心得體會對個人的成長和發(fā)展具有重要意義，可以幫助個人更好地理解和領悟所經(jīng)歷的事物，發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，提高實踐能力和解決問題的能力，促進與他人的交流和分享。那么我們寫心得體會要注意的內容有什么呢？下面我給大家整理了一些心得體會范文，希望能夠幫助到大家。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇一
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，智慧型教育培訓在傳統(tǒng)教育模式中嶄露頭角，成為教育界的熱門話題。我有幸參加了一次智慧型教育培訓，通過自身的親身體驗，深刻意識到智慧型教育培訓的巨大潛力與重要價值。在這次培訓中，我學到了許多新的教學方法和技巧，也加深了自己對智慧型教育的理解。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，智慧型教育培訓的最大優(yōu)勢在于個性化學習。傳統(tǒng)的教育模式一般都是老師以相同的內容和方式進行教學，而忽視了學生在知識掌握和學習能力上的差異。然而，智慧型教育培訓通過引入智能教育設備和軟件，可以根據(jù)每個學生的學習能力和興趣定制教學內容和進度。比如，在一個在線學習平臺上，學生可以根據(jù)自己的時間安排和學習進度進行學習，而不需要被限制在固定的課程表和教學安排中。這種個性化學習的方式，使每個學生都能在自己的最佳狀態(tài)下學習，并且獲得更好的學習效果。
其次，智慧型教育培訓還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在智慧型教育培訓中，學生不再只是被動地接收知識，而是被鼓勵主動思考和動手實踐。通過一些創(chuàng)新型的教學方法和工具，如科學實驗、實踐項目等，學生可以通過自己的實際操作和實踐經(jīng)驗來理解和掌握知識。而不是僅僅通過老師的講解和教材的死記硬背。這樣的學習方式，不僅能夠提高學生的理論應用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力，使他們成為具備獨立思考和創(chuàng)新能力的人才。
再次，智慧型教育培訓也具有開放性與合作性的特點。在智慧型教育培訓中，學生可以通過在線平臺與全國乃至全球的其他學生進行交流和合作。這不僅可以擴大學生的知識視野，還可以促進不同地區(qū)、不同文化背景的學生之間的交流和合作。通過與其他學生的合作和碰撞，學生可以更好地培養(yǎng)自己的合作意識、溝通能力和團隊精神。這對于他們日后工作和生活中的人際關系和合作能力都具有重要的意義。
最后，智慧型教育培訓還可以充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往起主導作用，學生只是聽從和接受。而智慧型教育培訓中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在一定的范圍內自主選擇學習內容和學習形式。這樣的學習方式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，使他們成為自主學習的主體。當然，學生的自主學習能力也需要在教育培訓過程中得到培養(yǎng)和引導，但一旦學會了自主學習的方法和技巧，他們將能夠在以后的生活中不斷進行自我學習和自我提高。
綜上所述，智慧型教育培訓具有個性化學習、培養(yǎng)創(chuàng)造力與解決問題的能力、開放性與合作性，以及發(fā)揮學生自主學習能力等多重優(yōu)勢。它的出現(xiàn)和發(fā)展為傳統(tǒng)教育模式的改革和完善提供了新思路和新途徑。然而，智慧型教育培訓仍然處于發(fā)展初期，目前在實踐中還存在著一些問題和挑戰(zhàn)。比如，如何保證教育資源的公平共享，如何解決學生在自主學習過程中的困惑和困難等。這些問題需要我們在推廣和使用智慧型教育培訓的過程中進行思考和探索。只有不斷地完善和發(fā)展智慧型教育培訓，才能更好地促進教育的進步與發(fā)展，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇二
通過智慧課堂專題培訓，促進我樹立智慧教學理念，促進信息技術與學科教學的深度融合；提升了適應在智慧課堂環(huán)境下的教學活動以及教學設計與實施能力；提升了應用信息技術支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領悟有效教學。
怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優(yōu)質教學呢？我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
2、理論聯(lián)系實際，學以致用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。
3、提高自身素質，學會終身學習。
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自已的活動過程，分析自己的教學行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現(xiàn)代信息技術平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過這個階段的學習，我明白了要轉變學習的觀念，要從需要我學變成我需要學，這樣才會提高學習的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學習，在無形中也更新了自己的教學理念。跳出ppt的教學思路去構思新的教學設計，結合智慧課堂的教學理念，去構思教學設計，豐富教學形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓后的幾點思考：
3.智慧課堂的教學過程，要結合實際，根據(jù)解決什么問題就選用什么樣適合的工具來進行教學設計。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項功能使用個遍就是智慧教學，就叫智慧課堂。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇三
智慧助老教育培訓是一個以智慧科技為核心，以提升老年人生活能力和娛樂性為目的的課程。作為一名參加智慧助老教育培訓的學員，我深刻體會到了它所帶來的好處和意義。在這篇文章中，我將會從五個方面闡述我的感受和心得。
第一，智慧助老教育培訓為老年人帶來了更多的生活樂趣和社交活動。在培訓過程中，我們通過學習和使用智能手機等智慧科技設備，結交了許多志同道合的老年朋友，并開展了許多線上線下的活動，這讓我們更加快樂和有生氣。
第二，智慧助老教育培訓讓老年人重新認識了自己。在課程中，我們對了解自己的興趣愛好和技能進行了探索和挖掘，這不僅讓我們重新發(fā)現(xiàn)自己的潛力，也減少了孤獨和無聊的感覺。
第三，智慧助老教育培訓讓老年人更好地適應了社會的變化。時代在發(fā)展，社會在進步，許多新事物不斷出現(xiàn)，這讓老年人感到很陌生，互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能設備的更新?lián)Q代也給他們帶來了一定的困擾。但是，在智慧助老教育培訓中，我們學到了許多實用的技能，可以讓我們更好地適應社會的變化。
第四，智慧助老教育培訓促進了老年人的身心健康。隨著年齡的增長，老人們的身體和精神健康越來越受到關注，智慧助老教育培訓提供了許多有益的課程，如太極拳、保健操等，讓我們在鍛煉身體的同時，也愉悅了心情，提高了生活質量。
第五，智慧助老教育培訓讓老年人更加積極的融入社會。許多老年人經(jīng)常感到孤獨和被社會邊緣化，但是通過智慧助老教育培訓，我們積極參與各種社交活動和志愿者服務，承擔起社會責任，讓自己更加積極地融入社會大家庭。
在總結中，我個人認為，智慧助老教育培訓是一個非常有意義且必要的課程，對于老年人來說，它可以讓我們的生活更加充實和有意義，讓我們更加快樂和精彩。同時也提醒大家，我們不是被年齡限制，而是被心態(tài)限制，相信只要保持積極的心態(tài)和自我提升，我們都能有一個健康、快樂、有意義的晚年生活。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇四
今天我參加了國家中小學智慧教育平臺應用第一期國家級培訓學習，主要從以下三個方面開展學習：
1.平臺建設與應用工作概況;
2.平臺區(qū)域管理功能解讀;
3.平臺學校管理功能解讀。
1、平臺功能，互動能力：分享、收藏、關注、提問評價能力：點贊、評分、舉報(建議) 交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動、課后服務、教研活動等。協(xié)同運營：國家、省、市、縣、校、班六級組織管理。開放生態(tài)：開放資源建設(地方頻道)、開放工具建設(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉庫、內熔安全防范、法律事務。
3、主要內容：學校管理員權限、學校管理功能、具體操作
4、平臺功能：注冊登錄 、平臺資源、交流工具、個人中心
通過今天的培訓我對“國家中小學智慧教育平臺”有了更多的認識，平臺線上教學資源豐富，學科覆蓋全面、內容資源優(yōu)化、全部免費開放。今后我將繼續(xù)學習的平臺提供的優(yōu)質資源，提升基礎教育課程教學和信息技術深度融合水平。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇五
近期，我有幸參加了國培計劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語文學科教師培訓，聆聽了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評課和師訓中心xxx老師的講座《精準教學目標，提高課堂教學實效》?？偠灾杏|很深，收獲頗多，尤其是她們結合文本對教學目標精準定位的深入剖析，給我留下了深刻的印象。下面就簡要談談我個人的一些心得體會吧。
首先，我明白了語文每課的三維目標不是網(wǎng)上一搜就能確立的，也非我以前照抄教師特級教案就能完成的，這需要投入一定的時間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語文老師，我自身最缺乏的就是技巧。聽了劉老師的講座，我對教學目標的定位有了更深的解讀，最起碼有了方向上的指引。原來每課教學目標的確立要依據(jù)新課標、課程內容和學生的實際。反思我在學校老師的帶領下，雖然也認真研讀過課標數(shù)次，可平時教學中所寫的教學目標要么就將三個目標混為一談，要么就忽視了學情方面的分析。因此，接下來的教學中要花費大量的力氣將三個方面有機結合，這樣設計的教學目標才具有實效性。其次，我明白了教學目標并不等于學習目標。在我來石泉的這兩年，我聽得最多的就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂，各個學校倡導的目標導學案。說實話，雖然平時的教研活動中，領導時常滲透這些理論，但總覺得有些偏于形式。尤其是目標導學法，自從我校提出了這樣的模式后，學校每位老師上課的流程基本都是這個模子，千篇1律。當然我也無法評判出好壞，只是一直對教學目標與學習目標含混不清。直到聽了講座和名師的解答，我才懂得原來學習目標中沒有過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標只是作為一些滲透。在利用目標導學法授課時，學習目標是依據(jù)學生的實際設立的，也是靈活呈現(xiàn)的，并不是所謂的強硬、自由制定。
最后，我明白了教學目標的落實與教學流程的設計是相輔相成的。在我的教學中，一些教學設計、教學課件大都來自于網(wǎng)上粘貼復制而成。雖然也有過修改，可因為工作不精細，自身挖掘不深，時常沒有將課件與教學設計中的三個目標做到有效整合。通過細聽三位名師對她們三節(jié)課教學構思的闡述，我懂得了在以后的教學中，我需要注重細節(jié)，靜心思考，將教學環(huán)節(jié)的每個步驟與教學目標的三個維度一一對應，還應依據(jù)教學目標對部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣，我的課堂才不會容量過多，時間不足。
俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！币虼苏n堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我還要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。以上就是我就精準定位教學目標的一些淺薄想法，希望各位老師評批指正。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇六
古人云：“木無本則枯，水無源則竭。”教師只有讀書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
為進一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為基礎教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，思路獨特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫(yī)生與病人的關系好而缺乏醫(yī)術的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學生中存在的問題，不能光靠愛心，還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領，以科學的態(tài)度來從事教育教學工作，以智慧來幫助學生，而非以指令來干涉學生，讓智慧與愛心同行。
在本書中，王老師特別強調了提高教師的專業(yè)技術，提高教師工作的科技含量。他強調教師要有科學精神，要有研究心態(tài)。面對教育教學中遇到的問題，要探究。處理學生問題的正確思路應是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學生成長”，這樣才能談得上素質教育。聯(lián)系工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學生時，總以自己“模式化”的思維來要求學生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應付，進入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學工作中應時常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習慣，以科學精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質的不斷提高，其中特別強調的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長更多是發(fā)自內心的要求和行動。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質，其著眼點不是完成眼前的任務，而是“反思我的工作，學到新的視角和思維方式”。我們把習慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業(yè)人員。“反思”，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節(jié)經(jīng)常進行追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……從中總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用于教育實踐。
《教育智慧從哪里來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪里來？”等問題，告訴我們新一代的教師應以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，成了我們教師的一份營養(yǎng)豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇七
讀畢《教育的智慧學》一書，深深思考，教育的智慧到底在哪里？簡而言之就是兩個字“讀經(jīng)”，不停地重復誦讀經(jīng)典。方法看似簡單可效果非常殊勝，大道至簡，往往最復雜的問題可以用最簡單的方法來解決。在當今繁亂復雜的教育體系中，讀經(jīng)教育回歸傳統(tǒng)，它抓住了根本而簡單的一點，就是讀，不管你懂與不懂，讀書千遍其義自見，讀多了智慧自然就開了。智慧開了，世間所有的知識你自然可以非常容易吸收消化、運用！有點像練武功中的打通了“任督”二脈一樣，再練習其它武功就輕而易舉了。
當然廣而言之這里面也蘊含著很高明的“戒定慧”，戒，把你所接觸的所用到的劃出了特定的一個范圍，在這范圍里的經(jīng)典是經(jīng)歷了幾千年人類歷史檢驗的，是人類文明智慧的結晶，精華中的精華！定，不需要人來講解，不需要書寫，不需要理解，就單單定在“讀”上面，通過從口讀出來，耳朵聽進去，久而久之就會產(chǎn)生神奇的效果，經(jīng)云：娑婆世界眾生耳根最利。就是說我們這一世界眾生通過耳朵接收信息是最容易最快速的。也是最容易開悟的，何況還有加上前面戒和定的基礎，智慧也就順理成章出來了。讀經(jīng)教育可以說一步到位把戒定慧全修了！
一般知識性的書是機械性結構的，前面懂了后面才懂，整體是連貫的。而智慧的經(jīng)典是通融的，圓融的。每一字、每一句都是從自性里流露出來的，讀一部經(jīng)典，里面的一字、一句你真正讀懂了，那整一部經(jīng)典你都讀懂了?！耙唤?jīng)通百經(jīng)通”也是這個道理，一部經(jīng)典真正讀通了讀透了，那么所有的經(jīng)典你都能融會貫通！這里的道理極其深奧！簡單一點的理解就像現(xiàn)代科學家常說的全息論，個體包含著整體，整體寓于個體之中，事物任何一部分都能反映出事物的全部。如同中醫(yī)的望診單單從面部可觀出一個人身體的全部狀況；相學中的看相僅僅從掌紋可推知一個人整一生的命運流程；周易里的易象從地名可測出這個城市的環(huán)境氣候風土人情。等等這些無一不反映了只要你集中精力于一點，堅持下去肯定可以到達事物的真相，由一點可以了解到事物的全部，一就是多！
明白了這一點深層含義，自然會對讀經(jīng)教育產(chǎn)生極大的信心，它的'最終目標是讓人成圣成賢，它開辟了一條成圣成賢的簡易之道。借用西方成功學的一句話：你每天和什么樣的人在一起你就會成為什么樣的人！相信每一個人都可以做到！
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇八
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的'問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的天下，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇九
秋日，樹葉染黃，碩果飄香，大雁高翔，正適合放飛自己的教育夢想。
還記得十九年前，羞澀的我初次登上講臺，發(fā)誓要做一個柔軟的、朝向美好的老師。十九年來，一個個日子如粗礪的沙子，粗糙了我的容顏，卻沒有改變我最初的心愿。但是，教齡愈長，我愈加真切地感受到，做為一名教師，僅有愛心是遠遠不夠的——沒有方向的愛，只能將學生引向歧途。教育離不開智慧，有教育智慧做風帆，師生才能平穩(wěn)地駛向美好的彼岸。
這次南陽智慧力班主任的學習，正是一次朝向智慧、朝向美好的靈魂之旅。
二十八日，我們聆聽了來自全省的24位最具智慧力班主任的演講答辯。雖然每人只有5分鐘時間，但這短短的5分鐘，卻凝聚了他們一生的智慧。最具智慧力班主任候選人精彩的演講中，有自己十幾年帶班的實踐經(jīng)驗，也有一個個鮮活感人的案例。從致力于習慣養(yǎng)成教育的“啟程一一揚帆一一遠航”三年系列主題班會，到以生為本的精細化管理方法;從有班級特色的“小獎章”評價激勵方法，到自己獨創(chuàng)的"三大名助管班法";從青銅時代、白銀時代、黃金時代的"三年小時代"，到微信、博客上的"老班說說"……站在舞臺中央的每一位老班，都是一部活的“班主任兵法”，在他們的頭腦中，裝著無數(shù)的故事，還有無數(shù)條錦囊妙記。他們用自己的智慧告訴我，做為一名班主住，必須貼地而行，用匍匐的姿態(tài)做教育，在發(fā)生的教育案例中研究教育，才能做出真教育，做出扎實的教育，師生的靈魂，才有處安放。
我們還聽了三節(jié)班會課。第一節(jié)是濟源一中魏俊起老師的"職業(yè)生涯規(guī)劃課《認識最熟悉的陌生人》，讓學生重新認識“教師”這種職業(yè)。從創(chuàng)設的案例情境中，學生了解了老師的辛苦;從職業(yè)解讀中，學生也感受到了做老師的幸福。學生對老師這種職業(yè)的評價，從剛上課時的“嚴厲”、“辛苦”，到臨下課時的“高尚”、“幸福”，一節(jié)課下來，學生學會了全面地、辯證地看待同一種職業(yè)，達到了魏老師所說的“教給學生一種思維方式”的目的。
第二節(jié)是辛縣首府實驗學校劉建良老師的《綻放自信，激活潛能》。劉老師從學生中常見的自卑心理入手，引出自信的含義及其作用，并用“優(yōu)點大轟炸”的活動，幫助班里兩位聲稱自己沒有優(yōu)點的學生樹立自信，最后用“我是一個自信的人”的活動，讓學生踐行學到的培養(yǎng)自信的方法，比如抬頭挺胸快步走、正視對方、面帶微笑……學生從剛上課的拘謹忸怩，到走下舞臺落落大方地與聽課老師交流，用自己的行為印證了這節(jié)班會課的成功。
南陽市十三中宋學軍老師的主題班會課《集中你的注意力》，將游戲、體驗活動與情境對話完美融合，在反口令游戲、耳聰目明游戲，以及傳球活動中，學生體會到了專注的重要性。通過討論老師精心創(chuàng)設的一個個情境，學生明白了集中注意力的方法。整節(jié)班會課笑聲不斷，學生在笑聲中掌握了方法，提高了能力。
另一個會場上，同時進行著的常作印老師的講座《一輩子學做班主任》同樣精彩。觀摩完三節(jié)主題班會課之后，我看看表，離日程表上顯示的常老師報告結束時間還有25分鐘。我無暇欣賞南陽市十三中學生精彩的大型團體操表演，就匆匆趕往第二個會場，聆聽常老師的智慧。晚上，我又學習了同事的筆記，并討來了同事拍的ppt圖片，認真補習，唯恐遺漏了名家的精華。
常老師從三個方面講了做班主任的智慧:做堅定的領導者，做精細的管理者，開發(fā)屬于自己的課程。
且不說常老師對班主任職業(yè)的精彩解讀，單是他自行研發(fā)的豐富多彩的班本課程，就已令我敬仰不已。為學生精神奠基的國學課程，吻醒每一個黎明的晨誦課程，從楷書到行書的書法課程，演繹經(jīng)典的校園戲劇課程……正如他所說:“教育潛能生最好的方法，就是用高品味的課程、高品味的活動，裹挾著潛能生向前走。”這，就是最美的教育。最美的教育，必能催生心懷美好的學生。
常老師用幽默而睿智的話語告訴我，做為一名老班，不僅要沉入教育，貼地而行，更要學會在云端舞蹈，時刻不忘留一只眼睛望星空。老師的眼界有多高遠，學生就能向前走多久遠;老師的眼界有多開闊，學生的世界就有多遼闊。
任重而道遠老班們啊，請以愛心為船，以智慧做帆吧，在教育的大海中，師生同力，揚帆遠航，總有一天，我們可以抵達美好的教育彼岸。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇十
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等?？傊腔壅n堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。只有教師如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
在智慧教育培訓中，我深受啟發(fā)。當今社會的各個方面都充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們應對這一切的籌碼。因此，我會抓住一切可利用的空閑時間來研究。
在這次研究中，由于教師們工作繁忙，專門用于研究的時間很少，因此我利用課余時間進行了研究。我認為，研究時間的長短并不重要，重要的`是如何提高研究效率。要抓住重點，用心體會，不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據(jù)時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
與各位優(yōu)秀的教師進行交流也是我研究的重要方式。在課余時間，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
在新課程中，教師的角色應是課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：研究、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇十一
宇軒快六歲了，已基本形成了愛護環(huán)境的好習慣，有垃圾放進垃圾桶、不會去摘花、不會扯小草、小樹、愛護小動物。
保護環(huán)境必須從身邊的小事做起，人人參與。家長是孩子的第一個老師，要想孩子成一個愛護環(huán)境的人，自己首先要做得到。
孩子還小，用大道理肯定行不通，我記得以前宇軒見到有小朋友在扯花壇上小花的葉子在扔來扔去的玩，他覺得很好玩，也扯來玩，我見了后，叫了他過來，問他：“扯了小花的葉子，小花會不會痛?。俊彼f：“不知道?！边@時我扯了扯他的頭發(fā)，問他：“痛嗎？”他苦著臉說：“痛”?！澳愠缎』ǎ矔吹??！边@以后，他也有再次發(fā)生過類似的事情，但每次都這樣告訴他，而且我扯他頭發(fā)的力度還會稍加大一些，很快的他就不會再這么做了，而且見到有別的小朋友扯，他還會去教育小朋友說：“小花會痛，不能摘?！?BR> 家長自己平時也會時刻注意自己的言行，自己愛護環(huán)境的行為，盡量讓自己成為孩子好的榜樣。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇一
近年來，隨著信息技術的快速發(fā)展，智慧型教育培訓在傳統(tǒng)教育模式中嶄露頭角，成為教育界的熱門話題。我有幸參加了一次智慧型教育培訓，通過自身的親身體驗，深刻意識到智慧型教育培訓的巨大潛力與重要價值。在這次培訓中，我學到了許多新的教學方法和技巧，也加深了自己對智慧型教育的理解。以下是我對這次培訓的心得體會。
首先，智慧型教育培訓的最大優(yōu)勢在于個性化學習。傳統(tǒng)的教育模式一般都是老師以相同的內容和方式進行教學，而忽視了學生在知識掌握和學習能力上的差異。然而，智慧型教育培訓通過引入智能教育設備和軟件，可以根據(jù)每個學生的學習能力和興趣定制教學內容和進度。比如，在一個在線學習平臺上，學生可以根據(jù)自己的時間安排和學習進度進行學習，而不需要被限制在固定的課程表和教學安排中。這種個性化學習的方式，使每個學生都能在自己的最佳狀態(tài)下學習，并且獲得更好的學習效果。
其次，智慧型教育培訓還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和解決問題的能力。在智慧型教育培訓中，學生不再只是被動地接收知識，而是被鼓勵主動思考和動手實踐。通過一些創(chuàng)新型的教學方法和工具，如科學實驗、實踐項目等，學生可以通過自己的實際操作和實踐經(jīng)驗來理解和掌握知識。而不是僅僅通過老師的講解和教材的死記硬背。這樣的學習方式，不僅能夠提高學生的理論應用能力，還可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力，使他們成為具備獨立思考和創(chuàng)新能力的人才。
再次，智慧型教育培訓也具有開放性與合作性的特點。在智慧型教育培訓中，學生可以通過在線平臺與全國乃至全球的其他學生進行交流和合作。這不僅可以擴大學生的知識視野，還可以促進不同地區(qū)、不同文化背景的學生之間的交流和合作。通過與其他學生的合作和碰撞，學生可以更好地培養(yǎng)自己的合作意識、溝通能力和團隊精神。這對于他們日后工作和生活中的人際關系和合作能力都具有重要的意義。
最后，智慧型教育培訓還可以充分發(fā)揮學生的自主學習能力。在傳統(tǒng)的教育模式中，老師往往起主導作用，學生只是聽從和接受。而智慧型教育培訓中，學生可以根據(jù)自己的興趣和需求，在一定的范圍內自主選擇學習內容和學習形式。這樣的學習方式可以更好地激發(fā)學生的學習興趣和學習動力，使他們成為自主學習的主體。當然，學生的自主學習能力也需要在教育培訓過程中得到培養(yǎng)和引導，但一旦學會了自主學習的方法和技巧，他們將能夠在以后的生活中不斷進行自我學習和自我提高。
綜上所述，智慧型教育培訓具有個性化學習、培養(yǎng)創(chuàng)造力與解決問題的能力、開放性與合作性，以及發(fā)揮學生自主學習能力等多重優(yōu)勢。它的出現(xiàn)和發(fā)展為傳統(tǒng)教育模式的改革和完善提供了新思路和新途徑。然而，智慧型教育培訓仍然處于發(fā)展初期，目前在實踐中還存在著一些問題和挑戰(zhàn)。比如，如何保證教育資源的公平共享，如何解決學生在自主學習過程中的困惑和困難等。這些問題需要我們在推廣和使用智慧型教育培訓的過程中進行思考和探索。只有不斷地完善和發(fā)展智慧型教育培訓，才能更好地促進教育的進步與發(fā)展，為學生的未來發(fā)展鋪平道路。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇二
通過智慧課堂專題培訓，促進我樹立智慧教學理念，促進信息技術與學科教學的深度融合；提升了適應在智慧課堂環(huán)境下的教學活動以及教學設計與實施能力；提升了應用信息技術支持智慧教師專業(yè)發(fā)展的能力。
1、領悟有效教學。
怎樣提升教學的有效性，在從有效性走向優(yōu)質教學呢？我認真學習著專家在講座中的每一句話，思考著每一個觀點。從學習中使我深刻的領悟到了：在教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀之間的關系，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。
2、理論聯(lián)系實際，學以致用。
學習的過程是一次知識積累與運用、創(chuàng)造的過程，因此要會學、善用。我每次聽專家講座和觀看課堂實錄后，總要有一個思考，即如何將這些優(yōu)秀的、先進的教育教學經(jīng)驗及典型的案例帶進自己的課堂，有針對性的運用到自己的教育教學實踐中，從而收到事半功倍的效果，縮短同發(fā)達地區(qū)學校教學上的差距。通過實踐對理論、經(jīng)驗的檢驗，尋找這些方式方法上的不同點、相同點與銜接點，完善自己的課堂教學方法，提升自身的課堂教學藝術。開闊學生的視野，激起學生強烈的求知欲望，激活學生的思維。
3、提高自身素質，學會終身學習。
新課程要求教師樹立終身學習的目標，實現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。把不斷學習作為自身發(fā)展的源泉和動力。在教學實踐中，將學習與實際教學結合起來，努力探索新的教育教學方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應學生對知識的需要。做反思型教師，養(yǎng)成反思習慣，反思自已的活動過程，分析自己的教學行為、決策以及所產(chǎn)生的結果的過程，提高自己的專業(yè)水平。通過總結經(jīng)驗，向更完善的目標努力。利用現(xiàn)代信息技術平臺，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，提高教研水平。
所以通過這個階段的學習，我明白了要轉變學習的觀念，要從需要我學變成我需要學，這樣才會提高學習的效率，及時鞏固操作方法。通過帶著問題學習，在無形中也更新了自己的教學理念。跳出ppt的教學思路去構思新的教學設計，結合智慧課堂的教學理念，去構思教學設計，豐富教學形式，又是一次煥然一新的備課。
本次培訓后的幾點思考：
3.智慧課堂的教學過程，要結合實際，根據(jù)解決什么問題就選用什么樣適合的工具來進行教學設計。并非在一堂課里把智慧教室系統(tǒng)的各項功能使用個遍就是智慧教學，就叫智慧課堂。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇三
智慧助老教育培訓是一個以智慧科技為核心，以提升老年人生活能力和娛樂性為目的的課程。作為一名參加智慧助老教育培訓的學員，我深刻體會到了它所帶來的好處和意義。在這篇文章中，我將會從五個方面闡述我的感受和心得。
第一，智慧助老教育培訓為老年人帶來了更多的生活樂趣和社交活動。在培訓過程中，我們通過學習和使用智能手機等智慧科技設備，結交了許多志同道合的老年朋友，并開展了許多線上線下的活動，這讓我們更加快樂和有生氣。
第二，智慧助老教育培訓讓老年人重新認識了自己。在課程中，我們對了解自己的興趣愛好和技能進行了探索和挖掘，這不僅讓我們重新發(fā)現(xiàn)自己的潛力，也減少了孤獨和無聊的感覺。
第三，智慧助老教育培訓讓老年人更好地適應了社會的變化。時代在發(fā)展，社會在進步，許多新事物不斷出現(xiàn)，這讓老年人感到很陌生，互聯(lián)網(wǎng)的普及和智能設備的更新?lián)Q代也給他們帶來了一定的困擾。但是，在智慧助老教育培訓中，我們學到了許多實用的技能，可以讓我們更好地適應社會的變化。
第四，智慧助老教育培訓促進了老年人的身心健康。隨著年齡的增長，老人們的身體和精神健康越來越受到關注，智慧助老教育培訓提供了許多有益的課程，如太極拳、保健操等，讓我們在鍛煉身體的同時，也愉悅了心情，提高了生活質量。
第五，智慧助老教育培訓讓老年人更加積極的融入社會。許多老年人經(jīng)常感到孤獨和被社會邊緣化，但是通過智慧助老教育培訓，我們積極參與各種社交活動和志愿者服務，承擔起社會責任，讓自己更加積極地融入社會大家庭。
在總結中，我個人認為，智慧助老教育培訓是一個非常有意義且必要的課程，對于老年人來說，它可以讓我們的生活更加充實和有意義，讓我們更加快樂和精彩。同時也提醒大家，我們不是被年齡限制，而是被心態(tài)限制，相信只要保持積極的心態(tài)和自我提升，我們都能有一個健康、快樂、有意義的晚年生活。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇四
今天我參加了國家中小學智慧教育平臺應用第一期國家級培訓學習，主要從以下三個方面開展學習：
1.平臺建設與應用工作概況;
2.平臺區(qū)域管理功能解讀;
3.平臺學校管理功能解讀。
1、平臺功能，互動能力：分享、收藏、關注、提問評價能力：點贊、評分、舉報(建議) 交流能力：好友、師性、家校、教研室、工作坊、自由組合。工具能力：備課、授課(線下、線上)、公告、通知、共享、接龍、打卡、課程表、作業(yè)活動、課后服務、教研活動等。協(xié)同運營：國家、省、市、縣、校、班六級組織管理。開放生態(tài)：開放資源建設(地方頻道)、開放工具建設(地方系統(tǒng))。保障能力：大數(shù)據(jù)倉庫、內熔安全防范、法律事務。
3、主要內容：學校管理員權限、學校管理功能、具體操作
4、平臺功能：注冊登錄 、平臺資源、交流工具、個人中心
通過今天的培訓我對“國家中小學智慧教育平臺”有了更多的認識，平臺線上教學資源豐富，學科覆蓋全面、內容資源優(yōu)化、全部免費開放。今后我將繼續(xù)學習的平臺提供的優(yōu)質資源，提升基礎教育課程教學和信息技術深度融合水平。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇五
近期，我有幸參加了國培計劃xx縣“送教下鄉(xiāng)”語文學科教師培訓，聆聽了片區(qū)六位老師的授課、xxx老師的評課和師訓中心xxx老師的講座《精準教學目標，提高課堂教學實效》?？偠灾杏|很深，收獲頗多，尤其是她們結合文本對教學目標精準定位的深入剖析，給我留下了深刻的印象。下面就簡要談談我個人的一些心得體會吧。
首先，我明白了語文每課的三維目標不是網(wǎng)上一搜就能確立的，也非我以前照抄教師特級教案就能完成的，這需要投入一定的時間、精力和技巧。作為一名上崗兩年的語文老師，我自身最缺乏的就是技巧。聽了劉老師的講座，我對教學目標的定位有了更深的解讀，最起碼有了方向上的指引。原來每課教學目標的確立要依據(jù)新課標、課程內容和學生的實際。反思我在學校老師的帶領下，雖然也認真研讀過課標數(shù)次，可平時教學中所寫的教學目標要么就將三個目標混為一談，要么就忽視了學情方面的分析。因此，接下來的教學中要花費大量的力氣將三個方面有機結合，這樣設計的教學目標才具有實效性。其次，我明白了教學目標并不等于學習目標。在我來石泉的這兩年，我聽得最多的就是教育系統(tǒng)所呼喊的高效課堂，各個學校倡導的目標導學案。說實話，雖然平時的教研活動中，領導時常滲透這些理論，但總覺得有些偏于形式。尤其是目標導學法，自從我校提出了這樣的模式后，學校每位老師上課的流程基本都是這個模子，千篇1律。當然我也無法評判出好壞，只是一直對教學目標與學習目標含混不清。直到聽了講座和名師的解答，我才懂得原來學習目標中沒有過程與方法目標，情感態(tài)度與價值觀目標只是作為一些滲透。在利用目標導學法授課時，學習目標是依據(jù)學生的實際設立的，也是靈活呈現(xiàn)的，并不是所謂的強硬、自由制定。
最后，我明白了教學目標的落實與教學流程的設計是相輔相成的。在我的教學中，一些教學設計、教學課件大都來自于網(wǎng)上粘貼復制而成。雖然也有過修改，可因為工作不精細，自身挖掘不深，時常沒有將課件與教學設計中的三個目標做到有效整合。通過細聽三位名師對她們三節(jié)課教學構思的闡述，我懂得了在以后的教學中，我需要注重細節(jié)，靜心思考，將教學環(huán)節(jié)的每個步驟與教學目標的三個維度一一對應，還應依據(jù)教學目標對部分環(huán)節(jié)做到有的放矢。這樣，我的課堂才不會容量過多，時間不足。
俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法?！币虼苏n堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我還要深入研究、多思善想，敢于創(chuàng)新、勇于實踐，善于反思、總結提高。以上就是我就精準定位教學目標的一些淺薄想法，希望各位老師評批指正。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇六
古人云：“木無本則枯，水無源則竭。”教師只有讀書，才能擁有不竭的水源，不斷開拓視野，豐富知識，增長職業(yè)智慧，使自己的教育教學工作閃耀著睿智的光彩，充滿著創(chuàng)造的快樂。
為進一步提升教育智慧和師德修養(yǎng)，我閱讀了《教育智慧從哪里來》一書。該書為基礎教育研究專家王曉春所著，從“教師問題、學生問題、師生關系、教師與家長關系、管理問題”這五個部分，就當前在學校、社會和家庭教育中普遍存在的教育案例進行點評和剖析。書中的案例真實，極其貼近老師教育教學生活中的種種問題；文章短小，文字直白，可讀性強；既有理論分析又有可直接借鑒的操作經(jīng)驗；案例點評注重科學，深入淺出，入情入理，思路獨特，發(fā)人深省，讀后令人深受啟發(fā)。
王老師通過一些淺顯易懂的例子告訴我們，老師光有愛心還是遠遠不夠的。正如醫(yī)生與病人的關系好而缺乏醫(yī)術的話，并不能保證治好病人一樣。要治好病人，醫(yī)生還需要有專業(yè)能力，能對癥下藥。教師也一樣，面對學生中存在的問題，不能光靠愛心，還應在愛學生的基礎上進行研究。教師最重要的任務是幫助學生深入具體地分析，他的心理問題是什么，他的智力類型是什么，他的思維方式是什么，他的困難到底在什么地方，從何處突破可以見到成績，可以建立信心。解決教學中各方面的問題，老師的愛心固然重要，但千萬不要以為愛能包治百病，其實起決定作用的還是老師的專業(yè)能力。教育智慧，即使不比愛心更重要，起碼也和愛心同等重要。因此，我們教師應克服工作方法簡單、思維方式單一等問題，練就一身教的好本領，以科學的態(tài)度來從事教育教學工作，以智慧來幫助學生，而非以指令來干涉學生，讓智慧與愛心同行。
在本書中，王老師特別強調了提高教師的專業(yè)技術，提高教師工作的科技含量。他強調教師要有科學精神，要有研究心態(tài)。面對教育教學中遇到的問題，要探究。處理學生問題的正確思路應是“發(fā)現(xiàn)問題——分析問題——促使學生成長”，這樣才能談得上素質教育。聯(lián)系工作中所見到的教師處理問題，往往顯得呆板而程序化，似乎已被忙碌繁瑣“馴化”成了一臺機器。當面對生龍活虎的學生時，總以自己“模式化”的思維來要求學生，一旦出現(xiàn)這樣那樣的問題，總是急切地忙于處理，缺少冷靜的思考和深入的研究，結果往往只能是治標不治本，問題也就一茬接一茬，得不到根本的解決。這樣，教師又只能忙于應付，進入了惡性循環(huán)的漩渦。因此，在教育教學工作中應時常帶有探究的愿望，逐漸養(yǎng)成探究的習慣，以科學精神來面對問題，加強研究，才能把問題處理得更好，也才能讓教師逐步成長起來。
現(xiàn)代教育呼喚教師素質的不斷提高，其中特別強調的是“自覺提高”，這就意味著教師的專業(yè)成長更多是發(fā)自內心的要求和行動。怎樣追求“專業(yè)化水平的自覺提高”呢？王老師認為提高教師的素質，其著眼點不是完成眼前的任務，而是“反思我的工作，學到新的視角和思維方式”。我們把習慣“審視自己思維方式”的教師稱之為“反思型教師”。反思型教師才是名符其實的專業(yè)人員。“反思”，即要求我們教師對自己的教育行為乃至教育細節(jié)經(jīng)常進行追問、審視、推敲、質疑、批判、肯定、否定……從中總結成功的經(jīng)驗和失敗的教訓，并以批判的眼光深刻地審視和剖析自己的問題，使自己在不斷的反思中得以成長和提高，最終再運用于教育實踐。
《教育智慧從哪里來》一書回答了“今天我們怎樣做老師？教育智慧從哪里來？”等問題，告訴我們新一代的教師應以愛心加教育智慧來從事教育工作，要從科學研究的實踐中不斷地獲得教育智慧。王曉春老師的這本書，既是教師的得力助手，又是教師進行案例研究的范本，成了我們教師的一份營養(yǎng)豐富的進補大餐，真是一本難得的好書。我看了之后深有感觸，相信全校教師將會在閱讀中思考，在實踐中探索，在嘗試中不斷地顯現(xiàn)和積累教育智慧，逐步成長為新一代的反思型教師。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇七
讀畢《教育的智慧學》一書，深深思考，教育的智慧到底在哪里？簡而言之就是兩個字“讀經(jīng)”，不停地重復誦讀經(jīng)典。方法看似簡單可效果非常殊勝，大道至簡，往往最復雜的問題可以用最簡單的方法來解決。在當今繁亂復雜的教育體系中，讀經(jīng)教育回歸傳統(tǒng)，它抓住了根本而簡單的一點，就是讀，不管你懂與不懂，讀書千遍其義自見，讀多了智慧自然就開了。智慧開了，世間所有的知識你自然可以非常容易吸收消化、運用！有點像練武功中的打通了“任督”二脈一樣，再練習其它武功就輕而易舉了。
當然廣而言之這里面也蘊含著很高明的“戒定慧”，戒，把你所接觸的所用到的劃出了特定的一個范圍，在這范圍里的經(jīng)典是經(jīng)歷了幾千年人類歷史檢驗的，是人類文明智慧的結晶，精華中的精華！定，不需要人來講解，不需要書寫，不需要理解，就單單定在“讀”上面，通過從口讀出來，耳朵聽進去，久而久之就會產(chǎn)生神奇的效果，經(jīng)云：娑婆世界眾生耳根最利。就是說我們這一世界眾生通過耳朵接收信息是最容易最快速的。也是最容易開悟的，何況還有加上前面戒和定的基礎，智慧也就順理成章出來了。讀經(jīng)教育可以說一步到位把戒定慧全修了！
一般知識性的書是機械性結構的，前面懂了后面才懂，整體是連貫的。而智慧的經(jīng)典是通融的，圓融的。每一字、每一句都是從自性里流露出來的，讀一部經(jīng)典，里面的一字、一句你真正讀懂了，那整一部經(jīng)典你都讀懂了?！耙唤?jīng)通百經(jīng)通”也是這個道理，一部經(jīng)典真正讀通了讀透了，那么所有的經(jīng)典你都能融會貫通！這里的道理極其深奧！簡單一點的理解就像現(xiàn)代科學家常說的全息論，個體包含著整體，整體寓于個體之中，事物任何一部分都能反映出事物的全部。如同中醫(yī)的望診單單從面部可觀出一個人身體的全部狀況；相學中的看相僅僅從掌紋可推知一個人整一生的命運流程；周易里的易象從地名可測出這個城市的環(huán)境氣候風土人情。等等這些無一不反映了只要你集中精力于一點，堅持下去肯定可以到達事物的真相，由一點可以了解到事物的全部，一就是多！
明白了這一點深層含義，自然會對讀經(jīng)教育產(chǎn)生極大的信心，它的'最終目標是讓人成圣成賢，它開辟了一條成圣成賢的簡易之道。借用西方成功學的一句話：你每天和什么樣的人在一起你就會成為什么樣的人！相信每一個人都可以做到！
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇八
近幾天我研究智慧課堂相干材料，真是讓我受益匪淺。一直以來人們賦予了教師各種美好的稱號，如先生、人類靈魂的工程師、辛勤的園丁、燃燒自己照亮別人的蠟燭等。實際上這些詞都不夠恰當，因此現(xiàn)在又出現(xiàn)一種新的題法，稱之為“智慧型教師”。與之前的提法相比，這是一次質的飛躍，是從傳統(tǒng)型走向現(xiàn)代型，從封閉型走向開放型，從理想型走向理想與現(xiàn)實結合型，從“權力型”、“放任型”走向人格型的教師類型。
我從事小學教學工作已有些年頭，我一直在全身心地投入，一步一個腳印地向前邁進。但是我發(fā)現(xiàn)了自己努力的結果并沒有帶來學生的發(fā)展和飛躍，我旁皇、猶豫、迷茫……一直在尋找的答案。在研究了智慧課堂相干材料后，使我在平常教學中的'問題露出無遺。最根本的原因在于我一直扮演著傳統(tǒng)型教師的腳色，傳統(tǒng)型教師用時間和汗水教書，師生苦累，學生知識面窄，職業(yè)枯燥，缺少職業(yè)快樂感。而智慧型的教師會讓孩子們在研究中充分體味參與的快樂，合作的愉悅;會與孩子們心靈溝通，情感交融，人格碰撞;使孩子們備受激勵和鼓舞;使抽象的數(shù)學課不再枯燥乏味，而變得妙趣橫生……教誨的真諦在于啟迪智慧;智慧型教師充盈著自由的快樂，當人以功利化的心態(tài)去應對周圍的天下，去從事一種職業(yè)時，他自身也就被功利化了，他與這個天下只是實用主義的關系，職業(yè)對他而言始終是“他之國度”，他無法沉浸個中，也無法明白個中的意義。智慧型教師超越了單純功利的尋求而達到了自由的境地。這首先建立在教師的職業(yè)念基礎上。
但僅是低層次的需求，教師還有從職業(yè)中獲得快樂、充實人生、實現(xiàn)自我、感受自由的需求。一旦教師從職業(yè)中體驗到了自由，他就把原本陌生于己的外在天下轉換成了屬我的生活天下，就于職業(yè)之間建立起活潑、豐富的聯(lián)系，就會感遭到生活的完滿和意義的充盈。我們教師要下定決心向智慧型教師邁進，不再做那個“平面教師”，而要做一個具有創(chuàng)造力，有高尚的人格，充滿情和愛，不僅給予孩子們智慧還能給予他們氣力的“立體教師”。
社會的發(fā)展，需求我們不斷地充電，不斷更新觀念，愿我們都努力成為智慧型教師。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇九
秋日，樹葉染黃，碩果飄香，大雁高翔，正適合放飛自己的教育夢想。
還記得十九年前，羞澀的我初次登上講臺，發(fā)誓要做一個柔軟的、朝向美好的老師。十九年來，一個個日子如粗礪的沙子，粗糙了我的容顏，卻沒有改變我最初的心愿。但是，教齡愈長，我愈加真切地感受到，做為一名教師，僅有愛心是遠遠不夠的——沒有方向的愛，只能將學生引向歧途。教育離不開智慧，有教育智慧做風帆，師生才能平穩(wěn)地駛向美好的彼岸。
這次南陽智慧力班主任的學習，正是一次朝向智慧、朝向美好的靈魂之旅。
二十八日，我們聆聽了來自全省的24位最具智慧力班主任的演講答辯。雖然每人只有5分鐘時間，但這短短的5分鐘，卻凝聚了他們一生的智慧。最具智慧力班主任候選人精彩的演講中，有自己十幾年帶班的實踐經(jīng)驗，也有一個個鮮活感人的案例。從致力于習慣養(yǎng)成教育的“啟程一一揚帆一一遠航”三年系列主題班會，到以生為本的精細化管理方法;從有班級特色的“小獎章”評價激勵方法，到自己獨創(chuàng)的"三大名助管班法";從青銅時代、白銀時代、黃金時代的"三年小時代"，到微信、博客上的"老班說說"……站在舞臺中央的每一位老班，都是一部活的“班主任兵法”，在他們的頭腦中，裝著無數(shù)的故事，還有無數(shù)條錦囊妙記。他們用自己的智慧告訴我，做為一名班主住，必須貼地而行，用匍匐的姿態(tài)做教育，在發(fā)生的教育案例中研究教育，才能做出真教育，做出扎實的教育，師生的靈魂，才有處安放。
我們還聽了三節(jié)班會課。第一節(jié)是濟源一中魏俊起老師的"職業(yè)生涯規(guī)劃課《認識最熟悉的陌生人》，讓學生重新認識“教師”這種職業(yè)。從創(chuàng)設的案例情境中，學生了解了老師的辛苦;從職業(yè)解讀中，學生也感受到了做老師的幸福。學生對老師這種職業(yè)的評價，從剛上課時的“嚴厲”、“辛苦”，到臨下課時的“高尚”、“幸福”，一節(jié)課下來，學生學會了全面地、辯證地看待同一種職業(yè)，達到了魏老師所說的“教給學生一種思維方式”的目的。
第二節(jié)是辛縣首府實驗學校劉建良老師的《綻放自信，激活潛能》。劉老師從學生中常見的自卑心理入手，引出自信的含義及其作用，并用“優(yōu)點大轟炸”的活動，幫助班里兩位聲稱自己沒有優(yōu)點的學生樹立自信，最后用“我是一個自信的人”的活動，讓學生踐行學到的培養(yǎng)自信的方法，比如抬頭挺胸快步走、正視對方、面帶微笑……學生從剛上課的拘謹忸怩，到走下舞臺落落大方地與聽課老師交流，用自己的行為印證了這節(jié)班會課的成功。
南陽市十三中宋學軍老師的主題班會課《集中你的注意力》，將游戲、體驗活動與情境對話完美融合，在反口令游戲、耳聰目明游戲，以及傳球活動中，學生體會到了專注的重要性。通過討論老師精心創(chuàng)設的一個個情境，學生明白了集中注意力的方法。整節(jié)班會課笑聲不斷，學生在笑聲中掌握了方法，提高了能力。
另一個會場上，同時進行著的常作印老師的講座《一輩子學做班主任》同樣精彩。觀摩完三節(jié)主題班會課之后，我看看表，離日程表上顯示的常老師報告結束時間還有25分鐘。我無暇欣賞南陽市十三中學生精彩的大型團體操表演，就匆匆趕往第二個會場，聆聽常老師的智慧。晚上，我又學習了同事的筆記，并討來了同事拍的ppt圖片，認真補習，唯恐遺漏了名家的精華。
常老師從三個方面講了做班主任的智慧:做堅定的領導者，做精細的管理者，開發(fā)屬于自己的課程。
且不說常老師對班主任職業(yè)的精彩解讀，單是他自行研發(fā)的豐富多彩的班本課程，就已令我敬仰不已。為學生精神奠基的國學課程，吻醒每一個黎明的晨誦課程，從楷書到行書的書法課程，演繹經(jīng)典的校園戲劇課程……正如他所說:“教育潛能生最好的方法，就是用高品味的課程、高品味的活動，裹挾著潛能生向前走。”這，就是最美的教育。最美的教育，必能催生心懷美好的學生。
常老師用幽默而睿智的話語告訴我，做為一名老班，不僅要沉入教育，貼地而行，更要學會在云端舞蹈，時刻不忘留一只眼睛望星空。老師的眼界有多高遠，學生就能向前走多久遠;老師的眼界有多開闊，學生的世界就有多遼闊。
任重而道遠老班們啊，請以愛心為船，以智慧做帆吧，在教育的大海中，師生同力，揚帆遠航，總有一天，我們可以抵達美好的教育彼岸。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇十
教師在課堂上表現(xiàn)出的智慧主要有以下幾個方面：教學設計的智慧、課堂語言的智慧、角色把握的智慧、臨場應變的智慧等?？傊腔壅n堂不是簡單的知識研究的過程，它是師生共同成長的生命歷程，是不可重復的激情與智慧綜合生成的過程。只有教師如醉如癡地鉆研教材，如琢如磨地研究教法，讓自己的智慧教學逐漸豐富起來，最終才能讓學生喜歡。愿智慧課堂之花開滿每個校園！
在智慧教育培訓中，我深受啟發(fā)。當今社會的各個方面都充滿了機會與挑戰(zhàn)，而知識則是我們應對這一切的籌碼。因此，我會抓住一切可利用的空閑時間來研究。
在這次研究中，由于教師們工作繁忙，專門用于研究的時間很少，因此我利用課余時間進行了研究。我認為，研究時間的長短并不重要，重要的`是如何提高研究效率。要抓住重點，用心體會，不要開小差。有時候一個問題可以分成幾個小問題來研究，每次根據(jù)時間的長短只研究其中的一到兩個小問題，不要貪多，貴在堅持。
與各位優(yōu)秀的教師進行交流也是我研究的重要方式。在課余時間，我們老師相互之間進行研究與交流，這樣可以提高研究效率，可以讓自己更好的掌握各種教學生的方法以及如何與學生更好的相處等。
在新課程中，教師的角色應是課程價值的思考者、學科專業(yè)的播種者、學生發(fā)展的促進者、合作探究的協(xié)作者、資源保障的服務者、終身發(fā)展的示范者。相應的教師的專業(yè)生活方式則為：研究、研究、實踐、反思、合作。我們可通過在汲取學生時代的經(jīng)驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經(jīng)驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。
智慧教育培訓心得體會幼兒園篇十一
宇軒快六歲了，已基本形成了愛護環(huán)境的好習慣，有垃圾放進垃圾桶、不會去摘花、不會扯小草、小樹、愛護小動物。
保護環(huán)境必須從身邊的小事做起，人人參與。家長是孩子的第一個老師，要想孩子成一個愛護環(huán)境的人，自己首先要做得到。
孩子還小，用大道理肯定行不通，我記得以前宇軒見到有小朋友在扯花壇上小花的葉子在扔來扔去的玩，他覺得很好玩，也扯來玩，我見了后，叫了他過來，問他：“扯了小花的葉子，小花會不會痛?。俊彼f：“不知道?！边@時我扯了扯他的頭發(fā)，問他：“痛嗎？”他苦著臉說：“痛”?！澳愠缎』ǎ矔吹??！边@以后，他也有再次發(fā)生過類似的事情，但每次都這樣告訴他，而且我扯他頭發(fā)的力度還會稍加大一些，很快的他就不會再這么做了，而且見到有別的小朋友扯，他還會去教育小朋友說：“小花會痛，不能摘?！?BR> 家長自己平時也會時刻注意自己的言行，自己愛護環(huán)境的行為，盡量讓自己成為孩子好的榜樣。