方案的成功與否關(guān)鍵在于全面的規(guī)劃和周密的執(zhí)行。要寫一份完美的方案，我們需要將注意力放在關(guān)鍵的細節(jié)上。接下來，我們將介紹一些成功案例，并提供相關(guān)的方案思路。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇一
為對教學質(zhì)量實施有效的監(jiān)督、檢查、評估、指導，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院非常重視學校內(nèi)部教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)，構(gòu)建了以教學督導為主體的全方位、全過程和多層次的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。多年的督導實踐已取得明顯成效，獨立建制的教學督導系統(tǒng)在教學質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)中發(fā)揮了把握狀態(tài)，控制過程，反饋結(jié)果，咨詢決策四個方面的作用，教學督導在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮了主體的作用。
為了有效地監(jiān)控教學質(zhì)量，不斷提高教師教學水平，形成動態(tài)監(jiān)控及定期評價并舉的教學質(zhì)量管理體系，我院逐步從過去項目化單一教學過程監(jiān)控，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿桓櫧虒W與管理活動，不斷建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學、管理活動更加規(guī)范化和制度化。
參與學院全面教學質(zhì)量監(jiān)控的部門有：學院教學工作委員會、督導評估辦、教務(wù)處、各系(部)、學生班干部等，形成了較完整的監(jiān)控組織機構(gòu)。
教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構(gòu)成二級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。學院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機構(gòu)是教學工作委員會、督導評估辦公室、教務(wù)處，督導評估辦公室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用；系(部)是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。
建立多元教學質(zhì)量監(jiān)控制度，是保證學院教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的有力保障，學院先后制訂了《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院評學評教實施辦法》、《教學事故認定及處理辦法》、《督導工作實施辦法》、《教學常規(guī)檢查制度》等教學質(zhì)量管理文件，教學質(zhì)量監(jiān)控嚴格按照相關(guān)規(guī)章制度開展。
1．人才培養(yǎng)目標的監(jiān)控。通過《社會人才需求調(diào)查表》、《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、高技能型人才。
2．教學基本文件的監(jiān)控。通過制定《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于修訂高職各專業(yè)教學計劃的意見》、《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于制定課程教學大綱的規(guī)定》、《教學工作規(guī)范》等文件，實施對教學計劃、教學大綱、授課計劃、教材等教學文件的監(jiān)控。
3．專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預測來監(jiān)控學院的專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設(shè)置情況進行論證，做到“以需定學、供求對路”。
(二)教學前準備情況監(jiān)控與評價。
1．青年教師課堂教學試講制度。年輕教師在正式走上講臺前，必須進行崗前培訓和試講，并接受由教務(wù)處、人事處及各系(部)教學專家組成的評估小組的評估，經(jīng)過試講合格后方能走上講臺。
2．青年教師導師制。學院對新入校的青年教師實行導師制，即由教學經(jīng)驗豐富的教師在教學和實操中對新進教師進行為期一年的指導和培訓，一年后，接受由教務(wù)處、督導評估辦及科研與技術(shù)應(yīng)用中心的專家組成的考核小組的考核。
3．學期初教學檢查制度。開學上課前要求教師必須有規(guī)范的教學進度計劃、教案及課件，每學期開學前教務(wù)處會同督導評估辦、后勤管理中心、實訓中心、計算中心等部門共同對教學設(shè)施，實驗設(shè)備等進行檢查，保障教學正常開展。開學兩周內(nèi)各系組織對教案、教學進度計劃、實驗教學安排進行檢查，從硬件、軟件兩方面為教學質(zhì)量提供保障。
1．聽課制度。通過各級領(lǐng)導及教學督導專家組深入教學一線的聽課、系(部)教師相互聽課、觀摩教學或示范性的聽課等方式進行，并將聽課的評議意見及時反饋，以實現(xiàn)對課堂教學效果的監(jiān)控和評價。
2．教學檢查制度。由各級教學管理部門(督導評估辦、教務(wù)處、各系部)負責檢查教師是否按授課計劃進度上課，是否符合教學大綱要求、學生課堂學習情況以及實習、實訓、實驗等環(huán)節(jié)是否按計劃和要求進行。檢查的內(nèi)容涉及教學各主要環(huán)節(jié)，包括授課計劃的編寫、備課、編寫教案、講課、輔導、作業(yè)布置與批改、停課及調(diào)代課報批程序、實踐性教學環(huán)節(jié)、學生的上下課情況等。
3．教務(wù)工作例會制度。根據(jù)《關(guān)于唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教學工作例會制度》的有關(guān)規(guī)定，教學副院長每月第一周的星期一，組織召開學院教學部門負責人參加的教務(wù)例會。學院教學部門負責人暢所欲言，對本部門教學工作的開展情況及存在的問題進行匯報，提出下一月教學工作的安排和計劃，分管副院長、院長助理做總結(jié)并對教學工作存在的問題集中統(tǒng)一解決，安排下個月學院教學重點工作。
4．學生評教工作。學生評教工作一是通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)填寫學生對教師教學質(zhì)量的評價信息，進行教學反饋，對于沒有達到學院相關(guān)要求的教師，根據(jù)學院的有關(guān)規(guī)定進行了處理。
6．教師評教工作。為正確評價我院教師教學工作表現(xiàn)和教學工作水平，考查全體教師遵守《教學業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)對我院所有任課教師進行了評價?？己藘?nèi)容主要包括：儀表大方、衣著整潔、舉止文明、團結(jié)同志；準時行課，無遲到、早退現(xiàn)象，課堂無違紀（如接打手機等)；能嚴格要求學生，尺度得體，培優(yōu)幫差；抓住關(guān)鍵,突出重點，講清難點，內(nèi)容熟練、扎實；有足夠的課堂信息量；板書布局合理，書寫正確，多媒體教學使用合理；普通話表達清楚、簡潔、規(guī)范、有感染力；教學方法獨特，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力；留作業(yè)適度，批改情況好，輔導答疑認真；教研教改成績突出等方面。通過各級領(lǐng)導深入教學一線檢查式聽課、同一教研室的教師相互聽課、學院教學工作委員會、督導評估辦指導性或評價性聽課、觀摩教學或示范性的聽課、來實現(xiàn)對教師教學效果的考查。
7．教師自評工作。為正確評價我院教師教學工作表現(xiàn)和教學工作水平，考查全體教師遵守《教學業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)對自己進行了評價，主要從教學、科研、課改等方面對自己進行剖析，查找不足，提高業(yè)務(wù)水平。
8．學風檢查制度。由學工處、系(部)和學生會負責對學生的課堂紀律、考試紀律、課堂出勤、圖書閱覽室學習情況、課外活動情況等進行檢查，組織學生召開學習經(jīng)驗交流會，培養(yǎng)學生良好的學習風氣。
9．對畢業(yè)率的監(jiān)控：畢業(yè)率能從一個方面反映出學院的教育教學質(zhì)量和辦學水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預警監(jiān)控機制：當本專業(yè)畢業(yè)率達不到一定要求（90%以上），應(yīng)以預警；連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢應(yīng)以預警。對畢業(yè)率的監(jiān)控主要由教務(wù)處負責，當畢業(yè)率需要預警時，應(yīng)及時向院長匯報，便于院長作出整改決策。
10．對就業(yè)率的監(jiān)控：就業(yè)率是反映一所學院辦學成功與否的重要標志。對就業(yè)率實施監(jiān)控是學院發(fā)展的重要前提和舉措。為此建立了就業(yè)率的預警機制：就業(yè)率連續(xù)兩年低于所在地區(qū)同類學院就業(yè)率的平均水平，應(yīng)以預警；就業(yè)率連續(xù)兩年呈下降態(tài)勢，也應(yīng)及時預警。
11．考核。通過檢查學生考核成績的方法來檢驗教學效果、調(diào)整教學內(nèi)容與方法，以此來實現(xiàn)對教學效果的監(jiān)控與評價。
(四)學生信息的反饋與監(jiān)控。
1．建立學生座談會制度。每學期中期，各系組織召開學生座談會，邀請教學督導室、教務(wù)處等相關(guān)處室人員參加，認真聽取學生代表對本系各門課程教學方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此督促教師改進教學，提高教學質(zhì)量。
2．追蹤調(diào)查制度。由招生就業(yè)處、各系負責對畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，通過對畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況的調(diào)查及對學院教學的反饋意見，及時修訂教學計劃和教學內(nèi)容、教學方法，以適應(yīng)社會的需求。
為了提高教學質(zhì)量，學院規(guī)范了教材使用，應(yīng)優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標要求的教材，積極鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師今年出版了一系列數(shù)控專業(yè)的課改教材，作為今后教學的首選教材。
三、建立教學質(zhì)量信息反饋及調(diào)控體系1．教學信息收集、處理、反饋系統(tǒng)。
教學信息收集渠道主要以教學質(zhì)量監(jiān)控運行系統(tǒng)中實施的各項監(jiān)控活動獲得的信息為主，另外，院長短信熱線、各種座談會和調(diào)研等都是教學信息收集的渠道。本系統(tǒng)職責機構(gòu)為教務(wù)處、督導評估辦。
實行學院、系（部）兩級管理。院教學調(diào)控指揮系統(tǒng)由院領(lǐng)導、督導評估辦、教務(wù)處人員構(gòu)成。系（部）調(diào)控指揮系統(tǒng)由系領(lǐng)導、系教學督導組、教學管理人員構(gòu)成。通過對信息收集、處理、反饋系統(tǒng)提供的信息進行審議，明確教學過程偏離目標和標準的有關(guān)可控因素，并提出相關(guān)處理意見，以一定方式將須調(diào)控行為和結(jié)果反饋給相關(guān)單位。目的使教學質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個閉環(huán)系統(tǒng)。
四、運行效果良好。
學院教學質(zhì)量保障體系的建立與良好運行，取得良好效果。1．規(guī)范了教學過程，完善了教學管理。通過幾年來教學質(zhì)量保障體系的建立與實施，增強了各級教學管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識，規(guī)范了教學過程。各教學評價程序和方法的科學與完善，加強了教學管理和教學的基本建設(shè)，使各級教學部門準確地獲得教學反饋信息，以便及時指導和控制教學工作，保證了教學合理、有序、平穩(wěn)地進行。
2．通過教學質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學水平和教學工作的積極性。在教學質(zhì)量評價進程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結(jié)合的原則，充分依靠專職督導，運用聽課、評課等評價方式，對教師的教學態(tài)度、教學能力、教學內(nèi)容、教學手段、教學效果及學生的學習態(tài)度、考試成績等做出內(nèi)容比較具體的科學評價，并對每位教師的每門課程教學狀況做出量化考核的具體評價，促使教師找準自己的坐標，在教學過程中不斷調(diào)控自身的教學方法和手段，不斷改進，不斷優(yōu)化教學過程。
3．深入開展教學改革，促進了教學研究工作。通過各方面對教師評價的導向作用和教師教學水平的直觀判斷，促進了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學工作，深入進行教學模式、教學方法、手段的改革。也促進了教學管理部門對各反饋系統(tǒng)搜集的大量第一手資料進行分析和開發(fā)研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律，并進一步指導教學工作。
4．保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過幾年來教學質(zhì)量保障體系的運作，“質(zhì)量意識”已深深扎根于學院各級管理者和廣大教師腦海之中，教學過程中注重“質(zhì)”的提高已成為教師的自覺行動；同時課程教學質(zhì)量評價工作的開展也促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從我們對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的總體情況來看，用人單位對我院畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力評價較好；同時我院近幾年在校學生參加各級各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時考生報考我院十分踴躍等，也都從不同的側(cè)面反映了學生、用人單位、社會對我院教學質(zhì)量的認可。
機械工程系。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇二
為了完善教學管理制度，穩(wěn)定教學秩序，并全面提高教育質(zhì)量，特制定本辦法。
1、學期初，教學監(jiān)控與檢查僅對課堂教學進行監(jiān)控與檢查是遠遠不夠的，全面教學質(zhì)量監(jiān)控與檢查還應(yīng)把眼光同時瞄準課堂教學以外的諸教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)辦和教研組還應(yīng)加強對教師的備課（教案）、授課教學日歷、教材、實驗設(shè)備狀況作必要的檢查，教務(wù)處教學工作督導組負責抽查。
2、開學兩周后，教務(wù)處要召開學生座談會，將吸取的意見（理論課、實驗、實習課等）及時反饋給教師本人。
3、對新開課程的任課教師，教務(wù)處應(yīng)組織同行教師聽試講課，經(jīng)分管校長和教務(wù)處主任同意后，由教務(wù)處發(fā)授課任務(wù)書。
4、任課教師要及時聽取學生的反饋意見，來改進自己的教學工作。
5、建立各班教學信息員制度，由信息員每天填寫有關(guān)教學信息，每兩周交學校教務(wù)處處。
6、對教師作業(yè)批改、課外指導與質(zhì)疑、教書育人、師德等環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量經(jīng)常檢查與督促，在教學例會上溝通及反饋。
境、動手環(huán)境。
1、教務(wù)處、督導組每年對實驗和實習進行一次專項檢查。
2、校領(lǐng)導和教學工作督導組走訪有關(guān)實習單位，了解實習教學的效果，變封閉性教學監(jiān)控與檢查為開放性教學監(jiān)控與檢查。
3、教務(wù)處、督導組抽查畢業(yè)設(shè)計進行情況。
期中教學監(jiān)控與檢查，首先由教研組的意見進行自查，把自查情況寫成書面報告交教務(wù)處，教務(wù)處自查基礎(chǔ)上進行復查，也可采取發(fā)調(diào)查表，召開教師、學生座談會，查看教學資料或教學現(xiàn)場考察，聽取領(lǐng)導匯報等形式進行。
四、聽課制度。
1、學校領(lǐng)導、中層干部每學期聽課不少于20節(jié)。
課堂教學是運用教學方法傳遞教學信息的基本形式之一，因此也是教學過程質(zhì)量監(jiān)控與檢查的主要內(nèi)容。
對以課堂教學為主的教案書寫、授課目的及內(nèi)容、教學組織、講授方法、授課進度、教學設(shè)計、教學手段，是否密切注視學生的反應(yīng)，努力調(diào)動學生學習積極主性等諸方面進行監(jiān)控與檢查，學校工作督導組檢查可分散也可集中進行聽課，一般為不通知聽課，重點在抓兩頭，尤其是青年教師。對發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導及分析。對優(yōu)秀教師可組織觀摩教學，并建議為教師提供技術(shù)支撐。鼓勵教師使用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段提高教學質(zhì)量和教學效果，在教學監(jiān)控中不斷提高教學質(zhì)量水平。
學校學校領(lǐng)導和教師在完成聽課任務(wù)后，并作出聽課記錄，學期末作好聽課總結(jié)。
2、教師互聽不少于15節(jié)。
學校每學期應(yīng)組織教師相互聽課，并作為教研活動的重要組成部分。期末把教師聽課記錄作為對教師業(yè)務(wù)考核重要依據(jù)之一。
五、考試管理。
考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)的目標、定位起著重要的作用，我們不應(yīng)把考試僅僅理解為考學生掌握教師講授過內(nèi)容的程度，還應(yīng)把考試當作學生表現(xiàn)自己學習心得機會，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體地位。這就要求我們深化考試方法的改革和加強考試的管理，必須嚴格按照考試管理條例執(zhí)行。
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和教學工作的基礎(chǔ)，它對于提高教學質(zhì)量、促進專業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用，而課程教學又是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，要求在每個教學單元結(jié)束時,由班主任組織學生填寫“教學質(zhì)量問卷查表”充分了解學生對該門課程的反映。
教學質(zhì)量評價值由學生評價（30分）、教務(wù)處評價（30分）、學校督導小組評價（40分）構(gòu)成，評價以教務(wù)處為主操作。教學工作督導組根據(jù)教學抽查情況和有關(guān)規(guī)定對評價情況進行修正，教務(wù)處負責督查、匯總和信息反饋。
七、附則。
本辦法的解釋權(quán)在教務(wù)處。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇三
教學質(zhì)量是學校的生命線，教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價是學校工作永恒的主題。為了進一步推進素質(zhì)教育，使“面向全體學生，使學生全面發(fā)展”的教育目標得到落實，為了使我校教學質(zhì)量檢控走向科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，為了全面提升學校教學質(zhì)量與教育綜合實力，針對學校目前教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，特制定教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案。
1、全面評估學校教師教育教學質(zhì)量，確保我校教育教學改革工作進一步向縱深發(fā)展。
2、通過監(jiān)控糾偏，不斷改進學校行政管理措施和教師的教學行為，進一步落實崗位責任制和績效考核。通過調(diào)研激勵學校和教師主動發(fā)展，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，促進教育教學質(zhì)量的有效提升。
3、通過實施，獲取經(jīng)驗，探索一條監(jiān)控、管理教育教學質(zhì)量的有效途徑。
1、導向性原則：全面貫徹、落實教育方針，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。
2、全面性原則：措施的制定既包括對學校行政部門職責、計劃、措施的監(jiān)控，也包括對各學科教研組、學科教師及學生學業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控。
3、可行性原則：力爭措施明確、便捷、科學、重點突出，力求行得通、落得實、改得快、可操作性強。
4、主動性原則：調(diào)動各級監(jiān)控機構(gòu)的主動性、創(chuàng)造性，變被動監(jiān)控為主動監(jiān)控。變指令性監(jiān)控為自我創(chuàng)造性監(jiān)控。
檢測內(nèi)容和方法力圖體現(xiàn)全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的要求和新課改精神，提高教育質(zhì)量，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、監(jiān)控內(nèi)容。
教育教學質(zhì)量是學生的全面發(fā)展、教學任務(wù)的全面完成程度和優(yōu)劣狀況。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是學生學業(yè)的質(zhì)量，二是教師完成教學任務(wù)的質(zhì)量。因而，我們的教育、教學質(zhì)量監(jiān)控工作，主要通過三種方式進行。
2、監(jiān)控方式。
采用集中檢測與日常檢測相結(jié)合、全員檢測和隨機抽測相結(jié)合、檢測與指導相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監(jiān)控。
課堂教學質(zhì)量監(jiān)控的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學過程、效果及課程建設(shè)狀況進行檢查和評價，提高教師課堂教學的有效性及各教學環(huán)節(jié)的設(shè)計水平，從而提高課堂教學整體質(zhì)量。
況進行備案。
（2）對教師的備課情況進行監(jiān)控。由教導處對教師的備課情況進行隨機檢查，看備課中的練習設(shè)計或教學結(jié)構(gòu)的安排，看教學隨記。把完整抄襲別人的教案作為不備課處理。
（3）對教師的課前準備情況進行監(jiān)控。每天的行政值班對教師的課前準備情況進行一次檢查，并做好情況記載。
（4）對教師的課堂教學質(zhì)量進行隨機調(diào)研。通過“推門聽課”，利用課堂5分鐘的時間，對教學內(nèi)容進行質(zhì)量抽測，了解教師的課堂教學質(zhì)量。
年級質(zhì)量調(diào)研，學科年級組為單位，進行單元形成性練習，學生獨立完成。
（1）針對薄弱學科，薄弱班級進行質(zhì)量抽測。以書面的形式為主，內(nèi)容以單項為主，綜合為輔。
（2）針對教學中薄弱環(huán)節(jié)進行質(zhì)量抽測。內(nèi)容以近階段為主，兼顧知識基礎(chǔ)。形式有書面、現(xiàn)場操作、口語交際，問題答辯或人機對話等。
（3）對課程執(zhí)行情況進行監(jiān)控。對教學計劃的落實情況、備課和作業(yè)批改、課后提優(yōu)和補差等情況。
管理，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的功能。
不定期對各學科執(zhí)行課程標準、教學計劃、教學進度、課時安排等進行監(jiān)控。
通過各學科教研組活動、骨干教師培訓班、組織評優(yōu)課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師在教育教學質(zhì)量監(jiān)控中的作用。
根據(jù)各學科課程計劃定期組織階段性檢測，調(diào)研各學科教學質(zhì)量，并進行分析統(tǒng)計，做好學科質(zhì)量調(diào)研報告。
2、建立學校教育教學監(jiān)控組織機構(gòu)。
（1）成立學校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組，由校長室、教導處、學科教研組長組成，制定和實施學校質(zhì)量監(jiān)控方案，各學科教研組具體實施。
（2）學校監(jiān)控領(lǐng)導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業(yè)批改、補差等情況，教導處每學期不定期進行質(zhì)量調(diào)研形成學校教育、教學質(zhì)量分析報告。
（3）教師經(jīng)常性開展學生學業(yè)質(zhì)量的過程性檢測工作，及時掌握學生的學習情況，調(diào)整教學方法，有效促進教學質(zhì)量的提高。
王集小學。
2011.3。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇四
教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，根據(jù)上海市教委文件（滬教委高[2004]16號）精神，學院實施教學質(zhì)量保障體系建設(shè)工程。為了保證學院教學工作在穩(wěn)定、有序進行的同時，不斷地提高質(zhì)量，建立科學的質(zhì)量管理體系，對教學全過程進行有效監(jiān)控，是實現(xiàn)質(zhì)量目標的根本保證。本方案對教學質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)與職責、監(jiān)控的任務(wù)、監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容、監(jiān)控的運行方式、評價與考核作出具體規(guī)定。
1、教學工作委員會。其職責是在院長領(lǐng)導下，研究學院辦學方向；調(diào)整專業(yè)設(shè)置布局；審議各專業(yè)教學計劃；評價人才培養(yǎng)工作質(zhì)量；對學院教學工作的重大問題作出決策。
2、教務(wù)處、各系部。其職責是在分管教學院長領(lǐng)導下，組織開展學院教學活動；監(jiān)督教學過程中各個環(huán)節(jié)的實施情況，及時進行調(diào)控；對部門和教職工的教學工作作出評價和考核。
3、督導組，其職責是在分管教學院長領(lǐng)導下，監(jiān)督各主要教學環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，并作出評價；及時向有關(guān)部門和人員反饋信息，提出建設(shè)性意見；有針對性地研究、分析教學工作中存在的問題，為學院改進教學工作的決策提供依據(jù)。
4、學生教學信息員，由學生會學習部牽頭，各班學習委員組成學生教學信息員組織，其職責是將教學過程中發(fā)生的問題，以及學生對教學工作的一些要求和想法，隨時反映給有關(guān)部門。
1、根據(jù)學院各教學部門和人員的工作條例，檢查工作任務(wù)完成情況，督促履行工作職責。
2、根據(jù)日常教學運行管理制度，監(jiān)督制度執(zhí)行，規(guī)范管理程序。
3、根據(jù)各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，監(jiān)督工作開展的規(guī)范性，評價工作完成的質(zhì)量。
4、做好檢查的總結(jié)與分析工作，情況反饋及時，提出建設(shè)性意見，制訂并落實改進措施。
1、教學準備環(huán)節(jié)。開學前和學期初，教務(wù)處、各系部檢查落實開學準備工作。主要包括：任課教師、教學計劃、課程教學大綱、教學進度表、教材，以及計算機教室、多媒體教室、語音教室及實驗（訓）室準備情況等。
2、教學實施環(huán)節(jié)。學期中，教務(wù)處、學生處、各系部、督導組監(jiān)督各教學環(huán)節(jié)的實施情況。主要包括：教學秩序、教學進度執(zhí)行、教案、課堂教學效果、作業(yè)、課外輔導，以及學風建設(shè)和教學研究、教學改革等方面的工作。
3、考試環(huán)節(jié)。學期末，教務(wù)處、學生處、各系部檢查落實考試工作各個環(huán)節(jié)。主要包括：試卷命題、試卷印刷和分裝、試卷保密、監(jiān)考、考風考紀、閱卷和評分，以及試卷和成績分析等工作。
4、實踐教學環(huán)節(jié)。教務(wù)處、各系部、督導組監(jiān)督各實踐教學環(huán)節(jié)的實施情況。主要包括：專業(yè)技能綜合實訓大綱、綜合實訓項目實施方案、綜合實訓報告、課程實驗（訓）教案（或指導講義）、課程實驗（訓）報告、實驗（訓）室記錄、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、教師指導過程記錄、畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表、審查和答辯記錄、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習及小結(jié)、鑒定等。
1、日常監(jiān)督。教務(wù)處、學生處、各系部對各教學環(huán)節(jié)的實施情況進行日常監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。
2、定期監(jiān)督。教務(wù)處、督導組對教學工作完成情況進行定期監(jiān)督，對工作完成質(zhì)量進行評價。
3、專項監(jiān)督。教務(wù)處、督導組對主要教學環(huán)節(jié)進行專項監(jiān)督，進行質(zhì)量評價。
4、公眾監(jiān)督。學院開通多種渠道（如院長信箱、教務(wù)處信箱、學生處信箱、院領(lǐng)導接待日、投訴熱線等）接受教職工、學生、社會對學院教學質(zhì)量的公眾監(jiān)督。
五、評價與考核。
1、專業(yè)評價。教學工作委員會按照學院專業(yè)建設(shè)規(guī)定，定期開展各專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量評價。根據(jù)社會發(fā)展需求，及時進行專業(yè)（方向）設(shè)置、人才培養(yǎng)目標和教學計劃的調(diào)整。
2、課程評價。教務(wù)處組織有關(guān)專家，按照學院課程建設(shè)規(guī)定，定期開展課程評價。以精品課程建設(shè)為中心，評建結(jié)合，以建為主，不斷深化課程體系、教學內(nèi)容的改革，提高課程質(zhì)量。
3、教學環(huán)節(jié)評價。教務(wù)處、各系部、督導組按照主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，對各項內(nèi)容的檢查結(jié)果進行量化評價。
4、教師教學工作評價。對教師教學工作的評價從三個方面進行：一是學生對教師師德師風和教學質(zhì)量的量化評價；二是督導組對教師工作規(guī)范和教學質(zhì)量的量化評價；三是系部、教研室對教師教學工作綜合質(zhì)量的量化評價。教務(wù)處組織各項教學質(zhì)量評優(yōu)活動。同時，嚴格執(zhí)行教學事故認定和處理規(guī)定。
5、學生學習評價。對學生的學習評價從三個方面進行：一是教師對班級學風學紀和學習質(zhì)量的量化評價；二是系部、輔導員（班主任）對班風學風綜合質(zhì)量的量化評價；三是學生對班內(nèi)學習優(yōu)秀同學的評選。學生處組織各項學習評優(yōu)活動和獎學金評審。同時，嚴格執(zhí)行違規(guī)違紀行為認定和處理規(guī)定。
6、考核。每學期，教務(wù)處、各系部根據(jù)各項檢查記錄和評價結(jié)果，對各部門和人員的教學工作進行量化考核，作好總結(jié)和分析，制訂有效的整改措施。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇五
“現(xiàn)代學徒制”是將現(xiàn)代學校教育思想和傳統(tǒng)的學徒培訓相結(jié)合的一種學校與企業(yè)合作的職業(yè)教育新范式，校企合作是其前提，工學結(jié)合是其核心。最明顯的特征是學校、企業(yè)、政府和社會共同參與育人，學生具有雙重身份。與我國現(xiàn)行的校企合作和工學結(jié)合相比，現(xiàn)代學徒制下的學生具有合法的企業(yè)學徒身份?！艾F(xiàn)代學徒制”是實現(xiàn)中職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標的有效途徑，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。近年來，中職院校對“現(xiàn)代學徒制”進行了探索與實踐，取得了一定的研究成果和實踐經(jīng)驗，但還需要繼續(xù)進行深層次地探究。
教學質(zhì)量是中職院校核心競爭力的體現(xiàn)。借鑒“現(xiàn)代學徒制”進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的研究尚未深入開展。隨著我國職業(yè)教育的普及，構(gòu)建基于現(xiàn)代學徒制的中職院校教育質(zhì)量評價和監(jiān)控體系是符合職業(yè)教育本質(zhì)的，是校企之間實現(xiàn)無縫對接的關(guān)鍵，對實現(xiàn)中職生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也有重要意義。
（一）以“現(xiàn)代學徒制”為指導思想。
“現(xiàn)代學徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，從機制體制上對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了變革，對企業(yè)、學校、學生和教師的角色及其在教學培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了本質(zhì)性影響。現(xiàn)代學徒制就是政府介入、由職業(yè)院校和企業(yè)共同對學生進行教育和培養(yǎng)的校企深層次密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學生兼具學徒的身份，具有角色的“雙重性?！币嬲菩小艾F(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式，就需要徹底突破傳統(tǒng)的教學管理模式，同樣在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控上，也要構(gòu)建一個基于“現(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并付諸實施。
（二）以“職業(yè)能力”為核心的質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)的教學質(zhì)量評價和監(jiān)控以知識性考核為主，而在“現(xiàn)代學徒制”視域下，中職教育關(guān)注學生創(chuàng)新能力和動手能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學質(zhì)量的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生實踐能力和素質(zhì)為主的評價，重視對學生操作能力和創(chuàng)新能力的監(jiān)控。以“職業(yè)能力”為核心的教學質(zhì)量監(jiān)控評價方案應(yīng)當由學校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)一起制定并付諸實施。
（三）“以生（徒）為本”的質(zhì)量監(jiān)控原則。
“現(xiàn)代學徒制”對工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式進行了深刻的變革，其內(nèi)在的運作流程與邏輯體系體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，它將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)貫穿于技能型人才的培養(yǎng)過程，關(guān)注學生（徒）個性化的發(fā)展，以生（徒）為本，體現(xiàn)培養(yǎng)過程的針對性、適應(yīng)性、發(fā)展性，符合人的個性化發(fā)展需求?；凇艾F(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系就是要建立以生（徒）的本性、需要及基本存在狀態(tài)為本，實現(xiàn)學生（徒）的個性化發(fā)展，以此促進教學質(zhì)量的提高。
以往“學徒制”實施中，學生和師傅往往只是形式上的拜師而已，沒有實際意義，更談不上真正的傳授技能，現(xiàn)在學徒制沒有真正達到效果。很多學生認為，到了企業(yè)就是參加工作，不屬于教育階段，不受學校的管理。企業(yè)則認為學生不具備工作經(jīng)驗，把一些復雜的工作交給學生去做，怕引起差錯，造成企業(yè)的損失。這種情況下，學生失去了進入核心崗位工作的機會，往往從事簡單的、技術(shù)含量低的勞動，學生對學徒制的興趣逐漸低落。因此建立基于“現(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控新范式已經(jīng)迫在眉睫。
（一）監(jiān)控組織子系統(tǒng)。
當前的監(jiān)控模式下，監(jiān)控主體的組織結(jié)構(gòu)是貫穿學?！合怠萄惺业摹叭龑邮街本€”結(jié)構(gòu)。根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”的特點，首先，要引入政府、企業(yè)、行業(yè)、家長等監(jiān)控主體，建立縱橫交錯的“矩陣式”多元監(jiān)控系統(tǒng)。對納入教學質(zhì)量監(jiān)控體系的各部門，要按照多方制定的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案確定其在教學質(zhì)量監(jiān)控終端的工作職責、地位和作用。其次，學校和企業(yè)雙方應(yīng)該設(shè)立專門的監(jiān)控機構(gòu)，學校培養(yǎng)階段不僅要聘請實踐教學能力強、工作經(jīng)驗豐富的教師擔任教學督導，還要引入企業(yè)技術(shù)骨干、用人單位代表、行業(yè)專家、甚至家長參加學校教學督導委員會。企業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)也要有學校教學能力強的教師參與企業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的督導和監(jiān)控。各方力量的參與形成“矩陣式”的監(jiān)控組織子系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)的全過程實行有效的監(jiān)控。
（二）監(jiān)控制度子系統(tǒng)。
為了保證教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作的正常進行，使質(zhì)量監(jiān)控成為工作機制，必須建立由校企雙方共同制定的、與“現(xiàn)代學徒制”教學質(zhì)量監(jiān)控相適應(yīng)的一系列配套制度，使教學質(zhì)量監(jiān)控與評價過程有明確的規(guī)范。通過實行企業(yè)學分認定制度、企業(yè)學分與課程學分互換制度、學生考證制度、技能競賽制度、實踐教學管理辦法、企業(yè)實習檢查制度、頂崗實習管理規(guī)范、企業(yè)學徒管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范、校企結(jié)對制度等，進一步完善校企雙方協(xié)同發(fā)展的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。
（三）監(jiān)控信息子系統(tǒng)。
監(jiān)控信息子系統(tǒng)包括信息的收集和反饋?！艾F(xiàn)代學徒制”下的教學質(zhì)量監(jiān)控需要建立集專家、教師、學生、用人單位、培養(yǎng)企業(yè)、社會于一體的綜合信息收集反饋系統(tǒng)。
1.專家、骨干的信息收集。該反饋系統(tǒng)主要由兩部分組成，一部分是學校教學委員會和教學督導委員會，由教學專家組成；另一部分是教學培養(yǎng)委員會，由企業(yè)技術(shù)骨干組成。他們共同對人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設(shè)置、核心職業(yè)能力的確定和培養(yǎng)進行專題調(diào)研，為重大決策和教學改革共同提供建議。校企專家、骨干深入教學第一線，指導企業(yè)培養(yǎng)方案的制定，參與教師授課比賽和企業(yè)技術(shù)骨干的技能比武，相互之間及時溝通。
2.教師（師傅）信息收集。教師（師傅）是完成學生在學校培養(yǎng)階段的主要指導者。通過同行聽課、示范課、座談會等形式提高教師的授課水平。通過教師評學收集學生的學習情況，及教師對教學管理的建議。企業(yè)指導師傅對學生企業(yè)培養(yǎng)階段的學習安排、實踐技能考核、指導情況和學生在企業(yè)的表現(xiàn)等信息進行收集。教師在學生企業(yè)培養(yǎng)階段通過定期或不定期的巡查，收集學生信息。教師和企業(yè)指導師傅“結(jié)對”建立溝通的渠道和網(wǎng)絡(luò)，保證信息的及時暢通。3.學生（學徒）信息收集。通過組建教學信息員隊伍、學生評教、召開學生座談會等形式收集學生對課程設(shè)置、課堂教學、課外輔導、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的建議；通過學生的企業(yè)培養(yǎng)周記，收集師傅對學徒的指導情況、學徒接受情況、學徒對企業(yè)培養(yǎng)計劃的建議等。
4.社會信息收集。收集用人單位、學生家長、政府部門、新聞媒體和國內(nèi)外有關(guān)的教學信息，反饋學生核心職業(yè)能力、工作能力、專業(yè)設(shè)置和市場適應(yīng)性等信息，以便及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案。將以上渠道收集的信息以多種形式，如內(nèi)部參考、例會、專題分析報告等，反饋到相關(guān)部門，相關(guān)部門對照質(zhì)量標準進行誤差修正，使各個教學環(huán)節(jié)能按照質(zhì)量標準執(zhí)行。
(四)監(jiān)控評價子系統(tǒng)。
認證標準，驗證“現(xiàn)代學徒制”模式人才培養(yǎng)過程中存在的問題和優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)目標、教師隊伍、企業(yè)師傅團隊、課程體系等方面進行改革與創(chuàng)新，建立學校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系機制，增強“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性。
（一）加強政策環(huán)境條件建設(shè)。
企雙方人才培養(yǎng)提供反饋信息，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實依據(jù)。
（三）“一元”教學為主轉(zhuǎn)向“雙元”教學評價監(jiān)控。
中職教育的本質(zhì)特征決定了中職教育教學團隊的特殊性，需要一改以往一元教學團隊的觀念，建立學校、企業(yè)雙元教學團隊。“現(xiàn)代學徒制”通過兩個教學團隊教師之間的相互協(xié)作，取長補短，在“學”、“工”交替過程中發(fā)揮教學團隊的整體優(yōu)勢。對于學校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。校企雙方共同設(shè)置教師下企業(yè)實踐的內(nèi)容，明確目標和任務(wù)要求，開展教師專業(yè)能力提升培訓和職業(yè)能力測評，促進教師專業(yè)能力和實踐教學能力的協(xié)同發(fā)展。而企業(yè)指導教師，即“現(xiàn)代學徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和教學方法、教學組織等培訓，提高指導教師的綜合執(zhí)教能力。對于“雙元”結(jié)合的教學團隊發(fā)展的監(jiān)控，要進行校企雙方制度的設(shè)計，通過制度的約束和機制的激勵，保證教師師傅的數(shù)量和質(zhì)量。校企雙方在課程共擔、教學研討、科研合作、專業(yè)建設(shè)、資源共建等方面努力，取長補短，實現(xiàn)共同提高、協(xié)同發(fā)展。
（四）知識評價為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主。
“現(xiàn)代學徒制”堅持可持續(xù)發(fā)展的價值取向，關(guān)注學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求將傳統(tǒng)的知識性考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標考核和發(fā)展性評價并重的學習評價機制。校企雙方要根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)人才的基本規(guī)律和特殊性，尋求職業(yè)崗位目標和學生發(fā)展之間的契合點，重視學生創(chuàng)作成果展示和各項評優(yōu)活動等。
（五）結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主。
“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式下，學生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過程是一個動態(tài)的過程，是將監(jiān)控任務(wù)貫穿整個過程，即從培養(yǎng)任務(wù)輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過程。在整個過程中，實時監(jiān)控是監(jiān)控的重點難點。通過對學校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、各個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和過程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。校內(nèi)監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控是不可或缺的兩條線，都是顯性的監(jiān)控，必須要兩手抓。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時指導，控制學生學習全過程，才能實現(xiàn)學生與崗位的無縫對接。綜上所述，構(gòu)建基于現(xiàn)代學徒制的中職教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并結(jié)合中職院校的實際情況付諸實踐，是提高中職教學水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。中職院校在探索現(xiàn)代學徒制運行時，重新構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從政策層面加強對教學質(zhì)量監(jiān)控的支持力度，形成多元監(jiān)控主體參與的開放式的監(jiān)控，將對學生的評價重點由知識評價為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主，由結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主，不僅可以有效控制和管理中職的教學質(zhì)量，也能使中職形成持續(xù)發(fā)展的動力，在激烈的競爭中保持特色優(yōu)勢，立于不敗之地。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇六
中等職業(yè)學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校的生命線，全面提高教學質(zhì)量，關(guān)系著學校的生存與發(fā)展。新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實施教學質(zhì)量的全面管理，有力的促進和保證了我校教學質(zhì)量的不斷提高。
（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。
部是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學單位，是實施教學及管理的單位，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。
（1）教學信息監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末1教學檢查，教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。
（2）教學督導監(jiān)控一－對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導和反饋。
（3）專項評估監(jiān)控——通過專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實訓室評估、試卷評估等，借助目標監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。
（1）聽課制一－校部領(lǐng)導、教研級和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學生評教制——每學期通過問卷調(diào)查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質(zhì)量進行評估。
（3）雙向選課制——學生按班級選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。
（4）新教師上崗考核制。
（5）末位淘汰制——學生評教排名末位者停課進修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。
當前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學質(zhì)量，建立一套完整和嚴格的教師教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系。
（一）指導思想。
貫徹學?！叭珕T育人，質(zhì)量立校”的思想，遵循教育教學規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學習、借鑒國內(nèi)外先進的教育教學管理與教學評價的思想、理論與方法，建立科學、合理的評價指標體系，運用先進、可行的評價方法和評價手段，環(huán)境下的教師教學質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，通過嚴謹?shù)脑u價程序，以部為測評單位，通過部、學生、督導三方獨立測評，對教師教學質(zhì)量進行綜合評價。
通過開展教師教學質(zhì)量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進教學方法，提高教學質(zhì)量。通過對教學質(zhì)量進行實時監(jiān)控，為教學管理、教學改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。
（二）評價原則。
1、客觀公正、實事求是。
結(jié)合技工教育教學特點，科學、合理地制定評價指標體系，實事求是地對教師教學質(zhì)量進行綜合評價，客觀公正地反映教學狀況。
2、定性評價與定量評價相結(jié)合。
對教師教學工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點，使教師評價更具科學性。
3、隨機評價與定期評價相結(jié)合。
為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學質(zhì)量的評價，采取隨機評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實際。
4、三方獨立、綜合評價。
部、學生、督導均應(yīng)做到三方獨立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學性、全面性、綜合性，實現(xiàn)“點、線、面”多方獨立評價的目的。
5、發(fā)展性評價。
教學質(zhì)量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
（三）評價對象和評價范圍評價對象為我部上課的所有教師。
評價范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學，包括理論教學、實踐教學。
（四）評價方法。
1、評價方式。
在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評價（如學生評教、督導評價、系部評價）為主，輔以實地檢查（督導聽課、部領(lǐng)導組織的聽課、學生評議、教學檢查等）。
2、評價措施。
（1）“點、線、面”立體評價。
“點”是指督導評價，督導通過專家聽課、教學檢查等形式隨機地獲取教師教學信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學質(zhì)量測評結(jié)果。
“線”是指學生評價，學生通過該教師所授課程的學習，完整、系統(tǒng)地體會和感受教師的教學能力、態(tài)度和效果等，從教學對象的角度對教師教學進行評價。
“面”是指部評價，部領(lǐng)導或教研組長通過聽課、教學檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓練、校企合作、學生實訓實習等其他教學工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評價，對教師教學工作給予全面、綜合、全方位的評價。
因此，“點、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領(lǐng)導”綜合評價。
（2）三方獨立評價。
為確保評價的客觀性、公正性、科學性，部評價、學生評價、督導評價相對獨立。在三方匯總前，部、學生、督導都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。任何一方的評價結(jié)果都會直接影響評價的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。
部評價：部結(jié)合學期教學檢查情況，根據(jù)制定的評價標準，于學期期末針對本部教師的教學過程、教學態(tài)度、質(zhì)量意識及其它相關(guān)教學工作進行全方位綜合評價。
學生評價：采用網(wǎng)上評教形式進行全樣本評價。在學期課程結(jié)束時，5學生對教師教學能力、教學態(tài)度、教學組織、教學方法、教學效果等方面進行整體評價。
督導評價：通過聽課、查閱教案、授課計劃、學生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學督導評價指標隨機地對教師課堂教學過程進行測評。
（3）等級。
以部、學生、督導三方評價等級為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出a、b、c、d等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中a級為優(yōu)秀，b級為合格，c級為基本合格，d級為不合格（在師德、師風等教師基本素質(zhì)或教學質(zhì)量方面存在嚴重問題的教師）。
（4）學期測評+學總評。
每學期開展一次教師教學質(zhì)量評價，并在兩個學期測評結(jié)果的基礎(chǔ)上進行一次學綜合評定。學總評綜合了學年中兩個學期評價結(jié)果，與學工作考核同步進行，并與其直接對接。在學工作考核和學期工作考核時，可參考教師教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果（等級和次序），將其作為一個重要指標來衡量。
（五）指標體系。
1、構(gòu)建評價指標體系的原則。
建立教師教學質(zhì)量評價指標體系必須堅持客觀性、導向性、系統(tǒng)性、獨立性和操作性原則。
（1）客觀性原則。
我們建立的教師教學質(zhì)量評價指標體系，遵循了教育教學規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持每項評價指標符合教學過程、教學實際，能客觀、公正地反映教學實際情況。
（2）導向性原則。
我們建立科學、合理、全面的教學質(zhì)量評價指標體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導向作用，引導教師教學行為走向規(guī)范，理解并運用現(xiàn)代職業(yè)教育教學思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設(shè)、課程改革及技能訓練等工作的順利開展，促進教學質(zhì)量的提高。
（3）系統(tǒng)性原則。
在評價指標體系的設(shè)計上，綜合、整體地考慮教師教學情況的各個方面，系統(tǒng)、全面地設(shè)計評價項目的內(nèi)容，科學、合理地分配評價指標及其觀測點所占的權(quán)重。
（4）全面性原則。
整個評價指標全面真實地反映了教學現(xiàn)狀和教學發(fā)展的目標，盡可能全面地評價教師的教學質(zhì)量。在教學形式上，應(yīng)充分考慮理論教學、實踐教學與一體化教學的差異性，通過建立不同教學形式的教學質(zhì)量評價指標體系，達到全面評價教師的教學質(zhì)量、教學能力和教學水平的目的。我們共設(shè)計了理論教學、實踐教學與一體化教學三類六種不同的評價標準。
（5）獨立性原則。
我們在設(shè)計評價指標過程中，強調(diào)各項具體指標及其觀測點之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機的整體；又相互獨立，使各項具體指標的7評價可以單獨進行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。
（6）操作性原則。
我們確立評價指標體系，強調(diào)既要科學、合理，又要具備較強的可操作性。評價指標的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標是可觀測、可測量的，可通過實際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。
2、評價指標的建立。
評價指標的設(shè)計，既要結(jié)合學校的實際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學校的要求、辦學目標和發(fā)展方向；更要具有較強的操作性和操作的便捷性。
我們在影響教學過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學質(zhì)量綜合評價體系。
在教學目標上，充分考慮了知識和能力目標、過程目標、情感目標以及職業(yè)素養(yǎng)目標等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導》等幾門課程的學習來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學之中，強化學生的職業(yè)意識，縮短學生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在這里，我們增加了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標，提倡教師在教學過程中應(yīng)注重對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學的過程中。
在教學過程上，充分考慮了教學方法、教學手段、教學思路、學生學習情況以及素質(zhì)訓導等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓導。教師在教學過程中不僅要對學生進行知識的傳授，更要注重對學生技能的訓練，尤其要加強對學生職業(yè)素質(zhì)的訓導和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點對教學的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標。
在教學效果上，充分考慮學生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)職業(yè)教育的特點，在這里我們強調(diào)師生教學互動這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學過程中注重與學生的溝通，強化教學互動，創(chuàng)造有利于學生學習和成才的各種教學情境。
為積極引導、鼓勵教師參與教學改革，我們在評價指標中增設(shè)了教學改革加分這一項內(nèi)容。對積極探索、創(chuàng)新教學模式和教學方法，在課堂教學實踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎(chǔ)上給予加分。
1、評價主體。
學生作為受教育者既是教學活動的對象，也是教學活動的參與者，在教學活動中有直接的感受和體驗。因此，他們對教學質(zhì)量的評價應(yīng)該是最重要的。但由于受到年齡和認知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導，學生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學生評價開展前，對他們進行正確的教育和引導，顯得尤為重要。
教師還應(yīng)正確處理好“嚴管”與“善管”的關(guān)系，不能因害怕學生評9價差，而放棄對學生的教育和管理。
教學督導作為教師教學質(zhì)量評價最重要的主體及實施者，在評價中占有極其重要的地位。為確保督導評價客觀、公正，我校加強了督導隊伍建設(shè)。一方面，強化督導力量，充實督導隊伍，樹立督導權(quán)威，除由校內(nèi)教學水平高的優(yōu)秀教師擔任督導外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗或教學管理經(jīng)驗的退休教師擔任督導。
2、組織機構(gòu)。
成立相應(yīng)的工作小組，負責教師教學質(zhì)量評價的組織、協(xié)調(diào)、落實工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。
3、紀律保證。
（5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。
4、結(jié)果申訴。
教師個人如對綜合評價有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學校將酌情進行復查處理。
6、表彰獎勵。
表彰獎勵學年評價等級為a級的教師?！敖處熃虒W質(zhì)量獎”每學期將獎勵一次。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇七
為了貫徹落實城東區(qū)教育教學改革精神，結(jié)合我校實際，進一步強化教育教學管理，大力推進素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質(zhì)量，特制定本實施細則：
1、 質(zhì)量是教育的生命，學校要以質(zhì)量求生存、圖發(fā)展。全校教工要達成“質(zhì)量立?！惫沧R，做到“人人關(guān)心辦學質(zhì)量，人人為提高質(zhì)量盡力”。
2、我們要把握素質(zhì)教育的實質(zhì)——面向全體學生，促進學生全面地、生動活潑地、主動地、富有個性地發(fā)展——培養(yǎng)學生“學會做人、學會學習、學會健體、學會生活、學會創(chuàng)造”。
3、我們不僅需要智育的高質(zhì)量（在各類考試中取得優(yōu)異的成績），而且需要德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等方面的高質(zhì)量（如在各類競賽中也取得優(yōu)異的成績）。
4、我們的質(zhì)量應(yīng)是不斷提高又永無止境的。只有這樣，才能促進學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展。
5、明確目標。要將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的發(fā)展性教學目標落實到每堂課中去。
6、注重情感。要“以情激趣、以情明理、以情導學、以情促智?！被钴S課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
7、指導方法。教給學生學習的方法，引導學生生動活潑地、主動地學習；培養(yǎng)合作、探究的學習精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。
8、提高效率。切實提高學生發(fā)言效率、練習效率、實踐操作效率、預復習效率、電教媒體使用效率。課堂的容量適度、課堂的節(jié)奏適宜。
9、改進教法?！敖虩o定法，貴在得法”；要依據(jù)“學法”選擇“教法”。有利于學生身心全面發(fā)展、教學效果顯著的方法，就是好方法。提倡教法多樣，鼓勵創(chuàng)新。
10、抓課前準備。備課是指課堂教學前的一切準備工作。備好課是上好課的前提，是提高課堂教學質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。
（1）教學計劃及進度要具體到課時；
（2）要超前一周備課，做到一課一案；
（4）所有的課都必須有教案，繁簡各宜、因科而異、注重實用；
（5）提倡電子備課和集體合作備課。
11、抓課堂教學。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學的質(zhì)量決定著學校的教育教學質(zhì)量。
（1）必須按課表上課，不得隨意增減課時、篡課或停課；
（2）必須上滿40分鐘，不得遲到、提前下課或拖堂；
（3）必須有充分的準備，不得無教案、無教具上課；
（4）必須管好課堂紀律，不得放任或攆學生出教室；
（5）按照一堂好課的標準上好每一節(jié)課。
12、抓個別輔導。輔導是培養(yǎng)特長生和幫助學習困難學生的重要措施。
（2）對因事、因病、轉(zhuǎn)學而缺課的學生要及時補課；
（3）在班級形成互幫互學等良好學風，不歧視、不放棄每一個“差生”；
（4）“培優(yōu)”和“轉(zhuǎn)差”都應(yīng)有計劃、有措施、有成效，要與家庭、科任教師配合；
（5）組織好課外興趣小組活動和各類競賽。
13、抓作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)及手段。
（3）要加大課堂作業(yè)量，嚴格控制家庭作業(yè)總量；
（4）作業(yè)批改要正確、及時，全批全改，遵守學校規(guī)定；
（5）每次作業(yè)都有記錄、有檢查、有講評；對優(yōu)秀作業(yè)獎勵；不得罰抄罰寫罰做，不準撕學生作業(yè)。
14、抓平時考核。考核是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對自己教學進行反思、改進教學的重要手段，是教學過程中不可或缺的步驟。
（2）努力改進考試形式，注意口試、行為測評、實際操作和“學生成長記錄”；
（3）嚴肅考試紀律，遵守《監(jiān)考規(guī)則》，執(zhí)行《考場規(guī)則》，杜絕考試作弊；
（5）要如實記載學生的成績，不得編造、隨意篡改，也不得由學生填寫。
15、抓質(zhì)量分析。質(zhì)量分析的目的是總結(jié)經(jīng)驗、找出不足、明確今后努力的方向和改進工作的具體措施；它使教育教學成為一個封閉的系統(tǒng)，對維護該系統(tǒng)的“良性循環(huán)”起著至關(guān)重要的作用。
（1）無論是什么學科、無論是什么考核（包括考試、測驗、競賽等）都要進行質(zhì)量分析；
（4）及時召開“質(zhì)量分析會”，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
16、抓學習過程。在校學生的學習過程包括預習、上課、復習、作業(yè)、小結(jié)、考試等五大環(huán)節(jié)，教師要對每一個環(huán)節(jié)進行指導和訓練；盡快讓學生掌握正確的學習方法。學校還將對各班的自習、兩操、課間活動、紀律、衛(wèi)生、出勤、安全等進行全程監(jiān)控；努力形成良好的班風、學風、教風和校風。
17、教師自我監(jiān)控機制。
（1）課前準備是否充分？（熟悉教案、準備教具、提前2分鐘站在教室門口組織學生做好上課準備）
（2）上課時身心狀態(tài)是否良好？（授課應(yīng)精神飽滿，控制暴怒、發(fā)泄私憤等不良情緒；不做與教學無關(guān)的事，不說與教學無關(guān)的話）
（3）學生作業(yè)質(zhì)量如何？（提前設(shè)計好作業(yè)題、及時批改、記錄講評、督促訂正、控制作業(yè)量、減少出錯頻率）
（4）這堂課有何得與失？（寫課后記）
（5）哪些學生需要及時輔導？（確定重點輔導對象、內(nèi)容，安排輔導時間及方式）
（6）平時測試或單元考試成績?nèi)绾?？（防止兩極分化，提高平均分、及格率、優(yōu)秀率，發(fā)現(xiàn)“異常點”并采取措施；其中，要特別控制低分率、不及格人數(shù)和成績下滑的趨勢）
（7）學生的學習狀態(tài)如何？（課堂紀律、學習態(tài)度、學習風氣、身體及情緒）
（8）教學目標是否“四清”？（課課清、單元清、人人清、項項清）
（9）是否能反思教學？（自己找出自己工作中的不足，使教學更有理性和人性）
18、年級組（教研組）監(jiān)控機制。
（1）有效控制教師教學工作過程。對備、教、輔、改、考、評或析六大環(huán)節(jié)，每月檢查一次；檢查要有記錄、有評析、有指導。
（2）有效控制學生的紀律、學風?？刂聘靼噙`紀率、事故發(fā)生率，整頓“亂班”；幫助薄弱學科、薄弱班級盡快扭轉(zhuǎn)局面。
（3）組織年級競賽、考試，每季做一次年級教學工作質(zhì)量分析，控制平行班之間的成績差距。
（4）開展集體備課，說課、聽課、評課和課題研究等教研活動。
（5）組織符合學生實際的學科活動課、興趣小組活動以及校級、年級的文體、科技、社會實踐等大型活動。
（6）杜絕體罰或變相體罰學生。對教師的勞動紀律、教學紀律、師德情況進行考核；并一學期進行一次綜合考評。
19、校級監(jiān)控機制。
（1）成立校級教育教學質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組。人員由校長、書記、主任、工會主席和年級組長組成。全面負責質(zhì)量監(jiān)控，辦事地點設(shè)在教務(wù)處。
（2）嚴格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，不得拒收任何學生。新轉(zhuǎn)入學生需經(jīng)過測試，合格方可升級。編班由教務(wù)處統(tǒng)一安排。原則上禁止選班挑班，盡量使平行班生員相當。
（3）抓好起始年級的教學，組織入學教育，注意“幼小銜接”；選派有經(jīng)驗的教師教一年級，為學生在整個小學階段打下堅實的基礎(chǔ)。
（4）建立年段把關(guān)制度。在教師的調(diào)配上，每個年段、每個學科都有把關(guān)教師；原則上取消“大循環(huán)”，采用“中循環(huán)”和“小循環(huán)”。
（5）抓好畢業(yè)班的教學。選拔“精兵強將”，重兵把守；確保為初中輸送高質(zhì)量的生源。
（6）加大“轉(zhuǎn)化后進生”的獎勵力度，做到“不讓一個學生掉隊”。
（7）完善“八個一”的質(zhì)量監(jiān)控制度（即：每月一次教學常規(guī)檢查、分析和通報；每學期一至兩次學科競賽或抽測；每月一次教育教學業(yè)務(wù)培訓或?qū)ｎ}研討；每周一次教研活動或集體備課；每天一次巡視；每周一天聽課；每周深入一個班級、教研組或年級組檢查指導工作。）
（8）建立“質(zhì)量預警制度”。統(tǒng)考學科平均分差距在5—9分的，談話警告，限期整改；在9.5—15分的，寫出書面說明，學習培訓，跟蹤聽課；在15分以上的，待崗整頓。
（9）建立“學生成績管理系統(tǒng)”和“教師工作質(zhì)量檔案”，繼續(xù)實行“教師工作質(zhì)量評估”和“教育教學獎懲制度”。
20、繼續(xù)實施“名師工程”。把教師隊伍建設(shè)作為學校永遠不變的重點工作來抓，通過提高教師的素質(zhì)來提高教育質(zhì)量。試行“師德一票否決制”，樹立良好教師形象；開展“校本培訓”，提升教師的“專業(yè)化”水平。
21、繼續(xù)實施“管理工程”。向管理要質(zhì)量、向管理要效益。堅持“以人為本”，逐步實現(xiàn)管理的制度化、層級化和人格化。
23、繼續(xù)實施“創(chuàng)新工程”。開展經(jīng)常性的教研活動，大膽進行教育改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步辦出學校的特色和品牌。
24、繼續(xù)實施“形象工程”。主動請社區(qū)、學生家長監(jiān)督學校教育質(zhì)量；歡迎各界多提寶貴意見；不斷改進我們的工作，用“高質(zhì)量”塑造自身形象。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇八
在求職中很多應(yīng)屆畢業(yè)生都不是很清楚要怎樣寫一份求職簡歷來定位自己，簡歷只是介紹自己但怎樣寫這份簡歷呢？以下生物制藥技術(shù)個人求職簡歷模板為參考！于專業(yè)與職位而不同的那樣又是怎樣寫個人簡歷的呢？每年的簡歷都有不同而網(wǎng)上下載的簡歷也五花八門，本站大學生個人簡歷網(wǎng)提供制藥工程畢業(yè)生簡歷模板參照資料！
姓名：大學生個人簡歷網(wǎng)。
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：2012年7月。
最高學歷：本科。
畢業(yè)學院：廣西民族大學。
所修專業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望地點：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學歷。
2009年9月-2012年7月廣西民族大學制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務(wù)。
2012年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗員。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學化工學院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔任時間職務(wù)名稱學校。
2012年9月-2013年7月班級班長化學化工學院。
自我評價。
本人意志堅強，待人誠懇熱情，為人樂觀開朗，生活簡樸，能吃苦耐勞，自強自立，學習勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，做事認真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學朋友相處很融洽。曾擔任班級的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個不斷努力的過程，我對未來充滿了希望，我堅信通過自己不斷的學習和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機：
qq/msn：
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇九
以深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育為指導，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，改革課程、教材及課堂教學，進一步改革完善學生的考試制度，教師的考核制度，學校的評價制度，加強學校管理和提高教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
二、監(jiān)控目標。
嚴格按照國家和省級教育行政部門頒發(fā)的課程計劃，依據(jù)各科教學大綱和教材，開齊開足上好各門功課，保證學校教育教學質(zhì)量的進一步提高。
各學區(qū)和縣直小學根據(jù)學校的實際對各完小和各年段提出每學期監(jiān)控的目標，并定期組織考核驗收。
三、監(jiān)控辦法。
（1）課程：要嚴格按照課程計劃組織教育教學活動，不得隨意增減課程和課時，學校的課程表應(yīng)按分級管理的要求，報送上級部門備查。
（2）備課：教師要寫好所教學科的教學計劃，認真鉆研教材，上課之前應(yīng)有教案。學校每學期定期檢查，并把檢查情況分等級記入業(yè)務(wù)檔案。
（3）上課：每位教師每學期至少上一節(jié)公開課，學區(qū)或?qū)W校要組織有關(guān)人員對教師的上課情況進行評價，并記入業(yè)務(wù)檔案。
（4）聽課：每位教師每學期必須聽課，并要做好聽課記錄，寫好評課意見。
（5）作業(yè)：作業(yè)的份量和難度要適中。教師要認真批改學生作業(yè)，并及時講評和輔導；每學期各校抽查兩次，并將抽查情況記入業(yè)務(wù)檔案。
（6）單元檢測：教師要深入鉆研大綱教材，每個單元教學完成后，要進行單元檢測，做好單元質(zhì)量分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，補缺補漏并適當調(diào)整教學計劃，以利全面實現(xiàn)教學質(zhì)量的監(jiān)控目標。
（7）經(jīng)驗總結(jié)：每學期結(jié)束，教師對自己所任教的學科進行認真教學總結(jié)，形成文字材料歸入業(yè)務(wù)檔案。同時，每位教師每學期寫好一篇教育教學經(jīng)驗總結(jié)。學校組織評選，并匯編其中的優(yōu)秀論文。
（1）考試科目（語、數(shù)）：抽查測試。由市組織命題、監(jiān)考、評卷和質(zhì)量分析。單元檢測，由學校或教研組組織命題。期末考試；由學區(qū)組織命題和組織考試。要改革考試內(nèi)容和考試方法，增加單項考試，如語文的朗讀、說話，數(shù)學的口算，操作題、實踐題等。學生考試成績報告分為“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個等級。
（2）考查科目：體育、音樂、美術(shù)、勞動，由學校組織科任教師進行考查；品德與生活、科學、品德與社會由上級教育部門組織命題指導，學校自行考查。
（3）抽查：上級教育行政管理部門將組織人員不定期抽查各學科教學情況和教學質(zhì)量。學校也有計劃地組織抽查，隨時掌握各學科教學進度和教學質(zhì)量情況。
3.開展教學競賽活動。
（1）教師競賽：內(nèi)容包括骨干教師和教學能手的評選，教學基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)、論文評選、優(yōu)質(zhì)課評選等內(nèi)容和項目，每位教師每學期至少參加一項競賽活動。
（2）學生競賽：包括音樂、體育、美術(shù)、勞動、計算機等技能和其它學科內(nèi)容的競賽。
（3）每次競賽活動要有競賽方案、競賽結(jié)果等情況記載。
對每個教師所任的每一門學科（含考試科目和考查科目）都必須進行單科教育教學質(zhì)量的量化評價，擔任多學科的教師全面教育教學質(zhì)量評價取各學科評價結(jié)果的平均值。評價結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為業(yè)務(wù)考核、年度考核、評優(yōu)評先、職稱聘和提拔使用的依據(jù)。
5.全面提高教師的綜合能力。
（1）終身學習的能力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業(yè)知識加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。
（2）反思教育的能力。隨著社會、經(jīng)濟的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在感情、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的'社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學習的數(shù)字化生存成為可能。21世紀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。
（4）激活創(chuàng)造性的能力。21世紀的教育必須將學生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學生創(chuàng)造性的能力。
（5）心理輔導的能力。21世紀的社會競爭將日趨激烈，通過合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導的能力，通過助人自助促進學生心理素質(zhì)的提高。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇十
1.1混凝土壩分縫分塊技術(shù)在大壩的澆筑過程中，混凝土施工無法做到連續(xù)不斷地一次性澆筑完成，因此，需要將壩體分成為若干個澆筑塊進行澆筑。一般來說，澆筑混凝土壩是在永久橫縫已經(jīng)進行段落劃分的基礎(chǔ)上，再使用水平縫和臨時性的縱縫將常見的壩體分縫分成為幾種形式：第一，通倉澆筑，這樣的澆筑進行縱縫設(shè)置是根據(jù)整個壩體段落逐層進行混凝土澆筑來進行的，還需要埋設(shè)到冷卻水管，并且所涉及到的倉面較大，提供了加大的機械化施工便利，也有利于施工效率的提升。但考慮到澆筑的距離較長，由于溫度的變化，很容易引起裂縫，所以，溫度控制是第一要求。第二，錯縫澆筑，主要是根據(jù)高度的防線，將豎塊錯開分成為幾塊來進行澆筑，相比通倉澆筑，錯縫澆筑對于溫度的.要求較高，并且在混凝土澆筑施工當中也不需要進行接縫灌漿處理。但由于澆筑塊之間存在約束，很容易出現(xiàn)溫度裂縫，使?jié)仓K之間出現(xiàn)相互的干擾現(xiàn)象。第三，縱縫分塊，其主要優(yōu)勢在于施工工藝簡單，溫度控制方便，并且澆筑塊之間的干擾較小，方便施工，但是值得注意的是，要進行接縫灌漿，才能夠確保整個壩體的完整性。
1.2混凝土壩接縫灌漿技術(shù)接縫灌漿管路系統(tǒng)布置主要采用重復式、盒式以及騎縫式三種。重復式的優(yōu)點在于灌漿中可以重復進行，不會造成堵塞管路的問題;盒式灌漿管理系統(tǒng)在進漿和出漿的時候不容易堵塞，有利于灌漿質(zhì)量的保證，但需要耗費較多的管材;騎縫式灌漿的灌漿流暢性、不易堵塞管路和升降均勻是其最主要的優(yōu)勢。
接縫灌漿屬于隱蔽性工程，因此，在工序和工藝上必須嚴格重視，確保灌漿施工質(zhì)量不受影響。在灌漿過程中，需要留意以下事項：第一，避免壩塊應(yīng)力狀態(tài)惡化，導致灌漿接縫重新被拉裂或者是剪切破壞;第二，避免壩體變形，使相鄰的兩個接縫張度變化，甚至閉合;第三，在壩體初期的蓄水的時候，橫縫與縱縫的灌漿順序是依據(jù)壩塊的受力條件和水泥的結(jié)實度進行的，一般情況下都是先橫縫，再縱縫，如果考慮到壩體的側(cè)向穩(wěn)定性，就需要先縱縫，然后橫縫，其中，應(yīng)該特別注意，無論是哪一種方式，都需要避免同時澆灌橫縫和縱縫。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇十一
各位老師：
本著“早謀劃、早布置、抓落實、見行動”的工作原則，開學第一周我們及時召開了初三年第一次教師會議研究部署畢業(yè)班工作，一段時間來老師們明確自己肩負的重任，工作上認真謀劃，教學中積極投入。第七周我們舉行第一次質(zhì)量檢測，現(xiàn)在成績出來了，情況很不樂觀。下午我們召開質(zhì)量檢測分析會，是找問題、研措施、抓落實、促提升。老師們剛才已就各科情況進行具體分析，分析了我們現(xiàn)階段最現(xiàn)實、最直接、最迫切的問題。教學有法，但無定法，貴在得法，只要我們認真扎實地開展工作，在教學中不斷探討教學方法和總結(jié)教學經(jīng)驗，加大管理力度，學生的學習成績一定能得到提高。為此，希望老師們要進一步統(tǒng)一思想，凝聚力量，增強憂患意識、責任意識，以務(wù)實的態(tài)度交流看法、分析問題、查找原因、討論應(yīng)對。對此，我談幾點看法：
（一）、明確目標，強化措施。年段、教師、學生都應(yīng)該明確各自的奮斗目標。只有目標明確，責任壓肩，自加壓力，前進才有推動力。
要明確本屆中考的目標，各班要抓到前25名。困難的確擺在面前，雖然是前25名，有的學生偏科現(xiàn)象非常嚴重，這些學生成績不好，中考出彩就困難。為此，我們應(yīng)該怎樣去進行教學？如何做培養(yǎng)上一中線的苗子？如何轉(zhuǎn)化偏科生？這些都是我們要思考、解決的問題。
職高分流之前，我們總的指導思想是：面向全體學生，保優(yōu)生，抓中層，促差生；強化常規(guī)管理，正學風，抓課堂，提效率。
各班級要制訂出各班級的目標，把目標落實到學生個人身上，各學科要有學科目標，教師個人、學生個人也要有自己的奮斗目標，要做到環(huán)環(huán)相扣。
（二）、及時召開班級月考分析會。注重激勵促進。各班要及時開好分析會，要對班級考試情況和前面的工作進行全面的總結(jié)。既要找出優(yōu)點，還要找出各自的不足。指出他們存在的問題，提出努力目標，磨練優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進生。讓每位同學明確今后的奮斗目標和努力方向。同時，各班將學習進步快、表現(xiàn)好的學生進行表揚，引導積極向上的班級輿論，營造出比、學、趕、幫、超的學習氛圍。
（三）、狠抓課堂，優(yōu)化教法，指導學法。
1、要重視教學常規(guī)工作落實。狠抓課堂，注重提高課堂45分鐘的效率，優(yōu)化教法，切實落實“精講、精練、精批、精評”的教學要求。
2、要加強教學研究學法指導。要發(fā)揮教師自身作用，抓好備課關(guān)；發(fā)揮教師主觀能動作用，抓好上課關(guān)；結(jié)合學生實際，重視方法研究，抓好學生學法指導關(guān)。
3、要堅持做好培優(yōu)扶差工作。首先，要抓前150名當中的偏科生轉(zhuǎn)化工作。采取低起點、小步子，鼓勵他們戰(zhàn)勝學習上的困難，指導他們改進學習方法。其次，抓苗子生培優(yōu)拔尖。年段前20名加大訓練，引導他們自學，解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發(fā)展。最后抓臨界生提升轉(zhuǎn)化：一類是臨界合格生，另一類是臨界優(yōu)生，這兩類學生要集中精力抓好，對他們要因材施教，做好跟蹤——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤，通過努力，使大部分臨界生在每次考試中取得長足進步。
（四）、加強學生管理，營造良好的學風。在各班主任及全體老師的.共同努力下，自進入初三以來學生的日常行為習慣較初二有了很大的轉(zhuǎn)變，但與畢業(yè)班應(yīng)有的要求還有一段很大的差距。
為此，懇請各位要以班主任為主，各任課教師協(xié)助，加大管理力度，形成齊抓共管的學風管理模式。關(guān)注班級中的優(yōu)等生，正確對待班級中的中等生，做好后進后的轉(zhuǎn)化工作。通過第一次月考，各班確定中考希望生與踩線生，多與這些學生談思想，談學習，談目標，多在這些學生身上下功夫，這是我們明年升學的希望，也是我們明年的驕傲。對于紀律渙散，成績差的學困生，注重人格的教育與引導，希望我們的班主任在班級管理中，有重點、有辦法、有思路，努力構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班集體，在班級管理中，班主任要加強安全教育安全穩(wěn)定基礎(chǔ)，只有這樣，才能靜下心來狠抓班級教學質(zhì)量的提高。
（五）、分層次召開家長會。因為后階段還要召開家長會，所以現(xiàn)在可以針對性分層次多形式召開，可以通過約談、微信、電話等形式，跟邊緣生、后退生、偏科生等家長交流，就學生的學習狀況、思想狀況加強交流溝通，將學生成績反饋到家長那里，以便家長結(jié)合成績，進行配合教育，形成家校教育合力。
老師們，成績擺在眼前，困難需要面對。展望中考，任重道遠。衷心希望各位能根據(jù)我們年段的現(xiàn)狀，發(fā)揚苦干、實干、巧干的精神，要有決心和信心，乘勝前進、奮勇爭先，把日常教學、管理工作全面推向前進。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇十二
1.1管道安裝質(zhì)量的事前控制。
首先，監(jiān)理工程師應(yīng)熟悉施工圖紙，領(lǐng)會設(shè)計意圖，按照國家標準、規(guī)范，結(jié)合冶金行業(yè)的特點和技術(shù)規(guī)程，認真審查施工方案，并編寫有針對性、便于操作、有量化指標的監(jiān)理細則，以便行之有效地開展過程監(jiān)理工作。其次，在管道安裝開工前，監(jiān)理工程師應(yīng)認真審查各項施工準備工作，從人、機、料、法、環(huán)五個方面進行審查，包括管道施工所涉及的特殊工種人員上崗證書和相關(guān)培訓記錄，所使用的測量儀器、檢驗工具和壓力表的校驗合格證、標定的有效期限，以及施工方案提出的重點控制措施，質(zhì)量保證體系和安全管理體制設(shè)置是否健全合理，各級施工管理人員能否落實到位等。對壓力管道安裝前的資格審查，監(jiān)理工程師應(yīng)重點檢查施工單位是否持有國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的壓力管道安裝許可證相應(yīng)等級，并向上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局辦理監(jiān)督檢驗申報書，經(jīng)建設(shè)單位批準后方允許開工。另外，要求施工單位單獨編制壓力管道施工方案，附焊接工藝評定及作業(yè)指導書和安全專項方案。然后，監(jiān)理工程師按施工單位填報的材料報審表所提供的材料清單內(nèi)容，認真審查各種管材、管件的材質(zhì)及規(guī)格是否符合設(shè)計要求，所采用的制造標準是否符合設(shè)計規(guī)定，質(zhì)保資料是否齊全、清晰、完整。如果出現(xiàn)高壓鋼管的鋼號、爐號與原質(zhì)保資料證明不符或無鋼號、爐號時要進行材料復驗；合金鋼管材、管件必須有光譜分析或復驗報告；有耐腐蝕要求的不銹鋼管材要有耐腐蝕性能檢測的試驗記錄等。對焊材的質(zhì)量控制，監(jiān)理工程師主要檢查焊接材料的品牌、規(guī)格、型號，是否符合設(shè)計要求，并與施工單位編制的管道焊接工藝評定規(guī)定的焊材一致。對閥門的材料報審，監(jiān)理工程師應(yīng)審查閥門的出廠合格證和試驗記錄。需脫脂的閥門，要有脫脂記錄，安全閥門要有上海市勞動安全監(jiān)督局的檢驗報告和調(diào)試記錄。
1.2管道安裝質(zhì)量的事中控制。
在管道安裝施工前，監(jiān)理工程師應(yīng)向施工單位做好監(jiān)理細則的交底工作。根據(jù)安裝程序和工藝要求，雙方明確關(guān)鍵過程、重要部位需旁站的要求，并設(shè)置停檢點、審查點、檢查點，對隱蔽工程的見證、檢驗、復驗進行全過程控制，而且監(jiān)理工作的開展應(yīng)堅持先報審后施工，上道工序不合格，下道工序不能進行的原則。開始，監(jiān)理工程師先對管材的除銹和防腐質(zhì)量進行隱蔽前檢查，要求管道的除銹方法、除銹等級、防腐工藝、防腐材料、涂層厚度及檢驗方法，均應(yīng)符合設(shè)計和技術(shù)規(guī)程要求。防腐材料在使用前，施工單位應(yīng)報監(jiān)理工程師進行見證取樣，生產(chǎn)廠家提供出廠合格證及涂層厚度檢測報告，經(jīng)審查合格后，施工單位才能涂刷底漆或內(nèi)壁涂層。對于氫氣、氨氣、氮氣、氫氮混合管道安裝需采用的管材、管件、閥門要進行酸洗脫脂，因此，在此類管道工程安裝前，監(jiān)理工程師應(yīng)檢查其脫脂質(zhì)量和脫脂后的保護質(zhì)量，可以使用白布進行檢查，如發(fā)現(xiàn)有油跡等雜物，要求施工單位進行重新脫脂、清洗吹干，并經(jīng)檢查合格后方可使用。然后，在管道安裝實施時，監(jiān)理工程師按每批10%比例要求抽查管材、管件及配件的質(zhì)量，主要檢查其規(guī)格、尺寸和壁厚等項目，查看外觀有無裂紋、縮孔、夾渣、折疊、砂眼、氣孔等缺陷；同時督促施工單位嚴格按設(shè)計圖紙和施工方案進行管道質(zhì)量安裝的控制，經(jīng)常對管線組成件的規(guī)格、型號、材質(zhì)，管線走向、坐標位置、安裝標高、支撐點、支撐件位置、固定方法等進行巡視檢查和實測實量，使能滿足設(shè)計和施工規(guī)范要求，且施工單位不得在安裝過程中，隨意變更。對管道安裝焊接的各道工序，監(jiān)理工程師應(yīng)嚴格檢查管道組對的坡口形式、角度、對口間隙是否符合規(guī)定，要求符合環(huán)焊縫距支、吊架凈距不應(yīng)小于50mm，以及不宜在管道焊縫和邊緣上開孔等規(guī)范要求；對氧氣、氫氣管道的焊接，施工單位必須采用氬弧焊打底，其它壓力管道若采用手工焊時，也必須采用氬弧焊打底，以便保證底部焊縫成形良好。監(jiān)理工程師還應(yīng)督促施工單位畫好壓力管系的簡圖，可以正確標明焊縫位置、焊縫號及對應(yīng)的.焊工號，在管道的焊縫位置上標注焊工號。在管道焊接完成后，施工單位應(yīng)及時進行管道焊縫的射線照相檢驗或超聲波檢驗，射線探傷部位由監(jiān)理工程師指定，射線探傷應(yīng)以第三方的檢驗報告為依據(jù)，對拍片不合格的焊縫應(yīng)擴大抽檢比例，每發(fā)現(xiàn)一道不合格焊縫，對該名焊工同批焊縫應(yīng)加一倍進行抽檢，若進行超聲波探傷，由監(jiān)理工程師進行旁站。最后，經(jīng)管道試壓、吹掃、沖洗等工序完成后，由建設(shè)單位和監(jiān)理單位共同確認后，施工單位才能進行最后一道面漆的施工，此時監(jiān)理工程師主要檢查管道涂裝質(zhì)量包括涂層的顏色、厚度是否符合設(shè)計要求，漆膜附著是否牢固，外觀有無出現(xiàn)剝落、氣泡、針孔等缺陷，色環(huán)標記的間距控制應(yīng)均勻、寬度一致。在管道安裝過程的監(jiān)控中，監(jiān)理工程師主要通過采取現(xiàn)場巡視檢查、旁站、見證等相結(jié)合的手段，對所產(chǎn)生的質(zhì)量問題或隱患，按其性質(zhì)、影響程度、危害大小，監(jiān)理工程師及時簽發(fā)監(jiān)理聯(lián)系單、監(jiān)理工程師通知單，或由總監(jiān)理工程師簽發(fā)工程暫停令，并在監(jiān)理日記中如實做好記錄，同時督促施工單位認真整改，待整改合格后報監(jiān)理工程師復查，監(jiān)理工程師才能同意簽審通知回復單或工程復工令。
1.3管道安裝質(zhì)量的事后控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)認真審查管道安裝的各項材料和工程報審資料，做好管道專業(yè)監(jiān)理資料的收集、整理、歸檔，并對分項工程、分部工程及時進行質(zhì)量評定，督促施工單位對已安裝完成的管道工程，要做好成品保護工作。
2重要部位和關(guān)鍵工序的質(zhì)量監(jiān)控。
2.1對管道安裝系統(tǒng)試壓過程進行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的試壓方案，檢查管道壓力試驗介質(zhì)的確定。在試驗前，監(jiān)理工程師還應(yīng)檢查管道支架和管道安裝質(zhì)量是否符合規(guī)定，具備試壓條件，管道上伸縮節(jié)已設(shè)置臨時約束裝置，管道已進行加固，試驗用的壓力表需校驗合格，試驗介質(zhì)已備齊，試驗區(qū)域需用安全繩圍護，設(shè)警戒標志。對液壓和氣壓試驗過程，監(jiān)理工程師進行旁站，液壓試驗應(yīng)緩慢升壓，達到試驗壓力后，穩(wěn)壓10min，再將試驗壓力降至設(shè)計壓力，停壓30min，以壓力不降、無滲漏為合格。氣壓試驗前，必須用空氣進行預試驗，試驗壓力宜為0.2mpa，試驗時逐步緩慢增加壓力，直至試驗壓力，穩(wěn)壓10min，再將壓力降至設(shè)計壓力，以發(fā)泡劑不滲漏為合格。如果是輸送劇毒、有毒、可燃氣體的管道，施工單位應(yīng)當按設(shè)計和相關(guān)技術(shù)規(guī)定，還要進行泄露性試驗。
2.2對管道安裝系統(tǒng)的吹掃、沖洗過程進行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的吹洗方案，然后進行旁站檢查，吹掃壓力不得超過管道設(shè)計壓力，流速不宜大于20m/s，檢查排氣口設(shè)置的白布或白靶上無鐵銹、塵土、水及其它雜物為合格，管道沖洗應(yīng)采用清潔水和最大流量，流速不得低于1.5m/s，連續(xù)沖洗，最后目測排出口的水色和透明度與入口水一致為合格。
3結(jié)束語。
冶金工業(yè)管道安裝涉及的環(huán)節(jié)較多，過程復雜，監(jiān)理工程師對施工過程中的每個環(huán)節(jié)均應(yīng)認真加強質(zhì)量監(jiān)控，嚴格把關(guān)，確保事前控制、事中控制和事后控制落實到位，從根本上做好管道安裝的質(zhì)量監(jiān)理工作。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇一
為對教學質(zhì)量實施有效的監(jiān)督、檢查、評估、指導，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，我院非常重視學校內(nèi)部教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系的建設(shè)，構(gòu)建了以教學督導為主體的全方位、全過程和多層次的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系。多年的督導實踐已取得明顯成效，獨立建制的教學督導系統(tǒng)在教學質(zhì)量保證與監(jiān)控系統(tǒng)中發(fā)揮了把握狀態(tài)，控制過程，反饋結(jié)果，咨詢決策四個方面的作用，教學督導在教學質(zhì)量監(jiān)控體系中發(fā)揮了主體的作用。
為了有效地監(jiān)控教學質(zhì)量，不斷提高教師教學水平，形成動態(tài)監(jiān)控及定期評價并舉的教學質(zhì)量管理體系，我院逐步從過去項目化單一教學過程監(jiān)控，轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿桓櫧虒W與管理活動，不斷建立完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，使教學、管理活動更加規(guī)范化和制度化。
參與學院全面教學質(zhì)量監(jiān)控的部門有：學院教學工作委員會、督導評估辦、教務(wù)處、各系(部)、學生班干部等，形成了較完整的監(jiān)控組織機構(gòu)。
教學質(zhì)量監(jiān)控的組織體系：由院、系(部)構(gòu)成二級監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實施質(zhì)量監(jiān)控。學院權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督機構(gòu)是教學工作委員會、督導評估辦公室、教務(wù)處，督導評估辦公室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋作用；系(部)是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織；教研室是最基層的教學單位，是實施教學及管理的最小單位，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。
建立多元教學質(zhì)量監(jiān)控制度，是保證學院教學質(zhì)量穩(wěn)步提高的有力保障，學院先后制訂了《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院評學評教實施辦法》、《教學事故認定及處理辦法》、《督導工作實施辦法》、《教學常規(guī)檢查制度》等教學質(zhì)量管理文件，教學質(zhì)量監(jiān)控嚴格按照相關(guān)規(guī)章制度開展。
1．人才培養(yǎng)目標的監(jiān)控。通過《社會人才需求調(diào)查表》、《畢業(yè)生追蹤調(diào)查表》等方法，監(jiān)控學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位是否是面向基層、面向生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的實用型、高技能型人才。
2．教學基本文件的監(jiān)控。通過制定《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于修訂高職各專業(yè)教學計劃的意見》、《唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院關(guān)于制定課程教學大綱的規(guī)定》、《教學工作規(guī)范》等文件，實施對教學計劃、教學大綱、授課計劃、教材等教學文件的監(jiān)控。
3．專業(yè)設(shè)置的監(jiān)控。通過對社會人才市場需求狀況的調(diào)查與預測來監(jiān)控學院的專業(yè)設(shè)置情況，成立專業(yè)建設(shè)指導委員會，并邀請行業(yè)、企業(yè)專家對專業(yè)設(shè)置情況進行論證，做到“以需定學、供求對路”。
(二)教學前準備情況監(jiān)控與評價。
1．青年教師課堂教學試講制度。年輕教師在正式走上講臺前，必須進行崗前培訓和試講，并接受由教務(wù)處、人事處及各系(部)教學專家組成的評估小組的評估，經(jīng)過試講合格后方能走上講臺。
2．青年教師導師制。學院對新入校的青年教師實行導師制，即由教學經(jīng)驗豐富的教師在教學和實操中對新進教師進行為期一年的指導和培訓，一年后，接受由教務(wù)處、督導評估辦及科研與技術(shù)應(yīng)用中心的專家組成的考核小組的考核。
3．學期初教學檢查制度。開學上課前要求教師必須有規(guī)范的教學進度計劃、教案及課件，每學期開學前教務(wù)處會同督導評估辦、后勤管理中心、實訓中心、計算中心等部門共同對教學設(shè)施，實驗設(shè)備等進行檢查，保障教學正常開展。開學兩周內(nèi)各系組織對教案、教學進度計劃、實驗教學安排進行檢查，從硬件、軟件兩方面為教學質(zhì)量提供保障。
1．聽課制度。通過各級領(lǐng)導及教學督導專家組深入教學一線的聽課、系(部)教師相互聽課、觀摩教學或示范性的聽課等方式進行，并將聽課的評議意見及時反饋，以實現(xiàn)對課堂教學效果的監(jiān)控和評價。
2．教學檢查制度。由各級教學管理部門(督導評估辦、教務(wù)處、各系部)負責檢查教師是否按授課計劃進度上課，是否符合教學大綱要求、學生課堂學習情況以及實習、實訓、實驗等環(huán)節(jié)是否按計劃和要求進行。檢查的內(nèi)容涉及教學各主要環(huán)節(jié)，包括授課計劃的編寫、備課、編寫教案、講課、輔導、作業(yè)布置與批改、停課及調(diào)代課報批程序、實踐性教學環(huán)節(jié)、學生的上下課情況等。
3．教務(wù)工作例會制度。根據(jù)《關(guān)于唐山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院教學工作例會制度》的有關(guān)規(guī)定，教學副院長每月第一周的星期一，組織召開學院教學部門負責人參加的教務(wù)例會。學院教學部門負責人暢所欲言，對本部門教學工作的開展情況及存在的問題進行匯報，提出下一月教學工作的安排和計劃，分管副院長、院長助理做總結(jié)并對教學工作存在的問題集中統(tǒng)一解決，安排下個月學院教學重點工作。
4．學生評教工作。學生評教工作一是通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)填寫學生對教師教學質(zhì)量的評價信息，進行教學反饋，對于沒有達到學院相關(guān)要求的教師，根據(jù)學院的有關(guān)規(guī)定進行了處理。
6．教師評教工作。為正確評價我院教師教學工作表現(xiàn)和教學工作水平，考查全體教師遵守《教學業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)對我院所有任課教師進行了評價?？己藘?nèi)容主要包括：儀表大方、衣著整潔、舉止文明、團結(jié)同志；準時行課，無遲到、早退現(xiàn)象，課堂無違紀（如接打手機等)；能嚴格要求學生，尺度得體，培優(yōu)幫差；抓住關(guān)鍵,突出重點，講清難點，內(nèi)容熟練、扎實；有足夠的課堂信息量；板書布局合理，書寫正確，多媒體教學使用合理；普通話表達清楚、簡潔、規(guī)范、有感染力；教學方法獨特，能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自學能力；留作業(yè)適度，批改情況好，輔導答疑認真；教研教改成績突出等方面。通過各級領(lǐng)導深入教學一線檢查式聽課、同一教研室的教師相互聽課、學院教學工作委員會、督導評估辦指導性或評價性聽課、觀摩教學或示范性的聽課、來實現(xiàn)對教師教學效果的考查。
7．教師自評工作。為正確評價我院教師教學工作表現(xiàn)和教學工作水平，考查全體教師遵守《教學業(yè)務(wù)規(guī)范》的情況，通過正方現(xiàn)代教學管理系統(tǒng)對自己進行了評價，主要從教學、科研、課改等方面對自己進行剖析，查找不足，提高業(yè)務(wù)水平。
8．學風檢查制度。由學工處、系(部)和學生會負責對學生的課堂紀律、考試紀律、課堂出勤、圖書閱覽室學習情況、課外活動情況等進行檢查，組織學生召開學習經(jīng)驗交流會，培養(yǎng)學生良好的學習風氣。
9．對畢業(yè)率的監(jiān)控：畢業(yè)率能從一個方面反映出學院的教育教學質(zhì)量和辦學水平。提高畢業(yè)率的重要途徑是建立畢業(yè)率的預警監(jiān)控機制：當本專業(yè)畢業(yè)率達不到一定要求（90%以上），應(yīng)以預警；連續(xù)兩年畢業(yè)率呈現(xiàn)下降趨勢應(yīng)以預警。對畢業(yè)率的監(jiān)控主要由教務(wù)處負責，當畢業(yè)率需要預警時，應(yīng)及時向院長匯報，便于院長作出整改決策。
10．對就業(yè)率的監(jiān)控：就業(yè)率是反映一所學院辦學成功與否的重要標志。對就業(yè)率實施監(jiān)控是學院發(fā)展的重要前提和舉措。為此建立了就業(yè)率的預警機制：就業(yè)率連續(xù)兩年低于所在地區(qū)同類學院就業(yè)率的平均水平，應(yīng)以預警；就業(yè)率連續(xù)兩年呈下降態(tài)勢，也應(yīng)及時預警。
11．考核。通過檢查學生考核成績的方法來檢驗教學效果、調(diào)整教學內(nèi)容與方法，以此來實現(xiàn)對教學效果的監(jiān)控與評價。
(四)學生信息的反饋與監(jiān)控。
1．建立學生座談會制度。每學期中期，各系組織召開學生座談會，邀請教學督導室、教務(wù)處等相關(guān)處室人員參加，認真聽取學生代表對本系各門課程教學方法以及對教師授課情況的意見和建議，以此督促教師改進教學，提高教學質(zhì)量。
2．追蹤調(diào)查制度。由招生就業(yè)處、各系負責對畢業(yè)生進行追蹤調(diào)查，通過對畢業(yè)生崗位適應(yīng)情況的調(diào)查及對學院教學的反饋意見，及時修訂教學計劃和教學內(nèi)容、教學方法，以適應(yīng)社會的需求。
為了提高教學質(zhì)量，學院規(guī)范了教材使用，應(yīng)優(yōu)先選用省部級以上獲獎的高職高專教材和能夠反映先進技術(shù)發(fā)展水平、特色鮮明并能夠滿足高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)目標要求的教材，積極鼓勵教師編寫具有專業(yè)特色的自編教材。數(shù)控技術(shù)專業(yè)教師今年出版了一系列數(shù)控專業(yè)的課改教材，作為今后教學的首選教材。
三、建立教學質(zhì)量信息反饋及調(diào)控體系1．教學信息收集、處理、反饋系統(tǒng)。
教學信息收集渠道主要以教學質(zhì)量監(jiān)控運行系統(tǒng)中實施的各項監(jiān)控活動獲得的信息為主，另外，院長短信熱線、各種座談會和調(diào)研等都是教學信息收集的渠道。本系統(tǒng)職責機構(gòu)為教務(wù)處、督導評估辦。
實行學院、系（部）兩級管理。院教學調(diào)控指揮系統(tǒng)由院領(lǐng)導、督導評估辦、教務(wù)處人員構(gòu)成。系（部）調(diào)控指揮系統(tǒng)由系領(lǐng)導、系教學督導組、教學管理人員構(gòu)成。通過對信息收集、處理、反饋系統(tǒng)提供的信息進行審議，明確教學過程偏離目標和標準的有關(guān)可控因素，并提出相關(guān)處理意見，以一定方式將須調(diào)控行為和結(jié)果反饋給相關(guān)單位。目的使教學質(zhì)量監(jiān)控體系成為一個閉環(huán)系統(tǒng)。
四、運行效果良好。
學院教學質(zhì)量保障體系的建立與良好運行，取得良好效果。1．規(guī)范了教學過程，完善了教學管理。通過幾年來教學質(zhì)量保障體系的建立與實施，增強了各級教學管理人員以及廣大教師的質(zhì)量意識，規(guī)范了教學過程。各教學評價程序和方法的科學與完善，加強了教學管理和教學的基本建設(shè)，使各級教學部門準確地獲得教學反饋信息，以便及時指導和控制教學工作，保證了教學合理、有序、平穩(wěn)地進行。
2．通過教學質(zhì)量監(jiān)控，提高了教師教學水平和教學工作的積極性。在教學質(zhì)量評價進程中，突出自下而上的全面評價與自我評價和同行評價相結(jié)合的原則，充分依靠專職督導，運用聽課、評課等評價方式，對教師的教學態(tài)度、教學能力、教學內(nèi)容、教學手段、教學效果及學生的學習態(tài)度、考試成績等做出內(nèi)容比較具體的科學評價，并對每位教師的每門課程教學狀況做出量化考核的具體評價，促使教師找準自己的坐標，在教學過程中不斷調(diào)控自身的教學方法和手段，不斷改進，不斷優(yōu)化教學過程。
3．深入開展教學改革，促進了教學研究工作。通過各方面對教師評價的導向作用和教師教學水平的直觀判斷，促進了教師主動地探討和研究高等職業(yè)教育的教學工作，深入進行教學模式、教學方法、手段的改革。也促進了教學管理部門對各反饋系統(tǒng)搜集的大量第一手資料進行分析和開發(fā)研究，從中總結(jié)出一般規(guī)律，并進一步指導教學工作。
4．保證了人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過幾年來教學質(zhì)量保障體系的運作，“質(zhì)量意識”已深深扎根于學院各級管理者和廣大教師腦海之中，教學過程中注重“質(zhì)”的提高已成為教師的自覺行動；同時課程教學質(zhì)量評價工作的開展也促進了人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。從我們對畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查的總體情況來看，用人單位對我院畢業(yè)生的職業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力評價較好；同時我院近幾年在校學生參加各級各類比賽均名列前茅、畢業(yè)生就業(yè)率比較高以及每年招生時考生報考我院十分踴躍等，也都從不同的側(cè)面反映了學生、用人單位、社會對我院教學質(zhì)量的認可。
機械工程系。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇二
為了完善教學管理制度，穩(wěn)定教學秩序，并全面提高教育質(zhì)量，特制定本辦法。
1、學期初，教學監(jiān)控與檢查僅對課堂教學進行監(jiān)控與檢查是遠遠不夠的，全面教學質(zhì)量監(jiān)控與檢查還應(yīng)把眼光同時瞄準課堂教學以外的諸教學環(huán)節(jié)，各專業(yè)辦和教研組還應(yīng)加強對教師的備課（教案）、授課教學日歷、教材、實驗設(shè)備狀況作必要的檢查，教務(wù)處教學工作督導組負責抽查。
2、開學兩周后，教務(wù)處要召開學生座談會，將吸取的意見（理論課、實驗、實習課等）及時反饋給教師本人。
3、對新開課程的任課教師，教務(wù)處應(yīng)組織同行教師聽試講課，經(jīng)分管校長和教務(wù)處主任同意后，由教務(wù)處發(fā)授課任務(wù)書。
4、任課教師要及時聽取學生的反饋意見，來改進自己的教學工作。
5、建立各班教學信息員制度，由信息員每天填寫有關(guān)教學信息，每兩周交學校教務(wù)處處。
6、對教師作業(yè)批改、課外指導與質(zhì)疑、教書育人、師德等環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量經(jīng)常檢查與督促，在教學例會上溝通及反饋。
境、動手環(huán)境。
1、教務(wù)處、督導組每年對實驗和實習進行一次專項檢查。
2、校領(lǐng)導和教學工作督導組走訪有關(guān)實習單位，了解實習教學的效果，變封閉性教學監(jiān)控與檢查為開放性教學監(jiān)控與檢查。
3、教務(wù)處、督導組抽查畢業(yè)設(shè)計進行情況。
期中教學監(jiān)控與檢查，首先由教研組的意見進行自查，把自查情況寫成書面報告交教務(wù)處，教務(wù)處自查基礎(chǔ)上進行復查，也可采取發(fā)調(diào)查表，召開教師、學生座談會，查看教學資料或教學現(xiàn)場考察，聽取領(lǐng)導匯報等形式進行。
四、聽課制度。
1、學校領(lǐng)導、中層干部每學期聽課不少于20節(jié)。
課堂教學是運用教學方法傳遞教學信息的基本形式之一，因此也是教學過程質(zhì)量監(jiān)控與檢查的主要內(nèi)容。
對以課堂教學為主的教案書寫、授課目的及內(nèi)容、教學組織、講授方法、授課進度、教學設(shè)計、教學手段，是否密切注視學生的反應(yīng)，努力調(diào)動學生學習積極主性等諸方面進行監(jiān)控與檢查，學校工作督導組檢查可分散也可集中進行聽課，一般為不通知聽課，重點在抓兩頭，尤其是青年教師。對發(fā)現(xiàn)問題及時進行指導及分析。對優(yōu)秀教師可組織觀摩教學，并建議為教師提供技術(shù)支撐。鼓勵教師使用各種現(xiàn)代化技術(shù)手段提高教學質(zhì)量和教學效果，在教學監(jiān)控中不斷提高教學質(zhì)量水平。
學校學校領(lǐng)導和教師在完成聽課任務(wù)后，并作出聽課記錄，學期末作好聽課總結(jié)。
2、教師互聽不少于15節(jié)。
學校每學期應(yīng)組織教師相互聽課，并作為教研活動的重要組成部分。期末把教師聽課記錄作為對教師業(yè)務(wù)考核重要依據(jù)之一。
五、考試管理。
考試是教學過程的重要環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)的目標、定位起著重要的作用，我們不應(yīng)把考試僅僅理解為考學生掌握教師講授過內(nèi)容的程度，還應(yīng)把考試當作學生表現(xiàn)自己學習心得機會，這樣才能更好地體現(xiàn)學生的主體地位。這就要求我們深化考試方法的改革和加強考試的管理，必須嚴格按照考試管理條例執(zhí)行。
課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)和教學工作的基礎(chǔ)，它對于提高教學質(zhì)量、促進專業(yè)發(fā)展具有不可替代的作用，而課程教學又是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，因此，要求在每個教學單元結(jié)束時,由班主任組織學生填寫“教學質(zhì)量問卷查表”充分了解學生對該門課程的反映。
教學質(zhì)量評價值由學生評價（30分）、教務(wù)處評價（30分）、學校督導小組評價（40分）構(gòu)成，評價以教務(wù)處為主操作。教學工作督導組根據(jù)教學抽查情況和有關(guān)規(guī)定對評價情況進行修正，教務(wù)處負責督查、匯總和信息反饋。
七、附則。
本辦法的解釋權(quán)在教務(wù)處。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇三
教學質(zhì)量是學校的生命線，教學質(zhì)量的監(jiān)控與評價是學校工作永恒的主題。為了進一步推進素質(zhì)教育，使“面向全體學生，使學生全面發(fā)展”的教育目標得到落實，為了使我校教學質(zhì)量檢控走向科學化、規(guī)范化、制度化的軌道，為了全面提升學校教學質(zhì)量與教育綜合實力，針對學校目前教學質(zhì)量的現(xiàn)狀，特制定教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案。
1、全面評估學校教師教育教學質(zhì)量，確保我校教育教學改革工作進一步向縱深發(fā)展。
2、通過監(jiān)控糾偏，不斷改進學校行政管理措施和教師的教學行為，進一步落實崗位責任制和績效考核。通過調(diào)研激勵學校和教師主動發(fā)展，總結(jié)經(jīng)驗，反思不足，促進教育教學質(zhì)量的有效提升。
3、通過實施，獲取經(jīng)驗，探索一條監(jiān)控、管理教育教學質(zhì)量的有效途徑。
1、導向性原則：全面貫徹、落實教育方針，促進學生素質(zhì)全面發(fā)展。
2、全面性原則：措施的制定既包括對學校行政部門職責、計劃、措施的監(jiān)控，也包括對各學科教研組、學科教師及學生學業(yè)質(zhì)量的監(jiān)控。
3、可行性原則：力爭措施明確、便捷、科學、重點突出，力求行得通、落得實、改得快、可操作性強。
4、主動性原則：調(diào)動各級監(jiān)控機構(gòu)的主動性、創(chuàng)造性，變被動監(jiān)控為主動監(jiān)控。變指令性監(jiān)控為自我創(chuàng)造性監(jiān)控。
檢測內(nèi)容和方法力圖體現(xiàn)全面貫徹教育方針，實施素質(zhì)教育的要求和新課改精神，提高教育質(zhì)量，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。
1、監(jiān)控內(nèi)容。
教育教學質(zhì)量是學生的全面發(fā)展、教學任務(wù)的全面完成程度和優(yōu)劣狀況。它包括兩個方面的內(nèi)容：一是學生學業(yè)的質(zhì)量，二是教師完成教學任務(wù)的質(zhì)量。因而，我們的教育、教學質(zhì)量監(jiān)控工作，主要通過三種方式進行。
2、監(jiān)控方式。
采用集中檢測與日常檢測相結(jié)合、全員檢測和隨機抽測相結(jié)合、檢測與指導相結(jié)合、自檢與互檢相結(jié)合的方式，對學生學習和教師教學的全過程進行監(jiān)控。
課堂教學質(zhì)量監(jiān)控的主要目的，是通過對各門課程的課堂教學過程、效果及課程建設(shè)狀況進行檢查和評價，提高教師課堂教學的有效性及各教學環(huán)節(jié)的設(shè)計水平，從而提高課堂教學整體質(zhì)量。
況進行備案。
（2）對教師的備課情況進行監(jiān)控。由教導處對教師的備課情況進行隨機檢查，看備課中的練習設(shè)計或教學結(jié)構(gòu)的安排，看教學隨記。把完整抄襲別人的教案作為不備課處理。
（3）對教師的課前準備情況進行監(jiān)控。每天的行政值班對教師的課前準備情況進行一次檢查，并做好情況記載。
（4）對教師的課堂教學質(zhì)量進行隨機調(diào)研。通過“推門聽課”，利用課堂5分鐘的時間，對教學內(nèi)容進行質(zhì)量抽測，了解教師的課堂教學質(zhì)量。
年級質(zhì)量調(diào)研，學科年級組為單位，進行單元形成性練習，學生獨立完成。
（1）針對薄弱學科，薄弱班級進行質(zhì)量抽測。以書面的形式為主，內(nèi)容以單項為主，綜合為輔。
（2）針對教學中薄弱環(huán)節(jié)進行質(zhì)量抽測。內(nèi)容以近階段為主，兼顧知識基礎(chǔ)。形式有書面、現(xiàn)場操作、口語交際，問題答辯或人機對話等。
（3）對課程執(zhí)行情況進行監(jiān)控。對教學計劃的落實情況、備課和作業(yè)批改、課后提優(yōu)和補差等情況。
管理，充分發(fā)揮質(zhì)量監(jiān)控體系的功能。
不定期對各學科執(zhí)行課程標準、教學計劃、教學進度、課時安排等進行監(jiān)控。
通過各學科教研組活動、骨干教師培訓班、組織評優(yōu)課、研究課、論文評選、講座等活動提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，發(fā)揮優(yōu)秀教師在教育教學質(zhì)量監(jiān)控中的作用。
根據(jù)各學科課程計劃定期組織階段性檢測，調(diào)研各學科教學質(zhì)量，并進行分析統(tǒng)計，做好學科質(zhì)量調(diào)研報告。
2、建立學校教育教學監(jiān)控組織機構(gòu)。
（1）成立學校質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組，由校長室、教導處、學科教研組長組成，制定和實施學校質(zhì)量監(jiān)控方案，各學科教研組具體實施。
（2）學校監(jiān)控領(lǐng)導小組成員定期檢查各教研組備課上課、作業(yè)批改、補差等情況，教導處每學期不定期進行質(zhì)量調(diào)研形成學校教育、教學質(zhì)量分析報告。
（3）教師經(jīng)常性開展學生學業(yè)質(zhì)量的過程性檢測工作，及時掌握學生的學習情況，調(diào)整教學方法，有效促進教學質(zhì)量的提高。
王集小學。
2011.3。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇四
教學質(zhì)量是學校發(fā)展的生命線，根據(jù)上海市教委文件（滬教委高[2004]16號）精神，學院實施教學質(zhì)量保障體系建設(shè)工程。為了保證學院教學工作在穩(wěn)定、有序進行的同時，不斷地提高質(zhì)量，建立科學的質(zhì)量管理體系，對教學全過程進行有效監(jiān)控，是實現(xiàn)質(zhì)量目標的根本保證。本方案對教學質(zhì)量監(jiān)控的組織機構(gòu)與職責、監(jiān)控的任務(wù)、監(jiān)控的主要環(huán)節(jié)和內(nèi)容、監(jiān)控的運行方式、評價與考核作出具體規(guī)定。
1、教學工作委員會。其職責是在院長領(lǐng)導下，研究學院辦學方向；調(diào)整專業(yè)設(shè)置布局；審議各專業(yè)教學計劃；評價人才培養(yǎng)工作質(zhì)量；對學院教學工作的重大問題作出決策。
2、教務(wù)處、各系部。其職責是在分管教學院長領(lǐng)導下，組織開展學院教學活動；監(jiān)督教學過程中各個環(huán)節(jié)的實施情況，及時進行調(diào)控；對部門和教職工的教學工作作出評價和考核。
3、督導組，其職責是在分管教學院長領(lǐng)導下，監(jiān)督各主要教學環(huán)節(jié)的工作質(zhì)量，并作出評價；及時向有關(guān)部門和人員反饋信息，提出建設(shè)性意見；有針對性地研究、分析教學工作中存在的問題，為學院改進教學工作的決策提供依據(jù)。
4、學生教學信息員，由學生會學習部牽頭，各班學習委員組成學生教學信息員組織，其職責是將教學過程中發(fā)生的問題，以及學生對教學工作的一些要求和想法，隨時反映給有關(guān)部門。
1、根據(jù)學院各教學部門和人員的工作條例，檢查工作任務(wù)完成情況，督促履行工作職責。
2、根據(jù)日常教學運行管理制度，監(jiān)督制度執(zhí)行，規(guī)范管理程序。
3、根據(jù)各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，監(jiān)督工作開展的規(guī)范性，評價工作完成的質(zhì)量。
4、做好檢查的總結(jié)與分析工作，情況反饋及時，提出建設(shè)性意見，制訂并落實改進措施。
1、教學準備環(huán)節(jié)。開學前和學期初，教務(wù)處、各系部檢查落實開學準備工作。主要包括：任課教師、教學計劃、課程教學大綱、教學進度表、教材，以及計算機教室、多媒體教室、語音教室及實驗（訓）室準備情況等。
2、教學實施環(huán)節(jié)。學期中，教務(wù)處、學生處、各系部、督導組監(jiān)督各教學環(huán)節(jié)的實施情況。主要包括：教學秩序、教學進度執(zhí)行、教案、課堂教學效果、作業(yè)、課外輔導，以及學風建設(shè)和教學研究、教學改革等方面的工作。
3、考試環(huán)節(jié)。學期末，教務(wù)處、學生處、各系部檢查落實考試工作各個環(huán)節(jié)。主要包括：試卷命題、試卷印刷和分裝、試卷保密、監(jiān)考、考風考紀、閱卷和評分，以及試卷和成績分析等工作。
4、實踐教學環(huán)節(jié)。教務(wù)處、各系部、督導組監(jiān)督各實踐教學環(huán)節(jié)的實施情況。主要包括：專業(yè)技能綜合實訓大綱、綜合實訓項目實施方案、綜合實訓報告、課程實驗（訓）教案（或指導講義）、課程實驗（訓）報告、實驗（訓）室記錄、畢業(yè)設(shè)計（論文）任務(wù)書、教師指導過程記錄、畢業(yè)設(shè)計（論文）中期檢查表、審查和答辯記錄、畢業(yè)設(shè)計（論文）、畢業(yè)實習及小結(jié)、鑒定等。
1、日常監(jiān)督。教務(wù)處、學生處、各系部對各教學環(huán)節(jié)的實施情況進行日常監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。
2、定期監(jiān)督。教務(wù)處、督導組對教學工作完成情況進行定期監(jiān)督，對工作完成質(zhì)量進行評價。
3、專項監(jiān)督。教務(wù)處、督導組對主要教學環(huán)節(jié)進行專項監(jiān)督，進行質(zhì)量評價。
4、公眾監(jiān)督。學院開通多種渠道（如院長信箱、教務(wù)處信箱、學生處信箱、院領(lǐng)導接待日、投訴熱線等）接受教職工、學生、社會對學院教學質(zhì)量的公眾監(jiān)督。
五、評價與考核。
1、專業(yè)評價。教學工作委員會按照學院專業(yè)建設(shè)規(guī)定，定期開展各專業(yè)人才培養(yǎng)工作質(zhì)量評價。根據(jù)社會發(fā)展需求，及時進行專業(yè)（方向）設(shè)置、人才培養(yǎng)目標和教學計劃的調(diào)整。
2、課程評價。教務(wù)處組織有關(guān)專家，按照學院課程建設(shè)規(guī)定，定期開展課程評價。以精品課程建設(shè)為中心，評建結(jié)合，以建為主，不斷深化課程體系、教學內(nèi)容的改革，提高課程質(zhì)量。
3、教學環(huán)節(jié)評價。教務(wù)處、各系部、督導組按照主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，對各項內(nèi)容的檢查結(jié)果進行量化評價。
4、教師教學工作評價。對教師教學工作的評價從三個方面進行：一是學生對教師師德師風和教學質(zhì)量的量化評價；二是督導組對教師工作規(guī)范和教學質(zhì)量的量化評價；三是系部、教研室對教師教學工作綜合質(zhì)量的量化評價。教務(wù)處組織各項教學質(zhì)量評優(yōu)活動。同時，嚴格執(zhí)行教學事故認定和處理規(guī)定。
5、學生學習評價。對學生的學習評價從三個方面進行：一是教師對班級學風學紀和學習質(zhì)量的量化評價；二是系部、輔導員（班主任）對班風學風綜合質(zhì)量的量化評價；三是學生對班內(nèi)學習優(yōu)秀同學的評選。學生處組織各項學習評優(yōu)活動和獎學金評審。同時，嚴格執(zhí)行違規(guī)違紀行為認定和處理規(guī)定。
6、考核。每學期，教務(wù)處、各系部根據(jù)各項檢查記錄和評價結(jié)果，對各部門和人員的教學工作進行量化考核，作好總結(jié)和分析，制訂有效的整改措施。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇五
“現(xiàn)代學徒制”是將現(xiàn)代學校教育思想和傳統(tǒng)的學徒培訓相結(jié)合的一種學校與企業(yè)合作的職業(yè)教育新范式，校企合作是其前提，工學結(jié)合是其核心。最明顯的特征是學校、企業(yè)、政府和社會共同參與育人，學生具有雙重身份。與我國現(xiàn)行的校企合作和工學結(jié)合相比，現(xiàn)代學徒制下的學生具有合法的企業(yè)學徒身份?！艾F(xiàn)代學徒制”是實現(xiàn)中職教育功能定位和高技能人才培養(yǎng)目標的有效途徑，真正實現(xiàn)了產(chǎn)教融合。近年來，中職院校對“現(xiàn)代學徒制”進行了探索與實踐，取得了一定的研究成果和實踐經(jīng)驗，但還需要繼續(xù)進行深層次地探究。
教學質(zhì)量是中職院校核心競爭力的體現(xiàn)。借鑒“現(xiàn)代學徒制”進行教學質(zhì)量監(jiān)控和評價的研究尚未深入開展。隨著我國職業(yè)教育的普及，構(gòu)建基于現(xiàn)代學徒制的中職院校教育質(zhì)量評價和監(jiān)控體系是符合職業(yè)教育本質(zhì)的，是校企之間實現(xiàn)無縫對接的關(guān)鍵，對實現(xiàn)中職生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展也有重要意義。
（一）以“現(xiàn)代學徒制”為指導思想。
“現(xiàn)代學徒制”是職業(yè)教育校企合作不斷深化的一種新形式，從機制體制上對工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式進行了變革，對企業(yè)、學校、學生和教師的角色及其在教學培養(yǎng)中的作用產(chǎn)生了本質(zhì)性影響。現(xiàn)代學徒制就是政府介入、由職業(yè)院校和企業(yè)共同對學生進行教育和培養(yǎng)的校企深層次密切合作的一種現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，學生兼具學徒的身份，具有角色的“雙重性?！币嬲菩小艾F(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)模式，就需要徹底突破傳統(tǒng)的教學管理模式，同樣在人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控上，也要構(gòu)建一個基于“現(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并付諸實施。
（二）以“職業(yè)能力”為核心的質(zhì)量觀。
傳統(tǒng)的教學質(zhì)量評價和監(jiān)控以知識性考核為主，而在“現(xiàn)代學徒制”視域下，中職教育關(guān)注學生創(chuàng)新能力和動手能力等職業(yè)能力的培養(yǎng)，教學質(zhì)量的監(jiān)控評價轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生實踐能力和素質(zhì)為主的評價，重視對學生操作能力和創(chuàng)新能力的監(jiān)控。以“職業(yè)能力”為核心的教學質(zhì)量監(jiān)控評價方案應(yīng)當由學校、相關(guān)企業(yè)和行業(yè)一起制定并付諸實施。
（三）“以生（徒）為本”的質(zhì)量監(jiān)控原則。
“現(xiàn)代學徒制”對工學結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式進行了深刻的變革，其內(nèi)在的運作流程與邏輯體系體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)，蘊含著豐富的職業(yè)教育思想，它將職業(yè)能力、人文素養(yǎng)貫穿于技能型人才的培養(yǎng)過程，關(guān)注學生（徒）個性化的發(fā)展，以生（徒）為本，體現(xiàn)培養(yǎng)過程的針對性、適應(yīng)性、發(fā)展性，符合人的個性化發(fā)展需求?；凇艾F(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控體系就是要建立以生（徒）的本性、需要及基本存在狀態(tài)為本，實現(xiàn)學生（徒）的個性化發(fā)展，以此促進教學質(zhì)量的提高。
以往“學徒制”實施中，學生和師傅往往只是形式上的拜師而已，沒有實際意義，更談不上真正的傳授技能，現(xiàn)在學徒制沒有真正達到效果。很多學生認為，到了企業(yè)就是參加工作，不屬于教育階段，不受學校的管理。企業(yè)則認為學生不具備工作經(jīng)驗，把一些復雜的工作交給學生去做，怕引起差錯，造成企業(yè)的損失。這種情況下，學生失去了進入核心崗位工作的機會，往往從事簡單的、技術(shù)含量低的勞動，學生對學徒制的興趣逐漸低落。因此建立基于“現(xiàn)代學徒制”的教學質(zhì)量監(jiān)控新范式已經(jīng)迫在眉睫。
（一）監(jiān)控組織子系統(tǒng)。
當前的監(jiān)控模式下，監(jiān)控主體的組織結(jié)構(gòu)是貫穿學?！合怠萄惺业摹叭龑邮街本€”結(jié)構(gòu)。根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”的特點，首先，要引入政府、企業(yè)、行業(yè)、家長等監(jiān)控主體，建立縱橫交錯的“矩陣式”多元監(jiān)控系統(tǒng)。對納入教學質(zhì)量監(jiān)控體系的各部門，要按照多方制定的“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)方案確定其在教學質(zhì)量監(jiān)控終端的工作職責、地位和作用。其次，學校和企業(yè)雙方應(yīng)該設(shè)立專門的監(jiān)控機構(gòu)，學校培養(yǎng)階段不僅要聘請實踐教學能力強、工作經(jīng)驗豐富的教師擔任教學督導，還要引入企業(yè)技術(shù)骨干、用人單位代表、行業(yè)專家、甚至家長參加學校教學督導委員會。企業(yè)的監(jiān)控系統(tǒng)也要有學校教學能力強的教師參與企業(yè)實踐培養(yǎng)環(huán)節(jié)的督導和監(jiān)控。各方力量的參與形成“矩陣式”的監(jiān)控組織子系統(tǒng)，對人才培養(yǎng)的全過程實行有效的監(jiān)控。
（二）監(jiān)控制度子系統(tǒng)。
為了保證教學質(zhì)量監(jiān)控與評價工作的正常進行，使質(zhì)量監(jiān)控成為工作機制，必須建立由校企雙方共同制定的、與“現(xiàn)代學徒制”教學質(zhì)量監(jiān)控相適應(yīng)的一系列配套制度，使教學質(zhì)量監(jiān)控與評價過程有明確的規(guī)范。通過實行企業(yè)學分認定制度、企業(yè)學分與課程學分互換制度、學生考證制度、技能競賽制度、實踐教學管理辦法、企業(yè)實習檢查制度、頂崗實習管理規(guī)范、企業(yè)學徒管理規(guī)定、畢業(yè)設(shè)計工作規(guī)范、校企結(jié)對制度等，進一步完善校企雙方協(xié)同發(fā)展的教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。
（三）監(jiān)控信息子系統(tǒng)。
監(jiān)控信息子系統(tǒng)包括信息的收集和反饋?！艾F(xiàn)代學徒制”下的教學質(zhì)量監(jiān)控需要建立集專家、教師、學生、用人單位、培養(yǎng)企業(yè)、社會于一體的綜合信息收集反饋系統(tǒng)。
1.專家、骨干的信息收集。該反饋系統(tǒng)主要由兩部分組成，一部分是學校教學委員會和教學督導委員會，由教學專家組成；另一部分是教學培養(yǎng)委員會，由企業(yè)技術(shù)骨干組成。他們共同對人才培養(yǎng)方案的制定、專業(yè)的設(shè)置、核心職業(yè)能力的確定和培養(yǎng)進行專題調(diào)研，為重大決策和教學改革共同提供建議。校企專家、骨干深入教學第一線，指導企業(yè)培養(yǎng)方案的制定，參與教師授課比賽和企業(yè)技術(shù)骨干的技能比武，相互之間及時溝通。
2.教師（師傅）信息收集。教師（師傅）是完成學生在學校培養(yǎng)階段的主要指導者。通過同行聽課、示范課、座談會等形式提高教師的授課水平。通過教師評學收集學生的學習情況，及教師對教學管理的建議。企業(yè)指導師傅對學生企業(yè)培養(yǎng)階段的學習安排、實踐技能考核、指導情況和學生在企業(yè)的表現(xiàn)等信息進行收集。教師在學生企業(yè)培養(yǎng)階段通過定期或不定期的巡查，收集學生信息。教師和企業(yè)指導師傅“結(jié)對”建立溝通的渠道和網(wǎng)絡(luò)，保證信息的及時暢通。3.學生（學徒）信息收集。通過組建教學信息員隊伍、學生評教、召開學生座談會等形式收集學生對課程設(shè)置、課堂教學、課外輔導、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)的建議；通過學生的企業(yè)培養(yǎng)周記，收集師傅對學徒的指導情況、學徒接受情況、學徒對企業(yè)培養(yǎng)計劃的建議等。
4.社會信息收集。收集用人單位、學生家長、政府部門、新聞媒體和國內(nèi)外有關(guān)的教學信息，反饋學生核心職業(yè)能力、工作能力、專業(yè)設(shè)置和市場適應(yīng)性等信息，以便及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案。將以上渠道收集的信息以多種形式，如內(nèi)部參考、例會、專題分析報告等，反饋到相關(guān)部門，相關(guān)部門對照質(zhì)量標準進行誤差修正，使各個教學環(huán)節(jié)能按照質(zhì)量標準執(zhí)行。
(四)監(jiān)控評價子系統(tǒng)。
認證標準，驗證“現(xiàn)代學徒制”模式人才培養(yǎng)過程中存在的問題和優(yōu)勢，從人才培養(yǎng)目標、教師隊伍、企業(yè)師傅團隊、課程體系等方面進行改革與創(chuàng)新，建立學校與企業(yè)、行業(yè)的聯(lián)系機制，增強“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)對產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型的適應(yīng)性。
（一）加強政策環(huán)境條件建設(shè)。
企雙方人才培養(yǎng)提供反饋信息，為調(diào)整人才培養(yǎng)方案提供現(xiàn)實依據(jù)。
（三）“一元”教學為主轉(zhuǎn)向“雙元”教學評價監(jiān)控。
中職教育的本質(zhì)特征決定了中職教育教學團隊的特殊性，需要一改以往一元教學團隊的觀念，建立學校、企業(yè)雙元教學團隊。“現(xiàn)代學徒制”通過兩個教學團隊教師之間的相互協(xié)作，取長補短，在“學”、“工”交替過程中發(fā)揮教學團隊的整體優(yōu)勢。對于學校專任教師而言，必須努力提升自身的雙師素質(zhì)。校企雙方共同設(shè)置教師下企業(yè)實踐的內(nèi)容，明確目標和任務(wù)要求，開展教師專業(yè)能力提升培訓和職業(yè)能力測評，促進教師專業(yè)能力和實踐教學能力的協(xié)同發(fā)展。而企業(yè)指導教師，即“現(xiàn)代學徒制”中的師傅，要參加中職教育理念和教學方法、教學組織等培訓，提高指導教師的綜合執(zhí)教能力。對于“雙元”結(jié)合的教學團隊發(fā)展的監(jiān)控，要進行校企雙方制度的設(shè)計，通過制度的約束和機制的激勵，保證教師師傅的數(shù)量和質(zhì)量。校企雙方在課程共擔、教學研討、科研合作、專業(yè)建設(shè)、資源共建等方面努力，取長補短，實現(xiàn)共同提高、協(xié)同發(fā)展。
（四）知識評價為主轉(zhuǎn)向創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主。
“現(xiàn)代學徒制”堅持可持續(xù)發(fā)展的價值取向，關(guān)注學生職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。這就要求將傳統(tǒng)的知識性考核為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新性和可持續(xù)發(fā)展考核為主，建立以目標考核和發(fā)展性評價并重的學習評價機制。校企雙方要根據(jù)“現(xiàn)代學徒制”培養(yǎng)人才的基本規(guī)律和特殊性，尋求職業(yè)崗位目標和學生發(fā)展之間的契合點，重視學生創(chuàng)作成果展示和各項評優(yōu)活動等。
（五）結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主。
“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式下，學生掌握專業(yè)技能、養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的過程是一個動態(tài)的過程，是將監(jiān)控任務(wù)貫穿整個過程，即從培養(yǎng)任務(wù)輸入到培養(yǎng)效果輸出的全過程。在整個過程中，實時監(jiān)控是監(jiān)控的重點難點。通過對學校和企業(yè)等培養(yǎng)主體、各個環(huán)節(jié)的實時監(jiān)控和過程監(jiān)控，保證整體培養(yǎng)質(zhì)量的提高[9]。校內(nèi)監(jiān)控和企業(yè)監(jiān)控是不可或缺的兩條線，都是顯性的監(jiān)控，必須要兩手抓。教師和企業(yè)師傅雙管齊下，隨時指導，控制學生學習全過程，才能實現(xiàn)學生與崗位的無縫對接。綜上所述，構(gòu)建基于現(xiàn)代學徒制的中職教學質(zhì)量監(jiān)控體系，并結(jié)合中職院校的實際情況付諸實踐，是提高中職教學水平、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的保證。中職院校在探索現(xiàn)代學徒制運行時，重新構(gòu)建教學質(zhì)量監(jiān)控體系，從政策層面加強對教學質(zhì)量監(jiān)控的支持力度，形成多元監(jiān)控主體參與的開放式的監(jiān)控，將對學生的評價重點由知識評價為主轉(zhuǎn)向以創(chuàng)新、發(fā)展、能力評價為主，由結(jié)果監(jiān)控為主轉(zhuǎn)向?qū)崟r監(jiān)控和過程監(jiān)控為主，不僅可以有效控制和管理中職的教學質(zhì)量，也能使中職形成持續(xù)發(fā)展的動力，在激烈的競爭中保持特色優(yōu)勢，立于不敗之地。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇六
中等職業(yè)學校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)質(zhì)量是學校的生命線，全面提高教學質(zhì)量，關(guān)系著學校的生存與發(fā)展。新形勢下，為了全面保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益協(xié)調(diào)發(fā)展，我們努力構(gòu)建系統(tǒng)的、科學的、有效的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，實施教學質(zhì)量的全面管理，有力的促進和保證了我校教學質(zhì)量的不斷提高。
（3）人才培養(yǎng)質(zhì)量系統(tǒng)——其主要監(jiān)控點為課程合格率、各項競賽獲獎率、創(chuàng)新能力、畢業(yè)率、就業(yè)率就業(yè)層次、用人單位評價等。
部是實施教學及管理的實體，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最重要的組織，是最基層的教學單位，是實施教學及管理的單位，也是實施教學質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。
（1）教學信息監(jiān)控——通過日常的教學秩序檢查，期初、期中和期末1教學檢查，教學信息反饋和學生教學信息反饋等常規(guī)教學信息收集渠道，及時了解和掌握教學中的動態(tài)問題。
（2）教學督導監(jiān)控一－對所有教學活動、各個教學環(huán)節(jié)、各種教學管理制度、教學改革方案等進行經(jīng)常性的隨機督導和反饋。
（3）專項評估監(jiān)控——通過專業(yè)評估、優(yōu)秀課程評估、教材評估、實訓室評估、試卷評估等，借助目標監(jiān)控輔助過程監(jiān)控，利用評估的診斷功能，促進有關(guān)方面提高工作質(zhì)量。
（1）聽課制一－校部領(lǐng)導、教研級和同行相結(jié)合的聽課制。（2）學生評教制——每學期通過問卷調(diào)查的形式，由學生作為課程教學評估的主體，對教師的教學質(zhì)量進行評估。
（3）雙向選課制——學生按班級選任課教師，在此基礎(chǔ)上教師也有選擇任課班級的權(quán)力。
（4）新教師上崗考核制。
（5）末位淘汰制——學生評教排名末位者停課進修，再次排名末尾者轉(zhuǎn)崗或分流。
當前，我國職業(yè)教育特別是培養(yǎng)一線產(chǎn)業(yè)和服務(wù)工人的技工教育，正在以前所未有的速度發(fā)展，辦學規(guī)模發(fā)生了歷史性的突破。然而，高速度必須與高水平相匹配才能實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。因此，發(fā)展職業(yè)教育首要的問題就是提高教學質(zhì)量，建立一套完整和嚴格的教師教學質(zhì)量評價監(jiān)控體系。
（一）指導思想。
貫徹學?！叭珕T育人，質(zhì)量立校”的思想，遵循教育教學規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，構(gòu)建和完善技工院校高技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量保證體系。學習、借鑒國內(nèi)外先進的教育教學管理與教學評價的思想、理論與方法，建立科學、合理的評價指標體系，運用先進、可行的評價方法和評價手段，環(huán)境下的教師教學質(zhì)量綜合評價系統(tǒng)，通過嚴謹?shù)脑u價程序，以部為測評單位，通過部、學生、督導三方獨立測評，對教師教學質(zhì)量進行綜合評價。
通過開展教師教學質(zhì)量綜合評價，使教師獲得綜合、全面的反饋信息，及時改進教學方法，提高教學質(zhì)量。通過對教學質(zhì)量進行實時監(jiān)控，為教學管理、教學改革提供決策依據(jù)，并為教師專業(yè)技術(shù)職稱評聘、評優(yōu)評先、學校人事制度、分配制度改革等提供基本的依據(jù)。
（二）評價原則。
1、客觀公正、實事求是。
結(jié)合技工教育教學特點，科學、合理地制定評價指標體系，實事求是地對教師教學質(zhì)量進行綜合評價，客觀公正地反映教學狀況。
2、定性評價與定量評價相結(jié)合。
對教師教學工作的評價，既要看工作的數(shù)量，又要看完成工作的質(zhì)量。只有定性分析與定量分析相結(jié)合，才能體現(xiàn)教師工作的特點，使教師評價更具科學性。
3、隨機評價與定期評價相結(jié)合。
為確保評價結(jié)果的客觀性、公正性，對教師教學質(zhì)量的評價，采取隨機評價與定期評價相結(jié)合的方法，使測評結(jié)果更切合實際。
4、三方獨立、綜合評價。
部、學生、督導均應(yīng)做到三方獨立評價，防止相互影響，保證評價結(jié)果的客觀、公平、公正；同時，通過對從不同層面、不同角度、不同方面測評產(chǎn)生的數(shù)據(jù)進行綜合測評，確保評價結(jié)果的科學性、全面性、綜合性，實現(xiàn)“點、線、面”多方獨立評價的目的。
5、發(fā)展性評價。
教學質(zhì)量評價不是目的，只是手段。在評價過程中，應(yīng)充分滿足教師發(fā)展的要求，發(fā)揮教師的自我激勵、自我調(diào)整、自我完善作用，調(diào)動教師的工作熱情和創(chuàng)造力。
（三）評價對象和評價范圍評價對象為我部上課的所有教師。
評價范圍為部內(nèi)各類課程的課堂教學，包括理論教學、實踐教學。
（四）評價方法。
1、評價方式。
在評價過程中采用多種評價方式，從形式上看，主要以網(wǎng)上評價（如學生評教、督導評價、系部評價）為主，輔以實地檢查（督導聽課、部領(lǐng)導組織的聽課、學生評議、教學檢查等）。
2、評價措施。
（1）“點、線、面”立體評價。
“點”是指督導評價，督導通過專家聽課、教學檢查等形式隨機地獲取教師教學信息，經(jīng)過分析后得到教師課堂教學質(zhì)量測評結(jié)果。
“線”是指學生評價，學生通過該教師所授課程的學習，完整、系統(tǒng)地體會和感受教師的教學能力、態(tài)度和效果等，從教學對象的角度對教師教學進行評價。
“面”是指部評價，部領(lǐng)導或教研組長通過聽課、教學檢查等形式，結(jié)合教師參加教研教改、技能訓練、校企合作、學生實訓實習等其他教學工作情況，通過量的考核和質(zhì)的評價，對教師教學工作給予全面、綜合、全方位的評價。
因此，“點、線、面”立體評價又可理解為“專家、對象、領(lǐng)導”綜合評價。
（2）三方獨立評價。
為確保評價的客觀性、公正性、科學性，部評價、學生評價、督導評價相對獨立。在三方匯總前，部、學生、督導都無法看到其它任何一方的評價內(nèi)容。任何一方的評價結(jié)果都會直接影響評價的結(jié)果，但任何一方卻無法單方面決定評價的結(jié)果，即“任何一方都說了算，任何一方都說了不算”。
部評價：部結(jié)合學期教學檢查情況，根據(jù)制定的評價標準，于學期期末針對本部教師的教學過程、教學態(tài)度、質(zhì)量意識及其它相關(guān)教學工作進行全方位綜合評價。
學生評價：采用網(wǎng)上評教形式進行全樣本評價。在學期課程結(jié)束時，5學生對教師教學能力、教學態(tài)度、教學組織、教學方法、教學效果等方面進行整體評價。
督導評價：通過聽課、查閱教案、授課計劃、學生作業(yè)等形式，根據(jù)課堂教學督導評價指標隨機地對教師課堂教學過程進行測評。
（3）等級。
以部、學生、督導三方評價等級為基礎(chǔ)，按照總量控制的原則，在部內(nèi)，根據(jù)一定的比例和條件產(chǎn)生出a、b、c、d等若干個評價等級，以區(qū)分其質(zhì)量差異程度。其中a級為優(yōu)秀，b級為合格，c級為基本合格，d級為不合格（在師德、師風等教師基本素質(zhì)或教學質(zhì)量方面存在嚴重問題的教師）。
（4）學期測評+學總評。
每學期開展一次教師教學質(zhì)量評價，并在兩個學期測評結(jié)果的基礎(chǔ)上進行一次學綜合評定。學總評綜合了學年中兩個學期評價結(jié)果，與學工作考核同步進行，并與其直接對接。在學工作考核和學期工作考核時，可參考教師教學質(zhì)量綜合評價結(jié)果（等級和次序），將其作為一個重要指標來衡量。
（五）指標體系。
1、構(gòu)建評價指標體系的原則。
建立教師教學質(zhì)量評價指標體系必須堅持客觀性、導向性、系統(tǒng)性、獨立性和操作性原則。
（1）客觀性原則。
我們建立的教師教學質(zhì)量評價指標體系，遵循了教育教學規(guī)律和高技能人才培養(yǎng)規(guī)律，堅持每項評價指標符合教學過程、教學實際，能客觀、公正地反映教學實際情況。
（2）導向性原則。
我們建立科學、合理、全面的教學質(zhì)量評價指標體系，一是滿足評價自身的需要；二是起到積極的導向作用，引導教師教學行為走向規(guī)范，理解并運用現(xiàn)代職業(yè)教育教學思想和方法，推動教研教改、專業(yè)建設(shè)、課程改革及技能訓練等工作的順利開展，促進教學質(zhì)量的提高。
（3）系統(tǒng)性原則。
在評價指標體系的設(shè)計上，綜合、整體地考慮教師教學情況的各個方面，系統(tǒng)、全面地設(shè)計評價項目的內(nèi)容，科學、合理地分配評價指標及其觀測點所占的權(quán)重。
（4）全面性原則。
整個評價指標全面真實地反映了教學現(xiàn)狀和教學發(fā)展的目標，盡可能全面地評價教師的教學質(zhì)量。在教學形式上，應(yīng)充分考慮理論教學、實踐教學與一體化教學的差異性，通過建立不同教學形式的教學質(zhì)量評價指標體系，達到全面評價教師的教學質(zhì)量、教學能力和教學水平的目的。我們共設(shè)計了理論教學、實踐教學與一體化教學三類六種不同的評價標準。
（5）獨立性原則。
我們在設(shè)計評價指標過程中，強調(diào)各項具體指標及其觀測點之間，既相互依存、相互聯(lián)系以構(gòu)成有機的整體；又相互獨立，使各項具體指標的7評價可以單獨進行，以避免出現(xiàn)相互交叉、相互覆蓋、相互重疊。
（6）操作性原則。
我們確立評價指標體系，強調(diào)既要科學、合理，又要具備較強的可操作性。評價指標的內(nèi)涵界定清晰，表述明確，沒有歧義；評價指標是可觀測、可測量的，可通過實際觀察、測量而得出明確的結(jié)論。
2、評價指標的建立。
評價指標的設(shè)計，既要結(jié)合學校的實際情況，考慮教師的心態(tài)和接受能力，讓大多數(shù)教師認為公平合理；又要具有一定前瞻性，體現(xiàn)學校的要求、辦學目標和發(fā)展方向；更要具有較強的操作性和操作的便捷性。
我們在影響教學過程，特別是在影響人才培養(yǎng)的眾多因素中，剔除若干影響教師教學的個性因素，加工、提煉出若干具有共性特征的評價要素，并將其定性和量化，形成具有高技特色的教師教學質(zhì)量綜合評價體系。
在教學目標上，充分考慮了知識和能力目標、過程目標、情感目標以及職業(yè)素養(yǎng)目標等。職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)是職業(yè)教育特別是職高教育中一個非常重要的教學內(nèi)容和要求，它在職業(yè)教育中的地位越來越多突出。不能光靠《職業(yè)道德》、《就業(yè)指導》等幾門課程的學習來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，更重要的是教師在教學中，要為人師表，言傳身教，將崗位素質(zhì)要求體現(xiàn)在課堂教學之中，強化學生的職業(yè)意識，縮短學生與崗位職業(yè)人的差距，將職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于技能教學的全過程，體現(xiàn)全員育人的思想。因此，在這里，我們增加了職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標，提倡教師在教學過程中應(yīng)注重對學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，并將其貫穿于課堂教學的過程中。
在教學過程上，充分考慮了教學方法、教學手段、教學思路、學生學習情況以及素質(zhì)訓導等，特別突出職業(yè)素質(zhì)的訓導。教師在教學過程中不僅要對學生進行知識的傳授，更要注重對學生技能的訓練，尤其要加強對學生職業(yè)素質(zhì)的訓導和培養(yǎng)，這是職業(yè)教育的特點對教學的具體要求，更是職業(yè)教育的任務(wù)和培養(yǎng)的目標。
在教學效果上，充分考慮學生獲取的知識、掌握的技能、參與的程度以及職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)等。根據(jù)職業(yè)教育的特點，在這里我們強調(diào)師生教學互動這一環(huán)節(jié)，要求教師在教學過程中注重與學生的溝通，強化教學互動，創(chuàng)造有利于學生學習和成才的各種教學情境。
為積極引導、鼓勵教師參與教學改革，我們在評價指標中增設(shè)了教學改革加分這一項內(nèi)容。對積極探索、創(chuàng)新教學模式和教學方法，在課堂教學實踐中有所突破，并注重培養(yǎng)學生的自主能力和創(chuàng)新精神，收到明顯效果的教師，在正常評價分值的基礎(chǔ)上給予加分。
1、評價主體。
學生作為受教育者既是教學活動的對象，也是教學活動的參與者，在教學活動中有直接的感受和體驗。因此，他們對教學質(zhì)量的評價應(yīng)該是最重要的。但由于受到年齡和認知能力的限制，如果沒有正確的教育和引導，學生只能通過感觀和直覺來評價教師，很難做到全面、客觀和公正。因此，在學生評價開展前，對他們進行正確的教育和引導，顯得尤為重要。
教師還應(yīng)正確處理好“嚴管”與“善管”的關(guān)系，不能因害怕學生評9價差，而放棄對學生的教育和管理。
教學督導作為教師教學質(zhì)量評價最重要的主體及實施者，在評價中占有極其重要的地位。為確保督導評價客觀、公正，我校加強了督導隊伍建設(shè)。一方面，強化督導力量，充實督導隊伍，樹立督導權(quán)威，除由校內(nèi)教學水平高的優(yōu)秀教師擔任督導外，另外聘請校外具有豐富職教經(jīng)驗或教學管理經(jīng)驗的退休教師擔任督導。
2、組織機構(gòu)。
成立相應(yīng)的工作小組，負責教師教學質(zhì)量評價的組織、協(xié)調(diào)、落實工作，并指定專人操作，以保證評價結(jié)果的客觀、公正。
3、紀律保證。
（5）可公開的數(shù)據(jù)、評語必須在三方綜合評價完成以后才能公開。
4、結(jié)果申訴。
教師個人如對綜合評價有不同意見，可向?qū)W校提出書面申訴，學校將酌情進行復查處理。
6、表彰獎勵。
表彰獎勵學年評價等級為a級的教師?！敖處熃虒W質(zhì)量獎”每學期將獎勵一次。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇七
為了貫徹落實城東區(qū)教育教學改革精神，結(jié)合我校實際，進一步強化教育教學管理，大力推進素質(zhì)教育，全面貫徹教育方針、全面提高教育教學質(zhì)量，特制定本實施細則：
1、 質(zhì)量是教育的生命，學校要以質(zhì)量求生存、圖發(fā)展。全校教工要達成“質(zhì)量立?！惫沧R，做到“人人關(guān)心辦學質(zhì)量，人人為提高質(zhì)量盡力”。
2、我們要把握素質(zhì)教育的實質(zhì)——面向全體學生，促進學生全面地、生動活潑地、主動地、富有個性地發(fā)展——培養(yǎng)學生“學會做人、學會學習、學會健體、學會生活、學會創(chuàng)造”。
3、我們不僅需要智育的高質(zhì)量（在各類考試中取得優(yōu)異的成績），而且需要德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等方面的高質(zhì)量（如在各類競賽中也取得優(yōu)異的成績）。
4、我們的質(zhì)量應(yīng)是不斷提高又永無止境的。只有這樣，才能促進學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展。
5、明確目標。要將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三方面的發(fā)展性教學目標落實到每堂課中去。
6、注重情感。要“以情激趣、以情明理、以情導學、以情促智?！被钴S課堂氣氛，融洽師生關(guān)系。
7、指導方法。教給學生學習的方法，引導學生生動活潑地、主動地學習；培養(yǎng)合作、探究的學習精神，養(yǎng)成良好的學習習慣。
8、提高效率。切實提高學生發(fā)言效率、練習效率、實踐操作效率、預復習效率、電教媒體使用效率。課堂的容量適度、課堂的節(jié)奏適宜。
9、改進教法?！敖虩o定法，貴在得法”；要依據(jù)“學法”選擇“教法”。有利于學生身心全面發(fā)展、教學效果顯著的方法，就是好方法。提倡教法多樣，鼓勵創(chuàng)新。
10、抓課前準備。備課是指課堂教學前的一切準備工作。備好課是上好課的前提，是提高課堂教學質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。
（1）教學計劃及進度要具體到課時；
（2）要超前一周備課，做到一課一案；
（4）所有的課都必須有教案，繁簡各宜、因科而異、注重實用；
（5）提倡電子備課和集體合作備課。
11、抓課堂教學。課堂教學是素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學的質(zhì)量決定著學校的教育教學質(zhì)量。
（1）必須按課表上課，不得隨意增減課時、篡課或停課；
（2）必須上滿40分鐘，不得遲到、提前下課或拖堂；
（3）必須有充分的準備，不得無教案、無教具上課；
（4）必須管好課堂紀律，不得放任或攆學生出教室；
（5）按照一堂好課的標準上好每一節(jié)課。
12、抓個別輔導。輔導是培養(yǎng)特長生和幫助學習困難學生的重要措施。
（2）對因事、因病、轉(zhuǎn)學而缺課的學生要及時補課；
（3）在班級形成互幫互學等良好學風，不歧視、不放棄每一個“差生”；
（4）“培優(yōu)”和“轉(zhuǎn)差”都應(yīng)有計劃、有措施、有成效，要與家庭、科任教師配合；
（5）組織好課外興趣小組活動和各類競賽。
13、抓作業(yè)質(zhì)量。作業(yè)是鞏固知識，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學改進教學的重要依據(jù)及手段。
（3）要加大課堂作業(yè)量，嚴格控制家庭作業(yè)總量；
（4）作業(yè)批改要正確、及時，全批全改，遵守學校規(guī)定；
（5）每次作業(yè)都有記錄、有檢查、有講評；對優(yōu)秀作業(yè)獎勵；不得罰抄罰寫罰做，不準撕學生作業(yè)。
14、抓平時考核。考核是檢查學生學習情況，激勵學生學習和教師對自己教學進行反思、改進教學的重要手段，是教學過程中不可或缺的步驟。
（2）努力改進考試形式，注意口試、行為測評、實際操作和“學生成長記錄”；
（3）嚴肅考試紀律，遵守《監(jiān)考規(guī)則》，執(zhí)行《考場規(guī)則》，杜絕考試作弊；
（5）要如實記載學生的成績，不得編造、隨意篡改，也不得由學生填寫。
15、抓質(zhì)量分析。質(zhì)量分析的目的是總結(jié)經(jīng)驗、找出不足、明確今后努力的方向和改進工作的具體措施；它使教育教學成為一個封閉的系統(tǒng)，對維護該系統(tǒng)的“良性循環(huán)”起著至關(guān)重要的作用。
（1）無論是什么學科、無論是什么考核（包括考試、測驗、競賽等）都要進行質(zhì)量分析；
（4）及時召開“質(zhì)量分析會”，把問題解決在萌芽狀態(tài)。
16、抓學習過程。在校學生的學習過程包括預習、上課、復習、作業(yè)、小結(jié)、考試等五大環(huán)節(jié)，教師要對每一個環(huán)節(jié)進行指導和訓練；盡快讓學生掌握正確的學習方法。學校還將對各班的自習、兩操、課間活動、紀律、衛(wèi)生、出勤、安全等進行全程監(jiān)控；努力形成良好的班風、學風、教風和校風。
17、教師自我監(jiān)控機制。
（1）課前準備是否充分？（熟悉教案、準備教具、提前2分鐘站在教室門口組織學生做好上課準備）
（2）上課時身心狀態(tài)是否良好？（授課應(yīng)精神飽滿，控制暴怒、發(fā)泄私憤等不良情緒；不做與教學無關(guān)的事，不說與教學無關(guān)的話）
（3）學生作業(yè)質(zhì)量如何？（提前設(shè)計好作業(yè)題、及時批改、記錄講評、督促訂正、控制作業(yè)量、減少出錯頻率）
（4）這堂課有何得與失？（寫課后記）
（5）哪些學生需要及時輔導？（確定重點輔導對象、內(nèi)容，安排輔導時間及方式）
（6）平時測試或單元考試成績?nèi)绾?？（防止兩極分化，提高平均分、及格率、優(yōu)秀率，發(fā)現(xiàn)“異常點”并采取措施；其中，要特別控制低分率、不及格人數(shù)和成績下滑的趨勢）
（7）學生的學習狀態(tài)如何？（課堂紀律、學習態(tài)度、學習風氣、身體及情緒）
（8）教學目標是否“四清”？（課課清、單元清、人人清、項項清）
（9）是否能反思教學？（自己找出自己工作中的不足，使教學更有理性和人性）
18、年級組（教研組）監(jiān)控機制。
（1）有效控制教師教學工作過程。對備、教、輔、改、考、評或析六大環(huán)節(jié)，每月檢查一次；檢查要有記錄、有評析、有指導。
（2）有效控制學生的紀律、學風?？刂聘靼噙`紀率、事故發(fā)生率，整頓“亂班”；幫助薄弱學科、薄弱班級盡快扭轉(zhuǎn)局面。
（3）組織年級競賽、考試，每季做一次年級教學工作質(zhì)量分析，控制平行班之間的成績差距。
（4）開展集體備課，說課、聽課、評課和課題研究等教研活動。
（5）組織符合學生實際的學科活動課、興趣小組活動以及校級、年級的文體、科技、社會實踐等大型活動。
（6）杜絕體罰或變相體罰學生。對教師的勞動紀律、教學紀律、師德情況進行考核；并一學期進行一次綜合考評。
19、校級監(jiān)控機制。
（1）成立校級教育教學質(zhì)量監(jiān)控領(lǐng)導小組。人員由校長、書記、主任、工會主席和年級組長組成。全面負責質(zhì)量監(jiān)控，辦事地點設(shè)在教務(wù)處。
（2）嚴格執(zhí)行《義務(wù)教育法》，不得拒收任何學生。新轉(zhuǎn)入學生需經(jīng)過測試，合格方可升級。編班由教務(wù)處統(tǒng)一安排。原則上禁止選班挑班，盡量使平行班生員相當。
（3）抓好起始年級的教學，組織入學教育，注意“幼小銜接”；選派有經(jīng)驗的教師教一年級，為學生在整個小學階段打下堅實的基礎(chǔ)。
（4）建立年段把關(guān)制度。在教師的調(diào)配上，每個年段、每個學科都有把關(guān)教師；原則上取消“大循環(huán)”，采用“中循環(huán)”和“小循環(huán)”。
（5）抓好畢業(yè)班的教學。選拔“精兵強將”，重兵把守；確保為初中輸送高質(zhì)量的生源。
（6）加大“轉(zhuǎn)化后進生”的獎勵力度，做到“不讓一個學生掉隊”。
（7）完善“八個一”的質(zhì)量監(jiān)控制度（即：每月一次教學常規(guī)檢查、分析和通報；每學期一至兩次學科競賽或抽測；每月一次教育教學業(yè)務(wù)培訓或?qū)ｎ}研討；每周一次教研活動或集體備課；每天一次巡視；每周一天聽課；每周深入一個班級、教研組或年級組檢查指導工作。）
（8）建立“質(zhì)量預警制度”。統(tǒng)考學科平均分差距在5—9分的，談話警告，限期整改；在9.5—15分的，寫出書面說明，學習培訓，跟蹤聽課；在15分以上的，待崗整頓。
（9）建立“學生成績管理系統(tǒng)”和“教師工作質(zhì)量檔案”，繼續(xù)實行“教師工作質(zhì)量評估”和“教育教學獎懲制度”。
20、繼續(xù)實施“名師工程”。把教師隊伍建設(shè)作為學校永遠不變的重點工作來抓，通過提高教師的素質(zhì)來提高教育質(zhì)量。試行“師德一票否決制”，樹立良好教師形象；開展“校本培訓”，提升教師的“專業(yè)化”水平。
21、繼續(xù)實施“管理工程”。向管理要質(zhì)量、向管理要效益。堅持“以人為本”，逐步實現(xiàn)管理的制度化、層級化和人格化。
23、繼續(xù)實施“創(chuàng)新工程”。開展經(jīng)常性的教研活動，大膽進行教育改革，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，逐步辦出學校的特色和品牌。
24、繼續(xù)實施“形象工程”。主動請社區(qū)、學生家長監(jiān)督學校教育質(zhì)量；歡迎各界多提寶貴意見；不斷改進我們的工作，用“高質(zhì)量”塑造自身形象。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇八
在求職中很多應(yīng)屆畢業(yè)生都不是很清楚要怎樣寫一份求職簡歷來定位自己，簡歷只是介紹自己但怎樣寫這份簡歷呢？以下生物制藥技術(shù)個人求職簡歷模板為參考！于專業(yè)與職位而不同的那樣又是怎樣寫個人簡歷的呢？每年的簡歷都有不同而網(wǎng)上下載的簡歷也五花八門，本站大學生個人簡歷網(wǎng)提供制藥工程畢業(yè)生簡歷模板參照資料！
姓名：大學生個人簡歷網(wǎng)。
性別：女。
出生年月：1988年6月。
工作經(jīng)驗：應(yīng)屆畢業(yè)生。
畢業(yè)年月：2012年7月。
最高學歷：本科。
畢業(yè)學院：廣西民族大學。
所修專業(yè)：制藥工程。
居住地：廣西壯族自治區(qū)南寧市西鄉(xiāng)塘區(qū)。
籍貫：廣西壯族自治區(qū)貴港市覃塘區(qū)。
求職概況/求職意向。
職位類型：全職。
期望地點：廣東省廣州市，廣東省深圳市，廣西壯族自治區(qū)桂林市。
意向概述：我希望能從事于食品、醫(yī)藥、質(zhì)檢、化工、環(huán)保、海關(guān)、煙草等單位從事管理與銷售等工作。
教育經(jīng)歷。
時間院校專業(yè)學歷。
2009年9月-2012年7月廣西民族大學制藥工程本科。
工作經(jīng)歷/社會實踐經(jīng)歷。
時間工作單位職務(wù)。
2012年10月-2012年11月廣西桂西制藥有限公司車間生產(chǎn)員與化驗員。
校內(nèi)獎勵。
獲得時間獲得獎項學校。
2012年9月優(yōu)秀宿舍長化學化工學院。
校內(nèi)職務(wù)。
擔任時間職務(wù)名稱學校。
2012年9月-2013年7月班級班長化學化工學院。
自我評價。
本人意志堅強，待人誠懇熱情，為人樂觀開朗，生活簡樸，能吃苦耐勞，自強自立，學習勤奮刻苦，專業(yè)基礎(chǔ)扎實，做事認真努力，性格比較溫順，和周圍的.同學朋友相處很融洽。曾擔任班級的班干部，在工作中很好地完成了本職工作。具有一定的社會實踐能力。我深知自己還有不足之處，但是我亦非常清楚，人生是一個不斷努力的過程，我對未來充滿了希望，我堅信通過自己不斷的學習和不懈的努力，一定有能力勝任將要從事的工作。
聯(lián)系方式。
電子郵箱：
手機：
qq/msn：
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇九
以深化教育改革，全面實施素質(zhì)教育為指導，面向全體學生，促進學生全面發(fā)展，改革課程、教材及課堂教學，進一步改革完善學生的考試制度，教師的考核制度，學校的評價制度，加強學校管理和提高教師隊伍素質(zhì)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
二、監(jiān)控目標。
嚴格按照國家和省級教育行政部門頒發(fā)的課程計劃，依據(jù)各科教學大綱和教材，開齊開足上好各門功課，保證學校教育教學質(zhì)量的進一步提高。
各學區(qū)和縣直小學根據(jù)學校的實際對各完小和各年段提出每學期監(jiān)控的目標，并定期組織考核驗收。
三、監(jiān)控辦法。
（1）課程：要嚴格按照課程計劃組織教育教學活動，不得隨意增減課程和課時，學校的課程表應(yīng)按分級管理的要求，報送上級部門備查。
（2）備課：教師要寫好所教學科的教學計劃，認真鉆研教材，上課之前應(yīng)有教案。學校每學期定期檢查，并把檢查情況分等級記入業(yè)務(wù)檔案。
（3）上課：每位教師每學期至少上一節(jié)公開課，學區(qū)或?qū)W校要組織有關(guān)人員對教師的上課情況進行評價，并記入業(yè)務(wù)檔案。
（4）聽課：每位教師每學期必須聽課，并要做好聽課記錄，寫好評課意見。
（5）作業(yè)：作業(yè)的份量和難度要適中。教師要認真批改學生作業(yè)，并及時講評和輔導；每學期各校抽查兩次，并將抽查情況記入業(yè)務(wù)檔案。
（6）單元檢測：教師要深入鉆研大綱教材，每個單元教學完成后，要進行單元檢測，做好單元質(zhì)量分析，及時發(fā)現(xiàn)問題，補缺補漏并適當調(diào)整教學計劃，以利全面實現(xiàn)教學質(zhì)量的監(jiān)控目標。
（7）經(jīng)驗總結(jié)：每學期結(jié)束，教師對自己所任教的學科進行認真教學總結(jié)，形成文字材料歸入業(yè)務(wù)檔案。同時，每位教師每學期寫好一篇教育教學經(jīng)驗總結(jié)。學校組織評選，并匯編其中的優(yōu)秀論文。
（1）考試科目（語、數(shù)）：抽查測試。由市組織命題、監(jiān)考、評卷和質(zhì)量分析。單元檢測，由學校或教研組組織命題。期末考試；由學區(qū)組織命題和組織考試。要改革考試內(nèi)容和考試方法，增加單項考試，如語文的朗讀、說話，數(shù)學的口算，操作題、實踐題等。學生考試成績報告分為“優(yōu)秀、良好、及格、不及格”四個等級。
（2）考查科目：體育、音樂、美術(shù)、勞動，由學校組織科任教師進行考查；品德與生活、科學、品德與社會由上級教育部門組織命題指導，學校自行考查。
（3）抽查：上級教育行政管理部門將組織人員不定期抽查各學科教學情況和教學質(zhì)量。學校也有計劃地組織抽查，隨時掌握各學科教學進度和教學質(zhì)量情況。
3.開展教學競賽活動。
（1）教師競賽：內(nèi)容包括骨干教師和教學能手的評選，教學基本功、現(xiàn)代教育技術(shù)、論文評選、優(yōu)質(zhì)課評選等內(nèi)容和項目，每位教師每學期至少參加一項競賽活動。
（2）學生競賽：包括音樂、體育、美術(shù)、勞動、計算機等技能和其它學科內(nèi)容的競賽。
（3）每次競賽活動要有競賽方案、競賽結(jié)果等情況記載。
對每個教師所任的每一門學科（含考試科目和考查科目）都必須進行單科教育教學質(zhì)量的量化評價，擔任多學科的教師全面教育教學質(zhì)量評價取各學科評價結(jié)果的平均值。評價結(jié)果記入教師業(yè)務(wù)檔案，作為業(yè)務(wù)考核、年度考核、評優(yōu)評先、職稱聘和提拔使用的依據(jù)。
5.全面提高教師的綜合能力。
（1）終身學習的能力。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，知識更新周期日益加速。面對教育和專業(yè)知識加速老化，教師必須具有終身學習的能力，才能不斷更新思想、觀念，掌握新的信息和教育技術(shù)，才能不斷更新自己的知識、能力或素質(zhì)結(jié)構(gòu)，才能適應(yīng)不斷變化的教育、社會和時代，才能不斷創(chuàng)新教育以滿足人和社會發(fā)展的需要。
（2）反思教育的能力。隨著社會、經(jīng)濟的急遽變革，教育改革將更加頻繁、廣泛和深刻，教師將面對各種新的教育思想、資源、模式、過程、手段與方法，因而要求教師不僅要自覺地在感情、意志上不斷調(diào)適，而且要具備能夠分析、討論、評估和改變其教育思想與教育實踐的能力。教育的基本問題不僅是“教什么”、“怎么教”，更重要的是“為什么教”。因而教師必須思考各種教育行為的'社會與個人后果以及倫理背景，給教育以終極關(guān)懷。
（3）基于網(wǎng)絡(luò)資源教育的能力。因特網(wǎng)的飛速發(fā)展與廣泛應(yīng)用使教育和學習的數(shù)字化生存成為可能。21世紀網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將有更大的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)資源將更加豐富，人類創(chuàng)造的最新資源也將以最快捷最優(yōu)先的方式上網(wǎng)儲存?zhèn)鞑?。誰不學會基于資源的學習，誰就將成為文盲。而教師則應(yīng)成為學生基于資源學習的引導者、輔導者、促進者和合作者。
（4）激活創(chuàng)造性的能力。21世紀的教育必須將學生培養(yǎng)成為會創(chuàng)造之人，使他們通過一個個會創(chuàng)造的頭腦和一雙雙會創(chuàng)造的手，創(chuàng)造出新的生活、新的時代和新的世界，這是教育的根本追求。因此，教師必須具有通過創(chuàng)造性教育培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性人格、創(chuàng)新精神和激活學生創(chuàng)造性的能力。
（5）心理輔導的能力。21世紀的社會競爭將日趨激烈，通過合作共同應(yīng)對面臨的各種嚴峻挑戰(zhàn)也日益成為必然選擇。面對激烈競爭人們將承受巨大的心理壓力，面向合作又要求人們能相互理解和支持。無論是競爭與合作都要求人們和諧相處。因此，教師必須具有心理輔導的能力，通過助人自助促進學生心理素質(zhì)的提高。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇十
1.1混凝土壩分縫分塊技術(shù)在大壩的澆筑過程中，混凝土施工無法做到連續(xù)不斷地一次性澆筑完成，因此，需要將壩體分成為若干個澆筑塊進行澆筑。一般來說，澆筑混凝土壩是在永久橫縫已經(jīng)進行段落劃分的基礎(chǔ)上，再使用水平縫和臨時性的縱縫將常見的壩體分縫分成為幾種形式：第一，通倉澆筑，這樣的澆筑進行縱縫設(shè)置是根據(jù)整個壩體段落逐層進行混凝土澆筑來進行的，還需要埋設(shè)到冷卻水管，并且所涉及到的倉面較大，提供了加大的機械化施工便利，也有利于施工效率的提升。但考慮到澆筑的距離較長，由于溫度的變化，很容易引起裂縫，所以，溫度控制是第一要求。第二，錯縫澆筑，主要是根據(jù)高度的防線，將豎塊錯開分成為幾塊來進行澆筑，相比通倉澆筑，錯縫澆筑對于溫度的.要求較高，并且在混凝土澆筑施工當中也不需要進行接縫灌漿處理。但由于澆筑塊之間存在約束，很容易出現(xiàn)溫度裂縫，使?jié)仓K之間出現(xiàn)相互的干擾現(xiàn)象。第三，縱縫分塊，其主要優(yōu)勢在于施工工藝簡單，溫度控制方便，并且澆筑塊之間的干擾較小，方便施工，但是值得注意的是，要進行接縫灌漿，才能夠確保整個壩體的完整性。
1.2混凝土壩接縫灌漿技術(shù)接縫灌漿管路系統(tǒng)布置主要采用重復式、盒式以及騎縫式三種。重復式的優(yōu)點在于灌漿中可以重復進行，不會造成堵塞管路的問題;盒式灌漿管理系統(tǒng)在進漿和出漿的時候不容易堵塞，有利于灌漿質(zhì)量的保證，但需要耗費較多的管材;騎縫式灌漿的灌漿流暢性、不易堵塞管路和升降均勻是其最主要的優(yōu)勢。
接縫灌漿屬于隱蔽性工程，因此，在工序和工藝上必須嚴格重視，確保灌漿施工質(zhì)量不受影響。在灌漿過程中，需要留意以下事項：第一，避免壩塊應(yīng)力狀態(tài)惡化，導致灌漿接縫重新被拉裂或者是剪切破壞;第二，避免壩體變形，使相鄰的兩個接縫張度變化，甚至閉合;第三，在壩體初期的蓄水的時候，橫縫與縱縫的灌漿順序是依據(jù)壩塊的受力條件和水泥的結(jié)實度進行的，一般情況下都是先橫縫，再縱縫，如果考慮到壩體的側(cè)向穩(wěn)定性，就需要先縱縫，然后橫縫，其中，應(yīng)該特別注意，無論是哪一種方式，都需要避免同時澆灌橫縫和縱縫。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇十一
各位老師：
本著“早謀劃、早布置、抓落實、見行動”的工作原則，開學第一周我們及時召開了初三年第一次教師會議研究部署畢業(yè)班工作，一段時間來老師們明確自己肩負的重任，工作上認真謀劃，教學中積極投入。第七周我們舉行第一次質(zhì)量檢測，現(xiàn)在成績出來了，情況很不樂觀。下午我們召開質(zhì)量檢測分析會，是找問題、研措施、抓落實、促提升。老師們剛才已就各科情況進行具體分析，分析了我們現(xiàn)階段最現(xiàn)實、最直接、最迫切的問題。教學有法，但無定法，貴在得法，只要我們認真扎實地開展工作，在教學中不斷探討教學方法和總結(jié)教學經(jīng)驗，加大管理力度，學生的學習成績一定能得到提高。為此，希望老師們要進一步統(tǒng)一思想，凝聚力量，增強憂患意識、責任意識，以務(wù)實的態(tài)度交流看法、分析問題、查找原因、討論應(yīng)對。對此，我談幾點看法：
（一）、明確目標，強化措施。年段、教師、學生都應(yīng)該明確各自的奮斗目標。只有目標明確，責任壓肩，自加壓力，前進才有推動力。
要明確本屆中考的目標，各班要抓到前25名。困難的確擺在面前，雖然是前25名，有的學生偏科現(xiàn)象非常嚴重，這些學生成績不好，中考出彩就困難。為此，我們應(yīng)該怎樣去進行教學？如何做培養(yǎng)上一中線的苗子？如何轉(zhuǎn)化偏科生？這些都是我們要思考、解決的問題。
職高分流之前，我們總的指導思想是：面向全體學生，保優(yōu)生，抓中層，促差生；強化常規(guī)管理，正學風，抓課堂，提效率。
各班級要制訂出各班級的目標，把目標落實到學生個人身上，各學科要有學科目標，教師個人、學生個人也要有自己的奮斗目標，要做到環(huán)環(huán)相扣。
（二）、及時召開班級月考分析會。注重激勵促進。各班要及時開好分析會，要對班級考試情況和前面的工作進行全面的總結(jié)。既要找出優(yōu)點，還要找出各自的不足。指出他們存在的問題，提出努力目標，磨練優(yōu)生，轉(zhuǎn)化后進生。讓每位同學明確今后的奮斗目標和努力方向。同時，各班將學習進步快、表現(xiàn)好的學生進行表揚，引導積極向上的班級輿論，營造出比、學、趕、幫、超的學習氛圍。
（三）、狠抓課堂，優(yōu)化教法，指導學法。
1、要重視教學常規(guī)工作落實。狠抓課堂，注重提高課堂45分鐘的效率，優(yōu)化教法，切實落實“精講、精練、精批、精評”的教學要求。
2、要加強教學研究學法指導。要發(fā)揮教師自身作用，抓好備課關(guān)；發(fā)揮教師主觀能動作用，抓好上課關(guān)；結(jié)合學生實際，重視方法研究，抓好學生學法指導關(guān)。
3、要堅持做好培優(yōu)扶差工作。首先，要抓前150名當中的偏科生轉(zhuǎn)化工作。采取低起點、小步子，鼓勵他們戰(zhàn)勝學習上的困難，指導他們改進學習方法。其次，抓苗子生培優(yōu)拔尖。年段前20名加大訓練，引導他們自學，解答他們的疑難問題，讓他們向高層次發(fā)展。最后抓臨界生提升轉(zhuǎn)化：一類是臨界合格生，另一類是臨界優(yōu)生，這兩類學生要集中精力抓好，對他們要因材施教，做好跟蹤——思想跟蹤，課堂跟蹤，作業(yè)跟蹤，測試跟蹤，學法跟蹤，通過努力，使大部分臨界生在每次考試中取得長足進步。
（四）、加強學生管理，營造良好的學風。在各班主任及全體老師的.共同努力下，自進入初三以來學生的日常行為習慣較初二有了很大的轉(zhuǎn)變，但與畢業(yè)班應(yīng)有的要求還有一段很大的差距。
為此，懇請各位要以班主任為主，各任課教師協(xié)助，加大管理力度，形成齊抓共管的學風管理模式。關(guān)注班級中的優(yōu)等生，正確對待班級中的中等生，做好后進后的轉(zhuǎn)化工作。通過第一次月考，各班確定中考希望生與踩線生，多與這些學生談思想，談學習，談目標，多在這些學生身上下功夫，這是我們明年升學的希望，也是我們明年的驕傲。對于紀律渙散，成績差的學困生，注重人格的教育與引導，希望我們的班主任在班級管理中，有重點、有辦法、有思路，努力構(gòu)建和諧穩(wěn)定的班集體，在班級管理中，班主任要加強安全教育安全穩(wěn)定基礎(chǔ)，只有這樣，才能靜下心來狠抓班級教學質(zhì)量的提高。
（五）、分層次召開家長會。因為后階段還要召開家長會，所以現(xiàn)在可以針對性分層次多形式召開，可以通過約談、微信、電話等形式，跟邊緣生、后退生、偏科生等家長交流，就學生的學習狀況、思想狀況加強交流溝通，將學生成績反饋到家長那里，以便家長結(jié)合成績，進行配合教育，形成家校教育合力。
老師們，成績擺在眼前，困難需要面對。展望中考，任重道遠。衷心希望各位能根據(jù)我們年段的現(xiàn)狀，發(fā)揚苦干、實干、巧干的精神，要有決心和信心，乘勝前進、奮勇爭先，把日常教學、管理工作全面推向前進。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
教學質(zhì)量監(jiān)控實施方案篇十二
1.1管道安裝質(zhì)量的事前控制。
首先，監(jiān)理工程師應(yīng)熟悉施工圖紙，領(lǐng)會設(shè)計意圖，按照國家標準、規(guī)范，結(jié)合冶金行業(yè)的特點和技術(shù)規(guī)程，認真審查施工方案，并編寫有針對性、便于操作、有量化指標的監(jiān)理細則，以便行之有效地開展過程監(jiān)理工作。其次，在管道安裝開工前，監(jiān)理工程師應(yīng)認真審查各項施工準備工作，從人、機、料、法、環(huán)五個方面進行審查，包括管道施工所涉及的特殊工種人員上崗證書和相關(guān)培訓記錄，所使用的測量儀器、檢驗工具和壓力表的校驗合格證、標定的有效期限，以及施工方案提出的重點控制措施，質(zhì)量保證體系和安全管理體制設(shè)置是否健全合理，各級施工管理人員能否落實到位等。對壓力管道安裝前的資格審查，監(jiān)理工程師應(yīng)重點檢查施工單位是否持有國家質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局頒發(fā)的壓力管道安裝許可證相應(yīng)等級，并向上海市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局辦理監(jiān)督檢驗申報書，經(jīng)建設(shè)單位批準后方允許開工。另外，要求施工單位單獨編制壓力管道施工方案，附焊接工藝評定及作業(yè)指導書和安全專項方案。然后，監(jiān)理工程師按施工單位填報的材料報審表所提供的材料清單內(nèi)容，認真審查各種管材、管件的材質(zhì)及規(guī)格是否符合設(shè)計要求，所采用的制造標準是否符合設(shè)計規(guī)定，質(zhì)保資料是否齊全、清晰、完整。如果出現(xiàn)高壓鋼管的鋼號、爐號與原質(zhì)保資料證明不符或無鋼號、爐號時要進行材料復驗；合金鋼管材、管件必須有光譜分析或復驗報告；有耐腐蝕要求的不銹鋼管材要有耐腐蝕性能檢測的試驗記錄等。對焊材的質(zhì)量控制，監(jiān)理工程師主要檢查焊接材料的品牌、規(guī)格、型號，是否符合設(shè)計要求，并與施工單位編制的管道焊接工藝評定規(guī)定的焊材一致。對閥門的材料報審，監(jiān)理工程師應(yīng)審查閥門的出廠合格證和試驗記錄。需脫脂的閥門，要有脫脂記錄，安全閥門要有上海市勞動安全監(jiān)督局的檢驗報告和調(diào)試記錄。
1.2管道安裝質(zhì)量的事中控制。
在管道安裝施工前，監(jiān)理工程師應(yīng)向施工單位做好監(jiān)理細則的交底工作。根據(jù)安裝程序和工藝要求，雙方明確關(guān)鍵過程、重要部位需旁站的要求，并設(shè)置停檢點、審查點、檢查點，對隱蔽工程的見證、檢驗、復驗進行全過程控制，而且監(jiān)理工作的開展應(yīng)堅持先報審后施工，上道工序不合格，下道工序不能進行的原則。開始，監(jiān)理工程師先對管材的除銹和防腐質(zhì)量進行隱蔽前檢查，要求管道的除銹方法、除銹等級、防腐工藝、防腐材料、涂層厚度及檢驗方法，均應(yīng)符合設(shè)計和技術(shù)規(guī)程要求。防腐材料在使用前，施工單位應(yīng)報監(jiān)理工程師進行見證取樣，生產(chǎn)廠家提供出廠合格證及涂層厚度檢測報告，經(jīng)審查合格后，施工單位才能涂刷底漆或內(nèi)壁涂層。對于氫氣、氨氣、氮氣、氫氮混合管道安裝需采用的管材、管件、閥門要進行酸洗脫脂，因此，在此類管道工程安裝前，監(jiān)理工程師應(yīng)檢查其脫脂質(zhì)量和脫脂后的保護質(zhì)量，可以使用白布進行檢查，如發(fā)現(xiàn)有油跡等雜物，要求施工單位進行重新脫脂、清洗吹干，并經(jīng)檢查合格后方可使用。然后，在管道安裝實施時，監(jiān)理工程師按每批10%比例要求抽查管材、管件及配件的質(zhì)量，主要檢查其規(guī)格、尺寸和壁厚等項目，查看外觀有無裂紋、縮孔、夾渣、折疊、砂眼、氣孔等缺陷；同時督促施工單位嚴格按設(shè)計圖紙和施工方案進行管道質(zhì)量安裝的控制，經(jīng)常對管線組成件的規(guī)格、型號、材質(zhì)，管線走向、坐標位置、安裝標高、支撐點、支撐件位置、固定方法等進行巡視檢查和實測實量，使能滿足設(shè)計和施工規(guī)范要求，且施工單位不得在安裝過程中，隨意變更。對管道安裝焊接的各道工序，監(jiān)理工程師應(yīng)嚴格檢查管道組對的坡口形式、角度、對口間隙是否符合規(guī)定，要求符合環(huán)焊縫距支、吊架凈距不應(yīng)小于50mm，以及不宜在管道焊縫和邊緣上開孔等規(guī)范要求；對氧氣、氫氣管道的焊接，施工單位必須采用氬弧焊打底，其它壓力管道若采用手工焊時，也必須采用氬弧焊打底，以便保證底部焊縫成形良好。監(jiān)理工程師還應(yīng)督促施工單位畫好壓力管系的簡圖，可以正確標明焊縫位置、焊縫號及對應(yīng)的.焊工號，在管道的焊縫位置上標注焊工號。在管道焊接完成后，施工單位應(yīng)及時進行管道焊縫的射線照相檢驗或超聲波檢驗，射線探傷部位由監(jiān)理工程師指定，射線探傷應(yīng)以第三方的檢驗報告為依據(jù)，對拍片不合格的焊縫應(yīng)擴大抽檢比例，每發(fā)現(xiàn)一道不合格焊縫，對該名焊工同批焊縫應(yīng)加一倍進行抽檢，若進行超聲波探傷，由監(jiān)理工程師進行旁站。最后，經(jīng)管道試壓、吹掃、沖洗等工序完成后，由建設(shè)單位和監(jiān)理單位共同確認后，施工單位才能進行最后一道面漆的施工，此時監(jiān)理工程師主要檢查管道涂裝質(zhì)量包括涂層的顏色、厚度是否符合設(shè)計要求，漆膜附著是否牢固，外觀有無出現(xiàn)剝落、氣泡、針孔等缺陷，色環(huán)標記的間距控制應(yīng)均勻、寬度一致。在管道安裝過程的監(jiān)控中，監(jiān)理工程師主要通過采取現(xiàn)場巡視檢查、旁站、見證等相結(jié)合的手段，對所產(chǎn)生的質(zhì)量問題或隱患，按其性質(zhì)、影響程度、危害大小，監(jiān)理工程師及時簽發(fā)監(jiān)理聯(lián)系單、監(jiān)理工程師通知單，或由總監(jiān)理工程師簽發(fā)工程暫停令，并在監(jiān)理日記中如實做好記錄，同時督促施工單位認真整改，待整改合格后報監(jiān)理工程師復查，監(jiān)理工程師才能同意簽審通知回復單或工程復工令。
1.3管道安裝質(zhì)量的事后控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)認真審查管道安裝的各項材料和工程報審資料，做好管道專業(yè)監(jiān)理資料的收集、整理、歸檔，并對分項工程、分部工程及時進行質(zhì)量評定，督促施工單位對已安裝完成的管道工程，要做好成品保護工作。
2重要部位和關(guān)鍵工序的質(zhì)量監(jiān)控。
2.1對管道安裝系統(tǒng)試壓過程進行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的試壓方案，檢查管道壓力試驗介質(zhì)的確定。在試驗前，監(jiān)理工程師還應(yīng)檢查管道支架和管道安裝質(zhì)量是否符合規(guī)定，具備試壓條件，管道上伸縮節(jié)已設(shè)置臨時約束裝置，管道已進行加固，試驗用的壓力表需校驗合格，試驗介質(zhì)已備齊，試驗區(qū)域需用安全繩圍護，設(shè)警戒標志。對液壓和氣壓試驗過程，監(jiān)理工程師進行旁站，液壓試驗應(yīng)緩慢升壓，達到試驗壓力后，穩(wěn)壓10min，再將試驗壓力降至設(shè)計壓力，停壓30min，以壓力不降、無滲漏為合格。氣壓試驗前，必須用空氣進行預試驗，試驗壓力宜為0.2mpa，試驗時逐步緩慢增加壓力，直至試驗壓力，穩(wěn)壓10min，再將壓力降至設(shè)計壓力，以發(fā)泡劑不滲漏為合格。如果是輸送劇毒、有毒、可燃氣體的管道，施工單位應(yīng)當按設(shè)計和相關(guān)技術(shù)規(guī)定，還要進行泄露性試驗。
2.2對管道安裝系統(tǒng)的吹掃、沖洗過程進行質(zhì)量控制。
監(jiān)理工程師應(yīng)先審核施工單位編制的吹洗方案，然后進行旁站檢查，吹掃壓力不得超過管道設(shè)計壓力，流速不宜大于20m/s，檢查排氣口設(shè)置的白布或白靶上無鐵銹、塵土、水及其它雜物為合格，管道沖洗應(yīng)采用清潔水和最大流量，流速不得低于1.5m/s，連續(xù)沖洗，最后目測排出口的水色和透明度與入口水一致為合格。
3結(jié)束語。
冶金工業(yè)管道安裝涉及的環(huán)節(jié)較多，過程復雜，監(jiān)理工程師對施工過程中的每個環(huán)節(jié)均應(yīng)認真加強質(zhì)量監(jiān)控，嚴格把關(guān)，確保事前控制、事中控制和事后控制落實到位，從根本上做好管道安裝的質(zhì)量監(jiān)理工作。