日常生活中的小事情也值得總結，它們對我們的成長和發(fā)展有著潛移默化的影響。寫總結時要注重細節(jié)，言之有物，突出重點，避免泛泛而談?？偨Y是一種思考的結果，它能夠幫助我們更好地理解和應用知識。在寫總結時要注重語言得體、規(guī)范，不要使用口語化的詞匯和表達。以下是一些經過精心挑選的總結范文，供大家參考和借鑒。
我是一張紙教學設計篇一
生回答。
師再問，你第一眼看到了什么？
紙
是呀，紙生活中隨處可見，但正因為如此我往往會忽略它的存在。今天咱們就重新認識“紙”打開課本第11課。
2、新授。
紙在生活中隨處可見，那你在哪里見過它，又拿來干什么？
隨機板書：隨處可見作用巨大。
課前我們做了一個小調查，關于這一課你最感興趣的是什么？
老師整理之后發(fā)現有很多同學對紙是怎么來的很感興趣，那我們就翻開輝煌的歷史，先去看看紙還未發(fā)明之前的世界。
師出示圖片：（甲骨文金文）（竹片篆文馬車拉竹簡）絲帛。
容易書寫容易攜帶便宜。
小組討論、思考，紙用來寫字到底好在哪里？（易書寫、攜帶方便、便宜）。
其實，最早的紙出現在2000多年前的西漢時期，但那時候的紙可沒那么常見。到了東漢，有人改進了造紙術。那個人就是了不起的蔡倫。
師出示蔡倫改紙視頻。
看了視頻后你知道了什么？（造紙術蔡倫造紙的材料）。
看來在視頻里我們學到了很多東西。其實紙還有個稱呼（千人紙）。
為什么呢？誰來猜一猜？你說得真有道理。咱們看看書上的繪本故事，可能就都明白了。
出示繪本和圖片。學生看了之后談感想。原來制成一張紙真不容易啊?。▉碇灰祝?BR> 是呀紙來之不易，我們更要珍惜。
是呀，作為炎黃子孫，我們曾經有太多驕傲自豪的地方。
咱們打開課本，書上也給了一份造紙材料。請仔細觀察。（出示：課本圖案請學生觀察圖片）我們發(fā)現原料中都離不開：樹。（ppt10）。
上課之前我還偷偷找了兩名觀察員：我請他幫了老師一個忙，讓他數數我們班的一個同學一天要使用多少張紙。
現在請他來公布調查結果：
我這有個算式：一棵十年的樹大約能造3000張紙。
一個人（）張一年就是（）張相當于（）樹．．．．．．。
樹沒了，意味著森林沒了，森林能沒嗎？
現在，關于這個算式你有什么收獲嗎？（節(jié)約用紙）。
關于這個設想是否有這樣的疑惑？按這個算式，咱們地球上的樹可能早就用完了。（植樹造林）其實還有部分答案就在我們書中。請再仔細觀察這幅畫。
沒錯，廢紙回收利用能重新造紙，就不用砍那么多的樹啦。 。
接著我們來玩一個游戲。
你收獲了一些環(huán)保行為了嗎？
總結本課，布置課外任務。（用舊本子制作一本草稿本）。
我是一張紙教學設計篇二
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】。
倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】。
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。
【重點難點】。
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內容。
4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現的真理。發(fā)現第一條真理、發(fā)現第二條真理、發(fā)現第三條真理、發(fā)現人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。
我是一張紙教學設計篇三
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
一、激趣導入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學習要求：（課件二自學要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧?。?。
（一）、學習，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學生自學，感悟第二條真理。
1、學生以小組為單位根據第一節(jié)的學法，根據課件八自學第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學習，感悟第三條真理。
過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設情境：各位同學，現在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現在被年糕粘住了牙?，F在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經發(fā)現了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學習第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結全文。
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向學生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是一張紙教學設計篇四
小學語文課標強調教師在課堂教學中要努力使學生養(yǎng)成“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！备鶕谡Z交際的課型特點，在課堂教學中突顯生活性、示范性、互動性、實踐性四個特性。本課題教學目標：
1、訓練學生的口頭語言表達能力和思維發(fā)展。
2、豐富語言積累的方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。本教學目標：
1、具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。
2、評價別人的發(fā)言，態(tài)度誠懇，實事求是。教學重難點。
1、制作多媒體課件；
2、學生準備自己最喜歡的一本影集。教學時間一課時教學過程。
一、激趣導入。
1．同學們，在你們從小到大的成長過程中，家人一定拍下了許多難忘的照片。這些照片，有的記錄了你歡樂的童年，有的留下了你們一家幸福的時光，也有的還藏著一個難忘的故事。課前，老師從幾個同學的影集里選了一些照片，讓我們一起來欣賞一下。如果照片上的同學你能一下子認出來，我們就一起叫出他的名字。
2．看了剛才的一些照片，誰來說說你看到的鏡頭?
二、示范引路。
1．是啊，看著這些在成長的歲月里你們留下的難忘的鏡頭，我覺得你們更加可愛了。老師也忍不住想要拿出自己的相冊，和同學們分享一下，你們愿意嗎？請邊看邊注意聽老師是怎樣向你們介紹這些照片的。（播放照片，教師示范介紹）。
2．誰能說說，剛才老師是怎樣介紹的？(板書：先概括后具體)先概括說相冊中所有的照片，再具體說其中自己最喜歡的一張。這節(jié)課，我們就要用這種方法來說一說“我家的一張照片”。（揭題）。
三、明確要求，介紹所有照片。
1．(大屏幕出示書上學習要求)讓學生明確要求。
2．在我們先概括后具體地介紹我們帶來的照片時，還要注意什么呢?(板書：態(tài)度大方。
聲音響亮)3現在，就請同學們準備一下（出示）要求：
1、首先請大家認真讀讀以下詞語，選取其中的兩三個詞語，然后用“有??有??還有??其中，我最喜歡的是??”句式說一句話。先請大家自由說說，最后讓自告奮勇的同學說一說。
（日常生活中，人與人之間的交際，一般是靠言語交流來實現的。在教學中，教師既關注講的學生的表現，還關注聽的學生的表現，讓傾聽、表達、應對形成一個整體，有效的訓練了學生的口頭語言表達能力，激發(fā)了學生思維的發(fā)展。構建和諧有效的交流互動氛圍，通過傾聽與評價使表達更具體更生動。）。
四、優(yōu)化說法，詳細介紹一張照片。
3．小結：同學們在介紹時，為了讓聽的人都明白，就要將照片上的人物、時間、地點，以及照片背后的故事講具體，語句還要通順。(板書：時間、地點、人物、故事??)。
4．現在就請同學們按照這樣的要求自己再練一練。
捧起我們的照片，閉上眼睛，回憶那個拍攝的瞬間，也許它給你留下了深刻的印象，也許那時候的你還很小很小已經記得沒那么清楚了，也許那段精彩的故事還是爸爸媽媽講給你聽的。
(學生自己準備)想起來了嗎？誰來講講自己照片的故事。指導生評價。
再選取一張印象深刻的照片，要有動作和表情的。能告訴我們你這張照片是什么時候，什么地方，照片背后的故事，能告訴我們你的這個動作是怎么擺的嗎？能描述一下你當時的表情嗎？誰咔嚓一聲就拍下了這張珍貴的照片。（小結：如果我們在介紹時還能描述人物當時的表情和動作，內容就會更加的具體生動了）。
能告訴老師你為什么喜歡這張照片嗎？你呢？（小結：最后我們還可以說說喜歡的原因，這樣就更加的有頭有尾了。）。
5．現在請同桌之間相互交流，一人先說。說的時候打開影集，指著照片，講清楚照片上的內容和來歷，要注意講述時語氣、語速和語調的變化，讓人樂于聽你講。另一個人認真傾聽，聽完以后，要給你的同桌一個評價，注意發(fā)現同桌的優(yōu)點，并能真誠地提出自己的建議。(學生同桌相互交流.)老師指名學生上臺交流，根據學生的發(fā)言給予相應的指導。聽了大家的介紹，我們好象又回到了過去的日子里，一起分享了你們的快樂，歡笑和童趣。下面老師要加大難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？聲音非常響亮，自信是成功的一半。請聽要求：誰能把我們剛才說的內容連起來說一說，說清照片的時間、地點、人物、背后的故事、人物的表情、動作、還有喜歡的原因，說的時候還要做到聲音響亮、內容具體生動、態(tài)度還要大大方方.好多的要求，怕不怕，還要站在講臺上給全班的同學來介紹。
（只要處處留心，處處有學問，處處可以學到知識。讀書、看報、和別人講話交流也是一種積累?？谡Z交際是一種技能，技能是靠訓練獲得的。在學生“自己練一練、同桌互相交流的基礎上再指名講述和評議，訓練的量可謂不小。這樣的訓練豐富了語言積累的方法，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。）。
三、歸納總結，拓展延伸1．總結延伸。
把自己交流的照片內容寫下來，并配上這張照片，布置一期以“我們的美好童年”為主題的照片展覽。
同學們今天的表現都很棒，發(fā)言積極，聲音也很響亮，老師也想留下這個精彩難忘的瞬間，所以我也帶來了照相機，我數一、二、三！你們就擺一個你們最喜歡的姿勢好不好？準備好了，一、二、三！
先概括。
后具體。
態(tài)度大方。
聲音響亮。
時間地點人物故事......
我是一張紙教學設計篇五
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學習，體會作者表達的思想情感。教學重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板教學過程：
一、復習舊知，導入課文。
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現的？
[設計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學習做好鋪墊。]。
二、出示目標，明確任務。
三、指導自學，獨立思考。
學習“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學。
2.匯報交流，體會情感教師相機引導：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導學生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導學生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請同學們說一說我們剛才是怎樣學習第一部分的？（引導學生總結學習方法：讀—找—想—說）同學們真會讀書，老師相信下面的任務難不住大家。
學習“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。
當我以為已經咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過渡：現在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請結合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。
六、拓展延伸。
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。
表達方法：動作描寫。
心理活動。
（難得機緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是一張紙教學設計篇六
教學目標：
1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學重點：
理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學生字、新詞的情況。重點指導：
（1）屬于左右結構的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發(fā)現了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時。
一、復習字詞，導入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學習。學習要求：
2．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？
四、交流匯報，深入學習。
1．引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現三條真理的過程。2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學習第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分。
/3。
出示自學提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報。
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）。
3．學習第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結全文。
文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。
/3。
我是一張紙教學設計篇七
一、預設目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
二、預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2、指導感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
第二課時。
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是一張紙教學設計篇八
教學目標：
1、能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2、通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會作者用詞精美。
教學過程：
一、揭題讀題。
1、今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題。
2、如果加上一個標點符號，你會加什么？師板書“？”指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文。
1、示自學提示。
a、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字。
c、想想“我”到底是什么。
2、生自學，師巡視。
3、自學展示。
a、出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。
b、男女生賽讀。
c、開小火車認讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什么？板書：水。
三、學習課文第1自然段。
3、小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小。這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數，無數是什么意思呢？指名說。
4、現在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀。
5、這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧?。ㄐ蕾p圖片）。
a、晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢。
b、天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”。
c、瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”。
6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。自由讀，指名讀，賽讀。
7、當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成……和……指名說，說完整。
2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什么就讀哪一句。
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀。
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀。
誰能變成雪花來讀？
4、聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）。
指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。
7、學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀?？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字。
1、出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點（左右結構），說說左右結構的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2、同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3、師范寫，講解注意點?。河野氩糠直回Q中線對分。
4、生描紅臨寫。
六、教學反思。
語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”？這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內涵?！斑\用引導語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學生，使學生閱讀目的明確；除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調動學生閱讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態(tài)?！比绱讼聛?，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是一張紙教學設計篇九
1．根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
教學過程。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學生展開想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵學生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設情境，大膽想象，構思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災。
（指生交流）。
（課件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學生探索欲望的原始動力。只有引導學生在具體情境中發(fā)現感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機。在本課教學中，當學生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學生的探究過程。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學中教師非常重視學生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應的信息。學生應針對自己要研究的問題設計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學生的助手作用，為學生提供相應的器材，為學生的探究出謀劃策，提供給學生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習作定位。
同學們的想象都非常美好。但是單憑我們現在的能力還是無法實現這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現實。這就是我們今天要學寫的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學家該多好?。⊥瑢W們，你們呢？（交流）。
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內的同學。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實現怎樣一個愿望？b把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學生交流，展開討論。）。
4．討論匯報，導“說”導“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。）。
四、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。
1．同學們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2．想想本次習作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學生寫作，教師指導。（適當點評交流）。
5．師結：同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
我是一張紙教學設計篇十
教材原內容：
人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學過程：
一、激趣導入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。
師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習。
2．揭題，明確要求。
（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學?，F在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。
（師相機歸納：同學身上發(fā)生的一件事表現同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領。
1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧?。╬pt）。
學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現出人物特點的。
學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現人物的內心活動的。
學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現人物品質的。
小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發(fā)生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學介紹過程中，你發(fā)現了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動。……）。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現同學的特點呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5．現在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現特點。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。
5.學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。
四、課堂總結，拓展提升。
師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。
我是一張紙教學設計篇十一
一、談話導入，說說“我是誰？”
1.師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示：老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。
4.組內交流（課件出示：說說在生活中你們擔當過哪些角色）。
（1）小組內互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現在站在講臺擔當的是老師這個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生。可是，在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進行表演。
3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學校。）。
（2）現在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學生提問：當他們的表演結束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關系，我們只能請兩組同學上臺表演，其他同學可以再中隊會是再表演?，F在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?BR> （1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學們真能干，評價很到位。
五、課堂總結，拓展延伸。
1.同學們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責任，（板書：不同的責任）希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責任。
我是一張紙教學設計篇十二
情感、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。
能力：體驗自己在現實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經漸漸覺醒，他們的生活經驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們生活的環(huán)境是在農村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產勞動當中，獨立完成了很多方面的任務，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創(chuàng)設情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最后通過調查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現實生活中的場景再現，讓學生觀察評判，有所發(fā)現和感悟。
教學重點。
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
教學難點。
愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。
教學準備。
教師準備：準備相關課件。
學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。
教學過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發(fā)現他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導學生發(fā)現隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。
小結：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。
板書設計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據自己地區(qū)平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）。
呈現研討素材：[播放課件：我的調查報告]引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學生在調查中發(fā)現了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。
板書設計。
我是一張紙教學設計篇十三
3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）。
6、你是怎么知道的？指名說。
7、師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說。
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說（云）你是怎么知道的？
3、平時，你們都見過什么顏色的云？
4、那小魔術師又是怎么打扮云的？（再讀課文）。
5、瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）。
6、指名讀—評讀---齊讀。
1、小魔術師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）。
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。
4、指名說。
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評價讀。
1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段。
（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？
（3）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
（4）自由讀，評價讀。
1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段。
3、指名說（溫和、暴躁|）。
4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。
6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）。
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
8、總結：是??！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）。
12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）。
我是一張紙教學設計篇十四
[教學目標]。
1。認識11個生字，會寫8個字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3。了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
[教學重難點]。
1。正確朗讀課文。
2。了解水的變化以及與人類的關系。
3。背誦自我喜歡的部分。
[課時安排]二課時。
[雙色ab案]。
a案。
[設計思路]：
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的潛力。在引導學生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不一樣語句用不一樣語氣朗讀，在讀中理解課文資料，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙學生理解重難點。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、謎語導入。
這天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1。學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，個性注意生字的讀音。
3。學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zaozai。
躁災。
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮。
5。小組分別交流識字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字。
1。出示“我會寫”中的字，讓學生自我觀察這些字有什么特點。
2。匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3。師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不一樣的排列方向。
4。學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字。
1。點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)。
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）。
2。讀自我喜歡的段落給朋友聽。
第二課時。
一、言語激趣，引入課文學習。
小朋友，聰明的你明白“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟。
自由讀課文，說說你從什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）。
1。自我練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自我是怎樣說的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）。
3。教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不一樣語氣。
4。學習第一、二自然段。
(1)。生自由放聲朗讀。
（課件設計與上同，語言資料變化。）。
(3)。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。
(4)。出示課件：你最喜歡我的哪種樣貌啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不一樣的水珠，形態(tài)各異。）。
學生分別找出不一樣自然段進行賽讀、點評。
5。學習第四自然段。
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
（4）根據自我的體會，讀出水不一樣的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自我喜歡的段落。
三、反饋。
透過學習，你明白了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維。
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還明白水能幫忙人們做什么好事嗎？
2。說話練習。
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)。
1。把這天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2。找找水的資料，看看我國水資源狀況怎樣。
b案。
[設計思路]：
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等潛力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文資料。小組探究問題，合作解決問題。同時，透過直觀課件的幫忙和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文資料的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、游戲導入。
師生一齊做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學們，這天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）。
二、初讀課文。
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書狀況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質疑。
再次讀課文，標出自我不懂的地方（詞語、句子）。
三、識字。
1。出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2?；ハ嘟涣饔涀址椒?。
3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握狀況。
四、寫字。
1。出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2。學生交流觀察結果。
3。教師根據學生交流狀況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習。
1。用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自我最喜歡的段落。
3。選取自我喜歡的方式讀課文，能夠邊表演邊讀，和好朋友一齊讀。
（充分尊重學生意愿，鼓勵學生自我選取喜歡的學習方式和課文資料，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據自我的選取進行有效地學習。）。
六、匯報。
各小組匯報自主學習狀況。
1。說說你給生字找了哪些朋友。（能夠給生字組一些什么詞）。
2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3。試著表演讀。
第二課時。
一、導入。
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考。
（一）出示問題。
1。水是怎樣變化的？能夠變成什么呢？
2。你除了明白水會變化以外，還明白有關水的什么知識嗎？
（二）小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學習方法。
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現水的變化。
3。用圖示表現水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫忙學生找到最適合自我的學習方法。
三、合作探究。
1。學生分小組采用自我最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫忙學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果。
1。分小組匯報自學狀況。
（1）讀出水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不一樣狀態(tài)。
（3）分小組讀出水在不一樣地方的不一樣樣貌。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（能夠適當改用自我的語言，能簡單復述課文中的主要資料就行。）。
2。教師隨機用課件結合學生的匯報，幫忙全體學生鞏固認識，加深理解。
3。對學生自主學習狀況進行評價，個性表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1。你還明白水對人類有哪些作用和危害？
（培養(yǎng)學生收集資料的潛力，樹立環(huán)保意識）。
六、指導感情朗讀。
1。用課件（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不一樣狀況下的不一樣表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，能夠加上自我的語言和動作。
2。背出自我喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類關系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不一樣的樣貌，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于理解的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是十分好的。
我是一張紙教學設計篇十五
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學習第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學習第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學習第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學生生自學第四自然段。
學生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是一張紙教學設計篇十六
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解水的不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：第一課時。
教學流程：
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
1.按老師要求，自由讀課文。
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段。
教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段。
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞。
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內自學生字。
3.學習生字詞。
小老師領讀，老師并正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）。
4.“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
我是一張紙教學設計篇十七
教學內容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學目標：
1、體驗自己在現實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當的不同角色。
2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
3、愿意在現實生活中當好自己的角色。
教學重點：通過幾個活動使學生體驗出自己在現實生活中所充當的不同角色。
教學難點：深入了解自己所充當角色應承擔的責任。
教學過程：
一、引入。
1、師：同學們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。
師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復。
（1）小組內互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書：責任）。
五、情景表演――當好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學習明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。
我是誰。
學校家里社會。
角色責任。
我是一張紙教學設計篇一
生回答。
師再問，你第一眼看到了什么？
紙
是呀，紙生活中隨處可見，但正因為如此我往往會忽略它的存在。今天咱們就重新認識“紙”打開課本第11課。
2、新授。
紙在生活中隨處可見，那你在哪里見過它，又拿來干什么？
隨機板書：隨處可見作用巨大。
課前我們做了一個小調查，關于這一課你最感興趣的是什么？
老師整理之后發(fā)現有很多同學對紙是怎么來的很感興趣，那我們就翻開輝煌的歷史，先去看看紙還未發(fā)明之前的世界。
師出示圖片：（甲骨文金文）（竹片篆文馬車拉竹簡）絲帛。
容易書寫容易攜帶便宜。
小組討論、思考，紙用來寫字到底好在哪里？（易書寫、攜帶方便、便宜）。
其實，最早的紙出現在2000多年前的西漢時期，但那時候的紙可沒那么常見。到了東漢，有人改進了造紙術。那個人就是了不起的蔡倫。
師出示蔡倫改紙視頻。
看了視頻后你知道了什么？（造紙術蔡倫造紙的材料）。
看來在視頻里我們學到了很多東西。其實紙還有個稱呼（千人紙）。
為什么呢？誰來猜一猜？你說得真有道理。咱們看看書上的繪本故事，可能就都明白了。
出示繪本和圖片。學生看了之后談感想。原來制成一張紙真不容易啊?。▉碇灰祝?BR> 是呀紙來之不易，我們更要珍惜。
是呀，作為炎黃子孫，我們曾經有太多驕傲自豪的地方。
咱們打開課本，書上也給了一份造紙材料。請仔細觀察。（出示：課本圖案請學生觀察圖片）我們發(fā)現原料中都離不開：樹。（ppt10）。
上課之前我還偷偷找了兩名觀察員：我請他幫了老師一個忙，讓他數數我們班的一個同學一天要使用多少張紙。
現在請他來公布調查結果：
我這有個算式：一棵十年的樹大約能造3000張紙。
一個人（）張一年就是（）張相當于（）樹．．．．．．。
樹沒了，意味著森林沒了，森林能沒嗎？
現在，關于這個算式你有什么收獲嗎？（節(jié)約用紙）。
關于這個設想是否有這樣的疑惑？按這個算式，咱們地球上的樹可能早就用完了。（植樹造林）其實還有部分答案就在我們書中。請再仔細觀察這幅畫。
沒錯，廢紙回收利用能重新造紙，就不用砍那么多的樹啦。 。
接著我們來玩一個游戲。
你收獲了一些環(huán)保行為了嗎？
總結本課，布置課外任務。（用舊本子制作一本草稿本）。
我是一張紙教學設計篇二
《我是貓》是一篇精讀課文。它選自日本近代著名作家夏目漱石的同名長篇小說，這部小說是世界文學名著之一。課文中，作者以幽默而辛辣的筆觸，用擬人化的手法，生動描寫了一只貓偷吃年糕并發(fā)現三條真理的過程。課文分四部分，先寫“我”決定偷吃年糕并發(fā)現第一條真理，再寫“我”的牙齒被年糕粘住，不能動時發(fā)現了第二條真理，接著寫“我”為擺脫年糕使出種種伎倆，又發(fā)現第三條真理，最后寫“我”在人們的嘲笑中無奈而憤恨地演完一場丑劇。文章表現了當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。
課文中有一幅插圖描繪的是主人一家正在嘲笑那只貓，每個人表情不一：男主人一臉兇氣，女主人指手畫腳，女傭人驚訝不已，孩子們哈哈大笑。而那只貓正無奈地在地上轉圈，旁邊還放著粘有年糕的碗。這個畫面生動再現了課文最后一段的內容，它對學生整體把握課文，深刻地理解文章主題起到輔助作用。
文章生動而幽默，深受讀者的喜愛。不論是惟妙惟肖地描述貓行為舉止的地方，還是貓發(fā)現的真理的地方，都讓人在忍俊不禁中產生聯想與思考。文章的表現手法與藝術特色值得學生感悟與體會。
【設計理念】。
倡導自讀自悟，實現多邊對話與個性化閱讀。教師為學生創(chuàng)設真實的對話交流的環(huán)境，使學生在閱讀討論中質疑、理解、感知、體驗，從中感受貓的有趣與辛酸，感受語言的生動與幽默。讓學生在笑聲中思索與頓悟，同時揣摩寫作手法，體會作者的思想感情。
【教學目標】。
1.指導學生認識9個生字，會寫16個生字，在理解生字詞的基礎上讀懂課文。
2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，了解貓吃年糕過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步體會作者的思想感情。
3.引導學生體會貓的有趣可愛，感受課文幽默風趣的語言藝術。
【重點難點】。
引導學生抓住貓的動作、心理去感知貓的有趣及“真理”的含義，從而體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情的冷漠的不滿和憤恨。
【教具準備】。
多媒體課件。
【教學流程】。
一、啟發(fā)談話，引起閱讀期待。
2.學生交流自己認識的貓。
3.你們說的這些貓，的確不是常見的貓。可是我現在給大家介紹一只貓，你們通過比較或許認為它不同一般。這是一只神通廣大，才高識廣，公正銳敏，能發(fā)現真理的神貓、奇貓、圣貓。但又是一只自作聰明，假冒圣賢，誤事吃苦的俗貓、蠢貓。這只貓就在日本近代著名作家夏目漱石的作品——《我是貓》里面?！段沂秦垺愤@部長篇小說是世界文學名著之一。今天，我們將要學習的課文《我是貓》選自這篇小說。讓我們走進課文，去認識這只神奇的貓吧！
二、學習生字詞，整體感知課文。
1.自讀課文，借助字典、詞典自學生字、新詞。
2.檢查掌握的情況。
（1）認讀生字卡片，給生字組詞。注意“徘徊”“遺憾”的讀音。
（2）出示新詞，檢查認讀。
（3）了解新詞的意思。
3.自讀課文，了解內容。
4.全班交流，說說課文的主要內容。（見《教參》）。
三、熟讀課文，理清段落。
學生按課后提示理清思路，有兩種方法。
1.貓吃年糕的經過與貓的感受。見年糕——吃年糕——拔年糕——被嘲笑。
2.貓在吃年糕過程中發(fā)現的真理。發(fā)現第一條真理、發(fā)現第二條真理、發(fā)現第三條真理、發(fā)現人的冷漠。
四、書寫生字。
1.引導讀帖。
注意字的筆畫形狀與位置，努力把字寫得勻稱、端正、美觀、靈動、有變化。
“糕”有九個點，點的位置、大小、方向、形狀很重要，注意擺放。
“讒”“瞧”“撼”“枉”“鉗”“掀”這些左右結構的字，它們左右兩邊的高低、寬窄不同，起筆、運筆時要注意。
“毽”字左邊的“毛”的第四筆“豎彎鉤”要包住“建”字。
2.個人書寫練習。
3.全班展示、評議、欣賞。
五、布置作業(yè)。
1.熟讀課文。
2.抄寫優(yōu)美詞語。
3.收集有關著名作家夏目漱石的資料。
我是一張紙教學設計篇三
教學目標：
1．指導學生朗讀課文，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。
2．引導學生理解課文的主要內容，體會文中的心理描寫，初步感悟三條“真理”的含義。
3．通過指導學生有感情地朗讀課文，讓學生的情感與作者產生共鳴，體會文章表達的思想感情。
教學重難點：
重點：理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切同情，對當時社會人情冷漠的不滿與憤恨。
難點：初步感悟三條“真理”的含義，體會文章表達的思想感情。
教學準備：
多媒體課件。
一、激趣導入。
1．出示年糕圖。（課件一展示年糕圖）。
問：這是什么？看到這樣一塊美味的年糕，你最想做什么？（抽生匯報）。
過渡：是啊，這年糕這么誘人，誰又能抵擋得住它的誘惑呢？日本名家夏目漱石先生筆下的那只貓兒就碰上了這事兒，即使是主人吃剩的年糕，它也沒能抵擋住誘惑，而且還從中悟出了幾條“真理”呢！今天，讓我們一起去走進《我是貓》，一起來品味這個有趣的故事吧?。ò鍟n題）。
2、齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
出示學習要求：（課件二自學要求？）。
2、抽生匯報。
（隨著學生匯報三條真理，出示課件三：三條真理，老師依次板書：見年糕，吃年糕，拔年糕。）。
3、你覺得哪個場景最好笑，為什么？
三、細讀，品味課文。
過渡：（看著孩子們笑容可掬的樣子，老師打心底里感謝那只貓，謝謝它給我的孩子們帶來了快樂，孩子們，那讓我們趕緊去認識那只可愛的貓吧?。?。
（一）、學習，感悟第一條真理。
2、那文中的小貓是怎么想的呢？
原來，你們和文中的小貓想法基本一致呢，一群小饞貓，悟出了第一條真理（課件五出示第一條真理），孩子們齊讀。
3、自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑，用筆圈出來。（課件六出示搞笑的句子，重點詞用紅色標出）。
（抽生匯報，抓住重點詞從貓的動作、心理活動等方面進行體會。理解“瘆人、難得的機緣”等詞語。）。
a“瘆人”是什么意思呢？此時，貓的心里是什么樣的，用一個詞概括（擔心，害怕，恐懼等抽生匯報）帶著這樣的感情，抽生課件六，男女生各抽一人）。
b誰愿意來演一演呢？抽一個孩子讀，一個孩子演。
c“難得的機緣”，在這里指什么呢？這是小貓的心理又是怎樣的呢？
4、面對難得的機緣，小貓悟出（再次出示第一條真理課件七），全班齊讀。
5、小結學法：（展示課件第八屏）a．畫一畫（畫出讀后令人發(fā)笑的句子）；b．讀畫出的句子，圈一圈（圈出關鍵詞）；c.讀一讀（讀課文，體會貓的心情）d．邊讀邊演，體會貓的心情。
（二）學生自學，感悟第二條真理。
1、學生以小組為單位根據第一節(jié)的學法，根據課件八自學第二部分。
2、抽生匯報。
3、雖然你處境尷尬，心里著急，但令人欣喜的是，經歷了危險，你悟出了你人生的有一條真理（展示課件第九屏第二條真理），全班齊讀。
（三）學習，感悟第三條真理。
過渡：現在貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是（妖怪），就在它與妖怪搏斗時，它悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。（展示課件第十屏第三條真理全班齊讀）。
1、師：請同學們自由朗讀這一部分，邊讀邊想一想：貓的這句真理是什么意思？“平時做不到的事這時也能做到”是指什么事？抓住“破天荒第一次，兩只腳竟然直立起來”體會。
3、直立起來的兩條腿，解除你的燃眉之急了嗎？你后來又是怎么做的呢？
4、創(chuàng)設情境：各位同學，現在你不做你自己，你來做文中的這只貓。你現在被年糕粘住了牙?，F在，老師引讀，孩子們接讀。請聽：（師激情朗讀：真理已經發(fā)現了兩條??一定是朝廚房奔來）孩子們接讀（展示課件第十一屏）（孩子們從煩躁之急。。。所以干脆作罷。）。
5、師：是啊，雖然你使盡了渾身解數但卻毫無作用。情急之下，孩子們接讀，邊讀邊試著做做動作（展示課件第十二屏）（孩子們從急中生智，只好借助前爪之力讀到已經不是貓了）。
6、你的樣子既可憐又可笑，已然不是貓的樣子，（師朗讀：但是不是貓，又有何干？生接讀：從無論如何到只得在廚房里到處轉著圈跑展示課件第十三屏）。
（四）、學習第四部分。
1、說說你遭到了哪些人的嘲笑與呵斥？他們是怎樣嘲笑你、呵斥你的？
2、分角色朗讀課文第七自然段。
3、引導看圖（展示課件第十四屏）。
4、問：貓兒們，想想你現在的處境，而你又看到了人們這樣的反應，心情如何？
5、師：是啊，你本來就正在為拔不掉年糕而煩惱，卻看到人們如此冷漠，連一點兒同情心都沒有，又怎能不讓你憤恨呢？請大家齊讀最后一段。（展示課件第十五屏）。
四、總結全文。
2、師：看得出，同學們都具有一顆能同情弱小的心，這也正是作者想要告訴大家的。我也相信：這只貓兒一定非常樂意讓你們做它的主人。（展示課件第十六屏可愛的小貓圖）。
五、課外拓展延伸。
（展示課件第十七屏可愛的小貓圖）。
1、向學生介紹介紹夏目淑石的長篇小說《我是貓》。
2、向學生推薦《狗的友誼》、《母愛》。
我是一張紙教學設計篇四
小學語文課標強調教師在課堂教學中要努力使學生養(yǎng)成“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神?！备鶕谡Z交際的課型特點，在課堂教學中突顯生活性、示范性、互動性、實踐性四個特性。本課題教學目標：
1、訓練學生的口頭語言表達能力和思維發(fā)展。
2、豐富語言積累的方法，激發(fā)學生學習語文的興趣。本教學目標：
1、具體生動地介紹“我家的一張照片”，介紹時要注意做到聲音響亮、語句通順、語言優(yōu)美。
2、評價別人的發(fā)言，態(tài)度誠懇，實事求是。教學重難點。
1、制作多媒體課件；
2、學生準備自己最喜歡的一本影集。教學時間一課時教學過程。
一、激趣導入。
1．同學們，在你們從小到大的成長過程中，家人一定拍下了許多難忘的照片。這些照片，有的記錄了你歡樂的童年，有的留下了你們一家幸福的時光，也有的還藏著一個難忘的故事。課前，老師從幾個同學的影集里選了一些照片，讓我們一起來欣賞一下。如果照片上的同學你能一下子認出來，我們就一起叫出他的名字。
2．看了剛才的一些照片，誰來說說你看到的鏡頭?
二、示范引路。
1．是啊，看著這些在成長的歲月里你們留下的難忘的鏡頭，我覺得你們更加可愛了。老師也忍不住想要拿出自己的相冊，和同學們分享一下，你們愿意嗎？請邊看邊注意聽老師是怎樣向你們介紹這些照片的。（播放照片，教師示范介紹）。
2．誰能說說，剛才老師是怎樣介紹的？(板書：先概括后具體)先概括說相冊中所有的照片，再具體說其中自己最喜歡的一張。這節(jié)課，我們就要用這種方法來說一說“我家的一張照片”。（揭題）。
三、明確要求，介紹所有照片。
1．(大屏幕出示書上學習要求)讓學生明確要求。
2．在我們先概括后具體地介紹我們帶來的照片時，還要注意什么呢?(板書：態(tài)度大方。
聲音響亮)3現在，就請同學們準備一下（出示）要求：
1、首先請大家認真讀讀以下詞語，選取其中的兩三個詞語，然后用“有??有??還有??其中，我最喜歡的是??”句式說一句話。先請大家自由說說，最后讓自告奮勇的同學說一說。
（日常生活中，人與人之間的交際，一般是靠言語交流來實現的。在教學中，教師既關注講的學生的表現，還關注聽的學生的表現，讓傾聽、表達、應對形成一個整體，有效的訓練了學生的口頭語言表達能力，激發(fā)了學生思維的發(fā)展。構建和諧有效的交流互動氛圍，通過傾聽與評價使表達更具體更生動。）。
四、優(yōu)化說法，詳細介紹一張照片。
3．小結：同學們在介紹時，為了讓聽的人都明白，就要將照片上的人物、時間、地點，以及照片背后的故事講具體，語句還要通順。(板書：時間、地點、人物、故事??)。
4．現在就請同學們按照這樣的要求自己再練一練。
捧起我們的照片，閉上眼睛，回憶那個拍攝的瞬間，也許它給你留下了深刻的印象，也許那時候的你還很小很小已經記得沒那么清楚了，也許那段精彩的故事還是爸爸媽媽講給你聽的。
(學生自己準備)想起來了嗎？誰來講講自己照片的故事。指導生評價。
再選取一張印象深刻的照片，要有動作和表情的。能告訴我們你這張照片是什么時候，什么地方，照片背后的故事，能告訴我們你的這個動作是怎么擺的嗎？能描述一下你當時的表情嗎？誰咔嚓一聲就拍下了這張珍貴的照片。（小結：如果我們在介紹時還能描述人物當時的表情和動作，內容就會更加的具體生動了）。
能告訴老師你為什么喜歡這張照片嗎？你呢？（小結：最后我們還可以說說喜歡的原因，這樣就更加的有頭有尾了。）。
5．現在請同桌之間相互交流，一人先說。說的時候打開影集，指著照片，講清楚照片上的內容和來歷，要注意講述時語氣、語速和語調的變化，讓人樂于聽你講。另一個人認真傾聽，聽完以后，要給你的同桌一個評價，注意發(fā)現同桌的優(yōu)點，并能真誠地提出自己的建議。(學生同桌相互交流.)老師指名學生上臺交流，根據學生的發(fā)言給予相應的指導。聽了大家的介紹，我們好象又回到了過去的日子里，一起分享了你們的快樂，歡笑和童趣。下面老師要加大難度了，敢不敢挑戰(zhàn)？聲音非常響亮，自信是成功的一半。請聽要求：誰能把我們剛才說的內容連起來說一說，說清照片的時間、地點、人物、背后的故事、人物的表情、動作、還有喜歡的原因，說的時候還要做到聲音響亮、內容具體生動、態(tài)度還要大大方方.好多的要求，怕不怕，還要站在講臺上給全班的同學來介紹。
（只要處處留心，處處有學問，處處可以學到知識。讀書、看報、和別人講話交流也是一種積累?？谡Z交際是一種技能，技能是靠訓練獲得的。在學生“自己練一練、同桌互相交流的基礎上再指名講述和評議，訓練的量可謂不小。這樣的訓練豐富了語言積累的方法，有利于激發(fā)學生學習語文的興趣。）。
三、歸納總結，拓展延伸1．總結延伸。
把自己交流的照片內容寫下來，并配上這張照片，布置一期以“我們的美好童年”為主題的照片展覽。
同學們今天的表現都很棒，發(fā)言積極，聲音也很響亮，老師也想留下這個精彩難忘的瞬間，所以我也帶來了照相機，我數一、二、三！你們就擺一個你們最喜歡的姿勢好不好？準備好了，一、二、三！
先概括。
后具體。
態(tài)度大方。
聲音響亮。
時間地點人物故事......
我是一張紙教學設計篇五
1.有感情地朗讀課文，抓住三條真理體會貓的心理變化過程。
2.通過學習，體會作者表達的思想情感。教學重難點：
1.體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。
2.在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。
課前準備：課件、黑板教學過程：
一、復習舊知，導入課文。
說一說，貓在偷吃年糕的時候發(fā)現了哪幾條真理？分別是在什么情況下發(fā)現的？
[設計意圖：通過回顧，把握課文的主線，弄清課文重點，為本課學習做好鋪墊。]。
二、出示目標，明確任務。
三、指導自學，獨立思考。
學習“真理一”
課件出示：自由讀第一部分，找出令你發(fā)笑的情節(jié)或語段，想一想令你發(fā)笑的原因，并且做好批注。
1.個人自學。
2.匯報交流，體會情感教師相機引導：能吃便吃；還未曾沾過壓哩；吃呢，還是不吃；坐失良機；胡混光陰等詞語。
引導學生明確：良機是指廚房里連個人影都不見。
（相機出示第二段動作描寫的句子）。
我搭上前爪，將粘在表面的菜葉撓下來。一瞧，爪子上沾了一層年糕的外皮，黏糊糊的；一聞，就像把鍋里的飯裝進飯桶里時所散發(fā)的香氣。（引導學生抓住動詞來個讀或齊讀，感受貓的貪饞）。
原因：可愛、貪饞、可笑。
四、小組合作，探究交流。
師：請同學們說一說我們剛才是怎樣學習第一部分的？（引導學生總結學習方法：讀—找—想—說）同學們真會讀書，老師相信下面的任務難不住大家。
學習“真理二、三”
（1）第二條真理。
a.重點句子(相機出示第三段中的句子)這時，假如女仆拉開廚房門，或是聽見屋里孩子們的腳步聲向這邊走來，我就會毫不吝惜地放棄那只碗，而且直到明年，再也不想那年糕的事了。然而，一個人也沒來。不管怎么遲疑、徘徊，也仍然不見一個人影。這時，心里在催促自己：“還不快吃！”（相機板書：還不快吃）。
師：這里的心理描寫突出了小貓的矛盾心理，有什么好處？（趣味性、幽默）b.重點句子（相機出示第四段中的句子）。
當我以為已經咬斷而將要拔出牙齒時，卻怎么也拔不動。本想再咬一下，可牙齒動彈不得。當我意識到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深。c．多種形式朗讀抓住心理動作，體會貓的尷尬。
師小結：這時，貓的心情是煩躁的，它便悟到（所有的動物，都能直覺地預測吉兇禍福。）。
（2）第三條真理。
過渡：現在的貓已不再認為年糕是誘人的了，它把年糕當成是妖怪，那小貓是怎樣在與年糕搏斗中悟到了第三條真理：臨危之際，平時做不到的事這時也能做到。a．重點句子（課件出示）。
（1）煩躁已極，便將尾巴搖了幾圈兒，卻不見何功效。將耳朵豎起再垂下，仍是沒用。想來，耳朵和尾巴都與年糕無關，搖尾豎耳，也都枉然，所以干脆作罷。
（2）急中生智，只好借助前爪之力拂掉年糕。我先抬起右爪，在嘴周圍來回摩挲，可這并不是靠摩挲就能除掉的。接著抬起左爪，以口為中心畫了個圓圈。單靠如此咒語，還是擺脫不掉妖怪。
（1）請結合圖文分角色朗讀第四部分。
五、總結全文，升華情感全班齊讀最后一個自然段。
六、拓展延伸。
演完這場丑劇后的貓，后來又發(fā)生了什么？1.續(xù)寫__________________。2.交流，點評。
27.我是貓見年糕吃年糕拔年糕。
表達方法：動作描寫。
心理活動。
（難得機緣）。
（還不快吃）。
（決不罷休）。
我是一張紙教學設計篇六
教學目標：
1．會寫“糕、貪”等16個生字，會認“饞、霉”等9個生字，在語境中理解“年糕、貪饞”等新詞語。
2．有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經過。
3．了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景，初步感受作者表達的思想感情。
教學重點：
理解課文的主要內容，體會作者對弱者的深切的同情，對當時社會人情冷暖的不滿與憤恨。
教學過程：
第一課時。
一、激發(fā)興趣，導入新課。
今天，我們一起學習日本著名作家夏目漱石先生的代表作《我是貓》中的一個精彩片斷。（板書課題）。
看到題目，你有什么疑問？
就讓我們帶著這些問題，走進課文去尋找答案。
二、初讀課文，認識生字新詞。
1．自由讀課文，把字音讀正確，句子讀通順，在課文中畫出生字、新詞。2．交流自學生字、新詞的情況。重點指導：
（1）屬于左右結構的生字有哪些？（2）哪些字的字形容相混淆？
三、再讀課文，了解大意，理清層次。
1．自由讀課文，想一想課文主要講了一件什么事情？
2．想一想：全文可以分成幾個部分？每個部分都講了什么內容？（引導學生在讀書的過程中理清課文層次。）。
/3。
第一部分：（1、2自然段）寫“我”看見廚房沒有人，決定抓住機會吃了那塊年糕，并由此發(fā)現了第一條真理。
第二部分：（3、4自然段）寫“我”人不見一個人影，咬了一口年糕不能動時，又發(fā)現了第二條真理。
第三部分：（5、6自然段）寫“我”為了擺脫那年糕，使出種種伎倆，最終直立起來已經不是貓了，又發(fā)現了第三條真理。
第四部分：（7、8自然段）寫在人們的嘲笑下“我”無奈地演完一場丑劇。
四、布置作業(yè)。
1．抄寫課文中的生字新詞。2．朗讀課文，達到正確流利。
第二課時。
一、復習字詞，導入新課。
二、瀏覽課文，整體感知。
請同學們快速讀課文，回憶一下，課文主要講了一件什么事情？
三、默讀思考，自主學習。學習要求：
2．畫出相關的語句，并嘗試有感情地朗讀課文。3．你還有什么不懂得問題？
四、交流匯報，深入學習。
1．引導學生結合課文第二題，梳理貓發(fā)現三條真理的過程。2．引導交流：你覺得哪些情景最可笑？為什么？學習第一部分（1、2自然段）。
（1）自由讀第一部分，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？
（2）有感情地朗讀第一部分。學習第二、三部分（3-6自然段）（1）自學二、三部分。
/3。
出示自學提示：
默讀3-6自然段，畫出你覺得可笑的情景，說說你從哪些語句感覺到可笑？有感情地朗讀你所畫的語句。
（2）交流匯報。
第二部分交流重點：貓咬了一下年糕，牙齒動彈不得?！爱斘乙庾R到這年糕原來是個妖怪時，已經遲了。宛如陷進泥沼的人越是急著要拔出腳來，卻越陷得深??”的尷尬處境。
第三部分交流重點：重點體會貓在擺脫年糕時的動作和心理活動。（通過評讀的方式體會貓的可笑——可憐——同情，通過讀把情感的變化表現出來。）。
3．學習第四部分。
（1）自由讀第四部分，把人物的不同表現畫出來。
（2）分角色朗讀第四部分，深入體會。（讀出各種不同人物面對貓艱難的窘境而表現出來的冷漠心態(tài)）。
4．自由朗讀全文，并重點朗讀你自己喜歡的段落，提出自己還不太明白的問題，全班交流。
五、總結全文。
文章學完之后，你的腦海中留下的僅僅是貓可笑的形象嗎？還有什么？（引導學生領悟作者蘊含在文字中的情感：當時社會人情的冷漠，表達了作者郁積日久的不滿和憤恨，對弱者給予了極大的同情。）。
六、布置作業(yè)。1．有感情朗讀課文。
2．拓展閱讀：《泰戈爾散文詩二首》、《狗的友誼》、《母愛》。
/3。
我是一張紙教學設計篇七
一、預設目標：
1、認識“浮、雹”等11個生字，會寫“浮、池”。
2、學會正確地朗讀全文，知道云、雨、雹子、雪等自然現象都是水的變化形成的。
3、有感情地朗讀1～3自然段。
二、預設教程：
一、導入新課，讀課題。
二、初讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號，猜猜我是什么？
三、檢測生字，新詞掌握情況。
四、讀通全文，同桌檢測。
五、學習第一自然段。
1、通過讀書，讓學生明白水是怎么變的過程。
2、感受云的變化美。
3、寫“浮、池”這兩個字。
六、學習第二自然段。
1、默讀課文，知道云碰到冷風，又會變成雨、雹子、雪。
2、通過各種形式的讀感受“落”、“打”、“飄”這三個詞的準確性。
3、再次識記“雹”等生字。
七、學習第三自然段。
1、通過課件展示讓學生理解品味“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會”的含義。
2、指導感情朗讀第三自然段。
3、范背第三自然段，激發(fā)學生背的興趣。
八、初步感知第四自然段。
1、通過讀書感受水的脾氣的變化：有時候溫和，有時候暴躁。
2、再次鞏固記字。
第二課時。
一、交流“生活中你見過水在變嗎？”
二、再次鞏固要求會認的“浮、雹”等11個生字及課后“我會讀”的詞語。
三、學習第四自然段中“人們想出種種辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事”的句子，拓展練習“人們管住我們的辦法有哪些？”
四、學習“沖、曬、黑、器、災、害”等生字，“沖”和“池”、“浮”對比學習。
五、背誦自己喜歡的段落并進行展示。
我是一張紙教學設計篇八
教學目標：
1、能結合課文語句及詞語認讀“浮、雹”等11個生字，會寫“沖、曬、池、浮”四個字。
2、通過朗讀能讀準字音、讀通句子、了解課文大意。
3、能有感情朗讀課文，體會作者用詞的精美。教學重點：認讀書寫生字，有感情朗讀課文。
教學難點：
體會作者用詞精美。
教學過程：
一、揭題讀題。
1、今天我們再去學習一篇新的課文，拿出你的小手指跟老師一起寫課題，指多名讀題。
2、如果加上一個標點符號，你會加什么？師板書“？”指名再讀題，全班齊讀，讀出疑問的語氣。
3、“我”倒底是什么呢？它就藏在我們的課文里，相信會讀書的小朋友一定能找到答案。
二、初讀課文。
1、示自學提示。
a、大聲讀課文，讀準字音，讀通句子。
b、與同桌一起讀讀生字，交流下難記的字。
c、想想“我”到底是什么。
2、生自學，師巡視。
3、自學展示。
a、出示詞語，不帶拼音生自讀，指名讀，每行請兩名，難讀的師領讀正音。
b、男女生賽讀。
c、開小火車認讀其中的生字，請四列。
4、回答“我”是什么？板書：水。
三、學習課文第1自然段。
3、小水珠變成的這些點兒實在是太小了，課文中用了一個詞來形容，那就是——極小極小。這些極小極小的點兒（板畫）要想連成一片，那得要多少這樣的點兒呀？——無數，無數是什么意思呢？指名說。
4、現在誰想讀讀這兩句話？指兩三名讀。
5、這些無數、極小極小的點兒就成了我們生活中常見的云，你見過怎樣的云？
是呀！云還有好多衣服呢！讓我們穿上各種衣服吧?。ㄐ蕾p圖片）。
a、晴空萬里，蔚藍的天空中我們穿上“白衣服”，心情真舒暢。
b、天灰蒙蒙的，陰沉沉的，因為我們穿上了“黑衣服”。
c、瞧，在清晨和黃昏，這個時候我們又換上了“紅衣服”，分別被稱為“朝霞”和“晚霞”。
6、讓我們穿著這些衣服，來讀讀書上的兔子。自由讀，指名讀，賽讀。
7、當你們變成云后還能把自己的衣服變得這么多姿多彩，真美，咱們一起美美地讀讀第1自然段。
四、學習課文第2自然段。
1、漂浮在天空的云還會變呢！云會變成什么呢？自己先去讀讀第二段吧！讀完后思考這個問題：
我是云，我會變成……和……指名說，說完整。
2、你是從哪些句子中找到會變成這些雨，雹子，雪的？
指名讀，出示句子。
3、你想變成什么就讀哪一句。
指名讀誰能變成雨來讀？想變的都起立讀。
誰能變成雹子來讀？你見過雹子嗎？圖片感知，齊讀。
誰能變成雪花來讀？
4、聽著你們讀，老師也想讀，仔細聽，安靜地聽我讀完最后一個字（故意把三個動詞讀混）。
指名評議，多媒體強調這三個動詞，解析為什么要兩相對應。
7、學了這兩個自然段，你一定更了解你自己了，再自己讀一讀這兩個自然段吧，這次要求你能美美地讀?？纯茨闶欠裾娴淖x懂了，大作業(yè)本最后一題，獨立完成。
五、書寫生字。
1、出示本課要寫的四個生字：沖、曬、池、浮，觀察生字結構有什么特點（左右結構），說說左右結構的字書寫要注意些什么（左窄右寬）。
2、同桌之間說說你有什么要提醒對方的，指名說，說最容易錯的地方。
3、師范寫，講解注意點?。河野氩糠直回Q中線對分。
4、生描紅臨寫。
六、教學反思。
語文教學，重視閱讀。閱與讀，低段一二年級則是更重視于“讀”，以“讀”促情，以“讀”促悟。
讀，有眾多方法：指名讀，小組讀，男女賽讀……不勝枚舉，這種種讀法能讓學生用有趣的讀法來理解課文。但在教學中，我一直在思考：學生是真的想讀嗎，還是只是迫于教師下達的讀一讀的“命令”？這個問題的答案相信為人師的我們都了然于心，真心想讀，想展示自己的確實有，但大部分學生還是為了完成讀的任務來讀的，針對這一現象，我在課中進行了一定的嘗試，想了一些方法來讓學生樂于讀，發(fā)自真心地想讀。但就在這個方面上，我覺得我在引導語上下得功夫還是只是皮毛的，如何在老師的引導語上再作雕琢，如何讓學生樂于掉進老師“陷阱”中，并且讓他們“樂不思蜀”，在這些方面我還是要再仔細思考的。本課中我的引導語是起到了讓學生自愿去讀的作用，但學生的朗讀效果卻還不盡人意，他們的讀中缺少了一種品，缺少了感情，缺少了對文本的理解，上升的空間還不夠明顯。思考后覺得我的引導語還是過于簡單，過于直白，過于沒有內涵?！斑\用引導語要注意，教師必須把閱讀的目的要求告訴學生，使學生閱讀目的明確；除了如此，教師必須進行閱讀前的情感激發(fā)，調動學生閱讀時的情緒，使學生具有積極的情緒狀態(tài)?！比绱讼聛?，學生才會更好地閱讀，而我只做到了后半條，沒有做到前半條，在以后的課上，我要針對這兩點再多作努力，不僅要加強對學生的情感激發(fā)，還要做到閱讀前的明確指示，幫助學生更好更愉快更有價值地閱讀。
我是一張紙教學設計篇九
1．根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
2．想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
3．所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
教學過程。
一、激趣導入，創(chuàng)設情境。
1．由圖想象，激發(fā)情感。
（1）（課件出示一個圓）由這個圓，你能想到些什么？（學生展開想象，廣泛交流。）。
師：真奇特夠豐富奇妙非常棒。
（2）鼓勵學生進行大膽想象。（教師板書“大膽想象”，學生踴躍發(fā)言。）。
（3）師結：正因為有了想象力，畫家才描繪出豐富多彩的畫卷，音樂家才譜寫出優(yōu)美動聽的旋律，作家才能寫出生動有趣的文章……同學們也可以用它來描繪我們美好的愿望。
2．創(chuàng)設情境，大膽想象，構思表達。
師：接下去，我們來看這樣一個短片。仔細看，邊看邊構思，呆會說說你都看到了些什么？
多媒體課件展示：
a．沙塵暴。
b．洪水。
c．火災。
（指生交流）。
（課件出示：當我看到＿＿＿＿＿＿＿＿，我想到＿＿＿＿＿＿＿＿。）。
發(fā)學生探索欲望的原始動力。只有引導學生在具體情境中發(fā)現感興趣的問題，才有可能真正激發(fā)學生的探究動機。在本課教學中，當學生看到鹽溶液蒸發(fā)后留下了白色的物體，這白色物體是什么？是不是鹽？引起了學生很大興趣。有了這些他們想了解的問題，學生必然會迸發(fā)出強烈的求知欲望和迫不及待的探索熱情。
重視學生的探究過程。探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。在驗證白色物體是不是鹽的教學中教師非常重視學生的探究過程。提出了問題“這白色的物體到底是不是鹽？”只是萬里長征走完了第一步，這接下來的一步就是讓學生帶著問題和猜想去進行觀察、實驗，去搜集相應的信息。學生應針對自己要研究的問題設計好觀察和實驗的方法和步驟----先觀察比較，再看能否溶解，最后用嘗的方法。教師在這個過程中充分做好學生的助手作用，為學生提供相應的器材，為學生的探究出謀劃策，提供給學生一些可行的建議、方法及注意的事項等等。學生在進行觀察、實驗時充分發(fā)揮小組的作用，注意分工合作，使學生自主愉快地進行探究活動。
并嘗試如何解決問題，體現善良美好的心靈。]。
二、確定題目，為習作定位。
同學們的想象都非常美好。但是單憑我們現在的能力還是無法實現這美好的愿望，那么就讓我們借助自己心目中的偶像來幫助你在作文中將它成為現實。這就是我們今天要學寫的想象作文“假如我是――”（課件出示）。
三、扶放結合，自由練說片段。
1．師：假如我是神通廣大的孫悟空，又或者是一位聞名世界的科學家該多好?。⊥瑢W們，你們呢？（交流）。
2．誰愿意把你的想法告訴全班？（教師鼓勵性的談話，激起學生表達的欲望。）。
3．老師相信，在你們美好的心靈世界里一定裝滿了一個個美好的愿望。先靜靜地想一想，再把你的想法告訴小組內的同學。
（課件出示要求：a你想成為什么？要實現怎樣一個愿望？b把題目補充完整，用一句話把你要做的那件事寫下來。）（學生交流，展開討論。）。
4．討論匯報，導“說”導“寫”。
誰來向大家展示你的奇思妙想？（指名匯報，在匯報中貫穿寫法的指導。）。
四、明確習作要求，鼓勵學生自由表達。
1．同學們的想象真是五彩斑斕，老師也被吸引住了，迫不及待地想看到同學們的一篇篇佳作。那么就將你們心底美好的愿望化作流暢的文字表達出來吧！
2．想想本次習作給我們提出了什么要求？
課件出示友情提示：
（1）根據自己的愿望，選擇自己理想中的人或物來寫，把你想象要做的一件事寫具體。
（2）想象要大膽合理，情節(jié)生動有趣。
（3）所寫的理想中的人或物都應當有這個人或物的特點。
3．要求明確了嗎？還等什么！趕緊拿起我們手中的筆把剛才說的事寫下來吧！在寫的時候，注意把事情寫清楚。
4．學生寫作，教師指導。（適當點評交流）。
5．師結：同學們，你們美好的想象給在座的老師帶來了快樂，讓我們看到了希望。我相信，只要你們平時注意觀察，注意積累，發(fā)揮想象，就能寫好作文！
我是一張紙教學設計篇十
教材原內容：
人教版小學語文三年級上二單元習作“寫一個熟悉人的一件事”。
改造后內容：
猜猜他是誰——寫熟悉同學的一件事，并讓大家猜猜他是誰？
課時核心目標：
1、引導學生把一件事情敘述清楚，表達真情實感。
2、讓學生在習作中初步學習寫一件事時描寫人物的動作和語言。
教學過程：
一、激趣導入，明確要求。
1．游戲激趣：ppt播放同學在一起學習玩耍的圖片。
師：孩子們，同學們每天朝夕相處，共同渡過快樂的學習。
2．揭題，明確要求。
（1）同學一定是我們最熟悉的人之一，今天我們就來寫寫我們的同學。（揭示課題）。
（2）齊讀要求，捕捉信息。
師：為什么剛才有的同學介紹的人大家很難猜出來呢？是因為他介紹的沒能抓住同學的主要特點所以很難猜出來。今天我們就來學習如何去描寫我們的同學?，F在就請同學們打開書，讀習作要求，并指名交流你從中提取的關鍵信息。
（師相機歸納：同學身上發(fā)生的一件事表現同學特點；要寫同學的動作、語言、等等；）。
二、啟發(fā)回憶，范文引領。
1．在本單元我們認識了好多名人，讀了他們的故事，讓我們一起來回顧一下吧?。╬pt）。
學習《灰雀》一課，認識和體會列寧善解人意，對男孩的尊重、愛護的品質，以及男孩的誠實和天真；學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，特別是怎樣觀察和描寫列寧和小男孩的語言和動作神態(tài)，表現出人物特點的。
學習《小攝影師》一課，認識和體驗文學家高爾基對少先隊員的關懷愛護；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇平凡小事通過一件事寫人的，學習課文是怎樣觀察和描寫人物的對話和動作細節(jié)，表現人物的內心活動的。
學習《奇怪的大石頭》一課，領會李四光是如何思考問題、提出問題的，認識和體驗李四光的可貴品質；繼續(xù)學習課文是怎樣選擇人物的平凡小事的，學習課文是怎樣觀察和通過具體事例把李四光勤于思考、善于動腦、執(zhí)著追求寫具體的。
略讀《我不能失信》一課，交流自己的閱讀感受，認識和感受小時候的宋慶齡誠實守信的.可貴品質；學習課文怎樣觀察人物的平凡小事，具體寫普通的一件事，是怎樣描寫對話來表現人物品質的。
小結：通過一篇篇課文的回憶，我們知道要寫出同學的特點，就必須寫清發(fā)生在同學身上的一件事。大家最熟悉的同學各有各的特點，平時生活和學習中你們相處的如何呀？請你用事例告訴大家。
2.誰能把你的最熟悉的一位同學身上發(fā)生的一件事講給大家聽嗎？這件事情是真實的，最好是你親眼目睹的，然后這件事能夠反映他（她）的特點。注意千萬別說出他的名字，保持一點神秘感。
（指名交流。）。
3.在同學介紹過程中，你發(fā)現了嗎？哪個同學講的故事吸引你？為什么？
（1）師生共同小節(jié)：1、這件事很有意思。2、敘事清楚。3、講一件事中，抓住人物的語言、動作寫得具體。4、語言幽默生動。……）。
（2）片段賞析，鞏固方法。（ppt出示）。
4．除了寫好一件事，還可以寫點什么來表現同學的特點呢？（指名交流。）。
（ppt：長相、年齡、愛好、特長、品質等，甚至是招牌動作、口頭禪等等）。
在介紹一個人的時候要選取上面幾個方面或者最有特點的一到兩方面就可以了。再和你的同桌說一說你最熟悉的一位同學嗎？抓住最有特點的一到兩方面。
5．現在你能告訴我向別人介紹你最熟悉的一位同學時應注意什么嗎？
（此時教師板書：1、敘事清楚。2、表現特點。3、寫寫動作、語言……）。
6.范文引領，明確思路。
三、激發(fā)情感，動筆成文。
1．我想同學們之間的友誼是深厚的，但這種真摯的情感要讓同學們也能與你共享嗎？讓我們讀了深受感動。是因為他們把內心對朋友的真情實感表達出來了，你能把你與朋友的深情寫出來嗎？我相信同學們只要心中有情一定能寫出來，加油！
2．請同學們自由組合，按照我們剛才理清的順序，向對方介紹最熟悉的一位同學，把你們之間的友情故事與大家共享。
3.看到你們高興的神情，我知道你們都想寫一寫自己最熟悉的一位同學，趕快行動吧！
4.在寫之前別忘了自己取個好題目。（ppt:題目點撥）。
5.學生習作，教師巡視指導。(只寫一件事的片段，回家再加上開頭，結尾。)。
6.我們再來做猜一猜的游戲好嗎？就來讀你的習作片段，講講同學身上發(fā)生了哪些有意思的事？讓同學來猜一猜你寫的是誰？要求大家認真聽，看誰寫的習作很快讓同學們猜到，看誰還能提出更好的建議給同學。
四、課堂總結，拓展提升。
師：同學們都能按一定順序把你的好朋友介紹給同學們，表達的情感很真實，看來同學們收獲也一定不少，快來談談。
我是一張紙教學設計篇十一
一、談話導入，說說“我是誰？”
1.師：同學們，我想問大家一個最簡單的問題：“我是誰？”（出示自己的照片）（師提出問題的同時，板書課題：我是誰）。生答：老師。
（1）課件出示第一張：我和丈夫結婚時的照片。師：我是誰？（丈夫的妻子）。
（2）課件出示第二張：我在長城旅游的照片。師：我是誰？（游客）。
（3）課件出示第三張：(出示教師在商場購物的照片。)我變成誰了？（我是顧客）。
二、探討交流，明確不同場所人的角色會發(fā)生不同的變化是呀，在不同的場所我變換著不同的角色。（板書：不同的場所、不同的角色。）今天我們班也來了一個小朋友，這個小孩叫明明，他也會變，讓我們用熱烈的掌聲歡迎小明。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1.問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2.我會變，小明會變，你們會變嗎？（會）誰來變變吧——指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
3.在不同的地方，你們還會變出什么身份來呢？都變成了誰？大家先在小組和同學討論一下，然后再班上交流交流。在交流時老師給大家提點建議，課件顯示：老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。b、不要影響別人。c、盡量不與別人重復。
4.組內交流（課件出示：說說在生活中你們擔當過哪些角色）。
（1）小組內互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
7.自由說一說家人的變化。
8.小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，現在在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、不同場所、不同身份又會對人們提出不同的要求。
我現在站在講臺擔當的是老師這個角色，孩子們，我真想知：1.在你們心目中的好老師是什么樣子地方？能告訴我嗎？（生答）。
聽了你們真誠的話語，杜老師非常感動，除了感到，我還獲得一些啟示，我一定會照著你們剛才說的去做，努力當好老師這個角色。
2.我是老師，你們是…..？那你們認為怎樣做才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
3.你們是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？（不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。）（板書：家里）。
老師相信你們都用自己的行動證明了自己是好學生。可是，在生活中，我們每個人還會擔當不同的角色，那應該怎樣做才能當好這些不同的角色呢？現在讓我們一起來演一演這些角色好嗎？（出示課件）（生：興奮地，啊。）。
四、模擬體驗，情景表演——體會不同場所應該怎樣做。
過渡：瞧！老師手里有8個信封，現在我要請8個組的小組長到講臺上來，抽取一個信封，然后再根據信封里所提供的場景進行表演（生上臺抽取題目）。（學生準備表演，教師巡視。）1.老師出示手里的信封，小組長上臺抽?。?.小組選擇所提供的場景進行表演。
3.準備好了嗎？可以開始了嗎？(學生躍躍欲試)4.小組選代表上臺表演，表演后評議他們是否扮演好了自己的角色。（引導學生認識到：他人上臺表演時是演員，臺下的是觀眾，怎樣當好演員、觀眾和評委。）。
情景表演一，今天我上監(jiān)督崗：
（1）他們的表演完了，從他們的表演中我們可以看出這是發(fā)生在什么地方的事嗎？（在學校。）。
（2）現在就讓我們來評評他們的表演，看看他們是否扮演好了自己的角色？（生評）。
情景表演二。成車去大商：
（1）他們的表演完了，讓我們來評評他們的表演？
（2）向一名學生提問：當他們在表演時，你是什么角色？（觀眾）你是怎么做的？（我在仔細聽，認真看他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
(3)再向一名學生提問：當他們的表演結束，你來評價他們的表演時，你扮演了什么角色？（是評委）你是怎么做的？（公正、客觀地評價他們的表演。）老師祝賀你扮演好了自己的角色。
5.由于時間的關系，我們只能請兩組同學上臺表演，其他同學可以再中隊會是再表演?，F在，杜老師也想演一演，誰愿意幫老師一個忙？（生自愿上臺老師交待：我們表演的場景是，在文具店里，我是售貨員，你是顧客，想一想，應該怎么做？我們可要扮演好自己的角色哦?。?BR> （1）我們的表演完了，誰來評評，我們扮演好自己的角色了嗎？（2）同學們真能干，評價很到位。
五、課堂總結，拓展延伸。
1.同學們這節(jié)課你們有什么收獲？
2.師：同學們，我們的生活多姿多樣，所承擔的角色也多種多樣。在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，不同的責任，（板書：不同的責任）希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。這節(jié)課同學們情緒飽滿，積極參與，老師很高興。今后，大家還要繼續(xù)努力，把我們生活中的每個角色都扮演好。
每不同的場所個。
不同的角色人不同的責任。
我是一張紙教學設計篇十二
情感、態(tài)度與價值觀：增強責任意識，感受認真履行職責并完成任務后的愉悅，愿意承擔和認真完成集體的任務。
能力：體驗自己在現實生活中的不同角色，提高觀察對比的能力。知識：認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
學情分析。
從學生的心理特點與認知程度來看，農村小學三年級學生雖然只有八九歲，但是自我的意識已經漸漸覺醒，他們的生活經驗也容易讓他們較快地理解人在不同場合的角色變化。由于該學習內容貼近他們的生活，能喚起他們愉快的生活回憶，如買東西、逛集市，能讓他們聯想到溫馨的家庭生活，因而學生的學習興趣會是濃厚的。
從學生的社會環(huán)境與生活基礎來看，他們生活的環(huán)境是在農村，生活的空間范圍相對小一些，他們所擔任的角色的變化也會相應少一些。而且，對角色的認知也只會停留在角色的不同上。
通過對學生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現三年級學生年齡小，角色意識和責任意識相對較弱，盡管對于農村孩子來說，由于家庭的需要，他們可能更早地參與到家庭、生產勞動當中，獨立完成了很多方面的任務，有著相對較強的自理能力等優(yōu)勢，但他們對自身的角色意識，特別是對不同角色所應承擔的不同責任的認識，還處于一個懵懂無知的階段。
針對以上的學情分析，因此本課確定的教學重點是讓學生通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。教學難點是讓學生愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。針對學生實際，要想突破重難點，教師就要從學生身邊的小事入手，創(chuàng)設情境，針對“面對不同的人”“在不同的場合”和“在活動的變化中”我是誰的問題，展開討論，讓學生受到啟發(fā)，使他們意識到一個人的角色是會變化的，引導學生在情境中體驗，通過研討、探究讓學生有所感悟。通過情景表演，多角度引導學生思考，激活思維，讓學生感受生活中不同的角色應承擔的不同責任。最后通過調查活動，使學生初步了解到社會生活中，不同的角色對人們提出了不同的要求。教學中，教師可以借用農村學生生活的情景片段，引導學生以自己的生活經驗來判定自己的不同角色。通過觀察對比等形式，盡量多地以現實生活中的場景再現，讓學生觀察評判，有所發(fā)現和感悟。
教學重點。
通過觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
教學難點。
愿意在現實生活中當好自己的不同角色，培養(yǎng)角色意識和責任意識。
教學準備。
教師準備：準備相關課件。
學生準備：觀察了解不同場合人們的不同角色及責任。
課時安排2課時。
第1課時完成話題“不同的角色”的教材內容。第2課時完成話題“該怎樣做”“小記者在行動”的教材內容。
教學過程第1課時。
活動一面對不同的人，我是誰。
1．游戲腦筋急轉彎：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？（板書：用簡筆畫畫三個人臉。如：）。
小結：爸爸面對自己的兒子時是爸爸，面對自己的爸爸時是兒子，所以兩個爸爸加上兩個兒子只有三個人。
2．啟發(fā)談話：在家庭中，當你面對爸爸媽媽時你是什么角色？當你面對爺爺奶奶時你是什么角色？當你面對哥哥姐姐時你是什么角色？引導學生在有趣的問答中，感受自己面對不同的人角色的變化。
小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色，今天我們就一起來談談“我是誰”這個話題。（板書：我是誰）。
[播放動畫：不同的場合不同的角色]。
小結：在豐富多彩、千變萬化的生活中，每個人在不同的場合里都在不斷地改變著自己的角色。（板書：不同的場合不同的角色）。
1．游戲：搶板凳（在游戲玩到只剩下兩個人時，老師適時終止游戲）。引導學生圍繞游戲進行討論：最后角逐的時刻到了，這兩位同學中只能有一個人是冠軍，同學們，你們發(fā)現他倆之間的角色發(fā)生了怎樣的變化呢？引導學生發(fā)現隨著競爭越來越激烈，同學的身份變成了對手的身份。
小結：看來在同樣的環(huán)境里，面對同樣的人，活動的變化也會使我們的角色隨之改變。2．總結：通過今天的學習，我們知道了“我是誰”可不是個簡單的問題，面對不同的人、處在不同的場合、隨著活動的變化，我們的角色都不同。下節(jié)課，讓我們一起來探討一下怎樣當好自己的角色。課下，請同學們細心觀察一下自己生活周圍的人們：看看商店里的顧客和店員在做什么，仔細觀察顧客怎么挑選、購買商品，店員如何接待他們；可以去村委會看看，那里的人在做什么；還可以乘車時，看一看司機、乘客、售票員是怎么做的??他們當好了自己的角色嗎？想一想，同樣的場合，我們該怎樣當好自己的角色。
板書設計。
我是誰。
不同的場合不同的角色。
第2課時。
活動一該怎樣做。
[播放動畫：該怎樣做]。
引導學生結合情境進行討論：在這些場合，作為不同的角色都應遵守哪些不同的行為要求，應該怎樣做才能當好自己的角色？為什么在不同的場合會有這些要求？可以讓學生表演，也可以讓學生根據自己地區(qū)平日生活的情況，自己設計情景。（板書：當好自己的角色）。
呈現研討素材：[播放課件：我的調查報告]引導學生結合素材進行研討，每個小組圍繞一個職業(yè)的調查來談，重在談人們的工作態(tài)度和工作方法。如果學生在調查中發(fā)現了有負面的問題，如售貨員態(tài)度冷淡等，也可以允許學生講出自己的感受，通過對個別現象的分析使學生更深刻認識到我們有責任當好自己的角色。
板書設計。
我是一張紙教學設計篇十三
3、師：請同學們自己把課文認真地讀一讀，相信會讀書的孩子就能猜出它是誰。
4、生自由讀課文。
5、師：誰能告訴我這個小魔術師是誰呢？指名說（水）。
6、你是怎么知道的？指名說。
7、師：這位小魔術師都有些什么魔法呢？誰來說說。指名說。
1、自由讀第一自然段，看它能變什么？
2、指名說（云）你是怎么知道的？
3、平時，你們都見過什么顏色的云？
4、那小魔術師又是怎么打扮云的？（再讀課文）。
5、瞧，小魔術師在不同時間給云穿上不同顏色的衣服，真有趣！讓我們一起想象云多變的色彩，美美讀這段（注意抓住“披”）。
6、指名讀—評讀---齊讀。
1、小魔術師除了能變“云”，還能變什么？
2、自讀第二自然段，指名說。（雨、雹子、雪）。
3、再讀課文，找一找雨、雹子、雪是怎樣掉到地面上的？用鉛筆勾畫有關字詞。
4、指名說。
5、課文為什么要用“落、打、飄”？能不能給它們調換一下？
6、理解“落、打、飄”，注意讀法。
7、生試讀，指生讀，評價讀。
1、小魔術師不僅會變魔術，你們想知道它平時是怎樣生活呢？
2、自讀第三自然段。
（1）水平時在池子、小溪、江河、海洋里。
（2）這些生活方式，（穿衣服，披紅袍，睡覺等）這些都是誰所具有的？
（3）放錄像或聯系生活實際想象水在這些地方不同的情景，來幫助理解：
水在池子里它（睡覺）安安靜靜；在小溪里它（散步）慢慢前行；在江河里它（奔跑）流速快，充滿生機；在海洋里它（舞蹈、唱歌、開大會）波濤翻滾，氣勢磅礴。讓我們把對這段的理解擬人化些融入到自己的朗讀中，有感情地朗讀這一段。
（4）自由讀，評價讀。
1、人都有自己的性格特點，你們想多了解這位小魔術師嗎？它具有哪些性格呢？
2、自讀第四自然段。
3、指名說（溫和、暴躁|）。
4、它溫和時會做什么？暴躁時又會做什么呢？
5、分角色讀。女生讀表現水溫和的部分，男生讀表現水暴躁的部分。
6、這會你們應該能猜出這位神奇的魔術師是誰了吧？（水）。
7、人們想出了哪些辦法讓水光做好事，不做壞事？讓學生交流收集到的資料。
8、總結：是??！水不僅可以變，而且還可以為人們做事，勤勞智慧的人們想出了各種辦法來治理它，讓我們能更好地利用它。
10、你們還能想出哪些辦法，讓水多做好事，少做壞事？小組討論。
11、學生交流。（重在引導學生提到如何保護水資源：如節(jié)約用水；植樹造林，預防水土流失；處理污水；不傾倒垃圾......）。
12、小結：面對現在人們賴以生存的水資源越來越貧乏，面對現在水資源污染越來越嚴重的現實，我們更應該重視如何保護它，這樣才能讓它多做好事，不做壞事。板書：（保護）。
我是一張紙教學設計篇十四
[教學目標]。
1。認識11個生字，會寫8個字。
2。能正確、流利地朗讀課文。背誦自我喜歡的部分。
3。了解水的不一樣形態(tài)的變化以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
[教學重難點]。
1。正確朗讀課文。
2。了解水的變化以及與人類的關系。
3。背誦自我喜歡的部分。
[課時安排]二課時。
[雙色ab案]。
a案。
[設計思路]：
本教學設計將根據兒童觀察生活，感知生活的特點，以孩子普遍喜愛的謎語導入。在教學生認字的方式方法上，力求做到遵照《課標》隨文識字的要求在讀書中識字。在識記過程中方法多樣，方式靈活，注重培養(yǎng)學生識記漢字的潛力。在引導學生理解課文資料方面，力求做到少講多讀，引導學生明白不一樣語句用不一樣語氣朗讀，在讀中理解課文資料，自已感知課文。并利用童趣化的課件幫忙學生理解重難點。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、謎語導入。
這天，老師給同學們帶來一條謎語，你能猜出謎底嗎？
師說出謎語“千條線，萬條線，落到水中看不見”，學生猜，隨機板書課題。
二、通讀課文，隨文識字。
1。學生帶著問題“我是什么”試讀課文，并圈出文中生字，多讀幾遍。
2。教師范讀課文，要求學生仔細聽老師是怎樣把每一個字讀準確的，個性注意生字的讀音。
3。學生自由大聲讀課文，借助拼音讀準生字。
4。開火車認讀帶拼音生詞卡片，師相機指導正音。
重點指導讀準以下字、詞：
zaozai。
躁災。
暴躁灌溉沖毀災害睡覺散步飄浮。
5。小組分別交流識字方法。
6。分小組齊讀課文，要求讀準確，讀流利。教師巡視，個別輔導。
三、指導寫字。
1。出示“我會寫”中的字，讓學生自我觀察這些字有什么特點。
2。匯報觀察結果，相機引導學生觀察重點字的特點，左右結構的字在田字格中的位置。
3。師范寫字、邊寫邊強調重點：如：“曬”的第九筆是豎彎，沒有鉤；四點底的四點不一樣的排列方向。
4。學生描紅、臨寫、自由練寫。教師巡視，發(fā)現問題，解決問題。
四、檢測鞏固識字。
1。點名讀課后不帶拼音的生字詞。
2。分小組比賽讀，加強記憶。
五、作業(yè)。
1。多向交流記字方法（小組交叉交流）。
2。讀自我喜歡的段落給朋友聽。
第二課時。
一、言語激趣，引入課文學習。
小朋友，聰明的你明白“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。
二、抓重點段進行朗讀感悟。
自由讀課文，說說你從什么地方明白“我”是水的？（找出第三自然段）。
1。自我練讀，評議指導：
你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自我是怎樣說的嗎？
2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。
（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）。
3。教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不一樣語氣。
4。學習第一、二自然段。
(1)。生自由放聲朗讀。
（課件設計與上同，語言資料變化。）。
(3)。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。
(4)。出示課件：你最喜歡我的哪種樣貌啊，讀給大家聽聽好嗎？
（課件設計出現江河、小溪、大海三處不一樣的水珠，形態(tài)各異。）。
學生分別找出不一樣自然段進行賽讀、點評。
5。學習第四自然段。
（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。
（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。
（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。
（4）根據自我的體會，讀出水不一樣的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。
（5）背出自我喜歡的段落。
三、反饋。
透過學習，你明白了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。
四、拓展思維。
1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還明白水能幫忙人們做什么好事嗎？
2。說話練習。
用“假如我是水”結合課文中介紹的知識說一段話。
五、作業(yè)。
1。把這天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。
2。找找水的資料，看看我國水資源狀況怎樣。
b案。
[設計思路]：
本教案的主要特點是教學過程中注重培養(yǎng)學生自主讀書，合作識字，自主探究、自主質疑，小組合作解決問題等潛力。教學中，先用隨文識字的方法解決課文中會認字，會寫字的基礎知識問題。在此基礎上，放手讓學生自主讀書，自悟課文資料。小組探究問題，合作解決問題。同時，透過直觀課件的幫忙和教師情感語言的渲染引導學生讀中感悟，理解課文，在感悟理解課文資料的基礎上進行感情朗讀，個性化朗讀和表演。
[課前準備]：
1。生字卡片，相關課件。
2。師生收集水與人類關系的相關資料。
第一課時。
一、游戲導入。
師生一齊做一個猜猜他是誰的游戲（老師描述班上一個學生的相貌，基本性格，讓其他學生猜一猜看是誰。）后，談話：
同學們，這天老師還想把一個調皮可愛的小朋友介紹給你們，大家想認識他嗎？（板書課題）。
二、初讀課文。
1。自由讀課文，用筆標出生字、詞語和不懂的地方。
2。分段讀課文，師生評議讀書狀況。
重點強調標出的生字、詞語的字音。
如：躁、災、“莊稼”中的“稼”是輕聲。
3。讀書、質疑。
再次讀課文，標出自我不懂的地方（詞語、句子）。
三、識字。
1。出示課文中會認字11個，引導學生小組互認。
2?；ハ嘟涣饔涀址椒?。
3。請學生當小老師帶讀生字卡片、生字詞。
4。出示課后“我會讀”中的詞語進行檢測。
5．分組開始比賽讀、隨機正音，表揚。
6．分男女生開火車認讀去掉拼音的生字，檢測生字掌握狀況。
四、寫字。
1。出示“我會寫”中的字，學生自由觀察。
2。學生交流觀察結果。
3。教師根據學生交流狀況，引導學生觀察重點筆畫：如：“曬”的第九筆是豎彎不是豎彎鉤；“害”中間的一豎上下都要出頭。
4．師示范書寫生字，學生仔細觀察。
5．學生描紅、臨寫，自由練寫。師重點指導“兩點水”和“四點底”的寫法。
6。教師巡視，師生共同評議。
五、自主學習。
1。用學會的詞語說話，給生字找朋友。
2。小組合作讀課文，讀自我最喜歡的段落。
3。選取自我喜歡的方式讀課文，能夠邊表演邊讀，和好朋友一齊讀。
（充分尊重學生意愿，鼓勵學生自我選取喜歡的學習方式和課文資料，培養(yǎng)學生自主意識。教師引導學生根據自我的選取進行有效地學習。）。
六、匯報。
各小組匯報自主學習狀況。
1。說說你給生字找了哪些朋友。（能夠給生字組一些什么詞）。
2。請你把喜歡的段落讀給同學們聽聽。
3。試著表演讀。
第二課時。
一、導入。
指名讀課文，師生評議。
二、啟發(fā)思考。
（一）出示問題。
1。水是怎樣變化的？能夠變成什么呢？
2。你除了明白水會變化以外，還明白有關水的什么知識嗎？
（二）小組討論用什么辦法能弄懂以上的問題。
（三）交流學習方法。
1。小組讀書，邊讀邊找。
2。用表格的形式表現水的變化。
3。用圖示表現水的變化過程。
4。用畫畫的形式體現水的變化。
5。用查資料反饋的形式理解水的特點。
教師根據學生提出的方法，給各小組適當指點，幫忙學生找到最適合自我的學習方法。
三、合作探究。
1。學生分小組采用自我最喜歡的方式，進行合作探究。
2。教師深入各小組，參加各小組的自主學習，因生而易，進行學法指導，幫忙學生解決在自主學習過程中出現的困難，確保自主學習的效果。
四、展示自學成果。
1。分小組匯報自學狀況。
（1）讀出水的不一樣狀態(tài)及變化過程。
（2）用圖示法演示水的不一樣狀態(tài)。
（3）分小組讀出水在不一樣地方的不一樣樣貌。
（4）用第一人稱的形式介紹水在人類生活中的利弊。
（能夠適當改用自我的語言，能簡單復述課文中的主要資料就行。）。
2。教師隨機用課件結合學生的匯報，幫忙全體學生鞏固認識，加深理解。
3。對學生自主學習狀況進行評價，個性表揚會合作，方法新穎的小組。
五、拓展。
1。你還明白水對人類有哪些作用和危害？
（培養(yǎng)學生收集資料的潛力，樹立環(huán)保意識）。
六、指導感情朗讀。
1。用課件（課件設計江河里水流的情景，重點凸現一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）“水滴”教我讀書的方式（小朋友，你真聰明，我是水，但是我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。）告訴學生為了體現水在不一樣狀況下的不一樣表現，我們讀書的語氣、語速也不一樣。
2。學生進行閱讀挑戰(zhàn)賽。
七、演一演、背一背。
1。請出代表“水、汽、云、雨、雹子、雪”的六名同學上臺表演讀，能夠加上自我的語言和動作。
2。背出自我喜歡的段落。
八、作業(yè)：
1。收集水與人類關系的資料。
2。用簡筆畫的形式畫出水的變化，分別畫出水不一樣的樣貌，并分別配上詞語或一句話。
教后反思：
“興趣是最好的教師”。我在這兩套教案的上課伊始，分別采用“猜謎語”和“游戲”兩種兒童喜愛的感興趣的，而且易于理解的形式，導入教學。為學習后面的學習激起了強烈的渴望。
而在形式多樣的閱讀過程中，注入“課評展示”和語言渲染，引導學生邊讀邊理解邊體驗。這一點正是依照《語文課程標準》中“閱讀是學生的個性化行為，閱讀教學要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?！边@一要求而設計的，在教學過程中我盡量放手讓學生自主學習、探究、總結、體驗、感悟。
從學生課堂反映和課后作業(yè)狀況來看，我的“興趣導入”“注重體驗”的設計效果是十分好的。
我是一張紙教學設計篇十五
正確、流利、有感情的朗讀課文。
多媒體課件、音樂錄音帶。
忽然不見忽然有，它呀有粗又有細，
像虎像龍又像狗。上接天來下接地。
太陽出來它不怕，落在水里無蹤影，
大風一吹它就走。莊稼見了笑嘻嘻。
——（云）——（雨）。
白色花，無人栽，小小珍珠光又亮，
一夜北風遍地開。噼里啪啦從天降。
無根無枝又無葉，小孩拾起捧在手，
此花源自天上來。慢慢變成水一汪。
——（雪）——（雹子）。
1、借助拼音自讀課文，要求把課文讀通順。
2、自讀生字，小組合作說識字方法。
3、認讀去拼音生字，小老師帶讀詞語。
1、指名分段朗讀，學生思考：“我究竟是什么？”
2、創(chuàng)設情境：你就是一顆小水珠，你會變成什么？（板書：汽、云、雨、雪、雹子）。
3、合作學習第一自然段。
（1）指名讀第二句，思考：水如何變成汽。
（2）師范讀第三句，生仿讀，體會“汽”變成“云”。
（3）多媒體演示云的圖片，學生理解云在不同條件下的不同顏色。
（4）分角色配樂朗讀。
4、學習第二自然段。
（1）愿讀的站讀。
（2）語言文字訓練：雨珠——落下來。
硬球——打下來。
雪花——飄下來。
5、情境學習第三自然段。
（1）師配樂講述水的變化。學生閉眼想象，說說自己看到了什么。
（2）生配樂美讀。
6、學生生自學第四自然段。
學生用自己喜歡的方式讀文。說說自己知道了什么，有不懂的問題請教同學或老師。
7、拓展：水還能變成什么。
多媒體出示各種圖片：霧、霜、雨、冰、雪……。
1、學生觀察要寫的生字，提出難寫的字。
2、師講解并范寫，生臨寫。
五、作業(yè)：畫一畫水的變化，并寫下來。
我是一張紙教學設計篇十六
教學目標：
1.認識11個生字。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.了解水的不同形態(tài)的變化，以及與人類的密切關系，樹立環(huán)保意識。
教學重點：
1.認識11個生字。
2.能正確、流利地朗讀課文。
教學難點：通過朗讀，知道水的變化以及與人類的關系。
教學準備：多媒體課件。
教學課時：第一課時。
教學流程：
每天五條，日積月累，增加學生詞語量。
1.按老師要求，自由讀課文。
教師出示讀書要求：讀準字音，不讀錯字；讀通句子；不隔字，不拖音。
2.標出自然段。
教師提醒自然段的標志：開頭空二格，標準自然段。
1.同桌合作讀課文。
2.出示生字詞。
多媒體出示生字詞，要求學生用橫線畫出詞語并把生字圈起來。
小組內自學生字。
3.學習生字詞。
小老師領讀，老師并正音。
師生共同學習生字，按偏旁歸類識字，拓展延伸同偏旁的字。
4.檢查學生學習情況。
1．請同學們打開書本，認真讀一、二自然段，找一找書中有哪些句子寫水會變？
2．“我”又是怎么打扮出自己，它給自己準備了什么衣服呢？
3．師：同學們看，“我”會變，變成汽，變成云，還會變什么呢？（會變成雨，雹子，雪）。
4.“我”能做什么呢？
說說“我”還會做哪些好事、壞事？理解“幫助”與“災害”都有哪些？
我是一張紙教學設計篇十七
教學內容：《品德與社會》三年級上冊第四單元《我是誰》。
教學目標：
1、體驗自己在現實生活中面對不同人、身處不同地點、從事不同活動所充當的不同角色。
2、通過活動觀察對比，認識不同角色對人的不同要求和所應承擔的不同責任。
3、愿意在現實生活中當好自己的角色。
教學重點：通過幾個活動使學生體驗出自己在現實生活中所充當的不同角色。
教學難點：深入了解自己所充當角色應承擔的責任。
教學過程：
一、引入。
1、師：同學們，你們好！上課前我呀想先考考大家，看看誰是我們這個班最聰明的孩子。
出示題目：兩個爸爸加上兩個兒子為什么只有三個人？
2、學生討論，揭示答案。（演示一個人既是爸爸又是兒子，他同時充當了兩個角色。）。
師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師小結：當一個人面對不同的人時，會有著不同的角色。
師：（課件：第一張圖片）這張照片是我在家里與兒子照的，我又是誰？（媽媽）。
師：（課件：第二張圖片）這張照片是我去超市時拍的，老師又是誰呢？（顧客）。
師：（課件：第三張圖片）這張照片是我昨天晚上參加慶祝建國60周年合唱比賽時拍的，此時的老師是誰呢？（演員）。
二、交流互說，認識自己。
在不同場合我變換著不同的角色。（板書：角色）有個小孩叫明明，他也會變。（課件顯示：教材中的圖片。）。
1、問：就一個明明，為什么會有這么多的稱呼呢？（看來我們在不同場合角色在發(fā)生著變化。）。
2、我會變，小明會變，你們也會變。誰來變變吧――指名一個學生，此時此刻，我是老師，你就是（生答學生），回到家里，你就變成（生答兒子），再指一名學生：發(fā)燒了，生病了，上醫(yī)院，你又變成了（生答病人）。
課件顯示：
老師的建議：
a、認真聽小組同學介紹，可以相互補充。
b、不要影響別人。
c、盡量不與別人重復。
（1）小組內互相說一說，師巡視。
（2）選代表上臺說，有照片的可以展示，師適時引導。
4、說一說你身邊的人在不同的場所又變成了誰。
（1）師：不但我們自己在變，爸爸媽媽也在變。瞧，明明又要說了。
（2）課件顯示：我的媽媽在上班時是售貨員，在家里是我的媽媽；
我的爸爸上班時是學校教師，在家是我爸爸。
（3）自由說一說家人的變化。
5、小結：其實，你，你的爸爸媽媽，還有我，在社會上都扮演了不同的角色。（板書：社會）。
三、利用游戲形式引出下一學習環(huán)節(jié)。
師：上了這么長時間的課，大家一定都有點累了。
讓我們一起來做個小游戲吧！誰愿意參加？
（教師讓一個學生找3名好朋友共同參加。）。
生做游戲：搶椅子。
四、體會不同角色的責任。
生：排隊的時候，上課的時候…。
師：看來，我們有不同的身份，在不同的身份下我們還有不同的責任。（板書：責任）。
五、情景表演――當好不同的角色。
1、孩子們講得真好，通過學習明白了同一個我在不同的場所，所扮演的角色在不斷地變化。在不同的身份下還有不同的責任。那你們說說作為在學校學習的你怎樣才是一名合格的小學生？（學生自由說）。
2、我是爸爸媽媽的好孩子。怎樣才算是好孩子呀？你說說。不錯，關心家人，幫家人做事，懂得珍惜爸媽的勞動。叮咚，門鈴響了。你家來客人了，現在的你是誰？（板書：家里）。
師：想一想，告訴大家。很好，是小主人。同一個我在參照對象不同時，我的角色也變化了。
3、豐富的生活賦予了我們多種角色，在社會這個大家庭中還有不同的角色呢？
（1）、出示圖1我是小游客。
（2）、出示圖2我是一名小顧客，你在超市購物時是怎么做的？（小顧客要遵守商場的規(guī)則，按順序排隊付錢。文明有禮貌，講究衛(wèi)生）。
（3）、出示圖3我是小觀眾。
六、總結。
在生活中，我們的角色在隨場所變化而發(fā)生變化，在不同的場所又對我們提出了不同的要求，希望同學們在生活中真正做個好孩子，文明的小學生、小游客、小顧客。
我是誰。
學校家里社會。
角色責任。