學(xué)會(huì)管理時(shí)間，合理安排學(xué)習(xí)和休息的時(shí)間。在寫總結(jié)時(shí)，可以從時(shí)間順序、重點(diǎn)突出、問題解決等角度入手。下面是一些總結(jié)范文的精選，供大家參考和學(xué)習(xí)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇一
摘要：高職教學(xué)與普通高等教育有著很明顯的區(qū)別，高職院校的教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，在實(shí)際的教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校教學(xué)中，常用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。在高職院校的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是一門必學(xué)的課程，數(shù)學(xué)不僅包含大量的理論知識(shí)，還需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)非常符合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。但是很多高職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論教學(xué)上，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提高?；诖耍恼箩槍Ω呗殧?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革。
目前，我國很多高職院校都進(jìn)行了教學(xué)改革，也對高職數(shù)學(xué)教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)改革趨向于表面化，并不能從根本上解決高職數(shù)學(xué)的問題。部分高職院校依然沿用過時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且仍然以提高數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，因此不能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。“工學(xué)結(jié)合”是根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)提出的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，基于這種教學(xué)模式，高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合能力，將數(shù)學(xué)理論的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，這樣的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代化的教育理念。
1“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。
作為高職數(shù)學(xué)教師，在工作中應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，并對工作中遇到的問題進(jìn)行整理歸納，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效解決問題。部分高職院校為了實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但是在實(shí)際的改革過程中并不順利?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間不長，教師還不能夠靈活地將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有相對成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。部分高職院校沒有意識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不能從根本上改變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，很難提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。部分高職院校在實(shí)際的教學(xué)中沒有跟隨教育改革的步伐，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)效率很低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在課堂教學(xué)中不尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂上幾乎不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效的鍛煉，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。還有部分高職院校只重視學(xué)生的專業(yè)能力，不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，減少數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)。此外，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為數(shù)學(xué)對以后參加工作并沒有太大的用處，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此學(xué)生自身也不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
2.1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)的重要性。
要想提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科目，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，即無論是在日常生活中還是參加工作后，都會(huì)使用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和數(shù)學(xué)在生活工作中的應(yīng)用價(jià)值。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，還可以初步了解以后的工作內(nèi)容，對以后將要從事的工作有一定的認(rèn)知，這樣的教學(xué)方式才能有效達(dá)到教學(xué)的目的。在實(shí)際開展高職數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)專業(yè)化的人才。
高職院校的教育不同于其他普通高等院校的教育，可以體現(xiàn)出專業(yè)化的教學(xué)理念。普通高等教育注重學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展，而高職院校有不同職業(yè)的劃分，學(xué)生有更多時(shí)間和精力提升專業(yè)技能和知識(shí)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具備不同專業(yè)技能的人才，體現(xiàn)了高職院校的專業(yè)化培養(yǎng)理念。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)化人才時(shí)應(yīng)該明確教育的最終目標(biāo)，擁有正確的育才觀，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使兩者在數(shù)學(xué)教育改革中發(fā)揮出最大的作用，培養(yǎng)專業(yè)人才。根據(jù)高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，理論是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提升實(shí)際應(yīng)用能力。在高職院校中，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同，不同的專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如在英語翻譯專業(yè)中，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡單、基礎(chǔ)，而工程類專業(yè)需要學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。教師應(yīng)充分注重學(xué)生的之間的差異性，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，使這部分學(xué)生能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生針對性的幫助。
2.3調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。很多高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科跟專業(yè)科目的學(xué)習(xí)沒有太大的聯(lián)系，因而不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低。對此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作中，讓學(xué)生能夠更好地生活和工作?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)巧妙地融合相關(guān)教學(xué)案例，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過實(shí)際教學(xué)案例，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題有效結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決問題，這樣學(xué)生才會(huì)樹立信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.4因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
基于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，教師應(yīng)該充分注重每位學(xué)生的差異，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平都是不同的。教師在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生交流，在交流中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證有效提高每位學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.5建立合理的考核機(jī)制。
按照傳統(tǒng)的考核機(jī)制，教師往往會(huì)將考試成績作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以這樣的考核方式評價(jià)學(xué)生過于片面。因此，需要調(diào)整和完善考核機(jī)制，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對考查的內(nèi)容和考核的形式進(jìn)行改革，讓考核內(nèi)容更加立體、全面。教師可以將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性作為考核的內(nèi)容之一，并合理調(diào)整各項(xiàng)考核內(nèi)容的分值比重，最終對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價(jià)?？己藘?nèi)容的增多，意味著教師應(yīng)該從多個(gè)方面幫助學(xué)生提高綜合考試成績，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。
3結(jié)束語。
在高職院校中開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教育改革的要求不斷改革教學(xué)方式?！肮W(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評價(jià)，由此，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)提升其綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒潔.“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的創(chuàng)新[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究,2020(19):8-9.
[4]劉靜霖,朱志鑫,祁玉蘭.試論工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的路徑[j].現(xiàn)代職業(yè)教育,2018(26):40.
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初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇二
為體現(xiàn)信息技術(shù)的特殊功能，對于簡單的問題有意不借助電腦（不是為了用現(xiàn)代技術(shù)而用現(xiàn)代技術(shù)），而是先通過理論解決，同時(shí)，不斷加大問題的難度和廣度，使現(xiàn)有理論難以解決，逼迫其借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這樣做是有意突出了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性。并希望學(xué)生在研究解決問題的同時(shí)，能感悟到“怎樣從問題的提出到怎樣地解決問題”的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要性。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇三
摘要：在小學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內(nèi)容相對比較抽象，在教學(xué)中需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)期間就開始打基礎(chǔ)，并對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全面的分析，同時(shí)提出改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)影響；教學(xué)特點(diǎn)。
小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)階段，在此階段內(nèi)小學(xué)生初次接觸到邏輯思維，并將邏輯思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，邏輯思維的形成和應(yīng)用為以后的學(xué)習(xí)過程中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此在小學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。由于小學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué)，沒有完整的思考方式，教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教師在教學(xué)中的誤差率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本次調(diào)查針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，并分析了其對教學(xué)的影響。
１、１小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有典型的形象性和抽象性：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，其主要的特點(diǎn)是具有形象性和抽象性。由于小學(xué)生對于數(shù)字不能夠完全理解其表達(dá)的意義，教學(xué)中會(huì)以兒童化的卡通形象來表達(dá)數(shù)字的概念，這樣一方面保留了數(shù)學(xué)的高邏輯性，同時(shí)有趣的卡通形象又能夠向?qū)W生展示數(shù)字的意義，教材在內(nèi)容安排上兼顧了邏輯性和趣味性，由此可見，形象性和抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)顯著特征，比其他學(xué)科表現(xiàn)的更加明顯，這就說明，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)上是抽象的，但是在展現(xiàn)形式上確是具體的，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解，同時(shí)也展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響。
１、２形象性與抽象性特點(diǎn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數(shù)學(xué)的形象性與抽象性對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的制約作用，因?yàn)樵诮虒W(xué)中既要求老師表達(dá)明確、形象，又要兼顧其抽象性，需要調(diào)節(jié)好抽象性與具體性之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中需要注意一下問題。
１、２、１合理的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性以及具體性：在教學(xué)的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，例如以生動(dòng)活潑的卡通形象進(jìn)行展示，表達(dá)出小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體性，同時(shí)也要顯示出其抽象性，避免過度展現(xiàn)其形象性而忽略了抽象性，降低了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分來自于內(nèi)容上豐富多彩的體現(xiàn)形式，此時(shí)，老師需要提取內(nèi)容中存在的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，并將抽象性的知識(shí)結(jié)合到生活中來，將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提升為具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在“等式性質(zhì)”的講解中，課堂上老師會(huì)拿出天平作為教具，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時(shí)，天平是平衡的，此時(shí)學(xué)生對天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣，但同時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)平衡的原理，讓學(xué)生理解為何會(huì)平衡，而不是天平上物品的形象。
１、２、２讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常應(yīng)用的一種方式就是結(jié)合具體例子表現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念。在教學(xué)中避免學(xué)生機(jī)械性的使用數(shù)字和符號(hào)，需要學(xué)生理解了數(shù)字和符號(hào)的含義后，利用自己的思維邏輯性運(yùn)用符號(hào)，只有理解了符號(hào)的概念后才可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣也提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。
２、１系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在教學(xué)中的體現(xiàn)：在小學(xué)的教學(xué)過程中，首先需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，在過程中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容。首先系統(tǒng)化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的本質(zhì)要求，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，需要觀察學(xué)生的理解能力行為進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，由于小學(xué)生的心理和邏輯性還具有一定的局限性，導(dǎo)致教學(xué)中必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解，如果不然，不僅教師課堂進(jìn)展會(huì)受到制約，學(xué)生還理解不了教學(xué)內(nèi)容。所以說系統(tǒng)化以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式是教學(xué)中的特點(diǎn)。
２、２系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響：在教學(xué)中教師首先要遵循系統(tǒng)性對課程進(jìn)行合理安排，包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方案之后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué)。首先系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容要遵循數(shù)學(xué)本身的邏輯，另外還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行安排，這就需要我們在教學(xué)前詳細(xì)分析教材中的內(nèi)容，清楚其教學(xué)思路，然后研究出最佳的教學(xué)方案。漸進(jìn)性在教學(xué)是在系統(tǒng)性教學(xué)的基礎(chǔ)去逐步實(shí)現(xiàn)，在課堂上將教學(xué)知識(shí)逐漸分解，分部進(jìn)行，通過每一節(jié)課，每一個(gè)細(xì)節(jié)來完成整體教學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，小學(xué)生邏輯思維逐漸完善，在學(xué)習(xí)過程中能夠自行探索一部分比較簡單的知識(shí)，但是大部分知識(shí)不能夠通過探索的學(xué)習(xí)的.方式來完成，都是以接受性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，根據(jù)老師在課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：在學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能夠確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師需要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，并做出適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，接受性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主要方式，教師需要做好教學(xué)規(guī)劃，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有形象性、抽象性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、探索性以及接受性，老師需要根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠聽懂并理解。其教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但是在教學(xué)中，需要兼顧小學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力，做到合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇四
通過在日常生活中練習(xí)10以內(nèi)加減法，比大小，增加了我的學(xué)習(xí)興趣。
我爸爸經(jīng)常到青年路菜場買菜，一到家我就幫著拎菜。爸爸說;“買雞蛋了，你數(shù)數(shù)多少個(gè)”。我數(shù)了一下共有10個(gè)。爸爸說：“這些雞蛋是我們2人吃的，你學(xué)了10的分減，現(xiàn)在我來考你，分一分”。我說：“好的，我數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)呢?！卑职终f：“我們都一樣多”。我想了一下說：“5和5”，我把雞蛋分成5個(gè)和5個(gè)兩份。爸爸說：“對，那你比我多4個(gè)”。我于是把爸爸那份拿出2個(gè)，說“7和3”。爸爸說：“又對了，我比你多2個(gè)”。我從我那里拿出3個(gè)，我有點(diǎn)得意，說“4和6”。爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說：“看來你學(xué)得不錯(cuò)嘛，我們再來”。于是我們又繼續(xù)分下去,最后我說：“徐老師教我口訣1、9，2、8，3、7，4、6，5、5，我都記得很熟了”。爸爸說：“難怪你都分對了，不過我們以后在生活中還能遇到10的分減呢，到時(shí)可還要讓你幫我算哦”。
后來我和爸爸買東西的時(shí)候，一有機(jī)會(huì)他就拿10元給我去找零，每次我算對了，爸爸都會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說我是“巧算手”。我想原來生活上的能用上數(shù)學(xué)，我熱愛我的老師，熱愛我的數(shù)學(xué)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇五
很多從事數(shù)學(xué)教育工作人士認(rèn)為數(shù)學(xué)教育論文難寫,事實(shí)上他們還沒有掌握撰寫數(shù)學(xué)論文的規(guī)律。
數(shù)學(xué)論文分兩種,一種稱為純數(shù)學(xué)論文,另一種為數(shù)學(xué)教學(xué)論文。很多從事數(shù)學(xué)教育工作者很難擁有大量時(shí)間從事純數(shù)學(xué)研究,而職稱聘任制又需要公開發(fā)表論文,這樣一來很多人將自己工作經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)轉(zhuǎn)而寫一些數(shù)學(xué)教研論文。數(shù)學(xué)教研論文是對課程論,教學(xué)法,教育思想,教材及教育對象心理加以研究。但無論哪一種數(shù)學(xué)論文都要遵從論文格式及寫作規(guī)律。
1.1創(chuàng)新性。
作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應(yīng)反映作者本人所提供的新的事實(shí),新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實(shí)驗(yàn)沒有值的報(bào)道的`成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來?；A(chǔ)性研究最忌低水平重復(fù),如受試對象,處理因素,觀測指標(biāo),結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。
1.2科學(xué)性。
科技論文的生命在于它的科學(xué)性。沒有科學(xué)性論文毫無價(jià)值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。撰寫論文應(yīng)具備:(1)反映事實(shí)的真實(shí)性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1.3規(guī)范性。
規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點(diǎn)。科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應(yīng)用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);索引關(guān)鍵詞;引言;研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它的優(yōu)越性在于:(1)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
2.1大題小作。
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應(yīng)將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關(guān)門寫稿。
一本學(xué)術(shù)雜志中的論文,單獨(dú)拿出來看自然是獨(dú)立完整的。就雜志的整個(gè)體系來看就會(huì)有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個(gè)小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準(zhǔn)備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實(shí)憑空捏造,夸大結(jié)論。首先應(yīng)該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復(fù)。同時(shí)可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學(xué)發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。論文要求規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應(yīng)遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
數(shù)學(xué)論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。如果作者所在單位基礎(chǔ)雄厚,在這個(gè)領(lǐng)域占有相當(dāng)?shù)匚?當(dāng)然要從這一領(lǐng)域深入研究或向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展。如果自己在這方面基礎(chǔ)差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復(fù)。選擇“冷門”,知識(shí)的空白處及學(xué)科交叉點(diǎn)為研究目標(biāo)為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應(yīng)遵循以下原則:。
(1)需要性選題應(yīng)從社會(huì)需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。
(2)創(chuàng)新性選題應(yīng)是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學(xué)性選題應(yīng)有最基本的科學(xué)事實(shí)作依據(jù)。
(4)可行性選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實(shí)可行。
4.1語言表達(dá)確切。
從選詞,造句,段落,篇章,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng)正確無誤。
4.2語言表達(dá)清晰簡潔。
語句通順,脈絡(luò)清楚,行文流暢,語言簡潔。
4.3語言樸實(shí)。
語言樸實(shí)無華是科技論文本色。對于科學(xué)問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾?？傊珜懻撐膽?yīng)有感而寫,有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實(shí)踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實(shí)感受,不簡單重復(fù)別人的觀點(diǎn),這樣的論文才可能發(fā)表,并為廣大讀者接受。參考文獻(xiàn)(略)(摘自《長春大學(xué)學(xué)報(bào)》.1，原文：“談數(shù)學(xué)論文寫作”，作者：王曉陽長春大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇六
暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋，他每次都用很多木材來燒。一天，外公將一大堆木材抱出來，笑著對我說：“小亮，外公考你一個(gè)問題?！蔽倚判氖愕拇饝?yīng)了。外公說：“我手里這根木材大約3米長，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次？”聽完問題，我心里樂開了花，太簡單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長度（3米=300厘米，300÷20=15厘米）于是我拿著皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。
站在一旁的表哥著急地說：“你這么算多費(fèi)時(shí)間啊。如果我要把3米的木頭3段，需鋸幾次？”我想了想回答兩次。表哥問：“你如何算的？”我答道：“用段數(shù)3減去1就等于要鋸的次數(shù)啊?！北砀缧α诵φf：“對呀，要鋸4段，5段，6段······依次類推啊。這么算不就節(jié)省了很長時(shí)間嗎？爺爺給你出的這道題，有很多解決的`方法，但你要善于找到最簡便的方法。這就需要你開拓思維，從智解題啊?！蔽胰粲兴虻狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我從這件事中明白：生活處處有數(shù)學(xué)，只要我們勤思勤問就能收獲更多的知識(shí)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇七
本案所選材料，注意從學(xué)生身邊的事例入手，并配以美麗的畫面，用生動(dòng)活潑的語言，介紹了問題的實(shí)際背景，為融合人文教育及德育教育于一體，特意滲入了人文材料（如：在播放景點(diǎn)畫面時(shí)，副有詩意的旁白：……，盡管她沒有原先的氣派和雄壯，……讓你……領(lǐng)略世界的風(fēng)光，感受世界文化遺產(chǎn)的燦爛和偉大。當(dāng)你邁步在公園的小路上，你會(huì)陶醉、會(huì)神往、也一定會(huì)感慨萬千，啊，世界多美！接著徐徐推出以西湖畫面為背景的動(dòng)態(tài)字屏：
杭州市為迎接世界休閑博覽會(huì)的到來，提出了全面整治環(huán)境，創(chuàng)建綠色城市的口號(hào)，現(xiàn)正著力打造幾個(gè)世界級(jí)的生態(tài)公園，為了既確保公園建設(shè)的質(zhì)量又節(jié)省資金投入，市政府決定向各開發(fā)公司實(shí)行公開招標(biāo)。現(xiàn)準(zhǔn)備開發(fā)四種不同形狀的公園四個(gè)。
“請今天參加競標(biāo)的.公司舉牌，哦！到場的均是本市很知名的大公司，我相信今天的競標(biāo)一定很精彩，我們每個(gè)同學(xué)均代表著公司的利益，你們要以最佳的精神狀態(tài)發(fā)揮你們的聰明才智爭取為公司拿到標(biāo)的，創(chuàng)造業(yè)績”
是為營造競拍氛圍，激發(fā)競爭欲望而設(shè)置的。
在教學(xué)方法上采用了“開放式”教學(xué)，大膽放手，充分發(fā)揮同學(xué)們的自主探索能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主討論，目的是使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等理性思維活動(dòng)的基本過程，同時(shí)，也希望通過這些環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，激勵(lì)力爭上游的競爭意識(shí)。在各公司搶著提交設(shè)計(jì)方案時(shí)，把課堂氛圍推向高潮，意在讓學(xué)生親身經(jīng)歷現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱難與斗智斗勇的激烈場面，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
在問題的設(shè)計(jì)上，從“正三角形”、“正四邊形”、“正五邊形”、“正六邊形”上層層提高，不斷加大探索難度。在最后又把問題推廣到“任意多邊形”是考慮到在讓學(xué)生自主探索解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈拼搏的毅力。同時(shí)也是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的科學(xué)性與廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的精髓，是解決一切實(shí)際問題的靈魂。
在解決問題的方式上，采用了科學(xué)研究的一般方法。先通過實(shí)踐摸索，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自主繪制出各種形狀各異千姿百態(tài)的美麗設(shè)計(jì)圖案，并讓學(xué)生借用計(jì)算器算出各圖案的總路線長度，進(jìn)行比較，通過比較可以讓學(xué)生自主意識(shí)到相互間的差異，進(jìn)而激勵(lì)自己努力拼博，奮勇向上，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心理意志。
為了考證中標(biāo)者的圖案是不是最佳方案，采用了驗(yàn)證與論證兩種重要的常用方法，在這里既體現(xiàn)了理性思維的重要性又突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。幾何畫板在此的作用非常明顯，直觀、明確、真實(shí)、可信。學(xué)生看了感受很深，由此也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與探索的欲望。
為體現(xiàn)信息技術(shù)的特殊功能，對于簡單的問題有意不借助電腦（不是為了用現(xiàn)代技術(shù)而用現(xiàn)代技術(shù)），而是先通過理論解決，同時(shí)，不斷加大問題的難度和廣度，使現(xiàn)有理論難以解決，逼迫其借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這樣做是有意突出了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性。并希望學(xué)生在研究解決問題的同時(shí)，能感悟到“怎樣從問題的提出到怎樣地解決問題”的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要性。
在過程的小結(jié)歸納上，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有意讓學(xué)生自主討論、自主歸納、相互補(bǔ)充、逐步完善，教師只是做“配角”，在必要的時(shí)機(jī)作點(diǎn)拔，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，高素質(zhì)人才自主自律是必要條件嘛。
在本課的結(jié)尾處，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，特地安排了幾個(gè)與相關(guān)學(xué)科或生活有關(guān)的“費(fèi)馬點(diǎn)”的發(fā)展性問題，以引向課外，讓學(xué)生帶著更多的問題離開教室，意在促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，也使學(xué)生在生活中、在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中能常常聯(lián)系數(shù)學(xué)，真正感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇八
在新的歷史時(shí)期，無論是提高全族的科學(xué)文化水平，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)和科學(xué)管理方法，還是培養(yǎng)社會(huì)主義新人，都要求我們的干部具有較高的寫作能力。
1.1創(chuàng)新性。
作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應(yīng)反映作者本人所提供的新的事實(shí),新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實(shí)驗(yàn)沒有值的報(bào)道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來?；A(chǔ)性研究最忌低水平重復(fù),如受試對象,處理因素,觀測指標(biāo),結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。
1.2科學(xué)性。
科技論文的生命在于它的科學(xué)性。沒有科學(xué)性論文毫無價(jià)值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。撰寫論文應(yīng)具備:(1)反映事實(shí)的真實(shí)性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1.3規(guī)范性。
規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點(diǎn)。科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應(yīng)用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);索引關(guān)鍵詞;引言;研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它的優(yōu)越性在于:(1)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
2.1大題小作。
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應(yīng)將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關(guān)門寫稿。
一本學(xué)術(shù)雜志中的論文,單獨(dú)拿出來看自然是獨(dú)立完整的。就雜志的整個(gè)體系來看就會(huì)有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個(gè)小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準(zhǔn)備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實(shí)憑空捏造,夸大結(jié)論。首先應(yīng)該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復(fù)。同時(shí)可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學(xué)發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。論文要求規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應(yīng)遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
數(shù)學(xué)論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。如果作者所在單位基礎(chǔ)雄厚,在這個(gè)領(lǐng)域占有相當(dāng)?shù)匚?當(dāng)然要從這一領(lǐng)域深入研究或向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展。如果自己在這方面基礎(chǔ)差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復(fù)。選擇“冷門”,知識(shí)的空白處及學(xué)科交叉點(diǎn)為研究目標(biāo)為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應(yīng)遵循以下原則:。
(1)需要性選題應(yīng)從社會(huì)需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。
(2)創(chuàng)新性選題應(yīng)是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學(xué)性選題應(yīng)有最基本的科學(xué)事實(shí)作依據(jù)。
(4)可行性選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實(shí)可行。
4.1語言表達(dá)確切。
從選詞,造句,段落,篇章,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng)正確無誤。
4.2語言表達(dá)清晰簡潔。
語句通順,脈絡(luò)清楚,行文流暢,語言簡潔。
4.3語言樸實(shí)。
語言樸實(shí)無華是科技論文本色。對于科學(xué)問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾?？傊珜懻撐膽?yīng)有感而寫,有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實(shí)踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實(shí)感受,不簡單重復(fù)別人的觀點(diǎn),這樣的論文才可能發(fā)表,并為廣大讀者接受。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇九
數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn)。在我們的班級(jí)中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)。比如班級(jí)收飯費(fèi)，一個(gè)班共有62名同學(xué)。在校吃飯的有60名同學(xué)，每人應(yīng)付85元。這樣的話便要算出60人一共應(yīng)付幾元。應(yīng)用乘法就可以很簡便的算出結(jié)果。只要用85×60＝全班60人應(yīng)付幾元。這是我們身邊最普通的例子了。
在我們的生活中，與數(shù)學(xué)的關(guān)系也十分的密切。大家一星期都要上一次超市的，但身上往往只會(huì)帶50元--80元左右。這個(gè)時(shí)候，我們就要很有計(jì)劃的買東西了。但是，商品的價(jià)格往往不是一個(gè)整數(shù)，如一塊香皂5.60元，一雙布鞋12.70元。這時(shí)，我們就要有良好的口算能力。上超市總不能每一次都帶著一個(gè)計(jì)算器。所以要想好了買，算好了買，要不然，錢就不夠了。
如果你長大了成了一名設(shè)計(jì)工人，那你就要把每一塊磚的長、寬都算的一清二楚呀！連0.1的誤差都不能有！
由此可見，數(shù)學(xué)是多么重要??！所以，我們現(xiàn)在要學(xué)好數(shù)學(xué)，長大后才能去建設(shè)我們的祖國！
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十
關(guān)于“0”
0，可以說是人類最早接觸的數(shù)了。我們祖先開始只認(rèn)識(shí)沒有和有，其中的沒有便是0了，那么0是不是沒有呢？記得小學(xué)里老師曾經(jīng)說過“任何數(shù)減去它本身即等于0，0就表示沒有數(shù)量?！边@樣說顯然是不正確的。我們都知道，溫度計(jì)上的0攝氏度表示水的冰點(diǎn)（即一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態(tài)和液態(tài)的區(qū)分點(diǎn)。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數(shù)目的。2）不夠一定單位的數(shù)量……至此，我們知道了“沒有數(shù)量是0，但0不僅僅表示沒有數(shù)量，還表示固態(tài)和液態(tài)水的區(qū)分點(diǎn)等等?！?BR> “任何數(shù)除以0即為沒有意義。”這是小學(xué)至中學(xué)老師仍在說的一句關(guān)于0的“定論”，當(dāng)時(shí)的除法（小學(xué)時(shí)）就是將一份分成若干份，求每份有多少。一個(gè)整體無法分成0份，即“沒有意義”。后來我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量（一個(gè)變量在變化過程中其絕對值永遠(yuǎn)小于任意小的已定正數(shù)），應(yīng)等于無窮大（一個(gè)變量在變化過程中其絕對值永遠(yuǎn)大于任意大的已定正數(shù)）。從中得到關(guān)于0的又一個(gè)定理“以零為極限的變量，叫做無窮小”。
愛因斯坦曾說：“要探究一個(gè)人或者一切生物存在的意義和目的，宏觀上看來，我始終認(rèn)為是荒唐的?！蔽蚁胙芯恳磺小按嬖凇钡臄?shù)字，不如先了解0這個(gè)“不存在”的數(shù)，不至于成為愛因斯坦說的“荒唐”的人。作為一個(gè)中學(xué)生，我的能力畢竟是有限的，對0的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，今后望（包括行動(dòng)）能在“知識(shí)的海洋”中發(fā)現(xiàn)“我的新大陸”。
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初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十一
今天是周末我不上課，剛好姐姐又來了，所以我們準(zhǔn)備去爬紫金山。
我和姐姐爬到半山腰時(shí)因?yàn)樘哿?，所以坐下來休息了一?huì)兒。這時(shí)我突然想到了一個(gè)問題，我就問姐姐：“姐姐我問你一個(gè)問題，小敏和小紅一起爬山。山一共有1000個(gè)臺(tái)階，小敏每分鐘走65個(gè)臺(tái)階，小紅每分鐘走60個(gè)臺(tái)階。
她們一起從山腳往上爬，問多少分鐘后她們第一次相遇?”
“這還不簡單?！苯憬阏f。
過了一會(huì)，我問姐姐：“姐姐好了嗎?”
“呃~，我沒草稿紙，不會(huì)?！?BR> 其實(shí)我知道是姐姐比較浮躁，才沒想到的`，要不然她怎么會(huì)連這么簡單的問題都不會(huì)。我見姐姐有一點(diǎn)不耐煩了，我就說“姐姐，你想1000個(gè)臺(tái)階，小敏和小紅要想相遇的話，小敏就要從山腳走到山頂再回頭才能和小紅相遇，用1000x2=2000（個(gè)）算出一共有2000個(gè)臺(tái)階，在算65+60=125（個(gè)）算出兩人一分鐘能走125個(gè)臺(tái)階，最后用2000除以125等于16（分鐘）算出16分鐘后她們第一次相遇?！?BR> “這么簡單，看來我想的復(fù)雜了?！苯憬阏f。
休息了一會(huì)我們就繼續(xù)向著終點(diǎn)前進(jìn)了。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十二
今天，我和爸爸到書店里買書。
來到雪糕店，爸爸又問我：“我買2個(gè)1·5元的雪糕，付了16·6元，還剩多少錢？”我想：簡單，16·6減1·5乘2，等于13·6元。我說：“還剩13·6元?！卑职终f：“不錯(cuò)嘛！還可以?！蔽疑鷼獾卣f：“你小看我啊，這可是二年極的'題目。我要是連這些都不會(huì)，我還是五年級(jí)的學(xué)生嗎？”
數(shù)學(xué)在生活中是離不開的。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十三
近來，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學(xué)改革的同時(shí)，也在積極探索課堂教學(xué)的的有效性、高效性。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界探討的問題和研究的課題。
一、以趣導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
傳統(tǒng)的新課開始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識(shí)點(diǎn)的鏈結(jié)，使學(xué)生能做到數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，也不失為一種切合學(xué)生實(shí)際的開課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，這個(gè)道理大家都明白，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。我們要抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見的、感興趣事物引入本課;也可以搜集實(shí)物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等;也有的數(shù)學(xué)老師會(huì)用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事;當(dāng)然我也會(huì)巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進(jìn)理念教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各要要素進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后完成整個(gè)課堂教學(xué)流程，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學(xué)生掌握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能技巧，教師就得在課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?，熟練掌握并駕馭教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，面對全體學(xué)生而授課，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這就是我們所說的備學(xué)生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師采取的教學(xué)方法也會(huì)不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學(xué)教法，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮出教師所擅長的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡單的學(xué)生自學(xué)，教師要以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后，必須要給學(xué)生以討論交流的時(shí)間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。在小組內(nèi)，學(xué)生各盡所長，各補(bǔ)所短，都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計(jì)問題。問題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問題要精益求精，切勿冗雜;提問要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異;既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性;既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言科學(xué)地正確表述，而且還應(yīng)講究語言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要有一個(gè)使學(xué)生感到平等寬松，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所謂“親其師而信其道。”構(gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師不僅要寬容對待學(xué)生，微笑面對學(xué)生，更是要對學(xué)生以情感關(guān)注，情感投入。只有教師對學(xué)生以情感關(guān)注，學(xué)生才會(huì)把這種特殊的師生情遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，才會(huì)重重極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們在平時(shí)也能聽到有學(xué)生議論，因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生討厭某個(gè)老師，而對該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要善待每一位學(xué)生，正確對待他們所犯的錯(cuò)誤，不把問題放大，不渲染學(xué)生錯(cuò)誤，更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實(shí)這種情感無時(shí)不在，在課堂中教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)寬容的行為，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
四、反思課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十四
有位教育家說過：沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。
可見不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文的重要性。
廣大教師來自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要能鼓足勇氣樹立信心，選定一個(gè)研究課題，讀一些有關(guān)書刊，收集一些必要的材料，掌握一點(diǎn)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以寫出具有一定水平的教學(xué)論文來。
當(dāng)然，要想寫出一篇好的教學(xué)論文也不是一件輕而易舉的事，必須要有嚴(yán)肅的寫作態(tài)度、扎實(shí)的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫作經(jīng)驗(yàn)。
下面就幾個(gè)相關(guān)問題談一些看法，供網(wǎng)友參考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的基本要求。
1、科學(xué)性教學(xué)論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，首先要立論正確，論據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，符合教學(xué)規(guī)律。
2、實(shí)用性教學(xué)論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，既來源于教學(xué)又服務(wù)于教學(xué)。
因此，所引用的材料應(yīng)該翔實(shí)可信，所介紹的方法應(yīng)該切實(shí)可行，能夠?yàn)橥兴梃b，有一定的推廣價(jià)值。
3、獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)論文必須具有論文的共性，即應(yīng)該要么在理論上有創(chuàng)見，或者至少有新的認(rèn)識(shí)，要么在方法上有創(chuàng)新，或者至少有新的`體會(huì)，這樣才能對教學(xué)和教學(xué)研究起到推動(dòng)作用。
4、可讀性教學(xué)論文必須具有文章的共性，即要有章法，要有風(fēng)采，要有吸引力。
遣詞造句要符合人們的閱讀習(xí)慣，容易讓人理解。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型教學(xué)論文的基本模式。
1、教學(xué)心得式這是初學(xué)寫作教學(xué)論文的教師常用的一種模式，它的特點(diǎn)是不失時(shí)機(jī)地抓住個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，對教學(xué)得失做出必要的分析概括，與同行們交流。
2、問題探究式這類論文的寫作，往往是教師對教學(xué)中的某個(gè)或某些帶有普遍性的問題，進(jìn)行了長期的觀察思考，形成了自己的見解，然后在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下寫成文章，供同行們參考。
3、質(zhì)疑討論式這類論文是作者對教材、教學(xué)刊物或參考資料中的某個(gè)問題有不同看法或意見，以論文的形式提出來，與同行們商榷。
4、專題總結(jié)式這類論文是教師長期教學(xué)實(shí)踐或研究的成果，表現(xiàn)為對某個(gè)專題進(jìn)行比較全面深入的論述，具有較高的研究價(jià)值。
三、材料的積累。
收集材料是寫作論文的必要準(zhǔn)備，是一個(gè)長期的、艱苦的、持之以恒的過程。
材料來源包括對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)對教學(xué)刊物及網(wǎng)上相關(guān)資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。
應(yīng)該指出，寫好課后反思，做好作業(yè)記錄、試卷分析，養(yǎng)成天天寫教學(xué)日記，期期寫教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，是收集材料的一個(gè)重要方面。
這樣做，對教學(xué)論文的寫作更具有直接的、現(xiàn)實(shí)的意義。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的寫作。
1、確定合適的選題和角度。
教學(xué)論文的選題有大有小，有難有易，必須從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定。
太大了，力不勝任，難以完成，會(huì)挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費(fèi)力氣，不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后，還有一個(gè)論述角度的問題。
論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用，論述角度選得恰當(dāng)，大題可以小作，小題也可以大作。
一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個(gè)問題：
首先，要量力而行，實(shí)事求是，不要好高鶩遠(yuǎn)，貪大圖深，勉強(qiáng)去做一個(gè)自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會(huì)不深或興趣不濃的題目。
當(dāng)然，也不要應(yīng)付差事，貪圖便宜，去做一個(gè)非常容易的題目。
初學(xué)寫作，題目還是以小一點(diǎn)為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
同時(shí)，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。
其次，要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。
從自己的實(shí)踐出發(fā)，選擇一個(gè)容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套。
2、定好論文的標(biāo)題文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點(diǎn)睛吸引讀者的作用。
因此，標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3、安排好論文的結(jié)構(gòu)。
在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一是要圍繞主題對所掌握的材料進(jìn)行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據(jù)需要適當(dāng)安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實(shí)際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系，必須符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
4、寫好提綱。
5、按照提綱撰寫初稿。
提綱只是文章的一種預(yù)想，一個(gè)輪廓，不可能對每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。
寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)或材料的某些細(xì)節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合，就應(yīng)該核實(shí)材料的真實(shí)性，必要時(shí)要對相關(guān)的論述進(jìn)行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)或材料不恰當(dāng)或者不確切，就應(yīng)該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點(diǎn)。
初學(xué)寫論文的一個(gè)有效方法就是摹仿。
要多看一些有關(guān)的論文，看看人家是怎樣寫的。
如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結(jié)尾。
但是要注意，摹仿的出發(fā)點(diǎn)是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律，而不是抄襲別人文章的內(nèi)容，剽竊別人研究的成果。
在寫作時(shí)，還要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的語言和修辭特點(diǎn)。
語言特點(diǎn)是：具體、準(zhǔn)確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復(fù)句。
修辭特點(diǎn)是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當(dāng)，不要拐彎抹角；文風(fēng)樸實(shí)，不求華麗。
五、修改定稿。
初稿完成后要反復(fù)修改，力求完美。
如果一時(shí)看不出有什么問題，可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。
在修改時(shí)，除了要改正內(nèi)容上的錯(cuò)誤以外，主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（1）糾正錯(cuò)別字；
（2）刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當(dāng)?shù)摹⑷A而不實(shí)的話；
（3）修改那些語義晦澀的、重復(fù)羅唆的、牽強(qiáng)武斷的、字詞生僻的地方。
（4）力求使行文通順流暢、明白自然。
總之，一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，應(yīng)該言之有物，言之有據(jù)，言簡意賅，清新悅目。
要達(dá)到這樣的水平，自然要付出艱辛的勞動(dòng)和長期的磨練，而這正是有抱負(fù)的青年教師的一種高尚追求。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“（要）確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主、合作、發(fā)現(xiàn)以及探究學(xué)習(xí)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！边@一目標(biāo)對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上要把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，更多地讓學(xué)生自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、獲取信息，獨(dú)立思考、集體交流，讓學(xué)生真正在課堂上動(dòng)起來。
一、激發(fā)興趣，引學(xué)生“動(dòng)情”
常言道：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)認(rèn)為，只有人們感興趣的東西才會(huì)激發(fā)人們的好奇心，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的海洋。老師在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的愿望和動(dòng)機(jī)，就必須把死的知識(shí)“活化”起來，如，設(shè)計(jì)一段有趣的故事、一幅動(dòng)人的畫面、一則生活中有意義的小事、一個(gè)催人淚下的場景、一次有趣的實(shí)驗(yàn)操作，都可能吸引學(xué)生，激起學(xué)生心靈與感情的共鳴，把學(xué)生引向“憤”與“悱”的狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的探求動(dòng)機(jī)。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，用課件展示了這樣一個(gè)龜兔賽跑的畫面，這個(gè)畫面就像一個(gè)鐘面，跑道是圓形的，跑道外面有12棵樹代表12個(gè)大格，并與12個(gè)數(shù)字相對應(yīng)。兔子跑得快，代表分針，烏龜跑得慢，代表時(shí)針。放課件時(shí)，再配上一段有趣的音樂。這個(gè)場景一出現(xiàn)，學(xué)生立即被吸引住了，并產(chǎn)生了濃厚的興趣?？赐旰?，我問：“你們看到的畫面像我們生活中的什么？”學(xué)生一下子打開了思維的閘門，說出了許多的答案，不少同學(xué)說像生活中的“鐘表”。我則因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課，學(xué)生也自然而然地積極參與到學(xué)習(xí)中來了。
二、營造氛圍，使學(xué)生“動(dòng)腦”
美國的心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，我們看到的`是教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生們坐得端端正正，甚至小手都要背在后面，稍有一點(diǎn)小動(dòng)作，有時(shí)甚至是撓癢癢，也會(huì)遭到訓(xùn)斥或責(zé)罵，學(xué)生嚇得緊張兮兮，越發(fā)畢恭畢敬。這樣的師道尊嚴(yán)，這樣緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生望而生畏，不敢想、不敢說，更不敢問。由于緊張，極易產(chǎn)生疲勞，所以學(xué)生也不愿想、不愿說、不愿動(dòng)，老師在講臺(tái)上唱獨(dú)腳戲，學(xué)生則一個(gè)個(gè)呆若木雞。因此，課堂教學(xué)中，需要營造出一種寬容的環(huán)境，不對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行無謂指責(zé)，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生獲得“心理的安全”和“心理的自由”，讓學(xué)生敢于接近你、樂于接近你，把你當(dāng)作生活中的朋友、學(xué)習(xí)中的向?qū)?，從而愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“動(dòng)手”
傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)就是一講到底，偶爾也有練習(xí)，但畢竟是“戴著鐐銬跳舞”。實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行知先生倡導(dǎo)“教、學(xué)、做合一”，都是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“做”。因?yàn)閷W(xué)生不做，我們既看不出他知識(shí)與能力的水平，也看不出學(xué)生理解、掌握知識(shí)到了什么程度。學(xué)生只有在做的過程中其自主性、主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來，也只有在做的過程中學(xué)生才能更深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和樂趣。因此，教師不要獨(dú)占上課時(shí)間，要把一部分上課時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在做中思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)，“兒童的智慧集中在他的手指尖上”。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。例如我在講《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，通過設(shè)計(jì)摸一摸（摸鐘面）、撥一撥（撥時(shí)間）、畫一畫（畫指針）、連一連（制訂小明一天的作息表）等活動(dòng)，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
四、提供機(jī)會(huì)，促學(xué)生“動(dòng)口”
新課程把教學(xué)過程看成是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往和互動(dòng)就是只有教學(xué)的形式而無實(shí)質(zhì)的“假教學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生共享雙方的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，互相交流彼此的情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋找新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。因此，新課改首先要解決學(xué)生的“開口”問題，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，表達(dá)自己的所思、所想、所感。但是，在課堂上還有不少學(xué)生膽小、怕說，更怕說錯(cuò)，所以老師要多給學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的場所，課堂上多采取“小組合作”的學(xué)習(xí)形式，無論是回答問題還是提出問題，讓小組成員討論后一齊說，以提高他們的膽量?！皠?chuàng)造合作機(jī)會(huì)”的同時(shí)，對每組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，對每組學(xué)生戰(zhàn)勝困難的創(chuàng)造性要給予支持，努力營造出民主的氛圍。隨著時(shí)機(jī)的成熟，要逐步將小組成員討論后一齊提出問題，過渡為各小組的“代言人”說。漸漸地，各組的發(fā)言人也不斷變換，每人輪流做一做“發(fā)言人”，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和表現(xiàn)欲望被大大激活，也就會(huì)出現(xiàn)敢說、樂說、搶著說的熱烈場面。
總之，要讓學(xué)生真正在課堂上“動(dòng)”起來，就要像陶行知先生說的那樣：解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的眼睛，讓他能觀察；解放兒童的雙手，使他能干……因此，在新課改過程中，教師首先要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，超越提升自己。“授人以魚，不如授人以漁”，要從學(xué)習(xí)的替代者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用情感教學(xué)代替唯智教學(xué)，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的“機(jī)器”中解放出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十六
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自己的研究去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，或利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，它是一種自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)概念。
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略是針對“接受性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略而提出的，目的是打破以教師為主導(dǎo)的陳舊模式。在研究性學(xué)習(xí)的課堂中，教師要充當(dāng)好學(xué)習(xí)者、協(xié)作者、參與者，研究者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略構(gòu)建原則。
2.1準(zhǔn)備原則。
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的準(zhǔn)備不僅應(yīng)保證他在新的學(xué)習(xí)中有可能成功，還應(yīng)使他的學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力的消耗上經(jīng)濟(jì)合理。因此，建構(gòu)的教學(xué)策略，要能有效地使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，充分地喚起學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。
2.2啟發(fā)性原則。
教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”好奇、好問是兒童的天性，也是他們學(xué)習(xí)、探索新知的原動(dòng)力。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，其思考問題的方式方法也與成人不同，一些成人認(rèn)為平常的事情，他們卻覺得很新鮮、很好奇，這就有可能引起他們的思考并從中發(fā)現(xiàn)問題。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識(shí)地引導(dǎo)他們多跟現(xiàn)實(shí)生活接觸，保護(hù)和發(fā)展他們的好奇心，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.3有序性原則。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，使受教育者能夠有效的掌握系統(tǒng)的知識(shí)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。教師要努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)間的銜接關(guān)系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。還要在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中由近及遠(yuǎn)，由己知到未知，深入淺出地講授，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)。把握好有序性原則，教師才能制定切實(shí)有效的教學(xué)策略，使研究性學(xué)習(xí)達(dá)到良好的預(yù)期。
2.4參與性原則。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)基本運(yùn)算能力的過程，還是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，這一過程充滿著探索和創(chuàng)造。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主體的參與，主張全體學(xué)生的積極參與，注重過程，而不是結(jié)果。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣動(dòng)機(jī)來獲取知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)成自己個(gè)性的基本部分。所以為了在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與，就需要教師實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。
2.5實(shí)踐性原則。
建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)還要遵循實(shí)踐性原則，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決一些簡單的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)不是以學(xué)生經(jīng)過調(diào)查得出一兩個(gè)結(jié)論而終結(jié)，而是要求學(xué)生把自己得出的結(jié)論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與過程，這樣才有助于學(xué)生把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教師要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活需要開放的數(shù)學(xué)教育，學(xué)生認(rèn)知潛力的發(fā)展也需要開放的數(shù)學(xué)教育。教師要通過組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，并給他們提供運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，以便加強(qiáng)理解，牢固掌握，使數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到延伸，在某種程度上進(jìn)一步深化。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)策略的具體方法。
3.1關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選取有利于“研究”的教學(xué)內(nèi)容。
案例一：倒數(shù)課始，教師用漢字作比喻引入“倒數(shù)”。指出:我國漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下、左右結(jié)構(gòu)，如果把“杏”字上下顛倒成了什么字？(呆)；把“吳”字顛倒呢？(吞)一個(gè)數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€(gè)數(shù)，譬如“3/4”倒過來呢?（4/3）這就叫“倒數(shù)”。教師隨即讓學(xué)生翻開書本看第x頁x行的結(jié)語:乘積等于1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。自學(xué)課本后學(xué)生沒有疑問。在案例一的教學(xué)中教師可謂做到了張弛有度，先以中國漢字即學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引發(fā)興趣，后果斷請學(xué)生參閱教學(xué)用書來掌握倒數(shù)的意義，使學(xué)生學(xué)得很輕松?？梢钥闯?，在教學(xué)中采取研究性學(xué)習(xí)還是接受學(xué)習(xí)方式，要看具體的題材，如果有些題材涉及的是一些基本的概念、一些數(shù)學(xué)事實(shí)等己有定論的內(nèi)容，不妨采用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，并非所有內(nèi)容都需要探究，也并非所有內(nèi)容都能有效探究。在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選取有利于“研究”的問題再開展教學(xué)。奧蘇伯爾認(rèn)為知識(shí)在頭腦中組成一個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)，最具概括性或包攝性的觀念處于這個(gè)層次結(jié)構(gòu)的頂點(diǎn)，它下面是包攝范圍較小和越來越分化的命題、概念和具體知識(shí)。他還認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的原有知識(shí)基礎(chǔ)是有意義學(xué)習(xí)必須具有的條件之一。由此，就要求教師在深入分析學(xué)生并鉆研教材的基礎(chǔ)上把“研究性學(xué)習(xí)”同“接受性學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來，二者各不偏廢，相互促進(jìn)以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。同時(shí)在授課過程中也要求教師把:“你知道嗎?”轉(zhuǎn)變成:“你是怎么知道的?”，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，順應(yīng)孩子們的天性，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)其全面的個(gè)性。
3.2創(chuàng)設(shè)合理問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師把學(xué)生作為主人公編入既定的問題情境中:“春節(jié)快到了，大家都高興的添置新衣。今天你和媽媽到商場去買鞋，服務(wù)員阿姨說適合你的鞋子原有16雙，賣出了10雙，問你能從多少雙中挑出自己滿意的鞋?”案例三:按比例分配的應(yīng)用題課始，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“我們班為了迎接學(xué)校舉行的跳繩比賽，組織了18名男同學(xué)和10名女同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，可現(xiàn)在只有14根跳繩，應(yīng)怎樣分?”在學(xué)生畫圓時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣的問題:“你能結(jié)合你的畫圓體會(huì)，為圓規(guī)設(shè)計(jì)一份使用說明書嗎?”興趣是最好的老師，在教學(xué)中，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂于接受，并主動(dòng)接受。小學(xué)生一堂課集中精力的時(shí)間較短，并且很多孩子抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致以往教師“開門見山”式的講授方式使許多學(xué)生錯(cuò)過新學(xué)的要點(diǎn)及難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。若教師設(shè)置問題合理，即難度適當(dāng)且與所學(xué)知識(shí)相關(guān)度高，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們自然過渡到新知識(shí)上，避免了教師在教學(xué)過程中機(jī)械提點(diǎn)造成的中途停頓，使課程得以順利地展開，否則將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾學(xué)生的判斷能力。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際不斷提出難以適度，環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。案例二針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師以真實(shí)場景設(shè)問，立刻使普通的減法計(jì)算生動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了大家的注意力，為后面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。案例三，在教師設(shè)問后，學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。而案例四，學(xué)生花了10分鐘的時(shí)間，沒有絲毫突破，教師只能再三啟發(fā)，學(xué)生才‘稍微明白教師的意圖。這是因?yàn)閱栴}過于開放，學(xué)生無從下手。所以教師要防止問題過寬、難度過大、參與過窄等現(xiàn)象的發(fā)生，合理創(chuàng)設(shè)問題情境。教育走向生活，創(chuàng)設(shè)合理問題情境是第一步。教師要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，學(xué)生的日常生活中選取合理情境同新知識(shí)結(jié)合，不能背離道德規(guī)范。教師的職不僅是“教書”，更要“育人”，要處理好教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，在課堂中潛移默引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要從更高的層面出發(fā)，使學(xué)生逐步樹立為祖國建設(shè)而學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成他們的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
3.3適度引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是使他們學(xué)會(huì)求知，勞動(dòng)，創(chuàng)造發(fā)展之道的根本措施。而數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)正是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的核心?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)的課堂是滲透小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的主要陣地。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)盡管簡單，里面卻蘊(yùn)含了一些重要的數(shù)學(xué)思想，主要包括集合思想、轉(zhuǎn)化思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合的思想。隨著研究性學(xué)習(xí)的展開，研究成為重點(diǎn)，只要教師要適度引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中使學(xué)生逐步掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法，隨著教師對思想方法的不斷滲透，學(xué)生必會(huì)開闊思路，培養(yǎng)出創(chuàng)新探索的能力。案例五便是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想找到規(guī)律，從而得出結(jié)論。以后學(xué)生在遇到相似問題時(shí)便會(huì)想到運(yùn)用畫圖的方法尋求答案。
3.4合理表述結(jié)論，建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)整體知識(shí)框架。
西方著名心理學(xué)家、教育家布魯納的著名觀點(diǎn):“任何學(xué)科都可以用理智上忠實(shí)的形式交給任何年齡階段的任何兒童”。所謂“理智上忠實(shí)的形式”，是指適合于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或基本概念和基本原理。注重掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，而不是現(xiàn)成的正確答案，必然會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，則正是研究性學(xué)習(xí)的初衷。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與沖突以及由此引發(fā)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。同時(shí)，讓學(xué)生從整體上把握與認(rèn)識(shí)任務(wù)，在整體性、全局性的視野下更有利于部分任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和問題的解決。從建構(gòu)觀點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)就是要讓學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)體系。表面上看一堂課使學(xué)生建構(gòu)起對數(shù)學(xué)知識(shí)的框架是很難做到的事，但水滴石穿的道理深入人心，不可否認(rèn)，一堂課絕對是建構(gòu)學(xué)生知識(shí)框架不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)者在接觸一陌生的'知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，從已知的較一般的整體中分化細(xì)節(jié)，要比從己知的細(xì)節(jié)中概括整體容易一些。要讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)體系中的位置，就像我們讀書的目錄一樣，要讓學(xué)生感到一目了然。知識(shí)是有脈絡(luò)的體系，教授新知時(shí)，若使學(xué)生感到凌亂、突兀，就會(huì)適得其反，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握了，但由于不牢靠還會(huì)產(chǎn)生混淆、遺忘的現(xiàn)象。案例六僅截取授課內(nèi)容的一小段，從圖2可以看出教師在教授平行四邊形時(shí)納入了以前學(xué)過的知識(shí)，使平行的四邊形、長方形和正方形三者以圖形直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。既歸納總結(jié)了所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生己有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系添磚加瓦，達(dá)到了新舊的結(jié)合，又防止了三個(gè)圖形間的混淆，在掌握聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上為梯形等更多圖形的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
3.5恰當(dāng)鞏固知識(shí)，向生活中簡單運(yùn)用邁進(jìn)。
如果說教師從生活中選擇素材創(chuàng)設(shè)問題情景是教育走向生活的第一步，那學(xué)生在生活中運(yùn)用、鞏固新知識(shí)則是其一個(gè)輪回的終點(diǎn)。學(xué)習(xí)的目的是使人成為社會(huì)人，是使受教育者能夠運(yùn)用知識(shí)解釋、解決生活中遇到的問題。研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、過程都以一種開放的形式呈現(xiàn)，那結(jié)果必將以實(shí)踐的形式結(jié)束。案例七、案例八把知識(shí)的鞏固與實(shí)際相結(jié)合，既增添了樂趣，又使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。在案例八中學(xué)生不但會(huì)求圓的周長了，還掌握了測量圓直徑的方法。同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去看待周圍事物的習(xí)慣，如生活中常遇到的按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購物等問題的解決都離不開數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了新的知識(shí)后，要求及時(shí)用新的知識(shí)來解決身邊的實(shí)際問題。也許對于一堂課來講，時(shí)間、空間不允許學(xué)生走出教室，那像創(chuàng)設(shè)問題情境一樣，把從生活中引發(fā)的問題情境再重新找回來，模擬生活現(xiàn)場，將新知識(shí)運(yùn)用于其中，效果應(yīng)當(dāng)也值得大家期待。這個(gè)新的問題情境，可以由教師創(chuàng)造讓學(xué)生思考，也可以學(xué)生自己創(chuàng)造自己思考或同桌創(chuàng)造交換思考，通過這樣的師生或生生互動(dòng)實(shí)踐，深化了對問題的認(rèn)識(shí)和了解。
4結(jié)語。
總之，研究性學(xué)習(xí)是一門課程，更是一種學(xué)習(xí)方式。只有提高研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能有效地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能取得新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)的最佳效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)需要我們教師積極投身于教學(xué)的實(shí)踐中，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略構(gòu)建的五項(xiàng)原則，將小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)策略的具體方法落到實(shí)處，并不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十七
您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)論文的撰寫文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)論文的撰寫第一步，選題、選材。
要想寫什么內(nèi)容的文章，無論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，對闡述問題的深度、廣度等，要心中有數(shù)，具有明確的目的性和主題性。
無論選擇哪方面的內(nèi)容與具體題材，都必須力求具有先進(jìn)性、針對性和實(shí)踐性，要想做到這一點(diǎn)，首先，根據(jù)文獻(xiàn)檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)。其次，深入鉆研這些文獻(xiàn)資料，看看能否得到進(jìn)一步啟發(fā)，有無新的見解。盡管選題可能重復(fù)，類似的題材較多，但也可以從不同側(cè)面結(jié)合不同實(shí)例，根據(jù)不同對象寫出一定的新意來，使觀點(diǎn)更明確，方法更有效，使其先進(jìn)性、針對性、實(shí)用性更強(qiáng)。第三，選題要從實(shí)際出發(fā)，題目大小、題材的深度和廣度要恰當(dāng)。
第二步，擬綱、執(zhí)筆。
論文選題確定后，就要注意寫好提綱，這是寫好文章的`基礎(chǔ)。首先，要將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局好，要擬定一個(gè)寫作提綱，準(zhǔn)備分幾個(gè)部分，各個(gè)部分集中講幾個(gè)問題，這些部分與問題之間的關(guān)系如何，都需要進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)，使其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，具有科學(xué)性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點(diǎn)。寫理論性的文章，最好能再確定大小標(biāo)題，敘述上力求論點(diǎn)明確，可信度強(qiáng)，便于別人借鑒；寫教材分析方面的文章，應(yīng)進(jìn)行比較，提出改進(jìn)意見或提示值得深入研究的問題等。
第三步，修改、定稿。
修改是文章初稿完成后的一個(gè)加工過程，它包括對論文文字的修飾，以及科學(xué)性的推敲等。論文初稿形成后，應(yīng)從頭至尾反復(fù)地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分，論證是否合理，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算是否正確等。一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，應(yīng)該是數(shù)文并茂。就是說，既要有好的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又要有好的文字表達(dá)。所以，文字的工夫?qū)?shù)學(xué)論文來說很為重要。數(shù)學(xué)論文，貴在樸實(shí)，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應(yīng)通俗易懂，簡明扼要，用詞應(yīng)準(zhǔn)確簡煉，表達(dá)完整，特別是中心內(nèi)容一定要闡述透徹清楚。此外，書寫要規(guī)范，題號(hào)、圖號(hào)、標(biāo)點(diǎn)也要正確。修改是一項(xiàng)細(xì)致的工作，只有對文稿反復(fù)推敲、修改，才能消除不應(yīng)有的錯(cuò)誤。只有經(jīng)過反復(fù)修改加工，文章的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十八
數(shù)學(xué)既是一門自然科學(xué)學(xué)科，又是課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性，讓學(xué)生難以直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，再加上傳統(tǒng)的板書口述式教學(xué)模式，就更令學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)法，強(qiáng)調(diào)了初中生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就問題創(chuàng)設(shè)法在蘇科版初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行探究。
一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)法的必要性。
興問題創(chuàng)設(shè)法是一種以人際互動(dòng)為取向的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。問題創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)在教師和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)，通過對話交流的方式激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步和發(fā)展。問題創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以初中生為主體，教師為主導(dǎo)，在師生間形成互動(dòng)交流的良好氣氛，有助于發(fā)揮初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。以問題創(chuàng)設(shè)法構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和初中生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
二、問題創(chuàng)設(shè)法在初中課堂中的應(yīng)用策略。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，并通過初中生的想象力與動(dòng)手能力，逐步引導(dǎo)初中生思考與解決問題，從而使初中生遞進(jìn)式地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，有助于初中生提高數(shù)學(xué)成績。例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊中關(guān)于“數(shù)軸(1)”的問題創(chuàng)設(shè)：校門口有一馬路呈東西走向，路上有一汽車站，汽車站的東3米處有一柳樹，東5米處有一楊樹，同時(shí)汽車站的西3米處有一槐樹，西米處有一電線桿，試畫出這一情景。
(1)如何確切表示出馬路、汽車站、柳樹、楊樹、槐樹和電線桿?
(2)在畫情景中的物體時(shí)有無先后順序?
(3)你認(rèn)為應(yīng)先畫出哪一物體?
(4)怎樣適當(dāng)表示出其余物體?以上問題的創(chuàng)設(shè)，不但可解決怎樣畫出數(shù)軸的問題，而且能使初中生感受到學(xué)習(xí)數(shù)軸的益處，通過觸類旁通解決各種類似問題。因此，進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)有利于提高初中生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2.聯(lián)系實(shí)際生活。
數(shù)學(xué)源自實(shí)際生活又應(yīng)用于實(shí)際生活，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，若將抽象化的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為生活實(shí)際問題，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，是在初中生自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過生活現(xiàn)象研究數(shù)學(xué)。這不僅解決數(shù)學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)性的問題，還可解決生活中技能性的問題，體現(xiàn)出新課標(biāo)對知識(shí)和技能的要求，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化與應(yīng)用價(jià)值。例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊中關(guān)于“圓(1)”的問題創(chuàng)設(shè)：每位學(xué)生都有各自的上學(xué)與放學(xué)方式，有學(xué)生是徒步，有學(xué)生是騎自行車，有學(xué)生是乘坐公交車。
(2)車輪能否做成其他形狀?如果車輪是橢圓形、正方形或者三角形等形狀時(shí)，會(huì)發(fā)生什么狀況?通過聯(lián)系生活和感知生活進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，使初中生更易產(chǎn)生直觀的感受與體會(huì)，且能夠激發(fā)初中生的求知和探索欲望，從而產(chǎn)生關(guān)于“為什么”問題的思考，促使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。
3.融入其他學(xué)科。
以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，只是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)變?yōu)橄鄬Κ?dú)立的學(xué)科。而將其他學(xué)科知識(shí)融于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在增加數(shù)學(xué)趣味的同時(shí)，又能助于初中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于初中生文理學(xué)科搭配學(xué)習(xí)。例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊中關(guān)于“確定與不確定”的問題創(chuàng)設(shè)：源遠(yuǎn)流長的中華五千年文明為我們留下無數(shù)寶貴的財(cái)富，成語就為其中之一。
(2)用你在本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)，判斷那四句成語都屬哪類事件?本課研究事件發(fā)生的確定與不確定，是為了讓初中生感受到有些事件發(fā)生是能夠事先確定，屬必然事件或者不可能事件;而還有許多事件的發(fā)生是我們事先無法確定的，為隨機(jī)事件。要想解決四句成語故事的發(fā)生事先能否判斷，首先就需明白四句成語的含義，這就要借助到語文知識(shí)。進(jìn)行以上問題創(chuàng)設(shè)，既可實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透與文理并用，又能將數(shù)學(xué)抽象化的問題變得形象生動(dòng)有吸引力，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛。
三、結(jié)束語。
在初中數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)時(shí)教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活背景，學(xué)會(huì)從趣味角度出發(fā)，并積極結(jié)合實(shí)踐操作，增強(qiáng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高初中生自主探索能力，同時(shí)激發(fā)訓(xùn)練初中生思維能力和提升動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)與課程教學(xué)水平的整體提升。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十九
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)有一種新的提法，叫做“做數(shù)學(xué)”，即在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索的過程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。把枯燥的講授過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過程，使學(xué)生經(jīng)歷、感覺、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，展現(xiàn)思維過程，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地和展示自我的殿堂。下面我以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊中“三角的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察感知。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟比較持久的的感知活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察，就是有意識(shí)地感受數(shù)和形的特點(diǎn)以及它們的相互關(guān)系。
二、動(dòng)手操作，感受理解。
動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)作思維，樂于模仿，什么都喜歡動(dòng)手試試看，因此，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，從直觀入手，兒童的思維離不開動(dòng)作，“操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)”。教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)教材特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過動(dòng)手操作，把知識(shí)的獲得和思維的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生擺一擺、看一看、想一想，通過多種感觀去感知事物，獲取感性知識(shí)，去比較、分析、綜合、抽象出事物的.本質(zhì)，得出概念，理解知識(shí)點(diǎn)。
例如：在學(xué)生初步感知實(shí)物角后，我讓學(xué)生用兩根帶孔的小棒做活動(dòng)角。學(xué)生通過動(dòng)手做角，加深了對角的組成的認(rèn)識(shí)，我也展示做好的活動(dòng)角，并提出問題：誰能幫老師把角變大一些？讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄學(xué)具，怎么想的就怎么弄，并在小組內(nèi)相互交流。結(jié)果全班出現(xiàn)了幾種方法。我讓學(xué)生到講臺(tái)說自己的做法，并操作演示，如有學(xué)生說：“我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。”有學(xué)生說：“我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了?！庇袑W(xué)生說：“我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。”我對以上方法都給予了肯定，隨后再讓學(xué)生動(dòng)手把角變小，把做法在小組內(nèi)交流。學(xué)生就在動(dòng)手操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)思維。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維具有直觀行動(dòng)性特點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐是他們直觀思維的重要方式，而邏輯思維若離開動(dòng)手實(shí)踐的感性支持，往往會(huì)產(chǎn)生障礙，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，必須重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，從而中最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
例如：在教學(xué)畫角時(shí)，我不講如何畫角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己畫。開始，學(xué)生畫出了各種各樣的不規(guī)則的角。比如有的沒有頂點(diǎn)，有的邊不直等等。針對畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生從課本上找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，并再次給他們創(chuàng)設(shè)條件，讓他們用筆和尺畫角，學(xué)生通過自己動(dòng)手，參與數(shù)學(xué)。最終學(xué)生們畫出了正確的角，并總結(jié)出了畫角的正確方法。這樣讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作思維是十分有益的。
四、游戲活動(dòng)，掌握應(yīng)用。
游戲是成人和兒童都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，游戲能調(diào)節(jié)人的情緒。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。例如：在鞏固應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，給學(xué)生一個(gè)布口袋。口袋里放了一些物品，讓學(xué)生從中摸出一個(gè)角。在學(xué)生紛紛舉出自己摸出的角之后，我說：“看你們摸得這么好，我也想摸摸。你們能給老師說說你們是怎么摸出角來的嗎?”學(xué)生說：“角有一個(gè)尖點(diǎn)，刺得痛。”我伸手摸出一個(gè)圖釘，學(xué)生說：“角還有兩條邊?！蔽疑焓置鲆恢鞯煤芗獾你U筆，學(xué)生急著補(bǔ)充：“角是平平的。”我又摸出了一片樹葉，“尖尖的，平平的，怎么沒用角?”學(xué)生回答說：“兩條邊應(yīng)該是直直的。”這回我摸出了一個(gè)三角板說：“謝謝同學(xué)們幫老師找到了摸角的感覺。”學(xué)生們高興極了。在這個(gè)游戲中學(xué)生一下子抓住了角的關(guān)鍵特征，并能加以應(yīng)用。
總之，操作實(shí)踐為學(xué)生積累了寶貴的感性材料，它是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的“根”與“源”。我們在課堂中，應(yīng)重視學(xué)生的操作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過看一看、做一做、講一講，使學(xué)生在操作中積累，操作中思考，主動(dòng)獲取新知。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇一
摘要：高職教學(xué)與普通高等教育有著很明顯的區(qū)別，高職院校的教學(xué)目標(biāo)以提高學(xué)生的職業(yè)技能為主，在實(shí)際的教學(xué)中更加注重學(xué)生的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容。目前高職院校教學(xué)中，常用“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式。在高職院校的教學(xué)科目中，數(shù)學(xué)是一門必學(xué)的課程，數(shù)學(xué)不僅包含大量的理論知識(shí)，還需要相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)，其學(xué)科特點(diǎn)非常符合“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。但是很多高職院校開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，把教學(xué)重點(diǎn)放在數(shù)學(xué)理論教學(xué)上，而忽略了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致高職數(shù)學(xué)的教學(xué)效率難以提高?；诖耍恼箩槍Ω呗殧?shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入的分析，并提出了在“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；高職數(shù)學(xué)；教學(xué)改革。
目前，我國很多高職院校都進(jìn)行了教學(xué)改革，也對高職數(shù)學(xué)教學(xué)做了相應(yīng)的調(diào)整，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)改革趨向于表面化，并不能從根本上解決高職數(shù)學(xué)的問題。部分高職院校依然沿用過時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，并且仍然以提高數(shù)學(xué)成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，因此不能真正提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。“工學(xué)結(jié)合”是根據(jù)高職院校的教育特點(diǎn)提出的一種教學(xué)理念和教學(xué)模式，基于這種教學(xué)模式，高職院校在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)該注重提升學(xué)生的綜合能力，將數(shù)學(xué)理論的教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生能夠真正將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)以致用，打破傳統(tǒng)教學(xué)方式的局限性，這樣的教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代化的教育理念。
1“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題。
作為高職數(shù)學(xué)教師，在工作中應(yīng)該認(rèn)真分析教學(xué)現(xiàn)狀，并對工作中遇到的問題進(jìn)行整理歸納，采取相應(yīng)的教學(xué)措施有效解決問題。部分高職院校為了實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式不斷進(jìn)行教學(xué)改革，但是在實(shí)際的改革過程中并不順利?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式實(shí)際應(yīng)用的時(shí)間不長，教師還不能夠靈活地將其運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，沒有相對成熟的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這使得“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式的應(yīng)用過程中出現(xiàn)了很多問題，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。部分高職院校沒有意識(shí)到“工學(xué)結(jié)合”對于數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義，不能從根本上改變數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，使高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率低下，無法適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，很難提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)水平。部分高職院校在實(shí)際的教學(xué)中沒有跟隨教育改革的步伐，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，還在使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，課堂的數(shù)學(xué)教學(xué)效率很低。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師很少讓學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，不注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。另外，教師在課堂教學(xué)中不尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，課堂上幾乎不與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力得不到有效的鍛煉，使學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。還有部分高職院校只重視學(xué)生的專業(yè)能力，不注重?cái)?shù)學(xué)教學(xué)，一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能課，減少數(shù)學(xué)教學(xué)課時(shí)。此外，部分高職學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為數(shù)學(xué)對以后參加工作并沒有太大的用處，加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的難度，因此學(xué)生自身也不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
2“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下高職數(shù)學(xué)教學(xué)的改革策略。
2.1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到高職數(shù)學(xué)的重要性。
要想提高高職數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，首先教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)科目，并讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要意義，即無論是在日常生活中還是參加工作后，都會(huì)使用到數(shù)學(xué)知識(shí)。在“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式下，可以讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性和數(shù)學(xué)在生活工作中的應(yīng)用價(jià)值。在高職數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合開展教學(xué)工作，可以幫助學(xué)生更輕松地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和記憶。與此同時(shí)，還可以初步了解以后的工作內(nèi)容，對以后將要從事的工作有一定的認(rèn)知，這樣的教學(xué)方式才能有效達(dá)到教學(xué)的目的。在實(shí)際開展高職數(shù)學(xué)授課時(shí)，教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義，讓學(xué)生擁有學(xué)習(xí)高職數(shù)學(xué)的熱情和動(dòng)力，由此提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，為其以后的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。
2.2培養(yǎng)專業(yè)化的人才。
高職院校的教育不同于其他普通高等院校的教育，可以體現(xiàn)出專業(yè)化的教學(xué)理念。普通高等教育注重學(xué)生各學(xué)科均衡發(fā)展，而高職院校有不同職業(yè)的劃分，學(xué)生有更多時(shí)間和精力提升專業(yè)技能和知識(shí)。高職院校的教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出具備不同專業(yè)技能的人才，體現(xiàn)了高職院校的專業(yè)化培養(yǎng)理念。高職院校在培養(yǎng)專業(yè)化人才時(shí)應(yīng)該明確教育的最終目標(biāo)，擁有正確的育才觀，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，做到理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，充分利用兩種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，使兩者在數(shù)學(xué)教育改革中發(fā)揮出最大的作用，培養(yǎng)專業(yè)人才。根據(jù)高職院校中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟練地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，理論是一切實(shí)踐的基礎(chǔ)和依據(jù)，學(xué)生只有在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，才能進(jìn)一步提升實(shí)際應(yīng)用能力。在高職院校中，不同專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也有所不同，不同的專業(yè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同，需要根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同制定不同的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，例如在英語翻譯專業(yè)中，用到的數(shù)學(xué)知識(shí)較為簡單、基礎(chǔ)，而工程類專業(yè)需要學(xué)習(xí)更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。此外，高職教育需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力。教師應(yīng)充分注重學(xué)生的之間的差異性，對學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生應(yīng)該給予耐心的指導(dǎo)，使這部分學(xué)生能夠跟上數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度，在教學(xué)中照顧每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并給予學(xué)生針對性的幫助。
2.3調(diào)動(dòng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
高職院校的數(shù)學(xué)教師應(yīng)該意識(shí)到只有學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能有效提升數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。很多高職學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)科跟專業(yè)科目的學(xué)習(xí)沒有太大的聯(lián)系，因而不重視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的'數(shù)學(xué)成績和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力較低。對此，教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生積極地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到實(shí)際的生活和工作中，讓學(xué)生能夠更好地生活和工作?！肮W(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)，在實(shí)際的應(yīng)用中，教師應(yīng)巧妙地融合相關(guān)教學(xué)案例，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，通過實(shí)際教學(xué)案例，可以讓數(shù)學(xué)知識(shí)與生活問題有效結(jié)合，進(jìn)而使學(xué)生在實(shí)踐中更加得心應(yīng)手。數(shù)學(xué)教師需要及時(shí)為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生解決問題，這樣學(xué)生才會(huì)樹立信心，更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
2.4因材施教，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法。
基于“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)模式，教師應(yīng)該充分注重每位學(xué)生的差異，每位學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)知識(shí)水平都是不同的。教師在平時(shí)的教學(xué)中要經(jīng)常與學(xué)生交流，在交流中了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)中遇到的問題，進(jìn)而及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該因材施教，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，保證有效提高每位學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。
2.5建立合理的考核機(jī)制。
按照傳統(tǒng)的考核機(jī)制，教師往往會(huì)將考試成績作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，以這樣的考核方式評價(jià)學(xué)生過于片面。因此，需要調(diào)整和完善考核機(jī)制，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，對考查的內(nèi)容和考核的形式進(jìn)行改革，讓考核內(nèi)容更加立體、全面。教師可以將學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)積極性作為考核的內(nèi)容之一，并合理調(diào)整各項(xiàng)考核內(nèi)容的分值比重，最終對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評價(jià)?？己藘?nèi)容的增多，意味著教師應(yīng)該從多個(gè)方面幫助學(xué)生提高綜合考試成績，讓學(xué)生的綜合能力得到有效的提升。
3結(jié)束語。
在高職院校中開展數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)教育改革的要求不斷改革教學(xué)方式?！肮W(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下，教師應(yīng)該注重調(diào)動(dòng)高職院校學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)并注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該做到因材施教，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出科學(xué)合理的評價(jià)，由此，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力的同時(shí)提升其綜合能力。
參考文獻(xiàn)：
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初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇二
為體現(xiàn)信息技術(shù)的特殊功能，對于簡單的問題有意不借助電腦（不是為了用現(xiàn)代技術(shù)而用現(xiàn)代技術(shù)），而是先通過理論解決，同時(shí)，不斷加大問題的難度和廣度，使現(xiàn)有理論難以解決，逼迫其借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這樣做是有意突出了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性。并希望學(xué)生在研究解決問題的同時(shí)，能感悟到“怎樣從問題的提出到怎樣地解決問題”的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要性。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇三
摘要：在小學(xué)的課程中，數(shù)學(xué)教學(xué)占有重要的位置，其內(nèi)容相對比較抽象，在教學(xué)中需要根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在小學(xué)期間就開始打基礎(chǔ)，并對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的訓(xùn)練，在教學(xué)中需要以小學(xué)生為教學(xué)中心，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，順利開展數(shù)學(xué)教學(xué)。針對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生的影響進(jìn)行了全面的分析，同時(shí)提出改進(jìn)措施，提升教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)影響；教學(xué)特點(diǎn)。
小學(xué)階段是整個(gè)學(xué)習(xí)過程的基礎(chǔ)階段，在此階段內(nèi)小學(xué)生初次接觸到邏輯思維，并將邏輯思維應(yīng)用到學(xué)習(xí)中，邏輯思維的形成和應(yīng)用為以后的學(xué)習(xí)過程中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是非常重要的。因此在小學(xué)教學(xué)中需要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行調(diào)整。由于小學(xué)生初次接觸到數(shù)學(xué)，沒有完整的思考方式，教學(xué)中需要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)，因材施教，合理安排教學(xué)內(nèi)容。合理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提升教學(xué)質(zhì)量，降低教師在教學(xué)中的誤差率，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。本次調(diào)查針對小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)查，并分析了其對教學(xué)的影響。
１、１小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容具有典型的形象性和抽象性：小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)階段，其主要的特點(diǎn)是具有形象性和抽象性。由于小學(xué)生對于數(shù)字不能夠完全理解其表達(dá)的意義，教學(xué)中會(huì)以兒童化的卡通形象來表達(dá)數(shù)字的概念，這樣一方面保留了數(shù)學(xué)的高邏輯性，同時(shí)有趣的卡通形象又能夠向?qū)W生展示數(shù)字的意義，教材在內(nèi)容安排上兼顧了邏輯性和趣味性，由此可見，形象性和抽象性是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個(gè)顯著特征，比其他學(xué)科表現(xiàn)的更加明顯，這就說明，小學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)上是抽象的，但是在展現(xiàn)形式上確是具體的，能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容有充分的理解，同時(shí)也展現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容抽象性與小學(xué)生心理發(fā)育水平的相互影響。
１、２形象性與抽象性特點(diǎn)對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：小學(xué)數(shù)學(xué)的形象性與抽象性對小學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的制約作用，因?yàn)樵诮虒W(xué)中既要求老師表達(dá)明確、形象，又要兼顧其抽象性，需要調(diào)節(jié)好抽象性與具體性之間的關(guān)系，在實(shí)際教學(xué)中需要注意一下問題。
１、２、１合理的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的抽象性以及具體性：在教學(xué)的表現(xiàn)形式上可以結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行講解，例如以生動(dòng)活潑的卡通形象進(jìn)行展示，表達(dá)出小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容的具體性，同時(shí)也要顯示出其抽象性，避免過度展現(xiàn)其形象性而忽略了抽象性，降低了小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。課堂上小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大部分來自于內(nèi)容上豐富多彩的體現(xiàn)形式，此時(shí)，老師需要提取內(nèi)容中存在的抽象數(shù)學(xué)知識(shí)，并將抽象性的知識(shí)結(jié)合到生活中來，將生活中相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容提升為具有科學(xué)性的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在“等式性質(zhì)”的講解中，課堂上老師會(huì)拿出天平作為教具，展示天平兩邊放有同樣質(zhì)量的物品時(shí)，天平是平衡的，此時(shí)學(xué)生對天平的平衡狀態(tài)產(chǎn)生了很大的興趣，但同時(shí)教師需要強(qiáng)調(diào)平衡的原理，讓學(xué)生理解為何會(huì)平衡，而不是天平上物品的形象。
１、２、２讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)：小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常應(yīng)用的一種方式就是結(jié)合具體例子表現(xiàn)數(shù)學(xué)的概念。在教學(xué)中避免學(xué)生機(jī)械性的使用數(shù)字和符號(hào)，需要學(xué)生理解了數(shù)字和符號(hào)的含義后，利用自己的思維邏輯性運(yùn)用符號(hào)，只有理解了符號(hào)的概念后才可以運(yùn)用到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣也提升了學(xué)生對于數(shù)學(xué)的理解。
２、１系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在教學(xué)中的體現(xiàn)：在小學(xué)的教學(xué)過程中，首先需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)過程，在過程中循序漸進(jìn)，讓學(xué)生充分的理解教學(xué)內(nèi)容。首先系統(tǒng)化教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中的本質(zhì)要求，但是在小學(xué)數(shù)學(xué)的課程中，需要觀察學(xué)生的理解能力行為進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，由于小學(xué)生的心理和邏輯性還具有一定的局限性，導(dǎo)致教學(xué)中必須循序漸進(jìn)的進(jìn)行講解，如果不然，不僅教師課堂進(jìn)展會(huì)受到制約，學(xué)生還理解不了教學(xué)內(nèi)容。所以說系統(tǒng)化以及循序漸進(jìn)的教學(xué)方式是教學(xué)中的特點(diǎn)。
２、２系統(tǒng)性與漸進(jìn)性在小學(xué)教學(xué)中產(chǎn)生的影響：在教學(xué)中教師首先要遵循系統(tǒng)性對課程進(jìn)行合理安排，包括教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方案之后根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行漸進(jìn)性的教學(xué)。首先系統(tǒng)性教學(xué)內(nèi)容要遵循數(shù)學(xué)本身的邏輯，另外還需要結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知順序進(jìn)行安排，這就需要我們在教學(xué)前詳細(xì)分析教材中的內(nèi)容，清楚其教學(xué)思路，然后研究出最佳的教學(xué)方案。漸進(jìn)性在教學(xué)是在系統(tǒng)性教學(xué)的基礎(chǔ)去逐步實(shí)現(xiàn)，在課堂上將教學(xué)知識(shí)逐漸分解，分部進(jìn)行，通過每一節(jié)課，每一個(gè)細(xì)節(jié)來完成整體教學(xué)。
通過學(xué)習(xí)，小學(xué)生邏輯思維逐漸完善，在學(xué)習(xí)過程中能夠自行探索一部分比較簡單的知識(shí)，但是大部分知識(shí)不能夠通過探索的學(xué)習(xí)的.方式來完成，都是以接受性的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，根據(jù)老師在課堂上的講解進(jìn)行學(xué)習(xí)。探索性和接受性的學(xué)習(xí)方式對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的影響：在學(xué)生的探索性學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不能夠確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師需要掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度，并做出適當(dāng)引導(dǎo)，避免學(xué)生進(jìn)入誤區(qū)，接受性學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)的主要方式，教師需要做好教學(xué)規(guī)劃，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的科學(xué)性。
小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要注重教學(xué)質(zhì)量，保證小學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)具有形象性、抽象性、系統(tǒng)性、漸進(jìn)性、探索性以及接受性，老師需要根據(jù)特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，以保證學(xué)生能夠聽懂并理解。其教學(xué)特點(diǎn)對教學(xué)產(chǎn)生了一定的影響，但是在教學(xué)中，需要兼顧小學(xué)生在數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn)以及心理發(fā)育和理解能力，做到合理科學(xué)的設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇四
通過在日常生活中練習(xí)10以內(nèi)加減法，比大小，增加了我的學(xué)習(xí)興趣。
我爸爸經(jīng)常到青年路菜場買菜，一到家我就幫著拎菜。爸爸說;“買雞蛋了，你數(shù)數(shù)多少個(gè)”。我數(shù)了一下共有10個(gè)。爸爸說：“這些雞蛋是我們2人吃的，你學(xué)了10的分減，現(xiàn)在我來考你，分一分”。我說：“好的，我數(shù)學(xué)學(xué)得還不錯(cuò)呢?！卑职终f：“我們都一樣多”。我想了一下說：“5和5”，我把雞蛋分成5個(gè)和5個(gè)兩份。爸爸說：“對，那你比我多4個(gè)”。我于是把爸爸那份拿出2個(gè)，說“7和3”。爸爸說：“又對了，我比你多2個(gè)”。我從我那里拿出3個(gè)，我有點(diǎn)得意，說“4和6”。爸爸點(diǎn)點(diǎn)頭說：“看來你學(xué)得不錯(cuò)嘛，我們再來”。于是我們又繼續(xù)分下去,最后我說：“徐老師教我口訣1、9，2、8，3、7，4、6，5、5，我都記得很熟了”。爸爸說：“難怪你都分對了，不過我們以后在生活中還能遇到10的分減呢，到時(shí)可還要讓你幫我算哦”。
后來我和爸爸買東西的時(shí)候，一有機(jī)會(huì)他就拿10元給我去找零，每次我算對了，爸爸都會(huì)笑著點(diǎn)點(diǎn)頭，說我是“巧算手”。我想原來生活上的能用上數(shù)學(xué)，我熱愛我的老師，熱愛我的數(shù)學(xué)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇五
很多從事數(shù)學(xué)教育工作人士認(rèn)為數(shù)學(xué)教育論文難寫,事實(shí)上他們還沒有掌握撰寫數(shù)學(xué)論文的規(guī)律。
數(shù)學(xué)論文分兩種,一種稱為純數(shù)學(xué)論文,另一種為數(shù)學(xué)教學(xué)論文。很多從事數(shù)學(xué)教育工作者很難擁有大量時(shí)間從事純數(shù)學(xué)研究,而職稱聘任制又需要公開發(fā)表論文,這樣一來很多人將自己工作經(jīng)驗(yàn)加以總結(jié)轉(zhuǎn)而寫一些數(shù)學(xué)教研論文。數(shù)學(xué)教研論文是對課程論,教學(xué)法,教育思想,教材及教育對象心理加以研究。但無論哪一種數(shù)學(xué)論文都要遵從論文格式及寫作規(guī)律。
1.1創(chuàng)新性。
作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應(yīng)反映作者本人所提供的新的事實(shí),新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實(shí)驗(yàn)沒有值的報(bào)道的`成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來?；A(chǔ)性研究最忌低水平重復(fù),如受試對象,處理因素,觀測指標(biāo),結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。
1.2科學(xué)性。
科技論文的生命在于它的科學(xué)性。沒有科學(xué)性論文毫無價(jià)值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。撰寫論文應(yīng)具備:(1)反映事實(shí)的真實(shí)性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1.3規(guī)范性。
規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點(diǎn)。科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應(yīng)用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);索引關(guān)鍵詞;引言;研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它的優(yōu)越性在于:(1)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
2.1大題小作。
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應(yīng)將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關(guān)門寫稿。
一本學(xué)術(shù)雜志中的論文,單獨(dú)拿出來看自然是獨(dú)立完整的。就雜志的整個(gè)體系來看就會(huì)有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個(gè)小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準(zhǔn)備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實(shí)憑空捏造,夸大結(jié)論。首先應(yīng)該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復(fù)。同時(shí)可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學(xué)發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。論文要求規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應(yīng)遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
數(shù)學(xué)論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。如果作者所在單位基礎(chǔ)雄厚,在這個(gè)領(lǐng)域占有相當(dāng)?shù)匚?當(dāng)然要從這一領(lǐng)域深入研究或向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展。如果自己在這方面基礎(chǔ)差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復(fù)。選擇“冷門”,知識(shí)的空白處及學(xué)科交叉點(diǎn)為研究目標(biāo)為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應(yīng)遵循以下原則:。
(1)需要性選題應(yīng)從社會(huì)需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。
(2)創(chuàng)新性選題應(yīng)是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學(xué)性選題應(yīng)有最基本的科學(xué)事實(shí)作依據(jù)。
(4)可行性選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實(shí)可行。
4.1語言表達(dá)確切。
從選詞,造句,段落,篇章,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng)正確無誤。
4.2語言表達(dá)清晰簡潔。
語句通順,脈絡(luò)清楚,行文流暢,語言簡潔。
4.3語言樸實(shí)。
語言樸實(shí)無華是科技論文本色。對于科學(xué)問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾?？傊珜懻撐膽?yīng)有感而寫,有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實(shí)踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實(shí)感受,不簡單重復(fù)別人的觀點(diǎn),這樣的論文才可能發(fā)表,并為廣大讀者接受。參考文獻(xiàn)(略)(摘自《長春大學(xué)學(xué)報(bào)》.1，原文：“談數(shù)學(xué)論文寫作”，作者：王曉陽長春大學(xué)學(xué)報(bào)編輯部)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇六
暑假里，我到外公家玩，受到了外公的熱情招待。外公家如今仍燒著大鍋，他每次都用很多木材來燒。一天，外公將一大堆木材抱出來，笑著對我說：“小亮，外公考你一個(gè)問題?！蔽倚判氖愕拇饝?yīng)了。外公說：“我手里這根木材大約3米長，我想把它鋸成20段，你看我要鋸幾次？”聽完問題，我心里樂開了花，太簡單了。我從外婆那要了一把皮尺，先算好每段的長度（3米=300厘米，300÷20=15厘米）于是我拿著皮尺一段段的量，忙活了很久才知道要鋸19次。
站在一旁的表哥著急地說：“你這么算多費(fèi)時(shí)間啊。如果我要把3米的木頭3段，需鋸幾次？”我想了想回答兩次。表哥問：“你如何算的？”我答道：“用段數(shù)3減去1就等于要鋸的次數(shù)啊?！北砀缧α诵φf：“對呀，要鋸4段，5段，6段······依次類推啊。這么算不就節(jié)省了很長時(shí)間嗎？爺爺給你出的這道題，有很多解決的`方法，但你要善于找到最簡便的方法。這就需要你開拓思維，從智解題啊?！蔽胰粲兴虻狞c(diǎn)了點(diǎn)頭。我從這件事中明白：生活處處有數(shù)學(xué)，只要我們勤思勤問就能收獲更多的知識(shí)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇七
本案所選材料，注意從學(xué)生身邊的事例入手，并配以美麗的畫面，用生動(dòng)活潑的語言，介紹了問題的實(shí)際背景，為融合人文教育及德育教育于一體，特意滲入了人文材料（如：在播放景點(diǎn)畫面時(shí)，副有詩意的旁白：……，盡管她沒有原先的氣派和雄壯，……讓你……領(lǐng)略世界的風(fēng)光，感受世界文化遺產(chǎn)的燦爛和偉大。當(dāng)你邁步在公園的小路上，你會(huì)陶醉、會(huì)神往、也一定會(huì)感慨萬千，啊，世界多美！接著徐徐推出以西湖畫面為背景的動(dòng)態(tài)字屏：
杭州市為迎接世界休閑博覽會(huì)的到來，提出了全面整治環(huán)境，創(chuàng)建綠色城市的口號(hào)，現(xiàn)正著力打造幾個(gè)世界級(jí)的生態(tài)公園，為了既確保公園建設(shè)的質(zhì)量又節(jié)省資金投入，市政府決定向各開發(fā)公司實(shí)行公開招標(biāo)。現(xiàn)準(zhǔn)備開發(fā)四種不同形狀的公園四個(gè)。
“請今天參加競標(biāo)的.公司舉牌，哦！到場的均是本市很知名的大公司，我相信今天的競標(biāo)一定很精彩，我們每個(gè)同學(xué)均代表著公司的利益，你們要以最佳的精神狀態(tài)發(fā)揮你們的聰明才智爭取為公司拿到標(biāo)的，創(chuàng)造業(yè)績”
是為營造競拍氛圍，激發(fā)競爭欲望而設(shè)置的。
在教學(xué)方法上采用了“開放式”教學(xué)，大膽放手，充分發(fā)揮同學(xué)們的自主探索能力，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，自主討論，目的是使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流、反思等理性思維活動(dòng)的基本過程，同時(shí)，也希望通過這些環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，激勵(lì)力爭上游的競爭意識(shí)。在各公司搶著提交設(shè)計(jì)方案時(shí)，把課堂氛圍推向高潮，意在讓學(xué)生親身經(jīng)歷現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)業(yè)的艱難與斗智斗勇的激烈場面，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。
在問題的設(shè)計(jì)上，從“正三角形”、“正四邊形”、“正五邊形”、“正六邊形”上層層提高，不斷加大探索難度。在最后又把問題推廣到“任意多邊形”是考慮到在讓學(xué)生自主探索解決問題的過程中，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志和不懈拼搏的毅力。同時(shí)也是為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)方法的科學(xué)性與廣泛的應(yīng)用性，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)的精髓，是解決一切實(shí)際問題的靈魂。
在解決問題的方式上，采用了科學(xué)研究的一般方法。先通過實(shí)踐摸索，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生自主繪制出各種形狀各異千姿百態(tài)的美麗設(shè)計(jì)圖案，并讓學(xué)生借用計(jì)算器算出各圖案的總路線長度，進(jìn)行比較，通過比較可以讓學(xué)生自主意識(shí)到相互間的差異，進(jìn)而激勵(lì)自己努力拼博，奮勇向上，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的心理意志。
為了考證中標(biāo)者的圖案是不是最佳方案，采用了驗(yàn)證與論證兩種重要的常用方法，在這里既體現(xiàn)了理性思維的重要性又突出了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性。幾何畫板在此的作用非常明顯，直觀、明確、真實(shí)、可信。學(xué)生看了感受很深，由此也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與探索的欲望。
為體現(xiàn)信息技術(shù)的特殊功能，對于簡單的問題有意不借助電腦（不是為了用現(xiàn)代技術(shù)而用現(xiàn)代技術(shù)），而是先通過理論解決，同時(shí)，不斷加大問題的難度和廣度，使現(xiàn)有理論難以解決，逼迫其借助現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探索，這樣做是有意突出了現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的必要性。并希望學(xué)生在研究解決問題的同時(shí)，能感悟到“怎樣從問題的提出到怎樣地解決問題”的這種實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度的重要性。
在過程的小結(jié)歸納上，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，有意讓學(xué)生自主討論、自主歸納、相互補(bǔ)充、逐步完善，教師只是做“配角”，在必要的時(shí)機(jī)作點(diǎn)拔，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，高素質(zhì)人才自主自律是必要條件嘛。
在本課的結(jié)尾處，為激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望，特地安排了幾個(gè)與相關(guān)學(xué)科或生活有關(guān)的“費(fèi)馬點(diǎn)”的發(fā)展性問題，以引向課外，讓學(xué)生帶著更多的問題離開教室，意在促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)，也使學(xué)生在生活中、在相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中能常常聯(lián)系數(shù)學(xué)，真正感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇八
在新的歷史時(shí)期，無論是提高全族的科學(xué)文化水平，掌握現(xiàn)代科技知識(shí)和科學(xué)管理方法，還是培養(yǎng)社會(huì)主義新人，都要求我們的干部具有較高的寫作能力。
1.1創(chuàng)新性。
作為發(fā)表研究結(jié)果的一種文體,應(yīng)反映作者本人所提供的新的事實(shí),新的方法,新的見解。論文選題不新穎,實(shí)驗(yàn)沒有值的報(bào)道的成果,即使有高超寫作技巧,也不可能妙筆生花,硬寫出新東西來?；A(chǔ)性研究最忌低水平重復(fù),如受試對象,處理因素,觀測指標(biāo),結(jié)果與前人雷同,毫無新意,這樣論文不值得發(fā)表。
1.2科學(xué)性。
科技論文的生命在于它的科學(xué)性。沒有科學(xué)性論文毫無價(jià)值,而且可能把別人引入歧途,造成有害結(jié)果。撰寫論文應(yīng)具備:(1)反映事實(shí)的真實(shí)性;(2)選題材料的客觀性;(3)分析判定的合理性;(4)語言表達(dá)的準(zhǔn)確性。
1.3規(guī)范性。
規(guī)范性是論文在表現(xiàn)形式上的重要特點(diǎn)。科技論文已形成一種相對固定的論文格式,大體上由文題,一般不超過20字;摘要(應(yīng)用的方法,得到的結(jié)果,具有意義等);索引關(guān)鍵詞;引言;研究方法,討論,結(jié)果等部分組成。這種規(guī)范化的程序是無數(shù)科學(xué)家經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。它的優(yōu)越性在于:(1)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律;(2)簡潔明快,較少篇幅容納較多信息;(3)方便讀者閱讀。
2.1大題小作。
論文不是書,如論文題目選的過大,那么泛論,淺論就在所難免。數(shù)學(xué)教育論文基本特征:有數(shù)學(xué)內(nèi)容,講數(shù)學(xué)教育問題,具有論文形態(tài),不貪大,不求空,具有新見解。這樣作者應(yīng)將課題選的小一些,寫出特色。
2.2關(guān)門寫稿。
一本學(xué)術(shù)雜志中的論文,單獨(dú)拿出來看自然是獨(dú)立完整的。就雜志的整個(gè)體系來看就會(huì)有一些聯(lián)系,它們或是構(gòu)成一個(gè)小專題或是使討論不斷深入。這樣作者就要對你準(zhǔn)備投稿刊物有所了解,以免無的放矢。不能缺乏事實(shí)憑空捏造,夸大結(jié)論。首先應(yīng)該知道別人做了些什么,寫了些什么,避免在自己的論文中重復(fù)。同時(shí)可以借鑒別人成果,在他人研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)一步研究,避免做無用功。
2.3形式思維混亂。
科學(xué)發(fā)展到今天,科技論文的基本格式在世界范圍內(nèi)已趨向統(tǒng)一。論文要求規(guī)范化,標(biāo)準(zhǔn)化。有的論文東拼西抄,前后矛盾,這樣的論文很難教人讀懂。所以撰寫論文應(yīng)遵守形式邏輯基本規(guī)律,正確使用邏輯推理方法尤為重要。
數(shù)學(xué)論文選題是找“熱門”還是“冷門”?“熱門”課題從事研究的人員眾多,發(fā)展迅速。如果作者所在單位基礎(chǔ)雄厚,在這個(gè)領(lǐng)域占有相當(dāng)?shù)匚?當(dāng)然要從這一領(lǐng)域深入研究或向相關(guān)領(lǐng)域擴(kuò)展。如果自己在這方面基礎(chǔ)差,起步晚又沒有找到新的突破,就不宜跟在別人后面搞低水平重復(fù)。選擇“冷門”,知識(shí)的空白處及學(xué)科交叉點(diǎn)為研究目標(biāo)為較好的選擇。無論選“冷門”還是“熱門”,選題應(yīng)遵循以下原則:。
(1)需要性選題應(yīng)從社會(huì)需要和科學(xué)發(fā)展的需要出發(fā)。
(2)創(chuàng)新性選題應(yīng)是國內(nèi)外還沒有人研究過或是沒有充分研究過的問題。
(3)科學(xué)性選題應(yīng)有最基本的科學(xué)事實(shí)作依據(jù)。
(4)可行性選題應(yīng)充分考慮從事研究的主客觀條件,研究方案切實(shí)可行。
4.1語言表達(dá)確切。
從選詞,造句,段落,篇章,標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都應(yīng)正確無誤。
4.2語言表達(dá)清晰簡潔。
語句通順,脈絡(luò)清楚,行文流暢,語言簡潔。
4.3語言樸實(shí)。
語言樸實(shí)無華是科技論文本色。對于科學(xué)問題闡述無須華麗詞藻也不必夸張修飾?？傊珜懻撐膽?yīng)有感而寫,有為而寫,有目的而寫。借鑒他人成果,博采眾長,涉足實(shí)踐,提煉新意,在你的論文中拿出你的真實(shí)感受,不簡單重復(fù)別人的觀點(diǎn),這樣的論文才可能發(fā)表,并為廣大讀者接受。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇九
數(shù)學(xué)，經(jīng)常從人們身邊走過，生活中人們都離不開它，它為人們的生活作出了巨大的貢獻(xiàn)。在我們的班級(jí)中經(jīng)常要使用到數(shù)學(xué)。比如班級(jí)收飯費(fèi)，一個(gè)班共有62名同學(xué)。在校吃飯的有60名同學(xué)，每人應(yīng)付85元。這樣的話便要算出60人一共應(yīng)付幾元。應(yīng)用乘法就可以很簡便的算出結(jié)果。只要用85×60＝全班60人應(yīng)付幾元。這是我們身邊最普通的例子了。
在我們的生活中，與數(shù)學(xué)的關(guān)系也十分的密切。大家一星期都要上一次超市的，但身上往往只會(huì)帶50元--80元左右。這個(gè)時(shí)候，我們就要很有計(jì)劃的買東西了。但是，商品的價(jià)格往往不是一個(gè)整數(shù)，如一塊香皂5.60元，一雙布鞋12.70元。這時(shí)，我們就要有良好的口算能力。上超市總不能每一次都帶著一個(gè)計(jì)算器。所以要想好了買，算好了買，要不然，錢就不夠了。
如果你長大了成了一名設(shè)計(jì)工人，那你就要把每一塊磚的長、寬都算的一清二楚呀！連0.1的誤差都不能有！
由此可見，數(shù)學(xué)是多么重要??！所以，我們現(xiàn)在要學(xué)好數(shù)學(xué)，長大后才能去建設(shè)我們的祖國！
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十
關(guān)于“0”
0，可以說是人類最早接觸的數(shù)了。我們祖先開始只認(rèn)識(shí)沒有和有，其中的沒有便是0了，那么0是不是沒有呢？記得小學(xué)里老師曾經(jīng)說過“任何數(shù)減去它本身即等于0，0就表示沒有數(shù)量?！边@樣說顯然是不正確的。我們都知道，溫度計(jì)上的0攝氏度表示水的冰點(diǎn)（即一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下的冰水混合物的溫度），其中的0便是水的固態(tài)和液態(tài)的區(qū)分點(diǎn)。而且在漢字里，0作為零表示的意思就更多了，如：1）零碎；小數(shù)目的。2）不夠一定單位的數(shù)量……至此，我們知道了“沒有數(shù)量是0，但0不僅僅表示沒有數(shù)量，還表示固態(tài)和液態(tài)水的區(qū)分點(diǎn)等等?！?BR> “任何數(shù)除以0即為沒有意義。”這是小學(xué)至中學(xué)老師仍在說的一句關(guān)于0的“定論”，當(dāng)時(shí)的除法（小學(xué)時(shí)）就是將一份分成若干份，求每份有多少。一個(gè)整體無法分成0份，即“沒有意義”。后來我才了解到a/0中的0可以表示以零為極限的變量（一個(gè)變量在變化過程中其絕對值永遠(yuǎn)小于任意小的已定正數(shù)），應(yīng)等于無窮大（一個(gè)變量在變化過程中其絕對值永遠(yuǎn)大于任意大的已定正數(shù)）。從中得到關(guān)于0的又一個(gè)定理“以零為極限的變量，叫做無窮小”。
愛因斯坦曾說：“要探究一個(gè)人或者一切生物存在的意義和目的，宏觀上看來，我始終認(rèn)為是荒唐的?！蔽蚁胙芯恳磺小按嬖凇钡臄?shù)字，不如先了解0這個(gè)“不存在”的數(shù)，不至于成為愛因斯坦說的“荒唐”的人。作為一個(gè)中學(xué)生，我的能力畢竟是有限的，對0的認(rèn)識(shí)還不夠透徹，今后望（包括行動(dòng)）能在“知識(shí)的海洋”中發(fā)現(xiàn)“我的新大陸”。
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初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十一
今天是周末我不上課，剛好姐姐又來了，所以我們準(zhǔn)備去爬紫金山。
我和姐姐爬到半山腰時(shí)因?yàn)樘哿?，所以坐下來休息了一?huì)兒。這時(shí)我突然想到了一個(gè)問題，我就問姐姐：“姐姐我問你一個(gè)問題，小敏和小紅一起爬山。山一共有1000個(gè)臺(tái)階，小敏每分鐘走65個(gè)臺(tái)階，小紅每分鐘走60個(gè)臺(tái)階。
她們一起從山腳往上爬，問多少分鐘后她們第一次相遇?”
“這還不簡單?！苯憬阏f。
過了一會(huì)，我問姐姐：“姐姐好了嗎?”
“呃~，我沒草稿紙，不會(huì)?！?BR> 其實(shí)我知道是姐姐比較浮躁，才沒想到的`，要不然她怎么會(huì)連這么簡單的問題都不會(huì)。我見姐姐有一點(diǎn)不耐煩了，我就說“姐姐，你想1000個(gè)臺(tái)階，小敏和小紅要想相遇的話，小敏就要從山腳走到山頂再回頭才能和小紅相遇，用1000x2=2000（個(gè)）算出一共有2000個(gè)臺(tái)階，在算65+60=125（個(gè)）算出兩人一分鐘能走125個(gè)臺(tái)階，最后用2000除以125等于16（分鐘）算出16分鐘后她們第一次相遇?！?BR> “這么簡單，看來我想的復(fù)雜了?！苯憬阏f。
休息了一會(huì)我們就繼續(xù)向著終點(diǎn)前進(jìn)了。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十二
今天，我和爸爸到書店里買書。
來到雪糕店，爸爸又問我：“我買2個(gè)1·5元的雪糕，付了16·6元，還剩多少錢？”我想：簡單，16·6減1·5乘2，等于13·6元。我說：“還剩13·6元?！卑职终f：“不錯(cuò)嘛！還可以?！蔽疑鷼獾卣f：“你小看我啊，這可是二年極的'題目。我要是連這些都不會(huì)，我還是五年級(jí)的學(xué)生嗎？”
數(shù)學(xué)在生活中是離不開的。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十三
近來，教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，新課程理念已深入人心，廣大教育工作在探討教學(xué)改革的同時(shí)，也在積極探索課堂教學(xué)的的有效性、高效性。如何構(gòu)建高效課堂教學(xué)，已經(jīng)成為國內(nèi)外教育界探討的問題和研究的課題。
一、以趣導(dǎo)入，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的前提。
傳統(tǒng)的新課開始，教師往往是回顧上節(jié)的內(nèi)容，然后自然而然地引導(dǎo)入本課內(nèi)容。這種溫故而知新的課堂開始方式，注重前后知識(shí)點(diǎn)的鏈結(jié)，使學(xué)生能做到數(shù)學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，也不失為一種切合學(xué)生實(shí)際的開課方式。但我們提倡的高效課堂，更要注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以趣導(dǎo)入。興趣是最好的老師，這個(gè)道理大家都明白，只有學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)生了興趣，才能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)之中。我們要抓住學(xué)生好奇心這個(gè)心理，引導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，選擇學(xué)生生活中常見的、感興趣事物引入本課;也可以搜集實(shí)物展示引入，比如掛圖、表格、小黑板、數(shù)學(xué)模具等;也有的數(shù)學(xué)老師會(huì)用數(shù)學(xué)家的故事激勵(lì)學(xué)生的求知欲望，比如講高斯、祖沖之、華羅庚等數(shù)學(xué)家鉆研數(shù)學(xué)的故事;當(dāng)然我也會(huì)巧設(shè)數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生的積極思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的主要內(nèi)容。
優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)是指教師在先進(jìn)理念教學(xué)思想的指導(dǎo)下，對課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、各要要素進(jìn)行最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)，最后完成整個(gè)課堂教學(xué)流程，從而達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。優(yōu)化課堂教學(xué)的第一步是備課環(huán)節(jié)。備課非常重要。要使得學(xué)生掌握一節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握技能技巧，教師就得在課前認(rèn)真?zhèn)浜媒滩?，熟練掌握并駕馭教材內(nèi)容，把握教材內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師在備課時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，面對全體學(xué)生而授課，同時(shí)還應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的個(gè)體差異性，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，這就是我們所說的備學(xué)生。每一節(jié)課的內(nèi)容不一樣，教師采取的教學(xué)方法也會(huì)不同，所以備教法同樣重要。教師要掌握各種數(shù)學(xué)教法，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段，發(fā)揮出教師所擅長的教學(xué)方法。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師要積極倡導(dǎo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不是簡單的學(xué)生自學(xué)，教師要以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情境之中。學(xué)生通過自我發(fā)現(xiàn)、觀察、分析，嘗試自己解決問題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成學(xué)生遇到問題不浮躁、不氣餒、不敷衍，靜下心來全身心投入到學(xué)習(xí)之中的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)完成之后，必須要給學(xué)生以討論交流的時(shí)間。特別是小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展提供了一個(gè)非常好的平臺(tái)。在小組內(nèi)，學(xué)生各盡所長，各補(bǔ)所短，都有不同的收獲。在合作學(xué)習(xí)之中，還能培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。數(shù)學(xué)最可貴的精神在于創(chuàng)新，創(chuàng)新在于鉆研，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，尋找不同的解法，培養(yǎng)學(xué)生的分散思維。優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師特別要精心設(shè)計(jì)問題。問題設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的質(zhì)量。教師設(shè)計(jì)問題要精益求精，切勿冗雜;提問要難易適中，既要照顧到全體學(xué)生，又要有層次的關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異;既要激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要富有創(chuàng)造性;既要運(yùn)用數(shù)學(xué)語言科學(xué)地正確表述，而且還應(yīng)講究語言的藝術(shù)性，方法和形式要靈活多樣。
三、創(chuàng)建和諧的課堂氣氛，是實(shí)現(xiàn)高效課堂的關(guān)鍵因素。
高效的數(shù)學(xué)課堂，必須要有一個(gè)使學(xué)生感到平等寬松，民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，所謂“親其師而信其道。”構(gòu)建這種新型的師生關(guān)系，教師不僅要寬容對待學(xué)生，微笑面對學(xué)生，更是要對學(xué)生以情感關(guān)注，情感投入。只有教師對學(xué)生以情感關(guān)注，學(xué)生才會(huì)把這種特殊的師生情遷移到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)之中，才會(huì)重重極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。我們在平時(shí)也能聽到有學(xué)生議論，因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生討厭某個(gè)老師，而對該學(xué)科產(chǎn)生厭煩情緒，直接導(dǎo)致數(shù)學(xué)成績一落千丈。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們要善待每一位學(xué)生，正確對待他們所犯的錯(cuò)誤，不把問題放大，不渲染學(xué)生錯(cuò)誤，更不能歧視學(xué)生。要關(guān)懷體貼，多與學(xué)生溝通交流，做學(xué)生的良師益友，做學(xué)生心靈智慧的引路人。其實(shí)這種情感無時(shí)不在，在課堂中教師的一個(gè)眼神，一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)寬容的行為，都會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心靈。
四、反思課堂教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)高效課堂不斷發(fā)展的保證。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十四
有位教育家說過：沒有個(gè)人的思考，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，沒有對自己經(jīng)驗(yàn)尋根究底的精神，提高教學(xué)水平是不可思議的。
可見不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，撰寫教學(xué)論文的重要性。
廣大教師來自教學(xué)第一線，有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，只要能鼓足勇氣樹立信心，選定一個(gè)研究課題，讀一些有關(guān)書刊，收集一些必要的材料，掌握一點(diǎn)寫作的基礎(chǔ)知識(shí)，完全可以寫出具有一定水平的教學(xué)論文來。
當(dāng)然，要想寫出一篇好的教學(xué)論文也不是一件輕而易舉的事，必須要有嚴(yán)肅的寫作態(tài)度、扎實(shí)的理論素養(yǎng)、豐富的材料積累和一定的寫作經(jīng)驗(yàn)。
下面就幾個(gè)相關(guān)問題談一些看法，供網(wǎng)友參考。
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的基本要求。
1、科學(xué)性教學(xué)論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)總結(jié)，首先要立論正確，論據(jù)嚴(yán)謹(jǐn)，符合教學(xué)規(guī)律。
2、實(shí)用性教學(xué)論文是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的升華，既來源于教學(xué)又服務(wù)于教學(xué)。
因此，所引用的材料應(yīng)該翔實(shí)可信，所介紹的方法應(yīng)該切實(shí)可行，能夠?yàn)橥兴梃b，有一定的推廣價(jià)值。
3、獨(dú)創(chuàng)性教學(xué)論文必須具有論文的共性，即應(yīng)該要么在理論上有創(chuàng)見，或者至少有新的認(rèn)識(shí)，要么在方法上有創(chuàng)新，或者至少有新的`體會(huì)，這樣才能對教學(xué)和教學(xué)研究起到推動(dòng)作用。
4、可讀性教學(xué)論文必須具有文章的共性，即要有章法，要有風(fēng)采，要有吸引力。
遣詞造句要符合人們的閱讀習(xí)慣，容易讓人理解。
二、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)型教學(xué)論文的基本模式。
1、教學(xué)心得式這是初學(xué)寫作教學(xué)論文的教師常用的一種模式，它的特點(diǎn)是不失時(shí)機(jī)地抓住個(gè)人在教學(xué)中的點(diǎn)滴體會(huì)，運(yùn)用已有的理論知識(shí)，對教學(xué)得失做出必要的分析概括，與同行們交流。
2、問題探究式這類論文的寫作，往往是教師對教學(xué)中的某個(gè)或某些帶有普遍性的問題，進(jìn)行了長期的觀察思考，形成了自己的見解，然后在一定的教學(xué)理論指導(dǎo)下寫成文章，供同行們參考。
3、質(zhì)疑討論式這類論文是作者對教材、教學(xué)刊物或參考資料中的某個(gè)問題有不同看法或意見，以論文的形式提出來，與同行們商榷。
4、專題總結(jié)式這類論文是教師長期教學(xué)實(shí)踐或研究的成果，表現(xiàn)為對某個(gè)專題進(jìn)行比較全面深入的論述，具有較高的研究價(jià)值。
三、材料的積累。
收集材料是寫作論文的必要準(zhǔn)備，是一個(gè)長期的、艱苦的、持之以恒的過程。
材料來源包括對教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)對教學(xué)刊物及網(wǎng)上相關(guān)資料的閱讀和流覽，以及自己的課后反思、作業(yè)記錄、試卷分析等第一手資料。
應(yīng)該指出，寫好課后反思，做好作業(yè)記錄、試卷分析，養(yǎng)成天天寫教學(xué)日記，期期寫教學(xué)總結(jié)的習(xí)慣，是收集材料的一個(gè)重要方面。
這樣做，對教學(xué)論文的寫作更具有直接的、現(xiàn)實(shí)的意義。
四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的寫作。
1、確定合適的選題和角度。
教學(xué)論文的選題有大有小，有難有易，必須從實(shí)際出發(fā)，適當(dāng)確定。
太大了，力不勝任，難以完成，會(huì)挫傷寫作的積極性；太小了，輕而易舉，不費(fèi)力氣，不利于用己的鍛煉提高。
確定了選題以后，還有一個(gè)論述角度的問題。
論述角度對題目的大小有調(diào)節(jié)作用，論述角度選得恰當(dāng)，大題可以小作，小題也可以大作。
一般地說，確定論文的選題和論述角度要注意下面兩個(gè)問題：
首先，要量力而行，實(shí)事求是，不要好高鶩遠(yuǎn)，貪大圖深，勉強(qiáng)去做一個(gè)自己無力勝任的、缺乏基礎(chǔ)和準(zhǔn)備的、體會(huì)不深或興趣不濃的題目。
當(dāng)然，也不要應(yīng)付差事，貪圖便宜，去做一個(gè)非常容易的題目。
初學(xué)寫作，題目還是以小一點(diǎn)為好，這樣有利于由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。
同時(shí)，題目小也比較容易駕御，能夠做到收放自如。
其次，要著眼于教學(xué)中有普遍意義的、大家都關(guān)心的問題。
從自己的實(shí)踐出發(fā)，選擇一個(gè)容易被人忽視的角度去闡述、論證，才能既易于引起重視，又易于寫出新意不落俗套。
2、定好論文的標(biāo)題文章的標(biāo)題是文章的標(biāo)記，是文章主題的高度概括，具有畫龍點(diǎn)睛吸引讀者的作用。
因此，標(biāo)題要內(nèi)容具體、反映中心、用詞精當(dāng)、長短適中，但是，也不可為了嘩眾取寵而故弄玄虛。
3、安排好論文的結(jié)構(gòu)。
在安排文章結(jié)構(gòu)時(shí)，一是要圍繞主題對所掌握的材料進(jìn)行篩選，選擇那些最有代表性的典型材料，根據(jù)需要適當(dāng)安排，做到層次分明、前后連貫、邏輯性強(qiáng)，使主題思想得到鮮明突出的表現(xiàn)；二是要正確反映事物的規(guī)律，就是說，必須反映客觀事物的實(shí)際情況和事物的內(nèi)在聯(lián)系，必須符合人們的認(rèn)識(shí)規(guī)律。
4、寫好提綱。
5、按照提綱撰寫初稿。
提綱只是文章的一種預(yù)想，一個(gè)輪廓，不可能對每個(gè)細(xì)節(jié)都考慮得那么周密、完善。
寫作中如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)或材料的某些細(xì)節(jié)與原來提綱的設(shè)想不吻合，就應(yīng)該核實(shí)材料的真實(shí)性，必要時(shí)要對相關(guān)的論述進(jìn)行修改；如果發(fā)現(xiàn)有些觀點(diǎn)或材料不恰當(dāng)或者不確切，就應(yīng)該中止寫作，重新收集材料，重新審視自己的論點(diǎn)。
初學(xué)寫論文的一個(gè)有效方法就是摹仿。
要多看一些有關(guān)的論文，看看人家是怎樣寫的。
如怎樣立意，怎樣選村，怎樣布局，怎樣開篇，怎樣結(jié)尾。
但是要注意，摹仿的出發(fā)點(diǎn)是為了能夠從別人成熟的作品中揣摸、領(lǐng)悟出論文寫作的一般規(guī)律，而不是抄襲別人文章的內(nèi)容，剽竊別人研究的成果。
在寫作時(shí)，還要注意小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文的語言和修辭特點(diǎn)。
語言特點(diǎn)是：具體、準(zhǔn)確、簡練、易懂；用短詞不用長詞；用規(guī)范詞不用生造詞；用短句不用或少用長句；用單句不用或少用復(fù)句。
修辭特點(diǎn)是：語義明確具體，不要含混抽象；敘述直接了當(dāng)，不要拐彎抹角；文風(fēng)樸實(shí)，不求華麗。
五、修改定稿。
初稿完成后要反復(fù)修改，力求完美。
如果一時(shí)看不出有什么問題，可以先放幾天，讓腦子冷一冷再修改。
在修改時(shí)，除了要改正內(nèi)容上的錯(cuò)誤以外，主要應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：
（1）糾正錯(cuò)別字；
（2）刪去那些摸棱兩可的、可有可無的、眾所周知的、大而不當(dāng)?shù)摹⑷A而不實(shí)的話；
（3）修改那些語義晦澀的、重復(fù)羅唆的、牽強(qiáng)武斷的、字詞生僻的地方。
（4）力求使行文通順流暢、明白自然。
總之，一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文，應(yīng)該言之有物，言之有據(jù)，言簡意賅，清新悅目。
要達(dá)到這樣的水平，自然要付出艱辛的勞動(dòng)和長期的磨練，而這正是有抱負(fù)的青年教師的一種高尚追求。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十五
小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“（要）確立學(xué)生在課程中的主體地位，建立學(xué)生自主、合作、發(fā)現(xiàn)以及探究學(xué)習(xí)的機(jī)制，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，著眼于學(xué)生潛能的發(fā)揮，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展?！边@一目標(biāo)對教師提出了全新的挑戰(zhàn)，教師要努力轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。課堂上要把動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，更多地讓學(xué)生自己去觀察、實(shí)驗(yàn)、獲取信息，獨(dú)立思考、集體交流，讓學(xué)生真正在課堂上動(dòng)起來。
一、激發(fā)興趣，引學(xué)生“動(dòng)情”
常言道：“興趣是最好的老師。”心理學(xué)認(rèn)為，只有人們感興趣的東西才會(huì)激發(fā)人們的好奇心，把學(xué)生引進(jìn)知識(shí)的海洋。老師在教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)的愿望和動(dòng)機(jī)，就必須把死的知識(shí)“活化”起來，如，設(shè)計(jì)一段有趣的故事、一幅動(dòng)人的畫面、一則生活中有意義的小事、一個(gè)催人淚下的場景、一次有趣的實(shí)驗(yàn)操作，都可能吸引學(xué)生，激起學(xué)生心靈與感情的共鳴，把學(xué)生引向“憤”與“悱”的狀態(tài)，產(chǎn)生濃厚的探求動(dòng)機(jī)。我在教學(xué)《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，用課件展示了這樣一個(gè)龜兔賽跑的畫面，這個(gè)畫面就像一個(gè)鐘面，跑道是圓形的，跑道外面有12棵樹代表12個(gè)大格，并與12個(gè)數(shù)字相對應(yīng)。兔子跑得快，代表分針，烏龜跑得慢，代表時(shí)針。放課件時(shí)，再配上一段有趣的音樂。這個(gè)場景一出現(xiàn)，學(xué)生立即被吸引住了，并產(chǎn)生了濃厚的興趣?？赐旰?，我問：“你們看到的畫面像我們生活中的什么？”學(xué)生一下子打開了思維的閘門，說出了許多的答案，不少同學(xué)說像生活中的“鐘表”。我則因勢利導(dǎo)，導(dǎo)入新課，學(xué)生也自然而然地積極參與到學(xué)習(xí)中來了。
二、營造氛圍，使學(xué)生“動(dòng)腦”
美國的心理學(xué)家羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，我們看到的`是教室內(nèi)鴉雀無聲，學(xué)生們坐得端端正正，甚至小手都要背在后面，稍有一點(diǎn)小動(dòng)作，有時(shí)甚至是撓癢癢，也會(huì)遭到訓(xùn)斥或責(zé)罵，學(xué)生嚇得緊張兮兮，越發(fā)畢恭畢敬。這樣的師道尊嚴(yán)，這樣緊張的課堂氣氛，讓學(xué)生望而生畏，不敢想、不敢說，更不敢問。由于緊張，極易產(chǎn)生疲勞，所以學(xué)生也不愿想、不愿說、不愿動(dòng)，老師在講臺(tái)上唱獨(dú)腳戲，學(xué)生則一個(gè)個(gè)呆若木雞。因此，課堂教學(xué)中，需要營造出一種寬容的環(huán)境，不對學(xué)生的一些學(xué)習(xí)行為習(xí)慣進(jìn)行無謂指責(zé)，給學(xué)生自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，給學(xué)生自由創(chuàng)造的天地，使學(xué)生獲得“心理的安全”和“心理的自由”，讓學(xué)生敢于接近你、樂于接近你，把你當(dāng)作生活中的朋友、學(xué)習(xí)中的向?qū)?，從而愿學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。
三、創(chuàng)造條件，讓學(xué)生“動(dòng)手”
傳統(tǒng)教學(xué)的特點(diǎn)就是一講到底，偶爾也有練習(xí)，但畢竟是“戴著鐐銬跳舞”。實(shí)用主義教育家杜威倡導(dǎo)“從做中學(xué)”，陶行知先生倡導(dǎo)“教、學(xué)、做合一”，都是強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生“做”。因?yàn)閷W(xué)生不做，我們既看不出他知識(shí)與能力的水平，也看不出學(xué)生理解、掌握知識(shí)到了什么程度。學(xué)生只有在做的過程中其自主性、主動(dòng)性才能充分發(fā)揮出來，也只有在做的過程中學(xué)生才能更深刻地認(rèn)識(shí)知識(shí)、理解知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、形成技能，學(xué)生才能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的責(zé)任和樂趣。因此，教師不要獨(dú)占上課時(shí)間，要把一部分上課時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在做中思考、合作、探究、發(fā)現(xiàn)，“兒童的智慧集中在他的手指尖上”。在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造條件讓學(xué)生操作，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，以“動(dòng)”促“思”，使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂，領(lǐng)悟到知識(shí)的情趣。例如我在講《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，通過設(shè)計(jì)摸一摸（摸鐘面）、撥一撥（撥時(shí)間）、畫一畫（畫指針）、連一連（制訂小明一天的作息表）等活動(dòng)，為學(xué)生提供了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生手腦并用，在操作中掌握知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)。
四、提供機(jī)會(huì)，促學(xué)生“動(dòng)口”
新課程把教學(xué)過程看成是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，沒有交往和互動(dòng)就是只有教學(xué)的形式而無實(shí)質(zhì)的“假教學(xué)”。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交流、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過程中，教師與學(xué)生共享雙方的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，互相交流彼此的情感、體驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，尋找新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長與共同發(fā)展。因此，新課改首先要解決學(xué)生的“開口”問題，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)言，表達(dá)自己的所思、所想、所感。但是，在課堂上還有不少學(xué)生膽小、怕說，更怕說錯(cuò)，所以老師要多給學(xué)生創(chuàng)造適合其發(fā)展的場所，課堂上多采取“小組合作”的學(xué)習(xí)形式，無論是回答問題還是提出問題，讓小組成員討論后一齊說，以提高他們的膽量?！皠?chuàng)造合作機(jī)會(huì)”的同時(shí)，對每組學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要給予鼓勵(lì)，對每組學(xué)生戰(zhàn)勝困難的創(chuàng)造性要給予支持，努力營造出民主的氛圍。隨著時(shí)機(jī)的成熟，要逐步將小組成員討論后一齊提出問題，過渡為各小組的“代言人”說。漸漸地，各組的發(fā)言人也不斷變換，每人輪流做一做“發(fā)言人”，學(xué)生主動(dòng)參與的熱情和表現(xiàn)欲望被大大激活，也就會(huì)出現(xiàn)敢說、樂說、搶著說的熱烈場面。
總之，要讓學(xué)生真正在課堂上“動(dòng)”起來，就要像陶行知先生說的那樣：解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的眼睛，讓他能觀察；解放兒童的雙手，使他能干……因此，在新課改過程中，教師首先要實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化，超越提升自己。“授人以魚，不如授人以漁”，要從學(xué)習(xí)的替代者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，用情感教學(xué)代替唯智教學(xué)，把學(xué)生從學(xué)習(xí)的“機(jī)器”中解放出來，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十六
1.1小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的觀念。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)主要是通過學(xué)生自己的研究去發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，或利用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題，它是一種自主發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方式，更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)的親身體驗(yàn)和知識(shí)的“再創(chuàng)造”過程。
1.2小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)概念。
研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略是針對“接受性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略而提出的，目的是打破以教師為主導(dǎo)的陳舊模式。在研究性學(xué)習(xí)的課堂中，教師要充當(dāng)好學(xué)習(xí)者、協(xié)作者、參與者，研究者、組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者的角色。
2、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略構(gòu)建原則。
2.1準(zhǔn)備原則。
心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的準(zhǔn)備不僅應(yīng)保證他在新的學(xué)習(xí)中有可能成功，還應(yīng)使他的學(xué)習(xí)在時(shí)間和精力的消耗上經(jīng)濟(jì)合理。因此，建構(gòu)的教學(xué)策略，要能有效地使學(xué)生很快地進(jìn)入學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)，充分地喚起學(xué)生原有的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知。
2.2啟發(fā)性原則。
教育家陶行知先生說:“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”好奇、好問是兒童的天性，也是他們學(xué)習(xí)、探索新知的原動(dòng)力。小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)比較少，其思考問題的方式方法也與成人不同，一些成人認(rèn)為平常的事情，他們卻覺得很新鮮、很好奇，這就有可能引起他們的思考并從中發(fā)現(xiàn)問題。教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情境，有意識(shí)地引導(dǎo)他們多跟現(xiàn)實(shí)生活接觸，保護(hù)和發(fā)展他們的好奇心，以此激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生主動(dòng)地探索。
2.3有序性原則。
小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)和小學(xué)生的身心發(fā)展情況，有次序、有步驟地進(jìn)行，使受教育者能夠有效的掌握系統(tǒng)的知識(shí)，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。教師要努力鉆研教學(xué)內(nèi)容，掌握知識(shí)間的銜接關(guān)系，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，保證學(xué)生掌握知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性。還要在小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過程中由近及遠(yuǎn)，由己知到未知，深入淺出地講授，使學(xué)生順利學(xué)習(xí)。把握好有序性原則，教師才能制定切實(shí)有效的教學(xué)策略，使研究性學(xué)習(xí)達(dá)到良好的預(yù)期。
2.4參與性原則。
小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不但是學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)基本運(yùn)算能力的過程，還是應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程，這一過程充滿著探索和創(chuàng)造。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生主體的參與，主張全體學(xué)生的積極參與，注重過程，而不是結(jié)果。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中結(jié)合自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和興趣動(dòng)機(jī)來獲取知識(shí)，使之轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，構(gòu)成自己個(gè)性的基本部分。所以為了在教學(xué)中讓學(xué)生充分參與，就需要教師實(shí)施與之相適應(yīng)的教學(xué)策略。
2.5實(shí)踐性原則。
建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略時(shí)還要遵循實(shí)踐性原則，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法去解決一些簡單的實(shí)際問題。小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)不是以學(xué)生經(jīng)過調(diào)查得出一兩個(gè)結(jié)論而終結(jié)，而是要求學(xué)生把自己得出的結(jié)論運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，強(qiáng)調(diào)學(xué)生參與過程，這樣才有助于學(xué)生把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。教師要將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，使學(xué)生學(xué)習(xí)活生生的數(shù)學(xué)知識(shí)。生活需要開放的數(shù)學(xué)教育，學(xué)生認(rèn)知潛力的發(fā)展也需要開放的數(shù)學(xué)教育。教師要通過組織學(xué)生進(jìn)行練習(xí)、實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)其感性認(rèn)識(shí)，并給他們提供運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的機(jī)會(huì)，以便加強(qiáng)理解，牢固掌握，使數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中得到延伸，在某種程度上進(jìn)一步深化。
3、小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)策略的具體方法。
3.1關(guān)注學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選取有利于“研究”的教學(xué)內(nèi)容。
案例一：倒數(shù)課始，教師用漢字作比喻引入“倒數(shù)”。指出:我國漢字結(jié)構(gòu)優(yōu)美，有上下、左右結(jié)構(gòu)，如果把“杏”字上下顛倒成了什么字？(呆)；把“吳”字顛倒呢？(吞)一個(gè)數(shù)也可以倒過來變?yōu)榱硪粋€(gè)數(shù)，譬如“3/4”倒過來呢?（4/3）這就叫“倒數(shù)”。教師隨即讓學(xué)生翻開書本看第x頁x行的結(jié)語:乘積等于1的兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)。自學(xué)課本后學(xué)生沒有疑問。在案例一的教學(xué)中教師可謂做到了張弛有度，先以中國漢字即學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)引發(fā)興趣，后果斷請學(xué)生參閱教學(xué)用書來掌握倒數(shù)的意義，使學(xué)生學(xué)得很輕松?？梢钥闯?，在教學(xué)中采取研究性學(xué)習(xí)還是接受學(xué)習(xí)方式，要看具體的題材，如果有些題材涉及的是一些基本的概念、一些數(shù)學(xué)事實(shí)等己有定論的內(nèi)容，不妨采用有意義的接受學(xué)習(xí)的方式。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，并非所有內(nèi)容都需要探究，也并非所有內(nèi)容都能有效探究。在確定研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，教師要充分考慮學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，選取有利于“研究”的問題再開展教學(xué)。奧蘇伯爾認(rèn)為知識(shí)在頭腦中組成一個(gè)有層次的結(jié)構(gòu)，最具概括性或包攝性的觀念處于這個(gè)層次結(jié)構(gòu)的頂點(diǎn)，它下面是包攝范圍較小和越來越分化的命題、概念和具體知識(shí)。他還認(rèn)為，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的原有知識(shí)基礎(chǔ)是有意義學(xué)習(xí)必須具有的條件之一。由此，就要求教師在深入分析學(xué)生并鉆研教材的基礎(chǔ)上把“研究性學(xué)習(xí)”同“接受性學(xué)習(xí)”有機(jī)結(jié)合起來，二者各不偏廢，相互促進(jìn)以達(dá)到預(yù)定的目標(biāo)。同時(shí)在授課過程中也要求教師把:“你知道嗎?”轉(zhuǎn)變成:“你是怎么知道的?”，注重學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，順應(yīng)孩子們的天性，使他們主動(dòng)獲得知識(shí)，培養(yǎng)其全面的個(gè)性。
3.2創(chuàng)設(shè)合理問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
教師把學(xué)生作為主人公編入既定的問題情境中:“春節(jié)快到了，大家都高興的添置新衣。今天你和媽媽到商場去買鞋，服務(wù)員阿姨說適合你的鞋子原有16雙，賣出了10雙，問你能從多少雙中挑出自己滿意的鞋?”案例三:按比例分配的應(yīng)用題課始，教師創(chuàng)設(shè)這樣的情境:“我們班為了迎接學(xué)校舉行的跳繩比賽，組織了18名男同學(xué)和10名女同學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練，可現(xiàn)在只有14根跳繩，應(yīng)怎樣分?”在學(xué)生畫圓時(shí)，教師設(shè)計(jì)這樣的問題:“你能結(jié)合你的畫圓體會(huì)，為圓規(guī)設(shè)計(jì)一份使用說明書嗎?”興趣是最好的老師，在教學(xué)中，只有學(xué)生感興趣的東西，他們才樂于接受，并主動(dòng)接受。小學(xué)生一堂課集中精力的時(shí)間較短，并且很多孩子抓不住重點(diǎn)，導(dǎo)致以往教師“開門見山”式的講授方式使許多學(xué)生錯(cuò)過新學(xué)的要點(diǎn)及難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)。若教師設(shè)置問題合理，即難度適當(dāng)且與所學(xué)知識(shí)相關(guān)度高，會(huì)激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們自然過渡到新知識(shí)上，避免了教師在教學(xué)過程中機(jī)械提點(diǎn)造成的中途停頓，使課程得以順利地展開，否則將會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，干擾學(xué)生的判斷能力。教師要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際不斷提出難以適度，環(huán)環(huán)相扣的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。案例二針對小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，教師以真實(shí)場景設(shè)問，立刻使普通的減法計(jì)算生動(dòng)起來，激發(fā)了學(xué)生的興趣，集中了大家的注意力，為后面的學(xué)習(xí)開了個(gè)好頭。案例三，在教師設(shè)問后，學(xué)生中出現(xiàn)了兩種意見，一種是平均分，另一種是按男女同學(xué)的人數(shù)來分，然后由教師引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種分法更合理，在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。而案例四，學(xué)生花了10分鐘的時(shí)間，沒有絲毫突破，教師只能再三啟發(fā)，學(xué)生才‘稍微明白教師的意圖。這是因?yàn)閱栴}過于開放，學(xué)生無從下手。所以教師要防止問題過寬、難度過大、參與過窄等現(xiàn)象的發(fā)生，合理創(chuàng)設(shè)問題情境。教育走向生活，創(chuàng)設(shè)合理問題情境是第一步。教師要以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，學(xué)生的日常生活中選取合理情境同新知識(shí)結(jié)合，不能背離道德規(guī)范。教師的職不僅是“教書”，更要“育人”，要處理好教學(xué)的各個(gè)細(xì)節(jié)，在課堂中潛移默引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還要從更高的層面出發(fā)，使學(xué)生逐步樹立為祖國建設(shè)而學(xué)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而形成他們的創(chuàng)新思維習(xí)慣。
3.3適度引導(dǎo)，滲透數(shù)學(xué)思想方法。
教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，是使他們學(xué)會(huì)求知，勞動(dòng)，創(chuàng)造發(fā)展之道的根本措施。而數(shù)學(xué)思想方法的學(xué)習(xí)正是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)的核心?？梢哉f，研究性學(xué)習(xí)的課堂是滲透小學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法的主要陣地。小學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)盡管簡單，里面卻蘊(yùn)含了一些重要的數(shù)學(xué)思想，主要包括集合思想、轉(zhuǎn)化思想、化歸思想、數(shù)形結(jié)合的思想。隨著研究性學(xué)習(xí)的展開，研究成為重點(diǎn)，只要教師要適度引導(dǎo)，在引導(dǎo)的過程中使學(xué)生逐步掌握相應(yīng)數(shù)學(xué)思想方法，隨著教師對思想方法的不斷滲透，學(xué)生必會(huì)開闊思路，培養(yǎng)出創(chuàng)新探索的能力。案例五便是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想找到規(guī)律，從而得出結(jié)論。以后學(xué)生在遇到相似問題時(shí)便會(huì)想到運(yùn)用畫圖的方法尋求答案。
3.4合理表述結(jié)論，建構(gòu)學(xué)生數(shù)學(xué)整體知識(shí)框架。
西方著名心理學(xué)家、教育家布魯納的著名觀點(diǎn):“任何學(xué)科都可以用理智上忠實(shí)的形式交給任何年齡階段的任何兒童”。所謂“理智上忠實(shí)的形式”，是指適合于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平的學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，或基本概念和基本原理。注重掌握學(xué)科的結(jié)構(gòu)，而不是現(xiàn)成的正確答案，必然會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，則正是研究性學(xué)習(xí)的初衷。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)不是簡單的信息積累，更重要的是新舊知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)與沖突以及由此引發(fā)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的重組。同時(shí)，讓學(xué)生從整體上把握與認(rèn)識(shí)任務(wù)，在整體性、全局性的視野下更有利于部分任務(wù)的實(shí)現(xiàn)和問題的解決。從建構(gòu)觀點(diǎn)出發(fā)，教學(xué)就是要讓學(xué)生形成一個(gè)知識(shí)體系。表面上看一堂課使學(xué)生建構(gòu)起對數(shù)學(xué)知識(shí)的框架是很難做到的事，但水滴石穿的道理深入人心，不可否認(rèn)，一堂課絕對是建構(gòu)學(xué)生知識(shí)框架不可缺少的一部分。學(xué)習(xí)者在接觸一陌生的'知識(shí)領(lǐng)域時(shí)，從已知的較一般的整體中分化細(xì)節(jié)，要比從己知的細(xì)節(jié)中概括整體容易一些。要讓學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在整個(gè)體系中的位置，就像我們讀書的目錄一樣，要讓學(xué)生感到一目了然。知識(shí)是有脈絡(luò)的體系，教授新知時(shí)，若使學(xué)生感到凌亂、突兀，就會(huì)適得其反，即便學(xué)生當(dāng)時(shí)掌握了，但由于不牢靠還會(huì)產(chǎn)生混淆、遺忘的現(xiàn)象。案例六僅截取授課內(nèi)容的一小段，從圖2可以看出教師在教授平行四邊形時(shí)納入了以前學(xué)過的知識(shí)，使平行的四邊形、長方形和正方形三者以圖形直觀的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。既歸納總結(jié)了所學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生己有的數(shù)學(xué)知識(shí)體系添磚加瓦，達(dá)到了新舊的結(jié)合，又防止了三個(gè)圖形間的混淆，在掌握聯(lián)系和區(qū)別的基礎(chǔ)上為梯形等更多圖形的學(xué)習(xí)作了鋪墊。
3.5恰當(dāng)鞏固知識(shí)，向生活中簡單運(yùn)用邁進(jìn)。
如果說教師從生活中選擇素材創(chuàng)設(shè)問題情景是教育走向生活的第一步，那學(xué)生在生活中運(yùn)用、鞏固新知識(shí)則是其一個(gè)輪回的終點(diǎn)。學(xué)習(xí)的目的是使人成為社會(huì)人，是使受教育者能夠運(yùn)用知識(shí)解釋、解決生活中遇到的問題。研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)、過程都以一種開放的形式呈現(xiàn)，那結(jié)果必將以實(shí)踐的形式結(jié)束。案例七、案例八把知識(shí)的鞏固與實(shí)際相結(jié)合，既增添了樂趣，又使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)。在案例八中學(xué)生不但會(huì)求圓的周長了，還掌握了測量圓直徑的方法。同時(shí)教師還要注意培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去看待周圍事物的習(xí)慣，如生活中常遇到的按比例分配水電費(fèi)、計(jì)算儲(chǔ)蓄利息、日常購物等問題的解決都離不開數(shù)學(xué)。當(dāng)學(xué)生掌握了新的知識(shí)后，要求及時(shí)用新的知識(shí)來解決身邊的實(shí)際問題。也許對于一堂課來講，時(shí)間、空間不允許學(xué)生走出教室，那像創(chuàng)設(shè)問題情境一樣，把從生活中引發(fā)的問題情境再重新找回來，模擬生活現(xiàn)場，將新知識(shí)運(yùn)用于其中，效果應(yīng)當(dāng)也值得大家期待。這個(gè)新的問題情境，可以由教師創(chuàng)造讓學(xué)生思考，也可以學(xué)生自己創(chuàng)造自己思考或同桌創(chuàng)造交換思考，通過這樣的師生或生生互動(dòng)實(shí)踐，深化了對問題的認(rèn)識(shí)和了解。
4結(jié)語。
總之，研究性學(xué)習(xí)是一門課程，更是一種學(xué)習(xí)方式。只有提高研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，才能有效地實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，才能取得新課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)的最佳效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)需要我們教師積極投身于教學(xué)的實(shí)踐中，正確把握小學(xué)數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略構(gòu)建的五項(xiàng)原則，將小學(xué)數(shù)學(xué)研究性教學(xué)策略的具體方法落到實(shí)處，并不斷地進(jìn)行探索和總結(jié)。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十七
您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)論文的撰寫文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)論文的撰寫第一步，選題、選材。
要想寫什么內(nèi)容的文章，無論是理論探討方面，還是教材教法方面和解題方法技巧方面，以及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方面，對闡述問題的深度、廣度等，要心中有數(shù)，具有明確的目的性和主題性。
無論選擇哪方面的內(nèi)容與具體題材，都必須力求具有先進(jìn)性、針對性和實(shí)踐性，要想做到這一點(diǎn)，首先，根據(jù)文獻(xiàn)檢索方法，盡可能多地查閱資料，掌握國內(nèi)外最新研究動(dòng)態(tài)。其次，深入鉆研這些文獻(xiàn)資料，看看能否得到進(jìn)一步啟發(fā)，有無新的見解。盡管選題可能重復(fù)，類似的題材較多，但也可以從不同側(cè)面結(jié)合不同實(shí)例，根據(jù)不同對象寫出一定的新意來，使觀點(diǎn)更明確，方法更有效，使其先進(jìn)性、針對性、實(shí)用性更強(qiáng)。第三，選題要從實(shí)際出發(fā)，題目大小、題材的深度和廣度要恰當(dāng)。
第二步，擬綱、執(zhí)筆。
論文選題確定后，就要注意寫好提綱，這是寫好文章的`基礎(chǔ)。首先，要將內(nèi)容、結(jié)構(gòu)布局好，要擬定一個(gè)寫作提綱，準(zhǔn)備分幾個(gè)部分，各個(gè)部分集中講幾個(gè)問題，這些部分與問題之間的關(guān)系如何，都需要進(jìn)一步精心設(shè)計(jì)，使其結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明，具有科學(xué)性、邏輯性。其次，要注意各種文章的特點(diǎn)。寫理論性的文章，最好能再確定大小標(biāo)題，敘述上力求論點(diǎn)明確，可信度強(qiáng)，便于別人借鑒；寫教材分析方面的文章，應(yīng)進(jìn)行比較，提出改進(jìn)意見或提示值得深入研究的問題等。
第三步，修改、定稿。
修改是文章初稿完成后的一個(gè)加工過程，它包括對論文文字的修飾，以及科學(xué)性的推敲等。論文初稿形成后，應(yīng)從頭至尾反復(fù)地閱讀，逐句逐段推敲，審核一下文中的論點(diǎn)是否明確，論據(jù)是否充分，論證是否合理，結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)謹(jǐn)，計(jì)算是否正確等。一篇好的小學(xué)數(shù)學(xué)論文，應(yīng)該是數(shù)文并茂。就是說，既要有好的數(shù)學(xué)內(nèi)容，又要有好的文字表達(dá)。所以，文字的工夫?qū)?shù)學(xué)論文來說很為重要。數(shù)學(xué)論文，貴在樸實(shí)，少用浮詞，免得沖淡文章的中心，文字應(yīng)通俗易懂，簡明扼要，用詞應(yīng)準(zhǔn)確簡煉，表達(dá)完整，特別是中心內(nèi)容一定要闡述透徹清楚。此外，書寫要規(guī)范，題號(hào)、圖號(hào)、標(biāo)點(diǎn)也要正確。修改是一項(xiàng)細(xì)致的工作，只有對文稿反復(fù)推敲、修改，才能消除不應(yīng)有的錯(cuò)誤。只有經(jīng)過反復(fù)修改加工，文章的質(zhì)量才會(huì)不斷提高。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十八
數(shù)學(xué)既是一門自然科學(xué)學(xué)科，又是課堂教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，由于數(shù)學(xué)本身具有抽象性，讓學(xué)生難以直觀理解數(shù)學(xué)知識(shí)概念，再加上傳統(tǒng)的板書口述式教學(xué)模式，就更令學(xué)生喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)法，強(qiáng)調(diào)了初中生的學(xué)習(xí)主體地位，有利于激發(fā)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，提高初中生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就問題創(chuàng)設(shè)法在蘇科版初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的應(yīng)用進(jìn)行探究。
一、初中數(shù)學(xué)應(yīng)用問題創(chuàng)設(shè)法的必要性。
興問題創(chuàng)設(shè)法是一種以人際互動(dòng)為取向的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。問題創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)在教師和學(xué)生之間形成有效的互動(dòng)，通過對話交流的方式激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)初中生的數(shù)學(xué)能力的進(jìn)步和發(fā)展。問題創(chuàng)設(shè)法強(qiáng)調(diào)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中以初中生為主體，教師為主導(dǎo)，在師生間形成互動(dòng)交流的良好氣氛，有助于發(fā)揮初中生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自覺性。以問題創(chuàng)設(shè)法構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以有效提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和初中生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
二、問題創(chuàng)設(shè)法在初中課堂中的應(yīng)用策略。
1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情景，并通過初中生的想象力與動(dòng)手能力，逐步引導(dǎo)初中生思考與解決問題，從而使初中生遞進(jìn)式地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，有助于初中生提高數(shù)學(xué)成績。例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊中關(guān)于“數(shù)軸(1)”的問題創(chuàng)設(shè)：校門口有一馬路呈東西走向，路上有一汽車站，汽車站的東3米處有一柳樹，東5米處有一楊樹，同時(shí)汽車站的西3米處有一槐樹，西米處有一電線桿，試畫出這一情景。
(1)如何確切表示出馬路、汽車站、柳樹、楊樹、槐樹和電線桿?
(2)在畫情景中的物體時(shí)有無先后順序?
(3)你認(rèn)為應(yīng)先畫出哪一物體?
(4)怎樣適當(dāng)表示出其余物體?以上問題的創(chuàng)設(shè)，不但可解決怎樣畫出數(shù)軸的問題，而且能使初中生感受到學(xué)習(xí)數(shù)軸的益處，通過觸類旁通解決各種類似問題。因此，進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)有利于提高初中生解決數(shù)學(xué)問題的能力。
2.聯(lián)系實(shí)際生活。
數(shù)學(xué)源自實(shí)際生活又應(yīng)用于實(shí)際生活，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，若將抽象化的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)換為生活實(shí)際問題，就可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。聯(lián)系實(shí)際生活進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，是在初中生自身生活體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過生活現(xiàn)象研究數(shù)學(xué)。這不僅解決數(shù)學(xué)學(xué)科自身的知識(shí)性的問題，還可解決生活中技能性的問題，體現(xiàn)出新課標(biāo)對知識(shí)和技能的要求，以及數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化與應(yīng)用價(jià)值。例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊中關(guān)于“圓(1)”的問題創(chuàng)設(shè)：每位學(xué)生都有各自的上學(xué)與放學(xué)方式，有學(xué)生是徒步，有學(xué)生是騎自行車，有學(xué)生是乘坐公交車。
(2)車輪能否做成其他形狀?如果車輪是橢圓形、正方形或者三角形等形狀時(shí)，會(huì)發(fā)生什么狀況?通過聯(lián)系生活和感知生活進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)，使初中生更易產(chǎn)生直觀的感受與體會(huì)，且能夠激發(fā)初中生的求知和探索欲望，從而產(chǎn)生關(guān)于“為什么”問題的思考，促使初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)。
3.融入其他學(xué)科。
以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，只是根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，使數(shù)學(xué)變?yōu)橄鄬Κ?dú)立的學(xué)科。而將其他學(xué)科知識(shí)融于數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，在增加數(shù)學(xué)趣味的同時(shí)，又能助于初中生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，利于初中生文理學(xué)科搭配學(xué)習(xí)。例如，蘇科版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊中關(guān)于“確定與不確定”的問題創(chuàng)設(shè)：源遠(yuǎn)流長的中華五千年文明為我們留下無數(shù)寶貴的財(cái)富，成語就為其中之一。
(2)用你在本節(jié)課中所學(xué)的知識(shí)，判斷那四句成語都屬哪類事件?本課研究事件發(fā)生的確定與不確定，是為了讓初中生感受到有些事件發(fā)生是能夠事先確定，屬必然事件或者不可能事件;而還有許多事件的發(fā)生是我們事先無法確定的，為隨機(jī)事件。要想解決四句成語故事的發(fā)生事先能否判斷，首先就需明白四句成語的含義，這就要借助到語文知識(shí)。進(jìn)行以上問題創(chuàng)設(shè)，既可實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透與文理并用，又能將數(shù)學(xué)抽象化的問題變得形象生動(dòng)有吸引力，從而提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)氛。
三、結(jié)束語。
在初中數(shù)學(xué)問題創(chuàng)設(shè)時(shí)教師應(yīng)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活背景，學(xué)會(huì)從趣味角度出發(fā)，并積極結(jié)合實(shí)踐操作，增強(qiáng)初中生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，不斷提高初中生自主探索能力，同時(shí)激發(fā)訓(xùn)練初中生思維能力和提升動(dòng)手能力，從而實(shí)現(xiàn)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)與課程教學(xué)水平的整體提升。
初一數(shù)學(xué)論文學(xué)生篇十九
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，手使腦得到發(fā)展，使它更明智；腦使手得到發(fā)展，使它變成思維的工具和鏡子”。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)有一種新的提法，叫做“做數(shù)學(xué)”，即在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)和探索的過程，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。把枯燥的講授過程變?yōu)閯?dòng)態(tài)的探索過程，使學(xué)生經(jīng)歷、感覺、體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，展現(xiàn)思維過程，讓課堂成為學(xué)生活動(dòng)的天地和展示自我的殿堂。下面我以人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)第三冊中“三角的初步認(rèn)識(shí)”一課為例，談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，觀察感知。
觀察是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟比較持久的的感知活動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的觀察，就是有意識(shí)地感受數(shù)和形的特點(diǎn)以及它們的相互關(guān)系。
二、動(dòng)手操作，感受理解。
動(dòng)作是思維的基礎(chǔ)，低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)作思維，樂于模仿，什么都喜歡動(dòng)手試試看，因此，在教學(xué)中，教師必須根據(jù)兒童的思維特點(diǎn)，從直觀入手，兒童的思維離不開動(dòng)作，“操作是智力的源泉，思維的起點(diǎn)”。教學(xué)時(shí)，教師依據(jù)教材特點(diǎn)，精心組織操作活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更重要的是通過動(dòng)手操作，把知識(shí)的獲得和思維的發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生擺一擺、看一看、想一想，通過多種感觀去感知事物，獲取感性知識(shí)，去比較、分析、綜合、抽象出事物的.本質(zhì)，得出概念，理解知識(shí)點(diǎn)。
例如：在學(xué)生初步感知實(shí)物角后，我讓學(xué)生用兩根帶孔的小棒做活動(dòng)角。學(xué)生通過動(dòng)手做角，加深了對角的組成的認(rèn)識(shí)，我也展示做好的活動(dòng)角，并提出問題：誰能幫老師把角變大一些？讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[弄學(xué)具，怎么想的就怎么弄，并在小組內(nèi)相互交流。結(jié)果全班出現(xiàn)了幾種方法。我讓學(xué)生到講臺(tái)說自己的做法，并操作演示，如有學(xué)生說：“我用一只手拿著一根不動(dòng)，另一只手往外一拉小棒，角就變大了。”有學(xué)生說：“我把張開口的兩根小棒往桌子上一壓，角就變大了?！庇袑W(xué)生說：“我把手放在小棒中間往外一撐，角就變大了。”我對以上方法都給予了肯定，隨后再讓學(xué)生動(dòng)手把角變小，把做法在小組內(nèi)交流。學(xué)生就在動(dòng)手操作過程中體會(huì)、理解角的大小與兩條邊叉開的大小有關(guān)。
三、動(dòng)手實(shí)踐，培養(yǎng)思維。
低年級(jí)學(xué)生年齡小，思維具有直觀行動(dòng)性特點(diǎn)，動(dòng)手實(shí)踐是他們直觀思維的重要方式，而邏輯思維若離開動(dòng)手實(shí)踐的感性支持，往往會(huì)產(chǎn)生障礙，所以，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)，必須重視學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中探索發(fā)現(xiàn)，從而中最大限度地發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的思維。
例如：在教學(xué)畫角時(shí)，我不講如何畫角，而是鼓勵(lì)學(xué)生自己畫。開始，學(xué)生畫出了各種各樣的不規(guī)則的角。比如有的沒有頂點(diǎn)，有的邊不直等等。針對畫角中出現(xiàn)的問題，我鼓勵(lì)學(xué)生從課本上找答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)練習(xí)，并再次給他們創(chuàng)設(shè)條件，讓他們用筆和尺畫角，學(xué)生通過自己動(dòng)手，參與數(shù)學(xué)。最終學(xué)生們畫出了正確的角，并總結(jié)出了畫角的正確方法。這樣讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與，動(dòng)手實(shí)踐，對于開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)作思維是十分有益的。
四、游戲活動(dòng)，掌握應(yīng)用。
游戲是成人和兒童都喜歡的一項(xiàng)活動(dòng)，游戲能調(diào)節(jié)人的情緒。把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)中掌握知識(shí)。例如：在鞏固應(yīng)用時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲，給學(xué)生一個(gè)布口袋。口袋里放了一些物品，讓學(xué)生從中摸出一個(gè)角。在學(xué)生紛紛舉出自己摸出的角之后，我說：“看你們摸得這么好，我也想摸摸。你們能給老師說說你們是怎么摸出角來的嗎?”學(xué)生說：“角有一個(gè)尖點(diǎn)，刺得痛。”我伸手摸出一個(gè)圖釘，學(xué)生說：“角還有兩條邊?！蔽疑焓置鲆恢鞯煤芗獾你U筆，學(xué)生急著補(bǔ)充：“角是平平的。”我又摸出了一片樹葉，“尖尖的，平平的，怎么沒用角?”學(xué)生回答說：“兩條邊應(yīng)該是直直的。”這回我摸出了一個(gè)三角板說：“謝謝同學(xué)們幫老師找到了摸角的感覺。”學(xué)生們高興極了。在這個(gè)游戲中學(xué)生一下子抓住了角的關(guān)鍵特征，并能加以應(yīng)用。
總之，操作實(shí)踐為學(xué)生積累了寶貴的感性材料，它是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的“根”與“源”。我們在課堂中，應(yīng)重視學(xué)生的操作，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，通過看一看、做一做、講一講，使學(xué)生在操作中積累，操作中思考，主動(dòng)獲取新知。