利用課余時間參加各種語文輔導(dǎo)班或?qū)W習小組，可以加深對語文知識的理解和應(yīng)用。寫總結(jié)時要避免主觀性和片面性的評價，要以客觀事實和真實體驗為依據(jù)。請大家閱讀以下總結(jié)范文，希望能給大家一些寫作上的啟示和參考。
普通高中歷史新課標解讀心得篇一
作為一門重要的文科學科，歷史教育一直以來都在引導(dǎo)學生正確理解歷史事件、認識歷史規(guī)律和形成正確的歷史觀。隨著社會的發(fā)展和學生的需求變化，歷史新課標在這方面進行了一系列的改革與調(diào)整。近期我對歷史新課標進行了深入研究和解讀，獲得了一些心得體會，以下將進行一一闡述。
首先，新課標強調(diào)了歷史思維的培養(yǎng)。以往的歷史教育重視的是學生對于歷史事件的記憶和簡單的背誦，過分注重了知識的堆砌。新課標通過注重培養(yǎng)學生的歷史思維，強調(diào)歷史事件的分析和歸納能力的培養(yǎng)，更加注重批判性思維的培養(yǎng)。這樣一方面可以增強學生對歷史事件的理解和記憶，另一方面也可以鍛煉學生的思辨和判斷能力。歷史不應(yīng)該只是被動的記憶或者簡單的接受，而是應(yīng)該借助歷史的鏡頭去審視當下和未來，這樣才能真正發(fā)揮歷史教育的價值。
其次，新課標注重了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史不僅僅是由簡單的事件和年代組成的，還包含著更為深刻的價值與思考。新課標提出了培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的目標，旨在使學生具備對于歷史事件的情感共鳴、價值判斷和思考能力。通過對歷史事件的深入研究和分析，學生可以更好地理解和體會到歷史背后的意義和價值，形成自己獨立的歷史思維和判斷標準。這種歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學生個人的成長和自我價值的實現(xiàn)，也有助于學生更好地適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。
再次，新課標強調(diào)了歷史知識與生活的聯(lián)系。在過去的歷史教育中，學生往往只把歷史知識局限在課堂內(nèi)，無法將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。新課標強調(diào)歷史知識與日常生活的聯(lián)系，通過豐富的實例和案例引導(dǎo)學生進行歷史知識的應(yīng)用。在學生的成長過程中，歷史教育不僅僅是一種傳統(tǒng)的教育手段，它還應(yīng)該成為學生對于社會現(xiàn)象思考和解決問題的一種工具和思維方式。歷史知識的應(yīng)用不僅可以增加學生對歷史知識的興趣和熱愛，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，新課標注重了歷史教育的趣味性和參與性。傳統(tǒng)的歷史教育往往以考試為導(dǎo)向，學生的學習興趣和主動性很難被調(diào)動起來。新課標注重歷史教育的趣味性和參與性，通過多元化的教學方法和資源的利用來激發(fā)學生的學習興趣。歷史教育應(yīng)該是一種快樂的學習過程，學生可以通過游戲、實踐和參觀等方式獲得知識，從而更好地理解、感受和體驗歷史。趣味性的歷史教育可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的學習效果和能力。
綜上所述，歷史新課標的改革與實施對于歷史教育的發(fā)展和學生的成長有著重要的意義。通過新課標的解讀與體會，我深刻感受到了歷史教育的內(nèi)在價值和潛力。歷史教育不僅僅是一門學科知識的教育，它更是一種思想觀念和人文精神的培養(yǎng)。通過對歷史的研究和學習，我們可以更好地理解歷史的價值和意義，并將其運用于現(xiàn)實生活中，為人類的社會進步和發(fā)展做出貢獻。
普通高中歷史新課標解讀心得篇二
史料實證部分老師主要解決三個問題，如何獲取史料，如何辨析史料（史料分類：按照表現(xiàn)形式，按照來源，按記錄者最初的意圖分。判斷史料價值高低的兩個重要依據(jù)：當時，當事），如何運用史料（如何從史料中獲取有效信息：關(guān)注史料中的顯性信息和隱性信息）講解到位，思維嚴謹。而歷史解釋則指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態(tài)度能力與方法。即回答是什么，為什么及影響，重在詮釋評價并講解了分層目標。要求學生要學會從多個層面和視角來評價歷史人物和事件，這樣更能接近歷史真相。專題的講解也清晰到位，講解中注重歷史核心素養(yǎng)的`滲透，注重歷史的縱向和橫向知識脈絡(luò)講解及結(jié)構(gòu)梳理，能使學生有一個清晰的思維，利用大事年表串聯(lián)知識并通過有層次對問題涉及能對知識進行有效對歸納講解。
普通高中歷史新課標解讀心得篇三
通過x月x日以來的在線培訓，我對課程標準、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標規(guī)定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題（政治、經(jīng)濟、思想文化和科學技術(shù)）共計25項學習內(nèi)容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
選修分為六個學習模塊（x個獨立的學習主題），學習內(nèi)容涉及：重大改革（x個）、近代民主思想與實踐（x個）、20世紀戰(zhàn)爭與和平（x個）、中外歷史人物評論（x個）共30個學習內(nèi)容、探索歷史的奧秘（x個）、世界文化遺產(chǎn)薈萃（1）。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學生自己得出結(jié)論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的'觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分?？傊?，教師的組織教學的過程中，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。
以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎(chǔ)，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入研究課標內(nèi)涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內(nèi)容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應(yīng)時時處處將課標理念貫徹進來，指導(dǎo)自己的教學。
更新教學觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學生的歷史興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識，形成創(chuàng)新精神；適時運用討論法教學，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標強調(diào)面向全體學生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎(chǔ)；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性；倡導(dǎo)學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變；注重學生學習過程和結(jié)果的評價，發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
通過本次培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的＇進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
普通高中歷史新課標解讀心得篇四
今天，學習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎(chǔ)上，還需要抽一名年輕老師起來回答問題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現(xiàn)場回答，要不是對教材特別熟悉的話，真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流，各有特點，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點是來自課本，高于課本，體現(xiàn)了他們的學識淵博，平時善于積累、魏老師的點評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的友誼；在這個平臺上，沒有世俗的爭斗，有的只是一個個渴望得到欣賞的心；在這個平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹，四粒果”。
在培訓的過程中，精神有點緊張，但是每個單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時產(chǎn)生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的.想法，取得集體共贏”，今天的感覺是緊張并收獲著。
回想以前也參加過不少各類培訓，但今天最主要的不同點在于它的實用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導(dǎo)實踐的理論才擁有生命！
1、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個成長的舞臺。
2、益友：在這個舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時并結(jié)識了很多的同仁，為以后的專業(yè)成長儲備了人脈資源。
3、成長，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著，人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節(jié)、在這個七月，我們吸足了養(yǎng)分也不斷的成長著。
人們常說：“行家一出手，便知有沒有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應(yīng)努力的做到：
1、多讀書，增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過培訓我發(fā)現(xiàn)凡是成功的教育工作者，他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項事業(yè)，用真心去呵護自己的事業(yè)。
4、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。
普通高中歷史新課標解讀心得篇五
導(dǎo)言：歷史作為一門重要學科，對于培養(yǎng)學生的歷史意識和國家意識具有重要意義。新課標解讀是教師對課程目標內(nèi)容和標準的解讀和理解，它對于教師在歷史教學中的指導(dǎo)和實施具有指導(dǎo)作用。下面將從新課標對歷史意識的培養(yǎng)、歷史常識的重要性、學生綜合素質(zhì)的提高、學生能力的培養(yǎng)、評價方式的改變這5個方面，談一談我對歷史新課標解讀的一些體會和心得。
一、對歷史意識的培養(yǎng)。
歷史新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的歷史意識，這對于學生的歷史學習和人生發(fā)展都非常具有意義。通過歷史學習，學生可以了解到歷史對現(xiàn)實具有的深遠影響，從而建立自己的歷史觀。同時，歷史意識的培養(yǎng)也能夠幫助學生更好地理解和感知社會的發(fā)展變化，提高他們對現(xiàn)實問題的獨立思考能力。
二、歷史常識的重要性。
歷史新課標明確了學生需要掌握的歷史常識，這體現(xiàn)了對歷史知識掌握的要求。歷史常識是學生學習歷史的基礎(chǔ)，只有掌握了這些基本常識，學生才能夠更深入地理解歷史事件和歷史人物，形成以史為鑒的思維方式。因此，教師在授課過程中要注重歷史常識的傳授，確保學生對歷史有一個全面和系統(tǒng)的認知。
三、學生綜合素質(zhì)的提高。
歷史新課標注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代教育的一個重要目標。通過歷史學習，學生不僅可以了解歷史，還能夠提高自己的表達能力、思考能力和分析問題的能力。在歷史課堂上，學生可以通過各類討論和寫作活動，鍛煉自己的口頭表達和寫作能力，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維，從而提高自己的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
四、學生能力的培養(yǎng)。
歷史新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的歷史思維能力、歷史研究能力和歷史綜合運用能力，這對于學生的個人成長和發(fā)展非常重要。歷史思維能力是指學生通過歷史學習，形成自己獨特的歷史思維方式，能夠深入分析歷史事件和歷史人物的發(fā)展變化。歷史研究能力是指學生通過歷史研究和探究，能夠獨立提出問題、收集資料和進行分析。歷史綜合運用能力是指學生能夠?qū)v史知識應(yīng)用于解決實際問題，形成自己獨特的歷史創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都非常重要。
五、評價方式的改變。
歷史新課標對評價方式進行了改變，重視學生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?。傳統(tǒng)的歷史考試主要注重學生對知識的記憶和理解，而新課標更加注重學生對歷史事件和歷史人物的分析和創(chuàng)新能力。新課標提倡的多元評價方式，如開放性問題、綜合性評價和實踐活動的參與等，能夠更好地評估學生的學習狀況和學習效果。這種改變激發(fā)了學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到歷史學習中去，提高了學生的學習積極性。
結(jié)語：歷史新課標解讀是指導(dǎo)歷史教學的重要工具，通過對新課標的解讀和理解，教師能夠更好地指導(dǎo)學生的學習，提高學生的學習能力和素質(zhì)。同時，學生也需要認真對待新課標，注重培養(yǎng)自己的歷史意識和綜合素質(zhì)，從而更好地發(fā)展自己?？傊瑲v史新課標的解讀對于歷史學科的發(fā)展和學生的個人發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)作用。
普通高中歷史新課標解讀心得篇六
近幾年來，歷史新課標作為教學改革的重要一環(huán)，引起了教育界的廣泛關(guān)注和熱議。歷史新課標試圖通過對歷史教學內(nèi)容和方法的重新設(shè)計，提升學生的歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。針對這一新政策，我進行了深入的研究和反思，從中獲得了一些心得和體會。
首先，歷史新課標強調(diào)歷史思維培養(yǎng)的重要性。在傳統(tǒng)的歷史教學中，學生被動接受教師的知識灌輸，缺乏對歷史事件的思考和解讀能力。而新課標則提出了“培養(yǎng)學生的歷史思維能力”這一重要目標。通過開展歷史調(diào)查研究、歷史文獻分析等實踐活動，學生逐漸培養(yǎng)了獨立思考和問題解決的能力。在這個過程中，他們不僅只是簡單地記憶歷史事件，更重要的是能夠分析歷史事件的原因、影響和意義，從而提升了歷史學科的實踐性和可操作性。
其次，歷史新課標注重多元文化視角的引入。傳統(tǒng)的歷史教學往往是以中國歷史為主線，強調(diào)中國文化的特點和優(yōu)越性。而新課標則試圖打破這種以“漢文化”為核心的思維模式，提出了“多元文化視角”的理念。通過引入西方歷史、印度歷史、非洲歷史等多元文化的教學內(nèi)容，學生可以更加全面地了解世界歷史的發(fā)展進程。這樣的多元文化教學不僅有利于培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力，也能夠避免歷史教育中的偏見和狹隘。
再次，歷史新課標倡導(dǎo)歷史與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。在過去的歷史教學中，學生往往只是被動地接受歷史知識，缺乏對現(xiàn)實問題的思考和探索。而新課標強調(diào)歷史教育應(yīng)該與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過研究歷史事件對當代社會的影響，引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考。例如，學生可以通過研究歷史上的戰(zhàn)爭和沖突，思考當今世界的和平與發(fā)展問題。這樣的歷史教育不僅有利于學生對歷史的理解和認識，也能夠啟發(fā)他們對現(xiàn)實問題的思考和解決。
最后，歷史新課標注重歷史教學與社會實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的歷史教學往往只是停留在課本和教室中，學生缺乏實際操作和社會實踐的機會。而新課標則提出“歷史學科的社會實踐活動”的新要求。通過參觀博物館、紀念館，學生能夠親身感受歷史的味道，增強對歷史事件的體驗感和情感共鳴。此外，還可以通過調(diào)查研究、社區(qū)服務(wù)等實踐活動，將歷史教學與社會實踐相結(jié)合，豐富學生的歷史教學內(nèi)容，提高歷史學科的針對性和實用性。
綜上所述，歷史新課標作為一項重要的教學改革措施，對我國的歷史教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過深入研究和實踐，我認為新課標的相關(guān)內(nèi)容和理念對于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)具有重要的意義和作用。我相信，只要我們充分發(fā)揮新課標的優(yōu)勢和特點，認真指導(dǎo)學生學習，歷史教育一定能夠為培養(yǎng)具有國際競爭力和全球視野的新時代人才做出積極貢獻。
普通高中歷史新課標解讀心得篇七
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調(diào)動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內(nèi)在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設(shè)計問題，教師應(yīng)該在學生預(yù)習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關(guān)心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導(dǎo)學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4.從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
普通高中歷史新課標解讀心得篇八
《義務(wù)教育化學課程標準（20xx年版）》印發(fā)出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。
首先在課程目標方面，以前重點強調(diào)的是三維目標，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內(nèi)容，現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標準當中。新課標也對核心素養(yǎng)需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內(nèi)容方面，將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習，共七個板塊。
新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯(lián)系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習。跨學科主題學習，有兩個關(guān)鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習?？鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯(lián)系，更有助于促進學生的學習。主/題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關(guān)探討等等，這兩者的結(jié)合可以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎(chǔ)，每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。增加了學業(yè)要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導(dǎo)性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導(dǎo)。而板塊后的`教學提示強調(diào)了項目學習，項目學習其實就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學習，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng)，在日常中提高學生的能力，努力引導(dǎo)學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
普通高中歷史新課標解讀心得篇九
跨學科學習是解決學科分裂的強有力的推手，是提高學生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺得跨學科教學目前仍存在以下影響因素：學生自身素質(zhì)影響學科整合教學和教師業(yè)務(wù)水平。雖然歷史課程看起來很簡單，但對于中學生來說要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時間，學生的知識基礎(chǔ)、智力水平等因素都會學習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來說，在一周只有兩節(jié)歷史課的情況下，教師們既要保證學生成績又要利用簡短的`課時通過各種教學環(huán)節(jié)將上述意識和能力深入學生內(nèi)心，需要很高的教學能力和業(yè)務(wù)水平，這對新老師的我有一定挑戰(zhàn)性。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十
2022年8月19日，我們開展了為期一天的“新課標”“新課堂”暑期培訓。由閻曉馨老師主講。
閻老師以“以史育人，培根鑄魂”為題，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等六個方面，進行了《義務(wù)教育課程標準（2022版）》的詳細解讀。
通過培訓，我受益匪淺。這是新課標出臺以來第一次的系統(tǒng)培訓，培訓將新課標的理念與日常教學相結(jié)合，不僅闡釋了新課標的理念，也以具體的實例，告訴我們應(yīng)該怎樣以新課標指導(dǎo)日常教學。其中，有三個板塊尤為重要。首先是教學目標的敘寫，我校的課改中學習目標敘寫理念，與之不謀而合。其次是真實情景的創(chuàng)設(shè)。“無情景不成課，無情景不成題?！币跃唧w的情景貫穿整個教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高課堂效率。最后是作業(yè)設(shè)計，要推陳出新，尤其在“雙減”背景下，如何布置高質(zhì)量的作業(yè)，是我們必須思考的話題。
歷史學科獨有的德育功能尤為重要，要在課堂中滲透家國情懷，肩負起立德樹人的神圣天職。
這場培訓，對我今后的教研教學工作具有很強的`指導(dǎo)性和借鑒性，對突破教學難點和糾正教學誤區(qū)也有很大的啟發(fā)。今后，我將繼續(xù)努力，認真研讀課標，吃透教材，注重在時空觀念下知識體系的構(gòu)建，注重教材前后歷史知識的橫縱聯(lián)系，注重在充分分析學情下教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)，發(fā)揮歷史學科的德育功能，培根鑄魂，做好新時代的新教師，打造新課標、新理念下的新課堂，繼續(xù)提高教學質(zhì)量，為黨育人，為國育才，為黨的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十一
2022年8月27日，我校依據(jù)上級要求，對全校歷史老師進行了義務(wù)教育《歷史課程標準》（2022版）的學習。
新時代新的教育要求，新版歷史課程標準闡明了歷史課教學的總方向，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。義務(wù)教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下，了解歷史發(fā)展進程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點，具有鑒古知今、認識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。以下是我對歷史課程的體會和感悟：
1、要確立新觀念、轉(zhuǎn)化角色、更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢發(fā)展、以學生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨立性、能動性的創(chuàng)新人才。
2、引導(dǎo)學生開展探究性學習活動、積極引導(dǎo)學生開展藝術(shù)探究性學習活動，以適應(yīng)素質(zhì)教育的.發(fā)展要求、開展探究性學習，是改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索、無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學習趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點、這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開放的師生關(guān)系、傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學生的學習藝術(shù)興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、把每個學生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學活動、啟發(fā)式教學是通過引導(dǎo)學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐、將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過半年多的網(wǎng)上緊張學習，我從中學到了很多，使我對歷史教學有了更新的認識、今后，我會更加努力學習，以更好的促進農(nóng)村中學的歷史教學，提高學生的歷史素養(yǎng)。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十二
今年暑假我認真研習了2022年版的《義務(wù)教育歷史課程標準》。通過此次學習，我對義務(wù)教育歷史課程規(guī)定的教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、完善了歷史課的學科屬性相關(guān)表述。
2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
2、以中外歷史進程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
3、精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。
4、樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創(chuàng)新。
5、綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學習和改進教學的功能。
1、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
2、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的`依據(jù)。
3、歷史課程具體目標要求與核心素養(yǎng)一一對應(yīng)。
1、使歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以通史體例，階段性呈現(xiàn)課程內(nèi)容：以大概念整合六個板塊教學內(nèi)容，以導(dǎo)論+專題呈現(xiàn)各板塊的具體內(nèi)容。每個版塊內(nèi)容由三部分組成，三位一體。
2、讓學生通過七大板塊課程內(nèi)容地學習，能夠立足時空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀，涵養(yǎng)家國情懷。（見課標第10頁圖1）。
1、掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事。
2、了解歷史過程中的各種聯(lián)系。
3、認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。
三個維度水平的學習由點—線—面，同時進行，也同時獲得提高。
針對歷史課“內(nèi)容要求”，提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學—評”的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到了好用、管用、實用。
基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學中，我們要理解歷史課程對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念并付諸實施：
一、以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確認識人類歷史發(fā)展。
二、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點。
三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念整合內(nèi)容，開展單元教學。
四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，提出探究問題，開展史料研習，組織歷史論證。
五、開展以學生為主體、以教師為主導(dǎo)的多種研習活動，來考查學生核心素養(yǎng)的達成度。
在落實到具體教學中，我們要努力做到：
1、歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對教師實現(xiàn)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學至關(guān)重要。
2、具有整體化、結(jié)構(gòu)化的必備知識結(jié)構(gòu)。
3、具有情境化的教學策略。
4、具有聚焦必備知識的深度教學和批判性思維能力。
5、具有指導(dǎo)學生跨學科主題活動實踐探究的能力。
總之，在今后的歷史課教學中，我們要將新課標的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)導(dǎo)向，從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W生“怎樣學”，將學生對知識的學習過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。在潛移默化中潤物細無聲地提升學生的核心素養(yǎng)。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十三
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后。
(一)教材的改變。
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：
1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)。
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結(jié)。
這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學習基礎(chǔ)來看都無法達到新教材設(shè)計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊。
在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進行學習，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學生無法適應(yīng)學習這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎(chǔ)知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。
3、案例、活動的增加。
相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應(yīng)用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設(shè)計不科學，有些問法太簡單。
(二)練習與課改的不同步。
任何一次教學改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學評價機制的改變。
傳統(tǒng)教學中，對于學生的評價機制是以考試分數(shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據(jù)學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學習態(tài)度、努力程度)、平時作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動、平時測試(進步程度)等確定分數(shù)，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學分。
應(yīng)該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學、更全面;而且學分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十四
導(dǎo)學案讓學生明確課前自主學習的任務(wù)和要求，引導(dǎo)學生自主梳理、熟悉教材基本知識，獨立完成導(dǎo)學案預(yù)習任務(wù)，并帶著問題走進課堂，為課堂教學奠定基礎(chǔ)的起始環(huán)節(jié)。
導(dǎo)學案重點解決的是學生“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位上來。而教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學生掌握基本知識基礎(chǔ)上，基于新課標和學情，發(fā)揮點撥糾錯、歸納總結(jié)和深化引領(lǐng)的作用，從而形成課堂教學流程更加優(yōu)化、學生主體地位更加凸顯、教與學質(zhì)量更加優(yōu)良的課堂樣態(tài)。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十五
牛頓曾說過：如果我已經(jīng)看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上?！读x務(wù)教育歷課程標準》（2022版）（以下簡稱“新課標”）自2022年4月21日正式發(fā)布以來，受到社會的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務(wù)教育歷史課程標準》（2011版）（以下簡稱“老課標”）相比，其變化主要體現(xiàn)在幾個方面。
該課程標準強調(diào)人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學科界限，聯(lián)系國內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會等多領(lǐng)域的知識，使學生逐步學會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地觀察和分析社會問題，為學生的學習和探究提供更大的空間。
通過專家的講解及教學案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，立足時序，建立時空觀念；學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機——積累歷史知識一一培養(yǎng)認識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象一一對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學生科學思維方法奠定了基礎(chǔ)。隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的.教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
要倡導(dǎo)合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目：引導(dǎo)學生積極參與到教學過程中來，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關(guān)于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區(qū)別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較。注意引導(dǎo)學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變?？傊敬螌W習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習，最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十六
8月19日有幸參加了礦區(qū)組織的新課標培訓，感覺收獲頗多，現(xiàn)將感受總結(jié)一下。
1、培訓的內(nèi)容是2022年版的歷史課程標準，包括課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內(nèi)容，學業(yè)質(zhì)量，課程實施六個部分。沒有培訓之前雖然也拜讀過，但不甚明白。感謝這次培訓，猶如一盞明燈，讓我真正的走進了新課標，讀懂了新課標。
2、對新課標的認識：從教近20年，一直覺得歷史就是一門教授過去，以古鑒今的一門學科。直到培訓，我才明白，課程性質(zhì)要從三個點來看待我自己教授的科目，什么是歷史，什么是歷史學，什么是義務(wù)教育歷史課程。課程理念，立足學生，服務(wù)學生。課程目標，歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，提現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。課程目標不同于以往的三維目標，是一個結(jié)構(gòu)化立足素養(yǎng)的課程目標。培訓老師舉列說明日常老師容易犯的錯誤，深入淺出的講清了課程目標。課程內(nèi)容由以前的六大板塊變成了七大塊，除了一些細節(jié)的'變化，最大的變化就是跨學科主題學習的出現(xiàn)了，要占課程的百分之十。給我?guī)砗艽蟮膲毫吞魬?zhàn)。學業(yè)質(zhì)量，指引日常教學。最后老師花了三個小時的時間指導(dǎo)課程實施。首先如何制定教學目標，依據(jù)課程標準，依據(jù)教材，依據(jù)學生的學情。表述六要素是行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度。我感覺我校的學習目標完全符合新課標要求，走在了課改的前列。其次，探尋策略，創(chuàng)設(shè)教學情景，培訓老師特別用心的收集了好多的課堂實例讓我們深刻的感受了常用的不常用的策略，真的是收獲太多，無法一一列舉。最后，整合內(nèi)容。如何做單元教學，專題教學，項目化教學。最主要的是立意，如何甄選內(nèi)容，培訓老師以她的課為例，分享了整個的備課思路。
3、今后的教學工作中，我要堅決貫徹今日的所學，學習目標的指定嚴格按照課標，教材，學生三方面進行綜合考量；表述嚴格按照四要素進行，時刻從學生的學出發(fā)，考慮如何學，而不是如何教。教學內(nèi)容始終圍繞目標進去，定什么目標，學什么，測什么。盡量創(chuàng)設(shè)情景教學，合理運用六策略，滲透學科核心素養(yǎng)。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十七
幾天的培訓終于告一段落?；仡欉@幾天來的培訓學習，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓是務(wù)實求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學，尋求如何使地理教學符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學工作具有針對性和實效性，努力提高學生地理素養(yǎng)，作為教師必須認真學習地理教學大綱和課程標準的新理念，認真研究考綱和試卷，以及教學方法，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學生的學習情況和教學任務(wù)，制定切實可行的地理課堂教學計劃，明確的提出每一節(jié)課教學目標，任務(wù)及要求，通過此次培訓本人有以下收獲：
一、重新認識了新課程標準教學理念與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，他是由教師講授，板書及教學媒體輔助，將教學內(nèi)容傳遞、灌輸給學生，教師是課堂主體，學生被動接受，媒體輔助教師完成教學，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學習和動手實踐能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。高中新課程教材中增加了許多探究活動，是學生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進學生主動探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導(dǎo)學生親歷探究，教師給學生自主學習的空間，以達到教學過程最優(yōu)化，讓學生獲得最佳學習效果。
二、探究了新課程教材的內(nèi)容。
1、補充。根據(jù)學生的實際情況，適當補充內(nèi)容，聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象國際時事，學生生活中遇到的事情，進行教學。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學生學習有困難，采用暫時不講或留到以后講。
3、分解。對難點知識，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識的系統(tǒng)性，這就需對教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學中的主要工具，在地理教學中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學生知輻射變化。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的，把握共性找出個性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實際教學中要認真研究例舉，巧妙運用例子，做到直觀，形象教學，以提高課堂效率，如果能夠在教學中例舉一些當?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動活潑，又可以讓學生更容易理解和掌握所要學習的知識和觀點，同時也能夠提高學生的收集整理資料，語言表達和團結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學科的滲透。從這幾年進行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在考查學生能力的同時，更注重考察跨學科的綜合能力，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學教學提出了新的要求，那就是在傳授本學科基礎(chǔ)知識的同時，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進行輔導(dǎo)。
5、學生參與課堂設(shè)計在新教材的教與學中，尤其注重學生的主體地位，讓學生參與到教學設(shè)計中來，可以充分地體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學設(shè)計的過程實際上就是一個學習的過程，一個動手的過程，一個提高的過程。如在學習地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時，可以讓學生制作一個太陽直射點的回歸運動模型圖，在這種動手制作的過程中，學生能夠很容易地理解太陽直射點在一年之中是如何變化。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十八
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存、學會學習、學會關(guān)心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。
從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導(dǎo)學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
倡導(dǎo)探究性學習方式，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導(dǎo)新的學習方式，課文中特意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導(dǎo)學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設(shè)有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設(shè)計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”，學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
在注重課程內(nèi)容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。
普通高中歷史新課標解讀心得篇一
作為一門重要的文科學科，歷史教育一直以來都在引導(dǎo)學生正確理解歷史事件、認識歷史規(guī)律和形成正確的歷史觀。隨著社會的發(fā)展和學生的需求變化，歷史新課標在這方面進行了一系列的改革與調(diào)整。近期我對歷史新課標進行了深入研究和解讀，獲得了一些心得體會，以下將進行一一闡述。
首先，新課標強調(diào)了歷史思維的培養(yǎng)。以往的歷史教育重視的是學生對于歷史事件的記憶和簡單的背誦，過分注重了知識的堆砌。新課標通過注重培養(yǎng)學生的歷史思維，強調(diào)歷史事件的分析和歸納能力的培養(yǎng)，更加注重批判性思維的培養(yǎng)。這樣一方面可以增強學生對歷史事件的理解和記憶，另一方面也可以鍛煉學生的思辨和判斷能力。歷史不應(yīng)該只是被動的記憶或者簡單的接受，而是應(yīng)該借助歷史的鏡頭去審視當下和未來，這樣才能真正發(fā)揮歷史教育的價值。
其次，新課標注重了歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)。歷史不僅僅是由簡單的事件和年代組成的，還包含著更為深刻的價值與思考。新課標提出了培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)的目標，旨在使學生具備對于歷史事件的情感共鳴、價值判斷和思考能力。通過對歷史事件的深入研究和分析，學生可以更好地理解和體會到歷史背后的意義和價值，形成自己獨立的歷史思維和判斷標準。這種歷史素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅有助于學生個人的成長和自我價值的實現(xiàn)，也有助于學生更好地適應(yīng)社會的需求和發(fā)展。
再次，新課標強調(diào)了歷史知識與生活的聯(lián)系。在過去的歷史教育中，學生往往只把歷史知識局限在課堂內(nèi)，無法將其應(yīng)用于現(xiàn)實生活中。新課標強調(diào)歷史知識與日常生活的聯(lián)系，通過豐富的實例和案例引導(dǎo)學生進行歷史知識的應(yīng)用。在學生的成長過程中，歷史教育不僅僅是一種傳統(tǒng)的教育手段，它還應(yīng)該成為學生對于社會現(xiàn)象思考和解決問題的一種工具和思維方式。歷史知識的應(yīng)用不僅可以增加學生對歷史知識的興趣和熱愛，還可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。
最后，新課標注重了歷史教育的趣味性和參與性。傳統(tǒng)的歷史教育往往以考試為導(dǎo)向，學生的學習興趣和主動性很難被調(diào)動起來。新課標注重歷史教育的趣味性和參與性，通過多元化的教學方法和資源的利用來激發(fā)學生的學習興趣。歷史教育應(yīng)該是一種快樂的學習過程，學生可以通過游戲、實踐和參觀等方式獲得知識，從而更好地理解、感受和體驗歷史。趣味性的歷史教育可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，提高學生的學習效果和能力。
綜上所述，歷史新課標的改革與實施對于歷史教育的發(fā)展和學生的成長有著重要的意義。通過新課標的解讀與體會，我深刻感受到了歷史教育的內(nèi)在價值和潛力。歷史教育不僅僅是一門學科知識的教育，它更是一種思想觀念和人文精神的培養(yǎng)。通過對歷史的研究和學習，我們可以更好地理解歷史的價值和意義，并將其運用于現(xiàn)實生活中，為人類的社會進步和發(fā)展做出貢獻。
普通高中歷史新課標解讀心得篇二
史料實證部分老師主要解決三個問題，如何獲取史料，如何辨析史料（史料分類：按照表現(xiàn)形式，按照來源，按記錄者最初的意圖分。判斷史料價值高低的兩個重要依據(jù)：當時，當事），如何運用史料（如何從史料中獲取有效信息：關(guān)注史料中的顯性信息和隱性信息）講解到位，思維嚴謹。而歷史解釋則指以史料為依據(jù)，對歷史事物進行理性分析和客觀評價的態(tài)度能力與方法。即回答是什么，為什么及影響，重在詮釋評價并講解了分層目標。要求學生要學會從多個層面和視角來評價歷史人物和事件，這樣更能接近歷史真相。專題的講解也清晰到位，講解中注重歷史核心素養(yǎng)的`滲透，注重歷史的縱向和橫向知識脈絡(luò)講解及結(jié)構(gòu)梳理，能使學生有一個清晰的思維，利用大事年表串聯(lián)知識并通過有層次對問題涉及能對知識進行有效對歸納講解。
普通高中歷史新課標解讀心得篇三
通過x月x日以來的在線培訓，我對課程標準、課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容等方面都有了一定的認識。下面就本次參加遠程教育培訓談?wù)勛约旱囊稽c體會。
新課標規(guī)定高中歷史必修分三個學習模塊，四個學習主題（政治、經(jīng)濟、思想文化和科學技術(shù)）共計25項學習內(nèi)容。通過歷史必修課學習，使學生學會從不同角度認識歷史發(fā)展中全局與局部、歷史與現(xiàn)實、中國與世界的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)學生從不同視角發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力，提高人文素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。
選修分為六個學習模塊（x個獨立的學習主題），學習內(nèi)容涉及：重大改革（x個）、近代民主思想與實踐（x個）、20世紀戰(zhàn)爭與和平（x個）、中外歷史人物評論（x個）共30個學習內(nèi)容、探索歷史的奧秘（x個）、世界文化遺產(chǎn)薈萃（1）。
隨著新課程的實施，人們對教師在新課程發(fā)展中的地位和角色等問題的認識發(fā)生了很大的變化。這些變化體現(xiàn)在：“教師要從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程；變成教師指導(dǎo)學生收集和利用學習資源的過程；變成教師針對學生的學習內(nèi)容，選擇不同學習方式的過程”。從而為學生學習營造一個興趣盎然的良好環(huán)境。所以在今后的歷史教學中，我將努力做到：上課先由學生閱讀，各個小組之間可以就課文內(nèi)容互相提問，由學生自己得出結(jié)論；對于有爭論的問題，可以讓學生自己大膽地發(fā)表自己的意見，教師也可以提出自己的'觀點供學生參考；教師在教學的過程中，針對學生比較感興趣的問題，積極動手查找資料，制作資料冊或小報，作為平時成績的一部分?？傊?，教師的組織教學的過程中，應(yīng)該始終擺正自己的位置，將學生置于整個課堂教學過程的主體之中。
以往的歷史課教學是以教學大綱為基礎(chǔ)，只有全國統(tǒng)一的一本歷史教材，教師上課只需要一本書而已。而新課改中，我們實行的是一標多材，共有四個版本的教材，且每種教材的內(nèi)容會有些許的不同，而高考卻是依據(jù)課標而非教材。這就要求我們在教學的過程中，應(yīng)牢牢樹立一個觀點：歷史的新課標的要求和理念是講授增減的唯一依據(jù)。在備課中，應(yīng)深入研究課標內(nèi)涵，把握課標的各項具體要求，針對課標的不同要求制定課堂教學實施過程。在今后的歷史教學中，我決定每節(jié)課之前，將課標內(nèi)容首先在黑板上標出，讓學生第一時間去把握課標，從而有的放矢，不做無用功。從備課到教學的實施過程中應(yīng)時時處處將課標理念貫徹進來，指導(dǎo)自己的教學。
更新教學觀念，營造良好的創(chuàng)新環(huán)境；培養(yǎng)學生的歷史興趣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識；善于培養(yǎng)質(zhì)疑意識，形成創(chuàng)新精神；適時運用討論法教學，提高創(chuàng)新能力。歷史新課標強調(diào)面向全體學生，突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，為學生進入和適應(yīng)社會打下基礎(chǔ)，為學生進一步接受高一級學校教育打下基礎(chǔ)；使學生獲得基本的歷史知識與技能，培養(yǎng)良好的品德和健全的人格；避免專業(yè)化、成人化傾向，克服重知識、輕能力的弊端，不刻意追求歷史學科體系的完整性；倡導(dǎo)學生學習方式和教師教學方式的轉(zhuǎn)變；注重學生學習過程和結(jié)果的評價，發(fā)揮歷史教學評價的教育功能。
歷史課程資源是指有利于歷史課程目標實現(xiàn)的各種因素的總和。這其中既包括物質(zhì)的，也包括人力的；既包括校內(nèi)的，也包括校外的；既包括傳統(tǒng)的教科書、圖書資料，也包括現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、科技成果。認識并開發(fā)這些資源，能夠更有效地促進歷史教學水平的提高。
通過本次培訓，讓我受益匪淺。作為教師既然選擇了這個職業(yè)，同樣就選擇了付出奉獻，更要終身學習，更新觀念，腳踏實地，充分利用自己的長處來完善自己，我們更要不斷的學習，不斷的反思，不斷的＇進步，更要不斷地從新課程標準、歷史學科特點、歷史學科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營養(yǎng)，使自己的課堂永遠讓學生有一種耳目一新的特別感覺。
普通高中歷史新課標解讀心得篇四
今天，學習培訓換了展示平臺，各單位在展示的原有基礎(chǔ)上，還需要抽一名年輕老師起來回答問題，隨機抽取，不能有絲毫的準備，現(xiàn)場回答，要不是對教材特別熟悉的話，真的是很難回答全面、看著很多抽到的老師對答如流，各有特點，有的講得有廣度，有的講得有深度，共同點是來自課本，高于課本，體現(xiàn)了他們的學識淵博，平時善于積累、魏老師的點評甚是精彩，其深度和高度更是令我敬佩不已、在這個平臺上，我們不僅收獲更多知識，而且收獲了珍貴的友誼；在這個平臺上，沒有世俗的爭斗，有的只是一個個渴望得到欣賞的心；在這個平臺，拭去往昔的煩惱，增添了久違的舒適、可以說是“一棵樹，四粒果”。
在培訓的過程中，精神有點緊張，但是每個單位的發(fā)言精彩部分和自己隨時產(chǎn)生靈感，我都如獲至寶的做了記錄，每分每秒都不敢懈怠生怕丟失了珍貴的東西、今天，是我收獲最多的一天，在研討過程中，很多老師深入淺出的講解、分析，真的是“獻出自己的.想法，取得集體共贏”，今天的感覺是緊張并收獲著。
回想以前也參加過不少各類培訓，但今天最主要的不同點在于它的實用性，這也許就是理論的重要性吧、只有能夠指導(dǎo)實踐的理論才擁有生命！
1、良師：在這次培訓中，孫雪峰、張齊慶等老師給我留下了很深的印象、這次培訓為年輕教師提供一個成長的舞臺。
2、益友：在這個舞臺我們有了共同奮斗的經(jīng)歷，我們互相辯論，互相欣賞，彼此相識，共同提高、在課間休息時并結(jié)識了很多的同仁，為以后的專業(yè)成長儲備了人脈資源。
3、成長，為了秋的收獲，我們不斷的勞作著，人們都說炎炎的夏日是莊稼生長最快的季節(jié)、在這個七月，我們吸足了養(yǎng)分也不斷的成長著。
人們常說：“行家一出手，便知有沒有”，今天的培訓更多的使自己有了更清理的定位，在以后的工作中，應(yīng)努力的做到：
1、多讀書，增加自己知識庫的深度和廣度。
2、多交流，與全縣的歷史老師多交流、溝通豐富自己。
3、多用心，要想做好教育工作你必須用心的喜歡這項事業(yè)、通過培訓我發(fā)現(xiàn)凡是成功的教育工作者，他們都已經(jīng)把教育工作作為了一項事業(yè)，用真心去呵護自己的事業(yè)。
4、多展示，不管自己的水平有多差，只要敢于展示，就會有更多的“空瓶”反思自己，以容納更多信息。
普通高中歷史新課標解讀心得篇五
導(dǎo)言：歷史作為一門重要學科，對于培養(yǎng)學生的歷史意識和國家意識具有重要意義。新課標解讀是教師對課程目標內(nèi)容和標準的解讀和理解，它對于教師在歷史教學中的指導(dǎo)和實施具有指導(dǎo)作用。下面將從新課標對歷史意識的培養(yǎng)、歷史常識的重要性、學生綜合素質(zhì)的提高、學生能力的培養(yǎng)、評價方式的改變這5個方面，談一談我對歷史新課標解讀的一些體會和心得。
一、對歷史意識的培養(yǎng)。
歷史新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的歷史意識，這對于學生的歷史學習和人生發(fā)展都非常具有意義。通過歷史學習，學生可以了解到歷史對現(xiàn)實具有的深遠影響，從而建立自己的歷史觀。同時，歷史意識的培養(yǎng)也能夠幫助學生更好地理解和感知社會的發(fā)展變化，提高他們對現(xiàn)實問題的獨立思考能力。
二、歷史常識的重要性。
歷史新課標明確了學生需要掌握的歷史常識，這體現(xiàn)了對歷史知識掌握的要求。歷史常識是學生學習歷史的基礎(chǔ)，只有掌握了這些基本常識，學生才能夠更深入地理解歷史事件和歷史人物，形成以史為鑒的思維方式。因此，教師在授課過程中要注重歷史常識的傳授，確保學生對歷史有一個全面和系統(tǒng)的認知。
三、學生綜合素質(zhì)的提高。
歷史新課標注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，這也是現(xiàn)代教育的一個重要目標。通過歷史學習，學生不僅可以了解歷史，還能夠提高自己的表達能力、思考能力和分析問題的能力。在歷史課堂上，學生可以通過各類討論和寫作活動，鍛煉自己的口頭表達和寫作能力，培養(yǎng)自己的邏輯思維和批判性思維，從而提高自己的學術(shù)水平和綜合素質(zhì)。
四、學生能力的培養(yǎng)。
歷史新課標強調(diào)培養(yǎng)學生的歷史思維能力、歷史研究能力和歷史綜合運用能力，這對于學生的個人成長和發(fā)展非常重要。歷史思維能力是指學生通過歷史學習，形成自己獨特的歷史思維方式，能夠深入分析歷史事件和歷史人物的發(fā)展變化。歷史研究能力是指學生通過歷史研究和探究，能夠獨立提出問題、收集資料和進行分析。歷史綜合運用能力是指學生能夠?qū)v史知識應(yīng)用于解決實際問題，形成自己獨特的歷史創(chuàng)新能力。這些能力的培養(yǎng)對于學生的終身發(fā)展都非常重要。
五、評價方式的改變。
歷史新課標對評價方式進行了改變，重視學生的綜合能力和發(fā)展?jié)摿?。傳統(tǒng)的歷史考試主要注重學生對知識的記憶和理解，而新課標更加注重學生對歷史事件和歷史人物的分析和創(chuàng)新能力。新課標提倡的多元評價方式，如開放性問題、綜合性評價和實踐活動的參與等，能夠更好地評估學生的學習狀況和學習效果。這種改變激發(fā)了學生的學習興趣，鼓勵學生主動參與到歷史學習中去，提高了學生的學習積極性。
結(jié)語：歷史新課標解讀是指導(dǎo)歷史教學的重要工具，通過對新課標的解讀和理解，教師能夠更好地指導(dǎo)學生的學習，提高學生的學習能力和素質(zhì)。同時，學生也需要認真對待新課標，注重培養(yǎng)自己的歷史意識和綜合素質(zhì)，從而更好地發(fā)展自己?？傊瑲v史新課標的解讀對于歷史學科的發(fā)展和學生的個人發(fā)展都具有重要的指導(dǎo)作用。
普通高中歷史新課標解讀心得篇六
近幾年來，歷史新課標作為教學改革的重要一環(huán)，引起了教育界的廣泛關(guān)注和熱議。歷史新課標試圖通過對歷史教學內(nèi)容和方法的重新設(shè)計，提升學生的歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。針對這一新政策，我進行了深入的研究和反思，從中獲得了一些心得和體會。
首先，歷史新課標強調(diào)歷史思維培養(yǎng)的重要性。在傳統(tǒng)的歷史教學中，學生被動接受教師的知識灌輸，缺乏對歷史事件的思考和解讀能力。而新課標則提出了“培養(yǎng)學生的歷史思維能力”這一重要目標。通過開展歷史調(diào)查研究、歷史文獻分析等實踐活動，學生逐漸培養(yǎng)了獨立思考和問題解決的能力。在這個過程中，他們不僅只是簡單地記憶歷史事件，更重要的是能夠分析歷史事件的原因、影響和意義，從而提升了歷史學科的實踐性和可操作性。
其次，歷史新課標注重多元文化視角的引入。傳統(tǒng)的歷史教學往往是以中國歷史為主線，強調(diào)中國文化的特點和優(yōu)越性。而新課標則試圖打破這種以“漢文化”為核心的思維模式，提出了“多元文化視角”的理念。通過引入西方歷史、印度歷史、非洲歷史等多元文化的教學內(nèi)容，學生可以更加全面地了解世界歷史的發(fā)展進程。這樣的多元文化教學不僅有利于培養(yǎng)學生的國際視野和跨文化交流能力，也能夠避免歷史教育中的偏見和狹隘。
再次，歷史新課標倡導(dǎo)歷史與現(xiàn)實的緊密結(jié)合。在過去的歷史教學中，學生往往只是被動地接受歷史知識，缺乏對現(xiàn)實問題的思考和探索。而新課標強調(diào)歷史教育應(yīng)該與現(xiàn)實生活相結(jié)合，通過研究歷史事件對當代社會的影響，引發(fā)學生對現(xiàn)實問題的思考。例如，學生可以通過研究歷史上的戰(zhàn)爭和沖突，思考當今世界的和平與發(fā)展問題。這樣的歷史教育不僅有利于學生對歷史的理解和認識，也能夠啟發(fā)他們對現(xiàn)實問題的思考和解決。
最后，歷史新課標注重歷史教學與社會實踐的結(jié)合。傳統(tǒng)的歷史教學往往只是停留在課本和教室中，學生缺乏實際操作和社會實踐的機會。而新課標則提出“歷史學科的社會實踐活動”的新要求。通過參觀博物館、紀念館，學生能夠親身感受歷史的味道，增強對歷史事件的體驗感和情感共鳴。此外，還可以通過調(diào)查研究、社區(qū)服務(wù)等實踐活動，將歷史教學與社會實踐相結(jié)合，豐富學生的歷史教學內(nèi)容，提高歷史學科的針對性和實用性。
綜上所述，歷史新課標作為一項重要的教學改革措施，對我國的歷史教育提出了新的要求和挑戰(zhàn)。通過深入研究和實踐，我認為新課標的相關(guān)內(nèi)容和理念對于培養(yǎng)學生的歷史素養(yǎng)和人文修養(yǎng)具有重要的意義和作用。我相信，只要我們充分發(fā)揮新課標的優(yōu)勢和特點，認真指導(dǎo)學生學習，歷史教育一定能夠為培養(yǎng)具有國際競爭力和全球視野的新時代人才做出積極貢獻。
普通高中歷史新課標解讀心得篇七
1.精英教育發(fā)展成為全人發(fā)展的大眾化教育。
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。
2.從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
認為教學的目標不是簡單的知識的傳授，學生對學習過程的理解學習方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶更重要。知識理解學習過程和掌握學習方法的過程是顯而易見的。態(tài)度、情感和價值觀則是隱性的，需要教師在教材中發(fā)掘，并結(jié)合學生的具體情況在教學中培養(yǎng)。新教材大力提倡自主學習和探究性學習，新教材在學習方式上的改革之一就是合作學習，文后的問題和課后作業(yè)的設(shè)計是開放性。
新課改要求教師能激發(fā)學生學習的興趣，引導(dǎo)學生自主學習，利用音樂和影片作為激趣的切入點就是不錯的選擇。充分利用多媒體教學手段，把音樂和影片段恰當?shù)匾霘v史課堂，引起學生對歷史課的學習興趣，進而調(diào)動學生自主學習、自主發(fā)展的積極性，激發(fā)持久學習的內(nèi)在動力，提高了歷史課堂效率。
歷史新課改教學要合理教學程序中精心設(shè)計問題，教師應(yīng)該在學生預(yù)習前，教給學生自學方法，讓學生明確學習目標，進而獨立閱讀思考。在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存”、“學會學習”、“學會關(guān)心”、“學會理解、寬容和尊重”、“學會認知、學會做事”、“學會共同生活”。
3.從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。
過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導(dǎo)學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
4.從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣。
“我們是系統(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”。學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
普通高中歷史新課標解讀心得篇八
《義務(wù)教育化學課程標準（20xx年版）》印發(fā)出版，變化很大，在認真閱讀學習了新課標后，我有如下體會。
首先在課程目標方面，以前重點強調(diào)的是三維目標，現(xiàn)在提出了要圍繞歷史的核心素養(yǎng)，確立課程目標。歷史核心素養(yǎng)近些年來提得越來越多，主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面，這五個方面其實一直以來也是中考歷史著重考察的內(nèi)容，現(xiàn)在將這部分內(nèi)容明確體現(xiàn)在了課程標準當中。新課標也對核心素養(yǎng)需要學習到什么地步做出了明確要求，這使得教師可以更好的把握教學目標以及教學重難點。歷史課程正是要通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，落實立德樹人的根本任務(wù)。如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)就是接下來教學中重點解決的問題。
其次在課程內(nèi)容方面，將歷史課程內(nèi)容分成了中國古代史、中國近代史、中國現(xiàn)代史、世界古代史、世界近代史、世界現(xiàn)代史、跨學科主題學習，共七個板塊。
新增了一個板塊：跨學科主題學習。在之前的教學活動中，其實也有提到一些加強學科之間的相互聯(lián)系的觀點，而今年的新課標直接明確提出了跨學科主題學習。跨學科主題學習，有兩個關(guān)鍵詞，一個是跨學科，另一個是主題學習?？鐚W科可以使學生加強各個學科之間的聯(lián)系，更有助于促進學生的學習。主/題學習其實這些年也有所涉及，圍繞著學習主題，讓學生開展相關(guān)探討等等，這兩者的結(jié)合可以提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生多角度分析問題和解決問題的能力。但這無疑對教師提出了更大的要求，教學生之前，首先自己要先學習。
新課標前六個板塊是歷史學習的基礎(chǔ)，每個板塊都包括了內(nèi)容描述、內(nèi)容要求、學業(yè)要求和教學提示四方面的內(nèi)容。增加了學業(yè)要求和教學提示，這無疑增強了新課標的指導(dǎo)性，解決教師教到什么程度、怎么教，學生學到什么程度、學生怎么學的問題，加強了教法和學法指導(dǎo)。而板塊后的`教學提示強調(diào)了項目學習，項目學習其實就是以前經(jīng)常所說的合作探究式學習，創(chuàng)設(shè)情境、提出問題、規(guī)劃方案、解決問題、評價反思。通過對問題的探究，可以加強學生的搜集資料的動手能力，還可以提高學生的思維能力、提高學生的溝通能力與合作精神。在探究過程中就可以很好地提高學生的史料實證的意識。
總之，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)絕非一朝一夕之事，作為新教師的我不僅需要盡快更新觀念，還需要迅速提高專業(yè)水平。通過在教學中持續(xù)不斷地滲透核心素養(yǎng)，在日常中提高學生的能力，努力引導(dǎo)學生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，達到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目的。
普通高中歷史新課標解讀心得篇九
跨學科學習是解決學科分裂的強有力的推手，是提高學生綜合運用知識能力的需要，也是新課程改革背景下提高整個國民素質(zhì)的需要。從自身情況出發(fā)，我覺得跨學科教學目前仍存在以下影響因素：學生自身素質(zhì)影響學科整合教學和教師業(yè)務(wù)水平。雖然歷史課程看起來很簡單，但對于中學生來說要想理解消化運用這些知識，可能還需要更多的時間，學生的知識基礎(chǔ)、智力水平等因素都會學習遷移產(chǎn)生主要影響。從自身角度來說，在一周只有兩節(jié)歷史課的情況下，教師們既要保證學生成績又要利用簡短的`課時通過各種教學環(huán)節(jié)將上述意識和能力深入學生內(nèi)心，需要很高的教學能力和業(yè)務(wù)水平，這對新老師的我有一定挑戰(zhàn)性。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十
2022年8月19日，我們開展了為期一天的“新課標”“新課堂”暑期培訓。由閻曉馨老師主講。
閻老師以“以史育人，培根鑄魂”為題，從課程性質(zhì)、課程理念、課程目標、課程內(nèi)容、學業(yè)質(zhì)量、課程實施等六個方面，進行了《義務(wù)教育課程標準（2022版）》的詳細解讀。
通過培訓，我受益匪淺。這是新課標出臺以來第一次的系統(tǒng)培訓，培訓將新課標的理念與日常教學相結(jié)合，不僅闡釋了新課標的理念，也以具體的實例，告訴我們應(yīng)該怎樣以新課標指導(dǎo)日常教學。其中，有三個板塊尤為重要。首先是教學目標的敘寫，我校的課改中學習目標敘寫理念，與之不謀而合。其次是真實情景的創(chuàng)設(shè)。“無情景不成課，無情景不成題?！币跃唧w的情景貫穿整個教學，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能提高課堂效率。最后是作業(yè)設(shè)計，要推陳出新，尤其在“雙減”背景下，如何布置高質(zhì)量的作業(yè)，是我們必須思考的話題。
歷史學科獨有的德育功能尤為重要，要在課堂中滲透家國情懷，肩負起立德樹人的神圣天職。
這場培訓，對我今后的教研教學工作具有很強的`指導(dǎo)性和借鑒性，對突破教學難點和糾正教學誤區(qū)也有很大的啟發(fā)。今后，我將繼續(xù)努力，認真研讀課標，吃透教材，注重在時空觀念下知識體系的構(gòu)建，注重教材前后歷史知識的橫縱聯(lián)系，注重在充分分析學情下教學情境的有效創(chuàng)設(shè)，培養(yǎng)學生歷史素養(yǎng)，發(fā)揮歷史學科的德育功能，培根鑄魂，做好新時代的新教師，打造新課標、新理念下的新課堂，繼續(xù)提高教學質(zhì)量，為黨育人，為國育才，為黨的教育事業(yè)貢獻自己的力量。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十一
2022年8月27日，我校依據(jù)上級要求，對全校歷史老師進行了義務(wù)教育《歷史課程標準》（2022版）的學習。
新時代新的教育要求，新版歷史課程標準闡明了歷史課教學的總方向，進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。義務(wù)教育歷史課程是學生在馬克思主義唯物史觀的指導(dǎo)下，了解歷史發(fā)展進程、傳承人類文明、提高人文素養(yǎng)的課程，具有思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性特點，具有鑒古知今、認識歷史規(guī)律、培養(yǎng)家國情懷、拓寬國際視野的重要作用。以下是我對歷史課程的體會和感悟：
1、要確立新觀念、轉(zhuǎn)化角色、更新觀念、轉(zhuǎn)化角色、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的根本目的是優(yōu)化教學過程，提高教學效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力、以教師為中心、以書本為中心、以課堂講授為中心的傳統(tǒng)模式，已不適應(yīng)素質(zhì)教育的形勢發(fā)展、以學生為中心、以能力發(fā)展為中心、以自主學習探索為中心的教育觀念、教育方式要逐步形成、只有這樣，才能培養(yǎng)出具有自主性、獨立性、能動性的創(chuàng)新人才。
2、引導(dǎo)學生開展探究性學習活動、積極引導(dǎo)學生開展藝術(shù)探究性學習活動，以適應(yīng)素質(zhì)教育的.發(fā)展要求、開展探究性學習，是改革和發(fā)展的一個新內(nèi)容、新形式、新探索、無論如何，形式的多樣性都應(yīng)以激發(fā)學習趣、拓展研究空間、開啟創(chuàng)新思維、營造民主氣氛、培養(yǎng)富有個性的學生為出發(fā)點、這一切都要取決于教師要更新觀念，敢于讓學生暢所欲言。
3、講授力求新穎，確立開放的師生關(guān)系、傳統(tǒng)的師生關(guān)系實際上是一種不平等的關(guān)系，妨礙了學生學習主動性和創(chuàng)新思維的發(fā)展、因此，要建立民主平等的、情景交融的、全面開放的師生關(guān)系，才能激發(fā)學生的學習藝術(shù)興趣，營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生敢于開口，樂于實踐，使學生獲得成功感和表現(xiàn)欲望，充分發(fā)展學生的藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)造力、把每個學生的積極性充分調(diào)動起來，讓每一個學生感覺到自己是班上的平等的一員，大膽地參與藝術(shù)教學活動、啟發(fā)式教學是通過引導(dǎo)學生自已動手、動腦、動口去獲取知識并發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教學方法。
4、讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐、將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程、通過半年多的網(wǎng)上緊張學習，我從中學到了很多，使我對歷史教學有了更新的認識、今后，我會更加努力學習，以更好的促進農(nóng)村中學的歷史教學，提高學生的歷史素養(yǎng)。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十二
今年暑假我認真研習了2022年版的《義務(wù)教育歷史課程標準》。通過此次學習，我對義務(wù)教育歷史課程規(guī)定的教育目標、教育內(nèi)容和教學基本要求有了新的認識。這次新課標的主要變化體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、完善了歷史課的學科屬性相關(guān)表述。
2、突出歷史課的育人功能，突出以史育人，將思想性、人文性、綜合性、基礎(chǔ)性作為歷史課育人的特點，更為簡潔。
1、立足學生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮歷史課程的育人功能。
2、以中外歷史進程及其規(guī)律為基本線索，突出歷史發(fā)展的階段性特征。
3、精選和優(yōu)化課程內(nèi)容，突出思想性、基礎(chǔ)性。
4、樹立以學生為主體的教學觀念，注重學生自主探究的學習活動，鼓勵教學方式的創(chuàng)新。
5、綜合運用多種評價方式和方法，發(fā)揮評價促進學習和改進教學的功能。
1、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)：主要包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋、家國情懷五個方面。
2、凝練了歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)的`依據(jù)。
3、歷史課程具體目標要求與核心素養(yǎng)一一對應(yīng)。
1、使歷史課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。以通史體例，階段性呈現(xiàn)課程內(nèi)容：以大概念整合六個板塊教學內(nèi)容，以導(dǎo)論+專題呈現(xiàn)各板塊的具體內(nèi)容。每個版塊內(nèi)容由三部分組成，三位一體。
2、讓學生通過七大板塊課程內(nèi)容地學習，能夠立足時空，運用史料，認識歷史，形成唯物史觀，涵養(yǎng)家國情懷。（見課標第10頁圖1）。
1、掌握歷史發(fā)展過程中的重要史事。
2、了解歷史過程中的各種聯(lián)系。
3、認識歷史發(fā)展的基本規(guī)律和大趨勢。
三個維度水平的學習由點—線—面，同時進行，也同時獲得提高。
針對歷史課“內(nèi)容要求”，提出“學業(yè)要求”“教學提示”，細化了評價與考試命題建議，注重實現(xiàn)“教—學—評”的一致性，增加了教學、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到了好用、管用、實用。
基于以上的諸多新變化，在今后的歷史課教學中，我們要理解歷史課程對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，樹立培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學理念并付諸實施：
一、以唯物史觀為指導(dǎo)，引導(dǎo)學生正確認識人類歷史發(fā)展。
二、以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)作為教學的出發(fā)點和落腳點。
三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，以大概念整合內(nèi)容，開展單元教學。
四、創(chuàng)設(shè)歷史情境，提出探究問題，開展史料研習，組織歷史論證。
五、開展以學生為主體、以教師為主導(dǎo)的多種研習活動，來考查學生核心素養(yǎng)的達成度。
在落實到具體教學中，我們要努力做到：
1、歷史課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)對教師實現(xiàn)基于素養(yǎng)導(dǎo)向的教學至關(guān)重要。
2、具有整體化、結(jié)構(gòu)化的必備知識結(jié)構(gòu)。
3、具有情境化的教學策略。
4、具有聚焦必備知識的深度教學和批判性思維能力。
5、具有指導(dǎo)學生跨學科主題活動實踐探究的能力。
總之，在今后的歷史課教學中，我們要將新課標的要求貫徹、落實到課堂實踐中。從知識本位轉(zhuǎn)變?yōu)樗仞B(yǎng)導(dǎo)向，從研究教師“怎樣教”變?yōu)檠芯繉W生“怎樣學”，將學生對知識的學習過程轉(zhuǎn)化為發(fā)展核心素養(yǎng)的過程。在潛移默化中潤物細無聲地提升學生的核心素養(yǎng)。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十三
初中新課程改革是我國推行素質(zhì)教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經(jīng)過了為期兩天的培訓，對于初中地理新課改有了些許心得和體會，也發(fā)現(xiàn)了新課改的一些不足之處。
一、教材的改變與教輔材料的落后。
(一)教材的改變。
今年初一地理教材與往年有了非常明顯的改變，主要體現(xiàn)在一下幾個方面：
1、取消了課本中對于重點內(nèi)容的總結(jié)。
新教材中已經(jīng)取消了舊版本中各個章節(jié)重點內(nèi)容的文字表述。在舊教材中，較易把握，而在新教材中，則需要學生自己去歸納和總結(jié)。
這個改變無疑是一個大膽而冒險的嘗試，其目的應(yīng)該是為了加強學生的閱讀和歸納能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，希望學生能夠通過課堂的自主學習去總結(jié)本課的重點內(nèi)容。但是從目前的實際情況來看，現(xiàn)在的學生不論從學習方法、學習習慣、課堂的領(lǐng)悟能力、學習基礎(chǔ)來看都無法達到新教材設(shè)計的初衷，再加之高一地理的學科地位，這種改變反而加重了教師以及學生在課堂教學上的負擔。
2、取消了一些基本知識的鋪墊。
在舊教材中，每個章節(jié)的第一節(jié)課文都會對本單元所要用到的基礎(chǔ)知識先進行學習，再引出更深層次的內(nèi)容，做到循序漸進，由簡而難，例如：舊教材《世界的海陸分布》中的比較。新教材中則取消了這些基礎(chǔ)知識的鋪墊，這種內(nèi)容上難度的突然增加使得學生無法適應(yīng)學習這么抽象的內(nèi)容，他們需要教師花費大量的時間去補充舊教材中的基礎(chǔ)知識，才能夠較好地理解并掌握，無形中增加了教師的備課量和學生課堂的學習量。
3、案例、活動的增加。
相對于舊教材而言，案例和活動的大量添加則是一個創(chuàng)新之處。新教材更加注重了知識在實際生活中的應(yīng)用。通過案例，加深學生對知識的理解，更加直觀、生動。另外，個別活動的問題設(shè)計不科學，有些問法太簡單。
(二)練習與課改的不同步。
任何一次教學改革都必須有相應(yīng)的輔助措施，這次進行的新課改對于教材的改變只能說差強人意，但是練習和配套的地理圖冊則沒有任何的改變。其中所采用到的圖片、例題可以說和往年沒有不同，沒有體現(xiàn)出新課改的精神，問法還是老一套。因此，沒有一套與新課改相匹配的習題，使得教師在課后的知識鞏固手段上更加捉襟見肘。
二、教學評價機制的改變。
傳統(tǒng)教學中，對于學生的評價機制是以考試分數(shù)為主要依據(jù)，而新課改則改變了這種模式。新課程改革中，對于學生的評定引入了大學的學分模式，除了以卷面測試來評定學生外，還加入了學習過程評價。學習過程評價是根據(jù)學生的出勤情況、課堂表現(xiàn)(學習態(tài)度、努力程度)、平時作業(yè)(完成質(zhì)量)、探究活動、平時測試(進步程度)等確定分數(shù)，最終由學習過程評價和模塊考試兩者分數(shù)之和來確定學分。
應(yīng)該說，新課程改革對于學生的評價更多地集中在學生的日常學習，也就是注重學生學習過程的培養(yǎng)，相對于以前的傳統(tǒng)評價模式更科學、更全面;而且學分制的提出，也能更好地培養(yǎng)學生的興趣和學習的主動性。今年是海南省再次實行新課改的第一年，各個學校都在實施和探索中，但是每個教師心中都有一個指揮棒，那就是初中地理會考。只有初中地理會考的改革，才能很好的解放學生和一線教師，才能更好的執(zhí)行新課改，在會考制度不變的情況之下，新課改也是很難進行下去。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十四
導(dǎo)學案讓學生明確課前自主學習的任務(wù)和要求，引導(dǎo)學生自主梳理、熟悉教材基本知識，獨立完成導(dǎo)學案預(yù)習任務(wù)，并帶著問題走進課堂，為課堂教學奠定基礎(chǔ)的起始環(huán)節(jié)。
導(dǎo)學案重點解決的是學生“學什么”、“怎樣學”、“學到什么程度”，力求把學生放到主體地位上來。而教師則發(fā)揮主導(dǎo)作用，在學生掌握基本知識基礎(chǔ)上，基于新課標和學情，發(fā)揮點撥糾錯、歸納總結(jié)和深化引領(lǐng)的作用，從而形成課堂教學流程更加優(yōu)化、學生主體地位更加凸顯、教與學質(zhì)量更加優(yōu)良的課堂樣態(tài)。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十五
牛頓曾說過：如果我已經(jīng)看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上?！读x務(wù)教育歷課程標準》（2022版）（以下簡稱“新課標”）自2022年4月21日正式發(fā)布以來，受到社會的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學活動、考試評價和教學研究遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動新一輪初中歷史教育教學改革。與《義務(wù)教育歷史課程標準》（2011版）（以下簡稱“老課標”）相比，其變化主要體現(xiàn)在幾個方面。
該課程標準強調(diào)人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學科界限，聯(lián)系國內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會等多領(lǐng)域的知識，使學生逐步學會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地觀察和分析社會問題，為學生的學習和探究提供更大的空間。
通過專家的講解及教學案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，立足時序，建立時空觀念；學生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當重視學生學習的過程。一般來說學生學習歷史的過程是：確立學習動機——積累歷史知識一一培養(yǎng)認識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象一一對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學生科學思維方法奠定了基礎(chǔ)。隨著學習的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的.教學中，無論教學思路、教材處理、教法選擇、學法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對課堂教學中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。
要倡導(dǎo)合作探究性學習方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究的學習方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目：引導(dǎo)學生積極參與到教學過程中來，培養(yǎng)學生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學習過程與方法的教學，激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力。自主學習、合作學習、探究性學習、體驗性學習等新的學習方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學中。通過教學實踐，可以看出這些學習方式能增強學生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學生的口頭表達能力，學生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學生的全面發(fā)展。
教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生參與，與學生平等交流，教師也融入到學生的活動中。關(guān)于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區(qū)別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學中給學生引入，即吸引學生學習興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會學生學習歷史的方法。如注意讓學生列表進行縱橫比較。注意引導(dǎo)學生讀圖、填圖，使學生學會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學生理解某一問題，并能用所學內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題等等。要恰當運用多媒體教學，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學生的理解與接受。新的教育理念，新的課程標準，新的教材體系，決定了教師教學方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變?？傊敬螌W習活動給我們提供了新的教學理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提醒自己在教學中要不斷實踐和探索，不斷學習和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學習，最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十六
8月19日有幸參加了礦區(qū)組織的新課標培訓，感覺收獲頗多，現(xiàn)將感受總結(jié)一下。
1、培訓的內(nèi)容是2022年版的歷史課程標準，包括課程性質(zhì)，課程理念，課程目標，課程內(nèi)容，學業(yè)質(zhì)量，課程實施六個部分。沒有培訓之前雖然也拜讀過，但不甚明白。感謝這次培訓，猶如一盞明燈，讓我真正的走進了新課標，讀懂了新課標。
2、對新課標的認識：從教近20年，一直覺得歷史就是一門教授過去，以古鑒今的一門學科。直到培訓，我才明白，課程性質(zhì)要從三個點來看待我自己教授的科目，什么是歷史，什么是歷史學，什么是義務(wù)教育歷史課程。課程理念，立足學生，服務(wù)學生。課程目標，歷史課程圍繞核心素養(yǎng)，提現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標。課程目標不同于以往的三維目標，是一個結(jié)構(gòu)化立足素養(yǎng)的課程目標。培訓老師舉列說明日常老師容易犯的錯誤，深入淺出的講清了課程目標。課程內(nèi)容由以前的六大板塊變成了七大塊，除了一些細節(jié)的'變化，最大的變化就是跨學科主題學習的出現(xiàn)了，要占課程的百分之十。給我?guī)砗艽蟮膲毫吞魬?zhàn)。學業(yè)質(zhì)量，指引日常教學。最后老師花了三個小時的時間指導(dǎo)課程實施。首先如何制定教學目標，依據(jù)課程標準，依據(jù)教材，依據(jù)學生的學情。表述六要素是行為主體，行為動詞，行為條件，表現(xiàn)程度。我感覺我校的學習目標完全符合新課標要求，走在了課改的前列。其次，探尋策略，創(chuàng)設(shè)教學情景，培訓老師特別用心的收集了好多的課堂實例讓我們深刻的感受了常用的不常用的策略，真的是收獲太多，無法一一列舉。最后，整合內(nèi)容。如何做單元教學，專題教學，項目化教學。最主要的是立意，如何甄選內(nèi)容，培訓老師以她的課為例，分享了整個的備課思路。
3、今后的教學工作中，我要堅決貫徹今日的所學，學習目標的指定嚴格按照課標，教材，學生三方面進行綜合考量；表述嚴格按照四要素進行，時刻從學生的學出發(fā)，考慮如何學，而不是如何教。教學內(nèi)容始終圍繞目標進去，定什么目標，學什么，測什么。盡量創(chuàng)設(shè)情景教學，合理運用六策略，滲透學科核心素養(yǎng)。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十七
幾天的培訓終于告一段落?；仡欉@幾天來的培訓學習，我覺得自己深受一次心靈的洗禮，自已對新課程的理解更深了，新課程培訓是務(wù)實求真的培訓，他符合地理新課程理念為教學服務(wù)，為探究如何搞好高中地理課堂教學，尋求如何使地理教學符合高考和新課程理念的要求，使高中地理教學工作具有針對性和實效性，努力提高學生地理素養(yǎng)，作為教師必須認真學習地理教學大綱和課程標準的新理念，認真研究考綱和試卷，以及教學方法，在此基礎(chǔ)上教師要根據(jù)學生的學習情況和教學任務(wù)，制定切實可行的地理課堂教學計劃，明確的提出每一節(jié)課教學目標，任務(wù)及要求，通過此次培訓本人有以下收獲：
一、重新認識了新課程標準教學理念與傳統(tǒng)教學模式的區(qū)別：
以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，他是由教師講授，板書及教學媒體輔助，將教學內(nèi)容傳遞、灌輸給學生，教師是課堂主體，學生被動接受，媒體輔助教師完成教學，教材是灌輸?shù)膬?nèi)容，不管文科、理科，教師為中心的弊病很明顯，它把教師的主導(dǎo)作用任意擴大，而新課程最大的本質(zhì)特性是加強了探究學習和動手實踐能力的培養(yǎng)，打下堅實的基礎(chǔ)。高中新課程教材中增加了許多探究活動，是學生分析和思考的范例和素材，它不是將結(jié)論直接寫在教材中，而是促進學生主動探索，教師不能越俎代庖，代為探究，教師要引導(dǎo)學生親歷探究，教師給學生自主學習的空間，以達到教學過程最優(yōu)化，讓學生獲得最佳學習效果。
二、探究了新課程教材的內(nèi)容。
1、補充。根據(jù)學生的實際情況，適當補充內(nèi)容，聯(lián)系實際舉出一些自然現(xiàn)象，社會現(xiàn)象國際時事，學生生活中遇到的事情，進行教學。
2、刪減。將教材中主題聯(lián)系不密切，學生學習有困難，采用暫時不講或留到以后講。
3、分解。對難點知識，分層啟發(fā)，逐部深入，突破難點。
4、重組。教師將教材重新組合，以利知識的系統(tǒng)性，這就需對教師提出較高要求。
三、高中地理新教材方法的探究。
1、地圖的使用。地圖是地理教學中的主要工具，在地理教學中廣泛而又系統(tǒng)地使用地圖，利于開發(fā)學生形象思維，我對地圖提出以下看法：首先運用地圖是要讓地圖活起來。如講北半球高空風的形成，洋流形成模式圖等可通過版圖或多媒體，讓地圖動起來。其次要把握地圖之間的相關(guān)性，使地圖和知識聯(lián)系起來。如地面太陽輻射圖——太陽輻射地面增溫圖，地面輻射大氣增溫圖，大氣對地面保溫圖，讓學生知輻射變化。最后應(yīng)該找出模式圖，示意圖與分布圖的差別性，能夠全面地把握地理事物的本質(zhì)。模式圖和示意圖反映的是地理事物的共性，而地理事物的分布是紛繁復(fù)雜的，把握共性找出個性，就能夠從全局把握地理事物的本質(zhì)。如將世界洋流模式圖和世界洋流分布圖相比較分析，會發(fā)現(xiàn)印度洋，南極外圍等海區(qū)，存在著差別。
2、舉例的方法。為了深化地理概念，或者為了說明地理現(xiàn)象，或者為了揭示地理規(guī)律，舉例成為了教材的有機組成部分。這就要求教師在實際教學中要認真研究例舉，巧妙運用例子，做到直觀，形象教學，以提高課堂效率，如果能夠在教學中例舉一些當?shù)氐幕蛘吲c生活實際更貼近的例子，則能夠起到事半功倍的效果。
3、辯論和演講的應(yīng)用。辯論和演講是集文化知識，邏輯思維，語言藝術(shù)和心理素質(zhì)于一體的綜合素質(zhì)挑戰(zhàn)，在教學中引入課堂小辯論和演講的形式，既可以使課堂生動活潑，又可以讓學生更容易理解和掌握所要學習的知識和觀點，同時也能夠提高學生的收集整理資料，語言表達和團結(jié)協(xié)作等各方面的能力。
4、與政治歷史等學科的滲透。從這幾年進行的"3+綜合"文理科綜合高考的試驗中表明今后的高考將更注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，在考查學生能力的同時，更注重考察跨學科的綜合能力，這也是我國開展素質(zhì)教育的一項重要改革。高考制度的改革對中學教學提出了新的要求，那就是在傳授本學科基礎(chǔ)知識的同時，更要加強從政史地三科綜合的角度去上課和進行輔導(dǎo)。
5、學生參與課堂設(shè)計在新教材的教與學中，尤其注重學生的主體地位，讓學生參與到教學設(shè)計中來，可以充分地體現(xiàn)學生的主體性，發(fā)揮學生的創(chuàng)造性。最主要的是，參與教學設(shè)計的過程實際上就是一個學習的過程，一個動手的過程，一個提高的過程。如在學習地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的關(guān)系時，可以讓學生制作一個太陽直射點的回歸運動模型圖，在這種動手制作的過程中，學生能夠很容易地理解太陽直射點在一年之中是如何變化。
普通高中歷史新課標解讀心得篇十八
在課程標準中，明確講到其總體思路是“面向全體學生，使所有學生都能達到課程標準所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。從注重內(nèi)容的完整性、系統(tǒng)性、科學性的科學主義傾向轉(zhuǎn)為更加注重人文主義，人文精神，注重科學和人文的整和。
在新的課標的課程目標設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀。要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學生“學會生存、學會學習、學會關(guān)心、學會理解、寬容和尊重、學會認知、學會做事、學會共同生活”。
從重視傳授知識為主到重視培養(yǎng)創(chuàng)新人才，強調(diào)培養(yǎng)學生的“問題”意識和創(chuàng)新意識。過去那種重知識輕能力的做法帶來的弊端越來越為人門所認識到，在新的課改中就強調(diào)倡導(dǎo)學生積極主動的參與教學過程，勇于提出問題、學習分析問題和解決問題，勇于反思并作出獨立、獨特的判斷。鼓勵教師創(chuàng)造性地探索新的教學途徑。
倡導(dǎo)探究性學習方式，注意改變課程實施過程中過于強凋接受性學習、死記硬背、機械訓練的弊病，倡導(dǎo)學生主動參與、樂于探究的學習方式。為倡導(dǎo)新的學習方式，課文中特意設(shè)置了動腦筋、活動與探究等欄目;為引導(dǎo)學生積極參與到教學過程中來，在每一個學習單元都設(shè)有活動課，將學生活動直接引入教科書體系和課堂學習過程之中，這是對傳統(tǒng)教科書的重大改革?；顒诱n的設(shè)計充分考慮到了課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出了學習過程與方法的教學，它對于激發(fā)學生學習和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學生學習和探究問題的能力，起著不可替代的作用。從讓學生掌握知識到留住學生的興趣，讓他們形成終身學習的習慣?！拔覀兪窍到y(tǒng)的學系統(tǒng)的忘”，學完就忘，這是不止一人告訴我的尷尬事?？上驳氖牵乱惠喌恼n程改革特別關(guān)注這個問題，要求課程的內(nèi)容、教材的選擇、教師的教學方法和手段、對學生的評價等都要有利于學生學習歷史的興趣的培養(yǎng)，有利于他們的終身學習。
在注重課程內(nèi)容改革的同時，本套教材在課文的呈現(xiàn)方式上，注重圖表的有效運用，圖文并茂，具有很強的可讀性，適宜初中學生的學習習慣，從而大幅度增加了歷史知識表述中的生動性和直觀性，使學生在學習課文的同時，對遙遠的歷史有一種切實的感受，真正做到融科學性、思想性和可讀性于一體。讓歷史更貼近生活，讓歷史更貼近自我，強調(diào)學生的社會實踐?！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學生的個體世界緊密相連,將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。