總結是一個反思的過程，能夠讓我們更好地規(guī)劃未來的目標與計劃?？偨Y要體現自己的思考和反思，而不僅僅是簡單地羅列事實。以下是小編為大家介紹的科技創(chuàng)新成果，一起探索科技的魅力吧。
以內數的認識說課稿篇一
1、增加操作環(huán)節(jié)，把鍛煉學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數數活動來落實。同時加強撥計數器的訓練，鼓勵學生多撥多說。
2、有意區(qū)分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學生語言表達能力的訓練。多讓學生說，多讓學生評價，多讓學生糾正補充，引導學生自己去體驗和提煉，形成數學思想方法，獲得數學活動經驗。
4、注重教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價學生基礎上，把重要環(huán)節(jié)的評價設計到教案里。
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學生紀律的維持，與學生的破冰交談都至關重要。
2、時間的.把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時間還有很長，再教學難點時，反復強化，導致處理練習題時間緊張。
3、教師語言要更加慎密。數學教學時非常嚴謹的，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據。在這節(jié)課上，數位與計數單位的區(qū)分還應更加明顯，適時滲透位置值概念。
4、對數學知識的理解一定要科學。準備的100顆紅豆種子提供給同學們數，數出來之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力，采取科學的教學方法臨時應變，突出重點、突破難點。
2、教學準備一定要充分、精細。對于數的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學生當作學習的主人，關注學生的學，揣摩學生學的需要實施必要的教學活動，有智慧的執(zhí)行課堂。
以內數的認識說課稿篇二
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質樸，但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕，是指新知識學習與學生經驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學習材料與學習任務的精心設計，教學進程與教學反饋的有序推進。
一、新知與經驗的無痕對接。
有效的學習應該是學生已有知識經驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學生現實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數的組成”通過“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內數的認識”學習經驗得以順利遷移。在起點的基礎之上，老師尋找恰當的時機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經過老師的總結得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結合。
“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。
任務一，“用數字卡片0、1、4擺一個比100大的數”—意圖：鞏固讀寫組成。
任務二，“看計數器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學讀數、寫數、數的組成。
任務三，“用5顆珠子，擺一個最小的數，最大的數”—意圖：教學千以內數的大小比較。
值得欣賞的是，這些整體任務之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個數的教學為例，“寫、讀、說”的整體任務之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務；126往后數5個，304往前數5個數，949十個十個往后數5個，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點拐彎的數蘊含其中，層層推進。
三、知識與觀念的相互融合。
千以內數一課，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學生數感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學生建立起了“位次”感。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數過程開始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。
“百千的認識”，數感培養(yǎng)的另一個方面是建立數的實際大小的觀念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學生建立1000的大小觀念。
課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現在江老師的上課風格與課堂設計等等，一節(jié)質樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學無止境”通過本次的觀摩學習，讓我體會到數學課堂需要返璞歸真，歸于學生的真實學情，歸于內在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學思想的點滴滲透；這樣，才能用數學本身的魅力感染學生，點亮課堂。
以內數的認識說課稿篇三
本節(jié)課陳老師通過小棒讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。整節(jié)課上得相當扎實。我個人認為主要有以下有以下幾個方面的亮點：
一。
陳老師為學生提供充分的感性材料——兩杯小棒，尤其出彩的一個教學環(huán)節(jié)是999加1根是幾，結合小棒圖讓學生充分感知10個一是10，10個十是100，10個一百是1000，理解數十、百、千之間的關系，完成了概念從具體到抽象的概括。并有梯度性。
二、。
新課標中提出要加強學生的猜想，估算能力。在這一堂課中，老師給學生提供了很多猜想的機會。這一堂課就從估算、猜想兩杯小棒的數量導入,并在學生說出數的方法后進行驗證。
三、
本節(jié)課陳老師通過數小棒、數方塊的活動，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果，同時計數器撥數滿十進一的演示化抽象為形象，使學生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。
在突破難點--拐彎處數數時，在395往后數6個數、604往前數6個數，999添1是幾，這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數形結合，把握數的意義本質基礎讓理解突破數數這一重難點。
以內數的認識說課稿篇四
“1000以內數的認識”是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，在整體設計上注重了數數和數感的培養(yǎng)。
王老師的課主要有以下的特點：
1.注重發(fā)展學生數感。
數感是人的數學素養(yǎng)的基本內涵之一，加強數感的培養(yǎng)是當前數與計算教學領域改革的一個重要理念。數的認識由100以內擴展到1000以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節(jié)課，王老師注意利用各種素材發(fā)展學生數感，通過數1000個小正方體，讓學生從一個一個數到十個十個數，再到百個百個地數，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念。在數數時通過合作交流，學生感受到當數比較少的物體的個數時，可以一個一個的數；當數比較多的物體的個數時，可以一十一十的數；當數更多的物體的個數時，可以一百一百的數，這樣更易于學生理解數、數數。
2.運用動態(tài)演示和計數器突破數數難點。
本課的教學重點是體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系，為了更有效地夯實這一教學重點，王老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據學生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學生來說是一個難點。王老師通過計數器直觀地向學生展示1000以內數的組成，使學生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。王老師結合大屏幕小方塊的演示和指導，盡量讓學生說。通過理解數的組成來幫助數數，突破了難點。
總之，王老師的這節(jié)課基礎知識教學扎實，學生學習興趣濃厚，課堂上師生互動，生生互動，使課堂充滿生機與活力，注重了學生的情感與態(tài)度，知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。
以內數的認識說課稿篇五
1.重點突出，突破難點。在教學中，宋老師僅僅圍繞1000以內數的順序，首先按照一個一個地數，突出10個一是十；然后按照十個十個地數，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數，10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數，特別是拐彎數數的時候，讓學生借助計數器理解滿十進一的計數原則，能夠做到重點突出，突破難點，學生學習效果非常好。
2.注重課堂教學的調控。在教學中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關注學生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學常規(guī)的訓練，教師的激勵性評價，讓學生集中注意力，迅速回歸聽講。
1.1000以內數的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學生感受到一個一個地數就是從個位一個一個地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結合計數器，讓學生感受到整數的計數規(guī)則“滿十進一”。
2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進行估算，培養(yǎng)學生的數感。教師直接讓學生猜二年級的'學生人數，再通過二年級的人數推理全校小學部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
以內數的認識說課稿篇六
新人教版小學數學二年級下冊，第76頁、77頁例2，例3及“做一做”和相關的練習題。
本課時是這一單元教學的重點，是在學習了1000以內數數和100以內讀數的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課教學，為比較10000以內數的大小和讀寫萬以內數打下基礎，而且為學習萬以內數的四則計算創(chuàng)造條件?！墩n標》指出：“數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解?！币罁@一理念和《課標》要求，本課時素質教育目標確定以下三方面：
(一)知識教學點。
2、使學生掌握1000以內數的數位順序及1000以內數的組成。
(二)能力訓練點。
1、能夠比較熟練地讀、寫1000以內的數。
2、通過學生觀察、操作計數器，使學生比較形象直觀地建立數位的概念；進一步培養(yǎng)學生的數感和估算能力。
3、初步培養(yǎng)學生自主探索，類推能力。
(三)德育滲透點。
1、通過了解生活中的數學信息，使學生感受到數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值，同時滲透熱愛運動的思想。
2、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。教學重點：掌握1000以內的讀、寫方法。
教學難點：
1、中間、末尾有零的數的讀、寫方法。
2、發(fā)展學生的數感估算的意識。
教具、學具準備：課件、數位順序表、數字卡片、計數器、小棒。
教學方法：談話法、探究學習法、動手操作法、討論合作法，練習法等。
(一)、情景引入。
發(fā)學生學習的興趣。
今天我們一起來學習1000以內數的讀寫，（板書課題：1000以內數的讀寫）。
(二)、探究新知。
第一層：學習沒帶零1000以內數的讀寫教學例2：有多少個圓點？
1、指導學生用小棒，數位表，計數器表示出這個數。同桌互相說一說這個數怎樣寫、怎樣讀。
2、先讓學生匯報，撥出235，并說出組成，是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、讓學生討論歸納出沒帶零的1000以內數的讀寫法、寫數、讀數都要從高位起，百位是幾就在百位寫幾，十位是幾就在十位寫幾，個位是幾就在個位寫幾；讀數時，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾。
第二層：學習數中間和末尾有“0"的讀寫。
4、分組討論歸納：數中間有“0”和末尾有“0”數的讀寫。
你能用最快的方法數出有多少個彩點嗎？
引導學生借助彩點數、圈、填，充分讓學生在活動中感悟1000有多大，認識千與百、十的關系。
(三)、練習鞏固。
1、學生說出生活中1000以內的數，其它同學在本子上寫，并說出數的組成。課件出示：生活中的數體現了“生活數學”的思想，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活現象，并提出問題，解決問題的意識和能力，讓學生感受體會到“數學就在我身邊”，數學真有用。
2、練習讀出、寫出下面各數.3、撥珠游戲。
四個人一組，一個同學說數，一個同學撥珠，一個同學寫數，一個同學說數的組成。
(四)、課堂小結。
今天我們學習了1000以內數的讀寫，今后我們還會學習更多更大的數，你們有興趣嗎？
本節(jié)課教學設計我注重引導學生采用激發(fā)興趣、自主探究、動手操作、小組討論、合作交流多種形式的學習方式去探索學習1000以內數的讀寫。由于低年級學生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學中應用了色彩鮮艷的計數器和課件，聯系生活實際，采用直觀演示進行教學，利用舊知去探索新知，大膽讓學生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來，提高了學生的觀察、比較、類推能力，充分調動學生學習的積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。
寫作：235寫作：201寫作：300寫作：120讀作：二百三十五讀作：二百零一讀作：三百讀作：一百二十1000里面有10個100；1000里面有100個10；1000里面有1000個1。
以內數的認識說課稿篇七
1000以內數的認識是在學生掌握100以內的數的基礎上進行的，是進一步學習萬以內數的基礎。本節(jié)課讓學生經歷數數過程，會數1000以內的數，認識計數單位“千”，了解千以內數的順序，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系，掌握三位數的讀寫方法,我認為俞老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
數的認識有豐富的內涵，是進一步學習計算、其他知識、發(fā)展數感的基礎，沒有扎實的基礎，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力是不可能的，因此，應重視數概念的培養(yǎng)。俞老師這節(jié)課花了分鐘的時間，讓學生數小正方體，讓學生從一個一個數到十個十個數，再到百個百個地數，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會十進關系。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念。隨后，俞老師又讓學生再去數一數剛才的一疊白紙，一疊練習本、一疊字典的本數，通過討論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。在練習環(huán)節(jié)又出示10張100元可以買什么？這樣的設計對培養(yǎng)學生的數感很有幫助。
通過估一估小正方體的個數，100張白紙的厚度，從爾想象1000張白紙、1000本練習本的厚度，培養(yǎng)了學生的估算意識。
通過兩節(jié)課的比較，讓我們充分領略了名師的設計風采，這節(jié)課無論在教材的處理、練習的設計，重難點的把握都與上節(jié)課作了調整，通過翻字典游戲，過超市通道等，把有關的知識都滲透在練習環(huán)節(jié)，使整節(jié)課飽滿而扎實，比如過通過的環(huán)節(jié)可以包含大量的數數知識，既可以幾個幾個數還可以順數、倒數、相鄰數這一知識點也在這個練習中自然滲透，關于練習昨天楊老師在指導中提到關于“衣服的價格”滲透大量的數的知識，這個知識環(huán)節(jié)由于時間關系沒有看到這一環(huán)節(jié)的安排。
1、本節(jié)課的難點是會讀拐彎處的數，俞老師選擇和學生一起從985數到1000這樣的環(huán)節(jié)，共同度過難點，學生的獨立思維沒有呈現出來，一部分學生遇到989時可能就說不上990來，應該多給學生一些獨立操作的機會，讓他們自己遇到問題、解決問題。
2、如何作到過度語的自然，這也是我自己非常欠缺的，今天，俞老師在課堂上也充分暴露了這一點，比如課題的引出，沒有很好的銜接，是否可以這樣設計：當計數器上撥一顆珠子時，讓學生說出白位上的珠子表示什么，馬上引導：一顆珠子在千位上又表示什么？從而自然引出課題。3、正如楊老師昨天說的“課堂上老師和削弱上的操作要有目的性”那么翻字典游戲這樣的操作在課堂上又有什么目的，肯定不是為了在字典找出“315、508、613”這樣的3個數，這樣的操作目的肯定是為了培養(yǎng)學生的估算意識，而俞老師在課堂上卻沒有體現這樣的設計目的。又如在引出課題時，讓學生估計1000本練習本、1000本字典的厚度，可以設計這樣的問題“1000本練習本里面有幾個100本，1000本字典里有幾個10本”，這樣可以鞏固十進制記數法。
4、我覺得俞老師還應該注意一些細節(jié)，比如數305后面的數，305不應該數，而學生都數了，應該從306開始，俞老師沒有指出來。記數器在演示時，其余數位上不應該有珠子，這樣對學生的知識有誤導。
以內數的認識說課稿篇八
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，千以內數的認識是學生在學習了百以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經歷數數的過程，會數正確千以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，助計數器認、讀、寫千以內的數，了解數的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學生也配合的非常融洽。
我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
雖然教材上認識新的計數單位安排了2課時，但是“千、萬”這兩個新的計數單位是連在一起呈現的，有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數單位第二課時再來進行各種練習。這樣的話學生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數的感性認識。而章老師安排認識先“千”，再認識“萬”，讓學生學得更輕松，更扎實。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律。
“1個百、2個百、3個百……”的數數過程是正確把握和理解1000這個數的含義的關鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數之間的進率，重點的落實到位。
如從497往后數十個數，并從這十個數中選一個進行研究這個設計既解決了本課難點會讀拐彎處的數，又給了學生自主選擇練習內容的權力，激發(fā)了學習的積極性，同時練習了在圖上圈數以及在計數器上撥數的技能。
李老師通過估計一篇文章的字數和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導估算方法的同時提高了學生的估計能力，幫助學生理解大數的含義，讓學生體驗了認識大數的必要性，感受數學與生活的聯系。
聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學生真正親身經歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學生的學生興趣。
又如在撥計數器時能否讓每個學生都動起手來，這節(jié)課上計數器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學生撥別的學生看，個別不看的學生老師也注意不到。我認為學生學具袋里的小計數器不妨拿出來讓學生都撥一撥，讓學生動手操作親身體驗“滿十進一”，建立表象。
在學生展示第一次圈數出錯時，不妨讓其他學生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
反饋圈圖和撥數練習時，師問：“從195一個一個地在計數器上撥數到204”“從995一個一個地在計數器上撥數到1000”。學生的回答會更加明確數位的作用，更好的在學生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
綜上所述，這節(jié)課確實值得我學習，值得我思考，同時讓我在學習過程中取長補短，共同進步。
以內數的認識說課稿篇九
各位領導，各位老師，早上好！
《1000以內數的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
根據教材結構與內容道德分析，依據義務教育課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與能力：讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、過程與方法：結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感以及發(fā)現生活中的數學美。
重點：掌握讀數、寫數的方法和組成。
難點：建立數位的概念。
在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此，我的教學方法是：情景教學、談話和指導相結合的方法。
為了使學生更好的展現獲取知識和方法的思維過程，本節(jié)課中學生所用的方法是合作探究和自主探究兩種方法。
多媒體課件、學生分為四人一小組、學生自備練習本。
（一）、充分關注學生已有的知識基礎。
（二）、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、用多媒體教學是個很好的選擇，給學生展示小正方體,以小組為單位數。經歷一個一個數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、還可以借助計數器教學，師在計數器上撥動小珠，讓學生知道這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成，加深印象。
3、在計數器上撥入304，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。在寫數的過程中，教授讀數的方法，并強調寫數是數字，二讀數是漢字。
（三）、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生動口數、說、合作的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在練習部分說一說一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
（四）、適時給予學生鼓勵。
（五）、能力訓練。利用生活中常見的物體和關鍵詞，引導學生獨立思考，由易到難，由淺到深，達到掌握重點的目的。
（六）、總結。
通過本節(jié)課的學習，讓學生知道在數數時，可以一個一個的數，可以十個十個的數，還了可以一百一百的數。并且再次強調讀數和寫數的區(qū)分。
觀察生活中的較大的數字，記錄下來，下節(jié)課拿來和同學、老師一起分享。
以內數的認識說課稿篇十
今天聽了范老師的《認識1000以內的數》一課，從中我也看到了范老師的進步是很大的，不論從課的設計上還是在課堂的調控上，都有了那種老練的身影。下面就我聽課的幾點感受說一下。
1、聯系生活實際引入，培養(yǎng)學生的社會責任感。在上課伊始，老師以學生熟悉的電子表引入，然后讓學生知道電子表使靠紐扣電池運轉的，出示電池，然后說了一段關于廢舊電池對環(huán)境的污染的嚴重性，這樣的教學不僅可以讓學生學習數學的知識，同時滲透了環(huán)保意識，還可培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、問題開放，思維開闊。在新授部分，讓學生數紐扣電池，教師放手讓學生自己數，在數的過程中，有一個一個的數的，有10個10個數的，還有的學生橫著數的，數著數的，出現了多樣的數法。這樣培養(yǎng)了學生學法的多樣性的同時，也培養(yǎng)了學生的數感。
3、活動形式多樣，調動學生積極性。在從120到150的數數過程中，采取了開火車一個一個的數，男女接龍數，這樣的操作讓所有的學生都參與到學習中，充分調動了學生學習的積極性，同時課堂氣氛很活躍，收到了很好的效果。
4、學法指導很到位，讓學生掌握重難點。在后續(xù)的從325到415的數數過程中。采取小組合作數數的方式，并且在自己數完后，想一想還有沒有其他的方法，這時學生出現的方法有5個5個數的，有10個10個數的，有30、30數的，還有一個20、20數的，老師這時適時的提出這樣的方法合適嗎？讓學生能根據實際問題選用合適的方法進行。
5、不足之處。在練習的處理中，螞蟻的個數，先估計一下有多少只，然后再數一數？這里學生只是猜了一下，就開始數了，這里比較倉促，應該給孩子指出估計的方法。
總之，這節(jié)課很成功，很緊湊，從中看到了范老師的成長，我們學習了。
以內數的認識說課稿篇十一
胡老師的課，力求體現“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，讓學生能認識1000以內的數，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時，注重數感的培養(yǎng)，結合現實讓學生感受大數的意義，讓學生通過游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點：
課始，胡老師率先出示了一篇千字文，讓學生估數。使學生在估計的過程中探索估計的方法，五個五個地，十個十個地，一百個一百地，既培養(yǎng)了學生的估計能力和估計意識，又為計數單位百的教學做了鋪墊。另外，千字文這一素材一直貫穿在新授中，如讓孩子在文中找到第352個字，使學生先找到3個百，再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區(qū)別，也就是基數和序數的區(qū)別?？梢哉f，千字文的用途被無限放大了。
由千字文引出的對大數——1000的認識后，胡老師又通過數小正方體，讓學生再次直觀地感受到10個一是十，10個十是百，10個百是一千。既認識了計數單位，又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數、數數等活動，讓學生有意識地去找?guī)讉€百，幾個十，幾個一，讓他們在具體的表象中感受數的大小和組成，由此建立數感。
本節(jié)課胡老師利用數字數、數方塊的活動，通過課件的精彩演示，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果。同時計數器撥數滿十進一的演示化抽象為形象，特別在突破難點--拐彎處數數時，如在999往后數1個數，使學生直觀感受到滿十進一的過程。使學生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數形結合，把握數的意義本質基礎讓理解突破數數這一重難點。
在我印象中，數的認識類型的課比較紛繁復雜，它包含了數的概念，內涵與外延，如何有條理有脈絡地安排各個學習環(huán)節(jié)，是比較難的。而師傅做得很好，值得我好好學習。
以內數的認識說課稿篇十二
今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。
《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。
小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段?！度f以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小?？傊?，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養(yǎng)學生的估計意識有重要的意義。
根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標。
2、能力目標。
運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發(fā)展數感。
3、情感目標。
對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。
我確定了以下的教學重點和難點。
重點：
4、數的組成。
難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。
2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。
3.如何讀寫中間、末尾有0的數。
各知識點的教學策略：
首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”，“十個十個的數”，“百個百個的數”，“千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。
在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如：989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。
在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規(guī)律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。
2、比較數的大小、求近似數的方法。
引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）。
數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）。
方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）。
3、估計估算。
先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養(yǎng)學生的估計意識。
4、整百整千數的加減。
先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。
我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！
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教學內容：今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教材的內容。一......
人教版二年級數學下冊今天我說課的內容是人教版小學數學第四冊第五單元《萬以內數的認識》中例4、例5有關5位數的認識。下面我就具體來說說本課教......
以內數的認識說課稿篇十三
尊敬的各位領導、老師：
大家好！感謝大家在百忙之中抽空來聽我的課，我感到非常的榮幸。下面是我對這節(jié)課的一些看法，請各位老師予以指導。
教學難點：能結合實際數1000以內的數，初步發(fā)展數感．。
1、學情分析。
在現有基礎方面：學生通過以前的學習已經認識了20以內的數、100以內的數，在這個基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：
知識與技能：讓學生經歷數數的過程，掌握數1000以內數的方法。
根據本課知識特點和小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：
（2）在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一）出示書第74頁圖直接導入新課。
二）合作探究。
1、教師出示10個小方塊，你能到前面來給同學們數一數嗎？
師：誰來說說你是怎么數的？
生：一個一個地數。
板書：一個一個數，10個一是十。
師：我們一起來看課件的演示過程。
出示：一個一個地數，10個一是十。
生：10個10個數。
師：讓我們一起看課件的演示過程。
生：小聲跟數。
板書：一十一十地數，10個十是一百。
師：老師現在想讓同學們數出1000個小方塊，你們打算怎么數呢？
出示：一百一百地數。
師：老師這里有很多100個小方塊組成的圖形，怎樣數出1000個小方塊？師：一起看一下課件的演示。
板書：一百一百地數，10個一百是一千。
師：我們拼成了一個什么形狀？
生：正方體。
師：想一想我們剛才是怎么數的？
學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
2、數數。教師演示，學生邊撥珠邊數數。
三）展示反饋。完成第75頁的？做一做？在計數器上邊撥珠邊數。
四）我能達標鞏固所學知識。
這節(jié)課我們一起學習了千以內數的認識，同學們的表現都很好。老師希望在今后的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收獲！
以內數的認識說課稿篇十四
千以內數的認識，是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分，是以學生原有認知“20以內數的認識”“100以內數的認識”為基礎的數的概念的教學。它不僅是大數讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，如果學生對千以內數的認識掌握的不好，將直接影響后面的學習。
2、教材目的要求
1．讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能在實際數數的過程中感受更大的計數單位“千”和數位“千位”產生的必要性，體會數的產生和作用。
2．通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數出1000以內的各數。認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，進而發(fā)現“十”、“百”、“千”等相鄰的計數單位之間的十進關系。
3．在小組合作學習中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
3、教學重點、難點。
（1）、重點是認識計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間的十進關系。
（2）、難點是接近整十、整百數的數法。
學生數感的建立不是一朝一夕之事，而是在學習的過程中逐步建立起來的。針對二年級小學生年紀小，直觀思維強，抽象思維弱的特點，我在教學中注重將數與形相結合，幫助學生突破對大數的具體認識。在“數立方體”活動中，學生通過觀看具體形象，在腦海中清楚的認識計數單位，并了解相鄰計數單位之間的關系。
親自動手嘗試過，記憶才深刻。為了讓學生學會接近整十整百的數法，我采用嘗試法教學，多次讓學生嘗試撥珠，數數，小組合作等活動，使學生在實踐，嘗試中學習，發(fā)現問題，解決問題，學會正確數數，并能運用知識解決問題。
計數器，多媒體課件，學生每人一個計數器學具。
（一）創(chuàng)設情境，復習舊知
1、師：同學們，課前我們已經收集了生活中的千以內數據，誰能來說說你收集的數據？
生匯報好后，課件出示教師收集的各種數據。
2、師：同學們，現在我們舉行數數比賽，請同學們做好準備！不過，比賽的時候要注意聽清楚數數的要求，看哪個小組數的又對又快！
（1）一個一個的數，從86數到95；
（2）五個五個的數，從30數到80；
（3）十個十個的數，從10數到100。
（課件演示：小正方體一個一個，一十一十，一百一百地出現）
（二）動手操作，探求新知。
1、認識計數器（課件示一個大的計數器）
師：同學們，你們知道這是什么嗎？我們學習數較大的數時要用上計數器。認識個位，十位，百位，千位。
2、數數
（1）一百一百地數
從172數到972，怎么數？（學生嘗試，匯報，教師用計數器示范數，學生再練習邊撥珠邊數）
（2）十個十個的數
從420數到500，怎么數？（學生嘗試邊撥珠邊數，匯報，）
（2）一個一個的數
從198數到206，怎么數？（教師帶著撥，再讓學生獨立撥，數。指名撥數，怎么撥的）
從985數到1000（學生兩人小組借助計數器數，匯報，集體數）
說明：接近整百、整千拐彎處的數如何數，是數數的難點。通過學生動手操作借助計數器邊撥邊數，降低難度，和充分利用課堂生成資源學生之間交流互動相互學習突破。
3、感知一千
（1）師：999再撥一個珠子是多少？1000里面有多少個一百？多少個一百是一千？
板書：10個一百是一千。
（2）課件示一與一千的圖例比較，學生直觀的感受一千是很大的數。
（3）師：計數器上的1000是怎樣表示的？為什么一個珠子就能表示1000？
（4）揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）
（三）知識應用，體驗成功。
1、一個一個的接著往下數：
（1）數出69后面的5個數；數出99后面的5個數。
（2）數出189后面的5個數；數出199后面的5個數。
（3）數出609后面的5個數；數出995后面的5個數。
（接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。這里，我讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發(fā)言的機會。）
2、說一說：聯系日常生活，用1000以內的數說一句話。（讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣）。
3、身邊的數學
隨著國家的強盛，經濟的發(fā)展，人們的工資收入也在逐年增加。退休教師李老師的工資1990年每個月只有236元，20xx年每個月是853元，20xx年每個月是1850元，20xx年退休時達到每個月3045元。
3、想一想，可以怎樣數？
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
（四）全課小結師；這節(jié)課你都學到了什么知識？你對這節(jié)課自己的表現有什么評價？
千以內數的認識
10個一是一十
10個十是一百
10個百是一千
以內數的認識說課稿篇十五
“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的`基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫千以內的數。
過程方法：
1、讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學生的數學猜測意識和估計能力，發(fā)展學生的數感。
2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發(fā)展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。
1、學情分析。
在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
二、創(chuàng)設情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學生對數位的探究。
三、實踐操作，質疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
四、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發(fā)學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。
在這節(jié)課中我認為成功之處有：
一、操作比較，建立數感。
數感是一個比較抽象的事物，尤其是大數的建立，由于離學生的生活實際有一定的距離，建立它的表象就尤為困難。我設計讓學生從一根一根的數，明確一個十是多少，再十根十根的數，明確十個十是多少，再一百一百的數，十個一百是多少，學生在經歷一根、十根、百根、千根的實踐過程中，建立了大數1000的數感。
二、質疑探究，建立數位。
在老師出示不同的數位盒時提出問題：“怎樣擺讓大家一看就知道一共有多。
少根小棒？”這個問題，引發(fā)學生對數位順序的思考，學生在反復比較、試驗中思辯，鞏固“個、十、百位”，在滿“十個百”進“一千”的時候，建立了“千”的數位，整個過程水到渠成。
三、自主探究，探索規(guī)律。
學生在經歷數數的過程中，學生發(fā)現問題：“個位滿十，應該怎么辦？在十。
位滿十應該怎么辦？百位滿十應該怎么辦？“這樣一步一步的探究，自然發(fā)現并理解了相鄰數位之間的十進關系。
四、聯系生活，感悟數學。
在最后環(huán)節(jié)設計貼近學生生活的圖片上的數據，讓學生產生親切感，激發(fā)學。
生興趣，同時讓學生體會數學就在身邊，感悟數學的魅力以及數學的作用。
在整個課的教學中我最大的失敗，便是操之過急。每個環(huán)節(jié)的處理沒有給孩子太多展示和感悟的時間，因為自己準備欠充分，首先學具皮筋沒有分好，計數器半天沒有借到，加之整個八天的身心疲勞，心浮氣躁的我也顯露無疑，盡管我在上課之前千萬遍告誡自己，但臨場的慌亂是最不自信的我有力證明。
在有些環(huán)節(jié)組織處理上有些問題：
一、教案中預設的地方，因為匆忙而忘記了。
1、在學生指出小棒怎樣放到三個盒子里之后，學生學著他這樣擺一擺，捆一捆，再寫一寫，說一說數得組成，在教學506時，老師也是安排學生上臺板演，再多指幾個同學說，而我也是自己代勞寫了。
2、在教學1000這個數時，應該讓學生動手寫，小組撥一撥計數器，再說一說1000中每個0的含義。這點我也忘了。
二、在教案的預設中，我沒有做到備全體學生。
因為在小組合作之前，我沒有進行任何指導，所以在小組數數的時候，有一個小組50根一捆被我馬上否定了，因為我當時只是想到小組每個人都動手，你一個人拿一大捆，別人拿什么東西數，我根本沒有考慮50根50根的數也很好，20根20根數也挺好呀，這是孩子們在平時數數的方法。因為我在教案中預設的便是每個孩子數十根多一點。
三課堂評價語言不豐富，不精煉。
整堂課因為心裝教學任務，沒有精益求精的精神，也就沒有注意語言的提煉，
其實這是我最應該克服的。
大家提出給每個數位盒標上數位這個建議，我認為很好，但是這個環(huán)節(jié)我不贊成一開始就標上數位，要出現也應該在千位那個盒子出現之后，學生在數數過程中經歷不同的盒子表示不同的數位，而且這個數位是有順序的，這是孩子親身經歷探索的過程，學生自然發(fā)現老師別有用心的盒子其實就是數位順序，他所體驗的成功與快樂是老師教給他知識所不及的，如果馬上標上數位與計數器也沒有任何差別。所以我堅持自己的觀點。雖然失敗，但是我的收獲許多。因為不上賽講課，我不會感受這么深！盡管上課很辛苦，但還是很值得。
以內數的認識說課稿篇十六
教學目標：
教學重難點：
教學準備：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、主動探究，合作交流。
活動一認一認。
課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）。
其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。
活動二：猜一猜課件出示體育館圖片。
師：這是哪里？
首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？（生猜的各不相同）。
活動三：數一數。
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）。
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
師：看看現在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續(xù)一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
師：關于數數，你有什么新發(fā)現？觀察板書后小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。）師引領生從188數到204。（課件演示）師小結：灰太狼看大家表現的這么好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。
活動四：練一練小組學習任務：你來數一數。
一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）。
1、找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？針對難點，進行計數器演示。
2、請出數朋友師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）。
3、摘蘋果。
（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）。
三、多層練習，鞏固新知。
1、森林運動會師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。
3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？）。
4、我說你猜。
5、尋找幸運兒。
6、激流勇進。
師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發(fā)來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。
______800______（答案不唯一）師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。
學生小組討論，教師巡視。全班交流。
四、總結提高，拓展延伸。
1、今天的學習愉快嗎？
2、有什么收獲？
3、想到了什么問題？
4、畫珠子。
板書設計：10個一是一十。
10個十是一百10個一百是一千。
以內數的認識說課稿篇十七
教學內容:。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。
教材分析：
本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
教學目標：
1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學生的數感。
教學設想：
本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養(yǎng)及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒,以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。
3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。
先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。
課尾時，讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。
三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
以內數的認識說課稿篇十八
1、教學內容:我選擇的說課內容是冀教版數學教材四年級上冊第六單元《大數的認識》第三課時億以內數的認識。
2、教材地位與編排：這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。這節(jié)課的內容對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎。結合實際情境，讓學生感受大數，加強對大數實際意義的理解。
3、學情。
學生在二年級的時候已經系統(tǒng)的學習過萬以內的整數的認讀寫，本課時則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。結合以上學情，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備數位表，三讓學生課前搜集一些有關生活的大數。
根據以上分析，結合《數學新課程標準》的基本理念，以落實“四基”目標要求為重點，努力培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。
(1)認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。（知識與技能）。
(2)借助數位表，學生經歷合作探究總結億以內數的讀、寫法的過程，培養(yǎng)學生的數感，學會按數級讀數的方法讀數、寫數。（過程與方法）。
(3)學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，學會用數學的眼光觀察生活提高應用數學的意識，獲得自主探索和溝通合作的能力。（情感態(tài)度價值觀）。
重點：
1、認識“萬、十萬、百萬、千萬”等計數單位，掌握億以內數的數位順序表；
2、學會讀、寫億以內的數，初步了解十進制計數法。難點：
1、多位數中間、末尾有0的數的讀法和寫法。
教法：創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生獲得對大數的豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀寫法后，通過小組合作交流，全班互相出題，隨機出題訓練，達到熟練程度。
學法：學生自己自主嘗試、積極探索，通過操作、分析、比較、推理、總結出大數的讀法和寫法。
（一）復習導入。
1、開火車口答ppt上五道題，自己讀題，自己填空。（設計意圖：回憶之前學過的知識點，為學習新知做鋪墊。同時調動學生已有的學習經驗，使全體學生獲得成功的“快樂體驗”，增強掌握新知識的自信心和能力。）。
2、拿出學具，由老師或學生說出我國國土面積大約是960萬平。
方公里。孩子不會寫，從而引出新課。板書課題：億以內數的認識。
（設計意圖：引出本課內容，已未知引起孩子的探索興趣，帶著未知學習，提高聽課效率。）。
（二）探究新知。
1、出示圖片，引導學生找出其中數學信息，找到兩個數“一萬七千五百零一”、“三十八萬四千四百零二”。（設計意圖：通過創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生感受大數的實際意義，培養(yǎng)數感，體會數學與現實生活的聯系。）。
2、認識數位表。
讓學生觀察數位表上有什么，必要時可以通過問題引導“數位表有幾級？”“哪兩級？”“每級有幾位？”“個級和萬級的分界點在哪？”“相鄰兩個計數單位是什么關系？”（設計意圖：通過自主觀察和合作探究，發(fā)展溝通合作能力，達到知識與技能目標認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。掌握億以內數的數位順序；初步感受計數單位的大小及十進制關系。）。
3、嘗試寫數。
（1）教師帶領寫第一個數“一萬七千五百零一”，先觀察這個數，找出從哪分為兩級，學會畫分級線，說一說每一級應該寫什么，然后借助數位表寫數。（設計意圖：通過觀察學會把數分為兩級，突破教學重難點，理解多位數的寫法，學會正確書寫多位數。）。
位的大小及十進制關系。）。
（3）自己嘗試借助數位表寫第二個數，做不到的舉手示意或同桌討論，教師巡視指導，找人上臺板演。（設計意圖：通過討論，達到過程與方法目標，突破教學難點理解學會寫大數，注意中間有0的數的寫法。）。
（4）同桌合作嘗試探究不借助數位表寫數“一百萬四千兩百”、“七千零四萬零二十六”。（設計意圖：通過合作探究，達到情感態(tài)度目標，突破教學難點理解學會寫中間或末尾有0的.大數的寫法。）。
（5）總結億以內數的寫法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的寫法學會寫大數，尤其是中間或末尾有0的大數。通過歸納總結讓學生大數的寫法由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養(yǎng)了抽象概括能力。）。
（6）同學之間隨機出題寫數，能結合實際出題更好。（設計意圖：一是鞏固新知；二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識）。
4、嘗試讀數。
（1）在寫數的基礎上讀數，教師帶領讀第一個“3504008”，簡單說明大數的讀法，同桌討論剩下兩個數“10030900、6200000”的讀法。（設計意圖：突破教學重難點學會讀億以內的大數，能夠正確讀出中間或末尾有0的大數。）。
（2）總結億以內數的讀法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的讀法學會讀大數，尤其是中間或末尾有0的大數。）。
三、鞏固練習。
由易到難出示判斷題，選擇題，填空題（設計意圖：由淺入深，由易到難檢驗學生對本堂課知識點的掌握情況。）。
本課教學的成功之處：
萬以上數的認識教學中，認識新的計數單位及相鄰計數單位間的進位關系、揭示數位的規(guī)律和數級的概念，是十分重要的。例如認識計數單位“十萬"“百萬“”千萬“”億“，就充分利用學生已有的知識展開數數活動。借助計數器，先復習學過的計數單位一（個）、十、百、千、萬，再以'’萬”為單位一萬一萬地數、十萬十萬地數學生憑借已有的知識和經驗多次經歷“滿十進一”的過程，從而得到10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億。數數的過程，就是學生認識新的計數單位，理解這些計數單位所占數位的過程。
不足之處：
1、復習準備階段應簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。
2、應多關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。
改進措施：
多讓學生在小組內相互進行合作，相互檢查，相互提高，相互出題做題，透徹感悟數級、數位的知識。
以內數的認識說課稿篇十九
大家好！今天我說課的內容是《100以內的數的認識》，下面我就這一堂課的理解和設計做一下匯報，希望大家給我指出不足。
一、教材分析。
一年級的學生在入學之前，經過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對于100以內的數已經有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，對于100以內的數的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，通過估計和比較建立數感，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
二、教學目標。
1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內的數的過程，感受100以內的數的大小，感受100以內的數就在身邊。
2、使學生獨立的數100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十””“百”有一個感性認識。
3、通過生動有趣的活動，經歷數的概念的形成過程，并能夠結合實際進行估計，發(fā)展學生的數感。
4、在認識100以內的數的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、探究和創(chuàng)新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
三、教學重點和難點。
重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以內的數。
難點：數數過程中整十數的連接。
根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學生的合作意識，營造平等互助的學習氛圍。
為了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，盡量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數數的興趣。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要參與者和創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環(huán)節(jié)：
a、激趣導入。
這個環(huán)節(jié)我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數數比賽，而且在數的過程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數，老師就兩個兩個的數，如果學生是兩個兩個的數，老師就五個五個的數，甚至十個十個的數。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數數方法的多樣性，激發(fā)他們的學習興趣。
b、操作探究。
根據教材的編排體系，這個環(huán)節(jié)分為三個部分進行教學。
1、第一次數、估數、初步感知100。
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實際。因此在數學教學過程中，我為學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進行教學。
（1）、數出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢？自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數感在不知不覺中開始建立。
（2）、讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。
（3）、驗證結果，每組一個一個的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數出100以內的各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。
（4）估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆？通過這個步驟，進一步訓練學生們估數能力，并進一步體會估數在生活中的重要，感受生活中的數學。
2、再次數，建立對計數單位的感性認識，進一步認識100。
雖然同樣是數數，但對學生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作中，發(fā)現十個一是十，十個十是百。
3、第三次數，理解數的組成。
教材把本節(jié)課的教學難點—數數過程中整十數的連接，以及數的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環(huán)節(jié)教學可以分為以下四個層次：
（1）、實物數出35根小棒（鉛筆），要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候，問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？一共有幾個十？是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節(jié)課的難點，同時加深對數的組成的理解。
（2）、脫離實物，強化訓練。想一想，57里面有幾個十和幾個一？從57數到73，數到59時，強調上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點。
（3）、小游戲。師生互說，學生互說的數數游戲和數的組成訓練，既可以提高學生數數的興趣，也可以幫助老師了解學生對知識的掌握情況。
（4）、小練習，用學的數說一句話。通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識的將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養(yǎng)。
我今天的說課內容就這些，謝謝大家。
以內數的認識說課稿篇二十
千以內數的認識，是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分，是以學生原有認知“20以內數的認識”“100以內數的認識”為基礎的數的.概念的教學。它不僅是大數讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，如果學生對千以內數的認識掌握的不好，將直接影響后面的學習。
2、教材目的要求。
1．讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能在實際數數的過程中感受更大的計數單位“千”和數位“千位”產生的必要性，體會數的產生和作用。
2．通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數出1000以內的各數。認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，進而發(fā)現“十”、“百”、“千”等相鄰的計數單位之間的十進關系。
3．在小組合作學習中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
3、教學重點、難點。
（1）、重點是認識計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間的十進關系。
（2）、難點是接近整十、整百數的數法。
學生數感的建立不是一朝一夕之事，而是在學習的過程中逐步建立起來的。針對二年級小學生年紀小，直觀思維強，抽象思維弱的特點，我在教學中注重將數與形相結合，幫助學生突破對大數的具體認識。在“數立方體”活動中，學生通過觀看具體形象，在腦海中清楚的認識計數單位，并了解相鄰計數單位之間的關系。
親自動手嘗試過，記憶才深刻。為了讓學生學會接近整十整百的數法，我采用嘗試法教學，多次讓學生嘗試撥珠，數數，小組合作等活動，使學生在實踐，嘗試中學習，發(fā)現問題，解決問題，學會正確數數，并能運用知識解決問題。
計數器，多媒體課件，學生每人一個計數器學具。
（一）創(chuàng)設情境，復習舊知。
1、師：同學們，課前我們已經收集了生活中的千以內數據，誰能來說說你收集的數據？
生匯報好后，課件出示教師收集的各種數據。
2、師：同學們，現在我們舉行數數比賽，請同學們做好準備！不過，比賽的時候要注意聽清楚數數的要求，看哪個小組數的又對又快！
（1）一個一個的數，從86數到95；
（2）五個五個的數，從30數到80；
（3）十個十個的數，從10數到100。
（課件演示：小正方體一個一個，一十一十，一百一百地出現）。
（二）動手操作，探求新知。
1、認識計數器（課件示一個大的計數器）。
師：同學們，你們知道這是什么嗎？我們學習數較大的數時要用上計數器。認識個位，十位，百位，千位。
2、數數。
（1）一百一百地數。
從172數到972，怎么數？（學生嘗試，匯報，教師用計數器示范數，學生再練習邊撥珠邊數）。
（2）十個十個的數。
從420數到500，怎么數？（學生嘗試邊撥珠邊數，匯報，）。
（2）一個一個的數。
從198數到206，怎么數？（教師帶著撥，再讓學生獨立撥，數。指名撥數，怎么撥的）。
從985數到1000（學生兩人小組借助計數器數，匯報，集體數）。
說明：接近整百、整千拐彎處的數如何數，是數數的難點。通過學生動手操作借助計數器邊撥邊數，降低難度，和充分利用課堂生成資源學生之間交流互動相互學習突破。
3、感知一千。
（1）師：999再撥一個珠子是多少？1000里面有多少個一百？多少個一百是一千？
板書：10個一百是一千。
（2）課件示一與一千的圖例比較，學生直觀的感受一千是很大的數。
（3）師：計數器上的1000是怎樣表示的？為什么一個珠子就能表示1000？
（4）揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）。
（三）知識應用，體驗成功。
1、一個一個的接著往下數：
（1）數出69后面的5個數；數出99后面的5個數。
（2）數出189后面的5個數；數出199后面的5個數。
（3）數出609后面的5個數；數出995后面的5個數。
（接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。這里，我讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發(fā)言的機會。）。
2、說一說：聯系日常生活，用1000以內的數說一句話。（讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣）。
3、身邊的數學。
隨著國家的強盛，經濟的發(fā)展，人們的工資收入也在逐年增加。退休教師李老師的工資1990年每個月只有236元，2000年每個月是853元，2005年每個月是1850元，2011年退休時達到每個月3045元。
（這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）。
（四）全課小結師；這節(jié)課你都學到了什么知識？你對這節(jié)課自己的表現有什么評價？
10個一是一十。
10個十是一百。
10個百是一千。
以內數的認識說課稿篇一
1、增加操作環(huán)節(jié)，把鍛煉學生動手操作能力落到實處。從十顆、一百顆到一千顆紅豆種子的感知，全部通過數數活動來落實。同時加強撥計數器的訓練，鼓勵學生多撥多說。
2、有意區(qū)分“數位”和“計數單位”概念。數位即計數單位所在的位置。
3、加強對學生語言表達能力的訓練。多讓學生說，多讓學生評價，多讓學生糾正補充，引導學生自己去體驗和提煉，形成數學思想方法，獲得數學活動經驗。
4、注重教學語言評價的有效性，由是非性評價提升到藝術性評價。在有意識的評價學生基礎上，把重要環(huán)節(jié)的評價設計到教案里。
1、對于借班上課，面對新的環(huán)境，新的學生，一定要提前做好各項準備。課件的拷貝、播放，學生紀律的維持，與學生的破冰交談都至關重要。
2、時間的.把控一定要嚴謹。從30分鐘課到40分鐘課的轉變，我心里總認為時間還有很長，再教學難點時，反復強化，導致處理練習題時間緊張。
3、教師語言要更加慎密。數學教學時非常嚴謹的，每一句話都要慎之又慎，要說的有理有據。在這節(jié)課上，數位與計數單位的區(qū)分還應更加明顯，適時滲透位置值概念。
4、對數學知識的理解一定要科學。準備的100顆紅豆種子提供給同學們數，數出來之后出現了99顆，109顆，這是設計上面的失誤，應當考慮的更加全面。
1、進一步明確教學目標，把目標細化在教學環(huán)節(jié)中，合理地分解。在教學過程中要提高實時評價能力，采取科學的教學方法臨時應變，突出重點、突破難點。
2、教學準備一定要充分、精細。對于數的認識這類抽象的新授課，特別要把提供的素材準備充分，一百顆就是一百顆，不能多一顆，也不能少一顆。
3、從理念層面，一定把學生當作學習的主人，關注學生的學，揣摩學生學的需要實施必要的教學活動，有智慧的執(zhí)行課堂。
以內數的認識說課稿篇二
江老師的課堂不事“雕飾”，不求“奇險”，真實、自然、質樸，但卻追求著“無痕有為”的教學。所謂無痕，是指新知識學習與學生經驗的無痕對接，知識技能與觀念建立的無痕融洽；所謂有為，是指學習材料與學習任務的精心設計，教學進程與教學反饋的有序推進。
一、新知與經驗的無痕對接。
有效的學習應該是學生已有知識經驗的喚醒、激活、利用、整理和提升。從這個角度上講，對于學生現實起點的真實把握與處理，無疑是這節(jié)課的最大亮點。我們看到，“讀數、數位、大小”的已有知識，通過“關于100你知道什么”、“寫一個比100大的數”這一個問題得以喚醒、激活；我們看到，“數的組成”通過“在計數器上撥數、介紹組成”的人物，不教而會，水到渠成，這是因為“百以內數的認識”學習經驗得以順利遷移。在起點的基礎之上，老師尋找恰當的時機有效的整理與提升，如：“末尾的0不讀，中間的0讀”等等方法，經過老師的總結得到清晰整理。學生的認識從“具體讀寫”到“掌握方法”有了提升。
二、整體與分層的有效結合。
“大任務布置、分層次反饋”是江老師教學開展的主要方式，也是本節(jié)課的又一大特點。
任務一，“用數字卡片0、1、4擺一個比100大的數”—意圖：鞏固讀寫組成。
任務二，“看計數器圖，126、304、949，讀寫、介紹組成”—意圖：教學讀數、寫數、數的組成。
任務三，“用5顆珠子，擺一個最小的數，最大的數”—意圖：教學千以內數的大小比較。
值得欣賞的是，這些整體任務之后的分層次展開，利用的充分、反饋的有序、詳略得當。以“126、304、949”這三個數的教學為例，“寫、讀、說”的整體任務之后，教師進行分層反饋，及時鞏固新知，又穿插新的分層任務；126往后數5個，304往前數5個數，949十個十個往后數5個，999加上1是多少。設計巧妙，既鞏固了新知，又將數數中的難點拐彎的數蘊含其中，層層推進。
三、知識與觀念的相互融合。
千以內數一課，知識技能目標較多，前面提出讀法、寫法、組成、大小等，都是基礎層面知識的技能，教師還加強了學生數感的培養(yǎng)，尤其是對“位值”的體驗，學生建立起了“位次”感。我們看到，學生對位值的體驗是從“滿十進一”的計數過程開始的，例如：利用計數器討論“300少1是多少，999多1是多少”，從正向和逆向兩個方面感受到“個位滿十，向十位進一”。
“百千的認識”，數感培養(yǎng)的另一個方面是建立數的實際大小的觀念，把握數的相對大小。1000究竟有多大？1000與500、100、10之間的關系是怎樣的。教師通過圖、物的直觀支撐，讓學生具體感受1000個小立方體有多少、1000張紙有多厚，幫助學生建立1000的大小觀念。
課的精彩不僅在于亮點紛呈，也體現在江老師的上課風格與課堂設計等等，一節(jié)質樸、自然的課中，無痕的追逐著有為課堂，耐人尋味，值得贊嘆。
“學無止境”通過本次的觀摩學習，讓我體會到數學課堂需要返璞歸真，歸于學生的真實學情，歸于內在知識的真正價值，歸于外在形式的本真有效，歸于數學思想的點滴滲透；這樣，才能用數學本身的魅力感染學生，點亮課堂。
以內數的認識說課稿篇三
本節(jié)課陳老師通過小棒讓學生經歷數數的過程，會數1000以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系。整節(jié)課上得相當扎實。我個人認為主要有以下有以下幾個方面的亮點：
一。
陳老師為學生提供充分的感性材料——兩杯小棒，尤其出彩的一個教學環(huán)節(jié)是999加1根是幾，結合小棒圖讓學生充分感知10個一是10，10個十是100，10個一百是1000，理解數十、百、千之間的關系，完成了概念從具體到抽象的概括。并有梯度性。
二、。
新課標中提出要加強學生的猜想，估算能力。在這一堂課中，老師給學生提供了很多猜想的機會。這一堂課就從估算、猜想兩杯小棒的數量導入,并在學生說出數的方法后進行驗證。
三、
本節(jié)課陳老師通過數小棒、數方塊的活動，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果，同時計數器撥數滿十進一的演示化抽象為形象，使學生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。
在突破難點--拐彎處數數時，在395往后數6個數、604往前數6個數，999添1是幾，這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數形結合，把握數的意義本質基礎讓理解突破數數這一重難點。
以內數的認識說課稿篇四
“1000以內數的認識”是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。本節(jié)課王老師從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材，在整體設計上注重了數數和數感的培養(yǎng)。
王老師的課主要有以下的特點：
1.注重發(fā)展學生數感。
數感是人的數學素養(yǎng)的基本內涵之一，加強數感的培養(yǎng)是當前數與計算教學領域改革的一個重要理念。數的認識由100以內擴展到1000以內，數目增多了，增大了，內涵更豐富了，抽象程度也更高了。這節(jié)課，王老師注意利用各種素材發(fā)展學生數感，通過數1000個小正方體，讓學生從一個一個數到十個十個數，再到百個百個地數，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念。在數數時通過合作交流，學生感受到當數比較少的物體的個數時，可以一個一個的數；當數比較多的物體的個數時，可以一十一十的數；當數更多的物體的個數時，可以一百一百的數，這樣更易于學生理解數、數數。
2.運用動態(tài)演示和計數器突破數數難點。
本課的教學重點是體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系，為了更有效地夯實這一教學重點，王老師運用動畫進行操作演示。這要比學生自主操作更具體、更快捷、更有實效。而且它可以根據學生的認知情況反復播放。拐彎處的數數對學生來說是一個難點。王老師通過計數器直觀地向學生展示1000以內數的組成，使學生明白對于不同的計數單位，所表示的數的意義是不同的。王老師結合大屏幕小方塊的演示和指導，盡量讓學生說。通過理解數的組成來幫助數數，突破了難點。
總之，王老師的這節(jié)課基礎知識教學扎實，學生學習興趣濃厚，課堂上師生互動，生生互動，使課堂充滿生機與活力，注重了學生的情感與態(tài)度，知識與技能過程與方法的形成與發(fā)展。
以內數的認識說課稿篇五
1.重點突出，突破難點。在教學中，宋老師僅僅圍繞1000以內數的順序，首先按照一個一個地數，突出10個一是十；然后按照十個十個地數，突出10個十是一百；最后按照一百一百地數，10個一百是一千。讓學生通過不同形式的數，特別是拐彎數數的時候，讓學生借助計數器理解滿十進一的計數原則，能夠做到重點突出，突破難點，學生學習效果非常好。
2.注重課堂教學的調控。在教學中，老師及時對課堂突發(fā)的狀況進行調控。二年級的孩子注意力容易分散，教師能夠隨時關注學生聽講的狀態(tài)，通過課堂教學常規(guī)的訓練，教師的激勵性評價，讓學生集中注意力，迅速回歸聽講。
1.1000以內數的順序，教師不僅要通過動態(tài)的課件，讓學生感受到一個一個地數就是從個位一個一個地撥珠數數，一十一十地數就是從十位撥珠，一百一百地數就是從百位撥珠，當10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千，還要注意結合計數器，讓學生感受到整數的計數規(guī)則“滿十進一”。
2.課堂的導入還有待探討。學生只是憑借生活中的經驗感知，還是遠遠不夠的。二年級的學生年齡小，需要借助直觀的情境，直觀地材料進行估算，培養(yǎng)學生的數感。教師直接讓學生猜二年級的'學生人數，再通過二年級的人數推理全校小學部的人數，以至于初中人數和高中的人數，這樣比較抽象，不利于學生對大數的感知。因此，對于課堂的引入還有待思考和探討。
以內數的認識說課稿篇六
新人教版小學數學二年級下冊，第76頁、77頁例2，例3及“做一做”和相關的練習題。
本課時是這一單元教學的重點，是在學習了1000以內數數和100以內讀數的基礎上進行教學的。通過本節(jié)課教學，為比較10000以內數的大小和讀寫萬以內數打下基礎，而且為學習萬以內數的四則計算創(chuàng)造條件?！墩n標》指出：“數學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，強調從學生已有生活經驗出發(fā)，讓學生親身經歷，將實際問題抽象成數學模型，并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學的理解?！币罁@一理念和《課標》要求，本課時素質教育目標確定以下三方面：
(一)知識教學點。
2、使學生掌握1000以內數的數位順序及1000以內數的組成。
(二)能力訓練點。
1、能夠比較熟練地讀、寫1000以內的數。
2、通過學生觀察、操作計數器，使學生比較形象直觀地建立數位的概念；進一步培養(yǎng)學生的數感和估算能力。
3、初步培養(yǎng)學生自主探索，類推能力。
(三)德育滲透點。
1、通過了解生活中的數學信息，使學生感受到數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值，同時滲透熱愛運動的思想。
2、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和良好的學習習慣。教學重點：掌握1000以內的讀、寫方法。
教學難點：
1、中間、末尾有零的數的讀、寫方法。
2、發(fā)展學生的數感估算的意識。
教具、學具準備：課件、數位順序表、數字卡片、計數器、小棒。
教學方法：談話法、探究學習法、動手操作法、討論合作法，練習法等。
(一)、情景引入。
發(fā)學生學習的興趣。
今天我們一起來學習1000以內數的讀寫，（板書課題：1000以內數的讀寫）。
(二)、探究新知。
第一層：學習沒帶零1000以內數的讀寫教學例2：有多少個圓點？
1、指導學生用小棒，數位表，計數器表示出這個數。同桌互相說一說這個數怎樣寫、怎樣讀。
2、先讓學生匯報，撥出235，并說出組成，是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
3、讓學生討論歸納出沒帶零的1000以內數的讀寫法、寫數、讀數都要從高位起，百位是幾就在百位寫幾，十位是幾就在十位寫幾，個位是幾就在個位寫幾；讀數時，百位是幾就讀幾，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾。合起來就是幾百幾十幾。
第二層：學習數中間和末尾有“0"的讀寫。
4、分組討論歸納：數中間有“0”和末尾有“0”數的讀寫。
你能用最快的方法數出有多少個彩點嗎？
引導學生借助彩點數、圈、填，充分讓學生在活動中感悟1000有多大，認識千與百、十的關系。
(三)、練習鞏固。
1、學生說出生活中1000以內的數，其它同學在本子上寫，并說出數的組成。課件出示：生活中的數體現了“生活數學”的思想，培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活現象，并提出問題，解決問題的意識和能力，讓學生感受體會到“數學就在我身邊”，數學真有用。
2、練習讀出、寫出下面各數.3、撥珠游戲。
四個人一組，一個同學說數，一個同學撥珠，一個同學寫數，一個同學說數的組成。
(四)、課堂小結。
今天我們學習了1000以內數的讀寫，今后我們還會學習更多更大的數，你們有興趣嗎？
本節(jié)課教學設計我注重引導學生采用激發(fā)興趣、自主探究、動手操作、小組討論、合作交流多種形式的學習方式去探索學習1000以內數的讀寫。由于低年級學生機械記憶和形象思維占優(yōu)勢，因而，在教學中應用了色彩鮮艷的計數器和課件，聯系生活實際，采用直觀演示進行教學，利用舊知去探索新知，大膽讓學生分小組合作討論，把知識與生活有機結合起來，提高了學生的觀察、比較、類推能力，充分調動學生學習的積極性，真正發(fā)揮學生的主體作用。
寫作：235寫作：201寫作：300寫作：120讀作：二百三十五讀作：二百零一讀作：三百讀作：一百二十1000里面有10個100；1000里面有100個10；1000里面有1000個1。
以內數的認識說課稿篇七
1000以內數的認識是在學生掌握100以內的數的基礎上進行的，是進一步學習萬以內數的基礎。本節(jié)課讓學生經歷數數過程，會數1000以內的數，認識計數單位“千”，了解千以內數的順序，知道相鄰兩個計數單位之間的十進關系，掌握三位數的讀寫方法,我認為俞老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
數的認識有豐富的內涵，是進一步學習計算、其他知識、發(fā)展數感的基礎，沒有扎實的基礎，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，實踐能力是不可能的，因此，應重視數概念的培養(yǎng)。俞老師這節(jié)課花了分鐘的時間，讓學生數小正方體，讓學生從一個一個數到十個十個數，再到百個百個地數，最終引出10個一百是1000。讓學生自己在數小正方體的操作活動中自己去體驗、感悟，從而發(fā)現數數的方法，體會十進關系。在整個過程中，針對學生的認知特點及時進行強化，相信學生腦中所建立的1000這個概念。隨后，俞老師又讓學生再去數一數剛才的一疊白紙，一疊練習本、一疊字典的本數，通過討論“都是1000，但是厚度卻不同”，再一次強化了1000在學生腦中的印象以及對于1000的感受與認識。在練習環(huán)節(jié)又出示10張100元可以買什么？這樣的設計對培養(yǎng)學生的數感很有幫助。
通過估一估小正方體的個數，100張白紙的厚度，從爾想象1000張白紙、1000本練習本的厚度，培養(yǎng)了學生的估算意識。
通過兩節(jié)課的比較，讓我們充分領略了名師的設計風采，這節(jié)課無論在教材的處理、練習的設計，重難點的把握都與上節(jié)課作了調整，通過翻字典游戲，過超市通道等，把有關的知識都滲透在練習環(huán)節(jié)，使整節(jié)課飽滿而扎實，比如過通過的環(huán)節(jié)可以包含大量的數數知識，既可以幾個幾個數還可以順數、倒數、相鄰數這一知識點也在這個練習中自然滲透，關于練習昨天楊老師在指導中提到關于“衣服的價格”滲透大量的數的知識，這個知識環(huán)節(jié)由于時間關系沒有看到這一環(huán)節(jié)的安排。
1、本節(jié)課的難點是會讀拐彎處的數，俞老師選擇和學生一起從985數到1000這樣的環(huán)節(jié)，共同度過難點，學生的獨立思維沒有呈現出來，一部分學生遇到989時可能就說不上990來，應該多給學生一些獨立操作的機會，讓他們自己遇到問題、解決問題。
2、如何作到過度語的自然，這也是我自己非常欠缺的，今天，俞老師在課堂上也充分暴露了這一點，比如課題的引出，沒有很好的銜接，是否可以這樣設計：當計數器上撥一顆珠子時，讓學生說出白位上的珠子表示什么，馬上引導：一顆珠子在千位上又表示什么？從而自然引出課題。3、正如楊老師昨天說的“課堂上老師和削弱上的操作要有目的性”那么翻字典游戲這樣的操作在課堂上又有什么目的，肯定不是為了在字典找出“315、508、613”這樣的3個數，這樣的操作目的肯定是為了培養(yǎng)學生的估算意識，而俞老師在課堂上卻沒有體現這樣的設計目的。又如在引出課題時，讓學生估計1000本練習本、1000本字典的厚度，可以設計這樣的問題“1000本練習本里面有幾個100本，1000本字典里有幾個10本”，這樣可以鞏固十進制記數法。
4、我覺得俞老師還應該注意一些細節(jié)，比如數305后面的數，305不應該數，而學生都數了，應該從306開始，俞老師沒有指出來。記數器在演示時，其余數位上不應該有珠子，這樣對學生的知識有誤導。
以內數的認識說課稿篇八
數的認識是小學階段最基礎的知識之一，千以內數的認識是學生在學習了百以內數的認識的基礎上進一步學習的，是進一步學習萬以內數的認識的基礎。本節(jié)課主要是讓學生經歷數數的過程，會數正確千以內的數，認識計數單位千，理解計數單位個、十、百、千之間的進率關系，助計數器認、讀、寫千以內的數，了解數的組成。整節(jié)課上李老師的安排很緊湊，上得很扎實，學生也配合的非常融洽。
我認為李老師的這節(jié)課有以下幾方面的優(yōu)點。
雖然教材上認識新的計數單位安排了2課時，但是“千、萬”這兩個新的計數單位是連在一起呈現的，有許多老師在第一課時會安排先認識這兩個計數單位第二課時再來進行各種練習。這樣的話學生接受起來就比較辛苦，不能很好的形成對大數的感性認識。而章老師安排認識先“千”，再認識“萬”，讓學生學得更輕松，更扎實。改造、重組后的學習材料更符合學生的認知規(guī)律。
“1個百、2個百、3個百……”的數數過程是正確把握和理解1000這個數的含義的關鍵。而一層層100個小方塊的慢慢地組合成了一個大的正方體，讓學生對1千這個數是怎么得到的進行了一次清晰地梳理，滲透了十進制數之間的進率，重點的落實到位。
如從497往后數十個數，并從這十個數中選一個進行研究這個設計既解決了本課難點會讀拐彎處的數，又給了學生自主選擇練習內容的權力，激發(fā)了學習的積極性，同時練習了在圖上圈數以及在計數器上撥數的技能。
李老師通過估計一篇文章的字數和一千顆黃豆杯里有多高的實物操作，在指導估算方法的同時提高了學生的估計能力，幫助學生理解大數的含義，讓學生體驗了認識大數的必要性，感受數學與生活的聯系。
聽完這節(jié)課，我還有以下幾點思考：
在電腦屏幕上觀看千的組成并沒有讓學生真正親身經歷知識的形成過程，如果以這一環(huán)節(jié)之后安排一個實踐操作，同時激發(fā)了學生的學生興趣。
又如在撥計數器時能否讓每個學生都動起手來，這節(jié)課上計數器的實物只有李老師手上的教具，這個環(huán)節(jié)都是一個學生撥別的學生看，個別不看的學生老師也注意不到。我認為學生學具袋里的小計數器不妨拿出來讓學生都撥一撥，讓學生動手操作親身體驗“滿十進一”，建立表象。
在學生展示第一次圈數出錯時，不妨讓其他學生來辯析，來糾正，而不是老師直接演示正確的圈法。
反饋圈圖和撥數練習時，師問：“從195一個一個地在計數器上撥數到204”“從995一個一個地在計數器上撥數到1000”。學生的回答會更加明確數位的作用，更好的在學生頭腦中建立位值制的概念。讓這一環(huán)發(fā)揮更大的作用。
綜上所述，這節(jié)課確實值得我學習，值得我思考，同時讓我在學習過程中取長補短，共同進步。
以內數的認識說課稿篇九
各位領導，各位老師，早上好！
《1000以內數的認識》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
根據教材結構與內容道德分析，依據義務教育課程標準，考慮到學生已有的認知結構、心理特征，制定如下教學目標：
1、知識與能力：讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、過程與方法：結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感以及發(fā)現生活中的數學美。
重點：掌握讀數、寫數的方法和組成。
難點：建立數位的概念。
在教學中，不僅要使學生“知其然”而且要使學生“知其所以然”，因此，我的教學方法是：情景教學、談話和指導相結合的方法。
為了使學生更好的展現獲取知識和方法的思維過程，本節(jié)課中學生所用的方法是合作探究和自主探究兩種方法。
多媒體課件、學生分為四人一小組、學生自備練習本。
（一）、充分關注學生已有的知識基礎。
（二）、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、用多媒體教學是個很好的選擇，給學生展示小正方體,以小組為單位數。經歷一個一個數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、還可以借助計數器教學，師在計數器上撥動小珠，讓學生知道這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成，加深印象。
3、在計數器上撥入304，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。在寫數的過程中，教授讀數的方法，并強調寫數是數字，二讀數是漢字。
（三）、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生動口數、說、合作的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在練習部分說一說一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
（四）、適時給予學生鼓勵。
（五）、能力訓練。利用生活中常見的物體和關鍵詞，引導學生獨立思考，由易到難，由淺到深，達到掌握重點的目的。
（六）、總結。
通過本節(jié)課的學習，讓學生知道在數數時，可以一個一個的數，可以十個十個的數，還了可以一百一百的數。并且再次強調讀數和寫數的區(qū)分。
觀察生活中的較大的數字，記錄下來，下節(jié)課拿來和同學、老師一起分享。
以內數的認識說課稿篇十
今天聽了范老師的《認識1000以內的數》一課，從中我也看到了范老師的進步是很大的，不論從課的設計上還是在課堂的調控上，都有了那種老練的身影。下面就我聽課的幾點感受說一下。
1、聯系生活實際引入，培養(yǎng)學生的社會責任感。在上課伊始，老師以學生熟悉的電子表引入，然后讓學生知道電子表使靠紐扣電池運轉的，出示電池，然后說了一段關于廢舊電池對環(huán)境的污染的嚴重性，這樣的教學不僅可以讓學生學習數學的知識，同時滲透了環(huán)保意識，還可培養(yǎng)學生的社會責任感。
2、問題開放，思維開闊。在新授部分，讓學生數紐扣電池，教師放手讓學生自己數，在數的過程中，有一個一個的數的，有10個10個數的，還有的學生橫著數的，數著數的，出現了多樣的數法。這樣培養(yǎng)了學生學法的多樣性的同時，也培養(yǎng)了學生的數感。
3、活動形式多樣，調動學生積極性。在從120到150的數數過程中，采取了開火車一個一個的數，男女接龍數，這樣的操作讓所有的學生都參與到學習中，充分調動了學生學習的積極性，同時課堂氣氛很活躍，收到了很好的效果。
4、學法指導很到位，讓學生掌握重難點。在后續(xù)的從325到415的數數過程中。采取小組合作數數的方式，并且在自己數完后，想一想還有沒有其他的方法，這時學生出現的方法有5個5個數的，有10個10個數的，有30、30數的，還有一個20、20數的，老師這時適時的提出這樣的方法合適嗎？讓學生能根據實際問題選用合適的方法進行。
5、不足之處。在練習的處理中，螞蟻的個數，先估計一下有多少只，然后再數一數？這里學生只是猜了一下，就開始數了，這里比較倉促，應該給孩子指出估計的方法。
總之，這節(jié)課很成功，很緊湊，從中看到了范老師的成長，我們學習了。
以內數的認識說課稿篇十一
胡老師的課，力求體現“以學生的發(fā)展為本”的教學理念，讓學生能認識1000以內的數，建立計數單位“千”的概念，認識各數位上數字的意義，同時，注重數感的培養(yǎng)，結合現實讓學生感受大數的意義，讓學生通過游戲、猜想、探索、討論，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心，逐步發(fā)展學生的數感。課堂中，吸引我眼球的主要有這樣幾點：
課始，胡老師率先出示了一篇千字文，讓學生估數。使學生在估計的過程中探索估計的方法，五個五個地，十個十個地，一百個一百地，既培養(yǎng)了學生的估計能力和估計意識，又為計數單位百的教學做了鋪墊。另外，千字文這一素材一直貫穿在新授中，如讓孩子在文中找到第352個字，使學生先找到3個百，再找到5個十和2個一。還有感受第470個字和470個字的區(qū)別，也就是基數和序數的區(qū)別?？梢哉f，千字文的用途被無限放大了。
由千字文引出的對大數——1000的認識后，胡老師又通過數小正方體，讓學生再次直觀地感受到10個一是十，10個十是百，10個百是一千。既認識了計數單位，又直觀感受到了每個單位的大小。然后通過找數、數數等活動，讓學生有意識地去找?guī)讉€百，幾個十，幾個一，讓他們在具體的表象中感受數的大小和組成，由此建立數感。
本節(jié)課胡老師利用數字數、數方塊的活動，通過課件的精彩演示，形象地呈現了計數單位，十、百，達到了數形結合的效果。同時計數器撥數滿十進一的演示化抽象為形象，特別在突破難點--拐彎處數數時，如在999往后數1個數，使學生直觀感受到滿十進一的過程。使學生對數的認識更加深刻。整堂課課件的直觀、立體，使得整節(jié)課有了點睛之效。這幾個環(huán)節(jié)中，陳老師都充分利用課件的直觀性，數形結合，把握數的意義本質基礎讓理解突破數數這一重難點。
在我印象中，數的認識類型的課比較紛繁復雜，它包含了數的概念，內涵與外延，如何有條理有脈絡地安排各個學習環(huán)節(jié)，是比較難的。而師傅做得很好，值得我好好學習。
以內數的認識說課稿篇十二
今天我說教材的內容是青島版小學數學二年級下冊第一單元《萬以內數的認識》。下面我將從課程要求、在教材中的地位與作用、教學目標、及重難點的教學策略四個方面來說說本單元教材的內容。
《萬以內數的認識》屬于數與代數板塊的內容，是有關數概念的教學，也是學生必須掌握的重要數學知識。這一單元包括千以內數的認識，萬以內數的認識，比較數的大小、求近似數，估計和整百整千數的加減五個信息窗。千以內數的認識和萬以內數的認識兩個信息窗理解意義、數數、讀數、寫數、組成、數位五個內容。比較數的大小、求近似數這一信息窗學會比較數的大小、求近似數的方法。估計這一信息窗理解估一部分推想全體這種估計方法。整百整千數的加減這一信息窗分為整百整千數加減和幾千幾百加減幾百兩個內容。
小學階段，對整數的認識，分為20以內數的認識，100以內數的認識，萬以內數的認識，大數的認識四個階段，本單元是第三個階段?！度f以內數的認識》經過學生前面學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”，這一學段的學生對100以內的數建立了初步的數感，理解了10個一是十，10個十是一百的十進制關系，掌握了簡單的讀寫技能，會比較100以內數的大小?？傊?，對數的認識，學生已經具有一定的經驗積累和理性認識。這一單元就是學生認數范圍的一次擴展。它不僅是學習萬以內數計算的基礎，也是以后認識萬以上數的基礎，對學生的數感，培養(yǎng)學生的估計意識有重要的意義。
根據本教材的結構和內容分析，結合著二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、知識目標。
2、能力目標。
運用數描述現實生活中的簡單現象，在具體情境中把握數的相對大小關系，在進行估計的過程中，發(fā)展數感。
3、情感目標。
對身邊與數學有關的事物有好奇心，能參與數學活動；感受數學和生活的密切聯系；在他人幫助下，能嘗試克服困難，獲得成功的體驗。
我確定了以下的教學重點和難點。
重點：
4、數的組成。
難點：1.數數過程中，接近整百、整千時拐彎處的數如何數。
2.體會數位意義以及相鄰數位之間的十進關系。
3.如何讀寫中間、末尾有0的數。
各知識點的教學策略：
首先，結合學生的做操情景，來估計一下有多少人，然后再去數一數，算一算引入“千”這一計算單位，然后引導學生來這樣“一個一個的數”，“十個十個的數”，“百個百個的數”，“千個千個的數”的數學活動，知道10個一是一百，10個百是一千，10個千是一萬，體會相鄰計數單位間的十進制關系。并通過現實情境估計二年級學生人數、全校學生人數和“多少本書有一千張紙”“多少本書有一萬張紙”的活動來進一步感受大數千、萬。
在數數時，對學生來說，拐彎處的數數，是一個難點，如：989數下一個時，學生直接數1000，這時我先讓學生在計數器上撥一撥，體會相鄰計數單位的十進制的關系，認識到下一個應該是990.并再通過舉類似的例子（如：489數下一個，679數下一個等）進一步體會相鄰計數單位的十進制的關系。同時板書時，我把989和990后兩位畫出來，讓學生體會到989下一個是990，就是和89下一個是90是一樣。
在讀數和寫數時，讀寫中間或末尾有0的的數是一個難點，如讀20xx時，出現兩千零三和兩千零零三兩種讀法，這是通過學生交流，學生知道讀兩個零重復了，讀兩千零三就可以。在寫一千零八時，有寫成108的，通過學生交流，并借助計數器來撥撥，認識到“1”在千位上，“8”在個位上，理解0占位的必要性。
在數的組成這里，與讀數和寫數來結合的，同時結合借助計數器和數位順序表來體會數位上數的意義。
練習題中涉及到的數的規(guī)律，實際是對數數和數位意義知識的延伸，對學生來說存在難度，在這里借助學生對100以內的數5個5個的數，10個10個的數這些已有的知識經驗，先讓學生說說方法，然后再解決問題。
2、比較數的大小、求近似數的方法。
引導學生比較的方法多樣化，只要能比較出來就可以。引導學生研究，總結出下面幾種方法：
方法一：根據數位來比較，數位不同時，數位多的數大（例如：1008和987，1008是四位數，987是三位數，所以1008大于987）。
數位相同時從高位比起。（例如：968和980，都是三位數，但是980的十位是8,968的十位是6，8大于6，所以980大于968）。
方法二：借助一個標準來比較。（例如：1008和987。1008大于1000,987小于1000，所以1008大于987）。
3、估計估算。
先讓學生獨立的估計，再組織交流估計的方法，允許學生用自己喜歡的方法估計，對結果同樣不要求精確、統(tǒng)一。在估算過程中引導學生按一定的策略進行估計，避免毫無根據的估計。通過情境圖，估計有多少人在做操？先輸出20個人來，然后圈一圈，再看看總人數中有幾個這么多，這樣就可以估計出總人數。
同時增加一些身邊的素材，估計一下一張書頁的字數、二年級學生的人數、全校的人數了……培養(yǎng)學生的估計意識。
4、整百整千數的加減。
先復習100以內整十數加減整十數的口算，增加遷移效果。然后放手讓學生自主探索、小組合作學習口算方法。同時特別關注計數單位的個數相加減的方法，為學習整千數加減整百數的口算作鋪墊。在學生理解為什么要把120看成12個十時，可以借助計數器或者小棒很直觀的幫助學生理解。
我想：無論是數的認識的教學，還是其他知識的教學，只要從實施素質教育這個大處著眼，從教學目標、教學方法，教學手段這些小處著手，課堂教學效率必定會提高！
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以內數的認識說課稿篇十三
尊敬的各位領導、老師：
大家好！感謝大家在百忙之中抽空來聽我的課，我感到非常的榮幸。下面是我對這節(jié)課的一些看法，請各位老師予以指導。
教學難點：能結合實際數1000以內的數，初步發(fā)展數感．。
1、學情分析。
在現有基礎方面：學生通過以前的學習已經認識了20以內的數、100以內的數，在這個基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
結合二年級小學生的實際情況，我確定了以下的教學目標：
知識與技能：讓學生經歷數數的過程，掌握數1000以內數的方法。
根據本課知識特點和小學生的認知規(guī)律，我采取了以下的教學方法：
（2）在教學數數方法時，可放手由學生自主地數小正方體。為了讓學生感悟到數數的方法很多，可以一個一個數、一十一十數、一百一百數，教師可以提出一個情境，感悟到數較大的數也可以一百一百地數，提高學生解決問題策略多樣的意識，給學生充分的自主學習，探究發(fā)現的空間，讓學生自己總結歸納數數的方法和規(guī)律，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
一）出示書第74頁圖直接導入新課。
二）合作探究。
1、教師出示10個小方塊，你能到前面來給同學們數一數嗎？
師：誰來說說你是怎么數的？
生：一個一個地數。
板書：一個一個數，10個一是十。
師：我們一起來看課件的演示過程。
出示：一個一個地數，10個一是十。
生：10個10個數。
師：讓我們一起看課件的演示過程。
生：小聲跟數。
板書：一十一十地數，10個十是一百。
師：老師現在想讓同學們數出1000個小方塊，你們打算怎么數呢？
出示：一百一百地數。
師：老師這里有很多100個小方塊組成的圖形，怎樣數出1000個小方塊？師：一起看一下課件的演示。
板書：一百一百地數，10個一百是一千。
師：我們拼成了一個什么形狀？
生：正方體。
師：想一想我們剛才是怎么數的？
學生根據老師的板書和提示總結數數方法和相鄰兩個計數單位之間的進率是10。
2、數數。教師演示，學生邊撥珠邊數數。
三）展示反饋。完成第75頁的？做一做？在計數器上邊撥珠邊數。
四）我能達標鞏固所學知識。
這節(jié)課我們一起學習了千以內數的認識，同學們的表現都很好。老師希望在今后的學習中，同學們能多動腦思考，相信同學們一定會有更大的收獲！
以內數的認識說課稿篇十四
千以內數的認識，是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分，是以學生原有認知“20以內數的認識”“100以內數的認識”為基礎的數的概念的教學。它不僅是大數讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，如果學生對千以內數的認識掌握的不好，將直接影響后面的學習。
2、教材目的要求
1．讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能在實際數數的過程中感受更大的計數單位“千”和數位“千位”產生的必要性，體會數的產生和作用。
2．通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數出1000以內的各數。認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，進而發(fā)現“十”、“百”、“千”等相鄰的計數單位之間的十進關系。
3．在小組合作學習中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
3、教學重點、難點。
（1）、重點是認識計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間的十進關系。
（2）、難點是接近整十、整百數的數法。
學生數感的建立不是一朝一夕之事，而是在學習的過程中逐步建立起來的。針對二年級小學生年紀小，直觀思維強，抽象思維弱的特點，我在教學中注重將數與形相結合，幫助學生突破對大數的具體認識。在“數立方體”活動中，學生通過觀看具體形象，在腦海中清楚的認識計數單位，并了解相鄰計數單位之間的關系。
親自動手嘗試過，記憶才深刻。為了讓學生學會接近整十整百的數法，我采用嘗試法教學，多次讓學生嘗試撥珠，數數，小組合作等活動，使學生在實踐，嘗試中學習，發(fā)現問題，解決問題，學會正確數數，并能運用知識解決問題。
計數器，多媒體課件，學生每人一個計數器學具。
（一）創(chuàng)設情境，復習舊知
1、師：同學們，課前我們已經收集了生活中的千以內數據，誰能來說說你收集的數據？
生匯報好后，課件出示教師收集的各種數據。
2、師：同學們，現在我們舉行數數比賽，請同學們做好準備！不過，比賽的時候要注意聽清楚數數的要求，看哪個小組數的又對又快！
（1）一個一個的數，從86數到95；
（2）五個五個的數，從30數到80；
（3）十個十個的數，從10數到100。
（課件演示：小正方體一個一個，一十一十，一百一百地出現）
（二）動手操作，探求新知。
1、認識計數器（課件示一個大的計數器）
師：同學們，你們知道這是什么嗎？我們學習數較大的數時要用上計數器。認識個位，十位，百位，千位。
2、數數
（1）一百一百地數
從172數到972，怎么數？（學生嘗試，匯報，教師用計數器示范數，學生再練習邊撥珠邊數）
（2）十個十個的數
從420數到500，怎么數？（學生嘗試邊撥珠邊數，匯報，）
（2）一個一個的數
從198數到206，怎么數？（教師帶著撥，再讓學生獨立撥，數。指名撥數，怎么撥的）
從985數到1000（學生兩人小組借助計數器數，匯報，集體數）
說明：接近整百、整千拐彎處的數如何數，是數數的難點。通過學生動手操作借助計數器邊撥邊數，降低難度，和充分利用課堂生成資源學生之間交流互動相互學習突破。
3、感知一千
（1）師：999再撥一個珠子是多少？1000里面有多少個一百？多少個一百是一千？
板書：10個一百是一千。
（2）課件示一與一千的圖例比較，學生直觀的感受一千是很大的數。
（3）師：計數器上的1000是怎樣表示的？為什么一個珠子就能表示1000？
（4）揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）
（三）知識應用，體驗成功。
1、一個一個的接著往下數：
（1）數出69后面的5個數；數出99后面的5個數。
（2）數出189后面的5個數；數出199后面的5個數。
（3）數出609后面的5個數；數出995后面的5個數。
（接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。這里，我讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發(fā)言的機會。）
2、說一說：聯系日常生活，用1000以內的數說一句話。（讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣）。
3、身邊的數學
隨著國家的強盛，經濟的發(fā)展，人們的工資收入也在逐年增加。退休教師李老師的工資1990年每個月只有236元，20xx年每個月是853元，20xx年每個月是1850元，20xx年退休時達到每個月3045元。
3、想一想，可以怎樣數？
＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、800、＿＿＿＿、＿＿＿＿。
（這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）
（四）全課小結師；這節(jié)課你都學到了什么知識？你對這節(jié)課自己的表現有什么評價？
千以內數的認識
10個一是一十
10個十是一百
10個百是一千
以內數的認識說課稿篇十五
“1000以內數的認識”是義務教育課程標準小學數學第四冊《萬以內數的認識》的第一課時。它是在學生學習過100以內數的認識基礎之上，數的延伸和擴展。因為1000和10000都是比較大的數，在學生的認識還很有限的`基礎上，如何讓學生盡快地建立起大數的概念和意識，在這里顯得格外重要。根據新課程標準要求，這節(jié)課的教學目標確定為：
知識與技能：
1、通過親自操作數數，讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程。
2、在鞏固“個”“十”“百”等計數數位的基礎上，進一步理解相鄰計數單位間的十進關系，認識計數單位“千”，感受大數的意義。
3、準確認讀寫千以內的數。
過程方法：
1、讓學生經歷觀察、猜想、操作、驗證等數學活動過程，結合現實材料感受大數的意義，逐漸發(fā)展學生的數感。
情感與態(tài)度：
1、初步培養(yǎng)學生的數學猜測意識和估計能力，發(fā)展學生的數感。
2、進一步認識數學與人類生活的密切聯系，體驗數學活動的成功與快樂。
教學重點難點：
正確數1000以內的數，體會相鄰兩個計數單位之間的十進關系既是本節(jié)課的教學重點，也是難點。
在本課設計中，我主要采用實踐探究法、問題情境法。本課要在100以內數的認識基礎上設計教學，努力促進學生把新知識納入原有的認知結構。教學過程中重視學生的動手實踐操作，通過一根一根的數，十根十根的數，明確十個一是十，十個十是一百，為學習一千做好了鋪墊。在實踐探究過程中，學生在因猜測、產生問題的基礎上展開質疑、探索。通過合作探究，相互交流，一步一步解決問題。在整個學習過程中，老師給學生想、做、說的機會，讓他們討論、交流、質疑、互動，逐步發(fā)展學生的數感，讓學生獲得廣泛的數學活動經驗和成功體驗。
1、學情分析。
在現有基礎方面：學生通過以前的學習以及生活經驗的積累，部分學生對1000以內的數也有所熟悉。
在學習動力方面：二年級學生處于智力開發(fā)的初級階段，自覺性很差，動力明顯不足，需要激發(fā)學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。
在學習能力方面：二年級的學生學習時間不長，他們思考、觀察、表達、練習、概括的能力尚未形成，需要在教師的引導下逐步培養(yǎng)。
2、學法指導。
教師的任務不僅要使學生學會，更重要的是要學生會學。通過本節(jié)課的教學，學生應掌握以下學習方法：學生通過動手操作學會發(fā)現規(guī)律、掌握規(guī)律；學生通過觀察、比較學會分析、綜合、整理。
本課的教學過程，我主要設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
一、復習舊知，做好鋪墊：
本環(huán)節(jié)通過數數練習，明確一百以內數的順序，通過多媒體直觀演示，進一步鞏固十個一是十，十個十一百。
二、創(chuàng)設情境，提出問題：
每個小組準備100～120根不等的小棒，先讓學生估一估，在合作數一數本小組一共有多少根小棒？數完之后，引導學生看一看如何擺一擺、捆一捆讓大家一眼就看出小組一共有多少根小棒？從而引發(fā)學生對數位的探究。
三、實踐操作，質疑突破：
本環(huán)節(jié)讓學生實踐操作，明確十個十是一百，學生在動手數數，通過擺放數位盒，一次又一次經歷滿十進一的數數過程，初步理解相鄰數位之間的十進關系，而且學生在輕松愉快中建立了“個”“十”“百”“千”等計數單位，在數數的過程中，自然安排寫數，讀數以及數的組成，便是水到渠成的事情。
四、貼近生活，應用新知：
本環(huán)節(jié)通過燈片展示校園生活中的數據，如“本班捐款352元，全校共有825名男生等數學信息”，激發(fā)學生學習的興趣，在品嘗求知過程的愉悅同時體會數學就在身邊。
在這節(jié)課中我認為成功之處有：
一、操作比較，建立數感。
數感是一個比較抽象的事物，尤其是大數的建立，由于離學生的生活實際有一定的距離，建立它的表象就尤為困難。我設計讓學生從一根一根的數，明確一個十是多少，再十根十根的數，明確十個十是多少，再一百一百的數，十個一百是多少，學生在經歷一根、十根、百根、千根的實踐過程中，建立了大數1000的數感。
二、質疑探究，建立數位。
在老師出示不同的數位盒時提出問題：“怎樣擺讓大家一看就知道一共有多。
少根小棒？”這個問題，引發(fā)學生對數位順序的思考，學生在反復比較、試驗中思辯，鞏固“個、十、百位”，在滿“十個百”進“一千”的時候，建立了“千”的數位，整個過程水到渠成。
三、自主探究，探索規(guī)律。
學生在經歷數數的過程中，學生發(fā)現問題：“個位滿十，應該怎么辦？在十。
位滿十應該怎么辦？百位滿十應該怎么辦？“這樣一步一步的探究，自然發(fā)現并理解了相鄰數位之間的十進關系。
四、聯系生活，感悟數學。
在最后環(huán)節(jié)設計貼近學生生活的圖片上的數據，讓學生產生親切感，激發(fā)學。
生興趣，同時讓學生體會數學就在身邊，感悟數學的魅力以及數學的作用。
在整個課的教學中我最大的失敗，便是操之過急。每個環(huán)節(jié)的處理沒有給孩子太多展示和感悟的時間，因為自己準備欠充分，首先學具皮筋沒有分好，計數器半天沒有借到，加之整個八天的身心疲勞，心浮氣躁的我也顯露無疑，盡管我在上課之前千萬遍告誡自己，但臨場的慌亂是最不自信的我有力證明。
在有些環(huán)節(jié)組織處理上有些問題：
一、教案中預設的地方，因為匆忙而忘記了。
1、在學生指出小棒怎樣放到三個盒子里之后，學生學著他這樣擺一擺，捆一捆，再寫一寫，說一說數得組成，在教學506時，老師也是安排學生上臺板演，再多指幾個同學說，而我也是自己代勞寫了。
2、在教學1000這個數時，應該讓學生動手寫，小組撥一撥計數器，再說一說1000中每個0的含義。這點我也忘了。
二、在教案的預設中，我沒有做到備全體學生。
因為在小組合作之前，我沒有進行任何指導，所以在小組數數的時候，有一個小組50根一捆被我馬上否定了，因為我當時只是想到小組每個人都動手，你一個人拿一大捆，別人拿什么東西數，我根本沒有考慮50根50根的數也很好，20根20根數也挺好呀，這是孩子們在平時數數的方法。因為我在教案中預設的便是每個孩子數十根多一點。
三課堂評價語言不豐富，不精煉。
整堂課因為心裝教學任務，沒有精益求精的精神，也就沒有注意語言的提煉，
其實這是我最應該克服的。
大家提出給每個數位盒標上數位這個建議，我認為很好，但是這個環(huán)節(jié)我不贊成一開始就標上數位，要出現也應該在千位那個盒子出現之后，學生在數數過程中經歷不同的盒子表示不同的數位，而且這個數位是有順序的，這是孩子親身經歷探索的過程，學生自然發(fā)現老師別有用心的盒子其實就是數位順序，他所體驗的成功與快樂是老師教給他知識所不及的，如果馬上標上數位與計數器也沒有任何差別。所以我堅持自己的觀點。雖然失敗，但是我的收獲許多。因為不上賽講課，我不會感受這么深！盡管上課很辛苦，但還是很值得。
以內數的認識說課稿篇十六
教學目標：
教學重難點：
教學準備：
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。
2、主動探究，合作交流。
活動一認一認。
課件出示人民幣圖片學生認識（夸獎學生）。
其實在生活還有很多地方要用一個比100大得多的數來表示。
活動二：猜一猜課件出示體育館圖片。
師：這是哪里？
首都北京體育館，猜猜體育館大約能坐多少人？（生猜的各不相同）。
活動三：數一數。
（一）、多媒體演示，進一步理解10個一百是一千。
師：俗話說積少成多，其實大的數也都是由一些小的數組成的，咱們看看它們是怎樣組成的（電腦演示。）。
1、課件演示一個一個地數，并得出10個一是一十。（板書）。
師：看看現在灰太狼把它變成了什么形狀？（課件變成10×10×10立方體方塊圖），讓學生回答，了解掌握情況，如一百為一層，2層是幾個百？3個百后面是幾個百？5個百再添一個百是多少？誰能繼續(xù)一百一百地數？重點強調9個百再添一個百是多少？然后思考：10個一百是（）。板書：10個一百是一千。
師：關于數數，你有什么新發(fā)現？觀察板書后小組討論。（讓學生說出一（個）、十、百、千之間的十進關系，并知道各自所在的數位。）師引領生從188數到204。（課件演示）師小結：灰太狼看大家表現的這么好，想給大家一個自我表現的機會。讓大家自己在組內練一練。
活動四：練一練小組學習任務：你來數一數。
一個一個地數，從三百九十八數到四百零七。（課件演示）同桌用計數器一個撥數一個說（集體一邊看課件演示一邊說）。
1、找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？針對難點，進行計數器演示。
2、請出數朋友師：讓咱們再一起請出數朋友來吧（課件）。
3、摘蘋果。
（課件出示：蘋果落地的動畫，學生從989數到1000。）。
三、多層練習，鞏固新知。
1、森林運動會師：灰太狼看大家表現的這樣好，想帶大家一起到喜羊羊課堂去。想參加嗎？誰就請舉手，這么多人都想去，那一定要認真聽要求。
3、掀起紅蓋頭（猜一猜，五角星后面藏著哪個數字？）。
4、我說你猜。
5、尋找幸運兒。
6、激流勇進。
師：同學們真的表現得很棒！喜羊羊就向大家發(fā)來了祝賀（課件）看來喜羊羊是難不倒大家了，但是喜羊羊并沒有放棄，它還出了一道更難的題目，你們敢接受挑戰(zhàn)嗎？要不咱們不看了吧。
______800______（答案不唯一）師：這道題看似簡單，其實很難哦，大家先在小組內討論討論吧。
學生小組討論，教師巡視。全班交流。
四、總結提高，拓展延伸。
1、今天的學習愉快嗎？
2、有什么收獲？
3、想到了什么問題？
4、畫珠子。
板書設計：10個一是一十。
10個十是一百10個一百是一千。
以內數的認識說課稿篇十七
教學內容:。
人教版《義務教育課程標準實驗教科書數學二年級下冊》第68～69頁的內容。
教材分析：
本節(jié)課的教學是在學生已經學習了“20以內數的認識”“100以內數的認識”的基礎上，將認數的范圍擴展到萬以內數的認識。這部分知識不僅是計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用。而新教材又將萬以內數的認識分為兩段，先教學1000以內的數，再教學萬以內的數。
教學目標：
1、讓學生經歷數數的過程，知道這些數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。
2、結合現實素材讓學生感受大數的意義，體驗數在生活中的運用。
3、培養(yǎng)學生的合作能力、學習數學的興趣和自信心。
4、逐步發(fā)展學生的數感。
教學設想：
本節(jié)課我從學生的發(fā)展和學習需求出發(fā)，創(chuàng)造性地使用教材。在整體設計上注意了以數數為主線，把數的組成、估計意識的培養(yǎng)及數學與生活的結合等方面穿插在一起進行教學。
一、充分關注學生已有的知識基礎。
二、讓學生進一步感受數是數出來的。
1、給學生提供小棒,以小組為單位數。經歷單根數的、整十、整百和幾百幾十幾的數數過程，使學生感知并體驗1000以內數的形成。
2、師生共同數小棒，在數出272根小棒后，師生一起一百一百地數，數到1000。
3、在計數器上撥入849，然后師撥學生數。這些數數的方法不是教師告訴學生，而是學生自己感悟，自己總結出來的。
4、注意培養(yǎng)學生的數感。
先估數，再讓學生數一數，學生充分感知1000以內各數的實際含義，同時培養(yǎng)學生的估數能力。
課尾時，讓學生聯系生活實際估計1000粒米有多少，1000張紙有多厚，再出示實物，建立形象的感性認識發(fā)展學生的數感，了解大數的價值。
三、讓學生獲得清晰透徹的數的概念。
在整個教學中，力求引導學生在動手擺、動口數、說的基礎上，自主探究、主動構建起1000以內數的概念。例如：數的組成。讓學生在動手擺過程中看著實物、《千字文》說出一個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的，再脫離實物，看數說數的組成。層層遞進，由淺入深，讓學生獲得扎實透徹的概念。
以內數的認識說課稿篇十八
1、教學內容:我選擇的說課內容是冀教版數學教材四年級上冊第六單元《大數的認識》第三課時億以內數的認識。
2、教材地位與編排：這一單元是在小學階段對整數學習的最后一課。這節(jié)課的內容對以后學生在學習中接觸大數，并計算大數奠定了知識基礎。結合實際情境，讓學生感受大數，加強對大數實際意義的理解。
3、學情。
學生在二年級的時候已經系統(tǒng)的學習過萬以內的整數的認讀寫，本課時則是在以前學習數的基礎上，進一步認識億以內的數的讀寫并了解其在實際生活中的意義。結合以上學情，我會做一些課前準備，一是準備了《億以內數的認識》的教學課件；二是準備數位表，三讓學生課前搜集一些有關生活的大數。
根據以上分析，結合《數學新課程標準》的基本理念，以落實“四基”目標要求為重點，努力培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)。
(1)認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。（知識與技能）。
(2)借助數位表，學生經歷合作探究總結億以內數的讀、寫法的過程，培養(yǎng)學生的數感，學會按數級讀數的方法讀數、寫數。（過程與方法）。
(3)學生在活動中體會數學與現實生活的聯系，學會用數學的眼光觀察生活提高應用數學的意識，獲得自主探索和溝通合作的能力。（情感態(tài)度價值觀）。
重點：
1、認識“萬、十萬、百萬、千萬”等計數單位，掌握億以內數的數位順序表；
2、學會讀、寫億以內的數，初步了解十進制計數法。難點：
1、多位數中間、末尾有0的數的讀法和寫法。
教法：創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生獲得對大數的豐富感受，注意放手讓學生探索，理解大數的讀寫法后，通過小組合作交流，全班互相出題，隨機出題訓練，達到熟練程度。
學法：學生自己自主嘗試、積極探索，通過操作、分析、比較、推理、總結出大數的讀法和寫法。
（一）復習導入。
1、開火車口答ppt上五道題，自己讀題，自己填空。（設計意圖：回憶之前學過的知識點，為學習新知做鋪墊。同時調動學生已有的學習經驗，使全體學生獲得成功的“快樂體驗”，增強掌握新知識的自信心和能力。）。
2、拿出學具，由老師或學生說出我國國土面積大約是960萬平。
方公里。孩子不會寫，從而引出新課。板書課題：億以內數的認識。
（設計意圖：引出本課內容，已未知引起孩子的探索興趣，帶著未知學習，提高聽課效率。）。
（二）探究新知。
1、出示圖片，引導學生找出其中數學信息，找到兩個數“一萬七千五百零一”、“三十八萬四千四百零二”。（設計意圖：通過創(chuàng)設具體的教學情境，讓學生感受大數的實際意義，培養(yǎng)數感，體會數學與現實生活的聯系。）。
2、認識數位表。
讓學生觀察數位表上有什么，必要時可以通過問題引導“數位表有幾級？”“哪兩級？”“每級有幾位？”“個級和萬級的分界點在哪？”“相鄰兩個計數單位是什么關系？”（設計意圖：通過自主觀察和合作探究，發(fā)展溝通合作能力，達到知識與技能目標認識并熟練掌握新的計數單位“萬”、“十萬”、“百萬”、“千萬”。掌握億以內數的數位順序；初步感受計數單位的大小及十進制關系。）。
3、嘗試寫數。
（1）教師帶領寫第一個數“一萬七千五百零一”，先觀察這個數，找出從哪分為兩級，學會畫分級線，說一說每一級應該寫什么，然后借助數位表寫數。（設計意圖：通過觀察學會把數分為兩級，突破教學重難點，理解多位數的寫法，學會正確書寫多位數。）。
位的大小及十進制關系。）。
（3）自己嘗試借助數位表寫第二個數，做不到的舉手示意或同桌討論，教師巡視指導，找人上臺板演。（設計意圖：通過討論，達到過程與方法目標，突破教學難點理解學會寫大數，注意中間有0的數的寫法。）。
（4）同桌合作嘗試探究不借助數位表寫數“一百萬四千兩百”、“七千零四萬零二十六”。（設計意圖：通過合作探究，達到情感態(tài)度目標，突破教學難點理解學會寫中間或末尾有0的.大數的寫法。）。
（5）總結億以內數的寫法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的寫法學會寫大數，尤其是中間或末尾有0的大數。通過歸納總結讓學生大數的寫法由感性認識上升到理性認識，形成知識網絡，培養(yǎng)了抽象概括能力。）。
（6）同學之間隨機出題寫數，能結合實際出題更好。（設計意圖：一是鞏固新知；二是給學生提供自主的活動空間及實際的應用意識）。
4、嘗試讀數。
（1）在寫數的基礎上讀數，教師帶領讀第一個“3504008”，簡單說明大數的讀法，同桌討論剩下兩個數“10030900、6200000”的讀法。（設計意圖：突破教學重難點學會讀億以內的大數，能夠正確讀出中間或末尾有0的大數。）。
（2）總結億以內數的讀法。（設計意圖：突破教學重難點深刻理解大數的讀法學會讀大數，尤其是中間或末尾有0的大數。）。
三、鞏固練習。
由易到難出示判斷題，選擇題，填空題（設計意圖：由淺入深，由易到難檢驗學生對本堂課知識點的掌握情況。）。
本課教學的成功之處：
萬以上數的認識教學中，認識新的計數單位及相鄰計數單位間的進位關系、揭示數位的規(guī)律和數級的概念，是十分重要的。例如認識計數單位“十萬"“百萬“”千萬“”億“，就充分利用學生已有的知識展開數數活動。借助計數器，先復習學過的計數單位一（個）、十、百、千、萬，再以'’萬”為單位一萬一萬地數、十萬十萬地數學生憑借已有的知識和經驗多次經歷“滿十進一”的過程，從而得到10個一萬是十萬、10個十萬是一百萬、10個一百萬是一千萬、10個一千萬是一億。數數的過程，就是學生認識新的計數單位，理解這些計數單位所占數位的過程。
不足之處：
1、復習準備階段應簡明一些，把時間縮短，盡快切入主題。
2、應多關注學生的學習。既要關注學生是否在聽課，更要關注學生的思維過程。
改進措施：
多讓學生在小組內相互進行合作，相互檢查，相互提高，相互出題做題，透徹感悟數級、數位的知識。
以內數的認識說課稿篇十九
大家好！今天我說課的內容是《100以內的數的認識》，下面我就這一堂課的理解和設計做一下匯報，希望大家給我指出不足。
一、教材分析。
一年級的學生在入學之前，經過了學前教育，有很多孩子在沒有學習這一課之前，對于100以內的數已經有了初步的感知，而且在他們的生活中常常會接觸到100以內的數。但在孩子們的頭腦中，對于100以內的數的概念還比較模糊。這一課教學就是要幫助孩子建立100以內的數的概念，通過估計和比較建立數感，為以后學習數學其他知識奠定十分重要的基礎。
二、教學目標。
1、使學生經歷從日常生活中抽象出100以內的數的過程，感受100以內的數的大小，感受100以內的數就在身邊。
2、使學生獨立的數100個物體，知道10個一是十，10個十是百，對“個”“十””“百”有一個感性認識。
3、通過生動有趣的活動，經歷數的概念的形成過程，并能夠結合實際進行估計，發(fā)展學生的數感。
4、在認識100以內的數的過程中，培養(yǎng)學生的合作意識、探究和創(chuàng)新能力，提高學生學習數學的興趣和自信心。
三、教學重點和難點。
重點：讓學生能夠靈活的用自己喜歡的方法數出100以內的數。
難點：數數過程中整十數的連接。
根據學生的年齡特點和教材內容的編排意圖，本節(jié)課主要采用了學生動手操作、師生合作、學生合作的教法和學法。這樣安排的目的，就是為了充分調動學生的學習積極性，使各種感官協(xié)同活動，做到在觀察中思維，在思維中操作，培養(yǎng)學生的合作意識，營造平等互助的學習氛圍。
為了順利完成教學目標，在教具和學具的選擇上，盡量提供學生熟悉的素材，如紅豆、鉛筆、巧克力豆……這些材料作為學習的對象，學生既熟悉又新奇，可以提高學生數數的興趣。
“將課堂還給學生，讓課堂煥發(fā)生命的活力”，“努力營造學生在教學活動中有獨立自主學習的時間和空間，使他們成為課堂教學中的重要參與者和創(chuàng)造者，落實學生的主體地位，促進學生的自主探究”。秉承著這樣的指導思想，在整個教學設計上力求充分體現“以學生發(fā)展為本”的教學理念，我安排了一下幾個教學環(huán)節(jié)：
a、激趣導入。
這個環(huán)節(jié)我主要安排了一個師生互助的活動，老師和學生進行數數比賽，而且在數的過程中要用手勢比劃出所數的數，之所以要用手勢進行配合，是考慮到對學生進行“手口一致”的訓練。在數的時候，要注意觀察學生的口型和手勢，如果學生是一個一個的數，老師就兩個兩個的數，如果學生是兩個兩個的數，老師就五個五個的數，甚至十個十個的數。這樣安排，從學生知識角度和思維趨勢進行探底，既了解學生的起點，把我教學起點，又能使學生感受數數方法的多樣性，激發(fā)他們的學習興趣。
b、操作探究。
根據教材的編排體系，這個環(huán)節(jié)分為三個部分進行教學。
1、第一次數、估數、初步感知100。
讓學生建立數感是義務教育階段數學教育的重要任務之一。而學生數感的建立主要依賴于豐富多彩的生活實際。因此在數學教學過程中，我為學生提供了他們熟悉的素材，紅豆、巧克力豆，并合理利用這些素材進行教學。
（1）、數出20粒紅豆，讓學生看一看，20粒紅豆就是這么多，先感受20粒紅豆的多少，在提出問題：100粒有多少呢？自然而然的把學生引到教學情境中進行思考，學生的數感在不知不覺中開始建立。
（2）、讓學生抓一把紅豆，估計一下夠不夠100粒，如果不夠，就再抓一把，直到認為夠了為止。
（3）、驗證結果，每組一個一個的數一數，看看哪一組估計的最準確。通過學生自主的數出100以內的各數，體會到數是在數物體的過程中產生的，為脫離實物抽象數數做準備。
（4）估一估，一袋巧克力豆大約有多少顆？通過這個步驟，進一步訓練學生們估數能力，并進一步體會估數在生活中的重要，感受生活中的數學。
2、再次數，建立對計數單位的感性認識，進一步認識100。
雖然同樣是數數，但對學生的要求卻提高了。剛好數出100，又要讓人一眼看出是100。提出了這些要求的目的，是為了引導學生能用自己認為的方便、快捷的方法數數，并在操作中，發(fā)現十個一是十，十個十是百。
3、第三次數，理解數的組成。
教材把本節(jié)課的教學難點—數數過程中整十數的連接，以及數的組成這兩個知識，安排了兩個例題進行教學，這一環(huán)節(jié)教學可以分為以下四個層次：
（1）、實物數出35根小棒（鉛筆），要求學生邊擺邊說出有幾個十和幾個一。接著擺到42，當擺到39的時候，問：39里面有幾個十和幾個一？9個一再擺一個是多少？一共有幾個十？是幾十？通過一系列的問題，幫助學生理解本節(jié)課的難點，同時加深對數的組成的理解。
（2）、脫離實物，強化訓練。想一想，57里面有幾個十和幾個一？從57數到73，數到59時，強調上面提過的類似的問題。通過再次訓練，學生對于知識的認識和理解從感性到理性，從具體到抽象，從而突破本節(jié)課的難點。
（3）、小游戲。師生互說，學生互說的數數游戲和數的組成訓練，既可以提高學生數數的興趣，也可以幫助老師了解學生對知識的掌握情況。
（4）、小練習，用學的數說一句話。通過學生用學的數說一句話，促使學生有意識的將數學知識與生活問題聯系起來，體會生活中處處有數學，促進了數感的培養(yǎng)。
我今天的說課內容就這些，謝謝大家。
以內數的認識說課稿篇二十
千以內數的認識，是二年級數學下冊萬以內數的認識的起始部分，是以學生原有認知“20以內數的認識”“100以內數的認識”為基礎的數的.概念的教學。它不僅是大數讀寫、計算的基礎，而且在日常生活中有著廣泛的應用，如果學生對千以內數的認識掌握的不好，將直接影響后面的學習。
2、教材目的要求。
1．讓學生在具體的情境中經歷1000以內數的數數過程，能在實際數數的過程中感受更大的計數單位“千”和數位“千位”產生的必要性，體會數的產生和作用。
2．通過探索、討論、小組合作等多種方式使學生能正確數出1000以內的各數。認識計數單位“千”，感知更大的數的組成，進而發(fā)現“十”、“百”、“千”等相鄰的計數單位之間的十進關系。
3．在小組合作學習中，學會與他人交流，培養(yǎng)學習數學的興趣和自信心。
3、教學重點、難點。
（1）、重點是認識計數單位“千”，滲透相鄰計數單位之間的十進關系。
（2）、難點是接近整十、整百數的數法。
學生數感的建立不是一朝一夕之事，而是在學習的過程中逐步建立起來的。針對二年級小學生年紀小，直觀思維強，抽象思維弱的特點，我在教學中注重將數與形相結合，幫助學生突破對大數的具體認識。在“數立方體”活動中，學生通過觀看具體形象，在腦海中清楚的認識計數單位，并了解相鄰計數單位之間的關系。
親自動手嘗試過，記憶才深刻。為了讓學生學會接近整十整百的數法，我采用嘗試法教學，多次讓學生嘗試撥珠，數數，小組合作等活動，使學生在實踐，嘗試中學習，發(fā)現問題，解決問題，學會正確數數，并能運用知識解決問題。
計數器，多媒體課件，學生每人一個計數器學具。
（一）創(chuàng)設情境，復習舊知。
1、師：同學們，課前我們已經收集了生活中的千以內數據，誰能來說說你收集的數據？
生匯報好后，課件出示教師收集的各種數據。
2、師：同學們，現在我們舉行數數比賽，請同學們做好準備！不過，比賽的時候要注意聽清楚數數的要求，看哪個小組數的又對又快！
（1）一個一個的數，從86數到95；
（2）五個五個的數，從30數到80；
（3）十個十個的數，從10數到100。
（課件演示：小正方體一個一個，一十一十，一百一百地出現）。
（二）動手操作，探求新知。
1、認識計數器（課件示一個大的計數器）。
師：同學們，你們知道這是什么嗎？我們學習數較大的數時要用上計數器。認識個位，十位，百位，千位。
2、數數。
（1）一百一百地數。
從172數到972，怎么數？（學生嘗試，匯報，教師用計數器示范數，學生再練習邊撥珠邊數）。
（2）十個十個的數。
從420數到500，怎么數？（學生嘗試邊撥珠邊數，匯報，）。
（2）一個一個的數。
從198數到206，怎么數？（教師帶著撥，再讓學生獨立撥，數。指名撥數，怎么撥的）。
從985數到1000（學生兩人小組借助計數器數，匯報，集體數）。
說明：接近整百、整千拐彎處的數如何數，是數數的難點。通過學生動手操作借助計數器邊撥邊數，降低難度，和充分利用課堂生成資源學生之間交流互動相互學習突破。
3、感知一千。
（1）師：999再撥一個珠子是多少？1000里面有多少個一百？多少個一百是一千？
板書：10個一百是一千。
（2）課件示一與一千的圖例比較，學生直觀的感受一千是很大的數。
（3）師：計數器上的1000是怎樣表示的？為什么一個珠子就能表示1000？
（4）揭示課題：今天我們認識的就是1000以內的數（板書：1000以內數的認識）。
（三）知識應用，體驗成功。
1、一個一個的接著往下數：
（1）數出69后面的5個數；數出99后面的5個數。
（2）數出189后面的5個數；數出199后面的5個數。
（3）數出609后面的5個數；數出995后面的5個數。
（接近整十、整百拐彎處數的數法是學生數數中的難點，這一活動是為突破難點而設計的。這里，我讓學生找同伴互數，再個別展示，讓每個學生都有發(fā)言的機會。）。
2、說一說：聯系日常生活，用1000以內的數說一句話。（讓學生感受到數學與生活的密切聯系，感悟數學的價值，并培養(yǎng)學生用數學的眼光觀察生活的習慣）。
3、身邊的數學。
隨著國家的強盛，經濟的發(fā)展，人們的工資收入也在逐年增加。退休教師李老師的工資1990年每個月只有236元，2000年每個月是853元，2005年每個月是1850元，2011年退休時達到每個月3045元。
（這是一個開放性練習，學生可以一個一個地數，也可以十個十個或百個百個地數……可以按從小到大的順序數，也可以反過來按從大到小的順序數，只要學生說得有道理，都給予充分肯定，以提高學生解決問題策略多樣的意識。）。
（四）全課小結師；這節(jié)課你都學到了什么知識？你對這節(jié)課自己的表現有什么評價？
10個一是一十。
10個十是一百。
10個百是一千。