四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)(熱門23篇)

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    總結(jié)是一個(gè)重要的自我反思過程,它可以幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。7、總結(jié)的語言要簡潔明了,易于理解。在下面這篇文章中,我們可以了解到一些成功團(tuán)隊(duì)總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
    1、在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)”“第幾組第幾個(gè)”“第幾層第幾個(gè)”等方式描述物體的相對位置,能初步根據(jù)平面位置確定物體。
    2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和推理能力。
    3、體會生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
    師:這節(jié)課,老師想給大家重新排座位,請大家根據(jù)拿到的座位號找座位。
    1、明確要求。師:在找座位之前,大家有什么問題嗎?(結(jié)合學(xué)生的提問介紹哪是第一組,哪是第一個(gè)。)。
    2、找座位。提出:先觀察自己座位的大概位置,再輕輕地走到自己的座位上坐下來。
    3、描述位置。
    提問:請每個(gè)同學(xué)找到自己最好的朋友,看坐在第幾組第幾個(gè)?
    4、歸納小結(jié)。
    講述:剛才我們是用“第幾組第幾個(gè)”來確定同學(xué)的位置。(板書課題)用這種方法確定位置時(shí),先要確定哪是第1組,哪是第1個(gè)。
    5、“試一試”。(出示小動物做操圖。)。
    提問:站在第1排第1個(gè)的是誰?你為什么這樣認(rèn)為?
    誰站在第2排第3個(gè)?紅色的小兔站在第幾排第幾個(gè)?
    請每個(gè)同學(xué)選兩個(gè)自己最喜歡的小動物,告訴同桌它們站在第幾排第幾個(gè)。
    1、找“第幾層第幾號”。
    出示圖片,畫外音:“歡迎小朋友們來做客!我是小猴,我住在第2層第3號房間。”
    師:由小猴的話你知道哪是第1層第1號嗎?
    (同桌學(xué)生互相說一說每個(gè)小動物住在第幾層第幾號。)。
    2、找“第幾層第幾本”。
    幫忙找書:請幫我拿《新華字典》,說出它的位置。
    分別說出《成語詞典》《數(shù)學(xué)家的故事》放在第幾層第幾本。找自己喜歡的書。
    3、“找地雷”游戲。
    4、到電影院找座位。
    5、聯(lián)系生活:在生活中哪些地方需要確定位置?
    涂色游戲:學(xué)生在紙上按照指定的位置涂色,涂完了看看像什么。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
    小學(xué)數(shù)學(xué)青島版教材的最大特點(diǎn)情境圖,一般情況下,教師都是先引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,就情境圖提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題,分析問題解決問題??蛇@節(jié)課,我做了一大膽的嘗試:讓學(xué)生演示出了情境圖,學(xué)生參與的積極性很高。第一課時(shí)剛剛上完,感覺難度不大,學(xué)生興趣也很高,講解了列、行的界定后,在班上找一找列、行,然后我說幾個(gè)數(shù)對表示的位置,學(xué)生猜是哪個(gè)同學(xué),學(xué)生更是興趣高漲,緊接著就揭示數(shù)對的寫法和表示意義,學(xué)生領(lǐng)會很好。對于數(shù)對的讀法有些疑問,是不是讀xx列、xx行?還是就讀數(shù)字加逗號?不過為了不引起異議還是讓學(xué)生讀xx列、xx行了。
    此外,我還設(shè)計(jì)了綜合性較強(qiáng)的練習(xí)題,讓學(xué)生動手在釘子板上按要求圍成不同位置的三角形,并用數(shù)對表示各個(gè)三角形頂點(diǎn)的位置,然后引導(dǎo)學(xué)生比較平移前后表示頂點(diǎn)位置的數(shù)對,既鞏固數(shù)對知識,又復(fù)習(xí)了平移的相關(guān)內(nèi)容。這里的教學(xué)主要是為了中學(xué)的教學(xué)服務(wù),特別是中學(xué)的函數(shù)、坐標(biāo)等方面的內(nèi)容都以此為基礎(chǔ),所以千萬不能在這里讓學(xué)生產(chǎn)生歧義。
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    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
    1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中的位置。
    2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。
    3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
    會正確用數(shù)對表示具體的位置。
    培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。
    每位學(xué)生準(zhǔn)備紅、綠兩支水彩筆;練習(xí)紙一張。多媒體課件。
    一、情境引入,激發(fā)需要。
    提問:能說出我們班中隊(duì)長坐在哪里嗎?
    出示例1主題圖,讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。(學(xué)生可能認(rèn)為小軍坐在第4組第3個(gè),也可能認(rèn)為小軍坐在第3排第4個(gè))。
    質(zhì)疑:同樣都是表示小軍的位置,怎么會有兩種不同的表達(dá)方式呢?(第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組,小軍就在第4組第3個(gè);第二種意見是把一橫排看作一排,小軍就在第3排第4個(gè))。
    提問:怎樣才能用一致的方式,更簡明地說出小軍的位置呢?(學(xué)生可能想到:先說清楚是什么排或什么是組,再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè);統(tǒng)一規(guī)定,橫著的是排,大家都按照這樣的規(guī)定去說)。
    提問:你認(rèn)為哪一種方法更好些?(學(xué)生中可能會出現(xiàn)兩種不同的意見,注意引導(dǎo)學(xué)生體會:如果有一個(gè)約定,大家都按照這樣的規(guī)則去做,就不會表達(dá)不清了)。
    二、認(rèn)識列、行和數(shù)對。
    1、認(rèn)識列、行的含義。
    師:你的座位在整個(gè)會場中還可以用第幾列第幾行來表示。
    板書列行。
    師:在你的理解中,什么叫“列”?什么叫“行”?請你比劃一下。
    板書:豎排為列橫排為行。
    電腦顯示座位中的列、行。
    2、統(tǒng)一定位。
    (1)請3位學(xué)生上臺憑票指出自己找到的位置。并簡述是怎樣找到的?
    師:個(gè)別同學(xué)有異議嗎?
    情況一:都能正確找到位置。
    師:他們在找座位時(shí)有哪些相同的方法步驟?
    (發(fā)現(xiàn)他們在數(shù)列與行的時(shí)候,都很有序。先找列,再找行;確定第幾列一般從左往右數(shù),看屏幕顯示確定列數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù),看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對應(yīng),不會產(chǎn)生異議。)。
    情況二:兩人找到了同一個(gè)座位。
    在矛盾中引出:由于同學(xué)們看的方法和角度不同,所以在找位置時(shí),產(chǎn)生了不同的說法,看來得統(tǒng)一定位。確定第幾列一般從左往右數(shù),看屏幕顯示確定列數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù),看屏幕顯示行數(shù)。這樣每一個(gè)座位與位置一一對應(yīng),不會產(chǎn)生異議。請剛才有爭議的同學(xué)重新找到自己的座位。
    (2)教師指座位,學(xué)生口答。
    第1列第1行、第5列第7行。
    第11列第7行、第2列第10行。
    3、用數(shù)對表示位置。
    (1)提煉數(shù)對。
    師:在教室后面坐著幾位老師,請你用既準(zhǔn)確、又簡潔的方法,把老師的位置記錄下來。
    反饋:把學(xué)生的記錄方法一一呈現(xiàn)在黑板上,作為進(jìn)行比較的素材。
    可能出現(xiàn):a全部用文字b第2列第3行c(2,3)。
    52(5,2)。
    47(4,7)。
    師:這幾種的記錄方法,有什么相同的地方?(相同點(diǎn),都是用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行。)。
    師:這幾種方法,你喜歡哪一種?為什么?
    師:大家的方法已經(jīng)很接近和數(shù)學(xué)家的方法。數(shù)學(xué)上用兩個(gè)數(shù)分別表示列和行,中間用逗號隔開,再用小括號把兩個(gè)數(shù)括起來,就叫做數(shù)對。
    (2)讀法和意義。
    讀一讀數(shù)對(2,3)。
    數(shù)對(2,3)表示什么?這兩個(gè)數(shù)(2,3)分別表示什么?
    (3)完整書寫課題。
    師:用有順序的兩個(gè)數(shù)表示平面中的位置,就是今天我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(板書完整課題:用數(shù)對確定位置)。
    (4)數(shù)對的作用。
    師:認(rèn)識了數(shù)對,充分讓我們體驗(yàn)到數(shù)學(xué)表達(dá)的簡約之美。請用數(shù)對說說你現(xiàn)在的位置?同桌交流。小結(jié):根據(jù)兩個(gè)數(shù)組成的數(shù)對,能很快確定教室里每個(gè)人的位置。
    三、用數(shù)對表示平面圖上點(diǎn)的位置。
    1、動物園示意圖。
    (1)質(zhì)疑,引入列行標(biāo)準(zhǔn)。
    師:這是動物園的示意圖,動物園內(nèi)的大象館、猴山、海洋館等不規(guī)則地分布著,說說動物園大門的位置?(列行不明,難以描述)。
    可用一定大小的方格來統(tǒng)一距離,那些分散的場館就好似方格中的點(diǎn)了。
    (2)觀察起點(diǎn)的位置。
    方格中的0表示什么?(既是列的開始,也是行的開始;同時(shí)也指示了列從左往右,行從上往下。)。
    (3)大門的位置用數(shù)對(3,0)表示。
    (4)數(shù)對表示大象館和海洋館的位置。
    表示第幾列,第幾行?你是怎樣看的?
    (5)學(xué)生獨(dú)立完成。
    a、熊貓館的位置在第()列第()行,用數(shù)對表示為(3,5)。
    b、海洋館的位置在第()列第()行,用數(shù)對表示為(5,3)。c、在圖上標(biāo)出下列場館的位置。
    飛禽館(0,1)大象館(0,4)猴山(3,3)。
    (6)觀察,討論,深化數(shù)對的意義。同時(shí)向?qū)W生滲透坐標(biāo)思想。
    選擇其中的兩個(gè)位置進(jìn)行比較,你發(fā)現(xiàn)什么?
    發(fā)現(xiàn)一:數(shù)對(3,5)和(5,3),同樣的兩個(gè)數(shù)寫的位置不同,實(shí)際的位置不同,因此在寫數(shù)對時(shí)要按照規(guī)定先列再行。
    發(fā)現(xiàn)二:猴山和海洋館都在同一行上,因此第2個(gè)數(shù)都相同。
    發(fā)現(xiàn)三:熊貓館(3,5)和猴山(3,3),數(shù)對中的第一個(gè)數(shù)相同,它們都在同一列上。用(3,y)可以表示這列上所有點(diǎn)的位置。
    四、應(yīng)用數(shù)對,創(chuàng)作圖形。培養(yǎng)觀察比較,空間想象能力。
    1.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對,在方格中畫出三角形。
    (1)想一想。
    觀察頂點(diǎn)的數(shù)對a(1,1)b(3,1)c(1,3),想象這是個(gè)什么圖形?
    (2)畫一畫。
    根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對,在方格中畫出這個(gè)三角形。
    (3)移一移。
    畫出這個(gè)三角形向上平移5個(gè)單位后的圖形。說一說又是什么三角形?
    2.根據(jù)頂點(diǎn)的數(shù)對,在方格中定點(diǎn)連線,找規(guī)律(1)根據(jù)數(shù)對在圖上描出各點(diǎn),標(biāo)上字母,并順次連接a、b、c、d。
    a(1,9)b(2,8)c(3,7)d(4,6)。
    (2)比較這些數(shù)對,你有什么發(fā)現(xiàn)?
    五、總結(jié)、延伸。
    1、師:今天這節(jié)課學(xué)了什么?你對數(shù)對都了解了哪些?
    2、在直線上確定一個(gè)點(diǎn),只要一個(gè)數(shù)據(jù);
    在平面上確定一個(gè)點(diǎn),需要兩個(gè)數(shù)據(jù),就是今天我們學(xué)的數(shù)對;
    在三維空間里確定一個(gè)點(diǎn),也需要數(shù)據(jù),需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
    (3)從剛才的討論中,你知道了在電影院內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要幾個(gè)數(shù)據(jù)嗎?這兩個(gè)數(shù)據(jù)都代表有一定的實(shí)際意義,而且在排列上有一定的順序性,這是在平面內(nèi)確定位置的最常見的方法之一,也就是用有序排列的、具有實(shí)際意義的兩個(gè)數(shù)據(jù)可以確定一個(gè)位置。
    3、指名任一同學(xué):你能用剛才這種方法描述一下你所坐的位置嗎?
    4、剛才有同學(xué)提到了在地圖上確定某城市的位置,大家想一想在地圖上是利用什么來確定位置呢?請看題(p126隨堂練習(xí))。
    (1)分組討論:如何找到震中的位置?
    小結(jié):地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度,象gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
    5、除了剛才談到的方法以外,生活中確定物體的位置還有沒有其他方法呢?
    6、示例1:(多媒體展示艦艇圖)。
    (1)學(xué)生分組討論問題并交流;
    (3)小結(jié):用這種方法確定位置一般也需要幾個(gè)數(shù)據(jù)?哪幾個(gè)?(距離和方位角)。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
    《用數(shù)對表示物體的位置》知識點(diǎn)不多,對于五年級的學(xué)生來說是比較簡單的,那么如何使教學(xué)的內(nèi)容更豐富,在課堂上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我出示了小軍班級的座位圖后,先向?qū)W生提出要求:你能用以前所學(xué)過的知識告訴我小強(qiáng)的位置在哪里嗎?你是怎么看的呢?學(xué)生在描述時(shí)出現(xiàn)了兩種不同的說法:“第3列第2個(gè)”、“第2排第3個(gè)”。小強(qiáng)的位置沒變,但同學(xué)們看的角度和方法不同,所以產(chǎn)生了不同的說法,從而使學(xué)生產(chǎn)生正確、簡明描述小強(qiáng)位置的需要。學(xué)生在生活中已具備了確定列和行的經(jīng)驗(yàn),因此,便很順利地得出豎排叫做列,從左往右數(shù),橫排叫做行,從前往后數(shù),小強(qiáng)是在第3列第2行。知道了確定第幾列、第幾行的規(guī)則后,再將所站位置的場景加以抽象,用圓圈表示實(shí)際場景中不同的位置,詳細(xì)地標(biāo)出每一列每一行,讓學(xué)生在圓圈圖中找出小強(qiáng)的位置,提高了學(xué)生的抽象思維能力。
    同時(shí),向?qū)W生介紹表示位置還可以用更簡明的表示方法——用數(shù)對確定位置。學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)用數(shù)對確定位置,并理解用數(shù)對表示物體位置的方法,第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。當(dāng)學(xué)生學(xué)會從平面圖上用數(shù)對確定位置后,我又引導(dǎo)學(xué)生回歸到生活中,在教室里,找到自己的位置在第幾列第幾行。通過游戲的形式,使學(xué)生認(rèn)識教室里的列和行,并學(xué)會描述自己的位置和好朋友的位置。本節(jié)課學(xué)生學(xué)的比較感興趣,課堂效果較好。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
    (一)教學(xué)目標(biāo):
    知識目標(biāo):
    1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
    2、能在方格紙上用數(shù)對確定位置。
    技能目標(biāo):通過形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識的過程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
    情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
    (二)教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。
    (三)教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用數(shù)對確定位置。
    (四)教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入:同學(xué)們還記得嗎?20xx年10月15日,中國第一艘載人飛船神舟5號成功發(fā)射,10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸,圓了幾代中國人的夢想,讓全中國人為之驕傲和自豪!但是你們知道在茫茫無邊的大草原上,我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎?這全依賴于gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)。大家一定覺得很神奇吧!從火箭發(fā)射到飛船返回,確定位置非常重要,在我們?nèi)粘I钪写_定位置也很重要,我們?nèi)C總€(gè)班的教室都有指定的位置,每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置,今天這節(jié)課,我們就來學(xué)習(xí)確定位置。學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容,你就會明白其中的奧妙。
    二、介紹同學(xué):用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
    1、第幾組,第幾個(gè)。
    剛才我們是根據(jù)什么詞語來確定位置的?(板書:第組第個(gè))。
    2、問:你知道你在教室里的位置嗎?
    問:你是怎么數(shù)的?(從左邊開始數(shù)第幾組,從前往后數(shù)是第幾個(gè)。)。
    問:要說清小朋友的位置要講清哪些條件?(要講清是第幾組第幾個(gè)。)。
    讓每個(gè)小朋友說說你的好朋友的位置。
    3、游戲:我來當(dāng)裁判。
    聽清游戲規(guī)則:請一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置,大家來做小裁判。(注意把話說完整:我坐在第幾組第幾個(gè))如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對了,大家就說yes;報(bào)錯(cuò)了,就說no。
    a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對錯(cuò)。
    b、老師報(bào)位置,是你的位置你就站起來,大家判斷,看站得對不對?
    四、出示課本的座位表。
    1、自由說:
    觀察座位圖,想說誰的位置就跟同桌說一說。
    2、思考:
    小青的位置在哪?可以怎樣說。
    3、操作:
    請你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來?(請表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演)。
    4、剛才我們是用語言的方法表示,能用數(shù)字來表示嗎?讓學(xué)生探索用數(shù)對表示位置的方法,可以既清楚又簡便的表示位置。
    (1)引出用數(shù)對表示位置:小青在第3組第2個(gè)就可以用(3,2)這樣的一組數(shù)對來表示。像這樣(3,4)我們可以用數(shù)對的方法來確定物體的位置。說一說3表示什么?4又表示什么?觀察這些數(shù)對,你發(fā)現(xiàn)了什么?每個(gè)數(shù)有什么含義?(小組討論)。
    一個(gè)數(shù)表示橫向的數(shù),第二個(gè)數(shù)表示縱向的數(shù),這是約定俗成的。使用數(shù)對時(shí)橫向從左往右看,縱向從下往上看。
    (2)嘗試用這樣(指數(shù)對)的方法表示小敏、小華的位置。先說兩人的位置再用數(shù)對表示,完成試一試第一題。
    (3)嘗試看數(shù)對找位置,完成試一試第二題。
    (4)仔細(xì)觀察這些數(shù)對和他們所表示的位置,你能總結(jié)出用數(shù)對表示位置的方法嗎?學(xué)生先獨(dú)立思考,后四人小組討論,再匯報(bào):
    師歸納小結(jié):數(shù)對的表示方法,先橫著數(shù),看在第幾列,這個(gè)數(shù)就是數(shù)對當(dāng)中的第一個(gè)數(shù);再豎著數(shù),看在第幾個(gè),這個(gè)數(shù)就是數(shù)對中的第二個(gè)數(shù)。
    在平面上確定物體位置的方法很多,但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
    在平面上確定物體的位置,一般方式:
    用兩個(gè)數(shù)據(jù)a和b記(a,b),
    a表示:列,
    b表示:行。
    五、學(xué)校附近的地圖:
    1、看圖,說說學(xué)校在地圖上的什么位置?
    2、圖上還有哪些建筑物?在什么位置?與同學(xué)進(jìn)行交流。
    六、游樂場的平面圖:
    1、說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。
    2、現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場去,請畫出路線圖。
    七、知識窗:
    確定位置的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到,而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到,它的用處可大啦!
    在地球儀上有橫線和豎線,連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置,如北京在北緯40度,東經(jīng)116度。
    地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度,像gps衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過監(jiān)測出神舟5號返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度,從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
    八、走進(jìn)電影院:
    (1)認(rèn)識電影院座位排列規(guī)律。
    出示電影院座位圖,提問:請你們仔細(xì)觀察,電影院的座位有什么樣的規(guī)律?(從前往后數(shù),依次是第一排、第二排:而第幾號就比較特殊,把所有的單號排在一起,你看從中間往右依次是1、3、5把所有的雙號排在一起,從中間往左依次是2、4、6中間號碼小,向兩邊逐漸變大)。
    (2)介紹教室里布置的電影院。
    回頭看,那是單號門、雙號門??孔呃鹊淖雷由嫌信艛?shù)。凳子上有第幾號,請單號的同學(xué)起立,再請雙號的同學(xué)起立。(再次感受電影院座位特殊的排列方式。)。
    (3)根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
    先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找,提醒:a、從兩旁出去,后面進(jìn)門,進(jìn)門后,先找第幾排,再找第幾號。b、如果找不到位置,可以請同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后,相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對了。d、同時(shí)要守次序,不要擁擠,做個(gè)文明的小觀眾。(電腦出示文字:歡迎光臨藍(lán)貓影院,并放一段音樂。)。
    九、生活中的應(yīng)用:
    在我們學(xué)校的會議室要鋪地磚。老師沒有直接告訴他,只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來嗎?動手涂一涂。
    (7,2)(5,3)(9,3)(3,4)(7,4)(11,4)(5,5)(9,5)(7,6)。
    十、小結(jié)質(zhì)疑:
    通過剛才的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(如:在電影院找位置,在戰(zhàn)爭中確定對方的位置,在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置,讓我們知道了生活中常常需要確定位置,在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù),在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法)。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
    師:元旦快到了,(刪)我們的好朋友笑笑也要去參觀動物園,動物園里有好多的動物館,怎樣才能找到它們的位置呢?這節(jié)課我們就一起來幫她找一找吧。
    1、確定方向和距離。
    (1)出示情境圖,引出方向和距離。
    師:請同學(xué)們看屏幕,笑笑從猴山出發(fā),我們就說猴山是出發(fā)點(diǎn),通常用字母表示。(只出示猴山點(diǎn),o)。
    師:笑笑要想找到孔雀林,首先要知道孔雀林在猴山的什么…(板書:方向)(不用找生站起來說,生說不出,師就說)。
    師:對,我們以猴山為出發(fā)點(diǎn),制定一個(gè)方向標(biāo),圖上的方向是怎樣規(guī)定的?
    (隨著學(xué)生回答,課件出示:北、南、西、東)。
    師:孔雀林在猴山的正北方向,你能在圖上準(zhǔn)確指出它的位置嗎?(可以找生指)。
    師:你們看,正北方向上有這么長的路線,孔雀林到底在哪呢?看來,僅僅知道方向還不能確定孔雀林的位置,那還需要知道——(板書:距離)。
    (2)完整描述位置。
    課件出示:孔雀林在猴山方向上,距離猴山米。
    小結(jié):說的真好,有了方向和距離我們才能確定具體的位置。由于同學(xué)們的幫助,笑笑很快找到了孔雀林的位置。
    2、確定角度。
    (1)初次嘗試描述位置。
    師:接下來咱們幫她找一找熊貓館和虎園的位置。
    師:請看大屏幕,你能說一說熊貓館的位置在哪?
    師:那虎園呢?(生:東北方向)。
    (2)自學(xué)教材,合作交流。
    (3)學(xué)生匯報(bào),引出角度。
    a、用兩種方法描述熊貓館的位置。
    師:熊貓館在猴山的什么方向?(熊貓館在猴山北偏東30°方向上)。
    師:你是怎么理解“北偏東”的?30°你又是怎么看出來的?(課件演示:北偏東,30°)。
    師:我們看熊貓館在猴山的北偏東30°方向上,(課件演示:北偏東30°)距離猴山——(課件出示:300米)。
    師:有了方向、角度和距離現(xiàn)在你能完整地說說熊貓館的位置嗎?(板書:角度)。
    (課件出示:熊貓館在猴山偏的方向上,距離猴山米。)。
    師:熊貓館的位置還可以怎么說?(用手勢比劃提示)。
    (課件演示:東偏北60°)熊貓館在猴山東偏北60°方向上,距離猴山300米。
    師:兩種都可以,一般我們用角度較小的方向進(jìn)行描述。
    b、再次嘗試描述虎園位置。
    師:哪虎園呢?
    (課件:虎園在猴山偏的方向上,距離猴山米。)。
    3、形成性練習(xí)。
    a.說一說:
    鹿苑在猴山偏的方向上,距離猴山米。(改成說位置吧,因后面的大象館不確定好位置,學(xué)生會覺得有點(diǎn)奇怪。大象館改成小賣部的情境吧)。
    b.找一找。
    師:現(xiàn)在你能根據(jù)給定的信息,找到大象館在哪嗎?
    大象館在猴山的西偏北30°的方向上,距離猴山200米,請?jiān)趫D上用標(biāo)示出來。(請學(xué)生在課件圈出準(zhǔn)確位置)。
    c.試一試。
    小賣部在猴山的偏30°的方向上,距離猴山300米。
    師:動物園里準(zhǔn)備新建個(gè)小賣部,建在哪兒呢?方向還沒確定,我們假設(shè)一下小賣部的方向,并在相應(yīng)的位置上用標(biāo)示出來。(找2個(gè)學(xué)生上來標(biāo))。
    師:他標(biāo)對了嗎?和他標(biāo)的一樣的請舉手?還有不同的嗎?
    師:接下來我們利用所學(xué)知識玩一個(gè)闖關(guān)游戲,你們有勇氣接受老師的挑戰(zhàn)嗎?
    1、第一關(guān):(課件:出示圖1)。
    師:有一天,一個(gè)雷達(dá)發(fā)現(xiàn)周圍有幾艘軍艦的求救信號,要對它們準(zhǔn)確定位,我們是從雷達(dá)站來看,就說雷達(dá)站是觀測點(diǎn)。(板書:觀測點(diǎn))下面請同學(xué)們在書上準(zhǔn)確地寫出它們的位置。
    先示范第1小題后強(qiáng)調(diào):有時(shí)圖中給定了距離、角度數(shù)據(jù)時(shí),我們就可以直接用給定的數(shù)據(jù)填寫,可以減少計(jì)算的麻煩。
    接著引導(dǎo)學(xué)生正確填寫另外兩艘軍艦的具體位置,集體訂正。
    2、第二關(guān):奪寶游戲(課件:出示圖2)。
    師:以寶箱為觀測點(diǎn),來確定三把鑰匙的位置。你們能很快地找到嗎?
    師:勇氣、智慧、愛心,是我們?nèi)松娜髮毑亍OM瑢W(xué)們用這三把鑰匙,開啟人生的旅程。
    3、第三關(guān):對面看方向(建議不上了,怕講不清,反而影響效果)。
    師:第三關(guān)有點(diǎn)難哦,有信心嗎?
    師:小芳看小麗在北偏東50°的方向上,小麗看小芳在什么方向上?請先獨(dú)立思考,再和小組同學(xué)交流一下,有困難的可以畫一畫方向標(biāo)。
    (根據(jù)學(xué)生的回答,引出利用簡易方向標(biāo)幫助有困難的學(xué)生尋找確定位置的條件)。
    師:通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?有什么想和大家說的?
    (出示課件:了解確定位置在生活中的廣泛應(yīng)用)師:根據(jù)觀測點(diǎn)、方向、角度和距離確定位置的方法在生活中的運(yùn)用非常廣泛,如軍事方面、雷達(dá)掃描、方向?qū)Ш?、觀察星象及生產(chǎn)勘探等。只要大家留心做生活中的有心人,一定能用自己的智慧之眼發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧秘。
    觀測點(diǎn)方向角度距離。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
    教學(xué)目標(biāo):
    1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn),感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
    2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
    3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念,提高與他人合作的能力,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    教學(xué)重、難點(diǎn):。
    重點(diǎn):學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置,能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
    難點(diǎn):學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
    教學(xué)準(zhǔn)備:
    課件、板書。
    教學(xué)過程:
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
    談話:今天,老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動物學(xué)校。
    二、體會感悟,學(xué)習(xí)新知。
    1、感受約定方向的必要性。
    媒體出示一排動物在做操。
    (板書:第幾個(gè)約定數(shù)的方法)。
    問:在這些小動物里,老師比較喜歡的小動物從左往右數(shù)排在第2個(gè),你知道是哪個(gè)小動物嗎?現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。
    2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
    媒體出示四排小動物在做操。
    追問:老師最喜歡的小動物只有一個(gè)呀,怎么成了四個(gè)啦?現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動物到底是哪個(gè)還要說清楚什么呀?(板書:第幾排)。
    3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
    談話:前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù),這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢?咱們來聽一聽。
    媒體播放并出示小猴、小熊的說話。
    提問:第幾排怎么數(shù)的?
    學(xué)生數(shù)后教師說明:對于這些小動物來說,這是前面,這是后面,第幾排就是從前往后數(shù)的。我們再跟著電腦老師一起來數(shù)一數(shù)。(學(xué)生數(shù),媒體分別演示各排)。
    4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
    提問:第2排第4個(gè)又是誰呢?這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢?(第3排第2個(gè)的豬)。
    (2)談話:你最喜歡的小動物是哪個(gè)?你能說出它的位置嗎?自己悄悄地說一說。
    學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動物,請下面學(xué)生說出這個(gè)小動物的位置。(誰愿意到上面來指出你最喜歡的小動物,讓下面小朋友說出它的位置。)。
    學(xué)生說出最喜歡的小動物的位置,讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動物。(現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來找,請到的小朋友說出你喜歡的小動物的位置,不能說出小動物的名稱,讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動物。)。
    還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲,這樣吧,咱們同桌活動,聽清要求,可以象這兩位一樣,一位小朋友在書上指出喜歡的小動物,請同桌小朋友說出小動物的位置,也可以一位小朋友說出喜歡的小動物的位置在第幾排第幾個(gè),另外一位小朋友找到這只小動物。注意同桌兩位小朋友一位先說,另一位找,然后再換一換,這位小朋友先說,另一位小朋友找。同桌活動。
    反思小結(jié)。(板書課題)。
    (三)反饋練習(xí),深化認(rèn)識。
    1、“想想做做”第1題第1幅圖。
    談話:接下來我們?nèi)バ游锏乃奚釁⒂^。小猴最性急了,它向我們介紹“我住在第2層第3號”。
    提問:第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾號又是按什么順序數(shù)的?
    提問:那熊住在第幾層第幾號?
    談話:剛才我們用第幾層第幾號確定小動物的位置,幫助小動物找到了宿舍。(板書:第幾層第幾號)。
    2、“想想做做”第1題第2幅圖。
    談話:再去參觀一下動物學(xué)校的圖書館吧,這是動物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。(媒體出示書柜圖)。
    提問:這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的,(板書:第幾層第幾本)這里的第幾層是按什么順序數(shù)的?第幾本是按什么順序數(shù)的呢?自己悄悄地?cái)?shù)一遍。
    提問:看著這個(gè)書柜,你還想給大家介紹什么?
    (四)聯(lián)系生活,應(yīng)用拓展。
    談話:剛才我們參觀了動物學(xué)校,用第幾排第幾個(gè)確定小動物做操時(shí)的位置,用第幾層第幾號確定小動物宿舍的位置,用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多,老師先來舉個(gè)例子。
    1、“想想做做”第4題。
    談話:像現(xiàn)在,就可以用第幾組第幾個(gè)來確定你們的位置,你們從哪邊開始是第1組呀?請第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組,請第3組的所有小朋友起立,請第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù),(指第1組的第1個(gè)學(xué)生)那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢?跟你的同桌說一說。
    師:剛才是老師舉的例子,下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置?
    師:大家舉的例子真多,有位小朋友說到去劇院看電影時(shí)需要確定位置,咱們就來參觀一下劇院吧!
    2、“想想做做”第2題。
    來看看,果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號,你們能幫這三位小朋友找到座位嗎,找到后請?jiān)趫D上用鉛筆圈出來。
    交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問:你是怎樣找的?
    師:這樣的劇場里我們可以先找到排,再找第幾號。
    提問:請幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。
    選取學(xué)生作業(yè)展示,提問:這樣的劇場里怎樣找座位比較方便呢?
    3、出示火車票、飛機(jī)票,師生一起說說如何找位置。
    4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。
    談話:剛才咱們討論的是你們舉的例子,老師再來舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,在汽車的cd機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片,看,在這輛車的cd機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片,這么多的碟片,怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢?別急,你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲,用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲,就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲,就馬上能聽到這首歌曲了。(結(jié)合媒體播放介紹)。
    五、總結(jié)延伸。
    1、課堂總結(jié):今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置,你又掌握了什么新本領(lǐng)呢?
    六、涂色游戲。
    談話:接下來我們來做個(gè)游戲,看,這是一張方格圖。(媒體出示)。
    說明游戲規(guī)則。
    開始游戲。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
    1、通過具體的活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
    2、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
    3、能描敘簡單的路線圖。
    1、能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的位置。
    2、能描敘簡單的路線圖。
    小方向盤紙、小猴紙片、小鹿紙片、小熊貓紙片。
    1)學(xué)生看圖,收取有用信息。
    2)學(xué)生用工具測量它們的方向。
    3)把學(xué)生獲取的信息綜合起來。
    你有什么辦法確定大鳴山在大本營的什么方向?
    1)師生按要求共同演示。
    2)同桌互相擺、說。
    3)全班交流。
    1)同桌互相討論。
    2)意見反饋,相互補(bǔ)充。
    學(xué)生動手測量。
    小組交流討。
    學(xué)生自己演示,逐步體驗(yàn)。通過動手操作,合作學(xué)習(xí),讓學(xué)生明白確定某一物體的具體位置,僅靠單一的方向和距離是不夠的,只有當(dāng)著兩者結(jié)合起來,才能確定物體的具體位置。
    從具體到抽象便于學(xué)生的理解。
    使學(xué)生體會兩物體的方向是相對的。
    理解到運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
    一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)。
    《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動經(jīng)驗(yàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,應(yīng)該給學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,是學(xué)生在主動探索、合作交流的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法。緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,開展豐富多彩的教學(xué)活動,使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中掌握知識和技能,學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度思考問題,解決問題,并獲得良好的情感體驗(yàn)。
    二、教學(xué)背景分析。
    1、教學(xué)背景分析。
    《確定位置》北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊第五單元內(nèi)容,它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了前后、上下、左右的位置與順序的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,是為第二學(xué)段(4~6年級)學(xué)習(xí)在平面內(nèi)用數(shù)表示物體位置的基礎(chǔ)?!拔恢谩边@一教學(xué)內(nèi)容具有豐富性、開放性和時(shí)代性的特點(diǎn),它是人們更好地認(rèn)識和描述生活空間,進(jìn)行交流的重要工具。
    2、學(xué)生情況分析。
    一年級學(xué)生認(rèn)知水平處于啟蒙階段,尚未形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學(xué)生所特有的年齡特點(diǎn),學(xué)生有意注意力占主要地位,以形象思維為主。從整體上看我班的學(xué)生比較活躍,大多數(shù)學(xué)生上課基本上能夠跟上教師講課的思路,教師上課組織課堂紀(jì)律并不難,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很容易調(diào)動。
    3、教學(xué)手段與技術(shù)準(zhǔn)備。
    本節(jié)課以白板輔助教學(xué),通過出示班級座位圖、動物圖、電影院座位圖、生字表,使學(xué)生通過觀察、小組內(nèi)交流、合作學(xué)習(xí)。
    三、教學(xué)目標(biāo):
    (1)使學(xué)生能在現(xiàn)實(shí)的生活情景中,根據(jù)行與列確定并描述物體的位置。
    (3)通過合作,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識,并獲得積極的情感體驗(yàn)。
    四、教學(xué)重難點(diǎn)。
    2、教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)不同的情況,不同的觀察角度與順序表述物體位置,感受物體位置的相對性.
    五、教學(xué)過程:
    一)、激情導(dǎo)入:
    同學(xué)們,陽光小學(xué)的一年級1班今天新轉(zhuǎn)來了一名同學(xué),他叫小軍。來了新同學(xué)首先要幫他解決的問題是什么?。浚ㄗ唬?。
    (課件出示座位圖,采用遮擋功能,逐步展示第1列、第2列……。)。
    二)、新授:
    (一)認(rèn)識列。
    1、剛才同學(xué)們在介紹位置時(shí)都說到第幾組第幾個(gè),在數(shù)學(xué)里,組也叫列。
    2、你能用手勢比劃一下怎樣的叫做列嗎?(豎直)。
    在黑板上畫一條豎線并板書:列?。
    3、在數(shù)列的時(shí)候,一般從左往右數(shù),數(shù)第幾個(gè)時(shí)通常從前往后數(shù)。用“第幾列第幾個(gè)”的方式來介紹位置。
    設(shè)計(jì)意圖:
    (二)認(rèn)識行。
    1.課件出示:第一行。
    請同桌兩個(gè)人根據(jù)屏幕上出示的“第一行”,想一想,怎樣看是一行?
    (可以直接用手勢比劃)(板書:行)。
    (課件出示座位圖,采用遮擋功能,逐步展示第2行、第3行……。)。
    3.你能說出教室中*同學(xué)在第幾行第幾個(gè)嗎?
    (指名學(xué)生用第幾行第幾個(gè)來說位置)?。
    (三)用行、列的不同角度來確定位置:
    師:我們的座位有幾行?幾列?
    1、?誰能用咱們今天所學(xué)的知識再來說一說你自己的位置?
    誰能用兩種不同的方式說出你好朋友的位置?
    三)、練習(xí),鞏固。
    同學(xué)們咱們剛才學(xué)習(xí)了確定位置的方法,誰來說一說用什么方式來確定?
    學(xué)生指名回答:行或列。
    3.?現(xiàn)在請你用你喜歡的方式來介紹小動物的位置嗎?(指名學(xué)生回答)。
    (預(yù)先把大樹圖、青草圖、小動物圖隱藏起來,再根據(jù)學(xué)生回答正確后,以獎勵的方式拖拽出大樹圖和青草圖,然后創(chuàng)設(shè)情景,拖拽出小動物圖,組成一幅美麗的場景。漸顯出示第一行第1個(gè)和第一列第1個(gè)。拖拽行或列,改變標(biāo)準(zhǔn)的位置。)。
    【設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體問題,從不同角度觀察,體會位置的相對性?!?。
    2???電影院(幫老師找三排一號、四排二號等)。
    學(xué)校組織同學(xué)們?nèi)タ措娪埃葋碛^察一下,電影院的座位號有什么特點(diǎn)?
    (學(xué)生指名回答:按照單號和雙號分開)。
    有幾個(gè)人需要大家?guī)兔Γ麄冋也坏阶约旱淖涣恕?BR>    (課件出示以電影院圖為背景的畫面,隱藏起所要問的問題,根據(jù)情景,拖拽出問題。旋轉(zhuǎn)出示3顆不同顏色的五角星,最后復(fù)制拖動笑臉星,拖拽到相應(yīng)的位置上。)。
    3、?練習(xí):生字表。
    你?,?只?不?話?風(fēng)。
    放?帶?樹?我?媽?是。
    橋?聰?什?。?葉?!
    常?處?奮?葉?最?叫。
    牛?次???明?就?請。
    “牛”字在第1列第1個(gè)?????????????“叫”字在第2行第6個(gè)。
    第4列第4個(gè)是??(???)。
    第5列第2個(gè)是??(???)。
    第3行第2個(gè)是??(???)。
    第1行第4個(gè)是??(???)。
    第3行最后一個(gè)是(???)。
    四)、小結(jié)。
    同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會?
    教學(xué)反思:
    本課教學(xué)努力體現(xiàn)了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念,并盡力從建構(gòu)主義理論出發(fā),重視教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用。這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識設(shè)計(jì)了開放性、實(shí)踐性、趣味性較強(qiáng)的活動,并充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)活動情境,讓學(xué)生在活動中通過合作與交流學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),理解、體會到數(shù)學(xué)就在身邊,感受數(shù)學(xué)的趣味和作用,培養(yǎng)實(shí)踐能力。
    但由于白板教學(xué)屬于新鮮事物,對于我來說,運(yùn)用的還不夠熟練。低年級學(xué)生對于新鮮事物更是多了幾分興奮。課堂上,氣氛活躍,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。
    對于本節(jié)課的教學(xué),還存在著很多的不足,還請領(lǐng)導(dǎo)、老師們批評指正。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
    1、通過練習(xí),使學(xué)生進(jìn)一步提高用數(shù)對確定位置的能力。
    2、通過練習(xí),進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力,發(fā)展學(xué)生的空間觀念,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。
    一、基礎(chǔ)練習(xí)。
    下面是某一地區(qū)的平面圖。
    1、用數(shù)對標(biāo)出環(huán)球大廈和購物中心的位置。
    2、圖中(11,4)表示的位置是()。
    3、()和()在同一行上。
    4、小明從公園門口出來,到書店該怎樣走?
    (1)獨(dú)立完成解答。
    (2)集體評講。
    二、提高練習(xí)。
    1、練習(xí)三第5題。
    (1)理解題意,明白“行”“列”表示的意思。
    (2)根據(jù)(x,5)這個(gè)數(shù)對,說說x表示的是列數(shù)還是行數(shù)?
    根據(jù)這個(gè)數(shù)對能確定什么?它表示的可能是哪個(gè)班?
    (3)在小組中說說第(3)小題。
    這里的x,可能表示哪些數(shù)?為什么?
    2、完成練習(xí)三第6題。
    (1)理解題意,明確鮮花和綠色植物都應(yīng)放在方格線的交點(diǎn)上。
    (2)在小組中設(shè)計(jì)交流。
    (3)展示作業(yè),匯報(bào)結(jié)果。
    你能用數(shù)對描述一下自己設(shè)計(jì)的擺放位置嗎?
    你覺得自己設(shè)計(jì)的如何?優(yōu)點(diǎn)是什么?
    互相評價(jià):設(shè)計(jì)是否合理?是否美觀?
    3、完成練習(xí)三第7題。
    平移后頂點(diǎn)位置的數(shù)對什么變化樂,什么沒變?(第一個(gè)數(shù)變了,第二個(gè)數(shù)沒變)。
    第一個(gè)怎么變化的?
    獨(dú)立在書上方格中完成第(3)小題。
    在小組中完成第(4)小題。
    說說順次連接四個(gè)點(diǎn)得到了什么圖形?
    4、完成練習(xí)三第8題。
    理解題意,簡單介紹國際象棋的棋盤。
    棋盤上的列車行分別用什么表示?
    用g2表示白王,和數(shù)對表示的方法相同嗎?
    完成第(2)小題的填空。
    在小組中互相說說黑車從c6~c2,是怎樣前進(jìn)的?
    三、閱讀“你知道嗎”
    四、課堂總結(jié)。
    用數(shù)對確定位置在生活中有著廣泛的應(yīng)用,同學(xué)們說說在哪些領(lǐng)域會用到這個(gè)知識呢?學(xué)好這個(gè)知識對于大家今后的學(xué)習(xí)、生活都有重要的作用。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
    1、使學(xué)生能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
    2、學(xué)生能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
    3、讓學(xué)生在具體情境中感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,自主發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學(xué)問題,并從中獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
    教學(xué)重。
    難點(diǎn)。
    教學(xué)重點(diǎn):結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法。
    教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
    教學(xué)過程。
    個(gè)性思考。
    (二次備課)。
    教師夸獎一位同學(xué),不說名字,只是說:“這位同學(xué)現(xiàn)在坐的特別端正,眼睛始終在關(guān)注著老師。大家想知道我夸得同學(xué)坐在哪嗎?”此時(shí),教師故作神秘地說:“其實(shí)這位同學(xué)就坐在那。”學(xué)生開始亂猜,教師及時(shí)問:“為什么還沒猜對?”學(xué)生回答:“因?yàn)槟銢]有告訴我們位置?!币稣n題:確定位置(板書:確定位置)。
    從左邊開始分組,告訴學(xué)生他在第幾組第幾排,學(xué)生確定是誰。
    1、教師提出:“你能說出你自己的準(zhǔn)確位置嗎?學(xué)生自由發(fā)言。
    2、出示課件(淘氣和笑笑的位置)。
    學(xué)生回答淘氣的位置,教師板書(第2組,第4排)。
    提問有沒有簡單的表示方法?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法,可以用圖形、數(shù)字。
    教師觀察學(xué)生的書寫狀況,并挑選幾名有代表性的寫法為后面的學(xué)習(xí)做基礎(chǔ)。(其中有畫圖、有文字、有數(shù)字)學(xué)生比較,挑選最簡單的方法。
    3、認(rèn)識數(shù)對,理解數(shù)對中數(shù)字的意義:
    教師根據(jù)學(xué)生的回答板書:(2,4)介紹這種表示方法叫數(shù)對,讀作:二四。
    教師提問:“你知道數(shù)對中的2表示什么意思嗎?4表示什么意思呢?逗號有什么作用呢?”學(xué)生回答:“2表示第2組,4表示第4個(gè)。逗號可以隔開兩個(gè)數(shù)字?!?BR>    4、請同學(xué)們嘗試一下用數(shù)對的方法表示出自己的位置。
    想想(3,2)和(2,3)表示的位置相同嗎?為什么?
    教師說出數(shù)對讓學(xué)生猜是誰。
    出示課件(奇思和妙想的位置)。
    5、尋寶游戲。
    教師說出表示寶藏位置的數(shù)對,讓學(xué)生猜在誰那。擁有寶藏的學(xué)生說出自己位置的數(shù)對。
    舉例生活中需要數(shù)對確定位置。(出示圖片)引出列、行,板書數(shù)對和行、列之間的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)列在前,行在后。
    (ppt演示)。
    1、練一練第1題。
    2、試一試(探究同行同列的數(shù)對特點(diǎn))。
    3、練一練第6題。
    4、捉迷藏。
    (1)請數(shù)對的第一個(gè)數(shù)字是5的同學(xué)站起來,依次說出自己的位置。其他同學(xué)聽聽說得對不對。(這些數(shù)對有什么特點(diǎn)?為什么會出現(xiàn)這樣的情況?)。
    (2)請數(shù)對的第二個(gè)數(shù)字是2的同學(xué)站起來,依次說出自己的位置。其他同學(xué)檢查并找出這些數(shù)對的.特點(diǎn)。
    引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)數(shù)對表示同一列和同一行的學(xué)生位置。
    (5,a)(b,2)。
    1、數(shù)對的寫法,意義。
    2、同列或同列的數(shù)對特點(diǎn)板書設(shè)計(jì)。
    第2組,第4排。
    數(shù)對:(2,4)。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
    1、通過具體活動,認(rèn)識方向與距離對確定位置的作用。
    2、能根據(jù)方向和距離確定物體的位置。
    3、能描述簡單的線路圖。
    1、確物體的具體位置。
    2、能描述簡單的線路圖。
    同學(xué)們,你們知道什么是森林探險(xiǎn)嗎?在森林里探險(xiǎn)要想不迷路最重要的是什么?那你們會辨別方向嗎?誰來說說怎么辨別方向?笑笑告訴我們,在這座森林里有一座天然的動物園,同學(xué)們想去嗎?那我們第一站就到動物園的猴山去。(出示圖片及坐標(biāo))誰能說說我們應(yīng)該怎么走?(生:東南方)。
    1、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程,提出探究課題。
    師:什么是東南方?(在坐標(biāo)的東南方用箭頭指出多個(gè)東南方)這幾個(gè)方向都是東南方嗎?想這樣屬于東南方的箭頭有多少條?你認(rèn)為我們向東南方向走,能順利地在茂密的森林中找到猴山嗎?看來“東南方”不是個(gè)準(zhǔn)確的方向。
    2、自主探究。
    獨(dú)立思考:誰能用我們學(xué)過的知識告訴大家,猴山的準(zhǔn)確方向。
    小組交流:認(rèn)真傾聽他人的方法,提出自己的意見或建議。
    3、全班交流,整理小結(jié)。
    答案會出現(xiàn)很多種,給不科學(xué)的方法指出不足之處,給南偏東多少度,東偏南多少度給予肯定,并追問其依據(jù)為何。并用兩角器測量出度數(shù)。
    齊讀:猴山在中心點(diǎn)的南偏東40度方向上。
    引導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化選擇:因?yàn)橹改厢樕现挥心媳眱筛?,所以以南為?biāo)準(zhǔn)說偏向的角度在實(shí)際探險(xiǎn)中更為方便。建議用南偏向的角度敘述物體的位置。
    小結(jié):用南偏東的度數(shù)能準(zhǔn)確的描述物體的方向。在誰的什么方向,就是以誰為觀測點(diǎn)。
    4、應(yīng)用:
    動手操作:畫一畫、量一量、說一說以猴山為觀測點(diǎn)準(zhǔn)確描述小象園、小鹿園和熊貓館的準(zhǔn)確方向。(規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語言)。
    1、創(chuàng)設(shè)情境(海上作戰(zhàn))出示教材81頁“填一填”中的插圖。(去掉距離)我國的西沙群島上有一個(gè)雷達(dá)站,有一天,雷達(dá)發(fā)現(xiàn)幾艘不明國籍的軍艦侵入我國領(lǐng)海,雖然我們的解放軍多次警告,但軍艦仍然快速向海島開來。祖國的領(lǐng)海神圣不可侵犯,作戰(zhàn)指揮部當(dāng)即決定:發(fā)射導(dǎo)彈擊沉軍艦。
    2、引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知過程,提出探究課題。
    3、獨(dú)立思考,小組交流。
    小結(jié):要想擊沉敵艦,不僅要告訴導(dǎo)彈敵艦的準(zhǔn)確方向,還要告訴它應(yīng)該飛多遠(yuǎn),也就是“距離”。(標(biāo)出距離)。
    4、試一試:重新“發(fā)射”導(dǎo)彈擊沉敵艦。(完成書上的填空)。
    5、練習(xí):練一練第2題。
    1、說一說,通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和進(jìn)步?
    溫馨提示:1在確定方向時(shí),一般以南北為標(biāo)準(zhǔn)。
    2、偏的角應(yīng)是南或北的方向線與路線之間的角。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、通過解決實(shí)際問題,體會確定位置在生活中的實(shí)際應(yīng)用,進(jìn)一步了解確定物體位置的方法。
    2、結(jié)合具體情境,能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置(以其中一地為觀察點(diǎn),度量另一地所在地方,以及兩地的距離),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。
    教學(xué)重難點(diǎn):能根據(jù)平面圖確定圖中任意兩地的相對位置。
    教學(xué)過程:
    一、談話導(dǎo)入。
    師:樂樂去大鳴山游玩時(shí)迷失了方向,他想找到大本營的位置,你能幫幫她嗎?
    二、新課學(xué)習(xí)。
    1、想一想,畫一畫,大本營在大鳴山的什么位置?
    (學(xué)生獨(dú)立思考解決此問題,然后組織進(jìn)行討論與交流。)。
    思考問題:1.搜救的原點(diǎn)是哪里?
    2.大本營在大鳴山的什么位置?
    2、下面是數(shù)學(xué)迷畫的,你能看懂嗎?說一說大本營的位置。
    師:觀察數(shù)學(xué)迷畫的圖,說一說與自己所畫的有什么異同?說一說大本營的位置。
    (小組交流討論異同點(diǎn),并說出大本營的具體位置)。
    三、練一練。
    1、第1題。
    學(xué)生獨(dú)立思考自主完成題目,然后進(jìn)行小組交流。
    2、第2題。
    進(jìn)一步鞏固確定位置的方法及描述簡單路線圖的方法。結(jié)合具體情境,用自己的語言敘述如何確定物體的位置。
    3、第3題。
    4、組織學(xué)生集體測量、填寫、角度測量中應(yīng)允許一定的誤差。
    四、課堂小結(jié)。
    師:這節(jié)課我們學(xué)到了什么?以后我們出去游玩時(shí)要注意什么事項(xiàng)?
    五、布置作業(yè)。
    教學(xué)反思:
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
    1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
    一、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新知。
    1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?
    生1:早上面向太陽的時(shí)候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
    生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。
    2、引出課題:
    師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們愿意嗎?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽,認(rèn)識一些新的方向。(板書課題)。
    二、設(shè)疑,探究新知。
    1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。
    生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
    2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
    生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。
    生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。
    師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?
    3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
    生:四面八方。
    4、認(rèn)識指南針上的8個(gè)方向。
    師:請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!
    學(xué)生做p43頁“試一試”,集體反饋。
    師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的?
    生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。
    生邊說,師邊點(diǎn)擊課件。
    師:你真聰明,學(xué)得真快。
    5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
    生:學(xué)校在體育場的西北面,因?yàn)閷W(xué)校在體育場的西方和北方之間。
    師:你們能像老師這樣也提出一個(gè)辨認(rèn)方向的問題嗎?
    生1:人民橋在體育場的什么方向?
    生2:人民橋在體育場的東北方。以體育場為中心,人民橋在體育場的東和北之間,所以是東北方。(大家鼓掌)。
    生3:學(xué)校在公園的什么方向?
    生4:(宋全)……。
    三、游戲,實(shí)踐運(yùn)用。
    1、愛心行動。
    師:同學(xué)們當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候,我們該怎么做呢?現(xiàn)在有幾個(gè)小伙伴在參加完運(yùn)動會之后找不到回家的路了,你們愿意幫幫他們嗎?你們真是有愛心的好孩子?。ǔ鍪菊n件)。
    2、吃水果。
    生1:草莓園在大門的東北面。
    師:以草莓園為中心誰來說說草莓園的東南、東北、西南、西北各是什么果園?
    學(xué)生回答。
    師:以你們自己的果園為中心,你們果園的東南、東北、西南、西北面各是什么果園?把你們的指南針放在桌子的中心用它來幫助你們,小組內(nèi)議一議。
    各小組交流發(fā)言。
    3、游戲:“走跳棋”
    我們再來做一個(gè)跳棋游戲,(課件演示,教師說明游戲規(guī)則)同桌兩人活動,教師巡視指導(dǎo)。
    四、總結(jié)、布置作業(yè)。
    點(diǎn)擊課件,出示花仙子:“小朋友們,你們在方向王國里都學(xué)到哪些新知識,掌握哪些本領(lǐng)?”
    生1:我認(rèn)識了4個(gè)新的方向:東南、東北、西南、西北。
    生2:我會按照方向來玩跳棋游戲。
    生3:我會在平面圖上判斷方向。
    ……。
    師:花仙子對小朋友們的表現(xiàn)非常滿意,她給我們留了一道課下作業(yè),有信心完成嗎?(點(diǎn)擊課件)。
    師:下節(jié)課把你看了地圖后的新發(fā)現(xiàn)告訴大家。
    學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方位,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,這一部分知識是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識比較貼近生活,學(xué)生比較感興趣,樂于探究。
    《認(rèn)識方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評比,課上延長了5分鐘才下課,聽課的老師對我說:你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題,這又不是隨堂課,有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課,你看那個(gè)宋全回答問題一直說不到正地方,多耽誤時(shí)間,還會影響評課的效果。聽了同事的話,我的內(nèi)心一直不能平靜下來:
    課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場所;課堂應(yīng)是師生互動,共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空,離開學(xué)生的主體活動,這個(gè)時(shí)空就會破碎。說實(shí)話,哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利,學(xué)生配合的恰到好處,但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
    有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中,教學(xué)的根本任務(wù),就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,即使他學(xué)的很困難,也要使他相信,老師和同學(xué)們并沒有嫌棄他,并沒有把他和其他同學(xué)區(qū)分開,課堂上人人平等,只要付出努力,就一定能學(xué)會。
    有人曾經(jīng)說過:給知識注入生命,知識因此而鮮活,給生命融入知識,生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候,當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候,我內(nèi)心是最激動的,那是我的生命與學(xué)生的心靈相融,那是最美妙的時(shí)刻。
    下面結(jié)合《低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)》課題研究,來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會問”的培養(yǎng)。
    學(xué)生已經(jīng)敢于提問了,但是怎樣提問題,提什么樣的問題才是有價(jià)值的問題,所以要教給學(xué)生提問題的方法,使學(xué)生知道提什么?怎么提?教師的提問還在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此,教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時(shí)的每一堂課中,教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有方法可循。例如:課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后,讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置,老師先舉了一個(gè)例子:體育場在學(xué)校的什么方向?接著老師提出:你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問題嗎?通過教師的拋磚引玉,大多數(shù)學(xué)生明確了提問題的方向,自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問題,再通過自己來解決問題,極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性,不僅提高了學(xué)生確定位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生會問的能力,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題并不可怕,數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊,同時(shí)也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    也有個(gè)別學(xué)生,課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點(diǎn)子上,耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦?是值得我們思考的。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
    1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向來辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    能用這些詞語描述物體所在的方向。
    一、情景導(dǎo)入,初步感知。
    1、出示例題插圖:你知道哪里是北方嗎?讓學(xué)生說一說學(xué)校的東、南、西、北各是什么地方?一邊說一邊指出它們在地圖上的位置。
    小結(jié):在圖上我們一般稱:上北、下南、左西、右東。
    2、請學(xué)生指一指超市的位置:說明超市在學(xué)校的東北面。
    請學(xué)生指一指公園的位置:說明公園在學(xué)校的東南面。
    3、你知道體育場和人民撟各在學(xué)校的哪一面嗎?請學(xué)生先獨(dú)立思考,再指名說一說方位及判斷的理由。
    4、現(xiàn)在你又知道了哪些方位?看圖你還能提出哪些問題?
    5、教學(xué)試一試。
    (1)說明這是我國古代發(fā)明的指南針。
    (2)請學(xué)生們根據(jù)給定的一個(gè)方向,確定其它的方向。
    二、鞏固練習(xí),進(jìn)一步感知。
    1、完成想想做做第1題。
    請學(xué)生自已找一找四個(gè)小動物所在的方位,并指名說一說是怎樣想的?
    2、完成想想做做第2、3題,指名回答,并說一說是怎樣想的?
    三、小游戲,跳棋比賽。
    老師說,學(xué)生移動棋子,進(jìn)行練習(xí)。
    每四人一組,進(jìn)行比賽。
    四、完成想想做做第5題。
    請學(xué)生明確圖中的八個(gè)方位。
    在地圖中找到自已所在省市,說一說自已居住的地方大約在北京的哪個(gè)方向?
    你最想去哪個(gè)城市玩,它在我們城市的哪個(gè)方向?
    教學(xué)后記:參照物不同,因此方位名稱也不同,部分學(xué)生空間想像能力不是太好。如:劉屹、林佳楠、吳體均等。
    教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察公園路線圖、公交車站牌、城市平面圖等等活動中,認(rèn)識路線圖,并會運(yùn)用方向描述行走路線。
    教學(xué)重、難點(diǎn):認(rèn)識路線圖,會運(yùn)用方向描述行走路線。
    教具:例題插圖、教學(xué)課件。
    教學(xué)過程:
    一、情景引入。
    (1)出示例題圖,使學(xué)生明確,這是一個(gè)公園的平面圖。
    (2)請學(xué)手指出平面圖的八個(gè)方位,并說一說每個(gè)景點(diǎn)和相對位置。
    (3)請學(xué)生看圖說一說小明游覽時(shí)行走的路線。小組內(nèi)互說,互相評議,糾錯(cuò)。全班進(jìn)行交流。
    (4)這節(jié)課我們可以利用我們學(xué)過和八個(gè)方位來描述游玩、行走時(shí)的路線。
    二、教學(xué)試一試。
    1、第1題。
    (1)用課件將小芳游覽的景點(diǎn)依次閃亮,請學(xué)生思考:該如何描述小芳游覽行走的路線。
    (2)指名說一說,并相應(yīng)地出示路線。
    2、一分鐘時(shí)間準(zhǔn)備,說一說自已準(zhǔn)備游覽哪幾個(gè)景點(diǎn),準(zhǔn)備怎樣行走。
    三、鞏固練習(xí),進(jìn)一步感知。
    1、完成想想做做第1題。
    2、完成想想做做第2~5題。
    注意適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生討論,獨(dú)立完成。
    四、課外作業(yè)。
    想想做做第6題。
    教學(xué)后記:同上節(jié)課問題一樣。不過有了稍稍地進(jìn)步。
    教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生在觀察、解決問題的過程中,感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
    教學(xué)重、難點(diǎn):感受數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
    教具:校園情境圖、指南針、自制方向板。
    教學(xué)過程:
    一、方法介紹。
    1、出示校園情境圖。
    (1)提問:校園里有哪些設(shè)施?
    (2)觀察:圖中出現(xiàn)了一個(gè)指南針,根據(jù)它的指示,哪邊是北面?
    說明:在現(xiàn)實(shí)生活中,一般需要用指南針或方向板才確定哪一面是北面,而不能一概全是“上北、下南、左西、右東”。
    3、請學(xué)生們分別說一說圖中教學(xué)樓、花壇、電話亭、校門、乒乓球桌、籃球架、蘑菇亭、單杠等標(biāo)志性物體在這些小朋友的哪一面。
    二、活云貴準(zhǔn)備。
    1、分工。
    (1)四人一小組,其中一人為組長,一人記錄,兩人測量。
    (2)由組長帶組員找一個(gè)測量地點(diǎn)。
    (3)進(jìn)行觀察測量,做好記錄。
    2、開始活動。
    三、組織全班同學(xué)進(jìn)行交流。
    教這后記:大部分同學(xué)活動記錄做得較好??稍诳荚囍?,發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生會因?yàn)閰⒄瘴锏母淖兌也坏椒较颉?BR>    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
    1、使學(xué)生認(rèn)識東南、東北、西南、西北,能根據(jù)給定的一個(gè)方向(東、西、南、北)來辨認(rèn)其余方向,并能用這些詞語描述物體所在的方向。
    2、使學(xué)生在合作交流的過程中,獲得成功的體驗(yàn),樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    3、感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助思考的意識。
    有關(guān)課件、指南針、“想想做做”第1題、第4題學(xué)具。
    一、復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新知。
    1、師:你們還記得生活中怎樣辨認(rèn)方向嗎?
    生1:早上面向太陽的時(shí)候,前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。
    生2:看大樹的年輪,稀疏的一面是南方,稠密的一面是北方。
    2、引出課題:
    師:聽說同學(xué)們這么聰明,花仙子也想和我們交朋友,你們愿意嗎?(多媒體課件演示)今天我們就跟隨花仙子一起去方向王國游覽,認(rèn)識一些新的方向。(板書課題)。
    二、設(shè)疑,探究新知。
    1、復(fù)習(xí)平面圖上的東、南、西、北。
    生:學(xué)校的東面是少年宮,南面是電影院,西面是火車站,北面是汽車站。我是根據(jù)上北、下南、左西、右東來判斷的。
    2、認(rèn)識東南、東北、西南、西北。
    生1:我想去人民公園玩兒,人民公園在學(xué)校的東北方向。
    生2:我想去兒童公園玩兒,兒童公園在學(xué)校的東南方向。
    師:你們說的很好,其他小朋友誰也想來說說?
    3、小結(jié):師生一起歸納并記憶四個(gè)方位。
    生:四面八方。
    4、認(rèn)識指南針上的8個(gè)方向。
    師:請你根據(jù)指南針給定的北方把其余的7個(gè)方向填出來,比一比看誰做得又快又準(zhǔn)確!
    學(xué)生做p43頁“試一試”,集體反饋。
    師:隨能告訴大家,你是怎樣根據(jù)一個(gè)給定的方向來確定其它方向的?
    生:根據(jù)給好的北方,先把東、南、西填上,然后西和北之間就是西北,東和北之間就是東北,西和南之間就是西南,東和南之間就是東南。
    生邊說,師邊點(diǎn)擊課件。
    師:你真聰明,學(xué)得真快。
    5、在平面圖上變換參照物辨認(rèn)方向。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
    蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》五年級(下冊)第15頁例1、“練一練”及練習(xí)三第1~3題。
    這節(jié)課的內(nèi)容是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置。這部分內(nèi)容是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到的,在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際問題,讓他們真切地感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)是有用的,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
    1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識列、行的含義,知道確定列、行的規(guī)則。能初步理解數(shù)對的含義,會用數(shù)對表示具體情境中物體的位置。
    2.結(jié)合具體情境,使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖抽象成用列、行表示的平面圖的過程,提高思維能力,發(fā)展空間觀念。
    3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識。
    描述物體的位置。
    談話:能說出我們班中隊(duì)長坐在哪里嗎?
    出示例1主題圖,讓學(xué)生按自己的想法描述小軍的位置。
    預(yù)設(shè):同樣都是表示小軍的位置,會有兩種不同的表達(dá)方式。
    第一種意見是把一豎排看作一個(gè)小組,小軍就在第4組第3個(gè);
    第二種意見是把一橫排看作一排,小軍就在第3排第4個(gè)。
    談話:怎樣才能用一致的方式,更簡明地說出小軍的位置呢?
    預(yù)設(shè):先說清楚是什么排或什么是組,再說明小軍在第幾組第幾個(gè)或第幾排第幾個(gè);
    統(tǒng)一規(guī)定,橫著的是排,大家都按照這樣的規(guī)定去說。
    談話:你認(rèn)為哪一種方法更好些?
    揭示課題:怎樣規(guī)定橫排和豎排呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一種既準(zhǔn)確又簡潔的確定位置的方法。(板書課題)。
    1.對照座位示意圖認(rèn)識列與行。
    講解:(出示教材第15頁的座位示意圖)習(xí)慣上,我們把豎排叫做列,橫排叫做行。確定第幾列一般從左往右數(shù),確定第幾行一般從前往后數(shù)。用這樣的方法來描述,小軍就坐在第4列第3行的位置上。(板書:第4列第3行)。
    談話:(在示意圖的第2列第4行的位置上,點(diǎn)出小明)小明坐在這個(gè)位置,他的位置是在第幾列第幾行?(板書:第2列第4行)。
    談話:小麗坐在第5列第2行,你能在圖中找出小麗的位置嗎?(學(xué)生指出小麗的位置,并板書:第5列第2行)。
    自己在圖中找一個(gè)點(diǎn),并用第幾列第幾行的方式描述這個(gè)點(diǎn)的位置,和小組內(nèi)的同學(xué)交流。
    反饋:會用第幾列第幾行這樣的方式來確定物體的位置了嗎?(要求學(xué)生舉例說明)。
    2.用數(shù)對表示物體的位置。
    談話:我們已經(jīng)認(rèn)識了列和行,并且能用第幾列第幾行來確定物體所在的位置。既然大家約定用第幾列第幾行的方式來表達(dá)物體的位置,就不會引起誤解。那能不能用一種更簡潔的'方法來表達(dá)呢?(學(xué)生可能會想用字母分別表示列和行)。
    預(yù)設(shè):你能用數(shù)對分別表示小明和小麗的位置嗎?
    學(xué)生用數(shù)對表示,并說明每一個(gè)數(shù)對的含義。
    要求學(xué)生同桌合作,一人指出位置,另一人說說這個(gè)位置是第幾列第幾行,并且用數(shù)對表示出來。
    3.完成教材第15頁的“練一練”。
    (1)在圖中找出第2列第4行的位置,找到后,在圖中用筆涂出來,并用數(shù)對表示,填在書上的括號里。
    (2)(6,5)這個(gè)數(shù)對在圖中表示的是第幾列第幾行的位置?
    1.完成練習(xí)三第1題。
    出示教室座位圖,并標(biāo)出每一個(gè)學(xué)生的名字。
    (1)說一說:要求學(xué)生用數(shù)對表示自己或同學(xué)的位置,并組織交流。
    (2)比一比:同桌合作,在圖上指出某個(gè)同學(xué)的位置,讓同桌盡快用數(shù)對表示出這個(gè)同學(xué)的位置。比比誰的反應(yīng)快。
    (3)猜一猜:用數(shù)對表示出自己好朋友所在的位置,其他同學(xué)猜出這個(gè)同學(xué)是誰。
    2.完成練習(xí)三第2題。
    出示題目。
    (1)生活中也經(jīng)常用數(shù)對確定位置。請看,小明家廚房的一面墻上貼著瓷磚,請用數(shù)對表示四塊裝飾瓷磚的位置。
    學(xué)生完成后,全班交流。
    預(yù)設(shè):你發(fā)現(xiàn)表示這四塊瓷磚位置的數(shù)對有什么特點(diǎn)嗎?
    前一個(gè)數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一列;后一個(gè)數(shù)相同,說明兩塊瓷磚在同一行。
    3.課件出示練習(xí)三第3題。
    出示題目。
    (1)說位置:這是學(xué)校會議室的地面圖,同座位的同學(xué)相互說說每塊花色地磚的位置。(用第幾列第幾行表示)。
    (2)寫數(shù)對:能用數(shù)對表示出這幾塊花色地磚的位置嗎?(學(xué)生完成后,組織交流)。
    (3)找規(guī)律:觀察這幾塊花色地磚的位置,你發(fā)現(xiàn)了什么?
    先讓學(xué)生在小組中說說自己的發(fā)現(xiàn),再組織全班交流。
    4.拓展應(yīng)用。
    出示右圖。
    4)、(e,2)、(d,1)。
    學(xué)生在小組中交流,然后全班交流,并齊讀:“我們愛數(shù)學(xué)”。
    提問:你愛數(shù)學(xué)嗎?為什么?
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
    學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識了東、南、西、北四個(gè)方位,有一定的生活經(jīng)驗(yàn),然而這些在生活中積累的方位知識僅僅停留在經(jīng)驗(yàn)的層面上,這一部分知識是起點(diǎn)和基礎(chǔ)。由于這一部分知識比較貼近生活,學(xué)生比較感興趣,樂于探究。
    《認(rèn)識方向》這節(jié)課是參加新鄉(xiāng)市優(yōu)質(zhì)課評比,課上延長了5分鐘才下課,聽課的老師對我說:你怎么不挑一些好學(xué)生來回答問題,這又不是隨堂課,有這么多領(lǐng)導(dǎo)來聽課,你看那個(gè)宋全回答問題一直說不到正地方,多耽誤時(shí)間,還會影響評課的效果。聽了同事的話,我的內(nèi)心一直不能平靜下來:
    課堂是師生互動、心靈對話的舞臺,而不僅僅是優(yōu)秀教師展示其的表演場所;課堂應(yīng)是師生互動,共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時(shí)空,離開學(xué)生的主體活動,這個(gè)時(shí)空就會破碎。說實(shí)話,哪個(gè)教師不希望自己的課堂教學(xué)順順利利,學(xué)生配合的恰到好處,但是這不是實(shí)實(shí)在在的教學(xué)。
    有的學(xué)者就提出,新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)者三大理念:生活性、發(fā)展性和生命性。教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。在新課程中,教學(xué)的根本任務(wù),就是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,所以我們有責(zé)任讓每一個(gè)孩子在課堂上都有學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會,即使他學(xué)的很困難,也要使他相信,老師和同學(xué)們并沒有嫌棄他,并沒有把他和其他同學(xué)區(qū)分開,課堂上人人平等,只要付出努力,就一定能學(xué)會。
    有人曾經(jīng)說過:給知識注入生命,知識因此而鮮活,給生命融入知識,生命因此而厚重。我非常贊同這句話。每當(dāng)孩子們經(jīng)過自己的努力得到大家認(rèn)可的時(shí)候,當(dāng)他們露出自豪的笑容的時(shí)候,我內(nèi)心是最激動的,那是我的生命與學(xué)生的心靈相融,那是最美妙的時(shí)刻。
    下面結(jié)合《低年級小學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)》課題研究,來談?wù)劚竟?jié)課上有關(guān)“使學(xué)生會問”的培養(yǎng)。
    學(xué)生已經(jīng)敢于提問了,但是怎樣提問題,提什么樣的問題才是有價(jià)值的問題,所以要教給學(xué)生提問題的方法,使學(xué)生知道提什么?怎么提?教師的提問還在發(fā)現(xiàn)問題的方法等方面為學(xué)生起示范作用。因此,教師自己首先要善于發(fā)現(xiàn)問題、善于提問。在平時(shí)的每一堂課中,教師的提問要向?qū)W生展示發(fā)現(xiàn)問題的思維過程,使學(xué)生受到啟迪,有方法可循。例如:課堂上在學(xué)生已經(jīng)掌握以學(xué)校為參照物確定位置后,讓學(xué)生繼續(xù)在平面圖上變換參照物來確定位置,老師先舉了一個(gè)例子:體育場在學(xué)校的什么方向?接著老師提出:你能像老師這樣也提出一個(gè)有關(guān)方向的問題嗎?通過教師的拋磚引玉,大多數(shù)學(xué)生明確了提問題的方向,自己提出了各種各樣有關(guān)辨認(rèn)方向的問題,再通過自己來解決問題,極大的發(fā)揮了學(xué)生的自主能動性,不僅提高了學(xué)生確定位置的能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生會問的能力,使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)問題并不可怕,數(shù)學(xué)問題就在自己的身邊,同時(shí)也進(jìn)一步樹立了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
    也有個(gè)別學(xué)生,課堂上積極踴躍舉手發(fā)言而又說不到點(diǎn)子上,耽誤時(shí)間不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)怎么辦?是值得我們思考的。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
    蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級上冊第56~57頁《確定位置》。
    (一)知識教學(xué)點(diǎn):
    學(xué)生在具體情境中學(xué)會用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。
    (二)能力訓(xùn)練點(diǎn):
    1、在探索和解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
    (三)情感體驗(yàn):
    體會生活里處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切感。
    讓學(xué)生掌握確定位置的方法,能用比較準(zhǔn)確的語言描述物體的位置。
    本課是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊內(nèi)容。主要是教學(xué)用“第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號”等方式描述物體的位置,,在描述中語言表達(dá)能力得到提高,并能根據(jù)具體描述找到相應(yīng)的位置。這部分內(nèi)容學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸到,在一年級時(shí)也有了一些初步的感知,學(xué)生掌握這部分知識并不感到困難。教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生把這些知識能真正應(yīng)用到生活中去解決一些實(shí)際的問題,讓他們真切地感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。
    創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
    學(xué)生可能得出幾種答案:
    (1)從前往后數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):兔。
    (2)從后往前數(shù)第四排,從左往右數(shù)第二個(gè):豬。
    (3)從前往后數(shù)第四排,從右往左數(shù)第二個(gè):狗.。
    (4)從后往前數(shù)第四排,從右往數(shù)第二個(gè):豬。
    ……。
    提問:咦,我喜歡的小動物只有一個(gè),你們怎么會找出這么多呢?什么原因?(學(xué)生討論)。
    小結(jié):看的方法不一樣,找出的動物就不一樣,看來要知道是哪個(gè)小動物必須確定它的位置才行。今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。(板書課題)。
    體會感悟,學(xué)習(xí)新知。
    1、第幾排第幾個(gè)。
    (1)出示小猴和小熊的話:
    (小猴說:“我在第一排第一個(gè),”小熊說:“我在第二排第二個(gè)?!保?。
    提問:哪是第一排?你用手指一指。(指名學(xué)生上臺來指)。
    小動物一共站了多少排?我們一起數(shù)。
    橫著的是第幾排,按從左到右的順序確定第幾個(gè)。
    (板書:第()排第()個(gè))。
    確定了方法,那你現(xiàn)在能肯定老師喜歡的小動物是什么呢?(學(xué)生說)。
    (2)練習(xí)。
    a、用第幾排第幾個(gè)說說自己喜歡的小動物在哪里?
    (出示:我喜歡(),它在第()排第()個(gè)。)。
    b、請同學(xué)說出最喜歡的動物在什么位置,讓其他同學(xué)猜一猜。
    (出示:我喜歡的小動物在第()排第()個(gè),它是()。)。
    2、第幾組第幾個(gè)。
    小動物有自己的位置,那在教室里同學(xué)們也有自己的位置,我們是以第()組第()個(gè)來表示的。(板書:第()組第()個(gè))。
    (1)定位:
    請這一組的同學(xué)起立,我們將這一組定位第一組,那這位同學(xué)就是第一組第一個(gè)同學(xué)。請這組同學(xué)依次報(bào)位。
    (2)報(bào)位置。
    a、指名學(xué)生報(bào)位置,學(xué)生判斷對錯(cuò)。
    b、說說其他同學(xué)的座位。
    (例如:xx坐在第幾組第幾個(gè)?;蜃诘趲捉M第幾個(gè)的是xx。)。
    c、小游戲:猜猜我的好朋友。
    你報(bào)你的好朋友的位置,大家來猜他是誰?
    (例如:我的好朋友坐在第幾組第幾個(gè),他是()。)。
    d、考考全班的反應(yīng)。
    找找他是誰,并很快說出他的名字,比一比誰說得快。
    a、第三組第三個(gè)。
    b、第一組的倒數(shù)第二個(gè)。
    c、最后一組的最后一個(gè)。
    3、第幾層第幾號。
    你們都能準(zhǔn)確的確定位置了,想不想到動物公寓去參觀,看看小動物住在哪里?(出示想想做做第1題圖)。
    顯示:毛猴子最性急了,它嚷嚷道:“我住在第2層第3號?!?BR>    提問:小猴子是怎么數(shù)的?(指名生說)引出第()層第()號。
    (板書:第()層第()號)。
    a、師:每個(gè)同學(xué)選出你喜歡的小動物,說給同桌聽。
    (例如:我喜歡(),它住在第()層第()號。)。
    b、指名說自己喜歡的小動物住在第幾層第幾號,讓同學(xué)來猜。
    (例如:我喜歡的小動物住在第()層第()號,它是()。)。
    反饋練習(xí),深化認(rèn)識。
    第幾層第幾本。
    (1)小動物的公寓參觀了,想不想到圖書室去看看。(出示圖)。
    出示:第1層第2本是《新華字典》。
    提問:《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?你們想看什么書?(指名說說)。
    (2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
    小結(jié):都有兩個(gè)“第幾”,幾就是數(shù),用兩個(gè)數(shù)可以幫我們清楚地描述出這些物體的位置。
    聯(lián)系生活,拓展提高。
    1、提問:生活中需要確定位置的情況有很多,你還知道哪些?(學(xué)生自由說說)。
    (出示圖)這是開發(fā)商剛建好的房子,請你幫開發(fā)商給這些房子的每戶人家編門牌號。
    要求:編的號碼要合理,符合生活實(shí)際。
    2、開發(fā)商為了感謝我們,要請你們?nèi)タ措娪?,想看的來領(lǐng)座位號。(出示電影院圖)。
    (發(fā)座位號,學(xué)生自己找座位。)。
    比較兩家電影院的座位,感受不同的排列方式。
    總結(jié)全課。
    通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?
    希望同學(xué)們確定好自己的人生位置,走出美好的明天。
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
    1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置。
    2、能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
    3、聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識解決生活中的方向與位置的有關(guān)問題。
    掌握確定位置的方法,說出某一物體的位置。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。
    (生自由發(fā)言:向家長介紹自己位置的各種方法)。
    2、剛才同學(xué)們都用自己的語言來描述了自己在教室里的位置,其實(shí)確定位置很講究方法,今天我們就來學(xué)習(xí)確定位置。
    (出示課題:確定位置(一))。
    二、探究新知,引出數(shù)對。
    師說:為了便于交流,人們通常規(guī)定,從老師看過去,老師的左邊也就是你們的右邊(老師舉起左手,示意學(xué)生舉起右手)第一豎行為第一組,大家一起指一指……從左向右數(shù),(師生共同指著小組)第一組,第二組,第三組……這樣把組數(shù)與排數(shù)組合在一起就是這位同學(xué)的位置了。下面就請同學(xué)們說一說自己在第幾組第幾排吧!
    2、認(rèn)識數(shù)對。
    師說:同學(xué)們會介紹(自己)的位置,你還會介紹屏幕上老師班小青、小華、小敏的位置嗎?(出示主題圖)。
    師說:誰能用剛才的方法介紹小青的位置?板書:小青第3組第2排,哪位同學(xué)再來說一說小敏和小華的位置。
    這里的3和2表示什么意思?
    (第3組,第2個(gè);3是表示第3列,2是表示第2個(gè)。)。
    第3組第2個(gè)和(3,2)兩種表示方法,哪種更好些?為什么?
    小結(jié):數(shù)對是用一對數(shù)來表示位置,注意是先表示列,再表示第幾個(gè),注意寫作格式,別忘了括號和中間的逗號,它的優(yōu)點(diǎn)是簡單明了。
    3、說一說。
    (1)小敏的座位是(2,3),小華的座位是(4,4)。
    (2)(1,4)表示的位置是第組第個(gè),他是();
    (4,3)表示的位置是第組第個(gè),他是()。
    (3)區(qū)分(3,2)和(2,3)。
    你們會用數(shù)對表示小青他們的位置了,下面也用數(shù)對表示自己的位置,好嗎?請把它寫在練習(xí)本上。(叫第二組第三排的同學(xué)和第三組第二排的同學(xué)到黑板上完成)。
    (生:不同,他們的順序不一樣,或位置調(diào)換了)。
    數(shù)對的兩個(gè)數(shù)順序不一樣或位置調(diào)換了,所表示的位置就不同了。
    師說:同學(xué)們說得真好?雖然數(shù)對的兩個(gè)數(shù)都相同,但順序不同,表示的位置也不同,這兩個(gè)數(shù)是不能任意調(diào)換位置的?!皵?shù)對”中的第一個(gè)數(shù)表示第幾組,第二個(gè)數(shù)表示第幾個(gè)。他們就是一對好朋友。
    三、用數(shù)對表示身邊的建筑。
    1、出示學(xué)校附近的地圖。
    數(shù)對不但可以表示教室里的位置,生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來考察一下,大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。
    學(xué)校的位置在哪里?你能用“數(shù)對”說說嗎?
    (3,2)。
    你是怎么確定的?
    圖上還有哪些建筑物?你能用“數(shù)對”說說其它建筑的位置嗎?
    2、說一說游樂場各景點(diǎn)的位置。
    接下來我們?nèi)ビ螛穲隹匆豢?,都有哪些場所?分別在什么位置上?
    小敏的位置在(4,2)他要去溜冰場,你能在方格圖上畫出他去溜冰場的線路圖嗎?同桌相互說一說。(學(xué)生獨(dú)立思考,不會的可以同桌互相研究,做完后學(xué)生在全班展示)。
    四、你知道嗎?
    拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識。
    師:我們今天學(xué)習(xí)的知識有著更廣泛的用途,你們想知道嗎?
    在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。如北京在北緯40度,東經(jīng)160度。
    五、學(xué)生小結(jié)。
    通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你都學(xué)會了什么?
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
    1.從生活入手,激發(fā)學(xué)生的興趣,滲透一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想,體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡約之美。
    2.能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說出某一物體的位置,能在方格紙上用“數(shù)對”確定位置。
    3.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作交流的能力,能聯(lián)系生活實(shí)際,用所學(xué)知識解決簡單的實(shí)際問題。
    (一)啟發(fā)談話。
    1.同學(xué)們好,你們認(rèn)識我嗎?首先自我介紹一下,我姓張,大家可以叫我張老師,很高興見到大家,想不想讓張老師認(rèn)識你,讓在座的各位老師記住你,張老師給大家一個(gè)機(jī)會。我找到誰就請簡單介紹一下自己,注意看張老師手勢。
    2.指名自我介紹:這一組第幾名。
    3.現(xiàn)在張老師換種方法提問,全班分為十組,橫排從左往右依次為第一組,第二組,依次類推。請同學(xué)們明確自己所在的組,注意聽:第三組第四名、第四組第二名、第二組第五名、第十組第三名。
    4.誰知道自己座位是第幾組第幾個(gè)?(板書:姓名第幾組第幾個(gè))。
    (二)說位置寫位置。
    1.指板書:哪名同學(xué)能按照“第幾組第幾名”這種形式來說說自己的位置呢?(搶答)。
    2.和附近的同學(xué)說一說自己的位置。(交流)。
    同學(xué)的位置可以說成五、四,這兩個(gè)數(shù)分別表示什么?(5表示第五組,4表示第四個(gè))。
    5.能用“數(shù)對”的方法說一說自己的位置嗎?(指名回答)。
    6.寫位置。每位同學(xué)的桌子上都有一張卡片,請用“數(shù)對”的方法確定好自己的位置,填好位置卡。(板書:確定位置)。
    7.寫好的同學(xué)展示(實(shí)物投影,邊展示邊說,我的座位第幾組第幾個(gè),用“數(shù)對”表示是-----)。
    8.觀察比較。
    同桌之間互相檢查寫的是否正確,看一看你們發(fā)現(xiàn)了什么?(第二個(gè)數(shù)相同)。
    同一組的同學(xué)觀察一下位置卡,找一找所寫“數(shù)對”的特點(diǎn)。(第一個(gè)數(shù)相同)。
    9.剛才我們用“數(shù)對”的方法確定了自己的位置,再動筆寫寫你們班班長的位置,讓張老師猜一猜你們的班長是誰?根據(jù)學(xué)生寫的“數(shù)對”找到班長,向各位老師介紹一下你們班。
    10.“小靈通杯”數(shù)學(xué)競賽,誰進(jìn)入了決賽,寫一寫他們的位置,讓各位老師認(rèn)識認(rèn)識。
    (這一層次重復(fù)的較多,且多是全班統(tǒng)一的練習(xí)。若采用讓學(xué)生自主的寫出自己好朋友的位置,在交流中全班同學(xué)根據(jù)描述來判斷,效果更佳?!幷咄醪齽伲?。
    (三)在方格紙上運(yùn)用“數(shù)對”
    1.其實(shí),班中每個(gè)同學(xué)的位置都能在方格紙上找到對應(yīng)的點(diǎn)。
    2.出示方格紙。說明:方格紙分橫向(水平方向),縱向(垂直方向)。橫向表示組數(shù),縱向表示個(gè)數(shù),示范畫出班長的“點(diǎn)”。
    3.誰愿意到前面來找到自己的位置,邊說邊找,其他同學(xué)判斷是否正確。
    4.翻到附頁,找到一頁方格紙,在方格紙上點(diǎn)出自己的位置。
    5.任意確定一點(diǎn),你知道是哪位同學(xué)嗎?
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
    北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第63——65頁內(nèi)容。
    本節(jié)課的內(nèi)容是用數(shù)對確定位置。關(guān)于確定位置,學(xué)生學(xué)習(xí)過用前后、左右、上下等方位詞描述物體的相對位置,用方向和距離兩個(gè)條件確定路線等內(nèi)容。用數(shù)對確定位置,以往我們常常注重得到數(shù)對后的鞏固應(yīng)用,而忽視了讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)對產(chǎn)生和對數(shù)對意義理解的過程。因此,教學(xué)本節(jié)課時(shí),要充分結(jié)合學(xué)生的座位圖,使學(xué)生體會到確定位置統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,經(jīng)歷座位圖抽象為方格圖,并在方格圖上用數(shù)對表示位置的探索過程,體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系,滲透對應(yīng)思想和數(shù)形結(jié)合的思想,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和符號意識,為初中學(xué)好直角坐標(biāo)系奠定基礎(chǔ)。
    1、知識與技能:結(jié)合具體情境,理解用數(shù)對表示位置的必要性和數(shù)對的意義,掌握在方格圖上用數(shù)對表示位置的方法,并能根據(jù)數(shù)對確定位置,直觀感受直角坐標(biāo)系。
    2、過程與方法:經(jīng)歷探索用數(shù)對表示位置的抽象過程,體會數(shù)對與方格圖上的點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系,發(fā)展空間觀念和符號意識。
    3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:在數(shù)對的探索與應(yīng)用中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系,體會知識的價(jià)值,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
    掌握用數(shù)對表示物體位置的方法。
    學(xué)會用“數(shù)對”確定位置,能正確用數(shù)對表示方格圖上點(diǎn)的位置。
    多媒體課件、學(xué)習(xí)單
    一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課
    2、學(xué)生自由發(fā)言,老師適時(shí)引導(dǎo):同學(xué)們的辦法可真不少呀!從剛才的介紹中,你認(rèn)為要準(zhǔn)確地確定某一個(gè)同學(xué)的位置,需要說清楚幾件事?(此處是讓學(xué)生產(chǎn)生“組”和“排”約定的需要)
    二、自主探索,抽象“數(shù)對”
    1、用“組”和“排”描述位置。
    (1)介紹“組”和“排”
    生:有,剛才有同學(xué)從左數(shù),有同學(xué)從右數(shù),有同學(xué)從前數(shù),有同學(xué)從后數(shù),這也要統(tǒng)一。
    課件先出示真實(shí)的班級座位圖,教師邊指邊介紹:組數(shù)一般是從觀察者的最左邊數(shù)起,像這樣從老師的方向從左向右橫著數(shù),分別是第1組,依次是第2組、第3組……(隨著教師的介紹,課件上的班級座位表依次演示第1組——第8組);排數(shù)一般是從前往后豎著數(shù),這是第1排,依次是第2排、第3排……(隨著教師的介紹,課件上的班級座位表逐步演示第1排——第6排)。
    (2)用“組”和“排”描述位置
    師:規(guī)定了組和排,就形成了我們班學(xué)生的座位圖。看著座位圖,你能很快找到自己的座位嗎?請重新和同桌說一說自己坐在第幾組、第幾排。
    (學(xué)生先自由說,然后指名匯報(bào))
    (3)制造沖突個(gè)性創(chuàng)造
    師:統(tǒng)一了說法,每個(gè)同學(xué)都能很快說出自己的位置。老師準(zhǔn)備表揚(yáng)幾個(gè)學(xué)習(xí)認(rèn)真的孩子,但我不說他們的名字,只報(bào)位置,請你們用自己的方法記一記,比一比誰的方法又快又正確。
    (此時(shí),教師要快速地說出一些學(xué)生的位置,有意讓學(xué)生記不下來,學(xué)生在嘗試自由記錄中產(chǎn)生簡潔記錄的需要。)
    師:都有誰記錄下了老師所說的同學(xué)位置了?誰來給我們展示一下。
    (教師展示學(xué)生的記錄方法)
    師:看了以上幾位同學(xué)的記錄方法,你有什么想法?
    生:用第幾組第幾排這種方法記雖然完整,但寫起來太麻煩了,所以來不及記完。其他幾個(gè)同學(xué)創(chuàng)造的方法雖然比較簡單,但需要逐一解釋,有點(diǎn)不方便。
    師:你們太了不起了!雖然記錄方法各不相同,但我發(fā)現(xiàn)這幾種記錄方法有共同之處啊——(部分學(xué)生齊答:“都有兩個(gè)數(shù)?!保?BR>    2、介紹“數(shù)對”表示位置。
    師:看來真是英雄所見略同呀!同學(xué)們創(chuàng)造了不同的記錄位置的方法,但大家都不約而同地保留下兩個(gè)數(shù),說明這兩個(gè)數(shù)很重要。其實(shí),你們與數(shù)學(xué)家的想法已經(jīng)很接近了。著名的法國數(shù)學(xué)家笛卡爾看到“蜘蛛結(jié)網(wǎng)”受到啟發(fā),把表示組和排的這兩個(gè)數(shù)放在括號里,并用逗號隔開,規(guī)定逗號前面的數(shù)為組數(shù),逗號后面的數(shù)為排數(shù)。這樣的一對數(shù)在數(shù)學(xué)上叫作“數(shù)對”。今天我們學(xué)習(xí)的就是用“數(shù)對”確定物體的位置。(板書:數(shù)對確定位置)
    (以數(shù)對(3,4)為例介紹數(shù)對的讀法、寫法)
    師:學(xué)習(xí)了數(shù)對,你們有信心再來記錄一下剛才被表揚(yáng)的那幾個(gè)同學(xué)的位置嗎?
    (教師報(bào)數(shù),學(xué)生用數(shù)對方法再次記錄,體驗(yàn)數(shù)對表示的簡潔性。)
    生:用數(shù)對表示更加簡明。
    師:是的,正是因?yàn)橛脭?shù)對描述位置,非常簡單明了,所以一直沿用到今天。其實(shí),表示某一個(gè)人的位置從剛開始用的方法,到第幾組第幾排,再到數(shù)對,咱們經(jīng)歷了一個(gè)將繁雜轉(zhuǎn)化為簡單的過程,這是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想方法,它能幫我們解決很多的問題。(教師相機(jī)板書:轉(zhuǎn)化)
    3、抽象方格圖,理解“數(shù)對”。
    師:剛才我們用“數(shù)對”確定了自己在教室里的位置,現(xiàn)在老師把咱們班同學(xué)的座位制成座位表“請”到大屏幕上。大家一起來看,每個(gè)座位都有一個(gè)橫向位置和一個(gè)縱向的位置,我們將這兩個(gè)方向用線標(biāo)示出來,便形成了方格圖。課件同步演示:在班級學(xué)生座位表上先出示橫軸和縱軸代表教室的圍墻,再逐步出示橫豎格線,標(biāo)出組數(shù)和排數(shù)的數(shù)據(jù),出示帶有格線的雛形坐標(biāo)圖。
    師:圖中的每一條豎線表示的是組,下面的數(shù)字是幾就表示第幾組,橫線表示的是排,左邊的數(shù)字是幾就表示第幾排。橫線和縱線相交就會形成交叉點(diǎn),這些交叉點(diǎn)就是我們班每個(gè)同學(xué)所在的位置。課件同步演示:在帶有格線的雛形坐標(biāo)圖上逐漸消除學(xué)生圖像,用點(diǎn)子標(biāo)出橫豎線交叉點(diǎn),逐步過渡到方格圖。
    師:為了研究的需要,數(shù)學(xué)上增加了新的組和排,最左邊起始組是0組,最下邊起始排叫0排,這就類似于我們以后要學(xué)到的坐標(biāo)圖。
    4、數(shù)對與點(diǎn)的對應(yīng)關(guān)系。
    師:請你在方格圖中很快找到自己的位置并嘗試用數(shù)對表示出來。
    學(xué)生交流在方格圖上找點(diǎn)的方法和用數(shù)對表示位置的方法,師說明:每個(gè)交叉點(diǎn)的位置都可以寫出一個(gè)數(shù)對。
    師:請你在方格圖上找到數(shù)對(2,5)的位置,交流在方格圖上找點(diǎn)的方法。
    (師生共同檢驗(yàn)學(xué)生表示位置的正確性,鞏固對數(shù)對的理解,同時(shí)教師小結(jié):每個(gè)數(shù)對都表示一個(gè)位置。)
    5、感受數(shù)對的特點(diǎn)。
    三、分析思考理解數(shù)對有序性
    1、獨(dú)立完成學(xué)習(xí)卡片
    (1)出示學(xué)習(xí)卡片,學(xué)生自主學(xué)習(xí):
    學(xué)習(xí)要求:在方格圖上圈出數(shù)對(4,6)、(6,4)、(5,5)表示的位置,觀察并思考:
    a、(4,6)和(6,4)表示的位置是否相同?你能解釋其中的道理嗎?
    b、數(shù)對(5,5),這兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎?
    (2)學(xué)生在學(xué)習(xí)卡片上自主學(xué)習(xí),四人一小組交流;
    2、展示學(xué)生學(xué)習(xí)卡片,辨析數(shù)對的有序性。
    全班匯報(bào)交流,教師小結(jié):
    (1)數(shù)對表示位置也是有一定順序的,規(guī)定第一個(gè)數(shù)字表示橫向的位置,第二個(gè)數(shù)表示縱向的位置,數(shù)對里兩個(gè)數(shù)的前后次序不同,說明組數(shù)、排數(shù)都不相同,因此這是兩個(gè)不同的數(shù)對,表示著兩個(gè)不同的位置。
    (2)數(shù)對中的兩個(gè)數(shù)即使相同,表示的意思也不同。
    四、鞏固練習(xí)拓展延伸
    游戲:輕松娛樂找位置
    師:請每個(gè)學(xué)生拿出上課前老師發(fā)給你們的紙片,根據(jù)自己的紙片上寫的數(shù)對,在班級中找到對應(yīng)的座位,找到了就坐好。有疑問的學(xué)生請到講臺上來。再請全班同學(xué)幫助上講臺的三位同學(xué)找位置。
    (教師故設(shè)障礙,有三個(gè)同學(xué)拿到的紙片上不是完整的數(shù)對:只有組數(shù)、只有排數(shù)、組數(shù)和排數(shù)都沒有。)
    五、聯(lián)系生活課堂小結(jié)
    1、數(shù)對在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,你想到了數(shù)對在哪些地方的應(yīng)用?
    (可以先由學(xué)生想,教師適時(shí)出示:地球上的經(jīng)緯線、火車票、電影票、)
    2、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
    板書設(shè)計(jì)
    確定位置
    第3組第4排
    數(shù)對(3,4)讀作:數(shù)對三四
    組排
    四年級確定位置教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十三
    《確定位置(一)》是北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊第六單元的第一課時(shí)的內(nèi)容。此前,學(xué)生在第一學(xué)段學(xué)習(xí)了前后、上下、左右以及東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向的知識。在四年級上冊學(xué)生又學(xué)習(xí)了在方格紙上用數(shù)對確定位置及簡單的路線圖知識。本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“方向和位置”內(nèi)容的延續(xù)和發(fā)展,也是日常生活中經(jīng)常需要解決的問題。我仿照教材創(chuàng)設(shè)了學(xué)生做小導(dǎo)游,帶領(lǐng)游客游覽本地熟悉的景點(diǎn)的情境,設(shè)計(jì)了三個(gè)問題。其中第一個(gè)問題是初步感知如何確定物體的準(zhǔn)確方向;第二個(gè)問題是感知如何確定在同一方向上兩個(gè)物體的相對位置,體會方向和距離對于確定物體位置的作用;第三個(gè)問題是根據(jù)方向和距離描述行走路線。
    學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了用前后、左右、上下和東、南、西、北、東北、東南、西北、西南8個(gè)方向表示物體相對位置,特別通過四年級上冊的學(xué)習(xí),認(rèn)識了在平面內(nèi)可以通過兩個(gè)條件確定物體的位置,具有了一定的知識基礎(chǔ)和探究活動經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。本節(jié)課應(yīng)充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),選用學(xué)生身邊熟悉的景點(diǎn)組織學(xué)生開展有效的數(shù)學(xué)活動。
    1、通過具體的實(shí)踐活動,了解確定位置在生活中的重要作用,知道方向和距離是確定位置的兩個(gè)要素。
    2、能根據(jù)方向距離確定物體的位置,掌握確定位置的方法。
    3、能描述簡單的路線圖。
    4、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,提高學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。
    重點(diǎn):根據(jù)方向和位置確定物體的具體位置。
    難點(diǎn):測量角度、用角度表示方向。
    多媒體課件,直尺,量角器,平面圖。
    課前活動。
    欣賞張正陽的《六尺巷》mv。
    一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。
    (設(shè)計(jì)意圖:邀請學(xué)生介紹桐城景點(diǎn),讓學(xué)生參與其中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)。
    二、自主探究,合作交流。
    (一)研究確定位置(課件出示情景圖)。
    (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生指出游客所在的位置,其目的是讓學(xué)生明白確定位置的前提是要知道觀測點(diǎn)在哪。)。
    師:誰能清楚的向游客介紹桐城各景點(diǎn)分別在六尺巷的什么方向?
    引導(dǎo)學(xué)生交流、辨析。
    1、確定東作門的準(zhǔn)確方向。
    (設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟知的景點(diǎn)為依托,創(chuàng)設(shè)問題情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)。
    學(xué)生嘗試描述。
    提出小組合作要求:
    (1)找一找與東作門有關(guān)的角在哪兒?
    (2)任選一個(gè)與東作門有關(guān)的角量一量它的度數(shù),標(biāo)在平面圖上。
    (3)再在小組內(nèi)介紹東作門的準(zhǔn)確方向。
    學(xué)生反饋,師順勢講解。(重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生說出如何測量角度的。)。
    師:剛才我們是怎樣將東作門的準(zhǔn)確方向說明白的?
    學(xué)生小結(jié):是用方向和角度把東作門的準(zhǔn)確方向說明白的。(板書方向角度)。
    (設(shè)計(jì)意圖:由淺入深的分層探究用數(shù)學(xué)語言表述,有效內(nèi)化了方向的表述,突破了教學(xué)難點(diǎn),培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念。)。
    學(xué)生自主探究孔城老街的準(zhǔn)確方向并匯報(bào)。
    2、用方向和距離確定位置。
    師:你們能描述出這兩個(gè)景點(diǎn)的位置嗎?
    (設(shè)計(jì)意圖:此做法的目的引起學(xué)生注意,因?yàn)樵紫鄩灪途持鲝R水庫用方向加角度就無法區(qū)分,感受到用方向描述具體位置的局限性。)。
    學(xué)生嘗試描述,發(fā)現(xiàn)它們在同一方向上。僅從方向上不能區(qū)分這兩個(gè)景點(diǎn)的具體位置。
    師補(bǔ)充有關(guān)距離的信息,再讓學(xué)生描述這兩個(gè)景點(diǎn)的具體位置。
    學(xué)生匯報(bào)反饋。
    師:我們是怎樣將宰相墳和境主廟水庫的具體位置說明白的?
    學(xué)生小結(jié):是用結(jié)合角度的方向和距離描述清楚的。(板書方向和距離)。
    師再補(bǔ)充東作門與六尺巷的距離,讓學(xué)生確定東作門的具體位置。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生再次感受方向與距離是確定位置的兩要素,缺一不可。同時(shí)完善板書上的信息。)。
    3、小試身手。(課件出示練一練第二題)。
    (二)設(shè)計(jì)行走路線。
    游客參觀宰相墳后,還想到嬉子湖去玩,你能幫助游客設(shè)計(jì)出行走路線嗎?
    1、讓學(xué)生先獨(dú)立思考,再小組內(nèi)交流。
    2、交流反饋。(指生描述路線,師嘗試行走。)。
    3、梳理確定物體具體位置的方法,再次體會方向和距離兩個(gè)要素可以確定物體的位置。
    (設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課知識的綜合運(yùn)用。真正使學(xué)生的空間觀念得以發(fā)展,做到學(xué)以致用。)。
    師:同學(xué)們真聰明!這么快就把游客帶到了嬉子湖。那就讓我們一起來欣賞嬉子湖的美景吧?。ㄕn件播放嬉子湖圖片。)。
    三、實(shí)踐應(yīng)用,拓展提升。
    1、師:我們欣賞了嬉子湖的美景,嬉子湖還有拓展游戲我們玩不玩?。浚ㄕn件出示學(xué)做炮手游戲。男女對抗找靶位。)。
    2、同學(xué)們真棒!還有信心挑戰(zhàn)難一點(diǎn)的題目嗎?(課件出示練一練第三題)。
    四、課堂小結(jié)。
    說說你這節(jié)課有什么收獲?
    (你學(xué)到了哪些知識?怎么學(xué)的?……)。
    板書設(shè)計(jì):
    方向(角度)和距離。
    北偏東20度。
    以六尺巷為觀測點(diǎn),東作門在的位置上,距離六尺巷2千米。
    東偏北70度。