總結(jié)是一種重要的學(xué)習(xí)技巧，它可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。確?？偨Y(jié)的內(nèi)容準(zhǔn)確、客觀、具體，并且具備可操作性。廣泛了解不同領(lǐng)域的總結(jié)范文，可以提升我們的綜合素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。
創(chuàng)新思維的心得篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家早上好!10月日，我參加了集團(tuán)總公司舉辦的青年人才培訓(xùn)，這次培訓(xùn)涉及了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中創(chuàng)新思維和決策的問(wèn)題，尤其在創(chuàng)新思維方面，很符合我們企業(yè)的管理需求，對(duì)于我們?cè)谄髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個(gè)人也受益匪淺，結(jié)合分公司管理實(shí)際，我個(gè)人有以下心得：
創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是需要增強(qiáng)觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者，對(duì)于運(yùn)作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業(yè)的運(yùn)作方式是否準(zhǔn)確、是否符合規(guī)定要求、是否符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo);二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過(guò)程是否符合規(guī)范要求，各施工程序能否達(dá)到精準(zhǔn);三是要在整體運(yùn)作過(guò)程中掌握各項(xiàng)環(huán)節(jié)，檢查各環(huán)節(jié)是否在技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量控制、成本節(jié)約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
我個(gè)人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段建筑市場(chǎng)就如同任南鵬當(dāng)年經(jīng)營(yíng)如家一樣，即將接近瓶頸階段，國(guó)內(nèi)從央企中建、中鐵等到地市級(jí)建筑企業(yè)、私營(yíng)建筑公司，管理水平差異、技術(shù)層次差異、資金差異等造成市場(chǎng)占有比例逐漸失衡。我覺(jué)得我們所在的企業(yè)應(yīng)該逐步與國(guó)內(nèi)外大型建筑企業(yè)接軌，引進(jìn)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)品牌文化建設(shè)，在經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)影響力，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中分一杯羹。
“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業(yè)所最需要突破的。
我認(rèn)為，所謂的“不去管理”，應(yīng)該是要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)組織企業(yè)內(nèi)在、外在的所有相關(guān)資源，并不是單純的直接、集中地參與到實(shí)際管理操作當(dāng)中，而是要利用一切有效資源，激勵(lì)和提升員工的工作積極性與主人翁意識(shí)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn);“群策群力”應(yīng)該是要將領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人決策權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{權(quán)，把日常經(jīng)營(yíng)管理存在的各類問(wèn)題逐一開(kāi)會(huì)研討，讓所有參與人員發(fā)散性思維，群體決策后形成最終采納意見(jiàn)，這樣不僅會(huì)使問(wèn)題得到解決，而且可以增強(qiáng)員工的個(gè)人歸屬感，使其樂(lè)于為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀獻(xiàn)策;“高效溝通”是我們企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)目前急需突破的難點(diǎn)，由于我們建筑行業(yè)分散性的特點(diǎn)，致使企業(yè)內(nèi)部溝通不盡理想。在企業(yè)日常管理中，我經(jīng)常深入施工項(xiàng)目，了解項(xiàng)目進(jìn)展的同時(shí)與員工個(gè)人進(jìn)行溝通，但通過(guò)今天的講座，我才意識(shí)到我個(gè)人以及企業(yè)管理層并未與員工之間實(shí)現(xiàn)“高效溝通”，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營(yíng)管理的同時(shí)，降低姿態(tài)傾聽(tīng)員工提出的個(gè)人問(wèn)題、對(duì)企業(yè)的建議和心聲，而后及時(shí)付諸行動(dòng)，形成長(zhǎng)效。目前，我們正在新項(xiàng)目進(jìn)行管理、決策、溝通等方面的試點(diǎn)，期望會(huì)取得良好的效果。
感謝集團(tuán)總公司領(lǐng)導(dǎo)舉辦的這次培訓(xùn)，并感謝蘇教授的辛苦準(zhǔn)備與講座，讓我們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中又拓展了新的視野，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積攢了新的管理方式，希望集團(tuán)總公司以后多舉辦這樣的培訓(xùn)，同時(shí)我們也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力為集團(tuán)的繁榮發(fā)展增添自己的一份力量!
謝謝大家!
陜西建工第十一建設(shè)集團(tuán)有限公司。
創(chuàng)新思維的心得篇二
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門(mén)課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)，抱怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來(lái)我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。
工作計(jì)劃。
方針指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民—意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”；反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩保获R上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時(shí)，提問(wèn)一：什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二：手推鉛球，鉛球離開(kāi)手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三：豎直向上拋出的一小球，速度越來(lái)越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí)，提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ)；提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭進(jìn)，波瀾起伏，體會(huì)成功的喜悅，激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
布魯納的理論認(rèn)為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān)，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。
教案。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較透過(guò)種種非本質(zhì)的表象看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感促使他們主動(dòng)思考探究一個(gè)“為什么”的答案從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又如：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng)，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，展開(kāi)他們豐富的想像力。
如：通過(guò)一個(gè)三棱鏡，將一束太陽(yáng)光分解成絢麗的七色，使無(wú)數(shù)初入物理學(xué)殿堂大門(mén)的學(xué)生如癡如醉；通過(guò)一個(gè)靜電起電器，使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn)，需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時(shí)，事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學(xué)生觀察，當(dāng)塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然，教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
創(chuàng)新思維的心得篇三
創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是一個(gè)進(jìn)步的靈魂。因此，我們每個(gè)人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實(shí)踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)我們的無(wú)限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)大大提高。我通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐這門(mén)課程的第四章、第五章和第十章的自我學(xué)習(xí)，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來(lái)源于實(shí)踐，理論最終要勇于實(shí)踐。要知道實(shí)踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上，我要對(duì)某一日常用品進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)在越來(lái)越重視教育，孩子們讀小學(xué)就有很多書(shū)，而且學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多課程。有的家長(zhǎng)還會(huì)給孩子買一些課外書(shū)，以至于小朋友都背一個(gè)大書(shū)包去上課。有的孩子本來(lái)就長(zhǎng)得矮小，再背上一個(gè)大書(shū)包，感覺(jué)整個(gè)人都沒(méi)了，快趴到地上了。孩子的負(fù)重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點(diǎn)列舉法對(duì)書(shū)包進(jìn)行改進(jìn)。首先現(xiàn)在的書(shū)包的缺點(diǎn)有：
（1）書(shū)包的體積過(guò)大，但還是不能裝很多東西。
（2）面料太差，很容易磨壞。
（3）不能防水，底部過(guò)薄。
（4）雙肩包有時(shí)過(guò)于沉重，造成使用者脊椎的問(wèn)題，并且影響身高。
（5）書(shū)包過(guò)重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很容易臟。
（7）書(shū)包拉鏈很容易拉壞。針對(duì)這些缺點(diǎn)，
可以做以下的改進(jìn)，從而生產(chǎn)出另顧客滿意的書(shū)包。
（1）這種書(shū)包的體積很小，他是折疊式的，你不用時(shí)可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔(dān)心它的容積，它會(huì)根據(jù)你東西的多少自行調(diào)節(jié)容積。不會(huì)將它撐壞。
（2）將書(shū)包的面料做成皮的，但是這種皮質(zhì)量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書(shū)包不用背它，底部有兩個(gè)輪子，打開(kāi)它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會(huì)隱藏重量。所以，拉起來(lái)一點(diǎn)也不累。
（5）書(shū)包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會(huì)拉壞。
（6）這種書(shū)包的一大特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)臟，它有自動(dòng)清潔功能?？偨Y(jié)起來(lái)，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來(lái)了方便，減輕了負(fù)擔(dān)，不會(huì)影響他們身體的成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我感受到作為大學(xué)生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。通過(guò)對(duì)一些東西的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過(guò)現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對(duì)自己學(xué)習(xí)其他的任何學(xué)科都有幫助，它是很有靈活性的。
創(chuàng)新思維的心得篇四
20xx年11月11日我?guī)晌煌瑢W(xué)去參與第九屆泉州市青少年科技創(chuàng)新大賽，開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)排隊(duì)時(shí)，12個(gè)地區(qū)13代表隊(duì)，只有泉港、永春、德化組排一隊(duì)，其它地區(qū)代表隊(duì)都人才濟(jì)濟(jì)。進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩時(shí)，看到別人的作品后發(fā)覺(jué)了差距，知道了不足。目睹現(xiàn)場(chǎng)，感受頗深，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)我?guī)c(diǎn)不成熟的思索，不對(duì)的地方請(qǐng)大家斧正。
1、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)上重視有待提高。
我們常常談“科技是第一生產(chǎn)力”、“努力培育同學(xué)創(chuàng)新力量”等理論，但我首先得說(shuō)一下我理解的科技創(chuàng)新活動(dòng)，科技創(chuàng)新活動(dòng)是指老師組織引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)科技文化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和自主制造，培育其科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然此活動(dòng)是正常教學(xué)范圍外，要開(kāi)展此類活動(dòng)是增加了老師的“負(fù)擔(dān)”，得選拔同學(xué)、得重新學(xué)習(xí)、得花費(fèi)時(shí)間造成老師對(duì)該活動(dòng)不感愛(ài)好。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)而言，要投入、要?jiǎng)訂T、成果不肯定滿足也造成了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該活動(dòng)不樂(lè)觀。
我與晉江季延中學(xué)老師聊過(guò)，他們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，供應(yīng)場(chǎng)所、供應(yīng)資金、加大宣揚(yáng)力度、制定表彰方案等，一線老師也特別重視，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)觀看生活、提出新問(wèn)題、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，常常與泉州七中的老師聯(lián)系、請(qǐng)教、觀摩。
2、愛(ài)好小組活動(dòng)形同虛設(shè)。
愛(ài)好小組活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)同學(xué)的觀看力量、思索力量、動(dòng)手力量和實(shí)踐力量的提高都有很大的關(guān)心。但就我擔(dān)當(dāng)物理愛(ài)好小組老師來(lái)講都是被動(dòng)應(yīng)付，每學(xué)期都仔細(xì)完成學(xué)校分發(fā)的《愛(ài)好小組活動(dòng)記錄本》，其中許多都是在造假，應(yīng)付學(xué)校檢查，無(wú)法開(kāi)足20次活動(dòng)。
而且愛(ài)好小組活動(dòng)也受試驗(yàn)條件、相關(guān)投入少等因素制約，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)實(shí)踐無(wú)法開(kāi)展。泉州試驗(yàn)中學(xué)黃老師說(shuō)到一件事，學(xué)校中一位同學(xué)在一次學(xué)校進(jìn)行的消防安全防地震逃命演練時(shí)，聽(tīng)老師說(shuō)地震時(shí)不能立刻跑出教室，要等到地震波過(guò)后才能跑，他就在物理愛(ài)好小組活動(dòng)時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)智能平衡器，安裝在教室的地板上，當(dāng)?shù)卣饡r(shí)，教學(xué)樓在搖擺，而我們的教室與走廊保持平衡如常，那樣同學(xué)跑起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，生存機(jī)率就高了。老師對(duì)于這個(gè)創(chuàng)意非常重視，立刻組織有關(guān)老師進(jìn)行分析論證，最終創(chuàng)造制作出智能平衡器，獲泉州市科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
受思想意識(shí)的制約，只把同學(xué)關(guān)在學(xué)校里活動(dòng)，怕同學(xué)參與社會(huì)活動(dòng)擔(dān)心全，怕出意外事故，所以一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，像參觀調(diào)查之類的就統(tǒng)統(tǒng)不能進(jìn)行了。
3、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的人、才、物投入不足。
必要的資金、場(chǎng)地和試驗(yàn)設(shè)備等是開(kāi)展同學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。由于領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)重視不夠、老師沒(méi)多大愛(ài)好投入、同學(xué)沒(méi)出什么大的效益等緣由，泉港區(qū)全部學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)投入及關(guān)注都不夠，主要表現(xiàn)為忽視科技活動(dòng)的組織管理隊(duì)伍和指導(dǎo)老師隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)和素養(yǎng)提高，同學(xué)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠學(xué)校行政撥款方式，同學(xué)科技活動(dòng)陣地少，特地用于同學(xué)開(kāi)展科技活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備數(shù)量極其有限。如晉江季延中學(xué)一位同學(xué)提出構(gòu)想：汽車非正常駕駛監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，指導(dǎo)老師立刻帶同學(xué)到交警中隊(duì)了解非正常駕駛的狀況，組織教電腦老師編寫(xiě)一些指令，組織物理老師幫忙設(shè)計(jì)模型，電路板、導(dǎo)線頭、電烙鐵、電腦芯片一個(gè)模型就消失在眾多老師面前，獲市創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
4、同學(xué)科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全。
科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)老師及同學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)深化、均衡和有效進(jìn)展的重要制度基礎(chǔ)。我們學(xué)校有許多老師都有奇思妙想，但都無(wú)法落于實(shí)踐，因他們少了動(dòng)力，同學(xué)也有，但他們寧愿把時(shí)間放在聽(tīng)歌、上網(wǎng)，也不想去動(dòng)手，主要緣由是沒(méi)有場(chǎng)地，另外不知道有什么用。其次學(xué)校要通過(guò)建立合理的機(jī)制，來(lái)保證老師制造性的'發(fā)揮。其詳細(xì)思想應(yīng)是允許、鼓舞和關(guān)心老師制造性地進(jìn)行教學(xué)。允許是指為老師供應(yīng)一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境；鼓舞是指學(xué)校在管理上對(duì)制造性表現(xiàn)的老師賜予精神和物質(zhì)上的嘉獎(jiǎng)；關(guān)心是指學(xué)校管理利用一切條件為老師供應(yīng)有關(guān)制造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，如常常組織參觀學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論溝通和請(qǐng)專家指導(dǎo)等，使老師開(kāi)闊視野、拓寬思路。有那么多的福利與保障，又有便利的場(chǎng)地，確定會(huì)有老師與同學(xué)制造出好作品。
5、溝通溝通、閱歷總結(jié)尚有待進(jìn)步。
到泉港區(qū)訓(xùn)練局后才看到別人都帶著模型，到泉州科技局競(jìng)賽展廳現(xiàn)場(chǎng)才知道每組作品前有一張桌子，是讓人展現(xiàn)你的作品，全場(chǎng)只有泉港六中兩件作品沒(méi)有帶到現(xiàn)場(chǎng)，有許多評(píng)委來(lái)問(wèn)同學(xué)你們的作品在哪呢，同學(xué)特別主動(dòng)要與他講解，但得到的回答是你們的展圖我已看過(guò)，現(xiàn)在要看你的作品。這是一個(gè)很大的失誤，現(xiàn)切記以后參與類似現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽要將作品帶到身邊以防萬(wàn)一。競(jìng)賽結(jié)束后，我們莊校長(zhǎng)立刻聯(lián)系我，要求我寫(xiě)一份體會(huì)，與大家談?wù)?，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮很準(zhǔn)時(shí)且有必要。我將我參與競(jìng)賽的一些閱歷準(zhǔn)時(shí)告知大家，防止大家以后吃與我一樣的虧。
1、建立一間或幾間科技創(chuàng)新制作室。
學(xué)期初莊校長(zhǎng)有提到要利用荒置的教室布置成科技創(chuàng)新制作室，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思索很到位，在教室內(nèi)布上幾條插座、內(nèi)置一些必要的工具、積累一些常用的物件，賜予老師進(jìn)出便利，我信任會(huì)有許多老師會(huì)帶著同學(xué)到里面“玩玩”、“樂(lè)樂(lè)”，很可能一不當(dāng)心就出了成果。
2、每學(xué)期開(kāi)展一次科技創(chuàng)新活動(dòng)節(jié)。
利用活動(dòng)向同學(xué)展現(xiàn)創(chuàng)新的魅力，活動(dòng)不僅培育了青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，而且對(duì)于提高我們廣闊青少年的科學(xué)素養(yǎng)，鼓舞優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)也起到了樂(lè)觀的作用。
3、真正落實(shí)愛(ài)好小組培訓(xùn)工作。
將各學(xué)科愛(ài)好小組詳細(xì)工作落實(shí)到實(shí)處，引導(dǎo)同學(xué)去觀看、去動(dòng)手、去思索、去創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)校有了活動(dòng)的土壤，信任有一天會(huì)讓創(chuàng)新種子萌芽的。
4、加強(qiáng)對(duì)老師與同學(xué)科技創(chuàng)新力量的培育。
校領(lǐng)導(dǎo)有意識(shí)請(qǐng)老師或同學(xué)到泉州市區(qū)學(xué)校去參觀、去學(xué)習(xí)、去溝通、去發(fā)覺(jué)差距等，請(qǐng)名師到學(xué)校給老師與同學(xué)培訓(xùn)，組織一線老師仔細(xì)學(xué)習(xí)如何培訓(xùn)青少年科技創(chuàng)新力量的相關(guān)學(xué)問(wèn)，寫(xiě)心得體會(huì)、談?dòng)^后感，確立自己的創(chuàng)新目標(biāo)，學(xué)校也可以確定一些創(chuàng)新題目，讓一線老師與同學(xué)共同去討論與制造，并賜予肯定的確定。這樣老師與同學(xué)有機(jī)會(huì)去感受、學(xué)習(xí)、動(dòng)手，氛圍就會(huì)漸漸的深厚。
依據(jù)我?，F(xiàn)實(shí)狀況，我認(rèn)為適合我們的活動(dòng)模式應(yīng)是這樣的，首先得讓我們科技創(chuàng)新活動(dòng)組利用各種方式組裝一支有愛(ài)好、有素養(yǎng)的創(chuàng)新同學(xué)隊(duì)伍，在肯定的時(shí)間內(nèi)收集一些創(chuàng)意，這些創(chuàng)意來(lái)源于生活、學(xué)習(xí)，如我在參與學(xué)校升旗儀式時(shí)，發(fā)覺(jué)老師在組織活動(dòng)時(shí)常常因話筒電池量不夠或距離太遠(yuǎn)等緣由導(dǎo)致無(wú)法將他的聲音通過(guò)功放播放出來(lái)。我想到一個(gè)創(chuàng)意，能否我們自制一個(gè)小儀器，將話筒運(yùn)用距離拉長(zhǎng)，附加節(jié)能，若這個(gè)創(chuàng)意被我們討論出來(lái)后，它確定具有商業(yè)價(jià)值。我們有了這些創(chuàng)意后，可以請(qǐng)科技林副校長(zhǎng)與科技組老師成員集中研討，分析論證，列出可行的創(chuàng)意，最終引導(dǎo)同學(xué)參加制作。我們通過(guò)運(yùn)作這種模式后，積累閱歷，償試改進(jìn)，漸漸得會(huì)找到適合我校的科技創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)作模式。
創(chuàng)新思維的心得篇五
為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐素質(zhì)，2011年4月，____學(xué)院開(kāi)展了“本科生參與到導(dǎo)師的研究項(xiàng)目中”的活動(dòng)。在____老師的帶領(lǐng)下，我們小組四人開(kāi)始了對(duì)城市軌道交通線網(wǎng)最佳密度理論與站點(diǎn)規(guī)劃方法的相關(guān)問(wèn)題研究。9月，我們的研究課題《______》申報(bào)“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，11月獲批。
20____年5月中旬，組建我們的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。6月，聯(lián)系指導(dǎo)老師，并與老師溝通交流，定出創(chuàng)新課題的基本方向，并在老師指導(dǎo)下提前學(xué)習(xí)若干相關(guān)專業(yè)課程，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。暑假期間，我留校在老師的指導(dǎo)下閱讀了相關(guān)書(shū)籍，查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)(其中英文期刊文獻(xiàn)二十余篇，中文文獻(xiàn)三十余篇)，并對(duì)每篇文獻(xiàn)做了詳細(xì)總結(jié)和思考，并且每周以ppt形式進(jìn)行一次學(xué)習(xí)討論，每次時(shí)間近三個(gè)小時(shí)。在此期間，逐漸形成本團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新學(xué)術(shù)，在老師指導(dǎo)下確定課題具體的研究方向并自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方案，得到初步成果。從9月份開(kāi)始，每?jī)芍苓M(jìn)行一次學(xué)術(shù)討論，團(tuán)隊(duì)每人都參與講說(shuō)，進(jìn)一步提煉創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)術(shù)思想，整理學(xué)習(xí)交流資料，對(duì)課題進(jìn)行深入研究。
通過(guò)參加這次大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，我獲益頗多。從確定項(xiàng)目立意點(diǎn)，到撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū);從立項(xiàng)審查的波折，到確定研究方案與尋找創(chuàng)新點(diǎn);從制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，到項(xiàng)目的具體研究，一路走來(lái)，我開(kāi)始了解了之前離我們遙遠(yuǎn)的科研工作，我從中學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、堅(jiān)忍不拔的鉆研精神，敢于創(chuàng)新的實(shí)踐勇氣。歷經(jīng)了近兩年時(shí)間的查閱資料，數(shù)據(jù)采集，模型構(gòu)建和刻苦鉆研，使我學(xué)到了很多我所感興趣的、對(duì)我學(xué)習(xí)生活很有用的東西。這是一次難得經(jīng)歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長(zhǎng)的經(jīng)歷，作為當(dāng)代朝氣蓬勃的大學(xué)生，我們不僅要努力學(xué)習(xí)，更要懂得去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在項(xiàng)目初期，由于知識(shí)方面的欠缺，我們進(jìn)度較慢。通過(guò)詢問(wèn)指導(dǎo)老師、及時(shí)調(diào)整方案，花一段時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在此過(guò)程中我理解到科研最重要的是要抓住項(xiàng)目所要研究的主要問(wèn)題，再對(duì)研究方案做出合乎實(shí)際的設(shè)計(jì)，最后才能取得預(yù)期成果。我體會(huì)最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問(wèn)題。每個(gè)課題研究的都是新的問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成的方案，需要自己去找文獻(xiàn)查資料，去抓住問(wèn)題的本質(zhì)尋找規(guī)律，然后確定要?jiǎng)?chuàng)新的方向，不斷地努力，獨(dú)立思考。在創(chuàng)新方面，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標(biāo)，要始終圍繞創(chuàng)新點(diǎn)，不能偏離主題，也不能隨意猜測(cè)，而要有根據(jù)有目的地做出假設(shè)，再一步步通過(guò)實(shí)踐去論證自己的猜測(cè)。其實(shí)，每一個(gè)偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實(shí)現(xiàn)的。該項(xiàng)目真正做起來(lái)才發(fā)現(xiàn)并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)計(jì)算及其分析、模型構(gòu)建。整個(gè)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到做科研必須具有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，要本著對(duì)科研負(fù)責(zé)，對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行自己的研究。
創(chuàng)新思維的心得篇六
本以為自己是一個(gè)挺有創(chuàng)新意識(shí)的人，并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國(guó)的教育和工作企業(yè)等等方面也越來(lái)越重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以在上學(xué)期末的時(shí)候我選擇了您的創(chuàng)新思維課程。
在第一次課時(shí)，您對(duì)創(chuàng)新的系統(tǒng)講述與概括，讓我明白自己的創(chuàng)新只不過(guò)是靈光一現(xiàn)的好點(diǎn)子，并不能稱之為真正的創(chuàng)新思維。擺火柴棍問(wèn)題以及扔雞蛋問(wèn)題，我在以前也接觸過(guò)，思考過(guò)。但是在您的課堂上，大家積極思考，活躍輕松的氛圍中，竟然得到了這么多種答案。我深深地為自己的所思所想感到慚愧。
這幾周以來(lái)，我在課堂上學(xué)到了很多知識(shí)。創(chuàng)新體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，學(xué)習(xí)中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做創(chuàng)新，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新，做別人沒(méi)做過(guò)的事叫創(chuàng)新，想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng)新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新，就是因?yàn)樗纳屏宋覀兊墓ぷ髻|(zhì)量，改善了我們生活質(zhì)量，有的是因?yàn)樗岣吡宋覀兊墓ぷ餍剩械氖且驗(yàn)樗柟塘宋覀兊母?jìng)爭(zhēng)地位，有的是對(duì)我們經(jīng)濟(jì)，對(duì)社會(huì)、對(duì)技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創(chuàng)新。我舊的東西以新的切入點(diǎn)叫創(chuàng)新，我總量不變改變結(jié)構(gòu)叫創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)不變改變總量叫創(chuàng)新。
創(chuàng)新一次在我們生活中出現(xiàn)的頻率日益升高，但是很多同學(xué)都不在意這方面的能力，因?yàn)閺男〉慕逃Ｊ讲](méi)有單方面提出要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。那么我們要怎樣才能更好的提升自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢?我們要突破思維定勢(shì)，只有敢于思考、敢于向前，才可能有新的東西出現(xiàn)。然后我們要拋掉習(xí)慣性思維，用不一樣的思考角度來(lái)思考問(wèn)題。這樣就具備了創(chuàng)新的前提條件。具備了要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新是兩個(gè)不同的概念。如果只是心里想創(chuàng)新，但是在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不敢努力，依舊沿用以前的路，最終也不會(huì)有結(jié)果。所以在遇到問(wèn)題時(shí)，我們要敢想敢做，把自己的想法在實(shí)踐中應(yīng)用，也許你會(huì)的到很大的提高。
作為一名機(jī)械系的學(xué)生，我認(rèn)為創(chuàng)新思維應(yīng)該更多的運(yùn)用到產(chǎn)品和設(shè)計(jì)當(dāng)中。前人的例子經(jīng)過(guò)實(shí)踐的多次調(diào)整是人類的生活有了很大改觀。但是為了更好更快的適應(yīng)世界進(jìn)步與發(fā)展的潮流，提升我國(guó)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，我們應(yīng)該在工業(yè)上有更大的努力。而作為工業(yè)基礎(chǔ)的機(jī)械行業(yè)，更是要運(yùn)用創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，得到質(zhì)的提高。我這里所說(shuō)的創(chuàng)新是在前人基礎(chǔ)上的改進(jìn)而不是完全走另一條路，那可能會(huì)浪費(fèi)很多的人力物力。
但是創(chuàng)新并不是一味的圖新求異。像老師所講，只有把創(chuàng)新思維規(guī)范起來(lái)，才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新。而不是腦中有很多的新點(diǎn)子卻毫無(wú)章法，無(wú)從表達(dá)。但是大家不要把自己的思維局限住，只有有了豐富的想象力，在遇到事物時(shí)善于進(jìn)行聯(lián)想與想象，才能提升我們的創(chuàng)造力。有人戲稱什么叫科學(xué)，他說(shuō)科學(xué)是滿足科學(xué)家好奇心的一個(gè)東西。好奇心，要充滿好奇心。其次要有豐富的想象力，豐富的想象力是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提是基礎(chǔ)，哪怕是異想天開(kāi)，哪怕是異想天開(kāi)，要有豐富的想象力。
其次我們要在大學(xué)期間積累足量的專業(yè)知識(shí)，要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，很重要的要有豐富的知識(shí)，豐富的知識(shí)是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識(shí)從哪兒來(lái)?是靠我們辛苦勤奮學(xué)來(lái)的。雖然說(shuō)學(xué)海無(wú)涯，我們不要為自己已有的知識(shí)覺(jué)得驕傲自滿，殊不知越有知識(shí)越要學(xué)習(xí)，就是我們說(shuō)的“學(xué)而知不足”，就是我們有個(gè)英文詞組說(shuō)得好，liveandlearn，活到老學(xué)到老。要真正具有創(chuàng)新性思維，要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。
就比方說(shuō)我，作為一名機(jī)械的大一新生，雖然沒(méi)有高深的專業(yè)課，但是在業(yè)余之時(shí)，我經(jīng)常會(huì)去看一些機(jī)械方面的雜志、報(bào)刊，來(lái)提升自己對(duì)我專業(yè)的敏感度與熱愛(ài)。等到以后學(xué)習(xí)了專業(yè)課程以后，我會(huì)努力思考，進(jìn)行創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)或者是工作中，假如要我設(shè)計(jì)一套新的機(jī)器，首先就要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，其次就是創(chuàng)新思維，只有兩者兼具，才能設(shè)計(jì)出一套新穎、實(shí)用的機(jī)器。
在本次課程中，我感受頗多，驚異于老師的溫和鼓勵(lì)，同學(xué)們的積極熱情，問(wèn)題的奇妙解法，這些無(wú)一不讓我覺(jué)得，選了這個(gè)課程是我大學(xué)里一個(gè)正確的決定。還有老師上課時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維的剖析，對(duì)理論的掌握，會(huì)讓我今后在遇到問(wèn)題想找到解決方法時(shí)，有更多的思考。我會(huì)把老師講的方法和理論運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高自己的創(chuàng)新能力，做一名合格的新世紀(jì)大學(xué)生。
創(chuàng)新思維的心得篇七
創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。因此，我們每個(gè)人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實(shí)踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)我們的無(wú)限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)大大提高。我通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐這門(mén)課程的第四章、第五章和第十章的自我學(xué)習(xí)，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來(lái)源于實(shí)踐，理論最終要勇于實(shí)踐。要知道實(shí)踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上，我要對(duì)某一日常用品進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)在越來(lái)越重視教育，孩子們讀小學(xué)就有很多書(shū)，而且學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多課程。有的家長(zhǎng)還會(huì)給孩子買一些課外書(shū)，以至于小朋友都背一個(gè)大書(shū)包去上課。有的孩子本來(lái)就長(zhǎng)得矮小，再背上一個(gè)大書(shū)包，感覺(jué)整個(gè)人都沒(méi)了，快趴到地上了。孩子的負(fù)重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點(diǎn)列舉法對(duì)書(shū)包進(jìn)行改進(jìn)。首先現(xiàn)在的書(shū)包的缺點(diǎn)有：
（1）書(shū)包的體積過(guò)大，但還是不能裝很多東西。
（2）面料太差，很容易磨壞。
（3）不能防水，底部過(guò)薄。
（4）雙肩包有時(shí)過(guò)于沉重，造成使用者脊椎的問(wèn)題，并且影響身高。
（5）書(shū)包過(guò)重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很容易臟。
（7）書(shū)包拉鏈很容易拉壞。針對(duì)這些缺點(diǎn)，
可以做以下的改進(jìn)，從而生產(chǎn)出另顧客滿意的書(shū)包。
（1）這種書(shū)包的體積很小，他是折疊式的，你不用時(shí)可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔(dān)心它的容積，它會(huì)根據(jù)你東西的多少自行調(diào)節(jié)容積。不會(huì)將它撐壞。
（2）將書(shū)包的面料做成皮的，但是這種皮質(zhì)量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書(shū)包不用背它，底部有兩個(gè)輪子，打開(kāi)它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會(huì)隱藏重量。所以，拉起來(lái)一點(diǎn)也不累。
（5）書(shū)包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會(huì)拉壞。
（6）這種書(shū)包的一大特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)臟，它有自動(dòng)清潔功能?？偨Y(jié)起來(lái)，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來(lái)了方便，減輕了負(fù)擔(dān)，不會(huì)影響他們身體的成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我感受到作為大學(xué)生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。通過(guò)對(duì)一些東西的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過(guò)現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對(duì)自己學(xué)習(xí)其他的任何學(xué)科都有幫助，它是很有靈活性的。
創(chuàng)新思維的心得篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
二、要掌握最基本的方法。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
創(chuàng)新思維的心得篇九
通過(guò)這學(xué)期對(duì)創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí)，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會(huì)我們解決問(wèn)題的方法，我覺(jué)得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程。只有當(dāng)你了解了這個(gè)過(guò)程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說(shuō)，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。
下面我就來(lái)談?wù)勱P(guān)于學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)創(chuàng)新思維方法的具體感受。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維，即凡是沒(méi)有有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī)則的思維活動(dòng)，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門(mén)課上，時(shí)東兵老師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)常讓同學(xué)自己選取不同的思維方法上臺(tái)演講，我們學(xué)到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實(shí)踐需要作出有效的選擇，減少思維活動(dòng)的盲目性，提高了思維的效率和成功率。
在課堂上，時(shí)東兵老師運(yùn)用生動(dòng)的案例，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時(shí)老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢(shì)。因?yàn)?，我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，總是喜歡習(xí)慣性地思考，跟著經(jīng)驗(yàn)走。例如：“狗憑著嗅覺(jué)找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個(gè)邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時(shí)要接近目標(biāo)，反而得遠(yuǎn)離目標(biāo)的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維，去找這些字母的內(nèi)在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點(diǎn)。
突破思維定勢(shì)也就是要突破設(shè)置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問(wèn)題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時(shí)的一種方法嗎?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見(jiàn)?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡(jiǎn)單的方法，將蠟燭固定在門(mén)上?在解決諸如此類的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)椋覀兌继幵谒季S定勢(shì)當(dāng)中，導(dǎo)致要么解不了題，要么找不到簡(jiǎn)便有效的方法。
舉第3題來(lái)說(shuō)，我們通常都會(huì)想到是將蠟燭的蠟滴在門(mén)上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門(mén)上，然后直接將蠟燭放進(jìn)去。
我們常常把自己給限定在某個(gè)狹小的領(lǐng)域，個(gè)人在知覺(jué)上受到問(wèn)題情景中經(jīng)驗(yàn)功能的局限，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問(wèn)題。講一個(gè)關(guān)于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚(yú)蝦，問(wèn)你這些東西內(nèi)在的關(guān)系，或者說(shuō)你怎么把它們聯(lián)系在一起，其實(shí)火與水是對(duì)比聯(lián)想，水與魚(yú)是相似聯(lián)想，魚(yú)與蝦又是接近聯(lián)想，很多東西并不是靠邏輯推理出來(lái)的，而只有當(dāng)我們?nèi)ゴ竽懴胂?，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找各種解決問(wèn)題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的原因吧。
曾有一項(xiàng)調(diào)查：?jiǎn)T工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領(lǐng)導(dǎo)者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來(lái)越多，這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì)，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價(jià)值正在上升，愛(ài)因斯坦有句名言“想象力比知識(shí)更重要”。
很多企業(yè)再雇傭員工的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)用這個(gè)測(cè)試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么。在企業(yè)中較量的不是知識(shí)和信息，因?yàn)槟隳塬@得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力?；蛟S在沒(méi)突破思維定勢(shì)沒(méi)有學(xué)創(chuàng)新思維時(shí)，我們一般只能想到它能用來(lái)修房子，其實(shí)它還有很多種用途。。?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也沒(méi)有選擇行之有效的思維方法來(lái)指導(dǎo)自己，思維技能的訓(xùn)練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢(shì)，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡(jiǎn)便的辦法，加強(qiáng)我們的想象力，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找出解決問(wèn)題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)。
在靈感思維中我們了解到，一個(gè)青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設(shè)計(jì)出可口可樂(lè)的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門(mén)”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。。。如果是為了好看，也可以做“水簾門(mén)”，即新穎又好看且增加店面的檔次。。。當(dāng)一張書(shū)桌只能一個(gè)人做，但這時(shí)有同學(xué)想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個(gè)可以向四周延伸開(kāi)來(lái)的分散折疊式書(shū)桌呢。。。它既可以一個(gè)人用也可以四五個(gè)人一起用多好呢!你能想象一條船和一個(gè)降落傘結(jié)合起來(lái)是什么?答案是：帶降落傘的船。也許聽(tīng)起來(lái)很好笑，但它已經(jīng)被發(fā)明并應(yīng)用在實(shí)際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。
當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒(méi)給員工足夠的思考空間和時(shí)間，更多企業(yè)甚至鼓勵(lì)員工加班加點(diǎn)，讓員工疲憊不堪，認(rèn)為工作時(shí)間的延長(zhǎng)自然會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，其實(shí)這樣只會(huì)讓員工的創(chuàng)造力下降，一個(gè)疲勞的人哪有精力去“靈機(jī)一動(dòng)”?有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人×(信息+知識(shí))，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。
創(chuàng)新思維的心得篇十
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
亞里士多德曾說(shuō)："思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。"學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)："小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。
又如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。
二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。
魯迅先生說(shuō)過(guò)："沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。
三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。
如在教學(xué)"平行"概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)："為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說(shuō)："你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個(gè)問(wèn)題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載本站，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)上，師生交流，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。
創(chuàng)新思維的心得篇十一
“只有讓創(chuàng)新思維成為一種習(xí)慣和本能，我們才可能以求新求變的活力沖破守成的暮氣，在進(jìn)退兩難的糾結(jié)中闖出一片新天地”。日?qǐng)?bào)這篇“以創(chuàng)新思維增活力”的文章，其實(shí)也說(shuō)出了設(shè)計(jì)素描課程迫在眉睫要解決的問(wèn)題。近年來(lái)我們課程組一直探索如何將自主創(chuàng)新思維融入到設(shè)計(jì)素描課程中，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中形成自主創(chuàng)新思維的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之前就具備這種自主創(chuàng)新思維的能力。
那什么是自主創(chuàng)新思維？大慶師范學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目成果里有非常精辟的概括：“自主創(chuàng)新思維是基于自主性原則基礎(chǔ)上，不依賴于他人，自我判斷，主動(dòng)行動(dòng)的思維能力。這種基本素質(zhì)是體現(xiàn)在自身特征與社會(huì)特性兩個(gè)方面、個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性、自信心等；社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等，自主性創(chuàng)新思維是一種個(gè)人能力的體現(xiàn)，一個(gè)人是否在思維方面自主性創(chuàng)新，表現(xiàn)在其是否具備完成任務(wù)的技能和能力，能否在學(xué)習(xí)和工作中自主的展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造思維。自主性創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，用思維活動(dòng)中最有價(jià)值和最積極的形式，揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，獲取新知識(shí)、新技術(shù)并提供新穎的，前所未有的具有社會(huì)價(jià)值的思維內(nèi)容?！?BR> 設(shè)計(jì)這種自主創(chuàng)新思維意識(shí)如何在設(shè)計(jì)素描課程學(xué)習(xí)中形成，并形成一種思維的習(xí)慣。關(guān)鍵有三點(diǎn)基礎(chǔ)因素：多角度思考，多角度觀察，多角度表現(xiàn)。我們課程內(nèi)容設(shè)置一定要做到有的放矢，教學(xué)手段要巧妙引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。素描是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一種表現(xiàn)形式是在二維平面中表現(xiàn)三圍立體與空間地基本方法。它是用素描語(yǔ)言對(duì)設(shè)計(jì)形態(tài)的表現(xiàn)，通常采用單色線來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)形態(tài)造型、構(gòu)造及空間關(guān)系，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)素描是通過(guò)設(shè)計(jì)思維的符號(hào)運(yùn)用線條描繪出來(lái)，變成視覺(jué)藝術(shù)的一種完整形象。這是藝術(shù)的延伸，它側(cè)重理性思維和設(shè)計(jì)的實(shí)用性，是通過(guò)設(shè)計(jì)者對(duì)所設(shè)計(jì)的對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思、分析、整理、歸納、并通過(guò)素描手段在平面紙上對(duì)物體進(jìn)行刻畫(huà)、塑造、表現(xiàn)的一種設(shè)計(jì)過(guò)程。這一設(shè)計(jì)素描的過(guò)程是人腦思維的過(guò)程，我們要做的就是在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行巧妙的設(shè)置和引導(dǎo)，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望和興趣，并形成一種思維習(xí)慣。
設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容設(shè)置要有明確的目的性和創(chuàng)造性。首先，讓學(xué)生多方位多角度思考，培養(yǎng)在思考方面的自主創(chuàng)新性思維。改變學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師由臺(tái)前走到幕后，作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。針對(duì)這一目標(biāo)設(shè)置元素聯(lián)想訓(xùn)練單元，在這一單元訓(xùn)練里，要求學(xué)生對(duì)同一物體或元素展開(kāi)關(guān)聯(lián)的n次聯(lián)想，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以展開(kāi)想像，從多個(gè)角度對(duì)同一物體或元素進(jìn)行加工、整合、處理。從而產(chǎn)生并構(gòu)想出過(guò)去沒(méi)有過(guò)的新事物或觀念，或?qū)⑦^(guò)去毫不相關(guān)的兩件或多件的事物和觀念聯(lián)系到一起給人耳目一新的感覺(jué)。著名的美國(guó)廣告創(chuàng)意大師詹姆斯.韋伯.楊曾對(duì)創(chuàng)意一詞作過(guò)精辟的概括：“舊的元素，新的組合”。聯(lián)想的過(guò)程就是創(chuàng)新思維方式的體現(xiàn)。
再次，多角度觀察。我的導(dǎo)師經(jīng)常對(duì)我們講”授之以魚(yú)，不如授之以漁”。觀察方法，思維方法才是最重要的知識(shí)。設(shè)置“你能找到多少個(gè)角度？”單元訓(xùn)練。要求學(xué)生自己尋找感興趣的靜物并按照自己的想法擺放靜物，鍛煉學(xué)生自主尋找自主歸納的創(chuàng)新意識(shí)。要求學(xué)生對(duì)同一物體進(jìn)行多角度的觀察，多次調(diào)整擺放靜物的組合，最大限度的找到與別人不一樣的角度，訓(xùn)練學(xué)生在觀察方法及角度上的創(chuàng)新思維。
最后，多角度表現(xiàn)。這一要求對(duì)學(xué)生是多方位的綜合自主創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。設(shè)置創(chuàng)意素描單元訓(xùn)練。內(nèi)容包括命題創(chuàng)意訓(xùn)練和自主創(chuàng)意訓(xùn)練，命題訓(xùn)練中教師給定學(xué)生訓(xùn)練元素，適當(dāng)選取可以激起學(xué)生興趣和聯(lián)想的物體，比如動(dòng)物的頭骨、機(jī)械器材、建筑工地工人用過(guò)的手套、衣物、管狀物體等。要求學(xué)生就教師給定的元素進(jìn)行，重新構(gòu)圖，多角度，多維度，多方位，進(jìn)行畫(huà)面組織，可以采用斷裂、重復(fù)、解構(gòu)、重構(gòu)、穿透、反置、替代等多種表現(xiàn)手段，也可以利用鉛筆、碳鉛筆、粉筆、水粉等表現(xiàn)材料。要求每個(gè)學(xué)生都從自己的角度出發(fā)，不能有雷同。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須自主發(fā)現(xiàn)，多角度全方位思考，多角度觀察，多角度多種手段表現(xiàn)從而訓(xùn)練了創(chuàng)新思維。自主創(chuàng)意訓(xùn)練單元中，教師只劃定一個(gè)創(chuàng)意的范圍，進(jìn)行畫(huà)面要求的引導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意范圍，自己確定與創(chuàng)意主題相關(guān)的表現(xiàn)元素，自主進(jìn)行元素組合、元素再加工。實(shí)現(xiàn)所表現(xiàn)的元素和要表達(dá)的主題意義達(dá)成一致。這個(gè)過(guò)程相當(dāng)艱難，經(jīng)歷的是設(shè)計(jì)師拿到命題后，從立意到選材再到表現(xiàn)的全過(guò)程。學(xué)生必須有自主創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)自主創(chuàng)新思維過(guò)程，最后才能創(chuàng)作出新穎的作品。不管作品好壞，立意是否深刻，這一過(guò)程都可以很好的讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己小宇宙，盡情的想像、創(chuàng)意。
總之，通過(guò)階段性有目的的訓(xùn)練，在一年級(jí)初期，學(xué)生能由單一的思考方式，逐步建立起多方位多角度多層次的自主創(chuàng)新的思維方式，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)創(chuàng)意并不是很難，自己也有很多別人想不到的主意點(diǎn)子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，并將這些富有創(chuàng)新性的思維習(xí)慣帶入到以后的學(xué)習(xí)中，形成可持續(xù)的良性循環(huán)，逐步體現(xiàn)在后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)上。設(shè)計(jì)素描要解決造型基礎(chǔ)問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性。為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維的心得篇十二
提升創(chuàng)新思維能力的兩個(gè)訓(xùn)練方法：
人們常說(shuō)，旅行可以開(kāi)闊眼界。的確，在異域所見(jiàn)的事情由于不同尋常而格外的吸引人。但是，我們能夠注意每個(gè)細(xì)節(jié)，從路標(biāo)到郵箱，乃至餐廳結(jié)帳的方法。我們?cè)诼眯械臅r(shí)候收獲頗豐，并不是因?yàn)槲覀冊(cè)诼猛局凶兊酶斆?，而是在于我們專注觀察。在陌生的環(huán)境中，充滿熱情的不斷嘗試，試圖弄清楚這個(gè)新世界，在生活中，我們卻恰恰相反，對(duì)于身邊的事物熟若無(wú)睹。
創(chuàng)造力充沛的人會(huì)打開(kāi)自己所有的接收器，全方位的接收外界的信息。學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待身邊的事物，并從中尋找不同的地方，就當(dāng)做是場(chǎng)尋寶游戲。利用旅行者和眼光和新人的思維，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多被忽略的東西。
上課、閱讀另類的雜志或博客，聆聽(tīng)新的音樂(lè)類型，走不一樣的路線上班，或是結(jié)交新的朋友，或是與同事喝咖啡等都會(huì)給你帶來(lái)新的靈感。
建立起同理心，要以他人的視角觀察一種體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人們行為背后的原因。弄清楚你所要接待的客戶的真實(shí)需要，從中你能激發(fā)出最有意義的創(chuàng)新。發(fā)揮創(chuàng)造力的自信，你就能發(fā)現(xiàn)改善現(xiàn)狀的新方式。
創(chuàng)新思維的心得篇十三
目前,我市共有農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)35家,其中泰州市級(jí)以上龍頭企業(yè)25家(省級(jí)6家、泰州市級(jí)19家),省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)2家。據(jù)統(tǒng)計(jì),列入泰州市考核的19家農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)20xx年實(shí)現(xiàn)銷售42.6億元,利稅2.05億元,共投入科技開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)0.52億元,掛靠科研院校8家,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目12項(xiàng),開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品43個(gè),申請(qǐng)專利85件。
到目前為止,全市共有農(nóng)民專業(yè)合作組織150家,其中省“四有”農(nóng)民專業(yè)合作組織7家,泰州市“五好”農(nóng)民專業(yè)合作組織6家,省科技型農(nóng)業(yè)合作社2家。據(jù)統(tǒng)計(jì),全市150家農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社20xx年實(shí)現(xiàn)銷售8.6億元,利稅0.96億元。
至20xx年底,我市共有5個(gè)泰州市級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范園和30個(gè)靖江市級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范基地,由于這些示范園(基地)都是具有獨(dú)立法人資格的企業(yè),市場(chǎng)信息靈,科技意識(shí)強(qiáng),推動(dòng)了我市以企業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建。近三年,這些示范園(基地)共投入科技經(jīng)費(fèi)0.36億元,掛靠科研院校10家,引進(jìn)新品種46個(gè),實(shí)施科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目30項(xiàng),開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品18個(gè)。
經(jīng)省科技廳批準(zhǔn),建立了靖江市紅芽香沙芋科技超市分店和便利店,半年來(lái),按照科技超市“六有”標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)刷新了店面形象,設(shè)立了成果展示(技術(shù)培訓(xùn))室、科技特派員工作室、農(nóng)資服務(wù)室、產(chǎn)品儲(chǔ)藏室,常年聘請(qǐng)了省市科技特派員12人,創(chuàng)建了香沙芋銷售及科技服務(wù)網(wǎng)站,加快了紅芽香沙芋的品牌建設(shè);舉辦“香沙芋集中溫室育苗”等技術(shù)培訓(xùn)8場(chǎng)次,培訓(xùn)農(nóng)民300多人次,今年新增香沙芋種植戶1000多戶,擴(kuò)大種植面積5000畝?？萍汲械慕ㄔO(shè),推動(dòng)了我市香沙芋特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
從1990年至今,我局與農(nóng)委每年聯(lián)合開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)承包活動(dòng),市里每年拿出專項(xiàng)資金用于獎(jiǎng)勵(lì)參與承包的農(nóng)技人員,使這項(xiàng)活動(dòng)得以持續(xù)20年正常開(kāi)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),“十一五”期間,共組織700人次農(nóng)技人員,簽訂承包合同365份,承包種植業(yè)560萬(wàn)畝次,養(yǎng)殖業(yè)1200多萬(wàn)頭(只),水面6萬(wàn)畝次,為農(nóng)民增收1.5億元,取得了明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。
從1999年起,根據(jù)企業(yè)及農(nóng)戶技術(shù)需求,我局組織有關(guān)農(nóng)技人員及農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)人員到省內(nèi)外相關(guān)科研院校,采集最新農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)信息,經(jīng)篩選匯編成冊(cè)、制作光盤(pán)后,由市政府召開(kāi)專題會(huì)議,進(jìn)行信息發(fā)布。據(jù)統(tǒng)計(jì),“十一五”期間,共發(fā)布最新科技信息460多條,組織市、鎮(zhèn)、村專題發(fā)布會(huì)25場(chǎng),此項(xiàng)活動(dòng)深受企業(yè)和農(nóng)民歡迎。
目前,我市共2個(gè)省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè),2個(gè)省科技型農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社,這4個(gè)企業(yè)是我市特種水產(chǎn)養(yǎng)殖、肉制品加工、香沙芋種植、鵪鶉養(yǎng)殖加工等四個(gè)特色產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè),目前已掛靠8個(gè)科研院校,初步建立了長(zhǎng)江特水養(yǎng)殖、肉制品加工兩個(gè)科技創(chuàng)新平臺(tái),近三年實(shí)施國(guó)家級(jí)星火計(jì)劃1項(xiàng)、省農(nóng)業(yè)三項(xiàng)工程等省級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng),市級(jí)科技項(xiàng)目12項(xiàng),這些企業(yè)已成為我市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量,但需要政策(視同省高新技術(shù)企業(yè))、資金(各級(jí)各類科技項(xiàng)目資金)、人才(引進(jìn)高層次人才)支撐,才能持續(xù)發(fā)揮龍頭帶動(dòng)作用。
開(kāi)展農(nóng)技承包活動(dòng),有利于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收,有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)技人員積極性,但這種承包是無(wú)償?shù)?工作開(kāi)展依賴于政府資金的獎(jiǎng)勵(lì),今后將逐步探索市場(chǎng)化有償服務(wù)機(jī)制,使這項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)效化開(kāi)展;農(nóng)業(yè)科技信息發(fā)布,對(duì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,確實(shí)起到了較好的作用,這項(xiàng)工作今后一要形式多樣化,二要跟蹤管理,三要提高成效,使這項(xiàng)工作制度化開(kāi)展;要不斷探索多形式、多層次的科技服務(wù)活動(dòng)。
“十二五”期間,我市農(nóng)業(yè)科技工作,要從保障農(nóng)產(chǎn)品安全,促進(jìn)農(nóng)民增收,農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā),圍繞資源特點(diǎn),重點(diǎn)發(fā)展沿江休閑觀光農(nóng)業(yè)、糧食物流、肉制品加工等三大特色產(chǎn)業(yè),構(gòu)建長(zhǎng)江特水養(yǎng)殖、肉制品加工產(chǎn)業(yè)、生祠高效農(nóng)業(yè)、糧食產(chǎn)業(yè)等四個(gè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái);圍繞科技載體建設(shè),培育省級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范園1個(gè)、省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)3家、省科技型農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社4家,泰州市農(nóng)業(yè)科技示范園5個(gè)、工程中心3個(gè),靖江市農(nóng)業(yè)科技示范基地30個(gè)。
制訂激勵(lì)政策,營(yíng)造有利于科技創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)企業(yè)增加科技投入、引進(jìn)高層次人才、轉(zhuǎn)化新成果、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品;鼓勵(lì)企業(yè)建立(參與)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟,創(chuàng)建工程技術(shù)中心。逐步建立以企業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。
根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求,幫助企業(yè)掛靠科研院校,加快科技成果轉(zhuǎn)化;幫助已掛靠企業(yè),由單一合作向全面合作、由短期合作向長(zhǎng)期合作、由一般合作向深度合作發(fā)展,切實(shí)推進(jìn)我市產(chǎn)學(xué)研合作向縱深發(fā)展。
依法爭(zhēng)取財(cái)政科技三項(xiàng)費(fèi)用足額撥付,不斷提高科技三項(xiàng)費(fèi)用總量,集中支持重點(diǎn)項(xiàng)目,提高資金使用效率;逐步建立多渠道、多層次的社會(huì)化科技投入體系,動(dòng)員社會(huì)力量參與科技創(chuàng)新活動(dòng),不斷增加我市科技投入。
為企業(yè)(農(nóng)民)提供項(xiàng)目咨詢、論證、申報(bào)立項(xiàng)、難題攻關(guān)等科技服務(wù),不斷提高服務(wù)成效;探索新型科技服務(wù)模式,全方位、多層次、多形式地開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)活動(dòng),不斷提高服務(wù)水平。
創(chuàng)新思維的心得篇十四
素質(zhì)教育將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為高等教育的首要任務(wù), 高等數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容,迫切需要從大學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上, 強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。數(shù)學(xué)建模思想已經(jīng)成為當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革重點(diǎn), 本文將從數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)應(yīng)用著手,從具體數(shù)學(xué)建模應(yīng)用中來(lái)提升大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
( 一) 數(shù)學(xué)建模思想對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐性教學(xué)提供基礎(chǔ)數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。將建模思想與數(shù)學(xué)應(yīng)用相統(tǒng)一,從問(wèn)題中來(lái)創(chuàng)設(shè)解決思路。如概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì),主要從隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性上來(lái)探討數(shù)學(xué)應(yīng)用。作為理工類基礎(chǔ)課程之一, 其特點(diǎn)是與具體工程行業(yè)發(fā)展相結(jié)合,利用數(shù)學(xué)建模思想來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。
再如線性代數(shù)和微積分, 這些課程對(duì)于數(shù)學(xué)建模能力要求不高,但對(duì)于線性代數(shù)的應(yīng)用, 可以從其知識(shí)點(diǎn)共性上來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)與工程技術(shù)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)等都有滲透, 特別是對(duì)于學(xué)科實(shí)際問(wèn)題,從數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的交叉中來(lái)建立數(shù)學(xué)模型, 探究問(wèn)題的解決路徑。數(shù)學(xué)建模過(guò)程是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效方式,從數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新思維研究中, 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí), 多體現(xiàn)在抽象理論的運(yùn)算, 而往往忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。高等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)展, 為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件, 充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)功用,提升大學(xué)生勇于探索的數(shù)學(xué)精神。
( 二) 數(shù)學(xué)建模思想與創(chuàng)新思維的關(guān)系創(chuàng)新思維是廣大大學(xué)生最缺乏訓(xùn)練的科學(xué)思維, 在大學(xué)數(shù)學(xué)與建模思想應(yīng)用中, 對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué), 多停留在教師的講解與學(xué)生的聽(tīng)與背, 對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)所涵蓋的科學(xué)思維則缺乏思考。數(shù)學(xué)建模將創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為前提, 利用數(shù)學(xué)方法來(lái)多角度的觀察和分析實(shí)際問(wèn)題, 特別是從數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中, 發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。
如對(duì)高等數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識(shí), 如何去理解概率的概念, 倘若直接給出概率的定義和公式, 對(duì)于學(xué)生在理解樣本點(diǎn)、樣本空間等概念時(shí)將面臨與實(shí)際相脫節(jié)的尷尬。為此, 在教學(xué)中可以從隨機(jī)試驗(yàn)范例描述中, 針對(duì)可能發(fā)生的隨機(jī)事件來(lái)找出事件間的關(guān)系與結(jié)構(gòu), 讓學(xué)生從事件的組合與運(yùn)算中來(lái)理解數(shù)學(xué)建模思維過(guò)程, 抓住基本事件的本質(zhì), 并能夠從數(shù)學(xué)模型中來(lái)進(jìn)行表達(dá), 突出實(shí)際問(wèn)題到抽象概念間的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成在于對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用, 教師要能夠從數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)多提問(wèn)題, 鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)模型中來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系, 特別是從課題探討、動(dòng)手實(shí)踐中,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)建構(gòu)學(xué)科問(wèn)題,從自由思考、廣泛交流、深人探究中提出見(jiàn)解, 增強(qiáng)思維群體間的碰撞與啟發(fā), 以挖掘和調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。
數(shù)學(xué)建模在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的, 如結(jié)合當(dāng)前購(gòu)房還貸問(wèn)題, 我們可以從差分方程的應(yīng)用中來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。從數(shù)學(xué)建模應(yīng)用來(lái)看, 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論在教學(xué)中可以采用多種思維方式來(lái)滲透建模思想,從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與分析中,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維, 利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)探討, 拓寬數(shù)學(xué)思維, 充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模在想象力培養(yǎng)中的積極作用。如泊松分布、二項(xiàng)分布、正態(tài)分布、均勻分布和指數(shù)分布等。
針對(duì)這些分多多來(lái)學(xué)校為我們的學(xué)生進(jìn)行對(duì)口的經(jīng)驗(yàn)傳授, 有了這些前輩的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)我們的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上能少走不少?gòu)澛?。最后輔導(dǎo)員還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng),在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中給予他們專業(yè)上的輔導(dǎo), 輔導(dǎo)員的德育工作與專業(yè)教育是一體的密不可分的。在日常的學(xué)習(xí)生活中,做學(xué)生職業(yè)生涯的導(dǎo)師可以結(jié)合自己的多年職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)與自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)。有些大學(xué)生在大學(xué)期間就有了完備的創(chuàng)業(yè)思想和方案, 并組建了自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要指導(dǎo)老師, 輔導(dǎo)員要運(yùn)用自己所學(xué)的只是, 給予團(tuán)隊(duì)必要的專業(yè)指導(dǎo)。如幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)方案方面進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。
1.輔導(dǎo)員學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中要注重培養(yǎng)學(xué)生的工作思路,提升思想教育水平。思想教育要和專業(yè)教育良好的結(jié)合起來(lái)。思想教育在素質(zhì)與能力的培養(yǎng)過(guò)程中齊頭前行, 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情,增強(qiáng)自信心, 磨煉意志力, 培養(yǎng)責(zé)任心, 讓思想教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。
2.要想做好學(xué)生的引導(dǎo)者, 組織者,指導(dǎo)者, 輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí), 提高自身的綜合素質(zhì)。多了解一些創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí), 多參加有名創(chuàng)業(yè)家的演講, 多補(bǔ)充相關(guān)方面的知識(shí)。讓自己和學(xué)生一同在創(chuàng)業(yè)教育的大道路上共同學(xué)習(xí), 不斷進(jìn)步, 完善自我。做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教育工作者。
高校中輔導(dǎo)員的作用對(duì)大一的新生有著重要的作用, 他們剛進(jìn)大學(xué)的校門(mén),面臨人生的重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn), 輔導(dǎo)員對(duì)他們的價(jià)值觀、人生觀、生活方式、行為方式都有著至關(guān)重要的影響。對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理念的滲人, 對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)教育工作有重要的幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)需要堅(jiān)持的過(guò)程, 這就需要輔導(dǎo)員發(fā)揮人生導(dǎo)師和知心朋友的作用做好引導(dǎo)工作。
在創(chuàng)業(yè)觀念的樹(shù)立上進(jìn)行引導(dǎo), 在各種重要的活動(dòng)中進(jìn)行組織, 在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和日常生活上進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中幫助學(xué)生解決困難,既包括實(shí)際的困難也包括心里上的疏導(dǎo)?？偠灾浞职l(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效實(shí)施, 為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才, 實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變的目標(biāo).
創(chuàng)新思維的心得篇十五
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時(shí)，“培育開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國(guó)家和民族興盛存亡這個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵(lì)我們不斷開(kāi)發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開(kāi)始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來(lái)激發(fā)的話，就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，而一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解;或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語(yǔ)文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說(shuō)艱巨，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見(jiàn)識(shí)少、讀的少，沒(méi)有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說(shuō)前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)各種能力的提高，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開(kāi)放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：
“教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會(huì)成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬(wàn)能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見(jiàn)，放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見(jiàn)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無(wú)權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無(wú)批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹(shù)立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。“教師用課改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問(wèn)題。只有當(dāng)觀念自覺(jué)地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?BR> 首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！?BR> 做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?BR> “學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。”同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語(yǔ)文實(shí)踐”為目的新型課堂，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語(yǔ)文教學(xué)中“創(chuàng)新”無(wú)處不在。
例如，多年來(lái)的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒(méi)有“創(chuàng)新”
幾乎是不存在的。
俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過(guò)去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
例如，在初中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問(wèn)題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問(wèn)題，杜絕“非此即彼”想法。
高中語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第二單元寫(xiě)作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。
充分利用課本資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》、改寫(xiě)《曹劌論戰(zhàn)》、改寫(xiě)《十五從軍征》、續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
開(kāi)展適量的課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開(kāi)展一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽(tīng)、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。
總之，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。
創(chuàng)新思維的心得篇十六
面對(duì)素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已成為書(shū)法教學(xué)改革的一個(gè)突出課題。本文試圖在寫(xiě)字教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作些初步的探討。
創(chuàng)新思維是各種思維的綜合表現(xiàn)，既是發(fā)散思維與綜合思維的結(jié)合，也是直覺(jué)思維與分析思維的結(jié)合。就發(fā)散思維而言，美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為它具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)迅速、敏捷，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念。所謂變通是指思考時(shí)能觸類旁通，舉一反三，不受定勢(shì)的局限，能產(chǎn)生超常的構(gòu)思和概念；所謂獨(dú)特是指以新觀念，新角度反映事物，表現(xiàn)超常的見(jiàn)解，它代表了發(fā)散思維的本質(zhì)。流暢、變通和獨(dú)特三者相互聯(lián)系。培養(yǎng)發(fā)散思維應(yīng)從培養(yǎng)思維的獨(dú)特性、流暢性、變通性入手，從不同方面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。就聚合思維而言，就是把問(wèn)題所提供的各種信息聚集起來(lái)，向著同一方面得出一個(gè)共同的思維。它是一種利用已有的知識(shí)或傳統(tǒng)方法來(lái)解決問(wèn)題的有方向、有范圍、有組織、有條理的思維形式。培養(yǎng)聚合思維主要是培養(yǎng)抽象，分析和概括能力。筆者認(rèn)為，在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維入手。
一、“萬(wàn)丈高樓平地起”——加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，夯實(shí)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學(xué)中教師必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，并從不同角度、不同層面去努力實(shí)現(xiàn)。在傳授新知識(shí)中，學(xué)生是第一次接受新內(nèi)容，教師要抓住此時(shí)學(xué)生趕新鮮的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)感官對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知，充分理解新知識(shí)、新概念的形成過(guò)程，使學(xué)生能在理解的過(guò)程中掌握、記憶，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師要將一單元、一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一一點(diǎn)出，并將這些知識(shí)點(diǎn)用內(nèi)外聯(lián)系的方法建立網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，引導(dǎo)學(xué)生提高能力的綜合型課，通過(guò)訓(xùn)練，能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，可以提高應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、“興趣是最好的老師”——激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的必要條件。興趣具備傾向性，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和求知欲就沒(méi)有創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)。在教學(xué)中首先要注意學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移和發(fā)展，其次要對(duì)不同類型的兒童采取相應(yīng)的教學(xué)思想和方法。這是兩條基本原則，也是寫(xiě)字教學(xué)的前提和要求。英國(guó)18世紀(jì)經(jīng)驗(yàn)主義美學(xué)家提出，對(duì)美的把握既不是由理性能力完成的，也不是靠一種低于理性認(rèn)識(shí)的感情認(rèn)識(shí)完成的，而是靠一種“趣味”能力完成的。愛(ài)美是人的天性，學(xué)生愛(ài)美更具備一種不自覺(jué)性。興趣與求知欲望是一種潛在力量的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它存在于學(xué)生的心理底層。
如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興致，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行耐心誘導(dǎo)和說(shuō)教，切不可急于求成。此外，還可將羲之愛(ài)鵝，張旭觀劍、米蒂拜石等歷史故事以生動(dòng)的形式講給學(xué)生聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在此基礎(chǔ)上，可以把學(xué)生分成兩個(gè)類型，即被動(dòng)型和主動(dòng)型。對(duì)于被動(dòng)型的學(xué)生要采取多看多寫(xiě)多練的硬性教學(xué)，以保持和發(fā)展他們已經(jīng)得到的一點(diǎn)興趣。而對(duì)主動(dòng)型的學(xué)生要采取啟發(fā)、指點(diǎn)為主的教學(xué)方法，并適當(dāng)?shù)亟探o一些書(shū)法理論。這就是所謂的因材施教，即按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，選擇不同的教學(xué)方法，從不同角度和不同方向充分反映書(shū)法的博大精深和奧妙藝術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
三、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍，提供發(fā)散思維與聚合思維的條件
氛圍環(huán)境是事物產(chǎn)生、發(fā)展的條件和土壤。因此，營(yíng)造發(fā)散思維、聚合思維的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。在教學(xué)中，教師盡可能地利用學(xué)生已有的知識(shí)積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維能舉一反三，觸類旁通，讓思維在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中提高，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維和聚合思維，逐步形成思維習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。臨摹課是學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)水平的主要方法，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維的基本途徑。每種筆畫(huà)的寫(xiě)法就是一種思路，就是思維的一個(gè)方向。學(xué)書(shū)者一般為先摹后臨，由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的差異，因此，必須采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，并利用這一氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)利用漢字結(jié)體的共性和書(shū)寫(xiě)的具體過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，從而提高聚合思維能力。欣賞課是以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力為目的的，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。通過(guò)觀察、鑒賞，可以使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高臨寫(xiě)水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，陶治其思想情操，提高思想素質(zhì)?？梢岳脤?duì)比欣賞以及聯(lián)想遷移方法的可選擇性培養(yǎng)發(fā)散思維，利用繼承傳統(tǒng)，博采眾長(zhǎng)方法的正確性培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。
實(shí)踐活動(dòng)是人的認(rèn)識(shí)事物由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是由必然王國(guó)到自由王國(guó)的過(guò)程，是思維發(fā)展的過(guò)程。因此，豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)是提高發(fā)散思維能力和聚合思維能力的必然途徑。觀察書(shū)展、欣賞作品、搞書(shū)法比賽等都是很好的實(shí)踐活動(dòng)。觀察書(shū)展、欣賞作品等是實(shí)際問(wèn)題的具體化，搞寫(xiě)字比賽是思維的深化過(guò)程，是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高能力的過(guò)程。通過(guò)搞寫(xiě)字比賽，可以從多個(gè)角度去領(lǐng)悟作品的形式、章法，可以使思維更具體、更形象，可以進(jìn)一步提高審美能力。集聯(lián)集句是一項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)書(shū)法的方法，可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。集字成句、集句成聯(lián)，這樣有意識(shí)地臨寫(xiě)比從頭到尾，泛泛臨寫(xiě)效果好的多，因?yàn)檫@樣更集中，更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，更能有效地激發(fā)學(xué)生用心、用眼、集中思想意識(shí)去自覺(jué)接受碑帖的范字。在一本字帖中集聯(lián)集句多了，也就逐漸擴(kuò)大到全碑、全帖，由少到多全部掌握，這樣不僅集中地對(duì)范字進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破，而且還鍛煉了學(xué)生文學(xué)方面的能力，全方位地提高了發(fā)散思維能力和聚合思維能力。
豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，錘煉發(fā)散思維能力和聚合思維能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。
通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，只要充分運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的作用，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，就能進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，從而使我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)逐步得到普及、提高并且發(fā)揚(yáng)光大。
創(chuàng)新思維的心得篇十七
在本學(xué)期的“創(chuàng)新思維”課程中，時(shí)東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面我將對(duì)老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進(jìn)行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點(diǎn)表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過(guò)程中尋求多種條件和多種結(jié)果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門(mén)上?”，“一塊磚頭有多少種用途?”這兩個(gè)問(wèn)題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問(wèn)題時(shí)總是將重點(diǎn)過(guò)于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細(xì)思考看來(lái)，生活中許多問(wèn)題無(wú)法得到解決，多數(shù)也是因?yàn)椴荒艹浞值耐卣棺约旱乃季S。
由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會(huì)的干部，所以對(duì)學(xué)生會(huì)的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問(wèn)題得以圓滿解決。正如前幾天，由學(xué)生會(huì)舉辦、權(quán)益部主要負(fù)責(zé)的黃絲帶活動(dòng)，使得一根小小的黃絲帶風(fēng)靡整個(gè)校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級(jí)大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟(jì)大學(xué)號(hào)召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。而作為愛(ài)心的回饋，工作人員會(huì)在募捐同學(xué)的手腕上或書(shū)包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實(shí)一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品?？墒钱?dāng)我們賦予它新的含義時(shí)它又增添了一條新的屬性，那就是代表對(duì)災(zāi)區(qū)人民的一份愛(ài)心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門(mén)上才得以讓蠟燭“立在門(mén)上”。
在學(xué)習(xí)方面，倘若我們實(shí)事求是地認(rèn)真思考一下，我們不得不承認(rèn)，其實(shí)我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)并奉為真理的科學(xué)，還沒(méi)有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)產(chǎn)生于人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又基于人類認(rèn)識(shí)上的局限性。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)的世界，也僅是我們通過(guò)現(xiàn)有所有方法，認(rèn)識(shí)世界的一部分，并不是一個(gè)完整的世界。例如關(guān)于月球來(lái)歷的研究，人們通過(guò)分析從月球采集來(lái)的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結(jié)論月球與地球來(lái)自同一宇宙塵埃團(tuán)。甚至大膽推測(cè)月球是地球分離出的一部分?？墒俏覀冇脕?lái)監(jiān)測(cè)月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經(jīng)事先設(shè)定好了元素的檢測(cè)范圍，只能檢測(cè)出與地球相同的元素，不能檢測(cè)出其他東西。面臨一個(gè)這樣發(fā)展階段的科學(xué)，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點(diǎn)。
由于中醫(yī)至今也無(wú)法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見(jiàn)的，但是中醫(yī)仍然無(wú)法得到一些其他國(guó)家醫(yī)學(xué)研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學(xué)之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結(jié)論，卻無(wú)從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實(shí)物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當(dāng)我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時(shí)候，才能真正領(lǐng)會(huì)到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生，對(duì)中醫(yī)的追求不只是對(duì)科學(xué)的追求，更是一種對(duì)愛(ài)國(guó)情愫的追求。我真心希望中國(guó)的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹(shù)立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時(shí)間能并不會(huì)被接受，甚至被認(rèn)為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會(huì)比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對(duì)論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)醫(yī)學(xué)界的愛(ài)因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門(mén)課引發(fā)的我在學(xué)習(xí)上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄，對(duì)于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時(shí)老師多多指正。
創(chuàng)新思維的心得篇十八
實(shí)施素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要求政治教師改變以往呆板、落后的教學(xué)模式，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，和學(xué)生建立起平等民主的互動(dòng)關(guān)系；樹(shù)立全新的學(xué)生觀，尊重、理解、寬容學(xué)生；采用全新的教學(xué)手段以及新的考試模式，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)需要，達(dá)到更好的效果。
思想政治新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出了質(zhì)的規(guī)定，指出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出了大量的規(guī)定，明確了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，均按能力要求，分解為“識(shí)記”、“理解”、“運(yùn)用”三個(gè)不同的層次。這有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中，按“基本要求”的規(guī)定，并引進(jìn)人才學(xué)生知識(shí)水平的特點(diǎn)，有意識(shí)有目的地進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和覺(jué)悟的提高，準(zhǔn)確地把握教學(xué)尺度。針對(duì)新課標(biāo)的要求，成功的思想政治教學(xué)必須實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，那么，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去把握：
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，信息技術(shù)教育的實(shí)施，迫切需要教師更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就要求每位政治教師：
第一，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，自己實(shí)施“充電”工程，不僅要學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更重要的是要把握現(xiàn)代政治教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。對(duì)于創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，首先，創(chuàng)造是一種高級(jí)思維活動(dòng)，需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一般都對(duì)未來(lái)充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周圍世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為此，教師就必須具有多方面的知識(shí)。比如，教師有了淵博的知識(shí)作基礎(chǔ)，就可以在講課的時(shí)候不拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，可以旁征博引，在講課中融入各種知識(shí)，并可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生立體地、大膽地展開(kāi)想象的翅膀，為學(xué)生的創(chuàng)造提供幫助。其次，創(chuàng)造需要積極的思維，教師要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，自己就需要掌握一些創(chuàng)造的基本理論和技巧。作為政治教師，在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師需要學(xué)習(xí)一些思維科學(xué)的知識(shí)，掌握思維的規(guī)律，特別是要掌握發(fā)散思維的方法和能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意自己思維的靈活性。教師應(yīng)當(dāng)有許多非常靈活的創(chuàng)意。創(chuàng)造思維所需要或提倡的側(cè)向思維、逆向思維、聯(lián)想、想象應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)在教師的言行中表現(xiàn)出來(lái)。特別是在遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，教師的思維靈活性更應(yīng)該得到充分的反映。政治教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)在國(guó)際或國(guó)內(nèi)出現(xiàn)重大事件的時(shí)候遇到學(xué)生的提問(wèn)，教師要回答這些問(wèn)題，確實(shí)需要花費(fèi)許多精力，同時(shí)還必須頭腦清醒，反應(yīng)靈活，從容應(yīng)對(duì)。此外，教師還要學(xué)習(xí)一些思維的技巧和創(chuàng)造的技巧。
第二，教師要從靈魂深處克服師道尊嚴(yán)的落后思想，把學(xué)生看成教學(xué)過(guò)程中平等的主體，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。為此，教師必須擯棄一切的觀念，樹(shù)立民主平等的教學(xué)觀。教師要熱愛(ài)、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽質(zhì)疑；感受教師熱切的希望，而體驗(yàn)成功的愉悅。在任何情況下教師不得羞辱學(xué)生，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，拓展思維的發(fā)散性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，他們崇拜教師，認(rèn)為教師說(shuō)的就是對(duì)的。這種對(duì)教師的仰視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的全盤(pán)吸收，不敢質(zhì)疑，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師的教學(xué)方式應(yīng)由“傳道型”改為“商討型”，使學(xué)生感到你是他們的朋友。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要鼓勵(lì)，并予以重視，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。另外，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。例如，發(fā)問(wèn)不必站立，質(zhì)疑無(wú)論正確與否，都得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)同一信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次，甚至不同方法去思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生解決自己的質(zhì)疑。
不少教師喜歡聽(tīng)話、順從、綿羊式的學(xué)生，而對(duì)標(biāo)新立異、思維活躍的學(xué)生則往往依自己的好惡態(tài)度冷淡，甚至挖苦嘲笑，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。素質(zhì)教育要選擇適合學(xué)生的教育方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位的發(fā)揮和拓展。為此教師應(yīng)有新的學(xué)生觀，要厚愛(ài)想象力豐富、感情充沛、思維敏捷的學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，使學(xué)生不僅具有思維的聚合性，更具有思維的發(fā)展性和創(chuàng)造性。
課堂教學(xué)手段的單一、呆板，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)揮。當(dāng)前形勢(shì)和今后社會(huì)的發(fā)展，要求我們的教育既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要使學(xué)生有較強(qiáng)的合作精神和協(xié)調(diào)能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新事物、新知識(shí)、新方法，并具備相應(yīng)的能力。這就要求教學(xué)要采用圖片、錄像、電視、傳真、電腦等多種教學(xué)手段。這種立體式的、全方位的教學(xué)手段，能擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間。例如，我在上初二下冊(cè)《在家庭中，父母與子女之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系》這一課的時(shí)候，用漫畫(huà)、案例、小品分別形象地說(shuō)明了父母對(duì)子女、子女對(duì)父母的義務(wù)，最后，通過(guò)播放歌曲《?；丶铱纯础肥箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到作為中學(xué)生應(yīng)該如何履行對(duì)父母的義務(wù)，令學(xué)生印象深刻，取得了很好的效果。
考試是必要的檢測(cè)手段。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不是要取消考試，而是要改進(jìn)考試方法、完善考試內(nèi)容。要注重考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力，逐步把學(xué)生日常生活品德?tīng)顩r列為考核內(nèi)容；考試以主觀性試題為主，適當(dāng)控制客觀性試題比例；應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解；參考答案要一題多解，提倡學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)揮。
創(chuàng)新思維的心得篇十九
c、記憶力
a、外在阻力
b、內(nèi)在阻力
c、不確定阻力
分）
a、想象力
b、記憶力
c、觀察力和思考力
分）
a、實(shí)踐
b、意識(shí)
c、知識(shí) 存疑 存疑
分）
a、把一維思維演變成二維思維
b、把二維思維演變成三維思維
c、把單向思維演變成雙向思維
分）
a、持久的耐力
b、頑強(qiáng)的意志
c、飽滿的熱情
分）
a、勤勞刻苦和創(chuàng)造能力
b、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
c、忍辱負(fù)重和中庸之道
分）存疑 存疑 存疑 存疑
a、分解與組合
b、分析與歸因
c、聯(lián)想與想象
9、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員總是帶著問(wèn)題去考慮工作，強(qiáng)烈的（ ）是思維的動(dòng)力，這一意識(shí)能促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直至創(chuàng)新。（本題分?jǐn)?shù):2 分）
a、問(wèn)題意識(shí)
b、憂患意識(shí)
c、創(chuàng)新意識(shí)
10、和田十二法是（ ）創(chuàng)造學(xué)者在對(duì)奧斯本的檢核表法深入研究的基礎(chǔ)上，借用其基本原理，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況加以創(chuàng)造而提出的一種創(chuàng)新技法。（本題分?jǐn)?shù):2分）
a、中國(guó)
b、美國(guó)
c、日本
分）
a、提高自身能力
b、豐富知識(shí)內(nèi)容
c、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
分）
a、創(chuàng)新思維
b、創(chuàng)新能力
c、創(chuàng)新實(shí)踐
分）存疑 存疑 存疑 存疑
a、想人所想，理解至上
b、想己所想，懷疑至上
c、想人所想，以我為主
分）存疑
a、相互融合，相互同一
b、相互對(duì)立，相互矛盾
c、相互聯(lián)系，相互影響
分）存疑
a、平等的交流
b、自由的氛圍
c、民主的對(duì)話
分）
a、一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
b、一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
c、一定理論
分）
存疑 存疑
a、創(chuàng)造能力
b、動(dòng)力能力
c、思維能力
分）
a、擴(kuò)展應(yīng)用范圍
b、提升產(chǎn)品質(zhì)量
c、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品
分）
a、寬闊視野
b、狹隘眼界
c、封閉視野
分）
a、二維思維
b、立體思維
c、發(fā)散思維
二、多選題(多選題) 共 5 題
分）存疑
存疑 存疑 存疑
a、實(shí)干精神
b、實(shí)干作風(fēng)
c、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
創(chuàng)新思維的心得篇一
各位領(lǐng)導(dǎo)：
大家早上好!10月日，我參加了集團(tuán)總公司舉辦的青年人才培訓(xùn)，這次培訓(xùn)涉及了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理中創(chuàng)新思維和決策的問(wèn)題，尤其在創(chuàng)新思維方面，很符合我們企業(yè)的管理需求，對(duì)于我們?cè)谄髽I(yè)的經(jīng)營(yíng)管理方法方面起到了非常有效的提醒和幫助作用，我個(gè)人也受益匪淺，結(jié)合分公司管理實(shí)際，我個(gè)人有以下心得：
創(chuàng)新用很簡(jiǎn)單的話說(shuō)就是多積累把前人的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)在前人的基礎(chǔ)上下功夫。要敢于想象要敢于探索多使用發(fā)散思維盡量避免慣性思維條件允許的可以多想一想嘗試去做別人不敢做的事。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題最主要的是需要增強(qiáng)觀察能力。我作為企業(yè)的管理和決策者，對(duì)于運(yùn)作方式和工程施工流程是最熟悉的，如何在工作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我覺(jué)得應(yīng)從以下三個(gè)方面入手：一是要善于從工藝流程入手，看一看企業(yè)的運(yùn)作方式是否準(zhǔn)確、是否符合規(guī)定要求、是否符合企業(yè)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的目標(biāo);二是要善于從工程施工流程入手，看一看施工過(guò)程是否符合規(guī)范要求，各施工程序能否達(dá)到精準(zhǔn);三是要在整體運(yùn)作過(guò)程中掌握各項(xiàng)環(huán)節(jié)，檢查各環(huán)節(jié)是否在技術(shù)創(chuàng)新、質(zhì)量控制、成本節(jié)約、以及綠色文明化管理方面有缺陷或者存在創(chuàng)新空間。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
我個(gè)人認(rèn)識(shí)到現(xiàn)階段建筑市場(chǎng)就如同任南鵬當(dāng)年經(jīng)營(yíng)如家一樣，即將接近瓶頸階段，國(guó)內(nèi)從央企中建、中鐵等到地市級(jí)建筑企業(yè)、私營(yíng)建筑公司，管理水平差異、技術(shù)層次差異、資金差異等造成市場(chǎng)占有比例逐漸失衡。我覺(jué)得我們所在的企業(yè)應(yīng)該逐步與國(guó)內(nèi)外大型建筑企業(yè)接軌，引進(jìn)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)管理模式，同時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)企業(yè)品牌文化建設(shè)，在經(jīng)營(yíng)管理創(chuàng)新的同時(shí)擴(kuò)大企業(yè)影響力，進(jìn)而促進(jìn)企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中分一杯羹。
“群策群力”、以及“高效溝通”是目前我們企業(yè)所最需要突破的。
我認(rèn)為，所謂的“不去管理”，應(yīng)該是要讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)會(huì)組織企業(yè)內(nèi)在、外在的所有相關(guān)資源，并不是單純的直接、集中地參與到實(shí)際管理操作當(dāng)中，而是要利用一切有效資源，激勵(lì)和提升員工的工作積極性與主人翁意識(shí)，為企業(yè)做出貢獻(xiàn);“群策群力”應(yīng)該是要將領(lǐng)導(dǎo)的個(gè)人決策權(quán)轉(zhuǎn)變?yōu)椴杉{權(quán)，把日常經(jīng)營(yíng)管理存在的各類問(wèn)題逐一開(kāi)會(huì)研討，讓所有參與人員發(fā)散性思維，群體決策后形成最終采納意見(jiàn)，這樣不僅會(huì)使問(wèn)題得到解決，而且可以增強(qiáng)員工的個(gè)人歸屬感，使其樂(lè)于為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展出謀獻(xiàn)策;“高效溝通”是我們企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)目前急需突破的難點(diǎn)，由于我們建筑行業(yè)分散性的特點(diǎn)，致使企業(yè)內(nèi)部溝通不盡理想。在企業(yè)日常管理中，我經(jīng)常深入施工項(xiàng)目，了解項(xiàng)目進(jìn)展的同時(shí)與員工個(gè)人進(jìn)行溝通，但通過(guò)今天的講座，我才意識(shí)到我個(gè)人以及企業(yè)管理層并未與員工之間實(shí)現(xiàn)“高效溝通”，應(yīng)當(dāng)在經(jīng)營(yíng)管理的同時(shí)，降低姿態(tài)傾聽(tīng)員工提出的個(gè)人問(wèn)題、對(duì)企業(yè)的建議和心聲，而后及時(shí)付諸行動(dòng)，形成長(zhǎng)效。目前，我們正在新項(xiàng)目進(jìn)行管理、決策、溝通等方面的試點(diǎn)，期望會(huì)取得良好的效果。
感謝集團(tuán)總公司領(lǐng)導(dǎo)舉辦的這次培訓(xùn)，并感謝蘇教授的辛苦準(zhǔn)備與講座，讓我們?cè)谄髽I(yè)經(jīng)營(yíng)管理中又拓展了新的視野，為企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展積攢了新的管理方式，希望集團(tuán)總公司以后多舉辦這樣的培訓(xùn)，同時(shí)我們也加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力為集團(tuán)的繁榮發(fā)展增添自己的一份力量!
謝謝大家!
陜西建工第十一建設(shè)集團(tuán)有限公司。
創(chuàng)新思維的心得篇二
有人說(shuō)時(shí)間是一把刻刀，一刀一刀的把我們的生活削去，而我們卻還不知情。開(kāi)學(xué)的第一天，還覺(jué)得時(shí)間還很漫長(zhǎng)，無(wú)形中已走到了學(xué)期的尾端，翻開(kāi)《創(chuàng)意思維》的第一頁(yè)并沒(méi)有很在意，就要合上最后一頁(yè)時(shí)才慌了神，曾經(jīng)我不舍得丟掉一點(diǎn)一滴，然而這門(mén)課里有一個(gè)人教會(huì)我“把杯子清空才能裝得更多。”所以我忍痛丟掉一些包袱、獨(dú)自在創(chuàng)意的生活里穿梭。
常常在學(xué)期尾聲我們會(huì)發(fā)牢騷沒(méi)有學(xué)到任何知識(shí)，抱怨創(chuàng)意思維并沒(méi)有讓我們的思維更加擴(kuò)散，更加敏捷，但是我卻不這么認(rèn)為，最起碼我學(xué)到了思維轉(zhuǎn)向法，曾經(jīng)以為某一刻有靈感了就會(huì)創(chuàng)造出自己心滿意足的作品，但后來(lái)我明白了：前期的努力與后期的創(chuàng)作從來(lái)都是分不開(kāi)的，相聯(lián)系的，靈感的獲取是長(zhǎng)期的積累，而不是偶然發(fā)生的。所以這依舊是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程。
當(dāng)然我也經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，原以為老師教學(xué)生天經(jīng)地義于情理之中，卻無(wú)料到這種打破常規(guī)的教學(xué)能夠讓我們?nèi)绱耸芤娣藴\，簡(jiǎn)直是于意料之外的。思路決定出路，但愿以后的道路上我們想到的會(huì)更豐富、更略勝一籌。
10月24日，市委市政府組織了創(chuàng)新與超越性思維的專題講座，在短短的3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)中，會(huì)議室內(nèi)氣氛熱烈，掌聲不斷。王健教授從新時(shí)代與創(chuàng)新思維、超越性思維等不同側(cè)面，借助一系列智力問(wèn)題、游戲和案例，闡述了思維創(chuàng)新的全新理論研究成果，聽(tīng)來(lái)既生動(dòng)有趣又開(kāi)拓思路。通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的。
工作計(jì)劃。
方針指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民—意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”；反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
教育應(yīng)培養(yǎng)造就一批高素質(zhì)的具有創(chuàng)新能力的人才。創(chuàng)新人才首先要具有創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是指?jìng)€(gè)人在頭腦中發(fā)現(xiàn)事物之間的新關(guān)系，新聯(lián)系或新答案，用以組織某種活動(dòng)或解決某種問(wèn)題的思維過(guò)程。它要求個(gè)人在已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，重新組合產(chǎn)生新的前所未有的思維結(jié)果，并創(chuàng)造出新穎的具有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)物。因此，它是智力高度發(fā)展的表現(xiàn)。而傳統(tǒng)教育制度的弊端主要在傳授知識(shí)時(shí)采用灌輸式，忽略了學(xué)生的興趣和好奇心，忽略了學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新思維這種形式在物理思維中占舉足輕重的地位。下面就對(duì)物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)談一點(diǎn)體會(huì)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái)，使他們享受到腦力勞動(dòng)中成功的樂(lè)趣”。求知欲，也叫學(xué)習(xí)興趣，是力求探索，認(rèn)識(shí)客觀世界，渴望獲得科學(xué)知識(shí)不斷追求真理。求知欲作為內(nèi)在力量促使人致力于從各個(gè)方面去認(rèn)識(shí)對(duì)象，了解對(duì)象產(chǎn)生的原因，找出規(guī)律性的東西，它是活動(dòng)動(dòng)機(jī)最現(xiàn)實(shí)最活躍的因素。培養(yǎng)創(chuàng)新思維的關(guān)鍵，首先在于是否激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。
問(wèn)號(hào)更像種子，在未知的原野上開(kāi)出一朵又一朵創(chuàng)造之花。如在“牛頓第一定律”教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師將一塊黑板擦輕輕用手在講臺(tái)上推動(dòng)，問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么會(huì)運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗艿搅Φ淖饔谩保获R上停止推動(dòng)，黑板擦靜止下來(lái)，又問(wèn)學(xué)生：“黑板擦為什么停止了運(yùn)動(dòng)”學(xué)生答：“因?yàn)樗鼪](méi)有受到推力的作用；”再問(wèn)：“空中飛行的子彈是否受到推力的作用它為什么能繼續(xù)飛行呢”……這樣通過(guò)步步設(shè)疑，牢牢抓住學(xué)生的思維，激起學(xué)生知慧的火花。
又如講“重力”這一節(jié)時(shí)，提問(wèn)一：什么叫力力的作用效果是什么提問(wèn)二：手推鉛球，鉛球離開(kāi)手后，在空中運(yùn)動(dòng)過(guò)程受到向前的推力、重力和空氣阻力等，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)三：豎直向上拋出的一小球，速度越來(lái)越小，這主要是受到空氣的阻力，這種說(shuō)法對(duì)嗎為什么提問(wèn)一是復(fù)習(xí)以前的力學(xué)知識(shí)，提問(wèn)二是制造懸念。引導(dǎo)學(xué)生注意常犯錯(cuò)誤：“受到向前的推力”，為以后的物體受力分析和牛頓運(yùn)動(dòng)定律理解打下基礎(chǔ)；提問(wèn)三啟發(fā)學(xué)生直覺(jué)思維。通過(guò)設(shè)疑引入課題，創(chuàng)設(shè)情景，制造懸念，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維。從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的好奇心和興趣來(lái)說(shuō)，真是一石激起千層浪，使學(xué)生整個(gè)身心都投入到解決一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)的情景中，層層迭進(jìn)，波瀾起伏，體會(huì)成功的喜悅，激起學(xué)生迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
布魯納的理論認(rèn)為：人們同周圍世界的相互作用，都涉及對(duì)現(xiàn)有類別有關(guān)的刺激輸入進(jìn)行分類，如果刺激輸入與人們已有的類別全然無(wú)關(guān)，那么它們是不能被加工的。即使剛學(xué)物理的學(xué)生，頭腦中對(duì)物理問(wèn)題的了解不是空白的，而是早已印上了千奇百怪的東西。這些“前科學(xué)概念”中當(dāng)然包含了理解和誤解。這時(shí)就需要教師精心設(shè)計(jì)與該知識(shí)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)。
教案。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析、比較透過(guò)種種非本質(zhì)的表象看清實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題。如關(guān)于浮力的問(wèn)題學(xué)生早已知道浸在水中的物體要受到浮力但常常認(rèn)為木塊浮在水面是由于木塊受到浮力大而鐵塊沉入水中是由于沒(méi)有受到浮力或受到浮力小這些似是而非的概念常給正確概念的建立和鞏固造成許多困難。但如果我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)恰如其分地利用學(xué)生在這些司空見(jiàn)怪的問(wèn)題上的似是而非之處出其不意地在他們面前展開(kāi)一幅新畫(huà)面。比如針對(duì)上述學(xué)生對(duì)物體浮沉的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)一個(gè)小實(shí)驗(yàn)測(cè)出漂浮在水面的木塊所受的浮力小于沉入水中鐵塊的浮力大小。這一情景與學(xué)生頭腦中原有概念沖突的矛盾將會(huì)激起他們?cè)谧匀唤鐘W秘面前的驚奇感促使他們主動(dòng)思考探究一個(gè)“為什么”的答案從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
善于利用，巧妙設(shè)計(jì)，就可以變不利為有利。又如提出：人離鏡越遠(yuǎn)，像看起來(lái)就變大。是不是距離變化了，鏡中的像大小也變化了呢這個(gè)結(jié)論顯然與正確的平面鏡成像規(guī)律是矛盾的，但這是學(xué)生頭腦中的“前科學(xué)概念”。這時(shí)請(qǐng)學(xué)生用兩支等大的蠟燭做平面鏡成像實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)象和物等大，原來(lái)的觀念就站不穩(wěn)腳跟，然后再提問(wèn)：“為什么太陽(yáng)看上去那么小”于是學(xué)生就“頓悟”原來(lái)是視覺(jué)引起的錯(cuò)覺(jué)。
又如：“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等等許多物理概念，在物理教學(xué)中一直干擾物理概念的形成和掌握，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，多想辦法，與這些“前科學(xué)概念”作斗爭(zhēng)，同時(shí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情，展開(kāi)他們豐富的想像力。
如：通過(guò)一個(gè)三棱鏡，將一束太陽(yáng)光分解成絢麗的七色，使無(wú)數(shù)初入物理學(xué)殿堂大門(mén)的學(xué)生如癡如醉；通過(guò)一個(gè)靜電起電器，使人體的頭發(fā)由于靜電斥力而豎起，顯示出電力線的形狀，使學(xué)生驚嘆不已；如先將一個(gè)剝?nèi)ネ鈿さ碾u蛋，置于較蛋稍小的玻璃瓶上，雞蛋靜止在瓶口上不動(dòng)，接著拿去雞蛋將灑精棉花點(diǎn)燃后投入瓶?jī)?nèi)，燃燒片刻，使瓶中空氣稀薄，再將那只雞蛋置于瓶口，可觀察雞蛋慢慢地被“吞入”，最后落瓶中。面對(duì)這些意想不到的現(xiàn)象，不但使學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，而且能夠激發(fā)他們探索其中奧秘的積極性和豐富的想像力。
物理概念相對(duì)來(lái)說(shuō)都是比較抽象的，因而它建立往往需要足夠的感性經(jīng)驗(yàn)，需通過(guò)一些典型實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得生動(dòng)，鮮明的感性認(rèn)識(shí)，從物理現(xiàn)象的特征出發(fā)，提出物理概念，使學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。例如，在建立“慣性”概念時(shí)，事先演示兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)，“打蛋入杯和杯底抽紙”。提醒學(xué)生觀察，當(dāng)塑料片在棒擊下飛出，而雞蛋掉入杯中。一只盛滿水的玻璃杯放在講桌邊緣，而杯底壓一條紙將其突然抽出，杯子不落地，這時(shí)興趣盎然，教師自然導(dǎo)入慣性概念教學(xué)。
物理教學(xué)中可以從多方位多角度來(lái)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，只要我們根據(jù)具體要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，正確地應(yīng)用科學(xué)的方法，并采取有效、合理的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)方面會(huì)有成效。
創(chuàng)新思維的心得篇三
創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是一個(gè)進(jìn)步的靈魂。因此，我們每個(gè)人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實(shí)踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)我們的無(wú)限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)大大提高。我通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐這門(mén)課程的第四章、第五章和第十章的自我學(xué)習(xí)，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來(lái)源于實(shí)踐，理論最終要勇于實(shí)踐。要知道實(shí)踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上，我要對(duì)某一日常用品進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)在越來(lái)越重視教育，孩子們讀小學(xué)就有很多書(shū)，而且學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多課程。有的家長(zhǎng)還會(huì)給孩子買一些課外書(shū)，以至于小朋友都背一個(gè)大書(shū)包去上課。有的孩子本來(lái)就長(zhǎng)得矮小，再背上一個(gè)大書(shū)包，感覺(jué)整個(gè)人都沒(méi)了，快趴到地上了。孩子的負(fù)重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點(diǎn)列舉法對(duì)書(shū)包進(jìn)行改進(jìn)。首先現(xiàn)在的書(shū)包的缺點(diǎn)有：
（1）書(shū)包的體積過(guò)大，但還是不能裝很多東西。
（2）面料太差，很容易磨壞。
（3）不能防水，底部過(guò)薄。
（4）雙肩包有時(shí)過(guò)于沉重，造成使用者脊椎的問(wèn)題，并且影響身高。
（5）書(shū)包過(guò)重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很容易臟。
（7）書(shū)包拉鏈很容易拉壞。針對(duì)這些缺點(diǎn)，
可以做以下的改進(jìn)，從而生產(chǎn)出另顧客滿意的書(shū)包。
（1）這種書(shū)包的體積很小，他是折疊式的，你不用時(shí)可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔(dān)心它的容積，它會(huì)根據(jù)你東西的多少自行調(diào)節(jié)容積。不會(huì)將它撐壞。
（2）將書(shū)包的面料做成皮的，但是這種皮質(zhì)量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書(shū)包不用背它，底部有兩個(gè)輪子，打開(kāi)它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會(huì)隱藏重量。所以，拉起來(lái)一點(diǎn)也不累。
（5）書(shū)包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會(huì)拉壞。
（6）這種書(shū)包的一大特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)臟，它有自動(dòng)清潔功能?？偨Y(jié)起來(lái)，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來(lái)了方便，減輕了負(fù)擔(dān)，不會(huì)影響他們身體的成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我感受到作為大學(xué)生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。通過(guò)對(duì)一些東西的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過(guò)現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對(duì)自己學(xué)習(xí)其他的任何學(xué)科都有幫助，它是很有靈活性的。
創(chuàng)新思維的心得篇四
20xx年11月11日我?guī)晌煌瑢W(xué)去參與第九屆泉州市青少年科技創(chuàng)新大賽，開(kāi)幕式現(xiàn)場(chǎng)排隊(duì)時(shí)，12個(gè)地區(qū)13代表隊(duì)，只有泉港、永春、德化組排一隊(duì)，其它地區(qū)代表隊(duì)都人才濟(jì)濟(jì)。進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩時(shí)，看到別人的作品后發(fā)覺(jué)了差距，知道了不足。目睹現(xiàn)場(chǎng)，感受頗深，現(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)、老師匯報(bào)我?guī)c(diǎn)不成熟的思索，不對(duì)的地方請(qǐng)大家斧正。
1、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)意識(shí)上重視有待提高。
我們常常談“科技是第一生產(chǎn)力”、“努力培育同學(xué)創(chuàng)新力量”等理論，但我首先得說(shuō)一下我理解的科技創(chuàng)新活動(dòng)，科技創(chuàng)新活動(dòng)是指老師組織引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)科技文化學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化、運(yùn)用和自主制造，培育其科技創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力量的訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然此活動(dòng)是正常教學(xué)范圍外，要開(kāi)展此類活動(dòng)是增加了老師的“負(fù)擔(dān)”，得選拔同學(xué)、得重新學(xué)習(xí)、得花費(fèi)時(shí)間造成老師對(duì)該活動(dòng)不感愛(ài)好。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)而言，要投入、要?jiǎng)訂T、成果不肯定滿足也造成了領(lǐng)導(dǎo)對(duì)該活動(dòng)不樂(lè)觀。
我與晉江季延中學(xué)老師聊過(guò)，他們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)特別重視科技創(chuàng)新活動(dòng)，供應(yīng)場(chǎng)所、供應(yīng)資金、加大宣揚(yáng)力度、制定表彰方案等，一線老師也特別重視，樂(lè)觀引導(dǎo)同學(xué)觀看生活、提出新問(wèn)題、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，常常與泉州七中的老師聯(lián)系、請(qǐng)教、觀摩。
2、愛(ài)好小組活動(dòng)形同虛設(shè)。
愛(ài)好小組活動(dòng)作為課堂教學(xué)的延長(zhǎng)也是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對(duì)同學(xué)的觀看力量、思索力量、動(dòng)手力量和實(shí)踐力量的提高都有很大的關(guān)心。但就我擔(dān)當(dāng)物理愛(ài)好小組老師來(lái)講都是被動(dòng)應(yīng)付，每學(xué)期都仔細(xì)完成學(xué)校分發(fā)的《愛(ài)好小組活動(dòng)記錄本》，其中許多都是在造假，應(yīng)付學(xué)校檢查，無(wú)法開(kāi)足20次活動(dòng)。
而且愛(ài)好小組活動(dòng)也受試驗(yàn)條件、相關(guān)投入少等因素制約，活動(dòng)形式單一，活動(dòng)實(shí)踐無(wú)法開(kāi)展。泉州試驗(yàn)中學(xué)黃老師說(shuō)到一件事，學(xué)校中一位同學(xué)在一次學(xué)校進(jìn)行的消防安全防地震逃命演練時(shí)，聽(tīng)老師說(shuō)地震時(shí)不能立刻跑出教室，要等到地震波過(guò)后才能跑，他就在物理愛(ài)好小組活動(dòng)時(shí)提出一個(gè)問(wèn)題，我們能不能設(shè)計(jì)一個(gè)智能平衡器，安裝在教室的地板上，當(dāng)?shù)卣饡r(shí)，教學(xué)樓在搖擺，而我們的教室與走廊保持平衡如常，那樣同學(xué)跑起來(lái)就簡(jiǎn)單多了，生存機(jī)率就高了。老師對(duì)于這個(gè)創(chuàng)意非常重視，立刻組織有關(guān)老師進(jìn)行分析論證，最終創(chuàng)造制作出智能平衡器，獲泉州市科技創(chuàng)新大賽一等獎(jiǎng)。
受思想意識(shí)的制約，只把同學(xué)關(guān)在學(xué)校里活動(dòng)，怕同學(xué)參與社會(huì)活動(dòng)擔(dān)心全，怕出意外事故，所以一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，像參觀調(diào)查之類的就統(tǒng)統(tǒng)不能進(jìn)行了。
3、對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)的人、才、物投入不足。
必要的資金、場(chǎng)地和試驗(yàn)設(shè)備等是開(kāi)展同學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)的重要物質(zhì)保障。由于領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)重視不夠、老師沒(méi)多大愛(ài)好投入、同學(xué)沒(méi)出什么大的效益等緣由，泉港區(qū)全部學(xué)校對(duì)科技創(chuàng)新活動(dòng)投入及關(guān)注都不夠，主要表現(xiàn)為忽視科技活動(dòng)的組織管理隊(duì)伍和指導(dǎo)老師隊(duì)伍業(yè)務(wù)培訓(xùn)和素養(yǎng)提高，同學(xué)科技活動(dòng)經(jīng)費(fèi)來(lái)源主要依靠學(xué)校行政撥款方式，同學(xué)科技活動(dòng)陣地少，特地用于同學(xué)開(kāi)展科技活動(dòng)的設(shè)施設(shè)備數(shù)量極其有限。如晉江季延中學(xué)一位同學(xué)提出構(gòu)想：汽車非正常駕駛監(jiān)測(cè)預(yù)警系統(tǒng)，指導(dǎo)老師立刻帶同學(xué)到交警中隊(duì)了解非正常駕駛的狀況，組織教電腦老師編寫(xiě)一些指令，組織物理老師幫忙設(shè)計(jì)模型，電路板、導(dǎo)線頭、電烙鐵、電腦芯片一個(gè)模型就消失在眾多老師面前，獲市創(chuàng)新競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。
4、同學(xué)科技創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制不健全。
科技創(chuàng)新激勵(lì)機(jī)制是推動(dòng)老師及同學(xué)科技創(chuàng)新活動(dòng)深化、均衡和有效進(jìn)展的重要制度基礎(chǔ)。我們學(xué)校有許多老師都有奇思妙想，但都無(wú)法落于實(shí)踐，因他們少了動(dòng)力，同學(xué)也有，但他們寧愿把時(shí)間放在聽(tīng)歌、上網(wǎng)，也不想去動(dòng)手，主要緣由是沒(méi)有場(chǎng)地，另外不知道有什么用。其次學(xué)校要通過(guò)建立合理的機(jī)制，來(lái)保證老師制造性的'發(fā)揮。其詳細(xì)思想應(yīng)是允許、鼓舞和關(guān)心老師制造性地進(jìn)行教學(xué)。允許是指為老師供應(yīng)一種相對(duì)寬松自由的環(huán)境；鼓舞是指學(xué)校在管理上對(duì)制造性表現(xiàn)的老師賜予精神和物質(zhì)上的嘉獎(jiǎng)；關(guān)心是指學(xué)校管理利用一切條件為老師供應(yīng)有關(guān)制造的新的理論、成果、技術(shù)和方法等信息，如常常組織參觀學(xué)習(xí)、爭(zhēng)論溝通和請(qǐng)專家指導(dǎo)等，使老師開(kāi)闊視野、拓寬思路。有那么多的福利與保障，又有便利的場(chǎng)地，確定會(huì)有老師與同學(xué)制造出好作品。
5、溝通溝通、閱歷總結(jié)尚有待進(jìn)步。
到泉港區(qū)訓(xùn)練局后才看到別人都帶著模型，到泉州科技局競(jìng)賽展廳現(xiàn)場(chǎng)才知道每組作品前有一張桌子，是讓人展現(xiàn)你的作品，全場(chǎng)只有泉港六中兩件作品沒(méi)有帶到現(xiàn)場(chǎng)，有許多評(píng)委來(lái)問(wèn)同學(xué)你們的作品在哪呢，同學(xué)特別主動(dòng)要與他講解，但得到的回答是你們的展圖我已看過(guò)，現(xiàn)在要看你的作品。這是一個(gè)很大的失誤，現(xiàn)切記以后參與類似現(xiàn)場(chǎng)競(jìng)賽要將作品帶到身邊以防萬(wàn)一。競(jìng)賽結(jié)束后，我們莊校長(zhǎng)立刻聯(lián)系我，要求我寫(xiě)一份體會(huì)，與大家談?wù)?，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)考慮很準(zhǔn)時(shí)且有必要。我將我參與競(jìng)賽的一些閱歷準(zhǔn)時(shí)告知大家，防止大家以后吃與我一樣的虧。
1、建立一間或幾間科技創(chuàng)新制作室。
學(xué)期初莊校長(zhǎng)有提到要利用荒置的教室布置成科技創(chuàng)新制作室，我認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思索很到位，在教室內(nèi)布上幾條插座、內(nèi)置一些必要的工具、積累一些常用的物件，賜予老師進(jìn)出便利，我信任會(huì)有許多老師會(huì)帶著同學(xué)到里面“玩玩”、“樂(lè)樂(lè)”，很可能一不當(dāng)心就出了成果。
2、每學(xué)期開(kāi)展一次科技創(chuàng)新活動(dòng)節(jié)。
利用活動(dòng)向同學(xué)展現(xiàn)創(chuàng)新的魅力，活動(dòng)不僅培育了青少年的創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量，而且對(duì)于提高我們廣闊青少年的科學(xué)素養(yǎng)，鼓舞優(yōu)秀人才的涌現(xiàn)也起到了樂(lè)觀的作用。
3、真正落實(shí)愛(ài)好小組培訓(xùn)工作。
將各學(xué)科愛(ài)好小組詳細(xì)工作落實(shí)到實(shí)處，引導(dǎo)同學(xué)去觀看、去動(dòng)手、去思索、去創(chuàng)造，當(dāng)學(xué)校有了活動(dòng)的土壤，信任有一天會(huì)讓創(chuàng)新種子萌芽的。
4、加強(qiáng)對(duì)老師與同學(xué)科技創(chuàng)新力量的培育。
校領(lǐng)導(dǎo)有意識(shí)請(qǐng)老師或同學(xué)到泉州市區(qū)學(xué)校去參觀、去學(xué)習(xí)、去溝通、去發(fā)覺(jué)差距等，請(qǐng)名師到學(xué)校給老師與同學(xué)培訓(xùn)，組織一線老師仔細(xì)學(xué)習(xí)如何培訓(xùn)青少年科技創(chuàng)新力量的相關(guān)學(xué)問(wèn)，寫(xiě)心得體會(huì)、談?dòng)^后感，確立自己的創(chuàng)新目標(biāo)，學(xué)校也可以確定一些創(chuàng)新題目，讓一線老師與同學(xué)共同去討論與制造，并賜予肯定的確定。這樣老師與同學(xué)有機(jī)會(huì)去感受、學(xué)習(xí)、動(dòng)手，氛圍就會(huì)漸漸的深厚。
依據(jù)我?，F(xiàn)實(shí)狀況，我認(rèn)為適合我們的活動(dòng)模式應(yīng)是這樣的，首先得讓我們科技創(chuàng)新活動(dòng)組利用各種方式組裝一支有愛(ài)好、有素養(yǎng)的創(chuàng)新同學(xué)隊(duì)伍，在肯定的時(shí)間內(nèi)收集一些創(chuàng)意，這些創(chuàng)意來(lái)源于生活、學(xué)習(xí)，如我在參與學(xué)校升旗儀式時(shí)，發(fā)覺(jué)老師在組織活動(dòng)時(shí)常常因話筒電池量不夠或距離太遠(yuǎn)等緣由導(dǎo)致無(wú)法將他的聲音通過(guò)功放播放出來(lái)。我想到一個(gè)創(chuàng)意，能否我們自制一個(gè)小儀器，將話筒運(yùn)用距離拉長(zhǎng)，附加節(jié)能，若這個(gè)創(chuàng)意被我們討論出來(lái)后，它確定具有商業(yè)價(jià)值。我們有了這些創(chuàng)意后，可以請(qǐng)科技林副校長(zhǎng)與科技組老師成員集中研討，分析論證，列出可行的創(chuàng)意，最終引導(dǎo)同學(xué)參加制作。我們通過(guò)運(yùn)作這種模式后，積累閱歷，償試改進(jìn)，漸漸得會(huì)找到適合我校的科技創(chuàng)新活動(dòng)運(yùn)作模式。
創(chuàng)新思維的心得篇五
為了培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐素質(zhì)，2011年4月，____學(xué)院開(kāi)展了“本科生參與到導(dǎo)師的研究項(xiàng)目中”的活動(dòng)。在____老師的帶領(lǐng)下，我們小組四人開(kāi)始了對(duì)城市軌道交通線網(wǎng)最佳密度理論與站點(diǎn)規(guī)劃方法的相關(guān)問(wèn)題研究。9月，我們的研究課題《______》申報(bào)“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目”，11月獲批。
20____年5月中旬，組建我們的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。6月，聯(lián)系指導(dǎo)老師，并與老師溝通交流，定出創(chuàng)新課題的基本方向，并在老師指導(dǎo)下提前學(xué)習(xí)若干相關(guān)專業(yè)課程，掌握了相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。暑假期間，我留校在老師的指導(dǎo)下閱讀了相關(guān)書(shū)籍，查閱大量國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)(其中英文期刊文獻(xiàn)二十余篇，中文文獻(xiàn)三十余篇)，并對(duì)每篇文獻(xiàn)做了詳細(xì)總結(jié)和思考，并且每周以ppt形式進(jìn)行一次學(xué)習(xí)討論，每次時(shí)間近三個(gè)小時(shí)。在此期間，逐漸形成本團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新學(xué)術(shù)，在老師指導(dǎo)下確定課題具體的研究方向并自主設(shè)計(jì)項(xiàng)目研究方案，得到初步成果。從9月份開(kāi)始，每?jī)芍苓M(jìn)行一次學(xué)術(shù)討論，團(tuán)隊(duì)每人都參與講說(shuō)，進(jìn)一步提煉創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)術(shù)思想，整理學(xué)習(xí)交流資料，對(duì)課題進(jìn)行深入研究。
通過(guò)參加這次大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，我獲益頗多。從確定項(xiàng)目立意點(diǎn)，到撰寫(xiě)項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū);從立項(xiàng)審查的波折，到確定研究方案與尋找創(chuàng)新點(diǎn);從制定詳細(xì)的實(shí)施計(jì)劃，到項(xiàng)目的具體研究，一路走來(lái)，我開(kāi)始了解了之前離我們遙遠(yuǎn)的科研工作，我從中學(xué)到了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲袘B(tài)度、堅(jiān)忍不拔的鉆研精神，敢于創(chuàng)新的實(shí)踐勇氣。歷經(jīng)了近兩年時(shí)間的查閱資料，數(shù)據(jù)采集，模型構(gòu)建和刻苦鉆研，使我學(xué)到了很多我所感興趣的、對(duì)我學(xué)習(xí)生活很有用的東西。這是一次難得經(jīng)歷，一次讓我得到鍛煉、得到成長(zhǎng)的經(jīng)歷，作為當(dāng)代朝氣蓬勃的大學(xué)生，我們不僅要努力學(xué)習(xí)，更要懂得去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題。
在項(xiàng)目初期，由于知識(shí)方面的欠缺，我們進(jìn)度較慢。通過(guò)詢問(wèn)指導(dǎo)老師、及時(shí)調(diào)整方案，花一段時(shí)間學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，在此過(guò)程中我理解到科研最重要的是要抓住項(xiàng)目所要研究的主要問(wèn)題，再對(duì)研究方案做出合乎實(shí)際的設(shè)計(jì)，最后才能取得預(yù)期成果。我體會(huì)最深的是要勤于思考，要善于從不同角度分析問(wèn)題。每個(gè)課題研究的都是新的問(wèn)題，沒(méi)有現(xiàn)成的方案，需要自己去找文獻(xiàn)查資料，去抓住問(wèn)題的本質(zhì)尋找規(guī)律，然后確定要?jiǎng)?chuàng)新的方向，不斷地努力，獨(dú)立思考。在創(chuàng)新方面，首先要確定創(chuàng)新的方向和目標(biāo)，要始終圍繞創(chuàng)新點(diǎn)，不能偏離主題，也不能隨意猜測(cè)，而要有根據(jù)有目的地做出假設(shè)，再一步步通過(guò)實(shí)踐去論證自己的猜測(cè)。其實(shí)，每一個(gè)偉大的成就都是這樣“平凡”地一步一步實(shí)現(xiàn)的。該項(xiàng)目真正做起來(lái)才發(fā)現(xiàn)并不那么容易，需要做很多的工作，并且這些工作都還需要很大的耐心和毅力。比如早期的文獻(xiàn)查閱、數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)計(jì)算及其分析、模型構(gòu)建。整個(gè)過(guò)程中我認(rèn)識(shí)到做科研必須具有一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，要本著對(duì)科研負(fù)責(zé)，對(duì)科學(xué)負(fù)責(zé)的態(tài)度，進(jìn)行自己的研究。
創(chuàng)新思維的心得篇六
本以為自己是一個(gè)挺有創(chuàng)新意識(shí)的人，并且發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我國(guó)的教育和工作企業(yè)等等方面也越來(lái)越重視創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，所以在上學(xué)期末的時(shí)候我選擇了您的創(chuàng)新思維課程。
在第一次課時(shí)，您對(duì)創(chuàng)新的系統(tǒng)講述與概括，讓我明白自己的創(chuàng)新只不過(guò)是靈光一現(xiàn)的好點(diǎn)子，并不能稱之為真正的創(chuàng)新思維。擺火柴棍問(wèn)題以及扔雞蛋問(wèn)題，我在以前也接觸過(guò)，思考過(guò)。但是在您的課堂上，大家積極思考，活躍輕松的氛圍中，竟然得到了這么多種答案。我深深地為自己的所思所想感到慚愧。
這幾周以來(lái)，我在課堂上學(xué)到了很多知識(shí)。創(chuàng)新體現(xiàn)在我們生活中的方方面面，學(xué)習(xí)中，工作中，只要是和原有的，固有的模式不同的都可以叫做創(chuàng)新，說(shuō)別人沒(méi)說(shuō)過(guò)的話叫創(chuàng)新，做別人沒(méi)做過(guò)的事叫創(chuàng)新，想別人沒(méi)想的東西叫創(chuàng)新。我們有的東西之所以叫它創(chuàng)新，就是因?yàn)樗纳屏宋覀兊墓ぷ髻|(zhì)量，改善了我們生活質(zhì)量，有的是因?yàn)樗岣吡宋覀兊墓ぷ餍剩械氖且驗(yàn)樗柟塘宋覀兊母?jìng)爭(zhēng)地位，有的是對(duì)我們經(jīng)濟(jì)，對(duì)社會(huì)、對(duì)技術(shù)產(chǎn)生了根本影響。所以我們叫它創(chuàng)新，但是創(chuàng)新不一定非得是全新的東西，我舊的東西以新的形式包裝一下，包裝舊的東西叫創(chuàng)新。我舊的東西以新的切入點(diǎn)叫創(chuàng)新，我總量不變改變結(jié)構(gòu)叫創(chuàng)新，結(jié)構(gòu)不變改變總量叫創(chuàng)新。
創(chuàng)新一次在我們生活中出現(xiàn)的頻率日益升高，但是很多同學(xué)都不在意這方面的能力，因?yàn)閺男〉慕逃Ｊ讲](méi)有單方面提出要培養(yǎng)我們的創(chuàng)新能力。那么我們要怎樣才能更好的提升自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維呢?我們要突破思維定勢(shì)，只有敢于思考、敢于向前，才可能有新的東西出現(xiàn)。然后我們要拋掉習(xí)慣性思維，用不一樣的思考角度來(lái)思考問(wèn)題。這樣就具備了創(chuàng)新的前提條件。具備了要?jiǎng)?chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)新是兩個(gè)不同的概念。如果只是心里想創(chuàng)新，但是在遇到實(shí)際問(wèn)題時(shí)，不敢努力，依舊沿用以前的路，最終也不會(huì)有結(jié)果。所以在遇到問(wèn)題時(shí)，我們要敢想敢做，把自己的想法在實(shí)踐中應(yīng)用，也許你會(huì)的到很大的提高。
作為一名機(jī)械系的學(xué)生，我認(rèn)為創(chuàng)新思維應(yīng)該更多的運(yùn)用到產(chǎn)品和設(shè)計(jì)當(dāng)中。前人的例子經(jīng)過(guò)實(shí)踐的多次調(diào)整是人類的生活有了很大改觀。但是為了更好更快的適應(yīng)世界進(jìn)步與發(fā)展的潮流，提升我國(guó)的勞動(dòng)生產(chǎn)率，我們應(yīng)該在工業(yè)上有更大的努力。而作為工業(yè)基礎(chǔ)的機(jī)械行業(yè)，更是要運(yùn)用創(chuàng)新思維，打破傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式，得到質(zhì)的提高。我這里所說(shuō)的創(chuàng)新是在前人基礎(chǔ)上的改進(jìn)而不是完全走另一條路，那可能會(huì)浪費(fèi)很多的人力物力。
但是創(chuàng)新并不是一味的圖新求異。像老師所講，只有把創(chuàng)新思維規(guī)范起來(lái)，才能更好的進(jìn)行創(chuàng)新。而不是腦中有很多的新點(diǎn)子卻毫無(wú)章法，無(wú)從表達(dá)。但是大家不要把自己的思維局限住，只有有了豐富的想象力，在遇到事物時(shí)善于進(jìn)行聯(lián)想與想象，才能提升我們的創(chuàng)造力。有人戲稱什么叫科學(xué)，他說(shuō)科學(xué)是滿足科學(xué)家好奇心的一個(gè)東西。好奇心，要充滿好奇心。其次要有豐富的想象力，豐富的想象力是創(chuàng)造性發(fā)揮的前提是基礎(chǔ)，哪怕是異想天開(kāi)，哪怕是異想天開(kāi)，要有豐富的想象力。
其次我們要在大學(xué)期間積累足量的專業(yè)知識(shí)，要使得我們的創(chuàng)新、創(chuàng)造力變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，很重要的要有豐富的知識(shí)，豐富的知識(shí)是和創(chuàng)新思維創(chuàng)造力的發(fā)揮成正比，豐富的知識(shí)從哪兒來(lái)?是靠我們辛苦勤奮學(xué)來(lái)的。雖然說(shuō)學(xué)海無(wú)涯，我們不要為自己已有的知識(shí)覺(jué)得驕傲自滿，殊不知越有知識(shí)越要學(xué)習(xí)，就是我們說(shuō)的“學(xué)而知不足”，就是我們有個(gè)英文詞組說(shuō)得好，liveandlearn，活到老學(xué)到老。要真正具有創(chuàng)新性思維，要真正具有創(chuàng)造力的充分發(fā)揮，要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，活到老學(xué)到老。
就比方說(shuō)我，作為一名機(jī)械的大一新生，雖然沒(méi)有高深的專業(yè)課，但是在業(yè)余之時(shí)，我經(jīng)常會(huì)去看一些機(jī)械方面的雜志、報(bào)刊，來(lái)提升自己對(duì)我專業(yè)的敏感度與熱愛(ài)。等到以后學(xué)習(xí)了專業(yè)課程以后，我會(huì)努力思考，進(jìn)行創(chuàng)新。在以后的學(xué)習(xí)或者是工作中，假如要我設(shè)計(jì)一套新的機(jī)器，首先就要運(yùn)用專業(yè)知識(shí)，其次就是創(chuàng)新思維，只有兩者兼具，才能設(shè)計(jì)出一套新穎、實(shí)用的機(jī)器。
在本次課程中，我感受頗多，驚異于老師的溫和鼓勵(lì)，同學(xué)們的積極熱情，問(wèn)題的奇妙解法，這些無(wú)一不讓我覺(jué)得，選了這個(gè)課程是我大學(xué)里一個(gè)正確的決定。還有老師上課時(shí)對(duì)創(chuàng)新思維的剖析，對(duì)理論的掌握，會(huì)讓我今后在遇到問(wèn)題想找到解決方法時(shí)，有更多的思考。我會(huì)把老師講的方法和理論運(yùn)用到實(shí)際生活中去，提高自己的創(chuàng)新能力，做一名合格的新世紀(jì)大學(xué)生。
創(chuàng)新思維的心得篇七
創(chuàng)新是科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原動(dòng)力，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要因素，是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂。因此，我們每個(gè)人都要有創(chuàng)新思維，要有創(chuàng)造力，要在生活實(shí)踐中去提高自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)新是不分年齡的，不分職位的，人人都要重視創(chuàng)新，人人都要參與創(chuàng)新，人人都有拓展自己的創(chuàng)新思維，為自己和民族的創(chuàng)新能力的提高奠定基礎(chǔ)。只有這樣，才能激發(fā)我們的無(wú)限潛能，才能使我們的創(chuàng)造性思維變得更加活躍，才能夠運(yùn)用創(chuàng)造技法去發(fā)明和改造一些東西。自己的創(chuàng)造力和想象力也會(huì)大大提高。我通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐這門(mén)課程的第四章、第五章和第十章的自我學(xué)習(xí)，了解和掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法。
理論來(lái)源于實(shí)踐，理論最終要勇于實(shí)踐。要知道實(shí)踐的重要性。在掌握了創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新技法的基礎(chǔ)上，我要對(duì)某一日常用品進(jìn)行改進(jìn)?，F(xiàn)在越來(lái)越重視教育，孩子們讀小學(xué)就有很多書(shū)，而且學(xué)校開(kāi)設(shè)了很多課程。有的家長(zhǎng)還會(huì)給孩子買一些課外書(shū)，以至于小朋友都背一個(gè)大書(shū)包去上課。有的孩子本來(lái)就長(zhǎng)得矮小，再背上一個(gè)大書(shū)包，感覺(jué)整個(gè)人都沒(méi)了，快趴到地上了。孩子的負(fù)重量太大。我想利用分析列舉型技法中的缺點(diǎn)列舉法對(duì)書(shū)包進(jìn)行改進(jìn)。首先現(xiàn)在的書(shū)包的缺點(diǎn)有：
（1）書(shū)包的體積過(guò)大，但還是不能裝很多東西。
（2）面料太差，很容易磨壞。
（3）不能防水，底部過(guò)薄。
（4）雙肩包有時(shí)過(guò)于沉重，造成使用者脊椎的問(wèn)題，并且影響身高。
（5）書(shū)包過(guò)重，什么都不裝都有好幾斤沉。
（6）很容易臟。
（7）書(shū)包拉鏈很容易拉壞。針對(duì)這些缺點(diǎn)，
可以做以下的改進(jìn)，從而生產(chǎn)出另顧客滿意的書(shū)包。
（1）這種書(shū)包的體積很小，他是折疊式的，你不用時(shí)可以將它折好放在衣兜里。但是你不用擔(dān)心它的容積，它會(huì)根據(jù)你東西的多少自行調(diào)節(jié)容積。不會(huì)將它撐壞。
（2）將書(shū)包的面料做成皮的，但是這種皮質(zhì)量好，耐磨，而且又不重，它可以輕如薄紙。
（3）它可以防水，但是和雨衣、雨傘的差別很大。
（4）這種書(shū)包不用背它，底部有兩個(gè)輪子，打開(kāi)它之后，可以像推車一樣，將它拉走，它自身會(huì)隱藏重量。所以，拉起來(lái)一點(diǎn)也不累。
（5）書(shū)包有很多小包，可以放很多東西，拉鏈都是用最好的工藝做的，不會(huì)拉壞。
（6）這種書(shū)包的一大特點(diǎn)就是永遠(yuǎn)也不會(huì)臟，它有自動(dòng)清潔功能?？偨Y(jié)起來(lái)，就是方便，快捷，易裝，能裝。這樣就給孩子帶來(lái)了方便，減輕了負(fù)擔(dān)，不會(huì)影響他們身體的成長(zhǎng)。
通過(guò)對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，我感受到作為大學(xué)生，我們不僅要有創(chuàng)造性思維，還要有很強(qiáng)的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。不斷提高自己的創(chuàng)新能力，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)很重要。通過(guò)對(duì)一些東西的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)思維，開(kāi)動(dòng)腦筋，不能讓自己的思維太禁錮、太局限。要使思維活躍，才能有很多奇思妙想的想法，這樣才能談得上創(chuàng)新。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)了自己的創(chuàng)新能力不足，不過(guò)現(xiàn)在我找到了提高自己的途徑，有意識(shí)的培養(yǎng)自己的創(chuàng)新技能，拓展創(chuàng)新思維。這種思維模式對(duì)自己學(xué)習(xí)其他的任何學(xué)科都有幫助，它是很有靈活性的。
創(chuàng)新思維的心得篇八
通過(guò)學(xué)習(xí)，使我們對(duì)創(chuàng)新有了全新的認(rèn)識(shí)和理解。這里，我結(jié)合本職工作淺顯地談?wù)勥@次培訓(xùn)的心得：在本職工作中培育創(chuàng)新思維，重點(diǎn)要抓住三個(gè)方面。
一、要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
在我們的工作當(dāng)中，或多或少都存在問(wèn)題。有問(wèn)題不要緊，關(guān)鍵是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)認(rèn)識(shí)不足。只有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，才能解決問(wèn)題，才能為創(chuàng)新思維提供素材，創(chuàng)造“入口”。
發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最主要的是增強(qiáng)觀察能力。一是要善于從高處著眼，看一看你的工作計(jì)劃、方針、指導(dǎo)思想是否對(duì)路，是否符合上級(jí)要求，是否符合社會(huì)發(fā)展方向。二是要善于從低處觀察，看一看你的工作是否符合實(shí)際，是否符合民-意，群眾是否樂(lè)意接受和執(zhí)行。三是要善于在過(guò)程中追蹤，看一看工作過(guò)渡、銜接等是否暢通高效，措施能否有效落實(shí)兌現(xiàn)。這樣一來(lái)，問(wèn)題就不難被發(fā)現(xiàn)。
二、要掌握最基本的方法。
要做到創(chuàng)新思維，還要掌握正確的方法，加強(qiáng)訓(xùn)練。
第一，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，注意訓(xùn)練。在當(dāng)今社會(huì)，不論你從事什么工作，學(xué)習(xí)已成為人的第一需要，一刻不學(xué)習(xí)、不進(jìn)步，就面臨被社會(huì)淘汰的危險(xiǎn)。要做到創(chuàng)新思維，就要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，注意加強(qiáng)思維方面的訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)自己的智力。平時(shí)，在工作當(dāng)中遇到問(wèn)題，要養(yǎng)成經(jīng)常問(wèn)自己“到底應(yīng)該怎么辦”的習(xí)慣，從而給自己思維施加壓力，使思維保持在靈活狀態(tài)，一旦注入要素，就能確保正常運(yùn)轉(zhuǎn)。
第二，對(duì)自己的工作要經(jīng)常系統(tǒng)思考。系統(tǒng)思考是指從全局性、層次性、動(dòng)態(tài)性、互動(dòng)性等方面綜合考慮問(wèn)題的一種方法，系統(tǒng)思考將引導(dǎo)人們產(chǎn)生一種新的思路，使人們從復(fù)雜細(xì)節(jié)中，抓住主要矛盾，找到解決問(wèn)題的方法。
第三，借鑒比較，尋找啟發(fā)。唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，沒(méi)有孤立存在著的事物。我們要善于從此事物聯(lián)想到彼事物，在歷史和現(xiàn)實(shí)之間移位，在時(shí)間和空間上轉(zhuǎn)換，在物與物之間尋找橋梁，在事與事之間搜尋紐帶。找到了聯(lián)系，認(rèn)識(shí)了共性，我們就要結(jié)合本職工作實(shí)際，進(jìn)行借鑒比較，啟發(fā)自己的思路，去創(chuàng)新求解。
三、要勇于付諸實(shí)踐。
創(chuàng)新思維作為一種思維，從根本上說(shuō)，還停留在認(rèn)識(shí)的層面。如果沒(méi)有實(shí)踐，那么再好的思維也是空中樓閣。只有把創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，才能不斷把工作推向一個(gè)新層次、新水平。在實(shí)際工作當(dāng)中，能指出工作中弊端的人不少，但親自去付諸實(shí)踐的人卻不多，他們?nèi)狈?shí)踐的勇氣和對(duì)工作的使命感、責(zé)任感。所以，在競(jìng)爭(zhēng)時(shí)代，我們迫在眉睫的一項(xiàng)重要工作，就是要增強(qiáng)敢于創(chuàng)新、敢于實(shí)踐的勇氣，不斷開(kāi)創(chuàng)本職工作的新局面。
唯物辯證法告訴我們，存在決定意識(shí)，意識(shí)具有能動(dòng)性。思維作為意識(shí)的范疇，是從實(shí)踐中產(chǎn)生的，又反作用于實(shí)踐。我們有什么樣的思維方式，就會(huì)產(chǎn)生什么樣的工作效果，思維方式對(duì)了，即使工作遇到困難，往往也會(huì)“柳暗花明”;反之，機(jī)遇和條件再好，有時(shí)也會(huì)陷入“山重水復(fù)”。司法行政改革、發(fā)展、穩(wěn)定工作千頭萬(wàn)緒、復(fù)雜多變，我們的思維同樣需要靈活多樣、與時(shí)俱進(jìn)。
創(chuàng)新思維，對(duì)于基層司法行政管理人員來(lái)說(shuō)頗為重要，它是一種要求，也是一種責(zé)任。在實(shí)現(xiàn)基層司法工作科學(xué)發(fā)展的進(jìn)程中，我們要做創(chuàng)新思維的模范，結(jié)合工作實(shí)踐，以創(chuàng)新思維統(tǒng)籌兼顧加強(qiáng)管理，把單位各項(xiàng)工作可能遇到的矛盾和問(wèn)題都想到，把解決矛盾和問(wèn)題的辦法都想到。以思維創(chuàng)新推動(dòng)工作創(chuàng)新，努力實(shí)現(xiàn)基層司法所更好更快的發(fā)展。
創(chuàng)新思維的心得篇九
通過(guò)這學(xué)期對(duì)創(chuàng)新思維課的學(xué)習(xí)，感觸非常深刻。我了解到創(chuàng)新思維不僅僅教會(huì)我們解決問(wèn)題的方法，我覺(jué)得更重要的是，我知道了如何去思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題這樣一個(gè)過(guò)程。只有當(dāng)你了解了這個(gè)過(guò)程，并不斷的反復(fù)去訓(xùn)練，你才有可能真正領(lǐng)悟到創(chuàng)新思維的神奇，真正獲取靈感。因此不得不說(shuō)，創(chuàng)新思維這種科學(xué)的思維方法，在我們生活中有著何等重要地位。
下面我就來(lái)談?wù)勱P(guān)于學(xué)習(xí)了這么多有關(guān)創(chuàng)新思維方法的具體感受。首先什么是創(chuàng)新思維呢：就是指一切能提出新穎的思維成果的非習(xí)慣性思維，即凡是沒(méi)有有效的方法可供直接應(yīng)用、不存在確定規(guī)則的思維活動(dòng)，都屬于創(chuàng)造性思維。在這門(mén)課上，時(shí)東兵老師進(jìn)行了教學(xué)創(chuàng)新，經(jīng)常讓同學(xué)自己選取不同的思維方法上臺(tái)演講，我們學(xué)到了各種創(chuàng)新思維的方法及根據(jù)不同的實(shí)踐需要作出有效的選擇，減少思維活動(dòng)的盲目性，提高了思維的效率和成功率。
在課堂上，時(shí)東兵老師運(yùn)用生動(dòng)的案例，并啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)們提出許多有趣的思考題，鍛煉了我們的思維能力。時(shí)老師分析的創(chuàng)造性思維的幾種策略，其目的就是幫助我們突破思維定勢(shì)。因?yàn)?，我們?cè)谟龅絾?wèn)題時(shí)，總是喜歡習(xí)慣性地思考，跟著經(jīng)驗(yàn)走。例如：“狗憑著嗅覺(jué)找食物”它只知道要沿著有食物的方向，這樣一個(gè)邏輯思維才能獲取食物，卻不知有時(shí)要接近目標(biāo)，反而得遠(yuǎn)離目標(biāo)的道理。還有“直線與曲線插空”我們要想知道這兩組字母的不同，我們總是喜歡沿著習(xí)慣性思維，去找這些字母的內(nèi)在邏輯，就是不知道從它們的外形去尋找不同點(diǎn)。
突破思維定勢(shì)也就是要突破設(shè)置在你面前的一堵墻，從而尋找到解決問(wèn)題的新路徑、新方法。例如：1，如何將雞蛋立起，僅僅是哥倫布解題時(shí)的一種方法嗎?2，杯子里裝著空氣，為何很多人看不見(jiàn)?3，給你一盒圖釘幾根火柴一支蠟燭，你怎樣用最簡(jiǎn)單的方法，將蠟燭固定在門(mén)上?在解決諸如此類的問(wèn)題時(shí)，因?yàn)椋覀兌继幵谒季S定勢(shì)當(dāng)中，導(dǎo)致要么解不了題，要么找不到簡(jiǎn)便有效的方法。
舉第3題來(lái)說(shuō)，我們通常都會(huì)想到是將蠟燭的蠟滴在門(mén)上，然后把蠟燭粘上去等等，但卻忽略了圖釘盒的潛在功能，就是改變它的容器功能，而拓展它的支撐用途，這樣小小的突破，就可以輕而易舉地用圖釘把圖釘盒固定在門(mén)上，然后直接將蠟燭放進(jìn)去。
我們常常把自己給限定在某個(gè)狹小的領(lǐng)域，個(gè)人在知覺(jué)上受到問(wèn)題情景中經(jīng)驗(yàn)功能的局限，而不能發(fā)現(xiàn)其可能的或潛在的功能，以致于不能解決問(wèn)題。講一個(gè)關(guān)于想象力的例子：任意給你一組詞好比火水魚(yú)蝦，問(wèn)你這些東西內(nèi)在的關(guān)系，或者說(shuō)你怎么把它們聯(lián)系在一起，其實(shí)火與水是對(duì)比聯(lián)想，水與魚(yú)是相似聯(lián)想，魚(yú)與蝦又是接近聯(lián)想，很多東西并不是靠邏輯推理出來(lái)的，而只有當(dāng)我們?nèi)ゴ竽懴胂?，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找各種解決問(wèn)題的途徑和方法，而不是只靠邏輯思維這一種方法。也許這就是我們?yōu)槭裁磳W(xué)習(xí)創(chuàng)新思維，這種不同于一般邏輯思維科學(xué)方法的原因吧。
曾有一項(xiàng)調(diào)查：?jiǎn)T工中最缺乏的是什么?百分之九十九的領(lǐng)導(dǎo)者的答案是缺乏創(chuàng)造性思維。二十一世紀(jì)擁有知識(shí)和信息的越來(lái)越多，這就意味著知識(shí)和信息量的價(jià)值正在呈下降趨勢(shì)，而相反擁有創(chuàng)造力和想象力的人，價(jià)值正在上升，愛(ài)因斯坦有句名言“想象力比知識(shí)更重要”。
很多企業(yè)再雇傭員工的時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者會(huì)用這個(gè)測(cè)試去察看候選人的創(chuàng)造力和想象力，你能用磚做什么。在企業(yè)中較量的不是知識(shí)和信息，因?yàn)槟隳塬@得這些，別人也可以獲得，真正較量的企業(yè)中靈活的創(chuàng)造力?；蛟S在沒(méi)突破思維定勢(shì)沒(méi)有學(xué)創(chuàng)新思維時(shí)，我們一般只能想到它能用來(lái)修房子，其實(shí)它還有很多種用途。。?？墒俏覀兒苌僮⒅厮季S方法的學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也沒(méi)有選擇行之有效的思維方法來(lái)指導(dǎo)自己，思維技能的訓(xùn)練也只有上課才有真正練到。如何去突破思維定勢(shì)，跳出邏輯箱突破那堵墻，想出更有效更簡(jiǎn)便的辦法，加強(qiáng)我們的想象力，通過(guò)各種聯(lián)想去尋找出解決問(wèn)題的新路徑新方法呢，因此我們就不得不加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)。
在靈感思維中我們了解到，一個(gè)青年工從他女朋友穿得緊身裙上得到靈感，設(shè)計(jì)出可口可樂(lè)的瓶身。如今滿街遍地是看得人們眼花繚亂的廣告，那我們何不做“廣告門(mén)”，這樣豈不是大大增加廣告的暴光率嗎。。。如果是為了好看，也可以做“水簾門(mén)”，即新穎又好看且增加店面的檔次。。。當(dāng)一張書(shū)桌只能一個(gè)人做，但這時(shí)有同學(xué)想一起加入，或是家教老師得做旁邊，為何不發(fā)明一個(gè)可以向四周延伸開(kāi)來(lái)的分散折疊式書(shū)桌呢。。。它既可以一個(gè)人用也可以四五個(gè)人一起用多好呢!你能想象一條船和一個(gè)降落傘結(jié)合起來(lái)是什么?答案是：帶降落傘的船。也許聽(tīng)起來(lái)很好笑，但它已經(jīng)被發(fā)明并應(yīng)用在實(shí)際生活中了，目的就是為了節(jié)省船的耗油量。
當(dāng)今社會(huì)領(lǐng)導(dǎo)者一方面要求員工大膽創(chuàng)新，另一方面卻沒(méi)給員工足夠的思考空間和時(shí)間，更多企業(yè)甚至鼓勵(lì)員工加班加點(diǎn)，讓員工疲憊不堪，認(rèn)為工作時(shí)間的延長(zhǎng)自然會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)，其實(shí)這樣只會(huì)讓員工的創(chuàng)造力下降，一個(gè)疲勞的人哪有精力去“靈機(jī)一動(dòng)”?有一個(gè)公式：創(chuàng)造力=人×(信息+知識(shí))，所以我們要重視創(chuàng)造性思維的開(kāi)發(fā)，同時(shí)，我們更應(yīng)加強(qiáng)在生活中對(duì)創(chuàng)新思維的應(yīng)用。
創(chuàng)新思維的心得篇十
創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)出現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)也非常的重要，可以用很多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。
一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。
亞里士多德曾說(shuō)："思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的。"學(xué)生的創(chuàng)新想法、創(chuàng)造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的興趣和好奇心，而這一切又往往來(lái)自教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，教師有意識(shí)地設(shè)疑，使學(xué)生能夠因"疑"生奇，因"疑"生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。
如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：教師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)："小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能幫助他嗎?"學(xué)生聽(tīng)了以后非常好奇，紛紛討論起來(lái)。
又如，在學(xué)習(xí)"元、角、分"的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了"虛擬商店"的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。
二、抓住心理特征，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)新興趣。
魯迅先生說(shuō)過(guò)："沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有興趣的地方，就沒(méi)有智慧和靈感。"興趣是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，如果把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的興趣，增強(qiáng)學(xué)生思維的內(nèi)驅(qū)力。
1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起學(xué)生的好奇與思考，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲的有效手段和方法。如"較大數(shù)量、較小數(shù)量、相差數(shù)量"三者數(shù)量關(guān)系的教學(xué)，課前可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)一起去超市購(gòu)買水果，記下水果的重量或個(gè)數(shù)，親身體驗(yàn)購(gòu)物情景。課堂教學(xué)中，讓學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)、充分表達(dá)三者之間的聯(lián)系，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義。由于是自己收集的數(shù)據(jù)，又是生活中常常遇到的問(wèn)題，學(xué)生便會(huì)積極參與，強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所取得的教學(xué)效果可想而知了。
三、重視學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造火花。
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。"世界上許多發(fā)明創(chuàng)造都從疑問(wèn)開(kāi)始，質(zhì)疑是開(kāi)啟創(chuàng)新之門(mén)的鑰匙。所以質(zhì)疑應(yīng)成為教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)。
要將"質(zhì)疑"引入課堂，首先應(yīng)更新觀念，明確提問(wèn)不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索。教師要一鼓勵(lì)為主，消除學(xué)生的畏懼心理，熱愛(ài)、尊重、理解和信任學(xué)生，和學(xué)生建立起和諧、朋友式的師生關(guān)系，激發(fā)他們質(zhì)疑問(wèn)題的熱情。
如在教學(xué)"平行"概念時(shí)，學(xué)生問(wèn)："為什么要在同一平面內(nèi)?"教師說(shuō)："你的問(wèn)題非常好，我們今天就來(lái)研究'平行為什么要在同一平面內(nèi)?'這個(gè)問(wèn)題。"教師的話既肯定了學(xué)生的發(fā)問(wèn)，又喚起了學(xué)生探索的熱情。
四、再現(xiàn)創(chuàng)新過(guò)程，培育學(xué)生創(chuàng)新思維。
數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要重視結(jié)論的證明和應(yīng)用，更要重視探索發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
如在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體面棱的特點(diǎn)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥和小棒搭長(zhǎng)方體和正方體的框架。在實(shí)踐操作中，學(xué)生一定會(huì)遇到搭不成或搭得斜的問(wèn)題，勢(shì)必要想芳設(shè)法解決，而這個(gè)決絕的過(guò)程正是探究棱的特點(diǎn)的過(guò)程。然后，才此基礎(chǔ)(轉(zhuǎn)載本站，請(qǐng)保留此標(biāo)記。)上，師生交流，并加以驗(yàn)證，共同獲得新知。
創(chuàng)新思維的心得篇十一
“只有讓創(chuàng)新思維成為一種習(xí)慣和本能，我們才可能以求新求變的活力沖破守成的暮氣，在進(jìn)退兩難的糾結(jié)中闖出一片新天地”。日?qǐng)?bào)這篇“以創(chuàng)新思維增活力”的文章，其實(shí)也說(shuō)出了設(shè)計(jì)素描課程迫在眉睫要解決的問(wèn)題。近年來(lái)我們課程組一直探索如何將自主創(chuàng)新思維融入到設(shè)計(jì)素描課程中，讓學(xué)生在基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中形成自主創(chuàng)新思維的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程之前就具備這種自主創(chuàng)新思維的能力。
那什么是自主創(chuàng)新思維？大慶師范學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目成果里有非常精辟的概括：“自主創(chuàng)新思維是基于自主性原則基礎(chǔ)上，不依賴于他人，自我判斷，主動(dòng)行動(dòng)的思維能力。這種基本素質(zhì)是體現(xiàn)在自身特征與社會(huì)特性兩個(gè)方面、個(gè)體自身特性方面有主體性、主動(dòng)性、上進(jìn)心、判斷力、獨(dú)創(chuàng)性、自信心等；社會(huì)特性方面有自我控制、自律性、責(zé)任感等，自主性創(chuàng)新思維是一種個(gè)人能力的體現(xiàn)，一個(gè)人是否在思維方面自主性創(chuàng)新，表現(xiàn)在其是否具備完成任務(wù)的技能和能力，能否在學(xué)習(xí)和工作中自主的展現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)造思維。自主性創(chuàng)新思維是在一般思維的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)，用思維活動(dòng)中最有價(jià)值和最積極的形式，揭示事物本質(zhì)和規(guī)律，獲取新知識(shí)、新技術(shù)并提供新穎的，前所未有的具有社會(huì)價(jià)值的思維內(nèi)容?！?BR> 設(shè)計(jì)這種自主創(chuàng)新思維意識(shí)如何在設(shè)計(jì)素描課程學(xué)習(xí)中形成，并形成一種思維的習(xí)慣。關(guān)鍵有三點(diǎn)基礎(chǔ)因素：多角度思考，多角度觀察，多角度表現(xiàn)。我們課程內(nèi)容設(shè)置一定要做到有的放矢，教學(xué)手段要巧妙引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。素描是現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一種表現(xiàn)形式是在二維平面中表現(xiàn)三圍立體與空間地基本方法。它是用素描語(yǔ)言對(duì)設(shè)計(jì)形態(tài)的表現(xiàn)，通常采用單色線來(lái)表現(xiàn)設(shè)計(jì)形態(tài)造型、構(gòu)造及空間關(guān)系，是現(xiàn)代設(shè)計(jì)繪畫(huà)的表現(xiàn)形式。設(shè)計(jì)素描是通過(guò)設(shè)計(jì)思維的符號(hào)運(yùn)用線條描繪出來(lái)，變成視覺(jué)藝術(shù)的一種完整形象。這是藝術(shù)的延伸，它側(cè)重理性思維和設(shè)計(jì)的實(shí)用性，是通過(guò)設(shè)計(jì)者對(duì)所設(shè)計(jì)的對(duì)象進(jìn)行科學(xué)的構(gòu)思、分析、整理、歸納、并通過(guò)素描手段在平面紙上對(duì)物體進(jìn)行刻畫(huà)、塑造、表現(xiàn)的一種設(shè)計(jì)過(guò)程。這一設(shè)計(jì)素描的過(guò)程是人腦思維的過(guò)程，我們要做的就是在這一過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行巧妙的設(shè)置和引導(dǎo)，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望和興趣，并形成一種思維習(xí)慣。
設(shè)計(jì)素描課程內(nèi)容設(shè)置要有明確的目的性和創(chuàng)造性。首先，讓學(xué)生多方位多角度思考，培養(yǎng)在思考方面的自主創(chuàng)新性思維。改變學(xué)生一味被動(dòng)的學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教師由臺(tái)前走到幕后，作為指導(dǎo)者和引導(dǎo)者。針對(duì)這一目標(biāo)設(shè)置元素聯(lián)想訓(xùn)練單元，在這一單元訓(xùn)練里，要求學(xué)生對(duì)同一物體或元素展開(kāi)關(guān)聯(lián)的n次聯(lián)想，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以展開(kāi)想像，從多個(gè)角度對(duì)同一物體或元素進(jìn)行加工、整合、處理。從而產(chǎn)生并構(gòu)想出過(guò)去沒(méi)有過(guò)的新事物或觀念，或?qū)⑦^(guò)去毫不相關(guān)的兩件或多件的事物和觀念聯(lián)系到一起給人耳目一新的感覺(jué)。著名的美國(guó)廣告創(chuàng)意大師詹姆斯.韋伯.楊曾對(duì)創(chuàng)意一詞作過(guò)精辟的概括：“舊的元素，新的組合”。聯(lián)想的過(guò)程就是創(chuàng)新思維方式的體現(xiàn)。
再次，多角度觀察。我的導(dǎo)師經(jīng)常對(duì)我們講”授之以魚(yú)，不如授之以漁”。觀察方法，思維方法才是最重要的知識(shí)。設(shè)置“你能找到多少個(gè)角度？”單元訓(xùn)練。要求學(xué)生自己尋找感興趣的靜物并按照自己的想法擺放靜物，鍛煉學(xué)生自主尋找自主歸納的創(chuàng)新意識(shí)。要求學(xué)生對(duì)同一物體進(jìn)行多角度的觀察，多次調(diào)整擺放靜物的組合，最大限度的找到與別人不一樣的角度，訓(xùn)練學(xué)生在觀察方法及角度上的創(chuàng)新思維。
最后，多角度表現(xiàn)。這一要求對(duì)學(xué)生是多方位的綜合自主創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。設(shè)置創(chuàng)意素描單元訓(xùn)練。內(nèi)容包括命題創(chuàng)意訓(xùn)練和自主創(chuàng)意訓(xùn)練，命題訓(xùn)練中教師給定學(xué)生訓(xùn)練元素，適當(dāng)選取可以激起學(xué)生興趣和聯(lián)想的物體，比如動(dòng)物的頭骨、機(jī)械器材、建筑工地工人用過(guò)的手套、衣物、管狀物體等。要求學(xué)生就教師給定的元素進(jìn)行，重新構(gòu)圖，多角度，多維度，多方位，進(jìn)行畫(huà)面組織，可以采用斷裂、重復(fù)、解構(gòu)、重構(gòu)、穿透、反置、替代等多種表現(xiàn)手段，也可以利用鉛筆、碳鉛筆、粉筆、水粉等表現(xiàn)材料。要求每個(gè)學(xué)生都從自己的角度出發(fā)，不能有雷同。在這一過(guò)程中，學(xué)生必須自主發(fā)現(xiàn)，多角度全方位思考，多角度觀察，多角度多種手段表現(xiàn)從而訓(xùn)練了創(chuàng)新思維。自主創(chuàng)意訓(xùn)練單元中，教師只劃定一個(gè)創(chuàng)意的范圍，進(jìn)行畫(huà)面要求的引導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)創(chuàng)意范圍，自己確定與創(chuàng)意主題相關(guān)的表現(xiàn)元素，自主進(jìn)行元素組合、元素再加工。實(shí)現(xiàn)所表現(xiàn)的元素和要表達(dá)的主題意義達(dá)成一致。這個(gè)過(guò)程相當(dāng)艱難，經(jīng)歷的是設(shè)計(jì)師拿到命題后，從立意到選材再到表現(xiàn)的全過(guò)程。學(xué)生必須有自主創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)自主創(chuàng)新思維過(guò)程，最后才能創(chuàng)作出新穎的作品。不管作品好壞，立意是否深刻，這一過(guò)程都可以很好的讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)自己小宇宙，盡情的想像、創(chuàng)意。
總之，通過(guò)階段性有目的的訓(xùn)練，在一年級(jí)初期，學(xué)生能由單一的思考方式，逐步建立起多方位多角度多層次的自主創(chuàng)新的思維方式，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)創(chuàng)意并不是很難，自己也有很多別人想不到的主意點(diǎn)子，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，愿意主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)去探索，并將這些富有創(chuàng)新性的思維習(xí)慣帶入到以后的學(xué)習(xí)中，形成可持續(xù)的良性循環(huán)，逐步體現(xiàn)在后續(xù)專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)上。設(shè)計(jì)素描要解決造型基礎(chǔ)問(wèn)題，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生思維的自主性和創(chuàng)新性，增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性和實(shí)效性。為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。
創(chuàng)新思維的心得篇十二
提升創(chuàng)新思維能力的兩個(gè)訓(xùn)練方法：
人們常說(shuō)，旅行可以開(kāi)闊眼界。的確，在異域所見(jiàn)的事情由于不同尋常而格外的吸引人。但是，我們能夠注意每個(gè)細(xì)節(jié)，從路標(biāo)到郵箱，乃至餐廳結(jié)帳的方法。我們?cè)诼眯械臅r(shí)候收獲頗豐，并不是因?yàn)槲覀冊(cè)诼猛局凶兊酶斆?，而是在于我們專注觀察。在陌生的環(huán)境中，充滿熱情的不斷嘗試，試圖弄清楚這個(gè)新世界，在生活中，我們卻恰恰相反，對(duì)于身邊的事物熟若無(wú)睹。
創(chuàng)造力充沛的人會(huì)打開(kāi)自己所有的接收器，全方位的接收外界的信息。學(xué)會(huì)從另一個(gè)角度看待身邊的事物，并從中尋找不同的地方，就當(dāng)做是場(chǎng)尋寶游戲。利用旅行者和眼光和新人的思維，你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多被忽略的東西。
上課、閱讀另類的雜志或博客，聆聽(tīng)新的音樂(lè)類型，走不一樣的路線上班，或是結(jié)交新的朋友，或是與同事喝咖啡等都會(huì)給你帶來(lái)新的靈感。
建立起同理心，要以他人的視角觀察一種體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)人們行為背后的原因。弄清楚你所要接待的客戶的真實(shí)需要，從中你能激發(fā)出最有意義的創(chuàng)新。發(fā)揮創(chuàng)造力的自信，你就能發(fā)現(xiàn)改善現(xiàn)狀的新方式。
創(chuàng)新思維的心得篇十三
目前,我市共有農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)35家,其中泰州市級(jí)以上龍頭企業(yè)25家(省級(jí)6家、泰州市級(jí)19家),省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)2家。據(jù)統(tǒng)計(jì),列入泰州市考核的19家農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)20xx年實(shí)現(xiàn)銷售42.6億元,利稅2.05億元,共投入科技開(kāi)發(fā)經(jīng)費(fèi)0.52億元,掛靠科研院校8家,實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目12項(xiàng),開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品43個(gè),申請(qǐng)專利85件。
到目前為止,全市共有農(nóng)民專業(yè)合作組織150家,其中省“四有”農(nóng)民專業(yè)合作組織7家,泰州市“五好”農(nóng)民專業(yè)合作組織6家,省科技型農(nóng)業(yè)合作社2家。據(jù)統(tǒng)計(jì),全市150家農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社20xx年實(shí)現(xiàn)銷售8.6億元,利稅0.96億元。
至20xx年底,我市共有5個(gè)泰州市級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范園和30個(gè)靖江市級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范基地,由于這些示范園(基地)都是具有獨(dú)立法人資格的企業(yè),市場(chǎng)信息靈,科技意識(shí)強(qiáng),推動(dòng)了我市以企業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建。近三年,這些示范園(基地)共投入科技經(jīng)費(fèi)0.36億元,掛靠科研院校10家,引進(jìn)新品種46個(gè),實(shí)施科技開(kāi)發(fā)項(xiàng)目30項(xiàng),開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品18個(gè)。
經(jīng)省科技廳批準(zhǔn),建立了靖江市紅芽香沙芋科技超市分店和便利店,半年來(lái),按照科技超市“六有”標(biāo)準(zhǔn),設(shè)計(jì)刷新了店面形象,設(shè)立了成果展示(技術(shù)培訓(xùn))室、科技特派員工作室、農(nóng)資服務(wù)室、產(chǎn)品儲(chǔ)藏室,常年聘請(qǐng)了省市科技特派員12人,創(chuàng)建了香沙芋銷售及科技服務(wù)網(wǎng)站,加快了紅芽香沙芋的品牌建設(shè);舉辦“香沙芋集中溫室育苗”等技術(shù)培訓(xùn)8場(chǎng)次,培訓(xùn)農(nóng)民300多人次,今年新增香沙芋種植戶1000多戶,擴(kuò)大種植面積5000畝?？萍汲械慕ㄔO(shè),推動(dòng)了我市香沙芋特色產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。
從1990年至今,我局與農(nóng)委每年聯(lián)合開(kāi)展農(nóng)業(yè)技術(shù)承包活動(dòng),市里每年拿出專項(xiàng)資金用于獎(jiǎng)勵(lì)參與承包的農(nóng)技人員,使這項(xiàng)活動(dòng)得以持續(xù)20年正常開(kāi)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),“十一五”期間,共組織700人次農(nóng)技人員,簽訂承包合同365份,承包種植業(yè)560萬(wàn)畝次,養(yǎng)殖業(yè)1200多萬(wàn)頭(只),水面6萬(wàn)畝次,為農(nóng)民增收1.5億元,取得了明顯的經(jīng)濟(jì)社會(huì)效益。
從1999年起,根據(jù)企業(yè)及農(nóng)戶技術(shù)需求,我局組織有關(guān)農(nóng)技人員及農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)人員到省內(nèi)外相關(guān)科研院校,采集最新農(nóng)業(yè)新品種、新技術(shù)信息,經(jīng)篩選匯編成冊(cè)、制作光盤(pán)后,由市政府召開(kāi)專題會(huì)議,進(jìn)行信息發(fā)布。據(jù)統(tǒng)計(jì),“十一五”期間,共發(fā)布最新科技信息460多條,組織市、鎮(zhèn)、村專題發(fā)布會(huì)25場(chǎng),此項(xiàng)活動(dòng)深受企業(yè)和農(nóng)民歡迎。
目前,我市共2個(gè)省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè),2個(gè)省科技型農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社,這4個(gè)企業(yè)是我市特種水產(chǎn)養(yǎng)殖、肉制品加工、香沙芋種植、鵪鶉養(yǎng)殖加工等四個(gè)特色產(chǎn)業(yè)的龍頭企業(yè),目前已掛靠8個(gè)科研院校,初步建立了長(zhǎng)江特水養(yǎng)殖、肉制品加工兩個(gè)科技創(chuàng)新平臺(tái),近三年實(shí)施國(guó)家級(jí)星火計(jì)劃1項(xiàng)、省農(nóng)業(yè)三項(xiàng)工程等省級(jí)項(xiàng)目6項(xiàng),市級(jí)科技項(xiàng)目12項(xiàng),這些企業(yè)已成為我市農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的中堅(jiān)力量,但需要政策(視同省高新技術(shù)企業(yè))、資金(各級(jí)各類科技項(xiàng)目資金)、人才(引進(jìn)高層次人才)支撐,才能持續(xù)發(fā)揮龍頭帶動(dòng)作用。
開(kāi)展農(nóng)技承包活動(dòng),有利于促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,有利于促進(jìn)農(nóng)業(yè)增產(chǎn)、農(nóng)民增收,有利于調(diào)動(dòng)農(nóng)技人員積極性,但這種承包是無(wú)償?shù)?工作開(kāi)展依賴于政府資金的獎(jiǎng)勵(lì),今后將逐步探索市場(chǎng)化有償服務(wù)機(jī)制,使這項(xiàng)活動(dòng)長(zhǎng)效化開(kāi)展;農(nóng)業(yè)科技信息發(fā)布,對(duì)促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化,確實(shí)起到了較好的作用,這項(xiàng)工作今后一要形式多樣化,二要跟蹤管理,三要提高成效,使這項(xiàng)工作制度化開(kāi)展;要不斷探索多形式、多層次的科技服務(wù)活動(dòng)。
“十二五”期間,我市農(nóng)業(yè)科技工作,要從保障農(nóng)產(chǎn)品安全,促進(jìn)農(nóng)民增收,農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā),圍繞資源特點(diǎn),重點(diǎn)發(fā)展沿江休閑觀光農(nóng)業(yè)、糧食物流、肉制品加工等三大特色產(chǎn)業(yè),構(gòu)建長(zhǎng)江特水養(yǎng)殖、肉制品加工產(chǎn)業(yè)、生祠高效農(nóng)業(yè)、糧食產(chǎn)業(yè)等四個(gè)技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái);圍繞科技載體建設(shè),培育省級(jí)農(nóng)業(yè)科技示范園1個(gè)、省農(nóng)業(yè)科技型企業(yè)3家、省科技型農(nóng)業(yè)專業(yè)合作社4家,泰州市農(nóng)業(yè)科技示范園5個(gè)、工程中心3個(gè),靖江市農(nóng)業(yè)科技示范基地30個(gè)。
制訂激勵(lì)政策,營(yíng)造有利于科技創(chuàng)新的氛圍,鼓勵(lì)企業(yè)增加科技投入、引進(jìn)高層次人才、轉(zhuǎn)化新成果、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品;鼓勵(lì)企業(yè)建立(參與)技術(shù)創(chuàng)新聯(lián)盟,創(chuàng)建工程技術(shù)中心。逐步建立以企業(yè)為主體的農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新體系。
根據(jù)企業(yè)技術(shù)需求,幫助企業(yè)掛靠科研院校,加快科技成果轉(zhuǎn)化;幫助已掛靠企業(yè),由單一合作向全面合作、由短期合作向長(zhǎng)期合作、由一般合作向深度合作發(fā)展,切實(shí)推進(jìn)我市產(chǎn)學(xué)研合作向縱深發(fā)展。
依法爭(zhēng)取財(cái)政科技三項(xiàng)費(fèi)用足額撥付,不斷提高科技三項(xiàng)費(fèi)用總量,集中支持重點(diǎn)項(xiàng)目,提高資金使用效率;逐步建立多渠道、多層次的社會(huì)化科技投入體系,動(dòng)員社會(huì)力量參與科技創(chuàng)新活動(dòng),不斷增加我市科技投入。
為企業(yè)(農(nóng)民)提供項(xiàng)目咨詢、論證、申報(bào)立項(xiàng)、難題攻關(guān)等科技服務(wù),不斷提高服務(wù)成效;探索新型科技服務(wù)模式,全方位、多層次、多形式地開(kāi)展農(nóng)業(yè)科技服務(wù)活動(dòng),不斷提高服務(wù)水平。
創(chuàng)新思維的心得篇十四
素質(zhì)教育將創(chuàng)新思維培養(yǎng)作為高等教育的首要任務(wù), 高等數(shù)學(xué)作為素質(zhì)教育改革的重要內(nèi)容,迫切需要從大學(xué)生數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)上, 強(qiáng)化大學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐。數(shù)學(xué)建模思想已經(jīng)成為當(dāng)前高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革重點(diǎn), 本文將從數(shù)學(xué)建模課程教學(xué)應(yīng)用著手,從具體數(shù)學(xué)建模應(yīng)用中來(lái)提升大學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力。
( 一) 數(shù)學(xué)建模思想對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)踐性教學(xué)提供基礎(chǔ)數(shù)學(xué)建模是培養(yǎng)大學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的有效途徑。將建模思想與數(shù)學(xué)應(yīng)用相統(tǒng)一,從問(wèn)題中來(lái)創(chuàng)設(shè)解決思路。如概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì),主要從隨機(jī)現(xiàn)象的規(guī)律性上來(lái)探討數(shù)學(xué)應(yīng)用。作為理工類基礎(chǔ)課程之一, 其特點(diǎn)是與具體工程行業(yè)發(fā)展相結(jié)合,利用數(shù)學(xué)建模思想來(lái)分析實(shí)際問(wèn)題。
再如線性代數(shù)和微積分, 這些課程對(duì)于數(shù)學(xué)建模能力要求不高,但對(duì)于線性代數(shù)的應(yīng)用, 可以從其知識(shí)點(diǎn)共性上來(lái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維意識(shí)的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)知識(shí)與工程技術(shù)學(xué)科、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理科學(xué)等都有滲透, 特別是對(duì)于學(xué)科實(shí)際問(wèn)題,從數(shù)學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科的交叉中來(lái)建立數(shù)學(xué)模型, 探究問(wèn)題的解決路徑。數(shù)學(xué)建模過(guò)程是創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的有效方式,從數(shù)學(xué)建模與創(chuàng)新思維研究中, 傳統(tǒng)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí), 多體現(xiàn)在抽象理論的運(yùn)算, 而往往忽視數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐性。高等數(shù)學(xué)與數(shù)學(xué)建模課程的開(kāi)展, 為數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用創(chuàng)造了條件, 充分發(fā)揮數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)功用,提升大學(xué)生勇于探索的數(shù)學(xué)精神。
( 二) 數(shù)學(xué)建模思想與創(chuàng)新思維的關(guān)系創(chuàng)新思維是廣大大學(xué)生最缺乏訓(xùn)練的科學(xué)思維, 在大學(xué)數(shù)學(xué)與建模思想應(yīng)用中, 對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué), 多停留在教師的講解與學(xué)生的聽(tīng)與背, 對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)所涵蓋的科學(xué)思維則缺乏思考。數(shù)學(xué)建模將創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題作為前提, 利用數(shù)學(xué)方法來(lái)多角度的觀察和分析實(shí)際問(wèn)題, 特別是從數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建中, 發(fā)揮數(shù)學(xué)知識(shí)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用。
如對(duì)高等數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)理論知識(shí), 如何去理解概率的概念, 倘若直接給出概率的定義和公式, 對(duì)于學(xué)生在理解樣本點(diǎn)、樣本空間等概念時(shí)將面臨與實(shí)際相脫節(jié)的尷尬。為此, 在教學(xué)中可以從隨機(jī)試驗(yàn)范例描述中, 針對(duì)可能發(fā)生的隨機(jī)事件來(lái)找出事件間的關(guān)系與結(jié)構(gòu), 讓學(xué)生從事件的組合與運(yùn)算中來(lái)理解數(shù)學(xué)建模思維過(guò)程, 抓住基本事件的本質(zhì), 并能夠從數(shù)學(xué)模型中來(lái)進(jìn)行表達(dá), 突出實(shí)際問(wèn)題到抽象概念間的轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成在于對(duì)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用, 教師要能夠從數(shù)學(xué)問(wèn)題中來(lái)多提問(wèn)題, 鼓勵(lì)學(xué)生從數(shù)學(xué)模型中來(lái)探究數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)世界之間的聯(lián)系, 特別是從課題探討、動(dòng)手實(shí)踐中,運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)建構(gòu)學(xué)科問(wèn)題,從自由思考、廣泛交流、深人探究中提出見(jiàn)解, 增強(qiáng)思維群體間的碰撞與啟發(fā), 以挖掘和調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能。
數(shù)學(xué)建模在大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是廣泛的, 如結(jié)合當(dāng)前購(gòu)房還貸問(wèn)題, 我們可以從差分方程的應(yīng)用中來(lái)構(gòu)建數(shù)學(xué)模型。從數(shù)學(xué)建模應(yīng)用來(lái)看, 數(shù)學(xué)基礎(chǔ)理論在教學(xué)中可以采用多種思維方式來(lái)滲透建模思想,從問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)與分析中,通過(guò)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維, 利用已掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)展開(kāi)探討, 拓寬數(shù)學(xué)思維, 充分發(fā)揮數(shù)學(xué)建模在想象力培養(yǎng)中的積極作用。如泊松分布、二項(xiàng)分布、正態(tài)分布、均勻分布和指數(shù)分布等。
針對(duì)這些分多多來(lái)學(xué)校為我們的學(xué)生進(jìn)行對(duì)口的經(jīng)驗(yàn)傳授, 有了這些前輩的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)我們的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的道路上能少走不少?gòu)澛?。最后輔導(dǎo)員還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的指導(dǎo)者。輔導(dǎo)員應(yīng)充分發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng),在學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過(guò)程中給予他們專業(yè)上的輔導(dǎo), 輔導(dǎo)員的德育工作與專業(yè)教育是一體的密不可分的。在日常的學(xué)習(xí)生活中,做學(xué)生職業(yè)生涯的導(dǎo)師可以結(jié)合自己的多年職業(yè)生涯經(jīng)驗(yàn)與自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)指導(dǎo)。有些大學(xué)生在大學(xué)期間就有了完備的創(chuàng)業(yè)思想和方案, 并組建了自己的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。學(xué)生的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)需要指導(dǎo)老師, 輔導(dǎo)員要運(yùn)用自己所學(xué)的只是, 給予團(tuán)隊(duì)必要的專業(yè)指導(dǎo)。如幫助學(xué)生在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)、創(chuàng)業(yè)方案方面進(jìn)行修改和評(píng)價(jià)。
1.輔導(dǎo)員學(xué)生日常的學(xué)習(xí)生活中要注重培養(yǎng)學(xué)生的工作思路,提升思想教育水平。思想教育要和專業(yè)教育良好的結(jié)合起來(lái)。思想教育在素質(zhì)與能力的培養(yǎng)過(guò)程中齊頭前行, 大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí), 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐的熱情,增強(qiáng)自信心, 磨煉意志力, 培養(yǎng)責(zé)任心, 讓思想教育滲透到創(chuàng)業(yè)教育中來(lái)。
2.要想做好學(xué)生的引導(dǎo)者, 組織者,指導(dǎo)者, 輔導(dǎo)員必須加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí), 提高自身的綜合素質(zhì)。多了解一些創(chuàng)業(yè)有關(guān)的知識(shí), 多參加有名創(chuàng)業(yè)家的演講, 多補(bǔ)充相關(guān)方面的知識(shí)。讓自己和學(xué)生一同在創(chuàng)業(yè)教育的大道路上共同學(xué)習(xí), 不斷進(jìn)步, 完善自我。做學(xué)習(xí)型、創(chuàng)新型的教育工作者。
高校中輔導(dǎo)員的作用對(duì)大一的新生有著重要的作用, 他們剛進(jìn)大學(xué)的校門(mén),面臨人生的重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn), 輔導(dǎo)員對(duì)他們的價(jià)值觀、人生觀、生活方式、行為方式都有著至關(guān)重要的影響。對(duì)大一學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育理念的滲人, 對(duì)以后的創(chuàng)業(yè)教育工作有重要的幫助。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)需要堅(jiān)持的過(guò)程, 這就需要輔導(dǎo)員發(fā)揮人生導(dǎo)師和知心朋友的作用做好引導(dǎo)工作。
在創(chuàng)業(yè)觀念的樹(shù)立上進(jìn)行引導(dǎo), 在各種重要的活動(dòng)中進(jìn)行組織, 在創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和日常生活上進(jìn)行指導(dǎo)。在學(xué)生的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中幫助學(xué)生解決困難,既包括實(shí)際的困難也包括心里上的疏導(dǎo)?？偠灾浞职l(fā)揮輔導(dǎo)員的積極作用有利于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的有效實(shí)施, 為國(guó)家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新型人才, 實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和向創(chuàng)新型國(guó)家轉(zhuǎn)變的目標(biāo).
創(chuàng)新思維的心得篇十五
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代呼吁更多具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，同時(shí)，“培育開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力，只有從它關(guān)系到國(guó)家和民族興盛存亡這個(gè)高度來(lái)認(rèn)識(shí)，才能把握培育創(chuàng)新能力的深刻意義和重要性，激勵(lì)我們不斷開(kāi)發(fā)個(gè)人的創(chuàng)新能力、個(gè)人所在企業(yè)或單位的創(chuàng)新能力，以至我們整個(gè)民族的創(chuàng)新能力?！眲?chuàng)造力是智力成分的重要組成部分。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，凡是正常人，從兒童期開(kāi)始，都具有創(chuàng)造的能力，只是具有大小之分。但是創(chuàng)造力和別的智力成分不同，它屬于一種潛在的能力，如果不注意提供寬松、自主的環(huán)境來(lái)激發(fā)的話，就很容易扼殺一個(gè)人的創(chuàng)造力，而一個(gè)缺乏創(chuàng)造力的人就更談不上創(chuàng)新能力。培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力主要是指培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維就是對(duì)已知事物從新的角度、新的途徑重新進(jìn)行思考，提出新穎、獨(dú)特的見(jiàn)解;或?qū)ξ粗氖挛镞M(jìn)行前所未有的探索性的，創(chuàng)造性的思考。尤其在提倡素質(zhì)教育的今天，教育，特別是小學(xué)的基礎(chǔ)教育，對(duì)我們從事教育事業(yè)的人來(lái)說(shuō)，提出了更高的要求，如何在加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)又要一改以往填鴨式的教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。語(yǔ)文教學(xué)大頭在農(nóng)村，難點(diǎn)在農(nóng)村，希望在農(nóng)村?？梢哉f(shuō)，農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)為農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師提供了一個(gè)艱巨而又前景廣闊的大舞臺(tái)。說(shuō)艱巨，是因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)生生活窄、見(jiàn)識(shí)少、讀的少，沒(méi)有城市兒童那種視角廣、內(nèi)容多的創(chuàng)造性思維。說(shuō)前景廣闊，是因?yàn)橹灰覀冋J(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，采取各種行之有效的手段方式，有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，能帶動(dòng)各種能力的提高，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，提倡開(kāi)放式的創(chuàng)新思維教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生成為有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，必須做好以下幾方面的工作：
“教師職業(yè)是一種專門(mén)職業(yè)，教師是履行教育教學(xué)的專業(yè)人員，根據(jù)一定的社會(huì)要求，有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生施以影響，使之成為合格的社會(huì)成員?！卑凑者@一概念，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師的觀念必須更新。要打破“教師萬(wàn)能”及“唯我獨(dú)尊”的觀念，允許學(xué)生自行探索，容納各種不同意見(jiàn)，放棄權(quán)威式的發(fā)號(hào)施令，讓學(xué)生能夠依其能力與興趣學(xué)習(xí)。教師應(yīng)發(fā)揮積極的主導(dǎo)作用。因?yàn)閯?chuàng)新教育的先決條件是教師尊重學(xué)生，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，以啟發(fā)引導(dǎo)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，接納其意見(jiàn)，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的氣氛中自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還應(yīng)在課堂上建立無(wú)權(quán)威性的學(xué)習(xí)環(huán)境、無(wú)批判性的學(xué)習(xí)氣氛。另外，實(shí)現(xiàn)教育觀念向信息文明時(shí)代的創(chuàng)新教育觀念的轉(zhuǎn)變，就必須樹(shù)立大教育和終身教育的觀念，必須由傳授知識(shí)的教學(xué)觀向培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)觀轉(zhuǎn)變，進(jìn)而實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育。“教師用課改的新的教育理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，盡快轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)行為。觀念是教育改革的首要問(wèn)題。只有當(dāng)觀念自覺(jué)地體現(xiàn)在教學(xué)行動(dòng)中，變成教師的精神追求時(shí)，才能發(fā)揮其指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐的功能?！?BR> 首先，教師要按照課程的內(nèi)容及有計(jì)劃的教學(xué)活動(dòng)，利用創(chuàng)造性思維的策略，配合課程，讓學(xué)生有應(yīng)用想象力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)其敏銳力、流暢力、變通力、獨(dú)創(chuàng)力及周密的思維能力。而且教師應(yīng)該知道，創(chuàng)新性思維教學(xué)并非特殊的或標(biāo)新立異的教學(xué)方法，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不沖突，而是相輔相成的。其次，教師要發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力，善于吸收最新的教育科研成果，掌握創(chuàng)新思維和創(chuàng)新方法，在教育教學(xué)中不斷創(chuàng)新，不斷豐富、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)藝術(shù)，使學(xué)生能主動(dòng)地、愉快地、成功地、創(chuàng)造性地獲得知識(shí)和能力，個(gè)性得到自由充分發(fā)展，潛能得到最大限度的釋放。第三，教師應(yīng)具備心理健康方面的相關(guān)知識(shí)和多媒體的應(yīng)用技術(shù)，掌握一些創(chuàng)造學(xué)、教育哲學(xué)、教育經(jīng)濟(jì)學(xué)、信息科學(xué)及腦科學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識(shí)?！爸行W(xué)教師的心理素質(zhì)高低直接影響著他們教育和教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，廣大中小學(xué)教師都應(yīng)加強(qiáng)自我修養(yǎng)，不斷提高其心理素質(zhì)的水平?！?BR> 做任何事情都應(yīng)當(dāng)講究有主有次，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，也必須在培養(yǎng)學(xué)生一般的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的基礎(chǔ)上，著重培養(yǎng)自學(xué)能力與創(chuàng)新能力，這是因?yàn)椤白詫W(xué)能力與創(chuàng)新能力是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展所必須具備的核心能力?！?BR> “學(xué)校是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要途徑。”同樣地，課堂教學(xué)也是創(chuàng)新性思維培養(yǎng)的主渠道，因此，教師在課堂教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開(kāi)放的、互動(dòng)的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建以“‘一切為了學(xué)生的發(fā)展’”、“注重積累”、“注重語(yǔ)文實(shí)踐”為目的新型課堂，倡導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生主體精神、創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造能力健康發(fā)展的新的教學(xué)體系，使學(xué)生在主動(dòng)參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提下，創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，首先應(yīng)讓學(xué)生感到語(yǔ)文教學(xué)中“創(chuàng)新”無(wú)處不在。
例如，多年來(lái)的中、高考話題作文，平時(shí)的改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、縮寫(xiě)、仿寫(xiě)及想象作文等，就是課文與日常閱讀的文章，沒(méi)有“創(chuàng)新”
幾乎是不存在的。
俗話說(shuō)，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。要培養(yǎng)創(chuàng)新思維，教會(huì)方法也很重要。讓學(xué)生丟掉過(guò)去的思考“習(xí)慣”，擺脫思維單向的干擾，進(jìn)行“反向”、“多向”、“發(fā)散”、“超前”、“綜合”、“變異”、“變通”思維。
例如，在初中學(xué)語(yǔ)文語(yǔ)文版九年級(jí)下冊(cè)第六單元的口語(yǔ)交際內(nèi)容，安排了“要不要注意生活細(xì)節(jié)”的問(wèn)題。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位思考問(wèn)題，杜絕“非此即彼”想法。
高中語(yǔ)文人教版第一冊(cè)第二單元寫(xiě)作內(nèi)容，以“想象與聯(lián)想”為題。在弄清“想象”與“聯(lián)想”概念的基礎(chǔ)上，可以舉《天上的街市》與《“零”的聯(lián)系》作例子，使學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。
要使學(xué)生的創(chuàng)新思維能真正成為一種“本領(lǐng)”，還應(yīng)在語(yǔ)文教學(xué)中不斷鞏固、完善，轉(zhuǎn)變各種傳統(tǒng)觀念，切實(shí)為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維鋪平道路。
充分利用課本資源，強(qiáng)化能力訓(xùn)練。如在改寫(xiě)《木蘭詩(shī)》、改寫(xiě)《曹劌論戰(zhàn)》、改寫(xiě)《十五從軍征》、續(xù)寫(xiě)《清兵衛(wèi)與葫蘆》等時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新。
開(kāi)展適量的課外活動(dòng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是十分必要的，它可以讓學(xué)生嘗試新的體驗(yàn)，對(duì)于有興趣的事物作進(jìn)一步的探究。學(xué)校要開(kāi)展一些課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參與，讓學(xué)生置身其中，去看、聽(tīng)、嘗試、探索及操作，讓學(xué)生充分利用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)等方式充分表達(dá)自己的想法、展示自己的作品，從而使創(chuàng)新思維得到全面培養(yǎng)和提高。
總之，有目的、有計(jì)劃地加強(qiáng)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，是提高農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。
創(chuàng)新思維的心得篇十六
面對(duì)素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已成為書(shū)法教學(xué)改革的一個(gè)突出課題。本文試圖在寫(xiě)字教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作些初步的探討。
創(chuàng)新思維是各種思維的綜合表現(xiàn)，既是發(fā)散思維與綜合思維的結(jié)合，也是直覺(jué)思維與分析思維的結(jié)合。就發(fā)散思維而言，美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為它具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)迅速、敏捷，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念。所謂變通是指思考時(shí)能觸類旁通，舉一反三，不受定勢(shì)的局限，能產(chǎn)生超常的構(gòu)思和概念；所謂獨(dú)特是指以新觀念，新角度反映事物，表現(xiàn)超常的見(jiàn)解，它代表了發(fā)散思維的本質(zhì)。流暢、變通和獨(dú)特三者相互聯(lián)系。培養(yǎng)發(fā)散思維應(yīng)從培養(yǎng)思維的獨(dú)特性、流暢性、變通性入手，從不同方面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。就聚合思維而言，就是把問(wèn)題所提供的各種信息聚集起來(lái)，向著同一方面得出一個(gè)共同的思維。它是一種利用已有的知識(shí)或傳統(tǒng)方法來(lái)解決問(wèn)題的有方向、有范圍、有組織、有條理的思維形式。培養(yǎng)聚合思維主要是培養(yǎng)抽象，分析和概括能力。筆者認(rèn)為，在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維入手。
一、“萬(wàn)丈高樓平地起”——加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，夯實(shí)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學(xué)中教師必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，并從不同角度、不同層面去努力實(shí)現(xiàn)。在傳授新知識(shí)中，學(xué)生是第一次接受新內(nèi)容，教師要抓住此時(shí)學(xué)生趕新鮮的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)感官對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知，充分理解新知識(shí)、新概念的形成過(guò)程，使學(xué)生能在理解的過(guò)程中掌握、記憶，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師要將一單元、一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一一點(diǎn)出，并將這些知識(shí)點(diǎn)用內(nèi)外聯(lián)系的方法建立網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，引導(dǎo)學(xué)生提高能力的綜合型課，通過(guò)訓(xùn)練，能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，可以提高應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、“興趣是最好的老師”——激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提
濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的必要條件。興趣具備傾向性，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和求知欲就沒(méi)有創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)。在教學(xué)中首先要注意學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移和發(fā)展，其次要對(duì)不同類型的兒童采取相應(yīng)的教學(xué)思想和方法。這是兩條基本原則，也是寫(xiě)字教學(xué)的前提和要求。英國(guó)18世紀(jì)經(jīng)驗(yàn)主義美學(xué)家提出，對(duì)美的把握既不是由理性能力完成的，也不是靠一種低于理性認(rèn)識(shí)的感情認(rèn)識(shí)完成的，而是靠一種“趣味”能力完成的。愛(ài)美是人的天性，學(xué)生愛(ài)美更具備一種不自覺(jué)性。興趣與求知欲望是一種潛在力量的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它存在于學(xué)生的心理底層。
如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興致，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行耐心誘導(dǎo)和說(shuō)教，切不可急于求成。此外，還可將羲之愛(ài)鵝，張旭觀劍、米蒂拜石等歷史故事以生動(dòng)的形式講給學(xué)生聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在此基礎(chǔ)上，可以把學(xué)生分成兩個(gè)類型，即被動(dòng)型和主動(dòng)型。對(duì)于被動(dòng)型的學(xué)生要采取多看多寫(xiě)多練的硬性教學(xué)，以保持和發(fā)展他們已經(jīng)得到的一點(diǎn)興趣。而對(duì)主動(dòng)型的學(xué)生要采取啟發(fā)、指點(diǎn)為主的教學(xué)方法，并適當(dāng)?shù)亟探o一些書(shū)法理論。這就是所謂的因材施教，即按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，選擇不同的教學(xué)方法，從不同角度和不同方向充分反映書(shū)法的博大精深和奧妙藝術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。
三、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍，提供發(fā)散思維與聚合思維的條件
氛圍環(huán)境是事物產(chǎn)生、發(fā)展的條件和土壤。因此，營(yíng)造發(fā)散思維、聚合思維的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。在教學(xué)中，教師盡可能地利用學(xué)生已有的知識(shí)積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維能舉一反三，觸類旁通，讓思維在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中提高，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維和聚合思維，逐步形成思維習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。臨摹課是學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)水平的主要方法，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維的基本途徑。每種筆畫(huà)的寫(xiě)法就是一種思路，就是思維的一個(gè)方向。學(xué)書(shū)者一般為先摹后臨，由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的差異，因此，必須采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，并利用這一氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)利用漢字結(jié)體的共性和書(shū)寫(xiě)的具體過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，從而提高聚合思維能力。欣賞課是以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力為目的的，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。通過(guò)觀察、鑒賞，可以使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高臨寫(xiě)水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，陶治其思想情操，提高思想素質(zhì)?？梢岳脤?duì)比欣賞以及聯(lián)想遷移方法的可選擇性培養(yǎng)發(fā)散思維，利用繼承傳統(tǒng)，博采眾長(zhǎng)方法的正確性培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。
實(shí)踐活動(dòng)是人的認(rèn)識(shí)事物由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是由必然王國(guó)到自由王國(guó)的過(guò)程，是思維發(fā)展的過(guò)程。因此，豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)是提高發(fā)散思維能力和聚合思維能力的必然途徑。觀察書(shū)展、欣賞作品、搞書(shū)法比賽等都是很好的實(shí)踐活動(dòng)。觀察書(shū)展、欣賞作品等是實(shí)際問(wèn)題的具體化，搞寫(xiě)字比賽是思維的深化過(guò)程，是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高能力的過(guò)程。通過(guò)搞寫(xiě)字比賽，可以從多個(gè)角度去領(lǐng)悟作品的形式、章法，可以使思維更具體、更形象，可以進(jìn)一步提高審美能力。集聯(lián)集句是一項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)書(shū)法的方法，可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。集字成句、集句成聯(lián)，這樣有意識(shí)地臨寫(xiě)比從頭到尾，泛泛臨寫(xiě)效果好的多，因?yàn)檫@樣更集中，更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，更能有效地激發(fā)學(xué)生用心、用眼、集中思想意識(shí)去自覺(jué)接受碑帖的范字。在一本字帖中集聯(lián)集句多了，也就逐漸擴(kuò)大到全碑、全帖，由少到多全部掌握，這樣不僅集中地對(duì)范字進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破，而且還鍛煉了學(xué)生文學(xué)方面的能力，全方位地提高了發(fā)散思維能力和聚合思維能力。
豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，錘煉發(fā)散思維能力和聚合思維能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。
通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，只要充分運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的作用，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，就能進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，從而使我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)逐步得到普及、提高并且發(fā)揚(yáng)光大。
創(chuàng)新思維的心得篇十七
在本學(xué)期的“創(chuàng)新思維”課程中，時(shí)東兵老師分別向我們介紹了發(fā)散思維，逆向思維以及集中思維等創(chuàng)新思維方法。一學(xué)期的學(xué)習(xí)讓我受益匪淺。下面我將對(duì)老師上課所講的發(fā)散思維與我自身感受進(jìn)行闡述。
發(fā)散思維是思維形式呈發(fā)散狀的一種思維模式。其特點(diǎn)表現(xiàn)為思維視野廣闊，在思維的過(guò)程中尋求多種條件和多種結(jié)果。
在“如何僅用一盒大頭針將蠟燭固定在門(mén)上?”，“一塊磚頭有多少種用途?”這兩個(gè)問(wèn)題上我深刻的感受到自身思維模式的局限性。思考問(wèn)題時(shí)總是將重點(diǎn)過(guò)于集中在物體的主要屬性上，而常常忽略其他屬性。仔細(xì)思考看來(lái)，生活中許多問(wèn)題無(wú)法得到解決，多數(shù)也是因?yàn)椴荒艹浞值耐卣棺约旱乃季S。
由于我現(xiàn)在也是學(xué)校學(xué)生會(huì)的干部，所以對(duì)學(xué)生會(huì)的工作也有所了解。在學(xué)生工作中也正是充分利用了發(fā)散思維，才使得許多問(wèn)題得以圓滿解決。正如前幾天，由學(xué)生會(huì)舉辦、權(quán)益部主要負(fù)責(zé)的黃絲帶活動(dòng)，使得一根小小的黃絲帶風(fēng)靡整個(gè)校園。5月12日發(fā)生在汶川的8級(jí)大地震，使汶川人民遭受了慘重的損失。同濟(jì)大學(xué)號(hào)召所有師生為災(zāi)區(qū)人民募捐，獻(xiàn)出自己的一份愛(ài)心。而作為愛(ài)心的回饋，工作人員會(huì)在募捐同學(xué)的手腕上或書(shū)包上系上小小的黃絲帶，于是校園里到處都是黃絲帶的身影。其實(shí)一根黃絲帶的主要用途只是系或捆扎東西，最多也是用作裝飾品?？墒钱?dāng)我們賦予它新的含義時(shí)它又增添了一條新的屬性，那就是代表對(duì)災(zāi)區(qū)人民的一份愛(ài)心。正如用大頭針將裝大頭針的盒子釘在門(mén)上才得以讓蠟燭“立在門(mén)上”。
在學(xué)習(xí)方面，倘若我們實(shí)事求是地認(rèn)真思考一下，我們不得不承認(rèn)，其實(shí)我們現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)并奉為真理的科學(xué)，還沒(méi)有人們想的盡善盡美。它還存在局限性、甚至錯(cuò)誤。因?yàn)榭茖W(xué)產(chǎn)生于人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，而人類對(duì)世界的認(rèn)識(shí)又基于人類認(rèn)識(shí)上的局限性。同時(shí)，我們認(rèn)識(shí)的世界，也僅是我們通過(guò)現(xiàn)有所有方法，認(rèn)識(shí)世界的一部分，并不是一個(gè)完整的世界。例如關(guān)于月球來(lái)歷的研究，人們通過(guò)分析從月球采集來(lái)的巖石樣本成分，發(fā)現(xiàn)與地球相同，就得出結(jié)論月球與地球來(lái)自同一宇宙塵埃團(tuán)。甚至大膽推測(cè)月球是地球分離出的一部分?？墒俏覀冇脕?lái)監(jiān)測(cè)月球成分的儀器是我們根據(jù)地球巖石成分而發(fā)明的，已經(jīng)事先設(shè)定好了元素的檢測(cè)范圍，只能檢測(cè)出與地球相同的元素，不能檢測(cè)出其他東西。面臨一個(gè)這樣發(fā)展階段的科學(xué)，我深刻的感受到發(fā)散思維的必要性。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)不妨大膽地提出新的解決方法，也許那正是人類思維盲點(diǎn)。
由于中醫(yī)至今也無(wú)法被西醫(yī)理論解釋清楚，雖然療效是顯而易見(jiàn)的，但是中醫(yī)仍然無(wú)法得到一些其他國(guó)家醫(yī)學(xué)研究者的信服，發(fā)展甚是緩慢，甚至被冠以偽科學(xué)之名。中醫(yī)的神奇就在于我們只知道結(jié)論，卻無(wú)從找到原因。并且中醫(yī)典籍中許多重要器官在西醫(yī)的解剖中根本找不到，有的即使找到，在位置等基本的描述中也存在許多偏差。正如中醫(yī)中所謂的“氣”。更是將人體解剖由具體實(shí)物提升到精神層次。由于文化差異，這也是西方研究人員所不能理解的。只有當(dāng)我們勇敢地站在銀河系上重新審視人類的時(shí)候，才能真正領(lǐng)會(huì)到“天食人以五氣，地食人以五味”的高妙之處。從中醫(yī)現(xiàn)在的尷尬處境，我們不難發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的科學(xué)以及科學(xué)研究人員的思維局限性。作為一名醫(yī)學(xué)生，對(duì)中醫(yī)的追求不只是對(duì)科學(xué)的追求，更是一種對(duì)愛(ài)國(guó)情愫的追求。我真心希望中國(guó)的醫(yī)學(xué)研究者能盡快樹(shù)立起一套完善的中醫(yī)系統(tǒng)理論，也許這套理論在短時(shí)間能并不會(huì)被接受，甚至被認(rèn)為是偽科學(xué)。但是我相信如果真的有這樣的系統(tǒng)，它也一定是高于人類觀察極限所提出的假想系統(tǒng)，會(huì)比現(xiàn)在的科學(xué)系統(tǒng)更為完善。正如相對(duì)論理論與牛頓力學(xué)理論的關(guān)系。而這一切的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)醫(yī)學(xué)界的愛(ài)因斯坦，不但需要發(fā)散的思維，更需要有耐得住寂寞的持續(xù)研究精神。
以上這些就是“創(chuàng)新思維”這門(mén)課引發(fā)的我在學(xué)習(xí)上，工作上的深入思考。由于現(xiàn)在我還學(xué)術(shù)淺薄，對(duì)于中醫(yī)方面只是淺談一下自己的想法，不敢妄下斷言。希望時(shí)老師多多指正。
創(chuàng)新思維的心得篇十八
實(shí)施素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這就要求政治教師改變以往呆板、落后的教學(xué)模式，樹(shù)立全新的教學(xué)觀念，和學(xué)生建立起平等民主的互動(dòng)關(guān)系；樹(shù)立全新的學(xué)生觀，尊重、理解、寬容學(xué)生；采用全新的教學(xué)手段以及新的考試模式，從而適應(yīng)不斷發(fā)展的教育教學(xué)需要，達(dá)到更好的效果。
思想政治新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出了質(zhì)的規(guī)定，指出了學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)，還對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出了大量的規(guī)定，明確了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。它對(duì)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，均按能力要求，分解為“識(shí)記”、“理解”、“運(yùn)用”三個(gè)不同的層次。這有利于教師在教學(xué)的過(guò)程中，按“基本要求”的規(guī)定，并引進(jìn)人才學(xué)生知識(shí)水平的特點(diǎn)，有意識(shí)有目的地進(jìn)行知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)和覺(jué)悟的提高，準(zhǔn)確地把握教學(xué)尺度。針對(duì)新課標(biāo)的要求，成功的思想政治教學(xué)必須實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，那么，教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面去把握：
科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展。知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見(jiàn)端倪，信息技術(shù)教育的實(shí)施，迫切需要教師更新教育思想、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，這就要求每位政治教師：
第一，要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)思想，自己實(shí)施“充電”工程，不僅要學(xué)習(xí)不斷發(fā)展的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，更重要的是要把握現(xiàn)代政治教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)和要求。對(duì)于創(chuàng)新教育來(lái)說(shuō)，首先，創(chuàng)造是一種高級(jí)思維活動(dòng)，需要有大量的知識(shí)來(lái)支持。正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生一般都對(duì)未來(lái)充滿憧憬，同時(shí)也充滿了對(duì)世界的好奇。他們?cè)谂c周圍世界的接觸中，產(chǎn)生了大量的問(wèn)題，這些問(wèn)題吸引著他們?nèi)シ治?、去探索。面?duì)學(xué)生的問(wèn)題，教師要在告訴他們一些基本知識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為此，教師就必須具有多方面的知識(shí)。比如，教師有了淵博的知識(shí)作基礎(chǔ)，就可以在講課的時(shí)候不拘泥于書(shū)本上的知識(shí)，可以旁征博引，在講課中融入各種知識(shí)，并可以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生立體地、大膽地展開(kāi)想象的翅膀，為學(xué)生的創(chuàng)造提供幫助。其次，創(chuàng)造需要積極的思維，教師要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)造，自己就需要掌握一些創(chuàng)造的基本理論和技巧。作為政治教師，在培養(yǎng)創(chuàng)造能力方面，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。教師需要學(xué)習(xí)一些思維科學(xué)的知識(shí)，掌握思維的規(guī)律，特別是要掌握發(fā)散思維的方法和能力。此外，教師還應(yīng)當(dāng)注意自己思維的靈活性。教師應(yīng)當(dāng)有許多非常靈活的創(chuàng)意。創(chuàng)造思維所需要或提倡的側(cè)向思維、逆向思維、聯(lián)想、想象應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)在教師的言行中表現(xiàn)出來(lái)。特別是在遇到一些突發(fā)事件的時(shí)候，教師的思維靈活性更應(yīng)該得到充分的反映。政治教師在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)在國(guó)際或國(guó)內(nèi)出現(xiàn)重大事件的時(shí)候遇到學(xué)生的提問(wèn)，教師要回答這些問(wèn)題，確實(shí)需要花費(fèi)許多精力，同時(shí)還必須頭腦清醒，反應(yīng)靈活，從容應(yīng)對(duì)。此外，教師還要學(xué)習(xí)一些思維的技巧和創(chuàng)造的技巧。
第二，教師要從靈魂深處克服師道尊嚴(yán)的落后思想，把學(xué)生看成教學(xué)過(guò)程中平等的主體，建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生之間、生生之間多邊活動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程。為此，教師必須擯棄一切的觀念，樹(shù)立民主平等的教學(xué)觀。教師要熱愛(ài)、尊重、理解、寬容學(xué)生，努力創(chuàng)設(shè)和諧、愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生感受教師可親、可敬、可信的人格魅力，而勇于積極思考，大膽質(zhì)疑；感受教師熱切的希望，而體驗(yàn)成功的愉悅。在任何情況下教師不得羞辱學(xué)生，更不得體罰和變相體罰學(xué)生。
第三，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，拓展思維的發(fā)散性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的基礎(chǔ)。學(xué)生具有強(qiáng)烈的“向師性”，他們崇拜教師，認(rèn)為教師說(shuō)的就是對(duì)的。這種對(duì)教師的仰視導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師所說(shuō)的全盤(pán)吸收，不敢質(zhì)疑，從而抑制了學(xué)生的創(chuàng)造思維，教師的教學(xué)方式應(yīng)由“傳道型”改為“商討型”，使學(xué)生感到你是他們的朋友。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要鼓勵(lì)，并予以重視，使學(xué)生敢于質(zhì)疑。另外，營(yíng)造寬松和諧的課堂氛圍，使學(xué)生樂(lè)于質(zhì)疑。例如，發(fā)問(wèn)不必站立，質(zhì)疑無(wú)論正確與否，都得到鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，使學(xué)生形成質(zhì)疑的習(xí)慣。同時(shí)，對(duì)同一信息，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度、不同側(cè)面、不同層次，甚至不同方法去思考的習(xí)慣，并引導(dǎo)學(xué)生解決自己的質(zhì)疑。
不少教師喜歡聽(tīng)話、順從、綿羊式的學(xué)生，而對(duì)標(biāo)新立異、思維活躍的學(xué)生則往往依自己的好惡態(tài)度冷淡，甚至挖苦嘲笑，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。素質(zhì)教育要選擇適合學(xué)生的教育方法，它強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體地位的發(fā)揮和拓展。為此教師應(yīng)有新的學(xué)生觀，要厚愛(ài)想象力豐富、感情充沛、思維敏捷的學(xué)生，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生橫向思維，使學(xué)生不僅具有思維的聚合性，更具有思維的發(fā)展性和創(chuàng)造性。
課堂教學(xué)手段的單一、呆板，不利于學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)揮。當(dāng)前形勢(shì)和今后社會(huì)的發(fā)展，要求我們的教育既要培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，又要使學(xué)生有較強(qiáng)的合作精神和協(xié)調(diào)能力，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新事物、新知識(shí)、新方法，并具備相應(yīng)的能力。這就要求教學(xué)要采用圖片、錄像、電視、傳真、電腦等多種教學(xué)手段。這種立體式的、全方位的教學(xué)手段，能擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的思維空間。例如，我在上初二下冊(cè)《在家庭中，父母與子女之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系》這一課的時(shí)候，用漫畫(huà)、案例、小品分別形象地說(shuō)明了父母對(duì)子女、子女對(duì)父母的義務(wù)，最后，通過(guò)播放歌曲《?；丶铱纯础肥箤W(xué)生認(rèn)識(shí)到作為中學(xué)生應(yīng)該如何履行對(duì)父母的義務(wù)，令學(xué)生印象深刻，取得了很好的效果。
考試是必要的檢測(cè)手段。實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，不是要取消考試，而是要改進(jìn)考試方法、完善考試內(nèi)容。要注重考查運(yùn)用所學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)和分析社會(huì)生活的能力，逐步把學(xué)生日常生活品德?tīng)顩r列為考核內(nèi)容；考試以主觀性試題為主，適當(dāng)控制客觀性試題比例；應(yīng)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性試題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的見(jiàn)解；參考答案要一題多解，提倡學(xué)生創(chuàng)造思維能力的發(fā)揮。
創(chuàng)新思維的心得篇十九
c、記憶力
a、外在阻力
b、內(nèi)在阻力
c、不確定阻力
分）
a、想象力
b、記憶力
c、觀察力和思考力
分）
a、實(shí)踐
b、意識(shí)
c、知識(shí) 存疑 存疑
分）
a、把一維思維演變成二維思維
b、把二維思維演變成三維思維
c、把單向思維演變成雙向思維
分）
a、持久的耐力
b、頑強(qiáng)的意志
c、飽滿的熱情
分）
a、勤勞刻苦和創(chuàng)造能力
b、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力
c、忍辱負(fù)重和中庸之道
分）存疑 存疑 存疑 存疑
a、分解與組合
b、分析與歸因
c、聯(lián)想與想象
9、優(yōu)秀的專業(yè)技術(shù)人員總是帶著問(wèn)題去考慮工作，強(qiáng)烈的（ ）是思維的動(dòng)力，這一意識(shí)能促使他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，直至創(chuàng)新。（本題分?jǐn)?shù):2 分）
a、問(wèn)題意識(shí)
b、憂患意識(shí)
c、創(chuàng)新意識(shí)
10、和田十二法是（ ）創(chuàng)造學(xué)者在對(duì)奧斯本的檢核表法深入研究的基礎(chǔ)上，借用其基本原理，結(jié)合本國(guó)的實(shí)際情況加以創(chuàng)造而提出的一種創(chuàng)新技法。（本題分?jǐn)?shù):2分）
a、中國(guó)
b、美國(guó)
c、日本
分）
a、提高自身能力
b、豐富知識(shí)內(nèi)容
c、優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)
分）
a、創(chuàng)新思維
b、創(chuàng)新能力
c、創(chuàng)新實(shí)踐
分）存疑 存疑 存疑 存疑
a、想人所想，理解至上
b、想己所想，懷疑至上
c、想人所想，以我為主
分）存疑
a、相互融合，相互同一
b、相互對(duì)立，相互矛盾
c、相互聯(lián)系，相互影響
分）存疑
a、平等的交流
b、自由的氛圍
c、民主的對(duì)話
分）
a、一定實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)
b、一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
c、一定理論
分）
存疑 存疑
a、創(chuàng)造能力
b、動(dòng)力能力
c、思維能力
分）
a、擴(kuò)展應(yīng)用范圍
b、提升產(chǎn)品質(zhì)量
c、開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品
分）
a、寬闊視野
b、狹隘眼界
c、封閉視野
分）
a、二維思維
b、立體思維
c、發(fā)散思維
二、多選題(多選題) 共 5 題
分）存疑
存疑 存疑 存疑
a、實(shí)干精神
b、實(shí)干作風(fēng)
c、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)