他了課教學(xué)反思范文(22篇)

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    總結(jié)是對所學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理和歸納,有助于我們更好地掌握和應(yīng)用。寫總結(jié)時(shí)要注重思考和反思,分析問題的原因和解決方法。下面是一些關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣的范文,供大家參考學(xué)習(xí)。
    他了課教學(xué)反思篇一
    《學(xué)會(huì)小心》是從頭到腳主題下的一節(jié)音樂課,《學(xué)會(huì)小心》是一首看似簡單,實(shí)則不易的歌曲,歌曲的內(nèi)容是比較簡短的,但有比較容易錯(cuò)的地方,比如說附點(diǎn)和連音都是比較難掌握的,下面我來對我的這一節(jié)課進(jìn)行反思:
    一、目標(biāo)的達(dá)成。
    這堂課我制定的目標(biāo)是1能分辨安全和不安全的事,學(xué)會(huì)自我保護(hù)。2.學(xué)唱歌曲,嘗試附點(diǎn)音符和連音。我決定的第一個(gè)目標(biāo)是建立在幼兒學(xué)會(huì)歌曲上的一個(gè)情感的提升和安全的教育,而在我的課堂中我覺得這些是明顯不足的,我把重點(diǎn)放在了學(xué)唱歌曲上,而忽略了情感的提升,這樣的做法其實(shí)是不可取的。第二個(gè)目標(biāo)附點(diǎn)這一部分是比較難的,有部分幼兒會(huì)出現(xiàn)跟不上的現(xiàn)象,所以,總的來說我覺得我的這節(jié)課目標(biāo)的達(dá)成是不夠的。
    二、環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。
    我這節(jié)課主要是由安全和不安全的事引出歌曲、學(xué)唱歌曲、歌曲創(chuàng)編三個(gè)部分組成。整堂課每個(gè)環(huán)節(jié)的層次性也是非常重要的,每一步都穩(wěn)穩(wěn)的落實(shí),在前一步基礎(chǔ)打穩(wěn)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行下一步,但在我的這一堂課中,這一方面體現(xiàn)的是不足的,我在學(xué)唱歌曲這一部分就花了過多的時(shí)間,幼兒也沒有很好掌握好,導(dǎo)致最后的'創(chuàng)編環(huán)節(jié)時(shí)間就不多了。
    三、如何改進(jìn)。
    對于第一個(gè)目標(biāo)我覺得可以問問幼兒什么是安全的事情?什么是不安全的事情?我們應(yīng)該怎么來保護(hù)自己這一類的問題。而第二個(gè)目標(biāo),我覺得在學(xué)唱歌曲一兩遍以后就應(yīng)該把重點(diǎn)放在比較難的附點(diǎn)音和連音,重點(diǎn)讓幼兒掌握附點(diǎn)音和連音。而環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)一定要做到層層遞進(jìn),每一步都要很扎實(shí)的落實(shí)到位。
    四、激發(fā)幼兒的興趣。
    玩是幼兒的天性,只有幼兒感興趣了,才能在不知不覺中學(xué)到本領(lǐng)。所以一節(jié)課能否做到生動(dòng)、吸引幼兒也是至關(guān)重要的,只有幼兒感興趣了,他們才會(huì)全身心投入的去聽、去學(xué)。所以我覺得在前期準(zhǔn)備教案的時(shí)候就應(yīng)該考慮到能否調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。
    音樂課應(yīng)該是培養(yǎng)的孩子的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力的一個(gè)領(lǐng)域,但是在我的這一節(jié)課堂中體現(xiàn)的就不是很明顯,沒有給孩子充分的表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。應(yīng)該為孩子營造一個(gè)輕松、愉快的氛圍,讓孩子喜歡上表演活動(dòng)。我知道我在這些方面做的還不是很好的,但我針對以上不足的地方進(jìn)行改進(jìn),爭取下一次上能做的更好。
    他了課教學(xué)反思篇二
    《燕子》這篇課文語言清新明快,短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,燕子在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。給早春增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描寫事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
    在教學(xué)中我做了以下嘗試:
    一、充分利用插圖范畫再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的形象性。
    教學(xué)開始播放學(xué)生熟悉的音樂《小燕子》將孩子們帶進(jìn)美好的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。如:在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符,譜出一支春天的歌”時(shí),學(xué)生通過觀察范畫展示的燕子在電線上休息的情景,再通過合理的想象,一下子就領(lǐng)悟到了作者為什么說像五線譜,為什么說它們就像唱著春天的歌。這樣,避免了枯燥乏味的分析,讓學(xué)生在輕松的氛圍中讀懂了課文。
    二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位。
    以讀為主,以讀促感,做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生,盡可能地創(chuàng)設(shè)條件,提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體,學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會(huì)。抓住每一個(gè)可以展示的機(jī)會(huì),讓不同層次的學(xué)生通過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)間和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅增強(qiáng)了合作意識(shí)。如:在觀賞了春天美景以后,讓學(xué)生說說自己的感受,并通過自學(xué)的方式,從文中找到反映春天爛漫的詞句,通過朗讀來感悟到春天的美麗和充滿的勃勃生機(jī)。
    不足之處:
    一、聯(lián)系生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能做得不夠。
    人們常說,文學(xué)作品源于生活,而又高于生活。這篇課文是有名的散文,要讀懂它,必須要與生活聯(lián)系起來學(xué),才能學(xué)得靈活,覺得透徹。
    如:在理解“趕集”一詞時(shí),我讓學(xué)生先說說自己去趕集時(shí)的感受,再想想課文中是說誰趕集?為什么這樣說呢?學(xué)生通過與生活聯(lián)系,一下子就明白了春天花開之多,給人以熱鬧的感覺。課堂中,教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勥€可以用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說,會(huì)讓學(xué)生的思路得到打開。不僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累。
    二、教學(xué)語言運(yùn)用不夠精準(zhǔn)。
    教學(xué)語言是一種藝術(shù),富有感召力、吸引力。課堂中,教學(xué)語言運(yùn)用的好,能不斷豐富學(xué)生想象,促教學(xué)的形象性,激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
    他了課教學(xué)反思篇三
    今天我們學(xué)習(xí)了曹操的《觀滄?!芬辉姡辉娙四欠N開闊的胸襟深深地感染著。此詩可謂是:意境開闊,氣勢雄渾。這些從文中那些地方可以看出?背誦之后,我讓學(xué)生進(jìn)行問題探究。
    學(xué)生以小組為單位,立刻找出了文中的詩句??墒欠治龅牟粔虻轿弧?BR>    老師分析:
    全詩作者以“滄?!弊员龋ㄟ^寫大海吞吐宇宙的氣勢,來表現(xiàn)詩人自己寬廣的胸懷和豪邁的氣魄,感情奔放。詩人豐富的想象,把我們帶進(jìn)了一個(gè)更加宏偉的境界。“日月之行,若出其中;星漢燦爛,若出其里”這寥寥16個(gè)字,就寫出了滄海之大,寫出了一幅吞吐日月、含蘊(yùn)群星的氣派。天連水,水連天,浩浩蕩蕩無邊無際,實(shí)在是壯觀極了。“星漢”就是天上的'銀河。這四句的意思是:太陽和月亮的升起和降落,好象從海里升起又落到海里去一樣。星光燦爛的銀河,斜貫在天空,它那遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一端垂向大海,就好象發(fā)源于滄海一樣。太陽、月亮和銀河可算是自然界最輝煌、最偉大的物象了,可是詩人覺得它們的運(yùn)行仍然離不開大海的懷抱,大海就仿佛是日月星辰的母親一樣。這種博大的境界在古人的詩里是并不多見的。
    “日月”四句是寫景的高潮,詩人用夸張的表現(xiàn)手法,創(chuàng)造了一個(gè)極其開闊的境界:詩人以飽滿的激情,勾畫出大海變化萬千的特點(diǎn)和波瀾壯闊的氣勢。這不正是詩人那開闊胸襟的體現(xiàn)。
    他了課教學(xué)反思篇四
    《燕子》這是一篇散文。課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來,在天空中、湖面上飛行,在電線上休息的情景。本文語言清新明快,描寫準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面,都一一躍然紙上,動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色,字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
    作者用詞準(zhǔn)確傳神,因此在教學(xué)過程中,我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字,品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,在讀中理解,在讀中想象、品味、欣賞,直至背誦,促進(jìn)學(xué)生語言的積累和內(nèi)化。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色,可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高。只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解,課堂顯得沒有生氣。有可能是開學(xué)初,學(xué)生還沒有進(jìn)入學(xué)習(xí)的氛圍中。就如體會(huì)小燕子飛行這一段內(nèi)容時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
    學(xué)生能抓住“斜著身子”“掠過”“一轉(zhuǎn)眼“橫掠”……等體會(huì)到燕子飛行的輕快。有的也能從中體會(huì)到燕子喜歡春天,高興了,還會(huì)變著花樣飛行。這些令人滿意。課堂中往往唱主角的就是幾位同學(xué),一些同學(xué)往往處于一種無言的狀態(tài),這是讓做老師的感到比較揪心的。
    這也應(yīng)該是我課堂教學(xué)中需要突破的。如何吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與討論,從而提高語言的組織能力和閱讀的理解能力。
    他了課教學(xué)反思篇五
    《學(xué)會(huì)安慰》是對四年級(jí)上冊第六單元的口語交際《感謝和安慰》的一個(gè)延伸話題,本節(jié)口語交際活動(dòng)課旨在引導(dǎo)學(xué)生對生活中需要幫助的人進(jìn)行安慰,是對他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做的友善的交際行為,屬于日常人際間的情感生活,它既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”,又是緊迫的“生活需要”。這個(gè)話題有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,體驗(yàn)關(guān)愛他人、幫助他人的快樂。
    通過三節(jié)課的試講下來,感覺存在如下問題:
    1、課中的素材準(zhǔn)備的比較多,擠占了學(xué)生表達(dá)的時(shí)間,還應(yīng)再對素材進(jìn)行整合,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整,以利于學(xué)生最大化的表達(dá)。
    2、課堂上的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)更貼近生活,要能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正敢于主動(dòng)表達(dá)。
    3、在交流中,沒有充分引導(dǎo)學(xué)生把語言表達(dá)得更清楚、更明白、更具體,在課堂上沒有看到學(xué)生明顯的語言成長。
    4、教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)之間過渡不夠自然,教師語言不夠精煉,沒有示范性。
    經(jīng)專家指導(dǎo)和坊友們的建議,我覺得我的課要做如下調(diào)整:
    1、一開課就情境創(chuàng)設(shè),引導(dǎo)學(xué)生充分地說,在具體的表達(dá)中使語言不斷豐富,由學(xué)生總結(jié)出安慰里面需要包含理解、鼓勵(lì)和建議。
    2、情境創(chuàng)設(shè)還應(yīng)再多思考,話題設(shè)計(jì)應(yīng)更貼近學(xué)生生活實(shí)際,激發(fā)學(xué)生的語言積累。
    3、素材的取舍還要再動(dòng)腦。
    他了課教學(xué)反思篇六
    《學(xué)會(huì)反思》是道德與法治統(tǒng)編教材六年級(jí)下冊第一單元的第3課,皆在鼓勵(lì)學(xué)生要善于反思、養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
    二、精練自己的教學(xué)語言。一些問題之所以學(xué)生沒有回答上來,也有可能是老師的引導(dǎo)不到位,教學(xué)語言的指向性不明確造成的。
    三、在直播時(shí),多設(shè)置一些簡單、可操作性強(qiáng)的問題,讓更多的學(xué)生能夠參與到課堂中。最后可以通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息,從中彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。
    他了課教學(xué)反思篇七
    上課了,我先復(fù)習(xí)課文第二自然段:“同學(xué)們看,斜風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、綠芽、鮮花,你們用畫筆把鄭振鐸筆下爛漫的春光呈現(xiàn)在了眼前,多么令人神往。誰能用書上的語言來描繪這美景呢?”要求學(xué)生對著黑板上的畫感情背誦第二自然段,其余同學(xué)在聽的時(shí)候,要透過文字浮現(xiàn)美好景色。隨后,我用過渡句“在這爛漫無比的春光中,小燕子從南方趕來了,為出光增添了許多生趣”引到第一自然段的學(xué)習(xí)。我再次利用學(xué)生的圖畫,“看,耿小宇觀察的多仔細(xì),畫出的燕子惟妙惟肖,請同學(xué)們看著燕子想想,你能用幾句話來介紹介紹這燕子嗎?”于是同學(xué)們開始介紹,說的基本和書上的一致。我出示書上句子,指讀后請同學(xué)用一個(gè)詞語概括小燕子的特點(diǎn)(活潑可愛)。知其然還要知其所以然,“不動(dòng)筆墨不讀書”,從哪里可以看出小燕子的“活潑可愛”呢,學(xué)生圈圈點(diǎn)點(diǎn),分別從“一身烏黑光亮的羽毛,一對俊俏輕快的翅膀、一個(gè)剪刀似的尾巴”幾方面進(jìn)行分析。
    在學(xué)生搞明白第一段落的寫作順序后,為了進(jìn)行片斷練習(xí),我提出問題:“小燕子的外形可以從很多方面去描寫,鄭振鐸為什么只抓住了羽毛、翅膀、尾巴寫呢?”學(xué)生倒是一下子就明白了:因?yàn)檫@三方面最能體現(xiàn)出燕子的特點(diǎn)。在探究出原因后,我隨即出現(xiàn)了仿寫詞語“小青蛙、小白兔”學(xué)生回答的非常好:“一身碧綠碧綠的衣裳,一對鼓鼓的大眼,一張寬寬的嘴巴,這就是機(jī)靈活潑的.小青蛙?!薄耙簧頋嵃椎拿?,一雙長長的耳朵,一對紅紅的眼睛,這就是溫柔可愛的小白兔?!钡酱耍谝欢温浣虒W(xué)結(jié)束。第三、四段落主要是抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,我處理得非常簡單。
    第三段落,讓同學(xué)自讀,說說你覺得小燕子飛行是怎樣的?為什么?學(xué)生找到了“唧、斜、掠、”這三個(gè)詞語,并進(jìn)行了分別闡述。徐楚涵提出“沾”也表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快,因?yàn)椤罢础币幌戮惋w起來,多么輕盈的身子,同時(shí)她還聯(lián)系到了第一自然段的外形的活潑可愛加以說明。在這一段落中,我重點(diǎn)讓學(xué)生品讀了“小圓暈”這個(gè)詞,因?yàn)檫@個(gè)詞充分體現(xiàn)出了作者對燕子的喜愛,他覺得不僅是燕子本身漂亮、動(dòng)作優(yōu)美,甚至連蕩起的水圈都是那么迷人,充滿了靈感。第四段落讓同學(xué)們個(gè)別讀后,我又一次利用了學(xué)生的圖畫,讓學(xué)生找出比喻句,并觀察圖畫,說說兩者之間的相似點(diǎn)。對于“幾痕”的理解,張心宇非常到位,她認(rèn)為:“用‘幾痕’,那是說明我們遠(yuǎn)距離看電線,那電線感覺上若隱若現(xiàn)。而用‘幾條’、‘幾根’則顯得電線太清晰了?!痹阝徛曧懫饡r(shí),課堂教學(xué)結(jié)束了。其實(shí),如果說同學(xué)們在思考問題能干脆一些,今天課上還能完成一些作業(yè)呢。不過,最有收獲的是巧妙利用了學(xué)生資源,把學(xué)生的圖畫當(dāng)作了掛圖合理利用。
    他了課教學(xué)反思篇八
    昨天上了《燕子專列》感受頗深,這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之間的感人故事,內(nèi)容對于三年級(jí)學(xué)生來說,不是太難理解,關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意,對學(xué)生進(jìn)行愛護(hù)鳥類的環(huán)保教育。在課前我就向王老師請教了課文中的重點(diǎn),王老師說既然文章充滿了濃濃的人情味,在教學(xué)設(shè)計(jì)中,我們就以愛作為主線來貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。
    《燕子》。
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    他了課教學(xué)反思篇九
    歌曲《種太陽》是四年級(jí)第八課的一首富有童趣的歌曲。歌曲通過歡快跳躍的旋律、富有幻想的歌詞表達(dá)了少年兒童創(chuàng)造理想未來的天真美好的愿望。
    在學(xué)唱歌曲之前,我首先讓學(xué)生思考“你的理想是什么?”讓學(xué)生各抒己見,為引入新課做好準(zhǔn)備。在教唱歌曲時(shí),我感覺到學(xué)生對歌曲的難點(diǎn)掌握不好,就重點(diǎn)解決了難點(diǎn)。在教唱上效果好了很多,我在你課前給學(xué)生準(zhǔn)備的一些資料,也極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。所以在范唱的時(shí)候有的同學(xué)就在小聲的隨著唱,于是我采用了聽唱法,這樣就節(jié)省了很多的時(shí)間,為后來的音樂實(shí)踐活動(dòng)做好了充足的準(zhǔn)備。
    在分析討論環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生先討論歌詞的大膽理想、以及這種積極探索大自然的精神,討論后再讓學(xué)生完整地、流暢地、富有天真童心地演唱歌曲,此時(shí)的演唱就別有一番風(fēng)味了。通過學(xué)生的討論,學(xué)生能夠深刻的體會(huì)到歌詞所要表達(dá)的含義,理解了理想的重大的意義,也為自己樹立一個(gè)遠(yuǎn)大的理想,學(xué)生受到教育的同時(shí)也對歌曲有了更進(jìn)一步的理解。
    實(shí)踐活動(dòng)是分組進(jìn)行的,每個(gè)組都要為自己的演唱表演設(shè)計(jì)一種演唱形式,經(jīng)過小組的討論,每個(gè)組都設(shè)計(jì)出具有自己的特色的演唱形式。同學(xué)們都非常認(rèn)真的按著自己設(shè)計(jì)的演唱形式來表演,表演后由學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)。
    這樣從設(shè)計(jì)―到表演―到評(píng)價(jià),進(jìn)過一系列的活動(dòng)學(xué)生滿足了表演的欲望,整節(jié)課我圍繞課題“種太陽”來設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容,安排多種教學(xué)形式和豐富多彩的活動(dòng)形式。始終以學(xué)生為主體,教師為輔,課堂氣氛活躍,學(xué)生參與積極,突出了學(xué)生的音樂實(shí)踐活動(dòng)性。教學(xué)過程的設(shè)計(jì),采用鼓勵(lì)法,小組合作等多種教學(xué)手法,從不同的角度讓學(xué)生體驗(yàn)到了歌曲所表達(dá)的情緒,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以及對祖國的熱愛和對生活的熱愛之情,同時(shí)也提高了學(xué)生動(dòng)手,合作,達(dá)到了預(yù)期的效果。同學(xué)們感受著、收獲著,同時(shí)我也感到了一種快樂。
    他了課教學(xué)反思篇十
    春天是美的,燕子也是美的。春天正因有了燕子,更有生趣;而燕子正因有了春天的襯托,又顯得更矯健。同樣的,讓學(xué)生擔(dān)任主角,把學(xué)生帶入課文描述的情境——充滿情趣的春天,這樣,學(xué)生的觀察伴隨著自己的情感,就對教材產(chǎn)生了親切感,思維活了,語言豐富了,課堂也就精彩了。何樂而不為呢?字里行間流露出作者對春天和燕子的喜愛之情。
    (二)《燕子》這篇課文短小精悍,作者以優(yōu)美的語言描繪燕子的特點(diǎn)和充滿生機(jī)的春天的美麗。春回大地,萬物復(fù)蘇,可愛的燕子從南方飛回來了,它們有的正在湖上飛行,有的飛到柳枝間,還有的停留在遠(yuǎn)處的電線上歇息,它們給早春的湖光山色增添了生氣,把春光點(diǎn)綴得更加美麗。教學(xué)中要讓學(xué)生感受春天的特征,了解燕子的外形及活動(dòng)激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情;學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體生動(dòng)地描述事物的方法,培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象力。
    在教學(xué)中我做了以下嘗試:
    一、充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美,增強(qiáng)教學(xué)的.形象性。教學(xué)伊始播放學(xué)生耳熟能詳?shù)囊魳芬曨l《小燕子》將孩子們帶進(jìn)完美的童年,帶進(jìn)充滿生機(jī)的春天,并巧用課文插圖,使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力,激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的用心性。在教學(xué)中適時(shí)的插入課件,以更好地幫忙學(xué)生明白文本資料,學(xué)習(xí)寫作方法。
    二、教學(xué)中充分凸顯學(xué)生的主體地位,以讀為主,以讀促感,彰顯師生的風(fēng)采。教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,抓住每一個(gè)能夠展示的機(jī)會(huì),讓不一樣層次的學(xué)生透過聽、讀、說來表達(dá)自己的看法,并及時(shí)的給與鼓勵(lì)。在每一段的感情朗讀時(shí),都給學(xué)生充分的時(shí)刻和必要的指導(dǎo),采取豐富多樣的形式練習(xí),讓學(xué)生體驗(yàn)到讀書的樂趣;在學(xué)習(xí)擬人句的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生說出積累的或是自己創(chuàng)編的擬人句,并分析這句子的好處,讓他們在合作的基礎(chǔ)上集中匯報(bào)交流,不僅僅增強(qiáng)了合作意識(shí),而且增強(qiáng)了學(xué)生的自信,鍛煉了語言潛質(zhì),為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。
    三、豐富學(xué)生的想象,在課堂交流中潛移默化地進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助插圖想象春天的完美,借助具體語句來想像燕子的優(yōu)美姿態(tài),并把想象的資料,用自己語言來描述,讓學(xué)生在想象中,感受春天的生機(jī)勃勃,感受燕子的活潑可愛,感受作者的細(xì)致觀察,從而到達(dá)教學(xué)潤物細(xì)無聲的效果。
    有待于改善的方面:
    一、鏈接生活實(shí)際,挖掘?qū)W生的潛能,促進(jìn)學(xué)生的積累。教學(xué)中,出示了燕子的相關(guān)資料和與燕子相關(guān)的文學(xué)作品,也讓學(xué)生匯報(bào)了自己對燕子的了解,與生活實(shí)際巧妙的建立聯(lián)系。但課后感到在教學(xué)春光美那一部分若能深入挖掘?qū)W生的潛能,讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí),談?wù)勥€能夠用哪些詞語來贊美春天;在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說。會(huì)將學(xué)生的思路一下子打開了。不僅僅拓展了課堂的教學(xué),更進(jìn)一步豐富了學(xué)生對語言文字的積累,也激發(fā)了學(xué)生對祖國語言的熱愛。
    二、教學(xué)語言是一種藝術(shù)。教學(xué)語言的凝練,精準(zhǔn),富有感召力、吸引力是我追求的一個(gè)更高的目標(biāo)。
    (三)激發(fā)興趣學(xué)以致用平等對話激發(fā)聯(lián)想。
    這天新學(xué)期的第二天,我上了《燕子》一課。我認(rèn)為本課透過掌握教學(xué)目標(biāo),巧設(shè)教學(xué)情景,激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生說話,營造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)有實(shí)效。
    一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)說話,學(xué)以致用。
    開始我出現(xiàn)了一幅春天的圖畫,先問學(xué)生畫上畫的是什么季節(jié)?從哪些地方能夠看出來?學(xué)生說是春天。畫上畫著才長出嫩葉的垂柳,柳樹隨風(fēng)飄著。地上開著各種顏色的鮮花。小草也綠了。之后我出示一只正在飛行的小燕子。問學(xué)生畫面還有什么?學(xué)生說小燕子。我請學(xué)生來描繪一下小燕子。有學(xué)生就唱起了《小燕子》的歌,其它學(xué)生也跟著唱起來:小燕子,穿花衣,年年春天來到那里,我問燕子你為啥來?燕子說那里的春天最美麗??粗⒆觽兂鴥焊?,我十分欣喜,正因孩子們學(xué)習(xí)的熱情被充分調(diào)動(dòng)起來了。之后,我請學(xué)生們描繪一下畫上的燕子。學(xué)生說:“燕子披著一身黑色的羽毛?!庇械恼f:“燕子的嘴巴尖尖的?!庇械恼f:“燕子的爪子細(xì)細(xì)的?!边€有的說:“燕子的肚皮白白的?!蔽易寣W(xué)生打開書本讀讀第一自然段資料,同時(shí)提醒學(xué)生思考書上這樣寫有什么好處?根據(jù)學(xué)生的回答歸納出寫事物必須要抓住特點(diǎn)。我透過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。之后,我讓學(xué)生繼續(xù)觀察,發(fā)現(xiàn)作者寫燕子還是按照先整體后部分的寫法。我讓學(xué)生仿照這樣的寫法來說一種動(dòng)物。結(jié)果學(xué)生說了兔子、鱷魚、烏龜?shù)取S袑W(xué)生說,“一身白白的毛,一雙紅紅的眼睛,一對長長的耳朵,再加上一條短短的尾巴,湊成了可愛的兔子。
    ”立刻有學(xué)生補(bǔ)充“兔子還有一個(gè)特點(diǎn),三瓣嘴?!庇袑W(xué)生說,“一身又厚又硬的皮,一個(gè)又長又大的嘴巴,一口鋒利的牙齒,加上一條硬而有力的尾巴,就是兇猛的鱷魚?!庇袑W(xué)生說:“三角形的頭,一個(gè)能伸能縮的脖子,四只腳,加上背上背著厚厚的殼,就是慢吞吞的烏龜?!蔽仪擅畹膭?chuàng)設(shè)說話情境,讓學(xué)生們運(yùn)用寫作方法學(xué)以致用,舉一反三,讓學(xué)生在和-諧的氣氛中投入聽說訓(xùn)練中,從而學(xué)得更扎實(shí),更靈活,鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維,提高了寫作水平。
    二、平等對話,共同探究,激發(fā)聯(lián)想。
    在學(xué)習(xí)飛行中的小燕子的各種姿態(tài)這一自然段時(shí),我說:“同學(xué)們,你們就是春天里活潑可愛的燕子,請你們盡情地飛翔吧!”之后,我有感情地朗讀課文第三自然段“在微風(fēng)中,在陽光中……”讀完第三自然段,我說:“我想采訪一下小燕子們?!蔽覍σ粋€(gè)學(xué)生說:“小燕子,你在空中飛行快樂嗎?”學(xué)生高興地說:“我很快樂!”之后我問:“你在空中看到了什么?”學(xué)生說:“青青的禾苗,高高的柳樹,紅紅的花?!绷硪粋€(gè)學(xué)生說:“我看到了桃花漲紅臉,迎春花笑彎了腰。”還有學(xué)生說:“我看到了農(nóng)民伯伯在播種呢!”“我看到小朋友在放風(fēng)箏?!甭犞鴮W(xué)生們的充滿豐富想象的回答,我心里充滿了感動(dòng)。之后我又問:“小燕子,你唧唧地叫著。你想說什么?”一個(gè)學(xué)生說:“我想說春天真美??!”我問另一個(gè)學(xué)生說:“小燕子,你唧唧地叫著,你唱了些什么?”一個(gè)學(xué)生立刻唱:“小燕子,穿黑衣……”
    整個(gè)課堂充滿了歡聲笑語。
    用心營造良好氛圍,創(chuàng)設(shè)情境,給予學(xué)生開放的空間,讓學(xué)生想飛多高,就飛多高。
    他了課教學(xué)反思篇十一
    ――語文教學(xué)的一點(diǎn)遺憾。
    在20余年的語文教學(xué)中,應(yīng)該說有輝煌,也有遺憾。遺憾之一就是教學(xué)反思缺乏恒久性和系統(tǒng)性,沒有堅(jiān)持寫教學(xué)隨筆。對20余年教學(xué)反思和教學(xué)筆記情況反思如下:
    反思之一:有斷斷續(xù)續(xù)的反思,但是缺乏恒久性和系統(tǒng)性。
    應(yīng)該說,自己還算是個(gè)善于反思的人。10多屆送高三的時(shí)段里,自己有時(shí)會(huì)在課后、考試后和高考結(jié)束后,對語文教學(xué)狀況和班主任管理狀況做一番總結(jié),分析得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),運(yùn)用到新一屆學(xué)生身上,使教育教學(xué)在總結(jié)中慢慢提高,逐漸形成了自己比較獨(dú)特的語文教學(xué)和班級(jí)管理的特色,取得了一點(diǎn)成績?,F(xiàn)在,班級(jí)管理新方法――星級(jí)化管理,就是我對深感困惑的班級(jí)管理工作做了比較全面的反思,借鑒先進(jìn)的教育教學(xué)理念提出的,收到了明顯的實(shí)踐效應(yīng);語文教學(xué)新方式――五步三段式語文教學(xué)法,就是在不停地對語文教學(xué)成敗得失的反思中,在困惑中思考,在精彩中提煉,在德州市教研室李玉忠、張敬軍等同志的幫助下,逐漸形成的一套語文自主學(xué)習(xí)模式,應(yīng)該說對提高學(xué)生的自學(xué)能力和語文素養(yǎng)起到了應(yīng)有的作用。應(yīng)該說,這得益于教學(xué)反思。反思,提煉了昨日的精華;反思,催開了今日的精彩;反思,埋下了明日希望的種子。
    反思之二:教育教學(xué)中的點(diǎn)滴細(xì)節(jié)記錄不夠,研究不夠。
    20余年的教育教學(xué)中,無論在課堂還是在課外,自己也好,學(xué)生也好,所聽的同事的課也好,都有著一些精彩的發(fā)言、生動(dòng)的動(dòng)作和良好的做法。這些曾經(jīng)充滿生機(jī)的枝枝葉葉,有很多令人難忘的精彩。比如學(xué)生排演《雷雨》《竇娥冤》等課本劇時(shí)有著天才的表演,但是錄像資料和文字記錄沒有留下,對排演課本劇的深入總結(jié)和進(jìn)一步升華明顯做得不夠;比如學(xué)生學(xué)了《雨中登泰山》《陳情表》等散文后有了入情入境的心得體會(huì),一個(gè)前曾經(jīng)聽過我講課的學(xué)生說,我講的《雨中登泰山》那淋漓的雨意至今還在心中流淌;比如學(xué)生自主組織的各類主題班會(huì)都有著杰出的表現(xiàn),我去年帶過的09屆學(xué)生所組織的班會(huì)課主題鮮明,形式多樣,學(xué)生的發(fā)言異常活躍,我當(dāng)時(shí)就有“簡直太精彩了”的激動(dòng),但是激動(dòng)過后也就算了,沒有很好地記錄和總結(jié);比如學(xué)生學(xué)習(xí)了《鴻門宴》后對各類人物有了獨(dú)特見解,寫出了精彩的文章,但是那些文章被自己丟開了沒有保存,沒有研究;比如自己設(shè)計(jì)了各類課前活動(dòng),曾經(jīng)開展得轟轟烈烈,但是反思總結(jié)不夠,難免停留在原來的水平上不能進(jìn)一步提高;比如自己設(shè)計(jì)的自主學(xué)習(xí)流程,曾經(jīng)在德州市產(chǎn)生過比較大的反響,為此德州市教育局還在平原一中開過高效課堂觀摩現(xiàn)場會(huì),但是精細(xì)化的反思研究還是不夠,不能在縱深研究中走得更遠(yuǎn);比如自己曾經(jīng)精彩的講解,如癡如醉,感染了很多學(xué)生,但是那些話語,那些設(shè)計(jì)只是在腦子里過了一下,沒有留下深深的印記;比如自己總結(jié)的層級(jí)訓(xùn)練式語文體系,想法很好,但是實(shí)踐不夠,反思總結(jié)不夠,至今成型的東西還是太少;比如自己就已經(jīng)開展的語文活動(dòng)課,曾經(jīng)引起本校教改的高潮,但是自己疏于整理總結(jié),沒有及時(shí)發(fā)表,盡管課改進(jìn)行得比新課改還早,但是沒有產(chǎn)生大范圍的轟動(dòng)效應(yīng)。。。。。。這些教育海洋的'一朵朵雪浪花,如稍縱即逝的天邊彩霞,只留下了淡淡的美麗。因?yàn)樽约簺]有及時(shí)記下或者錄下這些原生態(tài)的美麗,所以他們只能成為自己教育生命中曾經(jīng)的永恒,曾經(jīng)的美麗,如曇花一現(xiàn),過眼煙云,倏忽而逝,只在記憶里留下了飄渺的印痕。這些教育生命里的精彩,是異常美麗的,也是令人無比遺憾的。
    謹(jǐn)記:好記性不如爛筆頭,不能夠以平凡的記憶力向漫長而無情的時(shí)光挑戰(zhàn),還是勤快些吧,從現(xiàn)在做起還不是太晚。
    反思之三:教師的差別本來不是太大,所差的是教學(xué)反思。
    應(yīng)該說,能考上師范院校最后順利畢業(yè)走上工作崗位的,基礎(chǔ)、智力等方面差別不會(huì)太大,那為什么有些人慢慢成為名師,而有些人“泯然眾人矣”?我想原因肯定是多方面的,教學(xué)環(huán)境、機(jī)遇和自身素質(zhì)等都制約著一個(gè)教師的成長,但毋庸置疑的是,那些進(jìn)步較大成名成家的人,往往是善于學(xué)習(xí)、善于思考總結(jié)的教育有心人。教育人生的境界也許就是如此吧!
    在當(dāng)前急功近利的浮躁文化面前,大多數(shù)教師只是把教師作為一種職業(yè)―一種謀生的手段而已,很少有人把它作為神圣的事業(yè)去用心去做,因此滿足于得過且過,完成任務(wù)就行,很少有能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)反思的。而那些成名成家的人,除了自身有比較好的素質(zhì)外,堅(jiān)持學(xué)習(xí),深入反思,當(dāng)是成長的重要原因。
    反思其實(shí)就是實(shí)事求是,從紛紜的教育現(xiàn)象中總結(jié)規(guī)律,摸索教訓(xùn),從而改進(jìn)我們的教育生態(tài)。很多有價(jià)值的結(jié)論和經(jīng)驗(yàn)是需要反復(fù)思索反復(fù)驗(yàn)證的,唯有將自己的執(zhí)教生涯總結(jié)系統(tǒng)起來,才能深刻地洞穿表象,從而發(fā)現(xiàn)其中深蘊(yùn)的教育規(guī)律。上一節(jié)課很簡單,短短四十五分鐘,如果認(rèn)為上完課就是課堂的結(jié)束,那是普通教師的做法。要想脫穎而出成為優(yōu)秀的語文教師,就必須進(jìn)行教學(xué)反思。只要能做到每節(jié)課后都能反思,不斷總結(jié)自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),日積月累,揚(yáng)長避短,就可以逐漸成長為優(yōu)秀的語文教師,從而使得教育生命之樹枝繁葉茂,蔚為壯觀。
    我們?nèi)绻茏鼋逃挠行娜?,如果有進(jìn)行教學(xué)反思和寫教育筆記的習(xí)慣,時(shí)時(shí)總結(jié),刻刻研究,那我們教育工作者,不論是有所成就者還是初出茅廬者,將都會(huì)在慢慢的反思和打磨中使得語文課堂更加美麗,使得自己的教育教學(xué)技巧越來越高超,從而取得更好的教育教學(xué)效果。
    著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西這樣認(rèn)為:對教育失誤的反思,能使教師把失誤變成財(cái)富;對教育實(shí)驗(yàn)的反思,能使教師實(shí)事求是,反敗為勝、旌旗飄揚(yáng);對教育行為的反思,能使教師走進(jìn)學(xué)生心靈,因材施教、以情感人;對教育現(xiàn)象的反思,能使教師眼觀六路、耳聽八方、博采眾長;對教育理論的反思,能使教師辨析是非、堅(jiān)持真理、創(chuàng)新發(fā)展。
    回首過往的路是為了走得更直更遠(yuǎn)。我反思,我收獲,我總結(jié),我成功。愿每個(gè)教育工作者在反思中進(jìn)步,在反思中成長。
    他了課教學(xué)反思篇十二
    對于第一課時(shí),我一直找不準(zhǔn)點(diǎn)!回憶二年級(jí)聽張老師的課,記得她的第一課時(shí),有生字的教學(xué)、有詞語的理解、有句子的朗讀、有對課文的概括,生動(dòng)充實(shí);第二周聽萬老師和劉老師的課,也同樣存在這些點(diǎn),就看你怎樣設(shè)計(jì)和安排!聯(lián)想自己的第一課時(shí),一直是糊里糊涂,把握不好第一、第二課時(shí)的度。這次自己備課時(shí),真是如熱鍋上的螞蟻,沒有絲毫頭緒。這時(shí)就想起了以前聽了多遍的許嫣娜老師的《荷葉圓圓》,這節(jié)如行云流水般的課真是白看不厭!暗自竊喜,我可以照著她的模式上這課呀!于是就開始了模仿!試上時(shí),我才意識(shí)意識(shí)到了自己的問題,第一節(jié)課備成了第二節(jié)課。老師講得多,孩子讀的少。生字詞的理解面太廣,沒重點(diǎn)等等,可謂是慘?。≌嬲鎽?yīng)了一個(gè)詞:眼高手低!
    再次備課時(shí),得到了同年級(jí)組的大力幫助!張老師告訴我第一課時(shí)要多讀少講,讀得形式應(yīng)多樣化,比如第一節(jié)齊讀了,第二節(jié)就可以開火車讀及出示句式概括;許老師更是熱心誠懇地從頭到尾給我進(jìn)行了梳理,對第二自然段進(jìn)行了徹底地改版;吳老師看到有心事的我不僅幫我打掃衛(wèi)生,給了我一次試上的機(jī)會(huì),還給我提出了寶貴的意見;陳老師說我的導(dǎo)入還好的;楊老師說我的語言應(yīng)簡潔些,板塊要心中有數(shù),在聆聽了我的思路之后,給了我很多建議和鼓勵(lì)。正是大家如此熱心的幫助,讓我心里有了些底!一節(jié)課下來,心中最大的感受是:集體的智慧是無窮的!感激之情無語言表!
    回顧這次公開課,沿著思路整理如下。
    1、感悟之后讀課題,更能讀出自己的感覺。
    孩子讀好課題的前提是對課題有所理解,介于這樣的思考,設(shè)計(jì)出示池塘圖片,讓孩子說說看到了怎樣的小池塘,孩子回答清澈見底、清清、可愛的小池塘,如此直觀的感受,池塘可愛美麗的印象就種在了孩子心中,那么對于課題也能讀出自己的感受了!
    2、長句的朗讀指導(dǎo)在關(guān)注停頓的同時(shí)也要關(guān)注輕聲音節(jié)。
    同年級(jí)老師說第一句孩子難讀的!許老師更是讓我好好研讀這句。我還是沒有認(rèn)真讀出來,以為標(biāo)上停頓號(hào)孩子照著停頓就可以讀好了。課上,語感好的孩子讀得還是對的,語感不太好的孩子看著停頓也是讀不出來。一開始我也覺得納悶得,有停頓了怎么還讀不好呢?張七中老師的點(diǎn)撥,讓我豁然開朗,原來這句的“了”是輕聲。這才是本句的重點(diǎn)和難點(diǎn)!
    3、教給孩子識(shí)字的方法。
    許老師提醒我,要把一些方法教給孩子。孩子在記憶字的.時(shí)候教師要把方法點(diǎn)出來告訴孩子。在教學(xué)“波”時(shí),孩子說三點(diǎn)水加皮就是波;破的石換成三點(diǎn)水就是波。我就有意識(shí)地告訴了他們識(shí)字的方法。
    4、有些事物性詞語的理解可以借助課文插圖。
    在理解水波和蘆葦時(shí),就讓孩子到前面來指一指,能指出來的小朋友也就理解了詞語的意思。
    5、有些詞語的理解需要給孩子一定的語境。
    吳老師說這節(jié)課詞語的理解不太多?!磅r”字可以通過詞意,給孩子一些句子讓孩子選擇。思考之后覺得都出示太多,有點(diǎn)拔高要求。就選擇了兩個(gè)常用的,孩子記憶鮮字時(shí)可能說到又于課文有所聯(lián)系的兩個(gè)意思給孩子選擇。并生活中的例子讓孩子有深刻的感悟!
    6、教給孩子讀書的方法。
    上次進(jìn)丁老師的班借拖把,看到她班里的孩子都在自己讀自己的書,聲音響亮很投入,羨慕之極。想想我們班,我不去就不怎么讀,個(gè)別想讀得學(xué)生也步入了大流,領(lǐng)讀員也是愛莫能助。我知道這是我慣得壞毛病,因?yàn)槲颐看芜M(jìn)教室都會(huì)組織齊讀,很少個(gè)人讀,孩子已習(xí)慣了,當(dāng)然不會(huì)自己讀了。后來,我就要求他們自己讀自己的書,我在還好一些,不在的話,讀讀就玩在一起了。這次公開課上,一說自己讀,孩子讀讀就齊讀了。一開始我也納悶的,張七中老師一點(diǎn),我就恍然大悟了。我每天直說自己讀自己的,卻沒想到孩子根本不知道什么叫自己讀自己的。于是,我就把從張老師那取的經(jīng)傳給了大家:自己讀時(shí),可以比別人讀得快些,可以慢些,可以大聲讀,可以小聲讀,可以帶動(dòng)作讀,可以加表情讀,可以唱讀……總之,想怎么讀就怎么讀。一聲令下,孩子果真哇哇地自己讀自己的啦!
    總之,需要學(xué)習(xí)和思考的還很多,還需多充電,提升自己的語文素養(yǎng)!
    他了課教學(xué)反思篇十三
    《大熊貓》是一篇說明文,第一自然段總寫大熊貓是一種最可愛的吸引人的珍奇動(dòng)物,后三個(gè)自然段分別從大熊貓的外形特征、生活習(xí)性兩個(gè)方面作具體的說明。字里行間滲透著對大熊貓的喜愛之情。
    一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣。教學(xué)伊始,我出示大熊貓的圖片,讓學(xué)生觀察大熊貓的外形,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情,為全文教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的“樂學(xué)”氛圍。
    二、以讀為本,以讀促講。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào):小學(xué)各階段都要重視朗讀。讀是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,也是感受語言,訓(xùn)練語感的基本方式。所以,教學(xué)時(shí),我運(yùn)用了齊讀、指名讀、小組讀等形式,讓學(xué)生在讀書聲中感受大熊貓的可愛。
    三、引導(dǎo)感悟。教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生圖文結(jié)合,以及板書,生動(dòng)再現(xiàn)了大熊貓的可愛的外形,以及它吃竹葉的可愛樣子,從而讓學(xué)生體會(huì)到大熊貓是許多珍奇動(dòng)物中最可愛的一個(gè),加深了學(xué)生對課文的感悟。
    四、注重學(xué)生的詞語積累的訓(xùn)練和課外知識(shí)的拓展延伸。在教學(xué)時(shí),我指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中疊詞對大熊貓的外形進(jìn)行填空式的描述,讓學(xué)生感受大熊貓憨態(tài)可掬的樣子,以此強(qiáng)化學(xué)生的詞語積累的運(yùn)用。同時(shí)在課外知識(shí)的延伸上:我讓學(xué)生收集大熊貓的資料或給大熊貓畫一幅畫,這樣既培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力,又激發(fā)學(xué)生的成就感。
    這節(jié)課,不足之處也還很多,如課堂氣氛不夠活躍,學(xué)生讀得不夠充分,不到位,精讀部分能讀懂,但感情還不夠投入,這些都待于今后加強(qiáng)指導(dǎo),以達(dá)到好的教學(xué)效果。
    他了課教學(xué)反思篇十四
    《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章,但意蘊(yùn)豐富,耐人尋味。篇幅雖短小,情節(jié)雖簡單卻不乏起伏,人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn),自有其搖曳的韻致??此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流,卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說,在純自然狀態(tài)的閱讀中,讓學(xué)生喜歡《散步》并不難,但想要真正理解《散步》就不那么容易,想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛、責(zé)任感和對家庭對社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處,并在以后的歲月里,逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì),影響自己的人生取舍,則更難得。因此,對于這節(jié)課,我希望將淺文深教,讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥,又有同伴之間思想感情的碰撞;既有個(gè)性表達(dá),又有探討論辯;有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽、有畫面、有聲響……所有的手段,都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開路,使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。
    首先確定文章的主旨,再認(rèn)真解讀文本,是上好一堂課的必要條件。作為教師,要教會(huì)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,就要有自己的情感體驗(yàn),領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自己、社會(huì)、人生的有益啟示。學(xué)生在學(xué)習(xí)中,要能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià),對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn),并學(xué)習(xí)品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。
    文章通過“我”勸母親去散步,以及母親對兒子的依賴,我仿佛看到幾十年前聽話懂事的我,善良溫和的母親。如今,母親老了,她信任、順從自己的孩子,兒子也十分關(guān)心自己的母親。幾十年的生活使他們積淀了怎樣的一份情。平常的一次散步,作者卻有自己獨(dú)特的感受,他用景的形式在文中告訴了我們,眼前的這一切,大塊小塊的新綠,密密的嫩芽,咕咕的冬水,無一不使人想著一樣?xùn)|西——生命。嚴(yán)冬過去,生機(jī)勃勃的春天來了。新老交替是生命無法抗拒的規(guī)律,它讓人們充滿了期待,又充滿了感慨。
    在有了分歧時(shí),作者一邊是給予自己生命的母親,一邊是流著自己血液的孩子,他們在作者的心中都是沉甸甸的。作者尊重了年邁的母親,而讀者也更能理解他深情的選擇。
    中年人,正處于生命長河的中間,他們肩負(fù)的不僅是老人和孩子,還是過去和將來,他們責(zé)無旁貸地承擔(dān)著家庭的重?fù)?dān)。而一個(gè)“背”字,背出了責(zé)任,背出了使命,讓我們感受到了中年人肩上沉重的擔(dān)子以及神圣感。在這個(gè)世界上,無論是衰老的生命,還是幼小的生命,都需要用親情去呵護(hù),用責(zé)任來維護(hù),這樣,才能讓生命之河源遠(yuǎn)流長!
    基于以上對文本的解讀,我設(shè)計(jì)這節(jié)課以“情”貫穿全文,通過景與情的交融,讓學(xué)生們切實(shí)感受到親情的價(jià)值、生命的'可貴。但情境是需要師生共同創(chuàng)造的,尤其是教師要引導(dǎo),調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感去閱讀、欣賞文章。
    對文章的閱讀,本身就是學(xué)生個(gè)性化的行為,它可以讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
    因而,我不想用傳統(tǒng)的教學(xué)方式在課堂上指揮學(xué)生,不想讓他們成為游離于“情”之外的觀眾,而是想讓大家共同成為課堂這個(gè)小舞臺(tái)中的一員,演繹出最真實(shí)、最精彩的一幕。所以,我注重構(gòu)建自主的課堂,讓學(xué)生自始至終具有濃濃的興趣,調(diào)動(dòng)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心。利用學(xué)生生活體驗(yàn),感受親情。尊重語言教學(xué)規(guī)律,朗讀貫穿了教學(xué)始終,由易而難,培養(yǎng)學(xué)生語感,真正落實(shí)自主——合作——探究的學(xué)習(xí)方式。明確了我們是“用教材而非教教材”,課文內(nèi)容不難,指導(dǎo)學(xué)生在理解深刻的內(nèi)涵基礎(chǔ)上拓展延伸,注重文本解讀又不拘于文本,既完成了本課目標(biāo),又對學(xué)生進(jìn)行了語言、思維、情感方面的訓(xùn)練。
    當(dāng)然,由于課時(shí)及師生能力的限制,在有些教學(xué)環(huán)節(jié)中不能品足“味道”;在朗讀指導(dǎo)中缺乏做適當(dāng)?shù)氖痉独首x;學(xué)生對主旨的理解不明確;對文章主旨的理解到思想方面的引申這一環(huán)節(jié)不連貫;小組合作探究有些形式化。這都是以后教學(xué)中需要注意和改進(jìn)的。
    他了課教學(xué)反思篇十五
    《對花》是一首河北民歌,是我國北方廣泛流傳的一種小調(diào)。通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲《對花》,學(xué)習(xí)手絹舞,從中了解華北民間音樂的地域風(fēng)格色彩,使學(xué)生了解熱愛祖國的民間音樂文化,體現(xiàn)弘揚(yáng)民族音樂的重要理念。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生用有河北地方特色的音調(diào)來演唱歌曲《對花》。
    本課的兩個(gè)音樂知識(shí)(對唱和表演唱;上滑音)的學(xué)習(xí)我放在唱歌的教學(xué)中,一方面,我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的活動(dòng)中去進(jìn)行對唱和表演唱,另一方面,兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)與對花調(diào)的風(fēng)格形式緊密相關(guān),如:曲調(diào)中的上滑音正是凸現(xiàn)了其他地域色彩的裝飾,演唱是要準(zhǔn)確的把握歌曲的地方風(fēng)格,就必須唱好上滑音。
    本課的教學(xué)難點(diǎn)在體會(huì)歌曲的地方特色,自主的運(yùn)用手絹舞這種形式表現(xiàn)歌曲《對花》。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過程中創(chuàng)編歌詞、進(jìn)行表演。所以在介紹手絹舞時(shí)把舞蹈的要求講的清楚,使學(xué)生易于接受,在表演唱時(shí)要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。在創(chuàng)編歌詞的時(shí)候,教師要注意做到心中有數(shù),了解一年四季花開的自然生長規(guī)律,了解花卉的名字,以免張冠李戴。在示范是還可以提到“反對花”即由冬季對起倒攤到春季。讓學(xué)生用逆向思維方式想問題。
    在對整個(gè)教學(xué)過程的把握中,我把歌曲教學(xué)做為重點(diǎn),從舞蹈導(dǎo)入歌曲時(shí)我啟發(fā)學(xué)生說說用什么演唱形式表現(xiàn)愉快的心情,讓學(xué)生說出歌曲的演唱形式,進(jìn)而導(dǎo)入表演唱和對唱,層層深入,引入歌曲《對花》。
    在這個(gè)環(huán)節(jié)的把握上教師要注意語言的的巧妙設(shè)計(jì)在上滑音演唱時(shí)教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)樂譜上的記號(hào),從而講解上滑音,讓學(xué)生通過對比的演唱加深學(xué)生對上滑音的印象。在表演唱時(shí)要注意用情緒來感染學(xué)生,帶動(dòng)學(xué)生,并能準(zhǔn)確的跟著歌曲的節(jié)奏表演。把歌舞的生動(dòng)活潑表現(xiàn)出來。
    在本節(jié)課的設(shè)計(jì)時(shí),我感覺自己對本課的一些設(shè)計(jì)聽、唱、跳、創(chuàng)編等環(huán)節(jié)中都與以往設(shè)計(jì)類似,所以在唱歌環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上,我采用了分句對唱的方法。在設(shè)計(jì)本課的導(dǎo)入時(shí),我也絞盡腦汁的想了很多方法,如:游戲法,情景導(dǎo)入法、師生表演法、等等,最后我采用“變魔術(shù)”的方法,變出手絹,讓常見的手絹花出示起來比較新穎。
    在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師以審美為核心的基本理念,貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生美好的情操和健全的人格。教師還以學(xué)生為主體,讓學(xué)生基本動(dòng)作、學(xué)習(xí)歌曲、創(chuàng)編歌詞將學(xué)生對音樂的感受參與放在重要的位置。本課學(xué)習(xí)河北民歌,讓學(xué)生了解了河北民歌和河北民間舞蹈,弘揚(yáng)了民族音樂,增強(qiáng)民族意識(shí)和愛國情操。體現(xiàn)新課標(biāo)“弘揚(yáng)了民族音樂”的新理念。
    同時(shí),在教學(xué)中我還要改掉一些不足。像:沒有把自己的情緒去感染學(xué)生,教師的表情還不夠,情緒不夠,沒有用自己的激情去感染學(xué)生,不能充分調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,課堂太平穩(wěn)。在語言組織表達(dá)上更親切更有趣,示范時(shí)表情更豐富,表演時(shí)更夸張到位,學(xué)生才能感受到教師的個(gè)人的魅力,才能把歌曲的情緒很好的表現(xiàn)出來。其次,做為年輕教師,自己的經(jīng)驗(yàn)不足,在時(shí)間的把握上還要善于控制有待加強(qiáng)。
    他了課教學(xué)反思篇十六
    在小學(xué)階段的課程安排中,“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類課程占了很大的比例。對于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類課程的教學(xué)設(shè)計(jì)容易陷入兩個(gè)誤區(qū):一是過于強(qiáng)調(diào)與“造型表現(xiàn)”類課程的區(qū)別,認(rèn)為“設(shè)計(jì)應(yīng)用”類課程只是圍繞“設(shè)計(jì)與工藝”展開媒材、工具、制作方法的選擇與使用,而忽視對學(xué)生這一制作主體感受和體驗(yàn)的激發(fā),從而使這一領(lǐng)域所強(qiáng)調(diào)的“創(chuàng)意”成為無源之水、無本之木;二是許多教師放大了“物以致用”的思想,將其定位為“手工制作”,即強(qiáng)調(diào)制作過程和制作方法的傳授、指導(dǎo),從而使學(xué)習(xí)過程機(jī)械教條、作業(yè)呈現(xiàn)千人一面,所謂的創(chuàng)意也無從說起。
    由于學(xué)生創(chuàng)作主體性和構(gòu)思過程性的缺失,這類課程往往淪為“圖案設(shè)計(jì)”。其“審美性”的特點(diǎn),也經(jīng)常被理解為由造型的組合而實(shí)現(xiàn)的“裝飾性紋樣”。教師只是傳授一種固定的制作方法,因此,這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)與呈現(xiàn)往往缺少內(nèi)涵與表現(xiàn)力,同時(shí)也無法發(fā)展出學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力。
    所以,在對《窗花花》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我首先考慮的便是學(xué)生創(chuàng)作的主體性和構(gòu)思的過程性。即以學(xué)生為主體,充分調(diào)動(dòng)他們的情感體驗(yàn),使他們積極、主動(dòng)地思考、聯(lián)想,確立窗花創(chuàng)作的立意;并進(jìn)而圍繞各自的立意,有意識(shí)、有目的地進(jìn)行造型嘗試、探究、選擇與設(shè)計(jì),豐富作品的表現(xiàn)力。在此,我將《窗花花》分為兩課時(shí)。第一課時(shí),強(qiáng)調(diào)折、剪的過程,給出一個(gè)個(gè)小任務(wù)后,讓學(xué)生自己來探究各種折、剪方法,引導(dǎo)他們有預(yù)設(shè)、有目的地創(chuàng)作,培養(yǎng)思維能力。第二課時(shí)主要調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),圍繞他們的“喜歡”與“印象最深、感情最深的東西”,結(jié)合第一節(jié)課自主探究的折、剪方法,有預(yù)設(shè)地創(chuàng)作最后的作品。
    經(jīng)過這一節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生能夠由預(yù)設(shè)地去折、剪,剪出更豐富的窗花造型。
    他了課教學(xué)反思篇十七
    在學(xué)習(xí)混合式題時(shí),要求學(xué)生意讀題。如:13×6+23讀作:13乘6的積再加23,和是多少。60-28÷7讀作:60減去28除以7的商,差是多少。這樣做可以使學(xué)生進(jìn)一步理解“和、差、積、商,乘、除以、除”等數(shù)學(xué)用語的含義,不但可以減少學(xué)生在讀題時(shí)讀錯(cuò)數(shù)的現(xiàn)象,也為后面學(xué)習(xí)列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}打下基礎(chǔ)。
    1.觀察:觀察題目里有沒有括號(hào)?含有幾種運(yùn)算符號(hào)及括號(hào)的位置。
    2.分析:分析題目中的運(yùn)算關(guān)系,哪些運(yùn)算可以同步進(jìn)行。
    3.確定:通過觀察、分析,確定先算什么,后算什么。
    4.計(jì)算:在分析、確定的基礎(chǔ)上,根據(jù)相應(yīng)的計(jì)算法則和運(yùn)算性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。計(jì)算重要看準(zhǔn)數(shù)字和計(jì)算符號(hào),能同時(shí)計(jì)算的就同時(shí)算。
    5.檢查:在計(jì)算的每個(gè)步驟中,都要及時(shí)檢查、及時(shí)驗(yàn)算。首先,看數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)是否準(zhǔn)確,然后,看步驟是否合理,在看結(jié)果是否正確。
    我原以為學(xué)生只要掌握運(yùn)算順序就可以能夠很好地計(jì)算,但通過作業(yè)情況來看,并不樂觀,主要出現(xiàn)了以下的幾個(gè)問題:
    (1)書寫格式不對,不少的學(xué)生總是把等號(hào)對齊題目,甚至有些孩子直接在橫式后面加上了得數(shù)。
    (2)有些學(xué)生運(yùn)算順序掌握不牢,老是忘記了沒有括號(hào),有乘除時(shí)先算乘除還是從左往右計(jì)算。有的學(xué)生掌握了運(yùn)算順序,但還是習(xí)慣于把先算的結(jié)果寫在前面,沒有算的寫在后面,導(dǎo)致出錯(cuò)。
    (3)有些學(xué)生比較粗心,如抄錯(cuò)數(shù)字,減法忘記借位,看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)。
    (4)對于兩個(gè)算式合寫成一個(gè)算式很迷糊,在列綜合算式需要添加小括號(hào)時(shí)總是忘記加。
    (6)有的學(xué)生不知道用數(shù)學(xué)術(shù)語讀題導(dǎo)致老是掌握不好四則運(yùn)算的計(jì)算順序。
    對于以上出現(xiàn)問題,我進(jìn)行認(rèn)真地反思打算采用如下的方法補(bǔ)救:
    1、堅(jiān)持每天進(jìn)行計(jì)算練習(xí),固化學(xué)生的計(jì)算能力。
    2、對于容易造成審題失誤的內(nèi)容進(jìn)行形象化的訓(xùn)練,提高學(xué)生認(rèn)真審題的意識(shí)和自覺性。
    3、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,多與學(xué)生進(jìn)行溝通,達(dá)成教育教學(xué)共識(shí)。
    他了課教學(xué)反思篇十八
    歌曲《夏夜》的教學(xué)目標(biāo)是在情景式的教學(xué)環(huán)境中,讓學(xué)生感受和體驗(yàn)中學(xué)會(huì)用天真、純樸的聲音來演唱歌曲,同事能用自然的有節(jié)奏感的肢體語言來表現(xiàn)歌曲。在于他人的合作表演中能積極、主動(dòng)的參與。我在導(dǎo)入中運(yùn)用到聆聽自然的聲音,讓學(xué)生在聽中走人“夏夜”,把學(xué)生帶入歌曲的意境中去。同事師用歌詞作為謎面讓學(xué)生猜出主人公是“螢火蟲”這一環(huán)節(jié)主要是營造氛圍,同時(shí)以猜謎的形式設(shè)置懸念,讓學(xué)生更加的感興趣。而美麗夏夜圖片的出示,也更好的為學(xué)生的想象提供的空間。就讓學(xué)生在音樂聲中,在畫面中去尋找那夏夜的感覺吧。因此這一環(huán)節(jié)一定要“實(shí)”,要讓學(xué)生確實(shí)感同身受才行。
    在歌曲演唱聲音上,可以讓學(xué)生用手去模仿螢火蟲飛舞的樣子,通過手勢他們能很快明白幾個(gè)跳音應(yīng)該如何去唱。而歌曲中連貫的部分,我也為它設(shè)計(jì)了動(dòng)作,這樣的邊動(dòng)邊唱方法不錯(cuò),效果也很好。只是這樣的動(dòng)作不宜多貴在“精”
    因?yàn)閯?dòng)作過多會(huì)把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移,而在聲音上很明顯的會(huì)有小毛病出現(xiàn)。由此看來,老師在備課是在每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要精雕細(xì)琢??!
    歌曲中的二聲部演唱雖然不是很難,但學(xué)生要在后半拍整齊的進(jìn)入也是需要花些功夫的。所以,在次我先讓學(xué)生先聽第一遍,問:“加了些什么詞?是在哪里加的?”再聽第二遍,問:“是第一聲部的那個(gè)音后面加的?”這樣循序漸進(jìn)的,讓學(xué)生一步一步的掌握二聲部,然后再讓學(xué)生試著唱一唱,多數(shù)學(xué)生能很快的.唱出來。能唱準(zhǔn)這只是第一步,接下來就是在音量和音色上對學(xué)生提出要求。通過老師的語言上的引導(dǎo)和范唱上的聽辨,學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上能運(yùn)用自然的聲音演唱出“回聲”的效果。
    他了課教學(xué)反思篇十九
    《學(xué)會(huì)商量》這一課中,我本想在講課前給學(xué)生布置任務(wù),那就是收集集體中確定和不確定的情況,還讓學(xué)生說出各自的心里話,以便于活動(dòng)的順利進(jìn)行,并引出課題。在這個(gè)活動(dòng)中,也鍛煉了學(xué)生的觀察能力和交流能力。但是,班內(nèi)卻出現(xiàn)了很嚴(yán)重的不好的事情,于是,我決定改變計(jì)劃,從我們班選人的真正事例中讓學(xué)生學(xué)會(huì)商量。
    一、從重現(xiàn)當(dāng)時(shí)情況看,班級(jí)中有一部分同學(xué)對集體的事很少發(fā)表意見,有點(diǎn)漠不關(guān)心。今后我會(huì)多鼓勵(lì)學(xué)生,讓他們認(rèn)識(shí)到自己的班級(jí)的一員,積極地發(fā)言,關(guān)心班集體。
    二、在學(xué)生討論時(shí)小組里有些亂,有些同學(xué)搶著回答,今后我會(huì)注意讓小組自己給組員定個(gè)發(fā)言順序,不愛發(fā)言的第一個(gè)發(fā)言,依次排號(hào),這樣能讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)良好的'發(fā)言環(huán)境。
    三、我從學(xué)生們沒有商量好事情的心情出發(fā),讓他們自己找出錯(cuò)誤,并積極改正,重新商量。
    四、情景表演是我比較滿意的一個(gè)環(huán)節(jié)。
    學(xué)生們以小組為單位,來表演當(dāng)集體有事時(shí),集體里的個(gè)人怎么商量。在商量的過程中明白在集體生活中要以平等、尊重為原則,進(jìn)一步形成集體觀念,培養(yǎng)現(xiàn)代相處意識(shí),學(xué)會(huì)處理“個(gè)人與他人”“個(gè)人與群體”的關(guān)系解班級(jí)中的關(guān)系不僅要人人參與、共同商量、集體決定,公平公正,還要按照一定的程序,遵循一定的規(guī)則,即要有一個(gè)寬松、活潑的氛圍,不隨便打斷別人的發(fā)言,能吸納別人的意見。強(qiáng)調(diào)學(xué)生從日常生活中的小事入手,從班集體中的小事入手,緊抓集體中常見的不良現(xiàn)象。
    他了課教學(xué)反思篇二十
    蘇教版語文教材第十一冊第一課是一首詩歌《長江之歌》,這首詩用第二人稱的語氣表達(dá)了對長江的贊美和依戀之情,讀起來充滿激情和力量。詩分兩大段,前段表達(dá)對長江養(yǎng)育之情的感激和贊美;后段表達(dá)對歷史和時(shí)代發(fā)展的謳歌和贊美。在這首詩里,我們仿佛看到一位充滿溫情的母親正向我們走來,她溫柔而有力量,博大而又無私,宏偉而又壯觀,健康而又美麗。讓人不由對她產(chǎn)生敬仰和依戀。
    我是這樣做的:
    一、以長江為話題,激發(fā)學(xué)生對長江探究的欲望和要求。通過談話讓學(xué)生產(chǎn)生對長江的興趣,產(chǎn)生探究的問題,產(chǎn)生了解長江的強(qiáng)烈愿望。
    二、多角度審視長江。課前已布置學(xué)生搜集有關(guān)長江的資料。課堂中讓學(xué)生對資料進(jìn)行整合,用簡要的語言介紹,并加上自己的感受和體會(huì)。體現(xiàn)資料為學(xué)習(xí)服務(wù),交流為提高語文能力的功能。在這里,學(xué)生有的介紹了長江的發(fā)源和流量,有的帶來了有關(guān)長江的圖片和歌曲,有的朗讀了長江的詩歌和散文,在諸多交流中,學(xué)生對長江有了深入的了解,學(xué)生知道了長江是我們的母親河。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上我告訴學(xué)生長江給了多少詩人詩的靈感,不同的人看長江會(huì)有不同的`感悟,如《三國演義》片頭曲和蘇軾的《念奴嬌赤壁懷古》。這讓學(xué)生對長江有了更多的感慨,為感悟文本打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
    三、感悟文本,升華情感。我用聲情并茂的范讀激起了學(xué)生的情感。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生自由高聲朗讀起來,那投入的樣子真讓人神往,幾分鐘過去了,學(xué)生紛紛舉手說自己的體會(huì),有的說:“我覺得長江是位偉大的母親,她無私地哺育著我們?!庇械恼f:“我覺得長江既溫柔而又充滿力量,你看她……”我在黑板上寫下了“溫柔而有力量”一石激起千層浪,“博大而無私”“宏偉而壯觀”“熱愛而依戀”這些關(guān)鍵詞都從學(xué)生口中如詩一般地流淌而出,帶給我不小的驚喜,學(xué)生是偉大的,他們的心是智慧而敏感的。學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了作者用“你”而沒有用“她”;發(fā)現(xiàn)了文本第一段和第二段有相似之處而又有不少不同;發(fā)現(xiàn)了“走和奔”給人的感覺不同;發(fā)現(xiàn)詩中第一段和第二段中有兩句話是一樣的;提出“為什么說長江能推動(dòng)新的時(shí)代?”等有價(jià)值的問題。
    在這個(gè)環(huán)節(jié),我記下學(xué)生的問題,讓學(xué)生在書中做上記號(hào),引導(dǎo)學(xué)生展開討論,要求學(xué)生認(rèn)真讀課文,嘗試解決這些問題,在學(xué)生有困難時(shí)稍作點(diǎn)撥,這些問題解決了,對課文的感悟也就到位了,在討論的過程中,輔助以感情朗讀,很明顯看得出學(xué)生的情感在不斷深入,不斷升華。
    他了課教學(xué)反思篇二十一
    散文《散步》是一篇不可多得的當(dāng)代千字美文,在看似尋常的一次家庭散步中,涉及了中年人在生命延續(xù)過程中的承前啟后的作用,涉及了尊老愛幼這一亙古常新的倫理問題,還有如何享受家庭親情等?;蛞云肺丁渡⒉健穬?yōu)美樸實(shí)而內(nèi)蘊(yùn)豐富的語言為重點(diǎn),使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲取獨(dú)特的生命的`感悟,我認(rèn)為這是語文教學(xué)的真正價(jià)值所在。或以挖掘本文的主題為重點(diǎn),使學(xué)生感受人生的責(zé)任及親情的可貴。
    教學(xué)本課原本是這樣設(shè)計(jì)的:一是理解文意;二是朗讀課文;三是品味語言。后來一想,這樣安排是不是太陳舊了、太呆板了些?于是我在想能不能“去繁存簡,去難存易”呢?于是采用新的形式:由文學(xué)評(píng)論之語“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”切入,讓學(xué)生談閱讀感悟,放開條條框框;激起學(xué)生的思想火花,在自然、輕松的氣氛中結(jié)束課堂。
    他了課教學(xué)反思篇二十二
    教學(xué)反思,顧名思義就是教師把在教學(xué)中的所見、所聞、所思、所想用文字進(jìn)行梳理紀(jì)錄的過程。作為一種“接地氣”的教師專業(yè)化成長方式,近年教學(xué)反思越來越受到重視。葉瀾教授說:一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個(gè)教師寫三年的反思,就有可能成為名師。寫教學(xué)反思的目的當(dāng)然不僅是成為名師,但不管作為一個(gè)人還是一位教師確實(shí)應(yīng)該時(shí)常反思自己。
    人,正因?yàn)樯瞄L反思,所以才能發(fā)現(xiàn)一些其他動(dòng)物看來司空見慣物件的特殊用途,并用之作為生產(chǎn)和生活的工具,進(jìn)而改變自己生存環(huán)境。夜深人靜時(shí)盤點(diǎn)一天的得失,審思自己的作為,人才可以走的更遠(yuǎn)、更穩(wěn)。正因?yàn)槌粤艘粔q,所以才長一智。如果一個(gè)人重復(fù)犯同樣錯(cuò)誤而毫無改進(jìn),那么至少可以這樣說,他沒有好好的反思自己。教學(xué)上也是如此,寫教學(xué)反思確實(shí)可以幫助我們避免重復(fù)類似的錯(cuò)誤,進(jìn)而不斷地走向新的高度。但什么樣的教學(xué)反思才能對我們的工作有所幫助呢?我認(rèn)為教學(xué)反思分為以下幾個(gè)層次。
    和敘事型反思比,問題型反思具有以下的特點(diǎn):關(guān)注預(yù)設(shè)和生成,即上課時(shí)教師會(huì)帶著問題教學(xué),課后教師對自己的預(yù)設(shè)和學(xué)生知識(shí)生成之間的矛盾和差異進(jìn)行分析和比對;教學(xué)除了關(guān)注點(diǎn),更關(guān)注面,力求尋找具有共性的因素和問題,關(guān)注問題后的問題;不僅關(guān)注學(xué)生對知識(shí)的掌握,更關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、興趣;反思聚焦于某一個(gè)教學(xué)問題,并進(jìn)行深入的分析和思考,而不是全面開花。
    如何讓自己的反思更有質(zhì)量?我認(rèn)為除了平時(shí)注意觀察和思考,做個(gè)教育的“有心人”外,還要多閱讀一些教育類書籍,這樣就容易在一些司空見慣的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題和沖突,就能站在更高的教育視野上看問題,避免陷入重復(fù)、低效反思的窠臼。