對于許多人來說，生活中充滿了各種挑戰(zhàn)和困難。在總結的時候，我們要客觀公正地評價自己的表現。這些總結范文都是經過精心挑選和整理的，可以幫助大家更好地理解和掌握總結的寫作技巧。
藍色的樹葉課件篇一
《藍色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。雖然牛老師這節(jié)課沒有完成任務，但是從整體來說這節(jié)課以生為本、以讀為主，使學生在讀中感悟，讀中理解，讓學生體會到林園園的不足，又讓學生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。
牛老師以樹葉的顏色入手，讓學生說說平時見過什么顏色的樹葉，再出示課本上的藍色樹葉引起質疑：為什么樹葉是藍色的，而不是綠色的？他為什么要畫成藍色的呢？這里面發(fā)生了什么故事呢？由這些問題引出這節(jié)課的內容《藍色的樹葉》，激發(fā)學生想去讀課文的愿望。
牛老師的識字教學，不只是單單停留在識字這一層面，而是由淺入深，層層遞進。
1、帶拼音識字，這非常符合低年級的識字特點。
2、生和同桌練習帶拼音識字，體現合作的重要作用，可以互教互補。
3、出示詞語進行鞏固。通過個讀，開火車讀，讓學生加深對字詞的掌握。另外還有個突出的識字特點就是字不離詞，詞不離句，積累了詞語，鍛煉了說話，對生字加深了記憶。
在學習課文時，牛老師能有效的突出重難點，引導學生抓住含義深刻的句子，特別是通過林園園與李麗的對話，抓住重點動作，體會說話的語氣，從而揣摩人物的內心和性格特點，通過第一次對話，你體會到了什么？緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎？”來體會李麗和林園園分別是怎樣的人呢？還有第二次的對話，通過男生女生的分角色朗讀，對文章內容進一步加深理解，特別是牛老師一步步引導學生朗讀，把林園園的`人物性格真正讀了出來，學生自然而然的體會到林園園的自私。
另外，從課后全體老師的評課中可以看出大家學習的認真態(tài)度。大家對照課中的問題，共同交流，積極探討提出自己的觀點，達到共同提高的目的。安校長在最后總結中提出了書寫的重要性，一定要嚴格要求學生。這正是我們平時的教學中容易忽略的問題，是每一位老師都要注意的問題。
藍色的樹葉課件篇二
教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。
學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重點：識字。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：談話法、討論法。
教學準備：識字卡片，投影片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境。
（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
二、探索與討論。
師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習與質疑。
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
板書設計：
綠色。
藍色。
藍色的樹葉課件篇三
教學過程：
一、復習。
生帶讀，師：小朋友讀得真不錯，小火車開起來。
二、朗讀感悟課文。
師：上節(jié)課學習中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來學習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她，把那句話劃出來，讀一讀。
生讀。
師：這位小朋友表現好，已經拿出筆來劃了。
生1：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保ㄕn件出示）。
師：說說你的理由，為什么不喜歡？
生1：他不借。
師：因為不肯借，所以不喜歡。你覺得這句話讀出了什么？
生2：愿意。
師：從哪個詞看出？
生3：吞吞吐吐。
師：誰來把這種語氣讀出來。
生4讀。
師：你會用吞吞吐吐說句話嗎？什么時候吞吞吐吐？
生1：我吞吞吐吐地說：“爸爸，我還沒有玩好呢！
生2：我吞吞吐吐地說：“我不會洗碗。”
師：林園園的心情是不是跟剛才同學的心情一樣？一起來讀讀。
生齊讀。
師：想不想看看林園園畫的樹葉是怎么樣的？（教師貼綠樹葉圖片）。
生1：綠的。
生2：綠綠的樹葉，真美??！
師：那我們一起來讀讀這句話。生齊讀。
師：假如你就是李麗，看到這么美麗的綠樹葉，你會怎么想，怎么做呢？
生1：我真羨慕。
生2：好漂亮。
生3：要是我也能畫出這么美麗的綠樹葉那該多好?。?BR> 師：是啊，可惜你今天沒帶綠筆。你這時會怎么做呢？
生4：我想向同學借。
生5：李麗，把綠鉛筆借給我用一下行嗎？我保證不弄斷你的鉛筆。
師：課文中的李麗是怎么說的？找出這句話讀一讀。
生讀句子。
師：你覺得李麗是用什么語氣說的？
生1：問話的語氣。
師：那你讀一讀。（生讀）。
生2：很溫柔的說。
師：那你溫柔地借一借。
生讀句子。
生3：很有禮貌地說。
師：那你來有禮貌地說一說。
生讀句子，學生齊讀。
師：我也想這樣說一說，（對著一個學生說）請把你的語文書借我用用行嗎？
生（笑）：行。
師：笑瞇瞇的，請你也禮貌地試試。（伙伴間模擬借用學習用品。）。
師：從小朋友笑瞇瞇的表情中，老師知道你的請求得到了同意，是嗎？你們都爽快地同意了，看來短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦！可是林園園呢？再來讀一讀這一自然段。
生齊讀。
師：那么等到林園園畫完了，她是不是借李麗了呢？請同學們讀讀第3自然段。
生1：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保ㄕn件出示）。
師：你體會到了什么？
生：林園園太小氣了。
師：我們來猜猜：其實林園園心里在說什么？
生1：我不愿意借給她。
生2：我該怎么辦呢？
生3：他把我的筆尖弄斷了，我還要自己削，多麻煩呀！
師：那你把林園園的擔心讀出來。生讀，齊讀。
師：李麗聽了之后說什么？請你試著讀一讀，指名讀，齊讀。
師：李麗是怎么樣的語氣跟她借的？
生1：禮貌的。
師；你來禮貌地借一借。
生2：著急的。
師：那你著急地說一說。
齊讀這句話。
……。
師：請三個學生分角色讀第3自然段，我們來體會李麗的著急，林園園的小氣。
生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說……。
師：你體會到了什么？
生：不要削。
師：擔心什么？
生：擔心斷，用得多。
師：你還從哪里體會到她不愿意？林園園說了幾個不要？她在擔心什么？
生：不要用力，是擔心李麗弄斷了；不要畫得太多，是擔心李麗把鉛筆用完了。
師：總而言之，就是……。
生：林園園不愿意借。
師：你覺得怎么讀？
生：很不情愿。齊讀這句話。
師：你還從什么地方不喜歡林園園？你猜猜林園園這時會想什么？
生1：林園園皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她在想還要畫那么多！
師：你猜到了林園園心里在想什么？還有誰要說？
生2：她在想：本來她只畫樹葉我就借給她了，可是她還要畫小草，會把我的鉛筆用完的。
師：是啊，這么想著，林園園是怎么說的，這句話中還有一個詞語也可以看出她不肯借。
生：皺著眉頭。
師：你來皺著眉頭讀一讀，生讀。
師：轉過身來，看看她朗讀時的表情，生再讀。
師：我們一起來皺著眉頭讀一讀。
師：假如是你的話，別人這樣說，你會怎么做？
生：我就不要了。
師：李麗拿了嗎？
生：沒有。
師：李麗不是沒有借到，而是沒有接，猜猜她在想什么？
生1：如果我借了她的綠鉛筆……。
生2：你不想借，我就不借了。
生3：我還是用自己的鉛筆畫好了。
師：李麗還是沒有借到。我們一起合作來讀第四自然段。男生讀李麗的話，女生讀林園園的話，老師讀作者的話。
分角色讀課文。
師：最后李麗畫好了嗎？接下去讀第五自然段。
生齊讀。
師：讀了這段話，你知道了什么？
生1：李麗畫了藍樹葉。
生2：林園園臉紅了，后悔不應該不借綠鉛筆。
師：看見李麗畫了藍樹葉，林園園的臉紅了，她會怎么想？
生1：早知道借給她了。
生2：老師會批評她，我真后悔。
師：現在你喜歡她嗎？為什么？
生：我喜歡她，因為她做錯了能改正。
師：知錯就改，是嗎？不錯。我們把林園園的后悔讀出來。
生齊讀。
師：學到這里，你有什么要對林園園說嗎？
生1：同學之間要互相幫助。（師板書：知錯就改）。
生2：不能放棄要堅持。
生3：知道錯就改是好學生。
……。
師：誰來做林園園，聽小朋友的話，你想怎么回答她的話？
生1：我知道錯了，下次我一定會借給她的。
生2：我一定改正，以后同學有了困難，我要幫助他們。
三、小結。
師：小朋友，這節(jié)課我們知道了李麗沒有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫了藍葉，后悔林園園后悔了，她知道了同學之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學之間有了困難能互相幫助。這節(jié)課我們還學到一句有魔力的話，只要我們經常用它，就能使別人很樂意地幫助你。請翻到作業(yè)本，寫一寫。
（課件出示）例：你把綠鉛筆借我用一用，行嗎？
（???????????????????）嗎？
例：現在你可以把綠鉛筆借給我了吧！
（???????????????????????）吧！
學生寫，師巡視。
師：寫完了大聲讀一讀。
課后反思：
有人說，臺上一分鐘，臺下十年功。這句話，其實也是告訴我們，一個教師課堂教學設計的新穎與深度與否，在很大程度上取決與你對教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時間讀教材，讀教材語段內在的聯系，讀教材背景，讀教材中學生理解的難點和感興趣的地方等。尤其是研讀教材，我們要通過多種形式的思考，找到一個教學的切入點，因為這是牽一發(fā)而動全身的地方，這樣在教學中，就能圍繞一條主線展開教學。
這節(jié)課，我在一開課，便這樣導入，“上節(jié)課學習中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來學習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。”也就是告訴了學生這節(jié)課，我們圍繞這樣一個中心問題展開：讀課文，林園園的哪些表現讓你不喜歡，找出這些句子學一學。教學后反思這一主線的確定，確實不妥。當我們再讀課文，會發(fā)現，這樣教學，從一開始便給學生這樣的印象，林園園是不好，整節(jié)課都在引導學生找林園園的錯，而不是把好的一面展示給學生。學生在這樣的引導下，便看不到別人的閃光點，這樣是違背教學規(guī)律的。同時，我們再讀課文，會發(fā)現文本內在的兩條線，其一是，林園園前后說了四句話，雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆，但她卻一直沒有開口直接說不借，這其實可以看出，林園園并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李麗會不高興，她左右為難，心里是很矛盾的，但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的，而她最終也是同意借鉛筆，這點值得大家學習。但我在教學中以“看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線來引導學生學習，那學生便體會不到林園園的矛盾，以及她最終對李麗的幫助，學生已經先入為主了。其實，生活中，這樣的事情是很多的，教師應該引導學生從體會林園園矛盾的心情出發(fā)推及自己，從而指導學生自己的行為，使他們知道當別人有困難的時候，應該主動幫助他們。其二是，李麗也是一條線，她幾次想借，都沒有借到，最后自尊心受挫，畫了藍色的樹葉。這條線的教學可以穿插在學習體會林園園語句中完成。
總之，教師在課前對教材應該深入研讀教材，這樣才能在課堂深入淺出，引導學生學有所得，學有所悟。
藍色的樹葉課件篇四
前幾天，聽了方華的《藍色的樹葉》一課，收獲頗多。今天就這堂課談談自己的感受：
一、自讀感悟、開放引導。
老師在這堂課中的朗讀教學充分體現了開放性?！鼻擅畹貙⒘謭A圓與李麗的三次對話，設計成了三組語言文字的訓練。第一組對話，老師讓學生自由讀找出體現林圓圓小氣的句子，第二組對話，老師是在學生前面已經感悟到李麗借鉛筆時的禮貌之后，問：“這么有禮貌地借東西，林圓圓肯嗎？從哪里看出來的？”放手讓學生自己去體會李麗再次借筆時的請求語氣，還在設計中讓學生們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對話，放手學生自己體會林圓圓的有條件、不舍得、很不樂意。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣，更教會了學生自己去讀書的方法和智慧，課堂上體現了從不會到會的過程，課堂的生成非常地好。
二、朗讀訓練，方式多樣。
方華在指導朗讀時，方式靈活多變。學生在老師的引領下已經感受到了當時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣，可是在讀的`時候并不能一下了就能讀出來，老師一點也不急，采用讓學生評價的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學生進行示范讀，接著老師就說了：“大家能不能學著這位同學的語氣一起來讀一讀。”用自己示范的方式讓學生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學生讀的時間，感悟的時間，整堂課上老師非常重視了語言的感悟積累。
藍色的樹葉課件篇五
《藍色的樹葉》這篇課文是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。故事講述了美術課上，李麗向林圓圓借綠鉛筆，而林圓圓舍不得把綠鉛筆借給同學，最后，李麗用藍鉛筆畫出了樹葉的事。文中的林圓圓，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不好。教學時既要讓學生看到林圓圓的不足，又要讓學生相信林圓圓會成為一個助人為樂的好孩子，不能把她當作批判的對象。
這個故事與學生生活十分貼近，本文的教學是要讓學生明白“互相幫助”不應是一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
(二)說教學目標。
根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，是重點目標。
3、要讓學生在識字學文中滲透人文性，是本課的難點目標。
為了實現以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
(三)、說教法。
《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：情景教學法和朗讀指導法。
（四）說學法。
根據教法，在教學過程中我準備讓學生通過自由朗讀，小組交流，小組合作學習，同桌朗讀，同桌對話等多種形式讓學生理解課文。
二、說教學過程（本節(jié)課是第一課時）。
（一）創(chuàng)設情景，質疑導入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？學生回答時，教師相機課件展示畫有藍色樹葉的圖畫，學生通過觀察發(fā)現樹葉是藍色的，咦，樹葉怎么是藍色的，這是為什么呢？采取這樣的形式引起學生的好奇，激發(fā)學習的欲望。
（二）學習課文，指導朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。
一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：“讀書有三到,眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，用筆劃劃圈圈，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復習鞏固生字新詞，主要通過小組合作、游戲等形式，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現的？并指明學生口述。
二是數一數李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。
在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學法，根據課標對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學習詞句，了解課文大意。在學生初讀課文基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。
（出示第一組對話）讓學生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。（相機出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）在此基礎上分角色朗讀。
2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。
因為注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學中，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.
（三）適度拓展，情感滲透。
語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵真是一群能說會道的孩子。
三、說板書設計。
認為板書設計貴在精而不在多，從我的板書設計里你不難看出，讓學生帶著問題走入課文，通過學習，解決問題，明白互相幫助的道理。
李麗??????????林園園。
（互相幫助）。
藍色的樹葉課件篇六
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重難點:。
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：識字卡片，小黑板。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、提出學習任務。
1、創(chuàng)設情境。
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務。
（1）、會認9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、練習分角色朗讀課文。
二、展示學習成果。
（一）、小組內展示 。
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）、全班展示。
1、讀句子識字。
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別）。
2、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字。
（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
a、左右結構的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設計。
填上合適的詞。
一椅子一刺猬一板凳。
第二課時。
一、提出學習任務。
1、談話導入。
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）。
2、提出學習目標。
（1）、練習分角色朗讀課文。
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣。
（3）、懂得人與人之間應該相互幫助。
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果。
（一）、小組內展示。
（1）正確、流利、有朗讀課文。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示。
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話。
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、學習第五自然段。
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段。
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。
師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
三、創(chuàng)造性展示。
完成“讀讀說說”中的練習。
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.我能說一個問句，用上“嗎”
3.我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸。
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善?????????????????????的美麗世界。
3、作業(yè)設計。
（1）我能仿寫句子。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)。
藍色的樹葉課件篇七
這時李麗看了看林園園，想借她的綠鉛筆?？墒撬氲皆瓉硐蛄謭@園借綠鉛筆時，林園園沒有借給她。所以李麗沒有向林園園借，林園園看見焦急不安的李麗正在為找不到綠鉛筆發(fā)愁。
林園園毫不猶豫地說：“我借給你吧。”李麗驚訝地說：“你在用我怎么能借呢？”。林園園聽完，就把綠鉛筆掰成兩截。林園園把一半借給了李麗，這下兩個人都可以用了。林園園不好意思地說：“對不起，上次我沒有借綠鉛筆給你是我有點小氣?！崩铥愓f：“沒關系，誰讓我們是好朋友呢？”
從今以后，她們成了形影不離的好朋友。
藍色的樹葉課件篇八
活動目的：
1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。
2、喜歡聽自己生活中的.小故事。
活動準備：
故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。
活動過程：
一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。
二、講述故事，理解故事。
1、聽故事錄音一遍。
2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。
3、討論，理解故事。
為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？
如果我是卡佳，我會怎么做？
三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。
活動二 內容-我?guī)蜖敔?、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的?BR> 感受音樂緩慢與輕快地區(qū)別，嘗試遷移生活經驗創(chuàng)造性地表現音樂。
體驗老人的艱難，懂得要關心老人。
活動準備：
幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態(tài)。
請一位奶奶到幼兒園參加活動。
活動過程：
一、以故事的方式引入活動。
二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。
三、感受音樂。
1、聽音樂，啟發(fā)幼兒感受音樂的情緒變化。
2、播放b段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。
3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。
四、活動結束。
要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。
藍色的樹葉課件篇九
本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學生自主體會。
教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。
課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
課時安排：兩課時。
教學目標：
1認識9個生字，會寫10個字。
2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話揭題。
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？
4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！
二、初讀課文。
1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學習生字新詞。
（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐。
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。
（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
（3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規(guī)范。
3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。
三、布置作業(yè)。
一、復習引入。
聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐。
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。
二、學習課文。
1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）。
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。
a討論第一次對話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）。
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）。
b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。
c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。
（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。
把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。
（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？
學生自由發(fā)言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。
三、感悟全文，拓展延伸。
學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發(fā)學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。
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藍色的樹葉課件篇十
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
一、板題示標
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來復習下上節(jié)課所學到的詞語。
桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節(jié)課學習目標（師讀）
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
二、新授
1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題
（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！
2、（點名讀第一段）
（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）
3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的.語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）
4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。
5、（出示自學指導五：假如
1、你也是李麗的同學，你會怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）
三、小結。
藍色的樹葉課件篇十一
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《藍色的樹葉》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
一、激發(fā)興趣，導入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本
2、讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1、分析字的結構特點
2、描紅
3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4、指導
(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
一、復習
1、認讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a、林園園說話中的'幾個“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
藍色的樹葉課件篇十二
這篇課文講的是發(fā)生在兩個小學生之間的事。李麗上美術課時綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。這種事情經常在我們同學當中發(fā)生，課文內容淺顯易懂。因此學習起來并不困難，只要在認真閱讀課文的基礎上，抓住人物的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文內容，從中知道生活在一個集體中，要熱情幫助有困難的同學，做助人為樂的好孩子。
全文共有五個自然段，第一個自然段寫的是故事發(fā)生的原因，交待了李麗畫畫時需要用綠鉛筆，可是綠鉛筆找不到了。第二到第四自然段是故事的經過。講的是當李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園以種種理由不肯借給她。第五個自然段是事情的結尾，講李麗用藍鉛筆畫樹葉，林園園看到藍樹葉后，認識到自己不應該那樣做。中間部分是以對話形式展開故事情節(jié)的，語言通俗，符合兒童的心理特點，便于理解。
藍色的樹葉課件篇十三
1、認識“9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。
教時安排： 2課時
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。
生字 片、圖片。
（一）解題、導入新課。
同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際，讀
句子識字。
（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR> 2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木―術 土―吐 住―注 沿―鉛
（五）寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結構的“筆”字。
（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？
術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備。
圖片、生字卡片
一、復習導入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）
自由認讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？
2、 角色讀對話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、 自由讀課文：課文哪部分寫的.是圖的內容？
2、 李麗和林園園他們分別在做什么？
3、 他們可能在想些什么？（學生討論后發(fā)言）
4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）
六、板書設計。
19藍色的樹葉
綠樹葉――惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉――不由得臉紅
藍色的樹葉課件篇十四
教學目標：
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準備：詞語卡片。
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
第二課時。
教學目標：
了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點。
3、進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學重點：
1、了解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學難點：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）。
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
二、學習新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀。
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……。
（三）、聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習。
3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
藍色的樹葉課件篇十五
這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。
談話法、討論法。學法：合作、自主探究。
識字卡片，投影片
（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的.樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
分角色朗讀課文
你這節(jié)課有什么收獲？
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
19、藍色的樹葉
綠色 藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。
本節(jié)課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領學生字，進行鞏固。
先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。
藍色的樹葉課件篇十六
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖。
2.學生朗讀課文，準備畫筆。
兩課時。
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1.課前板書：19。
2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)。
二、學生自學：
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報：
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質疑：你有什么不明白的問題?
三、學習課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)。
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)。
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)。
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)。
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)。
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)。
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)。
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)。
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導書寫。
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習。
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀。
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。
藍色的樹葉課件篇一
《藍色的樹葉》是一篇很有啟迪意義的課文，文章蘊含著深刻的道理，告訴我們互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。雖然牛老師這節(jié)課沒有完成任務，但是從整體來說這節(jié)課以生為本、以讀為主，使學生在讀中感悟，讀中理解，讓學生體會到林園園的不足，又讓學生相信林園園會成為樂于助人的好孩子。
牛老師以樹葉的顏色入手，讓學生說說平時見過什么顏色的樹葉，再出示課本上的藍色樹葉引起質疑：為什么樹葉是藍色的，而不是綠色的？他為什么要畫成藍色的呢？這里面發(fā)生了什么故事呢？由這些問題引出這節(jié)課的內容《藍色的樹葉》，激發(fā)學生想去讀課文的愿望。
牛老師的識字教學，不只是單單停留在識字這一層面，而是由淺入深，層層遞進。
1、帶拼音識字，這非常符合低年級的識字特點。
2、生和同桌練習帶拼音識字，體現合作的重要作用，可以互教互補。
3、出示詞語進行鞏固。通過個讀，開火車讀，讓學生加深對字詞的掌握。另外還有個突出的識字特點就是字不離詞，詞不離句，積累了詞語，鍛煉了說話，對生字加深了記憶。
在學習課文時，牛老師能有效的突出重難點，引導學生抓住含義深刻的句子，特別是通過林園園與李麗的對話，抓住重點動作，體會說話的語氣，從而揣摩人物的內心和性格特點，通過第一次對話，你體會到了什么？緊緊抓住“吞吞吐吐”“可以把你的削筆器借我用一下嗎？”來體會李麗和林園園分別是怎樣的人呢？還有第二次的對話，通過男生女生的分角色朗讀，對文章內容進一步加深理解，特別是牛老師一步步引導學生朗讀，把林園園的`人物性格真正讀了出來，學生自然而然的體會到林園園的自私。
另外，從課后全體老師的評課中可以看出大家學習的認真態(tài)度。大家對照課中的問題，共同交流，積極探討提出自己的觀點，達到共同提高的目的。安校長在最后總結中提出了書寫的重要性，一定要嚴格要求學生。這正是我們平時的教學中容易忽略的問題，是每一位老師都要注意的問題。
藍色的樹葉課件篇二
教材分析：本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好，且課文中的事與學生生活十分貼近，所以教學時，會引導學生聯系生活進行反思，豐富內心感受。
學情分析：這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
教學目標：
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重點：識字。
教學難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學方法：談話法、討論法。
教學準備：識字卡片，投影片。
教學流程：
一、創(chuàng)設情境。
（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
二、探索與討論。
師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情地朗讀課文。
三、實踐與拓展。
分角色朗讀課文。
四、小結：
你這節(jié)課有什么收獲？
五、練習與質疑。
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
板書設計：
綠色。
藍色。
藍色的樹葉課件篇三
教學過程：
一、復習。
生帶讀，師：小朋友讀得真不錯，小火車開起來。
二、朗讀感悟課文。
師：上節(jié)課學習中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來學習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。自由讀第2自然段。想想林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她，把那句話劃出來，讀一讀。
生讀。
師：這位小朋友表現好，已經拿出筆來劃了。
生1：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保ㄕn件出示）。
師：說說你的理由，為什么不喜歡？
生1：他不借。
師：因為不肯借，所以不喜歡。你覺得這句話讀出了什么？
生2：愿意。
師：從哪個詞看出？
生3：吞吞吐吐。
師：誰來把這種語氣讀出來。
生4讀。
師：你會用吞吞吐吐說句話嗎？什么時候吞吞吐吐？
生1：我吞吞吐吐地說：“爸爸，我還沒有玩好呢！
生2：我吞吞吐吐地說：“我不會洗碗。”
師：林園園的心情是不是跟剛才同學的心情一樣？一起來讀讀。
生齊讀。
師：想不想看看林園園畫的樹葉是怎么樣的？（教師貼綠樹葉圖片）。
生1：綠的。
生2：綠綠的樹葉，真美??！
師：那我們一起來讀讀這句話。生齊讀。
師：假如你就是李麗，看到這么美麗的綠樹葉，你會怎么想，怎么做呢？
生1：我真羨慕。
生2：好漂亮。
生3：要是我也能畫出這么美麗的綠樹葉那該多好?。?BR> 師：是啊，可惜你今天沒帶綠筆。你這時會怎么做呢？
生4：我想向同學借。
生5：李麗，把綠鉛筆借給我用一下行嗎？我保證不弄斷你的鉛筆。
師：課文中的李麗是怎么說的？找出這句話讀一讀。
生讀句子。
師：你覺得李麗是用什么語氣說的？
生1：問話的語氣。
師：那你讀一讀。（生讀）。
生2：很溫柔的說。
師：那你溫柔地借一借。
生讀句子。
生3：很有禮貌地說。
師：那你來有禮貌地說一說。
生讀句子，學生齊讀。
師：我也想這樣說一說，（對著一個學生說）請把你的語文書借我用用行嗎？
生（笑）：行。
師：笑瞇瞇的，請你也禮貌地試試。（伙伴間模擬借用學習用品。）。
師：從小朋友笑瞇瞇的表情中，老師知道你的請求得到了同意，是嗎？你們都爽快地同意了，看來短短的一句話竟然有這么神奇的力量，讓別人很樂意地答應你的請求，只因為——我們有禮貌了，以后可得經常用哦！可是林園園呢？再來讀一讀這一自然段。
生齊讀。
師：那么等到林園園畫完了，她是不是借李麗了呢？請同學們讀讀第3自然段。
生1：林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保ㄕn件出示）。
師：你體會到了什么？
生：林園園太小氣了。
師：我們來猜猜：其實林園園心里在說什么？
生1：我不愿意借給她。
生2：我該怎么辦呢？
生3：他把我的筆尖弄斷了，我還要自己削，多麻煩呀！
師：那你把林園園的擔心讀出來。生讀，齊讀。
師：李麗聽了之后說什么？請你試著讀一讀，指名讀，齊讀。
師：李麗是怎么樣的語氣跟她借的？
生1：禮貌的。
師；你來禮貌地借一借。
生2：著急的。
師：那你著急地說一說。
齊讀這句話。
……。
師：請三個學生分角色讀第3自然段，我們來體會李麗的著急，林園園的小氣。
生：林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說……。
師：你體會到了什么？
生：不要削。
師：擔心什么？
生：擔心斷，用得多。
師：你還從哪里體會到她不愿意？林園園說了幾個不要？她在擔心什么？
生：不要用力，是擔心李麗弄斷了；不要畫得太多，是擔心李麗把鉛筆用完了。
師：總而言之，就是……。
生：林園園不愿意借。
師：你覺得怎么讀？
生：很不情愿。齊讀這句話。
師：你還從什么地方不喜歡林園園？你猜猜林園園這時會想什么？
生1：林園園皺著眉頭說：“還要畫小草？”，她在想還要畫那么多！
師：你猜到了林園園心里在想什么？還有誰要說？
生2：她在想：本來她只畫樹葉我就借給她了，可是她還要畫小草，會把我的鉛筆用完的。
師：是啊，這么想著，林園園是怎么說的，這句話中還有一個詞語也可以看出她不肯借。
生：皺著眉頭。
師：你來皺著眉頭讀一讀，生讀。
師：轉過身來，看看她朗讀時的表情，生再讀。
師：我們一起來皺著眉頭讀一讀。
師：假如是你的話，別人這樣說，你會怎么做？
生：我就不要了。
師：李麗拿了嗎？
生：沒有。
師：李麗不是沒有借到，而是沒有接，猜猜她在想什么？
生1：如果我借了她的綠鉛筆……。
生2：你不想借，我就不借了。
生3：我還是用自己的鉛筆畫好了。
師：李麗還是沒有借到。我們一起合作來讀第四自然段。男生讀李麗的話，女生讀林園園的話，老師讀作者的話。
分角色讀課文。
師：最后李麗畫好了嗎？接下去讀第五自然段。
生齊讀。
師：讀了這段話，你知道了什么？
生1：李麗畫了藍樹葉。
生2：林園園臉紅了，后悔不應該不借綠鉛筆。
師：看見李麗畫了藍樹葉，林園園的臉紅了，她會怎么想？
生1：早知道借給她了。
生2：老師會批評她，我真后悔。
師：現在你喜歡她嗎？為什么？
生：我喜歡她，因為她做錯了能改正。
師：知錯就改，是嗎？不錯。我們把林園園的后悔讀出來。
生齊讀。
師：學到這里，你有什么要對林園園說嗎？
生1：同學之間要互相幫助。（師板書：知錯就改）。
生2：不能放棄要堅持。
生3：知道錯就改是好學生。
……。
師：誰來做林園園，聽小朋友的話，你想怎么回答她的話？
生1：我知道錯了，下次我一定會借給她的。
生2：我一定改正，以后同學有了困難，我要幫助他們。
三、小結。
師：小朋友，這節(jié)課我們知道了李麗沒有帶綠鉛筆，林園園不肯借，她只好畫了藍葉，后悔林園園后悔了，她知道了同學之間要互相幫助，希望小朋友以后也能這樣做，同學之間有了困難能互相幫助。這節(jié)課我們還學到一句有魔力的話，只要我們經常用它，就能使別人很樂意地幫助你。請翻到作業(yè)本，寫一寫。
（課件出示）例：你把綠鉛筆借我用一用，行嗎？
（???????????????????）嗎？
例：現在你可以把綠鉛筆借給我了吧！
（???????????????????????）吧！
學生寫，師巡視。
師：寫完了大聲讀一讀。
課后反思：
有人說，臺上一分鐘，臺下十年功。這句話，其實也是告訴我們，一個教師課堂教學設計的新穎與深度與否，在很大程度上取決與你對教材挖掘的深淺上，也就是看你是否真正吃透了教材？這個“挖掘”、“吃透”的最便捷最有效的途徑就是“讀”。教師要上好一堂課，課前需花大量的時間讀教材，讀教材語段內在的聯系，讀教材背景，讀教材中學生理解的難點和感興趣的地方等。尤其是研讀教材，我們要通過多種形式的思考，找到一個教學的切入點，因為這是牽一發(fā)而動全身的地方，這樣在教學中，就能圍繞一條主線展開教學。
這節(jié)課，我在一開課，便這樣導入，“上節(jié)課學習中，小朋友都說不喜歡林園園，這是什么原因呢？這節(jié)課，我們一起來學習課文，看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。”也就是告訴了學生這節(jié)課，我們圍繞這樣一個中心問題展開：讀課文，林園園的哪些表現讓你不喜歡，找出這些句子學一學。教學后反思這一主線的確定，確實不妥。當我們再讀課文，會發(fā)現，這樣教學，從一開始便給學生這樣的印象，林園園是不好，整節(jié)課都在引導學生找林園園的錯，而不是把好的一面展示給學生。學生在這樣的引導下，便看不到別人的閃光點，這樣是違背教學規(guī)律的。同時，我們再讀課文，會發(fā)現文本內在的兩條線，其一是，林園園前后說了四句話，雖然她一直在找借口想不借綠鉛筆，但她卻一直沒有開口直接說不借，這其實可以看出，林園園并不是不愿意借，而是她舍不得借，又怕不借李麗會不高興，她左右為難，心里是很矛盾的，但最后還是同意借了。所以,林園園的行為是可以理解的，而她最終也是同意借鉛筆，這點值得大家學習。但我在教學中以“看看林園園的哪些表現讓小朋友不喜歡她。”這樣一條線來引導學生學習，那學生便體會不到林園園的矛盾，以及她最終對李麗的幫助，學生已經先入為主了。其實，生活中，這樣的事情是很多的，教師應該引導學生從體會林園園矛盾的心情出發(fā)推及自己，從而指導學生自己的行為，使他們知道當別人有困難的時候，應該主動幫助他們。其二是，李麗也是一條線，她幾次想借，都沒有借到，最后自尊心受挫，畫了藍色的樹葉。這條線的教學可以穿插在學習體會林園園語句中完成。
總之，教師在課前對教材應該深入研讀教材，這樣才能在課堂深入淺出，引導學生學有所得，學有所悟。
藍色的樹葉課件篇四
前幾天，聽了方華的《藍色的樹葉》一課，收獲頗多。今天就這堂課談談自己的感受：
一、自讀感悟、開放引導。
老師在這堂課中的朗讀教學充分體現了開放性?！鼻擅畹貙⒘謭A圓與李麗的三次對話，設計成了三組語言文字的訓練。第一組對話，老師讓學生自由讀找出體現林圓圓小氣的句子，第二組對話，老師是在學生前面已經感悟到李麗借鉛筆時的禮貌之后，問：“這么有禮貌地借東西，林圓圓肯嗎？從哪里看出來的？”放手讓學生自己去體會李麗再次借筆時的請求語氣，還在設計中讓學生們猜一猜林圓圓心里在想些什么？第三組對話，放手學生自己體會林圓圓的有條件、不舍得、很不樂意。老師不僅教會了孩子讀書的感情和語氣，更教會了學生自己去讀書的方法和智慧，課堂上體現了從不會到會的過程，課堂的生成非常地好。
二、朗讀訓練，方式多樣。
方華在指導朗讀時，方式靈活多變。學生在老師的引領下已經感受到了當時李麗在向林圓圓借綠鉛筆時的那種謙和、禮貌的語氣，可是在讀的`時候并不能一下了就能讀出來，老師一點也不急，采用讓學生評價的方式找出感悟能力和朗讀能力好的學生進行示范讀，接著老師就說了：“大家能不能學著這位同學的語氣一起來讀一讀。”用自己示范的方式讓學生明白“吞吞吐吐”是怎么樣子的，再讓指名學生讀，還讓同桌倆分角色地讀一讀，充分地給了學生讀的時間，感悟的時間，整堂課上老師非常重視了語言的感悟積累。
藍色的樹葉課件篇五
《藍色的樹葉》這篇課文是人教版二年級上冊第五單元的一篇課文。故事講述了美術課上，李麗向林圓圓借綠鉛筆，而林圓圓舍不得把綠鉛筆借給同學，最后，李麗用藍鉛筆畫出了樹葉的事。文中的林圓圓，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不好。教學時既要讓學生看到林圓圓的不足，又要讓學生相信林圓圓會成為一個助人為樂的好孩子，不能把她當作批判的對象。
這個故事與學生生活十分貼近，本文的教學是要讓學生明白“互相幫助”不應是一句口號，在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。
(二)說教學目標。
根據教材內容及二年級小朋友的實際水平、心理特點及認知規(guī)律，本課案結合語文課程標準對低年級目標的要求，制定了如下教學目標：
1、認識本課“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個生字。。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，是重點目標。
3、要讓學生在識字學文中滲透人文性，是本課的難點目標。
為了實現以上教學目標，我采用兩課時完成本課教學。
(三)、說教法。
《現代教育學理論》告訴我們，課堂教學是師生之間的雙邊活動，應以學生為主體，教師為主導。為此本課中我主要采用以下教學法：情景教學法和朗讀指導法。
（四）說學法。
根據教法，在教學過程中我準備讓學生通過自由朗讀，小組交流，小組合作學習，同桌朗讀，同桌對話等多種形式讓學生理解課文。
二、說教學過程（本節(jié)課是第一課時）。
（一）創(chuàng)設情景，質疑導入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師；同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學生談話：小朋友們你們都看見過哪些顏色的樹葉？學生回答時，教師相機課件展示畫有藍色樹葉的圖畫，學生通過觀察發(fā)現樹葉是藍色的，咦，樹葉怎么是藍色的，這是為什么呢？采取這樣的形式引起學生的好奇，激發(fā)學習的欲望。
（二）學習課文，指導朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。
一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學必須遵循從整體到部分再到整體的過程。在我國古代,有一位哲學家朱熹說：“讀書有三到,眼到,口到,心到。”因此在初讀感知時，我根據二年級學生的年齡特點，引導學生三讀課文：一讀，借助拼音，用筆劃劃圈圈，自學生字新詞，把課文讀正確。二讀，復習鞏固生字新詞，主要通過小組合作、游戲等形式，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現的？并指明學生口述。
二是數一數李麗和林園園有幾次對話？在學生初讀基礎上，隨文檢查學生學習生字新詞情況。
在此基礎上，進入：朗讀課文，學習詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學法，根據課標對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學習詞句，了解課文大意。在學生初讀課文基礎上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓練。根據事情的發(fā)生發(fā)展和學生情況，引導學生重點學習，讀懂第1組對話。
（出示第一組對話）讓學生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當時的情景，相機引導學生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”；指導學生學習問句，讀出問句語氣，用問句說話。（相機出示燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎？）在此基礎上分角色朗讀。
2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導學生觀察圖畫，自主練習對話，隨文學習詞句，分角色朗讀課文。
因為注重課文的朗讀，是提高學生思維能力、表達能力的一條重要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學中，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓練.
（三）適度拓展，情感滲透。
語文的基本性質是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標也明確指出：閱讀教學應讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎？”“你覺得林園園以后會怎么做？”在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵真是一群能說會道的孩子。
三、說板書設計。
認為板書設計貴在精而不在多，從我的板書設計里你不難看出，讓學生帶著問題走入課文，通過學習，解決問題，明白互相幫助的道理。
李麗??????????林園園。
（互相幫助）。
藍色的樹葉課件篇六
教學目標：
1、會認9個生字,會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、練習分角色朗讀課文。
4、懂得人與人之間應該相互幫助。
教學重難點:。
1、正確讀寫本課生字,讀準字音,區(qū)別字形。
2、有感情的朗讀課文,教育學生要有助人為樂的好思想.好品德。
教學準備：識字卡片，小黑板。
教學課時：2課時。
教學過程：
第一課時。
一、提出學習任務。
1、創(chuàng)設情境。
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課《藍色的樹葉》。
2、提出學習任務。
（1）、會認9個生字,會寫10個生字。
（2）、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）、練習分角色朗讀課文。
二、展示學習成果。
（一）、小組內展示 。
1、初讀課文，畫出生字詞，標出自然段。
2、交流識字方法，我會給生字組詞并造句。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
（二）、全班展示。
1、讀句子識字。
（1）她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。（鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別）。
（2）她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ò櫋⑼?、注用紅色區(qū)別）。
2、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
3、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削。
4、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲。
5、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀。
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景。
6、我從課文插圖中知道了什么？
7、我能正確、流利、有感情地朗讀課文。
8、我們小組能分角色朗讀課文。
9、指導寫字。
（1）說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么？
a、左右結構的字要寫的左窄右寬。
b、筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
c、鉛，右上不是一個“幾”字。
三、課外延伸。
2、作業(yè)設計。
填上合適的詞。
一椅子一刺猬一板凳。
第二課時。
一、提出學習任務。
1、談話導入。
同學們，我們見過的樹葉有哪些顏色？（綠色、紅色）那么李麗畫的樹葉為什么是藍色呢？（出示課題）。
2、提出學習目標。
（1）、練習分角色朗讀課文。
（2）、畫出李麗和林圓圓的四次對話，讀出人物表情與對話的語氣。
（3）、懂得人與人之間應該相互幫助。
（4）、能用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
二、展示學習成果。
（一）、小組內展示。
（1）正確、流利、有朗讀課文。
（2）自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話？
（3）試用語氣詞“吧”“嗎”說一句話。
（二）、全班展示。
1、我能用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講第一自然段主要寫了什么？
2、出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，我想她們說了些什么。
3、我讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
4、讀第二次對話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？
生1：讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣。
生2：林園園的話讀出不樂意語氣。
5、讀第三次對話。
生1：林園園說話中的幾個“不要”說明了什么？
生2：理解詞:吞吞吐吐;…不要…不要…不要….我能用這些詞說話。
生3：林園園為什么要皺著眉？聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？
生4：示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
6、分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？
7、學習第五自然段。
生1|：出示第二幅插圖，我能說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
生2：看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？
生3：我能讀第五自然段。
生4：我知道林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了？
生5：假如我當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么？從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢？（也會成為一個樂于助人的好孩子）。
師小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊！
三、創(chuàng)造性展示。
完成“讀讀說說”中的練習。
1、我能讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.我能說一個問句，用上“嗎”
3.我能讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.我能說一句“請求”的話，用上“吧”
四、知識拓展延伸。
1、在這節(jié)課中,我們認識了李麗和林園園,你有什么話對她們說嗎?
2、感謝同學們,在你們身上,讓老師看到了一個五彩繽紛.充滿友善?????????????????????的美麗世界。
3、作業(yè)設計。
（1）我能仿寫句子。
你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？
_____________________________嗎？
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
（2）、請拿出你手中的筆,描繪出你心中的世界吧!(在優(yōu)美的音樂聲中讓學生自由繪畫.或寫一段話)。
藍色的樹葉課件篇七
這時李麗看了看林園園，想借她的綠鉛筆?？墒撬氲皆瓉硐蛄謭@園借綠鉛筆時，林園園沒有借給她。所以李麗沒有向林園園借，林園園看見焦急不安的李麗正在為找不到綠鉛筆發(fā)愁。
林園園毫不猶豫地說：“我借給你吧。”李麗驚訝地說：“你在用我怎么能借呢？”。林園園聽完，就把綠鉛筆掰成兩截。林園園把一半借給了李麗，這下兩個人都可以用了。林園園不好意思地說：“對不起，上次我沒有借綠鉛筆給你是我有點小氣?！崩铥愓f：“沒關系，誰讓我們是好朋友呢？”
從今以后，她們成了形影不離的好朋友。
藍色的樹葉課件篇八
活動目的：
1、體驗作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會使人快樂。
2、喜歡聽自己生活中的.小故事。
活動準備：
故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。
活動過程：
一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。
二、講述故事，理解故事。
1、聽故事錄音一遍。
2、師講述故事一遍，注意人物對話的藝術處理。
3、討論，理解故事。
為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？
如果我是卡佳，我會怎么做？
三、結束部分說說平時自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時表揚幼兒禮讓的作為。
活動二 內容-我?guī)蜖敔?、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活動目的?BR> 感受音樂緩慢與輕快地區(qū)別，嘗試遷移生活經驗創(chuàng)造性地表現音樂。
體驗老人的艱難，懂得要關心老人。
活動準備：
幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態(tài)。
請一位奶奶到幼兒園參加活動。
活動過程：
一、以故事的方式引入活動。
二、情景中引導請奶奶走路，引導幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。
三、感受音樂。
1、聽音樂，啟發(fā)幼兒感受音樂的情緒變化。
2、播放b段音樂，引導幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。
3、引導祖孫完整的聽音樂做動作。
四、活動結束。
要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。
藍色的樹葉課件篇九
本課講了一件發(fā)生在美術課上的事。李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫樹葉時找不到綠鉛筆，她向林園園借，林園園找出各種理由不愿意把自己心愛的綠鉛筆借給她，后來李麗只好用藍鉛筆畫出一片片藍樹葉。林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。
課文內容真實、生動，貼近兒童生活，有著較強的生活氣息。
教學中教師要引導學生從整體上注意：李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托。另外，前后圖文結合，組織學生對三次對話進行分析，讓學生走進語言，積累語言。加深語言的感悟。讓學生走進故事中，對具體的事例進行溝通和交流。
1、認識“術、鉛”等9個生字，會寫“由、術”等10個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
教學重點：通過朗讀對話中人物的語氣、神態(tài)、動作，讓學生自主體會。
教學難點：理解李麗和林圓圓的三次對話的意思。
課前準備：課件（教學掛圖或投影片）、生字、生詞卡片，課文朗讀錄音磁帶。
課時安排：兩課時。
教學目標：
1認識9個生字，會寫10個字。
2通過學習課文，懂得人與人之間應該互相幫助。
3能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話揭題。
1.課件演示一片片樹葉。
2.師生對話：同學們，你曾經見過哪些顏色的樹葉？
3.出示藍色樹葉，你腦子里會有什么疑問？
4.圍繞藍色的樹葉講述了怎樣的一個故事呢？你們想知道嗎？我們一起來學習課文吧！
二、初讀課文。
1.學生自主讀課文，借助拼音自讀生字，畫出自然段。
2.學習生字新詞。
（1）認讀詞語：出示課件：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐。
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。
（2）書寫指導：認真觀察田字格的生字，看清筆畫和每一筆在田字格中的位置。
（3）用小手在書桌上寫一遍。
（4）書寫生字時你有什么提醒小伙伴的話。學生在“田字格中描紅并寫一個字和書上的字進行比較。“由”、“術”。寫后交流。看看哪兒寫得好？哪兒需要修改。學生再寫一個。要把字寫規(guī)范。
3.課文有幾個自然段，請5個小朋友讀課文，并對聽的小朋友提出要求。
4.課文告訴我們一件什么事？
5.看課文插圖刮風，主人公在干什么？找一找他們的對話，劃出來讀一讀。
三、布置作業(yè)。
一、復習引入。
聽寫詞語：美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐。
桌子盒子皺著眉頭注意削鉛筆。
二、學習課文。
1．自讀自悟，體會李麗和林園園對話的語氣。
2.思考：
(1)李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？（原因：一是因為老師要求畫樹，畫樹葉要用綠鉛筆；二是因為李麗的綠鉛筆找不到了。）。
(2)李麗借到綠鉛筆了嗎？請你自己細心地讀課文，找出李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現得比較自私，不肯把綠鉛筆借給同學又不好明說，找了一個又一個借口推托的語言。
(3)交流：指名朗讀李麗和林園園的對話。
a討論第一次對話。
李麗是怎么借綠鉛筆？林園園是怎么回答的？（李麗小聲說,林園園吞吞吐吐地回答。隨機理解“吞吞吐吐”，并指導朗讀她們兩人的不同語氣。）。
看看第一幅圖，出示課件。你喜歡誰說話的樣子？此時的林園園畫完了畫嗎？從哪兒看出來的？學生評價。（引導學生看圖說話：她已經把樹畫好了，樹葉是那么綠，真惹人愛。此時的林園園完全可以把筆借給李麗畫樹葉，林園園這樣做很小氣、自私。李麗說話非常有禮貌。）。
b表演第二次對話：在你的學習小組里和小伙伴一起練一練，看誰表演得最傳神。指名表演朗讀。指名學生分角色表情朗讀。做一做“趴”的動作給老師看。
c交流第三次對話：出示第三次說話的內容。在讀的過程中，模仿李麗和林園園對話時的語氣和表情做一做。用讀的方式體會人物的內心。
（4）朗讀感悟，挖掘人物的內心想法。提高要求：你能把李麗和林園園說話時的語氣讀出來嗎？學生自由練習。
把三次對話齊讀，李麗和林園園的對話，重點體會林園園的話。讓學生和林園園“對話”練習。學生自由發(fā)言，相機評論。告訴林園園用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學，才是受歡迎的小朋友。
（5）李麗為什么沒接林園園綠鉛筆呢？林園園看見李麗畫的藍樹葉為什么臉紅了？
看看第二幅圖，學生結合書上的語言文字或自己的話說一說。
3.小組討論：從林園園的臉紅，你想對林園園說什么？
學生自由發(fā)言，說出林園園認識到自己的不對，一定會改正的。
三、感悟全文，拓展延伸。
學完了課文，你怎么用實際行動為同學解決困難，熱情地幫助同學呢？舉例說一說。啟發(fā)學生說話時，要讓學生反思學習生活的言行，克服自私，把優(yōu)秀的思想品質教育融合在學習活動中。保持健康的心態(tài)，注意與人友好相處。
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藍色的樹葉課件篇十
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
一、板題示標
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來復習下上節(jié)課所學到的詞語。
桌子美術鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節(jié)課學習目標（師讀）
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內容，明白同學之間該如何相處。
二、新授
1、請同學們先自由讀課文，并用鉛筆標出課文有幾段。并思考一下問題
（出示自學指導一：1、課文中出現的兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！
2、（點名讀第一段）
（出示自學指導二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學們之間，也經常會發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）
3、（出示自學指導三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學生找關鍵的詞，師板書后引導學生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的.語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）
4、（出示自學指導四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。
5、（出示自學指導五：假如
1、你也是李麗的同學，你會怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）
三、小結。
藍色的樹葉課件篇十一
作為一名老師，有必要進行細致的教案準備工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫呢？下面是小編收集整理的《藍色的樹葉》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
1、學習生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
一、激發(fā)興趣，導入新課
出示課文插圖，提問：圖上畫著什么?什么地方讓你感到奇怪呢?看到這片樹葉你有什么問題要問嗎?(有的可能問：怎么會是藍色的樹葉?還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的?)
對呀?樹葉怎么會是藍色的?(教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上)。那我們就一起學習19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。同學們看過的樹葉一般是什么顏色的?怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀，借助拼音讀準生字。
2、教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標上序號。
3、說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1、看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術課本
2、讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準備上美術課。(鉛、削、盒、術用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3、分辨翹舌音：術、惹、桌、注、皺。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5、比較形近字：術、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風景
四、指導寫字
1、分析字的結構特點
2、描紅
3、說說左右結構和上下結構的字在書寫時要注意什么?
4、指導
(1)左右結構的字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5、學生練習寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學
一()椅子一()刺猬一()板凳
一、復習
1、認讀生字、詞(課件出示)
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1、學習第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2、學習第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?指導讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a、林園園說話中的'幾個“不要”說明了什么?
b、林園園為什么要皺著眉?聯系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3、學習第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4、小結：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種良好的行為習慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導完成“讀讀說說”中的練習
1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2、說一個問句，用上“嗎”
3、讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4、說一句“請求”的話，用上“吧”
藍色的樹葉課件篇十二
這篇課文講的是發(fā)生在兩個小學生之間的事。李麗上美術課時綠鉛筆找不到了，她向同桌的林園園借，林園園不借給她，她只好用藍鉛筆畫樹葉，林園園看了后羞愧地臉紅了。這種事情經常在我們同學當中發(fā)生，課文內容淺顯易懂。因此學習起來并不困難，只要在認真閱讀課文的基礎上，抓住人物的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文的語言，體會人物的心理，就能正確的理解課文內容，從中知道生活在一個集體中，要熱情幫助有困難的同學，做助人為樂的好孩子。
全文共有五個自然段，第一個自然段寫的是故事發(fā)生的原因，交待了李麗畫畫時需要用綠鉛筆，可是綠鉛筆找不到了。第二到第四自然段是故事的經過。講的是當李麗向林園園借綠鉛筆時，林園園以種種理由不肯借給她。第五個自然段是事情的結尾，講李麗用藍鉛筆畫樹葉，林園園看到藍樹葉后，認識到自己不應該那樣做。中間部分是以對話形式展開故事情節(jié)的，語言通俗，符合兒童的心理特點，便于理解。
藍色的樹葉課件篇十三
1、認識“9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
3、借助插圖，了解課文內容。
4、了解按發(fā)展順序記敘的方法，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
重點：了解課文內容，教育學生懂得人與人之間應該互相幫助。
難點：初感知課文按發(fā)展順序敘的方法。
教學具準備：教具準備：圖片，實物、生字卡片。
教時安排： 2課時
認識9個生字，會寫出10個字，初步了解課文的內容。
生字 片、圖片。
（一）解題、導入新課。
同學們，樹葉一都是什么顏色的？你們見過藍色的樹葉嗎？今天我們就來學習班19課。（板書課題）
（二）識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
結合生活實際，讀
句子識字。
（1） 小明削好鉛筆，放進鉛筆盒，準備上美術課。
（2） 他皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把我的筆弄壞了?！?BR> 2、重點指導：“術、惹、桌、注、皺”的讀音。
（吐：t u 削：多音字，在本課讀xiao）
（四）利用加偏旁或換偏旁，記憶下列漢字。
木―術 土―吐 住―注 沿―鉛
（五）寫字指導。
重點指導左右結構“吐、注、課、鉛”：左窄右寬。
老師范寫：上下結構的“筆”字。
（三）自由讀課文。說說：藍色樹葉是怎么回事？
術 鉛 惹 吐 桌 盒 注 削 皺
了解課文內容，使學生懂得人與人之間應該互相幫助。
教具準備。
圖片、生字卡片
一、復習導入。
朗讀課文，說一說：林園園的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關的語句，并說一說理由。（樹葉那么綠，真惹人喜愛。）
自由認讀。
二、觀察第一幅圖，想象一下他們說了些什么。
1、讀一讀課文中的對話：從對話中體會說了什么？
2、 角色讀對話：讀出語氣。
三、觀察第二幅圖。
1、 自由讀課文：課文哪部分寫的.是圖的內容？
2、 李麗和林園園他們分別在做什么？
3、 他們可能在想些什么？（學生討論后發(fā)言）
4、 分角色讀第三、四自然段：讀出語氣。
四、假如你當時在李麗和林園旁邊，你會對林園園說些什么？（結合課文內容，林園園“不由得臉紅了”）
五、分角色有感情地朗讀課文，并說說：你有什么感受）
六、板書設計。
19藍色的樹葉
綠樹葉――惹人喜愛
互相幫助
藍樹葉――不由得臉紅
藍色的樹葉課件篇十四
教學目標：
1、學會本課9個生字，初步理解新詞在本課中的意思，能認讀“惹、皺、臉”三個字。
2、初讀課文，了解課文內容。
3、培養(yǎng)學生正確、流利的朗讀課文的能力。
教學重點：
1、學會本課生字新詞。
2、初讀課文，了解課文內容。
教學難點：
1、正確掌握本課生字新詞，并學會應用。
2、培養(yǎng)學生正確、流利朗讀課文的能力。
教具準備：詞語卡片。
教學過程：
一、導入新課，板書課題：
1、師：同學們你們都見過什么顏色的樹葉？（綠色、紅色、黃色、棕色）。
2、那么，誰見過藍色的樹葉呢？為什么會有藍色的樹葉呢？今天我們來學習第17課，讓我們從課文中找到答案。教師板書課題：《藍樹葉》。
二、進入新課：
1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學習：
1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準字音。
2）兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。
3）學習完畢，同桌相互評議學習情況。
3、教師檢查學生自學情況：
1）教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：（指名讀，開火車讀）。
借、吞、吐、趴、等、盒、削、眉、由。
在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。（最好讓學生發(fā)現問題，培養(yǎng)聽的能力）。
2）看投影，讀詞語：
皺眉、借鉛筆、趴在、削鉛筆、不由得、吞吞吐吐、盒子、惹人喜愛、臉紅。
3）自己練習讀。
4）指名讀，比一比誰讀的正確。
5）說說你怎樣記住這些生字的字形：
吞：上下結構的字，上邊是一個“天”字，第一筆容易寫成撇，教學時應注意提醒學生。
盒：這是一個形聲字，上聲下形，上邊的“合”與“盒”字同音，下邊是一個皿字底。
削：這是一個形聲字，左聲右形，右邊是個立刀旁，用刀子削。
眉：學生容易將“目”寫成“日”，可引導學生想一想，“眉”的下邊為什么是“目”。
4、再讀課文，初步了解課文內容：
1）自由讀，標出自然段序號，然后打手勢告訴老師。
2）指名分段讀，聽一聽誰讀的正確、流利，進行評價。
3）想一想：這篇課文講了一件什么事？
（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借?？墒橇謭@園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
三、練習鞏固：
1、小組為單位共同練習：
1）請你們小組共同復習本課生字新詞，并練習朗讀課文，做到正確、流利。
2）小組之間互相出題目考查，合作學習小組長留下進行監(jiān)控。
例如：
看拼音寫詞語；
聽寫詞語；
組詞；
讀句子；
讀課文；
……。
小組之間進行比賽，并引導學生從不同方面進行評價，展示學習成果。
2、教師指導學生書寫生字：
1）讓學生打開語文書看課后的第二題，觀察每個生字的占格情況。
2）讓學生說說眉、借、由的占格情況。
3）在書中練習描寫。4）進行展示，進行表揚，指出需要改進的地方。
四、布置作業(yè)：抄寫難字、提出問題。
第二課時。
教學目標：
了解課文內容，通過課文中林園園認識到自己沒有幫助同學而感到羞愧這件事,使學生懂得同學之間要助人為樂，互相幫助。
2、體會人物的語言、心理，了解人物的特點。
3、進行朗讀訓練，培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學重點：
1、了解課文內容。
2、體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教學難點：
體會人物的語言、心理，并培養(yǎng)學生有語氣朗讀的能力。
教具準備：投影片。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，如果給你一片樹葉，請你為它涂上顏色，你會涂什么顏色，為什么？
（綠色、紅色、黃色……根據樹葉在不同時間的顏色不同而定。）。
2、今天，我們課文中的主人公李麗畫了一片藍樹葉這是為什么呢。
二、學習新課：
（一）初讀課文，整體感知：
指名分段讀，想一想：課文主要講了一件什么事？（李麗和林園園是同桌同學，李麗要畫綠樹葉找不到綠色彩筆，向旁邊的林園園同學借。可是林園園卻舍不得把心愛的筆借給她，找各種借口，最后李麗只好畫了一片藍樹葉，林園園看到后，感到很難為情，不由得臉紅了。）。
（二）細讀課文，深入理解：
1、默讀課文，邊讀邊思考：
李麗是怎樣向林圓圓借綠鉛筆的？
2、指名說一說：
（第一次李麗小聲問林圓圓可不可以借綠鉛筆用一下，林圓圓說自己還沒有畫完；第二次李麗等她畫完向她借，她擔心李麗把她的筆尖弄斷；第三次林圓圓再三囑咐李麗要注意這注意那，李麗一再表示會小心，只畫樹葉和小草；第四次林圓圓皺著眉嫌李麗畫得太多，這一次，李麗沒有再接林圓圓的鉛筆。）。
3、整個借筆過程，課文是抓住了人物的語言和神態(tài)來寫具體的。自由讀，找出描寫人物的語言和神態(tài)的語句，并用不同的符號畫出來，體會體會。
4、根據所畫內容，練習有語氣的朗讀：
1）自由讀。
2）指名讀一讀，說說你為什么這樣讀。
（李麗的話應讀的比較溫和，是耐下心來盡可能按照林圓圓的意思辦，盡量不給林圓圓添太多麻煩，她一心想畫一片漂亮的綠樹葉，所以在林圓圓顯示出不愿借的情況下，李麗盡量遷就、忍耐；林圓圓不愿幫助別人，當李麗向她借時，她是吞吞吐吐，想辦法拖時間或找別的借口，面對同學，她不好意思不借，但心里又舍不得，于是小氣的她就囑咐這囑咐那。讀她的話，應讀出那種不情愿、小氣、挑剔的語氣。）。
3）小組練習分角色有語氣、有表情的朗讀。
4）全班范圍內有語氣朗讀。
5）評一評誰的語氣好，為什么？
5、當林圓圓看到李麗本上的藍樹葉時，不由得臉紅了。此時她會怎樣想？
后悔自己的小氣。
從來都沒見過藍樹葉，李麗把樹葉畫成藍色，也是迫不得已。這都是自己造成的。
如果因為樹葉是藍色的影響李麗的成績，那自己真是應該負有一定的責任。
李麗是我的同桌，現在同桌有困難，我卻推三阻四，真是不應該。
如果哪天我忘帶彩筆，李麗也這樣對待我，我心里會是什么滋味呢？
……。
（三）、聯系實際，說說如果你在生活中遇到這樣的事會怎樣做？
1、先讓學生在小組內說一說。
2、小組選派代表進行匯報，結合日常生活的所作所為。
教師小結：生活中難免會遇到類似的事，同學之間應該互相關心，互相幫助，只有這樣，才不會有藍樹葉的遺憾。
三、有語氣的朗讀全文：
1自由讀。
2、以小組為單位練習。
3、進行全班展示：分角色朗讀，最后評價。
四、作業(yè)：1、有語氣的朗讀課文。
2、以小組為單位排演課本句。
藍色的樹葉課件篇十五
這篇課文內容與學生生活十他貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。
1、認識9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文
3、懂得人與人之間應該相互幫助
正確、流利、有感情地朗讀課文,感悟語言。
談話法、討論法。學法：合作、自主探究。
識字卡片，投影片
（1）師、同學們注意看老師畫的是什么？
那么你們在夏季看見的是什么顏色的樹葉？
（2）同學們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍色樹葉）你們想知道為什么會有藍色的.樹葉嗎？請同學們打開書89頁，19課藍色的樹葉。
師：同學們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？
師：誰愿意當一次小老師領同學們學習這些生字。
師：我們生字都學了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準字音，帶有感情。
師：下面我找?guī)孜煌瑢W來讀課文，在同學讀課文時，其他人注意聽，評一評。
師：讀課文時，她們的對話應該出怎樣的語氣？可以結合自己的實際，平時有沒有這樣的情節(jié)。
師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應該怎樣讀？
誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。
師：出示投影，像這樣的句子，你會說嗎？
（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？
（2）現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！
師：這樣的句子同學們都會說，說明同學們平時都用到了，同學們都很有禮貌。
師：通過這幾名同學讀課文后，下面找?guī)酌瑢W分角色誦讀課文。
誰愿意讀？其他人注意聽，評一評。
師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評一評哪組的最有感情？
師：兩組同學讀得都不錯，其他同學下課要多讀課文。帶有感情讀課文。
分角色朗讀課文
你這節(jié)課有什么收獲？
畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。
19、藍色的樹葉
綠色 藍色教學反思《藍色的樹葉》需要二課時完成，第一課時學生自學生字，詞，熟讀課文，對課文大致了解，為第二課時感情課文打下基礎。
本節(jié)課是第一課時，重點是識字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識記一遍，然后找“小教師”領學生字，進行鞏固。
先是自讀課文，因為剛學完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會字意。
藍色的樹葉課件篇十六
1.認識9個生字，會寫18個生字，會用“嗎、吧”造句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
3.繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習慣，能正確、端正、整潔的書寫生字。
1.認識本課的9個生字，會寫10個生字，會用“嗎、吧”語氣詞造句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
1.引導學生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了”這句話的意思。
1.掛圖。
2.學生朗讀課文，準備畫筆。
兩課時。
教學內容：
認識生字，學習課文，朗讀感悟體會互相幫助的可貴。
教學目標：
1.會認9個生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得人與人之間應互相幫助。
教學難點：
1.引導學生通過朗讀感悟課文懂得人與人之間應互相幫助，培養(yǎng)責任感。
2.細心體會“林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了“這句話的意思。
教學過程：
一、懸念導入：
1.課前板書：19。
2.設懸念：讀了課題，你有問題嗎?(樹葉怎么會有藍色的呢?)學了課文就知道了)。
二、學生自學：
1.以喜歡的方式自讀課文。
2.成果匯報：
(1)生字。
(2)接讀課文。
3.質疑：你有什么不明白的問題?
三、學習課文：
1.老師(出示插圖1)講述故事起因：(第一自然段)。
2.師：李麗看看旁邊的林園園，她已經把樹畫好了。小朋友看，林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎?(指導看圖)。
3.(出示第二自然段句子)“樹葉那么綠，真惹人愛”你一定會讀了!指導朗讀。
4.出示第一幅插圖，仔細觀察李麗麗和林園園的表情，想想她們說了些什么。找出課文中的對話讀一讀，并說說從對話中體會到什么。
李：把綠鉛筆借給我用一用行嗎?(讀出謙和、禮貌的語氣;可結合課后“讀一讀、說說”進行擴展練習)。
林：我還沒畫完呢。(讀出吞吞吐吐的樣子，聲音較低緩)。
李：現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。(讀出請求、商量的語氣)。
林：我怕你把筆尖弄斷了。(讀出不樂意的語氣)。
李：我小心一點。(讀出誠懇、小心謹慎的態(tài)度)。
林：你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多。(讀出不放心的語氣)。
李：我只畫樹葉和小草。(讀出連忙答應的語氣)。
林：還要畫小草?(讀出出乎意料、不滿的語氣)。
5.出示第二幅插圖，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么。
6.出示課文最后一段：你讀懂了什么?指導朗讀。
7.假如你當時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?(注意結合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經認識到自己的錯誤了，所以林園園會用行動改正錯誤的。)。
四、實踐活動：
1.讓我們和林園園一起畫一張有綠綠葉子的圖畫送給李麗好嗎?
2.作品展示會。
教學內容：復習鞏固生字，詞語，會寫10個生字，完成課后練習。
教學目標：
1.能正確、端正、整潔地書寫生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：寫字。
教學過程：
一、復習生字詞。
1.讀字組詞(同位配合完成)。
2.有感情地讀文。
二、指導書寫。
1.請同學們看字帖，觀察每個字在字帖中的位置，想想寫時應注意什么。
2.教師出示生字帖(投影儀)。
請同學上臺與臺下同學交流體會。
3.重點指導：
四個左右結構的字(吐、注、課、鉛)，前三個要寫得左窄右寬，“鉛”字應寫得左右基本相等。四個上下結構的字中，可以重點指導“筆”字的書寫。寫竹字頭時，應避免把短橫寫成點;“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學生，“鉛”字的右上不是“幾”字;“拿”字上面的“合”字中有一個短橫，可以讓學生采用會意的辦法記憶：“合手”才能拿住。
4.同學自己看字帖寫字，師巡視指導。
三、完成課后練習。
1.出示：你把綠鉛筆借給我用一用行嗎?
_____________________________嗎?
現在可以把你的綠鉛筆借給我了吧。
____________________________________吧。
(1)指名讀。
(2)你能用“嗎”、“吧”也說一句話嗎?
(3)把這句話寫在書上。
(4)指名讀讀。
2.把兩個造句寫在作業(yè)本上。