通過編寫教案，教師能夠更好地把握教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)重點(diǎn)。確定教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。下面是一些教案的實(shí)際運(yùn)用案例，供大家參考，了解教案在教學(xué)中的具體應(yīng)用。
銳角和鈍角教案篇一
2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
3.通過探索學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。
會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵(lì)；本課還采用實(shí)踐法，通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí)，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。
教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)。
學(xué)具：一半大小的a4紙，小棒四根，三角尺兩把。
1課時(shí)。
出示游樂園情境圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂園里藏著的“角”
抽象出角。
問題：這些角都由什么組成。
復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)出直角及其序號(hào)，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。
重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。
過渡語(yǔ)：今天呀，咱們就跟著直角來(lái)認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角。
【設(shè)計(jì)意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知】。
引入語(yǔ)：同學(xué)們?nèi)ミ^上海嗎？上?？善亮耍?qǐng)看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。
出示教學(xué)情境圖。
請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角。
呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角。
問題：
1.這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
2.這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點(diǎn)。
3.這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較。
—尖。
而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。
呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖，并抽象出角。
問題：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？
生判斷完畢，請(qǐng)三角板出來(lái)驗(yàn)證，前三個(gè)角著重講，講清用三角板比的方法。
出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。
3.出示活動(dòng)角。
師打開和合上活動(dòng)角，生做出判斷。
（三）排序。
ppt：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。
生排序完。
4.問題：為什么你把銳角排在最前面？
生回答銳角最小。
5.銳角不服氣，把自己的邊變長(zhǎng)，請(qǐng)問，有用嗎？
（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和張口的大小有關(guān)）。
三、活動(dòng)練習(xí)。
（一）用身體創(chuàng)造角。
ppt：請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角。
請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
挖掘有創(chuàng)意的想法。
過渡：同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來(lái)擺角嗎？
（二）擺角。
ppt:請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來(lái)擺，按照要求擺出銳角或鈍角。
同桌相互檢查是否正確。
過渡：會(huì)擺角了，那你會(huì)畫角嗎？
（三）畫角。
1.問題：畫角時(shí)，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點(diǎn)再畫邊。）。
板書一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。
引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。
3.問題：當(dāng)然，還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰(shuí)想猜猜看？
引導(dǎo)生說(shuō)出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。
拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
（四）折角。
ppt：請(qǐng)你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？
學(xué)生分享成果并自行解說(shuō)，教師引導(dǎo)。
有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。
過渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？
（五）用三角板拼角。
1.說(shuō)明三角板上都有什么角。
：請(qǐng)同桌合作，用三角板上的角拼角。
3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。
過渡：：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫角嗎？
（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角。
ppt練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角。
（一）欣賞由各種角組成的世界。
（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。
銳角和鈍角教案篇二
一、談話情景導(dǎo)入師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？生1：去過，去過遵義會(huì)議會(huì)址。生2：去過遵義姑媽家。生3：去過遵義游樂園。課件出示遵義游樂園的一處場(chǎng)景師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風(fēng)車。（利用學(xué)生喜歡的游樂園場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。）。
二、探究銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來(lái)分的；（讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大。（老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來(lái)，同時(shí)也把直角描了出來(lái)。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。
3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。（用投影儀展示）通過學(xué)生測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。（讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望）。
三、聯(lián)系生活，解決問題。
1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場(chǎng)景圖）（先找出了很多）。
2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）。
4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱（生說(shuō)得很好）。
5、用紙折角（學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）。
6、用手臂比劃角（學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）。
1、從資源開發(fā)的角度看教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。
2、從三維目標(biāo)角度看（通過讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）。
3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來(lái)看表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么）。更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。
4、突破誤區(qū)（即一說(shuō)到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。
銳角和鈍角教案篇三
30+9=。
30÷6=。
6×5=。
29+8=。
9×2=。
32÷4=。
26+7=。
6×6=。
二、填一填。
1、要判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，可以用三角板上的`()角比一比。
2、一條紅領(lǐng)巾有()個(gè)角，中間的角是()角，兩端的角是()角。
3、根據(jù)角的大小我們把角分為()類：一類是直角，比直角小的角為一類，我們把它叫做()角;比直角大的角為一類，叫做()角。
銳角和鈍角教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過看、說(shuō)、擺、畫、互問、互答、互評(píng)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具：活動(dòng)角、尺、三角尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說(shuō)電腦操作演示。
說(shuō)說(shuō)生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）。
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來(lái)了。仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說(shuō)的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）。
c：集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說(shuō)它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來(lái)了，其實(shí)，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（板書課題，標(biāo)出拼音并齊讀）。
二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化。
做角。
1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角，一個(gè)做銳角，一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒向組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報(bào)。
全班展示。
2、判斷角：我會(huì)認(rèn)！p39練習(xí)第二題。
搶答。并問學(xué)生是怎么看出來(lái)的？強(qiáng)調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
歸納：判斷一個(gè)角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說(shuō)有什么要提醒大家的嗎？
（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生探究出量角的方法。）。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動(dòng)，如找角、畫角、折角、剪角、評(píng)角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過程，在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖，先讓學(xué)生動(dòng)手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動(dòng)地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗(yàn)到了成功的快樂。到后來(lái)的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。
銳角和鈍角教案篇五
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁(yè)。
1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3.會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說(shuō)、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的'體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1.教具準(zhǔn)備:cai課件,三角板。
2.學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。
一、情境導(dǎo)入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1.感知角。
學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請(qǐng)說(shuō)出它的名字。
生:1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過,是直角。
師:他們說(shuō)得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2.給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
分法一:分成兩類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?BR> 教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?4號(hào)、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切?2號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?BR> 生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個(gè)名字?
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
銳角和鈍角教案篇六
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過程，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過程：
一、舊知導(dǎo)入，孕伏新知。
師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個(gè)三角板）。
生：三角板。
師：對(duì)，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角？你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出三角板中有三個(gè)角，其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]。
師：對(duì)，三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動(dòng)手，建立概念。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示：看書第38頁(yè)主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類，并說(shuō)說(shuō)分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè)，并編上號(hào)?！?。
（四人小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）。
師：哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？
（學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書）。
師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對(duì)！
師：看來(lái)大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）。
三、動(dòng)手操作，建立表象。
1、變角游戲。
師：同學(xué)們，你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎？（生：能。）。
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣操作的。
2、引導(dǎo)小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說(shuō)出銳角最小，鈍角最大。]。
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習(xí)，豐富感知。
1、辨角。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎？（書39頁(yè)第2題）。
（先獨(dú)立完成后指名匯報(bào)）。
師：（出示一個(gè)和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個(gè)角，它又是什么角呢？
引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)用眼睛無(wú)法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來(lái)幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無(wú)處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學(xué)們真細(xì)心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎？
（獨(dú)立畫完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。）。
五、總觀全課，課后實(shí)踐。
這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
（學(xué)生各自說(shuō)感受和體會(huì)）。
銳角和鈍角教案篇七
1、直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動(dòng)中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗(yàn)幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
3、結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
能辨認(rèn)銳角和鈍角。
能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
一、復(fù)習(xí)舊知、板書課題
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了角，角是由哪幾部分構(gòu)成的？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學(xué)生積極上臺(tái)找）。
2、這些都是角，那我們看，這個(gè)角是什么角？（直角）怎么驗(yàn)證呢？（一生上臺(tái)演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角王國(guó)里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)他們并能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。
四、自學(xué)指導(dǎo)
本節(jié)課我們要分男女兩組進(jìn)行比賽。要達(dá)目標(biāo)，要靠同學(xué)們自學(xué)，大家有信心嗎？
請(qǐng)大家打開書第38頁(yè)，仔細(xì)觀察主題圖，請(qǐng)你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學(xué)時(shí)間3分鐘）
五、先學(xué)
學(xué)生安靜自學(xué)，教師巡視，監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。
好，時(shí)間到，大家自學(xué)好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會(huì)兒。
好，下面進(jìn)行檢測(cè)題。檢測(cè)一在書上第39頁(yè)第二題。請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生代表板演。
六、后教
好，同學(xué)們，請(qǐng)大家看黑板，你們同意上面同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？不同意可以上臺(tái)改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號(hào)角為什么是銳角呢？（因?yàn)樗戎苯切。┱l(shuí)能驗(yàn)證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，其中的一條邊對(duì)齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號(hào)角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時(shí)板書。
小結(jié)：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請(qǐng)你給他們排排隊(duì)。
檢測(cè)二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說(shuō)一說(shuō)）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那么，請(qǐng)你用你手中的工具，來(lái)做一個(gè)角吧。說(shuō)一說(shuō)自己做的是什么角。
現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。教師說(shuō)角的名稱，學(xué)生比賽看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說(shuō)）
七、當(dāng)堂作業(yè)
我們就來(lái)將今天新認(rèn)識(shí)的兩位朋友畫下來(lái)。先說(shuō)說(shuō)畫角應(yīng)該注意什么？（邊畫直，要先點(diǎn)頂點(diǎn)等等）。學(xué)生獨(dú)自完成。
銳角和鈍角教案篇八
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場(chǎng)的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同。最后，從實(shí)物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的`數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來(lái)比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
知識(shí)與能力:結(jié)合生活中的情境,能夠辨認(rèn)銳角與鈍角能用自己的語(yǔ)言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力,進(jìn)一步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
難點(diǎn):能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩。游樂場(chǎng)里可好玩了,大家快跟我來(lái)吧!(課件播放游樂園情境)。
2、讓學(xué)生認(rèn)知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
課件出示在圖上標(biāo)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（閃爍提示學(xué)生）。
師：如果把這些角畫下來(lái)，會(huì)是什么樣子的？讓學(xué)生先想一想。
（點(diǎn)擊出示銳角、鈍角和直角。）。
師：把這些角畫下來(lái)后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件出示六個(gè)角）。
學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行分類,教師巡視檢查,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師指名反饋分類結(jié)果:。
方法一:。
分成兩類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、3、5、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌疾皇侵苯恰?BR> 教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理。
方法二:。
分成三類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯切?3、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯谴蟆?教師同時(shí)板書,事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類,一類是:“直角”，一類是:“比直角小的角”，一類是:“比直角大的角”。
1、判斷角。
師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)角都有了比較深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）。
2、創(chuàng)作角。
師：好，接下來(lái)，我們做個(gè)游戲輕松一下。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，舉起你們的雙手，做一個(gè)直角，（師指導(dǎo)）然后把它變成銳角，（師指導(dǎo)）再變回直角，再變個(gè)鈍角。
師生游戲互動(dòng)。
師：同學(xué)們真棒！請(qǐng)坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動(dòng)角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的活動(dòng)角試試。一邊變一邊和同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學(xué)們，你們看一下你們能找得出來(lái)嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了什么？它們有什么特征？
課本39頁(yè)練習(xí)三。
銳角和鈍角教案篇九
1、使同學(xué)體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)識(shí)別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
一、引入。
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)角是由哪些局部組成的，都有些什么特點(diǎn)。
2、
二、觀察主題圖。
1、請(qǐng)同學(xué)觀察主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有角嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會(huì)比較鈍角和銳角。
1、請(qǐng)你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學(xué)邊比邊說(shuō)。
5、折出鈍角說(shuō)說(shuō)。
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁(yè)第1題。
四、動(dòng)手畫角。
1、動(dòng)手試畫，說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁(yè)第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰(shuí)拼的多。
銳角和鈍角教案篇十
聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好，特別是語(yǔ)言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí)，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來(lái)形容：說(shuō)銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語(yǔ)言，我覺得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個(gè)比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時(shí)也覺得這個(gè)角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有針對(duì)性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。
建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說(shuō)出來(lái)，但不一定會(huì)比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
銳角和鈍角教案篇十一
通過二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角。本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，并能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。 通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本課起著承上啟下的作用。
使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力， 豐富學(xué)生的形象思維。
通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生能通過與直角作比較來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)生活中不同類型的角 。
課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒、練習(xí)紙等是本節(jié)課所需的教具和學(xué)具。
教法：為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，探索發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助法等方法。
學(xué)法：在學(xué)法上，我特地采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
我采用的這些教法和學(xué)法，都是為了讓學(xué)生品嘗嘗試成功所帶來(lái)的喜悅。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性，啟發(fā)性，主體性等一系列原則，設(shè)計(jì)安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)探究，合作交流。
3、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
4、課堂總結(jié) ，課后延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
一開始，我就表?yè)P(yáng)學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，作為獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^光旅游，我說(shuō)：我們現(xiàn)在就到游樂園好好玩一玩。緊接著，我就出示了一幅情景圖片，請(qǐng)同學(xué)們一邊參觀一邊思考老師的問題：找一找哪里有角？這些角都是由什么組成的？有直角嗎？哪些角比直角大，哪些角比直角??？各是什么角呢？ 由此我引出了課題《銳角和鈍角》（板書：銳角和鈍角）這樣的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。就這樣，學(xué)生帶著對(duì)角的初步感知走進(jìn)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，合作交流
接著我繼續(xù)旅程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀上海楊浦大橋，我把情境圖中的八個(gè)角提取下來(lái)，請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些角，用自己喜歡的方法進(jìn)行分類，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？然后全班交流，找出最合理的分類方法，充分利用三角尺上的直角的驗(yàn)證作用，給角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：直角一類，比直角小的一類是銳角，比直角大的一類是鈍角。通過找角、抽象角、分角、驗(yàn)證角的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能正確口述銳角和鈍角的特征，建立銳角、直角、鈍角之間的表象。我在活動(dòng)中對(duì)于勇敢提出自己見解的學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
練習(xí)是鞏固學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)，因此在鞏固新知環(huán)節(jié)我設(shè)置了讓學(xué)生判斷角、變角、畫角、折角、拼角等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。接著我讓學(xué)生一起去欣賞美麗的角世界，讓學(xué)生能夠辨認(rèn)生活中的角，感受角在我們生活中的重要作用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié) ，課后延伸
在本節(jié)課的最后我讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲。課后讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)找一找生活中哪些地方存在角的現(xiàn)象，把它告訴你最喜歡的人聽。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
評(píng)析：總之，這節(jié)課以帶領(lǐng)學(xué)生游玩觀光為線索，通過四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)，設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)鞏固新知，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了角，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。我的說(shuō)課完了，謝謝大家。
銳角和鈍角教案篇十二
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。
（3）使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（2）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的'注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化。
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
比直角小比直角大。
銳角和鈍角教案篇十三
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
2、說(shuō)教材。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說(shuō)說(shuō)人物簡(jiǎn)筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的`認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來(lái)。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說(shuō)出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說(shuō)說(shuō)解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
本堂課板書比較精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來(lái)探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
銳角和鈍角教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板（五角星、3個(gè)孿生角）、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫。
學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙（畫角、簡(jiǎn)筆畫）、一組（7個(gè)）角的卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來(lái)了一位老朋友，瞧：
（課件出示：一個(gè)角。）。
師：那你們知道角的各部分名稱嗎？
生答。
學(xué)生邊找邊介紹。（大部分找出的都是直角。）。
師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來(lái)嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫角的工具。畫完后，同桌驗(yàn)證。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
1.從實(shí)物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰(shuí)到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學(xué)生上臺(tái)邊比劃邊介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描述角。）。
師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？
生1：下面的這個(gè)角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
學(xué)生動(dòng)手畫角，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)？
生1：這兩個(gè)角一樣大。
生2：這兩個(gè)角都比直角小。
師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì)把它的樣子畫下來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?BR> 3.從實(shí)物中來(lái)辨別，找銳角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒？
出示鐘面，生上臺(tái)介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)完整，準(zhǔn)確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。）邊比劃邊描述。
教師再撥出3－4個(gè)鐘面（有銳角、直角、鈍角）讓學(xué)生來(lái)辨別。
師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來(lái)了。那么，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饛奈褰切堑纳砩蟻?lái)找出角的影子。
小黑板出示五角星，學(xué)生上臺(tái)邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地來(lái)描述角。（懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。）。
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來(lái)。
4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來(lái)想它們的樣子，并用手畫出來(lái)。
師說(shuō)名稱，學(xué)生書空。（銳角、直角、鈍角）。
學(xué)生張開眼睛，說(shuō)一說(shuō)剛剛書空的感覺：角的開口越來(lái)越大。
三、鞏固練習(xí)，豐富感知。
1.判斷。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角之后，我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲。首先請(qǐng)同學(xué)們從組長(zhǎng)拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請(qǐng)跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺(tái)來(lái)并一起說(shuō)出角的名稱，同時(shí)臺(tái)下與臺(tái)上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯(cuò)朋友的。
師生互動(dòng)，玩游戲。
小黑板出示了三個(gè)很相似的角。
讓學(xué)生會(huì)借助三角板的直角來(lái)判斷。
2.創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來(lái)了。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用聰明的腦袋來(lái)想辦法創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來(lái)創(chuàng)造。
學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。（如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個(gè)銳角。）。
師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個(gè)角，誰(shuí)來(lái)幫我介紹一下。
生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。
師：（直角變銳角）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這時(shí)兩條邊張開的角度變?cè)趺戳耍?BR> 生：變小了。
師：這時(shí)成一個(gè)什么角？
生：銳角。
再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說(shuō)出變化和角的名稱。
學(xué)生拿出剪刀，按照老師說(shuō)的名稱來(lái)變。
小結(jié)：原來(lái)3種角是可以轉(zhuǎn)換的。
3.小組合作，從生活中找角并判斷。
師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。
請(qǐng)4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來(lái)找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生上臺(tái)展示并介紹。
四、活動(dòng)激趣，靈活應(yīng)用。
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題。
銳角和鈍角教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。
生：像國(guó)旗角，桌子角，都是直角。
1、給“角”分類。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大？而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢？
生：用三角板上的直角來(lái)比較。（驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。）。
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說(shuō)4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎？（比直角?。┫襁@樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題）。
師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰(shuí)是老大，誰(shuí)是老二，誰(shuí)是老三？（板書：鈍角直角銳角）。
第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？
第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？
師：（得出結(jié)論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來(lái)，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來(lái)驗(yàn)證。
師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們?cè)趤?lái)用一用，看看我們的高招靈不靈。（課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷）。
教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)驗(yàn)證。
師：看來(lái)這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無(wú)處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。
4畫“角”。
師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢？（先畫`````后畫`````）（課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來(lái)畫）。
師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎？
三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫。
師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。
師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來(lái)表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。（學(xué)生作品展示）。
四、總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
銳角和鈍角教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。
2、
二、觀察主題圖。
1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有角嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
1、請(qǐng)你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說(shuō)。
5、折出鈍角說(shuō)說(shuō)。
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁(yè)第1題。
四、動(dòng)手畫角。
1、動(dòng)手試畫，說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁(yè)第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰(shuí)拼的多。
銳角和鈍角教案篇一
2.知道比直角小的角是銳角，比直角大的角是鈍角，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的銳角和鈍角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
3.通過探索學(xué)習(xí)，體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力，在動(dòng)手中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中感悟，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
知道銳角比直角小，鈍角比直角大，能給銳角、直角和鈍角排序，會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角。
會(huì)辨認(rèn)不同情境中的角，并會(huì)用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
本課先采用演示法，引出不同情境中不同的角，讓學(xué)生感受角的多樣化，進(jìn)而對(duì)銳角、鈍角有了直觀的感性認(rèn)識(shí)，在排序之前也運(yùn)用了演示法；在許多環(huán)節(jié)中運(yùn)用了討論法，讓學(xué)生在動(dòng)手活動(dòng)的同時(shí)，將想法充分地進(jìn)行討論，通過交流，拓寬思路，相互啟發(fā)和相互激勵(lì)；本課還采用實(shí)踐法，通過前半節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)銳角和鈍角有了初步的認(rèn)識(shí)，后半節(jié)課主要讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過動(dòng)手實(shí)踐比出、擺出、畫出、拼出銳角和鈍角等。
教具：教學(xué)課件，三角板兩個(gè)，活動(dòng)角一個(gè)。
學(xué)具：一半大小的a4紙，小棒四根，三角尺兩把。
1課時(shí)。
出示游樂園情境圖。
教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)尋找游樂園里藏著的“角”
抽象出角。
問題：這些角都由什么組成。
復(fù)習(xí)舊知：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。
問題：在這么多角里面，有哪種角是你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的角？請(qǐng)你把它找出來(lái)。
學(xué)生說(shuō)出直角及其序號(hào)，師引導(dǎo)利用三角板上的直角進(jìn)行驗(yàn)證。
重點(diǎn)：頂點(diǎn)重合，其中一條邊重合，另一條邊也重合，說(shuō)明這個(gè)角是直角。
過渡語(yǔ)：今天呀，咱們就跟著直角來(lái)認(rèn)識(shí)它的另外兩個(gè)好朋友——銳角和鈍角。
【設(shè)計(jì)意圖：從情境和復(fù)習(xí)導(dǎo)入入手，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的同時(shí)，復(fù)習(xí)舊知】。
引入語(yǔ)：同學(xué)們?nèi)ミ^上海嗎？上?？善亮耍?qǐng)看，這是上海楊浦大橋的夜景圖。
出示教學(xué)情境圖。
請(qǐng)學(xué)生找出情境圖中的角。
呈現(xiàn)三種角：直角、銳角、鈍角。
問題：
1.這是什么角（直角），用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
2.這個(gè)角比直角——小，它是銳角，用三角板比一比，講明比的過程和注意點(diǎn)。
3.這個(gè)角比直角——大，它是鈍角，用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
教師引導(dǎo)學(xué)生記憶：銳角的銳在字典中是鋒利、尖的意思，所以銳角的頂端比較。
—尖。
而鈍角的頓和銳角的意思相反，所以鈍角不那么尖，比較平。
呈現(xiàn)之前的游樂園情境圖，并抽象出角。
問題：認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能分辨出上面這些角分別是什么角嗎？
生判斷完畢，請(qǐng)三角板出來(lái)驗(yàn)證，前三個(gè)角著重講，講清用三角板比的方法。
出示一個(gè)接近直角的銳角請(qǐng)學(xué)生判斷，強(qiáng)調(diào)驗(yàn)證的重要性。
3.出示活動(dòng)角。
師打開和合上活動(dòng)角，生做出判斷。
（三）排序。
ppt：請(qǐng)你按照從小到大的順序?qū)⑦@三種角進(jìn)行排序。
生排序完。
4.問題：為什么你把銳角排在最前面？
生回答銳角最小。
5.銳角不服氣，把自己的邊變長(zhǎng)，請(qǐng)問，有用嗎？
（復(fù)習(xí)：角的大小和邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)和張口的大小有關(guān)）。
三、活動(dòng)練習(xí)。
（一）用身體創(chuàng)造角。
ppt：請(qǐng)大家用自己的身體創(chuàng)造出角。
請(qǐng)情況不同的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。
挖掘有創(chuàng)意的想法。
過渡：同學(xué)們都很會(huì)創(chuàng)造。那你會(huì)小棒來(lái)擺角嗎？
（二）擺角。
ppt:請(qǐng)大家用小棒擺出一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。
師請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上展示儀來(lái)擺，按照要求擺出銳角或鈍角。
同桌相互檢查是否正確。
過渡：會(huì)擺角了，那你會(huì)畫角嗎？
（三）畫角。
1.問題：畫角時(shí)，要先畫什么再畫什么？（先畫頂點(diǎn)再畫邊。）。
板書一個(gè)頂點(diǎn)，一條邊。
引導(dǎo)學(xué)生找尋運(yùn)用三角板上的直角畫出銳角和鈍角的方法，并在畫角的過程中進(jìn)一步體會(huì)銳角比直角小，鈍角比直角大。
3.問題：當(dāng)然，還有更簡(jiǎn)單的方法可以更快的畫出銳角、鈍角的。誰(shuí)想猜猜看？
引導(dǎo)生說(shuō)出：直接畫一個(gè)開口比較小的，肯定是銳角，在畫鈍角時(shí)，就把張口畫的大一些。
拿學(xué)生的作品展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證。
（四）折角。
ppt：請(qǐng)你折出有角的圖形，看看上面都有什么角？
學(xué)生分享成果并自行解說(shuō)，教師引導(dǎo)。
有的學(xué)生折出的作品里三種角都有，值得鼓勵(lì)。
過渡：同學(xué)們都有一雙巧手，那你會(huì)繼續(xù)用你的巧手用三角板擺出這三種角嗎？
（五）用三角板拼角。
1.說(shuō)明三角板上都有什么角。
：請(qǐng)同桌合作，用三角板上的角拼角。
3.請(qǐng)學(xué)生上展示儀展示，并用三角板進(jìn)行驗(yàn)證，若拼的是鈍角且其中有直角，優(yōu)化驗(yàn)證思想。
過渡：：同學(xué)們剛才運(yùn)用了好多種方法創(chuàng)造出了好多角，那么你會(huì)畫角嗎？
（六）尋找生活中的銳角、直角、鈍角。
ppt練習(xí)判斷紅領(lǐng)巾、剪刀口、鐘面等的角是銳角還是鈍角。
（一）欣賞由各種角組成的世界。
（二）回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，談收獲。
銳角和鈍角教案篇二
一、談話情景導(dǎo)入師：朋友們！你們?nèi)ミ^遵義嗎？去過哪些地方？生1：去過，去過遵義會(huì)議會(huì)址。生2：去過遵義姑媽家。生3：去過遵義游樂園。課件出示遵義游樂園的一處場(chǎng)景師：這是遵義游樂園，你們從這幅圖上看到了什么？生：看到了木馬、風(fēng)車。（利用學(xué)生喜歡的游樂園場(chǎng)景導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的設(shè)計(jì)符合兒童心理特征和年齡特征。）。
二、探究銳角和鈍角出示不同三角形的圖片師：請(qǐng)同學(xué)們把這些圖片進(jìn)行分類（學(xué)生進(jìn)行分類活動(dòng)）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)分一分師：你為什么要這樣分呢？生：按照角的大小來(lái)分的；（讓學(xué)生動(dòng)手操作對(duì)這幾個(gè)圖形進(jìn)行分類，讓學(xué)生在分類的過程中初步熟知銳角與鈍角有什么特點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和分析能力）師：現(xiàn)在我們把這兩組角與直角比，有什么發(fā)現(xiàn)呢？生：這組角比直角小，這組角比直角大。（老師將這其中的一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角畫了出來(lái)，同時(shí)也把直角描了出來(lái)。）。
2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：咱們給它們?nèi)€(gè)名字叫老大和老二，那你們認(rèn)為哪個(gè)是哥哥那個(gè)是弟弟好呢？生：這個(gè)是弟弟，這個(gè)是哥哥。師引導(dǎo)學(xué)生論得出：這個(gè)就叫銳角，這個(gè)就叫鈍角。
3、深入認(rèn)識(shí)銳角和鈍角師：同學(xué)們真聰明，知道了銳角和鈍角，請(qǐng)看這是什么角呢？生1：直角生2：鈍角生3：銳角師：有三種結(jié)果，那到底是什么角呢？同學(xué)們想個(gè)辦法準(zhǔn)確的判斷一下。生：可以用三角板的直角量一量；師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)量。（用投影儀展示）通過學(xué)生測(cè)量反復(fù)2次，這個(gè)角的一條邊與直角板上的一條邊重合后，另一條邊在直角板上的另一條邊的外邊，說(shuō)明這是一個(gè)角是比直角大的角，叫鈍角。（讓學(xué)生用肉眼觀看，判斷得出了三種不同的結(jié)論，讓學(xué)生出現(xiàn)了矛盾，激起了學(xué)生的認(rèn)知沖突，這樣更積極的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手完成的欲望）。
三、聯(lián)系生活，解決問題。
1、找游樂園里的銳角與鈍角（課件出示游樂園，場(chǎng)景圖）（先找出了很多）。
2、找游樂園里物體中的銳角和鈍角（生找出了相應(yīng)的銳角和鈍角）。
4、說(shuō)說(shuō)這些角的名稱（生說(shuō)得很好）。
5、用紙折角（學(xué)生折出了各種各樣的銳角和鈍角）。
6、用手臂比劃角（學(xué)生用身體的很多部位比劃出了不同的銳角和鈍角，在生活中找角、物體中找角、用紙折角、用手臂比劃角、用身體劃角）。
1、從資源開發(fā)的角度看教師能充分利用挖掘資源（情境中找角、生活中找角、圖片中找角、手臂中找角、人體中找角）幫助學(xué)生抽象和構(gòu)建各種角的特征，使學(xué)生在不同的情景中認(rèn)識(shí)各種角。
2、從三維目標(biāo)角度看（通過讓學(xué)生指出角，分類，描角，比大小等）使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角有了非常明確的概念，從而使學(xué)生技能達(dá)標(biāo)率較高（如能正確量角、判斷角、比劃角等特別是人體上找角）。
3、知識(shí)構(gòu)建的過程與方法來(lái)看表面上似乎是少了一些，看上去只是讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際上學(xué)生的思想過程與方法是突出非常清晰的，就情感態(tài)度價(jià)值觀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，參與意識(shí)較強(qiáng)，特別在練習(xí)部分中的游戲部分更為突出。較好地滲透了品德教育內(nèi)容（如遵義會(huì)議會(huì)址，教后的你想對(duì)老師談點(diǎn)什么）。更好地體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)又為生活服務(wù)，生活中處處有數(shù)學(xué)的理念，屬于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活化特點(diǎn)。
4、突破誤區(qū)（即一說(shuō)到任務(wù)深，就要用多媒體，就要怎么樣、怎么樣，但這節(jié)課中多媒體的出現(xiàn)并不多，卻起到了非常好的效果）。總之，課中體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師是組織者，引導(dǎo)者和參與者的作用，教學(xué)中體現(xiàn)了學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)的思想，教學(xué)中培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察能力和組織能力，教學(xué)中雙邊活動(dòng)非常到位，真正實(shí)現(xiàn)了課堂中學(xué)生愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)數(shù)學(xué)的效果。
銳角和鈍角教案篇三
30+9=。
30÷6=。
6×5=。
29+8=。
9×2=。
32÷4=。
26+7=。
6×6=。
二、填一填。
1、要判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，可以用三角板上的`()角比一比。
2、一條紅領(lǐng)巾有()個(gè)角，中間的角是()角，兩端的角是()角。
3、根據(jù)角的大小我們把角分為()類：一類是直角，比直角小的角為一類，我們把它叫做()角;比直角大的角為一類，叫做()角。
銳角和鈍角教案篇四
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)戰(zhàn)能力、分析能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
3、使學(xué)生通過看、說(shuō)、擺、畫、互問、互答、互評(píng)等活動(dòng)形式，學(xué)會(huì)與他人合作和交流，學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題的能力，初步形成評(píng)價(jià)意識(shí)。
4、通過實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：理解銳角和鈍角的.特征，并能正確畫角。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角尺、活動(dòng)角。學(xué)具：活動(dòng)角、尺、三角尺。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，建立概念。
找直角的姐姐和直角的妹妹。
出示有銳角、鈍角、直角的漂亮房子。
a：你能在房子的平面中找出直角嗎？根據(jù)學(xué)生說(shuō)電腦操作演示。
說(shuō)說(shuō)生活中哪里有直角。（溫故而知新，為學(xué)習(xí)新知做好充分準(zhǔn)備）。
b：看，直角的姐姐和直角的妹妹也熱情地迎接我們來(lái)了。仔細(xì)觀察，找找哪里的角是直角的姐姐，哪里的角是直角的妹妹。先自己想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（直角娃娃的生活情境，在感情上貼近兒童，并讓學(xué)生的在想和說(shuō)的過程中，初步感受到有兩種角，一種比直角大，一種比直角小）。
c：集體匯報(bào)。屋頂上的角是直角的姐姐，你為什么說(shuō)它是直角的姐姐？
屋檐上的角是直角的妹妹。你為什么認(rèn)為它是直角的妹妹？
師：小朋友們真能干，把它們都找出來(lái)了，其實(shí)，直角的姐姐和直角的妹妹也有自己非常好聽的名字。直角的姐姐叫鈍角，直角的妹妹叫銳角。今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。（板書課題，標(biāo)出拼音并齊讀）。
二、操作實(shí)踐，綜合內(nèi)化。
做角。
1、老師用活動(dòng)角做一個(gè)角，請(qǐng)學(xué)生判斷。
2、師：用桌上的紙片、活動(dòng)角或你身邊的任何東西做出三種角。
要求：小組合作，由小組長(zhǎng)安排，一個(gè)做直角，一個(gè)做銳角，一個(gè)做鈍角。待會(huì)兒向組長(zhǎng)匯報(bào)。比一比哪組做得又快又多。
小組展示匯報(bào)。
全班展示。
2、判斷角：我會(huì)認(rèn)！p39練習(xí)第二題。
搶答。并問學(xué)生是怎么看出來(lái)的？強(qiáng)調(diào)*開的比直角大還是比直角小。比較這些角有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。
歸納：判斷一個(gè)角是什么角，你有什么好辦法嗎？或者說(shuō)有什么要提醒大家的嗎？
（從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從直觀到操作，在循序漸進(jìn)的過程中，學(xué)生探究出量角的方法。）。
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我努力讓學(xué)生在親身初中中進(jìn)行自主探索。課堂教學(xué)中，組織了一系列活動(dòng)，如找角、畫角、折角、剪角、評(píng)角、應(yīng)用角、創(chuàng)造角等，使學(xué)生對(duì)銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)不是停留在機(jī)械的理解和記憶之上，而是經(jīng)歷了一個(gè)親身體驗(yàn)和不斷反思的認(rèn)識(shí)過程，在做數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，促使學(xué)生真正理解和掌握銳角和鈍角的特征。
新課程理念下的數(shù)學(xué)要改變傳統(tǒng)的傳授接受模式為探索發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)模式。因此，在學(xué)習(xí)中很多知識(shí)我都盡量讓學(xué)生用自己的方法去學(xué)習(xí)，去感悟。如讓學(xué)生給角進(jìn)行分類這個(gè)環(huán)節(jié)就充分的體現(xiàn)了這個(gè)意圖，先讓學(xué)生動(dòng)手分類，再經(jīng)過小組合作、積極主動(dòng)地思考分類的理由，學(xué)生自己不知不覺地就找到了要找的答案，表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲，體驗(yàn)到了成功的快樂。到后來(lái)的親自動(dòng)手實(shí)踐量一量的活動(dòng)中更進(jìn)一步的讓學(xué)生動(dòng)手去操作去驗(yàn)證，同學(xué)們都積極地去參與整個(gè)課堂教學(xué)之中。
銳角和鈍角教案篇五
(人教版)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)(二年級(jí)下冊(cè))》第37~39頁(yè)。
1.讓學(xué)生能在直角的基礎(chǔ)上辨認(rèn)銳角和鈍角,能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2.經(jīng)歷觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力和抽象能力,進(jìn)一步建立空間觀念,豐富學(xué)生的形象思維。
3.會(huì)用相關(guān)的工具畫出直角、銳角和鈍角,通過看、說(shuō)、折、畫、拼、評(píng)價(jià)等多種形式的活動(dòng),學(xué)會(huì)與他人合作和交流,學(xué)會(huì)提出問題并運(yùn)用一定的策略解決問題,初步形成評(píng)價(jià)意識(shí),激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。
4.通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的'體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
能辨認(rèn)銳角和鈍角;能正確區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
1.教具準(zhǔn)備:cai課件,三角板。
2.學(xué)具準(zhǔn)備:練習(xí)紙、三角板、活動(dòng)角、小棒、粘紙等。
一、情境導(dǎo)入。
(課件出示:小精靈和上海楊浦大橋的畫面)。
小精靈:小朋友,還認(rèn)識(shí)我嗎?我是你們的好朋友聰聰,今天我要帶大家去游覽上海的楊浦大橋,聽說(shuō)每根斜拉的鋼索和中間制成的柱子之間的角度可有講究了,是許多工程師智慧的結(jié)晶啊!
師:原來(lái)造大橋還要用到這么多有關(guān)角的知識(shí),你能找出橋上的角嗎?
二、探索新知。
1.感知角。
學(xué)生指角,教師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊相同的地方,抽象出角的形狀。
師:小朋友觀察得可真仔細(xì),這些角都是由什么組成的?
生:角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成的。
師:在找出的角中,有沒有我們學(xué)過的角?請(qǐng)說(shuō)出它的名字。
生:1號(hào)、3號(hào)角我們學(xué)過,是直角。
師:他們說(shuō)得對(duì)嗎?用什么方法能證明它們是不是直角?
學(xué)生(七嘴八舌):讓我們用三角板上的直角比一比就知道了。
課件演示比角,發(fā)現(xiàn)有的和三角板上的直角完全重合,有的不能重合。
師強(qiáng)調(diào):用三角尺上的直角幫助判斷時(shí)頂點(diǎn)要重合,一條直角邊重合,再看另一條直角邊。
2.給“角”分類。
師:那現(xiàn)在你們能對(duì)這六個(gè)角進(jìn)行分類嗎?
生:能!
同桌交流,教師巡視,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
分法一:分成兩類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?2號(hào)、4號(hào)、5號(hào)、6號(hào)在一起,因?yàn)樗鼈兌疾皇侵苯恰?BR> 教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理的。
分法二:分成三類,1號(hào)和3號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌际侵苯?4號(hào)、6號(hào),放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯切?2號(hào)、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗鼈兌急戎苯谴蟆?BR> 生:比直角大的角叫鈍角,比直角小的角叫銳角。
師:你為什么取這個(gè)名字?
學(xué)生根據(jù)自己的理解回答。
銳角和鈍角教案篇六
教材分析：
本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
學(xué)情分析：
學(xué)生在二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)中已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角和直角，并已建立了正確的表象。銳角和鈍角是角的初步認(rèn)識(shí)的延伸，完善學(xué)生對(duì)角的認(rèn)識(shí)，是學(xué)生對(duì)圖形認(rèn)識(shí)的又一次提升。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)生經(jīng)歷銳角和鈍角的認(rèn)識(shí)過程，能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
2、過程與方法：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作意識(shí)和創(chuàng)造性思維。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)生通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
三角板、活動(dòng)角。
教學(xué)過程：
一、舊知導(dǎo)入，孕伏新知。
師：同學(xué)們，這是什么？（教師拿出一個(gè)三角板）。
生：三角板。
師：對(duì)，這是我們非常熟悉的作圖工具三角板。一個(gè)三角板中有幾個(gè)角？你們認(rèn)識(shí)哪個(gè)角？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生說(shuō)出三角板中有三個(gè)角，其中有一個(gè)是我們已經(jīng)學(xué)過的直角。]。
師：對(duì)，三角板上有一個(gè)直角。我們可以用三角板上的直角比一比的方法來(lái)判斷一個(gè)角是不是直角。請(qǐng)你指出你的三角板上的直角給同桌看一看。
二、自主動(dòng)手，建立概念。
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家根據(jù)自學(xué)提示完成自學(xué)。
〈自學(xué)提示：看書第38頁(yè)主題圖內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，運(yùn)用你學(xué)到的新知識(shí)把下面這些角分類，并說(shuō)說(shuō)分類理由。
（課前在小黑板上預(yù)先畫好直角、銳角和鈍角各3-4個(gè)，并編上號(hào)?！?。
（四人小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）。
師：哪個(gè)組愿意和大家分享你們組的學(xué)習(xí)成果？
（學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行板書）。
師：同學(xué)們真了不起，分得又快又對(duì)！
師：看來(lái)大家自學(xué)很成功！數(shù)學(xué)上把比直角小的一類角叫做銳角，把比直角大的一類角叫做鈍角，這就是我們今天研究的內(nèi)容。（板書課題：銳角和鈍角）。
三、動(dòng)手操作，建立表象。
1、變角游戲。
師：同學(xué)們，你能用活動(dòng)角做一個(gè)直角嗎？（生：能。）。
師：想一想，怎樣把直角變成銳角和鈍角呢？先自己動(dòng)手操作，并仔細(xì)觀察角的兩邊張口是怎樣變化的。
師：請(qǐng)同學(xué)們跟自己小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣操作的。
2、引導(dǎo)小結(jié)。
師：把直角的兩邊張口變小就得到銳角，銳角比直角??；把直角的兩邊張口變大就得到鈍角，鈍角比直角大。
師：從變角游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？
[預(yù)設(shè)：學(xué)生能說(shuō)出銳角最小，鈍角最大。]。
師：我們把銳角、直角、鈍角按大小可以這樣排列：銳角直角鈍角。
四、鞏固練習(xí)，豐富感知。
1、辨角。
師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，你能辨認(rèn)出這些角是什么角嗎？（書39頁(yè)第2題）。
（先獨(dú)立完成后指名匯報(bào)）。
師：（出示一個(gè)和直角非常接近的銳角）老師這兒還有一個(gè)角，它又是什么角呢？
引導(dǎo)小結(jié)：當(dāng)用眼睛無(wú)法準(zhǔn)確辨別一個(gè)角是什么角時(shí)，要借助三角板上的直角來(lái)幫助辨別。
2、找角。
（1）找圖中的角。
（2）找生活中的銳角和鈍角。
師：角在我們生活中無(wú)處不在，在生活中你還能找到哪些角？
3、畫角。
師：同學(xué)們真細(xì)心，從生活中找到了那么多的銳角和鈍角。
現(xiàn)在你能在紙上畫下你剛剛認(rèn)識(shí)的銳角和鈍角嗎？
（獨(dú)立畫完交流后叫個(gè)別同學(xué)展示。）。
五、總觀全課，課后實(shí)踐。
這節(jié)課你有什么收獲？對(duì)自己的學(xué)習(xí)滿意嗎？
（學(xué)生各自說(shuō)感受和體會(huì)）。
銳角和鈍角教案篇七
1、直觀認(rèn)識(shí)銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準(zhǔn)確描述銳角和鈍角的特征，理解銳角和鈍角的概念。掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。
2、在活動(dòng)中充分感知銳角和鈍角的大小和初步范圍，體驗(yàn)幾種常見角之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和實(shí)踐能力。
3、結(jié)合生活實(shí)際，在學(xué)習(xí)新知的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣。
4、在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。
能辨認(rèn)銳角和鈍角。
能區(qū)分銳角、鈍角和直角的特征。
一、復(fù)習(xí)舊知、板書課題
1、同學(xué)們，上學(xué)期我們認(rèn)識(shí)了角，角是由哪幾部分構(gòu)成的？（一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊）。 出示主題圖，你能在圖中找到角嗎？（學(xué)生積極上臺(tái)找）。
2、這些都是角，那我們看，這個(gè)角是什么角？（直角）怎么驗(yàn)證呢？（一生上臺(tái)演示）
二、板書課題
這些還是直角嗎？他們不是直角，那叫什么呢？今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)角王國(guó)里的另外兩名成員，銳角和鈍角。（板書課題）
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)
本節(jié)課，我們就來(lái)認(rèn)識(shí)他們并能正確的辨認(rèn)銳角和鈍角。
四、自學(xué)指導(dǎo)
本節(jié)課我們要分男女兩組進(jìn)行比賽。要達(dá)目標(biāo)，要靠同學(xué)們自學(xué)，大家有信心嗎？
請(qǐng)大家打開書第38頁(yè)，仔細(xì)觀察主題圖，請(qǐng)你也像圖中這樣，用三角板的直角量一量、比一比，結(jié)合下面的文字，思考：什么樣的角是銳角？什么樣的角是鈍角？（自學(xué)時(shí)間3分鐘）
五、先學(xué)
學(xué)生安靜自學(xué)，教師巡視，監(jiān)督學(xué)生自學(xué)。
好，時(shí)間到，大家自學(xué)好了嗎？同桌之間可以小聲交流一會(huì)兒。
好，下面進(jìn)行檢測(cè)題。檢測(cè)一在書上第39頁(yè)第二題。請(qǐng)一男一女兩名學(xué)生代表板演。
六、后教
好，同學(xué)們，請(qǐng)大家看黑板，你們同意上面同學(xué)的觀點(diǎn)嗎？不同意可以上臺(tái)改。
沒有意見了嗎？好，我們看，2號(hào)角為什么是銳角呢？（因?yàn)樗戎苯切。┱l(shuí)能驗(yàn)證？（用三角板的直角比一比，將三角板上直角的頂點(diǎn)和頂點(diǎn)對(duì)齊，其中的一條邊對(duì)齊，看另一條邊是在直角的里面，所以是銳角）。為什么6號(hào)角是鈍角？（比直角大，用直角的頂點(diǎn)和角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條邊對(duì)齊，另一條邊在直角的外面）。教師適時(shí)板書。
小結(jié)：現(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)什么是銳角，什么是鈍角？（銳角比直角小，銳角比直角大）。請(qǐng)你給他們排排隊(duì)。
檢測(cè)二：生活中到處都有這些角，你能找到嗎？
還有哪里有這樣的角呢？（自由說(shuō)一說(shuō)）
在我們的游樂園中，也有很多的角，請(qǐng)同學(xué)來(lái)找一找。（找出幾處明顯的角）
做角：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，那么，請(qǐng)你用你手中的工具，來(lái)做一個(gè)角吧。說(shuō)一說(shuō)自己做的是什么角。
現(xiàn)在我來(lái)說(shuō)，你來(lái)做。教師說(shuō)角的名稱，學(xué)生比賽看誰(shuí)做得又對(duì)又快。
總結(jié)：今天你的收獲是什么？（自由說(shuō)）
七、當(dāng)堂作業(yè)
我們就來(lái)將今天新認(rèn)識(shí)的兩位朋友畫下來(lái)。先說(shuō)說(shuō)畫角應(yīng)該注意什么？（邊畫直，要先點(diǎn)頂點(diǎn)等等）。學(xué)生獨(dú)自完成。
銳角和鈍角教案篇八
本節(jié)課首先呈現(xiàn)游樂場(chǎng)的情境圖，圖上有直角，也有銳角和鈍角。接著，從圖上抽取三個(gè)角的局部，使學(xué)生清晰地看到我們所要觀察的角。然后通過用三角板上的直角進(jìn)行比較，看到這三個(gè)角的大小不同。最后，從實(shí)物圖中抽象出一般的角，給出各種角的名稱，并提供判斷的標(biāo)準(zhǔn)。這種從具體到抽象的編排順序，符合兒童認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的規(guī)律。通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以使用更準(zhǔn)確的、更具體的`數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行數(shù)學(xué)交流。另外，直角、銳角和鈍角概念的掌握，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。
學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角的例題中滲透了比較角的大小的方法。本單元判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，所用的方法與上學(xué)期是一致的，都是利用三角板中的直角來(lái)比較，但比較的重點(diǎn)發(fā)生了變化，前者是判斷一個(gè)角是否是直角，而后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
知識(shí)與能力:結(jié)合生活中的情境,能夠辨認(rèn)銳角與鈍角能用自己的語(yǔ)言描述銳角與鈍角的特征。
過程與方法:通過觀察、比較、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、分析能力,進(jìn)一步建立空間觀念,發(fā)展學(xué)生思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),建立自信心;通過生活情境的創(chuàng)設(shè),感受生活中處處有數(shù)學(xué)。
難點(diǎn):能從具體情境中正確區(qū)分銳角與鈍角。
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們,明天就到周末了,你們想去玩嗎?老師現(xiàn)在就先帶你們?nèi)ビ螛穲?chǎng)玩。游樂場(chǎng)里可好玩了,大家快跟我來(lái)吧!(課件播放游樂園情境)。
2、讓學(xué)生認(rèn)知觀察，指出游樂園里的角，并揭示課題。
課件出示在圖上標(biāo)出一個(gè)直角、一個(gè)銳角和一個(gè)鈍角。（閃爍提示學(xué)生）。
師：如果把這些角畫下來(lái)，會(huì)是什么樣子的？讓學(xué)生先想一想。
（點(diǎn)擊出示銳角、鈍角和直角。）。
師：把這些角畫下來(lái)后得到的圖形。仔細(xì)觀察這三個(gè)角，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（課件出示六個(gè)角）。
學(xué)生對(duì)這些角進(jìn)行分類,教師巡視檢查,對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。
師指名反饋分類結(jié)果:。
方法一:。
分成兩類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、3、5、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌疾皇侵苯恰?BR> 教師評(píng)價(jià):這一組是根據(jù)是不是直角來(lái)分的,挺有道理。
方法二:。
分成三類,2號(hào)和4號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌际侵苯?1、5號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯切?3、6號(hào)放在一起,因?yàn)樗麄兌急戎苯谴蟆?教師同時(shí)板書,事先制作好角的卡片)。
比直角小直角比直角大。
教師小結(jié):小朋友們經(jīng)過觀察,動(dòng)腦,把這六個(gè)角分成了三類,一類是:“直角”，一類是:“比直角小的角”，一類是:“比直角大的角”。
1、判斷角。
師：同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)角都有了比較深的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在我們來(lái)判斷一下下面這些是什么角呢？（多媒體課件播放）。
2、創(chuàng)作角。
師：好，接下來(lái)，我們做個(gè)游戲輕松一下。請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái)，舉起你們的雙手，做一個(gè)直角，（師指導(dǎo)）然后把它變成銳角，（師指導(dǎo)）再變回直角，再變個(gè)鈍角。
師生游戲互動(dòng)。
師：同學(xué)們真棒！請(qǐng)坐。通過你們剛才的表演，我看到了你們的小手能變出了大大小小的角，我們的活動(dòng)角啊，也能變出各種各樣的銳角和鈍角，你們相信嗎？好，那現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你們手中的活動(dòng)角試試。一邊變一邊和同桌說(shuō)一說(shuō)是什么角。
3、找生活中的角。
在生活中也有很多像這種大大小小不同的角，同學(xué)們，你們看一下你們能找得出來(lái)嗎？
4、欣賞生活中的角（多媒體課件播放北京天安門等）。
同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們認(rèn)識(shí)了什么？它們有什么特征？
課本39頁(yè)練習(xí)三。
銳角和鈍角教案篇九
1、使同學(xué)體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)識(shí)別直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)同學(xué)的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
一、引入。
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1、讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)角是由哪些局部組成的，都有些什么特點(diǎn)。
2、
二、觀察主題圖。
1、請(qǐng)同學(xué)觀察主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有角嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
三、體會(huì)比較鈍角和銳角。
1、請(qǐng)你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓同學(xué)邊比邊說(shuō)。
5、折出鈍角說(shuō)說(shuō)。
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁(yè)第1題。
四、動(dòng)手畫角。
1、動(dòng)手試畫，說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁(yè)第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰(shuí)拼的多。
銳角和鈍角教案篇十
聽了鄧?yán)蠋煹倪@節(jié)課，覺得鄧?yán)蠋熂茸隽藢?shí)現(xiàn)知識(shí)技能目標(biāo)，又注重學(xué)生的情感、態(tài)度，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到探索的樂趣和成功的喜悅。
1、鄧?yán)蠋煹慕虘B(tài)非常好，特別是語(yǔ)言這方面，覺得特別貼近于生活。如復(fù)習(xí)角的知識(shí)時(shí)，鄧?yán)蠋煱呀堑膬蓷l邊比喻成孫悟空的金箍棒，我覺得很形象，而且使學(xué)生印象深刻。如在介紹銳角和鈍角時(shí)，將它們和直角的關(guān)系用哥哥和弟弟來(lái)形容：說(shuō)銳角是直角的弟弟，鈍角是直角的哥哥。通過這樣的兒童化的語(yǔ)言，我覺得效果非常好。
2、整節(jié)課教學(xué)思路清晰，目標(biāo)明確，環(huán)節(jié)緊湊，一環(huán)扣一環(huán)，使學(xué)生對(duì)角有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)銳角和鈍角時(shí)，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用。鄧?yán)蠋熓紫扔没顒?dòng)角在直角的基礎(chǔ)上擺了一個(gè)比直角小的角，學(xué)生很自然的就概括出“比直角小”，鄧?yán)蠋熃又鴨枴澳隳軘[出一個(gè)比直角大的角嗎？”在這兒就讓學(xué)生初步了解了銳角和鈍角的特征。
3、鄧?yán)蠋煱才诺淖寣W(xué)生查字典了解“銳”和“鈍”的意思，這個(gè)環(huán)節(jié)也很好，能使學(xué)生更好的理解，同時(shí)也覺得這個(gè)角的名字取得很有道理。
4、練習(xí)設(shè)計(jì)形式多樣，有針對(duì)性。鄧?yán)蠋煼椒ǖ闹笇?dǎo)到位。如過看不出是什么角的時(shí)候要用三角板的直角比一比。
建議：應(yīng)該讓學(xué)生親自動(dòng)手拿三角板比一比這些角，學(xué)生比的方法能說(shuō)出來(lái)，但不一定會(huì)比，應(yīng)多練習(xí)并給與指導(dǎo)。
銳角和鈍角教案篇十一
通過二年級(jí)上冊(cè)角的初步認(rèn)識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)角。本課在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展角的外延，完善對(duì)角的認(rèn)識(shí)，判斷一個(gè)角是直角、銳角還是鈍角，并能用更準(zhǔn)確的、更具體的數(shù)學(xué)化語(yǔ)言描述生活中的角。 通過這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生建立直角、銳角和鈍角概念，可以為進(jìn)一步學(xué)習(xí)角的度量奠定基礎(chǔ)。本課起著承上啟下的作用。
使學(xué)生結(jié)合生活情境能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征。
讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力， 豐富學(xué)生的形象思維。
通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
讓學(xué)生能通過與直角作比較來(lái)辨認(rèn)銳角和鈍角。
難點(diǎn)是使學(xué)生會(huì)辨認(rèn)生活中不同類型的角 。
課件、三角尺、活動(dòng)角、小棒、練習(xí)紙等是本節(jié)課所需的教具和學(xué)具。
教法：為了達(dá)到以上的教學(xué)目標(biāo)，我綜合運(yùn)用了情景教學(xué)法，嘗試教學(xué)法，探索發(fā)現(xiàn)法、多媒體輔助法等方法。
學(xué)法：在學(xué)法上，我特地采用了動(dòng)手操作法、自主探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法和合作交流法。
我采用的這些教法和學(xué)法，都是為了讓學(xué)生品嘗嘗試成功所帶來(lái)的喜悅。
為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行了系統(tǒng)的規(guī)劃，遵循目標(biāo)性，啟發(fā)性，主體性等一系列原則，設(shè)計(jì)安排以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
2、引導(dǎo)探究，合作交流。
3、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用。
4、課堂總結(jié) ，課后延伸。
第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
一開始，我就表?yè)P(yáng)學(xué)生們最近的學(xué)習(xí)表現(xiàn)很好，作為獎(jiǎng)勵(lì)這節(jié)課我將帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)ビ^光旅游，我說(shuō)：我們現(xiàn)在就到游樂園好好玩一玩。緊接著，我就出示了一幅情景圖片，請(qǐng)同學(xué)們一邊參觀一邊思考老師的問題：找一找哪里有角？這些角都是由什么組成的？有直角嗎？哪些角比直角大，哪些角比直角??？各是什么角呢？ 由此我引出了課題《銳角和鈍角》（板書：銳角和鈍角）這樣的導(dǎo)入引導(dǎo)學(xué)生自覺參與學(xué)習(xí)過程，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望。就這樣，學(xué)生帶著對(duì)角的初步感知走進(jìn)了第二個(gè)環(huán)節(jié)。
第二環(huán)節(jié)：引導(dǎo)探究，合作交流
接著我繼續(xù)旅程，帶領(lǐng)學(xué)生參觀上海楊浦大橋，我把情境圖中的八個(gè)角提取下來(lái)，請(qǐng)同桌小朋友先仔細(xì)觀察這些角，用自己喜歡的方法進(jìn)行分類，分好后說(shuō)一說(shuō)是怎么分的，為什么這樣分？然后全班交流，找出最合理的分類方法，充分利用三角尺上的直角的驗(yàn)證作用，給角進(jìn)行分類，引導(dǎo)學(xué)生歸納出：直角一類，比直角小的一類是銳角，比直角大的一類是鈍角。通過找角、抽象角、分角、驗(yàn)證角的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生能辨認(rèn)銳角和鈍角，能正確口述銳角和鈍角的特征，建立銳角、直角、鈍角之間的表象。我在活動(dòng)中對(duì)于勇敢提出自己見解的學(xué)生做出積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
練習(xí)是鞏固學(xué)生的知識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生智力的重要手段，數(shù)學(xué)活動(dòng)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與興趣，加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)造能力及合作意識(shí)，因此在鞏固新知環(huán)節(jié)我設(shè)置了讓學(xué)生判斷角、變角、畫角、折角、拼角等一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)銳角、直角、鈍角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。接著我讓學(xué)生一起去欣賞美麗的角世界，讓學(xué)生能夠辨認(rèn)生活中的角，感受角在我們生活中的重要作用，體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊。
第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié) ，課后延伸
在本節(jié)課的最后我讓學(xué)生暢談自己在本課中的表現(xiàn)和收獲。課后讓學(xué)生運(yùn)用這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)找一找生活中哪些地方存在角的現(xiàn)象，把它告訴你最喜歡的人聽。
銳角和鈍角
銳角 直角 鈍角
比直角小 比直角大
評(píng)析：總之，這節(jié)課以帶領(lǐng)學(xué)生游玩觀光為線索，通過四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)展開教學(xué)，設(shè)置了六個(gè)活動(dòng)鞏固新知，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)了角，體會(huì)到了數(shù)學(xué)就在我們身邊。我的說(shuō)課完了，謝謝大家。
銳角和鈍角教案篇十二
2、教材分析：“銳角和鈍角”這個(gè)部分內(nèi)容是在上冊(cè)認(rèn)識(shí)了角和直角的基礎(chǔ)上，進(jìn)行更加深入的研究。其主要目的是使學(xué)生通過觀察、比較、動(dòng)手操作，認(rèn)識(shí)直角、銳角和鈍角，并達(dá)到會(huì)區(qū)分直角、銳角和鈍角。教材在編排上注意到低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，從一幅“兒童樂園”主題圖入手，引起孩子的興趣，通過找一找、說(shuō)一說(shuō)、動(dòng)手做一做，一步步達(dá)到這節(jié)課的學(xué)習(xí)目的。
3、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
依據(jù)《大綱》要求，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)生的年齡特點(diǎn)等因素，確定教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)如下：
教學(xué)目標(biāo)。
（2）使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和抽象能力，進(jìn)一步建立空間觀念，豐富學(xué)生的思維。
（3）使學(xué)生能從現(xiàn)實(shí)生活中舉例，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
（2）能從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)這些角。
這節(jié)課我主要采用情境教學(xué)法、討論法和操作法。整個(gè)教學(xué)過程以學(xué)生的活動(dòng)為主線，力求學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索，得出銳角比直角小，鈍角比直角大的結(jié)論。使學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中組織學(xué)生分組討論、合作，在合作中解決問題，一步步達(dá)到學(xué)習(xí)目的。為使教學(xué)更直觀、簡(jiǎn)明，我用生活中常見的實(shí)物圖讓學(xué)生找角，輔助教學(xué)。并在教學(xué)過程中以一張笑臉為獎(jiǎng)勵(lì)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生回答問題的積極性，活躍了課堂氣氛。
未來(lái)的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人，為此我努力作到“授人以漁”。首先從學(xué)生的已知出發(fā)，讓學(xué)生觀察，主動(dòng)獲取知識(shí)。如找到學(xué)過的角。其次，讓學(xué)生合作交流、比較，引入銳角和鈍角的概念。從而會(huì)區(qū)分三種角，最后，讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中找角，達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。并且體會(huì)到生活中處處有教學(xué)。
整個(gè)教學(xué)過程我分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。第二環(huán)節(jié)：探究新知，認(rèn)識(shí)銳角和鈍角。第三環(huán)節(jié)：鞏固練習(xí)，豐富感知。第四環(huán)節(jié)：思維拓寬。
1、情境導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
根據(jù)兒童的特點(diǎn)，先出示主題圖，吸引學(xué)生的'注意力，引起興趣。讓學(xué)生從主題圖中找角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)角已有哪些認(rèn)識(shí)，達(dá)到復(fù)習(xí)鋪墊的目的。并為下一環(huán)節(jié)為角分類，探究新知打下基礎(chǔ)。
銳角和鈍角對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的知識(shí)領(lǐng)域，緣于學(xué)生對(duì)角和直角已有一定的認(rèn)識(shí)，能從大大小小的角中，應(yīng)用工具三角板找出直角來(lái)，教學(xué)中設(shè)計(jì)讓學(xué)生把大小不同的角分類，老師和學(xué)生共同討論、交流，一步步引入銳角和鈍角的概念。這樣讓學(xué)生從淺到深，來(lái)親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
3、鞏固強(qiáng)化。
在學(xué)生知道了“銳角比直角小，鈍角比直角大”的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動(dòng)手做角，體會(huì)三種角的不同；讓學(xué)生從生活中常見的實(shí)物畫上找角。說(shuō)說(shuō)生活中哪些地方存在著角，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；讓學(xué)生用自己喜歡的顏色畫自己喜歡的角，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，體會(huì)學(xué)到知識(shí)的樂趣。
4、思維拓寬。
電腦顯示幾副以角為輪廓線的圖，讓學(xué)生在一次體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生始終站到主體地位，從說(shuō)到做，又從做到說(shuō)，說(shuō)動(dòng)結(jié)合，既輕松又愉快的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
比直角小比直角大。
銳角和鈍角教案篇十三
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第四冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容《銳角和鈍角》。
2、說(shuō)教材。
這堂課要求學(xué)生判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角，是在二年級(jí)上冊(cè)中學(xué)會(huì)了如何辨認(rèn)直角，并在判斷直角中滲透了比較大小的方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。所用方法與上學(xué)期的一致，都是利用三角板中的直角來(lái)比較的。但比較的重點(diǎn)不同，前者是判斷角是否是直角，后者是看一個(gè)角比直角大還是小。
3、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)和技能：能結(jié)合生活情景辨認(rèn)銳角和鈍角，能口述銳角和鈍角的特征。
過程和方法：通過觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過實(shí)踐，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。通過生活情境的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)銳角、鈍角。知道銳角、鈍角的特征。
這一節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)的學(xué)生。他們年齡小、好動(dòng)、愛玩、好奇心強(qiáng)，在四十分鐘的教學(xué)中容易疲勞，注意力容易分散。根據(jù)這一特點(diǎn)，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)了生動(dòng)有趣的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生在圖所創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)。同時(shí)我還采用了動(dòng)像發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，讓孩子們通過合作交流去發(fā)現(xiàn)角和展示角，這樣既活躍了學(xué)生的思想，激發(fā)了認(rèn)知興趣，而且充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
為了更好地突出學(xué)生的主體地位，在整個(gè)教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生擺一擺、分一分、畫一畫、找一找、拼一拼等多種形式，讓學(xué)生積極動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)。
第一層：創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先利用學(xué)生較感興趣的一幅人物簡(jiǎn)筆畫為情境圖，讓學(xué)生去觀察，發(fā)現(xiàn)圖中的數(shù)學(xué)知識(shí)——角。目的在于引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興奮感和親切感，營(yíng)造積極活躍向上的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情景。再?gòu)?fù)習(xí)舊知，回顧上學(xué)期所學(xué)的有關(guān)角的知識(shí)（角的組成、角有大小之分、角的大小與張開程度有關(guān)），為學(xué)習(xí)新知作鋪墊。
第二層：自主參與，探索新知。
在這一部分內(nèi)容里，我分了兩個(gè)步驟來(lái)完成：
我首先注重利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和新舊知識(shí)間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小棒在透明膠片上擺出大小不同的角。再通過小組討論，讓學(xué)生商量得出分角的方法，并給角分成幾類。同時(shí)，通過讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣知道有的角比直角大，有的角比直角小，使學(xué)生明確判斷銳角、鈍角的方法，為本課的教學(xué)重點(diǎn)“能辨認(rèn)銳角和鈍角”提供了依據(jù)。再告訴學(xué)生，他們的分類方法與數(shù)學(xué)家想得完全一樣，讓學(xué)生感受獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心。其次，我從具體的素材出發(fā)，適時(shí)地上升到抽象概念，即讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)銳角和鈍角特征的認(rèn)識(shí)，給這兩類角分別取名。這體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。再及時(shí)地進(jìn)行鞏固，說(shuō)說(shuō)人物簡(jiǎn)筆畫中找出的角哪些是銳角，哪些是鈍角。
第二步驟是建立三種角的關(guān)系。
為了理清銳角、直角、鈍角的關(guān)系，我先讓學(xué)生運(yùn)用活動(dòng)角先擺銳角、直角，再擺鈍角、直角，讓學(xué)生得出三種角開口大小的關(guān)系，進(jìn)一步加深對(duì)三種角的`認(rèn)識(shí)。再通過閉上眼睛想特征，讓學(xué)生建立三種角的模型。
在學(xué)習(xí)過程中，孩子更愿意去經(jīng)歷、去實(shí)踐。他們更相信自己看到的，親自感受到的。因此在第二層教學(xué)過程中，充分重視了學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)，在做角、分類、交流、擺角、想特征幾個(gè)環(huán)節(jié)中，每個(gè)活動(dòng)都給學(xué)生充分提供了“看、想、說(shuō)、動(dòng)”的機(jī)會(huì)。特別在做角、分類環(huán)節(jié)中，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為充分利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行“動(dòng)手實(shí)驗(yàn)——分類思考——概念概括——表達(dá)陳述”的探究過程，讓每個(gè)學(xué)生都經(jīng)歷了角的產(chǎn)生，通過銳角、鈍角的形成的一系列過程，使學(xué)生對(duì)銳角、鈍角的認(rèn)識(shí)建立在以直角為軸心的知識(shí)體系中，從而順利、穩(wěn)固地建立了銳角、鈍角的概念。
第三層：應(yīng)用新知，解決問題。
在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我寓教于樂，讓學(xué)生在玩樂中鞏固知識(shí)。在這里我主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)練習(xí)：1：畫角2：展示角。3：找角。
1、讓學(xué)生利用三角板或直尺在紙上畫一個(gè)銳角，一個(gè)鈍角，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固正確的畫角的方法和驗(yàn)證各類角的方法。同時(shí)也討論得出畫銳角的多種方法。
2、角可以以不同的方式展示出來(lái)。在這項(xiàng)練習(xí)中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象，要求學(xué)生在小組里通過討論，各自運(yùn)用不同的材料展示一個(gè)角，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用什么材料以怎樣的方式展示了怎樣一個(gè)角。這一過程讓學(xué)生進(jìn)一步建立空間觀念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
3、首先通過看圖，找出生活實(shí)物中的角。再通過思維拓展，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生活中還發(fā)現(xiàn)了哪些角。這樣就把學(xué)生的思維從課堂帶到了生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)無(wú)處不在。當(dāng)學(xué)生遇到困難，不能說(shuō)出很多生活中各類角時(shí)，教師不立即給予回答，而讓學(xué)生思考、說(shuō)說(shuō)解決的辦法，使其懂得要走進(jìn)生活去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去解決。這樣的練習(xí)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)有困難，學(xué)有疑問，學(xué)有思考，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
第四層：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)全課。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在這這堂課里學(xué)會(huì)了什么，是通過什么方法知道的。讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整理、鞏固。
本堂課板書比較精簡(jiǎn)，首先板示直角，讓學(xué)生可以聯(lián)系舊知來(lái)探究新知。然后通過板示銳角和鈍角，加深學(xué)生對(duì)銳角、鈍角特征的認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生辨別。這樣板書突出了本堂課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。
銳角和鈍角教案篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生結(jié)合生活情景能辨認(rèn)銳角和鈍角，能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言完整、準(zhǔn)確地描述銳角和鈍角的特征、并學(xué)會(huì)借助工具來(lái)驗(yàn)證銳角、直角和鈍角。
能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、分類、比較等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力、抽象能力、口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造能力，進(jìn)一步建立幾何圖形的空間觀念，豐富學(xué)生的形象思維。
情感目標(biāo)：通過生活情景的創(chuàng)設(shè)，感受生活中處處有數(shù)學(xué)；通過用角來(lái)創(chuàng)造美麗的圖案，進(jìn)一步感受幾何圖形的美。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：
教具：大三角板、磁鐵、一條大紅領(lǐng)巾、實(shí)物鐘、小黑板（五角星、3個(gè)孿生角）、剪刀、課件、一張簡(jiǎn)筆畫。
學(xué)具：一幅三角板、剪刀、水彩筆、四張卡紙（畫角、簡(jiǎn)筆畫）、一組（7個(gè)）角的卡片。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)鋪墊。
師：同學(xué)們，今天謝老師給你們帶來(lái)了一位老朋友，瞧：
（課件出示：一個(gè)角。）。
師：那你們知道角的各部分名稱嗎？
生答。
學(xué)生邊找邊介紹。（大部分找出的都是直角。）。
師：剛才同學(xué)們找出了許多直角的影子，你想把它畫下來(lái)嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出畫角的工具。畫完后，同桌驗(yàn)證。
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)展示畫直角的過程，并且邊畫邊介紹。
1.從實(shí)物中，比較抽象出兩類角。
師：剛才同學(xué)們從我們的教室里找到了許多角的影子。現(xiàn)在我們?cè)僖黄饋?lái)找找紅領(lǐng)巾上角的影子吧！
出示紅領(lǐng)巾。
師：誰(shuí)到上面找一找紅領(lǐng)巾的什么地方有角的影子？
學(xué)生上臺(tái)邊比劃邊介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確地描述角。）。
師：這3個(gè)角有什么特點(diǎn)呢？
生1：下面的這個(gè)角好象是直角。
生2：下面的角比直角大。
師：那么該怎么判斷它是直角還是比直角大呢？
引導(dǎo)學(xué)生借助三角板上的直角進(jìn)行判斷，得出結(jié)論：比直角大。
學(xué)生動(dòng)手畫角，請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角大的角。
師：那左右的兩個(gè)角的大小有什么特點(diǎn)？
生1：這兩個(gè)角一樣大。
生2：這兩個(gè)角都比直角小。
師：是的。這兩個(gè)角都比直角小。那你們會(huì)把它的樣子畫下來(lái)嗎？動(dòng)手試一試。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫在黑板上，邊畫邊介紹。
板書：比直角小的角。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?yōu)槟銈儎偛女嫷慕菍懮厦帧?BR> 3.從實(shí)物中來(lái)辨別，找銳角、鈍角。
師：同學(xué)們，你們知道嗎，角可愛跟我們捉迷藏，瞧這個(gè)鐘面上的角藏在哪兒？
出示鐘面，生上臺(tái)介紹。（注意引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言來(lái)完整，準(zhǔn)確地描述，如鐘面上的時(shí)針與分針組成的角度是一個(gè)銳角。）邊比劃邊描述。
教師再撥出3－4個(gè)鐘面（有銳角、直角、鈍角）讓學(xué)生來(lái)辨別。
師：同學(xué)們真棒，這么快就把銳角、直角、鈍角給辨別出來(lái)了。那么，現(xiàn)在我們?cè)僖黄饛奈褰切堑纳砩蟻?lái)找出角的影子。
小黑板出示五角星，學(xué)生上臺(tái)邊找邊比劃，并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言準(zhǔn)確地來(lái)描述角。（懂得五角星的身上有10個(gè)角，5個(gè)銳角、5個(gè)鈍角。）。
師：你們真厲害，銳角和鈍角藏在一起的時(shí)候，也能這么快地給它們找也來(lái)。
4.建立銳角、直角、鈍角三者之間的表象。
師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)角的3兄弟的樣子已經(jīng)有了較深的印象。讓我們閉眼來(lái)想它們的樣子，并用手畫出來(lái)。
師說(shuō)名稱，學(xué)生書空。（銳角、直角、鈍角）。
學(xué)生張開眼睛，說(shuō)一說(shuō)剛剛書空的感覺：角的開口越來(lái)越大。
三、鞏固練習(xí)，豐富感知。
1.判斷。
師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)了銳角、鈍角之后，我們一起來(lái)玩“找朋友”的游戲。首先請(qǐng)同學(xué)們從組長(zhǎng)拿一張自已喜歡的角，游戲的規(guī)則是這樣的：先看謝老師創(chuàng)造的角，然后請(qǐng)跟我是同一類角的同學(xué)，帶著卡片上臺(tái)來(lái)并一起說(shuō)出角的名稱，同時(shí)臺(tái)下與臺(tái)上的同學(xué)要互相檢查看有沒有找錯(cuò)朋友的。
師生互動(dòng)，玩游戲。
小黑板出示了三個(gè)很相似的角。
讓學(xué)生會(huì)借助三角板的直角來(lái)判斷。
2.創(chuàng)造角。
師：同學(xué)們，你們可真有辦法，這么快就把3個(gè)孿生兄弟給辨別出來(lái)了。那么，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用聰明的腦袋來(lái)想辦法創(chuàng)造一個(gè)自己喜歡的角，可以借助身邊的物品來(lái)創(chuàng)造。
學(xué)生邊展示，邊介紹自己創(chuàng)造角的方法及角的名稱。（如：我用兩根鉛筆創(chuàng)造了一個(gè)銳角。）。
師：剛才看了同學(xué)們創(chuàng)造的角。謝老師也用剪刀創(chuàng)造了一個(gè)角，誰(shuí)來(lái)幫我介紹一下。
生：謝老師用剪刀擺出了一個(gè)直角。
師：（直角變銳角）請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，這時(shí)兩條邊張開的角度變?cè)趺戳耍?BR> 生：變小了。
師：這時(shí)成一個(gè)什么角？
生：銳角。
再回到直角，演示由直角變鈍角。學(xué)生說(shuō)出變化和角的名稱。
學(xué)生拿出剪刀，按照老師說(shuō)的名稱來(lái)變。
小結(jié)：原來(lái)3種角是可以轉(zhuǎn)換的。
3.小組合作，從生活中找角并判斷。
師：讓我們一起到生活中再找找3種角的影子，練習(xí)第一題。
請(qǐng)4人小組分工合作，每人選一幅自己最熟悉的圖來(lái)找，并用水彩筆描出角的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生上臺(tái)展示并介紹。
四、活動(dòng)激趣，靈活應(yīng)用。
小組合作創(chuàng)造，展示并介紹什么地方用了什么角。
小結(jié)：角很美。
五、總結(jié)并揭示課題。
銳角和鈍角教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，會(huì)畫銳角和鈍角。
2、過程與方法：通過找角、畫角等一系列活動(dòng)，培養(yǎng)動(dòng)手能力、合作意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)造性思維。在對(duì)簡(jiǎn)單物體和圖形的形狀的探索過程中，發(fā)展空間觀念。
3情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過活動(dòng)獲得成功的體驗(yàn)，建立自信心；通過課堂中創(chuàng)設(shè)的生活情境，感受生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)會(huì)辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，發(fā)展空間觀念。
教學(xué)過程：
一、魔術(shù)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)鋪墊。
師：關(guān)于角，你已經(jīng)知道了哪些知識(shí)？
生：我知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
生：從一個(gè)點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫兩條線，就畫一個(gè)角。
生：像國(guó)旗角，桌子角，都是直角。
1、給“角”分類。
師：請(qǐng)同學(xué)們拿出手中的學(xué)具卡片，先獨(dú)立思考，你按什么標(biāo)準(zhǔn)分類?想想可以怎么分，分好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。
（1）分成兩類：一類是直角，一類不是直角。
（2）也可以分三類：直角分一類，比直角小為一類，比直角大的可以為一類。
師：那你們是怎么知道1號(hào)角和3號(hào)角就比直角大？而4號(hào)角和5號(hào)角就比直角小呢？
生：用三角板上的直角來(lái)比較。（驗(yàn)證方法：用三角板上的直角的頂點(diǎn)和所量的角的頂點(diǎn)對(duì)齊，一條直角邊和角的一條邊重合，這樣就可以比較這個(gè)角的開口是不是比直角大或小。）。
2、揭示“角”的名稱。
師：在這三類角中，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角家族中的直角，其實(shí)其他兩類也是叫的兄弟，一個(gè)是直角的弟弟，一個(gè)是直角的哥哥，大家知道我為什么說(shuō)4號(hào)角和5號(hào)角是直角的弟弟嗎？（比直角?。┫襁@樣，比直角小的角就是銳角，直角的哥哥也有一個(gè)好聽的名字，叫鈍角，像這樣，比直角大的角就是鈍角。今天我們就老學(xué)習(xí)銳角和鈍角。（板書課題）。
師：那么給這3個(gè)兄弟排排隊(duì)吧，誰(shuí)是老大，誰(shuí)是老二，誰(shuí)是老三？（板書：鈍角直角銳角）。
第1個(gè)問題：什么樣的角水銳角？什么樣的角是鈍角？
第2個(gè)問題：用什么辦法開判斷一個(gè)角是不是銳角或鈍角？
師：（得出結(jié)論）和直角比，開口比較明顯的，我們可以直接看出來(lái)，但開口大小比較接近直角的，我們可以利用三角板的指教來(lái)驗(yàn)證。
師：既然大家已經(jīng)找到好辦法了，我們?cè)趤?lái)用一用，看看我們的高招靈不靈。（課件出示幾個(gè)不用的角，請(qǐng)同學(xué)來(lái)判斷）。
教師出示兩張實(shí)物卡片，角的大小比較接近直角的。請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)驗(yàn)證。
師：看來(lái)這樣的問題難不倒大家，課件出示，請(qǐng)同學(xué)們，獨(dú)立完成這倒題。
3、找找生活中的“角”。
很好，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)在我們身邊無(wú)處不在，我們有知道的，也有一些我們不知道，等待大家去發(fā)現(xiàn)。
4畫“角”。
師：既然我們認(rèn)識(shí)了銳角和鈍角，想不想畫一畫，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想怎么畫一個(gè)銳角或鈍角呢？（先畫`````后畫`````）（課件出示畫法，請(qǐng)學(xué)生來(lái)畫）。
師：你能試著畫一個(gè)盡可能小的銳角和一個(gè)盡可能大的鈍角嗎？
三、教畫人物簡(jiǎn)筆畫。
師：角在美術(shù)中也有妙處！在美術(shù)中有一種畫叫人物簡(jiǎn)筆畫，它是非常簡(jiǎn)單的圖形拼擺起來(lái)表示人物的一些簡(jiǎn)單動(dòng)作，像這樣用圓表示頭部，用線段表示身體，用角表示四肢（胳膊和腿）。
師：請(qǐng)同學(xué)試著創(chuàng)造，用我們學(xué)會(huì)的角來(lái)表示四肢，看看你能創(chuàng)造出那些姿勢(shì)。（學(xué)生作品展示）。
四、總結(jié)。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
銳角和鈍角教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)三種角的特點(diǎn)，會(huì)辨認(rèn)直角、鈍角、銳角，能夠尺子畫角。
2、滲透比較角的大小的方法，能在生活中找出三種角。
3、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作，交流探索的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：通過與直角比較辨認(rèn)銳角和鈍角。
教學(xué)過程：
一、引入。
1、老師穿西服（很多角）出現(xiàn)在課堂上，今天老師帶了一個(gè)我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)到教室里，這個(gè)老朋友就在老師的衣服上，請(qǐng)你仔細(xì)觀察。
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)角是由哪些部分組成的，都有些什么特點(diǎn)。
2、
二、觀察主題圖。
1、請(qǐng)學(xué)生觀察主題圖。說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有角嗎？說(shuō)說(shuō)在哪里。
2、除了我們認(rèn)識(shí)過的過的直角，還有什么些什么樣子的角？
1、請(qǐng)你用身體來(lái)表示出這些角來(lái)。
2、用三角板的直角比較一下主題圖上這些角，你發(fā)現(xiàn)可以把圖上的這些分分成幾類？
3、這些比直角要小的角書上把它們叫作什么角？比直角要大的這些角叫什么角？
4、那你能用紙折出銳角嗎？你怎么知你折的角就是銳角？讓學(xué)生邊比邊說(shuō)。
5、折出鈍角說(shuō)說(shuō)。
6、找出生活中的三種角。
7、完成39頁(yè)第1題。
四、動(dòng)手畫角。
1、動(dòng)手試畫，說(shuō)說(shuō)你是怎么樣畫角的。要注意什么。
2、根據(jù)老師的要求畫角。
五、完成39頁(yè)第2題。
六、用三角板拼出鈍角，看誰(shuí)拼的多。