總結(jié)是對(duì)過(guò)去經(jīng)歷和所得經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和歸納。總結(jié)自己的學(xué)習(xí)路徑和方法可以幫助我們更有針對(duì)性地提升自己的學(xué)術(shù)水平和知識(shí)儲(chǔ)備。以下是小編為大家收集的總結(jié)范文，僅供參考，希望對(duì)大家寫總結(jié)有所幫助。
課程教學(xué)環(huán)境篇一
摘要：本文本著以學(xué)生為本的理念，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)體系，旨在形成以教師引導(dǎo)學(xué)生自主研習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體及其周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。由生態(tài)學(xué)理論支撐建立起來(lái)的可持續(xù)發(fā)展思想、生態(tài)平衡等理論，對(duì)于協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明等方面起到重要作用。目前，我國(guó)很多高校都開設(shè)了生態(tài)學(xué)相關(guān)課程，作為生物、環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在我校，普通生態(tài)學(xué)是材料與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課之一，是后繼專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠用生態(tài)學(xué)的理論和方法來(lái)分析生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問題。在新時(shí)代的背景下，普通生態(tài)學(xué)的教學(xué)必須適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)對(duì)生態(tài)學(xué)教學(xué)的需要，通過(guò)進(jìn)一步改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、我校普通生態(tài)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。
1.教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課所有活動(dòng)、所有環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的知識(shí)和技能，它是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和紐帶。普通生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)非常多，而該課程的課時(shí)數(shù)是48個(gè)學(xué)時(shí)。要在48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)把所有知識(shí)點(diǎn)都涉及到，勢(shì)必會(huì)造成過(guò)于理論化以及重點(diǎn)不能突出的問題。在以往的授課過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題并在授課過(guò)程中有所側(cè)重，但還需要進(jìn)一步針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
2.缺少實(shí)踐教學(xué)作為輔助。普通生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，許多生態(tài)學(xué)原理和現(xiàn)象，僅僅通過(guò)書本是無(wú)法牢固掌握和理解的。但目前我校普通生態(tài)學(xué)課程并沒有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)用一些生態(tài)學(xué)原理解釋、解決一些實(shí)際問題的能力普遍不強(qiáng)。
3.教學(xué)方法較為單一。在過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行過(guò)一些改進(jìn)，比如選擇教材上一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后制作ppt上講臺(tái)講課；每次課的前10分鐘，都會(huì)針對(duì)上一次課的內(nèi)容設(shè)置1～2個(gè)問題進(jìn)行提問和討論。但是改革的力度還非常不夠，學(xué)生主要還是作為被灌輸?shù)膶?duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位。
4.對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系還不夠完善。目前，普通生態(tài)學(xué)主要以考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)成績(jī)作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、分析應(yīng)用知識(shí)的能力等方面的考核。
1.更新教師教學(xué)理念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求大學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有較強(qiáng)的自主思維能力、自學(xué)能力和知識(shí)創(chuàng)造能力。然而，以往的教學(xué)模式注重了知識(shí)的傳授，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此本課程改革首先就是樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生主體地位，從而逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我完善的能力。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要增強(qiáng)創(chuàng)新與服務(wù)的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造良好的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維活躍。因此，我們要明確教師不再是教學(xué)的絕對(duì)主宰，而是要在教學(xué)活動(dòng)中力爭(zhēng)當(dāng)好“導(dǎo)演”這一角色，為每一位學(xué)生提供不同層次的展現(xiàn)其各自才能、特點(diǎn)的.舞臺(tái)，激發(fā)興趣，挖掘潛力，培養(yǎng)能力。
2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容。目前，普通生態(tài)學(xué)所選的教材中基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)比重較大，因此，在教學(xué)中，要對(duì)教材的內(nèi)容作必要的取舍和補(bǔ)充，將普通生態(tài)學(xué)中最基本、相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)和理論傳授給學(xué)生，因?yàn)檫@部分是教材的主體和骨架，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)。在講授上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)所選教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。主要可以將一些陳舊的，或容易和其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容剔除。增加能反映學(xué)科前沿、生態(tài)學(xué)應(yīng)用及學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有時(shí)代性和先進(jìn)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生態(tài)學(xué)是一門正處于發(fā)展中的學(xué)科，其各分支領(lǐng)域中的新理論、新技術(shù)與新成果日新月異。因此，課堂的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材，教師有責(zé)任將生態(tài)學(xué)各分支領(lǐng)域中的最新研究進(jìn)展向?qū)W生展示。
3.改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生在課上主要就是機(jī)械地記筆記，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。普通生態(tài)學(xué)教學(xué)方法的改革就要變老師“一廂情愿”式的“填鴨式”教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，讓其“八仙過(guò)海，各顯神通”的啟發(fā)、引導(dǎo)和互動(dòng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，探索和推行互動(dòng)式教學(xué)。因此，我們主要從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)方法：首先，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式。系統(tǒng)講授仍然是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于最基礎(chǔ)的理論部分主要還是采用課堂講授的方式介紹給學(xué)生，而對(duì)于介紹實(shí)踐問題及學(xué)科新發(fā)展的部分可分若干專題講解，或者將這些內(nèi)容總結(jié)成幾個(gè)大問題讓學(xué)生討論。例如，在講“物質(zhì)環(huán)境”這一章的時(shí)候，把這章的主要內(nèi)容歸納為“陸生生物如何保持體內(nèi)水分平衡？”和“水生生物如何進(jìn)行滲透調(diào)節(jié)，保持體內(nèi)水平衡？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生討論解答。針對(duì)普通生態(tài)學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)這個(gè)情況，在課堂講學(xué)中還采取了模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教授。例如，我們以骰子數(shù)量代表所觀察的一組動(dòng)物（如海豹）的同生群，模擬了生命表的編制。此外，還采取“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的方式，把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)由灌輸變成互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)素材變成教材。嘗試采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法改革措施。因?yàn)槠胀ㄉ鷳B(tài)學(xué)目前沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而一些生態(tài)學(xué)的原理和現(xiàn)象僅通過(guò)書本學(xué)習(xí)是不夠的?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以把傳統(tǒng)的理論從教室搬到了現(xiàn)場(chǎng)，把圖片換成了實(shí)物，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)杭州電子科技大學(xué)附近的下沙公園又為我們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了優(yōu)厚的條件。其次，把課堂精講與課后自學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師在課堂上主要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法論，同時(shí)可以設(shè)置疑點(diǎn)、安插興趣點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用問題性教學(xué)方法開啟學(xué)生創(chuàng)新思維。課后，可以結(jié)合課堂所講的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些需要查找、搜集相關(guān)資料的作業(yè)題，要求他們借助網(wǎng)絡(luò)或校內(nèi)外圖書館等渠道完成。例如，在講“自然種群的數(shù)量變動(dòng)”這一節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生課后查找自然界種群數(shù)量的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，落實(shí)學(xué)習(xí)小組，查找相關(guān)資料，寫出講稿，制作ppt，然后分別在課堂上進(jìn)行演示，教師點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
4.改革考核評(píng)價(jià)體系？搖合理的考核體系是教學(xué)模式改革中的一個(gè)重要方面，考核應(yīng)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)提高，注重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力和多向思維的能力。普通生態(tài)學(xué)課程考核的重點(diǎn)應(yīng)該由知識(shí)的掌握向能力的提高轉(zhuǎn)變，除進(jìn)行常規(guī)考試外，還應(yīng)包括平時(shí)考核，使貫穿教學(xué)始終的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、小組講課等平時(shí)分占總評(píng)分的60%，期末考試占40%。
綜上，在普通生態(tài)學(xué)教學(xué)中我們要以學(xué)生為本，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行改革和探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)質(zhì)量。
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課程教學(xué)環(huán)境篇二
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的出現(xiàn)，為中醫(yī)高等教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
同時(shí)，在新的形勢(shì)下，教師、課堂已不是學(xué)生知識(shí)唯一的來(lái)源，也給教師提出了更高的要求。
并且隨著課程體系的改革，增加了大量選修課和新興學(xué)科課程，這也要求教師在有限的時(shí)間里帶給學(xué)生更多的信息和知識(shí)。
中醫(yī)婦科學(xué)是中醫(yī)專業(yè)的臨床課，也是主干課程。
它對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事中醫(yī)婦科的臨床實(shí)踐和動(dòng)手能力都具有重要的影響。
如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用新型教學(xué)手段，根據(jù)中醫(yī)婦科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地組織多媒體教學(xué)，如何配合和利用臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，增加技能訓(xùn)練，以有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革為突破口，進(jìn)行了中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)改革的探討。
現(xiàn)從以下幾個(gè)方面具體說(shuō)明。
1改革教學(xué)方法注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1.1重在基礎(chǔ)把握知識(shí)點(diǎn)中醫(yī)婦科學(xué)是臨床課，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)中醫(yī)基礎(chǔ)課，所以教師在授課時(shí)，應(yīng)注意把基礎(chǔ)理論和中醫(yī)婦科內(nèi)容相聯(lián)系，即注意相同點(diǎn)，同時(shí)又要注意中醫(yī)婦科的知識(shí)點(diǎn)。
例如在講女性生理特點(diǎn)時(shí)，先根據(jù)臟象學(xué)說(shuō)的理論，從各臟腑生理功能特點(diǎn)著手，引出與女性生理關(guān)系密切的臟腑，詳細(xì)敘述。
中醫(yī)婦科學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辨證論治、文獻(xiàn)摘要等要素構(gòu)成。
每節(jié)課都有一個(gè)中心內(nèi)容，每個(gè)中心內(nèi)容下有一系列的知識(shí)點(diǎn)，隨著教學(xué)的深入，要從不同的角度闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用關(guān)鍵字詞的詳解，比較鑒別并配合一些實(shí)際病例，使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生容易掌握。
教師的任務(wù)就是讓學(xué)生在課堂上把知識(shí)點(diǎn)理解、掌握，甚至終生不忘。
例如在講解月經(jīng)的生理現(xiàn)象時(shí)，圍繞《素問?上古天真論》[1]的“女子七歲，腎氣盛，齒更發(fā)長(zhǎng)……七七任脈虛，太沖脈衰少，天癸竭，地道不通，故形壞而無(wú)子?！睆脑陆?jīng)開始來(lái)潮，腎氣盛講起，分析青春期、育齡期、圍絕經(jīng)期各個(gè)時(shí)期的主要特征，比如齒更發(fā)長(zhǎng)、月經(jīng)初潮、故有子、腎氣平均、真牙生、長(zhǎng)極、筋骨堅(jiān)、發(fā)長(zhǎng)極、身體盛壯、陽(yáng)明脈衰、面始焦、發(fā)始?jí)櫋⑷?yáng)脈衰于上、面皆焦、發(fā)始白、地道不通、故形壞而無(wú)子，讓學(xué)生能夠有一個(gè)比較形象具體的認(rèn)識(shí)，便于掌握月經(jīng)的生理現(xiàn)象。
另外在每次授課前都對(duì)前一節(jié)課的內(nèi)容適當(dāng)復(fù)習(xí)提問或小測(cè)驗(yàn)，這樣既可督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，同時(shí)也可以了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整上課的進(jìn)度和內(nèi)容的深淺，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
1.2注重總結(jié)前后歸納聯(lián)系中醫(yī)婦科學(xué)各論部分的特點(diǎn)就是病證多，分型類似、雷同，學(xué)生容易混淆，掌握起來(lái)困難。
因此，總結(jié)歸納很重要。
在講解過(guò)程中先將月經(jīng)特征和全身癥狀分開;講全身癥狀則由證推癥，逐漸把各種癥狀分析出來(lái)，合并于相應(yīng)證型中，使學(xué)生既理解了獨(dú)立的癥狀，又逐漸培養(yǎng)了辯證思維的能力，為臨床分析病證打下了基礎(chǔ)。
另外還可利用表格的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，一般先是給學(xué)生做一些示范，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)前后貫通，橫向思維，給學(xué)生一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。
然后讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，以達(dá)到既“授之以魚，又授之以漁”，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，終生受益。
1.3病案討論活化思維在中醫(yī)婦科學(xué)各論部分的學(xué)習(xí)中，筆者增加了病案練習(xí)，并采用課堂討論的形式，給學(xué)生更多的思考空間。
課堂討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了師生之間的溝通。
通過(guò)討論，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、考慮問題的全面性、看問題的角度和審題的正確程度都在課堂上反映出來(lái)。
課堂討論對(duì)教師有了更高的要求，要求教師有臨床基礎(chǔ)并充分設(shè)計(jì)好每一堂課。
1.4臨床帶教注重實(shí)效。
中醫(yī)婦科學(xué)臨床中許多內(nèi)容與中醫(yī)各科基本知識(shí)和基本技能密切相關(guān)。
所以不能只重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是臨床運(yùn)用和操作。
為此，教學(xué)過(guò)程中安排了學(xué)生見習(xí)，在帶教過(guò)程中，盡量讓學(xué)生多聽、多看、多動(dòng)手。
通過(guò)帶教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如切脈時(shí)布指不規(guī)范;望舌時(shí)患者舌體過(guò)于緊張;問診時(shí)條理不清，主次不分，胡子眉毛一把抓等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后，教師及時(shí)給予提示或糾正，這樣既彌補(bǔ)了理論教學(xué)的缺陷，又增加了學(xué)生的興趣和自信，為今后臨床實(shí)踐做好準(zhǔn)備。
2改革教學(xué)手段提高教學(xué)效果。
課程教學(xué)環(huán)境篇三
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)。新課標(biāo)的核心理念就是“一切為了學(xué)生發(fā)展”，體育教學(xué)的目的是為了“學(xué)”，因此教師必須建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與差異性特征的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率而服務(wù)。及時(shí)轉(zhuǎn)化師生角色，建立翻轉(zhuǎn)課堂與體驗(yàn)式教學(xué)的新教學(xué)模式，使師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，在寓教于樂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更能輕松掌握運(yùn)動(dòng)技能以及防范措施，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)壯體魄，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。2.2設(shè)計(jì)理念突出整體性。新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)不再是單純、機(jī)械地傳授一些基本的體育運(yùn)動(dòng)技巧，而是更著眼于教學(xué)與教師、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的全局關(guān)系上。它要求教師要運(yùn)用教學(xué)技巧與教學(xué)工具，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展與喜愛的課堂模式，除了學(xué)習(xí)到基本的技能本領(lǐng)外，還能鍛煉學(xué)生的毅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們樹立堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的體育精神與團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。這也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一大亮點(diǎn)，它的聚焦點(diǎn)不在拘泥于傳授知識(shí)與技能，有效的、多樣的、創(chuàng)新的、以人為本的新體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)在更多面上，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“生命課堂”。2.3設(shè)計(jì)方法更系統(tǒng)化。新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，必須是基于教學(xué)資源全面與系統(tǒng)的分析的前提下的。體育教學(xué)資源紛繁復(fù)雜，需要教師具備整合優(yōu)化的能力，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)要求，選擇適合的教學(xué)資源融入教學(xué)內(nèi)容中，從而起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。2.4體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中確定與。不確定的統(tǒng)一新課標(biāo)理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)模式與內(nèi)容，而教學(xué)過(guò)程卻是不固定的，它會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的變化而變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)出教師的創(chuàng)作靈感，從而形成一堂堂豐富多樣、生動(dòng)有趣的課堂形式。
課程教學(xué)環(huán)境篇四
新課程要求教師改變傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)和教師角色觀念,更要求語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)和教師的角色進(jìn)行深刻的反思.另外,實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)包括德、智、體、美、勞和個(gè)人特長(zhǎng)等充分、自由、和諧地發(fā)展,不僅重視開發(fā)和培養(yǎng)智力因素,而且重視開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人.
作者：孫玉作者單位：鹽城市雙語(yǔ)小學(xué),江蘇,鹽城,224400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
課程教學(xué)環(huán)境篇五
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)全部所學(xué)課程中，作品是活生生的、視覺化的東西，是容易讓大眾親近和鑒賞的，設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作他們作品時(shí)，其哲學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的思考凝結(jié)但隱藏在視覺形象中。但當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)例歸結(jié)上升到理論高度，成為教材內(nèi)容時(shí)，開始靜態(tài)化、平面化、抽象化，特別是抽象化后，生動(dòng)的、可感知的部分在離我們遠(yuǎn)去，吸引力也在離我們遠(yuǎn)去。如何在知識(shí)的掌握和課程的吸引力上找到平衡點(diǎn)，筆者進(jìn)行了一些總結(jié)和嘗試。
一、處理知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例的關(guān)系。
一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往有證明它的經(jīng)典實(shí)例。我們?cè)谥v授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用其經(jīng)典實(shí)例，往往能取得事半功倍的效果。原始人在制作和使用勞動(dòng)工具的過(guò)程中，大腦在發(fā)展，外在的世界成為意識(shí)認(rèn)知的對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象、美的觀念、設(shè)計(jì)意識(shí)等人類獨(dú)有的東西在這個(gè)過(guò)程中緩慢地發(fā)展起來(lái)。石器形制的變化、陶器的色彩、紋樣是清晰、直觀的，我們進(jìn)入到這些圖片暗示出的原始世界中，設(shè)計(jì)起源的認(rèn)識(shí)就顯得自然而然了。其他的知識(shí)點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)社會(huì)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，也可以從農(nóng)業(yè)文明的設(shè)計(jì)器具中得到實(shí)證。
創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，它不僅體現(xiàn)在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，也體現(xiàn)在抽象的設(shè)計(jì)理論中。但理論創(chuàng)新我認(rèn)為要緊密結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，減少思辨所生成的理論。設(shè)計(jì)理論雖說(shuō)是具體設(shè)計(jì)實(shí)踐的總結(jié)和概括，但它一旦生成，就有其內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論作為融眾多設(shè)計(jì)實(shí)踐的理論形態(tài)，其必然為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐提供前提和基礎(chǔ)，它為藝術(shù)設(shè)計(jì)人員在藝術(shù)設(shè)計(jì)道路上節(jié)省了大量的理論摸索時(shí)間，為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了大量可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，重視藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重要作用，采用具體實(shí)例來(lái)闡釋理論的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，提升學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
二、理論課的實(shí)踐。
我要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)的理論與實(shí)例。我們?cè)诰唧w教學(xué)中可以采用這樣的方式：諸如講到現(xiàn)代設(shè)計(jì)和后現(xiàn)代設(shè)計(jì)時(shí)，除了課程上的理論和實(shí)例外，因?yàn)閮H僅課堂上的理解是相當(dāng)有限的?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)和后現(xiàn)代設(shè)計(jì)有眾多的實(shí)踐和爭(zhēng)論，而且又是當(dāng)前正在發(fā)生的，與我們生活息息相關(guān)的，學(xué)生自然有莫大興趣，而互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了很大的方便。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)消化著自己搜集來(lái)的東西，他們對(duì)于這一問題的理解自然也上了一個(gè)大的臺(tái)階。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)提供的信息良莠不齊，而且把其他人的觀點(diǎn)，特別是不同人對(duì)同一現(xiàn)象互相矛盾的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)并不是一件容易的事情。信息搜集的結(jié)果是要形成自己的認(rèn)識(shí)（可以不全面），這是理論課程實(shí)踐的要求，這個(gè)過(guò)程的理論實(shí)踐提高了同學(xué)的辨析和總結(jié)能力。
接下來(lái)可進(jìn)行討論課，把上面理論實(shí)踐的知識(shí)延續(xù)與升華，這是理論課程實(shí)踐的另一種方式。注意理論與實(shí)踐的交互運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)理論知識(shí)更好地用于實(shí)踐。設(shè)計(jì)比賽和設(shè)計(jì)項(xiàng)目是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)理論具體實(shí)踐的很好方式。理論的實(shí)踐當(dāng)然更多地體現(xiàn)于實(shí)踐性強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程中，我們很多老師是理論與實(shí)踐課程雙肩挑的。參與比賽或項(xiàng)目，我們首先在理論上進(jìn)行思考和定位，然后再具體設(shè)計(jì)實(shí)作。最后形成的具體化的實(shí)體里面，仍然融合很多精神性的、理論化的東西。所以，設(shè)計(jì)比賽與項(xiàng)目應(yīng)爭(zhēng)取理論老師的加入，只有這樣，才更助于這些設(shè)計(jì)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的`設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能融為一體。
三、知識(shí)內(nèi)化。
我們以學(xué)生掌握了多少知識(shí)和能力作為評(píng)判該門課程效果的依據(jù)，在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的新的教育指導(dǎo)方針下。知識(shí)的內(nèi)化因此顯得特別重要?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)不僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的傳授，而應(yīng)該提升至個(gè)體自我設(shè)計(jì)思想的生存，意即完成意義的建構(gòu)。學(xué)生學(xué)的任何東西最終都是通過(guò)自己的構(gòu)建、內(nèi)化完成的，我們要將設(shè)計(jì)理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的一部分。理論知識(shí)對(duì)于人的影響往往是潛移默化的，它以無(wú)意識(shí)的方式流動(dòng)出來(lái)，影響著設(shè)計(jì)者的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，但理論的建構(gòu)卻需要通過(guò)明確的意識(shí)活動(dòng)。具體可以通過(guò)這兩種途徑：
1.注重對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)物、設(shè)計(jì)現(xiàn)象的觀察與思考，并與所學(xué)的理論相聯(lián)系。
前面我們已經(jīng)論證過(guò)，設(shè)計(jì)理論知識(shí)多來(lái)源于具體設(shè)計(jì)的總結(jié)與概括，因此思考并總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)物和設(shè)計(jì)現(xiàn)象就顯得很重要。這里有一個(gè)雙向過(guò)程，一方面從具體的設(shè)計(jì)中去概括它的抽象形態(tài)，另一方面運(yùn)用抽象的知識(shí)來(lái)解釋和分析具體的設(shè)計(jì)。這個(gè)交互過(guò)程并不止于解釋與說(shuō)明，其往往能擴(kuò)展為新的理論形態(tài)，并產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)可能。
2.注重理論考試試題的設(shè)計(jì)。
考試當(dāng)然是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化重要的途徑，因此考題的設(shè)置顯得很重要。設(shè)計(jì)理論課程的開設(shè)已有十?dāng)?shù)年時(shí)間，積累起了自己的題庫(kù)，為學(xué)生掌握該門課程提供了保障。學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化有時(shí)是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)完成的，有畢業(yè)學(xué)生與我交談時(shí)說(shuō)到，他在完成某項(xiàng)業(yè)務(wù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)想到老師曾經(jīng)講過(guò)的理論方面，這當(dāng)然是對(duì)我們努力的認(rèn)可。因此，理論考試試題設(shè)計(jì)可以不以抽象的問答為主，而換作學(xué)生已有的設(shè)計(jì)或可能的設(shè)計(jì)的內(nèi)容組成的試題，只是回答時(shí)我們更強(qiáng)調(diào)它的具體理論運(yùn)用的能力。這樣的考試不僅更新穎一些，而且設(shè)計(jì)理論知識(shí)此時(shí)已經(jīng)成為一個(gè)活的東西，而不是死的知識(shí)。
總之，設(shè)計(jì)理論課程的有其獨(dú)特的特點(diǎn)，也具有具象、原生態(tài)、生動(dòng)形象的個(gè)體案例集合的一面。它的這個(gè)特性，能使它從抽象的、形而上的方面轉(zhuǎn)向生動(dòng)有趣、富有活力的一面。在教學(xué)中，圍繞著這些特點(diǎn)，我們的設(shè)計(jì)理論教學(xué)進(jìn)行著兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，一方面是生動(dòng)的實(shí)例狀態(tài)進(jìn)入到抽象的理論形態(tài)，另一方面是從理論形態(tài)轉(zhuǎn)向?yàn)榫唧w的設(shè)計(jì)實(shí)踐。它們最終匯聚于一點(diǎn)：理論內(nèi)化為人設(shè)計(jì)意識(shí)的一部分。只有當(dāng)設(shè)計(jì)理論成為設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意識(shí)的時(shí)候，我們才可以說(shuō)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)。
課程教學(xué)環(huán)境篇六
從我國(guó)目前的教育狀況來(lái)看，具象的、設(shè)計(jì)的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國(guó)目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過(guò)具象的描繪造型來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過(guò)觀察和理解等設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
1、在素描的認(rèn)識(shí)和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象
從我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的教育來(lái)看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)素描的課程教學(xué)之中，通過(guò)具象的素描造型能力的不斷提高來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來(lái)實(shí)現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過(guò)程中古語(yǔ)注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強(qiáng)的寫實(shí)能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力方面的薄弱以及長(zhǎng)期的單一性、簡(jiǎn)單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過(guò)渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。
2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在我國(guó)環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)素面成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營(yíng)銷，在教學(xué)上也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過(guò)繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)感以及虛實(shí)方面的重視，畫面效果的過(guò)渡追求使得其設(shè)計(jì)意識(shí)以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)特點(diǎn)和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計(jì)使得整個(gè)作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。
1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來(lái)進(jìn)行改革
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在素描的教學(xué)過(guò)程中，更加重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計(jì)意識(shí)和觀察能力的不斷提高，這就需要通過(guò)學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一方面是對(duì)于空間的敏銳感受，也就是教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行學(xué)生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)不斷提高結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)能力，通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個(gè)方面是通過(guò)重組能力以及創(chuàng)造能力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提高。
2、通過(guò)教學(xué)模式以及課程設(shè)置上的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)空間探索的意識(shí)和空間的認(rèn)知能力等的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強(qiáng)的針對(duì)性，這就需要通過(guò)教學(xué)模式與課程設(shè)置的.有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過(guò)復(fù)雜的刪除，采取更加簡(jiǎn)單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程興趣的增強(qiáng)以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過(guò)實(shí)踐性內(nèi)容的加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行空間的構(gòu)造，同時(shí)還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對(duì)課程的特點(diǎn)來(lái)提出具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)不相關(guān)的素描外延的去除來(lái)是吸納針對(duì)性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過(guò)對(duì)于學(xué)生多層面和多角度的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生描繪對(duì)象的要求，進(jìn)而通過(guò)透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認(rèn)識(shí)來(lái)增加學(xué)生的理解，最終實(shí)現(xiàn)空間認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的不斷提高；另一方面，通過(guò)空間創(chuàng)意的素描來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與聚合，通過(guò)教學(xué)的導(dǎo)入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式從傳統(tǒng)的認(rèn)知中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。
總而言之，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)中，需要通過(guò)針對(duì)性的素描以及專業(yè)性的素描來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)效率的不斷提高，高校也需要針對(duì)自身的實(shí)際情況以及培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進(jìn)。只有通過(guò)專業(yè)的環(huán)境營(yíng)造與合理的課程設(shè)置才能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)型人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的改革實(shí)踐需要更加專業(yè)是素描探索來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，也能夠創(chuàng)新出更加適合未來(lái)發(fā)展的教學(xué)思路，最終培養(yǎng)出符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型的新型人才。
課程教學(xué)環(huán)境篇七
高等師范院校中文系通常會(huì)開設(shè)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”、“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)”兩門課。主要講述中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點(diǎn)及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討并要求學(xué)生掌握各時(shí)期的文藝運(yùn)動(dòng)和文學(xué)思潮，研究并要求學(xué)生掌握各時(shí)期不同流派與不同藝術(shù)風(fēng)格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，一是要讓學(xué)生牢固掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基本知識(shí)，二是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文藝作品進(jìn)行鑒賞、分析等能力。長(zhǎng)期以來(lái)，這兩門課程因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少，教師要爭(zhēng)分奪秒趕進(jìn)度等原因，多以教師講授為主，形成“滿堂灌”、“填鴨式”的基本教學(xué)模式。此種模式在倡導(dǎo)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制”的新形勢(shì)下已不能適應(yīng)師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學(xué)情況，談?wù)勎覀冊(cè)谥袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的思考與實(shí)踐，以期對(duì)同類高校有所助益。
一、更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式。
就高等師范院校中文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)明確為中學(xué)語(yǔ)文教育服務(wù)的目的。為了培養(yǎng)出具有相當(dāng)文學(xué)感悟力與表達(dá)能力的新一代中學(xué)語(yǔ)文教師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革必須貼近當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育狀況。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。
首先，要重新確立“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式中，師生之間較少互動(dòng)，學(xué)生主要是知識(shí)的被動(dòng)接受者，忙于記筆記，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，而且容易覺得枯燥，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們倡導(dǎo)“問題式教學(xué)模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，列出20個(gè)左右的選題(如魯迅的當(dāng)下意義，茅盾與社會(huì)剖析小說(shuō)，巴金與家族文學(xué)，老舍與京味小說(shuō)，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學(xué)生去思考，同時(shí)開列一些與作家、作品、文藝運(yùn)動(dòng)等相關(guān)的書籍和參考資料要求學(xué)生去閱讀，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、加深他們對(duì)作家作品認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在每一次的授課過(guò)程中，要有計(jì)劃地留出5分鐘左右的時(shí)間，指定1-2位同學(xué)闡釋對(duì)某一話題的理解與認(rèn)知。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，將基本知識(shí)點(diǎn)(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學(xué)生自主整理，教師著重講述重點(diǎn)與難點(diǎn)(如各個(gè)歷史時(shí)期的文藝運(yùn)動(dòng)、文藝思想論爭(zhēng)的過(guò)程和特點(diǎn)、作家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的主題意蘊(yùn)等)，而對(duì)于某些文藝思想論爭(zhēng)的問題，或?qū)δ承┳髌返脑u(píng)價(jià)問題，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，寫成書面作業(yè)。此舉一方面能讓學(xué)生獲得獨(dú)立分析作品、評(píng)論作家的鍛煉機(jī)會(huì)，另一方面也在有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的講授和問題的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份得以凸顯，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的程度加深，成為課堂教學(xué)不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視文學(xué)史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置的`原因，許多高師中文專業(yè)沒有開設(shè)專門的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀或精讀課程，而文學(xué)史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨(dú)特審美價(jià)值的作品。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有意簡(jiǎn)化對(duì)文學(xué)現(xiàn)象等的講授，而加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的分析。在授課過(guò)程中我們堅(jiān)持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對(duì)作家作品刪繁就簡(jiǎn)嚴(yán)格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評(píng)家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學(xué)實(shí)踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫作能力是師范生必須狠抓實(shí)練的基本功。因此，在積極加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的同時(shí)，我們也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。我們認(rèn)為，文學(xué)作品的分析解讀能力應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)直接關(guān)系到今后中學(xué)生的語(yǔ)文水平。對(duì)現(xiàn)代文閱讀而言，文本細(xì)讀是值得強(qiáng)調(diào)的文學(xué)作品分析的基本方法。只有循此路徑進(jìn)入作品，才能真正領(lǐng)略文學(xué)之美與窺探作家幽深的心靈。
二、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一個(gè)既豐富又活躍的學(xué)科，復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象與多義的文學(xué)作品為后來(lái)的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)努力追蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷吸收學(xué)科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗(yàn)，搞好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與時(shí)代發(fā)展同步的特點(diǎn)。具體做法主要有三。
首先，將課堂教學(xué)與個(gè)人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)含金量的高低，學(xué)問家不見得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學(xué)問家。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對(duì)作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識(shí)地重讀了一些經(jīng)典文學(xué)作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場(chǎng)》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對(duì)之進(jìn)行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進(jìn)入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長(zhǎng)期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長(zhǎng)期以來(lái)多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識(shí)分子視角以及對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的開創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略?！拔摇倍嗄暝谕馀Ρ甲叩木褡非竺媾R著蕓蕓大眾的世俗評(píng)判，物質(zhì)層面上的局促無(wú)法滿足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時(shí)夢(mèng)幻的潛意識(shí)，但是夢(mèng)幻被無(wú)情地?fù)羲?，從此故鄉(xiāng)再無(wú)可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無(wú)路可走依然要去一試的韌性堅(jiān)持。對(duì)于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學(xué)效果來(lái)看，新穎的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了他們對(duì)探究文學(xué)作品的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們寫作小論文進(jìn)行爭(zhēng)鳴的意識(shí)。其次，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。在進(jìn)行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點(diǎn)的研究中去。對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點(diǎn)，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學(xué)創(chuàng)作的非文學(xué)因素。在我們看來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性的一個(gè)重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學(xué)生產(chǎn)，這幾年我們開展的研究主要圍繞文學(xué)期刊、出版機(jī)構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進(jìn)行，并奉獻(xiàn)出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過(guò)程中將這些新成果及時(shí)地傳遞給學(xué)生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評(píng)”新課程。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是個(gè)沒有時(shí)間下限的課程，一直在生長(zhǎng)發(fā)展中。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其“生長(zhǎng)性”是值得我們思考的。盡管中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的文學(xué)經(jīng)典很多，但學(xué)生們往往更喜歡當(dāng)下的一些新人新作。為提高學(xué)生們的閱讀品味，我們特地開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評(píng)”新課程，為學(xué)生介紹、評(píng)述新世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對(duì)一些新作如《秦腔》、《啟蒙時(shí)代》、《兄弟》等進(jìn)行了追蹤評(píng)論，為學(xué)生提供生動(dòng)的批評(píng)樣本。在授之以“魚”的同時(shí)也授之以“漁”。
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課程教學(xué)環(huán)境篇八
吳軼云。
現(xiàn)狀：新課改就要進(jìn)入實(shí)施的實(shí)質(zhì)性階段，盡管“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的觀念在中學(xué)教師的頭腦里早已有之，但是，換一個(gè)視角，把目光從理論的說(shuō)法中轉(zhuǎn)向中學(xué)教室里的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們毫不費(fèi)力地發(fā)現(xiàn)：一部分語(yǔ)文教師仍沖破不了應(yīng)試教育的攀籬，陷入誤區(qū)：教學(xué)時(shí)間定位的失控，把趕進(jìn)度上課文放在首位，以準(zhǔn)備考試為教學(xué)目的，又以高考手段不教學(xué)手段；以知識(shí)的灌輸和題型訓(xùn)練代替能力培養(yǎng)，所謂的只顧高考希望之星的“突出重點(diǎn)，兼顧一般”等等。他們?cè)诟呖贾笓]棒的舞弄下，從事著傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)：?jiǎn)握{(diào)而枯燥枯，苦不堪言卻又忠實(shí)地做著“分?jǐn)?shù)”與“升學(xué)率”的奴隸。如此，雖然保證了每個(gè)學(xué)生有基本同一的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，但是不顧所有學(xué)生的資質(zhì)、潛能、稟賦和學(xué)生自身發(fā)展方向的需求，按照一個(gè)“精彩”模子，以工業(yè)流水線的生產(chǎn)方式生產(chǎn)著一批又一批“合格”的產(chǎn)品，以迎合“高考”應(yīng)試的需要。這種標(biāo)準(zhǔn)化、同一化的背后，使我們的一個(gè)一個(gè)富有個(gè)性、靈性的學(xué)生變成毫無(wú)特色的人。
思考：語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)著眼于人的個(gè)性塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于全面、和諧、而又充分的人格發(fā)展的完善。堅(jiān)持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)就要與人才素質(zhì)目標(biāo)相結(jié)合，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文與教學(xué)生做人相結(jié)合?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”一節(jié)明確地提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程”的要求，并具體指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展?！边@就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是多角度全方位的開放：開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會(huì)生活中美的蘊(yùn)含，并給課堂教學(xué)注入社會(huì)的熱點(diǎn)和時(shí)代的活水；開放教學(xué)手段，我們的課堂教學(xué)向現(xiàn)代化、電教化、現(xiàn)實(shí)化方向發(fā)展；開放思想，面向全體學(xué)生，面向未來(lái)，面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展；開放師生關(guān)系，穩(wěn)定教師的主導(dǎo)地位的同時(shí)又充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性等等。
探索：要把中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放落到實(shí)處，提升到一定的高度，是一個(gè)長(zhǎng)期摸索、探討的過(guò)程。我們覺得應(yīng)從四個(gè)方面著手：
一是要開放性地確立語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出，學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展，包括“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”等。真的要達(dá)到這些目標(biāo)，光教學(xué)生啃幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生完成新課標(biāo)里面規(guī)定的必修內(nèi)容外，應(yīng)該積極開創(chuàng)選修內(nèi)容，高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究、文化論著選讀與專題研討。學(xué)教師可根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的選擇需要，按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)自行設(shè)計(jì)選修內(nèi)容。如詩(shī)歌與散文系列中的《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文鑒賞》《朱自清散文鑒賞》《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩(shī)歌鑒賞》等）；小說(shuō)與戲劇系列中的《中外小說(shuō)選篇鑒賞》《中外戲劇選篇鑒賞》《中外小說(shuō)戲劇名著精讀》等；新聞與傳記系列中的《新聞通訊的閱讀和寫作》《傳記專書精讀》等；語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究系列中的《語(yǔ)言文字專題》《演講與辯論》等；文化論著選讀與專題研討系列中的《中外文化論著選讀》《先秦諸子論著選讀》《中華文化尋根》《民俗文化專題》等。此外，也還可以由教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的要求與地方特色編寫一定的鄉(xiāng)土教材，開發(fā)校本科研，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。
二是要開放性地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行開放式教學(xué)，必須構(gòu)建開放性的結(jié)構(gòu)體系，給學(xué)生營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住語(yǔ)文環(huán)境課不放手。把學(xué)生封閉在狹窄的課堂里，隔離在與社會(huì)幾近絕緣的學(xué)校里，很容易導(dǎo)致他們思路閉塞、見識(shí)淺陋、視野狹窄，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的變化束手無(wú)策，難以應(yīng)付。所以，應(yīng)把學(xué)生從課堂成都的胡同里引導(dǎo)出來(lái)，拓寬語(yǔ)文教育環(huán)境，形成學(xué)校--家庭--社會(huì)的良性循環(huán)。努力踐行大語(yǔ)文教育觀念。關(guān)于大語(yǔ)文教育，張孝純先生認(rèn)為“是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的課程，也就是說(shuō)大語(yǔ)文要求課內(nèi)課外的高度和諧與統(tǒng)一，讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文應(yīng)用到生活中去，讓他們?cè)谌娴捏w驗(yàn)和實(shí)踐中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展能力，獲得全面的發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)校在安全的`基礎(chǔ)上組織學(xué)生的豐富多彩的德育教育活動(dòng)正是很好的見證。
三是開放性地處理語(yǔ)文問題。一直來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞著考試轉(zhuǎn)，死啃幾本教材，似乎不容半點(diǎn)褻瀆與非議。其實(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教材體系已日趨陳舊落后，作品、作家距離現(xiàn)實(shí)生活畢竟久遠(yuǎn)，學(xué)生想從中捕捉真善美并揚(yáng)棄假惡丑，難度頗大。再說(shuō)，歷史車輪滾滾向前，政治風(fēng)云變幻莫測(cè)，“文以載道”，相對(duì)穩(wěn)定的有一張“國(guó)”字臉的語(yǔ)文教材自然跟不上時(shí)代潮流，滯后似乎是一定的了。所以，教師應(yīng)主動(dòng)掌握語(yǔ)文教材，大膽舍棄和補(bǔ)充教材。中學(xué)語(yǔ)文教材只是例子，可以用也可以不用，可以大用也可以小用，像魏書生老師一樣廣泛地向社會(huì)向生活要教材，向雜志刊物要教材。實(shí)際上，現(xiàn)代意義上的考試也要求我們這樣做。近些年來(lái)，我們的考試也早就開始革新，一份語(yǔ)文試卷有著很重的素質(zhì)與能力的份量，所考查的那些社會(huì)的熱點(diǎn)、熱門、熱潮以及個(gè)人的思想行為、作風(fēng)，它們都是正經(jīng)八板的課本無(wú)從容納的，另外，語(yǔ)文課堂的模式也不少，譬如魏書生的“自學(xué)六步法”，寧鴻彬的五步教學(xué)法等等，其積極作用自不可抹殺，但它們終究會(huì)束縛師生的手腳?！帮L(fēng)異枝葉，態(tài)無(wú)一回。月當(dāng)流波、影有萬(wàn)變?！睂?duì)問題的看法，和事物的認(rèn)識(shí)，每人都有自己的看法，我們不能用這些模式予以扼殺，而應(yīng)針對(duì)實(shí)際根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活地以課內(nèi)帶動(dòng)課外，又以課外促進(jìn)課內(nèi)，從容地處理課堂問題。在開放中顯示課堂教學(xué)的生命力。
四是要開放性地組織語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)總脫離不了聽、說(shuō)、讀、寫的范疇，開放性教學(xué)中的語(yǔ)文活動(dòng)亦是如此，只是要求語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在生活與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。這里就以聽說(shuō)為例吧。課堂固然是聽力訓(xùn)練的主陣地，但課外更能賦以學(xué)生聽話的廣闊天地。所以，我們的聽力訓(xùn)練要努力向課外延伸，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段，把課外的內(nèi)容注入課內(nèi)，既能拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生聽話能力。眾所周知，考試(指筆試)作為一種重要手段，其作用不容忽視，但其局限性決定其作為唯一形式的地位必然會(huì)被推翻，說(shuō)話能力的考查一定會(huì)納入其中。能說(shuō)會(huì)道的基礎(chǔ)是廣泛閱讀，具有獨(dú)立性和開放性。學(xué)生把自己攝取到的知識(shí)出來(lái)，這本身是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程，教師從中只起引導(dǎo)、糾正和提高的作用。教師要適應(yīng)這一點(diǎn)，勢(shì)必廣讀博覽，豐富自我，如此，就形成了主動(dòng)的開放的教學(xué)模式。聽說(shuō)如此，讀寫更不用說(shuō)，倘若單是把學(xué)生禁錮在課堂里，教師只“授之以魚”而不“授之以漁”學(xué)生必成為高分低能兒或書呆子，不解人生世故，不明社會(huì)與生活的至理；七拼八湊出“應(yīng)試八股”卻滿卷學(xué)生腔，不會(huì)交際應(yīng)酬，不會(huì)調(diào)查分析，他們會(huì)成為時(shí)代的棄兒。
作者郵箱：wu1yi2yun3@。
課程教學(xué)環(huán)境篇九
作為一門重要的環(huán)境保護(hù)課程，環(huán)境評(píng)估在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色。我有幸選修了這門課程，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)環(huán)境評(píng)估有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在環(huán)境評(píng)估課程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
首先，環(huán)境評(píng)估的概念和重要性在課程的早期階段得到了深入的介紹。我們了解到環(huán)境評(píng)估是一種系統(tǒng)性的方法，用于評(píng)估特定發(fā)展項(xiàng)目的環(huán)境影響。它是一個(gè)有序的過(guò)程，涉及各種技術(shù)和方法，以確定項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的直接和間接影響。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到環(huán)境評(píng)估在保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的重要性。通過(guò)提前評(píng)估環(huán)境影響，我們可以為決策者提供有關(guān)項(xiàng)目的信息，從而制定正確的決策。
其次，我學(xué)習(xí)了識(shí)別環(huán)境影響的方法和技巧。在環(huán)境評(píng)估課程中，我們學(xué)習(xí)了一系列的工具和方法，用于評(píng)估項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的潛在影響。其中包括現(xiàn)場(chǎng)考察、數(shù)據(jù)收集、模型分析等。通過(guò)實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作，我們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察和研究現(xiàn)場(chǎng)，收集必要的數(shù)據(jù)和信息，以了解項(xiàng)目可能引發(fā)的環(huán)境問題。這些技巧和方法不僅培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力，也提高了我們的解決問題的能力。
另外，環(huán)境評(píng)估課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在課程中，我們經(jīng)常要組成小組進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)與小組成員緊密合作，我們學(xué)會(huì)了相互合作、相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)讓我意識(shí)到環(huán)境評(píng)估需要多個(gè)專業(yè)的人才合作才能取得成功。此外，課程還注重培養(yǎng)我們的溝通能力，讓我們學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地表達(dá)環(huán)境評(píng)估結(jié)果，使得其他人能夠理解并采取相應(yīng)的措施。
最后，環(huán)境評(píng)估課程還提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中。通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐項(xiàng)目，我們得以親身體驗(yàn)環(huán)境評(píng)估的整個(gè)過(guò)程，并將所學(xué)知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐中。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅鞏固了我們的理論基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力。在實(shí)踐項(xiàng)目中，我遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)和問題，但通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和老師的指導(dǎo)，我能夠找到解決問題的方法。通過(guò)這些實(shí)踐機(jī)會(huì)，我真正地理解并領(lǐng)悟到了環(huán)境評(píng)估的重要性和實(shí)際應(yīng)用的復(fù)雜性。
總之，通過(guò)環(huán)境評(píng)估課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了環(huán)境評(píng)估的重要性和實(shí)踐過(guò)程的復(fù)雜性。這門課程不僅加深了我的理論理解，也培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。希望我將來(lái)能夠在環(huán)境評(píng)估領(lǐng)域發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，為保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
課程教學(xué)環(huán)境篇十
環(huán)境美化是一項(xiàng)非常重要的課程，它教育我們?nèi)绾侮P(guān)注我們所生活的環(huán)境，以及我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)一些小的行動(dòng)來(lái)保護(hù)和改善我們的生活環(huán)境。當(dāng)我們掌握了這些實(shí)用的技能和知識(shí)后，我們就能夠帶著這些信念和技能去扮演一個(gè)積極的角色，保護(hù)我們的地球和環(huán)境。在這篇文章中，我將分享我對(duì)環(huán)境美化課程的一些心得體會(huì)。
第二段：課程教學(xué)內(nèi)容。
在環(huán)境美化課程中，我們學(xué)到了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)。課堂上，老師向我們展示一些環(huán)境破壞的案例，探討地球上的環(huán)境問題以及環(huán)境污染對(duì)我們生活的影響。在此基礎(chǔ)上，老師講授環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，如垃圾分類、能源節(jié)約、水資源保護(hù)等等。同時(shí)，老師還組織了一些實(shí)踐活動(dòng)，讓我們親身體驗(yàn)和實(shí)踐。
第三段：我的體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境美化課程，我深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)保是每個(gè)人都需要關(guān)注的事情。我們需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如垃圾分類、節(jié)約用水、減少使用一次性塑料物品等等。同時(shí)，我們也需要積極地參與到環(huán)?；顒?dòng)中去，如植樹、清理環(huán)境等，為環(huán)保事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。環(huán)保的重要性不可忽視，只有我們每個(gè)人都做出了自己的努力，才能最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境的美好。
第四段：目標(biāo)和未來(lái)。
學(xué)習(xí)環(huán)境美化課程，讓我認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人要從日常生活慢慢做起，保護(hù)和改善我們的環(huán)境。我決心把課程中學(xué)到的知識(shí)和技能貫徹到我的生活中去，積極參與到環(huán)保活動(dòng)中，為環(huán)境做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也會(huì)把環(huán)保的思想傳播給周圍的人，希望更多的人能認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
第五段：結(jié)尾。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境美化課程是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了環(huán)保的基本知識(shí)和技能，而且更深刻地認(rèn)識(shí)到了我們每個(gè)人對(duì)環(huán)境的責(zé)任，接下來(lái)，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)定地推進(jìn)環(huán)保事業(yè)，積極參與到各類環(huán)保活動(dòng)中，以實(shí)際行動(dòng)為環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。
課程教學(xué)環(huán)境篇十一
隨著環(huán)境污染和資源浪費(fèi)問題的日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今社會(huì)的重要議題。為了更好地推進(jìn)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，我報(bào)名參加了一門名為環(huán)境評(píng)估的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境評(píng)估在環(huán)境保護(hù)中的重要性，并汲取到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，課程中的案例分析讓我更加深入了解了環(huán)境評(píng)估的基本概念和流程。在課堂上，我們通過(guò)分析真實(shí)的案例，了解到環(huán)境評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，包括環(huán)境問題識(shí)別、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃和控制等環(huán)節(jié)。通過(guò)不同案例的對(duì)比，我明白了不同的環(huán)境問題需要不同的評(píng)估方法和策略。這種實(shí)踐案例分析的學(xué)習(xí)方式，使我更容易理解和掌握環(huán)境評(píng)估的實(shí)踐操作，為將來(lái)從事環(huán)境保護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次，課程中的實(shí)地考察讓我親身感受到環(huán)境評(píng)估的真實(shí)性和重要性。在教師的帶領(lǐng)下，我們參觀了一個(gè)正在進(jìn)行環(huán)境評(píng)估的工地。通過(guò)實(shí)地考察，我親眼目睹了環(huán)境評(píng)估師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和評(píng)估工作的過(guò)程，了解到了環(huán)境評(píng)估的具體工作內(nèi)容和操作技巧。這次實(shí)地考察不僅增強(qiáng)了我對(duì)環(huán)境評(píng)估的直觀認(rèn)識(shí)，還加深了我對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的責(zé)任感和使命感。
再次，課程中的小組項(xiàng)目讓我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在課程中，我們進(jìn)行了一個(gè)小組項(xiàng)目，需要我們合作完成一份環(huán)境評(píng)估報(bào)告。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我意識(shí)到環(huán)境評(píng)估需要多學(xué)科的知識(shí)和技能，并且需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)達(dá)到更好的效果。在小組項(xiàng)目中，我們共同分工合作，相互交流討論，各展所長(zhǎng)，最終完成了一份令人滿意的報(bào)告。這個(gè)小組項(xiàng)目讓我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且從中學(xué)到了很多與他人合作的技巧和方法。
最后，課程中的保護(hù)環(huán)境志愿者活動(dòng)讓我明白到環(huán)境保護(hù)需要付諸實(shí)際行動(dòng)。在課程的最后，我們組織了一次保護(hù)環(huán)境的志愿者活動(dòng)，清理了一個(gè)公園的垃圾，并開展了環(huán)境教育的宣傳活動(dòng)。通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，我親力親為地感受到了環(huán)境問題的嚴(yán)重性，并深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有責(zé)任為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。這次活動(dòng)不僅增強(qiáng)了我的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還給我?guī)?lái)了一種積極向上的心態(tài)，愿意主動(dòng)參與到社會(huì)公益事業(yè)中去。
綜上所述，通過(guò)參加環(huán)境評(píng)估課程，我深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境評(píng)估在環(huán)境保護(hù)中的重要性。課程中的案例分析、實(shí)地考察、小組項(xiàng)目和志愿者活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且明白了環(huán)境保護(hù)需要付諸實(shí)際行動(dòng)。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在將來(lái)的工作中為環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
課程教學(xué)環(huán)境篇十二
課程環(huán)境是指教室、學(xué)習(xí)材料、教具以及師生之間的人際關(guān)系等各種因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)和教學(xué)的外部條件。一個(gè)良好的課程環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于教師的教學(xué)效果提升。我在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課程環(huán)境的打造是教學(xué)工作中必不可少的一環(huán)，下面將分享我的心得體會(huì)。
第二段：提供舒適的學(xué)習(xí)空間。
一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境可以使學(xué)生心情放松，更有助于學(xué)習(xí)效果的提高。首先，我會(huì)確保教室有足夠的空氣流通，避免積壓的空氣影響學(xué)生的注意力。其次，我會(huì)為學(xué)生提供舒適的座位和學(xué)習(xí)材料，注意調(diào)整教室的溫度，以確保學(xué)生在課堂中能夠保持舒適的狀態(tài)。此外，我也會(huì)定期清潔教室，保持整潔有序的環(huán)境。
第三段：營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
一個(gè)和諧的師生關(guān)系是課程環(huán)境中重要的一部分。在交往中，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，傾聽他們的意見，并盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我會(huì)給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，我會(huì)耐心引導(dǎo)和幫助他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛和支持。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，大家彼此尊重、信任，互相合作的氛圍也會(huì)更有助于課堂教學(xué)。
第四段：創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)學(xué)生有不懂的問題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們提問并給予回答，讓學(xué)生們知道“沒有問題是不能解決的”。我還會(huì)促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。為了培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多參與學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，如參加比賽、舉辦學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
第五段：注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式。
在課程環(huán)境的打造中，注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式也是很重要的。在課程設(shè)計(jì)方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選用合適的教材和教具，并結(jié)合創(chuàng)意和趣味性，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方式方面，我會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的不同需求。
總結(jié)：
通過(guò)課程環(huán)境的打造，學(xué)生可以感受到舒適、和諧和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展。作為一名教師，我們應(yīng)該常常反思自己的課程環(huán)境，探索適合自己的優(yōu)化方式，讓課堂更加豐富多彩、富有活力。只有不斷優(yōu)化和改進(jìn)，才能真正營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課程環(huán)境。
課程教學(xué)環(huán)境篇十三
作為現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境保護(hù)的重要一環(huán)，環(huán)境評(píng)估在保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境方面起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一位熱愛環(huán)保事業(yè)的大學(xué)生，我選擇了參加環(huán)境評(píng)估課程。這門課程探討了環(huán)境評(píng)估的各個(gè)方面，從理論知識(shí)到實(shí)踐技巧，幫助學(xué)生全面了解環(huán)境評(píng)估的核心概念和重要性。在這門課程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也對(duì)環(huán)境評(píng)估的意義有了更深入的理解。
在課程中，我們首先學(xué)習(xí)了環(huán)境評(píng)估的基本概念和原理。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估的各個(gè)階段，了解了如何識(shí)別和評(píng)估潛在的環(huán)境影響，以及如何制定控制措施來(lái)減少這些影響。我還學(xué)到了如何進(jìn)行環(huán)境數(shù)據(jù)收集和分析，以及如何評(píng)估環(huán)境影響對(duì)人類和自然生態(tài)系統(tǒng)的潛在影響。這些知識(shí)非常實(shí)用，使我能夠更好地了解和解決環(huán)境問題。
此外，課程還培養(yǎng)了我們的環(huán)境影響評(píng)估報(bào)告寫作技巧。我們學(xué)習(xí)了如何收集和整理數(shù)據(jù)，如何撰寫環(huán)境評(píng)估報(bào)告，并如何對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行解釋和推廣。我參與了一項(xiàng)小組項(xiàng)目，我們選擇了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境問題，并進(jìn)行了全面的評(píng)估。通過(guò)與同學(xué)的合作，我學(xué)會(huì)了有效地溝通和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這項(xiàng)實(shí)踐教給了我更多的技能和知識(shí)，讓我對(duì)環(huán)境評(píng)估的實(shí)際操作有了更深入的理解。
環(huán)境評(píng)估課程不僅僅傳授了我們環(huán)境評(píng)估的基本知識(shí)和技能，更重要的是啟發(fā)了我們對(duì)環(huán)境問題的思考和看法。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估的實(shí)際案例和應(yīng)用，我開始深入思考我們應(yīng)該如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。環(huán)境評(píng)估課程不僅僅只是知識(shí)的灌輸，更是對(duì)我們價(jià)值觀和觀念的挑戰(zhàn)。這讓我認(rèn)識(shí)到，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，我們要時(shí)刻關(guān)注并積極參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)。
環(huán)境評(píng)估課程的優(yōu)點(diǎn)在于提供了實(shí)際案例和技能培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。然而，這門課程也存在一些局限性。首先，由于環(huán)境問題的復(fù)雜性，短期的課程難以全面涵蓋所有方面。其次，課程重點(diǎn)放在理論和實(shí)踐技能上，對(duì)于環(huán)境倫理和社會(huì)問題的討論較少。在未來(lái)的環(huán)境評(píng)估課程中，可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理和社會(huì)責(zé)任感。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)參加環(huán)境評(píng)估課程，我對(duì)環(huán)境評(píng)估的知識(shí)和技能有了全面的了解。課程不僅培養(yǎng)了我們的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和環(huán)境意識(shí)。在未來(lái)的工作中，我將運(yùn)用這些知識(shí)和技能，為保護(hù)和改善環(huán)境作出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待未來(lái)能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索環(huán)境評(píng)估領(lǐng)域的新知識(shí)和技術(shù)，為環(huán)境事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
總言之，環(huán)境評(píng)估課程是一門重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和專業(yè)能力有著重要的意義。通過(guò)這門課程，我們不僅學(xué)會(huì)了環(huán)境評(píng)估的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和環(huán)境倫理。希望未來(lái)的環(huán)境評(píng)估課程能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理和社會(huì)責(zé)任感，并緊跟環(huán)境問題的發(fā)展，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
課程教學(xué)環(huán)境篇十四
第一段：引入課程環(huán)境的重要性（150字）。
一個(gè)良好的課程環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。在一個(gè)有利的課程環(huán)境下，學(xué)生可以體驗(yàn)到積極的情緒、積極的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)氛圍。而一個(gè)無(wú)利的課程環(huán)境則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。所以，作為教育者，我們有責(zé)任創(chuàng)建一個(gè)積極的課程環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
第二段：提供個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（250字）。
作為一名教師，我認(rèn)為課程環(huán)境的創(chuàng)建需要從多個(gè)方面著手。首先，教室環(huán)境要整潔、安靜、舒適。我經(jīng)?；〞r(shí)間整理教室，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。其次，課堂氛圍要輕松活潑。我常常利用激勵(lì)性言辭和有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法和觀點(diǎn)，建立起互相尊重和理解的平等關(guān)系。最后，我還會(huì)定期進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與團(tuán)隊(duì)精神。
第三段：提倡學(xué)生互相支持（250字）。
除了教師的努力，學(xué)生之間的互相支持也對(duì)于營(yíng)造一個(gè)良好的課程環(huán)境起到重要作用。在我的班級(jí)里，我鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助和支持。每個(gè)學(xué)期初，我會(huì)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，定期舉行小組合作任務(wù)。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增加了他們彼此間的友誼。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓每個(gè)學(xué)生都能有被尊重和接納的感覺，建立起一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)關(guān)系。
第四段：與家長(zhǎng)合作（250字）。
除了建立良好的師生關(guān)系，與家長(zhǎng)的合作也是打造良好課程環(huán)境的重要因素。我定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題。我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外活動(dòng)，并提供適時(shí)的指導(dǎo)和支持。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密合作，我們可以共同為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)校和家庭之間獲得更多的關(guān)愛和支持。
第五段：總結(jié)及對(duì)未來(lái)的展望（300字）。
一個(gè)良好的課程環(huán)境不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格和健康的心理狀態(tài)。在未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好地打造一個(gè)積極向上的課程環(huán)境。我將傾聽學(xué)生的需求和想法，更加關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。我也將與其他教師和家長(zhǎng)合作，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在我的課堂中實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
總之，課程環(huán)境的打造對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)教師的努力、學(xué)生之間的互相支持和與家長(zhǎng)的合作，我們可以創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧團(tuán)結(jié)的課程環(huán)境。這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成長(zhǎng)的基石，使他們更好地實(shí)現(xiàn)自己的潛能和目標(biāo)。
課程教學(xué)環(huán)境篇十五
環(huán)境美化是我們每個(gè)人的責(zé)任。在我們生活的社區(qū)和城市中，環(huán)境美化是每個(gè)人應(yīng)該盡力去完成的任務(wù)。環(huán)境美化是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期耐心的工作，需要我們每個(gè)人的貢獻(xiàn)。最近，我參加了環(huán)境美化課程，對(duì)環(huán)境美化有了新的認(rèn)識(shí)。
第二段：體驗(yàn)。
在環(huán)境美化課程中，我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)和美化的知識(shí)。我們從小事開始做起，比如撿垃圾，清理雜草，種花種樹等。我們一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，學(xué)到了更多有關(guān)環(huán)境美化的知識(shí)。我們了解了如何分別垃圾進(jìn)行分類，了解了如何吸煙能源是環(huán)保行為等等。
第三段：學(xué)習(xí)收獲。
通過(guò)參加環(huán)境美化課程，我意識(shí)到環(huán)保很重要，我們要從自己做起，從小事做起。我學(xué)會(huì)了如何在日常生活中節(jié)約能源，垃圾分揀等。我也意識(shí)到了，環(huán)境美化不是一天兩天就能改變的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能達(dá)到美化環(huán)境的目的。我還發(fā)現(xiàn)，環(huán)境美化不僅可以凈化大氣、水質(zhì)、土壤污染，還有助于人們身心健康。
第四段：反思與感悟。
在課程中，我們還發(fā)現(xiàn)許多市民十分不文明，拋棄垃圾不分類，直接亂扔。這不僅污染了環(huán)境，而且影響了我們居住的環(huán)境質(zhì)量，給社區(qū)不必要的麻煩和衛(wèi)生問題。作為市民的我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這種責(zé)任，積極參加各種環(huán)?；顒?dòng)，讓我們社區(qū)更加美好。
第五段：結(jié)論。
總之，環(huán)境保護(hù)關(guān)系到我們每個(gè)人的生活，必須得到始終如一的重視。為了打造一個(gè)良好的環(huán)境，我們需要投入時(shí)間和精力，不僅僅是課程學(xué)習(xí)的事情，還需要自覺參與各種環(huán)保活動(dòng)。環(huán)境美化課程讓我們更深入地了解環(huán)境美化的工作，讓我們對(duì)環(huán)境的保護(hù)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。我相信只要我們?nèi)巳藦淖约鹤銎?，齊心協(xié)力，我們一定可以共創(chuàng)一個(gè)美麗家園！
課程教學(xué)環(huán)境篇十六
近年來(lái)，越來(lái)越多的人開始關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)與發(fā)展。作為一個(gè)關(guān)心鄉(xiāng)村發(fā)展的人，我有幸參加了一門名為“鄉(xiāng)村環(huán)境課程”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這門課程中，我深入了解了鄉(xiāng)村環(huán)境的現(xiàn)狀、問題和解決辦法，對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我將從課程內(nèi)容、實(shí)踐體驗(yàn)以及課程啟示三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，課程內(nèi)容的豐富多樣使我受益良多。鄉(xiāng)村環(huán)境課程包括了鄉(xiāng)村規(guī)劃、耕地保護(hù)、農(nóng)田水利、生態(tài)文明建設(shè)等多個(gè)方面的知識(shí)。通過(guò)這門課程，我學(xué)到了鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)的重要性，了解了鄉(xiāng)村土地資源的合理利用以及農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的相關(guān)政策。課程中還介紹了一些成功的鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)與發(fā)展案例，為我提供了學(xué)習(xí)的借鑒。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，我對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)與發(fā)展的意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，實(shí)踐體驗(yàn)讓我對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)有了更直觀的了解。在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們走進(jìn)了一些農(nóng)村社區(qū)，實(shí)地考察了他們的生態(tài)環(huán)境和鄉(xiāng)村發(fā)展情況。通過(guò)親自參與農(nóng)田水利工作和植樹造林活動(dòng)，我切身感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性。我看到了一些農(nóng)民通過(guò)科學(xué)種植和生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和增值。這使我深信，只有通過(guò)實(shí)踐，才能更好地理解和關(guān)心鄉(xiāng)村環(huán)境的發(fā)展問題。
最后，鄉(xiāng)村環(huán)境課程給我?guī)?lái)了很多啟示。我認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村環(huán)境問題是與每個(gè)人息息相關(guān)的，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與到鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)與保護(hù)中來(lái)。無(wú)論是政府還是社會(huì)各界，都應(yīng)該加大對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的投入和關(guān)注，加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種植和合理利用土地資源。只有在全社會(huì)的共同努力下，鄉(xiāng)村環(huán)境才能真正得到改善和保護(hù)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)參加鄉(xiāng)村環(huán)境課程，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，更重要的是對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，我對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境問題有了更直觀的了解，并認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)需要全社會(huì)共同努力。我相信，只要每個(gè)人都積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的作用，我們就能共同營(yíng)造一個(gè)美麗宜居的鄉(xiāng)村環(huán)境。
課程教學(xué)環(huán)境篇十七
課程環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)良好的課程環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成就至關(guān)重要。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于課程環(huán)境打造的心得體會(huì)，它們使我更加注重課堂氛圍的形成，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二段：關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造。
課堂氛圍是學(xué)習(xí)的溫床，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的影響。在我的教學(xué)中，我注重打造一個(gè)積極和諧的課堂氛圍。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重和幫助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其次，我倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和展開討論，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思考能力，也能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加從容和積極地參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)效果的提升。
第三段：促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)。
學(xué)生之間的交流互動(dòng)是課堂中不可或缺的一環(huán)。我注重鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和交流能力，在課堂中，我開設(shè)小組討論和項(xiàng)目合作等活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)共同探討問題和分享觀點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互借鑒和幫助，提升整體學(xué)習(xí)效果。在多次實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們的合作能力和溝通技巧。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?。在我的教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我會(huì)通過(guò)引入有趣的案例、故事或?qū)嵗齺?lái)吸引學(xué)生的注意力。高度互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生們可以根據(jù)自己的熱愛選擇課外閱讀或進(jìn)行小研究，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這樣的激勵(lì)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)和自律。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)不斷實(shí)踐和摸索，我逐漸認(rèn)識(shí)到課程環(huán)境的重要性，并積累了一些關(guān)于課程環(huán)境打造的心得體會(huì)。創(chuàng)造良好的課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是打造一個(gè)良好課程環(huán)境的重要方面。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索更多有效的方法來(lái)持續(xù)改進(jìn)課程環(huán)境，使學(xué)生們能夠更好地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾處，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我相信通過(guò)持續(xù)改進(jìn)課程環(huán)境，我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力，讓他們成為具有批判性思維和合作精神的優(yōu)秀人才。
課程教學(xué)環(huán)境篇一
摘要：本文本著以學(xué)生為本的理念，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)體系，旨在形成以教師引導(dǎo)學(xué)生自主研習(xí)的互動(dòng)式教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體及其周圍環(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科。由生態(tài)學(xué)理論支撐建立起來(lái)的可持續(xù)發(fā)展思想、生態(tài)平衡等理論，對(duì)于協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系，實(shí)現(xiàn)生態(tài)文明等方面起到重要作用。目前，我國(guó)很多高校都開設(shè)了生態(tài)學(xué)相關(guān)課程，作為生物、環(huán)境類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。在我校，普通生態(tài)學(xué)是材料與環(huán)境工程學(xué)院環(huán)境科學(xué)專業(yè)的專業(yè)必修課之一，是后繼專業(yè)課的基礎(chǔ)課程。環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)普通生態(tài)學(xué)的主要目的是使學(xué)生掌握生態(tài)學(xué)的基本概念和原理，培養(yǎng)學(xué)生的生態(tài)學(xué)意識(shí)，讓學(xué)生能夠用生態(tài)學(xué)的理論和方法來(lái)分析生態(tài)破壞、環(huán)境污染等問題。在新時(shí)代的背景下，普通生態(tài)學(xué)的教學(xué)必須適應(yīng)新時(shí)期人才培養(yǎng)對(duì)生態(tài)學(xué)教學(xué)的需要，通過(guò)進(jìn)一步改革教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
一、我校普通生態(tài)學(xué)教學(xué)中存在的主要問題。
1.教學(xué)的重點(diǎn)不夠突出。教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課所有活動(dòng)、所有環(huán)節(jié)的落腳點(diǎn)，是學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)過(guò)程中起關(guān)鍵作用的知識(shí)和技能，它是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和紐帶。普通生態(tài)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，知識(shí)點(diǎn)非常多，而該課程的課時(shí)數(shù)是48個(gè)學(xué)時(shí)。要在48個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)把所有知識(shí)點(diǎn)都涉及到，勢(shì)必會(huì)造成過(guò)于理論化以及重點(diǎn)不能突出的問題。在以往的授課過(guò)程中已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問題并在授課過(guò)程中有所側(cè)重，但還需要進(jìn)一步針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)科要求進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。
2.缺少實(shí)踐教學(xué)作為輔助。普通生態(tài)學(xué)課程內(nèi)容具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，許多生態(tài)學(xué)原理和現(xiàn)象，僅僅通過(guò)書本是無(wú)法牢固掌握和理解的。但目前我校普通生態(tài)學(xué)課程并沒有相對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生應(yīng)用一些生態(tài)學(xué)原理解釋、解決一些實(shí)際問題的能力普遍不強(qiáng)。
3.教學(xué)方法較為單一。在過(guò)去幾年的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行過(guò)一些改進(jìn)，比如選擇教材上一個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生自學(xué)后制作ppt上講臺(tái)講課；每次課的前10分鐘，都會(huì)針對(duì)上一次課的內(nèi)容設(shè)置1～2個(gè)問題進(jìn)行提問和討論。但是改革的力度還非常不夠，學(xué)生主要還是作為被灌輸?shù)膶?duì)象，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位。
4.對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)體系還不夠完善。目前，普通生態(tài)學(xué)主要以考試成績(jī)和平時(shí)作業(yè)成績(jī)作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的主要依據(jù)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力、分析應(yīng)用知識(shí)的能力等方面的考核。
1.更新教師教學(xué)理念。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求大學(xué)培養(yǎng)的人才不僅要具備豐富的基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是要具有較強(qiáng)的自主思維能力、自學(xué)能力和知識(shí)創(chuàng)造能力。然而，以往的教學(xué)模式注重了知識(shí)的傳授，但忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，抑制了學(xué)生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生與學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮?，F(xiàn)代教學(xué)觀念強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的主體性，認(rèn)為學(xué)生是信息加工的主體，是意義上的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象。因此本課程改革首先就是樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，既重視發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生主體地位，從而逐步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)和自我完善的能力。為充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師要增強(qiáng)創(chuàng)新與服務(wù)的意識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)造良好的氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的思維活躍。因此，我們要明確教師不再是教學(xué)的絕對(duì)主宰，而是要在教學(xué)活動(dòng)中力爭(zhēng)當(dāng)好“導(dǎo)演”這一角色，為每一位學(xué)生提供不同層次的展現(xiàn)其各自才能、特點(diǎn)的.舞臺(tái)，激發(fā)興趣，挖掘潛力，培養(yǎng)能力。
2.根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，改革教學(xué)內(nèi)容。目前，普通生態(tài)學(xué)所選的教材中基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識(shí)比重較大，因此，在教學(xué)中，要對(duì)教材的內(nèi)容作必要的取舍和補(bǔ)充，將普通生態(tài)學(xué)中最基本、相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)和理論傳授給學(xué)生，因?yàn)檫@部分是教材的主體和骨架，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他相關(guān)課程的基礎(chǔ)。在講授上述內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)所選教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減。主要可以將一些陳舊的，或容易和其他專業(yè)課程重復(fù)的內(nèi)容剔除。增加能反映學(xué)科前沿、生態(tài)學(xué)應(yīng)用及學(xué)科交叉滲透的內(nèi)容，使課程內(nèi)容具有時(shí)代性和先進(jìn)性，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。生態(tài)學(xué)是一門正處于發(fā)展中的學(xué)科，其各分支領(lǐng)域中的新理論、新技術(shù)與新成果日新月異。因此，課堂的教學(xué)內(nèi)容不能僅局限于教材，教師有責(zé)任將生態(tài)學(xué)各分支領(lǐng)域中的最新研究進(jìn)展向?qū)W生展示。
3.改革教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶?duì)象，學(xué)生在課上主要就是機(jī)械地記筆記，在教學(xué)活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。普通生態(tài)學(xué)教學(xué)方法的改革就要變老師“一廂情愿”式的“填鴨式”教學(xué)方式為以學(xué)生為中心，讓其“八仙過(guò)海，各顯神通”的啟發(fā)、引導(dǎo)和互動(dòng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，探索和推行互動(dòng)式教學(xué)。因此，我們主要從以下幾個(gè)方面改革教學(xué)方法：首先，進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)形式。系統(tǒng)講授仍然是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，對(duì)于最基礎(chǔ)的理論部分主要還是采用課堂講授的方式介紹給學(xué)生，而對(duì)于介紹實(shí)踐問題及學(xué)科新發(fā)展的部分可分若干專題講解，或者將這些內(nèi)容總結(jié)成幾個(gè)大問題讓學(xué)生討論。例如，在講“物質(zhì)環(huán)境”這一章的時(shí)候，把這章的主要內(nèi)容歸納為“陸生生物如何保持體內(nèi)水分平衡？”和“水生生物如何進(jìn)行滲透調(diào)節(jié)，保持體內(nèi)水平衡？”兩個(gè)問題，讓學(xué)生討論解答。針對(duì)普通生態(tài)學(xué)缺少實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)這個(gè)情況，在課堂講學(xué)中還采取了模擬實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行教授。例如，我們以骰子數(shù)量代表所觀察的一組動(dòng)物（如海豹）的同生群，模擬了生命表的編制。此外，還采取“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)”的方式，把課堂搬到現(xiàn)場(chǎng)，教學(xué)由灌輸變成互動(dòng)，現(xiàn)場(chǎng)素材變成教材。嘗試采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)作為一項(xiàng)重要的教學(xué)方法改革措施。因?yàn)槠胀ㄉ鷳B(tài)學(xué)目前沒有設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，而一些生態(tài)學(xué)的原理和現(xiàn)象僅通過(guò)書本學(xué)習(xí)是不夠的?，F(xiàn)場(chǎng)教學(xué)可以把傳統(tǒng)的理論從教室搬到了現(xiàn)場(chǎng)，把圖片換成了實(shí)物，使理論與實(shí)踐緊密結(jié)合。同時(shí)杭州電子科技大學(xué)附近的下沙公園又為我們的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)提供了優(yōu)厚的條件。其次，把課堂精講與課后自學(xué)結(jié)合起來(lái)。教師在課堂上主要講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講方法論，同時(shí)可以設(shè)置疑點(diǎn)、安插興趣點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分利用問題性教學(xué)方法開啟學(xué)生創(chuàng)新思維。課后，可以結(jié)合課堂所講的重點(diǎn)或難點(diǎn)內(nèi)容，給學(xué)生布置一些需要查找、搜集相關(guān)資料的作業(yè)題，要求他們借助網(wǎng)絡(luò)或校內(nèi)外圖書館等渠道完成。例如，在講“自然種群的數(shù)量變動(dòng)”這一節(jié)的時(shí)候，讓學(xué)生課后查找自然界種群數(shù)量的實(shí)例，鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找學(xué)習(xí)合作伙伴，落實(shí)學(xué)習(xí)小組，查找相關(guān)資料，寫出講稿，制作ppt，然后分別在課堂上進(jìn)行演示，教師點(diǎn)評(píng)，培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)合作精神，提高他們的思維能力和口頭表達(dá)能力。
4.改革考核評(píng)價(jià)體系？搖合理的考核體系是教學(xué)模式改革中的一個(gè)重要方面，考核應(yīng)著眼于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)提高，注重考核學(xué)生分析問題、解決問題的能力和多向思維的能力。普通生態(tài)學(xué)課程考核的重點(diǎn)應(yīng)該由知識(shí)的掌握向能力的提高轉(zhuǎn)變，除進(jìn)行常規(guī)考試外，還應(yīng)包括平時(shí)考核，使貫穿教學(xué)始終的自主學(xué)習(xí)、課堂討論、小組講課等平時(shí)分占總評(píng)分的60%，期末考試占40%。
綜上，在普通生態(tài)學(xué)教學(xué)中我們要以學(xué)生為本，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)方法和考核評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行改革和探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，從而進(jìn)一步提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科的教學(xué)質(zhì)量。
參考文獻(xiàn)：
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課程教學(xué)環(huán)境篇二
進(jìn)入21世紀(jì)，隨著社會(huì)的發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)媒體的出現(xiàn)，為中醫(yī)高等教育帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
同時(shí)，在新的形勢(shì)下，教師、課堂已不是學(xué)生知識(shí)唯一的來(lái)源，也給教師提出了更高的要求。
并且隨著課程體系的改革，增加了大量選修課和新興學(xué)科課程，這也要求教師在有限的時(shí)間里帶給學(xué)生更多的信息和知識(shí)。
中醫(yī)婦科學(xué)是中醫(yī)專業(yè)的臨床課，也是主干課程。
它對(duì)于學(xué)生將來(lái)從事中醫(yī)婦科的臨床實(shí)踐和動(dòng)手能力都具有重要的影響。
如何轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運(yùn)用新型教學(xué)手段，根據(jù)中醫(yī)婦科學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，科學(xué)合理地組織多媒體教學(xué)，如何配合和利用臨床見習(xí)和實(shí)習(xí)，增加技能訓(xùn)練，以有效地提高教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
為此，筆者在教學(xué)過(guò)程中以教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革為突破口，進(jìn)行了中醫(yī)婦科學(xué)教學(xué)改革的探討。
現(xiàn)從以下幾個(gè)方面具體說(shuō)明。
1改革教學(xué)方法注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。
1.1重在基礎(chǔ)把握知識(shí)點(diǎn)中醫(yī)婦科學(xué)是臨床課，學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)中醫(yī)基礎(chǔ)課，所以教師在授課時(shí)，應(yīng)注意把基礎(chǔ)理論和中醫(yī)婦科內(nèi)容相聯(lián)系，即注意相同點(diǎn)，同時(shí)又要注意中醫(yī)婦科的知識(shí)點(diǎn)。
例如在講女性生理特點(diǎn)時(shí)，先根據(jù)臟象學(xué)說(shuō)的理論，從各臟腑生理功能特點(diǎn)著手，引出與女性生理關(guān)系密切的臟腑，詳細(xì)敘述。
中醫(yī)婦科學(xué)的每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是由病因病機(jī)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷、辨證論治、文獻(xiàn)摘要等要素構(gòu)成。
每節(jié)課都有一個(gè)中心內(nèi)容，每個(gè)中心內(nèi)容下有一系列的知識(shí)點(diǎn)，隨著教學(xué)的深入，要從不同的角度闡述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以運(yùn)用關(guān)鍵字詞的詳解，比較鑒別并配合一些實(shí)際病例，使課堂內(nèi)容生動(dòng)活潑，學(xué)生容易掌握。
教師的任務(wù)就是讓學(xué)生在課堂上把知識(shí)點(diǎn)理解、掌握，甚至終生不忘。
例如在講解月經(jīng)的生理現(xiàn)象時(shí)，圍繞《素問?上古天真論》[1]的“女子七歲，腎氣盛，齒更發(fā)長(zhǎng)……七七任脈虛，太沖脈衰少，天癸竭，地道不通，故形壞而無(wú)子?！睆脑陆?jīng)開始來(lái)潮，腎氣盛講起，分析青春期、育齡期、圍絕經(jīng)期各個(gè)時(shí)期的主要特征，比如齒更發(fā)長(zhǎng)、月經(jīng)初潮、故有子、腎氣平均、真牙生、長(zhǎng)極、筋骨堅(jiān)、發(fā)長(zhǎng)極、身體盛壯、陽(yáng)明脈衰、面始焦、發(fā)始?jí)櫋⑷?yáng)脈衰于上、面皆焦、發(fā)始白、地道不通、故形壞而無(wú)子，讓學(xué)生能夠有一個(gè)比較形象具體的認(rèn)識(shí)，便于掌握月經(jīng)的生理現(xiàn)象。
另外在每次授課前都對(duì)前一節(jié)課的內(nèi)容適當(dāng)復(fù)習(xí)提問或小測(cè)驗(yàn)，這樣既可督促學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)，把基礎(chǔ)打扎實(shí)，同時(shí)也可以了解學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整上課的進(jìn)度和內(nèi)容的深淺，以促進(jìn)教學(xué)效果的提高。
1.2注重總結(jié)前后歸納聯(lián)系中醫(yī)婦科學(xué)各論部分的特點(diǎn)就是病證多，分型類似、雷同，學(xué)生容易混淆，掌握起來(lái)困難。
因此，總結(jié)歸納很重要。
在講解過(guò)程中先將月經(jīng)特征和全身癥狀分開;講全身癥狀則由證推癥，逐漸把各種癥狀分析出來(lái)，合并于相應(yīng)證型中，使學(xué)生既理解了獨(dú)立的癥狀，又逐漸培養(yǎng)了辯證思維的能力，為臨床分析病證打下了基礎(chǔ)。
另外還可利用表格的形式進(jìn)行歸納總結(jié)，一般先是給學(xué)生做一些示范，啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)前后貫通，橫向思維，給學(xué)生一個(gè)比較完整的知識(shí)體系。
然后讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，以達(dá)到既“授之以魚，又授之以漁”，使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，終生受益。
1.3病案討論活化思維在中醫(yī)婦科學(xué)各論部分的學(xué)習(xí)中，筆者增加了病案練習(xí)，并采用課堂討論的形式，給學(xué)生更多的思考空間。
課堂討論調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)了師生之間的溝通。
通過(guò)討論，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、考慮問題的全面性、看問題的角度和審題的正確程度都在課堂上反映出來(lái)。
課堂討論對(duì)教師有了更高的要求，要求教師有臨床基礎(chǔ)并充分設(shè)計(jì)好每一堂課。
1.4臨床帶教注重實(shí)效。
中醫(yī)婦科學(xué)臨床中許多內(nèi)容與中醫(yī)各科基本知識(shí)和基本技能密切相關(guān)。
所以不能只重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是臨床運(yùn)用和操作。
為此，教學(xué)過(guò)程中安排了學(xué)生見習(xí)，在帶教過(guò)程中，盡量讓學(xué)生多聽、多看、多動(dòng)手。
通過(guò)帶教，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，如切脈時(shí)布指不規(guī)范;望舌時(shí)患者舌體過(guò)于緊張;問診時(shí)條理不清，主次不分，胡子眉毛一把抓等，當(dāng)發(fā)現(xiàn)問題后，教師及時(shí)給予提示或糾正，這樣既彌補(bǔ)了理論教學(xué)的缺陷，又增加了學(xué)生的興趣和自信，為今后臨床實(shí)踐做好準(zhǔn)備。
2改革教學(xué)手段提高教學(xué)效果。
課程教學(xué)環(huán)境篇三
2.1教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)生為主導(dǎo)。新課標(biāo)的核心理念就是“一切為了學(xué)生發(fā)展”，體育教學(xué)的目的是為了“學(xué)”，因此教師必須建立以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)理念，制訂符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律與差異性特征的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，為學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率而服務(wù)。及時(shí)轉(zhuǎn)化師生角色，建立翻轉(zhuǎn)課堂與體驗(yàn)式教學(xué)的新教學(xué)模式，使師生之間產(chǎn)生良好的互動(dòng)關(guān)系，在寓教于樂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生更能輕松掌握運(yùn)動(dòng)技能以及防范措施，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)，強(qiáng)壯體魄，從而達(dá)到體育教學(xué)的目的。2.2設(shè)計(jì)理念突出整體性。新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)不再是單純、機(jī)械地傳授一些基本的體育運(yùn)動(dòng)技巧，而是更著眼于教學(xué)與教師、教學(xué)與學(xué)生、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的全局關(guān)系上。它要求教師要運(yùn)用教學(xué)技巧與教學(xué)工具，設(shè)計(jì)出符合學(xué)生發(fā)展與喜愛的課堂模式，除了學(xué)習(xí)到基本的技能本領(lǐng)外，還能鍛煉學(xué)生的毅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，培養(yǎng)他們樹立堅(jiān)持不懈、勇于拼搏的體育精神與團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的良好品質(zhì)。這也是有別于傳統(tǒng)教學(xué)的一大亮點(diǎn)，它的聚焦點(diǎn)不在拘泥于傳授知識(shí)與技能，有效的、多樣的、創(chuàng)新的、以人為本的新體育教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該能夠體現(xiàn)在更多面上，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“生命課堂”。2.3設(shè)計(jì)方法更系統(tǒng)化。新課標(biāo)理念下的體育教學(xué)設(shè)計(jì)，必須是基于教學(xué)資源全面與系統(tǒng)的分析的前提下的。體育教學(xué)資源紛繁復(fù)雜，需要教師具備整合優(yōu)化的能力，以學(xué)生為中心，圍繞教學(xué)要求，選擇適合的教學(xué)資源融入教學(xué)內(nèi)容中，從而起到增強(qiáng)教學(xué)效果的作用。2.4體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中確定與。不確定的統(tǒng)一新課標(biāo)理念下，體育教學(xué)設(shè)計(jì)要遵循教學(xué)與學(xué)生發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用豐富的教學(xué)方式，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)模式與內(nèi)容，而教學(xué)過(guò)程卻是不固定的，它會(huì)隨著教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的變化而變化。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不斷激發(fā)出教師的創(chuàng)作靈感，從而形成一堂堂豐富多樣、生動(dòng)有趣的課堂形式。
課程教學(xué)環(huán)境篇四
新課程要求教師改變傳統(tǒng)的`課堂教學(xué)和教師角色觀念,更要求語(yǔ)文教師對(duì)當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)和教師的角色進(jìn)行深刻的反思.另外,實(shí)施素質(zhì)教育的目的是使學(xué)生的各項(xiàng)基本素質(zhì)包括德、智、體、美、勞和個(gè)人特長(zhǎng)等充分、自由、和諧地發(fā)展,不僅重視開發(fā)和培養(yǎng)智力因素,而且重視開發(fā)和培養(yǎng)非智力因素;不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),而且要使學(xué)生學(xué)會(huì)生存,學(xué)會(huì)做人.
作者：孫玉作者單位：鹽城市雙語(yǔ)小學(xué),江蘇,鹽城,224400刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(35)分類號(hào)：關(guān)鍵詞：
課程教學(xué)環(huán)境篇五
在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)全部所學(xué)課程中，作品是活生生的、視覺化的東西，是容易讓大眾親近和鑒賞的，設(shè)計(jì)師在創(chuàng)作他們作品時(shí)，其哲學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等方面的思考凝結(jié)但隱藏在視覺形象中。但當(dāng)設(shè)計(jì)實(shí)例歸結(jié)上升到理論高度，成為教材內(nèi)容時(shí)，開始靜態(tài)化、平面化、抽象化，特別是抽象化后，生動(dòng)的、可感知的部分在離我們遠(yuǎn)去，吸引力也在離我們遠(yuǎn)去。如何在知識(shí)的掌握和課程的吸引力上找到平衡點(diǎn)，筆者進(jìn)行了一些總結(jié)和嘗試。
一、處理知識(shí)點(diǎn)與實(shí)例的關(guān)系。
一個(gè)知識(shí)點(diǎn)往往有證明它的經(jīng)典實(shí)例。我們?cè)谥v授該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，利用其經(jīng)典實(shí)例，往往能取得事半功倍的效果。原始人在制作和使用勞動(dòng)工具的過(guò)程中，大腦在發(fā)展，外在的世界成為意識(shí)認(rèn)知的對(duì)象，認(rèn)識(shí)對(duì)象、美的觀念、設(shè)計(jì)意識(shí)等人類獨(dú)有的東西在這個(gè)過(guò)程中緩慢地發(fā)展起來(lái)。石器形制的變化、陶器的色彩、紋樣是清晰、直觀的，我們進(jìn)入到這些圖片暗示出的原始世界中，設(shè)計(jì)起源的認(rèn)識(shí)就顯得自然而然了。其他的知識(shí)點(diǎn)，如農(nóng)業(yè)社會(huì)的設(shè)計(jì)特點(diǎn)，也可以從農(nóng)業(yè)文明的設(shè)計(jì)器具中得到實(shí)證。
創(chuàng)新是藝術(shù)設(shè)計(jì)的靈魂，它不僅體現(xiàn)在具體的設(shè)計(jì)實(shí)踐中，也體現(xiàn)在抽象的設(shè)計(jì)理論中。但理論創(chuàng)新我認(rèn)為要緊密結(jié)合設(shè)計(jì)實(shí)踐，減少思辨所生成的理論。設(shè)計(jì)理論雖說(shuō)是具體設(shè)計(jì)實(shí)踐的總結(jié)和概括，但它一旦生成，就有其內(nèi)在的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。藝術(shù)設(shè)計(jì)理論作為融眾多設(shè)計(jì)實(shí)踐的理論形態(tài)，其必然為藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐提供前提和基礎(chǔ)，它為藝術(shù)設(shè)計(jì)人員在藝術(shù)設(shè)計(jì)道路上節(jié)省了大量的理論摸索時(shí)間，為藝術(shù)設(shè)計(jì)提供了大量可借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)。我們?cè)谒囆g(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中，重視藝術(shù)設(shè)計(jì)理論課程的重要作用，采用具體實(shí)例來(lái)闡釋理論的方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，提升學(xué)生的理論知識(shí)運(yùn)用能力與設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力。
二、理論課的實(shí)踐。
我要求學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)的理論與實(shí)例。我們?cè)诰唧w教學(xué)中可以采用這樣的方式：諸如講到現(xiàn)代設(shè)計(jì)和后現(xiàn)代設(shè)計(jì)時(shí)，除了課程上的理論和實(shí)例外，因?yàn)閮H僅課堂上的理解是相當(dāng)有限的?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)和后現(xiàn)代設(shè)計(jì)有眾多的實(shí)踐和爭(zhēng)論，而且又是當(dāng)前正在發(fā)生的，與我們生活息息相關(guān)的，學(xué)生自然有莫大興趣，而互聯(lián)網(wǎng)給我們提供了很大的方便。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)消化著自己搜集來(lái)的東西，他們對(duì)于這一問題的理解自然也上了一個(gè)大的臺(tái)階。當(dāng)然互聯(lián)網(wǎng)提供的信息良莠不齊，而且把其他人的觀點(diǎn)，特別是不同人對(duì)同一現(xiàn)象互相矛盾的觀點(diǎn)，轉(zhuǎn)化成自己的認(rèn)識(shí)并不是一件容易的事情。信息搜集的結(jié)果是要形成自己的認(rèn)識(shí)（可以不全面），這是理論課程實(shí)踐的要求，這個(gè)過(guò)程的理論實(shí)踐提高了同學(xué)的辨析和總結(jié)能力。
接下來(lái)可進(jìn)行討論課，把上面理論實(shí)踐的知識(shí)延續(xù)與升華，這是理論課程實(shí)踐的另一種方式。注意理論與實(shí)踐的交互運(yùn)動(dòng)，促進(jìn)理論知識(shí)更好地用于實(shí)踐。設(shè)計(jì)比賽和設(shè)計(jì)項(xiàng)目是檢驗(yàn)設(shè)計(jì)理論具體實(shí)踐的很好方式。理論的實(shí)踐當(dāng)然更多地體現(xiàn)于實(shí)踐性強(qiáng)的設(shè)計(jì)課程中，我們很多老師是理論與實(shí)踐課程雙肩挑的。參與比賽或項(xiàng)目，我們首先在理論上進(jìn)行思考和定位，然后再具體設(shè)計(jì)實(shí)作。最后形成的具體化的實(shí)體里面，仍然融合很多精神性的、理論化的東西。所以，設(shè)計(jì)比賽與項(xiàng)目應(yīng)爭(zhēng)取理論老師的加入，只有這樣，才更助于這些設(shè)計(jì)，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中，使學(xué)生的`設(shè)計(jì)理論知識(shí)與實(shí)踐技能融為一體。
三、知識(shí)內(nèi)化。
我們以學(xué)生掌握了多少知識(shí)和能力作為評(píng)判該門課程效果的依據(jù)，在“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心”的新的教育指導(dǎo)方針下。知識(shí)的內(nèi)化因此顯得特別重要?！八囆g(shù)設(shè)計(jì)史論課程的教學(xué)不僅僅停留在知識(shí)點(diǎn)的傳授，而應(yīng)該提升至個(gè)體自我設(shè)計(jì)思想的生存，意即完成意義的建構(gòu)。學(xué)生學(xué)的任何東西最終都是通過(guò)自己的構(gòu)建、內(nèi)化完成的，我們要將設(shè)計(jì)理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)的一部分。理論知識(shí)對(duì)于人的影響往往是潛移默化的，它以無(wú)意識(shí)的方式流動(dòng)出來(lái)，影響著設(shè)計(jì)者的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，但理論的建構(gòu)卻需要通過(guò)明確的意識(shí)活動(dòng)。具體可以通過(guò)這兩種途徑：
1.注重對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)物、設(shè)計(jì)現(xiàn)象的觀察與思考，并與所學(xué)的理論相聯(lián)系。
前面我們已經(jīng)論證過(guò)，設(shè)計(jì)理論知識(shí)多來(lái)源于具體設(shè)計(jì)的總結(jié)與概括，因此思考并總結(jié)設(shè)計(jì)實(shí)物和設(shè)計(jì)現(xiàn)象就顯得很重要。這里有一個(gè)雙向過(guò)程，一方面從具體的設(shè)計(jì)中去概括它的抽象形態(tài)，另一方面運(yùn)用抽象的知識(shí)來(lái)解釋和分析具體的設(shè)計(jì)。這個(gè)交互過(guò)程并不止于解釋與說(shuō)明，其往往能擴(kuò)展為新的理論形態(tài)，并產(chǎn)生新的設(shè)計(jì)可能。
2.注重理論考試試題的設(shè)計(jì)。
考試當(dāng)然是促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化重要的途徑，因此考題的設(shè)置顯得很重要。設(shè)計(jì)理論課程的開設(shè)已有十?dāng)?shù)年時(shí)間，積累起了自己的題庫(kù)，為學(xué)生掌握該門課程提供了保障。學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化有時(shí)是通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)踐來(lái)完成的，有畢業(yè)學(xué)生與我交談時(shí)說(shuō)到，他在完成某項(xiàng)業(yè)務(wù)時(shí)，經(jīng)常會(huì)想到老師曾經(jīng)講過(guò)的理論方面，這當(dāng)然是對(duì)我們努力的認(rèn)可。因此，理論考試試題設(shè)計(jì)可以不以抽象的問答為主，而換作學(xué)生已有的設(shè)計(jì)或可能的設(shè)計(jì)的內(nèi)容組成的試題，只是回答時(shí)我們更強(qiáng)調(diào)它的具體理論運(yùn)用的能力。這樣的考試不僅更新穎一些，而且設(shè)計(jì)理論知識(shí)此時(shí)已經(jīng)成為一個(gè)活的東西，而不是死的知識(shí)。
總之，設(shè)計(jì)理論課程的有其獨(dú)特的特點(diǎn)，也具有具象、原生態(tài)、生動(dòng)形象的個(gè)體案例集合的一面。它的這個(gè)特性，能使它從抽象的、形而上的方面轉(zhuǎn)向生動(dòng)有趣、富有活力的一面。在教學(xué)中，圍繞著這些特點(diǎn)，我們的設(shè)計(jì)理論教學(xué)進(jìn)行著兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，一方面是生動(dòng)的實(shí)例狀態(tài)進(jìn)入到抽象的理論形態(tài)，另一方面是從理論形態(tài)轉(zhuǎn)向?yàn)榫唧w的設(shè)計(jì)實(shí)踐。它們最終匯聚于一點(diǎn)：理論內(nèi)化為人設(shè)計(jì)意識(shí)的一部分。只有當(dāng)設(shè)計(jì)理論成為設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)意識(shí)的時(shí)候，我們才可以說(shuō)設(shè)計(jì)理論課程教學(xué)實(shí)現(xiàn)了它的目標(biāo)。
課程教學(xué)環(huán)境篇六
從我國(guó)目前的教育狀況來(lái)看，具象的、設(shè)計(jì)的以及結(jié)構(gòu)等多樣化的素面各自代表著不同的任務(wù)。我國(guó)目前的素描教學(xué)主要有兩種，第一種就是通過(guò)具象的描繪造型來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)在繪畫素描上的造型；第二種就是通過(guò)觀察和理解等設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)建筑以及其他設(shè)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用。
1、在素描的認(rèn)識(shí)和區(qū)分上出現(xiàn)不明確的現(xiàn)象
從我國(guó)環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的教育來(lái)看，大部分的學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在設(shè)計(jì)素描的課程教學(xué)之中，通過(guò)具象的素描造型能力的不斷提高來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理的滲透，借助造物和填充來(lái)實(shí)現(xiàn)素描方面的訓(xùn)練，最終導(dǎo)致了其在觀念和方法上的矛盾，這就使得課程的教學(xué)與專業(yè)性的發(fā)展存在脫節(jié)的現(xiàn)象。在傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)中，其主要的目的是為了能夠?qū)崿F(xiàn)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)，并且在教學(xué)的過(guò)程中古語(yǔ)注重學(xué)生的形體能力和明暗關(guān)系以及質(zhì)感上的物體塑造，這就使得學(xué)生具有非常強(qiáng)的寫實(shí)能力，并且能夠準(zhǔn)確的把握物體的明暗關(guān)系以及物體的基本形態(tài)。但是，在教學(xué)的過(guò)程中，由于學(xué)生在創(chuàng)造能力、設(shè)計(jì)能力方面的薄弱以及長(zhǎng)期的單一性、簡(jiǎn)單的組合聯(lián)系使得學(xué)生缺乏空間的理解與分析能力，而畫面逼真效果以及質(zhì)感的過(guò)渡追求使得學(xué)生形成了僵化性的思想，而創(chuàng)新性思維也受到了非常大的限制。
2、陳舊的教學(xué)模式影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
在我國(guó)環(huán)境的設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)計(jì)素面成為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，并且代替了傳統(tǒng)的繪畫素描，這就使得其從根本上沒有克服傳統(tǒng)的營(yíng)銷，在教學(xué)上也實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)的內(nèi)容與模式的沿用，通過(guò)繪畫性以及藝術(shù)性的教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)質(zhì)感以及虛實(shí)方面的重視，畫面效果的過(guò)渡追求使得其設(shè)計(jì)意識(shí)以及空間觀念等方面沒有足夠的重視，因此，教學(xué)目的、教學(xué)模式與環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)出現(xiàn)特點(diǎn)和性質(zhì)的不一致狀態(tài)，這就使得學(xué)生出現(xiàn)思想僵化，生搬硬套的設(shè)計(jì)使得整個(gè)作品沒有任何的靈氣與創(chuàng)意。
1、從專業(yè)的定位以及專業(yè)的需求上來(lái)進(jìn)行改革
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)在素描的教學(xué)過(guò)程中，更加重視學(xué)生的邏輯思維能力的培養(yǎng)、空間構(gòu)造能力的提高、想象力的豐富以及設(shè)計(jì)意識(shí)和觀察能力的不斷提高，這就需要通過(guò)學(xué)生對(duì)于結(jié)構(gòu)性、空間性以及創(chuàng)意性的建設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完善，這就需要將后續(xù)的專業(yè)課程的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在審美能力、創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力等方面能力的綜合體高。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要培養(yǎng)學(xué)生三方面的能力，一方面是對(duì)于空間的敏銳感受，也就是教師給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)進(jìn)行學(xué)生敏銳度的提高；一方面是根據(jù)學(xué)生的情況來(lái)不斷提高結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)能力，通過(guò)不斷的嘗試和實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生構(gòu)圖能力的不斷提高，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)感悟力的不斷提高；另外一個(gè)方面是通過(guò)重組能力以及創(chuàng)造能力來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生基礎(chǔ)專業(yè)的不斷提高，實(shí)現(xiàn)綜合能力的不斷提高。
2、通過(guò)教學(xué)模式以及課程設(shè)置上的改革來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提高
環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，教師需要通過(guò)空間探索的意識(shí)和空間的認(rèn)知能力等的提高來(lái)實(shí)現(xiàn)動(dòng)手創(chuàng)造能力的保證，這與其他的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有非常大的區(qū)別，因此表現(xiàn)出非常強(qiáng)的針對(duì)性，這就需要通過(guò)教學(xué)模式與課程設(shè)置的.有效整合來(lái)實(shí)現(xiàn)設(shè)置的一致性，通過(guò)復(fù)雜的刪除，采取更加簡(jiǎn)單的方式才能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生課程興趣的增強(qiáng)以及在專業(yè)歸屬感上的提高。通過(guò)實(shí)踐性內(nèi)容的加強(qiáng)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的不斷提高。例如，教師可以帶學(xué)生走出教室，讓學(xué)生能夠擁有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行空間的構(gòu)造，同時(shí)還需要利用單色速寫以及水墨等的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)空間的快速記憶，這就使得學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的空間和物體的限制，通過(guò)訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生對(duì)陌生環(huán)境和空間的快速反應(yīng)能力以及理解能力的不斷提高。針對(duì)課程的特點(diǎn)來(lái)提出具有針對(duì)性的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)不相關(guān)的素描外延的去除來(lái)是吸納針對(duì)性的單元設(shè)置，一方面是結(jié)構(gòu)方面的素描，通過(guò)對(duì)于學(xué)生多層面和多角度的分析來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生結(jié)構(gòu)變化、穿插規(guī)律以及銜接規(guī)律上的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的線條描繪方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合結(jié)構(gòu)的把握；一方面是利用空間素描來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生描繪對(duì)象的要求，進(jìn)而通過(guò)透視、結(jié)構(gòu)以及表現(xiàn)上的認(rèn)識(shí)來(lái)增加學(xué)生的理解，最終實(shí)現(xiàn)空間認(rèn)識(shí)訓(xùn)練的不斷提高；另一方面，通過(guò)空間創(chuàng)意的素描來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維的擴(kuò)散與聚合，通過(guò)教學(xué)的導(dǎo)入以及結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換等聯(lián)系來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維方式從傳統(tǒng)的認(rèn)知中解放出來(lái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意構(gòu)想的激發(fā)。
總而言之，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)性教學(xué)中，需要通過(guò)針對(duì)性的素描以及專業(yè)性的素描來(lái)實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計(jì)效率的不斷提高，高校也需要針對(duì)自身的實(shí)際情況以及培養(yǎng)的目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷更新和改進(jìn)。只有通過(guò)專業(yè)的環(huán)境營(yíng)造與合理的課程設(shè)置才能夠培養(yǎng)出更加符合社會(huì)發(fā)展要求的專業(yè)型人才。環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的改革實(shí)踐需要更加專業(yè)是素描探索來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的改革，也能夠創(chuàng)新出更加適合未來(lái)發(fā)展的教學(xué)思路，最終培養(yǎng)出符合時(shí)代與社會(huì)發(fā)展的專業(yè)型的新型人才。
課程教學(xué)環(huán)境篇七
高等師范院校中文系通常會(huì)開設(shè)“中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)”、“中國(guó)當(dāng)代文學(xué)”兩門課。主要講述中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)發(fā)生、發(fā)展的歷程、性質(zhì)、成就、特點(diǎn)及其經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，探討并要求學(xué)生掌握各時(shí)期的文藝運(yùn)動(dòng)和文學(xué)思潮，研究并要求學(xué)生掌握各時(shí)期不同流派與不同藝術(shù)風(fēng)格較有影響的代表作家作品，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律。通過(guò)教學(xué)，一是要讓學(xué)生牢固掌握現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的基本知識(shí)，二是進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)文藝作品進(jìn)行鑒賞、分析等能力。長(zhǎng)期以來(lái)，這兩門課程因教學(xué)內(nèi)容多、教學(xué)課時(shí)少，教師要爭(zhēng)分奪秒趕進(jìn)度等原因，多以教師講授為主，形成“滿堂灌”、“填鴨式”的基本教學(xué)模式。此種模式在倡導(dǎo)“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和機(jī)制”的新形勢(shì)下已不能適應(yīng)師范生教育的需要，亟須改變。本文結(jié)合筆者所在單位的教學(xué)情況，談?wù)勎覀冊(cè)谥袊?guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)教學(xué)改革過(guò)程中的思考與實(shí)踐，以期對(duì)同類高校有所助益。
一、更新教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式。
就高等師范院校中文專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)而言，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革應(yīng)當(dāng)明確為中學(xué)語(yǔ)文教育服務(wù)的目的。為了培養(yǎng)出具有相當(dāng)文學(xué)感悟力與表達(dá)能力的新一代中學(xué)語(yǔ)文教師，中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的教學(xué)改革必須貼近當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文教育狀況。要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵在于更新現(xiàn)有的教學(xué)觀念。
首先，要重新確立“教”與“學(xué)”的關(guān)系。在傳統(tǒng)的以教師為主的教學(xué)模式中，師生之間較少互動(dòng)，學(xué)生主要是知識(shí)的被動(dòng)接受者，忙于記筆記，沒有獨(dú)立思考的時(shí)間，而且容易覺得枯燥，從而學(xué)習(xí)的積極性不高。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，我們倡導(dǎo)“問題式教學(xué)模式”。具體做法是：教師在該課程正式講授之前，先結(jié)合自己的教學(xué)計(jì)劃，列出20個(gè)左右的選題(如魯迅的當(dāng)下意義，茅盾與社會(huì)剖析小說(shuō)，巴金與家族文學(xué)，老舍與京味小說(shuō)，沈從文的鄉(xiāng)下人文體等)要求學(xué)生去思考，同時(shí)開列一些與作家、作品、文藝運(yùn)動(dòng)等相關(guān)的書籍和參考資料要求學(xué)生去閱讀，在擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野、加深他們對(duì)作家作品認(rèn)識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們分析問題解決問題的能力。在每一次的授課過(guò)程中，要有計(jì)劃地留出5分鐘左右的時(shí)間，指定1-2位同學(xué)闡釋對(duì)某一話題的理解與認(rèn)知。在實(shí)施課堂教學(xué)時(shí)，將基本知識(shí)點(diǎn)(如作家的生平與創(chuàng)作概況等)交由學(xué)生自主整理，教師著重講述重點(diǎn)與難點(diǎn)(如各個(gè)歷史時(shí)期的文藝運(yùn)動(dòng)、文藝思想論爭(zhēng)的過(guò)程和特點(diǎn)、作家的創(chuàng)作風(fēng)格、作品的主題意蘊(yùn)等)，而對(duì)于某些文藝思想論爭(zhēng)的問題，或?qū)δ承┳髌返脑u(píng)價(jià)問題，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行充分的討論，并指導(dǎo)學(xué)生課后查閱相關(guān)資料，寫成書面作業(yè)。此舉一方面能讓學(xué)生獲得獨(dú)立分析作品、評(píng)論作家的鍛煉機(jī)會(huì)，另一方面也在有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的思辨能力和寫作能力。在這一模式中，教師的作用更多地體現(xiàn)在知識(shí)點(diǎn)的講授和問題的引導(dǎo)、歸納與總結(jié)上，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的身份得以凸顯，主動(dòng)參與課堂教學(xué)的程度加深，成為課堂教學(xué)不可或缺的角色。其次，要改變傳統(tǒng)教學(xué)中重視文學(xué)史而輕視作品選的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置的`原因，許多高師中文專業(yè)沒有開設(shè)專門的中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品選讀或精讀課程，而文學(xué)史的精華正是那些具有經(jīng)典性的優(yōu)秀作家作品，即那些既產(chǎn)生重要影響又具有獨(dú)特審美價(jià)值的作品。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中有意簡(jiǎn)化對(duì)文學(xué)現(xiàn)象等的講授，而加強(qiáng)對(duì)文學(xué)作品的分析。在授課過(guò)程中我們堅(jiān)持既不“因言廢人”，也不“因人廢言”的原則，對(duì)作家作品刪繁就簡(jiǎn)嚴(yán)格篩選，將一批具有經(jīng)典意義的作家作品重新定位，絕不盲從于所謂權(quán)威批評(píng)家的判斷。最后，要重視文本解讀。在多年的理論探討與教學(xué)實(shí)踐中，我們充分地感受到，閱讀與寫作能力是師范生必須狠抓實(shí)練的基本功。因此，在積極加強(qiáng)寫作訓(xùn)練的同時(shí)，我們也非常重視培養(yǎng)學(xué)生的文本解讀能力。我們認(rèn)為，文學(xué)作品的分析解讀能力應(yīng)當(dāng)是語(yǔ)文教師的核心能力，師范生是明天的教師，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)直接關(guān)系到今后中學(xué)生的語(yǔ)文水平。對(duì)現(xiàn)代文閱讀而言，文本細(xì)讀是值得強(qiáng)調(diào)的文學(xué)作品分析的基本方法。只有循此路徑進(jìn)入作品，才能真正領(lǐng)略文學(xué)之美與窺探作家幽深的心靈。
二、關(guān)注學(xué)術(shù)前沿，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容。
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是一個(gè)既豐富又活躍的學(xué)科，復(fù)雜的文學(xué)現(xiàn)象與多義的文學(xué)作品為后來(lái)的研究者留下了廣闊的空間。教師在穩(wěn)固專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)努力追蹤學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，不斷吸收學(xué)科研究的新成果、新思想、新經(jīng)驗(yàn)，搞好教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整與更新，使教學(xué)內(nèi)容始終保持與時(shí)代發(fā)展同步的特點(diǎn)。具體做法主要有三。
首先，將課堂教學(xué)與個(gè)人的科研相結(jié)合。一堂課的好壞關(guān)鍵在于學(xué)術(shù)含金量的高低，學(xué)問家不見得是好教師，但優(yōu)秀的高校教師大多是學(xué)問家。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)并非是講解高深理論的課程，它更需要的是教師對(duì)作品的理解與闡釋能力。因此，我們有意識(shí)地重讀了一些經(jīng)典文學(xué)作品如《故鄉(xiāng)》、《生死場(chǎng)》、《傾城之戀》、《茶館》等，并對(duì)之進(jìn)行了新解。需要注意的是，作品新解并非是一味求新，而是從新的角度進(jìn)入作品的一種嘗試，試圖發(fā)現(xiàn)作品長(zhǎng)期被遮蔽的意義。比如《故鄉(xiāng)》，長(zhǎng)期以來(lái)多被人注意的是其“歸鄉(xiāng)——離鄉(xiāng)”模式、知識(shí)分子視角以及對(duì)鄉(xiāng)土文學(xué)的開創(chuàng)意義，但是敘述者本身的心靈世界卻多半被忽略?！拔摇倍嗄暝谕馀Ρ甲叩木褡非竺媾R著蕓蕓大眾的世俗評(píng)判，物質(zhì)層面上的局促無(wú)法滿足普通大眾的期待，也有違自己的拳拳愛母之心。此外，回鄉(xiāng)自然帶有尋找兒時(shí)夢(mèng)幻的潛意識(shí)，但是夢(mèng)幻被無(wú)情地?fù)羲?，從此故鄉(xiāng)再無(wú)可戀之事。然而，魯迅的卓絕就在于破滅之后的再出發(fā)心理，即便無(wú)路可走依然要去一試的韌性堅(jiān)持。對(duì)于“我”心靈世界的探尋使得分析更上一層。從教學(xué)效果來(lái)看，新穎的教學(xué)內(nèi)容令學(xué)生耳目一新，大大激發(fā)了他們對(duì)探究文學(xué)作品的興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們寫作小論文進(jìn)行爭(zhēng)鳴的意識(shí)。其次，關(guān)注學(xué)術(shù)研究的熱點(diǎn)。在進(jìn)行作品解讀之外，我們也很注意投入到新熱點(diǎn)的研究中去。對(duì)于中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)期刊雜志的研究是新近幾年的研究熱點(diǎn)，借此可以發(fā)現(xiàn)影響文學(xué)創(chuàng)作的非文學(xué)因素。在我們看來(lái)，中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)現(xiàn)代性的一個(gè)重要體現(xiàn)就是期刊出版等現(xiàn)代傳媒參與文學(xué)生產(chǎn)，這幾年我們開展的研究主要圍繞文學(xué)期刊、出版機(jī)構(gòu)等現(xiàn)代傳媒而進(jìn)行，并奉獻(xiàn)出了一批較高質(zhì)量的研究成果。在授課過(guò)程中將這些新成果及時(shí)地傳遞給學(xué)生，讓他們雖身處小城卻也能跟上中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)研究的最新步伐，不至于有井底之蛙之感。最后，開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評(píng)”新課程。中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)是個(gè)沒有時(shí)間下限的課程，一直在生長(zhǎng)發(fā)展中。如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)其“生長(zhǎng)性”是值得我們思考的。盡管中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的文學(xué)經(jīng)典很多，但學(xué)生們往往更喜歡當(dāng)下的一些新人新作。為提高學(xué)生們的閱讀品味，我們特地開設(shè)“新世紀(jì)文學(xué)批評(píng)”新課程，為學(xué)生介紹、評(píng)述新世紀(jì)以來(lái)的文學(xué)現(xiàn)象以及有代表性的作家作品。為此，我們對(duì)一些新作如《秦腔》、《啟蒙時(shí)代》、《兄弟》等進(jìn)行了追蹤評(píng)論，為學(xué)生提供生動(dòng)的批評(píng)樣本。在授之以“魚”的同時(shí)也授之以“漁”。
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課程教學(xué)環(huán)境篇八
吳軼云。
現(xiàn)狀：新課改就要進(jìn)入實(shí)施的實(shí)質(zhì)性階段，盡管“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等”的觀念在中學(xué)教師的頭腦里早已有之，但是，換一個(gè)視角，把目光從理論的說(shuō)法中轉(zhuǎn)向中學(xué)教室里的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐時(shí)，我們毫不費(fèi)力地發(fā)現(xiàn)：一部分語(yǔ)文教師仍沖破不了應(yīng)試教育的攀籬，陷入誤區(qū)：教學(xué)時(shí)間定位的失控，把趕進(jìn)度上課文放在首位，以準(zhǔn)備考試為教學(xué)目的，又以高考手段不教學(xué)手段；以知識(shí)的灌輸和題型訓(xùn)練代替能力培養(yǎng)，所謂的只顧高考希望之星的“突出重點(diǎn)，兼顧一般”等等。他們?cè)诟呖贾笓]棒的舞弄下，從事著傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)：?jiǎn)握{(diào)而枯燥枯，苦不堪言卻又忠實(shí)地做著“分?jǐn)?shù)”與“升學(xué)率”的奴隸。如此，雖然保證了每個(gè)學(xué)生有基本同一的知識(shí)與技能基礎(chǔ)，但是不顧所有學(xué)生的資質(zhì)、潛能、稟賦和學(xué)生自身發(fā)展方向的需求，按照一個(gè)“精彩”模子，以工業(yè)流水線的生產(chǎn)方式生產(chǎn)著一批又一批“合格”的產(chǎn)品，以迎合“高考”應(yīng)試的需要。這種標(biāo)準(zhǔn)化、同一化的背后，使我們的一個(gè)一個(gè)富有個(gè)性、靈性的學(xué)生變成毫無(wú)特色的人。
思考：語(yǔ)文學(xué)科的素質(zhì)教育應(yīng)著眼于人的個(gè)性塑造，著眼于人的能力培養(yǎng)，著眼于全面、和諧、而又充分的人格發(fā)展的完善。堅(jiān)持語(yǔ)文素質(zhì)教育目標(biāo)就要與人才素質(zhì)目標(biāo)相結(jié)合，把教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文與教學(xué)生做人相結(jié)合?！陡咧姓Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在“課程的基本理念”一節(jié)明確地提出了“遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，構(gòu)建開放、有序的語(yǔ)文課程”的要求，并具體指出：“高中語(yǔ)文課程應(yīng)遵循共同基礎(chǔ)與多樣選擇相統(tǒng)一的原則，根據(jù)課程目標(biāo)，精選適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，變革學(xué)習(xí)方式，使全體學(xué)生都獲得參與社會(huì)生活所必需的語(yǔ)文素養(yǎng)；同時(shí)，必須顧及學(xué)生在原有基礎(chǔ)、自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差異，激發(fā)學(xué)生的潛在能力，增強(qiáng)課程的選擇性，為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)更好的學(xué)習(xí)條件和更廣闊的發(fā)展空間，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展?！边@就要求我們的語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)該是多角度全方位的開放：開放課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，掌握方法，品味社會(huì)生活中美的蘊(yùn)含，并給課堂教學(xué)注入社會(huì)的熱點(diǎn)和時(shí)代的活水；開放教學(xué)手段，我們的課堂教學(xué)向現(xiàn)代化、電教化、現(xiàn)實(shí)化方向發(fā)展；開放思想，面向全體學(xué)生，面向未來(lái)，面向每一個(gè)學(xué)生個(gè)體的全面發(fā)展；開放師生關(guān)系，穩(wěn)定教師的主導(dǎo)地位的同時(shí)又充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和主觀能動(dòng)性等等。
探索：要把中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的開放落到實(shí)處，提升到一定的高度，是一個(gè)長(zhǎng)期摸索、探討的過(guò)程。我們覺得應(yīng)從四個(gè)方面著手：
一是要開放性地確立語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出，學(xué)生通過(guò)高中語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在以下五個(gè)方面獲得發(fā)展，包括“積累整合”“感受鑒賞”“思考領(lǐng)悟”“應(yīng)用拓展”“發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新”等。真的要達(dá)到這些目標(biāo)，光教學(xué)生啃幾本教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們應(yīng)該在指導(dǎo)學(xué)生完成新課標(biāo)里面規(guī)定的必修內(nèi)容外，應(yīng)該積極開創(chuàng)選修內(nèi)容，高中語(yǔ)文選修課程設(shè)計(jì)五個(gè)系列：詩(shī)歌與散文、小說(shuō)與戲劇、新聞與傳記、語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究、文化論著選讀與專題研討。學(xué)教師可根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的選擇需要，按照各個(gè)系列的課程目標(biāo)自行設(shè)計(jì)選修內(nèi)容。如詩(shī)歌與散文系列中的《中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞》《中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)歌散文鑒賞》《朱自清散文鑒賞》《魯迅雜文鑒賞》、《徐志摩詩(shī)歌鑒賞》等）；小說(shuō)與戲劇系列中的《中外小說(shuō)選篇鑒賞》《中外戲劇選篇鑒賞》《中外小說(shuō)戲劇名著精讀》等；新聞與傳記系列中的《新聞通訊的閱讀和寫作》《傳記專書精讀》等；語(yǔ)言文字應(yīng)用與探究系列中的《語(yǔ)言文字專題》《演講與辯論》等；文化論著選讀與專題研討系列中的《中外文化論著選讀》《先秦諸子論著選讀》《中華文化尋根》《民俗文化專題》等。此外，也還可以由教師根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的要求與地方特色編寫一定的鄉(xiāng)土教材，開發(fā)校本科研，激發(fā)學(xué)生研讀的興趣。
二是要開放性地創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文學(xué)科實(shí)行開放式教學(xué)，必須構(gòu)建開放性的結(jié)構(gòu)體系，給學(xué)生營(yíng)造開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，抓住語(yǔ)文環(huán)境課不放手。把學(xué)生封閉在狹窄的課堂里，隔離在與社會(huì)幾近絕緣的學(xué)校里，很容易導(dǎo)致他們思路閉塞、見識(shí)淺陋、視野狹窄，面對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的變化束手無(wú)策，難以應(yīng)付。所以，應(yīng)把學(xué)生從課堂成都的胡同里引導(dǎo)出來(lái)，拓寬語(yǔ)文教育環(huán)境，形成學(xué)校--家庭--社會(huì)的良性循環(huán)。努力踐行大語(yǔ)文教育觀念。關(guān)于大語(yǔ)文教育，張孝純先生認(rèn)為“是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個(gè)領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把教語(yǔ)文同教做人有機(jī)結(jié)合起來(lái)，把發(fā)展語(yǔ)文能力同發(fā)展智力素質(zhì)和非智力素質(zhì)有機(jī)結(jié)合起來(lái)”的課程，也就是說(shuō)大語(yǔ)文要求課內(nèi)課外的高度和諧與統(tǒng)一，讓學(xué)生到生活中去學(xué)語(yǔ)文，把語(yǔ)文應(yīng)用到生活中去，讓他們?cè)谌娴捏w驗(yàn)和實(shí)踐中掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、增長(zhǎng)才干、發(fā)展能力，獲得全面的發(fā)展?，F(xiàn)在很多學(xué)校在安全的`基礎(chǔ)上組織學(xué)生的豐富多彩的德育教育活動(dòng)正是很好的見證。
三是開放性地處理語(yǔ)文問題。一直來(lái)，中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)圍繞著考試轉(zhuǎn)，死啃幾本教材，似乎不容半點(diǎn)褻瀆與非議。其實(shí)，中學(xué)語(yǔ)文教材體系已日趨陳舊落后，作品、作家距離現(xiàn)實(shí)生活畢竟久遠(yuǎn)，學(xué)生想從中捕捉真善美并揚(yáng)棄假惡丑，難度頗大。再說(shuō)，歷史車輪滾滾向前，政治風(fēng)云變幻莫測(cè)，“文以載道”，相對(duì)穩(wěn)定的有一張“國(guó)”字臉的語(yǔ)文教材自然跟不上時(shí)代潮流，滯后似乎是一定的了。所以，教師應(yīng)主動(dòng)掌握語(yǔ)文教材，大膽舍棄和補(bǔ)充教材。中學(xué)語(yǔ)文教材只是例子，可以用也可以不用，可以大用也可以小用，像魏書生老師一樣廣泛地向社會(huì)向生活要教材，向雜志刊物要教材。實(shí)際上，現(xiàn)代意義上的考試也要求我們這樣做。近些年來(lái)，我們的考試也早就開始革新，一份語(yǔ)文試卷有著很重的素質(zhì)與能力的份量，所考查的那些社會(huì)的熱點(diǎn)、熱門、熱潮以及個(gè)人的思想行為、作風(fēng)，它們都是正經(jīng)八板的課本無(wú)從容納的，另外，語(yǔ)文課堂的模式也不少，譬如魏書生的“自學(xué)六步法”，寧鴻彬的五步教學(xué)法等等，其積極作用自不可抹殺，但它們終究會(huì)束縛師生的手腳?！帮L(fēng)異枝葉，態(tài)無(wú)一回。月當(dāng)流波、影有萬(wàn)變?！睂?duì)問題的看法，和事物的認(rèn)識(shí)，每人都有自己的看法，我們不能用這些模式予以扼殺，而應(yīng)針對(duì)實(shí)際根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活地以課內(nèi)帶動(dòng)課外，又以課外促進(jìn)課內(nèi)，從容地處理課堂問題。在開放中顯示課堂教學(xué)的生命力。
四是要開放性地組織語(yǔ)文活動(dòng)。語(yǔ)文活動(dòng)總脫離不了聽、說(shuō)、讀、寫的范疇，開放性教學(xué)中的語(yǔ)文活動(dòng)亦是如此，只是要求語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，在生活與實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的能力。這里就以聽說(shuō)為例吧。課堂固然是聽力訓(xùn)練的主陣地，但課外更能賦以學(xué)生聽話的廣闊天地。所以，我們的聽力訓(xùn)練要努力向課外延伸，運(yùn)用現(xiàn)代化的電教手段，把課外的內(nèi)容注入課內(nèi)，既能拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生聽話能力。眾所周知，考試(指筆試)作為一種重要手段，其作用不容忽視，但其局限性決定其作為唯一形式的地位必然會(huì)被推翻，說(shuō)話能力的考查一定會(huì)納入其中。能說(shuō)會(huì)道的基礎(chǔ)是廣泛閱讀，具有獨(dú)立性和開放性。學(xué)生把自己攝取到的知識(shí)出來(lái)，這本身是一個(gè)能力培養(yǎng)的過(guò)程，教師從中只起引導(dǎo)、糾正和提高的作用。教師要適應(yīng)這一點(diǎn)，勢(shì)必廣讀博覽，豐富自我，如此，就形成了主動(dòng)的開放的教學(xué)模式。聽說(shuō)如此，讀寫更不用說(shuō)，倘若單是把學(xué)生禁錮在課堂里，教師只“授之以魚”而不“授之以漁”學(xué)生必成為高分低能兒或書呆子，不解人生世故，不明社會(huì)與生活的至理；七拼八湊出“應(yīng)試八股”卻滿卷學(xué)生腔，不會(huì)交際應(yīng)酬，不會(huì)調(diào)查分析，他們會(huì)成為時(shí)代的棄兒。
作者郵箱：wu1yi2yun3@。
課程教學(xué)環(huán)境篇九
作為一門重要的環(huán)境保護(hù)課程，環(huán)境評(píng)估在現(xiàn)代社會(huì)中扮演著至關(guān)重要的角色。我有幸選修了這門課程，通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我對(duì)環(huán)境評(píng)估有了更深入的理解和認(rèn)識(shí)。在這篇文章中，我將分享我在環(huán)境評(píng)估課程中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)。
首先，環(huán)境評(píng)估的概念和重要性在課程的早期階段得到了深入的介紹。我們了解到環(huán)境評(píng)估是一種系統(tǒng)性的方法，用于評(píng)估特定發(fā)展項(xiàng)目的環(huán)境影響。它是一個(gè)有序的過(guò)程，涉及各種技術(shù)和方法，以確定項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的直接和間接影響。通過(guò)這門課程的學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到環(huán)境評(píng)估在保護(hù)環(huán)境、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展方面的重要性。通過(guò)提前評(píng)估環(huán)境影響，我們可以為決策者提供有關(guān)項(xiàng)目的信息，從而制定正確的決策。
其次，我學(xué)習(xí)了識(shí)別環(huán)境影響的方法和技巧。在環(huán)境評(píng)估課程中，我們學(xué)習(xí)了一系列的工具和方法，用于評(píng)估項(xiàng)目對(duì)環(huán)境的潛在影響。其中包括現(xiàn)場(chǎng)考察、數(shù)據(jù)收集、模型分析等。通過(guò)實(shí)際操作和團(tuán)隊(duì)合作，我們學(xué)會(huì)了如何通過(guò)觀察和研究現(xiàn)場(chǎng)，收集必要的數(shù)據(jù)和信息，以了解項(xiàng)目可能引發(fā)的環(huán)境問題。這些技巧和方法不僅培養(yǎng)了我們的實(shí)踐能力，也提高了我們的解決問題的能力。
另外，環(huán)境評(píng)估課程還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力。在課程中，我們經(jīng)常要組成小組進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目。通過(guò)與小組成員緊密合作，我們學(xué)會(huì)了相互合作、相互協(xié)調(diào)，充分發(fā)揮每個(gè)成員的優(yōu)勢(shì)。這種團(tuán)隊(duì)合作的經(jīng)驗(yàn)讓我意識(shí)到環(huán)境評(píng)估需要多個(gè)專業(yè)的人才合作才能取得成功。此外，課程還注重培養(yǎng)我們的溝通能力，讓我們學(xué)會(huì)如何準(zhǔn)確地表達(dá)環(huán)境評(píng)估結(jié)果，使得其他人能夠理解并采取相應(yīng)的措施。
最后，環(huán)境評(píng)估課程還提供了豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓我們將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際項(xiàng)目中。通過(guò)實(shí)地考察和實(shí)踐項(xiàng)目，我們得以親身體驗(yàn)環(huán)境評(píng)估的整個(gè)過(guò)程，并將所學(xué)知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐中。這種實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不僅鞏固了我們的理論基礎(chǔ)，也增強(qiáng)了我們的實(shí)踐能力。在實(shí)踐項(xiàng)目中，我遇到了各種各樣的挑戰(zhàn)和問題，但通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和老師的指導(dǎo)，我能夠找到解決問題的方法。通過(guò)這些實(shí)踐機(jī)會(huì)，我真正地理解并領(lǐng)悟到了環(huán)境評(píng)估的重要性和實(shí)際應(yīng)用的復(fù)雜性。
總之，通過(guò)環(huán)境評(píng)估課程的學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到了環(huán)境評(píng)估的重要性和實(shí)踐過(guò)程的復(fù)雜性。這門課程不僅加深了我的理論理解，也培養(yǎng)了我的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。希望我將來(lái)能夠在環(huán)境評(píng)估領(lǐng)域發(fā)揮自己的專長(zhǎng)，為保護(hù)環(huán)境、推動(dòng)可持續(xù)發(fā)展作出自己的貢獻(xiàn)。
課程教學(xué)環(huán)境篇十
環(huán)境美化是一項(xiàng)非常重要的課程，它教育我們?nèi)绾侮P(guān)注我們所生活的環(huán)境，以及我們?nèi)绾瓮ㄟ^(guò)一些小的行動(dòng)來(lái)保護(hù)和改善我們的生活環(huán)境。當(dāng)我們掌握了這些實(shí)用的技能和知識(shí)后，我們就能夠帶著這些信念和技能去扮演一個(gè)積極的角色，保護(hù)我們的地球和環(huán)境。在這篇文章中，我將分享我對(duì)環(huán)境美化課程的一些心得體會(huì)。
第二段：課程教學(xué)內(nèi)容。
在環(huán)境美化課程中，我們學(xué)到了很多有關(guān)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)。課堂上，老師向我們展示一些環(huán)境破壞的案例，探討地球上的環(huán)境問題以及環(huán)境污染對(duì)我們生活的影響。在此基礎(chǔ)上，老師講授環(huán)保的相關(guān)知識(shí)，如垃圾分類、能源節(jié)約、水資源保護(hù)等等。同時(shí)，老師還組織了一些實(shí)踐活動(dòng)，讓我們親身體驗(yàn)和實(shí)踐。
第三段：我的體會(huì)。
通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境美化課程，我深刻地認(rèn)識(shí)到環(huán)保是每個(gè)人都需要關(guān)注的事情。我們需要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，比如垃圾分類、節(jié)約用水、減少使用一次性塑料物品等等。同時(shí)，我們也需要積極地參與到環(huán)?；顒?dòng)中去，如植樹、清理環(huán)境等，為環(huán)保事業(yè)作出自己的貢獻(xiàn)。環(huán)保的重要性不可忽視，只有我們每個(gè)人都做出了自己的努力，才能最終實(shí)現(xiàn)環(huán)境的美好。
第四段：目標(biāo)和未來(lái)。
學(xué)習(xí)環(huán)境美化課程，讓我認(rèn)識(shí)到我們每個(gè)人要從日常生活慢慢做起，保護(hù)和改善我們的環(huán)境。我決心把課程中學(xué)到的知識(shí)和技能貫徹到我的生活中去，積極參與到環(huán)保活動(dòng)中，為環(huán)境做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也會(huì)把環(huán)保的思想傳播給周圍的人，希望更多的人能認(rèn)識(shí)到環(huán)保的重要性。
第五段：結(jié)尾。
總的來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)環(huán)境美化課程是一次非常有意義的經(jīng)歷。通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，我不僅掌握了環(huán)保的基本知識(shí)和技能，而且更深刻地認(rèn)識(shí)到了我們每個(gè)人對(duì)環(huán)境的責(zé)任，接下來(lái)，我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)定地推進(jìn)環(huán)保事業(yè)，積極參與到各類環(huán)保活動(dòng)中，以實(shí)際行動(dòng)為環(huán)境貢獻(xiàn)自己的力量。
課程教學(xué)環(huán)境篇十一
隨著環(huán)境污染和資源浪費(fèi)問題的日益嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)成為當(dāng)今社會(huì)的重要議題。為了更好地推進(jìn)環(huán)境保護(hù)事業(yè)，我報(bào)名參加了一門名為環(huán)境評(píng)估的課程。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境評(píng)估在環(huán)境保護(hù)中的重要性，并汲取到許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。在這篇文章中，我將分享我的心得體會(huì)。
首先，課程中的案例分析讓我更加深入了解了環(huán)境評(píng)估的基本概念和流程。在課堂上，我們通過(guò)分析真實(shí)的案例，了解到環(huán)境評(píng)估是一個(gè)系統(tǒng)性的過(guò)程，包括環(huán)境問題識(shí)別、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃和控制等環(huán)節(jié)。通過(guò)不同案例的對(duì)比，我明白了不同的環(huán)境問題需要不同的評(píng)估方法和策略。這種實(shí)踐案例分析的學(xué)習(xí)方式，使我更容易理解和掌握環(huán)境評(píng)估的實(shí)踐操作，為將來(lái)從事環(huán)境保護(hù)工作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
其次，課程中的實(shí)地考察讓我親身感受到環(huán)境評(píng)估的真實(shí)性和重要性。在教師的帶領(lǐng)下，我們參觀了一個(gè)正在進(jìn)行環(huán)境評(píng)估的工地。通過(guò)實(shí)地考察，我親眼目睹了環(huán)境評(píng)估師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行數(shù)據(jù)采集和評(píng)估工作的過(guò)程，了解到了環(huán)境評(píng)估的具體工作內(nèi)容和操作技巧。這次實(shí)地考察不僅增強(qiáng)了我對(duì)環(huán)境評(píng)估的直觀認(rèn)識(shí)，還加深了我對(duì)環(huán)境保護(hù)工作的責(zé)任感和使命感。
再次，課程中的小組項(xiàng)目讓我體驗(yàn)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。在課程中，我們進(jìn)行了一個(gè)小組項(xiàng)目，需要我們合作完成一份環(huán)境評(píng)估報(bào)告。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，我意識(shí)到環(huán)境評(píng)估需要多學(xué)科的知識(shí)和技能，并且需要團(tuán)隊(duì)合作來(lái)達(dá)到更好的效果。在小組項(xiàng)目中，我們共同分工合作，相互交流討論，各展所長(zhǎng)，最終完成了一份令人滿意的報(bào)告。這個(gè)小組項(xiàng)目讓我深刻認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，并且從中學(xué)到了很多與他人合作的技巧和方法。
最后，課程中的保護(hù)環(huán)境志愿者活動(dòng)讓我明白到環(huán)境保護(hù)需要付諸實(shí)際行動(dòng)。在課程的最后，我們組織了一次保護(hù)環(huán)境的志愿者活動(dòng)，清理了一個(gè)公園的垃圾，并開展了環(huán)境教育的宣傳活動(dòng)。通過(guò)參與這個(gè)活動(dòng)，我親力親為地感受到了環(huán)境問題的嚴(yán)重性，并深刻認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都有責(zé)任為環(huán)境保護(hù)做出貢獻(xiàn)。這次活動(dòng)不僅增強(qiáng)了我的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，還給我?guī)?lái)了一種積極向上的心態(tài)，愿意主動(dòng)參與到社會(huì)公益事業(yè)中去。
綜上所述，通過(guò)參加環(huán)境評(píng)估課程，我深刻認(rèn)識(shí)到環(huán)境評(píng)估在環(huán)境保護(hù)中的重要性。課程中的案例分析、實(shí)地考察、小組項(xiàng)目和志愿者活動(dòng)，讓我學(xué)到了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，并且明白了環(huán)境保護(hù)需要付諸實(shí)際行動(dòng)。我相信，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我將能夠在將來(lái)的工作中為環(huán)境保護(hù)事業(yè)作出更大的貢獻(xiàn)。
課程教學(xué)環(huán)境篇十二
課程環(huán)境是指教室、學(xué)習(xí)材料、教具以及師生之間的人際關(guān)系等各種因素構(gòu)成的學(xué)習(xí)和教學(xué)的外部條件。一個(gè)良好的課程環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有助于教師的教學(xué)效果提升。我在教學(xué)實(shí)踐中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為課程環(huán)境的打造是教學(xué)工作中必不可少的一環(huán)，下面將分享我的心得體會(huì)。
第二段：提供舒適的學(xué)習(xí)空間。
一個(gè)適宜學(xué)習(xí)的環(huán)境可以使學(xué)生心情放松，更有助于學(xué)習(xí)效果的提高。首先，我會(huì)確保教室有足夠的空氣流通，避免積壓的空氣影響學(xué)生的注意力。其次，我會(huì)為學(xué)生提供舒適的座位和學(xué)習(xí)材料，注意調(diào)整教室的溫度，以確保學(xué)生在課堂中能夠保持舒適的狀態(tài)。此外，我也會(huì)定期清潔教室，保持整潔有序的環(huán)境。
第三段：營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。
一個(gè)和諧的師生關(guān)系是課程環(huán)境中重要的一部分。在交往中，我會(huì)尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，傾聽他們的意見，并盡量滿足他們的學(xué)習(xí)需求。對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，我會(huì)給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，我會(huì)耐心引導(dǎo)和幫助他們，讓他們感受到老師的關(guān)愛和支持。通過(guò)建立良好的師生關(guān)系，大家彼此尊重、信任，互相合作的氛圍也會(huì)更有助于課堂教學(xué)。
第四段：創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。
在課堂上，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生互相交流和合作，相互學(xué)習(xí)和借鑒。當(dāng)學(xué)生有不懂的問題時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他們提問并給予回答，讓學(xué)生們知道“沒有問題是不能解決的”。我還會(huì)促使學(xué)生們團(tuán)結(jié)互助，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情。為了培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們多參與學(xué)科相關(guān)的活動(dòng)，如參加比賽、舉辦學(xué)習(xí)小組等，讓學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)的樂趣和成就感。
第五段：注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式。
在課程環(huán)境的打造中，注重課程設(shè)計(jì)和教學(xué)方式也是很重要的。在課程設(shè)計(jì)方面，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，選用合適的教材和教具，并結(jié)合創(chuàng)意和趣味性，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方式方面，我會(huì)采用靈活多樣的教學(xué)方法，如小組討論、角色扮演、實(shí)地考察等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。同時(shí)，我也會(huì)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，滿足學(xué)生的不同需求。
總結(jié)：
通過(guò)課程環(huán)境的打造，學(xué)生可以感受到舒適、和諧和積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)習(xí)的提高和發(fā)展。作為一名教師，我們應(yīng)該常常反思自己的課程環(huán)境，探索適合自己的優(yōu)化方式，讓課堂更加豐富多彩、富有活力。只有不斷優(yōu)化和改進(jìn)，才能真正營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的課程環(huán)境。
課程教學(xué)環(huán)境篇十三
作為現(xiàn)代社會(huì)中環(huán)境保護(hù)的重要一環(huán)，環(huán)境評(píng)估在保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境方面起著至關(guān)重要的作用。因此，作為一位熱愛環(huán)保事業(yè)的大學(xué)生，我選擇了參加環(huán)境評(píng)估課程。這門課程探討了環(huán)境評(píng)估的各個(gè)方面，從理論知識(shí)到實(shí)踐技巧，幫助學(xué)生全面了解環(huán)境評(píng)估的核心概念和重要性。在這門課程中，我收獲了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也對(duì)環(huán)境評(píng)估的意義有了更深入的理解。
在課程中，我們首先學(xué)習(xí)了環(huán)境評(píng)估的基本概念和原理。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估的各個(gè)階段，了解了如何識(shí)別和評(píng)估潛在的環(huán)境影響，以及如何制定控制措施來(lái)減少這些影響。我還學(xué)到了如何進(jìn)行環(huán)境數(shù)據(jù)收集和分析，以及如何評(píng)估環(huán)境影響對(duì)人類和自然生態(tài)系統(tǒng)的潛在影響。這些知識(shí)非常實(shí)用，使我能夠更好地了解和解決環(huán)境問題。
此外，課程還培養(yǎng)了我們的環(huán)境影響評(píng)估報(bào)告寫作技巧。我們學(xué)習(xí)了如何收集和整理數(shù)據(jù)，如何撰寫環(huán)境評(píng)估報(bào)告，并如何對(duì)評(píng)估結(jié)果進(jìn)行解釋和推廣。我參與了一項(xiàng)小組項(xiàng)目，我們選擇了一個(gè)真實(shí)的環(huán)境問題，并進(jìn)行了全面的評(píng)估。通過(guò)與同學(xué)的合作，我學(xué)會(huì)了有效地溝通和合作，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)合作精神。這項(xiàng)實(shí)踐教給了我更多的技能和知識(shí)，讓我對(duì)環(huán)境評(píng)估的實(shí)際操作有了更深入的理解。
環(huán)境評(píng)估課程不僅僅傳授了我們環(huán)境評(píng)估的基本知識(shí)和技能，更重要的是啟發(fā)了我們對(duì)環(huán)境問題的思考和看法。通過(guò)學(xué)習(xí)環(huán)境評(píng)估的實(shí)際案例和應(yīng)用，我開始深入思考我們應(yīng)該如何平衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境保護(hù)之間的關(guān)系。環(huán)境評(píng)估課程不僅僅只是知識(shí)的灌輸，更是對(duì)我們價(jià)值觀和觀念的挑戰(zhàn)。這讓我認(rèn)識(shí)到，作為環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，我們要時(shí)刻關(guān)注并積極參與環(huán)境保護(hù)的實(shí)際行動(dòng)。
環(huán)境評(píng)估課程的優(yōu)點(diǎn)在于提供了實(shí)際案例和技能培訓(xùn)，使學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。然而，這門課程也存在一些局限性。首先，由于環(huán)境問題的復(fù)雜性，短期的課程難以全面涵蓋所有方面。其次，課程重點(diǎn)放在理論和實(shí)踐技能上，對(duì)于環(huán)境倫理和社會(huì)問題的討論較少。在未來(lái)的環(huán)境評(píng)估課程中，可以更加注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理和社會(huì)責(zé)任感。
第五段：總結(jié)和展望。
通過(guò)參加環(huán)境評(píng)估課程，我對(duì)環(huán)境評(píng)估的知識(shí)和技能有了全面的了解。課程不僅培養(yǎng)了我們的專業(yè)能力，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和環(huán)境意識(shí)。在未來(lái)的工作中，我將運(yùn)用這些知識(shí)和技能，為保護(hù)和改善環(huán)境作出積極的貢獻(xiàn)。同時(shí)，我也期待未來(lái)能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索環(huán)境評(píng)估領(lǐng)域的新知識(shí)和技術(shù)，為環(huán)境事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
總言之，環(huán)境評(píng)估課程是一門重要的課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)和專業(yè)能力有著重要的意義。通過(guò)這門課程，我們不僅學(xué)會(huì)了環(huán)境評(píng)估的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，還培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作和環(huán)境倫理。希望未來(lái)的環(huán)境評(píng)估課程能夠更加注重培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境倫理和社會(huì)責(zé)任感，并緊跟環(huán)境問題的發(fā)展，為環(huán)境保護(hù)事業(yè)做出更大的貢獻(xiàn)。
課程教學(xué)環(huán)境篇十四
第一段：引入課程環(huán)境的重要性（150字）。
一個(gè)良好的課程環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)起到至關(guān)重要的作用。在一個(gè)有利的課程環(huán)境下，學(xué)生可以體驗(yàn)到積極的情緒、積極的人際關(guān)系和積極的學(xué)習(xí)氛圍。而一個(gè)無(wú)利的課程環(huán)境則會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的影響。所以，作為教育者，我們有責(zé)任創(chuàng)建一個(gè)積極的課程環(huán)境，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。
第二段：提供個(gè)人經(jīng)驗(yàn)（250字）。
作為一名教師，我認(rèn)為課程環(huán)境的創(chuàng)建需要從多個(gè)方面著手。首先，教室環(huán)境要整潔、安靜、舒適。我經(jīng)?；〞r(shí)間整理教室，讓學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間。其次，課堂氛圍要輕松活潑。我常常利用激勵(lì)性言辭和有趣的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們更好地投入到學(xué)習(xí)中。此外，我鼓勵(lì)學(xué)生分享自己的想法和觀點(diǎn)，建立起互相尊重和理解的平等關(guān)系。最后，我還會(huì)定期進(jìn)行班級(jí)活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生之間的合作與團(tuán)隊(duì)精神。
第三段：提倡學(xué)生互相支持（250字）。
除了教師的努力，學(xué)生之間的互相支持也對(duì)于營(yíng)造一個(gè)良好的課程環(huán)境起到重要作用。在我的班級(jí)里，我鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助和支持。每個(gè)學(xué)期初，我會(huì)讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，定期舉行小組合作任務(wù)。這樣的活動(dòng)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還增加了他們彼此間的友誼。此外，我還鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)討論中積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法，讓每個(gè)學(xué)生都能有被尊重和接納的感覺，建立起一個(gè)和諧團(tuán)結(jié)的班級(jí)關(guān)系。
第四段：與家長(zhǎng)合作（250字）。
除了建立良好的師生關(guān)系，與家長(zhǎng)的合作也是打造良好課程環(huán)境的重要因素。我定期與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，及時(shí)傳達(dá)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和問題。我也鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和課外活動(dòng)，并提供適時(shí)的指導(dǎo)和支持。通過(guò)與家長(zhǎng)的緊密合作，我們可以共同為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們?cè)趯W(xué)校和家庭之間獲得更多的關(guān)愛和支持。
第五段：總結(jié)及對(duì)未來(lái)的展望（300字）。
一個(gè)良好的課程環(huán)境不僅有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，更能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的品格和健康的心理狀態(tài)。在未來(lái)，我將繼續(xù)努力，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，更好地打造一個(gè)積極向上的課程環(huán)境。我將傾聽學(xué)生的需求和想法，更加關(guān)注學(xué)生的特長(zhǎng)和興趣，為每個(gè)學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)服務(wù)。我也將與其他教師和家長(zhǎng)合作，共同努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)環(huán)境，讓每一位學(xué)生都能在我的課堂中實(shí)現(xiàn)自己的潛能。
總之，課程環(huán)境的打造對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)至關(guān)重要。通過(guò)教師的努力、學(xué)生之間的互相支持和與家長(zhǎng)的合作，我們可以創(chuàng)造一個(gè)積極向上、和諧團(tuán)結(jié)的課程環(huán)境。這將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和成長(zhǎng)的基石，使他們更好地實(shí)現(xiàn)自己的潛能和目標(biāo)。
課程教學(xué)環(huán)境篇十五
環(huán)境美化是我們每個(gè)人的責(zé)任。在我們生活的社區(qū)和城市中，環(huán)境美化是每個(gè)人應(yīng)該盡力去完成的任務(wù)。環(huán)境美化是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期耐心的工作，需要我們每個(gè)人的貢獻(xiàn)。最近，我參加了環(huán)境美化課程，對(duì)環(huán)境美化有了新的認(rèn)識(shí)。
第二段：體驗(yàn)。
在環(huán)境美化課程中，我們學(xué)習(xí)了許多有關(guān)環(huán)境保護(hù)和美化的知識(shí)。我們從小事開始做起，比如撿垃圾，清理雜草，種花種樹等。我們一邊學(xué)習(xí)，一邊實(shí)踐，學(xué)到了更多有關(guān)環(huán)境美化的知識(shí)。我們了解了如何分別垃圾進(jìn)行分類，了解了如何吸煙能源是環(huán)保行為等等。
第三段：學(xué)習(xí)收獲。
通過(guò)參加環(huán)境美化課程，我意識(shí)到環(huán)保很重要，我們要從自己做起，從小事做起。我學(xué)會(huì)了如何在日常生活中節(jié)約能源，垃圾分揀等。我也意識(shí)到了，環(huán)境美化不是一天兩天就能改變的，需要我們長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能達(dá)到美化環(huán)境的目的。我還發(fā)現(xiàn)，環(huán)境美化不僅可以凈化大氣、水質(zhì)、土壤污染，還有助于人們身心健康。
第四段：反思與感悟。
在課程中，我們還發(fā)現(xiàn)許多市民十分不文明，拋棄垃圾不分類，直接亂扔。這不僅污染了環(huán)境，而且影響了我們居住的環(huán)境質(zhì)量，給社區(qū)不必要的麻煩和衛(wèi)生問題。作為市民的我們應(yīng)該擔(dān)負(fù)起這種責(zé)任，積極參加各種環(huán)?；顒?dòng)，讓我們社區(qū)更加美好。
第五段：結(jié)論。
總之，環(huán)境保護(hù)關(guān)系到我們每個(gè)人的生活，必須得到始終如一的重視。為了打造一個(gè)良好的環(huán)境，我們需要投入時(shí)間和精力，不僅僅是課程學(xué)習(xí)的事情，還需要自覺參與各種環(huán)保活動(dòng)。環(huán)境美化課程讓我們更深入地了解環(huán)境美化的工作，讓我們對(duì)環(huán)境的保護(hù)有了更深層次的認(rèn)識(shí)。我相信只要我們?nèi)巳藦淖约鹤銎?，齊心協(xié)力，我們一定可以共創(chuàng)一個(gè)美麗家園！
課程教學(xué)環(huán)境篇十六
近年來(lái)，越來(lái)越多的人開始關(guān)注鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)與發(fā)展。作為一個(gè)關(guān)心鄉(xiāng)村發(fā)展的人，我有幸參加了一門名為“鄉(xiāng)村環(huán)境課程”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在這門課程中，我深入了解了鄉(xiāng)村環(huán)境的現(xiàn)狀、問題和解決辦法，對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展有了更深刻的認(rèn)識(shí)。下面我將從課程內(nèi)容、實(shí)踐體驗(yàn)以及課程啟示三個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。
首先，課程內(nèi)容的豐富多樣使我受益良多。鄉(xiāng)村環(huán)境課程包括了鄉(xiāng)村規(guī)劃、耕地保護(hù)、農(nóng)田水利、生態(tài)文明建設(shè)等多個(gè)方面的知識(shí)。通過(guò)這門課程，我學(xué)到了鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)的重要性，了解了鄉(xiāng)村土地資源的合理利用以及農(nóng)村生態(tài)建設(shè)的相關(guān)政策。課程中還介紹了一些成功的鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)與發(fā)展案例，為我提供了學(xué)習(xí)的借鑒。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí)，我對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)與發(fā)展的意義有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。
其次，實(shí)踐體驗(yàn)讓我對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)有了更直觀的了解。在課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)中，我們走進(jìn)了一些農(nóng)村社區(qū)，實(shí)地考察了他們的生態(tài)環(huán)境和鄉(xiāng)村發(fā)展情況。通過(guò)親自參與農(nóng)田水利工作和植樹造林活動(dòng)，我切身感受到了環(huán)境保護(hù)的重要性。我看到了一些農(nóng)民通過(guò)科學(xué)種植和生態(tài)農(nóng)業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了農(nóng)村產(chǎn)業(yè)的升級(jí)和增值。這使我深信，只有通過(guò)實(shí)踐，才能更好地理解和關(guān)心鄉(xiāng)村環(huán)境的發(fā)展問題。
最后，鄉(xiāng)村環(huán)境課程給我?guī)?lái)了很多啟示。我認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村環(huán)境問題是與每個(gè)人息息相關(guān)的，每個(gè)人都應(yīng)該積極參與到鄉(xiāng)村環(huán)境建設(shè)與保護(hù)中來(lái)。無(wú)論是政府還是社會(huì)各界，都應(yīng)該加大對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境的投入和關(guān)注，加強(qiáng)宣傳教育，引導(dǎo)農(nóng)民科學(xué)種植和合理利用土地資源。只有在全社會(huì)的共同努力下，鄉(xiāng)村環(huán)境才能真正得到改善和保護(hù)。
總的來(lái)說(shuō)，通過(guò)參加鄉(xiāng)村環(huán)境課程，我不僅學(xué)到了很多有關(guān)鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)的知識(shí)，更重要的是對(duì)鄉(xiāng)村發(fā)展有了更全面的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，我對(duì)鄉(xiāng)村環(huán)境問題有了更直觀的了解，并認(rèn)識(shí)到鄉(xiāng)村環(huán)境保護(hù)需要全社會(huì)共同努力。我相信，只要每個(gè)人都積極行動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮自己的作用，我們就能共同營(yíng)造一個(gè)美麗宜居的鄉(xiāng)村環(huán)境。
課程教學(xué)環(huán)境篇十七
課程環(huán)境對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有著深遠(yuǎn)的影響。作為一名教師，我深刻認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造一個(gè)良好的課程環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成就至關(guān)重要。在過(guò)去的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了一些關(guān)于課程環(huán)境打造的心得體會(huì)，它們使我更加注重課堂氛圍的形成，促進(jìn)學(xué)生的互動(dòng)交流，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
第二段：關(guān)注課堂氛圍的營(yíng)造。
課堂氛圍是學(xué)習(xí)的溫床，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)有著重要的影響。在我的教學(xué)中，我注重打造一個(gè)積極和諧的課堂氛圍。首先，我鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重和幫助，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。其次，我倡導(dǎo)互動(dòng)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題和展開討論，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的思考能力，也能培養(yǎng)他們的表達(dá)能力。通過(guò)這些努力，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們更加從容和積極地參與課堂活動(dòng)，促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)效果的提升。
第三段：促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)。
學(xué)生之間的交流互動(dòng)是課堂中不可或缺的一環(huán)。我注重鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互交流和互動(dòng)。為了增強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和交流能力，在課堂中，我開設(shè)小組討論和項(xiàng)目合作等活動(dòng)，讓學(xué)生們有機(jī)會(huì)共同探討問題和分享觀點(diǎn)。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，相互借鑒和幫助，提升整體學(xué)習(xí)效果。在多次實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間的交流不僅加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，也培養(yǎng)了他們的合作能力和溝通技巧。
第四段：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿χ?。在我的教學(xué)中，我注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我會(huì)通過(guò)引入有趣的案例、故事或?qū)嵗齺?lái)吸引學(xué)生的注意力。高度互動(dòng)的教學(xué)方式讓學(xué)生在輕松的氛圍中愉快地學(xué)習(xí)。其次，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式。學(xué)生們可以根據(jù)自己的熱愛選擇課外閱讀或進(jìn)行小研究，這樣可以調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)這樣的激勵(lì)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)興趣的提升，學(xué)習(xí)也變得主動(dòng)和自律。
第五段：總結(jié)與展望。
通過(guò)不斷實(shí)踐和摸索，我逐漸認(rèn)識(shí)到課程環(huán)境的重要性，并積累了一些關(guān)于課程環(huán)境打造的心得體會(huì)。創(chuàng)造良好的課堂氛圍、促進(jìn)學(xué)生間的交流互動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是打造一個(gè)良好課程環(huán)境的重要方面。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)探索更多有效的方法來(lái)持續(xù)改進(jìn)課程環(huán)境，使學(xué)生們能夠更好地享受學(xué)習(xí)的過(guò)程，提高學(xué)習(xí)效果。
結(jié)尾處，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。我相信通過(guò)持續(xù)改進(jìn)課程環(huán)境，我們能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和思維能力，讓他們成為具有批判性思維和合作精神的優(yōu)秀人才。