教案的使用不僅可以幫助教師合理組織教學活動,還可以方便教師的備課和復習。編寫教案應該注重培養(yǎng)學生的學習興趣和學習動力,激發(fā)他們的學習潛能。教案是指用于指導教師教學活動的書面計劃,它是教學設計的重要組成部分,可以幫助教師合理安排教學內(nèi)容和教學步驟,提高教學效果。教案的編寫需要考慮教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學過程和教學評價等方面。我們通過編寫教案,可以更好地指導教學,提高教學質(zhì)量。那么怎樣編寫一份高質(zhì)量的教案呢?首先,教案應概括明確的教學目標,明確要教什么、怎樣教和完成的標準是什么。其次,教案應根據(jù)學生的實際情況,選擇合適的教學內(nèi)容和教學資源。此外,教案還應結合教學方法,合理安排教學步驟,確保教學過程有序、系統(tǒng)。最后,教案應包含評價策略,用于評估和反饋學生的學習效果,以便及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容。下面是小編為大家收集的教案范文,供大家參考。教案中包括了教學目標、教學準備、教學過程、教學評價等內(nèi)容,通過研究這些教案,我們可以更好地了解教學設計的要點和方法,提高自己的教學水平。大家一起來看看吧!
部編版小學四年級語文教案篇一
1.同學們,上課之前,讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
任勞又任怨,
田里活猛干。
生產(chǎn)萬噸糧,
只把草當飯。
預設:牛。
同學們見過牛嗎?你印象中的牛是什么樣子?有什么特點?可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。
這是一頭x的牛。
預設:這是一頭壯碩的牛,這是一頭勤勞的牛,這是一頭任勞任怨的?!?BR> 2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中,又有什么不同?
匯總你搜集到的與作者有關的資料。
現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題,理解課題。(花牛歌)。
聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出你覺得有趣的地方。
1.同學們,你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學生自由朗讀詩歌,注意讀準字音,讀通句子。
3.畫一畫:畫出本課的生字,多讀幾遍。提出要求:一板一眼字正腔圓。
4.認一認:出示生字,生詞,開火車認讀。
5.幫一幫:四人小組互讀課文,互相幫助指正。
6.比一比:每組推選一名代表讀詩歌,比比哪個小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個游戲吧!
(一)朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.帶著對花牛的喜愛之情,有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛/在草地里/坐,壓扁了/一穗/剪秋羅。
花牛/在草地里/眠,白云/霸占了/半個天。
花牛/在草地里/走,小尾巴甩得/滴溜溜。
花牛/在草地里/做夢,太陽偷渡了/西山的青峰。
朗讀過程中老師有些小建議:嘗試模仿花牛的動作;注意斷句。
(二)品味朗讀。
1.讀完了這首詩歌,你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛?
預設:這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花牛……。
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢?
預設:在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。
3.草地里坐。
(1)齊讀第1小節(jié),圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐,
壓扁了一穗剪秋羅。
預設:花牛、草地、剪秋羅。
(2)說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?
預設:花牛壓剪秋羅。
(3)壓扁了剪秋羅,可以看出花牛的什么特點?
預設:可以看出花牛的無拘無束。
朗讀時,要用舒緩的語氣,讀出花牛的悠閑自在。
(4)看到花牛壓扁了剪秋羅,你會對花牛說些什么?
預設:“小花牛,真淘氣,把剪秋羅都壓扁了?!?BR> 小組之間運用剛才的學習方法,匯報交流其他小節(jié)的收獲。
花牛:在草地上眠。
在草地上走。
在草地上做夢。
4.在草地里眠。
在草地里眠,有什么有趣的事情發(fā)生?
預設:花牛在草地里眠,白云霸占了半個天。
從“霸占”一詞你體會到了什么?
預設:花牛與自然融合為一體,無拘無束。
“白云霸占了半個天”說明了什么?
預設:表明天朗氣清,作者的視線轉移到了天上。
花牛在草地上睡覺,身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走,有什么有趣的事情發(fā)生?
花牛/在草地里/走,
小尾巴甩得/滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象?
預設:花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜。”說明了什么?
預設:說明作者觀察仔細,也說明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢,又有什么有趣的事情發(fā)生?
花牛在草地里做夢,
太陽偷渡了西山的青峰。
這一段運用了什么修辭手法?有什么效果?
預設:這一段運用了擬人的修辭手法,把夕陽落山說成太陽偷渡,非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。
猜一猜花牛會夢到什么?
預設:天空真美?。∏嗖莸奈兜勒媸翘牢独?!
7.再讀課文:從《花牛歌》中你感受到什么?想到了什么?
預設:簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn),表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
1.小組討論一下:嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字!
預設:花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。
2.小組之間討論一下:本文在寫法上有什么特點?
預設:
句式整齊:這首詩共有4小節(jié),每一小節(jié)只有兩句,而且開頭都是“花牛在草地里……”,句式非常整齊,讀起來朗朗上口。
詼諧幽默:這首詩用詞非常有趣,“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用,把事物寫得可愛、生動。
結構簡單:全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛,描述花牛,不過分追求思想的深刻和復雜,也不過分追求語言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“?!弊值某烧Z?
打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”,一起來闖關吧!
部編版小學四年級語文教案篇二
教學建議:
1.本文語言生動,對人物心理刻畫準確。抓住重點句子體會人物情感。
2.引導學生品味課文,培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。
教學目標:
【知識與技能】。
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
3.體會作者心情的變化,感受童年生活的美好。
【過程與方法】。
1.理解文章內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心活動。
2.抓住主要內(nèi)容體會作者刻畫人物的語言魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1.在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。
2.讓學生體會作者對童年的眷戀,感受童年生活的美好。豐富情感體驗,更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
教學重難點:
重點。
引導學生隨著作者的敘述,在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面,從而感受作者情感的變化,并在學習中提出問題。
難點。
在品讀課文中,學習梳理問題,解決問題,理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學準備:
老師:準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學生:課前查閱高洪波的相關信息。
教學時間:
2課時。
第一課時。
一、初讀課文,掌握詞語。
本課中用了很多成語,把自己喜歡的成語抄寫下來。
二、檢查學生自學情況。
1.請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀,讀這些詞語你有什么感受?
2.簡介作者高洪波,看多媒體課件,從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。
3.默讀課文,在自己體會比較深的地方作批注。
三、梳理文章的脈絡。
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1.陀螺的名字。
2.陀螺制作方法。
3.陀螺的玩法。
4.“我”制陀螺。
5.叔叔送“我”陀螺。
6.陀螺給“我”帶來歡樂和自豪。
7.明事理。
四、抄寫本課的生字詞。
抄寫本課的生字詞并識記。
第二課時。
一、回顧上節(jié)內(nèi)容,提出本節(jié)學習要點。
二、賞析文章語言美。
1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪?(學生自由討論,教師隨機引導)。
(1)“為此不知挨了多少責罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。”(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)。
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風姿?!?BR> (幸福得感覺有點不真實)。
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”
(極度的興奮)。
(4)“我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。”(突出陀螺的丑,不倫不類,士氣也大受挫折)。
(5)“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’,雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!”
3、你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導有感情的朗讀文字,分別讀出懊惱、自豪的語氣。)。
4.“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話你怎么理解?
5.小結:一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴,“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子,學習寫作方法。
教師總結寫作方法。
1.用成語進行描寫,生動。
2.使用比喻的修辭手法,生動傳神。
3.注意刻畫人物的心情。
四、談談文后的體會。
讀課文最后一句話,你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用,表面寫的是陀螺,更像是說誰呢?談對自己的啟示。
部編版小學四年級語文教案篇三
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達了作者觀看星天時的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
本文是一篇優(yōu)美的散文,因此,可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色,讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
利用多媒體課件,向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結構,培養(yǎng)學生的自學能力。
知識與技能。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
教學重難點:
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備:
教師:制作多媒體課件。
學生:搜集巴金的資料。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會作者情感。
1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。
2。概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。
(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。
擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
6.讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文,復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例:星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫,拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。
教學反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
部編版小學四年級語文教案篇四
生:很可怕,很恐怖。
生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠。
生:它來的很神秘,像是死神的代言人。來的很迅速,無法阻擋。
師:這樣一種海上獨有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀。
師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。
指生讀。
2、到底什么是“海上兇神”?
師:這樣可怕的疾病到底什么病呢?
請你們在默讀課文,然后用書中的語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段,簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關于維生素c的科學資料。
3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說。
(1)海上生活不僅……而且……。
(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因為海上生活很艱苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中,哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化,請你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜。
說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?
討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜。
將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的?
引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用”。
部編版小學四年級語文教案篇五
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現(xiàn)代詩歌的特點,練習仿寫現(xiàn)代詩。
3.積累有關詩歌的名言。
回顧所學,導入新課。
1.同學們,第三單元主要學習的是什么?(現(xiàn)代詩)。
二、學習“交流平臺”。
結合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點。
三、學習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。
2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。
四、學習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。
2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。
(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學們交流、品味,說說這樣表達的好處。
(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣?!?談詩美)。
(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏。——朱光潛(談詩的節(jié)奏)。
(3)詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感?!猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)。
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。
(1)詩歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?!猍俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若。
4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點了嗎?
六、小結。
這節(jié)課我們學習了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點,認識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術特色。
教學反思。
2.在學習中,多數(shù)學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式,并且能運用所學進行仿寫,達到學以致用的目的。
部編版小學四年級語文教案篇六
蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的,前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度,后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法,《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學知識的教育,而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
二、教學目標。
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對文本的解讀,我制定了本課時的`三維教學目標為:
1、知識和能力:
能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言,或自己的語言復述故事,說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法。
朗讀中感受體驗哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
三、教學重難點:
為了實現(xiàn)以上三維目標,使學生學有收獲,我依據(jù)教學內(nèi)容和教材特點,確定了如下教學重難點。
教學重點:了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認識維生素對人體的重要性。
教學難點:了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
四、教學實施策略。
課堂中實施目標時,我力求做好三維目標的整合,三個方面相互滲透,融為一體,而不是把三個維度簡單地疊加,以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
五、教學設計意圖。
第一板塊:復習導入。
讓學生先從整體入手,引導學生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學生用小標題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。
第二板塊:認識“怪病”
讓學生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎上,具體介紹怪病,引導學生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語,意在激發(fā)學生的閱讀期待,以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學習奠定好基礎。
第三板塊:體會心情。
這一板塊是學習課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句,接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡,進退兩難,又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊:感悟道理。
這一板塊也是以讀為主,讀遠航結束時哥倫布的想法和做法,談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個為什么,提出有價值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
第五板塊:作業(yè)和課外拓展。
設計了三項作業(yè),第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文,二、三兩項是為了增加學生的閱讀量,培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣,在觀察中學會思考,學會發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設計。
十分沉重。
噙著眼淚思考。
越來越沉重。
又驚又喜。
一……就……研究。
部編版小學四年級語文教案篇七
在我的故鄉(xiāng),陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜兒”,顧名思義,就是冰上的小家伙。
做冰尜兒用的是木頭,柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒,當然是在冬季的冰天雪地里,的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的,也要釘上一枚鐵釘,否則轉不了多少圈,尖部就會開裂。無論嵌上滾珠,還是釘上鐵釘,冰尜兒都不會裂開,能毫無怨言地讓你抽打,在冰面上旋轉、舞蹈。
抽冰尜兒的小伙伴們,都愛比個高下。他們往往各站一角,奮力抽轉自己的冰尜到兒,讓它朝對方撞去。這時你看吧,兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗,旋風般撞向?qū)κ?,剛一接觸,又各自閃向一邊,然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此,只有小陀螺的大多在自家院子里玩,不拿到馬路上去應戰(zhàn)。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”,意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的,他們的興趣,在于抽鞭子,陀螺的質(zhì)量往往不在意。
我從小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭,為削制得心應手的冰尜兒,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風姿。
叔叔的禮物不錯!
這只陀螺不是人工削制的,而是一位木工在旋床上旋出來的,圓且光滑,如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮,但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!
我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。的確,在各色帥氣的陀螺面前,它長得不倫不類,該平的地方不平,該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。
然而世間許多事都是不可預料的,我追求“和平”只是個人愿望,小伙伴們不甘寂寞,一個大陀螺的主人,開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊,一次次閃躲,終于無法避開,它們狠狠地撞上了!
奇怪的是,我的陀螺個頭小,卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊,一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦,好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢,大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前,徹底潰敗了。
這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽”,雖然小如微塵,對好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!
我的冰尜兒,木工隨便旋出的小木頭塊,丑小鴨生出的一只丑鴨蛋,在童年的一個冬日里,給了我極大的歡樂和由衷的自豪。
這真應了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量。
教學目標。
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教學重點。
指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點。
指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時。
教學目標。
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、師生談話,導入新課。
同學們,你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?
玩具是我們喜歡的東西,許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,那么玩具不是簡單意義上的玩具,而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,一段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章,現(xiàn)在就讓我們一起學習吧!(板書:陀螺)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師,同學,查字典等方式來解決;。
2.學生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)。
三、記憶字形,指導書寫。
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。
出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”(課件出示2)。
“帥、徹、丑”是翹舌音,“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導。
出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”(課件出示3)。
指導書寫,并注意學生的寫字姿勢:“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字,書寫時要左窄右寬;“否”是上下結構的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些。
四、再讀課文,小組討論。
1.以小組為單位,練習把課文朗讀通順、流利。
2.個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑。
3.抽讀,評議。
4.感知內(nèi)容。
第二課時。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、復習導入。
1.聽寫字詞。
否則旋轉況且金兵一戰(zhàn)即敗仍然。
尤其恨不得帥氣預料品道潰敗。
丑小鴨自豪。
(課件出示5)。
集體訂正。
2.今天我們繼續(xù)學習第20課,齊讀課題。
二、研讀課文。
(一)學習1-2自然段。
1.陀螺又叫什么?陀螺的構造是怎樣的?請你默讀第1、2自然段。(板書:冰尜兒)。
2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。
(二)學習3-5自然段。
1.指名學生讀。
2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來。
(抽冰尜兒、賽陀螺)。
3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?
(曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。)。
比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。
(板書:郁悶)。
(我對陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界。)。
(板書:恍惚)。
(三)學習6-11自然段。
1.學生交流,討論,老師范讀,學生一邊聽一邊思考:“誰的陀螺最棒?”
(板書:興奮)。
1.學生自由朗讀,討論,合作學習。
你是怎樣理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?
這句話深刻地告訴了我們一個道理:不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能,品質(zhì)和行為。
(板書:人的才能品質(zhì)行為)。
學生齊讀,學生討論。
三、拓展遷移。
做小游戲:選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程,思考下列問題。
四、布置作業(yè)。
請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧!
《陀螺》教學反思。
在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下:
1、始終將學生當作課堂的“主人”,以學生為主。在教授本課時,我始終以學生為主體,把學生分成幾個互助小組,運用自主合作、探究的方式,按照文章的結構美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學習方法,品讀文章內(nèi)容。文章的具體學習中,我運用了多種的學習方法,例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習,學生們的積極性高,學習效果非常好。
3、注重朗讀,在讀中感悟作者情感,體會作者內(nèi)心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀,通過讀,找出表示作者心情的詞語和句子,通過對比,讓學生體會作者的心情變化,進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
不足之處:
本課的不足之處是課前準備資料不足,應讓學生多查查有關陀螺的資料,了解陀螺這種游戲的起始,課前應布置讓學生玩一玩陀螺,感受玩陀螺的心情變化。
改進措施:
如果重上這節(jié)課的話,我會先布置同學們查查有關陀螺的資料,讓學生們對陀螺有深刻的了解,讓學生們在課前玩一玩陀螺,說一說玩陀螺的心情,我也會查找一些有關陀螺的圖片,讓學生對陀螺有一個形象的認識,相信這樣的課堂,才會更加完美。
部編版小學四年級語文教案篇八
1、理解文章內(nèi)容,準確把握五粒豆的語言,內(nèi)心活動。
2、分角色朗讀,體會童話魅力。
3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
一、初讀文章,認識字詞。
1、交流精彩導讀:了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章,整體感知。
2、讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?
3、全班交流:
(1)你體會到了什么?
(2)提出疑難問題。
三、角色體驗,品讀感悟。
1、創(chuàng)設情境,練習對話。
(1)這個童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文,將對話用不同的符號標記出來。
(2)自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”,體會他們的內(nèi)心活動。
(3)小組分角色朗讀。
2、合作表演,集體交流。
(1)師演病孩子的媽媽,師生合作朗讀對話。
(2)推選小演員,帶上頭飾,合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你是豆莢里的一粒小豆,你會說些什么?你會怎么做?
2、小豆莢們這么可愛,你一定有很多話對小豆們說,先說一說。
3、把你說的寫下來。
部編版小學四年級語文教案篇九
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
部編版小學四年級語文教案篇十
1交流課前收集的關于母雞的見聞。
2導入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞,讀準字音。
(2)認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前導讀中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2自主閱讀,邊讀邊批注。
三、匯報交流。
品評母雞之長短,體會作者之喜惡。
1再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?
2全班交流。
3同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語。
1思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在采蜜本上。
五、反復回味,走近老舍。
1師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
課后小節(jié):
當我讀這一課時,被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并沒有過多的講解,而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么為主線,進行交流、體會,最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
部編版小學四年級語文教案篇十一
成功之處:
課前,我要求學生充分預習課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
不足之處:
1.由于時間關系,小練筆沒有讓學生展示,沒有達到預期的效果。
2.在教學過程中,老師的激勵性評價比較少,激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚,成功的喜悅,都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。
部編版小學四年級語文教案篇十二
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。3、了解過渡句在課文中的作用,了解課文是怎樣連段成篇的。4、正確流利地朗讀課文。
教學重點。
1、認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點。
1、學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學資源。
多媒體課件。
預習設計。
學生搜集金華的雙龍洞的資料。
教學時間。
2課時。
教學流程。
通用設計。
個案調(diào)整。
第一課時。
一、初讀課文,理清游覽順序。
1、板書課題,導入新課。
今天,我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題。
解題:“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇游記。并告訴學生,這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)。
2、初讀課文,理清文章脈胳。
讀后提問:按游覽順序,全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定:全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
3、結合分好的段落,要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
4、學習課文第一段。
(1)指名讀、問:這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。4月14日,我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段,從課文中標畫出不沿看到的景物,及這些景物的特點,再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(3)默讀第三自然段,思考:作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,并聽到不時變化的溪聲。)。
沿途景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值一游;。
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;。
作者游興很高,心情舒暢,借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山,一路上景色明艷迫溪流到洞口。
二、作業(yè)。
完成《語文補充習題》。
第一、二題。
第二課時。
一、導入新課:
同學們,上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、初讀課文,總體感知:
1、初讀課文,理清條理:
a、請大家打開書55頁,讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?
b、學生自由讀,教師巡視了解。
c、指名學生回答,并征求全體同學意見。
d、板書:外洞孔隙內(nèi)洞。
2、再讀課文,歸納特點:
a、同學們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學生閱讀理解,教師巡視了解。
c、指名學生回答,征求其余同學意見。
d、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)。
3、小結過渡,布置下一步學習任務:其實呀,你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個地方,也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么,你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章,喜歡哪個地放就讀哪個部分,看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點,然后把你的體會告訴大家。通過你的理解,通過你的表達,把別人都吸引過來,好嗎?我們這樣去讀:這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文,自讀自悟:
1、學生閱讀,做批注,教師巡視輔導,并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論:
b、學生討論,教師巡視,初步了解學生自學情況。
3、交流評議:
a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論:1)船小2)行船方式。
3)乘船姿勢4)乘船感覺(找出相關詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,讀出乘船的姿勢和感受。)。
4、讀寫結合,突破難點:
b、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀,體會寫法:這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。 6、學法小結:我們在剛才的學習中,首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點:
a、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好,一個個來,你先說。
b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?
e、小結:同學們談得不錯,聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
8、總結學法:
a、學完了孔隙和內(nèi)洞,你準備怎樣來學外洞這一段呢?
b、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學一起說。
c、學生答,教師版畫。(畫出后山)。
四、讀寫指導:
1、設疑質(zhì)疑:
a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)。
2、小結寫作方法:學到這里,我們得到兩點啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文,體會感情:
1、過渡談話:下面請同學們自由讀課文,你喜歡哪里就讀哪里,看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
六、總結本課內(nèi)容,布置下課時任務:課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
七、作業(yè)。
完成《練習與測試》和《硬筆習字冊》。
部編版小學四年級語文教案篇十三
1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
兩課時。
1、激趣導入。
1、導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
1、讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。
2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
1、自讀古詩,做到“五不”。
2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結合插圖,逐句說說詩意。
1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?BR> 3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾。
經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
課后反思:本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上,通過創(chuàng)設情境,讓學生分角色,在對話中鞏固詞義。
板書:獨坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山。
望洞庭:湖光秋月;潭面無風;山水翠;一青螺。
憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
部編版小學四年級語文教案篇十四
一、班級情況分析:
我班現(xiàn)有學生65人,新插四名學生,基礎較弱,但都是比較務實的孩子,總體良好。這是特別值得高興的事,這證明最初的辛苦是沒有白費的。
四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期,學生即將進入小學高年級學習,要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進,語文素養(yǎng)較好,基礎知識掌握比較牢固,學生喜歡學習語文,已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,學習成績穩(wěn)中有升。但是個別學生學習自覺性較差,作業(yè)不按時完成,馬虎,總體成績又不會特別差,因此兩極分化現(xiàn)象并不是特別嚴重。
本學期的語文教學除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學以外,將繼續(xù)把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點,繼續(xù)以新課程理念為引導,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱,需要花時間和精力好好訓練。另外,轉化后進生是一個長期而艱巨的任務,有個別學生出現(xiàn)較大的思想反復,需要有耐心和信心。
二、教材簡析:
《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上,本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。
教材基本結構:
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容,使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點:
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性?,F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元,整合教材。
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如,熱愛生命專題,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價值的思考,對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關系,給人類的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣,突出重點,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、導語導學,整合單元內(nèi)容。
在本冊八個單元導語中,提示學習內(nèi)容,點明專題,布置學習的任務。在內(nèi)容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導單元學習;在語言敘述上,體現(xiàn)文學色彩,強調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內(nèi)容上,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合,力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,就本組課文所學生詞進行歸納總結,以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內(nèi)容,各項活動一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”,體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流,在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強,綜合性學習的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊減去了“綜合性學習提示”,在活動過程中,不再對學生作進一步提醒和促進。
根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是通過布置,使學生明確任務,知道要做些什么,該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關心,該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關心、了解活動開展的情況,及時表揚好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。
(三)加強導學功能,引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導學生主動思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是:認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側重理解內(nèi)容,體會思想感情;第三題,加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識,本冊仍以學習伙伴的語言方式,引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流,以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。
(四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學習資源。
根據(jù)課程標準精神,語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關知識上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組/、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元,作為綜合活動的組成部分,交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學習,引導學生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。
三、本冊教學總的目的要求:
1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字,能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆畫的方法查難檢字,學會獨立識字。
2、會讀寫560個左右的詞語,懂得意思,一部分會口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖,注意字的間架結構,初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的習慣,能邊聽邊思考,聽出別人說話中表達不當?shù)牡胤?能聽廣播,說要點;能有條理地介紹看到的情況,能有條理地回答問話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段,能說出段落大意;能詳細復述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書,并按說明書操作。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物,能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章,語句通順連貫。初步學會寫通知,學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號,能修改有明顯錯誤的句子。
四、教學重難點:
通過語言文字的訓練,使學生更加熱愛祖國,從小立志為祖國爭光;繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng),遵守紀律,助人為樂,刻苦鍛煉,積極向上;初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
五、教學措施:
1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內(nèi)容分析導向支訓練目標上來。課文教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓練重點。
部編版小學四年級語文教案篇一
1.同學們,上課之前,讓我們一起來做個猜謎語的游戲。
任勞又任怨,
田里活猛干。
生產(chǎn)萬噸糧,
只把草當飯。
預設:牛。
同學們見過牛嗎?你印象中的牛是什么樣子?有什么特點?可以仿照老師這個句式和你的同學交流一下。
這是一頭x的牛。
預設:這是一頭壯碩的牛,這是一頭勤勞的牛,這是一頭任勞任怨的?!?BR> 2.我們來看看牛在作者徐志摩的眼中,又有什么不同?
匯總你搜集到的與作者有關的資料。
現(xiàn)代詩人、散文家。徐志摩是新月派代表詩人,新月詩社成員。代表作品有《再別康橋》《翡冷翠的一夜》等。
3.出示課題,理解課題。(花牛歌)。
聽范讀,畫出生字詞,讀準字音、注意字形,畫出你覺得有趣的地方。
1.同學們,你們喜歡《花牛歌》這首詩歌嗎?喜歡的話就趕緊讀讀吧。
2.學生自由朗讀詩歌,注意讀準字音,讀通句子。
3.畫一畫:畫出本課的生字,多讀幾遍。提出要求:一板一眼字正腔圓。
4.認一認:出示生字,生詞,開火車認讀。
5.幫一幫:四人小組互讀課文,互相幫助指正。
6.比一比:每組推選一名代表讀詩歌,比比哪個小組讀得正確、流利。
一起和美麗的花牛做個游戲吧!
(一)朗讀課文,初步感知課文內(nèi)容。
1.帶著對花牛的喜愛之情,有節(jié)奏地朗讀課文。
花牛/在草地里/坐,壓扁了/一穗/剪秋羅。
花牛/在草地里/眠,白云/霸占了/半個天。
花牛/在草地里/走,小尾巴甩得/滴溜溜。
花牛/在草地里/做夢,太陽偷渡了/西山的青峰。
朗讀過程中老師有些小建議:嘗試模仿花牛的動作;注意斷句。
(二)品味朗讀。
1.讀完了這首詩歌,你發(fā)現(xiàn)這是一頭怎樣的花牛?
預設:這是一頭調(diào)皮可愛的花牛、這是一頭會做夢的花牛……。
2.小組之間交流一下小花牛在草地上做了哪些有趣的事呢?
預設:在草地上坐、在草地上眠、在草地上走、在草地上做夢。
3.草地里坐。
(1)齊讀第1小節(jié),圈出這一小節(jié)描寫的景物。
花牛在草地里坐,
壓扁了一穗剪秋羅。
預設:花牛、草地、剪秋羅。
(2)說一說這一小節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面?
預設:花牛壓剪秋羅。
(3)壓扁了剪秋羅,可以看出花牛的什么特點?
預設:可以看出花牛的無拘無束。
朗讀時,要用舒緩的語氣,讀出花牛的悠閑自在。
(4)看到花牛壓扁了剪秋羅,你會對花牛說些什么?
預設:“小花牛,真淘氣,把剪秋羅都壓扁了?!?BR> 小組之間運用剛才的學習方法,匯報交流其他小節(jié)的收獲。
花牛:在草地上眠。
在草地上走。
在草地上做夢。
4.在草地里眠。
在草地里眠,有什么有趣的事情發(fā)生?
預設:花牛在草地里眠,白云霸占了半個天。
從“霸占”一詞你體會到了什么?
預設:花牛與自然融合為一體,無拘無束。
“白云霸占了半個天”說明了什么?
預設:表明天朗氣清,作者的視線轉移到了天上。
花牛在草地上睡覺,身上的白色和白云融為一體。
5.在草地里走。
在草地里走,有什么有趣的事情發(fā)生?
花牛/在草地里/走,
小尾巴甩得/滴溜溜。
這為我們描繪了一幅什么景象?
預設:花牛甩尾圖。
“小尾巴甩得滴溜溜。”說明了什么?
預設:說明作者觀察仔細,也說明了花牛的悠閑自得。
6.在草地里做夢,又有什么有趣的事情發(fā)生?
花牛在草地里做夢,
太陽偷渡了西山的青峰。
這一段運用了什么修辭手法?有什么效果?
預設:這一段運用了擬人的修辭手法,把夕陽落山說成太陽偷渡,非常形象生動、富有情趣。為我們展現(xiàn)了一幅花牛做夢圖。
猜一猜花牛會夢到什么?
預設:天空真美?。∏嗖莸奈兜勒媸翘牢独?!
7.再讀課文:從《花牛歌》中你感受到什么?想到了什么?
預設:簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式,將花牛悠閑自在的生活狀態(tài)生動地展現(xiàn),表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。
1.小組討論一下:嘗試為這幾小節(jié)起個好聽的名字!
預設:花牛壓剪秋羅圖、云下花牛眠圖、花牛甩尾圖、花牛夢中見夕陽圖。
2.小組之間討論一下:本文在寫法上有什么特點?
預設:
句式整齊:這首詩共有4小節(jié),每一小節(jié)只有兩句,而且開頭都是“花牛在草地里……”,句式非常整齊,讀起來朗朗上口。
詼諧幽默:這首詩用詞非常有趣,“壓扁”“霸占”“偷渡”貶詞褒用,把事物寫得可愛、生動。
結構簡單:全詩語言通俗易懂、簡單明快。作者以孩童幼稚天真的眼光去看待花牛,描述花牛,不過分追求思想的深刻和復雜,也不過分追求語言的華麗。
3.你還知道哪些帶有“?!弊值某烧Z?
打開“閱讀訓練-《現(xiàn)代詩二首》”,一起來闖關吧!
部編版小學四年級語文教案篇二
教學建議:
1.本文語言生動,對人物心理刻畫準確。抓住重點句子體會人物情感。
2.引導學生品味課文,培養(yǎng)學生讀中思考的良好習慣。
教學目標:
【知識與技能】。
1.正確認讀、書寫本課生字、詞語。
2.熟讀課文,了解課文內(nèi)容,理解文章中含義深刻的句子。
3.體會作者心情的變化,感受童年生活的美好。
【過程與方法】。
1.理解文章內(nèi)容,體會人物的內(nèi)心活動。
2.抓住主要內(nèi)容體會作者刻畫人物的語言魅力。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
1.在反復的朗讀中體會游戲中蘊含的道理。
2.讓學生體會作者對童年的眷戀,感受童年生活的美好。豐富情感體驗,更深刻地感受正在經(jīng)歷著的童年生活。
教學重難點:
重點。
引導學生隨著作者的敘述,在頭腦中想象出一幅幅生動的畫面,從而感受作者情感的變化,并在學習中提出問題。
難點。
在品讀課文中,學習梳理問題,解決問題,理解和體會“人不可貌相,海水不可斗量”的含義。
教學準備:
老師:準備有關高洪波的錄像資料、圖片、多媒體課件。
學生:課前查閱高洪波的相關信息。
教學時間:
2課時。
第一課時。
一、初讀課文,掌握詞語。
本課中用了很多成語,把自己喜歡的成語抄寫下來。
二、檢查學生自學情況。
1.請你從中找出描寫戰(zhàn)斗性強的詞讀一讀,讀這些詞語你有什么感受?
2.簡介作者高洪波,看多媒體課件,從這些詞語中你能看出小作者有怎樣特點。
3.默讀課文,在自己體會比較深的地方作批注。
三、梳理文章的脈絡。
根據(jù)提綱把文章分成下面幾部分。
1.陀螺的名字。
2.陀螺制作方法。
3.陀螺的玩法。
4.“我”制陀螺。
5.叔叔送“我”陀螺。
6.陀螺給“我”帶來歡樂和自豪。
7.明事理。
四、抄寫本課的生字詞。
抄寫本課的生字詞并識記。
第二課時。
一、回顧上節(jié)內(nèi)容,提出本節(jié)學習要點。
二、賞析文章語言美。
1.玩陀螺曾經(jīng)由于什么原因讓“我”感到懊惱?又是怎樣從懊惱變成了自豪?(學生自由討論,教師隨機引導)。
(1)“為此不知挨了多少責罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。”(重點引導學生體會把“快樂”比作“過冬的燕子”這一修辭手法)。
(2)“這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風姿?!?BR> (幸福得感覺有點不真實)。
(3)“尤其當我看到這枚‘鴨蛋’的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!”
(極度的興奮)。
(4)“我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。”(突出陀螺的丑,不倫不類,士氣也大受挫折)。
(5)“這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的‘榮譽’,雖然小如微塵,對于好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!”
3、你們能通過朗讀來體現(xiàn)我從懊惱到自豪的這一情感變化嗎?(指導有感情的朗讀文字,分別讀出懊惱、自豪的語氣。)。
4.“人不可貌相,海水不可斗量!”這句話你怎么理解?
5.小結:一個不起眼的小陀螺主宰了“我”童年的憂傷與歡樂。與它相伴,“我”的童年生活無比精彩。
三、朗讀句子,學習寫作方法。
教師總結寫作方法。
1.用成語進行描寫,生動。
2.使用比喻的修辭手法,生動傳神。
3.注意刻畫人物的心情。
四、談談文后的體會。
讀課文最后一句話,你有什么體會。這句話在文中起到畫龍點睛的作用,表面寫的是陀螺,更像是說誰呢?談對自己的啟示。
部編版小學四年級語文教案篇三
《繁星》是一篇優(yōu)美的散文,描寫了巴金先生在三個不同時期,不同的地方所看到的繁星,表達了作者觀看星天時的深切感受,以及對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
本文是一篇優(yōu)美的散文,因此,可以通過教學讓學生感受文章語言清新明快、形象生動的特點。尤其是比喻、擬人、排比等修辭手法的運用,讓讀者仿佛進入一個夢幻境界的寫作特色,讓學生在分析揣摩中對海上夜的寧靜和柔美產(chǎn)生鮮明深刻的感受。
利用多媒體課件,向?qū)W生展示美麗的星空和作者巴金及作品等來填補學生的知識空白。利用表格理清文章的結構,培養(yǎng)學生的自學能力。
知識與技能。
1.認識本課的生字。
2.理清本文的行文思路,知道文章是按時間和地點的順序描寫了三次星空。
3.學習并運用聯(lián)想和想象來寫景狀物,抒發(fā)觀賞景物時的感受。
過程與方法。
1.體會作者在不同時期不同地點觀看繁星的情景描寫。
2.誦讀課文并揣摩作者由眼前實景產(chǎn)生的聯(lián)想和想象。
情感、態(tài)度與價值觀。
培養(yǎng)對大自然的熱愛,對美好生活的向往之情。
教學重難點:
重點。
由景物引發(fā)的聯(lián)想和不同感受。
難點。
運用比喻、擬人等修辭手法生動、形象、恰當?shù)乇磉_感情。
教學準備:
教師:制作多媒體課件。
學生:搜集巴金的資料。
教學時間:
1課時。
教學過程:
一、導入新課,激發(fā)興趣。
1.同學們,星星是夜晚的精靈,在無邊的夜空,閃爍著智慧的光芒。你愛看天上的繁星嗎?當你凝望那充滿神奇色彩的星空時,你的心情如何?今天,我們來共同學習文壇巨匠巴金爺爺對繁星的觀察和感受。
2.(多媒體出示巴金簡介)巴金,原名李堯棠,字芾甘。四川成都市人。代表作有《新生》《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《春天里的秋天》《激流三部曲》(《家》《春》《秋》),他的文字帶有強烈的感情色彩,產(chǎn)生了重大的社會影響。
二、初讀課文,整體感知。
1.自由朗讀課文,讀準字音。(多媒體出示)。
2.查字典理解詞語。(多媒體出示詞語)。
搖搖欲墜:形容非常危險,就要掉下來或垮下來。
半明半昧:一會兒明亮,一會兒昏暗。
密密麻麻:又多又密(多指小的東西)。
3.分小節(jié)讀課文。
三、研讀課文,體會作者情感。
1.默讀課文,完成表格。(多媒體出示)。
2。概括課文的主要內(nèi)容。(多媒體出示)。
(1)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
(2)在__________(地點),__________(地點),我看著______________,感覺到________________。
(3)在__________(時間),__________(地點),我看著________________,感覺到________________。
3.為什么作者三次看星空的情景和感受會不同?
(明確:作者三次看星空的情景和感受不同,是因為隨著作者年齡和閱歷的增長,對星空的觀察和感知逐步深入細微了。)。
第一次:“從前在家鄉(xiāng)七八月的夜晚……我最愛看天上密密麻麻的星星”表達了思念之情。
第二次:“星光在我們的肉眼里……我們覺得光明無處不在”表達了對生活充滿光明、希望之感。
第三次:“我望著那許多……現(xiàn)在睡在母親的懷里了”寫出了海上望星的無比舒心、安詳和陶醉的感受,以及與星空的知心之情。
4.看著滿天的繁星,“我”獲得了怎樣的樂趣?根據(jù)句式練習說話。
(多媒體出示)看著滿天的繁星,我________________________。
(大部分精彩語句在第3自然段,再讀第3自然段,回味、感悟、交流)。
擬人句:我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
排比句:海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
6.讀下面的句子,用加點的詞語照樣子寫句子。(多媒體出示)。
海上的夜是柔和的,是靜寂的,是夢幻的。
我望著那許多認識的星,我仿佛看見它們在對我眨眼,我仿佛聽見它們在小聲說話。
四、小結課文,復習詞語。
1.請寫出幾個描寫星空的詞語。
例:星群密布。
()()()。
2.復習詞語。
納涼星群密布靜寂半明半昧搖搖欲墜夢幻。
五、總結仿寫,拓展作業(yè)。
1.仿寫。
在作者的筆下,繁星點點,勝似仙境,美妙無比。本文之所以有如此美妙的意境,是因為本文有對星空真實的描繪,也有作者自己豐富的聯(lián)想,這種寫法就叫作虛實結合。模仿課文的寫法,按照句式也寫一段這樣的話。
(多媒體出示句式)。
我望著____________________,我仿佛看見________________,我仿佛聽見______________________,我覺得______________________。
(1)學生大聲朗讀課文,尋找虛寫景物的句子。
(2)學生找出這些句子后進行賞析,并按要求寫作。
(3)大組交流匯報自己所寫的句子。
2.拓展。
(1)將自己看繁星的經(jīng)歷寫成一段話。
(2)畫一幅星空圖,并寫上幾句話。
教學反思:
這篇課文主要內(nèi)容是巴金描寫三次看星星的經(jīng)歷,作者著重地描寫了第三次在海上看星星的過程,文章語言非常的優(yōu)美。多角度的寫景,在這一部分上,我覺得我處理的是理性有余,感性不足。這樣的一種美景,我認為只有把氣氛用自己的語言渲染的到位,讓學生充分地去體驗,讓學生感受到散文的美。這樣讓學生感受到散文語言的美,才能達到這節(jié)課的最終目標與良好效果。
部編版小學四年級語文教案篇四
生:很可怕,很恐怖。
生:這是海上獨有的疾病,來勢很猛,很兇狠。
生:它來的很神秘,像是死神的代言人。來的很迅速,無法阻擋。
師:這樣一種海上獨有的,在船員們沒有意思到,就如死神般降臨的疾病,是怎樣奪取船員的生命的,請你們自己讀一讀。
師:誰來將這可怕的“海上兇神”來臨的情景,讀給大家聽聽。
指生讀。
2、到底什么是“海上兇神”?
師:這樣可怕的疾病到底什么病呢?
請你們在默讀課文,然后用書中的語言說給大家聽聽。
生讀出課文的最后一段,簡介是維生素c缺乏癥“壞血病”就是“海上兇神”
教師介紹關于維生素c的科學資料。
3、為什么會出現(xiàn)維生素c缺乏的情況,讀課文用書上的語言說一說。
(1)海上生活不僅……而且……。
(2)人們發(fā)現(xiàn)野果子和其他一些水果、蔬菜都含有一種名叫維生素c的物質(zhì)。
因為海上生活很艱苦,船員只是吃魚和黑面包,沒有水果和蔬菜吃。而蔬菜和水果中才含有維生素c,所以他們就出現(xiàn)了被稱為“海上兇神”的“壞血病”。結合這兩點就能說清楚。
4、在發(fā)現(xiàn)維生素c能治愈“海上兇神”的過程中,哥倫布的情感出現(xiàn)了那些變化,請你們自己再默讀課文找出來,然后想想為什么會有這樣的變化。生找出:哥倫布心情十分沉重,噙著眼淚、又驚又喜。
說說哥倫布心情沉重,噙著眼淚(悲傷)的原由?
討論:哥倫布將生病的船員留在荒島上,這樣的做對嗎?要求小組在課文字里行間中找到證據(jù)說明自己的觀念。
簡介哥倫布的航海偉大事跡。
再讀表達哥倫布心情的句子,將哥倫布矛盾的心理讀出來。
教師過渡到又驚又喜。
將這種驚喜的對話情景讀出來。
5、很多發(fā)現(xiàn)都是很偶然的,請學生說說哪些發(fā)現(xiàn)是很偶然的?
引用一句話“如果你不懂得思考,即使蘋果在你頭上砸上千次,也是沒有任何作用”。
部編版小學四年級語文教案篇五
1.認識“屈、淵”等10個生字。
2.了解現(xiàn)代詩歌的特點,練習仿寫現(xiàn)代詩。
3.積累有關詩歌的名言。
回顧所學,導入新課。
1.同學們,第三單元主要學習的是什么?(現(xiàn)代詩)。
二、學習“交流平臺”。
結合本單元的詩歌,歸納現(xiàn)代詩的特點。
三、學習“識字加油站”。
1.這些古代文人你都認識嗎?和同學們交流一下,看看你對他們了解多少。
2.出示生字,指名認讀。(屈、淵、孟、甫、韓、愈、禹、錫、仲、龔。)。
四、學習“詞句段運用”。
1.(1)讀句子,注意加點的部分,分析其運用了什么修辭手法,體會如何描寫顏色。
(2)找一找其他描寫顏色的句子,和同學交流。
2.讀一讀,注意節(jié)選詩歌的加點部分,說說加點的文字運用了什么修辭手法。(排比)。
(1)請你在學過的課文中再找出幾處運用排比手法的句子,并與同學們交流、品味,說說這樣表達的好處。
(2)仿寫練習:請你運用排比手法寫一首小詩。
五、學習“日積月累”。
1.學生齊讀“日積月累”的句子。
2.學生交流句子意思,明白這些句子都是描寫詩歌特點的。
(1)詩是人類向未來寄發(fā)的信息,詩給人類以朝向理想的勇氣?!?談詩美)。
(2)詩和音樂一樣,生命全在節(jié)奏。——朱光潛(談詩的節(jié)奏)。
(3)詩是強烈感情的自然流露,它源于寧靜中回憶起來的情感?!猍英國]華茲華斯(談詩歌創(chuàng)作)。
3.你還積累了哪些描寫詩歌的名言?請在全班交流。
(1)詩歌是一團火,在人的靈魂里燃燒。這火燃燒著,發(fā)熱發(fā)光?!猍俄國]列夫·托爾斯泰。
(2)和諧是詩的語言的生命。——郭沫若。
4.讀了這些詩句,你明確詩歌的特點了嗎?
六、小結。
這節(jié)課我們學習了現(xiàn)代詩,了解了現(xiàn)代詩的特點,認識了八位古代文人,并嘗試仿寫現(xiàn)代詩,積累了有關詩歌的名言。在以后的學習中,我們可以多多積累和摘抄現(xiàn)代詩,體會現(xiàn)代詩優(yōu)美、簡練、富有節(jié)奏的語言藝術特色。
教學反思。
2.在學習中,多數(shù)學生能夠通過朗讀來品味、體會句子的表達方式,并且能運用所學進行仿寫,達到學以致用的目的。
部編版小學四年級語文教案篇六
蘇教版小學語文第七冊第18課是以愛科學為主題的,前兩篇是讓學生體會對待科學的態(tài)度,后兩篇是讓學生懂得對待科學的方法,《維生素c的故事》是這個單元的第三篇課文。這是一則富有情趣、生動感人的科普故事,文章不僅向讀者介紹了維生素c的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過,給人以科學知識的教育,而且以生動的情節(jié)讓人感觸頗深。
二、教學目標。
為滲透新課程“全面提高學生的語文素養(yǎng)”的理念,通過對文本的解讀,我制定了本課時的`三維教學目標為:
1、知識和能力:
能有感情地朗讀課文,憑借語言文字,說出哥倫布情感發(fā)生的變化和原因;能運用文中的語言,或自己的語言復述故事,說說維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,了解維生素c對人體的作用。
2、過程和方法。
朗讀中感受體驗哥倫布的心情,朗讀交流中積累一些描寫心情的詞語,朗讀中理解奇跡,知道維生素c發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過。
3、情感態(tài)度和價值觀。
通過學文領悟到對許多科學的新發(fā)現(xiàn)都是從問題開始的。
三、教學重難點:
為了實現(xiàn)以上三維目標,使學生學有收獲,我依據(jù)教學內(nèi)容和教材特點,確定了如下教學重難點。
教學重點:了解維生素c被人們發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過,認識維生素對人體的重要性。
教學難點:了解維生素c的發(fā)現(xiàn)過程,懂得任何發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造都離不開細心地思考與研究。
四、教學實施策略。
課堂中實施目標時,我力求做好三維目標的整合,三個方面相互滲透,融為一體,而不是把三個維度簡單地疊加,以“知識與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價值觀,并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。
五、教學設計意圖。
第一板塊:復習導入。
讓學生先從整體入手,引導學生回憶課文的主要內(nèi)容,讓學生用小標題的形式,說說故事的開端、發(fā)展、結局,也就是vc的發(fā)現(xiàn)經(jīng)過。學生通過回憶再次明確文章的脈絡。
第二板塊:認識“怪病”
讓學生在閱讀第一部分內(nèi)容的基礎上,具體介紹怪病,引導學生說出怪病的得病原因,癥狀等方面的內(nèi)容。體會“海上兇神”這種怪病的可怕。在此基礎上教師話鋒一轉說:怪病雖然可怕,但它阻擋不了航海家遠航探險的腳步,這節(jié)課就讓我們走近哥倫布,跟隨他一起去經(jīng)歷一次危險而難忘的奇跡之旅。這段進入新授的導語,意在激發(fā)學生的閱讀期待,以達到“未成曲調(diào)先有情”的效果,為新課的學習奠定好基礎。
第三板塊:體會心情。
這一板塊是學習課文3-6自然段,我采用讀中感悟來達到體會人物心情、理解奇跡的目標。首先讓學生自由讀,邊讀邊找出描寫哥倫布心情變化的有關詞句,接著引導學生用首先、接著、然后、最后來說說哥倫布的心情變化。然后細讀每一小節(jié),讀后交流哥倫布心情變化的原因,在交流過程中引導學生有感情地朗讀課文重點的段落語句。讓學生在讀中體會出遇到怪病時哥倫布既憂心忡忡,進退兩難,又茫然無助的復雜心情;體會到哥倫布聽了船員的請求后心中既感動,又自可奈何別無良策;體會到勝利返航時哥倫布傷心欲絕,悲痛欲絕的沉重心情;體會到奇跡出現(xiàn)時哥倫布驚訝萬分又欣喜若狂的激動心情。
第四板塊:感悟道理。
這一板塊也是以讀為主,讀遠航結束時哥倫布的想法和做法,談體會。讓學生體會到哥倫布急于揭開秘密的迫切心情,結合幾句名人名言,從中懂得生活中碰到奇怪的事情要善于思考,要多問幾個為什么,提出有價值的問題,問題往往就是新的發(fā)現(xiàn)開始。人們就是對哥倫布提出的這個問題經(jīng)過長期的研究,終于揭開了野果子中的秘密。這一部分我只是簡單處理,讓學生讀一讀,說一說你從研究成果中你了解了維生素c的哪些知識。
第五板塊:作業(yè)和課外拓展。
設計了三項作業(yè),第一項作業(yè)的目的是讓學生復述課文,二、三兩項是為了增加學生的閱讀量,培養(yǎng)學生觀察大自然的興趣,在觀察中學會思考,學會發(fā)現(xiàn)。
六、說板書設計。
十分沉重。
噙著眼淚思考。
越來越沉重。
又驚又喜。
一……就……研究。
部編版小學四年級語文教案篇七
在我的故鄉(xiāng),陀螺不叫陀螺,叫作“冰尜兒”,顧名思義,就是冰上的小家伙。
做冰尜兒用的是木頭,柳木、榆木、松木、棗木、梨木都可以。抽打冰尜兒,當然是在冬季的冰天雪地里,的場所是冰面。好的冰尜兒尖部嵌一顆滾珠,轉起來能增加許多嫵媚。頂不濟的,也要釘上一枚鐵釘,否則轉不了多少圈,尖部就會開裂。無論嵌上滾珠,還是釘上鐵釘,冰尜兒都不會裂開,能毫無怨言地讓你抽打,在冰面上旋轉、舞蹈。
抽冰尜兒的小伙伴們,都愛比個高下。他們往往各站一角,奮力抽轉自己的冰尜到兒,讓它朝對方撞去。這時你看吧,兩只旋轉的陀螺奮勇搏斗,旋風般撞向?qū)κ?,剛一接觸,又各自閃向一邊,然后重整旗鼓再戰(zhàn)——直到其中一方被撞翻才告一段落。賽陀螺每次都是體重個大的一方占上風。因此,只有小陀螺的大多在自家院子里玩,不拿到馬路上去應戰(zhàn)。況且小陀螺有個難聽的綽號叫“角錐”,意思是小且細。抽打“角錐”的大多是拖鼻涕穿開襠褲的,他們的興趣,在于抽鞭子,陀螺的質(zhì)量往往不在意。
我從小就不甘人后,更不愿自己的陀螺像金兵見到岳家軍,一戰(zhàn)即敗。于是四處尋找木頭,為削制得心應手的冰尜兒,就差沒把椅子腿拿來“廢物利用”了。為此不知挨了多少責罵,可仍然不肯住手。然而一個孩子無論如何是削不出高質(zhì)量的陀螺的,因此,曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。
這種懊惱終于引起了長輩的注意。我的叔叔,一位很有童心的年輕民警,答應在我生日那天送我一只陀螺。這消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風姿。
叔叔的禮物不錯!
這只陀螺不是人工削制的,而是一位木工在旋床上旋出來的,圓且光滑,如同一枚鴨蛋。雖然它遠不如我想象中的那么漂亮,但我極高興地接受了它。尤其當我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時,更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!
我的陀螺剛一露面,就招來了一頓嘲笑。的確,在各色帥氣的陀螺面前,它長得不倫不類,該平的地方不平,該尖的地方不尖,看不出一絲一毫與同伴相斗的能力。這使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。
然而世間許多事都是不可預料的,我追求“和平”只是個人愿望,小伙伴們不甘寂寞,一個大陀螺的主人,開始傲慢地向我挑釁。大陀螺搖頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過來,我的“鴨蛋”則不動聲色地閃躲。一次次沖擊,一次次閃躲,終于無法避開,它們狠狠地撞上了!
奇怪的是,我的陀螺個頭小,卻頑強得出奇!明明被撞翻在一邊,一扭身又照樣旋轉起來。它圓頭圓腦,好像上下左右都能找到支撐點似的。結果呢,大陀螺在這個始終立于不敗之地的對手面前,徹底潰敗了。
這真是個輝煌的時刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運的甜頭。無意中獲得的”榮譽”,雖然小如微塵,對好勝的孩子來說,也足以陶醉許久了——直到現(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!
我的冰尜兒,木工隨便旋出的小木頭塊,丑小鴨生出的一只丑鴨蛋,在童年的一個冬日里,給了我極大的歡樂和由衷的自豪。
這真應了一句古話:人不可貌相,海水不可斗量。
教學目標。
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。
3.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
4.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
5.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教學重點。
指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
教學難點。
指導學生從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
第一課時。
教學目標。
1.認識“釘、旋、兵”等12個生字,會寫“否、旋、況”等14個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文,理清文章思路。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、師生談話,導入新課。
同學們,你們喜歡玩具嗎?你們家里還有什么玩具?
玩具是我們喜歡的東西,許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘,久久不能忘懷,那么玩具不是簡單意義上的玩具,而是演化為一段難忘的經(jīng)歷,一段難以割舍的情感,一段縈繞于心的感悟。今天,高洪波老師的《陀螺》就是這樣一篇有著豐富內(nèi)涵、充滿童真童趣的文章,現(xiàn)在就讓我們一起學習吧!(板書:陀螺)生齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知。
1.學生自由讀文,遇到不認識的字可以問老師,同學,查字典等方式來解決;。
2.學生自讀課文。在讀文過程中,勾畫出自己不明白的地方。
(先要求學生獨立閱讀,初步掃除語言障礙;再請學生在小組中互相幫助糾正讀音;最后點名分段閱讀課文,達到全班師生集體正音。)。
三、記憶字形,指導書寫。
1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶。
出示生字“釘、旋、兵、恨、帥、預、釁、徹、潰、譽、丑、豪”(課件出示2)。
“帥、徹、丑”是翹舌音,“釁”是由“血”和“半”兩部分組成。
2.書寫指導。
出示生字“否、旋、況、兵、敗、仍、尤、恨、帥、預、潰、品、丑、豪”(課件出示3)。
指導書寫,并注意學生的寫字姿勢:“旋、況、敗、仍、恨、帥、預、潰”都是左右結構的字,書寫時要左窄右寬;“否”是上下結構的字,上面的“口”要小一些;“丑”下面的一橫要長一些。
四、再讀課文,小組討論。
1.以小組為單位,練習把課文朗讀通順、流利。
2.個體質(zhì)疑組內(nèi)探討集體質(zhì)疑。
3.抽讀,評議。
4.感知內(nèi)容。
第二課時。
教學目標。
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.指導學生通過品讀抒情、議論的語句解讀文章主旨。
3.學習從情感、含義、修辭等方面賞析文章的語言。
4.使學生認識到玩具在兒童成長過程中的作用,并能結合自己的生活體驗獲得獨到的感受。
教具準備。
課件。
教學設計。
一、復習導入。
1.聽寫字詞。
否則旋轉況且金兵一戰(zhàn)即敗仍然。
尤其恨不得帥氣預料品道潰敗。
丑小鴨自豪。
(課件出示5)。
集體訂正。
2.今天我們繼續(xù)學習第20課,齊讀課題。
二、研讀課文。
(一)學習1-2自然段。
1.陀螺又叫什么?陀螺的構造是怎樣的?請你默讀第1、2自然段。(板書:冰尜兒)。
2.自由讀、指名讀、體會讀。生說印象。
(二)學習3-5自然段。
1.指名學生讀。
2.小伙伴們是怎樣玩陀螺的?在課文中畫出來。
(抽冰尜兒、賽陀螺)。
3.第4自然段中哪一句是比喻句?把什么比作什么?
(曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云,快樂像過冬的燕子一般,飛到一個誰也看不到的地方去了。這句話把快樂比作燕子。)。
比喻句形象的寫出了我得不到陀螺的郁悶心情。
(板書:郁悶)。
(我對陀螺的癡迷程度已經(jīng)到了忘我的境界。)。
(板書:恍惚)。
(三)學習6-11自然段。
1.學生交流,討論,老師范讀,學生一邊聽一邊思考:“誰的陀螺最棒?”
(板書:興奮)。
1.學生自由朗讀,討論,合作學習。
你是怎樣理解“人不可貌相,海水不可斗量”的?
這句話深刻地告訴了我們一個道理:不能只根據(jù)外貌評估一個人的才能,品質(zhì)和行為。
(板書:人的才能品質(zhì)行為)。
學生齊讀,學生討論。
三、拓展遷移。
做小游戲:選一名會玩溜溜球的同學上臺表演。請同學們認真觀察他的動作過程,思考下列問題。
四、布置作業(yè)。
請同學們把剛才看到的玩溜溜球的過程、領悟到的道理用文字描述出來吧!
《陀螺》教學反思。
在教學這一課的時候,我覺得自己還是比較成功的,現(xiàn)在把成功的幾方面總結如下:
1、始終將學生當作課堂的“主人”,以學生為主。在教授本課時,我始終以學生為主體,把學生分成幾個互助小組,運用自主合作、探究的方式,按照文章的結構美、內(nèi)容美、語言美等方面欣賞文章。
2、運用了多種學習方法,品讀文章內(nèi)容。文章的具體學習中,我運用了多種的學習方法,例如圈點勾畫法、自主合作探究的方法進行學習,學生們的積極性高,學習效果非常好。
3、注重朗讀,在讀中感悟作者情感,體會作者內(nèi)心的變化。我引導學生展開各種形式的朗讀,通過讀,找出表示作者心情的詞語和句子,通過對比,讓學生體會作者的心情變化,進而體會到陀螺帶給作者的快樂與自豪。
不足之處:
本課的不足之處是課前準備資料不足,應讓學生多查查有關陀螺的資料,了解陀螺這種游戲的起始,課前應布置讓學生玩一玩陀螺,感受玩陀螺的心情變化。
改進措施:
如果重上這節(jié)課的話,我會先布置同學們查查有關陀螺的資料,讓學生們對陀螺有深刻的了解,讓學生們在課前玩一玩陀螺,說一說玩陀螺的心情,我也會查找一些有關陀螺的圖片,讓學生對陀螺有一個形象的認識,相信這樣的課堂,才會更加完美。
部編版小學四年級語文教案篇八
1、理解文章內(nèi)容,準確把握五粒豆的語言,內(nèi)心活動。
2、分角色朗讀,體會童話魅力。
3、在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
一、初讀文章,認識字詞。
1、交流精彩導讀:了解安徒生寫這篇童話時的一個小故事。
2、自由讀文,讀通句子。
3、檢查初讀情況。
二、再讀文章,整體感知。
2、讀后小組交流:你了解了些什么?有什么感受?
3、全班交流:
(1)你體會到了什么?
(2)提出疑難問題。
三、角色體驗,品讀感悟。
1、創(chuàng)設情境,練習對話。
(1)這個童話故事中有哪些人物?他們說了一些什么呢?默讀課文,將對話用不同的符號標記出來。
(2)自主練習朗讀各位童話人物的“臺詞”,體會他們的內(nèi)心活動。
(3)小組分角色朗讀。
2、合作表演,集體交流。
(1)師演病孩子的媽媽,師生合作朗讀對話。
(2)推選小演員,帶上頭飾,合作“配音”朗讀表演。
四、放飛想象,延伸拓展。
1、假如你是豆莢里的一粒小豆,你會說些什么?你會怎么做?
2、小豆莢們這么可愛,你一定有很多話對小豆們說,先說一說。
3、把你說的寫下來。
部編版小學四年級語文教案篇九
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現(xiàn)出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
部編版小學四年級語文教案篇十
1交流課前收集的關于母雞的見聞。
2導入新課:
貓是一種很平常的小動物,可是在熱愛社會的老舍先生看來,卻如同一個既可愛又淘氣的孩子。那么,老舍眼里的母雞又是怎樣的呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學習老舍先生的另外一篇文章《母雞》。
二、自讀自悟。
1師生共同制定閱讀目標。
(1)圈出生字詞,讀準字音。
(2)認真朗讀課文,達到讀流利、讀正確。
(3)弄清課前導讀中提出的兩個問題:
老舍先生筆下的母雞是一致怎樣的母雞?
比較一下,本文和《貓》兩篇課文在寫法上個有哪些特點?
2自主閱讀,邊讀邊批注。
三、匯報交流。
品評母雞之長短,體會作者之喜惡。
1再讀課文,小組討論:
(1)文中直接寫作者對母雞由討厭到不討厭這一情感變化的語句有哪些?
(2)作者分別通過哪些具體事例寫母雞的討厭與不討厭?每個事例各用一個恰當?shù)脑~語概括。
(3)聯(lián)系上文和生活體驗談談自己對第九自然段的理解。
(4)句子辨析:
我不敢再討厭母雞了可改為我不再討厭母雞了嗎?為什么?
2全班交流。
3同組合作,有感情朗讀課文。
四、分辨褒貶,積累詞語。
1思考討論:
作者在表達自己對母雞由厭惡到喜愛的感情變化的過程中,遣詞造句的感情色彩也發(fā)生了變化,找一找,讀一讀,品一品。
2分類摘抄詞語。
把自己欣賞的詞句按褒與貶兩類,摘抄在采蜜本上。
五、反復回味,走近老舍。
1師生對話,交流各自讀過《貓》和《母雞》后,對老舍及其作品的看法。引導學生初步學習賞析名篇的方法。
2找一篇老舍先生的其他文章,和好朋友一起讀一讀,然后互相交流閱讀體會。
課后小節(jié):
當我讀這一課時,被母雞的負責、慈愛、勇敢和辛苦的精神所感染,因此我并沒有過多的講解,而是抓住作者對母雞的態(tài)度有怎樣的變化,原因是什么為主線,進行交流、體會,最后我還推薦了課外閱讀《麻雀》《柱子上的母雞》。
部編版小學四年級語文教案篇十一
成功之處:
課前,我要求學生充分預習課文,讓通過各種途徑了解蝴蝶的生活狀況,讓學生在鮮活、豐富的社會生活和語文學習的融合中體驗生活的樂趣,力求使“語文學習的外延和生活的外延相等”。
不足之處:
1.由于時間關系,小練筆沒有讓學生展示,沒有達到預期的效果。
2.在教學過程中,老師的激勵性評價比較少,激勵性評價能讓學生感受到成功的喜悅。因為老師的贊揚,成功的喜悅,都很好地激勵著學生更加努力發(fā)奮。
部編版小學四年級語文教案篇十二
1、使學生了解課文記敘的金華雙龍洞的奇異景觀,激發(fā)學生熱愛祖國秀麗的山河的思想感情。2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。3、了解過渡句在課文中的作用,了解課文是怎樣連段成篇的。4、正確流利地朗讀課文。
教學重點。
1、認識過渡句在文中的作用,了解段之間的關系,知道課文是怎樣連段的成篇的。2、能給課文分段,寫出課文的提綱,說出課文的主要內(nèi)容。
教學難點。
1、學習作者抓住景物特點,按照游覽順序生動具體地描述景物的寫作方法。
2、結合課文特點,培養(yǎng)學生形象思維和邏輯思維的能力。
教學資源。
多媒體課件。
預習設計。
學生搜集金華的雙龍洞的資料。
教學時間。
2課時。
教學流程。
通用設計。
個案調(diào)整。
第一課時。
一、初讀課文,理清游覽順序。
1、板書課題,導入新課。
今天,我們一起學習《記金華的雙龍洞》板書課題。
解題:“記”是什么意思?較“記”的是什么?(記是“記載”的意思,本文記的瀏覽勝地,固而是一篇游記。并告訴學生,這篇游記是順圣陶先生1957年游覽金華雙龍后寫的。)。
2、初讀課文,理清文章脈胳。
讀后提問:按游覽順序,全文可分幾段?每段寫了什么?討論后確定:全文按游覽的順序可分為六段。
第一段(1)交代了游覽的時間及地點。
第二段(2、3)介紹沿途所見景物。
第三段(4)介紹外洞洞口及外洞。
第四段(5)介紹孔隙。第五段(6、7)介紹里洞。
第六段(8)游覽完畢出洞。
3、結合分好的段落,要求學生按順序說說作者瀏覽了幾個景點。
學生邊回答老師邊板書。
4、學習課文第一段。
(1)指名讀、問:這段向我們交代了什么?(瀏覽時間人物、景點。)(2)用編句法概括段意。4月14日,我去游覽浙江的金華雙龍洞。
5、學習第二段。過渡作者在去雙龍洞途中,沿途看到了什么?感受到了什么?讓我們和作者一起去觀賞。
(1)默讀第二自然段,從課文中標畫出不沿看到的景物,及這些景物的特點,再體會一下作者看到這些學后有什么感受。
(3)默讀第三自然段,思考:作者聽到了什么?溪流是怎樣往下流的?聲音有什么變化?(作者聽到山中溪流的聲音,看到了溪流沿山而下的景象,并聽到不時變化的溪聲。)。
沿途景色已如此美麗,雙龍洞位于其中,自然更值一游;。
沿途美景成了雙成洞奇特景象的襯托;。
作者游興很高,心情舒暢,借途中所見抒發(fā)對祖國河山的喜愛之情。
總結第二段段意;從金華過羅旬入山,一路上景色明艷迫溪流到洞口。
二、作業(yè)。
完成《語文補充習題》。
第一、二題。
第二課時。
一、導入新課:
同學們,上節(jié)課我們初步學習了《記金華的雙龍洞》,課文的前三段向我們介紹了作者游覽的時間、目的地以及一路上的見聞,那盤曲而上的盤山公路,那令人眼前一片明艷的山路景色,那時時變換調(diào)子的溪流聲……是多么迷人啊!那么作者游覽了哪些地方?這些地方又各有什么特點?這就是我們這節(jié)課要學習的內(nèi)容。
二、初讀課文,總體感知:
1、初讀課文,理清條理:
a、請大家打開書55頁,讀讀課文4--8自然段,看看作者游覽了哪些地方?
b、學生自由讀,教師巡視了解。
c、指名學生回答,并征求全體同學意見。
d、板書:外洞孔隙內(nèi)洞。
2、再讀課文,歸納特點:
a、同學們再讀讀這幾段,看看外洞、孔隙和內(nèi)洞分別給你留下怎樣的印象?
b、學生閱讀理解,教師巡視了解。
c、指名學生回答,征求其余同學意見。
d、板畫并板書:(畫出外洞、孔隙、內(nèi)洞)。
3、小結過渡,布置下一步學習任務:其實呀,你們剛才談的這些就是這幾個地方的特點。通過剛才兩次讀課文,我們知道作者游覽了這幾個地方,也知道了這幾個分別有著這樣的特點。那么,你對哪個地方最感興趣呢?(了解學生大概情況)同學們都分別找到了自己最喜歡的地方,你們想讓大家都來喜歡這里嗎?那就要你們?nèi)ゼ毤毜刈x文章,喜歡哪個地放就讀哪個部分,看看你從文章的哪些詞句中體會到了這些特點,然后把你的體會告訴大家。通過你的理解,通過你的表達,把別人都吸引過來,好嗎?我們這樣去讀:這個地方有什么特點?你是從文章的哪些詞句中體會到這些特點的?找到后就按平時讀書的方法做上記號。三、精讀課文,自讀自悟:
1、學生閱讀,做批注,教師巡視輔導,并教給學生正確的讀書方法。
2、課堂討論:
b、學生討論,教師巡視,初步了解學生自學情況。
3、交流評議:
a、分別指幾名同學圍繞以下幾個要點開展討論:1)船小2)行船方式。
3)乘船姿勢4)乘船感覺(找出相關詞句,說出思維過程,弄明白作者通過寫什么來表現(xiàn)孔隙窄小的特點,讀出乘船的姿勢和感受。)。
4、讀寫結合,突破難點:
b、誰能聯(lián)系課文中的內(nèi)容把這個問題連起來說一難問題?
5、分層朗讀,體會寫法:這樣小的小船,這樣獨特的進洞方式和乘船姿勢,這樣奇特的乘船感覺,是多么有趣啊!下面,我們分組來讀這一段,再來體會一下作者是怎樣把從外洞進入內(nèi)洞這個意思一層層說清楚的……請大家拿好書。 6、學法小結:我們在剛才的學習中,首先了解了空隙的特點是窄小的;接著抓住關鍵詞句進一步體會到了空隙的特點;最后弄清楚了作者是怎樣把由外洞進入內(nèi)洞這個意思一步步說清楚的。
7、指名介紹內(nèi)洞特點:
a、除了窄小的孔隙外,奇特的內(nèi)洞也很有趣,喜歡內(nèi)洞的同學,你們有信心把同學們都吸引過來嗎?好,一個個來,你先說。
b、你從這兒看出內(nèi)洞很奇特,能說說你是怎樣想的嗎?
c、為什么說即使不比作什么,也很值得觀賞?
e、小結:同學們談得不錯,聽的也很認真。作者抓住奇特這個特點來寫內(nèi)洞同樣打動了我們的心,我們來把這幾句讀一讀。那些同學想讀?想讀的同學一起來讀。
8、總結學法:
a、學完了孔隙和內(nèi)洞,你準備怎樣來學外洞這一段呢?
b、洞內(nèi)寬大,洞外呢?知道的同學一起說。
c、學生答,教師版畫。(畫出后山)。
四、讀寫指導:
1、設疑質(zhì)疑:
a、游完了雙龍洞,回過頭來看,作者介紹最詳細的是哪個地方?剛才,我們也有很多同學對這兒感興趣,那作者為什么不先寫這兒呢?這樣重點不是更突出嗎? b、那你說說作者的游覽順序是怎樣的呢?(學生回答時教師在黑板上標出路線圖)。
2、小結寫作方法:學到這里,我們得到兩點啟示:第一、寫參觀游記要按參觀游覽的順序?qū)?第二、要把看到的事物特點寫清楚。
五、賞讀課文,體會感情:
1、過渡談話:下面請同學們自由讀課文,你喜歡哪里就讀哪里,看看怎樣才能讀出文章的感情來。
2、自由讀、指名讀、學生評議。
六、總結本課內(nèi)容,布置下課時任務:課上到這兒就結束了。這節(jié)課我們不僅弄清楚了作者游覽了雙龍洞的那些地方,還弄清楚了雙龍洞的外洞、孔隙、內(nèi)洞各有什么特點。那么,作者又是怎樣出洞的呢?此外,作者從上山到進洞每次都提到的泉水和作者游雙龍洞又有什么關系呢?這些問題我們下節(jié)課再來討論。
七、作業(yè)。
完成《練習與測試》和《硬筆習字冊》。
部編版小學四年級語文教案篇十三
1、認識2個生字,會寫5個生字。能正確讀寫“洞庭、江南”等詞語。
2、有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》《望洞庭》。
3、學習通過看注釋,邊讀邊想象畫面等方法,感知詩詞大意,用自己的話說說詩句的意思。
4、感受江南山水的自然美,受到每的熏陶。
品味詩句,指導背誦,積累語言。在學習語言的過程中體會江南山水的特點,激發(fā)愛美的情趣。
兩課時。
1、激趣導入。
1、導語:我們先進行課外知識搶答:唐朝是我國古詩創(chuàng)作最旺盛的時期,在眾多詩人中有兩個最有名的詩人,他們是誰?(詩圣、詩仙)。
2、揭題。誰來背背李白的詩,會幾首就背幾首。
1、讀題,看注釋,結合插圖,介紹背景。
2、過渡:李白坐在敬亭山上看到些什么,想到些什么呢?
1、自讀古詩,做到“五不”。
2、自讀古詩,思考問題,并根據(jù)注釋,結合插圖,逐句說說詩意。
1、互讀古詩,檢查是否做到“五不”。
2、交流詩意。
1、指名回答,評議交流。
2、老師點撥:“閑”是悠閑的意思,在說句意時,要作詞序的調(diào)整。即“一片白云悠閑地飄去”?!皡挕钡淖⑨屖恰皾M足”。在說句意時要進行適當?shù)淖兺ā?BR> 3、學生質(zhì)疑。師生共同解答。
4、在理解詩意的基礎上,想象一下“眾鳥高飛盡,孤云獨去閑”是一幅怎樣的畫面。可以用語言描述,也可以用畫面表現(xiàn)。
1、《獨坐敬亭山》圍繞著“靜”來寫,朗讀時注意語調(diào)輕緩,節(jié)奏要緩慢;通過朗讀,表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。
2、多種形式讀詩:指名讀—同位讀—小組讀—齊讀等。
1、自由吟讀。
2、討論:詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?
帶著上面的問題自由讀,邊讀邊看圖,理解意思。指名讀,讀準生字,結合注釋理解意思。
指名看圖說出意思。朗讀領悟詞義,教師做如下點撥:
“憶江南”是詞牌名,詞都有一個牌名。詞的內(nèi)容也是回憶江南景色的,白居易曾。
經(jīng)當過杭州刺史。詞中回憶的,就是美麗的江南風光。
舊:從前。曾:曾經(jīng)。諳:熟悉。勝:超過,勝過。
根據(jù)提供的詞語解釋,讓學生自己說說詞句的意思,然后連起來說整首詞的意思。
詩一開頭,詩人先說:“江南好”,這是詩人對江南春天的贊美。那么,說江南好,是聽別人說,還是自己親眼看到的呢?第二句做了回答:曾經(jīng),我對江南的風景是那么的熟悉,那么了解。
朗讀的感情基調(diào):飽含深情的回憶之情。
語調(diào)處理:一、二句要有昂揚的激情,再轉入緩慢回憶,“日出”句聲調(diào)高昂,“春來”句聲調(diào)柔合平緩,最后一句聲調(diào)稍抬高,仿佛是自問,又像是問他人,“能不”語氣要果斷、堅定。
在熟讀基礎上讓學生練習背誦。
課后反思:本課教學是按照運用插圖和老師的導語進入詩境—理解詞句、想象畫面—吟誦詩詞、體驗詩情來進行。學生通過對詩詞的誦讀和欣賞,感受,感受南方自然風光的美。在學習《憶江南》這首詞時,拓展了另兩首,學生對這首詞的了解更深入。在理解詞義的基礎上,通過創(chuàng)設情境,讓學生分角色,在對話中鞏固詞義。
板書:獨坐敬亭山:鳥飛云去;不厭敬亭山。
望洞庭:湖光秋月;潭面無風;山水翠;一青螺。
憶江南:日出江花紅勝火,春來江水綠如藍。
部編版小學四年級語文教案篇十四
一、班級情況分析:
我班現(xiàn)有學生65人,新插四名學生,基礎較弱,但都是比較務實的孩子,總體良好。這是特別值得高興的事,這證明最初的辛苦是沒有白費的。
四年級第二學期是中年級關鍵的一個學期,學生即將進入小學高年級學習,要完成由中年級向高年級的過渡。我們班級大部分學生活潑可愛、好學上進,語文素養(yǎng)較好,基礎知識掌握比較牢固,學生喜歡學習語文,已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣,學習成績穩(wěn)中有升。但是個別學生學習自覺性較差,作業(yè)不按時完成,馬虎,總體成績又不會特別差,因此兩極分化現(xiàn)象并不是特別嚴重。
本學期的語文教學除了繼續(xù)抓好常規(guī)教學以外,將繼續(xù)把提高學生的閱讀能力和寫作水平作為重點,繼續(xù)以新課程理念為引導,繼續(xù)培養(yǎng)學生良好的學習習慣,尤其是良好的課堂聽講習慣、讀書的習慣、寫作的習慣。因為本班學生的閱讀理解能力相對較弱,需要花時間和精力好好訓練。另外,轉化后進生是一個長期而艱巨的任務,有個別學生出現(xiàn)較大的思想反復,需要有耐心和信心。
二、教材簡析:
《九年義務教育課程標準實驗教科書語文四年級下冊》是以《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據(jù)編寫的。在保持上冊編寫體系的基礎上,本冊在專題內(nèi)容上又有了新的變化。
教材基本結構:
本冊共有課文32篇,其中精讀課文17篇,略讀課文15篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共40篇。這些課文從精讀、略讀到選讀,按三個層次編排,體現(xiàn)由扶到放的設計思路。
教材設計了八個專題。依次是:走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰(zhàn)爭與和平、熱愛生命、田園生活、執(zhí)著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活”還安排有綜合性學習內(nèi)容,使專題的學習內(nèi)容與形式更加豐富多彩。每個專題單元包括導語、課例和語文園地三大部分。每組開頭的導語點明本組的專題,并提示學習要求。課例由4篇課文組成,其中精讀課文2-3篇,略讀課文1-2篇。精讀課文后有思考練習題,略讀課文前有一段連接語,將前后課文連接起來,并提示略讀課文的學習要求。根據(jù)教學的需要,在一些課文后面安排有“資料袋”或閱讀鏈接,以提供課文的背景資料,并豐富學生的閱讀。語文園地由5個欄目組成,其中有4個固定欄目:“口語交際”“習作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”;另有“寬帶網(wǎng)”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”,這四項內(nèi)容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。教材的主要編寫特點:
本冊是在四年級上冊基礎上編寫的,教材的結構及思路是共同的,體現(xiàn)整套教材的一致性?,F(xiàn)就本冊幾個主要方面作重點介紹。
(一)專題組元,整合教材。
本冊教材的編排方式仍然是專題組元型。專題內(nèi)容新穎、豐富,內(nèi)涵深刻,富有人文氣息,同時也體現(xiàn)了語文學習的特點。比如,熱愛生命專題,從對自然萬物生命勃發(fā)的感悟,到對人的生命的尊重、救助,及對生命價值的思考,對學生具有積極的現(xiàn)實意義。大自然的啟示專題,則從生物、自然與人類的關系,給人類的啟迪,提出對生存環(huán)境的思考,比前幾冊相關專題內(nèi)容更深入,具有豐富的思考價值。根據(jù)課標提出的教材要“避免繁瑣,突出重點,加強整合”的要求,本冊在編寫中加強了整合性。主要體現(xiàn)在以下三個方面。
1、導語導學,整合單元內(nèi)容。
在本冊八個單元導語中,提示學習內(nèi)容,點明專題,布置學習的任務。在內(nèi)容上,力求啟發(fā)閱讀興趣,引導單元學習;在語言敘述上,體現(xiàn)文學色彩,強調(diào)感染力。比如,第一單元,“祖國的千山萬水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那連綿起伏的丘陵,那直插藍天的雪峰,那……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面,激發(fā)學生對祖國河山的熱愛和向往之情。
2、精讀與略讀課文的聯(lián)系和整合。
為了體現(xiàn)單元整合,加強在精讀與略讀課文中間的聯(lián)系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”,這段文字承上啟下,內(nèi)容突出,過渡自然,明確地提示了略讀課文的學習要求和方法,體現(xiàn)由精讀到略讀的閱讀訓練過程,使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。
3、單元學習活動的貫通和整合。
單元整合不僅在課文內(nèi)容上,還體現(xiàn)在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續(xù)加強專題內(nèi)學習活動的整合,力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續(xù)在每組課文后安排“詞語盤點”,就本組課文所學生詞進行歸納總結,以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網(wǎng)(安排在第一、四單元)、展示臺(安排在第三、六單元)等,圍繞專題內(nèi)容,各項活動一以貫之:前面有布置,中間有鋪墊,后面有復習、拓展、交流,整組教材乃至于全冊教材成為互相聯(lián)系的整體,全面推進語文各項能力的訓練。
(二)安排“綜合性學習”,體現(xiàn)新課程理念。綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續(xù)安排兩次綜合性學習,一個安排在“大自然的啟示”專題中,要求觀察大自然現(xiàn)象或搜集資料、調(diào)查訪問,交流從中的發(fā)現(xiàn)或得到的啟發(fā);也可以做做實驗或搞搞小發(fā)明。一個安排在“田園生活”專題,了解鄉(xiāng)村景物和人們的生活。編排方式是:導語點出活動的內(nèi)容及要求;第一篇課文后具體提出活動方式的建議;“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流,在“展示臺”中展示成果。隨著學生主體活動能力的增強,綜合性學習的要求也在逐步提高,較之三年級,本冊減去了“綜合性學習提示”,在活動過程中,不再對學生作進一步提醒和促進。
根據(jù)教材的編排,教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環(huán)節(jié):一是通過布置,使學生明確任務,知道要做些什么,該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關心,該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中,教師要時時關心、了解活動開展的情況,及時表揚好的做法,幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式,充分展示交流。
(三)加強導學功能,引導學生主動、積極地學習。作為中年級的最后一冊,本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式,繼續(xù)強調(diào)自主學習意識。同時,為了體現(xiàn)文本交流,精讀課文中仍然以泡泡的形式出現(xiàn),提出問題,引導學生主動思考,培養(yǎng)質(zhì)疑問難能力。泡泡的內(nèi)容大致有:引導學生理解詞句及課文內(nèi)容的;引導想象的;體會文章結構特點的;引導課外閱讀的等等?!拔业陌l(fā)現(xiàn)”是自主學習方式的重要體現(xiàn),在本冊共安排8次。在內(nèi)容安排上繼續(xù)體現(xiàn)中年級的特點,引導學生認識、了解一些語言現(xiàn)象,初步掌握一些讀書方法,養(yǎng)成良好的學習習慣。分別是:認識排比句、養(yǎng)成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內(nèi)容。本冊精讀課文一般安排三道題:第一題,引導朗讀、背誦,重視語言的積累;第二題,側重理解內(nèi)容,體會思想感情;第三題,加強詞句訓練。有的課文后設計了選做題。為了加強自主學習意識,本冊仍以學習伙伴的語言方式,引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流,以便讓學生把自主學習化作經(jīng)常的行動和習慣。本冊在理解內(nèi)容深度上、閱讀方法的要求上,較前幾冊均有所提高。
(四)豐富課本內(nèi)容,拓寬學習資源。
根據(jù)課程標準精神,語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料,充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續(xù)安排“資料袋”,在課文背景或相關知識上,增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網(wǎng)”安排在一、四組/、引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰(zhàn)爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡,拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元,作為綜合活動的組成部分,交流認識大自然和感受農(nóng)村生活的活動成果?!叭辗e月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等,“趣味語文”中的《說“信”》《趣聯(lián)巧對》,“成語故事”中的《鵬程萬里》《手不釋卷》,集中安排以古代傳統(tǒng)文化為主的內(nèi)容,在趣味閱讀、輕松記背中,積累語言,感受中華文化的優(yōu)秀和博大精深。此外,結合課文的學習,引導學生課外閱讀,重點推薦《一千零一夜》《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。
三、本冊教學總的目的要求:
1、能利用漢語拼音幫助識字、閱讀和學習普通話識字257個。能辨別常見的同音字和形近字,能認讀學過的多音字。學會用數(shù)筆畫的方法查難檢字,學會獨立識字。
2、會讀寫560個左右的詞語,懂得意思,一部分會口頭或書面運用。
3、初步學會寫鋼筆字,寫得正確、端正、整潔。初步學會用毛筆臨帖,注意字的間架結構,初步養(yǎng)成認真臨摹的習慣。
4、初步養(yǎng)成有禮貌地認真聽人講話的習慣,能邊聽邊思考,聽出別人說話中表達不當?shù)牡胤?能聽廣播,說要點;能有條理地介紹看到的情況,能有條理地回答問話。
5、會正確、流利、有感情地朗讀課文,能理解長句子的意思;在閱讀時學會使用常用的讀書記號;能按事物的幾個方面和抓住重點段分段,能說出段落大意;能詳細復述課文。認識省略號。能初步讀懂說明書,并按說明書操作。
6、初步學會有順序有重點地觀察圖畫和周圍的事物,能條理比較清楚地記敘參觀活動初步學會寫簡單的狀物和寫人的文章,語句通順連貫。初步學會寫通知,學會給長輩寫信。會使用書名號。掌握常用的幾種刪改換補的修改符號,能修改有明顯錯誤的句子。
四、教學重難點:
通過語言文字的訓練,使學生更加熱愛祖國,從小立志為祖國爭光;繼承和發(fā)揚革命傳統(tǒng),遵守紀律,助人為樂,刻苦鍛煉,積極向上;初步培養(yǎng)熱愛科學的思想感情。
五、教學措施:
1、準確把握教學目標,不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓練,本學期著重進行分段的訓練,但仍應繼續(xù)對學生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要設計有效的方法,擴大訓練面,努力讓全班學生人人參與訓練,保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學生通過閱讀學表達,從讀中學寫。在作文訓練中,要充分運用課文中學到的表達方法,鼓勵學生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。
4、落實各單元訓練重點,重視學習方法的指導。在閱讀教學中,要以訓練點為重點組織教學,從內(nèi)容分析導向支訓練目標上來。課文教學時,要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規(guī)定的那項閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓練重點。