報(bào)告是一種向上級(jí)或相關(guān)人員匯報(bào)某種情況或工作進(jìn)展的文字材料。如何選擇合適的結(jié)構(gòu)和組織方式來(lái)呈現(xiàn)報(bào)告的內(nèi)容？希望這些報(bào)告范文能夠?qū)δ愕膱?bào)告寫(xiě)作提供一些參考和啟示。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇一
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于2005年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇二
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)校”之一。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。
主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。
2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。
（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
1.組織管理。
設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào)、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。
（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。
（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理。
（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。
（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料。
4.課題經(jīng)費(fèi)的管理。
本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開(kāi)支。課題研究過(guò)程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。
對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)按規(guī)定報(bào)銷。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定，接受審計(jì)監(jiān)督。
（一）研究準(zhǔn)備階段。
1、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力。
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開(kāi)的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開(kāi)展。
2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開(kāi)展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對(duì)研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
通過(guò)培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育，堅(jiān)持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。
3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。
為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。
（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專門(mén)學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。
再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）。
以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充。
4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元?jiǎng)濐愋?，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇三
本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究，按照研究計(jì)劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作：
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。
主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。
2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。
（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也希望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往能力、情感、智力發(fā)展的作用。
2、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研能力。
1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會(huì)交往能力）發(fā)展的關(guān)系。
2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法。
1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們通過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)可以試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步非常快。如，我們?cè)?2月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美！11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。
a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。
第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。
第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步：各班每月選取一個(gè)合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。
第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。
我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的.創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時(shí)，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)通過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會(huì)交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到后來(lái)的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇五
結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說(shuō)明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級(jí)科研部門(mén)鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫(xiě)好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。
撰寫(xiě)研究報(bào)告，可以組成“寫(xiě)作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過(guò)后再動(dòng)筆寫(xiě)出初稿，初稿經(jīng)過(guò)研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來(lái)編制研究報(bào)告，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡(jiǎn)潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究?jī)?nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
——參考文獻(xiàn)目錄。
——課題成果的代表作等。
如果課題在實(shí)施過(guò)程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫(xiě)入。
工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過(guò)程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。
其他形式的研究成果包括：
問(wèn)卷、量表、學(xué)生作品等。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇六
教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇七
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi)，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問(wèn)卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
3、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
6、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫(xiě)成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。
1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán)。
4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的'身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。
(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。
一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。?wèn)題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇八
作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福，我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來(lái)，做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家下午好！
光陰荏苒，歲月如歌。在春暖花開(kāi)的美好時(shí)節(jié)里，我校迎來(lái)了“十一五”課題《依托課例研究，提高課堂教學(xué)效率的探索》、《新課程環(huán)境下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究》的結(jié)題暨“十二五”課題《彰顯生活教育理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》的開(kāi)題儀式。首先，我代表鑼場(chǎng)學(xué)校全體教師，對(duì)蒞臨我校的各位領(lǐng)導(dǎo)表示最熱烈的歡迎，對(duì)親自指導(dǎo)我校課題研究工作的教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家，表示衷心的感謝！在各位領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，“十一五”課題圓滿結(jié)題?！笆晃濉闭n題夯實(shí)了我校的常規(guī)教研，大力提升了我校教育科研的“軟實(shí)力”，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，多名教師在各類比賽都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。剛才教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的“十一五”課題給予充分肯定也提出了很好的意見(jiàn)；對(duì)“十二五”課題建議中肯實(shí)在，評(píng)述周到全面。我相信，我校的教研工作在各位專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下一定會(huì)取得豐碩的成果。
教育科研工作因求善、求真而充滿幸福，因求新、求實(shí)而飽含艱辛，我們苦并快樂(lè)著。在新課程改革的大背景下，我們就是要通過(guò)課題研究把一線教師推向課改的潮頭浪尖，在風(fēng)浪的洗禮中生存智慧，成為教育教學(xué)能手。通過(guò)課題研究，聚焦課堂當(dāng)中出現(xiàn)的“真問(wèn)題”，尋找高效學(xué)習(xí)的突破口，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
我校一直比較重視教科研工作，把它作為更新辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的重要手段。今天，課題《彰顯生活教育理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》就要開(kāi)題研究了。我以為：《彰顯生活教育理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》這一課題，切入口準(zhǔn)確、科學(xué)，貼近校園生活，貼近學(xué)校教育理念，建立在看得見(jiàn)、摸得著的眼前實(shí)際。該課題對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)，整體提高學(xué)校素質(zhì)教育，打造人文校園，有著很高的價(jià)值！
學(xué)校希望課題組全體中青年教師努力工作，精心研討，團(tuán)結(jié)合作，真抓實(shí)干，研究出實(shí)效。我們有理由相信：這次課題《彰顯生活教育理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》的研究必將是鑼場(chǎng)學(xué)校的一個(gè)重要里程碑！
為了保證課題研究工作的順利實(shí)施，我們打算從以下幾個(gè)方面做起：
組建教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自掛帥。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，以身作則，做學(xué)?？蒲泄ぷ鞯念I(lǐng)跑者。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要積極參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，自覺(jué)參加學(xué)校的教科研工作，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)教研工作。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)示范，骨干引路，調(diào)動(dòng)全體教師參與教科研工作的積極性。
把課題研究當(dāng)作學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓。全校上下要統(tǒng)一思想，提高教學(xué)科研工作的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教育科研工作離不開(kāi)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。我們必須十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論，了解最新最前沿的教育教學(xué)信息，提高教師的思想素質(zhì)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)看光盤(pán)、聽(tīng)講座、觀課例、析個(gè)案等途徑，幫助教師提高科研水平。我們盡全力為教師的成長(zhǎng)進(jìn)步提供更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。
要重視教科研的常規(guī)管理和建檔工作。檔案資料是教育科研工作的過(guò)程性資料，是教研工作的見(jiàn)證，是我們進(jìn)行整理、歸納、概括、抽象教育經(jīng)驗(yàn)、教育規(guī)律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實(shí)驗(yàn)工作理論思考的重要源泉。因此，我們必須十分重視對(duì)教育科研檔案資料的收集、整理與管理，設(shè)立專人專柜保管。
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視：課題的研究，校長(zhǎng)擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，參與實(shí)驗(yàn)積極性高，有較強(qiáng)的教育科研能力。
3、硬件支持：（1）多媒體教室；（2）微機(jī)室。
4、軟件支持：已購(gòu)入的各種研修圖書(shū)、軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。
5、經(jīng)費(fèi)保障：課題組所需圖書(shū)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供；課題組成員參加培訓(xùn)、研討會(huì)以及科研成果的總結(jié)與推廣所需經(jīng)費(fèi)學(xué)校全部實(shí)報(bào)實(shí)銷。
我想，只要全校上下牢牢抱成團(tuán)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終把教育和科研結(jié)合起來(lái)，用課題研究提升我們的教育境界，用課題研究引領(lǐng)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，那么我校的教育教學(xué)工作一定會(huì)跨上新臺(tái)階。
最后，我再一次對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的親臨指導(dǎo)表示最誠(chéng)摯的謝意！
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我發(fā)言的題目是：《研究實(shí)踐提升――小課題研究助我成長(zhǎng)》。
我研究的課題是：小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)策略的研究。采用的研究方法主要是課例研究，按照教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、反思提升三步完成。這是我的博客截圖，里面有我上傳的近三十個(gè)課例和反思。
今天想請(qǐng)大家跟我一起分享今年5月份我在參加陜西省教學(xué)能手比賽時(shí)執(zhí)教的一篇課文《將相和》。以展現(xiàn)我課題研究的成果。
上課伊始，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，接著引導(dǎo)：將相和，有和必定有不和，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中寫(xiě)他們不和的句子。
投影出示：
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了！我碰見(jiàn)他，得給他下不了臺(tái)！”
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。有的學(xué)生從中讀出了廉頗的氣憤，有的學(xué)生讀出了廉頗的嫉妒，還有的同學(xué)從兩個(gè)感嘆號(hào)讀出了廉頗很不服氣的心情。
“對(duì)，廉頗覺(jué)得自己能當(dāng)上大將軍，是一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過(guò)來(lái)的。而藺相如呢，就靠一張嘴，職位卻一升再升。我們的任務(wù)就是勸勸正在氣頭上的廉將軍。廉頗可是一位虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不好。
要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，就得有理有據(jù)。讓我們好好讀讀“完璧歸趙”，看看藺相如到底有什么能耐，有什么過(guò)人之處？”
至此，我拋出了本節(jié)課第一個(gè)要探究的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。”課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生的心智、發(fā)展學(xué)生的思維、促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本手段。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的方式將會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，我們老師應(yīng)該成為提問(wèn)的高手。
反觀剛才的提問(wèn)，結(jié)合我的課題研究，我認(rèn)為有效提問(wèn)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、提問(wèn)目的明確，問(wèn)題構(gòu)思巧妙。
2、問(wèn)題要有明確的聚焦點(diǎn)。
3、挖掘隱性知識(shí)，讓問(wèn)題跨越教材。
學(xué)生很快地閱讀課文，在匯報(bào)時(shí)，都能抓住藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作等分析他的過(guò)人之處?！巴瑢W(xué)們真厲害，可謂有理有據(jù)。不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，文章的主人公是藺相如，可在這個(gè)故事中對(duì)秦王的刻畫(huà)就足足用了一百五十多字，作者這樣安排是否妥當(dāng)呢？”一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見(jiàn)，一來(lái)二去，體會(huì)到作者從側(cè)面刻畫(huà)人物的高明手法。聰明的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，文中不僅將藺相如與秦王對(duì)比，還與趙王作比較，使人物形象更加高大。
這樣，體會(huì)人物特點(diǎn)的方法可謂水到渠成。
到此，學(xué)生已完成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上，教師只需要問(wèn)題引領(lǐng)。這豈不是授之以魚(yú)，又授之以漁嗎？接下來(lái)，學(xué)生運(yùn)用剛才的`方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”。在交流匯報(bào)時(shí)，讓我有了意想不到的驚喜。
當(dāng)學(xué)生按照剛才的學(xué)法交流完收獲后，我準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手了，“孩子，你有什么問(wèn)題？”“老師，我要進(jìn)行補(bǔ)充：這一部分提到了秦王讓趙王鼓瑟，藺相如讓秦王為趙王擊缶。這里的‘瑟’是古代的一種撥弦樂(lè)器，形狀似琴，常常與琴或笙合奏，是一種高雅樂(lè)器；而‘缶’是一種瓦器，是用來(lái)盛酒的器具，是中國(guó)古代的一種打擊樂(lè)器，是一種低俗樂(lè)器……”
聽(tīng)著這位同學(xué)滔滔不絕地?cái)⑹?，我敢肯定他是查閱過(guò)相關(guān)資料的。《將相和》這篇課文我教過(guò)無(wú)數(shù)遍，可這一點(diǎn)從未涉及到的，我一時(shí)有點(diǎn)亂了陣腳，但故作鎮(zhèn)定，告訴自己：先認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言！問(wèn)題回答完了，我走到孩子跟前，握著他的手說(shuō)：“孩子，謝謝你！今天你是我的老師！”說(shuō)著，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)！整個(gè)教室頓時(shí)也顯得其樂(lè)融融，溫馨無(wú)比！
“同學(xué)們，從這位小博士的發(fā)言中你聽(tīng)明白了什么？”我轉(zhuǎn)身把問(wèn)題拋給了全班同學(xué)。教室里立刻安靜了下來(lái)。幾秒鐘后，有兩三個(gè)學(xué)生舉手了：
“老師，剛才他說(shuō)瑟和缶雖然都是古代的樂(lè)器，但有高雅低俗之分，趙王鼓瑟，秦王擊缶，秦王豈不是自取其辱嗎？”“就是呀，理解得真好！”
“老師”，另一個(gè)同學(xué)也發(fā)言了“這不正表現(xiàn)了藺相如有能耐嗎？”
“孩子們，你們太棒了！老師要再次把掌聲給你們！”
此時(shí)此刻，我能感受到孩子跟我一樣很享受這樣的課堂，我想，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，利于學(xué)生的課堂生成！
對(duì)于課堂的生成，我有幾點(diǎn)想法：
1、捕捉生成，充分肯定。
2、深入追問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
3、安之若素，巧妙處置。
課后，我專門(mén)就“瑟”和“缶”查閱了相關(guān)資料：史書(shū)記載，澠池之會(huì)上藺相如讓秦王擊缶，這個(gè)外交典故是藺相如反擊秦王的有力舉措，因?yàn)榍厝瞬簧茦?lè)器，難為高雅正統(tǒng)之聲，只會(huì)擊缶為娛，低俗下流，故以死相拼，逼秦王擊缶而反擊羞辱之，捍衛(wèi)了趙國(guó)尊嚴(yán)。的確，在秦國(guó)，秦人以擊甕叩缶為恥，在中國(guó)文化里擊缶而歌也含貶義。
課堂已接近尾聲，我扮演廉將軍，讓學(xué)生來(lái)勸說(shuō)，學(xué)以致用。
課上到這里，本節(jié)課的三維目標(biāo)已基本達(dá)到。但我明顯地感覺(jué)到孩子學(xué)興正濃，意猶未盡。我笑著說(shuō)：“接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解?！?BR> 這節(jié)課，我認(rèn)為是比較成功的，特別是課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)和生成讓我至今回想起來(lái)心中都會(huì)涌起幾分激動(dòng)。
我想，新課程呼喚課堂生成，它是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開(kāi)放性、多變性和復(fù)雜性，能激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力！而決定教學(xué)品質(zhì)的正是有效性提問(wèn)！這就是課題研究帶給我的收獲。
謝謝大家!
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十一
我們的研究方向是從生活入手，配合現(xiàn)在國(guó)際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì)遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗(yàn)方案。在制定實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為組長(zhǎng)要有掌控能力，由于我不很得心應(yīng)手研究便因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應(yīng)該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應(yīng)該嚴(yán)格按照時(shí)間表來(lái)執(zhí)行。只有在這樣詳細(xì)的規(guī)劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。雖然我們的報(bào)告成功完成，但由于浪費(fèi)了大量的時(shí)間，一些詳細(xì)的工作沒(méi)有完成的很好。通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我也得到了許多收獲與財(cái)富。首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規(guī)律，而計(jì)劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規(guī)律，調(diào)整規(guī)律的時(shí)間表。只有在嚴(yán)格的規(guī)劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項(xiàng)目。
沒(méi)有效率，就如同浪費(fèi)時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當(dāng)于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當(dāng)自己處于一個(gè)專心的狀態(tài)，會(huì)感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請(qǐng)自來(lái)”了。
每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當(dāng)成愛(ài)好的。當(dāng)然，我也并不把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)愛(ài)好，因?yàn)檠袑W(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉(zhuǎn)變自己的看法，用客觀的眼光去看待學(xué)習(xí)和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì)找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說(shuō)。
整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我?guī)?lái)最大的感覺(jué)，便是那巨大的壓力。當(dāng)看著周圍的同學(xué)們相繼完成了實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)完了報(bào)告，我們組的試驗(yàn)還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機(jī)感。也正是這樣的危機(jī)感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應(yīng)該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當(dāng)有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì)被真正地激發(fā)出來(lái)。
“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結(jié)實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團(tuán)隊(duì)精神”時(shí)所舉的例子。沒(méi)錯(cuò)，之所以大多教育都是以班級(jí)為單位，是為了增加我們的團(tuán)隊(duì)精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級(jí)為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，而這樣的機(jī)會(huì)往往被班級(jí)中少數(shù)幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的機(jī)會(huì)總是在他們身上。而因?yàn)橛辛搜袑W(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的機(jī)會(huì)近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。有了團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)我們?cè)谏鐣?huì)上加入某些團(tuán)體后，我們要有在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng)造性，同時(shí)將能力最大化，也就是說(shuō)，“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。
這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊(duì)那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”。大吵大鬧地反對(duì)，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對(duì)自己，對(duì)大家不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)！所以，聽(tīng)從指揮，是非常重要的一項(xiàng)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十二
本學(xué)期，我們素描習(xí)作課題組全成員，按照學(xué)期總課題組的計(jì)劃一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地前行在用課例研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來(lái)，我們課題組成員忙碌著，也幸福著，一路汗水，一路花香?，F(xiàn)將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：
隨著xx版新課標(biāo)的推行和實(shí)施，每個(gè)學(xué)段都有了更加豐滿的要求，對(duì)于習(xí)作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細(xì)則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也對(duì)我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個(gè)人，但我們善于發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)的力量”，我們常常在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研究我們“素描習(xí)作”的相關(guān)知識(shí)。“好書(shū)分享”是我們這學(xué)期進(jìn)步的源泉?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》等書(shū)籍是我們組過(guò)了成員平日里學(xué)習(xí)和研讀的必備材料；雖然我們組三個(gè)成員在不同的學(xué)校，但qq成了我們交流的平臺(tái)。這一學(xué)期，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習(xí)和兩次“好書(shū)分享”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外，我們課題組還開(kāi)展了一次主題式對(duì)話，在交流中，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，所談體會(huì)不空洞，不流于形式。
執(zhí)教研究課始終是課題組活動(dòng)的生命線。我們明確僅靠課題組中三個(gè)成員的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習(xí)作組”，展開(kāi)了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來(lái)，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設(shè)計(jì)思路到聽(tīng)課成員的實(shí)踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來(lái)越明晰了。這一學(xué)期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習(xí)作，描寫(xiě)語(yǔ)文書(shū)所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對(duì)比、創(chuàng)設(shè)情境等手法，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，說(shuō)的過(guò)程中，教師注重學(xué)生能力的提升，“怎樣說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)”，學(xué)生學(xué)得有趣，寫(xiě)得有味。
黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫(xiě)的習(xí)作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)習(xí)作埋下伏筆，再結(jié)合已學(xué)過(guò)的課文中人物外貌的描寫(xiě)，結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行修改，體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程。通過(guò)這節(jié)課例也延伸一個(gè)討論的焦點(diǎn)：對(duì)于不同的年級(jí)段，該如何有效地執(zhí)教“同一個(gè)習(xí)作主題”，從而達(dá)到遷移、運(yùn)用的目的？寒冷的冬日，大家卻內(nèi)心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個(gè)組的成員對(duì)于“習(xí)作教學(xué)”有了更飽滿的認(rèn)識(shí)，溫暖和團(tuán)隊(duì)力量，讓我們前進(jìn)的道路更加堅(jiān)實(shí)。
這學(xué)期來(lái)，我們組雖然力量微薄，平時(shí)教學(xué)工作又繁重，但我們?nèi)詧?jiān)持著樂(lè)于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。我們還注重利用一切的習(xí)作相關(guān)的活動(dòng)，豐富課題的活動(dòng)研究。比如開(kāi)展了以節(jié)日文化為主題的習(xí)作交流活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中交流、成長(zhǎng)。黃靜靜老師輔導(dǎo)班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競(jìng)賽”中榮獲二等獎(jiǎng)；本學(xué)期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在“小語(yǔ)年會(huì)”活動(dòng)中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎(jiǎng)；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎(jiǎng)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十三
1、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力。
建立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)討論，更新觀念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設(shè)計(jì)論證實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊(duì)伍，年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從國(guó)內(nèi)課程整合的最新信息到國(guó)外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程—應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開(kāi)的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開(kāi)展。
2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開(kāi)展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對(duì)研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
通過(guò)培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育，堅(jiān)持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。
3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。
為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。
（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專門(mén)學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。
再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）。
以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充。
4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元?jiǎng)濐愋?，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十四
俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心靈。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十五
今天是一個(gè)不錯(cuò)的日子，我們肥西二中語(yǔ)文等教研組申報(bào)的七個(gè)市級(jí)課題已獲批并于今天開(kāi)題，這七個(gè)課題是：語(yǔ)文教研組《新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索》、英語(yǔ)教研組《全面滲透情感教育》、生物教研組《中學(xué)生物教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的研究》、物理教研組《圍繞基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，施行臺(tái)階式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》、數(shù)學(xué)教研組《新課程下中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》、政治教研組《政治教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略》、歷史教研組《新課程下中學(xué)歷史教學(xué)的適應(yīng)和有效性研究》。
這在我們肥西二中來(lái)說(shuō)有著里程碑的意義，是我們?cè)凇耙匝信d校、以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更是一個(gè)新的起點(diǎn)。
我校由于歷史的原因，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，基礎(chǔ)比較薄弱，教育教研這一方面顯得滯后。我們希望通過(guò)課題研究，搭建教師學(xué)習(xí)和研討的平臺(tái)，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、勤于思考、善于鉆研的教師隊(duì)伍，并通過(guò)這些教師的引領(lǐng)，形成濃厚的教研氛圍，促進(jìn)教師不斷提升自身素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。
開(kāi)題后，我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教育科研責(zé)任意識(shí)，扎實(shí)做好研究工作。本次我們申報(bào)和確定的課題是基于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展來(lái)考慮的，有明確的研究目標(biāo)而不僅是一個(gè)科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)而獲得資本，所以要高度重視研究的過(guò)程，優(yōu)化研究的過(guò)程，切實(shí)把研究工作落實(shí)到行動(dòng)中，扎實(shí)開(kāi)展研究工作。
2、要把開(kāi)展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮課題實(shí)施對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。學(xué)校所開(kāi)展的課題研究，首先是一種教育教學(xué)行為，然后才是科學(xué)研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研并不是獨(dú)立于教育教學(xué)之外的額外工作，而是立足于學(xué)校工作的實(shí)踐、滲透于學(xué)校工作的方方面面、著眼于解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的。所以各課題組要緊緊圍繞學(xué)校工作的中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，要把課題研究作為解決實(shí)際工作中存在問(wèn)題的主要途徑，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中總結(jié)，切實(shí)在課題的`實(shí)施中服務(wù)于自己的本職工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，提高自身的理論素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)改革的推行，迫切需求教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展?！敖處煈?yīng)成為研究者”是教師專業(yè)發(fā)展的方向。所以，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，我們要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來(lái)指導(dǎo)課題研究；要廣泛查閱資料，了解目前關(guān)于這個(gè)課題研究的深度和高度，避免重復(fù)做別人已做過(guò)的事情；要加強(qiáng)教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的積累和感悟，在課題研究中促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個(gè)普通的“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為一個(gè)樂(lè)于研究、善于研究的研究者。
4、要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視研究方法的總結(jié)和應(yīng)用。各課題組的教學(xué)科研已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過(guò)程中一定會(huì)遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組的老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神；課題組成員要有明確分工，切實(shí)履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。要做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時(shí)要注意科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。
5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要，開(kāi)展形式多樣的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)；要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對(duì)課題研究提供理論和實(shí)踐支持。
我們學(xué)校從未承擔(dān)過(guò)市級(jí)課題的研究，沒(méi)有這方面經(jīng)驗(yàn)，我們課題組的所有成員還是第一次參加這種工作，我們的計(jì)劃、方案還不完備。今后我們還要經(jīng)常邀請(qǐng)教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)及專家來(lái)校指導(dǎo)研究工作，以便使我們的工作做得更好。
我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實(shí)工作，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)！
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十六
興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì)注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。
如在區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì)開(kāi)心地笑一笑，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞"。由此可見(jiàn)，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教授孩子知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過(guò)"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。
有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。人的全面發(fā)展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程。可見(jiàn)，幼兒注意力的.發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇一
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于2005年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇二
信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來(lái)巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢(shì)下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開(kāi)展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路、新方法，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，使各種教學(xué)資源，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng)，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。
根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題，經(jīng)過(guò)瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)校”之一。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過(guò)近五年來(lái)的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路，收獲了成功的喜悅，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。
主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。
2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。
（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
1.組織管理。
設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理。
（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度，交流課題研究的進(jìn)展情況，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)下一階段的研究作出決策。
（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次，匯報(bào)、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況，解決研究中碰到的各種困難，確保課題研究的順利進(jìn)行。
（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果。
（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況，總結(jié)研究成果。重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題可集中力量攻關(guān)，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作。
3.課題資料管理。
（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式，課題組定期進(jìn)行收集、整理。
（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集、整理工作，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。
（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料。
4.課題經(jīng)費(fèi)的管理。
本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開(kāi)支。課題研究過(guò)程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位，保證課題研究的順利進(jìn)行。
對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門(mén)按規(guī)定報(bào)銷。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用，應(yīng)本著厲行節(jié)約、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定，接受審計(jì)監(jiān)督。
（一）研究準(zhǔn)備階段。
1、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力。
題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開(kāi)的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開(kāi)展。
2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開(kāi)展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對(duì)研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
通過(guò)培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育，堅(jiān)持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。
3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。
為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。
（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專門(mén)學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。
再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）。
以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充。
4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元?jiǎng)濐愋?，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇三
本課題從課題申請(qǐng)批復(fù)后，學(xué)校課題組立即組織制定具體實(shí)驗(yàn)方案，本著嚴(yán)肅認(rèn)真積極主動(dòng)的精神開(kāi)展課題研究，按照研究計(jì)劃，分步實(shí)施，研究人員各司其職，力求做到研究工作有條不紊。為此我們開(kāi)展了以下工作：
1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作。
主要參與人員中有校長(zhǎng)、副校長(zhǎng)，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù)、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng)，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。
2、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究?jī)?nèi)容。
（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，幫助教師在理解、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難，利用信息技術(shù)解決困難的模式，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。
（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫(kù)的教學(xué)應(yīng)用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè)，突出教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。
（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位、評(píng)價(jià)基本方法、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法。
（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇四
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中，還存在重智育、輕游戲的傾向。家長(zhǎng)也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展，往往認(rèn)為游戲就是“玩”，對(duì)孩子的成長(zhǎng)沒(méi)有多少用處。兒童游戲越來(lái)越少，孩子越來(lái)越孤獨(dú)。而另一方面，民間游戲面臨失傳。那些曾經(jīng)給我們帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的民間游戲踢毽子、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí)，民間游戲簡(jiǎn)單易學(xué)、趣味性強(qiáng)、材料方便、不受場(chǎng)地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂(lè)呢？為此，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂(lè)趣，促進(jìn)孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。同時(shí)也希望，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。
1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往能力、情感、智力發(fā)展的作用。
2、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研能力。
1、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會(huì)交往能力）發(fā)展的關(guān)系。
2、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。
主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小、中、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。
文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法。
1、文獻(xiàn)研究法：通過(guò)對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí)、分析和理解，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導(dǎo)。如：我們通過(guò)研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”、跳花竿等，孩子們很喜歡。
2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過(guò)思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問(wèn)題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開(kāi)始做課題時(shí)，小班幼兒不適合搜集來(lái)的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高。我們經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競(jìng)賽性質(zhì)的游戲，老師們提出來(lái)可以試試語(yǔ)言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛(ài)上了這些活動(dòng)。
3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng)，并當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐。這樣進(jìn)步非常快。如，我們?cè)?2月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂(lè)曲，感覺(jué)很美！11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣，體育游戲、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng)。就這樣，大家經(jīng)常交流，互提建議，一點(diǎn)點(diǎn)提高。
4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收，取得對(duì)課題開(kāi)發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫(xiě)作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。
5、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力如何------記錄下來(lái)，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。
6、談話法：主要用于游戲之后，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。
1、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段。
a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》、周兢《中國(guó)民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來(lái)和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲。
b、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：
起止時(shí)間要解決的問(wèn)題負(fù)責(zé)人20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材，分析歸類。
第一步：召開(kāi)課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo)，明確各自的任務(wù)。
第二步：利用圖書(shū)文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開(kāi)班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)小朋友和家長(zhǎng)都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來(lái)。
第三步：資料匯總，研究、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開(kāi)展。
第四步：各班每月選取一個(gè)合適的民間游戲，介紹給小朋友，大家一起做游戲，教師觀察并記錄。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見(jiàn)召開(kāi)教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問(wèn)題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)注意收集文字資料、影像資料。
第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選，并分門(mén)別類存入檔案。
第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫(xiě)論文、制作課件。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí)。
第七步：結(jié)題，向上級(jí)課題組呈交研究成果。
我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開(kāi)發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐，大膽創(chuàng)新，在民間游戲的.創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研能力提升等方面都大有收獲。同時(shí)，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛(ài)游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：
1、民間游戲的創(chuàng)新、改編。
我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類、益智類、語(yǔ)言類、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見(jiàn)《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》。
2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。
我們對(duì)開(kāi)展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)通過(guò)豐富的游戲，幼兒的社會(huì)交往能力、智力、體能都有較大提高，特別是社會(huì)交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè)，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚(yú)》、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。通過(guò)教師的分析總結(jié)，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說(shuō)：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎，在學(xué)校里，不論是體育運(yùn)動(dòng)、文藝表演、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃，應(yīng)對(duì)自如。
3、做游戲、愛(ài)游戲形成幼兒園的特色。我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》），并保留了幻燈片資料；根據(jù)孩子們愛(ài)游戲的天性，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”。每天下午4點(diǎn)后，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色。
4、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。
課題研究是一條線，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開(kāi)展教研，從一開(kāi)始的游戲篩選、游戲組織到后來(lái)的游戲觀察、游戲評(píng)析、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說(shuō)：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書(shū)籍的多了，游戲時(shí)拍照的多了，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了。”作為課題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì)，老師們從“不會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)提問(wèn)題，到會(huì)研究討論解決問(wèn)題”，她們已經(jīng)在專業(yè)成長(zhǎng)的道路上邁出了成功的一步。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇五
結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善。
課題研究成果大致可分為以下幾類：
研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說(shuō)明，是最重要的研究成果之一，是專家和上級(jí)科研部門(mén)鑒定研究成果的主要依據(jù)。撰寫(xiě)好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。
撰寫(xiě)研究報(bào)告，可以組成“寫(xiě)作小組”，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”，提綱經(jīng)研討通過(guò)后再動(dòng)筆寫(xiě)出初稿，初稿經(jīng)過(guò)研討修改后，再成定稿，從而提高報(bào)告的質(zhì)量。
研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制，而且必須用科學(xué)的、學(xué)術(shù)的方法來(lái)編制研究報(bào)告，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡(jiǎn)潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻。
研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出、課題的研究目標(biāo)、課題的研究?jī)?nèi)容、課題的研究方法、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。
——參考文獻(xiàn)目錄。
——課題成果的代表作等。
如果課題在實(shí)施過(guò)程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）也寫(xiě)入。
工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過(guò)程的全面的、忠實(shí)的記錄，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其要全面、忠實(shí)地記錄。
其他形式的研究成果包括：
問(wèn)卷、量表、學(xué)生作品等。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇六
教師每組織一個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，都要圍繞活動(dòng)所需來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不添加任何與本節(jié)活動(dòng)無(wú)關(guān)的內(nèi)容來(lái)分散幼兒的注意力。在授課中教師要巧妙地去引導(dǎo)幼兒的注意力，及時(shí)進(jìn)行注意力的轉(zhuǎn)換，同時(shí)授課的時(shí)間不宜太長(zhǎng)，按標(biāo)準(zhǔn)的時(shí)間來(lái)上。上課中，只要發(fā)現(xiàn)孩子有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，都要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，給孩子創(chuàng)造一個(gè)有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠幫助孩子成為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)者，從而享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，避免注意力的轉(zhuǎn)移，最終讓幼兒在一個(gè)很好的氛圍中學(xué)習(xí)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇七
隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問(wèn)題已被提到議事日程上來(lái)，成為課程改革的焦點(diǎn)之一。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題。20xx年9月1日正式開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，本學(xué)年來(lái)課題組成員按課題研究計(jì)劃，積極開(kāi)展探索、研究工作，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：
我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí)、國(guó)家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校，也是南平唯一的一所集小學(xué)、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué)，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí)，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意。學(xué)生討厭老師，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見(jiàn)不鮮。結(jié)合我校實(shí)際，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn)，也是我校“外求發(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí)，也是打造一支師德高、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開(kāi)，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)帶來(lái)深刻而廣泛的影響。為此，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手。
實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵，師生關(guān)系是教育過(guò)程的核心問(wèn)題。隨著課程改革的全面推開(kāi)，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在當(dāng)前，無(wú)論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變，還是教育內(nèi)容、教學(xué)方法的改革，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來(lái)達(dá)到教育目的。因此，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀、特點(diǎn)、變化和發(fā)展，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展，構(gòu)建和諧校園，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義。同時(shí)，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。
(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路
通過(guò)對(duì)師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑。
第一步，通過(guò)采取師生平等對(duì)話方式，建立起溫馨的對(duì)話場(chǎng)景，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，解讀心靈，溝通情感提供前提條件。
第二步，師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界，抒寫(xiě)心路歷程，撥開(kāi)成長(zhǎng)中的迷霧，解讀學(xué)生心靈，指點(diǎn)迷津，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通，構(gòu)建和諧校園。
(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式
課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)
組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，制定課題研究方案。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開(kāi)題論證。
課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)
1、問(wèn)卷調(diào)查，反思研究。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。
2、理論學(xué)習(xí)，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師，學(xué)習(xí)相關(guān)資料，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
3、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師。教師從細(xì)微處入手，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的溝通氛圍，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任。
4、師生共寫(xiě)“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生，解讀心靈。學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫助就交給老師，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問(wèn)，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問(wèn)題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。
5、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫(xiě)出幾個(gè)案例，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè)。
6、在高中開(kāi)展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究，每學(xué)年開(kāi)實(shí)驗(yàn)課一節(jié)，并收集教案和課件，刻錄光盤(pán)。
7、設(shè)置和建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)和思想表現(xiàn)的跟蹤，采用學(xué)生自評(píng)和家長(zhǎng)、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。
8、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，如qq、博客、郵箱等，暢通師生溝通渠道，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料、制作課件。
9、課題組教師每學(xué)年撰寫(xiě)師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇。
10、定期檢查，重視反思。為使課題研究取得實(shí)效，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查，定期召開(kāi)課題研究階段性總結(jié)會(huì)，寫(xiě)成階段性總結(jié)，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題。
課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)
收集、整理實(shí)驗(yàn)原始資料，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流。
1、20xx年5月26日，我們召開(kāi)了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開(kāi)題會(huì)，會(huì)上對(duì)該課題的來(lái)源及背景、目的及意義、研究?jī)?nèi)容及方法、階段劃分及目標(biāo)任務(wù)、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位、人員到位、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理)。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作。
2、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開(kāi)展課題研究工作，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查”，并撰寫(xiě)了《目前我校師生關(guān)系問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告》。
3、20xx年9月10日，利用教師節(jié)的契機(jī)開(kāi)展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì)、主題班會(huì)，暢通師生對(duì)話渠道;開(kāi)展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體，拉近師生的心理距離;開(kāi)辟學(xué)生心語(yǔ)，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流。并收集學(xué)生的小報(bào)、學(xué)生心語(yǔ)、學(xué)生作文、學(xué)生黑板報(bào)、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤(pán)。
4、20xx年10月15日，召開(kāi)課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。
5、20xx年11月6日，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)，并印發(fā)教師教師忌事忌語(yǔ),應(yīng)事應(yīng)語(yǔ)的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境。
6、20xx年11月16日，高中年段召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，改變以往教師講，家長(zhǎng)聽(tīng)的模式，采用座談會(huì)的形式，教師與家長(zhǎng)面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長(zhǎng)的關(guān)系，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境。
7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn)，課題組教師已寫(xiě)出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文。
8、20xx年3月開(kāi)始，我校一方面通過(guò)學(xué)生心語(yǔ)、師生座談、學(xué)生小報(bào)、社會(huì)實(shí)踐、家長(zhǎng)會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上，以力求通過(guò)構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果。本學(xué)期來(lái)我校高中開(kāi)展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式。
9、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績(jī)。
(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來(lái)抓。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來(lái)，這個(gè)問(wèn)題一直困擾著我們，也是我校目前急待解決的問(wèn)題。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題組成員協(xié)調(diào)分工，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中。為開(kāi)展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，反思教育行為，更新教育理念，樹(shù)立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo)，教師有什么樣的教育理念，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽(tīng)我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的'身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解，在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)方法簡(jiǎn)單、情緒急燥，導(dǎo)致教師言辭、行為過(guò)激，師生間沖突對(duì)立。為改變教師簡(jiǎn)單粗放的教育方法，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語(yǔ)，經(jīng)過(guò)整理編輯為《教師忌語(yǔ)100條》，在全體教師中開(kāi)展“教書(shū)育人棄忌語(yǔ)，身正為范用愛(ài)語(yǔ)”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為，凈化了語(yǔ)言環(huán)境，規(guī)范了教師用語(yǔ)，樹(shù)立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人，學(xué)生是未成年人，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人，學(xué)生是終究要長(zhǎng)大的人。
(三)開(kāi)展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁。
中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開(kāi)始擺脫對(duì)成年人的完全依賴。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界。可由于中學(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開(kāi)始有了一些隱蔽性。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo)，以保密、尊重為原則，學(xué)生把自己不愿說(shuō)出的困惑、疑問(wèn)、煩惱等，通過(guò)寫(xiě)“學(xué)生心語(yǔ)”的形式記錄下來(lái)，如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學(xué)生比較樂(lè)于接受。
一開(kāi)始學(xué)生不太信任老師，不敢寫(xiě)得太實(shí)際，太誠(chéng)懇，后來(lái)實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀望和試探，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。?wèn)題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心、開(kāi)導(dǎo)，問(wèn)題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫(xiě)下批語(yǔ)，也就是留言。學(xué)生可以給教師提建議，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談，在日記中理解。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇八
作為一名幼兒園教師，我深深地感受到這份職業(yè)的快樂(lè)和幸福，我會(huì)用全部的知識(shí)來(lái)教育和引導(dǎo)幼兒，不僅要從德、智、體、美這幾方面來(lái)發(fā)展幼兒，還需要培養(yǎng)幼兒的注意力。兒童天性活潑、好奇、好動(dòng)、好玩，注意力不集中，常常靜不下心來(lái)，做事不能堅(jiān)持到底。如果教師不能有意識(shí)地把這“活潑”的天性逐步導(dǎo)向“專注”習(xí)慣，到上小學(xué)時(shí)再想規(guī)范孩子的行為習(xí)慣就十分困難。所以，我們要從以下幾個(gè)方面來(lái)培養(yǎng)幼兒的注意力。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇九
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：
大家下午好！
光陰荏苒，歲月如歌。在春暖花開(kāi)的美好時(shí)節(jié)里，我校迎來(lái)了“十一五”課題《依托課例研究，提高課堂教學(xué)效率的探索》、《新課程環(huán)境下教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革的研究》的結(jié)題暨“十二五”課題《彰顯生活教育理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》的開(kāi)題儀式。首先，我代表鑼場(chǎng)學(xué)校全體教師，對(duì)蒞臨我校的各位領(lǐng)導(dǎo)表示最熱烈的歡迎，對(duì)親自指導(dǎo)我校課題研究工作的教研室領(lǐng)導(dǎo)、專家，表示衷心的感謝！在各位領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷和指導(dǎo)下，“十一五”課題圓滿結(jié)題?！笆晃濉闭n題夯實(shí)了我校的常規(guī)教研，大力提升了我校教育科研的“軟實(shí)力”，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，多名教師在各類比賽都獲得了優(yōu)異的成績(jī)。剛才教研室領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我校的“十一五”課題給予充分肯定也提出了很好的意見(jiàn)；對(duì)“十二五”課題建議中肯實(shí)在，評(píng)述周到全面。我相信，我校的教研工作在各位專家和領(lǐng)導(dǎo)的指點(diǎn)下一定會(huì)取得豐碩的成果。
教育科研工作因求善、求真而充滿幸福，因求新、求實(shí)而飽含艱辛，我們苦并快樂(lè)著。在新課程改革的大背景下，我們就是要通過(guò)課題研究把一線教師推向課改的潮頭浪尖，在風(fēng)浪的洗禮中生存智慧，成為教育教學(xué)能手。通過(guò)課題研究，聚焦課堂當(dāng)中出現(xiàn)的“真問(wèn)題”，尋找高效學(xué)習(xí)的突破口，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
我校一直比較重視教科研工作，把它作為更新辦學(xué)理念，加強(qiáng)學(xué)校管理，提高教學(xué)質(zhì)量和提升教師素質(zhì)的重要手段。今天，課題《彰顯生活教育理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》就要開(kāi)題研究了。我以為：《彰顯生活教育理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》這一課題，切入口準(zhǔn)確、科學(xué)，貼近校園生活，貼近學(xué)校教育理念，建立在看得見(jiàn)、摸得著的眼前實(shí)際。該課題對(duì)推進(jìn)學(xué)校教學(xué)，整體提高學(xué)校素質(zhì)教育，打造人文校園，有著很高的價(jià)值！
學(xué)校希望課題組全體中青年教師努力工作，精心研討，團(tuán)結(jié)合作，真抓實(shí)干，研究出實(shí)效。我們有理由相信：這次課題《彰顯生活教育理念，促進(jìn)師生和諧發(fā)展》的研究必將是鑼場(chǎng)學(xué)校的一個(gè)重要里程碑！
為了保證課題研究工作的順利實(shí)施，我們打算從以下幾個(gè)方面做起：
組建教學(xué)科研領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自掛帥。領(lǐng)導(dǎo)率先垂范，以身作則，做學(xué)?？蒲泄ぷ鞯念I(lǐng)跑者。領(lǐng)導(dǎo)班子成員要積極參加各種學(xué)習(xí)、培訓(xùn)活動(dòng)，自覺(jué)參加學(xué)校的教科研工作，經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)教研工作。通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)示范，骨干引路，調(diào)動(dòng)全體教師參與教科研工作的積極性。
把課題研究當(dāng)作學(xué)校的重點(diǎn)工作來(lái)抓。全校上下要統(tǒng)一思想，提高教學(xué)科研工作的主動(dòng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。
教育科研工作離不開(kāi)教育教學(xué)理論的指導(dǎo)。我們必須十分重視教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育教學(xué)理論，了解最新最前沿的教育教學(xué)信息，提高教師的思想素質(zhì)，更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)。通過(guò)看光盤(pán)、聽(tīng)講座、觀課例、析個(gè)案等途徑，幫助教師提高科研水平。我們盡全力為教師的成長(zhǎng)進(jìn)步提供更多的機(jī)會(huì)和更廣闊的空間。
要重視教科研的常規(guī)管理和建檔工作。檔案資料是教育科研工作的過(guò)程性資料，是教研工作的見(jiàn)證，是我們進(jìn)行整理、歸納、概括、抽象教育經(jīng)驗(yàn)、教育規(guī)律的憑借，豐富的教育科研檔案資料，是我們完成教育科研實(shí)驗(yàn)工作理論思考的重要源泉。因此，我們必須十分重視對(duì)教育科研檔案資料的收集、整理與管理，設(shè)立專人專柜保管。
1、領(lǐng)導(dǎo)高度重視：課題的研究，校長(zhǎng)擔(dān)任課題組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)課題研究的全程管理領(lǐng)導(dǎo)。課題組成員認(rèn)識(shí)統(tǒng)一，參與實(shí)驗(yàn)積極性高，有較強(qiáng)的教育科研能力。
3、硬件支持：（1）多媒體教室；（2）微機(jī)室。
4、軟件支持：已購(gòu)入的各種研修圖書(shū)、軟件，互聯(lián)網(wǎng)上的豐富資源。
5、經(jīng)費(fèi)保障：課題組所需圖書(shū)、計(jì)算機(jī)等設(shè)備學(xué)校優(yōu)先提供；課題組成員參加培訓(xùn)、研討會(huì)以及科研成果的總結(jié)與推廣所需經(jīng)費(fèi)學(xué)校全部實(shí)報(bào)實(shí)銷。
我想，只要全校上下牢牢抱成團(tuán)，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，始終把教育和科研結(jié)合起來(lái)，用課題研究提升我們的教育境界，用課題研究引領(lǐng)指導(dǎo)我們的教育實(shí)踐，不斷創(chuàng)新，勇于進(jìn)取，那么我校的教育教學(xué)工作一定會(huì)跨上新臺(tái)階。
最后，我再一次對(duì)各位領(lǐng)導(dǎo)的親臨指導(dǎo)表示最誠(chéng)摯的謝意！
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：
大家好！今天我發(fā)言的題目是：《研究實(shí)踐提升――小課題研究助我成長(zhǎng)》。
我研究的課題是：小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中有效提問(wèn)策略的研究。采用的研究方法主要是課例研究，按照教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐、反思提升三步完成。這是我的博客截圖，里面有我上傳的近三十個(gè)課例和反思。
今天想請(qǐng)大家跟我一起分享今年5月份我在參加陜西省教學(xué)能手比賽時(shí)執(zhí)教的一篇課文《將相和》。以展現(xiàn)我課題研究的成果。
上課伊始，我讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，接著引導(dǎo)：將相和，有和必定有不和，請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找文中寫(xiě)他們不和的句子。
投影出示：
“我廉頗攻無(wú)不克，戰(zhàn)無(wú)不勝，立下許多大功，他藺相如有什么能耐，只靠一張嘴反而爬到我頭上去了！我碰見(jiàn)他，得給他下不了臺(tái)！”
書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。有的學(xué)生從中讀出了廉頗的氣憤，有的學(xué)生讀出了廉頗的嫉妒，還有的同學(xué)從兩個(gè)感嘆號(hào)讀出了廉頗很不服氣的心情。
“對(duì)，廉頗覺(jué)得自己能當(dāng)上大將軍，是一仗一仗實(shí)實(shí)在在打過(guò)來(lái)的。而藺相如呢，就靠一張嘴，職位卻一升再升。我們的任務(wù)就是勸勸正在氣頭上的廉將軍。廉頗可是一位虎將，性子直，脾氣大，現(xiàn)在心情還不好。
要想讓這位戰(zhàn)功顯赫的老將軍心服口服，就得有理有據(jù)。讓我們好好讀讀“完璧歸趙”，看看藺相如到底有什么能耐，有什么過(guò)人之處？”
至此，我拋出了本節(jié)課第一個(gè)要探究的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題起到了牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果。巴爾扎克說(shuō)：“打開(kāi)一切科學(xué)的鑰匙，都毫無(wú)疑義是問(wèn)號(hào)。”課堂提問(wèn)是課堂教學(xué)的重要手段之一，是教師開(kāi)啟學(xué)生的心智、發(fā)展學(xué)生的思維、促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的基本手段。而問(wèn)題的設(shè)計(jì)、提問(wèn)的方式將會(huì)直接影響課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，進(jìn)而影響教學(xué)活動(dòng)的效果。因此，我們老師應(yīng)該成為提問(wèn)的高手。
反觀剛才的提問(wèn)，結(jié)合我的課題研究，我認(rèn)為有效提問(wèn)應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：
1、提問(wèn)目的明確，問(wèn)題構(gòu)思巧妙。
2、問(wèn)題要有明確的聚焦點(diǎn)。
3、挖掘隱性知識(shí)，讓問(wèn)題跨越教材。
學(xué)生很快地閱讀課文，在匯報(bào)時(shí)，都能抓住藺相如的語(yǔ)言、動(dòng)作等分析他的過(guò)人之處?！巴瑢W(xué)們真厲害，可謂有理有據(jù)。不過(guò)老師有個(gè)疑問(wèn)，文章的主人公是藺相如，可在這個(gè)故事中對(duì)秦王的刻畫(huà)就足足用了一百五十多字，作者這樣安排是否妥當(dāng)呢？”一石激起千層浪，學(xué)生各抒己見(jiàn)，一來(lái)二去，體會(huì)到作者從側(cè)面刻畫(huà)人物的高明手法。聰明的學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，文中不僅將藺相如與秦王對(duì)比，還與趙王作比較，使人物形象更加高大。
這樣，體會(huì)人物特點(diǎn)的方法可謂水到渠成。
到此，學(xué)生已完成了學(xué)習(xí)的主人，課堂上，教師只需要問(wèn)題引領(lǐng)。這豈不是授之以魚(yú)，又授之以漁嗎？接下來(lái)，學(xué)生運(yùn)用剛才的`方法學(xué)習(xí)“澠池之會(huì)”。在交流匯報(bào)時(shí)，讓我有了意想不到的驚喜。
當(dāng)學(xué)生按照剛才的學(xué)法交流完收獲后，我準(zhǔn)備進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，這時(shí)一個(gè)學(xué)生舉手了，“孩子，你有什么問(wèn)題？”“老師，我要進(jìn)行補(bǔ)充：這一部分提到了秦王讓趙王鼓瑟，藺相如讓秦王為趙王擊缶。這里的‘瑟’是古代的一種撥弦樂(lè)器，形狀似琴，常常與琴或笙合奏，是一種高雅樂(lè)器；而‘缶’是一種瓦器，是用來(lái)盛酒的器具，是中國(guó)古代的一種打擊樂(lè)器，是一種低俗樂(lè)器……”
聽(tīng)著這位同學(xué)滔滔不絕地?cái)⑹?，我敢肯定他是查閱過(guò)相關(guān)資料的。《將相和》這篇課文我教過(guò)無(wú)數(shù)遍，可這一點(diǎn)從未涉及到的，我一時(shí)有點(diǎn)亂了陣腳，但故作鎮(zhèn)定，告訴自己：先認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的發(fā)言！問(wèn)題回答完了，我走到孩子跟前，握著他的手說(shuō)：“孩子，謝謝你！今天你是我的老師！”說(shuō)著，我?guī)ь^鼓起掌來(lái)！整個(gè)教室頓時(shí)也顯得其樂(lè)融融，溫馨無(wú)比！
“同學(xué)們，從這位小博士的發(fā)言中你聽(tīng)明白了什么？”我轉(zhuǎn)身把問(wèn)題拋給了全班同學(xué)。教室里立刻安靜了下來(lái)。幾秒鐘后，有兩三個(gè)學(xué)生舉手了：
“老師，剛才他說(shuō)瑟和缶雖然都是古代的樂(lè)器，但有高雅低俗之分，趙王鼓瑟，秦王擊缶，秦王豈不是自取其辱嗎？”“就是呀，理解得真好！”
“老師”，另一個(gè)同學(xué)也發(fā)言了“這不正表現(xiàn)了藺相如有能耐嗎？”
“孩子們，你們太棒了！老師要再次把掌聲給你們！”
此時(shí)此刻，我能感受到孩子跟我一樣很享受這樣的課堂，我想，教師問(wèn)題設(shè)計(jì)好了，利于學(xué)生的課堂生成！
對(duì)于課堂的生成，我有幾點(diǎn)想法：
1、捕捉生成，充分肯定。
2、深入追問(wèn)，因勢(shì)利導(dǎo)。
3、安之若素，巧妙處置。
課后，我專門(mén)就“瑟”和“缶”查閱了相關(guān)資料：史書(shū)記載，澠池之會(huì)上藺相如讓秦王擊缶，這個(gè)外交典故是藺相如反擊秦王的有力舉措，因?yàn)榍厝瞬簧茦?lè)器，難為高雅正統(tǒng)之聲，只會(huì)擊缶為娛，低俗下流，故以死相拼，逼秦王擊缶而反擊羞辱之，捍衛(wèi)了趙國(guó)尊嚴(yán)。的確，在秦國(guó)，秦人以擊甕叩缶為恥，在中國(guó)文化里擊缶而歌也含貶義。
課堂已接近尾聲，我扮演廉將軍，讓學(xué)生來(lái)勸說(shuō)，學(xué)以致用。
課上到這里，本節(jié)課的三維目標(biāo)已基本達(dá)到。但我明顯地感覺(jué)到孩子學(xué)興正濃，意猶未盡。我笑著說(shuō)：“接下來(lái)故事會(huì)怎樣發(fā)展呢？欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解?！?BR> 這節(jié)課，我認(rèn)為是比較成功的，特別是課堂上的問(wèn)題設(shè)計(jì)和生成讓我至今回想起來(lái)心中都會(huì)涌起幾分激動(dòng)。
我想，新課程呼喚課堂生成，它是新課程的一個(gè)亮點(diǎn)，體現(xiàn)了課堂教學(xué)的豐富性、開(kāi)放性、多變性和復(fù)雜性，能激發(fā)師生的創(chuàng)造性和智慧潛能，從而使課堂真正煥發(fā)出生命活力！而決定教學(xué)品質(zhì)的正是有效性提問(wèn)！這就是課題研究帶給我的收獲。
謝謝大家!
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十一
我們的研究方向是從生活入手，配合現(xiàn)在國(guó)際環(huán)保的要求，我們選擇了這次的主題。與此同時(shí)，雖然是第二次研究我們還是會(huì)遇到一些問(wèn)題：制定實(shí)驗(yàn)方案。在制定實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我感覺(jué)到了前所未有的壓力。身為組長(zhǎng)要有掌控能力，由于我不很得心應(yīng)手研究便因?yàn)楦鞣N各樣的問(wèn)題而一拖再拖。所以針對(duì)這一點(diǎn)，我覺(jué)得我們應(yīng)該事先制定出一份詳盡的時(shí)間表，然后應(yīng)該嚴(yán)格按照時(shí)間表來(lái)執(zhí)行。只有在這樣詳細(xì)的規(guī)劃下，我們才能按時(shí)完成任務(wù)。雖然我們的報(bào)告成功完成，但由于浪費(fèi)了大量的時(shí)間，一些詳細(xì)的工作沒(méi)有完成的很好。通過(guò)這次研究性學(xué)習(xí)，我也得到了許多收獲與財(cái)富。首先便是知道了“規(guī)劃”的重要性。世間萬(wàn)物皆有規(guī)律，而計(jì)劃就是一個(gè)能時(shí)刻跟隨規(guī)律，調(diào)整規(guī)律的時(shí)間表。只有在嚴(yán)格的規(guī)劃下，才能完成高質(zhì)量的課題和項(xiàng)目。
沒(méi)有效率，就如同浪費(fèi)時(shí)間。有的人能在學(xué)校便把作業(yè)都作完，而有的人第二天背著未完成的作業(yè)一起趕到學(xué)校，這就是差距。而這差距就在效率。有了效率，就相當(dāng)于有了三頭六臂，一個(gè)人可以處理好多事情。而專心就是效率的保證，只有當(dāng)自己處于一個(gè)專心的狀態(tài)，會(huì)感覺(jué)時(shí)間像是停滯了一般，“效率”也就“不請(qǐng)自來(lái)”了。
每個(gè)人都有愛(ài)好，但各位同學(xué)中極少當(dāng)成愛(ài)好的。當(dāng)然，我也并不把研究性學(xué)習(xí)當(dāng)成一個(gè)愛(ài)好，因?yàn)檠袑W(xué)，也是學(xué)！但是，如果我們轉(zhuǎn)變自己的看法，用客觀的眼光去看待學(xué)習(xí)和自己一切不喜歡干的事，就一定會(huì)找到一個(gè)有趣的切入點(diǎn)。有了興趣，什么都好說(shuō)。
整整一個(gè)學(xué)期，研學(xué)給我?guī)?lái)最大的感覺(jué)，便是那巨大的壓力。當(dāng)看著周圍的同學(xué)們相繼完成了實(shí)驗(yàn)，寫(xiě)完了報(bào)告，我們組的試驗(yàn)還只停留在紙上，我充滿了壓力與危機(jī)感。也正是這樣的危機(jī)感，為我加速，促使我按時(shí)完成了任務(wù)。而有些人，遇到壓力瞬間就變成了熱鍋上的螞蟻，自亂陣腳。我們應(yīng)該相信“車到山前必有路”，只要按部就班地做下去，總有完成的時(shí)候。當(dāng)有了這種壓力的時(shí)候，我們的動(dòng)力和潛能才會(huì)被真正地激發(fā)出來(lái)。
“一根筷子很容易被折斷，而一把筷子卻很結(jié)實(shí)”——這便是小學(xué)時(shí)候老師給我們解釋“團(tuán)隊(duì)精神”時(shí)所舉的例子。沒(méi)錯(cuò)，之所以大多教育都是以班級(jí)為單位，是為了增加我們的團(tuán)隊(duì)精神和能力。在被劃分成研學(xué)小組的同時(shí)，這種精神便更加的到了鍛煉。如果是以班級(jí)為單位，僧多粥少，不是每個(gè)同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會(huì)，而這樣的機(jī)會(huì)往往被班級(jí)中少數(shù)幾個(gè)“積極分子”所掌握，鍛煉的機(jī)會(huì)總是在他們身上。而因?yàn)橛辛搜袑W(xué)小組，每個(gè)人得到鍛煉的機(jī)會(huì)近似均等，這就給我們提供了一個(gè)鍛煉團(tuán)隊(duì)精神的平臺(tái)。有了團(tuán)隊(duì)精神，當(dāng)我們?cè)谏鐣?huì)上加入某些團(tuán)體后，我們要有在團(tuán)隊(duì)中協(xié)調(diào)等能力，充分發(fā)揮出每個(gè)人的創(chuàng)造性，同時(shí)將能力最大化，也就是說(shuō)，“獨(dú)樂(lè)樂(lè)不如眾樂(lè)樂(lè)”，在團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)人不但能力能發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)還有可能超常發(fā)揮。
這也是很重要的一點(diǎn)。群龍無(wú)首的精銳部隊(duì)那也只是一群烏合之眾！如果一個(gè)團(tuán)隊(duì)中大部分人不聽(tīng)從指揮，那么這個(gè)團(tuán)隊(duì)也就無(wú)異于“群龍無(wú)首”。大吵大鬧地反對(duì)，并不是解決問(wèn)題的方法，非但不是在幫助自己，恰恰相反，那是在對(duì)自己，對(duì)大家不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)！所以，聽(tīng)從指揮，是非常重要的一項(xiàng)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十二
本學(xué)期，我們素描習(xí)作課題組全成員，按照學(xué)期總課題組的計(jì)劃一步一個(gè)腳印，扎實(shí)地前行在用課例研究解決課程改革中的實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)總課題研究的不斷深入的道路上。這學(xué)期來(lái)，我們課題組成員忙碌著，也幸福著，一路汗水，一路花香?，F(xiàn)將這一學(xué)期本課題組的研究工作做如下總結(jié)：
隨著xx版新課標(biāo)的推行和實(shí)施，每個(gè)學(xué)段都有了更加豐滿的要求，對(duì)于習(xí)作更是提出了發(fā)展學(xué)生能力的具體細(xì)則，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，而這種發(fā)展的落腳點(diǎn)則是全面提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這也對(duì)我們課題組的成員，提出了更高的要求。我們課題組雖然只有三個(gè)人，但我們善于發(fā)揮“團(tuán)隊(duì)的力量”，我們常常在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下研究我們“素描習(xí)作”的相關(guān)知識(shí)。“好書(shū)分享”是我們這學(xué)期進(jìn)步的源泉?！缎W(xué)語(yǔ)文教師》等書(shū)籍是我們組過(guò)了成員平日里學(xué)習(xí)和研讀的必備材料；雖然我們組三個(gè)成員在不同的學(xué)校，但qq成了我們交流的平臺(tái)。這一學(xué)期，我們課題組進(jìn)行了兩次次集中理論學(xué)習(xí)和兩次“好書(shū)分享”活動(dòng)。通過(guò)學(xué)習(xí)，提高了課題組成員的理論素養(yǎng)。另外，我們課題組還開(kāi)展了一次主題式對(duì)話，在交流中，課題組成員能夠結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，所談體會(huì)不空洞，不流于形式。
執(zhí)教研究課始終是課題組活動(dòng)的生命線。我們明確僅靠課題組中三個(gè)成員的力量還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以我們聯(lián)合了“鏈接習(xí)作組”，展開(kāi)了一次溫暖的牽手。從第一次分小組磨課到第二次大組磨課，一路走來(lái)，更多的是言辭犀利的辯駁與否定，從上課老師的設(shè)計(jì)思路到聽(tīng)課成員的實(shí)踐，一次次推翻，再一次次重建，思路越來(lái)越明晰了。這一學(xué)期，本課題組有兩位教師上了研究課。
王惠粉老師執(zhí)教的是蘇教版四年級(jí)上冊(cè)的教材內(nèi)容《——的自述》，這是一篇童話色彩的習(xí)作，描寫(xiě)語(yǔ)文書(shū)所經(jīng)受的折磨，擬人化的手法表現(xiàn)，教師采用對(duì)比、創(chuàng)設(shè)情境等手法，引導(dǎo)學(xué)生充分地說(shuō)，再結(jié)合他們生活的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生說(shuō)得興趣盎然，說(shuō)的過(guò)程中，教師注重學(xué)生能力的提升，“怎樣說(shuō)具體，說(shuō)生動(dòng)”，學(xué)生學(xué)得有趣，寫(xiě)得有味。
黃靜靜老師執(zhí)教是人物外貌描寫(xiě)的習(xí)作，黃老師把猜人物的游戲引入了課堂，激發(fā)了學(xué)生的興趣，選擇的猜謎也是有代表性的，從人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)，為學(xué)習(xí)習(xí)作埋下伏筆，再結(jié)合已學(xué)過(guò)的課文中人物外貌的描寫(xiě)，結(jié)合學(xué)生自己的習(xí)作進(jìn)行修改，體現(xiàn)習(xí)作指導(dǎo)的過(guò)程。通過(guò)這節(jié)課例也延伸一個(gè)討論的焦點(diǎn)：對(duì)于不同的年級(jí)段，該如何有效地執(zhí)教“同一個(gè)習(xí)作主題”，從而達(dá)到遷移、運(yùn)用的目的？寒冷的冬日，大家卻內(nèi)心澎湃。
這一次的牽手，讓我們兩個(gè)組的成員對(duì)于“習(xí)作教學(xué)”有了更飽滿的認(rèn)識(shí)，溫暖和團(tuán)隊(duì)力量，讓我們前進(jìn)的道路更加堅(jiān)實(shí)。
這學(xué)期來(lái)，我們組雖然力量微薄，平時(shí)教學(xué)工作又繁重，但我們?nèi)詧?jiān)持著樂(lè)于創(chuàng)新、團(tuán)結(jié)合作，共同進(jìn)步。我們還注重利用一切的習(xí)作相關(guān)的活動(dòng)，豐富課題的活動(dòng)研究。比如開(kāi)展了以節(jié)日文化為主題的習(xí)作交流活動(dòng)，讓學(xué)生在生活中交流、成長(zhǎng)。黃靜靜老師輔導(dǎo)班上一名學(xué)生在常州市“中小學(xué)作文競(jìng)賽”中榮獲二等獎(jiǎng)；本學(xué)期，我們課題組每一位成員都圍繞課題撰寫(xiě)了教學(xué)論文，在“小語(yǔ)年會(huì)”活動(dòng)中，其中楊霞銀老師和黃靜靜老師的論文分別獲得常州市三等獎(jiǎng)；方琳老師一篇論文獲金壇市二等獎(jiǎng)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十三
1、組織教育理論培訓(xùn)，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力。
建立領(lǐng)導(dǎo)小組，深入學(xué)習(xí)討論，更新觀念，全面發(fā)動(dòng)，造成輿論。設(shè)計(jì)論證實(shí)驗(yàn)方案，落實(shí)到各教研組，培養(yǎng)骨干教師，壯大科研積極分子隊(duì)伍，年度第一學(xué)期，課題組組織了四次教研活動(dòng)，先后下發(fā)了20多篇理論文章和《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，從布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)理論到皮亞杰和維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，從國(guó)內(nèi)課程整合的最新信息到國(guó)外的發(fā)展情況，大量教育科研的前沿理論材料都由課題組下發(fā)到課題組成員手中。校長(zhǎng)還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合，從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開(kāi)發(fā)。
定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》、《課程整合培訓(xùn)教程》、《校校通工程—應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開(kāi)題會(huì)議、在長(zhǎng)春組織召開(kāi)的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議、在北京舉辦的全國(guó)課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì)，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中、行知學(xué)校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開(kāi)展。
2、以課題研究為中心，大力開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。
首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開(kāi)展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開(kāi)展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念。
優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí)、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用、教學(xué)素材的處理和開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。
活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合。四個(gè)層面：專業(yè)層、提高層、普及層、管理層；四項(xiàng)制度：課題組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度、結(jié)對(duì)研究制度、獎(jiǎng)勵(lì)制度等；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合、培訓(xùn)、考核、評(píng)比、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合。
通過(guò)培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解，形成了新的教育教學(xué)理念，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn)。通過(guò)培訓(xùn)，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件。
其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問(wèn)題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育，堅(jiān)持開(kāi)足、開(kāi)好信息技術(shù)教育必修課，為開(kāi)展課程整合，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ)。
3、開(kāi)展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè)，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái)。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn)，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)，全面推進(jìn)教育信息化，爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)百?gòu)?qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃。
為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展，學(xué)校積極開(kāi)展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè)，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。
（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng)；通過(guò)光纖連接教學(xué)樓、綜合樓、藝體館、實(shí)驗(yàn)樓，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨?；網(wǎng)絡(luò)出口通過(guò)10兆寬帶連接因特網(wǎng)，通過(guò)2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng)，保證教師高速、準(zhǔn)確、快捷獲取教學(xué)信息。
其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課；其中包括專門(mén)學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房；開(kāi)展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。
再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要，提高課堂教學(xué)效率和效果，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造，安裝電腦、視頻展臺(tái)、液晶投影儀、電視機(jī)、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué)。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室，使之成為開(kāi)放的課堂、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開(kāi)展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái)。）。
以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充。
4、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備。資源庫(kù)建設(shè)原則：采購(gòu)+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則。
為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購(gòu)了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用；同時(shí)各組教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源；另外，最主要的是學(xué)校教師通過(guò)培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要，分工合作，分單元?jiǎng)濐愋?，自制教學(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站，組內(nèi)教師共享使用，共同完善提高。通過(guò)以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng)，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開(kāi)展課程整合研究提供海量教學(xué)資源。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十四
俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。只有打開(kāi)注意力的這扇窗戶，智慧的陽(yáng)光才能撒滿心靈。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。不要說(shuō)幼兒，即使是成人，在一些情況下，也是很難保持注意力的，以便幼兒想象力的發(fā)揮和注意力的集中。除此之外，教師應(yīng)注意調(diào)整自己言行舉止，配合幼兒的行為，無(wú)論幼兒在干什么事情都不要輕易打擾，給幼兒一個(gè)屬于自己的空間，讓他們自主地去學(xué)習(xí)、去探究、去發(fā)現(xiàn)。
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十五
今天是一個(gè)不錯(cuò)的日子，我們肥西二中語(yǔ)文等教研組申報(bào)的七個(gè)市級(jí)課題已獲批并于今天開(kāi)題，這七個(gè)課題是：語(yǔ)文教研組《新課標(biāo)下語(yǔ)文教學(xué)生活化的探索》、英語(yǔ)教研組《全面滲透情感教育》、生物教研組《中學(xué)生物教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系的研究》、物理教研組《圍繞基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，施行臺(tái)階式教學(xué)設(shè)計(jì)研究》、數(shù)學(xué)教研組《新課程下中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)》、政治教研組《政治教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略》、歷史教研組《新課程下中學(xué)歷史教學(xué)的適應(yīng)和有效性研究》。
這在我們肥西二中來(lái)說(shuō)有著里程碑的意義，是我們?cè)凇耙匝信d校、以研促教”的辦學(xué)道路上邁出的一大步，更是一個(gè)新的起點(diǎn)。
我校由于歷史的原因，辦學(xué)條件簡(jiǎn)陋，基礎(chǔ)比較薄弱，教育教研這一方面顯得滯后。我們希望通過(guò)課題研究，搭建教師學(xué)習(xí)和研討的平臺(tái)，促進(jìn)教師不斷提高專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)一批專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、勤于思考、善于鉆研的教師隊(duì)伍，并通過(guò)這些教師的引領(lǐng)，形成濃厚的教研氛圍，促進(jìn)教師不斷提升自身素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展。
開(kāi)題后，我們要做到以下幾點(diǎn)：
1、提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教育科研責(zé)任意識(shí)，扎實(shí)做好研究工作。本次我們申報(bào)和確定的課題是基于促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展來(lái)考慮的，有明確的研究目標(biāo)而不僅是一個(gè)科研課題，也不是以最后的鑒定成果為主要目的的，更不是為了評(píng)職稱、評(píng)先進(jìn)而獲得資本，所以要高度重視研究的過(guò)程，優(yōu)化研究的過(guò)程，切實(shí)把研究工作落實(shí)到行動(dòng)中，扎實(shí)開(kāi)展研究工作。
2、要把開(kāi)展課題研究和教育教學(xué)工作的實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)發(fā)揮課題實(shí)施對(duì)學(xué)校發(fā)展的促進(jìn)作用。學(xué)校所開(kāi)展的課題研究，首先是一種教育教學(xué)行為，然后才是科學(xué)研究行為，即做課題的目的是要研究教育教學(xué)，提高學(xué)校的辦學(xué)水平，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使之服務(wù)于學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。教育科研并不是獨(dú)立于教育教學(xué)之外的額外工作，而是立足于學(xué)校工作的實(shí)踐、滲透于學(xué)校工作的方方面面、著眼于解決教育教學(xué)工作中的實(shí)際問(wèn)題而展開(kāi)的。所以各課題組要緊緊圍繞學(xué)校工作的中心開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，要把課題研究作為解決實(shí)際工作中存在問(wèn)題的主要途徑，在實(shí)踐中探索，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中總結(jié)，切實(shí)在課題的`實(shí)施中服務(wù)于自己的本職工作，促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
3、要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和教學(xué)反思，提高自身的理論素養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)化發(fā)展。學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵是教師，素質(zhì)教育的實(shí)施和教學(xué)改革的推行，迫切需求教師職業(yè)的專業(yè)化發(fā)展?！敖處煈?yīng)成為研究者”是教師專業(yè)發(fā)展的方向。所以，在開(kāi)展課題研究的過(guò)程中，我們要學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外相關(guān)的教育教學(xué)理論，尤其要掌握最前沿的理論信息來(lái)指導(dǎo)課題研究；要廣泛查閱資料，了解目前關(guān)于這個(gè)課題研究的深度和高度，避免重復(fù)做別人已做過(guò)的事情；要加強(qiáng)教學(xué)反思，重視學(xué)習(xí)、實(shí)踐、認(rèn)識(shí)的積累和感悟，在課題研究中促進(jìn)自己的專業(yè)化發(fā)展，逐步從一個(gè)普通的“教書(shū)匠”成長(zhǎng)為一個(gè)樂(lè)于研究、善于研究的研究者。
4、要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，重視研究方法的總結(jié)和應(yīng)用。各課題組的教學(xué)科研已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端，但艱辛的研究工作正等待著我們，研究過(guò)程中一定會(huì)遇到諸多的新情況，新困難。希望課題組的老師能團(tuán)結(jié)協(xié)作，緊密配合，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神；課題組成員要有明確分工，切實(shí)履行研究任務(wù)，加強(qiáng)交流合作。要做到各負(fù)其責(zé)，密切配合，分工而不分家，耐心細(xì)致做好研究工作。同時(shí)要注意科學(xué)的研究實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用和總結(jié)，避免少走彎路，提高研究的效果。
5、要拓展研究視野，廣泛交流借鑒。課題組要根據(jù)課題研究和實(shí)踐的需要，開(kāi)展形式多樣的研討會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)、總結(jié)會(huì)；要采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式廣泛交流借鑒，拓展研究視野，對(duì)課題研究提供理論和實(shí)踐支持。
我們學(xué)校從未承擔(dān)過(guò)市級(jí)課題的研究，沒(méi)有這方面經(jīng)驗(yàn)，我們課題組的所有成員還是第一次參加這種工作，我們的計(jì)劃、方案還不完備。今后我們還要經(jīng)常邀請(qǐng)教育局、教研室的領(lǐng)導(dǎo)及專家來(lái)校指導(dǎo)研究工作，以便使我們的工作做得更好。
我相信我們的課題研究工作在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)及專家的指導(dǎo)、幫助下，只要我們課題組成員同心協(xié)力，扎實(shí)工作，我們的目標(biāo)就一定能實(shí)現(xiàn)！
課題結(jié)題工作報(bào)告發(fā)言稿篇十六
興趣是人們探求事物。和進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，是產(chǎn)生和保持注意力的主要條件。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì)注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。"興趣是幼兒最好的老師。"幼兒在做自己感興趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。
如在區(qū)角活動(dòng)中，有的孩子對(duì)智力拼圖特別感興趣（智力拼圖屬益智玩具，具有開(kāi)發(fā)智力發(fā)展幼兒邏輯思維功能，是富有挑戰(zhàn)性的游戲），在操作智力拼圖過(guò)程中，多次因遇到困難被迫終止，但幼兒沒(méi)有放棄而是反復(fù)拆拼，每當(dāng)解決一個(gè)困難時(shí)，幼兒都會(huì)開(kāi)心地笑一笑，對(duì)于身邊的小朋友則表現(xiàn)出"視而不見(jiàn)""聽(tīng)而不聞"。由此可見(jiàn)，幼兒的注意與興趣有密切關(guān)系。作為教師和家長(zhǎng)，我們應(yīng)該把培養(yǎng)孩子的興趣與培養(yǎng)注意力有機(jī)結(jié)合起來(lái)。在教授孩子知識(shí)時(shí)，教師應(yīng)采用形象化、趣味性的游戲教學(xué)。如在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒掌握數(shù)的概念或?qū)W習(xí)幾何形體時(shí)，我們除了使用生動(dòng)有趣的直觀教具外，還可采取游戲等幼兒感興趣的方法，如通過(guò)"學(xué)做機(jī)器人"的游戲方式，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形，來(lái)激發(fā)幼兒興趣同時(shí)逐漸形成穩(wěn)定和集中的在日常生活教育中，幼兒注意力培養(yǎng)的方法和途徑很多，其具體實(shí)施方法也不盡相同。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。
有力的理論支撐。馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)是幼兒注意力研究的理論基礎(chǔ)之一。人的全面發(fā)展，是指人的德、智、體、美、勞諸方面的協(xié)調(diào)發(fā)展；表現(xiàn)為人的良好的健康個(gè)性、健全人格自由的充分的發(fā)展。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，追求課堂教學(xué)的高質(zhì)量高效率，離不開(kāi)調(diào)動(dòng)幼兒有效參與課堂認(rèn)知的教學(xué)過(guò)程。可見(jiàn)，幼兒注意力的.發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。