教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)(通用14篇)

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    總結(jié)是對(duì)自己經(jīng)歷過(guò)的事情進(jìn)行回顧和思考,以便更好地面對(duì)未來(lái)。在總結(jié)時(shí),要突出重點(diǎn),突出自己在工作或?qū)W習(xí)中的亮點(diǎn)和成就。以下是一些總結(jié)的寫(xiě)作技巧和方法,希望能夠?qū)Υ蠹业膶?xiě)作提供一些指導(dǎo)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇一
    本學(xué)期,我適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)工作的要求,認(rèn)真學(xué)習(xí)***記關(guān)于教學(xué)工作的講話。從各方面嚴(yán)格要求自己,積極向老教師請(qǐng)教,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有計(jì)劃,有組織,有步驟地開(kāi)展。立足現(xiàn)在,放眼未來(lái),為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié),希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克服不足,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開(kāi)來(lái),以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。
    一、 ? 認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法,根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)課的類(lèi)型,擬定采用的教學(xué)方法,并對(duì)教學(xué)過(guò)程的程序及時(shí)間安排都作了詳細(xì)的記錄,認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”,每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié),寫(xiě)好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書(shū)的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。
    二、 ? 增強(qiáng)上課技能,提高教學(xué)質(zhì)量,使講解清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化,做到線索清晰,層次分明,言簡(jiǎn)意賅,深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,讓學(xué)生學(xué)得容易,學(xué)得輕松,學(xué)得愉快;注意精講精練,在課堂上老師講得盡量少,學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高?,F(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語(yǔ)文課,就連以前極討厭語(yǔ)文的學(xué)生都樂(lè)于上課了。
    三、虛心請(qǐng)教其他老師。在教學(xué)上,有疑必問(wèn)。在各個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見(jiàn),學(xué)習(xí)他們的方法,同時(shí),多聽(tīng)老師的課,做到邊聽(tīng)邊講,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足,并常常邀請(qǐng)其他老師來(lái)聽(tīng)課,征求他們的意見(jiàn),改進(jìn)工作。
    四、真批改作業(yè):布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書(shū)店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。
    五、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。
    六、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng),這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上,為此,我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng),把傳受知識(shí)、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來(lái),在知識(shí)層面上注入了思想情感教育的因素,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的`發(fā)展和培養(yǎng)。
    很感興趣,學(xué)習(xí)勁頭也濃,只是差生面太大了,后進(jìn)生基礎(chǔ)太差,考試成績(jī)都很差,有些同學(xué)是經(jīng)常不及格,我找來(lái)差生,了解原因,有些是不感興趣,我就跟他們講學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要性,跟他們講一些有趣的語(yǔ)文故事,提高他們的興趣;有些是沒(méi)有努力去學(xué),我提出批評(píng)以后再加以鼓勵(lì),并為他們定下學(xué)習(xí)目標(biāo),時(shí)時(shí)督促他們,幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差,抱著破罐子破摔的態(tài)度,或過(guò)分自卑,考試怯場(chǎng)等,我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習(xí)方法,分析原因,鼓勵(lì)他們不要害怕失敗,要給自己信心,并且要在平時(shí)多讀多練,多問(wèn)幾個(gè)為什么。同時(shí),一有進(jìn)步,即使很小,我也及時(shí)地表?yè)P(yáng)他們。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期,絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣,形成了良好的學(xué)風(fēng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇二
    教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)第99頁(yè)例1和“做一做”,練習(xí)二十三第2~9題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、讓生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用乘法兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
    2、通過(guò)解決具體問(wèn)題,讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
    教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察找出題目中數(shù)學(xué)信息并獨(dú)立解決問(wèn)題。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、基本聯(lián)系。
    1.聽(tīng)算。
    2.p1025題生獨(dú)立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?
    3.p1026題生獨(dú)立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?
    二、指導(dǎo)練習(xí)。
    1.p1038題。
    師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說(shuō),指名說(shuō)。
    師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?
    獨(dú)立列式,指名板演。指名評(píng)價(jià)。
    師:還有其他方法嗎?你是怎么想的?
    指名說(shuō),指名評(píng)價(jià),鼓勵(lì)。
    2.p1012題。
    師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說(shuō),指名說(shuō)。
    師強(qiáng)調(diào):一個(gè)圓桌可坐3人。
    師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?
    獨(dú)立列式,指名板演。指名評(píng)價(jià)。
    師:通過(guò)這道題,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    三、集中練習(xí)。
    1.p1027題。
    讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,
    師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評(píng)價(jià)。
    2.p1038題。
    讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,
    師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評(píng)價(jià)。
    3.p1039題。
    讓生自己獨(dú)立獨(dú)題、審題、分析,列式解答,
    師巡視,輔導(dǎo)差生,指名板演。指名評(píng)價(jià)。
    四、發(fā)展練習(xí)。
    讓生自編一道兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題。
    同桌說(shuō),全班說(shuō)。
    課后反思:
    教學(xué)目標(biāo):1、讓學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程,學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
    2、通過(guò)解決具體問(wèn)題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。
    教學(xué)重、難點(diǎn):使學(xué)生學(xué)會(huì)從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題。
    教具準(zhǔn)備:運(yùn)動(dòng)會(huì)廣播操表演幻燈片。
    教學(xué)過(guò)程:
    一、復(fù)習(xí)鋪墊。
    1.有30人參加團(tuán)體操表演,6人圍成一圈,__________?
    師:你能補(bǔ)充問(wèn)題嗎?
    生補(bǔ)充后,讓其列式,師:為什么除法計(jì)算?
    二、新課研究。
    1.創(chuàng)造情景,引出問(wèn)題。
    師出示團(tuán)體操圖片。
    師:觀察圖片,你從中知道了那些數(shù)學(xué)信息?
    指名說(shuō)。
    師:誰(shuí)能提出問(wèn)題?
    生:每個(gè)小圈多少人?
    2.探討解決方法。
    小組討論。
    指名匯報(bào),評(píng)價(jià)。
    鼓勵(lì)正確的想法和不同的想法。
    3.列式解決。
    獨(dú)立列式,指名板演,說(shuō)解題思路,評(píng)價(jià)。
    師:還有不同的列式嗎?
    60/2/5=6(人)60/(2*5)=6人。
    這兩種都正確,師強(qiáng)調(diào)列綜合算式。
    4.反饋練習(xí)。
    p100做一做。
    先讓生認(rèn)真審題,同桌說(shuō)先算什么?
    指名板演,指名評(píng)價(jià)。
    1.10題先讓生認(rèn)真審題說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)信息?
    師:總量是多少,求什么,怎么解決?
    獨(dú)立列式,指名板演,說(shuō)解題思路,評(píng)價(jià)。
    2、11題生獨(dú)立審題,獨(dú)立解決。
    指名板演,說(shuō)解題思路,評(píng)價(jià)。
    四、課堂總結(jié)(略)。
    師:通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么?
    教學(xué)后記:。
    解決問(wèn)題(二)鞏固練習(xí)課。
    教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)練習(xí)二十三第12~16題。
    教學(xué)目標(biāo):
    1.讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會(huì)用連除兩步計(jì)算解決問(wèn)題。
    2、通過(guò)解決具體問(wèn)題,讓學(xué)生獲得一些用除法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用教學(xué)過(guò)程:
    一、基本聯(lián)系。
    1.聽(tīng)算。
    2.p10413題生獨(dú)立解決指名訂正師:你是怎么想的?還有其他方法嗎?
    2*7/7=2元。
    二、指導(dǎo)練習(xí)。
    1.p10412題。
    師:觀察題目,你知道了那些數(shù)學(xué)信息?同桌說(shuō),指名說(shuō)。
    師:能直接用32和4元角比較嗎?為什么?
    師:你準(zhǔn)備先算什么,怎么算,再算什么?又怎么算?
    獨(dú)立列式,指名板演。指名評(píng)價(jià)。
    師:還有其他方法嗎?你是怎么想的?
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇三
    由我校中學(xué)理科教研中心組織開(kāi)展的“初中物理探究式教學(xué)”專(zhuān)題試驗(yàn)于正式開(kāi)題,起動(dòng)試驗(yàn),開(kāi)展此課題研究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于我校推進(jìn)課程改革,提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。
    一、試驗(yàn)的基本情況。
    根據(jù)課題組總的計(jì)劃安排,該課題試驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟。
    (一)第一階段。
    研究的主要內(nèi)容是:探索課堂教學(xué)中(包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等)進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法,并建立起初步的教學(xué)模式。
    (二)第二階段。
    研究的主要內(nèi)容是:探索課外進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專(zhuān)題,探索研究的形式和方法。
    (三)第三階段。
    研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。
    (四)第四階段。
    研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
    二、實(shí)驗(yàn)的基本做法。
    明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義。
    所謂探究式教學(xué),就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn),以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心,將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知,形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究,其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
    2.確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容。
    我們?cè)趯?duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)遵循了下列原則:一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果;二是重視學(xué)生在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量;三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng),獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。
    由于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過(guò)程,所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程(包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流)等等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
    3.運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法。
    評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要,由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的,那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化,尤其強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。
    三、實(shí)驗(yàn)取得的主要成果。
    (一)改變了課堂教學(xué)方式。
    探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
    (二)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)。
    通過(guò)探究式教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng),如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備;有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶,以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng),如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等,學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
    (三)教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇四
    摘要:通過(guò)探究式教學(xué),一是提高了教師處理教材和合理利用教學(xué)資源的能力,教師能根據(jù)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)的需要,合理地組織教學(xué)內(nèi)容。二是提高了教師研究學(xué)法的熱情和能力,在探究式教學(xué)中,最重要的是要激發(fā)學(xué)生探究的興趣和熱情,使他們能積極主動(dòng)地去探究和體驗(yàn),這就要求教師不但要研究每節(jié)課教什么,怎么教,還要研究學(xué)生怎么學(xué)。三是提高了教師自身的探究精神和探究能力,沒(méi)有具有探究精神的教師,是很難培養(yǎng)出具有探究精神的學(xué)生的,所以在探究式教學(xué)中,教師要和學(xué)生一起,積極主動(dòng)地探究。四是提高了教師的科研水平。
    關(guān)鍵詞:探究式教學(xué)創(chuàng)新精神創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)正文:
    由我校中學(xué)理科教研中心組織開(kāi)展的“初中物理探究式教學(xué)”專(zhuān)題試驗(yàn)于正式開(kāi)題,起動(dòng)試驗(yàn),開(kāi)展此課題研究的目的在于通過(guò)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)于我校推進(jìn)課程改革,提高初中物理教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。下面談?wù)勎覀兊淖龇ê腕w會(huì)。
    一、試驗(yàn)的基本情況。
    根據(jù)課題組總的計(jì)劃安排,該課題試驗(yàn)分為以下幾個(gè)步驟。
    (一)第一階段。
    研究的主要內(nèi)容是:探索課堂教學(xué)中(包括新授課、實(shí)驗(yàn)課、復(fù)習(xí)課等)進(jìn)行小型探究活動(dòng)的內(nèi)容和方法,并建立起初步的教學(xué)模式。
    (二)第二階段。
    研究的主要內(nèi)容是:探索課外進(jìn)行專(zhuān)題探究活動(dòng)的內(nèi)容和方式。如怎樣聯(lián)系本地實(shí)際確定專(zhuān)題,探索研究的形式和方法。
    (三)第三階段。
    研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理教學(xué)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)評(píng)價(jià)的原則、內(nèi)容和方式。構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。
    (四)第四階段。
    研究的主要內(nèi)容是:探索初中物理課內(nèi)外綜合優(yōu)化探究式教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新能力的功能和作用。
    二、實(shí)驗(yàn)的基本做法。
    (一)明確在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究式教學(xué)的目的和意義。
    所謂探究式教學(xué),就是把促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展作為重點(diǎn),以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為核心,將教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái),在交流與實(shí)踐中探索、發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用新知,形成積極主動(dòng)的、輕松活躍的、氣氛和諧的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我校進(jìn)行中物理“探究性學(xué)習(xí)”課題研究,其目的和意義主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。
    2.確定科學(xué)的評(píng)價(jià)原則和內(nèi)容。
    我們?cè)趯?duì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)時(shí)遵循了下列原則:一是重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程而不是探究的結(jié)果;二是重視學(xué)生在知識(shí)技能的應(yīng)用而不是知識(shí)的數(shù)量;三是重視學(xué)生親身參與探究性實(shí)踐活動(dòng),獲得感悟和體驗(yàn)而不是一般地接受別人傳授的經(jīng)驗(yàn);四是重視全員參與而不是只關(guān)注少數(shù)尖子學(xué)生。其中最注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn),使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐一一反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過(guò)程。
    由于對(duì)學(xué)生探究活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)關(guān)注學(xué)生探究的全過(guò)程,所以讓學(xué)生參與和體驗(yàn)科學(xué)探究的一般過(guò)程(包括提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論和表達(dá)、交流)等等都是評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。
    3.運(yùn)用多樣化的評(píng)價(jià)方法。
    評(píng)價(jià)方法的選擇應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容的需要,由于學(xué)生的探究活動(dòng)內(nèi)容是多元和綜合的,那么對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)工具和方法也應(yīng)注重多樣化,尤其強(qiáng)調(diào)過(guò)程性評(píng)價(jià)。實(shí)踐證明只有將學(xué)生的過(guò)程性評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、紙筆測(cè)試、觀察法和學(xué)生的自我評(píng)價(jià)等有機(jī)結(jié)合起來(lái),才可以全面、有效地描述學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要綜合應(yīng)用以下幾種評(píng)價(jià)方式。
    三、實(shí)驗(yàn)取得的主要成果。
    (一)改變了課堂教學(xué)方式。
    探究教學(xué)的實(shí)踐,改變了課堂教學(xué)的面貌,教學(xué)方式產(chǎn)生了變革:一是變被動(dòng)接受為積極探究;二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過(guò)程為學(xué)生主動(dòng)參與的開(kāi)放式動(dòng)態(tài)教學(xué);三是變學(xué)生呆板消極的學(xué)習(xí)行為為主動(dòng)的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的靈活的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而使課堂教學(xué)方式發(fā)生了根本性的變革。
    (二)學(xué)生的探究意識(shí)和探究能力明顯增強(qiáng)。
    通過(guò)探究式教學(xué),激發(fā)了學(xué)生的探究熱情,培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識(shí)和能力,學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明和技術(shù)革新的意識(shí)增強(qiáng),如有的同學(xué)能探究設(shè)計(jì)家庭合適的提水設(shè)備;有的同學(xué)能自行設(shè)計(jì)、改進(jìn)自家的爐灶,以提高熱效率節(jié)約燃料等。特別是通過(guò)開(kāi)展豐富多采的課外實(shí)踐活動(dòng),如小實(shí)驗(yàn)、小發(fā)明、小制作、小論文、課外實(shí)踐等,學(xué)生的動(dòng)手能力和發(fā)明創(chuàng)造能力明顯增強(qiáng)。
    (三)教師的教學(xué)水平和能力明顯提高。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇五
    信息化教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)資源的真正利用,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)的興趣,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作能力,拓展學(xué)生的課外知識(shí),可促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化閱讀等等有諸多益處。
    但是信息化教學(xué)在實(shí)際的實(shí)施和操作過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和困惑:
    1、比如語(yǔ)文學(xué)科中的單元模塊,一個(gè)單元一個(gè)主題,一般情況下包括四篇課文,四篇課文全部學(xué)完,以往大概要10個(gè)課時(shí),再加上練習(xí)和習(xí)作部分,至少要16個(gè)課時(shí),需要8個(gè)兩連堂,這樣設(shè)計(jì)單元模塊時(shí)對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)繁重的任務(wù)。我昨天在設(shè)計(jì)第一單元時(shí),四篇課文,我分成兩個(gè)模塊,一篇現(xiàn)代抒情詩(shī)歌,一篇古詩(shī)兩首分在一個(gè)模塊里,剩下兩篇是兩位愛(ài)國(guó)偉人的故事散文分在一個(gè)模塊。但是在實(shí)際設(shè)計(jì)中,時(shí)間的分配上、操作的可能性上我還是出現(xiàn)了困惑。再有,語(yǔ)文課雖然是一個(gè)單元同一個(gè)主題,但是每一篇課文的重難點(diǎn)是不同,要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)也是不同,我覺(jué)得還是一篇課文一篇課文的學(xué)習(xí),如有共性的地方再融會(huì)貫通起來(lái)。我覺(jué)得還是一篇課文,兩個(gè)課時(shí),一個(gè)兩連堂,一個(gè)小模塊,這樣從時(shí)間、和實(shí)際操作上更容易把握。
    2、電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。
    信息化教學(xué)并不是課堂上學(xué)生使用電腦了,就是信息化教學(xué)了,更重要的是學(xué)生在課堂上真正學(xué)到了什么東西。既然電腦是個(gè)比字典更豐富的學(xué)習(xí)工具,我們知道在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不是時(shí)刻都在使用字典,所以我覺(jué)得在學(xué)習(xí)、操作過(guò)程中并不是每一個(gè)內(nèi)容都要借助電腦,所以電腦的使用在內(nèi)容要有選擇。對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容如:識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀、口語(yǔ)表達(dá)能力還是要實(shí)實(shí)在在、扎扎實(shí)實(shí)地帶領(lǐng)著學(xué)生訓(xùn)練到位,這些能力的培養(yǎng)可以借助電腦,但是不能完全依賴(lài)電腦。
    3、相對(duì)于學(xué)生,教師面對(duì)信息化教學(xué)資源所感受到的不僅是便利,更多的是挑戰(zhàn)。同時(shí)也必須思考和實(shí)施新的對(duì)策與方法,教師一方面要積極激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力,另一方面更應(yīng)重新確立教育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)。由于教師與學(xué)生面對(duì)的是同樣的信息資源,教師必須具有較高的課堂駕馭能力和課堂管理能力。
    4、培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力。
    電腦的使用固然能夠激發(fā)學(xué)生的興趣,拓寬他們的知識(shí)面,給他們學(xué)習(xí)的自由。但是作為小學(xué)生來(lái)說(shuō)由于年齡的特點(diǎn),如果不能夠很好的引導(dǎo)、管理,學(xué)生可能在一定的時(shí)間里從電腦里什么價(jià)值的知識(shí)也搜索不到,那就竹籃打水一場(chǎng)空了。所以培養(yǎng)學(xué)生上網(wǎng)搜集信息、處理信息的能力這應(yīng)該是我們需要著重培養(yǎng)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇六
    [要求]請(qǐng)以“真”為話題,將你在成長(zhǎng)歷程中所遇、所思、所感寫(xiě)下來(lái)。不少于600字。
    真
    上小學(xué)時(shí),我特別喜歡上語(yǔ)文課,因?yàn)檎Z(yǔ)文課上老師會(huì)當(dāng)著全班同學(xué)念我寫(xiě)的作文。這是我最自豪的時(shí)候,也是僅有自豪的時(shí)候。我數(shù)學(xué)不怎么樣,即使是語(yǔ)文,除了作文也不怎么樣。
    現(xiàn)在想起來(lái),那時(shí)的作文,大都是命題作文,而且經(jīng)常重復(fù),所以寫(xiě)起來(lái)特別容易??墒?,我從來(lái)沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一篇我親身經(jīng)歷、自己做過(guò)的事,一切都是自己想象的。也就是說(shuō),都是假的,從來(lái)就沒(méi)有把現(xiàn)實(shí)中的我以及發(fā)生在我身上、我身邊的人或事寫(xiě)上過(guò)作文本。還有一個(gè)原因,我有幾本作文書(shū),經(jīng)??纯矗簿陀涀×藥讉€(gè)故事,所以就經(jīng)常把它們寫(xiě)入我自己的故事里,可是每次都得到表?yè)P(yáng)。偶爾想寫(xiě)寫(xiě)真實(shí)的事,真實(shí)的我,可是就是不成功,反而沒(méi)有寫(xiě)假的好。我就養(yǎng)成了亂編故事、亂編情節(jié)的習(xí)慣。
    上初中后,教師叫我們寫(xiě)作文要以豐富的生活為題材,我也嘗試著寫(xiě)了幾回,但作文都得不到高分。于是我放棄了,干脆就像原來(lái)那樣亂編來(lái)寫(xiě)吧。別說(shuō),效果還不錯(cuò),比寫(xiě)真的好多了,老師也不能看出破綻,還說(shuō)我進(jìn)步挺大。直到現(xiàn)在,我還是沒(méi)有寫(xiě)真正作文的習(xí)慣,總是胡思亂想一通加上一些虛假情節(jié),就是一篇作文??墒?,我發(fā)現(xiàn),效果越來(lái)越不好,總是不能夠得高分。我不知道我是否應(yīng)重新開(kāi)始,以真實(shí)的生活、真實(shí)的我、真實(shí)的事物為題材??墒俏矣趾ε孪褚郧澳菢拥玫讲缓玫男Ч炊鴷?huì)影響我以后的寫(xiě)作。
    我現(xiàn)在真是后悔,后悔當(dāng)初沒(méi)有聽(tīng)老師的話,總是自作聰明,把自己不知不覺(jué)帶入一個(gè)似乎虛擬的寫(xiě)作空間,形成了一種壞習(xí)慣,不肯寫(xiě)自己更多的東西而造成這樣的后果。
    寫(xiě)作有了真實(shí),要以真情打動(dòng)讀者。我想生活、做人不是一樣嗎?都需要一個(gè)“真”字,一旦進(jìn)入不真的界限,將使你不知所措。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇七
    本學(xué)期本人任高二年級(jí)的美術(shù)教學(xué)工作,工作中本人盡職盡責(zé),并很好的完成了本學(xué)期的所在崗位的工作。
    依常規(guī)教學(xué),盡力豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,比如對(duì)教材安排較多內(nèi)容的陶瓷單元,除了課堂欣賞,與動(dòng)手畫(huà)畫(huà)外,為了更好的理解教材,在校領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)長(zhǎng)與班主任的支持下,我組織全年級(jí)學(xué)生觀看了“中國(guó)古代瓷器”記錄片;利用學(xué)校美術(shù)室有泥土的便利條件,讓學(xué)生親身體驗(yàn),感受陶藝制作的樂(lè)趣等等。積極配合學(xué)校團(tuán)委組織開(kāi)展的“校園美術(shù)作品展覽”,并于本學(xué)期最后一個(gè)月舉行。
    美術(shù)作品展工作雖然開(kāi)展稍遲些,但是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組長(zhǎng)、班主任、科任老師、學(xué)生家長(zhǎng)等的關(guān)心與大力支持,以及我和學(xué)生們的全身心投入下,最終開(kāi)展的順利成功。
    高一年這邊課堂教學(xué)以美術(shù)鑒賞為主,重點(diǎn)從對(duì)各類(lèi)藝術(shù)作品的欣賞討論中,讓學(xué)生獲得正確的審美觀、藝術(shù)觀。課堂教學(xué)涉及的知識(shí)面很寬,需要精心備課,收集大量可能被學(xué)生提問(wèn)到的資料。精心準(zhǔn)備用于多媒體幻燈片的圖片和視頻,有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題主題。學(xué)生在課后也很積極的自動(dòng)留下提問(wèn)和繪畫(huà)。雖然超出工作時(shí)間,但是看到學(xué)生那么積極也是一種很大的動(dòng)力。總之,在實(shí)際教學(xué)中,我都以培育學(xué)生能力,提高學(xué)生的素質(zhì)為目的,力求讓美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到更大的作用。
    教學(xué)之余,我除認(rèn)真參加學(xué)校及教研組組織的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)外,還訂閱了教育教學(xué)刊物,從理論上提高自己,完善自己,并虛心向其他教師學(xué)習(xí),取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短。從而使自己更好地進(jìn)行教育教學(xué)工作上能更快地適應(yīng)二十一世紀(jì)的現(xiàn)代化教學(xué)模式。
    對(duì)于學(xué)校布置下來(lái)的每一項(xiàng)任務(wù),我都能以自己最大的熱情把它完成好,做到“任勞任怨、優(yōu)質(zhì)高效”。按時(shí)上崗,盡職盡責(zé),與同事們和諧相處。
    在已結(jié)束的工作中,我感觸很多,也學(xué)習(xí)了不少新東西,我會(huì)不斷提高與完善自己。踏實(shí)、善思、有效、努力的做好自己的工作。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇八
    體會(huì)詩(shī)歌創(chuàng)造的朦朧迷離,低回動(dòng)人的意境。
    把握中心意象,深入體會(huì)詩(shī)歌情感。
    今年夏天有一個(gè)很明顯的天氣特征,是什么?
    生答:“多雨!”
    一到陰雨的天氣,天是濕漉漉的,地是濕漉漉的,讓我們的心情不由得也有幾分濕漉漉的。雨總是帶給我們一些莫名的憂郁、無(wú)可名狀的哀傷,但這種微妙的情緒又很難準(zhǔn)確把握,用語(yǔ)言傳神地表達(dá),“雨巷詩(shī)人”戴望舒非常成功地做到了這一點(diǎn),下面,就讓我們共同走進(jìn)雨巷。
    “雨巷詩(shī)人”的大名我們?cè)缫崖?tīng)過(guò),有誰(shuí)知道作者的基本情況?
    根據(jù)學(xué)生回答總結(jié):戴望舒生于杭州,望舒是他給自己起的筆名,出自屈原的《離騷》:”前望舒使先驅(qū)兮,后飛廉使奔屬?!蓖媸巧裨拏髡f(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神,純潔而溫柔,多情又瀟灑。
    戴望舒出生于3月5日,照西方星象學(xué)的說(shuō)法,屬于雙魚(yú)座。雙魚(yú)座的人浪漫柔情,以愛(ài)情為生命的養(yǎng)分,意志薄弱,喜好幻想,逃避現(xiàn)實(shí),優(yōu)柔寡斷。戴望舒就是典型的雙魚(yú)座性格。
    1、有這樣溫柔多情的筆名,又有這樣浪漫柔和的性情,戴望舒筆下流淌出來(lái)的詩(shī)句也必然是細(xì)膩多情的,下面就讓我們共同欣賞這首《雨巷》。
    師配樂(lè)朗誦。
    有好幾個(gè)男生脫口而出”丁香一樣的姑娘美!”(生笑)。
    這個(gè)姑娘美在何處?她長(zhǎng)什麼模樣,穿什麼衣服?(生安靜)。
    無(wú)從知道,那何以見(jiàn)得這姑娘的美?
    生1:應(yīng)該是一個(gè)纖弱的、優(yōu)雅的、楚楚動(dòng)人的、惹人愛(ài)憐的小家碧玉。
    生2:應(yīng)該是憂郁的,你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。
    生齊答:《白蛇傳》。
    生:肯定更美!
    生:象牛毛、象花針、象細(xì)絲,細(xì)細(xì)的、密密的。
    宋人秦觀又在詞中這樣描繪春雨:“自在飛花輕似夢(mèng),無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。”春雨也是一個(gè)惹人閑愁幾許的經(jīng)典意象。(板書(shū):春雨)而《雨巷》則把文人對(duì)雨的喜愛(ài)推向了極至:象一幅微微泛黃的舊水墨畫(huà),自在飛花、無(wú)邊絲雨之中,一個(gè)長(zhǎng)發(fā)披肩的女子,從雨巷中裊裊走來(lái),攜著一縷丁香花的幽香,載著一懷嫣然極致的心事,有嘆息,但不哀傷,有顧盼,但不凄然。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇九
    二(7)李鳳娟教學(xué)目標(biāo):1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。2.朗讀課文,知道講了哪幾種活化石,我們要好好保護(hù)它。3.培養(yǎng)愛(ài)自然、愛(ài)科學(xué)的情操。教學(xué)重、難點(diǎn):知道并了解保護(hù)活化石的意義。教學(xué)過(guò)程:一、談話導(dǎo)入:大家知道恐龍嗎?是怎么知道的?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),對(duì)學(xué)生地回答適時(shí)評(píng)價(jià)。然后用ppt分別出示圖片一、圖片二圖片三和圖片四,讓學(xué)生了解什么是化石??铸埵巧钤诤芏嗄昵暗囊环N動(dòng)物,我們現(xiàn)在只能通過(guò)化石來(lái)認(rèn)識(shí)它!那么,“活化石”又是什么呢?就讓我們來(lái)看課文吧!二、板書(shū)課題《活化石》,引入新課。三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。1.自由讀第1自然段。(l)化石一般存放在哪兒?(博物館)(2)化石可以用來(lái)干什么?(通過(guò)化石,我們可以看到億萬(wàn)年前的動(dòng)植物)教師講解化石,借助多媒體幫助學(xué)生了解化石存放的地點(diǎn).2.學(xué)習(xí)第2自然段。(l)指導(dǎo)朗讀。(2)看圖,了解銀杏樹(shù)的樣子。(3)讀了這段后,你知道了關(guān)于銀杏的哪些知識(shí)?(銀杏樹(shù)已生活了幾億年,一片片葉子像一把把扇子,生長(zhǎng)得很慢。)3.自學(xué)第3自然段。(l)自由讀第3自然段。(2)你知道了哪些有關(guān)熊貓的知識(shí)。(熊貓生活在許多年前,它愛(ài)吃竹子,它的祖先卻以食肉為生。)(3)指導(dǎo)朗讀。(4)放課件大熊貓的圖片,給學(xué)生欣賞。提問(wèn):同學(xué)們已經(jīng)看完了大熊貓,有什么想說(shuō)的嗎?提問(wèn):你真會(huì)觀察!每只大熊貓的樣子都不一樣,你能說(shuō)說(shuō)嗎?出示句式:大熊貓的樣子可愛(ài)極了。它的身子(),四條腿(),一雙大眼睛()。4.學(xué)習(xí)第4自然段。(1)齊讀第4自然段。(2)對(duì)照插圖,了解中華鱘的樣子。(3)你能說(shuō)說(shuō)中華鱘的有關(guān)特征嗎?(中華鱘生活在一億多年前,生活在江河里,身披大片硬鱗,核桃大的眼睛亮晶晶的,嘴巴又尖又長(zhǎng),現(xiàn)在已非常稀有了。)5.學(xué)習(xí)第5自然段。(l)齊讀。(2)明白這段的作用。(總結(jié)全文,井點(diǎn)出主旨:好好保護(hù)它們。)四、朗讀全文,總結(jié)全文。1.邊看課件圖片,邊說(shuō)說(shuō)這三種活化石的有關(guān)特征。2.讀了全文,你得到了什么啟示。3、創(chuàng)造性地演讀課文師示范表演(銀杏樹(shù)的自述)五、練習(xí):1、句式練習(xí):科學(xué)家把()、()和()叫做活化石。()、()和()被科學(xué)家叫做活化石。2、讀讀寫(xiě)寫(xiě):一片片葉子一把把扇子一塊塊――一條條――一棵棵――一只只教學(xué)反思:在教學(xué)《活化石》這一課時(shí),我將側(cè)重點(diǎn)放在了“銀杏樹(shù)”這一活化石。而在教學(xué)“銀杏樹(shù)”這一活化石時(shí),我主要抓住兩句重點(diǎn)句。一句是在讀中讓學(xué)生體會(huì)銀杏樹(shù)“長(zhǎng)得慢”這一特點(diǎn);另一句是“銀杏樹(shù)的樣子很容易辨認(rèn),一片片葉子像一把把小扇子”,這個(gè)句子除了讓學(xué)生在知道銀杏樹(shù)的葉子很像扇子這一特點(diǎn)外,還抓出了兩個(gè)語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn):一、這是一個(gè)比喻句,我讓學(xué)生模仿句子,進(jìn)行打比方句子的訓(xùn)練,并引導(dǎo)孩子們?cè)谌粘5膶?xiě)作中也多運(yùn)用這樣的句式,使句子更加生動(dòng)、形象。第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是在這個(gè)句子中,有兩個(gè)重疊量詞,分別是“一片片”、“一把把”。這是這篇課文的`一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)。我讓學(xué)生讀讀上面兩個(gè)詞語(yǔ),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)有什么特點(diǎn),學(xué)生很快就找出來(lái)了――“片”和“把”字重疊了。我讓學(xué)生對(duì)比“一片葉子”和“一片片葉子”、“一把扇子”和“一把把扇子”在意思上有什么不同,學(xué)生一下子就明白了。弄清了意思后,我又讓學(xué)生做拓展訓(xùn)練,說(shuō)說(shuō)還有哪些可以用“一片片”、“一把把”做量詞。在此基礎(chǔ)上,我并沒(méi)有停止訓(xùn)練,而是讓學(xué)生在聯(lián)系中積累運(yùn)用,比如“一條條”、“一座座”可以用在什么詞語(yǔ)前面做量詞。從實(shí)際教學(xué)過(guò)程來(lái)看,這一環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)積極性,學(xué)生發(fā)言都很踴躍,在聯(lián)系中學(xué)會(huì)了積累運(yùn)用。同時(shí),這節(jié)課也有不少遺憾。主要有如下幾點(diǎn):一、朗讀方面。學(xué)生的朗讀是我訓(xùn)練的弱項(xiàng),孩子們讀書(shū)聲顯得拖沓冗長(zhǎng),沒(méi)有節(jié)奏感,聽(tīng)起來(lái)很不舒服。二、文章的落腳點(diǎn)還未找準(zhǔn)?!痘罨肥且黄茖W(xué)小品文,這就強(qiáng)調(diào)用詞的準(zhǔn)確性,雖然對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這不是最主要的,但是我應(yīng)該在教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方式讓學(xué)生有個(gè)大致的概念,而不是從未提及。總之,這一堂課的教學(xué)讓我深深感受到自己在教學(xué)方面的缺陷,我將在日后的教學(xué)過(guò)程中彌補(bǔ)以上遺憾。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇十
    北京大學(xué)附屬小學(xué)潘東輝。
    一、教學(xué)目標(biāo)?。
    1.學(xué)習(xí)課文,了解大興安嶺的美景及產(chǎn)生的聯(lián)想。
    2.學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
    3.練習(xí)感情朗讀課文。
    二、教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
    三、教學(xué)難點(diǎn)?。
    理解作者的思想感情。
    四、教學(xué)過(guò)程?。
    (一)導(dǎo)入??。
    師:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)老舍先生的《林海》。下面齊讀課題。
    生:《林?!?。
    師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了生字詞,初讀了課文,理清了思路,學(xué)完了第一自然段,請(qǐng)大家回憶:
    1.作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是什么?
    生:作者來(lái)到大興安嶺的感覺(jué)是親切、舒服。
    師:齊讀第一自然段,讀出這種感覺(jué)。
    板書(shū):親切舒服。
    2.作者是從哪幾方面描寫(xiě)大興安嶺的?
    生:作者是從嶺、林、花三方面描寫(xiě)大興安嶺的。
    板書(shū):嶺林花。
    師:這節(jié)課我們將進(jìn)一步了解大興安嶺的美景及作者產(chǎn)生的聯(lián)想,學(xué)習(xí)抓住環(huán)境特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情,并練習(xí)感情朗讀。
    1.師:請(qǐng)一位同學(xué)讀寫(xiě)“嶺”的段落,大家思考:嶺有什么特點(diǎn)?(一名學(xué)生讀寫(xiě)嶺的段落)。
    生:嶺的特點(diǎn)是多和溫柔。
    板書(shū):多溫柔。
    師:作者怎樣抓住嶺的特點(diǎn)寫(xiě)的?請(qǐng)你按照讀句子、抓特點(diǎn)、談理解的步驟來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。
    生:“這里的嶺的確很多,……”,我從“的確很多”可以看出嶺多。
    生:“多少條嶺啊,在疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,既看不完,也看不厭?!蔽覐摹岸嗌佟笨闯鰩X多,還從“疾馳的火車(chē)上看了幾個(gè)鐘頭,……看不完”,看出嶺多。
    生:“……可跟秦嶺的‘嶺’字大不一樣?!蔽覐摹按蟛灰粯印笨闯龃笈d安嶺的溫柔,因?yàn)榍貛X是雄偉、險(xiǎn)峻的,而大興安嶺和它大不一樣。生:“……高點(diǎn)的,矮點(diǎn)的,長(zhǎng)點(diǎn)的,短點(diǎn)的,……”,我從“點(diǎn)”看出嶺的溫柔,因?yàn)樗鼈兊牟顒e不大。
    生:“……可是沒(méi)有一條嶺使人想起‘云橫秦嶺’那種險(xiǎn)句”。我從沒(méi)有一條嶺使人想起云橫秦嶺,看出大興安嶺的溫柔。
    (師加示意圖說(shuō)明)。
    生:“……既看不完,也看不厭?!蔽覐摹翱床粎挕笨闯隽舜笈d安嶺溫柔的美。
    生:“每條嶺都是那么溫柔,……”我從“每條嶺都溫柔”,看出大興安嶺的溫柔。
    生:“……可是誰(shuí)也不孤峰突起,盛氣凌人?!蔽覐摹安还路逋黄?,盛氣凌人”看出嶺非常溫柔。
    師:自由練讀并讀出感情。
    (學(xué)生自由練習(xí)讀第二自然段)。
    生:為什么綠得難以形容?
    生:為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?
    生:為什么第一應(yīng)夸落葉松?
    生:為什么把白樺比作浪花?
    生:為什么用“閃爍”一詞?
    生:為什么要把林比作海?
    生:為什么只寫(xiě)“深的、淺的、明的、暗的”這幾種顏色?
    〔評(píng):從提出的問(wèn)題看,學(xué)生的確在認(rèn)真地動(dòng)腦筋讀書(shū)了?!?。
    師:大家提得都特別好,做到了積極動(dòng)腦。
    下面老師提一個(gè)問(wèn)題:林的特點(diǎn)是什么?
    生:林的特點(diǎn)是綠而像海。
    板書(shū):綠像海。
    師:請(qǐng)小組協(xié)作學(xué)習(xí)第三、四自然段,并且討論:林哪兒像海?
    學(xué)生分組學(xué)習(xí)討論。
    〔評(píng):注意發(fā)揮學(xué)生的群體優(yōu)勢(shì),進(jìn)行合作學(xué)習(xí)?!?。
    學(xué)生匯報(bào):
    生:“目之所及,哪里都是綠的,的確是林海?!笨梢钥闯隽窒窈R粯拥暮拼?、一望無(wú)際,廣漠。
    生:“群嶺起伏是林海的波浪?!笨梢钥闯隽秩绾?,有波浪,因?yàn)閹X很溫柔,林又很多,連成一片,像海的波浪。
    生:“多少種綠顏色?。荷畹?,淺的,明的,暗的,綠得難以形容,恐怕只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色來(lái)呢!”可以看出林像海一樣,顏色有變化,非常多。
    師:文中只有深的、淺的、明的、暗的四種顏色嗎?〔評(píng):照應(yīng)學(xué)生的質(zhì)疑?!场?BR>    生:不是,這里包含了許多許多種顏色,像海一樣。因此說(shuō)難以形容。
    師:為什么只有畫(huà)家才能寫(xiě)下這么多的綠顏色?〔評(píng):這個(gè)問(wèn)題也是學(xué)生提出的?!?。
    生:因?yàn)楫?huà)家對(duì)顏色特別敏感。
    師:還有沒(méi)有別的原因?
    生:“這里是落葉松的海洋?!笨梢钥闯隽窒窈?,因?yàn)槁淙~松太多了。這也是第一夸它的原因。
    生:“海邊上不是還有些白的浪花嗎?那是些俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的。”可以看出林像海,因?yàn)榱趾R灿欣嘶ā?BR>    師:你體會(huì)得真好,那么你能說(shuō)說(shuō)作者為什么要用“閃爍”一詞?
    〔評(píng):再次用學(xué)生的質(zhì)疑提問(wèn)〕。
    生:海面在陽(yáng)光下會(huì)閃動(dòng)、會(huì)發(fā)光。白樺樹(shù)在陽(yáng)光下,如遇風(fēng)吹,樹(shù)葉搖動(dòng),也會(huì)反光,所以用了“閃爍”。
    師:所以這里不僅寫(xiě)出了林的靜態(tài)像海,還寫(xiě)出了林的動(dòng)態(tài)像海。
    〔評(píng):教師像討論會(huì)的主持者,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用。〕。
    自己練習(xí)朗讀,準(zhǔn)備讀出自己感受最深的句子。學(xué)生練習(xí)讀第三、四自然段。請(qǐng)學(xué)生個(gè)人讀。
    再請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)起立讀。
    3.這么美的地方想不想去看一看?
    生:想。
    師:讓我們一起去欣賞這多而溫柔的嶺,綠而像海的林,同時(shí)想一想那里的花有什么特點(diǎn)。
    觀看錄像。
    4.花有什么特點(diǎn)?
    生:花的特點(diǎn)是數(shù)量多,多姿多彩。
    板書(shū):繁絢麗。
    師:默讀,自學(xué)第五自然段。作者是怎樣抓住花的特點(diǎn),表達(dá)親切舒服的思想感情的?練一練,用有感情的朗讀把自己的理解讀出來(lái)。
    學(xué)生自學(xué)。
    師:下面請(qǐng)一組同學(xué)讀。
    講評(píng)。投影并重點(diǎn)分析:“興安嶺多么會(huì)打扮自己——”生:興安嶺像一位愛(ài)美的亭亭玉立的小姑娘,穿著綠色的衣服,白色的裙子,還穿著繡花鞋,實(shí)在是太美麗了。
    師:俊俏、清秀,真讓人感到……。
    生齊答:親切舒服。
    師:請(qǐng)同學(xué)讀出這種感覺(jué)。
    學(xué)生個(gè)別練讀體會(huì)。
    師:作者此時(shí)置身于大興安嶺,遠(yuǎn)處是連綿起伏的嶺,嶺上是一望無(wú)際的綠海,無(wú)風(fēng)時(shí),溫柔寧?kù)o;有風(fēng)時(shí),波浪起伏;浪花翻滾,加上腳下的多姿多彩的花,興安嶺的景色實(shí)在是太美了!使作者真切地感到了親切與舒服,并由衷表達(dá)了自己熱愛(ài)大興安嶺的美麗景色、贊嘆大興安嶺的美麗景色的思想感情。
    板書(shū):愛(ài)贊景色美。
    讓老師和同學(xué)們合作,一起讀出這種感覺(jué)。老師讀各自然段的第一句,大家接讀。
    師生合作朗讀。
    (三)這時(shí)作者不僅看到了興安嶺的外在美,還想到了它內(nèi)在的美,作者聯(lián)想到什么?
    生:作者聯(lián)想到了木材。
    板書(shū):木材。
    師:請(qǐng)男生齊讀第六自然段,找出寫(xiě)內(nèi)在美的句子。
    投影:“興安嶺的可愛(ài)——”板書(shū):美不空洞師:讀句子,結(jié)合上下文談理解。
    生:“有多少省份用過(guò)”
    生:“大至……,小至……”
    生:“它的千山一碧……”
    生:“于是,……”
    師:所以說(shuō),大興安嶺為祖國(guó)建設(shè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。
    板書(shū):貢獻(xiàn)大。
    師:請(qǐng)大家齊讀最后一句,讀出贊美之情,讀出親切與舒服。
    學(xué)生齊讀。
    (四)更使作者感到親切舒服的是什么?
    師:請(qǐng)女生齊讀第七自然段,大家找出寫(xiě)親切舒服的句子,并準(zhǔn)備結(jié)合上下文談理解。
    生:“人與山的關(guān)系日益密切——”
    投影:“人與山的關(guān)系日益密切——”
    結(jié)合課文談理解。
    生:“日益密切”的意思是一天比一天更加密切。
    生:“親切之感更加深厚,……”
    生:“我們伐木取材,也……”
    生:“我們不僅取寶,也做……”
    投影:“我不曉得——”
    請(qǐng)學(xué)生讀。
    板書(shū):興國(guó)安邦。
    師:請(qǐng)結(jié)合上下文理解。
    生:“興國(guó)安邦”的意思是使國(guó)家興旺、安定。
    生:造林護(hù)樹(shù),科學(xué)研究,對(duì)祖國(guó)發(fā)展有重要的意義。
    生:興安嶺不僅對(duì)現(xiàn)在的祖國(guó)建設(shè)有重要作用,而且對(duì)我們的子孫后代都有深遠(yuǎn)意義。因此作者此時(shí)的親切與舒服又有了更深的含義。
    師:這里也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)深深的愛(ài),練習(xí)讀出這種情感。
    學(xué)生練讀句子。
    (五)總結(jié)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇十一
    1、了解大興安嶺的美景。
    2、學(xué)習(xí)環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn),體會(huì)作者的思想感情。
    3、練習(xí)有感情朗讀課文。
    教學(xué)重點(diǎn)。
    環(huán)境描寫(xiě)的特點(diǎn),作者的思想感情。
    課前準(zhǔn)備。
    錄音機(jī),投影片。
    教學(xué)過(guò)程?。
    一、引入課題。
    1、今天很高興和高橋的小朋友一起學(xué)習(xí)《林?!愤@篇課文。
    2、我們先聽(tīng)一聽(tīng)這篇課文的錄音。
    出示問(wèn)題:1找出課文寫(xiě)的是什么地方的林海?(大興安嶺)。
    標(biāo)出課文哪幾個(gè)字表達(dá)了作者對(duì)大興安嶺的深切感受?(親切舒服)。
    3課文從哪幾方面來(lái)描寫(xiě)大興安嶺的?找出嶺、樹(shù)、花的特點(diǎn)。
    請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的部分重點(diǎn)閱讀。
    (學(xué)生先自己讀、圈畫(huà),再小組交流討論,然后全班交流。)。
    1、喜歡“嶺”這一部分的同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的理由。
    我最喜歡“嶺”這一部分,嶺的特點(diǎn)是多。
    我認(rèn)為嶺的特點(diǎn)不僅僅是“多”,而且還有“溫柔”。我是從這句話體會(huì)到:每一條都是那么溫柔……盛氣凌人。
    小結(jié):說(shuō)得真好。嶺的特點(diǎn)大家都體會(huì)到了。這段話中還有不理解地方嗎?
    溫柔和盛氣凌人是用來(lái)形容人的,怎么作者用來(lái)描寫(xiě)嶺了?
    剛才二位同學(xué)能提出這些問(wèn)題,說(shuō)明他們真正是用心讀書(shū)的。
    大興安嶺的嶺較平,線條柔和,溫柔一詞寫(xiě)出了嶺的特點(diǎn),也抒發(fā)了作者對(duì)嶺的喜愛(ài)之情。
    2、喜歡林的同學(xué)來(lái)談?wù)勀銈兊捏w會(huì)。
    (1)大興安嶺林的特點(diǎn),可以用課文中哪個(gè)字來(lái)形容?(多)(林海)。
    (2)為什么把大興安嶺的林稱(chēng)做“林?!?,它到底哪個(gè)地方像海呢?(那是俏麗的白樺,樹(shù)干是銀白色的,遠(yuǎn)看像白色浪花?!簬X起伏像大海的波浪一樣。)。
    3、我們學(xué)習(xí)“嶺”和“林”這兩部分時(shí),都是按這種方法學(xué)習(xí)的,老師分別給大家設(shè)置了三個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們按設(shè)置問(wèn)題的方法,給“花”這一部分設(shè)置問(wèn)題,讓老師來(lái)回答你們的問(wèn)題。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀第五自然段。(學(xué)生自學(xué))。
    (花的特點(diǎn)是多,而且美。因河岸上不知有多少野花,連樹(shù)與樹(shù)之間空隙也開(kāi)著野花,連愛(ài)花的作者也叫不出名字,可見(jiàn)花真的是多極了。)。
    出示文字:大興安嶺多么會(huì)打扮自己呀……。
    (1)作者是把大興安嶺當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)了。
    (2)我從中體會(huì)到了作者對(duì)大興安嶺的深深喜愛(ài)、贊美之情。(生自己讀,指名讀,集體讀。)。
    這么優(yōu)美的句子,我們把它背下來(lái)好嗎?請(qǐng)同學(xué)們抓住重點(diǎn)段落詞,同桌練習(xí)一下。
    (3)最后老師還有一個(gè)問(wèn)題:他這里寫(xiě)花,為什么還要寫(xiě)珊瑚似的小紅豆呢(因?yàn)檫@些小紅豆不僅裝扮了大興安嶺,還可以釀酒,為人類(lèi)做貢獻(xiàn),所以還寫(xiě)了小紅豆。)。
    三、總結(jié)。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇十二
    本學(xué)年我擔(dān)任了高二年級(jí)7、8、9、18、19、24共6個(gè)班的通用技術(shù)教學(xué)。現(xiàn)在本人對(duì)這一學(xué)期通用技術(shù)教學(xué)做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)。
    本學(xué)期開(kāi)始,我調(diào)整了教學(xué)的思路和方法。不再按教材的章節(jié)一章章上課,而是按照徐道安老師提出的“導(dǎo)做育人”教學(xué)思想,我把兩個(gè)必修模塊的內(nèi)容整合在一起,讓學(xué)生從“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”開(kāi)始學(xué)習(xí)教材的知識(shí)體系。在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,讓學(xué)生明確問(wèn)題。再開(kāi)始從方案的構(gòu)思、方案的呈現(xiàn)、方案的篩選。經(jīng)歷這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)、實(shí)踐后,再按選定的方案開(kāi)始制作臺(tái)燈模型。在這一環(huán)節(jié)里重點(diǎn)學(xué)習(xí)各種工具的使用、各種木工、金屬的加工工藝,完成臺(tái)燈模型的制作后,再讓學(xué)生經(jīng)歷臺(tái)燈的技術(shù)試驗(yàn)、比如亮度測(cè)試、穩(wěn)定性測(cè)試、高度調(diào)節(jié)測(cè)試等。再接著做到臺(tái)燈的優(yōu)化和改進(jìn),最后寫(xiě)一份產(chǎn)品和說(shuō)明書(shū)。讓學(xué)生在“做中學(xué)”遠(yuǎn)比枯燥的教學(xué)有趣得多,也能讓老師在教學(xué)中徹底實(shí)現(xiàn)從“導(dǎo)做”的角度去實(shí)現(xiàn)“育人”,既完成了教學(xué)的內(nèi)容,也讓學(xué)生在課堂的實(shí)踐模式下上出了技術(shù)課程的“技術(shù)味”。
    11月22日在海南中學(xué)圖書(shū)館報(bào)告廳,我聆聽(tīng)了顧教授作了題為《以核心素養(yǎng)理念為引導(dǎo)的高中通用技術(shù)課程的思考》的專(zhuān)題報(bào)告,顧教授以其開(kāi)闊的國(guó)際視野、深厚的技術(shù)教育研究功底,詮釋了通用技術(shù)從何而來(lái),往何處去,技術(shù)教育的“為何、是何、有何、如何”,詮釋了通用技術(shù)課程核心素養(yǎng)的特征、核心素養(yǎng)與課程教學(xué)的關(guān)系。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)教育對(duì)提高我的教育理念起到了很大的促進(jìn)作用。
    (1)指導(dǎo)學(xué)生申報(bào)海南省28屆科技創(chuàng)新大賽、《對(duì)防盜網(wǎng)的一種新的改進(jìn)和運(yùn)用》、《旋轉(zhuǎn)式風(fēng)能晾曬架》、《叫醒器》三個(gè)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)始申報(bào)、《按壓發(fā)電系統(tǒng)》作為科技輔導(dǎo)員創(chuàng)新成果競(jìng)賽項(xiàng)目申報(bào)。
    (2)本人被評(píng)為xxxx-xxxx學(xué)年度三亞市中小學(xué)優(yōu)秀兼職教研員、三亞市中小學(xué)教學(xué)專(zhuān)業(yè)發(fā)展先進(jìn)個(gè)人。
    技術(shù)課程的地位不高,導(dǎo)致學(xué)校的通用教師在外省出差學(xué)習(xí)得不到校領(lǐng)導(dǎo)的支持。本人的物理學(xué)科背景導(dǎo)致在工程學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的欠缺,在指導(dǎo)學(xué)生從事相關(guān)的電路設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)方面感到力不從心,有待提高個(gè)人的知識(shí)水平。
    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇十三
    教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。
    [教學(xué)重點(diǎn)]:找出物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
    [教學(xué)難點(diǎn)]:用繪畫(huà)形式表現(xiàn)物體“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    教學(xué)圖片、影像資料或課件。
    繪畫(huà)工具、剪刀、漿糊、彩色紙等。
    一、激趣·導(dǎo)入。
    1.游戲表演:捉“尾巴”(甲、乙同學(xué)是怎樣跑的?)。
    (板書(shū)課題)。
    二、觀察·發(fā)現(xiàn)。
    1.欣賞來(lái)自生活的圖片。
    2.欣賞繪畫(huà)形式的圖片。
    4.引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論:前后排列的物體,有一個(gè)“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律。
    5.請(qǐng)說(shuō)說(shuō)看你以前有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)“近大遠(yuǎn)小”的現(xiàn)象?
    三、探索·體驗(yàn)。
    1.討論:你以前的繪畫(huà)是怎樣表現(xiàn)前后關(guān)系的?現(xiàn)在你準(zhǔn)備如何表現(xiàn)?
    2.教師與學(xué)生共同探討繪畫(huà)主題、形式以及繪畫(huà)的順序。
    3.學(xué)生創(chuàng)作,教師指導(dǎo)。(教師指導(dǎo)內(nèi)容:繪畫(huà)順序、繪畫(huà)比例、顏色的搭配、廢紙屑的處理等)。
    4.創(chuàng)作點(diǎn)評(píng),體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。
    四、拓展·延伸。
    1.請(qǐng)?jiān)囍媒裉焖鶎W(xué)的“近大遠(yuǎn)小”的規(guī)律,把你對(duì)作品《》的評(píng)價(jià)寫(xiě)出來(lái)。
    2.結(jié)束語(yǔ):
    板書(shū):
    3.前前后后。
    前后關(guān)系的物體——————規(guī)律:近大遠(yuǎn)小。
    主題:
    繪畫(huà)形式:
    順序:
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    教學(xué)設(shè)計(jì)課后總結(jié)篇十四
    1、師:同學(xué)們,上周末,丁丁和媽媽旅游去了,今天他帶來(lái)了美麗的照片和大家一起分享,想知道他去的是哪里嗎?丁丁說(shuō),聽(tīng)了這個(gè)聲音你們就知道了?(播放音樂(lè))。
    2、師問(wèn):知道是哪里嗎?(大海邊)想看看大海怎樣嗎?讓我們一起欣賞一下他帶來(lái)的照片(播放相應(yīng)的圖片)。
    3、師:你覺(jué)得大海怎樣?
    二、相互問(wèn)答,學(xué)會(huì)讀。
    2、教師板書(shū):海水。請(qǐng)大家大聲的讀兩遍。
    3、現(xiàn)在我們翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)28頁(yè),先自己讀一讀課文,圈出生字寶寶。
    4、老師發(fā)現(xiàn)很多小朋友已經(jīng)會(huì)讀了,那么現(xiàn)在同桌三人一起讀一讀課文和生字寶寶,注意要互相幫助。學(xué)生讀書(shū),教師相機(jī)指導(dǎo)。
    5、師:聽(tīng)同學(xué)們讀得這么起勁,老師也想讀一遍,看看還不認(rèn)識(shí)的字,能不能馬上被你記下來(lái),注意要怎么聽(tīng)呀,對(duì)了手指著聽(tīng)。
    6、現(xiàn)在有沒(méi)有勇敢的孩子能來(lái)到講臺(tái)上指著屏幕讀給大家聽(tīng)。其他同學(xué)得認(rèn)真聽(tīng),等一下老師請(qǐng)人來(lái)評(píng)一評(píng)。
    7、同學(xué)們讓我們學(xué)著他們的優(yōu)點(diǎn)一起來(lái)讀課文吧。
    9、師:老師現(xiàn)在請(qǐng)女生來(lái)問(wèn),男生來(lái)回答,老師讀旁白。(讀的很大聲,可是大海是怎么回答的呀?(笑著)那我們就再來(lái)一次,記得笑著來(lái)回答。
    10、男女生分角色讀,并詢(xún)問(wèn)“海水的懷里抱著天,為什么就變成藍(lán)色的呢”
    11、教師繼續(xù)問(wèn):“海水海水我問(wèn)你,你為什么這么咸?”生回答要答出表情。
    12、教師:海那么大,海水那么多,漁人的汗卻弄咸了海水?你想到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出漁人生活的艱辛)。
    三、體會(huì)艱辛,認(rèn)字詞。
    1、師:“老師,真想為漁人做件事,讓他們少留些汗,你們想嗎?……那么現(xiàn)在讓我們到海里尋找其中的寶物,給漁人帶來(lái)更多的驚喜吧!”(海里有好多魚(yú),你們捕到它的時(shí)候就大聲讀出它身上的詞語(yǔ),讓漁夫高興高興吧)——在這之中教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“回”和“因”字的正確寫(xiě)法。
    2、“收獲這么多漁夫一定很高興,他在家里也為你們準(zhǔn)備了好幾道菜呢,讓我們?nèi)ニ易隹桶?。咦!漁夫家嗎,門(mén)前有這么多生字寶寶讓我們和它們打聲招呼吧。
    3、生齊讀生字。
    5“流了汗”中“流汗”有什么共同點(diǎn)還能說(shuō)出什么字。
    6、現(xiàn)在讓我們有感情地讀一遍課文把這些生字寶寶送回家吧。
    四、拓展延伸,學(xué)編詩(shī)。
    2、老師先請(qǐng)你們看圖然后也來(lái)編一編詩(shī)歌。教師予以鼓勵(lì)。
    3、小結(jié):從你們的問(wèn)答中,老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)像個(gè)詩(shī)人了,老師希望你們以后都能大膽的說(shuō)出自己想說(shuō)的話,因?yàn)榘∷赡軙?huì)讓你成為一個(gè)很棒的詩(shī)人哦。
    4、現(xiàn)在讓我們一年三班的小詩(shī)人有感情的讀一遍課文吧。
    5、自由背誦課文。
    五、書(shū)寫(xiě)生字“回”和“因”
    略