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二年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版 二年級上冊數(shù)學(xué)教案北師大版篇一
二數(shù)上冊教科書第6———8頁例3想想做做。
1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
增加和減少及移多補少的方法．
探索理解移多補少的方法。
課件、圓片。
一、提出問題，引發(fā)思考。
出示例3情境圖，從圖中你知道了什么？
師：根據(jù)這2個條件，你能提出什么問題？
看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）
師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？
二、操作思考，解決問題。
1、引導(dǎo)操作
（1）請小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓片，跟著老師一起動手擺一擺。
小軍有8個，在第一行擺8個紅圓片。這8個表示誰的？（板書：小軍）
芳芳有12個，在第二行擺12個藍圓片，注意擺的時候要一一對應(yīng)地擺整齊。這12個十芳芳的。（板書：芳芳）
（2）看著圓片圖，你知道了什么？
想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個或少4個的？
邊指邊說：這兒的8個是和小軍同樣多的，這4個是比小軍多的。
用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。
（3）我們知道了小軍比芳芳少4個，芳芳比小軍多4個，也就是相差4個（板書：相差4個）?，F(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請大家想一想，先動手擺一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。
學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。
2、匯報交流。
組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法。
（1）小軍的添上4個，就和芳芳同樣多。
追問：為什么添上4個就同樣多？
誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。
師：相差幾個，少的添上幾個就同樣多。（板書：添）
（2）芳芳的去掉4個，就和小軍同樣多。
追問：為什么去掉4個就同樣多？
誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多。 師：相差幾個，多的去掉幾個就同樣多。（板書：去）
（3）把芳芳的移2個給小軍，兩串彩珠就同樣多。
追問：為什么只要把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就同樣多？
誰再來說說怎樣移動兩串彩珠就同樣多的？
師：相差4個，只要移動4個的一半給少的救同樣多了，這個方法叫“移多補少“（板書：移）。
提問：還有不同的方法嗎？
師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。
3、整理方法。
師：剛才我們通過動手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。
這些方法你都會了嗎？動手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。
4、回顧反思。
師：今天我們不僅要學(xué)會不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）
師：回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么體會？
比如：把兩串?dāng)?shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）
師：對，動手操作可以幫我們來解決問題（課件顯示）
剛才把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？
師：同一個問題可以有不同的解決方法（課件顯示）
師：這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會用到這些方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、鞏固練習(xí)。
1、動手擺一擺（“想想做做”第1題）
（1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，第二行擺9根小棒。
師：讓兩行小棒同樣多，你有什么辦法嗎？
（2）先動手擺一擺，再填空。
（3）追問：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？
（板書：去4個，添4個，移2個）
2、看圖填空（“想想做做”第2題）
（1）第（1）題
看圖說題意。讓學(xué)生先填空，再交流。
追問：梨比蘋果多，梨去掉7個就和誰同樣多？
蘋果添上7個呢？
想一想：這道題可以用移多補少的方法嗎？為什么？
（板書：雙數(shù)）
（2）完成第（2）題。
看圖說題意，獨立思考，完成填空。
追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就
同樣多了？（板書：一半）
（3）補充題
蘋果比梨多5個，
蘋果去掉（）個就和梨同樣多。
梨添上（）個就和蘋果同樣多。
師：回憶一下我們今天學(xué)的這幾道題的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀板書）
小結(jié)：相差幾個，去掉幾個就同樣多；
相差幾個，添上幾個就同樣多；
相差幾個，移幾個的一半就同樣多。
3、解決實際問題。
出示第3 4題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學(xué)生自己說出理由。
板書設(shè)計：
解決簡單實際問題
不相同→同樣多
相差幾個
小軍：○○○○○○○○添幾個
芳芳：○○○○○○○○ ┇○○○○去幾個
雙數(shù)移一半
二年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版 二年級上冊數(shù)學(xué)教案北師大版篇二
單元教學(xué)計劃
第一單元（長度單位）
第3課時 認識米、用米量
第4課時 認識線段
課本5頁及練習(xí)一第7、10題。
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的`一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
完成第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境，量跳遠距離。
二年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版 二年級上冊數(shù)學(xué)教案北師大版篇三
1、會進行簡單的換算
2、會恰當(dāng)?shù)腵選擇長度單位
3、會比較大小
１、一千米有多長？生活中有那些距離是千米？
２、走1千米大約要多少時間？跑了？
３、千米和米之間的關(guān)系是什么？
１、教學(xué)例3
問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？
我們北碚有一條高速公路叫什么？誰知道？
其中有一條隧道，長6公里
你門說，大壩和隧道誰長？
學(xué)生思考，回答
小組討論后匯報自己的想法
一可以把千米換成米，還可以把米換成千米
（1）對口令，選擇合適的單位
教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）
（2）說說大約幾千米
引導(dǎo)學(xué)估計
1675千米大約是多少千米那4850米呢？
（3）學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答
練習(xí)十二1-4
2題，學(xué)生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做
學(xué)生獨立作業(yè)
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習(xí)十二5-9
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生體會毫米的實際長度
2、會簡單的單位換算
3、會選擇正確的單位
１、1千米有多長，生活中的1千米呢？
２、千米和米有什么關(guān)系？
３、3657米大約是多少千米？4567米呢？
１、教學(xué)例4
學(xué)生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些？
學(xué)生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以說是1mm，學(xué)生讀
這些小格把1厘米分成了幾份？
學(xué)生觀察數(shù)
得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？
1厘米=10毫米，學(xué)生讀
毫米是比厘米小的長度單位
２、感知1毫米
請你用手指比一比，1毫米有多長？
學(xué)生自己比劃
生活中有1毫米的物體嗎？
拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米
還有嗎？
學(xué)生在量
３、整理長度單位
我們學(xué)過哪些長度單位？
學(xué)生回答
你可以把他們從大到小排一排嗎？
教師板書：千米米分米厘米毫米
相鄰兩個單位的進率是多少？
學(xué)生回答，教師板書
１、80頁1
學(xué)生獨立完成后訂正
２、80頁2、3
學(xué)生測量
３、完成81頁5-9
１、能認識，寫鐘表的具體時刻
２、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短
３、能進行時分面的簡單換算
４、能計算經(jīng)過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間
二年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版 二年級上冊數(shù)學(xué)教案北師大版篇四
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認識教案。
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
多媒體課件、小棒、圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示課件。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認識，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認識教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？
2、學(xué)生活動。
師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。
師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個3個地站在一起）。
師：第一排有幾個女同學(xué)？（3個）第二排有幾個3？（2個3）
生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認識。（板書課題）
二、動手操作，探究新知。
（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）
菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正方形）
學(xué)生觀察。你知道了什么？
生：擺了一個正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說是幾個？
生：一個4根。
下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。
出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。
學(xué)生觀察。
學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根，3個4根
（板書：2個4根，3個4根）
揭示倍的含義，指出第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。
讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。
（2）鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學(xué)生說出想的過程。
（3）教學(xué)例3。
①出示例3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手擺擺看。
②要求第二行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？
③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。
2、76頁“做一做”。
3、78頁第1題。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？
二年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版 二年級上冊數(shù)學(xué)教案北師大版篇一
二數(shù)上冊教科書第6———8頁例3想想做做。
1、通過操作使學(xué)生用不同方法解決使兩個數(shù)量同樣多的實際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，發(fā)展思維的靈活性和敏捷性，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體會學(xué)數(shù)學(xué)的樂趣。
增加和減少及移多補少的方法．
探索理解移多補少的方法。
課件、圓片。
一、提出問題，引發(fā)思考。
出示例3情境圖，從圖中你知道了什么？
師：根據(jù)這2個條件，你能提出什么問題？
看茄子老師也給我們提出了問題（課件呈現(xiàn)）
師：要讓兩串彩珠同樣多，怎么辦？
二、操作思考，解決問題。
1、引導(dǎo)操作
（1）請小朋友拿出準(zhǔn)備好的圓片，跟著老師一起動手擺一擺。
小軍有8個，在第一行擺8個紅圓片。這8個表示誰的？（板書：小軍）
芳芳有12個，在第二行擺12個藍圓片，注意擺的時候要一一對應(yīng)地擺整齊。這12個十芳芳的。（板書：芳芳）
（2）看著圓片圖，你知道了什么？
想一想，怎樣用虛線分一分，就能一眼看出多4個或少4個的？
邊指邊說：這兒的8個是和小軍同樣多的，這4個是比小軍多的。
用鉛筆代替虛線把你的圓片也分成這樣的兩部分。
（3）我們知道了小軍比芳芳少4個，芳芳比小軍多4個，也就是相差4個（板書：相差4個）?，F(xiàn)在兩串彩珠不相同，怎樣讓兩串彩珠同樣多呢？（出示：不相同→同樣多）請大家想一想，先動手擺一擺，移一移，再和你的同桌說一說你是怎樣做的，看看誰想的辦法多。
學(xué)生動手操作，師巡視指導(dǎo)。
2、匯報交流。
組織學(xué)生交流擺成“同樣多”的方法。
（1）小軍的添上4個，就和芳芳同樣多。
追問：為什么添上4個就同樣多？
誰再來說說怎樣讓小軍的彩珠和芳芳同樣多。
師：相差幾個，少的添上幾個就同樣多。（板書：添）
（2）芳芳的去掉4個，就和小軍同樣多。
追問：為什么去掉4個就同樣多？
誰再來說說怎樣讓芳芳的彩珠和小軍同樣多。 師：相差幾個，多的去掉幾個就同樣多。（板書：去）
（3）把芳芳的移2個給小軍，兩串彩珠就同樣多。
追問：為什么只要把芳芳的移動2個給小軍，兩串彩珠就同樣多？
誰再來說說怎樣移動兩串彩珠就同樣多的？
師：相差4個，只要移動4個的一半給少的救同樣多了，這個方法叫“移多補少“（板書：移）。
提問：還有不同的方法嗎？
師：只要兩串彩珠同樣多，都是可以的。
3、整理方法。
師：剛才我們通過動手操作，使小軍和芳芳的彩珠變得同樣多，還記得這些方法嗎？誰來說說都有哪些方法？（學(xué)生回憶并作答，師結(jié)合電腦演示3種方法）。
這些方法你都會了嗎？動手再試一試，把這3種方法都擺一擺，說一說。
4、回顧反思。
師：今天我們不僅要學(xué)會不同的方法，白菜老師還提出了更高的要求呢。（課件出示）
師：回憶一下剛才的學(xué)習(xí)過程，你有什么體會？
比如：把兩串?dāng)?shù)量不相同的數(shù)量變成同樣多，我們剛才是通過什么來解決的？（擺圓片）
師：對，動手操作可以幫我們來解決問題（課件顯示）
剛才把兩串彩珠變成同樣多，我們想出了幾種不同的方法？
師：同一個問題可以有不同的解決方法（課件顯示）
師：這些都是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好方法，在以后的學(xué)習(xí)中我們經(jīng)常會用到這些方法來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
二、鞏固練習(xí)。
1、動手擺一擺（“想想做做”第1題）
（1）按要求用小棒擺一擺：第一行擺15根小棒，第二行擺9根小棒。
師：讓兩行小棒同樣多，你有什么辦法嗎？
（2）先動手擺一擺，再填空。
（3）追問：你有哪些方法讓兩行小棒同樣多？
（板書：去4個，添4個，移2個）
2、看圖填空（“想想做做”第2題）
（1）第（1）題
看圖說題意。讓學(xué)生先填空，再交流。
追問：梨比蘋果多，梨去掉7個就和誰同樣多？
蘋果添上7個呢？
想一想：這道題可以用移多補少的方法嗎？為什么？
（板書：雙數(shù)）
（2）完成第（2）題。
看圖說題意，獨立思考，完成填空。
追問：大力比明明少20張，為什么明明只要送給大力10張兩人就
同樣多了？（板書：一半）
（3）補充題
蘋果比梨多5個，
蘋果去掉（）個就和梨同樣多。
梨添上（）個就和蘋果同樣多。
師：回憶一下我們今天學(xué)的這幾道題的方法，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀板書）
小結(jié)：相差幾個，去掉幾個就同樣多；
相差幾個，添上幾個就同樣多；
相差幾個，移幾個的一半就同樣多。
3、解決實際問題。
出示第3 4題，讓學(xué)生自己讀題審題，獨立思考，在書上做好，師巡查，反饋。讓學(xué)生自己說出理由。
板書設(shè)計：
解決簡單實際問題
不相同→同樣多
相差幾個
小軍：○○○○○○○○添幾個
芳芳：○○○○○○○○ ┇○○○○去幾個
雙數(shù)移一半
二年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版 二年級上冊數(shù)學(xué)教案北師大版篇二
單元教學(xué)計劃
第一單元（長度單位）
第3課時 認識米、用米量
第4課時 認識線段
課本5頁及練習(xí)一第7、10題。
1、讓學(xué)生自己觀察、感知線段，體驗線段的兩個特征：直的和可度量。
2、通過實踐活動，使學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象、操作能力、合作意識以及運用知識解決實際問題能力。
學(xué)生學(xué)會量線段、畫線段的方法。
刻度尺，各種彎的、直的實物若干，如：牙膏盒、吸管、繩子等。
一、情境引入
師：同學(xué)們，你們知道英勇的消防員叔叔為了搶救國家、人民的生命財產(chǎn)時都是爭分奪秒，刻不容緩的，當(dāng)每次接到任務(wù)時，為什么他們都是從高高的鐵管上滑下來而不是走樓梯呢？（比較快）為什么從鐵管滑下來比走樓梯快呢？
師：在我們的日常生活中，類似這樣的事例還很多，下面我們就一起來研究這個問題。
二、觀察體驗，探究新知
1、感知線段的直
師：請拿出袋里的東西看一看、摸一摸，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生觀察準(zhǔn)備好的牙膏盒、藥盒、直的曲的吸管、鉛筆、繩子、鐵
絲等。
學(xué)生匯報。
師：你覺得桌子上哪些東西是直的？
學(xué)生迅速找出自己認為是直的東西。
師：請大家互相堅持誰拿對了，誰拿錯了，并且互相糾正。
2、感知線段的兩個端點
師：請同學(xué)們再看一看，摸一摸那些直的東西除了直以外，你還發(fā)現(xiàn)什么？
學(xué)生自由發(fā)言。
師：假如從鉛筆的任意一端開始，摸到鉛筆的另一端，我們就可以把其中的`一端看作一個點，把另一端也看作一個點，我們把這兩個點叫做端點。像書本的邊、直的吸管那樣都有兩個端點。
3、從實例理解線段
師：請同學(xué)們在練習(xí)紙上按自己的想法把沒兩點連結(jié)起來。
教師在黑板出示：
學(xué)生操作，指名把黑板上的兩個點用線連起來。
師：同學(xué)們畫的這些線都有什么特點？
學(xué)生匯報。
師：大家說得好，請同學(xué)們看看、想想教科書第頁“做一做”的圖下面那句話和三條線。
小結(jié)：我們就把像課本第5頁中間的圖叫線段，線段都是直的、有兩個端點。比如書本的邊、盒子的邊、鉛筆、直的吸管都可以看作是線段。
學(xué)生找出身邊的“線段”，并說一說、評一評。
4、量線段和估線段
師：線段可以量度嗎？
讓學(xué)生量一量課本第頁上面線段的長度，并說說量法。
小結(jié)量法：先把尺子上的0刻度對準(zhǔn)線段的左端，再看右端對著刻度幾，就是幾厘米。
教師出示橫、豎兩條同樣長的線段，請學(xué)生估計這兩條線段哪條長、哪條短或者同樣長呢？
學(xué)生自由發(fā)表想法。
學(xué)生通過用尺子量度，發(fā)現(xiàn)這兩條線段是一樣長的。
小結(jié)：不太長的線段通常用厘米和米可以量出它的長度。而生活中的線段有時需要估計一下，有時又要通過實踐來得出正確的結(jié)論。另外，同樣出的兩條線段，往往人們會覺得豎放比橫放長，這是視覺的誤會，同學(xué)們在生活中要注意這個問題。
5、畫線段
教師讓學(xué)生用手勢表示3厘米大約有多長。
學(xué)生嘗試畫3厘米長的線段，并說出畫法。
讓幾個學(xué)生演示怎樣畫線段，大家評價哪種方法好。
學(xué)生操作后匯報。
請方法好的學(xué)生再演示一遍，并邊畫邊說。
教師出示斷了3厘米多的斷尺讓學(xué)生討論：怎樣用這把斷尺畫出3厘米出的線段？
小組討論，試畫。
小組派代表匯報。
師：刻度尺有不同的標(biāo)記方法，只要掌握畫法就能準(zhǔn)確畫出線段。
1、下圖有四個點，每兩點之間畫線段。
2、想一想，下面是小明從家到學(xué)校路線圖，你認為走哪條路最近？
師：你們明白消防員叔叔為什么一接到任務(wù)后馬上從鐵管滑下來，而不走樓梯了嗎？
生活中運用這個原理的例子還有很多，你們能說說看嗎？
師：這節(jié)課你有什么收獲？還有什么問題？
完成第5頁的做一做，用卷尺量一量周圍環(huán)境，量跳遠距離。
二年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版 二年級上冊數(shù)學(xué)教案北師大版篇三
1、會進行簡單的換算
2、會恰當(dāng)?shù)腵選擇長度單位
3、會比較大小
１、一千米有多長？生活中有那些距離是千米？
２、走1千米大約要多少時間？跑了？
３、千米和米之間的關(guān)系是什么？
１、教學(xué)例3
問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？
我們北碚有一條高速公路叫什么？誰知道？
其中有一條隧道，長6公里
你門說，大壩和隧道誰長？
學(xué)生思考，回答
小組討論后匯報自己的想法
一可以把千米換成米，還可以把米換成千米
（1）對口令，選擇合適的單位
教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）
（2）說說大約幾千米
引導(dǎo)學(xué)估計
1675千米大約是多少千米那4850米呢？
（3）學(xué)生看圖提出數(shù)學(xué)問題并解答
練習(xí)十二1-4
2題，學(xué)生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做
學(xué)生獨立作業(yè)
第3課時
教學(xué)內(nèi)容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習(xí)十二5-9
教學(xué)目的：
1、讓學(xué)生體會毫米的實際長度
2、會簡單的單位換算
3、會選擇正確的單位
１、1千米有多長，生活中的1千米呢？
２、千米和米有什么關(guān)系？
３、3657米大約是多少千米？4567米呢？
１、教學(xué)例4
學(xué)生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些？
學(xué)生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以說是1mm，學(xué)生讀
這些小格把1厘米分成了幾份？
學(xué)生觀察數(shù)
得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？
1厘米=10毫米，學(xué)生讀
毫米是比厘米小的長度單位
２、感知1毫米
請你用手指比一比，1毫米有多長？
學(xué)生自己比劃
生活中有1毫米的物體嗎？
拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米
還有嗎？
學(xué)生在量
３、整理長度單位
我們學(xué)過哪些長度單位？
學(xué)生回答
你可以把他們從大到小排一排嗎？
教師板書：千米米分米厘米毫米
相鄰兩個單位的進率是多少？
學(xué)生回答，教師板書
１、80頁1
學(xué)生獨立完成后訂正
２、80頁2、3
學(xué)生測量
３、完成81頁5-9
１、能認識，寫鐘表的具體時刻
２、能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短
３、能進行時分面的簡單換算
４、能計算經(jīng)過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間
二年級上冊數(shù)學(xué)教案人教版 二年級上冊數(shù)學(xué)教案北師大版篇四
義務(wù)教育新課標(biāo)二年級數(shù)學(xué)上冊第76頁例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題，倍的認識教案。
1、經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的含義。
2、在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
3、培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、推理能力及善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
經(jīng)歷“倍”的概念初步形成過程，建立“倍”的概念。
建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
多媒體課件、小棒、圖片。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
1、出示課件。
師：今天的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新朋友給同學(xué)們認識，它就是小狗菲菲，小學(xué)數(shù)學(xué)教案《倍的認識教案》這節(jié)課，我們的新朋友菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，同學(xué)們原意嗎？
2、學(xué)生活動。
師：上課前，老師請一些同學(xué)上來。
師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排（3個3個地站在一起）。
師：第一排有幾個女同學(xué)？（3個）第二排有幾個3？（2個3）
生回答后，師引出課題：像這種情況，我們就說男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今天，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認識。（板書課題）
二、動手操作，探究新知。
（1）初步形成“倍”的概念。（教學(xué)例2）
菲菲有三個好朋友，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來看看他們擺的情況，用了多少根小棒。（課件演示例2中第一個小朋友，擺了一個正方形）
學(xué)生觀察。你知道了什么？
生：擺了一個正方形用了4根小棒。
4根小棒還可以說是幾個？
生：一個4根。
下面我們來看看另外兩個小朋友，他們擺圖形的時候用了幾個幾根。
出示例2中另外兩個小朋友擺的兩個和三個正方形。
學(xué)生觀察。
學(xué)生說自己的發(fā)現(xiàn)。
引導(dǎo)學(xué)生得出：2個4根，3個4根
（板書：2個4根，3個4根）
揭示倍的含義，指出第三個學(xué)生擺的小棒說：第三個同學(xué)擺了3個4根，3個4根也可以說成4的3倍。
讓學(xué)生反復(fù)說幾遍。
（2）鞏固“倍”的概念。
判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時，師要求學(xué)生說出想的過程。
（3）教學(xué)例3。
①出示例3，問：同學(xué)們會擺嗎？下面，同學(xué)們自己動手擺擺看。
②要求第二行有幾個圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？
③小結(jié)：要求一個數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個幾是多少，用乘法計算。
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、拍手游戲。
師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。
2、76頁“做一做”。
3、78頁第1題。
四、全課小結(jié)。
同學(xué)們，今天你們有什么收獲呢？