教案應(yīng)該根據(jù)學科特點和學生的實際情況進行調(diào)整和優(yōu)化。教案的編寫過程中,教師需要注重教學步驟的合理性和教學資源的充分利用。以下是小編整理的一些編寫教案時的注意事項,請大家一起來看看。
小島教學設(shè)計教案篇一
[教材分析]:
《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達了對小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學,啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛,世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學生感悟教材,感知社會生活,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)愛心。
[學生分析]:
“每一個兒童,就其天資來說,都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系,只要加以巧妙的引導(dǎo),借用教材,采用仿寫形式,使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設(shè)計意圖]:
1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點,選擇巧妙的著眼點(神筆)激趣,帶動思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,并借助課件,再現(xiàn)文本場景,激情入境,使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感:語文教學要把握學科的個性,以學生的語言發(fā)展為本,加強語言的理解、感悟和運用,通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生和文本的特點,設(shè)計了適宜的句式訓練,師生共同進出課文意境,在多元對話的過程中,有機整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標]:
1、知識與能力:認識本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法:通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感,顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、給“筆”擴詞,引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》,感悟“神”。
(從前有個叫馬良的窮孩子,他很愛畫畫,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,魚就活了;畫了一只小鳥,鳥拍拍翅膀飛了;幫窮人畫了一匹馬,馬上就能跑了。)。
3、發(fā)散說話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫什么?(把你的想法告訴同桌)。
揭題“假如”。
二、切入課文,初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文,試讀正確。初感。
三、朗讀品味,深入感悟。
1、重點指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個讀、比讀、激讀、齊讀……)。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景,激情讀。
4、齊讀全文,明“畫”:給需要幫助的人畫。
四、整合練說,拓展延伸。
1、句式練說,整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹畫,要給小鳥畫,還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆,我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設(shè)計意圖]:
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩,全詩從獨特的兒童視覺中鋪開,又富含深厚的情感積淀,具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文,誰離兒童的情感更近?我們毫無疑問會選擇前者。作為教者,我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?!都偃纭纺芨袆游遥材芨袆訉W生,更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢?“神筆”,可謂神來之筆,它既能立即激活學生思維,引發(fā)濃厚興味,又是貫穿全文始終,稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合,簡單地畫了一枝筆,與課題和畫龍點睛的“畫”字,展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵,也是信手拈來,自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事,是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事,學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后,悟了“神”,才有了趣(學習興趣),才有了欲(朗讀的欲望),才有了想(思維的火花),適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆,你會畫什么?”發(fā)散說話,想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上,與學生無距離的交流,老師的想法就在課文里,就以聲情并茂的朗讀帶出課文,創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中,讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間,培養(yǎng)自主閱讀能力,相信學生經(jīng)過一年多的積累,識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本,如何幫助學生理解文本,激發(fā)學生的情感閱讀呢?我利用課件,復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景,并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動,建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當?shù)那楦谢A(chǔ),以我口說我想,以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢?“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋,直接灌輸呢?我想起了兩個和它接近的詞:“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中,在聆聽感悟時,在潛移默化里,相信學生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上,我用了較多的引讀,不知聽課教師是否認同?我的出發(fā)點在于:一,這是一首情感濃郁的詩,可以很好的接讀;二,通過一次次的引、激,帶動學生的情感體驗,克服對文本的生疏感,突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線,當然因為時間限制,重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段,后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后,啟發(fā)學生合作討論,想一想、說一說,給它們畫更多最需要的東西,試著整合文本,縱向地深入文本。課并不到此為止,世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友,你最想幫助誰?誰最需要幫助?拿起手中的神筆,把你們的愿望說出來,寫出來,畫出來。以說話,寫話,畫畫為載體,既橫向拓寬了教材,又不偏離語言文字訓練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo),也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫,寫什么字,什么時候?qū)懀坑写接憽?BR> “每一個兒童,就其天資來說,都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認識社會、改造自然,在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,能讓學生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,能在學習期待中得到發(fā)展,這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿!
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小島教學設(shè)計教案篇二
我先讓學生在理解的基礎(chǔ)上找到令人感到神秘的語句并說出自己的觀點,而后又采用引讀的方法幫助學生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱”的意思,整個過程顯得水到渠成。由于課文最后一節(jié)講述的是科學原理,我設(shè)計了讓學生靈活運用本節(jié)內(nèi)容,結(jié)合全文內(nèi)容揭示奧秘的方法,讓學生自己去讀懂這段文字,再說一說。這樣既引導(dǎo)學生正確使用教材語言,更增添了學生研究的興趣,學生學習興趣高。課文最后的感悟,我通過“你還知道大海有哪些謎”的問題,引導(dǎo)學生交流課前收集的“海嘯”或其他自然景象的資料,激發(fā)學生探尋自然奧秘的興趣。
小島教學設(shè)計教案篇三
我是羞澀而拘緊的。
因為在這里。
即將見到我久違的戀人。
輪渡慢慢靠岸。
心跳也慚慚加速。
靜靜地。
一切都盡在展開惟有等待。
海鳥從遠方歸還。
棲息于此。
這個埋藏著奇珍異寶的地方。
映襯著大都市的燈火輝明。
描繪這里的船支和人們。
儼然一座幽靜的仙島。
平實、閑適。
與世無爭。
鼓浪嶼用音樂更用心靈。
打造著寶島。
起誓生活的真諦。
清晨。
正當生命之血從東方噴潑天宇。
輪渡又開始了一天的辛勞。
接來一顆顆浮躁的都市心靈。
又護送走一個個生活的夢。
五洲四海的慕名者。
來來往往的都市人。
它像精衛(wèi)一般殷勤。
在島岸間回還。
用古老訴寫現(xiàn)代的詩章。
當暮色成熟。
小島變得醇味憨厚時。
愛情也悄然成熟。
在海風吹拂的`碧水之濱。
魚兒正抱著海兒入懷。
琴聲古典悠揚。
又不乏現(xiàn)代光鮮。
浸染了整個小島。
每個關(guān)節(jié)、細胞也無時無刻不在感觸。
孤寞而快慰的街頭浪人。
貼身的吉他懷舊的薩克斯。
高高駐起的雙鍵盤。
這位中音院的高材生。
悵懷過但更瀟灑地生活著。
在這座孤單的小島上。
演奏著音樂的萬般美妙和快意人生。
鋼琴音樂。
醉了路人也醉了街燈。
坐在日光巖下。
一塊斑駁的焦石上。
還有一旁的哥哥安靜地抽著煙。
吞吐著生活的苦楚與無奈。
行走的艱辛。
也許只有在此時。
背靠山巖。
面朝大海。
方可得到一絲寬慰和消減。
而身旁的我。
面對久怡的戀人。
到底該有怎么樣的感覺呢?我說不清楚。
我沒體驗過,但想過。
那此刻的感覺又對嗎?
我不知道。
…………。
對又不對。
錯也許。
應(yīng)該不對才是。
至少跟該有的相差甚遠。
也許只有這樣才是對的。
因為它真實。
真實是因為它是你此刻實在的感受。
異于幻想。
在巨巖腳下。
人的靈魂很孤單。
我嘗試著走走……。
沙灘邊暗自獨步。
大海很遼闊。
而我的心卻在經(jīng)受著擠壓。
努力地我試著喊出一個人的名字。
為了取暖也為了驅(qū)趕孤獨。
在光滑的石板中間。
只有我的手是溫暖的。
就像在干凈的白紙上。
先寫下一首詩的標題。
然后。
是斷續(xù)的回音。
在海與天之間。
然后。
是空寂。
我已記不清自己喊出的是誰的名字。
在那塊形同虛設(shè)的焦巖上。
在想象中我愛這個名字。
和這個名字的主人。
我的小島戀人。
并表達了這份愛和想念。
無論行路多么冰冷。
我的手是溫暖的。
小島教學設(shè)計教案篇四
暑假,我讀完了《在印尼的小島上》這本書。這是一本中國老師教印尼孩子們學習漢語的書,書中主要講述作者和她的兒子星杰在打拉根印華三語學校,所見到的獨特美麗的風景和許多有趣的事。在那里,有安靜的小島,彩云中美麗的海島小城,傳說可以藏妖隱仙的水泡樹公園,一米長的大蜥蜴居然與人同住一屋,可怕而又新奇;印華三語學校獨特的晨值等等。還有那些可愛調(diào)皮又乖巧的小朋友。比如:fauzan同學,他很調(diào)皮,特別是他會扮青蛙,他的學習很好,有時候很倒霉,有時候又很逗人開心。有jetang,其實叫他“雞蛋”的孩子,雖然他的學習成績?nèi)嗟箶?shù)第一,但他創(chuàng)意的游戲卻非常出色,簡直是一個運動天才,他創(chuàng)意的“桶蓋游戲”,深深吸引著我。在這所學校里,學生還可以用中文和老師們對話,他們真是厲害。雖然她教過的孩子沒有來過中國,但他們遵循著父母們的心愿努力地學習漢語。
看完這本書后,讓我知道了學習原來是快樂的,其實沒有你想象地那么難,只要認真地學,就一定會學好的。
小島教學設(shè)計教案篇五
(一)由題目導(dǎo)入。
由猜謎語進入主題,謎底是字典,讓學生利用字典了解“謎”字含義,其目的在于激發(fā)學生閱讀興趣,同時養(yǎng)成遇到問題查字典的好習慣。
(二)發(fā)出疑問。
面對這樣一個題目,你能對其產(chǎn)生什么疑問?其目的在于培養(yǎng)孩子多問“問什么”的習慣,同時養(yǎng)成良好的讀書習慣,循序漸進的解決問題。
(三)深入學習課文。
對于課文的學習,重在讓學生在讀中感悟,體會兩種解釋的真實性。重點體會星魚是怎樣把小島在一夜之間吞噬掉的。讓孩子自己提問,自己在書中尋找答案,極大地鍛煉了孩子們的閱讀理解能力,同時通過對星魚描寫,讓孩子在讀中感悟小島失蹤的真實原因,自主判別小島失蹤的真正原因。進而提高孩子們的自主分析能力。
(四)資料交流。
給學生們展示一些有關(guān)于星魚的相關(guān)資料,有助于孩子們理解星魚對珊瑚礁小島的吞噬作用,以便更好的理解課文。
(五)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
引導(dǎo)學生初步了解設(shè)問的基本用法和作用,試著在作文中用到這樣的句子。
中年級正是培養(yǎng)默讀課文,思考問題的重要時期,所以在學習課文中多次安排了學生帶著問題默讀思考,培養(yǎng)了學生的默讀能力和獨立思考問題的能力。
通過對課堂情況的了解,張迎老師,劉淑娟老師和指導(dǎo)教師白立榮老師給我提出了幾點不足之處,為我今后的工作又撒謊哦請了一些障礙,在此對他們表示強烈的感謝。
(1)對課文默讀的很充分,但是缺少必要的朗讀指導(dǎo)和學生之間的朗讀評價。如第六自然段,學生通過聽老師讀、自己讀、同桌互讀等方式感受星魚的樣子,才有助于理解星魚吃到小島的事實,如果再讓學生帶著自己的感受讀一讀可能效果會更好。
(2)對于設(shè)問的作用解釋的有些過于深化,不利于這個年齡段的學生理解。
(3)評價學生時語言顯得平淡,激勵程度不夠,應(yīng)該加強評價語言的多樣性和豐富性。
(4)板書還需要注意書寫楷體,給學生一個好的示范作用。
同時再次感謝杜春雷老師和張迎老師對我教學計劃做出的指點和修改。相信今后我會做的更好。
小島教學設(shè)計教案篇六
從前有一個小島,這個小島上住著很多人,有善良,勇敢,自信,堅強,努力,上進,愛心他們相親相愛,每個人都非常的有禮貌,在這個小島上快樂的生活著。
有一天,小島上來了一個懶惰,他聽說神奇小島很好,但是卻通過考核,懶惰他又不想去學習。聽說神奇小島上有一個努力,他想去代替努力,通過考核。
努力此時正在家里學習著,壓根兒不知道懶惰正籌謀著怎么代替它。努力有一個非常好的朋友,叫做結(jié)果。每次只有努力出現(xiàn)后,結(jié)果便會出現(xiàn)。
終于懶惰找準了一個機會,把努力綁到了一個山洞里。自己則偽裝成努力的樣子,大搖大擺的在小島里到處觀賞風景,而其他人則發(fā)現(xiàn)努力失蹤后,著急的尋找著。
最后他們在努力家里找到了“努力”,他此時吃飽喝足正躺在床上。雖然有人很不解,努力一般都是在學習,怎么可能會在家里睡覺,但是他們覺得可能是努力累了,并沒有多加懷疑。
最后,一年一度的考核開始了。大家紛紛在那猜測今年誰是第一。
“那還用問嗎?肯定是努力,平時他學習學得最好了。”
“我覺得是認真,他上課聽得特別仔細,而且題一般也不會做錯?!?BR> “我覺得應(yīng)該是成功,就屬他運氣最好,你忘了,每次抽簽都是他贏,靠運氣也是可以的。”
“我覺得應(yīng)該是上進,他和努力一樣,每天這么勤奮?!?BR> 大家在那里七嘴八舌的猜測著,幾乎每個人都有他們支持的人選,不過最后還是支持努力的人多,畢竟他實在是太努力了。
“咦,結(jié)果去哪了?”到了比賽場,大家才發(fā)現(xiàn)結(jié)果沒有來。
“不對呀,平時結(jié)果不都是跟在努力的身邊嗎?”
“對呀,努力都出現(xiàn)了,結(jié)果怎么還沒來,難道是他們鬧別扭了?”
但是考核已經(jīng)開始了,懶惰雖然假裝成了努力,但畢竟沒有努力的真才實學考核,考了最后一名,這讓大家頓時大跌眼鏡,畢竟支持努力的人這么多。
“他不是努力!”
不知道人群中是誰說出了這么一句,大家紛紛看向了努力,雖然他們心中也很懷疑,但畢竟不敢說出來。
“兄臺就幫我演下戲吧,求求你啦。”懶惰一見事情要敗露,趕緊撞了撞說話那人,哀求道。
“你不是努力!”那個人依舊重復(fù)道。
“結(jié)果!是結(jié)果,你看他背的人是誰,唉,怎么有兩個努力?”大家這才看清,結(jié)果背上還背著一個人,正是努力。
懶惰一見,嚇得想離開,這時,時間老人到來攔住了懶惰:“孩子啊,你是代替不了努力的?!?BR> 最后懶惰受到了相應(yīng)的懲罰,再也無法踏足神奇小島,考核又進行了一次,努力不負眾望,取得了第一名,結(jié)果在一旁笑著:他家努力最厲害了!
小島教學設(shè)計教案篇七
深入學習課文,知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
1、今天我們學習第30課,請仔細看我板書課題。
提示:蹤(左右結(jié)構(gòu),指人或動物走過留下的腳印,所以是“足字旁”)。
謎(左右結(jié)構(gòu),“言字旁”不要寬,注意“走之兒”起筆低于兩邊)。
2、請你把課題工工整整寫在學習單上。
二、學習字詞,了解設(shè)問。
1、課文是作者用文字和我們進行的無聲交流,若想讀懂,必須先讀正確、通順。請自由朗讀課文,不熟悉的字注上拼音。
學生讀文,教師巡視。
2、課前我們都做了預(yù)習,課上又讀了一遍課文,相信大家一定把字詞都記住了。翻開p136,拼讀生字和認讀字,邊讀邊回憶這些字在課文中出現(xiàn)的位置。
3、我們一起來看字詞。
(1)證據(jù)直徑飛碟口糧胃口咬斷漂離。
(2)罪魁禍首――理解“魁”在詞語中的意思。
(3)棘皮腕足攫取噬食拍攝。
小島教學設(shè)計教案篇八
小說已經(jīng)學過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學生理解"心聲"的含義。
課前要求學生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。
(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過程與方法。
(1)指導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情。
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)引導(dǎo)學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學生理解教育教學中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來??墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導(dǎo)學生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關(guān)愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關(guān)愛每一位學生。
6、引導(dǎo)學生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。
四、拓展遷移,學生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
小島教學設(shè)計教案篇九
什么是最難忘的經(jīng)歷呢?難忘的.經(jīng)歷,也有分好多種,有的快樂、有的悲傷、有的也可能是令人難受的,而我的呢,就是屬于快樂的讓人難以忘記的經(jīng)歷。
前年初夏,我們坐船去陽光島玩,在船上我站在甲板,吹著微微的徐風,享受這短暫的美好時光,金黃色的陽光和碧藍的海洋相互照應(yīng),這景色真是美不勝收?。∵^了四十幾分鐘,我們終于到達了目的地——陽光島。
到了當?shù)?,我們就到預(yù)定的民宿整理行李,晚上我們到附近的露天餐館吃晚餐,那里風景優(yōu)美、景色宜人,讓我心曠神怡。臨睡前,我在日記上寫下了充滿期待的心情。我們一早就爬起來,準備去浮潛,穿好浮潛用的衣服,我們懷著興奮的心情,準備下水一探究竟。我發(fā)現(xiàn)水底世界還真奇妙,到處都是各式各樣的動、植物,真是充滿驚奇。我們還看到了一千兩百年的珊瑚礁呢!突然,一個大浪打來,我一不小心撞到了大巖石,不過還好沒有受傷,真是有驚無險??!
終于到了要回家的時候,雖然還意猶未盡,但要是在待下去,我可能會更舍不得離開吧!我們到了精品店,買了一些小飾品,來回憶這些快樂時光。希望有機會,我還能回到這座美麗的小島。
小島教學設(shè)計教案篇十
2、同學們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?
2、出示圖和詩句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們愿不愿意幫助他們?
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會給小樹畫什么?
指名說出示句子:我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關(guān)愛他們?
6、把你美好的愿望寫下來:
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()。
小島教學設(shè)計教案篇十一
新《綱要》明確指出:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點,讓幼兒靈活的'掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。此活動我還利用了ppt教學給幼兒充分的時間、空間,通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀,在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。
活動開始部分把似龜似島的畫面展示出來,設(shè)置懸念,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,引導(dǎo)幼兒有興趣的描述故事情節(jié)。他們很聰明,一下子就看出來這個像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片,他們根據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境,而且每個小朋友創(chuàng)編的都不一樣,一個比一個的情節(jié)生動有趣。
活動最后部分,把打亂次序的圖片一一擺放出來,讓幼兒根據(jù)重組的圖片編一個新的故事,他們的積極性很高,能夠與同伴之間互動交流。
本次活動的氛圍非常濃郁,孩子們也很感興趣,能夠大膽地進行創(chuàng)編、講述。就是一開始的像小島一樣的烏龜太明顯了,他們一下子猜出來了,導(dǎo)致接下來的部分沒有太大的神秘感。但是孩子們在活動中積極性很高,能夠輕松地講述故事。
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小島教學設(shè)計教案篇十二
新《綱要》明確指出:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點,讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。此活動我還利用了ppt教學給幼兒充分的時間、空間,通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀,在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。
活動開始部分把似龜似島的畫面展示出來,設(shè)置懸念,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,引導(dǎo)幼兒有興趣的描述故事情節(jié)。他們很聰明,一下子就看出來這個像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片,他們根據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境,而且每個小朋友創(chuàng)編的都不一樣,一個比一個的情節(jié)生動有趣。
活動最后部分,把打亂次序的圖片一一擺放出來,讓幼兒根據(jù)重組的圖片編一個新的故事,他們的積極性很高,能夠與同伴之間互動交流。
本次活動的氛圍非常濃郁,孩子們也很感興趣,能夠大膽地進行創(chuàng)編、講述。就是一開始的像小島一樣的烏龜太明顯了,他們一下子猜出來了,導(dǎo)致接下來的部分沒有太大的神秘感。但是孩子們在活動中積極性很高,能夠輕松地講述故事。
小島教學設(shè)計教案篇十三
教學。
設(shè)計(教案)基本信息學學科語文年級級八年級教學形式教師胡再芬單位象山縣文峰學校課題名稱《蘇州園林》學情分析分析要點:1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等;2.學生認知發(fā)展分析:主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線;3.學生認知障礙點:學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言,說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美,即講究每個角落的構(gòu)圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美,再次對蘇州園林的特征進行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中,或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式,語言準確、生動嚴密,是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
教學目標分析要點:1.知識目標;2.能力目標;3.情感態(tài)度與價值觀。
1、知識和能力目標積累“標本,軒榭,敗筆等詞語;理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標整體感知課文,理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法,培養(yǎng)說明文閱讀能力,初步學寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
領(lǐng)略中國園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學過程本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)(一)課前預(yù)習:1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點。
(二)導(dǎo)入新課:俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天,我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?這樣以情境教學法導(dǎo)入新課,生動有趣,又補充了與課文有關(guān)的具體情況,增強直觀感受,能有效吸引學生注意力,便于進入理想的學習氛圍。
(三)分析理解,這是突出重點的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學法達成目標,并進行具體的學法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段,要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段,要求準確、流暢,感知課文內(nèi)容。
3、學法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣,提高概括能力。
4、提問:
才異中求同,在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準確說明。)這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學生注意力的穩(wěn)定期,是教學的黃金階段,但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學重點盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時變換活動方式,用生動有趣的介紹使學生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問:
a、蘇州園林很多,作者認為它們的主要特點是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!蓖队鞍鍟皥D畫美”)b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”,理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美。”)c、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。)7、教師示范分析第三段:
a、學生齊讀;b、分析:用了比較說明,分說布局特點,(投影故宮、西方園林的照片,進行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。
8、學生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點的,所以三至六段均是詳寫。)9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點,說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)10、學生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)(五)遷移練習:1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點;選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學生討論,擬出寫作提綱;3、抽學生念提綱,教師評點、板書(附后)4、要求課后完成作文,不少于400字。
板書設(shè)計無論站在哪個點上都是一幅完美的圖畫亭臺軒榭的布局——不對稱|四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹木的映襯——重畫意|近景遠景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫美|三個注意門窗的圖案美|細部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習課前(預(yù)習)自主學習1、自瀆課文,查工具書,字詞難點2、閱讀課文,將不理解的地方做上記號二、自主探究(一)、速讀課文,整體感知1、明確說明對象是什么?2、明確說明對象的整體特點是什么?(二)、跳讀課文,具體探究自我評價1.診斷性評價:本課時教學開始時,在學生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo),通過復(fù)習相似多邊形的概念,弄清學生原有的知識和能力發(fā)展情況,同時,考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次,使不同的學生都有發(fā)展,對教學內(nèi)容和教法進行優(yōu)化,體現(xiàn)因材施教的原則。
2.形成性評價:在教學過程中,通過巡視提問、小組討論、練習反饋等方式對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行及時評價,根據(jù)獲得的反饋信息,調(diào)控教學節(jié)奏,組織好師生活動,提高課堂效益。
3.終結(jié)性評價:在課時教學終結(jié)前,利用學生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè),對本課時的教學進行終結(jié)性評價,考查學生是否初步達到教學目標,并為后續(xù)教學是否進行調(diào)整提供依據(jù),從而達到教學最優(yōu)化。
組長評議或同行評議(可選多人):
評議一單位:
姓名:
日期:
小島教學設(shè)計教案篇十四
1、學會11個生字(含1個多音字“漂”)及新詞。
2、按要求積累詞語,有選擇的寫一寫。
3、初步了解課文大概內(nèi)容
讀課文,了解內(nèi)容,把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
生字,積累詞語
同學們,你們知道我們地球上最大的海洋是誰嗎?
提到海洋,你們會想到什么呢?
1、自由讀課文,劃出不懂的字和詞
2、利用工具書自學解答不懂的字和詞
3、教師指導(dǎo)重點字的讀和寫
4、默讀課文
課文給我們揭示了一個什么自然現(xiàn)象。 劃出課文中描寫星魚的句子,在想一想自己有什么感受。
生字,生詞
小島教學設(shè)計教案篇十五
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道春天是美好的,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
2、學會本單元的生字及由生字組成的`詞語,認識新偏旁。
3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
第一課時。
教學要求:
1、思想:了解春筍的成長過程,知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
2、知識:學會生字及由生字組成的詞語,認識字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力:真確流利地朗讀課文,背誦課文。
重點難點:
1、了解春筍的成長過程。
2、認識新偏旁及由這些偏旁組成的字。
課時:2課時。
教具:生字卡片掛圖。
導(dǎo)入新課:
沙沙沙,沙沙沙,小小音樂家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲。這時一聲春雷,喚醒了春筍。
板書:課題春筍(出示掛圖)。
初讀課文,讀準字音。
1、能借助拼音自瀆課文。
2、出示生字卡片,認讀生字。
“著”語氣詞,讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
3、自己練讀。把生字的讀音讀準確,并畫出有幾個自然段。
理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學習第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說說你讀懂了什么?
2、學習第二自然段。
(1)自由讀,數(shù)數(shù)共有幾句話。
(2)兩人一組,分別讀每句話。說一說你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
(3)創(chuàng)設(shè)情景。
學生分組討論,集中匯報。
(4)看掛圖。
(5)指導(dǎo)朗讀。
a、自由朗讀。
b、指名匯報讀,個人讀。
四、總結(jié)全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難,一節(jié)一節(jié)又一節(jié);向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學習它的不怕困難,積極向上的精神。
五:課外延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、試畫一幅春筍圖。
3、你喜歡春筍嗎?說說原因。
小島教學設(shè)計教案篇十六
教學目標:1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點,學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白:人和動物要和平相處。
教學重點:了解鯨的種類和生活習性,學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點:理解鯨是胎生的。
教學過程:
教師活動學生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習情況)對鯨的了解。
2、過渡:同學們知道的真不少。
今天,我們就學習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學習課文。
1、結(jié)合本單元的訓練重點,歸納總結(jié):
本課的問題?1、作者介紹了鯨的哪些知識?
2、用了什么樣的方法?
2、組織自學:選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流:
1、鯨的知識:樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用:準確、直觀、形象。
3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇;
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書:
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺(準確、直觀、形象)。
小島教學設(shè)計教案篇十七
教師活動。
1.出示毛衣的圖片,同時提問:圖片中畫的是什么?
2.肯定學生的回答,告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請幾名學生來試讀,并對他們的表現(xiàn)進行評價,然后再讓學生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領(lǐng)讀,然后進行點評。
5.在學生基本掌握i的發(fā)音后,開始教學i的四聲,首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢。
6.對學生存在的問題進行解答和糾正,同時范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母,下面我們來學一個聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習本上書寫。
3.講解i和y的正確寫法:書寫i時下面的小桿占中格,上面的小點占上格;在書寫y時,上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖,同時解說:前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣,下面我們再來學習另外一個衣,大家看,大衣帶著小衣來了,它是一個音節(jié),也讀衣。
2.幫助學生練習讀yi的四個聲調(diào),采用各種方法認讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時提醒學生yi在標調(diào)時不用寫點,直接標上凋號就可以。
3.讓學生用yi的四個聲調(diào)分別組詞,幫助學生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖,并讓學生說一說看到了什么。
2.讓學生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點教學比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
4.出示教科書11頁上的讀讀連連的示意圖,讓學生試著連一連。
小島教學設(shè)計教案篇十八
1、練習跨跳動作,鍛煉幼兒跳躍的能力。
2、培養(yǎng)幼兒合作能力。
3、了解吃飯對身體健康的影響,能按時吃飯,不挑食。
4、學會保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
椅子、圓圈
1、開始部分。
隊列隊形練習并玩“開火車”游戲。
玩法:幼兒分六組,各組排頭幼兒手持圈作火車方向盤,其余幼兒拉住前面幼兒的衣服后擺,有節(jié)奏地一起繞場慢跑。
2、基本部分。
(1)請幼兒3~5人一起玩圈,看哪組玩法多,合作好,請個別組玩給大家看。
(2)教師講解、示范圈的新玩法:將圈放一排當小島,在小島上跳者行進,保持平衡。
(3)幼兒按自然組進行練習,教師指導(dǎo)個別幼兒或小組,檢查幼兒跨跳的動作是否正確。
(4)幼兒成四路縱隊進行比賽,依次游戲,待游戲完成后略作小結(jié)。
(5)比賽進行三組,先結(jié)束組為勝利組。
3、結(jié)束部分。
根據(jù)本班幼兒情況自選或玩三人套圈游戲。
教后感:幼兒在在跨跳過程中既鍛煉了跳躍能力,又鍛煉了幼兒的膽量。讓幼兒在共同合作中建立友好的感情。
小島教學設(shè)計教案篇一
[教材分析]:
《假如》一詩,借“馬良的神筆”,表達了對小樹,小鳥,殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。我們要通過這篇課文的教學,啟發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境。在本組導(dǎo)語“只要人人獻出一點愛,世界就會變的更美好”的引領(lǐng)下,我們可以引導(dǎo)學生,反復(fù)朗讀那些飽含真情的語句,反復(fù)感受那些真真切切的人和事,帶領(lǐng)學生感悟教材,感知社會生活,獲得美好的人生體驗,培養(yǎng)愛心。
[學生分析]:
“每一個兒童,就其天資來說,都是詩人。”這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。我們不能忽視兒童詩與兒童之間天然的親緣關(guān)系,只要加以巧妙的引導(dǎo),借用教材,采用仿寫形式,使兒童感受寫話帶來的樂趣。
[設(shè)計意圖]:
1、激發(fā)興趣:根據(jù)年齡特點,選擇巧妙的著眼點(神筆)激趣,帶動思維,以故事《神筆馬良》為必備的文本鋪墊,并借助課件,再現(xiàn)文本場景,激情入境,使學生產(chǎn)生共鳴。
2、培養(yǎng)語感:語文教學要把握學科的個性,以學生的語言發(fā)展為本,加強語言的理解、感悟和運用,通過誦讀、聯(lián)想、評價、感受深刻的文本內(nèi)涵。
3、拓展文本:在深入研讀感悟文本的基礎(chǔ)上,根據(jù)學生和文本的特點,設(shè)計了適宜的句式訓練,師生共同進出課文意境,在多元對話的過程中,有機整合與拓展,更提升了情感的感染與熏陶。
[預(yù)設(shè)目標]:
1、知識與能力:認識本課生字,能正確、流利地朗讀課文,并有適當?shù)那楦卸ㄎ弧?BR> 2、過程與方法:通過聆聽感受、自讀自悟、品讀深入等閱讀活動理解文本,并在句式練說、朗讀表演中得到能力的培養(yǎng)和情感的熏陶。
3、情感態(tài)度和價值觀:激發(fā)學生關(guān)愛他人、關(guān)愛生活、關(guān)愛環(huán)境的真情實感,顯示兒童博大而純真的心。
[預(yù)設(shè)流程]:
一、故事鋪墊,激趣揭題。
1、給“筆”擴詞,引出神筆。
2、觀賞故事《神筆馬良》,感悟“神”。
(從前有個叫馬良的窮孩子,他很愛畫畫,可是買不起筆,他就用樹枝在沙地上練習畫畫。一位神仙老爺爺被感動了,就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚,魚就活了;畫了一只小鳥,鳥拍拍翅膀飛了;幫窮人畫了一匹馬,馬上就能跑了。)。
3、發(fā)散說話:假如你有一枝馬良的神筆,你要畫什么?(把你的想法告訴同桌)。
揭題“假如”。
二、切入課文,初讀感知。
1、師范讀引入文本。
2、自讀課文,試讀正確。初感。
三、朗讀品味,深入感悟。
1、重點指導(dǎo)讀第一小節(jié)。交流促讀。(個讀、比讀、激讀、齊讀……)。
2、師生互動接讀二、三小節(jié)。
3、課件復(fù)現(xiàn)小樹、小鳥、西西需要幫助的場景,激情讀。
4、齊讀全文,明“畫”:給需要幫助的人畫。
四、整合練說,拓展延伸。
1、句式練說,整合課文內(nèi)容。
假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹畫,要給小鳥畫,還要給西西畫。
2、鼓勵創(chuàng)造性想象說話。
給人類朋友、動物朋友、植物朋友……需要幫助的人畫什么。
假如我有一枝馬良的神筆,我還要給。
五、意猶未盡式結(jié)尾。
結(jié)束句朗讀:“假如我有一枝馬良的神筆……”
假如。
[簡說設(shè)計意圖]:
課程標準實驗教材人教版二上《假如》是一首兒童詩,全詩從獨特的兒童視覺中鋪開,又富含深厚的情感積淀,具有極強的感染力。如果要比較一首兒童詩和一篇優(yōu)美的散文,誰離兒童的情感更近?我們毫無疑問會選擇前者。作為教者,我們不能忽視兒童詩和兒童之間天然的親緣關(guān)系?!都偃纭纺芨袆游遥材芨袆訉W生,更能感動聽者。
但這一課從何落筆呢?“神筆”,可謂神來之筆,它既能立即激活學生思維,引發(fā)濃厚興味,又是貫穿全文始終,稱之為“文眼”并不為過。而板書也與這文眼結(jié)合,簡單地畫了一枝筆,與課題和畫龍點睛的“畫”字,展現(xiàn)了設(shè)計者的文本理解及本課的內(nèi)涵,也是信手拈來,自然浮現(xiàn)的。
上課伊始引入的《神筆馬良》故事,是為朗讀做必要的鋪墊。假如學生不了解這個故事,學習課文就缺少情感的基石。當學生通過課件及老師講述激發(fā)后,悟了“神”,才有了趣(學習興趣),才有了欲(朗讀的欲望),才有了想(思維的火花),適時拋出一個話題“假如你有一枝馬良的神筆,你會畫什么?”發(fā)散說話,想說就給他們一個同桌交流的機會。而老師也把自己放在和學生平等的位置上,與學生無距離的交流,老師的想法就在課文里,就以聲情并茂的朗讀帶出課文,創(chuàng)設(shè)了一個師生思維直接交流的情境,將文本直觀地呈現(xiàn)課堂當中,讓一切來的那么自然。并給予學生充分的自讀自悟的時間,培養(yǎng)自主閱讀能力,相信學生經(jīng)過一年多的積累,識字能力已能正確流利地朗讀全文。因為畢竟是初次接觸文本,如何幫助學生理解文本,激發(fā)學生的情感閱讀呢?我利用課件,復(fù)現(xiàn)了文中的三個場景,并采用接讀、引讀、比讀、激讀、齊讀……師生互動,建設(shè)了一個情感的高潮。有了適當?shù)那楦谢A(chǔ),以我口說我想,以我手寫我心就水到渠成了。
而對于課題怎樣理解落實呢?“假如”是個相對陌生的詞。是不是單調(diào)的解釋,直接灌輸呢?我想起了兩個和它接近的詞:“如果”“要是”。并多次地放到語言、文本情境中,在聆聽感悟時,在潛移默化里,相信學生已經(jīng)領(lǐng)悟了“假如”的含義。而且在課堂上,我用了較多的引讀,不知聽課教師是否認同?我的出發(fā)點在于:一,這是一首情感濃郁的詩,可以很好的接讀;二,通過一次次的引、激,帶動學生的情感體驗,克服對文本的生疏感,突破朗讀難點。
全文通過“假如我有一枝馬良的神筆,我要給小樹、小鳥和西西畫”來連成一條主線,當然因為時間限制,重點朗讀指導(dǎo)的只在第一段,后兩段有待加強鞏固。在品讀全文后,啟發(fā)學生合作討論,想一想、說一說,給它們畫更多最需要的東西,試著整合文本,縱向地深入文本。課并不到此為止,世界上還有更多的動物朋友、植物朋友、人類朋友,你最想幫助誰?誰最需要幫助?拿起手中的神筆,把你們的愿望說出來,寫出來,畫出來。以說話,寫話,畫畫為載體,既橫向拓寬了教材,又不偏離語言文字訓練的本質(zhì)。還有考慮不周的是寫字的安排。假如本課時安排了書寫指導(dǎo),也許會沖淡整堂課的情感氛圍。如果要寫,寫什么字,什么時候?qū)懀坑写接憽?BR> “每一個兒童,就其天資來說,都是‘詩人’”。這是前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基的學生觀。在本課也能得到真實的體現(xiàn)。兒童充滿了想象力、創(chuàng)造力,他們希望認識社會、改造自然,在兒童的心靈里,有著赤子般的真情,有著火山噴發(fā)般的力量。雖然他們往往只能“假如”,但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求。
朗讀這首詩,能讓學生產(chǎn)生共鳴,產(chǎn)生那么多新的“假如”,能在學習期待中得到發(fā)展,這就是我們的教育出發(fā)點和歸宿!
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小島教學設(shè)計教案篇二
我先讓學生在理解的基礎(chǔ)上找到令人感到神秘的語句并說出自己的觀點,而后又采用引讀的方法幫助學生再次感知并理解“忽現(xiàn)忽隱”的意思,整個過程顯得水到渠成。由于課文最后一節(jié)講述的是科學原理,我設(shè)計了讓學生靈活運用本節(jié)內(nèi)容,結(jié)合全文內(nèi)容揭示奧秘的方法,讓學生自己去讀懂這段文字,再說一說。這樣既引導(dǎo)學生正確使用教材語言,更增添了學生研究的興趣,學生學習興趣高。課文最后的感悟,我通過“你還知道大海有哪些謎”的問題,引導(dǎo)學生交流課前收集的“海嘯”或其他自然景象的資料,激發(fā)學生探尋自然奧秘的興趣。
小島教學設(shè)計教案篇三
我是羞澀而拘緊的。
因為在這里。
即將見到我久違的戀人。
輪渡慢慢靠岸。
心跳也慚慚加速。
靜靜地。
一切都盡在展開惟有等待。
海鳥從遠方歸還。
棲息于此。
這個埋藏著奇珍異寶的地方。
映襯著大都市的燈火輝明。
描繪這里的船支和人們。
儼然一座幽靜的仙島。
平實、閑適。
與世無爭。
鼓浪嶼用音樂更用心靈。
打造著寶島。
起誓生活的真諦。
清晨。
正當生命之血從東方噴潑天宇。
輪渡又開始了一天的辛勞。
接來一顆顆浮躁的都市心靈。
又護送走一個個生活的夢。
五洲四海的慕名者。
來來往往的都市人。
它像精衛(wèi)一般殷勤。
在島岸間回還。
用古老訴寫現(xiàn)代的詩章。
當暮色成熟。
小島變得醇味憨厚時。
愛情也悄然成熟。
在海風吹拂的`碧水之濱。
魚兒正抱著海兒入懷。
琴聲古典悠揚。
又不乏現(xiàn)代光鮮。
浸染了整個小島。
每個關(guān)節(jié)、細胞也無時無刻不在感觸。
孤寞而快慰的街頭浪人。
貼身的吉他懷舊的薩克斯。
高高駐起的雙鍵盤。
這位中音院的高材生。
悵懷過但更瀟灑地生活著。
在這座孤單的小島上。
演奏著音樂的萬般美妙和快意人生。
鋼琴音樂。
醉了路人也醉了街燈。
坐在日光巖下。
一塊斑駁的焦石上。
還有一旁的哥哥安靜地抽著煙。
吞吐著生活的苦楚與無奈。
行走的艱辛。
也許只有在此時。
背靠山巖。
面朝大海。
方可得到一絲寬慰和消減。
而身旁的我。
面對久怡的戀人。
到底該有怎么樣的感覺呢?我說不清楚。
我沒體驗過,但想過。
那此刻的感覺又對嗎?
我不知道。
…………。
對又不對。
錯也許。
應(yīng)該不對才是。
至少跟該有的相差甚遠。
也許只有這樣才是對的。
因為它真實。
真實是因為它是你此刻實在的感受。
異于幻想。
在巨巖腳下。
人的靈魂很孤單。
我嘗試著走走……。
沙灘邊暗自獨步。
大海很遼闊。
而我的心卻在經(jīng)受著擠壓。
努力地我試著喊出一個人的名字。
為了取暖也為了驅(qū)趕孤獨。
在光滑的石板中間。
只有我的手是溫暖的。
就像在干凈的白紙上。
先寫下一首詩的標題。
然后。
是斷續(xù)的回音。
在海與天之間。
然后。
是空寂。
我已記不清自己喊出的是誰的名字。
在那塊形同虛設(shè)的焦巖上。
在想象中我愛這個名字。
和這個名字的主人。
我的小島戀人。
并表達了這份愛和想念。
無論行路多么冰冷。
我的手是溫暖的。
小島教學設(shè)計教案篇四
暑假,我讀完了《在印尼的小島上》這本書。這是一本中國老師教印尼孩子們學習漢語的書,書中主要講述作者和她的兒子星杰在打拉根印華三語學校,所見到的獨特美麗的風景和許多有趣的事。在那里,有安靜的小島,彩云中美麗的海島小城,傳說可以藏妖隱仙的水泡樹公園,一米長的大蜥蜴居然與人同住一屋,可怕而又新奇;印華三語學校獨特的晨值等等。還有那些可愛調(diào)皮又乖巧的小朋友。比如:fauzan同學,他很調(diào)皮,特別是他會扮青蛙,他的學習很好,有時候很倒霉,有時候又很逗人開心。有jetang,其實叫他“雞蛋”的孩子,雖然他的學習成績?nèi)嗟箶?shù)第一,但他創(chuàng)意的游戲卻非常出色,簡直是一個運動天才,他創(chuàng)意的“桶蓋游戲”,深深吸引著我。在這所學校里,學生還可以用中文和老師們對話,他們真是厲害。雖然她教過的孩子沒有來過中國,但他們遵循著父母們的心愿努力地學習漢語。
看完這本書后,讓我知道了學習原來是快樂的,其實沒有你想象地那么難,只要認真地學,就一定會學好的。
小島教學設(shè)計教案篇五
(一)由題目導(dǎo)入。
由猜謎語進入主題,謎底是字典,讓學生利用字典了解“謎”字含義,其目的在于激發(fā)學生閱讀興趣,同時養(yǎng)成遇到問題查字典的好習慣。
(二)發(fā)出疑問。
面對這樣一個題目,你能對其產(chǎn)生什么疑問?其目的在于培養(yǎng)孩子多問“問什么”的習慣,同時養(yǎng)成良好的讀書習慣,循序漸進的解決問題。
(三)深入學習課文。
對于課文的學習,重在讓學生在讀中感悟,體會兩種解釋的真實性。重點體會星魚是怎樣把小島在一夜之間吞噬掉的。讓孩子自己提問,自己在書中尋找答案,極大地鍛煉了孩子們的閱讀理解能力,同時通過對星魚描寫,讓孩子在讀中感悟小島失蹤的真實原因,自主判別小島失蹤的真正原因。進而提高孩子們的自主分析能力。
(四)資料交流。
給學生們展示一些有關(guān)于星魚的相關(guān)資料,有助于孩子們理解星魚對珊瑚礁小島的吞噬作用,以便更好的理解課文。
(五)文章結(jié)構(gòu)構(gòu)成。
引導(dǎo)學生初步了解設(shè)問的基本用法和作用,試著在作文中用到這樣的句子。
中年級正是培養(yǎng)默讀課文,思考問題的重要時期,所以在學習課文中多次安排了學生帶著問題默讀思考,培養(yǎng)了學生的默讀能力和獨立思考問題的能力。
通過對課堂情況的了解,張迎老師,劉淑娟老師和指導(dǎo)教師白立榮老師給我提出了幾點不足之處,為我今后的工作又撒謊哦請了一些障礙,在此對他們表示強烈的感謝。
(1)對課文默讀的很充分,但是缺少必要的朗讀指導(dǎo)和學生之間的朗讀評價。如第六自然段,學生通過聽老師讀、自己讀、同桌互讀等方式感受星魚的樣子,才有助于理解星魚吃到小島的事實,如果再讓學生帶著自己的感受讀一讀可能效果會更好。
(2)對于設(shè)問的作用解釋的有些過于深化,不利于這個年齡段的學生理解。
(3)評價學生時語言顯得平淡,激勵程度不夠,應(yīng)該加強評價語言的多樣性和豐富性。
(4)板書還需要注意書寫楷體,給學生一個好的示范作用。
同時再次感謝杜春雷老師和張迎老師對我教學計劃做出的指點和修改。相信今后我會做的更好。
小島教學設(shè)計教案篇六
從前有一個小島,這個小島上住著很多人,有善良,勇敢,自信,堅強,努力,上進,愛心他們相親相愛,每個人都非常的有禮貌,在這個小島上快樂的生活著。
有一天,小島上來了一個懶惰,他聽說神奇小島很好,但是卻通過考核,懶惰他又不想去學習。聽說神奇小島上有一個努力,他想去代替努力,通過考核。
努力此時正在家里學習著,壓根兒不知道懶惰正籌謀著怎么代替它。努力有一個非常好的朋友,叫做結(jié)果。每次只有努力出現(xiàn)后,結(jié)果便會出現(xiàn)。
終于懶惰找準了一個機會,把努力綁到了一個山洞里。自己則偽裝成努力的樣子,大搖大擺的在小島里到處觀賞風景,而其他人則發(fā)現(xiàn)努力失蹤后,著急的尋找著。
最后他們在努力家里找到了“努力”,他此時吃飽喝足正躺在床上。雖然有人很不解,努力一般都是在學習,怎么可能會在家里睡覺,但是他們覺得可能是努力累了,并沒有多加懷疑。
最后,一年一度的考核開始了。大家紛紛在那猜測今年誰是第一。
“那還用問嗎?肯定是努力,平時他學習學得最好了。”
“我覺得是認真,他上課聽得特別仔細,而且題一般也不會做錯?!?BR> “我覺得應(yīng)該是成功,就屬他運氣最好,你忘了,每次抽簽都是他贏,靠運氣也是可以的。”
“我覺得應(yīng)該是上進,他和努力一樣,每天這么勤奮?!?BR> 大家在那里七嘴八舌的猜測著,幾乎每個人都有他們支持的人選,不過最后還是支持努力的人多,畢竟他實在是太努力了。
“咦,結(jié)果去哪了?”到了比賽場,大家才發(fā)現(xiàn)結(jié)果沒有來。
“不對呀,平時結(jié)果不都是跟在努力的身邊嗎?”
“對呀,努力都出現(xiàn)了,結(jié)果怎么還沒來,難道是他們鬧別扭了?”
但是考核已經(jīng)開始了,懶惰雖然假裝成了努力,但畢竟沒有努力的真才實學考核,考了最后一名,這讓大家頓時大跌眼鏡,畢竟支持努力的人這么多。
“他不是努力!”
不知道人群中是誰說出了這么一句,大家紛紛看向了努力,雖然他們心中也很懷疑,但畢竟不敢說出來。
“兄臺就幫我演下戲吧,求求你啦。”懶惰一見事情要敗露,趕緊撞了撞說話那人,哀求道。
“你不是努力!”那個人依舊重復(fù)道。
“結(jié)果!是結(jié)果,你看他背的人是誰,唉,怎么有兩個努力?”大家這才看清,結(jié)果背上還背著一個人,正是努力。
懶惰一見,嚇得想離開,這時,時間老人到來攔住了懶惰:“孩子啊,你是代替不了努力的?!?BR> 最后懶惰受到了相應(yīng)的懲罰,再也無法踏足神奇小島,考核又進行了一次,努力不負眾望,取得了第一名,結(jié)果在一旁笑著:他家努力最厲害了!
小島教學設(shè)計教案篇七
深入學習課文,知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
1、今天我們學習第30課,請仔細看我板書課題。
提示:蹤(左右結(jié)構(gòu),指人或動物走過留下的腳印,所以是“足字旁”)。
謎(左右結(jié)構(gòu),“言字旁”不要寬,注意“走之兒”起筆低于兩邊)。
2、請你把課題工工整整寫在學習單上。
二、學習字詞,了解設(shè)問。
1、課文是作者用文字和我們進行的無聲交流,若想讀懂,必須先讀正確、通順。請自由朗讀課文,不熟悉的字注上拼音。
學生讀文,教師巡視。
2、課前我們都做了預(yù)習,課上又讀了一遍課文,相信大家一定把字詞都記住了。翻開p136,拼讀生字和認讀字,邊讀邊回憶這些字在課文中出現(xiàn)的位置。
3、我們一起來看字詞。
(1)證據(jù)直徑飛碟口糧胃口咬斷漂離。
(2)罪魁禍首――理解“魁”在詞語中的意思。
(3)棘皮腕足攫取噬食拍攝。
小島教學設(shè)計教案篇八
小說已經(jīng)學過許多,有關(guān)小說的知識大家早已有所了解。所以關(guān)于這篇小說我的教學設(shè)想是:第一課時,整體閱讀,復(fù)述情節(jié),教師一步步引導(dǎo)學生理解"心聲"的含義。
課前要求學生把課文讀讀。
1、知識與技能。
(1)進一步鞏固小說的知識,提高學生的閱讀能力。
(2)簡要復(fù)述小說內(nèi)容,培養(yǎng)學生的概括能力和口語表達能力.
(3)抓住關(guān)鍵的語句,理解"心聲"的含義。
(4)了解人物描寫的方法,分析人物形象的典型意義。
2、過程與方法。
(1)指導(dǎo)學生通過反復(fù)朗讀,把握課文內(nèi)容,體會人物的感情。
(2)通過復(fù)述,,理清故事情節(jié),并用簡潔的文字概括情節(jié)。
(3)聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,明白小說所反映的問題。
3、情感、態(tài)度和價值觀。
(1)引導(dǎo)學生學會正確對待生活中的人和事,促進健康師生關(guān)系的形成。
(2)引導(dǎo)學生學習主人公對美好生活的執(zhí)著追求。
(3)在討論分析中培養(yǎng)學生欣賞評論文學作品的能力。
熟知課文內(nèi)容,引導(dǎo)學生弄清"心聲"的含義。
引導(dǎo)學生理解教育教學中存在的形式主義。
一、聽歌曲,導(dǎo)入新課。
讓學生先聽少年犯的歌曲《心聲》,然后問學生,從少年犯的歌聲聽到的心聲是什么?是少年犯對過去的悔恨,是他痛改前非、重新做人的決心。
那么,我們現(xiàn)在一起走進黃蓓佳的小說《心聲》,去了解小說《心聲》是什么。板書。問:小說寫的是誰的心聲?學生都回答:李京京。李京京就是小說的主人公,那他的心聲是什么呢?小說寫了什么樣一件事情?下面大家快速看小說,準備上講臺復(fù)述故事情節(jié)。順便了解李京京的心聲是什么,課文中哪些語句體現(xiàn)了他這一心聲。
二、學生上講臺簡單復(fù)述小說故事情節(jié)。
三、引導(dǎo)學生逐步理解"心聲"的含義。
1、了解李京京的心聲。
李京京是小說的主人公,從小說中可以看出李京京的心聲是什么呢?學生都明白李京京的心聲是:想要在公開課上朗讀課文。"念一段,哪怕是幾行字的那么一小段"課文。
2、要求學生快速畫出課文中表現(xiàn)李京京想讀課文的語句。
師生互動,讀出相關(guān)的語句。94頁:京京在坐位上不安地扭動著身子,眼巴巴地望著老師,仿佛想說什么??墒请S即又抬起頭,并且舉了舉手。京京站起來,結(jié)結(jié)巴巴地說,老師,我能……念一段嗎?他真想念一段,哪怕是幾行字的那么一小段呢!96頁:要是老師準許他讀一段課文,他一定能讀好,一定的。他真想大聲地讀一段,用上全部感情去讀。99頁:京京在坐位上不安地扭動著身子。他真想站起來??墒?如果舉了手,老師會喊他嗎?他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。
3、引導(dǎo)學生理解心聲的第一層含義。
李京京是那么迫切地想讀課文,為什么呢?上面畫出來的哪句話表述了他想讀課文的原因?
學生容易找到并讀出語句:"他真想念。不是要出風頭,而是心里有種憋了很久的感情,想痛痛快快地念出來,吐出來。"可見,李京京那么迫切地想讀課文,是他心里的有一種感情渴望表達出來,想通過讀課文表達出來。這就是心聲的第一層含義:李京京渴望表達自己內(nèi)心的情感。
4、引導(dǎo)學生理解心聲的第二層含義。
李京京內(nèi)心的情感是怎樣的呢?他要讀的課文寫了一個什么故事?
凡卡的故事學生們小學學過,都熟悉,會說。凡卡離開親人爺爺,在城里當學徒,遭受到非人的待遇,圣誕節(jié)了,他寫信叫爺爺接他回去。
小說的主人公李京京呢?他離開鄉(xiāng)村,來城里讀書,爸爸媽媽常吵架。他一讀課文,就會想起什么?想起在鄉(xiāng)下和爺爺一起的幸福生活,想起鄉(xiāng)下的好朋友妮兒。由此可見,李京京在這城里的家里,感覺到家的溫暖了嗎?沒有。在城里的學校有妮兒那樣的朋友嗎?沒有。也就是說李京京在城里讀書,沒有體會溫馨的親情,也沒有感受到暖心的友情。這也就是心聲的第二層含義:李京京渴望親情和友情。
5、引導(dǎo)學生理解心聲的另一層含義。
沒有。
大家看,程老師為什么不讓李京京讀呢?
學生會讀出這句話,程老師說他"嗓子沙啞得厲害,念不好"。
嗓子沙啞,就念不好嗎?不是。我們一起看看程老師對李京京的態(tài)度吧。是怎樣?是"呵斥"、"不滿"、"皺眉",怎么看待老師對李京京的態(tài)度啊?不管怎么說,在這個班上,李京京還是讓程老師有點煩吧。這不是一堂普通的課,是區(qū)上的公開課,程老師自然會叫自己心目中那些聽話的好學生來讀,不會讓"嗓子沙啞"又有點煩的李京京讀了。李京京呢,想讀,自信能讀好,鼓起勇氣向老師提出,老師干干脆脆地回答說"不行"。大家認為程老師的做法對李京京來說好不好?不好,會傷了李京京的自尊心。大家覺得程老師了解他的學生嗎?不了解。她心中的好學生臨陣退縮了,她自認為讀不好的學生讀得感動了所有人。
小說通過這個情節(jié),是要告訴老師,要了解每個學生,要尊重每個學生,要關(guān)愛每個學生。這也算是心聲的又一個含義吧:希望老師們要尊重每一個學生,了解每一個學生,關(guān)愛每一位學生。
6、引導(dǎo)學生理解心聲的更深層含義。
不能。是的,是不能。這樣的公開課,一般都是按照老師課前的布置那樣做,這只是做樣子讓別人看的。并不能代表什么。小說把這種現(xiàn)象展現(xiàn)了出來。這也算是心聲另一層的含義:批判教育教學中的形式主義。
四、拓展遷移,學生作業(yè)。
1、大家現(xiàn)在明白了作者為什么要把小說的題目取為"心聲"吧?我們從這四個方面去理解,就有四層含義。李京京是小說的主人公,從李京京的所作所為來看,心聲又有什么含義呢?或者是從李京京的所作所為,給你怎樣的啟示?寫在作業(yè)本上。
2、從小到大,我們都心安理得地接受著來自父母師長的無微不至地呵護與關(guān)愛,可是隨著歲月的流逝,年齡的增長,我們也漸漸發(fā)現(xiàn):在享受這份關(guān)愛的同時,我們也經(jīng)歷了各種考驗和困惑。成長中的你是否有些感慨想說給爸爸媽媽老師聽?請用簡潔的語言把你最想說的心里話寫出來。
小島教學設(shè)計教案篇九
什么是最難忘的經(jīng)歷呢?難忘的.經(jīng)歷,也有分好多種,有的快樂、有的悲傷、有的也可能是令人難受的,而我的呢,就是屬于快樂的讓人難以忘記的經(jīng)歷。
前年初夏,我們坐船去陽光島玩,在船上我站在甲板,吹著微微的徐風,享受這短暫的美好時光,金黃色的陽光和碧藍的海洋相互照應(yīng),這景色真是美不勝收?。∵^了四十幾分鐘,我們終于到達了目的地——陽光島。
到了當?shù)?,我們就到預(yù)定的民宿整理行李,晚上我們到附近的露天餐館吃晚餐,那里風景優(yōu)美、景色宜人,讓我心曠神怡。臨睡前,我在日記上寫下了充滿期待的心情。我們一早就爬起來,準備去浮潛,穿好浮潛用的衣服,我們懷著興奮的心情,準備下水一探究竟。我發(fā)現(xiàn)水底世界還真奇妙,到處都是各式各樣的動、植物,真是充滿驚奇。我們還看到了一千兩百年的珊瑚礁呢!突然,一個大浪打來,我一不小心撞到了大巖石,不過還好沒有受傷,真是有驚無險??!
終于到了要回家的時候,雖然還意猶未盡,但要是在待下去,我可能會更舍不得離開吧!我們到了精品店,買了一些小飾品,來回憶這些快樂時光。希望有機會,我還能回到這座美麗的小島。
小島教學設(shè)計教案篇十
2、同學們都有自己的夢想嗎?指名說(用上假如說一說。)。
二、導(dǎo)疑與導(dǎo)思。
1、但生活中并不是都處處美好,還有許多悲慘的事情。
出示圖:風中的小樹,渴望鳥媽媽的小鳥,坐在輪椅上的孩子看了這些你想說些什么?
2、出示圖和詩句:自讀,讀出感情小樹在寒冷的北風里,縮著身子,輕輕嘆息。
小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
他坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕,默默流淚。
指名讀,齊讀,再自讀。
3、看了這些,你們的心情好不好,你們愿不愿意幫助他們?
老師送給你們一支馬良的神筆。有了它你就能實現(xiàn)你的愿望。
4、假如你有一支馬良的神筆,你會給小樹畫什么?
指名說出示句子:我要給窗前的小樹畫個紅紅的太陽。
紅紅的太陽給人的感覺怎么樣?
再出示句子:讓小樹在冬天也能快活地成長。能不能快樂地把節(jié)讀一讀。
出示小鳥圖和小孩圖,你會給他們畫些什么?自選一節(jié)讀給同桌聽。
出示句子:我要給小樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。
鳥媽媽再也不用到遙遠的地方去尋食,讓小鳥呆在家里,苦苦等待,餓得哭泣。
齊讀句子。
說一說你會給不幸的西西畫什么?
出示句子:我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿,還他一個健康的身體。
齊讀句子。
說說西西有了好腿后他會怎么樣?
用自己喜歡的方式背2、3節(jié)。指名背。
5、說一說我們身邊都有哪些不幸的事?說一說你怎樣去關(guān)愛他們?
6、把你美好的愿望寫下來:
出示句子:假如我有一支馬良的筆,我要給()。
小島教學設(shè)計教案篇十一
新《綱要》明確指出:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點,讓幼兒靈活的'掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。此活動我還利用了ppt教學給幼兒充分的時間、空間,通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀,在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。
活動開始部分把似龜似島的畫面展示出來,設(shè)置懸念,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,引導(dǎo)幼兒有興趣的描述故事情節(jié)。他們很聰明,一下子就看出來這個像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片,他們根據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境,而且每個小朋友創(chuàng)編的都不一樣,一個比一個的情節(jié)生動有趣。
活動最后部分,把打亂次序的圖片一一擺放出來,讓幼兒根據(jù)重組的圖片編一個新的故事,他們的積極性很高,能夠與同伴之間互動交流。
本次活動的氛圍非常濃郁,孩子們也很感興趣,能夠大膽地進行創(chuàng)編、講述。就是一開始的像小島一樣的烏龜太明顯了,他們一下子猜出來了,導(dǎo)致接下來的部分沒有太大的神秘感。但是孩子們在活動中積極性很高,能夠輕松地講述故事。
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小島教學設(shè)計教案篇十二
新《綱要》明確指出:利用圖書、繪畫和其他多種方式,引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣,培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。會游動的小島這則故事很好的利用圖片前后變動的特點,讓幼兒靈活的掌握閱讀圖片的方法和根據(jù)圖片講述故事的能力。此活動我還利用了ppt教學給幼兒充分的時間、空間,通過自讀、共讀、同伴讀等方式讓幼兒進行圖片的閱讀,在講述與傾聽中感受運用語言的快樂。
活動開始部分把似龜似島的畫面展示出來,設(shè)置懸念,誘發(fā)了幼兒講述的積極性,引導(dǎo)幼兒有興趣的描述故事情節(jié)。他們很聰明,一下子就看出來這個像小島一樣的是一只烏龜。繼續(xù)讓幼兒看圖片,他們根據(jù)畫面的不同大膽地創(chuàng)編故事情境,而且每個小朋友創(chuàng)編的都不一樣,一個比一個的情節(jié)生動有趣。
活動最后部分,把打亂次序的圖片一一擺放出來,讓幼兒根據(jù)重組的圖片編一個新的故事,他們的積極性很高,能夠與同伴之間互動交流。
本次活動的氛圍非常濃郁,孩子們也很感興趣,能夠大膽地進行創(chuàng)編、講述。就是一開始的像小島一樣的烏龜太明顯了,他們一下子猜出來了,導(dǎo)致接下來的部分沒有太大的神秘感。但是孩子們在活動中積極性很高,能夠輕松地講述故事。
小島教學設(shè)計教案篇十三
教學。
設(shè)計(教案)基本信息學學科語文年級級八年級教學形式教師胡再芬單位象山縣文峰學校課題名稱《蘇州園林》學情分析分析要點:1.教師主觀分析、師生訪談、學生作業(yè)或試題分析反饋、問卷調(diào)查等;2.學生認知發(fā)展分析:主要分析學生現(xiàn)在的認知基礎(chǔ)(包括知識基礎(chǔ)和能力基礎(chǔ)),要形成本節(jié)內(nèi)容應(yīng)該要走的認知發(fā)展線;3.學生認知障礙點:學生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。
《蘇州園林》是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文。作者從欣賞者的角度用簡明樸實和高度概括的語言,說明了蘇州園林在我國園林建筑中地位和園林的共同特點--務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫。再從亭臺軒榭等園林建筑的布局,假山、池沼的配合,花草樹木的映襯和利用花墻、廊子產(chǎn)生近景、遠景的層次等四個主要方面進行介紹。最后作者又從園林的細微部分著眼介紹蘇州園林的圖畫般的美,即講究每個角落的構(gòu)圖美,門窗的圖案美、雕鏤美,園內(nèi)建筑的色彩美,再次對蘇州園林的特征進行強調(diào)。全文結(jié)構(gòu)層次明晰,中間部分運用了由主到次的說明順序。從全文來看又是由整體到局部的說明順序在各部分內(nèi)容中,或多或少運用了舉例子、打比方、作比較、分類別、摹狀貌等說明方法。文中除了說明的表達方式外還運用了描寫。以來等表達方式,語言準確、生動嚴密,是一篇典范的介紹園林建筑藝術(shù)的說明文。
教學目標分析要點:1.知識目標;2.能力目標;3.情感態(tài)度與價值觀。
1、知識和能力目標積累“標本,軒榭,敗筆等詞語;理解本文總說和分說的結(jié)構(gòu)及說明語言的多樣性。
2、過程和方法目標整體感知課文,理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法,培養(yǎng)說明文閱讀能力,初步學寫說明文。
3、情感態(tài)度和價值觀目標。
領(lǐng)略中國園林的建筑美,逐步培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力;了解我國園林建筑的成就,激發(fā)熱愛祖國的思想感情。
教學過程本課安排兩課時。第一課時主要教學程序如下(重點為把握事物特征,掌握總分結(jié)構(gòu)。)(一)課前預(yù)習:1、掃清字詞障礙,理清文章結(jié)構(gòu);2、搜集蘇州園林的照片、圖片,感知蘇州園林的特點。
(二)導(dǎo)入新課:俗話說,上有天堂,下有蘇杭。蘇杭之美,山清水秀,人杰地靈。而蘇杭美景之最,還在于園林藝術(shù)之美。江南園林甲天下,蘇州園林甲江南。蘇州園林,處處呈現(xiàn)詩情畫意,充滿人文思想,置身其中,足以陶冶性情,自得其樂。蘇州有四大名園:拙政園、滄浪亭、獅子林和留園,都是園林中的精品極品,處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(投影照片)今天,我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》,看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征?這樣以情境教學法導(dǎo)入新課,生動有趣,又補充了與課文有關(guān)的具體情況,增強直觀感受,能有效吸引學生注意力,便于進入理想的學習氛圍。
(三)分析理解,這是突出重點的環(huán)節(jié),用問答法、討論法、情境教學法達成目標,并進行具體的學法指導(dǎo)。
1、配樂范讀一二段,要求聽讀時思考作者怎樣介紹蘇州園林特征的。
2、學生齊讀一二段,要求準確、流暢,感知課文內(nèi)容。
3、學法指導(dǎo),掃視法:找中心詞、句、段,抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段;借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文,取己所需,省略其余。培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣,提高概括能力。
4、提問:
才異中求同,在第一二段點出其總特點及其表現(xiàn),下文即分別介紹。文章用了先總說后分說的結(jié)構(gòu),便于有條理地準確說明。)這一步充分利用了學生注意力的分散期。教學心理學研究表明,新課導(dǎo)入后的5-7分鐘,是學生注意力的穩(wěn)定期,是教學的黃金階段,但最優(yōu)秀的學生也超不過15分鐘,之后就是注意力的分散期。因此,我改變傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu),將簡介作者等情況放在重要的朗讀、熟悉課文之后,使教學重點盡量放在黃金階段完成,而在分散期就及時變換活動方式,用生動有趣的介紹使學生消除疲勞,以飽滿的精力投入下一黃金階段的學習。
6、提問:
a、蘇州園林很多,作者認為它們的主要特點是什么?(引導(dǎo)分析第二段,抓全文中心句:“務(wù)必使游覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫?!蓖队鞍鍟皥D畫美”)b、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢?(抓住四個“講究”,理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美,配合美,映襯美,層次美。”)c、第三四五六段與第二段是什么關(guān)系?(引導(dǎo)理解總分結(jié)構(gòu)。二段總說,三至六段分說,分別與第二段的四個“講究”照應(yīng)。)7、教師示范分析第三段:
a、學生齊讀;b、分析:用了比較說明,分說布局特點,(投影故宮、西方園林的照片,進行比較:對稱與不對稱)。還用了比喻說明,以圖案畫與美術(shù)畫的區(qū)別來說明蘇州園林的布局講究自然之趣,不對稱。
8、學生討論分析四至六段。(與第三段一樣是分說,并且是主要表現(xiàn)總特點的,所以三至六段均是詳寫。)9、提問:第七、八、九段寫的什么內(nèi)容?與全文中心有何關(guān)系?(引導(dǎo)理解這仍是分說,扣住“圖畫美”的總特點,說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。投影板書。)10、學生討論明確:七至九段是次要部分,略寫。全文說明順序為邏輯順序。(總分、從主要到次要都是邏輯順序。)(五)遷移練習:1、放《鳥瞰新重慶》錄像的夜景部分,要求看后介紹重慶夜景的特點;選擇恰當?shù)慕Y(jié)構(gòu)順序。
2、學生討論,擬出寫作提綱;3、抽學生念提綱,教師評點、板書(附后)4、要求課后完成作文,不少于400字。
板書設(shè)計無論站在哪個點上都是一幅完美的圖畫亭臺軒榭的布局——不對稱|四個講究假山池沼的配合——藝術(shù)|整體特征花草樹木的映襯——重畫意|近景遠景的層次——景致深|————————————————————角落的圖畫美|三個注意門窗的圖案美|細部著眼色彩的搭配美作業(yè)或預(yù)習課前(預(yù)習)自主學習1、自瀆課文,查工具書,字詞難點2、閱讀課文,將不理解的地方做上記號二、自主探究(一)、速讀課文,整體感知1、明確說明對象是什么?2、明確說明對象的整體特點是什么?(二)、跳讀課文,具體探究自我評價1.診斷性評價:本課時教學開始時,在學生已有的認知基礎(chǔ)上進行設(shè)問和引導(dǎo),通過復(fù)習相似多邊形的概念,弄清學生原有的知識和能力發(fā)展情況,同時,考慮不同學生的個性差異和發(fā)展層次,使不同的學生都有發(fā)展,對教學內(nèi)容和教法進行優(yōu)化,體現(xiàn)因材施教的原則。
2.形成性評價:在教學過程中,通過巡視提問、小組討論、練習反饋等方式對學生的知識掌握和能力發(fā)展進行及時評價,根據(jù)獲得的反饋信息,調(diào)控教學節(jié)奏,組織好師生活動,提高課堂效益。
3.終結(jié)性評價:在課時教學終結(jié)前,利用學生歸納。
總結(jié)。
和布置作業(yè),對本課時的教學進行終結(jié)性評價,考查學生是否初步達到教學目標,并為后續(xù)教學是否進行調(diào)整提供依據(jù),從而達到教學最優(yōu)化。
組長評議或同行評議(可選多人):
評議一單位:
姓名:
日期:
小島教學設(shè)計教案篇十四
1、學會11個生字(含1個多音字“漂”)及新詞。
2、按要求積累詞語,有選擇的寫一寫。
3、初步了解課文大概內(nèi)容
讀課文,了解內(nèi)容,把文章分成兩部分。知道星魚是造成南太平洋上有些小島神秘失蹤的罪魁禍首,感受大千世界的奇妙,受到科普教育。
生字,積累詞語
同學們,你們知道我們地球上最大的海洋是誰嗎?
提到海洋,你們會想到什么呢?
1、自由讀課文,劃出不懂的字和詞
2、利用工具書自學解答不懂的字和詞
3、教師指導(dǎo)重點字的讀和寫
4、默讀課文
課文給我們揭示了一個什么自然現(xiàn)象。 劃出課文中描寫星魚的句子,在想一想自己有什么感受。
生字,生詞
小島教學設(shè)計教案篇十五
教學要求:
1、理解課文內(nèi)容,知道春天是美好的,激發(fā)學生熱愛春天的感情。
2、學會本單元的生字及由生字組成的`詞語,認識新偏旁。
3、正確流利地朗讀課文,背誦課文。
第一課時。
教學要求:
1、思想:了解春筍的成長過程,知道艱苦的環(huán)境能鍛煉人的道理。
2、知識:學會生字及由生字組成的詞語,認識字和偏旁“士”“石”“夕”“ン”。
3、能力:真確流利地朗讀課文,背誦課文。
重點難點:
1、了解春筍的成長過程。
2、認識新偏旁及由這些偏旁組成的字。
課時:2課時。
教具:生字卡片掛圖。
導(dǎo)入新課:
沙沙沙,沙沙沙,小小音樂家。春雨姑娘在綠色的葉叢上彈奏樂曲。這時一聲春雷,喚醒了春筍。
板書:課題春筍(出示掛圖)。
初讀課文,讀準字音。
1、能借助拼音自瀆課文。
2、出示生字卡片,認讀生字。
“著”語氣詞,讀輕聲“zhe沖”注音聲母是ch。
3、自己練讀。把生字的讀音讀準確,并畫出有幾個自然段。
理解課文,指導(dǎo)朗讀。
1、學習第一自然段。
(1)自由讀第一自然段,說說你讀懂了什么?
2、學習第二自然段。
(1)自由讀,數(shù)數(shù)共有幾句話。
(2)兩人一組,分別讀每句話。說一說你們能讀懂哪句話的內(nèi)容。
(3)創(chuàng)設(shè)情景。
學生分組討論,集中匯報。
(4)看掛圖。
(5)指導(dǎo)朗讀。
a、自由朗讀。
b、指名匯報讀,個人讀。
四、總結(jié)全文。
春筍在艱苦的環(huán)境中不怕困難,一節(jié)一節(jié)又一節(jié);向上向上再向上。我們從中也應(yīng)該學習它的不怕困難,積極向上的精神。
五:課外延伸。
1、有感情的朗讀課文。
2、試畫一幅春筍圖。
3、你喜歡春筍嗎?說說原因。
小島教學設(shè)計教案篇十六
教學目標:1、初讀課文,了解課文的內(nèi)容。
2、初步感知鯨的幾方面的特點,學習用打比方、列數(shù)字、做比較等說明事物的方法。
3、使學生明白:人和動物要和平相處。
教學重點:了解鯨的種類和生活習性,學習用打比方、列數(shù)字等說明事物的方法。
教學難點:理解鯨是胎生的。
教學過程:
教師活動學生活動。
一、揭示課題。
1、你知道鯨的哪些方面的知識?用一句話介紹自己(檢查預(yù)習情況)對鯨的了解。
2、過渡:同學們知道的真不少。
今天,我們就學習22課《鯨》。
3、齊讀課題齊讀。
二、學習課文。
1、結(jié)合本單元的訓練重點,歸納總結(jié):
本課的問題?1、作者介紹了鯨的哪些知識?
2、用了什么樣的方法?
2、組織自學:選擇你喜歡的一段先自學后小組交流。
具體分析。
3、師生交流并板書。交流:
1、鯨的知識:樣子大、是哺乳動物、種類、食物、呼吸、睡覺、胎生。
2、采用方法:列數(shù)字、做比較、分類別、舉例子、打比方。
法作用:準確、直觀、形象。
3、交流方法:畫畫、朗讀、表演。
三、練習。
快速讀課文從課本中或課外搜集到快速讀課文。
的有關(guān)鯨的資料以“鯨的自述”的練習。
形式給大家講一講。交流。
四、作業(yè)。
選擇;
1、把你知道的有關(guān)鯨的知識制成小報。
2、根據(jù)這篇課文的表達方法,你也寫。
一篇你喜歡的小動物。
五、板書:
樣子大列數(shù)字、做比較。
哺乳動物。
種類分類別。
食物分類別、列數(shù)字、舉例子。
生活習性呼吸打比方。
睡覺(準確、直觀、形象)。
小島教學設(shè)計教案篇十七
教師活動。
1.出示毛衣的圖片,同時提問:圖片中畫的是什么?
2.肯定學生的回答,告訴學生毛衣的衣就是單韻母i的讀音,并讓學生自己試著發(fā)i的讀音。
3.請幾名學生來試讀,并對他們的表現(xiàn)進行評價,然后再讓學生試讀。
4.讓讀得比較好的一位同學充當小老師進行領(lǐng)讀,然后進行點評。
5.在學生基本掌握i的發(fā)音后,開始教學i的四聲,首先讓學生按照四聲的順序試著讀一讀,邊讀邊打手勢。
6.對學生存在的問題進行解答和糾正,同時范讀一遍i的四聲。
7.打亂i的四聲的順序,分別讓學生個別讀、集體讀。
學習聲母y。
教師活動。
1.繼續(xù)導(dǎo)入:小朋友,前面我們學習了aoei四個單音節(jié)韻母,下面我們來學一個聲母,它就是y,它的讀音與i一樣,也讀衣。
2.讓學生觀察i和y的字形的區(qū)別,并試著在練習本上書寫。
3.講解i和y的正確寫法:書寫i時下面的小桿占中格,上面的小點占上格;在書寫y時,上面的小叉占中格,下面的尾巴占下格。
學習音節(jié)。
教師活動。
1.出示yi的示意圖,同時解說:前面我們學習了一個韻母的衣和一個聲母的衣,下面我們再來學習另外一個衣,大家看,大衣帶著小衣來了,它是一個音節(jié),也讀衣。
2.幫助學生練習讀yi的四個聲調(diào),采用各種方法認讀,比如按順序讀、打亂順序讀等,同時提醒學生yi在標調(diào)時不用寫點,直接標上凋號就可以。
3.讓學生用yi的四個聲調(diào)分別組詞,幫助學生鞏固音節(jié)yi的應(yīng)用。
背一背,連一連。
教師活動。
1.出示教科書上的情景圖,并讓學生說一說看到了什么。
2.讓學生自讀兒歌,并找出本節(jié)課學習了音節(jié)。
3.教讀兒歌,重點教學比較難的字詞,可以采取領(lǐng)讀、齊讀、拍手讀等方式來教學。
4.出示教科書11頁上的讀讀連連的示意圖,讓學生試著連一連。
小島教學設(shè)計教案篇十八
1、練習跨跳動作,鍛煉幼兒跳躍的能力。
2、培養(yǎng)幼兒合作能力。
3、了解吃飯對身體健康的影響,能按時吃飯,不挑食。
4、學會保持愉快的心情,培養(yǎng)幼兒熱愛生活,快樂生活的良好情感。
椅子、圓圈
1、開始部分。
隊列隊形練習并玩“開火車”游戲。
玩法:幼兒分六組,各組排頭幼兒手持圈作火車方向盤,其余幼兒拉住前面幼兒的衣服后擺,有節(jié)奏地一起繞場慢跑。
2、基本部分。
(1)請幼兒3~5人一起玩圈,看哪組玩法多,合作好,請個別組玩給大家看。
(2)教師講解、示范圈的新玩法:將圈放一排當小島,在小島上跳者行進,保持平衡。
(3)幼兒按自然組進行練習,教師指導(dǎo)個別幼兒或小組,檢查幼兒跨跳的動作是否正確。
(4)幼兒成四路縱隊進行比賽,依次游戲,待游戲完成后略作小結(jié)。
(5)比賽進行三組,先結(jié)束組為勝利組。
3、結(jié)束部分。
根據(jù)本班幼兒情況自選或玩三人套圈游戲。
教后感:幼兒在在跨跳過程中既鍛煉了跳躍能力,又鍛煉了幼兒的膽量。讓幼兒在共同合作中建立友好的感情。