通過報告的撰寫和閱讀，可以培養(yǎng)我們的思維能力和表達能力。編寫完報告后，要進行仔細的審校和修改，確保表達清晰，語法正確，排版整齊。報告范文中的觀點和結(jié)論經(jīng)過深入研究和分析，有著一定的實用性和可行性。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇一
《語文課程標準》明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。低年級的學(xué)生由于年齡小，注意力容易分散，但想象力特別豐富。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力和實施某種活動的能力。在教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我特從20*年*月至20*年*月期間在所任的一、二年級（4）班進行“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的專題探索。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和級組同志的幫助和關(guān)懷下，兩年來，專題探索已取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
對于這個專題，我滿腔熱情，全情投入，因為我深深地認識到，能承擔本項專題探索任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和重視，也是鍛煉自己能力的好機會。我不滿足自己現(xiàn)有的大專學(xué)歷，刻苦自學(xué)，20*年參加成人高考，經(jīng)廣東教育學(xué)院錄取，攻讀漢語言文學(xué)本科，努力提高自己的知識水平。為了做好教學(xué)工作，我深入鉆研《語文課程標準》和教材，研讀著名的教育家魏書生的教學(xué)專著和丁有寬的教學(xué)理論，還有雜志《小學(xué)語文教學(xué)研究》等教學(xué)書籍，吸取書本知識，借鑒他們的成功教學(xué)經(jīng)驗，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教。根據(jù)新課程標準小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律和要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定專題實施計劃，有目的、有步驟、循序漸進地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而促進成績的大幅度提高。
根據(jù)實驗課題，我認真設(shè)計每一節(jié)閱讀課，不斷嘗試、小結(jié)新教法，探索一條適合低年級學(xué)生的教學(xué)路子，在課堂上營造一種自由、活潑、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課上探索、創(chuàng)造，迸發(fā)出智慧的火花。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我的具體做法有以下幾點：
1、組建合作學(xué)習(xí)小組，注意小組內(nèi)成員的搭配，選拔小組長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的見解，認真聆聽別人的發(fā)言，不斷修改、綜合意見，學(xué)會交流。
2、把握語文課的特點，扎扎實實讓學(xué)生練好聽說讀背書的基本功。注重指導(dǎo)學(xué)生“讀”，通過“讀”而有所啟發(fā)，使學(xué)生在穩(wěn)中謀發(fā)展，在實中求創(chuàng)新。
3、尊重學(xué)生和個性差異和獨特體驗，以賞識的眼光看待學(xué)生，促進學(xué)生的個性發(fā)展，做到主動探究，自我成長。
剛接手這個班時，同學(xué)們普遍回答問題聲音小，未夠大膽響亮回答老師的問題，更不用說提出自己的獨特見解了。針對這種情況，我平時利用課余時間多和學(xué)生談心，親近他們，樂于聽他們的心里話。在課堂上學(xué)生說得不好的就耐心引導(dǎo)、啟發(fā)；說得一般的就鼓勵他說得更好一些?！澳愕南敕ㄕ嫫婷?，請大膽地說一說?！薄澳愕南胂罅φ尕S富?！薄澳阏f得太棒了！”“你有不同的看法嗎？請說出來?！薄罢埌涯愕膯栴}提出來。”“你提的問題很有價值，請大家討論一下他提出的問題?！边@是我在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的話語。經(jīng)過我的努力，同學(xué)們上課的精神面貌大有改觀，取得了可喜的進步。
小宇同學(xué)就是其中一個很好的例子。小宇同學(xué)十分內(nèi)向膽小，一說話就臉紅、結(jié)巴，同學(xué)們的譏笑，令他更抬不起頭。由于少開口說話、讀書，成績在七八十分之間徘徊。我和他談心、交朋友，發(fā)現(xiàn)他思維能力強、記憶力不錯，他也樂于親近我，對我說說心里話，在交談中我還發(fā)現(xiàn)他吐字清楚，我鼓勵他發(fā)揮自己的長處，并創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)自己，在課堂上我主動提問他，耐心引導(dǎo)他，有微小的進步就大力表揚，并讓他帶同學(xué)們早讀，當學(xué)習(xí)小組的組長。漸漸地，小宇同學(xué)說話流利了，臉上笑容多了，增強了自信心，小宇的學(xué)習(xí)勁頭更足了，思維活躍，口頭表達能力和成績有了很大的提高。在學(xué)校的文藝匯演中參加課本劇的表演，十分出色，在期末考試中語文成績達到了99分。
我在工作中勤教勤學(xué)，多方取經(jīng)，每次外出聽課學(xué)習(xí)后，我都樂于上移植示范課。兩年來，我先后為校、片上了兩節(jié)閱讀示范課，得到聽課者的好評，這是對我工作的肯定和鼓勵。第一學(xué)年期末，我結(jié)合教學(xué)實踐和心得體會寫下了教學(xué)論文《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力》榮獲臺城鎮(zhèn)二等獎。第二學(xué)年期末，教學(xué)論文《落實三維目標，提高語文課堂教學(xué)的實效性初探》榮獲中國小語會江門市二等獎。
自專題探索實踐以來，學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚：遇到問題善于思考的多了、回家后主動看書看報的多了、敢說會說的多了。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，運用知識的能力不斷提高，自覺運用所學(xué)知識參與各種興趣活動：自編故事比賽、想象畫創(chuàng)作、詩歌朗誦、詩配畫展覽、編謎語等，都取得了很好的成績。學(xué)生黃嘉琪同學(xué)創(chuàng)作的故事連環(huán)畫榮獲中華杯少兒繪畫金獎。黃菁雯同學(xué)的想象作文《雨天隨想》和李逸誠同學(xué)的實踐作文《學(xué)煎荷包蛋》入選第十屆全國兒童書畫寫作大賽優(yōu)秀作文選。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇二
從20xx年11月開始，學(xué)生處全體成員和初一年級年級組長、班主任，對我校初一年級進行了為期一月的教育教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對我校初中教育教學(xué)管理進行跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學(xué)生情況，對所存在的問題癥結(jié)進行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與教師學(xué)生和家長座談、專題研討等活動，發(fā)現(xiàn)問題，認真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經(jīng)過為期一個月的調(diào)研，本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù)，現(xiàn)將匯總情況簡要報告如下：
(一)教師概況。
初中部現(xiàn)有文化課教師12人，。在這個隊伍中，除年級組長、初一(1)(2)班班主任三個專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無初中代課和班主任經(jīng)歷。
(二)學(xué)生概況。
我校初一年級現(xiàn)有2個教學(xué)班，共46名學(xué)生。
初一(1)班是音樂班，學(xué)生25人，男生11人，女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個別學(xué)生無音樂特長。學(xué)生情況分為三類：第一類，有初中經(jīng)歷的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定文化基礎(chǔ)，目前能跟上教學(xué)進度;第二類，應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，其中有4人無專業(yè)基礎(chǔ);第三類，問題學(xué)生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學(xué)生無心向?qū)W，日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴重的心理疾病，時常擾亂班級的正常教學(xué)秩序。
初一(2)班是美術(shù)班，學(xué)生21人，男生11人，女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)中等，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時放松自己，聽課說話開小差，不寫作業(yè)，對各種考試抱有無所謂的態(tài)度。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進要求的有6人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問題，有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。
(一)教師方面。
1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗，又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。
2、適應(yīng)初中教學(xué)主動性不夠，教學(xué)方法對初中生的針對性不強，教學(xué)效果欠佳。
3、學(xué)校對初中部的關(guān)注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽感，教育教研活動未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。
(二)學(xué)生方面。
1、學(xué)生的總體知識基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。
2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好，自控力差，需要老師反復(fù)提醒、督促。
3、處于青春期，逆反心理強，個性張揚，躁動不安。
(三)家庭方面。
家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。
(一)重視初中部管理。
1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作，將初中部學(xué)生管理切實納入我校學(xué)生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。
2、樹立全力打造初中部的觀念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學(xué)工作中，使初中成為我校的亮點。
(二)注重常規(guī)管理，促進養(yǎng)成教育。
1、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細節(jié)抓起，如言語文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。
2、通過班級文化建設(shè)和開展有益的集體活動，增強班級凝聚力，樹立優(yōu)秀學(xué)生的威信，讓學(xué)生找回自信，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、建立學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長與進步，通過賞識和激勵促進學(xué)生進步。
4、面對問題學(xué)生，教育要愛心、細心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復(fù)，在反復(fù)中慢慢進步。
(三)增強教學(xué)的針對性。
1、多針對學(xué)生的年齡特點和認知特點進行教學(xué)，真正做到因材施教。
2、課堂教學(xué)要知識性與趣味性相結(jié)合，應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。
3、初中教學(xué)更需要激情，教師要用自己的激情點燃學(xué)生的求知欲。
4、從怎樣聽課、記筆記和復(fù)習(xí)教起，一點一點養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)加強教師隊伍建設(shè)。
1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教，有初中教學(xué)經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。
2、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機會，讓有經(jīng)驗的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。
3、積極開展初中教育教學(xué)研討工作，全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實踐能力。
(五)多方合作，形成合力。
1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學(xué)合力。
2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)對學(xué)生中存在的問題。
3、創(chuàng)辦家長學(xué)校，從合格培養(yǎng)家長的角度促進學(xué)生的培養(yǎng)。
通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問題的原因有社會的，有學(xué)校的，也有教師和學(xué)生的。對于社會的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應(yīng)認清形勢，進一步完善學(xué)校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個新的水平。
本次調(diào)研活動，也起到了預(yù)期外的效果，就是對問題比較集中的班級，不一定盲目地去處理，采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理，它可以促進調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學(xué)有效地解決問題。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇三
根據(jù)xx縣教育局《意見》安排，我校在初一、二、三年級全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對"學(xué)案教學(xué)"方面突顯的情況和存在的實際問題，進行了調(diào)研，現(xiàn)報告如下：
1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了。
教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有以下幾個方面。一、備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變課如果備得好，教起來有條不紊，重點突出，難點容易突破，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。教師在備課時不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，"以人為本",還在突出知識目標的同時，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的熏陶。例如生物必修1中的"細胞的多樣性和統(tǒng)一性",在備課時除了要突出細胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)注重對學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓(xùn)練和幫助學(xué)生認同科學(xué)探索的特點，提高學(xué)生的"科學(xué)素養(yǎng)".
2、營造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報、標語、宣傳材料等形式，營造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標語，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習(xí)是眾望所歸，學(xué)案改革勢在必行為內(nèi)容的標語，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內(nèi)的標語，換成帶有師生個性特色的凡人名言，激勵師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區(qū)板報內(nèi)容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱個性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺，把學(xué)生主人的地位彰顯出來。以上一些實實在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。
3、課堂教學(xué)的模式變了，對學(xué)生的評價方式變了。
在原來的教學(xué)過程中，"教"是課堂教學(xué)的重點，教師在整個課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是受支配的對象。教師常用講授法機械地將課本里的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生機械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。但在新的課程理念下，"教"與"學(xué)"的地位在轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的地位也在轉(zhuǎn)變，課改以來教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會，提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不僅動腦，還要動手﹑動口，主動去探究分析問題，解決問題，從而獲得知識，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運用上，教師不再單純地使用講授法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和認知水平，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。
我們變成績評價為多元評價。以往傳統(tǒng)教學(xué)，成績是評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開展后，我們豐富了評價模式和辦法。成績只是其中一個組成部分。我們將紀律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)以及各項活動納入評價項目，量化計分。一周一總結(jié)，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時表彰了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及組員，進步最大小組及組員。還獎勵了在書畫、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項比賽中的優(yōu)勝者，極大的調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性，促進了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩(wěn)步推進。
3、課堂效率顯著提高了。
課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時間，教師根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。最終達到提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的目的。
1、課堂形式的問題。
課堂教學(xué)的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對課堂的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點，以及教學(xué)過程等進行預(yù)判和預(yù)設(shè)。教學(xué)過程只是"陳述知識點"或是"對知識點展開解釋或陳述規(guī)律結(jié)論";而對教學(xué)過程中，學(xué)生有哪些活動、如何活動，涉及很少。而"學(xué)案式"教學(xué)的核心是學(xué)生的"學(xué)",這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過程（甚至方式、方法和步驟）呈現(xiàn)給其它聽課（或觀摩檢查評估）的教師，徹底改變"一言堂"的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺得簡單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。
2、學(xué)案編寫上的問題。
我們在改革中遇到重重困難，可以說是舉步維艱。首先學(xué)案備寫難。現(xiàn)在班級急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案備寫難。其次課時學(xué)案難備。有的課文需要兩個課時甚至三個課時，無法一一備寫。學(xué)生有時會感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們愿局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校給與幫助。
3、學(xué)案應(yīng)用上的問題：
剛開始我們規(guī)定必須按照"學(xué)案式"的模式進行，在具體實施教學(xué)環(huán)節(jié)中，只能停留在課本知識的解讀上，一旦進行問題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動，到最后兩節(jié)課也完不成一個學(xué)案。還有部分教師只是機械地套用教學(xué)環(huán)節(jié)，只重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)?？紤]到這種情況我們調(diào)整為每周根據(jù)學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2個，出臺了《簡學(xué)案》，教師可以對每節(jié)課寫簡案，這樣靈活的使用了學(xué)案。
4、學(xué)生的適應(yīng)問題：
剛開始老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，不能夠適應(yīng)學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師走，聽老師講，自己記筆記。說明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問題，需要老師注意培養(yǎng)。
1、對于推進"學(xué)案教學(xué)"的備課，要加強指導(dǎo)、定期交流，讓教師在設(shè)計"學(xué)案"中快速成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、加大教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，積極吸收先進的理念和方法，更好的推進"學(xué)案式"教學(xué)的深入。
3、制定出切實可行的規(guī)章制度。推進"學(xué)案教學(xué)"是一個逐步深入的過程，在這過程中既要我們引導(dǎo)，又需要有一定制度保障。如在推進"學(xué)案教學(xué)"的過程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應(yīng)付，甚至有些教師會有抵觸情緒，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何要求，如何管理，需要在實踐中逐步摸索，制定出切實可行的規(guī)章制度來激勵教師自覺進行課改實踐。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇四
在高中物理教學(xué)中，模型一直占有重要的地位，物理學(xué)科的研究對象是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運動形式，對于那些紛繁復(fù)雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對復(fù)雜事物的合理的簡化。對模型進行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規(guī)律后，就相當于掌握了一個模塊，利用一個一個這樣的模塊，就可以構(gòu)建復(fù)雜的物理問題，反之，復(fù)雜的物理問題也可以由此得解。因此，無論問題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實際問題，都可以歸結(jié)為學(xué)生熟悉的物理模型。比如：運動員的跳水問題是一個“豎直上拋”運動的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動可簡化為一個“做功”的模型等等。由于物理模型是同類通性問題的本質(zhì)體現(xiàn)和核心歸整，長期以來，建立物理模型的方法一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它對提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力起到一定的作用。
教學(xué)改革是一個不斷推陳出新的過程，隨著形勢的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會產(chǎn)生。新的課程標準指出，高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，其重點之一就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，高中物理教學(xué)中要實施新課程理念，必須在思想上樹立“以人為本”的觀念，課堂教學(xué)應(yīng)該做到“化知識為德性，化理論為方法”。在新課程視野下，物理模型的教學(xué)的內(nèi)容和功能也應(yīng)有相應(yīng)的的調(diào)整，它不能僅僅是一個傳授物理知識的簡單過程，更應(yīng)該是一個貫穿物理思想方法的過程，教材中蘊涵的豐富的模型依然是對學(xué)生進行物理思想方法教育合適的載體，我們要重新審視物理模型的功能，開發(fā)物理模型新的功能及在新課程中的應(yīng)用。
目前，在高中物理課堂教學(xué)中雖已重視了物理模型的教學(xué)作用，但許多教師還只停留在單純地利用物理模型進行物理知識和技能的訓(xùn)練層面上，典型的教學(xué)模式往往是先由教師總結(jié)歸納出一些物理模型呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的思路去理解，并輔以大量機械性訓(xùn)練。這樣的課堂教學(xué)完全由教師主宰，忽視了學(xué)生的認知主體作用。學(xué)生往往只會識別已接觸過的模型，不會辨別未遇到過的情景，更不會自己建立模型、解決問題。這造成了學(xué)生不重視構(gòu)建物理模型的過程，更多的是運用形象思維方式，只記住物理模型的靜態(tài)結(jié)論，生搬硬套。
本課題研究的主要現(xiàn)實意義就是：改變物理模型脫離學(xué)生認知規(guī)律和新課程要求的狀況，把物理模型放在問題中，放到現(xiàn)實中，放到一定的情景中，由學(xué)生感知、體驗?zāi)Ｐ偷慕⑦^程，使物理模型在課堂中靈動起來，為學(xué)生提供探索物理規(guī)律并解決物理問題的有效途徑。
“模型教學(xué)”是本課題組成員在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)、創(chuàng)立的教學(xué)式樣，是在物理課堂教學(xué)中以典型物理模型的引入、構(gòu)建、應(yīng)用串聯(lián)高中物理主要課程內(nèi)容的教學(xué)模式，它具有以下特點：打破了原先以書本知識單一線索發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，在“物理模型”的平臺上有機地綜合了新課程理念下的“引導(dǎo)探索掌握”、“自主學(xué)習(xí)法”、“研究性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“實驗探索”、“綜合實踐活動”等教學(xué)方法，通過這種綜合，使物理教學(xué)凸現(xiàn)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了物理學(xué)習(xí)中應(yīng)有的體驗與感悟過程，可以大大提高教學(xué)的效率。“模型教學(xué)”還有助于學(xué)生體會眾多像“簡諧運動”這樣簡單、和諧、統(tǒng)一、對稱的，充滿美的物理模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對物理知識的理解和物理內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
1、物理“模型教學(xué)”的理論基礎(chǔ)。
在國際教育改革的探索中，建構(gòu)主義的理論越來越受到重視。它是認知主義中學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，是在認知主義基礎(chǔ)上發(fā)展而來，同時又吸收了人本主義的一些要素，成為后現(xiàn)代思潮中教育理論和實際教學(xué)的指導(dǎo)性理論，物理“模型教學(xué)”正是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下形成的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
基于建構(gòu)主義的“模型教學(xué)”對教和學(xué)提出了一些新的要求，例如：一是要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；二是要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者；三是要求教學(xué)過程使用全新的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等。為了發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進行。前者是整個教學(xué)設(shè)計的核心——通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)物理模型；后者則是注重模型建立的過程，強調(diào)模型的立體面，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，掌握物理學(xué)主要思想方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、國內(nèi)同類課題研究現(xiàn)狀。
現(xiàn)在國內(nèi)有關(guān)物理模型的研究范疇和著眼點更多地局限于單一知識板塊，如發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》上的論文“子彈打擊木塊的模型及其應(yīng)用”、“兩個模型同一規(guī)律”、“汽車啟動兩個模型芻議”等等，這類研究已涉及到眾多模型的建立與應(yīng)用，被許多一線物理教師用來整合學(xué)科知識，大大提高了學(xué)生解決問題的效率，但各物理模型呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，沒有形成系統(tǒng)，學(xué)生只是照著老師的模型去簡單套用，以致出現(xiàn)條件一旦有所變化時無法識別模型。在總結(jié)與對比的過程中，我們逐漸確立了在他人研究的基礎(chǔ)上完善物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用研究，建立一種揚長避短的模式——物理“模型教學(xué)”，努力做到既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性和積極性都調(diào)動起來，優(yōu)化教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，運用典型的物理模型串聯(lián)教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
（一）研究目標。
1、在已結(jié)題的20xx年市重點規(guī)劃課題“用物理模型鏈接物理知識、規(guī)律和能力”研究基礎(chǔ)上，構(gòu)建串聯(lián)整個高中物理的系列典型模型。
2、尋求在新課程理論指導(dǎo)下，運用物理“模型教學(xué)”提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)出具有較強建模能力、創(chuàng)新能力、物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生群體。
3、為青年教師提供教學(xué)實踐和科研的機會，培養(yǎng)提高年青教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
4、取得一些有價值的教科研成果，包括教師論文、高中物理模型素材、實驗研究報告等。
（二）研究的內(nèi)容。
1、收集大量有關(guān)的素材，為模型教學(xué)設(shè)計基本能覆蓋高中物理課本的課堂教學(xué)案例。選取20xx級高一年級的部分班級作為實驗班，有計劃、有步驟地將模型貫穿于課堂教學(xué)。做好實驗前的調(diào)查研究工作，積累實驗過程的各種資料及總結(jié)。
2、構(gòu)建“建立基本模型—重組模型—創(chuàng)新模型”三個教學(xué)層次，形成一套操作性較強的實踐體系。
物理建?；顒颖旧砭褪且豁梽?chuàng)造性的思維活動，加強對常規(guī)模型的分析、探討和挖掘是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，而創(chuàng)造性地進行“物理模型”的遷移和應(yīng)用，不斷激發(fā)靈感、探索方法，是創(chuàng)新能力的特質(zhì)；升華、建立新的模型是“模型教學(xué)”的最高目標指向。當然，在高中物理教學(xué)階段，受學(xué)生知識和能力、身心發(fā)展的限制，課堂教學(xué)活動主要圍繞前兩個層次進行，對于第三個層次“創(chuàng)新模型”，我們會安排充足的課外活動、興趣小組、綜合實踐活動加以實踐。
3、挖掘物理模型的綜合功能。
物理“模型教學(xué)”中蘊藏著豐富的學(xué)科教學(xué)資源、物理思想和方法，通過實踐開發(fā)以物理模型為平臺的探索性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等新的學(xué)習(xí)及體驗方式，為學(xué)生生動主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。
例如：在“單擺”的教學(xué)中，教師先用“引導(dǎo)探索總結(jié)”方式引導(dǎo)學(xué)生對影響單擺物理過程的諸多因素進行分析，總結(jié)出單擺的結(jié)構(gòu)特征、動力學(xué)特征、運動學(xué)特征和能量特征，建立起常用的基本模型。這個過程要組織學(xué)生對基本模型所涉及到的物理量、物理過程、物理規(guī)律、物理方法深入討論，加深學(xué)生對牛頓第二定律、機械能守恒定律等知識及規(guī)律的認識，同時也再次應(yīng)用了圓周運動的模型。在后面的教學(xué)中通過“研究性學(xué)習(xí)”辨別單擺模型在各種情景中的具體表現(xiàn)，使學(xué)生對此模型建立起更豐富的感性認識，對頭腦中的物理模型不斷進行修正和建構(gòu)，使這一模型不斷充實、發(fā)展和完善，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性和深刻性。
當然，對學(xué)生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，“模型教學(xué)”正是把這種建模意識貫穿在教學(xué)的始終，重視思維程序的建立和訓(xùn)練，循序漸進地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步熟悉并掌握“物理模型”這種科學(xué)研究的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，才能使構(gòu)建物理模型的意識成為學(xué)生思考問題的方法與習(xí)慣，讓學(xué)生在建立模型的過程中完成知識和能力的自洽。
4、利用物理模型開發(fā)課程的隱性功能。
科學(xué)對真理的追求同時也是對美和善的追求，所以物理課程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教學(xué)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時自然而然地滲透了美育與德育。物理之美非常抽象，當我們在構(gòu)建物理模型的時候，就使學(xué)生在頭腦里構(gòu)畫了美麗的物理圖景，而借助計算機模擬可以將物理模型描繪得更加直觀這些圖形本身就具有極高的美學(xué)價值，將這些物理之美呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中就能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，進而去熱愛美、追求美。
1、學(xué)習(xí)法。
新一輪高中新課程改革即將來臨，作為教師，必須與時俱進，學(xué)習(xí)新的教育思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動探索新的教育教學(xué)規(guī)律。
2、調(diào)查法。
調(diào)查研究學(xué)生的完成初中學(xué)業(yè)后，對物理基礎(chǔ)知識及基本方法（思維方法、研究方法、數(shù)學(xué)方法）掌握到何種程度，評估學(xué)生抽象思維的發(fā)展情況及學(xué)生建立物理模型的能力。
3、實驗法。
本課題在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上以實驗法為主，探索實踐有效的教學(xué)方法。
1、準備階段（20xx年7月—9月）。
（1）召開相關(guān)教師座談會，確定課題研究方向。
（2）查找相關(guān)資料，收集各種信息，為課題研究提供理論依據(jù)。
（3）請專家論證本課題的可行性，起草本課題的實驗方案，申報課題。
2、實施階段（20xx年9月—20xx年7月）。
（1）按計劃實施本課題研究方案，邊實施，邊研究、邊小結(jié)、邊調(diào)整。
（2）走出去、請進來，不斷學(xué)習(xí)、取經(jīng)，請專家指導(dǎo)，使本課題研究順利進行。
（3）定期開設(shè)觀摩研討課，推廣總結(jié)本課題的經(jīng)驗及反思。
（4）積累相關(guān)素材及資料，包括典型教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、多媒體課件等。
3、總結(jié)階段（年7月—10月）。
（1）整理歸類相關(guān)資料。
（3）邀請專家鑒定研究成果。
4、人員分工：
丁萍：中學(xué)物理高級教師主持本課題的研究制定研究方案。
校長助理兼教科室主任負責(zé)實驗班實驗任務(wù)。
王莉紅：中學(xué)物理二級教師承擔物理模型的整理和完善工作負責(zé)物理模型課件制作。
王慧萍：中學(xué)物理二級教師負責(zé)資料的收集及整理。
1、初期研究成果。
本課題負責(zé)人于年進行了市重點教育規(guī)劃課題“用物理模型鏈接知識、規(guī)律和能力”的研究并取得了一定的成果，年順利結(jié)題并獲獎。在此課題中我們已調(diào)查、積累和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常遇到的問題和易錯處，根據(jù)各個階段學(xué)生的知識背景建立一系列對應(yīng)的物理模型，在課題組主要成員多年教學(xué)積累的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地整理、編寫出物理模型講義一冊，并在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。由于用物理模型貫穿高中物理教學(xué)全過程，鏈接各知識點、規(guī)律及能力，將物理知識及能力形成了一個網(wǎng)絡(luò)，避免了以往教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)象猴子掰玉米，掰一個，掉一個，有效地幫助學(xué)生掌握了解題策略，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力，提高了教學(xué)的效率。
2、本課題成員是“用物理模型鏈接知識、規(guī)律和能力”課題的原班人馬，使得本課題研究能順利與前期研究對接，使課題研究迅速進入正軌。
3、學(xué)校重視教科研工作，為省、市立項教科研課題提供一定的研究經(jīng)費，保證課題研究的實施。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇五
2、調(diào)研時間：20xx年12月4－5日。
3、調(diào)研內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。
4、調(diào)研形式：觀課評課、反饋交流。
（一）主要工作與經(jīng)驗。
1、校園文化建設(shè)。
（1）民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學(xué)校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。
（2）純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康，校長平易近人，教師虛心好學(xué)，學(xué)生天真淳樸。
（3）勤學(xué)、善思、務(wù)實的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2、校本研修工作。
（1）學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度，以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點，幫助教師制訂個性學(xué)習(xí)計劃，并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。
（2）搭建校本研修平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置，實行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制，堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學(xué)習(xí)，多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄，為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。
（3）立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位，每學(xué)期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學(xué)習(xí)二期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性，并取得了一定的成果。
3、教師的教學(xué)實踐能力。
語文學(xué)科。
教研組活動，規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實踐活動，每堂課都有語言設(shè)計訓(xùn)練點，體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側(cè)重，注重閱讀能力的培養(yǎng)，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導(dǎo)，效果好。數(shù)量適合，能根據(jù)學(xué)生的生活實際選擇寫作材料，讓學(xué)生有話可說。字詞檢測大部分同學(xué)組詞能力較強。
教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識，多數(shù)老師，能及時反思自己的課堂教學(xué)，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。
英語學(xué)科。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學(xué)流程清晰，單詞教學(xué)扎實，講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范，能做到面批。測試情況良好，特別是學(xué)生應(yīng)答問題的能力普遍較強。
4、素質(zhì)教育實施情況。
（1）以“班集體建設(shè)”為抓手，營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評比細則，通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學(xué)生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
（二）存在問題與不足。
教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異，大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實踐活動，能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高，但也有一小部分教師（尤其是老年教師）由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng)，在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺；語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學(xué)科負責(zé)人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質(zhì)量，但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動，沒有進行深層次的教學(xué)研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質(zhì)量不高。
語文學(xué)科。
識字教學(xué)，正音訓(xùn)練不夠到位；閱讀教學(xué)，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚；思維訓(xùn)練缺少點撥，學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序；少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn)，題型單一；作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡；備課缺乏針對性和反思重構(gòu)，網(wǎng)上下載痕跡明顯。
小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習(xí)，拓展不夠。
英語學(xué)科。
教研組活動，缺乏總結(jié)和思考；教案缺乏分課時目標，教學(xué)過程和方法缺乏針對性，問題設(shè)計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度；作業(yè)布置缺乏層次性，學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好；學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴重。
綜合學(xué)科。
1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網(wǎng)，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果；建議設(shè)立校本研修的專項基金，以任務(wù)驅(qū)動的形式，調(diào)動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。
2、加強備課研修，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為，提倡集體備課和電子備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，落實學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學(xué)的效率。
3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。
4、加強學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計研究，適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
5、進一步加強對新教師的培養(yǎng)，關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。
6、低年級課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。
7、進一步加強教研組隊伍建設(shè)，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質(zhì)量。
8、加強綜合學(xué)科的日常測試和評價研究，使測試的題型、形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更適合學(xué)生、社會和時代的需要。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇六
信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。
我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學(xué)改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下：
1、建立研究學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。
我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學(xué)生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當組長，中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。教師在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時，通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想去做的沖動，于是老師做出簡單的“講解演示”后，調(diào)動了學(xué)生自己動手的積極性，課堂效果非常好。
3.師生角色的變換。
在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學(xué)習(xí)資源，自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是：一個熱情的“指導(dǎo)者”，一個指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”，一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計算機系統(tǒng)的組成》，初三年級的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成，包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時讓學(xué)生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當場拆開主機讓學(xué)生觀看，第三課時讓學(xué)生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成，并進行質(zhì)疑討論，我在一旁進行指導(dǎo)，效果相當不錯。
4、上課實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特優(yōu)越性。
因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學(xué)生關(guān)于當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。
1．分組、分層教學(xué)實施的不夠好，各環(huán)節(jié)的落實不到位。
2．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進一步培養(yǎng)，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。
3．課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。
4．重點和難點有時把握不準。
5.教師授課不夠精練。
1．利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。課堂設(shè)計適當?shù)膯栴}，調(diào)動學(xué)生的思維。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的潛能。
2．利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。
3．可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué)，進行資源共享，便于師生交流，同時可作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇七
本次對高三的調(diào)研是基于以下四點考慮：
1、必要性：就20xx年9月17日區(qū)教育教研室對我校高三的高考學(xué)科的匯總情況的解讀分析：
（3）特別地對課堂教學(xué)有效性的研究十分薄弱：有些學(xué)科的學(xué)案形同虛設(shè)，有些教師對教學(xué)的重點和難點僅僅停留在題海戰(zhàn)術(shù)，而對課堂教學(xué)的設(shè)計，課堂教學(xué)的過程，課后作業(yè)的布置等缺乏全面的考慮，深入的研究，更為嚴重的是有一位教研員一針見血地指出，有些青年教師對什么是一堂好課都不知道，是一個拼時間、耗體力的粗放型的教師。
我想這是對我校教師的校本培訓(xùn)工作提出了尖銳的批評，反映我校教科室對教師的培訓(xùn)存在問題，對教師的培訓(xùn)工作沒有關(guān)注教師的課堂教學(xué)，或者說關(guān)注的程度不夠，有必要從課堂教學(xué)著手進行調(diào)查研究。
2、迫切性，從外出學(xué)習(xí)和參與一些活動分析。
近年來從我與兄弟友好學(xué)校的學(xué)習(xí)與交流中深切感受到，雖然新課程實施已有四年了，但教師在課堂教學(xué)過程中對新課程的理解不到位，甚至有些教師、特別是青年教師對教材都不熟，更談不上新課程理念下的課堂教學(xué)了，我想，在我們積極爭創(chuàng)四星級高中過程中，我們能拿出幾節(jié)好課呢？心中無底，十分擔憂，要能在四星級驗收中上出好課，對課堂教學(xué)的調(diào)研十分迫切。
3、研究性：從我校有較多各級各類課題研究分析：
區(qū)對高三調(diào)研的情況中一些不大理想的課基本上是沒有參與課題研究或者是參與課題不認真，視課題為職稱晉級服務(wù)、裝飾自己的教師，而課題研究是以課題為載體，探究有效的課堂教學(xué)的重要方法之一，一般來說，設(shè)立一個課題三年為一個周期，到了高三基本已完成一個課題的研究，比如郭麗清主持的市級課題今年就要結(jié)題了。
4、責(zé)任心：從教科室的崗位職責(zé)來看，其中第六條規(guī)定：加強對外交流與協(xié)作，管理學(xué)校的教育教學(xué)改革研究；第十條規(guī)定：督促教師嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，有目的、有計劃地對教學(xué)情況進行調(diào)研，并提出改進教學(xué)的措施。也就是說，進行學(xué)科調(diào)研是教科室的職責(zé)之一。
總之，作為學(xué)校教科室，對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)是科室的重要職責(zé)，而教師專業(yè)發(fā)展的基點在課堂教學(xué)，如何聚焦教師，成就課堂，聚焦課堂，成就質(zhì)量，聚焦質(zhì)量，成就教育，聚焦教育，成就教師是我們首要考慮的重任，它是關(guān)系到我校能否平穩(wěn)、健康地發(fā)展關(guān)鍵因素。
對此，我們進行了思考和分析，提出了對學(xué)科教師進行調(diào)研的設(shè)想，并提交學(xué)校行政研究，在此我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝教研組長，更要感謝全體老師對這項開創(chuàng)性工作的理解和支持。
應(yīng)該說明的是，調(diào)研的目的并不是針對某些教師，對他們過不去，而是通過調(diào)研，來剖析我校教師在教學(xué)過程中，特別是課堂教學(xué)過程中存在的問題，向?qū)W校提出合理化的建議。為此，我們要求各調(diào)研小組組長至少要提出2-3個你認為是問題的問題，一方面提供給年級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考，另一方面在與上課老師的平等的互動的過程中探究如何提高教學(xué)效率，是一種純粹的教學(xué)研究，典型的教學(xué)相長，坦誠的思想交流。
事實證明這種調(diào)研是十分有效的。一是全體高三學(xué)科教師都十分重視這次調(diào)研，十分關(guān)注調(diào)研之后的調(diào)研結(jié)論；二是在20xx年11月4日在我校舉行的區(qū)高三生物學(xué)科活動中，區(qū)教研員和各校老師對潘衛(wèi)星和周銀芬的二節(jié)課的評價中對潘衛(wèi)星教學(xué)過程中充分肯定的二個亮點恰恰就是我提出的三個整改中的其中二個，而另一個建議恰恰就是我提出的三個整改中的第三個。同樣對周銀芬老師的點評的課也使吳建平主任得到很大的安慰，體現(xiàn)了調(diào)研的價值。
1、總體評價：在我們調(diào)研的46位高三教師中，上課評估為好的有23節(jié)，其它均為較好，這里需說明2點，一是各個調(diào)研小組的評估標準不一樣，也有對所聽老師的一種感情因素，不忍心出現(xiàn)一般或較差的字眼，二是有的調(diào)研小組提前幾天就通知了，違背了常態(tài)課的要求；備課評估為19節(jié)，有一節(jié)是一般，其它均為較好，這里也需說明一點，可能調(diào)研沒有到位；作業(yè)評估中有18個為好，2個為一般，其它均為較好。
由此可見，今年高三教師總體情況不錯，一大批經(jīng)驗比較豐富的教師的課都不錯，特別是馮梅花、張洪杰等老師的課比較突出。高三年級教師教育教學(xué)工作的管理到位，全體任課老師具有全身心投入教學(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神，是一支具有高度的負責(zé)性、忘我的工作熱情、過硬的教學(xué)能力、特別能戰(zhàn)斗的教師隊伍，也彰顯了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成功的決策，我們認為，只要我們樹立以學(xué)生成功為榮的思想，有“憂勞興國，逸豫亡身”的憂患意識，天道酬勤，“教育的責(zé)任在于改變，在于塑造，在于發(fā)展”，讓新課程走進每一個教學(xué)過程，讓教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，xx高考一定會再續(xù)輝煌。
2、課堂教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)有法，無而定法，貴在得法；也是一門藝術(shù)，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如坐春風(fēng)。不講究，不追求呢？單就學(xué)生而言，真是如坐針氈，形同受罪，有的就只好伏案入夢了。為此，就上課方面提出一些問題和建議，供老師們參考，其中所談的問題并非全部集中在一個人身上。
問題一：有些教師上課的容量嚴重不足，思維量不夠，教學(xué)思路不夠清晰，闡述問題不透徹，對高考題型缺乏解題技巧的點撥、變式和拓展，就題論題而不是就題論理，缺少對思想方法的提煉，重視結(jié)論忽視過程，重視傳授忽視學(xué)生思維，重視時間忽視效率，重視預(yù)設(shè)忽視生成。
建議：要進一步更新教學(xué)理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規(guī)律，注重高考精點題型的解析，引導(dǎo)學(xué)生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向，切實提高課堂教學(xué)效益。
問題二：有些教師起點高難度大，或問題的呈現(xiàn)較單一，或者講多練少，隨意性比較大，互動時間少，不能放手讓學(xué)生去體驗和感悟，教學(xué)方式單調(diào)不夠多樣，缺乏對錯誤資源的利用，缺乏對即時的訓(xùn)練，練習(xí)題不能做到精練精講精析精評。忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在課堂上的態(tài)度和表現(xiàn)，有的教師四個題目中有三個題目是同種類型，而且缺乏問題的梯度，缺乏對典型例題的舉一反三，以點帶面，而不是讓學(xué)生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。不注重學(xué)生在課堂中進行思維的交流與碰撞，讓學(xué)生對學(xué)生的思維過程和回答內(nèi)容進行點評，讓學(xué)生形成一種正確的評價意識。
建議：要注重非智力因素的挖掘，注重與學(xué)生進行情感交流與溝通，要增加師生間的互動，加強對學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)與激勵。
問題三：有些教師講解時面面俱到，不能以“問題教學(xué)法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以問題的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建知識體系，缺乏對不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)方式，缺乏對不同學(xué)生的階段性評價和過程性評價，缺乏對學(xué)生在課堂或習(xí)題中出現(xiàn)的問題進行分類指導(dǎo)或分層輔導(dǎo)，有的教師上課時只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。有的學(xué)生跟著老師走，跟不上的學(xué)生就漫游，有的老師甚至整個課堂教學(xué)一講到底，沒有留給學(xué)生思維的空間；沒有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題情景，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激活學(xué)生的思維能力，教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的了無興趣、索然無味。
建議：要注重對學(xué)生進行分層教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，自主探究能力。
總之，在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在理論的高度來理解教材；多角度多側(cè)面多層次地理解教材；要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；挖掘教材內(nèi)容的現(xiàn)實性、開放性、探究性和綜合性。教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。要充分發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，以組織者、參與者和服務(wù)者的身份，參與學(xué)習(xí)討論，促進學(xué)生展開積極能動的學(xué)習(xí)活動。要善于用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對待學(xué)科成績較差的學(xué)生要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關(guān)心他們，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度；要充分利用情商，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能。教育的藝術(shù)在于，在學(xué)生已有經(jīng)驗的框架內(nèi)，達成學(xué)生智慧的盡可能的最大程度的發(fā)展。教育就是一個從學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗邁向可能發(fā)展區(qū)，再走向最近發(fā)展區(qū)的過程。
一句話，我們要在科學(xué)而又精妙的方法指導(dǎo)下，在追求完美的教學(xué)藝術(shù)中將學(xué)生送往高考勝利的彼岸。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇八
2、調(diào)研時間：20xx年12月4-5日。
3、調(diào)研內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。
4、研形式：觀課評課、反饋交流。
(一)主要工作與經(jīng)驗。
1、校園文化建設(shè)。
(1)民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學(xué)校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。
(2)純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康，校長平易近人，教師虛心好學(xué)，學(xué)生天真淳樸。
(3)勤學(xué)、善思、務(wù)實的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2、校本研修工作。
(1)學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度，以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點，幫助教師制訂個性學(xué)習(xí)計劃，并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。
(2)搭建校本研修平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置，實行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制，堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學(xué)習(xí)，多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄，為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。
(3)立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位，每學(xué)期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學(xué)習(xí)二期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性，并取得了一定的成果。
3、教師的教學(xué)實踐能力。
語文學(xué)科。
教研組活動，規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實踐活動，每堂課都有語言設(shè)計訓(xùn)練點，體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側(cè)重，注重閱讀能力的培養(yǎng)，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導(dǎo)，效果好。數(shù)量適合，能根據(jù)學(xué)生的生活實際選擇寫作材料，讓學(xué)生有話可說。字詞檢測大部分同學(xué)組詞能力較強。
教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識，多數(shù)老師，能及時反思自己的課堂教學(xué)，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。
英語學(xué)科。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學(xué)流程清晰，單詞教學(xué)扎實，講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范，能做到面批。測試情況良好，特別是學(xué)生應(yīng)答問題的能力普遍較強。
4、素質(zhì)教育實施情況。
(1)以“班集體建設(shè)”為抓手，營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評比細則，通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學(xué)生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
(二)存在問題與不足。
教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異，大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實踐活動，能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高，但也有一小部分教師(尤其是老年教師)由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng)，在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺;語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學(xué)科負責(zé)人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質(zhì)量，但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動，沒有進行深層次的教學(xué)研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質(zhì)量不高。
語文學(xué)科。
識字教學(xué)，正音訓(xùn)練不夠到位;閱讀教學(xué)，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚;思維訓(xùn)練缺少點撥，學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序;少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn)，題型單一;作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡;備課缺乏針對性和反思重構(gòu)，網(wǎng)上下載痕跡明顯。
小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習(xí)，拓展不夠。
英語學(xué)科。
教研組活動，缺乏總結(jié)和思考;教案缺乏分課時目標，教學(xué)過程和方法缺乏針對性，問題設(shè)計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度;作業(yè)布置缺乏層次性，學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好;學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴重。
1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網(wǎng)，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果;建議設(shè)立校本研修的專項基金，以任務(wù)驅(qū)動的形式，調(diào)動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。
2、加強備課研修，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為，提倡集體備課和電子備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，落實學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學(xué)的效率。
3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。
4、加強學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計研究，適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
5、進一步加強對新教師的培養(yǎng)，關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。
6、低年級課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。
7、進一步加強教研組隊伍建設(shè)，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質(zhì)量。
8、加強綜合學(xué)科的日常測試和評價研究，使測試的題型、形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更適合學(xué)生、社會和時代的需要。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇九
初中教育是是整個教育的奠基工程，我校數(shù)學(xué)學(xué)科成績還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，以教學(xué)為中心，促進教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，加強對薄弱班級學(xué)科的指導(dǎo)和研究。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。為加強薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)。
2、加強薄弱學(xué)科的集體備課，薄弱學(xué)科的教師統(tǒng)一教案進行教學(xué)。
3、探索小組學(xué)案教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。第一，在備課形式上，我們側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三，要求教師寫反思。第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。
（2）以小組建設(shè)為核心，改革課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。
（4）加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展狀況。
5、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個重要途徑。
6、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。開展學(xué)科教研組活動的教學(xué)方法研究，確?；顒右?guī)范、實效，有特點。
總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，加強薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。
今年我校繼續(xù)探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式，深化教學(xué)改革。
1、抓實校本研修，提升教學(xué)理念。本年度我校繼續(xù)深入落實開發(fā)區(qū)教育局會議精神，繼續(xù)完善我校校本教研模式，深入開展教學(xué)改革，進一步探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式。
（1）深入開展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實驗與研究》課題研究，探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式。
（2）繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。
（3）強化教研組的教學(xué)管理功能，提高工作質(zhì)量。
（4）加強年級組教研活動。
2、規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)，提高集體備課的成效。各教師要認真學(xué)習(xí)《深河中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，明確對教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)優(yōu)化的基本要求，形成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、抓實專業(yè)素養(yǎng)提升工程，促進教師專業(yè)成長。
（1）以生本教育理論為內(nèi)容進行校本培訓(xùn)。
（2）教研組以《小組學(xué)案教學(xué)模式的實驗與研究》為內(nèi)容開展校本教研探索學(xué)科教學(xué)模式。
（3）年級組開展小組教學(xué)模式研究探索班級小組管理模式。
（4）以博客為平臺撰寫教學(xué)反思隨筆。
（5）進行課改成果評比。
（6）建立教學(xué)跟蹤制度，為小組建設(shè)打下基礎(chǔ)，為提高課改提供實踐經(jīng)驗。
（7）全面開展書法教育，構(gòu)建學(xué)校特色書法教育體系。
4、20xx年我校進一步整合課題研究、主題研究、課例研討、聽評課、集體備課、常規(guī)教研、校本培訓(xùn)等多種教研形式。以課改作為內(nèi)容，以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進。
1、安排專職書法教師實現(xiàn)書法教育進課堂、進課表、進活動。
2、開展豐富多彩的師生書法教育活動，以活動促進書法教育的普及，提高學(xué)生對坐姿和書寫姿勢的重視程度。
3、樹立榜樣，多鼓勵。讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。
4、家長配合。老師、家長、齊抓共管，會收到了良好的效果。
5、把書法教育納入考試內(nèi)容。每次考試對坐姿、書寫姿勢書法水平作為考試內(nèi)容計入總分。
6、書法教育納入班級考核內(nèi)容。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十
59人。
問卷調(diào)查。
1、你們喜歡美術(shù)課嗎?
2、你們喜歡什么樣的上課方式?(欣賞課還是室外寫生或者臨摹課)。
3、你們在平時的生活中關(guān)注美術(shù)的展覽嗎?(畫展、雕塑展、剪紙展、設(shè)計展等)。
4、在平時你們有創(chuàng)作有感美術(shù)的作品嗎?(漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等)。
5、你們收集過一些美術(shù)作品嗎?
分三個類型。
一、對美術(shù)非常感興趣的并且在平時生活中積極接觸美術(shù)的人39名同學(xué)，這些同學(xué)中喜歡欣賞課的大概占一半，喜歡實踐課的占一半，最重要的是在他們的平時生活中都有動手做一些各種形式美術(shù)作品，去關(guān)注一些畫展啊什么的來豐富自己的.生活，并且有很大的幸福感。
二、對美術(shù)課喜歡程度一般的同學(xué)有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動型的，在課余時間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些，但在老師的引導(dǎo)下還是對美術(shù)很積極的。
三、第三種則是對美術(shù)不感興趣的有4名同學(xué)，覺得美術(shù)課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認為自己畫的畫不好所以不喜歡，有點自卑的心里，這些學(xué)生暫且歸為對美術(shù)未開發(fā)者吧。
針對每個問題，這三個類型的學(xué)生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。
第一類型的學(xué)生有很多是從小就接觸美術(shù)的學(xué)習(xí)，并且非常的感興趣，動手的能力強一些。也有很多的作品收藏。
現(xiàn)在的學(xué)生接觸美術(shù)的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術(shù)作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統(tǒng)的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調(diào)查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現(xiàn)代中學(xué)生對美術(shù)的一種新鮮追求的方式，這些學(xué)生對美術(shù)的基礎(chǔ)知識有了一定的了解，所以喜歡的美術(shù)更是形式多種多樣，在第一個問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對美術(shù)課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個過程。喜歡賞析課的同學(xué)覺得讓自己對美術(shù)只是了解的跟廣闊了，喜歡實踐課的學(xué)生覺得美術(shù)課動起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學(xué)生自己的取向，他們美術(shù)課都有了自己的認識，在生活中積極接觸有關(guān)美術(shù)的活動，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術(shù)愛好范圍是多元的，這樣他門對美術(shù)的理解就會更加靈活。
第二類是對美術(shù)被動型的。
它們的特點是主動性不高，但是在上課時還是表現(xiàn)的很積極的，主要是靠教師的引導(dǎo)來完成的，在平時的生活總對美術(shù)的接觸中表現(xiàn)的不太積極，但是在上課中他們對美術(shù)課內(nèi)容的理解還是很有想象力的，這些學(xué)生應(yīng)該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧!但是相對于上一類型的學(xué)生，它們的動手能力就弱了點，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對這些少數(shù)的學(xué)生需要和家長老師一起努力來及發(fā)們對美術(shù)更高的興趣，這是提高他們美術(shù)興趣的第一步!
第三類型是屬于尚未開發(fā)型的。
在調(diào)查中只有四位學(xué)生，它們的理由是沒意思或美術(shù)課麻煩還有一個學(xué)生覺得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點拘束，沒意思的同學(xué)可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，單獨找他談話，發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)的興趣點，然后去激發(fā)他的興趣。覺得自己受到美術(shù)限制的學(xué)生應(yīng)該是屬于自由創(chuàng)作型的，更傾向于實踐課吧，可以單獨對他輔導(dǎo)，其實他對美術(shù)的理解是更靈活的，所以跟他的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是更加靈活的，給他有針對性的輔導(dǎo)也不見得是一件壞事情，美術(shù)課本來就應(yīng)該是小班教學(xué)的，這樣學(xué)生才會得到更多的關(guān)注啊!
從統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生接觸了各種形式的美術(shù)作品，接觸的區(qū)域也很廣泛，但地區(qū)的傳統(tǒng)美術(shù)作品占大多數(shù);盡管學(xué)生可以通過各種渠道接觸多種形式與不同區(qū)域的作品，并且90%的學(xué)生會去看美術(shù)作品，而從第4題的結(jié)果來看，他們的繪畫能力卻不理想。因此，僅靠平時生活中的美術(shù)接觸，而缺少了有效系統(tǒng)的引導(dǎo)，就不能使學(xué)生深入地認識美術(shù)和提升美術(shù)興趣。
可以認為學(xué)生在接觸美術(shù)過程中，對美術(shù)的認識是十分表面、膚淺的，僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇，因此對他們美術(shù)學(xué)習(xí)幫助并不大。所以應(yīng)真正地引導(dǎo)他們吸收美術(shù)中的精華與知識，前提是擺脫盲目性，樹立正確的審美觀，而對于小學(xué)生來說則更需要教師或家長的幫助。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活，喜歡閱覽藝術(shù)作品，對丑的理解更深刻;更想成為藝術(shù)家。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十一
經(jīng)歷了多年的教育探討之后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已經(jīng)不再是熱點問題，但在教學(xué)實際中，許多教學(xué)困境發(fā)生的原因，從根本上說，依然還是觀念問題。因此，有必要繼續(xù)對教學(xué)觀念加以反思，以保證教學(xué)活動的有效性。
1.把知識當成定論，把課程當成文本。
認識是一個永無止境的過程，真理既具有絕對性，又具有相對性。然而在教學(xué)中，我們卻把課本知識當成了定論，看成無需檢驗，只需理解和記憶的“絕對真理”。“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。實際上，課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。教師和學(xué)生，不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。
2.把學(xué)習(xí)簡單看成是知識由外到內(nèi)的輸入過程。
認為課本知識是無需懷疑的定論，而學(xué)習(xí)就是要把這些知識裝進學(xué)習(xí)者的頭腦中。于是，教學(xué)就變成了教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)；二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著老師學(xué)，復(fù)制老師講授的內(nèi)容。但教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生的交往互動的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
3.教學(xué)中重結(jié)論，輕過程。
教學(xué)的結(jié)論即教學(xué)所要達到的目的或所需要獲得的結(jié)果，教學(xué)的過程即達到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸質(zhì)疑，讓學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論是十分必要的，是教學(xué)的重要目的之一，但這不是教學(xué)目的`的全部。因為我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)會是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會學(xué)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是接受知識的過程，同時也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)過程，雖然會讓學(xué)生面臨問題，感到困惑，遭受挫折和失敗，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。
4.對學(xué)科的關(guān)注有余，而對人的關(guān)注不夠。
一方面，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒、生活和情感體驗。另一方面，教師在教學(xué)中，以教學(xué)為天職，以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，而忽視了學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?？傊?，以學(xué)科為本位的教學(xué)，失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。
5．過于強調(diào)理解的標準性和唯一性，而忽視了學(xué)習(xí)者獨特的經(jīng)驗世界。
實際上，帶著自己的經(jīng)驗背景，滲透著自己的個性與風(fēng)格，學(xué)習(xí)者常常對同一個問題表現(xiàn)出不同的理解，提出不同的問題解決策略。因此，教師對學(xué)生的理解不應(yīng)做出非對即錯的評價，應(yīng)洞察他們的思考方式和經(jīng)驗背景，做出相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的進一步思考。
在新課程全面實施的背景下，在理論層面教學(xué)觀念已經(jīng)得到轉(zhuǎn)變，但在實踐中卻沒有有效地體現(xiàn)出來。究其原因，在實踐層面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變受著眾多因素的制約。
1.教學(xué)文化傳統(tǒng)的約束。
我國的教學(xué)文化傳統(tǒng)在教學(xué)認識上強調(diào)以知識為本位、以教師為中心，注重教學(xué)的知識傳承價值，視教學(xué)為教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的特殊認識過程。在教學(xué)操作上，強調(diào)教學(xué)過程的標準化、程序化、規(guī)范化和精確化，視教學(xué)活動為可精確預(yù)設(shè)、程序化操作的標準流程。由于這一教學(xué)體系立足于教的需要，強調(diào)教師作用的發(fā)揮，注重為教學(xué)服務(wù)，重視教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的操作化設(shè)計，因而具有很強的可操作性和可接受性，在實踐中深受教師的歡迎和認同，并在長期的應(yīng)用過程中與教師的內(nèi)在需要和行為習(xí)慣融為一體，逐步形成了強大的實踐慣性和超強的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成的一些習(xí)慣工作方式給教師的教學(xué)帶來了最大的便利，使得教師沒有改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為的愿望，由此給教師教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變帶來了很大的困難。
2.人文環(huán)境和條件的制約。
缺乏優(yōu)良的人文教學(xué)環(huán)境和條件，如一些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的常規(guī)管理制度，過時的教學(xué)評估手段及簡陋的教學(xué)條件等也是目前困擾教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要外因。教學(xué)管理體制如果還沿用傳統(tǒng)的范式，以舊觀念、舊標準來規(guī)范教學(xué)改革行為，衡量教學(xué)改革后的教學(xué)效果，它就不足以向轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提出硬性的迫切的要求，因循舊傳統(tǒng)的觀念以及它所支持的教學(xué)實踐就感受不到真正的壓力，束縛教師教學(xué)觀念更新的桎梏就很難打破。
3.教師素質(zhì)對轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的約束。
教師的素質(zhì)問題是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的核心問題。如果教師懂得新教學(xué)觀念也具備了將其實施于教學(xué)的基礎(chǔ)條件，但不愿花心血去研究探索并實施，寧可因循守舊尋寬松，這就是道德素質(zhì)問題。而教師如果不懂或不甚理解新教學(xué)觀念，或者誤以為自己因循的舊經(jīng)驗就能符合新教學(xué)觀念，這是業(yè)務(wù)素質(zhì)問題。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是復(fù)雜曲折的，制約因素很多，在此，僅從教師的角度提出如下的轉(zhuǎn)化策略。
1.反思經(jīng)?；?。
反思是教師對自己教學(xué)活動的觀察和思考，它可以溝通教師實際教學(xué)所“采用的理論”和改革“所倡導(dǎo)的理論”，從而達到改進教師教學(xué)行為的目的。反思是一個復(fù)雜的連續(xù)過程，是一種需要思索乃至付出極大努力的過程?，F(xiàn)實中，教師對自身所持有的教學(xué)觀念提出疑問是很困難的，教師很難自覺地對自己的思想觀念和行為方式進行批判性地分析和審查。因而，教師只有在與外界進行對話、交流與協(xié)作的環(huán)境里，才能更好地反思，這需要教師尋求支持，需要同事的合作和幫助。在實踐操作中，教師可以從教學(xué)目標系統(tǒng)、實施過程和結(jié)果系統(tǒng)三個維度去考慮，以反思日記為載體的方式去進行。
教師參與教育科研能有效促進教師教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變。但這里的教研活動必須是本原化的，指向問題的解決，而非功利性的。首先，教師參與科研的前提是基于問題的解決，這個前提為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為提供了基礎(chǔ)。在產(chǎn)生教育教學(xué)問題時，教師一般會有意或無意地想到，為什么產(chǎn)生這些問題，問題的關(guān)鍵在哪里，是教學(xué)觀念問題，還是教學(xué)行為問題，如果是教學(xué)觀念出了問題，又具體是哪些教學(xué)觀念，等等。經(jīng)過這樣的思考和反思，產(chǎn)生了教師教學(xué)觀念的沖突，為其教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)。其次，教師參與教育科研過程是教師不斷解決問題的過程，也是教師獲得新教學(xué)觀念的過程。在這個過程中，教師為了解決教學(xué)過程中發(fā)生的問題，就會查找相關(guān)文獻、進行理論知識的學(xué)習(xí)，或者就問題求教于其他教師，并與他們進行溝通、對話。大量的實踐已經(jīng)證明，這樣的過程容易使教師的教學(xué)觀念得以改造和轉(zhuǎn)變。
3.理論學(xué)習(xí)行動化。
“理論學(xué)習(xí)行動化”要求教師改變以往的理論學(xué)習(xí)方式，將理論學(xué)習(xí)的目的指向行動，變死板的“知識學(xué)習(xí)”為生動的“在行動中學(xué)習(xí)”。這樣教師可以在行動中來體驗新觀念、表現(xiàn)新觀念。過去，無論是教師個人還是集體教師培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，由于受接受學(xué)習(xí)和理論講授等培訓(xùn)方式的影響，使很多教師并未感受到先進教學(xué)觀念的可操作性，其接受教學(xué)觀念往往是陳述性多于程序性和策略性，概念性多于操作性，其結(jié)果是教學(xué)觀念的行為指導(dǎo)作用并不明顯。因此，要改變傳統(tǒng)中灌輸式、死板的理論知識學(xué)習(xí)方式，要在行動中培訓(xùn)，在行動中學(xué)習(xí)。
4.思維方式多元化。
思維方式本身是觀念化的事物。就教師的教學(xué)觀念而言，其本身也是一種思維方式。因此，思維方式的轉(zhuǎn)換就意味著觀念的轉(zhuǎn)變。也就是說，教師思維方式的轉(zhuǎn)變一定會引起其教學(xué)觀念的不斷變革。這是思維方式的內(nèi)涵和性質(zhì)所決定的。一般認為，線性、實體、二元對立、簡單性等思維方式不利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而非線性、關(guān)系、多元并存、復(fù)雜性等思維方式則有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要從線性思維方式向非線性思維方式轉(zhuǎn)換，從實體思維方式向關(guān)系思維方式轉(zhuǎn)換，從二元對立的思維方式向多元并存的思維方式轉(zhuǎn)換，從簡單性思維方式向復(fù)雜性思維方式轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變對思維方式的需要，從而加快轉(zhuǎn)變的速度，增強轉(zhuǎn)變的實效。
總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其制約和影響因素是個綜合系統(tǒng)，它不是憑觀念論觀念就能解決的問題，而必須深入實踐，研究實踐，在實踐中轉(zhuǎn)變并影響實踐才可能解決問題。教學(xué)實踐最終必然是檢驗教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變的唯一標準。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十二
目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為進一步深化中學(xué)生物課堂教學(xué)的改革，我將中學(xué)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
總結(jié)。
如下。
一、教師的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。
教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認同建構(gòu)主義的知識觀，即知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動建構(gòu)的過程。教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實驗、猜測、游戲等多種活動形式，使學(xué)生在生物活動中，主動認知、主動建構(gòu)，獲得充分發(fā)展。
教師把學(xué)生看作生物學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應(yīng)該是多種“器官”參與生物活動。也就是說學(xué)生不應(yīng)該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)展。教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學(xué)習(xí)共同體”。
二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。
1.教師角色發(fā)生了變化。學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;能引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞;能充分與學(xué)生合作，讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等。
三、
教師尊重學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
每一個學(xué)生都有豐富的知識經(jīng)驗和生活積累，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學(xué)生的生物需求，最大限度地開啟每一學(xué)生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的發(fā)展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學(xué)生進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學(xué)生參與，“誰來回答他的問題?”“還有沒有不同的解法?”“誰還有疑問?”讓學(xué)生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進而樹立學(xué)習(xí)的自信心。
存在問題及原因：
一、農(nóng)村教師隊伍年齡老化、工作量偏大。
目前，農(nóng)村中學(xué)生物教師年齡老化現(xiàn)象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學(xué)第一線;教師數(shù)量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進行理論學(xué)習(xí)，對提高其教學(xué)水平和能力非常不利。
二、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)有條件和教學(xué)手段現(xiàn)代化要求之間的矛盾。
農(nóng)村中學(xué)資金短缺、條件落后，有些學(xué)校連臺投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學(xué)效率低下。新課改倡導(dǎo)要注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生的感知、體驗等學(xué)習(xí)目標，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢。所以改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度也是當前課改的當務(wù)之急。
三、農(nóng)村教師待遇偏低，挫傷了教學(xué)的積極性。
城鄉(xiāng)教師工資差距過大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資偏低、待遇教差。農(nóng)村學(xué)校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現(xiàn)實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。
解決問題的對策。
一、加快農(nóng)村教師的新陳代謝，改善農(nóng)村教師隊伍年齡偏大，數(shù)量偏少的現(xiàn)狀。建議各縣區(qū)每年選用一批師范類?？埔陨袭厴I(yè)生，補充“新鮮血液”;二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派部分優(yōu)秀教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教。
二、加大教師培訓(xùn)力度，著力提高教師的業(yè)務(wù)水平。提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的中學(xué)生物教師隊伍，對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。
總之，盡管課程改革已取得了積極的進展，但基礎(chǔ)教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎(chǔ)教育課程改革共同努力。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十三
強文化建設(shè)，建立長效機制。一是創(chuàng)新社會管理是構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會發(fā)展環(huán)境的重要條件。當前，我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，社會結(jié)構(gòu)、社會組織形式、社會價值理念等正在發(fā)生深刻變化，曾經(jīng)很管用的傳統(tǒng)社會管理模式越來越不管用了，只有創(chuàng)新社會管理模式，發(fā)揮社會組織在化解矛盾糾紛、促進行業(yè)自律、維護社會有序運轉(zhuǎn)方面的積極作用，實現(xiàn)政府與社會組織的互促互補，個人與社會的自律共建，才能加快營造風(fēng)清氣正的社會環(huán)境。二是強化文化建設(shè)。一個國家孕育的是一個民族的文化，同樣，一個地區(qū)、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有本地的特色文化，社會環(huán)境的構(gòu)建既要注重民族文化的強大社會效應(yīng)，又要充分結(jié)合和提煉本地特色文化，如“客家文化”、“紅色文化”，還有“臍橙文化”，甚至“安遠現(xiàn)象”等，這樣易于達成民眾共識，利于社會環(huán)境的構(gòu)建，另外，當前特別要注重網(wǎng)絡(luò)文化的引導(dǎo)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應(yīng)當列入構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境的重要內(nèi)容。三是構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境是個長期的過程。構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境，依賴于上層建筑和物質(zhì)基礎(chǔ)的建設(shè)和發(fā)展，不能一蹴而就，需要長期的努力，但這種風(fēng)氣一旦形成和濃厚，又將在長時期里長揮作用，這就要求我們要高度重視，把基礎(chǔ)性的工作抓實抓牢，建立長效機制。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考和諧社會的必然要求，為構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境提供必要的硬件支持，一方面要統(tǒng)籌推進各項社會事業(yè)發(fā)展，完善社會化公共服務(wù)體系建設(shè)，加快新型村莊社區(qū)建設(shè)，提升人們生活的幸福感、優(yōu)越感，讓人們在幸福的環(huán)境中回頭感恩；另一方面要打造創(chuàng)業(yè)氛圍，根除農(nóng)村劣習(xí)，培育新型農(nóng)民，讓農(nóng)民生活富裕起來，進而在精神上追求更高的境界。二是提高效能建設(shè)服務(wù)型政府。進一步落實崗位責(zé)任制、首問責(zé)任制、限時辦結(jié)制和責(zé)任追究制，創(chuàng)新服務(wù)方式，提高辦事效能，做到熱情服務(wù)不怕煩、主動服務(wù)不推諉、協(xié)調(diào)服務(wù)不扯皮、高效服務(wù)不拖拉、廉潔服務(wù)不設(shè)卡。三是秉公執(zhí)政促正氣。國務(wù)院總理xx在xx年答中外記者問時提出：“公平正義比太陽更有光輝”，一個公平公正的政府，是極具向心力的政府，就像太陽的光輝感染大眾，進而促進社會的風(fēng)清氣正，要牢固樹立執(zhí)政理念，推進權(quán)力運行公開，防止暗箱操作走“小橋”。四是加強社會保障體系建設(shè)。加大對農(nóng)村五保戶供養(yǎng)，扶危濟困活動和弱勢群體幫扶資金投入，加大扶貧開發(fā)力度，有計劃地推進地質(zhì)災(zāi)害深山移民工程，同時，積極引導(dǎo)社會共同關(guān)愛關(guān)注社會弱勢人群的生產(chǎn)生活，弘揚社會新風(fēng)尚。
（四）構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境是紀檢部門的重要職責(zé)，要把宣教警示常態(tài)化，同時案發(fā)必查。一是認真開展形式多樣的日常教育。充分利用黨員電教室、村文化活動室等平臺，開展黨員干部內(nèi)部廉能教育，轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，開展好“治庸、治懶、治散”和“治奢、治軟、治空”等主題教育，樹立黨員旗幟，建議有條件的地方創(chuàng)建黨員警示教育基地，定期組織廣大黨員干部觀看典型案例，進行警示教育，——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考做到“警鐘長鳴”。二是積極開展廉政文化進村、進校園等活動。通過宣傳欄、警示標語、宣傳單、廉政公益廣告牌等形式開辟廉政文化宣傳陣地，增強教育效果，以構(gòu)建廉政文化氛圍為出發(fā)點，推進廉政文化進農(nóng)村、進學(xué)校，打造廉政文化長廊，為構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境提供必要的條件。三是突出抓好查案辦案工作。辦案是紀檢部門的天職，有案不查是縱容，長此以往必將引發(fā)社會風(fēng)氣的變壞，但在實際工作中我們深有體會，新時期查案辦案涉及各個領(lǐng)域的方方面面，關(guān)系牽扯面廣，案件的隱蔽性強，這為我們的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，查案辦案工作必須與時俱進。最后，務(wù)必抓好當前村“兩委”換屆風(fēng)氣。當前，村“兩委”換屆工作正緊張有序進行，建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委一方面要加強對村“兩委”換屆全過程的監(jiān)督，同時，換屆結(jié)束后還要注重對新當選的“兩委”成員進行上崗廉能培訓(xùn)。
大學(xué)生寒假社會實踐調(diào)研報告實踐調(diào)研報告范文（3）大學(xué)的第一個寒假來臨了，這個寒假，無數(shù)的廣商同學(xué)將和我一起進行社會實踐。這對于我來說真是一個好消息。因為在這之前，我已經(jīng)有好幾次這樣的實踐了。但是這次將有那么多同學(xué)陪我投入這次實踐，感覺特別有動力。還記得有一次以前在德大塑膠廠上班，排隊打卡的時候遇見幾個菲律賓的工友，真的是很激動。那時我只記得自己很緊張地對著他們說了一句英語：“nicetomeetyou.”然后就不知道要說什么了。不過身旁的幾個姐姐，她們也是學(xué)生，卻很輕松地和他們聊了起來，頓時讓我痛下學(xué)好英語的決心。同時也讓我覺得這種社會實踐有很大的意義。
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這個寒假，我打算和暑假一樣，在我姐姐開的服裝店上班。這是一間規(guī)模不大的服裝店，叫康米服裝店，位于東莞市黃江鎮(zhèn)時裝廣場。平時需要三四個人看店?，F(xiàn)在加上我，就有四個人了。其也有想過去其他地方上班，像有些同學(xué)就去麥當勞啦，涼茶店啦，還有的去一些企業(yè)上班，挺羨慕的。但是因為快過年了，姐姐也需要人手，就干脆在這里上班了!
18號那天放假，19號回到東莞，就開始我的寒假實踐了。
這個寒假的第一天上班，心情挺激動的。我對自己說，要好好加油。
一開始的這幾天，我還是挺有熱情的，主動去了解有什么類型的衣服，衣服的存貨放在哪里。但是我發(fā)覺那些存貨真的太難找了。上次暑假的時候，我花了好多時間來記貨放在哪里，結(jié)果還是遇到要找衣服的時候，還是一頭霧水。就只好找姐姐來幫忙。其實對于我來說，最難記的就是牛仔褲的存貨了。因為我們店里主要是賣男裝的，而男裝的牛仔褲又相當?shù)囟?。?yīng)該有幾十種吧。一般客人要試衣服的時候，我們會先在外面的掛版中看一下有沒有客人需要的碼數(shù)，沒有的話再在存貨里找。但是因為冬天的毛衣和休閑衫的存貨也挺多的，所以這次我也花了好長時間來記憶，不過效果還是不大。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考族來說，可能覺得我們賣的衣服比一些店鋪稍稍貴了一點。姐姐說，因為我們這里做的一般都是熟客生意，所以貨源要好。一般的店鋪是去深圳，惠東拿貨的，而我們是去虎門拿貨的。正所謂一分錢一分貨，所以我們的衣服質(zhì)量在這里來說算是很不錯的了。每當這個時候，我就會努力克制自己，然后跟顧客解釋。但是，通常這個時候，我都會有點不耐煩。我真的是討厭死我自己了!為什么就不能多一點耐心?為什么就不能多一點微笑?為什么就不能多一點客氣?而且每次這樣過后我就會很后悔，于是我決定每天都提醒自己一次：帶著微笑上班。而且，要讓學(xué)會自我完善。慢慢地，我發(fā)覺自己就會習(xí)慣客人的反應(yīng)了。態(tài)度也慢慢好了起來。記得著名的演講家王國權(quán)說過,存在的就是合理的。我覺得這句話很對，客人覺得貴嘛，這是存在的，所以它是合理的。當你這樣去想的時候，就不會覺得有什么了。
不過過年之前都很忙，尤其是禮拜。人多起來了，連吃飯都沒空，而且?guī)缀跏且惶斓酵矶嫉谜局?，真是累死了。晚上沖涼的時候，感覺腳底好酸!不過想到自己都不小了，能夠自己掙點錢，為家里減輕一點負擔，辛苦一點都是值得的。
其實在這里上班也挺好的，雖然上班時間比較長，從早上十點到晚上十點，但是沒有客人的時候，還是挺自由的，我可以在這里復(fù)習(xí)我的功課。
還有這里的氣氛也挺輕松的，沒客人的時候我們就在一起聊聊天，開一下玩笑，挺開心的。
但是讓我覺得很遺憾的是，這個寒假，都沒有遇到一個外國客人。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考我非常期待能遇上外國人，這樣我就能夠?qū)W以致用了，因為我學(xué)的是商務(wù)英語。有好幾次，我發(fā)覺我看到外國人了，但是他們并沒有進來我們的店鋪。不過我記得暑假的時候有兩次外國人都來我們店鋪賣衣服了。不過那兩次我都沒說太多的話，因為他們都是結(jié)伴而來的，都會跟同伴討論衣服，所以我很難插上話，重點是我也不知道應(yīng)該說些什么，只記得問過他們來自哪里之類的，然后就沒了。而且會很緊張!加上那時我剛高中畢業(yè)，口語也挺一般，還沒主修英語，就講的沒那么流利。然而當我現(xiàn)在準備好了，卻沒有這樣的機會讓我去試驗。
這個寒假，最讓我印象深刻的就是那一次。農(nóng)歷新年的最后一天(我們下午四點多才開車回家)，店里來了一位老爺爺，他一個人來的。他長得很慈祥，很慈祥，那慈祥的感覺就像爸爸一樣。因為我們這里主要是賣青年人的衣服，中老年的不多，所以那位老爺爺就在那幾件衣服中仔細挑選。爺爺看中了兩件，一件是較年輕的人穿的，打完折68元，另外一件是偏中年的人穿的，原本是賣98的，現(xiàn)在是清貨價，78元。他拿著這兩件衣服仔細端詳，可能他覺得便宜那件看起來太年輕了，適合的那件衣服對他來說卻有點貴了。突然我覺得好心酸!xx年的最后一天，爺爺竟然要一個人出來買衣服。他的子女呢?孫子孫女呢?有可能他的家人不完整，但是不可能一個也沒有吧?不知道為什么，我突然就有種很想哭的感覺。以后我一定不會那樣對待我的父母!最后這位爺爺還是挑了78元那件，不過他說可不可以70元。然后我問了問姐姐，她說可以，那是最后一件了。我在想，我很想收這位爺爺超低價的，可是我不能。收了錢后，我很想跟爺爺說：新年快樂!
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考可是我已經(jīng)說不出了…。
雖然在這次實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多缺點：不夠耐心，待客還不夠熱情，有時候還會偷懶。但是這次社會實踐真的讓我受益匪淺。首先我覺得自己的自制力好了，比起以前來比較會控制自己的情緒。其次是在賺錢的同時，我發(fā)覺自己也可以為社會做出一點貢獻，在這個外來人口超過本地人口幾倍的城鎮(zhèn)，如果自己微笑多一點的話，也可以讓這個社會和諧一點。
高校生寒假實踐調(diào)研報告實踐調(diào)研報告范文（4）人生處處皆機會，而機會又是給有準備的人的。沒有任何事可以手到擒來，沒有任何人可以一步登天。大學(xué)四年匆匆，我們將面臨的不再是象牙塔內(nèi)的高瞰，我們要學(xué)的不再僅是書上的知識。
大三，是個轉(zhuǎn)折點。從入學(xué)至今，我們一直在做著規(guī)劃，而這規(guī)劃也一直在改變著，變得越來越實際，變得越來越適合自己。可以說，我們本身在改變，我們一天天成長，一天天的經(jīng)歷讓我們更明白什么是社會，我們要的是什么，我們改怎么去得到我們想要的。這一切的一切都在一步一步前進著。
而今的我，面臨眼前的狀況，無限的壓力，讓我一次次思考，到底什么才是適合我的，才是我所能駕馭的。而今，我已經(jīng)深刻的明白，唯有踏踏實實的一步一步向前走，才會站得更牢，才會在跌倒的瞬間能夠有勇氣立刻站起來。
所以，在新的一年里，從哪里跌倒就從哪里站起來，去彌補曾經(jīng)丟失的一切，去鋪墊今后的路。
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姜麗華，畢業(yè)于常州工程學(xué)院，所學(xué)管理專業(yè)。而今在一家不知名的私企工作有一年，每周單休，一天工作8小時，無加班情況。雖然輕松，所拿工資也還可以，但所工作的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)毫無干系，并且一直在準備著換個更好的工作。
孫斌，畢業(yè)于南京審計學(xué)院，金融專業(yè)，而今在江陰應(yīng)聘于海瀾之家人力資源處。他說目前的工作只是一個緩沖，他想考公務(wù)員，并且在積極準備著。
或許很多人都說，如今找個這樣的工作不錯了。但是正所謂人往高處走，滿足于現(xiàn)狀就不會有進步。她的狀況也讓我看清了一些現(xiàn)實，我們英語專業(yè)的限制性有多大，畢竟對于現(xiàn)在的人來說，英語已不再短缺，我們專業(yè)已不再有優(yōu)勢，那么如何能有更好的求職能力才是我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)的。所以我們在不斷考證的同時，要加強社會的歷練，人情世故一概要學(xué)，現(xiàn)如今的伯樂也是十分的難求。
所謂人各有志兮何可思量，他們在大學(xué)時，或許在大三時，并不曾想到今天的自己，并不曾設(shè)定好自己的人生該如何展開。用他們的話說，他們被社會推著前進，人生被社會所設(shè)定，自己只能盡力讓它的步伐走得更穩(wěn)些，更好些。
我們都知道，畢業(yè)后想找與自己專業(yè)對口的工作非常之難，所以在較好的工作和興趣面前我們都選擇了前者，很多人都說，畢業(yè)等于失業(yè)，皆是一邊工作一邊學(xué)習(xí)。那么，我們大學(xué)四年所能做的就是不斷充實自己，做好鋪墊，說白了就是那張文憑。
而今，面臨我們的暫時還不是工作的壓力，家庭的壓力。我們面。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考對的是準備就業(yè)的壓力，如何在萬千競爭者中找到自己的一席之地。大三的我們，可以做的有很多，也只有很少。很多，是因為我們擁有更多屬于我們自己的時間，我們可以掌握自己的方向舵，去努力爭取去學(xué)習(xí)，去進步；而今，我面對學(xué)習(xí)上的壓力，面對與教師證失之交臂的現(xiàn)實，面對自己原本的規(guī)劃全部被打破的殘酷，我能選擇的只有重新規(guī)劃，重新去爭取，把那些路再走一遍。很少，是指時間的有限，社會的無限，社會的腳步一直在前進著，我們亦步亦趨的跟隨著卻仍然是不夠不夠。
很多人在大三選擇的準備讀研，考公務(wù)員，出國等。這也是一種方式，來更好的詮釋自己的人生。但更多的人選擇就業(yè)，或者讀在職研究生，這一切都是后話。這些人看清了社會激烈競爭的事實，也讓自己更早的投入其中，來博得自己的一方天地。
規(guī)劃或許只是撥開眼前的迷霧，而人生的宏圖是靠自己一步一步的走出來的，一步一個腳印。規(guī)劃讓我們明了自己的內(nèi)心，或許參雜著許多其他因素，但至少反應(yīng)著我們的內(nèi)心，這一份真摯終有一天會被社會的物流所淹沒。等到某一天回想，或許只會在心底徒留一絲嘆息。
做了這份報告，雖然較為簡單，但也讓我進一步看清的這個社會，看清大三給予我們的是很么，是時間，是不被物流所壓垮的斗志，是純粹的想要，爭取！
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線上教學(xué)調(diào)研報告篇十四
朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學(xué)校1所，在職教師219人，在校學(xué)生2184人，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。
朝陽市雙塔區(qū)教師進修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人，在xx年9月下旬，深入上述4所學(xué)校，展開教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學(xué)管理；然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計4人參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計3人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——。
具體點說，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)），服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備），規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)）。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。
從人的角度：教師與學(xué)生兩大團隊。
從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點、交匯處，是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。
教學(xué)管理是教學(xué)活動正常運行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的`起搏器，是學(xué)校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學(xué)生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。
在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學(xué)率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學(xué)生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次；學(xué)生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學(xué)；學(xué)生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學(xué)費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)）。
加強對“師生”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——。
教師的發(fā)展，會促進學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學(xué)相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十五
藥品零售藥店選址的資金投入大，且長期受到約束。即便企業(yè)為追求投資最小化選擇租賃的方式，而不是購買土地自己新建，投入仍然很大。除在合同期內(nèi)需要支付租金以外，投資商還需在照明、固定資產(chǎn)、門面等方面投入。如果位置不太理想，租賃期通常短于5年。如果位于鬧市區(qū)商業(yè)中心，租賃期則往往為5年—10年。位于市中心的藥店的租賃期甚至長達30年。
藥品平價超市的單店規(guī)模較大，不可能輕易搬遷，也不太可能輕易改換經(jīng)營方式。由于位置固定，資金投入量大，合同期長，藥店選址是平價大藥房零售戰(zhàn)略組合中靈活性最差的要素。相比之下，廣告、價格、顧客服務(wù)、產(chǎn)品及服務(wù)種類都能夠隨著環(huán)境的變化迅速地做出調(diào)整。
如果一家單店搬遷，會面臨許多潛在問題：首先，可能流失一部分忠誠的顧客和員工，搬遷距離越遠，損失越大；其次，新地點與老地點的市場狀況不同。可能需要對經(jīng)營策略進行調(diào)整；再次，藥店的固定資產(chǎn)及裝修不可能隨遷，處理時如果估價不當，也會造成資產(chǎn)流失。
選擇經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)：
選擇經(jīng)濟發(fā)達，居民生活水平較高的城市是興建超市的首選地。這些城市人口密度大，人均收入高，醫(yī)療單位密集，需求旺盛，工商業(yè)發(fā)達，藥品超市在當?shù)赜休^高的發(fā)展前景。
考慮連鎖發(fā)展計劃：
平價大藥房設(shè)立門店要從發(fā)展戰(zhàn)略，通盤考慮連鎖發(fā)展計劃，以防設(shè)店選址太過分散。平價大藥房門店分布要有長遠規(guī)劃，并且具有一定的集中度，這利于總部實行更加精細科學(xué)的管理，節(jié)省人力，物力，財力。每一個門店的設(shè)立都要為整個企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。
平價大藥房在調(diào)置門店時，如果沒有充分的把握，一般不應(yīng)與其他同類大型零售店聚集在一起。在選址中要注意與其他大型藥品超市保持一定的距離，至少平價大藥房與它們之間在核心商圈不能重疊，以免引發(fā)惡性競爭，導(dǎo)致兩敗俱傷。
我們必須開發(fā)遠離市中心的城鄉(xiāng)結(jié)合部，或在次商業(yè)區(qū)或新開辟的居民區(qū)中，在該藥店周圍要有20—30萬人的常住人口。該地點要具備以下三個條件：
（1）低廉。該地點土地價格和房屋租金要明顯低于市中心，土地價格一般為市中心的1/10以下，這樣減少了超市投資，降低運營成本，為平價大藥房藥品超市的低價格銷售創(chuàng)造條件。
（2）交通便利。有利于消費者前來購物，又要有利于藥物運輸和藥品吞吐，值得注意的是，倉儲式平價藥房在選址中對交通便利性的要求大大高于其他藥品超市，即要具有交通運輸?shù)母咚傩?，輻射性和樞紐性，如果不具備這幾個條件，會明顯減小它的商圈半徑，影響商品銷售額。
（3）符合城市發(fā)展規(guī)劃。市拓展延伸的軌跡相吻合，這樣由于城市的發(fā)展會給倉儲式藥品平價超市帶來大量客流量，降低投資風(fēng)險。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十六
藥品分類管理是國際上普遍認可與采用的管理模式。世界上第一個創(chuàng)建藥品分類管理制度的國家是美國，這是由于當時(20世紀30-40年代)發(fā)生了幾起嚴重的“藥害”事件，使其必須加強對藥品安全性和有效性的管理，通過立法，嚴格劃分處方藥與非處方藥，至50年代建立起分類管理制度。50年代以后主要發(fā)達國家都相繼建立了這一制度。目前，多數(shù)發(fā)展中國家與地區(qū)，包括我國，東南亞國家以及香港、臺灣地區(qū)都建立了這一制度，東歐國家也在近幾年逐步推行這一制度。
我國在1999年啟動藥品分類管理工作，之后全面展開。為促進做好處方藥與非處方藥分類管理實施工作，國家局于20____-20____年連續(xù)發(fā)布了《實施處方藥與非處方藥分類管理20____-20____年工作計劃》和《關(guān)于做好處方藥與非處方藥分類管理實施工作的通知》，同時，于近期先后召開了兩次藥品分類工作會議，國家實施藥品分類管理的決心可見一斑。
推進藥品分類管理有利于保障人民用藥安全，處方藥的嚴格使用，可以減少濫用帶來的許多不良反應(yīng)和機體耐受性及耐受性帶來的治療困難，非處方藥的合理使用，能夠增強人們的自我保健、自我藥療意識，促進我國“人人享受初級衛(wèi)生保健目標的”實現(xiàn);有利于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展，推動醫(yī)藥衛(wèi)生制度改革;有利于逐步與國際上通行的藥品管理模式接軌，有利于國際間合理用藥的學(xué)術(shù)交流，提高用藥水平。
推進藥品分類管理勢在必行。
一、我市流通領(lǐng)域藥品分類的現(xiàn)狀和問題。
____市局一直把藥品分類作為全局工作的重點，通過幾年來的規(guī)范管理，全市藥品流通領(lǐng)域藥品分類逐漸完成階段性目標，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變。
1、藥品陳列轉(zhuǎn)變。
100%的藥品經(jīng)營企業(yè)的藥品陳列由原來的混放轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦陌阉幤放c非藥品、處方藥與非處方藥、內(nèi)服與外用、功效或劑型相同進行分開擺放的方式，各擺放區(qū)都配有相應(yīng)的標識。
2、藥品的銷售轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在的藥品經(jīng)營者把藥品的銷售分為兩大部分：非處方藥銷售和處方藥銷售。處方藥的銷售經(jīng)歷了直售式、詢售式、憑售式三個階段的轉(zhuǎn)變，同時非處方藥銷售也隨著由利潤驅(qū)動到信譽驅(qū)動的觀念變化向療效合理性轉(zhuǎn)變。
3、藥品的咨用轉(zhuǎn)變。
藥品經(jīng)營企業(yè)的用藥咨詢的變化較快，由原來的50%藥店只配有一名兼職藥士到現(xiàn)在100%的藥店都配備了專職的藥師、從業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)藥師作為駐店藥師，藥品零售企業(yè)的審核處方、指導(dǎo)合理用藥的工作有的長足進展。
通過對市區(qū)百余家的藥品零售企業(yè)的現(xiàn)場調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)藥品分類工作面臨的問題也比較多，概括為三個不能。
1、駐店藥師不能保證始終在崗。
調(diào)查的120家藥店，12%駐店藥師長期不在崗;40%的駐店藥師由于各種原因離崗;36家藥店未掛停售處方藥的標志;29家藥店藥師不在崗繼續(xù)銷售處方藥。
2、處方藥不能完全憑醫(yī)師處方銷售。
在40%的駐店藥師在崗的藥品經(jīng)營企業(yè)中，有近三成未能盡到審核處方的職責(zé)，形同虛設(shè)，有的不看處方，只蓋章;有的只指導(dǎo)，不審核;甚者不聞不問。
3、分類擺放不能做到完全分開。
60%的被調(diào)查的藥店處方藥與非處方藥分類未能完全分開，個別藥品混放，具體表現(xiàn)在沒有標識的非處方藥混放在處方藥區(qū);處方藥存放不集中，與非處方藥交叉存放;個別非藥品混放于藥品中。
二、我市藥品流通領(lǐng)域藥品分類的問題分析。
對于以上存在的問題，我們分別從處方來源、人員素質(zhì)、顧客心態(tài)、監(jiān)管措施等幾個方面做以調(diào)查和分析。
(一)處方來源缺乏。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇一
《語文課程標準》明確提出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。”創(chuàng)新，是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。低年級的學(xué)生由于年齡小，注意力容易分散，但想象力特別豐富。從小培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是小學(xué)語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。低年級學(xué)生的創(chuàng)新能力主要包括創(chuàng)造思維能力、創(chuàng)造想象能力和實施某種活動的能力。在教學(xué)中，應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？我特從20*年*月至20*年*月期間在所任的一、二年級（4）班進行“在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力”的專題探索。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和級組同志的幫助和關(guān)懷下，兩年來，專題探索已取得了一定的成績，現(xiàn)總結(jié)如下：
對于這個專題，我滿腔熱情，全情投入，因為我深深地認識到，能承擔本項專題探索任務(wù)，是領(lǐng)導(dǎo)對我的信任和重視，也是鍛煉自己能力的好機會。我不滿足自己現(xiàn)有的大專學(xué)歷，刻苦自學(xué)，20*年參加成人高考，經(jīng)廣東教育學(xué)院錄取，攻讀漢語言文學(xué)本科，努力提高自己的知識水平。為了做好教學(xué)工作，我深入鉆研《語文課程標準》和教材，研讀著名的教育家魏書生的教學(xué)專著和丁有寬的教學(xué)理論，還有雜志《小學(xué)語文教學(xué)研究》等教學(xué)書籍，吸取書本知識，借鑒他們的成功教學(xué)經(jīng)驗，虛心向有經(jīng)驗的老教師請教。根據(jù)新課程標準小學(xué)語文的教學(xué)規(guī)律和要求，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，制定專題實施計劃，有目的、有步驟、循序漸進地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，展開豐富的想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，從而促進成績的大幅度提高。
根據(jù)實驗課題，我認真設(shè)計每一節(jié)閱讀課，不斷嘗試、小結(jié)新教法，探索一條適合低年級學(xué)生的教學(xué)路子，在課堂上營造一種自由、活潑、寬松的教學(xué)氛圍，師生之間、學(xué)生之間形成一種平等、民主的人際關(guān)系，使學(xué)生形成積極向上的精神狀態(tài)，成為學(xué)習(xí)的主人，在語文課上探索、創(chuàng)造，迸發(fā)出智慧的火花。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，我的具體做法有以下幾點：
1、組建合作學(xué)習(xí)小組，注意小組內(nèi)成員的搭配，選拔小組長，引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，鼓勵學(xué)生在小組內(nèi)大膽發(fā)表自己的見解，認真聆聽別人的發(fā)言，不斷修改、綜合意見，學(xué)會交流。
2、把握語文課的特點，扎扎實實讓學(xué)生練好聽說讀背書的基本功。注重指導(dǎo)學(xué)生“讀”，通過“讀”而有所啟發(fā)，使學(xué)生在穩(wěn)中謀發(fā)展，在實中求創(chuàng)新。
3、尊重學(xué)生和個性差異和獨特體驗，以賞識的眼光看待學(xué)生，促進學(xué)生的個性發(fā)展，做到主動探究，自我成長。
剛接手這個班時，同學(xué)們普遍回答問題聲音小，未夠大膽響亮回答老師的問題，更不用說提出自己的獨特見解了。針對這種情況，我平時利用課余時間多和學(xué)生談心，親近他們，樂于聽他們的心里話。在課堂上學(xué)生說得不好的就耐心引導(dǎo)、啟發(fā)；說得一般的就鼓勵他說得更好一些?！澳愕南敕ㄕ嫫婷?，請大膽地說一說?！薄澳愕南胂罅φ尕S富?！薄澳阏f得太棒了！”“你有不同的看法嗎？請說出來?！薄罢埌涯愕膯栴}提出來。”“你提的問題很有價值，請大家討論一下他提出的問題?！边@是我在課堂上經(jīng)常鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新的話語。經(jīng)過我的努力，同學(xué)們上課的精神面貌大有改觀，取得了可喜的進步。
小宇同學(xué)就是其中一個很好的例子。小宇同學(xué)十分內(nèi)向膽小，一說話就臉紅、結(jié)巴，同學(xué)們的譏笑，令他更抬不起頭。由于少開口說話、讀書，成績在七八十分之間徘徊。我和他談心、交朋友，發(fā)現(xiàn)他思維能力強、記憶力不錯，他也樂于親近我，對我說說心里話，在交談中我還發(fā)現(xiàn)他吐字清楚，我鼓勵他發(fā)揮自己的長處，并創(chuàng)造機會讓他表現(xiàn)自己，在課堂上我主動提問他，耐心引導(dǎo)他，有微小的進步就大力表揚，并讓他帶同學(xué)們早讀，當學(xué)習(xí)小組的組長。漸漸地，小宇同學(xué)說話流利了，臉上笑容多了，增強了自信心，小宇的學(xué)習(xí)勁頭更足了，思維活躍，口頭表達能力和成績有了很大的提高。在學(xué)校的文藝匯演中參加課本劇的表演，十分出色，在期末考試中語文成績達到了99分。
我在工作中勤教勤學(xué)，多方取經(jīng)，每次外出聽課學(xué)習(xí)后，我都樂于上移植示范課。兩年來，我先后為校、片上了兩節(jié)閱讀示范課，得到聽課者的好評，這是對我工作的肯定和鼓勵。第一學(xué)年期末，我結(jié)合教學(xué)實踐和心得體會寫下了教學(xué)論文《在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的`創(chuàng)新能力》榮獲臺城鎮(zhèn)二等獎。第二學(xué)年期末，教學(xué)論文《落實三維目標，提高語文課堂教學(xué)的實效性初探》榮獲中國小語會江門市二等獎。
自專題探索實踐以來，學(xué)生喜歡上語文課，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚：遇到問題善于思考的多了、回家后主動看書看報的多了、敢說會說的多了。學(xué)生思維活躍，創(chuàng)造潛能得到充分的發(fā)揮，運用知識的能力不斷提高，自覺運用所學(xué)知識參與各種興趣活動：自編故事比賽、想象畫創(chuàng)作、詩歌朗誦、詩配畫展覽、編謎語等，都取得了很好的成績。學(xué)生黃嘉琪同學(xué)創(chuàng)作的故事連環(huán)畫榮獲中華杯少兒繪畫金獎。黃菁雯同學(xué)的想象作文《雨天隨想》和李逸誠同學(xué)的實踐作文《學(xué)煎荷包蛋》入選第十屆全國兒童書畫寫作大賽優(yōu)秀作文選。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇二
從20xx年11月開始，學(xué)生處全體成員和初一年級年級組長、班主任，對我校初一年級進行了為期一月的教育教學(xué)調(diào)研。本次調(diào)研的主要宗旨是，對我校初中教育教學(xué)管理進行跟蹤調(diào)查，全面了解初一的學(xué)生情況，對所存在的問題癥結(jié)進行全面的分析和梳理，研究并提出解決問題的有效辦法和政策建議。本次調(diào)研通過聽課、與教師學(xué)生和家長座談、專題研討等活動，發(fā)現(xiàn)問題，認真匯總研究，積極商討，為加快我校初中的發(fā)展提供對策和建議。經(jīng)過為期一個月的調(diào)研，本課題組順利地完成了預(yù)期的任務(wù)，現(xiàn)將匯總情況簡要報告如下：
(一)教師概況。
初中部現(xiàn)有文化課教師12人，。在這個隊伍中，除年級組長、初一(1)(2)班班主任三個專職教師外，其余都是高中教師兼帶初中的課程。且三位專職教師中，只有鐵志榮老師有初中代課經(jīng)歷，另外兩位教師均無初中代課和班主任經(jīng)歷。
(二)學(xué)生概況。
我校初一年級現(xiàn)有2個教學(xué)班，共46名學(xué)生。
初一(1)班是音樂班，學(xué)生25人，男生11人，女生14人。學(xué)生文化課程度普遍較差，專業(yè)突出者較少，個別學(xué)生無音樂特長。學(xué)生情況分為三類：第一類，有初中經(jīng)歷的學(xué)生，這部分學(xué)生有一定文化基礎(chǔ)，目前能跟上教學(xué)進度;第二類，應(yīng)屆小學(xué)畢業(yè)生，這部分學(xué)生文化課基礎(chǔ)薄弱，其中有4人無專業(yè)基礎(chǔ);第三類，問題學(xué)生，如王亦誠、馬賽、朱昊麟，這部分學(xué)生無心向?qū)W，日常表現(xiàn)不符合中學(xué)生行為規(guī)范要求，且由于家庭及經(jīng)歷原因，還存在一些較嚴重的心理疾病，時常擾亂班級的正常教學(xué)秩序。
初一(2)班是美術(shù)班，學(xué)生21人，男生11人，女生10人。其中復(fù)讀生3人(丁星元、王迎杰、申童華)。大部分學(xué)生知識基礎(chǔ)中等，還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，平時放松自己，聽課說話開小差，不寫作業(yè)，對各種考試抱有無所謂的態(tài)度。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度端正、習(xí)慣良好、成績良好的學(xué)生約10人;基礎(chǔ)較差但有上進要求的有6人;學(xué)習(xí)態(tài)度、方法存在問題，有待轉(zhuǎn)變的有4人(丁星元、王迎杰、袁媛、劉潔)。
(一)教師方面。
1、部分教師缺少初中教學(xué)經(jīng)驗，又缺少學(xué)習(xí)借鑒的途徑，處于閉門造車的狀態(tài)。
2、適應(yīng)初中教學(xué)主動性不夠，教學(xué)方法對初中生的針對性不強，教學(xué)效果欠佳。
3、學(xué)校對初中部的關(guān)注度不夠，任課教師缺少自信心和榮譽感，教育教研活動未有效開展，班主任和任課教師未形成教育合力。
(二)學(xué)生方面。
1、學(xué)生的總體知識基礎(chǔ)薄弱，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尚未適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)模式。
2、部分學(xué)生的行為習(xí)慣不好，自控力差，需要老師反復(fù)提醒、督促。
3、處于青春期，逆反心理強，個性張揚，躁動不安。
(三)家庭方面。
家長對孩子教育存在不同成程度的無視、放任和無能為力。
(一)重視初中部管理。
1、呼吁全校關(guān)注我校的初中教育教學(xué)研究和管理工作，將初中部學(xué)生管理切實納入我校學(xué)生管理體系，統(tǒng)一要求，統(tǒng)一管理，一視同仁。
2、樹立全力打造初中部的觀念，增強初中任課教師的自信心和自豪感，使他們能積極主動地投入我校初中的教育教學(xué)工作中，使初中成為我校的亮點。
(二)注重常規(guī)管理，促進養(yǎng)成教育。
1、注重常規(guī)管理，從養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的細節(jié)抓起，如言語文明，舉止文雅，不隨地扔垃圾，上課坐姿等。
2、通過班級文化建設(shè)和開展有益的集體活動，增強班級凝聚力，樹立優(yōu)秀學(xué)生的威信，讓學(xué)生找回自信，形成優(yōu)良的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)。
3、建立學(xué)生成長記錄袋，關(guān)注學(xué)生的成長與進步，通過賞識和激勵促進學(xué)生進步。
4、面對問題學(xué)生，教育要愛心、細心、耐心，允許他們出現(xiàn)反復(fù)，在反復(fù)中慢慢進步。
(三)增強教學(xué)的針對性。
1、多針對學(xué)生的年齡特點和認知特點進行教學(xué)，真正做到因材施教。
2、課堂教學(xué)要知識性與趣味性相結(jié)合，應(yīng)在提高教學(xué)的趣味性上多下功夫。
3、初中教學(xué)更需要激情，教師要用自己的激情點燃學(xué)生的求知欲。
4、從怎樣聽課、記筆記和復(fù)習(xí)教起，一點一點養(yǎng)成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
(四)加強教師隊伍建設(shè)。
1、面向全校選拔適合初中教育教學(xué)的教師任教，有初中教學(xué)經(jīng)驗者優(yōu)先考慮。
2、注重初中教師的培養(yǎng)，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和教研機會，讓有經(jīng)驗的教師與青年教師帶同頭課，做好傳幫帶工作。
3、積極開展初中教育教學(xué)研討工作，全面提高初中教師教育教學(xué)的理論水平和實踐能力。
(五)多方合作，形成合力。
1、班主任與任課教師多交流，齊抓共管，形成教學(xué)合力。
2、心理疏導(dǎo)與常規(guī)教育相結(jié)合，科學(xué)應(yīng)對學(xué)生中存在的問題。
3、創(chuàng)辦家長學(xué)校，從合格培養(yǎng)家長的角度促進學(xué)生的培養(yǎng)。
通過對我校初中部存在的問題成因分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致我校教師和學(xué)生種種問題的原因有社會的，有學(xué)校的，也有教師和學(xué)生的。對于社會的因素，我們可能無力去改變，我們只能呼吁。而對于我們自身的問題，我們是可以也有能力去解決的。我們應(yīng)認清形勢，進一步完善學(xué)校管理，努力健全工作協(xié)調(diào)落實機制，不斷創(chuàng)新工作的方式和方法，牢牢抓住初中教育教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，才能把我校初中教育教學(xué)工作提高到一個新的水平。
本次調(diào)研活動，也起到了預(yù)期外的效果，就是對問題比較集中的班級，不一定盲目地去處理，采取調(diào)研的途徑也不失為一種解決問題的好辦法。調(diào)研就是管理，它可以促進調(diào)研雙方的溝通和反思，從而科學(xué)有效地解決問題。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇三
根據(jù)xx縣教育局《意見》安排，我校在初一、二、三年級全面推廣學(xué)案教學(xué)工作。本學(xué)期，針對"學(xué)案教學(xué)"方面突顯的情況和存在的實際問題，進行了調(diào)研，現(xiàn)報告如下：
1、教師的教學(xué)理念和教學(xué)行為變了。
教師觀念的轉(zhuǎn)變主要有以下幾個方面。一、備課環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變課如果備得好，教起來有條不紊，重點突出，難點容易突破，有利于學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的理解和掌握。教師在備課時不僅充分了解學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的需求，創(chuàng)設(shè)和學(xué)生比較貼近﹑協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)情境，突出學(xué)生的主體地位，"以人為本",還在突出知識目標的同時，注重學(xué)生技能的培養(yǎng)和情感態(tài)度與價值觀的熏陶。例如生物必修1中的"細胞的多樣性和統(tǒng)一性",在備課時除了要突出細胞的多樣性和統(tǒng)一性的相關(guān)內(nèi)容，還應(yīng)注重對學(xué)生使用高倍顯微鏡的技能的訓(xùn)練和幫助學(xué)生認同科學(xué)探索的特點，提高學(xué)生的"科學(xué)素養(yǎng)".
2、營造了濃濃的學(xué)案文化氛圍。改革之初，我們加大了宣傳力度，利用板報、標語、宣傳材料等形式，營造了濃濃的學(xué)案教學(xué)改革氛圍。具體做法是：更換了校園的多處標語，換成以宣傳學(xué)生是課堂主人，合作學(xué)習(xí)是眾望所歸，學(xué)案改革勢在必行為內(nèi)容的標語，張貼在醒目的位置上；拆除了教學(xué)樓道、各班教室內(nèi)的標語，換成帶有師生個性特色的凡人名言，激勵師生盡快改革之決心；更新了教學(xué)區(qū)板報內(nèi)容，換成學(xué)案式教改操作方法和流程，使學(xué)案教學(xué)改革深入人心；以小組為單位重新劃分了教室黑板，配上小組名稱個性宣言，變講堂為學(xué)生展示的舞臺，把學(xué)生主人的地位彰顯出來。以上一些實實在在的做法，為我校的學(xué)案式教學(xué)改革掃清障礙，鋪平了道路。
3、課堂教學(xué)的模式變了，對學(xué)生的評價方式變了。
在原來的教學(xué)過程中，"教"是課堂教學(xué)的重點，教師在整個課堂教學(xué)中占據(jù)了主體地位，學(xué)生只是受支配的對象。教師常用講授法機械地將課本里的相關(guān)知識傳授給學(xué)生，學(xué)生機械地接受，這種教學(xué)方法往往忽視學(xué)生的個性和創(chuàng)造性。但在新的課程理念下，"教"與"學(xué)"的地位在轉(zhuǎn)變，教師與學(xué)生的地位也在轉(zhuǎn)變，課改以來教師已經(jīng)逐步把課堂教學(xué)由重"教"向重"學(xué)"轉(zhuǎn)變，逐步突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，大量給學(xué)生參與課堂教學(xué)的機會，提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生不僅動腦，還要動手﹑動口，主動去探究分析問題，解決問題，從而獲得知識，提高自己的綜合能力。在教學(xué)方法的運用上，教師不再單純地使用講授法，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況和認知水平，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，突出學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生技能的訓(xùn)練和情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)，從而全方位提高學(xué)生的綜合能力。
我們變成績評價為多元評價。以往傳統(tǒng)教學(xué)，成績是評價學(xué)生優(yōu)劣的唯一尺碼。學(xué)案式教學(xué)開展后，我們豐富了評價模式和辦法。成績只是其中一個組成部分。我們將紀律、衛(wèi)生、課堂表現(xiàn)以及各項活動納入評價項目，量化計分。一周一總結(jié)，一月一匯總一表彰。元旦我們除了表彰三好學(xué)生，模范學(xué)生，優(yōu)秀班干部外，同時表彰了優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組及組員，進步最大小組及組員。還獎勵了在書畫、演講、跳繩、舞蹈、歌詠等單項比賽中的優(yōu)勝者，極大的調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性，促進了學(xué)案式教學(xué)改革的順利穩(wěn)步推進。
3、課堂效率顯著提高了。
課堂效率的提高，得益于老師課前的努力，精心的備課，特別是備學(xué)生，即如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調(diào)動學(xué)生的思維；得益于教師善于把握最佳時間，教師根據(jù)不同課型安排教學(xué)過程，調(diào)整教學(xué)方法，保證在最佳時段內(nèi)完成主要任務(wù)、解決關(guān)鍵問題，然后再通過精心設(shè)計的練習(xí)或討論等，使教學(xué)過程一直向著有利于學(xué)生發(fā)展的方向進行，保證學(xué)生在不同的時間內(nèi)均有所獲。最終達到提高學(xué)習(xí)效率和課堂效率的目的。
1、課堂形式的問題。
課堂教學(xué)的傳統(tǒng)呈現(xiàn)形式教師對課堂的教學(xué)目標、教學(xué)重點、難點，以及教學(xué)過程等進行預(yù)判和預(yù)設(shè)。教學(xué)過程只是"陳述知識點"或是"對知識點展開解釋或陳述規(guī)律結(jié)論";而對教學(xué)過程中，學(xué)生有哪些活動、如何活動，涉及很少。而"學(xué)案式"教學(xué)的核心是學(xué)生的"學(xué)",這就要求是要把學(xué)生學(xué)的過程（甚至方式、方法和步驟）呈現(xiàn)給其它聽課（或觀摩檢查評估）的教師，徹底改變"一言堂"的教學(xué)方式。那么這兩種形式能不能同時存在，或者將兩種方式和諧的融合在一起，我覺得簡單的否定其中一種都是不合理的、不科學(xué)的。
2、學(xué)案編寫上的問題。
我們在改革中遇到重重困難，可以說是舉步維艱。首先學(xué)案備寫難。現(xiàn)在班級急劇減少，科目多為一人所代，學(xué)案備寫難。其次課時學(xué)案難備。有的課文需要兩個課時甚至三個課時，無法一一備寫。學(xué)生有時會感受疲憊，如何始終保持一顆求知的旺盛心，是目前困擾我們的又一難題。我們愿局領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校給與幫助。
3、學(xué)案應(yīng)用上的問題：
剛開始我們規(guī)定必須按照"學(xué)案式"的模式進行，在具體實施教學(xué)環(huán)節(jié)中，只能停留在課本知識的解讀上，一旦進行問題引領(lǐng)、質(zhì)疑和探究活動，到最后兩節(jié)課也完不成一個學(xué)案。還有部分教師只是機械地套用教學(xué)環(huán)節(jié)，只重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，忽視情感態(tài)度價值觀目標的實現(xiàn)?？紤]到這種情況我們調(diào)整為每周根據(jù)學(xué)科情況使用學(xué)案，但是不少低于2個，出臺了《簡學(xué)案》，教師可以對每節(jié)課寫簡案，這樣靈活的使用了學(xué)案。
4、學(xué)生的適應(yīng)問題：
剛開始老師反映學(xué)生基礎(chǔ)差，不能夠適應(yīng)學(xué)案教學(xué)，孩子們已經(jīng)習(xí)慣了跟著老師走，聽老師講，自己記筆記。說明學(xué)生自學(xué)能力的提高上還有問題，需要老師注意培養(yǎng)。
1、對于推進"學(xué)案教學(xué)"的備課，要加強指導(dǎo)、定期交流，讓教師在設(shè)計"學(xué)案"中快速成長，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、加大教師的培訓(xùn)和外出學(xué)習(xí)，積極吸收先進的理念和方法，更好的推進"學(xué)案式"教學(xué)的深入。
3、制定出切實可行的規(guī)章制度。推進"學(xué)案教學(xué)"是一個逐步深入的過程，在這過程中既要我們引導(dǎo)，又需要有一定制度保障。如在推進"學(xué)案教學(xué)"的過程中，肯定有教師投入多些、有些教師投入少些，有些教師表面應(yīng)付，甚至有些教師會有抵觸情緒，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，如何要求，如何管理，需要在實踐中逐步摸索，制定出切實可行的規(guī)章制度來激勵教師自覺進行課改實踐。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇四
在高中物理教學(xué)中，模型一直占有重要的地位，物理學(xué)科的研究對象是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運動形式，對于那些紛繁復(fù)雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對復(fù)雜事物的合理的簡化。對模型進行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規(guī)律后，就相當于掌握了一個模塊，利用一個一個這樣的模塊，就可以構(gòu)建復(fù)雜的物理問題，反之，復(fù)雜的物理問題也可以由此得解。因此，無論問題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實際問題，都可以歸結(jié)為學(xué)生熟悉的物理模型。比如：運動員的跳水問題是一個“豎直上拋”運動的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動可簡化為一個“做功”的模型等等。由于物理模型是同類通性問題的本質(zhì)體現(xiàn)和核心歸整，長期以來，建立物理模型的方法一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它對提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力起到一定的作用。
教學(xué)改革是一個不斷推陳出新的過程，隨著形勢的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會產(chǎn)生。新的課程標準指出，高中物理課程旨在進一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，其重點之一就是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，高中物理教學(xué)中要實施新課程理念，必須在思想上樹立“以人為本”的觀念，課堂教學(xué)應(yīng)該做到“化知識為德性，化理論為方法”。在新課程視野下，物理模型的教學(xué)的內(nèi)容和功能也應(yīng)有相應(yīng)的的調(diào)整，它不能僅僅是一個傳授物理知識的簡單過程，更應(yīng)該是一個貫穿物理思想方法的過程，教材中蘊涵的豐富的模型依然是對學(xué)生進行物理思想方法教育合適的載體，我們要重新審視物理模型的功能，開發(fā)物理模型新的功能及在新課程中的應(yīng)用。
目前，在高中物理課堂教學(xué)中雖已重視了物理模型的教學(xué)作用，但許多教師還只停留在單純地利用物理模型進行物理知識和技能的訓(xùn)練層面上，典型的教學(xué)模式往往是先由教師總結(jié)歸納出一些物理模型呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的思路去理解，并輔以大量機械性訓(xùn)練。這樣的課堂教學(xué)完全由教師主宰，忽視了學(xué)生的認知主體作用。學(xué)生往往只會識別已接觸過的模型，不會辨別未遇到過的情景，更不會自己建立模型、解決問題。這造成了學(xué)生不重視構(gòu)建物理模型的過程，更多的是運用形象思維方式，只記住物理模型的靜態(tài)結(jié)論，生搬硬套。
本課題研究的主要現(xiàn)實意義就是：改變物理模型脫離學(xué)生認知規(guī)律和新課程要求的狀況，把物理模型放在問題中，放到現(xiàn)實中，放到一定的情景中，由學(xué)生感知、體驗?zāi)Ｐ偷慕⑦^程，使物理模型在課堂中靈動起來，為學(xué)生提供探索物理規(guī)律并解決物理問題的有效途徑。
“模型教學(xué)”是本課題組成員在多年的教學(xué)實踐中總結(jié)、創(chuàng)立的教學(xué)式樣，是在物理課堂教學(xué)中以典型物理模型的引入、構(gòu)建、應(yīng)用串聯(lián)高中物理主要課程內(nèi)容的教學(xué)模式，它具有以下特點：打破了原先以書本知識單一線索發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，在“物理模型”的平臺上有機地綜合了新課程理念下的“引導(dǎo)探索掌握”、“自主學(xué)習(xí)法”、“研究性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“實驗探索”、“綜合實踐活動”等教學(xué)方法，通過這種綜合，使物理教學(xué)凸現(xiàn)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了物理學(xué)習(xí)中應(yīng)有的體驗與感悟過程，可以大大提高教學(xué)的效率。“模型教學(xué)”還有助于學(xué)生體會眾多像“簡諧運動”這樣簡單、和諧、統(tǒng)一、對稱的，充滿美的物理模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對物理知識的理解和物理內(nèi)涵的領(lǐng)悟。
1、物理“模型教學(xué)”的理論基礎(chǔ)。
在國際教育改革的探索中，建構(gòu)主義的理論越來越受到重視。它是認知主義中學(xué)習(xí)理論的一個重要分支，是在認知主義基礎(chǔ)上發(fā)展而來，同時又吸收了人本主義的一些要素，成為后現(xiàn)代思潮中教育理論和實際教學(xué)的指導(dǎo)性理論，物理“模型教學(xué)”正是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下形成的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，知識不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。
基于建構(gòu)主義的“模型教學(xué)”對教和學(xué)提出了一些新的要求，例如：一是要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；二是要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者；三是要求教學(xué)過程使用全新的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計等。為了發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計主要圍繞“學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個方面進行。前者是整個教學(xué)設(shè)計的核心——通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動建構(gòu)物理模型；后者則是注重模型建立的過程，強調(diào)模型的立體面，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，掌握物理學(xué)主要思想方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
2、國內(nèi)同類課題研究現(xiàn)狀。
現(xiàn)在國內(nèi)有關(guān)物理模型的研究范疇和著眼點更多地局限于單一知識板塊，如發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》上的論文“子彈打擊木塊的模型及其應(yīng)用”、“兩個模型同一規(guī)律”、“汽車啟動兩個模型芻議”等等，這類研究已涉及到眾多模型的建立與應(yīng)用，被許多一線物理教師用來整合學(xué)科知識，大大提高了學(xué)生解決問題的效率，但各物理模型呈現(xiàn)出無序狀態(tài)，沒有形成系統(tǒng)，學(xué)生只是照著老師的模型去簡單套用，以致出現(xiàn)條件一旦有所變化時無法識別模型。在總結(jié)與對比的過程中，我們逐漸確立了在他人研究的基礎(chǔ)上完善物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用研究，建立一種揚長避短的模式——物理“模型教學(xué)”，努力做到既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動性和積極性都調(diào)動起來，優(yōu)化教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，運用典型的物理模型串聯(lián)教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。
（一）研究目標。
1、在已結(jié)題的20xx年市重點規(guī)劃課題“用物理模型鏈接物理知識、規(guī)律和能力”研究基礎(chǔ)上，構(gòu)建串聯(lián)整個高中物理的系列典型模型。
2、尋求在新課程理論指導(dǎo)下，運用物理“模型教學(xué)”提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)出具有較強建模能力、創(chuàng)新能力、物理學(xué)習(xí)成績優(yōu)良的學(xué)生群體。
3、為青年教師提供教學(xué)實踐和科研的機會，培養(yǎng)提高年青教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。
4、取得一些有價值的教科研成果，包括教師論文、高中物理模型素材、實驗研究報告等。
（二）研究的內(nèi)容。
1、收集大量有關(guān)的素材，為模型教學(xué)設(shè)計基本能覆蓋高中物理課本的課堂教學(xué)案例。選取20xx級高一年級的部分班級作為實驗班，有計劃、有步驟地將模型貫穿于課堂教學(xué)。做好實驗前的調(diào)查研究工作，積累實驗過程的各種資料及總結(jié)。
2、構(gòu)建“建立基本模型—重組模型—創(chuàng)新模型”三個教學(xué)層次，形成一套操作性較強的實踐體系。
物理建?；顒颖旧砭褪且豁梽?chuàng)造性的思維活動，加強對常規(guī)模型的分析、探討和挖掘是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，而創(chuàng)造性地進行“物理模型”的遷移和應(yīng)用，不斷激發(fā)靈感、探索方法，是創(chuàng)新能力的特質(zhì)；升華、建立新的模型是“模型教學(xué)”的最高目標指向。當然，在高中物理教學(xué)階段，受學(xué)生知識和能力、身心發(fā)展的限制，課堂教學(xué)活動主要圍繞前兩個層次進行，對于第三個層次“創(chuàng)新模型”，我們會安排充足的課外活動、興趣小組、綜合實踐活動加以實踐。
3、挖掘物理模型的綜合功能。
物理“模型教學(xué)”中蘊藏著豐富的學(xué)科教學(xué)資源、物理思想和方法，通過實踐開發(fā)以物理模型為平臺的探索性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等新的學(xué)習(xí)及體驗方式，為學(xué)生生動主動地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。
例如：在“單擺”的教學(xué)中，教師先用“引導(dǎo)探索總結(jié)”方式引導(dǎo)學(xué)生對影響單擺物理過程的諸多因素進行分析，總結(jié)出單擺的結(jié)構(gòu)特征、動力學(xué)特征、運動學(xué)特征和能量特征，建立起常用的基本模型。這個過程要組織學(xué)生對基本模型所涉及到的物理量、物理過程、物理規(guī)律、物理方法深入討論，加深學(xué)生對牛頓第二定律、機械能守恒定律等知識及規(guī)律的認識，同時也再次應(yīng)用了圓周運動的模型。在后面的教學(xué)中通過“研究性學(xué)習(xí)”辨別單擺模型在各種情景中的具體表現(xiàn)，使學(xué)生對此模型建立起更豐富的感性認識，對頭腦中的物理模型不斷進行修正和建構(gòu)，使這一模型不斷充實、發(fā)展和完善，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性和深刻性。
當然，對學(xué)生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，“模型教學(xué)”正是把這種建模意識貫穿在教學(xué)的始終，重視思維程序的建立和訓(xùn)練，循序漸進地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步熟悉并掌握“物理模型”這種科學(xué)研究的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，才能使構(gòu)建物理模型的意識成為學(xué)生思考問題的方法與習(xí)慣，讓學(xué)生在建立模型的過程中完成知識和能力的自洽。
4、利用物理模型開發(fā)課程的隱性功能。
科學(xué)對真理的追求同時也是對美和善的追求，所以物理課程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教學(xué)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識的同時自然而然地滲透了美育與德育。物理之美非常抽象，當我們在構(gòu)建物理模型的時候，就使學(xué)生在頭腦里構(gòu)畫了美麗的物理圖景，而借助計算機模擬可以將物理模型描繪得更加直觀這些圖形本身就具有極高的美學(xué)價值，將這些物理之美呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中就能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，進而去熱愛美、追求美。
1、學(xué)習(xí)法。
新一輪高中新課程改革即將來臨，作為教師，必須與時俱進，學(xué)習(xí)新的教育思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動探索新的教育教學(xué)規(guī)律。
2、調(diào)查法。
調(diào)查研究學(xué)生的完成初中學(xué)業(yè)后，對物理基礎(chǔ)知識及基本方法（思維方法、研究方法、數(shù)學(xué)方法）掌握到何種程度，評估學(xué)生抽象思維的發(fā)展情況及學(xué)生建立物理模型的能力。
3、實驗法。
本課題在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上以實驗法為主，探索實踐有效的教學(xué)方法。
1、準備階段（20xx年7月—9月）。
（1）召開相關(guān)教師座談會，確定課題研究方向。
（2）查找相關(guān)資料，收集各種信息，為課題研究提供理論依據(jù)。
（3）請專家論證本課題的可行性，起草本課題的實驗方案，申報課題。
2、實施階段（20xx年9月—20xx年7月）。
（1）按計劃實施本課題研究方案，邊實施，邊研究、邊小結(jié)、邊調(diào)整。
（2）走出去、請進來，不斷學(xué)習(xí)、取經(jīng)，請專家指導(dǎo)，使本課題研究順利進行。
（3）定期開設(shè)觀摩研討課，推廣總結(jié)本課題的經(jīng)驗及反思。
（4）積累相關(guān)素材及資料，包括典型教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、多媒體課件等。
3、總結(jié)階段（年7月—10月）。
（1）整理歸類相關(guān)資料。
（3）邀請專家鑒定研究成果。
4、人員分工：
丁萍：中學(xué)物理高級教師主持本課題的研究制定研究方案。
校長助理兼教科室主任負責(zé)實驗班實驗任務(wù)。
王莉紅：中學(xué)物理二級教師承擔物理模型的整理和完善工作負責(zé)物理模型課件制作。
王慧萍：中學(xué)物理二級教師負責(zé)資料的收集及整理。
1、初期研究成果。
本課題負責(zé)人于年進行了市重點教育規(guī)劃課題“用物理模型鏈接知識、規(guī)律和能力”的研究并取得了一定的成果，年順利結(jié)題并獲獎。在此課題中我們已調(diào)查、積累和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常遇到的問題和易錯處，根據(jù)各個階段學(xué)生的知識背景建立一系列對應(yīng)的物理模型，在課題組主要成員多年教學(xué)積累的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地整理、編寫出物理模型講義一冊，并在教學(xué)實踐中加以應(yīng)用。由于用物理模型貫穿高中物理教學(xué)全過程，鏈接各知識點、規(guī)律及能力，將物理知識及能力形成了一個網(wǎng)絡(luò)，避免了以往教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)象猴子掰玉米，掰一個，掉一個，有效地幫助學(xué)生掌握了解題策略，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力，提高了教學(xué)的效率。
2、本課題成員是“用物理模型鏈接知識、規(guī)律和能力”課題的原班人馬，使得本課題研究能順利與前期研究對接，使課題研究迅速進入正軌。
3、學(xué)校重視教科研工作，為省、市立項教科研課題提供一定的研究經(jīng)費，保證課題研究的實施。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇五
2、調(diào)研時間：20xx年12月4－5日。
3、調(diào)研內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。
4、調(diào)研形式：觀課評課、反饋交流。
（一）主要工作與經(jīng)驗。
1、校園文化建設(shè)。
（1）民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學(xué)校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。
（2）純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康，校長平易近人，教師虛心好學(xué)，學(xué)生天真淳樸。
（3）勤學(xué)、善思、務(wù)實的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2、校本研修工作。
（1）學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度，以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點，幫助教師制訂個性學(xué)習(xí)計劃，并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。
（2）搭建校本研修平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置，實行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制，堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學(xué)習(xí)，多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄，為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。
（3）立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位，每學(xué)期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學(xué)習(xí)二期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性，并取得了一定的成果。
3、教師的教學(xué)實踐能力。
語文學(xué)科。
教研組活動，規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實踐活動，每堂課都有語言設(shè)計訓(xùn)練點，體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側(cè)重，注重閱讀能力的培養(yǎng)，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導(dǎo)，效果好。數(shù)量適合，能根據(jù)學(xué)生的生活實際選擇寫作材料，讓學(xué)生有話可說。字詞檢測大部分同學(xué)組詞能力較強。
教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識，多數(shù)老師，能及時反思自己的課堂教學(xué)，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。
英語學(xué)科。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學(xué)流程清晰，單詞教學(xué)扎實，講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范，能做到面批。測試情況良好，特別是學(xué)生應(yīng)答問題的能力普遍較強。
4、素質(zhì)教育實施情況。
（1）以“班集體建設(shè)”為抓手，營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評比細則，通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學(xué)生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
（二）存在問題與不足。
教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異，大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實踐活動，能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高，但也有一小部分教師（尤其是老年教師）由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng)，在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺；語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學(xué)科負責(zé)人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質(zhì)量，但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動，沒有進行深層次的教學(xué)研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質(zhì)量不高。
語文學(xué)科。
識字教學(xué)，正音訓(xùn)練不夠到位；閱讀教學(xué)，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚；思維訓(xùn)練缺少點撥，學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序；少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn)，題型單一；作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡；備課缺乏針對性和反思重構(gòu)，網(wǎng)上下載痕跡明顯。
小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習(xí)，拓展不夠。
英語學(xué)科。
教研組活動，缺乏總結(jié)和思考；教案缺乏分課時目標，教學(xué)過程和方法缺乏針對性，問題設(shè)計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度；作業(yè)布置缺乏層次性，學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好；學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴重。
綜合學(xué)科。
1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網(wǎng)，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果；建議設(shè)立校本研修的專項基金，以任務(wù)驅(qū)動的形式，調(diào)動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。
2、加強備課研修，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為，提倡集體備課和電子備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，落實學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學(xué)的效率。
3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。
4、加強學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計研究，適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
5、進一步加強對新教師的培養(yǎng)，關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。
6、低年級課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。
7、進一步加強教研組隊伍建設(shè)，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質(zhì)量。
8、加強綜合學(xué)科的日常測試和評價研究，使測試的題型、形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更適合學(xué)生、社會和時代的需要。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇六
信息技術(shù)教學(xué)改革的影響主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面是豐富了課程的內(nèi)容，另一方面是豐富了教育的形式。在計算機知識與技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，課程設(shè)置的科學(xué)性是不容置疑的，不同的教育形式又是逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。
我們初中信息技術(shù)教研組進行了一些課堂教學(xué)改革的具體實現(xiàn)措施和方法如下：
1、建立研究學(xué)習(xí)小組，互幫互學(xué)拉近學(xué)生之間的差異。
我們把所任教的班級進行分組，每個班分成12小組一般一個小組有5個學(xué)生，相對有二位低層生，兩位中層生和一位高層生。高層學(xué)生當組長，中低層學(xué)生是積極的參與者。在小組學(xué)習(xí)過程中，個人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，小組之間保持融洽的關(guān)系、相互合作的態(tài)度，共享信息和資源，共同擔負學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、采用“任務(wù)驅(qū)動”式教學(xué)模式。教師在整個教學(xué)過程，以完成一個個具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個任務(wù)之中。教學(xué)任務(wù)都貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，是學(xué)生所熟悉和感興趣的。調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過完成一個個任務(wù)逐步掌握所學(xué)的知識與技能。真正為學(xué)生營造一個建構(gòu)知識、寓學(xué)于實踐的環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境里，充滿興趣愉快地進行學(xué)習(xí)，突出了在“做”中“學(xué)”的思想。如林召凱老師在講授《幻燈片的制作》時，通過“展示任務(wù)”激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有想去做的沖動，于是老師做出簡單的“講解演示”后，調(diào)動了學(xué)生自己動手的積極性，課堂效果非常好。
3.師生角色的變換。
在課堂教學(xué)改革中，學(xué)生的知識不再是單純通過教師傳授得到的，更多的是在一定的情境下，借助他人的幫助，或者利用必要的學(xué)習(xí)資源，自己獲得的。老師的使命應(yīng)該是：一個熱情的“指導(dǎo)者”，一個指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最有益、最有力的“教學(xué)工具”，一個引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的強有利的“引導(dǎo)者”。如在學(xué)習(xí)《計算機系統(tǒng)的組成》，初三年級的學(xué)生具有上網(wǎng)查找資料的能力，第一課時我們讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找硬件的組成，包括名稱、生產(chǎn)廠商、圖片、作用等以表格的形式保存下來，發(fā)到教師的郵箱里，第二課時讓學(xué)生觀看《計算機系統(tǒng)的組成》的視頻,并當場拆開主機讓學(xué)生觀看，第三課時讓學(xué)生總結(jié)出計算機系統(tǒng)的組成，并進行質(zhì)疑討論，我在一旁進行指導(dǎo)，效果相當不錯。
4、上課實行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨特優(yōu)越性。
因為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)提供界面友好、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，能提供圖文聲像并茂的多種感官綜合刺激，還能按超文本、超鏈接方式組織管理學(xué)科知識和各種教學(xué)信息，目前在internet上按這種方式組織建構(gòu)的知識庫、信息庫浩如煙海，并已成為世界上最大的信息資源，因而對學(xué)生認知結(jié)構(gòu)的形成與發(fā)展，即促進學(xué)生關(guān)于當前所學(xué)知識的意義建構(gòu)是非常有利的，也是其他的教學(xué)媒體或其他學(xué)習(xí)環(huán)境無法比擬的。
1．分組、分層教學(xué)實施的不夠好，各環(huán)節(jié)的落實不到位。
2．學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力有待進一步培養(yǎng)，往往是被動地按照教師要求的步驟操作、練習(xí)。
3．課時少，時間短，對上機實驗遇到的問題很難一一解答。
4．重點和難點有時把握不準。
5.教師授課不夠精練。
1．利用好任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。課堂設(shè)計適當?shù)膯栴}，調(diào)動學(xué)生的思維。問題引導(dǎo)學(xué)生深入思考。教育心理學(xué)認為，問題是思維的起點，又是思維的動力。問題的設(shè)計一定要有深度，只有深度的問題才能激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的潛能。
2．利用好“學(xué)案”。讓學(xué)生通過“學(xué)案”引領(lǐng)他們自主的學(xué)習(xí)。
3．可采用基于網(wǎng)站式的教學(xué)，進行資源共享，便于師生交流，同時可作為學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和作品展示的平臺，激發(fā)學(xué)生的積極性和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇七
本次對高三的調(diào)研是基于以下四點考慮：
1、必要性：就20xx年9月17日區(qū)教育教研室對我校高三的高考學(xué)科的匯總情況的解讀分析：
（3）特別地對課堂教學(xué)有效性的研究十分薄弱：有些學(xué)科的學(xué)案形同虛設(shè)，有些教師對教學(xué)的重點和難點僅僅停留在題海戰(zhàn)術(shù)，而對課堂教學(xué)的設(shè)計，課堂教學(xué)的過程，課后作業(yè)的布置等缺乏全面的考慮，深入的研究，更為嚴重的是有一位教研員一針見血地指出，有些青年教師對什么是一堂好課都不知道，是一個拼時間、耗體力的粗放型的教師。
我想這是對我校教師的校本培訓(xùn)工作提出了尖銳的批評，反映我校教科室對教師的培訓(xùn)存在問題，對教師的培訓(xùn)工作沒有關(guān)注教師的課堂教學(xué)，或者說關(guān)注的程度不夠，有必要從課堂教學(xué)著手進行調(diào)查研究。
2、迫切性，從外出學(xué)習(xí)和參與一些活動分析。
近年來從我與兄弟友好學(xué)校的學(xué)習(xí)與交流中深切感受到，雖然新課程實施已有四年了，但教師在課堂教學(xué)過程中對新課程的理解不到位，甚至有些教師、特別是青年教師對教材都不熟，更談不上新課程理念下的課堂教學(xué)了，我想，在我們積極爭創(chuàng)四星級高中過程中，我們能拿出幾節(jié)好課呢？心中無底，十分擔憂，要能在四星級驗收中上出好課，對課堂教學(xué)的調(diào)研十分迫切。
3、研究性：從我校有較多各級各類課題研究分析：
區(qū)對高三調(diào)研的情況中一些不大理想的課基本上是沒有參與課題研究或者是參與課題不認真，視課題為職稱晉級服務(wù)、裝飾自己的教師，而課題研究是以課題為載體，探究有效的課堂教學(xué)的重要方法之一，一般來說，設(shè)立一個課題三年為一個周期，到了高三基本已完成一個課題的研究，比如郭麗清主持的市級課題今年就要結(jié)題了。
4、責(zé)任心：從教科室的崗位職責(zé)來看，其中第六條規(guī)定：加強對外交流與協(xié)作，管理學(xué)校的教育教學(xué)改革研究；第十條規(guī)定：督促教師嚴格執(zhí)行教學(xué)計劃，有目的、有計劃地對教學(xué)情況進行調(diào)研，并提出改進教學(xué)的措施。也就是說，進行學(xué)科調(diào)研是教科室的職責(zé)之一。
總之，作為學(xué)校教科室，對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)是科室的重要職責(zé)，而教師專業(yè)發(fā)展的基點在課堂教學(xué)，如何聚焦教師，成就課堂，聚焦課堂，成就質(zhì)量，聚焦質(zhì)量，成就教育，聚焦教育，成就教師是我們首要考慮的重任，它是關(guān)系到我校能否平穩(wěn)、健康地發(fā)展關(guān)鍵因素。
對此，我們進行了思考和分析，提出了對學(xué)科教師進行調(diào)研的設(shè)想，并提交學(xué)校行政研究，在此我要感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，感謝教研組長，更要感謝全體老師對這項開創(chuàng)性工作的理解和支持。
應(yīng)該說明的是，調(diào)研的目的并不是針對某些教師，對他們過不去，而是通過調(diào)研，來剖析我校教師在教學(xué)過程中，特別是課堂教學(xué)過程中存在的問題，向?qū)W校提出合理化的建議。為此，我們要求各調(diào)研小組組長至少要提出2-3個你認為是問題的問題，一方面提供給年級領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參考，另一方面在與上課老師的平等的互動的過程中探究如何提高教學(xué)效率，是一種純粹的教學(xué)研究，典型的教學(xué)相長，坦誠的思想交流。
事實證明這種調(diào)研是十分有效的。一是全體高三學(xué)科教師都十分重視這次調(diào)研，十分關(guān)注調(diào)研之后的調(diào)研結(jié)論；二是在20xx年11月4日在我校舉行的區(qū)高三生物學(xué)科活動中，區(qū)教研員和各校老師對潘衛(wèi)星和周銀芬的二節(jié)課的評價中對潘衛(wèi)星教學(xué)過程中充分肯定的二個亮點恰恰就是我提出的三個整改中的其中二個，而另一個建議恰恰就是我提出的三個整改中的第三個。同樣對周銀芬老師的點評的課也使吳建平主任得到很大的安慰，體現(xiàn)了調(diào)研的價值。
1、總體評價：在我們調(diào)研的46位高三教師中，上課評估為好的有23節(jié)，其它均為較好，這里需說明2點，一是各個調(diào)研小組的評估標準不一樣，也有對所聽老師的一種感情因素，不忍心出現(xiàn)一般或較差的字眼，二是有的調(diào)研小組提前幾天就通知了，違背了常態(tài)課的要求；備課評估為19節(jié)，有一節(jié)是一般，其它均為較好，這里也需說明一點，可能調(diào)研沒有到位；作業(yè)評估中有18個為好，2個為一般，其它均為較好。
由此可見，今年高三教師總體情況不錯，一大批經(jīng)驗比較豐富的教師的課都不錯，特別是馮梅花、張洪杰等老師的課比較突出。高三年級教師教育教學(xué)工作的管理到位，全體任課老師具有全身心投入教學(xué)工作的熱情和奮發(fā)向上的敬業(yè)愛崗的精神，是一支具有高度的負責(zé)性、忘我的工作熱情、過硬的教學(xué)能力、特別能戰(zhàn)斗的教師隊伍，也彰顯了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成功的決策，我們認為，只要我們樹立以學(xué)生成功為榮的思想，有“憂勞興國，逸豫亡身”的憂患意識，天道酬勤，“教育的責(zé)任在于改變，在于塑造，在于發(fā)展”，讓新課程走進每一個教學(xué)過程，讓教師走進學(xué)生的內(nèi)心世界，xx高考一定會再續(xù)輝煌。
2、課堂教學(xué)是一門科學(xué)，教學(xué)有法，無而定法，貴在得法；也是一門藝術(shù)，講究不講究，追求不追求課堂教學(xué)藝術(shù)，結(jié)果大不一樣。追求了，教師青春常在，課堂春意盎然，學(xué)生如坐春風(fēng)。不講究，不追求呢？單就學(xué)生而言，真是如坐針氈，形同受罪，有的就只好伏案入夢了。為此，就上課方面提出一些問題和建議，供老師們參考，其中所談的問題并非全部集中在一個人身上。
問題一：有些教師上課的容量嚴重不足，思維量不夠，教學(xué)思路不夠清晰，闡述問題不透徹，對高考題型缺乏解題技巧的點撥、變式和拓展，就題論題而不是就題論理，缺少對思想方法的提煉，重視結(jié)論忽視過程，重視傳授忽視學(xué)生思維，重視時間忽視效率，重視預(yù)設(shè)忽視生成。
建議：要進一步更新教學(xué)理念，深入刻苦地鉆研教材和考綱，優(yōu)化教學(xué)策略、探索教學(xué)規(guī)律，注重高考精點題型的解析，引導(dǎo)學(xué)生走近高考，了解高考的命題意圖和趨向，切實提高課堂教學(xué)效益。
問題二：有些教師起點高難度大，或問題的呈現(xiàn)較單一，或者講多練少，隨意性比較大，互動時間少，不能放手讓學(xué)生去體驗和感悟，教學(xué)方式單調(diào)不夠多樣，缺乏對錯誤資源的利用，缺乏對即時的訓(xùn)練，練習(xí)題不能做到精練精講精析精評。忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，忽視學(xué)生在課堂上的態(tài)度和表現(xiàn)，有的教師四個題目中有三個題目是同種類型，而且缺乏問題的梯度，缺乏對典型例題的舉一反三，以點帶面，而不是讓學(xué)生自己悟出結(jié)論、得出結(jié)論。不注重學(xué)生在課堂中進行思維的交流與碰撞，讓學(xué)生對學(xué)生的思維過程和回答內(nèi)容進行點評，讓學(xué)生形成一種正確的評價意識。
建議：要注重非智力因素的挖掘，注重與學(xué)生進行情感交流與溝通，要增加師生間的互動，加強對學(xué)科基礎(chǔ)較差的學(xué)生進行輔導(dǎo)與激勵。
問題三：有些教師講解時面面俱到，不能以“問題教學(xué)法”貫穿課堂教學(xué)的始終，以問題的創(chuàng)設(shè)來構(gòu)建知識體系，缺乏對不同層次的學(xué)生進行不同的教學(xué)方式，缺乏對不同學(xué)生的階段性評價和過程性評價，缺乏對學(xué)生在課堂或習(xí)題中出現(xiàn)的問題進行分類指導(dǎo)或分層輔導(dǎo)，有的教師上課時只顧自己教學(xué)任務(wù)的完成，不太關(guān)注學(xué)生在課堂上的情緒和狀態(tài)。有的學(xué)生跟著老師走，跟不上的學(xué)生就漫游，有的老師甚至整個課堂教學(xué)一講到底，沒有留給學(xué)生思維的空間；沒有很好地或很少地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景和問題情景，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和激活學(xué)生的思維能力，教學(xué)觀念依然很陳舊，課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)的了無興趣、索然無味。
建議：要注重對學(xué)生進行分層教學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力，自主探究能力。
總之，在課堂教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在理論的高度來理解教材；多角度多側(cè)面多層次地理解教材；要引導(dǎo)學(xué)生挖掘教材知識之間的內(nèi)在聯(lián)系；挖掘教材內(nèi)容的現(xiàn)實性、開放性、探究性和綜合性。教師要充分信任學(xué)生，相信每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，幫助學(xué)生認識自我，樹立信心。要充分發(fā)揮對學(xué)生學(xué)習(xí)的促進作用，以組織者、參與者和服務(wù)者的身份，參與學(xué)習(xí)討論，促進學(xué)生展開積極能動的學(xué)習(xí)活動。要善于用激勵性的語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。對待學(xué)科成績較差的學(xué)生要有耐心、要有一顆寬容的心，要多看一眼，要不厭其煩，讓他們感到你的真誠，使他們覺得你是真心的關(guān)心他們，從而改變他們的學(xué)習(xí)態(tài)度；要充分利用情商，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能。教育的藝術(shù)在于，在學(xué)生已有經(jīng)驗的框架內(nèi)，達成學(xué)生智慧的盡可能的最大程度的發(fā)展。教育就是一個從學(xué)生現(xiàn)有經(jīng)驗邁向可能發(fā)展區(qū)，再走向最近發(fā)展區(qū)的過程。
一句話，我們要在科學(xué)而又精妙的方法指導(dǎo)下，在追求完美的教學(xué)藝術(shù)中將學(xué)生送往高考勝利的彼岸。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇八
2、調(diào)研時間：20xx年12月4-5日。
3、調(diào)研內(nèi)容：領(lǐng)導(dǎo)的管理理念以及師生的教、學(xué)狀態(tài)。
4、研形式：觀課評課、反饋交流。
(一)主要工作與經(jīng)驗。
1、校園文化建設(shè)。
(1)民主、平等、和諧的校園文化。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，以自身的廉潔公正以及人性化的管理營造了學(xué)校民主平等的氣氛，以誠懇、透明和信譽，贏得了教師們的信任。
(2)純樸熱情、健康向上的精神面貌。第二中學(xué)純正健康，校長平易近人，教師虛心好學(xué)，學(xué)生天真淳樸。
(3)勤學(xué)、善思、務(wù)實的工作作風(fēng)。教師的工作積極性較高，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2、校本研修工作。
(1)學(xué)校在校本研修的理念指導(dǎo)下開展學(xué)校的教育教學(xué)工作。健全機構(gòu)、制訂規(guī)劃、形成制度，以培養(yǎng)教師、提高教師綜合素養(yǎng)作為學(xué)校工作的重點，幫助教師制訂個性學(xué)習(xí)計劃，并把教師的學(xué)習(xí)納入新型師德考核內(nèi)容。
(2)搭建校本研修平臺。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)確立以教師為主體的理念，把提高教師的專業(yè)素養(yǎng)放在突出的位置，實行導(dǎo)師制和指導(dǎo)教師制，堅持做好師資培養(yǎng)工作。大力支持教師參加各種進修學(xué)習(xí)，多渠道多層次地培養(yǎng)中青年骨干教師。充分調(diào)動旗、校兩級骨干教師的積極性，發(fā)揮骨干教師的示范作用，做好“傳、幫、帶”工作。學(xué)校還專門開辟了校園網(wǎng)信息專欄，為教師建立學(xué)習(xí)、交流、研討的研修平臺。由點及面，有效地提高了全體教師教育教學(xué)能力。
(3)立足校本，聚焦課堂，重視教科研工作。學(xué)校以學(xué)科組、教研組為單位，每學(xué)期確立研究主題，有計劃地開展集體備課、互動研討等活動。通過學(xué)習(xí)二期課改理念，深入鉆研教材，互相觀課評課，人人撰寫“實踐反思表”。有效地調(diào)動了教師教學(xué)研究的積極性，并取得了一定的成果。
3、教師的教學(xué)實踐能力。
語文學(xué)科。
教研組活動，規(guī)范、扎實、有序。骨干教師、教研組長帶頭上實踐課，活動資料積累齊全。教學(xué)中重視學(xué)生的語言實踐活動，每堂課都有語言設(shè)計訓(xùn)練點，體現(xiàn)以學(xué)生為主的理念。字詞教學(xué)扎實有效，不僅方法多樣，而且有選擇，有側(cè)重，注重閱讀能力的培養(yǎng)，步驟清楚，操作性強，朗讀有指導(dǎo)，效果好。數(shù)量適合，能根據(jù)學(xué)生的生活實際選擇寫作材料，讓學(xué)生有話可說。字詞檢測大部分同學(xué)組詞能力較強。
教師已基本具備新課程的教學(xué)理念。教師有經(jīng)常性的、具有真實感受的教學(xué)反思及教學(xué)重構(gòu)意識，多數(shù)老師，能及時反思自己的課堂教學(xué)，對自己的教學(xué)行為和教學(xué)對象，分析合理、定位正確，撰寫的教學(xué)隨筆頗有質(zhì)量。學(xué)生作業(yè)規(guī)范清楚，正確率高，教師批改認真及時，作業(yè)量適中。絕大部分學(xué)生對一些基礎(chǔ)知識、基本方法掌握較好，計算既正確又熟練。
英語學(xué)科。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視教研組活動，教研組計劃比較詳細、具體，教研組活動比較規(guī)范扎實。課堂教學(xué)流程清晰，單詞教學(xué)扎實，講解透徹。作業(yè)批改及時、規(guī)范，能做到面批。測試情況良好，特別是學(xué)生應(yīng)答問題的能力普遍較強。
4、素質(zhì)教育實施情況。
(1)以“班集體建設(shè)”為抓手，營造良好的育人環(huán)境。學(xué)校制訂了班集體評比細則，通過進行“優(yōu)秀班集體”、“合格班集體”驗收、召開學(xué)生座談會、班主任例會等形式，形成了良好的學(xué)習(xí)、交流氛圍。
(二)存在問題與不足。
教師之間和學(xué)科之間都不同程度地存在差異，大多數(shù)教師通過教育教學(xué)實踐活動，能在教育理念和教學(xué)水平上有較大的提高，但也有一小部分教師(尤其是老年教師)由于教學(xué)思想還比較傳統(tǒng)，在改變教學(xué)方法、注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)等方面比較欠缺;語、數(shù)、外學(xué)科的教研組普遍重視“校本研究”活動，在學(xué)科負責(zé)人、教研組長、骨干教師的帶動下，認真開展活動，有效地提高了教研活動質(zhì)量，但是有些學(xué)科教研組只開了一些課堂教學(xué)研討活動，沒有進行深層次的教學(xué)研究和論壇活動，教研活動不夠扎實，教研質(zhì)量不高。
語文學(xué)科。
識字教學(xué)，正音訓(xùn)練不夠到位;閱讀教學(xué)，忽視整體性閱讀，操作步驟不夠清楚;思維訓(xùn)練缺少點撥，學(xué)生的思維表現(xiàn)出零碎、無序;少數(shù)作業(yè)字跡不夠端正，課堂上的語言、思維訓(xùn)練在作業(yè)中沒能體現(xiàn)，題型單一;作文兩極分化嚴重，班與班之間不平衡;備課缺乏針對性和反思重構(gòu)，網(wǎng)上下載痕跡明顯。
小組合作學(xué)習(xí)流于形式，缺乏實質(zhì)性的合作，小組合作前缺少讓學(xué)生獨立思考的過程，學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的合作時間。作業(yè)缺少分層練習(xí)，拓展不夠。
英語學(xué)科。
教研組活動，缺乏總結(jié)和思考;教案缺乏分課時目標，教學(xué)過程和方法缺乏針對性，問題設(shè)計缺乏適切性和合理性，部分教師有教后感，但反思缺乏深度;作業(yè)布置缺乏層次性，學(xué)生書寫習(xí)慣不夠好;學(xué)生的口頭回答能力兩極分化嚴重。
1、進一步健全校本研修管理機制，依托校本研修博客網(wǎng)，為教師搭建自主進修、互動研討、反思內(nèi)化的平臺，并以此作為抓手，提高校本研修的效果;建議設(shè)立校本研修的專項基金，以任務(wù)驅(qū)動的形式，調(diào)動教師的參與熱情，把校本研修為一項系統(tǒng)工程來抓。
2、加強備課研修，通過學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的教學(xué)思路、教學(xué)行為，提倡集體備課和電子備課，發(fā)揮優(yōu)秀教師的示范作用，落實學(xué)情分析與教后反思等校本研修措施，提高課堂教學(xué)的效率。
3、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，進行學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣教育的專題研究。
4、加強學(xué)生訓(xùn)練的層次性設(shè)計研究，適量延伸拓展相關(guān)內(nèi)容。讓每個學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，促進教學(xué)質(zhì)量的整體提高。
5、進一步加強對新教師的培養(yǎng)，關(guān)注其業(yè)務(wù)水平的持續(xù)發(fā)展、二期課改理念的學(xué)習(xí)以及教學(xué)技巧的逐步構(gòu)建。
6、低年級課程應(yīng)安排專職或基本功較扎實的教師擔任，加強基礎(chǔ)培養(yǎng)。
7、進一步加強教研組隊伍建設(shè)，合理安排教研活動的時間，提高教研活動的質(zhì)量。
8、加強綜合學(xué)科的日常測試和評價研究，使測試的題型、形式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更適合學(xué)生、社會和時代的需要。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇九
初中教育是是整個教育的奠基工程，我校數(shù)學(xué)學(xué)科成績還有一定的差距，為避免學(xué)科建設(shè)中的“短板現(xiàn)象”，盡快提升薄弱學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)校學(xué)科均衡發(fā)展，結(jié)合我校學(xué)科教學(xué)現(xiàn)狀，以教學(xué)為中心，促進教學(xué)方法改革和課堂教學(xué)效果的提升，加強學(xué)科教師隊伍建設(shè)，加強對薄弱班級學(xué)科的指導(dǎo)和研究。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，找準癥結(jié)，加大對薄弱學(xué)科治理力度。為加強薄弱學(xué)科建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo)與實施，成立薄弱學(xué)科建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，加強對薄弱學(xué)科教學(xué)的監(jiān)控、督導(dǎo)。
2、加強薄弱學(xué)科的集體備課，薄弱學(xué)科的教師統(tǒng)一教案進行教學(xué)。
3、探索小組學(xué)案教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。
（1）改革備課方式，提高薄弱教師備課的質(zhì)量。第一，在備課形式上，我們側(cè)重設(shè)計好教學(xué)的基本思路，允許用提綱式，表格式，框圖式等不同的書寫形式。第二，教學(xué)設(shè)計要求體現(xiàn)學(xué)生的主體性。第三，要求教師寫反思。第四，落實教師集體備課制度，挖掘教師的合作潛力。
（2）以小組建設(shè)為核心，改革課堂教學(xué)方式，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
（3）改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，營造學(xué)生積極參與的課堂氛圍。
（4）加強學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生的積極性。
4、追蹤成績分析，檢測薄弱學(xué)科發(fā)展狀況。
5、充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)、引領(lǐng)作用，力促薄弱學(xué)科的轉(zhuǎn)變。薄弱學(xué)科的形成與班主任工作緊密相連，充分發(fā)揮班主任的協(xié)調(diào)和引領(lǐng)是薄弱學(xué)科的一個重要途徑。
6、發(fā)揮骨干教師的效應(yīng)，與骨干教師結(jié)伴同行，以學(xué)習(xí)促提高。開展學(xué)科教研組活動的教學(xué)方法研究，確?；顒右?guī)范、實效，有特點。
總之，本學(xué)期學(xué)校督察指導(dǎo)，教導(dǎo)處組織，加強薄弱學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)，努力提高學(xué)生的成績，使學(xué)生各科的學(xué)習(xí)得到均衡發(fā)展，全面提升我校的教學(xué)質(zhì)量。
今年我校繼續(xù)探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式，深化教學(xué)改革。
1、抓實校本研修，提升教學(xué)理念。本年度我校繼續(xù)深入落實開發(fā)區(qū)教育局會議精神，繼續(xù)完善我校校本教研模式，深入開展教學(xué)改革，進一步探索具有我校特色的小組學(xué)案教學(xué)模式。
（1）深入開展《小組學(xué)案教學(xué)模式的實驗與研究》課題研究，探索學(xué)校教育理論體系和學(xué)科模式。
（2）繼續(xù)完善我校校本教研模式，落實有效教研。
（3）強化教研組的教學(xué)管理功能，提高工作質(zhì)量。
（4）加強年級組教研活動。
2、規(guī)范教師教學(xué)常規(guī)，提高集體備課的成效。各教師要認真學(xué)習(xí)《深河中學(xué)教學(xué)常規(guī)管理制度》，明確對教學(xué)活動各個環(huán)節(jié)優(yōu)化的基本要求，形成良好的工作習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3、抓實專業(yè)素養(yǎng)提升工程，促進教師專業(yè)成長。
（1）以生本教育理論為內(nèi)容進行校本培訓(xùn)。
（2）教研組以《小組學(xué)案教學(xué)模式的實驗與研究》為內(nèi)容開展校本教研探索學(xué)科教學(xué)模式。
（3）年級組開展小組教學(xué)模式研究探索班級小組管理模式。
（4）以博客為平臺撰寫教學(xué)反思隨筆。
（5）進行課改成果評比。
（6）建立教學(xué)跟蹤制度，為小組建設(shè)打下基礎(chǔ)，為提高課改提供實踐經(jīng)驗。
（7）全面開展書法教育，構(gòu)建學(xué)校特色書法教育體系。
4、20xx年我校進一步整合課題研究、主題研究、課例研討、聽評課、集體備課、常規(guī)教研、校本培訓(xùn)等多種教研形式。以課改作為內(nèi)容，以集體備課、聽課、主題研究為主要活動形式，用課題研究的方式進行教研組教研活動，逐步向教育科研校本化，校本教研科研化，教研組活動科研化的方向邁進。
1、安排專職書法教師實現(xiàn)書法教育進課堂、進課表、進活動。
2、開展豐富多彩的師生書法教育活動，以活動促進書法教育的普及，提高學(xué)生對坐姿和書寫姿勢的重視程度。
3、樹立榜樣，多鼓勵。讓身邊榜樣的力量來影響學(xué)生改掉不良的書寫姿勢。
4、家長配合。老師、家長、齊抓共管，會收到了良好的效果。
5、把書法教育納入考試內(nèi)容。每次考試對坐姿、書寫姿勢書法水平作為考試內(nèi)容計入總分。
6、書法教育納入班級考核內(nèi)容。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十
59人。
問卷調(diào)查。
1、你們喜歡美術(shù)課嗎?
2、你們喜歡什么樣的上課方式?(欣賞課還是室外寫生或者臨摹課)。
3、你們在平時的生活中關(guān)注美術(shù)的展覽嗎?(畫展、雕塑展、剪紙展、設(shè)計展等)。
4、在平時你們有創(chuàng)作有感美術(shù)的作品嗎?(漫畫、素描、水粉、國畫、書法、泥塑等)。
5、你們收集過一些美術(shù)作品嗎?
分三個類型。
一、對美術(shù)非常感興趣的并且在平時生活中積極接觸美術(shù)的人39名同學(xué)，這些同學(xué)中喜歡欣賞課的大概占一半，喜歡實踐課的占一半，最重要的是在他們的平時生活中都有動手做一些各種形式美術(shù)作品，去關(guān)注一些畫展啊什么的來豐富自己的.生活，并且有很大的幸福感。
二、對美術(shù)課喜歡程度一般的同學(xué)有16名，他們僅僅僅僅是依靠老師在課堂上的興趣，他們是屬于被動型的，在課余時間關(guān)注美術(shù)的程度弱了一些，但在老師的引導(dǎo)下還是對美術(shù)很積極的。
三、第三種則是對美術(shù)不感興趣的有4名同學(xué)，覺得美術(shù)課很沒意思，畫畫太麻煩了，還有的認為自己畫的畫不好所以不喜歡，有點自卑的心里，這些學(xué)生暫且歸為對美術(shù)未開發(fā)者吧。
針對每個問題，這三個類型的學(xué)生都有不一樣的見解。接下來具體分析一下。
第一類型的學(xué)生有很多是從小就接觸美術(shù)的學(xué)習(xí)，并且非常的感興趣，動手的能力強一些。也有很多的作品收藏。
現(xiàn)在的學(xué)生接觸美術(shù)的頻率非常的廣，所以他們喜歡美術(shù)作品的類型也非常的多，不僅喜歡傳統(tǒng)的國畫、剪紙、手工藝品、水粉畫外，更多的人喜歡漫畫，卡通畫，并且自己更喜歡臨摹這些漫畫或者卡通畫，在調(diào)查是我還關(guān)注了他們的作業(yè)本上文具上都是各種各樣的漫畫，這些正是現(xiàn)代中學(xué)生對美術(shù)的一種新鮮追求的方式，這些學(xué)生對美術(shù)的基礎(chǔ)知識有了一定的了解，所以喜歡的美術(shù)更是形式多種多樣，在第一個問題的回答上，他們寫的很隨意自由，這反映了他們對美術(shù)課有著一種輕松自由的心，所以橫享受這個過程。喜歡賞析課的同學(xué)覺得讓自己對美術(shù)只是了解的跟廣闊了，喜歡實踐課的學(xué)生覺得美術(shù)課動起手來更加有趣了，無論畫的好壞，能親生去體驗他們覺得是一種莫大的樂趣。更具學(xué)生自己的取向，他們美術(shù)課都有了自己的認識，在生活中積極接觸有關(guān)美術(shù)的活動，傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的它們的美術(shù)愛好范圍是多元的，這樣他門對美術(shù)的理解就會更加靈活。
第二類是對美術(shù)被動型的。
它們的特點是主動性不高，但是在上課時還是表現(xiàn)的很積極的，主要是靠教師的引導(dǎo)來完成的，在平時的生活總對美術(shù)的接觸中表現(xiàn)的不太積極，但是在上課中他們對美術(shù)課內(nèi)容的理解還是很有想象力的，這些學(xué)生應(yīng)該是缺乏老師和家長的更多的肯定吧!但是相對于上一類型的學(xué)生，它們的動手能力就弱了點，這也是沒有的到更多的肯定造成的吧，所以積極性不高了，針對這些少數(shù)的學(xué)生需要和家長老師一起努力來及發(fā)們對美術(shù)更高的興趣，這是提高他們美術(shù)興趣的第一步!
第三類型是屬于尚未開發(fā)型的。
在調(diào)查中只有四位學(xué)生，它們的理由是沒意思或美術(shù)課麻煩還有一個學(xué)生覺得不能讓自己自由的發(fā)揮，有點拘束，沒意思的同學(xué)可能比較懶吧，不想讓自己麻煩，這就需要老師去激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣，單獨找他談話，發(fā)現(xiàn)他對美術(shù)的興趣點，然后去激發(fā)他的興趣。覺得自己受到美術(shù)限制的學(xué)生應(yīng)該是屬于自由創(chuàng)作型的，更傾向于實踐課吧，可以單獨對他輔導(dǎo)，其實他對美術(shù)的理解是更靈活的，所以跟他的美術(shù)教學(xué)也應(yīng)該是更加靈活的，給他有針對性的輔導(dǎo)也不見得是一件壞事情，美術(shù)課本來就應(yīng)該是小班教學(xué)的，這樣學(xué)生才會得到更多的關(guān)注啊!
從統(tǒng)計結(jié)果來看，學(xué)生接觸了各種形式的美術(shù)作品，接觸的區(qū)域也很廣泛，但地區(qū)的傳統(tǒng)美術(shù)作品占大多數(shù);盡管學(xué)生可以通過各種渠道接觸多種形式與不同區(qū)域的作品，并且90%的學(xué)生會去看美術(shù)作品，而從第4題的結(jié)果來看，他們的繪畫能力卻不理想。因此，僅靠平時生活中的美術(shù)接觸，而缺少了有效系統(tǒng)的引導(dǎo)，就不能使學(xué)生深入地認識美術(shù)和提升美術(shù)興趣。
可以認為學(xué)生在接觸美術(shù)過程中，對美術(shù)的認識是十分表面、膚淺的，僅僅是憑自己的主觀喜好作出選擇，因此對他們美術(shù)學(xué)習(xí)幫助并不大。所以應(yīng)真正地引導(dǎo)他們吸收美術(shù)中的精華與知識，前提是擺脫盲目性，樹立正確的審美觀，而對于小學(xué)生來說則更需要教師或家長的幫助。初中生更喜歡追求豐富多彩的生活，喜歡閱覽藝術(shù)作品，對丑的理解更深刻;更想成為藝術(shù)家。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十一
經(jīng)歷了多年的教育探討之后，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念已經(jīng)不再是熱點問題，但在教學(xué)實際中，許多教學(xué)困境發(fā)生的原因，從根本上說，依然還是觀念問題。因此，有必要繼續(xù)對教學(xué)觀念加以反思，以保證教學(xué)活動的有效性。
1.把知識當成定論，把課程當成文本。
認識是一個永無止境的過程，真理既具有絕對性，又具有相對性。然而在教學(xué)中，我們卻把課本知識當成了定論，看成無需檢驗，只需理解和記憶的“絕對真理”。“課程”被理解為規(guī)范性的教學(xué)內(nèi)容，被界定為學(xué)科或各門學(xué)科的總和。教師只是既定課程的闡述者和傳遞者，學(xué)生只是既定課程的接受者和吸收者。實際上，課程不只是“文本課程”，而更是“體驗課程”。教師和學(xué)生，不是外在于課程的，而是課程的有機組成部分，是課程的創(chuàng)造者和主體。
2.把學(xué)習(xí)簡單看成是知識由外到內(nèi)的輸入過程。
認為課本知識是無需懷疑的定論，而學(xué)習(xí)就是要把這些知識裝進學(xué)習(xí)者的頭腦中。于是，教學(xué)就變成了教師對學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動，它表現(xiàn)為：一是以教為中心，學(xué)圍繞教轉(zhuǎn)；二是以教為基礎(chǔ)，先教后學(xué)。學(xué)生只能跟著老師學(xué)，復(fù)制老師講授的內(nèi)容。但教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生的交往互動的過程，在這個過程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
3.教學(xué)中重結(jié)論，輕過程。
教學(xué)的結(jié)論即教學(xué)所要達到的目的或所需要獲得的結(jié)果，教學(xué)的過程即達到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動程序。毋庸質(zhì)疑，讓學(xué)生理解和掌握正確的結(jié)論是十分必要的，是教學(xué)的重要目的之一，但這不是教學(xué)目的`的全部。因為我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會，更要讓學(xué)生會學(xué)。學(xué)會是一種適應(yīng)性學(xué)習(xí)，會學(xué)是一種創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程既是接受知識的過程，同時也是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。強調(diào)過程，雖然會讓學(xué)生面臨問題，感到困惑，遭受挫折和失敗，但這卻是一個人的學(xué)習(xí)、生存、生長、發(fā)展、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程，也是一個人的能力、智慧發(fā)展的內(nèi)在要求。
4.對學(xué)科的關(guān)注有余，而對人的關(guān)注不夠。
一方面，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而忽視了學(xué)生在教學(xué)活動中的情緒、生活和情感體驗。另一方面，教師在教學(xué)中，以教學(xué)為天職，以完成學(xué)科知識傳授、能力培養(yǎng)為己任，而忽視了學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成?？傊?，以學(xué)科為本位的教學(xué)，失去了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷，從而使學(xué)生成為被肢解的人，甚至被窒息的人。
5．過于強調(diào)理解的標準性和唯一性，而忽視了學(xué)習(xí)者獨特的經(jīng)驗世界。
實際上，帶著自己的經(jīng)驗背景，滲透著自己的個性與風(fēng)格，學(xué)習(xí)者常常對同一個問題表現(xiàn)出不同的理解，提出不同的問題解決策略。因此，教師對學(xué)生的理解不應(yīng)做出非對即錯的評價，應(yīng)洞察他們的思考方式和經(jīng)驗背景，做出相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對問題的進一步思考。
在新課程全面實施的背景下，在理論層面教學(xué)觀念已經(jīng)得到轉(zhuǎn)變，但在實踐中卻沒有有效地體現(xiàn)出來。究其原因，在實踐層面教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變受著眾多因素的制約。
1.教學(xué)文化傳統(tǒng)的約束。
我國的教學(xué)文化傳統(tǒng)在教學(xué)認識上強調(diào)以知識為本位、以教師為中心，注重教學(xué)的知識傳承價值，視教學(xué)為教師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識的特殊認識過程。在教學(xué)操作上，強調(diào)教學(xué)過程的標準化、程序化、規(guī)范化和精確化，視教學(xué)活動為可精確預(yù)設(shè)、程序化操作的標準流程。由于這一教學(xué)體系立足于教的需要，強調(diào)教師作用的發(fā)揮，注重為教學(xué)服務(wù)，重視教學(xué)過程、環(huán)節(jié)的操作化設(shè)計，因而具有很強的可操作性和可接受性，在實踐中深受教師的歡迎和認同，并在長期的應(yīng)用過程中與教師的內(nèi)在需要和行為習(xí)慣融為一體，逐步形成了強大的實踐慣性和超強的穩(wěn)定結(jié)構(gòu)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)背景下形成的一些習(xí)慣工作方式給教師的教學(xué)帶來了最大的便利，使得教師沒有改變教學(xué)觀念和教學(xué)行為的愿望，由此給教師教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變帶來了很大的困難。
2.人文環(huán)境和條件的制約。
缺乏優(yōu)良的人文教學(xué)環(huán)境和條件，如一些學(xué)校仍然采用傳統(tǒng)的常規(guī)管理制度，過時的教學(xué)評估手段及簡陋的教學(xué)條件等也是目前困擾教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的重要外因。教學(xué)管理體制如果還沿用傳統(tǒng)的范式，以舊觀念、舊標準來規(guī)范教學(xué)改革行為，衡量教學(xué)改革后的教學(xué)效果，它就不足以向轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念提出硬性的迫切的要求，因循舊傳統(tǒng)的觀念以及它所支持的教學(xué)實踐就感受不到真正的壓力，束縛教師教學(xué)觀念更新的桎梏就很難打破。
3.教師素質(zhì)對轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的約束。
教師的素質(zhì)問題是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的核心問題。如果教師懂得新教學(xué)觀念也具備了將其實施于教學(xué)的基礎(chǔ)條件，但不愿花心血去研究探索并實施，寧可因循守舊尋寬松，這就是道德素質(zhì)問題。而教師如果不懂或不甚理解新教學(xué)觀念，或者誤以為自己因循的舊經(jīng)驗就能符合新教學(xué)觀念，這是業(yè)務(wù)素質(zhì)問題。
教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是復(fù)雜曲折的，制約因素很多，在此，僅從教師的角度提出如下的轉(zhuǎn)化策略。
1.反思經(jīng)?；?。
反思是教師對自己教學(xué)活動的觀察和思考，它可以溝通教師實際教學(xué)所“采用的理論”和改革“所倡導(dǎo)的理論”，從而達到改進教師教學(xué)行為的目的。反思是一個復(fù)雜的連續(xù)過程，是一種需要思索乃至付出極大努力的過程?，F(xiàn)實中，教師對自身所持有的教學(xué)觀念提出疑問是很困難的，教師很難自覺地對自己的思想觀念和行為方式進行批判性地分析和審查。因而，教師只有在與外界進行對話、交流與協(xié)作的環(huán)境里，才能更好地反思，這需要教師尋求支持，需要同事的合作和幫助。在實踐操作中，教師可以從教學(xué)目標系統(tǒng)、實施過程和結(jié)果系統(tǒng)三個維度去考慮，以反思日記為載體的方式去進行。
教師參與教育科研能有效促進教師教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變。但這里的教研活動必須是本原化的，指向問題的解決，而非功利性的。首先，教師參與科研的前提是基于問題的解決，這個前提為教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為提供了基礎(chǔ)。在產(chǎn)生教育教學(xué)問題時，教師一般會有意或無意地想到，為什么產(chǎn)生這些問題，問題的關(guān)鍵在哪里，是教學(xué)觀念問題，還是教學(xué)行為問題，如果是教學(xué)觀念出了問題，又具體是哪些教學(xué)觀念，等等。經(jīng)過這樣的思考和反思，產(chǎn)生了教師教學(xué)觀念的沖突，為其教學(xué)觀念和行為的轉(zhuǎn)變提供了基礎(chǔ)。其次，教師參與教育科研過程是教師不斷解決問題的過程，也是教師獲得新教學(xué)觀念的過程。在這個過程中，教師為了解決教學(xué)過程中發(fā)生的問題，就會查找相關(guān)文獻、進行理論知識的學(xué)習(xí)，或者就問題求教于其他教師，并與他們進行溝通、對話。大量的實踐已經(jīng)證明，這樣的過程容易使教師的教學(xué)觀念得以改造和轉(zhuǎn)變。
3.理論學(xué)習(xí)行動化。
“理論學(xué)習(xí)行動化”要求教師改變以往的理論學(xué)習(xí)方式，將理論學(xué)習(xí)的目的指向行動，變死板的“知識學(xué)習(xí)”為生動的“在行動中學(xué)習(xí)”。這樣教師可以在行動中來體驗新觀念、表現(xiàn)新觀念。過去，無論是教師個人還是集體教師培訓(xùn)的理論學(xué)習(xí)，由于受接受學(xué)習(xí)和理論講授等培訓(xùn)方式的影響，使很多教師并未感受到先進教學(xué)觀念的可操作性，其接受教學(xué)觀念往往是陳述性多于程序性和策略性，概念性多于操作性，其結(jié)果是教學(xué)觀念的行為指導(dǎo)作用并不明顯。因此，要改變傳統(tǒng)中灌輸式、死板的理論知識學(xué)習(xí)方式，要在行動中培訓(xùn)，在行動中學(xué)習(xí)。
4.思維方式多元化。
思維方式本身是觀念化的事物。就教師的教學(xué)觀念而言，其本身也是一種思維方式。因此，思維方式的轉(zhuǎn)換就意味著觀念的轉(zhuǎn)變。也就是說，教師思維方式的轉(zhuǎn)變一定會引起其教學(xué)觀念的不斷變革。這是思維方式的內(nèi)涵和性質(zhì)所決定的。一般認為，線性、實體、二元對立、簡單性等思維方式不利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，而非線性、關(guān)系、多元并存、復(fù)雜性等思維方式則有利于教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。這就要求教師要從線性思維方式向非線性思維方式轉(zhuǎn)換，從實體思維方式向關(guān)系思維方式轉(zhuǎn)換，從二元對立的思維方式向多元并存的思維方式轉(zhuǎn)換，從簡單性思維方式向復(fù)雜性思維方式轉(zhuǎn)換，以適應(yīng)教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變對思維方式的需要，從而加快轉(zhuǎn)變的速度，增強轉(zhuǎn)變的實效。
總之，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其制約和影響因素是個綜合系統(tǒng)，它不是憑觀念論觀念就能解決的問題，而必須深入實踐，研究實踐，在實踐中轉(zhuǎn)變并影響實踐才可能解決問題。教學(xué)實踐最終必然是檢驗教學(xué)觀念是否轉(zhuǎn)變的唯一標準。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十二
目前的課堂教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的確定、教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段的應(yīng)用等方面與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比都發(fā)生了巨大的變化。為進一步深化中學(xué)生物課堂教學(xué)的改革，我將中學(xué)生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀。
總結(jié)。
如下。
一、教師的知識觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀發(fā)生了變化。
教師對知識的理解發(fā)生了變化。教師普遍認同建構(gòu)主義的知識觀，即知識不是靜態(tài)的結(jié)果，而是一種主動建構(gòu)的過程。教師在教學(xué)中普遍采用探究、討論、實驗、猜測、游戲等多種活動形式，使學(xué)生在生物活動中，主動認知、主動建構(gòu)，獲得充分發(fā)展。
教師把學(xué)生看作生物學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生來到學(xué)校，坐在教室，不應(yīng)是只發(fā)揮“耳朵”的作用，而應(yīng)該是多種“器官”參與生物活動。也就是說學(xué)生不應(yīng)該是被動地接受知識，而是主動地進行知識建構(gòu)。通過自主的知識建構(gòu)活動，學(xué)生的創(chuàng)造力、潛力得以發(fā)揮，情感、態(tài)度、價值觀得以陶冶，個性得以發(fā)展。教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系是和諧平等的，是相互尊重的，是真誠互動的，是共同探究知識的“學(xué)習(xí)共同體”。
二、教師的教學(xué)方式發(fā)生了變化。
1.教師角色發(fā)生了變化。學(xué)生是生物學(xué)習(xí)的主人，教師是生物學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。課堂上，我們的老師能組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、搜集和利用學(xué)習(xí)資源;能引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題的核心進行深度探索、思想碰撞;能充分與學(xué)生合作，讓學(xué)生始終處在師生平等、相互尊重、相互信任、相互理解和寬容的氛圍中學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2.注重創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在具體的情境中去觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、提出問題、解決問題并在解決問題的過程中發(fā)展思維、提高能力等。
三、
教師尊重學(xué)生的個體差異，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。
每一個學(xué)生都有豐富的知識經(jīng)驗和生活積累，每一個學(xué)生都會有各自的思維方式和解決問題的策略，教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個體差異，讓學(xué)生感到自己與他人不同，最大限度地滿足每一個學(xué)生的生物需求，最大限度地開啟每一學(xué)生的智慧潛能，使“不同的人在生物上得到不同的發(fā)展”，從中體驗到成功的快樂。課堂上，讓學(xué)生進行開放式提問。在解答問題的過程中，盡量讓學(xué)生參與，“誰來回答他的問題?”“還有沒有不同的解法?”“誰還有疑問?”讓學(xué)生各抒己見、積極討論，在討論中思考，在合作中交流，讓學(xué)生感受成功的喜悅，進而樹立學(xué)習(xí)的自信心。
存在問題及原因：
一、農(nóng)村教師隊伍年齡老化、工作量偏大。
目前，農(nóng)村中學(xué)生物教師年齡老化現(xiàn)象非常突出，平均年齡41.1歲，許多年過50歲的老師仍在教學(xué)第一線;教師數(shù)量偏少。教師包班上課，工作負擔重，他們沒有更多的時間和精力用于研究教材和進行理論學(xué)習(xí)，對提高其教學(xué)水平和能力非常不利。
二、農(nóng)村中學(xué)教學(xué)現(xiàn)有條件和教學(xué)手段現(xiàn)代化要求之間的矛盾。
農(nóng)村中學(xué)資金短缺、條件落后，有些學(xué)校連臺投影儀都沒有，很多教師上課仍是“一支粉筆，一張嘴，大黑板上過家家”的局面，教學(xué)效率低下。新課改倡導(dǎo)要注重揭示知識的發(fā)生發(fā)展過程，注重學(xué)生的感知、體驗等學(xué)習(xí)目標，現(xiàn)代化的教學(xué)手段在這方面有著明顯的優(yōu)勢。所以改善辦學(xué)條件，提高教學(xué)手段的現(xiàn)代化程度也是當前課改的當務(wù)之急。
三、農(nóng)村教師待遇偏低，挫傷了教學(xué)的積極性。
城鄉(xiāng)教師工資差距過大，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師工資偏低、待遇教差。農(nóng)村學(xué)校所處的位置往往在村中，交通不便，生活條件一般，現(xiàn)實狀況造成了青年教師吃住都不方便，很難安心工作。
解決問題的對策。
一、加快農(nóng)村教師的新陳代謝，改善農(nóng)村教師隊伍年齡偏大，數(shù)量偏少的現(xiàn)狀。建議各縣區(qū)每年選用一批師范類?？埔陨袭厴I(yè)生，補充“新鮮血液”;二是從城鎮(zhèn)學(xué)校富余人員中，選派部分優(yōu)秀教師下到邊遠窮鄉(xiāng)支教。
二、加大教師培訓(xùn)力度，著力提高教師的業(yè)務(wù)水平。提高中學(xué)生物教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于師資，一支業(yè)務(wù)精良的中學(xué)生物教師隊伍，對提高教學(xué)質(zhì)量起著舉足輕重的作用。因此，要利用各種機會和途徑有計劃、有步驟地安排教師進行輪訓(xùn)，使教師在業(yè)務(wù)知識、教育理論、教學(xué)能力等方面都能得到提高。
總之，盡管課程改革已取得了積極的進展，但基礎(chǔ)教育課程改革仍任重道遠。在深化課程改革的進程中，還有許多認識問題需要梳理，還有許多問題需要去探索和完善，我們將群策群力，為基礎(chǔ)教育課程改革共同努力。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十三
強文化建設(shè)，建立長效機制。一是創(chuàng)新社會管理是構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會發(fā)展環(huán)境的重要條件。當前，我國正處于經(jīng)濟社會轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵期，社會結(jié)構(gòu)、社會組織形式、社會價值理念等正在發(fā)生深刻變化，曾經(jīng)很管用的傳統(tǒng)社會管理模式越來越不管用了，只有創(chuàng)新社會管理模式，發(fā)揮社會組織在化解矛盾糾紛、促進行業(yè)自律、維護社會有序運轉(zhuǎn)方面的積極作用，實現(xiàn)政府與社會組織的互促互補，個人與社會的自律共建，才能加快營造風(fēng)清氣正的社會環(huán)境。二是強化文化建設(shè)。一個國家孕育的是一個民族的文化，同樣，一個地區(qū)、一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)也有本地的特色文化，社會環(huán)境的構(gòu)建既要注重民族文化的強大社會效應(yīng)，又要充分結(jié)合和提煉本地特色文化，如“客家文化”、“紅色文化”，還有“臍橙文化”，甚至“安遠現(xiàn)象”等，這樣易于達成民眾共識，利于社會環(huán)境的構(gòu)建，另外，當前特別要注重網(wǎng)絡(luò)文化的引導(dǎo)，營造良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，應(yīng)當列入構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境的重要內(nèi)容。三是構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境是個長期的過程。構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境，依賴于上層建筑和物質(zhì)基礎(chǔ)的建設(shè)和發(fā)展，不能一蹴而就，需要長期的努力，但這種風(fēng)氣一旦形成和濃厚，又將在長時期里長揮作用，這就要求我們要高度重視，把基礎(chǔ)性的工作抓實抓牢，建立長效機制。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考和諧社會的必然要求，為構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境提供必要的硬件支持，一方面要統(tǒng)籌推進各項社會事業(yè)發(fā)展，完善社會化公共服務(wù)體系建設(shè)，加快新型村莊社區(qū)建設(shè)，提升人們生活的幸福感、優(yōu)越感，讓人們在幸福的環(huán)境中回頭感恩；另一方面要打造創(chuàng)業(yè)氛圍，根除農(nóng)村劣習(xí)，培育新型農(nóng)民，讓農(nóng)民生活富裕起來，進而在精神上追求更高的境界。二是提高效能建設(shè)服務(wù)型政府。進一步落實崗位責(zé)任制、首問責(zé)任制、限時辦結(jié)制和責(zé)任追究制，創(chuàng)新服務(wù)方式，提高辦事效能，做到熱情服務(wù)不怕煩、主動服務(wù)不推諉、協(xié)調(diào)服務(wù)不扯皮、高效服務(wù)不拖拉、廉潔服務(wù)不設(shè)卡。三是秉公執(zhí)政促正氣。國務(wù)院總理xx在xx年答中外記者問時提出：“公平正義比太陽更有光輝”，一個公平公正的政府，是極具向心力的政府，就像太陽的光輝感染大眾，進而促進社會的風(fēng)清氣正，要牢固樹立執(zhí)政理念，推進權(quán)力運行公開，防止暗箱操作走“小橋”。四是加強社會保障體系建設(shè)。加大對農(nóng)村五保戶供養(yǎng)，扶危濟困活動和弱勢群體幫扶資金投入，加大扶貧開發(fā)力度，有計劃地推進地質(zhì)災(zāi)害深山移民工程，同時，積極引導(dǎo)社會共同關(guān)愛關(guān)注社會弱勢人群的生產(chǎn)生活，弘揚社會新風(fēng)尚。
（四）構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境是紀檢部門的重要職責(zé)，要把宣教警示常態(tài)化，同時案發(fā)必查。一是認真開展形式多樣的日常教育。充分利用黨員電教室、村文化活動室等平臺，開展黨員干部內(nèi)部廉能教育，轉(zhuǎn)變干部作風(fēng)，開展好“治庸、治懶、治散”和“治奢、治軟、治空”等主題教育，樹立黨員旗幟，建議有條件的地方創(chuàng)建黨員警示教育基地，定期組織廣大黨員干部觀看典型案例，進行警示教育，——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考做到“警鐘長鳴”。二是積極開展廉政文化進村、進校園等活動。通過宣傳欄、警示標語、宣傳單、廉政公益廣告牌等形式開辟廉政文化宣傳陣地，增強教育效果，以構(gòu)建廉政文化氛圍為出發(fā)點，推進廉政文化進農(nóng)村、進學(xué)校，打造廉政文化長廊，為構(gòu)建風(fēng)清氣正的社會環(huán)境提供必要的條件。三是突出抓好查案辦案工作。辦案是紀檢部門的天職，有案不查是縱容，長此以往必將引發(fā)社會風(fēng)氣的變壞，但在實際工作中我們深有體會，新時期查案辦案涉及各個領(lǐng)域的方方面面，關(guān)系牽扯面廣，案件的隱蔽性強，這為我們的業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求，查案辦案工作必須與時俱進。最后，務(wù)必抓好當前村“兩委”換屆風(fēng)氣。當前，村“兩委”換屆工作正緊張有序進行，建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)紀委一方面要加強對村“兩委”換屆全過程的監(jiān)督，同時，換屆結(jié)束后還要注重對新當選的“兩委”成員進行上崗廉能培訓(xùn)。
大學(xué)生寒假社會實踐調(diào)研報告實踐調(diào)研報告范文（3）大學(xué)的第一個寒假來臨了，這個寒假，無數(shù)的廣商同學(xué)將和我一起進行社會實踐。這對于我來說真是一個好消息。因為在這之前，我已經(jīng)有好幾次這樣的實踐了。但是這次將有那么多同學(xué)陪我投入這次實踐，感覺特別有動力。還記得有一次以前在德大塑膠廠上班，排隊打卡的時候遇見幾個菲律賓的工友，真的是很激動。那時我只記得自己很緊張地對著他們說了一句英語：“nicetomeetyou.”然后就不知道要說什么了。不過身旁的幾個姐姐，她們也是學(xué)生，卻很輕松地和他們聊了起來，頓時讓我痛下學(xué)好英語的決心。同時也讓我覺得這種社會實踐有很大的意義。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考。
這個寒假，我打算和暑假一樣，在我姐姐開的服裝店上班。這是一間規(guī)模不大的服裝店，叫康米服裝店，位于東莞市黃江鎮(zhèn)時裝廣場。平時需要三四個人看店?，F(xiàn)在加上我，就有四個人了。其也有想過去其他地方上班，像有些同學(xué)就去麥當勞啦，涼茶店啦，還有的去一些企業(yè)上班，挺羨慕的。但是因為快過年了，姐姐也需要人手，就干脆在這里上班了!
18號那天放假，19號回到東莞，就開始我的寒假實踐了。
這個寒假的第一天上班，心情挺激動的。我對自己說，要好好加油。
一開始的這幾天，我還是挺有熱情的，主動去了解有什么類型的衣服，衣服的存貨放在哪里。但是我發(fā)覺那些存貨真的太難找了。上次暑假的時候，我花了好多時間來記貨放在哪里，結(jié)果還是遇到要找衣服的時候，還是一頭霧水。就只好找姐姐來幫忙。其實對于我來說，最難記的就是牛仔褲的存貨了。因為我們店里主要是賣男裝的，而男裝的牛仔褲又相當?shù)囟?。?yīng)該有幾十種吧。一般客人要試衣服的時候，我們會先在外面的掛版中看一下有沒有客人需要的碼數(shù)，沒有的話再在存貨里找。但是因為冬天的毛衣和休閑衫的存貨也挺多的，所以這次我也花了好長時間來記憶，不過效果還是不大。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考族來說，可能覺得我們賣的衣服比一些店鋪稍稍貴了一點。姐姐說，因為我們這里做的一般都是熟客生意，所以貨源要好。一般的店鋪是去深圳，惠東拿貨的，而我們是去虎門拿貨的。正所謂一分錢一分貨，所以我們的衣服質(zhì)量在這里來說算是很不錯的了。每當這個時候，我就會努力克制自己，然后跟顧客解釋。但是，通常這個時候，我都會有點不耐煩。我真的是討厭死我自己了!為什么就不能多一點耐心?為什么就不能多一點微笑?為什么就不能多一點客氣?而且每次這樣過后我就會很后悔，于是我決定每天都提醒自己一次：帶著微笑上班。而且，要讓學(xué)會自我完善。慢慢地，我發(fā)覺自己就會習(xí)慣客人的反應(yīng)了。態(tài)度也慢慢好了起來。記得著名的演講家王國權(quán)說過,存在的就是合理的。我覺得這句話很對，客人覺得貴嘛，這是存在的，所以它是合理的。當你這樣去想的時候，就不會覺得有什么了。
不過過年之前都很忙，尤其是禮拜。人多起來了，連吃飯都沒空，而且?guī)缀跏且惶斓酵矶嫉谜局?，真是累死了。晚上沖涼的時候，感覺腳底好酸!不過想到自己都不小了，能夠自己掙點錢，為家里減輕一點負擔，辛苦一點都是值得的。
其實在這里上班也挺好的，雖然上班時間比較長，從早上十點到晚上十點，但是沒有客人的時候，還是挺自由的，我可以在這里復(fù)習(xí)我的功課。
還有這里的氣氛也挺輕松的，沒客人的時候我們就在一起聊聊天，開一下玩笑，挺開心的。
但是讓我覺得很遺憾的是，這個寒假，都沒有遇到一個外國客人。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考我非常期待能遇上外國人，這樣我就能夠?qū)W以致用了，因為我學(xué)的是商務(wù)英語。有好幾次，我發(fā)覺我看到外國人了，但是他們并沒有進來我們的店鋪。不過我記得暑假的時候有兩次外國人都來我們店鋪賣衣服了。不過那兩次我都沒說太多的話，因為他們都是結(jié)伴而來的，都會跟同伴討論衣服，所以我很難插上話，重點是我也不知道應(yīng)該說些什么，只記得問過他們來自哪里之類的，然后就沒了。而且會很緊張!加上那時我剛高中畢業(yè)，口語也挺一般，還沒主修英語，就講的沒那么流利。然而當我現(xiàn)在準備好了，卻沒有這樣的機會讓我去試驗。
這個寒假，最讓我印象深刻的就是那一次。農(nóng)歷新年的最后一天(我們下午四點多才開車回家)，店里來了一位老爺爺，他一個人來的。他長得很慈祥，很慈祥，那慈祥的感覺就像爸爸一樣。因為我們這里主要是賣青年人的衣服，中老年的不多，所以那位老爺爺就在那幾件衣服中仔細挑選。爺爺看中了兩件，一件是較年輕的人穿的，打完折68元，另外一件是偏中年的人穿的，原本是賣98的，現(xiàn)在是清貨價，78元。他拿著這兩件衣服仔細端詳，可能他覺得便宜那件看起來太年輕了，適合的那件衣服對他來說卻有點貴了。突然我覺得好心酸!xx年的最后一天，爺爺竟然要一個人出來買衣服。他的子女呢?孫子孫女呢?有可能他的家人不完整，但是不可能一個也沒有吧?不知道為什么，我突然就有種很想哭的感覺。以后我一定不會那樣對待我的父母!最后這位爺爺還是挑了78元那件，不過他說可不可以70元。然后我問了問姐姐，她說可以，那是最后一件了。我在想，我很想收這位爺爺超低價的，可是我不能。收了錢后，我很想跟爺爺說：新年快樂!
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考可是我已經(jīng)說不出了…。
雖然在這次實踐中，我發(fā)現(xiàn)自己有很多缺點：不夠耐心，待客還不夠熱情，有時候還會偷懶。但是這次社會實踐真的讓我受益匪淺。首先我覺得自己的自制力好了，比起以前來比較會控制自己的情緒。其次是在賺錢的同時，我發(fā)覺自己也可以為社會做出一點貢獻，在這個外來人口超過本地人口幾倍的城鎮(zhèn)，如果自己微笑多一點的話，也可以讓這個社會和諧一點。
高校生寒假實踐調(diào)研報告實踐調(diào)研報告范文（4）人生處處皆機會，而機會又是給有準備的人的。沒有任何事可以手到擒來，沒有任何人可以一步登天。大學(xué)四年匆匆，我們將面臨的不再是象牙塔內(nèi)的高瞰，我們要學(xué)的不再僅是書上的知識。
大三，是個轉(zhuǎn)折點。從入學(xué)至今，我們一直在做著規(guī)劃，而這規(guī)劃也一直在改變著，變得越來越實際，變得越來越適合自己。可以說，我們本身在改變，我們一天天成長，一天天的經(jīng)歷讓我們更明白什么是社會，我們要的是什么，我們改怎么去得到我們想要的。這一切的一切都在一步一步前進著。
而今的我，面臨眼前的狀況，無限的壓力，讓我一次次思考，到底什么才是適合我的，才是我所能駕馭的。而今，我已經(jīng)深刻的明白，唯有踏踏實實的一步一步向前走，才會站得更牢，才會在跌倒的瞬間能夠有勇氣立刻站起來。
所以，在新的一年里，從哪里跌倒就從哪里站起來，去彌補曾經(jīng)丟失的一切，去鋪墊今后的路。
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姜麗華，畢業(yè)于常州工程學(xué)院，所學(xué)管理專業(yè)。而今在一家不知名的私企工作有一年，每周單休，一天工作8小時，無加班情況。雖然輕松，所拿工資也還可以，但所工作的內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)毫無干系，并且一直在準備著換個更好的工作。
孫斌，畢業(yè)于南京審計學(xué)院，金融專業(yè)，而今在江陰應(yīng)聘于海瀾之家人力資源處。他說目前的工作只是一個緩沖，他想考公務(wù)員，并且在積極準備著。
或許很多人都說，如今找個這樣的工作不錯了。但是正所謂人往高處走，滿足于現(xiàn)狀就不會有進步。她的狀況也讓我看清了一些現(xiàn)實，我們英語專業(yè)的限制性有多大，畢竟對于現(xiàn)在的人來說，英語已不再短缺，我們專業(yè)已不再有優(yōu)勢，那么如何能有更好的求職能力才是我們更應(yīng)該學(xué)習(xí)的。所以我們在不斷考證的同時，要加強社會的歷練，人情世故一概要學(xué)，現(xiàn)如今的伯樂也是十分的難求。
所謂人各有志兮何可思量，他們在大學(xué)時，或許在大三時，并不曾想到今天的自己，并不曾設(shè)定好自己的人生該如何展開。用他們的話說，他們被社會推著前進，人生被社會所設(shè)定，自己只能盡力讓它的步伐走得更穩(wěn)些，更好些。
我們都知道，畢業(yè)后想找與自己專業(yè)對口的工作非常之難，所以在較好的工作和興趣面前我們都選擇了前者，很多人都說，畢業(yè)等于失業(yè)，皆是一邊工作一邊學(xué)習(xí)。那么，我們大學(xué)四年所能做的就是不斷充實自己，做好鋪墊，說白了就是那張文憑。
而今，面臨我們的暫時還不是工作的壓力，家庭的壓力。我們面。
——文章來源網(wǎng)，僅供分享學(xué)習(xí)參考對的是準備就業(yè)的壓力，如何在萬千競爭者中找到自己的一席之地。大三的我們，可以做的有很多，也只有很少。很多，是因為我們擁有更多屬于我們自己的時間，我們可以掌握自己的方向舵，去努力爭取去學(xué)習(xí)，去進步；而今，我面對學(xué)習(xí)上的壓力，面對與教師證失之交臂的現(xiàn)實，面對自己原本的規(guī)劃全部被打破的殘酷，我能選擇的只有重新規(guī)劃，重新去爭取，把那些路再走一遍。很少，是指時間的有限，社會的無限，社會的腳步一直在前進著，我們亦步亦趨的跟隨著卻仍然是不夠不夠。
很多人在大三選擇的準備讀研，考公務(wù)員，出國等。這也是一種方式，來更好的詮釋自己的人生。但更多的人選擇就業(yè)，或者讀在職研究生，這一切都是后話。這些人看清了社會激烈競爭的事實，也讓自己更早的投入其中，來博得自己的一方天地。
規(guī)劃或許只是撥開眼前的迷霧，而人生的宏圖是靠自己一步一步的走出來的，一步一個腳印。規(guī)劃讓我們明了自己的內(nèi)心，或許參雜著許多其他因素，但至少反應(yīng)著我們的內(nèi)心，這一份真摯終有一天會被社會的物流所淹沒。等到某一天回想，或許只會在心底徒留一絲嘆息。
做了這份報告，雖然較為簡單，但也讓我進一步看清的這個社會，看清大三給予我們的是很么，是時間，是不被物流所壓垮的斗志，是純粹的想要，爭取！
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線上教學(xué)調(diào)研報告篇十四
朝陽市雙塔區(qū)下轄初中3所，九年一貫制學(xué)校1所，在職教師219人，在校學(xué)生2184人，教學(xué)副校長、教導(dǎo)主任、教導(dǎo)副主任等業(yè)務(wù)干部共9人。
朝陽市雙塔區(qū)教師進修學(xué)校干訓(xùn)部研訓(xùn)員一行2人，在xx年9月下旬，深入上述4所學(xué)校，展開教學(xué)管理專題調(diào)研。調(diào)研形式是：先聽1節(jié)課，通過聽課來看教學(xué)管理；然后同領(lǐng)導(dǎo)干部交流座談。共聽課4節(jié)，其中語文3節(jié)、歷史1節(jié)。共培訓(xùn)干部16人。其中一所學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子6人全員參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計4人參加，一所學(xué)校校長和業(yè)務(wù)干部計3人參加，一所學(xué)校業(yè)務(wù)干部3人參加。
調(diào)研內(nèi)容，主要是從理論與實踐兩大模塊展開——。
具體點說，指導(dǎo)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教師如何上課、學(xué)生如何預(yù)習(xí)），服務(wù)教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：為教師提供發(fā)展的機會、為學(xué)生提供專用教室和設(shè)備），規(guī)范教師的教和學(xué)生的學(xué)（如：教學(xué)管理制度、學(xué)生一日常規(guī)）。
主要解決二個方面六大問題：即教師想教、會教、教好；學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、學(xué)好。
從人的角度：教師與學(xué)生兩大團隊。
從事的角度：教與學(xué)兩大方面。教是指備課、上課、批改、輔導(dǎo)、考試等五大環(huán)節(jié)。學(xué)是指預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、復(fù)習(xí)、應(yīng)試等五大環(huán)節(jié)。
3、教學(xué)管理的重點：
從人的角度：是人的發(fā)展，這里是指師生的共同發(fā)展。
從事的角度：是課堂教學(xué)。課堂教學(xué)是師生的連接點、交匯處，是教學(xué)活動的主陣地、主渠道。
教學(xué)管理是教學(xué)活動正常運行的保證。教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，因此教學(xué)管理是學(xué)校管理的主體工作，是學(xué)校管理的重中之重，是學(xué)校這部機器正常運轉(zhuǎn)的關(guān)鍵保障。
同時教學(xué)管理也是教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的保證。從某種意義上說，教學(xué)質(zhì)量的提升是靠教學(xué)管理來完成的。沒有精細化的管理、嚴格的管理，就沒有受到社會普遍認可的教學(xué)質(zhì)量。而教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育發(fā)展的生命線，是學(xué)校榮辱興衰的`起搏器，是學(xué)校教育終極目標的集中體現(xiàn)。有質(zhì)量就能招進學(xué)生，七年級招生容易；有質(zhì)量就能留住學(xué)生，不至于使學(xué)生流失。
在現(xiàn)實生活中，中考成績、升學(xué)率還有一定的市場：家長看分數(shù)，學(xué)生總分和單科分數(shù)在全區(qū)考生中的名次；學(xué)生看是否考入重點高中，考入重點高中就等于考入比較像樣的大學(xué)；學(xué)生考入重點高中還能為家長節(jié)省一萬五千元的學(xué)費，換句話說給家長掙一萬五千元錢，為家庭減輕了經(jīng)濟負擔等等。這些仍然受到社會的普遍關(guān)注。因此，領(lǐng)導(dǎo)與教師均為中考成績而終日奔波，這是可以理解的。語文、數(shù)學(xué)、英語、理化、政史等七科加班加點，周六周日不休息或少休息，早晚適當加課。班主任與其他六科科任教師共同為考學(xué)有希望的學(xué)生側(cè)重提分。這是不爭的事實。
在國家背景中，政府強勢推進素質(zhì)教育，并取得了階段性成果。面向全體學(xué)生，促進學(xué)生的全面發(fā)展。但我們還要清醒的認識到，素質(zhì)教育之路還很漫長，可謂任重而道遠，需要我們上下而求索。
在這種現(xiàn)實與理想還有一定距離的情況下，如何實施教學(xué)管理，是十分現(xiàn)實的實踐問題，也是十分重要的理論問題。
第一大途徑：加強對“人”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)）。
加強對“師生”的管理與培訓(xùn)（培養(yǎng)），概括點說，仍然是“一個中心兩條主線”。即以促進人的發(fā)展為中心，以教師的專業(yè)化發(fā)展和學(xué)生的全面而富有個性的發(fā)展為為兩條主線。
突出以人的發(fā)展為中心——。
教師的發(fā)展，會促進學(xué)生的發(fā)展；學(xué)生的發(fā)展，也會推進教師的發(fā)展。這就充分印證了一句古話，也是孔子的重要教育思想之一：“教學(xué)相長”。這也就充分體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀以人為本的核心理念。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十五
藥品零售藥店選址的資金投入大，且長期受到約束。即便企業(yè)為追求投資最小化選擇租賃的方式，而不是購買土地自己新建，投入仍然很大。除在合同期內(nèi)需要支付租金以外，投資商還需在照明、固定資產(chǎn)、門面等方面投入。如果位置不太理想，租賃期通常短于5年。如果位于鬧市區(qū)商業(yè)中心，租賃期則往往為5年—10年。位于市中心的藥店的租賃期甚至長達30年。
藥品平價超市的單店規(guī)模較大，不可能輕易搬遷，也不太可能輕易改換經(jīng)營方式。由于位置固定，資金投入量大，合同期長，藥店選址是平價大藥房零售戰(zhàn)略組合中靈活性最差的要素。相比之下，廣告、價格、顧客服務(wù)、產(chǎn)品及服務(wù)種類都能夠隨著環(huán)境的變化迅速地做出調(diào)整。
如果一家單店搬遷，會面臨許多潛在問題：首先，可能流失一部分忠誠的顧客和員工，搬遷距離越遠，損失越大；其次，新地點與老地點的市場狀況不同。可能需要對經(jīng)營策略進行調(diào)整；再次，藥店的固定資產(chǎn)及裝修不可能隨遷，處理時如果估價不當，也會造成資產(chǎn)流失。
選擇經(jīng)濟發(fā)達的城鎮(zhèn)：
選擇經(jīng)濟發(fā)達，居民生活水平較高的城市是興建超市的首選地。這些城市人口密度大，人均收入高，醫(yī)療單位密集，需求旺盛，工商業(yè)發(fā)達，藥品超市在當?shù)赜休^高的發(fā)展前景。
考慮連鎖發(fā)展計劃：
平價大藥房設(shè)立門店要從發(fā)展戰(zhàn)略，通盤考慮連鎖發(fā)展計劃，以防設(shè)店選址太過分散。平價大藥房門店分布要有長遠規(guī)劃，并且具有一定的集中度，這利于總部實行更加精細科學(xué)的管理，節(jié)省人力，物力，財力。每一個門店的設(shè)立都要為整個企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略服務(wù)。
平價大藥房在調(diào)置門店時，如果沒有充分的把握，一般不應(yīng)與其他同類大型零售店聚集在一起。在選址中要注意與其他大型藥品超市保持一定的距離，至少平價大藥房與它們之間在核心商圈不能重疊，以免引發(fā)惡性競爭，導(dǎo)致兩敗俱傷。
我們必須開發(fā)遠離市中心的城鄉(xiāng)結(jié)合部，或在次商業(yè)區(qū)或新開辟的居民區(qū)中，在該藥店周圍要有20—30萬人的常住人口。該地點要具備以下三個條件：
（1）低廉。該地點土地價格和房屋租金要明顯低于市中心，土地價格一般為市中心的1/10以下，這樣減少了超市投資，降低運營成本，為平價大藥房藥品超市的低價格銷售創(chuàng)造條件。
（2）交通便利。有利于消費者前來購物，又要有利于藥物運輸和藥品吞吐，值得注意的是，倉儲式平價藥房在選址中對交通便利性的要求大大高于其他藥品超市，即要具有交通運輸?shù)母咚傩?，輻射性和樞紐性，如果不具備這幾個條件，會明顯減小它的商圈半徑，影響商品銷售額。
（3）符合城市發(fā)展規(guī)劃。市拓展延伸的軌跡相吻合，這樣由于城市的發(fā)展會給倉儲式藥品平價超市帶來大量客流量，降低投資風(fēng)險。
線上教學(xué)調(diào)研報告篇十六
藥品分類管理是國際上普遍認可與采用的管理模式。世界上第一個創(chuàng)建藥品分類管理制度的國家是美國，這是由于當時(20世紀30-40年代)發(fā)生了幾起嚴重的“藥害”事件，使其必須加強對藥品安全性和有效性的管理，通過立法，嚴格劃分處方藥與非處方藥，至50年代建立起分類管理制度。50年代以后主要發(fā)達國家都相繼建立了這一制度。目前，多數(shù)發(fā)展中國家與地區(qū)，包括我國，東南亞國家以及香港、臺灣地區(qū)都建立了這一制度，東歐國家也在近幾年逐步推行這一制度。
我國在1999年啟動藥品分類管理工作，之后全面展開。為促進做好處方藥與非處方藥分類管理實施工作，國家局于20____-20____年連續(xù)發(fā)布了《實施處方藥與非處方藥分類管理20____-20____年工作計劃》和《關(guān)于做好處方藥與非處方藥分類管理實施工作的通知》，同時，于近期先后召開了兩次藥品分類工作會議，國家實施藥品分類管理的決心可見一斑。
推進藥品分類管理有利于保障人民用藥安全，處方藥的嚴格使用，可以減少濫用帶來的許多不良反應(yīng)和機體耐受性及耐受性帶來的治療困難，非處方藥的合理使用，能夠增強人們的自我保健、自我藥療意識，促進我國“人人享受初級衛(wèi)生保健目標的”實現(xiàn);有利于醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)健康發(fā)展，推動醫(yī)藥衛(wèi)生制度改革;有利于逐步與國際上通行的藥品管理模式接軌，有利于國際間合理用藥的學(xué)術(shù)交流，提高用藥水平。
推進藥品分類管理勢在必行。
一、我市流通領(lǐng)域藥品分類的現(xiàn)狀和問題。
____市局一直把藥品分類作為全局工作的重點，通過幾年來的規(guī)范管理，全市藥品流通領(lǐng)域藥品分類逐漸完成階段性目標，實現(xiàn)了三個轉(zhuǎn)變。
1、藥品陳列轉(zhuǎn)變。
100%的藥品經(jīng)營企業(yè)的藥品陳列由原來的混放轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦陌阉幤放c非藥品、處方藥與非處方藥、內(nèi)服與外用、功效或劑型相同進行分開擺放的方式，各擺放區(qū)都配有相應(yīng)的標識。
2、藥品的銷售轉(zhuǎn)變。
現(xiàn)在的藥品經(jīng)營者把藥品的銷售分為兩大部分：非處方藥銷售和處方藥銷售。處方藥的銷售經(jīng)歷了直售式、詢售式、憑售式三個階段的轉(zhuǎn)變，同時非處方藥銷售也隨著由利潤驅(qū)動到信譽驅(qū)動的觀念變化向療效合理性轉(zhuǎn)變。
3、藥品的咨用轉(zhuǎn)變。
藥品經(jīng)營企業(yè)的用藥咨詢的變化較快，由原來的50%藥店只配有一名兼職藥士到現(xiàn)在100%的藥店都配備了專職的藥師、從業(yè)藥師、執(zhí)業(yè)藥師作為駐店藥師，藥品零售企業(yè)的審核處方、指導(dǎo)合理用藥的工作有的長足進展。
通過對市區(qū)百余家的藥品零售企業(yè)的現(xiàn)場調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)藥品分類工作面臨的問題也比較多，概括為三個不能。
1、駐店藥師不能保證始終在崗。
調(diào)查的120家藥店，12%駐店藥師長期不在崗;40%的駐店藥師由于各種原因離崗;36家藥店未掛停售處方藥的標志;29家藥店藥師不在崗繼續(xù)銷售處方藥。
2、處方藥不能完全憑醫(yī)師處方銷售。
在40%的駐店藥師在崗的藥品經(jīng)營企業(yè)中，有近三成未能盡到審核處方的職責(zé)，形同虛設(shè)，有的不看處方，只蓋章;有的只指導(dǎo)，不審核;甚者不聞不問。
3、分類擺放不能做到完全分開。
60%的被調(diào)查的藥店處方藥與非處方藥分類未能完全分開，個別藥品混放，具體表現(xiàn)在沒有標識的非處方藥混放在處方藥區(qū);處方藥存放不集中，與非處方藥交叉存放;個別非藥品混放于藥品中。
二、我市藥品流通領(lǐng)域藥品分類的問題分析。
對于以上存在的問題，我們分別從處方來源、人員素質(zhì)、顧客心態(tài)、監(jiān)管措施等幾個方面做以調(diào)查和分析。
(一)處方來源缺乏。