無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
光和熱教學設計篇一
小數(shù)乘小數(shù)第一課時
1、讓學生探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能理解其中的算理。
2、使學生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。
3、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生感受學習數(shù)學的樂趣。
讓學生通過主動探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、教師談話導入，以學校宣傳欄需要刷油漆為例，引入課題。
（1）從圖中，你能搜集到哪些信息？
（2）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
（設計意圖：教材提供的學習素材是解決校園生活中的實際問題，主要體現(xiàn)了“計算教學同解決問題緊密聯(lián)系”思想。因此在教學中注意創(chuàng)設生活情境，讓學生根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)獨立提出能解決的問題，并根據(jù)自己提出的問題列出算式，這樣不僅引起了新知和舊知的認知沖突，同時也提高了學生解決實際問題的能力。）
3、通過觀察比較所列的乘法算式。（揭示課題：小數(shù)乘小數(shù)）
二、深化探究，總結(jié)算法
1、教學新知，初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
（1）引導談話：根據(jù)以往我們計算小數(shù)乘法的經(jīng)驗，你覺得用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)時，是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來計算呢？“2.4×0.8”請學生嘗試把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，并按整數(shù)乘法進行筆算。
（2）組織學生共同探究豎式計算算法和算理。
請學生根據(jù)板演說一說的計算算理，并年順勢畫上算理指示圖。
討論交流并小結(jié)：把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，實際上發(fā)生了什么變化，這樣算出的結(jié)果和實際的結(jié)果之間到底有什么關(guān)系？怎樣把算出的結(jié)果轉(zhuǎn)換成實際的結(jié)果呢？
（3）學生獨立完成后交流計算方法。
引導學生明確：把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個因數(shù)乘10（或100），另一個因數(shù)乘10，所以得到的積等于原來的積乘100（或1000）。要求原來的積，就要用積除以100（或1000）。
（4）小結(jié)：小數(shù)與小數(shù)相乘，兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。
[設計意圖：將學生做過的有代表性的習題作為研究的對象，來探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系具有可觀性和對比性，利于小結(jié)出小數(shù)乘法的一般方法，這樣處理，既培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，又達到了省時、高效的教學目的。]
（5）交流：在小組里相互說說應該怎樣計算小數(shù)乘小數(shù)？你能不能總結(jié)一下，這類小數(shù)乘小數(shù)的題應該怎樣計算？在小組里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。
（6）根據(jù)學生回答進行小結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
三、引發(fā)沖突，突破難點
1、引導探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
出示例4：0.56x0.04=
2、學生獨立計算，
組織討論：
小數(shù)數(shù)位不夠怎么辦？
3、交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補足，再點小數(shù)點”。
4、計算下面各題。
3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15（強化所學）
四、鞏固練習，深化理解
1、在下面各題計算的積里點上小數(shù)點的正確位置。
2、完成“練習一”第1題。
讓學生獨立完成后，讓學生說說思考的過程，重點說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。
3、完成“練習一”第2題。
先讓學生獨立完成，再集體評議。
[設計意圖：及時的練習鞏固了新知，在這個環(huán)節(jié)中注重了學生思考過程的交流，有利于學生進一步深化小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。習題1和2，重點落實“因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)決定積中的小數(shù)位數(shù)”的知識點，把計算教學和解決問題的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到數(shù)學的價值。]
五、全課總結(jié)，暢談收獲
談談你的收獲和大家一起分享一下。
光和熱教學設計篇二
一、教學目標
【知識與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
分析文中的動作描寫和心理描寫，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會竊讀時的復雜滋味，調(diào)動學習積極熱情。
二、教學重難點
【重點】
引導學生分析動作及心理活動，學習作者竊讀時具體而形象的表達。
【難點】
體會文章主旨，激發(fā)學生的學習熱情。
三、教學過程
（一）師生談話，導入新課
同學們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蹦銈兿矚g讀書嗎？（適時引導學生自由交流自己最近讀過的書籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
（二）初讀課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學生讀，提示學生標號段落一兩個即可。
2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？
（三）再讀課文，研讀“滋味”
1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？
（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）
（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）
（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保?BR> （“甜”——
①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；
②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；
③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些?。?BR> 3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？
（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。）
（四）拓展延伸，理解難點
以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）
（五）課后作業(yè)
搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！ㄋ危┨K軾
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！ㄋ危╆懹?BR> 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！ㄌ疲╉n愈
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！ㄓ┥勘葋?BR> 光和熱教學設計篇三
（第一課時）
1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2．學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1．通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2．感受云的變化美。
3．寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1．默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3．再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2．指導感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2．再次鞏固記字
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書設計：
我是什么
雨雹雪
水
第二課時
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
光和熱教學設計篇四
科學概念
1、許多光源在發(fā)光的'時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關(guān)系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
1課時
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
作業(yè)本上的配套作業(yè)
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
光和熱教學設計篇五
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。
②矛和盾的圖片。
③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
②出示生字卡片，開火車請學生讀。
③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
質(zhì)疑提問，初步釋疑
①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。
④提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
指導寫字
①出示要求會寫的14個字。
②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
③學生寫字，教師巡視，及時評議。
實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
復習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
聯(lián)系實際，加深理解
①師出示課文的結(jié)尾。
②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
寫字抄詞
①練習其他7個生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
實踐活動
①摘抄你認為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。
光和熱教學設計篇一
小數(shù)乘小數(shù)第一課時
1、讓學生探索小數(shù)乘法的計算方法，能正確進行筆算，并能理解其中的算理。
2、使學生體會小數(shù)乘法是解決生產(chǎn)、生活中實際問題的重要工具。
3、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使學生感受學習數(shù)學的樂趣。
讓學生通過主動探索，理解并掌握小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
理解小數(shù)乘小數(shù)的算理。
一、創(chuàng)設情境，引入新課
1、教師談話導入，以學校宣傳欄需要刷油漆為例，引入課題。
（1）從圖中，你能搜集到哪些信息？
（2）根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？
（設計意圖：教材提供的學習素材是解決校園生活中的實際問題，主要體現(xiàn)了“計算教學同解決問題緊密聯(lián)系”思想。因此在教學中注意創(chuàng)設生活情境，讓學生根據(jù)呈現(xiàn)的數(shù)據(jù)獨立提出能解決的問題，并根據(jù)自己提出的問題列出算式，這樣不僅引起了新知和舊知的認知沖突，同時也提高了學生解決實際問題的能力。）
3、通過觀察比較所列的乘法算式。（揭示課題：小數(shù)乘小數(shù)）
二、深化探究，總結(jié)算法
1、教學新知，初步探索小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。
（1）引導談話：根據(jù)以往我們計算小數(shù)乘法的經(jīng)驗，你覺得用豎式計算小數(shù)乘小數(shù)時，是否也可以把小數(shù)看成整數(shù)來計算呢？“2.4×0.8”請學生嘗試把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，并按整數(shù)乘法進行筆算。
（2）組織學生共同探究豎式計算算法和算理。
請學生根據(jù)板演說一說的計算算理，并年順勢畫上算理指示圖。
討論交流并小結(jié)：把兩個小數(shù)都看成整數(shù)，實際上發(fā)生了什么變化，這樣算出的結(jié)果和實際的結(jié)果之間到底有什么關(guān)系？怎樣把算出的結(jié)果轉(zhuǎn)換成實際的結(jié)果呢？
（3）學生獨立完成后交流計算方法。
引導學生明確：把兩個因數(shù)都看成整數(shù)，等于把一個因數(shù)乘10（或100），另一個因數(shù)乘10，所以得到的積等于原來的積乘100（或1000）。要求原來的積，就要用積除以100（或1000）。
（4）小結(jié)：小數(shù)與小數(shù)相乘，兩個因數(shù)一共有幾位小數(shù)，積里面就有幾位小數(shù)。
[設計意圖：將學生做過的有代表性的習題作為研究的對象，來探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系具有可觀性和對比性，利于小結(jié)出小數(shù)乘法的一般方法，這樣處理，既培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，又達到了省時、高效的教學目的。]
（5）交流：在小組里相互說說應該怎樣計算小數(shù)乘小數(shù)？你能不能總結(jié)一下，這類小數(shù)乘小數(shù)的題應該怎樣計算？在小組里概括一下方法。先怎么做的，再怎么做的。
（6）根據(jù)學生回答進行小結(jié)：先按整數(shù)乘法算出積是多少，再看因數(shù)中一共有幾位小數(shù)，就從積的右邊起數(shù)出幾位，點上小數(shù)點。
三、引發(fā)沖突，突破難點
1、引導探究因數(shù)與積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系。
出示例4：0.56x0.04=
2、學生獨立計算，
組織討論：
小數(shù)數(shù)位不夠怎么辦？
3、交流后組織小結(jié)出“乘得的積的小數(shù)位數(shù)不夠要在前面用0補足，再點小數(shù)點”。
4、計算下面各題。
3.7×4.60.48×1.50.29×0.070.056×0.15（強化所學）
四、鞏固練習，深化理解
1、在下面各題計算的積里點上小數(shù)點的正確位置。
2、完成“練習一”第1題。
讓學生獨立完成后，讓學生說說思考的過程，重點說說是怎樣確定積的小數(shù)位數(shù)的。
3、完成“練習一”第2題。
先讓學生獨立完成，再集體評議。
[設計意圖：及時的練習鞏固了新知，在這個環(huán)節(jié)中注重了學生思考過程的交流，有利于學生進一步深化小數(shù)乘小數(shù)的計算方法。習題1和2，重點落實“因數(shù)中的小數(shù)位數(shù)決定積中的小數(shù)位數(shù)”的知識點，把計算教學和解決問題的緊密聯(lián)系，讓學生體驗到數(shù)學的價值。]
五、全課總結(jié)，暢談收獲
談談你的收獲和大家一起分享一下。
光和熱教學設計篇二
一、教學目標
【知識與能力】
正確讀寫“竊讀、炒菜、鍋勺、踮腳、饑餓、屋檐”等字詞。有感情地朗讀課文。
【過程與方法】
分析文中的動作描寫和心理描寫，從細致入微的分析中體會作者用詞的精準以及生動。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會竊讀時的復雜滋味，調(diào)動學習積極熱情。
二、教學重難點
【重點】
引導學生分析動作及心理活動，學習作者竊讀時具體而形象的表達。
【難點】
體會文章主旨，激發(fā)學生的學習熱情。
三、教學過程
（一）師生談話，導入新課
同學們，我國著名的作家冰心曾說過：“讀好書，多讀書，讀好書。”英國著名劇作家莎士比亞說：“書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！蹦銈兿矚g讀書嗎？（適時引導學生自由交流自己最近讀過的書籍。）
在閱讀中我們不僅能收獲知識、學會思考，而且會得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課，就讓我們走進女作家林海音回憶少年時獨特的讀書經(jīng)歷的作品——《竊讀記》。
（二）初讀課文，感知“竊讀”
1、初讀課文，解決生字詞。屏幕出示生字詞，指名學生讀，提示學生標號段落一兩個即可。
2、書籍是有營養(yǎng)的，讀書就是一次次的吸取養(yǎng)分，那么作者有為什么要“竊讀”呢？看到這個題目你還想到什么呢？
（三）再讀課文，研讀“滋味”
1、講一個故事其中往往也蘊含著一種情絲，作者寫“竊讀”表達了這怎樣的情感呢？（用原文概括她的心情）
出示：我很快樂，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、讀書有千百般滋味，找出文中描寫“竊讀”滋味的句子，思考：作者是如何描寫“竊讀”的？你從中體會到了什么？
（運用了動作、心理描寫，寫出了讀書過程中的“酸”“甜”“苦”“辣”，表現(xiàn)了作者酷愛讀書。）
（“苦”——“急匆匆”“急切地尋找”“從頭來”“再找一遍”）
（“酸”——“我的腿真酸哪，不得不交替著用一條腿支撐著，有時又靠在書柜旁，以求暫時的休息?！保?BR> （“甜”——
①“急忙打開書，一頁，兩頁，我像一匹餓狼，貪婪地讀者”；
②“我合上書，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后依依不舍地把書放回書架”；
③我有時還要裝著走起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了?！逼鋵?，我的心里卻高興地喊著：“大些”！再大些?。?BR> 3、作者為什么如此癡迷于讀書？怎樣理解“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話？
（吃飯能讓身體成長，讀書能獲取精神的養(yǎng)分，讓自己成熟、豁達。）
（四）拓展延伸，理解難點
以自己的生活實際為例，談一談對“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”這句話的理解，并寫下來。（可以結(jié)合“長大”這個詞語，深刻體會“飯”是維持生命的食糧，而“書”卻是精神食糧。）
（五）課后作業(yè)
搜集與“讀書”有關(guān)的詩句、名人名言，以及小故事。
如：舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！ㄋ危┨K軾
書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難?！ㄋ危╆懹?BR> 書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟?！ㄌ疲╉n愈
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！ㄓ┥勘葋?BR> 光和熱教學設計篇三
（第一課時）
1．認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2．學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。
3．有感情地朗讀1～3自然段。
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1．通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2．感受云的變化美。
3．寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1．默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2．通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3．再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1．通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2．指導感情朗讀第三自然段。
3．范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1．通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2．再次鞏固記字
九、小結(jié)，布置作業(yè)。
板書設計：
我是什么
雨雹雪
水
第二課時
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
光和熱教學設計篇四
科學概念
1、許多光源在發(fā)光的'時候也在發(fā)熱
2、太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫暖。太陽是地球上最大的光源和熱源
3、光強溫度就高，光弱溫度就低
過程與方法
1、對光和熱的關(guān)系作出推測
2、通過用多面鏡子和一面鏡子照射探究光與熱的關(guān)系
情感、態(tài)度、價值觀
1、認識到自然事物之間是有聯(lián)系的，自然事物的變化是有規(guī)律的
2、人們掌握了自然規(guī)律就能更好地生產(chǎn)和生活
教師演示：凹鏡、凸鏡，相關(guān)課件及圖片
分組實驗：小鏡子、溫度計、不銹鋼勺、放大鏡
認識陽光的強弱和溫度的關(guān)系，以及怎樣才能得到更多的光和熱
1課時
1、導入
1）許多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。太陽帶給我們光明的同時，也給我們帶來了溫暖。光的多少與強弱和溫度的高低有什么關(guān)系呢？
2）學生自由說說自己的看法
3）師補充：光源的兩大類,熱光源與冷光源
2、光的強弱與溫度
1)讓我們通過實際的觀測來驗證我們的想法
師啟發(fā)：怎么樣才能得到強弱不同的光呢？怎么知道光強與光弱時溫度有什么不同呢？
2）師生共同歸納出實驗的兩大步驟
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
將小組數(shù)據(jù)記錄在書上的表格中
3）各個小組匯報數(shù)據(jù)，繪制柱狀圖
4）結(jié)合圖表，分析一開始的假設
3、凹面鏡和凸面鏡的介紹
1）學生閱讀書上的資料，并相互說說
放大鏡、銅鏡、奧運圣火的取得、普里斯特列
2) 條件許可教師最好演示
作業(yè)本上的配套作業(yè)
2.5光與熱
假設：光強溫度就高，光弱溫度就低
驗證：
觀察一面鏡子和多面鏡子反射的光強弱有什么不同
用溫度計分別測出它們的溫度
記錄我們的數(shù)據(jù)：
光和熱教學設計篇五
①認識“矛、盾”等6個生字。會寫“矛、盾”等14個字。能正確讀寫“集合、招架”等16個詞語。
②正確、流利、有感情地朗讀課文：摘抄課文中你認為用得好的詞語。
③理解課文內(nèi)容，學習發(fā)明家勤于思考、關(guān)于實踐的品質(zhì)，懂得“誰善于把人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話的含義。
①生字卡片。指導寫字的多媒體課件。
②矛和盾的圖片。
③錄音機及本課的朗讀錄音磁帶。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
①出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？
②矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結(jié)果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。
初讀課文，整體感知
①學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。
②出示生字卡片，開火車請學生讀。
③指讀課文，讀后評議糾正錯誤。
④自己把課文再默讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？
質(zhì)疑提問，初步釋疑
①學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的問題。對于一些非重點問題，相機解決。
④提煉重點問題，明確學習目標。
以下兩個問題可作參考：
a．發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
b．“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。
指導寫字
①出示要求會寫的14個字。
②重點指導7年左右結(jié)構(gòu)的字。
持般攻炮坦戰(zhàn)神
a．引導學生觀察這7個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
b．多媒體演示這7個字的布局。
③學生寫字，教師巡視，及時評議。
實踐活動
搜集能說明課文最后一句話含義的事例，準備交流。
第二課時
復習問題，揭示目標
上節(jié)課我們提出了哪兩個問題？教師出示問題：
①發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？
②“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？
這節(jié)課我們就來討論這兩個問題。
學生討論，交流感悟
①學生自己先帶著以上兩個問題自主閱讀課文，可以適當作點批注。
②小組內(nèi)交流。
要求每一個同學都發(fā)言，并且推薦一名同學代表小組發(fā)言。請這個同學做好記錄，整理其他同學的意見。
③全班交流。
每一組派一名代表發(fā)言，其他組員可以補充。
學生在交流過程中，教師應相機請學生朗讀有關(guān)內(nèi)容。
④感情朗讀全文，讀后讓學生繼續(xù)質(zhì)疑、釋疑。
聯(lián)系實際，加深理解
①師出示課文的結(jié)尾。
②齊讀這段話。
③你還能用別的例子來說明這句話嗎？
組織學生交流自己的事例或課前搜集到的事例，加深對這句話的理解。
寫字抄詞
①練習其他7個生字。
②抄寫詞語表中的詞語。
實踐活動
①摘抄你認為課文中用得好的詞語。
②搜集一些發(fā)明家的故事，開一個故事會。