通過總結(jié)，我們可以更好地分析自己的行為和決策，思考如何更好地改進。在寫總結(jié)時，應(yīng)注意時間的合理安排和分配。讓我們一起來看看以下小編為大家整理的總結(jié)范文，希望對大家有所幫助。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇一
“主題背景下的游戲活動”這是我們這次研訓(xùn)的主題，因此在構(gòu)思教案的時候都是圍繞這一主題來展開。這次的大班體育教學活動《火眼金睛》是在前面兩位老師的的基礎(chǔ)上進行第三次跟進教學。在活動之前我預(yù)想了整個教學活動中會發(fā)生的一些情況，但是在進行教學活動的時候還是出現(xiàn)了很多問題是我沒預(yù)想到的。
《火眼金睛》在第二研的時候唐老師已經(jīng)將教案完善的很好了，因此我在這次的教學中并沒有太多的改動，只是在第一個環(huán)節(jié)和第二個環(huán)節(jié)中作了修改。在第一個環(huán)節(jié)中我將原本的“快樂小兵，熱身運動”修改為“勇敢小兵，快樂出行”讓幼兒以快樂出行為背景，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，這樣不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，同事也凸顯了主題背景，而在實施的過程中發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，沒有達到原本設(shè)想的效果。在研討的過程中也找到了原因，首先場地過小，孩子們還沒有來得及觀察就已經(jīng)到達目的地了，其次，教師的臨場反應(yīng)能力不夠，當發(fā)現(xiàn)這一問題的時候應(yīng)該及時想辦法，可以帶著幼兒多走一圈，這樣孩子就有足夠的時間觀察。而在“勇敢小兵，快樂出行”這一環(huán)節(jié)中教師的氣勢不夠濃厚，導(dǎo)致孩子的小兵其實也比較弱。在第二個“練習投擲”的環(huán)節(jié)中我將練習的距離由近到遠逐步增加難度，幼兒在練習的過程中有一個層次的遞進，使幼兒在技能上有了提升，在心里上也感受到了成功的喜悅。在實施的過程中基本能達到預(yù)設(shè)的目標，但是也發(fā)現(xiàn)了一些預(yù)想之外的情況，由于第一次練習的時候距離比較近，而近距離的話拋球比投球更容易進，因此幼兒在近距離投擲時以拋球的形式投進去的比較多，而加大難度之后幼兒投球的命中率就明顯低了很多，于是我在這里又再次強調(diào)了投擲的方法，幼兒再次練習的時候明顯效果好了很多。在最后一個環(huán)節(jié)中我原本設(shè)想的是讓幼兒跟著藍精靈的音樂慶祝勝利，但是在活動中孩子們打妖怪打的太盡興了，最后城堡倒地之后都沖上去打妖怪了。在整個活動中孩子們的興致非常濃，活動目標基本達到了。
在這次的教學中我發(fā)現(xiàn)我對課堂的調(diào)控能力還比較弱，需要進一步的加強。找到了自己的薄弱之處，今后我會更加努力，讓自己的能力得以提高。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇二
(一)強化自制，控制自我。
統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1.激發(fā)差生的學習動機，提高學習物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點，引導(dǎo)差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學習興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。
2.鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心。
差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。
3.教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇三
2010年我院堅持以病人為中心的服務(wù)理念，以提高醫(yī)療質(zhì)量，合理收費，降低醫(yī)療費用為落腳點，努力為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)?，F(xiàn)將2010年的醫(yī)療質(zhì)量管理工作總結(jié)如下：
一、加強醫(yī)療質(zhì)量管理，保證和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。
1、堅持對醫(yī)院各醫(yī)療科室進行定期醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全檢查，并進行匯總、分析。把減少醫(yī)療缺陷，及時排查、消除醫(yī)療安全隱患，減少醫(yī)療事故爭議，杜絕醫(yī)療事故當作重中之重的工作來抓。
2、認真做好依法執(zhí)業(yè)管理工作。做到了無執(zhí)業(yè)資格醫(yī)師資格和執(zhí)業(yè)護士資格人員嚴禁上崗。
3、嚴把醫(yī)療質(zhì)量關(guān)，各科室嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，規(guī)范診療行為，堅持首診負責制、疑難危重病人會診轉(zhuǎn)診制度，把醫(yī)療質(zhì)量始終放在首位，堅決杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。增強責任意識，完善各項防范措施，防患于未然。
4、加強醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全教育，組織全院職工學習《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等相關(guān)法律法規(guī)，提高法律意識。
生。做好繼續(xù)教育工作，有計劃的安排人員到上級醫(yī)院進修及參加市醫(yī)學會組織的短期培訓(xùn)班，積極參與市衛(wèi)生局組織的全科醫(yī)師培訓(xùn)工作。定期開展業(yè)務(wù)學習，狠抓各類醫(yī)療文書及處方的規(guī)范書寫工作不放松。
二、加強醫(yī)院感染管理工作。成立醫(yī)院感染管理領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負責，責任到人，嚴格執(zhí)行各項造作規(guī)程，保障醫(yī)療安全。定期進行醫(yī)院感染檢查，并進行匯總、分析，組織全院醫(yī)務(wù)人員認真學習《醫(yī)院感染管理辦法》和相關(guān)技術(shù)規(guī)范培訓(xùn)工作，加強醫(yī)療廢物管理工作，加強醫(yī)院重點部門(注射室)的醫(yī)院感染控制工作，有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染，保證患者醫(yī)療安全。醫(yī)療質(zhì)量管理工作總結(jié)三、加強醫(yī)院臨床用藥管理。對醫(yī)務(wù)人員進行《處方管理辦法》、《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》的學習，嚴格執(zhí)行特殊藥品管理制度和藥品不良反應(yīng)監(jiān)測報告制度，及時報告和處置藥品不良反應(yīng)。做到因病施治、合理檢查、合理用藥、規(guī)范收費，杜絕濫用藥、濫檢查現(xiàn)象的發(fā)生。
四、加強各類信息的報告、收集和分析。組織全院醫(yī)務(wù)人員認真學習《傳染病防治法》，及時上報國家規(guī)定的傳染病。
2011年，我們將及時整改存在的醫(yī)療缺陷，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量，為患者提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療服務(wù)。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇四
質(zhì)量及其測量八年級物理教學的重點，一方面由于質(zhì)量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我用了2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。
所以，在第二課時我的教學過程設(shè)計是：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、讓學生回憶上節(jié)課所學托盤天平的使用及注意事項。3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5、師引導(dǎo)點撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎(chǔ)習題過關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及學生的動手和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學生，師起到引導(dǎo)和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。
教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇五
在質(zhì)量的測量中學生經(jīng)常會發(fā)生一些錯誤，在教學中需要幫助學生分析原因。
1、測量前的調(diào)節(jié)：將天平放平后，移動游碼到零刻度線，并調(diào)節(jié)平衡螺母，左偏右調(diào)，右偏左調(diào)。
2、測量時的調(diào)節(jié)：左物右碼，通過加減砝碼并移動游碼是天平平衡。注意不能再調(diào)節(jié)平衡螺母！
3、如果測量前沒有將游碼歸零，則測量結(jié)果要偏大，應(yīng)將測量結(jié)果減去游碼沒有歸零的讀數(shù)。
4、如果測量時將物體和砝碼放反了位置，測測量結(jié)果也偏大，應(yīng)將砝碼質(zhì)量減去游碼讀數(shù)。
5、如果天平的砝碼使用時因為生銹或粘上污跡使砝碼偏重，則測量結(jié)果偏小。
6、如果天平的砝碼使用時因為磨損使質(zhì)量偏小，才測量結(jié)果就要偏大。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇六
探究式教學中如何發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用。本節(jié)課設(shè)計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動多，學生參與多，活動形式開放。在組織這么多活動的同時，要組織學生總結(jié)出守恒定律，要分析原因，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進行裝置的創(chuàng)新改進。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導(dǎo)者。教師給學生的不應(yīng)是平坦的道路，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點，讓學生自己搭建橋梁，操起杠桿實現(xiàn)應(yīng)有跨越。教學設(shè)計要強化追求“預(yù)設(shè)和達成”的統(tǒng)一。
在百分之百成功的鐵與硫酸銅溶液分組實驗中，學生體驗深刻。在平坦順利地得到質(zhì)量守恒定律的同時，未能展示學生的許多設(shè)想和猜測，會失去許多探究機會。所以，備課時要考慮學生會怎么想，多做出些針對學生認知思維方式預(yù)想，上課時要隨時抓住和利用學生提出的問題，從學生的問題出發(fā)組織教學，將學習的第一機會和權(quán)力交給學生，課堂的教學才有活力和生機。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇七
五年級共有學生51人，達標率100%，有47人取得了好成績，通過一學期的成績可以看出大部分學生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握比較扎實，能較靈活運用所學的知識解決生活。
通過本次測查可以看出大部分學生對于基礎(chǔ)知識掌握較扎實，測查中學生能清楚的表達自己的想法，部分學生自主性、探究性學習落到實處，體現(xiàn)了有效學習。經(jīng)過一個階段的努力，多數(shù)學生養(yǎng)成了認真檢查的良好學習習慣。在測查中大多數(shù)學生能做到認真審題。大部分同學能利用所學知識解決生活中的問題。
（1）個別學生計算的能力還比較弱，出現(xiàn)不少計算錯誤，小部分學生的計算能力還需進一步訓(xùn)練提高。少數(shù)學生不能認真答題，理解題意。
（2）個別學生在填空中，不能正確審題,準確理解題意。
（3）在解決問題中17%的學生不能認真答題，理解題意。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現(xiàn)這樣的問題的主要原因是學生沒有認真審題，理解題意、還有學生的知識面太窄。認真檢查的程度不夠，需要進一步加強訓(xùn)練。
總的來說，學生考的還是比較理想的,考試后我們進行了深刻的反思。我們很重視這次考試，考試前加強了復(fù)習，在這次考試前，我們進行了關(guān)于如何進行復(fù)習的隨機研討，并幫助學生進行了系統(tǒng)性的復(fù)習，也針對個別學生進行了輔導(dǎo)，但是從考試的結(jié)果來看不是很理想。說明我們的復(fù)習方法有待于進一步改進，教學中也存在著相應(yīng)的不足。我們還發(fā)現(xiàn)學生的計算能力還有待于提高。在解決實際問題的題目中，有部分學生理解題意的'能力較差，在今后的教學中還需加強引導(dǎo)，訓(xùn)練，改進教學方法做到精講易懂。
在今后的教學工作中，我會加強對教材的理解，加強隨機研討，注重激發(fā)學生的學習興趣，向課堂40分鐘要質(zhì)量，上課注重學生的主體性，分層教學，更加關(guān)注學生之間的差異，并抓好課時檢測，關(guān)注學生的學習習慣的培養(yǎng)，特別是審題習慣和自覺檢驗的習慣。
我會針對這次考試中學生出現(xiàn)的問題，特別是計算方面和解決問題方面，加強相應(yīng)的練習力度，督促學生天天練習，從而提高學生的計算能力和運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。
在今后的教學工作中，我要加強學習，扎扎實實地搞好教學工作，使我的工作做得更好。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇八
在學校的支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了eepo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡要做以總結(jié)反思。
1、本節(jié)課較好地完成了教學目標，培養(yǎng)了學生的實驗技能、科學研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學生的生活實際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強。
3、本節(jié)課在eepo學習方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學生已適應(yīng)eepo學習方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達到了理想的效果，并及時的鼓勵了學生，在表達呈現(xiàn)方面用了語言表達及板卡呈現(xiàn)方式，學生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團隊的配合也較好，每個團隊成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動還是小動，學生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當合理，我認為我們的學習方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。
1、在教學設(shè)計上應(yīng)更嚴密、更科學，尤其是要給學生預(yù)留充分的`活動時間。
2、教學語言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學素質(zhì)和教學語言表達能力。
3、不能非常熟練地應(yīng)用eepo這種教學模式，有待繼續(xù)學習和實踐。
4、針對于學習方式的訓(xùn)練還應(yīng)再從不同課型，不同學生，從每個元素再繼續(xù)進行更加深入的研究。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇九
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此它的學習與教學顯得猶為重要。
新的化學課程倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自制的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
這節(jié)課我的教學目標是“通過實驗使學生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實?！备匾氖桥囵B(yǎng)學生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學教學中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。
本節(jié)課的學習我將探究學習的方式引入課堂，讓學生在與新知識的學習有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學習的過程體驗和探究學習方法的運用；課堂學習中我自己認為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴，使課堂學習在一種民主、平等的氛圍中進行，做到了師生、生生互動，達到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。
本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學習以前，我以前面所學的文字表達式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生進入課堂來。首先我提出問題：“同學們還記得我們是怎么樣來表示化學反應(yīng)的嗎？”學生們不約而同的回答到：“文字表達式?！蔽倚睦戆迪?，一個好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”
“好，那么接下來我想請兩位同學來聽寫聽寫我們的文字表達式，有沒有哪一位同學愿意上來寫一下啊？”
我問完了之后，學生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次機會，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反應(yīng)的生成物的名稱寫錯了。
接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們，從這個化學反應(yīng)的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反應(yīng)式告訴了我們一個化學反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物。”
“能！”學生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗。
學生匯報自己的設(shè)計，這時我就補充他們做的不足的地方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計的實驗分組做實驗，沒有設(shè)計出來的同學一組，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計的實驗?zāi)茏C明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果。”
學生動手做實驗，老師從旁指導(dǎo)，補充他們做的不好的地方。做完之后，學生自己匯報自己的實驗結(jié)果。老師再從他們沒有想到的地方進行補充。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十
2009年10月28日星期三上午第三節(jié)，我在化學實驗室1上了一節(jié)公開課（也是街道的匯報課），上課的班級是初三（8）班，上課的內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律的第一課時。
在經(jīng)過幾個星期的準備和四次的試教之后，最緊張的時刻終于到來了。由于這一節(jié)課的探究實驗比較多，時間比較趕，所以我站在講臺上，雖然很緊張，但是為了抓緊時間，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感覺，比前面的.四次都要好一點，起碼實驗都做40分鐘內(nèi)完成了，還有5分鐘時間做練習。并且實驗的過程中都還算成功，實驗現(xiàn)象都比較明顯，尤其是鹽酸跟碳酸鈉反應(yīng)的改進實驗，當一打開瓶蓋時就會發(fā)出響亮的聲音，給學生很直觀很深的印象。但是我覺得還有非常多的不足，我自己都感覺到自己一節(jié)課都在趕時間，很少讓學生去思考去動腦，這樣的教學方式肯定是不可取的，學生聽課很累，老師上課也很累，好像那種填鴨式的教學，這樣的教學方法肯定是被淘汰的。
下面是在教學過程()中各環(huán)節(jié)的一些小結(jié)。
在提出問題——化學反應(yīng)前后的總質(zhì)量會不會發(fā)生改變呢？嚴老師和方老師都跟我提出了建議：如果把問題改為“化學反應(yīng)前后的總質(zhì)量會不會相等呢?”我就按照這樣的方法來提問，這樣就給學生提示，往兩個數(shù)量之間的關(guān)系（相等、大于、等于）去思考，這樣就避免了學生的漫無目的的思考。
在做白磷（沒有跟學生說清楚白磷與紅磷的區(qū)別：著火點不同）的燃燒和鐵與硫酸銅反應(yīng)的實驗時，沒有讓學生先看書本的步驟，只是不夠詳細的講了一下，并且沒有很好地強調(diào)實驗中要注意的地方，到學生自己動手做實驗的時候，很多學生都不知道具體怎么操作，尤其是在把鐵釘放進裝有硫酸銅溶液的小試管中時，把鐵釘尖端的一頭先放進去，造成試管底部的破裂。在上完課后，很多老師（包括楊志剛老師和李校長等）都提到了這一點——沒有很好地留意上課時的細節(jié)問題。在以后的教學過程()中，應(yīng)該在這方面下苦功，要留意學生，讓學生先看書，看實驗?zāi)康?、原理和步驟等，讓學生知道自己要做什么，怎么做。實驗操作要先演示給學生看（傾倒法往試管到溶液，鐵釘?shù)拇箢^的一端先放進去，而且是輕輕的放進去），強調(diào)出關(guān)鍵的地方，然后再讓學生去做。
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教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十一
初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質(zhì)量”這節(jié)教材，與以往的質(zhì)量教學相比，似乎改變并不大，但仔細思考時卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學。
從頭到尾，包括接下來的'密度教學，在教材上都沒有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復(fù)斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應(yīng)叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質(zhì)量看其是否改變。
從整節(jié)課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質(zhì)量，三個金屬塊的質(zhì)量），學生都完成的比較好，同時為下一節(jié)課密度的教學提供了有效數(shù)據(jù)。而在選做實驗中，學生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十二
本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達到了出卷者的意圖，但卻使許多家長感到失望，也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里，一年級學生應(yīng)考個九十來分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認真仔細分析了的試卷，發(fā)現(xiàn)三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率達到了37.25%。特別是在進位、退位加減法計算上失分更大。
其計算失分主要表現(xiàn)在：
1．進位加法和退位減法學生還沒有學習,好學生還能行,差生答的一塌糊涂.
2．解決生活中的問題學生讀題,分析題的.能力弱,十分率較高.
3．還有最低級的錯誤是20以內(nèi)的口算加減法也會出錯。
基于以上的錯誤，是我有以下幾點感觸:。
1．注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣：
（1）書寫上的習慣。如，數(shù)學阿拉伯數(shù)學的認真書寫；列豎式時數(shù)位要對齊；個位滿十要向十位進一，要有進位標志；個位不夠減，向十位借一，要有退位標志等。
（2）認真檢查的習慣?？梢韵裙浪?，再口算，再列豎式計算。
（3）認真審題，看清運算的符號，再計算。
2．每天練一練，強化口算。
計算教學中，口算是基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適量進行一些口算訓(xùn)練?？谒憔哂谢〞r間少、容量大，形式活、速度快等特點。通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
3．練習形式的多樣性，形成技能。
熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭；把練習變成小游戲；把練習變成技巧的探索。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十三
本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識點與平時測試及作業(yè)訓(xùn)練相差不大，可學生成績欠理想。但通過期末這種考試方式及評卷方式，讓學生考出了真實成績，較好地反映了學生掌握知識的情況及存在的知識缺陷，也給教師教學指明了方向，對及時調(diào)整自己的教學結(jié)構(gòu)，準確把握識字、寫字、說句的教學重點，明確了今后教學需努力和改進的方向。
本次檢測共有十一道大題，共計100分。試卷內(nèi)容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識字、詞、句的積累，檢測了課文的背誦與默寫能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學生識字、識詞、說句的各方面能力來看，第一大題考察大小寫字母的字形識記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學生的拼音。即看拼音寫詞語和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的'積累理解與運用，課文背誦與默寫能力的檢測，占48分；第九題主要考察句子的運用、理解和積累，占14分；第十題重點考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫話考查了學生對字、詞、句的綜合運用，占15分。
本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優(yōu)秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績來看，與上期比較，成績不夠理想，與年級平均分相比較，相距平均分最高的班級有5分之差，實屬考得較差。
第一大題，是給出大寫字母填寫小寫字母，再按大寫字母順序排序。大部分同學因粗心導(dǎo)致失分。
第二大題，看拼音寫詞語。有8個詞語共8分。其中“非常、練習、想念”這三個詞錯誤較多，成績較差的近10名學生得分在3分以下，這是導(dǎo)致這些人不及格且平均分不高的重要原因。
第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數(shù)同學錯在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。
第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績較差的學生主要表現(xiàn)在，識字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導(dǎo)致失分而不及格。
第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒有看懂例子缺乏觀察和仔細。二是對加一加、減一減來構(gòu)字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
第八大題“我會填”?？疾榱藢W生的詞語積累及課文古詩背誦默寫關(guān)。學生普遍把本應(yīng)填（輕）（言）細語，而錯誤填寫為（和）（風）細語。缺乏對“語”和“雨”字眼的理解。古詩填空失分較少。此題學生得分率較高。
第九大題，照樣子寫句子。在平時的作業(yè)，單元測試中訓(xùn)練特多，課堂上也重點讓學生作為口頭說句訓(xùn)練。少數(shù)同學將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說明教學時還不夠扎實有效，但總體上學生得分率較高。
第十大題，閱讀短文，回答問題此大題有3個小題，其中第2、3小題，根據(jù)短文內(nèi)容填空和在文中找反義詞，有的同學不能從文中去找，失分較大。說明部分同學讀題不認真。這也說明今后在教學中要加強學生的閱讀能力的常規(guī)性訓(xùn)練。
第十一大題，看圖寫話，此題共15分。從答題情況來看，失分嚴重。得分在8分以下的有11人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點；二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這說明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓(xùn)練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強指導(dǎo)。
1、學生基礎(chǔ)好與差對本次考試有一定影響，學生在答題時的專注度、是否認真檢查對考試成績也有一定影響。
2、學生在平時做題時應(yīng)養(yǎng)成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。
3、讀與寫有機結(jié)合做得不是很到位。
4、教師的教學方法有待改進，忽略對差生的輔導(dǎo)，在孩子的學習上教師與家長配合不密切。
通過本次的檢測，讓我覺得在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習習慣方面還得下功夫。要引導(dǎo)學生更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。另外就是要重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。教師要注重在教學時尤其是復(fù)習期間要讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，抓好各種題型的訓(xùn)練，另外就是要加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法；重視學生詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。從這次檢測中還可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：
一是要加強平時學生對所學知識的掌握。
二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作。
四是加強詞語、句子積累運用。
五是加強與學生家長的聯(lián)系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十四
一、精心制定目標，激勵不斷進步在我接受這個班的一段時間后，對學生的學習狀況有所了解后，我?guī)椭鷮W生根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學習目標。在我們班，每一個學生都有兩個目標分，一個是最低目標分，一個是最高目標分。我的做法是每一次檢測，要求學生把自己的成績填入自己做的卡里。除此之外，學生的學習成績將計入我班制定的《六年級學生量化考核》中，在考核中就學習成績占到50%，心得體會《六年級語文教學質(zhì)量反思》。達到和超過目標分的加10—30分，低于目標分的.相應(yīng)的減去10—20分。
月末，除了公布個人得分外，并以小組統(tǒng)計成績，算出總分和平均分來，利用板面公布結(jié)果，評出“最佳表現(xiàn)”小組兩個、“最佳合作”小組一個和“表現(xiàn)最佳”學生5名成為學習榜樣。開展小組競賽，各小組人員成立了互助對象，實行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學生學習的自覺性。班級中形成了一股小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互幫助。組與組之間爭先恐后、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語文學科是這樣，數(shù)學、英語以及、科學學課都采用了這個方法，都不同程度的嘗到了甜頭。實際操作表明，目標分制度對學生的學習態(tài)度有很大的促進作用，學生的心里有了這個目標分，就等于是有了很明確的目標。只要學生平時作業(yè)能基本完成，考試時認真答卷，考到最低目標分是相對容易的事情，至于最高目標分，就需要一番努力才能達到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個學生的積極性，認真對待每一次平時測驗。而且每個人的目標分都是量身定做的，便于自我比較。
二、履行有的放矢，幫助差生脫困班級中學困生的學習水平明顯低于其他學生，應(yīng)當怎樣做才能有效縮短學困生與其他人的差異?我認為首先要把學困生進行分類，然后制定具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導(dǎo)。我把我班這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，比如我班的呂強、竇光照、郝運春，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十五
所有的化學變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過本課的學習，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量。
所有的化學變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過本課的學習，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量守恒的原因。
3、給學生更多的表現(xiàn)機會，使課堂更加自主、合作、開放、互動。因為自主的學習過程，是一個知識和技能建構(gòu)的地程，也是一個最容易產(chǎn)生體驗的過程。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十六
質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學中不必過分強調(diào)。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。
教學中讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。
在教學中，對使用天平的要求是讓學生自己看書學習，然后提出問題：如果不按這些要求做，會有什么樣的結(jié)果？在這里體現(xiàn)了小組合作，讓他們進行討論，然后再匯報自己組的討論結(jié)果。培養(yǎng)了學生的動腦思維能力。
接下來，我邊演示邊講解天平的調(diào)解和稱量物體的質(zhì)量，還有些細節(jié)問題通過師生互動，啟發(fā)引導(dǎo)學生思考回答，如怎么快速的判斷天平是否平衡，可以通過觀察指針左右擺動的幅度。游碼有一定的寬度，讀數(shù)時以哪邊的'刻度為準等。通過這樣的活動，既充分加強了學生對天平正確使用的知識上的掌握，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在講質(zhì)量單位時，提到了“斤”和“兩”，沒有很好的處理一下它們和千克的關(guān)系，強調(diào)不夠。還有一些細節(jié)問題處理的不夠好，總之，在今后的教學中，還是要多鉆石，設(shè)計一些有價值的問題，能夠引導(dǎo)學生的思維，一步步達成目標，更好的提高課堂效率。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十七
1營造寬松和諧的管理氛圍。
作為學校領(lǐng)導(dǎo)首先要以自己的實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)教師進行課堂實踐。分別上示范課；能夠與教師進行平等、民主地溝通和交流；抱著研究的態(tài)度聽課，關(guān)注教師課堂問題的發(fā)現(xiàn)和解決，通過與教師協(xié)商、探討，幫助教師解決教學中的實際問題；聽課后給教師評足優(yōu)點。找出不足，提出改進措施，指明努力方向，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂的實質(zhì)。
2推行有效的反思管理策略：
(1)教學前反思：要求教師對教案進行課前備課，體現(xiàn)教學前反思。
(2)教學中反思：指導(dǎo)教師對教學中發(fā)生的不可預(yù)料的事件進行反思，在與學生多多交流，根據(jù)學生的學習效果反饋，調(diào)整教學計劃。
(3)教學后反思：這個主要體現(xiàn)在備課當中，從寫課后小結(jié)開始，指導(dǎo)教師記錄課堂教學的得與失、體會與感想，尋求相應(yīng)的理論支撐。
(4)周反思：要求教師每周對課堂教學情況進行反思，實現(xiàn)階段性的周反思。
(5)月交流：根據(jù)周反思的情況。學校每月組織教師開展課堂教學反思交流。
(6)學期反思：學期末進行教學反思總結(jié)，并選擇有代表性的內(nèi)容組織相應(yīng)的交流活動。
(二)為教師提供教學反思的具體指導(dǎo)，提高課堂教學實效。
1內(nèi)容指導(dǎo)。為教師提供教學反思的具體內(nèi)容。
(1)理論層面的內(nèi)容，教師對自己的教學活動與所倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源。
對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預(yù)定目標。
對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法效果是否會更佳。
(2)實踐層面的內(nèi)容。指導(dǎo)教師感知到或意識到教育教學目標的落實情況，包括課堂內(nèi)的行為選擇、方法選擇、多方互動策略選擇以及判斷等等。
對教學目標的反思：是否達到預(yù)期的教學效果。
對教學過程的反思：回憶教學是怎樣進行的。優(yōu)點與不足分別是什么。
2方法指導(dǎo)，為教師提供教學反思的具體方法：
(1)對話反思法。引導(dǎo)教師通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教育觀念，進而提高教學監(jiān)控能力。
(2)記錄反思札記。對課堂教學過程進行的全面反思，以改進、優(yōu)化教學工作，強化教師的研究意識。為新一輪教學過程的提供高質(zhì)量準備。
(3)以他人為鏡法。向同行學習，及時發(fā)現(xiàn)自身教學中的成績與不足。以求吸收、借鑒、改進、提高；向?qū)W生學習，及時吸納反饋信息。以求恰當調(diào)整、合理改進。
3組織專題交流研討，促進教師逐步從“教書匠”走向研究型教師。為教師提供展示交流的機會。是促教師不斷反思，提高課堂教學實效的不可缺少的途徑。
1全員參與，加強學習，自覺轉(zhuǎn)變教育教學觀念。
應(yīng)認真組織教師參加課改通識性培訓(xùn)和適應(yīng)性培訓(xùn)：聽專家和特級教師有關(guān)課堂教學改革的報告；結(jié)合隨堂聽課，組織教師集中學習和研討；派教師走出去學習；引導(dǎo)教師加強學習、自主領(lǐng)悟、自主實踐，自主轉(zhuǎn)變。自主提高。
2注重集體教研的實效性，促進課改深入開展。
(1)加強備課，具體到每一課的重難點。注重課堂，一師上課。大家點評。
(2)學校為教師購買教學光盤和精品教案，名師教案。提供反思的方法，組織有效的反思活動。做課前、課后即階段性反思。
3以點帶面、研討交流。滲透課標新理念、轉(zhuǎn)變教學方式、學習方式。我校在課改中，要求教師做到兩個比較：一是教師個人的縱向比較，結(jié)合課標新理念，要有所突破。二是與教師群體的橫向比較，要不斷地學習、實踐和反恩。逐步形成自己的教學風格。
(1)學校組織教師聽引路課，起到了拋磚引玉的作用，化解了教師對新課程改革的距離感。
(2)教師個人上匯報課。教師結(jié)合自己的理論學習，對新理念的領(lǐng)悟，研討交流的經(jīng)驗，每人上一節(jié)匯報課，教師能結(jié)合新課標理念積極轉(zhuǎn)變自己的教學行為，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十八
自新課程改革實施以來，小學科學教師就一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應(yīng)試教育思想的影響，教學過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了小學科學教學質(zhì)量的提升，阻礙了小學科學教學的發(fā)展。那么，如何解決這些問題，提高小學科學教學質(zhì)量呢？經(jīng)過長期的實踐與思考，筆者總結(jié)出了一些方法與策略。
常言道：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地。”小學科學教師只有認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應(yīng)手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點。
（一）研究教材。
教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據(jù)和一些范例，教師必須深入研究教材，根據(jù)學生的需求和實際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點研究本冊教材內(nèi)容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結(jié)構(gòu)及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設(shè)計教學目標。
（二）研究學生。
學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入了解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對性地設(shè)計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發(fā)展。
（三）研究教法。
教學方法是教師為了完成教學任務(wù)和達成教學目的而采取的各種方式方法。小學科學教學的`方法有很多，教師在課前一定要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，靈活選用。當然，一節(jié)課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據(jù)教學需要，合理選用幾種教學方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開展教學活動。
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學科學教學中，教師可采取以下方法，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）導(dǎo)入激趣。
作為一節(jié)課的開端，導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系著學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計。小學科學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。
（二）游戲激趣。
愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應(yīng)將游戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。小學科學教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕松愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。
（三）實驗激趣。
科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，并讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知欲，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。
（一）合理分組，明確分工。
小學科學教學中實施小組合作學習首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調(diào)能力強的學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為匯報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據(jù)學生的實際情況隨時變化。
（二）留足時間，適時點撥。
小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，適時點撥，導(dǎo)正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發(fā)展。
（一）評價主體多元化。
在新課程理念的引導(dǎo)下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來說，教師應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。
（二）評價內(nèi)容多元化。
以往我們評價一個學生往往以其成績?yōu)闃藴?，重結(jié)果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應(yīng)將評價內(nèi)容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關(guān)注學生在課堂及日常生活中的表現(xiàn)，重視他們自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對他們進行綜合性的評價。
（三）評價方式多元化。
傳統(tǒng)教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇一
“主題背景下的游戲活動”這是我們這次研訓(xùn)的主題，因此在構(gòu)思教案的時候都是圍繞這一主題來展開。這次的大班體育教學活動《火眼金睛》是在前面兩位老師的的基礎(chǔ)上進行第三次跟進教學。在活動之前我預(yù)想了整個教學活動中會發(fā)生的一些情況，但是在進行教學活動的時候還是出現(xiàn)了很多問題是我沒預(yù)想到的。
《火眼金睛》在第二研的時候唐老師已經(jīng)將教案完善的很好了，因此我在這次的教學中并沒有太多的改動，只是在第一個環(huán)節(jié)和第二個環(huán)節(jié)中作了修改。在第一個環(huán)節(jié)中我將原本的“快樂小兵，熱身運動”修改為“勇敢小兵，快樂出行”讓幼兒以快樂出行為背景，引導(dǎo)幼兒觀察身邊的事物，這樣不但培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，同事也凸顯了主題背景，而在實施的過程中發(fā)現(xiàn)效果并不是很好，沒有達到原本設(shè)想的效果。在研討的過程中也找到了原因，首先場地過小，孩子們還沒有來得及觀察就已經(jīng)到達目的地了，其次，教師的臨場反應(yīng)能力不夠，當發(fā)現(xiàn)這一問題的時候應(yīng)該及時想辦法，可以帶著幼兒多走一圈，這樣孩子就有足夠的時間觀察。而在“勇敢小兵，快樂出行”這一環(huán)節(jié)中教師的氣勢不夠濃厚，導(dǎo)致孩子的小兵其實也比較弱。在第二個“練習投擲”的環(huán)節(jié)中我將練習的距離由近到遠逐步增加難度，幼兒在練習的過程中有一個層次的遞進，使幼兒在技能上有了提升，在心里上也感受到了成功的喜悅。在實施的過程中基本能達到預(yù)設(shè)的目標，但是也發(fā)現(xiàn)了一些預(yù)想之外的情況，由于第一次練習的時候距離比較近，而近距離的話拋球比投球更容易進，因此幼兒在近距離投擲時以拋球的形式投進去的比較多，而加大難度之后幼兒投球的命中率就明顯低了很多，于是我在這里又再次強調(diào)了投擲的方法，幼兒再次練習的時候明顯效果好了很多。在最后一個環(huán)節(jié)中我原本設(shè)想的是讓幼兒跟著藍精靈的音樂慶祝勝利，但是在活動中孩子們打妖怪打的太盡興了，最后城堡倒地之后都沖上去打妖怪了。在整個活動中孩子們的興致非常濃，活動目標基本達到了。
在這次的教學中我發(fā)現(xiàn)我對課堂的調(diào)控能力還比較弱，需要進一步的加強。找到了自己的薄弱之處，今后我會更加努力，讓自己的能力得以提高。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇二
(一)強化自制，控制自我。
統(tǒng)計資料表明，由于自我控制能力薄弱而成為差生的比例較大。調(diào)查中，我發(fā)現(xiàn)他們的自我意識還是比較強的，有一定的評價別人和自我評價的能力。例如，在他們的心目中，物理學得好的學生往往是學習成績優(yōu)秀，觀察能力、實驗?zāi)芫潘季S能力、分析和解決物理問題的能力都很強的學生。當問他們想不想向這個標準靠攏時，幾乎都說心里想達到，但做起來太不容易。他們之所以想的做的不能同步，是由于不能控制自己，容易受外界的干擾。調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，這類學生的自我控制能力往往同興趣、情感、意志等有關(guān)。針對這類差生的特點，我做了以下一些轉(zhuǎn)化工作。
1.激發(fā)差生的學習動機，提高學習物理的興趣。
首先，根據(jù)物理的特點，引導(dǎo)差生正確認識學習物理的目的和社會意義，用所學的物理知識解決簡單的實際問題，以激發(fā)差生的學習興趣，從而強化內(nèi)驅(qū)力，增強自制力。其次，在教學中嚴格把好教材深度關(guān)，注意突破難點。在習題教學中，重視物理過程的分析，并充分運用實驗的優(yōu)點，采用靈活新穎的教學方式，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學氣氛，使學生樂于學習。
2.鍛煉差生的意志，增強學好物理的信心。
差生有一個顯著的特點，就是情緒波動大，意志薄弱，缺乏毅力，害怕困難和挫折，這無疑影響了他們的學習，因為學習是一件充滿困難和挫折的事情，物理又是一門較難學的學科。因此，我注意引導(dǎo)他們把戰(zhàn)勝困難，攻下難題當作一大樂事，讓他們在合適的練習中磨練克服困難的意志，能搞到在情景中循序漸進，合理上升，產(chǎn)生向上攀登的情感。通過不斷地磨煉，不斷地戰(zhàn)勝一個又一個學習中的困難，這樣，學生學好物理的信心就會逐漸提高。
3.教會差生聽課，培養(yǎng)注意品質(zhì)。
差生的另一特點就是注意力不穩(wěn)定，常常被某些與上課無關(guān)的事情所干擾。為此，我要求他們勤記筆記，并盡量向他們多提些力所能及的問題，以引起他們的注意。此外，我還組織這類差生召開座談會，邀請物理成績好、自我控制能力強的學生言傳身教。還組織一些競賽活動。有時故意把時間搞得長些，以促使他們自我控制能力的提高。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇三
2010年我院堅持以病人為中心的服務(wù)理念，以提高醫(yī)療質(zhì)量，合理收費，降低醫(yī)療費用為落腳點，努力為患者提供優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)?，F(xiàn)將2010年的醫(yī)療質(zhì)量管理工作總結(jié)如下：
一、加強醫(yī)療質(zhì)量管理，保證和提高醫(yī)療服務(wù)質(zhì)量。
1、堅持對醫(yī)院各醫(yī)療科室進行定期醫(yī)療質(zhì)量和醫(yī)療安全檢查，并進行匯總、分析。把減少醫(yī)療缺陷，及時排查、消除醫(yī)療安全隱患，減少醫(yī)療事故爭議，杜絕醫(yī)療事故當作重中之重的工作來抓。
2、認真做好依法執(zhí)業(yè)管理工作。做到了無執(zhí)業(yè)資格醫(yī)師資格和執(zhí)業(yè)護士資格人員嚴禁上崗。
3、嚴把醫(yī)療質(zhì)量關(guān)，各科室嚴格執(zhí)行各項規(guī)章制度，規(guī)范診療行為，堅持首診負責制、疑難危重病人會診轉(zhuǎn)診制度，把醫(yī)療質(zhì)量始終放在首位，堅決杜絕醫(yī)療事故的發(fā)生。增強責任意識，完善各項防范措施，防患于未然。
4、加強醫(yī)療質(zhì)量、醫(yī)療安全教育，組織全院職工學習《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》、《醫(yī)療事故處理條例》等相關(guān)法律法規(guī)，提高法律意識。
生。做好繼續(xù)教育工作，有計劃的安排人員到上級醫(yī)院進修及參加市醫(yī)學會組織的短期培訓(xùn)班，積極參與市衛(wèi)生局組織的全科醫(yī)師培訓(xùn)工作。定期開展業(yè)務(wù)學習，狠抓各類醫(yī)療文書及處方的規(guī)范書寫工作不放松。
二、加強醫(yī)院感染管理工作。成立醫(yī)院感染管理領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負責，責任到人，嚴格執(zhí)行各項造作規(guī)程，保障醫(yī)療安全。定期進行醫(yī)院感染檢查，并進行匯總、分析，組織全院醫(yī)務(wù)人員認真學習《醫(yī)院感染管理辦法》和相關(guān)技術(shù)規(guī)范培訓(xùn)工作，加強醫(yī)療廢物管理工作，加強醫(yī)院重點部門(注射室)的醫(yī)院感染控制工作，有效預(yù)防和控制醫(yī)院感染，保證患者醫(yī)療安全。醫(yī)療質(zhì)量管理工作總結(jié)三、加強醫(yī)院臨床用藥管理。對醫(yī)務(wù)人員進行《處方管理辦法》、《抗菌藥物臨床應(yīng)用指導(dǎo)原則》的學習，嚴格執(zhí)行特殊藥品管理制度和藥品不良反應(yīng)監(jiān)測報告制度，及時報告和處置藥品不良反應(yīng)。做到因病施治、合理檢查、合理用藥、規(guī)范收費，杜絕濫用藥、濫檢查現(xiàn)象的發(fā)生。
四、加強各類信息的報告、收集和分析。組織全院醫(yī)務(wù)人員認真學習《傳染病防治法》，及時上報國家規(guī)定的傳染病。
2011年，我們將及時整改存在的醫(yī)療缺陷，不斷提高醫(yī)療質(zhì)量，為患者提供安全、有效、方便、價廉的醫(yī)療服務(wù)。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇四
質(zhì)量及其測量八年級物理教學的重點，一方面由于質(zhì)量是物理學中的一個基本概念和其測量是基本技能，另一方面也是學習密度的基礎(chǔ)。
《質(zhì)量》這節(jié)課的學習目的是：知道質(zhì)量的初步概念及單位；知道物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置、狀態(tài)的改變而改變；掌握托盤天平的使用方法。
我用了2個課時完成這節(jié)課的教學，第1課時學習質(zhì)量的初步概念及單位和托盤天平的結(jié)構(gòu)；師講解托盤天平的使用方法和師示范操作用托盤天平測物體的質(zhì)量。第2課時學生分組用托盤天平測物體的質(zhì)量。第1課時顯得師講得多，學生處于被動地學。講臺上放著一臺托盤天平，師邊操作邊講解托盤天平的使用方法，可見度小且枯燥無味，課堂教學效率低。
所以，在第二課時我的教學過程設(shè)計是：1、每一小組的課桌上放一臺托盤天平，先讓學生觀察桌上的托盤天平并討論學習托盤天平的結(jié)構(gòu)。2、讓學生回憶上節(jié)課所學托盤天平的使用及注意事項。3、學生分組嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量。4、學生交流實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。5、師引導(dǎo)點撥托盤天平的使用方法。6、課堂基礎(chǔ)習題過關(guān)檢查。
我的目的是：為了更好地培養(yǎng)學生學會學習和掌握基本技能及學生的動手和發(fā)現(xiàn)問題的能力。因為現(xiàn)在的日常生活用品都配有說明書，學生要通過閱讀說明書學會使用，所以在學習托盤天平的使用方法時，我采用讓學生先閱讀課本討論托盤天平的使用方法，嘗試用托盤天平測物體的質(zhì)量，師點撥實驗過程中發(fā)現(xiàn)的問題。在課堂上把學習主動權(quán)、思考權(quán)、發(fā)現(xiàn)問題權(quán)還給學生，師起到引導(dǎo)和點撥作用，這樣有利于學生的發(fā)展。
教學過程中發(fā)現(xiàn)：學生邊玩邊學，學習興趣很高，課堂學習效率高。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇五
在質(zhì)量的測量中學生經(jīng)常會發(fā)生一些錯誤，在教學中需要幫助學生分析原因。
1、測量前的調(diào)節(jié)：將天平放平后，移動游碼到零刻度線，并調(diào)節(jié)平衡螺母，左偏右調(diào)，右偏左調(diào)。
2、測量時的調(diào)節(jié)：左物右碼，通過加減砝碼并移動游碼是天平平衡。注意不能再調(diào)節(jié)平衡螺母！
3、如果測量前沒有將游碼歸零，則測量結(jié)果要偏大，應(yīng)將測量結(jié)果減去游碼沒有歸零的讀數(shù)。
4、如果測量時將物體和砝碼放反了位置，測測量結(jié)果也偏大，應(yīng)將砝碼質(zhì)量減去游碼讀數(shù)。
5、如果天平的砝碼使用時因為生銹或粘上污跡使砝碼偏重，則測量結(jié)果偏小。
6、如果天平的砝碼使用時因為磨損使質(zhì)量偏小，才測量結(jié)果就要偏大。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇六
探究式教學中如何發(fā)揮教師的的指導(dǎo)作用。本節(jié)課設(shè)計實驗有白磷燃燒、鐵與硫酸銅溶液、蠟燭燃燒、鎂條燃燒。探究活動多，學生參與多，活動形式開放。在組織這么多活動的同時，要組織學生總結(jié)出守恒定律，要分析原因，要鞏固應(yīng)用守恒定律，還要組織進行裝置的創(chuàng)新改進。教師既是組織者，又是參與者，而更重要的是引導(dǎo)者。教師給學生的不應(yīng)是平坦的道路，而應(yīng)是正在修建的橋樁或是杠桿的支點，讓學生自己搭建橋梁，操起杠桿實現(xiàn)應(yīng)有跨越。教學設(shè)計要強化追求“預(yù)設(shè)和達成”的統(tǒng)一。
在百分之百成功的鐵與硫酸銅溶液分組實驗中，學生體驗深刻。在平坦順利地得到質(zhì)量守恒定律的同時，未能展示學生的許多設(shè)想和猜測，會失去許多探究機會。所以，備課時要考慮學生會怎么想，多做出些針對學生認知思維方式預(yù)想，上課時要隨時抓住和利用學生提出的問題，從學生的問題出發(fā)組織教學，將學習的第一機會和權(quán)力交給學生，課堂的教學才有活力和生機。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇七
五年級共有學生51人，達標率100%，有47人取得了好成績，通過一學期的成績可以看出大部分學生基礎(chǔ)知識、基本技能掌握比較扎實，能較靈活運用所學的知識解決生活。
通過本次測查可以看出大部分學生對于基礎(chǔ)知識掌握較扎實，測查中學生能清楚的表達自己的想法，部分學生自主性、探究性學習落到實處，體現(xiàn)了有效學習。經(jīng)過一個階段的努力，多數(shù)學生養(yǎng)成了認真檢查的良好學習習慣。在測查中大多數(shù)學生能做到認真審題。大部分同學能利用所學知識解決生活中的問題。
（1）個別學生計算的能力還比較弱，出現(xiàn)不少計算錯誤，小部分學生的計算能力還需進一步訓(xùn)練提高。少數(shù)學生不能認真答題，理解題意。
（2）個別學生在填空中，不能正確審題,準確理解題意。
（3）在解決問題中17%的學生不能認真答題，理解題意。沒有搞清問題中所要求的“沿水平方向剪開”是豎切還是橫切，出現(xiàn)這樣的問題的主要原因是學生沒有認真審題，理解題意、還有學生的知識面太窄。認真檢查的程度不夠，需要進一步加強訓(xùn)練。
總的來說，學生考的還是比較理想的,考試后我們進行了深刻的反思。我們很重視這次考試，考試前加強了復(fù)習，在這次考試前，我們進行了關(guān)于如何進行復(fù)習的隨機研討，并幫助學生進行了系統(tǒng)性的復(fù)習，也針對個別學生進行了輔導(dǎo)，但是從考試的結(jié)果來看不是很理想。說明我們的復(fù)習方法有待于進一步改進，教學中也存在著相應(yīng)的不足。我們還發(fā)現(xiàn)學生的計算能力還有待于提高。在解決實際問題的題目中，有部分學生理解題意的'能力較差，在今后的教學中還需加強引導(dǎo)，訓(xùn)練，改進教學方法做到精講易懂。
在今后的教學工作中，我會加強對教材的理解，加強隨機研討，注重激發(fā)學生的學習興趣，向課堂40分鐘要質(zhì)量，上課注重學生的主體性，分層教學，更加關(guān)注學生之間的差異，并抓好課時檢測，關(guān)注學生的學習習慣的培養(yǎng)，特別是審題習慣和自覺檢驗的習慣。
我會針對這次考試中學生出現(xiàn)的問題，特別是計算方面和解決問題方面，加強相應(yīng)的練習力度，督促學生天天練習，從而提高學生的計算能力和運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力。
在今后的教學工作中，我要加強學習，扎扎實實地搞好教學工作，使我的工作做得更好。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇八
在學校的支持和協(xié)助下，在我們課題小組集體努力下，我較成功的完成了eepo有效教育展示課，下面我將本節(jié)課簡要做以總結(jié)反思。
1、本節(jié)課較好地完成了教學目標，培養(yǎng)了學生的實驗技能、科學研究方法、合作交流的能力和創(chuàng)新精神。
2、本節(jié)課緊密聯(lián)系學生的生活實際，具有開放性、探究性；內(nèi)容安排條理清晰、層次分明、邏輯性強。
3、本節(jié)課在eepo學習方式訓(xùn)練指導(dǎo)下，學生已適應(yīng)eepo學習方式，約定用了語言約定及手勢約定，均達到了理想的效果，并及時的鼓勵了學生，在表達呈現(xiàn)方面用了語言表達及板卡呈現(xiàn)方式，學生的創(chuàng)新思維令人感嘆，團隊的配合也較好，每個團隊成員相處和諧，并關(guān)注其他人，能夠做到專心傾聽，無論大動還是小動，學生占位合理，能夠顧及到別人，課堂用時恰當合理，我認為我們的學習方式的訓(xùn)練取得了一定的成效。
1、在教學設(shè)計上應(yīng)更嚴密、更科學，尤其是要給學生預(yù)留充分的`活動時間。
2、教學語言不夠精煉，要繼續(xù)努力提高自己的教學素質(zhì)和教學語言表達能力。
3、不能非常熟練地應(yīng)用eepo這種教學模式，有待繼續(xù)學習和實踐。
4、針對于學習方式的訓(xùn)練還應(yīng)再從不同課型，不同學生，從每個元素再繼續(xù)進行更加深入的研究。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇九
《質(zhì)量守恒定律》是初中化學教學中的一條重要規(guī)律。本節(jié)的知識將貫穿學生學習化學的始終。因此它的學習與教學顯得猶為重要。
新的化學課程倡導(dǎo)從學生和社會發(fā)展的需要出發(fā)，發(fā)揮學科自制的優(yōu)勢，將科學探究作為課程改革的突破口，激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得化學知識和技能的過程也成為理解化學、進行科學探究、聯(lián)系社會生活實際和形成科學價值觀的過程。
這節(jié)課我的教學目標是“通過實驗使學生理解質(zhì)量守恒定律的含義及原因，能應(yīng)用它解釋一些簡單的實驗事實?！备匾氖桥囵B(yǎng)學生應(yīng)用實驗的方法來定量研究問題、分析問題的能力。這也是化學教學中要向?qū)W生逐步傳輸?shù)囊环N重要思想。
本節(jié)課的學習我將探究學習的方式引入課堂，讓學生在與新知識的學習有關(guān)的情境中發(fā)現(xiàn)問題、做出假設(shè)、制定方案、實施方案并記錄、得出結(jié)論、交流分享，突出了探究學習的過程體驗和探究學習方法的運用；課堂學習中我自己認為教師的角色轉(zhuǎn)換比較到位，教師充當了一名組織、引導(dǎo)者、交流的伙伴，使課堂學習在一種民主、平等的氛圍中進行，做到了師生、生生互動，達到了一種師生情感交融、言語共鳴、思維共振的境界。
本節(jié)內(nèi)容是一節(jié)承上啟下的章節(jié)，位置很重要，所以在這一節(jié)學習以前，我以前面所學的文字表達式為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學生進入課堂來。首先我提出問題：“同學們還記得我們是怎么樣來表示化學反應(yīng)的嗎？”學生們不約而同的回答到：“文字表達式?！蔽倚睦戆迪?，一個好的開頭，于是繼續(xù)說到：“那么你們還記得我們所講過的文字表達式嗎？”這次回答沒有上次整齊：“記得！”
“好，那么接下來我想請兩位同學來聽寫聽寫我們的文字表達式，有沒有哪一位同學愿意上來寫一下啊？”
我問完了之后，學生們好多都立即低下了頭，因為他們可能沒有記住，但是我沒有氣餒，給一位有上來一試的學生一個眼神的鼓勵，但是因為可能是膽量很小，所以最后她還是沒有站起來，最后為了給它一次機會，我點了她起來。最后寫的雖然不是很如意，就是有一個反應(yīng)的生成物的名稱寫錯了。
接下來我繼續(xù)引導(dǎo)他們，從這個化學反應(yīng)的文字表達式，我們能從中間獲得什么信息呢，學生說出了反應(yīng)物和生成物以及反應(yīng)的條件，我及時鼓勵：“對！大家說的很對，這個反應(yīng)式告訴了我們一個化學反應(yīng)以及反應(yīng)物、反應(yīng)條件和生成物。”
“能！”學生回答的很積極。于是我給他們5分鐘讓他們設(shè)計自己的實驗。
學生匯報自己的設(shè)計，這時我就補充他們做的不足的地方?！跋旅嫖覀兙桶凑漳銈冏约涸O(shè)計的實驗分組做實驗，沒有設(shè)計出來的同學一組，老師給你們準備了一組實驗，你們來和老師一起做一下，看老師設(shè)計的實驗?zāi)茏C明什么觀點。做完之后，每一組推選一個人出來匯報自己的實驗結(jié)果。”
學生動手做實驗，老師從旁指導(dǎo)，補充他們做的不好的地方。做完之后，學生自己匯報自己的實驗結(jié)果。老師再從他們沒有想到的地方進行補充。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十
2009年10月28日星期三上午第三節(jié)，我在化學實驗室1上了一節(jié)公開課（也是街道的匯報課），上課的班級是初三（8）班，上課的內(nèi)容是質(zhì)量守恒定律的第一課時。
在經(jīng)過幾個星期的準備和四次的試教之后，最緊張的時刻終于到來了。由于這一節(jié)課的探究實驗比較多，時間比較趕，所以我站在講臺上，雖然很緊張，但是為了抓緊時間，其他的事情都不管了。
上完之后，首先是我自己感覺，比前面的.四次都要好一點，起碼實驗都做40分鐘內(nèi)完成了，還有5分鐘時間做練習。并且實驗的過程中都還算成功，實驗現(xiàn)象都比較明顯，尤其是鹽酸跟碳酸鈉反應(yīng)的改進實驗，當一打開瓶蓋時就會發(fā)出響亮的聲音，給學生很直觀很深的印象。但是我覺得還有非常多的不足，我自己都感覺到自己一節(jié)課都在趕時間，很少讓學生去思考去動腦，這樣的教學方式肯定是不可取的，學生聽課很累，老師上課也很累，好像那種填鴨式的教學，這樣的教學方法肯定是被淘汰的。
下面是在教學過程()中各環(huán)節(jié)的一些小結(jié)。
在提出問題——化學反應(yīng)前后的總質(zhì)量會不會發(fā)生改變呢？嚴老師和方老師都跟我提出了建議：如果把問題改為“化學反應(yīng)前后的總質(zhì)量會不會相等呢?”我就按照這樣的方法來提問，這樣就給學生提示，往兩個數(shù)量之間的關(guān)系（相等、大于、等于）去思考，這樣就避免了學生的漫無目的的思考。
在做白磷（沒有跟學生說清楚白磷與紅磷的區(qū)別：著火點不同）的燃燒和鐵與硫酸銅反應(yīng)的實驗時，沒有讓學生先看書本的步驟，只是不夠詳細的講了一下，并且沒有很好地強調(diào)實驗中要注意的地方，到學生自己動手做實驗的時候，很多學生都不知道具體怎么操作，尤其是在把鐵釘放進裝有硫酸銅溶液的小試管中時，把鐵釘尖端的一頭先放進去，造成試管底部的破裂。在上完課后，很多老師（包括楊志剛老師和李校長等）都提到了這一點——沒有很好地留意上課時的細節(jié)問題。在以后的教學過程()中，應(yīng)該在這方面下苦功，要留意學生，讓學生先看書，看實驗?zāi)康?、原理和步驟等，讓學生知道自己要做什么，怎么做。實驗操作要先演示給學生看（傾倒法往試管到溶液，鐵釘?shù)拇箢^的一端先放進去，而且是輕輕的放進去），強調(diào)出關(guān)鍵的地方，然后再讓學生去做。
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教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十一
初步看人教版教材的“第十一章第二節(jié)質(zhì)量”這節(jié)教材，與以往的質(zhì)量教學相比，似乎改變并不大，但仔細思考時卻發(fā)現(xiàn)了一定的不同。不同之處，除了將物理天平稱作學生天平，將稱量標尺稱為標尺，將分度標尺稱為分度盤以外，我感覺更大的改變是關(guān)于質(zhì)量屬性的教學。
從頭到尾，包括接下來的'密度教學，在教材上都沒有提“質(zhì)量是物體的一種基本屬性”這樣的話，我的理解是，對此不是不講，而是以“想想做做”欄目出現(xiàn)，目的是讓學生能真正理解其含義，而不是去死記硬背。
但在反復(fù)斟酌“想想做做”中的兩個實驗時，都感覺不太好，實驗一完全可以用橡皮泥代替，操作起來省時方便。而最大的問題是實驗二，在我的印象中，將白糖溶于水，并不能稱為熔化，而應(yīng)叫溶解。既然我不太贊成這個實驗，所以只選一組做得快的同學做了，并簡單向大家說明了原因。同時我又分別讓幾個小組嘗試用碘加熱前后，狀態(tài)改變時比較其質(zhì)量是否改變，粉筆頭形狀改變了看其質(zhì)量是否改變，用同一架天平在不同位置稱同一物體的質(zhì)量看其是否改變。
從整節(jié)課上看，在必做的實驗部分（小石塊的質(zhì)量，三個金屬塊的質(zhì)量），學生都完成的比較好，同時為下一節(jié)課密度的教學提供了有效數(shù)據(jù)。而在選做實驗中，學生的興趣很高，有的小組幾乎能做完全部實驗，至少也能做一個，大家都樂呵呵的，爭先恐后的讓我看數(shù)據(jù)，很怕我給否定。大家很開心，我也很開心。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十二
本次期中考試從整體上看，這張試卷得高分的不多，但60--80分的較多，最高分與最低分相差80分，或許達到了出卷者的意圖，但卻使許多家長感到失望，也使任教的教師感到慚愧。在一般人眼里，一年級學生應(yīng)考個九十來分那才算正常，而大部分只有七、八十分真有點接受不了.不理想之一是平均分不高，之二是優(yōu)秀率不高，不理想之三是有十人不及格.我認真仔細分析了的試卷，發(fā)現(xiàn)三種不理想的主要原因之一就是在計算方面的失分率達到了37.25%。特別是在進位、退位加減法計算上失分更大。
其計算失分主要表現(xiàn)在：
1．進位加法和退位減法學生還沒有學習,好學生還能行,差生答的一塌糊涂.
2．解決生活中的問題學生讀題,分析題的.能力弱,十分率較高.
3．還有最低級的錯誤是20以內(nèi)的口算加減法也會出錯。
基于以上的錯誤，是我有以下幾點感觸:。
1．注重培養(yǎng)學生良好的計算習慣：
（1）書寫上的習慣。如，數(shù)學阿拉伯數(shù)學的認真書寫；列豎式時數(shù)位要對齊；個位滿十要向十位進一，要有進位標志；個位不夠減，向十位借一，要有退位標志等。
（2）認真檢查的習慣?？梢韵裙浪?，再口算，再列豎式計算。
（3）認真審題，看清運算的符號，再計算。
2．每天練一練，強化口算。
計算教學中，口算是基礎(chǔ)，可以根據(jù)每天的教學內(nèi)容適量進行一些口算訓(xùn)練?？谒憔哂谢〞r間少、容量大，形式活、速度快等特點。通過口算訓(xùn)練，可以促使一年級學生計算能力的形成，培養(yǎng)思維的敏捷性。
3．練習形式的多樣性，形成技能。
熟能生巧，計算能力的培養(yǎng)離不開適度的練習。在練習形式的多樣性和趣味性下功夫，提高練習的操作性。把練習過程變成小競爭；把練習變成小游戲；把練習變成技巧的探索。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十三
本次期末考試題目難度不算很大，但題量大，題型及考查知識點與平時測試及作業(yè)訓(xùn)練相差不大，可學生成績欠理想。但通過期末這種考試方式及評卷方式，讓學生考出了真實成績，較好地反映了學生掌握知識的情況及存在的知識缺陷，也給教師教學指明了方向，對及時調(diào)整自己的教學結(jié)構(gòu)，準確把握識字、寫字、說句的教學重點，明確了今后教學需努力和改進的方向。
本次檢測共有十一道大題，共計100分。試卷內(nèi)容廣，涉及到了字、詞、句、段。試卷出題注重識字、詞、句的積累，檢測了課文的背誦與默寫能力，試卷題型多樣，題量大，難度較為適中。從考察學生識字、識詞、說句的各方面能力來看，第一大題考察大小寫字母的字形識記及排序情況，占5分；第二、三大題主要考察學生的拼音。即看拼音寫詞語和一字多音的判斷能力，占11分；第四、五、六、七、八大題主要考察學生的詞語的'積累理解與運用，課文背誦與默寫能力的檢測，占48分；第九題主要考察句子的運用、理解和積累，占14分；第十題重點考察閱讀短文及分析理解句子和答題的能力，占7分；第十一題看圖寫話考查了學生對字、詞、句的綜合運用，占15分。
本班50人參考，總分3477分，及格37人，平均69.54分，及格率74%，優(yōu)秀率36%。60分以下13人，60--69分6人，70—79分10人，80—89分14人，90—99分7人。從考績來看，與上期比較，成績不夠理想，與年級平均分相比較，相距平均分最高的班級有5分之差，實屬考得較差。
第一大題，是給出大寫字母填寫小寫字母，再按大寫字母順序排序。大部分同學因粗心導(dǎo)致失分。
第二大題，看拼音寫詞語。有8個詞語共8分。其中“非常、練習、想念”這三個詞錯誤較多，成績較差的近10名學生得分在3分以下，這是導(dǎo)致這些人不及格且平均分不高的重要原因。
第三大題，給多音字選擇正確讀音。少數(shù)同學錯在“種”字拼音的選擇上，失分率較低。
第四大題組詞。分形近字組詞和一字多組詞。成績較差的學生主要表現(xiàn)在，識字困難加之記憶混淆而胡亂組詞，導(dǎo)致失分而不及格。
第七大題，照樣子填一填。19分，造成失分的主要原因，一是沒有看懂例子缺乏觀察和仔細。二是對加一加、減一減來構(gòu)字識字的道理未弄明白，缺乏靈活變通。
第八大題“我會填”?？疾榱藢W生的詞語積累及課文古詩背誦默寫關(guān)。學生普遍把本應(yīng)填（輕）（言）細語，而錯誤填寫為（和）（風）細語。缺乏對“語”和“雨”字眼的理解。古詩填空失分較少。此題學生得分率較高。
第九大題，照樣子寫句子。在平時的作業(yè)，單元測試中訓(xùn)練特多，課堂上也重點讓學生作為口頭說句訓(xùn)練。少數(shù)同學將“把”字句改成“被”字句一題失了分，這說明教學時還不夠扎實有效，但總體上學生得分率較高。
第十大題，閱讀短文，回答問題此大題有3個小題，其中第2、3小題，根據(jù)短文內(nèi)容填空和在文中找反義詞，有的同學不能從文中去找，失分較大。說明部分同學讀題不認真。這也說明今后在教學中要加強學生的閱讀能力的常規(guī)性訓(xùn)練。
第十一大題，看圖寫話，此題共15分。從答題情況來看，失分嚴重。得分在8分以下的有11人。這些同學錯誤之處主要在以下幾方面：一是格式不規(guī)范，寫一段話時前面沒空兩格，句子中沒加標點；二是看圖不仔細，同一個人又寫在做這，又寫在做那，意思不明白；三是句子不通順，有些地方表達不清楚。這說明在加強讀和寫的方面，仍需加強訓(xùn)練，尤其是在語句的通順規(guī)范方面加強指導(dǎo)。
1、學生基礎(chǔ)好與差對本次考試有一定影響，學生在答題時的專注度、是否認真檢查對考試成績也有一定影響。
2、學生在平時做題時應(yīng)養(yǎng)成的認真讀題、仔細檢查方面還存在問題。
3、讀與寫有機結(jié)合做得不是很到位。
4、教師的教學方法有待改進，忽略對差生的輔導(dǎo)，在孩子的學習上教師與家長配合不密切。
通過本次的檢測，讓我覺得在改進教學方法，培養(yǎng)學生良好學習習慣方面還得下功夫。要引導(dǎo)學生更加重視書寫端正、規(guī)范，卷面整潔。另外就是要重視學習習慣的培養(yǎng)：仔細審題、仔細答題、仔細檢查。教師要注重在教學時尤其是復(fù)習期間要讓學生掌握好基礎(chǔ)知識，抓好各種題型的訓(xùn)練，另外就是要加強閱讀訓(xùn)練，提高閱讀方法；重視學生詞語的積累，增大閱讀量，提高說話、寫話的能力。從這次檢測中還可以看出，部分學生學習習慣不好，沒審清題意就胡亂答題。在審題方面也需要多加培養(yǎng)。在今后的教學當中，主要從以下幾個方面加以整改：
一是要加強平時學生對所學知識的掌握。
二是要抓好家庭作業(yè)的質(zhì)量和完成量。
三是及時查漏補缺，抓好學困生的轉(zhuǎn)化工作。
四是加強詞語、句子積累運用。
五是加強與學生家長的聯(lián)系，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十四
一、精心制定目標，激勵不斷進步在我接受這個班的一段時間后，對學生的學習狀況有所了解后，我?guī)椭鷮W生根據(jù)自己的學習現(xiàn)狀，制定出適合的短期和長期學習目標。在我們班，每一個學生都有兩個目標分，一個是最低目標分，一個是最高目標分。我的做法是每一次檢測，要求學生把自己的成績填入自己做的卡里。除此之外，學生的學習成績將計入我班制定的《六年級學生量化考核》中，在考核中就學習成績占到50%，心得體會《六年級語文教學質(zhì)量反思》。達到和超過目標分的加10—30分，低于目標分的.相應(yīng)的減去10—20分。
月末，除了公布個人得分外，并以小組統(tǒng)計成績，算出總分和平均分來，利用板面公布結(jié)果，評出“最佳表現(xiàn)”小組兩個、“最佳合作”小組一個和“表現(xiàn)最佳”學生5名成為學習榜樣。開展小組競賽，各小組人員成立了互助對象，實行“一幫一”“一盯一”策略。大大提高了學生學習的自覺性。班級中形成了一股小組內(nèi)相互監(jiān)督、相互幫助。組與組之間爭先恐后、你追我趕的氣氛。在我班，不僅語文學科是這樣，數(shù)學、英語以及、科學學課都采用了這個方法，都不同程度的嘗到了甜頭。實際操作表明，目標分制度對學生的學習態(tài)度有很大的促進作用，學生的心里有了這個目標分，就等于是有了很明確的目標。只要學生平時作業(yè)能基本完成，考試時認真答卷，考到最低目標分是相對容易的事情，至于最高目標分，就需要一番努力才能達到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個學生的積極性，認真對待每一次平時測驗。而且每個人的目標分都是量身定做的，便于自我比較。
二、履行有的放矢，幫助差生脫困班級中學困生的學習水平明顯低于其他學生，應(yīng)當怎樣做才能有效縮短學困生與其他人的差異?我認為首先要把學困生進行分類，然后制定具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導(dǎo)。我把我班這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，比如我班的呂強、竇光照、郝運春，對這些同學，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十五
所有的化學變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過本課的學習，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量。
所有的化學變化都遵循質(zhì)量守恒定律。通過本課的學習，現(xiàn)反思如下：
1、如果條件允許，改演示實驗為學生實驗，讓學生親自動手發(fā)現(xiàn)質(zhì)量守恒定律，將驗證性實驗改為自主探究性的實驗，讓學生自己體驗“質(zhì)量守恒”這一結(jié)論。
2、多舉通俗易懂的生活實例作為質(zhì)量守恒的類比模型，讓學生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從而更容易地理解質(zhì)量守恒的原因。
3、給學生更多的表現(xiàn)機會，使課堂更加自主、合作、開放、互動。因為自主的學習過程，是一個知識和技能建構(gòu)的地程，也是一個最容易產(chǎn)生體驗的過程。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十六
質(zhì)量是物理學中的一個基本概念，它是物體慣性大小的量度，質(zhì)量又能與能量相聯(lián)系，這些知識將在高中物理中學習。在初中對質(zhì)量的概念講得很淺顯，只簡單地使學生認識物體所含物質(zhì)的多少，但這并不是質(zhì)量的定義，教學中不必過分強調(diào)。對于物體的質(zhì)量不隨位置、狀態(tài)、形狀而變，也是讓學生知道即可。
教學中讓學生對照著實物認識天平的各主要部分和它們的作用。天平的調(diào)節(jié)和使用方法是本節(jié)課的重點，也是學習后面兩節(jié)課的基礎(chǔ)。
在教學中，對使用天平的要求是讓學生自己看書學習，然后提出問題：如果不按這些要求做，會有什么樣的結(jié)果？在這里體現(xiàn)了小組合作，讓他們進行討論，然后再匯報自己組的討論結(jié)果。培養(yǎng)了學生的動腦思維能力。
接下來，我邊演示邊講解天平的調(diào)解和稱量物體的質(zhì)量，還有些細節(jié)問題通過師生互動，啟發(fā)引導(dǎo)學生思考回答，如怎么快速的判斷天平是否平衡，可以通過觀察指針左右擺動的幅度。游碼有一定的寬度，讀數(shù)時以哪邊的'刻度為準等。通過這樣的活動，既充分加強了學生對天平正確使用的知識上的掌握，同時也培養(yǎng)了學生的動手操作能力。
在講質(zhì)量單位時，提到了“斤”和“兩”，沒有很好的處理一下它們和千克的關(guān)系，強調(diào)不夠。還有一些細節(jié)問題處理的不夠好，總之，在今后的教學中，還是要多鉆石，設(shè)計一些有價值的問題，能夠引導(dǎo)學生的思維，一步步達成目標，更好的提高課堂效率。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十七
1營造寬松和諧的管理氛圍。
作為學校領(lǐng)導(dǎo)首先要以自己的實踐經(jīng)驗來指導(dǎo)教師進行課堂實踐。分別上示范課；能夠與教師進行平等、民主地溝通和交流；抱著研究的態(tài)度聽課，關(guān)注教師課堂問題的發(fā)現(xiàn)和解決，通過與教師協(xié)商、探討，幫助教師解決教學中的實際問題；聽課后給教師評足優(yōu)點。找出不足，提出改進措施，指明努力方向，引導(dǎo)教師關(guān)注課堂的實質(zhì)。
2推行有效的反思管理策略：
(1)教學前反思：要求教師對教案進行課前備課，體現(xiàn)教學前反思。
(2)教學中反思：指導(dǎo)教師對教學中發(fā)生的不可預(yù)料的事件進行反思，在與學生多多交流，根據(jù)學生的學習效果反饋，調(diào)整教學計劃。
(3)教學后反思：這個主要體現(xiàn)在備課當中，從寫課后小結(jié)開始，指導(dǎo)教師記錄課堂教學的得與失、體會與感想，尋求相應(yīng)的理論支撐。
(4)周反思：要求教師每周對課堂教學情況進行反思，實現(xiàn)階段性的周反思。
(5)月交流：根據(jù)周反思的情況。學校每月組織教師開展課堂教學反思交流。
(6)學期反思：學期末進行教學反思總結(jié)，并選擇有代表性的內(nèi)容組織相應(yīng)的交流活動。
(二)為教師提供教學反思的具體指導(dǎo)，提高課堂教學實效。
1內(nèi)容指導(dǎo)。為教師提供教學反思的具體內(nèi)容。
(1)理論層面的內(nèi)容，教師對自己的教學活動與所倡導(dǎo)的理論，行為結(jié)果與期望進行比較，明確問題根源。
對學生的評價與反思：各類學生是否達到了預(yù)定目標。
對執(zhí)行教學計劃情況的反思：改變計劃的原因和方法是否有效，采用別的活動和方法效果是否會更佳。
(2)實踐層面的內(nèi)容。指導(dǎo)教師感知到或意識到教育教學目標的落實情況，包括課堂內(nèi)的行為選擇、方法選擇、多方互動策略選擇以及判斷等等。
對教學目標的反思：是否達到預(yù)期的教學效果。
對教學過程的反思：回憶教學是怎樣進行的。優(yōu)點與不足分別是什么。
2方法指導(dǎo)，為教師提供教學反思的具體方法：
(1)對話反思法。引導(dǎo)教師通過與其他教師研討交流來反思自己的教學行為，使自己清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教育觀念，進而提高教學監(jiān)控能力。
(2)記錄反思札記。對課堂教學過程進行的全面反思，以改進、優(yōu)化教學工作，強化教師的研究意識。為新一輪教學過程的提供高質(zhì)量準備。
(3)以他人為鏡法。向同行學習，及時發(fā)現(xiàn)自身教學中的成績與不足。以求吸收、借鑒、改進、提高；向?qū)W生學習，及時吸納反饋信息。以求恰當調(diào)整、合理改進。
3組織專題交流研討，促進教師逐步從“教書匠”走向研究型教師。為教師提供展示交流的機會。是促教師不斷反思，提高課堂教學實效的不可缺少的途徑。
1全員參與，加強學習，自覺轉(zhuǎn)變教育教學觀念。
應(yīng)認真組織教師參加課改通識性培訓(xùn)和適應(yīng)性培訓(xùn)：聽專家和特級教師有關(guān)課堂教學改革的報告；結(jié)合隨堂聽課，組織教師集中學習和研討；派教師走出去學習；引導(dǎo)教師加強學習、自主領(lǐng)悟、自主實踐，自主轉(zhuǎn)變。自主提高。
2注重集體教研的實效性，促進課改深入開展。
(1)加強備課，具體到每一課的重難點。注重課堂，一師上課。大家點評。
(2)學校為教師購買教學光盤和精品教案，名師教案。提供反思的方法，組織有效的反思活動。做課前、課后即階段性反思。
3以點帶面、研討交流。滲透課標新理念、轉(zhuǎn)變教學方式、學習方式。我校在課改中，要求教師做到兩個比較：一是教師個人的縱向比較，結(jié)合課標新理念，要有所突破。二是與教師群體的橫向比較，要不斷地學習、實踐和反恩。逐步形成自己的教學風格。
(1)學校組織教師聽引路課，起到了拋磚引玉的作用，化解了教師對新課程改革的距離感。
(2)教師個人上匯報課。教師結(jié)合自己的理論學習，對新理念的領(lǐng)悟，研討交流的經(jīng)驗，每人上一節(jié)匯報課，教師能結(jié)合新課標理念積極轉(zhuǎn)變自己的教學行為，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學習方式。
教學質(zhì)量教學總結(jié)與反思篇十八
自新課程改革實施以來，小學科學教師就一直致力于探索如何運用新的教學理念和教學方法，提升課堂教學質(zhì)量。雖然在這方面取得了一些成績，但因長期受應(yīng)試教育思想的影響，教學過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如教學方法千篇一律，教學評價不合理等，這些問題嚴重影響了小學科學教學質(zhì)量的提升，阻礙了小學科學教學的發(fā)展。那么，如何解決這些問題，提高小學科學教學質(zhì)量呢？經(jīng)過長期的實踐與思考，筆者總結(jié)出了一些方法與策略。
常言道：“不打無準備之仗，方能立于不敗之地。”小學科學教師只有認真?zhèn)湔n，做好充分的課前準備，才能在課堂教學中得心應(yīng)手、游刃有余。一般來說，備課需要做到以下三點。
（一）研究教材。
教材為教師和學生提供了一個思路、一個依據(jù)和一些范例，教師必須深入研究教材，根據(jù)學生的需求和實際情況創(chuàng)造性地使用教材。一方面，教師要弄清本冊教材與前后教材在知識與技能、情感方面有哪些聯(lián)系，并重點研究本冊教材內(nèi)容涉及課標上哪些具體要求，弄清教材的整體結(jié)構(gòu)及各單元之間的關(guān)聯(lián)，明確整本教材的重難點，以合理優(yōu)化、整合教材；另一方面，教師要研究新授課在整本教材中的地位，明確新授課的重難點，合理設(shè)計教學目標。
（二）研究學生。
學生是學習主體，一切教學活動都是圍繞他們進行的。課前，教師必須深入了解學生，掌握學生的基本情況，包括興趣愛好、知識水平、學習態(tài)度、理解能力、創(chuàng)新能力等，從而有針對性地設(shè)計教學目標、課堂問題等，確保全體學生都能獲得不同程度的發(fā)展。
（三）研究教法。
教學方法是教師為了完成教學任務(wù)和達成教學目的而采取的各種方式方法。小學科學教學的`方法有很多，教師在課前一定要根據(jù)教學內(nèi)容，結(jié)合學生實際，靈活選用。當然，一節(jié)課所使用的教學方法不止一種，教師可以根據(jù)教學需要，合理選用幾種教學方法，并將它們優(yōu)化、組合，以更好地組織與開展教學活動。
興趣是一種積極的心理因素，能夠幫助學生保持強大的學習動力。但它并不是與生俱來的，需要教師的培養(yǎng)與激發(fā)。小學科學教學中，教師可采取以下方法，激發(fā)學生的學習興趣。
（一）導(dǎo)入激趣。
作為一節(jié)課的開端，導(dǎo)入成功與否直接關(guān)系著學生整堂課有無學習興趣。因此，教師要重視導(dǎo)入的設(shè)計。小學科學教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容，從學生實際出發(fā)，合理運用各種方式，如利用舊知聯(lián)系新知的方式、講故事的方式等導(dǎo)入新課，激發(fā)學生的學習興趣，點燃學生的學習熱情，使他們迫不及待地進入新課的學習中。
（二）游戲激趣。
愛玩好動是孩子的天性，教師不能壓制他們這種天性，應(yīng)將游戲引進課堂，讓學生運用科學知識開展饒有趣味的游戲，同時在輕松愉快的游戲中進一步學習和掌握科學知識。小學科學教學中，我經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，設(shè)計各種游戲，讓學生在學中玩、玩中學，使他們輕松愉快地掌握了所學知識，加深了記憶。
（三）實驗激趣。
科學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，有許多生動有趣的實驗，教師要加強實驗教學，多組織一些有趣的實驗，并讓學生參與進來，這樣做，能給學生以強烈的感官刺激，增強學生大腦皮層的興奮性，激起學生強烈的興趣和求知欲，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W習中去。
（一）合理分組，明確分工。
小學科學教學中實施小組合作學習首要的任務(wù)就是分組。教師必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，按照4～6人分為一組，以確保組與組之間能夠公平競爭。同時，還要明確各小組成員的職責，選擇組織能力和協(xié)調(diào)能力強的學生擔任小組長，安排語言表達能力強的學生為匯報員，選擇速記能力強的學生為記錄員等，這樣在組長的組織下就可以有序地開展探究活動，達到理想的合作效果。當然，這種分工不是一成不變的，可根據(jù)學生的實際情況隨時變化。
（二）留足時間，適時點撥。
小組合作學習的主體是學生，教師必須在給學生提出合作任務(wù)后留出足夠的討論時間，讓他們自主、合作、探究，切忌學生思維還未活躍就匆匆給出答案。需要注意的是，留出足夠的時間讓學生討論并不代表教師要放手不管，在各小組分析、討論問題的過程中，教師也要做好巡視工作，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，適時點撥，導(dǎo)正學生討論問題的方向，以避免課堂教學混亂，確保小組合作學習順利進行下去。
新課程改革背景下，教師要改變以往單一的評價方式，建立多元化的評價體系，以促進學生全面發(fā)展。
（一）評價主體多元化。
在新課程理念的引導(dǎo)下，教師要改變以往以自己為主體的評價方式，讓學生也參與到評價中來。具體來說，教師應(yīng)建立開放、寬松的評價氛圍，鼓勵學生、家長與自己一起參與評價，實現(xiàn)評價主體的多元化，幫助學生在自我評價、互相評價、師長評價中不斷反思，認識自我，從而實現(xiàn)自主學習和發(fā)展。
（二）評價內(nèi)容多元化。
以往我們評價一個學生往往以其成績?yōu)闃藴?，重結(jié)果輕過程，這種評價方式顯然不合理。新課程改革背景下，我們也應(yīng)將評價內(nèi)容多元化，不僅要重視學生的最終成績，更要關(guān)注學生在課堂及日常生活中的表現(xiàn)，重視他們自身素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，對他們進行綜合性的評價。
（三）評價方式多元化。
傳統(tǒng)教學中，教師往往以考試的方式來評價學生，而這種方式已經(jīng)不適合新課程改革背景下的小學科學教學，我們必須改變以往以知識記憶為主的書面考試評價方法，針對不同的要求，采用口試、筆試、現(xiàn)場操作等方法，著重考查學生分析、解決實際問題的能力。