心得體會(huì)是對自己成長軌跡的回顧，可以增強(qiáng)自信心，激勵(lì)自己更好地迎接未來的挑戰(zhàn)。寫心得體會(huì)時(shí)，要注重邏輯結(jié)構(gòu)，將自己的觀點(diǎn)和體會(huì)進(jìn)行條理化組織，清晰明了。經(jīng)過精心挑選，我們整理了一些關(guān)于心得體會(huì)的范文，希望可以給大家提供一些思路和借鑒。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇一
如今，教師的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、道德素養(yǎng)和社交技能。在教育教學(xué)中，正面管教一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取心態(tài)和健康心理發(fā)展的有效手段。本文將就教師正面管教的重要性和自身心得體會(huì)展開闡述。
第二段：正面管教的原則與意義。
正面管教是一種以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定為主要手段的管教方式，其核心原則是關(guān)注和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。與傳統(tǒng)的懲罰和批評的管教方式相比，正面管教更能激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，正面管教也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和合作精神，為他們未來的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
要有效地進(jìn)行正面管教，教師需要掌握一些實(shí)踐策略。首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和努力，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠建立良好的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)該設(shè)定清晰的目標(biāo)和期望，讓學(xué)生明確自己的行為對應(yīng)的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加明確自己的責(zé)任與義務(wù)。此外，教師還可以利用小組合作和互助學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交技能。
作為一名教師，我在實(shí)踐中深刻體會(huì)到了正面管教的重要性。首先，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我關(guān)注學(xué)生的積極行為時(shí)，他們更加有動(dòng)力去嘗試新的事物和克服困難。其次，通過肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，我與學(xué)生建立了良好的互動(dòng)和溝通，他們更加愿意和我分享自己的困惑和想法。最重要的是，正面管教培養(yǎng)了學(xué)生們的自律能力和責(zé)任感，他們在面對挫折時(shí)能夠更加堅(jiān)韌不拔地追求自己的目標(biāo)。
第五段：結(jié)語。
在當(dāng)今社會(huì)，教師的角色不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生成長的良師益友。正面管教作為其中的一種有效手段，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的自律能力和合作精神。作為教師，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)并運(yùn)用正面管教，為學(xué)生們創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，助力他們健康成長。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇二
《正面管教》由（美國）尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬孩子，家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：
讓我認(rèn)識到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。
是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么？不該做什么？該做的事又該怎么去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?。這讓我深刻地認(rèn)識到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信孩子沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)榧议L的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)！但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
本書中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長都很有必要好好讀讀。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇三
今后的社會(huì)最缺少的是什么？兩個(gè)字，人才。人才是什么？簡言之就是有用的人，這個(gè)有用的人包含了很多，比如：作為人的良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的辦事能力，或是一技之長的技術(shù)能力？？為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從孩子一出生，我們這些做家長就在給他們做著不斷的規(guī)劃，為了讓他們成為我們想要他們成為的人。在我們“好心”的規(guī)劃化中，他們在一代代失去這個(gè)年紀(jì)該有的童真與幸?！，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質(zhì)生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長又是否真正的關(guān)心過孩子們的內(nèi)心需求和精神世界呢？何為養(yǎng)育？其實(shí)就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長；而教育就是用最合適有效的方式讓孩子們在成長的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長，養(yǎng)育自己的子女是一種責(zé)任更是一個(gè)不斷需要我們家長學(xué)習(xí)的課題。
《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì)，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會(huì)關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后，有了屬于自己的人生觀、價(jià)值觀之后，他們會(huì)再次回歸家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝キh(huán)境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會(huì)在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
生活在這個(gè)社會(huì)中有千千萬萬的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個(gè)問題，就是子女的教育。其實(shí)不論用什么方法，教育的方式可以簡單的分為兩大類：積極有效的和消極無為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的無原則的寵溺自己的女子；嚴(yán)厲式的教育方式，過度的控制，嚴(yán)厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財(cái)產(chǎn)。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會(huì)深深的影響孩子未來的學(xué)習(xí)和生活的。
為人父母，總希望給孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己獨(dú)到的方法，但是方法再多也多不過生活中發(fā)生的各種問題。因?yàn)榉椒ㄊ撬赖?，人是活的，在學(xué)習(xí)方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會(huì)存在一些不良的行為？又是什么因素導(dǎo)致的呢？等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。
首先要改變我是家長聽我的權(quán)威思維誤區(qū)。
我們作為家長要改變一個(gè)思維誤區(qū)，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財(cái)產(chǎn)。我們生養(yǎng)了他們，但是我們沒有權(quán)利，盲目的、沒有原則的讓他們成為我們想要他“成為的人”。這個(gè)是多么自私的父母才會(huì)做的事情啊。設(shè)想一下，我們年輕的時(shí)候?qū)W習(xí)成績不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時(shí)候是何種感覺？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過來要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一?？纯催@個(gè)是多么苛刻的要求。他們僅僅是個(gè)涉世未深的孩子。這個(gè)是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好”來實(shí)現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實(shí)現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來實(shí)現(xiàn)我們愿望的對象，而是造就未來更多不可能的事情的夢想家。我們不應(yīng)該做折斷孩子夢想的儈子手，而是應(yīng)該做孩子夢想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢想的方向起飛。
于此同時(shí)，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個(gè)我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對我們的信任，他才愿意真正打開心扉與我溝通他內(nèi)心的想法。當(dāng)然我們表達(dá)的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。
其次，孩子的成長總會(huì)遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。
我覺得更需要了解的是，孩子在成長過程中會(huì)有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導(dǎo)向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價(jià)值感。以前我們總是會(huì)抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會(huì)反其道而行之，越是讓他不要做的時(shí)候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會(huì)將這樣的行為歸結(jié)為孩子的叛逆?，F(xiàn)在我們換個(gè)角度看看這個(gè)問題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達(dá)他的不滿，表達(dá)他對于家長對他的忽視的反抗，或是簡單的說，他就是有一種不安全感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干”的事實(shí)來引起我們的關(guān)注。其實(shí)身為家長的我們會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀雎院⒆雍芏嗟母惺?，往往正是這種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時(shí)間，想更多的辦法來改變孩子的不良習(xí)慣。了解了這些，現(xiàn)在會(huì)試著花更多的時(shí)間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個(gè)只屬于我們彼此的“特殊時(shí)間”，在這個(gè)時(shí)間里暫時(shí)丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學(xué)習(xí)，一同成長?！摆A得”孩子對我們的尊重。
最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會(huì)直接或間接在孩子身上顯現(xiàn)，成就或是影響一個(gè)孩子。
對于孩子而言的環(huán)境其實(shí)是可以分為兩類的：家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校的環(huán)境不僅僅是一種學(xué)習(xí)氛圍的營造，師生之間的尊重溝通，同學(xué)之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑”。這些均能改變孩子，但這個(gè)問題是作為家長無能為力改變的。對于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氛圍是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個(gè)首先會(huì)給我們的家庭定下一個(gè)家庭環(huán)境的基調(diào)。而日后我們的育兒行動(dòng)中也會(huì)慢慢改變這個(gè)氛圍，會(huì)趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營造的家庭環(huán)境的好壞會(huì)直接間接的影響孩子的各方面的身心成長。一個(gè)好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和善的、堅(jiān)定的、富有愛的力量的環(huán)境。當(dāng)然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氛圍首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線。在這個(gè)戰(zhàn)線中，我們家長之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個(gè)行為其實(shí)是另一種的驕縱孩子，因?yàn)楹⒆雍軙?huì)看顏色，他會(huì)在家人之間對教育產(chǎn)生分歧時(shí)找那些“最容易心軟”的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學(xué)會(huì)彼此坦誠交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭執(zhí)、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一。
同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個(gè)父親開始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實(shí)、真誠的人，那作為家長，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴(yán)下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個(gè)多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！”這個(gè)就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會(huì)人，是社會(huì)人就有社會(huì)責(zé)任感，就有在社會(huì)生活的行為導(dǎo)向。我們身為家長其實(shí)很多時(shí)候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會(huì)用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會(huì)這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長發(fā)芽。有時(shí)候我們是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會(huì)不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時(shí)候?qū)W會(huì)的，忘記了什么時(shí)候，什么人教過孩子這個(gè)人生道理。這就是社會(huì)生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長的我們與其花時(shí)間想辦法讓孩子去參加各種補(bǔ)習(xí)班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實(shí)的心擁抱大自然，在自然中自然而然學(xué)會(huì)更多的道理，懂得為人的基本，學(xué)會(huì)自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個(gè)時(shí)候的我們，其實(shí)才是最需要學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會(huì)體悟到更多的關(guān)心和責(zé)任。言傳身教總比呆板的說理強(qiáng)的多，這個(gè)可以更加真實(shí)的讓孩子體會(huì)到，了解到一切的成功都源于做人，做一個(gè)怎樣的人。這個(gè)是最原生最初的也是最真實(shí)的自己。希望通過家庭教育，讓我成長，更讓孩子成長，我愿“贏得”一個(gè)先學(xué)會(huì)做人的孩子，“贏得”一個(gè)擁有正面力量的孩子，“贏得”孩子一個(gè)光明的未來。而不是“贏了”孩子對我的順從和依賴，那其實(shí)是在孩子身上輸了自己，輸了一個(gè)父親的職責(zé)。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢想家，相信未來一定更美好。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇四
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?BR> 2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛的襯托。
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇五
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)和批評之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅(jiān)定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的。“贏得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng)，才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇六
我推薦的書目是《正面管教》，作者簡·尼爾森。
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。寒假里，很有幸拜讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》一書，我深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，而是需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR> 在實(shí)施正面管教方法的過程中，我們需要明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)，而是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。
這本書給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下，健康、快樂的成長。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇七
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的`組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。”我很受觸動(dòng)。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇八
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字在我讀完《正面管教》這本書之后，就深深地留在了我的腦海中。這本書的魅力就在于，它用平時(shí)的語言講解作者和觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。閱讀這本書的過程也是一個(gè)不斷回顧和反思的過程。每讀一個(gè)章節(jié)，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞，在精彩之處畫上幾個(gè)著重號。有些教育觀念確實(shí)在讀書的過程中，悄悄地發(fā)生了改變。
其實(shí)，在開始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容，我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才一年半的時(shí)間，但是作為班主任，每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán)，勢必會(huì)對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來管教班里的孩子嗎?懷揣了一絲不解和懷疑，我跟隨作者踏上了正面管教之旅。
用和善與堅(jiān)定去贏得孩子。
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否則孩子就學(xué)會(huì)了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，失去了自我評價(jià)和內(nèi)省的能力，從而逐漸被老師和家長培養(yǎng)成“討好著”或是“總是尋求別人認(rèn)可的人”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這樣的學(xué)生還處在道德觀念發(fā)展較為低級的層面，也就是說這個(gè)階段的兒童認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個(gè)步驟：1.表達(dá)對孩子感受的理解，2.表達(dá)出對孩子的同情，3.告訴孩子你的感受，4.讓孩子關(guān)注解決問題。不過在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們常常犯的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。
書中提到的“積極的暫?！北闩c我們平時(shí)經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學(xué)生的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應(yīng)該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。犯錯(cuò)的學(xué)生需要“暫?！毕聛砣ダ潇o地思考自己做錯(cuò)了什么，老師也需要時(shí)間去設(shè)身處地，理解學(xué)生的行為的目的或是動(dòng)機(jī)。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問題，但是這種做法對學(xué)生卻尊重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。當(dāng)然如果想將“暫?！钡膬r(jià)值充分利用，還要遵守書中列出的四項(xiàng)指導(dǎo)原則，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。告知孩子使用“冷卻時(shí)間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎(chǔ)上解決問題。絕對不能將積極的“暫?！弊兂上麡O的生悶氣。
用啟發(fā)引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。作為班主任，如果每次班會(huì)都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低，同時(shí)他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往，也會(huì)對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問題時(shí)，應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后，他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
對我們教師來說，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇九
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、孩子完全是社會(huì)人嗎？孩子完全是社會(huì)人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹！尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子！
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價(jià)和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價(jià)，我覺得這一點(diǎn)特別重要！通過近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價(jià)。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟悉！不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了！
三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò)，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十
假期讀了《正面管教教師指南》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時(shí)，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問題。用班會(huì)解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的`去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請大家批評指正。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十一
《正面管教》是一本家庭教育方面的經(jīng)典著作，由美國心理學(xué)家簡·尼爾森（JaneNelsen）所著。這本書從心理學(xué)和教育學(xué)角度出發(fā)，探討了如何運(yùn)用正面的方法來管教孩子，以建立良好的親子關(guān)系和培養(yǎng)積極向上的個(gè)性。通過閱讀這本書，我深受啟發(fā)，對家庭教育有了更深入的理解和體會(huì)。
《正面管教》的核心理念是鼓勵(lì)和尊重孩子，而不是通過懲罰和批評來驅(qū)使孩子。尼爾森認(rèn)為，父母應(yīng)該以平等和尊重的態(tài)度對待孩子，傾聽他們的聲音，理解他們的需求和情感。只有在這種平等和尊重的基礎(chǔ)上，父母和孩子之間的溝通才能暢通無阻，建立良好的親子關(guān)系。
第三段：正面管教的實(shí)際運(yùn)用。
在實(shí)踐中，正面管教強(qiáng)調(diào)積極的反饋和鼓勵(lì)。父母應(yīng)該多表達(dá)對孩子的贊美和肯定，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和努力。當(dāng)孩子有了進(jìn)步或取得成就時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。同時(shí)，正面管教也強(qiáng)調(diào)傾聽和理解孩子的需求，培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或出現(xiàn)問題時(shí)，父母應(yīng)以平和的態(tài)度和開放的心態(tài)與孩子溝通，共同尋找解決問題的方法。
第四段：正面管教的效果與挑戰(zhàn)。
正面管教的效果在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。通過鼓勵(lì)和尊重，孩子的自信心和積極性得到了增強(qiáng)。他們更有動(dòng)力去嘗試新的事物，勇敢地面對困難和失敗。與此同時(shí)，正面管教也面臨挑戰(zhàn)。有時(shí)候父母很難控制情緒和行為，容易陷入懲罰和批評的模式。此外，孩子也可能利用正面管教來逃避責(zé)任，缺乏自律和自制力。因此，父母需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的管教方式，以更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。
通過閱讀《正面管教》，我深刻體會(huì)到積極的家庭教育方式的重要性。作為一個(gè)準(zhǔn)父母，我意識到在孩子的成長過程中，培養(yǎng)他們自信、自愛、積極向上的品質(zhì)是非常關(guān)鍵的。相比于嚴(yán)厲的懲罰和批評，我更愿意通過鼓勵(lì)和正面的反饋來引導(dǎo)孩子走向正確的道路。同時(shí)，我也認(rèn)識到作為父母，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長，與孩子共同進(jìn)步。只有通過我們自身的改變和成長，才能更好地影響和引導(dǎo)孩子的成長。
總的來說，《正面管教》是一本富有洞察力和啟發(fā)性的家庭教育著作。它教會(huì)了我如何以一種積極的方式與孩子溝通和相處，建立起良好的親子關(guān)系。通過運(yùn)用正面管教的方法，我們能夠幫助孩子培養(yǎng)出自信、責(zé)任感和自主性，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十二
假期讀了《正面管教教師指南(a-z)》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案。靠前部分，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時(shí)，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問題。用班會(huì)解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請大家批評指正。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十三
最近在同事朋友的推薦下，我在閱讀《正面管教》這本書，一開始讀，就被整本書中作者的基本觀點(diǎn)：摒棄懲罰，選擇和善而堅(jiān)定地方法，而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先，作為老師，我們在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)很容易為他們的行為著急上火，心想這樣的事情提醒過很多次了，為什么還犯這樣的錯(cuò)誤。可是我們每一個(gè)人都不是完美的，犯錯(cuò)誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們怎樣對待孩子犯的錯(cuò)誤，用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識到錯(cuò)誤，并且解決問題。我們要教會(huì)孩子，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)！
其次，我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子若不為自己的錯(cuò)誤吃些苦頭，就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí)，善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好，但對孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢？他們在大人的責(zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來越不自尊呢？還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無條件的愛和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感？這一點(diǎn)判斷真的很重要。
所以，我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對待孩子的錯(cuò)誤，在尊重孩子，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信孩子會(huì)與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子，那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重?！皥?jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
讀一本好書，就是與一位大師心靈的對話。在閱讀中思考，在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去，展望著自己的未來，相信未來再遇見學(xué)生犯的'小錯(cuò)誤，自己一定會(huì)處理得越來越好，而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來越融洽。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十四
《正面管教》為美國的簡·尼爾森所著，她是一位美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家，教育家，她指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，一種和善而堅(jiān)定方法教育孩子，以消除懲罰，用積極方法管教兒童的已得到自律能力。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，這正是我目前需要的，可以看到教育另一面的魔法鏡子，這本書讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)槲业暮⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗麩o端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏鄰亩蛣儕Z了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對自己能力的信念的機(jī)會(huì)。延展到我的班級，一直以來我們都說，有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級，我的班級就像是我的另一個(gè)“孩子”，有我的屬性和我性格，所以此書我讀了又讀，是我為人母，為人師，為人班主任的重要支撐。
《正面管教》以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問你自己:“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。
在班級常規(guī)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，正面管教也給我了很多好的辦法，想來有一次我正在上課，有一男生總是提問一些和課堂無關(guān)的問題，并上了兩次廁所，在我找他回答問題時(shí)，他態(tài)度一臉的挑釁!不站起來回答問題，還振振有詞說自己膝蓋受傷了，疼，他不認(rèn)為自己來遲到是不對的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告坐著回答問題的行為是對老師的不尊重。要想讓他意識到他的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能受傷了還能堅(jiān)持上學(xué)，值得表揚(yáng)，但是，老師希望下次你如果有情況的時(shí)候，能提前跟跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，“老師，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十五
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”
對于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十六
前段時(shí)間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試，一時(shí)間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)了才知道需要女媧補(bǔ)天，補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請精衛(wèi)來填個(gè)海，最后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，最好是請盤古來重新開個(gè)天地。足見陪娃寫作業(yè)和輔導(dǎo)功課的功力了。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿、女兒，氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的，都在訴說著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣。
《正面管教》一書中主要告訴父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?；蛟S這在老師和家長看來是一件充滿理想的事情，但是只有孩子在種和善、和諧、堅(jiān)定、正面的氣氛中，才能培養(yǎng)出自尊、自律、充滿責(zé)任感、擁有合作精神以及自己解決問題能力的孩子，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會(huì)取得短時(shí)間內(nèi)的效果，但時(shí)間一長它的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來，孩子會(huì)變得叛逆或者唯唯諾諾，正面激勵(lì)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)理解、尊重并找到自己的價(jià)值，愿我們已正面來引導(dǎo)每一個(gè)孩子。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十七
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南，在遇到具體問題時(shí)，都會(huì)去從書中去找解決方法，也確實(shí)解決了很多問題。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會(huì)遇到的場景。但仔細(xì)一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中？我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X得這本書是一本行動(dòng)指南，一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí)，我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f出來的話語，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”，從道理上我們都明白鼓勵(lì)對孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長久的，但是在實(shí)際情境中，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說什么話，而不是最近讀的一本書教會(huì)我們要說的話。作者在書中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格，但是在實(shí)際中，我們不會(huì)對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書時(shí)心潮澎湃，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的'問題。所以，不管是哪本書，都有自己的價(jià)值，關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實(shí)要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢，進(jìn)而改變自己的語言習(xí)慣，形成一個(gè)新的語言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。
practicemakesperfect。英語這句格言對應(yīng)的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)，去實(shí)踐。這本書也是?！墩婀芙獭愤@本書很有價(jià)值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點(diǎn)，每天調(diào)整一點(diǎn)，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ?、生活帶來很大的益處?BR> 正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十八
上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!
平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教a-z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號。
因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕]能上家長課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。
一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。
公公：你怎么老是將孩子罵哭!
我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。
這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。
我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：
一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓我認(rèn)識到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。
二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系模乙彩瞧渲幸晃?。這讓我深刻地認(rèn)識到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級了，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開頭，會(huì)有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時(shí)，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會(huì)，但在lily老師的鼓勵(lì)下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期待每周的與lily老師和家長共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、分享的這個(gè)特殊時(shí)光，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師、家長，正面管教的理念及方法一定會(huì)在中國人的家庭中開花結(jié)果。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇一
如今，教師的角色不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、道德素養(yǎng)和社交技能。在教育教學(xué)中，正面管教一直被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取心態(tài)和健康心理發(fā)展的有效手段。本文將就教師正面管教的重要性和自身心得體會(huì)展開闡述。
第二段：正面管教的原則與意義。
正面管教是一種以獎(jiǎng)勵(lì)和肯定為主要手段的管教方式，其核心原則是關(guān)注和強(qiáng)化學(xué)生的積極行為。與傳統(tǒng)的懲罰和批評的管教方式相比，正面管教更能激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，正面管教也能夠培養(yǎng)學(xué)生的自律意識和合作精神，為他們未來的成長打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
要有效地進(jìn)行正面管教，教師需要掌握一些實(shí)踐策略。首先，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和努力，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能夠建立良好的師生關(guān)系。其次，教師應(yīng)該設(shè)定清晰的目標(biāo)和期望，讓學(xué)生明確自己的行為對應(yīng)的結(jié)果。這樣一來，學(xué)生就會(huì)更加明確自己的責(zé)任與義務(wù)。此外，教師還可以利用小組合作和互助學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和社交技能。
作為一名教師，我在實(shí)踐中深刻體會(huì)到了正面管教的重要性。首先，我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我關(guān)注學(xué)生的積極行為時(shí)，他們更加有動(dòng)力去嘗試新的事物和克服困難。其次，通過肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，我與學(xué)生建立了良好的互動(dòng)和溝通，他們更加愿意和我分享自己的困惑和想法。最重要的是，正面管教培養(yǎng)了學(xué)生們的自律能力和責(zé)任感，他們在面對挫折時(shí)能夠更加堅(jiān)韌不拔地追求自己的目標(biāo)。
第五段：結(jié)語。
在當(dāng)今社會(huì)，教師的角色不僅僅是傳授知識，更應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生成長的良師益友。正面管教作為其中的一種有效手段，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)他們的自律能力和合作精神。作為教師，我們應(yīng)該積極倡導(dǎo)并運(yùn)用正面管教，為學(xué)生們創(chuàng)造積極的教育環(huán)境，助力他們健康成長。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇二
《正面管教》由（美國）尼爾森編著，它是一本讓數(shù)百萬孩子，家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：
讓我認(rèn)識到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。
是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么？不該做什么？該做的事又該怎么去做？這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。曾有老師讓家長和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系?。這讓我深刻地認(rèn)識到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信孩子沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)榧议L的行為在引領(lǐng)著孩子這么做的，因此孩子自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)！但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
本書中一共介紹了27種基本工具，不管作為老師還是家長都很有必要好好讀讀。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇三
今后的社會(huì)最缺少的是什么？兩個(gè)字，人才。人才是什么？簡言之就是有用的人，這個(gè)有用的人包含了很多，比如：作為人的良好的道德品質(zhì)，優(yōu)秀的辦事能力，或是一技之長的技術(shù)能力？？為了讓自己的孩子不輸在起跑線上，從孩子一出生，我們這些做家長就在給他們做著不斷的規(guī)劃，為了讓他們成為我們想要他們成為的人。在我們“好心”的規(guī)劃化中，他們在一代代失去這個(gè)年紀(jì)該有的童真與幸?！，F(xiàn)在的孩子們固然可以有著衣食無憂的物質(zhì)生活，但是他們是否真的幸福？我們作為家長又是否真正的關(guān)心過孩子們的內(nèi)心需求和精神世界呢？何為養(yǎng)育？其實(shí)就是生養(yǎng)和教育。生養(yǎng)孩子，就是賦予他們生命力，讓他們吃飽穿暖茁壯成長；而教育就是用最合適有效的方式讓孩子們在成長的過程中綻放自己的生命力。所以作為家長，養(yǎng)育自己的子女是一種責(zé)任更是一個(gè)不斷需要我們家長學(xué)習(xí)的課題。
《正面管教》，這一書，分享給家長們的就是一種積極有效的教育方式。作為孩子父親的我，在閱讀了這書之后也淺談一下自己的感悟和體會(huì)，與之共勉。
父母是子女們的第一任老師，并且是影響終身的人。家庭教育對于孩子最初的身心成長，特別是孩童時(shí)期的子女的影響特別的大，可以說那是孩子們唯一接觸的社會(huì)關(guān)系。當(dāng)自己的孩子再成長一些，步入了校園課堂生活之后，學(xué)校環(huán)境的影響對于孩子越來越大，甚至開始慢慢超越家庭環(huán)境在那期間的影響程度。最后當(dāng)自己的孩子在全部的校園學(xué)習(xí)生活結(jié)束之后，有了屬于自己的人生觀、價(jià)值觀之后，他們會(huì)再次回歸家庭關(guān)系。因?yàn)榧彝キh(huán)境的重要性不可小視，作為家長的言行舉止會(huì)在每日的生活中潛移默化的影響我們的孩子，這個(gè)就是所謂的言傳身教。我們要選擇最適合我們自己家庭關(guān)系和環(huán)境的教育方式來教育自己的子女。
生活在這個(gè)社會(huì)中有千千萬萬的家庭，現(xiàn)在與我相同在思考一個(gè)問題，就是子女的教育。其實(shí)不論用什么方法，教育的方式可以簡單的分為兩大類：積極有效的和消極無為的。
1、積極有效的教育方式就是這本書中向我們推薦的正面管教這樣的方式。
2、消極無為的教育方式就是那種相對極端的方式，例如：驕縱式的教育方式，過度的無原則的寵溺自己的女子；嚴(yán)厲式的教育方式，過度的控制，嚴(yán)厲的管教，似乎將子女視為自己的私有財(cái)產(chǎn)。身為家長的我們選擇何種方式教育自己的子女是會(huì)深深的影響孩子未來的學(xué)習(xí)和生活的。
為人父母，總希望給孩子最好的教育，自然是希望自己在教育中有自己獨(dú)到的方法，但是方法再多也多不過生活中發(fā)生的各種問題。因?yàn)榉椒ㄊ撬赖?，人是活的，在學(xué)習(xí)方法之前，我更傾向于先了解，為什么別的家長用這種方法教育孩子就能成功？為什么我的孩子身上會(huì)存在一些不良的行為？又是什么因素導(dǎo)致的呢？等等。只有追根溯源找到問題存在的本根，我們才能有效的對癥下藥，了解孩子真正需要的是什么之后我們才能真正找到解決問題的方法。
首先要改變我是家長聽我的權(quán)威思維誤區(qū)。
我們作為家長要改變一個(gè)思維誤區(qū)，孩子是我們的骨肉，不是我們的私有財(cái)產(chǎn)。我們生養(yǎng)了他們，但是我們沒有權(quán)利，盲目的、沒有原則的讓他們成為我們想要他“成為的人”。這個(gè)是多么自私的父母才會(huì)做的事情啊。設(shè)想一下，我們年輕的時(shí)候?qū)W習(xí)成績不是很好，拿不到班級的前一名，我們被我們的父母打罵的時(shí)候是何種感覺？而現(xiàn)在我們?yōu)槿烁改竻s反過來要求我們的孩子成為班級第一，年級第一，甚至是全校第一?？纯催@個(gè)是多么苛刻的要求。他們僅僅是個(gè)涉世未深的孩子。這個(gè)是真的為孩子們好么？還是冠名了“為孩子好”來實(shí)現(xiàn)我們年輕是未曾做到和實(shí)現(xiàn)的人？孩子不是我們拿來實(shí)現(xiàn)我們愿望的對象，而是造就未來更多不可能的事情的夢想家。我們不應(yīng)該做折斷孩子夢想的儈子手，而是應(yīng)該做孩子夢想的燈塔、指南針，幫助他們找尋方向，為他們插上翅膀，向著他們夢想的方向起飛。
于此同時(shí)，要給予孩子更多的是尊重和理解，這個(gè)我覺得是開啟與孩子溝通的第一步，只有贏得了孩子對我們的信任，他才愿意真正打開心扉與我溝通他內(nèi)心的想法。當(dāng)然我們表達(dá)的態(tài)度和氣氛首先是要給孩子營造一種友善的氣氛，這樣他才愿意聽我說或是跟我說。
其次，孩子的成長總會(huì)遇到各種問題，了解問題，才能解決問題。
我覺得更需要了解的是，孩子在成長過程中會(huì)有各種各樣好的壞的行為產(chǎn)生，但是產(chǎn)生各種行為的最終導(dǎo)向是一樣的，就是孩子在追求歸屬感和價(jià)值感。以前我們總是會(huì)抱怨我們的孩子不聽話，讓他不要做什么他就是會(huì)反其道而行之，越是讓他不要做的時(shí)候，他越是要做，讓他往西越是往東。然后我們會(huì)將這樣的行為歸結(jié)為孩子的叛逆?，F(xiàn)在我們換個(gè)角度看看這個(gè)問題，他為什么不停話？是不是他在用這種叛逆的方式表達(dá)他的不滿，表達(dá)他對于家長對他的忽視的反抗，或是簡單的說，他就是有一種不安全感，害怕失去父母親的愛。然后他通過跟我們“反著干”的事實(shí)來引起我們的關(guān)注。其實(shí)身為家長的我們會(huì)因?yàn)楣ぷ鞯拿β刀雎院⒆雍芏嗟母惺?，往往正是這種忽略讓他慢慢養(yǎng)成這樣的行為態(tài)度。然而一旦養(yǎng)成這種不良的習(xí)慣，我們可能要花上2倍、3倍甚至更多的精力和時(shí)間，想更多的辦法來改變孩子的不良習(xí)慣。了解了這些，現(xiàn)在會(huì)試著花更多的時(shí)間陪伴孩子，我們可以采取和孩子約定一個(gè)只屬于我們彼此的“特殊時(shí)間”，在這個(gè)時(shí)間里暫時(shí)丟開一切，僅僅和孩子共同相處玩樂學(xué)習(xí)，一同成長?！摆A得”孩子對我們的尊重。
最后，我們生活的環(huán)境是怎么樣？我們是怎樣的人？會(huì)直接或間接在孩子身上顯現(xiàn)，成就或是影響一個(gè)孩子。
對于孩子而言的環(huán)境其實(shí)是可以分為兩類的：家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境。
學(xué)校的環(huán)境不僅僅是一種學(xué)習(xí)氛圍的營造，師生之間的尊重溝通，同學(xué)之間的友善相處，俗話說的“近朱者赤近墨者黑”。這些均能改變孩子，但這個(gè)問題是作為家長無能為力改變的。對于家庭環(huán)境，我們要了解我們自己的原生家庭環(huán)境和氛圍是如何？是遇事積極合作的、還是相互抱怨的，這個(gè)首先會(huì)給我們的家庭定下一個(gè)家庭環(huán)境的基調(diào)。而日后我們的育兒行動(dòng)中也會(huì)慢慢改變這個(gè)氛圍，會(huì)趨于更好，亦或是更糟。我們與孩子共同營造的家庭環(huán)境的好壞會(huì)直接間接的影響孩子的各方面的身心成長。一個(gè)好的家庭環(huán)境它一定是擁有一種和善的、堅(jiān)定的、富有愛的力量的環(huán)境。當(dāng)然，在育兒行為中，家庭成員越多，參與的對子女教育問題上的意見和分歧也就越多，所以要建立好的家庭氛圍首先就是要建立統(tǒng)一的家庭成員戰(zhàn)線。在這個(gè)戰(zhàn)線中，我們家長之間要相互約定，不可以用消極的抱怨的方式對待家人。這個(gè)行為其實(shí)是另一種的驕縱孩子，因?yàn)楹⒆雍軙?huì)看顏色，他會(huì)在家人之間對教育產(chǎn)生分歧時(shí)找那些“最容易心軟”的家人，然后哭鬧著，讓他們站在自己的一邊，這樣慢慢就衍生出眾多的驕縱的教育模式的家庭。良好的環(huán)境是要讓孩子學(xué)會(huì)彼此坦誠交流，然后用愛和包容來影響和改變家人。讓孩子懂得爭執(zhí)、討論是為了更好的找尋問題的答案，然后找出解決方案，最終趨向統(tǒng)一。
同樣的良好的家庭環(huán)境的建立首先在與家庭中的每位成員本身。從我這個(gè)父親開始自省和改變。
我是積極向上、熱情、真實(shí)、真誠的人，那作為家長，我就要用這些人格魅力影響孩子，不是讓孩子屈服在自己的威嚴(yán)下，而是要孩子仰望著說：“看，我擁有一個(gè)多么高大的爸爸，我要成為他這樣的很棒很棒的男人！”這個(gè)就是讓孩子在影響中找尋真正的自我，讓他了解他是社會(huì)人，是社會(huì)人就有社會(huì)責(zé)任感，就有在社會(huì)生活的行為導(dǎo)向。我們身為家長其實(shí)很多時(shí)候小看我們自己孩子的大腦，雖然他們是孩子，但是他們會(huì)用自己的眼睛記錄看到的，用耳朵記錄聽到的，很多生活的道理他們就會(huì)這樣似懂非懂的吸收，在幼小的腦海中落下根，慢慢成長發(fā)芽。有時(shí)候我們是不是會(huì)發(fā)現(xiàn)從我們孩子口中會(huì)不經(jīng)意間吐露出那些經(jīng)典而又老成的話語，開始跟你凱凱而談人生真理了。我們甚至不知道孩子是什么時(shí)候?qū)W會(huì)的，忘記了什么時(shí)候，什么人教過孩子這個(gè)人生道理。這就是社會(huì)生活和我們不經(jīng)意間的生活相處中對孩子深深淺淺的影響，作為家長的我們與其花時(shí)間想辦法讓孩子去參加各種補(bǔ)習(xí)班、鋼琴班，不如讓孩子用最真實(shí)的心擁抱大自然，在自然中自然而然學(xué)會(huì)更多的道理，懂得為人的基本，學(xué)會(huì)自我思考和發(fā)現(xiàn)自然。而這個(gè)時(shí)候的我們，其實(shí)才是最需要學(xué)習(xí)的人，學(xué)習(xí)讓自己如何成為擁有正向能量的人，這樣我們才能教予孩子更多的愛與信念，在這種教予中孩子會(huì)體悟到更多的關(guān)心和責(zé)任。言傳身教總比呆板的說理強(qiáng)的多，這個(gè)可以更加真實(shí)的讓孩子體會(huì)到，了解到一切的成功都源于做人，做一個(gè)怎樣的人。這個(gè)是最原生最初的也是最真實(shí)的自己。希望通過家庭教育，讓我成長，更讓孩子成長，我愿“贏得”一個(gè)先學(xué)會(huì)做人的孩子，“贏得”一個(gè)擁有正面力量的孩子，“贏得”孩子一個(gè)光明的未來。而不是“贏了”孩子對我的順從和依賴，那其實(shí)是在孩子身上輸了自己，輸了一個(gè)父親的職責(zé)。
最終祝愿天下的父母都能在不斷地努力摸索中造就更多美好的未來星和夢想家，相信未來一定更美好。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇四
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你真是一個(gè)乖孩子，聽話、懂事，是大家學(xué)習(xí)的榜樣!”在這種贊揚(yáng)下，該孩子會(huì)很高興，會(huì)滿臉燦爛，她會(huì)覺得“大人認(rèn)可我，我是有價(jià)值的”。作者提出：贊揚(yáng)指向了做事的人，使得做事的人常?；凇皠e人會(huì)怎么想，怎么看”的考慮來做事。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時(shí)，他會(huì)茫然與疑惑。這位孩子(長大后就是成年人)可能會(huì)形成一種完全依賴于別人的觀點(diǎn)的自我概念，可能會(huì)變成：“討好者”和“總是尋求別人認(rèn)可”。而鼓勵(lì)是指向人的行為的，常常啟發(fā)對方思考“我是怎么想的”、“現(xiàn)在該怎么做”、“我學(xué)到了、感覺到了什么”等，它能讓人內(nèi)省，更多地讓人思考并覺得自己是有價(jià)值的，無需他人的認(rèn)可，最后形成自信、自立的態(tài)度。小班的孩子年齡小，自我反思的能力比較差，所以老師在此運(yùn)用的贊揚(yáng)可能要比鼓勵(lì)更多一些，但是隨著時(shí)間的流逝，年齡的增長，我之前的那句話只會(huì)使孩子們變得“變動(dòng)”，缺乏自信。是作者讓我了解到同一句贊揚(yáng)鼓勵(lì)的話對于不同的孩子，它的效果是不一樣的，我們應(yīng)該根據(jù)孩子的年齡、性格等真誠而恰當(dāng)?shù)刭潛P(yáng)和鼓勵(lì)。
看完書，我將作者如何進(jìn)行贊揚(yáng)作了簡單幾個(gè)小結(jié)：
1、把握時(shí)機(jī)，及時(shí)贊揚(yáng)鼓勵(lì)：
及時(shí)的贊美猶如生病及時(shí)服藥一樣，對年幼的孩子會(huì)產(chǎn)生很大的作用。比如在活動(dòng)課上時(shí)，當(dāng)孩子們回答問題時(shí)表現(xiàn)的非常棒時(shí)，這時(shí)就需要我們老師及時(shí)的把握時(shí)機(jī)進(jìn)行鼓勵(lì)：“你的聲音真響亮，回答地非常完整”等，只有在孩子做完某件事或正在進(jìn)行中，就給以適當(dāng)?shù)馁澝篮凸膭?lì)，會(huì)收到良好的教育效果。如果一時(shí)忘記了，應(yīng)該設(shè)法補(bǔ)上去。又如：孩子在老師的說服下，吃飯時(shí)終于肯吃蔬菜了，那么我們馬上就要補(bǔ)上一句：“，真棒，葷菜、蔬菜都要吃，不挑食?！?BR> 2、就事論事，堅(jiān)持原則：
在給予孩子的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，老師要做到實(shí)事求是，不能夸張和縮小。比如：在一次美術(shù)活動(dòng)中，一個(gè)孩子在畫“春天里的花”，她畫了兩朵小小的、紅色的花，一個(gè)老師走過去看了看，用很夸張地表情說：“，你真聰明，畫的真漂亮啊，繼續(xù)吧!”當(dāng)孩子們聽到這個(gè)贊揚(yáng)，她非常高興，繼續(xù)畫了起來……這是我們經(jīng)常能看到的畫面，表面看看，該教師運(yùn)用了鼓勵(lì)的方式，讓孩子們繼續(xù)樂意的畫畫，但事實(shí)上并不是這樣的。讀了《正面管教》，我們就會(huì)了解到，鼓勵(lì)是幫助孩子改善，而不是完美。我們應(yīng)該針對孩子的具體行為和取得的效果，有針對性的實(shí)事求是的進(jìn)行鼓勵(lì)和贊揚(yáng)。對于上面的情況，其實(shí)我們可以嘗試一下說：“，這圖畫的真不錯(cuò)，如果你能在畫的大一些，顏色再運(yùn)用的多一些，那么你肯定會(huì)畫的更棒!”孩子就會(huì)肯定自己的行為并繼續(xù)努力。
3、鼓勵(lì)也要愛的襯托。
書中說到：安排特別時(shí)光、試一試抱一抱孩子都向我們講述了，鼓勵(lì)是需要愛的支持。讓我們通過貢獻(xiàn)來讓孩子感受到鼓勵(lì)，這么感覺是多么的美妙。班中經(jīng)常有那么一個(gè)孩子是大家公認(rèn)的調(diào)皮鬼，其實(shí)一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮且粋€(gè)喪失信心、被太多的人責(zé)備、羞辱的孩子。如果你試一試將孩子“抱一抱”，那么你會(huì)收到意想不到的效果。
總之，該書給了我很多啟示，讓我在經(jīng)后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在自信、自立的環(huán)境下快樂健康的成長。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇五
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到：“我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟?”當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母!那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧!
20xx年，在我們家妹妹出生一歲的時(shí)候，我去學(xué)習(xí)了正面管教家長基礎(chǔ)課。當(dāng)時(shí)的初衷是為了能夠更好的平衡兩個(gè)孩子之間的時(shí)間分配，以及處理兩個(gè)孩子之間已經(jīng)出現(xiàn)并且會(huì)愈演愈烈的戰(zhàn)爭。當(dāng)時(shí)在在完成課程的同時(shí)，已經(jīng)讀了《正面管教》這本書。20xx年，為了使正面管教在家里的踐行更有可持續(xù)性，也為了更好的成長自己，學(xué)習(xí)了正面管教家長講師課，重讀《正面管教》這本書。
。全書圍繞孩子成長的兩個(gè)具體環(huán)境：家庭環(huán)境的和學(xué)校環(huán)境，羅列了一系列的具體案例，還原孩子們學(xué)習(xí)和生活中的每一個(gè)場景。讓讀者在讀的過程中，猶如聲臨其境，感同身受，引起強(qiáng)烈的共鳴。在共鳴的同時(shí)給予正面管教的具體應(yīng)用工具，讓每一位父母不僅有一顆愛孩子的心，更有具體的愛孩子的方法，讓孩子和父母之前的愛通過正面管教的教養(yǎng)方式鏈接，讓我們的孩子成為有幸福感，有價(jià)值感和歸屬感，能夠通過自己影響他人，影響世界的一個(gè)人。
這本書每一個(gè)章節(jié)圍繞一個(gè)主題，給出圍繞這個(gè)主題出現(xiàn)的相關(guān)問題及解決方案，讀起來輕松明了，條理清晰。比如第三章：“出生順序的重要性”，圍繞家里有兩個(gè)及以上孩子可能出現(xiàn)的情況，提出了出生順序?qū)τ诿總€(gè)孩子的影響，獨(dú)生子和多子女家庭的家庭氛圍等理念，給出了如何運(yùn)用出生順序的知識來鼓勵(lì)孩子和引導(dǎo)孩子，讓你在遇到孩子戰(zhàn)爭，家里混亂不堪的時(shí)候能冷靜下來給出正確的處理方式。比如第七章：有效的運(yùn)用鼓勵(lì)，提出鼓勵(lì)和表揚(yáng)，鼓勵(lì)和批評之間的異同點(diǎn)，給出了如何正確的給孩子鼓勵(lì)，賦予能量，如何花時(shí)間訓(xùn)練培養(yǎng)孩子的一些技能，如何利用啟發(fā)式提問引導(dǎo)孩子思考等等。書中每一個(gè)章節(jié)解決一個(gè)問題，既可以整本書閱讀，也可以翻閱相關(guān)問題的解決方案，對父母來說隨讀隨用，實(shí)用方便。
上面提到了整本書的結(jié)構(gòu)，除了結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，這本書中金句頻現(xiàn)，每句讀到，都讓我有如獲至寶的感覺，重點(diǎn)的詞句值得好好理解和吸收。書中第二十二頁提出“贏得”孩子和“贏了”孩子的不同。所謂“贏了”孩子是指大人用控制，懲罰的手段戰(zhàn)勝了孩子;而“贏得”孩子則是指大人維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，以尊重孩子的態(tài)度對待孩子(和善而堅(jiān)定)，相信孩子有能力與大人合作并貢獻(xiàn)他們的一份力量。這兩個(gè)詞語“贏得”孩子仿佛是父母和孩子最后達(dá)到了雙贏的結(jié)果，而“贏了”孩子其實(shí)是父母用自己的權(quán)利壓制住了孩子，將自己的想法強(qiáng)加于孩子。表面看大人成功的讓孩子的聽了自己的話，但其實(shí)孩子聽話的背后隱藏了什么才是更重要的。
久而久之，父母總是想贏了自己的孩子，孩子要么變得自暴自棄，毫無主見，不敢表達(dá)自己的意見，變得膽小怯懦;要么孩子積壓情緒，覺得自己沒人疼愛，總有一天爆發(fā)出來，以牙還牙。所以我們的目的不是為了戰(zhàn)勝孩子，而是引導(dǎo)孩子合作，讓他們覺得自己是有價(jià)值有力量的。“贏得”孩子對于青春期的孩子尤為重要，讓孩子覺得自己和父母之間愛在流動(dòng)，才不至于將他們越推越遠(yuǎn)。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇六
我推薦的書目是《正面管教》，作者簡·尼爾森。
一本好書能啟迪人的智慧，滌蕩人的靈魂。我覺得《正面管教》就是這樣一本好書。寒假里，很有幸拜讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”——《正面管教》一書，我深深被作者的教育思想所折服。之前，在我的思想里，正面管教就是賞識教育，同時(shí)，我認(rèn)為對于孩子的教育既需要適當(dāng)?shù)膽土P更需要鼓勵(lì)。讀了《正面管教》之后，我的教育思想發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，對于孩子的教育既不能懲罰也不能驕縱，而是需要正面管教。對于孩子的教育，更多地是有效地與孩子溝通，因?yàn)橹挥性谝环N和善而堅(jiān)定的氛圍中，對于孩子的教育才是最有效的。
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字是我讀完《正面管教》這本書之后，在我腦海中印象最深的幾個(gè)字。這本書帶給我的感覺就是，作者用平時(shí)的語言講解他的觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?BR> 在實(shí)施正面管教方法的過程中，我們需要明白孩子的不良行為背后的意義，才能更好的把這種方法堅(jiān)持下去。“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)，而是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。
這本書給了我很多啟示，讓我在今后的工作中學(xué)習(xí)更正確、正面的方法管教孩子，讓孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的環(huán)境下，健康、快樂的成長。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇七
近段時(shí)間讀了《正面管教》這本書，也看了鄧?yán)蠋煂懙淖x書心得，當(dāng)時(shí)很是心動(dòng)，很認(rèn)同書中提出的正面管教和善而堅(jiān)定的理念，認(rèn)為與我的`組織上課理念很是接近，但系統(tǒng)、完善、深刻的太多了。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時(shí)間仔細(xì)讀這本書。后來，我迫不及待地買來這本書，仔細(xì)研讀了一個(gè)多月，一邊讀，一邊勾劃，一邊回顧和反思，記錄自己的感悟。感覺自己以前的認(rèn)識真是太膚淺了，此次閱讀，對于正面管教有了一個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將我這段時(shí)間的學(xué)習(xí)體會(huì)整理下來。
《正面管教》這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作。書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)：正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法，孩子只有在一種“和善而堅(jiān)定”的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。書中主要介紹了如何運(yùn)用正面管教方法使孩子獲得這種能力，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因。書中令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊(yùn)涵，以及如何正確解讀孩子的錯(cuò)誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法。
成年人對孩子的引領(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會(huì)在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們常常剝奪孩子以負(fù)責(zé)任的方式作出貢獻(xiàn)來獲得歸屬感和價(jià)值感的機(jī)會(huì)，然后卻反過來埋怨孩子，嫌他們沒有責(zé)任感。這也正是我們的現(xiàn)狀，我們大人制定了規(guī)則而不是由孩子們討論制定卻要求孩子們必須遵守，否則就要受到懲罰，而且是以“我愛你，我這是為你好”的名義。我們嘴里說著愛，卻面目猙獰，怪不得孩子們疑惑，反叛。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會(huì)，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。
書中幾次提到這樣兩句話：“我們究竟哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀念，認(rèn)定若想要孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟？”“孩子們在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。”我很受觸動(dòng)。面對孩子的不良行為，勸阻不起作用時(shí)，我一向認(rèn)為“做錯(cuò)了就應(yīng)該受到懲罰”，懲罰會(huì)促使孩子做得更好并成為更好的人。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時(shí)效果所愚弄，同時(shí)疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”。
正面管教不以任何責(zé)難、羞辱、或痛苦（肉體上的或精神上的）作為激勵(lì)手段，它以相互尊重與合作為基礎(chǔ)，把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)人生技能。對比有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，特別是對管教子女方面，我很慚愧，我所采用的教育管理方法，并不都能滿足這些標(biāo)準(zhǔn)。很多時(shí)候我作為一名家長，幫孩子報(bào)興趣班也沒有考慮到孩子喜不喜歡就幫他報(bào)了，常常強(qiáng)迫他做一些他不喜歡做的事情。
尼爾森告誡我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要。如果我們能時(shí)刻問自己，“我這樣做是在給予孩子力量，還是在挫傷他們？”我們在對待孩子時(shí)就會(huì)更有效。怎樣對待孩子的不良行為？德雷克斯強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)，并且認(rèn)為這是大人在幫助孩子時(shí)應(yīng)該學(xué)會(huì)的最重要的技能。他說過多次：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水，沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵(lì)來幫助一個(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒?，這確實(shí)是不容易做到的事。鼓勵(lì)不是贊揚(yáng)，鼓勵(lì)是給孩子機(jī)會(huì)，讓他們培養(yǎng)“我有能力，我能貢獻(xiàn)，我能影響發(fā)生在和身上的事情，我能知道我該怎么回應(yīng)”的感知力。鼓勵(lì)是教給孩子們在日常生活和人際關(guān)系中所必需的人生技能和社會(huì)責(zé)任感。鼓勵(lì)可以是簡單到一個(gè)幫助孩子感覺好起來從而做得更好的擁抱。
我很遺憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念。心底無私，天下寬。我的孩子們都在慢慢長大，如果早些了解，我們的親子關(guān)系可能會(huì)更好，我們的相處可能會(huì)更快樂。所幸，我發(fā)現(xiàn)書中所提到的一些原則和方法可以繼續(xù)運(yùn)用于我們的生活或工作中，比如積極的暫停、相互尊重等，遇見另一個(gè)自己，我相信我的工作和生活會(huì)因之更和諧。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇八
“和善而堅(jiān)定”這五個(gè)字在我讀完《正面管教》這本書之后，就深深地留在了我的腦海中。這本書的魅力就在于，它用平時(shí)的語言講解作者和觀點(diǎn)，通過具體的案例進(jìn)行分析，并且還給讀者提供了許多行之有效的方式和方法，也就是作者所說的“正面管教工具”。對于家長來說，這本書可以教會(huì)他們成為更加稱職的父母，對于教師來說，它可以教會(huì)我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋?。閱讀這本書的過程也是一個(gè)不斷回顧和反思的過程。每讀一個(gè)章節(jié)，總是要忍不住在一旁的紙上記錄下一些關(guān)鍵詞，在精彩之處畫上幾個(gè)著重號。有些教育觀念確實(shí)在讀書的過程中，悄悄地發(fā)生了改變。
其實(shí)，在開始閱讀之前，我想當(dāng)然地認(rèn)為正面管教就是鼓勵(lì)教育，可是仔細(xì)閱讀書中內(nèi)容，我便意識到自己的理解太膚淺了。封面正中的三行紅字，“如何不懲罰、不嬌縱地有效管教孩子”，這一問句一下子吸引了我的眼球，因?yàn)樗鼏柍隽藷o數(shù)家長和老師的心聲。雖然我走上教學(xué)崗位才一年半的時(shí)間，但是作為班主任，每天都要跟學(xué)生相處。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，如何有效處理常常是困擾我的問題。若是處罰過嚴(yán)，勢必會(huì)對學(xué)生的身心健康造成不良的影響;若是不處罰，或懲罰不力，學(xué)生又會(huì)認(rèn)為老師是在嬌縱犯錯(cuò)誤的學(xué)生。這本書提出了“正面管教”這樣一種既不懲罰也不嬌縱的方法真的能夠拿來管教班里的孩子嗎?懷揣了一絲不解和懷疑，我跟隨作者踏上了正面管教之旅。
用和善與堅(jiān)定去贏得孩子。
首先令我感觸較深的就是作者提出的“和善與堅(jiān)定并行”以及“贏得孩子”。孩子是隨時(shí)隨地都在發(fā)展和變化的社會(huì)人，他們有自己的思想和信念，都需要實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎(jiǎng)勵(lì)，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價(jià)值感的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子，而是“贏得”孩子，得到孩子心甘情愿的配合。否則孩子就學(xué)會(huì)了通過觀察別人的反應(yīng)來判斷自己行為的對錯(cuò)，失去了自我評價(jià)和內(nèi)省的能力，從而逐漸被老師和家長培養(yǎng)成“討好著”或是“總是尋求別人認(rèn)可的人”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展理論，這樣的學(xué)生還處在道德觀念發(fā)展較為低級的層面，也就是說這個(gè)階段的兒童認(rèn)為一個(gè)人的行為正確與否，主要看他是否為別人所喜愛，是否對別人有幫助或受別人稱贊。但是，我們要培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該有自己的道德準(zhǔn)則，并知道自己要如何去做的人。作者告訴我們其實(shí)想要贏得學(xué)生的合作并非難事，只需要經(jīng)過四個(gè)步驟：1.表達(dá)對孩子感受的理解，2.表達(dá)出對孩子的同情，3.告訴孩子你的感受，4.讓孩子關(guān)注解決問題。不過在處理學(xué)生問題的時(shí)候，我們常常犯的錯(cuò)誤就是急躁，尤其是面對極度叛逆，并且態(tài)度非常惡劣的孩子時(shí)，往往會(huì)火冒三丈，但是仍然深信自己是對的，覺得都是學(xué)生的錯(cuò)。一番指責(zé)之后，能解決問題倒還好，怕就怕學(xué)生更加極端地為自己辯解，使小問題變得一發(fā)不可收拾。其實(shí)，當(dāng)我們要求學(xué)生控制自己情緒的同時(shí)，我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)控制自己的情緒。
書中提到的“積極的暫?！北闩c我們平時(shí)經(jīng)常講的“冷處理”有異曲同工之處。要想贏得學(xué)生的贊同和支持，首先就得冷靜下來，任何問題都應(yīng)該是在心平氣和的前提之下，才能得到最妥善的解決。犯錯(cuò)的學(xué)生需要“暫?！毕聛砣ダ潇o地思考自己做錯(cuò)了什么，老師也需要時(shí)間去設(shè)身處地，理解學(xué)生的行為的目的或是動(dòng)機(jī)。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥或許可以迅速地解決一些問題，但是這種做法對學(xué)生卻尊重，而且從長期效果來看，也是不奏效的。當(dāng)然如果想將“暫?！钡膬r(jià)值充分利用，還要遵守書中列出的四項(xiàng)指導(dǎo)原則，對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。告知孩子使用“冷卻時(shí)間”等心情好轉(zhuǎn)，再在互敬的基礎(chǔ)上解決問題。絕對不能將積極的“暫?！弊兂上麡O的生悶氣。
用啟發(fā)引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。
現(xiàn)在的孩子大多數(shù)還是很聽話的，都想要在老師面前當(dāng)一個(gè)好學(xué)生，但是當(dāng)他們犯錯(cuò)的時(shí)候，卻往往不能十分坦然地面對。在大多數(shù)人的眼中，犯錯(cuò)都是一件不光彩的事，而且老師和家長往往更加關(guān)注于懲罰而不是問題的解決。犯了錯(cuò)誤的學(xué)生為了避免責(zé)罰和保持良好的形象，于是短期性地表現(xiàn)良好，以達(dá)到彌補(bǔ)過錯(cuò)，重新獲得認(rèn)可的目的。但是這樣的表現(xiàn)只是暫時(shí)性的，時(shí)間一長，就可能會(huì)“好了瘡疤忘了痛”，繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。然而，我們希望看到的是學(xué)生能夠正視自己所犯的錯(cuò)誤，并且在以后遇到類似問題時(shí)能做得更好。不過，首先我們自己就得學(xué)會(huì)把錯(cuò)誤看做一個(gè)讓人興奮的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。讓孩子認(rèn)識到犯了錯(cuò)之后，得到的不是自己的懊悔和老師的斥責(zé)，而是從錯(cuò)誤中得到了哪些收獲。
在書中，作者給我們提供了一條行之有效的方法——用啟發(fā)性的問題引導(dǎo)犯錯(cuò)的孩子。啟發(fā)性的問題的首要目的就是讓老師會(huì)和家長停止告訴孩子答案。當(dāng)孩子的思想或是行為不恰當(dāng)時(shí)，幫助孩子分析接下來應(yīng)該做什么，讓孩子學(xué)會(huì)自己分析和總結(jié)，最終與孩子一起選擇最佳的解決方案。這種方式的好處就在于，可以減少孩子的負(fù)面情緒，從內(nèi)心深處認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，并且還能對解決方式更加認(rèn)同。作者還認(rèn)為，將啟發(fā)式問題運(yùn)用在班會(huì)當(dāng)中，效果也很不錯(cuò)。作為班主任，如果每次班會(huì)都是自己的一言堂，那么學(xué)生的積極性肯定會(huì)降低，同時(shí)他們的自主意識也得不到應(yīng)有的發(fā)展。長期以往，也會(huì)對學(xué)生在課堂上的思維能力和創(chuàng)造性造成一定的影響。班會(huì)的意義在于教會(huì)學(xué)生在遇到困惑的問題時(shí)，應(yīng)該如何解決。問學(xué)生該怎么做比告訴學(xué)生怎么做，更能引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生體會(huì)到冷靜思考的好處之后，他們的自我價(jià)值也會(huì)得到相應(yīng)的提升。
對我們教師來說，正面管教既不會(huì)讓學(xué)生感到屈辱，也不會(huì)讓老師感到屈辱。它建立在互敬與合作的基礎(chǔ)上，教會(huì)孩子學(xué)會(huì)對他人理解和寬容，對自己的一言一行負(fù)起責(zé)任。這樣好的教育方式，確實(shí)值得我們在平時(shí)的教育教學(xué)工作中進(jìn)行大膽的嘗試。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇九
簡·尼爾森的《正面管教》是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終生的經(jīng)典之作。這本書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
《正面管教》的第一、二章主要講了什么是正面管教和解釋了幾個(gè)概念。我讀完之后印象最深的有以下幾點(diǎn)：
一、孩子完全是社會(huì)人嗎？孩子完全是社會(huì)人嗎？書中的這段描述我不能完全贊同。從生物學(xué)角度來說，我認(rèn)為孩子既是自然人也是社會(huì)人，即她的成長應(yīng)該既有她自己遺傳基因的表達(dá)，還應(yīng)該受外在社會(huì)環(huán)境的影響。孩子本身是一粒種子，我們能做的是為她提供合適的環(huán)境，讓她長得更繁茂，而不是玫瑰花的種子，非得培養(yǎng)成牡丹！尊重孩子的內(nèi)在發(fā)展，讓孩子長成她自己的樣子！
二、莫讓孩子變成討好者。本書的第二章講的自尊，孩子通過自我評價(jià)和自省來獲得自尊，而不是來自于他人的評價(jià)，我覺得這一點(diǎn)特別重要！通過近一段時(shí)間，仔細(xì)觀察家里老人和孩子的互動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)了為什么那么多的成年人都有"討好模式"，為什么很多人那么在意其他人的評價(jià)。"你再…我就不喜歡你了！""你再…我就不要你了！"這樣的話多么熟悉！不經(jīng)意的一句話，卻在孩子的心中種下了恐懼和討好的種子，自己的行為要靠別人的喜好來評價(jià)，孩子就這樣慢慢的與真我越來越遠(yuǎn)了！
三、關(guān)于孩子犯錯(cuò)。關(guān)于孩子犯錯(cuò)，通常有兩種情況：一種是擔(dān)心孩子犯錯(cuò)，所以一切包辦，剝奪了孩子學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。孩子一犯錯(cuò)，使勁批評孩子，或者給孩子貼標(biāo)簽。有些事情大人認(rèn)為很簡單，但是對于孩子來說卻是很難的，大人的批評會(huì)讓孩子，畏手畏腳不敢做事。
《正面管教》在文中呈現(xiàn)了不同方式的養(yǎng)育案例，我在閱讀時(shí)會(huì)不時(shí)反思自己的養(yǎng)育模式和成長模式，學(xué)習(xí)正面的教養(yǎng)方法。本書倡導(dǎo)一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。作為家長如何把握教育孩子的尺度。
作者從四個(gè)方面歸納了我們要達(dá)到正面管教的效果應(yīng)該怎么做，舉例說明作為父母我們應(yīng)該如何去管教孩子。只有老師和家長共同配合，使用科學(xué)的教育手段和教育方法，讓孩子在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，培養(yǎng)出自律、責(zé)任感、合作以及獨(dú)立解決問題的能力，掌握使孩子受益終生的社會(huì)技能和生活技能。
書中提到："我們究竟從哪里得到這么一個(gè)荒誕的觀點(diǎn)，認(rèn)定若要孩子做得更好，就得先要他感覺更糟？"當(dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，我會(huì)嚴(yán)厲地訓(xùn)斥。孩子表面聽話了，而實(shí)際心里很不服氣。懲罰雖然能暫時(shí)制止不良行為，但不能永久性地解決問題，孩子只有在感覺更好時(shí)，才會(huì)做得更好。所以，只有通過鼓勵(lì)幫助孩子體驗(yàn)到歸屬感和價(jià)值感，才能獲得長期的積極效果。孩子的感受力強(qiáng)，但表達(dá)力弱。需要老師和家長認(rèn)真解讀，而不是通過打罵來壓制孩子的錯(cuò)誤行為，從長遠(yuǎn)來看，并沒有真正解決問題，反而帶來了新問題。
每個(gè)人都是天生的父母，卻不是每個(gè)人都能做好父母！那我們就一邊學(xué)一邊養(yǎng)吧！
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十
假期讀了《正面管教教師指南》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案?？壳安糠郑榻B的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時(shí)，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問題。用班會(huì)解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的`去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請大家批評指正。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十一
《正面管教》是一本家庭教育方面的經(jīng)典著作，由美國心理學(xué)家簡·尼爾森（JaneNelsen）所著。這本書從心理學(xué)和教育學(xué)角度出發(fā)，探討了如何運(yùn)用正面的方法來管教孩子，以建立良好的親子關(guān)系和培養(yǎng)積極向上的個(gè)性。通過閱讀這本書，我深受啟發(fā)，對家庭教育有了更深入的理解和體會(huì)。
《正面管教》的核心理念是鼓勵(lì)和尊重孩子，而不是通過懲罰和批評來驅(qū)使孩子。尼爾森認(rèn)為，父母應(yīng)該以平等和尊重的態(tài)度對待孩子，傾聽他們的聲音，理解他們的需求和情感。只有在這種平等和尊重的基礎(chǔ)上，父母和孩子之間的溝通才能暢通無阻，建立良好的親子關(guān)系。
第三段：正面管教的實(shí)際運(yùn)用。
在實(shí)踐中，正面管教強(qiáng)調(diào)積極的反饋和鼓勵(lì)。父母應(yīng)該多表達(dá)對孩子的贊美和肯定，關(guān)注他們的優(yōu)點(diǎn)和努力。當(dāng)孩子有了進(jìn)步或取得成就時(shí)，及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的自信心和積極性。同時(shí)，正面管教也強(qiáng)調(diào)傾聽和理解孩子的需求，培養(yǎng)他們的自主性和責(zé)任感。當(dāng)孩子犯錯(cuò)或出現(xiàn)問題時(shí)，父母應(yīng)以平和的態(tài)度和開放的心態(tài)與孩子溝通，共同尋找解決問題的方法。
第四段：正面管教的效果與挑戰(zhàn)。
正面管教的效果在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。通過鼓勵(lì)和尊重，孩子的自信心和積極性得到了增強(qiáng)。他們更有動(dòng)力去嘗試新的事物，勇敢地面對困難和失敗。與此同時(shí)，正面管教也面臨挑戰(zhàn)。有時(shí)候父母很難控制情緒和行為，容易陷入懲罰和批評的模式。此外，孩子也可能利用正面管教來逃避責(zé)任，缺乏自律和自制力。因此，父母需要不斷地學(xué)習(xí)和改進(jìn)自己的管教方式，以更好地應(yīng)對這些挑戰(zhàn)。
通過閱讀《正面管教》，我深刻體會(huì)到積極的家庭教育方式的重要性。作為一個(gè)準(zhǔn)父母，我意識到在孩子的成長過程中，培養(yǎng)他們自信、自愛、積極向上的品質(zhì)是非常關(guān)鍵的。相比于嚴(yán)厲的懲罰和批評，我更愿意通過鼓勵(lì)和正面的反饋來引導(dǎo)孩子走向正確的道路。同時(shí)，我也認(rèn)識到作為父母，我們需要不斷學(xué)習(xí)和成長，與孩子共同進(jìn)步。只有通過我們自身的改變和成長，才能更好地影響和引導(dǎo)孩子的成長。
總的來說，《正面管教》是一本富有洞察力和啟發(fā)性的家庭教育著作。它教會(huì)了我如何以一種積極的方式與孩子溝通和相處，建立起良好的親子關(guān)系。通過運(yùn)用正面管教的方法，我們能夠幫助孩子培養(yǎng)出自信、責(zé)任感和自主性，為他們的未來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十二
假期讀了《正面管教教師指南(a-z)》一書，這本書主要分為了第一部分基礎(chǔ)和第二部分的解決方案。靠前部分，介紹的是正面管教的基本原理和基本方法，包括鼓勵(lì)、錯(cuò)誤目的、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、和善而堅(jiān)定、社會(huì)責(zé)任感、分派班級事務(wù)、積極的暫停、特別時(shí)光、班會(huì)等。第二部分，是教室里常見的各種行為問題及其處理方法，如果在面臨問題時(shí)，可以有針對性地閱讀，立即解決這些難題。每個(gè)行為問題及其解決，基本都包括5個(gè)部分：
1、討論。就一個(gè)具體行為問題出現(xiàn)的情形及原因進(jìn)行討論。
2、建議。依據(jù)正面管教的理論和原則，給出解決問題的建議。
3、提前計(jì)劃，預(yù)防未來的問題。著眼于如何預(yù)防問題的發(fā)生。
4、用班會(huì)解決問題。用班會(huì)解決相應(yīng)問題的真實(shí)故事。
5、激發(fā)靈感的故事。用正面管教工具解決相關(guān)問題的真實(shí)故事。
總結(jié)起來就是從發(fā)現(xiàn)問題開始討論到解決再到總結(jié)的一個(gè)過程，其實(shí)剛開始看到書名里的“管教”兩個(gè)字，明明是個(gè)中性詞，但我看著有一種說不出道不明的奇怪感覺，似乎平時(shí)生活中很少直白的用到這個(gè)詞的原因么，就是平時(shí)會(huì)說盡量去引導(dǎo)，去溝通，但管教來說被管理者好像從心理上會(huì)有一種抵觸情緒的樣子?？戳吮緯蟮母杏X則是，這也許就是“正面管教”與“不正面管教”地區(qū)別吧，就是在行動(dòng)上語言上的一些小小的差別可能就會(huì)造成很大差異的結(jié)果。其實(shí)對于教學(xué)中所遇到的一些問題，或者對學(xué)生進(jìn)行一些要求或者建議時(shí)，不，拋開學(xué)生，就算是成年人有時(shí)候?qū)τ谒说囊恍┙ㄗh，如果方法方式等原因不恰當(dāng)也會(huì)本能的拒絕，比如說也就是說有人下棋一時(shí)不知道怎么決定，邊上有另一個(gè)人非要說這么下就輸了，有很多人他不會(huì)聽，然后可能想明白了要輸也不會(huì)改變主意，事實(shí)上人有時(shí)候就是這么不理智，更何況面對一群青春期的學(xué)生。所以面對問題一定要正面的去管教。
一、感受比較深的就是鼓勵(lì)與自尊，看了書我覺得可以更多的關(guān)注是在進(jìn)步這一點(diǎn)上，并在這一點(diǎn)上讓學(xué)生有歸屬感，讓他們維持自己的自尊，而不是一種需要他人認(rèn)可來維系的自尊。這樣他們才有動(dòng)力，也有出于自己做出的選擇。
二、溝通與尊重，堅(jiān)定而和善，只有在一種和善而堅(jiān)定的氛圍中，才能培養(yǎng)出學(xué)生自律、責(zé)任感、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
三、關(guān)注解決方案，找到解決問題的方案，學(xué)會(huì)且也要教孩子把錯(cuò)誤看成一個(gè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，下次遇到是不是能夠改正，學(xué)到了什么，從而銘記。
總之本書讓我受益匪淺，讀得淺顯，書中很多教育方法理解也十分不足，有錯(cuò)誤之處請大家批評指正。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十三
最近在同事朋友的推薦下，我在閱讀《正面管教》這本書，一開始讀，就被整本書中作者的基本觀點(diǎn)：摒棄懲罰，選擇和善而堅(jiān)定地方法，而吸引。在讀的過程中也在不斷的反思自己的一些教育方式，確實(shí)還需很大的改善和提高。
首先，作為老師，我們在平時(shí)的教育教學(xué)中對學(xué)生總希望他們不犯錯(cuò)誤。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有冒失犯錯(cuò)的時(shí)候，我會(huì)很容易為他們的行為著急上火，心想這樣的事情提醒過很多次了，為什么還犯這樣的錯(cuò)誤。可是我們每一個(gè)人都不是完美的，犯錯(cuò)誤是很正常的事情，關(guān)鍵是我們怎樣對待孩子犯的錯(cuò)誤，用什么樣的方法幫孩子認(rèn)識到錯(cuò)誤，并且解決問題。我們要教會(huì)孩子，把犯錯(cuò)誤當(dāng)成學(xué)習(xí)的大好機(jī)會(huì)！
其次，我們總會(huì)錯(cuò)誤的認(rèn)為，孩子若不為自己的錯(cuò)誤吃些苦頭，就不會(huì)得到教訓(xùn)。有時(shí)，善意的懲罰的確有可能會(huì)激發(fā)孩子做的更好，但對孩子的自我價(jià)值感會(huì)造成多么大的損傷呢？他們在大人的責(zé)備和痛苦以及造成的失望中所得到的教訓(xùn)是否會(huì)使他們變得越來越不自尊呢？還是孩子會(huì)在鼓勵(lì)、無條件的愛和所賦予的權(quán)力中所學(xué)到的東西能使他們獲得生活技能的鍛煉以及健康的自我價(jià)值感？這一點(diǎn)判斷真的很重要。
所以，我們要用和善而堅(jiān)定的態(tài)度對待孩子的錯(cuò)誤，在尊重孩子，維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，相信孩子會(huì)與大人合作的前提下，贏得孩子，而不是大人用控制、懲罰的手段戰(zhàn)勝孩子，那只是表面的贏了孩子。“和善”的重要性在于表達(dá)我們對孩子的尊重?！皥?jiān)定”的重要性，則在于尊重我們自己，尊重情形的需要。
讀一本好書，就是與一位大師心靈的對話。在閱讀中思考，在思考中閱讀。在閱讀中思考著自己的過去，展望著自己的未來，相信未來再遇見學(xué)生犯的'小錯(cuò)誤，自己一定會(huì)處理得越來越好，而且?guī)熒P(guān)系也會(huì)越來越融洽。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十四
《正面管教》為美國的簡·尼爾森所著，她是一位美國教育學(xué)博士，杰出的心理學(xué)家，教育家，她指出，正面管教是一種既不懲罰也不驕縱的管教孩子的方法，一種和善而堅(jiān)定方法教育孩子，以消除懲罰，用積極方法管教兒童的已得到自律能力。
書中列舉了大量的家長管教孩子的實(shí)例和老師管教學(xué)生的例子，這正是我目前需要的，可以看到教育另一面的魔法鏡子，這本書讓我開始反思自己的管理方式，我經(jīng)常因?yàn)槲业暮⒆佣啻畏竿瑯拥腻e(cuò)誤而生氣，因?yàn)樗孟駴]有責(zé)任感而深感苦惱，因?yàn)樗麩o端的胡鬧而心煩。我就在心里嘀咕:這孩子怎么就這么難纏呢?簡·尼爾森的《正面管教》讓我開始反省自己的管理方式和管理理念。孩子之所以缺乏責(zé)任感，是因?yàn)槲姨嫠隽撕芏鄰亩蛣儕Z了她通過自己的體驗(yàn)來發(fā)展出對自己能力的信念的機(jī)會(huì)。延展到我的班級，一直以來我們都說，有什么樣的班主任就會(huì)有什么樣的班級，我的班級就像是我的另一個(gè)“孩子”，有我的屬性和我性格，所以此書我讀了又讀，是我為人母，為人師，為人班主任的重要支撐。
《正面管教》以相互尊重和合作為基礎(chǔ)。正面管教把和善與堅(jiān)定融合為一體，并以此為基石，在孩子自我控制的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)生活技能。這就要求我們要拋棄過去那種錯(cuò)誤的觀念“想讓孩子做得更好，就得先讓他感覺更糟?！卑炎鹬睾屠斫夥旁谑孜弧Ｒ_解讀孩子不良行為背后的信息，她是想尋求過度關(guān)注，還是尋求權(quán)利，亦或是為了報(bào)復(fù)，為了自暴自棄。因?yàn)橐粋€(gè)行為不當(dāng)?shù)暮⒆樱且粋€(gè)喪失信心的孩子。當(dāng)一個(gè)孩子行為不當(dāng)時(shí)，要把這一錯(cuò)誤行為看成一個(gè)密碼，并且問你自己:“她真正想要告訴我的是什么呢?”要踐行有效管教的4個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，最終贏得孩子和我們的合作并讓孩子學(xué)會(huì)關(guān)注于解決問題。
在班級常規(guī)管理和處理突發(fā)性課堂事件中，正面管教也給我了很多好的辦法，想來有一次我正在上課，有一男生總是提問一些和課堂無關(guān)的問題，并上了兩次廁所，在我找他回答問題時(shí)，他態(tài)度一臉的挑釁!不站起來回答問題，還振振有詞說自己膝蓋受傷了，疼，他不認(rèn)為自己來遲到是不對的，更不會(huì)認(rèn)為自己不打報(bào)告坐著回答問題的行為是對老師的不尊重。要想讓他意識到他的錯(cuò)誤，必須先讓改變以往的做法。我真誠地看著她，當(dāng)著全班同學(xué)的面平靜地說，“你能受傷了還能堅(jiān)持上學(xué)，值得表揚(yáng)，但是，老師希望下次你如果有情況的時(shí)候，能提前跟跟老師打個(gè)報(bào)告。這是應(yīng)有的禮貌和尊重?！彼龥]想到我沒有當(dāng)著全班同學(xué)的面吵她，“老師，知道了?！彼龖B(tài)度的改變也讓我感到很驚喜，我想正是因?yàn)槔蠋煹膽B(tài)度的變化，給學(xué)生的心里感覺帶來了不同的感受，才會(huì)導(dǎo)致她態(tài)度的轉(zhuǎn)變吧!尊重是前提，師生間有了彼此對相互的尊重，才能談得上平等的對話。有了平等的交流和溝通，我們才能“贏得”學(xué)生的心，也才能讓教育從“心”開始，發(fā)揮它應(yīng)有的作用。我想如果我能堅(jiān)持“堅(jiān)定與和善”并行，在以后的教學(xué)和課堂管理中也積極地應(yīng)有正面管教的方法，一定能讓師生關(guān)系更加和諧，學(xué)生心理更加健康!
感謝《正面管教》一書的作者，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。讓我在構(gòu)建和諧的親子關(guān)系和師生關(guān)系上邁出了第一步。相信我的堅(jiān)持與改變，一定能讓正面管教在以后教育孩子和管理學(xué)生中發(fā)揮更加積極的作用。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十五
來家有學(xué)童版之前，有人向我推薦過《正面管教》一書，我沒有看但很認(rèn)同這個(gè)觀點(diǎn)。今天我依然沒有看，但是想寫個(gè)讀后感，因?yàn)槲艺J(rèn)為此書精華就在“正面”一詞。
節(jié)前，我回復(fù)了一張兒童問題貼，當(dāng)時(shí)就在想，這壇上多人推薦了《正面管教》一書多次，為什么這個(gè)“正面”做得如此不到位?于是想借借他山之石。搜了一下關(guān)于這本書的帖子，卻明白了我初來此壇時(shí)面臨的狀況。
就如同社會(huì)不公平問題的現(xiàn)象總結(jié)，我們很容易得到一個(gè)觀點(diǎn)：平等意識不到位。但是如何做到平等，卻手把手教不了，因?yàn)槿硕嘣?。同理，正面管教意識也是一種認(rèn)識，但是如何做到正面管教呢?《正面管教》一書中的事例和行為指南，首先應(yīng)該是幫助家長們?nèi)ダ斫馐裁唇小罢妗?，而不是一種教條的行為結(jié)論灌輸。舉個(gè)例：小時(shí)候背“天對地，雨對風(fēng)，大陸對長空”，可不是為了“天”只能對“地”，“雨”只能對“風(fēng)”。否則，人的創(chuàng)造性和能動(dòng)性，就在這種唯一正確中給教沒了。所以，我不看書的內(nèi)容，也可以寫自己對正面管教的理解，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)家庭情況可以不同，但“正面”的原則相同。
《正面管教》這本書在進(jìn)入中國后，還出現(xiàn)了一問題，國內(nèi)營銷活動(dòng)給這本書加上了不實(shí)之詞。比如：“正面管教講述的是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法。”
對于那些愛心無比，現(xiàn)實(shí)中又因?yàn)楣芙毯⒆佣鵁o比心痛的父母親來說，這可是最好的廣告詞，但僅是廣告詞而已。豎立規(guī)則和界限，如果語言文字就可以了，還要監(jiān)獄干嘛?記得以前某偶像電視劇中有句臺詞“道歉有用，還要警察干嘛?”，說得正是這個(gè)道理。
這樣的廣告詞，對于營銷父母們?nèi)W(xué)習(xí)學(xué)習(xí)“正面管教”是雙贏，但是對于教條思維的大腦來說，也伴隨著，世上有無負(fù)面管教作用(神仙手段)的虛妄認(rèn)識。這不是該書應(yīng)有的東西。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十六
前段時(shí)間大部分的孩子都在經(jīng)歷期末考試，一時(shí)間各種班主任和任課老師上吊的片風(fēng)行朋友圈。網(wǎng)上也有網(wǎng)友分享原本以為期末復(fù)習(xí)是查漏補(bǔ)缺，復(fù)習(xí)了才知道需要女媧補(bǔ)天，補(bǔ)著補(bǔ)著才發(fā)現(xiàn)還得請精衛(wèi)來填個(gè)海，最后才發(fā)現(xiàn)，其實(shí)，最好是請盤古來重新開個(gè)天地。足見陪娃寫作業(yè)和輔導(dǎo)功課的功力了。還有朋友圈里各種領(lǐng)走你家女婿、女兒，氣出腦淤血、心臟支架、手掌拍斷骨折的，都在訴說著輔導(dǎo)功課的辛酸苦辣。
《正面管教》一書中主要告訴父母和老師們：正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法?；蛟S這在老師和家長看來是一件充滿理想的事情，但是只有孩子在種和善、和諧、堅(jiān)定、正面的氣氛中，才能培養(yǎng)出自尊、自律、充滿責(zé)任感、擁有合作精神以及自己解決問題能力的孩子，才能學(xué)會(huì)使他們受益終身的社會(huì)技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績。
生活中我們發(fā)現(xiàn)懲罰和嬌縱或許會(huì)取得短時(shí)間內(nèi)的效果，但時(shí)間一長它的弊端就會(huì)顯現(xiàn)出來，孩子會(huì)變得叛逆或者唯唯諾諾，正面激勵(lì)會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)理解、尊重并找到自己的價(jià)值，愿我們已正面來引導(dǎo)每一個(gè)孩子。
正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十七
最近我讀了簡·尼爾森的“讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作”《正面管教》。該書深入淺出地介紹了許多行之有效的涉及孩子心理、行為、認(rèn)知、教育等方面的經(jīng)典理論，使我受益匪淺。
尤其是書中第7章講述的：有效地運(yùn)用鼓勵(lì)，讓我更深入地認(rèn)識到鼓勵(lì)而非贊揚(yáng)，書中說到：“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存。”是的，孩子們需要成人的鼓勵(lì)，才能茁壯成長。那么什么是鼓勵(lì)呢？首先我們要將鼓勵(lì)和贊揚(yáng)有效的區(qū)分開來。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵(lì)，而非贊揚(yáng)，這一時(shí)讓我十分困惑，這兩者有什么區(qū)別嗎？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚(yáng)嗎？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義。鼓勵(lì)的學(xué)問非常深，平時(shí)我都沒有好好地運(yùn)用鼓勵(lì)，而書中從若干個(gè)方面加以闡述，比如時(shí)機(jī)、相互尊重、著眼于優(yōu)點(diǎn)等，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵(lì)。
自我反思，我在該方面存在很多的誤區(qū)，比如：我經(jīng)常會(huì)用到這么一句話贊揚(yáng)孩子：“你育孩子的常用方法。認(rèn)為鼓勵(lì)有效的人，往往演變成了對孩子的驕縱。對于孩子成長過程中存在的問題，我們應(yīng)該找到問題的根源，針對問題采取有效的方法進(jìn)行化解、溝通，才是教育孩子的關(guān)鍵所在。
“孩子們需要鼓勵(lì)，正如植物需要水。沒有鼓勵(lì)，他們就無法生存?！弊髡叩囊馑际亲屛覀兌喙膭?lì)，但作者所說的鼓勵(lì)并不是簡單的贊揚(yáng)。作者所說的鼓勵(lì)是指多給孩子一些機(jī)會(huì)，是對孩子的尊重。這種尊重會(huì)引導(dǎo)孩子慢慢回到正常的“軌道”上來。
孩子需要正面管教，正面管教的方法，讓我們的教育成為孩子們樂于接受的教育。今后，對于一些活潑好動(dòng)的孩子們，我們老師也要學(xué)會(huì)用正確的方法——正面管教孩子，讓我們的孩子在和善而堅(jiān)定的氛圍中、自信而自立的快樂環(huán)境中健康成長。
讀完《正面管教》這一本書后，我的腦海里總是想起上面這段話。
一直以來，很多人把《正面管教》當(dāng)做是行動(dòng)指南，在遇到具體問題時(shí)，都會(huì)去從書中去找解決方法，也確實(shí)解決了很多問題。是啊，隨便翻看一頁看看，都是我們作為班主任或者家長經(jīng)常會(huì)遇到的場景。但仔細(xì)一想，這本書這么好，為什么還有那么多人看完之后只能使用其中的三招兩式，卻不能全部地靈活地運(yùn)用于自己的工作生活中？我認(rèn)為就是因?yàn)槲覀冇X得這本書是一本行動(dòng)指南，一個(gè)隨時(shí)可用的救急手冊。其實(shí)不然。
在讀其中幾個(gè)章節(jié)時(shí)，我一邊點(diǎn)頭認(rèn)同作者的觀點(diǎn)，這一邊卻發(fā)現(xiàn)自己可能在工作生活中根本做不到。因?yàn)橐淖兊牟⒉皇菑淖炖镎f出來的話語，而是從思想上就要改變自己。比如第七章談到“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”，從道理上我們都明白鼓勵(lì)對孩子的促進(jìn)作用是更加深遠(yuǎn)、長久的，但是在實(shí)際情境中，多年的思維習(xí)慣決定了自己在當(dāng)時(shí)的情境中會(huì)說什么話，而不是最近讀的一本書教會(huì)我們要說的話。作者在書中給出了一個(gè)“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)之間的不同”的一個(gè)表格，但是在實(shí)際中，我們不會(huì)對照著表格去說話。多年的思想決定了我們在特定場合說什么話，做什么事，并由此塑造了我們和他人之間的關(guān)系。
讀書時(shí)心潮澎湃，躍躍欲試，到了實(shí)際又重回老路，這就是現(xiàn)在讀書時(shí)經(jīng)常遇到的'問題。所以，不管是哪本書，都有自己的價(jià)值，關(guān)鍵在于讀書的人是不是一個(gè)“認(rèn)死理”、“一條道走到黑”的人。所以，《正面管教》厚厚的一本書背后，其實(shí)要讓我們讀書的人改變自己的思維定勢，進(jìn)而改變自己的語言習(xí)慣，形成一個(gè)新的語言系統(tǒng)。如果能夠有這樣的決心，《正面管教》這一本書，就可以解決我們班主任工作或者孩子教育中的大部分問題。
practicemakesperfect。英語這句格言對應(yīng)的漢語是“熟能生巧”。任何技能的掌握都需要花費(fèi)大量時(shí)間去練習(xí)，去實(shí)踐。這本書也是?！墩婀芙獭愤@本書很有價(jià)值，若是想讓它對自己有幫助，要做的就是不斷閱讀，不斷反思自己的思想、語言和行為，在工作生活中做出調(diào)整與改變，每次改變一點(diǎn)，每天調(diào)整一點(diǎn)，相信最終一定能夠?qū)ξ覀兊墓ぷ?、生活帶來很大的益處?BR> 正面管教教師讀書心得體會(huì)篇十八
上半年的一次偶然機(jī)會(huì)，微信朋友圈中的育兒貼子讓我產(chǎn)生了極大的興趣，覺得內(nèi)容很是能滌蕩人的心靈，我就按著網(wǎng)址尋了過去，并在百度上搜索了關(guān)于“正面管教”的介紹，我震撼了：原來還有這樣的一群愛孩子的媽媽，原來還有這樣的教育理念和行之有效的管教工具!
平時(shí)我也挺喜歡看一些育兒的文章和信息，但都不是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，雜亂無章，而且大多數(shù)的理論均是看時(shí)知道所闡述的理論和道理，也能認(rèn)同，可就是不知道怎么去做?而“正面管教”卻像一盞明燈一下子讓我迷茫的、困惑的心找到了方向，于是急不可待地買了本《正面管教a-z》，同時(shí)關(guān)注了正面管教的一些公眾微信號。
因?yàn)楣ぷ鞯脑蛞恢睕]能上家長課，今年終于報(bào)了蕪湖本地的lily老師的第四期家長課，我興奮至極，終于可以親眼見見我們當(dāng)?shù)氐闹v師和那些愛孩子的可愛媽媽們，終于可以不是一個(gè)人來學(xué)習(xí)這本書，終于可以體驗(yàn)一下這個(gè)奇特的課堂。
一直很迷茫該以如何的態(tài)度養(yǎng)育孩子，看了很多書并，也請教了一些大孩子的父母，得到的也只是各種觀點(diǎn)和方法的碰撞，有認(rèn)同的，有不認(rèn)同的，而且孩子的情況不盡相同，最終還是沒能拿捏住管教孩子的尺度，這也成為我們家祖輩與我們這代父輩之間不斷沖突焦點(diǎn)。
公公：你怎么老是將孩子罵哭!
我：我也是初為人母，我也要學(xué)習(xí)如何做一個(gè)正確教育孩子的母親，沒人教我怎么做才是正確的和合理的，我也很無措。
這是孩子很小時(shí)，家里經(jīng)常的對話，現(xiàn)在孩子都11歲了，可我還是不知道自己做得到底是不是正確的?到底應(yīng)該怎么做?《正面管教a-z》的一開頭就告訴父母——和善而堅(jiān)定。
我將書看下來，認(rèn)為在學(xué)習(xí)正面管教，使用正面管教工具得要從始至終堅(jiān)持以下幾大原則：
一、和善而堅(jiān)定的態(tài)度，讓我認(rèn)識到尊重孩子作為一個(gè)獨(dú)立主體的重要性，和善就是“尊重”，和善就是要父母以尊重的態(tài)度，用態(tài)度影響的行為和言語讓孩子感受到父母理解孩子的內(nèi)心感受，并接受孩子的感受。堅(jiān)定，就是父母對原則、規(guī)則的堅(jiān)持，讓孩子感受到在養(yǎng)育的過程中不僅包含著對他的愛，還有原則的堅(jiān)持。只有這樣，才能培養(yǎng)出孩子的自律和責(zé)任感。和善而堅(jiān)定的態(tài)度是實(shí)施正面管教所有工具的基礎(chǔ)，父母要在不斷學(xué)習(xí)中首先做到改變自己。自己的改變，就會(huì)不知不覺中影響了家人和孩子，從中也就會(huì)看到了孩子和家人的改變。
二、讓孩子感覺自己是重要的，是被當(dāng)作平等的主體來對待，是被家庭中其他成員需要的。這樣孩子就不為了尋求家庭的歸屬感和自我價(jià)值感，而產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的行為，不會(huì)形成自卑的心理或因此而變得毫無責(zé)任心。父母可以與孩子約定一些手勢或動(dòng)作來表達(dá)孩子的被關(guān)注需求。在關(guān)注過程中，父母需要鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步的點(diǎn)，以便孩子在及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)中逐步培養(yǎng)出孩子的自信心。要做到這點(diǎn)，父母要多給自己心理暗示：相信孩子可以做出正確的判斷，并做正確的選擇。
三、孩子要有獨(dú)立自主的能力，那么就要讓孩子參與到家庭的事務(wù)上來，最好的就是要長期的組織家庭會(huì)議，讓孩子參與到家庭事務(wù)規(guī)則的制定、讓孩子發(fā)現(xiàn)家庭生活中的問題、讓孩子參與到父母和孩子在執(zhí)行規(guī)則及解決問題的互相監(jiān)督中來。家庭會(huì)議通過實(shí)踐下來，可以實(shí)行家庭成員輪流組織、主持會(huì)議，孩子的積極性顯得特別得高，由此激發(fā)孩子參與自我管教的主動(dòng)性。
四、行大于言。父母首先得弄明白自己應(yīng)該做什么?不該做什么?該做的事又該怎么去做?這些，孩子都用“心”在看著呢。父母只有弄清楚這些，還要注意到“說一千遍不及做一遍”的道理。家長課上，lily老師讓我們和她一起做一個(gè)動(dòng)作：將右手以“ok”手勢放在下巴上，結(jié)果12位媽媽有10位都跟著lily老師將手勢放在了臉上，因?yàn)槔蠋熓欠旁谀樕系模乙彩瞧渲幸晃?。這讓我深刻地認(rèn)識到我平時(shí)的嘮叨、催促、提醒浪費(fèi)了多少言語這項(xiàng)功能，更讓我深信我女兒已經(jīng)五年級了，沒有時(shí)間觀念、作業(yè)拖拉都是因?yàn)槲业男袨樵谝I(lǐng)著女兒這么做的，因此女兒自動(dòng)忽略了我的嘮叨、催促、提醒。父母一定要切記自己“行為”的重要性，用正確的行為去影響孩子，并堅(jiān)持不懈。
五、不允許懲罰孩子。將孩子做錯(cuò)事的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閹椭⒆訉W(xué)習(xí)如何以恰當(dāng)?shù)姆绞教幚韱栴}并彌補(bǔ)錯(cuò)誤，長此以往，培養(yǎng)并提高孩子解決問題的能力。在作為父母的我們，兒時(shí)一直接受被懲罰式的教育，也習(xí)慣性地去懲罰孩子，要做到不懲罰孩子是多么大的挑戰(zhàn)!但父母在掌握一些溝通技巧實(shí)踐下來，發(fā)現(xiàn)原來孩子做錯(cuò)事后，家長只要控制住自己的情緒，與孩子一起解決問題，不懲罰是多么令雙方都感到輕松的事兒。父母可以根據(jù)“矯正錯(cuò)誤的三個(gè)r”，運(yùn)用開放式的提問，和孩子一起討論他做錯(cuò)事的后果，引導(dǎo)孩子從錯(cuò)誤行為中找出問題發(fā)生的原因，思考自己如何解決問題以及行動(dòng)方案，支持孩子彌補(bǔ)錯(cuò)誤，引導(dǎo)孩子主動(dòng)吸取此次的經(jīng)驗(yàn)，為孩子今后自己尋找解決問題的辦法，進(jìn)而培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考、提高孩子解決問題的能力打下基礎(chǔ)。
本書中一共介紹了27種基本工具，我覺得這些工具需要父母始終在堅(jiān)持上面的原則下實(shí)施，在實(shí)施的開頭，會(huì)有一些突然不知道該怎么做?甚至做到一半時(shí)，做不下去了，有種卡住了的感覺，這些在家長課上，我們這些愛孩子的媽媽都有切身體會(huì)，但在lily老師的鼓勵(lì)下，我們?nèi)詧?jiān)持一點(diǎn)一點(diǎn)地改變，一點(diǎn)一點(diǎn)地去做。我好期待每周的與lily老師和家長共聚課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)、感受、分享的這個(gè)特殊時(shí)光，我相信只要有這群愛孩子的導(dǎo)師、講師、家長，正面管教的理念及方法一定會(huì)在中國人的家庭中開花結(jié)果。