閱讀是培養(yǎng)人的想象力和創(chuàng)造力的有效途徑,我們應(yīng)該多讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品??偨Y(jié)要注重結(jié)構(gòu)和邏輯,要有一個(gè)明確的開(kāi)頭、中間和結(jié)尾。小編整理了一些總結(jié)范文,供大家參考閱讀。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇一
張弛,媽媽和其他家長(zhǎng)一樣,為了使你的作文更加優(yōu)秀,總要求你多運(yùn)用一些優(yōu)美的.詞匯。因?yàn)閶寢尳?jīng)常聽(tīng)老師說(shuō),平淡的作文就如一杯白開(kāi)水,索然無(wú)味;若添加了好詞佳句,作文就如同一杯美味的咖啡,讓人回味無(wú)窮?,F(xiàn)在媽媽反思,可能干預(yù)過(guò)多,讓你出現(xiàn)了逆反心理,無(wú)形中也挫傷了你寫(xiě)作的興趣,甚至產(chǎn)生寫(xiě)作恐懼。
讀了你的日記,媽媽也漸漸明白,作文不再是詞藻的堆砌,那樣只會(huì)是華而不實(shí)。你說(shuō)得對(duì),作文是自己思想內(nèi)涵的體現(xiàn)和感情抒發(fā)的需要,心里怎么想,作文就怎么寫(xiě)。以后媽媽會(huì)尊重你內(nèi)心深處的聲音。當(dāng)然,媽媽也會(huì)對(duì)你個(gè)性化的語(yǔ)言大加稱贊,以欣賞的眼光去尋找你作文中的閃光點(diǎn),哪怕一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子,都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。請(qǐng)相信媽媽!
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,孩子,我知道,是我操之過(guò)急了,我應(yīng)該有足夠的耐心,多聽(tīng)聽(tīng)你內(nèi)心深處的聲音。讓我用心呵護(hù),靜待那朵最炫的花開(kāi)!孩子,要知道,媽媽是永遠(yuǎn)愛(ài)你的!
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇二
數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人潛力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中,絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者,有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒(méi)有起色,甚至出現(xiàn)倒退,第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心,于是,我對(duì)部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究,調(diào)查,訪問(wèn),造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好,出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面:
很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初中那樣,有很強(qiáng)的依靠性,跟隨老師的步調(diào)一致,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),學(xué)習(xí)不定計(jì)劃,課前不預(yù)習(xí),坐等上課,對(duì)老師講的資料不了解,上課忙于做筆記,不主動(dòng)用心思考,沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”課后不鞏固,不總結(jié)歸納。
老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,每一天就只是趕做作業(yè),學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒(méi)有,應(yīng)付老師,亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。
一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是明白怎樣做就算了,而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,潛力要求都是一次飛躍。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析潛力要求高。如二次函數(shù)值的求法,實(shí)根分布與參變量的討論,三角公式的變形與靈活運(yùn)用,空間概念的構(gòu)成,排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料,如不采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
因此,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要,能夠?yàn)閷W(xué)生排除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,具體做法如下:
(一)注意對(duì)濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
(二)注意對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。
(三)注意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。
(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
(2)課前自學(xué)是上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。
(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
(5)獨(dú)立作業(yè)是透過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。
(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,透過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過(guò)程。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過(guò)用心思考,到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)潛力的重要環(huán)節(jié)。
(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座,走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇三
熱愛(ài)孩子是班主任職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。“孩子需要我,這就是我熱愛(ài)班主任工作的全部理由?!迸c孩子們朝夕相處的日子里,有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的,也因?yàn)橛袗?ài)使我深入孩子的心靈,讓我與孩子的心融匯在一起,也使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。的確,雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的.調(diào)皮而埋怨,因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械綗┰?,但是在我心中總?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任:我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子相處的日子里,我始終記著兩句話,那就是“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。
每一個(gè)孩子都是一朵花,孩子的成長(zhǎng)好比花兒綻放,每個(gè)孩子都有自己的花期,或早或遲,早開(kāi)的總是鮮亮奪目,引來(lái)贊嘆。然而,總有一些花骨朵兒不能如期吐露芬芳,面對(duì)遲開(kāi)的花朵,如果一直被遺忘,也許會(huì)就此凋零,如果能給予一些陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料,靜待花開(kāi),他們或許也能開(kāi)出艷麗的花朵。
浩浩小朋友是小班新生中一個(gè)比較特殊的孩子,開(kāi)口只會(huì)叫“媽媽”“阿姨”“阿婆”,不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,吃飯要人喂,上廁所要及時(shí)提醒和特別輔導(dǎo),戶外活動(dòng)中甚至連滑滑梯和騎木馬都不敢,面對(duì)這樣的孩子,我們沒(méi)有另眼相看,而是給予他更多的耐心與幫助,記得第一次把他抱到滑滑梯上的時(shí)候,他緊緊地抓住我的手哭著鬧著就是不肯放手,坐在滑滑梯上面怎么也不肯往下滑,我就扶著他的身體,一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地往下滑,一次,兩次,三次……當(dāng)我放手讓他自己往下滑時(shí),他也不再那么恐懼了,還讓我拉著他的手自己爬上去再滑下來(lái),臉上還洋溢著成功的喜悅,看著他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,和小朋友們一起在滑滑梯上開(kāi)心地玩耍,此刻的心情也是無(wú)以言表。我還利用晚上家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)的時(shí)段和休息時(shí)間多次與其爺爺和爸爸溝通,了解孩子的發(fā)展情況,讓他和正常的孩子一樣享受到老師和阿姨給他的一份特殊的愛(ài),一個(gè)學(xué)期下來(lái),浩浩每天能開(kāi)開(kāi)心心地和老師小朋友生活在一起,還學(xué)會(huì)了說(shuō):“老師早”“老師再見(jiàn)”“阿姨好”,看見(jiàn)幼兒園里的所有人都會(huì)熱情地說(shuō):“阿姨好!”雖然他還不會(huì)用連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),但是從他每天燦爛的笑容中我們讀懂了他對(duì)我們小三班老師和阿姨的這份情感。
漫漫幼教路,悠悠寸草心,在這看似平凡的工作崗位上,我已工作了三十個(gè)年頭,我有無(wú)盡的快樂(lè)也有揮之不去煩惱,但始終如一的是我對(duì)幼教事業(yè)的這份熱愛(ài),我相信有愛(ài)就會(huì)有收獲。
作者簡(jiǎn)介。
李繼紅,女,中共黨員,1989年08月參加工作,從事幼兒教育工作31年,曾多次被評(píng)為昆山市優(yōu)秀教育工作者、教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,并多次受到昆山市人社局嘉獎(jiǎng)。在教育教學(xué)工作中能堅(jiān)持以《綱要》精神為指南,自覺(jué)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育理念武裝自己,積累了扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)培養(yǎng)多名青年教師均已成長(zhǎng)為昆山市骨干教師。撰寫(xiě)的近二十篇論文先后在省級(jí)及以上刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇四
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆樣本能讓你事半功倍,下面分享【教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆優(yōu)秀7篇】,供你選擇借鑒。
與孩子交流要堅(jiān)持平等。
今日的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友,在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯??粗难廴υ絹?lái)越紅,我也有些內(nèi)疚,也許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他,轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后,我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”,他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō):“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心,笑不出來(lái)?!毕雭?lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。
這時(shí),我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片,想以此吸引他的注意,分散他悲傷的情緒?!澳憧茨闹皇切∏嗤?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片?!熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆?!芭?,對(duì)呀,你是怎樣明白的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問(wèn),孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分。可是,他卻盯著我認(rèn)真的對(duì)我說(shuō):“小青蛙是不穿衣服的?!蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑迹瑸榱俗屗嗤芘c瘌蛤蟆膚色的不一樣,我又說(shuō):“你看小青蛙穿的是綠衣服,瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的,小青蛙是不穿衣服的,所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對(duì)我說(shuō)。
經(jīng)過(guò)這件小事,讓我明白在生活中與孩子交流要堅(jiān)持相互之間的平等,教師說(shuō)話時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們,異常是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述,僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。
給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒歡樂(lè)成長(zhǎng)。
每當(dāng)孩子午睡起床時(shí),有的孩子能夠很迅速的穿上褲子和鞋子,而有的孩子卻說(shuō):“教師,我不會(huì)。”于是我們就說(shuō):"教師幫你穿!"沒(méi)想到這一來(lái),不會(huì)穿鞋子的幼兒天天喊:“教師,我不會(huì)穿!”這樣下去,這些孩子什么時(shí)候才會(huì)穿呀?我們就在想,此刻基本都是獨(dú)生子女,在家也都是小皇帝,此刻許多事情都是由家長(zhǎng)來(lái)代勞,缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),所以遇到困難就有了依靠性,在幼兒園如果教師也都無(wú)限制的幫忙他們,在那里也有了依靠,他們的惰性會(huì)更強(qiáng)烈。所以我們決定讓他們自我來(lái)。首先先和家長(zhǎng)溝通在家里為孩子供給鍛煉的機(jī)會(huì),在幼兒園也教著他們穿。于是,在幼兒園就開(kāi)始一邊教一邊鼓勵(lì),他們學(xué)的很認(rèn)真,所以孩子們逐步學(xué)會(huì)了穿褲子和穿鞋子。
孩子的許多生活瑣事常有家長(zhǎng)和教師來(lái)代勞,缺少鍛煉的機(jī)會(huì),成人總認(rèn)為孩子小,自理本事差,但卻增強(qiáng)了孩子的依靠性.所以,要讓孩子一步步來(lái),相信他們,給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)!
梳頭發(fā)。
劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛(ài),異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境。
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事?!睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。
一個(gè)吻帶給我的歡樂(lè)。
時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀,一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了,雖然沒(méi)有了剛剛走出學(xué)校時(shí)的新鮮與幻想,但卻有了幾分滄桑與深刻。我一向在努力的尋找生活中的歡樂(lè),只因那天的一個(gè)吻,給我?guī)?lái)了震撼,我也所以找到了歡樂(lè)。
“六一”兒童節(jié)將至,每個(gè)班的教師和孩子都忙的不可開(kāi)交,當(dāng)然我們班也不例外,因?yàn)檫@次是面向全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告訴我們這次是聯(lián)歡,不進(jìn)行比賽,但為了使這次演出圓滿結(jié)束教師們都沒(méi)有松一口氣,都在努力的編排著,我一向告訴自我我們班的孩子雖比其他班的孩子要小,但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們,可是孩子們太小,有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽(tīng)的,幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效,我好心急,又加上那幾天心境不好,所以我心里煩透了,頓時(shí),我的眼淚不由自主地落了下來(lái),正在這時(shí),不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下,并拿起我的手放在他的臉上,嘴里還說(shuō)著:“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭,是小哲,我當(dāng)時(shí)真得很驚訝,這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我,我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬,但轉(zhuǎn)瞬間我開(kāi)心地笑了,感到一種從未有過(guò)的幸福,孩子們真的好可愛(ài)吆!
孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的,他們是我生活中的美麗色彩,因?yàn)樗麄儦g樂(lè)著,所以我也快了著。
為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于教師提出的問(wèn)題她心里都明白,可是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使教師請(qǐng)她,她也不愿意把自我明白的告訴大家,可是與小朋友在一齊時(shí),又說(shuō)又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,可是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,僅有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)教師的信任感,做幼兒的知心朋友,構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡教師,并愿意與教師溝通。所以在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)取配合教師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話本事,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的歡樂(lè),塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高,也要給予鼓勵(lì)。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心,克服膽怯心理。例如教師說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說(shuō):“你真棒,回答的真好?!薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?!焙⒆訒?huì)有“教師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
睿睿不再含手指了。
“教師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法?!苯袢赵缟先雸@時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以,我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了?!焙⒆觽兘?jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇五
合上《教師的挑戰(zhàn)》,書(shū)中的訊息和從教以來(lái)的經(jīng)歷讓我感慨頗多,如果讓我用一個(gè)詞來(lái)概括,那一定是――靜待花開(kāi)。
在封面,“教師的挑戰(zhàn)”五個(gè)大字下面還有一行醒目的字――“寧?kù)o的課堂改革”。初讀《教師的挑戰(zhàn)――寧?kù)o的課堂改革》感覺(jué)怪怪的,課堂改革是教師的挑戰(zhàn),我能明白,但為什么是寧?kù)o的呢?帶著疑問(wèn),我開(kāi)始閱讀,文中第一個(gè)關(guān)鍵詞――傾聽(tīng),解答了我的困惑。
傾聽(tīng),讓我感觸最深的是藤田先生的課堂改革。文中有這樣一段話:“藤田老師首先著手構(gòu)筑兒童之間的相互傾聽(tīng)關(guān)系。為了構(gòu)筑兒童之間的相互傾聽(tīng)關(guān)系,藤田先生自身必須做到認(rèn)真地傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的聲音。她決心把以往大聲的說(shuō)話聲降低到“一半的音調(diào)”,展開(kāi)緩慢而沉著的教學(xué)”??吹竭@一段話,我相信大部分老師都感到不可思議。
我們上課,很多老師都會(huì)戴“小蜜蜂”擴(kuò)音器,一是因?yàn)槿硕?,二是生怕自己的聲音不能清晰地傳到教室的每個(gè)角落。教過(guò)低年級(jí)的老師更有體會(huì),不戴“小蜜蜂”擴(kuò)音器不足以蓋過(guò)教室里此起彼伏的板凳聲、文具聲、說(shuō)話聲,這般情況如何“傾聽(tīng)”。這讓我想到了兩件事。第一件事,教一年級(jí)時(shí),有一段時(shí)間,我嗓子不舒服,學(xué)生出于“體諒”,特別的乖巧,不說(shuō)小話,認(rèn)真聽(tīng)課,雖然我的聲音小,但絕大部分學(xué)生都很用心很認(rèn)真地聽(tīng)。但那時(shí)候由于缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育這一塊不夠重視,沒(méi)能抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)保持,養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。第二件事,去年上學(xué)期,我的擴(kuò)音器一般都是放在肚子旁,由于懷寶寶,有一次特別激動(dòng),我的聲音特別大,學(xué)生的一句話點(diǎn)醒了我:不要嚇到肚子里的寶寶。我就趁機(jī)說(shuō):那老師以后不用擴(kuò)音器上課了,你們要保持安靜,認(rèn)真聽(tīng)……和我接觸過(guò)的老師知道我的聲音真的很小,但是從那之后,我在班上上課很少用擴(kuò)音器,而孩子們也真的能安靜下來(lái)用心聽(tīng)。這一個(gè)實(shí)例讓我對(duì)寧?kù)o的課堂改革中的“寧?kù)o”有了初步理解。
傾聽(tīng),能夠靜下心來(lái)聽(tīng)老師講,是建立傾聽(tīng)關(guān)系的前提,它的核心意義在于傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言,也就是如何在課堂上完整的接納每一個(gè)兒童的想法。這和第二個(gè)關(guān)鍵詞――尊重是緊密聯(lián)系在一起的。平時(shí)我們上課都是老師提問(wèn)學(xué)生回答,當(dāng)老師得到自己預(yù)期的“理想答案”后,馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),而對(duì)于那些不是標(biāo)準(zhǔn)答案的答案,要么置之不理,要么讓他們?cè)傧胍幌?,換個(gè)更靠譜的同學(xué)來(lái)回答?!督處煹奶魬?zhàn)》中說(shuō)傾聽(tīng)兒童的發(fā)言中存在三個(gè)方面的關(guān)系:一是,認(rèn)識(shí)該發(fā)言是文中的哪些話語(yǔ)所觸發(fā)的;()二是,認(rèn)識(shí)該發(fā)言是其他兒童的哪些發(fā)言所觸發(fā)的;三是,認(rèn)識(shí)該發(fā)言同兒童自身先前的發(fā)言有著怎樣的關(guān)聯(lián)。這就要去老師在課堂上必須轉(zhuǎn)變觀念,“任何一個(gè)孩子的發(fā)言都是精彩的”。理解這句話后,我想確實(shí)是這樣的:要認(rèn)可每一位孩子的發(fā)言,要尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。每一個(gè)孩子的發(fā)言必然有他的價(jià)值,這是以前未曾深思過(guò)的。經(jīng)常聽(tīng)到有老師說(shuō)課堂上舉手的學(xué)生越來(lái)越少,學(xué)生越來(lái)越不愿意舉手發(fā)言……我想是不是在追求正確答案的過(guò)程中,打擊了學(xué)生的`積極性,從而導(dǎo)致他們怕發(fā)言。在這一個(gè)傾聽(tīng)與尊重的過(guò)程中,就是要讓每一個(gè)學(xué)生真正成為課堂的主人。
看到文章中以不懂的學(xué)生為中心,也就是有關(guān)邊緣化的學(xué)生的描述,在文中,小林老師原來(lái)預(yù)計(jì)3分鐘教完的知識(shí)點(diǎn)因完全不會(huì)的健治說(shuō)不會(huì),課堂上三位同學(xué)給他講解了三種不同的解法,最后用了20分鐘。這種做法我覺(jué)得以我目前的能力和水平,不可能完全做到課堂以邊緣化兒童為中心。但是讀了這本書(shū)后,我愿意盡最大的可能去幫助他們解決疑惑。這又讓我想到了“靜待花開(kāi)”。印象最深的是教一二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí),有些學(xué)生是真的跟不上來(lái),能想象二年級(jí)時(shí)我還教她數(shù)手指頭算二十以內(nèi)的加減法嗎。后來(lái)我想花開(kāi)四季,有些花開(kāi)在春天,有些花開(kāi)在冬天,就算同一品種的花還有開(kāi)得早的開(kāi)得晚的,但不影響他們的盛開(kāi)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)也一樣,需要的是時(shí)間,這二十以內(nèi)的加減法反正每個(gè)人遲早都會(huì)的。語(yǔ)文也一樣,很難做到真正地以“不懂”的學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué),但是我會(huì)給他們更多耐心,盡可能地尊重每一位學(xué)生的發(fā)言,尊重他們的個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生能有所思,有所獲。
教書(shū)之路路漫漫,課堂改革任重道遠(yuǎn),我希望我能在以后的教學(xué)中給孩子們多一份尊重與信任。相信他們,相信自己,在時(shí)間的荒涯里一同成長(zhǎng)一同進(jìn)步,每天有所思有所得,靜待花開(kāi)!
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇六
聽(tīng)了東辰小學(xué)的楊老師上《提燈女神》,在最后,楊老師讓孩子們?cè)谖闹胁鍒D旁,用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋自己心目中的提燈女神,聽(tīng)他們孩子念著一則則寫(xiě)南丁格爾的小詩(shī),我真是非常吃驚。我對(duì)我的同事們說(shuō):“唉,你看人家的孩子,就是不一樣!我的孩子,肯定不行!”
在我上了《提燈女神》后,我也讓我的孩子用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋自己心目中的南丁格爾,沒(méi)想到,孩子們是同樣的精彩,于是,我對(duì)我的同事們又說(shuō):“朋友們,別怨天尤人,相信孩子,他們也行!關(guān)鍵是,我們要引導(dǎo)他們好好體會(huì),我們要學(xué)會(huì)給他們盡量多的展示訓(xùn)練的舞臺(tái)!”下面是我摘錄的我的孩子們的幾篇作品:
弗洛倫斯.南丁格爾呀!
是誰(shuí),在霍亂中英勇出進(jìn)?
是誰(shuí),在克里米亞戰(zhàn)場(chǎng)上勇敢救援?
是誰(shuí),創(chuàng)辦了世界上第一所正規(guī)的護(hù)士學(xué)校?
是誰(shuí),徹底扭轉(zhuǎn)了人們對(duì)護(hù)士的看法?
是您,是您,弗洛倫斯.南丁格爾!
你是護(hù)理業(yè)上的明珠,
你是具有堅(jiān)定信念、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心天使!
——馮渝欽。
希望的神,
人類的神,
永恒的神,
無(wú)私奉獻(xiàn)的神,
我們心目中的提燈女神:南丁格爾!
——謝文陽(yáng)。
南丁格爾,
你是精靈,
你是天使,
你是仙神!
你是黎明前的曙光,
是黑暗中的希望,
是寒風(fēng)中的太陽(yáng),
是我們傷病員的避風(fēng)港!
你的.努力是我們戰(zhàn)斗的動(dòng)力,
你的關(guān)懷是我們精神的歸宿,
你的呵護(hù)是我們堅(jiān)硬的后盾,
你手中的燈更是我們希望和溫暖的源泉!
感激你啊,南丁格爾,
你是提燈女神,
你是希望女神,
你是人類女神,
你更是無(wú)私奉獻(xiàn)的永恒之神!
——趙塵。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇七
說(shuō)是繪本,其實(shí)是連環(huán)畫(huà),我暫且叫它繪本——因?yàn)樗娴暮苊?
女兒躺進(jìn)被窩,巴巴地望著我:“講故事吧!”我拿起書(shū),翻到昨天講到的那一頁(yè)——“媽媽,請(qǐng)等等我”幾個(gè)大字映入我的眼簾。我出聲朗讀:“媽媽,您可以等我慢慢地在您肚子里長(zhǎng)大,可以等我慢慢地長(zhǎng)牙?!薄澳梢缘任衣刿橎菍W(xué)步,牙牙學(xué)語(yǔ)。”“您可以等我慢慢地笑成一朵花?!蔽淖峙赃叺牟鍒D上,一個(gè)孩子笑得真像一朵花——多么幸福!
可當(dāng)我接著往下讀時(shí),聲音不禁小了許多:“媽媽,您是不是也可以等等我,讓我慢慢地熟悉陌生人,慢慢表達(dá)......”女兒似乎也感覺(jué)出了異樣,抬起頭看著我的臉,一臉疑惑。
我看著插圖,心頭不禁一陣酸楚:小小的人兒躲在媽媽身后,卻被媽媽數(shù)落著:“怎么不叫人啊?多沒(méi)禮貌!”這樣的場(chǎng)景真是太熟悉了,我不也是這樣說(shuō)女兒?jiǎn)?當(dāng)時(shí),可知孩子心里也是這般的羞怯?后邊的幾段話,我竟再?zèng)]勇氣給女兒讀出來(lái)。插圖上媽媽指責(zé)孩子的種種情形每天都在自己身上發(fā)生著:指責(zé)孩子怕高、批評(píng)孩子亂發(fā)脾氣、為孩子不懂謙讓而生氣、對(duì)孩子大冬天不穿外套大喊大叫、呵斥孩子吃飯?zhí)?、反感孩子伸手亂撿地上的小東西......卻從沒(méi)有想到幼小的孩子內(nèi)心當(dāng)時(shí)的想法?,F(xiàn)在,讀著孩子的“您是不是也可以等等我——”讓我內(nèi)心已炸開(kāi)了鍋!愧疚的淚水不覺(jué)中順著臉頰靜靜滑落......
是的,懷胎十月,我們?cè)诘却械钠谂螀s是那么甜蜜!盼著孩子健康落地,盼著他早日牙牙學(xué)語(yǔ),盼著他的每一次歡笑......可當(dāng)他真正有了自己的情緒和表達(dá),我又何嘗不是心太急,總覺(jué)得孩子很多地方做的不合自己心意!吃飯?zhí)?、不懂得讓著妹妹或弟弟、隨手撿拾地上的小玩意......可曾想,這些都需要他自己慢慢去經(jīng)歷?而作為大人的我們,只會(huì)粗魯?shù)卣J(rèn)定孩子的這些做法是多么不懂事!
我深吸一口氣,大聲讀出最后一句:“媽媽,請(qǐng)等等我,雖然我在一天一天地長(zhǎng)大,但我仍然好想您牽著我的小手,慢慢、慢慢地走......”并鄭重地告訴女兒:“媽媽會(huì)牽著你的小手,慢慢地走!”
明天又是嶄新的一天,當(dāng)我再次步入校園,面對(duì)班級(jí)里這一群天真可愛(ài)的孩子時(shí),我也會(huì)在心里默默地對(duì)他們說(shuō):“孩子,老師會(huì)牽著你們的小手,慢慢、慢慢地走......”
教育,是一項(xiàng)慢的藝術(shù),我們作為家長(zhǎng)和老師,作為孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者那是必然的。但如果我們過(guò)多地強(qiáng)加于孩子我們成人的思維和行為,孩子對(duì)生活的好奇和探尋將會(huì)一蹶不振!又何談?dòng)锌鞓?lè)的童年?作為他們的領(lǐng)路人,我們不妨站在孩子的高度,除了多加呵護(hù)外,更多地是要靜等花開(kāi)......
作者|教師讀書(shū)會(huì)何淑利。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇八
《圣經(jīng)》里說(shuō),世間萬(wàn)物皆有定時(shí)---播種有時(shí),成長(zhǎng)有時(shí),花開(kāi)有時(shí),凋零有時(shí)。
養(yǎng)育我們的小孩,就像成長(zhǎng),就像花開(kāi),需要時(shí)間,需要我們靜下心,慢慢來(lái),不要急。
成長(zhǎng)的確不是一蹴而就的事情,它需要的是時(shí)間。在慢慢成長(zhǎng)的路途中,我們也許會(huì)遭遇煩惱,挫折,但這都無(wú)妨。這一切經(jīng)過(guò)了時(shí)間的淘洗之后,都會(huì)成為成長(zhǎng)的肥料,悄然的滋養(yǎng)我們的生命。
但在生活中,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)操之過(guò)急,急功近利,“為了讓孩子不輸在起跑線上”,于是媽媽們把孩子的生活安排的`奮勇向前,沒(méi)有余地。學(xué)這個(gè),學(xué)那個(gè)!“別人孩子已經(jīng)學(xué)鋼琴了,咱也不能落后!”“圍棋奧數(shù)也別落下!”“為什么別人家孩子學(xué)習(xí)好,你不行?”因此各種才藝班和早慧班蠶食了孩子的周末,也蠶食了童年。
這讓我想到兒子學(xué)游泳的情景:兒子是喜歡學(xué)游泳的,由于有些怕水,學(xué)的進(jìn)度稍微慢些沒(méi)達(dá)到我的要求,惹惱了我這個(gè)急于求成的媽媽。一次次的訓(xùn)斥,一次次的打罵,讓孩子有些懼怕,就這樣在我的逼迫下,兒子很不愉快的學(xué)會(huì)了游泳。
事后,曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話:“大概十四節(jié)課左右,孩子就能掌握基本的游泳技巧,但基于體質(zhì),年紀(jì)和各方面的差異有些孩子會(huì)需要多幾節(jié)課。請(qǐng)給孩子一些耐心,不要著急,讓孩子慢慢發(fā)現(xiàn)游泳的樂(lè)趣,孩子一定能學(xué)會(huì)游泳。”
這段話對(duì)我有很大的觸動(dòng):做任何事,要讓孩子自己慢慢準(zhǔn)備,慢慢地長(zhǎng)大。而我們需要的是耐心,要學(xué)會(huì)等待,耐心的等待生命慢慢地拔節(jié),直至成熟。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇九
評(píng)價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級(jí),而是讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)測(cè)試的過(guò)程受到鼓勵(lì),增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,評(píng)價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段,我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評(píng)價(jià)注重語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯及語(yǔ)法;語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ),大膽說(shuō)英語(yǔ),并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ),為其終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法。
1、值生報(bào)告。
每天開(kāi)課前5分鐘請(qǐng)兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示,話題不限,之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一起與教師對(duì)他們的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)。先指出他們好的表達(dá)法,再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復(fù)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程,學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答,也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯(cuò)誤,最后,教師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級(jí)。值生報(bào)告的評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)"說(shuō)"的運(yùn)用能力。
2、課堂表現(xiàn)。
每個(gè)星期結(jié)束,英語(yǔ)教師將對(duì)這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問(wèn)題、課堂運(yùn)用英語(yǔ)情況記錄在家校聯(lián)系冊(cè)上,讓學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。這是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期評(píng)價(jià),是師、生與家長(zhǎng)三方互動(dòng),這一評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步,家長(zhǎng)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的信心。
3、課外運(yùn)用。
英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用,學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運(yùn)用的評(píng)價(jià)不但評(píng)出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué),主要目的是鼓勵(lì)那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué),很多膽小的學(xué)生在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中,在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下,從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平時(shí)喜歡講英語(yǔ)、喜歡運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ),受益非淺。
4、個(gè)人自評(píng)與同學(xué)互評(píng)。
每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,我們用表格的形式,采取學(xué)生先自評(píng),同學(xué)互評(píng)的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評(píng)價(jià),表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定。學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評(píng)價(jià),體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,每位學(xué)生都有權(quán)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià),這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程,也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。
5、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng),學(xué)生回到家里家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)磁帶的情況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度,看圖說(shuō)話的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的情況作出評(píng)價(jià),寫(xiě)在家校聯(lián)系冊(cè)的回執(zhí)欄里,即使家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系,他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評(píng)價(jià)方式使家長(zhǎng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十
泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看?!贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不明白,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶——”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……之后,啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“教師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“教師,再玩會(huì)兒吧?”我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十一
上次參加家長(zhǎng)學(xué)校授課,老師講授的是《風(fēng)雨過(guò)后是彩虹——培養(yǎng)孩子的挫折承受能力》和《我是環(huán)保小衛(wèi)士——培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)》這兩課。
老師講課的時(shí)候,我馬上就想到了女兒過(guò)年玩牌的情景。女兒剛開(kāi)始學(xué)玩牌,技術(shù)還不熟練,全家人圍在一起玩牌,剛開(kāi)始都讓著她,讓她贏了幾次,女兒很高興,可是后來(lái)我們大家開(kāi)始贏牌了,女兒就不干了,竟然哭鼻子了,還說(shuō)我們大家欺負(fù)她,把紙牌扔了一地。當(dāng)時(shí)我很生氣,可是靜下心來(lái)想想,女兒承受失敗的能力太差勁了,一點(diǎn)也“輸不起”。等她哭完了,鬧完了,我對(duì)她說(shuō):“每個(gè)人都有輸?shù)臅r(shí)候,媽媽一開(kāi)始不也是沒(méi)有贏嗎,更何況你剛學(xué),還不太懂,慢慢地等你熟練了你就會(huì)贏很多次了。如果你再這樣的話,以后就沒(méi)有人和你玩了?!迸畠汉懿磺樵傅腵說(shuō)以后再也不這樣了,并且把紙牌撿起來(lái)收拾好。通過(guò)老師的講課,我明白了要在日常的生活中逐步培養(yǎng)孩子的挫折承受能力,讓她勝不驕敗不餒。
在環(huán)保方面,作為家長(zhǎng)我們更要以身作則。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,你不允許孩子做什么,首先你自己就不能做什么。在日常生活中我們要教育孩子節(jié)約用水、用電,少用塑料袋、一次性用品等。記得有天接女兒回家的路上,我們看到公路邊上的冬青長(zhǎng)出了嫩綠的新芽,那么漂亮,充滿了生機(jī)和活力。女兒忍不住伸手就要去摘,我馬上制止她說(shuō):“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?!迸畠郝?tīng)了說(shuō)到:“這么多的小芽,摘一個(gè)也沒(méi)關(guān)系?!薄叭绻阏粋€(gè),他摘一個(gè),大家都摘的話,這些花就要死了?!薄笆遣皇堑卣鹁鸵獊?lái)了?”“是啊,如果我們?nèi)祟惒粣?ài)護(hù)花草樹(shù)木,隨意破壞環(huán)境的話,大地就要生氣了?!薄澳俏疫€是不摘了?!薄澳阏媸莻€(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子?!焙⒆有〉臅r(shí)候就是一張白紙,你想讓他以后過(guò)什么樣的生活,現(xiàn)在你就要給他什么樣的生活。
作為家長(zhǎng),教育孩子是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)舞臺(tái),讓我們學(xué)到了更多的科學(xué)育兒的理念和具體的方法指導(dǎo)。我會(huì)一直努力學(xué)習(xí)下去,爭(zhēng)取做個(gè)合格的家長(zhǎng)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十二
不知不覺(jué),一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期結(jié)束了,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,全體教師本著“用愛(ài)走好每不一步,用心成就美好未來(lái)”的教學(xué)理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念,廣泛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材,努力使自己形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)方面,我不斷提高自己的的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,為了把教育工作做好,我不斷在努力,爭(zhēng)取做到更好,也更希望看到自己的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、完善自身建設(shè),提高師德修養(yǎng)。
“愛(ài)校、愛(ài)生”是我一直堅(jiān)持的信念。而“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”,并與學(xué)生建立良好的師生情感,更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染他們、影響他們,讓他們不僅學(xué)會(huì)知識(shí),更學(xué)會(huì)做人。對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),我都傾盡全力,盡我所能。
二、不斷學(xué)習(xí)反思,提升教學(xué)水平。
過(guò)去的四年,是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教壇上不斷探索,摸爬滾打的四年,同時(shí)也是我不斷進(jìn)步的四年。在一次次聽(tīng)課和培訓(xùn)研討中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,找到了自身發(fā)展的方向。因此,我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題,每學(xué)期都認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù);及時(shí)歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)。結(jié)合自身的情況,我努力探索,大膽嘗試,逐步摸索出一套適合自己的教學(xué)方法和思路。
在備課方面,不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),刻苦鉆研教材教參,積極摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,做到既備教材教參,又備學(xué)生;在課堂教學(xué)方面,更新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,合作探究,建構(gòu)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,切實(shí)履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置;在課外輔導(dǎo)方面,耐心細(xì)致,培養(yǎng)優(yōu)生,幫扶后進(jìn)生,使每個(gè)學(xué)生都擁有自信、擁有成功,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),從快樂(lè)中得到發(fā)展。我?guī)У陌嗉?jí),在20xx年獲得了陽(yáng)谷縣優(yōu)秀班集體,得到了家長(zhǎng)充分的認(rèn)可;同時(shí)我個(gè)人也被評(píng)為陽(yáng)谷縣優(yōu)秀班主任,這是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我班級(jí)工作的認(rèn)可。20xx-20xx學(xué)年中,在縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算比賽中,我輔導(dǎo)的學(xué)生王心楠同學(xué)獲得了縣一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。連續(xù)三年,我所教的數(shù)學(xué)成績(jī),在聯(lián)校都取得了第一的好成績(jī),因此,我個(gè)人也連續(xù)三年被評(píng)為陽(yáng)谷縣教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我業(yè)務(wù)上的認(rèn)可。成績(jī)是可喜的,收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。在處理有些事情時(shí)過(guò)于急躁,還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作,需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中,我會(huì)不斷地完善自我和提高自我,越做越好的。
三、家校密切配合,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育同步。
積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假日的情況,并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn),互相溝通,共商教育孩子們的方法,使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí),主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法,使家庭教育與學(xué)校教育同步,共同培育好青少年一代。
總之,一學(xué)期以來(lái),我注意自身素質(zhì)的提高,始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是,我也深深知道,這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。俗話說(shuō),一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后,我將以更飽滿的熱情投入到未來(lái)的工作中,以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十三
在新課程背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得豐富了,它涉及“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等三個(gè)維度的目標(biāo),使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這三維目標(biāo)的關(guān)系可以形象地表述為:知識(shí)與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),又是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念變化的重要載體;過(guò)程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是認(rèn)知的杠桿;情感、態(tài)度和價(jià)值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,不是獲得知識(shí)與技能的附屬品,而是具有獨(dú)立意義的,且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起的,它是認(rèn)知的根本;錯(cuò)誤與失敗是認(rèn)知的綠葉。在教學(xué)實(shí)踐中,我摸索了落實(shí)三維目標(biāo)的兩條教學(xué)策略。
二、重視隱性知識(shí)的教學(xué)。
英國(guó)教育家波蘭尼把知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯形知識(shí),他認(rèn)為:許多技能、方法、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)(即只能意會(huì)的知識(shí))。隱性知識(shí)無(wú)法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識(shí),只能通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中感受和習(xí)得。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感受、感悟、反思和習(xí)得,不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí),而且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面發(fā)展,感受成功探究帶來(lái)的愉悅。例如,在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)量一量活動(dòng),初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度,但是此時(shí)學(xué)生尚存疑惑;通過(guò)拼一拼活動(dòng),學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角可以拼成一個(gè)平角,這時(shí)疑惑消失了、成功探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過(guò)特殊三角形的推導(dǎo)說(shuō)明,學(xué)生更堅(jiān)定了自己的猜測(cè)是正確的,自信心誕生了……通過(guò)他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)和與同伴的協(xié)作互助,不僅促使他們習(xí)得三角形內(nèi)角和的知識(shí),而且促使他們習(xí)得怎樣探究一類數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,同時(shí)促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面產(chǎn)生了良性變化。
三、重視數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。
注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),實(shí)際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷的體驗(yàn),它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)、輕方法,重結(jié)論、輕過(guò)程”的做法。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué),使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng),并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn)。例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),先讓學(xué)生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生猜測(cè)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)際例子驗(yàn)證猜測(cè)是否正確;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)猜測(cè)不正確后,引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上用“算珠”任意擺數(shù)、試除,由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算珠個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)時(shí),擺出的數(shù)能被3整除;這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。這樣學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,自然能獲得深刻的體驗(yàn),獲得自主探索的成功。
在落實(shí)三維目標(biāo)中,有的教師把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”從三維目標(biāo)中游離出來(lái),力圖創(chuàng)造一種有教育意義的情境,對(duì)學(xué)生施以說(shuō)教式的教育,這實(shí)質(zhì)上是對(duì)三維目標(biāo)的曲解;還有的教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),毫不遺漏地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)和感受是無(wú)關(guān)緊要的,甚至是可以被忽略的,這仍然是一種以知識(shí)為本位的價(jià)值取向。
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境。這情境要能溝通教師與學(xué)生的心理,調(diào)出學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn),又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師要設(shè)計(jì)好這一情境的程序,讓學(xué)生在這一程序中開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。
例如,在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時(shí),上課伊始,老師很神秘地請(qǐng)學(xué)生考考自己,讓學(xué)生隨意說(shuō)出一些分?jǐn)?shù),如1/2,5/6,7/25,7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數(shù),并讓兩個(gè)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證,結(jié)果全對(duì)。正當(dāng)學(xué)生又高興、又驚奇時(shí),教師說(shuō):“這不是老師的本領(lǐng)特別大,而是老師掌握了其中的規(guī)律,你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“想”,從而創(chuàng)設(shè)了展開(kāi)教學(xué)的情境。教師緊接著問(wèn):“這個(gè)規(guī)律是存在于分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在于分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察7/25與7/15分子相同,但7/25能化成有限小數(shù),而7/15不能化成有限小數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中。教師追問(wèn):“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生興趣盎然地討論開(kāi)了:有的學(xué)生說(shuō)分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù),但7/15不能化成有限小數(shù),1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說(shuō)分母應(yīng)是偶數(shù)的分?jǐn)?shù),但5/6不能化成有限小數(shù),7/25卻能化成有限小數(shù)……這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),從而發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生有大功告成之態(tài)時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地指出8/24與6/24,為什么分母同是24,化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新的沖突,從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、發(fā)現(xiàn)必須是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一重要前提條件。
學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下,克服了一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突,主動(dòng)地投入到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程中,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了參與一種活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,獲得一種體驗(yàn)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十四
以追求美的享受――語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的.基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展,作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有一定的感情色彩,豐富的內(nèi)涵,“花”能使你想到百花盛開(kāi),那五彩繽紛的大花園;還會(huì)是你想到,那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺(jué)到清純,淡雅?!懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)艷麗芬芳,熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同,僅僅是這兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來(lái)不同的刺激,感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間,靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十五
三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):一、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算;二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算;三、速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系;四、積的變化規(guī)律;五、估算。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材的編排上是分兩塊(口算和筆算)逐步呈現(xiàn)的。在解讀教材的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材在編排上前后聯(lián)系緊密,特別是速度、時(shí)間、路程三個(gè)量的關(guān)系與積的變化規(guī)律兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題,但在這之前有過(guò)多次滲透。
考慮到教材編排上的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)時(shí)我沒(méi)有按照教材安排的次序依次教學(xué),而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了局部整合:
一、速度、時(shí)間、路程三者之間的`關(guān)系的整合教學(xué):
1、口算這一節(jié),過(guò)去已經(jīng)多次接觸,本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握,兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于充裕;另外,為了更充分地利用主題圖的資源,我將速度、時(shí)間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué),并在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中第一次初步滲透三個(gè)量之間的關(guān)系。
2、筆算教學(xué)置于具體的問(wèn)題情境中,利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介,引出筆算內(nèi)容,學(xué)生自主探索筆算方法后,重新審視問(wèn)題,對(duì)比問(wèn)題,從而發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn):速度×?xí)r間=路程。至此,教材上還沒(méi)有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。
二、積的變化規(guī)律,早在三年級(jí)時(shí),教材上曾見(jiàn)過(guò)類似規(guī)律的探索,但當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察,由于沒(méi)有明確的引導(dǎo),學(xué)生的思考不能得以深入,這可能就是初次接觸。本單元在教學(xué)這一內(nèi)容之前,教材上安排了兩道有關(guān)練習(xí)。練習(xí)之初,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),但效果不盡人意,為了能解決這個(gè)問(wèn)題,我利用照樣子寫(xiě)一寫(xiě)的形式,讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),兩次練習(xí)后,學(xué)生雖然還沒(méi)有形成完成的知識(shí)塊,但有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問(wèn)題。
面對(duì)教材提供的資源,重新整合教材進(jìn)行教學(xué),我感到這樣處理有一些好處:
一、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,增大的課堂教學(xué)容量,本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,可進(jìn)行整合后,如今我只用了7課時(shí)就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù),省下的時(shí)間就可以對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行深入拓展:比如,速算是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,考慮到學(xué)生的興趣,教學(xué)中我就另外安排了一節(jié)課進(jìn)行速算規(guī)律的探索。
二、利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí),教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素:系統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí),但在具體的單元內(nèi),為了體現(xiàn)知識(shí)的先易后難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn),有些知識(shí)點(diǎn)在編排上系統(tǒng)性不太強(qiáng),教學(xué)起來(lái)總感到知識(shí)間是一塊一塊的呈現(xiàn)的,但進(jìn)行整合后,不少知識(shí)點(diǎn)都融合在一起,形成密不可分的知識(shí)鏈。
三、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況,孩子雖小,但班上總有一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容,這樣一來(lái),課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容,這些學(xué)生就成了老師的代言人,課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講,不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性??蓪?duì)教學(xué)內(nèi)容整合后,每一個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線上,每當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題,只有自己想辦法解決,雖然這一過(guò)程相當(dāng)困難,但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧,值得肯定。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積也跟著擴(kuò)大或縮小幾倍,此時(shí)學(xué)生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。
不過(guò),這樣處理后,也讓我感到一絲遺憾:沒(méi)有完整的課堂教學(xué),感悟不深。比如,教學(xué)積的變化規(guī)律,由于提前孕伏,這節(jié)內(nèi)容是分段進(jìn)行,當(dāng)?shù)竭_(dá)教材安排的內(nèi)容時(shí),大部分學(xué)生已基本掌握了這些內(nèi)容,新授課也就沒(méi)了“新”的感覺(jué),只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問(wèn)題而已。本來(lái)我想在這課上有所創(chuàng)新,看來(lái)今年是沒(méi)有希望了。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十六
贊可夫有可名言:“教會(huì)學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?!蹦敲创龠M(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
作為一名教師,要在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素,學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義,學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過(guò)個(gè)體自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從小學(xué)的直觀數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展,空間的、抽象的、邏輯推理思維會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)。
所謂個(gè)性思維品質(zhì)就是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),培育學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性。初中數(shù)學(xué)課程把?數(shù)學(xué)思考?、?解決問(wèn)題?作為課程目標(biāo),要求學(xué)生?能根據(jù)解決問(wèn)題的需要,收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè),從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以,教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。
所謂個(gè)性心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度,讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的美、欣賞數(shù)學(xué)的美,并在解決問(wèn)題過(guò)程中形成忠誠(chéng)、堅(jiān)定、自信的`意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味,對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,甚至討厭數(shù)學(xué),那正是因?yàn)槲覀儧](méi)有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說(shuō):?希望我們的教師能在課堂上隨時(shí)向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美,因?yàn)槟鞘且环N‘點(diǎn)金術(shù)’是阿里巴巴叫開(kāi)山洞大門(mén)的神秘符咒。?在教學(xué)過(guò)程中,若能通過(guò)鑒賞數(shù)學(xué)美,可以使學(xué)生從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感,進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。
緣故,例如,學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí),課本從溫度,海拔高度,表示相反方向等多個(gè)角度,立體化地說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過(guò)程向既重結(jié)論又重過(guò)程的方向發(fā)展。教學(xué)中,我們要不斷更新觀念,樹(shù)立民主、平等教學(xué)作風(fēng),把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問(wèn)?、?一位能交換意見(jiàn)的參與者?、?一位幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)果的人?。教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新,首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想,教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢(shì)中走出來(lái),用?一切從培養(yǎng)能力出發(fā),一切以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué),要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維。
力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間,使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng),從而獲取知識(shí),發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變?接受型?的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主的?探索型?、?發(fā)現(xiàn)型?的自愿學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問(wèn)題,以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料,尋求答案,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的品質(zhì),教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)。以往檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解時(shí),是教師出題來(lái)鞏固練習(xí),學(xué)生照?模式?套用。如果教師和學(xué)生一起,師生之間?互問(wèn)互檢?教學(xué)手段。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題目,互相檢查對(duì)新知識(shí)理解,互相針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不但能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極的參與嘗試,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次,只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹(shù)立新的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀,要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度,從如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使他們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),堅(jiān)忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等個(gè)性品格得到錘煉和升華。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十七
人們常說(shuō):“興趣是最好的老師?!蔽沂仲澩@個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想,在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式,賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,以“鼓勵(lì)”為主線,讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
在教學(xué)語(yǔ)文一單元之前,讓學(xué)生反復(fù)朗讀導(dǎo)讀部分,先明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),然后結(jié)合課文抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。起到了很好的作用,尤其是好的文章為學(xué)寫(xiě)作文打下了良好的基礎(chǔ),也是很好的例文。邊學(xué)習(xí)課文就把本單元的習(xí)作滲透其中起到事半功倍的作用,例如教學(xué)《走進(jìn)麗江》一課邊教學(xué)就把習(xí)作“校園風(fēng)景線”引入其中,學(xué)生就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作方法,很容易就寫(xiě)出了校園的特點(diǎn),效果很好。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文能力的核心是“感悟”,朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對(duì)于漢語(yǔ)言的精髓,在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí),一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品,讓他們熟讀成誦,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養(yǎng),而且能增加其文化底蘊(yùn),使其受用終身。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十八
對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“數(shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):
首先,我覺(jué)得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
一、故事導(dǎo)學(xué),誘發(fā)興趣。
由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ):“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語(yǔ),所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活,增添興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓教學(xué)貼近生活。“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
三、加強(qiáng)操作,提高興趣。
動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑,又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn),注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng),變抽象為直觀,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,由表象到認(rèn)識(shí),逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,促使知識(shí)內(nèi)化。
例如,教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒,然后引導(dǎo)學(xué)生想一想,怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法:左邊擺5根,右邊擺6根;左邊擺5根,中間擺5根,右邊擺1根;左邊擺10根,右邊擺1根;左邊擺5個(gè)2根,右邊擺1根;左邊擺9根,右邊擺2根……通過(guò)學(xué)生討論,教師加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:第二種到第四種,這三種擺法雖然不一樣,但實(shí)質(zhì)都相同,都是先擺10根,再擺1根。為了更清楚方便,我們可以把10根捆成一捆,表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦,清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11~20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),就只要拿出1捆再加上幾根,也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松,通過(guò)調(diào)整教材編排順序,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程,不但可以充分展示每個(gè)人的才能,提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、化靜為動(dòng),發(fā)展興趣。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十九
一個(gè)班就是一個(gè)集體,班內(nèi)教師之間配合得是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位,把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。
1.教師之間要以誠(chéng)相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性。每個(gè)老師都自有一套教育方法,但在要求上必須是一致的,特別是幼兒的常規(guī),不能甲老師a要求,乙老師b要求,也不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使幼兒形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,全班老師一起商量,征得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。比如,最近教師節(jié)我班的詩(shī)朗誦就是全班老師一起出點(diǎn)子,哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做,選什么樣的節(jié)目,定下來(lái)以后全班老師通力合作,最后都獲得了好的成績(jī),充分體現(xiàn)了只有通過(guò)團(tuán)體的力量通力合作,才能把班務(wù)做得盡善盡美。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
二、加強(qiáng)常規(guī),鼓勵(lì)幼兒自律,形成優(yōu)良班風(fēng)。
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級(jí)開(kāi)展工作的保證。因此,常規(guī)工作不容忽視。對(duì)于我班調(diào)皮愛(ài)打鬧的男生,我們共同商量對(duì)策采取了以下做法:首先是榜樣的力量,我們把幼兒分為四組,每一組選出一個(gè)組長(zhǎng),這個(gè)組長(zhǎng)都干一些讓幼兒比較羨慕的活。比如說(shuō),幫老師分盤(pán)子,發(fā)本子,去監(jiān)督幼兒的行為,這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為,又減輕了老師的工作量,正所謂“一舉兩得”。再一個(gè)就是激勵(lì)法,通過(guò)給幼兒發(fā)小貼畫(huà),集齊貼畫(huà)可以換禮物的形式,培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)期養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。在教育活動(dòng)中,老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班老師要密切地配合、幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。
在日常教育中,我班注重多途徑、多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng),運(yùn)用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,把各種音樂(lè)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。戶外活動(dòng)時(shí),我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中,當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí),我們老師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲,使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊。
三、要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí),提高管理理論水平。
我班老師經(jīng)常利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書(shū)籍,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體,爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育,以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。同時(shí),積極參加園內(nèi)組織的各種培訓(xùn)。所謂“活到老,學(xué)到老”。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能拓寬視野,豐富內(nèi)涵,開(kāi)闊思路,從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。
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教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇二十
作為一線教師,都想創(chuàng)建自己的高效課堂,那么又怎樣能達(dá)到真正的高效呢?通常的理解就是一節(jié)課下來(lái),孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識(shí),孩子和老師心情都是輕松愉悅的,老師沒(méi)有太多的遺憾,學(xué)生意猶未盡,孩子由不喜歡到喜歡。由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而,要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個(gè)方面做到就能夠達(dá)到,需要教師多方面的努力。
1.采取教學(xué)方法新穎。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)形式的格式化,要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,全過(guò)程地參與新知識(shí)的探究學(xué)習(xí),使抽象的東西具體化,學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習(xí),興趣盎然。
2、有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng),那么師生之間的交流就是單向的,這樣,必然存在著局限性。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng),也就是說(shuō),知識(shí)是合作掌握的。同時(shí),師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō),如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙,并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。
營(yíng)造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情并富有吸引力的教學(xué)情景,這樣學(xué)生的思維就會(huì)緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此,教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造舒適的課堂氛圍,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引起學(xué)生探索的興致,使之自覺(jué)地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
4、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。
為此,教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”,“為什么這么想?”,“我的解題途徑是否最佳的?”,“是否還有更好的解題途徑?”,“今天學(xué)的這些知識(shí)有什么聯(lián)系?”等等,通過(guò)這樣問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。
有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格,設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入,在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇一
張弛,媽媽和其他家長(zhǎng)一樣,為了使你的作文更加優(yōu)秀,總要求你多運(yùn)用一些優(yōu)美的.詞匯。因?yàn)閶寢尳?jīng)常聽(tīng)老師說(shuō),平淡的作文就如一杯白開(kāi)水,索然無(wú)味;若添加了好詞佳句,作文就如同一杯美味的咖啡,讓人回味無(wú)窮?,F(xiàn)在媽媽反思,可能干預(yù)過(guò)多,讓你出現(xiàn)了逆反心理,無(wú)形中也挫傷了你寫(xiě)作的興趣,甚至產(chǎn)生寫(xiě)作恐懼。
讀了你的日記,媽媽也漸漸明白,作文不再是詞藻的堆砌,那樣只會(huì)是華而不實(shí)。你說(shuō)得對(duì),作文是自己思想內(nèi)涵的體現(xiàn)和感情抒發(fā)的需要,心里怎么想,作文就怎么寫(xiě)。以后媽媽會(huì)尊重你內(nèi)心深處的聲音。當(dāng)然,媽媽也會(huì)對(duì)你個(gè)性化的語(yǔ)言大加稱贊,以欣賞的眼光去尋找你作文中的閃光點(diǎn),哪怕一個(gè)詞語(yǔ)、一個(gè)句子,都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)。請(qǐng)相信媽媽!
學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,孩子,我知道,是我操之過(guò)急了,我應(yīng)該有足夠的耐心,多聽(tīng)聽(tīng)你內(nèi)心深處的聲音。讓我用心呵護(hù),靜待那朵最炫的花開(kāi)!孩子,要知道,媽媽是永遠(yuǎn)愛(ài)你的!
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇二
數(shù)學(xué)作為衡量一個(gè)人潛力的重要學(xué)科,從小學(xué)到高中,絕大部分同學(xué)在數(shù)學(xué)這一科投入了超多的時(shí)間和精力。然而并非人人都是成功者,有些學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)始終沒(méi)有起色,甚至出現(xiàn)倒退,第一個(gè)就栽在數(shù)學(xué)上。這樣導(dǎo)致了不少同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)完全失去信心,于是,我對(duì)部分同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行了研究,調(diào)查,訪問(wèn),造成數(shù)學(xué)成績(jī)不好,出現(xiàn)厭學(xué)的原因有以下幾個(gè)方面:
很多同學(xué)進(jìn)入高中后還依然象初中那樣,有很強(qiáng)的依靠性,跟隨老師的步調(diào)一致,沒(méi)有掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán),學(xué)習(xí)不定計(jì)劃,課前不預(yù)習(xí),坐等上課,對(duì)老師講的資料不了解,上課忙于做筆記,不主動(dòng)用心思考,沒(méi)聽(tīng)到“門(mén)道”課后不鞏固,不總結(jié)歸納。
老師上課一般都要講清知識(shí)的來(lái)龍去脈,剖析概念的內(nèi)涵,分析重點(diǎn)難點(diǎn),突出思想方法。而一部分同學(xué)上課沒(méi)能專心聽(tīng)課,對(duì)要點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)到或聽(tīng)不全,筆記記了一大本,問(wèn)題也有一大堆,課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系,每一天就只是趕做作業(yè),學(xué)習(xí)一點(diǎn)目的性都沒(méi)有,應(yīng)付老師,亂套題型,對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解,機(jī)械模仿,死記硬背,還有些同學(xué)晚上加班加點(diǎn),白天無(wú)精打采,或是上課根本不聽(tīng),自己另搞一套,結(jié)果是事倍功半,收效甚微。
一些“自我感覺(jué)良好”的同學(xué),常輕視基本知識(shí)、基本技能和基本方法的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練,經(jīng)常是明白怎樣做就算了,而不去認(rèn)真演算書(shū)寫(xiě),但對(duì)難題很感興趣,以顯示自己的“水平”,好高騖遠(yuǎn),重“量”輕“質(zhì)”,陷入題海。到正規(guī)作業(yè)或考試中不是演算出錯(cuò)就是中途“卡殼”。
高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,知識(shí)的深度、廣度,潛力要求都是一次飛躍。這就要求務(wù)必掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析潛力要求高。如二次函數(shù)值的求法,實(shí)根分布與參變量的討論,三角公式的變形與靈活運(yùn)用,空間概念的構(gòu)成,排列組合應(yīng)用題及實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題等。有的資料還是初中教材都不講的脫節(jié)資料,如不采取補(bǔ)救措施,查缺補(bǔ)漏,就必然會(huì)跟不上高中學(xué)習(xí)的要求。
因此,對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)極為重要,能夠?yàn)閷W(xué)生排除其對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼,樹(shù)立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,具體做法如下:
(一)注意對(duì)濃厚學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。
(二)注意對(duì)良好學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)。
(三)注意對(duì)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。
反復(fù)使用的方法將變成人們的習(xí)慣。什么是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括以下幾個(gè)方面。
(1)制定計(jì)劃使學(xué)習(xí)目的明確,時(shí)間安排合理,不慌不忙,穩(wěn)打穩(wěn)扎,它是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。
(2)課前自學(xué)是上好新課,取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。
(3)上課是理解和掌握基本知識(shí)、基本技能和基本方法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
(4)及時(shí)復(fù)習(xí)是高效率學(xué)習(xí)的重要一環(huán)。
(5)獨(dú)立作業(yè)是透過(guò)自己的獨(dú)立思考,靈活地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,進(jìn)一步加深對(duì)所學(xué)新知識(shí)的理解和對(duì)新技能的掌握過(guò)程。
(6)解決疑難是指對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)過(guò)程中暴露出來(lái)對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤,或由于思維受阻遺漏解答,透過(guò)點(diǎn)撥使思路暢通,補(bǔ)遺解答的過(guò)程。
(7)系統(tǒng)小結(jié)是透過(guò)用心思考,到達(dá)全面系統(tǒng)深刻地掌握知識(shí)和發(fā)展認(rèn)識(shí)潛力的重要環(huán)節(jié)。
(8)課外學(xué)習(xí)包括閱讀課外書(shū)籍與報(bào)刊,參加學(xué)科競(jìng)賽與講座,走訪高年級(jí)同學(xué)或老師交流學(xué)習(xí)心得等。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇三
熱愛(ài)孩子是班主任職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。“孩子需要我,這就是我熱愛(ài)班主任工作的全部理由?!迸c孩子們朝夕相處的日子里,有喜,有悲,有累也有汗,但更多的是歡樂(lè)。這份歡樂(lè)是孩子帶給我的,也因?yàn)橛袗?ài)使我深入孩子的心靈,讓我與孩子的心融匯在一起,也使我對(duì)班中的每個(gè)孩子也有了更深地了解。的確,雖然有時(shí)也會(huì)因孩子的.調(diào)皮而埋怨,因他們的不聽(tīng)話而失態(tài)。因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀械綗┰?,但是在我心中總?huì)涌起一種強(qiáng)烈的責(zé)任:我是老師,我要給這些尋夢(mèng)的孩子引路,在他們心里寫(xiě)一本最美的書(shū)。這強(qiáng)烈的意識(shí)不斷激勵(lì)我以真誠(chéng)去擁抱每一個(gè)孩子。與孩子相處的日子里,我始終記著兩句話,那就是“假如我是孩子”;“假如是我的孩子”。這樣的情感使我對(duì)孩子少了一份埋怨,多了一份寬容;少了一份苛求,多了一份理解;少了一份指責(zé),多了一份尊重。
每一個(gè)孩子都是一朵花,孩子的成長(zhǎng)好比花兒綻放,每個(gè)孩子都有自己的花期,或早或遲,早開(kāi)的總是鮮亮奪目,引來(lái)贊嘆。然而,總有一些花骨朵兒不能如期吐露芬芳,面對(duì)遲開(kāi)的花朵,如果一直被遺忘,也許會(huì)就此凋零,如果能給予一些陽(yáng)光、水分和養(yǎng)料,靜待花開(kāi),他們或許也能開(kāi)出艷麗的花朵。
浩浩小朋友是小班新生中一個(gè)比較特殊的孩子,開(kāi)口只會(huì)叫“媽媽”“阿姨”“阿婆”,不會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的意愿,吃飯要人喂,上廁所要及時(shí)提醒和特別輔導(dǎo),戶外活動(dòng)中甚至連滑滑梯和騎木馬都不敢,面對(duì)這樣的孩子,我們沒(méi)有另眼相看,而是給予他更多的耐心與幫助,記得第一次把他抱到滑滑梯上的時(shí)候,他緊緊地抓住我的手哭著鬧著就是不肯放手,坐在滑滑梯上面怎么也不肯往下滑,我就扶著他的身體,一點(diǎn)一點(diǎn)慢慢地往下滑,一次,兩次,三次……當(dāng)我放手讓他自己往下滑時(shí),他也不再那么恐懼了,還讓我拉著他的手自己爬上去再滑下來(lái),臉上還洋溢著成功的喜悅,看著他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步,和小朋友們一起在滑滑梯上開(kāi)心地玩耍,此刻的心情也是無(wú)以言表。我還利用晚上家長(zhǎng)來(lái)接孩子時(shí)的時(shí)段和休息時(shí)間多次與其爺爺和爸爸溝通,了解孩子的發(fā)展情況,讓他和正常的孩子一樣享受到老師和阿姨給他的一份特殊的愛(ài),一個(gè)學(xué)期下來(lái),浩浩每天能開(kāi)開(kāi)心心地和老師小朋友生活在一起,還學(xué)會(huì)了說(shuō):“老師早”“老師再見(jiàn)”“阿姨好”,看見(jiàn)幼兒園里的所有人都會(huì)熱情地說(shuō):“阿姨好!”雖然他還不會(huì)用連貫的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),但是從他每天燦爛的笑容中我們讀懂了他對(duì)我們小三班老師和阿姨的這份情感。
漫漫幼教路,悠悠寸草心,在這看似平凡的工作崗位上,我已工作了三十個(gè)年頭,我有無(wú)盡的快樂(lè)也有揮之不去煩惱,但始終如一的是我對(duì)幼教事業(yè)的這份熱愛(ài),我相信有愛(ài)就會(huì)有收獲。
作者簡(jiǎn)介。
李繼紅,女,中共黨員,1989年08月參加工作,從事幼兒教育工作31年,曾多次被評(píng)為昆山市優(yōu)秀教育工作者、教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員,并多次受到昆山市人社局嘉獎(jiǎng)。在教育教學(xué)工作中能堅(jiān)持以《綱要》精神為指南,自覺(jué)用先進(jìn)的現(xiàn)代化教育理念武裝自己,積累了扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和豐富的班主任工作經(jīng)驗(yàn),指導(dǎo)培養(yǎng)多名青年教師均已成長(zhǎng)為昆山市骨干教師。撰寫(xiě)的近二十篇論文先后在省級(jí)及以上刊物上發(fā)表并獲獎(jiǎng)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇四
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆要怎么寫(xiě),才更標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范?根據(jù)多年的文秘寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn),參考優(yōu)秀的教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆樣本能讓你事半功倍,下面分享【教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆優(yōu)秀7篇】,供你選擇借鑒。
與孩子交流要堅(jiān)持平等。
今日的午餐欣欣又沒(méi)有吃完。這個(gè)有些頑皮又有些固執(zhí)的小朋友,在我的再三勸說(shuō)后仍是不愿意吃飯??粗难廴υ絹?lái)越紅,我也有些內(nèi)疚,也許剛剛開(kāi)學(xué)讓孩子快速適應(yīng)幼兒園的生活還是有一些難度的。不能說(shuō)服他,轉(zhuǎn)兒我只能說(shuō)服自我對(duì)孩子多寬容一些。這樣想了以后,我笑著對(duì)他說(shuō)“笑一笑”,他卻眼睛含著淚水對(duì)我說(shuō):“我心理有點(diǎn)不開(kāi)心,笑不出來(lái)?!毕雭?lái)也是剛剛被批評(píng)的孩子讓他立刻破涕微笑還是有些難度。
這時(shí),我看到活動(dòng)室墻壁上“小青蛙”與“瘌蛤蟆”的圖片,想以此吸引他的注意,分散他悲傷的情緒?!澳憧茨闹皇切∏嗤?”我點(diǎn)著瘌蛤蟆和小青蛙的圖片?!熬G色的是小青蛙”他回答的很干脆?!芭?,對(duì)呀,你是怎樣明白的呢?是不是因?yàn)樾∏嗤艽┑氖蔷G衣服?”我想這樣問(wèn),孩子對(duì)青蛙和瘌蛤蟆在顏色上就能有所區(qū)分。可是,他卻盯著我認(rèn)真的對(duì)我說(shuō):“小青蛙是不穿衣服的?!蔽蚁胨赡懿焕斫馕业囊馑迹瑸榱俗屗嗤芘c瘌蛤蟆膚色的不一樣,我又說(shuō):“你看小青蛙穿的是綠衣服,瘌蛤蟆穿的是灰色的衣服對(duì)嗎?”“不是的,小青蛙是不穿衣服的,所有的小動(dòng)物都是不穿衣服的!”他信心滿滿的對(duì)我說(shuō)。
經(jīng)過(guò)這件小事,讓我明白在生活中與孩子交流要堅(jiān)持相互之間的平等,教師說(shuō)話時(shí)要以大人的態(tài)度對(duì)待他們,異常是介紹一些動(dòng)物的時(shí)候更要以科學(xué)的語(yǔ)言來(lái)描述,僅有這樣孩子們才不會(huì)把一些簡(jiǎn)單的科學(xué)現(xiàn)象搞混淆。
給孩子創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒歡樂(lè)成長(zhǎng)。
每當(dāng)孩子午睡起床時(shí),有的孩子能夠很迅速的穿上褲子和鞋子,而有的孩子卻說(shuō):“教師,我不會(huì)。”于是我們就說(shuō):"教師幫你穿!"沒(méi)想到這一來(lái),不會(huì)穿鞋子的幼兒天天喊:“教師,我不會(huì)穿!”這樣下去,這些孩子什么時(shí)候才會(huì)穿呀?我們就在想,此刻基本都是獨(dú)生子女,在家也都是小皇帝,此刻許多事情都是由家長(zhǎng)來(lái)代勞,缺少學(xué)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì),所以遇到困難就有了依靠性,在幼兒園如果教師也都無(wú)限制的幫忙他們,在那里也有了依靠,他們的惰性會(huì)更強(qiáng)烈。所以我們決定讓他們自我來(lái)。首先先和家長(zhǎng)溝通在家里為孩子供給鍛煉的機(jī)會(huì),在幼兒園也教著他們穿。于是,在幼兒園就開(kāi)始一邊教一邊鼓勵(lì),他們學(xué)的很認(rèn)真,所以孩子們逐步學(xué)會(huì)了穿褲子和穿鞋子。
孩子的許多生活瑣事常有家長(zhǎng)和教師來(lái)代勞,缺少鍛煉的機(jī)會(huì),成人總認(rèn)為孩子小,自理本事差,但卻增強(qiáng)了孩子的依靠性.所以,要讓孩子一步步來(lái),相信他們,給他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)!
梳頭發(fā)。
劉平是我們班的“小公主”,不僅僅長(zhǎng)得干凈漂亮,并且聰明懂事,深得教師們的喜愛(ài),異常是有一頭洋娃娃的頭發(fā),每當(dāng)看到她的頭發(fā)亂了我就給她梳梳,并給她扎好看的小辮,她似乎也很清楚這是教師對(duì)他的偏愛(ài),總是跟我形影不離。
這天早上,我看到寧寧的頭發(fā)亂蓬蓬的,梳也沒(méi)梳,我叫過(guò)她來(lái)問(wèn):“你為什么不梳頭發(fā)?”寧寧說(shuō):“教師我是故意不梳的,讓你給我梳,你為什么每次只給劉平梳小辮,我也要,”一時(shí)間我竟不知說(shuō)什么好了。
我恍然大悟,無(wú)意中我犯了一個(gè)錯(cuò)誤,梳頭事雖小,但在孩子們心中卻造成了不平等的感覺(jué)這樣對(duì)誰(shuí)都不好。
創(chuàng)造家園共育的有利環(huán)境。
《綱要》中指出:“家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則,爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與,并進(jìn)取支持、幫忙家長(zhǎng)提高教育本事?!睘榱俗尭魑患议L(zhǎng)能更多地了解幼兒園,能與幼兒園更好的互動(dòng),創(chuàng)造出家園共育的有利環(huán)境,常家幼兒園于10月9日上午召開(kāi)了全體幼兒家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)上王園長(zhǎng)與家長(zhǎng)們?cè)谖覉@對(duì)幼兒的教育方式上和家長(zhǎng)們進(jìn)行了交流,發(fā)放了家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查表,真誠(chéng)地期望在互相信任、尊重、支持的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)家園共育,真正為孩子創(chuàng)造整體和諧的教育環(huán)境。
各班教師也做了精心準(zhǔn)備,熱情接待每一位家長(zhǎng)。會(huì)議結(jié)束前,各班班主任把班級(jí)的基本情景作了簡(jiǎn)要的介紹。其次詳細(xì)的介紹了本學(xué)期的教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、目前的班級(jí)狀況等重點(diǎn)工作。最終,就家園如何配合更好的教育好孩子做了詳細(xì)的探討。
會(huì)后,家長(zhǎng)們又參觀了幼兒園各個(gè)活動(dòng)室,班主任分析了每一位幼兒的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)生活情景,還重點(diǎn)介紹了本學(xué)期開(kāi)設(shè)的課程、教學(xué)目標(biāo)及一日生活安排,使家長(zhǎng)更加了解孩子的幼兒園生活。同時(shí)也向家長(zhǎng)提出了配合幼兒園工作的一些提議和要求。
本次家長(zhǎng)會(huì)不僅僅拉近了幼兒園與家庭之間的距離,促進(jìn)了家園共育,還對(duì)幼兒園本學(xué)期的教育教學(xué)工作順利開(kāi)展起到了進(jìn)取的促進(jìn)作用。
一個(gè)吻帶給我的歡樂(lè)。
時(shí)間像長(zhǎng)了翅膀,一晃走上幼教工作的崗位已有兩年多了,雖然沒(méi)有了剛剛走出學(xué)校時(shí)的新鮮與幻想,但卻有了幾分滄桑與深刻。我一向在努力的尋找生活中的歡樂(lè),只因那天的一個(gè)吻,給我?guī)?lái)了震撼,我也所以找到了歡樂(lè)。
“六一”兒童節(jié)將至,每個(gè)班的教師和孩子都忙的不可開(kāi)交,當(dāng)然我們班也不例外,因?yàn)檫@次是面向全體幼兒搞的節(jié)目團(tuán)體操。雖然園長(zhǎng)告訴我們這次是聯(lián)歡,不進(jìn)行比賽,但為了使這次演出圓滿結(jié)束教師們都沒(méi)有松一口氣,都在努力的編排著,我一向告訴自我我們班的孩子雖比其他班的孩子要小,但我們并不比他們差。雖有壓力但我沒(méi)放棄。在編排中我們是要付出更多艱辛與汗水的包括我們的孩子們,可是孩子們太小,有時(shí)喊破喉嚨也沒(méi)有聽(tīng)的,幾天下來(lái)卻沒(méi)有一點(diǎn)成效,我好心急,又加上那幾天心境不好,所以我心里煩透了,頓時(shí),我的眼淚不由自主地落了下來(lái),正在這時(shí),不知誰(shuí)在我的臉上輕輕的親了一下,并拿起我的手放在他的臉上,嘴里還說(shuō)著:“不哭不哭”于是我趕忙抬起頭,是小哲,我當(dāng)時(shí)真得很驚訝,這時(shí)孩子們都圍了過(guò)來(lái)紛紛來(lái)親我,我被孩子們突如其來(lái)的舉動(dòng)弄得好尷尬,但轉(zhuǎn)瞬間我開(kāi)心地笑了,感到一種從未有過(guò)的幸福,孩子們真的好可愛(ài)吆!
孩子們的吻是清泉滋潤(rùn)著我的心!是的,他們是我生活中的美麗色彩,因?yàn)樗麄儦g樂(lè)著,所以我也快了著。
為孩子創(chuàng)造表現(xiàn)機(jī)會(huì)。
我班幼兒尹中玉是一個(gè)很聰明的孩子,對(duì)于教師提出的問(wèn)題她心里都明白,可是幾乎從來(lái)不主動(dòng)舉手發(fā)言,即使教師請(qǐng)她,她也不愿意把自我明白的告訴大家,可是與小朋友在一齊時(shí),又說(shuō)又笑,由此看來(lái)其實(shí)她不內(nèi)向。在活動(dòng)中我有意的經(jīng)常提問(wèn)她,以為多提問(wèn)多鼓勵(lì)她就會(huì)回答的,可是恰恰相反,還是不起作用。
遇到這樣的幼兒,經(jīng)過(guò)仔細(xì)分析,我實(shí)施了如下方法:首先搞好師幼關(guān)系,僅有建立良好的師幼關(guān)系,使幼兒心目中產(chǎn)生對(duì)教師的信任感,做幼兒的知心朋友,構(gòu)成良好的教育基礎(chǔ),幼兒就會(huì)喜歡教師,并愿意與教師溝通。所以在日常生活中,教師在學(xué)習(xí)、生活中多關(guān)心、體貼孩子,孩子感受到來(lái)自教師的那份愛(ài)、那份關(guān)懷,自然也會(huì)和教師溝通。
再是家園合作共同培養(yǎng),家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)進(jìn)取配合教師,進(jìn)一步訓(xùn)練幼兒的說(shuō)話本事,在任何時(shí)候,都不要壓抑孩子天真的本性,給孩子創(chuàng)造表達(dá)表現(xiàn)的機(jī)會(huì),提高幼兒主動(dòng)表達(dá)的興趣。讓幼兒享受成功的歡樂(lè),塑造自信。既使有一點(diǎn)點(diǎn)提高,也要給予鼓勵(lì)。
其次,正面引導(dǎo)幼兒,讓幼兒獲得自信心,讓幼兒在支持、鼓勵(lì)中去創(chuàng)造表現(xiàn),相信更適宜。用自我的一顆愛(ài)心,一雙慧眼,及時(shí)發(fā)現(xiàn)像尹中玉這樣帶有某種自我抑制孩子的表現(xiàn)欲。幫忙他們樹(shù)立自信心,克服膽怯心理。例如教師說(shuō):“沒(méi)什么,試一試,錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?!比鐚?duì)幼兒說(shuō):“你真棒,回答的真好?!薄澳闶沁@樣認(rèn)為的?!焙⒆訒?huì)有“教師支持我”、“我能行”的喜悅與自豪感,最終會(huì)主動(dòng)的表達(dá)。還能夠用獎(jiǎng)勵(lì)小紅花等方法激發(fā)孩子去表現(xiàn),再者孩子需要時(shí)也能夠給他一點(diǎn)提示。
睿睿不再含手指了。
“教師,睿睿在家又含手指了,真拿他沒(méi)辦法?!苯袢赵缟先雸@時(shí),睿睿媽媽愁眉苦臉的對(duì)我說(shuō)。睿睿是我們班最小的一個(gè)孩子,入園時(shí)還不到兩歲半,雖然在班里比較乖巧,大家也都十分喜歡他,可是他有一個(gè)含手指的壞習(xí)慣很讓人頭疼。在家睿睿的父母想盡了各種辦法都不管用,還是照含不誤。睿睿入園快兩個(gè)月了,含手指的習(xí)慣再不改掉,對(duì)他以后的身體健康會(huì)造成很大的影響。所以,我必須要幫睿睿改掉這個(gè)壞習(xí)慣。
用什么方法才能使睿睿不含手指呢?真巧,今日午時(shí)有一節(jié)《認(rèn)識(shí)小手》活動(dòng),我給每個(gè)孩子的手指上畫(huà)上五官,并起上名字,讓他們和手指娃娃做好朋友,要愛(ài)護(hù)它們,不能咬或者含他們,這樣手指娃娃會(huì)不舒服的。之后,我又啟發(fā)孩子們說(shuō)出手指娃娃有哪些本領(lǐng)?孩子們爭(zhēng)先恐后地回答出很多答案,當(dāng)然睿睿也很進(jìn)取回答。借此機(jī)會(huì)我之后問(wèn):“手指娃娃做了這么多的事情,那么它的身上臟嗎?此刻我們?cè)陲@微鏡下觀察一下就明白了?!焙⒆觽兘?jīng)過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)指甲里藏了許多我們用肉眼看不見(jiàn)的細(xì)菌,我告訴大家這些細(xì)菌如果吃到嘴里,就會(huì)生病。所以我們必須要及時(shí)給手指娃娃洗澡,做個(gè)講衛(wèi)生的好孩子。從此以后,我細(xì)心的觀察著睿睿的一些變化,并及時(shí)的鼓勵(lì)他,一周下來(lái),睿睿含手指的習(xí)慣慢慢改掉了。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇五
合上《教師的挑戰(zhàn)》,書(shū)中的訊息和從教以來(lái)的經(jīng)歷讓我感慨頗多,如果讓我用一個(gè)詞來(lái)概括,那一定是――靜待花開(kāi)。
在封面,“教師的挑戰(zhàn)”五個(gè)大字下面還有一行醒目的字――“寧?kù)o的課堂改革”。初讀《教師的挑戰(zhàn)――寧?kù)o的課堂改革》感覺(jué)怪怪的,課堂改革是教師的挑戰(zhàn),我能明白,但為什么是寧?kù)o的呢?帶著疑問(wèn),我開(kāi)始閱讀,文中第一個(gè)關(guān)鍵詞――傾聽(tīng),解答了我的困惑。
傾聽(tīng),讓我感觸最深的是藤田先生的課堂改革。文中有這樣一段話:“藤田老師首先著手構(gòu)筑兒童之間的相互傾聽(tīng)關(guān)系。為了構(gòu)筑兒童之間的相互傾聽(tīng)關(guān)系,藤田先生自身必須做到認(rèn)真地傾聽(tīng)每一個(gè)兒童的聲音。她決心把以往大聲的說(shuō)話聲降低到“一半的音調(diào)”,展開(kāi)緩慢而沉著的教學(xué)”??吹竭@一段話,我相信大部分老師都感到不可思議。
我們上課,很多老師都會(huì)戴“小蜜蜂”擴(kuò)音器,一是因?yàn)槿硕?,二是生怕自己的聲音不能清晰地傳到教室的每個(gè)角落。教過(guò)低年級(jí)的老師更有體會(huì),不戴“小蜜蜂”擴(kuò)音器不足以蓋過(guò)教室里此起彼伏的板凳聲、文具聲、說(shuō)話聲,這般情況如何“傾聽(tīng)”。這讓我想到了兩件事。第一件事,教一年級(jí)時(shí),有一段時(shí)間,我嗓子不舒服,學(xué)生出于“體諒”,特別的乖巧,不說(shuō)小話,認(rèn)真聽(tīng)課,雖然我的聲音小,但絕大部分學(xué)生都很用心很認(rèn)真地聽(tīng)。但那時(shí)候由于缺乏經(jīng)驗(yàn),對(duì)學(xué)生的養(yǎng)成教育這一塊不夠重視,沒(méi)能抓住機(jī)會(huì)讓學(xué)生繼續(xù)保持,養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。第二件事,去年上學(xué)期,我的擴(kuò)音器一般都是放在肚子旁,由于懷寶寶,有一次特別激動(dòng),我的聲音特別大,學(xué)生的一句話點(diǎn)醒了我:不要嚇到肚子里的寶寶。我就趁機(jī)說(shuō):那老師以后不用擴(kuò)音器上課了,你們要保持安靜,認(rèn)真聽(tīng)……和我接觸過(guò)的老師知道我的聲音真的很小,但是從那之后,我在班上上課很少用擴(kuò)音器,而孩子們也真的能安靜下來(lái)用心聽(tīng)。這一個(gè)實(shí)例讓我對(duì)寧?kù)o的課堂改革中的“寧?kù)o”有了初步理解。
傾聽(tīng),能夠靜下心來(lái)聽(tīng)老師講,是建立傾聽(tīng)關(guān)系的前提,它的核心意義在于傾聽(tīng)孩子們的發(fā)言,也就是如何在課堂上完整的接納每一個(gè)兒童的想法。這和第二個(gè)關(guān)鍵詞――尊重是緊密聯(lián)系在一起的。平時(shí)我們上課都是老師提問(wèn)學(xué)生回答,當(dāng)老師得到自己預(yù)期的“理想答案”后,馬上進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié),而對(duì)于那些不是標(biāo)準(zhǔn)答案的答案,要么置之不理,要么讓他們?cè)傧胍幌?,換個(gè)更靠譜的同學(xué)來(lái)回答?!督處煹奶魬?zhàn)》中說(shuō)傾聽(tīng)兒童的發(fā)言中存在三個(gè)方面的關(guān)系:一是,認(rèn)識(shí)該發(fā)言是文中的哪些話語(yǔ)所觸發(fā)的;()二是,認(rèn)識(shí)該發(fā)言是其他兒童的哪些發(fā)言所觸發(fā)的;三是,認(rèn)識(shí)該發(fā)言同兒童自身先前的發(fā)言有著怎樣的關(guān)聯(lián)。這就要去老師在課堂上必須轉(zhuǎn)變觀念,“任何一個(gè)孩子的發(fā)言都是精彩的”。理解這句話后,我想確實(shí)是這樣的:要認(rèn)可每一位孩子的發(fā)言,要尊重每一個(gè)兒童的尊嚴(yán)。每一個(gè)孩子的發(fā)言必然有他的價(jià)值,這是以前未曾深思過(guò)的。經(jīng)常聽(tīng)到有老師說(shuō)課堂上舉手的學(xué)生越來(lái)越少,學(xué)生越來(lái)越不愿意舉手發(fā)言……我想是不是在追求正確答案的過(guò)程中,打擊了學(xué)生的`積極性,從而導(dǎo)致他們怕發(fā)言。在這一個(gè)傾聽(tīng)與尊重的過(guò)程中,就是要讓每一個(gè)學(xué)生真正成為課堂的主人。
看到文章中以不懂的學(xué)生為中心,也就是有關(guān)邊緣化的學(xué)生的描述,在文中,小林老師原來(lái)預(yù)計(jì)3分鐘教完的知識(shí)點(diǎn)因完全不會(huì)的健治說(shuō)不會(huì),課堂上三位同學(xué)給他講解了三種不同的解法,最后用了20分鐘。這種做法我覺(jué)得以我目前的能力和水平,不可能完全做到課堂以邊緣化兒童為中心。但是讀了這本書(shū)后,我愿意盡最大的可能去幫助他們解決疑惑。這又讓我想到了“靜待花開(kāi)”。印象最深的是教一二年級(jí)數(shù)學(xué)時(shí),有些學(xué)生是真的跟不上來(lái),能想象二年級(jí)時(shí)我還教她數(shù)手指頭算二十以內(nèi)的加減法嗎。后來(lái)我想花開(kāi)四季,有些花開(kāi)在春天,有些花開(kāi)在冬天,就算同一品種的花還有開(kāi)得早的開(kāi)得晚的,但不影響他們的盛開(kāi)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)也一樣,需要的是時(shí)間,這二十以內(nèi)的加減法反正每個(gè)人遲早都會(huì)的。語(yǔ)文也一樣,很難做到真正地以“不懂”的學(xué)生為中心展開(kāi)教學(xué),但是我會(huì)給他們更多耐心,盡可能地尊重每一位學(xué)生的發(fā)言,尊重他們的個(gè)體差異,讓每一位學(xué)生能有所思,有所獲。
教書(shū)之路路漫漫,課堂改革任重道遠(yuǎn),我希望我能在以后的教學(xué)中給孩子們多一份尊重與信任。相信他們,相信自己,在時(shí)間的荒涯里一同成長(zhǎng)一同進(jìn)步,每天有所思有所得,靜待花開(kāi)!
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇六
聽(tīng)了東辰小學(xué)的楊老師上《提燈女神》,在最后,楊老師讓孩子們?cè)谖闹胁鍒D旁,用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋自己心目中的提燈女神,聽(tīng)他們孩子念著一則則寫(xiě)南丁格爾的小詩(shī),我真是非常吃驚。我對(duì)我的同事們說(shuō):“唉,你看人家的孩子,就是不一樣!我的孩子,肯定不行!”
在我上了《提燈女神》后,我也讓我的孩子用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋自己心目中的南丁格爾,沒(méi)想到,孩子們是同樣的精彩,于是,我對(duì)我的同事們又說(shuō):“朋友們,別怨天尤人,相信孩子,他們也行!關(guān)鍵是,我們要引導(dǎo)他們好好體會(huì),我們要學(xué)會(huì)給他們盡量多的展示訓(xùn)練的舞臺(tái)!”下面是我摘錄的我的孩子們的幾篇作品:
弗洛倫斯.南丁格爾呀!
是誰(shuí),在霍亂中英勇出進(jìn)?
是誰(shuí),在克里米亞戰(zhàn)場(chǎng)上勇敢救援?
是誰(shuí),創(chuàng)辦了世界上第一所正規(guī)的護(hù)士學(xué)校?
是誰(shuí),徹底扭轉(zhuǎn)了人們對(duì)護(hù)士的看法?
是您,是您,弗洛倫斯.南丁格爾!
你是護(hù)理業(yè)上的明珠,
你是具有堅(jiān)定信念、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)心天使!
——馮渝欽。
希望的神,
人類的神,
永恒的神,
無(wú)私奉獻(xiàn)的神,
我們心目中的提燈女神:南丁格爾!
——謝文陽(yáng)。
南丁格爾,
你是精靈,
你是天使,
你是仙神!
你是黎明前的曙光,
是黑暗中的希望,
是寒風(fēng)中的太陽(yáng),
是我們傷病員的避風(fēng)港!
你的.努力是我們戰(zhàn)斗的動(dòng)力,
你的關(guān)懷是我們精神的歸宿,
你的呵護(hù)是我們堅(jiān)硬的后盾,
你手中的燈更是我們希望和溫暖的源泉!
感激你啊,南丁格爾,
你是提燈女神,
你是希望女神,
你是人類女神,
你更是無(wú)私奉獻(xiàn)的永恒之神!
——趙塵。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇七
說(shuō)是繪本,其實(shí)是連環(huán)畫(huà),我暫且叫它繪本——因?yàn)樗娴暮苊?
女兒躺進(jìn)被窩,巴巴地望著我:“講故事吧!”我拿起書(shū),翻到昨天講到的那一頁(yè)——“媽媽,請(qǐng)等等我”幾個(gè)大字映入我的眼簾。我出聲朗讀:“媽媽,您可以等我慢慢地在您肚子里長(zhǎng)大,可以等我慢慢地長(zhǎng)牙?!薄澳梢缘任衣刿橎菍W(xué)步,牙牙學(xué)語(yǔ)。”“您可以等我慢慢地笑成一朵花?!蔽淖峙赃叺牟鍒D上,一個(gè)孩子笑得真像一朵花——多么幸福!
可當(dāng)我接著往下讀時(shí),聲音不禁小了許多:“媽媽,您是不是也可以等等我,讓我慢慢地熟悉陌生人,慢慢表達(dá)......”女兒似乎也感覺(jué)出了異樣,抬起頭看著我的臉,一臉疑惑。
我看著插圖,心頭不禁一陣酸楚:小小的人兒躲在媽媽身后,卻被媽媽數(shù)落著:“怎么不叫人啊?多沒(méi)禮貌!”這樣的場(chǎng)景真是太熟悉了,我不也是這樣說(shuō)女兒?jiǎn)?當(dāng)時(shí),可知孩子心里也是這般的羞怯?后邊的幾段話,我竟再?zèng)]勇氣給女兒讀出來(lái)。插圖上媽媽指責(zé)孩子的種種情形每天都在自己身上發(fā)生著:指責(zé)孩子怕高、批評(píng)孩子亂發(fā)脾氣、為孩子不懂謙讓而生氣、對(duì)孩子大冬天不穿外套大喊大叫、呵斥孩子吃飯?zhí)?、反感孩子伸手亂撿地上的小東西......卻從沒(méi)有想到幼小的孩子內(nèi)心當(dāng)時(shí)的想法?,F(xiàn)在,讀著孩子的“您是不是也可以等等我——”讓我內(nèi)心已炸開(kāi)了鍋!愧疚的淚水不覺(jué)中順著臉頰靜靜滑落......
是的,懷胎十月,我們?cè)诘却械钠谂螀s是那么甜蜜!盼著孩子健康落地,盼著他早日牙牙學(xué)語(yǔ),盼著他的每一次歡笑......可當(dāng)他真正有了自己的情緒和表達(dá),我又何嘗不是心太急,總覺(jué)得孩子很多地方做的不合自己心意!吃飯?zhí)?、不懂得讓著妹妹或弟弟、隨手撿拾地上的小玩意......可曾想,這些都需要他自己慢慢去經(jīng)歷?而作為大人的我們,只會(huì)粗魯?shù)卣J(rèn)定孩子的這些做法是多么不懂事!
我深吸一口氣,大聲讀出最后一句:“媽媽,請(qǐng)等等我,雖然我在一天一天地長(zhǎng)大,但我仍然好想您牽著我的小手,慢慢、慢慢地走......”并鄭重地告訴女兒:“媽媽會(huì)牽著你的小手,慢慢地走!”
明天又是嶄新的一天,當(dāng)我再次步入校園,面對(duì)班級(jí)里這一群天真可愛(ài)的孩子時(shí),我也會(huì)在心里默默地對(duì)他們說(shuō):“孩子,老師會(huì)牽著你們的小手,慢慢、慢慢地走......”
教育,是一項(xiàng)慢的藝術(shù),我們作為家長(zhǎng)和老師,作為孩子成長(zhǎng)道路上的引導(dǎo)者那是必然的。但如果我們過(guò)多地強(qiáng)加于孩子我們成人的思維和行為,孩子對(duì)生活的好奇和探尋將會(huì)一蹶不振!又何談?dòng)锌鞓?lè)的童年?作為他們的領(lǐng)路人,我們不妨站在孩子的高度,除了多加呵護(hù)外,更多地是要靜等花開(kāi)......
作者|教師讀書(shū)會(huì)何淑利。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇八
《圣經(jīng)》里說(shuō),世間萬(wàn)物皆有定時(shí)---播種有時(shí),成長(zhǎng)有時(shí),花開(kāi)有時(shí),凋零有時(shí)。
養(yǎng)育我們的小孩,就像成長(zhǎng),就像花開(kāi),需要時(shí)間,需要我們靜下心,慢慢來(lái),不要急。
成長(zhǎng)的確不是一蹴而就的事情,它需要的是時(shí)間。在慢慢成長(zhǎng)的路途中,我們也許會(huì)遭遇煩惱,挫折,但這都無(wú)妨。這一切經(jīng)過(guò)了時(shí)間的淘洗之后,都會(huì)成為成長(zhǎng)的肥料,悄然的滋養(yǎng)我們的生命。
但在生活中,許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)操之過(guò)急,急功近利,“為了讓孩子不輸在起跑線上”,于是媽媽們把孩子的生活安排的`奮勇向前,沒(méi)有余地。學(xué)這個(gè),學(xué)那個(gè)!“別人孩子已經(jīng)學(xué)鋼琴了,咱也不能落后!”“圍棋奧數(shù)也別落下!”“為什么別人家孩子學(xué)習(xí)好,你不行?”因此各種才藝班和早慧班蠶食了孩子的周末,也蠶食了童年。
這讓我想到兒子學(xué)游泳的情景:兒子是喜歡學(xué)游泳的,由于有些怕水,學(xué)的進(jìn)度稍微慢些沒(méi)達(dá)到我的要求,惹惱了我這個(gè)急于求成的媽媽。一次次的訓(xùn)斥,一次次的打罵,讓孩子有些懼怕,就這樣在我的逼迫下,兒子很不愉快的學(xué)會(huì)了游泳。
事后,曾經(jīng)看到過(guò)這樣一段話:“大概十四節(jié)課左右,孩子就能掌握基本的游泳技巧,但基于體質(zhì),年紀(jì)和各方面的差異有些孩子會(huì)需要多幾節(jié)課。請(qǐng)給孩子一些耐心,不要著急,讓孩子慢慢發(fā)現(xiàn)游泳的樂(lè)趣,孩子一定能學(xué)會(huì)游泳。”
這段話對(duì)我有很大的觸動(dòng):做任何事,要讓孩子自己慢慢準(zhǔn)備,慢慢地長(zhǎng)大。而我們需要的是耐心,要學(xué)會(huì)等待,耐心的等待生命慢慢地拔節(jié),直至成熟。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇九
評(píng)價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級(jí),而是讓教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)測(cè)試的過(guò)程受到鼓勵(lì),增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,評(píng)價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵(lì)學(xué)習(xí)的手段,我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評(píng)價(jià)注重語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、詞匯及語(yǔ)法;語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。因此,小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,讓學(xué)生樂(lè)于說(shuō)英語(yǔ),大膽說(shuō)英語(yǔ),并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ),為其終身學(xué)習(xí)英語(yǔ)做好準(zhǔn)備。
二、運(yùn)用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評(píng)價(jià)方法。
1、值生報(bào)告。
每天開(kāi)課前5分鐘請(qǐng)兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示,話題不限,之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一起與教師對(duì)他們的表現(xiàn)做評(píng)價(jià)。先指出他們好的表達(dá)法,再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復(fù)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短的過(guò)程,學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)別人好的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、好的表達(dá)法、精彩的話題構(gòu)思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答,也發(fā)現(xiàn)自己或同學(xué)易犯的錯(cuò)誤,最后,教師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、話題構(gòu)思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級(jí)。值生報(bào)告的評(píng)價(jià)是師生互動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)"說(shuō)"的運(yùn)用能力。
2、課堂表現(xiàn)。
每個(gè)星期結(jié)束,英語(yǔ)教師將對(duì)這一星期學(xué)生上課紀(jì)律、課堂回答問(wèn)題、課堂運(yùn)用英語(yǔ)情況記錄在家校聯(lián)系冊(cè)上,讓學(xué)生及家長(zhǎng)及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況。這是教師對(duì)學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的短期評(píng)價(jià),是師、生與家長(zhǎng)三方互動(dòng),這一評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步,家長(zhǎng)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生和家長(zhǎng)的信心。
3、課外運(yùn)用。
英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用,學(xué)生必須將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運(yùn)用的評(píng)價(jià)不但評(píng)出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué),主要目的是鼓勵(lì)那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué),很多膽小的學(xué)生在這一評(píng)價(jià)過(guò)程中,在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下,從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平時(shí)喜歡講英語(yǔ)、喜歡運(yùn)用新學(xué)的英語(yǔ),受益非淺。
4、個(gè)人自評(píng)與同學(xué)互評(píng)。
每學(xué)期結(jié)束的時(shí)候,我們用表格的形式,采取學(xué)生先自評(píng),同學(xué)互評(píng)的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評(píng)價(jià),表格的指定是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)的目標(biāo)所定。學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評(píng)價(jià),體現(xiàn)了學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,每位學(xué)生都有權(quán)對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià),這是學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我提高的過(guò)程,也督促同學(xué)間的互相學(xué)習(xí)、監(jiān)督與幫助。
5、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng),學(xué)生回到家里家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生聽(tīng)磁帶的情況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、流利程度,看圖說(shuō)話的句子運(yùn)用以及周末實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的情況作出評(píng)價(jià),寫(xiě)在家校聯(lián)系冊(cè)的回執(zhí)欄里,即使家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系,他也要監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評(píng)價(jià)方式使家長(zhǎng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步,并且督促學(xué)生養(yǎng)成天天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十
泥土滋養(yǎng)人類,也孕育了人類文化,孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類的天性。原本土生土長(zhǎng)的農(nóng)村孩子,卻遠(yuǎn)離了鄉(xiāng)土氣息,在家長(zhǎng)和教師的“呵護(hù)”下,孩子很少沾上一點(diǎn)土珠,就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替,時(shí)間長(zhǎng)了孩子也會(huì)厭煩。
這次泥工活動(dòng),我破例為大班孩子們準(zhǔn)備了粘土,當(dāng)我課前在準(zhǔn)備和泥時(shí),不知不覺(jué)的孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團(tuán)擺在了地上。甜甜發(fā)話了:“教師,您要干什么?”我說(shuō):“你們猜猜看?!贝蠖鄶?shù)孩子說(shuō)不明白,行行小朋友說(shuō):“是為我們準(zhǔn)備的嗎?”我夸獎(jiǎng):“你真聰明,愿意玩嗎?”孩子們?cè)谝慌耘闹终f(shuō):“愿意——!”當(dāng)把一個(gè)個(gè)泥團(tuán)分給孩子們,他們?nèi)氆@得寶拿著心愛(ài)的泥團(tuán),學(xué)著教師的樣貌揉啊、團(tuán)啊……不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上,西道上,都來(lái)看我花爆仗“啪”——,孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái),“耶——”東胡同,西胡同,都來(lái)給我補(bǔ)補(bǔ)丁,這時(shí)你給我補(bǔ),我給你補(bǔ)……之后,啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品,一會(huì)兒功夫,飛機(jī)、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示,當(dāng)讓孩子們把作品擺在泥工區(qū)時(shí),浩浩小朋友說(shuō):“教師,什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō):“教師,再玩會(huì)兒吧?”我無(wú)奈的告訴他們:“以后泥工活動(dòng),我們繼續(xù)玩泥巴,好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁,是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十一
上次參加家長(zhǎng)學(xué)校授課,老師講授的是《風(fēng)雨過(guò)后是彩虹——培養(yǎng)孩子的挫折承受能力》和《我是環(huán)保小衛(wèi)士——培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)》這兩課。
老師講課的時(shí)候,我馬上就想到了女兒過(guò)年玩牌的情景。女兒剛開(kāi)始學(xué)玩牌,技術(shù)還不熟練,全家人圍在一起玩牌,剛開(kāi)始都讓著她,讓她贏了幾次,女兒很高興,可是后來(lái)我們大家開(kāi)始贏牌了,女兒就不干了,竟然哭鼻子了,還說(shuō)我們大家欺負(fù)她,把紙牌扔了一地。當(dāng)時(shí)我很生氣,可是靜下心來(lái)想想,女兒承受失敗的能力太差勁了,一點(diǎn)也“輸不起”。等她哭完了,鬧完了,我對(duì)她說(shuō):“每個(gè)人都有輸?shù)臅r(shí)候,媽媽一開(kāi)始不也是沒(méi)有贏嗎,更何況你剛學(xué),還不太懂,慢慢地等你熟練了你就會(huì)贏很多次了。如果你再這樣的話,以后就沒(méi)有人和你玩了?!迸畠汉懿磺樵傅腵說(shuō)以后再也不這樣了,并且把紙牌撿起來(lái)收拾好。通過(guò)老師的講課,我明白了要在日常的生活中逐步培養(yǎng)孩子的挫折承受能力,讓她勝不驕敗不餒。
在環(huán)保方面,作為家長(zhǎng)我們更要以身作則。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師,你不允許孩子做什么,首先你自己就不能做什么。在日常生活中我們要教育孩子節(jié)約用水、用電,少用塑料袋、一次性用品等。記得有天接女兒回家的路上,我們看到公路邊上的冬青長(zhǎng)出了嫩綠的新芽,那么漂亮,充滿了生機(jī)和活力。女兒忍不住伸手就要去摘,我馬上制止她說(shuō):“我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木?!迸畠郝?tīng)了說(shuō)到:“這么多的小芽,摘一個(gè)也沒(méi)關(guān)系?!薄叭绻阏粋€(gè),他摘一個(gè),大家都摘的話,這些花就要死了?!薄笆遣皇堑卣鹁鸵獊?lái)了?”“是啊,如果我們?nèi)祟惒粣?ài)護(hù)花草樹(shù)木,隨意破壞環(huán)境的話,大地就要生氣了?!薄澳俏疫€是不摘了?!薄澳阏媸莻€(gè)愛(ài)護(hù)環(huán)境的好孩子?!焙⒆有〉臅r(shí)候就是一張白紙,你想讓他以后過(guò)什么樣的生活,現(xiàn)在你就要給他什么樣的生活。
作為家長(zhǎng),教育孩子是我們義不容辭的責(zé)任和義務(wù)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校這個(gè)舞臺(tái),讓我們學(xué)到了更多的科學(xué)育兒的理念和具體的方法指導(dǎo)。我會(huì)一直努力學(xué)習(xí)下去,爭(zhēng)取做個(gè)合格的家長(zhǎng)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十二
不知不覺(jué),一個(gè)緊張、充實(shí)、有序、奮進(jìn)的學(xué)期結(jié)束了,在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷和指導(dǎo)下,全體教師本著“用愛(ài)走好每不一步,用心成就美好未來(lái)”的教學(xué)理念,認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)的教育理念,廣泛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)教材,努力使自己形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),在教學(xué)方面,我不斷提高自己的的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟,為了把教育工作做好,我不斷在努力,爭(zhēng)取做到更好,也更希望看到自己的進(jìn)步。現(xiàn)將本學(xué)期的工作總結(jié)如下:
一、完善自身建設(shè),提高師德修養(yǎng)。
“愛(ài)校、愛(ài)生”是我一直堅(jiān)持的信念。而“對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)”,并與學(xué)生建立良好的師生情感,更是我作為教師的基本準(zhǔn)則。我用自己的實(shí)際行動(dòng)去感染他們、影響他們,讓他們不僅學(xué)會(huì)知識(shí),更學(xué)會(huì)做人。對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng),我都傾盡全力,盡我所能。
二、不斷學(xué)習(xí)反思,提升教學(xué)水平。
過(guò)去的四年,是我在小學(xué)數(shù)學(xué)教壇上不斷探索,摸爬滾打的四年,同時(shí)也是我不斷進(jìn)步的四年。在一次次聽(tīng)課和培訓(xùn)研討中,我發(fā)現(xiàn)了自己的不足,找到了自身發(fā)展的方向。因此,我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教教學(xué)上的問(wèn)題,每學(xué)期都認(rèn)真完成上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)分配的各項(xiàng)任務(wù);及時(shí)歸納總結(jié)培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí)。結(jié)合自身的情況,我努力探索,大膽嘗試,逐步摸索出一套適合自己的教學(xué)方法和思路。
在備課方面,不斷學(xué)習(xí)新課標(biāo),刻苦鉆研教材教參,積極摸底了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)體差異,制定切實(shí)可行的教學(xué)方案,做到既備教材教參,又備學(xué)生;在課堂教學(xué)方面,更新教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生積極思考,合作探究,建構(gòu)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程,切實(shí)履行新課標(biāo)提倡的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體位置;在課外輔導(dǎo)方面,耐心細(xì)致,培養(yǎng)優(yōu)生,幫扶后進(jìn)生,使每個(gè)學(xué)生都擁有自信、擁有成功,在快樂(lè)中學(xué)習(xí),從快樂(lè)中得到發(fā)展。我?guī)У陌嗉?jí),在20xx年獲得了陽(yáng)谷縣優(yōu)秀班集體,得到了家長(zhǎng)充分的認(rèn)可;同時(shí)我個(gè)人也被評(píng)為陽(yáng)谷縣優(yōu)秀班主任,這是上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我班級(jí)工作的認(rèn)可。20xx-20xx學(xué)年中,在縣舉行的小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算比賽中,我輔導(dǎo)的學(xué)生王心楠同學(xué)獲得了縣一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。連續(xù)三年,我所教的數(shù)學(xué)成績(jī),在聯(lián)校都取得了第一的好成績(jī),因此,我個(gè)人也連續(xù)三年被評(píng)為陽(yáng)谷縣教育教學(xué)先進(jìn)個(gè)人。這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我業(yè)務(wù)上的認(rèn)可。成績(jī)是可喜的,收獲是豐碩的。在總結(jié)收獲的同時(shí),我也看到了自己的不足。首先我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)能力還待提高;在處理已有的知識(shí)與傳授知識(shí)的時(shí)候,有時(shí)還不能很好協(xié)調(diào)好兩者之間的關(guān)系;對(duì)部分教材的內(nèi)容把握不全面。在處理有些事情時(shí)過(guò)于急躁,還需要有更多的耐心與經(jīng)驗(yàn)。教育工作是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作,需要不斷的總結(jié)與反思。我相信在反復(fù)的總結(jié)與反思中,我會(huì)不斷地完善自我和提高自我,越做越好的。
三、家校密切配合,促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育同步。
積極主動(dòng)地與家長(zhǎng)聯(lián)系,了解學(xué)生在家里、在社會(huì)、在假日的情況,并向家長(zhǎng)報(bào)告學(xué)生在校的表現(xiàn),互相溝通,共商教育孩子們的方法,使學(xué)生能健康發(fā)展。發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生問(wèn)題時(shí),主動(dòng)與家長(zhǎng)聯(lián)系,并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合,向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法,使家庭教育與學(xué)校教育同步,共同培育好青少年一代。
總之,一學(xué)期以來(lái),我注意自身素質(zhì)的提高,始終以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,在教育教學(xué)工作中取得了一定的成績(jī)。但是,我也深深知道,這些成績(jī)的取得是在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、以及學(xué)校其他學(xué)科老師的大力支持與配合下取得的。俗話說(shuō),一份耕耘,一份收獲。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。今后,我將以更飽滿的熱情投入到未來(lái)的工作中,以求實(shí)的態(tài)度、務(wù)實(shí)的作風(fēng)換取更好的成績(jī)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十三
在新課程背景下,數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)變得豐富了,它涉及“知識(shí)與技能,過(guò)程與方法,情感、態(tài)度和價(jià)值觀”等三個(gè)維度的目標(biāo),使得數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)更加全面,更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這三維目標(biāo)的關(guān)系可以形象地表述為:知識(shí)與技能既是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo),又是促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀念變化的重要載體;過(guò)程與方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心環(huán)節(jié),是認(rèn)知的杠桿;情感、態(tài)度和價(jià)值觀是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要組成部分,不是獲得知識(shí)與技能的附屬品,而是具有獨(dú)立意義的,且與其它教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地整合在一起的,它是認(rèn)知的根本;錯(cuò)誤與失敗是認(rèn)知的綠葉。在教學(xué)實(shí)踐中,我摸索了落實(shí)三維目標(biāo)的兩條教學(xué)策略。
二、重視隱性知識(shí)的教學(xué)。
英國(guó)教育家波蘭尼把知識(shí)分為隱性知識(shí)和顯形知識(shí),他認(rèn)為:許多技能、方法、交往、態(tài)度、體會(huì)、情感等方面的知識(shí)都是隱性知識(shí)(即只能意會(huì)的知識(shí))。隱性知識(shí)無(wú)法形成像數(shù)學(xué)課本一樣的格式化知識(shí),只能通過(guò)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)或具體案例的分析中感受和習(xí)得。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、感受、感悟、反思和習(xí)得,不僅有助于他們深化相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí),而且能提升他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,促進(jìn)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度朝主動(dòng)、積極方面發(fā)展,感受成功探究帶來(lái)的愉悅。例如,在“三角形的內(nèi)角和”學(xué)習(xí)中,學(xué)生通過(guò)量一量活動(dòng),初步感受了三角形的內(nèi)角和大致是180度,但是此時(shí)學(xué)生尚存疑惑;通過(guò)拼一拼活動(dòng),學(xué)生便可發(fā)現(xiàn)三角形的三個(gè)內(nèi)角可以拼成一個(gè)平角,這時(shí)疑惑消失了、成功探究的喜悅出現(xiàn)了;再通過(guò)特殊三角形的推導(dǎo)說(shuō)明,學(xué)生更堅(jiān)定了自己的猜測(cè)是正確的,自信心誕生了……通過(guò)他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)的探究活動(dòng)和與同伴的協(xié)作互助,不僅促使他們習(xí)得三角形內(nèi)角和的知識(shí),而且促使他們習(xí)得怎樣探究一類數(shù)學(xué)知識(shí)的方法,同時(shí)促使他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面產(chǎn)生了良性變化。
三、重視數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。
注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué),實(shí)際上是注重獲取數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷的體驗(yàn),它徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中“重知識(shí)、輕方法,重結(jié)論、輕過(guò)程”的做法。在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中,作為教師要精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程教學(xué),使它符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,能科學(xué)有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng),讓學(xué)生的心智得以運(yùn)動(dòng),并經(jīng)歷這種心智運(yùn)動(dòng)所伴隨的情感體驗(yàn)。例如,教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí),先讓學(xué)生猜一猜能被3整除的數(shù)有什么特征?于是學(xué)生猜測(cè)個(gè)位上是3、6、9的數(shù)能被3整除;再引導(dǎo)學(xué)生舉實(shí)際例子驗(yàn)證猜測(cè)是否正確;當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)猜測(cè)不正確后,引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)數(shù)器上用“算珠”任意擺數(shù)、試除,由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)算珠個(gè)數(shù)是3的倍數(shù)時(shí),擺出的數(shù)能被3整除;這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考:擺出的數(shù)與算珠有什么關(guān)系呢?進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一個(gè)數(shù)各位上的數(shù)的和能被3整除,這個(gè)數(shù)就能被3整除。這樣學(xué)生經(jīng)歷了猜測(cè)、驗(yàn)證、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程,自然能獲得深刻的體驗(yàn),獲得自主探索的成功。
在落實(shí)三維目標(biāo)中,有的教師把“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”從三維目標(biāo)中游離出來(lái),力圖創(chuàng)造一種有教育意義的情境,對(duì)學(xué)生施以說(shuō)教式的教育,這實(shí)質(zhì)上是對(duì)三維目標(biāo)的曲解;還有的教師非常重視數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué),毫不遺漏地把數(shù)學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生,學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生體驗(yàn)和感受是無(wú)關(guān)緊要的,甚至是可以被忽略的,這仍然是一種以知識(shí)為本位的價(jià)值取向。
四、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境。這情境要能溝通教師與學(xué)生的心理,調(diào)出學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn),又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師要設(shè)計(jì)好這一情境的程序,讓學(xué)生在這一程序中開(kāi)展觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng),并在活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成與發(fā)展過(guò)程,獲得積極的情感體驗(yàn),感受數(shù)學(xué)的力量,同時(shí)掌握相應(yīng)的基本知識(shí)和基本技能。
例如,在教學(xué)“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征”時(shí),上課伊始,老師很神秘地請(qǐng)學(xué)生考考自己,讓學(xué)生隨意說(shuō)出一些分?jǐn)?shù),如1/2,5/6,7/25,7/15……教師很快判斷出能否化成有限小數(shù),并讓兩個(gè)學(xué)生用計(jì)算器驗(yàn)證,結(jié)果全對(duì)。正當(dāng)學(xué)生又高興、又驚奇時(shí),教師說(shuō):“這不是老師的本領(lǐng)特別大,而是老師掌握了其中的規(guī)律,你們想不想知道其中的奧秘呢?”學(xué)生異口同聲地說(shuō):“想”,從而創(chuàng)設(shè)了展開(kāi)教學(xué)的情境。教師緊接著問(wèn):“這個(gè)規(guī)律是存在于分?jǐn)?shù)的分子中呢?還是存在于分?jǐn)?shù)的分母中?”當(dāng)學(xué)生觀察7/25與7/15分子相同,但7/25能化成有限小數(shù),而7/15不能化成有限小數(shù)時(shí),發(fā)現(xiàn)規(guī)律存在于分母中。教師追問(wèn):“能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的分母有什么特征呢?”學(xué)生興趣盎然地討論開(kāi)了:有的學(xué)生說(shuō)分母是奇數(shù)的分?jǐn)?shù),但7/15不能化成有限小數(shù),1/2卻能化成有限小數(shù);有的學(xué)生又說(shuō)分母應(yīng)是偶數(shù)的分?jǐn)?shù),但5/6不能化成有限小數(shù),7/25卻能化成有限小數(shù)……這時(shí)教師啟發(fā)學(xué)生試著把分?jǐn)?shù)的分母分解質(zhì)因數(shù),從而發(fā)現(xiàn)能化成有限小數(shù)的分?jǐn)?shù)的特征。正當(dāng)學(xué)生有大功告成之態(tài)時(shí),教師不失時(shí)機(jī)地指出8/24與6/24,為什么分母同是24,化成小數(shù)有兩種不同的結(jié)果呢?學(xué)生的認(rèn)知又激起了新的沖突,從而再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、思考、發(fā)現(xiàn)必須是“一個(gè)最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)”這一重要前提條件。
學(xué)生在知識(shí)內(nèi)在魅力的激發(fā)下,克服了一個(gè)又一個(gè)的認(rèn)知沖突,主動(dòng)地投入到知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程中,這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就變成了參與一種活動(dòng),經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程,獲得一種體驗(yàn)。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十四
以追求美的享受――語(yǔ)文課注重審美體驗(yàn)現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野、具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的.基本能力,以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力。
語(yǔ)文教育應(yīng)該而且能夠造就現(xiàn)代化社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。
語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課標(biāo)中在闡釋語(yǔ)文課程的基本理念中將培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言語(yǔ),豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,發(fā)展思維,使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力。語(yǔ)文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展,作為重中之重。另外還需要清楚的是語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在,無(wú)時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。每個(gè)語(yǔ)言文字都是一顆跳動(dòng)的生命,都具有一定的感情色彩,豐富的內(nèi)涵,“花”能使你想到百花盛開(kāi),那五彩繽紛的大花園;還會(huì)是你想到,那不十分引人注目卻那樣堅(jiān)韌,在風(fēng)雪中傲立的小花。“百合花”讓你感覺(jué)到清純,淡雅?!懊倒寤ā眲t讓你感覺(jué)艷麗芬芳,熱情似火。僅僅是“百合”與“玫瑰”兩個(gè)詞語(yǔ)的不同,僅僅是這兩個(gè)字的差別,給我們的心靈帶來(lái)不同的刺激,感受。這就是我們的母語(yǔ)所賦予我們的空間,靈感。也是唯有我們的母語(yǔ)才有如此的魅力。每個(gè)跳動(dòng)的音符都會(huì)激起孩子們的遐想,給人以美的享受。都能使你產(chǎn)生豐富的聯(lián)想,都會(huì)讓你想到一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十五
三位數(shù)乘兩位數(shù)這一單元有這樣幾個(gè)知識(shí)點(diǎn):一、兩位數(shù)乘一位數(shù)、整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算;二、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算;三、速度、時(shí)間、路程三個(gè)量之間的關(guān)系;四、積的變化規(guī)律;五、估算。這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)在教材的編排上是分兩塊(口算和筆算)逐步呈現(xiàn)的。在解讀教材的過(guò)程中,我發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)教材在編排上前后聯(lián)系緊密,特別是速度、時(shí)間、路程三個(gè)量的關(guān)系與積的變化規(guī)律兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)雖然教材上安排了集中教學(xué)的例題,但在這之前有過(guò)多次滲透。
考慮到教材編排上的特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際情況,教學(xué)時(shí)我沒(méi)有按照教材安排的次序依次教學(xué),而是對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了局部整合:
一、速度、時(shí)間、路程三者之間的`關(guān)系的整合教學(xué):
1、口算這一節(jié),過(guò)去已經(jīng)多次接觸,本班大部分學(xué)生都已經(jīng)熟練掌握,兩課時(shí)的教學(xué)時(shí)間過(guò)于充裕;另外,為了更充分地利用主題圖的資源,我將速度、時(shí)間、路程的概念及速度的表示法提前教學(xué),并在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中第一次初步滲透三個(gè)量之間的關(guān)系。
2、筆算教學(xué)置于具體的問(wèn)題情境中,利用學(xué)生熟悉的交通工具的速度為媒介,引出筆算內(nèi)容,學(xué)生自主探索筆算方法后,重新審視問(wèn)題,對(duì)比問(wèn)題,從而發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn):速度×?xí)r間=路程。至此,教材上還沒(méi)有出現(xiàn)這三者之間的關(guān)系。
二、積的變化規(guī)律,早在三年級(jí)時(shí),教材上曾見(jiàn)過(guò)類似規(guī)律的探索,但當(dāng)時(shí)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)只限于表面現(xiàn)象的觀察,由于沒(méi)有明確的引導(dǎo),學(xué)生的思考不能得以深入,這可能就是初次接觸。本單元在教學(xué)這一內(nèi)容之前,教材上安排了兩道有關(guān)練習(xí)。練習(xí)之初,放手讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn),但效果不盡人意,為了能解決這個(gè)問(wèn)題,我利用照樣子寫(xiě)一寫(xiě)的形式,讓學(xué)生先寫(xiě)后說(shuō),兩次練習(xí)后,學(xué)生雖然還沒(méi)有形成完成的知識(shí)塊,但有不少學(xué)生已經(jīng)會(huì)用自己的發(fā)現(xiàn)去解決新的問(wèn)題。
面對(duì)教材提供的資源,重新整合教材進(jìn)行教學(xué),我感到這樣處理有一些好處:
一、節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,增大的課堂教學(xué)容量,本單元教材上安排了9課時(shí)的教學(xué)時(shí)間,可進(jìn)行整合后,如今我只用了7課時(shí)就基本完成了這一單元的教學(xué)任務(wù),省下的時(shí)間就可以對(duì)一些內(nèi)容進(jìn)行深入拓展:比如,速算是一個(gè)學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容,考慮到學(xué)生的興趣,教學(xué)中我就另外安排了一節(jié)課進(jìn)行速算規(guī)律的探索。
二、利于學(xué)生系統(tǒng)的掌握知識(shí),教材編排本身就已經(jīng)考慮到這一因素:系統(tǒng)呈現(xiàn)知識(shí),但在具體的單元內(nèi),為了體現(xiàn)知識(shí)的先易后難、循序漸進(jìn)的特點(diǎn),有些知識(shí)點(diǎn)在編排上系統(tǒng)性不太強(qiáng),教學(xué)起來(lái)總感到知識(shí)間是一塊一塊的呈現(xiàn)的,但進(jìn)行整合后,不少知識(shí)點(diǎn)都融合在一起,形成密不可分的知識(shí)鏈。
三、利于了解學(xué)生“原生態(tài)”的思維情況,孩子雖小,但班上總有一些孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣特別好,每天都能提前預(yù)習(xí)新的內(nèi)容,這樣一來(lái),課堂上每教學(xué)一個(gè)新的內(nèi)容,這些學(xué)生就成了老師的代言人,課堂也容易從教師講滑向優(yōu)生講,不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性??蓪?duì)教學(xué)內(nèi)容整合后,每一個(gè)學(xué)生都站在同一起跑線上,每當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題,只有自己想辦法解決,雖然這一過(guò)程相當(dāng)困難,但這確實(shí)是學(xué)生自己的智慧,值得肯定。當(dāng)學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)積的變化規(guī)律并用非常準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言概括:一個(gè)因數(shù)不變,另一個(gè)因數(shù)擴(kuò)大或縮小幾倍,積也跟著擴(kuò)大或縮小幾倍,此時(shí)學(xué)生的興奮是發(fā)自內(nèi)心的。
不過(guò),這樣處理后,也讓我感到一絲遺憾:沒(méi)有完整的課堂教學(xué),感悟不深。比如,教學(xué)積的變化規(guī)律,由于提前孕伏,這節(jié)內(nèi)容是分段進(jìn)行,當(dāng)?shù)竭_(dá)教材安排的內(nèi)容時(shí),大部分學(xué)生已基本掌握了這些內(nèi)容,新授課也就沒(méi)了“新”的感覺(jué),只是讓學(xué)生利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問(wèn)題而已。本來(lái)我想在這課上有所創(chuàng)新,看來(lái)今年是沒(méi)有希望了。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十六
贊可夫有可名言:“教會(huì)學(xué)生思考,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),是一生中最有價(jià)值的本錢(qián)?!蹦敲创龠M(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展就是我們一直永恒不變的追求。
作為一名教師,要在傳授知識(shí)的同時(shí)發(fā)展學(xué)生的思維,要讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就要發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維,培養(yǎng)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)區(qū)分概念中的本質(zhì)與非本質(zhì)屬性、主要與次要的因素,學(xué)會(huì)掌握初步的科學(xué)定義,學(xué)會(huì)獨(dú)立進(jìn)行邏輯論證。也就是發(fā)展學(xué)生的空間的、抽象的、邏輯推理的數(shù)學(xué)思維。
數(shù)學(xué)思維,就是在人的先天生理的基礎(chǔ)上,受后天環(huán)境、數(shù)學(xué)教育的影響,通過(guò)個(gè)體自身的實(shí)踐和認(rèn)識(shí)活動(dòng),所得到的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、能力、觀念和品質(zhì)的素養(yǎng)。在整個(gè)中學(xué)階段,學(xué)生的數(shù)學(xué)思維從小學(xué)的直觀數(shù)學(xué)思維逐漸發(fā)展,空間的、抽象的、邏輯推理思維會(huì)占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位下面就如何發(fā)展學(xué)生的思維談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?BR> 一、教學(xué)中要注重培育學(xué)生的個(gè)性心理品質(zhì)和個(gè)性思維品質(zhì)。
所謂個(gè)性思維品質(zhì)就是通過(guò)數(shù)學(xué)教學(xué),培育學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)。比如思維的靈活性、敏捷性、深刻性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性。初中數(shù)學(xué)課程把?數(shù)學(xué)思考?、?解決問(wèn)題?作為課程目標(biāo),要求學(xué)生?能根據(jù)解決問(wèn)題的需要,收集有用的信息,進(jìn)行歸納、類比與猜測(cè),從而發(fā)展初步的合情推理能力。?所以,教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、猜想等合呼情理的推側(cè)。
所謂個(gè)性心理品質(zhì)主要是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中,培育學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感與態(tài)度,讓學(xué)生能夠感受數(shù)學(xué)的美、欣賞數(shù)學(xué)的美,并在解決問(wèn)題過(guò)程中形成忠誠(chéng)、堅(jiān)定、自信的`意志品質(zhì)。有些學(xué)生感到數(shù)學(xué)枯燥、乏味,對(duì)數(shù)學(xué)沒(méi)有興趣,甚至討厭數(shù)學(xué),那正是因?yàn)槲覀儧](méi)有能在數(shù)學(xué)教學(xué)中向?qū)W生揭示這些數(shù)學(xué)美。還記得一位哲人說(shuō):?希望我們的教師能在課堂上隨時(shí)向?qū)W生指出數(shù)理科學(xué)的美,因?yàn)槟鞘且环N‘點(diǎn)金術(shù)’是阿里巴巴叫開(kāi)山洞大門(mén)的神秘符咒。?在教學(xué)過(guò)程中,若能通過(guò)鑒賞數(shù)學(xué)美,可以使學(xué)生從心靈的深處激發(fā)起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和情感,進(jìn)而讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課。
二、抓住知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生思維。
緣故,例如,學(xué)習(xí)有理數(shù)時(shí),課本從溫度,海拔高度,表示相反方向等多個(gè)角度,立體化地說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也在有利于教學(xué)中的重結(jié)論輕過(guò)程向既重結(jié)論又重過(guò)程的方向發(fā)展。教學(xué)中,我們要不斷更新觀念,樹(shù)立民主、平等教學(xué)作風(fēng),把教者變成?一位知心朋友?、?一位參謀顧問(wèn)?、?一位能交換意見(jiàn)的參與者?、?一位幫助發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、而不是拿出現(xiàn)成結(jié)果的人?。教學(xué)要改革、要?jiǎng)?chuàng)新,首先要轉(zhuǎn)變施教者自身的思想,教師必須從以前的教學(xué)模式和思維定勢(shì)中走出來(lái),用?一切從培養(yǎng)能力出發(fā),一切以提高素質(zhì)出發(fā)?的方向去考慮如何教學(xué),要從讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的角度去分析教材、備課、上課、布作業(yè)、考試這些教學(xué)中的基本元素。
四、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、重視課后培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的思維。
力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間,讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間,使其外部活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng),從而獲取知識(shí),發(fā)展智能,以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀,努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,變?接受型?的被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主的?探索型?、?發(fā)現(xiàn)型?的自愿學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)和支持學(xué)生提出問(wèn)題,以完全平等姿態(tài)與學(xué)生一起查閱資料,尋求答案,注重培養(yǎng)學(xué)生自主、自強(qiáng)、自控、自信的品質(zhì),教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生積極參與嘗試的素養(yǎng)。以往檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解時(shí),是教師出題來(lái)鞏固練習(xí),學(xué)生照?模式?套用。如果教師和學(xué)生一起,師生之間?互問(wèn)互檢?教學(xué)手段。鼓勵(lì)學(xué)生之間互相出題目,互相檢查對(duì)新知識(shí)理解,互相針對(duì)課本主要內(nèi)容改編或創(chuàng)編一些新題目,將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,不但能培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)積極的參與嘗試,同時(shí)還能促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
總之,數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授,更重要的是利用數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體來(lái)發(fā)展學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)思維的創(chuàng)新是思維品質(zhì)的最高層次,只有多種品質(zhì)協(xié)調(diào)一致發(fā)生作用才能有助于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,要樹(shù)立新的教學(xué)觀、數(shù)學(xué)教育觀,要站在培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的角度,從如何使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué),輕松學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)出發(fā),把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,使他們?cè)谔剿鲉?wèn)題的過(guò)程中,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),堅(jiān)忍不拔、克服困難的勇氣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心等個(gè)性品格得到錘煉和升華。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十七
人們常說(shuō):“興趣是最好的老師?!蔽沂仲澩@個(gè)觀點(diǎn),因?yàn)椤芭d趣”是一種力求探究某種事物,并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理傾向,是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。在學(xué)習(xí)中,它使學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng),并富有成效。他們這個(gè)年齡最感興趣的是什么呢?游戲、故事和活動(dòng)!所以要讓他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容重視并感興趣,就必須讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)、在活動(dòng)中學(xué)。本著這樣的指導(dǎo)思想,在平時(shí)的教學(xué)中,我們可以將所學(xué)的內(nèi)容編成故事,有時(shí)引進(jìn)音樂(lè)、游戲等形式,賦予教學(xué)內(nèi)容以靈與肉,創(chuàng)設(shè)情境,讓他們?cè)诔錆M生活情趣的課堂中參與學(xué)習(xí)。當(dāng)我們?cè)诮虒W(xué)中,以“鼓勵(lì)”為主線,讓孩子在成功的體驗(yàn)中獲得學(xué)習(xí)的喜悅、學(xué)習(xí)的信心、學(xué)習(xí)的激情和動(dòng)力時(shí),我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)有事半功倍的效果。
在教學(xué)語(yǔ)文一單元之前,讓學(xué)生反復(fù)朗讀導(dǎo)讀部分,先明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn),然后結(jié)合課文抓住重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。起到了很好的作用,尤其是好的文章為學(xué)寫(xiě)作文打下了良好的基礎(chǔ),也是很好的例文。邊學(xué)習(xí)課文就把本單元的習(xí)作滲透其中起到事半功倍的作用,例如教學(xué)《走進(jìn)麗江》一課邊教學(xué)就把習(xí)作“校園風(fēng)景線”引入其中,學(xué)生就學(xué)會(huì)了寫(xiě)作方法,很容易就寫(xiě)出了校園的特點(diǎn),效果很好。
培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。語(yǔ)文能力的核心是“感悟”,朗讀與背誦是“感悟”的有效方法。對(duì)于漢語(yǔ)言的精髓,在學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言時(shí),一開(kāi)始就讓他們接觸這些精品,讓他們熟讀成誦,不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的品位和語(yǔ)文素養(yǎng),而且能增加其文化底蘊(yùn),使其受用終身。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十八
對(duì)于低年級(jí)兒童數(shù)學(xué)教學(xué),主要任務(wù)是努力激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。“數(shù)學(xué)”是一門(mén)邏輯思維、形象思維、創(chuàng)造思維較強(qiáng)的學(xué)科。對(duì)與剛從幼兒園畢業(yè)的一年級(jí)學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程并打好基礎(chǔ)是非常重要的。我這幾年來(lái)一直是擔(dān)任低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,通過(guò)這幾年的實(shí)踐與嘗試,也總結(jié)了一些成功的經(jīng)驗(yàn):
首先,我覺(jué)得要培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣非常重要。在課堂上,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課標(biāo)中指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境”。我在每節(jié)課上都盡可能的去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng),使他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。要鼓勵(lì)學(xué)生自主探索與合作交流,利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過(guò)自身的探索活動(dòng)才可能是有效地,而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程不能單純地依賴模仿與記憶;因此,在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系,變化規(guī)律的過(guò)程。要尊重學(xué)生個(gè)體差異,實(shí)施分層教學(xué),開(kāi)展積極評(píng)價(jià)。美國(guó)心理學(xué)家華萊士指出,學(xué)生顯著的個(gè)體差異、教師指導(dǎo)質(zhì)量的個(gè)體差異,在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此,教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時(shí)必須在知識(shí)的深度和廣度上分層次教學(xué),盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略;在教學(xué)評(píng)價(jià)上要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。
一、故事導(dǎo)學(xué),誘發(fā)興趣。
由于低年級(jí)的學(xué)生具有喜新、好奇,學(xué)習(xí)目的性、自覺(jué)性和注意力穩(wěn)定性差,具體形象思維占優(yōu)勢(shì)等特點(diǎn),因此為了吸引學(xué)生的注意力,需要結(jié)合課題引入一定的故事情節(jié),誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。如,在教“認(rèn)識(shí)時(shí)間”這一課時(shí),我在課的引入部分就加入了一個(gè)謎語(yǔ):“我有一個(gè)好朋友,嘀噠嘀噠不停走,叫我學(xué)習(xí)和休息,真是我的好幫手。這是什么?”由于是謎語(yǔ),所以滿足了低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要回答,課堂上的氣氛很活躍。
二、聯(lián)系生活,增添興趣。
數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng),使他們有更多的機(jī)會(huì)從周?chē)煜さ氖挛镏袑W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。因此,必須把數(shù)學(xué)和兒童的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),讓教學(xué)貼近生活。“使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊,感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用,對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感”。
三、加強(qiáng)操作,提高興趣。
動(dòng)手操作既是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一種重要途徑,又是促進(jìn)學(xué)生積極參與、提高興趣的重要方法和手段。低年級(jí)學(xué)生主要通過(guò)對(duì)實(shí)物和具體模型的感知和操作,獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力,教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和愛(ài)玩、好動(dòng)等思維特點(diǎn),注意從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),為他們提供觀察和操作機(jī)會(huì)。通過(guò)數(shù)一數(shù)、擺一擺、畫(huà)一畫(huà)、量一量、拆一拆、拼一拼等實(shí)踐活動(dòng),變抽象為直觀,豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷從形象到表象,由表象到認(rèn)識(shí),逐步由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程,促使知識(shí)內(nèi)化。
例如,教學(xué)“11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí),我先讓學(xué)生數(shù)出11很小棒、并一根一根地?cái)[好小棒,然后引導(dǎo)學(xué)生想一想,怎樣擺才能讓人們一眼就看出是11根。學(xué)生出現(xiàn)了以下幾種擺法:左邊擺5根,右邊擺6根;左邊擺5根,中間擺5根,右邊擺1根;左邊擺10根,右邊擺1根;左邊擺5個(gè)2根,右邊擺1根;左邊擺9根,右邊擺2根……通過(guò)學(xué)生討論,教師加以點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生歸納得出:第二種到第四種,這三種擺法雖然不一樣,但實(shí)質(zhì)都相同,都是先擺10根,再擺1根。為了更清楚方便,我們可以把10根捆成一捆,表示一個(gè)“十”。由此“十”也是一個(gè)計(jì)數(shù)單位的表象初步進(jìn)入孩子的頭腦,清晰地建立起一捆就是一個(gè)“十”。同學(xué)們?cè)跀[“11~20”中的每個(gè)數(shù)時(shí),就只要拿出1捆再加上幾根,也就是由一個(gè)十和幾個(gè)一組成的,從而突破10個(gè)一就是1個(gè)“十”這個(gè)難點(diǎn)。
這樣的教學(xué)過(guò)程中學(xué)生學(xué)得很輕松,通過(guò)調(diào)整教材編排順序,讓學(xué)生動(dòng)手操作,親身經(jīng)歷數(shù)的概念產(chǎn)生和正方體的形成過(guò)程,不但可以充分展示每個(gè)人的才能,提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),而且使不同層次的學(xué)生獲得不同程度的成功愉悅感。學(xué)生的注意力集中而持久。既突出了學(xué)生的主體地位,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。
四、化靜為動(dòng),發(fā)展興趣。
我在教學(xué)中經(jīng)常讓學(xué)生親自動(dòng)手操作,學(xué)生邊想、邊做、邊說(shuō),使腦、手、口共同參與活動(dòng),達(dá)到統(tǒng)一和諧。
教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇十九
一個(gè)班就是一個(gè)集體,班內(nèi)教師之間配合得是否和諧直接關(guān)系到班級(jí)管理的好壞。教師要相互信任、相互幫助、相互補(bǔ)位,把班集體建設(shè)成一個(gè)溫馨、和諧的小家庭。
1.教師之間要以誠(chéng)相待,工作中經(jīng)常換位思考,相互理解、體諒,時(shí)時(shí)處處事事為他人著想,一切以工作為重,這樣就會(huì)營(yíng)造一個(gè)寬松、愉悅的工作環(huán)境。在對(duì)班級(jí)幼兒的教育上要保持一致性。每個(gè)老師都自有一套教育方法,但在要求上必須是一致的,特別是幼兒的常規(guī),不能甲老師a要求,乙老師b要求,也不能一個(gè)緊一個(gè)松,以免使幼兒形成兩面性,從而不能將常規(guī)形成一種習(xí)慣。
2.學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。正所謂“一個(gè)籬笆三個(gè)樁,一個(gè)好漢三個(gè)幫”,對(duì)于幼兒園要組織什么活動(dòng)或臨時(shí)布置的工作,全班老師一起商量,征得一致意見(jiàn)后分工又合作盡力完成好。比如,最近教師節(jié)我班的詩(shī)朗誦就是全班老師一起出點(diǎn)子,哪個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該怎么做,選什么樣的節(jié)目,定下來(lái)以后全班老師通力合作,最后都獲得了好的成績(jī),充分體現(xiàn)了只有通過(guò)團(tuán)體的力量通力合作,才能把班務(wù)做得盡善盡美。但應(yīng)切忌居高臨下的“指揮棒作風(fēng)”,要學(xué)會(huì)合理安排分工、有效合作。
二、加強(qiáng)常規(guī),鼓勵(lì)幼兒自律,形成優(yōu)良班風(fēng)。
俗話說(shuō):“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓。”幼兒這些良好、文明的行為習(xí)慣正是班級(jí)開(kāi)展工作的保證。因此,常規(guī)工作不容忽視。對(duì)于我班調(diào)皮愛(ài)打鬧的男生,我們共同商量對(duì)策采取了以下做法:首先是榜樣的力量,我們把幼兒分為四組,每一組選出一個(gè)組長(zhǎng),這個(gè)組長(zhǎng)都干一些讓幼兒比較羨慕的活。比如說(shuō),幫老師分盤(pán)子,發(fā)本子,去監(jiān)督幼兒的行為,這樣不僅可以不放任幼兒違規(guī)行為,又減輕了老師的工作量,正所謂“一舉兩得”。再一個(gè)就是激勵(lì)法,通過(guò)給幼兒發(fā)小貼畫(huà),集齊貼畫(huà)可以換禮物的形式,培養(yǎng)幼兒長(zhǎng)期養(yǎng)成自律的良好習(xí)慣。在教育活動(dòng)中,老師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí),配班老師要密切地配合、幫助帶班教師維持課堂秩序,協(xié)助做好相關(guān)的配班、準(zhǔn)備工作。
在日常教育中,我班注重多途徑、多渠道地對(duì)幼兒進(jìn)行行為習(xí)慣的培養(yǎng),運(yùn)用音樂(lè)來(lái)進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練,把各種音樂(lè)貫穿于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。戶外活動(dòng)時(shí),我們老師之間總是在活動(dòng)前統(tǒng)一要求,向幼兒說(shuō)明要求,然后再出去。在生活活動(dòng)常規(guī)管理中,當(dāng)幼兒進(jìn)行盥洗時(shí),我們老師之間也是分工合作,合理、有序地組織幼兒進(jìn)行盥洗和室內(nèi)游戲,使各個(gè)活動(dòng)開(kāi)展得有條不紊。
三、要增強(qiáng)學(xué)習(xí)管理理論的意識(shí),提高管理理論水平。
我班老師經(jīng)常利用空余時(shí)間多看專業(yè)方面的書(shū)籍,并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等新媒體,爭(zhēng)取更多的機(jī)會(huì)和同行一起探討幼兒教育,以此來(lái)了解當(dāng)前幼兒教育的新動(dòng)向、新理念和新觀點(diǎn)。同時(shí),積極參加園內(nèi)組織的各種培訓(xùn)。所謂“活到老,學(xué)到老”。只有不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí),才能拓寬視野,豐富內(nèi)涵,開(kāi)闊思路,從而在實(shí)際班級(jí)管理過(guò)程中游刃有余。
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教師個(gè)人教學(xué)心得隨筆靜待花開(kāi)篇二十
作為一線教師,都想創(chuàng)建自己的高效課堂,那么又怎樣能達(dá)到真正的高效呢?通常的理解就是一節(jié)課下來(lái),孩子們很輕松掌握了這一節(jié)課需要掌握的知識(shí),孩子和老師心情都是輕松愉悅的,老師沒(méi)有太多的遺憾,學(xué)生意猶未盡,孩子由不喜歡到喜歡。由被動(dòng)學(xué)習(xí)到主動(dòng)學(xué)習(xí)。然而,要構(gòu)建有效教學(xué)并不能只有一兩個(gè)方面做到就能夠達(dá)到,需要教師多方面的努力。
1.采取教學(xué)方法新穎。
新穎的東西能激發(fā)人的興趣,形象具體的東西易喚起人的情緒。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的新穎性就是要盡量避免教學(xué)內(nèi)容的單一化和教學(xué)形式的格式化,要使教學(xué)過(guò)程在內(nèi)容上具有新意和亮點(diǎn),在教學(xué)方法上不拘一格,多姿多彩,使其能夠真正引起學(xué)生的興趣和共鳴,并使學(xué)生易于接受。這樣,學(xué)生在教師的引導(dǎo)下動(dòng)眼觀察、動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考,全過(guò)程地參與新知識(shí)的探究學(xué)習(xí),使抽象的東西具體化,學(xué)生在輕松的探討中學(xué)習(xí),興趣盎然。
2、有效的教學(xué)應(yīng)該使教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間保持有效的互動(dòng)過(guò)程。如果只是教師講、學(xué)生聽(tīng),那么師生之間的交流就是單向的,這樣,必然存在著局限性。因此,學(xué)生學(xué)習(xí)中的交流應(yīng)該是多向的,教學(xué)過(guò)程應(yīng)該包括師生互動(dòng)、生生互動(dòng),也就是說(shuō),知識(shí)是合作掌握的。同時(shí),師生之間關(guān)系也應(yīng)該是合作的,而不是權(quán)威型的命令或控制。教師在教學(xué)中應(yīng)始終充當(dāng)促進(jìn)者、指導(dǎo)者和合作者。
3、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
興趣是學(xué)習(xí)的最佳營(yíng)養(yǎng)劑和催化劑,學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣,學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。一般來(lái)說(shuō),如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)感興趣,他就會(huì)深入地、興致勃勃地去挖掘、探索其中的奧妙,并且為其目的而去廣泛地涉獵相關(guān)的知識(shí),遇到困難時(shí)表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。
營(yíng)造和諧氣氛、創(chuàng)設(shè)引人情景是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要手段。教師在教學(xué)過(guò)程中,如果重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)設(shè)一個(gè)充滿激情并富有吸引力的教學(xué)情景,這樣學(xué)生的思維就會(huì)緊緊圍繞教學(xué)的每一環(huán)節(jié)進(jìn)行。為此,教師每節(jié)課都應(yīng)以一種積極向上的精神面貌走進(jìn)課堂,用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言、輕松愉悅的笑容、適度得體的肢體語(yǔ)言來(lái)營(yíng)造舒適的課堂氛圍,把學(xué)生的心牢牢地固定在課堂。同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中,教師還應(yīng)不斷地創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生潛在的求知欲,開(kāi)發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性,引起學(xué)生探索的興致,使之自覺(jué)地去思考,從而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。此外,教師適時(shí)的表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)給予肯定的評(píng)價(jià),也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效手段。
4、有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)習(xí)者對(duì)自己以及他人學(xué)習(xí)的反思。
為此,教師在教學(xué)過(guò)程應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生反思的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生思考:“我怎么想的?”,“為什么這么想?”,“我的解題途徑是否最佳的?”,“是否還有更好的解題途徑?”,“今天學(xué)的這些知識(shí)有什么聯(lián)系?”等等,通過(guò)這樣問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成反思的意識(shí)和習(xí)慣。
積極的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生不斷地產(chǎn)生濃厚的興趣和需要,對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出極大的熱情,并從學(xué)習(xí)中獲得興奮和快樂(lè)。
有效的課堂導(dǎo)入需靈活多變、簡(jiǎn)單巧妙、新穎自然.教師只有針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容、學(xué)生的基礎(chǔ)以及學(xué)生的風(fēng)格,設(shè)計(jì)出適宜的課堂導(dǎo)入,在極短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái),激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí),讓學(xué)生思維處于最佳的活動(dòng)狀態(tài),才能為整堂課的和諧自然發(fā)展定下基調(diào),從而去實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。