高中語文課改反思與總結(jié)(模板16篇)

字號:

    總結(jié)是一個反思自己過去所做的事情、取得的成績與經(jīng)驗教訓(xùn)的機會。寫總結(jié)時,我們可以積極反思和總結(jié)經(jīng)驗,找出自己的不足和改進的方法。以下是一些總結(jié)的寫作指導(dǎo)和范文賞析,供大家參考借鑒。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇一
    當我欣然地邁進新學期,在探索與期待中迎來了國家基礎(chǔ)教育課程改革。新一論的課改給我在課堂教學中帶來了新的活力。
    一、師生合作,增加感情,激發(fā)活力。
    在教學中我經(jīng)常與學生一起讀書,一起表演,一起做游戲。我可喜地發(fā)現(xiàn),教師喜歡學生的同時,學生就感想感說,主動與教師交往,如我在執(zhí)教《我要的是葫蘆》一課時,與學生一起做“小葫蘆找朋友“的游戲。學生各自拿著自己親手畫的小葫蘆去“闖關(guān)”。教師手里也拿著一個小葫蘆問一個學生:“你想不想得到我的小葫蘆?如果想得到,就要闖關(guān),一、讀出它背后的字二、用這個字組詞或說一句話?!睂W生闖關(guān)后,老師就把小葫蘆貼在你身上,然后,學生也同樣問老師,老師回答正確后,我們也把小葫蘆貼到你身上。這樣的游戲,加深了師生關(guān)系。增加師生感情,激活了課堂的活力。
    二、讓學生自評,激發(fā)課堂活力。
    學生學會自評有利于學生對自己形成一個正確評價有個認識。例如:學生朗讀,表演或講故事時,教師會讓他門自己對自我表現(xiàn)作出判斷。開始學生只會說:“挺好或者,不太好”。之類概括性評價。但經(jīng)過一段時間的引導(dǎo),學生已能作出“我讀得沒有感情,”我的動作不好看“。我的聲音不響亮”等較客觀,具體的評價了。提高了學生的自我監(jiān)控能力。
    三、學生互評,激發(fā)課堂活力。
    學生在學會自評的基礎(chǔ)上有個上升的活力和正確評價他人的態(tài)度。例如:在教《四季的腳步》一課時,學生在朗讀過程中,隨時評價他人。在讀“春天的腳步悄悄,悄悄的它笑著走來,”中“悄悄的”應(yīng)該輕讀,才能表現(xiàn)出輕輕的感覺。他重讀了。有的同學在朗讀中非常有感情,學生們就評價她,“她讀的有感情,聲音宏亮”。學生在朗讀中學會了互評,激發(fā)在從中帶來了快了。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇二
    一、形體語言在英語口語教學中的作用人類表情達意的語言形式有兩種:有聲語言和形體語言,而細膩系統(tǒng)的有聲語言是人類特有的語言形式,也是人與人交往的最基本的手段。
    但是,在現(xiàn)實生活中,在某些特定的情況下,有聲語言的時間性和抽象性的弱點就會暴露出來,此時人類就要借住其他輔助手段進行交際。
    而我們知道的形體語言就是人類慣用的形式之一。
    在小學英語教學中,有聲語言是教師從事教學,培養(yǎng)學生們語感的主要手段。
    但是往往外來語的陌生的語音,特殊的語法,會使小學生感到與母語巨大的差異,從而在內(nèi)心產(chǎn)生排斥。
    因此導(dǎo)致在記憶和理解上的多種學習困難。
    如果這種困難一點點的堆積到一起,就會挫傷孩子們學習的積極性。
    其實,在教學中采用形體語言教學就能解決這些困難了。
    例如:在學習英文26個字母時,我就采用了形體語言這種教學方式。
    往往教師們會有同感,在學習英文字母時課堂會很沉悶,學生的積極性差。
    所以我吸取了這些經(jīng)驗教訓(xùn)。
    再進行這個課題時,充分調(diào)動活躍的課堂氣氛,使整堂課處于興奮狀態(tài),我教學生們用手勢拼出字母的形狀,加深他們對字母的認讀。
    在課堂活動中,啟發(fā)學生動腦筋,動手腳用自己的肢體拼出26個英文字母的形狀,學生們各動其腦發(fā)揮其能,很快就能掌握。
    再讓他們加上特定的表情,這樣學起來既快、又有興趣。
    再者,我根據(jù)每個字母的形狀,編了一個順口溜。
    這種方法符合孩子學習的興趣所在,又容易記憶。
    例如:學習字母abcde等時,我就讓孩子唱出兒歌:“尖角a,雙圓b,半圓c,饅頭d,倒山e”。
    通過幾遍的練習,充分調(diào)動學生的情緒,就連平時不愛張嘴的個別學生也積極去和別的同學練習,充分調(diào)動了這部分學生的積極性。
    上述教學實踐活動證明了以下三點:
    (一)形體語言的形象性,韌性能非常有效地輔助教學。
    恰當正確的使用形體語言,可以使深奧的事物通俗化,抽象的事物形象化,事倍功半,可以提高教學效果和效率。
    (二)形體語言等其他手段的運用,豐富了教學方法和手段,打破了單純講課的授課模式,多樣化的教學方法可以最大程度的吸引學生的注意力。
    而學生參與表演示范活動體現(xiàn)出其主體性作用。
    (三)形體語言輔助教學更適合低齡學生學習的心理,容易引起他們的共鳴,激發(fā)他們的興趣。
    所以,特別是在七年級外語教學中,有意識有針對性的使用形體語言會行之有效。
    二、提高英語課堂教學效果淺議。
    新課標明確強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感,激發(fā)他們的學習興趣,增強實踐能力,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。
    教學中教師要盡快適應(yīng)新角色,,運用新教材,提高課堂教學效果.。
    教師要認真?zhèn)湔n,課堂上才能有效地組織教學。
    鉆研教材應(yīng)做到三個字:“懂、透、化”。
    “懂”就是對教材的設(shè)計思路,對課本的主要內(nèi)容,每個知識點都要弄明白,做到傳授知識正確;“透”,就是不僅要懂教材,而且要做到熟悉,動用靈巧、自如;“化”,就是指教師的教法,要與教材的靈活性、開放性、科學性融為一體。
    新課標呼喚著教師角色的轉(zhuǎn)換,在教學過程中,教師不再是傳統(tǒng)的傳授者,而是課堂的組織者、引導(dǎo)者,在學習過程中教師與學生合作學習,完成教學目標,引導(dǎo)學生實踐,幫助學生參與、合作、探究、讓學生感受成功,在教學過程中進行情感和策略調(diào)整,使學生對每節(jié)課都來充滿好奇和喜悅。
    課程是實現(xiàn)教育目標的`重要途徑,是組織教育活動的最主要的依據(jù),也就是說,課程居于教育的核心地位。
    新課程倡導(dǎo)體驗與參與式學習,培養(yǎng)學生綜合適用語言的能力和創(chuàng)新學習的能力,讓學生在體驗、合作、探究和交流中學習成長。
    著名科學家愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師”。
    若能激發(fā)學生學習英語的興趣,學生就會產(chǎn)生一種強烈的求知欲。
    因此,在教學過程中,要注意學生潛在的非智力因素的優(yōu)勢,想方設(shè)法加強英語教學的趣味性,創(chuàng)造性地給學生提供多種學習英語的環(huán)境,讓課堂訓(xùn)練內(nèi)容接近學生的實際生活,調(diào)動學生和積極性,使他們產(chǎn)生一種輕松、愉快、主動的學習情緒,學生的思維就能與教師同步。
    在課改的新潮之下,我校也緊跟步伐,進行了課改嘗試。
    國家英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向,強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務(wù)型的教學途徑,發(fā)展學生的綜合語言運用能力,使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。
    因此,我也對課改的理念進行了一些學習并付諸實踐。
    一、應(yīng)體現(xiàn)語言功能、結(jié)構(gòu)、話題和任務(wù)的有機結(jié)合。
    以話題為核心,以功能和結(jié)構(gòu)為主線,以任務(wù)型活動為目標安排各單元或各課的教學。
    大中小學英語教師提出了嶄新的課題,并指明了英語教師的發(fā)展方向。
    英語教師要勇于面對新的挑戰(zhàn),積極主動地實行英語教育教學改革。
    在思想上和行動上實現(xiàn)三個轉(zhuǎn)變,即轉(zhuǎn)變觀念、轉(zhuǎn)變角色、轉(zhuǎn)變功能,變教師教育教學的組織者設(shè)計者和指導(dǎo)者,變以老師為中心為以學生為中心和活動為中心,突出學生的主體地位。
    二、采用多種教學方法,激發(fā)學生的學習興趣。
    1.創(chuàng)設(shè)情景、相互交流、激勵情意,啟發(fā)學習動機,樹立學習信心。
    2.設(shè)計任務(wù)型活動,開放空間,激活學生的思維,培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
    如:設(shè)計“我是小小禮儀員”,讓學生練習已學的禮貌用語;設(shè)計“五好家庭演講會”,讓學生介紹家庭成員及父母職業(yè);設(shè)計“苗苗藝校招生”,讓學生談各自的興趣愛好等。
    這些活動充分發(fā)揮了學生英語學習的創(chuàng)造性,使他們的英語水平得到充分的展現(xiàn)。
    三、運用多種激勵方式,鼓勵小學生積極進取。
    小學生學習英語能否取得成功,很大程度上取決于學習的興趣,小學英語教學應(yīng)采取一切可能的方法,尊重和愛護學生的學習積極性,對每個學生的成績和點滴進步都要加以肯定,使他們喜歡學、樂于學。
    因此,教師要通過多種激勵的方式,如:獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等,激發(fā)學生積極參與、大膽實踐,體驗成功,有了成就感,就有了自信心。
    特別要注意對學習后進的學生所取得的進步應(yīng)該及時給予表揚。
    英語是基礎(chǔ)教育階段的必修課程,教師應(yīng)該想盡各種辦法激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣,使學生樹立自信心,養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略,發(fā)展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能,形成一定的綜合語言運用能力;培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神;幫助學生了解世界和中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛國主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇三
    聽了一小老師劉叔慧執(zhí)教的課外閱讀指導(dǎo)課——走進《安徒生童話》,讓我收獲很多,下面我針對這節(jié)課談一下看法:
    劉老師這節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)完整,思路清晰,體現(xiàn)了新的課程理念。自主,合作,探究的學習方式貫穿了整個課堂。教師充滿激情,學生充滿熱情。
    整個教學過程分五部分。首先是揭題導(dǎo)入,讓學生交流讀書名言,從而引出“讀童話使我們變得聰慧”這句話,這樣的教學設(shè)計充分激發(fā)了學生的學習興趣。第二部分是走進安徒生,出示同學們熟悉的童話故事里的圖片,讓學生說出故事的名字,從而引出安徒生及他的童話。接著師生共讀張曉風的詩歌。這樣的設(shè)計學生充分感受到了安徒生童話的魅力,可見教師正著力于學生積極性的調(diào)動,引導(dǎo)學生人人參與。第三部分是賞讀《賣火柴的小女孩》。賞讀之前先出示“讀書卡”,教學生如何填寫讀書卡,接著小組合作閱讀《賣火柴的小女孩》,最后總結(jié)讀書方法。這一環(huán)節(jié)教師給予學生充足的讀書時間,讓學生自己去揣摩讀書方法,學生各抒己見,教師給予充分的鼓勵和肯定,這充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用。在最后拓展延伸環(huán)節(jié),教師向同學們推薦了安徒生的在不同時期的代表作,讓學生課下閱讀,去感受童話的豐富多彩,這一環(huán)節(jié)給學生閱讀安徒生童話指明了方向。
    最后說一點我的不成熟的看法,這一課的主題是走進安徒生童話,感受其偉大的魅力。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇四
    這一學期我任教高一年級語文,有幸參與新課改的實踐。通過自己的努力適應(yīng)和多方取經(jīng),我感覺到實施新課改,既沒有想像中的一帆風順,也沒有想像中的一籌莫展。在自己這學期的實踐和反思中,我有些看法和體會。
    一、要變“用一本教科書教”為“用多本教科書教”。
    我以前不管是讀書是還是教書,總是認為老師是教課本,學生是學課本,老師是通過教課本教給學生知識,學生是通過學課本掌握所學知識。課本是“經(jīng)”,老師和學生都是課本忠實的追隨者,這就導(dǎo)致上語文課對教材的每一篇課文教師都是不厭其煩的,詳詳細細、認認真真、方方面面的講解。做到以本為本、以綱為綱,但脫離生活實際,學生沒有興趣。
    在新課改的實踐中,我逐步感受到在教學中要教多本書,教科書是一本書、老師是一本書、學生是一本書、生活是一本書,新課程觀認為“課程不僅是知識,同時也是經(jīng)驗,是活動。課程不僅是文本課程,更是體驗課程。課程不再只是知識的載體,而是教師和學生共同探求新知識的過程。課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)?!?BR>    比如對一篇課文的理解,如果由你教師根據(jù)參考書的答案講出,那學生只能得到一種理解,甚至根本不理解。若能由同學之間討論,師生共同交流,調(diào)動學生自己的生活經(jīng)歷和情感體驗,那么學生的理解不但是多方面的,而且也深刻得多。學生在交流中就有很多看法,雖然有的是感性的認識,但都是很有道理的。大家在討論中相互學習,互相啟示對方。
    所以老師在教學當中要善于捕捉課程資源,不僅僅是課本,其實你身邊的一切都可以是傳授知識的載體。
    二、要變“課前備課”為“終身備課”。
    現(xiàn)在,我以為教學,特別是語文教學,教師的文學知識要豐富,語文素養(yǎng)要豐厚——這就要靠終身的學習和積累,需要教師的終身備課。在課堂教學中老師的知識在系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用,但對具體的問題教師無需作細致的準備。這樣,既能保證上課中教師“導(dǎo)”的作用,又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上,利于師生共同參與交流,利于學生的理解分析。所以教師要改變以往的課前細致備課為終身備課。
    三、要變“教師的自我感覺良好”為“注重學生的興趣體驗”。
    我們老師在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好,我的要求學生有沒有達到,我的講解學生有沒有理解。其實,教師都太注重自我的感覺,而沒有考慮學生的興趣體驗。記得我班上有位同學,他在兩個星期內(nèi)寫的兩篇作文讓我吃了一驚,其中一篇作文只寫了半頁,并在最后注明“我實在是寫不出來!”另一篇作文可就洋洋灑灑地寫了十一頁,并且很有質(zhì)量。在寫作前,我都對其進行了寫作指導(dǎo),可為什么就會有如此差別呢?原來是第一篇作文的題材學生很陌生,而第二篇是要求學生想像探險經(jīng)歷,現(xiàn)在的學生這類動畫片看得多,寫起來就得心應(yīng)手,該同學寫的《侏羅紀探險》真是可以當劇本了。
    所以我們語文老師不管在上什么課,都不能只關(guān)注自己的感受,而是要注重學生的興趣體驗,要設(shè)身處地的為學生考慮,站在學生的角度來上課。
    四、要變“師必賢于弟子的觀念”為“弟子不必不如師的觀念”。
    唐代散文家韓愈所說的“弟子不必不如師,師不必賢于弟子”這一觀點,我認為應(yīng)該作為參與新課改實踐的老師的基本理念之一。教師不應(yīng)該是,也不可能是知識的權(quán)威,教師應(yīng)該是學生學習的伙伴和引路人。教師和學生在探求知識上應(yīng)該是平等的,如果把教師權(quán)威化,那只能造成學生對教師的依賴和盲從以及限制他們思維。我曾讀過這樣一篇微型小說,小說中的主人公是位中學語文老師,他有良好的背景——畢業(yè)于北師大,獲文學碩士,真是學富五車,才高八斗。可是他在上課范讀古文時常會讀錯文字和句讀,以致招來同學們的訕笑。原來他是故意出錯,目的是不要讓學生把自己權(quán)威化、神圣化?!暗茏硬槐夭蝗鐜煛?,如果不信,那就請不信的你在毫無準備的情況下,突然拋出一幅對聯(lián)的上句,要求師生一起對出下句。我想,對得最快、最好的不一定就是老師。
    以上就是我在這學期的語文新課改教學當中得到的淺見。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇五
    一、創(chuàng)設(shè)硬件環(huán)境。
    21世紀信息技術(shù)對教育的影響將是不可估量的,網(wǎng)絡(luò)的實時交互特點,以及可以廣泛搜求現(xiàn)代科技發(fā)展信息的功能,都為課改工作,特別是課堂教學中指導(dǎo)學生實現(xiàn)自主發(fā)展提供了條件,因此,我校積極開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源,組織課改教師制作課件,觀摩新型課例,使老師們受到了很大啟發(fā)。
    二、轉(zhuǎn)變教育觀念。
    “以學生發(fā)展為本”是北京市21世紀基礎(chǔ)教育課改方案的基本理念,它立足于學生的發(fā)展,將學習的時間和空間還給學生,使學生真正成為學習的主人。在不斷的學習與討論中,真正使這種觀念,貫穿于教師的教育教學之中?!侗本┦?1世紀基礎(chǔ)教育課程改革實施方案》提出了“在選擇中學習選擇”,提出教師不是教材的“奴隸”,而是教材的“主人”,不是照本宣科的“奴隸”,而是實施教材的“導(dǎo)演”,因此創(chuàng)造性的整合與實施新教材是教師和學生實踐21世紀實驗教材的必由之路。在此方面,數(shù)學教師結(jié)合馬芯蘭教材新世紀教材進行大膽的融合,使學生的口算能力明顯提高;英語教師在口語訓(xùn)練方面也把生活中的知識融入課堂,收到了很好的教學效果。
    三、領(lǐng)悟教材教法:
    實驗之初,我們都進行了深入的理論學習,設(shè)想著新的教學內(nèi)容與教學模式。當嶄新的教材發(fā)到手中時,感到眼前一亮,內(nèi)容、形式確實與以往有許多的不同,靜下心來,仔細分析,認真研究,發(fā)現(xiàn)這套課改教材完全把學生的發(fā)展放在首位,根據(jù)轉(zhuǎn)變觀念理論知識的學習,我們在課改組內(nèi)制定出“引發(fā)學生興趣”為主題的備課思路,引發(fā)學生在各科學習中的積極性,聯(lián)系生活實際進行備課,使得課與課之間,學科之間有良好的聯(lián)系,便于學生發(fā)展。
    四、注重課堂實施。
    起初,由于對新方法的不適應(yīng),加之資料有限,課堂效果不太理想,通過課改組的及時交流,我們又開始新的嘗試,在課堂上通過活動促學生的內(nèi)化,通過內(nèi)化促學生發(fā)展。例如:語文課中《老山羊當醫(yī)生》讓學生發(fā)揮想象,并結(jié)合自己的生活來創(chuàng)造性表演,學生的興趣很高,效果很好。在選擇中選擇教材我們也做了些嘗試,由于書中內(nèi)容不多,作為北京的孩子,我們又十分有必要讓他們了解更多的北京童謠,所以采取《打花巴掌》、《豬拱地》等兒歌豐富課堂內(nèi)容,實踐效果很好。較好的課堂效果又必要大家共同交流,于是我們組內(nèi)進行互聽互評互借鑒,很受老師歡迎。
    五、其他方面。
    由于實驗特點,在備課過程中,要求教師只提前備出一周的教學內(nèi)容,針對上一周學生的反饋,采取更適宜的形式來準備下一周的教學內(nèi)容;此外加強課改教研組的活動次數(shù)和活動形式。每周三進行活動,形式以理論學習,聽課評課,觀看錄相課為主,深化課堂教學改革;學校為每位課改教師準備一個檔案袋,一個札記本,隨時把課改中出現(xiàn)的問題,好的課例、思路;學生的作業(yè)、作品積累起來,作為實驗的第一手材料。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇六
    隨著《關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的頒布實施,新一輪的課程改革在我校正式推開,新課改實施一年多來,我們學校,在上級教育部門的親切關(guān)懷和校領(lǐng)導(dǎo)的全力指導(dǎo)下,積極行動起來,開展了實施新課程改革的活動。
    應(yīng)該說,新課改給我們學校帶來的變化是巨大的,我校教師的教育教學觀念有了很大的轉(zhuǎn)變,教師素質(zhì)有了極大提高,學校的教學研究氣氛空前濃厚,課堂教學出現(xiàn)了前所未有的活躍,綜合實踐活動開展得豐富多彩,學生的學習興趣有了進一步提高,總之,新一輪的課程改革,帶給了我們新理念、新方法、新嘗試、新探索。經(jīng)過辛勤的工作,大家對此次新課改有了更深的體會和認識?,F(xiàn)把我們實施新課改的具體工作做一總結(jié)。
    1、教學理念發(fā)生了真正的轉(zhuǎn)變。
    記得新課改剛開始實施時,新課程教學理念對于我來說,是干巴巴的理論,是冷冰冰的文字,我無法理解它們的真義。隨著教學實踐活動的開展,我才對這些新理念有了全新的認識。這些理論也實實在在成為新課堂的指針,成了有血有肉的東西。比如對思想政治課中"強調(diào)課程實施的實踐性和開放性"這一課程理念,我在實踐中通過給學生呈現(xiàn)一個真實的生活世界,不斷拓展教學空間;通過開放互動的教學方式和合作探究的學習方式,既引領(lǐng)學生動腦思考,又給學生提供動手解決問題的機會。
    2、教師的教學方式發(fā)生了改變。
    教師不再是傳統(tǒng)的"滿堂灌",不是帶著知識走向?qū)W生,而是帶著學生走向知識。在解決問題的過程中,教師真正從臺前退到幕后,做學生的臺階、引路人、學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者,把體驗的過程留給學生,讓學生不僅獲得知識,更要掌握獲取知識的過程。
    3、學生的學習方式發(fā)生了改變。
    課改以來,學生的學習方式也發(fā)生了翻天覆地的變化,由被動的"要我學"變?yōu)橹鲃拥?我要學"。首先由學生在自主自習獨學、對學,在課堂上學生通過自主合作探究,啟動學生的思維,引導(dǎo)學生緊密結(jié)合與自己息息相關(guān)的生活,主動尋找答案、澄清概念、領(lǐng)會知識的意義,使學生在積極思維過程和社會實踐過程中建構(gòu)知識,形成觀點,發(fā)展自主學習能力,升華情感。這樣不僅輕松學到了知識,同時鍛煉了語言表達能力,融洽了人際關(guān)系,收到"一石三鳥"之功效。
    4、課堂氛圍真正做到了民主平等。
    講臺的拆除,讓老師真正從圣壇上走下來,融入到學生之中,及時了解學情,把握簇展動態(tài),并給予適當點撥。這樣把師生的關(guān)系拉得更近,而學生也敢敞開自己,平等地與教師交流探討,有利于深層次地解決、理解問題。
    1、教學模式運用缺乏靈活性。
    一年來,我們一直在套用這種模式,無論什么樣的課型,無論什么樣的教學內(nèi)容,都必須按模式進行。學校在評價考核時也顯得生硬教條。因此課堂千人一面,看不出較明顯的特色。
    2、評價體系不夠科學合理。
    做任何事情時,制訂一套評價制度是無可厚非的,但是不科學的評價機制不但起不到激人奮進的作用,反而產(chǎn)生消極影響。
    回顧一年多來的課改工作,對課改的認識深刻了很多,現(xiàn)在我們實踐過程中面臨的不是改不改的問題,而是如何改得更好的問題。也就是說課改觀念已經(jīng)真正深入人心并能做到常態(tài)化運用新模式,我們正在探索臨帖之后的破帖之道,探索在新模式下如何讓政治課堂能夠大放光芒。為此我將從幾個方面來要求自己。
    首先,要繼續(xù)加強學習有關(guān)新課程的理念和經(jīng)驗,積極參加各級各類課改培訓(xùn),進一步理解新課程,接受新課程,提高教育理論水平和教育科研能力,在此基礎(chǔ)上加強新課改實驗的探索、研究,不斷總結(jié)經(jīng)驗,調(diào)整和充實教學,為新課改實驗的成功盡心盡力盡責。
    其次,豐富課改的內(nèi)涵。新課程改革的實質(zhì),不在于教學形式、手段如何新,而在于教法上如何引導(dǎo)學生獨立、自主地進行思維,在這個思維過程中讓學生去感悟新知識。
    最后,做到"勤反思"。反思教師,反思學生。在反思中改進,在改進中提高,在提高中升華,讓每堂課盡可能多地閃出思想的火花。堅持寫教學后記,讓自己在實踐中出經(jīng)驗,在缺憾中找不足,在思考中找答案。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇七
    充足的詞匯量可以給寫作打下扎實的基礎(chǔ),就好比蓋房子,詞匯就是一塊塊的磚頭。而這些詞匯只能靠日常學習和生活的積累,是一個慢的過程。在小學語文教學中,從一年級開始,學生們就開始了詞匯的積累。
    熟讀并背誦部分課文是非常簡單又有效的方法,再加上每天寫上一兩句話可以消除孩子們心中的抗拒心理,天長日久,詞匯量就慢慢上來了,學生對寫作的自信心也有了。到了高年級,可以另外增加課外的詞匯積累,如定期背誦抄寫成語、古詩詞,還可以每天組織學生在課前到講臺前分享自己最近摘抄的好詞佳句,鼓勵他們將分享內(nèi)容提前做成ppt幻燈片來展示,這種方式可以鍛煉他們多方面的能力。
    另外,成語接龍的游戲也非常適合高年級來做。這個時候?qū)W生已經(jīng)有了一定的詞匯量,成語接龍可以使他們在愉快競爭的氛圍中比較快速地增加詞匯的積累。記日記的方式不但可以幫助學生們練筆,而且也是一種積累素材的好方法。教學要貼近生活,寫作來源于生活,學生每天選上一兩件寫下來,對自身的情緒是一種梳理,對成長是一種沉淀。
    二、應(yīng)用模仿教學增強學生寫作的成就感。
    在小學一二年級階段,很多學生因為受識字量的限制,在閱讀中更偏向于漫畫等字少的書籍??吹綕M篇文字,很多小學生不由地會心生膽怯,更別提要他們?nèi)懽髁?。為了消除這種恐懼感,教師要讓他們認識到寫作就如說話一樣,可以多多采用模仿的方法。
    早期可以讓學生們模仿造句,如很多詞是有多個含義的,可以分別造不同的句子,這種做法可以讓學生們在小小的成就感中慢慢體會到漢語言文字的博大精深,拉近自身與語文的情感距離。再下一個階段,教師可以鼓勵學生們模仿寫一些排比句或者小段落,不知不覺使得他們組織語言和寫作的能力獲得提高。
    給課文寫一段“后續(xù)”也是一種值得嘗試的做法,學生們的想象力很豐富,而且因為他們都有著自己對世界的主觀理解,做的“后續(xù)”往往會讓教師為之驚嘆,因此,教師不要吝惜對學生們的贊美,給他們肯定和鼓勵就是對他們最大的獎賞。
    三、創(chuàng)設(shè)情境教學環(huán)境,提高學生寫作的興趣和熱情。
    情境教學法是指在教學過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景,以引起學生一定的態(tài)度體驗,從而幫助學生理解教材,并使學生的心理機能得到發(fā)展的教學方法。情境教學法的核心在于激發(fā)學生的情感。情境教學是在對社會和生活進一步提煉和加工后才影響于學生的。
    如生動形象的語言描繪、課內(nèi)游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等都是寓教學內(nèi)容于具體形象的情境之中,其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。小學寫作教學往往會從簡單的記敘文開始,生活中每天都發(fā)生很多故事,如何將其記錄下來呢?首先,需要選定一個故事的內(nèi)容。
    教師可以首先發(fā)揮榜樣帶頭作用,給學生們講講自己的故事,給他們一些啟發(fā),如以“記我第一次……”為題寫一篇記敘文,先給學生講講我們的那許許多多的第一次。教師可以用生動形象的語言描述,用豐富的表情、恰到好處的肢體動作將學生們引領(lǐng)到我們所創(chuàng)設(shè)的故事情境當中去,再讓學生們?nèi)セ叵氩⒏惺芩麄冏约旱牡谝淮?,繼而把它寫出來。生活中不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛,可以說美是無處不在的。
    作為語文教師,我們首先要擁有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)美,傳遞美,做學生們的榜樣。缺少對生活的發(fā)現(xiàn)和感悟很難寫出富有真情實感的作文,缺少對生活的愛和熱情也難以對寫作產(chǎn)生多大的興趣和熱情,所以,用心去感染我們的學生們吧,這是一條捷徑。
    四、多鼓勵,多反饋,進一步激發(fā)學生寫作的熱情。
    不管是造句還是仿寫段落,甚至是日記和小作文,及時給學生們恰當?shù)姆答伿遣蝗莺鲆暤囊粋€環(huán)節(jié)。如學生定期交上來的日記,我們在翻閱的過程中就好像在面對面聽他(她)在講,發(fā)自內(nèi)心的溝通會激發(fā)我們心底的愛,會讓我們的心變得柔軟。
    我們要用心看他們的故事,用心給他們反饋。我們都知道,小學生作為寫作的初學者,需要更多的鼓勵,因此,我們要把看到的優(yōu)點和感受寫下來讓他(她)看到,把不足之處也委婉地指出來,這樣既促進了師生之間的交流,又使得學生在這個過程中對寫作煥發(fā)出更大的熱情。
    五、綜上所述。
    教師在日常教學中注意幫助學生進行詞匯的積累,通過豐富多彩的活動使學生們在快樂的氛圍中不知不覺積累詞匯、提高對作文的興趣。我們要用更多的陪伴與付出幫助學生們愛上寫作,樂于寫作。
    1.語文教師年度工作報告。
    4.小學體育教師年度工作報告。
    7.語文老師年度工作報告。
    ;;;上一篇:小學語文教師個人工作報告下一篇:街道工作報告本站小學語文教師年度工作報告(精選5篇)varrand_str=newdate().gettime()/1000;rand_str=rand_str-rand_str%(3*3600);("");;本站日常行政公文報告;。
    在日常生活和工作中,報告使用的次數(shù)愈發(fā)增長,不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。寫起報告來就毫無頭緒?下面是小編為大家收集的小學語文教師年度工作報告(精選5篇),僅供參考,希望能夠幫助到大家。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇八
    近年來,隨著教育改革的不斷深化,很多學科的課程都經(jīng)歷了改革與調(diào)整,其中,語文課程改革尤為引人關(guān)注。作為一名中學語文教師,我也親身參與了這一課程改革的實施,通過與學生的實際互動和不斷總結(jié),我積累了一些心得體會與反思。以下將從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、學生自主學習和課程評估等方面展開探討。
    首先,語文課改要明確教學目標。傳統(tǒng)的語文教學目標主要是培養(yǎng)學生的語言文字表達能力,而現(xiàn)在,我們更加注重培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和文化素養(yǎng)。通過閱讀文學作品,學生不僅要能夠理解文本所傳達的思想情感,還要能夠從文本中領(lǐng)悟到生活的智慧和人生的意義。因此,教師要注重培養(yǎng)學生的審美能力,幫助他們形成獨立思考和創(chuàng)新性思維的能力,以更好地適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
    其次,語文課改要更新教學內(nèi)容。傳統(tǒng)的語文教學主要以文言文為主,而現(xiàn)在,我們更加注重培養(yǎng)學生的現(xiàn)代文學修養(yǎng)。除了文言文,我們還應(yīng)該教授更多的現(xiàn)代文學作品,讓學生了解當代文學的發(fā)展和成就。同時,我們還要關(guān)注媒體語言和網(wǎng)絡(luò)語言的教學,讓學生了解不同的語言表達方式,培養(yǎng)他們辨別真?zhèn)涡畔⒑驼_使用語言的能力。
    第三,語文課改要創(chuàng)新教學方法。以往的語文教學主要以教師為中心,教師講授、學生聽講,缺少互動和實踐環(huán)節(jié)?,F(xiàn)在,我們更加注重學生的主體地位,采用小組討論、情景模擬、問題導(dǎo)學等活動形式,激發(fā)學生的學習興趣和主動性。同時,我們還要積極運用信息技術(shù)手段,開展網(wǎng)上課堂和在線學習,讓學生通過多媒體的方式進行學習,提高他們的信息獲取和處理能力。
    第四,語文課改要鼓勵學生自主學習。傳統(tǒng)的語文教學往往依賴于教師的指導(dǎo)和任課書的解讀,學生缺少獨立思考和問題解決的機會?,F(xiàn)在,我們鼓勵學生閱讀和寫作,提高他們的自主學習和自我表達的能力。教師要多給學生一些時間,讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題、思考問題,并提供必要的輔導(dǎo)和引導(dǎo),讓他們從中學會自主學習的方法和技巧。
    最后,語文課改要加強課程評估。課程評估是課程改革的重要環(huán)節(jié),通過評估可以更好地了解學生的學習情況和改進教學方法。因此,我們要注重學生的學習反饋,通過課堂測試、作業(yè)評估和討論小結(jié)等方式,及時了解學生的學習困難和需求。同時,我們還要結(jié)合教師自身的教學反思,不斷完善教學計劃,提高教學效果。
    總之,語文課改是一個系統(tǒng)工程,需要教師的積極參與和改進。只有不斷探索和實踐,我們才能更好地適應(yīng)社會變革的需求,培養(yǎng)更多具有優(yōu)秀的語文素養(yǎng)和綜合能力的學生。因此,我們要不斷總結(jié)心得體會,不斷反思教學方法,不斷完善課程內(nèi)容,以提高我們的教學質(zhì)量和教學水平。希望通過我們的共同努力,我們的語文課堂能夠更加精彩和有意義。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇九
    隨著整個天津市高中課程改革的推進鋪開,我們進入新課改也有四月了,對于這四個月的教育教學生涯真是感慨良多,這其中既有學期初了無經(jīng)驗、無從入手的迷茫與困惑,也有推動課堂教學后把握重點,經(jīng)驗積累的欣喜與苦澀,既有面對教學內(nèi)容過多課時過少的尷尬與窘困,也有膽戰(zhàn)心驚大膽取舍后的心虛與矛盾。終歸一句話,我們終于戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的走過了水深火熱的四個月,只是不知未來的兩年半又當如何。
    在此之前,我們曾經(jīng)在學生中針對新課改的成效,作過一些調(diào)查,學生反饋上來的一些信息,很值得我們深思。幾乎所有的學生都贊同,新課改確實擴大了學生的視野,由于教材容量大了,涉及的范圍廣了,學生見識到了許多新信息、新理念、新方式。其中學習自覺性較強的學生還認為,新課改給了學生更多主動學習的機會,學生有更多的自由討論發(fā)言的時間,增加了學習的自主性,提高了動手動腦的能力,尤其是評分制度的改革,不以一次考試的分數(shù)論成敗,更是釋放了學生的天性。但同時,也有不少學生反應(yīng),許多學習上缺乏自覺性的同學,更容易鉆空子,比如他們在課堂研討中也能參與發(fā)言,但往往十句中要有五六句題外閑話,有時甚至會帶動一組的話題偏離課堂內(nèi)容。又如,課量大了,少了許多落實的時間,這些同學往往是水過地皮濕,更有甚者是水不過,地皮也不濕。
    對此,我不想再多加闡述,只想針對我們本學期開設(shè)的研究性學習和校本課程,做一個簡單的介紹,并簡單談?wù)勎覀冏约旱囊恍┛捶ā?BR>    在開學之初,確定研究性學習和校本課程的課題時,我們就明確了一個方向,即立足課本,深挖拓展。新教材涉及的內(nèi)容很多,許多地方我們在上課時只能是撿重點說一說,根本沒有時間去探討,而課本中確實又有不少內(nèi)容值得學生去深入挖掘,或是拓展研究。如果脫離課本再去搞一些東西,一是教師的備課任務(wù)更繁重了,不利于落實教學內(nèi)容,二是學生面對的內(nèi)容也更多了,容易出現(xiàn)貪多嚼不爛的情況。
    (一)奇思妙想話對聯(lián)
    (二)說年節(jié),談文化
    (三)尋根----姓氏源流的探究
    (四)名字的時代性與文化特征
    (五)小小成語,深深道理
    這樣,就可以對六個梳理探究進行更深入挖掘了。但是,由于學生的興趣愛好所致,我們最終在本學期只開設(shè)了“(三)尋根----姓氏源流的探究,(四)名字的時代性與文化特征”
    兩個課題,但從選題的過程中,也看到了學生對新知識的渴求,對探索研究的積極,對根文化的熱情。
    根據(jù)這種情況,以及開學一段時間學生在學習中表現(xiàn)出來的一些問題,我們也及時調(diào)整了校本課程的命題。
    王金玉老師開設(shè)了“傳統(tǒng)文化知多少”這個課題,其中分為禮儀民俗篇、宗教信仰篇、飲食服飾篇、山水園林篇、學校教育片。其目的就是針對學生的興趣,加深學生對中國傳統(tǒng)文化知識的了解,培養(yǎng)學生對祖國語言文字的熱愛,對中華民族傳統(tǒng)文化的熱愛,提高學生古文閱讀和欣賞的能力,把古文學習和傳統(tǒng)文化的教育結(jié)合起來。
    曲玲玲老師則開設(shè)了“返璞歸真,讓我們尋回讀書的樂趣----美文賞析”這個課題。讓學生了解,讀書的過程應(yīng)該是放松的,但讀書之后應(yīng)該及時地質(zhì)疑思考、深入地理解感悟,應(yīng)該有意識的提高自己對文章的認識水平,這樣,通過校本課程就為學生提供了一個可以放松的,真正的享受閱讀樂趣的空間和時間,同時又可以通過相互的交流和切磋來提升彼此的閱讀層次和知覺能力,讓學生真正學會閱讀,而不只是走馬觀花隨便讀讀。
    總之,研究性學習和校本課程在學校各方大力的配合和支持下,轟轟烈烈的開始了,并且利用學校的校本課程平臺作了展示,學生可以隨時點擊察看,學生也由最初的新鮮好奇,逐漸的適應(yīng)了、平穩(wěn)了。而我們也在這三個月的教學過程中,得出了一些經(jīng)驗教訓(xùn),以供大家參考。
    (一)走班帶來的.尷尬。
    由于研究性學習和校本課程都是由學生自由選擇的課程,所以必然會遇到打亂班級,重新集合的問題,而這也是我們升入高二,開選修課后也必然要遇到的問題。
    首先是學生的流動,考勤成了讓教師頭痛的大問題。研究性學習還好說,每個教師手下一兩個小組,十多個人,又以學生自我研習探究為主,教師指導(dǎo)為輔,而校本課程平均也得四十人左右,點名簽到都很麻煩,考勤松點又怕學生無故不到,跑出去玩,如果出點傷害事故,可是誰都付不起責任。
    其次,教師和學生接觸的少,過于陌生,反饋較差。校本課程是每周一次,又是打亂年級大走班,所以只有對那些在課上比較積極的學生,教師才能比較好的了解他們的學習狀況,并針對問題調(diào)整自己的教學重點難點,而很難照顧到大多數(shù)不愿“說話”的學生。
    再次,陌生的課堂,不熟悉的教師,為自覺性差的學生提供了偷懶的機會。開課之初,學生還沉醉在新鮮感中,效果還不錯,時間一長,許多學生的惰性就顯出來了,聽課走神,藏在后面寫別的作業(yè),看課外書等等。而任課教師對學生不熟悉,也很難及時了解糾正。
    (二)教師、學生負擔的加重。
    課改大大壓縮了必修課的時間,卻沒有減少內(nèi)容含量。必修課的壓力已經(jīng)很大了,該學的,該會的,該探究的,一門功課不顯多,語、數(shù)、外、物、化、史、地、政,要是再加上音、美、體、信息,還能說少嗎?每個學生還要在此之上再學一門校本課程,再確定一個研究性學習課題,不過,這樣也許就不多了,借用學生的話,“我已經(jīng)是虱子多了不愁咬了!”
    而教師呢,除了正常的必修課的備課外,還要加備一門。就說校本課程吧,一切教案都要從頭準備,沒有教材,沒有參資,資料得查,得篩選,得打印,一系列工作什么時候做?學期中間,還是假期?辦公室中,我們幾個語文教師經(jīng)常是恨不得有三頭六臂,恨不得把一天當十天用。
    (三)學分評價的煩惱。
    以前有期中、期末考試,留級限制著,再不自覺的學生也或多或少的學一些,而如今的學分評價制度,30%的考勤,50%的考試成績,20%的平時成績,實際上就意味著,只要出滿勤就基本上能拿到學分,于是不認真學的多了,應(yīng)付差事的也多了,研究性學習和校本課程很大程度上美達成我們的要求。
    總之,經(jīng)過半個多學期的教學實踐,我們深刻領(lǐng)悟到一點,即教改對我們這一類,中等層次學校的沖擊是最大的,只有加倍努力,付出更多的時間和汗水,才有可能不掉隊。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇十
    周一張主任告訴我,這次讓我講規(guī)范月之后的校級公開課,感覺很榮幸。于是,經(jīng)過再三思考決定講《江南的冬景》,之后又進行了兩天的精心備課和馬老師的細心指導(dǎo),我在上這堂課時,進程還是比較順利,學生配合得也很好。所以這節(jié)課得到了大家的一致認可和好評。
    先談一談這次講課的成功之處吧。
    首先,課堂的結(jié)構(gòu)安排為:整體感知找出具體描繪江南冬景段落——重點鑒賞品味三幅冬景畫面——總結(jié)寫景方法。
    其次,把學生當做課堂活動的主體,把學習的主動權(quán)還給學生,充分調(diào)動學生的用心性。這節(jié)課主要是讓學生透過討論,交流找出自己最喜歡的一副江南的冬景,并且說明自己喜歡的理由;而且讓學生進行美讀自己最喜歡的段落。這樣讓學生充分展示了自己的個性,并且也活躍了課堂。
    第三,教師適當?shù)姆蹲x,給學生以示范,并且能透過聲音把學生帶到江南那充滿詩情畫意的冬景中,讓學生真切的體會到江南冬景的魅力,進而更好的理解作者的情感,到達了很好的效果,也得到了聽課老師的一致好評。因此,我覺得以后教學過程中教師的范讀還是必要的。
    這節(jié)課也有一些不令人滿意的地方:
    第一,對學生牽的太厲害,控制性強。由于是示范課,所以這節(jié)為了不讓學生出太多的差錯,所以我給學生引導(dǎo)的有點多,讓學生緊緊圍繞我設(shè)計的題目進行思考,所以我對這節(jié)課上學生的生成不是很滿意。
    第二,在賞析江南的雪景時,講的有點多,因為那里引用了超多的詩句,是一個教學的難點,學生有點讀不懂,所以有一些東西直接是我拋給學生的。因此,我感覺如果讓學生課前就引導(dǎo)他們?nèi)﹄y點進行充分的預(yù)習,有可能這個地方是這節(jié)課最出彩的地方,所以,課前就應(yīng)有針對的引導(dǎo)學生,這樣課堂上才會有更好的生成。
    第三,這節(jié)課我設(shè)計的題目大多都是開放性的,但是還有時提到一些封閉式的提問,我覺得這一點就應(yīng)避免。
    第四,課堂上對學生的評價不夠。高一學生其實內(nèi)心還是比較稚嫩,期望受到鼓勵。在課堂教學中,我們要對學生的表現(xiàn)及時評價,給學生成功感,有自信感。這樣就能激發(fā)學生學習的興趣。比如,學生能從文中找出詞語來回答問題,能夠表揚他,“他能從文中找出詞語來概括,做的很好;有的學生還能談自己的感受,能夠評價,“他不僅僅能找出關(guān)鍵詞,而且能加入自己的理解,水平很高”,等等。
    第五,教學無止境,馬老師評課時提到上課的最高境界,就是能這讓這節(jié)課自然地推進而看不到雕琢的痕跡,而我這節(jié)課很顯然能讓聽課老師聽出這是一節(jié)進行了一些雕琢的課堂。我離這一要求還有很遠的路要走。
    總之,在新課程理念的學習上,我還有很長的路要走,并且也要在平時的教學中不斷反思,才能使自己成為真正好處上的用新理念武裝的教師。
    (二)組內(nèi)老師的評價。
    組內(nèi)老師的評價。
    一級部的老師評價:
    優(yōu)點:
    1.有激情,導(dǎo)入語言干凈利索。
    2.方法得當,能充分調(diào)動學生的用心性。
    3.賞析到位,示范朗讀做到很好。
    缺點:用課件給人感覺影響了課堂的連貫性。
    二級部的評價:
    優(yōu)點:
    1.大膽取舍,重點突出。
    2.結(jié)構(gòu)設(shè)置合理,整體感知環(huán)節(jié)概括全面,用問題帶動學生的學習和思考,那里體現(xiàn)了課堂的高效。
    3.鑒賞品味環(huán)節(jié),分析到位,挖掘深刻,而且對學生進行范讀,到達了很好的效果。
    缺點:
    應(yīng)對學生,有時候不能耐心等待學生回答,出現(xiàn)代言的現(xiàn)象?!R老師。
    老師的作文指導(dǎo)課《引教材之水,成秀麗篇章》。
    (一)xx老師的設(shè)計思想:
    本堂課為寫作指導(dǎo)課,關(guān)于寫作教學,得益于馬老師歷來所倡導(dǎo)的讀寫一體化教學思想,平時的教學中,我一向在對這個課題進行著自己的思考和實踐中的嘗試。接手此刻所任教的兩個班級之后,我越來越發(fā)現(xiàn)學生作文狀況很不理想,所存在的問題也因人而異,有的是缺素材,有的是不懂文章的結(jié)構(gòu)布局,還有的是語言枯竭……總之,形形色色,我甚至找不到從哪里下手搞突破,這一次講課,處于必修五課文剛剛講完,《唐詩宋詞選修》還沒開課的間隙里,突發(fā)奇想,我選取了“引教材之水,成秀麗篇章”這個課題,目的在于,做好授課銜接的前提下,嘗試用教材去解決學生在寫作方面所存在的五花八門的問題。
    設(shè)計這一課的教學模式是:引導(dǎo)——探究——歸納總結(jié)——訓(xùn)練提高式。
    本堂課由曾冬的一則《唐詩素描》導(dǎo)入,借助于高考優(yōu)秀作文語段和我班學生自己的優(yōu)秀習作,最終歸納總結(jié)出六條教材借鑒、作文訓(xùn)練途徑,即:
    1、直接從教材中摘錄優(yōu)美的語句、語段加以巧妙運用。
    2、從教材中尋找典型人物、典型事件加以整合,用于豐富作文資料。
    3、深入把握一篇教材文本,一個人物,一個事件,進行多角度解讀。
    4、依據(jù)多篇文本就同一個角度進行歸納整理。
    (二)組內(nèi)老師的評價。
    xx老師:
    1.這節(jié)課為寫作開辟了一條完整清晰的思路;。
    2.這節(jié)寫作課視角獨特,實用性強;。
    3.教師的積淀起了很大的作用。
    xx老師:
    4.寫作課題選的很好,學生很需要。
    5.課堂很實用,學生很受用,對下階段《唐詩宋詞選修》很有幫忙。
    6.聯(lián)系高考,學生對高考作文有了相對清晰的認識。
    7.“記錄我們的精彩”:據(jù)我所知,王老師有搜集、記錄學生作文片段的習慣,足以看出她在教學上的用心。
    xx老師:
    8.材料選取很用心,尤其課堂一開始的一篇《游子吟》使課堂教學充滿詩意和溫情。
    9.引導(dǎo)與訓(xùn)練相結(jié)合,課堂容量大,又具有較強的實用性。
    10.教師指導(dǎo)到位,語言干凈,歸納、總結(jié)及時。
    xx老師:
    11.思路清晰,引導(dǎo)到位,學練結(jié)合,循序漸進。
    12.寫作大話題,課堂小切入,化難為易,用具體的例子帶動學生,化抽象為具體,學生易于也樂于理解。
    13.課堂流程采用歸納演繹法,先了解,再歸納演繹,發(fā)散訓(xùn)練,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進。
    14.積累、保存學生寫作成果,對學生寫作用心性無疑會起到極大的推動作用。
    xx老師:
    15.選題頗見匠心,可謂“從課本中來,發(fā)散到課堂之外。2、教學思路設(shè)計上,每一環(huán)都有小結(jié),最后又有一總結(jié),重點突出,思路清晰,學生易于理解把握。
    16.引學生習作入課的做法,對學生的激勵鼓勵效用很大。
    xx老師:
    17.教態(tài)自然大方,面帶微笑,有親和力。
    18.課堂以學生為主,充分調(diào)動了學生的用心性、創(chuàng)造性。
    19.充分利用課內(nèi)資源,以課內(nèi)源頭進行挖掘,調(diào)動學生的寫作靈感,效果很好。
    xx老師:
    20.課堂環(huán)節(jié)疏密有致,針對性訓(xùn)練與知識運用聯(lián)系密切。
    21.課堂活躍,學生反映較好。
    22.課堂重點突出,目標達成度高。
    xx老師:
    臺風、教態(tài)很好,導(dǎo)入很有創(chuàng)意,課堂環(huán)環(huán)相扣,印象最深的是引學生習作入課的做法,很用心,對學生的激勵鼓勵效用很大。
    xx老師:
    24.設(shè)計很新穎,展示與練習相得益彰,課件制作很漂亮。
    25.在學生參與方面,王老師很好的展示了她極富親和力的一面,很好的調(diào)動了起來。
    26.對于輕易不愿涉及的作文老大難,王老師坦然應(yīng)對,并且以很巧妙的形式加以呈現(xiàn)。
    xx老師:
    27.選題創(chuàng)意很好,課堂環(huán)環(huán)相扣,及時點評總結(jié),實用性很強。
    xx老師:
    28.對于作文教學,語文老師大都有過借鑒教材的想法,但是,真正的構(gòu)成系統(tǒng),納入課堂的并不多,能在短短的兩天時間里,準備出這樣的一節(jié)課,我想更多的就應(yīng)是源于平時深厚的積淀,教學的用心也由此可見一斑。
    29.這節(jié)課教學思路設(shè)計,從課前《游子吟》歌曲的播放,直至課堂結(jié)束,設(shè)計都頗見匠心,每一環(huán)都有小結(jié),最后又有一總結(jié),重點突出,思路清晰,學生易于理解把握。
    xx老師:
    30.引用教材成秀麗文章,給學生有效的寫作指導(dǎo)。
    31.教學中運用學生自己的寫作片段激發(fā)學生興趣,給學生鼓勵和動力,給學生以鼓勵和動力。
    32.學生在課堂上用心思考,動筆寫作,師生互動融洽,知識生成目標達成,課堂環(huán)節(jié)緊湊,讀寫結(jié)合,是以學生為主體的課堂。
    33.探討之處:司馬遷與屈原的寫作材料太老套,難以吸引閱卷老師的眼球,能否用其他材料作為切入點進行訓(xùn)練。
    xx老師:
    34.課堂設(shè)計較好,從寫作層面上引導(dǎo)學生從教材中獲得更多的東西。
    35.教態(tài)、臺風較之從前又有了新的提高,從容自然,教學語言簡練干脆。
    36.小問題提示:學生課堂回答完畢忘記及時請坐,語言盡管簡潔干脆,但類似于“能夠吧”“行不行”等表商量語氣的詞語更多的時候被視為課堂無效語言,課堂上,教師的語言應(yīng)具有充分的肯定或否定。另外,個別字音不太準確,兒化音很重,普通話發(fā)音呈下降趨勢。某些肢體語言不太妥當。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇十一
    在我校本次教研活動中,我選擇的《坐井觀天》是新人教版實驗教材第三冊中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對話,很適合于讓學生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書習慣”。根據(jù)教材特點、研討主題及學生實際在本堂課的設(shè)計、教學中,我努力體現(xiàn)學生的主體意識,以讀為本,讓學生在自主、探究的過程中體會、感受。但是,在真正走進課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實踐和理論的差距.在聽了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評課后,更讓我有如勝讀十年書的感覺,為我今后的教學提出了新的奮斗目標:
    1.要注意老師的導(dǎo)與學生的自主有機結(jié)合。
    老師應(yīng)注重把學習的主動權(quán)交給孩子,但同時得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時候,我布置孩子們自由讀書,思考“青蛙和小鳥在哪兒里干什么,并勾畫重點詞句,學生一出口,就開始齊讀,沒有理解到自由讀書的意思,看著孩子讀得起勁我沒有忍心打斷他們,我也意識到,齊讀失去了思考的空間,只是想著之后再讓他們自由讀,勾畫,這樣看來,學生失去讀思結(jié)合的時間。所以,從學習的效果看,自主學習的效果不是很好。
    2.讀書的行為習慣的培養(yǎng)。
    學生行為習慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在,如果這個前提沒有做好的話,就算教案準備得再好,課件做得再精美也沒有用,這也已經(jīng)是我的老問題了,希望能快速改進。
    特別是傾聽習慣:
    在課堂上,每當我提出一個問題,總有很多同學積極舉手發(fā)言。當我點了一位學生起來發(fā)言時,結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時環(huán)顧四周,沒有幾個學生在認真傾聽這位學生的發(fā)言。如果這時要點幾位學生站起來復(fù)述剛才的那位學生的發(fā)言,能講全的沒幾位學生??梢哉f,課堂上有很多孩子好動、注意力不集中,愛開小差,這樣學習效果肯定不會好。學生在傾聽別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點就是要“堅持”和“落實”。很多細節(jié)我都關(guān)注到了,但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上,孩子做錯就要把制度落實下去,而不能只顧著趕著課程。
    先整頓再進行課程,講課的過程中需要眼睛要盯緊每一個孩子,如果有一個孩子不聽就停下來,及時提醒孩子。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇十二
    這學期我擔任三年級一班語文教學,從學生的知識掌握情況來說,優(yōu)生特別適應(yīng)教材的改編,注重了學生各方面的培養(yǎng)以及各方面的訓(xùn)練,教會了學生自主學習的方法。但對于后進生來說卻加大了難度。主要是以下幾方面:
    每篇課文都開辟了“我的詞語庫”這一欄。在課文的后面,把這篇課文中出現(xiàn)的一些優(yōu)美的或常見的詞語都摘錄在其中,學生邊學邊積累,既理解了,又牢記了。有的還會運用。對孩子說句子,寫短文大有好處。
    語文園地將口語交際與習作緊密結(jié)合,提高了學生口頭表達能力,注重了雙方互動的交流。將課堂知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,增加了學生學語文的去興趣。
    語文書每課都有“我會寫”這一欄。目的是讓學生掌握并會書寫這些生字。如果生字上面有拼音格,就方便學生正確書寫拼音了。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇十三
    我們學校的新課程改革已經(jīng)有兩年了,在這兩年的時間里,各個學科都已經(jīng)較好地完成了從舊課程向新課程的平穩(wěn)過渡,全校教師在學校的領(lǐng)導(dǎo)下都認真學習新課改的理念,積極開展教研活動,不斷完善和改進教學的方法和手段。作為一線的高中語文教師,沒有任何理由不對語文教學進行反思,語文教育要走出低谷,只有不斷反思自我,瓶頸一破才會別有洞天。如何在課改新形勢下建立高效的語文課堂,我覺得必須在總結(jié)成功經(jīng)驗的同時,對存在的問題,應(yīng)引起我們冷靜的思考和探索。
    語文是一門內(nèi)涵十分豐富的人文學科.語文之所以充滿魅力,就在于其豐富的內(nèi)容,多樣的形式,以及解讀語文的靈活性與不確定性.但是,傳統(tǒng)的語文教學,給別人的印象就是老師在不斷地對每一篇文章的字詞句進行不厭其煩的講解,而學生就是大量地背誦,花的時間多,但成效似乎不大.學生普遍對學習語文興趣不大,覺得學的東西與考的東西不一樣,沒有能意識到學的過程其實是一種能力的培養(yǎng)與提高的過程.所以,為了提高同學們的學習興趣,為了提高課堂效率我們需要從以下幾個方面做起:
    一、教師要內(nèi)修外治。
    學無止境。見賢思齊。一位語文教師要想很好的進行新課改,就必須注重修養(yǎng)和才學的提高,于內(nèi)要提高文化修養(yǎng),于外要勤奮治學,要做專家型老師,這樣才能更好的掌控課堂。高瞻才能遠矚,深入才能淺出。
    對當今的教改教研動態(tài),要入乎其內(nèi),也能出乎其外?!叭牒跗鋬?nèi)”是指作為一個課改參與者的身份積極融入其中去親身踐行;“出乎其外”是指作為一個評判者的身份對我們付出的勞動和成果進行冷靜的審視和探討。有了深厚的學識和才干,研究深入了,思想深刻了,對“課標”以及一些新思潮新流派就不會出現(xiàn)全盤照搬的情形,而是會采取“拿來主義”。點滴的積累成不了海洋,也能成為小溪甚至是江河。
    二、自主·合作·探究應(yīng)是學生學習的主要方式。
    《課程標準》提到,要“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式”。
    1、學生自主學習,學案是關(guān)鍵。
    學生自主學習的第一步是學案,新課程通過問題的解決進行學習是教學的主要途徑,因此編寫學案的關(guān)鍵核心是問題,問題的設(shè)置是需要我們教師集體備課完成的,要根據(jù)課本內(nèi)容和學生的特點有針對性的選擇問題,問題要有梯度化。
    萬丈高樓平地起。高一的同學基礎(chǔ)還比較薄弱,所以我們在編寫學案時要重基礎(chǔ)知識,學案上的內(nèi)容讓大家通過預(yù)習課解決百分之五十,通過小組討論課解決百分之七八十,剩余的百分之二十屬于課外拓展,開闊大家的眼界,訓(xùn)練大家的能力,充分發(fā)揮同學們的想象力。
    2、討論·交流是課堂的重點。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇十四
    十幾年來,我的語文課總能給學生以不同的感覺,我的課對傳統(tǒng)的課來說其實不能說是課,因為課堂上我喜歡瞎扯,說這說那,東拉四扯,海闊天空,信馬無疆,扯到哪兒算哪兒,評課者是很感冒的,諄諄教導(dǎo)我,不能腳踩西瓜皮,溜到哪里算哪里,放開教學,就是要放得開,為什么要收回來呢?其實收不回來是也沒有關(guān)系的,學生其實在我瞎扯時是最認真的時候,也就是教學效果最佳的時候,他們聽著聽著,就流哈拉子,一不留神,就下課了。讓自己那充滿智慧的語言、靈動的語言、個性的語言、幽默的語言、甚至是勇敢的語言,更甚至那些語驚人倒的語言,全都猶如釘子般一個一個地釘進學生的心里,一翻學生作文,寫下的全是我慷慨激昂的氣勢,看到這樣的作文,如果我改的'卷子,我還有什么理由不給高分呢?所以學生總是對我的課充滿著期待,希望我?guī)麄兊教幧裼?,好不快活。自己的肚皮“吃”得飽飽的,并富有全面的營養(yǎng),然后,“大腹便便”地走上課堂。一番神聊海侃,學生就得要領(lǐng),就得新知,就解學生心中之惑,使難點疑點就通通變成亮點,真是事半功倍,掙得滿堂悅色。
    語文一節(jié)課能達到多少教學目標?特別是高段,一節(jié)課下來,他們就有了愛的沖動了?有愛的感覺了?絕對是瞎扯,其實語文的教學目標決不是一節(jié)課,幾節(jié)課所能達成的,就算字詞目標,也是不可能在一節(jié)課中達成的,學生通過不停的運用,才慢慢理解掌握的,有時雖然你在上課時講過一下,帶過一下,難道學生就可以初步達成思想目標了?不可能吧!有些目標一個學期,幾個學期,甚至幾年,也是達不成的,有些目標根本就是虛的。一種價值觀,一種情感,一種能力,不是靠某一課堂上的某一環(huán)節(jié)來完成,但我們必須在潛意識里不斷的滲透,而后才能達到一種自然而然的效果.
    課本上自認美文的幾篇文章上完以后,其余的時間都用來給學生講些課外的東西,比如向?qū)W生推薦一些美文,一起來學,學生興趣昂然,群情激奮,人人陶醉?;蚝蛯W生談?wù)剣鴥?nèi)外的大事啊等等,開闊開闊眼界,課堂內(nèi)外到處都是語文,講著講著,常常會發(fā)現(xiàn)正講在興頭上,學生聽的正高興,下課時間卻到了…… 我認為這才算語文課。
    注:查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索中學語文課改教學反思。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇十五
    提高語文課堂效率是一個老話題了,而如何提高語文課堂效率,至今還沒有圓滿的答案。這里我根據(jù)本人的教學實踐,談幾點粗淺的認識。
    一、內(nèi)容要講到點子上。
    語文教學要主則詳,次則略,不可平均用力,或按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學,這樣就難以培養(yǎng)能力,發(fā)展智力,教學效率必然低下。教師必須做到,“任它千瓢水,我只取一瓢飲?!奔淳o抓住課義的重點,牽動人隅而提挈全篇,這樣,才能有效地提高課堂教學效率。
    二、時間要用在刀口上。
    “效率”的含義,就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何,主要看有效教學時間,即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。因此,教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。如教《故都的秋》時,我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語:一提起秋天,大家也許會浮現(xiàn)出一幅碩果滿枝的豐收圖景,也可能會有“無邊落木蕭蕭下”的悲涼感慨,那么,郁達夫給我們帶來了一幅怎樣的秋天圖景呢?讓我們一起走進《故都的秋》。學生翻開書,很快地找到了故都秋的特點“清、靜、悲涼”,并結(jié)合自讀提示,初步把握了景物特點與心境及時代背景的關(guān)系。這樣,在興味盎然中也較容易地理解了課文內(nèi)容。這樣,既節(jié)省了時間,有提高了學生的聽課效率。
    三、著力點要放在能力訓(xùn)練上。
    語言教學的最終目的,是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的,因此,課堂教學必須把著力點放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點,首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式,而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學體系和教師指導(dǎo)下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。要堅持以訓(xùn)練為主線,使教和學都成為訓(xùn)練的手段,在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效,教師必須善于設(shè)計,精講巧問,即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時,鑒于魯迅小說語言的含蓄性,我先讓學生自讀設(shè)疑。學生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題,我們一起討論情節(jié)的發(fā)展,弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點閱讀第四部分引出對主題的發(fā)掘。然后請學生分角色朗讀第三部分茶館的對話,分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài),學習人物描寫的方法感受其效果。最后讓學生自己體味環(huán)境和細節(jié)描寫的作用。
    四、功夫要下在備課上。
    課堂教學效果如何,關(guān)鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎(chǔ)之基礎(chǔ),根本之根本。教師只有深入鉆研教材,精心設(shè)計課堂教學,才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的,但至少要做到以下三點:即了解學生的知識底細,明確教學目標,掌握課文的重點內(nèi)容。只有知道學生該學什么,才能弄清自己該教什么,否則,閉著眼睛捉麻雀,大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確,可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性,加強教學的針對性。
    高中語文課改反思與總結(jié)篇十六
    隨著社會的不斷發(fā)展,傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)逐漸被人們認識到其固有的局限性。在這種背景下,語文課程的改革就顯得尤為重要。通過多年的實踐和探索,我深深感受到了語文課改的必要性和積極影響。在這篇文章中,我將分享我個人的心得體會和對語文課改的反思。
    首先,在語文課改中,注重培養(yǎng)學生的語言運用能力是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的語文課程注重的是字詞句段篇的訓(xùn)練,這雖然能夠使學生獲得較好的語文基礎(chǔ)知識,但卻忽視了實際語言運用能力的培養(yǎng)。通過語文課改,我開始將更多的課堂時間用于訓(xùn)練學生的語言運用能力,如口頭表達和寫作能力。我鼓勵學生多進行口語交流,提高他們的表達能力。同時,我組織各種寫作活動,如作文競賽、寫信等,使學生能夠在實際情境中運用所學知識,培養(yǎng)他們的寫作能力。這些改變使得學生的語文表達能力得到極大的提升,同時也增強了學生的交流能力和表達自我的能力。
    其次,在語文課改中,追求知識的整合和跨學科的融合是必要的。傳統(tǒng)的語文課程往往只注重單獨的文學作品解讀,忽視了語文與其他學科的聯(lián)系。通過語文課改,我嘗試將其他學科的知識與語文內(nèi)容相結(jié)合,使學生能夠在語文學習中獲得更全面的知識。例如,在課堂上,我會引入科學、歷史、地理等學科的背景知識,幫助學生更好地理解文學作品中的情境,并理解作者的用意。通過這種跨學科融合的方式,我發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣和動力大大增強,他們能夠更好地理解和運用所學知識。
    再次,語文課改還需要注重培養(yǎng)學生的思辨能力和創(chuàng)新精神。傳統(tǒng)的語文課程過于強調(diào)題海戰(zhàn)術(shù),過分注重學生對固定知識點的掌握,而忽視了學生的思辨能力和創(chuàng)新精神。在語文課改中,我嘗試設(shè)置一些開放式的問題或論題,鼓勵學生進行思辨和討論。例如,在文學鑒賞課上,我會給學生一個主題,讓他們自由發(fā)揮,表達自己的理解和感悟。這樣的練習不僅培養(yǎng)了學生的思辨能力,也增強了他們的創(chuàng)造力和想象力。同時,我也鼓勵學生多進行閱讀,引導(dǎo)他們思考作者的用詞和結(jié)構(gòu),從而培養(yǎng)他們的文學鑒賞能力。
    最后,作為一名語文教師,我也要不斷反思自己的教學方法和效果。在語文課程改革中,我不斷嘗試新的教學方法和手段,如小組合作學習、多媒體教學等。然而,我也需要審視這些方法是否真正達到了預(yù)期的效果。通過講解和討論,我發(fā)現(xiàn)有些學生對新方法并不適應(yīng),需要我進行個別輔導(dǎo)和指導(dǎo)。同時,我也要不斷反思和總結(jié)自己的教學經(jīng)驗,找出不足之處,并進行改進。這樣,我才能更好地適應(yīng)語文課程改革的要求,提高自己的教學水平。
    綜上所述,語文課改在培養(yǎng)學生語言運用能力、整合知識、培養(yǎng)思辨能力和反思教學方法方面都產(chǎn)生了積極影響。作為一名語文教師,我深深體會到了語文課改的必要性,并通過多年的實踐不斷探索和完善。然而,我們也需要繼續(xù)思考和探索,不斷反思和總結(jié)教學經(jīng)驗,以更好地適應(yīng)和促進語文課程的改革。只有如此,我們才能更好地培養(yǎng)學生成為具有創(chuàng)新精神和思辨能力的人才。