總結(jié)需要客觀、全面、準確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點，充分展示個人的理解和思考能力。寫總結(jié)時，我們還應(yīng)該注意語言的流暢性和條理性，使讀者能夠更容易理解和接受。以下是專家給出的正確養(yǎng)生方法，大家一起來看看吧。
幼兒園語言活動教育心得篇一
星期五下午，中華慈善總會父母學堂感恩教育的特聘講師葉航驛先生來我校演講。演講的內(nèi)容是感恩教育，他講的感人肺腑，深深震撼著我的心靈。
當葉老師講到感恩老師，讓學生們對老師說出心里話時，看著一個個學生泣不成聲，向老師表達自己的歉意之時，我心中涌起了感動和欣慰，因為葉老師的演講觸動了他們的內(nèi)心。同時我也感到自己肩上的擔子更重了，因為那一刻他們都很懂事。
隨著活動的進行，八年級的幾個學生走到我面前，對我說對不起，我落淚了。我感到自己平時的付出得到了回報，雖然沒有看到成績進步，最起碼我知道了他們都是些渴望進步、懂得感恩的人，是內(nèi)心善良的孩子，還有什么比看到學生的思想進步更然人感到欣慰的呢？在欣慰的同時，我感到了內(nèi)心的壓力，我想我可以讓他們學更多的東西?；蛟S在平時我太想著讓他們進步了，以至于沒有考慮到他們的實際水平，以后我一定要多研究教法，讓他們的英語進步。
葉老師的演講是很成功的。他讓學生意識到了他們應(yīng)該知恩，將來有能力了報恩，做一個對社會有用的人。讓我明白了也要感恩現(xiàn)在的一切，珍惜現(xiàn)在的一切，努力工作，做一個懂得感恩的人。因為只有知道感恩的人，才能是一個有責任心的人，將來才會更好的對自己負責，對他人負責，進而成為一個對社會有用的人，把愛的接力棒傳下去。
幼兒園語言活動教育心得篇二
1月22日上午，我有幸在線上聽了朱云真老師的講座《幼兒園語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗概述》，感觸頗多，受益匪淺。
朱老師講到：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。”這說明了兒童語言學習和發(fā)展對全面發(fā)展的價值和意義。
在理解與實施《指南》有關(guān)兒童語言領(lǐng)域目標要求的時候，我們首先需要確立的認識是：兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力成長變化的過程和現(xiàn)象。如同《指南》所指出的那樣，語言是人類交流和思維的工具，因此兒童的語言學習與發(fā)展非常重要。有關(guān)人類學習母語的研究表明：學前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語言學習的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。幼兒語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進共同發(fā)展的關(guān)系，對兒童的全面發(fā)展具有不可替代的作用。
語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解和表達，同時還包括語言運用能力的成長。兒童語言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。雖然不同的兒童達到某一階段水平的時間有早有晚,但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進幼兒園之前,幼兒已經(jīng)基本能使用語言與他人進行簡單淺顯的交際,在說話時開始關(guān)注正確使用語法規(guī)則。3-6歲兒童進入幼兒園教有階段,此時他們的語言持續(xù)不斷發(fā)展。教師與家長需要關(guān)注的是,為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學習環(huán)境,成人作為支持者也是平等的交流者,“支持、鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學習過程,允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言,在幼兒有需求的時候及時給與指導和幫助。
朱老師從口頭語言與書面語言兩方面概述了幼兒語言學習與發(fā)展的目標。其中口頭語言從認真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達，具有文明的語言習慣這三方面來表達幼兒傾聽與表達的能力。書面語言的發(fā)展主要是幼兒閱讀與書寫的準備，主要從喜歡聽故事看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達的愿望和初步技能這三方面來闡述。
在認識《指南》兒童語言學習與發(fā)展的目標時，主要從以下七個方面來闡述：
1、語言傾聽理解的目標要求。
2、語言表達的目標要求。
3、語言文明習慣的目標要求。
4、閱讀興趣習慣的目標要求。
5、初步閱讀理解能力的目標要求。
6、早期書寫行為的目標要求。
學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗的系統(tǒng)認知，將架起《指南》兒童學習與發(fā)展的目標要求與幼兒園語言教育工作實踐的橋梁，幫助教師掌握不同年齡階段不同經(jīng)驗水平兒童的語言學習狀態(tài)，根據(jù)不同學習經(jīng)驗水平來設(shè)定兒童語言教育活動目標，并且有利于教師根據(jù)兒童學習經(jīng)驗來組織語言學習內(nèi)容。
最使我印象比較深刻的是：朱老師講到學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗的基本框架內(nèi)容。學前兒童語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗，是指在學前階段兒童成長發(fā)展過程中，應(yīng)當形成獲得的最為重要的語言的經(jīng)驗。兒童語言是在交流和運用過程中成長發(fā)展起來的，我們學前教育工作者需要認識的，也是從語言運用的角度看兒童成長發(fā)展的核心經(jīng)驗。角度看兒童成長發(fā)展的核心經(jīng)驗。華東師大學前教育與特殊教育學院的研究團隊，這個由高校教師、研究生和全國五個省市地區(qū)幼兒園骨干教師組成的研究組，在過去的三年中圍繞上述問題開展理論與實踐相結(jié)合的研究探索，獲得了漢語文化情境下學前兒童語言學習與發(fā)展的框架性認識。我們認為,學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗可以由三個主要部分組成:早期口頭語言交流與運用經(jīng)驗、早期書面語言學習與運用經(jīng)驗和早期文學語言學習與運用經(jīng)驗。
朱老師把早期文學語言的核心經(jīng)驗概述了以下這三個方面的內(nèi)容：
一是文學語匯的經(jīng)驗；
二是文學形式的經(jīng)驗；
三文學想象的經(jīng)驗。
因本人有幸參加了朱老師的三明市《在語言領(lǐng)域中促進幼兒樂享表達的研究》這個課題，本學期我們重點抓幼兒在早期文學作品中的樂享表達，因此，在平常的'工作中，我特別注重幼兒早期文學語言這方面的鍛煉與培養(yǎng)。主要從以下幾點狠抓：
一、研究梳理幼兒文學作品活動中的核心經(jīng)驗，為幼兒選擇適合的文學作品。
1、為幼兒選擇不同體裁的文學作品，豐富幼兒的閱讀材料，比如：詩歌、故事、散文等。
2、為幼兒選擇不同題材的文學作品，讓幼兒感受文學作品豐富多彩的美。
3、為幼兒選擇作品時，注意不同年齡段的幼兒選擇的文學作品難度層次應(yīng)有所區(qū)別。比如：小班要選擇比較簡單，情感變化單純，結(jié)構(gòu)比較工整的文學作品；大班就要選擇題材廣泛，想象力豐富奇特、情感變化比較復雜的文學作品等。
二、在語言教學活動中促進幼兒樂享表達的策略，并積累核心經(jīng)驗。
1、教學活動中運用聽賞的方式幫助幼兒感性的、直觀的形象，理解文學作品的結(jié)構(gòu)特征，其中包括成人朗讀詩歌、講述故事。
2、教學活動中運用媒介物幫助幼兒理解文學作品結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒愛說的愿望。常用的媒介物有圖片、動作、以及多媒體的綜合表現(xiàn)。
3、教學活動中運用問題線索的鷹架來幫助幼兒理解文學作品的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以是開放性問題還可以是設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題鏈接。
4、教學活動中運用操作游戲的方式幫助幼兒理解文學作品的形式結(jié)構(gòu)。
5、教學活動中運用多元符號創(chuàng)意表達文學作品的形式結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒表達的興趣，比如：唱誦、表演、繪畫與動作等。
三、在課題研究實驗班內(nèi)探究幼兒文學活動在幼兒一日學習與生活各個環(huán)節(jié)的運用，促進幼兒樂享表達的實施策略，積累語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗。
1、每日安排小小禮儀員迎接幼兒入園，培養(yǎng)幼兒禮儀用語。
2、在餐前的安靜環(huán)節(jié)，教師為幼兒講述故事，豐富幼兒的詞匯。
3、在集體教學活動中，選擇生動的故事和有趣的游戲活動，提高幼兒想說、愛說、敢說的表達能力。
4、在課間環(huán)節(jié)組織“故事派對”，讓孩子們講自己喜歡的故事，提升樂享表達的能力。
5、在區(qū)域活動中，比如：語言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，為幼兒提供語言表達的環(huán)境，享受表達的樂趣。
這次講座，我受益頗多，朱老師語言領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗闡述的非常具體深刻，讓我懂得了在語言領(lǐng)域中，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與書面表達能力，更讓我懂得了身為一名“百變”幼師，作為幼兒活動的引導者、合作者、支持者，要扮演好每一個角色，讓幼兒參與到快樂的語言活動中來。在語言活動中，能樂于將自己的所思所想、所感所悟清晰明白、適宜合理地表達出來，樂于交流分享，并享受表達的快樂，不僅想說、敢說、會說，并且享受說的快樂，在快樂表達中促進幼兒的語言發(fā)展。
幼兒園語言活動教育心得篇三
教育孩子時，我們要在適時適宜的狀況下，幫忙犯錯一方的孩子改正錯誤的行為。你在幼兒教育活動中有什么體會？不妨來寫一篇幼兒教育心得。你是否在找正準備撰寫“宿遷市幼兒園教育活動心得”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
反思此次幼兒園春節(jié)主題活動，并對活動過程進行了總結(jié)和提升，認為本次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：
一、做幼兒學習活動的引導者，在創(chuàng)設(shè)情景中生成主題(認識新年)。
我通過傾聽、觀察、談話，及時捕捉幼兒的愛好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時也激發(fā)了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發(fā)生成活動，并充分調(diào)動他們的積極性和主動性，通過各種方式引導幼兒生成活動，而且給予極大鼓勵，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、充分交流，分享活動帶來的快樂，使活動成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
如果說引導幼兒暢談過年體驗，喚起幼兒美好回憶，為活動的順利進行創(chuàng)造了良好的氛圍;那么，接下來的分組收集活動，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開闊了視野，同時又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們采取親子合作、家長協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據(jù)家長喜好、特長、有利因素，分為以下組：
1、以賀__媽媽為首的蘋果組到圖書館查閱有關(guān)過年的風俗習慣;。
2、以__媽媽為首的香蕉組去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過年體驗。
3、以__媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過新年的歷史。
4、以__媽媽為首的橘子組去調(diào)查有關(guān)警察叔叔和軍人過年的情景。
活動結(jié)束，各小隊的匯報豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國和各民族過年的資料和文化：“年的傳說”、“?！弊譃楹蔚官N、春節(jié)的傳說;有的講了臘八粥故事、唱了過年的童謠;有的匯報了過年的習俗……讓大家體會到爺爺奶奶以前那個時代過年的不同，各行各業(yè)的人們過年的不同體驗，以及軍人叔叔有時無法回家過年時，在部隊是如何過年的情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來慶祝的，并從中感受過年的意義和喜氣洋洋的場面，并體會到了資源可共享。
我們還請家長提供了幼兒小時候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長了一歲。引導幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。
二、做幼兒學習活動的支持者，促進活動的順利開展(迎新年)。
待幼兒對新年有了進一步的了解后，“迎新年”的活動開始了，我并沒有著急于幼兒的創(chuàng)作、布置活動教室，而是，首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過年時用的裝飾品，然后是搜集，并請幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱、來歷、用途或物品相關(guān)的過年的情景。如窗花，對聯(lián)，年畫，賀年片，中國結(jié)，過年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動動手，動動腦，一起來設(shè)計和制作別出心裁的裝飾品來布置我們這個家，快快樂樂地過一個新年。于是，制作、展示活動開始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng)造。用各種材料制作新年用品。美工區(qū)的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達自己的新年祝福。生活區(qū)的小朋友在串門簾(各色珠子、塑料繩)，在這個過程中，孩子們學會了根據(jù)珠子的顏色、形狀有規(guī)律的排列。泥工區(qū)的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個過程中，我引導全體幼兒通過欣賞，幫助幼兒將已有的表象進行再造，使幼兒的動手操作活動、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，引導幼兒體驗成功的快樂，并學會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學習的樂趣。最后才是布置活動。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開心，看著他們的成果是那么的自豪。
三、做幼兒學習活動的合作者，讓幼兒在活動中成長(慶祝新年)。
此次新年慶?；顒?，除了匯報活動，幫助家長更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個月的時間，已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園生活，不管是生活方面還是學習方面，比以前都有較大的進步外，主要以游戲活動為切入點，展開活動。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動，使整個慶?；顒悠鸬疆孆堻c睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長觀看自己的孩子表演節(jié)目，還能親自參與，增強了孩子與家長間的互動。
在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環(huán)境，不少孩子都帶來了有關(guān)新年的物品來布置教室，孩子們今天帶一幅對聯(lián)，明天帶一個燈籠，后天又帶一個中國節(jié)等，可見家長的配合是非常到位的。當然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個個的創(chuàng)意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料、內(nèi)容，如能力強的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報紙等等，孩子們做得開開心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動的樂趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實現(xiàn)了做中玩、玩中樂、在活動中學習、在活動中體驗、在活動中發(fā)展的目標。
其次“歡歡喜喜迎新年”活動抓住了孩子們天天盼望新年的到來，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂，進入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識范疇。
初次的分組嘗試活動，家長的成功介入，使得幼兒經(jīng)驗準備得相當充分。使幼兒自己主動了解了歡慶新年的活動是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經(jīng)驗得到了豐富，并且積累了許多活動經(jīng)驗，為本次活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，在新年慶?；顒又校覀冏屆恳粋€孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗，同時也感受到了新年的喜慶氣氛。
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。
為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。
20__年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃(2014)—寧夏回族自治區(qū)幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對現(xiàn)在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學經(jīng)驗，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長，要要在實踐中不斷的學習與創(chuàng)新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質(zhì)的家長，只有不斷研究教育教學的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學素養(yǎng)。
人生有涯，而學無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學活動中的困惑與經(jīng)驗，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點.并予以指導教育這便是最重要的任務(wù)。
下面我就談?wù)動變簣@游戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。
總之，這十五天的國培學習，是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今后工作中不斷學習提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當嗎?不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學到的知識運用到日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。
20__年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓學習中我獲得收獲。
在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：
一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學習者;。
兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動他，那肯定會發(fā)現(xiàn)他的學習是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發(fā)展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在游戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學習特點。
在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什么?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎么來了。
在游戲中的材料是如何跟進的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲;二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。
總之，我記住了這句話：請與你的童年游戲經(jīng)驗鏈接。
三、教學就是傾聽，教學就是回應(yīng)。
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什么?然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學習品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。
在一片熱烈的掌聲中，“迎新年”聯(lián)歡活動結(jié)束了，孩子們手上拿著點心和印有自己與小朋友相片的臺歷，頭上戴著圣誕帽陸續(xù)與自己的爸爸媽媽走出教室，遠遠望去，那晃動的身影分外顯眼。
在“迎新年”聯(lián)歡活動中，孩子們積極主動地參與，當輪到自己上臺表演時，孩子們可認真了，站在臺上像個小演員，表情可豐富了，尤其是故事表演《烏鴉上當》，魏文瑄小朋友扮演的狐貍表演的惟妙惟肖，家長們都認為可愛極了。
不時發(fā)出陣陣的掌聲。在數(shù)學游戲中，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，爭著回答老師的提問，反應(yīng)可快了，看著孩子們的表現(xiàn)，家長們不時地點頭，對自己孩子的表現(xiàn)感到高興和欣慰。有的家長說真沒想到，孩子在幼兒園的表現(xiàn)這么棒，這真是多虧了老師教育得好，有方法。在兒歌表演的過程中，孩子們的動作很優(yōu)美，也很到位，老師為孩子們感到驕傲。
本次“迎新年”聯(lián)歡活動，我發(fā)現(xiàn)因為有了家長的參與，孩子們的表演格外認真、專注。
尤其是在與家長的互動游戲中，每個孩子都踴躍舉手參加，絲毫不愿落在同伴的后面。孩子的自我表現(xiàn)意識強烈，但是也有個別幼兒，因為有自己家長的參與，異常興奮。在遵守集體紀律方面，還需要老師加以正確引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。家長們在游戲活動過程中，也能積極配合老師與孩子，與孩子們一起游戲，互動，既活躍了氣氛，又讓孩子們感到溫馨和親切。
通過本次“迎新年”聯(lián)歡活動，更加增進了家長與幼兒園的了解，同時讓家長進一步了解自己孩子在幼兒園里的學習和生活情況，家長們對自己孩子的表現(xiàn)感到高興，感覺到孩子越來越懂事，越來越能干了。
在新的一年里，衷心祝愿智靈班的孩子們身體健康、身心活潑!學習更上一層樓!
幼師社會實踐心得體會1500字。
幼兒園語言活動教育心得篇四
第十屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會于10月初在太原舉行，全國幼兒園音樂教育研討會學習心得體會。我們翹首以盼這一天的到來。因為這是我們幼兒園教師心中最高端大氣上檔次的音樂研討。讓我們充滿期待，充滿想象，更是迫不及待。三天的課程、工作坊以及講座果然是不負期望。
徐卓婭教授的開場講話過后哦我們千人同唱會歌《田野之歌》。
舞劇《鄂爾多斯的婚禮》又把我們帶到了那廣袤的大草原上，與新郎新娘歡聚在奶茶的香味中，共享那草原上甜蜜的月光。徐教授的講話讓我突然驚醒，不覺驚嘆，專業(yè)舞蹈演員的蒙族舞就是有感覺。但是許教授用她那特有的風格這么說的：“他們可都是幼兒園老師哦，我們幼兒園老師也可以高大上的！”頓時，臺下一片噓唏。
多個版本童話劇《三只小豬》（三個由幼兒園老師和大學生現(xiàn)場表演的版本；一個由幼兒園小朋友表演的視頻版本；三個由臺下老師現(xiàn)場編排的版本）讓我們真切感受到兒童戲劇的魅力，初步懂得了兒童戲劇創(chuàng)編的注意事項及問題診斷，體驗了兒童戲劇帶來的快樂并感受到兒童戲劇對幼兒成長的重要性。更懂得要想做好兒童戲劇的創(chuàng)編，教師必定要有深厚的經(jīng)驗積淀與較高的音樂素養(yǎng)及各方面融會貫通的能力等等。
要不是許教授的一個簡短報告和幾個中場幽默講話，鬧得大家笑的前仰后合，我定會錯以為身在某大劇院享受高雅藝術(shù)呢！
兩天的音樂課例那是經(jīng)過全國性地層層篩選，度過重重關(guān)卡才得以展現(xiàn)在我們眼前。課例的`選材無不貼近幼兒生活，為幼兒熟悉喜愛的；課例的設(shè)計無不獨具匠心，卻又來源于傳統(tǒng)或生活中的游戲；課例的實施者無不是普普通通的一線幼兒教師，卻有著研究者的氣質(zhì)。我們看到的是一個個生動的課例、一個個活潑的孩子、一個個敬業(yè)的老師，更看到了一種鍥而不舍、百煉成鋼的精神。這種精神就是我們要帶回來的寶貴財富，要將這種精神像太陽光芒一樣灑向每一位向往成長的老師，讓大家同沐陽光，共成長！
來自各地的工作坊，讓我記憶猶新的是來自南京的兩名教師。報告中涉及到音樂區(qū)域的材料投放及活動組織，讓一直困頓于區(qū)域活動開展的教師們毛塞頓開，原來音樂區(qū)域的材料是可以這么投放的。
最讓我們印象深刻是老師的新概念音樂節(jié)奏游戲的示范。真是讓我們大開了眼界。在四色帽與紙杯的游戲中，大家手忙腳亂的跟著教師的“指揮棒”動個不停，根本無需老師任何提醒，精神高度集中在游戲中，緊張有趣又輕松活潑。在九宮格游戲中，由老師現(xiàn)場在格子中畫出不同圖形，又由老師自己決定不同的圖形用嘴巴發(fā)出不同的聲音。這時，學習的老師就聽著音樂，跟著在各個圖形中跳動的指揮棒，老師們快樂地發(fā)出各種聲音。
這兩個游戲完全體現(xiàn)了《指南》中的自主精神，快樂更是無處不在，學習品質(zhì)的培養(yǎng)也是隨處可見。
震撼心靈、拓寬眼界、改變思維、感悟人生等等在這次學習中都有深刻體現(xiàn)。讓我們有意識去思考音樂教育與學習品質(zhì)的培養(yǎng)，讓我們認識到音樂教育與其它領(lǐng)域的關(guān)系，從而讓我們找到音樂教育在幼兒園教育中的位置，為了孩子們健康快樂的成長做出我們該有的努力與貢獻。這是一次新陳觀念更替的研討，這也是一次跳出音樂教育的研討，更充實了我們的心靈能量。讓我們每一次都懷著感恩心去學習，試著在學習中學會擔當，如此，才能體會自己成長的幸福。
幼兒園語言活動教育心得篇五
這次我們?yōu)橛痈卸鞴?jié)而舉辦了一場主題為“感恩父母，感恩老師”的活動，這是我第一次正視這個節(jié)日，也因為這次的活動讓我對“感恩”有清晰的認知。
在這場活動里，我真正的去感受感恩節(jié)的節(jié)日氛圍，也第一次去回想自己以前對我的父母和老師是否有過明面上的感恩舉動，我發(fā)現(xiàn)沒有，所以內(nèi)心里格外的愧疚。父母養(yǎng)我這么大，我一直就理所當然的享受著他們的照顧，身在福中卻不自知一樣?，F(xiàn)在我已經(jīng)大學了，是個成年人了，而我卻未曾對父母表達我的感激之情，總是認為父母對我的所有的好都是應(yīng)該的。這次活動讓我認識到自己原來一直都沒有當面感謝過他們。所以當學校通知舉辦這樣的一場感恩活動的時候，我當時特別的開心?；顒觾?nèi)容就是寫給父母和老師的一封感恩信，然后會經(jīng)過帥選后選出寫得好的進行評比，讓全校的師生進行投票。我看到這個，果斷的報名參加了，從班長那拿了寫信的信紙就回到寢室去寫了。這還是我第一次寫紙質(zhì)版的信，真的特別的激動，還有緊張。
參加這個活動，實際上，我只是想真正的用寫信的方式去表達我一直以來想要去表達卻沒能表達出來的感恩情感。在把信寫完后，交到班長那參賽，心中已然平靜，因為我覺得活動的結(jié)果已經(jīng)不重要的，重要的是我認識到感恩的重要性，知道怎么去表達心中的感恩，尤其是想明白了自己作為爸媽的女兒以及老師的學生，我當前能夠去回報給他們的是在大學努力學習，讓未來的自己更加優(yōu)秀，不讓家里的父母擔心，也不讓老師失望。父母生下我，并養(yǎng)我長大，這樣的恩情不是三兩句的感謝就能去回報的，他們還是喜歡看到我過得好，他們才會覺得不用太擔心，而我大學離他們很遠，我所能做的就是不然他們?yōu)槲覔鷳n。為此我決定以后每周打幾次電話回家報平安，長假就回家陪陪他們，用實際的舉動去感恩他們，回報他們。老師傳授我知識，他的恩情很大，我在此節(jié)日里，一一對教過我的老師送去節(jié)日祝福，不忘師恩。
活動也落幕了，我寫的信雖然沒有進入前三名的成績，但是我卻很開心，因為我懂得了感恩的實質(zhì)意義，寫這兩封也只是給自己一個機會去表達感恩之情。感謝這次感恩節(jié)的到來，讓我心懷感恩，不忘父母養(yǎng)育之恩，不忘老師傳授知識之恩。
幼兒園語言活動教育心得篇六
反思此次幼兒園春節(jié)主題活動，并對活動過程進行了總結(jié)和提升，認為本次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：
我通過傾聽、觀察、談話，及時捕捉幼兒的愛好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時也激發(fā)了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發(fā)生成活動，并充分調(diào)動他們的積極性和主動性，通過各種方式引導幼兒生成活動，而且給予極大鼓勵，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、充分交流，分享活動帶來的快樂，使活動成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
如果說引導幼兒暢談過年體驗，喚起幼兒美好回憶，為活動的順利進行創(chuàng)造了良好的氛圍；那么，接下來的`分組收集活動，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開闊了視野，同時又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們采取親子合作、家長協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據(jù)家長喜好、特長、有利因素，分為以下組：
1、以賀xx媽媽為首的蘋果組到圖書館查閱有關(guān)過年的風俗習慣；
2、以xx媽媽為首的香蕉組去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過年體驗。
3、以xx媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過新年的歷史。
4、以xx媽媽為首的橘子組去調(diào)查有關(guān)警察叔叔和軍人過年的情景。
活動結(jié)束，各小隊的匯報豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國和各民族過年的資料和文化：“年的傳說”、“?！弊譃楹蔚官N、春節(jié)的傳說；有的講了臘八粥故事、唱了過年的童謠；有的匯報了過年的習俗……讓大家體會到爺爺奶奶以前那個時代過年的不同，各行各業(yè)的人們過年的不同體驗，以及軍人叔叔有時無法回家過年時，在部隊是如何過年的情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來慶祝的，并從中感受過年的意義和喜氣洋洋的場面，并體會到了資源可共享。
我們還請家長提供了幼兒小時候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長了一歲。引導幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。
待幼兒對新年有了進一步的了解后，“迎新年”的活動開始了，我并沒有著急于幼兒的創(chuàng)作、布置活動教室，而是，首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過年時用的裝飾品，然后是搜集，并請幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱、來歷、用途或物品相關(guān)的過年的情景。如窗花，對聯(lián)，年畫，賀年片，中國結(jié)，過年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動動手，動動腦，一起來設(shè)計和制作別出心裁的裝飾品來布置我們這個家，快快樂樂地過一個新年。于是，制作、展示活動開始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng)造。用各種材料制作新年用品。美工區(qū)的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達自己的新年祝福。生活區(qū)的小朋友在串門簾（各色珠子、塑料繩），在這個過程中，孩子們學會了根據(jù)珠子的顏色、形狀有規(guī)律的排列。泥工區(qū)的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個過程中，我引導全體幼兒通過欣賞，幫助幼兒將已有的表象進行再造，使幼兒的動手操作活動、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，引導幼兒體驗成功的快樂，并學會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學習的樂趣。最后才是布置活動。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開心，看著他們的成果是那么的自豪。
此次新年慶?；顒?，除了匯報活動，幫助家長更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個月的時間，已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園生活，不管是生活方面還是學習方面，比以前都有較大的進步外，主要以游戲活動為切入點，展開活動。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動，使整個慶?；顒悠鸬疆孆堻c睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長觀看自己的孩子表演節(jié)目，還能親自參與，增強了孩子與家長間的互動。
在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環(huán)境，不少孩子都帶來了有關(guān)新年的物品來布置教室，孩子們今天帶一幅對聯(lián)，明天帶一個燈籠，后天又帶一個中國節(jié)等，可見家長的配合是非常到位的。當然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個個的創(chuàng)意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料、內(nèi)容，如能力強的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報紙等等，孩子們做得開開心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動的樂趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實現(xiàn)了做中玩、玩中樂、在活動中學習、在活動中體驗、在活動中發(fā)展的目標。
其次“歡歡喜喜迎新年”活動抓住了孩子們天天盼望新年的到來，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂，進入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識范疇。
初次的分組嘗試活動，家長的成功介入，使得幼兒經(jīng)驗準備得相當充分。使幼兒自己主動了解了歡慶新年的活動是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經(jīng)驗得到了豐富，并且積累了許多活動經(jīng)驗，為本次活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，在新年慶?；顒又?，我們讓每一個孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗，同時也感受到了新年的喜慶氣氛。
幼兒園語言活動教育心得篇七
自治區(qū)召開“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育活動電視電話會議后，我園立即組織廣大教職員工進行學習，深刻領(lǐng)會自治區(qū)黨委書記張春賢在會上的重要講話。我們深深地意識到開展“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育活動的重要性，同時也認識到我們作為教育工作者的教育責任和歷史重任，把主題教育活動與民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動緊密結(jié)合起來，融于現(xiàn)實生活當中，貫穿到我們的工作、學習、生活中去。
xx是個多民族聚居區(qū)，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、維護民族團結(jié)的意識是我們工作的重點，自治區(qū)在全區(qū)范圍內(nèi)開展“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”的主題教育活動，更加明確了我們的工作思路與方向。
私立幼兒園始終把“我們xx好地方——美麗的家”作為幼兒教育的一個主要內(nèi)容，我們遵循幼兒的特點，利用幼兒園和一切可利用的社會資源，從幼兒的情感入手，通過繪本閱讀、繪畫、兒歌比賽等主題教育活動，讓幼兒建立民族認同感，認識到我們是一家人，認識xx、了解xx、熱愛xx、開發(fā)xx，從而激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛美麗家鄉(xiāng)的'意識，讓這種意識根植于我們教師和幼兒的心中，我們不但是xx這片土地的主人，也是它的建設(shè)者、開發(fā)者。我們將把“我們xx好地方——美麗的家”教育活動深入到每個孩子的心中，使我們的家鄉(xiāng)更美麗富饒。建設(shè)和諧穩(wěn)定美好的xx。
幼兒園語言活動教育心得篇八
在現(xiàn)代家庭中，多數(shù)只有一個小朋友，因此長輩們對他們是溺愛有加，樣樣事情都順著他們，久而久之他們便容易形成自我為中心，并養(yǎng)成了許多不良的習慣。進入幼兒園后，許多小朋友會表示出不與他人一塊兒玩玩具，同伴之間爭搶玩具的舉動。他們什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識，有些幼兒連什么是合作也不知道。兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師和其他人一起生活為背景的。
到了大班，我發(fā)現(xiàn)小朋友之間有了合作的萌芽，有時他們會三五成群地圍在一起看書、下棋……關(guān)系十分的融洽。因此，在幼兒園教育活動中，我們除了要教會幼兒各種知識和技能外，還要注重幼兒各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是合作能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，當發(fā)現(xiàn)小朋友們有一點合作的萌芽，我們就要珍視小朋友的這種好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。通過給幼兒講故事，讓幼兒觀察周圍生活中他人的合作行為，從而激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識，使幼兒愿意與同伴合作，喜歡與同伴合作，為培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。
在教學中，我們充沛利用一切機會，有目的、有計劃地組織幼兒進行合作。在一次繪畫《好朋友》活動中，我讓小朋友們以小組為單位合作"克隆"，并選出一名幼兒當組長組織幼兒進行協(xié)商分工。第一步：小朋友們先民主選出組里人氣最旺的小朋友作為克隆對象，接著又推選一位繪畫身手最大的小朋友用記號筆將躺在報紙上的小朋友的外輪廓勾勒下來。第二步：讓小朋友們合力裝飾"克隆"的好朋友，這是本次活動中小朋友們最認真、也是最開心的時候。你瞧，他們個個圍著那張大報紙，這個給他畫上一件紅外套，那個給他戴上一朵金爛爛的花；這個給他涂上紅樸樸的.臉蛋，那個給它添上黑漆漆的頭發(fā)……四組小朋友相繼制作完成，的確，小朋友們的合作能力相當驚人，不只將好朋友"克隆"得有幾分神似，讓人一看便猜得出是誰，而且小朋友在裝飾上也十分講究，例如：andy在裝飾衣服時，一味地將各色彩紙貼上去，旁邊的joey急忙提醒道："唉呀，你不要貼了呀，再貼上去就不好看！"。
除了正規(guī)的集體教學活動外，幼兒日常的生活、游戲是他們學習的重要途徑，我們也經(jīng)常為幼兒發(fā)明一些合作的機會。如：在體育游戲中，讓小朋友們兩兩合作玩"夾球側(cè)行"、三個三個玩“抬花轎”等等。在幼兒的一日生活中，讓他們一起收拾玩具、搬桌子等。在這些鍛煉中，小朋友們的合作意識得到了培養(yǎng)，合作能力也大大提高了。
打擊樂活動是我們班幼兒非常喜歡的活動之一。在《有趣的節(jié)奏》的活動中，局部小朋友拿到樂器演奏時，就控制不了自身，如：andy、simon、jacky、can、bennie等，他們自顧自地拍起了自身手中的樂器，使得原本雄壯的樂曲變得雜亂無章。我將音樂停了下來，其他小朋友也將眼光投向他們，在老師和同伴的解說協(xié)助下，音樂再次響起時，小朋友們的眼睛個個一眨不眨地盯著節(jié)奏圖和我的指揮，十分神氣地用樂器為樂曲伴奏，音樂聲和樂器聲融為一體。大家的興致高漲，演奏了一遍又一遍，小朋友們還是興趣盎然。打擊樂活動離不開每一位幼兒的合作，幼兒在與同伴的合作中體驗到了合作的愉快。
作為教師，我們要激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒發(fā)明合作的機會，要讓小朋友學會一起生活，學會相互理解、平等交流、和平共處，學會在合作中競爭、在競爭中合作，形成健康、樂觀、大度的良好個性。
幼兒園語言活動教育心得篇九
小班。
教學。
領(lǐng)域。
語言組。
備課時間。
備課教師。
余麗麗。
教學。
名稱。
誰說的對。
使用教師。
學情分析。
《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。
教學目標。
1、學習運用誰在什么地方干什么的句式說話。
2、理解活動內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
教學重難點。
1、重點：學會運用誰在什么地方干什么的句式。
2.難點：能夠完整說出一句話。
教學準備。
技術(shù)工具。
希沃白板。
微能力點。
h1:技術(shù)支持的情境創(chuàng)設(shè)。
y2演示文稿設(shè)計與制作。
教學過程（體現(xiàn)微能力點的應(yīng)用）。
復備記錄。
三、
活動過程。
1、播放課件引導幼兒進行“看中說”活動。
(1)視頻中扮演娃娃家的媽媽，“媽媽”做動作或事情，幼兒觀察后說一說“媽媽在什么地方，在干什么”。
例如:媽媽在廚房做飯;媽媽在衛(wèi)生間梳頭發(fā)。
(2)視頻中幼兒扮演娃娃家中的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、寶寶等角色，模仿他們的動作，其他幼兒看后說一說“誰在什么地方，在干什么?！保w現(xiàn)微能力點：h1技術(shù)支持的情境創(chuàng)設(shè)。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學習興趣。）。
1、引導幼兒進行“玩中說”活動。
幼兒自選區(qū)域活動，教師巡回指導，啟發(fā)幼兒講出“我在哪兒，在干什么”。例如:我在圖書區(qū)看書;我在建構(gòu)區(qū)玩積木。
(3)幼兒翻看幼兒用書，說一說“誰在什么地方，在干什么”幼兒自己看看說說，然后教師帶領(lǐng)幼兒集體看圖說說。
師:（課件圖片）亮亮有一個快樂大大家庭,看看他家都有誰?它們在什么地方,在干什么呢?（體現(xiàn)微能力點y2:演示文稿設(shè)計與制作）。
四、活動延伸。
在語言區(qū)投放一些有簡單情節(jié)的圖片，鼓勵幼兒用“誰在什么地方，在干什么’的句式說完整句。
教學反思。
幼兒期是語言發(fā)展期，特別是口與發(fā)展的重要時期，本節(jié)活動體現(xiàn)的能力點是h1技術(shù)支持的情境創(chuàng)設(shè)和y2演示文稿的設(shè)計與制作，利用信息技術(shù)支撐整堂課，幼兒通過與教師和課件的互動，夠積極主動的參與到活動中去。利用微能力點技術(shù)，讓課堂更活躍。
幼兒園語言活動教育心得篇十
20__年11月__日幼兒園8個班級都進行了感恩節(jié)活動，嬰大1班教室布置尤其有特色，教師在氣球上畫了很多畫和感恩的話，將教室布置的很溫馨。幼小1班活動比較精彩，家長反映看到孩子們精彩的表演很感動。幼中1班和幼中2班感恩節(jié)活動伴隨著《感恩的心》優(yōu)美的音樂，孩子們將蛋糕端給自己的家長，并請家長先吃，幾名幼兒還將蛋糕送給老師吃，讓我們感到孩子長大了，懂得感恩，懂得回報。
通過家長的反饋，很多家長都表示很歡迎幼兒園多舉辦這樣的活動，我們在家長的支持下，也會努力辦好每一次活動，在活動中與幼兒們一起成長。
活動的成功離不開教師們精心準備，但是活動中部分教師還是停留在形式上，對于如何感恩，為什么感恩孩子們還是不理解。因此，在今后的活動中，活動的意義還是要先讓教師和幼兒理解，使活動不僅在于形式上，而且要真正實現(xiàn)活動的意義。
幼兒園語言活動教育心得篇十一
一、填空題（每小題2分，共14分）。
2．幼兒園語言教育活動中，教育目標的整合應(yīng)包括認識、3．幼兒表述能力發(fā)展的重點主要在于4各方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白、集體講述、對話交談等不同的表述方式。
4是語言教育活動設(shè)計中最要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。
5．不論從何種角度研究和提煉幼兒園語言教育活動的結(jié)構(gòu)，有兩點是必須明確的，一是每類活動結(jié)構(gòu)應(yīng)有基本的組成部分，二是各部分之間應(yīng)有合理的搭配和排列，便于一個步驟一個步驟地展開。
6．早期閱讀活動的內(nèi)容有前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和。
7．語言教育活動評價的原則有客觀性原則、和參照性原則。
二、簡答題（每小題10分，共30分）。
1．簡述講述活動的主要特征。
講述活動的主要特征是：（1）講述活動有一定的憑借物；（2）講述活動有相對正式的語境；（3）講述是一種獨白語言。
2．簡述談話活動的目標。
談話活動的目標是：1.幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話；3.幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。
幼兒園開展早期閱讀活動應(yīng)具備的條件是：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境；（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料；（3）提倡整合的閱讀活動；（4）具有鮮明的文化和語言背景。
三、論述題（16分）。
第三，在游戲中逐步擴大了游戲的成分。聽說游戲開始時，以活動的方式進入，最后以游戲的方式結(jié)束，教師的主導作用在活動開始時體現(xiàn)得十分鮮明，隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進行游戲。在聽說游戲中，存在三種轉(zhuǎn)換，分別是：由外部控制項內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換、由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換、由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換。
幼兒園語言活動教育心得篇十二
幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，幼兒園語言活動的教育方案怎么寫?今天小編在這里給大家分享一些文章，是關(guān)于幼兒園語言活動的教育方案，希望可以幫到大家!
幼兒在小班做活動，老師要注意，多方面進行協(xié)調(diào)和配合，才能讓孩子的各種才能得到發(fā)展。今天就和大家分享關(guān)于講故事的活動設(shè)計。
活動目的：
提升小朋友配合能力，提高小朋友語言能力。
活動過程：
事先，老師問小朋友們，你們最喜歡哪個童話故事，你們會講這個童話故事嗎?
然后如果有非常熟知這個童話故事的小朋友，則老師請小朋友給其他的小朋友講一下這個故事。老師要不斷地給講故事的小朋友鼓勵和贊揚。并且在故事中，盡量讓其他小朋友保持安靜。
等小朋友講完故事，老師就開始問其他的小朋友，是不是已經(jīng)記住這個故事了。小朋友們?nèi)绻f記住了，就可以開始下面的環(huán)節(jié)了。
然后老師就讓小朋友們一人一句開始講這個童話故事。如果有小朋友講錯了，老師可以給予糾正。
活動獎勵：
老師要結(jié)合小朋友在講故事中語言的表達能力，紀律的維持能力，以及與其他小朋友的配合等多方面綜合考慮后，給表現(xiàn)好的孩子們獎勵小紅花等等。
活動總結(jié)：
孩子語言能力發(fā)展還不夠，通過這種方式不僅能刺激孩子有更充分的表達能力和表達欲望，更多的是讓孩子們理解，講故事是一件非常有意義和開心的事情。
換一換。
活動目標。
1.理解故事內(nèi)容，學說故事對話，了解不同動物叫聲，并樂意模仿。
2.能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。
3.知道自己是獨特的，增強自信心。
活動準備。
ppt小動物的圖片各一個。
活動過程。
(一)看一看，學一學。
1.出示各種動物圖片，幼兒看一看并說一說都是誰，它們是怎樣叫的?
2.教師示范："小雞是雞嘰嘰嘰的叫著"，幼兒學習老師的句式說一說。
(二)看ppt，引出故事主題。
1.出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣。
請幼兒認一認封面上的字"換一換"，小雞到底要換什么呢?
2.看ppt，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，學說句型并樂意模仿小雞變換的叫聲。
(1)欣賞第一幅畫。
師："小朋友們看，上面有誰啊?小雞在和雞媽媽說：我出去玩啦!嘰嘰，于是小雞便嘰嘰的上路了。"。
(2)欣賞第二、三幅圖，樂意模仿小雞變換的叫聲。
師："你們看它遇到了誰呀?小老鼠怎么叫的呢?小雞對小老鼠說：小老鼠，換一換叫聲好嗎?小雞和小老鼠交換了叫聲，那小雞現(xiàn)在怎么叫了呀?小雞便吱吱的上路了"。
(3)欣賞第四、五幅圖，感受句型"__，換一換叫聲好嗎?"。
師："你們看它又遇到誰了呀?小青蛙怎么叫的呢?小雞對小青蛙又說了同一句話：小青蛙，換一換叫聲好嗎?(讓幼兒一起嘗試說一說)小雞和小青蛙交換了叫聲，那現(xiàn)在小雞怎么叫了呢?小雞呱呱的上路了。"。
(4)欣賞第六幅圖。
師："一路上小雞又碰到了朋友，你們看它又遇到誰了呀?小狗怎么叫的呢?"。
(三)游戲。
游戲一：換聲音。
1.教師扮小雞，一幼兒扮青蛙，進行游戲。
2.請兩名幼兒分別扮兩只小動物，進行游戲。
游戲二：換名字。
1.教師和一名幼兒進行游戲。
2.幼兒兩兩合作進行游戲。
(四)看ppt，教師分段講故事后半部分。
1.小雞和三位朋友都換了叫聲，他還會遇到誰呢?
2.大貓想干什么?小雞怎么做?(通過觀察圖片，大膽的想象與猜測，想出各種辦法。)。
3.看幻燈最后一頁：發(fā)生什么事情了?媽媽為什么會覺得奇怪?
(五)完整講述故事，學說故事對話。
(六)情感提升。
小雞之所以能夠換聲音，聲音獨特好聽。那我們小朋友也應(yīng)該做獨特、最棒的自己。
像狼一樣嚎叫。
活動目標：
1、欣賞故事，感受并理解自由自在的情趣。
2、在合作游戲中，體會和朋友在一起自由自在的方法。
活動準備：
彩虹傘。
活動過程：
一、欣賞繪本，理解情節(jié)。
小結(jié)：原來默卡不能自由自在的做事。
二、聯(lián)系生活，理解情緒。
1、你覺得你在幼兒園自由自在嗎?什么事不能讓你自由自在?
小結(jié)：原來幼兒園很多事不能自由自在，默卡打定主意……(繼續(xù)故事)。
2、你看到默卡自由自在在干什么?
3、在幼兒園，你想自由自在干什么?
4、如果讓你自由自在做這些事，你想從什么時候玩到什么時候?
三、合作游戲，了解方法。
1、老師帶來五彩傘，你心里想如何自由自的玩?
2、強調(diào)傘里的玄機：里面有個小動物圖片，老師從一數(shù)到五，五一到，停止游戲。數(shù)五以內(nèi)，自由自在，五一到，全部停止，找到有禮物。
3、分小組，和朋友一起試試。
小結(jié)：想想看，我們是自由自在的試試，還是有商有量的試試啊?!當好多人在一起，一起做同一個動作，那就是把布舉起，喊著：預備!3、2、1同時把布舉起?？梢?，一起做游戲還是要有些小規(guī)則，這樣才能體會游戲的快樂。
荷葉姐姐的傘。
活動目標：
1、在看看講講中感受散文詩的語言美，愿意用自己喜歡的方式表達對散文詩的喜愛。
2、在教師引導下，愿意結(jié)合生活經(jīng)驗想象荷葉姐姐傘下的動物體驗與同伴分享的快樂。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
多媒體課件(荷葉姐姐的傘)。
重點與難點：
用自己喜歡的方式表達對散文詩的喜愛。
活動過程：
一、引起興趣。
(出示池塘里的荷葉)“這是一個美麗的池塘，池塘里有什么?”
“你們喜歡荷葉嗎?為什么?它長得怎樣?像什么?”
“今天我給你們帶來了一首好聽的散文詩，名字叫《荷葉姐姐的傘》。請你們仔細的聽一聽，里面講了一件什么事情?”
二、欣賞散文，感知理解。
“這首散文詩好聽嗎?這首散文詩的名字叫什么?里面講了一件什么事情?有些誰?它們來做什么?”
“是不是這樣呢?我們在來聽一遍。”
“下雨了，荷葉姐姐撐著一把怎樣的傘站在池塘邊?”
“誰游過來了，它在做什么?誰飛過來了，它在做什么呢?誰走過來了，它在做什么呢?誰跳出來了，它在做什么呢?”
最后，荷葉姐姐怎么了?”
“接下來，我們再來聽一遍，這一遍跟著老師邊聽邊講邊做動作。”
三、講講議議。
【活動目標】。
1、喜歡聽故事，感受故事中“半個蛋殼”的不同用途。
2、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，根據(jù)蛋殼的外形進行想象，學習句子“蛋殼可以當成__”。
3、樂意在集體面前表達自己的想法。
【活動過程】。
一、引導幼兒觀察半個蛋殼，并運用生活經(jīng)驗大膽想象。
師：小朋友，你們看，這是什么?(蛋殼)對，是半個蛋殼。這半個蛋殼象什么呀?(勺子，帽子等等)。
二、幼兒通過大膽猜測，感受故事。
師：看看，誰來了?呀，原來是小老鼠皮皮，小老鼠皮皮要一個人去旅行了，看看小老鼠皮皮遇到了什么?(出示小老鼠卡片)。
1、出示圖一提問：
(1)小老鼠皮皮它要去旅行，它來到了什么地方?看到了什么?(幼兒回答)。
(2)小老鼠皮皮把蛋殼頂在頭上當成什么?(皮皮把蛋殼頂在頭上，哈哈，可以拿來當?shù)皻っ弊印?。
3、出示圖二提問。
(1)走著走著，前面一條小河擋住了去路，沒有橋沒有船，皮皮會想什么辦法呢?皮皮會把蛋殼當成什么呢?(小老鼠聰明，它一下子就想到頭上的蛋殼，拿下來放到河里，蛋殼輕飄飄，一艘小船開動了!小船劃呀劃，一會劃到河對岸。)。
4、出示圖三提問。
前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊?下山怎么辦?它會把蛋殼當成什么呢?(提示：要是有輛小車多好呀?)。
5、出示圖四提問。
皮皮坐上蛋殼車，劃下高山坡，皮皮心里真快活。皮皮回到家，走了這么遠的路，皮皮的腳都酸了，它會把蛋殼當成什么?(椅子)你們看蛋殼怎么了?為什么會碎的?(皮皮摔了一跤，蛋殼碎了)。
三、完整欣賞故事。
1、師：哇，皮皮的旅行可真有趣呢，陳老師把它編成了一個好聽的故事叫《半個蛋殼》，現(xiàn)在，陳老師再把這個《半個蛋殼》的故事講一遍，小朋友可要認真聽了。
四、師同幼兒共同討論，學習小老鼠皮皮的良好情緒體驗。
1、師：故事講完了，你喜歡小老鼠皮皮嗎?為什么喜歡?
(小老鼠皮皮很聰明，喜歡動腦筋，遇到困難不退縮)。
2、師：如果你是小老鼠皮皮，你還會把半個蛋殼當作是什么?(可以請幼兒回家同爸爸媽媽說一說)。
幼兒園語言活動教育心得篇十三
六一兒童節(jié)是兒童們最開心的一個節(jié)日，也是他們期盼已久的節(jié)日。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園六一活動教育心得的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀。
每次的兒童節(jié)，我看到小朋友們都是那樣快樂，高興。在幼兒園對我的孩子是最后一次登演出了，她很早就起了床，說：媽媽，今天是我們的節(jié)日，我的早早去幼兒園，我還要表演節(jié)目呢?看到孩子那高興勁,自已也好象回到了童年。
走進幼兒園，就感到一種喜洋洋的景象，小朋友們座在小椅子上，唱著兒歌、背著古詩，我感受到幼兒園是對孩子啟蒙教育的重要起點，它對孩子以后的成長有了很好的幫助。
節(jié)目開始，看到小朋友們一個個的在表演自己拿手的節(jié)目，家長們也不停的鼓掌，我的孩子還跳了一曲熱情奔放的拉丁舞，跳的是那樣認真，那樣的高興，教室里響起了陣陣撐聲，這和大六班的三位老師的精心指導是分不開的。
對趙靜遠來說，在附小幼兒園學習、生活的日子里，在老師的精心培養(yǎng)下，看到遠遠一天天茁壯成長，學習有了很大進步，幫助她克服了很多困難，體會到了老師的辛苦、老師對孩子們的愛護。
馬上就要上小學了，通過幼兒園的啟蒙教育，對遠遠上學，奠定了良好的基礎(chǔ)。再次感謝大六班的閻老師、張老師、賈老師，相信孩子們不會忘記你們的培養(yǎng)。
我把這次表演的節(jié)目都錄了下來，平時拿出來給他看看，這將是孩子們?nèi)松凶顚氋F的經(jīng)歷。
6月2日晚上5：30分，我和母親去了鳳凰武商店門前，參加兒子的“六一”兒童節(jié)晚會。當我們趕到晚會現(xiàn)場的時候，這里坐滿孩子和家長。
晚上6:30分，兒子的晚會開始了，首先表演的是大班的孩子。聰明活潑的孩子們在老師的帶領(lǐng)下，跳出了精彩的節(jié)目，也跳出了美好的明天。不一會兒，輪到兒子出場了，看見兒子聰明活潑、調(diào)皮可愛的樣子，我打心眼高興。音樂一起，兒子隨著音樂的聲音，開始舞動起來。看見兒子跳得這么好、這么合拍，我情不自禁的拿手機拍下兒子的演出精彩過程。
時間不知不覺的過去了一個半小時，精彩絕倫的節(jié)目也落下了大幕。當我抱著兒子，心情久久不能平靜，也不愿意離開晚會現(xiàn)場。這么精彩的晚會，離不開啟智幼兒園老師們的辛勤勞動和關(guān)心愛護，我們應(yīng)該支持和理解啟智幼兒園老師們的辛苦。
孩子是祖國的花朵，未來的希望。希望啟智幼兒園老師們繼續(xù)關(guān)心孩子們的健康成長，讓我們一起努力加油!
六一兒童節(jié)，幼兒園老師邀請家長朋友們?nèi)プ鲇H子活動，剛滿三周歲的女兒顯然對此表現(xiàn)出極大地興趣。一放學小嘴巴就對著我講個沒完，還說不要媽媽去，要我去，這真是難得，平時跟孩子相處的時間沒有媽媽多，在孩子心里我似乎是無足輕重的，而這次“爸爸去”是老師的要求，我一下子變成了“重要人物”，這種感覺真好，然后就是媽媽的交待，幾點送孩子，幾點我可以入園，在操場上站立的位置，還沒開始，我就已經(jīng)感受到節(jié)日的氣氛了。
一大早我喚醒了在還夢中的女兒，像平時一樣她不大想起床，當我告訴她今天要過節(jié)時，她跳了起來，這是她第一次在幼兒園過“六一兒童節(jié)”，當我們來到幼兒園的時候，校園里已經(jīng)是歡聲笑語熱鬧非凡了。一開始是升旗，這讓我也想起了自己上學時候每次看升旗的那一刻，我在心里期盼，妙妙再長大一點能親自體會一次國旗在自己手中升起的莊嚴，下來是一個小樂隊表演，表演的還不錯，現(xiàn)在的孩子多才多藝，讓大人都刮目相看，接著親子活動開始了，所有的家長朋友都放下了一開始的矜持，放下了大人所謂的嚴謹，快樂的與孩子們做起了小游戲，這一刻我找回了自己做孩子的感覺――無憂無慮天真無邪。爬爬爬，我看到了所有孩子燦爛的笑臉，聽到了一陣陣銀鈴般的笑聲?；顒油瓿苫氐桨嗬锖?，我看了孩子們的表演，按說我們自己帶一個孩子有時候都力不從心, 但這么多的孩子在一起居然能夠井然有序、各就各位, 還能給家長展示出這么多的花樣來,帶給觀者如此多的快樂讓我們感覺到得幼兒教育的重要和老師的專業(yè)。
很快，到了午餐時間，學校準備的是自助餐的環(huán)節(jié)，妙妙會很貼心的.問我想要吃什么之類然后打飯給我，最后去洗碗，里面刷刷外面刷刷，說心里話，比我洗的還干凈，真是沒想到，之前以為上幼兒園就是過過集體生活，吃好玩好睡好就行了，誰想到她學習了這么多，因為老師們的辛勤付出, 帶給我們家長的總是驚喜和孩子不斷的成長, 再次體會到幼兒園的專業(yè)和老師們的耐心付出。
很多時候，我們大人太匆忙，太浮躁，因為生存的壓力，精神的焦慮，我們往往要求孩子活在成人世界里，關(guān)注最多的是孩子認了多少字，考了多少分，費盡心機的去挖掘孩子無論在音樂、美術(shù)、舞蹈等多方面的天賦，以至于各種補習班充斥于孩子的雙休日和假期中，明明應(yīng)該好好享受美好童年的年紀，卻讓他們承載太多。通過這次極其簡單的親子活動，我深深的感受到了對孩子的愛只需一個擁抱、一個親吻，一聲“寶寶我愛你”，一個再簡單不過的小游戲，僅此就足以拉近孩子的距離，在一個充滿親情充滿愛意的環(huán)境里，孩子還有什么理由不由衷的說一聲“我愛您!爸爸”親子活動不應(yīng)就在這一天，我已經(jīng)聽到了來自內(nèi)心的這個聲音。
親子活動通過親子群體間的活動交流，增進親情，開拓兒童的生活領(lǐng)域，讓孩子在家長的配合和教師的指導下接觸大自然，增進教師、家長及孩子間的感情，以提高班級教育質(zhì)量，增強家校間的透明度、信任度，更好地發(fā)展兒童的社會交往能力。
六一兒童節(jié)，這是寶寶昊昊上幼兒園以來過的第一個自己(小朋友)的節(jié)日，我們?nèi)叶计谂魏芫?，幼兒園組織了這個六一親子活動――親子操和舞蹈，我、妻子和寶寶都好高興，報名參加，天天期待這一天快快到來。
(20xx年5月31日星期四)清晨，太陽伸了個懶腰，終于露出了久違的笑臉。8點半左右，老師和其他的家長帶著小朋友也陸陸續(xù)續(xù)的來到了集合地點?；顒娱_始了，首先老師和小朋友為我們展示了幼兒廣播體操和韻律舞蹈。看著孩子們做的那認真勁，在看看孩子們臉上燦爛的笑容，我們家長都會心地笑了。接下來是城關(guān)幼兒園大班、中班、小班的學生表演了精彩的節(jié)目，最后是200人的親子操和舞蹈，場面壯觀。
這次的親子活動辦得很成功，對我感觸很深。感謝老師們的細心與愛心，不只是孩子們玩得開心，家長也在這游戲中和歌聲中重溫童年。兒子慢慢長大了，但做起游戲來還是不太講原則和規(guī)矩，在老師和同學面前還是不夠大膽、主動，也不夠?qū)Ｐ模@些都還需要慢慢的培養(yǎng)改進。這次活動讓他也明白了很多道理，孩子與孩子之間需要團結(jié)合作，互相幫助。也讓我們家長相互之間有了更深的接觸與了解，讓寶寶們都成為好朋友，家長們也認識了更多的朋友，大家以后也會有更多更好的交流。
參加親子活動的時間雖然非常的短暫，但我仍然感到非常高興，也很激動。想想我們整天都在忙碌著自己的事情，真的沒有拿出過多的時間來和孩子快快樂樂的做游戲，真心的和孩子交流，認真的傾聽孩子的想法。很多家長們都會有“望子成龍”、“望女成鳳”，總希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，給孩子施加了過多的壓力，束縛了孩子的自由，讓孩子繽紛快樂的童年黯淡了色彩。究其原因就是我們和孩子交流溝通的太少，對幼兒教育了解的太少。我本人以前也是從事教育的，深知交流、溝通的重要，真誠希望幼兒園多多組織這樣的活動，讓家長和孩子一起游戲、一起快樂!這也創(chuàng)造了家長和老師溝通交流的機會。
要特別感謝城關(guān)幼兒園及柯、方二位老師辛勤的付出，讓我們看到了寶貝們的成長和進步!
為了寶貝們的明天更加絢爛多彩，我們一起努力，一起加油 !
幼兒園語言活動教育心得篇十四
大自然、大社會都是活教材，都是兒童自己的世界，是兒童生活的環(huán)境。
在本次培訓活動中更深入了解了社會領(lǐng)域的教育。幼兒園社會教育是指教師按照國家的教育目標和一定的社會價值取向，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過有意識的活動，不斷地向幼兒施加多方面的教育影響，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，使他們逐漸成長為能夠很好地適應(yīng)社會的、具有自身特點的健康的個體的教育活動。
從某種意義上說，幼兒園社會教育是一種做人教育、人格教育、情感教育。
幼兒園社會教育不能簡單地等同于品德教育。品德教育只是幼兒園社會教育的一個有機組成部分，包含在社會性之中，又是在其社會性發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的'。
在幼兒階段，情緒、情感、習慣、行為的培養(yǎng)遠遠比知識技能的培養(yǎng)更加重要。它將決定孩子一生的思維模式、行為模式。而這種形式一旦形成，再改變就難了。
本次培訓讓我獲得這么一個道理：素養(yǎng)不是天生的，是長期訓練出來的。
一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠。
幼兒園語言活動教育心得篇十五
學習目標：
2、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定。
3、熟練掌握談話活動的設(shè)計與組織。
4、熟記活動導入技能的類型并且掌握談話活動的導入方式。
5、熟記活動結(jié)束技能的類型，并且掌握談話活動的結(jié)束方式。
?談話活動的概念。
幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
一、談話活動話題的選擇。
談話活動創(chuàng)設(shè)的是日常口語交往情景，要求幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。
?話題的選擇。
1、幼兒對話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
2、有一定的新鮮感。
3、有一個有趣的話題。
二、談話活動教育目標的制定。
階段目標。
3、了解本班的實際交流水平。
三、活動的準備。
活動準備指為保證本次活動順利進行，在活動開展之前所需要的精神和物質(zhì)方面準備。精神準備是指幼兒參與活動所需要的知識經(jīng)驗。物質(zhì)準備則包括活動場地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關(guān)設(shè)備、設(shè)施、器材的種類、數(shù)量和人員配備等。
1、直觀導入。
這種方法是在活動開始，先出示實物、圖片、標本或播放幻燈片、電視等引出內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學活動“種子的秘密”
2、游戲?qū)搿?BR> 例：體育活動（風婆婆和小樹葉）。
可通過準備活動導入:“太陽出來了，小樹葉快起來吧，跟大樹媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領(lǐng)幼兒活動四肢，做模仿動作。
小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭—活動頭。
小熊走來了，小樹葉和小熊招招手—活動上肢。
小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好—活動腰部。
小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳—練習蹦跳。
活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。
3、設(shè)疑導入。
例：故事活動《會打噴嚏的帽子》。
活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。
4、演示導入。
這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的強烈愿望。
例：科學活動（認識空氣）。
5、作品導入。
例：故事活動《小蝌蚪找媽媽》。
教師先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中?！?BR> 在幼兒猜謎語之后，老師接著說：“小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現(xiàn)在我們就來聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有很強的吸引力。我們可以根據(jù)活動的內(nèi)容和需要，選講一些和活動內(nèi)容有聯(lián)系的故事、兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。
6、歌曲導入。
例：組織幼兒認識大自然《美麗的春天》，可在活動的開始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內(nèi)容展開討論，引出內(nèi)容。
幼兒喜歡活潑的樂曲和歡樂的歌曲，選取與活動內(nèi)容有密切關(guān)系3的歌曲在活動開始時吟唱，可以起到引起幼兒活動興趣的作用。
?適合談話活動的導入方式。
1、以直觀的方式創(chuàng)設(shè)。
教師利用活動角的布置、玩具、實物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關(guān)的可視形象。
2、以語言創(chuàng)設(shè)情境。
教師通過自己說一段話、提一些問題來喚起幼兒的記憶，調(diào)動他們的經(jīng)驗，以便讓幼兒順利進入談話情境。
?課后作業(yè)。
1、根據(jù)自己在制訂談話活動教育目標所選的活動話題，繼續(xù)為該活動設(shè)計一個導入。
2、每個人用3—5分鐘的時間，將自己的導入方式呈現(xiàn)出來。
活動過渡技能。
（一）含義。
活動過渡技能是指教師將活動步驟地、靈活地，熟練地從一個環(huán)節(jié)或步驟引向另一個環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。
（二）要求。
環(huán)節(jié)的自然過渡藝術(shù)在于視活動內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒當前活動的心理狀況而靈活掌握。運用時要做到：
1、自然合理。
2、銜接緊湊。
1、分析性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容在邏輯上是層次化關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進一步深化，表現(xiàn)出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。
例如：“種蠶豆”的活動過程可設(shè)計以下三個主要環(huán)節(jié)：認識種子、了解蠶豆生長的過程和蠶豆的種植。這三個環(huán)節(jié)中的兩處過渡實際上是一種層次化關(guān)系。
2、演繹性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容在邏輯上是推論關(guān)系或具體應(yīng)用關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應(yīng)用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。
這種方法在數(shù)學教育、科學教育和數(shù)學游戲中運用較多。
3、轉(zhuǎn)移法。
?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容是并列關(guān)系的銜接。即前后兩個環(huán)節(jié)具有不同的性質(zhì)，教師要使幼兒順著聯(lián)想的思路，就需要巧妙地運用語言、活動或材料來進行轉(zhuǎn)移。
?語言轉(zhuǎn)移就是運用語言連接兩個環(huán)節(jié)，包括提問、講解、描述等方式銜接。
課堂練習。
?觀摩幼兒園教育活動視頻，說明其采用的是哪種類型的過渡,并為自己的活動設(shè)計過渡。
?每個人根據(jù)自己的談話活動組織、引導幼兒自由交談和集體談話。
三、引導幼兒逐步擴展談話范圍。
這一層次的談話中，教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經(jīng)驗，并保證幼兒學習運用新的談話經(jīng)驗來提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經(jīng)驗并不等于一個句式或幾個詞匯。
同樣我們以“我的爸爸”這個活動設(shè)計為例，來分析一下它的新的談話經(jīng)驗是什么？
活動結(jié)束。
?活動結(jié)束技能。
（一）、含義。
教師有目的、有計劃地結(jié)束一次活動時，有意識地激起幼兒對下一次活動的強烈愿望的方式。
（二）、目的。
1、畫龍點睛鞏固知識。
2、加強練習反饋效果。
3、激發(fā)聯(lián)想留下余興(三）、結(jié)束技能的類型。
1、回應(yīng)法。
指結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，使整個活動前后一貫，首尾相接，達到完整、圓滿的效果?；貞?yīng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)導入設(shè)立的懸念、問題、假設(shè)等進行設(shè)計，是懸念則釋消，是問題則解決，是假設(shè)則證明。
例如：在科學活動《家禽和家畜》的活動中，教師先以設(shè)疑的方式導入活動：“一天，許多小動物聚集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號門進，家畜從2號門進，這一下小動物們急了，原來他們不知道自己是家禽還是家畜，現(xiàn)在我們就來幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點后，就可以小朋友們扮演小動物分別從1號門和2號門送進公園的方式結(jié)束。
這樣首尾照應(yīng)，便使整個活動具有一種整體美。
2、歸納法。
指教師幼兒動腦動手，對活動所獲得的知識或能力進行歸納、小結(jié)，概括活動的主要內(nèi)容，以強化重點，加深記憶，便于鞏固和應(yīng)用。
例如：在社會活動《大家一起玩玩具》的活動結(jié)束時，教師可做以下小結(jié)：“今天，我們學會了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們在玩玩具的時候，都可以用這些玩法，這樣你就會得到許多快樂?！?BR> 3、發(fā)散法。
指把活動的內(nèi)容、主題或在活動中得到的結(jié)論進一步擴展，進行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據(jù)想象推斷另外的結(jié)局，以加深幼兒對主題和結(jié)論的領(lǐng)悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。
例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當失去肉，狐貍得到肉為結(jié)尾，活動結(jié)束時，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當以后，還能不能想辦法把肉奪回來呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設(shè)想各種辦法。這樣結(jié)束，可使幼兒學習和探索意猶未盡，余想不斷。
4、練習法。
練習在活動中往往必不可少，即時練習，易收到事半功倍之效。用練習結(jié)束活動的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務(wù)，可以讓幼兒進行創(chuàng)造性活動：還可以提出問題讓幼兒進行討論。
例如：《認識手》的社會活動結(jié)束時，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進行創(chuàng)造性活動——自制玩具，比一比誰的小手最能干。
5、游戲法。
指把幼兒在活動中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動中進一步深化、鞏固。
例如：綜合活動《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結(jié)束：教師用嘴吹出秋風，扮演落葉的小朋友隨音樂紛紛在活動室里四處飄飛，風停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來，即回到原來的位置上，游戲反復進行2——3次后結(jié)束。
6、延伸法。
指在活動結(jié)束時，教師有意識地留一定余地，讓幼兒對活動內(nèi)容繼續(xù)觀察和探索，或使現(xiàn)有的活動內(nèi)容與下一個活動內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。
例如：在科學活動《溫度計的變化》的結(jié)束，可將課上用的溫度計放在科學角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫下寒暑表的指示數(shù)，并比較一周內(nèi)的氣溫變化。
?課堂練習。
觀摩幼兒園的三個活動實錄（或者閱讀三個教案），分析教師運用的是那種結(jié)束類型。
幼兒園語言活動教育心得篇十六
幼兒園語言教育活動，是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程。語言教育活動是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和落實語言教育任務(wù)的具體手段。語言教育服從于幼兒園教育活動的大系統(tǒng)，為實現(xiàn)教育目標服務(wù)。由于它又著力于促進紳兒的語言發(fā)展，因此有其自身的特點。
第一節(jié)幼兒學習語言的特點。
幼兒學習語言的特點，受其心理年齡特征制約。
一、在主動模仿中學習語言。
據(jù)專家研究，幼兒的語言模仿有四種不同的方式。
(一)即時的、完全的模仿。
如在幼兒交談中，常聽到某一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這種情況常發(fā)生在幼兒初期。
幼兒從各種途徑自然而然地接受語言，不立即模仿說出，只是隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，才模仿說出相類似的語言。如幼兒在家模仿老師上課說話就是一例典型。當然，這種模仿經(jīng)常不是原汁原味，已被幼兒無意識地增加或遺漏了一些。
(四)創(chuàng)造性模仿。
幼兒模仿他人句子的句型或詞語，根據(jù)需要更換談話內(nèi)容，這既有模仿因素，又有創(chuàng)造的因素。創(chuàng)造性模仿是整個幼兒期模仿說話的主要形式。
二、在具體運用中學習語言。
研究表明，幼兒在教育教學活動中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學習語言，積累豐富的詞匯和聽說經(jīng)驗，使其語言得以較快地發(fā)展。
(一)在主動求知中學習語言。
心理知識表明幼兒期有著強烈的求知欲，他們總是不斷地在向成人提問這是什么、那是為什么。成人或者直接用語言予以回答，或者引導幼兒積極地觀察，組織幼兒開展討論、交流，尋求結(jié)論。這樣，使幼兒不但獲得了知識，同時也掌握了相應(yīng)的詞語、句子，學習了語言。
(二)在主動交往中完善語言的表達。
幼兒和成人和同伴在一起，說話的內(nèi)容除請求外，多是為告知，而告知的內(nèi)容又常常是其自身感知過或思考過、有直接經(jīng)驗的事物或現(xiàn)象。在這類交往中，幼兒的語言會得到成人或同伴及時、不斷的補充和修正，從而使自己的語言更趨完善。
三、游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑。
游戲是幼兒的主導活動，也是其愉快而自主的實踐活動。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進程。所以，游戲是為幼兒提供語言實踐的最佳途徑。
在游戲中，幼兒初期的孩子常憑借出聲的自言自語來調(diào)節(jié)自己的行為，思考游戲的過程，這正是語言社會化的基礎(chǔ)。
與同伴共同游戲，更是幼兒語言實踐的好時機。在游戲中，角色分配，內(nèi)容確定，規(guī)則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點，聽取別人的意見，統(tǒng)一玩法。在這一過程中語言得到了實際練習。另外，在游戲中，幼兒隨角色而有語言對答、協(xié)調(diào)等，又極大地鍛煉了幼兒的語言。有研究表明，在集體面前說話不多或有口語缺陷的幼兒，通過游戲療法，可以極大地改變原有的狀態(tài)，使其語言能力得到很大的提高。
第二節(jié)影響幼兒學習語言的因素。
影響幼兒學習語言的因素有內(nèi)外兩方面。內(nèi)部因素，指幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)；外部因素，指幼兒周圍環(huán)境的影響。
一、健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官是學習語言的前提條件。
研究表明，大腦語言中樞受傷或病變的人可引起失語癥。天生的聾人不能學會口頭語言。所以，健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官是幼兒學習口語的物質(zhì)保證。
二、認知發(fā)展的水平。
認知能力包括感知觀察力、注意力、記憶力、思維力和想像力。認知能力的良好發(fā)展，有利于幼兒對語音的正確掌握、詞匯的豐富和正確運用。概括能力的發(fā)展，使幼兒自然從成人的語言中總結(jié)出語法規(guī)則，并進一步類推，從而使其語言符合成人語法。認知能力的進一步提高，使幼兒能主動接受、貯存信息，對客觀事物和現(xiàn)象作分析、綜合、比較、概括，形成概念，根據(jù)需要提取出來進行交流表達?？傊?，認知發(fā)展水平直接關(guān)系到浯言信息的吸收、加工、儲存和輸出的狀況。
三、學習語言的內(nèi)驅(qū)力。
興趣和需要是人的行動的內(nèi)驅(qū)力。當幼兒對學習語言發(fā)生興趣或感到十分需要時，就產(chǎn)生了學習的內(nèi)驅(qū)力，就會積極主動地去學習語言，并獲得良好效果。如文學作品或廣告語中令幼兒感興趣的詞語、句子，幼兒生活中會主動學習、練習，效果很好。
四、良好的語言環(huán)境。
語言環(huán)境包括兩個方面。其一，是教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的交談環(huán)境(氛圍)，為幼兒提供說話練習的機會。在成人與幼兒、幼兒與同伴間的不斷交往中，可以不斷修正、補充，完善幼兒的發(fā)音、用詞和句型、語法，幫助幼兒正確表達思想，敘述事件，從而促進幼兒語言發(fā)展。其二，是指幼兒周圍的成人，特別是幼兒教師和父母應(yīng)具有良好的語言素養(yǎng)，無論是語音、語詞、說話態(tài)度、傾聽習慣，還是口語表達等，都應(yīng)是幼兒學習的榜樣，有利于幼兒語言能力發(fā)展。
五、豐富的生活內(nèi)容。
豐富的生活內(nèi)容和活動形式，是幼兒說話的源泉。因為它不僅可給予幼兒多種刺激和信息，還可以有機會交流，使幼兒有話想說，有話可說，始終處于說話的積極狀態(tài)。所以，帶領(lǐng)幼兒多進行參觀、游覽、散步、訪友、談心、看圖書、看電視、看電影，以及參加各種力所能及的勞動和開展各種游戲活動等等，都是十分有益的。
六、有指導的學習語言。
幼兒語言的發(fā)生、形成和發(fā)展，雖然依靠其健全的生理機能和自身的自然習得。但是，如果在自然習得的基礎(chǔ)上，加深對幼兒語言學習的指導工作，將更有效地促進幼兒語言的發(fā)展。成人要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的狀況、學習語言的特點，正確把握有利于幼兒學習語言的各種因素，制定合理的語言教育目標，選擇合適的語言教育內(nèi)容和方法，可以最大限度地提高幼兒的語言能力。幼兒園語言教育活動就是有指導的幼兒學習語言的活動。
2．發(fā)音清楚、準確，努力學會普通話語音；
(2)懂得聽說輪換；
(3)主動發(fā)起與成人或同伴進行個別交談；(4)注意傾聽對方說的話，并聽懂意思；
(1)積極參與多人、小組或全班的交談；
(2)注意傾聽教師在集體活動中的提問，并作相應(yīng)回答；
(1)跟隨成人朗誦作品中的對話；(2)參與成人朗誦作品中的對話；
2．會說簡單的日常生活用句(詞)；3．有用英語交際的欲望和積極性；
4．在反復訓練中逐步提高對英語的敏感性。
二、幼兒園語言教育的方法幼兒園語言教育的方法，是指教師為發(fā)展幼兒語言創(chuàng)設(shè)條件和。
提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，使幼兒在對人、物、環(huán)境的相互作用中學習語言，發(fā)展語言，提高語言能力。
示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。有時，也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。示范模仿法的具體運用如下：
1．教師的規(guī)范語言應(yīng)包括語言形式、語言內(nèi)容、語言運用三個方面，并且要求在任何時間、任何地點、任何場合都能運用規(guī)范語言，主動創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學習的典范。
2．語言教育中幼兒不易掌握的新的學習內(nèi)容，教師重點示范。如難發(fā)的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學會的故事對話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識地進行模仿學習，提高語言能力。
3．教師要關(guān)注幼兒在各種活動中的語言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展好或語言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學習的樣板。
這是以觀察法結(jié)合幼兒語言學習的特殊性而提出的方法。“視”是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽’’是指教師用語言啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機結(jié)合，缺一不可?！耙?、聽”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學習講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。視、聽、講結(jié)合法的具體運用如下。
1．教師提供的講述對象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認識特點的。2．教會幼兒觀察講述對象的方法，給幼兒留存一定的觀察時間。
3．教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語言，進行連貫講述。
游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學習句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運用游戲法的具體體現(xiàn)。游戲法的具體運用如下。
1．根據(jù)幼兒語言教育的目標和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達到訓練語言能力的目的。
2．在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料。
表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。表演法的具體運用如下。
1．教師必須在幼兒理解詩歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導幼兒正確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌朗誦表演。
2．教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對話及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導幼兒正確地運用語言、表情、動作等扮演角色，進行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。3．鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對話。4．要為全體幼兒提供參與表演的機會。
此外，還有提問法、練習法、評價法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補充，綜合運用，才能共同促進幼兒語言的發(fā)展，以達到最佳教育效果。
要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動設(shè)計方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。
(一)注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則。
設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為基本設(shè)計的出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。
1．設(shè)計活動時，教師必須考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。
2．在設(shè)計活動時，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗內(nèi)容，這些新的語言學習經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學習興趣。因此，新的語言學習經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學習，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。
(二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動中，活動的主體和活動的對象相互作用構(gòu)成活動的主要關(guān)系，由于幼兒認識和經(jīng)驗的不足，在教育活動中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對關(guān)系。教師與幼兒在活動中的相互作用，主要起到促進幼兒學習活動的目的。在幼兒語言教育活動中，必須明確這樣一點：教師參與活動必須以幫助幼兒更積極主動地學習為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導作用。
在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導作用的具體化問題。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點：
1．了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。
2．找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導的重點和難點。
3．了解每一個幼兒在語言教育活動中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指導的時間分配。
(三)活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
1．教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當?shù)幕顒臃绞?。如學習童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進行了。
2．按活動內(nèi)容選擇一定活動方式時，教師要注意這一方式對教育對象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進行。
設(shè)計語言教育活動時，教師若能抓住活動內(nèi)容和活動方式兩個關(guān)鍵點，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點的適合教育要求的能實現(xiàn)教育目標的活動。
(四)不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。
作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。
1．教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學習機會。
2．在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與具有輔助意義什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段，要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學習內(nèi)容、主動積極地學習、完成學習任務(wù)來定。
在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。
在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。在語言教育活動設(shè)計時，教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。
(一)制定活動目標。
幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。
如前所述，教育活動目標可分為終期目標、階段目標和活動目標三個層次。其中，活動目標處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標。因此，教師要重視活動目標的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。
1．活動目標要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標的制定要適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標的制定應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2．活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標、階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務(wù)，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。3．目標的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。
(1)知識概念的學習，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。
(2)情感態(tài)度的學習，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
(3)能力的學習，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。
幼兒語言教育活動的表述要把握兩個方面：一是明確而詳細地：說明目標內(nèi)容，是談話目標還是講述目標或是閱讀目標；二是要用特；定的行為目標的表述方法來表述。如能理解和運用表示物體相對位；置的詞語：“在xxx上”，“在xxx下”，“在xxxx里”等；能用完整的句子回答"xx在哪兒”；能在老師給出的10個句子中找出三個錯句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。
(二)選擇活動內(nèi)容。
活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標的手段，是將目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設(shè)計和組織開展的主要依據(jù)。因而活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設(shè)計的核心。教師要根據(jù)目標、幼兒心理發(fā)展的特點和幼兒已有語言經(jīng)驗，選擇合適的活動內(nèi)容。此外，在具體選擇時還要注意以下幾點。
(1)確定活動內(nèi)容中的語言點，避免語言教育活動成為社會或其他領(lǐng)域的活動。
(2)根據(jù)語言教育活動的類型、特點選擇活動內(nèi)容。如談話活動的特點是圍繞一個話題來學習和練習說話，教師在選擇這一類活動的內(nèi)容時，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車、風箏、玩具等幼兒感興趣的話題。
由于語言教育內(nèi)容種類的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發(fā)提問，然后是講述圖片，最后是為圖片命名(中、大班)；而欣賞故事類的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽故事，第三步是通過提問幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學習新詞、句式，第四步是明確故事主題。就其一般性而言，語言教育的活動步驟為：
(1)活動開始。這是引導幼兒準備參與活動的第一個步驟，要讓幼兒明確本次活動的目標要求，初步調(diào)動幼兒學習的主動性。
(2)基本活動。是完成活動目標的主要部分。除用少量時間展示學習內(nèi)容外，主要是教育引導幼兒參與活動，進行學習和練習。
(3)活動結(jié)束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動。
(4)活動延伸。是指在日?；顒又?，對學習內(nèi)容的繼續(xù)練習、鞏固和運用。
在步驟之間的環(huán)節(jié)過渡上，教師的安排要自然，促進幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動目標的有效實現(xiàn)。
2．各步驟中活動方式的采用。
活動方式是指活動環(huán)境和條件、活動方法、活動形式三者的有機結(jié)合和綜合體現(xiàn)。采用的活動方式，既要適應(yīng)教育內(nèi)容類型的特點，又要起起幼兒對學習內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語言教育活動的主動性和積極性。具體應(yīng)注意以下幾個方面。
(1)活動環(huán)境和條件。是指幼兒活動的空間和教具、學具、教學設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時間和出示方法等。
(2)活動方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問法等，都可根據(jù)各個活動步驟內(nèi)容的需要，恰當?shù)剡x擇，靈活地運用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用。(3)活動組織形式。語言教育活動組織形式，可以是全班或大組的集體活動(這是最常見的一種組織形式)；也可以是在教師指導下的比較松散的小組活動和個別活動，如集體活動中分組進行故事表演和個別的自由練習等。應(yīng)根據(jù)各活動步驟、教育內(nèi)容和要求，考慮比較合適的組織形式。因此，以上兩種活動形式往往可以交替進行。另外，要注意日常生活中的隨機教育。正?；顒又械恼Z言教育既可作為有組織語言教育活動的延伸，又可作為積累幼兒語言的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑。
活動設(shè)計的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計劃。而活動的組織實施，則由于幼兒的參與，成了一系列動態(tài)發(fā)展的進程。整個活動過程中，需要解決好不少問題，如教師如何全面實施計劃，如何最大限度地調(diào)動幼兒學習和發(fā)展的主動性和積極性，如何使幼兒有更多的機會參與活動，如何使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得語言的發(fā)展和提高等等，對待和處理好這一系列問題，是一種高水平教育藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，每一位教師必須認真對待，靈活掌握，及時調(diào)整自己的語言、態(tài)度和情感，以發(fā)揮最大的組織作用。
在語言教育活動的實施中，教師可通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。1．直接指導。
教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢的暗示等手段，引導幼兒主動、積極地參與語言活動。這種間接引導方式，對年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。
3．環(huán)境條件的利用。
從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導。教師利用語言活動設(shè)備、教具和學具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、vcd等，引起幼兒學習的興趣，調(diào)動他們主動、積極參與活動的愿望，幫助幼兒在活動中提高語言能力。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動過程的實際情況，教師要靈活運用以上各種指導手段，使幼兒始終處于活動的最佳狀態(tài)，達到目標，圓滿結(jié)束活動。
是惟一的手段。為全面提高幼兒運用語言的能力，還需要十分重視對。
幼兒日常生活中語言的指導，以全面實現(xiàn)幼兒語言教育目標。
幼兒園語言活動教育心得篇十七
隨著幼兒園區(qū)域活動的價值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動區(qū)，給幼兒的主動發(fā)展提供了機會和可能?；顒訁^(qū)域的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要?；顒訁^(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要目的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環(huán)境，以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域，使區(qū)域環(huán)境更富有新意，更利于孩子的個性發(fā)展呢？經(jīng)過實踐和嘗試，有如下的感悟。
一、開展幼兒園區(qū)域活動的意義和價值。
（一）什么是區(qū)域活動。
區(qū)域活動幼兒最快樂的活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。
區(qū)域活動的種類：科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智操作區(qū)等七個區(qū)域。
（二）區(qū)域活動的形式。
區(qū)域活動的形式主要有以下幾種：集體活動、分組活動、自選活動、自由活動、主題活動、聯(lián)合活動。
集體活動是將活動區(qū)活動看作是對幼兒進行集體教育的途徑之一，如：需要全體幼兒學習某一知識、技能時，根據(jù)活動目標，在一個或多個相關(guān)區(qū)域中投放恰當?shù)牟僮鞑牧希層變和ㄟ^自由探索活動來感知內(nèi)容，獲得經(jīng)驗。
的幼兒作必要的輔導。二是活動區(qū)活動的開始階段，為保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。三是教學材料不夠，做不到人手一份。
自選活動的特點是在人為創(chuàng)設(shè)的“自然情景中進行的活動。主要適用于活動區(qū)活動成熟階段，幼兒對于各區(qū)的材料、玩法等都已較熟悉。
自由活動的特點是活動的過程是幼兒主體內(nèi)在動機完全得以激發(fā)的過程，幼兒進行的是“自發(fā)學習”，他們更積極地與環(huán)境發(fā)生交互作用。它和自選活動形式的主要區(qū)別在于，區(qū)域的提出、內(nèi)容的選擇材料的添置等過程，處處體現(xiàn)隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調(diào)整，靈活地實現(xiàn)。它主要適應(yīng)于活動區(qū)活動的高級階段。再就是一些特定的活動區(qū)域，如：角色區(qū)（娃娃家、百貨商店等）。
主題活動的特點是各區(qū)域的活動緊緊圍繞一個主題，內(nèi)容的選擇、材料的投放為實現(xiàn)主題目標服務(wù)。適應(yīng)范圍是教育內(nèi)容需要多種活動形式配合才能完成，以加深印象，促進幼兒理解。
（三）為什么要開展幼兒園區(qū)域活動。
幼兒園區(qū)域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的一種幼兒教育形式，它通過為幼兒提供適宜的活動環(huán)境和材料，促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索，達到促進素質(zhì)全面提高的目的。其主要特征包括幼兒活動的特征和教師活動的特征兩大方面。
材料可以被看做是幼兒自主活動的實際對象，被看做是幼兒教育內(nèi)容的物化，因此，我。
們可以把活動區(qū)材料看做是幼兒主動活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子的主動活動才能落到實處。
b、促進幼兒的自主選擇。
幼兒園常設(shè)的活動區(qū)有日常生活練習區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、娃娃家、種植區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展各個方面的多種活動區(qū)為幼兒進行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進行自主選擇的需要。幼兒園活動區(qū)設(shè)置在表現(xiàn)出區(qū)域性的同時還表現(xiàn)出層次性，小、中、大班通過區(qū)域設(shè)置的不同、材料難易程度的不同體現(xiàn)層次性，即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性，適宜幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料為幼兒進行自主選擇提供了循序漸進的，可以滿足不同幼兒根據(jù)自己的發(fā)展程度、學習節(jié)奏等進行自主選擇的需要。
c、促進幼兒的相互交流。
幼兒在同一活動區(qū)的活動可以看做是被共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求聚攏起來的小組活動。可以說，在這個小組里，每一個幼兒都在有意無意之間關(guān)注同伴的一言一行，關(guān)注同伴的言行成為存在于每一個幼兒身上的普遍現(xiàn)象。由于來自同伴的激勵和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲望和探索精神，為此每一個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流和由此導致的相互激勵和啟發(fā)而使自己不斷地碰撞出新的火花，進而促進自己不斷地在活動區(qū)中進行新的探索。可以說，在區(qū)域活動中，幼兒之間的相互觀摩、學習、啟發(fā)和激勵是經(jīng)常性的，是區(qū)域活動的必然，也是幼兒不斷進步、不斷提高的重要推動力量。
d、促進幼兒的持續(xù)探索。
培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng)造意識是幼兒園素質(zhì)教育的一個重要方面。
區(qū)域活動為幼兒提供可供他們持續(xù)探索的環(huán)境和材料以及教師具有針對性的個別指導可以起到重要的作用?？梢哉f，幼兒初步的創(chuàng)造意識是在不斷操作實際物體的活動中萌發(fā)的，幼兒初步的.創(chuàng)造能力也是在不斷操作實際物體的活動中發(fā)展的，親自動手、動腦的、持續(xù)不斷地實踐活動是幼兒創(chuàng)造活動的起點。從這個意義上，幼兒園區(qū)域活動為促進幼兒的持續(xù)探索進而促進幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間和無限的機遇。
1、教師活動的特征。
a、活動的動機性。
在區(qū)域活動中，教師首先應(yīng)學會觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒活動的興趣點。如幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容、玩具材料有哪些，幼兒為什么喜歡？他們在游戲中說了些什么，做了些什么，進而了解幼兒活動的水平以及不同幼兒在活動中的個體差異，并根據(jù)幼兒活動事件，靈活地執(zhí)行自己預定的活動計劃，機動地調(diào)整活動的目標、內(nèi)容與指導程序方式。有效地將教師的目標轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求。
b、活動的應(yīng)答性。
活動中，教師不是活動的主動發(fā)起者，但對幼兒的活動要做出有針對性的特定應(yīng)答反應(yīng)。一是對幼兒活動的支助式應(yīng)答，即根據(jù)幼兒在活動事件中出現(xiàn)的矛盾、疑難、困惑，給以適合、適時、適度的支助，提供解決問題的信息、線索和思維步驟，促使幼兒活動持續(xù)與發(fā)展，幫助完成幼兒活動計劃；二是表現(xiàn)為對幼兒活動的認同式應(yīng)答，以幼兒伙伴的身份參與幼兒活動，按幼兒活動計劃共同活動，認同幼兒活動方式，分享幼兒成果；三是表現(xiàn)為對幼兒負面活動事件的引導性應(yīng)答，即挖掘幼兒負面活動事件的潛在意義，抓住可利用和有生成意義的教育價值，誘導幼兒改變活動計劃，引導幼兒活動積極開展。
c、活動的非權(quán)利性。
教師主要以幼兒的同伴和支持者的身份參與活動，而不是以組織者和指揮者者的身份領(lǐng)導活動，主要以建議、商量的口吻支持活動，而不是指令、要求的口吻控制活動。在區(qū)域活動中，教師始終以平等的態(tài)度對待幼兒、尊重幼兒。尊重他們的活動，尊重他們的活動成果，允許幼兒堅持自己的活動計劃，保留自己的意愿、意見。教師不應(yīng)以教師的權(quán)利干預和影響幼兒的活動。
d、活動的隱蔽性。
在區(qū)域活動中，為了不讓幼兒覺察到教師的控制，保證幼兒活動的開放性、自主性，教師往往作為游戲伙伴進行隱性指導，與幼兒在游戲中建立友好平等的關(guān)系，運用啟發(fā)性、建議性的語言來指導。同時教師應(yīng)將自己的活動計劃、要求通過所提供的活動材料，所營造的環(huán)境氛圍，所展示的范例和榜樣行為等隱蔽性方式間接影響幼兒，而不是直接提出自己的活動計劃與要求。在活動過程中，教師對幼兒活動事件的指導方式也應(yīng)采取隱蔽的材料暗示法、行為影響法、情緒渲染法等方式暗示幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動的接受教師的影響，獲得發(fā)展。如：小班幼兒對娃娃家比較感興趣，但又以自我為中心，經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到，老師發(fā)現(xiàn)后，就有意識的引導幼兒關(guān)注娃娃，遇到幼兒說：“哎呀，寶寶媽媽（爸爸）好久不見你們寶寶了，她好嗎？”然后幼兒就很自然的想到自己的娃娃了。幼兒的年齡、生活經(jīng)驗、技能等相對缺乏老師的參與不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，還能使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。
幼兒園語言活動教育心得篇一
星期五下午，中華慈善總會父母學堂感恩教育的特聘講師葉航驛先生來我校演講。演講的內(nèi)容是感恩教育，他講的感人肺腑，深深震撼著我的心靈。
當葉老師講到感恩老師，讓學生們對老師說出心里話時，看著一個個學生泣不成聲，向老師表達自己的歉意之時，我心中涌起了感動和欣慰，因為葉老師的演講觸動了他們的內(nèi)心。同時我也感到自己肩上的擔子更重了，因為那一刻他們都很懂事。
隨著活動的進行，八年級的幾個學生走到我面前，對我說對不起，我落淚了。我感到自己平時的付出得到了回報，雖然沒有看到成績進步，最起碼我知道了他們都是些渴望進步、懂得感恩的人，是內(nèi)心善良的孩子，還有什么比看到學生的思想進步更然人感到欣慰的呢？在欣慰的同時，我感到了內(nèi)心的壓力，我想我可以讓他們學更多的東西?；蛟S在平時我太想著讓他們進步了，以至于沒有考慮到他們的實際水平，以后我一定要多研究教法，讓他們的英語進步。
葉老師的演講是很成功的。他讓學生意識到了他們應(yīng)該知恩，將來有能力了報恩，做一個對社會有用的人。讓我明白了也要感恩現(xiàn)在的一切，珍惜現(xiàn)在的一切，努力工作，做一個懂得感恩的人。因為只有知道感恩的人，才能是一個有責任心的人，將來才會更好的對自己負責，對他人負責，進而成為一個對社會有用的人，把愛的接力棒傳下去。
幼兒園語言活動教育心得篇二
1月22日上午，我有幸在線上聽了朱云真老師的講座《幼兒園語言領(lǐng)域核心經(jīng)驗概述》，感觸頗多，受益匪淺。
朱老師講到：“語言是交流和思維的工具。幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒語言的發(fā)展貫穿于各個領(lǐng)域，也對其他領(lǐng)域的學習與發(fā)展有著重要的影響：幼兒在運用語言進行交流的同時，也在發(fā)展著人際交往能力、理解他人和判斷交往情境的能力、組織自己思想的能力。通過語言獲取信息，幼兒的學習逐步超越個體的直接感知。”這說明了兒童語言學習和發(fā)展對全面發(fā)展的價值和意義。
在理解與實施《指南》有關(guān)兒童語言領(lǐng)域目標要求的時候，我們首先需要確立的認識是：兒童語言的發(fā)展是指兒童語言理解和表達能力成長變化的過程和現(xiàn)象。如同《指南》所指出的那樣，語言是人類交流和思維的工具，因此兒童的語言學習與發(fā)展非常重要。有關(guān)人類學習母語的研究表明：學前階段是兒童口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期。幼兒正處在語言學習的敏感期或者關(guān)鍵期，抓住語言發(fā)展關(guān)鍵期的有利時機，可以促進幼兒語言乃至其他方面的迅速發(fā)展。幼兒語言發(fā)展與其他方面的發(fā)展存在著相互促進共同發(fā)展的關(guān)系，對兒童的全面發(fā)展具有不可替代的作用。
語言是一個符號系統(tǒng)，兒童對語言的獲得包括對語音、語義和語法的理解和表達，同時還包括語言運用能力的成長。兒童語言的發(fā)展遵循一定的規(guī)律，具有階段性。雖然不同的兒童達到某一階段水平的時間有早有晚,但發(fā)展的基本階段和先后順序是一致的。進幼兒園之前,幼兒已經(jīng)基本能使用語言與他人進行簡單淺顯的交際,在說話時開始關(guān)注正確使用語法規(guī)則。3-6歲兒童進入幼兒園教有階段,此時他們的語言持續(xù)不斷發(fā)展。教師與家長需要關(guān)注的是,為兒童創(chuàng)設(shè)一個良好的語言學習環(huán)境,成人作為支持者也是平等的交流者,“支持、鼓勵吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談,體驗語言交流的樂趣……”成人與幼兒一起分享和協(xié)作的學習過程,允許幼兒通過不同方式探索如何使用語言,在幼兒有需求的時候及時給與指導和幫助。
朱老師從口頭語言與書面語言兩方面概述了幼兒語言學習與發(fā)展的目標。其中口頭語言從認真聽并能聽懂常用語言，愿意講話并能清楚地表達，具有文明的語言習慣這三方面來表達幼兒傾聽與表達的能力。書面語言的發(fā)展主要是幼兒閱讀與書寫的準備，主要從喜歡聽故事看圖書，具有初步的閱讀理解能力，具有書面表達的愿望和初步技能這三方面來闡述。
在認識《指南》兒童語言學習與發(fā)展的目標時，主要從以下七個方面來闡述：
1、語言傾聽理解的目標要求。
2、語言表達的目標要求。
3、語言文明習慣的目標要求。
4、閱讀興趣習慣的目標要求。
5、初步閱讀理解能力的目標要求。
6、早期書寫行為的目標要求。
學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗的系統(tǒng)認知，將架起《指南》兒童學習與發(fā)展的目標要求與幼兒園語言教育工作實踐的橋梁，幫助教師掌握不同年齡階段不同經(jīng)驗水平兒童的語言學習狀態(tài)，根據(jù)不同學習經(jīng)驗水平來設(shè)定兒童語言教育活動目標，并且有利于教師根據(jù)兒童學習經(jīng)驗來組織語言學習內(nèi)容。
最使我印象比較深刻的是：朱老師講到學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗的基本框架內(nèi)容。學前兒童語言學習與發(fā)展的核心經(jīng)驗，是指在學前階段兒童成長發(fā)展過程中，應(yīng)當形成獲得的最為重要的語言的經(jīng)驗。兒童語言是在交流和運用過程中成長發(fā)展起來的，我們學前教育工作者需要認識的，也是從語言運用的角度看兒童成長發(fā)展的核心經(jīng)驗。角度看兒童成長發(fā)展的核心經(jīng)驗。華東師大學前教育與特殊教育學院的研究團隊，這個由高校教師、研究生和全國五個省市地區(qū)幼兒園骨干教師組成的研究組，在過去的三年中圍繞上述問題開展理論與實踐相結(jié)合的研究探索，獲得了漢語文化情境下學前兒童語言學習與發(fā)展的框架性認識。我們認為,學前兒童語言學習與發(fā)展核心經(jīng)驗可以由三個主要部分組成:早期口頭語言交流與運用經(jīng)驗、早期書面語言學習與運用經(jīng)驗和早期文學語言學習與運用經(jīng)驗。
朱老師把早期文學語言的核心經(jīng)驗概述了以下這三個方面的內(nèi)容：
一是文學語匯的經(jīng)驗；
二是文學形式的經(jīng)驗；
三文學想象的經(jīng)驗。
因本人有幸參加了朱老師的三明市《在語言領(lǐng)域中促進幼兒樂享表達的研究》這個課題，本學期我們重點抓幼兒在早期文學作品中的樂享表達，因此，在平常的'工作中，我特別注重幼兒早期文學語言這方面的鍛煉與培養(yǎng)。主要從以下幾點狠抓：
一、研究梳理幼兒文學作品活動中的核心經(jīng)驗，為幼兒選擇適合的文學作品。
1、為幼兒選擇不同體裁的文學作品，豐富幼兒的閱讀材料，比如：詩歌、故事、散文等。
2、為幼兒選擇不同題材的文學作品，讓幼兒感受文學作品豐富多彩的美。
3、為幼兒選擇作品時，注意不同年齡段的幼兒選擇的文學作品難度層次應(yīng)有所區(qū)別。比如：小班要選擇比較簡單，情感變化單純，結(jié)構(gòu)比較工整的文學作品；大班就要選擇題材廣泛，想象力豐富奇特、情感變化比較復雜的文學作品等。
二、在語言教學活動中促進幼兒樂享表達的策略，并積累核心經(jīng)驗。
1、教學活動中運用聽賞的方式幫助幼兒感性的、直觀的形象，理解文學作品的結(jié)構(gòu)特征，其中包括成人朗讀詩歌、講述故事。
2、教學活動中運用媒介物幫助幼兒理解文學作品結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒愛說的愿望。常用的媒介物有圖片、動作、以及多媒體的綜合表現(xiàn)。
3、教學活動中運用問題線索的鷹架來幫助幼兒理解文學作品的主要情節(jié)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，可以是開放性問題還可以是設(shè)計環(huán)環(huán)相扣的問題鏈接。
4、教學活動中運用操作游戲的方式幫助幼兒理解文學作品的形式結(jié)構(gòu)。
5、教學活動中運用多元符號創(chuàng)意表達文學作品的形式結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒表達的興趣，比如：唱誦、表演、繪畫與動作等。
三、在課題研究實驗班內(nèi)探究幼兒文學活動在幼兒一日學習與生活各個環(huán)節(jié)的運用，促進幼兒樂享表達的實施策略，積累語言領(lǐng)域的核心經(jīng)驗。
1、每日安排小小禮儀員迎接幼兒入園，培養(yǎng)幼兒禮儀用語。
2、在餐前的安靜環(huán)節(jié)，教師為幼兒講述故事，豐富幼兒的詞匯。
3、在集體教學活動中，選擇生動的故事和有趣的游戲活動，提高幼兒想說、愛說、敢說的表達能力。
4、在課間環(huán)節(jié)組織“故事派對”，讓孩子們講自己喜歡的故事，提升樂享表達的能力。
5、在區(qū)域活動中，比如：語言區(qū)、表演區(qū)、美工區(qū)等，為幼兒提供語言表達的環(huán)境，享受表達的樂趣。
這次講座，我受益頗多，朱老師語言領(lǐng)域中的核心經(jīng)驗闡述的非常具體深刻，讓我懂得了在語言領(lǐng)域中，如何培養(yǎng)幼兒的語言表達能力與書面表達能力，更讓我懂得了身為一名“百變”幼師，作為幼兒活動的引導者、合作者、支持者，要扮演好每一個角色，讓幼兒參與到快樂的語言活動中來。在語言活動中，能樂于將自己的所思所想、所感所悟清晰明白、適宜合理地表達出來，樂于交流分享，并享受表達的快樂，不僅想說、敢說、會說，并且享受說的快樂，在快樂表達中促進幼兒的語言發(fā)展。
幼兒園語言活動教育心得篇三
教育孩子時，我們要在適時適宜的狀況下，幫忙犯錯一方的孩子改正錯誤的行為。你在幼兒教育活動中有什么體會？不妨來寫一篇幼兒教育心得。你是否在找正準備撰寫“宿遷市幼兒園教育活動心得”，下面小編收集了相關(guān)的素材，供大家寫文參考！
反思此次幼兒園春節(jié)主題活動，并對活動過程進行了總結(jié)和提升，認為本次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：
一、做幼兒學習活動的引導者，在創(chuàng)設(shè)情景中生成主題(認識新年)。
我通過傾聽、觀察、談話，及時捕捉幼兒的愛好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時也激發(fā)了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發(fā)生成活動，并充分調(diào)動他們的積極性和主動性，通過各種方式引導幼兒生成活動，而且給予極大鼓勵，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、充分交流，分享活動帶來的快樂，使活動成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
如果說引導幼兒暢談過年體驗，喚起幼兒美好回憶，為活動的順利進行創(chuàng)造了良好的氛圍;那么，接下來的分組收集活動，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開闊了視野，同時又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們采取親子合作、家長協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據(jù)家長喜好、特長、有利因素，分為以下組：
1、以賀__媽媽為首的蘋果組到圖書館查閱有關(guān)過年的風俗習慣;。
2、以__媽媽為首的香蕉組去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過年體驗。
3、以__媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過新年的歷史。
4、以__媽媽為首的橘子組去調(diào)查有關(guān)警察叔叔和軍人過年的情景。
活動結(jié)束，各小隊的匯報豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國和各民族過年的資料和文化：“年的傳說”、“?！弊譃楹蔚官N、春節(jié)的傳說;有的講了臘八粥故事、唱了過年的童謠;有的匯報了過年的習俗……讓大家體會到爺爺奶奶以前那個時代過年的不同，各行各業(yè)的人們過年的不同體驗，以及軍人叔叔有時無法回家過年時，在部隊是如何過年的情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來慶祝的，并從中感受過年的意義和喜氣洋洋的場面，并體會到了資源可共享。
我們還請家長提供了幼兒小時候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長了一歲。引導幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。
二、做幼兒學習活動的支持者，促進活動的順利開展(迎新年)。
待幼兒對新年有了進一步的了解后，“迎新年”的活動開始了，我并沒有著急于幼兒的創(chuàng)作、布置活動教室，而是，首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過年時用的裝飾品，然后是搜集，并請幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱、來歷、用途或物品相關(guān)的過年的情景。如窗花，對聯(lián)，年畫，賀年片，中國結(jié)，過年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動動手，動動腦，一起來設(shè)計和制作別出心裁的裝飾品來布置我們這個家，快快樂樂地過一個新年。于是，制作、展示活動開始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng)造。用各種材料制作新年用品。美工區(qū)的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達自己的新年祝福。生活區(qū)的小朋友在串門簾(各色珠子、塑料繩)，在這個過程中，孩子們學會了根據(jù)珠子的顏色、形狀有規(guī)律的排列。泥工區(qū)的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個過程中，我引導全體幼兒通過欣賞，幫助幼兒將已有的表象進行再造，使幼兒的動手操作活動、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，引導幼兒體驗成功的快樂，并學會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學習的樂趣。最后才是布置活動。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開心，看著他們的成果是那么的自豪。
三、做幼兒學習活動的合作者，讓幼兒在活動中成長(慶祝新年)。
此次新年慶?；顒?，除了匯報活動，幫助家長更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個月的時間，已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園生活，不管是生活方面還是學習方面，比以前都有較大的進步外，主要以游戲活動為切入點，展開活動。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動，使整個慶?；顒悠鸬疆孆堻c睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長觀看自己的孩子表演節(jié)目，還能親自參與，增強了孩子與家長間的互動。
在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環(huán)境，不少孩子都帶來了有關(guān)新年的物品來布置教室，孩子們今天帶一幅對聯(lián)，明天帶一個燈籠，后天又帶一個中國節(jié)等，可見家長的配合是非常到位的。當然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個個的創(chuàng)意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料、內(nèi)容，如能力強的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報紙等等，孩子們做得開開心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動的樂趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實現(xiàn)了做中玩、玩中樂、在活動中學習、在活動中體驗、在活動中發(fā)展的目標。
其次“歡歡喜喜迎新年”活動抓住了孩子們天天盼望新年的到來，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂，進入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識范疇。
初次的分組嘗試活動，家長的成功介入，使得幼兒經(jīng)驗準備得相當充分。使幼兒自己主動了解了歡慶新年的活動是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經(jīng)驗得到了豐富，并且積累了許多活動經(jīng)驗，為本次活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，在新年慶?；顒又校覀冏屆恳粋€孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗，同時也感受到了新年的喜慶氣氛。
啟蒙教育好壞直接關(guān)系著幼兒的成長方向以及智力水平，以往在幼兒參與游戲活動的過程中忽略了幼兒主動思考的能力，降低了游戲開設(shè)的有效性，為此，幼兒教師就需要結(jié)合幼兒思考能力以及在游戲活動中包含的內(nèi)容，采取適合的方法，更好地引導幼兒進行主動思考。
為了貫徹落實《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和省教育廳《關(guān)于開展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》有關(guān)文件精神，深化幼兒園課程改革，真正做到把自由自主的游戲活動還給孩子，以提升保教質(zhì)量。近日，我園教師參加了兩天半的幼兒園課程游戲化專題培訓活動。
教師如何在幼兒的游戲化課程中進行合理指導，是教師需要思考的一個大問題，那就要求我們老師要進一步加強對《綱要》和《指南》的認識，把里面的觀念統(tǒng)一到、融入到當前的課程游戲化實踐中來。教師要從三個層面去理解課程游戲化：一是幼兒園課程應(yīng)游戲化，充滿游戲精神。所謂游戲精神應(yīng)是自由的、自主的、創(chuàng)造的、愉悅的。不是個別環(huán)節(jié)要有游戲，而是一日生活都要充滿這種游戲精神，將這種游戲精神融入到一日生活中去。二是自由游戲時間要保證。孩子應(yīng)有自由游戲時間，這種游戲時間不能被“教學”及其他教師直接指導的活動所替代。三是其他活動環(huán)節(jié)，尤其像集體教學活動環(huán)節(jié)盡可能采用游戲方式。一節(jié)課某一環(huán)節(jié)就是游戲，或整節(jié)課本身就設(shè)計成游戲。
我們明白目前課程游戲化建設(shè)有明確的目標，在接下來的工作中我們會努力學習、共同研究、共同探索，找到適合自己的、前往目標的道路，真正做到“兒童在前，教師在后”，讓游戲陪伴孩子快樂成長。
20__年8月8日—22日，我非常有幸地參加了《幼兒教育國家級培訓計劃(2014)—寧夏回族自治區(qū)幼兒園骨干教師短期培訓集中培訓項目》，這次國培收獲最大的是前輩們對我思想上的沖擊，聆聽每一位專家對現(xiàn)在教育的看法，對新教材的解讀，每天都有不同的收獲，聽完課有和其他的老師討論，討論自己是如何教的以及他們的教學經(jīng)驗，每一天都能感受到思想火花的沖擊，使自己在專業(yè)道路上不斷成長，要要在實踐中不斷的學習與創(chuàng)新。面對不斷更新的教育觀念，面對變化的孩子及高素質(zhì)的家長，只有不斷研究教育教學的問題，才能提高工作效益，提升自身教育教學素養(yǎng)。
人生有涯，而學無涯，學習是一件愉快的事情，也是人生崇高的精神享受。在培訓中，解決了一些教育教學活動中的困惑與經(jīng)驗，在聽完李教授的《幼兒園游戲的開展與指導》的講座，知道了游戲的含義，并且眾所周知“幼兒期是游戲期”，學齡前的兒童對于模仿成人活動、反映他(她)熟悉的周圍生活有著相當濃厚的興趣，這就使得幼兒園游戲的產(chǎn)生成為一種必然。而作為一個幼兒園老師在游戲中抓住幼兒的年齡特點.并予以指導教育這便是最重要的任務(wù)。
下面我就談?wù)動變簣@游戲開展過程中的一些體會。我們都承認“孩子是游戲中的主體”，那么孩子在游戲中的主體地位體現(xiàn)在什么地方呢;我們縱觀幼兒游戲的全過程不難發(fā)現(xiàn)老師在游戲的指導過程中要確立幼兒的主體地位，就必須尊重幼兒的意愿，真正實現(xiàn)五個自由，即：尊重幼兒選擇主題的自由、尊重幼兒選擇情節(jié)的自由、尊重幼兒選擇玩具的自由、尊重幼兒選擇角色的自由、同時還要尊重幼兒自由地講評自己的游戲、我認為只有做到了尊重幼兒這五個“自由”，游戲才能變?yōu)楹⒆觽冏约旱挠螒?。我們都知道孩子們在角色游戲中情緒是積極的、高漲的，他們對主題、情節(jié)、玩具、角色以及講評上都有他們發(fā)自內(nèi)心的理解和主張。當你問起他們?yōu)槭裁礇]這樣而不是那樣時，他們常常會頭頭是道地向你訴說一大堆理由。然而在游戲中孩子們也需要老師，他們需要老師成為他們共同游戲的朋友。
總之，這十五天的國培學習，是我的一筆寶貴的精神財富。通過這次的研修學習，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。是我在今后更加重視這份工作，同時也感受到了壓力，我要將壓力變成動力，在今后工作中不斷學習提高自身的素質(zhì)、理論水平、課堂教學能力等。及時反思工作中的不足，每天回到家以后都想一下今天的教學有效嗎，孩子的一日生活安排合理嗎，家長工作處理的得當嗎?不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷修正自己的策略，把學到的知識運用到日常教學工作中，使自己在原有的水平上更上一層樓。通過這次的研修學習，為自己的專業(yè)發(fā)展汲取了更多的營養(yǎng)，為自己的生活納入了更多的知心朋友，為自己的人生增添更多豐富經(jīng)歷。
20__年5月日，我有幸聽吳老師的專題講座《幼兒與游戲》的相關(guān)知識，內(nèi)容中所涉及到的內(nèi)容都是日常工作中我們所碰及到的，并且對我們?nèi)粘５墓ぷ髌鸬搅撕芎玫闹敢饔?。?nèi)容中特別強調(diào)了游戲在幼兒教育中的重要性。下面我就談?wù)勗谶@次培訓學習中我獲得收獲。
在這次培訓中，吳老師讓我們記住三句話：
一、兒童從一出生開始就是主動的，有能力和自信的學習者;。
兒童的學習方式就是玩，喜歡自由自主的玩，我們老師能給孩子自由玩嗎?我們是不是無形中限制了孩子?其實我們要把游戲的空間還給孩子，呵護孩子而不是控制。
其實想想，不讓幼兒自由自在的玩根本原因是“我不相信他”真的就像吳老師說的那樣：不要以為你什么都教，請相信他，給他空間解決，他會想出辦法來的。我深深的反思我自己，是啊，如果我把他當一個學習者，支持他、相信他、回應(yīng)他、推動他，那肯定會發(fā)現(xiàn)他的學習是那么的精彩。要知道兒童的各種能力是在活動中發(fā)展起來的。吳老師給我們講個例子：幼兒在游戲的過程中學會用筷子，那他的手部的能力得到發(fā)展，腦部也跟著發(fā)展了。我們要做的就是培養(yǎng)孩子的學習特點。
在區(qū)域材料的投放上，吳老師拋出了一個問題：怎么樣才能站在兒童的角度去想問題?她告訴我們，在你創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境時，想想你的在小時候，你喜歡玩些什么?你最喜歡怎樣玩?你就能知道材料怎么來了。
在游戲中的材料是如何跟進的呢?一是我們要明白材料的尋找過程本身就是游戲;二是材料的多種使用就是游戲水平高低的體現(xiàn)，它包括想像替代、開放性的材料、材料的使用方法不限定。
總之，我記住了這句話：請與你的童年游戲經(jīng)驗鏈接。
三、教學就是傾聽，教學就是回應(yīng)。
我們要傾聽兒童的心聲，孩子們在玩游戲時，在一邊站上一會兒，給學習留出空間，仔細觀察孩子在作什么?然后，用心感受，如果能夠很好的理解他，那我們的教育就會和以前不一樣了。
在傾聽孩子的同時追隨孩子的學習方向，他需要幫助，遇到困難時我們及時回應(yīng)他，關(guān)注孩子們的學習品質(zhì)是我應(yīng)該做和改變的。
在一片熱烈的掌聲中，“迎新年”聯(lián)歡活動結(jié)束了，孩子們手上拿著點心和印有自己與小朋友相片的臺歷，頭上戴著圣誕帽陸續(xù)與自己的爸爸媽媽走出教室，遠遠望去，那晃動的身影分外顯眼。
在“迎新年”聯(lián)歡活動中，孩子們積極主動地參與，當輪到自己上臺表演時，孩子們可認真了，站在臺上像個小演員，表情可豐富了，尤其是故事表演《烏鴉上當》，魏文瑄小朋友扮演的狐貍表演的惟妙惟肖，家長們都認為可愛極了。
不時發(fā)出陣陣的掌聲。在數(shù)學游戲中，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，爭著回答老師的提問，反應(yīng)可快了，看著孩子們的表現(xiàn)，家長們不時地點頭，對自己孩子的表現(xiàn)感到高興和欣慰。有的家長說真沒想到，孩子在幼兒園的表現(xiàn)這么棒，這真是多虧了老師教育得好，有方法。在兒歌表演的過程中，孩子們的動作很優(yōu)美，也很到位，老師為孩子們感到驕傲。
本次“迎新年”聯(lián)歡活動，我發(fā)現(xiàn)因為有了家長的參與，孩子們的表演格外認真、專注。
尤其是在與家長的互動游戲中，每個孩子都踴躍舉手參加，絲毫不愿落在同伴的后面。孩子的自我表現(xiàn)意識強烈，但是也有個別幼兒，因為有自己家長的參與，異常興奮。在遵守集體紀律方面，還需要老師加以正確引導，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。家長們在游戲活動過程中，也能積極配合老師與孩子，與孩子們一起游戲，互動，既活躍了氣氛，又讓孩子們感到溫馨和親切。
通過本次“迎新年”聯(lián)歡活動，更加增進了家長與幼兒園的了解，同時讓家長進一步了解自己孩子在幼兒園里的學習和生活情況，家長們對自己孩子的表現(xiàn)感到高興，感覺到孩子越來越懂事，越來越能干了。
在新的一年里，衷心祝愿智靈班的孩子們身體健康、身心活潑!學習更上一層樓!
幼師社會實踐心得體會1500字。
幼兒園語言活動教育心得篇四
第十屆全國幼兒園音樂教育觀摩研討會于10月初在太原舉行，全國幼兒園音樂教育研討會學習心得體會。我們翹首以盼這一天的到來。因為這是我們幼兒園教師心中最高端大氣上檔次的音樂研討。讓我們充滿期待，充滿想象，更是迫不及待。三天的課程、工作坊以及講座果然是不負期望。
徐卓婭教授的開場講話過后哦我們千人同唱會歌《田野之歌》。
舞劇《鄂爾多斯的婚禮》又把我們帶到了那廣袤的大草原上，與新郎新娘歡聚在奶茶的香味中，共享那草原上甜蜜的月光。徐教授的講話讓我突然驚醒，不覺驚嘆，專業(yè)舞蹈演員的蒙族舞就是有感覺。但是許教授用她那特有的風格這么說的：“他們可都是幼兒園老師哦，我們幼兒園老師也可以高大上的！”頓時，臺下一片噓唏。
多個版本童話劇《三只小豬》（三個由幼兒園老師和大學生現(xiàn)場表演的版本；一個由幼兒園小朋友表演的視頻版本；三個由臺下老師現(xiàn)場編排的版本）讓我們真切感受到兒童戲劇的魅力，初步懂得了兒童戲劇創(chuàng)編的注意事項及問題診斷，體驗了兒童戲劇帶來的快樂并感受到兒童戲劇對幼兒成長的重要性。更懂得要想做好兒童戲劇的創(chuàng)編，教師必定要有深厚的經(jīng)驗積淀與較高的音樂素養(yǎng)及各方面融會貫通的能力等等。
要不是許教授的一個簡短報告和幾個中場幽默講話，鬧得大家笑的前仰后合，我定會錯以為身在某大劇院享受高雅藝術(shù)呢！
兩天的音樂課例那是經(jīng)過全國性地層層篩選，度過重重關(guān)卡才得以展現(xiàn)在我們眼前。課例的`選材無不貼近幼兒生活，為幼兒熟悉喜愛的；課例的設(shè)計無不獨具匠心，卻又來源于傳統(tǒng)或生活中的游戲；課例的實施者無不是普普通通的一線幼兒教師，卻有著研究者的氣質(zhì)。我們看到的是一個個生動的課例、一個個活潑的孩子、一個個敬業(yè)的老師，更看到了一種鍥而不舍、百煉成鋼的精神。這種精神就是我們要帶回來的寶貴財富，要將這種精神像太陽光芒一樣灑向每一位向往成長的老師，讓大家同沐陽光，共成長！
來自各地的工作坊，讓我記憶猶新的是來自南京的兩名教師。報告中涉及到音樂區(qū)域的材料投放及活動組織，讓一直困頓于區(qū)域活動開展的教師們毛塞頓開，原來音樂區(qū)域的材料是可以這么投放的。
最讓我們印象深刻是老師的新概念音樂節(jié)奏游戲的示范。真是讓我們大開了眼界。在四色帽與紙杯的游戲中，大家手忙腳亂的跟著教師的“指揮棒”動個不停，根本無需老師任何提醒，精神高度集中在游戲中，緊張有趣又輕松活潑。在九宮格游戲中，由老師現(xiàn)場在格子中畫出不同圖形，又由老師自己決定不同的圖形用嘴巴發(fā)出不同的聲音。這時，學習的老師就聽著音樂，跟著在各個圖形中跳動的指揮棒，老師們快樂地發(fā)出各種聲音。
這兩個游戲完全體現(xiàn)了《指南》中的自主精神，快樂更是無處不在，學習品質(zhì)的培養(yǎng)也是隨處可見。
震撼心靈、拓寬眼界、改變思維、感悟人生等等在這次學習中都有深刻體現(xiàn)。讓我們有意識去思考音樂教育與學習品質(zhì)的培養(yǎng)，讓我們認識到音樂教育與其它領(lǐng)域的關(guān)系，從而讓我們找到音樂教育在幼兒園教育中的位置，為了孩子們健康快樂的成長做出我們該有的努力與貢獻。這是一次新陳觀念更替的研討，這也是一次跳出音樂教育的研討，更充實了我們的心靈能量。讓我們每一次都懷著感恩心去學習，試著在學習中學會擔當，如此，才能體會自己成長的幸福。
幼兒園語言活動教育心得篇五
這次我們?yōu)橛痈卸鞴?jié)而舉辦了一場主題為“感恩父母，感恩老師”的活動，這是我第一次正視這個節(jié)日，也因為這次的活動讓我對“感恩”有清晰的認知。
在這場活動里，我真正的去感受感恩節(jié)的節(jié)日氛圍，也第一次去回想自己以前對我的父母和老師是否有過明面上的感恩舉動，我發(fā)現(xiàn)沒有，所以內(nèi)心里格外的愧疚。父母養(yǎng)我這么大，我一直就理所當然的享受著他們的照顧，身在福中卻不自知一樣?，F(xiàn)在我已經(jīng)大學了，是個成年人了，而我卻未曾對父母表達我的感激之情，總是認為父母對我的所有的好都是應(yīng)該的。這次活動讓我認識到自己原來一直都沒有當面感謝過他們。所以當學校通知舉辦這樣的一場感恩活動的時候，我當時特別的開心?；顒觾?nèi)容就是寫給父母和老師的一封感恩信，然后會經(jīng)過帥選后選出寫得好的進行評比，讓全校的師生進行投票。我看到這個，果斷的報名參加了，從班長那拿了寫信的信紙就回到寢室去寫了。這還是我第一次寫紙質(zhì)版的信，真的特別的激動，還有緊張。
參加這個活動，實際上，我只是想真正的用寫信的方式去表達我一直以來想要去表達卻沒能表達出來的感恩情感。在把信寫完后，交到班長那參賽，心中已然平靜，因為我覺得活動的結(jié)果已經(jīng)不重要的，重要的是我認識到感恩的重要性，知道怎么去表達心中的感恩，尤其是想明白了自己作為爸媽的女兒以及老師的學生，我當前能夠去回報給他們的是在大學努力學習，讓未來的自己更加優(yōu)秀，不讓家里的父母擔心，也不讓老師失望。父母生下我，并養(yǎng)我長大，這樣的恩情不是三兩句的感謝就能去回報的，他們還是喜歡看到我過得好，他們才會覺得不用太擔心，而我大學離他們很遠，我所能做的就是不然他們?yōu)槲覔鷳n。為此我決定以后每周打幾次電話回家報平安，長假就回家陪陪他們，用實際的舉動去感恩他們，回報他們。老師傳授我知識，他的恩情很大，我在此節(jié)日里，一一對教過我的老師送去節(jié)日祝福，不忘師恩。
活動也落幕了，我寫的信雖然沒有進入前三名的成績，但是我卻很開心，因為我懂得了感恩的實質(zhì)意義，寫這兩封也只是給自己一個機會去表達感恩之情。感謝這次感恩節(jié)的到來，讓我心懷感恩，不忘父母養(yǎng)育之恩，不忘老師傳授知識之恩。
幼兒園語言活動教育心得篇六
反思此次幼兒園春節(jié)主題活動，并對活動過程進行了總結(jié)和提升，認為本次活動能夠順利開展，主要得益于以下有效措施：
我通過傾聽、觀察、談話，及時捕捉幼兒的愛好。新年給予了孩子們太多美好回憶，同時也激發(fā)了他們的探索興趣。我尊重幼兒的自發(fā)生成活動，并充分調(diào)動他們的積極性和主動性，通過各種方式引導幼兒生成活動，而且給予極大鼓勵，并為此創(chuàng)造了一種自由、輕松的氛圍，讓孩子在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上自我表現(xiàn)、充分交流，分享活動帶來的快樂，使活動成為幼兒生活的舞臺，成為幼兒自我發(fā)展、展示自我的舞臺，使幼兒的主體性和創(chuàng)造性得以發(fā)揮。
如果說引導幼兒暢談過年體驗，喚起幼兒美好回憶，為活動的順利進行創(chuàng)造了良好的氛圍；那么，接下來的`分組收集活動，則為幼兒提供了交流、討論的空間，開闊了視野，同時又提高了幼兒發(fā)現(xiàn)問題的能力。我們采取親子合作、家長協(xié)助幼兒、自由組合的形式，依據(jù)家長喜好、特長、有利因素，分為以下組：
1、以賀xx媽媽為首的蘋果組到圖書館查閱有關(guān)過年的風俗習慣；
2、以xx媽媽為首的香蕉組去采訪調(diào)查爺爺奶奶的過年體驗。
3、以xx媽媽為首的草莓組去上網(wǎng)查有關(guān)過新年的歷史。
4、以xx媽媽為首的橘子組去調(diào)查有關(guān)警察叔叔和軍人過年的情景。
活動結(jié)束，各小隊的匯報豐富多彩：有的查找了有關(guān)各國和各民族過年的資料和文化：“年的傳說”、“?！弊譃楹蔚官N、春節(jié)的傳說；有的講了臘八粥故事、唱了過年的童謠；有的匯報了過年的習俗……讓大家體會到爺爺奶奶以前那個時代過年的不同，各行各業(yè)的人們過年的不同體驗，以及軍人叔叔有時無法回家過年時，在部隊是如何過年的情景。激發(fā)了幼兒探究生活的興趣，讓幼兒感受新年不同地方的風土人情，不同的地方的人們是用什么特別的方式來慶祝的，并從中感受過年的意義和喜氣洋洋的場面，并體會到了資源可共享。
我們還請家長提供了幼兒小時候的照片，讓幼兒了解新年到，自己又長了一歲。引導幼兒懂得在家、在幼兒園做力所能及的事情。
待幼兒對新年有了進一步的了解后，“迎新年”的活動開始了，我并沒有著急于幼兒的創(chuàng)作、布置活動教室，而是，首先培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒注意到過年時用的裝飾品，然后是搜集，并請幼兒展示搜集物品，介紹物品的名稱、來歷、用途或物品相關(guān)的過年的情景。如窗花，對聯(lián)，年畫，賀年片，中國結(jié)，過年的圖片，燈籠等等。孩子們十分喜愛這些工藝品，是摸了又摸，百看不厭。于是，我提議孩子們親自動動手，動動腦，一起來設(shè)計和制作別出心裁的裝飾品來布置我們這個家，快快樂樂地過一個新年。于是，制作、展示活動開始了，孩子們自主選材，自主創(chuàng)造。用各種材料制作新年用品。美工區(qū)的小朋友在制作賀卡，向家人、朋友表達自己的新年祝福。生活區(qū)的小朋友在串門簾（各色珠子、塑料繩），在這個過程中，孩子們學會了根據(jù)珠子的顏色、形狀有規(guī)律的排列。泥工區(qū)的小朋友在做糖葫蘆、包糖果。在這個過程中，我引導全體幼兒通過欣賞，幫助幼兒將已有的表象進行再造，使幼兒的動手操作活動、交往能力得到提高。運用展覽的形式讓幼兒的作品展現(xiàn)在眾人面前，引導幼兒體驗成功的快樂，并學會用語言表達自己的想法，充分體驗了自主學習的樂趣。最后才是布置活動。孩子們十分興奮，一起策劃著，一起合作布置起教室，是那么的開心，看著他們的成果是那么的自豪。
此次新年慶?；顒?，除了匯報活動，幫助家長更清楚地了解幼兒在園的情況：幼兒雖在園只有短短幾個月的時間，已經(jīng)基本適應(yīng)幼兒園生活，不管是生活方面還是學習方面，比以前都有較大的進步外，主要以游戲活動為切入點，展開活動。游戲是幼兒最喜歡的，加入游戲活動，使整個慶?；顒悠鸬疆孆堻c睛的作用。特別是親子游戲，不僅使家長觀看自己的孩子表演節(jié)目，還能親自參與，增強了孩子與家長間的互動。
在元旦新年的主題中，孩子們的參與是積極的，情緒是熱烈的。首先是教室環(huán)境，不少孩子都帶來了有關(guān)新年的物品來布置教室，孩子們今天帶一幅對聯(lián)，明天帶一個燈籠，后天又帶一個中國節(jié)等，可見家長的配合是非常到位的。當然除了讓孩子們從家里帶，主要的還是我們自己動手做，我們作為教師提供給孩子豐富的材料，彩色的紙，彩色的珠子，還有一個個的創(chuàng)意，做新年賀卡、燈籠、鞭炮、門簾等，孩子們有了多種選擇的余地，而且不同層次的孩子可以根據(jù)自己的能力選擇材料、內(nèi)容，如能力強的做燈籠，能力差的做鞭炮，而且，活動的材料都是取用廢舊物品：鞋盒、蛋糕盒、木塊、舊布料、廢報紙等等，孩子們做得開開心心、歡歡喜喜，嘗到了游戲活動的樂趣，從中獲得了成功的喜悅。真正實現(xiàn)了做中玩、玩中樂、在活動中學習、在活動中體驗、在活動中發(fā)展的目標。
其次“歡歡喜喜迎新年”活動抓住了孩子們天天盼望新年的到來，迫切想了解人們怎樣歡慶新年的心理，充分挖掘了新年歡慶活動的多樣化，讓孩子們體驗了新年的快樂，進入新年歡慶的氣氛，擴展了他們的知識范疇。
初次的分組嘗試活動，家長的成功介入，使得幼兒經(jīng)驗準備得相當充分。使幼兒自己主動了解了歡慶新年的活動是豐富多彩的，如：舞龍燈、舞獅、賽龍舟、踩高蹺……孩子們感性經(jīng)驗得到了豐富，并且積累了許多活動經(jīng)驗，為本次活動奠定了良好的基礎(chǔ)。
總之，在新年慶?；顒又?，我們讓每一個孩子都能積極參與，并獲得成功的體驗，同時也感受到了新年的喜慶氣氛。
幼兒園語言活動教育心得篇七
自治區(qū)召開“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育活動電視電話會議后，我園立即組織廣大教職員工進行學習，深刻領(lǐng)會自治區(qū)黨委書記張春賢在會上的重要講話。我們深深地意識到開展“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”主題教育活動的重要性，同時也認識到我們作為教育工作者的教育責任和歷史重任，把主題教育活動與民族團結(jié)進步創(chuàng)建活動緊密結(jié)合起來，融于現(xiàn)實生活當中，貫穿到我們的工作、學習、生活中去。
xx是個多民族聚居區(qū)，培養(yǎng)孩子熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國、維護民族團結(jié)的意識是我們工作的重點，自治區(qū)在全區(qū)范圍內(nèi)開展“熱愛偉大祖國建設(shè)美好家園”的主題教育活動，更加明確了我們的工作思路與方向。
私立幼兒園始終把“我們xx好地方——美麗的家”作為幼兒教育的一個主要內(nèi)容，我們遵循幼兒的特點，利用幼兒園和一切可利用的社會資源，從幼兒的情感入手，通過繪本閱讀、繪畫、兒歌比賽等主題教育活動，讓幼兒建立民族認同感，認識到我們是一家人，認識xx、了解xx、熱愛xx、開發(fā)xx，從而激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛美麗家鄉(xiāng)的'意識，讓這種意識根植于我們教師和幼兒的心中，我們不但是xx這片土地的主人，也是它的建設(shè)者、開發(fā)者。我們將把“我們xx好地方——美麗的家”教育活動深入到每個孩子的心中，使我們的家鄉(xiāng)更美麗富饒。建設(shè)和諧穩(wěn)定美好的xx。
幼兒園語言活動教育心得篇八
在現(xiàn)代家庭中，多數(shù)只有一個小朋友，因此長輩們對他們是溺愛有加，樣樣事情都順著他們，久而久之他們便容易形成自我為中心，并養(yǎng)成了許多不良的習慣。進入幼兒園后，許多小朋友會表示出不與他人一塊兒玩玩具，同伴之間爭搶玩具的舉動。他們什么東西都占為己有，什么事情都以自我為中心，根本就沒有合作意識，有些幼兒連什么是合作也不知道。兒童的自主活動不是單獨的個體活動，而是以與同伴、教師和其他人一起生活為背景的。
到了大班，我發(fā)現(xiàn)小朋友之間有了合作的萌芽，有時他們會三五成群地圍在一起看書、下棋……關(guān)系十分的融洽。因此，在幼兒園教育活動中，我們除了要教會幼兒各種知識和技能外，還要注重幼兒各種品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是合作能力的培養(yǎng)。
興趣是最好的老師，當發(fā)現(xiàn)小朋友們有一點合作的萌芽，我們就要珍視小朋友的這種好奇心，讓幼兒感覺到與人合作是一件有趣的事，激發(fā)幼兒想嘗試與人合作的欲望。通過給幼兒講故事，讓幼兒觀察周圍生活中他人的合作行為，從而激發(fā)幼兒興趣，培養(yǎng)合作意識，使幼兒愿意與同伴合作，喜歡與同伴合作，為培養(yǎng)幼兒的合作能力奠定基礎(chǔ)。
在教學中，我們充沛利用一切機會，有目的、有計劃地組織幼兒進行合作。在一次繪畫《好朋友》活動中，我讓小朋友們以小組為單位合作"克隆"，并選出一名幼兒當組長組織幼兒進行協(xié)商分工。第一步：小朋友們先民主選出組里人氣最旺的小朋友作為克隆對象，接著又推選一位繪畫身手最大的小朋友用記號筆將躺在報紙上的小朋友的外輪廓勾勒下來。第二步：讓小朋友們合力裝飾"克隆"的好朋友，這是本次活動中小朋友們最認真、也是最開心的時候。你瞧，他們個個圍著那張大報紙，這個給他畫上一件紅外套，那個給他戴上一朵金爛爛的花；這個給他涂上紅樸樸的.臉蛋，那個給它添上黑漆漆的頭發(fā)……四組小朋友相繼制作完成，的確，小朋友們的合作能力相當驚人，不只將好朋友"克隆"得有幾分神似，讓人一看便猜得出是誰，而且小朋友在裝飾上也十分講究，例如：andy在裝飾衣服時，一味地將各色彩紙貼上去，旁邊的joey急忙提醒道："唉呀，你不要貼了呀，再貼上去就不好看！"。
除了正規(guī)的集體教學活動外，幼兒日常的生活、游戲是他們學習的重要途徑，我們也經(jīng)常為幼兒發(fā)明一些合作的機會。如：在體育游戲中，讓小朋友們兩兩合作玩"夾球側(cè)行"、三個三個玩“抬花轎”等等。在幼兒的一日生活中，讓他們一起收拾玩具、搬桌子等。在這些鍛煉中，小朋友們的合作意識得到了培養(yǎng)，合作能力也大大提高了。
打擊樂活動是我們班幼兒非常喜歡的活動之一。在《有趣的節(jié)奏》的活動中，局部小朋友拿到樂器演奏時，就控制不了自身，如：andy、simon、jacky、can、bennie等，他們自顧自地拍起了自身手中的樂器，使得原本雄壯的樂曲變得雜亂無章。我將音樂停了下來，其他小朋友也將眼光投向他們，在老師和同伴的解說協(xié)助下，音樂再次響起時，小朋友們的眼睛個個一眨不眨地盯著節(jié)奏圖和我的指揮，十分神氣地用樂器為樂曲伴奏，音樂聲和樂器聲融為一體。大家的興致高漲，演奏了一遍又一遍，小朋友們還是興趣盎然。打擊樂活動離不開每一位幼兒的合作，幼兒在與同伴的合作中體驗到了合作的愉快。
作為教師，我們要激發(fā)幼兒的合作興趣，為幼兒發(fā)明合作的機會，要讓小朋友學會一起生活，學會相互理解、平等交流、和平共處，學會在合作中競爭、在競爭中合作，形成健康、樂觀、大度的良好個性。
幼兒園語言活動教育心得篇九
小班。
教學。
領(lǐng)域。
語言組。
備課時間。
備課教師。
余麗麗。
教學。
名稱。
誰說的對。
使用教師。
學情分析。
《幼兒園教育綱要》語言領(lǐng)域中提出:發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受發(fā)展幼兒語言表達能力和思維能力。
教學目標。
1、學習運用誰在什么地方干什么的句式說話。
2、理解活動內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。
教學重難點。
1、重點：學會運用誰在什么地方干什么的句式。
2.難點：能夠完整說出一句話。
教學準備。
技術(shù)工具。
希沃白板。
微能力點。
h1:技術(shù)支持的情境創(chuàng)設(shè)。
y2演示文稿設(shè)計與制作。
教學過程（體現(xiàn)微能力點的應(yīng)用）。
復備記錄。
三、
活動過程。
1、播放課件引導幼兒進行“看中說”活動。
(1)視頻中扮演娃娃家的媽媽，“媽媽”做動作或事情，幼兒觀察后說一說“媽媽在什么地方，在干什么”。
例如:媽媽在廚房做飯;媽媽在衛(wèi)生間梳頭發(fā)。
(2)視頻中幼兒扮演娃娃家中的媽媽、爸爸、爺爺、奶奶、寶寶等角色，模仿他們的動作，其他幼兒看后說一說“誰在什么地方，在干什么?！保w現(xiàn)微能力點：h1技術(shù)支持的情境創(chuàng)設(shè)。利用課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒學習興趣。）。
1、引導幼兒進行“玩中說”活動。
幼兒自選區(qū)域活動，教師巡回指導，啟發(fā)幼兒講出“我在哪兒，在干什么”。例如:我在圖書區(qū)看書;我在建構(gòu)區(qū)玩積木。
(3)幼兒翻看幼兒用書，說一說“誰在什么地方，在干什么”幼兒自己看看說說，然后教師帶領(lǐng)幼兒集體看圖說說。
師:（課件圖片）亮亮有一個快樂大大家庭,看看他家都有誰?它們在什么地方,在干什么呢?（體現(xiàn)微能力點y2:演示文稿設(shè)計與制作）。
四、活動延伸。
在語言區(qū)投放一些有簡單情節(jié)的圖片，鼓勵幼兒用“誰在什么地方，在干什么’的句式說完整句。
教學反思。
幼兒期是語言發(fā)展期，特別是口與發(fā)展的重要時期，本節(jié)活動體現(xiàn)的能力點是h1技術(shù)支持的情境創(chuàng)設(shè)和y2演示文稿的設(shè)計與制作，利用信息技術(shù)支撐整堂課，幼兒通過與教師和課件的互動，夠積極主動的參與到活動中去。利用微能力點技術(shù)，讓課堂更活躍。
幼兒園語言活動教育心得篇十
20__年11月__日幼兒園8個班級都進行了感恩節(jié)活動，嬰大1班教室布置尤其有特色，教師在氣球上畫了很多畫和感恩的話，將教室布置的很溫馨。幼小1班活動比較精彩，家長反映看到孩子們精彩的表演很感動。幼中1班和幼中2班感恩節(jié)活動伴隨著《感恩的心》優(yōu)美的音樂，孩子們將蛋糕端給自己的家長，并請家長先吃，幾名幼兒還將蛋糕送給老師吃，讓我們感到孩子長大了，懂得感恩，懂得回報。
通過家長的反饋，很多家長都表示很歡迎幼兒園多舉辦這樣的活動，我們在家長的支持下，也會努力辦好每一次活動，在活動中與幼兒們一起成長。
活動的成功離不開教師們精心準備，但是活動中部分教師還是停留在形式上，對于如何感恩，為什么感恩孩子們還是不理解。因此，在今后的活動中，活動的意義還是要先讓教師和幼兒理解，使活動不僅在于形式上，而且要真正實現(xiàn)活動的意義。
幼兒園語言活動教育心得篇十一
一、填空題（每小題2分，共14分）。
2．幼兒園語言教育活動中，教育目標的整合應(yīng)包括認識、3．幼兒表述能力發(fā)展的重點主要在于4各方面掌握母語的表達技能，由簡到繁、由短到長地提高表述水平。同時掌握個人獨白、集體講述、對話交談等不同的表述方式。
4是語言教育活動設(shè)計中最要的一環(huán)，它的恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。
5．不論從何種角度研究和提煉幼兒園語言教育活動的結(jié)構(gòu)，有兩點是必須明確的，一是每類活動結(jié)構(gòu)應(yīng)有基本的組成部分，二是各部分之間應(yīng)有合理的搭配和排列，便于一個步驟一個步驟地展開。
6．早期閱讀活動的內(nèi)容有前圖書閱讀經(jīng)驗、前識字經(jīng)驗和。
7．語言教育活動評價的原則有客觀性原則、和參照性原則。
二、簡答題（每小題10分，共30分）。
1．簡述講述活動的主要特征。
講述活動的主要特征是：（1）講述活動有一定的憑借物；（2）講述活動有相對正式的語境；（3）講述是一種獨白語言。
2．簡述談話活動的目標。
談話活動的目標是：1.幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息。2.幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話；3.幫助幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。
幼兒園開展早期閱讀活動應(yīng)具備的條件是：（1）創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀環(huán)境；（2）提供具有表意性質(zhì)的閱讀材料；（3）提倡整合的閱讀活動；（4）具有鮮明的文化和語言背景。
三、論述題（16分）。
第三，在游戲中逐步擴大了游戲的成分。聽說游戲開始時，以活動的方式進入，最后以游戲的方式結(jié)束，教師的主導作用在活動開始時體現(xiàn)得十分鮮明，隨著幼兒熟悉水平的提高而逐漸減少，直到幼兒完全自主地進行游戲。在聽說游戲中，存在三種轉(zhuǎn)換，分別是：由外部控制項內(nèi)部控制轉(zhuǎn)換、由真實情景向假想情景轉(zhuǎn)換、由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)換。
幼兒園語言活動教育心得篇十二
幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術(shù)等五個方面，還可按其它方式作不同的劃分。那么，幼兒園語言活動的教育方案怎么寫?今天小編在這里給大家分享一些文章，是關(guān)于幼兒園語言活動的教育方案，希望可以幫到大家!
幼兒在小班做活動，老師要注意，多方面進行協(xié)調(diào)和配合，才能讓孩子的各種才能得到發(fā)展。今天就和大家分享關(guān)于講故事的活動設(shè)計。
活動目的：
提升小朋友配合能力，提高小朋友語言能力。
活動過程：
事先，老師問小朋友們，你們最喜歡哪個童話故事，你們會講這個童話故事嗎?
然后如果有非常熟知這個童話故事的小朋友，則老師請小朋友給其他的小朋友講一下這個故事。老師要不斷地給講故事的小朋友鼓勵和贊揚。并且在故事中，盡量讓其他小朋友保持安靜。
等小朋友講完故事，老師就開始問其他的小朋友，是不是已經(jīng)記住這個故事了。小朋友們?nèi)绻f記住了，就可以開始下面的環(huán)節(jié)了。
然后老師就讓小朋友們一人一句開始講這個童話故事。如果有小朋友講錯了，老師可以給予糾正。
活動獎勵：
老師要結(jié)合小朋友在講故事中語言的表達能力，紀律的維持能力，以及與其他小朋友的配合等多方面綜合考慮后，給表現(xiàn)好的孩子們獎勵小紅花等等。
活動總結(jié)：
孩子語言能力發(fā)展還不夠，通過這種方式不僅能刺激孩子有更充分的表達能力和表達欲望，更多的是讓孩子們理解，講故事是一件非常有意義和開心的事情。
換一換。
活動目標。
1.理解故事內(nèi)容，學說故事對話，了解不同動物叫聲，并樂意模仿。
2.能愉快的參與情景表演游戲，感受故事的趣味。
3.知道自己是獨特的，增強自信心。
活動準備。
ppt小動物的圖片各一個。
活動過程。
(一)看一看，學一學。
1.出示各種動物圖片，幼兒看一看并說一說都是誰，它們是怎樣叫的?
2.教師示范："小雞是雞嘰嘰嘰的叫著"，幼兒學習老師的句式說一說。
(二)看ppt，引出故事主題。
1.出示封面圖，引起幼兒閱讀的興趣。
請幼兒認一認封面上的字"換一換"，小雞到底要換什么呢?
2.看ppt，分段欣賞繪本，了解故事內(nèi)容，學說句型并樂意模仿小雞變換的叫聲。
(1)欣賞第一幅畫。
師："小朋友們看，上面有誰啊?小雞在和雞媽媽說：我出去玩啦!嘰嘰，于是小雞便嘰嘰的上路了。"。
(2)欣賞第二、三幅圖，樂意模仿小雞變換的叫聲。
師："你們看它遇到了誰呀?小老鼠怎么叫的呢?小雞對小老鼠說：小老鼠，換一換叫聲好嗎?小雞和小老鼠交換了叫聲，那小雞現(xiàn)在怎么叫了呀?小雞便吱吱的上路了"。
(3)欣賞第四、五幅圖，感受句型"__，換一換叫聲好嗎?"。
師："你們看它又遇到誰了呀?小青蛙怎么叫的呢?小雞對小青蛙又說了同一句話：小青蛙，換一換叫聲好嗎?(讓幼兒一起嘗試說一說)小雞和小青蛙交換了叫聲，那現(xiàn)在小雞怎么叫了呢?小雞呱呱的上路了。"。
(4)欣賞第六幅圖。
師："一路上小雞又碰到了朋友，你們看它又遇到誰了呀?小狗怎么叫的呢?"。
(三)游戲。
游戲一：換聲音。
1.教師扮小雞，一幼兒扮青蛙，進行游戲。
2.請兩名幼兒分別扮兩只小動物，進行游戲。
游戲二：換名字。
1.教師和一名幼兒進行游戲。
2.幼兒兩兩合作進行游戲。
(四)看ppt，教師分段講故事后半部分。
1.小雞和三位朋友都換了叫聲，他還會遇到誰呢?
2.大貓想干什么?小雞怎么做?(通過觀察圖片，大膽的想象與猜測，想出各種辦法。)。
3.看幻燈最后一頁：發(fā)生什么事情了?媽媽為什么會覺得奇怪?
(五)完整講述故事，學說故事對話。
(六)情感提升。
小雞之所以能夠換聲音，聲音獨特好聽。那我們小朋友也應(yīng)該做獨特、最棒的自己。
像狼一樣嚎叫。
活動目標：
1、欣賞故事，感受并理解自由自在的情趣。
2、在合作游戲中，體會和朋友在一起自由自在的方法。
活動準備：
彩虹傘。
活動過程：
一、欣賞繪本，理解情節(jié)。
小結(jié)：原來默卡不能自由自在的做事。
二、聯(lián)系生活，理解情緒。
1、你覺得你在幼兒園自由自在嗎?什么事不能讓你自由自在?
小結(jié)：原來幼兒園很多事不能自由自在，默卡打定主意……(繼續(xù)故事)。
2、你看到默卡自由自在在干什么?
3、在幼兒園，你想自由自在干什么?
4、如果讓你自由自在做這些事，你想從什么時候玩到什么時候?
三、合作游戲，了解方法。
1、老師帶來五彩傘，你心里想如何自由自的玩?
2、強調(diào)傘里的玄機：里面有個小動物圖片，老師從一數(shù)到五，五一到，停止游戲。數(shù)五以內(nèi)，自由自在，五一到，全部停止，找到有禮物。
3、分小組，和朋友一起試試。
小結(jié)：想想看，我們是自由自在的試試，還是有商有量的試試啊?!當好多人在一起，一起做同一個動作，那就是把布舉起，喊著：預備!3、2、1同時把布舉起?？梢?，一起做游戲還是要有些小規(guī)則，這樣才能體會游戲的快樂。
荷葉姐姐的傘。
活動目標：
1、在看看講講中感受散文詩的語言美，愿意用自己喜歡的方式表達對散文詩的喜愛。
2、在教師引導下，愿意結(jié)合生活經(jīng)驗想象荷葉姐姐傘下的動物體驗與同伴分享的快樂。
環(huán)境創(chuàng)設(shè)：
多媒體課件(荷葉姐姐的傘)。
重點與難點：
用自己喜歡的方式表達對散文詩的喜愛。
活動過程：
一、引起興趣。
(出示池塘里的荷葉)“這是一個美麗的池塘，池塘里有什么?”
“你們喜歡荷葉嗎?為什么?它長得怎樣?像什么?”
“今天我給你們帶來了一首好聽的散文詩，名字叫《荷葉姐姐的傘》。請你們仔細的聽一聽，里面講了一件什么事情?”
二、欣賞散文，感知理解。
“這首散文詩好聽嗎?這首散文詩的名字叫什么?里面講了一件什么事情?有些誰?它們來做什么?”
“是不是這樣呢?我們在來聽一遍。”
“下雨了，荷葉姐姐撐著一把怎樣的傘站在池塘邊?”
“誰游過來了，它在做什么?誰飛過來了，它在做什么呢?誰走過來了，它在做什么呢?誰跳出來了，它在做什么呢?”
最后，荷葉姐姐怎么了?”
“接下來，我們再來聽一遍，這一遍跟著老師邊聽邊講邊做動作。”
三、講講議議。
【活動目標】。
1、喜歡聽故事，感受故事中“半個蛋殼”的不同用途。
2、能聯(lián)系生活經(jīng)驗，根據(jù)蛋殼的外形進行想象，學習句子“蛋殼可以當成__”。
3、樂意在集體面前表達自己的想法。
【活動過程】。
一、引導幼兒觀察半個蛋殼，并運用生活經(jīng)驗大膽想象。
師：小朋友，你們看，這是什么?(蛋殼)對，是半個蛋殼。這半個蛋殼象什么呀?(勺子，帽子等等)。
二、幼兒通過大膽猜測，感受故事。
師：看看，誰來了?呀，原來是小老鼠皮皮，小老鼠皮皮要一個人去旅行了，看看小老鼠皮皮遇到了什么?(出示小老鼠卡片)。
1、出示圖一提問：
(1)小老鼠皮皮它要去旅行，它來到了什么地方?看到了什么?(幼兒回答)。
(2)小老鼠皮皮把蛋殼頂在頭上當成什么?(皮皮把蛋殼頂在頭上，哈哈，可以拿來當?shù)皻っ弊印?。
3、出示圖二提問。
(1)走著走著，前面一條小河擋住了去路，沒有橋沒有船，皮皮會想什么辦法呢?皮皮會把蛋殼當成什么呢?(小老鼠聰明，它一下子就想到頭上的蛋殼，拿下來放到河里，蛋殼輕飄飄，一艘小船開動了!小船劃呀劃，一會劃到河對岸。)。
4、出示圖三提問。
前面有座小山坡，小老鼠皮皮爬呀，爬呀，上山好累啊?下山怎么辦?它會把蛋殼當成什么呢?(提示：要是有輛小車多好呀?)。
5、出示圖四提問。
皮皮坐上蛋殼車，劃下高山坡，皮皮心里真快活。皮皮回到家，走了這么遠的路，皮皮的腳都酸了，它會把蛋殼當成什么?(椅子)你們看蛋殼怎么了?為什么會碎的?(皮皮摔了一跤，蛋殼碎了)。
三、完整欣賞故事。
1、師：哇，皮皮的旅行可真有趣呢，陳老師把它編成了一個好聽的故事叫《半個蛋殼》，現(xiàn)在，陳老師再把這個《半個蛋殼》的故事講一遍，小朋友可要認真聽了。
四、師同幼兒共同討論，學習小老鼠皮皮的良好情緒體驗。
1、師：故事講完了，你喜歡小老鼠皮皮嗎?為什么喜歡?
(小老鼠皮皮很聰明，喜歡動腦筋，遇到困難不退縮)。
2、師：如果你是小老鼠皮皮，你還會把半個蛋殼當作是什么?(可以請幼兒回家同爸爸媽媽說一說)。
幼兒園語言活動教育心得篇十三
六一兒童節(jié)是兒童們最開心的一個節(jié)日，也是他們期盼已久的節(jié)日。下面是百分網(wǎng)小編為大家整理的幼兒園六一活動教育心得的相關(guān)資料，歡迎大家閱讀。
每次的兒童節(jié)，我看到小朋友們都是那樣快樂，高興。在幼兒園對我的孩子是最后一次登演出了，她很早就起了床，說：媽媽，今天是我們的節(jié)日，我的早早去幼兒園，我還要表演節(jié)目呢?看到孩子那高興勁,自已也好象回到了童年。
走進幼兒園，就感到一種喜洋洋的景象，小朋友們座在小椅子上，唱著兒歌、背著古詩，我感受到幼兒園是對孩子啟蒙教育的重要起點，它對孩子以后的成長有了很好的幫助。
節(jié)目開始，看到小朋友們一個個的在表演自己拿手的節(jié)目，家長們也不停的鼓掌，我的孩子還跳了一曲熱情奔放的拉丁舞，跳的是那樣認真，那樣的高興，教室里響起了陣陣撐聲，這和大六班的三位老師的精心指導是分不開的。
對趙靜遠來說，在附小幼兒園學習、生活的日子里，在老師的精心培養(yǎng)下，看到遠遠一天天茁壯成長，學習有了很大進步，幫助她克服了很多困難，體會到了老師的辛苦、老師對孩子們的愛護。
馬上就要上小學了，通過幼兒園的啟蒙教育，對遠遠上學，奠定了良好的基礎(chǔ)。再次感謝大六班的閻老師、張老師、賈老師，相信孩子們不會忘記你們的培養(yǎng)。
我把這次表演的節(jié)目都錄了下來，平時拿出來給他看看，這將是孩子們?nèi)松凶顚氋F的經(jīng)歷。
6月2日晚上5：30分，我和母親去了鳳凰武商店門前，參加兒子的“六一”兒童節(jié)晚會。當我們趕到晚會現(xiàn)場的時候，這里坐滿孩子和家長。
晚上6:30分，兒子的晚會開始了，首先表演的是大班的孩子。聰明活潑的孩子們在老師的帶領(lǐng)下，跳出了精彩的節(jié)目，也跳出了美好的明天。不一會兒，輪到兒子出場了，看見兒子聰明活潑、調(diào)皮可愛的樣子，我打心眼高興。音樂一起，兒子隨著音樂的聲音，開始舞動起來。看見兒子跳得這么好、這么合拍，我情不自禁的拿手機拍下兒子的演出精彩過程。
時間不知不覺的過去了一個半小時，精彩絕倫的節(jié)目也落下了大幕。當我抱著兒子，心情久久不能平靜，也不愿意離開晚會現(xiàn)場。這么精彩的晚會，離不開啟智幼兒園老師們的辛勤勞動和關(guān)心愛護，我們應(yīng)該支持和理解啟智幼兒園老師們的辛苦。
孩子是祖國的花朵，未來的希望。希望啟智幼兒園老師們繼續(xù)關(guān)心孩子們的健康成長，讓我們一起努力加油!
六一兒童節(jié)，幼兒園老師邀請家長朋友們?nèi)プ鲇H子活動，剛滿三周歲的女兒顯然對此表現(xiàn)出極大地興趣。一放學小嘴巴就對著我講個沒完，還說不要媽媽去，要我去，這真是難得，平時跟孩子相處的時間沒有媽媽多，在孩子心里我似乎是無足輕重的，而這次“爸爸去”是老師的要求，我一下子變成了“重要人物”，這種感覺真好，然后就是媽媽的交待，幾點送孩子，幾點我可以入園，在操場上站立的位置，還沒開始，我就已經(jīng)感受到節(jié)日的氣氛了。
一大早我喚醒了在還夢中的女兒，像平時一樣她不大想起床，當我告訴她今天要過節(jié)時，她跳了起來，這是她第一次在幼兒園過“六一兒童節(jié)”，當我們來到幼兒園的時候，校園里已經(jīng)是歡聲笑語熱鬧非凡了。一開始是升旗，這讓我也想起了自己上學時候每次看升旗的那一刻，我在心里期盼，妙妙再長大一點能親自體會一次國旗在自己手中升起的莊嚴，下來是一個小樂隊表演，表演的還不錯，現(xiàn)在的孩子多才多藝，讓大人都刮目相看，接著親子活動開始了，所有的家長朋友都放下了一開始的矜持，放下了大人所謂的嚴謹，快樂的與孩子們做起了小游戲，這一刻我找回了自己做孩子的感覺――無憂無慮天真無邪。爬爬爬，我看到了所有孩子燦爛的笑臉，聽到了一陣陣銀鈴般的笑聲?；顒油瓿苫氐桨嗬锖?，我看了孩子們的表演，按說我們自己帶一個孩子有時候都力不從心, 但這么多的孩子在一起居然能夠井然有序、各就各位, 還能給家長展示出這么多的花樣來,帶給觀者如此多的快樂讓我們感覺到得幼兒教育的重要和老師的專業(yè)。
很快，到了午餐時間，學校準備的是自助餐的環(huán)節(jié)，妙妙會很貼心的.問我想要吃什么之類然后打飯給我，最后去洗碗，里面刷刷外面刷刷，說心里話，比我洗的還干凈，真是沒想到，之前以為上幼兒園就是過過集體生活，吃好玩好睡好就行了，誰想到她學習了這么多，因為老師們的辛勤付出, 帶給我們家長的總是驚喜和孩子不斷的成長, 再次體會到幼兒園的專業(yè)和老師們的耐心付出。
很多時候，我們大人太匆忙，太浮躁，因為生存的壓力，精神的焦慮，我們往往要求孩子活在成人世界里，關(guān)注最多的是孩子認了多少字，考了多少分，費盡心機的去挖掘孩子無論在音樂、美術(shù)、舞蹈等多方面的天賦，以至于各種補習班充斥于孩子的雙休日和假期中，明明應(yīng)該好好享受美好童年的年紀，卻讓他們承載太多。通過這次極其簡單的親子活動，我深深的感受到了對孩子的愛只需一個擁抱、一個親吻，一聲“寶寶我愛你”，一個再簡單不過的小游戲，僅此就足以拉近孩子的距離，在一個充滿親情充滿愛意的環(huán)境里，孩子還有什么理由不由衷的說一聲“我愛您!爸爸”親子活動不應(yīng)就在這一天，我已經(jīng)聽到了來自內(nèi)心的這個聲音。
親子活動通過親子群體間的活動交流，增進親情，開拓兒童的生活領(lǐng)域，讓孩子在家長的配合和教師的指導下接觸大自然，增進教師、家長及孩子間的感情，以提高班級教育質(zhì)量，增強家校間的透明度、信任度，更好地發(fā)展兒童的社會交往能力。
六一兒童節(jié)，這是寶寶昊昊上幼兒園以來過的第一個自己(小朋友)的節(jié)日，我們?nèi)叶计谂魏芫?，幼兒園組織了這個六一親子活動――親子操和舞蹈，我、妻子和寶寶都好高興，報名參加，天天期待這一天快快到來。
(20xx年5月31日星期四)清晨，太陽伸了個懶腰，終于露出了久違的笑臉。8點半左右，老師和其他的家長帶著小朋友也陸陸續(xù)續(xù)的來到了集合地點?；顒娱_始了，首先老師和小朋友為我們展示了幼兒廣播體操和韻律舞蹈。看著孩子們做的那認真勁，在看看孩子們臉上燦爛的笑容，我們家長都會心地笑了。接下來是城關(guān)幼兒園大班、中班、小班的學生表演了精彩的節(jié)目，最后是200人的親子操和舞蹈，場面壯觀。
這次的親子活動辦得很成功，對我感觸很深。感謝老師們的細心與愛心，不只是孩子們玩得開心，家長也在這游戲中和歌聲中重溫童年。兒子慢慢長大了，但做起游戲來還是不太講原則和規(guī)矩，在老師和同學面前還是不夠大膽、主動，也不夠?qū)Ｐ模@些都還需要慢慢的培養(yǎng)改進。這次活動讓他也明白了很多道理，孩子與孩子之間需要團結(jié)合作，互相幫助。也讓我們家長相互之間有了更深的接觸與了解，讓寶寶們都成為好朋友，家長們也認識了更多的朋友，大家以后也會有更多更好的交流。
參加親子活動的時間雖然非常的短暫，但我仍然感到非常高興，也很激動。想想我們整天都在忙碌著自己的事情，真的沒有拿出過多的時間來和孩子快快樂樂的做游戲，真心的和孩子交流，認真的傾聽孩子的想法。很多家長們都會有“望子成龍”、“望女成鳳”，總希望自己的孩子是最優(yōu)秀的，給孩子施加了過多的壓力，束縛了孩子的自由，讓孩子繽紛快樂的童年黯淡了色彩。究其原因就是我們和孩子交流溝通的太少，對幼兒教育了解的太少。我本人以前也是從事教育的，深知交流、溝通的重要，真誠希望幼兒園多多組織這樣的活動，讓家長和孩子一起游戲、一起快樂!這也創(chuàng)造了家長和老師溝通交流的機會。
要特別感謝城關(guān)幼兒園及柯、方二位老師辛勤的付出，讓我們看到了寶貝們的成長和進步!
為了寶貝們的明天更加絢爛多彩，我們一起努力，一起加油 !
幼兒園語言活動教育心得篇十四
大自然、大社會都是活教材，都是兒童自己的世界，是兒童生活的環(huán)境。
在本次培訓活動中更深入了解了社會領(lǐng)域的教育。幼兒園社會教育是指教師按照國家的教育目標和一定的社會價值取向，在幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)中，通過有意識的活動，不斷地向幼兒施加多方面的教育影響，發(fā)展幼兒的社會認知、社會情感和社會行為技能，使他們逐漸成長為能夠很好地適應(yīng)社會的、具有自身特點的健康的個體的教育活動。
從某種意義上說，幼兒園社會教育是一種做人教育、人格教育、情感教育。
幼兒園社會教育不能簡單地等同于品德教育。品德教育只是幼兒園社會教育的一個有機組成部分，包含在社會性之中，又是在其社會性發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的'。
在幼兒階段，情緒、情感、習慣、行為的培養(yǎng)遠遠比知識技能的培養(yǎng)更加重要。它將決定孩子一生的思維模式、行為模式。而這種形式一旦形成，再改變就難了。
本次培訓讓我獲得這么一個道理：素養(yǎng)不是天生的，是長期訓練出來的。
一個人可以走得很快，一群人可以走得很遠。
幼兒園語言活動教育心得篇十五
學習目標：
2、熟練掌握各年齡階段談話活動目標的制定。
3、熟練掌握談話活動的設(shè)計與組織。
4、熟記活動導入技能的類型并且掌握談話活動的導入方式。
5、熟記活動結(jié)束技能的類型，并且掌握談話活動的結(jié)束方式。
?談話活動的概念。
幼兒園的談話活動，是一種有目的有計劃地組織幼兒學習的語言教育活動，這種活動旨在創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，幫助幼兒學習傾聽別人談話，圍繞一定話題進行談話，習得與別人交流的方式、規(guī)則，培養(yǎng)與人交往的能力。
一、談話活動話題的選擇。
談話活動創(chuàng)設(shè)的是日常口語交往情景，要求幼兒調(diào)動自己已有的經(jīng)驗，圍繞一定的話題傾聽他人的意見，表達自己的想法。談話活動的重點目標在于培養(yǎng)幼兒運用口頭語言與他人交際的意識、情感和能力。
?話題的選擇。
1、幼兒對話題具有一定的經(jīng)驗基礎(chǔ)。
2、有一定的新鮮感。
3、有一個有趣的話題。
二、談話活動教育目標的制定。
階段目標。
3、了解本班的實際交流水平。
三、活動的準備。
活動準備指為保證本次活動順利進行，在活動開展之前所需要的精神和物質(zhì)方面準備。精神準備是指幼兒參與活動所需要的知識經(jīng)驗。物質(zhì)準備則包括活動場地的選擇與布置，教具的選用或制作，有關(guān)設(shè)備、設(shè)施、器材的種類、數(shù)量和人員配備等。
1、直觀導入。
這種方法是在活動開始，先出示實物、圖片、標本或播放幻燈片、電視等引出內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的情感和興趣。例一：科學活動“種子的秘密”
2、游戲?qū)搿?BR> 例：體育活動（風婆婆和小樹葉）。
可通過準備活動導入:“太陽出來了，小樹葉快起來吧，跟大樹媽媽一起鍛煉去！于是，教師帶領(lǐng)幼兒活動四肢，做模仿動作。
小鳥飛來了，小樹葉和小鳥點點頭—活動頭。
小熊走來了，小樹葉和小熊招招手—活動上肢。
小兔子跳來了，小樹葉和小兔問問好—活動腰部。
小猴跑來了，小樹葉和小猴跳一跳—練習蹦跳。
活動的開始，教師可用游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)幼兒的活動興趣。
3、設(shè)疑導入。
例：故事活動《會打噴嚏的帽子》。
活動的開始，先提一個幼兒感興趣的或符合幼兒思維水平且富有啟發(fā)性的問題，造成懸念，開啟幼兒思維。
4、演示導入。
這種方法是直接以演示實驗，操作玩具、教具和表演的方式激發(fā)幼兒的好奇心，使幼兒產(chǎn)生要了解演示中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象的強烈愿望。
例：科學活動（認識空氣）。
5、作品導入。
例：故事活動《小蝌蚪找媽媽》。
教師先說一個謎語讓幼兒猜：“大腦袋，長尾巴，全身黑溜溜，生在春天里，長在池塘中?！?BR> 在幼兒猜謎語之后，老師接著說：“小蝌蚪生下來還沒有見過自己的媽媽，今天他們要去找媽媽了，現(xiàn)在我們就來聽聽《小蝌蚪找媽媽》的故事。
故事、兒歌、謎語等文學作品對幼兒具有很強的吸引力。我們可以根據(jù)活動的內(nèi)容和需要，選講一些和活動內(nèi)容有聯(lián)系的故事、兒歌、謎語等作品，引起幼兒興趣。
6、歌曲導入。
例：組織幼兒認識大自然《美麗的春天》，可在活動的開始播放歌曲《春天在哪里》，然后就歌曲的內(nèi)容展開討論，引出內(nèi)容。
幼兒喜歡活潑的樂曲和歡樂的歌曲，選取與活動內(nèi)容有密切關(guān)系3的歌曲在活動開始時吟唱，可以起到引起幼兒活動興趣的作用。
?適合談話活動的導入方式。
1、以直觀的方式創(chuàng)設(shè)。
教師利用活動角的布置、玩具、實物擺設(shè)，甚至于一張圖片，向幼兒提供與談話主題相關(guān)的可視形象。
2、以語言創(chuàng)設(shè)情境。
教師通過自己說一段話、提一些問題來喚起幼兒的記憶，調(diào)動他們的經(jīng)驗，以便讓幼兒順利進入談話情境。
?課后作業(yè)。
1、根據(jù)自己在制訂談話活動教育目標所選的活動話題，繼續(xù)為該活動設(shè)計一個導入。
2、每個人用3—5分鐘的時間，將自己的導入方式呈現(xiàn)出來。
活動過渡技能。
（一）含義。
活動過渡技能是指教師將活動步驟地、靈活地，熟練地從一個環(huán)節(jié)或步驟引向另一個環(huán)節(jié)步驟，保證環(huán)節(jié)或步驟之間銜接緊湊，自然流暢。
（二）要求。
環(huán)節(jié)的自然過渡藝術(shù)在于視活動內(nèi)容的性質(zhì)和幼兒當前活動的心理狀況而靈活掌握。運用時要做到：
1、自然合理。
2、銜接緊湊。
1、分析性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容在邏輯上是層次化關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)的進一步深化，表現(xiàn)出某種層次性。在這種情況下，宜采用分析方法。
例如：“種蠶豆”的活動過程可設(shè)計以下三個主要環(huán)節(jié)：認識種子、了解蠶豆生長的過程和蠶豆的種植。這三個環(huán)節(jié)中的兩處過渡實際上是一種層次化關(guān)系。
2、演繹性方法。
主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容在邏輯上是推論關(guān)系或具體應(yīng)用關(guān)系的銜接。即后一環(huán)節(jié)是前一環(huán)節(jié)的推論或具體應(yīng)用。在這種情況下，宜采用演繹性方法。
這種方法在數(shù)學教育、科學教育和數(shù)學游戲中運用較多。
3、轉(zhuǎn)移法。
?主要用于前后環(huán)節(jié)的活動內(nèi)容是并列關(guān)系的銜接。即前后兩個環(huán)節(jié)具有不同的性質(zhì)，教師要使幼兒順著聯(lián)想的思路，就需要巧妙地運用語言、活動或材料來進行轉(zhuǎn)移。
?語言轉(zhuǎn)移就是運用語言連接兩個環(huán)節(jié)，包括提問、講解、描述等方式銜接。
課堂練習。
?觀摩幼兒園教育活動視頻，說明其采用的是哪種類型的過渡,并為自己的活動設(shè)計過渡。
?每個人根據(jù)自己的談話活動組織、引導幼兒自由交談和集體談話。
三、引導幼兒逐步擴展談話范圍。
這一層次的談話中，教師通過逐層深入的談話，向幼兒展示新的談話經(jīng)驗，并保證幼兒學習運用新的談話經(jīng)驗來提高他們的談話水平。特別提醒這里新的談話經(jīng)驗并不等于一個句式或幾個詞匯。
同樣我們以“我的爸爸”這個活動設(shè)計為例，來分析一下它的新的談話經(jīng)驗是什么？
活動結(jié)束。
?活動結(jié)束技能。
（一）、含義。
教師有目的、有計劃地結(jié)束一次活動時，有意識地激起幼兒對下一次活動的強烈愿望的方式。
（二）、目的。
1、畫龍點睛鞏固知識。
2、加強練習反饋效果。
3、激發(fā)聯(lián)想留下余興(三）、結(jié)束技能的類型。
1、回應(yīng)法。
指結(jié)尾與開頭相呼應(yīng)，使整個活動前后一貫，首尾相接，達到完整、圓滿的效果?；貞?yīng)的內(nèi)容應(yīng)根據(jù)導入設(shè)立的懸念、問題、假設(shè)等進行設(shè)計，是懸念則釋消，是問題則解決，是假設(shè)則證明。
例如：在科學活動《家禽和家畜》的活動中，教師先以設(shè)疑的方式導入活動：“一天，許多小動物聚集到公園門口，想去公園春游，可是守門員卻要求家禽從一號門進，家畜從2號門進，這一下小動物們急了，原來他們不知道自己是家禽還是家畜，現(xiàn)在我們就來幫助它們好嗎？”接著，在幼兒了解家禽和家畜的主要特點后，就可以小朋友們扮演小動物分別從1號門和2號門送進公園的方式結(jié)束。
這樣首尾照應(yīng)，便使整個活動具有一種整體美。
2、歸納法。
指教師幼兒動腦動手，對活動所獲得的知識或能力進行歸納、小結(jié)，概括活動的主要內(nèi)容，以強化重點，加深記憶，便于鞏固和應(yīng)用。
例如：在社會活動《大家一起玩玩具》的活動結(jié)束時，教師可做以下小結(jié)：“今天，我們學會了大家一起玩玩具的方法，有輪流玩、一起玩、合作玩和交換玩等等。今后我們在玩玩具的時候，都可以用這些玩法，這樣你就會得到許多快樂?！?BR> 3、發(fā)散法。
指把活動的內(nèi)容、主題或在活動中得到的結(jié)論進一步擴展，進行發(fā)散性思考：或讓幼兒依據(jù)想象推斷另外的結(jié)局，以加深幼兒對主題和結(jié)論的領(lǐng)悟和理解，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性創(chuàng)造思維。
例如:故事《烏鴉和狐貍》是以烏鴉上當失去肉，狐貍得到肉為結(jié)尾，活動結(jié)束時，教師可啟發(fā)幼兒思考：烏鴉在知道自己上當以后，還能不能想辦法把肉奪回來呢？于是，幼兒積極思考，紛紛設(shè)想各種辦法。這樣結(jié)束，可使幼兒學習和探索意猶未盡，余想不斷。
4、練習法。
練習在活動中往往必不可少，即時練習，易收到事半功倍之效。用練習結(jié)束活動的方法是多種多樣的，可以讓幼兒完成具體的操作任務(wù)，可以讓幼兒進行創(chuàng)造性活動：還可以提出問題讓幼兒進行討論。
例如：《認識手》的社會活動結(jié)束時，可以給幼兒提供廢舊材料（牙膏盒、火柴盒、蠟光紙、白紙、核桃殼、塑料繩、油泥、漿糊、剪刀、蠟筆等）進行創(chuàng)造性活動——自制玩具，比一比誰的小手最能干。
5、游戲法。
指把幼兒在活動中獲得的印象融入游戲，使之在幼兒愉快地活動中進一步深化、鞏固。
例如：綜合活動《我看到的春天》可以玩“掃落葉”的游戲的方式結(jié)束：教師用嘴吹出秋風，扮演落葉的小朋友隨音樂紛紛在活動室里四處飄飛，風停了，扮演落葉的幼兒蹲在地上，另一部分扮演拾落葉的幼兒將落葉拾起來，即回到原來的位置上，游戲反復進行2——3次后結(jié)束。
6、延伸法。
指在活動結(jié)束時，教師有意識地留一定余地，讓幼兒對活動內(nèi)容繼續(xù)觀察和探索，或使現(xiàn)有的活動內(nèi)容與下一個活動內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系。
例如：在科學活動《溫度計的變化》的結(jié)束，可將課上用的溫度計放在科學角中，要求幼兒在日常生活中繼續(xù)觀察寒暑表的變化，每天畫下寒暑表的指示數(shù)，并比較一周內(nèi)的氣溫變化。
?課堂練習。
觀摩幼兒園的三個活動實錄（或者閱讀三個教案），分析教師運用的是那種結(jié)束類型。
幼兒園語言活動教育心得篇十六
幼兒園語言教育活動，是有目的、有計劃、有組織地對幼兒進行語言教育的過程。語言教育活動是實現(xiàn)語言教育目標的有效途徑，是組織和落實語言教育任務(wù)的具體手段。語言教育服從于幼兒園教育活動的大系統(tǒng)，為實現(xiàn)教育目標服務(wù)。由于它又著力于促進紳兒的語言發(fā)展，因此有其自身的特點。
第一節(jié)幼兒學習語言的特點。
幼兒學習語言的特點，受其心理年齡特征制約。
一、在主動模仿中學習語言。
據(jù)專家研究，幼兒的語言模仿有四種不同的方式。
(一)即時的、完全的模仿。
如在幼兒交談中，常聽到某一幼兒說了“雞肉是肉”，另一幼兒馬上說“牛肉也是肉”，這種情況常發(fā)生在幼兒初期。
幼兒從各種途徑自然而然地接受語言，不立即模仿說出，只是隔一段時間后，或在類似情境出現(xiàn)時，才模仿說出相類似的語言。如幼兒在家模仿老師上課說話就是一例典型。當然，這種模仿經(jīng)常不是原汁原味，已被幼兒無意識地增加或遺漏了一些。
(四)創(chuàng)造性模仿。
幼兒模仿他人句子的句型或詞語，根據(jù)需要更換談話內(nèi)容，這既有模仿因素，又有創(chuàng)造的因素。創(chuàng)造性模仿是整個幼兒期模仿說話的主要形式。
二、在具體運用中學習語言。
研究表明，幼兒在教育教學活動中，在與周圍人們的交往中，隨時隨地學習語言，積累豐富的詞匯和聽說經(jīng)驗，使其語言得以較快地發(fā)展。
(一)在主動求知中學習語言。
心理知識表明幼兒期有著強烈的求知欲，他們總是不斷地在向成人提問這是什么、那是為什么。成人或者直接用語言予以回答，或者引導幼兒積極地觀察，組織幼兒開展討論、交流，尋求結(jié)論。這樣，使幼兒不但獲得了知識，同時也掌握了相應(yīng)的詞語、句子，學習了語言。
(二)在主動交往中完善語言的表達。
幼兒和成人和同伴在一起，說話的內(nèi)容除請求外，多是為告知，而告知的內(nèi)容又常常是其自身感知過或思考過、有直接經(jīng)驗的事物或現(xiàn)象。在這類交往中，幼兒的語言會得到成人或同伴及時、不斷的補充和修正，從而使自己的語言更趨完善。
三、游戲活動是幼兒語言實踐的最佳途徑。
游戲是幼兒的主導活動，也是其愉快而自主的實踐活動。在游戲中幼兒可自由地支配自己，自主選擇項目，愉快地和同伴交往、合作。作為思維的武器和交際工具的語言，始終伴隨著幼兒的游戲進程。所以，游戲是為幼兒提供語言實踐的最佳途徑。
在游戲中，幼兒初期的孩子常憑借出聲的自言自語來調(diào)節(jié)自己的行為，思考游戲的過程，這正是語言社會化的基礎(chǔ)。
與同伴共同游戲，更是幼兒語言實踐的好時機。在游戲中，角色分配，內(nèi)容確定，規(guī)則遵守，都需要幼兒陳述自己的觀點，聽取別人的意見，統(tǒng)一玩法。在這一過程中語言得到了實際練習。另外，在游戲中，幼兒隨角色而有語言對答、協(xié)調(diào)等，又極大地鍛煉了幼兒的語言。有研究表明，在集體面前說話不多或有口語缺陷的幼兒，通過游戲療法，可以極大地改變原有的狀態(tài)，使其語言能力得到很大的提高。
第二節(jié)影響幼兒學習語言的因素。
影響幼兒學習語言的因素有內(nèi)外兩方面。內(nèi)部因素，指幼兒本身的發(fā)展水平和狀態(tài)；外部因素，指幼兒周圍環(huán)境的影響。
一、健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官是學習語言的前提條件。
研究表明，大腦語言中樞受傷或病變的人可引起失語癥。天生的聾人不能學會口頭語言。所以，健康的大腦和健全的聽音、發(fā)音器官是幼兒學習口語的物質(zhì)保證。
二、認知發(fā)展的水平。
認知能力包括感知觀察力、注意力、記憶力、思維力和想像力。認知能力的良好發(fā)展，有利于幼兒對語音的正確掌握、詞匯的豐富和正確運用。概括能力的發(fā)展，使幼兒自然從成人的語言中總結(jié)出語法規(guī)則，并進一步類推，從而使其語言符合成人語法。認知能力的進一步提高，使幼兒能主動接受、貯存信息，對客觀事物和現(xiàn)象作分析、綜合、比較、概括，形成概念，根據(jù)需要提取出來進行交流表達?？傊?，認知發(fā)展水平直接關(guān)系到浯言信息的吸收、加工、儲存和輸出的狀況。
三、學習語言的內(nèi)驅(qū)力。
興趣和需要是人的行動的內(nèi)驅(qū)力。當幼兒對學習語言發(fā)生興趣或感到十分需要時，就產(chǎn)生了學習的內(nèi)驅(qū)力，就會積極主動地去學習語言，并獲得良好效果。如文學作品或廣告語中令幼兒感興趣的詞語、句子，幼兒生活中會主動學習、練習，效果很好。
四、良好的語言環(huán)境。
語言環(huán)境包括兩個方面。其一，是教師要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松的交談環(huán)境(氛圍)，為幼兒提供說話練習的機會。在成人與幼兒、幼兒與同伴間的不斷交往中，可以不斷修正、補充，完善幼兒的發(fā)音、用詞和句型、語法，幫助幼兒正確表達思想，敘述事件，從而促進幼兒語言發(fā)展。其二，是指幼兒周圍的成人，特別是幼兒教師和父母應(yīng)具有良好的語言素養(yǎng)，無論是語音、語詞、說話態(tài)度、傾聽習慣，還是口語表達等，都應(yīng)是幼兒學習的榜樣，有利于幼兒語言能力發(fā)展。
五、豐富的生活內(nèi)容。
豐富的生活內(nèi)容和活動形式，是幼兒說話的源泉。因為它不僅可給予幼兒多種刺激和信息，還可以有機會交流，使幼兒有話想說，有話可說，始終處于說話的積極狀態(tài)。所以，帶領(lǐng)幼兒多進行參觀、游覽、散步、訪友、談心、看圖書、看電視、看電影，以及參加各種力所能及的勞動和開展各種游戲活動等等，都是十分有益的。
六、有指導的學習語言。
幼兒語言的發(fā)生、形成和發(fā)展，雖然依靠其健全的生理機能和自身的自然習得。但是，如果在自然習得的基礎(chǔ)上，加深對幼兒語言學習的指導工作，將更有效地促進幼兒語言的發(fā)展。成人要根據(jù)幼兒語言發(fā)展的狀況、學習語言的特點，正確把握有利于幼兒學習語言的各種因素，制定合理的語言教育目標，選擇合適的語言教育內(nèi)容和方法，可以最大限度地提高幼兒的語言能力。幼兒園語言教育活動就是有指導的幼兒學習語言的活動。
2．發(fā)音清楚、準確，努力學會普通話語音；
(2)懂得聽說輪換；
(3)主動發(fā)起與成人或同伴進行個別交談；(4)注意傾聽對方說的話，并聽懂意思；
(1)積極參與多人、小組或全班的交談；
(2)注意傾聽教師在集體活動中的提問，并作相應(yīng)回答；
(1)跟隨成人朗誦作品中的對話；(2)參與成人朗誦作品中的對話；
2．會說簡單的日常生活用句(詞)；3．有用英語交際的欲望和積極性；
4．在反復訓練中逐步提高對英語的敏感性。
二、幼兒園語言教育的方法幼兒園語言教育的方法，是指教師為發(fā)展幼兒語言創(chuàng)設(shè)條件和。
提供機會，讓幼兒參與各種豐富多彩的活動，使幼兒在對人、物、環(huán)境的相互作用中學習語言，發(fā)展語言，提高語言能力。
示范模仿法是指教師通過自身的規(guī)范化語言為幼兒提供語言學習的樣板，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學習。有時，也可由語言發(fā)展較好的幼兒來示范。示范模仿法的具體運用如下：
1．教師的規(guī)范語言應(yīng)包括語言形式、語言內(nèi)容、語言運用三個方面，并且要求在任何時間、任何地點、任何場合都能運用規(guī)范語言，主動創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，成為幼兒模仿學習的典范。
2．語言教育中幼兒不易掌握的新的學習內(nèi)容，教師重點示范。如難發(fā)的音，新詞句的朗誦，要求幼兒學會的故事對話，連貫的講述等，要多示范，使幼兒有意識地進行模仿學習，提高語言能力。
3．教師要關(guān)注幼兒在各種活動中的語言表現(xiàn)，要善于發(fā)現(xiàn)語言發(fā)展好或語言能力提高快的幼兒，讓他們做示范者，為同伴提供模仿學習的樣板。
這是以觀察法結(jié)合幼兒語言學習的特殊性而提出的方法。“視”是指教師提供具體形象的講述對象，如實物、錄像、圖片、圖書、情景表演等，讓幼兒充分地觀察；“聽’’是指教師用語言啟發(fā)、引導、暗示、示范等，讓幼兒充分地領(lǐng)會；“講”是指幼兒自己講述。這三方面要有機結(jié)合，缺一不可?！耙?、聽”是為“講”服務(wù)的，在“講”的過程中，促進幼兒語言能力的發(fā)展。這是幼兒學習講述、發(fā)展幼兒連貫性語言的有效方法。視、聽、講結(jié)合法的具體運用如下。
1．教師提供的講述對象，應(yīng)該是幼兒經(jīng)歷的、熟悉的、符合幼小認識特點的。2．教會幼兒觀察講述對象的方法，給幼兒留存一定的觀察時間。
3．教師的提問要有順序性、啟發(fā)性，能啟發(fā)幼兒思考，幫助幼兒構(gòu)思，有利于幼兒組織語言，進行連貫講述。
游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓練幼兒的正確發(fā)音和豐富幼兒詞匯、學習句式的方法。眾多的幼兒語言游戲，正是運用游戲法的具體體現(xiàn)。游戲法的具體運用如下。
1．根據(jù)幼兒語言教育的目標和內(nèi)容，選擇和編制游戲。目標要明確，規(guī)劃要具體，便于幼兒理解，達到訓練語言能力的目的。
2．在運用游戲法的同時，可配合使用教具或?qū)W具。隨著幼兒年齡的增長，應(yīng)逐漸減少直觀材料。
表演法是指在教師的指導下，幼兒學習表演文學作品，以提高口頭語言表現(xiàn)力的一種方法。表演法的具體運用如下。
1．教師必須在幼兒理解詩歌內(nèi)容，并能熟練朗讀的基礎(chǔ)上，指導幼兒正確地運用聲調(diào)、韻律、節(jié)奏、速度等進行詩歌朗誦表演。
2．教師必須在幼兒理解故事內(nèi)容、熟悉人物對話及體會角色心理的基礎(chǔ)上，指導幼兒正確地運用語言、表情、動作等扮演角色，進行故事表演(有的故事的敘述部分也可由教師講述)。3．鼓勵幼兒在故事表演中創(chuàng)新內(nèi)容和增加對話。4．要為全體幼兒提供參與表演的機會。
此外，還有提問法、練習法、評價法等。各種方法都需要在一定的條件下互相補充，綜合運用，才能共同促進幼兒語言的發(fā)展，以達到最佳教育效果。
要組織好語言教育活動，重要的是要設(shè)計語言教育活動設(shè)計方案。在設(shè)計方案時，教師要制定語言教育活動的目標，要選擇能實現(xiàn)目標的具體內(nèi)容，要選擇考慮與內(nèi)容相適應(yīng)的活動方式等。因此，可以說，教師設(shè)計語言教育活動，就是將一定的目標、內(nèi)容和活動方式轉(zhuǎn)化成一個個具體方案的過程，也是對幼兒有計劃、有組織、有目的地施加教育影響的具體體現(xiàn)。
(一)注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則。
設(shè)計任何一組或一個語言教育活動，教師都必須注重幼兒的語言經(jīng)驗。只有以兒童語言經(jīng)驗為基本設(shè)計的出發(fā)點，才能保證設(shè)計出來的活動符合幼兒語言發(fā)展的需要，才能使設(shè)計的活動對兒童語言發(fā)展真正起到促進作用。
注重幼兒獲得經(jīng)驗的原則包含以下兩層意思。
1．設(shè)計活動時，教師必須考慮教育對象現(xiàn)有的發(fā)展水平，即他們已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。如果不掌握本班幼兒已有的語言發(fā)展水平，設(shè)計的活動就可能成為無的放矢的活動。如組織小班幼兒進行情境談話“做客”，教師就需要觀察了解這個班幼兒已有的經(jīng)驗，是否已掌握了一般做客時所用的禮貌語言等。
2．在設(shè)計活動時，教師需要考慮根據(jù)幼兒原有經(jīng)驗再為幼兒提供一些什么新的經(jīng)驗內(nèi)容，這些新的語言學習經(jīng)驗內(nèi)容應(yīng)當建立在幼兒已經(jīng)獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)上。如當幼兒參與情境談話“做客”這個活動時，教師可引導他們進一步理解和掌握“做客”的交往方式和語言運用方式，原有經(jīng)驗和新的內(nèi)容會引發(fā)幼兒較強烈的學習興趣。因此，新的語言學習經(jīng)驗內(nèi)容對參與活動的幼兒來說，是“跳一跳，夠得著”的果實，有一定的挑戰(zhàn)意味。當幼兒積極參與活動時，他們可以通過學習，將這部分的經(jīng)驗內(nèi)容再次吸收轉(zhuǎn)化為已經(jīng)獲得的經(jīng)驗。
(二)教師與幼兒互相作用的原則盡管在教育活動中，活動的主體和活動的對象相互作用構(gòu)成活動的主要關(guān)系，由于幼兒認識和經(jīng)驗的不足，在教育活動中，教師的參與是不可缺少的。因而在幼兒教育活動中，教師和幼兒相互作用構(gòu)成了一對關(guān)系。教師與幼兒在活動中的相互作用，主要起到促進幼兒學習活動的目的。在幼兒語言教育活動中，必須明確這樣一點：教師參與活動必須以幫助幼兒更積極主動地學習為目的，在此基礎(chǔ)上，發(fā)揮教育的主導作用。
在設(shè)計語言教育活動時，教師要考慮幼兒主動活動與教師參與活動的比例關(guān)系。實際上，這也是幼兒在活動中的主體地位和教師在活動中主導作用的具體化問題。當然，幼兒和教師在活動中的主體和主導關(guān)系是相互作用的，會根據(jù)具體活動內(nèi)容、活動要求而發(fā)生變化。當需要的時候，教師在活動中參與主導作用發(fā)揮得多一些；不需要時，教師參與主導作用就發(fā)揮得少一些。如何才能做到教師與幼兒相互作用發(fā)生適度的影響呢?主要應(yīng)注意以下幾點：
1．了解每一個幼兒(包括個別幼兒的特點在內(nèi))的發(fā)展水平。由此，教師決定自己在活動中參與組織成份的多少。
2．找出語言教育活動中出現(xiàn)的新的技能、新的語言要求。由此，教師策劃自己參與指導的重點和難點。
3．了解每一個幼兒在語言教育活動中操作工具的熟練狀況。由此，教師決定自己參與指導的時間分配。
(三)活動內(nèi)容與方式相適應(yīng)的原則。
在語言教育活動中，各種活動內(nèi)容和方式之間存在一定的關(guān)系。不同的活動內(nèi)容可以選擇相同的活動方式；同一個活動內(nèi)容也可以選擇不同的活動方式。因此，教師在設(shè)計語言教育活動時，應(yīng)注意活動內(nèi)容和方式相適應(yīng)的問題。
1．教師要根據(jù)具體的內(nèi)容考慮決定采取適當?shù)幕顒臃绞?。如學習童話《金色的房子》，教師可以考慮采用表演游戲的方式來幫助4～5歲幼兒理解童話內(nèi)容，體會作品角色的情感心理。若是一首短小的兒歌或?qū)W習某個講述內(nèi)容，就不能用表演方式進行了。
2．按活動內(nèi)容選擇一定活動方式時，教師要注意這一方式對教育對象是否適用。如有的故事內(nèi)容很適宜進行表演，但表演對參加活動的某個年齡班幼兒有較大難度，這時教師應(yīng)考慮改用其他活動方式來進行。
設(shè)計語言教育活動時，教師若能抓住活動內(nèi)容和活動方式兩個關(guān)鍵點，就可能充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，為幼兒組織適合他們特點的適合教育要求的能實現(xiàn)教育目標的活動。
(四)不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素相互滲透的原則。
在語言教育活動中，幼兒學習吸收的主要是語言信息材料，但也包括那些與語言有關(guān)的其他信息材料。如活動中除了有語言，還可能有音樂、美術(shù)、動作等不同發(fā)展領(lǐng)域活動因素并存。
作為語言活動的設(shè)計，應(yīng)堅持從語言角度來設(shè)計活動。在設(shè)計活動時，應(yīng)注意以下幾點。
1．教育活動的要求、內(nèi)容和形式應(yīng)從語言角度進行思考，為幼兒提供適宜其語言發(fā)展需要的學習機會。
2．在語言教育活動中，其他領(lǐng)域活動因素的參與具有輔助意義什么時候要輔之以音樂或美術(shù)的活動手段，要根據(jù)活動內(nèi)容的要求而定，取決于要從如何幫助幼兒更好地理解學習內(nèi)容、主動積極地學習、完成學習任務(wù)來定。
在設(shè)計語言活動時，教師應(yīng)具有正確的兒童觀和教育觀，要使設(shè)計的活動既面向全體兒童，又重視個別差異。面向全體幼兒，是指教師要了解全體參加活動兒童的需求，教師要站在教育對象的角度去思考這個問題，把握活動設(shè)計的尺度，使活動設(shè)計能照顧到面。如組織談話活動，教師應(yīng)注意本班幼兒已有的談話經(jīng)驗和他們可能共同感興趣的話題，以及他們的語音、語義、語法和語用水平。如讓本班幼兒談?wù)撊ド痰曩I東西，將主題定在“買玩具”、“買果凍”上，就比較適合孩子的普遍需要，也能較好地引發(fā)兒童的興趣和運用他們自身的經(jīng)驗。
在面向全體的同時，教師要注意個別幼兒的差異。在語言教育活動設(shè)計時，教師對那些有可能超越一般活動要求或有可能在活動中出現(xiàn)困難的幼兒都要予以幫助，既要為能力強的幼兒準備發(fā)揮他的能力的機會，又要為能力較弱的幼兒或不具備這方面經(jīng)驗的幼兒提供補償?shù)臋C會。
(一)制定活動目標。
幼兒語言教育活動目標制定，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)。訂得恰當與否，將對整個活動設(shè)計產(chǎn)生決定性的影響，包括影響活動設(shè)計的方向、范圍和程度。
如前所述，教育活動目標可分為終期目標、階段目標和活動目標三個層次。其中，活動目標處于最具體的層次，也是最貼近教育實踐活動的目標。因此，教師要重視活動目標的制定，具體設(shè)計時應(yīng)注意以下幾個方面。
1．活動目標要著眼于幼兒的發(fā)展，包含兩層意思。其一是目標的制定要適應(yīng)幼兒已有的發(fā)展水平，符合幼兒語言發(fā)展的規(guī)律。其二是目標的制定應(yīng)將促進幼兒的語言發(fā)展作為落腳點，也就是要落實到幼兒對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。
2．活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上要與終期目標、階段目標相一致。活動目標要為階段目標和終期目標服務(wù)，而終期目標和階段目標正是通過一個個具體的活動目標落實在每個幼兒身上。因此，在制定具體目標時，要根據(jù)幼兒的年齡特征和發(fā)展水平，注意由淺到深、循序漸進地提出目標，使幼兒能從具體到抽象、從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。3．目標的內(nèi)容應(yīng)包括認知、情感態(tài)度和能力三個方面。
(1)知識概念的學習，包括所獲知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力。如要幼兒掌握多少詞匯、句式，以及懂得在什么樣的語言情境上運用這些詞匯和句式。
(2)情感態(tài)度的學習，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。如形成幼兒耐心而有禮貌地傾聽別人說話的態(tài)度，產(chǎn)生樂意在集體面前講述自己經(jīng)歷的事和圖片內(nèi)容的興趣，懂得并遵守語言交往中的一般規(guī)則。
(3)能力的學習，包括組詞成句的能力和在具體語言情境中運用語言的能力。如能根據(jù)不同的聽者和不同的情境，恰當?shù)剡\用有關(guān)的詞匯、語法和語調(diào)；能用連貫的語句說清楚自己所要表達的意思，也能聽懂別人所表達的意思。
幼兒語言教育活動的表述要把握兩個方面：一是明確而詳細地：說明目標內(nèi)容，是談話目標還是講述目標或是閱讀目標；二是要用特；定的行為目標的表述方法來表述。如能理解和運用表示物體相對位；置的詞語：“在xxx上”，“在xxx下”，“在xxxx里”等；能用完整的句子回答"xx在哪兒”；能在老師給出的10個句子中找出三個錯句；能正確使用描述物體的形容詞；等等。
(二)選擇活動內(nèi)容。
活動內(nèi)容是實現(xiàn)目標的手段，是將目標轉(zhuǎn)化為幼兒發(fā)展的中間環(huán)節(jié)，也是活動設(shè)計和組織開展的主要依據(jù)。因而活動內(nèi)容的選擇是一個完美的語言教育活動設(shè)計的核心。教師要根據(jù)目標、幼兒心理發(fā)展的特點和幼兒已有語言經(jīng)驗，選擇合適的活動內(nèi)容。此外，在具體選擇時還要注意以下幾點。
(1)確定活動內(nèi)容中的語言點，避免語言教育活動成為社會或其他領(lǐng)域的活動。
(2)根據(jù)語言教育活動的類型、特點選擇活動內(nèi)容。如談話活動的特點是圍繞一個話題來學習和練習說話，教師在選擇這一類活動的內(nèi)容時，就要尋找有利于幼兒自由交談的話題，諸如汽車、風箏、玩具等幼兒感興趣的話題。
由于語言教育內(nèi)容種類的不同，所以其組織步驟也存在特殊性。例如，看圖講述的第一步是出示圖片，第二步是組織觀察，第三步是啟發(fā)提問，然后是講述圖片，最后是為圖片命名(中、大班)；而欣賞故事類的講述的第一步是出現(xiàn)故事名字，第二步是教師講故事，幼兒聽故事，第三步是通過提問幫助幼兒掌握故事內(nèi)容和學習新詞、句式，第四步是明確故事主題。就其一般性而言，語言教育的活動步驟為：
(1)活動開始。這是引導幼兒準備參與活動的第一個步驟，要讓幼兒明確本次活動的目標要求，初步調(diào)動幼兒學習的主動性。
(2)基本活動。是完成活動目標的主要部分。除用少量時間展示學習內(nèi)容外，主要是教育引導幼兒參與活動，進行學習和練習。
(3)活動結(jié)束。讓幼兒在輕松愉快的情緒中自然地結(jié)束活動。
(4)活動延伸。是指在日?；顒又?，對學習內(nèi)容的繼續(xù)練習、鞏固和運用。
在步驟之間的環(huán)節(jié)過渡上，教師的安排要自然，促進幼兒從低一層次向高一層次發(fā)展，保證活動目標的有效實現(xiàn)。
2．各步驟中活動方式的采用。
活動方式是指活動環(huán)境和條件、活動方法、活動形式三者的有機結(jié)合和綜合體現(xiàn)。采用的活動方式，既要適應(yīng)教育內(nèi)容類型的特點，又要起起幼兒對學習內(nèi)容發(fā)生濃厚的興趣，從而激起幼兒參加語言教育活動的主動性和積極性。具體應(yīng)注意以下幾個方面。
(1)活動環(huán)境和條件。是指幼兒活動的空間和教具、學具、教學設(shè)備的提供，要考慮提供的內(nèi)容、形式、數(shù)量、出示時間和出示方法等。
(2)活動方式。如前所述的示范法、游戲法、表演法、提問法等，都可根據(jù)各個活動步驟內(nèi)容的需要，恰當?shù)剡x擇，靈活地運用。通常是幾種方法交替使用，以發(fā)揮其綜合作用。(3)活動組織形式。語言教育活動組織形式，可以是全班或大組的集體活動(這是最常見的一種組織形式)；也可以是在教師指導下的比較松散的小組活動和個別活動，如集體活動中分組進行故事表演和個別的自由練習等。應(yīng)根據(jù)各活動步驟、教育內(nèi)容和要求，考慮比較合適的組織形式。因此，以上兩種活動形式往往可以交替進行。另外，要注意日常生活中的隨機教育。正?；顒又械恼Z言教育既可作為有組織語言教育活動的延伸，又可作為積累幼兒語言的經(jīng)驗，發(fā)展幼兒語言能力的重要途徑。
活動設(shè)計的結(jié)果是一份完整的靜態(tài)計劃。而活動的組織實施，則由于幼兒的參與，成了一系列動態(tài)發(fā)展的進程。整個活動過程中，需要解決好不少問題，如教師如何全面實施計劃，如何最大限度地調(diào)動幼兒學習和發(fā)展的主動性和積極性，如何使幼兒有更多的機會參與活動，如何使全體幼兒在各自的基礎(chǔ)上獲得語言的發(fā)展和提高等等，對待和處理好這一系列問題，是一種高水平教育藝術(shù)的體現(xiàn)。因此，每一位教師必須認真對待，靈活掌握，及時調(diào)整自己的語言、態(tài)度和情感，以發(fā)揮最大的組織作用。
在語言教育活動的實施中，教師可通過以下方面發(fā)揮良好的中介作用。1．直接指導。
教師通過自身語言潛移默化的影響、語言的提示、眼神或手勢的暗示等手段，引導幼兒主動、積極地參與語言活動。這種間接引導方式，對年齡稍大的幼兒和語言發(fā)展較好的幼兒宜于多用。
3．環(huán)境條件的利用。
從本質(zhì)上講，利用環(huán)境條件也是一種間接引導。教師利用語言活動設(shè)備、教具和學具，如幻燈、圖片、木綿等的教具，電視、錄像、vcd等，引起幼兒學習的興趣，調(diào)動他們主動、積極參與活動的愿望，幫助幼兒在活動中提高語言能力。根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和活動過程的實際情況，教師要靈活運用以上各種指導手段，使幼兒始終處于活動的最佳狀態(tài)，達到目標，圓滿結(jié)束活動。
是惟一的手段。為全面提高幼兒運用語言的能力，還需要十分重視對。
幼兒日常生活中語言的指導，以全面實現(xiàn)幼兒語言教育目標。
幼兒園語言活動教育心得篇十七
隨著幼兒園區(qū)域活動的價值和功能日益凸顯，許多幼兒園打破傳統(tǒng)的空間布局，為幼兒設(shè)置各種活動區(qū)，給幼兒的主動發(fā)展提供了機會和可能?；顒訁^(qū)域的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要?；顒訁^(qū)域創(chuàng)設(shè)的重要目的是創(chuàng)設(shè)能鼓勵幼兒自由選擇、便于幼兒操作和大膽探索的環(huán)境，以促進幼兒身心全面和諧發(fā)展。那么，我們應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)區(qū)域，使區(qū)域環(huán)境更富有新意，更利于孩子的個性發(fā)展呢？經(jīng)過實踐和嘗試，有如下的感悟。
一、開展幼兒園區(qū)域活動的意義和價值。
（一）什么是區(qū)域活動。
區(qū)域活動幼兒最快樂的活動，是指教師根據(jù)教育的目標和幼兒發(fā)展的水，有目的的創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，投放活動材料，讓幼兒按照自己的意愿和能力，在特定的環(huán)境中，以操作擺弄為主的方式進行個別化的自主學習的活動，通過與材料、同伴、教師相互作用的活動得以全面發(fā)展。
區(qū)域活動的種類：科學發(fā)現(xiàn)區(qū)、益智操作區(qū)等七個區(qū)域。
（二）區(qū)域活動的形式。
區(qū)域活動的形式主要有以下幾種：集體活動、分組活動、自選活動、自由活動、主題活動、聯(lián)合活動。
集體活動是將活動區(qū)活動看作是對幼兒進行集體教育的途徑之一，如：需要全體幼兒學習某一知識、技能時，根據(jù)活動目標，在一個或多個相關(guān)區(qū)域中投放恰當?shù)牟僮鞑牧希層變和ㄟ^自由探索活動來感知內(nèi)容，獲得經(jīng)驗。
的幼兒作必要的輔導。二是活動區(qū)活動的開始階段，為保證每位幼兒都能熟悉各區(qū)的內(nèi)容、材料和工具的使用方法。三是教學材料不夠，做不到人手一份。
自選活動的特點是在人為創(chuàng)設(shè)的“自然情景中進行的活動。主要適用于活動區(qū)活動成熟階段，幼兒對于各區(qū)的材料、玩法等都已較熟悉。
自由活動的特點是活動的過程是幼兒主體內(nèi)在動機完全得以激發(fā)的過程，幼兒進行的是“自發(fā)學習”，他們更積極地與環(huán)境發(fā)生交互作用。它和自選活動形式的主要區(qū)別在于，區(qū)域的提出、內(nèi)容的選擇材料的添置等過程，處處體現(xiàn)隨機性和幼兒的主動參與性，教師的教育意圖在活動中不斷地調(diào)整，靈活地實現(xiàn)。它主要適應(yīng)于活動區(qū)活動的高級階段。再就是一些特定的活動區(qū)域，如：角色區(qū)（娃娃家、百貨商店等）。
主題活動的特點是各區(qū)域的活動緊緊圍繞一個主題，內(nèi)容的選擇、材料的投放為實現(xiàn)主題目標服務(wù)。適應(yīng)范圍是教育內(nèi)容需要多種活動形式配合才能完成，以加深印象，促進幼兒理解。
（三）為什么要開展幼兒園區(qū)域活動。
幼兒園區(qū)域活動是近年來在我國幼兒教育中得到廣泛實踐的一種幼兒教育形式，它通過為幼兒提供適宜的活動環(huán)境和材料，促進幼兒主動活動、自主選擇、相互交流和持續(xù)探索，達到促進素質(zhì)全面提高的目的。其主要特征包括幼兒活動的特征和教師活動的特征兩大方面。
材料可以被看做是幼兒自主活動的實際對象，被看做是幼兒教育內(nèi)容的物化，因此，我。
們可以把活動區(qū)材料看做是幼兒主動活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。只有具備了這樣的物質(zhì)基礎(chǔ)，孩子的主動活動才能落到實處。
b、促進幼兒的自主選擇。
幼兒園常設(shè)的活動區(qū)有日常生活練習區(qū)、語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、科學區(qū)、美工區(qū)、音樂表現(xiàn)區(qū)、娃娃家、種植區(qū)等，涉及幼兒發(fā)展各個方面的多種活動區(qū)為幼兒進行自主選擇提供了廣泛的空間，可以滿足讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好、發(fā)展類型、優(yōu)勢區(qū)域等進行自主選擇的需要。幼兒園活動區(qū)設(shè)置在表現(xiàn)出區(qū)域性的同時還表現(xiàn)出層次性，小、中、大班通過區(qū)域設(shè)置的不同、材料難易程度的不同體現(xiàn)層次性，即便是同一班級中同一類型的活動也通過提供不同層次的材料來體現(xiàn)層次性，適宜幼兒不同發(fā)展水平、不同學習節(jié)奏的多層次的活動材料為幼兒進行自主選擇提供了循序漸進的，可以滿足不同幼兒根據(jù)自己的發(fā)展程度、學習節(jié)奏等進行自主選擇的需要。
c、促進幼兒的相互交流。
幼兒在同一活動區(qū)的活動可以看做是被共同的或相似的興趣愛好和發(fā)展需求聚攏起來的小組活動。可以說，在這個小組里，每一個幼兒都在有意無意之間關(guān)注同伴的一言一行，關(guān)注同伴的言行成為存在于每一個幼兒身上的普遍現(xiàn)象。由于來自同伴的激勵和啟發(fā)往往比教師的說教更能激起幼兒的求知欲望和探索精神，為此每一個幼兒都能通過伙伴之間的相互交流和由此導致的相互激勵和啟發(fā)而使自己不斷地碰撞出新的火花，進而促進自己不斷地在活動區(qū)中進行新的探索。可以說，在區(qū)域活動中，幼兒之間的相互觀摩、學習、啟發(fā)和激勵是經(jīng)常性的，是區(qū)域活動的必然，也是幼兒不斷進步、不斷提高的重要推動力量。
d、促進幼兒的持續(xù)探索。
培養(yǎng)幼兒的好奇心、求知欲和最初的創(chuàng)造意識是幼兒園素質(zhì)教育的一個重要方面。
區(qū)域活動為幼兒提供可供他們持續(xù)探索的環(huán)境和材料以及教師具有針對性的個別指導可以起到重要的作用?？梢哉f，幼兒初步的創(chuàng)造意識是在不斷操作實際物體的活動中萌發(fā)的，幼兒初步的.創(chuàng)造能力也是在不斷操作實際物體的活動中發(fā)展的，親自動手、動腦的、持續(xù)不斷地實踐活動是幼兒創(chuàng)造活動的起點。從這個意義上，幼兒園區(qū)域活動為促進幼兒的持續(xù)探索進而促進幼兒創(chuàng)造意識的萌發(fā)和初步創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間和無限的機遇。
1、教師活動的特征。
a、活動的動機性。
在區(qū)域活動中，教師首先應(yīng)學會觀察，注意發(fā)現(xiàn)幼兒活動的興趣點。如幼兒喜歡的游戲主題、內(nèi)容、玩具材料有哪些，幼兒為什么喜歡？他們在游戲中說了些什么，做了些什么，進而了解幼兒活動的水平以及不同幼兒在活動中的個體差異，并根據(jù)幼兒活動事件，靈活地執(zhí)行自己預定的活動計劃，機動地調(diào)整活動的目標、內(nèi)容與指導程序方式。有效地將教師的目標轉(zhuǎn)化為幼兒的內(nèi)部需求。
b、活動的應(yīng)答性。
活動中，教師不是活動的主動發(fā)起者，但對幼兒的活動要做出有針對性的特定應(yīng)答反應(yīng)。一是對幼兒活動的支助式應(yīng)答，即根據(jù)幼兒在活動事件中出現(xiàn)的矛盾、疑難、困惑，給以適合、適時、適度的支助，提供解決問題的信息、線索和思維步驟，促使幼兒活動持續(xù)與發(fā)展，幫助完成幼兒活動計劃；二是表現(xiàn)為對幼兒活動的認同式應(yīng)答，以幼兒伙伴的身份參與幼兒活動，按幼兒活動計劃共同活動，認同幼兒活動方式，分享幼兒成果；三是表現(xiàn)為對幼兒負面活動事件的引導性應(yīng)答，即挖掘幼兒負面活動事件的潛在意義，抓住可利用和有生成意義的教育價值，誘導幼兒改變活動計劃，引導幼兒活動積極開展。
c、活動的非權(quán)利性。
教師主要以幼兒的同伴和支持者的身份參與活動，而不是以組織者和指揮者者的身份領(lǐng)導活動，主要以建議、商量的口吻支持活動，而不是指令、要求的口吻控制活動。在區(qū)域活動中，教師始終以平等的態(tài)度對待幼兒、尊重幼兒。尊重他們的活動，尊重他們的活動成果，允許幼兒堅持自己的活動計劃，保留自己的意愿、意見。教師不應(yīng)以教師的權(quán)利干預和影響幼兒的活動。
d、活動的隱蔽性。
在區(qū)域活動中，為了不讓幼兒覺察到教師的控制，保證幼兒活動的開放性、自主性，教師往往作為游戲伙伴進行隱性指導，與幼兒在游戲中建立友好平等的關(guān)系，運用啟發(fā)性、建議性的語言來指導。同時教師應(yīng)將自己的活動計劃、要求通過所提供的活動材料，所營造的環(huán)境氛圍，所展示的范例和榜樣行為等隱蔽性方式間接影響幼兒，而不是直接提出自己的活動計劃與要求。在活動過程中，教師對幼兒活動事件的指導方式也應(yīng)采取隱蔽的材料暗示法、行為影響法、情緒渲染法等方式暗示幼兒，讓其輕松自如的、有選擇的、主動的接受教師的影響，獲得發(fā)展。如：小班幼兒對娃娃家比較感興趣，但又以自我為中心，經(jīng)常把娃娃丟在一旁顧及不到，老師發(fā)現(xiàn)后，就有意識的引導幼兒關(guān)注娃娃，遇到幼兒說：“哎呀，寶寶媽媽（爸爸）好久不見你們寶寶了，她好嗎？”然后幼兒就很自然的想到自己的娃娃了。幼兒的年齡、生活經(jīng)驗、技能等相對缺乏老師的參與不僅能豐富幼兒的生活經(jīng)驗，還能使游戲的內(nèi)容和情節(jié)更加豐富。