解決問題的能力是一項(xiàng)重要的素養(yǎng),我們應(yīng)該鍛煉自己的批判性思維和創(chuàng)新能力。通過總結(jié)工作中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),可以幫助我們更好地規(guī)劃和執(zhí)行下一步的工作計(jì)劃。總結(jié)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程,每一次總結(jié)都是在完善自己的過程中邁出的一步。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:能夠初步了解抽象畫,感受抽象畫。
2、能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。
3、能夠運(yùn)用抽象繪畫語言表達(dá)自己對(duì)音樂的理解與感受。
教學(xué)重點(diǎn):同學(xué)們對(duì)抽象繪畫中線性造型要素的運(yùn)用;音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):綜合運(yùn)用線性造型要素,結(jié)合色彩語言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的旋律。
學(xué)具準(zhǔn)備:圖畫紙,色彩顏料,色彩筆等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我們?cè)谏弦徽n認(rèn)識(shí)了抽象畫。你們想不想再嘗試一下畫一幅抽象畫呢?引入課題——學(xué)畫抽象畫。
二、師生探討、表現(xiàn)創(chuàng)新:
1、出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克:波洛克是20世紀(jì)美國最重要的藝術(shù)家之一,是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上,用棍棒澆上油漆,隨著自己的走動(dòng),任其在畫布上滴流成混亂的點(diǎn)、線、畫面,因此也被稱為“行動(dòng)派繪畫”。現(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《秋的節(jié)奏》,同學(xué)們看到什么?(提問個(gè)別同學(xué))。
2、抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn),排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說明性的表現(xiàn)手法,僅將造型和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色,有類似于音樂之處。
3、大師作品欣賞:
(1)康丁斯基作品賞析,世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基(19),被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。
(2)蒙德里安作品賞析,幾何抽象派代表畫家,在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合,形成直角或長方形,并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色,但有時(shí)也用灰色,是荷蘭風(fēng)格派的主將。對(duì)比熱抽象風(fēng)格,體會(huì)秩序美。
(3)克利作品,二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一,德裔瑞士畫家。運(yùn)用色彩調(diào)和及抽象的手法,創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。(同學(xué)們嘗試感受作品,暢所欲言)。
三、藝術(shù)實(shí)踐:
四、課堂小結(jié):
選出優(yōu)秀作品同學(xué)代表展示本組創(chuàng)意,給予同學(xué)們自評(píng),互評(píng)的平臺(tái)。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.提高學(xué)生在具體情境中運(yùn)用列舉法解決實(shí)際問題的能力。
2.使學(xué)生深入感受使用列舉法時(shí)的有序性。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識(shí),提高解決問題的能力。
教學(xué)光盤。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過談話,復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1.完成練習(xí)十一中的第6題。
讓學(xué)生說出他們是怎么想的,然后總結(jié)出在使用列舉法解決問題時(shí)需要注意的內(nèi)容。
2.完成練習(xí)十一中的第7題。
指名讀題,讓學(xué)生觀察表格并回答問題:“48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的.長方形周長是多少?”
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問題,然后給出解題方法。
3.完成練習(xí)十一中的`第8題。
指名讀題,讓學(xué)生理解“只是向東、向北走”的含義,并使用字母代替路線上的直線交點(diǎn)。
4.完成練習(xí)路線十一中的第9題。
出示題目,并要求學(xué)生仔細(xì)閱讀題目。
三、完成思考題。
出示思考題并讓學(xué)生獨(dú)立完成,并進(jìn)行集體訂正。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品,感受它們的不同。
2、過程與方法:在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結(jié)合起來。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:結(jié)合人物的外表和神態(tài)向同學(xué)描述自己喜歡的肖像作品。教學(xué)重點(diǎn):欣賞用各種表現(xiàn)形式的肖像作品,感受它們的不同。
教學(xué)難點(diǎn):在欣賞的過程中體會(huì)“形”“神”互相結(jié)合。
教學(xué)突破:通過教師演示和欣賞、鼓勵(lì)等多種方法解決。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、繪畫工具等。
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況,穩(wěn)定學(xué)和情緒。
二、講授新課:
1、出示不同表現(xiàn)形式的肖像作品:
(中國畫、雕塑、油畫、版畫、線描)。
在欣賞的過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式所帶來的不同感受,并分析作品所采用的工具和材料特點(diǎn)。
2、探究學(xué)習(xí):
請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的一幅作品,進(jìn)行分析。
這幅作品采用了哪種表現(xiàn)形式?
向同學(xué)描述人物的外貌和神態(tài)?
你能模仿一下畫中人物的神情嗎?
3、小結(jié):肖像藝術(shù)重在傳神,“以形寫神”是我國古代畫家總結(jié)出來的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)?!靶巍蔽覀兌贾朗侵傅娜说耐獗?;“神”指的是人的精神面貌和思想。在優(yōu)秀的肖像作品中,形神是皆備的,兩者缺一不可。
三、學(xué)生討論:
如何才能把人物的形象和神態(tài)很好的結(jié)合起來呢?
這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)人物外貌的基礎(chǔ)上再去想象人物的思想感情,去剖析人物的內(nèi)心世界。
四、藝術(shù)實(shí)踐:
把課本上《藏族女孩》這幅作品試著用自己喜歡的繪畫方式改畫,并可按照自己的理解加上背景。
學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐,教師個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié):
欣賞作品,思考自己的收獲。
從課外書上,網(wǎng)上,雜志上去欣賞更多的人物肖像,并體會(huì)人物的外表和神態(tài)。板書設(shè)計(jì):
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的:。
1、學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明精神。
2、了解比例在美術(shù)作品中的關(guān)系,提高同學(xué)的審美能力。
3、學(xué)習(xí)此例關(guān)系,設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶,提高設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用比例在美術(shù)中的關(guān)系,分析美術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn):從比例的角度考慮設(shè)計(jì)一個(gè)好看的`花瓶。
課前準(zhǔn)備:。
教具:教學(xué)圖片、花瓶、同學(xué)作品若干。
學(xué)具:剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。
教學(xué)過程:。
1、《出示溪山行旅圖》:。
(1)畫上畫的什么?
(2)山和人物的大小對(duì)比方何?
(3)這樣對(duì)比有何作用?
師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風(fēng)光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢(shì)。這幅畫勝利地運(yùn)用了山和人物之間的比例關(guān)系,是我國山水畫的杰作。
2.出示《維魯維斯的人》。
(1)人存站立和伸張四肢時(shí),在圓形和正方形有何比例關(guān)系?
(2)師簡單介紹這幅作品。
4、師介紹黃金分割的知識(shí)。
(1)把一條線段分成兩局部,便其中一局部與全長的址等于另一局部與這局部的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。
(2)師用黃金分割的知識(shí)分析《吧黎圣母院》。
5、欣賞同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品。
(1)這些作品你覺得哪件最漂亮?為什么?
(2)從比例的角度分析,它們勝利之處在哪里?
三.作業(yè)練習(xí):。
(1)用比例知識(shí)先在稿紙上設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來。
(2)為這個(gè)花瓶添加圖案花紋。
四:作品展示。
1.你為什么設(shè)計(jì)這種式樣的花瓶。
2.你能否介紹一下你是怎么設(shè)計(jì)的?
3.你最喜歡哪幅作品。
五.課堂小結(jié),提出希望,安排下節(jié)課工具。
課后記:對(duì)于上節(jié)課來說,這節(jié)好多了,有了透視的一點(diǎn)基礎(chǔ),對(duì)于比例就比較好理解和接受,我在上課的過程中順便復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,收效好了很多。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。
2.通過對(duì)繪畫作品的賞析,能夠正確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)評(píng)析繪畫作品。
3.通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫作品的形式美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
繪畫作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識(shí),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明。
一、導(dǎo)入說明辯論的主題以及辯論的方法。分好辯論組,推舉主辯同學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻,幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難、重點(diǎn),并可更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
二、新授出示作品,提出問題。
針對(duì)所出示的作品,引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。
根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論,引出形式美的法則。學(xué)生以組為單位討論。
正反方發(fā)言。
三、總結(jié)對(duì)課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)。
課后反思。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,能有序、有效地思考、分析數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略解決含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。
2、能對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思,初步感受假設(shè)策略對(duì)于解決問題的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。
3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
能有序、有效地思考、分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。
感受假設(shè)策略對(duì)于解決問題的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。
課件、導(dǎo)學(xué)單、教具。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、出示下面的問題,讓學(xué)生列式解答。
把720毫升果汁倒人9個(gè)同樣的小杯子里,正好倒?jié)M。平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升?
數(shù)量關(guān)系:個(gè)小杯的容量=720毫升。
口頭列式解答。
提問:和第1題相比,這道題難在哪里?(第1題是把720毫升果汁倒入一種杯子里,可以直接用除法計(jì),這一道題是把720毫升果汁倒入兩種杯子里,題中有兩個(gè)未知數(shù)量。)。
3、揭示課題:這道題可以怎樣解答呢?今天我們就來研究解決這樣的實(shí)際問題的策略。(板書課題:解決問題的策略)。
二、探索策略。
1、教學(xué)例1。
(1)理解題意。
談話:請(qǐng)同學(xué)們先觀察題中的條件和問題,想一想,根據(jù)題意,你。
能找到怎樣的數(shù)量關(guān)系,和小組里的同學(xué)說說你是怎樣理解這些數(shù)量關(guān)系的。
揭示:6個(gè)小杯的容量+1個(gè)大杯的容證=720毫升。
大杯的容量x=小杯的容量小杯的容量x3=大杯的容量。
(2)確定思路。
談話:我們知道,在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí),要想辦法把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。你有辦法把這個(gè)問題變得簡單嗎?請(qǐng)先聯(lián)系剛才理解數(shù)量關(guān)系式想一想,再和同學(xué)說說你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題。
反饋:請(qǐng)把你的解題思路分享給大家。
學(xué)生想到的思路可能有以下幾種,結(jié)合學(xué)生的交流,分別作如下引導(dǎo):
思路一:假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯。
問:把720毫升果計(jì)全部倒入小杯,1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯?把大杯換成小杯后,正好倒?jié)M多少個(gè)小杯?先畫線段圖分析。
思路二:假設(shè)把720毫升果汁全部倒入大杯,6個(gè)小杯換成幾個(gè)大杯?把小杯換成大杯后,正好倒?jié)M多少個(gè)大杯?先畫線段圖分析。
思路三:列方程解。
小結(jié):根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,同學(xué)們想到了解決問題的.不同思路。上面的'幾種思路都是抓住哪一個(gè)數(shù)量關(guān)系展開思考的?像這樣通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的方法,也是常用的解決問題的策略。(板書:假設(shè))。
(3)列式解答并檢驗(yàn)。
談話:選擇一種方法完成解答,并檢驗(yàn)解題的過程和結(jié)果。
完成解答后,讓學(xué)生說說列式、檢驗(yàn)的方法和結(jié)果。
(4)回顧反思。
(5)教學(xué)第二種思路。
學(xué)生獨(dú)立思考,列式計(jì)算,教師巡視。
指名交流解題時(shí)的思考過程,以及列式計(jì)算的過程和結(jié)果。
(6)比較和回顧。
提回:通過解答上面的問題,你有哪些收獲和體會(huì)?
讓學(xué)生先在小組里說一說,再組織全班交流。
2、完成“練一練”。
(1)出示題目,提問:要求桌子和椅子的單價(jià)、可以怎樣進(jìn)行假設(shè)?讓學(xué)生按自己的思路完成解答,教師巡視。
(2)讓不同思路的學(xué)生展示自己解題的過程。
三、鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)十一第1—3題。
四、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有哪些收獲和體會(huì)?還有什么疑問?
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容:
線描。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)線條的多種變化,理解不同的線條變化產(chǎn)生不同的情感美和藝術(shù)美。
2.操作目標(biāo):嘗試畫出不同形狀的線,運(yùn)用線條來表現(xiàn)一個(gè)完整的形象,體會(huì)線條豐富的變化,體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)作的快樂。
3.情感目標(biāo):欣賞繪畫的線條造型作品,感受線條美及其賦予的生命力和情感,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)圖片、畫面的分析,體會(huì)線條的美感,了解各種線條的形態(tài)和線條組成的紋理。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試畫出具有不同變化特點(diǎn)的線,畫面中線條黑白灰層次的組織。
教學(xué)準(zhǔn)備:
繪畫筆、紙、感受題紙、學(xué)生老師畫家范作。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)線條。
1.課件出示一張充滿線條的風(fēng)景照,讓學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線條。
師:線條是美術(shù)中最基本的造型語言,變化多端的線條可以產(chǎn)生非常有魅力的.畫面效果,今天我們就一起感受下“線條的魅力”(課件出示課題)。
2.師:除了剛才圖中看到的線條,你還說的出其它的線條嗎?學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的線條。
師:世上的線條有很多種,為了便于認(rèn)識(shí),我們可以把線條簡單地分為直線和曲線兩種。
3.點(diǎn)擊課件,一起與學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線、曲線。
4.學(xué)生嘗試表達(dá)對(duì)不同線條的感覺,初步感受線條的美感特征。學(xué)生拿出教師發(fā)予的線條感受題紙,經(jīng)過自己感受,小組討論,把對(duì)不同線條的感受書寫下來。
反饋學(xué)生填寫的感受,師也出示自己填寫的感受。
5.師:其實(shí),在我們身邊,線條無處不在,我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂欣賞自然界中的線條,師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。
二、嘗試畫線。
1.合作學(xué)習(xí),同學(xué)間取長補(bǔ)短:通過討論分析,讓學(xué)生對(duì)線條這種造型語言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提升。線條不但可以塑造生動(dòng)的形象,而且還可以傳達(dá)畫家的思想。
2.嘗試練習(xí)任選美術(shù)作品的一個(gè)局部進(jìn)行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。
3.反饋一些學(xué)生嘗試品,簡單評(píng)價(jià)。
4.談學(xué)習(xí)感受,請(qǐng)同學(xué)說說畫線條的感受?;ハ嗾f說自己對(duì)畫中線條的不同感受。進(jìn)一步了解、體會(huì),使學(xué)生對(duì)用線造型產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、欣賞學(xué)習(xí)。
1.師引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學(xué)生的線條作品,交流感受,注意線條的長短、粗細(xì)、疏密等的變化。
2.小結(jié)如何畫好一張漂亮的線條畫:
一張好的線條畫,不但要畫面完整,主體分明,而且畫面上總會(huì)出現(xiàn)黑灰白的層次變化,黑灰白的層次需要做到線條的粗細(xì)變化、深淺變化、長短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物,不同的感受,也都需要用不同的線條去表現(xiàn),這樣才會(huì)產(chǎn)生好看的畫面效果。
四、學(xué)生創(chuàng)作。
1.學(xué)生創(chuàng)作,師巡視指導(dǎo)。
2.欣賞部分學(xué)生作品。在欣賞中評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)劣之處,對(duì)他們作業(yè)中的線條安排和畫面完整性,作出評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)許多同學(xué)剛才都有用線條表達(dá)自己一定的思想感情,希望你們平時(shí)多留意觀察身邊的線條,畫出一些更好看的線條畫作品。
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五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,學(xué)會(huì)用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路,并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
2.通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在不斷反思的過程中,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
3.通過對(duì)實(shí)際問題的探索,使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,獲得解決問題的成功體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是:體會(huì)適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點(diǎn),學(xué)會(huì)用“倒過來推想”的策略解決問題的思考方法,能正確合理地運(yùn)用倒推法進(jìn)行問題解決實(shí)際生活問題。
難點(diǎn)是:根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)用具(水杯),作業(yè)本,多媒體課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
過程目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
創(chuàng)設(shè)。
情境。
體會(huì)。
倒過。
來想。
通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生從簡單的事情中理解倒過來思路.
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生春游乘車情境。
出示從蘇州去南京沿途經(jīng)的城市,提問回蘇州時(shí)沿途依次經(jīng)過哪些城市。
明確日常生活中常常應(yīng)用到“倒過來想”的策略。
師生交流。
觀察。
獨(dú)立思考。
自主。
探索。
學(xué)會(huì)。
新策。
略
借助學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)操作和熟悉的收作業(yè)本情境來代替教材例2,使學(xué)生在親歷過的問題中受到啟發(fā),自主探索用畫直觀圖的方法、引導(dǎo)學(xué)生有序思考,用“倒過來推想”的策略解決問題,在解決問題過程中體會(huì)適用新策略解決的問題特點(diǎn)。
一.初步理解“倒過來推想”的`思想方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生有序思考:倒水前后兩只杯子里果汁的總量有沒有變化?
4、組織學(xué)生說說解決這個(gè)問題的主要策略是怎么樣的?從而揭示“倒過來推想”的策略。
5、板書課題。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生交作業(yè)情境,出示一疊作業(yè)本,提供有關(guān)信息:如果又新收到12本,發(fā)下去25本,剩下總數(shù)是20本。
2、呈現(xiàn)箭頭整理圖,幫助學(xué)生理順數(shù)量變化方向。
3、提問:你準(zhǔn)備用什么策略來解決這個(gè)問題?呈現(xiàn)學(xué)生的列式計(jì)算方法。
4、聯(lián)系倒推的兩步過程啟發(fā)學(xué)生思考總體變化來思考。
5、引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn),用順推的方法看剩下的是否為20本,使學(xué)生體會(huì)到用“倒過來推想”的策略解決問題是一種有效的方法和策略。
觀察思考。
學(xué)生交流。
說說自己的想法。
嘗試用畫直觀圖和填表格的方法來更清楚展示數(shù)量關(guān)系的變化情況。
推理解答,說說倒推計(jì)算思路。
估測(cè)一下本數(shù)。
嘗試用自己方法整理信息,并展示出來。
說說“倒過來推想”策略。
思考“發(fā)下去25本”倒過來想要怎樣?“新收到12本”倒過來想要怎樣?
列式。
順推檢驗(yàn)。
生活中有許多可以應(yīng)用倒過去推想思路的實(shí)際問題,要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況中去理解倒過去推想的思路.
實(shí)踐。
應(yīng)用。
體會(huì)。
價(jià)值。
1、組織完成練習(xí)十六的第1題。
組織學(xué)生和同桌交流自己的表達(dá)方式和思路。
投影學(xué)生作業(yè)過程,請(qǐng)學(xué)生介紹自己的方法。
2、組織完成練習(xí)十六的第2題。
組織學(xué)生組內(nèi)交流自己的表達(dá)方式和思路。
投影學(xué)生作業(yè)。
3、組織完成獨(dú)立完成練一練。
提問學(xué)生思考怎么理解小軍拿出畫片的一半還多一張送給小明?如果你是小軍你會(huì)怎么做?
獨(dú)立完成。
仿照例1用列表方法。
獨(dú)立完成。
仿照例2用箭頭表達(dá)數(shù)量變化方向。
介紹自己的方法。
理解先拿出一半,然后再拿一支。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn),它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河想望,天長日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析。
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)要求:
獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導(dǎo)入:
1.提問:喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師:“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
3.出示,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線。
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來?!?BR> 二、人物認(rèn)識(shí):
1.出示課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。
三、介紹文體:
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文:
1.快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號(hào)。
2.自主學(xué)習(xí):課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后)。
五、學(xué)習(xí)前兩部分。
1.再讀課文,思考:
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報(bào)。
3.分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結(jié)。
教學(xué)后記:
本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
1.教師提問:文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分,感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
說一說,哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格,找出來讀一讀。
2.總結(jié):
牛郎:勤勞、勇敢、善良。
織女:美麗、賢惠、敢于追求幸福。
王母娘娘:專橫、跋扈、不講親情。
3.師小結(jié):
因?yàn)榕@煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)。
三、作業(yè):
搜集你所知道的其他神話故事,和你的同學(xué)相互交流。
板書:
男耕女織。
痛失老牛。
13.牛郎織女。
夫妻離散。
鵲橋相會(huì)。
教學(xué)后記:
很顯然,在課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
首先,在學(xué)用方程解決問題之前,必須讓學(xué)生熟練理解方程的意義。1)把含有未知數(shù)的等式叫做方程。2)其中最關(guān)鍵的理解是,在等式的基礎(chǔ)上含有未知數(shù)。
其次,要正確理解實(shí)際要解決問題的題意,分析各數(shù)量之間所包含的關(guān)系,根據(jù)關(guān)系用文字和數(shù)字列出準(zhǔn)確的等式關(guān)系,反復(fù)琢磨自己所列出的等式關(guān)系,并驗(yàn)證。
最后,將未知數(shù)x通過解設(shè)引入的方程中,作為重要的方程成員,利用列出的等式關(guān)系將需要的未知數(shù)及各數(shù)字帶入等式中,準(zhǔn)確地列出方程,并且計(jì)算出方程的解,再一次將方程的解帶入原方程進(jìn)行驗(yàn)證,完全符合等式關(guān)系后,作答。
小學(xué)階段用方程解決問題也是一個(gè)很重要的內(nèi)容,最初學(xué)習(xí)簡單的方程的時(shí)候,課本上就涉及到一些用方程解決的一些簡單的應(yīng)用題,在教學(xué)的時(shí)候,尤其在講例題的時(shí)候,是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方程的方法,但是因?yàn)轭}目比較簡單,題目中的等量關(guān)系也比較簡單,學(xué)生很輕松地就會(huì)用算術(shù)解法,所以很多同學(xué)不愿意用方程去做,因?yàn)橛梅匠探鉀Q的話,還要寫解設(shè),學(xué)生就想省事,不喜歡用方程來解決問題。
但是,在學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的時(shí)候,也是通過實(shí)際問題,來引入的稍復(fù)雜的方程,進(jìn)一步講解學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的解法,解稍復(fù)雜的方程一般用到的把其中一項(xiàng)看做一個(gè)整體的方法比較多。當(dāng)然,相對(duì)來說,課后的解決問題的題目類型一般也是用稍復(fù)雜的方程來解決的問題,我記得當(dāng)時(shí)教學(xué)的時(shí)候還強(qiáng)迫孩子用方程的方法來解決問題。但是,我總感覺孩子的用方程解決問題的能力弱一些。
比如含有兩個(gè)未知數(shù)的類型的應(yīng)用題,用方程來解決問題是相當(dāng)好的,比如小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的雞兔同籠問題,其實(shí)雞兔同籠問題用算術(shù)解法是相當(dāng)抽象的,但是方程的方法是順向思維,比較好理解。所以,前幾天,有同學(xué)拿著考濟(jì)寧外國語的數(shù)學(xué)題來問我,就是含有兩個(gè)未知數(shù)的類型,也就是先設(shè)一個(gè)未知數(shù),用含有未知數(shù)的式子來表示另一個(gè)未知數(shù),然后,找到題目中的等量關(guān)系列出方程就可以解決出來了,其實(shí)所謂的難題也不過如此。
可見,用方程解決復(fù)雜的應(yīng)用題的必要性。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、復(fù)習(xí)目標(biāo):
著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),鞏固所學(xué)知識(shí),把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生在知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與能力之間建立新的聯(lián)系。教方法引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上,知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),開展新的實(shí)踐活動(dòng)。提高后進(jìn)生的成績,查缺補(bǔ)漏,讓每個(gè)學(xué)生取得優(yōu)異的成績。讓學(xué)生掌握答題技巧,形成解題能力。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生牢固掌握應(yīng)該掌握的字、詞、句、篇的知識(shí),形成一定的語文能力,使學(xué)生具有一定的語文素養(yǎng)。
二、復(fù)習(xí)安排:
(一)、注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類,把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題,同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識(shí)的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。
(二)、復(fù)習(xí)內(nèi)容安排:
1、字、詞。
理解本冊(cè)的生字,能讀準(zhǔn)字音,記住字形,結(jié)合語言環(huán)境理解字義。
能在具體的語言環(huán)境中辨析同義詞、反義詞,選擇適當(dāng)?shù)脑~語。
會(huì)在口頭和書面正確運(yùn)用學(xué)過的詞語,并能按一定的規(guī)則進(jìn)行正確搭配。
聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語,領(lǐng)會(huì)其感情色彩。
2、句子。
能找出句子中用錯(cuò)的字詞,并改正。
能修改明顯的病句。
能用常用的語詞和關(guān)聯(lián)詞造句。
能把句子寫具體。(擴(kuò)句、縮句)并且能判斷修辭手法,使用比喻、擬人、夸張、排比等手法寫句子。
能把陳述句改為反問句。
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
鞏固、學(xué)習(xí)使用書名號(hào)、頓號(hào)、引號(hào)等用法。
4、課文與閱讀。
熟悉每課內(nèi)容,按要求復(fù)述,背誦有關(guān)課文,按要求依照課文內(nèi)容填空。
欣賞古詩的語言美,意境美,能默寫并逐句解釋。
理解課文中含義深刻的句子。
能閱讀短文,完成有關(guān)練習(xí)。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)1.通過解決簡單的實(shí)際問題的過程,使學(xué)生鞏固用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路,并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
2.通過不斷反思的過程中,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
3.通過對(duì)實(shí)際問題的探索,使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,獲得解決問題的成功體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是:體會(huì)適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點(diǎn),學(xué)會(huì)用“倒過來推想”的策略解決問題的思考方法,能正確合理地運(yùn)用倒推法進(jìn)行問題解決實(shí)際生活問題。
難點(diǎn)是:根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具(水杯),作業(yè)本,多媒體課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
復(fù)習(xí)。
導(dǎo)入。
通過生活中各方面類似實(shí)際問題的解決,合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點(diǎn),感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,獲得解決問題的成功體驗(yàn)。進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
1、組織完成練習(xí)十六第3題:
提問:從題中知道什么?
你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問題?
組織展示交流。
2、組織完成練習(xí)十六第4題:
組織小組交流:從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方?那么從學(xué)?;氐侥??
3、組織完成練習(xí)十六第5題:
提問:你認(rèn)為應(yīng)該從左往右考慮呢?還是從右往左考慮?
4、組織完成練習(xí)十六第6題:
提問:題中告訴我們哪些信息?
你用的什么方法解決這個(gè)問題?應(yīng)該注意些什么?
5、組織完成練習(xí)十六第7題:
提問:你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎?編一道應(yīng)用題。
6、組織完成練習(xí)十六第8題。
組織學(xué)生交流。
7、組織完成練習(xí)十六第9題。
請(qǐng)學(xué)生說說收支情況。
提問:是用什么方法解決這個(gè)問題的。有沒有別的方法?
8、組織完成練習(xí)十六第10題。
提問:你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎?
9、思考題:
讀題理解題意。
獨(dú)立完成。
獨(dú)立思考,全班交流。
獨(dú)立完成。
全班交流。
觀察圖片理清題意。
獨(dú)立完成。
看圖理解題意。
獨(dú)立完成。
交流訂正。
獨(dú)立完成。
小組交流。
看表理解。
估計(jì)第一問,說一說怎樣想的。
獨(dú)立完成第二問,交流。
小組游戲。
讀一讀,整理題意,再想一想。要幫助學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活情境,主要幫助學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適合的方法解決.
小結(jié)。
與
作業(yè)。
今天的學(xué)習(xí)中你有什么收獲?
作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題p45。
板書:學(xué)生板演師生交流。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
對(duì)例題的想法。例題難度不高,小明和小芳同時(shí)從家里出發(fā)走向?qū)W校(如圖,)經(jīng)過4分后兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米。
這道例題并不能體現(xiàn)出畫圖這一策略在行程問題中的價(jià)值,因?yàn)樵S多學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)就可以輕松解決。在選擇解決問題的策略時(shí),幾乎所有的學(xué)生都是采用列表這一策略的。有許多學(xué)生告訴我,列表這一策略其實(shí)根本也用不上,因?yàn)樗麄兒苋菀拙妥プ×祟}目中的數(shù)量關(guān)系。所以,在講解這道例題時(shí),我把著力點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生畫圖上。指導(dǎo)學(xué)生抓住畫圖的三要素:方向,條件,問題。數(shù)量關(guān)系倒是很簡單的兩三句話帶過了。
學(xué)生對(duì)畫線段圖來表述行程問題這一方法不感興趣,我認(rèn)為是有原因的。第一,不習(xí)慣,雖然以前也接觸過線段圖,要畫好線段圖也是很不容易的,所以,學(xué)生更愿意選擇列表這一策略。第二:往往會(huì)畫線段圖的也能夠分析清題目的數(shù)量關(guān)系,甚至說,不畫線段圖也能分清。而不會(huì)做的也不會(huì)畫,所以,他們覺得線段圖是沒有必要的。對(duì)于學(xué)生的這一問題,我們只有在平時(shí)的教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)線段圖的簡潔,方便性,同時(shí),只要學(xué)生的線段圖上能夠反映出三要素,也就應(yīng)該加以鼓勵(lì)。如若不然,恐怕學(xué)生會(huì)更加不喜歡線段圖了。
還有,班級(jí)中大括號(hào)的畫法實(shí)在是難看之極。我們同軌的老師交流了一下,總結(jié)出一個(gè)方法:先畫兩根直線,然后加個(gè)小帽子(中間的尖),再把兩頭彎一下。讓學(xué)生畫了幾個(gè),果然本子上的大括號(hào)漂亮多了。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
班級(jí)姓名小組小組評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。會(huì)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用線段圖表示題中數(shù)量關(guān)系的方法。
2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑,在學(xué)習(xí)過程中,感悟分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)推理能力。
3、極度熱情,全力以赴,精彩展示,做最好的自己。
重點(diǎn):會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。
難點(diǎn):根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,找到等量關(guān)系,正確列出方程。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
先由學(xué)生自學(xué)課本,經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程,并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分,通過獨(dú)立思考及小組合作,能夠?qū)W會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。會(huì)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用線段圖表示題中數(shù)量關(guān)系的方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后學(xué)習(xí)小組討論交流,讓同學(xué)們進(jìn)行展示,小組間互相點(diǎn)評(píng),對(duì)于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。
一、自主學(xué)習(xí):
1、自學(xué)課本p37-p39頁。
思考:1)、列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵。
2)、用算術(shù)法解除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。
2、填空。
1)、米是米的();米相當(dāng)于()米。
2)、自行車的速度是汽車的,把()看作單位“1”。
3)、一個(gè)數(shù)的是,這個(gè)數(shù)是()。
4)、一根卅繩長54米,剪去,還剩()米,把()看作單位“1”。
3、解方程。
二、合作探究:
例1、根據(jù)測(cè)定,成人體內(nèi)的水分約占體重的,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的,小明體內(nèi)有28千克的水分,小明的體重是爸爸的。
1)、小明的體重是多少千克?
2)、小明爸爸的體重是多少千克?
要求:(1)、用兩種方法解答。
(2)、畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
小結(jié):(1)、列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵:
(2)、用算術(shù)法解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵:
要求:1)、用兩種方法解答。
2)、畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。
小結(jié):1)、分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解題關(guān)鍵:
2)、分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解題方法:
方程解法:
算術(shù)解法:
三、學(xué)以致用:
1、畫線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系。
1)、雞的只數(shù)是鴨的。
2)、女生人數(shù)占全班的。
2、列式計(jì)算新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1)、一個(gè)數(shù)的是64,求這個(gè)數(shù)。
2)、12的與什么數(shù)的2倍相等?
3)、加上一個(gè)數(shù)的,和是1,求這個(gè)數(shù)。
四、解決問題:
1、小紅看一本書,已看了76頁,是未看頁數(shù)的,這本書小紅還有多少頁未看?
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,靈活確定解決問題的思路,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問題。
2.使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)解決問題的過程,從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3.使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難,獲得的成功的體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解轉(zhuǎn)化策略的.價(jià)值,豐富學(xué)生的策略意識(shí),初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。
教學(xué)方法:
討論、觀察。
教學(xué)手段:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、故事引入,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化。
阿普頓是美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)的高材生,對(duì)沒有大學(xué)文憑的愛迪生有點(diǎn)瞧不起。有一次,愛迪生讓他測(cè)算一只梨形燈泡的容積。于是,他拿起燈泡,測(cè)出了他的直徑高度,然后加以計(jì)算。但是燈泡不具有規(guī)則形狀:它像球形,又不像球形;像圓柱體,又不像圓柱體。計(jì)算很復(fù)雜。即使是近似處理也很繁瑣。他畫了草圖,在好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的數(shù)據(jù)算式,也沒有算出來。
愛迪生等了很長時(shí)間,也不見阿普頓報(bào)告結(jié)果。他走過來一看,便忍不住笑出了聲,你還是換種方法吧!只見愛迪生取來一杯水。輕輕地往阿普頓剛才反復(fù)測(cè)算的燈泡里倒?jié)M了水,然后把水倒進(jìn)量筒,幾秒種就測(cè)出了水的體積,當(dāng)然也就算出了燈泡的容積。這時(shí)羞紅了臉的阿普頓傻呆呆地站在一旁,恨不得找條地縫鉆下去。
這個(gè)故事讓你聯(lián)想到什么?將求不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成求水的體積,用到了一個(gè)重要的策略轉(zhuǎn)化。
二、觀察交流,明確轉(zhuǎn)化的策略。
1.出示例1。
師:這兩個(gè)圖形像什么???你覺得這兩個(gè)圖形的面積相等嗎?仔細(xì)觀察圖形,你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。
師:思考后再在小組里交流自己是怎樣想的。
學(xué)生可能有兩種想法:
(1)數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整。(2)將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形,再比較它們的面積。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:能夠初步了解抽象畫,感受抽象畫。
2、能夠運(yùn)用點(diǎn)、線、面及色彩表現(xiàn)方法繪制新奇的視覺形象。
3、能夠運(yùn)用抽象繪畫語言表達(dá)自己對(duì)音樂的理解與感受。
教學(xué)重點(diǎn):同學(xué)們對(duì)抽象繪畫中線性造型要素的運(yùn)用;音樂感受與美術(shù)表現(xiàn)。
教學(xué)難點(diǎn):綜合運(yùn)用線性造型要素,結(jié)合色彩語言比較準(zhǔn)確地表達(dá)音樂的旋律。
學(xué)具準(zhǔn)備:圖畫紙,色彩顏料,色彩筆等。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
我們?cè)谏弦徽n認(rèn)識(shí)了抽象畫。你們想不想再嘗試一下畫一幅抽象畫呢?引入課題——學(xué)畫抽象畫。
二、師生探討、表現(xiàn)創(chuàng)新:
1、出示波洛克作畫圖片及簡介波洛克:波洛克是20世紀(jì)美國最重要的藝術(shù)家之一,是抽象表現(xiàn)主義繪畫的代表人物。他后期的繪畫是把畫布釘在地板上,用棍棒澆上油漆,隨著自己的走動(dòng),任其在畫布上滴流成混亂的點(diǎn)、線、畫面,因此也被稱為“行動(dòng)派繪畫”。現(xiàn)在讓我們來看看此大師作品《秋的節(jié)奏》,同學(xué)們看到什么?(提問個(gè)別同學(xué))。
2、抽象繪畫是以直覺和想象力為創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn),排斥任何具有象征性、文學(xué)性、說明性的表現(xiàn)手法,僅將造型和色彩加以綜合組織在畫面上。因此抽象繪畫現(xiàn)出來的純粹形色,有類似于音樂之處。
3、大師作品欣賞:
(1)康丁斯基作品賞析,世界美術(shù)史上的第一幅抽象畫作者是俄國的康定斯基(19),被譽(yù)為抽象表現(xiàn)藝術(shù)之父。
(2)蒙德里安作品賞析,幾何抽象派代表畫家,在平面上把橫線和豎線加以結(jié)合,形成直角或長方形,并在其中安排紅、黃、藍(lán)三原色,但有時(shí)也用灰色,是荷蘭風(fēng)格派的主將。對(duì)比熱抽象風(fēng)格,體會(huì)秩序美。
(3)克利作品,二十世紀(jì)變化最多、最難以理解和才華橫溢的杰出藝術(shù)家之一,德裔瑞士畫家。運(yùn)用色彩調(diào)和及抽象的手法,創(chuàng)作了許多含有哲理性和富稚拙趣味的作品。(同學(xué)們嘗試感受作品,暢所欲言)。
三、藝術(shù)實(shí)踐:
四、課堂小結(jié):
選出優(yōu)秀作品同學(xué)代表展示本組創(chuàng)意,給予同學(xué)們自評(píng),互評(píng)的平臺(tái)。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.提高學(xué)生在具體情境中運(yùn)用列舉法解決實(shí)際問題的能力。
2.使學(xué)生深入感受使用列舉法時(shí)的有序性。
3.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決生活問題的意識(shí),提高解決問題的能力。
教學(xué)光盤。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過談話,復(fù)習(xí)前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容并了解學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲。
二、指導(dǎo)練習(xí)。
1.完成練習(xí)十一中的第6題。
讓學(xué)生說出他們是怎么想的,然后總結(jié)出在使用列舉法解決問題時(shí)需要注意的內(nèi)容。
2.完成練習(xí)十一中的第7題。
指名讀題,讓學(xué)生觀察表格并回答問題:“48個(gè)1平方厘米的正方形拼成的.長方形周長是多少?”
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考問題,然后給出解題方法。
3.完成練習(xí)十一中的`第8題。
指名讀題,讓學(xué)生理解“只是向東、向北走”的含義,并使用字母代替路線上的直線交點(diǎn)。
4.完成練習(xí)路線十一中的第9題。
出示題目,并要求學(xué)生仔細(xì)閱讀題目。
三、完成思考題。
出示思考題并讓學(xué)生獨(dú)立完成,并進(jìn)行集體訂正。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:欣賞用各種繪畫工具畫出的肖像作品,感受它們的不同。
2、過程與方法:在欣賞的過程中注意把“形”和“神”結(jié)合起來。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀:結(jié)合人物的外表和神態(tài)向同學(xué)描述自己喜歡的肖像作品。教學(xué)重點(diǎn):欣賞用各種表現(xiàn)形式的肖像作品,感受它們的不同。
教學(xué)難點(diǎn):在欣賞的過程中體會(huì)“形”“神”互相結(jié)合。
教學(xué)突破:通過教師演示和欣賞、鼓勵(lì)等多種方法解決。
教學(xué)準(zhǔn)備:圖片、繪畫工具等。
一、組織教學(xué):
檢查學(xué)具準(zhǔn)備情況,穩(wěn)定學(xué)和情緒。
二、講授新課:
1、出示不同表現(xiàn)形式的肖像作品:
(中國畫、雕塑、油畫、版畫、線描)。
在欣賞的過程中,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的藝術(shù)表現(xiàn)形式所帶來的不同感受,并分析作品所采用的工具和材料特點(diǎn)。
2、探究學(xué)習(xí):
請(qǐng)同學(xué)們選自己喜歡的一幅作品,進(jìn)行分析。
這幅作品采用了哪種表現(xiàn)形式?
向同學(xué)描述人物的外貌和神態(tài)?
你能模仿一下畫中人物的神情嗎?
3、小結(jié):肖像藝術(shù)重在傳神,“以形寫神”是我國古代畫家總結(jié)出來的一個(gè)重要經(jīng)驗(yàn)?!靶巍蔽覀兌贾朗侵傅娜说耐獗?;“神”指的是人的精神面貌和思想。在優(yōu)秀的肖像作品中,形神是皆備的,兩者缺一不可。
三、學(xué)生討論:
如何才能把人物的形象和神態(tài)很好的結(jié)合起來呢?
這就要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)人物外貌的基礎(chǔ)上再去想象人物的思想感情,去剖析人物的內(nèi)心世界。
四、藝術(shù)實(shí)踐:
把課本上《藏族女孩》這幅作品試著用自己喜歡的繪畫方式改畫,并可按照自己的理解加上背景。
學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐,教師個(gè)別指導(dǎo)。
五、課堂小結(jié):
欣賞作品,思考自己的收獲。
從課外書上,網(wǎng)上,雜志上去欣賞更多的人物肖像,并體會(huì)人物的外表和神態(tài)。板書設(shè)計(jì):
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的:。
1、學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識(shí),培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明精神。
2、了解比例在美術(shù)作品中的關(guān)系,提高同學(xué)的審美能力。
3、學(xué)習(xí)此例關(guān)系,設(shè)計(jì)一個(gè)花瓶,提高設(shè)計(jì)能力。
教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用比例在美術(shù)中的關(guān)系,分析美術(shù)作品。
教學(xué)難點(diǎn):從比例的角度考慮設(shè)計(jì)一個(gè)好看的`花瓶。
課前準(zhǔn)備:。
教具:教學(xué)圖片、花瓶、同學(xué)作品若干。
學(xué)具:剪刀、膠水、彩紙、油畫棒。
教學(xué)過程:。
1、《出示溪山行旅圖》:。
(1)畫上畫的什么?
(2)山和人物的大小對(duì)比方何?
(3)這樣對(duì)比有何作用?
師:宋代畫家范寬的《溪山行旅圖》描寫了我國陜西一帶的風(fēng)光,山處在畫的中央,頂天立地,雄佛壯觀下面的商人趕著驢,顯得很小,這就更突出了大山高聳偽氣勢(shì)。這幅畫勝利地運(yùn)用了山和人物之間的比例關(guān)系,是我國山水畫的杰作。
2.出示《維魯維斯的人》。
(1)人存站立和伸張四肢時(shí),在圓形和正方形有何比例關(guān)系?
(2)師簡單介紹這幅作品。
4、師介紹黃金分割的知識(shí)。
(1)把一條線段分成兩局部,便其中一局部與全長的址等于另一局部與這局部的比,使用1:0.618的比值分割稱為黃金分割。因這種比例在造型上址較美觀而得名。
(2)師用黃金分割的知識(shí)分析《吧黎圣母院》。
5、欣賞同學(xué)們的設(shè)計(jì)作品。
(1)這些作品你覺得哪件最漂亮?為什么?
(2)從比例的角度分析,它們勝利之處在哪里?
三.作業(yè)練習(xí):。
(1)用比例知識(shí)先在稿紙上設(shè)計(jì)一個(gè)漂亮的花瓶,再用彩紙剪下來。
(2)為這個(gè)花瓶添加圖案花紋。
四:作品展示。
1.你為什么設(shè)計(jì)這種式樣的花瓶。
2.你能否介紹一下你是怎么設(shè)計(jì)的?
3.你最喜歡哪幅作品。
五.課堂小結(jié),提出希望,安排下節(jié)課工具。
課后記:對(duì)于上節(jié)課來說,這節(jié)好多了,有了透視的一點(diǎn)基礎(chǔ),對(duì)于比例就比較好理解和接受,我在上課的過程中順便復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容,收效好了很多。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo):
1.通過本單元的學(xué)習(xí),讓學(xué)生了解什么是形式美以及掌握形式美的基本法則。
2.通過對(duì)繪畫作品的賞析,能夠正確地運(yùn)用形式美的相關(guān)知識(shí)評(píng)析繪畫作品。
3.通過本課的學(xué)習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)與感受繪畫作品的形式美的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生審美觀的發(fā)展。
教學(xué)重點(diǎn):
繪畫作品中形式美規(guī)律的認(rèn)識(shí)與運(yùn)用。
教學(xué)難點(diǎn):
運(yùn)用藝術(shù)美與形式美的相關(guān)知識(shí),對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行描述與分析。
教學(xué)過程:
教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)說明。
一、導(dǎo)入說明辯論的主題以及辯論的方法。分好辯論組,推舉主辯同學(xué)。在課堂學(xué)習(xí)過程中可根據(jù)需要加入適當(dāng)?shù)囊纛l與視頻,幫助學(xué)生更好地解決教學(xué)中的難、重點(diǎn),并可更好地達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的作用。
二、新授出示作品,提出問題。
針對(duì)所出示的作品,引導(dǎo)學(xué)生展開辯論。
根據(jù)學(xué)生辯論的結(jié)果得出結(jié)論,引出形式美的法則。學(xué)生以組為單位討論。
正反方發(fā)言。
三、總結(jié)對(duì)課堂辯論中各組的發(fā)言及學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行總結(jié)。
課后反思。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的過程,能有序、有效地思考、分析數(shù)量關(guān)系,初步學(xué)會(huì)用假設(shè)的策略解決含有兩個(gè)未知數(shù)的實(shí)際問題。
2、能對(duì)解決問題的過程進(jìn)行反思,初步感受假設(shè)策略對(duì)于解決問題的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。
3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),獲得解決問題的成功體驗(yàn),提高學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
能有序、有效地思考、分析實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系。
感受假設(shè)策略對(duì)于解決問題的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生比較、分析、綜合和推理等能力。
課件、導(dǎo)學(xué)單、教具。
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
1、出示下面的問題,讓學(xué)生列式解答。
把720毫升果汁倒人9個(gè)同樣的小杯子里,正好倒?jié)M。平均每個(gè)杯子的容量是多少毫升?
數(shù)量關(guān)系:個(gè)小杯的容量=720毫升。
口頭列式解答。
提問:和第1題相比,這道題難在哪里?(第1題是把720毫升果汁倒入一種杯子里,可以直接用除法計(jì),這一道題是把720毫升果汁倒入兩種杯子里,題中有兩個(gè)未知數(shù)量。)。
3、揭示課題:這道題可以怎樣解答呢?今天我們就來研究解決這樣的實(shí)際問題的策略。(板書課題:解決問題的策略)。
二、探索策略。
1、教學(xué)例1。
(1)理解題意。
談話:請(qǐng)同學(xué)們先觀察題中的條件和問題,想一想,根據(jù)題意,你。
能找到怎樣的數(shù)量關(guān)系,和小組里的同學(xué)說說你是怎樣理解這些數(shù)量關(guān)系的。
揭示:6個(gè)小杯的容量+1個(gè)大杯的容證=720毫升。
大杯的容量x=小杯的容量小杯的容量x3=大杯的容量。
(2)確定思路。
談話:我們知道,在遇到比較復(fù)雜的問題時(shí),要想辦法把復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)化成簡單的問題。你有辦法把這個(gè)問題變得簡單嗎?請(qǐng)先聯(lián)系剛才理解數(shù)量關(guān)系式想一想,再和同學(xué)說說你準(zhǔn)備怎樣解決這個(gè)問題。
反饋:請(qǐng)把你的解題思路分享給大家。
學(xué)生想到的思路可能有以下幾種,結(jié)合學(xué)生的交流,分別作如下引導(dǎo):
思路一:假設(shè)把720毫升果汁全部倒入小杯。
問:把720毫升果計(jì)全部倒入小杯,1個(gè)大杯要換成幾個(gè)小杯?把大杯換成小杯后,正好倒?jié)M多少個(gè)小杯?先畫線段圖分析。
思路二:假設(shè)把720毫升果汁全部倒入大杯,6個(gè)小杯換成幾個(gè)大杯?把小杯換成大杯后,正好倒?jié)M多少個(gè)大杯?先畫線段圖分析。
思路三:列方程解。
小結(jié):根據(jù)題中的數(shù)量關(guān)系,同學(xué)們想到了解決問題的.不同思路。上面的'幾種思路都是抓住哪一個(gè)數(shù)量關(guān)系展開思考的?像這樣通過假設(shè)把復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化為簡單問題的方法,也是常用的解決問題的策略。(板書:假設(shè))。
(3)列式解答并檢驗(yàn)。
談話:選擇一種方法完成解答,并檢驗(yàn)解題的過程和結(jié)果。
完成解答后,讓學(xué)生說說列式、檢驗(yàn)的方法和結(jié)果。
(4)回顧反思。
(5)教學(xué)第二種思路。
學(xué)生獨(dú)立思考,列式計(jì)算,教師巡視。
指名交流解題時(shí)的思考過程,以及列式計(jì)算的過程和結(jié)果。
(6)比較和回顧。
提回:通過解答上面的問題,你有哪些收獲和體會(huì)?
讓學(xué)生先在小組里說一說,再組織全班交流。
2、完成“練一練”。
(1)出示題目,提問:要求桌子和椅子的單價(jià)、可以怎樣進(jìn)行假設(shè)?讓學(xué)生按自己的思路完成解答,教師巡視。
(2)讓不同思路的學(xué)生展示自己解題的過程。
三、鞏固練習(xí)。
完成練習(xí)十一第1—3題。
四、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課我們學(xué)了什么?你有哪些收獲和體會(huì)?還有什么疑問?
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容:
線描。
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)知目標(biāo):認(rèn)識(shí)線條的多種變化,理解不同的線條變化產(chǎn)生不同的情感美和藝術(shù)美。
2.操作目標(biāo):嘗試畫出不同形狀的線,運(yùn)用線條來表現(xiàn)一個(gè)完整的形象,體會(huì)線條豐富的變化,體驗(yàn)藝術(shù)的創(chuàng)作的快樂。
3.情感目標(biāo):欣賞繪畫的線條造型作品,感受線條美及其賦予的生命力和情感,提高學(xué)生的審美能力。
教學(xué)重點(diǎn):
通過對(duì)圖片、畫面的分析,體會(huì)線條的美感,了解各種線條的形態(tài)和線條組成的紋理。
教學(xué)難點(diǎn):
嘗試畫出具有不同變化特點(diǎn)的線,畫面中線條黑白灰層次的組織。
教學(xué)準(zhǔn)備:
繪畫筆、紙、感受題紙、學(xué)生老師畫家范作。
教學(xué)過程:
一、認(rèn)識(shí)線條。
1.課件出示一張充滿線條的風(fēng)景照,讓學(xué)生找找風(fēng)景照中看到了哪些線條。
師:線條是美術(shù)中最基本的造型語言,變化多端的線條可以產(chǎn)生非常有魅力的.畫面效果,今天我們就一起感受下“線條的魅力”(課件出示課題)。
2.師:除了剛才圖中看到的線條,你還說的出其它的線條嗎?學(xué)生說說自己認(rèn)識(shí)的線條。
師:世上的線條有很多種,為了便于認(rèn)識(shí),我們可以把線條簡單地分為直線和曲線兩種。
3.點(diǎn)擊課件,一起與學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直線、曲線。
4.學(xué)生嘗試表達(dá)對(duì)不同線條的感覺,初步感受線條的美感特征。學(xué)生拿出教師發(fā)予的線條感受題紙,經(jīng)過自己感受,小組討論,把對(duì)不同線條的感受書寫下來。
反饋學(xué)生填寫的感受,師也出示自己填寫的感受。
5.師:其實(shí),在我們身邊,線條無處不在,我們來一起去找找大自然中的線條。課件附和音樂欣賞自然界中的線條,師生一起感受其中不同線條所具有的不同的情感表現(xiàn)。
二、嘗試畫線。
1.合作學(xué)習(xí),同學(xué)間取長補(bǔ)短:通過討論分析,讓學(xué)生對(duì)線條這種造型語言有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)與提升。線條不但可以塑造生動(dòng)的形象,而且還可以傳達(dá)畫家的思想。
2.嘗試練習(xí)任選美術(shù)作品的一個(gè)局部進(jìn)行臨摹。通過臨摹嘗試線條表現(xiàn)力。
3.反饋一些學(xué)生嘗試品,簡單評(píng)價(jià)。
4.談學(xué)習(xí)感受,請(qǐng)同學(xué)說說畫線條的感受?;ハ嗾f說自己對(duì)畫中線條的不同感受。進(jìn)一步了解、體會(huì),使學(xué)生對(duì)用線造型產(chǎn)生濃厚的興趣。
三、欣賞學(xué)習(xí)。
1.師引導(dǎo)學(xué)生欣賞不同的老師范作、畫家作品以及其他學(xué)生的線條作品,交流感受,注意線條的長短、粗細(xì)、疏密等的變化。
2.小結(jié)如何畫好一張漂亮的線條畫:
一張好的線條畫,不但要畫面完整,主體分明,而且畫面上總會(huì)出現(xiàn)黑灰白的層次變化,黑灰白的層次需要做到線條的粗細(xì)變化、深淺變化、長短變化以及有疏有密的變化等等。不同的事物,不同的感受,也都需要用不同的線條去表現(xiàn),這樣才會(huì)產(chǎn)生好看的畫面效果。
四、學(xué)生創(chuàng)作。
1.學(xué)生創(chuàng)作,師巡視指導(dǎo)。
2.欣賞部分學(xué)生作品。在欣賞中評(píng)價(jià)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)劣之處,對(duì)他們作業(yè)中的線條安排和畫面完整性,作出評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)許多同學(xué)剛才都有用線條表達(dá)自己一定的思想感情,希望你們平時(shí)多留意觀察身邊的線條,畫出一些更好看的線條畫作品。
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五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過創(chuàng)設(shè)問題情景,使學(xué)生在解決簡單的實(shí)際問題的過程中,學(xué)會(huì)用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路,并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
2.通過動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生在不斷反思的過程中,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
3.通過對(duì)實(shí)際問題的探索,使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,獲得解決問題的成功體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
重點(diǎn)是:體會(huì)適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點(diǎn),學(xué)會(huì)用“倒過來推想”的策略解決問題的思考方法,能正確合理地運(yùn)用倒推法進(jìn)行問題解決實(shí)際生活問題。
難點(diǎn)是:根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備。
實(shí)驗(yàn)用具(水杯),作業(yè)本,多媒體課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)。
過程目標(biāo)。
教師活動(dòng)。
學(xué)生活動(dòng)。
教學(xué)反思。
創(chuàng)設(shè)。
情境。
體會(huì)。
倒過。
來想。
通過創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生從簡單的事情中理解倒過來思路.
1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生春游乘車情境。
出示從蘇州去南京沿途經(jīng)的城市,提問回蘇州時(shí)沿途依次經(jīng)過哪些城市。
明確日常生活中常常應(yīng)用到“倒過來想”的策略。
師生交流。
觀察。
獨(dú)立思考。
自主。
探索。
學(xué)會(huì)。
新策。
略
借助學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)操作和熟悉的收作業(yè)本情境來代替教材例2,使學(xué)生在親歷過的問題中受到啟發(fā),自主探索用畫直觀圖的方法、引導(dǎo)學(xué)生有序思考,用“倒過來推想”的策略解決問題,在解決問題過程中體會(huì)適用新策略解決的問題特點(diǎn)。
一.初步理解“倒過來推想”的`思想方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生有序思考:倒水前后兩只杯子里果汁的總量有沒有變化?
4、組織學(xué)生說說解決這個(gè)問題的主要策略是怎么樣的?從而揭示“倒過來推想”的策略。
5、板書課題。
1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生交作業(yè)情境,出示一疊作業(yè)本,提供有關(guān)信息:如果又新收到12本,發(fā)下去25本,剩下總數(shù)是20本。
2、呈現(xiàn)箭頭整理圖,幫助學(xué)生理順數(shù)量變化方向。
3、提問:你準(zhǔn)備用什么策略來解決這個(gè)問題?呈現(xiàn)學(xué)生的列式計(jì)算方法。
4、聯(lián)系倒推的兩步過程啟發(fā)學(xué)生思考總體變化來思考。
5、引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn),用順推的方法看剩下的是否為20本,使學(xué)生體會(huì)到用“倒過來推想”的策略解決問題是一種有效的方法和策略。
觀察思考。
學(xué)生交流。
說說自己的想法。
嘗試用畫直觀圖和填表格的方法來更清楚展示數(shù)量關(guān)系的變化情況。
推理解答,說說倒推計(jì)算思路。
估測(cè)一下本數(shù)。
嘗試用自己方法整理信息,并展示出來。
說說“倒過來推想”策略。
思考“發(fā)下去25本”倒過來想要怎樣?“新收到12本”倒過來想要怎樣?
列式。
順推檢驗(yàn)。
生活中有許多可以應(yīng)用倒過去推想思路的實(shí)際問題,要引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際情況中去理解倒過去推想的思路.
實(shí)踐。
應(yīng)用。
體會(huì)。
價(jià)值。
1、組織完成練習(xí)十六的第1題。
組織學(xué)生和同桌交流自己的表達(dá)方式和思路。
投影學(xué)生作業(yè)過程,請(qǐng)學(xué)生介紹自己的方法。
2、組織完成練習(xí)十六的第2題。
組織學(xué)生組內(nèi)交流自己的表達(dá)方式和思路。
投影學(xué)生作業(yè)。
3、組織完成獨(dú)立完成練一練。
提問學(xué)生思考怎么理解小軍拿出畫片的一半還多一張送給小明?如果你是小軍你會(huì)怎么做?
獨(dú)立完成。
仿照例1用列表方法。
獨(dú)立完成。
仿照例2用箭頭表達(dá)數(shù)量變化方向。
介紹自己的方法。
理解先拿出一半,然后再拿一支。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
《牛郎織女》是一個(gè)民間故事。它有一個(gè)特點(diǎn),它透過平淡的語言,反映了人物豐富的精神內(nèi)涵。課文講述了一個(gè)動(dòng)人的故事:孤兒牛郎在老牛的幫助下認(rèn)識(shí)了美麗的姑娘織女。他們男耕女織,過著美滿的生活。王母娘娘知道后,拆散了他們,帶著天兵天將抓走了織女。牛郎急忙披上老牛的皮,用竹筐挑著兩個(gè)孩子去追趕織女,被王母娘娘用玉簪劃的天河隔開。從此,牛郎織女只能隔河想望,天長日久,他們就成了天河邊上的牽牛星和織女星。故事表達(dá)了勤勞善良的勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的追求,同時(shí)也表達(dá)了人們對(duì)破壞美好生活的專制者的憎恨。還可以感受到作者對(duì)善良的人們的深深同情。
二、學(xué)情分析。
牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中男性吃苦耐勞的品德,織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會(huì)中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢(shì)力,折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié),引發(fā)對(duì)價(jià)值觀的正確判斷,樹立正確的人生觀。
三、教學(xué)要求:
獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。初步感受到民間故事的美好熏陶。引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
五、課時(shí)安排2課時(shí)。
第一課時(shí)。
教學(xué)要求:
1.獨(dú)立閱讀課文,能講這個(gè)故事。
2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)整個(gè)故事所表達(dá)的思想感情。
3.初步感受到民間故事的美好熏陶。
4.引導(dǎo)學(xué)生感受我國古代勞動(dòng)人民對(duì)自由生活的向往之情和為之奮斗的精神。
一、課文導(dǎo)入:
1.提問:喜歡過節(jié)嗎?喜歡哪些節(jié)日呢?
2.老師:“對(duì)了!那同學(xué)們又清不清楚每個(gè)民間節(jié)日所不同的習(xí)俗呢?下面老師就來考考你們,看誰做得又快又準(zhǔn)!”。
3.出示,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)樗鼈冞B線。
七夕節(jié)五月初五吃粽子賽龍舟。
端午節(jié)正月十五登高插茱萸。
重陽節(jié)七月初七賞月吃月餅。
元宵節(jié)九月初九拜月乞針線。
中秋節(jié)八月十五看燈吃湯圓。
4.“現(xiàn)在同學(xué)們知道了,每個(gè)民間節(jié)日都有不同的習(xí)俗,為什么會(huì)不一樣呢?這可跟他們產(chǎn)生的緣由有密切的關(guān)系哦,今天,我們就來學(xué)習(xí)他們之中的一個(gè):七夕節(jié)的由來?!?BR> 二、人物認(rèn)識(shí):
1.出示課文中的插圖,讓同學(xué)們觀察,圖中有哪些人物?
2.初步介紹文章的主要人物:牛郎和織女。
三、介紹文體:
《牛郎織女》是民間故事。民間故事的一般特點(diǎn)是有完整的故事情節(jié),鮮明的人物性格,語言口語化,富有濃厚的生活氣息和地方色彩。
四、感知課文:
1.快速閱讀課文,思考課文主要講了什么內(nèi)容。
邊讀邊做記號(hào)。
2.自主學(xué)習(xí):課文可以分為幾個(gè)部分?
(相識(shí)前相識(shí)中、相識(shí)后)。
五、學(xué)習(xí)前兩部分。
1.再讀課文,思考:
牛郎是怎樣的孩子?牛郎的童年是怎樣度過的?他是怎樣和織女走到一起生活的?
2.請(qǐng)同學(xué)們圍繞著自己不理解或感興趣的問題進(jìn)行自學(xué)。
小組內(nèi)交流。
全班匯報(bào)。
3.分析探究:老師與同學(xué)共同分析課文找出上述問題的答案。
答案允許多樣化,讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力。
六、課文小結(jié)。
教學(xué)后記:
本課設(shè)計(jì)通過先閱讀再編后演的開放性教學(xué),體現(xiàn)了創(chuàng)造地讀寫結(jié)合,培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí),發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長。學(xué)生對(duì)民間故事有較高的興趣,課堂氣氛活躍。只是理解能力不夠好,對(duì)人物的象征意義、主題的理解偏差。
第二課時(shí)。
教學(xué)目的:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,復(fù)述課文。
2.會(huì)用“心急如焚”、“霎時(shí)間”造句。
3.觀察夏夜的星空,找到天河、牽牛星和織女星,將觀察的經(jīng)過寫成一篇短文。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
2.同學(xué)們想不想知道牛郎和織女后來的生活怎樣了呢?
3.學(xué)文之前,你想知道什么呢?
4.學(xué)生質(zhì)疑。
二、自學(xué)課文,體會(huì)感情。
1.教師提問:文中的牛郎、織女、王母娘娘給你留下了怎樣的印象?
大家自由讀課文后半部分,感受人物性格。
(1)學(xué)生有感情地朗讀。
(2)學(xué)生匯報(bào)。
說一說,哪些詞句讓你體會(huì)到人物的性格,找出來讀一讀。
2.總結(jié):
牛郎:勤勞、勇敢、善良。
織女:美麗、賢惠、敢于追求幸福。
王母娘娘:專橫、跋扈、不講親情。
3.師小結(jié):
因?yàn)榕@煽椗际悄欠N勤勞節(jié)儉來創(chuàng)造和追求美好生活的人。正是因?yàn)槿绱?,民間才會(huì)有這樣一個(gè)悠久的傳說。
4.請(qǐng)你讀讀最后一個(gè)自然段,說說為什么人們會(huì)有這樣的想法?
(因?yàn)槿藗兌枷M@珊涂椗@兩位善良、勇敢、勤勞的人過上好日子,寄托著人民群眾也能過上美滿生活的美好愿望。)。
三、作業(yè):
搜集你所知道的其他神話故事,和你的同學(xué)相互交流。
板書:
男耕女織。
痛失老牛。
13.牛郎織女。
夫妻離散。
鵲橋相會(huì)。
教學(xué)后記:
很顯然,在課堂上,教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境,營造和諧民主的教學(xué)氛圍,建立民主、平等的師生關(guān)系,會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)與教育能力。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
首先,在學(xué)用方程解決問題之前,必須讓學(xué)生熟練理解方程的意義。1)把含有未知數(shù)的等式叫做方程。2)其中最關(guān)鍵的理解是,在等式的基礎(chǔ)上含有未知數(shù)。
其次,要正確理解實(shí)際要解決問題的題意,分析各數(shù)量之間所包含的關(guān)系,根據(jù)關(guān)系用文字和數(shù)字列出準(zhǔn)確的等式關(guān)系,反復(fù)琢磨自己所列出的等式關(guān)系,并驗(yàn)證。
最后,將未知數(shù)x通過解設(shè)引入的方程中,作為重要的方程成員,利用列出的等式關(guān)系將需要的未知數(shù)及各數(shù)字帶入等式中,準(zhǔn)確地列出方程,并且計(jì)算出方程的解,再一次將方程的解帶入原方程進(jìn)行驗(yàn)證,完全符合等式關(guān)系后,作答。
小學(xué)階段用方程解決問題也是一個(gè)很重要的內(nèi)容,最初學(xué)習(xí)簡單的方程的時(shí)候,課本上就涉及到一些用方程解決的一些簡單的應(yīng)用題,在教學(xué)的時(shí)候,尤其在講例題的時(shí)候,是重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)方程的方法,但是因?yàn)轭}目比較簡單,題目中的等量關(guān)系也比較簡單,學(xué)生很輕松地就會(huì)用算術(shù)解法,所以很多同學(xué)不愿意用方程去做,因?yàn)橛梅匠探鉀Q的話,還要寫解設(shè),學(xué)生就想省事,不喜歡用方程來解決問題。
但是,在學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的時(shí)候,也是通過實(shí)際問題,來引入的稍復(fù)雜的方程,進(jìn)一步講解學(xué)習(xí)稍復(fù)雜的方程的解法,解稍復(fù)雜的方程一般用到的把其中一項(xiàng)看做一個(gè)整體的方法比較多。當(dāng)然,相對(duì)來說,課后的解決問題的題目類型一般也是用稍復(fù)雜的方程來解決的問題,我記得當(dāng)時(shí)教學(xué)的時(shí)候還強(qiáng)迫孩子用方程的方法來解決問題。但是,我總感覺孩子的用方程解決問題的能力弱一些。
比如含有兩個(gè)未知數(shù)的類型的應(yīng)用題,用方程來解決問題是相當(dāng)好的,比如小學(xué)數(shù)學(xué)廣角的雞兔同籠問題,其實(shí)雞兔同籠問題用算術(shù)解法是相當(dāng)抽象的,但是方程的方法是順向思維,比較好理解。所以,前幾天,有同學(xué)拿著考濟(jì)寧外國語的數(shù)學(xué)題來問我,就是含有兩個(gè)未知數(shù)的類型,也就是先設(shè)一個(gè)未知數(shù),用含有未知數(shù)的式子來表示另一個(gè)未知數(shù),然后,找到題目中的等量關(guān)系列出方程就可以解決出來了,其實(shí)所謂的難題也不過如此。
可見,用方程解決復(fù)雜的應(yīng)用題的必要性。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、復(fù)習(xí)目標(biāo):
著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),鞏固所學(xué)知識(shí),把知識(shí)條理化、系統(tǒng)化,形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),使學(xué)生在知識(shí)與知識(shí)之間、知識(shí)與能力之間建立新的聯(lián)系。教方法引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上,知識(shí)進(jìn)行再認(rèn)識(shí),開展新的實(shí)踐活動(dòng)。提高后進(jìn)生的成績,查缺補(bǔ)漏,讓每個(gè)學(xué)生取得優(yōu)異的成績。讓學(xué)生掌握答題技巧,形成解題能力。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生牢固掌握應(yīng)該掌握的字、詞、句、篇的知識(shí),形成一定的語文能力,使學(xué)生具有一定的語文素養(yǎng)。
二、復(fù)習(xí)安排:
(一)、注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性。
復(fù)習(xí)是把平時(shí)在每篇課文中學(xué)到的零碎知識(shí)系統(tǒng)化,讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊(cè)教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊(cè)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類,把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來(可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題,同時(shí)注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁);再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣,使學(xué)生從整體上把握了全冊(cè)內(nèi)容,復(fù)習(xí)就有章可循,有的放矢。其次,教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式,有些內(nèi)容可以整冊(cè)教材為整體復(fù)習(xí),如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識(shí)及作文訓(xùn)練等;有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí),如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式,都要著眼于各類知識(shí)的整體性,使之系統(tǒng)化、綜合化。
(二)、復(fù)習(xí)內(nèi)容安排:
1、字、詞。
理解本冊(cè)的生字,能讀準(zhǔn)字音,記住字形,結(jié)合語言環(huán)境理解字義。
能在具體的語言環(huán)境中辨析同義詞、反義詞,選擇適當(dāng)?shù)脑~語。
會(huì)在口頭和書面正確運(yùn)用學(xué)過的詞語,并能按一定的規(guī)則進(jìn)行正確搭配。
聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語,領(lǐng)會(huì)其感情色彩。
2、句子。
能找出句子中用錯(cuò)的字詞,并改正。
能修改明顯的病句。
能用常用的語詞和關(guān)聯(lián)詞造句。
能把句子寫具體。(擴(kuò)句、縮句)并且能判斷修辭手法,使用比喻、擬人、夸張、排比等手法寫句子。
能把陳述句改為反問句。
3、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
鞏固、學(xué)習(xí)使用書名號(hào)、頓號(hào)、引號(hào)等用法。
4、課文與閱讀。
熟悉每課內(nèi)容,按要求復(fù)述,背誦有關(guān)課文,按要求依照課文內(nèi)容填空。
欣賞古詩的語言美,意境美,能默寫并逐句解釋。
理解課文中含義深刻的句子。
能閱讀短文,完成有關(guān)練習(xí)。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
教學(xué)目標(biāo)1.通過解決簡單的實(shí)際問題的過程,使學(xué)生鞏固用“倒過來推想”的策略尋求解決問題的思路,并能根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
2.通過不斷反思的過程中,進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
3.通過對(duì)實(shí)際問題的探索,使學(xué)生進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,獲得解決問題的成功體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)是:體會(huì)適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點(diǎn),學(xué)會(huì)用“倒過來推想”的策略解決問題的思考方法,能正確合理地運(yùn)用倒推法進(jìn)行問題解決實(shí)際生活問題。
難點(diǎn)是:根據(jù)具體的問題確定合理的解題步驟,從而有效地解決問題。
教學(xué)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用具(水杯),作業(yè)本,多媒體課件。
教學(xué)過程。
教學(xué)環(huán)節(jié)過程目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)反思。
復(fù)習(xí)。
導(dǎo)入。
通過生活中各方面類似實(shí)際問題的解決,合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng),使學(xué)生積累解決問題的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)適合用“倒過來推想”的策略來解決的問題的特點(diǎn),感受“倒過來推想”的策略對(duì)于解決特定問題的價(jià)值,獲得解決問題的成功體驗(yàn)。進(jìn)一步發(fā)展分析、綜合和簡單推理的能力。
1、組織完成練習(xí)十六第3題:
提問:從題中知道什么?
你準(zhǔn)備用什么方法解決這個(gè)問題?
組織展示交流。
2、組織完成練習(xí)十六第4題:
組織小組交流:從你家到學(xué)校要經(jīng)過哪些地方?那么從學(xué)?;氐侥??
3、組織完成練習(xí)十六第5題:
提問:你認(rèn)為應(yīng)該從左往右考慮呢?還是從右往左考慮?
4、組織完成練習(xí)十六第6題:
提問:題中告訴我們哪些信息?
你用的什么方法解決這個(gè)問題?應(yīng)該注意些什么?
5、組織完成練習(xí)十六第7題:
提問:你從第3幅圖開始倒過來說一說題意嗎?編一道應(yīng)用題。
6、組織完成練習(xí)十六第8題。
組織學(xué)生交流。
7、組織完成練習(xí)十六第9題。
請(qǐng)學(xué)生說說收支情況。
提問:是用什么方法解決這個(gè)問題的。有沒有別的方法?
8、組織完成練習(xí)十六第10題。
提問:你還能根據(jù)第10題想出別的玩法嗎?
9、思考題:
讀題理解題意。
獨(dú)立完成。
獨(dú)立思考,全班交流。
獨(dú)立完成。
全班交流。
觀察圖片理清題意。
獨(dú)立完成。
看圖理解題意。
獨(dú)立完成。
交流訂正。
獨(dú)立完成。
小組交流。
看表理解。
估計(jì)第一問,說一說怎樣想的。
獨(dú)立完成第二問,交流。
小組游戲。
讀一讀,整理題意,再想一想。要幫助學(xué)生體會(huì)實(shí)際生活情境,主要幫助學(xué)生根據(jù)具體情況選擇適合的方法解決.
小結(jié)。
與
作業(yè)。
今天的學(xué)習(xí)中你有什么收獲?
作業(yè):補(bǔ)充習(xí)題p45。
板書:學(xué)生板演師生交流。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
對(duì)例題的想法。例題難度不高,小明和小芳同時(shí)從家里出發(fā)走向?qū)W校(如圖,)經(jīng)過4分后兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米。
這道例題并不能體現(xiàn)出畫圖這一策略在行程問題中的價(jià)值,因?yàn)樵S多學(xué)生根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)就可以輕松解決。在選擇解決問題的策略時(shí),幾乎所有的學(xué)生都是采用列表這一策略的。有許多學(xué)生告訴我,列表這一策略其實(shí)根本也用不上,因?yàn)樗麄兒苋菀拙妥プ×祟}目中的數(shù)量關(guān)系。所以,在講解這道例題時(shí),我把著力點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生畫圖上。指導(dǎo)學(xué)生抓住畫圖的三要素:方向,條件,問題。數(shù)量關(guān)系倒是很簡單的兩三句話帶過了。
學(xué)生對(duì)畫線段圖來表述行程問題這一方法不感興趣,我認(rèn)為是有原因的。第一,不習(xí)慣,雖然以前也接觸過線段圖,要畫好線段圖也是很不容易的,所以,學(xué)生更愿意選擇列表這一策略。第二:往往會(huì)畫線段圖的也能夠分析清題目的數(shù)量關(guān)系,甚至說,不畫線段圖也能分清。而不會(huì)做的也不會(huì)畫,所以,他們覺得線段圖是沒有必要的。對(duì)于學(xué)生的這一問題,我們只有在平時(shí)的教學(xué)中多強(qiáng)調(diào)線段圖的簡潔,方便性,同時(shí),只要學(xué)生的線段圖上能夠反映出三要素,也就應(yīng)該加以鼓勵(lì)。如若不然,恐怕學(xué)生會(huì)更加不喜歡線段圖了。
還有,班級(jí)中大括號(hào)的畫法實(shí)在是難看之極。我們同軌的老師交流了一下,總結(jié)出一個(gè)方法:先畫兩根直線,然后加個(gè)小帽子(中間的尖),再把兩頭彎一下。讓學(xué)生畫了幾個(gè),果然本子上的大括號(hào)漂亮多了。
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
班級(jí)姓名小組小組評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。會(huì)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用線段圖表示題中數(shù)量關(guān)系的方法。
2、通過獨(dú)立思考、小組合作、展示質(zhì)疑,在學(xué)習(xí)過程中,感悟分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題之間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)推理能力。
3、極度熱情,全力以赴,精彩展示,做最好的自己。
重點(diǎn):會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的實(shí)際問題。
難點(diǎn):根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義,找到等量關(guān)系,正確列出方程。
使用說明與學(xué)法指導(dǎo):
先由學(xué)生自學(xué)課本,經(jīng)歷自主探索總結(jié)的過程,并獨(dú)立完成自主學(xué)習(xí)部分,通過獨(dú)立思考及小組合作,能夠?qū)W會(huì)用方程解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。會(huì)分析除法應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系,學(xué)習(xí)用線段圖表示題中數(shù)量關(guān)系的方法。并獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案,然后學(xué)習(xí)小組討論交流,讓同學(xué)們進(jìn)行展示,小組間互相點(diǎn)評(píng),對(duì)于有疑問的題目教師點(diǎn)撥、拓展。
一、自主學(xué)習(xí):
1、自學(xué)課本p37-p39頁。
思考:1)、列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵。
2)、用算術(shù)法解除法應(yīng)用題的關(guān)鍵。
2、填空。
1)、米是米的();米相當(dāng)于()米。
2)、自行車的速度是汽車的,把()看作單位“1”。
3)、一個(gè)數(shù)的是,這個(gè)數(shù)是()。
4)、一根卅繩長54米,剪去,還剩()米,把()看作單位“1”。
3、解方程。
二、合作探究:
例1、根據(jù)測(cè)定,成人體內(nèi)的水分約占體重的,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的,小明體內(nèi)有28千克的水分,小明的體重是爸爸的。
1)、小明的體重是多少千克?
2)、小明爸爸的體重是多少千克?
要求:(1)、用兩種方法解答。
(2)、畫出線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。新課標(biāo)第一網(wǎng)。
小結(jié):(1)、列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵:
(2)、用算術(shù)法解分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的關(guān)鍵:
要求:1)、用兩種方法解答。
2)、畫線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系。
小結(jié):1)、分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解題關(guān)鍵:
2)、分?jǐn)?shù)連除應(yīng)用題的解題方法:
方程解法:
算術(shù)解法:
三、學(xué)以致用:
1、畫線段圖表示下面各數(shù)量關(guān)系。
1)、雞的只數(shù)是鴨的。
2)、女生人數(shù)占全班的。
2、列式計(jì)算新課標(biāo)第一網(wǎng)。
1)、一個(gè)數(shù)的是64,求這個(gè)數(shù)。
2)、12的與什么數(shù)的2倍相等?
3)、加上一個(gè)數(shù)的,和是1,求這個(gè)數(shù)。
四、解決問題:
1、小紅看一本書,已看了76頁,是未看頁數(shù)的,這本書小紅還有多少頁未看?
五年級(jí)人教版解決問題教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
教學(xué)目標(biāo):
1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用轉(zhuǎn)化的策略分析問題,靈活確定解決問題的思路,并能根據(jù)問題的特點(diǎn)確定具體的轉(zhuǎn)化方法,從而有效地解決問題。
2.使學(xué)生通過回顧曾經(jīng)解決問題的過程,從策略的角度進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的聯(lián)系,感受轉(zhuǎn)化策略的應(yīng)用價(jià)值。
3.使學(xué)生進(jìn)一步積累運(yùn)用轉(zhuǎn)化策略解決問題的經(jīng)驗(yàn),增強(qiáng)解決問題的策略意識(shí),主動(dòng)克服在解決問題中遇到的困難,獲得的成功的體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
理解轉(zhuǎn)化策略的.價(jià)值,豐富學(xué)生的策略意識(shí),初步掌握轉(zhuǎn)化的方法和技巧。
教學(xué)方法:
討論、觀察。
教學(xué)手段:
多媒體課件。
教學(xué)過程:
一、故事引入,初步體驗(yàn)轉(zhuǎn)化。
阿普頓是美國普林斯頓大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)的高材生,對(duì)沒有大學(xué)文憑的愛迪生有點(diǎn)瞧不起。有一次,愛迪生讓他測(cè)算一只梨形燈泡的容積。于是,他拿起燈泡,測(cè)出了他的直徑高度,然后加以計(jì)算。但是燈泡不具有規(guī)則形狀:它像球形,又不像球形;像圓柱體,又不像圓柱體。計(jì)算很復(fù)雜。即使是近似處理也很繁瑣。他畫了草圖,在好幾張白紙上寫滿了密密麻麻的數(shù)據(jù)算式,也沒有算出來。
愛迪生等了很長時(shí)間,也不見阿普頓報(bào)告結(jié)果。他走過來一看,便忍不住笑出了聲,你還是換種方法吧!只見愛迪生取來一杯水。輕輕地往阿普頓剛才反復(fù)測(cè)算的燈泡里倒?jié)M了水,然后把水倒進(jìn)量筒,幾秒種就測(cè)出了水的體積,當(dāng)然也就算出了燈泡的容積。這時(shí)羞紅了臉的阿普頓傻呆呆地站在一旁,恨不得找條地縫鉆下去。
這個(gè)故事讓你聯(lián)想到什么?將求不規(guī)則物體的體積轉(zhuǎn)化成求水的體積,用到了一個(gè)重要的策略轉(zhuǎn)化。
二、觀察交流,明確轉(zhuǎn)化的策略。
1.出示例1。
師:這兩個(gè)圖形像什么???你覺得這兩個(gè)圖形的面積相等嗎?仔細(xì)觀察圖形,你準(zhǔn)備怎樣比較這兩個(gè)圖形的面積。
師:思考后再在小組里交流自己是怎樣想的。
學(xué)生可能有兩種想法:
(1)數(shù)方格計(jì)算每個(gè)圖形的面積后再比較。提醒學(xué)生把方格線補(bǔ)畫完整。(2)將兩個(gè)圖形分別轉(zhuǎn)化成長方形,再比較它們的面積。