教案是教師備課的基礎(chǔ)，也是課堂教學(xué)的藍(lán)圖。教案設(shè)計需要充分利用教學(xué)資源和教具，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。請大家仔細(xì)閱讀下面這份示范教案，了解教案的編寫和運(yùn)用方法。
生物教學(xué)教案篇一
1．在學(xué)習(xí)動物、植物以及人類進(jìn)化的知識過程中，了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法，如比較法。
2．在了解動物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律。
動、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，而且是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。
（一）、導(dǎo)入新課：
這些問題是這一章我們要討論的問題。
（二）、合作交流、探究釋疑。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
a、研究生物進(jìn)化的方法。
學(xué)生自瀆課本資料分析思考：
1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？
2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細(xì)胞色素c的不同差異說明了什么？
3、什么是比較法，比較的意義是什么？
b、生物進(jìn)化的歷程。
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
1．植物進(jìn)化的歷程：
結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？
學(xué)生通過植物的進(jìn)化歷程，推測出植物的進(jìn)化趨勢。
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
2．動物進(jìn)化的歷程：
科學(xué)家適用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。
提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點(diǎn)，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。
3．生物進(jìn)化的趨勢：
根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
這節(jié)內(nèi)容可算是七年級內(nèi)容的一個小結(jié)，學(xué)生對于這部分知識會遺忘很多，所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會比較好。生物進(jìn)化樹是這節(jié)很重要的，講解進(jìn)化歷程的時候多結(jié)合這個圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復(fù)習(xí)課的一個結(jié)合。
生物教學(xué)教案篇二
1、通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2、初步學(xué)會運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。
3、運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。
4、通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
1、測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2、根尖臨時裝片的制作及觀察。
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位：伸長區(qū)。
方案一：各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：
（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？
（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報告的形式，匯報交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。
（2）伸長區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長最快的部位。
方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。
1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽。
2．缺少無機(jī)鹽時的癥狀：
3．合理施肥的意義。
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
生物教學(xué)教案篇三
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(一)溫故知新，導(dǎo)入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞，它可以像一個生物體一樣獨(dú)立生活。
引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書：只有一個細(xì)胞的生物體。
(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、引入單細(xì)胞生物的概念。
身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的。
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注，同時補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
(總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動，比如：運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細(xì)胞相當(dāng)于一個多細(xì)胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細(xì)胞生物呢)。
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié)：單細(xì)胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運(yùn)動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
略
生物教學(xué)教案篇四
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2、樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄。
一、導(dǎo)入新課。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生簡單匯報）。
二、小組合作探究一：認(rèn)識一天中人的生活節(jié)律。
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。
2．同學(xué)們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）。
3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1c，血壓也從早晨起床時的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響。
1、（教師展示多媒體課件：牽?；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽牛花是什么時間開放的嗎？（學(xué)生簡單匯報）。
牽牛花開花的時間和花的顏色之間存在什么樣的關(guān)系呢？（學(xué)生猜想）。
2、探究牽牛花的變化規(guī)律。
同學(xué)們，如何探究牽?；ǖ淖兓?guī)律呢？
現(xiàn)在，請各組同學(xué)先分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。
3、分小組實(shí)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一朵新鮮的牽牛花浸入到堿水中，并讓學(xué)生觀察花朵顏色的變化；然后，再把牽?；ǚ湃胨崴?，再觀察花朵顏色的變化。
4、（簡單評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來分享。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：牽牛花開花期間，花的顏色常常會發(fā)生變化。清晨，牽?；ㄍǔ３仕{(lán)色，可到了中午卻成了紅色。這是因?yàn)闋颗；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍(lán)，遇酸又會變紅。清晨，經(jīng)過一天的呼吸，花朵內(nèi)的糖分減少，細(xì)胞液堿性增強(qiáng)，所以花朵呈藍(lán)色；中午，花朵在陽光照射下，所含的糖分增加，細(xì)胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。
5、播放視頻：
6、（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上），18世紀(jì)植物學(xué)家林勒阿斯對植物進(jìn)行了長期觀察，發(fā)現(xiàn)不同的植物開花的時間是不同的。他還發(fā)現(xiàn)，同一地區(qū)的同類植物往往都在同一時間，根據(jù)這一事實(shí)，他編排一個“花鐘”，每一個鐘點(diǎn)用一種花代替把開花的時間表示在一個鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當(dāng)時的時間了。
四、小組合作探究四：晝夜更替對動物的影響。
1、同學(xué)們，既然晝夜對植物有這么大的影響，那么對動物有影響嗎？（學(xué)生簡單猜想）你能舉出幾個例子嗎？（學(xué)生簡單匯報）。
2、請看大屏幕：白天活動的動物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動的動物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生知道喜歡白天活動的動物叫什么？喜歡在夜里活動的動物叫什么？）。
小結(jié)：喜歡、燕子等動物喜歡在白天活動，夜幕降臨時回巢棲息，它們被稱為晝行性動物；貓頭鷹等動物喜歡在夜里活動它們被稱為夜行性動物。
3、同學(xué)們，晝行性動物、夜行性動物與光照有什么關(guān)系呢？（學(xué)生簡單匯報）。
教師小結(jié)：無論是晝行性動物還是夜行性動物，都是根據(jù)光照持續(xù)時間長短來安排它們的活動休息和生殖時間的。當(dāng)白晝逐漸變長的時候，夜行性動物便推遲出巢活動的時間，而晝形性動物卻醒的更早。因此，科學(xué)家可以通過改變光亮與黑暗的時間來改變動物的行為。當(dāng)把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時，僅僅15分鐘，它們就會活躍起來；當(dāng)用明亮的燈光照射夜行鳥時，它們很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
4、同學(xué)們根據(jù)以上的原理，在生活中有什么應(yīng)用嗎？猜想一下好嗎？（讓學(xué)生討論得出結(jié)論）。
養(yǎng)雞場、養(yǎng)鴨場等，為了提高產(chǎn)蛋量，可以在光線逐漸暗淡時，打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產(chǎn)蛋量的好辦法?。?BR> 五、自由探究：分析自己的作息規(guī)律，并寫出分析報告。
1、同學(xué)們，你每天的作息時間有規(guī)律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？
學(xué)生分小組合作交流，教師巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生活動。
2、學(xué)生匯報展示（學(xué)生自由匯報）。
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下。
1．引導(dǎo)課下探究的問題。
學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？（學(xué)生自由談想法）。
2．激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解生物鐘的內(nèi)容，想辦法測試一下自己的活動規(guī)律，相信生物種會幫助你更好的學(xué)習(xí)生活。
生物教學(xué)教案篇五
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識解決社會生活中的一些實(shí)際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識生物科學(xué)的價值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;。
二、說學(xué)生。
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1)問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。
2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會認(rèn)識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認(rèn)識更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)知識點(diǎn)有一個全面準(zhǔn)確的把握。
五、說板書設(shè)計。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
生物教學(xué)教案篇六
本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)生物有三年多的時間，已經(jīng)具備較好的生物學(xué)基礎(chǔ)。在本節(jié)課之前，學(xué)生對于水的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內(nèi)容易于被學(xué)生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結(jié)合水和自由水，自由水的概念學(xué)生不難掌握，不過要求學(xué)生掌握結(jié)合水的概念及水的含量特點(diǎn)還是有一點(diǎn)難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學(xué)生較多的直觀材料，幫助其降低學(xué)習(xí)難度。
學(xué)生對于水的認(rèn)識，有些是合理的、科學(xué)的認(rèn)知，但也會包括一些并不科學(xué)的觀點(diǎn)。在教授本節(jié)課的時候，教師應(yīng)該設(shè)置情景，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。本節(jié)課中學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細(xì)胞中的水也是有這三種形式?！?BR> 2、教學(xué)內(nèi)容分析。
（1）本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細(xì)胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學(xué)生觀察思考，得出水的含量特點(diǎn)。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導(dǎo)出細(xì)胞中水的存在形式：自由水和結(jié)合水，并講述它們的概念，含量，特點(diǎn)。歸納起來，本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學(xué)概念自由水和結(jié)合水的概念。
細(xì)胞中的水。
3、教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)水資源的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：水是細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物，自由水結(jié)合水的概念難點(diǎn)：結(jié)合水的概念。
6、
生物教學(xué)教案篇七
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐知識的積累，體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過半個多學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多種生物，以及生物與人的關(guān)系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒有從整體上認(rèn)識它們，為更好地保護(hù)和利用這些生物資源，有必要專門學(xué)習(xí)一些有關(guān)生物的命名和分類知識，為今后的進(jìn)一步研究和探索打下基礎(chǔ)。
1、知識積累與疏導(dǎo)：能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學(xué)名代表的含義。認(rèn)知率達(dá)100%。
2、技能掌握與指導(dǎo)：能分辨生物的俗名和學(xué)名，比較生物的學(xué)名和人的姓名，利用率達(dá)100%。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過組內(nèi)討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力與應(yīng)激能力?；勇蔬_(dá)100%。
4、情意修煉與開導(dǎo)：能對周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣，對所處環(huán)境給予關(guān)懷，認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進(jìn)步。投入率達(dá)95%。
5、觀念確定與引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)和例證確立“人類能改造自然”這一觀點(diǎn)，通過對生物俗名的分析，誘導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)用統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待問題，看待世界。認(rèn)同率達(dá)100%。
多角度例證生物學(xué)名所代表的含義，通過對生物俗名的分析，使學(xué)生認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進(jìn)步。
課前準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：
（1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學(xué)說。
（2）準(zhǔn)備各地生物圖片并配上相應(yīng)的俗名。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的各種常見生物對本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。
（2）課前調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ娚锏乃酌缮暇W(wǎng)去查各地生物的俗名。
過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
[展示多媒體動畫]：生物的俗名。
學(xué)生觀察并思考。
（二）探究過程。
（1）生物的命名。
[閱讀課文]：p114第一段。
[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會有那么大的差異？
[引導(dǎo)]：國家、民族眾多，語言、習(xí)慣各異。
[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等。
[問題]：你能說出它們的俗名嗎？
[展示]：課前搜查的各種生物的俗名。
（各小組派代表發(fā)言）。
[討論]1、同種生物會有不同的俗名嗎？
2、不同的生物會有相同的俗名嗎？
[小結(jié)]生物的俗名是指人們習(xí)慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。
[過渡]：生物的俗名對于跨地區(qū)交流會有怎樣的影響呢？
[介紹]：我國的《本草綱目》中就已開始對生物進(jìn)行了分類，還有其它的學(xué)說對生物進(jìn)行分類命名，但由于不太科學(xué)，都沒有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]：林奈及雙命名法。
[閱讀]：p115第四段。
[問題]1、什么是雙命名法？
2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成？是怎么表示的？
3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個很大的進(jìn)步？
[比較]生物的學(xué)名和人的姓名。
先讓學(xué)生自己比較，然后由學(xué)生推薦的代表進(jìn)行表述。
[比較并討論回答]人們平時喜歡用俗名而不用學(xué)名，這是為什么？
[小結(jié)]雙名法：規(guī)定每個物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
第一節(jié)生物的命名。
一、生物的俗名。
1、俗名：人們習(xí)慣使用的名稱。
2、同一種生物可能會有不同的俗名。
3、不同的生物可能有相同的名稱。
二、生物的命名。
1、雙命名法。
規(guī)定每個物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
2、比較生物的學(xué)名和人的姓名。
1、練習(xí)冊相關(guān)典型題。
2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料。
學(xué)生姓名（略）。
過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生引入已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應(yīng)做到是用教材，而不是教教材。
生物教學(xué)教案篇八
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2、樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄。
一、導(dǎo)入新課。
（結(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發(fā)出陣陣香氣?！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報）。
由此引入新課：《晝夜與生物》。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？
（學(xué)生簡單匯報）。
（教師為每個同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）。
身體的活動情況。
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。
2．同學(xué)們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）。
3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1c，血壓也從早晨起床時的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響。
生物教學(xué)教案篇九
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時期。
下面就結(jié)合自身在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。
例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“dna”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“dna”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。
（3）化靜為動、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對染色體、dna和基因之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞；其次，在上血液循環(huán)時，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。
（4）省時高效，增加容量。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。
毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
（1）分散學(xué)生注意力。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴(yán)重地影響學(xué)生對主干知識的注意力，也會削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。
（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時間。
（3）淡化了師生情感交流。其實(shí)在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。
多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學(xué)過程，教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計課件的思想和意圖，結(jié)合自身實(shí)際情況，應(yīng)用好多媒體，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。正確認(rèn)識多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學(xué)，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學(xué)地選擇多媒體輔助工具教學(xué)，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)為生物教學(xué)服務(wù)；另一方面也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。
生物教學(xué)教案篇十
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。
通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
知識體系圖解。
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。
只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。
不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。
學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。
所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。
以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議。
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。
花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。
受精過程是細(xì)胞融合，
在講述果實(shí)的形成時，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。
這里要說明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。
到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。
然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。
利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。
通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
生物教學(xué)教案篇十一
（六）教師總結(jié)：
運(yùn)用本節(jié)的知識，自我評估：
c、被土壤中生活的小動物吃掉了 d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽
(2).細(xì)菌對自然界的最重要影響是( )。 a.分解動植物遺體
b.制造有機(jī)物 c.殺死多余動植物
梳理 歸納本節(jié)課的知識，收獲了哪些知識，拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考 認(rèn)真完成
生生檢查 互相批改
（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，限時完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（10分鐘） a類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改
對出錯多的題目精講。
b類：獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題
獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案，互相糾錯。
目標(biāo)達(dá)成 進(jìn)行堂清
a類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。
b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
生物教學(xué)教案篇十二
1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
2.舉例說明生物凈化。
3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
生物凈化的原理。
污水處理的原理。
講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1課時。
（情景導(dǎo)入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機(jī)烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康。科學(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌來分解廢油。從上述實(shí)例中可以看出生物也可以凈化污染。
提問：什么是生物凈化？
學(xué)生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程。
閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
在濃度較低時，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收cl2等。
2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸。
3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌。
微生物有哪些凈化作用？
1.降解作用：細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機(jī)污染物。
2.共代謝：是指微生物能夠分解有機(jī)物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
3.去毒作用：微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng)，改變污染物的.分子結(jié)構(gòu)，從而降低或去除其毒性。
請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應(yīng)用實(shí)例有哪些？
1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
（1）遏制風(fēng)沙災(zāi)害，減少水土流失。
（2）降低大氣污染。
2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運(yùn)用，以達(dá)到凈化污水的作用。
1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴(yán)重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是（）。
a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動物的鳙魚。
c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的青魚。
a.磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
c.過量的含磷污水會導(dǎo)致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
d.磷對人體無害，除去與否無關(guān)緊要。
4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機(jī)污染物逐漸分解成無機(jī)物。
5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
答案：acadd。
生物教學(xué)教案篇十三
多媒體技術(shù)以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對于生物這門課程，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問題。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。
由興趣產(chǎn)生動機(jī),由動機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī),推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。
七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)《認(rèn)識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用acdsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非常枯燥和難以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化虛為實(shí)，其聲、圖、動畫集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說,運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈?能將原來細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用x光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時,讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時間，教師可以用節(jié)省下的時間增加新知識，使學(xué)生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。
比如“無性生殖應(yīng)用中的嫁接”。如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。用了最小的時間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。
又如，關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，由dna分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進(jìn)展，如：克隆羊、轉(zhuǎn)基因動物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識宏觀化。生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課時間較短，用一節(jié)課的時間，有些學(xué)生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。
可以通過多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)“動物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關(guān)動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識。
多媒體生動、直觀,接近于現(xiàn)實(shí);合理使用,則使知識進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達(dá)到的。
教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如毛細(xì)血管、靜脈、動脈的教學(xué)時,我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力,而且經(jīng)過思維活動后,便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶,進(jìn)而在理解的'基礎(chǔ)上形成長時記憶。
訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個原理或生理活動后,若讓學(xué)生用簡練的語言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識,并以此上升到理性認(rèn)識,從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時,有些動物的活體解剖實(shí)驗(yàn):如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時代精神相背。而利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn),則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中,利用設(shè)計合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對知識的理解,同時也留給學(xué)生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時,多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的各個感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不只是用多媒體，一定要注重學(xué)生的親自動手實(shí)踐。
多媒體教學(xué)弊端雖然多，但在生物教學(xué)中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應(yīng)用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實(shí)影像廳；問題更嚴(yán)重的是，有的教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。
多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。
生物教學(xué)教案篇十四
1、初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念。
2、練習(xí)使用溫度計。
3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性。
4、體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性的重要意義。
5、探究蝎子在沙里藏身的理由。
1、探究蝎子在沙里藏身的理由。
2、保護(hù)生物的多樣性。
3、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
4、獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念。
課件制作，燈，燒杯各兩只，干沙子，濕泥土，溫度計等等。
在多媒體計算機(jī)教室上課。
教、學(xué)預(yù)設(shè)。
調(diào)控對策。
【引入】課件演示不同環(huán)境中的各種生物引入并板書課題：生物的適應(yīng)性和多樣性。
一、生物的適應(yīng)性：
1、植物向光生長的實(shí)例：課件演示向日葵、植物向光生長的實(shí)例或圖片，學(xué)生觀察分析，教師總結(jié)板書。
2、探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察圖片—提出探究問題（蝎子為什么在沙里藏身的理由）—學(xué)生探究（復(fù)習(xí)溫度計的使用）—實(shí)驗(yàn)記錄、交流討論。
1、課件演示一組圖片，學(xué)生觀察—列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數(shù)量變化的原因。
2、學(xué)生合作小組交流，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)2:什么是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。
3、探討種與種之間生存的關(guān)系:課件演示蜜峰與花，學(xué)生觀察、討論。
4、我國有豐富的動植物資源:課件演示，學(xué)生觀察—學(xué)生合作小組交流課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)3:我國的動植物資源，了解它們的分布、數(shù)量和保護(hù)情況;同學(xué)們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛之情。
5、植物資源的破壞和保護(hù)的狀況及措施:學(xué)生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)4:植物資源的破環(huán)和保護(hù)的狀況如何?我們已經(jīng)采取了哪些措施?學(xué)生交流并談自己的感想，教師從中滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念(1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的.未來》報告中明確提出了"可持續(xù)發(fā)展"的概念:"既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展")。
6、討論:在日常生活中，你能為保護(hù)動植物資源做些什么?
[小結(jié)]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境，形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物，保護(hù)生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。當(dāng)然，這節(jié)課只討論了物種的多樣性，而生物的多樣性還涉及到生態(tài)系統(tǒng)和基因?qū)用嫔系亩鄻有?，這是以后的科學(xué)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;最后讓我們一起來呼吁"善待生命，也就是善待我們?nèi)祟愖约?!
[布置作業(yè)]進(jìn)一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位、分布、數(shù)量、保護(hù)和人類對其利用的情況及你的設(shè)想、建議或呼吁編制一份小報，出一期專欄刊出。
生物的適應(yīng)性和多樣性。
(一)生物對環(huán)境的適應(yīng)。
1、植物向光生長的特性。
2、探究蝎子在沙里藏身的原因。
3、動物的"偽裝"——保護(hù)色、擬態(tài)。
(二)保護(hù)生物的多樣性。
5、我國珍稀動植物資源。
6、保護(hù)生物的多樣性—可持續(xù)性發(fā)展。
生物教學(xué)教案篇十五
（一）知識：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：
通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法。
2課時。
（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學(xué)習(xí)：
1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的.信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察。
生：對照圖12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時。
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時間。
（二）自我評價1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
生物教學(xué)教案篇十六
3、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)
4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境
1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)
探索魚鰭在游泳中的作用
2課時
5-1-1水中生活的動物
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物――魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官――側(cè)線：能感知水流和測定方向
e)運(yùn)動器官――鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻
尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動力
軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官――鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )
a、150種 b、100萬種 c、150萬種 d、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )
a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 b、尾鰭的不斷擺動
c、尾部和身體的左右擺動 d、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )
a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液
c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學(xué)反思
5-1-1水中生活的動物
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。
二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護(hù)
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動物是( )
a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )
a、水螅 b、海蜇 c、海葵 d、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放
c、化肥農(nóng)藥的大量使用 d、包括以上三項(xiàng)
五、教學(xué)反思
生物教學(xué)教案篇一
1．在學(xué)習(xí)動物、植物以及人類進(jìn)化的知識過程中，了解研究生物進(jìn)化的一些基本方法，如比較法。
2．在了解動物、植物進(jìn)化的大致歷程基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)、初步認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律。
動、植物進(jìn)化的歷程是本小節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過了解動物、植物進(jìn)化的歷程，幫助學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化的基本規(guī)律——從簡單到復(fù)雜、從低等到高等、從水生到陸生。教學(xué)中根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的動物學(xué)、植物學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生比較各類生物的特征，分析歸納，抓往能反映生物進(jìn)化的線索，認(rèn)識生物進(jìn)化的規(guī)律。同時，教學(xué)中還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生物進(jìn)化是生物發(fā)展的必然結(jié)果，這一過程經(jīng)歷了漫長的時間，而且是伴隨著地球的演變過程進(jìn)行的。
（一）、導(dǎo)入新課：
這些問題是這一章我們要討論的問題。
（二）、合作交流、探究釋疑。
原始生命是簡單的。原始生命又是怎樣發(fā)展為復(fù)雜的豐富多彩的生物界的？
a、研究生物進(jìn)化的方法。
學(xué)生自瀆課本資料分析思考：
1、什么是化石，不同地層化石的規(guī)律是怎樣的？
2、始祖鳥的形態(tài)特征說明了什么？細(xì)胞色素c的不同差異說明了什么？
3、什么是比較法，比較的意義是什么？
b、生物進(jìn)化的歷程。
與原始生命起源一樣，生物進(jìn)化的歷程也是極其漫長的過程?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進(jìn)化形成的。
在進(jìn)化的早期，由于營養(yǎng)方式的差異，原始生命的一部分進(jìn)化為具有葉綠素的原始藻類，另一部分進(jìn)化為不含葉綠素的原始單細(xì)胞動物。以后，這兩類原始生物分別沿著一定的歷程發(fā)展為動物界和植物界。
1．植物進(jìn)化的歷程：
結(jié)合課本上的生物進(jìn)化樹并提供各類群植物代表植物的掛圖或投影片，組織學(xué)生對不同類群植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生殖方式以及生活環(huán)境比較分析，哪類生物結(jié)構(gòu)簡單，比較低等，哪類生物比較復(fù)雜，較為高等，最后總結(jié)植物進(jìn)化的歷程。
提問：植物進(jìn)化的歷程可以反映生物進(jìn)化的什么趨勢？
學(xué)生通過植物的進(jìn)化歷程，推測出植物的進(jìn)化趨勢。
從生活環(huán)境看，進(jìn)化的歷程是從水生到陸生；從結(jié)構(gòu)分析看，是從簡單到復(fù)雜；植物進(jìn)化的總趨勢是由低等向高等發(fā)展。
2．動物進(jìn)化的歷程：
科學(xué)家適用同樣的方法研究動物進(jìn)化的過程。
提供各類群動物代表動物的掛圖或投影片，比較各類動物的特點(diǎn)，并歸納動物進(jìn)化的歷程以及進(jìn)化的趨勢。
3．生物進(jìn)化的趨勢：
根據(jù)生物進(jìn)化的歷程，生物進(jìn)化的趨勢是由簡單到復(fù)雜，由低等向高等，由水生到陸生。
這節(jié)內(nèi)容可算是七年級內(nèi)容的一個小結(jié)，學(xué)生對于這部分知識會遺忘很多，所以課前最好讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，搜集植物方面的內(nèi)容，比如植物的形態(tài)結(jié)構(gòu)等，這樣的話整堂課的效果就會比較好。生物進(jìn)化樹是這節(jié)很重要的，講解進(jìn)化歷程的時候多結(jié)合這個圖。所以這節(jié)課可以說是新授課和復(fù)習(xí)課的一個結(jié)合。
生物教學(xué)教案篇二
1、通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長和枝條發(fā)育的過程。
2、初步學(xué)會運(yùn)用測量的方法探究根生長最快的部位。
3、運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人交流，了解無機(jī)鹽與植物生長的關(guān)系。
4、通過植株生長過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
1、測量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。
2、根尖臨時裝片的制作及觀察。
方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報本組探究根尖生長的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。
方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長，而未切去根尖的幼根卻伸得很長。
根生長最快的部位：伸長區(qū)。
方案一：各小組匯報交流測量的結(jié)果。討論：
（1）各小組的測量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因？如何處理？
（2）如果探究活動只有你一個人做，只用一株幼苗夠不夠？為什么？互相交流，解答疑惑。
方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報告的形式，匯報交流各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評議。評議內(nèi)容包括：設(shè)計是否合理、裝置是否簡便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。
（1）分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。
（2）伸長區(qū)：增大細(xì)胞體積。
方案一：透過培養(yǎng)皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端黃色發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。
方案二：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。
方案三：觀察培育的幼根后，動手制作根尖的臨時裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。
方案四：觀察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。
提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長最快的部位。
方案一：觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的cai課件，并進(jìn)行描述。
方案二：演示抽拉活動教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。
方案三：觀察教師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。
方案四：先觀察動態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的cai課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。
提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。
用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相對應(yīng)部分。
1．需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽。
2．缺少無機(jī)鹽時的癥狀：
3．合理施肥的意義。
方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培養(yǎng)的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案二：觀察生長正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。
方案三：看書自學(xué)，觀察教師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。
方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。
生物教學(xué)教案篇三
知識與技能：
(1)描述觀察到的的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說明草履蟲整個身體只由一個細(xì)胞構(gòu)成。
(2)識別草履蟲的細(xì)部特征，依據(jù)觀察到的影像，把握草履蟲的結(jié)構(gòu)與生命活動之間的內(nèi)在聯(lián)系，認(rèn)同單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動。過程與方法：
通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和資料分析，提高解決問題和歸納總結(jié)的能力。
情感態(tài)度與價值觀：
(1)以草履蟲為例認(rèn)同生物(除病毒外)都是由細(xì)胞構(gòu)成，并初步形成生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)與其生活相適應(yīng)。
(2)通過學(xué)習(xí)單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系，激發(fā)熱愛生物學(xué)的情感，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識。
重點(diǎn)：單細(xì)胞生物(草履蟲)的結(jié)構(gòu)和功能。
難點(diǎn)：樹立細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。
(一)溫故知新，導(dǎo)入新課。
ppt展示：制作的步驟圖片和顯微鏡下口腔上皮細(xì)胞的圖片。引導(dǎo)學(xué)生回憶觀察人的口腔上皮細(xì)胞的實(shí)驗(yàn)和細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)。思考兩個問題：
問題2：自然界中有沒有這樣的單個細(xì)胞，它可以像一個生物體一樣獨(dú)立生活。
引導(dǎo)學(xué)生分析問題，使學(xué)生明白：從理論上講，如果一個生物體只由一個細(xì)胞構(gòu)成，那么這個生物體全部的生命活動一定也必然是由這個細(xì)胞來獨(dú)立完成的。
書寫板書：只有一個細(xì)胞的生物體。
(二)合作探究，學(xué)習(xí)新知。
1、引入單細(xì)胞生物的概念。
身體只有一個細(xì)胞所構(gòu)成，我們把它們稱為單細(xì)胞生物。
(過渡：我們以草履蟲為例來具體探討一下單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)，以及它們是怎樣生活的。)。
2、演示實(shí)驗(yàn)：觀察草履蟲。
教師利用多媒體演示觀察草履蟲的實(shí)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生思考：
問題1：通過觀察你能確定草履蟲是單細(xì)胞的嗎。
問題2：草履蟲的外形像什么如何運(yùn)動的。
問題3：草履蟲通過什么結(jié)構(gòu)進(jìn)行呼吸。
問題4：草履蟲以什么為食物食物由什么結(jié)構(gòu)進(jìn)入體內(nèi)食物殘?jiān)墒裁唇Y(jié)構(gòu)排出。
引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確的語言來描述草履蟲的外形、運(yùn)動狀態(tài)及細(xì)部特征。教師根據(jù)學(xué)生的表述在黑板上畫出草履蟲結(jié)構(gòu)的板畫并進(jìn)行標(biāo)注，同時補(bǔ)充各部分結(jié)構(gòu)的功能。最終，引導(dǎo)學(xué)生對觀察結(jié)果進(jìn)行提煉和歸納，確認(rèn)草履蟲是單細(xì)胞生物。
(總結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)觀察，我們知道草履蟲是一種由一個細(xì)胞所構(gòu)成的生物，它可以進(jìn)行與多細(xì)胞動物相同的生命活動，比如：運(yùn)動靠纖毛來進(jìn)行，取食及消化由口溝、食物泡來完成。呼吸通過表膜、排泄由伸縮泡及胞肛完成。這一切顯示：草履蟲這一個細(xì)胞相當(dāng)于一個多細(xì)胞動物的生物體。)。
(過渡：我們?yōu)槭裁匆獊韺ｉT研究這么一個小小的單細(xì)胞生物呢)。
ppt展示資料，學(xué)生討論交流并歸納總結(jié)草履蟲與人類的關(guān)系。
教師總結(jié)：單細(xì)胞動物個體雖小，但其所起的作用非常大，可以直接或間接地影響到人類的生產(chǎn)和生活。所以我們必須了解單細(xì)胞動物的特征以此來更好地為人類服務(wù)。
(三)課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測。
師生共同總結(jié)本節(jié)所學(xué)，進(jìn)行習(xí)題當(dāng)堂鞏固。
1、草履蟲消化食物的結(jié)構(gòu)是()。
a、口溝b、細(xì)胞質(zhì)c、食物泡d、伸縮泡。
答案：c。
2、制作草履蟲裝片時，放少許棉花纖維是為()。
a、將蓋玻片墊高，使草履蟲不易死亡。
b、限制草履蟲的運(yùn)動，便于觀察。
c、限制顏色的反差度，可以進(jìn)行對比觀察。
d、與草履蟲比大小。
答案：b。
3、草履蟲體內(nèi)不能消化的食物殘?jiān)懦鲶w外是通過()。
a、收集管b、伸縮泡c、表膜d、胞肛。
答案：d。
4、草履蟲體內(nèi)多余的水分排出體外的途徑是()。
a、食物泡b、伸縮泡c、胞肛d、口溝。
答案：b。
5、草履蟲借著__________的擺動，在水中__________前進(jìn)。
答案：纖毛、旋轉(zhuǎn)。
略
生物教學(xué)教案篇四
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2、樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄。
一、導(dǎo)入新課。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
同學(xué)們，人生命的四大特征包括脈搏、呼吸、體溫、血壓。在一天中，你的這四個特征會有變化嗎？如果有，在各個階段是如何變化的？讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生簡單匯報）。
二、小組合作探究一：認(rèn)識一天中人的生活節(jié)律。
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。
2．同學(xué)們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）。
3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1c，血壓也從早晨起床時的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響。
1、（教師展示多媒體課件：牽?；▓D片）同學(xué)們：你們知道圖中的牽牛花是什么時間開放的嗎？（學(xué)生簡單匯報）。
牽牛花開花的時間和花的顏色之間存在什么樣的關(guān)系呢？（學(xué)生猜想）。
2、探究牽牛花的變化規(guī)律。
同學(xué)們，如何探究牽?；ǖ淖兓?guī)律呢？
現(xiàn)在，請各組同學(xué)先分好工，然后再開始實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中同學(xué)們要注意配合好，要認(rèn)真、細(xì)心，還要有耐心。
3、分小組實(shí)驗(yàn)。
指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：將一朵新鮮的牽牛花浸入到堿水中，并讓學(xué)生觀察花朵顏色的變化；然后，再把牽?；ǚ湃胨崴?，再觀察花朵顏色的變化。
4、（簡單評價學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）現(xiàn)在各小組來展示一下你們的實(shí)驗(yàn)成果，讓大家一起來分享。教師引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：牽牛花開花期間，花的顏色常常會發(fā)生變化。清晨，牽?；ㄍǔ３仕{(lán)色，可到了中午卻成了紅色。這是因?yàn)闋颗；ㄖ杏幸环N特殊的花毒素，它遇堿變藍(lán)，遇酸又會變紅。清晨，經(jīng)過一天的呼吸，花朵內(nèi)的糖分減少，細(xì)胞液堿性增強(qiáng)，所以花朵呈藍(lán)色；中午，花朵在陽光照射下，所含的糖分增加，細(xì)胞液酸性增加，花朵就呈紅色了。
5、播放視頻：
6、（在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上），18世紀(jì)植物學(xué)家林勒阿斯對植物進(jìn)行了長期觀察，發(fā)現(xiàn)不同的植物開花的時間是不同的。他還發(fā)現(xiàn)，同一地區(qū)的同類植物往往都在同一時間，根據(jù)這一事實(shí)，他編排一個“花鐘”，每一個鐘點(diǎn)用一種花代替把開花的時間表示在一個鐘面形的花壇上。每次他只要看一下花的開放情況就知道當(dāng)時的時間了。
四、小組合作探究四：晝夜更替對動物的影響。
1、同學(xué)們，既然晝夜對植物有這么大的影響，那么對動物有影響嗎？（學(xué)生簡單猜想）你能舉出幾個例子嗎？（學(xué)生簡單匯報）。
2、請看大屏幕：白天活動的動物如喜鵲、大雁、蝸牛、螞蟻、蜻蜓，夜間活動的動物如刺猬、狐貍、貓頭鷹、壁虎。通過分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？（學(xué)生討論，教師巡回指導(dǎo)，讓學(xué)生知道喜歡白天活動的動物叫什么？喜歡在夜里活動的動物叫什么？）。
小結(jié)：喜歡、燕子等動物喜歡在白天活動，夜幕降臨時回巢棲息，它們被稱為晝行性動物；貓頭鷹等動物喜歡在夜里活動它們被稱為夜行性動物。
3、同學(xué)們，晝行性動物、夜行性動物與光照有什么關(guān)系呢？（學(xué)生簡單匯報）。
教師小結(jié)：無論是晝行性動物還是夜行性動物，都是根據(jù)光照持續(xù)時間長短來安排它們的活動休息和生殖時間的。當(dāng)白晝逐漸變長的時候，夜行性動物便推遲出巢活動的時間，而晝形性動物卻醒的更早。因此，科學(xué)家可以通過改變光亮與黑暗的時間來改變動物的行為。當(dāng)把待在黑暗環(huán)境里的晝行鳥放在明亮的燈光下時，僅僅15分鐘，它們就會活躍起來；當(dāng)用明亮的燈光照射夜行鳥時，它們很快進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
4、同學(xué)們根據(jù)以上的原理，在生活中有什么應(yīng)用嗎？猜想一下好嗎？（讓學(xué)生討論得出結(jié)論）。
養(yǎng)雞場、養(yǎng)鴨場等，為了提高產(chǎn)蛋量，可以在光線逐漸暗淡時，打開雞舍用電燈制造人工白晝。這可是提高產(chǎn)蛋量的好辦法?。?BR> 五、自由探究：分析自己的作息規(guī)律，并寫出分析報告。
1、同學(xué)們，你每天的作息時間有規(guī)律嗎？能否分析一下其中包含有什么樣的道理？
學(xué)生分小組合作交流，教師巡回指導(dǎo)，參加學(xué)生活動。
2、學(xué)生匯報展示（學(xué)生自由匯報）。
六、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動，將課上探究活動延伸至課下。
1．引導(dǎo)課下探究的問題。
學(xué)習(xí)這節(jié)課之后同學(xué)們想做些什么？（學(xué)生自由談想法）。
2．激發(fā)學(xué)生課下探究。有興趣的同學(xué)可以查閱資料，了解生物鐘的內(nèi)容，想辦法測試一下自己的活動規(guī)律，相信生物種會幫助你更好的學(xué)習(xí)生活。
生物教學(xué)教案篇五
我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計五個方面來對本課進(jìn)行說明。
一、說教材。
(一)教材分析。
細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。
(二)教學(xué)目標(biāo)。
1、知識目標(biāo)。
掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。
2、能力目標(biāo)。
(1)嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
(2)嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。
(3)運(yùn)用生物學(xué)知識解決社會生活中的一些實(shí)際問題，
3、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)。
(1)培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。
(2)體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識生物科學(xué)的價值。
(3)養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。
(三)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用;。
二、說學(xué)生。
本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。
三、說教法和學(xué)法：
根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：
1、教法：
1)問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。
2)直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。
2、學(xué)法：
談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。
四、說教學(xué)過程。
環(huán)節(jié)一：引入新課：
先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。
環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：
為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：
1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。
2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識糖的分類及分布;在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會認(rèn)識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。
3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認(rèn)識更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識。
環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：
課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)知識點(diǎn)有一個全面準(zhǔn)確的把握。
五、說板書設(shè)計。
此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計五個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。
生物教學(xué)教案篇六
本節(jié)課的授課對象是高中一年級的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)生物有三年多的時間，已經(jīng)具備較好的生物學(xué)基礎(chǔ)。在本節(jié)課之前，學(xué)生對于水的有關(guān)內(nèi)容已經(jīng)有一些了解，知道水的重要性，所以這節(jié)課的內(nèi)容易于被學(xué)生接受和掌握。本節(jié)課要掌握的主要概念有兩個：結(jié)合水和自由水，自由水的概念學(xué)生不難掌握，不過要求學(xué)生掌握結(jié)合水的概念及水的含量特點(diǎn)還是有一點(diǎn)難度的，需要教師在這節(jié)課上提供學(xué)生較多的直觀材料，幫助其降低學(xué)習(xí)難度。
學(xué)生對于水的認(rèn)識，有些是合理的、科學(xué)的認(rèn)知，但也會包括一些并不科學(xué)的觀點(diǎn)。在教授本節(jié)課的時候，教師應(yīng)該設(shè)置情景，暴露學(xué)生可能的前科學(xué)概念，并幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變前科學(xué)概念。本節(jié)課中學(xué)生可能具有的前科學(xué)概念：“自然界的水有固體、氣體、液體；那么細(xì)胞中的水也是有這三種形式?！?BR> 2、教學(xué)內(nèi)容分析。
（1）本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)：
在這一節(jié)中我打算用幾張圖片引出細(xì)胞中的水，再用四個表格及圖片，通過讓學(xué)生觀察思考，得出水的含量特點(diǎn)。然后通過類比自然界中水的三種存在形式導(dǎo)出細(xì)胞中水的存在形式：自由水和結(jié)合水，并講述它們的概念，含量，特點(diǎn)。歸納起來，本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)如下圖表示：
（2）本節(jié)課的生物學(xué)概念自由水和結(jié)合水的概念。
細(xì)胞中的水。
3、教學(xué)目標(biāo)。
情感態(tài)度與價值觀：認(rèn)識到水對于生命活動的重要性，養(yǎng)成節(jié)約用水，保護(hù)水資源的習(xí)慣。
4、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
重點(diǎn)：水是細(xì)胞內(nèi)含量最多的化合物，自由水結(jié)合水的概念難點(diǎn)：結(jié)合水的概念。
6、
生物教學(xué)教案篇七
新課改倡導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐知識的積累，體驗(yàn)實(shí)踐經(jīng)歷，倡導(dǎo)研究性和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)自主及合作性學(xué)習(xí)。經(jīng)過半個多學(xué)期的新課程學(xué)習(xí)，學(xué)生已開始接受和適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方式，同時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多種生物，以及生物與人的關(guān)系，但這只是生物大家庭的一小部分，還沒有從整體上認(rèn)識它們，為更好地保護(hù)和利用這些生物資源，有必要專門學(xué)習(xí)一些有關(guān)生物的命名和分類知識，為今后的進(jìn)一步研究和探索打下基礎(chǔ)。
1、知識積累與疏導(dǎo)：能說出生物命名的好處，知道生物命名的重要性，闡明生物學(xué)名代表的含義。認(rèn)知率達(dá)100%。
2、技能掌握與指導(dǎo)：能分辨生物的俗名和學(xué)名，比較生物的學(xué)名和人的姓名，利用率達(dá)100%。
3、智能提高與訓(xùn)導(dǎo)：通過組內(nèi)討論，組間討論與交流，師生討論與交流，培養(yǎng)合作精神，提高交流表達(dá)能力與應(yīng)激能力?；勇蔬_(dá)100%。
4、情意修煉與開導(dǎo)：能對周圍生物好奇及產(chǎn)生興趣，對所處環(huán)境給予關(guān)懷，認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進(jìn)步。投入率達(dá)95%。
5、觀念確定與引導(dǎo)：通過實(shí)驗(yàn)和例證確立“人類能改造自然”這一觀點(diǎn)，通過對生物俗名的分析，誘導(dǎo)學(xué)生確立應(yīng)用統(tǒng)一的觀點(diǎn)去看待問題，看待世界。認(rèn)同率達(dá)100%。
多角度例證生物學(xué)名所代表的含義，通過對生物俗名的分析，使學(xué)生認(rèn)同生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一是一個很大的進(jìn)步。
課前準(zhǔn)備。
1、教師準(zhǔn)備：
（1）了解各地生物的俗名及生物分類的各種學(xué)說。
（2）準(zhǔn)備各地生物圖片并配上相應(yīng)的俗名。
2、學(xué)生準(zhǔn)備。
（1）聯(lián)系前面學(xué)習(xí)的各種常見生物對本節(jié)課內(nèi)容先作一些了解。
（2）課前調(diào)查當(dāng)?shù)爻Ｒ娚锏乃酌缮暇W(wǎng)去查各地生物的俗名。
過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。
[展示多媒體動畫]：生物的俗名。
學(xué)生觀察并思考。
（二）探究過程。
（1）生物的命名。
[閱讀課文]：p114第一段。
[思考]：生物的俗名是指什么？為什么會有那么大的差異？
[引導(dǎo)]：國家、民族眾多，語言、習(xí)慣各異。
[多媒體展示]：馬鈴薯、甘薯、萵苣等。
[問題]：你能說出它們的俗名嗎？
[展示]：課前搜查的各種生物的俗名。
（各小組派代表發(fā)言）。
[討論]1、同種生物會有不同的俗名嗎？
2、不同的生物會有相同的俗名嗎？
[小結(jié)]生物的俗名是指人們習(xí)慣使用的生物的名稱。同一種生物可能有不同的俗名，不同的生物亦可能有相同的俗名。
[過渡]：生物的俗名對于跨地區(qū)交流會有怎樣的影響呢？
[介紹]：我國的《本草綱目》中就已開始對生物進(jìn)行了分類，還有其它的學(xué)說對生物進(jìn)行分類命名，但由于不太科學(xué)，都沒有被廣泛使用，直到林奈提出了雙命名法。
[多媒體展示]：林奈及雙命名法。
[閱讀]：p115第四段。
[問題]1、什么是雙命名法？
2、雙命名法中物種的學(xué)名是由幾部分組成？是怎么表示的？
3、雙命名法使生物的名稱從多種多樣到全世界統(tǒng)一，為什么說這是一個很大的進(jìn)步？
[比較]生物的學(xué)名和人的姓名。
先讓學(xué)生自己比較，然后由學(xué)生推薦的代表進(jìn)行表述。
[比較并討論回答]人們平時喜歡用俗名而不用學(xué)名，這是為什么？
[小結(jié)]雙名法：規(guī)定每個物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
第一節(jié)生物的命名。
一、生物的俗名。
1、俗名：人們習(xí)慣使用的名稱。
2、同一種生物可能會有不同的俗名。
3、不同的生物可能有相同的名稱。
二、生物的命名。
1、雙命名法。
規(guī)定每個物種的學(xué)名由兩部分組成，第一部分是屬名，第二部分是種名，均用拉丁文字，第一個字母大寫。
2、比較生物的學(xué)名和人的姓名。
1、練習(xí)冊相關(guān)典型題。
2、課后繼續(xù)搜集生物的俗名及生物的命名方面的材料。
學(xué)生姓名（略）。
過程中注意生生互動、師生互動，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的需要，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。教師指導(dǎo)的內(nèi)容不是將學(xué)生引入已有的結(jié)論，而是提供信息、啟發(fā)思路、補(bǔ)充知識、介紹方法和線索。在教材的處理上，教師應(yīng)做到是用教材，而不是教教材。
生物教學(xué)教案篇八
1．能用圖表記錄由于晝夜交替的影響，動、植物和人的變化情況；會描述生物每天在行為或特征方面的變化，如夜行性動物的行為、植物開花情況的變化；能嘗試用不同的方式分析和解讀動、植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2．樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處。
3．觀察動植物和人的晝夜行為變化，知道晝夜變化對動植物的行為產(chǎn)生的影響。
1、能用不同的方式分析和解讀動植物隨晝夜變化的行為特點(diǎn)。
2、樂于用學(xué)到的知識改善生活；意識到人與自然要和諧相處，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。
課件、動植物錄像、圖片資料、記錄。
一、導(dǎo)入新課。
（結(jié)合同學(xué)們生活中的一些奇特而又常見的現(xiàn)象引入）同學(xué)們，到了晚上你為什么會睡覺？早上即使沒有人叫你，你也會按時醒來？出示投影：“夜來香傍晚時花朵都會綻放，發(fā)出陣陣香氣?！边@一切都與什么有關(guān)呢？到底是什么影響著動物和植物的生活呢？（學(xué)生自由猜想、交流、匯報）。
由此引入新課：《晝夜與生物》。
2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)。
讓同學(xué)們可以憑著自己的生活經(jīng)驗(yàn)來猜一猜。
在人的一天中，脈搏、呼吸、體溫、血壓會發(fā)生怎樣的變化？
（學(xué)生簡單匯報）。
（教師為每個同學(xué)發(fā)一張記錄表，內(nèi)容如下）。
身體的活動情況。
1．同學(xué)們，下面分小組交流自己一天中身體情況的各項(xiàng)數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的分析學(xué)生將自己一天中身體活動情況的記錄進(jìn)行交流，教師巡回指導(dǎo)。
2．同學(xué)們，通過對數(shù)據(jù)的分析，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（學(xué)生大膽發(fā)言交流發(fā)現(xiàn)）。
3．同學(xué)們：當(dāng)早晨醒來時，人體會發(fā)生心跳、呼吸加快等一系列變化；傍晚時分，體溫會比清晨時升高約1c，血壓也從早晨起床時的一天最低點(diǎn)升至晚上的一天最高點(diǎn)；夜里，心跳頻率和體溫開始下降。這是人類長期“日出而作、日落而息”形成的節(jié)律。
三、小組合作探究二：晝夜更替對植物的影響。
生物教學(xué)教案篇九
教育部在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”為了適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的實(shí)際需求，將多媒體技術(shù)運(yùn)用在生物課堂教學(xué)中，最能體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求“精講、善導(dǎo)、激趣、引思”，而且也豐富了課堂教學(xué)手段，改變了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與觀察、操作、探究、研討、交互學(xué)習(xí)等融合一起，緊密聯(lián)系知識和技能的傳授，使學(xué)生獲得認(rèn)識過程的思考方式和方法，使課堂教學(xué)進(jìn)入了全新的時期。
下面就結(jié)合自身在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的案例，談?wù)劧嗝襟w技術(shù)對提高初中生物課堂教學(xué)的意義，并簡單介紹在教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的認(rèn)識和不足，以便在教學(xué)中更好的和多媒體技術(shù)整合，更好的促進(jìn)課堂教學(xué)的發(fā)展。
（1）圖文聲像并舉，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣。多媒體技術(shù)使計算機(jī)能交互地綜合處理文本、圖形、圖像、動畫、音頻及視頻影像等多種信息，其合理的利用以其形、光、聲和色等多種功能作用于學(xué)生的多個感官，不僅能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情使其積極主動地投入學(xué)習(xí)之中，呈現(xiàn)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
例如在“生物多樣性及其保護(hù)”一節(jié)課的教學(xué)中，將我國生物多樣性的概況通過圖片和錄像適當(dāng)?shù)夭シ沤o學(xué)生觀看，從而使枯燥的描述和數(shù)字轉(zhuǎn)化豐富多彩的畫面，使學(xué)生加深了對生物多樣性的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)生物學(xué)科的性質(zhì)和研究內(nèi)容，其教材的每一章節(jié)都可以應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。
（2）變枯燥抽象為形象直觀。直觀性是教學(xué)中一個重要原則，利用多媒體教學(xué)手段能夠真實(shí)、生動、形象地展示生物的各種生理活動，顯示生物的微觀世界和宏觀世界，把抽象的內(nèi)容形象化。
例如在學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)“dna”分子結(jié)構(gòu)也可使用多媒體技術(shù)，使學(xué)生通過“dna”分子結(jié)構(gòu)的立體模型的圖像，從多個角度去觀察，從而將微觀領(lǐng)域的世界宏觀化，給同學(xué)們以直觀的感受，使不易理解的教學(xué)難點(diǎn)輕松自如地得以解決。
（3）化靜為動、促進(jìn)理解。教材中的照片、圖像、掛圖，以及模型等傳統(tǒng)的教學(xué)媒體，往往缺乏動態(tài)變化，而許多的生命活動規(guī)律和本質(zhì)往往是一個連續(xù)的變化過程，從而使學(xué)生僅通過觀察課本上的圖片，掛圖和模型等難以理解。如基因在親子之間的傳遞，對染色體、dna和基因之間的關(guān)系，學(xué)生難接收，特別是在形成精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體要減半傳遞，而不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞；其次，在上血液循環(huán)時，用多媒體展示體循環(huán)和肺循環(huán)的途徑，學(xué)生一目了然；再次，講述人的生殖過程時，展示排卵、受精和開始懷孕的動態(tài)課件。通過化靜為動，化微觀為宏觀，化抽象的想象為具體的圖像，輕而易舉地達(dá)到了突破難點(diǎn)，加深理解，方便記憶的教學(xué)目的。
（4）省時高效，增加容量。多媒體技術(shù)運(yùn)用了視、聽并用的感覺機(jī)制，在幫助學(xué)生認(rèn)識和記憶學(xué)習(xí)材料方面起到了積極作用，使課堂結(jié)構(gòu)更加緊湊，雖然課下教師的工作量大了，但是課堂上的教學(xué)效率卻大大增加了。
毫無質(zhì)疑，多媒體課件在教學(xué)中的應(yīng)用，以其具有生動、直觀、靈活等特點(diǎn)，受到教師和學(xué)生的普遍歡迎，它不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的興趣，而且提高了課堂教學(xué)的有效性。但是世間萬事萬物皆具有兩面性，有利必有弊，在看到多媒體教學(xué)手段眾多優(yōu)點(diǎn)的同時，還應(yīng)看到它的缺點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：
（1）分散學(xué)生注意力。如有些課件在運(yùn)行中，切換不斷，不同的效果層出不窮，令人眼花繚亂，看起來活潑、生動，但是視頻、圖片過多，學(xué)生光顧著看影片和圖片了，很難靜下心來深入思考，有時課件中有聲音的出現(xiàn)，會更增添一份吸引力，但聲音的過分刺激，容易打斷或干擾學(xué)生的思維。所以，喧賓奪主的聲色將會嚴(yán)重地影響學(xué)生對主干知識的注意力，也會削弱學(xué)生的操作能力和觀察能力。
（2）信息容量大、呈現(xiàn)速度快，無法讓學(xué)生完整地做筆記。多媒體向播放電影一樣一閃即過，在屏幕上停留時間較短，學(xué)生很難作筆記，這就要求教師利用多媒體課件時，要根據(jù)教材內(nèi)容的要求，及時調(diào)整、更新課件的內(nèi)容，做到因材施教。同時，一定要做到內(nèi)容適量，尤其是教材之外的知識，一定要把握好取舍，必須保證學(xué)生有理解、質(zhì)疑和記憶所學(xué)知識的余地，保證教師有將課件回放補(bǔ)充、歸納總結(jié)的時間。
（3）淡化了師生情感交流。其實(shí)在黑板上講解、板書的過程，就是師生之間思想與靈感相互碰撞的過程。而多媒體授課時，若教師只顧坐在電腦前點(diǎn)鼠標(biāo)、照“屏”宣科，整個教學(xué)過程就像“在會議上作報告”，這就容易忽視了師生之間的情感交流，造成師生間情感的缺失。
多媒體教學(xué)迅速滲透到生物教學(xué)中，是生物新課改的要求，是以往傳統(tǒng)的生物教學(xué)中的一次新的改革。多媒體作為一種輔助工具，不能代替教師的全部教學(xué)過程，教師們要靈活的應(yīng)用、深入的研究、適時、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計課件的思想和意圖，結(jié)合自身實(shí)際情況，應(yīng)用好多媒體，充分實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合。正確認(rèn)識多媒體在生物教學(xué)中的應(yīng)用，不能盲目的濫用多媒體教學(xué)，更不能套用別人現(xiàn)成的課件。要科學(xué)地選擇多媒體輔助工具教學(xué)，一方面要利用好多媒體的優(yōu)點(diǎn)為生物教學(xué)服務(wù)；另一方面也要避免其缺點(diǎn)給生物教學(xué)帶來不良影響。
生物教學(xué)教案篇十
2、通過分析植物體的結(jié)構(gòu)，以及維管束在各器官里的分布，使學(xué)生了解植物體在結(jié)構(gòu)上的整體性。
通過分析植物體內(nèi)營養(yǎng)生長和生殖生長的關(guān)系及各器官的主要功能使學(xué)生從功能上了解植物體是一個整體。
2、通過學(xué)習(xí)受精和雙受精過程，以及果實(shí)和種子的形成，使學(xué)生繼續(xù)樹立事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。
3、通過學(xué)習(xí)植物體是一個整體的基礎(chǔ)知識，樹立整體性的辯證觀點(diǎn)；通過了解營養(yǎng)生長和生殖生長的相互關(guān)系，樹立矛盾對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
知識體系圖解。
1、雙受精的概念和過程及受精后子房的發(fā)育是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
“雙受精”是果實(shí)和種子形成的前提。
只有徹底弄清楚“雙受精”的概念及過程，才能更好地理解果實(shí)和種子的形成。
不論是雙受精過程，還是子房發(fā)育的過程，都是動態(tài)的、變化的，而且內(nèi)容又都較為抽象，學(xué)生不能觀察到。
學(xué)生接受起來確有難度，教師在講這部分內(nèi)容時，要盡量配合一些教具(如：投影片、動畫片，或自制移動教具、自畫板書等)輔助講解，使學(xué)生把這部分知識理解透徹。
2、學(xué)生對“受精”“極核”“胚囊”“胚孔”等這些名詞很陌生，要馬上記住，而且還要知道它們的發(fā)育變化情況，對初一學(xué)生來說是有一定的難度的。
所以這一部分內(nèi)容的教學(xué)要注意反復(fù)鞏固才能達(dá)到掌握的要求。
3、通過前面七章的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了植物六種器官的基礎(chǔ)知識，但是，這六種器官之間有什么內(nèi)在的聯(lián)系？它們是如何組成一個植物整體的？這就是本節(jié)中要解決的問題之一。
本章教材從結(jié)構(gòu)和功能兩個方面分析和歸納出植物體是一個整體。
以細(xì)胞、組織、器官和植物體為線索，用胞間連絲和維管束來說明植物體結(jié)構(gòu)上的整體性；以植物體六種器官的主要生理功能的聯(lián)系，以及營養(yǎng)生長和生殖生長的相互依存關(guān)系來說明植物體功能上的整體性。
教法建議。
花粉粒萌發(fā)和雙受精是一個動態(tài)過程，而且內(nèi)容抽象，不能直接進(jìn)行觀察，因此，教學(xué)時應(yīng)盡量選用有關(guān)活動模型或現(xiàn)代教學(xué)手段。
花粉發(fā)育的標(biāo)志是伸出花粉管和產(chǎn)生精子，其發(fā)育結(jié)果是花粉管將精子送入胚囊。
受精過程是細(xì)胞融合，
在講述果實(shí)的形成時，為了增加學(xué)生的感性認(rèn)識和興趣，可以展示給學(xué)生幼小的頂花帶刺的黃瓜，從而形象地說明子房在受精之后繼續(xù)發(fā)育，最終成為果實(shí)。
這里要說明的是，黃瓜的果實(shí)屬于瓠果，它不是單純由子房發(fā)育而成的，而是由子房與花托共同發(fā)育而成的。
在講述種子形成的時候，應(yīng)該注意呼應(yīng)前面講過的關(guān)于種子結(jié)構(gòu)的知識，前面曾經(jīng)講過的種皮、胚、胚乳都要在這節(jié)課里找到來源。
到這里為止，關(guān)于綠色開花植物由種子萌發(fā)到種子形成這一整個生活周期的知識就完備了，植物體各個器官的來源也就都交代清楚了。
在了解了果實(shí)和種子的形成過程后，可讓學(xué)生嘗試用連接線將子房與果實(shí)、胚珠與種子的結(jié)構(gòu)聯(lián)系表示出來。
然后，通過思考和討論胚珠與種子的數(shù)量關(guān)系，回答出果實(shí)里種子有多有少的原因。
關(guān)于植物體是一個整體的知識，可以參照課本中的圖，繪制一張幻燈片，將根尖、葉片、木本莖的結(jié)構(gòu)圖分別繪在圖中根尖、葉片和莖的附近。
利用幻燈片進(jìn)行講解，使學(xué)生認(rèn)清植物體中的各個器官確實(shí)是由維管束聯(lián)系到一起的(根尖中開始出現(xiàn)導(dǎo)管，尚未形成維管束，成熟區(qū)以上的部分才逐漸出現(xiàn)維管束，這一點(diǎn)應(yīng)該向?qū)W生講清楚)。
通過復(fù)習(xí)維管束的運(yùn)輸功能，還能夠把植物體各個器官的生理功能聯(lián)系起來。
生物教學(xué)教案篇十一
（六）教師總結(jié)：
運(yùn)用本節(jié)的知識，自我評估：
c、被土壤中生活的小動物吃掉了 d、被細(xì)菌和真菌分解成了水、二氧化碳和無機(jī)鹽
(2).細(xì)菌對自然界的最重要影響是( )。 a.分解動植物遺體
b.制造有機(jī)物 c.殺死多余動植物
梳理 歸納本節(jié)課的知識，收獲了哪些知識，拓展了哪些思維。
獨(dú)立思考 認(rèn)真完成
生生檢查 互相批改
（1）d（2）d（3）a提高歸納能力，縱貫整體的整合能力。
加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解，限時完成，提高學(xué)生的解題能力，規(guī)范學(xué)生答題的良好習(xí)慣。
分層檢測
當(dāng)堂達(dá)標(biāo)
（10分鐘） a類：要求學(xué)生獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)1-----7題。
出示答案互批互改
對出錯多的題目精講。
b類：獨(dú)立完成助學(xué)p97的第8題
獨(dú)立完成助學(xué)p96的當(dāng)堂達(dá)標(biāo)內(nèi)容。
核實(shí)答案，互相糾錯。
目標(biāo)達(dá)成 進(jìn)行堂清
a類作業(yè)面向全體學(xué)生，課堂獨(dú)立完成。
b類作業(yè)：有一定的難度。有挑戰(zhàn)性，培養(yǎng)學(xué)生的思考問題的能力。
生物教學(xué)教案篇十二
1.簡述生物凈化的概念，概述生物凈化的原理和方法。
2.舉例說明生物凈化。
3.嘗試搜集利用生物凈化原理治理環(huán)境污染的資料。
生物凈化的原理。
污水處理的原理。
講授法和學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。
1課時。
（情景導(dǎo)入）教師：教師用展示資料介紹“從社會中來”1991年，科威特油井在中東戰(zhàn)爭中被炸，石油污染了大片土地。石油污染越來越成為嚴(yán)重危害人類的環(huán)境問題之一。石油中含硫、含氮及有機(jī)烴等化合物是重要的環(huán)境污染源，破壞生態(tài)平衡，危害人類健康。科學(xué)家利用吞噬石油的細(xì)菌來分解廢油。從上述實(shí)例中可以看出生物也可以凈化污染。
提問：什么是生物凈化？
學(xué)生回答：生物凈化：是指生物通過自身的代謝，使環(huán)境中的污染物數(shù)量減少，濃度下降，毒性減輕，有害成分轉(zhuǎn)化、分解，直至消失的過程。
閱讀教材98頁，試分析在生物凈化中，綠色植物起著怎樣的重要作用？
1.吸收大氣中一定濃度范圍內(nèi)的有害氣體。
在濃度較低時，植物可以吸收so2（闊葉樹比針葉樹能夠吸收更多的硫）；橡樹和刺槐等可以吸收光化學(xué)煙霧；柑橘可以吸收低濃度的hf；而夾竹桃、芒果、細(xì)葉榕等樹種可以吸收cl2等。
2.阻滯和吸附大氣中的粉塵和放射性物質(zhì)。
每平方千米山毛櫸林可以一年中阻滯和吸附大氣中的粉塵達(dá)68噸。
3.分泌抗生素等物質(zhì)殺滅空氣中的細(xì)菌。
微生物有哪些凈化作用？
1.降解作用：細(xì)菌、真菌和藻類都可降解有機(jī)污染物。
2.共代謝：是指微生物能夠分解有機(jī)物基質(zhì)，但是確不能利用這種基質(zhì)作為能源和組成元素的現(xiàn)象。
3.去毒作用：微生物通過轉(zhuǎn)化、降解、礦化、聚合等反應(yīng)，改變污染物的.分子結(jié)構(gòu)，從而降低或去除其毒性。
請閱讀教材上的資料分析，展開討論回答，生物凈化應(yīng)用實(shí)例有哪些？
1.通過植樹造林可以凈化大氣中的各種污染物。
（1）遏制風(fēng)沙災(zāi)害，減少水土流失。
（2）降低大氣污染。
2.植物可以凈化土壤中的各種污染物。
（1）吸收作用（2）富集作用（3）降解作用。
目前人們常常將物理法、化學(xué)法和生物法綜合運(yùn)用，以達(dá)到凈化污水的作用。
1、位于某大城市風(fēng)景區(qū)的一個湖泊，由于受到周圍環(huán)境生活廢水的嚴(yán)重污染，出現(xiàn)了“水華”現(xiàn)象。生物科技工作者經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，在發(fā)生“水華”的水域適量放養(yǎng)一種魚，不僅可以解決“水華”問題，而且可以收獲大量的魚。那么，放養(yǎng)的這種魚應(yīng)該是（）。
a.捕食浮游植物的鏈魚b.捕食浮游動物的鳙魚。
c.捕食水草的草魚d.捕食各種螺獅的青魚。
a.磷是生物的營養(yǎng)元素，不必除去b.含磷的污水是很好的肥料，
c.過量的含磷污水會導(dǎo)致水體藻類增殖，水質(zhì)惡化，必須除去。
d.磷對人體無害，除去與否無關(guān)緊要。
4、下列敘述不是體現(xiàn)綠色植物凈化作用的是（）。
c．分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌d．將有機(jī)污染物逐漸分解成無機(jī)物。
5、下列生物中能分泌抗生素，殺滅空氣中的病原菌的是（）。
a．月季b．丁香c．山毛櫸d．圓柏。
答案：acadd。
生物教學(xué)教案篇十三
多媒體技術(shù)以它的形象、生動、直觀、涵蓋量大等優(yōu)勢，被教師廣泛應(yīng)用于教學(xué)中。對于生物這門課程，利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，展示出常規(guī)教學(xué)所不能企及的優(yōu)勢，但在日其高漲的應(yīng)用中也暴露出一些負(fù)面的問題。下面就多媒體在初中生物教學(xué)的應(yīng)用上談一談初淺的看法。
由興趣產(chǎn)生動機(jī),由動機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī),推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。
七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)《認(rèn)識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用acdsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。
又如在學(xué)習(xí)“傳粉和受精”的知識時，僅從理論上講是非常枯燥和難以理解的，如果有針對性利用多媒體輔助教學(xué)，化靜為動，化虛為實(shí)，其聲、圖、動畫集于一體，使學(xué)生真切的看到傳粉和受精的過程。吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其積極主動的投入到學(xué)習(xí)之中，表現(xiàn)出最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說,運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪?、錄像及自制的投影片、幻燈?能將原來細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用x光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時,讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。
運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，使抽象的內(nèi)容具體化，枯燥的內(nèi)容形象化，順利的解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)，節(jié)省了課堂教學(xué)中教師講解的時間，教師可以用節(jié)省下的時間增加新知識，使學(xué)生對一個問題的過去與未來有較全面的了解。
比如“無性生殖應(yīng)用中的嫁接”。如果制成動畫，就能形象直觀地把“嫁接”的過程展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生如臨其境。用了最小的時間，解決了教學(xué)難點(diǎn)。達(dá)到了化難為易，化繁為簡，化抽象為具體的目的。
又如，關(guān)于遺傳物質(zhì)的學(xué)習(xí)，可介紹遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)過程，由dna分子的發(fā)現(xiàn)引出科技新進(jìn)展，如：克隆羊、轉(zhuǎn)基因動物等。通過收集來的文字、圖片、錄像等資料，有機(jī)的將其組織在教學(xué)內(nèi)容中。利用多媒體能講微觀知識宏觀化。生物知識更多是微觀的，必須借助顯微鏡才能看到。而在生物實(shí)際教學(xué)中，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課時間較短，用一節(jié)課的時間，有些學(xué)生找不到物像，而下一節(jié)還有新的內(nèi)容。為了使更多的學(xué)生找到物像，先利用多媒體將物像投影到大屏幕上，既幫助學(xué)生找物像，又能協(xié)助實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生看清細(xì)胞的微觀結(jié)構(gòu)。
可以通過多媒體為課堂教學(xué)搜集豐富的教學(xué)資源。如在學(xué)習(xí)“動物的行為”中，利用多媒體教學(xué)將《動物世界》、《傳奇》、《國家地理雜志》中有關(guān)動物行為的影像資料，針對本章中要講的具體知識做一個短片，將動物豐富的生活畫面展示給學(xué)生，使學(xué)生很容易的掌握了本節(jié)的知識。
多媒體生動、直觀,接近于現(xiàn)實(shí);合理使用,則使知識進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達(dá)到的。
教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的多媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如毛細(xì)血管、靜脈、動脈的教學(xué)時,我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來,使其發(fā)揮了主體作用。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力,而且經(jīng)過思維活動后,便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶,進(jìn)而在理解的'基礎(chǔ)上形成長時記憶。
訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)模式講授完一個原理或生理活動后,若讓學(xué)生用簡練的語言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識,并以此上升到理性認(rèn)識,從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。
在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時,有些動物的活體解剖實(shí)驗(yàn):如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時代精神相背。而利用多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn),則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。
在應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中,利用設(shè)計合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)教學(xué)進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對知識的理解,同時也留給學(xué)生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時,多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。生物教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中調(diào)動學(xué)生的各個感官，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。每個實(shí)驗(yàn)只有讓學(xué)生親自動手實(shí)踐，才能加深學(xué)生的理解和記憶，所以教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不只是用多媒體，一定要注重學(xué)生的親自動手實(shí)踐。
多媒體教學(xué)弊端雖然多，但在生物教學(xué)中的作用不可低估，隨之產(chǎn)生的問題也要引起教師注意。應(yīng)用不好，多媒體只會起到記事黑板的作用；有時畫面做得太花哨，學(xué)生只顧看熱鬧，分散了注意力；有的教師過分依賴教學(xué)媒體，把生物課堂變成了華而不實(shí)影像廳；問題更嚴(yán)重的是，有的教師覺得實(shí)驗(yàn)太麻煩，組織教學(xué)困難，還不如下載一些演示實(shí)驗(yàn)在屏幕上放放，這是生物教學(xué)中使用課件的最大誤區(qū)。
多媒體在課堂教學(xué)中只起輔助作用，不能替代主體，要用得恰到好處，才能真正實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與生物學(xué)科的整合。
生物教學(xué)教案篇十四
1、初步建立生物能適應(yīng)環(huán)境而生存的理念。
2、練習(xí)使用溫度計。
3、初步了解生物多樣性的基本含義之一——“種”的多樣性。
4、體驗(yàn)保護(hù)生物多樣性的重要意義。
5、探究蝎子在沙里藏身的理由。
1、探究蝎子在沙里藏身的理由。
2、保護(hù)生物的多樣性。
3、體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣。
4、獲得可持續(xù)發(fā)展的觀念。
課件制作，燈，燒杯各兩只，干沙子，濕泥土，溫度計等等。
在多媒體計算機(jī)教室上課。
教、學(xué)預(yù)設(shè)。
調(diào)控對策。
【引入】課件演示不同環(huán)境中的各種生物引入并板書課題：生物的適應(yīng)性和多樣性。
一、生物的適應(yīng)性：
1、植物向光生長的實(shí)例：課件演示向日葵、植物向光生長的實(shí)例或圖片，學(xué)生觀察分析，教師總結(jié)板書。
2、探究實(shí)驗(yàn)：學(xué)生觀察圖片—提出探究問題（蝎子為什么在沙里藏身的理由）—學(xué)生探究（復(fù)習(xí)溫度計的使用）—實(shí)驗(yàn)記錄、交流討論。
1、課件演示一組圖片，學(xué)生觀察—列舉地球上生存的生物的大致種類及種類數(shù)量變化的原因。
2、學(xué)生合作小組交流，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)2:什么是生物的多樣性?了解生物多樣性的三個層面;教師指出本課從生物物種的多樣性進(jìn)行學(xué)習(xí)探討。
3、探討種與種之間生存的關(guān)系:課件演示蜜峰與花，學(xué)生觀察、討論。
4、我國有豐富的動植物資源:課件演示，學(xué)生觀察—學(xué)生合作小組交流課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)3:我國的動植物資源，了解它們的分布、數(shù)量和保護(hù)情況;同學(xué)們從中了解許多自己以前所不知道的知識，體會到我國的地大物博，增加對祖國的熱愛之情。
5、植物資源的破壞和保護(hù)的狀況及措施:學(xué)生合作小組利用課前查找的資料或根據(jù)老師提供的網(wǎng)站上網(wǎng)查詢，完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)4:植物資源的破環(huán)和保護(hù)的狀況如何?我們已經(jīng)采取了哪些措施?學(xué)生交流并談自己的感想，教師從中滲透可持續(xù)發(fā)展的觀念(1987年世界環(huán)境與發(fā)展委員會在《我們共同的.未來》報告中明確提出了"可持續(xù)發(fā)展"的概念:"既滿足當(dāng)代人的需要，又不對后代人滿足需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展")。
6、討論:在日常生活中，你能為保護(hù)動植物資源做些什么?
[小結(jié)]地球上生存的每一種生物都以不同的方式適應(yīng)著環(huán)境，形成了地球上豐富多彩、多種多樣的生物，保護(hù)生物的多樣性是全球關(guān)注的重大問題，它關(guān)系到人類的生存和發(fā)展。當(dāng)然，這節(jié)課只討論了物種的多樣性，而生物的多樣性還涉及到生態(tài)系統(tǒng)和基因?qū)用嫔系亩鄻有?，這是以后的科學(xué)中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容;最后讓我們一起來呼吁"善待生命，也就是善待我們?nèi)祟愖约?!
[布置作業(yè)]進(jìn)一步查閱資料，就你最喜歡的珍稀動(植)物的分類地位、分布、數(shù)量、保護(hù)和人類對其利用的情況及你的設(shè)想、建議或呼吁編制一份小報，出一期專欄刊出。
生物的適應(yīng)性和多樣性。
(一)生物對環(huán)境的適應(yīng)。
1、植物向光生長的特性。
2、探究蝎子在沙里藏身的原因。
3、動物的"偽裝"——保護(hù)色、擬態(tài)。
(二)保護(hù)生物的多樣性。
5、我國珍稀動植物資源。
6、保護(hù)生物的多樣性—可持續(xù)性發(fā)展。
生物教學(xué)教案篇十五
（一）知識：
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
（二）能力：
1、通過資料分析活動，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)推測的能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動搜集、分析資料的能力，獲得新知識的能力。
（三）情感：
通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到人體是一個統(tǒng)一的整體。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射和條件反射。
4、說出人類條件反射的特征。
1、描述神經(jīng)元的結(jié)構(gòu)、功能和分布。
2、描述脊髓和腦的基本結(jié)構(gòu)和功能。
3、概述反射的類型和特征。
4、舉例說出條件反射的建立過程。
討論法，探究法。
2課時。
（一）導(dǎo)入新課：.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：請一位學(xué)生上講臺來和我一起做拍手的游戲，并提醒這位學(xué)生在互相拍手時盡量躲開。
師：為什么在拍手時能夠躲開？
（二）新課學(xué)習(xí)：
1、腦和脊髓。
小組互助討論學(xué)習(xí)p83-p85。
1、神經(jīng)元。
討論：神經(jīng)元的分類。
師生交流：神經(jīng)元的類型很多，按照生理機(jī)能可分為三類：
（1）感覺神經(jīng)元（傳入神經(jīng)元），把感受器接受的.信息傳到中樞（腦和脊髓）；
（2）運(yùn)動神經(jīng)元（傳出神經(jīng)元），把中樞產(chǎn)生的命令傳向效應(yīng)器；
（3）中間神經(jīng)元（聯(lián)絡(luò)神經(jīng)元），把其他神經(jīng)元傳來的信息，傳到另一個神經(jīng)元，起聯(lián)絡(luò)作用。
師講解：活組織或細(xì)胞對刺激發(fā)生反應(yīng)的能力，叫做興奮性。組織在受刺激時，由相對的靜息狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，或由較弱的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較強(qiáng)的活動狀態(tài)，叫做興奮。另一方面，活組織或細(xì)胞由顯著的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)化為相對的靜息狀態(tài)，或由較強(qiáng)的活動狀態(tài)轉(zhuǎn)入較弱的活動狀態(tài)，叫做抑制。刺激要引起組織發(fā)生興奮，必須達(dá)到一定的強(qiáng)度。引起組織發(fā)生興奮的最小刺激強(qiáng)度，稱為刺激閾。高于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾上刺激。低于閾強(qiáng)度的刺激，稱為閾下刺激。當(dāng)閾上刺激作用于神經(jīng)時，神經(jīng)產(chǎn)生興奮，并傳導(dǎo)到其他部位。這種能夠傳導(dǎo)的興奮，就叫神經(jīng)沖動。
師：出示一豬腦，讓學(xué)生觀察。
生：對照圖12—和實(shí)物說出腦的組成，及腦各部分的作用，
反射和條件反射（p85-p87）。
人類特有的條件反射：抽象的語言、文字等。
充足的睡眠有利人體的健康，青少年的睡眠每天不應(yīng)少于8小時。
（一）小組討論性學(xué)習(xí)：每天的睡眠時間。
（二）自我評價1、2、3、4。
（三）課堂小結(jié)：通過這節(jié)的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
第一節(jié)神經(jīng)調(diào)節(jié)。
一、脊髓和腦腦：大腦、小腦、腦干。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)。
脊髓：灰質(zhì)、白質(zhì)。
神經(jīng)系統(tǒng)。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)。
二、反射和反射類型。
條件反射。
1、反射非條件反射。
2、人類特有的反射：抽象的語言、文字等。
七年級生物神經(jīng)調(diào)節(jié)由收集及整理,轉(zhuǎn)載請說明出處。
生物教學(xué)教案篇十六
3、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)
4、關(guān)注水生動物的生存環(huán)境
1、探究魚類的運(yùn)動和呼吸方式，并概述魚類的主要特征
2、說明水生動物適于水中生活的特點(diǎn)
探索魚鰭在游泳中的作用
2課時
5-1-1水中生活的動物
一、動物的種類
1、大約有150萬種
2、兩類 一類是脊椎動物 (分類依據(jù)：體內(nèi)有無脊柱)
另一類是無脊椎動物
二、水中生活的動物――魚類
1、四大家魚：青魚、草魚、鏈魚、鳙魚
2、魚類適于水中生活的兩個特點(diǎn)：一是能靠游泳來獲取食物和防御敵害，
二是能在水中呼吸
3、魚類的形態(tài)特點(diǎn)：
a)體形：呈梭形(流線形)，能減少水中阻力
b)體色：背面顏色較深，腹面顏色較淺，是一種保護(hù)色
c)體表：被覆鱗片，體表有黏液，減少水中阻力
d)體表感覺器官――側(cè)線：能感知水流和測定方向
e)運(yùn)動器官――鰭
胸鰭：平衡作用，幫助轉(zhuǎn)換方向
腹鰭：平衡作用，防止左右搖擺
臀鰭：平衡身體作用
背鰭：對魚體的平衡起著關(guān)鍵的作用，防止身體側(cè)翻
尾鰭：控制前進(jìn)方向，產(chǎn)生前進(jìn)的動力
軀干部和尾部：妝生前進(jìn)的動力
f) 鰾：使魚能夠浮停在不同的水層中
g) 呼吸器官――鰓 鰓絲 ：氣體交換的場所
鰓弓
鰓耙 ：過濾水中的物質(zhì)
4、魚：體表被有鱗片，用鰓呼吸，通過尾部的擺動和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此適應(yīng)水中生活。
六、作業(yè)
1、目前已發(fā)現(xiàn)的動物種類約有( )
a、150種 b、100萬種 c、150萬種 d、200萬種
2、觀察水中生活的魚，會看到它的口和鰓蓋后緣相互交錯地時而張開，時而閉合，這是魚在( )
a、攝食 b、生殖 c、呼吸 d、排泄
3、鯽魚在水中向前游泳的動力主要來自( )
a、胸鰭和腹鰭的不斷擺動 b、尾鰭的不斷擺動
c、尾部和身體的左右擺動 d、各種鰭的不斷擺動
4、魚呼吸時，水流流經(jīng)的路線是( )
a、體外 鼻孔 鰓 血液 b、體外 口 鰓 血液
c、體外 口 鰓 體外 d、體外 鼻孔 口 鰓 體外
七、教學(xué)反思
5-1-1水中生活的動物
一、其他水生動物
1、腔腸動物：有口無肛門，食物從口進(jìn)入消化腔，消化后的食物殘?jiān)杂煽谂懦鲶w外。如：?？?、珊瑚、海蜇、水母、水螅等。
2、軟體動物：身體柔軟靠貝殼來保護(hù)的動物。如：貝、螺、蚌、烏賊、章魚等。
3、甲殼動物：體表長有質(zhì)地較硬的甲。如：水蚤、蝦、蟹等。
4、其他動物：海豚、鯨、海豹(哺乳動物)、龜、鱉(爬行動物)等。
二、動物間的聯(lián)系：通過食物鏈和食物網(wǎng)
三、水域環(huán)境的保護(hù)
四、作業(yè)：
1、下列不屬于魚綱的動物是( )
a、鯽魚 b、金魚 c、鯨魚 d、青魚
2、在常見的腔腸動物中，能食用的是( )
a、水螅 b、海蜇 c、海葵 d、珊瑚蟲
3、水域環(huán)境遭到破壞的原因是( )
a、工廠污水的排放 b、生活污染物的排放
c、化肥農(nóng)藥的大量使用 d、包括以上三項(xiàng)
五、教學(xué)反思