高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告(模板20篇)

字號:

    報(bào)告還應(yīng)該注意語言簡練、準(zhǔn)確,避免主觀情緒和個(gè)人意見的干擾。在寫作過程中,要注意語言的表達(dá)準(zhǔn)確和簡練,避免使用模糊的詞語和術(shù)語,保持邏輯性和條理性。在寫報(bào)告之前,可以參考相關(guān)領(lǐng)域的專家意見和研究成果。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇一
    通過多年的高一及高二地理教學(xué)實(shí)踐,我覺得應(yīng)從學(xué)業(yè)水平測試能力要求反思教學(xué)活動,不斷探索改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。
    長期以來,教師的教育思想往往是在被動條件下形成的,一直沿襲著“死背書,多做題,拼時(shí)間,低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng),往往只是簡單的重復(fù)或沿襲,其效果是很不理想的。
    我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”,優(yōu)化復(fù)習(xí)活動,教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考(分析、比較、概括)、多動手(繪圖,列表)、多動口(提問,討論,交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例,讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素,從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果,而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化,從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例,了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么,并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同,并分析原因,從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè),只是針對某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么?這種變化的總體趨勢又該是怎樣的?最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地,并說出它們形成的主要區(qū)位因素。
    高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中,我們有時(shí)會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過,如果老師只是照本宣科,沒有一定的新意和難度,地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會有較大差異,因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題,積極改進(jìn),從而優(yōu)化教學(xué),有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們:每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合,有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng),也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄,學(xué)習(xí)能力有高有低,認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì),文字材料,圖像信息,多媒體等等,照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。
    例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中,大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn),而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí),一是時(shí)間不允許,二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備,試著編寫了典故,通過典故教學(xué)法來突破難點(diǎn)。這樣通過典故將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題,教師只提供背景資料,通過學(xué)生自己的探究找出答案,這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識,并了解形成該氣候的地理因素,同時(shí)拓展地理能力,事實(shí)證明,這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣,而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料,比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?BR>    現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下,圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的,學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的.死記硬背,從近幾年高考的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)來看,直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有,需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識所占的分值和比例越來越少,往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目,當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會的角度對化工廠的布局進(jìn)行分析,忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響,認(rèn)為這是完全合理的,得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。
    因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究,取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料(略)之后,提出:某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠,給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料,討論:圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會提出的地點(diǎn)”相比,哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色:公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。
    同時(shí)強(qiáng)調(diào):
    (1)考慮問題時(shí),必須進(jìn)行多方位的思考,要綜合已有的知識來解決正在研究的實(shí)際問題。
    (2)解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講,就是比較各種解決問題的方法的利弊得失,從而優(yōu)選出最佳方案。
    (3)分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。
    在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中,學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見:扮演公司法人代表的同學(xué),從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度,希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn);扮演工廠管理人員的學(xué)生,從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度,建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn);扮演議會代表的學(xué)生,從保護(hù)綠化的角度,呼吁新建工廠不能破壞樹木,工廠應(yīng)建在沼澤地;扮演社區(qū)代表的學(xué)生,從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度,要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后,在自由發(fā)言時(shí)間,學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失,一致認(rèn)為,雖然從他們各自的利益出發(fā),提出的方案似乎都有道理,但是,綜合大家的意見,從整體、全面的角度看問題,還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。
    教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行:是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話;是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情,以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。
    這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為,既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”,但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?BR>    教學(xué)中,我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展,學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題,在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑,原因是多方面的,其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的,而是老師教會的,所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。
    因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通,了解他們的解題思路與方法,平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解,以求答到較好的教學(xué)效果。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二
    轉(zhuǎn)瞬間高二上期已經(jīng)過去一半時(shí)間,靜下心來回想起這半學(xué)期的地理教學(xué)工作,自己感覺在教學(xué)過程中有很多欣喜的收獲,但同時(shí)也存在著一些問題和不足。
    首先,談一下自己的收獲。常說教學(xué)相長,在這半學(xué)期的教學(xué)中,特別是文科小班教學(xué)中,通過教學(xué)和學(xué)生的各種反饋,我更加清楚的認(rèn)識到地理主干知識教學(xué)的重要性。地理知識可以說紛繁復(fù)雜,但是地理主干知識是教學(xué)的重點(diǎn),雖然高二側(cè)重基礎(chǔ),教學(xué)內(nèi)容要全面,但是仍然要突出主干知識,如氣候、地形、農(nóng)業(yè)、工業(yè)等。哪些是主干知識不僅要自己清楚,更要讓學(xué)生清楚,讓學(xué)生特別注意主干知識的掌握。
    其次,教學(xué)中更加注意知識的趣味性。因?yàn)榕d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。在教學(xué)過程中我特別注意了知識的趣味性和語言的幽默性。另外,我更加注重了對學(xué)生地理思維的培養(yǎng),注重對學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。讓學(xué)生知道地理主要從哪個(gè)側(cè)面研究問題,地理應(yīng)該怎么學(xué)。
    最后,地理教學(xué)中更加注重知識的歸納與總結(jié),注意了對學(xué)生地理知識體系的構(gòu)建。如講世界分區(qū)之前,先把每個(gè)分區(qū)需要掌握的知識進(jìn)行歸納,都?xì)w納為八大方面:地理位置、地形、氣候、河湖、資源、工農(nóng)業(yè)、城市和交通、旅游。最后世界地理講完又對主干知識進(jìn)行了總結(jié)。
    雖然教學(xué)內(nèi)容比較充實(shí),也注重了主干知識的教學(xué),但通過期中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生出錯(cuò)的地方往往也就是這些主干知識。究其原因我感覺問題的產(chǎn)生主要是兩方面原因,一是學(xué)生上課雖然聽的很好,但是下課復(fù)習(xí)鞏固不夠。大多數(shù)學(xué)生都是等到考前才匆忙復(fù)習(xí),沒有注重平時(shí)課下及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固知識。二是學(xué)生雖然記住了一些主干知識,但還只是停留在記憶層面,很多學(xué)生不能夠靈活運(yùn)用這些知識。針對這些問題我給三個(gè)文科班的學(xué)生提出了三點(diǎn)地理學(xué)習(xí)的基本要求,一是上課認(rèn)真聽講,二是下課及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固,三是要從知識的死記硬背走向知識的靈活運(yùn)用。
    適的練習(xí)題幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用知識。針對小班可以有針對性的選取標(biāo)高稍高的練習(xí)題,同時(shí)加大練習(xí)量,提高學(xué)生解題能力及知識的靈活運(yùn)用。
    教學(xué)是永無止境的,在今后的教學(xué)工作中我應(yīng)該更加嚴(yán)格要求自己,及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)反思,多與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流,及時(shí)改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足,不斷進(jìn)步,不斷完善,使自己的教學(xué)工作更加出色。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇三
    愛因斯坦說過:“我認(rèn)為,對一切來說,只有熱愛才是最好的教師,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過責(zé)任感”。只有熱衷于某項(xiàng)事業(yè),才會主動地去追求做到最好,所以我們講應(yīng)該努力培養(yǎng)對學(xué)科的興趣。至于培養(yǎng)學(xué)生對地理學(xué)科的興趣,我想可以從這些事情上著手:搜集與課本知識相關(guān)的趣聞趣事,播放相關(guān)優(yōu)秀紀(jì)錄片,組織野外實(shí)地學(xué)習(xí)等等,總之,讓學(xué)生能主動參與到教學(xué)中來的方式都能吸引到他們。
    地圖是地理信息的載體,它能將我們不能親眼見到的廣大地理環(huán)境變得一目了然。地圖又是學(xué)習(xí)地理的工具,通過分析地圖,可以認(rèn)識地理特征、原理、成因,找到利用改造的途徑,要學(xué)會讀、用各種地圖,它具有感官刺激強(qiáng)、信息容納量大、表述簡明扼要等優(yōu)點(diǎn)。借助地圖可以更好的掌握地理事物的空間分布,理解地理概念、原理運(yùn)用示意圖,及有關(guān)概念、地理規(guī)律、地理原理。在復(fù)習(xí)中要記的概念、原理、規(guī)律很多,有的在文字表述上還較相似,這就給記憶帶來了麻煩。若能借助于示意圖,很多時(shí)候十分簡單的一幅示意圖就會把有關(guān)概念、原理的本質(zhì)反映的淋漓盡致、印象深刻、難以忘記。
    四、地理復(fù)習(xí)的一般過程。
    先掌握基本地理概念,然后了解地理事物的發(fā)生和發(fā)展,最后進(jìn)行合理的分析、判斷和歸納,實(shí)現(xiàn)本學(xué)科之間的知識有機(jī)聯(lián)系以及與其它學(xué)科之間的知識滲透。可以將這一過程概括為五個(gè)字:憶,記,翻,做,究。
    (1)憶:就是對已學(xué)過的課本內(nèi)容過電影,也就是重新回憶一遍,憶的內(nèi)容主要是教材知識網(wǎng)絡(luò),可以對已掌握的內(nèi)容了然于胸。
    (2)記:是對一些主干知識、重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識進(jìn)行背誦和記憶,首先要對一些基本的地理事實(shí)進(jìn)行必要的了解和掌握,這些地理事實(shí)是構(gòu)建一個(gè)完整知識網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn),是基礎(chǔ),很重要的準(zhǔn)備。有了這些地理事實(shí)還不夠,還必須了解地理事實(shí)的發(fā)生和發(fā)展規(guī)律,以及地理事實(shí)之間的聯(lián)系。
    (3)翻:就是翻看平時(shí)做過的習(xí)題、考試題。平時(shí)做過的題目要保存好、整理成冊,以供復(fù)習(xí)階段使用。在復(fù)習(xí)課本同時(shí),可以翻一下以前做好的題目,回憶一下當(dāng)時(shí)做題時(shí)的情景,溫習(xí)一下題目訓(xùn)練和考查的教材基礎(chǔ)知識。
    (4)做:是選擇少部分以前做過的題目。盡可能少做、精做題目??梢赃x擇以前做過的有代表性的題目或者以前做錯(cuò)的題目,主要目的是溫習(xí)做題的思路和方法彌補(bǔ)以前做題中存在的不足。
    (5)究:是細(xì)究錯(cuò)題。主要是找一下錯(cuò)在何處,是知識記憶還是知識理解有欠缺,是審題不準(zhǔn)還是思路有偏差?通過細(xì)究以前的錯(cuò)題,可以明了自己以前在做題中的薄弱之處,以使備考訓(xùn)練更有針對性。當(dāng)然地理復(fù)習(xí)中一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)就是對時(shí)事和社會現(xiàn)象的關(guān)注,。注意閱讀一些報(bào)刊,關(guān)注一些相關(guān)新聞事件,有意識地收集一些與地理有關(guān)的資料,擴(kuò)展自己的知識面。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇四
    蘇霍姆林斯基說過:“交給學(xué)生利用已有的知識去獲得新的知識是教學(xué)的最高的技巧所在?!逼鋵?shí)這里所說的最高技巧就是老師要善于“點(diǎn)化”舊知識,從而啟發(fā)學(xué)生對舊知識進(jìn)行演繹、歸納、分析,從而獲得新知識??鬃铀f的“溫故而知新”說的也是這個(gè)道理。
    今天上午我在講到歐洲西部的時(shí)候,我就問了我們上一節(jié)西亞講到的一個(gè)知識點(diǎn)-----被西方人稱為海上生命線是哪個(gè)海峽?這時(shí)我發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生都在那里翻書,這時(shí)我就稍微的給大家做了一點(diǎn)提示,學(xué)生異口同聲的回答:“霍爾木茲海峽”。通過這一個(gè)問題我發(fā)現(xiàn)下面的學(xué)生的聽課情趣發(fā)生了很大的變化,學(xué)生主動舉手回答問題的人多了。
    中午吃過飯?jiān)谛菹⒌臅r(shí)候,我就在想下午第一節(jié)課學(xué)生的聽課情趣一定不是太高,我能用什么辦法調(diào)動學(xué)生主動參與課堂的興趣呢?這時(shí)我就想起了上午我用的一方法-----提問以前學(xué)過的知識,這樣可以激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。下午在二班上課的時(shí)候,我就設(shè)計(jì)了一個(gè)小的活動,讓學(xué)生上黑板上寫我們上一節(jié)學(xué)的西亞地區(qū)的石油運(yùn)輸路線,不會寫的可以有三次求助的機(jī)會,這時(shí)下面的好多學(xué)生都舉手了,沒有記住的也馬上翻書去看。這時(shí)我隨意的叫了三個(gè)學(xué)生上黑板寫,由于石油運(yùn)輸路線是一個(gè)難點(diǎn),都是一些海洋、海峽,寫起來有一定的難度,上來的這幾個(gè)學(xué)生沒寫幾個(gè)就不會寫了,這時(shí)我就說你可以求助下面的學(xué)生,這時(shí)下面的學(xué)生幾乎都把手舉起來了,有的甚至都站來起來,還大聲的喊:“老師我去”。
    這時(shí)我看見下面學(xué)生已經(jīng)完全被我調(diào)動起來了,也該到收場的時(shí)候了。
    “同學(xué)們來我們共同看一下,看這三個(gè)同學(xué)寫的還有哪些地方需要補(bǔ)充”。最后我又對這幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)。雖然這是一個(gè)小小的課堂活動,但是卻把整個(gè)班級參與課堂的興趣完全的調(diào)動起來了,這節(jié)課上下來使我感覺到無比的輕松。點(diǎn)化舊知識,容易勾引起學(xué)生回憶的思考,啟動了他們的大腦,只要一提及這些舊知識,學(xué)生就一觸即發(fā),十分的興奮,這種興奮又調(diào)動了學(xué)生對本節(jié)課的興趣,使他們在課堂上中不知不覺中進(jìn)入角色。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇五
    本學(xué)期本人擔(dān)任高二(x)班的地理課程,為了抓好教學(xué),本著認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度,課前認(rèn)真?zhèn)湔n,上好每一節(jié)課,督促學(xué)生及時(shí)完成作業(yè)并復(fù)習(xí),使學(xué)生能較好地掌握教材的基礎(chǔ)知識和基本觀點(diǎn)。具體主要是做好以下幾項(xiàng)工作:
    1、今年是我校實(shí)施新課程教學(xué)的第二年,為了把自己的教學(xué)水平提高,我堅(jiān)持課前閱讀《中學(xué)地理教學(xué)參考》,《地理教學(xué)》,《地理教育》等書籍。在備課過程中認(rèn)真分析教材,鉆研新課標(biāo),根據(jù)教材的特點(diǎn),如教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),和學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教案。
    2、了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
    3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
    做為一名教師,我十分清楚課堂管理的重要性。我深知,有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理,那教學(xué)就等于成功了一半。為此,我十分重視課堂管理,在課堂上向__分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂,就以自身飽滿的情緒影響全體學(xué)生,使學(xué)生們也能以飽滿的,高漲的情緒來上的我課,然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)課的重點(diǎn)學(xué)習(xí)完,把難點(diǎn)剖析清楚。接下來學(xué)生的精力開始渙散了,課堂秩序有些不穩(wěn)定了,這時(shí)我來個(gè)地理小故事或小幽默,改變一下課堂氣氛,待學(xué)生精力又集中時(shí),及時(shí)把重點(diǎn),難點(diǎn)鞏固。至于簡單易懂的知識,我一般是讓學(xué)生相互討論來完成,這樣學(xué)生的積極性很高,效果也不錯(cuò)。
    一個(gè)教師最先被要求的往往是他的教學(xué)能力。教學(xué)能力的高低直接影響著學(xué)生們的健康成長。是做一個(gè)成功的教師,還是成了一個(gè)誤人子弟的教書匠。我毫不猶豫地選擇前者。多次的聽學(xué)校各位老師的公開課,讓我有了學(xué)習(xí)觀摩的機(jī)會,取其之長,補(bǔ)己之短;多次的組內(nèi)教研活動,讓我有了檢查自己的時(shí)機(jī);通過梁永祿老師,張郁老師的盡心指導(dǎo),各位組員的大力幫助,改變自己,提高自己。要“備好每一堂課;上好每一堂課;評好每一堂課;反思好每一堂課”成了我提升自身教學(xué)能力的途徑。
    這是高中地理課程改革的一個(gè)重大特點(diǎn),我在教學(xué)中經(jīng)常圍繞這一主題來展開教學(xué),發(fā)揮地理教育的功能。如:培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀、資源觀和人口觀等。比如在講到“西藏是我國太陽能最豐富的地區(qū)”時(shí),以課本中的地圖為素材,進(jìn)行探究,并對課本知識進(jìn)行了拓展。這樣,既培養(yǎng)了學(xué)生的地理讀圖分析技能,又發(fā)展了學(xué)生的綜合思維能力。又如:在講到“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”時(shí),著重教育學(xué)生:要珍惜和節(jié)約使用水資源,要保護(hù)水資源,以利于人類的可持續(xù)發(fā)展。樹立學(xué)生科學(xué)的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
    中學(xué)的學(xué)生愛動、好玩,有些學(xué)生缺乏自控能力。針對這種問題,就要抓好學(xué)生的思想教育,并使這一工作慣徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去;還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作,尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上,對后進(jìn)生努力做到從友善開始。比如,對學(xué)生微微笑,說說笑,或者說說他的優(yōu)點(diǎn)。從贊美著手,所有的人都渴望得到別人的理解和尊重,所以,和差生交談時(shí),對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重,還有在批評學(xué)生之前,先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?BR>    首先通過談話、問卷、課堂提問、作業(yè)及檢測等方式明確弱情,找準(zhǔn)弱點(diǎn)。理清是共性存在的問題,還是個(gè)別學(xué)生個(gè)體的問題,作到心中有數(shù)。把問題落到知識點(diǎn)的層面,不大而籠統(tǒng),使學(xué)生在補(bǔ)弱的過程中真正能了解清楚、學(xué)得明白;其次,制定具體措施。先制定整體補(bǔ)弱計(jì)劃。根據(jù)所了解的弱情,作好具體分工,使每位老師明白自己所負(fù)責(zé)的具體知識內(nèi)容,并先期著手準(zhǔn)備,以利補(bǔ)弱工作的順利展開。指導(dǎo)組內(nèi)教師制定個(gè)性補(bǔ)弱計(jì)劃,要落實(shí)到學(xué)生姓名、弱點(diǎn)、解決的措施、實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。補(bǔ)弱時(shí)間,精講精練,有的放矢,按照既定的補(bǔ)弱計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行,在教學(xué)后及時(shí)反思,發(fā)現(xiàn)問題,快速調(diào)整,為下次補(bǔ)弱做準(zhǔn)備。利用學(xué)科自習(xí),指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)預(yù)習(xí),學(xué)會自主學(xué)習(xí)。
    以上我在本學(xué)期的工作總結(jié),成績是肯定的,但還存在很多不足,需要我在今后的工作中,不斷努力,虛心學(xué)習(xí),使自己的教學(xué)水平更上一層樓。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇六
    今天是xxxx年的最后一天。下午最后一輪夕陽,記錄了一年美好的過往;明晨第一縷曙光,將是一個(gè)新希望的開啟。
    xxxx年,一樣是我打拼的一年。上半年中,擔(dān)任文復(fù)和藝復(fù)班的地理教學(xué):在文復(fù)的二輪復(fù)習(xí)中,依據(jù)學(xué)生特點(diǎn),制定了符合學(xué)生的二輪課時(shí)專題,將知識、技能、方法比較完美地融合了一起,使學(xué)生學(xué)有所獲,取得了良好的`教學(xué)效果,也使自己在教學(xué)中有所完善、有所提升;特長班地理教學(xué)中,經(jīng)過自己詳細(xì)的計(jì)劃與安排,3月初至5月中旬就完成了整體教學(xué)任務(wù),其中穿插了一定的試題訓(xùn)練與高考試題展示,時(shí)刻讓學(xué)生對學(xué)習(xí)知識得以鞏固和對高考有所了解,5月中旬至6月初的試題訓(xùn)練中,穿插了一些技能和方法,后期自己又印制了每天一記的知識點(diǎn)小冊(共40天),確保了學(xué)生應(yīng)試技能與方法。xxxx高考中,在所教文復(fù)班中,最終取得了20+4(20人文化+4體育特長)的好成績,在自己所帶的藝復(fù)班中,全班共45人,上本二分?jǐn)?shù)線為41人,為自己的xxxx增添了一份光彩。xxxx年的下半年中,接手了高三應(yīng)界文科體育班教學(xué)工作,地理教學(xué)工作基本是從零開始,自己便開始著手改變課堂策略,從最簡單、最基礎(chǔ)的知識點(diǎn)講起,逐步使學(xué)生接受、學(xué)習(xí),在習(xí)題的講解中貫穿答題思路和解題方法,使學(xué)生學(xué)一得一,得一會一,會一用一,逐漸使學(xué)生認(rèn)可課堂、接受課堂,從平時(shí)的測試來看,自己的教學(xué)已經(jīng)取得初步成效。
    在工作中,自己也不斷學(xué)習(xí)充實(shí)自己,不斷總結(jié)自己,提高自己。在百強(qiáng)名校高考地理研討群中積極參加研討、學(xué)習(xí)和各類文章撰寫活動,使自己得到了極大的提高。xxxx年2月,xxxx二輪復(fù)習(xí)專題《專題七、資源能源的分布調(diào)配》、xxxx年6月,新課程單元卷《第一單元地球、地圖和地球運(yùn)動》、xxxx年7月,20xx年高考一輪復(fù)習(xí)備考參考《第二單元地球上的大氣》、xxxx年10月,編寫高考地理原創(chuàng)試題《試卷6.張明(河北)按大綱版文綜模式》均刊載于《地理教學(xué)》雜志;另外,自己在地理原創(chuàng)試題研究中也有一定收獲,xxxx年下半年,在鄧?yán)蠋熀汪斃蠋煹闹笇?dǎo)下,共編輯四套地理原創(chuàng)試題,兩套傳給教輔公司,兩套將在《地理教學(xué)》上刊載,部分試題在英才苑網(wǎng)上刊載,這是本年度教研中最大的收獲。
    回顧xxxx,我在前進(jìn)中不斷發(fā)現(xiàn)問題,休正自己;放眼20xx,我將在發(fā)展中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),完善自我。期待20xx更是一個(gè)美好、收獲的一年。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇七
    本節(jié)課以《西游記》取經(jīng)故事為線索,引入“古天竺”,配以較豐富形象的課件,能夠激發(fā)學(xué)生探索興趣,調(diào)動學(xué)生的積極性,積極主動的參與到課堂活動中來,從而整體的認(rèn)識南亞的地形、河流、氣候等自然環(huán)境特征。
    1、能夠突出區(qū)域地理學(xué)習(xí)的重點(diǎn)——引導(dǎo)學(xué)生讀圖,分析圖,讓學(xué)生思考,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,并鍛煉學(xué)生的讀圖,析圖能力。
    2、學(xué)生主動參與的較多,對于區(qū)域地理的基本知識點(diǎn)的概括,學(xué)生回答,教師給予點(diǎn)撥,這樣學(xué)生的記憶會更加深刻。
    3、能夠充分聽取學(xué)生的心聲,肯定學(xué)生。例如,在分析世界雨極乞拉朋齊年降水量多的原因時(shí),雖然后面的學(xué)生,老師沒有叫起回答,但他們也說出了自己的觀點(diǎn),老師也給予一定的評價(jià),鼓動其積極參與,這樣學(xué)生就想說,敢說。
    4、教學(xué)過程中,運(yùn)用教學(xué)體驗(yàn)法,培養(yǎng)學(xué)生的成就感,突出本節(jié)的重點(diǎn),難點(diǎn)—南亞季風(fēng)氣候的成因和對農(nóng)業(yè)的影響。
    掌握區(qū)域地理環(huán)境特征,這是為以后探討區(qū)域發(fā)展打下基礎(chǔ)。區(qū)域地理環(huán)境特征影響該區(qū)域的生產(chǎn)(農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)等)、生活(衣食住行),地理環(huán)境的變化也影響該區(qū)域的發(fā)展方向、可持續(xù)發(fā)展策略的實(shí)施。所以在區(qū)域地理學(xué)習(xí)初期就有所涉及,對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。
    1、教學(xué)過程中整體的節(jié)奏較快,沒有起伏,學(xué)生接受的弦繃得過緊,容易疲勞,積極性就會下降。
    2、重點(diǎn)的突破,花費(fèi)的時(shí)間過長,前面的講過的內(nèi)容,其實(shí)沒有必要再講,完全可以讓學(xué)生比較東亞南亞季風(fēng)的不同之處。
    3、課堂上學(xué)生練得較少。
    4對教材的部分內(nèi)容挖的不細(xì),講述時(shí)有一定的口誤。
    課后與其他教師交流,第一感覺就是這節(jié)課的容量較大,擔(dān)心我們的學(xué)生是否能夠接受,仔細(xì)琢磨,還是自己對學(xué)生不夠信任,其實(shí)課的內(nèi)容并不是很多,但還是自己講的過多,遇到的知識點(diǎn)就想說,就怕學(xué)生沒聽見,難點(diǎn)就想重復(fù),教師說得多,給人的感受是容量太大,學(xué)生沒有思考的空間。
    課后與學(xué)生之間的相互交流,學(xué)生說上課教師講的內(nèi)容都能聽懂、理解,但最重要的問題是自己記不住,遇到題翻書會,合上課本不會。有規(guī)律的地理原理題不會運(yùn)用。如何將書本的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的知識,學(xué)會知識的遷移,這是最大的問題,也是學(xué)生面臨的最大的困惑。為了解決這一問題,我們以前讓學(xué)生自己動手繪制區(qū)域地圖,這樣學(xué)生印象會更加深刻,有助于課堂教學(xué),效果也較好,所以我們就一直沿用。還有的同學(xué)建議老師上課時(shí)留出幾分鐘,采用分組搶答的方式,激勵(lì)他們上課記憶知識點(diǎn),看那組記得多,搶答得多,給予鼓勵(lì)。這種方法,在復(fù)習(xí)課中使用,效果較好。我們還在積極的尋找更好的學(xué)習(xí)區(qū)域地理的方法。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇八
    緊張而忙碌的高一生活就要結(jié)束了,回顧這一年的工作生活,雖累卻充實(shí)、快樂。高一上學(xué)期我擔(dān)任初一學(xué)年兩個(gè)班和高一學(xué)年四個(gè)班級的地理教學(xué),下學(xué)期擔(dān)任高一學(xué)年七個(gè)班級的地理教學(xué),現(xiàn)在擔(dān)任高一學(xué)年五個(gè)班級的地理教學(xué)工作。
    在教學(xué)過程中,我以“創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景、搭設(shè)合理的認(rèn)知臺階、采用恰當(dāng)?shù)幕臃绞健睘榻虒W(xué)理念,以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”為教學(xué)模式,采用多種方式教學(xué),努力的把課堂活躍起來,使學(xué)生成為課堂的主人。在備課過程中,我認(rèn)真鉆研教材知識內(nèi)容,梳理知識體系,掌握知識的詳略,并了解學(xué)生情況,根據(jù)學(xué)生采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行講解,努力上好每一節(jié)課。課后做大量的習(xí)題彌補(bǔ)自己知識上的不足,進(jìn)而提高的自己的教學(xué)水平。在這個(gè)過程中我知道了哪些知識點(diǎn)應(yīng)深入淺出,那些知識點(diǎn)應(yīng)該進(jìn)行壓縮與擴(kuò)展,目前我已能準(zhǔn)確的把握教材的重難點(diǎn),會靈活的處理一些問題。
    工作之初我感到壓力很大,尤其是上課,剛剛走上講臺時(shí),感覺無論是在知識上還是在經(jīng)驗(yàn)上都不能得心應(yīng)手。我知道只有學(xué)識淵博的老師才是學(xué)生愛戴的好老師。在這種情況我開始虛心地向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),其中聽課是我提高自己的一條重要途徑。教師親自上課和坐在別人的教室里聽他人上課,其體會是不一樣的。聽課既可以領(lǐng)會別人成功的妙處,又可以吸收別人失誤的教訓(xùn)。聽課之后我會進(jìn)行總結(jié)和反思,怎樣把知識把握更準(zhǔn)確,怎樣使自己的教學(xué)方法更恰當(dāng),使知識更好地被學(xué)生所接受、認(rèn)可。高峰老師的課講解精辟、處理問題巧妙,谷德仁老師課堂對知識旁征博引,徐志方老師的課充滿激情……他們的課堂都給我很大的啟示,更好的指導(dǎo)了我的教學(xué)!因此在今后教學(xué)中我將繼續(xù)向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí),通過比較、研究、準(zhǔn)確地評價(jià)各種教學(xué)方法的長處和短處,并結(jié)合自己及班級學(xué)生的實(shí)際情況,吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn),改進(jìn)自己的教學(xué),形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
    課堂管理是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。我深知,有了一個(gè)科學(xué)的課堂管理,那教學(xué)就等于成功了一半。為此,我十分重視課堂管理,在課堂上向40分鐘要質(zhì)量。一般我一進(jìn)課堂,就以自身飽滿的情緒影響了全體同學(xué),使學(xué)生們也能以飽滿的、高漲的情緒來上我的課,然后抓緊學(xué)生精力最集中的時(shí)間把本節(jié)的重點(diǎn)講授完畢,把難點(diǎn)剖析清楚。接下來學(xué)生的精力開始渙散,課堂秩序有些不穩(wěn)定了,這時(shí)我來個(gè)小幽默或地理小故事或開個(gè)玩笑改變一下課堂氣氛,待學(xué)生把精力又集中時(shí),及時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)鞏固,至于簡單易懂的知識,我一般鼓勵(lì)學(xué)生讀書找出,然后請學(xué)生講解。這樣學(xué)生積極性還特高,效果也不錯(cuò)。
    教學(xué)工作不僅僅局限于課堂,課下應(yīng)該及時(shí)走進(jìn)班級,輔導(dǎo)工作一定到位,講題時(shí)注意靈活多變,給他們提供最簡單的方法,而且是多種方法,不斷培養(yǎng)他們的地理興趣。同時(shí)與個(gè)別同學(xué)進(jìn)行交流。這樣不但可以掌握班級整體情況,還可以通過改變個(gè)人從而促進(jìn)整體的進(jìn)步。有的同學(xué)檢查練習(xí)冊經(jīng)??瞻住T谂c他課下溝通時(shí),我給他指定了幾道題,并說明下一節(jié)課要提問他,先是讓他感到老師對他沒有放棄,而且所選的題不要太難,要保住他的自信心,這樣學(xué)生就會慢慢的進(jìn)步。
    總之在這一年的忙碌中我收獲了很多,我將繼續(xù)努力學(xué)習(xí)不斷的充實(shí)自己,因?yàn)橹R是無止境的,教師只有自己充好電才能把知識更好的傳授給自己的學(xué)生,為了這條路我將不斷努力、不斷前進(jìn)。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇九
    每周一次的教研活動,大家共同聽課探討教學(xué)策略,研究教學(xué)效果,反思學(xué)生情況,安排下一階段的教學(xué)任務(wù)。有目的,讓本學(xué)期的教學(xué)工作得以有計(jì)劃、有組織、有步驟、協(xié)調(diào)統(tǒng)一順利地開展下去,同時(shí)也使我獲益不少。
    二、認(rèn)真完成本職工作。
    備課認(rèn)真,盡量發(fā)揮新人特色,做到敢想敢做,有新意。在教學(xué)中我較多的使用多媒體課件,在備課過程中,我積極尋找各種素材,包括各種圖片和動畫,視頻,力求做到形象生動,讓學(xué)生更容易接受。除了教授課內(nèi)的知識,還注意幫助學(xué)生拓寬視野。在授課過程中,適時(shí)地插入相關(guān)課外知識,既聯(lián)系了生活實(shí)際,又引發(fā)了學(xué)生地理探究的興趣。一直認(rèn)為學(xué)習(xí)是求知的過程,從本身的需求出發(fā)更容易讓人接受,所以,在教學(xué)中注重聯(lián)系實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題,并運(yùn)用所學(xué)知識解決問題。
    三、認(rèn)真做好教學(xué)反思。
    作為新教師,對教學(xué)情況的掌握還不夠熟悉,這就需要不斷的做好教學(xué)反思。不僅對自己的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)實(shí)施情況進(jìn)行反思,還要積極深入學(xué)生群體,了解教學(xué)效果,接受學(xué)生反映情況,做得好的堅(jiān)持,做不好的改進(jìn)。教學(xué)是一種雙向的過程,是雙方相互影響相互作用的過程,一方做得好能促使另一方做好,從而使整個(gè)教學(xué)效果得到不斷加強(qiáng),反之,則不斷減弱,最后可能導(dǎo)致學(xué)生對該學(xué)科失去信心,因此,教學(xué)反思必不可少。
    同時(shí),我也存在著許多不足,包括:對學(xué)生的要求不夠嚴(yán)格,有治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn)之嫌。如對課堂上聽講不認(rèn)真或表現(xiàn)反常的學(xué)生,有時(shí)沒有及時(shí)談心交流;對沒有交作業(yè)或作業(yè)做得不認(rèn)真甚至有可能是抄襲的學(xué)生,不是每次都過問,這些都是我今后的教學(xué)中必須要注意改進(jìn)的問題。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十
    又到學(xué)年的尾聲,回顧這段時(shí)間,經(jīng)歷了學(xué)業(yè)水平測試,而后又專注于地理選科的教學(xué),其中始終以學(xué)生為主體,積極創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容的問題情境,教學(xué)內(nèi)容的組織以學(xué)生的活動為主要形式,形成教、學(xué)、做合一的教學(xué)方式。但是如何進(jìn)一步發(fā)揮課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用,改進(jìn)課堂教學(xué),是值得我思考的現(xiàn)實(shí)問題。通過反復(fù)思考,我認(rèn)為主要從以下入手:
    地理新課程用圖文并茂的資料、形象直觀的圖表、生動有趣的閱讀材料、貼近學(xué)生生活的課堂活動,創(chuàng)設(shè)了充滿時(shí)代氣息的地理教學(xué)情境,用生活中具體有趣的地圖、圖片、圖表,給學(xué)生展示了生動活潑的思維過程。有助于學(xué)生了解地理事物的空間分布規(guī)律及各要素間的內(nèi)在聯(lián)系。因此,教學(xué)中,注意發(fā)揮圖像作用,運(yùn)用圖像引導(dǎo)學(xué)生“動起來”,使學(xué)生充分參與教學(xué)活動,從而有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在課堂上,首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀圖片,進(jìn)而進(jìn)行視頻欣賞,充分挖掘教材中的地理圖像來設(shè)計(jì)教學(xué),讓學(xué)生獲得感性認(rèn)識,充分調(diào)動學(xué)生的眼、耳、口、手、腦等感覺器官和思維器官,同時(shí),又培養(yǎng)了學(xué)生讀圖、分析圖的能力和獨(dú)立獲取知識的能力。
    在課堂教學(xué)中,只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,積極主動學(xué)習(xí),才能學(xué)得好,學(xué)習(xí)興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要條件,它與發(fā)揮學(xué)生的主體作用密不可分。從地理知識來看,趣味性是其一大特點(diǎn)。它為學(xué)生獲得直接興趣提供了豐富的素材。教學(xué)中可充分利用多媒體教學(xué)的圖片、文字、動畫、語言,給學(xué)生以美的享受,喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。使用多媒體課件輔助教學(xué),可讓課堂動起來,活起來,以興趣帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生“好動”把學(xué)生從“靜”中解放出來,并熱情鼓勵(lì),耐心引導(dǎo)他們動手,使他們在“動”中去增長知識,去形成能力。
    在地理教學(xué)過程中,我注意發(fā)揮地理知識趣味性的學(xué)科優(yōu)勢,充分利用現(xiàn)有的趣味知識加以渲染,深入挖掘潛在的趣味知識并進(jìn)行合理的加工,努力尋求趣味知識的切入點(diǎn)進(jìn)行有目的的導(dǎo)入,使之融入課堂教學(xué),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,收到較好的教學(xué)效果。例如:在復(fù)習(xí)亞洲地形和河流時(shí),可以嘗試給學(xué)生播放歌曲《亞洲雄風(fēng)》,不但使學(xué)生的注意力迅速集中到課堂上,而且對本課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,從而產(chǎn)生了主動學(xué)習(xí)的心理,積極性被調(diào)動起來。這樣易使課堂更生動,同時(shí)調(diào)動學(xué)生的思考和學(xué)習(xí)的主動性。在講復(fù)雜的氣候時(shí),我先讓學(xué)生進(jìn)行圖片欣賞,再與古詩詞和歌曲相結(jié)合,不僅鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且引導(dǎo)學(xué)生做到了學(xué)科間的融會貫通。
    在課程改革的今天,對我們提出了更高的要求,我們只有在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié),才能獲得提高,才能運(yùn)用符合學(xué)生自身發(fā)展特點(diǎn)的教育教學(xué)方法,才能取得較好的教育教學(xué)效果。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動,師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充,在這個(gè)過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識,交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念,豐富教學(xué)內(nèi)容,求得新的發(fā)現(xiàn),從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn),實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十一
    我自己總結(jié)了幾條教訓(xùn):
    一是選課非常重要,如果是公開課,盡量要選難度小的內(nèi)容,比如避開自然地理部分的內(nèi)容,這部分內(nèi)容講起來的風(fēng)險(xiǎn)太大,因?yàn)檫@部分內(nèi)容很容易受到學(xué)生學(xué)業(yè)水平的影響,太難了非常難以發(fā)揮,尤其是新課程下的活動課,很難展開有實(shí)際意義的討論。
    二是把握好容量,量不要太大,內(nèi)容越少,越充分,越容易操控。
    三是如果是選擇了人文部分的內(nèi)容,也要把握好深度,不要挖的太深,這種課不是高考備考需要把能力提高到高考的要求和層面,而是控制在好看上。
    四是講課要充分準(zhǔn)備,一定要多次試講,讓更的同行和同事聽聽,都提提意見,不斷修改,我認(rèn)為試講至少要達(dá)到三次以上。
    五是小組活動要有預(yù)案,幾個(gè)人一組,分成幾個(gè)組,誰是策劃師,誰是發(fā)言人,等等,事先要跟學(xué)生溝通一下,尤其不是自己的學(xué)生;其實(shí)備課,就要備學(xué)生,如果選擇了一個(gè)長期都在受滿堂貫影響的班級,你要他們在你的課活躍起來,那是不可能的。
    六是如果是學(xué)案,一定要學(xué)生提前完成,這樣為了節(jié)省課堂的時(shí)間。
    七是語言要經(jīng)過錘煉,不是太隨意的語言表達(dá),這樣容易喪失品位。
    八是課堂問題的設(shè)計(jì),指向性要明確,精確,以利于課堂上的高效率的學(xué)生活動和師生互動。
    除此之外,比如注意掌控好時(shí)間,能夠根據(jù)時(shí)間的分配調(diào)整授課的程序等。這些是我的切身感受和教訓(xùn),希望在今后的講課過程中,能夠不要重復(fù)教訓(xùn),不斷提高自己的授課藝術(shù)和技術(shù)。
    最后說幾句叛逆的話,公開課,基本上都是做秀的課,不一定是真正高效的課,其實(shí)講實(shí)效講實(shí)用的老師都明白這一點(diǎn)。比如專家和評委說好的課,不一定學(xué)生歡迎,如果是教育對象都不認(rèn)是好課嗎?做課的時(shí)候,很熱鬧,經(jīng)過多次錘煉的課非常好,關(guān)鍵是平時(shí)的講課水平和公開課的水平對等?這堂課很漂亮,真正有效嗎,學(xué)業(yè)水平和知識水平掌握一定好?平時(shí)這樣搞,很受歡迎,有人預(yù)測和高考有關(guān)系,對高考一定有用嗎?不能否定傳統(tǒng)接受式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn),不是所有的課都要探究式教學(xué),如熱力環(huán)流,三圈環(huán)流,你讓討論兩節(jié)課不明白的東西,還不如直接讓學(xué)生記住,不斷應(yīng)用鞏固效果好,本來課堂10分的鐘的事,非要把它搞成40分鐘,談不上高效,難道牛頓運(yùn)動定律也要學(xué)生討論清楚嗎,如果都能討論清楚,不都成牛頓了,關(guān)鍵是討論的過程體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的提高。說的有點(diǎn)激動,不一定客觀??傊?,要學(xué)新課標(biāo)也要學(xué)到新課標(biāo)精神和靈魂,不要搞形式主義,因材施教,既要考慮到教學(xué)內(nèi)容,也要考慮到學(xué)生,比如有些適合接受式教學(xué),就讓學(xué)生理解和記憶,有些適合探究式教學(xué),讓學(xué)生討論明白,甚至有些課節(jié)某一個(gè)點(diǎn)適合接受式教學(xué),咱就講透徹和形象,讓學(xué)生明白,某一個(gè)點(diǎn)適合探究咱就讓學(xué)生活動討論,查資料也行,看電影也行,做實(shí)驗(yàn)都可以,形式是多樣的,最關(guān)鍵是學(xué)生能學(xué)到知識,提高學(xué)習(xí)能力,更實(shí)際的是有利于備考,考大學(xué)。
    千萬別搞了幾年熱鬧課,最后學(xué)生高考考的一塌糊涂,你以新課程的旗號在做試驗(yàn)?zāi)?,那你想想試?yàn)品的每一個(gè)個(gè)體是他的一生,那是嚴(yán)重的誤人子弟,我覺得這個(gè)事比搶劫貪污還嚴(yán)重啊。另外,真要把新課程理念的貫徹和實(shí)施,應(yīng)該從娃娃抓起,從小學(xué)到初中到高中一體化的推行,關(guān)鍵是得形成共識,得改變象我這樣的自由自在上課、實(shí)實(shí)在在做人、追求高考實(shí)效的、甚至固執(zhí)死心眼、有點(diǎn)迂腐的人。要改變我,首先要改革高考的模式,因?yàn)槲覍Ω呖加星楣?jié)。
    (1)人教、湘教、中圖版的必修3教材。
    (2)一本必修3教案。
    (3)《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》。
    (4)世界地圖和中國地圖。
    (5)指圖桿一支。
    (6)學(xué)生以前的問題研究作業(yè)幾份,只要是提供問題研究《為什么停止開發(fā)北大荒》的教學(xué)靈感,這次參賽課題包括問題研究。
    (7)網(wǎng)絡(luò)搜集的一些文章,我把它們命名為“公開課理論參考準(zhǔn)備”——包括“公開研討課的21個(gè)注意事項(xiàng)”(長江口口的總結(jié)),“地理課堂教學(xué)評課”(江曄),“談我心中優(yōu)秀地理課”(馮丹),“無聲上課特點(diǎn)及注意事項(xiàng)”,“公開課亮點(diǎn)設(shè)計(jì)”(姚衛(wèi)新),“教師怎樣上好一堂課”“關(guān)于‘評比優(yōu)質(zhì)課’備課的幾點(diǎn)看法”()等十余篇文章。
    (8)為了在教學(xué)設(shè)計(jì)中,獲得靈感,便于因地制宜的聯(lián)系鄉(xiāng)土地理教學(xué),特地從網(wǎng)絡(luò)上搜集下載了關(guān)于安慶的資料,共20來頁。當(dāng)然,筆記本電腦無論如何要帶的,自己的壞了,晚上到同事家借了一臺,這次“無生上課”不知道是否需要制作多媒體課件,反正有備無患嘛,另外在賓館內(nèi)能夠上網(wǎng),必要時(shí)候可以用來查找教學(xué)資源。
    公開課中不乏精彩多姿、詩情畫意、張弛有度、行云流水的精品課。打造精品課,需要反復(fù)認(rèn)真地研課、磨課,這個(gè)過程對教師專業(yè)水平的提高、教學(xué)能力的提升、教育方法的改進(jìn)具有重要作用,不僅使新教師在教育教學(xué)理論和實(shí)踐上有很多收益,老教師也會在這個(gè)過程中得到啟迪和收獲;聆聽精品課,常常是一種美和藝術(shù)的享受,常常有一種心靈共鳴和思維共振的感覺。因此,一線教師對公開課特別是名師、名家的公開課趨之若鶩。另一方面,精品課往往會讓學(xué)生感到是一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn),得到實(shí)實(shí)在在的享受和難以忘懷的記憶——學(xué)生的感受如何,正是評價(jià)一節(jié)課是否成功、是否有效和是否精彩的基礎(chǔ)。
    優(yōu)質(zhì)的公開課一定少不了“亮點(diǎn)”。這些亮點(diǎn),或因施教者獨(dú)具匠心的教學(xué)設(shè)計(jì)而讓人耳目一新;或因老師課堂問題深入淺出的突破而令人頓悟;或在應(yīng)對生成性問題時(shí)看似信手拈來的教學(xué)機(jī)智而令人折服。那么,教學(xué)實(shí)踐中如何設(shè)計(jì)教學(xué)亮點(diǎn)呢?筆者以為大致可以從下列途徑入手:
    1、運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活題材。
    2、運(yùn)用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。
    3、運(yùn)用學(xué)生感興趣的話題特別是熱點(diǎn)話題。
    4、對文本入木三分的透徹解讀或跳出文本的發(fā)散性解讀。
    5、合理制造“包袱”激智激趣。
    6、化危機(jī)為神奇地用好生成性資源(當(dāng)然需要精湛的技藝、深厚的積累和必要的預(yù)設(shè)作為保障)。
    1、抓住社會熱點(diǎn),把握學(xué)生實(shí)際,培養(yǎng)創(chuàng)新思維。社會熱點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際具有時(shí)代感、針對性、貼切性,能夠激發(fā)學(xué)生興趣,能夠觸動學(xué)生心靈,針對學(xué)生認(rèn)識和情感的發(fā)展產(chǎn)生強(qiáng)烈的積極的影響。
    例:趙平老師引用“海水西調(diào)工程”這個(gè)目前網(wǎng)上議論的熱點(diǎn)話題,引導(dǎo)學(xué)生討論這一工程在自然地理環(huán)境整體性中的影響。通過對熱點(diǎn)的“說一說”,再讓學(xué)生針對熱點(diǎn)聯(lián)系書本知識開展“想一想”的討論活動,發(fā)展了學(xué)生的思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),是提高和發(fā)展學(xué)生基本能力的核心和關(guān)鍵高中地理教學(xué)過程實(shí)際上是通過對現(xiàn)象或事物的分析、綜合、比較、概括得出結(jié)論的過程,也是發(fā)展學(xué)生思維能力的過程,要知道學(xué)生開展探索、自學(xué)、相互討論來完成這些過程,使教師的傳授作用與學(xué)生的學(xué)習(xí)行動達(dá)到和諧統(tǒng)一;使獲得知識的過程和培養(yǎng)認(rèn)知能力的過程和諧統(tǒng)一。
    2、營造參與的環(huán)境,吸引學(xué)生參與。努力形成民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍和相互尊重、信任、理解、合作的人際關(guān)系。營造學(xué)生參與的多向交互的空間。
    如:金華一中的夏麗娟老師在引導(dǎo)學(xué)生完成“生物進(jìn)化發(fā)展順序”表格時(shí),給不同的學(xué)生以不同的學(xué)習(xí)任務(wù),讓他們分別扮演不同的動物和植物,并讓學(xué)生走上講臺一一介紹自己。我們說這樣的活動適應(yīng)了不同層次學(xué)生的水平和需要,使每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)自己的機(jī)會,也都有獲得成功的機(jī)會,這樣就大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性。
    3、重視體驗(yàn)活動,加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié),促進(jìn)知識的內(nèi)化過程。在情感、信念形成的。
    過程中,學(xué)生的體驗(yàn)是最重要的。我們在教學(xué)中,要重視向?qū)W生提供體驗(yàn)的活動,促進(jìn)觀念、知識的內(nèi)化。
    如:舟山中學(xué)的王靜珊老師在分析“自然地理要素及其整體性”時(shí),先組織學(xué)生走上講臺觀看老師當(dāng)場演示的實(shí)驗(yàn)。通過讓學(xué)生“看一看”的活動,來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。因?yàn)槿藗儗κ挛锏恼J(rèn)識往往都是最先從觀察開始的。
    而針對這一知識點(diǎn),學(xué)生如果沒有敏銳的觀察自然、社會的能力,是難以學(xué)好的。因此,在課堂教學(xué)中,教師有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,使學(xué)生懂得觀察什么,怎么觀察,觀察時(shí)應(yīng)注意什么問題,觀察后該怎樣分析,既知其然,又知其所以然,從而對自然、社會地理現(xiàn)象形成完整的認(rèn)識。
    學(xué)生從復(fù)雜、模糊的現(xiàn)象探索其本質(zhì)和規(guī)律。觀察能力的提高,不僅能為學(xué)生深刻領(lǐng)會知識帶來方便,敏銳的觀察能力對培養(yǎng)創(chuàng)新能力也有極其重要的作用。
    令人可喜的是,在本堂課上,王老師不僅讓學(xué)生“看一看”,還不失時(shí)機(jī)的地要學(xué)生親自動手“做一做”,通過學(xué)生的再次“做一做”的活動(我們暫且不說這個(gè)課堂實(shí)驗(yàn)活動有沒有做的必要),訓(xùn)練了學(xué)生的實(shí)際操作能力。因?yàn)閯邮帜芰蛣?chuàng)新能力是密切聯(lián)系在一起的,多動手往往能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望和靈感。
    又如:
    回浦中學(xué)的王文興老師處理“自然地理環(huán)境及其整體性”知識時(shí),要學(xué)生動手畫一畫各個(gè)自然地理要素間的相互關(guān)系示意圖,并要求學(xué)生能說出各個(gè)箭頭表示的意思,從而進(jìn)一步輕松地讓學(xué)生理解它們之間的相互關(guān)系及影響。所以我們說在教學(xué)中,開展多種形式的動手活動,不僅可以訓(xùn)練學(xué)生的操作能力,而且可提高學(xué)生的觀察能力、思維能力,從而豐富學(xué)生的感性認(rèn)識,加深對所學(xué)知識的記憶、理解、并陶冶情操,使學(xué)生身心得以健康發(fā)展。諸如課堂畫圖、小制做以及一些科技活動等都是訓(xùn)練學(xué)生動手能力的有效途徑。
    1.營造參與的環(huán)境,吸引學(xué)生參與,激發(fā)學(xué)生的課堂參與的積極性?!盀槭裁词袇^(qū)氣溫比郊區(qū)高”一課中,宣城中學(xué)老師拿出先派到合肥不同地點(diǎn)學(xué)生測量的氣溫?cái)?shù)據(jù),以“我們自己測量氣溫的活動還要做哪些改進(jìn)”,“測量出來的數(shù)據(jù)如何改進(jìn)”等問題逐步增加課堂的探究性,隨后全班學(xué)生分角色扮演政府、企業(yè)、普通市民發(fā)言人共同探討如何避免“城市熱島環(huán)流”的不利影響,大大激發(fā)了學(xué)生的課堂參與的積極性,老師生動的啟發(fā)語言使課堂教學(xué)更加的精彩。
    正如陶行知先生所言教育如同養(yǎng)雞,不論教的東西多好,強(qiáng)迫雞吃,雞一定會拒絕。只有讓雞自己主動去吃米,讓學(xué)生自己主動去求學(xué),才是成功的教育。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十二
    本學(xué)年度的教學(xué)工作已基本結(jié)束,為了更好地做好今后的工作,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn),本人特就這學(xué)年的工作小結(jié)如下:
    一、教學(xué)方面。
    本學(xué)年,本人任教高三年級三個(gè)班的歷史課。一學(xué)期來,本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。但是由于一個(gè)是文化班、兩個(gè)特長班學(xué)生水平差距較大,程度把握不太準(zhǔn)。我在教學(xué)工作中還是遇到了不少困難,比如,如何吃透教材,如何將教材的內(nèi)容上下聯(lián)系,如何讓學(xué)生在教學(xué)過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)等等問題。針對這些情況,我在自我反思的同時(shí),虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師討教經(jīng)驗(yàn)。在教學(xué)中,認(rèn)真鉆研大綱、努力吃透教材,積極開拓教學(xué)思路,同時(shí)把一些較先進(jìn)的理論及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中,努力培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣,及合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的等能力。
    二、紀(jì)律方面。
    本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,不遲到、不早退、無請假。在工作中,尊敬領(lǐng)導(dǎo)、團(tuán)結(jié)同事。平時(shí),勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學(xué)生、從不鬧無原則的糾紛,處處以一名1人民教師的要求來規(guī)范自己的言行,努力提高培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
    三、業(yè)務(wù)方面。
    新課程改革對教師業(yè)務(wù)能力要求的提高,本人在教學(xué)之余,還購買大量的專業(yè)書籍,如《__》等,一方面提高自己的專業(yè)素質(zhì),努力充實(shí)自己,另一方面給學(xué)生介紹一些新的歷史知識和理論。同時(shí)也擠出時(shí)間來學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù),利用現(xiàn)代教育技術(shù)來豐富自己的教法,引導(dǎo)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。
    四、不足方面。
    本學(xué)年度來看,工作中依然存在些問題,比如說:在教學(xué)中如何將趣味性與時(shí)效性相結(jié)合還需要下功夫,而且在教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主動性問題也還缺乏一些有效地辦法,這些都是我在以后的工作中要不斷努力地方向。在以后的教學(xué)工作中,要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn),力求提高自己的教學(xué)水平,還要多下功夫加強(qiáng)對優(yōu)的輔導(dǎo),做好準(zhǔn)備。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十三
    在這一年的教育教學(xué)工作中,本人忠于國家教育事業(yè),認(rèn)真執(zhí)行《中小學(xué)教師道德規(guī)范》,依法執(zhí)教,科學(xué)執(zhí)教,在教育教學(xué)工作中積極進(jìn)取,勇于開拓。對工作恪盡職守,兢兢業(yè)業(yè),虛心謹(jǐn)慎,向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,時(shí)刻注意有關(guān)教學(xué)改革和課程改革趨勢和發(fā)展?fàn)顩r,及時(shí)搜集有關(guān)信息,結(jié)合自我工作中實(shí)際情景進(jìn)取嘗試,應(yīng)用于教學(xué)中,并取得相應(yīng)的成績和效果。
    在我所教的五個(gè)班中,8班是區(qū)級重點(diǎn)班,學(xué)生學(xué)習(xí)本事較強(qiáng),固有的知識基礎(chǔ)相對較好,學(xué)生反應(yīng)比較快,有較強(qiáng)的悟性。針對學(xué)生情景,在教學(xué)中采取打牢知識基礎(chǔ)、適當(dāng)拓展知識面、增加知識的深廣度,在課堂教學(xué)中注重學(xué)生本事培養(yǎng),鍛煉學(xué)生發(fā)散思維和總結(jié)歸納本事,學(xué)會知識的合理應(yīng)用,學(xué)會把零散的知識提煉成為知識的主線。在教師科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動性,把書本上的知識合理優(yōu)化成為自我頭腦里的知識體系,并在此過程中充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)本事,尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維,鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐,兩個(gè)班已經(jīng)掌握了高中地理學(xué)習(xí)的方法和素養(yǎng),學(xué)生較好地掌握了大綱要求的知識資料。
    6、7、9、10班是普通班,學(xué)生來源復(fù)雜,舊有知識掌握程度不一,自主學(xué)習(xí)本事相比較較薄弱,所以在教學(xué)工作中首先要把需要掌握的知識原理講解透徹,掌握知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生解題,指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用所學(xué)知識優(yōu)化解題思路,用知識的力量吸引學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí),營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
    我第三年參加教育教學(xué)工作,雖然有必須的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)規(guī)律,可是應(yīng)對新教材,我虛心向有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師請教,認(rèn)真分析新教材,把握教材的主線索,更認(rèn)真的把握每一章的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并拜北京市著名地理專家李通為師,李教師多次聽我的課,得到了李教師的肯定與好評,并于“北京市地理案例教學(xué)大賽”中獲得特等獎。在這一年的工作中,除了學(xué)習(xí)更好的把握課本把握課堂教學(xué),重要的是我更加明白作為一名教師肩頭的職責(zé)之重大,明白了什么是教育要以愛心為根本。
    應(yīng)對教育形勢隨著時(shí)代改革的不斷提高,教師必須要不斷學(xué)習(xí),加強(qiáng)自身素質(zhì)的培養(yǎng)提高。為順應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求,我認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)的電腦知識和多媒體技術(shù),認(rèn)真找資料,力求做好每一個(gè)課件,使每個(gè)課件都既全面準(zhǔn)確的講授了知識,又生動對學(xué)生有吸引力。在運(yùn)用中相關(guān)本事不斷提高,所做課件也受到學(xué)生的喜愛。
    在已經(jīng)過去的一學(xué)年中,我擔(dān)任高二5個(gè)班的教學(xué)工作,我想我確實(shí)做到了忘我的工作,一切以工作為重。我感到工作忙碌、壓力、充實(shí)和愉快,也更加體會到教學(xué)工作的緊迫性和高要求,我會更加努力,在已取得的成績前提下,不斷學(xué)習(xí)提高,更新教育教學(xué)觀念和手段,恪盡職守,爭取做一名優(yōu)秀的教師。
    高中地理是在學(xué)生已有地理知識的基礎(chǔ)上,教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步探索地球奧秘,揭開日常生活現(xiàn)象的神秘面紗,讓學(xué)生了解氣候變化、地表形態(tài)、自然災(zāi)害等資料,它是一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科。隨著我國教育理論的發(fā)展和提高,新課標(biāo)提出了“學(xué)習(xí)對學(xué)生終生有用的地理”,這既貼合素質(zhì)教育對學(xué)生綜合本事的培養(yǎng),又貼合地理學(xué)科的特點(diǎn),使理論結(jié)合實(shí)際,真正做到讓學(xué)生學(xué)以致用。
    在傳統(tǒng)的教育模式中,教師只注重教材知識的講解,將教材資料灌輸給學(xué)生,卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解程度,難以到達(dá)應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。所以,在實(shí)際教學(xué)中,教師應(yīng)將學(xué)生熟悉的、了解的日常生活現(xiàn)象引入其中,并與教材知識相結(jié)合,從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的理解本事。將生活現(xiàn)象和教材知識相結(jié)合,需要注意幾個(gè)基本要點(diǎn);第一,教師本身應(yīng)當(dāng)對生活中的地理現(xiàn)象具備足夠的認(rèn)識,能夠深入、細(xì)致、準(zhǔn)確地剖析生活現(xiàn)象中蘊(yùn)含的地理知識,使學(xué)生對其能夠構(gòu)成深刻的認(rèn)識。第二,教師需對教材知識有全面的掌握,尤其是切合考試重點(diǎn)的相關(guān)知識,教師更應(yīng)深入分析歷年高考試題的出題趨勢,對教材知識進(jìn)行拆解和重組,使其與生活現(xiàn)象構(gòu)成統(tǒng)一。第三,結(jié)合教材知識和生活現(xiàn)象,既能夠把生活現(xiàn)象作為載體,在其中融入教材知識,也能夠把教材知識作為脈絡(luò),用生活現(xiàn)象充實(shí)教材知識。例如,教師在講解“地轉(zhuǎn)偏向力”資料時(shí),往往只是讓學(xué)生記住北半球向右偏、南半球向左偏、赤道不偏的規(guī)律,學(xué)生是無法了解地轉(zhuǎn)偏向力的真正原因的,也容易記混。所以,教師能夠?qū)⑸钪械牡剞D(zhuǎn)偏向力的現(xiàn)象展示給學(xué)生:水中漩渦的旋轉(zhuǎn)方向;長江南北兩岸緩急不一樣的水流速度;蒙起幾位學(xué)生的眼睛,讓其朝直線方向行走,會發(fā)現(xiàn)學(xué)生向右邊傾斜。以此引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)學(xué)生的觀察本事,真正將教材知識與生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合。
    夠組織成立地理科研小組,讓學(xué)生接觸除了教材知識以外的地理知識、地理現(xiàn)象,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的綜合本事,并讓學(xué)生把研究成果向全班同學(xué)匯報(bào)。
    地理教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只局限于教材知識,不能把學(xué)生培養(yǎng)成死記硬背的應(yīng)試型學(xué)生,而應(yīng)多給學(xué)生供給發(fā)言、思考的機(jī)會,要培養(yǎng)學(xué)生的綜合本事,使學(xué)生能夠靈活使用地理工具。在地理課程中,看圖本事是每名學(xué)生必須具備的本事,也是在以后生活中經(jīng)常會用到的一種本事,教師應(yīng)教授學(xué)生看圖的重點(diǎn)、技巧,提高學(xué)生獲取信息的本事,并能充分利用已學(xué)的地理知識解釋地圖。例如,在教“中國地形分布”資料時(shí),教師應(yīng)充分利用中國地形圖,幫忙學(xué)生構(gòu)成形象的地形分布意識,在做題時(shí)或在生活中能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。經(jīng)過實(shí)際的地形圖,能夠讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識到三大階梯的分界線以及其分界線所穿越的地區(qū);還能夠讓學(xué)生對我國地形的分布規(guī)律構(gòu)成必須認(rèn)識,如西高東低、北高南低等基本規(guī)律。在課堂上,教師還應(yīng)當(dāng)利用地形圖引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言、思考問題,讓學(xué)生真正參與到地理教學(xué)的活動中,以此增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。此外,為加強(qiáng)對學(xué)生的本事培養(yǎng),還能夠從地理作業(yè)入手。教師能夠結(jié)合微課教學(xué)的相關(guān)資料,對地理作業(yè)進(jìn)行“微化”,將一個(gè)章節(jié)中不一樣難度等級的知識進(jìn)行分散布置,讓學(xué)生在作業(yè)中循序漸進(jìn)地提高對知識的掌握程度。例如,在教“洋流分布”相關(guān)知識時(shí),教師能夠先設(shè)計(jì)一些有關(guān)基本規(guī)律的習(xí)題,然后再提升難度,設(shè)計(jì)更深層次的問題,以此引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握洋流運(yùn)動的相關(guān)知識。
    高中地理作為一門基礎(chǔ)學(xué)科,與其他學(xué)科有許多相似之處,但地理學(xué)科仍具有一些獨(dú)有的特點(diǎn),如地域性、綜合性、實(shí)用性。高中地理知識中既有世界地理也有中國地理。從整體上看,世界地理有一些共同發(fā)展規(guī)律,能夠普遍適用于各個(gè)方面;但從細(xì)處分,不一樣地域環(huán)境往往有著截然不一樣的地理特點(diǎn),這時(shí)就必須具體問題具體分析了,要重點(diǎn)分析其差異性。所以,在高中地理課堂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際,突出相關(guān)地理知識的特點(diǎn),以此強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。比如,澳大利亞被稱為“坐在礦車上的國家”,其最大的特點(diǎn)就是鐵礦儲量巨大,產(chǎn)量連年位居世界第一。同時(shí),澳大利亞也被稱為“騎在羊背上的國家”,其對應(yīng)特點(diǎn)就是養(yǎng)羊業(yè)十分發(fā)達(dá)。在教學(xué)過程中,教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際,突出這些特點(diǎn)。例如,在學(xué)習(xí)“氣候”這部分資料時(shí),同樣是在亞熱帶氣候區(qū),但不一樣地形、不一樣位置也往往存在著不一樣的氣候特征。海邊地區(qū)往往是季風(fēng)性、海洋性特征明顯,內(nèi)陸地區(qū)則是大陸性特征明顯,所以,學(xué)生在注意差異性的同時(shí),還需要充分結(jié)合各種影響因素,進(jìn)行綜合分析,避免以偏概全。在分析一個(gè)區(qū)域的植被情景時(shí),應(yīng)綜合該地區(qū)的地形、氣候、人文等因素,從而得出正確的植被認(rèn)識。
    高中地理是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科,但我國傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教材知識的教授,只關(guān)注學(xué)生成績的好壞,卻忽略了對學(xué)生實(shí)踐本事的培養(yǎng)。所以,在新課改理念下,高中地理教學(xué)應(yīng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合,經(jīng)過將教材知識和生活中的地理現(xiàn)象相結(jié)合、組織課外實(shí)踐活動、注重學(xué)生綜合本事培養(yǎng)、突出高中地理學(xué)科特點(diǎn)等方面,不斷創(chuàng)新,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),提高學(xué)生的實(shí)踐本事。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十四
    以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,是指教師組織學(xué)生自學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生通過探究、討論等活動而獲得知識的方法。這一類教學(xué)方法的特點(diǎn)在于,改變了“教師占中心地位,學(xué)生處被動地位”,“教師講,學(xué)生聽”的傳統(tǒng)基本格局,鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)和探索發(fā)現(xiàn),注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的獨(dú)立性得到發(fā)揮,從而培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)造能力、思維能力以及各種活動能力。
    在以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法實(shí)施過程中,教師需要事先設(shè)計(jì)出讓學(xué)生能順利自學(xué)、探究的學(xué)習(xí)程序。在采用這種方法的教學(xué)過程中,雖然學(xué)生有了較大的活動自由,但教師仍需要作為引導(dǎo)人或成員參與到學(xué)生的自學(xué)探究活動中去,并且事實(shí)上由于采用了自學(xué)、探究、討論等方式致使教學(xué)活動趨于復(fù)雜化,從而對教師提出了更高的要求。
    在地理教學(xué)中,以自學(xué)或探究為主的教學(xué)方法,主要有程序教學(xué)法、自學(xué)輔導(dǎo)法、發(fā)現(xiàn)法、“讀議講練”法等。
    二、實(shí)際訓(xùn)練。
    以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,主要是指通過練習(xí)、實(shí)習(xí)等活動,鞏固和完善對地理知識的理解,形成地理基本技能,發(fā)展智力的方法。對于地理知識的掌握來說,以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法,首先可以使學(xué)生親自檢驗(yàn)所學(xué)地理知識的本身是否正確,檢驗(yàn)自己對地理知識的理解是否正確;其次,它有利于加強(qiáng)對地理知識的理解和鞏固;第三,它可以為將來在實(shí)踐中應(yīng)用地理知識作準(zhǔn)備。對于地理基本技能的形成來說,以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法更是一條基本的途徑。此外,以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法對學(xué)生智力的發(fā)展和意志、品德的提高也具有積極的促進(jìn)作用。
    三、語言傳遞信息。
    以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法,是指教師和學(xué)生通過口頭語言或者運(yùn)用書面語言傳授知識、技能,發(fā)展智力,進(jìn)行思想教育的教學(xué)方法??陬^語言和書面語言是人與人之間的重要交際工具,它在教學(xué)過程中則是一種非常重要的認(rèn)識媒體,教師和學(xué)生之間信息的傳遞大量是靠語言來實(shí)現(xiàn)的。對于學(xué)生來說,口頭語言的訓(xùn)練、書面語言的表達(dá)“也是培養(yǎng)思維品質(zhì)的一個(gè)重要方面”。因此,以語言傳遞信息為主的方法不僅歷史悠久、源遠(yuǎn)流長,而且至今仍是一種非常重要和行之有效的教學(xué)方法。
    在地理教學(xué)過程中,以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法主要有講授法、談話法、讀書指導(dǎo)法、板書筆記法等。
    四、直接感知。
    以直接感知為主的教學(xué)方法,是指教師演示各種地理教具、地理實(shí)驗(yàn)和組織課外參觀等,使學(xué)生利用各種感官直接感知地理事物而獲得知識的方法。以直接感知為主的教學(xué)方法,主要包括演示法和參觀法。這類方法的特點(diǎn)是具有直觀性、形象性和真實(shí)性。直觀是“領(lǐng)會的開端環(huán)節(jié)”,地理學(xué)科的直觀性相對于其他學(xué)科來說更具特殊意義,這是由于地理知識本身“具有一定程度的復(fù)雜性和間接性”所決定的。以直接感知為主的方法,對于形成學(xué)生豐富的地理表象具有極為關(guān)鍵的作用。
    由于條件限制,對于有些教學(xué)內(nèi)容,如地下、高空或發(fā)生在久遠(yuǎn)地質(zhì)年代、歷史年代的地理事象,教師較難或不可能都讓學(xué)生進(jìn)行直接觀察和感知。所以,以直接感知為主的方法,必須和以語言傳遞信息為主的方法以及其他方法合理結(jié)合起來運(yùn)用,才能取得更好的教學(xué)效果。
    五、象征符號認(rèn)知。
    以象征符號認(rèn)知為主的教學(xué)方法,是指教師通過地圖、地球儀、剖面圖、示意圖等以象征符號表征的圖象,使學(xué)生獲取地理知識的方法。與演示法展示地理事物外部形象的直觀教具不同,地圖是以一系列慣用的象征符號來表征地理事物的,它能揭示地理事物空間分布的特征以及地理事物發(fā)展變化、相互聯(lián)系的特點(diǎn),對于地理教學(xué)來說,具有極為特殊的意義。可以說,同語文學(xué)科運(yùn)用詞典,生物學(xué)科運(yùn)用顯微鏡,物理、化學(xué)學(xué)科運(yùn)用實(shí)驗(yàn)一樣,地理學(xué)科運(yùn)用地圖是其教學(xué)過程中極其重要和不可缺少的手段與方法。對于地理教學(xué)來說,無論是教師的講授,還是學(xué)生的學(xué)習(xí),離開了地圖都是不可想象的。當(dāng)然,地圖或者其他象征符號表征的圖象僅是一種工具或手段,以象征符號認(rèn)知為主的方法必須結(jié)合以直接感知為主的方法,并且與以語言傳遞信息為主的方法緊密配合,做到符號認(rèn)知和直接感知相結(jié)合,圖象信息和語言文字相結(jié)合,才能取得更佳的教學(xué)效果。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十五
    學(xué)生經(jīng)過高二上學(xué)期的地理學(xué)習(xí),基本掌握了高中地理選修(3)(5)(6)冊和世界地理概述的基本內(nèi)容,對高中地理知識已經(jīng)有了初步的全面了解,掌握了高中地理的基礎(chǔ)知識,初步掌握了一些學(xué)習(xí)地理的基本方法,具備了一定的識圖、讀圖能力和分析地理現(xiàn)象、地理事物的能力,具有簡單的地理思維能力這為現(xiàn)階段的地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)打下了一定的基礎(chǔ)。但學(xué)生的但他們在地理空間概念方面、讀圖能力方面都有一定的局限性,初中地理基礎(chǔ)知識嚴(yán)重缺乏,讀圖識圖的基本方法欠缺。好在經(jīng)過高中二年級上學(xué)期的世界地理概述部分的復(fù)習(xí)學(xué)生具有了一定的解決地理問題的能力和讀圖識圖能力,這也為今后的教學(xué)減輕了些難度。
    由于高考改革特殊性,高二地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性,學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成包括初中區(qū)域地理知識在內(nèi)的高中地理選修教材的學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)重。高中地理選修教材的教學(xué)內(nèi)容與要求與初中地理有所共性的地方。初中地理以區(qū)域地理為主,著重講空間分布和區(qū)域差異。而高中地理選修教材以案例形式的具體分析中國的區(qū)域差異。
    1.復(fù)習(xí)初中世界地理知識,重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識各大洲各國的地理位置及優(yōu)勢特點(diǎn),并能分析認(rèn)識形成特色的原因。
    2.復(fù)習(xí)初中中國地理知識,重點(diǎn)使學(xué)生認(rèn)識我國地理總體特征和各自然區(qū)域的差異,并能分析認(rèn)識各區(qū)存在差異的原因及影響。
    3.教會學(xué)生閱讀和分析運(yùn)用地理圖表,地理數(shù)據(jù),地理事實(shí)材料去認(rèn)識實(shí)際問題的能力。
    1.在教學(xué)方式上,雖然注意到了學(xué)生主體性的發(fā)揮,但在導(dǎo)向上,仍以教師為主,學(xué)生的自主取向表現(xiàn)得不明顯。雖然學(xué)生能比較多地參與到學(xué)習(xí)的過程中來,但是基本上仍然是按照教師預(yù)先設(shè)定的路在走。同時(shí)過于周密的設(shè)計(jì)往往會導(dǎo)致過度的控制,不敢放手。對于在課堂上生成的問題,教師的處理仍然帶有比較強(qiáng)的傳統(tǒng)教學(xué)的痕跡。如何讓學(xué)生學(xué)得更主動,探究的空間更大,值得我們作進(jìn)一步研究。
    2.要提高學(xué)生對課堂時(shí)空的使用效率,留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考,讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法,如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料,在學(xué)生活動的深度、廣度上做文章。
    3.要注意到學(xué)生的個(gè)別差異,既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用,更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高,使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,在各自原有的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步提高。
    第1周至第6周2月21日至4月2日24課時(shí)第一部分世界地理復(fù)習(xí):
    1、有關(guān)地球和地圖的知識
    3、講述世界上主要國家的地理
    4、區(qū)域開發(fā)利用、區(qū)域發(fā)展、區(qū)域問題是目前人類關(guān)注的重點(diǎn),要注重區(qū)域地理的復(fù)習(xí),抓住區(qū)域地理特征,在區(qū)域地理的復(fù)習(xí)中融入系統(tǒng)地理知識的復(fù)習(xí)。重點(diǎn)認(rèn)識東亞日本;南亞印度;東南亞新加坡、印尼;西亞;非洲埃及、歐洲英國、德國、俄羅斯;北美美國;南美巴西;大洋洲澳大利亞等國的自然、經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)及其形成原因。課堂上通過投影、學(xué)生讀圖、小組分析、討論交流等各種形式,引導(dǎo)學(xué)生集中注意力,使學(xué)生自始至終積極參與課堂活動,讓學(xué)生動眼、動口、動手、動腦,提高課堂效率。
    第7周至第10周4月3日至4月30日16課時(shí)第二部分中國地理復(fù)習(xí)一(概述部分)
    1、中國的地理位置及其優(yōu)越性;15個(gè)陸上鄰國和6個(gè)隔海相望的國家。
    2、我國國土構(gòu)成:領(lǐng)土面積和疆域的四至點(diǎn);領(lǐng)海、內(nèi)海和國家管轄的海域;主要的半島、島嶼、海峽及分布。
    3、行政區(qū)劃:三級行政區(qū)劃的設(shè)置,34個(gè)省級行政單位的名稱、簡稱、行政中心和位置。
    4、中國是統(tǒng)一的多民族國家。我國民族分布的特點(diǎn)及主要少數(shù)民族的地區(qū)分布。
    5、中國地形的總體特征,各類地形的特征和分布。地勢階梯劃分及各級階梯的主要地形區(qū)。
    6、主要山脈的走向及分布;四大高原、四大盆地、三大高原和主要丘陵的分布及特征。
    7、地形對我國自然環(huán)境的影響。
    8、中國地震帶和火山的分布。
    9、我國氣溫分布和溫度帶,降水分布特點(diǎn)和干濕地區(qū),氣候特征及河流概況。
    10.中國的工業(yè)、農(nóng)業(yè)和交通運(yùn)輸。中國的商業(yè)和旅游業(yè)。本節(jié)內(nèi)容大多是結(jié)合其他內(nèi)容考查,以地理背景知識出現(xiàn),借助本節(jié)內(nèi)容的掌握達(dá)到解決問題的目的。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十六
    地球上各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動之中。陸地上各種水體不僅自身都有各自的運(yùn)動系統(tǒng)和運(yùn)動規(guī)律,而且它們之間又彼此密切聯(lián)系、相互制約,共同構(gòu)成了一個(gè)較大的循環(huán)運(yùn)動系統(tǒng),而這一循環(huán)系統(tǒng)又是全球水循環(huán)系統(tǒng)的一個(gè)重要組成部分。本節(jié)教材按照這樣的思路,第一部分講述了陸地水的組成及主要的水體類型;第二部分講述了陸地各種水體之間的相互運(yùn)動、相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系;第三部分說明了陸地水的運(yùn)動更新,即闡明了全球水循環(huán)運(yùn)動的過程和規(guī)律。
    一、引言部分:
    本節(jié)教材的引言以簡短的文字,說明了陸地水在地理環(huán)境中的重要作用及它對于人類的重要性。這部分應(yīng)講清水資源的概念、陸地水對人類的重要意義,從水資源的概念自然過渡到陸地水體類型。
    我采用了“目標(biāo)題目化導(dǎo)學(xué)”方式,用投影顯示有關(guān)題目,讓學(xué)生看書后回答。
    二、陸地水體類型
    教材首先介紹了陸地水的概念。然后從陸地水的來源入手,簡要說明了主要的陸地水體類型及其成因。在此基礎(chǔ)上從各種水體的靜態(tài)儲水量和動態(tài)儲水量兩方面,著重分析了各種水體特點(diǎn)及其對人類開采利用的價(jià)值。
    講“陸地水體類型”時(shí),首先從陸地水體的空間分布,講明陸地水體分為地表水和地下水,以及地表水又分為哪幾種水體。然后從空間補(bǔ)給而言,明確陸地水的補(bǔ)給來源,以及陸地各種水體的形成。
    由于這一部分內(nèi)容的難度不大,我設(shè)計(jì)了幾道題目投影出來,讓學(xué)生自學(xué),在書中找答案。另一方面本節(jié)內(nèi)容較多,這樣處理可以節(jié)約時(shí)間。
    然后從人類利用水資源的角度,從靜態(tài)水資源和動態(tài)水資源兩方面分析。說明動態(tài)水資源是人類開發(fā)利用的重點(diǎn);并著重指出,對動態(tài)水資源的利用,應(yīng)以不污染、不破壞和不超過其更新速度為前提,否則會造成水資源的枯竭。在講述人類可利用的水資源時(shí),強(qiáng)調(diào)了兩個(gè)數(shù)據(jù),即陸地水只占全球水體總量的3.5%,人類目前可利用的水資源僅占陸地水資源的0.3%,使學(xué)生認(rèn)識保護(hù)水資源的必要性和重要性,并樹立節(jié)約用水的意識。
    二、陸地水體的相互關(guān)系
    “陸地水體的相互關(guān)系”主要是指它們之間的運(yùn)動轉(zhuǎn)化及其水源補(bǔ)給關(guān)系,因此,這部分教材實(shí)際上是講述陸地水的補(bǔ)給,其中重點(diǎn)介紹了與人類關(guān)系最為密切的河流水的補(bǔ)給,以及河流與陸地其他水體之間的水源補(bǔ)給關(guān)系。
    講授“陸地水體的相互關(guān)系”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生觀看課件“河流徑流與降雨量關(guān)系圖”和“冰川補(bǔ)給的河流流量與氣溫關(guān)系圖”,使學(xué)生明確以雨水補(bǔ)給為主的河流,河流流量變化與降雨量變化一致;以冰川融水補(bǔ)給的河流流量與氣溫變化有密切的關(guān)系。通過分析“河水與潛水相互補(bǔ)給示意圖”,知道河流與地下水之間具有水源相互補(bǔ)給關(guān)系,再以長江與洞庭湖湖泊為例說明湖水與河水之間的互補(bǔ)關(guān)系。
    三、水循環(huán)及意義
    本節(jié)教材的最后部分,從陸地淡水資源更新的角度,講述了地球上的水循環(huán)運(yùn)動及其地理意義。水循環(huán)是自然界最活躍的物質(zhì)循環(huán)之一。這部分內(nèi)容是本課的重點(diǎn),也是對前面所述的海洋水和陸地水等有關(guān)內(nèi)容的總結(jié)。
    在講解“水循環(huán)”時(shí),我先播放“水循環(huán)”的課件,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖完整地?cái)⑹鏊h(huán)運(yùn)動的全過程及其主要環(huán)節(jié),并要求學(xué)生自己繪出示意圖(一個(gè)學(xué)生上黑板畫,其他同學(xué)畫在本子上)。課文中重點(diǎn)介紹了海陸間循環(huán)和陸地循環(huán),對海洋循環(huán)只是稍帶提及,教師可適當(dāng)加以補(bǔ)充,使學(xué)生理解水循環(huán)的全過程。然后總結(jié)“水循環(huán)”的意義。最后(如有時(shí)間),我打算談?wù)勅祟惢顒訉λh(huán)的影響,好的和不好的各舉一例(如修水庫和圍海造田)。
    四、作業(yè)布置
    根據(jù)教材76頁的“活動”,我設(shè)計(jì)了兩道練習(xí)題;可以作為課堂練習(xí)或家庭作業(yè)(視時(shí)間而定)。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十七
    20__年暑假全省教師培訓(xùn)的主要話題是理解課程標(biāo)準(zhǔn),這次培訓(xùn)對我最大觸動就是對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解。實(shí)事求是地講,以前我真的不知道每節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)為它空洞,認(rèn)為它與高考不是一個(gè)線,所以也就沒仔細(xì)研究過。
    20__年暑假培訓(xùn)期間,我仔細(xì)閱讀了高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)和文綜考試大綱,對照近幾年的高考試題,努力尋找課程標(biāo)準(zhǔn)與考試大綱的結(jié)合點(diǎn)。結(jié)果并沒有找到結(jié)合點(diǎn),卻發(fā)現(xiàn)它們原來就是一條線。高考大綱上要求考查學(xué)生的“獲取和解讀信息、調(diào)動和運(yùn)用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題”的能力,其實(shí)和課程標(biāo)準(zhǔn)上要求的“運(yùn)用資料說明什么”等,是同一回事:“運(yùn)用資料”就必須進(jìn)行地理圖文資料分析,這就是“獲取和解讀信息”,同時(shí)要“調(diào)動和運(yùn)用知識”;課標(biāo)中的行為動詞“說明”,就是描述和闡述、論證與探討。
    基于以上認(rèn)識,在這一年來的課前預(yù)備(即備課)上,我的主要精力就放在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、研讀教材上:研究課程標(biāo)準(zhǔn)的知識要求、能力要求和教學(xué)行為要求上;研究教材與課標(biāo)的對應(yīng)性、教材的組織結(jié)構(gòu)以及對教材內(nèi)容的處理方法上。說到底,備課,就是研究怎么教,來有效執(zhí)行課標(biāo)、達(dá)成課標(biāo)。舉個(gè)例子來說吧。
    《交通運(yùn)輸方式和布局》一節(jié),課程標(biāo)準(zhǔn)是“舉例說明如何恰當(dāng)?shù)倪x擇交通運(yùn)輸方式”。課標(biāo)的知識要求是知道影響選擇交通運(yùn)輸方式的因素,能力要求是邏輯表達(dá)和論證,教學(xué)行為要求舉例,即創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。
    教材上所呈現(xiàn)的只是一個(gè)表格、一個(gè)讀表思考:表格是五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),讀表思考是“根據(jù)交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn),舉例說明如何依據(jù)貨物的類別和數(shù)量以及運(yùn)輸距離,選擇恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)輸方式”。
    根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容,我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教案:
    以墨西哥發(fā)生甲型h1n1病毒流行,中國空運(yùn)人道主義物資援助為案例;第一步讓學(xué)生思考回答為何采用飛機(jī)運(yùn)輸;從學(xué)生的回答中總結(jié)影響交通運(yùn)輸方式選擇的因素(兩地間存在的交通運(yùn)輸方式、交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)、貨物的特點(diǎn)、貨運(yùn)距離),形成知識綱要;第二步展示和評點(diǎn)一道高考題(北京卷一宗天然橡膠從馬來西亞運(yùn)往荷蘭);第三步讓學(xué)生重新整理空運(yùn)救援物資到墨西哥的答案。從而試圖達(dá)課標(biāo)規(guī)定的知識和能力要求。
    2.實(shí)踐素質(zhì)教育——匯報(bào)一下我的課堂教學(xué)。
    遵照上級教育部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的要求,在課堂教學(xué)中,我努力嘗試實(shí)踐素質(zhì)教育,創(chuàng)建學(xué)生動起來的課堂。
    一個(gè)方法是活動讓學(xué)生動起來。例如在學(xué)習(xí)地球自轉(zhuǎn)運(yùn)動一節(jié)時(shí),一提到地球自轉(zhuǎn)方向,學(xué)生都會說。我就讓學(xué)生轉(zhuǎn)動身體、轉(zhuǎn)動豎直的鉛筆來模擬地球自轉(zhuǎn),再畫幾個(gè)不同形式的地球圖,讓學(xué)生加上箭頭表示地球自轉(zhuǎn)方向。通過這樣的活動,使學(xué)生把知識從教材上,深入到體驗(yàn)上,再回到題目上。
    由于回答一個(gè)問題能得到加分所以學(xué)生比較不僅能踴躍回答問題還能積極思考問題參與學(xué)習(xí)。
    第三種方法是學(xué)會偷懶,讓學(xué)生自己做。每節(jié)課的課堂教學(xué),我都先給學(xué)生明確這次課的知識和能力要求。例如《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》一節(jié),我對學(xué)生提出的要求是:知道主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素、理解區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響、嘗試評價(jià)區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動。主要的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素是基礎(chǔ)知識點(diǎn)、區(qū)位因素對農(nóng)業(yè)的影響是難點(diǎn)、評價(jià)農(nóng)業(yè)活動是重點(diǎn)。在這次課中,我對基礎(chǔ)知識點(diǎn)處理是讓學(xué)生讀一讀、分分類;對難點(diǎn)處理是點(diǎn)破實(shí)質(zhì),組織學(xué)生討論搞清理解問題的路徑和切入點(diǎn);對重點(diǎn)的處理是題目化,給出情境資料,讓學(xué)生結(jié)合老師提出的問題去做。
    3.培養(yǎng)能力——匯報(bào)一下一年來我的教學(xué)思路。
    在一年來的教學(xué)工作中,從整體上我遵循了兩條主線。
    一條是知識主線,力求讓學(xué)生記憶基礎(chǔ)知識、構(gòu)建知識框架,考慮高一年級學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)規(guī)律,這一年中我的課堂教學(xué)側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識的記憶。
    第二條是讀圖能力培養(yǎng)主線。使用地圖表達(dá)地理原理,描述地理事物的分布和運(yùn)動變化規(guī)律,構(gòu)建地理事物間的聯(lián)系性,是地理學(xué)科的特點(diǎn);讀圖分析回答問題,也是地理考試的總趨勢。所以在這一年來的教學(xué)中,貫穿了讀圖能力的培養(yǎng)這條主線。
    必修一第一單元中地球運(yùn)動的意義語言描述很難記,我就讓學(xué)生繪制簡易地圖,嘗試使用地圖表達(dá)基礎(chǔ)知識、基本原理;第二至第四單元主要是地球物質(zhì)運(yùn)動和變化的原理,我就引導(dǎo)學(xué)生抓住原理圖的構(gòu)圖要素,理順構(gòu)圖要素的關(guān)系,加強(qiáng)對地理原理的理解;第五單元主要是自然地理環(huán)境的分布規(guī)律。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十八
    根據(jù)學(xué)校教學(xué)工作安排和高中部工作意見,以地理教研組工作計(jì)劃為指導(dǎo),以不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量為工作重心,堅(jiān)持集體備課,在備課組活動中認(rèn)真研究教學(xué)教法,積極開展各類學(xué)習(xí)、研討活動,研究教學(xué)過程的優(yōu)化,提高地理課堂教學(xué)的針對性和實(shí)效性,為學(xué)生的全面發(fā)展和地理組的地理教學(xué)水平的進(jìn)一步提高而努力。
    由于高考改革特殊性,高中地理的學(xué)習(xí)主要由于高考的改革和高中地理學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)的自身特殊性,學(xué)生要在有限的時(shí)間內(nèi)完成初中區(qū)域地理知識復(fù)習(xí),學(xué)習(xí)任務(wù)重。初中地理以區(qū)域地理為主,著重講空間分布和區(qū)域差異。
    1、要提高學(xué)生對課堂時(shí)間的使用效率,留出充分的時(shí)間讓學(xué)生去獨(dú)立思考,讓他們充分發(fā)表自己的意義和看法,如何將教學(xué)資料變成學(xué)生學(xué)習(xí)的資料,在學(xué)生活動的深度、廣度上做文章。
    2、要注意到學(xué)生的個(gè)別差異,既要考慮到發(fā)揮好學(xué)生的作用,更要照顧到后進(jìn)生的參與和提高,使各層次學(xué)生都能自主地參與學(xué)習(xí),并學(xué)有所得,在各自原有的基礎(chǔ)上,能進(jìn)一步提高。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇十九
    生積極參與,樂于探究,勤于動手,有利于提高課堂教學(xué)效果。例如在第一章“活動”中,專門設(shè)計(jì)了引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦的內(nèi)容。動手:引導(dǎo)學(xué)生演示晝夜更替,解釋晝夜交替是怎樣產(chǎn)生的;畫圖表示太陽直射點(diǎn)的移動規(guī)律;計(jì)算兩地的時(shí)差等。動口:引導(dǎo)學(xué)生說明生命出現(xiàn)應(yīng)具備的條件。動腦:引導(dǎo)學(xué)生思考地球在宇宙中的位置;總結(jié)八大行星的運(yùn)動規(guī)律;分析歸納太陽輻射隨緯度分布的規(guī)律;分析晝夜長短分布規(guī)律;用科學(xué)的術(shù)語解釋四季的形成原因和過程。這些都為新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提供了有利條件。
    教材還刪除了一些難以讀懂,不易理解的地圖;重視地理教學(xué)信息資源和信息技術(shù)的應(yīng)用。結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀、觀察、實(shí)踐和探究活動。教材包含的大量地理信息,給教師提供了較大的、創(chuàng)造性的發(fā)展空間,以利于地理信息技術(shù)的應(yīng)用。
    新教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)包括正文、圖表、讀圖思考、閱讀活動、案例等。所有呈現(xiàn)方式都是教材的組成部分,彼此相互聯(lián)系,教學(xué)過程中就要做到靈活整合融會貫通。應(yīng)特別重視圖像中的讀圖思考與活動內(nèi)容的學(xué)習(xí),它是“知識與能力”的載體,這也應(yīng)是重點(diǎn)突破的地方。。圖像在當(dāng)今地理教材中已不再是“附圖”或“插圖”,而是與文字?jǐn)⑹霾⒅氐慕滩谋硎鍪侄巍H缭诮虒W(xué)中,積極利用教材案例創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的設(shè)問情景,極易達(dá)到理想的教學(xué)目的。例:在學(xué)習(xí)氣旋與反氣旋時(shí),利用臺風(fēng)與寒潮的案例設(shè)問,對學(xué)生學(xué)習(xí)常見的天氣系統(tǒng)能起到較好的學(xué)習(xí)效果。
    教材安排的探究活動和讀圖思考,體現(xiàn)“重視對地理問題的探究”的基本理念。同時(shí)通過設(shè)計(jì)這種學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)新內(nèi)容的過程中來。一些問題的答案也不是唯一的,具有開放性的特點(diǎn),為教與學(xué)留下思維空間。
    二、課改以來教學(xué)工作上的困惑。
    在新教材實(shí)施的過程中,我們盡力把新課程改革的種種理念落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中去,有收獲,同樣也有困惑,這些困惑主要來自以下幾方面:
    新教材在知識結(jié)構(gòu)方面,較舊教材而言更加不系統(tǒng),這對于教師而言,如何把握好教材的深度、廣度,如何處理好教材的知識體系提出了更高的要求。教材在教學(xué)內(nèi)容方面雖然做了適當(dāng)?shù)膭h減,刪除了一些較難于理解的知識點(diǎn),圖表,但課堂活動量明顯增加,如何有效的組織好這些活動,如何安排好教學(xué)進(jìn)度,這些都為我們每一位高一的教師提出了挑戰(zhàn)。我們感覺到課時(shí)緊張,在活動的組織上時(shí)間難以把握,如果不充分讓每位學(xué)生都積極參于,那就只是走過場,流于形式,如果充分調(diào)動每位同學(xué),那么時(shí)間又難于滿足,教學(xué)進(jìn)度無法完成。
    高中地理教學(xué)總結(jié)報(bào)告篇二十
    1、以學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃為指引,以提高課堂教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo),抓好常規(guī)教學(xué),轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。
    2、在總結(jié)實(shí)施高中地理(必修1部分)新課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,不斷優(yōu)化課堂教學(xué)的方法和手段,以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力以及創(chuàng)新思維能力作為教學(xué)教研工作的中心任務(wù)。
    3、具體教學(xué)過程中,以普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),根據(jù)地理學(xué)科和教學(xué)的特點(diǎn),全面發(fā)揮地理教育的功能。
    4、通過對地理事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動,培養(yǎng)地理思維和解決問題的能力。
    5、通過地理學(xué)習(xí),弘揚(yáng)愛國主義精神,陶冶關(guān)愛人類的情操,使學(xué)生增強(qiáng)地理意識,汲取地理智慧,開闊視野,了解中國和世界的發(fā)展大勢,增強(qiáng)地理洞察力和地理使命感。
    1、課標(biāo)分析。
    課程目標(biāo)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度來表述,這三個(gè)維度在實(shí)施過程中是一個(gè)有機(jī)的整體。
    2、教材分析。
    (2)掌握閱讀、分析、動用地理圖表和地理數(shù)據(jù)的技能。全冊六大單元。
    (3)新教材每節(jié)課的知識容量都非常大,教師必須學(xué)會處理好教材與課標(biāo)的關(guān)系、學(xué)生活動與完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)系,特別是人文數(shù)據(jù)、理論的不斷更新,更需要老師認(rèn)真?zhèn)湔n,不斷更新自身的知識。
    3、學(xué)生分析。
    存在的學(xué)習(xí)問題。
    (1)高一學(xué)生由于初中對地理課不夠重視,無論學(xué)科知識、學(xué)科能力都較薄弱,新課程以專題的方式進(jìn)行學(xué)習(xí),對他們來說會存在較大困難。
    (2)學(xué)生對自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式會有較大的興趣,但專題式的探究學(xué)習(xí),部分學(xué)生會感到有困難,不易把握知識點(diǎn)。
    1.備課時(shí)重點(diǎn)研究教材和學(xué)生,圈出難點(diǎn)、重點(diǎn),把知識分為了解層次、識記層次、掌握并運(yùn)用層次,針對學(xué)生的現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)做到有的放矢,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助學(xué)生突破難點(diǎn),掌握重點(diǎn),記住常識。
    2.重點(diǎn)放在課堂教學(xué)上。要做到先管后教,以提高學(xué)生興趣和積極性為主,運(yùn)用多媒體和直觀教學(xué)手段,以及學(xué)生所見所聞的現(xiàn)有知識,激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情,啟發(fā)其積極思維,開拓其動腦、動手能力。
    3.課堂練習(xí)應(yīng)緊扣課堂講解的內(nèi)容,從易到難,深入淺出,循序漸進(jìn),以中低檔題目為主,做到有梯度有層次地推進(jìn)教學(xué),使學(xué)生能在識記、聽懂課堂內(nèi)容的前提下就能做對,從而達(dá)到消化課堂內(nèi)容,體驗(yàn)成功的感覺。
    4.作業(yè)批改時(shí)教師應(yīng)做好總結(jié),把那些學(xué)生得分率低的地方記錄下來,以利于改進(jìn)教學(xué)方法,總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),查漏補(bǔ)缺。同時(shí),教師要做到認(rèn)真批改,對那些掌握得好的學(xué)生不吝表揚(yáng),差等生鼓勵(lì)支持,中等生促進(jìn)加油提高,批示時(shí)注意語言的感召力,起到潛移默化的激勵(lì)作用。
    5.培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,抓好“記憶改變學(xué)習(xí)計(jì)劃”,開展班級競爭,激發(fā)其學(xué)習(xí)動力,限度地調(diào)動其積極性,教師應(yīng)通過適當(dāng)?shù)闹R競賽讓學(xué)生參與競爭,達(dá)到成績總體提高的目的。
    6.教學(xué)進(jìn)度的安排。由于新課程內(nèi)容設(shè)計(jì)新而多,且教學(xué)時(shí)數(shù)少,故要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和壓縮,對教學(xué)進(jìn)度抓緊抓好,力爭在期末考前一周(第x周)結(jié)束上課,以保證期末考的復(fù)習(xí)備考時(shí)間。