總結(jié)是對(duì)我們自身的一種負(fù)責(zé)，也是對(duì)他人工作的一種尊重。如果有必要，我們可以適當(dāng)?shù)丶尤雮€(gè)人的思考和觀點(diǎn)，使總結(jié)更具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的總結(jié)呢？以下是一些經(jīng)過精心挑選的總結(jié)范文，供大家參考和借鑒。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇一
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界。
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象。
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓。
1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會(huì)詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體。
2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯。
3、想像輪廓。
（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）。
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻。
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在____很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊_____；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊_____；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。
（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）。
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園。
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?BR> （設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）。
教學(xué)反思。
對(duì)于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫?！薄坝械臎]有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇二
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說、有話會(huì)說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說的話及對(duì)孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇三
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書寫，認(rèn)識(shí)其他生字。
過程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。
（一）、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請(qǐng)學(xué)生起來貼圖：長(zhǎng)滿青草。
（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）。
（1）小草對(duì)小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個(gè)別讀。
師：誰能來把這個(gè)詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對(duì)話。
（2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實(shí)物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因?yàn)椋浴?BR> （5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對(duì)小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說……。
（四）教學(xué)“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇四
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌偃嗜酥臼孔冯S著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇五
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫作方法，練習(xí)寫作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學(xué)們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
（師）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片。
（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語氣來讀吧。
學(xué)生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚?？梢钥匆娝械氖印?BR> （師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學(xué)生練說。
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
（師）這么生動(dòng)的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？
學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
（師）你學(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學(xué)生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人??！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇六
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開始時(shí)。
上課開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇七
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，書寫“奪、汁、乍”三個(gè)字。
2、理解課后9個(gè)詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國(guó)臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，書寫“奪、汁、乍”三個(gè)字。
2、理解課后9個(gè)詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時(shí)。
一、引出課題。
1、出示中國(guó)地圖，你知道這是什么地方?板書：臺(tái)灣。
2、你知道臺(tái)灣是個(gè)怎么樣的地方?
3、出示：祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
學(xué)習(xí)生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國(guó)的臺(tái)灣省去看看那里的一個(gè)山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學(xué)生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨(dú)一無二”等詞語的意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據(jù)學(xué)生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請(qǐng)你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請(qǐng)你圈出描寫蝴蝶外形獨(dú)特美麗的詞語。交流。
6、交流學(xué)生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
7、指導(dǎo)朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請(qǐng)你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識(shí)。
(出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請(qǐng)大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺(tái)灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇八
1、知識(shí)與技能：
(1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學(xué)課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態(tài)體會(huì)情感。
(1)以課題引入讓學(xué)生說說對(duì)大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問。
(2)自課文，明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對(duì)課題提出的疑問。
(4)回歸整體，拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。
一、進(jìn)入新課
二、讀準(zhǔn)生字讀音
為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞，提出愛錯(cuò)的字和不理解的詞，交流講解意思。
三、初讀課文，理解大概內(nèi)容
過渡：我們過了生字關(guān)，就來學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題，深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?
(3)當(dāng)陳小龍離開大使館時(shí)，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?
4、小組匯報(bào)，交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇九
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過程：
引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮硖接懸幌抡n文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個(gè)畫面里，你聽到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實(shí)，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬孤獨(dú)”，倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”，變個(gè)順序讀是“萬千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關(guān)緊要了?！昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達(dá)詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十一
（一）知識(shí)與能力。
1.通過觀察鐘面，知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格、60小格。
2.掌握讀取時(shí)間的方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（二）過程與方法。
在觀察、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)中，初步建立時(shí)、分的概念。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；
2.感悟時(shí)間與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成守時(shí)和惜時(shí)的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分；
2.理解1時(shí)等于60分，掌握“幾時(shí)幾分”這種讀取時(shí)間的方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
正確、迅速讀出鐘面時(shí)間。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具鐘面、學(xué)生自帶鬧鐘。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1.故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环?，于是它約小烏龜?shù)骄G樹成陰的圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來比賽，看誰先跑完一圈，還請(qǐng)小紅當(dāng)裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2.提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長(zhǎng)嗎？
（2）他們所用的時(shí)間相同嗎？
3.引出“鐘表”
在鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行這樣的賽跑。鐘表有什么用呢？它能幫助我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，每天我們都離不開時(shí)間。今天我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識(shí)。
（二）認(rèn)識(shí)鐘面。
2.得出結(jié)論：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又分為5小格，一共是60小格。鐘面上又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。
（三）認(rèn)識(shí)時(shí)。
3.得出結(jié)論：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。
（四）認(rèn)識(shí)分。
1.媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過的.時(shí)間是1分。
2.啟發(fā)提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？
3.得出結(jié)論：12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。
（五）感受一分鐘。
1.活動(dòng)：通過讀、寫、算、數(shù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間觀念。
電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組操作，第一組：讀課文；第二組：寫字；第三組：口算；第四組：數(shù)數(shù)。一分鐘結(jié)束后，提問：
（1）一分鐘讀多少字？（統(tǒng)一讀一篇課文）。
（2）一分鐘寫多少字？（統(tǒng)一抄寫字）。
（3）一分鐘做多少口算？（預(yù)先印好題）。
（4）一分鐘數(shù)多少個(gè)數(shù)？
每組推薦二人匯報(bào)。
2.教師總結(jié)：一分鐘的時(shí)間里，中央電視臺(tái)播音員能播180個(gè)字，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣。一分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。
（六）認(rèn)識(shí)時(shí)、分關(guān)系。
1.導(dǎo)入：剛才的時(shí)間大家說的都很好，下面我們?cè)賮砜纯磿r(shí)和分之間有怎樣的關(guān)系。
2.分組活動(dòng)：學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時(shí)針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。
結(jié)論：時(shí)針走了一大格，即1時(shí)。
提問：誰知道分針走一圈的時(shí)間是多少分？
結(jié)論：60分。
結(jié)論：1時(shí)=60分。
（七）讀寫時(shí)間。
1.啟發(fā)提問：（出示學(xué)具鐘面）有時(shí)時(shí)針不是正好指著幾時(shí)，應(yīng)該如何表示時(shí)間？
2.師生共同總結(jié)讀寫時(shí)間的方法：
要讀出一個(gè)時(shí)間，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來共同確定。先看時(shí)針剛走過數(shù)幾就是幾時(shí)多，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，這時(shí)鐘面上的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分。
兩種表示方法，一種是中文表示方法，是幾時(shí)幾分，就寫幾時(shí)幾分；第二種是像電子表那樣，就兩個(gè)小圓點(diǎn)把左邊的時(shí)和右邊的分隔開。有幾時(shí)就寫幾再打兩個(gè)小圓點(diǎn)寫右邊的分。需要注意的是表示分的數(shù)字要占兩個(gè)位置，不滿10分的要用0來占位。比如，9時(shí)5分，不滿10分，我們就先寫0再寫5。
（八）課堂小結(jié)。
時(shí)間過得真快，馬上要下課了，你知道這節(jié)數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間嗎？這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？老師有一句話要送給大家：珍惜每一分鐘，讓生命更有價(jià)值。
時(shí)間悄然流逝，守時(shí)和惜時(shí)是一個(gè)人可貴的品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知道時(shí)間的讀寫方法，更要注重建立學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)其珍惜時(shí)間的意識(shí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十二
教學(xué)過程：
剛才老師教大家折紙的時(shí)候，用到了一個(gè)詞，誰知道？
生1：1分鐘。
師：這節(jié)課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。
課件出示鐘表：
師：誰知道有關(guān)1分鐘的哪些知識(shí)？
生1：16秒。
生2：60秒。
師：誰能告訴我哪個(gè)是分針？
師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠(yuǎn)呢？
生3：60格。
師：那1分鐘到底有多長(zhǎng)??？感受下。（課件演示）。
談感受：
生1：我覺得有點(diǎn)長(zhǎng)。
生2：我也覺得很長(zhǎng)。
生3：我覺得很短。
生4：很快。
師：有的覺得長(zhǎng)，有的覺得短，……。
測(cè)一測(cè)1分鐘內(nèi)自己的脈搏。
匯報(bào)：
生1：60（板書）。
生2：97（板書）。
生3：88（板書）。
生4：12。
師：老師幫你測(cè)一測(cè)。只測(cè)10秒就能推出。78下。（學(xué)生：?。浚?。
生5：96下。（板書）。
生6：70下。（板書）。
師：根據(jù)這些數(shù)字，你能估計(jì)其他同學(xué)的心跳大約在多少下嗎？
生1：90。
生2：60。
生3：80。
小結(jié)：每個(gè)的…………不一樣，所以心跳也不一樣。
師：老師帶來了一組活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容：
計(jì)算拍球數(shù)小棒讀字畫畫。
要求：每小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。并記錄下相應(yīng)的次數(shù)。
匯報(bào)：
生1：我拍了122。
生2：我拍了50個(gè)。
生3：我小棒數(shù)了50個(gè)。
生4：我小棒數(shù)了30個(gè)。
生5：我1分鐘讀66個(gè)字。
將活動(dòng)記錄下來：（課件出示表格，當(dāng)場(chǎng)填入數(shù)字）。
拍球。
活動(dòng)內(nèi)容。
組員代號(hào)。
結(jié)果。
從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？
……。
師：我能看出，1號(hào)1分鐘拍90個(gè)，我能推算出2分鐘拍幾個(gè)。
提問：4號(hào)2分鐘大約能拍幾個(gè)？
做實(shí)驗(yàn)：1分鐘你能寫多少個(gè)字？
先估計(jì)：
生1：50個(gè)。
生2：30個(gè)。
生3：90個(gè)。
驗(yàn)證到底寫幾個(gè)（課件出示要寫的字）。
學(xué)生開始寫。
匯報(bào)：
生1：我猜想的是10個(gè)字，我寫的就是10個(gè)字。
生2：我猜的是30個(gè)字，只寫了13個(gè)字。
師：剛才猜90個(gè)字的同學(xué)呢？
生3：我也只寫了十幾個(gè)字。
通過剛才的體驗(yàn)，你有什么感想？
生1：只會(huì)說是沒有用的，得做出來。
師：你能猜測(cè)2分鐘寫多少個(gè)字嗎？
師：一節(jié)課很快就過去了，你有什么收獲嗎？
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十三
2、理解歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
3、領(lǐng)會(huì)本文說理語言的特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：駁論文的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)朗讀課文，積累生字詞。
二、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介。
三、課文分析。
1、自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
討論并歸納：課文可分為四個(gè)部分。
第一部分：提出歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰要是把戲當(dāng)成歷史，那就不免要上當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。
第二部分：介紹《吳漢殺妻》。
第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定吳漢殺妻的歷史真實(shí)性。
第四部分：不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。
討論并歸納：
課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關(guān)系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會(huì)有殺妻的變故；但這些并不是最有說服力的。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據(jù)，如果吳漢殺妻，那么《后漢書》一定有記載，《后漢書》沒有記載，所以吳漢沒有殺妻，通過這樣的演繹推論證明吳漢沒有殺妻才最使人信服。
3、利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。
4、作者引經(jīng)據(jù)典證明吳漢殺妻是無稽之談，他的寫作目的是什？
明確：他想說明歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)是有距離的，誰要把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實(shí)，但也不能無中生有，捏造情節(jié)。
四、本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法。
作者運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說服力。
五、本文的說理語言有何特色。
六、作業(yè)。
完成課后練習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十四
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
1通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇耍ｎD發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
板書課題：做風(fēng)車的故事。
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題：
課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
1自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2根據(jù)下列問題批畫：
(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
(2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對(duì)不對(duì)?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十五
一：課程說明。
（1）：教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豪放派詞產(chǎn)生興趣；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過程；
（2）：教材分析：對(duì)豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說明與分析；
（3）：學(xué)習(xí)者特征分析：
年級(jí)：高中一年級(jí)。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；好奇心強(qiáng)。
缺點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠；知識(shí)的運(yùn)用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；
（4）：教學(xué)重點(diǎn)：
二：課前準(zhǔn)備。
（2）：教學(xué)器材：教材，（3）：時(shí)間分配：代表詞作誦讀及學(xué)生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時(shí)代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學(xué)生自主思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進(jìn)行具體鑒賞10分鐘；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學(xué)生自主鑒賞練習(xí)10分鐘；解題思路及知識(shí)運(yùn)用總結(jié)5分鐘；學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)及感悟2分鐘；教師總結(jié)3分鐘。
三：課程設(shè)計(jì)。
（1）：教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)：
教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧靜溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們永遠(yuǎn)銘記并繼承與學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。
豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們?nèi)√K軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請(qǐng)同學(xué)誦讀，誦讀時(shí)請(qǐng)注意作者想要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
學(xué)生表達(dá)誦詞時(shí)的感受及所理解的詞人的思想感情。
教師對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并引入教學(xué)內(nèi)容：好了，那么到底這些詞人在作詞時(shí)究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時(shí)代背景是密不可分的。
此詞有詞牌名，其實(shí)一個(gè)詞牌名，就是一首曲子，因此字?jǐn)?shù)都是規(guī)定的。詞最開始的時(shí)候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。我們先看他在投降時(shí)寫的一首詞。
破陣子。
四十年來家國(guó)，三千里地山河。
鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。
幾曾識(shí)干戈？一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對(duì)宮娥。
學(xué)生列舉辛棄疾的代表作。
教師介紹南宋時(shí)代背景：宋代是積貧積弱的朝代。北宋神宗年間社會(huì)變革，是當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾的產(chǎn)物，表明宋王朝是處在必須改革而又改革不了的困境中。北宋末年，宋金聯(lián)合發(fā)動(dòng)的滅遼戰(zhàn)爭(zhēng)，充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。于是，遼亡后不久，金貴族政權(quán)的鐵騎便大舉南侵，吞并了整個(gè)中原地區(qū)，高宗南渡，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了第二次南北朝時(shí)的分裂局面。面對(duì)國(guó)家的危亡，民族的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰還能“整日偎翠依紅，淺斟低酌”？他們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來，撥動(dòng)銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關(guān)西大漢的粗嗓門，高歌抗戰(zhàn)，高歌北伐，詞壇的天平急劇向“豪放派”一側(cè)傾倒。宋詞史上最光輝的一頁，就是由這批愛國(guó)詞人蘸著自己動(dòng)脈中沸騰的血液寫成的。
學(xué)生思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)。
教師總結(jié)特點(diǎn)：豪放派的特點(diǎn)，大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直。南渡以后，由于時(shí)代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運(yùn)發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗”，震爍宋代詞壇，而且廣泛地影響后人，從宋、金直到清代，歷來都有標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。
教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟楚天千里清秋》。
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目、獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)、登臨意。
休說鱸魚堪鲙、儘西風(fēng)、季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見、劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人喚取，盈盈翠袖，揾英雄淚。
表達(dá)方式：寓情于景，情景交融。
感情基調(diào)：憤懣，愁思，壯志難酬。
教師鑒賞：《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。當(dāng)時(shí)他在政治上不得意，只能借游山玩水，吟詩作詞，胸中壯志難伸頗是郁悶，從而此詞的內(nèi)容也是表達(dá)此類情懷。上闋寫楚天千里、水天相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思。這愁是給南宋朝廷的，“落日樓頭，斷鴻聲里”、“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，說明胸懷壯志而又無可奈何的郁悶心情。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的“登臨意”，批評(píng)那種“求田問舍”鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，又不屑如此，只好喚取“紅巾翠袖”來消磨壯志。最后幾句雖是蘸著頹廢的牢騷，卻依舊充斥著豪氣充盈，坼天裂地，將平身不得伸展的志愿表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生總結(jié)鑒賞思路。
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。
為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸袒尚開張。
鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
學(xué)生總結(jié)解題思路。
教師總結(jié)知識(shí)運(yùn)用技巧：利用所學(xué)知識(shí)，帶入具體問題，將知識(shí)融合于問題的解答過程中。
學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
教師總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)。
（3）：設(shè)計(jì)理念及反思：
該設(shè)計(jì)理念秉承啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的原則，盡量將老師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密，使學(xué)生能在有限的課堂中掌握盡可能系統(tǒng)的解決此類問題的基本方法，并能夠很快的運(yùn)用到自主解題的過程里，使知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的解決聯(lián)系在一起，同時(shí)又不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。
反思：教學(xué)時(shí)間安排的還是有不夠科學(xué)的地方；
教學(xué)內(nèi)容較為冗長(zhǎng)，教學(xué)方法仍顯單一；
教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富；
我會(huì)在以后的設(shè)計(jì)中盡量改正，加強(qiáng)教學(xué)的多元化，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更為清晰的解決問題的思路。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)是我第一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很多地方?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分。但在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我了解到了作為一名教師，應(yīng)該如何去教學(xué)，如何將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通，繼而教給學(xué)生。懂得了如何引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注所教的學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)特征，從而對(duì)癥下藥，找到合適的教學(xué)方法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。而最為重要的，就是首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以輕松快樂的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十六
其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事?！睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇一
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2、指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3、自學(xué)生字詞，理解并體會(huì)含義深刻的句子。
4、背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)爸爸借白楊表白自己的心愿的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。教具準(zhǔn)備：
《小白楊》歌曲磁帶。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字。
教學(xué)過程：
板塊一：創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊世界。
1、播放課件。課件的背景音樂為歌曲《小白楊》，畫面為茫茫大戈壁及傲然挺立的白楊。
2、學(xué)生看完課件后交流感受。
3、師導(dǎo)入：美麗堅(jiān)強(qiáng)的白楊給我們留下了深刻的印象，下面我們?cè)俅巫哌M(jìn)白楊的世界。
（設(shè)計(jì)意圖：情境的創(chuàng)設(shè)拉近了學(xué)生與白楊的距離，為學(xué)生作好心理鋪墊，激發(fā)學(xué)生走進(jìn)白楊的欲望。
板塊二：初讀課文，感知白楊形象。
用自己的方式自由朗讀課文，提出以下要求：
1）把課文讀正確，讀通順。
2）聯(lián)系上下文或利用工具書自學(xué)生字新詞。
3）思考課文主要講述了一件什么事。
（設(shè)計(jì)意圖：整體把握課文，為下一步解讀白楊物象打下基礎(chǔ)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林的狹隘閱讀。
板塊三：解讀物象，勾畫白楊輪廓。
1、勾畫白楊生長(zhǎng)環(huán)境——大戈壁的輪廓。請(qǐng)同學(xué)找出描寫大戈壁的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會(huì)詞語：茫茫沒有??沒有??也沒有??渾黃一體。
2、勾畫白楊的輪廓。請(qǐng)同學(xué)們找出描寫白楊樹外形特點(diǎn)的句子，并圈出重點(diǎn)詞語。
重點(diǎn)體會(huì)：高大挺秀；粗壯。
3、想像輪廓。
（設(shè)計(jì)意圖：先把握物象，為后面體會(huì)精神作好準(zhǔn)備，把平面的文字變成立體的圖畫，讓學(xué)生深刻感受白楊的正直、奉獻(xiàn)的光輝形象）。
板塊四：品讀意象，探究白楊神韻。
1、深情朗讀爸爸說的三句話，在細(xì)細(xì)品讀中體會(huì)白楊的神韻。
1）比較下組句子，反復(fù)朗讀體會(huì)。
白楊樹在任何時(shí)候都是這么直，這么高大。
白楊樹從來就這么直。
白楊樹很直。
2）聯(lián)想具體環(huán)境展開述說。
需要白楊，白楊就在____很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。當(dāng)風(fēng)沙襲來時(shí)，白楊_____；當(dāng)雨雪來臨時(shí)，白楊_____；當(dāng)干旱來到時(shí)，白楊。
（設(shè)計(jì)意圖：把眼中的白楊深化為心中的白楊。在語言的訓(xùn)練熏陶中激蕩起學(xué)生對(duì)白楊的崇敬之情。）。
板塊五：學(xué)習(xí)白楊，構(gòu)筑精神家園。
3、爸爸像白楊，在你們眼中還有誰像白楊？你們?cè)缸鲆豢冒讞顔幔?BR> （設(shè)計(jì)意圖：語文教學(xué)貴在引導(dǎo)學(xué)生通過語言文字的品讀，得到情感的熏陶，人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)和提升）。
教學(xué)反思。
對(duì)于“白楊”一文的教學(xué)，按課前預(yù)設(shè)共分為五大板塊進(jìn)行。在預(yù)設(shè)中，每一個(gè)板塊都給學(xué)生留下了足夠的讀、思、體驗(yàn)的空間，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，因而收到了理想的教學(xué)效果。
在“創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)白楊”這一板塊中，利用音樂和畫面的感染力，讓學(xué)生走近白楊，認(rèn)識(shí)它駐守邊疆，哪里需要哪里扎根的奉獻(xiàn)精神。動(dòng)聽的音樂流淌在學(xué)生的心上，每個(gè)人對(duì)于音樂的都感受不一樣。當(dāng)學(xué)生聽完歌曲欣賞完畫面后，再來談?wù)勛约旱母惺?，學(xué)生都積極調(diào)動(dòng)自己的語言積累，運(yùn)用自己掌握的表達(dá)方法，說出自己真實(shí)的感受。有的感受到了白楊的正直挺拔，有的感受到了白楊的無私奉獻(xiàn)，有的感受到了白楊的親切樸實(shí)，撥動(dòng)學(xué)生善感的心靈，掀起學(xué)生情感的的波瀾，課堂生成自然展現(xiàn)。在初讀課文，感知白楊形象，進(jìn)而勾畫出白楊輪廓這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生充分讀文，品味“高大挺秀”、“茫?！薄坝械臎]有?也沒有”等重點(diǎn)詞語，有意把白楊的外形與白楊生長(zhǎng)的環(huán)境聯(lián)系起來，讓學(xué)生感受到作者對(duì)白楊濃濃的情意。在此基礎(chǔ)上，讓大家把感受到的畫面描繪出來，這無疑又是為學(xué)生搭建一個(gè)展示的平臺(tái)。有的學(xué)生動(dòng)情地用課文中的語句描述，有的學(xué)生創(chuàng)造性地加入了自己想像中的事物，課堂生成在你渲我染中走向高潮。
在《白楊》教學(xué)的全過程中，我力求做到培養(yǎng)學(xué)生多方面的語言表述能力和思維能力，力求能使本課有比較濃烈的“語文味”。例如板塊四中，利用具體環(huán)境展開述說環(huán)節(jié)，還有讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談?wù)務(wù)l像白楊等教學(xué)預(yù)設(shè)，有效地訓(xùn)練了學(xué)生聽說讀寫的能力，分析與綜合、想象與表達(dá)等思維能力，學(xué)生在相互交流啟發(fā)中激起課堂生成的美麗漣漪。
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小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇二
激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望，注重表達(dá)的條理性，并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活，貼近實(shí)際，以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動(dòng)，盡量多的留給學(xué)生語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有話想說、有話會(huì)說，發(fā)展學(xué)生的思維，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。
【教材分析】。
本次口語交際的教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛”的看法，同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學(xué)生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn)，而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密，且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問題，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
【學(xué)情分析】。
本次“口語交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學(xué)生是有話可說的，但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描述，容易說大話空話；也較難從各個(gè)角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進(jìn)行中，要讓學(xué)生充分發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛，教師要注意從口語表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語交際的目標(biāo)要求。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
1、準(zhǔn)備多媒體課件；準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
品。
2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂，準(zhǔn)備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如：最想對(duì)孩子說的話及對(duì)孩子的.期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲，從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】。
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)?；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇，在課堂交流表演。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進(jìn)教育方法。
2、培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)生口語表達(dá)的自信心，讓學(xué)生暢所欲言，廣開言路。
3、與人交流能尊重、理解對(duì)方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達(dá)要有條理，語氣、語調(diào)適當(dāng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
在口語交際中理解什么是真正的愛。培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓(xùn)練。
【教學(xué)手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運(yùn)用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽說寫結(jié)合的訓(xùn)練，生生互動(dòng)，師生與環(huán)境的互動(dòng)，生生合作，師生合作，家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中，通過學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)，讓其體會(huì)成功的愉悅，增強(qiáng)自信心。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇三
本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
知識(shí)和能力：學(xué)會(huì)“青”的正確書寫，認(rèn)識(shí)其他生字。
過程和方法：在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎，要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
1、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu)，相信學(xué)生，讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來充分展開自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師“組織者”的功能。
2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來，激起學(xué)習(xí)的興趣。
3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。
閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的，朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來。
（一）、直接導(dǎo)入。
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《小河與青草》。
齊讀課題。
2、把“與”換個(gè)詞嗎？
（二）、精讀課文。
1、師：老師給大家?guī)砹恕?BR> 貼圖出示：小河說說：（）的小河。
在小河邊貼上：青草說說：（）的青草。
2、出示課文第一小節(jié)。
（1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個(gè)詞告訴我們的？
請(qǐng)學(xué)生起來貼圖：長(zhǎng)滿青草。
（2）指導(dǎo)讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。
指名讀，齊讀。
3、師：小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。
出示第二、三小節(jié)（第一次對(duì)話）。
（1）小草對(duì)小河說了句什么話？
出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？
在杯底放上一張小魚圖片，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察，問：你看到了什么？
師：這就叫“一眼能看到底”，老師送給大家一個(gè)詞語：清澈見底。
自讀詞語，指名讀，齊讀。
誰能夸夸小河？
自讀，指名讀，齊讀。
（2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？
指名讀小河的話。
出示：緊緊抱住個(gè)別讀。
師：誰能來把這個(gè)詞語表演一下。
再指名讀，齊讀。
小草是用什么抱住小河的？
課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。
如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會(huì)怎么樣呢？
在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解“渾濁”。
（3）說話：因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住，所以小河。
指名說。
指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，指名讀，分角色朗讀。
3、接著，他們又說起了悄悄話。
出示第四、五小節(jié)。
（1）自讀這段對(duì)話。
（2）比較讀：你長(zhǎng)得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。
你長(zhǎng)得碧綠的，真讓人喜愛。
如果你是小草，你會(huì)喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。
（3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？
讀小草的話。
實(shí)物比較：碧綠的小草。
干枯的小草。
問：青草會(huì)在什么情況下干枯呢？
（4）說話：因?yàn)椋浴?BR> （5）指導(dǎo)朗讀：讀出感謝的語氣。
自讀，分角色朗讀。
4、正因?yàn)樾『优c小草互相，所以（出示第六小節(jié)）。
（1）自讀這一小節(jié)。
（2）問：為什么“更歡了”“更綠了”？
（3）指導(dǎo)讀：讀出歡快的語氣。
4、分角色，有感情朗讀全文。
（三）、拓展延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你想說些什么？
2、如果我是河里的小魚，我想對(duì)小草說……。
如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對(duì)小草說……。
（四）教學(xué)“青”
1、觀察字，說說記憶方法。
2、指導(dǎo)書寫。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇四
1、熟練、流利的背誦課文。
2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過舉例子的方式把“義”的說清楚。
3、積累名言警句，了解文化常識(shí)如“萬鐘”“心之四端”
名家誦讀音頻嗟來之食、辭祿萬鐘的視頻。
一、背誦引入導(dǎo)入新課。
1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
2.板書：舍生取義。
齊讀課題。
義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
具有這個(gè)意思的詞語還有很多：義不容辭、大義凜然、義無反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
讓我們?cè)冽R讀課題。
二、范讀課文、認(rèn)真聽讀。
認(rèn)真聽讀，注意字音，語氣節(jié)奏、句子停頓。
三、自讀課文讀通讀順。
1.大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.讀好句子的節(jié)奏和停頓，要讀的流暢，朗朗上口。
3.檢查反饋：課文有幾句話，指名學(xué)生讀，糾正字音。注意斷句，不讀破句子。
4.齊讀課文。
四、熟讀讀文理解文意。
1.認(rèn)真閱讀譯文，句句對(duì)照理解。
2.出示譯文，說原句。
3.思考：為什么要舍魚而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
指名回答。
出示句子：
魚，我所欲也;熊掌，亦我所欲也，二者不可得兼，舍魚而取熊掌者也。
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
齊讀1、2句。
出示句子：
生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
【講解“兼”字，出示圖片。拓展詞語：德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼聽則明。】。
再讀句子。
5.小結(jié)拓展。
“生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也?！泵献右谎裕蚜藥浊陙矶嗌偃嗜酥臼孔冯S著取義之路，把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
五、探析義理明辨是非。
1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人，面對(duì)嗟來之食該怎么做?
出示句子：
一簞食，一豆羹，得之則生，弗得則死。
嘑爾而與之，行道之人弗受;蹴爾而與之，乞人不屑也。
指名讀句子。
2.然而生活中還有這樣的人?
讀句子：萬鐘則不辨禮儀而受之。
這樣的人是怎樣的人?
3.面對(duì)萬鐘，孟子又是什么態(tài)度呢?
出示視頻：辭祿萬鐘。
讀句子：生，亦我所欲也;義，亦我所欲也，二者不可得兼，舍生而取義者也。
生亦我所欲，所欲有甚于生者，故不為茍得也;。
死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不避也。
六、總結(jié)、背誦。
這節(jié)課，我們走進(jìn)了孟子，聆聽了他意味深長(zhǎng)的教誨，從而感受了孟子人格的偉岸，思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇五
1、在感情誦讀中，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國(guó)山河的情感。
2、抓住中心句，了解草原的遼闊、美麗與歡騰。
3、認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字。
1、從字里行間體會(huì)草原的遼闊、美麗與歡騰。
2、讀出自己對(duì)課文的感受與理解。
3、學(xué)習(xí)本課寫作方法，練習(xí)寫作。
一、課件引入，激發(fā)情趣。
1、以談話的方式帶領(lǐng)學(xué)生輕松的走進(jìn)快樂讀書屋。
同學(xué)們，你們喜歡快樂讀書屋嗎？這是一座神奇的小屋，走進(jìn)它，不僅能豐富我們的讀書內(nèi)容，還能展示我們的讀書能力。這節(jié)課我們共同走進(jìn)快樂讀書屋七，來欣賞一處馳名中外的天然牧場(chǎng)---錫林郭勒草原，板書齊讀。同學(xué)們，你們見過草原嗎？今天，老師就帶領(lǐng)你們?nèi)ッ利惖拇蟛菰纯础?BR> 2、教師的解說伴隨著課件中優(yōu)美的景色激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)。
（師）在那風(fēng)光旖旎的草原上，20多條小河潺潺流過，乳汁般滋潤(rùn)著綠色的大地，300多個(gè)大小湖泊幽幽鑲嵌，明鏡般倒映著麗日，藍(lán)天，廣袤的草原一望無際，鮮花竟相吐艷，百鳥爭(zhēng)艷，這就是美麗的錫林郭勒草原。
3、從課題入手，學(xué)生理解“錫林郭勒”的含義。
（師）錫林郭勒草原位于內(nèi)蒙古草原上，錫林郭勒是它的名字，錫林郭勒在蒙語中的意思是水草豐美的地方。下面就請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)課文，走進(jìn)錫林郭勒草原去感受它特有的美吧！
二、采用多種方式讀文，整體感知課文內(nèi)容。
1、教師組織學(xué)生自讀課文，感知全篇內(nèi)容。
（師）請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文如：大聲讀，同桌合作讀，分自然段讀，比賽讀等，讀的不通順和含有生字的詞語多讀幾遍。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、組織小組合作學(xué)習(xí)。
（師）請(qǐng)小組內(nèi)的同學(xué)互讀課文，比一比誰讀得正確，流利。
３。指名分自然段讀文，概括課文主要內(nèi)容。
指名分自然段朗讀。
學(xué)生暢所欲言，各抒己見。
（生）廣闊美麗歡騰的世界。
（師）板書。
（師）出示小黑板（不但，而且不僅，而且既，又）。
三、讀中體會(huì)，讀中感受，想象賞讀。
1、瀏覽課文，理清脈絡(luò)。
2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的部分自由讀，教師適當(dāng)指導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生能夠進(jìn)行個(gè)性化朗讀。在讀中體會(huì)、想象，感受草原的美。教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀、學(xué)生展示讀。讀出自己對(duì)美妙的自然風(fēng)光的感受。
（師）你覺得哪里寫出了錫林郭勒草原的廣闊與美麗？
（1）（生）讀“藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方”一句。
（師）藍(lán)天底下，滿眼綠色，一直鋪向遠(yuǎn)方，這究竟是怎樣的景象呢？播放藍(lán)天圖片。
（生）這里的天真藍(lán)呀！這里的草一眼望不到邊！
（師）那就讓我們帶著對(duì)它的贊美的語氣來讀吧。
學(xué)生試讀。
（師）你們有多大，你們就算是十來歲的孩子，站起來看一看自己有多高。是的錫林郭勒草原是草的世界，在這么深的草叢中捉迷藏，只聞其聲，不見其人，多有意思呀！請(qǐng)你讀出其中的情趣吧。
學(xué)生試讀、師生評(píng)價(jià)讀。
（生）湖水。
（師）有多清亮呢？
（生）清亮的可以看見水中的小魚?？梢钥匆娝械氖印?BR> （師）你能用“湖水清亮的可以----”來說一說嗎？
學(xué)生練說。
（師）難怪書上說這湖水就像神話故事里的寶鏡一樣，那就讓我們帶著美好的想象把這美麗的感受讀出來吧。
教師可以指導(dǎo)讀、學(xué)生比賽讀。
（師）這么生動(dòng)的描寫，這么優(yōu)美的句段，你們想不想把他記住。那我們背一背試試。
你們背的這么快，有什么好方法？交流一下。
（生）一邊想象一邊背；熟讀成誦；抓住重點(diǎn)詞語。
（師）這些方法我們可以共享。
3、略讀第四自然段。
（師）在湛藍(lán)湛藍(lán)的天空下，滿眼都是綠綠的青青的野草，清風(fēng)一吹，那活潑的可愛的草就會(huì)翩翩起舞，好似那綠色的海浪，那清亮的湖水就像寶鏡一般。展現(xiàn)著靈動(dòng)的畫面，這就是美麗迷人的錫林郭勒草原。好似把我們帶入了仙境一般，令人心情舒暢，陶醉其中，這里不但廣闊而美麗，還是個(gè)歡騰的世界。
（師）同學(xué)們自由朗讀。邊讀邊想：是因?yàn)槭裁床攀瑰a林郭勒草原成為一個(gè)歡騰的世界？
學(xué)生練說“因?yàn)?---所以-----”
（師）居住在草原上的人們幸福嗎？快樂嗎？生活在草原上的動(dòng)物自在嗎？那就讓我們帶著這愉快的心情讀出他們的幸福吧。
學(xué)生練讀。教師指導(dǎo)讀。分組比賽讀。
（師）從你們動(dòng)情的朗讀中老師感受到你們已經(jīng)深深的愛上了這片草原。想象你現(xiàn)在就是那個(gè)騎在馬背上神氣的小牧民。讓我們用心讀出對(duì)草原的贊美之情。
課件出示（美麗的草原我的家，風(fēng)吹綠草遍地花，彩蝶紛飛百鳥唱，一灣碧水映晚霞。駿馬好似彩云朵，牛羊好似珍珠灑，牧羊姑娘放聲唱，愉快的歌聲滿天涯。
四、檢查識(shí)字。
1、師出示一段文字，變色，加點(diǎn)的字是本課的生字。
草原上覆滿了青草，一直鋪向遠(yuǎn)方。草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水。寶石藍(lán)的鈴鐺花散發(fā)著清香。小牧民騎在高高的馬背上，揮舞著鞭子，還有偶爾跑過的黃羊、撒歡的小馬駒，讓草原變成了歡騰的世界。
2、同桌互讀要求會(huì)認(rèn)的生字，再指名認(rèn)讀。
3、整體齊讀這段文字。
五、說寫景色。
（生）秋天的樹，秋天的花，秋天的田野，秋天的天空------。
（生）家鄉(xiāng)的景色四季分明，我最愛家鄉(xiāng)的秋天，最愛那一排排挺拔的楊樹。
（師）引導(dǎo)挺拔的楊樹像什么？你在組織一下語言。讀讀試試。
（生）秋天楊樹的葉子黃了，掛在樹上，好像一朵朵黃色的小花，飄落在空中，像一只只黃色的蝴蝶。
（生）秋天到了，菊花開了，有紅的，有黃的，有白的，美麗極了。
（生）秋天的天空蔚藍(lán)蔚藍(lán)的，一群大雁往南飛，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
（師）你學(xué)會(huì)了積累，并已經(jīng)應(yīng)用的很好了。
（生）秋天到了，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。
（3到5名學(xué)生讀自己寫的一句話，師引導(dǎo)，修改，生再讀，師指導(dǎo)讀。生再讀。）。
2、教師展示一段秋天景色描寫的文章，讀給學(xué)生聽。
秋天一來，落葉紛紛，秋高氣爽，果實(shí)累累，真迷人??！春夏秋冬看田野，最美麗最誘人的是秋天的田野。
低處的田地里，稻谷熟了，金黃金黃的好像是誰在地里鋪上一層厚厚的金子。秋波搖晃著稻谷，使沉甸甸的稻穗有節(jié)奏地波動(dòng)著，好像金色的海浪。風(fēng)聲稻浪，如似一曲動(dòng)人的樂章。
一段大路兩邊長(zhǎng)滿了樹。夏披棉衣冬著短衫的的樹冠，身上已經(jīng)單薄了許多。一陣風(fēng)吹過，樹葉紛紛飄蕩下來，紅的、黃的、花的……好像仙女撒花，又猶如千萬只彩色的蝴蝶在空中翩翩起舞。
仰望天空，只見有一群大雁從北方飛來，又向南方遠(yuǎn)處飛去。他們排列著整齊隊(duì)伍變換著陣容在空中飛翔著，一會(huì)兒排列成一字，一會(huì)兒排列成人字，一會(huì)兒排列成大字。
山坡上，一穗穗的高梁高傲地矗立著。秋風(fēng)吹來，它們象一把把勝利的火把，高興地晃動(dòng)著。
啊，秋天的田野真美！我喜歡秋天的田野。
3、學(xué)生交流本課收獲。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇六
活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過程來看，可以從以下幾方面著手：
一、課堂教學(xué)開始時(shí)。
上課開始時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為了新授課作情感鋪墊。
二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象。
在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬?，F(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹立威嚴(yán)感，這就在無形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問，學(xué)生還愿意和你交流問題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來自于你的學(xué)問和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說教，往往是因?yàn)橛X得自己沒有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果，但是往往不能持久。因此，語文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
四、用多媒體來輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣和愛好，讓學(xué)生喜歡語文學(xué)習(xí)，愛上語文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿意活躍課堂的氣氛，也不知道怎樣活躍課堂的氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽話的聽教師講課，整節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生說得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問有了探究的欲望，自覺地去思考，分析問題和解決問題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。
六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑?！惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
在語文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇七
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，書寫“奪、汁、乍”三個(gè)字。
2、理解課后9個(gè)詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、讀課文，展開想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，做到想象合理，不拘泥于課文。
5、能夠運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
6、感受祖國(guó)臺(tái)灣蝴蝶谷的迷人，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的情感。
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，書寫“奪、汁、乍”三個(gè)字。
2、理解課后9個(gè)詞語，積累課文中描寫蝴蝶多、蝴蝶美的句子。
1、讀課文，展開想象“你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?”懂得想象是建立在現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，做到想象合理，不拘泥于課文。
2、能夠運(yùn)用文中的詞語、句子說說自己見到過的蝴蝶。
電腦媒體。
1課時(shí)。
一、引出課題。
1、出示中國(guó)地圖，你知道這是什么地方?板書：臺(tái)灣。
2、你知道臺(tái)灣是個(gè)怎么樣的地方?
3、出示：祖國(guó)的寶島臺(tái)灣，氣候溫暖，雨水充足，草木繁多，鮮花盛開，是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
學(xué)習(xí)生字：灣齊聲朗讀句子。
4、今天，老師要帶大家到我國(guó)的臺(tái)灣省去看看那里的一個(gè)山谷，名字叫“蝴蝶谷”。
5、板書課題：10迷人的蝴蝶谷。
二、初步感知課文。
1、學(xué)生輕讀課文。想想這篇課文有幾小節(jié)?(六小節(jié))。
(1)注意“乍”的讀音。
(2)“逆”的字形。
(3)用查字典的方法理解“燦爛奪目”、“色彩斑斕”、“翩翩起舞”、“獨(dú)一無二”等詞語的意思。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、選擇你喜歡的小節(jié)來讀一讀。
2、學(xué)習(xí)課文第2小節(jié)。
(1)師范讀課文第二小節(jié)。
(2)這小節(jié)告訴我們什么?
(3)作者是怎樣描寫蝴蝶的?
根據(jù)學(xué)生回答出示：先描寫蝴蝶的翅膀圖案再描寫蝴蝶翅膀顏色。
3、再輕聲讀課文。
4、請(qǐng)你找出課文中描寫“蝴蝶多”的句子，用直線表示出來。
5、請(qǐng)你圈出描寫蝴蝶外形獨(dú)特美麗的詞語。交流。
6、交流學(xué)生已經(jīng)積累的描寫景色的好詞語。
7、指導(dǎo)朗讀課文。
8、男女生比賽讀課文。
9、你認(rèn)為蝴蝶谷最迷人的景象是什么?(出示說話提示：請(qǐng)你用上剛才已經(jīng)積累的好詞語。)。
四、說一說。
(出示蝴蝶圖片)小朋友，你見過的蝴蝶是怎樣的?選一種你喜歡的蝴蝶在小組里說一說。(出示說話提示：仿照書上的句子來說一說)。
五、拓展知識(shí)。
(出示有關(guān)于蝴蝶的網(wǎng)站)請(qǐng)大家在來欣賞一下世界各地的蝴蝶的美麗。
迷人的蝴蝶谷。
臺(tái)灣：氣候溫暖雨水充沛。
草木繁多鮮花盛開。
蛇頭蝶黃裙鳳蝶。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇八
1、知識(shí)與技能：
(1)會(huì)認(rèn)本課六個(gè)生字“駐、逗、廚、鞠、躬、衷”等字。
(2)自學(xué)課文內(nèi)容，理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(3)正確、流利、有感情地朗讀課文，并能抓住人物語言神態(tài)體會(huì)情感。
(1)以課題引入讓學(xué)生說說對(duì)大使館的理解再說說媽媽是什么人，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生針對(duì)課題提出疑問。
(2)自課文，明白課文講了一件什么事。
(3)小組討論來解決針對(duì)課題提出的疑問。
(4)回歸整體，拓展延伸。
從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。以上教學(xué)目標(biāo)的制定具體可操作，力求體現(xiàn)講練結(jié)合、文道結(jié)合，突出詞句訓(xùn)練和朗讀訓(xùn)練。
(1)理解大使館是怎樣幫助陳小龍的以及陳小龍給大使館那封信的內(nèi)容，來理解陳小龍為什么稱大使館為媽媽。
(2)從陳小龍的故事中體會(huì)祖國(guó)對(duì)我們的愛，教育學(xué)生熱愛祖國(guó)，報(bào)效祖國(guó)。
一、進(jìn)入新課
二、讀準(zhǔn)生字讀音
為了使我們更好地學(xué)習(xí)課文我們先來解除生字障礙
1、默讀課文。
2、把要認(rèn)識(shí)的字在文中圈出來讀三遍。
3、出示黑板字詞。學(xué)生讀詞，提出愛錯(cuò)的字和不理解的詞，交流講解意思。
三、初讀課文，理解大概內(nèi)容
過渡：我們過了生字關(guān)，就來學(xué)習(xí)課文1自由大聲讀課文讀出文章理解，讀不通的地方多讀幾遍，2讀完后想一想,課文講了一件什么事?課文能分成幾個(gè)部分?(生讀完后回答)
四、再讀課文
解決前面提出的問題，深入地了解課文內(nèi)容。
1、有感情地朗讀課文
2、想一想為什么稱大使館為媽媽?畫出相關(guān)語句
3、小組交流意見，要求把前因后果表述清楚如：
(1)陳小龍是在什么情況下得到大使館的幫助，心情怎樣?
(2)大使館是怎樣幫助陳小龍的，陳小龍的心情怎樣?
(3)當(dāng)陳小龍離開大使館時(shí)，大使館的人員是怎樣說的?他是怎樣做的，心情怎樣?
4、小組匯報(bào)，交流。教師歸納整理并板書相關(guān)詞語。
5、陳小龍到荷蘭后怎么做的?你覺得他是一個(gè)怎樣的人?你是從哪看出來的?
五、總結(jié)
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇九
難點(diǎn)：被字句、把字句的練習(xí)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：ppt課件，小魚識(shí)字卡片，卡紙。
五、教學(xué)過程：
引入：學(xué)生和老師一起寫課題，并解釋“淺水洼里的小魚”的意思。
新授：師：同學(xué)們，成百上千的小魚被海水沖進(jìn)了淺水洼，也許有人要撿回家慢慢享受這美味，也許有人會(huì)駐足觀賞這些小生命在烈日下苦苦掙扎，也許有人會(huì)將正在跳躍的小魚埋起來，用沙子為它們筑起一座座精致的墳?zāi)?。但是文中的小男孩卻沒有這樣做，他的行為讓我們肅然起敬?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，聽老師來讀課文，細(xì)細(xì)感受文中的小男孩的做法。
教師有感情朗讀，生閉眼仔細(xì)聽老師讀課文，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們睜開眼睛，看屏幕上的要求自讀課文完成要求。
屏幕出示帶拼音的生詞，教師領(lǐng)讀，找學(xué)生領(lǐng)讀，男女生比賽讀，去掉拼音找學(xué)生領(lǐng)讀，出示小魚生字卡片，卡片里有一些關(guān)于本節(jié)課的小知識(shí)，作為本節(jié)課表現(xiàn)好的同學(xué)的獎(jiǎng)品及任務(wù)。
師：讓學(xué)生找出屏幕中的話（被字句）用波浪線畫出來，將“被”字圈出來，提出“淺水洼里的水被沙粒吸干”、“淺水洼里的水被太陽蒸干”兩句，請(qǐng)同學(xué)們將其變?yōu)榘炎志?。生作答。講解被字句與把字句的變法，出示練習(xí)，學(xué)生作答。
學(xué)習(xí)了本節(jié)課的生詞和重點(diǎn)句子，咱們?cè)賮硖接懸幌抡n文內(nèi)容吧，找一名同學(xué)來讀第一自然段，找出課文發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，生作答并板書，找同學(xué)讀第二自然段，找出人物、事情生作答并板書，找同學(xué)讀3、4、5、6自然段，找出對(duì)話。
師：文中的小男孩是個(gè)什么樣的孩子？生作答。從本篇課文學(xué)到了什么道理？生作答：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命，教師板書。
練習(xí)：小練筆：出示兩幅圖片（受傷的小鳥、受傷的野兔）讓學(xué)生任選一幅圖寫話。先思考，再說話，最后寫話。
28、淺水洼里的小魚。
時(shí)間：清晨地點(diǎn)：海邊。
人物：“我”小男孩。
事情：小男孩把淺水洼里的小魚扔向大海。
道理：保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十
1、同學(xué)們，在湖南永州，有一位詩人家喻戶曉，他就是——唐朝的柳宗元。（板書：柳宗元）
2、今天，我們就學(xué)習(xí)柳宗元寫的《江雪》，它是唐詩中的一首精品。
1、一首好詩就是一幅畫，閉上眼睛聽老師讀，邊聽邊想象詩中的畫面。（師配古琴曲朗誦）
2、學(xué)生描述自己想象出的詩中的畫面，師邊聽邊畫：首先是被大雪覆蓋的群山萬嶺，條條小路已被大雪覆蓋。寒冷的江面上，一只孤零零的小船，一個(gè)披蓑戴笠的漁翁正在垂釣。
這是我們看到的畫面，在這個(gè)畫面里，你聽到聲音了嗎？（學(xué)生交流畫面寂靜無聲）
你看，添上一個(gè)字，境界大不同，這就是古詩語言的魅力！
1、其實(shí)，詩境也是詩人的心境。這首絕句，絕不僅僅是為了描繪一幅江鄉(xiāng)雪景圖，還蘊(yùn)藏著詩人的心境和情懷。而要了解詩人的心境，就必須穿越千年，走進(jìn)柳宗元的內(nèi)心世界。（出示資料，配樂介紹）：柳宗元成長(zhǎng)于動(dòng)亂年代，他做官以后，關(guān)心百姓，大膽革新，可是革新不到半年就失敗了，柳宗元被貶到了永州。那是個(gè)十分荒涼偏僻、人煙稀少的地方。面對(duì)當(dāng)權(quán)者的打擊報(bào)復(fù)、母親去世、女兒夭折、朋友們的杳無音訊，他的身體越來越差。正是在這樣的情況下，柳宗元寫下了《江雪》這首詩。
3、這樣的孤獨(dú)和寂寞恐怕我們常人是難以理解和體會(huì)的，把每行詩開頭的字連起來讀，是什么？（紅色顯示：千、萬、孤、獨(dú)）順著讀是“千萬孤獨(dú)”，倒過來讀是“獨(dú)孤萬千”，變個(gè)順序讀是“萬千孤獨(dú)”，不管怎樣去看，詩人要表露的都是“十分孤獨(dú)”！那是怎樣的一種無奈與失落呀！座座蒼山能明白他的心思嗎？條條小路能理解他的心境嗎？那片孤舟能承載他的希望嗎？陪伴他的只有“千萬孤獨(dú)”了。請(qǐng)大家把這種孤獨(dú)讀出來！
4、同學(xué)們，這個(gè)漁翁，他獨(dú)釣于眾人不釣之時(shí)，獨(dú)釣于眾人不釣之處，任憑天寒地凍，他堅(jiān)守在寒江小舟之上，你覺得這是一個(gè)什么樣的漁翁？（體會(huì)詩人的孤傲、堅(jiān)毅）
5、是呀，我們看不清漁翁臉上的神情，但能想象得出他的眼神一定是堅(jiān)定、剛毅的！這就是當(dāng)時(shí)的柳宗元，孤獨(dú)而又孤傲。再讀，讀出詩人的孤傲！
7、人們不禁要問：“蓑笠翁”為什么要在冰天雪地里獨(dú)自垂釣?zāi)?？他能釣到什么呢？（讓學(xué)生自主創(chuàng)設(shè)多元答案）
8、同學(xué)們聽說過姜太公釣魚嗎？昔日姜太公釣魚，魚鉤是直的，魚鉤離水面還有三尺，那不是釣魚，為的是釣取功名；而今天，柳宗元的垂釣，釣翁之意不在魚，在乎的是一種情操、一種氣節(jié)，釣什么已無關(guān)緊要了?！昂?dú)釣”本身就已經(jīng)表明一種態(tài)度了，那就是不向惡劣的環(huán)境屈服。
9、其實(shí)，人生難免不失意，失意不失人格、不失風(fēng)骨，只有這樣，才可以擁有一身錚錚傲骨！
10、請(qǐng)帶上詩人的這種心境和情感，再來讀這首詩。
1、這樣的一首千古流傳的好詩，已經(jīng)不足以表達(dá)詩人的情感，那我們就來吟唱吧。（放音樂）這首曲子的名字就叫《江雪》。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)聽聽永州地方的百姓是怎么唱的，同學(xué)們可以邊聽邊學(xué)。（放曲子）
2、同學(xué)們發(fā)現(xiàn)沒有，這首曲子實(shí)際上也是按照平仄的規(guī)律來譜曲的，這樣的唱也可以說成是“吟”，吟詩最能表達(dá)詩人的情感，讓我們一起來吟唱《江雪》。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十一
（一）知識(shí)與能力。
1.通過觀察鐘面，知道鐘面上有時(shí)針、分針、12個(gè)數(shù)、12大格、60小格。
2.掌握讀取時(shí)間的方法，并能解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（二）過程與方法。
在觀察、操作、體驗(yàn)等活動(dòng)中，初步建立時(shí)、分的概念。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.培養(yǎng)觀察能力、探索能力以及積極的學(xué)習(xí)情感與態(tài)度；
2.感悟時(shí)間與生活的密切關(guān)系，養(yǎng)成守時(shí)和惜時(shí)的良好習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)。
（一）教學(xué)重點(diǎn)。
1.認(rèn)識(shí)時(shí)間單位：時(shí)、分；
2.理解1時(shí)等于60分，掌握“幾時(shí)幾分”這種讀取時(shí)間的方法。
（二）教學(xué)難點(diǎn)。
正確、迅速讀出鐘面時(shí)間。
三、教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件、學(xué)具鐘面、學(xué)生自帶鬧鐘。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入。
1.故事引入。
小朋友，聽過龜兔賽跑的故事嗎？上一次小白兔輸?shù)煤懿环?，于是它約小烏龜?shù)骄G樹成陰的圓形運(yùn)動(dòng)場(chǎng)來比賽，看誰先跑完一圈，還請(qǐng)小紅當(dāng)裁判。它們站到同一起跑線上，小紅一說開始，它們跑起來。
2.提出問題。
（1）它們所跑的路程一樣長(zhǎng)嗎？
（2）他們所用的時(shí)間相同嗎？
3.引出“鐘表”
在鐘面上，時(shí)針和分針也一直在進(jìn)行這樣的賽跑。鐘表有什么用呢？它能幫助我們認(rèn)識(shí)時(shí)間，每天我們都離不開時(shí)間。今天我們一起學(xué)習(xí)關(guān)于鐘表的知識(shí)。
（二）認(rèn)識(shí)鐘面。
2.得出結(jié)論：12個(gè)數(shù)字把鐘面分成了12個(gè)大格，每個(gè)大格又分為5小格，一共是60小格。鐘面上又短又粗的針叫時(shí)針，又細(xì)又長(zhǎng)的針叫分針。
（三）認(rèn)識(shí)時(shí)。
3.得出結(jié)論：時(shí)針從一個(gè)數(shù)字走到下一個(gè)數(shù)字經(jīng)過的時(shí)間是1時(shí)。
（四）認(rèn)識(shí)分。
1.媒體演示：閃動(dòng)分針，并且分針從12起走動(dòng)1小格。分針走1小格經(jīng)過的.時(shí)間是1分。
2.啟發(fā)提問：分針從12走到1經(jīng)過了幾分，你是怎樣想的？
3.得出結(jié)論：12到1有5個(gè)小格，分針走1小格的時(shí)間是1分，走5小格的時(shí)間就是5分。
（五）感受一分鐘。
1.活動(dòng)：通過讀、寫、算、數(shù)等活動(dòng)，親身體驗(yàn)一分鐘的時(shí)間觀念。
電腦計(jì)時(shí)，學(xué)生分組操作，第一組：讀課文；第二組：寫字；第三組：口算；第四組：數(shù)數(shù)。一分鐘結(jié)束后，提問：
（1）一分鐘讀多少字？（統(tǒng)一讀一篇課文）。
（2）一分鐘寫多少字？（統(tǒng)一抄寫字）。
（3）一分鐘做多少口算？（預(yù)先印好題）。
（4）一分鐘數(shù)多少個(gè)數(shù)？
每組推薦二人匯報(bào)。
2.教師總結(jié)：一分鐘的時(shí)間里，中央電視臺(tái)播音員能播180個(gè)字，銀行點(diǎn)鈔機(jī)能點(diǎn)1500張人民幣。一分鐘雖然很短，但充分利用卻能做很多事。因此，我們要珍惜生命中的每一分鐘。
（六）認(rèn)識(shí)時(shí)、分關(guān)系。
1.導(dǎo)入：剛才的時(shí)間大家說的都很好，下面我們?cè)賮砜纯磿r(shí)和分之間有怎樣的關(guān)系。
2.分組活動(dòng)：學(xué)生拿出準(zhǔn)備的小鬧鐘，撥一撥，看一看分針走一圈，時(shí)針走幾大格，并在小組中互相交流自己的操作結(jié)果。
結(jié)論：時(shí)針走了一大格，即1時(shí)。
提問：誰知道分針走一圈的時(shí)間是多少分？
結(jié)論：60分。
結(jié)論：1時(shí)=60分。
（七）讀寫時(shí)間。
1.啟發(fā)提問：（出示學(xué)具鐘面）有時(shí)時(shí)針不是正好指著幾時(shí)，應(yīng)該如何表示時(shí)間？
2.師生共同總結(jié)讀寫時(shí)間的方法：
要讀出一個(gè)時(shí)間，要根據(jù)時(shí)針和分針的位置來共同確定。先看時(shí)針剛走過數(shù)幾就是幾時(shí)多，再看分針從12起走了幾個(gè)小格，就是幾分，這時(shí)鐘面上的時(shí)刻就是幾時(shí)幾分。
兩種表示方法，一種是中文表示方法，是幾時(shí)幾分，就寫幾時(shí)幾分；第二種是像電子表那樣，就兩個(gè)小圓點(diǎn)把左邊的時(shí)和右邊的分隔開。有幾時(shí)就寫幾再打兩個(gè)小圓點(diǎn)寫右邊的分。需要注意的是表示分的數(shù)字要占兩個(gè)位置，不滿10分的要用0來占位。比如，9時(shí)5分，不滿10分，我們就先寫0再寫5。
（八）課堂小結(jié)。
時(shí)間過得真快，馬上要下課了，你知道這節(jié)數(shù)學(xué)課多長(zhǎng)時(shí)間嗎？這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？老師有一句話要送給大家：珍惜每一分鐘，讓生命更有價(jià)值。
時(shí)間悄然流逝，守時(shí)和惜時(shí)是一個(gè)人可貴的品質(zhì)。本節(jié)課的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生知道時(shí)間的讀寫方法，更要注重建立學(xué)生的時(shí)間觀念，培養(yǎng)其珍惜時(shí)間的意識(shí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十二
教學(xué)過程：
剛才老師教大家折紙的時(shí)候，用到了一個(gè)詞，誰知道？
生1：1分鐘。
師：這節(jié)課我們就來感受1分鐘，1分鐘有多少，能干什么。
課件出示鐘表：
師：誰知道有關(guān)1分鐘的哪些知識(shí)？
生1：16秒。
生2：60秒。
師：誰能告訴我哪個(gè)是分針？
師：分針走1格是1分種，那分針走1格，秒針走多遠(yuǎn)呢？
生3：60格。
師：那1分鐘到底有多長(zhǎng)??？感受下。（課件演示）。
談感受：
生1：我覺得有點(diǎn)長(zhǎng)。
生2：我也覺得很長(zhǎng)。
生3：我覺得很短。
生4：很快。
師：有的覺得長(zhǎng)，有的覺得短，……。
測(cè)一測(cè)1分鐘內(nèi)自己的脈搏。
匯報(bào)：
生1：60（板書）。
生2：97（板書）。
生3：88（板書）。
生4：12。
師：老師幫你測(cè)一測(cè)。只測(cè)10秒就能推出。78下。（學(xué)生：?。浚?。
生5：96下。（板書）。
生6：70下。（板書）。
師：根據(jù)這些數(shù)字，你能估計(jì)其他同學(xué)的心跳大約在多少下嗎？
生1：90。
生2：60。
生3：80。
小結(jié)：每個(gè)的…………不一樣，所以心跳也不一樣。
師：老師帶來了一組活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容：
計(jì)算拍球數(shù)小棒讀字畫畫。
要求：每小組選擇一項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。并記錄下相應(yīng)的次數(shù)。
匯報(bào)：
生1：我拍了122。
生2：我拍了50個(gè)。
生3：我小棒數(shù)了50個(gè)。
生4：我小棒數(shù)了30個(gè)。
生5：我1分鐘讀66個(gè)字。
將活動(dòng)記錄下來：（課件出示表格，當(dāng)場(chǎng)填入數(shù)字）。
拍球。
活動(dòng)內(nèi)容。
組員代號(hào)。
結(jié)果。
從上表中你發(fā)現(xiàn)了什么？
……。
師：我能看出，1號(hào)1分鐘拍90個(gè)，我能推算出2分鐘拍幾個(gè)。
提問：4號(hào)2分鐘大約能拍幾個(gè)？
做實(shí)驗(yàn)：1分鐘你能寫多少個(gè)字？
先估計(jì)：
生1：50個(gè)。
生2：30個(gè)。
生3：90個(gè)。
驗(yàn)證到底寫幾個(gè)（課件出示要寫的字）。
學(xué)生開始寫。
匯報(bào)：
生1：我猜想的是10個(gè)字，我寫的就是10個(gè)字。
生2：我猜的是30個(gè)字，只寫了13個(gè)字。
師：剛才猜90個(gè)字的同學(xué)呢？
生3：我也只寫了十幾個(gè)字。
通過剛才的體驗(yàn)，你有什么感想？
生1：只會(huì)說是沒有用的，得做出來。
師：你能猜測(cè)2分鐘寫多少個(gè)字嗎？
師：一節(jié)課很快就過去了，你有什么收獲嗎？
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十三
2、理解歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
3、領(lǐng)會(huì)本文說理語言的特色。
重點(diǎn)難點(diǎn)。
1、重點(diǎn)：駁論文的特點(diǎn)。
2、難點(diǎn)：歷史真實(shí)與藝術(shù)真實(shí)的區(qū)別。
教學(xué)時(shí)間。
一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)朗讀課文，積累生字詞。
二、導(dǎo)入。
作者簡(jiǎn)介。
三、課文分析。
1、自讀課文，理出課文的結(jié)構(gòu)提綱。
討論并歸納：課文可分為四個(gè)部分。
第一部分：提出歷史的真實(shí)和舞臺(tái)藝術(shù)的真實(shí)，有時(shí)距離很大，誰要是把戲當(dāng)成歷史，那就不免要上當(dāng)?shù)挠^點(diǎn)。
第二部分：介紹《吳漢殺妻》。
第三部分：用漢代的歷史典籍為證據(jù)一一否定吳漢殺妻的歷史真實(shí)性。
第四部分：不應(yīng)該捏造情節(jié)，胡亂編造歷史劇。
討論并歸納：
課文引用了《后漢記》和《東觀記》中的四則史料，證明了吳漢不是王莽的女婿；吳漢的家庭關(guān)系正常，吳漢的夫人的名位正常，不會(huì)有殺妻的變故；但這些并不是最有說服力的。而是在漢代的典籍里，找不到吳漢殺妻的根據(jù)，如果吳漢殺妻，那么《后漢書》一定有記載，《后漢書》沒有記載，所以吳漢沒有殺妻，通過這樣的演繹推論證明吳漢沒有殺妻才最使人信服。
3、利用工具書疏通文中所引用的古文的文意。
4、作者引經(jīng)據(jù)典證明吳漢殺妻是無稽之談，他的寫作目的是什？
明確：他想說明歷史的真實(shí)與藝術(shù)的真實(shí)是有距離的，誰要把看戲當(dāng)成讀歷史，那就不免要上當(dāng)。另一方面，把歷史故事編成戲劇雖不必要照搬史實(shí)，但也不能無中生有，捏造情節(jié)。
四、本文在論證上主要運(yùn)用了什么論證方法。
作者運(yùn)用了擺事實(shí)講道理的論證方法。作者引用漢代的歷史典籍中有關(guān)記載證明吳漢與王莽及女兒毫無關(guān)系，邊引典籍邊分析邊講道理，所引歷史典籍一條比一條更有說服力。
五、本文的說理語言有何特色。
六、作業(yè)。
完成課后練習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十四
這篇課文講的是英國(guó)的大科學(xué)家牛頓小時(shí)候的故事，牛頓做成了一架小風(fēng)車，因?yàn)槌鲲L(fēng)國(guó)為什么轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們的嘲笑。從此以后，牛頓發(fā)奮學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
1通過學(xué)習(xí)，使了解牛頓能夠朋會(huì)做風(fēng)車，但講不出道理這件事中接受教訓(xùn)，從而發(fā)奮學(xué)習(xí)的故事，教育學(xué)生向牛頓學(xué)習(xí)。
2繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，做到邊讀邊思考，提出不懂的問題。
3學(xué)會(huì)本課生字新詞。能辯析多音字“幾”的讀音。
4學(xué)習(xí)仿照第二自然段寫不，圍繞著“喜歡干什么”，怎樣喜歡的“寫一段話的方法。
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)牛頓正確對(duì)待別人的嘲笑，正視自己的缺點(diǎn)，發(fā)奮學(xué)習(xí)，頭。
養(yǎng)成刻苦鉆研的習(xí)慣。
1理解牛頓的神態(tài)變化，“得意”、“發(fā)愣”、“羞得滿臉通紅?！?BR> 2理解重點(diǎn)句：“小風(fēng)車摔壞以后，牛頓心里難受極了，但沒有流一滴眼淚?！睆拇耍ｎD發(fā)奮學(xué)習(xí)，遇到任何事情都要問個(gè)為什么，漸漸地養(yǎng)成了刻苦鉆研的習(xí)慣。
板書課題：做風(fēng)車的故事。
齊讀課題后，學(xué)生提出預(yù)習(xí)中不懂的問題。
老師整理學(xué)生提出的問題：
課文寫了誰做風(fēng)車?他為什么做風(fēng)車?他怎樣做風(fēng)車?做風(fēng)車會(huì)發(fā)生什么樣的故事……，以上這些問題都是圍繞做風(fēng)車展開的，讓我們帶著以上的問題學(xué)習(xí)課文。同時(shí)學(xué)習(xí)第二自然段寫法，圍繞著“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一段話的方法。最后練習(xí)朗讀。
轉(zhuǎn)的道理，受到同學(xué)們嘲笑的?
(1)第一段講了什么?
(2)從哪些地方可以看出牛頓特別喜歡做手工?
1自由小聲朗讀，思考：這兩個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容?
2根據(jù)下列問題批畫：
(1)從哪些句子或詞語可以看出牛頓喜歡風(fēng)車、愛做風(fēng)車?
(2)牛頓的風(fēng)車是怎樣做出來的?
3投影：
4指名朗讀第二自然段。
學(xué)習(xí)圍繞“喜歡干什么，怎樣喜歡的”寫一件事的方法。
1、默讀思考：同學(xué)牛頓的風(fēng)車有哪些看法?卡特的意見對(duì)不對(duì)?討論回答。
2、找出牛頓神態(tài)變化的詞語，并說說這些態(tài)變化的詞語說明了什么?
3、看書中插圖，圖上有幾個(gè)人物?哪個(gè)是牛頓?哪個(gè)是卡特?說出道理?
4、指名感情朗讀課文。
5、小風(fēng)車被摔壞以后，牛頓為什么心里難受極了，但又沒有注滴眼淚?
6、齊讀最后一自然段，思考：牛頓是怎樣發(fā)奮學(xué)習(xí)的?
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十五
一：課程說明。
（1）：教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)豪放派詞產(chǎn)生興趣；了解豪放派詞產(chǎn)生的背景與形成過程；
（2）：教材分析：對(duì)豪放派詞的產(chǎn)生與發(fā)展有系統(tǒng)而具體的說明與分析；
（3）：學(xué)習(xí)者特征分析：
年級(jí)：高中一年級(jí)。
優(yōu)點(diǎn)：學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真；好奇心強(qiáng)。
缺點(diǎn)：基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠；知識(shí)的運(yùn)用能力較差；分析能力較弱；解題思路不清晰；
（4）：教學(xué)重點(diǎn)：
二：課前準(zhǔn)備。
（2）：教學(xué)器材：教材，（3）：時(shí)間分配：代表詞作誦讀及學(xué)生感受5分鐘；豪放派詞基本引入介紹5分鐘；時(shí)代背景介紹5分鐘；代表人物的生平介紹5分鐘；學(xué)生自主思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)5分鐘；以某一代表作者及其詞作為例，進(jìn)行具體鑒賞10分鐘；引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)豪放派詞的鑒賞思路5分鐘；學(xué)生自主鑒賞練習(xí)10分鐘；解題思路及知識(shí)運(yùn)用總結(jié)5分鐘；學(xué)生自主總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)及感悟2分鐘；教師總結(jié)3分鐘。
三：課程設(shè)計(jì)。
（1）：教師活動(dòng)及學(xué)生活動(dòng)：
教師引入話題：我們都知道，中華文明擁有上下五千年悠久歷史，中華文化更是博大精深，而宋詞，正是其中之一，婉約派的寧靜溫婉，豪放派的萬丈豪情，都是值得我們永遠(yuǎn)銘記并繼承與學(xué)習(xí)的珍貴財(cái)富，而今天我們要講的，就是宋詞的派別之一，豪放派詞。
豪放派詞的詞人中，蘇軾無疑是不容忽視的，首先，我們?nèi)√K軾著名的《念奴嬌·赤壁懷古》請(qǐng)同學(xué)誦讀，誦讀時(shí)請(qǐng)注意作者想要表達(dá)的思想感情。
學(xué)生誦讀蘇軾詞《念奴嬌·赤壁懷古》大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是、三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時(shí)多少豪杰！遙想公謹(jǐn)當(dāng)年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人間如夢(mèng)，一尊還酹江月。
學(xué)生表達(dá)誦詞時(shí)的感受及所理解的詞人的思想感情。
教師對(duì)此進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)并引入教學(xué)內(nèi)容：好了，那么到底這些詞人在作詞時(shí)究竟是懷著怎樣的心情呢?這與他們所處的時(shí)代背景是密不可分的。
此詞有詞牌名，其實(shí)一個(gè)詞牌名，就是一首曲子，因此字?jǐn)?shù)都是規(guī)定的。詞最開始的時(shí)候大都是描寫閨房春愁，傷春悲秋的，如最開始的花間詞，到五代南唐著名的詞人，千古詞帝李煜。我們先看他在投降時(shí)寫的一首詞。
破陣子。
四十年來家國(guó)，三千里地山河。
鳳閣龍樓連霄漢，玉樹瓊枝作煙蘿。
幾曾識(shí)干戈？一旦歸為臣虜，沈腰潘鬢消磨。最是倉皇辭廟日，教坊猶奏別離歌。垂淚對(duì)宮娥。
學(xué)生列舉辛棄疾的代表作。
教師介紹南宋時(shí)代背景：宋代是積貧積弱的朝代。北宋神宗年間社會(huì)變革，是當(dāng)時(shí)社會(huì)矛盾的產(chǎn)物，表明宋王朝是處在必須改革而又改革不了的困境中。北宋末年，宋金聯(lián)合發(fā)動(dòng)的滅遼戰(zhàn)爭(zhēng)，充分暴露了宋王朝的腐敗和孱弱。于是，遼亡后不久，金貴族政權(quán)的鐵騎便大舉南侵，吞并了整個(gè)中原地區(qū)，高宗南渡，中國(guó)歷史上出現(xiàn)了第二次南北朝時(shí)的分裂局面。面對(duì)國(guó)家的危亡，民族的恥辱，人民的苦難，只要是具有正義感的詞人，誰還能“整日偎翠依紅，淺斟低酌”？他們不期然地集合到蘇軾的旗幟下來，撥動(dòng)銅琵琶，叩響鐵綽板，放開關(guān)西大漢的粗嗓門，高歌抗戰(zhàn)，高歌北伐，詞壇的天平急劇向“豪放派”一側(cè)傾倒。宋詞史上最光輝的一頁，就是由這批愛國(guó)詞人蘸著自己動(dòng)脈中沸騰的血液寫成的。
學(xué)生思考豪放派詞的特點(diǎn)并簡(jiǎn)要表達(dá)。
教師總結(jié)特點(diǎn)：豪放派的特點(diǎn)，大體是創(chuàng)作視野較為廣闊，氣象恢弘雄放，喜用詩文的手法、句法和字法寫詞，語詞宏博，用事較多，不拘守音律，然而有時(shí)失于粗疏平直。南渡以后，由于時(shí)代巨變，悲壯慷慨的高亢之調(diào)，應(yīng)運(yùn)發(fā)展，蔚然成風(fēng)，辛棄疾更成為創(chuàng)作豪放詞的一代巨擘和領(lǐng)袖。豪放詞派不但“屹然別立一宗”，震爍宋代詞壇，而且廣泛地影響后人，從宋、金直到清代，歷來都有標(biāo)舉豪放旗幟，大力學(xué)習(xí)蘇、辛的詞人。
教師帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞辛棄疾詞《水龍吟楚天千里清秋》。
楚天千里清秋，水隨天去秋無際。遙岑遠(yuǎn)目、獻(xiàn)愁供恨，玉簪螺髻。落日樓頭，斷鴻聲里，江南游子。把吳鉤看了，欄桿拍遍，無人會(huì)、登臨意。
休說鱸魚堪鲙、儘西風(fēng)、季鷹歸未？求田問舍，怕應(yīng)羞見、劉郎才氣?？上Я髂辏瑧n愁風(fēng)雨，樹猶如此！倩何人喚取，盈盈翠袖，揾英雄淚。
表達(dá)方式：寓情于景，情景交融。
感情基調(diào)：憤懣，愁思，壯志難酬。
教師鑒賞：《水龍吟》是辛棄疾南渡后寫在健康。當(dāng)時(shí)他在政治上不得意，只能借游山玩水，吟詩作詞，胸中壯志難伸頗是郁悶，從而此詞的內(nèi)容也是表達(dá)此類情懷。上闋寫楚天千里、水天相接的清秋景色，由此引發(fā)他的愁思。這愁是給南宋朝廷的，“落日樓頭，斷鴻聲里”、“把吳鉤看了，欄桿拍遍”，說明胸懷壯志而又無可奈何的郁悶心情。下闋用典抒發(fā)自己無人能解的“登臨意”，批評(píng)那種“求田問舍”鼠目寸光的庸人，隨即感慨自己年老，又不屑如此，只好喚取“紅巾翠袖”來消磨壯志。最后幾句雖是蘸著頹廢的牢騷，卻依舊充斥著豪氣充盈，坼天裂地，將平身不得伸展的志愿表達(dá)得淋漓盡致。
學(xué)生總結(jié)鑒賞思路。
老夫聊發(fā)少年狂。
左牽黃，右擎蒼。錦帽貂裘，千騎卷平岡。
為報(bào)傾城隨太守，親射虎，看孫郎。
酒酣胸袒尚開張。
鬢微霜，又何妨！持節(jié)云中，何日遣馮唐？
會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼。
學(xué)生總結(jié)解題思路。
教師總結(jié)知識(shí)運(yùn)用技巧：利用所學(xué)知識(shí)，帶入具體問題，將知識(shí)融合于問題的解答過程中。
學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識(shí)及學(xué)習(xí)方法。
教師總結(jié)學(xué)生課堂表現(xiàn)。
（3）：設(shè)計(jì)理念及反思：
該設(shè)計(jì)理念秉承啟發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力的原則，盡量將老師與學(xué)生互動(dòng)的環(huán)節(jié)聯(lián)系的更為緊密，使學(xué)生能在有限的課堂中掌握盡可能系統(tǒng)的解決此類問題的基本方法，并能夠很快的運(yùn)用到自主解題的過程里，使知識(shí)的學(xué)習(xí)與問題的解決聯(lián)系在一起，同時(shí)又不會(huì)使學(xué)生感到枯燥無味。
反思：教學(xué)時(shí)間安排的還是有不夠科學(xué)的地方；
教學(xué)內(nèi)容較為冗長(zhǎng)，教學(xué)方法仍顯單一；
教師知識(shí)儲(chǔ)備不夠豐富；
我會(huì)在以后的設(shè)計(jì)中盡量改正，加強(qiáng)教學(xué)的多元化，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，掌握更為清晰的解決問題的思路。
本次教學(xué)設(shè)計(jì)是我第一次進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，很多地方?jīng)]有經(jīng)驗(yàn)，準(zhǔn)備不夠充分。但在這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，我了解到了作為一名教師，應(yīng)該如何去教學(xué)，如何將所學(xué)的知識(shí)融匯貫通，繼而教給學(xué)生。懂得了如何引導(dǎo)學(xué)生更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。作為一名教師，應(yīng)該關(guān)注所教的學(xué)生有怎樣的學(xué)習(xí)特征，從而對(duì)癥下藥，找到合適的教學(xué)方法，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。而最為重要的，就是首先要引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而可以輕松快樂的學(xué)習(xí)。
小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)萬能篇十六
其一，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的心理描寫、對(duì)話描寫等體會(huì)人物的內(nèi)心。
作者在描寫桑娜時(shí)，采用了多種形式的心理描寫：讓人物直接流露自己的心理活動(dòng)，如桑娜“忐忑不安地想：他會(huì)說些什么呢???”或者從旁邊介紹人物的心理活動(dòng)，如“她的心跳得很歷害，她自己也不知道為什么要這樣做??”此外還用了幻覺描寫“仿佛有人進(jìn)來，桑娜一驚!”景物襯托“古老的鐘嘶啞地敲??”等方法來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)，表現(xiàn)了桑娜善良美好的品德。
從文中找出寫桑娜心理活動(dòng)的語句，體會(huì)桑娜的美好品質(zhì)對(duì)學(xué)生并不困難，難的是如何讓學(xué)生從這些描寫中體會(huì)出這樣寫作的妙處。我以為給學(xué)生思考的空間，讓學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造應(yīng)該是可行的。
其二，如何圍繞“窮人”做總結(jié)。
這篇課文圍繞課題，從窮人桑娜和漁夫人窮心靈卻很富裕的對(duì)比描寫中贊揚(yáng)了廣大窮人善良美好的品質(zhì)。無論是從作者的寫作手法上還是從情感的體驗(yàn)上引導(dǎo)學(xué)生在課文結(jié)束進(jìn)行一個(gè)整體回顧是必要而且必須的。
我以為，用學(xué)生開課前的一個(gè)提問就能很好地解決這個(gè)問題?！白髡邽槭裁匆浴陡F人》為題？”學(xué)生定能從幾個(gè)方面對(duì)課文進(jìn)行一個(gè)很好的總結(jié)和回顧，此時(shí)老師再設(shè)計(jì)一個(gè)開放性的話題：“漁夫掀開帳子，看見西蒙的兩個(gè)孩子，又會(huì)和桑娜說些什么？他們以后又會(huì)發(fā)生什么事？請(qǐng)你發(fā)揮想象續(xù)寫這個(gè)故事?！睂W(xué)生帶著意猶未盡的情緒和開放的問題結(jié)束課文學(xué)習(xí)，又帶著新的思考走進(jìn)新課堂。