通過總結(jié)，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并提出改進的方案和策略。如何提高寫作水平小編為大家搜集了一些精選的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇一
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內(nèi)容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的`材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇二
通過學習歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對美好未來的向往和追求。了解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進行創(chuàng)作。
學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。
用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
一、導入。
1、組織教學。
2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》。
二、學習歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)。
(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂句。(唱一唱)。
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)。
(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)。
a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地。
b演唱方式：斷音唱法、連聲唱法。
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡介曲作者馬思聰。
3、對比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。
四、音樂沙龍。
根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。
五、總結(jié)。
六、教學反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導。
因為設計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試；以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導致這個環(huán)節(jié)沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇三
3、了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
一、導入新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）
第二課時
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、
1、描寫
少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘；動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”。
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路。”
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇四
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時代中國農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現(xiàn)實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內(nèi)容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。
知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。
2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會人生。
難點：對小說主題的理解。
1、誦讀法。
學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。
上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學可以簡單的復述一下。
（回顧上次課的教學內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關鍵人物的分析）。
二、學生精讀，把握人物形象。
學生合作交流后回答。
作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。
（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結(jié)論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。
三、個性化閱讀，評價人物。
要求學生對課文中出現(xiàn)的人物形象進行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個好的切入點。）。
四、課堂小結(jié)。
（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。
1、外貌對照。
2、動作、對話對照。
原因：社會制度的黑暗。
3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。
在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇五
3．了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
——————天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
板書：
景
悲（對比）變農(nóng)村破敗人際隔膜。
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇六
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識記4個生字，會寫11個生字。
體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。
2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）。
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。
3、和時間聯(lián)系起來，并找出相對應的的段落。
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。
1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：
（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？
（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。
2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中。
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
（1）、出示圖片配音讀。
（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經(jīng)歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔有對童年往事的幸福追憶）。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
師：什么樣的內(nèi)容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。
2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。
2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。
學生回答。（1人）。
4、師：老師在備課的時候，發(fā)現(xiàn)了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？
5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生答。
（一）品讀叔叔抱我回家。
生答。
師：誰來讀讀這段話？
生讀。
師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
生匯報第一句。
師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。
師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（頑皮撒野）。
師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關心我。
師：通過朗讀把叔叔的關心表現(xiàn)出來。
師：還有描寫叔叔的句子嗎？
生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語。
師：通過哪看出來的？
生動詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！
還有嗎？
（憨厚淳樸沉默）。
師：從這段文字的描寫中我們會發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為。
讀句子，我要對他說。
（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
1、出示圖片配音讀。
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經(jīng)歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評價。
(4)學習首尾呼應的寫作方法。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
（五）學習寫作方法再現(xiàn)精彩故事。
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的`童年時光，當我們把這幾個故事連起來。
比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內(nèi)容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
師：（對照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！钡膫?，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。
1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
2、學習作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節(jié)描寫訓練。
3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
運用細節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。
1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時的記憶。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。
3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇七
1、學習本課11個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
過程與方法。
1、通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學習中的問題。
2、以課文為基礎，結(jié)合生活實際進行思考。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學習小曦美好的心靈，學會替他人著想，理解別人的感受。增強熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
重點、難點。
重點：理解課文內(nèi)容，體會文中的感情。
突破方法：難過多種形式的朗讀，結(jié)合生活實際，利用小組合作的優(yōu)勢進行突破。
難點：理解小曦不忍說出真相的原因。
突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設身處地地想，最后師生共議進行理解。
教學步驟。
第一課時。
課時目標。
初步感知課文，掃除文字障礙。
一、激情導入。
二、整體感悟。
1、學生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、學習本課生字。
3、關于新詞。
（1）學生從課文中找出新詞，運用查字典或請教別人的方法讀準并理解詞語的意思。
（2）同桌或小組內(nèi)交流學習收獲。
（3）教師抽查學生情況。
4、關于課文。
（1）學生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？
（2）小組合作探究交流。
（3）師生共議，教師點撥。
這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。
三、指導學生朗讀。
1、學生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。
2、指名學生朗讀課文，其他同學評議，教師點撥。
3、學生邊讀邊悟，批畫圈點，準備下節(jié)課討論。
四、課堂小結(jié)。
1、學生正確書寫生字、新詞。
2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會。
第二課時。
課時目標。
1、理解課文內(nèi)容，體會課文的感情。
2、知道小曦隱瞞真相的原因，學習小曦美好的品格。
一、復習導入。
1、指名學生朗讀課文。
2、指名學生說說這一課主要寫了件什么事。
二、學生質(zhì)疑。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問進行整理。
2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。
3、小組內(nèi)將主要疑問進行分類不早不晚，準備在上班上交流。
三、問題探究。
1、教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組。
2、學生針對以上問題進行充分討論，教師也參與交流。
3、學生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。
四、拓展延伸。
1、教師出示課文插圖。
2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實景用筆畫出來，并作一番比較。
五、鞏固提高。
1、課文朗讀比賽。
2、小練筆。
六、課堂小結(jié)。
爺爺心中很美麗。
3故鄉(xiāng)的風景（熱愛故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶。
小曦眼中不一樣。
（美好純潔的一顆心）。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習課文，體會酸棗樹葉的可愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，酸棗樹默默奉獻的品質(zhì)。
3、通過品讀重點詞句，體會文中語句的優(yōu)美，積累詞句。
重點：感知文章大意，體會酸棗樹葉的可愛，對故鄉(xiāng)對童年生活的懷念。
難點：體會酸棗樹默默奉獻的精神。
教具準備。
課件。
課時：2。
第二課時。
一、談話導入。
1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們再次走近故鄉(xiāng)，走近酸棗樹。出示課題。
二、學習課文，認識故鄉(xiāng)，體會酸棗樹的可愛。
1、感受葉的可愛。
師：春天來了，酸棗樹長出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。
(2)交流?！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯蹣O了。”重點體會：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。
2、提綱導讀，體會酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。
1、教師出示導讀提綱，學生自讀課文三、四兩段。
(1)認真讀課文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的.句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子，與同組同學說說，從這些句子中你體會到了什么?
(4)練習有感情地朗讀句子。
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導學生抓住課文中的重點詞句體會。匯報時讀出自己的感情。
(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認識酸棗花的顏色、大小、形狀，體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。
(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認識酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會酸棗的誘人與鮮美。
4、引導體會作者觀察的細致與描寫的生動：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。
(1)學生自由發(fā)言，交流、介紹。
(2)教師適時點評，引導體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結(jié)導讀：如此誘人的酸棗漸漸長大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?
(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學生交流體驗)。
(2)你能看出孩子們的快樂嗎?
自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?
(3)小結(jié)：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))。
三、總結(jié)全文，背誦說話。
2、學生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說說：讀了這段話，你想說什么?
5、學生自由發(fā)言，后寫下來。
板書設計：我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹。
果樹王國。
葉
酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
果
默默奉獻。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇九
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構層次；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養(yǎng)；
5、教學時數(shù)：一教時；
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課。
由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導入新課……。
二、簡介作者，欣賞短片。
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十
1．知識與能力：
領會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的`特點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重點：
象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
教學難點：
本文的象征意義。
教學課時安排：2課時。
第一課時。
一、導入。
方式：教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導入。
[4][5]。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十一
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”?
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻痹遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
(2)小結(jié)：閏土的變化說明了什么?
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象：
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么題目(原創(chuàng))?
本日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻。
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。
討東西、造謠，“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜。
昔日“豆腐西施”，終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己。
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的。
廣度和深度。
4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。
四、總結(jié)、擴展。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、欺侮，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時。
一、分析課文第77~78節(jié)，理解作者的?？?原創(chuàng))，了解小說中議論的作用。
1.提一生朗讀77~78節(jié)，其他同學思考下列題目(原創(chuàng))：
(1)漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄?？?原創(chuàng))于下一代，繼而害怕?？?原創(chuàng))得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。
(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正由于這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
(4)“我”?？?原創(chuàng))下一代怎樣?不?？?原創(chuàng))下一代怎樣?
(5)“我”為什么寄?？?原創(chuàng))于下一代?
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希看(原創(chuàng))于下一代了。
(6)“我”想到希看(原創(chuàng))，為什么“害怕”?
明確：想到?？?原創(chuàng))，就想到?？?原創(chuàng))的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希看(原創(chuàng))實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對新生活的希看(原創(chuàng))念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。
(8)劃出文中表明“我”布滿?？?原創(chuàng))，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希看(原創(chuàng))…成了路?！?BR> 含義：希看(原創(chuàng))的有無取決定于人是否努力，光有?？?原創(chuàng))而不努力奮斗，?？?原創(chuàng))就不會實現(xiàn)，即“?？?原創(chuàng))本無所謂有”；有了?？?原創(chuàng))并努力奮斗、實踐，?？?原創(chuàng))就可能實現(xiàn)，即“?？?原創(chuàng))本無所謂無”。全句夸大了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
(9)“我”是一個有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運專心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過著辛勞展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原創(chuàng))，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng))，為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。
二、結(jié)合全文，討論下列題目(原創(chuàng))：
1.作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的'種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思，往(原創(chuàng))探索，往(原創(chuàng))走?？?原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被欺侮、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。
2.作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
三、總結(jié)、擴展。
1.小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿看(原創(chuàng))。
2.寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達。
歷史上的今天：
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十二
教學目標。
1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。
2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點。
著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
教學時間三課時。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十三
一、導入：
上林中學101班的同學們，大家好！很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（）路生秋草上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學習。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關秋天的詩（出課件）。
二、整體把握(尋秋)。
（課件內(nèi)容）。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖睬锾焓秦S收在望的喜悅。
竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維秋天是淡遠清純的`悠閑。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P州韓綽判官》杜牧秋天是若有若無的思念。
我們一起把這幾句詩讀一遍。
（略加講解）。
第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅。
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。
秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本64頁。
聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。
（請一位同學朗讀，并請同學給他正音）。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十四
3.了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十五
（一）情境導入:。
師：有沒有同學曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天？人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
（二）整體感知。
提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標題下的預習提示，預習提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件？請用紅筆把這句話勾下來。
板書：飛蛾香瓜子心跳。
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調(diào)的主題是（板書）“生命”。
（三）研讀賞析（選讀）。
1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神；
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應該對自己負責。
過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。
2、（尋讀）：師：我們以第二段為例，請同學們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好？（四人一小組，討論回答）好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎上，有感情地加以朗讀。
（指名學生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。）。
過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請同學們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：
a、必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；（板書）意義。
b、應該怎樣對待生命的'短暫，對待生老病死；（板書）價值。
c、將目標、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。（板書）診視與奮斗。
這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
（四）體驗反思。
1、讀完全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談談你對生命的認識或者說是感悟。
生：生命只有一次，應好好珍惜；
生命是寶貴的，應該活得精彩。
（同學的發(fā)言，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認識可以不局限在意義、價值與奮斗方面）。
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗”的格式說話，再聯(lián)系到生活實際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?BR> 示范：
我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。
老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》？里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學習了這篇課文，我們更應該思考我們應當如何生活，應該怎樣讓我們的人生更有價值。
（五）比較閱讀：
好，現(xiàn)在請同學們讀課后美國作家克倫?沃森寫的《生命生命》，比較。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十六
1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
2、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）。
3、導入新課：本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，用一個字來概述本文的內(nèi)容。（變）。
二、揣摩課文。
（探究變的內(nèi)容及原因。）。
（學生自主發(fā)言，教師板書。）。
自然環(huán)境的變化。
變閏土。
人的變化楊二嫂。
我
二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態(tài)度友好、熱情恭敬對生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。
（學生自由說話。）。
4、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內(nèi)容會產(chǎn)生什么影響？
（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟的變化。）。
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時也表達了對農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習。
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十七
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
1．復習、預習：
（1）二十年前后的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
2．分析中年閏土
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的`重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果。）
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3．分析楊二嫂形象：
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日
肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日
“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的
廣度和深度。
4．見到的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠了；的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂拮兂扇缃竦臉幼邮鞘质?。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十八
四川雙流合江初中語文組高貞富。
email:gzf1972@。
課題：《社戲》――魯迅課時：3課時。
設計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學模式，發(fā)揮學生的主體地位。激發(fā)他們學習的積極性。使他們在快樂中學習，在競爭中成長。
第一課時。
教學目標：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學方法：競賽式。
教學媒體：幻燈教學重難點：課文情節(jié)的把握。
教學過程：
1、導入：
教師語：當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的'張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺――競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。
2．形音義知識必答競賽：
2．1教師出示有關課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
[4][5][6]。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇一
1、回憶舊知識，導入新課：
問題1：我所認識的魯迅。（幻燈展示）
問題2：什么是小說？小說鑒賞應注意些什么？（幻燈展示）
2、點明學習目標和重點，進入新課。
3、講解"重復"和"對比"的含義。（不要求學生背下來）
重復：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相同、相似、相近的文章因素來進行謀篇、結(jié)構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
對比：就是在寫作過程中選擇那些和自己的寫作主題、文章立意的主題信息、性質(zhì)、意思、情調(diào)相反、相對、相背的文章因素來進行謀篇、結(jié)構、構段、造句、行文，以增強表達效果的寫作手法。
4、找出《故鄉(xiāng)》中運用反復與對比的地方。（看前四個自然段）
問題3：前三個自然段分別講什么？
問題4："我初到故鄉(xiāng)看到了什么？想起了什么？"（教師示范分析圖表的前一小部分，重復、對比的例子各一，剩下部分由學生獨立完成。）
問題5：試根據(jù)剛才的分析方法自己從文中選取材料分析"重復"、"對比"手法的運用。（教師根據(jù)學生情況做針對性指導）（旨在讓學生獨立體會、理解重復、對比手法。）
4、檢查、實際操作：問題7：請根據(jù)自己的
體會，自選內(nèi)容，運用"重復"、"對比"手法寫幾句話（可以運用其中一種或兩種綜合運用）。（教師巡回指導、點評）
5、小結(jié)：通過上面的講解分析和操作，我們了解了重復和對比手法的正確運用能增加文章的立意、表達效果，關鍵是在運用時首先要把握好文章的整體立意和主題內(nèi)涵，選擇好要運用的`材料對象的本質(zhì)和主題內(nèi)涵的相關、相似或相反、相對。這更多的是在以后的寫作實踐中加以運用，并在運用中仔細揣摩、體會。
6、作業(yè)布置：（旨在把理論知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H運用能力。）
分析下面這一幅對聯(lián)中重復和對比手法的運用。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇二
通過學習歌曲《念故鄉(xiāng)》，感受詞曲作者濃郁的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛故鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學生對美好未來的向往和追求。了解詞曲作者，引導學生用連貫的氣息、圓潤和諧的聲音演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》，抒發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》，感知小提琴的表現(xiàn)性能極其獨奏的魅力；記住《思鄉(xiāng)曲》的民歌主題，領悟思鄉(xiāng)作品常用民歌素材進行創(chuàng)作。
學習不同形式的作品，感受和體驗思鄉(xiāng)的情感。
用圓潤統(tǒng)一的聲音，有感情地演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
一、導入。
1、組織教學。
2、導入新課，課件出示課題——《念故鄉(xiāng)》。
二、學習歌曲《念故鄉(xiāng)》。
1、聆聽歌曲，談談你對歌曲的感受。歌曲表達了什么樣的情感?
2、作品及曲作家簡介。(德沃夏克)。
(1)找出歌曲中完全重復和變化重復的樂句。(唱一唱)。
(2)跟鋼琴伴奏視唱高聲部旋律。
(3)填詞唱高聲部。(品一品歌詞，感受歌詞的特點，簡要介紹李叔同。)。
(4)這首歌曲應用怎樣的情緒和方法演唱呢?(選擇)。
a演唱情緒:深情地、悲壯的、活潑地。
b演唱方式：斷音唱法、連聲唱法。
(5)有感情的完整的演唱歌曲《念故鄉(xiāng)》。
三、欣賞小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
1、聆聽小提琴獨奏《思鄉(xiāng)曲》。
2、簡介曲作者馬思聰。
3、對比欣賞作品中的民主題。
試著哼唱內(nèi)蒙民歌《城墻上跑馬》。
四、音樂沙龍。
根據(jù)音樂片段，說出歌曲名。
五、總結(jié)。
六、教學反思：
本節(jié)課我講授了20分鐘，我最感自豪的是基本上完成了教學目標，巧妙地應對的了學的異類觀點。因沒有注意到音頻的音量大小，有時顯得我講話的聲音有點兒小。因微笑少了點兒，所以感覺我的親和力不夠，學生的活躍程度不高。本節(jié)課有個同學發(fā)表了異類觀點，我是非常的尊重他的觀點并加以引導。
因為設計的環(huán)節(jié)不是非常緊湊，本節(jié)課中二聲部的部分沒能夠嘗試；以及音樂沙龍這個環(huán)節(jié)的音頻沒有剪輯，導致這個環(huán)節(jié)沒能達到預計的效果。如果給我重試的機會，以上的說提到的不足之處都可以彌補。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇三
3、了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
一、導入新課
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。親不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
二、整體感知
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
（3）“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年，令人神往，回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）
第二課時
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀、
1、描寫
少年閏土中年閏土；外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘；動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言；對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛；對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”。
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象?！拔摇保涸棺约夯隊繅艨M的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
結(jié)論：從“飛”出家門的那一刻起，他就開始“飛”向這個既陌生又新鮮的世界了，也便有了路。”
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇四
《故鄉(xiāng)》是人教版九年級上冊第三單元的一篇教讀篇目，這一單元選編的是一組寫少年生活的小說?！豆枢l(xiāng)》是魯迅短篇小說的典范之作，以敘事主人公“我”回鄉(xiāng)遷居的經(jīng)歷為線索，描述了那一時代中國農(nóng)民的生活際遇與精神病苦，抒發(fā)對現(xiàn)實社會中人與人之間關系相互隔膜的深沉憂慮，以及打破彼此隔膜、探求人生新路的執(zhí)著信念。
這是魯迅的一篇小說，相對之前的文章來說較長，學生讀起來花的時間就不少，但對于文章部分內(nèi)容學生卻并不陌生，文中關于閏土和魯迅的故事學生以前學過，自然興趣較濃，先從分析文中閏土、楊二嫂以及“我”的性格入手，突出一個“變”字，學生學起來應該相對簡單。
知識目標：1、了解掌握小說的基本知識。
2、把握閏土、楊二嫂人物形象。
能力目標：1、理解小說運用重復、對比來刻畫人物、展現(xiàn)主題的寫法。
2、掌握從細節(jié)、動作、語言、外貌等描寫中分析人物性格特征并由此推知文章主題的鑒賞方法。
德育目標：1、理解魯迅對勞動人民的同情和決心改革舊世界、創(chuàng)造新生活的強烈愿望。
2、珍愛新生活，樹立為遠大理想而奮斗的決心和信心。
重點：1、分析人物形象，并探討人物發(fā)展變化的深層次原因。
2、理解小說的思想內(nèi)涵，思考社會人生。
難點：對小說主題的理解。
1、誦讀法。
學生仔細深入地誦讀，準確把握作者的思想感情。
2、研討探究法。
因為時代原因和魯迅特有的風格，對于文章主題的理解，人物形象的把。
握，應通過個性化的閱讀和合作交流，在研討過程中情感體驗。
上次課我們熟悉了課文內(nèi)容，有哪位同學可以簡單的復述一下。
（回顧上次課的教學內(nèi)容，自然引入到這節(jié)課對于在文章關鍵人物的分析）。
二、學生精讀，把握人物形象。
學生合作交流后回答。
作者從三個方面來對照，一是外貌的對照，二是動作、對話的對照，三是對“我”、對生活的態(tài)度前后的對照。
（學生應該很容易的找到這些對照的地方，從對比中看到前后的不同，從而可以得到第二問的答案，讀出結(jié)論，這不是個人的悲哀而是整個社會的悲哀，進而分析社會原因，思考社會人生。）。
三、個性化閱讀，評價人物。
要求學生對課文中出現(xiàn)的人物形象進行分析。
閏土、楊二嫂、“我”、“我”母親、水生、宏兒。
（學生在分析人物形象的過程中可以鍛煉他們的歸納整理能力和表達能力，而且這篇文章的篇幅較長，從分析人物入手，全面的宏觀的了解課文內(nèi)容和主題也是一個好的切入點。）。
四、課堂小結(jié)。
（教師帶領學生歸納人物形象，給學生梳理文章脈絡。）。
1、外貌對照。
2、動作、對話對照。
原因：社會制度的黑暗。
3、對“我”、對生活的態(tài)度前后對照。
在這節(jié)課的教學過程中，我以學生為主體，調(diào)動學生的主觀能動性，讓學生成為課堂的支配者，由點到面，從人物分析入手，進而深入到對文章主題的理解，學生也可以將長的文章切短來學，可以說是成功的，達到了教學目標。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇五
3．了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握————小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
————————板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點？哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
——————天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年————令人神往————回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用——————突出變————變后心情（烘托鋪墊）。
【要點】人物與主題。
一、課文中寫了故鄉(xiāng)哪些人，主要寫了誰？
如果說故鄉(xiāng)景色的悲涼可能會受到“我”的心情的影響（怎樣的心情？）或者天氣的影響（怎樣的天氣？），而故鄉(xiāng)的人卻使“我”不折不扣地感到悲哀之至了。
閨土楊二嫂水生宏兒母親我。
二、我們先來看看二十年后的閏土有哪些方面使我悲哀。
1、描寫。
少年閏土中年閏土。
外貌淳樸天真、可親可愛受盡生活折磨、命運悲慘。
動作語態(tài)聰明勇敢、活潑開朗遲疑麻木、痛苦難言。
對“我”的態(tài)度情真意切親密無間被封建禮教牢牢束縛。
對“生活”的態(tài)度對生活充滿熱情和希望將希望寄托神靈。
2、變化原因。
社會的：多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，如同一把把挫刀，在時間這塊勵石上，活生生地把一個少年小英雄磨成了一個木偶人。
階級的：一聲“老爺！”就把自己與兒時的好友隔在了無形的厚障壁的兩邊；帶回家去的香爐、燭臺何嘗不是在增加這厚障壁的高度呢！
結(jié)論：閏土是在生活重壓下艱難地掙扎著的中國勞苦民眾的代表。
三、楊二嫂：
外貌：西施圓規(guī)”
職業(yè)與性格：美貌招生意無業(yè)潑悍、放肆、尖刻、自私。
結(jié)論：楊二嫂是一個被社會扭曲了的變形人，庸俗的小市民的典型形象。表現(xiàn)在自己被侮辱、被損害的同時，又在侮辱和損害著別人。
四、“我”的形象及其意義。
（1）敘述者線索人物——————小說真實便于抒情。
（2）我的思想感情怎么樣————悲哀憤怒別離希望。
（3）怎樣對待閏土————悲哀中同情遺憾中關注。
結(jié)論：追求新生活，心懷希望的知識分子形象。“我”：曾使自己魂牽夢縈的故鄉(xiāng)，一下子就顯露出了它的丑陋；為使它美麗，只有在本來沒有路的地方走出一條新路來。
五、“我”母親：
慈祥、寬容、厚道地對待所有的人，對待這個世界；世界卻沒有給她以公平：變賣家產(chǎn)，告別家園，跟兒子去外地謀生，她的前面是一片未知。
六、水生宏兒：
20年前的閏土和“我”，20年后，或許不會再成為今天的閏土我；對他來說，與生俱來的苦難其實也是一種改變命運的財富！
板書：
景
悲（對比）變農(nóng)村破敗人際隔膜。
人
【小結(jié)】“故鄉(xiāng)”是中國人精神的反映。從孩子的純真、有生氣到成年人的麻木、愚鈍，表現(xiàn)了中國普通民眾的生命和活力怎樣被扼殺。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇六
1、感悟作者在文中抒發(fā)的懷念童年、熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩課文表情達意的寫作方法。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦喜歡的句子或段落。
3、自主識記4個生字，會寫11個生字。
體會作者對故鄉(xiāng)的眷戀、熱愛之情，學習文中的多種描寫方法。
1、播放歌曲《捉泥鰍》，課件出示學生童年照片。
2、師：聽著這樣的歌聲，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、出示課題，齊讀。
1、自由朗讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順。思考：課文主要寫了什么內(nèi)容。（指名回答）。
2、默讀課文，想想主要敘述了哪幾件事，用小標題的形式概括出來。
3、和時間聯(lián)系起來，并找出相對應的的段落。
在這幾件事中，哪一件事給你留下的印象最深刻？（按照學生匯報的順序進行學習。）匯報學習情況。
1、學習“好心叔叔抱我回家”這一件事：
（1）、指名讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
（2）、從中看出“我”是個怎樣的孩子？這位叔叔又是個怎樣的人？
（3）抓住“聲色俱厲”等詞語品讀人物形象，體會這位叔叔的善良，淳樸的鄉(xiāng)情。
（4）朗讀指導：注意讀出這份濃厚的鄉(xiāng)情，讀出心中的那份感動。
2、自學“我和鐵柱爭雞蛋”這件事。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中。
都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
（1）、出示圖片配音讀。
（2）、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經(jīng)歷。
（3）、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔有對童年往事的幸福追憶）。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，誰個大家念一念。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
師：什么樣的內(nèi)容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，人是故鄉(xiāng)親-----讓我們在體會文章中表達的情感的同時，和學會珍惜自己的頭腦時光，將來這些美好回憶也將成為記憶中最閃光的珍珠。
1、師：同學們，在上課之前，老師要送給你們一首歌。（課件播放）《捉泥鰍》。
2、師：聽著這樣的歌，看著同學們的照片，老師仿佛回到了童年。是啊，對于離開故鄉(xiāng)多年的人來說，對故鄉(xiāng)的懷念往往與童年的美好記憶緊緊聯(lián)系在一起。這節(jié)課，就讓我們和作者劉亞舟一起，在文字的牽引下，去他的故鄉(xiāng)走一走，看一看。
3、師板書難忘的故鄉(xiāng)，齊讀。
1、師：通過預習，我們知道作者的家鄉(xiāng)在一個依山傍水的小山村，我們一起去走一走，瞧一瞧，把書翻到87頁。
2、師：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用一句話概括課文寫了什么。
學生回答。（1人）。
4、師：老師在備課的時候，發(fā)現(xiàn)了幾個寫時間的詞，你們能把時間和事件對應起來嗎？
5、師：哪幾個自然段寫了叔叔抱我回家呢？哪幾個自然段寫了我和鐵柱爭鴨蛋？生答。
（一）品讀叔叔抱我回家。
生答。
師：誰來讀讀這段話？
生讀。
師：老師也喜歡這段話，請同學默讀課文，把這段中描寫“我”的句子用-------畫出來，描寫叔叔的句子，用﹋﹋畫出來。
生匯報第一句。
師：從這句話中看出“我”是個怎樣的孩子？你是從哪兒發(fā)現(xiàn)的？
誰愿意來讀這句話，讀出自己的感受。
師：可真是個淘氣包，滴水成冰的冬日還穿著夾鞋。
師：誰還找到了？
生讀第二句。
第三句。
第四句。
第五句。
第六句。
（頑皮撒野）。
師：描寫叔叔的句子都有哪些？誰來說說？
生讀。
師：聲色俱厲是什么意思？
生答。
師：叔叔為什么這樣？
關心我。
師：通過朗讀把叔叔的關心表現(xiàn)出來。
師：還有描寫叔叔的句子嗎？
生說二句。從這句話看出叔叔是個什么樣的人呢？不善言語。
師：通過哪看出來的？
生動詞。
師：把這位身手麻利的叔叔表現(xiàn)出來吧！
還有嗎？
（憨厚淳樸沉默）。
師：從這段文字的描寫中我們會發(fā)現(xiàn)，抓住人物的特點來寫，如神態(tài)、動作等，更使人物形象更加鮮活。
師生配合讀。
師：三十多年過去了，我仍記著那位好心的叔叔，因為。
讀句子，我要對他說。
（二）品讀（和鐵柱爭鴨蛋）。
師：作者用靈動的語言，為我們描繪了一個個童趣盎然的故事，每個故事中都散發(fā)著氤氳的思鄉(xiāng)之情。聽，那江邊的草叢里明明傳來了孩子的爭吵生。（自由讀9-----14段）。
1、出示圖片配音讀。
2、師：在作者和鐵柱的身上你找到自己和朋友的影子了嗎？
生：談類似的經(jīng)歷。
3、師：難忘悠悠往事，難舍縷縷鄉(xiāng)情，在這件事中表達了作者怎樣的思想感情？（有對伙伴的懷念有又對和鐵柱爭鴨蛋的后悔，有對童年往事的幸福追憶）找出相關的句子，和你的同桌讀讀。
生讀，師評價。
(4)學習首尾呼應的寫作方法。
師：這恍如發(fā)生在昨日的幸福記憶，在作者的腦海中像什么？（珍珠）師：作者是怎么寫的，齊讀第一自然段。
師：在你的印象中，珍珠是什么樣的？
師：作者，為什么用珍珠來比喻童年生活的記憶？（美好而珍貴）。
師：如果讓你用一種事物來比喻美好的記憶，你會選擇什么？
師：是呀，作者用這樣的比喻讓人聯(lián)想到了“大珠小珠落玉盤”，每一顆珍珠都是如此的鮮活，每一幕童年的記憶都是如此地動人。
師：結(jié)尾部分作者是怎樣抒發(fā)對故鄉(xiāng)的懷念之情？讀最后。
師：給讀者留下了意猶未盡的感覺，好似作者綿綿的思鄉(xiāng)之情，永無盡頭。師：男女聲帶著強烈的思想之情，再讀這一段。
師：我們在寫文章的時候，也要做到有頭有尾，這樣內(nèi)容才完整。
（五）學習寫作方法再現(xiàn)精彩故事。
師：作者在故鄉(xiāng)的懷抱享受著幸福快樂的`童年時光，當我們把這幾個故事連起來。
比較一下，你們看作者對這四個故事都是平分筆墨嗎？
師：什么樣的內(nèi)容應該寫得詳細些？（能突出文章主題的）。
師：這鄉(xiāng)情，才使自己與故鄉(xiāng)的那份的情愫難以割舍。所以作者才把后兩個故事寫得更詳細。
師：我們在寫作文的時候，如果文章中要記敘幾件事情，一定要做到主次分明，詳略得當。
師：童年體驗往往成為一個作家創(chuàng)作的主要題材，也是喚起作家創(chuàng)作欲望的主要動力，這節(jié)課我們在文章里走了一個來回，隨著作者在故鄉(xiāng)快樂地嬉戲，那么如果讓你完成《難忘的故鄉(xiāng)》或者《難忘的童年》，你會從哪幾個方面著手？試著列一個寫作提綱。
師：（對照板書總結(jié)）作者那忘那給他歡樂的條條小河，難忘那帶來歡樂的溫馨冬日，難忘那令人感動的好心叔叔，難忘那一同嬉笑的兒時伙伴，而這悠悠的童年往事又都濃縮為兩個字----故鄉(xiāng)，下面讓我們在和作者帶著對故鄉(xiāng)的無限眷戀之情，再讀課題---難忘的故鄉(xiāng)。
2、師：思鄉(xiāng)是一個恒久的話題，在李白的筆下，思鄉(xiāng)，是“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？”的感慨；在納蘭性德的口中思鄉(xiāng)又是“山一程，水一程聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！钡膫?，而在作者的筆下，我們游故園，品鄉(xiāng)情，看到的卻是一種帶著笑容的思鄉(xiāng)之情。讓我們在學習課文的同時，也學會珍惜吧，珍惜這童年的幸福時光，珍惜這關于故鄉(xiāng)的美好記憶。
師：作者難忘故鄉(xiāng)那給他歡樂的潺潺小河，難忘故鄉(xiāng)那灑滿笑聲的皚皚雪地，而最讓作者難忘的卻是故鄉(xiāng)淳樸的（鄉(xiāng)情）。
作業(yè)：課文中有些場面、情景描寫得生動有趣，畫出你喜歡的句子或者或段落，多讀幾遍，背誦下來。
1、指導學生有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
2、學習作者通過語言描寫、神態(tài)描寫、動作描寫、心理描寫以反映人物性格特點的寫作方法，并進行細節(jié)描寫訓練。
3、在描寫中回憶童年，回味童年生活的精彩瞬間，重溫童年的美好。重點：通過有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫的魅力。
運用細節(jié)描寫，重現(xiàn)童年生活的精彩瞬間。
1.故鄉(xiāng)，自古以來就是一個永恒的話題。今天，讓我們再次走進劉亞舟的故鄉(xiāng)，重拾他兒時的記憶。
2.教師板書課題，學生齊讀課題。
2.請同學們默讀課文第6自然段，有“——”畫出描寫我的句子，用“~~~~”畫出描寫叔叔的句子。
3.學生匯報描寫我的句子。提問：你們玩過打跐溜滑嗎？你們的心情怎樣？
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇七
1、學習本課11個生字，并能正確書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者的感情。
過程與方法。
1、通過自讀自悟，小組交流探究的方法解決學習中的問題。
2、以課文為基礎，結(jié)合生活實際進行思考。
情感態(tài)度與價值觀。
1、通過學習課文，激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
2、學習小曦美好的心靈，學會替他人著想，理解別人的感受。增強熱愛大自然，保護環(huán)境的意識。
重點、難點。
重點：理解課文內(nèi)容，體會文中的感情。
突破方法：難過多種形式的朗讀，結(jié)合生活實際，利用小組合作的優(yōu)勢進行突破。
難點：理解小曦不忍說出真相的原因。
突破方法：精讀課文，先自讀自悟，然后設身處地地想，最后師生共議進行理解。
教學步驟。
第一課時。
課時目標。
初步感知課文，掃除文字障礙。
一、激情導入。
二、整體感悟。
1、學生初讀課文，把課文讀通順，讀正確。
2、學習本課生字。
3、關于新詞。
（1）學生從課文中找出新詞，運用查字典或請教別人的方法讀準并理解詞語的意思。
（2）同桌或小組內(nèi)交流學習收獲。
（3）教師抽查學生情況。
4、關于課文。
（1）學生用自己喜歡的方式讀課文，讀后思考：這篇課文主要寫了件什么事？
（2）小組合作探究交流。
（3）師生共議，教師點撥。
這篇課文寫小曦陪雙目失明的爺爺回故鄉(xiāng)，爺爺一路上講述故鄉(xiāng)美好的風景，但小曦看到的卻與爺爺所說的大不相同，為了留念爺爺美好的回憶，聰明的小曦作了善意的隱瞞。
三、指導學生朗讀。
1、學生自由朗讀課文，讀流利，讀出感情。
2、指名學生朗讀課文，其他同學評議，教師點撥。
3、學生邊讀邊悟，批畫圈點，準備下節(jié)課討論。
四、課堂小結(jié)。
1、學生正確書寫生字、新詞。
2、小組內(nèi)交流初讀課文后的體會。
第二課時。
課時目標。
1、理解課文內(nèi)容，體會課文的感情。
2、知道小曦隱瞞真相的原因，學習小曦美好的品格。
一、復習導入。
1、指名學生朗讀課文。
2、指名學生說說這一課主要寫了件什么事。
二、學生質(zhì)疑。
1、學生用自己喜歡的方式讀課文，將上節(jié)課自置的疑問進行整理。
2、同桌或小組內(nèi)相互討論交流。
3、小組內(nèi)將主要疑問進行分類不早不晚，準備在上班上交流。
三、問題探究。
1、教師將各小組的問題收集歸納，形成問題組。
2、學生針對以上問題進行充分討論，教師也參與交流。
3、學生討論完以上問題后，再次有感情地朗讀課文，加深理解。
四、拓展延伸。
1、教師出示課文插圖。
2、將爺爺記憶中的故鄉(xiāng)美景與小曦看到的眼前實景用筆畫出來，并作一番比較。
五、鞏固提高。
1、課文朗讀比賽。
2、小練筆。
六、課堂小結(jié)。
爺爺心中很美麗。
3故鄉(xiāng)的風景（熱愛故鄉(xiāng)的一顆心）隱瞞真相，永留回憶。
小曦眼中不一樣。
（美好純潔的一顆心）。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇八
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習課文，體會酸棗樹葉的可愛，對家鄉(xiāng)的熱愛，酸棗樹默默奉獻的品質(zhì)。
3、通過品讀重點詞句，體會文中語句的優(yōu)美，積累詞句。
重點：感知文章大意，體會酸棗樹葉的可愛，對故鄉(xiāng)對童年生活的懷念。
難點：體會酸棗樹默默奉獻的精神。
教具準備。
課件。
課時：2。
第二課時。
一、談話導入。
1、還記得那故鄉(xiāng)的酸棗樹嗎?他給你留下了什么樣的印象?
指名分段讀課文。
3、交流。
4、讓我們再次走近故鄉(xiāng)，走近酸棗樹。出示課題。
二、學習課文，認識故鄉(xiāng)，體會酸棗樹的可愛。
1、感受葉的可愛。
師：春天來了，酸棗樹長出了嫩嫩的葉子，它的葉子是什么樣的?
(1)自由讀第二自然段，把寫葉子樣子的句子勾出來。
(2)交流?！八仁切咝叽鸫鸬亍蓯蹣O了。”重點體會：小尖芽、羞答答、試探、小巧玲瓏、黃茸茸、淺綠色。
交流中說出自己的感受并結(jié)合有感情的朗讀。
(3)葉子好可愛啊!齊讀第二段。
2、提綱導讀，體會酸棗樹花、果的可愛，感受孩子們打棗、吃棗的快樂。
1、教師出示導讀提綱，學生自讀課文三、四兩段。
(1)認真讀課文三、四自然段。
(2)想想：作者是怎樣描寫酸棗樹的花和果的?找出描寫花的.句子畫上“——”，找出描寫果的句子畫上“~~~”。
(3)讀一讀找到的句子，與同組同學說說，從這些句子中你體會到了什么?
(4)練習有感情地朗讀句子。
2、逐項指名反饋，評議。
3、教師引導學生抓住課文中的重點詞句體會。匯報時讀出自己的感情。
(1)酸棗花：“黃黃的、米粒般，像……金色的小星星”——認識酸棗花的顏色、大小、形狀，體會酸棗花的小巧、美麗、可愛。
(2)酸棗：“小酸棗、由清變綠、由小變大，紅紅的……到處是……酸酸的……”——認識酸棗的成熟過程，了解酸棗的顏色、味道，體會酸棗的誘人與鮮美。
4、引導體會作者觀察的細致與描寫的生動：剛才大家讀了這么多優(yōu)美的句子，想在請你介紹一下你最喜歡哪一句?說說喜歡的原因。
(1)學生自由發(fā)言，交流、介紹。
(2)教師適時點評，引導體會作者的觀察方法與譴詞用句的精妙。
(3)學生再次深入地有感情朗讀句子。
6、教師小結(jié)導讀：如此誘人的酸棗漸漸長大，看著這誘人的酸棗，你最想去摘嗎?
(1)你有過摘果子的經(jīng)歷嗎?(學生交流體驗)。
(2)你能看出孩子們的快樂嗎?
自由讀第四自然段，你從哪兒能感受到孩子們的快樂?
(3)小結(jié)：這么多年過去了，酸棗樹還是讓作者記憶猶新，作者只是在懷念酸棗樹嗎?(懷念家鄉(xiāng))。
三、總結(jié)全文，背誦說話。
2、學生反饋。
3、齊讀課文最后一段。
4、說說：讀了這段話，你想說什么?
5、學生自由發(fā)言，后寫下來。
板書設計：我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹。
果樹王國。
葉
酸棗花花懷念家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。
果
默默奉獻。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇九
2、了解作者的思路，把握文章總說和分說的結(jié)構層次；
2、蘇州園林的總特征是圖畫美，教學時應盡可能將有關文字還原成畫面；
3、運用多媒體作為直觀教具；
4、教學方法：學生自主、合作式學習，注重學生能力的培養(yǎng)；
5、教學時數(shù)：一教時；
教學過程：
一、欣賞評彈，導入新課。
由欣賞蘇州評彈，聯(lián)系到蘇州的園林，導入新課……。
二、簡介作者，欣賞短片。
葉圣陶（1894~1984），原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍江蘇蘇州吳縣，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十
1．知識與能力：
領會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。
2．過程與方法：
通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的`特點；體會比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
3．情感、態(tài)度與價值觀：
讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。
教學重點：
象征手法在文中的運用及其作用；比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用；理解對比、襯托的運用。
教學難點：
本文的象征意義。
教學課時安排：2課時。
第一課時。
一、導入。
方式：教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導入。
[4][5]。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十一
義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”?
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻痹遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
(2)小結(jié)：閏土的變化說明了什么?
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3.分析楊二嫂形象：
(1)楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化?她的變化又說明了什么題目(原創(chuàng))?
本日肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)d體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻。
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、朱紫眼高d體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻。
討東西、造謠，“塞手套”d體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜。
昔日“豆腐西施”，終日坐著d體現(xiàn)性格循分守己。
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。
(2)作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用?
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的。
廣度和深度。
4.見到故鄉(xiāng)的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情?
明確：由下文“老屋離我愈遠了；故鄉(xiāng)的山水也都漸漸闊別了我，但我卻并不感到怎樣的留戀。”可見“我”對故鄉(xiāng)巨變成如今的樣子是十分失看(原創(chuàng))的。
四、總結(jié)、擴展。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德d勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、欺侮，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
第三課時。
一、分析課文第77~78節(jié)，理解作者的?？?原創(chuàng))，了解小說中議論的作用。
1.提一生朗讀77~78節(jié)，其他同學思考下列題目(原創(chuàng))：
(1)漸離故鄉(xiāng)時，“我”的思想感情是怎樣變化的?
師生議論后明確；先是氣悶、悲哀，然后寄?？?原創(chuàng))于下一代，繼而害怕?？?原創(chuàng))得不到實現(xiàn)，最后又振奮起來。
(2)“我為什么”感到氣悶?“高墻”比喻什么?
明確：“高墻”是比喻封建等級觀念造成的人們精神上的“厚障壁”，也就是人與人之間的隔膜。
兒童時親密的伙伴閏土與“我”隔膜了，楊二嫂對“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像豎起了“高墻”，所以氣悶。
師生討論后明確：
“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了對美麗故鄉(xiāng)的回憶，對理想生活的憧憬和追求?！扒宄笔钦f追求的目標是清楚的，“模糊”是由于故鄉(xiāng)的現(xiàn)實使“我”感到美好未來的渺茫，正由于這些“我”所以感到“悲哀”。
三個“辛勞”在“辛勞展轉(zhuǎn)”中的意思為奔波勞碌，在“辛勞麻痹”中意思為“辛勤、勞苦，”在“辛勞恣睢”中意為“處心積慮，挖空心思”。
(4)“我”?？?原創(chuàng))下一代怎樣?不?？?原創(chuàng))下一代怎樣?
(5)“我”為什么寄?？?原創(chuàng))于下一代?
明確：一方面，“我”對自己這一代的社會表示否定，另一方面又感到美好未來的渺茫，所以只有寄希看(原創(chuàng))于下一代了。
(6)“我”想到希看(原創(chuàng))，為什么“害怕”?
明確：想到?？?原創(chuàng))，就想到?？?原創(chuàng))的實現(xiàn)，如此凄慘的故鄉(xiāng)現(xiàn)實，又使我覺得希看(原創(chuàng))實現(xiàn)的渺茫，所以“害怕”。
明確：“我”對新生活的希看(原創(chuàng))念念不忘，但又沒有找到實現(xiàn)新生活的道路，所以說和閏土一樣是對偶像的崇拜，而且“茫遠”。
(8)劃出文中表明“我”布滿?？?原創(chuàng))，精神振奮的語句，并理解其含義。
明確：語句即最后一節(jié)。特別是“我想：希看(原創(chuàng))…成了路?！?BR> 含義：希看(原創(chuàng))的有無取決定于人是否努力，光有?？?原創(chuàng))而不努力奮斗，?？?原創(chuàng))就不會實現(xiàn)，即“?？?原創(chuàng))本無所謂有”；有了?？?原創(chuàng))并努力奮斗、實踐，?？?原創(chuàng))就可能實現(xiàn)，即“?？?原創(chuàng))本無所謂無”。全句夸大了要為新生活的到來而努力奮斗。以路為喻，形象，且富含哲理，深化了主題，給人以信心和鼓舞。
(9)“我”是一個有怎樣性格的形象?明確“我”不即是作者自己。
明確：“我”是一個同情熱愛勞動人民的具有民主思想傾向的小資產(chǎn)階級知識分子的形象。文中對“我”的形象刻畫，著重運專心理描寫?！拔摇睘閷ふ倚碌纳?，過著辛勞展轉(zhuǎn)的生活，看到故鄉(xiāng)慘淡的情景，“我”感到悲哀，失看(原創(chuàng))，但又不甘心故鄉(xiāng)壞下往(原創(chuàng))，為故鄉(xiāng)的遠景構制著藍圖，憧憬著美好的生活。
二、結(jié)合全文，討論下列題目(原創(chuàng))：
1.作者筆下的閏土，楊二嫂形象具有怎樣的社會意義?
師生討論后明確：
閏土是舊中國尚未覺醒的老一代農(nóng)民形象的代表，作者滿懷深情地刻畫他，寫他的'種種不幸，正是在揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當時的社會弊端，從而啟發(fā)人們往(原創(chuàng))深思，往(原創(chuàng))探索，往(原創(chuàng))走?？?原創(chuàng))的路。作者深刻地揭示了農(nóng)民題目(原創(chuàng))的重要性，提出要改變農(nóng)民命運，必須改變整個腐朽的社會制度。
楊二嫂是個被欺侮、被損害，而又深受私有觀念支配的村鎮(zhèn)小市民形象的代表，通過這一形象，人們可以看到隨著農(nóng)村經(jīng)濟的破產(chǎn)，小市民階層也日益貧困化的現(xiàn)實。
2.作者對閏土，對楊二嫂的態(tài)度有什么不同?
討論明確：對閏土，作者寄予的是深切的同情，而對楊二嫂，作者對她身上的種種自私和惡習是取批判態(tài)度的，但對她的處境也是同情的。
三、總結(jié)、擴展。
1.小說以“我”回故鄉(xiāng)的活動為線索，按照“回故鄉(xiāng)一在故鄉(xiāng)一離故鄉(xiāng)”的順序安排情節(jié)，依據(jù)“我”的所見、所聞、所憶、所感，著重描寫了閏土和楊二嫂的巨大變化，從而反映了辛亥革命后在帝國主義和封建主義的雙重壓迫下農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實，揭示了封建傳統(tǒng)觀念對勞動大眾精神上的束縛，人與人之間的冷漠、隔膜，表達了作者對現(xiàn)實的強烈不滿和改造舊社會創(chuàng)造新生活的強烈愿看(原創(chuàng))。
2.寫作中，通過景物描寫為人物活動提供背景，為表達。
歷史上的今天：
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十二
教學目標。
1．通過對課文內(nèi)容的理解，體會老麻雀為了保護小麻雀表現(xiàn)出的那種強大的力量。
2．通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
3．學習本課生字新詞。
4．有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學重點、難點。
著重理解第4、5兩個自然段，認真體會作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀掩護小麻雀的那種為“一種強大的力量”所支配的精神。通過對重點段落的教學，進一步學習、掌握具體記敘和表達真實思想感情的方法。
教學時間三課時。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十三
一、導入：
上林中學101班的同學們，大家好！很高興有機會能來上林中學和大家一起學習四十五分鐘。美麗的上林校園讓我不由得想起了一句唐詩：輦（）路生秋草上林花滿枝。真是羨慕大家能在這么一個有詩意的校園里學習。
這是我在上林的校園拾取到的一片葉子（展示落葉），是啊！唐詩有曰：“一葉落而知天下秋”,充滿詩意的秋天不知不覺的走近了我們的身邊,讓我們一起來欣賞幾句有關秋天的詩（出課件）。
二、整體把握(尋秋)。
（課件內(nèi)容）。
稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！段鹘隆沸翖壖睬锾焓秦S收在望的喜悅。
竹喧歸浣(huan)女，蓮動下漁舟《山居秋暝》王維秋天是淡遠清純的`悠閑。
二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！都膿P州韓綽判官》杜牧秋天是若有若無的思念。
我們一起把這幾句詩讀一遍。
（略加講解）。
第一句，表面上寫是是夏天，實際卻寫出的對秋天豐收在望的喜悅。
第二句，浣女是洗衣的少女，竹林里傳來洗衣少女的歡聲笑語，穿過搖動的蓮花，漁舟滿載歸航了。詩中有畫的王維給我們展示了一幅淡遠清純的悠閑水墨山水。
第三句，小橋流水，中秋月色迷人，可吹簫的玉人卻不知何處去了，浪漫之中又帶點感傷，秋天是若有若無的思念。
秋天是喜悅，是悠閑，，是思念。那么作家何其芳筆下的秋天是什么樣的了？讓我們做一個好讀者，一起走進他筆下的世界，請打開課本64頁。
聽課文錄音，大家結(jié)合課文下面的注釋正音。
大家小聲的隨意朗讀這篇《秋天》，注意把字音讀準。
（請一位同學朗讀，并請同學給他正音）。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十四
3.了解小說的特點并理解文章主題。
分析人物，評價人物，探討人物與主題的關系。
【要點】整體感知情節(jié)與環(huán)境。
在課文結(jié)尾，文中的“我”這樣寫到：故鄉(xiāng)的山水漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！刮曳浅５臍鈵灐质刮曳浅５谋А＃ń處煱鍟罕В┯H不親，故鄉(xiāng)人；美不美，家鄉(xiāng)水。為什么二十年后的一次故鄉(xiāng)之行卻給我留下了如此悲哀的心情？請大家看課文，找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
1、情節(jié)把握----小說以時間為序，以我回故鄉(xiāng)的所見所聞為線索展開故事情節(jié)，全文可按“回故鄉(xiāng)——在故鄉(xiāng)——離故鄉(xiāng)三個方面分為三個部分：
（1）、交代了時間、地點、回家原因及心情。
（2）、“我”在故鄉(xiāng)期間的見聞和感受，
老屋的寂寥，決定搬家。
回憶與少年閏土的友情。
“楊二嫂”的變化。
閏土的變化。
（3）、“我”懷著深深的失望與痛苦的心情離開故鄉(xiāng)，把希望寄托于未來、寄托于下一代。
2、找一找故鄉(xiāng)使我悲哀的理由。
--------板書：故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的人。
3、故鄉(xiāng)的景色怎樣？
（1）第二段描寫寫出了故鄉(xiāng)怎樣的特點?哪幾個詞語能集中表現(xiàn)出來？
------天氣陰晦、冷風嗚嗚、蒼黃的天、橫著蕭索的村莊——沒有一些活氣。學生齊讀來感受一下這種悲涼。
十二段12段：深蘭的天金黃的圓月碧綠的西瓜英雄少年----令人神往，
---------回故鄉(xiāng)所見到的景象與記憶中的進行對比，并說明其作用------突出變----變后心情（烘托鋪墊）。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十五
（一）情境導入:。
師：有沒有同學曾經(jīng)算過人的一生到底有多少天？人的生命只有兩萬多天，而在座的各位你們已經(jīng)用盡了生命力差不多1/9的時間，我們不禁要深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可能面臨許多選擇，我們可能選擇堅強、勇敢和快樂，也可能選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
（二）整體感知。
提示：可抓住文中的詞語概括或者看到標題下的預習提示，預習提示里邊告訴我們文中有三件事，是那三件？請用紅筆把這句話勾下來。
板書：飛蛾香瓜子心跳。
第三件事情“我”靜聽心臟的跳動感受自己的生命，大家都知道心臟的跳動是生命活動的標志，靜聽心臟的跳動感受自己的生命，說明作者具有強烈的生命意識，請看到文中的“這就是我的生命”，這說明什么，說明第三件事強調(diào)的主題是（板書）“生命”。
（三）研讀賞析（選讀）。
1、師：請從以上三個事例中，選出你感觸最深的事例，說說為什么喜歡。大家可以暢所欲言，可以是只談課文的事例，也可以談自己的感悟。
生：喜歡第一個事例，喜歡的是飛蛾的頑強抗爭精神；
喜歡第二個事例，生命的價值在于奮斗，如張海迪的經(jīng)歷；
喜歡第三個事例，聯(lián)想到自己，我們應該對自己負責。
過渡：好，我們說這篇文章之所以如此震撼我們，是因為思想內(nèi)容深刻，而深刻的思想，又靠準確生動的語言來表現(xiàn)。下面我們來看看生動的語言具體是怎樣在文中表現(xiàn)出來的。
2、（尋讀）：師：我們以第二段為例，請同學們尋找課文中用得非常好的詞語，用圓圈標出來，想一想為什么用得好？（四人一小組，討論回答）好，各種的發(fā)言意見基本上已經(jīng)把富有表現(xiàn)力的詞語找出來了，我們大家一起來聽一聽：
“茁壯成長、昂然挺立”寫出小瓜苗頑強的生命力；
“肅然起敬”是發(fā)自心底的敬佩；
“沖破”、“不屈”體現(xiàn)生命的頑強；
“僅僅”寫出小瓜苗在沒有陽光泥土的惡劣環(huán)境下，體現(xiàn)出對生命的執(zhí)著；
“擎天撼地”體現(xiàn)生命頑強；
“竟然”突出我的驚喜。
教師小結(jié)：這些富有表現(xiàn)力、生命力的詞句是很能表達作者的情感的，也才使得文章顯得更為生動，朗讀時特別應注意把握朗讀技巧，要注意語速、語調(diào)、停頓、重音，在理解內(nèi)容的基礎上，有感情地加以朗讀。
（指名學生范讀并評議；著重討論朗讀時對重音的把握；再齊讀感受作者的情感。）。
過渡：我們說無論怎樣微弱的生命，都具有不可思議的生命力，作者從小現(xiàn)象悟出大道理是很能啟發(fā)人的，同時，她對生命的思考也由此展開。
3、研討：下面請同學們齊讀最后三段從文中找出作者對生命的三點思考，加以歸納概括：
a、必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義；（板書）意義。
b、應該怎樣對待生命的'短暫，對待生老病死；（板書）價值。
c、將目標、信念付諸于行動。珍惜生命，為生命努力奮斗。（板書）診視與奮斗。
這是作者對生活中的小現(xiàn)象聯(lián)想到生命的哲理的歸結(jié)。
（四）體驗反思。
1、讀完全文，你感受到什么？請聯(lián)系生活實際談談你對生命的認識或者說是感悟。
生：生命只有一次，應好好珍惜；
生命是寶貴的，應該活得精彩。
（同學的發(fā)言，沒有與具體生活實際相聯(lián)系，這樣大家自身對生命感悟的進一步深入挖掘也會受到阻礙，體會一定要具體，還要有真情實感。對生命的認識可以不局限在意義、價值與奮斗方面）。
師：我?guī)蛶湍銈兝邕@樣，請用“我感受到，生命因為……而美麗”的格式說話，再聯(lián)系到生活實際，我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹降幕蛘呤锹牭降摹?BR> 示范：
我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。
我感受到生命因為頑強拼搏而美麗，張海迪阿姨下半身不遂，但她頑強與命運抗爭，而《輕椅上的夢》成了激勵青年上進的明燈。
我感受到生命因為奮斗而美麗，我感受到生命因為有無限的價值而美麗，我感受到生命因為助人為樂而美麗，等等。
老師小結(jié)：不知道在坐的各位有沒有看過《鋼鐵是怎樣煉成的》？里邊有一小段非常經(jīng)典的話：“人最寶貴的是生命。生命對每個人只有一次。這僅有一次生命應當怎樣度過呢？每當回憶往事的時候，能夠不為虛度年華而悔恨，不因碌碌無為而羞恥……”而今天我們學習了這篇課文，我們更應該思考我們應當如何生活，應該怎樣讓我們的人生更有價值。
（五）比較閱讀：
好，現(xiàn)在請同學們讀課后美國作家克倫?沃森寫的《生命生命》，比較。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十六
1、查閱工具書，解決提示中給出的詞語的意義。
2、課前質(zhì)疑：如果你要寫一篇反映故鄉(xiāng)變化的文章，你將從哪些方面來寫？（人、事、物的對比）。
3、導入新課：本文也是通過對比來寫故鄉(xiāng)在二十年前、后的巨大變化的，要求大家熟讀課文，在整體把握課文內(nèi)容的基礎上，用一個字來概述本文的內(nèi)容。（變）。
二、揣摩課文。
（探究變的內(nèi)容及原因。）。
（學生自主發(fā)言，教師板書。）。
自然環(huán)境的變化。
變閏土。
人的變化楊二嫂。
我
二十年前：深藍的天空、金黃的圓月、海邊碧綠的沙地。
二十年后：蒼黃的天空、零亂的村落、孤寂的烏篷船。
2、跳讀課文，在文中找出與閏土相關的句、段，并把它們分類整理用表格顯示出來：
少年閏土中年閏土外貌紫色圓臉，頭戴小氈帽，項上套一個銀項圈，紅活圓實的手臉色灰黃，眼睛通紅，頭戴破氈帽，極薄的棉衣，手又粗又笨而且開裂語言鮮活的語言脫口而出稱我為老爺，斷斷續(xù)續(xù)神態(tài)怕羞歡喜和凄涼動作向一匹猹盡力刺去，干脆利落默默的吸煙對我的態(tài)度友好、熱情恭敬對生活的態(tài)度無憂無慮悲哀，寄托于神靈。
3、透析人物性格，用少年閏土是一個什么的人。和中年閏土是一個什么的人。說兩句話。
（學生自由說話。）。
4、類讀課文。學生分小組談談楊二嫂這個人物形象。
興趣質(zhì)疑：楊二嫂這個人物如果不寫，對作品的內(nèi)容會產(chǎn)生什么影響？
（楊二嫂代表了社會的一個階層，是小私有生產(chǎn)者，她的變化更能說明農(nóng)村經(jīng)濟的變化。）。
5、分角色朗讀第46～52段我與楊二嫂的對話，體會楊二嫂的性格特征。
明確：
我是一個知識分子，對生活充滿了希望。小說以我的見聞和感受來寫故鄉(xiāng)的變化。
我對閏土懷有深厚的感情，同情他的遭遇。
我對楊二嫂有些厭憎，但也流露出了同情。
我雖懷念故鄉(xiāng)，但卻有些失望，更希望故鄉(xiāng)能美好起來。
明確：小說以我回到闊別二十余年的故鄉(xiāng)為線索，描繪了二十年代初中國農(nóng)村的衰敗景象和農(nóng)民的苦難命運。塑造了深受封建壓迫的舊中國農(nóng)民閏土的形象，同時也表達了對農(nóng)民的同情，并把希望寄托在下一代身上，要走出一條人生新路的執(zhí)著信念。
三、拓展練習。
以變?yōu)樵掝}，寫一篇表現(xiàn)人物和事物的文章。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十七
分析閏土，楊二嫂形象，理解小說的主題思想。
上節(jié)課，我們分析了二十年前少年閏土的形象，本節(jié)課我們將見到二十年后的閏土，在對閏土二十年前后的巨大變化及楊二嫂的變化的分析中，努力探究人物形象的社會意義及作品的主題。
1．復習、預習：
（1）二十年前后的景象有哪些變化？這個變化說明了什么問題？
2．分析中年閏土
（1）少年好友閏土發(fā)生了怎樣的變化？閏土的變化說明了什么問題？
肖像變化：
“紫色的圓臉”—“灰黃”且有“很深的皺紋”
“小氈帽”—“破氈帽”
“紅活圓實的手”—“又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了?！?BR> （明確：臉色“灰黃”是饑寒交迫造成的營養(yǎng)不良的結(jié)果，“很深”的皺紋是生活的`重負刻下的痕跡，“松樹皮”似的手是長年累月超負荷的勞動造成的結(jié)果。）
問：59節(jié)中“終于”一詞，體現(xiàn)了閏土怎樣的感情變化過程？
明確：重逢的喜悅—想要敘舊、暢談—想到自己的現(xiàn)狀、凄涼—自卑自賤—終于恭敬地稱“我”老爺。
稱呼的變化：
問：“老爺”這一稱呼寫出了閏土心目中兩人之間的什么變化？
明確：身份、地位的變化。
問：“厚障壁”比喻什么？
明確：人與人之間的隔膜。
語言變化
問：中年閏土的話中也有許多省略號，這些省略號有什么作用？
明確：顯示閏土說話吞吞吐吐，斷斷續(xù)續(xù)，謙恭而又含糊，表現(xiàn)了他的遲鈍麻木。
神態(tài)變化
問：神態(tài)發(fā)生了怎樣的變化？
“怕羞”“高興”天真活潑—“歡喜”“凄涼”“像石像”“像木偶人”。
問：“石像”這個比喻說明閏土的精神狀態(tài)起了什么變化？
明確：由于飽受生活的折磨，已經(jīng)變得呆滯、遲鈍、衰老、麻木，了無生氣。
問：是什么原因使他發(fā)生這樣大的變化？用文中話回答，并理解這句話對表達中心意思的巨大作用。
明確：“多子……木偶人?！闭f明帝國主義、封建主義的雙重壓迫、統(tǒng)治是當時中國農(nóng)村衰敗、蕭條、日趨破產(chǎn)的根源，揭示了辛亥革命的不徹底性。
問：閏土為什么要揀“香爐”和“燭臺”？
明確：把未來寄托神佛。說明他受封建迷信思想愚弄之深，說明了他的麻木遲鈍。說明了閏土是舊中國一個尚未覺醒的農(nóng)民形象。
（2）小結(jié)：閏土的變化說明了什么？
明確：說明了辛亥革命后，中國農(nóng)村破產(chǎn)，農(nóng)民生活痛苦的現(xiàn)實。勞苦大眾在封建傳統(tǒng)觀念轄制下所受的毒害以及人與人之間的隔膜。
3．分析楊二嫂形象：
（1）楊二嫂發(fā)生了怎樣的變化？她的變化又說明了什么問題？
今日
肖像：凸顴骨、薄嘴唇、圓規(guī)—體現(xiàn)性格波悍、放肆、尖刻
語言、行動：尖叫，兩手搭在髀間、貴人眼高—體現(xiàn)性格潑悍、放肆、尖刻
討東西、造謠，“塞手套”—體現(xiàn)性格自私、潑悍，愛貪小便宜
昔日
“豆腐西施”，終日坐著—體現(xiàn)性格安分守己
楊二嫂的變化，說明了辛亥革命后城鎮(zhèn)小市民階層的貧困化，反映了經(jīng)濟破產(chǎn)的另一個側(cè)面。
（2）作者塑造楊二嫂這一形象有什么作用？
明確：作用一，以楊二嫂的自私、刻薄襯托揚二嫂的善良、樸實。
作用二，以楊二嫂的變化說明城鎮(zhèn)小市民的貧困化，反映了當時社會經(jīng)濟破產(chǎn)的
廣度和深度。
4．見到的景和人發(fā)生如此變化后，“我”產(chǎn)生了什么樣的心情？
明確：由下文“老屋離我愈遠了；的山水也都漸漸遠離了我，但我卻并不感到怎樣的留戀?！笨梢姟拔摇睂拮兂扇缃竦臉幼邮鞘质?。
本節(jié)課，我們著重分析了閏土和楊二嫂兩個人物形象。閏土是解放前老一代農(nóng)民形象的代表，他身上有著中國農(nóng)民傳統(tǒng)的美德—勤勞、善良、忠厚，但因長期遭受經(jīng)濟的壓迫和思想上的愚弄，他被那個社會折磨得像個木偶人。從這個人物身上，我們可以讀到作者對老一代農(nóng)民不幸命運的深切關心和同情。楊二嫂是一個城鎮(zhèn)小市民形象的代表，是一個既遭受壓迫、侮辱，又深受私有觀念支配的被扭曲了的人物形象。從她身上，我們可以讀出作者對她的種種惡習是持否定態(tài)度的。
文中，作者著力寫兩個人的今昔變化，通過對比，深刻地揭示出兩個人物形象所蘊含的社會意義，并揭示出小說的主題。
故鄉(xiāng)教學設計的板書篇十八
四川雙流合江初中語文組高貞富。
email:gzf1972@。
課題：《社戲》――魯迅課時：3課時。
設計思路：以小說情節(jié)，作品中寫景的價值和作用，作品反映的主題及人物形象作為教學的重點內(nèi)容，結(jié)合競賽式教學模式，發(fā)揮學生的主體地位。激發(fā)他們學習的積極性。使他們在快樂中學習，在競爭中成長。
第一課時。
教學目標：1、熟知課文情節(jié)。2、珍視少年生活。教學方法：競賽式。
教學媒體：幻燈教學重難點：課文情節(jié)的把握。
教學過程：
1、導入：
教師語：當今社會，主張自主合作探究的學習方法，主張個性的'張揚，主張自我發(fā)展，今天，教師就給大家一個展現(xiàn)自我，成就自我的平臺――競賽學習，展示學習成果。鹿死誰手，我們在競賽中見高下。我們已經(jīng)按課前自愿組合的團隊（每5-8人）分組坐下。那就讓我們走進課文《社戲》。
2．形音義知識必答競賽：
2．1教師出示有關課文內(nèi)容的形音義幻燈片。
[4][5][6]。