教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別(實(shí)用17篇)

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    一個(gè)好的方案應(yīng)該具備可行性、合理性、科學(xué)性和可操作性。要寫一篇較為完美的方案,首先需要明確問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)和目標(biāo)。方案的成功需要大家的支持和積極參與。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇一
    1、能夠認(rèn)讀本課20個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字,學(xué)習(xí)多音字“轉(zhuǎn)、漂、好”
    2、理解課文內(nèi)容,使學(xué)生感悟其中的道理。
    3、有感情地朗讀課文。
    課時(shí)建議:
    2課時(shí)。
    一、談話激趣,引入新課。
    二、初讀課文,整體感知。
    (出示情境圖)一個(gè)小男孩望天。
    說(shuō)一說(shuō):小男孩在干什么?(學(xué)生各抒己見(jiàn))。
    你們的想法太好了,那么小男孩到底在干什么呢,我們一起來(lái)讀讀課文就知道了。
    充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言,使學(xué)生懷著期待的心情打開(kāi)課本。
    1、用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字,讀通課文。
    2、認(rèn)讀詞語(yǔ)卡片。
    3、小組合作認(rèn)字,并獎(jiǎng)勵(lì)小星。
    4、老師檢查認(rèn)字情況。(可開(kāi)火車讀)。
    認(rèn)識(shí)三個(gè)多音字。
    三、再讀課文,讀中感悟。
    1、指名讀課文(可分段讀)其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),讀后給予評(píng)價(jià)。
    2、老師這里有幾個(gè)問(wèn)題,用你們聰明的小腦袋瓜兒幫老師想一想好嗎?
    (1)小查理仰著頭,是怎樣站著的?
    一動(dòng)不動(dòng)(板書)。
    (2)看到小查理一動(dòng)不動(dòng)的仰著頭,別人是怎樣做的?(在文中找一找,把找到的句子讀給組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng),看看你們找的準(zhǔn)不準(zhǔn))。
    班內(nèi)交流:胖太太……(帶著自己的情感態(tài)度讀)。
    街上的人……。
    (3)那么小查理到底在干什么呢?(讀讀最后一段,要讀出你自己的感情來(lái)呀)。
    誰(shuí)能帶著自己對(duì)課文的理解給大家讀一讀這篇課文。
    引導(dǎo)學(xué)生理解課文,讓學(xué)生在充分的個(gè)性朗讀中,體驗(yàn)文中的感情,領(lǐng)悟其中的道理,感受出文中人們的可笑與無(wú)知。
    四、拓展延伸、回讀課文。
    老師發(fā)現(xiàn)有很多同學(xué)讀完這篇課文都笑了?你為什么會(huì)笑呀?把自己的想法說(shuō)給你的同學(xué)聽(tīng)吧。
    (課下記在你的小本本上,這是你的收獲呀?。?。
    五、記憶字形,指導(dǎo)書寫。
    1、了解生字的字型、字音、字意。
    2、注意字的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)區(qū)分“買——賣”,強(qiáng)調(diào)“止”的筆順。
    獨(dú)立描紅寫字。
    在同學(xué)的配合和老師的幫助下學(xué)會(huì)生字,注意提醒學(xué)生正確的寫字姿勢(shì)。
    六、課外積累。
    學(xué)生回家搜集有哲理的幽默故事。
    培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,豐富語(yǔ)言積累,發(fā)展語(yǔ)感。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇二
    1、默讀課文,能正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
    2、學(xué)會(huì)本課生字。理解流連忘返、飄飄欲仙、瞬息萬(wàn)變等詞語(yǔ)的意思。會(huì)用流連忘返、秀麗造句。
    3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分段式,學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
    4、閱讀感悟,抓住語(yǔ)言文字,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
    指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字,體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
    投影、錄音
    2課時(shí)
    學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
    1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說(shuō)到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇的說(shuō)法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過(guò)或者在電視雜志上看過(guò)有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
    結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
    2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
    板書:廬山的云霧
    1、自學(xué)課文,要求:
    a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
    b、用------劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
    2、檢查自學(xué)情況:
    a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
    增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai)遮擋(zhe dang)
    b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
    第一節(jié):
    這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過(guò)自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?
    變幻無(wú)常:變化沒(méi)有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。
    飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。
    騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。
    第二節(jié):
    絨帽(rong)纏繞(chan rao)
    系 ji 系鞋帶
    xi 關(guān)系
    這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。
    彌漫:(霧氣)布滿、充滿。
    纏繞:環(huán)繞。
    千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。
    第三小節(jié):
    這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。
    瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。
    一瀉千里:形容江河水流迅速。
    四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。
    第四小節(jié):
    云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎?理解云遮霧罩、流連忘返。
    1、默讀,理清文章脈絡(luò)。
    幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
    課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
    1)、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
    2)、廬山云霧千姿百態(tài)。
    3)、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
    4)、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
    1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
    2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
    3、朗讀課文。
    精讀課文,通過(guò)朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
    上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
    想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
    二、精讀課文第一節(jié):
    1、指名讀課文第一小節(jié),說(shuō)說(shuō):你讀懂了什么?
    2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)
    3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽__________________,漫步山道,__________________)此時(shí),你會(huì)感覺(jué)自己就象__________________。
    4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
    1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用畫出來(lái)。
    2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?
    山頭的云霧(象白色絨帽)
    半山的云霧(象一條條玉帶)
    山谷的云霧(象茫茫的大海)
    遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
    3、你覺(jué)得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美奇麗神奇美不勝收)
    作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
    說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一小句好在哪里。
    4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
    5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛(ài)之情。
    6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀劃品讀
    1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
    2、指名說(shuō)這一小節(jié)的中心句。理解瞬息萬(wàn)變。
    3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?
    眼前的剛剛還是轉(zhuǎn)眼間
    明明是還沒(méi)等你又變成
    改用一會(huì)兒一會(huì)兒一會(huì)兒說(shuō)這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
    4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
    1、練習(xí)冊(cè)。
    2、朗讀背誦課文。
    3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
    山頭 絨帽
    千態(tài)姿態(tài) 半山 象玉帶
    廬山的云霧 山谷 大海
    奇麗 瞬息萬(wàn)變 眼前剛剛
    轉(zhuǎn)眼間
    還沒(méi)等你完全看清楚又變成
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇三
    的思想感情的能力,同時(shí)使學(xué)生從哈默的故事中受到教育,樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立的精神。
    1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,學(xué)會(huì)其中14個(gè),能正確讀寫下列詞語(yǔ):尊嚴(yán)、逃難、款待、顯然、狼吞虎咽、例外、蒼白、骨瘦如柴、需要、灰暗、喉結(jié)、贊賞、思量、愜意、僵硬、許配。(認(rèn)知目標(biāo))。
    2、有感情地朗讀課文,從中。
    體會(huì)。
    不同人物的心情和思想感情。(能力目標(biāo))。
    3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。(德育目標(biāo))。
    從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格,懂得按勞取酬的道理,從中感受“自尊者自立”的道理。
    理解杰克遜對(duì)女兒說(shuō)的話:“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)?!?BR>    1、課前布置學(xué)生搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的人生格言、小故事。
    2、風(fēng)雪聲的錄音。
    1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2、分自然段檢查讀課文,思考:
    這篇課文先講了什么,再講什么,最后講了什么?(這篇課文先寫鎮(zhèn)上來(lái)了一群逃難的人,然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?,?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物,最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納,后來(lái)成了石油大王。)。
    1、這個(gè)故事非常感人,課文中主要講了哪兩個(gè)主人公?(哈默、杰克遜)。
    2、課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事?(2~5自然段)。
    請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2~5自然段,找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話,并用筆在書中標(biāo)注出來(lái)。
    指名分別讀三次對(duì)話。
    請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話,想一想,這個(gè)年輕人給留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆在書中畫一畫。
    學(xué)生自由讀課文,再書中畫出來(lái)。
    指名回答:
    生:我是通過(guò)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”感受到他很憔悴,而且缺乏營(yíng)養(yǎng),他是多么渴望食物啊!
    生:我是通過(guò)“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí),他仰起頭問(wèn)”這里的“仰起頭”我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話,不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。
    生:我是通過(guò)“先生,吃您這么多東西,您有什么活需要我做嗎?”這句話中感受到年輕人盡管饑餓,但他的態(tài)度很堅(jiān)定,吃飯必須做活兒。
    生:我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜,不是不勞而獲的人。
    生:我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。
    師:那年輕人說(shuō)話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣?同桌之間互相練讀。
    學(xué)生同桌互讀,小組分角色朗讀。
    當(dāng)年輕人聽(tīng)到杰克遜大叔告訴他沒(méi)有活需要做時(shí),年輕人又是什么樣的態(tài)度呢?請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中,年輕人又給你留下什么印象?是通過(guò)哪些語(yǔ)句感受到的?用筆畫一畫。
    小組討論,在書中畫一畫,議一議。討論后在班上交流。
    生:“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了,他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾,他很餓,真想大吃一頓,可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。
    生:我通過(guò)“先生,那我不能吃您的東西,我不能不勞動(dòng),就得到這些事物!”感受到盡管他很饑餓,但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán),不要不勞而獲,寧愿忍受挨餓。
    生:我通過(guò)“年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒(méi)活干時(shí),他此時(shí)的心里很失望,因?yàn)闆](méi)有活干就吃不到飯,所以目光才變得灰暗了。
    師:通過(guò)我們自學(xué)了第二次對(duì)話,你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的?
    生:我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人,不決定就不改變的人。
    聽(tīng)老師范讀年輕人說(shuō)的話,三個(gè)“不”字加重語(yǔ)氣。聽(tīng)了老師的范讀你體會(huì)到什么?(年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣,表明立場(chǎng)、態(tài)度堅(jiān)定)。
    學(xué)生同桌練讀,指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀,互評(píng)。
    杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯,說(shuō)了一個(gè)善意的謊言??墒牵贻p人接受了嗎?哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。
    生:“不,我現(xiàn)在就做,等做完了您的活兒,我再吃這些東西!”從這句話中我感受到年輕人說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定,一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng),才吃別人的東西。
    生:我通過(guò)“年輕人也蹲下來(lái),輕輕地給杰克遜大叔捶背”感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的,而且又是簡(jiǎn)單的工作,但他一點(diǎn)也沒(méi)有應(yīng)付,而是極其認(rèn)真地對(duì)待。
    生:年輕人由站起來(lái)到蹲下去,再捶背的變化過(guò)程說(shuō)明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重,可以用自己的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
    師:這時(shí),在你的心目中,年輕人是個(gè)什么樣的人呢?
    生:他是一個(gè)有志氣、自強(qiáng)不息的人!
    師:那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來(lái)讀呢?
    學(xué)生小組內(nèi)練讀,指名讀。
    師生互評(píng)。
    學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí),指兩組上臺(tái)表演。
    師生互評(píng)。
    (板書:尊嚴(yán))正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔,愿意將自己的女兒嫁給他,這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。
    齊讀杰克遜的話“別看他現(xiàn)在什么都沒(méi)有,可他百分之百是個(gè)富翁,因?yàn)樗凶饑?yán)!”
    你們是怎樣理解這句話的?
    生:雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒(méi)有,但他有尊嚴(yán),他會(huì)成為富翁的!
    生:他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng),講究做人的原則,自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。
    生:他現(xiàn)在是精神上的富翁,因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志,高尚的品格,超凡的人格力量,這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。
    是呀,一個(gè)人能夠自尊并尊重別人,堅(jiān)持按勞取酬,堅(jiān)持做人的尊嚴(yán),必然會(huì)得到別人的尊重,這就是最大的財(cái)富。(板書:=財(cái)富)哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富,也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ),所以哈默成了著名的石油大王。
    (資料:杭州有個(gè)勤工儉學(xué)的大學(xué)生,到一家面包房推銷黃油,和老板約定第二天上午10點(diǎn)見(jiàn)面。第二天,這個(gè)大學(xué)生準(zhǔn)時(shí)到達(dá),但等到下午4點(diǎn),老板才慢慢趕來(lái)。大學(xué)生厲聲告訴他:“你可以不買我的黃油,但你不能傷害我的尊嚴(yán)!似這樣言而無(wú)信,你一輩子也成不了大老板!”老板驚得滿頭大汗,但很快就豎起了大拇指,不僅自己和這個(gè)大學(xué)生簽訂了長(zhǎng)期合同,而且給他介紹了很多生意伙伴。
    )
    尊嚴(yán),就是拒絕乞討。
    尊嚴(yán),就是以自尊贏得別人的尊敬。
    同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言,把你的理解說(shuō)出來(lái)。
    一個(gè)人在窮困潦倒、逃難流亡之際,仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán),還有比這更可貴的嗎?我欽佩哈默的志氣,自尊是人生的底價(jià),自立的基礎(chǔ),到任何時(shí)候,都不能失守,不能放棄。他尊重自己,所以得到了別人的尊重;他相信自己,所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒,就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格,就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來(lái)尊重。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇四
    1.學(xué)會(huì)本課生字6個(gè),正確理解詞語(yǔ)和句子。
    2.學(xué)習(xí)作者由遠(yuǎn)到近的觀察事物的方法。
    3.背誦課文。
    1.培養(yǎng)學(xué)生和聯(lián)系上下文準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的能力。
    2.能夠感情朗讀課文。
    3.培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察事物背誦全文的能力。
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)祖國(guó)山河無(wú)比壯麗,
    引導(dǎo)學(xué)生弄清作者在不同觀察點(diǎn)聽(tīng)到瀑布的聲音和看到的瀑布的景象,進(jìn)而體會(huì)作者通過(guò)詩(shī)句所表達(dá)的對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。指導(dǎo)有感情地朗讀。
    教師引導(dǎo),學(xué)生自學(xué)。
    師生共同討論,計(jì)算機(jī)軟件直觀演示。
    投影儀及投影片。
    計(jì)算機(jī)及軟件。
    1.大家自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.附課前預(yù)習(xí)提綱,把預(yù)習(xí)情況在小組內(nèi)交流。
    (1)借助拼音把課文讀通順,遇到本課的生字在課文中勾畫出來(lái),多讀幾遍。
    (2)借助拼音瀆準(zhǔn)生詞,利用或聯(lián)系上下文理解生詞。
    (3)找出不懂的詞句,畫上“?”
    1.檢查字詞的認(rèn)讀和理解情況。
    2.理解詞語(yǔ)。
    疊疊:詩(shī)中是指一層又層,前浪未平,后浪又起,也就是后浪推前浪。
    屏:指遮擋用的屏風(fēng),多扇相連,可以折疊。
    如:好像。
    涌:這里指水浪往上沖的意思。
    2。檢查讀書情況。
    (1)這首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)?分小節(jié)瀆。
    (2)指名讀全文,思考:這首詩(shī)主要寫了什么?作者是按什么順序觀察的?
    (在學(xué)生說(shuō)出這首詩(shī)主要寫了瀑布的基礎(chǔ)上,師再問(wèn):主要寫了瀑布的什么?從而引出這首詩(shī)主要寫了瀑布的聲音和樣子。作者是按照由遠(yuǎn)到近的順序觀察的。)。
    (板書:遠(yuǎn)——近)。
    3.學(xué)生質(zhì)疑。
    (1)學(xué)生自由讀課文。
    (2)學(xué)生質(zhì)疑。
    思考:你讀懂了什么?不懂什么?
    (教師要抓住學(xué)生提出的一些實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題進(jìn)行歸納整理,作為下——節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一些非實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題,可在當(dāng)堂讓同學(xué)們交流解決。教師鼓勵(lì)能提出有價(jià)值問(wèn)題的同學(xué)。)。
    教師根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑歸納出下節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo):
    (1)你感覺(jué)瀑布的聲音和樣子各怎么樣?你是從哪看出來(lái)的?
    (2)怎樣朗讀才能把瀑布聲音和樣子的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)?
    4.本課總結(jié)。
    1.熟讀課文。
    2.預(yù)習(xí)下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇五
    1、理解詩(shī)歌意境,體會(huì)詩(shī)歌的優(yōu)美語(yǔ)句和深邃內(nèi)涵。
    2、通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)人闊大的胸襟和宏大的抱負(fù),學(xué)習(xí)古人昂揚(yáng)奮發(fā)的精神。
    3、背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。
    借景抒情,情景交融的寫法;豐富、奇特的想象;背誦、默寫詩(shī)歌并賞析名句。
    誦曹操的《龜雖壽》引入《觀滄海》。
    1、曹操,即魏武帝。三國(guó)時(shí)政治家、軍事家、詩(shī)人。字孟德,沛國(guó)譙縣(今安徽亳市)人。善詩(shī)歌,其詩(shī)大都抒發(fā)自己的政治抱負(fù),并反映漢末人民的苦難生活,氣魄雄偉,慷慨悲涼。他的散文亦清峻整潔。與其子曹丕、曹植合稱“三曹”。
    2、公元207年,曹操親率大軍北上,追殲袁紹殘部,五月誓師北伐,七月出盧龍寨,臨碣石山。他躍馬揚(yáng)鞭,登山觀海,面對(duì)洪波涌起的大海,觸景生情,寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
    討論、歸納、明確:“滄”是暗綠色的意思,“滄?!本惋@示了大海的色彩,比用“大?!备蜗?、更生動(dòng),所以不能換。
    1、播放音頻朗讀,學(xué)生跟讀;
    2、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌,感知詩(shī)意;(出示補(bǔ)充注釋)。
    臨,來(lái)到,文中指登上的意思。滄,通“蒼”,青綠色。海,渤海。竦,同“聳”,高。觀,看,統(tǒng)領(lǐng)全篇。蕭瑟,樹(shù)木被秋風(fēng)吹動(dòng)的聲音。洪,大。行,運(yùn)行。若,如同。星漢,銀河。志,思想感情。
    3、出示畫面,感受形象。
    4、理解詩(shī)歌大意。
    東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙。
    向東行登上碣石山,來(lái)觀賞大海的奇景。
    海水多么寬闊浩蕩,山島高高地挺立在海邊。
    樹(shù)木叢生,百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。
    樹(shù)木和百草一叢一叢的,十分繁茂,
    秋風(fēng)吹動(dòng)樹(shù)木發(fā)出悲涼的聲音,海中涌著巨大的波浪。
    日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。幸甚至哉,歌以詠志。太陽(yáng)和月亮的運(yùn)行,好像是從這浩瀚的海洋中發(fā)出的。
    銀河星光燦爛,好像是從這浩瀚的海洋中產(chǎn)生出來(lái)的。
    我很高興,就用這首詩(shī)歌來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的志向。(幸甚至哉,歌以詠志?!边@是合樂(lè)時(shí)的套語(yǔ),與詩(shī)的內(nèi)容無(wú)關(guān)。)。
    1、這首詩(shī)敘述了一件什么事?
    2、本詩(shī)是寫景詩(shī),還是抒情詩(shī)?寫了什么景?抒了什么情?
    景:(實(shí))海水、樹(shù)木、草、秋風(fēng)、洪波生機(jī)勃勃。
    (虛)日月星漢寬闊、博大情:這是一首寫景抒情詩(shī),勾畫大海吞吐日月,包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗圖景,表現(xiàn)詩(shī)人開(kāi)闊胸襟,抒發(fā)了詩(shī)人統(tǒng)一中國(guó),建功立業(yè)的理想。
    1、“東臨碣石,以觀滄海。水何澹澹,山島竦峙”,頭二句點(diǎn)明“觀滄?!钡奈恢茫涸?shī)人登上碣石山頂,居高臨海,大海的壯闊景象盡收眼底。
    3、賞析名句:日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里。
    賞析一:這四句描繪大海吞吐日月、包容星漢的壯闊景象,表現(xiàn)出詩(shī)人博大的胸懷、開(kāi)闊的胸襟、宏大的抱負(fù)。暗含一種要像大海容納萬(wàn)物一樣把天下納入自己掌中的胸襟。
    賞析二:日月的運(yùn)行好象從海里升起,又落到海里。星漢是指銀河,燦爛的銀河斜貫天空,遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端伸向大海,好象也發(fā)源于大海。日月星辰的運(yùn)行都離不開(kāi)大海的懷抱。大海宛若是日月星辰的母親,表現(xiàn)大海的一種寬闊、博大的胸懷。讓學(xué)生思考、討論:1、這是實(shí)景,還是虛景,即詩(shī)人想象?2、如果是虛景,為什么會(huì)產(chǎn)生這種想象?(明確:前面幾句描繪了大海的壯麗,表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的贊美和熱愛(ài)。目睹這壯麗的山河,激發(fā)了詩(shī)人要統(tǒng)一祖國(guó)的強(qiáng)烈愿望,因而借助想象,表達(dá)愿望。詩(shī)人以大海自比,開(kāi)闊的意境、雄渾的氣勢(shì),實(shí)際上是詩(shī)人寬廣胸懷、豪邁氣魄的寫照。)。
    這首詩(shī)在寫作上最大的特點(diǎn)是借景抒情,融情于景,可謂詩(shī)中有畫,畫中含情,這種寫法,詩(shī)人們常用,但古代也有些詩(shī)歌情景是分開(kāi)的。
    曹操這首《觀滄?!窚?zhǔn)確生動(dòng)地描繪出海洋的形象,單純而又飽滿,豐富而不瑣細(xì),好像一幅粗線條的炭筆畫一樣。尤其可貴的是,這首詩(shī)不僅僅反映了海洋的形象,同時(shí)也賦予它以性格。句句寫景,又是句句抒情。既表現(xiàn)了大海,也表現(xiàn)了詩(shī)人自己。詩(shī)人不滿足于對(duì)海洋做形似的摹擬,而是通過(guò)形象,力求表現(xiàn)海洋那種孕大含深、動(dòng)蕩不安的性格。海,本來(lái)是沒(méi)有生命的,然而在詩(shī)人筆下卻具有了性格。這樣才更真實(shí)、更深刻地反映了大海的面貌。
    《觀滄?!肥墙杈笆闱?,把眼前的海上景色和自己的雄心壯志很巧妙地融合在一起。《觀滄?!返母叱狈旁谠?shī)的末尾,它的感情非常奔放,思想?yún)s很含蓄。不但做到了情景交融,而且做到了情理結(jié)合、寓情于景。因?yàn)樗?,所以更有啟發(fā)性,更能激發(fā)我們的想像,更耐人尋味。
    借景抒情:實(shí)景:海水樹(shù)木草秋風(fēng)洪波。
    虛景:日月星漢寬闊、博大。
    情:開(kāi)闊胸襟統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)理想。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇六
    1. 學(xué)會(huì)10個(gè)字及相關(guān)詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)5各1字.
    2. 朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.
    3. 了解課文描寫的方法,想象課文中描述的聲音,感受大自然的美.
    4. 體會(huì)作者的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài).
    1. 詞語(yǔ)教學(xué)中重視象聲詞的教學(xué),了解象聲詞的不同結(jié)構(gòu),引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)不同聲音所表示的不同事物.
    2. 課文重點(diǎn)是二至四自然段,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀,想象文中描述的聲音,感受大自然的美.
    1. 對(duì)文中總起句,教師應(yīng)有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生了解句子地內(nèi)容及在段落中地作用.
    2. 了解課文描寫地方法,體會(huì)作者地思想感情.
    :2課時(shí)
    同學(xué)們,你們聽(tīng)到了什么?(教師播放一些自然界地聲音)你們還想聽(tīng)到哪些奇妙聲到課文中去找一找.
    1. 自由朗讀課文兩遍,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順.
    2. 同座互讀,正音.
    3. 檢查自學(xué)生字情況,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好”柔,訴,敲”,區(qū)別”呢,量”是多音字.
    4. 小組讀書比賽.
    5. 輕聲朗讀課文,看看課文中介紹了哪幾種大自然的聲音?
    1. 觀察字形,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)?
    2. 師提示重點(diǎn)字的關(guān)鍵筆畫,學(xué)生練寫.
    1、游戲:找朋友.
    2、讀課文,說(shuō)說(shuō)課文描繪了大自然哪些美妙的聲音?
    1、再讀課文,想想你最喜歡大自然的那種聲音,為什么?
    2、四人小組討論,交流讀書感受.
    3、全班交流.
    第二,三,四段構(gòu)段方式相同,可選擇學(xué)生感興趣的`一個(gè)段落重點(diǎn)指導(dǎo),教師通過(guò)引讀,分小組讀等多種形式朗讀,幫助學(xué)生體會(huì)聲音的特點(diǎn),初步了解這種總分的構(gòu)段方式.其余兩段由扶到放.(注意象聲詞的讀法,邊讀邊想象描繪的意境.)
    4、朗讀全文,嘗試選擇自己感興趣的部分背誦.
    5、在老師的引導(dǎo)下背誦相關(guān)段落.
    走進(jìn)大自然,感受大自然美妙地聲音,試著像書上這樣記錄下來(lái).寫一段話.
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇七
    《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!币虼?,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。
    二、教學(xué)目標(biāo)
    1.了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
    2.通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。
    3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
    4.學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)
    三、教學(xué)重難點(diǎn)
    了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。
    四、教學(xué)過(guò)程
    第一課時(shí)
    一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入
    師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧?kù)o的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
    學(xué)生交流課前查找的資料。
    2.學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)
    3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者的,一同去游覽雅魯藏布大峽谷。
    (板書:雅魯藏布大峽谷)
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇八
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,會(huì)寫“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和5個(gè)偏旁。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
    練習(xí)朗讀、認(rèn)字和理解句子。
    1、找一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子,師生共同在操場(chǎng)上做“踩影子”的游戲。
    2、兩幅為藍(lán)天、綠樹(shù)、小草、小路,“小朋友”“影子”和“太陽(yáng)”的活動(dòng)演出掛圖,以及四幅有小朋友和影子相伴的小圖,生字卡片。
    2課時(shí)
    1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和5個(gè)偏旁“彡、犭、、、”。
    2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
    3、了解有關(guān)“影子”的一些現(xiàn)象。
    1、出示兩幅掛圖,指導(dǎo)學(xué)生看圖。提出問(wèn)題:
    (1)這兩幅圖有哪些地方相同?哪些地方不同?
    (2)看了這兩幅圖,大家有什么疑問(wèn)?
    2、揭示課題:
    (2)教師板書課題:影子。學(xué)生齊讀。
    1、教師提出初讀要求,學(xué)生自學(xué)課文,借助拼音讀通課文,讀準(zhǔn)字音。
    2、分學(xué)習(xí)小組互相檢查生字的讀音,互相糾正讀錯(cuò)的生字。
    3、檢查學(xué)生自學(xué)生字的情況:
    (1)用齊讀、個(gè)別讀、開(kāi)火車讀等形式再認(rèn)讀生字。
    (2)要求學(xué)生讀準(zhǔn)后鼻音“朋”,前鼻音“跟”,翹舌音“常、著”。
    (3)簡(jiǎn)單區(qū)別“黑”與“里”的字形,“它”和“他、她”的用法。
    4、分四人小組齊讀課文,討論:你覺(jué)得課文中描寫影子的句子哪些最有趣?
    1、齊讀第一小節(jié),思考:你覺(jué)得第一小節(jié)哪些語(yǔ)句最有趣?
    2、學(xué)習(xí)“影子在前,影子在后”兩句。
    (1)學(xué)生齊讀,教師板書:前、后。
    強(qiáng)調(diào)再讀生字:前、后;
    (2)引導(dǎo)學(xué)生看圖,指出圖中小朋友就是文中的“我”。想一想,影子為什么有時(shí)在小朋友的前面,有時(shí)在后面?啟發(fā)學(xué)生看活動(dòng)演示圖,從影子、太陽(yáng)、小朋友三者關(guān)系來(lái)理解。
    教師概括:影子有時(shí)在小朋友的前面,有時(shí)在后面,真奇妙。
    指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀。(個(gè)別讀、齊讀、男女生讀)
    (3)實(shí)踐活動(dòng):出示四幅圖,要求學(xué)生選出影子在小朋友前、后的兩幅圖貼在板書上。
    邊做手勢(shì),邊練習(xí)說(shuō)話:我的前面是;我的后面是。
    3、啟發(fā)提問(wèn):你還覺(jué)得哪些語(yǔ)句有趣?
    (1)齊讀:影子常常跟著我,就像一條小黑狗。
    提問(wèn):影子為什么像小黑狗?為什么是黑的?影子為什么常常跟著我?
    (2)指導(dǎo)朗讀(齊讀,個(gè)別讀,小組競(jìng)賽讀)。
    小結(jié):只要有太陽(yáng)照著,影子就會(huì)伴隨在我們的前后,同我們形影不離。
    1、齊讀第二小節(jié),學(xué)生自己再讀課文
    要求:讀課文,提出問(wèn)題,再看活動(dòng)演示圖,及根據(jù)自己的生活體驗(yàn),自己解決問(wèn)題。
    2、教師板書:左、右
    3、實(shí)踐活動(dòng):
    把影子在小朋友左、右的兩幅圖貼在板書上。
    邊做手勢(shì)邊練習(xí)說(shuō)話:我的左邊是。
    我的右邊是。
    小結(jié):白天,在陽(yáng)光下,影子會(huì)伴隨在我們的前、后、左、右,還在什么時(shí)候能看到影子?
    1、背誦課文。
    2、會(huì)寫“飛、馬、鳥(niǎo)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫“”
    3、鞏固方位詞,鞏固生字。
    1、抽簽讀生字卡片。
    2、有感情地朗讀課文。(小組賽讀)
    3、背誦課文。(個(gè)人背、齊背,自由結(jié)伴背,邊表演邊背)
    1、教師揭示方法:
    一看:看范字每筆在田字格中的位置。
    二記:記生字的筆順、筆畫。(認(rèn)識(shí)“豎折折鉤”和“橫斜鉤”。幫助學(xué)生分辨“鳥(niǎo)與“馬”的區(qū)別:“”就像鳥(niǎo)頭上的羽毛,“丶”就像“鳥(niǎo)”的眼睛。)
    三描:學(xué)生在范字上描一描。
    四寫:學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)。
    2、教師逐字示范,學(xué)生在寫字本上練習(xí)。
    3、互相評(píng)改。
    兩名學(xué)生站起,一生隨意報(bào)身邊某一事物,讓另一生說(shuō)出這一事物的前(或后或左或右)是什么,然后二人交換說(shuō),看誰(shuí)回答得又對(duì)又快,就成為擂主,再與新的同學(xué)比賽說(shuō)。這個(gè)活動(dòng)還可建議學(xué)生回家后與爸爸媽媽一起進(jìn)行。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇九
    1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字,讀寫“自言自語(yǔ)”等11個(gè)詞語(yǔ),會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話。
    2、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題,會(huì)讀經(jīng)過(guò)改編的課文句子。
    3、會(huì)正確、流利地朗讀課文。
    4、感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題,初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
    會(huì)用“思考、吸引力”說(shuō)話;會(huì)正確、流利地朗讀課文;
    感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題。
    感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題,初步養(yǎng)成敢于提問(wèn)的習(xí)慣;會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
    課件、生字卡片等
    三課時(shí)
    1、初讀課文,了解課文內(nèi)容,練習(xí)正確流利地朗讀課文。
    2、細(xì)讀課文2-4段,憑借課文內(nèi)容練習(xí)說(shuō)話。學(xué)會(huì)相應(yīng)的生字。
    一、激發(fā)興趣,揭示課題:(5’)
    1、小朋友都吃過(guò)蘋果,蘋果紅紅的,圓圓的??墒?,你看到過(guò)蘋果長(zhǎng)在樹(shù)上的樣子嗎?
    (出示課件:幾棵結(jié)滿紅蘋果的蘋果樹(shù))看圖說(shuō)說(shuō)成熟蘋果的樣子。
    2、我們吃的蘋果就是從蘋果樹(shù)上摘下來(lái)的,要是不摘蘋果熟透了,會(huì)怎樣呢?
    (出示課件:蘋果落地的畫面,并出示課題《蘋果落地》。)
    3、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)你看到蘋果落地有什么想法?
    有一位小朋友卻從蘋果落地這個(gè)現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題,并進(jìn)行研究,成了一位大科學(xué)家。
    二、自學(xué)課文:(6’)
    要求:1、輕聲讀課文,讀準(zhǔn)字音,記住字形,想想意思。
    2、標(biāo)上節(jié)號(hào),想想課文講了誰(shuí),什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
    三、檢查:(5’)
    1、指名分段讀課文,并正音。
    2、討論課文講了誰(shuí),什么事,他是一個(gè)怎么樣的人?
    四、學(xué)習(xí)第2-4段:(20’)
    1、那么,牛頓看到蘋果落地,他是怎么想的呢?課文是哪幾節(jié)?找出來(lái)讀一讀,想一想。自由讀課文2-4節(jié)。
    2、交流學(xué)習(xí):
    1)、師邊敘述,邊出示課件:一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋果樹(shù)下,忽然發(fā)現(xiàn)……
    2)、出示句式說(shuō)話:
    一天傍晚,牛頓坐在一棵蘋果樹(shù)下休息,忽然發(fā)現(xiàn)______________________。
    自由準(zhǔn)備,指名說(shuō),并同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
    3)、朗讀課文第2節(jié)。
    4)學(xué)習(xí)生字“掉”。
    3、再讀課文,思考:牛頓看見(jiàn)蘋果落地,他開(kāi)始怎么想,后來(lái),他又是怎么想的?劃出牛頓心里想的句子。
    4、交流:1)、按要求說(shuō)話:
    他想:
    他又想:
    同桌互說(shuō),指名說(shuō)一說(shuō)。
    2)、讀一讀3、4兩節(jié),說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有不懂的地方。
    結(jié)合學(xué)習(xí)生字“言、而”,說(shuō)說(shuō)怎么樣是“自言自語(yǔ)”,齊表演。劃出自言自語(yǔ)說(shuō)的話,指導(dǎo)朗讀。
    5、指導(dǎo)朗讀這兩節(jié)。自由讀,指名讀,齊讀。
    五、指導(dǎo)抄寫生字,并評(píng)議。(4’)
    教后感:
    1、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文1-5節(jié)。
    2、能正確流利地朗讀這幾節(jié)課文,學(xué)習(xí)生字“總、思、考、吸、引”。
    一、復(fù)習(xí)檢查:(6’)
    1、卡片讀生字,并找朋友。
    2、讀一讀2-4節(jié)課文,說(shuō)說(shuō)主要講了什么?
    3、指導(dǎo)完成作業(yè)本題目4,并讀一讀。
    二、學(xué)習(xí)課文第一節(jié):(10’)
    1、再讀一讀2-4節(jié)課文,說(shuō)說(shuō)你從這件事中看出牛頓是個(gè)怎樣的人/
    2、課文哪一節(jié)告訴我們的,自己讀一讀。
    3、為什么說(shuō)“牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋”呢?
    出示句式說(shuō)話:1)、牛頓從小愛(ài)動(dòng)腦筋,因?yàn)樗鸰_____________________。
    自由練說(shuō),后指名說(shuō)。
    2)、這句話還可以怎么說(shuō)?
    3)、練習(xí):因?yàn)榻裉煜掠?,所以__________________________。
    并換一種說(shuō)法說(shuō)一說(shuō)。
    4、牛頓遇到問(wèn)題總要問(wèn)個(gè)為什么,說(shuō)明他
    5、學(xué)習(xí)生字“總”,練習(xí)用總要說(shuō)話。
    牛頓遇到問(wèn)題總要___________________________
    丁丁見(jiàn)到老師總要___________________________
    我做完作業(yè),總要___________________________
    6、完成作業(yè)本題目6。
    7、齊讀課文第一節(jié)。
    三、學(xué)習(xí)課文第五節(jié):(10’)
    2、交流,結(jié)合指導(dǎo)作業(yè)本題目5。
    3、朗讀這一段課文。說(shuō)說(shuō)你還有不懂的地方嗎?
    4、結(jié)合學(xué)習(xí)生字“思、考、吸、引”,理解“地球有吸引力”的意思。
    四、朗讀課文1-5節(jié),說(shuō)一說(shuō)你有什么想法?(4’)
    五、復(fù)習(xí)生字:(10’)
    1、卡片認(rèn)讀生字,并說(shuō)一說(shuō)注意點(diǎn)。
    2、指導(dǎo)抄寫生字,并評(píng)議。
    教后感:
    教學(xué)時(shí),我重新安排了教學(xué)內(nèi)容,第一課時(shí)在初讀課文的基礎(chǔ)上,通過(guò)說(shuō)說(shuō)自己知道了什么,學(xué)習(xí)第一節(jié)和第六節(jié)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)2-5節(jié)。同時(shí),在小組學(xué)習(xí)后交流時(shí),我讓學(xué)生回答時(shí)找一名伙伴合作一起回答,學(xué)生興趣較高。
    1、會(huì)照樣子用“為什么”提問(wèn)題。
    2、學(xué)習(xí)課文第六段,感受牛頓從非常普通的現(xiàn)象中提出問(wèn)題,初步培養(yǎng)敢于提問(wèn)的習(xí)慣。
    一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課:(10’)
    1、自由讀一讀1-5節(jié)課文,說(shuō)一說(shuō)你懂得了什么?
    2、學(xué)習(xí)用“為什么‘提問(wèn)。
    1)、齊讀第一段。
    師:牛頓從小遇事總要問(wèn)個(gè)為什么,我們也來(lái)學(xué)習(xí)用“為什么“提問(wèn)。
    2)、出示練習(xí)提:蘋果掉下來(lái)。蘋果不向天上飛。請(qǐng)小朋友任選一句話練習(xí)說(shuō)話。自由說(shuō),指名說(shuō)。
    3)、誰(shuí)能說(shuō)一句話,讓其他同學(xué)照樣子用“為什么“提問(wèn)呢?
    二、學(xué)習(xí)第六段:(12’)
    1、自由讀一讀,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?
    2、交流:結(jié)合學(xué)習(xí)生字:世、界、著、名、科
    1)、齊讀最后一句,誰(shuí)能給“牛頓成了世界著名的科學(xué)家“一句提問(wèn)?
    2)、誰(shuí)能根據(jù)課文內(nèi)容回答這個(gè)問(wèn)題?
    牛頓__________________,所以后來(lái)成了世界著名的科學(xué)家。
    3、請(qǐng)你再讀一讀課文,提出不懂的問(wèn)題,結(jié)合理解:
    “非常普通的現(xiàn)象”在文中指什么?
    4、按句式說(shuō)話:___________________________是普通現(xiàn)象。
    5、指導(dǎo)朗讀這一段。
    三、齊讀課文,小結(jié):(8’)
    1、自由讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)你有什么體會(huì)或想法。
    2、讀一讀課后第五題。師小結(jié)課文。
    3、提出不懂的問(wèn)題,并釋疑。
    四、指導(dǎo)完成作業(yè)本:(10’)
    1、抄寫生字,并評(píng)議。
    2、讀拼音,寫詞語(yǔ)。
    3、照樣子把詞語(yǔ)分成三類。
    4、書面完成課后題目2、3。
    板書:
    蘋果落地
    普通現(xiàn)象
    看見(jiàn) 想、又想 (提出問(wèn)題)
    認(rèn)真思考
    專心研究
    著名科學(xué)家
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十
    1、 學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。
    2、了解課文內(nèi)容,體會(huì)工程宏偉、精巧的特點(diǎn)及作者采用列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法,從多個(gè)方面表現(xiàn)一個(gè)事物的寫法。
    3、通過(guò)反復(fù)誦讀原文的語(yǔ)言材料,充分感受埃及金字塔“宏偉而精巧”、“建造科學(xué)”的特點(diǎn),從而深刻領(lǐng)悟這一工程是“埃及的象征,古埃及人民智慧的結(jié)晶”。
    4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1、 懂得作者是怎樣寫工程的“宏偉”和“精巧”的。
    2、 從具體的語(yǔ)言環(huán)境中感受古埃及人民的勤勞與智慧。
    一、選準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)
    1、 請(qǐng)同學(xué)們自由地默讀一遍課文,思考你對(duì)舉世聞名的金字塔的什么最感興趣?
    2、 指名學(xué)生匯報(bào)。
    預(yù)設(shè):
    生1:對(duì)它的作用感興趣。
    師:那它有什么用?
    生2:對(duì)它的年代感興趣。
    師:距今有多少年了?
    生3:對(duì)它的位置感興趣。
    師:它在什么地方?
    生4:對(duì)金字塔的外觀感興趣。
    生5:對(duì)金字塔的建造辦法感興趣。
    生6:對(duì)金字塔中的胡夫金字塔感興趣。
    3、 師總結(jié):這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自主提問(wèn),做學(xué)習(xí)的主人,同時(shí)也對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行梳理,簡(jiǎn)單的問(wèn)題在提出時(shí),就當(dāng)時(shí)解決,將金字塔的外觀、胡夫金字塔以及金字塔的建造辦法串于一線,熔于一爐,形成板塊,突出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。)
    二、深入文本,層層展開(kāi)
    (一)學(xué)習(xí)外觀板塊:
    1、 默讀課文第一至第三自然段,畫出描寫金字塔外觀的句子。
    2、 指名匯報(bào)。
    3、 指導(dǎo)朗讀。
    4、 指名學(xué)生概括地說(shuō)一說(shuō)金字塔的外觀特點(diǎn)。
    5、 師總結(jié):這些大大小小的金字塔現(xiàn)已成為埃及的象征。
    (設(shè)計(jì)意圖:根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合,降低學(xué)習(xí)難度。)
    (二)學(xué)習(xí)胡夫金字塔板塊
    師過(guò)渡:埃及的金字塔共有多少座,作者重點(diǎn)寫了哪座金字塔?這是什么說(shuō)明方法?
    (設(shè)計(jì)意圖:兩個(gè)板塊之間,過(guò)渡緊密,又輕易將舉例子的說(shuō)明方法得以鞏固。)
    1、 胡夫金字塔有什么特點(diǎn)?
    2、 外觀宏偉體現(xiàn)在哪?默讀課文第3自然段,畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔宏偉氣勢(shì)的語(yǔ)句,再細(xì)細(xì)讀一讀。
    3、 互動(dòng)交流:
    這座塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
    比較句子,哪句話好,好在哪里,采用了什么說(shuō)明方法。
    這座塔高146米多。
    這座塔高146米多,相當(dāng)于40層高的摩天大廈。
    同學(xué)們,閉上眼睛想一想,塔高146米多高!那是什么樣子?
    繞金字塔一周,差不多要走1千米的路程。塔身由230萬(wàn)塊巨石砌成,這些石塊平均每塊重2.5噸。有人估計(jì),如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路,可繞地球一周;如果用火車裝運(yùn),需要60萬(wàn)個(gè)車皮。
    4、 指導(dǎo)朗讀。
    5、 結(jié)構(gòu)精巧體現(xiàn)在哪?默讀課文第3自然段,畫下能讓你眼前浮現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)精巧的語(yǔ)句,再細(xì)細(xì)讀一讀。
    6、 互動(dòng)交流:
    這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過(guò)去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
    比較句子,哪句話好,好在哪里,采用了什么說(shuō)明方法。
    這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密。
    這些石塊磨得很平整,石塊與石塊之間砌合得很緊密,幾千年過(guò)去了,這些石塊的接縫處連鋒利的刀片都插不進(jìn)去。
    7、 指導(dǎo)朗讀。
    (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)句子對(duì)比,引起學(xué)生的有效注意,引起學(xué)生的探究興趣,引起學(xué)生對(duì)作比較這種說(shuō)明方法的感性認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生與文本深度對(duì)話,靜心思考,用心揣摩,感受金字塔之宏偉,之精巧,體悟語(yǔ)言文字之精妙。通過(guò)算一算的形式,讓學(xué)生進(jìn)一步,直觀感受。)
    (三)學(xué)習(xí)建造辦法板塊
    1、自由朗讀課文第四、五自然段,想象古埃及人民
    “運(yùn)石”和“砌塔”的情景。同桌之間再議一議。
    2、文中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪除。
    3、用積木演示“運(yùn)石”和“砌塔”的情景,再交流文中“據(jù)說(shuō)”一詞能否刪除。
    4、(設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在用積木演示的過(guò)程中體會(huì)“運(yùn)石”和“砌塔”的不容易。)
    4、總結(jié):“運(yùn)石”和“砌塔”的科學(xué)方法,是古埃及人民智慧的結(jié)晶。
    三、課外延伸
    1、 閱讀課外資料:關(guān)于胡夫金字塔有很多神秘的傳說(shuō)和推測(cè),其中最著名的即所謂金字塔十奇,閱讀金字塔十奇。
    2、 看胡夫金字塔的結(jié)構(gòu)圖。
    3、 看獅身人面像圖片,閱讀相公資料。(設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)學(xué)生探索金字塔的興趣,拓展閱讀,加深對(duì)教材的理解,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。)
    四、練習(xí)說(shuō)話
    學(xué)習(xí)本課后,你想說(shuō)些什么?
    五、鞏固總結(jié)
    金字塔是埃及的象征,長(zhǎng)城、秦兵馬俑是中國(guó)的象征,……這些都是世界性的歷史文物,是人類智慧的結(jié)晶。我們應(yīng)該愛(ài)惜保護(hù)這些歷史文物,將來(lái)來(lái)探索這些歷史文物。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十一
    :寫意花卉(7-8)
    : 1課時(shí)
    造型·表現(xiàn)
    1、知識(shí)與技能:簡(jiǎn)單了解寫意花卉的基本知識(shí)。培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生初步掌握寫意花卉技法和應(yīng)用其表現(xiàn)自然花卉的能力。培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)寫意花卉作品領(lǐng)會(huì)、感知的能力。
    2、過(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真準(zhǔn)備學(xué)習(xí)資料和學(xué)具,通過(guò)欣賞、觀摩、討論、練習(xí)等方法積極參與本課學(xué)習(xí),掌握相關(guān)筆墨基礎(chǔ)知識(shí),努力完成好寫意花卉作業(yè)。
    3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)繪畫的喜愛(ài)之情和對(duì)高雅藝術(shù)的關(guān)注。培養(yǎng)學(xué)生用寫意花卉技法表現(xiàn)自然花卉的興趣。
    用基本筆墨技法造型。
    :對(duì)傳統(tǒng)筆、墨、生宣紙性能的掌握及寫意花卉的構(gòu)圖的了解。
    :ppt課件、筆、墨、紙、硯等演示用品。
    (一)導(dǎo)入
    1.思路:情景引入法,讓學(xué)生在感官上有個(gè)認(rèn)識(shí),導(dǎo)入新課,播放課件視頻“荷花”…(獨(dú)白:首先讓我們共同欣賞一段視頻…我想問(wèn)一下,剛才同學(xué)們看到了什么?(感受自然界中荷花的美)。
    2.文化內(nèi)涵:朗誦古詩(shī)《愛(ài)蓮說(shuō)》理解荷花的寓意:花中君子。對(duì)蓮花的贊美也就是對(duì)品德高尚的人(君子)的贊美,借物抒情。
    總結(jié):正因?yàn)楹苫ㄐ蜗竺?,寓意也美,所以我們有必要拿起手中的畫筆來(lái)表達(dá)我們對(duì)美好事物的追求,這節(jié)課我們就以中國(guó)畫的方式來(lái)表現(xiàn)荷花之美。
    (二).講授新課:
    1.中國(guó)畫基本知識(shí)
    提問(wèn):同學(xué)們見(jiàn)過(guò)的中國(guó)畫是什么樣子呢?(討論1分鐘)
    (1).中國(guó)畫的分類(據(jù)表現(xiàn)方法):工筆;寫意(中國(guó)畫更注重人文內(nèi)涵的表達(dá),借以表現(xiàn)人的思想感情)
    (2)名家作品賞析:講3幅
    突出:以線造型,筆墨變化;構(gòu)圖、留白、疏密變化;(借物抒情;意境美;詩(shī)書畫印相結(jié)合在演示過(guò)程中講)后兩幅一句帶過(guò)。
    《荷》 現(xiàn)代 李苦禪
    (三).荷花演示(15分鐘左右)
    b.荷花(色彩干凈,筆尖到筆根色的漸變)花蕾;
    c.葉子的莖(中鋒) 花的莖(中鋒) 花蕾的莖(中鋒)
    d.等葉子快干時(shí)用中鋒、濃墨勾葉脈(破墨法里的濃破淡,用濃墨去把淡墨破開(kāi)),點(diǎn)莖上的小刺。
    e.題字(根荷花相關(guān)的詩(shī)句,時(shí)間、作者名諱)中國(guó)畫講究詩(shī)書畫印相結(jié)合的特點(diǎn)?
    (四)展示評(píng)價(jià):計(jì)劃展示3個(gè)學(xué)生的作品
    1、(本人)說(shuō)一下這幅畫有沒(méi)有國(guó)畫的感覺(jué)?你最滿意的地方是哪兒?
    2、說(shuō)一下你對(duì)這幅畫的感受?(形象、墨色變化、前后虛實(shí)……優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn))
    3、這幅畫那些地方體現(xiàn)了這節(jié)課學(xué)的用筆方法用墨方法?說(shuō)一兩句。
    (五)小結(jié),課后拓展(見(jiàn)幻燈片)
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十二
    1.在學(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義。
    2.理解文中說(shuō)明的道理,理解以事喻理的論證方法。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
    1.加強(qiáng)誦讀,訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力。
    2.訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力和分析能力。
    (三)德育滲透點(diǎn)
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人之為學(xué)”,關(guān)鍵在“為”,只要樹(shù)立志向并堅(jiān)定去實(shí)踐,就可以化難為易達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。
    (四)美育滲透點(diǎn)
    引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本文結(jié)構(gòu)緊湊,對(duì)比鮮明,句式整飭的創(chuàng)作美以及故事所揭示的意蘊(yùn)美。
    二、學(xué)法引導(dǎo)
    1.以學(xué)生自讀為主,借助工具書自行解決文中字詞的音、形、義,教師抽查鞏固。
    2.可將文中故事改編成小說(shuō)劇表演,也可用復(fù)述的方式加以理解??蓪?duì)這個(gè)故事的思想內(nèi)容進(jìn)行討論,討論一下可從哪些方法得出不同的理解。
    3.理情文章的結(jié)構(gòu)層次,體會(huì)作者安排材料的妙處,理解對(duì)比手法的作用??蓪⑽恼碌拈_(kāi)頭和結(jié)尾去掉,看看文章表達(dá)效果有什么不同,由學(xué)生從寫作和內(nèi)容的角度加以認(rèn)識(shí)和體會(huì)。
    4.可以根據(jù)文章結(jié)構(gòu)層次,將本文化整為零,逐段背誦,背熟后再合零為整體背誦、默寫。
    三、重點(diǎn),難點(diǎn).疑點(diǎn)及解決辦法以上內(nèi)容源自一點(diǎn)通教學(xué)網(wǎng)兒童資訊站
    1.重點(diǎn)
    掌握文言實(shí)詞的含義,及重點(diǎn)虛詞的用法,準(zhǔn)確翻譯文章??芍笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀文章,根據(jù)注解直譯文章,教師答疑并講析重點(diǎn)詞語(yǔ),讓學(xué)生明確,鞏固重點(diǎn)。
    2.難點(diǎn)
    理解以事喻理的論證方法。
    解決辦法
    教師適時(shí)恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思考。(見(jiàn)教學(xué)步驟)
    3.疑點(diǎn)
    開(kāi)篇由兩個(gè)設(shè)問(wèn)句組成,這種寫法有什么效果?(增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力與思辨力)。
    四、課時(shí)按排
    2課時(shí)
    五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
    1.課文朗讀磁帶及錄音機(jī)。
    2.投影儀及文學(xué)常識(shí)、重點(diǎn)詞句評(píng)析、隨堂練習(xí)的膠片。
    3.學(xué)生制作生字新詞及重點(diǎn)的卡片,課堂交流。
    六、師互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
    1.指導(dǎo)學(xué)生熟記文言實(shí)詞的含義和虛詞的用法,強(qiáng)化誦讀練習(xí)。
    2.準(zhǔn)確直譯文章。
    3.理清文章結(jié)構(gòu),明確主旨。
    七、教學(xué)步驟
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十三
    1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字。
    2、理解相關(guān)的詞語(yǔ),能在現(xiàn)實(shí)生活中正確地運(yùn)用它們。
    3、理解詩(shī)歌內(nèi)容,能正確、流利、有感情的朗讀課文。
    4、理解作者所要表達(dá)的思想感情,培養(yǎng)學(xué)生從小事做起,堅(jiān)持不懈,勇于奉獻(xiàn)的精神。
    本課的重點(diǎn)是朗讀,要注意指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏,讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x,指導(dǎo)學(xué)生讀出長(zhǎng)句中的停頓,注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語(yǔ)氣的表達(dá)。通過(guò)范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌朗讀的熱愛(ài)和興趣。
    1.老師準(zhǔn)備
    生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、軍河隊(duì)沈陽(yáng)的建設(shè)帶來(lái)了哪些好處。
    2.學(xué)生準(zhǔn)備
    查找小河的來(lái)歷形成及對(duì)人類有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽(yáng)都有哪些河流,他們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的建設(shè)起到了什么作用。
    課前交流:課前老師讓收集有關(guān)河流的資料,你們收集了么?(生匯報(bào))
    (課件播放小河經(jīng)過(guò)高山、平原、田野流淌的動(dòng)畫)
    (一)、導(dǎo)入
    (二)、通讀識(shí)字
    1、自由讀課文,把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞做記號(hào),然后在組內(nèi)解決。
    2、學(xué)生互動(dòng),拿出漢字卡片互相考一考。
    3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況,課件出示詞語(yǔ),學(xué)生認(rèn)讀。
    坎坷
    干澀
    乳汁
    哺育
    崇高
    澆灌
    寂寞
    嘴唇
    播種
    分享
    4、課件出示漢字,生認(rèn)讀。一類字讓學(xué)生自己能說(shuō)出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語(yǔ)。
    5、指導(dǎo)生字。指導(dǎo)書寫學(xué)生認(rèn)為男鞋、易錯(cuò)的字。如哺灌。評(píng)比欣賞。
    (三)、理解課文
    1、指名學(xué)生大聲讀課文,劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。
    2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。
    3、(課件出示畫面)師:我是一條小河,一條奔跑的小河。聽(tīng),嘩啦嘩啦,那時(shí)我流過(guò)城市山村,正在把動(dòng)人的故事訴說(shuō),小河的歌里都唱了哪些故事?(唱自己是明亮的小河、快樂(lè)的小河、綠色的小河)
    (1)第一節(jié):你們知道了什么?(指名同學(xué)回答,回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。)
    猜一猜,它可能都走過(guò)哪?(生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料??梢宰x查到的資料:還可以畫出來(lái)。形式不限,鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫下來(lái)。)
    他走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話,讀出路遠(yuǎn)的感覺(jué)。
    指名同學(xué)讀,然后評(píng)價(jià)。
    (2)還知道了什么?
    你們從哪知道的?用書上話來(lái)回答。(生補(bǔ)充黑板畫)
    有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來(lái),詩(shī)是要讀的,那位同學(xué)能用讀來(lái)告訴大家小河有唱不完的歌和遇見(jiàn)了很多很多小伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。
    (4)你能不能也用這樣的句式做一首小詩(shī)。(略)
    (5)下面的一句話,我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢?
    指名同學(xué)讀。(讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑的感受)
    (6)配樂(lè),師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。
    老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停的奔跑,身邊還有小鳥(niǎo)、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物;心中有物,就能讀好。
    (7)課件動(dòng)畫配樂(lè)。齊讀。
    4、第二節(jié)你還讀明白了什么?指幾名同學(xué)匯報(bào)。
    (1)你知道寂寞是什么意思么?你有過(guò)寂寞的時(shí)候么?給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。
    (2)那小河可能在什么時(shí)候會(huì)寂寞呢?(答案不唯一)
    (3)誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話?讀出寂寞的感覺(jué)。
    (4)到底是什么原因讓小河從寂寞又變成快樂(lè)的呢?用筆把相關(guān)的句子畫下來(lái),讀一讀。
    (5)想一想你讀的時(shí)候還看到了什么?和同組同學(xué)交流交流。同學(xué)交流后回答。(干旱地區(qū)大地干裂,田里顆粒無(wú)收,人們沒(méi)有水喝,就像唐僧他們路過(guò)的火焰山一帶一樣等。)
    (6)失去生機(jī)的黃土沙石;口渴得要命的小動(dòng)物見(jiàn)到了小河一定樂(lè)壞了。小河幫助了別人一定也樂(lè)壞了。咱們也像小河一樣,把快樂(lè)送給小伙伴吧!在小組里讀一讀,把快樂(lè)送給他們。
    (7)指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。
    (8)比較第一、二節(jié)句式,看看你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同,以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句來(lái)寫的,了解總起句的作用。)
    5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)
    思考:剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)都用了什么方法?(讀、畫、聯(lián)系上下文等)用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。
    (1)自己畫出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流還知道了什么。
    (2)生匯報(bào),其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感,為人們帶來(lái)快樂(lè)。
    (3)(課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫,經(jīng)過(guò)地方的美景。)同學(xué)們邊欣賞美麗的畫面,教師邊過(guò)渡:有人說(shuō)它是江河湖海的兒子;也有人說(shuō)它是水里魚(yú)兒的家。他經(jīng)過(guò)的土地綠樹(shù)成蔭,一片生機(jī);他經(jīng)過(guò)的田野,大地蔥綠,瓜果飄香。好像他不知憂愁,總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱,好像他不知疲倦,無(wú)論嚴(yán)寒盛夏,永遠(yuǎn)向前。因此詩(shī)歌的最后一小節(jié)說(shuō)它是一條奔跑的小河。
    齊讀最后一小結(jié),說(shuō)說(shuō)你們是怎么樣理解奔跑的?
    是??!正是由于他奔跑,才最后投入大海母親的懷抱。不愧是一條棄而不舍的小河;也正是由于他奔跑,才有這大地的生機(jī);真是一條播種希望的小河。讓我們?cè)僮x課文,去聆聽(tīng),去體會(huì)。
    課件動(dòng)畫配樂(lè)。生自由加動(dòng)作朗讀課文。
    (四)、課件播放:遼河介紹
    聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我真的為小河的樂(lè)觀、堅(jiān)韌、執(zhí)著所感動(dòng)了。老師把我們家鄉(xiāng)的母親和遼河帶來(lái)了,你們聽(tīng)播放課件。
    (五)、總結(jié)
    看了遼河的介紹,你有什么樣的感覺(jué)?
    是啊!遼河讓我們的家鄉(xiāng)更美了;老師希望同學(xué)們也能像小河那樣,樂(lè)觀面對(duì)困難、不斷努力,將來(lái)有一天把我們的家鄉(xiāng)、我們的祖國(guó)建設(shè)得更美。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十四
    本課題《格林童話的故鄉(xiāng)》是六年級(jí)上冊(cè)藝術(shù)教材第 六單元《萊茵河畔》中的第一課題的內(nèi) 容。本課題通過(guò)對(duì)于萊茵河畔的德國(guó)這個(gè)國(guó)家音樂(lè)家巴赫的了解,從而感受巴赫的經(jīng)典作品《小 步舞曲》的旋律,并能用活潑、輕快的聲音演唱。這首《小步舞曲》為二段體結(jié)構(gòu),第一段旋律 以級(jí)進(jìn)與跳進(jìn)交替、連音與頓音相問(wèn),十分生動(dòng)活潑;第二段與第一段沒(méi)有大多的對(duì)比,只是音 區(qū)提高,力度增強(qiáng),情緒更為明朗。巴赫的這首《小步舞曲》雖然簡(jiǎn)單,但由于曲調(diào)動(dòng)聽(tīng),不少 樂(lè)隊(duì)把它編成管弦樂(lè)或輕音樂(lè)曲演奏,還被填上歌詞演唱,成為巴赫最通俗的名曲之一。
    1.讓學(xué)生了解德國(guó)音樂(lè)家巴赫和小步舞曲的相關(guān)知識(shí),擴(kuò)寬音樂(lè)視野,為學(xué)習(xí)歌曲服務(wù)。
    2.能夠初步用歡快、活潑的聲音演唱歌曲《小步舞曲》,體驗(yàn)歌曲豐富的情感內(nèi)涵。
    3.通過(guò)欣賞和親身體驗(yàn)感受相同樂(lè)曲不同樂(lè)器帶來(lái)的不同演繹形式,進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)巴 赫及其作品的體驗(yàn)和感受,拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野,提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)。
    “關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度,倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究”是 新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的教學(xué)理念之一。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)中,以“主體、創(chuàng)新”為主題,面向全體學(xué)生,以 音樂(lè)審美為核心,從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手,將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)設(shè)計(jì)成學(xué)生感興趣的活動(dòng),使 學(xué)生在生動(dòng)活潑的課堂氛圍中愉快的接受新知識(shí),學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)、感受、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表 現(xiàn)等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè),理解音樂(lè),培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí),提高了學(xué)生的創(chuàng)作能力和音樂(lè)實(shí)踐 能力,開(kāi)闊了學(xué)生的文化素養(yǎng),提高人文素養(yǎng)。
    德國(guó)著名的兒童文 學(xué)作家格林兄弟(出示圖片,大家齊聲回答:格林兄弟) 。提問(wèn):你看過(guò)他們的哪些主要作品? 鴨、睡美人、白雪公主等)德國(guó)還有許多著名的音樂(lè)家,今天就讓我們認(rèn)識(shí)格 林童話故鄉(xiāng)的音樂(lè)家們吧!
    1.說(shuō)起德國(guó)的音樂(lè)家,我們?cè)谏蠈W(xué)期已經(jīng)了解了誰(shuí)? 學(xué)生回答:德國(guó)的音樂(lè)家,樂(lè)圣一一貝多芬。) 設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生聯(lián)系上學(xué)期所學(xué)的知識(shí),說(shuō)出樂(lè)圣--貝多芬就是德國(guó)音樂(lè)家,學(xué)生立刻對(duì)格林童話的音樂(lè)家產(chǎn)生了探究心理,對(duì)德國(guó)音樂(lè)家產(chǎn)生了無(wú)限遐想,這樣自然地 將學(xué)生帶入藝術(shù)活動(dòng)中,讓學(xué)生積極地參與審美體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
    2.德國(guó)有位偉大的作曲家一~巴赫。課前同學(xué)們都收集了有關(guān)巴赫的介紹
    資料,請(qǐng)你簡(jiǎn)要 介紹一下。 學(xué)生交流收集的有關(guān)巴赫的資料。)
    3.同學(xué)們收集的資料很全面,陸老師也 收集一段巴赫的視頻介紹,大家想看看嗎?( 學(xué)生 觀看視頻介紹。)
    4.偉大的巴赫離我們現(xiàn)在已經(jīng)有將近300年的歷史,但他的樂(lè)曲成了世界名曲。下面我們來(lái) 欣賞一首《小步舞曲》。
    5.指導(dǎo)學(xué)生談?wù)勑蕾p后的感受。 設(shè)計(jì)意圖:音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù),感受與鑒賞是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的有效途徑,對(duì)于提高學(xué)生的審美水平,豐富學(xué)生的情感,增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面及綜合素質(zhì),有著不可估量的作用。通過(guò) 欣賞巴赫的經(jīng)典作品小步舞曲,讓學(xué)生感受德國(guó)古典音樂(lè)的旋律,學(xué)生自主說(shuō)出欣賞后的感受, 覺(jué)得樂(lè)曲很優(yōu)雅、輕快,三拍子的。
    6.你知道什么是小步舞嗎?小步舞是一種古老的舞蹈,最初產(chǎn)生于民間,
    小步舞曲,其中以巴赫的這首小步舞曲和貝多芬寫的 一首小步舞曲最為有名。
    1.這首經(jīng)典的舞曲有人給他填了詞,成了一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲。
    2.演唱歌譜。這首《小步舞曲》的旋律大家已經(jīng)很熟悉了,那么你能跟著
    琴聲親自唱一唱 嗎?先請(qǐng)同學(xué)們看歌譜,在演唱過(guò)程中,要注意歌曲中的一些
    音樂(lè)符號(hào)。歌曲分為幾段呢?第 段中哪兩句是相似的樂(lè)句,那兩句是相同的樂(lè)句。
    第二段第一樂(lè)句的高音要有氣息控制,還要注意變化音的音高。完整演唱歌譜。
    3.唱詞,指導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)的聲音唱,高音有氣息的支持,唱得輕松。
    4.采用不同形式演唱:分組、個(gè)別演唱等。
    師:都說(shuō)好音樂(lè)要一起分享,老師這里還有幾首歌曲,聽(tīng)聽(tīng)看,都給你帶來(lái)了怎樣的感受?
    生聆聽(tīng)3種改編版的并說(shuō)感受。
    1、第一次欣賞弦樂(lè)版本的《小步舞曲》
    生說(shuō)想法
    2、介紹作曲家——巴赫
    師:我要向你們隆重介紹這位偉大的音樂(lè)家——巴赫,1685年出生于德國(guó)。他的作品包羅萬(wàn)象,盡管作品中的大部分已經(jīng)流失,但仍有500多部被保留了下來(lái)。巴赫被人稱為是不可超越的大師。
    3、教師鋼琴范彈《小步舞曲》,
    生聆聽(tīng)后說(shuō)感受并校隊(duì)
    生說(shuō)感受
    1、介紹小步舞的來(lái)源
    師:同學(xué)們,知道嗎?《小步舞曲》不僅僅是一首鋼琴曲,而且還是法國(guó)宮廷的一種禮儀文化的體現(xiàn)。它原是活潑歡快的法國(guó)民間舞曲(土風(fēng)舞),大約1650年傳入宮廷,逐漸地變?yōu)樗俣刃炀?、莊重典雅的宮廷風(fēng)格,流行于上流貴族社會(huì)。
    2、手指上舞蹈
    師:老師今天也想讓同學(xué)們體會(huì)一下法國(guó)宮廷禮儀。
    師范跳邀舞的禮儀,再示范小步舞。
    生觀察小步舞的特點(diǎn)再感受小步舞。
    師:由于我們的場(chǎng)地有限,我們讓腳步移到我們的手上。
    3、表現(xiàn)音樂(lè)
    a段圖譜,b段手指舞蹈。
    4、小結(jié)
    師: 現(xiàn)在,走遍世界各地,到處都能聽(tīng)到巴赫的音樂(lè)。其中,許多作品早已被列為藝術(shù)院校培養(yǎng)學(xué)生的必修教材和國(guó)際重大音樂(lè)比賽的參賽曲目。希望同學(xué)們有空的時(shí)候再去聽(tīng)聽(tīng)巴赫的其他作品。最后,讓我們?cè)趨菄?guó)鈞老師填詞下的《我們大家跳起來(lái)》中結(jié)束今天的課程吧!
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十五
    1、熟讀課文,掃清文字障礙。
    2、收集有關(guān)長(zhǎng)城的資料,如有關(guān)長(zhǎng)城的圖片、歷史、傳說(shuō)、詩(shī)歌等。從而認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城,積累知識(shí)。
    師:本單元我們學(xué)習(xí)了流沙河的詩(shī)歌《理想》,懂得了人生要樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想,才不會(huì)迷失方向;學(xué)習(xí)了《袁隆平的尋夢(mèng)園》,理解了他為實(shí)現(xiàn)自己偉大夢(mèng)想而奮斗終身的精神,學(xué)習(xí)了《航天女英雄》,感受了她勇于為夢(mèng)想而獻(xiàn)身的優(yōu)秀品質(zhì)。今天我們一起來(lái)分享作家劉雨田的夢(mèng)想。請(qǐng)大家看著屏幕動(dòng)情地朗讀課文。
    (課件:不同季節(jié)長(zhǎng)城風(fēng)景圖片,徒步長(zhǎng)城沿途風(fēng)景,如大漠、戈壁、懸崖、大河、絲綢之路等,全文字幕以朗讀語(yǔ)速出現(xiàn))
    師:作者劉雨田小時(shí)候的夢(mèng)想是什么?
    生:讀書當(dāng)作家,走遍祖國(guó)山河。
    生:讀萬(wàn)卷書,行萬(wàn)里路。
    師:好!劉雨田是怎樣去實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想的呢?
    生:讀了很多中外名著。
    生:小時(shí)候走遍了家鄉(xiāng);讀中學(xué)時(shí)遠(yuǎn)征北京、武漢;工作后幾乎走遍了祖國(guó)的名山大川,再后來(lái)用兩年時(shí)間步行走完了萬(wàn)里長(zhǎng)城。
    師:是的,他實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想了,但為什么又在結(jié)尾說(shuō):我的夢(mèng)也還在繼續(xù)著?請(qǐng)同學(xué)們用他所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)的句式說(shuō)一句話。(課件顯示這個(gè)句式)
    生:他只是一個(gè)探險(xiǎn)家,還沒(méi)有完成作家的夢(mèng)想,所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
    生:他只是幾乎走遍了祖國(guó)的山川,但還有很多地方?jīng)]去,所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
    生:大西北資源豐富,但還貧窮,他要為開(kāi)發(fā)大西北作出貢獻(xiàn),所以他的夢(mèng)還要繼續(xù)。
    師:是啊,他還要繼續(xù)讀書,繼續(xù)行走,為建設(shè)祖國(guó)作出貢獻(xiàn),去實(shí)現(xiàn)自己的人生追求。
    師:課文中講的是長(zhǎng)城萬(wàn)里行,為什么全文始終貫穿著我的兩個(gè)夢(mèng)?這就是我們研究的第一個(gè)問(wèn)題,先自行研究,再同桌或小組合作幫助。
    師:好,有研究成果了,我們來(lái)交流。
    生:有了這兩個(gè)夢(mèng),才有去實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)的長(zhǎng)城萬(wàn)里行。
    生:有了這兩個(gè)夢(mèng),長(zhǎng)城萬(wàn)里行才顯得更有意義。
    生:有了這兩個(gè)夢(mèng)的交代,第25段我將盡快寫出我沿途的觀感,幫助人們認(rèn)識(shí)大西北,熱愛(ài)大西北,開(kāi)拓大西北才顯得自然而不突然,這也是作者在實(shí)現(xiàn)他的第一個(gè)夢(mèng)。
    師:最后,作者以我的夢(mèng)還在繼續(xù)著結(jié)束全文。由此可見(jiàn),全文的思路是非常清晰的,也是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?BR>    師:作者劉雨田的兩個(gè)夢(mèng)之間有什么聯(lián)系呢?小組研究,看哪個(gè)組研究最先出成果。
    師:許多同學(xué)躍躍欲試,我們來(lái)互相交流。
    生:讀萬(wàn)卷書是行萬(wàn)里路的基礎(chǔ),沒(méi)有知識(shí),怎么能去旅行?
    生:沒(méi)有文化知識(shí),怎么能去觀察風(fēng)土人情,怎么能去領(lǐng)悟其中的文化意義?
    生:行萬(wàn)里路也是在讀生活的書,作者自己也說(shuō):萬(wàn)里長(zhǎng)城,絲綢之路本身都是活生生的教科書,我一輩子都學(xué)不完,用不盡。
    師:是啊,大自然是一部無(wú)字的大書,要讀懂它還真不容易,因此作者說(shuō):大自然是無(wú)情的,然而大自然也是慷慨的。你是怎樣理解的,請(qǐng)閱讀課文相關(guān)段落,然后用他經(jīng)歷了,讓我們的句式說(shuō)一句話,去共同感受作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而經(jīng)歷的艱難困苦。(課件顯示這個(gè)句式)
    生:他經(jīng)歷了漫天鋪地的大沙暴和寒流、冰雹的襲擊,無(wú)情的自然災(zāi)害讓我們后怕。
    生:他經(jīng)歷了被困在懸崖上,險(xiǎn)些跌進(jìn)萬(wàn)丈深淵。身處絕境的險(xiǎn)情讓我們心驚。
    生:他經(jīng)歷了身負(fù)重荷,半個(gè)多月不見(jiàn)人煙,迷失了方向的困境,讓我們好擔(dān)心。
    生:他經(jīng)歷了獨(dú)處山間,被野狼狂追的危難,這讓我們膽寒。
    生:他經(jīng)歷了夜不識(shí)路,多次從山坡滾下的危險(xiǎn),這讓我們心痛。
    生:因?yàn)槿f(wàn)里長(zhǎng)城,絲綢之路本身都是活生生的教科書,我一輩子也學(xué)不完,用不盡。
    生:因?yàn)檫@本書里有中華民族的悠久的歷史,深厚的文化。
    生:因?yàn)檫@本書里有中華民族的勤勞的智慧。
    生:因?yàn)檫@本書里還有很多的風(fēng)土人情、民族文化。
    生:因?yàn)樽x這本書還讓作者感到自己肩上的責(zé)任和使命。
    師:是啊,大自然確實(shí)是慷慨的,同學(xué)們理解得非常好,這也說(shuō)明作者在實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的過(guò)程中需要付出:
    生齊:艱苦的努力。
    師:好,請(qǐng)同學(xué)們?cè)賱?dòng)情的朗讀,體會(huì)作者為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而克服困難的那種不屈不撓的精神。
    師:同學(xué)們,你們風(fēng)華正茂,正處在多夢(mèng)的黃金時(shí)代,也許你的夢(mèng)想是做一個(gè)探索大自然奧秘的科學(xué)家,或是做一個(gè)熱情奔放的文學(xué)家,或是做一個(gè)引吭高歌的歌唱家,或是做一個(gè)教書育人的老師請(qǐng)你把你的夢(mèng)想大聲的告訴所有同學(xué),要求用我的夢(mèng)想是我希望的句式說(shuō)出。
    生:我的夢(mèng)想是做一名懲惡揚(yáng)善,打擊犯罪的警察,我希望通過(guò)我的努力讓所有人能安居樂(lè)業(yè)。
    生:我的夢(mèng)想是做一名勇于探索大自然奧秘的探險(xiǎn)家;我希望我能為祖國(guó)發(fā)現(xiàn)更多的資源寶藏。
    生:我的夢(mèng)想是做一名大文豪,希望我能成為第一個(gè)拿諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的中國(guó)人。
    生:我的夢(mèng)想是做一名救死扶傷的醫(yī)生,希望我能為治療癌癥和艾滋病做出貢獻(xiàn)。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十六
    《反壟斷法》第17條:禁止具有市場(chǎng)支配地位的經(jīng)營(yíng)者從事下列濫用市場(chǎng)支配地位的行為:
    (一) 以不公平的高價(jià)銷售商品或者以不公平的低價(jià)購(gòu)買商品;(低買高賣)
    (二) 沒(méi)有正當(dāng)理由,以低于成本的價(jià)格銷售商品; (掠奪性定價(jià))
    傾銷:具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)地位的企業(yè)把其產(chǎn)品價(jià)格定在生產(chǎn)成本之下,在其競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手被排擠出市場(chǎng)后,再提高價(jià)格,獲取高額壟斷利潤(rùn)的濫用行為。
    《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第11條規(guī)定:“經(jīng)營(yíng)者不得以排擠競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手為目的,以低于成本的價(jià)格銷售商品。”這一行為之所以被視為不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為是因?yàn)樗`背了公認(rèn)的商業(yè)道德而不具有合理性。但如果行為人擁有市場(chǎng)支配地位,進(jìn)而達(dá)到損害市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的程度,則這一行為即可以被認(rèn)定為限制競(jìng)爭(zhēng)行為,受反壟斷法的調(diào)整。
    (三) 沒(méi)有正當(dāng)理由,拒絕與交易相對(duì)人進(jìn)行交易;(拒絕交易)
    (四) 沒(méi)有正當(dāng)理由,限定交易相對(duì)人只能與其進(jìn)行交易或者只能與其指定的特定的經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行交易;(獨(dú)家交易)
    (五) 沒(méi)有正當(dāng)理由搭售商品,或者在交易是附加其他不合理的交易條件;(搭售)
    (六) 沒(méi)有正當(dāng)理由,對(duì)條件相同的交易相對(duì)人在交易價(jià)格等交易條件上實(shí)行差別待遇;(差別待遇)
    (七) 國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)定的其他濫用市場(chǎng)支配地位行為。
    三、經(jīng)營(yíng)者集中
    (一)經(jīng)營(yíng)者集中的概念和類型
    1、概念
    經(jīng)營(yíng)者集中,是指經(jīng)營(yíng)者合并,經(jīng)營(yíng)者通過(guò)取得其他經(jīng)營(yíng)者的股份、資產(chǎn)以及3)通過(guò)合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響的情形。
    2、經(jīng)營(yíng)者集中的類型
    1)橫向集中
    是指因生產(chǎn)或者銷售具有可替代性的產(chǎn)品或服務(wù)而處于相互直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系中的企業(yè)之間的集中。
    2)縱向集中
    是指同一產(chǎn)業(yè)中處于不同經(jīng)濟(jì)階段,彼此之間不存在直接競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系,但存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的集中,亦即某種產(chǎn)品的買方和賣方之間的合并或者上游經(jīng)營(yíng)者與下游經(jīng)營(yíng)者之間的合并。
    3)混合集中
    一般指既不存在競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系也不存在買賣關(guān)系的企業(yè)之間的合并,即跨行業(yè)的企業(yè)合并。
    3、法定情形
    《反壟斷法》第20條規(guī)定的【禁止經(jīng)營(yíng)者集中的情形】
    (一) 經(jīng)營(yíng)者合并;
    (二) 經(jīng)營(yíng)者通過(guò)取得股權(quán)或者資產(chǎn)的方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán);
    (三) 經(jīng)營(yíng)者通過(guò)合同等方式取得對(duì)其他經(jīng)營(yíng)者的控制權(quán)或者能夠?qū)ζ渌?jīng)營(yíng)者施加決定性影響。
    (二)經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)與審查
    1、申報(bào)制度
    1)經(jīng)營(yíng)者集中的申報(bào)制度分為事前申報(bào)制度和事后申報(bào)制度。
    我國(guó)《反壟斷法》采取的是事前申報(bào)制度:經(jīng)營(yíng)者集中達(dá)到國(guó)務(wù)院規(guī)定的申報(bào)標(biāo)準(zhǔn)的,經(jīng)營(yíng)者應(yīng)當(dāng)事前向國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào),未申報(bào)的不得實(shí)施集中。
    2)經(jīng)營(yíng)者集中申報(bào)豁免(經(jīng)營(yíng)者集中為改變其整體對(duì)外市場(chǎng)份額狀況的情形)
    《反壟斷法》第22條:經(jīng)營(yíng)者集中有下列情形之一的,可以不向國(guó)務(wù)院反壟斷執(zhí)行機(jī)構(gòu)申報(bào):
    (二) 參與集中的每個(gè)經(jīng)營(yíng)者百分之五十以上有表決權(quán)的股份或者資產(chǎn)本同一個(gè)未參與集中的經(jīng)營(yíng)者擁有的。
    2、經(jīng)營(yíng)者集中的審查因素
    《反壟斷法》第27條:審查經(jīng)營(yíng)者集中,應(yīng)當(dāng)考慮下列因素:
    (一) 參與集中的經(jīng)營(yíng)者在相關(guān)市場(chǎng)的份額及其對(duì)市場(chǎng)的控制力;
    (二) 相關(guān)市場(chǎng)的市場(chǎng)集中度;
    (三) 經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)市場(chǎng)進(jìn)入、技術(shù)進(jìn)步的影響;
    (四) 經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)消費(fèi)者和其他經(jīng)營(yíng)者的影響;
    (五) 經(jīng)營(yíng)者集中對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響;
    (六) 國(guó)務(wù)院反壟斷法執(zhí)行機(jī)構(gòu)認(rèn)為應(yīng)當(dāng)考慮的影響市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的其他因素。
    3、經(jīng)營(yíng)者集中的豁免
    《反壟斷法》第28條后段:經(jīng)營(yíng)者能夠證明該集中對(duì)競(jìng)爭(zhēng)產(chǎn)生的有利影響明顯大于不利影響,或者符合社會(huì)公共利益的情形。
    五、反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法
    一、概述
    (一)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法與知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的關(guān)系
    另一方面,反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法是規(guī)范市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系、保護(hù)公平交易的一項(xiàng)基本法律,它還可以在知識(shí)產(chǎn)權(quán)法提供的特殊保護(hù)之外為知識(shí)產(chǎn)權(quán)提供附加性或兜底性保護(hù)。
    因此,在通常情況下,但是知識(shí)產(chǎn)權(quán)已經(jīng)規(guī)范的侵權(quán)行為,應(yīng)當(dāng)直接使用知識(shí)產(chǎn)權(quán)法的規(guī)定,只有對(duì)那些缺乏特別法規(guī)范的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為,才需要依據(jù)反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法做出裁判。
    (二)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的具體形式
    不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)是指經(jīng)營(yíng)者違反《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》的規(guī)定,損害其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益,擾亂社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序的行為。
    不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的構(gòu)成要件包括以下四個(gè)方面:
    1、主體方面:在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,不正當(dāng)行為的實(shí)施者是以營(yíng)利為目的,參與市場(chǎng)交易活動(dòng)并能夠依法承擔(dān)相應(yīng)法律責(zé)任的經(jīng)營(yíng)者。
    2、客體方面:不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客體是指經(jīng)營(yíng)者通過(guò)事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為所侵犯的其他經(jīng)營(yíng)者的合法權(quán)益、消費(fèi)者的合法權(quán)益以及良好的競(jìng)爭(zhēng)秩序。
    3、主觀方面:不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的主觀方面是指經(jīng)營(yíng)者事實(shí)不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為時(shí)的主觀心理狀態(tài),包括故意和過(guò)失。
    4、客觀方面:不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)行為的客觀方面表現(xiàn)為行為人事實(shí)了與誠(chéng)實(shí)信用原則或者其他公認(rèn)的商業(yè)道德相悖的行為。
    二、市場(chǎng)混淆
    (一)概念
    市場(chǎng)混淆,又稱仿冒行為,是指經(jīng)營(yíng)者使用與他人相同或相似的商業(yè)標(biāo)識(shí),致使自己的商品或服務(wù)與他人的商品或服務(wù)產(chǎn)生混淆,造成購(gòu)買者誤認(rèn)誤購(gòu),減損他人商業(yè)標(biāo)識(shí)的市場(chǎng)價(jià)值的行為。
    (二)市場(chǎng)混淆的特征
    1、主觀方面:市場(chǎng)混淆的目的是開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng),市場(chǎng)混淆人具有主觀過(guò)錯(cuò)(故意),其目的在于使交易對(duì)方為其提供的商品或者服務(wù)產(chǎn)生混淆或者誤解,誤認(rèn)為是特定經(jīng)營(yíng)者的產(chǎn)品或服務(wù)來(lái)擴(kuò)大自己的銷售量。
    注意:如果不具有競(jìng)爭(zhēng)目的或者與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)無(wú)關(guān)的混淆,不屬于反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法規(guī)制的范圍。
    2、對(duì)象方面:商業(yè)標(biāo)識(shí)是市場(chǎng)混淆的客體或者對(duì)象
    世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織(wipo)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)保護(hù)示范條款》第2條——典型商業(yè)標(biāo)識(shí):商標(biāo)、商號(hào)、特殊標(biāo)記、商品外觀、商品或服務(wù)標(biāo)示、知名人士或者眾所周知的虛構(gòu)形象。
    4、后果方面:市場(chǎng)混淆或者淡化他人商業(yè)標(biāo)識(shí)。
    (三)市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式
    根據(jù)《反不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)法》第5條的規(guī)定,市場(chǎng)混淆的表現(xiàn)形式主要有:
    1、 假冒他人合法商業(yè)標(biāo)識(shí)行為
    2、 仿冒知名商品其他標(biāo)志的行為
    擅自使用知名商品特有的名稱、包裝、裝潢,或者使用與知名商品近似的名稱、包裝、裝潢,造成和他人的知名商品相混淆,使購(gòu)買者誤認(rèn)為是該知名商品。
    教學(xué)方案與教學(xué)設(shè)計(jì)的區(qū)別篇十七
    全詩(shī)抒情氣氛濃厚,感情強(qiáng)烈而又深沉,誦讀時(shí),要注意把握全詩(shī)感情的基調(diào)和變化。
    全詩(shī)共十五節(jié),大致可分為三個(gè)部分。第一部分為第一、二節(jié),寫詩(shī)人向大海告別。在詩(shī)人看來(lái),大海以它的自由奔放展示它的美,以它的自由奔放向世人召喚。大海與詩(shī)人共有的自由奔放的精神,使詩(shī)人與大海在感情上緊緊相聯(lián)。第二部分為第三節(jié)到第十三節(jié),寫大海引發(fā)的詩(shī)人的聯(lián)想,表達(dá)詩(shī)人對(duì)自由的渴望。第三節(jié)到第七節(jié)寫詩(shī)人向大海吐露自己要逃往海外、追求自由的隱秘的愿望,也表達(dá)詩(shī)人對(duì)失去自由的懊喪,為逃往海外的夙愿難以實(shí)現(xiàn)而愁苦滿懷。第八節(jié)到第十三節(jié)寫詩(shī)人對(duì)拿破侖和拜倫的追念,他們與作者精神相通,也與大海的精神相通,在這里,詩(shī)人深感前途渺茫,壯志難酬,哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫詩(shī)人絕不忘記大海的誓言,詩(shī)人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力,為自由奮斗不息。這首詩(shī)贊美了自由奔放的大海,抒發(fā)詩(shī)人對(duì)自由的渴望和苦悶,表現(xiàn)詩(shī)人在殘酷專制下的崇高的自由精神。
    這首詩(shī)以大海作為自由精神的象征,表達(dá)了詩(shī)人與大海相通的自由精神。詩(shī)人借大海自由奔放的壯美形象,生發(fā)聯(lián)想,盡情抒懷,表達(dá)了渴求自由的愿望。
    詩(shī)人對(duì)大海以“你”相稱,是詩(shī)人對(duì)大海的傾訴,詩(shī)人在詩(shī)中以抒情主人公的身份出現(xiàn),直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情,并蘊(yùn)含深沉的苦悶,使全詩(shī)具有哀歌式的憂郁美。
    詩(shī)人與大海相遇,他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩(shī)人把島、巖石想象成凝固的浪峰,已是詩(shī)人改變的自然,接著,詩(shī)人由觀照海,到由海反觀,最后與海同一了。這一瞬間,海是詩(shī)人向遠(yuǎn)方的延伸,是海向俄羅斯土地的延伸,這就是作者創(chuàng)作這首詩(shī)的思維流程,也是解讀這首詩(shī)的一個(gè)關(guān)鍵。