心得體會(huì)是對(duì)自己的內(nèi)心感受和思考進(jìn)行整理和概括的過(guò)程，有助于我們更深入地認(rèn)識(shí)自己。寫(xiě)心得體會(huì)時(shí)，可以以客觀(guān)、真實(shí)的方式記錄自己的經(jīng)驗(yàn)和感悟。以下是小編為大家精心收集的心得體會(huì)范文，供大家參考和借鑒。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇一
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會(huì)利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè)地成長(zhǎng)，將是我工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到：
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語(yǔ)言活動(dòng)中我們常常對(duì)于孩子的要求是把話(huà)說(shuō)完整，盡量說(shuō)得長(zhǎng)一些、多一些。老師的主觀(guān)想法本是無(wú)可厚非的。但是在實(shí)際帶班過(guò)程中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過(guò)翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的?！吨改稀分赋觥?歲是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的高速期，這時(shí)的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象?！薄ⅰ?~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句子說(shuō)明自己的意思或描述描述見(jiàn)聞了。他們會(huì)嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來(lái)表現(xiàn)?！币虼丝梢钥闯鲭m然每個(gè)階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日?；顒?dòng)中我們也不能總抱怨孩子說(shuō)話(huà)說(shuō)不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動(dòng)中盡量讓孩子把話(huà)說(shuō)清楚、完整。
現(xiàn)在在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，遇到孩子有時(shí)說(shuō)不清、用詞匯進(jìn)行回答時(shí)，我常常通過(guò)啟發(fā)：“是誰(shuí)幫助了xx?”“首先誰(shuí)在干什么，接著誰(shuí)又干了什么?”通過(guò)這些小提問(wèn)幫助孩子梳理語(yǔ)言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對(duì)于能力比較弱的幼兒，常常通過(guò)“copy不走樣——我說(shuō)、同伴說(shuō)他學(xué)”的方式來(lái)引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時(shí)，我常常會(huì)讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面。通過(guò)請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，把畫(huà)越說(shuō)越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
啟示：
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書(shū)行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一階段：僅看圖畫(huà)，未能將圖畫(huà)之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個(gè)階段的幼兒注意圖畫(huà)書(shū)中有趣的畫(huà)面和人物的行為，能夠?qū)D畫(huà)當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語(yǔ)段。第二階段：看圖能說(shuō)出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識(shí)讀文字。在這個(gè)階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識(shí)的字;不平衡策略讀，略過(guò)不認(rèn)識(shí)的字，推測(cè)故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)起到很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)槭切“嗟挠變?，所以我覺(jué)得《指南》解讀中的第一階段對(duì)自己是非常有用的。小班的孩子對(duì)于圖畫(huà)書(shū)中的序是不了解的，他們喜歡看某本書(shū)常常是因?yàn)闀?shū)的顏色鮮艷、故事圖畫(huà)滑稽、語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣等。因此我在為他們選擇書(shū)籍時(shí)也常常會(huì)考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動(dòng)物們一個(gè)個(gè)說(shuō)著“晚安”時(shí)，他們會(huì)忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動(dòng)物們說(shuō)晚安的樣子。因此雖然這本書(shū)很簡(jiǎn)單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書(shū)顏色很鮮艷，動(dòng)物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時(shí)會(huì)忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語(yǔ)傳遍了教室的每個(gè)角落?？吹胶⒆釉趫D畫(huà)書(shū)中淌漾，感受著快樂(lè)，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫(huà)書(shū)和幼兒共同開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
上課時(shí)我們常常會(huì)鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f(shuō)你硬請(qǐng)他回答，孩子沒(méi)有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來(lái)應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問(wèn)題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧?？墒强戳恕吨改稀方庾x后，仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上：對(duì)于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對(duì)他們的鼓勵(lì)也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來(lái)衡量幼兒，缺少對(duì)他們的鼓勵(lì)、支持，讓他們才會(huì)找不到自信，才會(huì)在活動(dòng)中變得越來(lái)越被動(dòng)。于是，我改變了自己以往的做法，對(duì)于那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過(guò)簡(jiǎn)單的提醒、眼神的肯定、和他們通過(guò)參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對(duì)于能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)，這樣也能給他們公平學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺(jué)得“鼓勵(lì)”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日?；顒?dòng)中為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)，就要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話(huà)相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。另外孩子在看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，我總是啟發(fā)他們自主觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從來(lái)不再會(huì)因?yàn)楹⒆诱f(shuō)得不好或和圖畫(huà)內(nèi)容不搭界而批評(píng)他們。當(dāng)他們真實(shí)表達(dá)自己觀(guān)察的感受時(shí)，我總是微笑面對(duì)，積極表?yè)P(yáng)。通過(guò)孩子不同觀(guān)察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀(guān)察時(shí)就更仔細(xì)了，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二
隨著人們生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)最重要的話(huà)題之一。為了幫助人們更好地保持身體健康，許多國(guó)家和組織都制定了相應(yīng)的健康人群發(fā)展指南。這些指南為人們提供了諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、心理等方面的建議，指導(dǎo)著人們的健康發(fā)展。在我閱讀了許多相關(guān)資料之后，我不禁對(duì)此產(chǎn)生了一些深刻的體會(huì)和感悟。
首先，健康飲食是保持身體健康的重要因素之一。指南中強(qiáng)調(diào)了均衡的飲食結(jié)構(gòu)，包括蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質(zhì)等的攝入。通過(guò)合理的搭配和控制食物的攝入量，可以確保人體得到所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，提高機(jī)體免疫力，減少患病的風(fēng)險(xiǎn)。此外，指南還提醒人們少吃高鹽、高糖和高脂肪食物，這些食物過(guò)多的攝入會(huì)導(dǎo)致肥胖、心血管疾病等健康問(wèn)題。在我改變飲食結(jié)構(gòu)之后，我發(fā)現(xiàn)自己的消化系統(tǒng)更加健康，體重也得到了有效的控制。
其次，在指南中強(qiáng)調(diào)了適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)對(duì)于健康來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。每周進(jìn)行150分鐘的中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)，可以提高心肺功能，增強(qiáng)肌肉力量和耐力。此外，還推薦進(jìn)行力量訓(xùn)練，以增加骨量和預(yù)防骨質(zhì)疏松。運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善身體健康，還能夠提高心理健康。我每天堅(jiān)持晨跑，不僅發(fā)現(xiàn)自己的體力更加旺盛，而且精神狀態(tài)也更加穩(wěn)定，抵抗壓力的能力也有所提升。
睡眠也是保持身體健康不可或缺的因素之一。指南中建議成年人每晚應(yīng)保持7到9個(gè)小時(shí)的睡眠，以確保充足的休息。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致疲勞、注意力不集中、免疫力下降等不良反應(yīng)。為了改善我的睡眠質(zhì)量，我養(yǎng)成了堅(jiān)持規(guī)律作息的習(xí)慣，晚上睡前避免使用電子產(chǎn)品，創(chuàng)建一個(gè)舒適的睡眠環(huán)境。通過(guò)這些努力，我的睡眠質(zhì)量得到了明顯的提高，白天精力充沛，注意力集中。
最后，指南中還強(qiáng)調(diào)了心理健康的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)中，隨著壓力和焦慮的增加，心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。指南提醒人們保持積極的心態(tài)，采取積極的應(yīng)對(duì)方式來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。與家人、朋友保持良好的溝通和互動(dòng)，參加心理健康的活動(dòng)，也是維護(hù)心理健康的重要途徑之一。通過(guò)參加一些興趣班和社交活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的情緒更加穩(wěn)定，更加樂(lè)觀(guān)向上。
總之，健康人群發(fā)展指南為我們提供了保持健康的珍貴指導(dǎo)。通過(guò)遵循這些指導(dǎo)，我們可以改善飲食結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，保持充足睡眠，維護(hù)心理健康。這些變化并不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。只有持之以恒，才能真正實(shí)現(xiàn)健康的目標(biāo)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，追求健康的生活方式！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇三
健康是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，而健康人群發(fā)展指南則是幫助人們實(shí)現(xiàn)健康生活的重要指導(dǎo)。通過(guò)理解基本的生活習(xí)慣和健康管理的要點(diǎn)，我們能夠更好地保護(hù)自己的身體和心理健康。在參照健康人群發(fā)展指南的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了健康的重要性以及它對(duì)幸福生活的影響。
首先，健康人群發(fā)展指南在飲食方面給予了我很大的啟示。它提到了均衡飲食的重要性，包括五谷雜糧、新鮮果蔬、優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。這使我明白了各種營(yíng)養(yǎng)素之間的平衡對(duì)于身體的發(fā)展至關(guān)重要。我開(kāi)始有意識(shí)地追求更加健康的飲食，盡量攝取各類(lèi)食物，合理搭配膳食。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的體力和精力都有所提升，更加不易感到疲勞或者容易生病。曾經(jīng)的偏食者已經(jīng)不再是我，我學(xué)會(huì)了更好地愛(ài)護(hù)自己的身體。
其次，在睡眠管理方面，健康人群發(fā)展指南也給了我很多的啟發(fā)。它提醒了我充足的睡眠對(duì)于身體的恢復(fù)和發(fā)展至關(guān)重要。在我認(rèn)真按照指南調(diào)整作息時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)自己的睡眠質(zhì)量明顯提高。我睡得更加安穩(wěn)，早上起床后也不再感到困倦。這讓我感覺(jué)自己有了更多的精力去面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。充足的睡眠對(duì)于提高身體免疫力、增強(qiáng)注意力和記憶力等方面都有著重要的影響，因此我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持合理規(guī)律的作息時(shí)間。
此外，健康人群發(fā)展指南還對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性給予了明確的指導(dǎo)。通過(guò)指南，我了解到適度的運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體的健康和心理的平衡都是至關(guān)重要的。它提醒我每天都要保持一定的運(yùn)動(dòng)量，不僅可以增強(qiáng)肌肉、骨骼和心血管系統(tǒng)的功能，還可以緩解壓力、改善睡眠質(zhì)量。因此，我開(kāi)始注重身體鍛煉，每天有意識(shí)地安排一定時(shí)間去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，包括慢跑、瑜伽等。在這個(gè)過(guò)程中，我找到了喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，不再覺(jué)得運(yùn)動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，反而成為了我生活中的一部分。
最后，在情緒管理方面，健康人群發(fā)展指南提供了很多有用的建議。它教會(huì)了我如何正確處理各種情緒，如何通過(guò)積極的思考和放松的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力和困難。這讓我深刻體會(huì)到了情緒對(duì)身體健康的影響。我開(kāi)始更加注重自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒，盡量保持積極的心態(tài)。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的心情越來(lái)越好，生活中的困擾也變得不再那么嚴(yán)重。我學(xué)會(huì)了減壓方法，如瑜伽、冥想等，它們幫助我平靜心情，擁有更好的睡眠和更高的工作效率。
通過(guò)參照健康人群發(fā)展指南，我有了一個(gè)更加健康快樂(lè)的生活。均衡的飲食、良好的睡眠、適度的運(yùn)動(dòng)以及良好的情緒管理，這些都成為我健康生活的重要組成部分。我對(duì)于自己的身體和心理健康有了更多的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)去改變自己的生活方式。只有保持健康，我們才能擁有更好的生活質(zhì)量和更多的幸福感。因此，我將繼續(xù)遵循健康人群發(fā)展指南，不斷追求健康、平衡與幸福的生活。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇四
作為教育工作者，保障幼兒的健康發(fā)展是我們最重要的職責(zé)之一。近日我參加了小班健康發(fā)展指南的培訓(xùn)，對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的健康成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在本篇文章中，我將分享我從這次培訓(xùn)中得到的心得和體會(huì)。
第二段：關(guān)于幼兒的身體發(fā)展。
幼兒的身體發(fā)展是幼兒教育的基礎(chǔ)。培訓(xùn)中，我了解到了許多關(guān)于幼兒身體發(fā)展的知識(shí)。例如，身高的增長(zhǎng)與營(yíng)養(yǎng)攝入的質(zhì)量和數(shù)量有關(guān)；適當(dāng)?shù)腻憻捘軌虼龠M(jìn)幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展。我們教師在幼兒的飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生等方面都要做好指導(dǎo)工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第三段：關(guān)于幼兒的心理發(fā)展。
除了身體，幼兒的心理發(fā)展同樣需要我們教師的關(guān)注和支持。在學(xué)習(xí)中，我們要用互動(dòng)、游戲和童話(huà)故事等方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好奇心和探究意識(shí)。同時(shí)，我們要用鼓勵(lì)和贊美的方式來(lái)激發(fā)幼兒的自信心和成就感，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
第四段：關(guān)于幼兒的社交行為。
社交行為是人類(lèi)在社會(huì)中生活的必須技能。針對(duì)幼兒，我們需要教導(dǎo)她們?nèi)绾闻c人交往，如何分享、合作和尊重他人。我們的教育課程中，要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨?dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與人交往和解決矛盾的方法。
第五段：總結(jié)。
小班健康發(fā)展指南為我們提供了有力的指導(dǎo)，引導(dǎo)我們教師更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這只是剛剛開(kāi)始，我們還需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善自己的教育方法。相信在我們共同的努力下，每一位幼兒都能健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇五
作為幼兒教育工作者，我們不僅要關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展，還要注重兒童的健康發(fā)展。而小班健康發(fā)展指南正是為我們提供了有效的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)近期的實(shí)踐和研究，我認(rèn)為小班健康發(fā)展指南在實(shí)踐中提供了多重啟示。
第一，遵循兒童發(fā)展規(guī)律。小班健康發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的六個(gè)方面進(jìn)行全面發(fā)展的指導(dǎo)。分別是身體角度、心理角度、社交角度、衛(wèi)生護(hù)理角度、營(yíng)養(yǎng)健康角度和安全環(huán)境角度。在這六個(gè)方面，指南對(duì)兒童的要求都是與其生理和心理發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的。因此，我們可以通過(guò)對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的了解和掌握，來(lái)更好地實(shí)踐小班健康發(fā)展指南，遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，確保他們的健康發(fā)展。
第二，著重護(hù)理與營(yíng)養(yǎng)。指南中特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童的護(hù)理和營(yíng)養(yǎng)的重視。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，飲食與保健有非常重要的作用。只有一個(gè)健康的身體才能有效地支持兒童的全面發(fā)展。孩子在飲食上的攝入營(yíng)養(yǎng)成分也會(huì)對(duì)身體發(fā)育、智力發(fā)展、免疫力提升產(chǎn)生積極的影響。產(chǎn)生負(fù)面影響的飲食結(jié)構(gòu)和懶惰的體育鍛煉會(huì)導(dǎo)致孩子生長(zhǎng)發(fā)育不良，更容易生病。因此，我們應(yīng)該重視對(duì)孩子的營(yíng)養(yǎng)和飲食需求進(jìn)行科學(xué)的分析和指導(dǎo)，以保證兒童的身體和智力的健康發(fā)育。
第三，家園共育。在指南中，家園共育也是非常重要的一個(gè)方面。家庭教育是孩子發(fā)展的重要方面，它至關(guān)重要，對(duì)孩子的教育和發(fā)展具有尤其顯著的影響。家庭因素會(huì)引起兒童的健康問(wèn)題等方面的多種情況。指南中的家園共育方案將給與家長(zhǎng)針對(duì)兒童身體、飲食習(xí)慣、數(shù)理思維、社交行為等關(guān)鍵領(lǐng)域適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在兒童生長(zhǎng)和發(fā)展中的重要角色，以及他們所能做到的事情。因此，幼兒園老師們需要和家庭密切合作，協(xié)助父母了解到兒童身體和心理上的發(fā)展，引導(dǎo)和支持家長(zhǎng)和孩子建立良好的交互關(guān)系，以及培養(yǎng)子女積極健康的生活習(xí)慣等。
第四，主動(dòng)與兒童互動(dòng)。除了家園共育外，指南中也遵循了“以?xún)和癁橹行摹钡睦砟睿谟變航逃?，指南倡?dǎo)以?xún)和癁橹鹘?，并將幼兒的健康行為和兒童健康等方面的教育與常規(guī)教育和孩子的轉(zhuǎn)化中嵌入，從而熏陶孩子的決定權(quán)、行動(dòng)力和錯(cuò)誤回報(bào)能力等方面。我們需要重視幼兒的情感和行為上的變化，與兒童建立有效的溝通，主動(dòng)與兒童互動(dòng)，全面了解兒童成長(zhǎng)的各個(gè)方面，以更好地支持孩子的健康成長(zhǎng)。
第五，全面保證安全。指南在安全環(huán)境角度上提出了“真正格外關(guān)注”安全的要求。由于幼兒的年齡小和自我保護(hù)意識(shí)不足，因此在幼兒教育中，安全是很重要的一個(gè)方面。幼兒園老師應(yīng)該有足夠的安全意識(shí)，保證場(chǎng)所的安全衛(wèi)生和提高幼兒保護(hù)意識(shí)，并引導(dǎo)幼兒在日?；顒?dòng)中了解到什么是安全，并警惕危險(xiǎn)，提高兒童避免危險(xiǎn)的能力。
綜上所述，小班健康發(fā)展指南為幼兒園教師提供了非常有用的指導(dǎo)和實(shí)踐方法。只有我們充分了解和實(shí)踐小班健康發(fā)展指南的內(nèi)容，才能更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們必須牢記：“一個(gè)健康的身體是走向成功的前提和基礎(chǔ)。”成功的孩子首先要是一個(gè)健康的孩子。在教育幼兒的過(guò)程中，我們一定要循序漸進(jìn)，不斷努力，探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，以確保兒童健康成長(zhǎng)，讓我們一起關(guān)注孩子的健康和成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇六
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何，之后來(lái)到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發(fā)展。
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子。
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇七
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺(tái)先得月，我很榮幸的旁聽(tīng)了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀(guān)察和了解幼兒，我對(duì)張暉老師在觀(guān)察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀(guān)察者不是被動(dòng)的，應(yīng)該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀(guān)察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個(gè)人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀(guān)察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動(dòng)地觀(guān)察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?BR> 一、教師積極地記錄與觀(guān)察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀(guān)察的過(guò)程中，我們?cè)谝痪€(xiàn)的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀(guān)察，邊記錄，還是觀(guān)察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀(guān)察結(jié)束后修改草稿，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語(yǔ)言，要客觀(guān)詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽(tīng)了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀(guān)察目標(biāo)，客觀(guān)記錄與觀(guān)察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀(guān)察目標(biāo)是某個(gè)幼兒的社會(huì)交往技能，記下他們說(shuō)的話(huà)和代表交流的肢體語(yǔ)言就比游戲材料更加重要；如果我們觀(guān)察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對(duì)事物的觀(guān)察和感知，活動(dòng)中其他無(wú)關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀(guān)察時(shí)，問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說(shuō)：觀(guān)察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對(duì)事物的理解，開(kāi)放性提問(wèn)或者是點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀(guān)察的過(guò)程中教師可以提問(wèn)：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類(lèi)似的提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問(wèn)和幼兒的反饋與你的觀(guān)察一并寫(xiě)到觀(guān)察記錄中。
三、教師以觀(guān)察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀(guān)察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì)想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對(duì)概念的理解，我們的目的是加深他們對(duì)事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候新材料或是新情景對(duì)幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的觀(guān)察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭?，這符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀(guān)察、客觀(guān)評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С?，才能更有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀(guān)察的教師吧！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇八
第一段：引言（大約100字）。
近年來(lái)，隨著生活水平的提高，越來(lái)越多的人對(duì)健康有了更高的要求。為了滿(mǎn)足廣大人民群眾健康生活的需求，我國(guó)制定了健康人群發(fā)展指南。通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)用這一指南，我們可以更好地了解如何合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、保持心理健康，促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展。下面，我將分享一些自己的心得體會(huì)。
第二段：合理膳食（大約200字）。
合理膳食是健康生活的基石。健康人群發(fā)展指南明確了每個(gè)人應(yīng)該攝入什么樣的營(yíng)養(yǎng)素和適量的熱量。我發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，通過(guò)控制食物的種類(lèi)和數(shù)量，我能夠更好地掌控自己的健康。我注意多吃谷類(lèi)、蔬菜和水果，適量吃肉類(lèi)、豆類(lèi)和奶類(lèi)。我還學(xué)會(huì)了正確的食物搭配，如主食和副食的比例，以及早餐、午餐、晚餐的搭配。這些控制在一定程度上幫助我保持了健康的身體，讓我能夠更好地去迎接工作和生活。
第三段：科學(xué)運(yùn)動(dòng)（大約200字）。
除了合理膳食，科學(xué)運(yùn)動(dòng)也是保持健康不可或缺的一環(huán)。健康人群發(fā)展指南詳細(xì)介紹了各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的好處和適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)每天保持適量的運(yùn)動(dòng)，不僅能夠調(diào)節(jié)體內(nèi)的代謝，還能夠提高心肺功能，增強(qiáng)身體免疫力。我選擇了適合自己的有氧運(yùn)動(dòng)和力量訓(xùn)練，并且堅(jiān)持了下來(lái)。通過(guò)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，我不但推遲了衰老的速度，還增加了身體的耐力和靈活性。呼吁更多的人可以參與到科學(xué)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，從而擁有更健康的身體。
第四段：保持心理健康（大約300字）。
在健康人群發(fā)展指南中，除了對(duì)合理膳食和科學(xué)運(yùn)動(dòng)的要求，還提到了保持心理健康的重要性。我認(rèn)為健康不僅僅是身體健康，更應(yīng)該包括心理健康。在現(xiàn)代社會(huì)中，工作壓力和生活壓力常常讓我們感到焦慮和疲憊。因此，構(gòu)建一種良好的心理健康狀態(tài)變得尤為重要。我通過(guò)健康人群發(fā)展指南的指引，學(xué)會(huì)了一些心理調(diào)節(jié)的方法，如自我放松、積極心態(tài)培養(yǎng)和尋求社交支持等。這些方法都幫助我在面對(duì)壓力時(shí)能夠更好地調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極向上的情緒。心理健康的良好狀態(tài)有效地提高了我的工作效率和生活質(zhì)量。
第五段：總結(jié)（大約200字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用健康人群發(fā)展指南，我深刻感受到健康的重要性，也體會(huì)到保持健康需要我們付出的努力。只有掌握了合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和保持心理健康的方法，我們才能過(guò)上更健康、更幸福的生活。因此，我們應(yīng)該積極宣傳和推廣健康人群發(fā)展指南，讓更多的人受益于健康的生活方式，共同構(gòu)建一個(gè)更加健康、美好的社會(huì)。
總結(jié)以上所述，健康人群發(fā)展指南作為一份全面指導(dǎo)人們健康生活的寶典，通過(guò)合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和保持心理健康等方面的指導(dǎo)，幫助人們更好地掌握健康的生活方式，為我們的身體和心靈提供了保障。掌握這些指南，我們能夠更好地關(guān)注自己的身體健康，提高生活質(zhì)量，享受更加美好的人生。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇九
3月18日，聆聽(tīng)了祝老師關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》的精髓，并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教。因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義?？v觀(guān)整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干發(fā)面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會(huì)：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，所以，我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛(ài)的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，最大限度地滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
幼兒園老師還要讓每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在幼兒的各個(gè)年齡階段都能達(dá)到相應(yīng)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。因此，我們要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點(diǎn)，還需要老師們樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。
《指南》“說(shuō)明”中提出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)善于抓住和利用幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時(shí)，如果讓幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幼兒就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松愉快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種自我提升的享受過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)而愛(ài)學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會(huì)說(shuō)成“多搞”，所以很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家孩子舌頭是不是有什么問(wèn)題啊？”“你們帶孩子出去看了沒(méi)有？”“看人家孩子說(shuō)得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒(méi)有問(wèn)題，刻意糾正也能說(shuō)得清楚，只是語(yǔ)言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了。現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的'意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧！
在全國(guó)上下幼兒教師掀起學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開(kāi)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿(mǎn)足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當(dāng)鎮(zhèn)江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自?xún)?nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō)，讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、總體學(xué)習(xí)環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習(xí)區(qū)域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項(xiàng)活動(dòng)分類(lèi)，晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標(biāo)與內(nèi)容，不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習(xí)慣的要求。
安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評(píng)價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié)，提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達(dá)能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等）。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì)滲透這樣的教育目標(biāo)與內(nèi)容，滲透這樣的晨談理念。
一天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習(xí)都是給自己一次知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、總結(jié)，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十一
自古以來(lái)，健康就是人類(lèi)追求的一大目標(biāo)。而在當(dāng)今社會(huì)，由于科技進(jìn)步和生活水平的提高，我們更加注重身體各方面的健康。從兒童時(shí)期開(kāi)始，培養(yǎng)一個(gè)良好的健康習(xí)慣對(duì)于未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。因此，本文旨在探討兒童重視健康發(fā)展的心得體會(huì)，希望可以為廣大家長(zhǎng)和兒童提供些許幫助。
第二段：身體健康。
身體健康是健康發(fā)展的第一要素。一個(gè)健康的人不僅擁有充滿(mǎn)活力與精力的生活狀態(tài)，更能有效預(yù)防一些疾病的產(chǎn)生。而兒童時(shí)期的身體發(fā)育階段，極易造成體質(zhì)上的影響，因此保證兒童的身體健康顯得尤為重要。課后運(yùn)動(dòng)、保持充足的睡眠，以及均衡的飲食，都是確保身體健康的重要途徑。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要保持密切的關(guān)注兒童的身體情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生并作出治療，以免后悔。
第三段：精神健康。
從精神健康的角度來(lái)看，兒童時(shí)期處在一種發(fā)展成長(zhǎng)的階段，他們極易受到來(lái)自親朋好友以及整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響而出現(xiàn)壓抑、緊張等不良心理狀態(tài)。為了避免這些不良情況出現(xiàn)，積極的家庭關(guān)懷和親情關(guān)愛(ài)是生活中最重要的一環(huán)。另一方面，家長(zhǎng)可以適當(dāng)陪伴孩子，一起參加體育、藝術(shù)和集體活動(dòng)等，以此來(lái)增加孩子與社會(huì)交流溝通的能力，提高孩子的自信心并充分發(fā)揮其個(gè)性化。
第四段：教育健康。
不要忘記，教育也是健康發(fā)展的一環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分意識(shí)到教育健康的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。首先應(yīng)該廣泛宣傳健康知識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的體育、營(yíng)養(yǎng)和心理教育等公益活動(dòng)，提高群眾的健康知識(shí)和意識(shí)。其次，家長(zhǎng)可以利用各種有益的平臺(tái)，如醫(yī)療、科普、資源分享等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)健康習(xí)慣、了解疾病知識(shí)，提高健康自救能力，從而促進(jìn)身心健康。
第五段：總結(jié)。
在兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，健康與發(fā)展的關(guān)系密不可分。家長(zhǎng)應(yīng)盡一切努力，讓孩子樹(shù)立健康發(fā)展的意識(shí)，掌握科學(xué)的健康信念和方法，在身體、心理和精神等方面獲得全面的健康發(fā)展。作為成年人，我們承擔(dān)了培養(yǎng)下一代的責(zé)任，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，從自身做起，為健康發(fā)展人口作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十二
暑假前，聆聽(tīng)了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十三
兒童是國(guó)家的未來(lái)和希望，肩負(fù)著建設(shè)美好祖國(guó)的重任。然而，在貧困地區(qū)，由于生活條件的限制和缺乏基本的醫(yī)療資源，兒童的健康狀況常常受到影響。為了解決這一問(wèn)題，各級(jí)政府積極推行兒童健康扶貧，同時(shí)還制定出了“兒童健康扶貧指南”。在閱讀學(xué)習(xí)這本指南的過(guò)程中，我有了一些體會(huì)和心得，希望可以與大家分享。
第二段：認(rèn)識(shí)到兒童健康問(wèn)題的嚴(yán)重性。
在“兒童健康扶貧指南”中，數(shù)據(jù)顯示貧困地區(qū)和非貧困地區(qū)兒童健康狀況的對(duì)比情況，也讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到兒童健康問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性。同時(shí)，指南還列舉了常見(jiàn)的兒童健康問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方案，如營(yíng)養(yǎng)不良、傳染病、兒童保健等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我才發(fā)現(xiàn)兒童健康的科學(xué)防護(hù)要比我想象的復(fù)雜得多。
第三段：?jiǎn)⑹竞蛦l(fā)。
通過(guò)學(xué)習(xí)“兒童健康扶貧指南”，我深刻認(rèn)識(shí)到，解決兒童健康問(wèn)題不是空話(huà)，也不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是需要政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人群體一起努力。我們應(yīng)該加強(qiáng)全民教育和宣傳，讓廣大群眾都明白兒童健康的重要性和保護(hù)兒童健康的方法。同時(shí)，逐步完善貧困地區(qū)的醫(yī)療資源，以便兒童能夠在家門(mén)口得到及時(shí)和有效的醫(yī)療服務(wù)。
第四段：領(lǐng)會(huì)到“全員參與”的意義。
我還發(fā)現(xiàn)，在兒童健康扶貧過(guò)程中，全員參與相當(dāng)重要。只有大家齊心協(xié)力，才能夠真正地落實(shí)兒童健康扶貧的政策。各級(jí)政府、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)群眾，都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，開(kāi)展兒童健康扶貧和宣傳工作，為貧困地區(qū)的兒童提供全方位的健康保護(hù)。
第五段：總結(jié)。
兒童健康是國(guó)家和社會(huì)的共同責(zé)任。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)“兒童健康扶貧指南”，我們不僅能夠更好的了解兒童健康問(wèn)題的實(shí)際情況，也能夠從中獲取更多的健康保障和科學(xué)預(yù)防知識(shí)。在今后的實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極融入兒童健康扶貧的工作，努力為貧困地區(qū)的兒童提供更好的健康保護(hù)和服務(wù)，讓我們的未來(lái)更加美好。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十四
健康是人類(lèi)生命中最寶貴的財(cái)富。尤其是在兒童的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，健康的重要性更是不可忽視。近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到兒童的身體和心理健康的重要性。作為一名家長(zhǎng)，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，以下將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)于如何讓兒童重視健康發(fā)展的體會(huì)。
第二段：提供健康營(yíng)養(yǎng)的飲食習(xí)慣。
飲食習(xí)慣對(duì)于孩子的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。給孩子提供健康、均衡、多樣化的飲食，是讓孩子保持身體健康的重要基礎(chǔ)。我們一家人每周都要制定詳細(xì)的食譜，確保孩子的三餐都攝取到足夠的蛋白質(zhì)、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)。另外，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子多喝水，多吃蔬菜和水果，為孩子普及營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，讓他們能夠做出正確的飲食選擇。
第三段：提供足夠的運(yùn)動(dòng)鍛煉。
運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)于孩子的身體和心理發(fā)展同樣非常重要。我會(huì)盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，讓他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣。我們一家會(huì)一起去健身房、游泳、打籃球等，同時(shí)我還會(huì)鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校的體育活動(dòng)，讓他們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)結(jié)交更多的好朋友。
第四段：注意孩子心理健康。
除了身體健康之外，孩子的心理健康同樣需要我們的關(guān)注。近年來(lái)，兒童焦慮、抑郁等心理問(wèn)題越來(lái)越普遍。我會(huì)耐心地聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，了解他們的想法，同時(shí)也會(huì)給予他們足夠的支持和幫助。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子多交流，多參與社交活動(dòng)，讓他們感受到身邊的支持和溫暖，幫助他們克服心理問(wèn)題，保持心理穩(wěn)定。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)如何重視兒童健康成為我成為一個(gè)好父母的重要體驗(yàn)。我們不僅要關(guān)注孩子的身體健康，也要關(guān)注他們的心理健康。孩子每一天都在快速成長(zhǎng)，我們也要不斷地學(xué)習(xí)和探索，為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。只有在重視健康的前提下，孩子才能得到更加充分的發(fā)展和成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十五
在成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童的身體和心理健康都至關(guān)重要。事實(shí)上，兒童重視健康的發(fā)展對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。我是一個(gè)非常重視健康的小學(xué)生，我深刻地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)健康的身體和良好的心理狀態(tài)是取得優(yōu)異的成績(jī)的保證，也是人生快樂(lè)的源泉。
第二段：注意飲食。
近年來(lái)，健康飲食越來(lái)越受到人們的關(guān)注。我也自覺(jué)地更加關(guān)注自己的飲食。早餐一定不能少，要注意多吃蔬菜水果，每天喝足夠的水。與此同時(shí)，我還會(huì)自己動(dòng)手制作一些美味又健康的食品，比如烤魚(yú)和蔬菜沙拉。我相信健康的飲食習(xí)慣不僅有助于我的身體健康，還能促進(jìn)我學(xué)習(xí)和生活的積極性。
第三段：保持運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
除了良好的飲食習(xí)慣外，保持適量的體育運(yùn)動(dòng)也是非常重要的。我喜歡參加各種體育運(yùn)動(dòng)，并且定期進(jìn)行鍛煉。我會(huì)和同學(xué)打籃球、跑步、騎自行車(chē)等，這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)我的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)我積極向上的精神狀態(tài)。此外，我還會(huì)安排一定的時(shí)間進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，享受自然風(fēng)光，緩解學(xué)習(xí)和生活壓力。
第四段：注重睡眠。
在健康的生活方式中，注重睡眠也非常重要。我們必須保證充足的睡眠，有助于身體的健康和恢復(fù)。我晚上通常要保證8-9小時(shí)的睡眠時(shí)間，這樣第二天才會(huì)狀態(tài)好，精神飽滿(mǎn)，事半功倍。此外，睡前我會(huì)用溫水洗澡，聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，有助于放松身心，更快地進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
第五段：結(jié)論。
在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，一個(gè)健康的身體和良好的心理狀態(tài)是過(guò)上幸福和成功的生活的基石。通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且在日常生活中注重養(yǎng)生保健。我相信，只要我繼續(xù)堅(jiān)持健康的生活方式，一定可以取得更好的成績(jī)，過(guò)上更健康、更快樂(lè)的生活。同時(shí)，我也希望其他的小朋友們都能像我一樣重視自己的健康，積極地參與各種健康活動(dòng)，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十六
近年來(lái)，隨著我國(guó)扶貧攻堅(jiān)的深入，關(guān)注兒童健康問(wèn)題也成為了越來(lái)越多人關(guān)心的焦點(diǎn)。為了幫助更多貧困地區(qū)的兒童獲得良好的健康保障，國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布了《兒童健康扶貧指南》，這份指南為扶貧地區(qū)的孩子們提供了許多實(shí)用的健康保障建議。本人通過(guò)閱讀這份指南，結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到了健康保障與扶貧攻堅(jiān)的重要性。
第一段，闡述扶貧攻堅(jiān)對(duì)于兒童健康的重要性。貧困地區(qū)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)，由于富有地區(qū)的差距，健康保障面臨的難度更大。而健康是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，很多因貧困帶來(lái)的健康問(wèn)題也會(huì)阻礙其將來(lái)的發(fā)展。因此，我們需要將解決貧困地區(qū)兒童的健康問(wèn)題上升到扶貧工作的高度。
第二段，指出指南對(duì)于兒童健康保障方面的幫助?！秲和】捣鲐氈改稀分刑岢隽嗽S多嚴(yán)密、科學(xué)、實(shí)用的指南建議，如缺鐵性貧血的預(yù)防和治療、營(yíng)養(yǎng)不良的防范等。這些指南建議所包含的治療方法、預(yù)防措施以及健康飲食建議等都可以幫助貧困地區(qū)的孩子們健康成長(zhǎng)，提高他們的生命質(zhì)量。。
第三段，介紹指南對(duì)孩子們的影響?！秲和】捣鲐氈改稀穼?shí)際操作簡(jiǎn)便、耗時(shí)較少，為扶貧地區(qū)的孩子們提供了健康保障，并可能為其日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些指南建議也可以對(duì)家長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)家庭教育的順利進(jìn)行。
第四段，結(jié)合實(shí)際案例，說(shuō)明指南對(duì)于扶貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)。筆者有幸在某農(nóng)村學(xué)校參觀(guān)了一次健康檢查，其中包括營(yíng)養(yǎng)狀況、身體發(fā)育狀況、聽(tīng)力、視力和口腔衛(wèi)生等方面的檢測(cè)，全部都是按照《兒童健康扶貧指南》上的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。正因?yàn)橛羞@份指南的存在，農(nóng)村的孩子們可以得到更為周到、細(xì)致、科學(xué)的檢測(cè)和治療，有效預(yù)防和治療了一些疾病，從而此次體檢也受到了孩子們和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
第五段，指出今后加強(qiáng)兒童健康扶貧的迫切性。《兒童健康扶貧指南》的發(fā)布，促進(jìn)了兒童健康扶貧的發(fā)展。但需要進(jìn)一步深入貧困地區(qū)，了解基層需求，為孩子們量身定制健康保障計(jì)劃。同時(shí)，還需要加大公益慈善力度，落實(shí)政府的扶貧政策，為生活在貧困地區(qū)的孩子們提供更多更好的生活保障。
綜上所述，《兒童健康扶貧指南》是促進(jìn)兒童健康扶貧工作和促進(jìn)扶貧攻堅(jiān)的重要一環(huán)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于貧困地區(qū)兒童健康的保障，充分利用現(xiàn)有的科學(xué)方法，建立健康保障的制度，為孩子們創(chuàng)造更為健康、有保障的發(fā)展環(huán)境。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十七
3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽(tīng)后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀(guān)、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的`講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀(guān)的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀(guān)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十八
與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我。
們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十九
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書(shū)。
心得體會(huì)。
暑假期間，我們聆聽(tīng)了王老師的專(zhuān)題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過(guò)學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽(tīng)后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀(guān)、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀(guān)的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀(guān)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過(guò)聆聽(tīng)名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長(zhǎng)說(shuō)：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開(kāi)始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒(méi)有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說(shuō)明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過(guò)本次講座活動(dòng)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì)比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家兒子還不會(huì)寫(xiě)字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)。我是想著三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二十
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的'問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例：__老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內(nèi)在環(huán)境。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇一
自從幼兒園發(fā)下《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀后，我常常會(huì)利用空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番。通過(guò)學(xué)習(xí)后，我更加感到肩負(fù)重任，正確貫徹落實(shí)《指南》的精神關(guān)系到幼兒園的發(fā)展，關(guān)系到幼教質(zhì)量的提高，園內(nèi)幼兒的發(fā)展，甚至是千萬(wàn)家庭的幸福生活，如何讓《指南》真正成為幼兒發(fā)展的福音，如何讓每個(gè)孩子都能自信快樂(lè)地成長(zhǎng)，將是我工作開(kāi)展的“重點(diǎn)工程”。
從學(xué)習(xí)中我領(lǐng)會(huì)到教育教學(xué)實(shí)踐一定要遵循孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的規(guī)律，如果幼兒的行為特點(diǎn)與《指南》不完全一致，不可以簡(jiǎn)單地輕率地對(duì)幼兒發(fā)展的好壞下判斷，因?yàn)椤吨改稀返摹澳繕?biāo)”不是準(zhǔn)則，而是指引的方向;因?yàn)椤吨改稀肥钦w，而孩子是個(gè)體，不能把當(dāng)作“標(biāo)準(zhǔn)”作篩選幼兒的工具。
通過(guò)學(xué)習(xí)，我感覺(jué)到：
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了。比如在語(yǔ)言活動(dòng)中我們常常對(duì)于孩子的要求是把話(huà)說(shuō)完整，盡量說(shuō)得長(zhǎng)一些、多一些。老師的主觀(guān)想法本是無(wú)可厚非的。但是在實(shí)際帶班過(guò)程中，我常常會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子在語(yǔ)言表達(dá)方面存在各種各樣的差異。通過(guò)翻閱《指南》，讓我感受到這些差異是非常正常的?！吨改稀分赋觥?歲是幼兒詞匯量增長(zhǎng)的高速期，這時(shí)的幼兒已經(jīng)能用詞組成簡(jiǎn)單的句子來(lái)表達(dá)自己的意思，但句子經(jīng)常不完整，常出現(xiàn)缺少成分、用詞顛倒的現(xiàn)象?！薄ⅰ?~5歲幼兒已經(jīng)能正確運(yùn)用簡(jiǎn)單句子說(shuō)明自己的意思或描述描述見(jiàn)聞了。他們會(huì)嘗試用數(shù)量詞、連詞、代詞來(lái)表現(xiàn)?！币虼丝梢钥闯鲭m然每個(gè)階段的發(fā)展要求都是不一樣的，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異。因此在我們的日?；顒?dòng)中我們也不能總抱怨孩子說(shuō)話(huà)說(shuō)不清、顛三倒四。我們要思考的是如何根據(jù)幼兒語(yǔ)言表達(dá)的階段目標(biāo)在活動(dòng)中盡量讓孩子把話(huà)說(shuō)清楚、完整。
現(xiàn)在在語(yǔ)言活動(dòng)時(shí)，遇到孩子有時(shí)說(shuō)不清、用詞匯進(jìn)行回答時(shí)，我常常通過(guò)啟發(fā)：“是誰(shuí)幫助了xx?”“首先誰(shuí)在干什么，接著誰(shuí)又干了什么?”通過(guò)這些小提問(wèn)幫助孩子梳理語(yǔ)言，讓孩子能較清楚地表達(dá)。對(duì)于能力比較弱的幼兒，常常通過(guò)“copy不走樣——我說(shuō)、同伴說(shuō)他學(xué)”的方式來(lái)引導(dǎo)他們盡量完整地表達(dá)。還有在閱讀時(shí)，我常常會(huì)讓幼兒仔細(xì)觀(guān)察畫(huà)面。通過(guò)請(qǐng)一個(gè)孩子說(shuō)了后，我不斷要求其他的孩子，能不能說(shuō)得更完整?能不能說(shuō)得更好聽(tīng)?這樣也刺激大家一起動(dòng)腦筋，說(shuō)得更好。這一點(diǎn)我發(fā)現(xiàn)很有用，孩子們會(huì)互相補(bǔ)充，把畫(huà)越說(shuō)越完整。當(dāng)然，在孩子們大膽說(shuō)話(huà)以后，不管說(shuō)得如何，我總是給予肯定。希望孩子們?cè)絹?lái)越能說(shuō)，越來(lái)越會(huì)說(shuō)。
啟示：
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望;教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的《指南》解讀中提到幼兒閱讀圖書(shū)行為的發(fā)展可以分為三個(gè)階段。第一階段：僅看圖畫(huà)，未能將圖畫(huà)之間的聯(lián)系形成完整的故事。這個(gè)階段的幼兒注意圖畫(huà)書(shū)中有趣的畫(huà)面和人物的行為，能夠?qū)D畫(huà)當(dāng)中的人物進(jìn)行命名，根據(jù)成人的講解重復(fù)語(yǔ)段。第二階段：看圖能說(shuō)出完整的故事，根據(jù)圖上的人物關(guān)系、行為表現(xiàn)復(fù)述或自編故事。第三階段：嘗試識(shí)讀文字。在這個(gè)階段，幼兒可以只關(guān)注文字而忽略故事情節(jié);部分閱讀，重點(diǎn)閱讀自己認(rèn)識(shí)的字;不平衡策略讀，略過(guò)不認(rèn)識(shí)的字，推測(cè)故事情節(jié)等。
這些建議可以讓自己在和孩子進(jìn)行閱讀時(shí)起到很好的指導(dǎo)作用。因?yàn)槭切“嗟挠變?，所以我覺(jué)得《指南》解讀中的第一階段對(duì)自己是非常有用的。小班的孩子對(duì)于圖畫(huà)書(shū)中的序是不了解的，他們喜歡看某本書(shū)常常是因?yàn)闀?shū)的顏色鮮艷、故事圖畫(huà)滑稽、語(yǔ)言簡(jiǎn)單有趣等。因此我在為他們選擇書(shū)籍時(shí)也常常會(huì)考慮這些因素，比如選擇故事有趣的《晚安，大猩猩》，每當(dāng)孩子們看到漆黑的夜晚中動(dòng)物們一個(gè)個(gè)說(shuō)著“晚安”時(shí)，他們會(huì)忍不住捧腹大笑，學(xué)學(xué)小動(dòng)物們說(shuō)晚安的樣子。因此雖然這本書(shū)很簡(jiǎn)單，可是孩子們卻百看不厭。而《好餓的小蛇》這本書(shū)顏色很鮮艷，動(dòng)物形象非常逼真，孩子們每每看到小蛇吃飽了肚子變成其他的模樣時(shí)會(huì)忍不住和同伴進(jìn)行交流、模仿，歡聲笑語(yǔ)傳遍了教室的每個(gè)角落?？吹胶⒆釉趫D畫(huà)書(shū)中淌漾，感受著快樂(lè)，我慶幸身邊有了這本溫馨“備忘錄”，是它讓我對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)有了更深了理解，才能選擇更合適的圖畫(huà)書(shū)和幼兒共同開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)了幼兒閱讀習(xí)慣的發(fā)展。
啟示：
《指南》中的建議雖然很多，但卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的、可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
上課時(shí)我們常常會(huì)鼓勵(lì)幼兒積極發(fā)言。但是現(xiàn)實(shí)中常常發(fā)現(xiàn)有時(shí)我們逼得越緊，有些孩子越不喜歡回答?；蛘哒f(shuō)你硬請(qǐng)他回答，孩子沒(méi)有辦法也就磕磕巴巴，像擠牙膏一樣擠出一些字詞來(lái)應(yīng)付。之前我一直認(rèn)為是孩子不配合、有問(wèn)題，很武斷的認(rèn)為既然孩子不喜歡就放棄吧?？墒强戳恕吨改稀方庾x后，仔細(xì)想來(lái)，問(wèn)題總還是出在我的身上：對(duì)于這部分能力比較弱的孩子我的關(guān)注度是不夠的，對(duì)他們的鼓勵(lì)也是不多的?；蛟S正是自己用了一把尺子來(lái)衡量幼兒，缺少對(duì)他們的鼓勵(lì)、支持，讓他們才會(huì)找不到自信，才會(huì)在活動(dòng)中變得越來(lái)越被動(dòng)。于是，我改變了自己以往的做法，對(duì)于那些知道卻不愿意說(shuō)的，我采取激勵(lì)措施，讓他們大膽把自己的想法與同伴共享。比如通過(guò)簡(jiǎn)單的提醒、眼神的肯定、和他們通過(guò)參與幫助他們感受成功等方法漸漸幫助幼兒找回了自信，他們也愿意參與回答了。對(duì)于能力較差的孩子盡量提問(wèn)些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，或把提問(wèn)放在能力強(qiáng)的孩子的后面，讓他們?nèi)缧←W鵡般跟著其他孩子學(xué)說(shuō)，這樣也能給他們公平學(xué)說(shuō)的機(jī)會(huì)。
除了集體教學(xué)中多關(guān)注外，我覺(jué)得“鼓勵(lì)”、“支持”還體現(xiàn)在和幼兒生活的方方面面。比如在日?；顒?dòng)中為了培養(yǎng)孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力、鼓勵(lì)他們多開(kāi)口說(shuō)，就要多給幼兒提供傾聽(tīng)和交談的機(jī)會(huì)。我經(jīng)常和孩子們一起談?wù)撍麄兏信d趣的話(huà)題，堅(jiān)持給他們講故事，一起看圖書(shū)。并且我也注意培養(yǎng)他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。以前發(fā)現(xiàn)有孩子不夠認(rèn)真，我總是即時(shí)提醒，現(xiàn)在我說(shuō)話(huà)相應(yīng)放輕，語(yǔ)速放慢，讓孩子們不由靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地聽(tīng)，這樣也較好地養(yǎng)成了他們的傾聽(tīng)習(xí)慣。同時(shí)，在和孩子們進(jìn)行交流時(shí)，我總是注意說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，總是能結(jié)合情景使用豐富的語(yǔ)言，以便于幼兒理解。特別是講故事時(shí)，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，配上表情，盡量把人物的心情表現(xiàn)得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個(gè)榜樣，讓他們也能愛(ài)說(shuō)、會(huì)說(shuō)。另外孩子在看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，我總是啟發(fā)他們自主觀(guān)察畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)自己的感受，從來(lái)不再會(huì)因?yàn)楹⒆诱f(shuō)得不好或和圖畫(huà)內(nèi)容不搭界而批評(píng)他們。當(dāng)他們真實(shí)表達(dá)自己觀(guān)察的感受時(shí)，我總是微笑面對(duì)，積極表?yè)P(yáng)。通過(guò)孩子不同觀(guān)察結(jié)果之間的交流，讓孩子感受不同講述的趣味，因此孩子在觀(guān)察時(shí)就更仔細(xì)了，語(yǔ)言表達(dá)時(shí)也就更自信了。
啟示：
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二
隨著人們生活水平的不斷提高，健康已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)最重要的話(huà)題之一。為了幫助人們更好地保持身體健康，許多國(guó)家和組織都制定了相應(yīng)的健康人群發(fā)展指南。這些指南為人們提供了諸如飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、心理等方面的建議，指導(dǎo)著人們的健康發(fā)展。在我閱讀了許多相關(guān)資料之后，我不禁對(duì)此產(chǎn)生了一些深刻的體會(huì)和感悟。
首先，健康飲食是保持身體健康的重要因素之一。指南中強(qiáng)調(diào)了均衡的飲食結(jié)構(gòu)，包括蛋白質(zhì)、碳水化合物、脂肪、維生素和礦物質(zhì)等的攝入。通過(guò)合理的搭配和控制食物的攝入量，可以確保人體得到所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，提高機(jī)體免疫力，減少患病的風(fēng)險(xiǎn)。此外，指南還提醒人們少吃高鹽、高糖和高脂肪食物，這些食物過(guò)多的攝入會(huì)導(dǎo)致肥胖、心血管疾病等健康問(wèn)題。在我改變飲食結(jié)構(gòu)之后，我發(fā)現(xiàn)自己的消化系統(tǒng)更加健康，體重也得到了有效的控制。
其次，在指南中強(qiáng)調(diào)了適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)對(duì)于健康來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。每周進(jìn)行150分鐘的中等強(qiáng)度有氧運(yùn)動(dòng)，可以提高心肺功能，增強(qiáng)肌肉力量和耐力。此外，還推薦進(jìn)行力量訓(xùn)練，以增加骨量和預(yù)防骨質(zhì)疏松。運(yùn)動(dòng)不僅能夠改善身體健康，還能夠提高心理健康。我每天堅(jiān)持晨跑，不僅發(fā)現(xiàn)自己的體力更加旺盛，而且精神狀態(tài)也更加穩(wěn)定，抵抗壓力的能力也有所提升。
睡眠也是保持身體健康不可或缺的因素之一。指南中建議成年人每晚應(yīng)保持7到9個(gè)小時(shí)的睡眠，以確保充足的休息。睡眠不足會(huì)導(dǎo)致疲勞、注意力不集中、免疫力下降等不良反應(yīng)。為了改善我的睡眠質(zhì)量，我養(yǎng)成了堅(jiān)持規(guī)律作息的習(xí)慣，晚上睡前避免使用電子產(chǎn)品，創(chuàng)建一個(gè)舒適的睡眠環(huán)境。通過(guò)這些努力，我的睡眠質(zhì)量得到了明顯的提高，白天精力充沛，注意力集中。
最后，指南中還強(qiáng)調(diào)了心理健康的重要性?，F(xiàn)代社會(huì)中，隨著壓力和焦慮的增加，心理健康問(wèn)題越來(lái)越受到關(guān)注。指南提醒人們保持積極的心態(tài)，采取積極的應(yīng)對(duì)方式來(lái)面對(duì)挑戰(zhàn)和困難。與家人、朋友保持良好的溝通和互動(dòng)，參加心理健康的活動(dòng)，也是維護(hù)心理健康的重要途徑之一。通過(guò)參加一些興趣班和社交活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)自己的情緒更加穩(wěn)定，更加樂(lè)觀(guān)向上。
總之，健康人群發(fā)展指南為我們提供了保持健康的珍貴指導(dǎo)。通過(guò)遵循這些指導(dǎo)，我們可以改善飲食結(jié)構(gòu)，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，保持充足睡眠，維護(hù)心理健康。這些變化并不是一蹴而就的，而是一個(gè)持續(xù)不斷的過(guò)程。只有持之以恒，才能真正實(shí)現(xiàn)健康的目標(biāo)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，追求健康的生活方式！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇三
健康是人類(lèi)最寶貴的財(cái)富，而健康人群發(fā)展指南則是幫助人們實(shí)現(xiàn)健康生活的重要指導(dǎo)。通過(guò)理解基本的生活習(xí)慣和健康管理的要點(diǎn)，我們能夠更好地保護(hù)自己的身體和心理健康。在參照健康人群發(fā)展指南的過(guò)程中，我深切體會(huì)到了健康的重要性以及它對(duì)幸福生活的影響。
首先，健康人群發(fā)展指南在飲食方面給予了我很大的啟示。它提到了均衡飲食的重要性，包括五谷雜糧、新鮮果蔬、優(yōu)質(zhì)蛋白質(zhì)等。這使我明白了各種營(yíng)養(yǎng)素之間的平衡對(duì)于身體的發(fā)展至關(guān)重要。我開(kāi)始有意識(shí)地追求更加健康的飲食，盡量攝取各類(lèi)食物，合理搭配膳食。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的體力和精力都有所提升，更加不易感到疲勞或者容易生病。曾經(jīng)的偏食者已經(jīng)不再是我，我學(xué)會(huì)了更好地愛(ài)護(hù)自己的身體。
其次，在睡眠管理方面，健康人群發(fā)展指南也給了我很多的啟發(fā)。它提醒了我充足的睡眠對(duì)于身體的恢復(fù)和發(fā)展至關(guān)重要。在我認(rèn)真按照指南調(diào)整作息時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)自己的睡眠質(zhì)量明顯提高。我睡得更加安穩(wěn)，早上起床后也不再感到困倦。這讓我感覺(jué)自己有了更多的精力去面對(duì)生活的各種挑戰(zhàn)。充足的睡眠對(duì)于提高身體免疫力、增強(qiáng)注意力和記憶力等方面都有著重要的影響，因此我會(huì)繼續(xù)堅(jiān)持合理規(guī)律的作息時(shí)間。
此外，健康人群發(fā)展指南還對(duì)運(yùn)動(dòng)的重要性給予了明確的指導(dǎo)。通過(guò)指南，我了解到適度的運(yùn)動(dòng)對(duì)于身體的健康和心理的平衡都是至關(guān)重要的。它提醒我每天都要保持一定的運(yùn)動(dòng)量，不僅可以增強(qiáng)肌肉、骨骼和心血管系統(tǒng)的功能，還可以緩解壓力、改善睡眠質(zhì)量。因此，我開(kāi)始注重身體鍛煉，每天有意識(shí)地安排一定時(shí)間去進(jìn)行運(yùn)動(dòng)，包括慢跑、瑜伽等。在這個(gè)過(guò)程中，我找到了喜歡的運(yùn)動(dòng)方式，不再覺(jué)得運(yùn)動(dòng)是一種負(fù)擔(dān)，反而成為了我生活中的一部分。
最后，在情緒管理方面，健康人群發(fā)展指南提供了很多有用的建議。它教會(huì)了我如何正確處理各種情緒，如何通過(guò)積極的思考和放松的方式來(lái)應(yīng)對(duì)壓力和困難。這讓我深刻體會(huì)到了情緒對(duì)身體健康的影響。我開(kāi)始更加注重自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)排解負(fù)面情緒，盡量保持積極的心態(tài)。逐漸地，我發(fā)現(xiàn)自己的心情越來(lái)越好，生活中的困擾也變得不再那么嚴(yán)重。我學(xué)會(huì)了減壓方法，如瑜伽、冥想等，它們幫助我平靜心情，擁有更好的睡眠和更高的工作效率。
通過(guò)參照健康人群發(fā)展指南，我有了一個(gè)更加健康快樂(lè)的生活。均衡的飲食、良好的睡眠、適度的運(yùn)動(dòng)以及良好的情緒管理，這些都成為我健康生活的重要組成部分。我對(duì)于自己的身體和心理健康有了更多的認(rèn)識(shí)，并以此為基礎(chǔ)去改變自己的生活方式。只有保持健康，我們才能擁有更好的生活質(zhì)量和更多的幸福感。因此，我將繼續(xù)遵循健康人群發(fā)展指南，不斷追求健康、平衡與幸福的生活。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇四
作為教育工作者，保障幼兒的健康發(fā)展是我們最重要的職責(zé)之一。近日我參加了小班健康發(fā)展指南的培訓(xùn)，對(duì)于如何培養(yǎng)幼兒的健康成長(zhǎng)有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解。在本篇文章中，我將分享我從這次培訓(xùn)中得到的心得和體會(huì)。
第二段：關(guān)于幼兒的身體發(fā)展。
幼兒的身體發(fā)展是幼兒教育的基礎(chǔ)。培訓(xùn)中，我了解到了許多關(guān)于幼兒身體發(fā)展的知識(shí)。例如，身高的增長(zhǎng)與營(yíng)養(yǎng)攝入的質(zhì)量和數(shù)量有關(guān)；適當(dāng)?shù)腻憻捘軌虼龠M(jìn)幼兒肌肉和骨骼的發(fā)展。我們教師在幼兒的飲食、運(yùn)動(dòng)、睡眠、個(gè)人衛(wèi)生等方面都要做好指導(dǎo)工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
第三段：關(guān)于幼兒的心理發(fā)展。
除了身體，幼兒的心理發(fā)展同樣需要我們教師的關(guān)注和支持。在學(xué)習(xí)中，我們要用互動(dòng)、游戲和童話(huà)故事等方式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的好奇心和探究意識(shí)。同時(shí)，我們要用鼓勵(lì)和贊美的方式來(lái)激發(fā)幼兒的自信心和成就感，幫助他們樹(shù)立積極的人生態(tài)度。
第四段：關(guān)于幼兒的社交行為。
社交行為是人類(lèi)在社會(huì)中生活的必須技能。針對(duì)幼兒，我們需要教導(dǎo)她們?nèi)绾闻c人交往，如何分享、合作和尊重他人。我們的教育課程中，要緊密結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诨?dòng)中逐漸學(xué)會(huì)與人交往和解決矛盾的方法。
第五段：總結(jié)。
小班健康發(fā)展指南為我們提供了有力的指導(dǎo)，引導(dǎo)我們教師更好地幫助幼兒健康成長(zhǎng)。當(dāng)然，這只是剛剛開(kāi)始，我們還需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷完善自己的教育方法。相信在我們共同的努力下，每一位幼兒都能健康而快樂(lè)地成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇五
作為幼兒教育工作者，我們不僅要關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)發(fā)展，還要注重兒童的健康發(fā)展。而小班健康發(fā)展指南正是為我們提供了有效的指導(dǎo)和幫助。通過(guò)近期的實(shí)踐和研究，我認(rèn)為小班健康發(fā)展指南在實(shí)踐中提供了多重啟示。
第一，遵循兒童發(fā)展規(guī)律。小班健康發(fā)展指南強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的六個(gè)方面進(jìn)行全面發(fā)展的指導(dǎo)。分別是身體角度、心理角度、社交角度、衛(wèi)生護(hù)理角度、營(yíng)養(yǎng)健康角度和安全環(huán)境角度。在這六個(gè)方面，指南對(duì)兒童的要求都是與其生理和心理發(fā)展規(guī)律相適應(yīng)的。因此，我們可以通過(guò)對(duì)兒童成長(zhǎng)規(guī)律的了解和掌握，來(lái)更好地實(shí)踐小班健康發(fā)展指南，遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，確保他們的健康發(fā)展。
第二，著重護(hù)理與營(yíng)養(yǎng)。指南中特別強(qiáng)調(diào)了對(duì)兒童的護(hù)理和營(yíng)養(yǎng)的重視。在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，飲食與保健有非常重要的作用。只有一個(gè)健康的身體才能有效地支持兒童的全面發(fā)展。孩子在飲食上的攝入營(yíng)養(yǎng)成分也會(huì)對(duì)身體發(fā)育、智力發(fā)展、免疫力提升產(chǎn)生積極的影響。產(chǎn)生負(fù)面影響的飲食結(jié)構(gòu)和懶惰的體育鍛煉會(huì)導(dǎo)致孩子生長(zhǎng)發(fā)育不良，更容易生病。因此，我們應(yīng)該重視對(duì)孩子的營(yíng)養(yǎng)和飲食需求進(jìn)行科學(xué)的分析和指導(dǎo)，以保證兒童的身體和智力的健康發(fā)育。
第三，家園共育。在指南中，家園共育也是非常重要的一個(gè)方面。家庭教育是孩子發(fā)展的重要方面，它至關(guān)重要，對(duì)孩子的教育和發(fā)展具有尤其顯著的影響。家庭因素會(huì)引起兒童的健康問(wèn)題等方面的多種情況。指南中的家園共育方案將給與家長(zhǎng)針對(duì)兒童身體、飲食習(xí)慣、數(shù)理思維、社交行為等關(guān)鍵領(lǐng)域適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己在兒童生長(zhǎng)和發(fā)展中的重要角色，以及他們所能做到的事情。因此，幼兒園老師們需要和家庭密切合作，協(xié)助父母了解到兒童身體和心理上的發(fā)展，引導(dǎo)和支持家長(zhǎng)和孩子建立良好的交互關(guān)系，以及培養(yǎng)子女積極健康的生活習(xí)慣等。
第四，主動(dòng)與兒童互動(dòng)。除了家園共育外，指南中也遵循了“以?xún)和癁橹行摹钡睦砟睿谟變航逃?，指南倡?dǎo)以?xún)和癁橹鹘?，并將幼兒的健康行為和兒童健康等方面的教育與常規(guī)教育和孩子的轉(zhuǎn)化中嵌入，從而熏陶孩子的決定權(quán)、行動(dòng)力和錯(cuò)誤回報(bào)能力等方面。我們需要重視幼兒的情感和行為上的變化，與兒童建立有效的溝通，主動(dòng)與兒童互動(dòng)，全面了解兒童成長(zhǎng)的各個(gè)方面，以更好地支持孩子的健康成長(zhǎng)。
第五，全面保證安全。指南在安全環(huán)境角度上提出了“真正格外關(guān)注”安全的要求。由于幼兒的年齡小和自我保護(hù)意識(shí)不足，因此在幼兒教育中，安全是很重要的一個(gè)方面。幼兒園老師應(yīng)該有足夠的安全意識(shí)，保證場(chǎng)所的安全衛(wèi)生和提高幼兒保護(hù)意識(shí)，并引導(dǎo)幼兒在日?；顒?dòng)中了解到什么是安全，并警惕危險(xiǎn)，提高兒童避免危險(xiǎn)的能力。
綜上所述，小班健康發(fā)展指南為幼兒園教師提供了非常有用的指導(dǎo)和實(shí)踐方法。只有我們充分了解和實(shí)踐小班健康發(fā)展指南的內(nèi)容，才能更好地促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。我們必須牢記：“一個(gè)健康的身體是走向成功的前提和基礎(chǔ)。”成功的孩子首先要是一個(gè)健康的孩子。在教育幼兒的過(guò)程中，我們一定要循序漸進(jìn)，不斷努力，探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新，以確保兒童健康成長(zhǎng)，讓我們一起關(guān)注孩子的健康和成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇六
“指南”其中“指”有指向、指引之意，“南”有南方，方向含義，指南原意指向南方，可比喻辨別正確發(fā)展方向的依據(jù)。而如《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》它的誕生，像指南針為愛(ài)孩子、渴望教育好孩子的人們指引了正確的方向。
在大學(xué)時(shí)經(jīng)常聽(tīng)老師提及《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于它也只是淺顯認(rèn)知，真正接觸學(xué)習(xí)并讓自己感受到它的魅力還是19年初，剛剛進(jìn)入新環(huán)境，就要作為教師帶班，很是憂(yōu)慮，一起搭班的是以為資歷比較深的老師，很是明白我的感受，安慰我的同時(shí)交給我一本書(shū)，便是《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，好好讀一讀，你一定會(huì)有收獲，這是她給我的原話(huà)，之后自己無(wú)論在教學(xué)還是玩游戲，亦或是與幼兒相處中總會(huì)有意去思考這個(gè)階段孩子應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)，這個(gè)游戲目的發(fā)展孩子哪方面的領(lǐng)域，這個(gè)孩子與人交往或語(yǔ)言能力如何，之后來(lái)到新教師培訓(xùn)課堂、再進(jìn)入一幼，深切體會(huì)到了《3—6歲學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要性。幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)。我對(duì)《指南》有了更深的理解。
提及《指南》我們就會(huì)想到《綱要》，兩者都將幼兒的學(xué)習(xí)生活與健康發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。包括各領(lǐng)域內(nèi)的內(nèi)容發(fā)展要求與目標(biāo)以及教育建議。但《指南》相對(duì)于《綱要》相比，更詳細(xì)、更具體。其中的教育建議更給了我們一些合理化的可以實(shí)施的方法。所以在以后的工作中我將繼續(xù)揣摩《指南》和《綱要》，不斷充實(shí)自己的理論，讓孩子們能夠得到真正合理、全面的.發(fā)展。
對(duì)于教師及家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，《指南》是方向盤(pán)，為我們指引幼兒教育發(fā)展的方向，它在不同領(lǐng)域中給予目標(biāo)與要求并賦予教育建議，給出了行之有效的引導(dǎo)方法，幫助我們了解幼兒在某一年齡階段應(yīng)達(dá)到的能力與水平，從而看到幼兒教育發(fā)展的可能性。
1、幼兒園教學(xué)是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣。
比如在藝術(shù)領(lǐng)域中《指南》指出：“每個(gè)幼兒的心里都有一顆美的種子，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。”我們的教育過(guò)程中，尤其是繪畫(huà)教學(xué)中，很多時(shí)候往往注重幼兒繪畫(huà)的技能。如怎樣畫(huà)一只蝴蝶、一只孔雀等等；而大大抹殺了幼兒對(duì)藝術(shù)想象力與創(chuàng)作表現(xiàn)能力。所以，在今后我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)品質(zhì)培養(yǎng)，來(lái)替代千篇一律的“教課”。
2、《指南》不是衡量幼兒的尺子。
剛接觸到《指南》時(shí)，我的第一反應(yīng)是將《指南》中所列舉的各項(xiàng)一一與我班幼兒進(jìn)行對(duì)照，看看孩子現(xiàn)在達(dá)到了一個(gè)什么樣的能力水平，不由自主的將《指南》當(dāng)做一個(gè)衡量幼兒發(fā)展能力的標(biāo)尺。后來(lái)才慢慢領(lǐng)悟到，《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)作標(biāo)尺來(lái)衡量幼兒，斷定幼兒能力，我們要學(xué)會(huì)善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己，做一名研究性的教師，認(rèn)真貫徹《指南》的精神，明確幼兒發(fā)展方向。
總之《指南》帶給我們很多，作為幼兒教師，我們要做的就是認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》，充實(shí)自己理論知識(shí)，使每個(gè)幼兒都能得到更好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇七
11月14日至16日，鎮(zhèn)江市首屆《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》專(zhuān)題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行。因?yàn)槲覉@靠近外小，近水樓臺(tái)先得月，我很榮幸的旁聽(tīng)了江蘇省教育科學(xué)研究院幼教與特教研究所副研究員張暉老師的關(guān)于如何運(yùn)用《指南》觀(guān)察和了解幼兒，我對(duì)張暉老師在觀(guān)察中如何重點(diǎn)記錄幼兒有意義的行為表現(xiàn)感觸頗深：
張老師說(shuō)在觀(guān)察過(guò)程中要抓住與目的有關(guān)的、有意義的行為表現(xiàn)，深入了解表現(xiàn)背后的原因、興趣和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。觀(guān)察者不是被動(dòng)的，應(yīng)該及時(shí)的捕捉有意義的行為，使之成為進(jìn)一步觀(guān)察或者制定課程計(jì)劃的基礎(chǔ)，日常觀(guān)察中發(fā)現(xiàn)的幼兒第一次出現(xiàn)的里程碑式的表現(xiàn)、異常表現(xiàn)、反復(fù)出現(xiàn)的行為、個(gè)人或者小組探究的興趣等，也都是值得觀(guān)察并記錄的有意義的表現(xiàn)，教師應(yīng)該怎樣成為主動(dòng)地觀(guān)察者注意有意義的行為？結(jié)合我工作10多年來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勎业睦斫猓?BR> 一、教師積極地記錄與觀(guān)察目的相關(guān)的行為表現(xiàn)。在觀(guān)察的過(guò)程中，我們?cè)谝痪€(xiàn)的老師都有這樣的困惑，不管我們邊觀(guān)察，邊記錄，還是觀(guān)察時(shí)做簡(jiǎn)要記錄，等待觀(guān)察結(jié)束后修改草稿，都會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒有那么多行為和語(yǔ)言，要客觀(guān)詳細(xì)的記錄，都是一件很困難的事情，聽(tīng)了張老師的講座后，我明白了：記錄什么是有意義的，這要看我們的觀(guān)察目標(biāo)，客觀(guān)記錄與觀(guān)察目標(biāo)有關(guān)的行為表現(xiàn)才是有意義的。例如我們的觀(guān)察目標(biāo)是某個(gè)幼兒的社會(huì)交往技能，記下他們說(shuō)的話(huà)和代表交流的肢體語(yǔ)言就比游戲材料更加重要；如果我們觀(guān)察幼兒的科學(xué)探究，就需要記錄材料和工具的使用，幼兒對(duì)事物的觀(guān)察和感知，活動(dòng)中其他無(wú)關(guān)的信息就不重要了。
二、教師在觀(guān)察時(shí)，問(wèn)一些開(kāi)放性的問(wèn)題了解幼兒的真實(shí)想法，促進(jìn)和加深幼兒行為的意義。張老師說(shuō)：觀(guān)察幼兒相當(dāng)于科學(xué)家收集數(shù)據(jù)，需要確認(rèn)得到的信息是與研究目的有關(guān)的真實(shí)數(shù)據(jù)。與幼兒的互動(dòng)能夠幫助你更深的了解幼兒的真實(shí)想法和對(duì)事物的理解，開(kāi)放性提問(wèn)或者是點(diǎn)評(píng)有時(shí)是揭示幼兒內(nèi)心世界的窗口的鑰匙，例如，在觀(guān)察的過(guò)程中教師可以提問(wèn)：“你是怎么知道的；你為什么這么做（想）；等等類(lèi)似的提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)能從幼兒那里獲得更多的信息，另外，如果孩子在活動(dòng)中遇到失敗，需要幫助的時(shí)候，給他一些開(kāi)放性的問(wèn)題，可以啟發(fā)幼兒的思考，最后再將你的提問(wèn)和幼兒的反饋與你的觀(guān)察一并寫(xiě)到觀(guān)察記錄中。
三、教師以觀(guān)察到的有意義的行為表現(xiàn)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造不同情境，讓幼兒探索新材料與同伴互動(dòng)，做進(jìn)一步觀(guān)察，有時(shí)候，我們看到幼兒從事某個(gè)活動(dòng)，我們可能會(huì)想到如果給他們更豐富的材料，能用更加復(fù)雜的辦法探索，加深對(duì)概念的理解，我們的目的是加深他們對(duì)事物的注意，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)，這時(shí)候新材料或是新情景對(duì)幼兒就是有意義的！
在經(jīng)過(guò)有計(jì)劃的觀(guān)察后，發(fā)現(xiàn)幼兒行為的意義。提供最適當(dāng)?shù)膸椭?，這符合維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中的運(yùn)用，《指南》提出了幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的目標(biāo)。每個(gè)孩子的背景和學(xué)習(xí)方式不同，我有我們教師深入觀(guān)察、客觀(guān)評(píng)價(jià)并提供適當(dāng)?shù)闹С?，才能更有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展，為了孩子們能有更好更快的發(fā)展，讓我們一起做一個(gè)善于觀(guān)察的教師吧！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇八
第一段：引言（大約100字）。
近年來(lái)，隨著生活水平的提高，越來(lái)越多的人對(duì)健康有了更高的要求。為了滿(mǎn)足廣大人民群眾健康生活的需求，我國(guó)制定了健康人群發(fā)展指南。通過(guò)學(xué)習(xí)、運(yùn)用這一指南，我們可以更好地了解如何合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)、保持心理健康，促進(jìn)自己的身心健康發(fā)展。下面，我將分享一些自己的心得體會(huì)。
第二段：合理膳食（大約200字）。
合理膳食是健康生活的基石。健康人群發(fā)展指南明確了每個(gè)人應(yīng)該攝入什么樣的營(yíng)養(yǎng)素和適量的熱量。我發(fā)現(xiàn)，在日常生活中，通過(guò)控制食物的種類(lèi)和數(shù)量，我能夠更好地掌控自己的健康。我注意多吃谷類(lèi)、蔬菜和水果，適量吃肉類(lèi)、豆類(lèi)和奶類(lèi)。我還學(xué)會(huì)了正確的食物搭配，如主食和副食的比例，以及早餐、午餐、晚餐的搭配。這些控制在一定程度上幫助我保持了健康的身體，讓我能夠更好地去迎接工作和生活。
第三段：科學(xué)運(yùn)動(dòng)（大約200字）。
除了合理膳食，科學(xué)運(yùn)動(dòng)也是保持健康不可或缺的一環(huán)。健康人群發(fā)展指南詳細(xì)介紹了各類(lèi)運(yùn)動(dòng)的好處和適宜的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和時(shí)長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)每天保持適量的運(yùn)動(dòng)，不僅能夠調(diào)節(jié)體內(nèi)的代謝，還能夠提高心肺功能，增強(qiáng)身體免疫力。我選擇了適合自己的有氧運(yùn)動(dòng)和力量訓(xùn)練，并且堅(jiān)持了下來(lái)。通過(guò)科學(xué)運(yùn)動(dòng)，我不但推遲了衰老的速度，還增加了身體的耐力和靈活性。呼吁更多的人可以參與到科學(xué)運(yùn)動(dòng)中來(lái)，從而擁有更健康的身體。
第四段：保持心理健康（大約300字）。
在健康人群發(fā)展指南中，除了對(duì)合理膳食和科學(xué)運(yùn)動(dòng)的要求，還提到了保持心理健康的重要性。我認(rèn)為健康不僅僅是身體健康，更應(yīng)該包括心理健康。在現(xiàn)代社會(huì)中，工作壓力和生活壓力常常讓我們感到焦慮和疲憊。因此，構(gòu)建一種良好的心理健康狀態(tài)變得尤為重要。我通過(guò)健康人群發(fā)展指南的指引，學(xué)會(huì)了一些心理調(diào)節(jié)的方法，如自我放松、積極心態(tài)培養(yǎng)和尋求社交支持等。這些方法都幫助我在面對(duì)壓力時(shí)能夠更好地調(diào)整自己的心態(tài)，保持積極向上的情緒。心理健康的良好狀態(tài)有效地提高了我的工作效率和生活質(zhì)量。
第五段：總結(jié)（大約200字）。
通過(guò)學(xué)習(xí)和運(yùn)用健康人群發(fā)展指南，我深刻感受到健康的重要性，也體會(huì)到保持健康需要我們付出的努力。只有掌握了合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和保持心理健康的方法，我們才能過(guò)上更健康、更幸福的生活。因此，我們應(yīng)該積極宣傳和推廣健康人群發(fā)展指南，讓更多的人受益于健康的生活方式，共同構(gòu)建一個(gè)更加健康、美好的社會(huì)。
總結(jié)以上所述，健康人群發(fā)展指南作為一份全面指導(dǎo)人們健康生活的寶典，通過(guò)合理膳食、科學(xué)運(yùn)動(dòng)和保持心理健康等方面的指導(dǎo)，幫助人們更好地掌握健康的生活方式，為我們的身體和心靈提供了保障。掌握這些指南，我們能夠更好地關(guān)注自己的身體健康，提高生活質(zhì)量，享受更加美好的人生。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇九
3月18日，聆聽(tīng)了祝老師關(guān)于《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，讓我受益匪淺。
作為一名幼兒園老師，我們有義務(wù)和責(zé)任來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》的精髓，并根據(jù)《指南》與家長(zhǎng)配合進(jìn)行因材施教。因此，學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)我們每個(gè)幼兒園老師具有重要的意義?？v觀(guān)整個(gè)《指南》的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，從五大領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)方面，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干發(fā)面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)和教育建議兩部分組成。下面我就來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)后的一些心得體會(huì)：
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”。愛(ài)是教育的起點(diǎn)，所以，我們要努力為幼兒營(yíng)造一個(gè)適宜發(fā)展的環(huán)境——愛(ài)的環(huán)境，包括師生之間、親子之間、同伴之間等，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)貫穿于幼兒的一日活動(dòng)中，最大限度地滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。
幼兒園老師還要讓每一個(gè)幼兒都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展得更好，在幼兒的各個(gè)年齡階段都能達(dá)到相應(yīng)的水平，發(fā)揮他們應(yīng)有的才能。因此，我們要積極發(fā)現(xiàn)幼兒的優(yōu)點(diǎn)，接納他們的個(gè)體差異，不與同伴做橫向比較。要真正做到這一點(diǎn)，還需要老師們樹(shù)立科學(xué)的兒童觀(guān)、教育觀(guān)。
《指南》“說(shuō)明”中提出：幼兒在活動(dòng)過(guò)程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學(xué)習(xí)所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動(dòng)、認(rèn)真專(zhuān)注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂(lè)于想象和創(chuàng)造等良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。
培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)就是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的濃厚興趣并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)善于抓住和利用幼兒的好奇心調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，幼兒學(xué)習(xí)時(shí)興致高昂、興味盎然，自然能夠注意集中。同時(shí)，如果讓幼兒掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，幼兒就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)輕松愉快，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功的喜悅，學(xué)習(xí)就會(huì)變成一種自我提升的享受過(guò)程，會(huì)學(xué)習(xí)而愛(ài)學(xué)習(xí)。從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
以上是我學(xué)習(xí)《指南》后的一點(diǎn)體會(huì)，《指南》的確對(duì)我們的工作有著很重要的作用，它教會(huì)我從細(xì)節(jié)觀(guān)察幼兒的發(fā)展，在今后的工作中，我將不斷的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)；實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐；只有具備了這樣的精神和素質(zhì)，才能真正將《指南》精神落到實(shí)處，才能稱(chēng)得上是一個(gè)合格的幼教工作者。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子不知什么原因，舌尖音dtnlzcs與舌根音gkh總是分不清楚，如“多少”她會(huì)說(shuō)成“多搞”，所以很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家孩子舌頭是不是有什么問(wèn)題啊？”“你們帶孩子出去看了沒(méi)有？”“看人家孩子說(shuō)得多好！”而我自己知道，孩子舌頭沒(méi)有問(wèn)題，刻意糾正也能說(shuō)得清楚，只是語(yǔ)言比別同齡孩子發(fā)展慢些罷了。現(xiàn)在我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)讓孩子自卑。
我是想著三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的'意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧！
在全國(guó)上下幼兒教師掀起學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為《指南》）的熱潮時(shí)，我也曾打開(kāi)書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)。為認(rèn)真貫徹落實(shí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，提高教師實(shí)施《指南》的能力，滿(mǎn)足幼兒“有質(zhì)量”的學(xué)前教育需要。當(dāng)鎮(zhèn)江市首屆《指南》專(zhuān)題培訓(xùn)暨《指南》實(shí)驗(yàn)區(qū)（園）啟動(dòng)儀式在我市外國(guó)語(yǔ)小學(xué)報(bào)告廳舉行得消息傳入我耳邊的時(shí)候，我投去了羨慕的目光，那刻發(fā)自?xún)?nèi)心想親耳目睹現(xiàn)場(chǎng)的學(xué)習(xí)。當(dāng)11月15日，我很榮幸被安排參加這樣的活動(dòng)時(shí)，內(nèi)心十分激動(dòng)。那天我聆聽(tīng)了來(lái)自深圳市教育科學(xué)研究院教研員劉華，關(guān)于《指南》的專(zhuān)題講座，這樣一次近距離的講座，讓我受益匪淺。
劉教研從《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》三大文件中展開(kāi)了敘說(shuō)，讓我了解到《指南》基本結(jié)構(gòu)、《指南》核心思想、幼兒園課程要素、發(fā)展領(lǐng)域和學(xué)習(xí)領(lǐng)域、總體學(xué)習(xí)環(huán)境、三大文件關(guān)系等；理解了具體學(xué)習(xí)區(qū)域的要求、一日生活安排、教學(xué)策略、交流和語(yǔ)言、藝術(shù)和創(chuàng)造性表現(xiàn)等。
令我最感興趣的是劉教研在一日生活安排中談到的晨談和區(qū)域，從他給我們播放的那段晨談安排視頻中，體現(xiàn)出了一日生活安排的重要性，看到了一日生活安排中各項(xiàng)活動(dòng)分類(lèi)，晨談中看到了在活動(dòng)中滲透的教育目標(biāo)與內(nèi)容，不同年齡老師是如何考慮晨談內(nèi)容的。讓我們看到了他們每天晨談中的約定：每天游戲的規(guī)則、大家做的事情、行為習(xí)慣的要求。
安排區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候一定要讓孩子明確進(jìn)區(qū)做什么，區(qū)域游戲后帶孩子回憶自己今天做了什么，我覺(jué)得這樣的回憶比起我們以前的建議評(píng)價(jià)更有藝術(shù)，這樣的回憶給了孩子自己的總結(jié)，提高了孩子語(yǔ)言發(fā)展和表達(dá)能力。同時(shí)我還學(xué)到了晨談中除了集中幼兒進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)名，我們還可以做到劉教研的四要素：
1、打招呼；
2、分享相關(guān)信息；
3、開(kāi)展簡(jiǎn)單的集體活動(dòng)；
4、今天相關(guān)的信息、事情（如：天氣、日期、值日生安排、區(qū)域活動(dòng)安排、自選活動(dòng)等）。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將會(huì)滲透這樣的教育目標(biāo)與內(nèi)容，滲透這樣的晨談理念。
一天的學(xué)習(xí)，讓我受益匪淺，每次的學(xué)習(xí)都是給自己一次知識(shí)積累的機(jī)會(huì)。在今后的工作中，我要不斷學(xué)習(xí)，充實(shí)自己。我想通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、總結(jié)，一定能不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和自身業(yè)務(wù)能力。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十一
自古以來(lái)，健康就是人類(lèi)追求的一大目標(biāo)。而在當(dāng)今社會(huì)，由于科技進(jìn)步和生活水平的提高，我們更加注重身體各方面的健康。從兒童時(shí)期開(kāi)始，培養(yǎng)一個(gè)良好的健康習(xí)慣對(duì)于未來(lái)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著重要的意義。因此，本文旨在探討兒童重視健康發(fā)展的心得體會(huì)，希望可以為廣大家長(zhǎng)和兒童提供些許幫助。
第二段：身體健康。
身體健康是健康發(fā)展的第一要素。一個(gè)健康的人不僅擁有充滿(mǎn)活力與精力的生活狀態(tài)，更能有效預(yù)防一些疾病的產(chǎn)生。而兒童時(shí)期的身體發(fā)育階段，極易造成體質(zhì)上的影響，因此保證兒童的身體健康顯得尤為重要。課后運(yùn)動(dòng)、保持充足的睡眠，以及均衡的飲食，都是確保身體健康的重要途徑。同時(shí)，家長(zhǎng)也需要保持密切的關(guān)注兒童的身體情況，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)咨詢(xún)專(zhuān)業(yè)醫(yī)生并作出治療，以免后悔。
第三段：精神健康。
從精神健康的角度來(lái)看，兒童時(shí)期處在一種發(fā)展成長(zhǎng)的階段，他們極易受到來(lái)自親朋好友以及整個(gè)社會(huì)環(huán)境的影響而出現(xiàn)壓抑、緊張等不良心理狀態(tài)。為了避免這些不良情況出現(xiàn)，積極的家庭關(guān)懷和親情關(guān)愛(ài)是生活中最重要的一環(huán)。另一方面，家長(zhǎng)可以適當(dāng)陪伴孩子，一起參加體育、藝術(shù)和集體活動(dòng)等，以此來(lái)增加孩子與社會(huì)交流溝通的能力，提高孩子的自信心并充分發(fā)揮其個(gè)性化。
第四段：教育健康。
不要忘記，教育也是健康發(fā)展的一環(huán)節(jié)。家長(zhǎng)應(yīng)該充分意識(shí)到教育健康的重要性和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。首先應(yīng)該廣泛宣傳健康知識(shí)，開(kāi)展有針對(duì)性的體育、營(yíng)養(yǎng)和心理教育等公益活動(dòng)，提高群眾的健康知識(shí)和意識(shí)。其次，家長(zhǎng)可以利用各種有益的平臺(tái)，如醫(yī)療、科普、資源分享等，引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)健康習(xí)慣、了解疾病知識(shí)，提高健康自救能力，從而促進(jìn)身心健康。
第五段：總結(jié)。
在兒童成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，健康與發(fā)展的關(guān)系密不可分。家長(zhǎng)應(yīng)盡一切努力，讓孩子樹(shù)立健康發(fā)展的意識(shí)，掌握科學(xué)的健康信念和方法，在身體、心理和精神等方面獲得全面的健康發(fā)展。作為成年人，我們承擔(dān)了培養(yǎng)下一代的責(zé)任，讓我們積極行動(dòng)起來(lái)，從自身做起，為健康發(fā)展人口作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十二
暑假前，聆聽(tīng)了王老師關(guān)于解讀《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精彩講座，講座后我將《指南》打印裝訂起來(lái)，利用假期的空余時(shí)間細(xì)細(xì)地翻看、品讀了一番，在閱讀過(guò)程中對(duì)《指南》有了進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)的同時(shí)，總結(jié)了以下的一些心得體會(huì)：
正如《指南》的“說(shuō)明”中所說(shuō)，《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域，每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干個(gè)方面，每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。
《指南》中對(duì)幼兒的能力發(fā)展水平的確定并不是隨隨便便的，有些語(yǔ)句雖然意義相近，但是在數(shù)字或言語(yǔ)上的界定卻更加詳細(xì)規(guī)范了，如在動(dòng)作發(fā)展中規(guī)定3～4歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳2米左右；4～5歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳5米左右；5～6歲的孩子能夠單腳連續(xù)向前跳8米左右，這些小小的數(shù)字雖然不同，但是卻是根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)層層遞進(jìn)的，正體現(xiàn)了不同年齡階段孩子的水平能力發(fā)展差異，而也正是這些小小數(shù)字上的差異，讓我們教師對(duì)于如何根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，有了更好的參考數(shù)值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發(fā)展和成長(zhǎng)。
幼兒的成長(zhǎng)離不開(kāi)教師的引導(dǎo)，教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對(duì)于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對(duì)教師的工作有積極有效的推動(dòng)作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長(zhǎng)。
《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望；教育建議部分針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。
讓我最印象深刻的是每個(gè)領(lǐng)域中的教育建議，如“鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，不論幼兒做得好壞都給與適當(dāng)?shù)目隙ǎ灰蜃霾缓没蜃龅寐k代替，以免剝奪他發(fā)展自理能力的機(jī)會(huì)”、“和幼兒一起發(fā)現(xiàn)美的事物的特征，感受和欣賞美”、“利用傳統(tǒng)節(jié)日和民間慶典的機(jī)會(huì)，帶幼兒觀(guān)看或共同參與傳統(tǒng)民間藝術(shù)和地方民俗文化活動(dòng)，如皮影戲、剪紙和捏面人等”、“注意語(yǔ)言文明，為幼兒做出表率”等等，這些教育建議每一個(gè)都很詳實(shí)有效，且關(guān)注到了各個(gè)方面的細(xì)節(jié)和注意點(diǎn)，但這些建議卻一點(diǎn)也不顯得多余或雜亂，每一條都是工作中著實(shí)切實(shí)可行的，可操作性非常強(qiáng)。有了這本“備忘錄”中的一個(gè)個(gè)“溫馨小提示”，將為我們?nèi)绾胃玫卦诠ぷ髦新鋵?shí)實(shí)踐行為，做更詳細(xì)的指引。
在《指南》劃分的幾個(gè)領(lǐng)域中，并沒(méi)有刻意強(qiáng)調(diào)或突出某一方面，而是更關(guān)注幼兒的全面發(fā)展，更關(guān)注幼兒健康、心理、社會(huì)性交往、生活能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的綜合培養(yǎng)，同時(shí)也更強(qiáng)調(diào)“自主”二字。如“支持幼兒自發(fā)的觀(guān)察活動(dòng)，對(duì)其發(fā)現(xiàn)表示贊賞”、“支持、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用適宜的方法探究和解決問(wèn)題，或?yàn)樽约旱南敕ㄊ占C據(jù)，如想知道院子里有多少種植物，可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查”、“幼兒園和班級(jí)里的重大事情和計(jì)劃，請(qǐng)幼兒集體討論決定”、“鼓勵(lì)幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)有規(guī)律的花邊圖案，創(chuàng)編有一定規(guī)律的動(dòng)作，或者按某種規(guī)律進(jìn)行搭建活動(dòng)”等等，《指南》像是一位經(jīng)驗(yàn)老道的學(xué)者，不僅將幼兒生活與學(xué)習(xí)上的活動(dòng)鎖定在自主能力的發(fā)展上，還根據(jù)不同的領(lǐng)域給出了有效的引導(dǎo)方法，“鼓勵(lì)”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁(yè)都可看到，讓一件件學(xué)習(xí)中的小事都變得瞬間靈動(dòng)了起來(lái)，幼兒的思維需要發(fā)散，教師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無(wú)限可能性。
現(xiàn)在的孩子多數(shù)都生活在教育的條條框框之中，他們需要自主，因?yàn)橹挥凶约簞?dòng)手動(dòng)腦得來(lái)的直接經(jīng)驗(yàn)才是真正屬于他們自己的，要想擺脫“填鴨式”的教育，想讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人、班級(jí)的主人，相信在《指南》中就能夠找到答案。
或許我對(duì)《指南》的解讀還不夠深入，還比較片面，但是“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，我會(huì)在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來(lái)的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十三
兒童是國(guó)家的未來(lái)和希望，肩負(fù)著建設(shè)美好祖國(guó)的重任。然而，在貧困地區(qū)，由于生活條件的限制和缺乏基本的醫(yī)療資源，兒童的健康狀況常常受到影響。為了解決這一問(wèn)題，各級(jí)政府積極推行兒童健康扶貧，同時(shí)還制定出了“兒童健康扶貧指南”。在閱讀學(xué)習(xí)這本指南的過(guò)程中，我有了一些體會(huì)和心得，希望可以與大家分享。
第二段：認(rèn)識(shí)到兒童健康問(wèn)題的嚴(yán)重性。
在“兒童健康扶貧指南”中，數(shù)據(jù)顯示貧困地區(qū)和非貧困地區(qū)兒童健康狀況的對(duì)比情況，也讓我更加深刻的認(rèn)識(shí)到兒童健康問(wèn)題的嚴(yán)重性和緊迫性。同時(shí)，指南還列舉了常見(jiàn)的兒童健康問(wèn)題和應(yīng)對(duì)方案，如營(yíng)養(yǎng)不良、傳染病、兒童保健等。通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)，我才發(fā)現(xiàn)兒童健康的科學(xué)防護(hù)要比我想象的復(fù)雜得多。
第三段：?jiǎn)⑹竞蛦l(fā)。
通過(guò)學(xué)習(xí)“兒童健康扶貧指南”，我深刻認(rèn)識(shí)到，解決兒童健康問(wèn)題不是空話(huà)，也不是簡(jiǎn)單的口號(hào)，而是需要政府、社會(huì)機(jī)構(gòu)和個(gè)人群體一起努力。我們應(yīng)該加強(qiáng)全民教育和宣傳，讓廣大群眾都明白兒童健康的重要性和保護(hù)兒童健康的方法。同時(shí)，逐步完善貧困地區(qū)的醫(yī)療資源，以便兒童能夠在家門(mén)口得到及時(shí)和有效的醫(yī)療服務(wù)。
第四段：領(lǐng)會(huì)到“全員參與”的意義。
我還發(fā)現(xiàn)，在兒童健康扶貧過(guò)程中，全員參與相當(dāng)重要。只有大家齊心協(xié)力，才能夠真正地落實(shí)兒童健康扶貧的政策。各級(jí)政府、醫(yī)療機(jī)構(gòu)和社會(huì)群眾，都應(yīng)該團(tuán)結(jié)起來(lái)，開(kāi)展兒童健康扶貧和宣傳工作，為貧困地區(qū)的兒童提供全方位的健康保護(hù)。
第五段：總結(jié)。
兒童健康是國(guó)家和社會(huì)的共同責(zé)任。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)“兒童健康扶貧指南”，我們不僅能夠更好的了解兒童健康問(wèn)題的實(shí)際情況，也能夠從中獲取更多的健康保障和科學(xué)預(yù)防知識(shí)。在今后的實(shí)踐中，我們應(yīng)該積極融入兒童健康扶貧的工作，努力為貧困地區(qū)的兒童提供更好的健康保護(hù)和服務(wù)，讓我們的未來(lái)更加美好。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十四
健康是人類(lèi)生命中最寶貴的財(cái)富。尤其是在兒童的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，健康的重要性更是不可忽視。近年來(lái)，隨著社會(huì)發(fā)展和教育思想的進(jìn)步，越來(lái)越多的人開(kāi)始意識(shí)到兒童的身體和心理健康的重要性。作為一名家長(zhǎng)，我深深體會(huì)到了這一點(diǎn)，以下將結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，談?wù)勎覍?duì)于如何讓兒童重視健康發(fā)展的體會(huì)。
第二段：提供健康營(yíng)養(yǎng)的飲食習(xí)慣。
飲食習(xí)慣對(duì)于孩子的健康發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。給孩子提供健康、均衡、多樣化的飲食，是讓孩子保持身體健康的重要基礎(chǔ)。我們一家人每周都要制定詳細(xì)的食譜，確保孩子的三餐都攝取到足夠的蛋白質(zhì)、碳水化合物、維生素和礦物質(zhì)。另外，我還會(huì)鼓勵(lì)孩子多喝水，多吃蔬菜和水果，為孩子普及營(yíng)養(yǎng)知識(shí)，讓他們能夠做出正確的飲食選擇。
第三段：提供足夠的運(yùn)動(dòng)鍛煉。
運(yùn)動(dòng)鍛煉對(duì)于孩子的身體和心理發(fā)展同樣非常重要。我會(huì)盡力為孩子營(yíng)造一個(gè)運(yùn)動(dòng)的環(huán)境，讓他們熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的身體習(xí)慣。我們一家會(huì)一起去健身房、游泳、打籃球等，同時(shí)我還會(huì)鼓勵(lì)孩子積極參加學(xué)校的體育活動(dòng)，讓他們?cè)阱憻捝眢w的同時(shí)結(jié)交更多的好朋友。
第四段：注意孩子心理健康。
除了身體健康之外，孩子的心理健康同樣需要我們的關(guān)注。近年來(lái)，兒童焦慮、抑郁等心理問(wèn)題越來(lái)越普遍。我會(huì)耐心地聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，了解他們的想法，同時(shí)也會(huì)給予他們足夠的支持和幫助。此外，我也會(huì)鼓勵(lì)孩子多交流，多參與社交活動(dòng)，讓他們感受到身邊的支持和溫暖，幫助他們克服心理問(wèn)題，保持心理穩(wěn)定。
第五段：總結(jié)。
學(xué)習(xí)如何重視兒童健康成為我成為一個(gè)好父母的重要體驗(yàn)。我們不僅要關(guān)注孩子的身體健康，也要關(guān)注他們的心理健康。孩子每一天都在快速成長(zhǎng)，我們也要不斷地學(xué)習(xí)和探索，為孩子提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境。只有在重視健康的前提下，孩子才能得到更加充分的發(fā)展和成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十五
在成長(zhǎng)過(guò)程中，兒童的身體和心理健康都至關(guān)重要。事實(shí)上，兒童重視健康的發(fā)展對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和發(fā)展有著至關(guān)重要的影響。我是一個(gè)非常重視健康的小學(xué)生，我深刻地認(rèn)識(shí)到，一個(gè)健康的身體和良好的心理狀態(tài)是取得優(yōu)異的成績(jī)的保證，也是人生快樂(lè)的源泉。
第二段：注意飲食。
近年來(lái)，健康飲食越來(lái)越受到人們的關(guān)注。我也自覺(jué)地更加關(guān)注自己的飲食。早餐一定不能少，要注意多吃蔬菜水果，每天喝足夠的水。與此同時(shí)，我還會(huì)自己動(dòng)手制作一些美味又健康的食品，比如烤魚(yú)和蔬菜沙拉。我相信健康的飲食習(xí)慣不僅有助于我的身體健康，還能促進(jìn)我學(xué)習(xí)和生活的積極性。
第三段：保持運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。
除了良好的飲食習(xí)慣外，保持適量的體育運(yùn)動(dòng)也是非常重要的。我喜歡參加各種體育運(yùn)動(dòng)，并且定期進(jìn)行鍛煉。我會(huì)和同學(xué)打籃球、跑步、騎自行車(chē)等，這些活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)我的身體素質(zhì)，還可以培養(yǎng)我積極向上的精神狀態(tài)。此外，我還會(huì)安排一定的時(shí)間進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，呼吸新鮮空氣，享受自然風(fēng)光，緩解學(xué)習(xí)和生活壓力。
第四段：注重睡眠。
在健康的生活方式中，注重睡眠也非常重要。我們必須保證充足的睡眠，有助于身體的健康和恢復(fù)。我晚上通常要保證8-9小時(shí)的睡眠時(shí)間，這樣第二天才會(huì)狀態(tài)好，精神飽滿(mǎn)，事半功倍。此外，睡前我會(huì)用溫水洗澡，聽(tīng)聽(tīng)輕音樂(lè)，有助于放松身心，更快地進(jìn)入睡眠狀態(tài)。
第五段：結(jié)論。
在今天競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，一個(gè)健康的身體和良好的心理狀態(tài)是過(guò)上幸福和成功的生活的基石。通過(guò)自己的實(shí)際行動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，并且在日常生活中注重養(yǎng)生保健。我相信，只要我繼續(xù)堅(jiān)持健康的生活方式，一定可以取得更好的成績(jī)，過(guò)上更健康、更快樂(lè)的生活。同時(shí)，我也希望其他的小朋友們都能像我一樣重視自己的健康，積極地參與各種健康活動(dòng)，健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十六
近年來(lái)，隨著我國(guó)扶貧攻堅(jiān)的深入，關(guān)注兒童健康問(wèn)題也成為了越來(lái)越多人關(guān)心的焦點(diǎn)。為了幫助更多貧困地區(qū)的兒童獲得良好的健康保障，國(guó)家衛(wèi)健委發(fā)布了《兒童健康扶貧指南》，這份指南為扶貧地區(qū)的孩子們提供了許多實(shí)用的健康保障建議。本人通過(guò)閱讀這份指南，結(jié)合自身實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，深刻認(rèn)識(shí)到了健康保障與扶貧攻堅(jiān)的重要性。
第一段，闡述扶貧攻堅(jiān)對(duì)于兒童健康的重要性。貧困地區(qū)的孩子相對(duì)來(lái)說(shuō)，由于富有地區(qū)的差距，健康保障面臨的難度更大。而健康是一個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的基礎(chǔ)，很多因貧困帶來(lái)的健康問(wèn)題也會(huì)阻礙其將來(lái)的發(fā)展。因此，我們需要將解決貧困地區(qū)兒童的健康問(wèn)題上升到扶貧工作的高度。
第二段，指出指南對(duì)于兒童健康保障方面的幫助?！秲和】捣鲐氈改稀分刑岢隽嗽S多嚴(yán)密、科學(xué)、實(shí)用的指南建議，如缺鐵性貧血的預(yù)防和治療、營(yíng)養(yǎng)不良的防范等。這些指南建議所包含的治療方法、預(yù)防措施以及健康飲食建議等都可以幫助貧困地區(qū)的孩子們健康成長(zhǎng)，提高他們的生命質(zhì)量。。
第三段，介紹指南對(duì)孩子們的影響?！秲和】捣鲐氈改稀穼?shí)際操作簡(jiǎn)便、耗時(shí)較少，為扶貧地區(qū)的孩子們提供了健康保障，并可能為其日后的成長(zhǎng)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，這些指南建議也可以對(duì)家長(zhǎng)起到指導(dǎo)作用，從而促進(jìn)家庭教育的順利進(jìn)行。
第四段，結(jié)合實(shí)際案例，說(shuō)明指南對(duì)于扶貧攻堅(jiān)的貢獻(xiàn)。筆者有幸在某農(nóng)村學(xué)校參觀(guān)了一次健康檢查，其中包括營(yíng)養(yǎng)狀況、身體發(fā)育狀況、聽(tīng)力、視力和口腔衛(wèi)生等方面的檢測(cè)，全部都是按照《兒童健康扶貧指南》上的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。正因?yàn)橛羞@份指南的存在，農(nóng)村的孩子們可以得到更為周到、細(xì)致、科學(xué)的檢測(cè)和治療，有效預(yù)防和治療了一些疾病，從而此次體檢也受到了孩子們和家長(zhǎng)們的一致好評(píng)。
第五段，指出今后加強(qiáng)兒童健康扶貧的迫切性。《兒童健康扶貧指南》的發(fā)布，促進(jìn)了兒童健康扶貧的發(fā)展。但需要進(jìn)一步深入貧困地區(qū)，了解基層需求，為孩子們量身定制健康保障計(jì)劃。同時(shí)，還需要加大公益慈善力度，落實(shí)政府的扶貧政策，為生活在貧困地區(qū)的孩子們提供更多更好的生活保障。
綜上所述，《兒童健康扶貧指南》是促進(jìn)兒童健康扶貧工作和促進(jìn)扶貧攻堅(jiān)的重要一環(huán)。應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于貧困地區(qū)兒童健康的保障，充分利用現(xiàn)有的科學(xué)方法，建立健康保障的制度，為孩子們創(chuàng)造更為健康、有保障的發(fā)展環(huán)境。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十七
3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽(tīng)后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用?！吨改稀凡粌H將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀(guān)、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的`講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀(guān)的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀(guān)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十八
與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我。
們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲；播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇十九
《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，在此分享讀書(shū)。
心得體會(huì)。
暑假期間，我們聆聽(tīng)了王老師的專(zhuān)題講座，一起學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》。
通過(guò)學(xué)習(xí)，留給我印象最深的是《指南》將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域。每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3——4歲、4——5歲、5——6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。于之前學(xué)習(xí)的《綱要》中幼兒五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)相比，有了更詳細(xì)、具體的認(rèn)識(shí)。
《指南》讓我清楚地認(rèn)識(shí)到我所教育的每個(gè)年齡段孩子應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細(xì)致的內(nèi)容對(duì)于我這樣的年輕教師來(lái)說(shuō)，是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)資源。對(duì)于我今后開(kāi)展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，也可以有效防止對(duì)幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發(fā)展的規(guī)律。
《指南》的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到：孩子就是民族的未來(lái)，我們要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，反思我們過(guò)去的做法，刪減不利于孩子發(fā)展的因素，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)，向孩子們學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)符合孩子發(fā)展需要的課程、環(huán)境、區(qū)域，讓課程回歸幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供孩子操作的機(jī)會(huì)，讓孩子通過(guò)與環(huán)境、材料相互作用來(lái)獲得經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒自主參與，引導(dǎo)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)、探索，成為生活、學(xué)習(xí)、游戲的主人。
加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通，實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的同步和諧發(fā)展，讓家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，孩子的童年時(shí)短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的土地，播下一粒思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，播下一粒行為的種子，就會(huì)獲得性格的收獲;播下一粒性格的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。讓孩子學(xué)習(xí)他該學(xué)的東西，做他該做的事情。不把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正擁有幸福、快樂(lè)的童年。
《指南》是指導(dǎo)教師如何幫助孩子發(fā)展的，但不能把它當(dāng)成標(biāo)尺去測(cè)量幼兒，傷害幼兒，不能把變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個(gè)研究型的老師，要善于觀(guān)察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認(rèn)真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專(zhuān)業(yè)水平，創(chuàng)新自己的教育理念，調(diào)整自己教育思路，為每一位孩子創(chuàng)出一片美好的未來(lái)。
3月28-29日，這一天半的時(shí)間我們聆聽(tīng)了登封市局李局長(zhǎng)及鄭州市教研室唐老師和劉老師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，以下是我聆聽(tīng)后的一些感想：
首先，《指南》關(guān)注教師的操作性。相比較《綱要》來(lái)講，《指南》更加具體、細(xì)化，更有指向作用。《指南》不僅將幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展橫向分健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。而且每個(gè)領(lǐng)域按照幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展最基本、最重要的內(nèi)容劃分為若干方面。每個(gè)方面由學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)、教育建議兩部分組成。學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對(duì)3-4歲、4-5歲、5-6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，以及大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理期望。這樣細(xì)致地縱向深入，讓我們一線(xiàn)的老師在實(shí)施各領(lǐng)域教學(xué)時(shí)，有了比較系統(tǒng)的理論依據(jù)，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對(duì)成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導(dǎo)我們?cè)撟鍪裁?，該怎么做?BR> 其次，《指南》關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的可發(fā)展性。如果我們只注重知識(shí)目標(biāo)，而忽略了孩子的自控力、關(guān)愛(ài)他人、樂(lè)群于人、積極樂(lè)觀(guān)、獨(dú)立自理、興趣好奇心、積極認(rèn)知風(fēng)格、積極學(xué)習(xí)態(tài)度和謹(jǐn)慎行為風(fēng)格等持續(xù)發(fā)展品格的培養(yǎng)。那么這種幼兒教育就好有缺陷的?，F(xiàn)在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書(shū)”更要“育人”的角色定位北京。
名師從《指南》的概述部分對(duì)指南的歷史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了詳細(xì)的講解，其中對(duì)如何理解指南提出了《指南》的性質(zhì)、導(dǎo)向、怎么導(dǎo)和指南與綱要的關(guān)系作出了明確的解讀，這兩者之間的關(guān)系是相互滲透的，綱要是針對(duì)幼兒園的，《指南》里包括教師、家長(zhǎng)、社會(huì)相關(guān)方面的，綱要是宏觀(guān)的，內(nèi)容廣泛，除了學(xué)習(xí)內(nèi)容還有幼兒園的管理、評(píng)價(jià)等，學(xué)習(xí)與發(fā)展只是幼兒園工作的部分內(nèi)容。指南微觀(guān)，在學(xué)習(xí)目標(biāo)內(nèi)容教育建議具體操作性強(qiáng)。指南不能簡(jiǎn)單看成是綱要的細(xì)化，有些內(nèi)容指南沒(méi)有。
《指南》提出了每個(gè)階段幼兒應(yīng)達(dá)到的發(fā)展水平，但是在我們的實(shí)際工作中，我們老師遇到的所有孩子不是都能同時(shí)達(dá)到同一個(gè)水平。在孩子之間，存在著個(gè)體差異，有部分孩子明顯高出或低于應(yīng)有的發(fā)展水平。作為老師，我們要用平和的心態(tài)來(lái)對(duì)待，允許孩子存在這種差異，耐心運(yùn)用各種方法來(lái)進(jìn)行鼓勵(lì)、指導(dǎo)和幫助，使每個(gè)孩子都得到較好的發(fā)展。
通過(guò)聆聽(tīng)名師對(duì)《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的解讀，讓我更了解幼兒的心聲，李局長(zhǎng)說(shuō)：“不管是上小學(xué)、初中、高中，他們的基礎(chǔ)都是從幼兒園開(kāi)始的，所以培養(yǎng)幼兒的常規(guī)很重要。讓我回想到以往的教育教學(xué)中的一些教育理念和實(shí)施方法，通過(guò)對(duì)比也發(fā)現(xiàn)了一些不足以及需要改正的地方，以往我們會(huì)結(jié)合《綱要》中的容進(jìn)行教育教學(xué)，但是由于我們對(duì)每個(gè)年齡段的幼兒知識(shí)技能發(fā)展沒(méi)有深入的了解，總是尋找不到適合的教育方式和方法，在各個(gè)領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)中目標(biāo)的定位更是尤顯困難，所以在本次講座中范老師詳細(xì)的介紹了《指南》中每個(gè)領(lǐng)域的細(xì)分目標(biāo)和內(nèi)容，并針對(duì)不同年齡段的幼兒表現(xiàn)進(jìn)行相關(guān)的舉例說(shuō)明，她在解讀《指南》中還融入了自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)和獨(dú)特見(jiàn)解，讓我對(duì)3-6歲的幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)有了全新的認(rèn)知!
因?yàn)楹⒆邮羌彝サ南Ｍ?，祖?guó)的未來(lái)。要把我們的“未來(lái)之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情?，F(xiàn)在有了《指南》的引領(lǐng)，在我們和孩子一起生活、學(xué)習(xí)時(shí)，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發(fā)展規(guī)律，一切從有利于孩子的發(fā)展角度出發(fā)，俯下身子，傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關(guān)愛(ài)。在學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)其中講到的每一點(diǎn)內(nèi)容都是我們現(xiàn)在日常工作中所做、所學(xué)、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實(shí)到位、認(rèn)真負(fù)責(zé)完成，才能使得我們的自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)有所提高，教學(xué)效果會(huì)更好。
人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強(qiáng)加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂(lè)的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細(xì)心、耐心，有責(zé)任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時(shí)的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標(biāo)。
通過(guò)本次講座活動(dòng)，我進(jìn)一步了解到在教育教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，重視幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)等。
工作之余認(rèn)真了學(xué)習(xí)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，通過(guò)學(xué)習(xí)后我對(duì)幼兒教育有了更深一步的了解與認(rèn)識(shí)，深深地體會(huì)了作為家長(zhǎng)在孩子一生的教育起著舉足輕重的作用，同時(shí)明白了幼兒園和家庭相互支持與配合，才能把《指南》中各項(xiàng)理念與方法貫徹并實(shí)施好。《指南》從健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)和藝術(shù)這幾個(gè)方面詳細(xì)地指出了幼兒在每個(gè)年齡階段所該達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)，以及家長(zhǎng)在幫助孩子們達(dá)成目標(biāo)時(shí)的建議。
《指南》中提到要尊重幼兒發(fā)展的個(gè)體差異，理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)。幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我個(gè)人就比較贊同的，我家孩子是年底出生的會(huì)比同年出生的孩子晚一年上學(xué)，所以現(xiàn)在很多同年出生的寶寶都上中班了，很多時(shí)候都會(huì)聽(tīng)到同樣的問(wèn)題：“你家兒子還不會(huì)寫(xiě)字嗎?還不會(huì)算數(shù)啊?”而我已經(jīng)學(xué)會(huì)了很淡定了，基本不會(huì)拿孩子與他人來(lái)橫向?qū)Ρ?，也不?huì)強(qiáng)化這些書(shū)面知識(shí)。我是想著三年很快就過(guò)完了，再過(guò)三年就得開(kāi)始辛苦的求學(xué)道路了，我想珍惜好這三年的時(shí)間，讓他盡情地玩，盡情地耍。即使他現(xiàn)在很多方面不如同齡的孩子，比如認(rèn)字、算術(shù)和繪畫(huà)，但我還是有理由相信他現(xiàn)在的不作為并不能代表今后會(huì)比同齡人落后多少。讓他有一個(gè)快樂(lè)的童年很重要，同時(shí)在游戲和生活中學(xué)到的知識(shí)和本領(lǐng)比書(shū)本知識(shí)更牢固，而幼兒時(shí)期只要注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣，待他玩夠了自然就會(huì)去找東西學(xué)習(xí)的，同時(shí)有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)比被逼的用功更加事半功倍。
《指南》還提到了幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中，嘗試發(fā)現(xiàn)事物間的異同和聯(lián)系的過(guò)程?？茖W(xué)教育對(duì)幼兒很重要，從小讓寶貝親近大自然比起書(shū)上的認(rèn)知圖畫(huà)也更實(shí)際，所以暑假的美術(shù)興趣班我取消了，我和孩子一起商量并讓他自己選擇，他告訴我他的愿望是：放假可以回鄉(xiāng)下和那里的小朋友玩，我雙手贊同了也感到很欣慰，他能明確地表達(dá)自己的想法。爸爸也同意了讓他和爺爺回鄉(xiāng)下，我們都知道在那里空間大，到處跑也不用擔(dān)心，還可以交到新朋友學(xué)習(xí)新語(yǔ)言，還得自己處理人際關(guān)系。而城市的孩子就像金絲雀，每天只能呆在小小的圈子里：幼兒園-家-公園，還不能和陌生人說(shuō)話(huà)。我只希望他長(zhǎng)大后能處理好自己的人際關(guān)系，在這個(gè)社會(huì)的生存適應(yīng)能力和創(chuàng)造力真的很重要。回鄉(xiāng)下孩子可以親近大自然，也可以見(jiàn)到很多真實(shí)的小動(dòng)物，他的小腦袋里面裝了更多的見(jiàn)識(shí)后才會(huì)畫(huà)出更美好的圖畫(huà)，才會(huì)有更多的想法和創(chuàng)造力，相比美術(shù)課上的學(xué)習(xí)我想他也更喜歡在大自然中來(lái)真實(shí)地體驗(yàn)。
《指南》中還有很多值得家長(zhǎng)和老師一起參考及借鑒的，每個(gè)孩子的身體發(fā)育和各項(xiàng)指標(biāo)不一樣，我們要尊重孩子的個(gè)體差異，做為家長(zhǎng)要明白每個(gè)孩子在沿著相似進(jìn)程發(fā)展的過(guò)程中，各自的發(fā)展速度和到達(dá)某一水平的時(shí)間不完全相同，不能強(qiáng)求。歸根到底，我認(rèn)為孩子優(yōu)良的品質(zhì)，文雅的性格，堅(jiān)強(qiáng)的意志力等一切良好習(xí)慣的養(yǎng)成，都與父母的言傳身教起著潛移默化的作用。所以，做為父母的我們，自己先行動(dòng)起來(lái)吧!
到歲兒童發(fā)展指南心得體會(huì)健康篇二十
《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)于從事幼教工作者來(lái)講是非常重要的，它體現(xiàn)著國(guó)家的一直重視幼兒教育，也為指導(dǎo)所有幼兒的健康成長(zhǎng)指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領(lǐng)會(huì)了《指南》的精神?！吨改稀泛汀毒V要》相結(jié)合，都分為5個(gè)領(lǐng)域：健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)。在每個(gè)領(lǐng)域中又細(xì)化，從三個(gè)年齡階段進(jìn)行劃分，隨后還有“教育建議”。
每個(gè)年齡段的目標(biāo)明確，主要的價(jià)值取向清晰。所有領(lǐng)域的目標(biāo)比較集中地體現(xiàn)了該領(lǐng)域特有的價(jià)值，在目標(biāo)表述上較多地使用了突出情感、興趣、態(tài)度、個(gè)性等方面的價(jià)值取向，培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和動(dòng)力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點(diǎn)，一是點(diǎn)明該領(lǐng)域的教和學(xué)的特點(diǎn)。因?yàn)楦黝I(lǐng)域的知識(shí)性質(zhì)不同，幼兒的學(xué)習(xí)方式與會(huì)隨之變化，教師必須根據(jù)這些特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，以提高教育學(xué)的效果。二是點(diǎn)明該領(lǐng)域特別應(yīng)當(dāng)注意的有普遍性的'問(wèn)題。
各領(lǐng)域的目標(biāo)和要求都是我們每位老師必須掌握的。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，教師要將理論轉(zhuǎn)為實(shí)踐，用心聆聽(tīng)幼兒的心聲;教師應(yīng)該是一位細(xì)心的觀(guān)察者，及時(shí)捕捉幼兒的興趣熱點(diǎn)，分析幼兒的探索需要。傾聽(tīng)、觀(guān)察孩子還體現(xiàn)在教師要關(guān)注孩子的已有經(jīng)驗(yàn)，即孩子現(xiàn)有的認(rèn)知能力和生活經(jīng)驗(yàn)。
首先，要尊重每個(gè)幼兒，針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行因材施教，使幼兒能寓學(xué)于樂(lè)。孩子們都有尊嚴(yán)，教師應(yīng)該給予孩子的是尊重。按照一桶水的原理，我們每個(gè)孩子能力都是有差異的，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要具有層次性，滿(mǎn)足不同孩子的需求。
其次，做好科學(xué)的教育評(píng)價(jià)，理解幼兒，這是促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段，在此，值得注意的是要避免用劃一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當(dāng)孩子犯了錯(cuò)，教師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責(zé)罵孩子。一直會(huì)看到這樣的事例：__老師，指責(zé)孩子“你怎么這么笨，這個(gè)都不會(huì)，你要有那個(gè)孩子那么聰明老師就省力”了。老師的職責(zé)就是教書(shū)育人，孩子不會(huì)不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責(zé)怪孩子，更不能去和別的孩子進(jìn)行對(duì)比，這樣會(huì)傷害了幼兒的自尊心。
最后，要有多樣的教育形式和途徑，因時(shí)、因地、因內(nèi)容、因材料靈活地運(yùn)用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。將“美”的事物都展現(xiàn)給我們孩子，讓幼兒在不斷變化的環(huán)境中學(xué)習(xí)生活，讓幼兒每天都有好心情。其實(shí)每一個(gè)孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會(huì)不會(huì)去挖掘，這就要我們教師要有雙善于發(fā)現(xiàn)的“眼”，善于挖掘的“手”，教師在挖掘之前首先要付出代價(jià)，給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、舒適、和諧、美觀(guān)的外在和內(nèi)在環(huán)境。