教案的評價標準應該明確,能夠評估學生的學習效果和教師的教學水平。編寫教案時要考慮學生的情感需要,注重情感教育和個性發(fā)展。通過借鑒這些教案范文,我們可以更好地了解學科知識的結構和特點,為教學提供更準確、更系統(tǒng)的指導。
陽光一年級語文教案人教版篇一
《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事,喜歡故事中那個天真可愛的孩子。
相對于二年級學生來說,這篇課文比較長。早自習的時候,我讓學生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上,讓學生數(shù)筆畫,按筆順寫了一遍。然后告訴學生,讀書的時候,讀完一遍,就寫一筆,讀完五遍,就正好把“閃”字寫好。上課的時候,我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來,還有一部分學生沒讀完。
先讓學生整體了解課文。聽錄音時,我讓學生思考,這篇課文寫了一個什么樣的故事?板書:
陽光。
佳子 奶奶。
送
因為考慮到二年級學生難以把握全文內(nèi)容。所以把這個問題分解了:先問課文講了誰和誰的故事,再請學生根據(jù)課文故事內(nèi)容說一句話,用上“佳子”“陽光”“奶奶”。
接著,讓學生在第四自然段中找到課文中相應的句子:看到可愛的陽光,佳子心里閃出一個美好的想法:多好的陽光?。∥乙阉鼛Щ厝ィ鳛槎Y物,送給奶奶。先讓學生圍繞“美好的”積累詞匯,練習說“美好的(?。焙汀埃ā。┑模ǎ?。然后讓學生看板書和句子質(zhì)疑。
開始我擔心學生難以提出有價值的問題。準備作些指導。但學生的表現(xiàn)完全出乎我的意料,他們提了這樣幾個問題:佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶?佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的?佳子把陽光帶給奶奶了嗎?接下來,我就根據(jù)這三個問題組織教學。
佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶?一是因為佳子感受到了陽光的美好,二是因為她想到奶奶需要陽光。第一點,我主要抓住第三自然段學習。結合插圖,讓學生體會佳子陶醉在陽光中的情景,指導感情朗讀并背誦。第二點,課文第五自然段寫得很清楚,學生回答后,就不再深究。學到這兒有個插曲。有個學生說,是因為奶奶的腿斷了。她根據(jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學生不同意了:奶奶的腿沒有斷,她可能是得了病暫時不能走動。我表揚了后一位學生。我覺得閱讀的嚴謹性要從小就開始培養(yǎng)。
佳子怎樣把陽光帶給奶奶的?從佳子的動作和語言可以體現(xiàn)。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同,指導朗讀時學生容易把握。要求朗讀時注意語氣的變化,學生基本做到了。
佳子把陽光帶給奶奶了嗎?結合這個問題,讓學生理解奶奶的話:“好孩子,不要著急,陽光跑到我心里來了?”本以為這句的理解是一個難點,沒想到學生也說得很好:“陽光照到奶奶的心里了!”真是不可小瞧學生的理解能力。這也使我更加堅信:一篇課文不需要老師來來回回反反復復地提問分析,學生的領悟能力比我們想象的要強。
學完課文大概用了30分鐘。最后10分鐘學習會認字。11個生字,我問:你們覺得哪個字最熟悉?或者問:你們已經(jīng)認識了哪個字?怎么認識的?按照11個生字的容易程度,學生找出了“閃”“禮”“照”“您”等字。最后,只剩下兩個字:“念”和“簡”。重點幫助分析了。
上完課,感到自己課堂上“旁逸斜出”的地方比較多,只要有機會,決不放過?;蛞龑Хe累,或指導方法,或強調(diào)習慣。這些平時都存在大腦中的種子,一遇到適合的機會,就不由自主地冒出來了。
對文本的取與舍,對教學的放與收,都是比較滿意的。重點、難點、有特點的地方既講又讀還背,其它的地方一掠而過。放的時候能充分放開去,讓學生盡情地說,然后不著痕跡地收回來。
但還是感到有些不對勁的地方。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的把握上。原因還是自身對課堂的疏離,加上對學生學情的不夠了解。
老師們對《陽光》教學的評價及我的回復:一劍:很欣賞《陽光》的教學設計,從整體把握課文到抓重點分析,去繁就簡,有收有放。特別是指導學生對課文主要內(nèi)容的把握,很有效。三個問題的教學也已囊括全文。但有兩處有不同看法:最后一問:佳子把陽光帶給奶奶嗎?這是肯定的,她的確做過,可否換成奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎?二是認讀字是否放在課前一段時間教,這樣有利于學生順利地理解課文,其次在朗讀課文、理解課文時,可以順帶鞏固一下。不成熟的看法,請勿見笑。
這個問題是學生提出來的。如果學生提的問題是“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎?”,我也會引導學生從廣義上去理解“她的陽光”,而不僅僅是包在裙子里的陽光。
關于會認字的學習,之所以特意安排在學文后學習,是因為考慮到讀文學文的過程就是識字的過程,這時的識字,主要是指導難認字的學習和鞏固其它容易的字。當然,識字的方式很多種,上一次上課,我就是讓學生初讀課文后集中識字,然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法,集中識字時,指導的成分多一些;后一種方法,集中識字時,鞏固的成分多一些。
聽另外的老師教《陽光》:
那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》,我很喜悅,因為上周四我正好上了這一課,現(xiàn)在來聽這一課,既是學習,又可以再次反思自己的課。上課前楊老師告訴我,她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭,覺得這課肯定更有看頭。
楊老師把生字學習放在第一課時了,但課前進行了復習,特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學習,她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學比我的更細膩更精致,重點段不僅是濃墨重彩,而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學習,我覺得比我處理得要好。我當時就感到那一段學習節(jié)奏太快。還應該細究一下。特別是楊老師有一個問題,我覺得提得好:“讓奶奶溫暖的,到底是陽光,還是別的什么呢?”當時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去?”有的學生不是很清楚,有一個學生說:“奶奶把佳子抱了很久,心里變熱了。”畢竟是小孩子,思維停留在表層上的多,有必要進行引導。
有些地方我覺得不妥的地方,我也是知無不言,言無不盡,細細跟楊老師說了。
孩子的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候,我聽到一個女孩子說:“陽光到奶奶心里去了,她把裙子打開一個小口子,和奶奶抱在一起的時候,陽光就到奶奶心里去了?!彼€說:“說不定佳子穿的裙子是紗做的,上面有小洞洞?!蔽艺嵝阉n文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”,可惜老師叫停,沒時間了。我把這段寫出來,是覺得孩子的這種想法可能是我們難以預料到的?!耙詫W定教”,說來容易,做起來真難啊。
陽光一年級語文教案人教版篇二
在實際教學活動中,教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容,提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。以下就是應屆畢業(yè)生小編為大家準備的教科版一年級語文下《送陽光》教案,歡迎大家閱讀借鑒。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.能夠根據(jù)文中內(nèi)容,回答課后思考題;
3.了解文中的故事,感悟到關心他人,幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
正確流利的朗讀課文,感悟課文意思。
理解奶奶說的話
同學們,你們喜歡陽光嗎?(喜歡)站在陽光下曬太陽,我們會感到渾身舒服,你們知道陽光都給我們帶來什么了?(老師邊說邊出示關于四季的陽光的圖片)
你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩她要給別人送陽光,你們想知道是怎么回事嗎?師:今天我們就來一起學習第5 課《送陽光》(板書課題)
生齊讀課題,提出問題
1.借助漢字自讀課文,不認識的字借助拼音反復多讀幾遍,做到不加字、不丟字,要求讀準字音。
2.再讀課文,將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文,思考:課文寫了一件什么事?同時標出課文的自然段。
1.小組內(nèi)輪讀課文,然后在組內(nèi)說一說從課文中你知道了什么?
2.匯報。
(1)為什么送陽光?(用“因為……所以……”說完整話)
(2)念叨(指導讀出感情)
(3)(課件出示圖片)觀察圖上有什么,你看到了什么?
解決第二個問題怎樣送陽光?
指名演示
練讀相應段落,換詞練習( )的陽光
3.指導學習:體會人物心里。
找出體現(xiàn)苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應句子,讀一下這句話,體會一下苗苗急切的心情好嗎?
誰能也照著課文的樣子用:“一……就……”這句式說一句話。
問:陽光到底送到?jīng)]有?奶奶到底收到陽光沒有?請問同學們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報:陽光沒送到,奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
指名說一說
師:最后老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人:一個人,心里有愛,就會熱愛生活,熱愛美好的事物;心里有愛,就會關愛他人,把他人的冷暖放在心上;心里有愛,內(nèi)心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
5 送陽光
奶奶 :病重 想要陽光
苗苗:送陽光 陽光不見了
已經(jīng)送進了奶奶的心里
陽光一年級語文教案人教版篇三
教學目標:
一、認識14個生字,會寫7個生字,認識部首“大”。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在語境中識字,在讀中感受濃濃的父女情,體味親情的幸福和快樂。
教學重點:認識14個生字,會寫7個生字,認識部首“大”。
教學難點:感悟課文內(nèi)容,體味中國漢字的魅力。
課時安排:3課時。
課前準備:字詞卡片、信封、課件(ppt)。
教學過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
1.師變魔術變出一封信。
2.知道這是什么嗎?是一封信。今天我們就來學習一篇課文,題目叫《一個中國字》。板書課題,齊讀課題。課文寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國外工作的爸爸寫了一封信,爸爸特別高興。這封信里只寫了一個字,你們想知道是什么字嗎?我們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,自主識字。
1.師范讀課文,生聽準字音。
2.生借助拼音自由讀文,圈畫生字,反復拼讀,用自己喜歡的方法識記生字。
3.指名分自然段讀文。
三、再讀課文,多法識字。
1.齊讀第一自然段。做填空:一(?)信,學習“封”字,擴詞。板書:封。
2.媽媽聽到女兒會寫信表情怎么樣?輕聲讀第二自然段。學習“奇、怪”兩個字。板書:奇、怪,分別擴詞。指導書寫“奇”上窄下寬。學習“大”字頭,在這個字中“大”捺變點。先觀察“奇”在虛宮格中的位置。教師范寫,生書空筆順。學生仿寫,師生評價,完善書寫。理解“奇怪”。我們在什么時候能用上“奇怪”這個詞,用“奇怪”說話。指導學生注意“?”讀出奇怪的語氣。
3.媽媽看到信后怎么樣?指名讀第三自然段。通過理解字義學習“遞”字,板書:遞。并做一個“遞”的動作,擴詞。
4.爸爸收到信了嗎?小組讀第四自然段。學習“拆、頁”。板書:拆、頁。
出示封好的信封,做“拆”的動作,了解為什么是提手旁。強調(diào)翹舌音。
“頁”字理學習(課件演示),擴詞。指導書寫,觀察“頁”在虛宮格中的位置,師范寫,生書空,在本上對照范字書寫兩個。
四、生字回文。
讀一到四自然段。
第二課時。
一、復習引入。
1.聽寫生字:奇、頁。
2.認讀詞語。課件出示:一封信、奇怪、遞過去、拆開、幾頁。
二、再讀課文,繼續(xù)識字。
1.媽媽看到笑笑寫的信時感到奇怪,爸爸看信時心情會怎樣?生:興奮、高興……。
(1)第一回看到女兒寫的信一定會高興、會興奮、會非常激動的。學習“興、奮”并板書。“興”多音字,兩種讀音分別擴詞,書寫時注意最后一筆是點?!皧^”可用猜字謎識記“一人一塊田?!弊⒁狻按蟆弊诸^,在這個字中上寬下窄,捺不變。學生對比“奇”字書寫“奮”。
(3)能用興奮的語氣讀一讀嗎?指名讀。師范讀。生試讀。
(4)讓我們帶著這份激動而又興奮的心情一起來讀一讀第五自然段。
3.指導寫字:“珠”左窄右寬,“甜”左右相等。
4.從女兒的信中爸爸感受到了女兒的思念和祝福,更感受到了女兒的那份愛和體貼,于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。
四、創(chuàng)設游戲,鞏固生字。
1.比比哪列火車開得快。
全班分兩小組,出示字詞卡片,開火車賽時讀。將卡片獎給優(yōu)勝小組分發(fā)給學生(生站立不坐)。
2.今天我點名。
另一小組同學到前面點名(即讀發(fā)到學生手中的生字、新詞),點對即坐,并將卡片收好。
3.找朋友。
在小組內(nèi)將課前準備的字音、生字、詞語卡片組合到一起,讀給小朋友聽。
4.你們真棒,這么多詞語都能準確地讀出來,接下來我們再自由地把這篇課文讀一讀吧!
陽光一年級語文教案人教版篇四
1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
識字、寫字和練習朗讀。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)。
(音樂感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)。
2、感受:同學們,今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領學生到室外,指導學生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)。
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗,讓他們身臨其境,激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學生的審美情趣。)。
對話平臺。
欣賞。
播放課件,教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應。)。
識字。
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣,自己解決讀書中遇到的困難。)。
2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾人個。)。
(識字要有一個過程,對不同的學生要有不同的要求,給學生一個空間,讓他們循序漸進。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)。
(給學生留有一定的時間,充分讓學生自學——小組學——匯報學,在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)。
朗讀。
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以學生為主體,調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)。
寫字。
1、出示生字“也、長?!敝笇дJ讀,用“也”練習說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的.基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)。
(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人,創(chuàng)設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)。
(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)。
小結。
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習。
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學中可任選其一。)。
陽光一年級語文教案人教版篇五
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,激發(fā)對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
2課時。
一、游戲激趣,復習導入。
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話。
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
a、請小朋友自由的讀一讀。
b、此時你想對小老虎說些什么???
c、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子。
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)。
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報。
哪個小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
a、指名說。(看課件)。
b、小朋友看了這些畫面,你想說些什么???
c、那你現(xiàn)在最想做什么?
d、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)。
e、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”
a、你為什么這么讀?
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的`來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)。
a、同桌討論一下,有什么不明白的嗎。
b、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
a、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)。
b、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導朗讀。
三、擴展。
1、剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2、交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文。
陽光一年級語文教案人教版篇六
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用,建立民主的師生關系,以學生的發(fā)展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標。
1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點。
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)。
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)。
2、感受:同學們,今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領學生到室外,指導學生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)。
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗,讓他們身臨其境,激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學生的審美情趣。)。
對話平臺。
欣賞。
播放課件,教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應。)。
識字。
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣,自己解決讀書中遇到的困難。)。
2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾人個。)。
(識字要有一個過程,對不同的學生要有不同的要求,給學生一個空間,讓他們循序漸進。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)。
(給學生留有一定的時間,充分讓學生自學——小組學——匯報學,在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)。
朗讀。
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以學生為主體,調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)。
寫字。
1、出示生字“也、長。”指導認讀,用“也”練習說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)。
(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人,創(chuàng)設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)。
(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)。
小結。
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習。
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學中可任選其一。)。
陽光一年級語文教案人教版篇七
課前透視《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。
能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用,建立民主的師生關系,以學生的發(fā)展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標。
1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。教學重點識字、寫字和練習朗讀。
信息資料。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。
教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶。
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)。
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣,自己解決讀書中遇到的困難。)。
2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾人個。)(識字要有一個過程,對不同的學生要有不同的要求,給學生一個空間,讓他們循序漸進。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁阝。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)(給學生留有一定的時間,充分讓學生自學小組學匯報學,在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)。
朗讀。
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。(以讀為本,以學生為主體,調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)。
寫字。
1、出示生字也、長。指導認讀,用也練習說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:長字的第一筆是撇,第二筆豎提是新筆畫,注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)。
第二課時對話平臺導入。
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?金子該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報。(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。(學生是學習的主人,創(chuàng)設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些日字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字山、出。引導觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫豎折,書空。
3、范寫。(山的第一筆是丨,要寫在豎中線上;出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是假如沒有陽光,世界將會怎么樣?鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)(這兩項活動在教學中可任選其一。)伴教錦囊太陽太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。
陽光一年級語文教案人教版篇八
1、認識11個生字,會寫“業(yè)、本、書”4個字,認識“彳”
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關心別人。
課前準備。
有條件的小朋友在家時學習搭積木。
教學時間2課時。
第一課時。
一、提示課題。
1、出示彩色的積木。
師生交談:你喜歡搭積木嗎?你能搭出什么來?
2、板書課題并帶課題。
3、師:看了課題,你想知道什么?那就讓我們快讀讀課文吧!
二、初讀課文。
1、學生借債拼音讀課文。
2、師:誰能靠著拼音朋友的幫助,把課文讀通,讀準?
三、認讀生字。
師:想讀好課文真不容易!有一個新朋友我們還不太熟悉!
1、出示要認識的11個生字,讓學生開火車認讀。重點指導“平、這、住、呢”的讀音。
2、出示沒有拼音的漢字,現(xiàn)在,你還認識這些新朋友嗎?
3、小組交流:你是怎么記住這些字的?有什么好辦法?
全班交流記字方法。
師適時點撥:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,“很”字的偏旁很特別,它叫——“雙立人”。
4、出示句子(無注音):
(1)平平搭了四間房子。
(2)這些房子都給誰住?
(3)給沒房子的人住。
比賽讀句子,看誰讀得正確。
四、再讀課文。
1、在小組里輪流朗讀課文,互相正音、評議,看誰讀得正確。
2、指名朗讀課文,集體評議。
3、交流:讀了課文,你知道了些什么?
五、指導寫字。
出示“業(yè)、平、本、書”:
1、師:小朋友們仔細觀察這四個字,發(fā)現(xiàn)了什么?
寫這樣的字,要怎么寫才漂亮?
2、師在黑板上田字格里示范寫“平”字。強調(diào)豎筆要寫直,而且要寫在豎中線上。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
一、檢查復習。出現(xiàn)生字詞。指名讀。
二、指導朗讀。
(一)舉行朗讀比賽。
1、你覺得哪幾句話特別需要老師幫助?
老師指導讀好“這些房子都給誰住?”“還有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和問句的語調(diào)。
2、各自練習朗讀,進行準備。
3、比一比誰讀得好,
(二)啟發(fā)想像讀。
1、師:你們看,這圖上畫的不就是平平和奶奶嗎?他們倆會說些什么呢?
鼓勵學生分別扮演角色,大膽想像說。
2、師:原來呀,第3、5、6小節(jié)里就是平平的話呀!該怎么讀好它?
男女生配合讀。(3、5、6小節(jié)男生讀,其余由女生讀。)。
(三)師生配合讀。
第2、4小節(jié)老師讀,其余由學生讀。
三、讀讀說說。
1、師:為什么要說“很多很多”,不反其中的一個“很多”去掉呢?
引導學生讀、比較、體會。
2、師:看平平多么自豪,要搭“很多很多的房子”!你們能不能也像這樣說一說?
3、口頭練習:
很紅很紅的_________;很大很大的____________;。
很_______很_______的路;很______很______的_______。
四、說話比賽。
1、在四人小組里輪流說。
2、選派代表到臺上說,集體評議。
3、小結:理想就像是這積木搭成的漂亮的房子,它可不是一下子就變出來的,要靠我們一塊一塊地搭,不斷地努力才行呀!小朋友的理想也要靠努力學習才能實現(xiàn)的!
五、布置作業(yè)。
教學小結:
關心他人是中華傳統(tǒng)美德。課文從兒童生活實際出發(fā),采用詩歌的體裁,講述枰平用積木搭了四間房子。分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住。還要搭很多的房子給大家住。文章語言簡潔、易懂。通過對課文的朗讀。要學生自讀自悟,懂得課文包含的道理,受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
陽光一年級語文教案人教版篇九
1.認識12個生字,會寫“山、出”2個字。認識“豎折”兩種筆畫和1個偏旁“阝”(雙耳)。2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.感受陽光的美好與寶貴。
教學重難點。
【教學重點】。
識字、寫字和練習朗讀。
【教學難點】。
理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
一、導入:
2.今天讓我們一起走進第八課,感受陽光的溫暖。請同學們看老師寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文,檢查生字詞。
現(xiàn)在就讓我們一起到課文中找尋陽光。請同學們打開書讀讀課文,老師還有要求呢,認真聽:讀準字音,讀通句子,試著標上自然段的序號。
二、認讀生字詞。
1、同學們課文讀得很認真,老師為你豎起大拇指。生字詞都記住了嗎?考考你,我們一起走進“詞語大闖關”
1)請看第一關:(我會讀)。
可愛的詞語寶寶跑到了大屏幕上,你會讀嗎?(出示帶拼音的字)先自己讀一讀,不會讀的詞語借助拼音讀,也可以請教你旁邊的小老師。誰來讀第一行?同學們讀得不錯。
2)請看第二關:(我能行)。
(出示去掉拼音的生字)詞語寶寶摘掉了小帽子,你還認識它嗎?請看第二關。你能當小老師領著同學們讀一讀嗎?謝謝三位小老師,讓我們一起來讀一讀。
3)詞語難不倒你們,生字你會嗎?請看第三關:(勇奪生字紅旗),看看誰能把小紅旗插到生字塔上。男生準備好了嗎?女生?祝賀大家把紅旗插到了頂峰。
4)請看第四關:(火眼金睛):
出示日字旁的字,現(xiàn)在請你睜大眼睛,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們都有一個相同的部分,日,在不同的位置他們的形狀可不太一樣啊。老師這里還有幾個帶有日字的字,你都認識他們嗎?(出示小丑圖)我們一起讀,今后我們就能夠用偏旁歸類識字的方法記住可愛的生字寶寶了。你能給他們找個朋友,組個詞嗎?(同學們太棒了,你們知道這么多詞語。)。
2、看來同學們生字詞都會讀了,老師真為你們高興。恭喜大家闖關成功!剛才讀課文時標出自然段了嗎?老師也標出來了,你和老師標的一樣嗎?下面我請五個同學朗讀課文,大家認真聽,發(fā)現(xiàn)讀錯的字音等他讀完幫他指出來。同時思考:陽光都到過哪些地方?出示填空。
三、課中休息:
四、學習課文。
1.好我們現(xiàn)在繼續(xù)學習課文。陽光都到過哪些地方?請把話說完整。學生說,板貼,田野、高山、小河。是啊,陽光像金子,灑遍——生說()()(),同學們真會讀書!出示課文第一段填空,我們一起來美美地讀讀這句話吧。
2.陽光來到了廣闊的田野、雄偉的高山和長長的小河,這些地方就變了樣,想不想去看看?(出示圖片)快來讀讀第二段,看看這些地方都變成了什么樣?(你能讀讀課文中的句子嗎?)(我們就讀到這里,把機會留給別的小朋友,好嗎?)。
1)出示田野圖和句子,指生讀,指導讀:禾苗變得綠油油,可漂亮了,誰能起來讀一讀?我好像看到禾苗的顏色更綠了,誰再來讀一讀。聽老師來讀,你覺得怎么樣?齊讀。
2)出示高山圖和句子,指生讀,指導讀:陽光一照,小樹更高了,誰再來讀一讀。小樹好像又長高了,誰能讀得更高。自由讀。
3)出示小河圖和句子,大家看,陽光照在河面上,多美啊!誰來讀一讀。這是一個長句子,我們在讀的時候要適當?shù)赝nD。誰會讀?指導讀:(出示錦緞圖)這就是錦緞,閃著陽光的河面多像這美麗的錦緞啊,誰能讀得更美。男女生比賽讀。
4)指導背誦:
陽光的.作用真大啊!(合作讀一讀)我們一起隨著音樂男女生合作讀一讀這一段。男生讀藍字,女生紅字,最后的一句齊讀)因為陽光,禾苗綠了,小樹高了,小河更美了,讓我們把這美景記下來吧!(背一背)誰想展示一下?三個學生接讀。
4.陽光不僅作用大,而且還很活潑可愛,可是我們——學生讀(誰也捉不住陽光……)。
5.(出示圖片)你瞧陽光來到樹林里,來到了花叢里,來到了我們生活的角角落落,這些地方都發(fā)生了什么變化?你能照樣子說一說嗎?(四幅圖小草、蘋果、花)。
是啊,同學們,因為有了陽光,我們的世界變得更加美麗,因此——學生讀(陽光像金子,陽光比金子更寶貴),讀了這句話,你明白了什么?同學們說的真好,(陽光和金子一樣都是金燦燦的,可是離開了陽光)讓我們再來贊揚一下對生命對生活無比重要的陽光,齊讀最后一段。
課后小結。
最后我們來學習兩個生字,“山、出”請同學們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?同學們觀察的很仔細,老師也有新的發(fā)現(xiàn),這兩個字都有一個很重要的筆畫,叫做豎折,我們在寫的時候一定要把這筆寫好,才能讓這兩個字頂天立地。下面請看老師范寫:山、出。
陽光一年級語文教案人教版篇十
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《我上學了》教學設計
1、觀察圖畫內(nèi)容,使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族,感受教師的親切,同學的友愛,語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示,對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結合,培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學重點:兒歌《上學歌》。
教學難點:兒歌《上學歌》。
教學準備:國旗、有關國歌《上學歌》的課件。
教法:培優(yōu)輔差。
學法:小組合作。
課時安排:4課時。
教學過程:
第一課時。
一、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學習,學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校,學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入,然后帶領孩子們認識語文書的封面,并認讀“語文”兩個漢字,這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書,引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友,我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文,教師來范讀課文,在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學生帶到美的意境中去,用教師自身的語言魅力去感染學生,讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字,并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學,對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口,指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖:
(1)這是什么地方?長城。
(2)畫面上有什么人?學生。
(3)他們在做什么?游玩。
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項:
(1)、觀察后,可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論:入學第一天,猜一猜,小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設情境演練,使入學教育形象化、具體化,落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展:
讓孩子展示自己的已有知識和技能,把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領,而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學到了不少,以此讓學生知道語文學習的內(nèi)容,消除與語文的陌生感,拉近與語文的關系。
(3)推選故事大王。
六、小結本課學習情況,表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設計:
第二課時。
一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好,學習語文真好,想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問:我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖。
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什么名字?
(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習,讓所有孩子都知道,五星紅旗是我國的國旗,圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說,檢查學習情況。
五、課堂小結:表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設計:
第三課時。
一、談話導入新課。
同學們從今天起,你們九正式成為一名小學生了,大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌,大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》。
1、播放音樂,讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌,分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思。
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律,不遲到,不早退。
四、課堂小結。
板書設計:
第四課時。
一、復習導入新課。
指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖,引導學生說出:一位女同學正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做:坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后,試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來,想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談,捕捉孩子們的閃光點,也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子,借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況,看看對的有多少,不對的有多少,以便以后調(diào)整教學,發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請做給老師看一看。
陽光一年級語文教案人教版篇十一
認讀12個生字,會寫8個生字.
正確,流利地朗讀課文.
認讀12個生字,會寫8個生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
卡片,課件.
導入。
出示課件:陽光灑滿大地.
師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6,陽光。
處讀課文,感知內(nèi)容。
自由讀課文.
畫出生字.
了解大致內(nèi)容.
匯報.
生字待教.
內(nèi)容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
學習生字。
出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:。
邊音:累了。
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要。
后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。
去掉拼音,測讀生字.
出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
書寫生字。
出示生字.
組詞.
講識記要訣.
(1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結構.
(2)"木"字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)。
范寫一兩個字.
學生書空.
學生在"田"字格內(nèi)書寫.
評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
作業(yè)。
認讀,抄寫生字.
朗讀課文.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
背誦最后一個自然段.
在朗讀中了解課文內(nèi)容.
情感態(tài)度價值觀.
學習佳子的孝敬.
教學幻燈.
復習導入。
詞語聽寫.
閃動,明亮,大樓,高樹。
講講課文大致內(nèi)容.
課文講了誰呀。
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事。
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了."。
學習課文。
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學習.
一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學讀一讀.
生評價:。
讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.
a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮.
b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作"打開趟過"讀出了佳子的快樂.
c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.
師:大家評得很好,現(xiàn)在請大家把這份美好,快樂讀出來.
一學生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
匯報:。
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇."。
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多的陽光啊!
多的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢。
學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學生讀佳子回家的段.
請學生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價.
……。
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了."。
學生討論交流.
匯報后師總結.
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀。
注意語言,動作.
作業(yè)。
背誦最后一個自然段.
陽光一年級語文教案人教版篇十二
1、出示生字卡片,全班齊讀,說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個讀字音,一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文。
陽光一年級語文教案人教版篇十三
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程。
第一課時。
(一)揭題導入。
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結構:明、鮮、休、林;上下結構:塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)。
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語境識字。
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復習鞏固,強化識字。
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)。
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)。
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)。
(四)漢字的書寫指導。
第二課時。
(一)復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學生在詞語上標序號,然后校對。)。
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學生的姓名中遷移開去,給學生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)。
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
陽光一年級語文教案人教版篇十四
苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了,不能出屋,天天念叨著:“多想見到陽光啊!”
清晨,苗苗到草地里去玩兒。朝陽照耀著大地,大地沐浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上,小小的裙子上灑滿了陽光。看到這可愛的陽光,苗苗想:“多好的陽光啊!我要把它帶回去,送給奶奶。”苗苗把陽光緊緊包在裙子里,回家了。
苗苗一進家門,就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶,奶奶,您不是想見到陽光嗎?我把陽光給您帶回來了!”苗苗一邊說著,一邊打開包得嚴嚴實實的裙子。可是,不知為什么,裙子里的陽光都沒了。包得嚴嚴實實的,怎么都沒了呢?跑哪兒去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她說:“我的好寶寶,陽光沒有丟,陽光已經(jīng)跑到你的心里去了。”
陽光一年級語文教案人教版篇十五
1、教育學生熱愛勞動,幫助大人做家務活。
2、初步培養(yǎng)看圖說話的能力,學會用“什么時候,誰在哪里干什么”的句式說一句。
一、揭示課題,明確學習目標。
1、板書課題:21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。
這節(jié)說話課,我們要看圖說說小燕在家里干那些事。
說的時候要用上這樣的句式:(出示卡片)什么時候誰在什么地方干什么。
二、看圖說話。
1、安圖的順序,練習分別用一句話說出每幅圖的圖意。
(1)指名按照以上的句式,用一句話說出每一幅圖的圖意。
(放學后,小燕在家里掃地。)。
(2)集體評議。(平要求中的時間、人物、地點、事情四要素是否說全、順序有否點到。)。
(3)各自準備,然后逐幅練說。
(第二幅圖意:吃過飯,小燕在家里擦桌子。第三幅圖意:掃完地,小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意:奶奶做針線活時,小燕幫奶奶穿針。)。
2、變換詞序,練習說說每一幅的圖意。
移動卡片成:誰什么時候在什么地方干什么。
(1)指名按照以上句式,用一句話說出每一幅圖的圖意。
(2)集體評議。
(3)各自準備,然后逐幅練說。
3、練習用一句話說說小燕在家里會干那些事。
移動卡片成:誰在什么地方會干什么。
(1)各自準備,同桌互說。
(2)集體交流,共同評議。
三、聽錄音練說。
錄音內(nèi)容:
最寶貴的東西。
很久很久以前,有兄弟四個人去找仙人,清仙人給他們最寶貴的東西。
仙人問他們要什么,老大說:“我要高樓大廈。”老二說:“我要綾羅綢緞”老三說:“我要山珍海味”老四說:“我要勞動的本領?!毕扇舜饝怂麄兊囊?。
到了最后,老大的高樓倒了,老二的零落綢緞破了,老三的山珍海味吃光了,只有老四學會的勞動的本領,能創(chuàng)造出各種財富,永遠也永不完。
1、第一次放錄音,要求邊聽邊想:果實發(fā)生在什么時候,故事里有哪些人?(聽后討論)。
2、第二次放錄音,要求邊聽邊想:1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求,后來怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽后討論)。
四、按以上問題發(fā)言。
五、總結。(略)。
陽光一年級語文教案人教版篇十六
1、通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1、教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課,將學前常規(guī)教育融于語文課。
2、教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類。
1、學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2、教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3、引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)。
漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯(lián)系,引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結合,學習“天地人”
1、學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
2、結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
3、結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片,聯(lián)系生活,幫助學生識記和正音。
四、談話交流,學習“你我他”
1、營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2、仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
3、游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是××,很高興我們成為好朋友?!薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。
創(chuàng)設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。
陽光一年級語文教案人教版篇十七
2、學唱歌曲《乃喲乃》。
3、表演歌曲《乃喲乃》。
4、音高聽辨活動。
1、通過欣賞歌曲《陽光下的孩子》與《夏天的陽光》,感受體驗歌曲朝氣蓬勃、歡快的音樂情緒,并能隨歌曲的旋律選擇打擊樂器為歌曲作伴奏。
2、聽唱法學唱歌曲《乃喲乃》,學習邊打拍邊唱的方法,用稍快而不拖拉的速度演唱歌曲,使歌曲的演唱達快樂的效果。
3、通過自編動作表演,增強學生的自信心,激發(fā)學生的編創(chuàng)熱情。
4、通過聽辨活動引導學生能初步辨別音的高低。
錄音機,課件。
一、常規(guī)練習。
1、隨樂曲自編動作進室,要求自創(chuàng),無規(guī)范動作要求,但要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏。
2、復習前課內(nèi)容:表演及唱。
3、小練習:音高聽辨:用幾組音距效遠的兩音組成聽辨。
二、新課學習:
1、欣賞歌曲《陽光下的孩子》,
1、完整地聆聽全曲,要求聽出歌曲所唱情緒是“高興”還是“悲傷”
2、復聽時,提示學生用輕聲合著節(jié)奏拍手。
2、欣賞歌曲《夏天的陽光》。
1、完整地聆聽全曲,選擇動作為“走路?跳舞?”
2、復聽時,提示學生用打擊樂器為歌曲作伴奏。
2、教師范唱歌曲《乃喲乃》;引導學生邊拍邊輕聲隨唱,
3、歌詞學習:提示式學習歌詞,(邊聽錄音邊讀歌詞、活躍課堂氣氛。
4、歌曲學習:要求同學模唱學習歌曲,教師提示式隨同學唱(錄音伴奏、。
5、通過自編游戲表演歌曲《乃喲乃》。動作創(chuàng)編(要求自創(chuàng)與教師的民族舞動引導相結合、按句創(chuàng)編;然后從學生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演)。
三、課堂小結:鼓勵與表揚,并指出不足之處。
陽光一年級語文教案人教版篇十八
style="color:#125b86">小學一年級語文《送陽光》教案5
學習目標:
認識12個生字,會寫4個字,認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
學習重點、難點:
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀,理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。
教學準備:生字卡片錄音機本課錄音帶。
教學時間:2課時。
教學過程:
一、激趣導入。
1、同學們,老師提出一個問題,看看誰能最快猜出答案:每天早晨從東方升起,傍晚在西方落下的是什么?(太陽)。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)。
3、今天就一起學習第8課《太陽》,看看陽光給我們帶來了什么,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
(一)學生自讀課文借助拼音,要求讀準字音。
(二)認識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學生自由練習朗讀,要求將課文讀通順,讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落,注意讀出感情,教師隨機指導朗讀,重點指導讀好關鍵詞語:“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話,幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文,想一想你知道了什么。
四、拓展活動。
1、學生討論交流(同桌為一組):假如沒有陽光,世界將會是什么樣子?
2、介紹有關太陽的知識:
太陽是距離地球最近的一顆恒星,是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體,太陽的表面溫度約6000攝氏度,內(nèi)部溫度高大1500萬度,太陽的體積很大,大約有130萬個地球那樣大,距地球約1.5億公里,地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉,地球表面的光和熱主要來自太陽,太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉,沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關太陽的知識,下節(jié)課同學互相交流。
陽光一年級語文教案人教版篇十九
教學目標:
1.讓學生了解大海的美麗富饒,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識12個生字,會寫“打、他”等6個生字。
教學重點:
識字認字,朗讀課文。
教學難點:
理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準備:
課件、錄音機、生詞卡片。
教學過程:
一、激趣導入。
請大家注意聽,你聽到了什么聲音?
(聽大海錄音。)。
課件:大海的圖片。
點評:大海的圖片非常美麗,引人入勝,令學生發(fā)出驚嘆。課一開始已經(jīng)把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始,興已發(fā)”。
師:你現(xiàn)在最想說什么?
點評:非常自然地導入了課文的學習。
師:就在這美麗的大海邊,有一個靜靜的月亮灣,讓咱們一起到那兒看看去吧!
(師范讀。)。
點評:學生自然跟讀,投入其中。
學生回答。
二、初讀課文。
1、自由讀。要求讀準字音。
師:打開書,請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文,遇到生字,自己想個辦法認識它,看誰能把每個字音都讀準。
指名讀。評讀。集體討論交流。
(1)灣月亮灣。
指導學生:區(qū)分“灣”、“彎”。(做成活動字卡。)。
師:(教師邊講解邊板畫:彎彎的海岸、月亮。)。
(2)故事。
指導學生:“事”在“故事”中讀輕聲。)。
點評:抓住重點,重視學生語文基礎知識的學習。
2、自己讀。要求把課文讀通。
師:請你自己再讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順。
指名讀。評讀。
三、細讀課文。
1、兩人小組合作質(zhì)疑、解疑。
(1)在請你和旁邊的小伙伴來配合讀,可以你讀他聽,然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀,然后指著圖說說你讀懂了什么,還有什么不懂的地方,看看兩個人能不能共同解決,把問題搞懂。
點評:充分調(diào)動了學生學習的積極性和自主性,具體體現(xiàn)了以學生為主體,尊重學生的個性發(fā)展。
(2)集體討論交流。
重點討論:老爺爺在講什么故事呢?為什么他的故事說不完呢?
學生討論交流。
(3)月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫???
播放有關大海美麗富饒的錄像。
小結:月亮灣的人們搖著船出海捕魚,他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng),收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。
點評:利用錄像,巧妙的解決課文的難點。
2、嘗試讓學生讀出自己的體會。
師:讓我們帶著幸福和快樂,再讀讀課文吧。
四、記認、學寫生字。
1、記認生字。
師:生字朋友都和我們見了好幾次面了,你認識它們了嗎?說一說你記住了哪個生字,是怎么記住的。
比賽:看誰讀得又快又準。
點評:適時加入競賽,調(diào)動了學生學習的積極性。
2、學寫生字。
師:大家課文讀得好,生字記得好,相信大家也一定能把這些生字寫好。
(出示要求寫的生字。)。
師:想寫好這些字,你有什么要提醒大家的地方?
(學生交流寫字需注意的地方,老師適當指導。)。
(老師根據(jù)學生的要求范寫。)。
點評:教師根據(jù)學生的需要范寫,真正體現(xiàn)“教”為“學”服務的意識。
(學生書寫,評議。)。
3、游戲鞏固,總結全文。
師:讓我們一起做個游戲吧,名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路,只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了,讓咱們出發(fā)吧!
點評:以游戲的形式總結全文,寓教于樂,非常巧妙。
師:月亮灣到了,快讓我們用朗讀、背誦,還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧!
五、課外拓展。
師:今天你有什么收獲?你還想知道什么?
師:在我國,像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關的圖片或者文字資料,做個簡報,共同交流交流。
點評:課內(nèi)外知識相結合,拓展學生的視野和學習的領域。
板書:
我家住在大海邊。
故事。
陽光一年級語文教案人教版篇二十
1、認識本課生字13個,會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
認識生字,注意讀正音:前、后鼻音;平、翹舌音。
1、生字卡片,語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
一、教學目標
1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。
二、教學過程
(一)看圖說話,導入新課
1、出示一幅全家福照片,師問:小朋友,說說平時在家里誰最疼自己?
生:爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師:他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生:買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
生:想。
2、出示課文插圖
a、仔細看圖,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說一說。
b、自己自由練說后,指名說故事。
c、我們能不能給這個故事取一個名字?
3、揭示課題板書:棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
1、學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽,并想課文共有幾個自然段?
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?
(三)互相交流,認讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時要提醒大家注意?
2、指名學生指出讀音要注意的字詞,讓他領讀,其他同學跟讀,如:曬(shi),容易讀成曬(sh)等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師范讀,領讀,小老師范讀,領讀,多形式認讀。
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陽光一年級語文教案人教版篇二十一
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內(nèi)容。
生字卡片,制作多媒體課件。(教師)。
預習生字,做字卡。(學生)。
課時安排:1課時。
互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)。
設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠,認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃?!卑职謱ξ艺f:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃?!蹦愫臀遥液退?,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內(nèi)進行交流表達。
教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡,認讀生字。
教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。
認讀生字天:。
聯(lián)想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
組詞識字:天上、每天、天真。
認讀生字地:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
形近字比較識字?!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
認讀生字人:
數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我:
聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你:
部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固,課堂總結。
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環(huán)節(jié)。
(五)布置作業(yè)。
用6個字各組兩個詞語,并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計:
1天地人。
天地人。
你我他。
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容,也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。
陽光一年級語文教案人教版篇一
《陽光》是日本作家西尾春江的一篇作品。寫了一位可愛的小女孩想把陽光送給奶奶的故事。我很喜歡這個故事,喜歡故事中那個天真可愛的孩子。
相對于二年級學生來說,這篇課文比較長。早自習的時候,我讓學生讀五遍課文。我把本課的生字“閃”寫在黑板上,讓學生數(shù)筆畫,按筆順寫了一遍。然后告訴學生,讀書的時候,讀完一遍,就寫一筆,讀完五遍,就正好把“閃”字寫好。上課的時候,我請讀完了五遍的小朋友把手舉起來,還有一部分學生沒讀完。
先讓學生整體了解課文。聽錄音時,我讓學生思考,這篇課文寫了一個什么樣的故事?板書:
陽光。
佳子 奶奶。
送
因為考慮到二年級學生難以把握全文內(nèi)容。所以把這個問題分解了:先問課文講了誰和誰的故事,再請學生根據(jù)課文故事內(nèi)容說一句話,用上“佳子”“陽光”“奶奶”。
接著,讓學生在第四自然段中找到課文中相應的句子:看到可愛的陽光,佳子心里閃出一個美好的想法:多好的陽光?。∥乙阉鼛Щ厝ィ鳛槎Y物,送給奶奶。先讓學生圍繞“美好的”積累詞匯,練習說“美好的(?。焙汀埃ā。┑模ǎ?。然后讓學生看板書和句子質(zhì)疑。
開始我擔心學生難以提出有價值的問題。準備作些指導。但學生的表現(xiàn)完全出乎我的意料,他們提了這樣幾個問題:佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶?佳子是怎樣把陽光帶給奶奶的?佳子把陽光帶給奶奶了嗎?接下來,我就根據(jù)這三個問題組織教學。
佳子為什么把陽光作為禮物送給奶奶?一是因為佳子感受到了陽光的美好,二是因為她想到奶奶需要陽光。第一點,我主要抓住第三自然段學習。結合插圖,讓學生體會佳子陶醉在陽光中的情景,指導感情朗讀并背誦。第二點,課文第五自然段寫得很清楚,學生回答后,就不再深究。學到這兒有個插曲。有個學生說,是因為奶奶的腿斷了。她根據(jù)課文中“奶奶的腿不方便”推斷出來的。馬上有學生不同意了:奶奶的腿沒有斷,她可能是得了病暫時不能走動。我表揚了后一位學生。我覺得閱讀的嚴謹性要從小就開始培養(yǎng)。
佳子怎樣把陽光帶給奶奶的?從佳子的動作和語言可以體現(xiàn)。主要是在六、七自然段里。第六、七自然段以讀代講。兩段體現(xiàn)的心情截然不同,指導朗讀時學生容易把握。要求朗讀時注意語氣的變化,學生基本做到了。
佳子把陽光帶給奶奶了嗎?結合這個問題,讓學生理解奶奶的話:“好孩子,不要著急,陽光跑到我心里來了?”本以為這句的理解是一個難點,沒想到學生也說得很好:“陽光照到奶奶的心里了!”真是不可小瞧學生的理解能力。這也使我更加堅信:一篇課文不需要老師來來回回反反復復地提問分析,學生的領悟能力比我們想象的要強。
學完課文大概用了30分鐘。最后10分鐘學習會認字。11個生字,我問:你們覺得哪個字最熟悉?或者問:你們已經(jīng)認識了哪個字?怎么認識的?按照11個生字的容易程度,學生找出了“閃”“禮”“照”“您”等字。最后,只剩下兩個字:“念”和“簡”。重點幫助分析了。
上完課,感到自己課堂上“旁逸斜出”的地方比較多,只要有機會,決不放過?;蛞龑Хe累,或指導方法,或強調(diào)習慣。這些平時都存在大腦中的種子,一遇到適合的機會,就不由自主地冒出來了。
對文本的取與舍,對教學的放與收,都是比較滿意的。重點、難點、有特點的地方既講又讀還背,其它的地方一掠而過。放的時候能充分放開去,讓學生盡情地說,然后不著痕跡地收回來。
但還是感到有些不對勁的地方。最主要的問題是在課堂節(jié)奏的把握上。原因還是自身對課堂的疏離,加上對學生學情的不夠了解。
老師們對《陽光》教學的評價及我的回復:一劍:很欣賞《陽光》的教學設計,從整體把握課文到抓重點分析,去繁就簡,有收有放。特別是指導學生對課文主要內(nèi)容的把握,很有效。三個問題的教學也已囊括全文。但有兩處有不同看法:最后一問:佳子把陽光帶給奶奶嗎?這是肯定的,她的確做過,可否換成奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎?二是認讀字是否放在課前一段時間教,這樣有利于學生順利地理解課文,其次在朗讀課文、理解課文時,可以順帶鞏固一下。不成熟的看法,請勿見笑。
這個問題是學生提出來的。如果學生提的問題是“奶奶得到佳子帶給她的陽光了嗎?”,我也會引導學生從廣義上去理解“她的陽光”,而不僅僅是包在裙子里的陽光。
關于會認字的學習,之所以特意安排在學文后學習,是因為考慮到讀文學文的過程就是識字的過程,這時的識字,主要是指導難認字的學習和鞏固其它容易的字。當然,識字的方式很多種,上一次上課,我就是讓學生初讀課文后集中識字,然后在細讀課文時再鞏固。前一種方法,集中識字時,指導的成分多一些;后一種方法,集中識字時,鞏固的成分多一些。
聽另外的老師教《陽光》:
那天一節(jié)課聽的居然是《陽光》,我很喜悅,因為上周四我正好上了這一課,現(xiàn)在來聽這一課,既是學習,又可以再次反思自己的課。上課前楊老師告訴我,她看了我發(fā)在網(wǎng)上的記錄。我點點頭,覺得這課肯定更有看頭。
楊老師把生字學習放在第一課時了,但課前進行了復習,特別是還注意了帶生字的詞語。課文的學習,她也是重點抓了第三自然段和最后一個自然段。她的教學比我的更細膩更精致,重點段不僅是濃墨重彩,而且不惜工筆細描。特別是最后一個自然段的學習,我覺得比我處理得要好。我當時就感到那一段學習節(jié)奏太快。還應該細究一下。特別是楊老師有一個問題,我覺得提得好:“讓奶奶溫暖的,到底是陽光,還是別的什么呢?”當時在討論“陽光有沒有到奶奶心里去?”有的學生不是很清楚,有一個學生說:“奶奶把佳子抱了很久,心里變熱了。”畢竟是小孩子,思維停留在表層上的多,有必要進行引導。
有些地方我覺得不妥的地方,我也是知無不言,言無不盡,細細跟楊老師說了。
孩子的思維有時真是想不到的。在小組討論“陽光有沒有到奶奶心里去”的時候,我聽到一個女孩子說:“陽光到奶奶心里去了,她把裙子打開一個小口子,和奶奶抱在一起的時候,陽光就到奶奶心里去了?!彼€說:“說不定佳子穿的裙子是紗做的,上面有小洞洞?!蔽艺嵝阉n文已寫了佳子的裙子里“什么也沒有了”,可惜老師叫停,沒時間了。我把這段寫出來,是覺得孩子的這種想法可能是我們難以預料到的?!耙詫W定教”,說來容易,做起來真難啊。
陽光一年級語文教案人教版篇二
在實際教學活動中,教案起著十分重要的作用。編寫教案有利于教師弄通教材內(nèi)容,提高教學質(zhì)量,收到預期的教學效果。以下就是應屆畢業(yè)生小編為大家準備的教科版一年級語文下《送陽光》教案,歡迎大家閱讀借鑒。
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;
2.能夠根據(jù)文中內(nèi)容,回答課后思考題;
3.了解文中的故事,感悟到關心他人,幫助他人的行為和品德是高尚美好的。
正確流利的朗讀課文,感悟課文意思。
理解奶奶說的話
同學們,你們喜歡陽光嗎?(喜歡)站在陽光下曬太陽,我們會感到渾身舒服,你們知道陽光都給我們帶來什么了?(老師邊說邊出示關于四季的陽光的圖片)
你給別人送過陽光嗎?有一個小女孩她要給別人送陽光,你們想知道是怎么回事嗎?師:今天我們就來一起學習第5 課《送陽光》(板書課題)
生齊讀課題,提出問題
1.借助漢字自讀課文,不認識的字借助拼音反復多讀幾遍,做到不加字、不丟字,要求讀準字音。
2.再讀課文,將本課要認、寫的字圈出來。
3.指名讀文,思考:課文寫了一件什么事?同時標出課文的自然段。
1.小組內(nèi)輪讀課文,然后在組內(nèi)說一說從課文中你知道了什么?
2.匯報。
(1)為什么送陽光?(用“因為……所以……”說完整話)
(2)念叨(指導讀出感情)
(3)(課件出示圖片)觀察圖上有什么,你看到了什么?
解決第二個問題怎樣送陽光?
指名演示
練讀相應段落,換詞練習( )的陽光
3.指導學習:體會人物心里。
找出體現(xiàn)苗苗送陽光急切心情的詞語。
出示相應句子,讀一下這句話,體會一下苗苗急切的心情好嗎?
誰能也照著課文的樣子用:“一……就……”這句式說一句話。
問:陽光到底送到?jīng)]有?奶奶到底收到陽光沒有?請問同學們自由讀課文最后一個自然段找答案。
讀文后匯報:陽光沒送到,奶奶收到的陽光不是真正的陽光。
指名說一說
師:最后老師送給同學們一句話希望同學們用你的愛心去幫助每一個有困難的人:一個人,心里有愛,就會熱愛生活,熱愛美好的事物;心里有愛,就會關愛他人,把他人的冷暖放在心上;心里有愛,內(nèi)心就會永遠充滿燦爛、明媚的陽光。
5 送陽光
奶奶 :病重 想要陽光
苗苗:送陽光 陽光不見了
已經(jīng)送進了奶奶的心里
陽光一年級語文教案人教版篇三
教學目標:
一、認識14個生字,會寫7個生字,認識部首“大”。
二、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、在語境中識字,在讀中感受濃濃的父女情,體味親情的幸福和快樂。
教學重點:認識14個生字,會寫7個生字,認識部首“大”。
教學難點:感悟課文內(nèi)容,體味中國漢字的魅力。
課時安排:3課時。
課前準備:字詞卡片、信封、課件(ppt)。
教學過程:
第一課時。
一、創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣。
1.師變魔術變出一封信。
2.知道這是什么嗎?是一封信。今天我們就來學習一篇課文,題目叫《一個中國字》。板書課題,齊讀課題。課文寫的是一位叫笑笑的小女孩給在國外工作的爸爸寫了一封信,爸爸特別高興。這封信里只寫了一個字,你們想知道是什么字嗎?我們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文,自主識字。
1.師范讀課文,生聽準字音。
2.生借助拼音自由讀文,圈畫生字,反復拼讀,用自己喜歡的方法識記生字。
3.指名分自然段讀文。
三、再讀課文,多法識字。
1.齊讀第一自然段。做填空:一(?)信,學習“封”字,擴詞。板書:封。
2.媽媽聽到女兒會寫信表情怎么樣?輕聲讀第二自然段。學習“奇、怪”兩個字。板書:奇、怪,分別擴詞。指導書寫“奇”上窄下寬。學習“大”字頭,在這個字中“大”捺變點。先觀察“奇”在虛宮格中的位置。教師范寫,生書空筆順。學生仿寫,師生評價,完善書寫。理解“奇怪”。我們在什么時候能用上“奇怪”這個詞,用“奇怪”說話。指導學生注意“?”讀出奇怪的語氣。
3.媽媽看到信后怎么樣?指名讀第三自然段。通過理解字義學習“遞”字,板書:遞。并做一個“遞”的動作,擴詞。
4.爸爸收到信了嗎?小組讀第四自然段。學習“拆、頁”。板書:拆、頁。
出示封好的信封,做“拆”的動作,了解為什么是提手旁。強調(diào)翹舌音。
“頁”字理學習(課件演示),擴詞。指導書寫,觀察“頁”在虛宮格中的位置,師范寫,生書空,在本上對照范字書寫兩個。
四、生字回文。
讀一到四自然段。
第二課時。
一、復習引入。
1.聽寫生字:奇、頁。
2.認讀詞語。課件出示:一封信、奇怪、遞過去、拆開、幾頁。
二、再讀課文,繼續(xù)識字。
1.媽媽看到笑笑寫的信時感到奇怪,爸爸看信時心情會怎樣?生:興奮、高興……。
(1)第一回看到女兒寫的信一定會高興、會興奮、會非常激動的。學習“興、奮”并板書。“興”多音字,兩種讀音分別擴詞,書寫時注意最后一筆是點?!皧^”可用猜字謎識記“一人一塊田?!弊⒁狻按蟆弊诸^,在這個字中上寬下窄,捺不變。學生對比“奇”字書寫“奮”。
(3)能用興奮的語氣讀一讀嗎?指名讀。師范讀。生試讀。
(4)讓我們帶著這份激動而又興奮的心情一起來讀一讀第五自然段。
3.指導寫字:“珠”左窄右寬,“甜”左右相等。
4.從女兒的信中爸爸感受到了女兒的思念和祝福,更感受到了女兒的那份愛和體貼,于是爸爸……師生齊讀最后一自然段。
四、創(chuàng)設游戲,鞏固生字。
1.比比哪列火車開得快。
全班分兩小組,出示字詞卡片,開火車賽時讀。將卡片獎給優(yōu)勝小組分發(fā)給學生(生站立不坐)。
2.今天我點名。
另一小組同學到前面點名(即讀發(fā)到學生手中的生字、新詞),點對即坐,并將卡片收好。
3.找朋友。
在小組內(nèi)將課前準備的字音、生字、詞語卡片組合到一起,讀給小朋友聽。
4.你們真棒,這么多詞語都能準確地讀出來,接下來我們再自由地把這篇課文讀一讀吧!
陽光一年級語文教案人教版篇四
1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
識字、寫字和練習朗讀。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。
兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)。
(音樂感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)。
2、感受:同學們,今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領學生到室外,指導學生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)。
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗,讓他們身臨其境,激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學生的審美情趣。)。
對話平臺。
欣賞。
播放課件,教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應。)。
識字。
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣,自己解決讀書中遇到的困難。)。
2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾人個。)。
(識字要有一個過程,對不同的學生要有不同的要求,給學生一個空間,讓他們循序漸進。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)。
(給學生留有一定的時間,充分讓學生自學——小組學——匯報學,在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)。
朗讀。
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以學生為主體,調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)。
寫字。
1、出示生字“也、長?!敝笇дJ讀,用“也”練習說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的.基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)。
(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人,創(chuàng)設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)。
(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)。
小結。
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習。
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學中可任選其一。)。
陽光一年級語文教案人教版篇五
朗讀課文、發(fā)揮想象、感受陽光的作用,激發(fā)對大自然的熱愛之情,體會時間的寶貴。
2課時。
一、游戲激趣,復習導入。
(1)誰想來試試,你還能給它找個朋友嗎?
(2)小朋友可真行啊,那你能從那么多的生字里面選擇一個或幾個字來說一句話嗎?
(3)看小朋友說得那么起勁,小老虎也寫了一句話。
金子比陽光像更寶貴金子陽光。
a、請小朋友自由的讀一讀。
b、此時你想對小老虎說些什么???
c、那你能幫他改一改嗎?
(課件)陽光像金子,陽光比金子更寶貴。
d、你們同意嗎?那讓我們一起來響亮地讀一讀,告訴小老虎吧!
二、討論、研讀句子。
就因為小老虎,不知道金子和陽光究竟是怎樣的,才鬧了今天這個笑話,不過我相信我們班的小朋友個個都是能干的小老師,一定能幫助小老虎認識金子和陽光的。
1、誰來告訴他金子是怎樣的?
2、陽光像什么呢?(齊答)對啊,陽光像金子,很美,也很寶貴,那么就讓我們一起帶著小老虎走進課文,去考察一下(課件)、課文的哪些地方讓我們感受到美麗、感受到陽光的作用很大。(指名讀題)。
3、下面就請你們四人小組合作,從課文中找出一句或幾句話去學一學。
三、交流、匯報。
哪個小組愿意來說一說。
(1)陽光象金子,灑遍田野、高山和小河。
a、指名說。(看課件)。
b、小朋友看了這些畫面,你想說些什么???
c、那你現(xiàn)在最想做什么?
d、自由地讀一讀,如果你覺得讀得不過癮,還可以做做動作。(動作演示理解灑遍)。
e、誰愿意來美美地讀一讀,還有誰想讀,哇,那么多小朋友都想讀啊,那就讓我們一起來美美地來讀給各位在做的老師聽聽吧。
(2)“田里的禾苗,因為有了陽光更綠了”
a、你為什么這么讀?
b、看看還有哪位小朋友能讀得更綠一點。
c、此時你是受陽關哺育的禾苗你想說些什么呢?那你能用朗讀把它表現(xiàn)出來嗎?
(3)山上的小樹,因為有了陽光,更高了。你能把它美美的`來讀一讀嗎?還有誰比他讀得更好。
(4)河面閃著陽光,小河就象長長的錦緞了。(課件)。
a、同桌討論一下,有什么不明白的嗎。
b、理解“錦緞”,實物投影,那老師不明白了,怎么把小河當成錦緞了呀。理解的基礎上再指導朗讀,讀出自己獨特的感受,自由讀讀、個別讀、齊讀。
(5)早晨,我拉開窗簾,陽光就跳進了我的家。
a、請小朋友自己讀一讀,說說你感到陽光怎么樣?(可愛)。
b、你從哪兒看出來的嗎?(引導學生做做動作,感受陽光的可愛)并指導朗讀。
三、擴展。
1、剛才小老虎學得可認真拉,下面就讓我們一起動手來畫一幅陽光下的美景圖,送給小老虎吧,如果你還想對小老虎說些什么就請你動手把它寫下來。
2、交流,實物投影,學生介紹自己的作品。
四、總結全文。
陽光一年級語文教案人教版篇六
《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。
學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用,建立民主的師生關系,以學生的發(fā)展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標。
1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。
教學重點。
識字、寫字和練習朗讀。
信息資料。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。
教學時數(shù)兩課時。
第一課時。
切入舉偶。
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)。
(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)。
2、感受:同學們,今天老師帶領大家到外面去尋找陽光、感覺陽光的溫暖好嗎?(帶領學生到室外,指導學生尋找,哪里有陽光?陽光下都有什么?你在陽光下有什么感覺?回到課內(nèi)交流,揭示課題。)。
(大自然的奧秘無窮無盡。把學生帶進大自然中去仔細觀察、體驗,讓他們身臨其境,激發(fā)了學生學習的興趣。讓學生在生活中積累語文,并且感受到有大自然的可愛和美好,培養(yǎng)學生的審美情趣。)。
對話平臺。
欣賞。
播放課件,教師配樂范讀課文。
(讓學生感受課文的文本美,與大自然的美互相呼應。)。
識字。
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。
(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣,自己解決讀書中遇到的困難。)。
2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾人個。)。
(識字要有一個過程,對不同的學生要有不同的要求,給學生一個空間,讓他們循序漸進。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁“阝”。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習“開火車”認讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)。
(給學生留有一定的時間,充分讓學生自學——小組學——匯報學,在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)。
朗讀。
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。
(以讀為本,以學生為主體,調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)。
寫字。
1、出示生字“也、長。”指導認讀,用“也”練習說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:“長”字的第一筆是“撇”,第二筆“豎提”是新筆畫,注意區(qū)別它和“豎勾”有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。
(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)。
第二課時。
對話平臺。
導入。
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?“金子”該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)。
(1)、匯報。
(2)、從“更綠了、更高了、長長的”這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?
(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)。
(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)。
(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。
(學生是學習的主人,創(chuàng)設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)。
(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀……)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)。
(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、加上自己的理解和體驗,帶動作表演。(配樂)。
小結。
陽光給了我們生命,給我們帶來了光明和希望,它比金子更寶貴,我們要珍惜陽光,在陽光的照耀下健康幸福地成長!
練習。
1、出示課后讀讀說說,自由練讀,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些“日”字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字“山、出”。引導觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫“豎折”,書空。
3、范寫。(“山”的第一筆是“丨”,要寫在豎中線上;“出”字的第三筆是長豎而不是由兩個“山”組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。
(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是“假如沒有陽光,世界將會怎么樣?”鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)。
(這兩項活動在教學中可任選其一。)。
陽光一年級語文教案人教版篇七
課前透視《陽光》這篇課文以抒情的筆調(diào),詩一般的語言,描繪了陽光給萬物帶來的生機與美麗。課文共有五個自然段,只有第二自然段是三句話,其它各段都是一句話,最后一自然段點明文章的主題:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。課文插圖色彩明麗,文本部分語言流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起孩子們感受陽光的強烈愿望,生發(fā)對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。學生每天都在陽光的陪伴下生活成長,但是卻常常忽略了陽光的存在。
能留意陽光、感覺到陽光的時候并不多。所以教學本課,要讓學生充分地感受大自然、親近大自然,創(chuàng)設情境,讓他們體會到陽光的美好和寶貴。充分發(fā)揮學生的主體作用,建立民主的師生關系,以學生的發(fā)展為根本,樹立導學意識,在豐富多彩的教學活動中激發(fā)學生學習和創(chuàng)造的熱情。
教學目標。
1、認識12個生字,會寫4個字。認識兩種筆畫和1個偏旁。
2、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3、感受陽光的美好與寶貴。教學重點識字、寫字和練習朗讀。
信息資料。
1、生字卡片、課件或掛圖、樂曲磁帶、《種太陽》歌曲磁帶。
2、絲綢被面或圍巾。
3、課前布置學生觀察陽光,充分地感受陽光。
教學時數(shù)兩課時第一課時切入舉偶。
1、想象:教師播放音樂(帶有鳥鳴水聲的舒緩樂曲)。請同學們閉上眼睛想象,教師抒情描述:清晨,一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來,陽光立刻灑遍了田野、高山和小河,啊!陽光,你早!聽,鳥兒唱起了歡快的歌!看,禾苗、小樹、小河在向陽光招手!我拉開窗簾,哎呀,陽光一下子跳進了我的家!我想和陽光握手,陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心!同學們,請睜開你明亮的小眼睛,說說你看到了什么?想到了什么?感覺到了什么?(板書課題)(音樂最具感染力。和諧的音符與優(yōu)美的文字,給孩子們創(chuàng)設了樂于接受的情境,活潑民主的課堂氛圍。讓他們在想象的空間里思緒飛揚,在獨特的感受中暢所欲言,點燃他們求知的欲望,)。
1、自由朗讀課文,邊讀邊畫出不認識的字,自己想辦法認識它。(培養(yǎng)學生邊看書邊動手、動口的習慣,自己解決讀書中遇到的困難。)。
2、我們要認識哪些生字,你能告訴大家嗎?(指名讀生字,認識幾個就讀幾人個。)(識字要有一個過程,對不同的學生要有不同的要求,給學生一個空間,讓他們循序漸進。)。
3、哪些字在字音和字形上容易出錯或與別的字混淆你能當小老師提醒大家一下嗎?(注意提示認識新偏旁阝。)。
4、拿出自制的生字卡片小組內(nèi)互考,如果誰遇到不認識的字其它同學要想辦法幫忙教會他。練習開火車認讀生字。
5、游戲:猜猜猜。(看老師的口形,猜猜發(fā)的是什么音,看誰的生字卡片舉得快,猜得對。)(給學生留有一定的時間,充分讓學生自學小組學匯報學,在學習的過程中逐步提高學生的識字能力。)。
朗讀。
1、自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么。
2、匯報讀:指名讀、組內(nèi)讀。
3、接力讀:每人讀一自然段,比比誰讀得好。
4、選擇讀:你喜歡讀哪段就讀哪段。(以讀為本,以學生為主體,調(diào)動學生學習的興趣。在這個過程中要注意對朗讀的評價。)。
寫字。
1、出示生字也、長。指導認讀,用也練習說話。
2、小組討論:觀察田字格中的字,說說這兩個字的筆順和每一筆在田字格中的位置。
3、匯報:提示:長字的第一筆是撇,第二筆豎提是新筆畫,注意區(qū)別它和豎勾有什么不同。
4、教師范寫。
5、學生在描紅的基礎上臨寫,想寫幾個就寫幾個,每個字都要盡量讓自己滿意。(教師個別指導。)。
6、選出自己認為最滿意的字組內(nèi)評議。(練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。)。
第二課時對話平臺導入。
1、游戲:找朋友。(給生字寶寶找到它的拼音朋友。)。
2、開火車讀全文。
讀悟。
1、引讀第一自然段。問:你讀懂了什么?金子該怎樣讀?
2、太陽出來了,它有什么作用呢?(指名說)在陽光的照射下萬物發(fā)生了哪些變化呢?(播放課件或出示掛圖)自由朗讀第二自然段。(小組討論)(1)、匯報。(2)、從更綠了、更高了、長長的這幾個詞中,你知道了什么?這幾個詞該怎樣讀?(3)、你見過錦緞嗎?(出示課件和錦緞,讓學生說說感覺。)(直觀的實物展示和課件相結合,加強了對難點句子的理解,使學生在獨特的體驗中體會到課文的語言美,激發(fā)學生用優(yōu)美的語言去朗讀的熱情。)(4)、男女生賽讀第二自然段。
3、自由練讀第三自然段,邊讀邊閉眼想象陽光跳進家里,照在你身上的感覺。(學生是學習的主人,創(chuàng)設情境,讓他們充分地體會陽光,在讀中悟出陽光的美好。)。
4、陽光這么可愛,請你捉點陽光保存下來。(給學生自由活動和發(fā)言的機會,讓他們體會為什么捉不住陽光,為什么陽光比金子更寶貴。)(激勵學生自主學習的意識,增強學習語文的成就感。讓學生在親身體驗中懂得陽光是捉不住的,陽光比金子更寶貴。)。
熟讀。
1、多種方式練讀課文,邊讀邊相互指出優(yōu)缺點。(集體讀、個人讀、分組讀、領讀、對讀、當小老師讀)。
2、配樂朗讀。(要求正確、流利、有感情。)(以讀為本,讀中悟情,讀中積累,讀中評議。)。
背誦。
1、閉上眼睛想象課文的情景和陽光照在自己身上的感覺,邊想象邊練習背誦。
2、口頭組詞。
3、你還認識哪些日字旁的字?
寫字。
1、出示田字格中的字山、出。引導觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?
2、學習新的筆畫豎折,書空。
3、范寫。(山的第一筆是丨,要寫在豎中線上;出字的第三筆是長豎而不是由兩個山組成的,也要寫在豎中線上。)。
4、描紅,練寫,教師巡視指導。
5、展示學生作品。(培養(yǎng)學生善于觀察的良好習慣,教會學生寫字的方法,加強個別指導,讓學生在寫字中體會到漢字的美。)。
實踐。
1、討論:題目是假如沒有陽光,世界將會怎么樣?鼓勵學生課下想辦法搜集材料,利用班會時間展示、交流。
2、繪畫:用自己的彩筆描繪陽光。(播放歌曲《種太陽》)(這兩項活動在教學中可任選其一。)伴教錦囊太陽太陽,太陽系的中心天體,是行星的光和熱的源泉。
陽光一年級語文教案人教版篇八
1、認識11個生字,會寫“業(yè)、本、書”4個字,認識“彳”
2、能正確、流利地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得從小就要關心別人。
課前準備。
有條件的小朋友在家時學習搭積木。
教學時間2課時。
第一課時。
一、提示課題。
1、出示彩色的積木。
師生交談:你喜歡搭積木嗎?你能搭出什么來?
2、板書課題并帶課題。
3、師:看了課題,你想知道什么?那就讓我們快讀讀課文吧!
二、初讀課文。
1、學生借債拼音讀課文。
2、師:誰能靠著拼音朋友的幫助,把課文讀通,讀準?
三、認讀生字。
師:想讀好課文真不容易!有一個新朋友我們還不太熟悉!
1、出示要認識的11個生字,讓學生開火車認讀。重點指導“平、這、住、呢”的讀音。
2、出示沒有拼音的漢字,現(xiàn)在,你還認識這些新朋友嗎?
3、小組交流:你是怎么記住這些字的?有什么好辦法?
全班交流記字方法。
師適時點撥:你們發(fā)現(xiàn)了嗎,“很”字的偏旁很特別,它叫——“雙立人”。
4、出示句子(無注音):
(1)平平搭了四間房子。
(2)這些房子都給誰住?
(3)給沒房子的人住。
比賽讀句子,看誰讀得正確。
四、再讀課文。
1、在小組里輪流朗讀課文,互相正音、評議,看誰讀得正確。
2、指名朗讀課文,集體評議。
3、交流:讀了課文,你知道了些什么?
五、指導寫字。
出示“業(yè)、平、本、書”:
1、師:小朋友們仔細觀察這四個字,發(fā)現(xiàn)了什么?
寫這樣的字,要怎么寫才漂亮?
2、師在黑板上田字格里示范寫“平”字。強調(diào)豎筆要寫直,而且要寫在豎中線上。
六、布置作業(yè)。
第二課時。
一、檢查復習。出現(xiàn)生字詞。指名讀。
二、指導朗讀。
(一)舉行朗讀比賽。
1、你覺得哪幾句話特別需要老師幫助?
老師指導讀好“這些房子都給誰住?”“還有一間呢?”“還有一間啊,給沒有房子的人住。”三句中的“呢”、“啊”和問句的語調(diào)。
2、各自練習朗讀,進行準備。
3、比一比誰讀得好,
(二)啟發(fā)想像讀。
1、師:你們看,這圖上畫的不就是平平和奶奶嗎?他們倆會說些什么呢?
鼓勵學生分別扮演角色,大膽想像說。
2、師:原來呀,第3、5、6小節(jié)里就是平平的話呀!該怎么讀好它?
男女生配合讀。(3、5、6小節(jié)男生讀,其余由女生讀。)。
(三)師生配合讀。
第2、4小節(jié)老師讀,其余由學生讀。
三、讀讀說說。
1、師:為什么要說“很多很多”,不反其中的一個“很多”去掉呢?
引導學生讀、比較、體會。
2、師:看平平多么自豪,要搭“很多很多的房子”!你們能不能也像這樣說一說?
3、口頭練習:
很紅很紅的_________;很大很大的____________;。
很_______很_______的路;很______很______的_______。
四、說話比賽。
1、在四人小組里輪流說。
2、選派代表到臺上說,集體評議。
3、小結:理想就像是這積木搭成的漂亮的房子,它可不是一下子就變出來的,要靠我們一塊一塊地搭,不斷地努力才行呀!小朋友的理想也要靠努力學習才能實現(xiàn)的!
五、布置作業(yè)。
教學小結:
關心他人是中華傳統(tǒng)美德。課文從兒童生活實際出發(fā),采用詩歌的體裁,講述枰平用積木搭了四間房子。分別想給爺爺、奶奶、爸爸、媽媽和沒有房子的人住。還要搭很多的房子給大家住。文章語言簡潔、易懂。通過對課文的朗讀。要學生自讀自悟,懂得課文包含的道理,受到“心中有他人”這種美好品質(zhì)的感染。
陽光一年級語文教案人教版篇九
1.認識12個生字,會寫“山、出”2個字。認識“豎折”兩種筆畫和1個偏旁“阝”(雙耳)。2.能正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
3.感受陽光的美好與寶貴。
教學重難點。
【教學重點】。
識字、寫字和練習朗讀。
【教學難點】。
理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。
教學工具。
多媒體工具。
教學過程。
一、導入:
2.今天讓我們一起走進第八課,感受陽光的溫暖。請同學們看老師寫課題。齊讀課題。
二、初讀課文,檢查生字詞。
現(xiàn)在就讓我們一起到課文中找尋陽光。請同學們打開書讀讀課文,老師還有要求呢,認真聽:讀準字音,讀通句子,試著標上自然段的序號。
二、認讀生字詞。
1、同學們課文讀得很認真,老師為你豎起大拇指。生字詞都記住了嗎?考考你,我們一起走進“詞語大闖關”
1)請看第一關:(我會讀)。
可愛的詞語寶寶跑到了大屏幕上,你會讀嗎?(出示帶拼音的字)先自己讀一讀,不會讀的詞語借助拼音讀,也可以請教你旁邊的小老師。誰來讀第一行?同學們讀得不錯。
2)請看第二關:(我能行)。
(出示去掉拼音的生字)詞語寶寶摘掉了小帽子,你還認識它嗎?請看第二關。你能當小老師領著同學們讀一讀嗎?謝謝三位小老師,讓我們一起來讀一讀。
3)詞語難不倒你們,生字你會嗎?請看第三關:(勇奪生字紅旗),看看誰能把小紅旗插到生字塔上。男生準備好了嗎?女生?祝賀大家把紅旗插到了頂峰。
4)請看第四關:(火眼金睛):
出示日字旁的字,現(xiàn)在請你睜大眼睛,仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?他們都有一個相同的部分,日,在不同的位置他們的形狀可不太一樣啊。老師這里還有幾個帶有日字的字,你都認識他們嗎?(出示小丑圖)我們一起讀,今后我們就能夠用偏旁歸類識字的方法記住可愛的生字寶寶了。你能給他們找個朋友,組個詞嗎?(同學們太棒了,你們知道這么多詞語。)。
2、看來同學們生字詞都會讀了,老師真為你們高興。恭喜大家闖關成功!剛才讀課文時標出自然段了嗎?老師也標出來了,你和老師標的一樣嗎?下面我請五個同學朗讀課文,大家認真聽,發(fā)現(xiàn)讀錯的字音等他讀完幫他指出來。同時思考:陽光都到過哪些地方?出示填空。
三、課中休息:
四、學習課文。
1.好我們現(xiàn)在繼續(xù)學習課文。陽光都到過哪些地方?請把話說完整。學生說,板貼,田野、高山、小河。是啊,陽光像金子,灑遍——生說()()(),同學們真會讀書!出示課文第一段填空,我們一起來美美地讀讀這句話吧。
2.陽光來到了廣闊的田野、雄偉的高山和長長的小河,這些地方就變了樣,想不想去看看?(出示圖片)快來讀讀第二段,看看這些地方都變成了什么樣?(你能讀讀課文中的句子嗎?)(我們就讀到這里,把機會留給別的小朋友,好嗎?)。
1)出示田野圖和句子,指生讀,指導讀:禾苗變得綠油油,可漂亮了,誰能起來讀一讀?我好像看到禾苗的顏色更綠了,誰再來讀一讀。聽老師來讀,你覺得怎么樣?齊讀。
2)出示高山圖和句子,指生讀,指導讀:陽光一照,小樹更高了,誰再來讀一讀。小樹好像又長高了,誰能讀得更高。自由讀。
3)出示小河圖和句子,大家看,陽光照在河面上,多美啊!誰來讀一讀。這是一個長句子,我們在讀的時候要適當?shù)赝nD。誰會讀?指導讀:(出示錦緞圖)這就是錦緞,閃著陽光的河面多像這美麗的錦緞啊,誰能讀得更美。男女生比賽讀。
4)指導背誦:
陽光的.作用真大啊!(合作讀一讀)我們一起隨著音樂男女生合作讀一讀這一段。男生讀藍字,女生紅字,最后的一句齊讀)因為陽光,禾苗綠了,小樹高了,小河更美了,讓我們把這美景記下來吧!(背一背)誰想展示一下?三個學生接讀。
4.陽光不僅作用大,而且還很活潑可愛,可是我們——學生讀(誰也捉不住陽光……)。
5.(出示圖片)你瞧陽光來到樹林里,來到了花叢里,來到了我們生活的角角落落,這些地方都發(fā)生了什么變化?你能照樣子說一說嗎?(四幅圖小草、蘋果、花)。
是啊,同學們,因為有了陽光,我們的世界變得更加美麗,因此——學生讀(陽光像金子,陽光比金子更寶貴),讀了這句話,你明白了什么?同學們說的真好,(陽光和金子一樣都是金燦燦的,可是離開了陽光)讓我們再來贊揚一下對生命對生活無比重要的陽光,齊讀最后一段。
課后小結。
最后我們來學習兩個生字,“山、出”請同學們仔細觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?同學們觀察的很仔細,老師也有新的發(fā)現(xiàn),這兩個字都有一個很重要的筆畫,叫做豎折,我們在寫的時候一定要把這筆寫好,才能讓這兩個字頂天立地。下面請看老師范寫:山、出。
陽光一年級語文教案人教版篇十
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《我上學了》教學設計
1、觀察圖畫內(nèi)容,使學生初步了解學校生活、自己的國家、民族,感受教師的親切,同學的友愛,語文學習的快樂。校園生活的豐富多彩。
2、依據(jù)畫面提示,對學生進行熱愛祖國、熱愛學習、遵守紀律、團結友愛等方面的入學常規(guī)教育和良好學習習慣的養(yǎng)成教育。
3、觀察與演練結合,培養(yǎng)學生愿意與老師和同學友好交談的態(tài)度。
教學重點:兒歌《上學歌》。
教學難點:兒歌《上學歌》。
教學準備:國旗、有關國歌《上學歌》的課件。
教法:培優(yōu)輔差。
學法:小組合作。
課時安排:4課時。
教學過程:
第一課時。
一、談話導入。
你是哪個國家的人?你長大后干什么?同桌討論后教師指名說。同學們要實現(xiàn)理想,現(xiàn)在就要努力學習,學習是一件很快樂的事。很多同學都喜歡學校,學校就是一個樂園。播放《上學歌》讓孩子們一起跟著唱。然后初步地認識語文書。
(1)直接利用語文書進行導入,然后帶領孩子們認識語文書的封面,并認讀“語文”兩個漢字,這里的要求只要整體認識就行。
(2)我們又設計讓孩子們充分翻看語文書,引導學生說說語文書上到底有些什么?你喜歡語文書嗎?為什么?激發(fā)他們對語文的興趣。
(3)告訴學生圖文并茂的語文書是將是我們的好朋友,我們要好好的愛護它。
(5)讓孩子點課文,教師來范讀課文,在讀的時候教師要入情、入境地去誦讀課文,把學生帶到美的意境中去,用教師自身的語言魅力去感染學生,讓他們潛移默化地受到語言文字的熏陶。
(6)再指導學生整體認識“年級、班級”這幾個字,并在語文書上正確地寫上自己的姓名。
二、指導學生觀察第一圖畫、講述圖片意思。
學生初入學,對學校生活還不了解。四幅圖畫是學生了解學校生活的窗口,指導學生按照一定的順序觀察畫面。
請同學們看第一幅圖:
(1)這是什么地方?長城。
(2)畫面上有什么人?學生。
(3)他們在做什么?游玩。
(4)他們可能在說些什么?
(5)請給第一幅圖起個名字-------以“歡迎新同學”為主題。
三、教學注意事項:
(1)、觀察后,可以請同學在教學掛圖上指出每個同學民族族等。
(2)、教師引導學生討論:入學第一天,猜一猜,小朋友見到老師應該說什么?老師會對小朋友說什么?教師切忌答案求同,只要意思正確,都要鼓勵。
四、情境演練。
創(chuàng)設情境演練,使入學教育形象化、具體化,落到實處。
教師和學生一起模擬的相互問候;并告訴同學們每天第一次見面時見到老師都要向老師問好。老師可和同學共同模擬練習。
五、課堂拓展:
讓孩子展示自己的已有知識和技能,把幼兒園和生活中的學到的都展示出來。
(1)誰會講故事、背古詩、猜謎語、寫漢字、讀拼音、說兒歌……。
(2)告訴學生其實學習語文就是學習這些本領,而且在生活和幼兒園中小朋友們已經(jīng)學到了不少,以此讓學生知道語文學習的內(nèi)容,消除與語文的陌生感,拉近與語文的關系。
(3)推選故事大王。
六、小結本課學習情況,表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設計:
第二課時。
一、復習導入新課。指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、激發(fā)學習興趣。讓學生感到上學真好,學習語文真好,想方設法激發(fā)學生學習語文的興趣。
先提問:我們班誰是識字大王?指導觀察第二幅圖。
(1)同學們你是哪個國家的人?
(2)我們的國家叫什么名字?
(3)誰愿意我們國家的名字寫給大家嗎?
(4)你愿意把這些字教給大家嗎?
三、說一說圖片上你還還看到了什么?你知道這里嗎?
可以讓學生分小組教交流討論學習,讓所有孩子都知道,五星紅旗是我國的國旗,圖片上的建筑是天安門。
四、教學生說說,檢查學習情況。
五、課堂小結:表揚表現(xiàn)好的同學。
板書設計:
第三課時。
一、談話導入新課。
同學們從今天起,你們九正式成為一名小學生了,大家要好好學習。今天我們來學一首兒歌,大家想不想學。
二、初步學習兒歌《上學歌》。
1、播放音樂,讓學生欣賞音樂。
2、教師泛讀兒歌。
3、教師領讀。
4、讓學生自己讀詩歌,分小組朗讀。
三、了解《上學歌》的基本意思。
1、教師講解《上學歌》的基本意思。
2、教育學生上學要遵守紀律,不遲到,不早退。
四、課堂小結。
板書設計:
第四課時。
一、復習導入新課。
指名說說上節(jié)課你有什么收獲?
二、同學們會讀書的姿勢嗎?請做給老師看一看。
1、教師表揚坐得好的同學。
2、指導觀察第四幅圖,引導學生說出:一位女同學正在讀書。他的坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。
3、請大家按以上要求做:坐姿端正,身體自然放松,雙手拿書,書直立略向外傾斜,眼睛和書保持一尺左右的距離。同桌互相糾正。教師巡視指導。
4、請坐的好的同學做給大家看。
5、教師表揚坐的好的同學。
6、來到學校后你看到些什么?你最喜歡什么?然后,試著把眼中看到的甚至小腦袋里想到的都畫下來,想畫什么就畫什么?教師在孩子們畫的過程中和孩子們親切地交談,捕捉孩子們的閃光點,也可以幫助那些遇到有困難的需要幫助的孩子,借機了解一下整個班級的執(zhí)筆姿勢情況,看看對的有多少,不對的有多少,以便以后調(diào)整教學,發(fā)現(xiàn)不正確的姿勢要及時糾正。
7、同學們會寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法嗎?請做給老師看一看。
陽光一年級語文教案人教版篇十一
認讀12個生字,會寫8個生字.
正確,流利地朗讀課文.
認讀12個生字,會寫8個生字.
正確,流利地朗讀課文.在朗讀中初步了解課文內(nèi)容.
卡片,課件.
導入。
出示課件:陽光灑滿大地.
師:多么美好的陽光啊,我們每天都可以走到陽光下,同學們可以快樂地來到陽光下享受著美好,晴朗,溫暖的陽光.而那些享受不到陽光的人又是多么遺憾啊!今天我們就來學習一篇寫陽光的課文.
板書:6,陽光。
處讀課文,感知內(nèi)容。
自由讀課文.
畫出生字.
了解大致內(nèi)容.
匯報.
生字待教.
內(nèi)容.
看到陽光,佳子來到草地上,看花開鳥飛,跳起了歡樂的舞蹈.
佳子看到美好的陽光,心想:要是把陽光帶回去,作為禮物送給奶奶多好.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
到了家中,佳子打開裙子,里面什么也沒有.奶奶對佳子說:好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
歸納內(nèi)容.
佳子在草地上曬太陽,想到生病的奶奶,就用裙子包了陽光回家,回到家,陽光沒有了,奶奶對佳子說:陽光跑到我心里來了.
學習生字。
出示生字卡片.
學生自主學習生字.
注意點撥:。
邊音:累了。
前鼻韻母:閃動,抱緊,簡要。
后鼻韻母:著zhao(著地)zhe(走著)。
其他:佳節(jié),呀,啊,裙子,念叨。
去掉拼音,測讀生字.
出示帶有生字的句子測讀.
佳子打開房門,趟過小溪,來到對面的草地上.
佳子跳起歡樂的舞,烏黑的頭發(fā)在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
佳子簡直要哭出聲來.
好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了.
書寫生字。
出示生字.
組詞.
講識記要訣.
(1)"口"字部:呀,啊,詠,其中"啊"是左中右結構.
(2)"木"字部:樓,樹.
其他:閃(中間一個人),動(左云右力),亮(上中下結構)。
范寫一兩個字.
學生書空.
學生在"田"字格內(nèi)書寫.
評比.
出示好的示范.
出示不夠好的講評,指正.
正確,流利地朗讀課文.
自由讀.
請幾個學生分段讀.
全班齊讀.
作業(yè)。
認讀,抄寫生字.
朗讀課文.
正確,流利,有感情地朗讀課文.
背誦最后一個自然段.
在朗讀中了解課文內(nèi)容.
情感態(tài)度價值觀.
學習佳子的孝敬.
教學幻燈.
復習導入。
詞語聽寫.
閃動,明亮,大樓,高樹。
講講課文大致內(nèi)容.
課文講了誰呀。
佳子,奶奶.
她們做了一件是么事。
佳子來到草地曬太陽,想到用裙子把陽光帶回去,作為例外內(nèi)送給奶奶.可是到了家,陽光不見了,奶奶摟住佳子說:"還孩子,不要著急,陽光都跑道我心里來了."。
學習課文。
大家自由讀課文,找出你最喜歡的句子.
讀一讀.
講一講你喜歡的原因.
匯報學習.
一學生讀描寫陽光的第1,2,3,4段.
請喜歡讀的同學一起來讀.
請他們講講喜歡的原因.
陽光照得屋子亮堂堂的.
天氣多好啊!
大自然多美呀!
佳子烏黑的頭發(fā),在陽光的照耀下閃閃發(fā)亮.
(4)大家認為陽光這么美,想不想把這份美讀出來.
請幾個同學讀一讀.
生評價:。
讀得好,讀出美的講講哪些地方讀得好.
a,"滿屋亮堂堂的"讀出了明亮.
b,"多好的天氣"讀出了天氣的晴朗,佳子來到草地的動作"打開趟過"讀出了佳子的快樂.
c,"草地上開滿了花兒"讀出了小鳥的快樂,佳子的歡快.
師:大家評得很好,現(xiàn)在請大家把這份美好,快樂讀出來.
一學生讀第4段.
請也喜歡讀的一起來讀.
評價他們的朗讀.
請這幾個同學講講自己喜歡讀的原因.
師引導:大家想不想讀這么美的陽光,這么美的孩子.
想讀的讀;齊讀.
師引導:佳子為什么會想把陽光帶回家,她又是怎樣帶陽光的讀讀課文,找出來,讀給大家聽.
匯報:。
a,佳子的奶奶腿不方便,不能到外面去.她總是念叨著:"要是有陽光,該多好哇."。
b,佳子把陽光緊緊地包在裙子里帶回家.
(15)師引導:多的陽光啊!
多的孩子啊!
師:誰能讀出這份可愛,這份善良呢。
學生齊讀.(特別注意是否讀出奶奶對陽光的向往)。
師:大家還喜歡讀哪些句子。
一學生讀佳子回家的段.
請學生講講喜歡的原因.
請他再讀課文.
生評價.
……。
請同學們一起讀出佳子的快樂與傷心.
理解奶奶說的話:"好孩子,不要著急,陽光都跑到我心里來了."。
學生討論交流.
匯報后師總結.
奶奶雖然沒有得到陽光,但是她感受到了佳子的孝心,佳子的孝心像陽光一樣照亮了奶奶的心.
表演朗讀。
注意語言,動作.
作業(yè)。
背誦最后一個自然段.
陽光一年級語文教案人教版篇十二
1、出示生字卡片,全班齊讀,說說你是怎么記的?指名匯報。
2、分男女生讀,男生讀生字,女生組詞或女生讀生字,男生組詞。
3、小火車,同桌的小朋友一個讀字音,一個組詞。
4、小老師領讀。
5、讓學生挑選自己會認的字讀給大家聽或挑選會人的字說詞語。
6、做聽音找卡片游戲。
二、有感情地朗讀課文。
陽光一年級語文教案人教版篇十三
1、知識與能力:
(1)在熟讀課文中認識漢字,并引導孩子發(fā)現(xiàn)構字規(guī)律,認識“筆尖、鮮花”等8個詞語,會寫本課生字“力、手、水”。
(2)正確朗讀課文,初步感受漢字的構字規(guī)律。
2、過程與方法:
(1)通過小組合作學習,調(diào)動團隊合作的意識,提高識字效率。
(2)通過不同形式的朗讀,理解、感悟漢字,掌握朗讀技巧。
3、情感態(tài)度與價值觀:讓學生感悟漢字的構字規(guī)律,培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣,激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
二、教學過程。
第一課時。
(一)揭題導入。
出示:
明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
2、指名說。(先讓會認讀的小朋友說說是怎么認識它的?曾在哪兒見過它?再說說這些漢字的特點。然后利用課件把它們分成三類:左右結構:明、鮮、休、林;上下結構:塵、尖、滅、男、看;品字形:森、眾)。
3、是呀,這些漢字有的是由兩個不同的字組成的,有的是由三個相同的字組成的,有位小朋友也像你們一樣能干,他也發(fā)現(xiàn)了這些規(guī)律,而且還把他的發(fā)現(xiàn)編成了一首兒歌,讓我們來讀讀,說不定,待會兒我們也能像他一樣編一首兒歌了。
(二)熟讀課文,語境識字。
1、自由拼讀課文,并把屏幕中出示的這些漢字在課文中用圓圈圈出來。
2、同桌互讀課文、教師引讀課文。
3、指名讀課文,比比誰讀得好。(誰愿意接受大家的檢查?請三個小朋友讀,每人讀一小節(jié),其他小朋友打分,參與評價)。
4、比賽讀。自選一節(jié)最喜歡的反復讀,然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
5、讀著讀著,你們又發(fā)現(xiàn)了什么?(每一小節(jié)有一句話,有兩行,第一、二兩節(jié)與第三節(jié)不一樣,是把一個字拆開來變成兩個字,第三節(jié)是把幾個相同的字組成新的漢字。)。
6、出示:明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、從、眾,讓小朋友獨立猜猜并相互說說這些漢字的意思,有的可以上講臺到電腦上點擊漢字,觀看這些漢字的演變過程,來領會這些漢字的意思,然后指名說說漢字的意思,同時隨機用課件演示漢字的意思。
(三)復習鞏固,強化識字。
1、摘蘋果游戲。(出示課件,指名大聲讀漢字,讀對了,蘋果落地。)。
2、飛鴿送信。(有些小朋友手中拿的是音節(jié),有些小朋友拿的是漢字,讓音節(jié)找漢字,或讓漢字找音節(jié)。)。
3、找字擂臺賽。(同桌進行,每位小朋友手中都有一些漢字卡片,把這些漢字放在一起,聽老師讀漢字的音,請小朋友快速找出這個漢字,比比誰先找到。)。
(四)漢字的書寫指導。
第二課時。
(一)復習生字。
1、開火車認讀生字。
2、指名讀課文,齊讀課文,背誦課文。
3、認讀課后詞語。
(1)自由讀讀“我會讀”中的詞語。
(2)指名讀詞語。
(3)找朋友。(老師報詞語,學生在詞語上標序號,然后校對。)。
4、讀讀想想。
(1)自由讀讀“讀讀想想”中的內(nèi)容。
(2)跟老師讀。
(3)指名說說還從哪兒看到過像今天所學的漢字一樣,也是由兩個不相同的漢字拼成的新字,或者是由三個相同的漢字拼成的新字。(說到品字形的字時,可以從學生的姓名中遷移開去,給學生提供認識更多的認識漢字的機會,例:石頭很多就是磊,水很多就是淼等等。)。
(二)自創(chuàng)兒歌。
1、根據(jù)課文形式,自創(chuàng)兒歌,可以獨立完成,也可以合作完成。
2、交流。
(三)課外拓展。
課外利用多種渠道去認識漢字,把自己的發(fā)現(xiàn)編成兒歌。
陽光一年級語文教案人教版篇十四
苗苗4歲了。她的奶奶腿壞了,不能出屋,天天念叨著:“多想見到陽光啊!”
清晨,苗苗到草地里去玩兒。朝陽照耀著大地,大地沐浴著燦爛的陽光。苗苗坐在草地上,小小的裙子上灑滿了陽光。看到這可愛的陽光,苗苗想:“多好的陽光啊!我要把它帶回去,送給奶奶。”苗苗把陽光緊緊包在裙子里,回家了。
苗苗一進家門,就直奔奶奶的屋里去了。
“奶奶,奶奶,您不是想見到陽光嗎?我把陽光給您帶回來了!”苗苗一邊說著,一邊打開包得嚴嚴實實的裙子。可是,不知為什么,裙子里的陽光都沒了。包得嚴嚴實實的,怎么都沒了呢?跑哪兒去了呢?苗苗急得要哭了。奶奶安慰她說:“我的好寶寶,陽光沒有丟,陽光已經(jīng)跑到你的心里去了。”
陽光一年級語文教案人教版篇十五
1、教育學生熱愛勞動,幫助大人做家務活。
2、初步培養(yǎng)看圖說話的能力,學會用“什么時候,誰在哪里干什么”的句式說一句。
一、揭示課題,明確學習目標。
1、板書課題:21小燕在家里出示四幅放大的課文插圖。
這節(jié)說話課,我們要看圖說說小燕在家里干那些事。
說的時候要用上這樣的句式:(出示卡片)什么時候誰在什么地方干什么。
二、看圖說話。
1、安圖的順序,練習分別用一句話說出每幅圖的圖意。
(1)指名按照以上的句式,用一句話說出每一幅圖的圖意。
(放學后,小燕在家里掃地。)。
(2)集體評議。(平要求中的時間、人物、地點、事情四要素是否說全、順序有否點到。)。
(3)各自準備,然后逐幅練說。
(第二幅圖意:吃過飯,小燕在家里擦桌子。第三幅圖意:掃完地,小燕在家旁邊倒垃圾。第四幅圖意:奶奶做針線活時,小燕幫奶奶穿針。)。
2、變換詞序,練習說說每一幅的圖意。
移動卡片成:誰什么時候在什么地方干什么。
(1)指名按照以上句式,用一句話說出每一幅圖的圖意。
(2)集體評議。
(3)各自準備,然后逐幅練說。
3、練習用一句話說說小燕在家里會干那些事。
移動卡片成:誰在什么地方會干什么。
(1)各自準備,同桌互說。
(2)集體交流,共同評議。
三、聽錄音練說。
錄音內(nèi)容:
最寶貴的東西。
很久很久以前,有兄弟四個人去找仙人,清仙人給他們最寶貴的東西。
仙人問他們要什么,老大說:“我要高樓大廈。”老二說:“我要綾羅綢緞”老三說:“我要山珍海味”老四說:“我要勞動的本領?!毕扇舜饝怂麄兊囊?。
到了最后,老大的高樓倒了,老二的零落綢緞破了,老三的山珍海味吃光了,只有老四學會的勞動的本領,能創(chuàng)造出各種財富,永遠也永不完。
1、第一次放錄音,要求邊聽邊想:果實發(fā)生在什么時候,故事里有哪些人?(聽后討論)。
2、第二次放錄音,要求邊聽邊想:1、老大、老二、老三、老四各向神仙提出了什么要求,后來怎么樣?2、故事告訴我們最寶貴的東西是什么(聽后討論)。
四、按以上問題發(fā)言。
五、總結。(略)。
陽光一年級語文教案人教版篇十六
1、通過觀察圖畫、動作演示、聯(lián)系生活等方法,認識“天、地”等6個生字。
2、初步學習朗讀課文。
一、課前談話,激發(fā)興趣。
1、教師播放兒歌,學生邊讀邊拍手。
鈴聲響,坐坐好。
腰挺直,腳放平。
手放好,頭擺正。
眼睛看老師,上課專心聽。
這是第一節(jié)識字課,將學前常規(guī)教育融于語文課。
2、教師出示傅抱石的國畫作品,引導學生看圖觀察:你看到了什么?教師根據(jù)學生回答,顯示課題:天地人。
二、朗讀課文,內(nèi)容歸類。
1、學生打開書本,教師及時糾正讀書姿勢。
2、教師帶讀。先讀課題,再讀課文。全班學生跟讀,齊讀。
3、引導學生觀察,課文將這6個漢字分為哪兩組?(第一組:天地人;第二組:你我他)。
漢字承載著中華文化,將國畫與漢字聯(lián)系,引導學生理解漢字的內(nèi)涵。
三、形義結合,學習“天地人”
1、學習漢字“天”。教師邊講解邊板書“天”字。在人的頭頂上,那無邊無際的就是“天”。出示晴天、陰天、雨天的圖片,幫助學生理解字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
2、結合圖畫,學習漢字“人”。教師出示“人”站立的圖畫,引導學生觀察字形和圖畫的相似性,幫助學生識記字形。出示男人、女人、老人的圖片,幫助學生理解“人”的字義。教師范讀,學生跟讀、正音。
3、結合圖畫,學習漢字“地”。引導學生觀察插圖了解字義。出示草地、菜地、雪地、沙地的圖片,聯(lián)系生活加深理解字義。教師范讀,學生跟讀。引導學生自己組詞讀。
利用圖片,聯(lián)系生活,幫助學生識記和正音。
四、談話交流,學習“你我他”
1、營造氛圍,感知“你我他”。
從“人”出發(fā),引出“我”。教師出示漢字“我”,啟發(fā)說話:我們都是人。師生對話,引出“你、他”。教師提問:“你叫什么名字?”指定學生回答。教師再指該學生的同桌提問:“他是你的同桌。他叫什么名字?”學生回答。
2、仔細觀察,認識“你我他”。引導學生觀察漢字,找一找“你、他”有什么共同點。教師移動單人旁的筆畫,幫助學生理解字義。
3、游戲互動,理解“你我他”。教師請三位學生上臺,引導學生選生字卡片并交流。如一名學生說:“我是××,很高興我們成為好朋友?!薄澳阆矚g踢足球嗎?”“他是你的同學嗎?”小組練習,輪流說話。
創(chuàng)設生活場景,在師生、生生對話中,幫助學生認讀、理解生字。
陽光一年級語文教案人教版篇十七
2、學唱歌曲《乃喲乃》。
3、表演歌曲《乃喲乃》。
4、音高聽辨活動。
1、通過欣賞歌曲《陽光下的孩子》與《夏天的陽光》,感受體驗歌曲朝氣蓬勃、歡快的音樂情緒,并能隨歌曲的旋律選擇打擊樂器為歌曲作伴奏。
2、聽唱法學唱歌曲《乃喲乃》,學習邊打拍邊唱的方法,用稍快而不拖拉的速度演唱歌曲,使歌曲的演唱達快樂的效果。
3、通過自編動作表演,增強學生的自信心,激發(fā)學生的編創(chuàng)熱情。
4、通過聽辨活動引導學生能初步辨別音的高低。
錄音機,課件。
一、常規(guī)練習。
1、隨樂曲自編動作進室,要求自創(chuàng),無規(guī)范動作要求,但要引導學生跟隨音樂節(jié)拍或節(jié)奏。
2、復習前課內(nèi)容:表演及唱。
3、小練習:音高聽辨:用幾組音距效遠的兩音組成聽辨。
二、新課學習:
1、欣賞歌曲《陽光下的孩子》,
1、完整地聆聽全曲,要求聽出歌曲所唱情緒是“高興”還是“悲傷”
2、復聽時,提示學生用輕聲合著節(jié)奏拍手。
2、欣賞歌曲《夏天的陽光》。
1、完整地聆聽全曲,選擇動作為“走路?跳舞?”
2、復聽時,提示學生用打擊樂器為歌曲作伴奏。
2、教師范唱歌曲《乃喲乃》;引導學生邊拍邊輕聲隨唱,
3、歌詞學習:提示式學習歌詞,(邊聽錄音邊讀歌詞、活躍課堂氣氛。
4、歌曲學習:要求同學模唱學習歌曲,教師提示式隨同學唱(錄音伴奏、。
5、通過自編游戲表演歌曲《乃喲乃》。動作創(chuàng)編(要求自創(chuàng)與教師的民族舞動引導相結合、按句創(chuàng)編;然后從學生的自創(chuàng)動作中選編成歌表演進行表演)。
三、課堂小結:鼓勵與表揚,并指出不足之處。
陽光一年級語文教案人教版篇十八
style="color:#125b86">小學一年級語文《送陽光》教案5
學習目標:
認識12個生字,會寫4個字,認識兩種筆畫和一個偏旁。
正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
感受陽光的美好與寶貴。
學習重點、難點:
本課的學習重點是識字、寫字和練習朗讀,理解“河面閃著陽光,小河就像長長的錦緞了”這句話。
教學準備:生字卡片錄音機本課錄音帶。
教學時間:2課時。
教學過程:
一、激趣導入。
1、同學們,老師提出一個問題,看看誰能最快猜出答案:每天早晨從東方升起,傍晚在西方落下的是什么?(太陽)。
2、你們知道太陽對我們大家有什么作用?(學生講太陽的作用)。
3、今天就一起學習第8課《太陽》,看看陽光給我們帶來了什么,板書課題,齊讀課題。
二、初讀課文。
(一)學生自讀課文借助拼音,要求讀準字音。
(二)認識生字。
1、出示帶拼音的12個生字。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
2、去掉拼音讀。
a自由讀。
b齊讀。
c指名讀。
d男女生分組比賽讀。
3、出示12個生字人讀。
a自由讀。
b齊讀。
c開火車讀。
三、朗讀感悟。
1、放課文錄音。
2、學生自由練習朗讀,要求將課文讀通順,讀流利。
3、指名讀自己喜歡的段落,注意讀出感情,教師隨機指導朗讀,重點指導讀好關鍵詞語:“金子”“更綠了”“更高了”“長長的”等。
4、指導朗讀第二小節(jié)第三句話,幫助理解這句話的意思。
5、再讀課文,想一想你知道了什么。
四、拓展活動。
1、學生討論交流(同桌為一組):假如沒有陽光,世界將會是什么樣子?
2、介紹有關太陽的知識:
太陽是距離地球最近的一顆恒星,是能夠自己發(fā)光發(fā)熱的巨大球體,太陽的表面溫度約6000攝氏度,內(nèi)部溫度高大1500萬度,太陽的體積很大,大約有130萬個地球那樣大,距地球約1.5億公里,地球和其他行星一樣都圍繞著它旋轉。
太陽是地球的能量源泉,地球表面的光和熱主要來自太陽,太陽的光和熱是人類賴以生存和活動的源泉,沒有太陽就沒有我們這個美麗的世界。
五、作業(yè)布置。
搜集有關太陽的知識,下節(jié)課同學互相交流。
陽光一年級語文教案人教版篇十九
教學目標:
1.讓學生了解大海的美麗富饒,激發(fā)學生熱愛大自然,熱愛祖國的感情。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.認識12個生字,會寫“打、他”等6個生字。
教學重點:
識字認字,朗讀課文。
教學難點:
理解“月亮灣”、“他的故事講不完”的意思。
教具準備:
課件、錄音機、生詞卡片。
教學過程:
一、激趣導入。
請大家注意聽,你聽到了什么聲音?
(聽大海錄音。)。
課件:大海的圖片。
點評:大海的圖片非常美麗,引人入勝,令學生發(fā)出驚嘆。課一開始已經(jīng)把學生引入美的境界。真不愧是“課伊始,興已發(fā)”。
師:你現(xiàn)在最想說什么?
點評:非常自然地導入了課文的學習。
師:就在這美麗的大海邊,有一個靜靜的月亮灣,讓咱們一起到那兒看看去吧!
(師范讀。)。
點評:學生自然跟讀,投入其中。
學生回答。
二、初讀課文。
1、自由讀。要求讀準字音。
師:打開書,請你一邊指著一邊自由地讀一讀課文,遇到生字,自己想個辦法認識它,看誰能把每個字音都讀準。
指名讀。評讀。集體討論交流。
(1)灣月亮灣。
指導學生:區(qū)分“灣”、“彎”。(做成活動字卡。)。
師:(教師邊講解邊板畫:彎彎的海岸、月亮。)。
(2)故事。
指導學生:“事”在“故事”中讀輕聲。)。
點評:抓住重點,重視學生語文基礎知識的學習。
2、自己讀。要求把課文讀通。
師:請你自己再讀一讀課文,把字音讀準,把課文讀通順。
指名讀。評讀。
三、細讀課文。
1、兩人小組合作質(zhì)疑、解疑。
(1)在請你和旁邊的小伙伴來配合讀,可以你讀他聽,然后他讀你聽。也可以一個人讀一句。還可以兩個人一起讀,然后指著圖說說你讀懂了什么,還有什么不懂的地方,看看兩個人能不能共同解決,把問題搞懂。
點評:充分調(diào)動了學生學習的積極性和自主性,具體體現(xiàn)了以學生為主體,尊重學生的個性發(fā)展。
(2)集體討論交流。
重點討論:老爺爺在講什么故事呢?為什么他的故事說不完呢?
學生討論交流。
(3)月亮灣不僅美麗,而且富饒。它的海底就像一個大寶庫???
播放有關大海美麗富饒的錄像。
小結:月亮灣的人們搖著船出海捕魚,他們?nèi)鱿乱粡垙埖木W(wǎng),收獲的是滿船的魚蝦和歡樂。他們的快樂和幸福當然說也說不完。
點評:利用錄像,巧妙的解決課文的難點。
2、嘗試讓學生讀出自己的體會。
師:讓我們帶著幸福和快樂,再讀讀課文吧。
四、記認、學寫生字。
1、記認生字。
師:生字朋友都和我們見了好幾次面了,你認識它們了嗎?說一說你記住了哪個生字,是怎么記住的。
比賽:看誰讀得又快又準。
點評:適時加入競賽,調(diào)動了學生學習的積極性。
2、學寫生字。
師:大家課文讀得好,生字記得好,相信大家也一定能把這些生字寫好。
(出示要求寫的生字。)。
師:想寫好這些字,你有什么要提醒大家的地方?
(學生交流寫字需注意的地方,老師適當指導。)。
(老師根據(jù)學生的要求范寫。)。
點評:教師根據(jù)學生的需要范寫,真正體現(xiàn)“教”為“學”服務的意識。
(學生書寫,評議。)。
3、游戲鞏固,總結全文。
師:讓我們一起做個游戲吧,名字就叫“到月亮灣去”。這有一條路,只要我們正確地讀出牌子上的字就可以到月亮灣了,讓咱們出發(fā)吧!
點評:以游戲的形式總結全文,寓教于樂,非常巧妙。
師:月亮灣到了,快讓我們用朗讀、背誦,還可以加上動作和表演把你的快樂和大家一起分享吧!
五、課外拓展。
師:今天你有什么收獲?你還想知道什么?
師:在我國,像月亮灣這樣美麗富饒的地方還有好多。課下小朋友有興趣可以收集一些有關的圖片或者文字資料,做個簡報,共同交流交流。
點評:課內(nèi)外知識相結合,拓展學生的視野和學習的領域。
板書:
我家住在大海邊。
故事。
陽光一年級語文教案人教版篇二十
1、認識本課生字13個,會寫“奶、媽、午、合、放、收”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過學習使學生懂得關心長輩、體貼長輩、幫助長輩做些力所能及的事。
認識生字,注意讀正音:前、后鼻音;平、翹舌音。
1、生字卡片,語文插圖和全家福照片一張。
2、用小黑板寫好課文中人物的語言以及難讀的長句。
一、教學目標
1、認識13個生字“棉、照、曬、被、蓋、午、收、脫、躺、合、眼、睛、擺”。
2、能夠借助拼音正確、完整地朗讀課文。
3、通過朗讀課文讓學生有關心長輩的愿望。
二、教學過程
(一)看圖說話,導入新課
1、出示一幅全家福照片,師問:小朋友,說說平時在家里誰最疼自己?
生:爸爸、奶奶或媽媽等不同的人物。
師:他(她)都是怎樣疼愛自己的?
生:買好吃的、好玩的或買漂亮的新衣服等。
生:想。
2、出示課文插圖
a、仔細看圖,根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想,說一說。
b、自己自由練說后,指名說故事。
c、我們能不能給這個故事取一個名字?
3、揭示課題板書:棉鞋里的陽光隨機認讀課題中的生字
(二)初讀課文,感知內(nèi)容
1、學生借助拼音自由讀課文,邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學互讀互聽,并想課文共有幾個自然段?
3、各小組挑選一名同學按自然段接讀課文。
4、其他同學邊聽邊畫:課文中有哪幾個人物?哪些字音讀時要提醒大家注意?
(三)互相交流,認讀生字
1、小組交流:哪些字音讀時要提醒大家注意?
2、指名學生指出讀音要注意的字詞,讓他領讀,其他同學跟讀,如:曬(shi),容易讀成曬(sh)等。
3、老師在卡片中相應出示學生所指出的字詞。
4、老師范讀,領讀,小老師范讀,領讀,多形式認讀。
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陽光一年級語文教案人教版篇二十一
能正確認讀“天”等6個生字新詞。
能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內(nèi)容,正確朗讀課文。
在學習、游戲過程中,學會與小伙伴一起合作學習、友好相處。
教學重點:能正確認讀“天”等6個生字新詞,正確朗讀課文。
教學難點:能通過圖畫和結合生活實際,了解課文內(nèi)容。
生字卡片,制作多媒體課件。(教師)。
預習生字,做字卡。(學生)。
課時安排:1課時。
互動活動二:同學們反應真快,如果我把這個游戲變成“相反詞語對對碰”,你們會嗎?比如我說左,你對——右。
(教師板書“天”和“地”)引言:我們生活在天和地之間,我們是——人。(板書“人”)。
設計意圖:對于低年級的孩子來說,游戲是最能走近其心靈的,因為每個孩子都喜歡游戲。兩個游戲的設計都緊緊圍繞著教學目標,讓孩子在游戲的“趣味”中慢慢走進學習目標,達到“課伊始,趣已生”的效果。
(二)欣賞童謠,認識“你、我、他”
播放童謠視頻。(你是媽媽,他是爸爸,我是乖巧的小娃娃。媽媽對我說:“孩子,孩子,你是媽媽的好娃娃?!卑职謱ξ艺f:“娃娃,娃娃,媽媽對你說的啥?”我對爸爸說:“爸爸,爸爸,媽媽說我是她的好娃娃?!蹦愫臀遥液退?,你我他是一家,什么都不怕。)將視頻定格在最后一句話。
互動活動。教師面向全體同學,用手勢分別指自己、一名同學和另外一名同學,引導學生交流:“我”是誰,“你”是誰,“他”是誰。然后,學生小組內(nèi)進行交流表達。
教師板書“你我他”,學生認讀。
設計意圖:童謠激發(fā)興趣,引導學生在具體的觀察體驗中體會“你、我、他”的基本意思,然后進行互動交流,在實際的情境中再一次感受三個人稱代詞的不同含義。
(三)利用字卡,認讀生字。
教師引導學生觀察板書的6個會認字,學生充分認讀。
同桌合作:拿出生字卡片,同桌互讀互考。如果同桌讀錯了,學生可以當小老師教同桌讀字。
開火車輪讀字卡,有錯及時糾正。注意“人”是翹舌音;“天”是前鼻音。
自主識字:我們怎樣才能把它們記住呢?選擇一個你喜歡的字,一邊觀察字卡,一邊說一說你有什么好方法記住這個字。
學生舉字卡到黑板前匯報交流,教師相機指導。
認讀生字天:。
聯(lián)想識字。獨體字,“大”字多一橫就是“天”,“夫”字不出頭也是“天”。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“天”字像正面站著的“人”形,用方框突出了人的頭,引申為頭頂以上的天空。
組詞識字:天上、每天、天真。
認讀生字地:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“”。
“加一加”的方法識字。左邊是“土”,右邊是“也”,合起來就是“地”。
組詞識字。大地、地面、土地。
認讀生字他:
熟字加偏旁識字。左右結構,“也”字左邊加個“亻”。
“加一加”的方法識字。左邊是“亻”,右邊是“也”,合起來就是“他”。
組詞識字。他們、他人、他鄉(xiāng)。
形近字比較識字?!暗亍焙汀八钡挠疫叾际恰耙病保值淖筮叢煌?,“他”與人有關,所以是“亻”,“地”與土有關,所以是“”。
認讀生字人:
數(shù)筆畫識字。獨體字,第一筆是撇,第二筆是捺。
字理識字。象形字,出示圖片,古時候“人”字像一個人的側視形象,頭、臂、身、腿、足齊全,突出了人直立行走和有手的特點。
猜字謎識字。“天下一絕”或者“春節(jié)放假三天”。
組詞識字。大人、人民、人們。
認讀生字我:
聯(lián)想識字。獨體字,“找”字頭上多一“撇”。
組詞識字。我們、我的、我家。
認讀生字你:
部件組合法識字。左右結構,“亻”加“爾”。
組詞識字。你的、你們、你家。
設計意圖:低年級識字教學最有效的辦法就是復現(xiàn),根據(jù)兒童“先快后慢”的遺忘規(guī)律,當堂抓好多種形式復現(xiàn)和認字顯得尤為重要。利用玩生字卡片識字是一個很好的方法,時間充裕,全體參與,發(fā)展語言能力的同時也提升了識字能力。
(四)游戲鞏固,課堂總結。
課件出示識字大轉盤(轉盤上面標有本課生字)。學生轉轉盤,轉到哪個字,就用那個字擴詞并說一句話。
小結:我是老師,你是我的學生,他也是我的學生。我們共同生活在天和地之間,一起做熱愛學習、勤奮努力的人。
設計意圖:在游戲中鞏固6個生字,并借助游戲進一步應用生字,組詞、造句是對識記生字情況的進一步檢驗,更是深入理解字義,運用生字的重要環(huán)節(jié)。
(五)布置作業(yè)。
用6個字各組兩個詞語,并各說一句話。
親子閱讀半小時。
(六)板書設計:
1天地人。
天地人。
你我他。
本節(jié)課設計重點體現(xiàn)“三務實”,即思想務實、設計務實、過程務實。真正引導學生在具體情境中識字,在快樂活動中識字。
多種方法識記,提高識字效率。識字教學是小學低年級語文教學的重要內(nèi)容,也是教學的難點。本節(jié)課以6個生字的識記為重點,引導學生在觀察的基礎上,思考識記生字的方法。在匯報的過程中,識字的方法變得多元化;在教師點撥的過程中,識字的方法變得有效化。
《語文課程標準》在低年級的教學目標中提出:喜歡學習漢字,有主動識字的愿望。這種喜歡和愿望需要老師在平時的教育中去激發(fā)和培養(yǎng)。比如在教學生字時,用生字卡片,讓孩子們?nèi)剿膫€人為一小組進行合作,想辦法記字。播放《你、我、他》視頻童謠,創(chuàng)設情境識字。將情境帶入課堂,將課堂還給學生,給學生更多的活動空間。