教案可以幫助教師合理分配教學(xué)時間，確保教學(xué)進度。教案的內(nèi)容要清晰明了，條理清晰。小編為大家推薦這些范文是希望能夠為教師提供一些有益的教學(xué)啟示。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇一
對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。因此，這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認識，設(shè)計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點需要注意的。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點來做：
一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
整節(jié)課由“猜圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在猜的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當(dāng)最后一個梯形出現(xiàn)時，很多學(xué)生沒能猜出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。
在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做斐。而是設(shè)計了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學(xué)生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。
二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。
書上在做圖形的環(huán)節(jié)，給出了四個范例，學(xué)生在預(yù)習(xí)時肯定都能掌握。如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。
三、精心設(shè)計課堂中的每個問題。
在“試一試”中，在學(xué)生自己獨立量完了上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了量的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是，我應(yīng)該再加一句：這是個什么梯形？在匯報到第三個梯形時，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高？”學(xué)生進一步強化了梯形高的概念，同時也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
當(dāng)然，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點還需在今后的教學(xué)中，認真鉆研教材，精心設(shè)計。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇二
作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作，我認為主要要從以下及點進行反思。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進。
二、對學(xué)生的反思。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
1.評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2.評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。
3.評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇三
對初中二年級的教學(xué)，我有這樣的理解，面對學(xué)生的叛逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢下，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下：
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等。
如“合作學(xué)習(xí)，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進步提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇四
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=。
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=。
2、把下面的口訣補充完整。
（）七二十八（）九五十四（）八五十六。
（）八四十（）八二十四（）九七十二。
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6=想（）六二十四。
32÷4=想四（）三十二。
二、新課。
三、解決問題，掌握求商方法。
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學(xué)們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）。
你是怎樣想出商的？（除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）。
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）。
比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數(shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）。
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學(xué)們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
同學(xué)們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7）。
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學(xué)們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
同學(xué)們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學(xué)們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)。
（4）小結(jié)，揭題。
1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試。
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結(jié)算法。
三、鞏固練習(xí)，熟練掌握。
幫小猴子摘桃。
分為男生組和女生組，各組出9名同學(xué)，一人一題，直接寫出得數(shù)，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學(xué)生比賽，算完核對結(jié)果。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇五
活動目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：理解二等分的含義，學(xué)習(xí)二等分的方法。
2、操作目標(biāo)：通過操作探索出不同的方法給圖形二等分，體驗等分中的包含關(guān)系、等量關(guān)系。
3、能力目標(biāo)：探索對不同圖形進行二等分。
發(fā)散點：
運用不同的等分線對圖形進行等分。
活動準(zhǔn)備：
正方形彩色紙片若干、多項操作學(xué)具、棋盤若干，記錄單，剪刀，鉛筆、手偶。
活動過程：
(一)等分圖形。
1、以情景引入。結(jié)合大班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了這個問題情境，吸引幼兒參與活動的同時，也能夠更加生活化地展現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，更加易于幼兒的理解。
(1)出示手偶：“你們看誰來了?”幼兒：“是平平姐姐?！?BR> (2)以手偶表演，教師問：“平平姐姐今天怎么不高興了，有什么煩惱嗎?”平平(教師扮)：“今天早上吃早點，我發(fā)現(xiàn)只有一片面包片了，可是我要和盈盈一起來分享，小朋友，你們快幫我想想我該怎么辦呢?”
(3)師：“誰想到好辦法了?”幼兒：“把面包片分成兩份不就行了嗎!”
(4)平平(教師扮)：“可是分完了會有大有小，怎么辦?”
(5)教師出示正方形的彩色紙片，提問：“面包片是什么形狀的?”幼兒：“正方形的?！苯處煟骸澳俏覀兙陀谜叫蔚募垇泶婷姘瑤推狡浇憬銇矸殖蓛蓧K一樣大的!”
2、提供幼兒正方形紙和剪刀，請幼兒操作。提供給幼兒嘗試的機會，驗證自己的想法，并可以不受限制地嘗試各種二等分的方法，用剪刀將其剪開的方法便于幼兒驗證兩部分是否相等。
3、小結(jié)：
(1)師：“你把正方形分成了幾塊什么形狀，你是怎樣分的?”
(2)師：“有幾種分的方法”(對角和對邊折)。
(3)師：“怎樣證明這兩塊一樣大呢?”(比一比)。
(4)師：“怎樣分才能一樣大呢?”
(5)教師于幼兒共同總結(jié)：只要找到了中心線，就可以將一個分成兩個一樣大的。進一步引導(dǎo)幼兒掌握二等分的關(guān)鍵要點。
(二)運用學(xué)具進一步探索。只用紙來等分，以現(xiàn)階段幼兒的年齡特點所致，比較精確的二等分方法只有對角和對邊折兩種，運用學(xué)具，抓住學(xué)具有洞洞點的特點，可以讓幼兒進一步嘗試以各種折線為中心線進行正方形的二等分，并且能夠保證精確性。促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，是幼兒在明確等分要求的.基礎(chǔ)上自由地嘗試二等分的多種方法。此環(huán)節(jié)更加注重幼兒的創(chuàng)造性和獨特性，同時滲透了做一件事情可以有多種方法解決的道理。
1、師：“你們用了兩種辦法，還有沒有更多的方法呢?”
2、請幼兒運用學(xué)具進行嘗試，并準(zhǔn)確找到不同形狀的中心線，探索檢驗的方法。檢驗?zāi)軌蜃C明所分的兩部分是一樣大的，檢驗的方法并不是單一的，為幼兒投放了與一塊學(xué)具板相同的作業(yè)單的目的就是能夠在記錄等分方法的同時，還可以剪開記錄后的作業(yè)單進行比較證明。除此方法還可以比較等分線兩側(cè)的洞洞子每排數(shù)量是否相同等方法。
3、幼兒分組操作，教師針對尋找不同的中心線以及檢查的辦法進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒記錄、檢驗。
4、小結(jié)：展示幼兒作業(yè)單，誰來說一說你用了什么方法進行了等分，你是怎樣指導(dǎo)它們是一樣大的。請幼兒將有創(chuàng)新的分法介紹給其他的幼兒，并展示不同檢驗相等的方法。讓幼兒能夠有交流展示的機會，并且結(jié)合大班幼兒集體學(xué)習(xí)的特點，鼓勵幼兒創(chuàng)新。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇六
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)"。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時自己的幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教3和4的組成時，在講完后，我請4個同學(xué)上臺，每人發(fā)一個數(shù)字，教師說組成4的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成4的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握3、4的組成，還可以進行思想教育，同學(xué)之間互相團結(jié)、友愛。
二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂。
“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比缃?，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學(xué)生進行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。我多次采用"猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進行闖關(guān)，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。
四、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我以小組為單位，學(xué)生紀律好、回答問題好等都可以為小組"得紅旗"，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇七
本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，主要突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實訓(xùn)練為主線。
2、題目的設(shè)計與處理。
以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點，讓學(xué)生在獨立思考和合作交流中及解決了問題又實現(xiàn)了對新知的學(xué)習(xí)。，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師注重方法點撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。
3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變。
整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的。
思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，
學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，采用獨立思考，以互助合作，講臺展示，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
4.對學(xué)生做出正確的評價。
對于學(xué)生的回答給予正確的評價，鼓勵語言到位。
5.學(xué)生亮點：整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔(dān)心她說不清，但是卻把每個空都用等量關(guān)系先表達出來，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據(jù)”，她的回答太精彩了，同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤。
師生關(guān)系：通過這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學(xué)生就像朋友，教師要走到學(xué)生中，聆聽她們想法，并參與其中。征求她們的意見。
6.應(yīng)急處理恰當(dāng)：在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問題”中，很多同學(xué)都直接站起來要回答問題，，因為這節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的意見，問他可不可把這樣的機會讓他其他同學(xué)，他欣然的答應(yīng)了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學(xué)是比較羞澀的，但他學(xué)習(xí)認真刻苦，請同學(xué)們給他加油”這時候，教師想起了一片掌聲，當(dāng)他還是有點不好意思的將問題講完的時候，我順勢說“他說的好嗎”同學(xué)們都說好，于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的時候，我及時問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對性格膽怯的學(xué)生的信心教育，同時這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學(xué)們謙虛，謙讓，團結(jié)互助的精神。
7.不足，由于時間原因，擂臺大比拼沒有能夠圓滿完成，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應(yīng)用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并能夠識別哪些是分式方程，一道題可以同時考核兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)想通過學(xué)生獨立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動到黑板寫自己的答案，來培養(yǎng)同學(xué)們積極進取，勇于競爭的意識和團結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對時間還有好好把握，及時調(diào)整，收放自如。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇八
要使自己更聰明，就要經(jīng)常訓(xùn)練自己的頭腦，在多觀察、多思考問題中使思路靈活，就能找到解決問題的方法。所以觀察力的訓(xùn)練是伴隨著理解思維而進行的，同時也檢查你的記憶力，即你是否見多識廣，你是否一看就清楚，或者一聽就明白。愿這一節(jié)課能使你的頭腦更靈活。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇九
學(xué)生聽歌。然后思考1979年、老人、南海分別指什么。由此導(dǎo)入第一框題的.學(xué)習(xí)，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再設(shè)置一系列的小問題激發(fā)學(xué)生思考，如：為什么說黨的十一屆三中全會是改革開放的春雷，是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？什么是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)？十一屆三中全會確立的黨和國家的工作重點是什么？分成小組進行討論，課堂氣氛一下子就調(diào)動起來了。
在講第二框題《在希望的田野上》時，先聽音樂，感受其優(yōu)美的旋律，自由想象。再結(jié)合初一語文課本的文章《柳葉兒》，讓學(xué)生感受到十一屆三中全會后，我國進入一個新的歷史時期，這種變化首先是從農(nóng)村開始的，這首歌最能反映當(dāng)時農(nóng)民的心情。我順勢設(shè)計了這樣的問題：十一屆三中全會后農(nóng)民的生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下農(nóng)民的生活會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認識：當(dāng)時農(nóng)民的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來了光明。
如果在平時的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點，讓學(xué)生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學(xué)好歷史。我在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時設(shè)計了這樣一個活動：你當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由你設(shè)計提綱向全班同學(xué)調(diào)查。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十
通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十一
初中英語教學(xué)反思一文是從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點點滴滴，總結(jié)的幾點教學(xué)反思。
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語教師應(yīng)有情感意識。
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語教師應(yīng)有文化意識。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達到這三條的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
教學(xué)反思四、初中英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十二
在新課程改革背景下的生物課堂教學(xué)中，教學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"已成為現(xiàn)代教育的重要特征。預(yù)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的自學(xué)能力又是其中的重要內(nèi)容。然而。預(yù)習(xí)又是不少同學(xué)所忽視的。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高自學(xué)能力而達到教學(xué)目的？下面就談?wù)勎业囊恍w會。
預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊的抓住了這一點，并且高于這一點。我們在一般教學(xué)中的常用的預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己看看課本，或者這節(jié)課沒事干了讓學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
1學(xué)生要注意各個學(xué)科孰輕孰重，注意時間的分配。
2給學(xué)生一種預(yù)習(xí)的思路。可以給學(xué)生提示一些知識點。
3讓課代表抄一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4老師晚自習(xí)可以去輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一些預(yù)習(xí)的思路。
5保證充分的時間，時間是預(yù)習(xí)的保證。
這樣，使教師在課堂上講的時間少了，學(xué)生自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的`時間多了，學(xué)生獲得了主體地位，課堂教學(xué)過程大部分是學(xué)生自學(xué)過程，符合學(xué)生認知學(xué)習(xí)規(guī)律。真正實現(xiàn)課堂教學(xué)以“自主，合作，探究”為主要學(xué)習(xí)方式。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十三
圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域，獲得了一些認識。
1.空間與圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活動中建構(gòu)。
例如在教學(xué)東南西北時，學(xué)生要掌握這四個方位之間的結(jié)構(gòu)：東與西相對，南與北相對;東南西北是依順時針方向旋轉(zhuǎn)的。這個原理光靠講解是沒用的，我們就把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生在現(xiàn)實空間環(huán)境中通過活動來體驗這四個方位的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。特別是讓學(xué)生探究當(dāng)一個方向確定后，如何來辨別其他三個方向，以此體驗順時針以及方位的順序。再如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這條原理時，我們按照教材的要求分兩個層次教學(xué)：先是讓學(xué)生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學(xué)生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時使學(xué)生產(chǎn)生一種空間直覺，當(dāng)兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的;接著讓學(xué)生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對此進行必要的分類;最后讓學(xué)生在空間直覺引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從以上兩個片斷中我們可以看出，只有在操作與實踐活動的探究中才能把握幾何空間特征和性質(zhì)的實質(zhì)，也就是把握空間既要有活動，又要有思考。
2.動態(tài)表象能引發(fā)學(xué)生的空間想象。
例如在圓的認識教學(xué)中，通過研究動態(tài)的圓來把握實質(zhì)，其中有兩個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生用圖形紙片研究半徑和直徑有無數(shù)條，并且在同一個圓中所有的半徑與直徑都相等。在把圓形紙片反復(fù)對折的過程中讓學(xué)生想象會折出多少條半徑和直徑，有些學(xué)生想象成有無數(shù)條，有些學(xué)生進而認為半徑的條數(shù)應(yīng)該是直徑條數(shù)的兩倍，這當(dāng)然涉及到無限與有限的概念，可見動態(tài)研究能引發(fā)學(xué)生的思考;環(huán)節(jié)二是把兩個小球分別系在一根繩上和一根橡皮筋上，通過不斷加速的轉(zhuǎn)動讓學(xué)生想象，小球劃出的圖形是什么形狀的，為什么一個是圓，一個不是圓，由此引導(dǎo)學(xué)生體驗圓的本質(zhì)特征：到定點的距離等于是長的點的軌跡。再如在第一學(xué)段教學(xué)平移時，引導(dǎo)學(xué)生閉著眼睛想象當(dāng)金魚的嘴向前移動一格，這條金魚也向前移動了一格;嘴再向前移動一格，金魚也向前移動一格，在這樣的想象過程中，使學(xué)生把部分與整體在平移運動中融合起來，只有達到這樣的認識，由點的移動距離來確立物體的移動距離才能得以內(nèi)化。又如在研究三角形“兩邊之和大于第三邊”時，設(shè)計了一組運動的拼搭游戲，三條線段，兩條是分開的，讓學(xué)生想象能否圍成一個三角形;再進行變化，把其中一條縮短，能否圍成三角形;再把縮短的一條增長，能否圍成三角形，第三種情況兩條短邊之和正好等于第三邊時也不能圍成三角形，這時讓學(xué)生展開想象，如果其中一條短邊增長一點點，你很難想象到的一點點，你說這時能否圍成三角形，讓學(xué)生在這樣的想象中構(gòu)筑自己的心理圖像，由此進一步理解這一原理。這三個案例中都用到了動態(tài)的想象，這種想象中不僅包含著圖形的變化，更加蘊含著一種數(shù)學(xué)思考。按照皮亞杰的研究，動態(tài)表象是學(xué)生數(shù)理——邏輯經(jīng)驗生成的源泉，靜態(tài)表象只能產(chǎn)生物理經(jīng)驗，而空間觀念不僅僅是一種印象，更是一種思考，是一種邏輯，是一種內(nèi)在的把握，所以說幾何動態(tài)是幾何觀念形成的源泉。
3.知識是過程與結(jié)果的雙重建構(gòu)。
新課程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗。所以在編寫中為了加強教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程，對基本的幾何知識和概念都不直接出示。那么，一個章節(jié)、一節(jié)課的教學(xué)究竟要達到什么目標(biāo)，要總結(jié)到什么程度，我們在實踐中作了一些探索，也走過了一些彎路。例如我校有一位年輕教師上面積和面積單位這一課時，提供了大量資源和素材讓學(xué)生圍繞物體表面和平面圖形，通過看一看、摸一摸、畫一畫、想一想、比一比把握其大小，應(yīng)該說學(xué)生的活動和體驗也較豐富。課后凌老師給我們評課時也充分肯定了這一點，但同時提出了一個建議：是否在學(xué)生大量生動的實踐活動和感受體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行必要的抽象和概括，提升到物體表面和平面圖形的大小叫面積。這樣既有豐富的過程，又有基本的抽象，過程與結(jié)果之間相互作用，使學(xué)生的理解既穩(wěn)定又開放，既抽象又具象，由此所形成的認知結(jié)構(gòu)也更有張力。
在案例研究中我們還思考了一些諸如通過空間記憶豐富表象，由此產(chǎn)生組合和聯(lián)想，最終才能達到想象;空間中既有邏輯推理，更有直觀推理和似真推理;解決實際問題、設(shè)計現(xiàn)實作品能使學(xué)生領(lǐng)悟到空間中的各種關(guān)系等等。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十四
1、本節(jié)課在改革教法，優(yōu)化教法方面作了一些嘗試。在教學(xué)中，采用了“觀察——猜想——驗證”的方法，讓定理的教學(xué)充分展現(xiàn)知識的.發(fā)生、發(fā)展過程，既對定理的產(chǎn)生有探索過程，又對論證方法有發(fā)現(xiàn)過程，既教發(fā)現(xiàn)，又教證明。
2、在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點撥，給學(xué)生留有較充分的時間去探究各個性質(zhì)定理，進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于定理是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，學(xué)生用起來更加得心應(yīng)手。而后通過對比練習(xí)，再次熟悉，使學(xué)生的認識不斷深化，提高層次，逐步提高學(xué)生的知識水平和能力水平。
3、在以后的幾課時里，由學(xué)生討論課本例、習(xí)題，或獨立作業(yè)，教師適當(dāng)點撥。在證明命題的過程中，學(xué)生自然將各條性質(zhì)進行對比和選擇，或?qū)σ活}進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一性質(zhì)上的運用上。學(xué)生在不同題目的對比中，在一題不同解法的對比中，能力真正得到提高。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十五
5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，具體如下：
1、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在：
課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時，學(xué)生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在學(xué)生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣，又進一步豐富學(xué)生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。
2、實踐運用，鞏固對加法的認識。
首先，出示“想想做做”實物圖，讓學(xué)生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，學(xué)生邊畫圖形邊計算，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法。
其次，深化練習(xí)，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學(xué)生進一步掌握算法，同時通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。
再次，實踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖，在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達的能力;另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。
總之，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會，目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
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八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十六
今天下午在我任教的一班實施了《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。一堂40分鐘的課下來，原本以為可以輕松搞定的課，結(jié)果卻問題多多，有很多東西需要自己靜下心來思考，現(xiàn)將我實施完本課教學(xué)后的思考內(nèi)容整理如下：
《14.1.2函數(shù)》的教學(xué)是一堂概念課的教學(xué)，我的基本思路還是通過從實際問題出發(fā)，得出函數(shù)關(guān)系式后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而歸納得出函數(shù)這一概念，講解時，重點引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)的兩個顯著特征，即一是存在兩個變量，二是當(dāng)其中一個變量確定為一個數(shù)值時，另一個變量會有唯一確定的數(shù)值與之對應(yīng)。通過不斷強調(diào)“變化與對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的本質(zhì)屬性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解了函數(shù)的概念之后，再通過教材中的例題進行鞏固，接著是分了兩個層次進行加強訓(xùn)練，最后進行課堂小結(jié)。
本課教學(xué)的困難之處，我覺得一是如何將抽象性的函數(shù)概念清晰明了的講授給學(xué)生，二是教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量實際問題該如何科學(xué)恰當(dāng)?shù)?處理。我的選擇是先回顧有關(guān)“變量和常量”這兩個概念，然后通過之前“14.1.1變量”這一節(jié)所提到的前三個問題入手，得出關(guān)系式，填寫好當(dāng)其中一個變量確定后所對應(yīng)的數(shù)值（每個問題做了一份表格），完成這三個問題后，讓學(xué)生來歸納其特征，從而過渡到學(xué)習(xí)“函數(shù)”的概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來。從實施的情況來看，效果不理想，主要原因是在這三個問題的處理上時間稍顯過長，最重要的一點是在引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題的特征時，語言不夠簡練恰當(dāng)，使得學(xué)生在這里的思考陷入困境，課堂氛圍陷入僵局。由于自己的引導(dǎo)預(yù)設(shè)的原因，學(xué)生做出了非本人預(yù)想的回答，打亂了我的教學(xué)思路，致使后面的教學(xué)受到了影響。具體情況是這樣的，當(dāng)我提問學(xué)生“觀察上述問題，每個問題中有幾個變量？同一個問題中的變量之間有什么關(guān)系？”時，隨口說了一句“請同學(xué)們觀察這三個問題，有何共同點？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了兩個我想要的答案——一是都存在兩個變量，二是當(dāng)其中一個變量取了一個確定的數(shù)值時，另一個變量會有唯一確定的值與之對應(yīng)，接下來又有學(xué)生說出了第三個，那就是這三個問題中都存在常量，這一回答針對課件中我所設(shè)計的那三個問題是沒有錯的，于是我便將其寫在了黑板上，但是我們仔細研究初中教材中給出的“函數(shù)”定義后會發(fā)現(xiàn)，存在常量并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的本質(zhì)屬性，而在課堂中，我并沒有跟學(xué)生解釋清楚這個問題，可能致使部分學(xué)生在認識“函數(shù)”這一問題上今后還會出現(xiàn)偏差。
事實上，課本教材中的“心電圖與人口調(diào)查”這兩個實際例子，也是函數(shù)關(guān)系的一種體現(xiàn)，同時也可以作為論述“存在常量，并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的因素”，因為在這兩個例子中，一個是講述心臟產(chǎn)生的生物電的電流與時間這兩個變量之間的關(guān)系，另一個是年份與人口數(shù)這兩個變量之間的關(guān)系，中間并未提到常量。（當(dāng)然，對于這兩個例子，是否存在常量，我覺得還值得大家進一步思考與討論，我只是從函數(shù)的表達方式上觀察得出的）。學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念的關(guān)鍵是在“變化與對應(yīng)”，且是當(dāng)自變量的值確定時，有唯一確定的函數(shù)值與之相對應(yīng)，我覺得在這里我講的還不夠好，還不夠清楚，前面的例子的引入并沒有起到我預(yù)想的效果，這值得我認真的思考——該如何有效的利用這些實際問題來進行“函數(shù)”的概念教學(xué)。
發(fā)散了很多，導(dǎo)致思考漫無邊際，而又有一些學(xué)生思維陷入了困局，不知從何回答。課后，我也思考了一番，不如講完前三個實際問題后，便給出“函數(shù)”的概念，再給出“心電圖”和“人口調(diào)查”這兩個例子，來印證和說明這也是一種函數(shù)關(guān)系，進而再講解，函數(shù)的三種表示方法——解析法，圖像法和列表法。這樣的處理會不會效果更好呢？星期五可以再做新的嘗試。
在本次教學(xué)中，我講課本97頁的探究內(nèi)容去掉了，課后許多老師提出這個內(nèi)容不應(yīng)刪掉，我也覺得如此，這個探究內(nèi)容確實能夠很好的去印證“函數(shù)”概念中所蘊含的“變化”與“對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點，是對“函數(shù)”概念理解的很好的活動。
在例題的處理上，由于前面的時間安排的不好，使得這道題講解的也有些匆忙。函數(shù)時研究運動變化的重要數(shù)學(xué)模型，它來源于現(xiàn)實生活又服務(wù)于客觀實際，所以我明白教材中將實際問題貫穿始終的用意，但是這也無疑給這堂課的教學(xué)添加了難度。整體來說學(xué)生對于應(yīng)用題的處理是存在一定困難的，再加上本課又加上了抽象的數(shù)學(xué)概念，從概念的獲得到概念的應(yīng)用，這個跨度也是有些大的，所以需要教師對于這一過程非常熟悉，非常明確本課的教學(xué)目標(biāo)和重點，采取有效的教學(xué)手段，才能引導(dǎo)學(xué)生不會在學(xué)習(xí)中分不清方向，抓不住重點。
課后的分層練習(xí)，由于講到這里課堂剩余的時間已不多了，所以處理的很快，學(xué)生完全是被動學(xué)習(xí)，效果應(yīng)該也是打了不少折扣。
此外，本課缺少情景引入，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)語言不精練簡介，板書不夠有條理，也是本課教學(xué)存在的問題。還有在《學(xué)習(xí)卡》與課件的設(shè)計上也存在一些需要改進的地方，在這兩天務(wù)必要重新設(shè)計規(guī)劃了。
“上好一堂課真不容易，上好每堂課更不容易”，這次教學(xué)許多老師提了很好的意見，尤其是黃玲老師，一針見血的指出，盡管我參加過許多大賽并獲過不少獎，但是這一兩年感覺已經(jīng)到了一個“瓶頸”，就本課的教學(xué)來說，施教者對于概念的特質(zhì)還抓得不夠精準(zhǔn)，讓聽課者感覺有點亂，說明今后還需要加強理論上的學(xué)習(xí)，需要認真研讀教材，扎扎實實的去備課。我覺得說的很對，這也反映出我在平時工作上存在的問題。這些年來，科組的老師們對我的幫助很大，尤其是科組長陳笑聯(lián)老師和黃玲老師，在這里由衷的表示感謝。對個人而言，雖然參加了東莞市第一期的初中數(shù)學(xué)教師骨干培訓(xùn)班的培訓(xùn)，但從未將“骨干”跟自己劃等號；盡管現(xiàn)在進入了“名師工作室”學(xué)習(xí)，但從不敢以“名師”自居，我的教學(xué)生涯還有很長的一段路要走，在教學(xué)教研的路上，我覺得自己還是剛剛?cè)腴T，還需要不斷學(xué)習(xí)，自己主動的去參加這么多的培訓(xùn)，其實也是想通過培訓(xùn)來鞭策和要求自己，不讓自己松懈。沒做老師之前，母親就曾告誡我，做教師這一行是“良心活兒”，要對得起學(xué)生，對得起良心。這句話我時刻都記著，我會努力去做的。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十七
一周的工作有結(jié)束了，總結(jié)本周的工作如下：
本周聽取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開題報告及教研室徐以山主任的精彩指點。這對我來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，更是一次學(xué)習(xí)的機會。面對學(xué)?，F(xiàn)狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，聽取教師的匯報課，聆聽專家的指導(dǎo)，并經(jīng)過自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點想法。
（一）要給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。這一點，在我們教師的課堂上也充分得到了體現(xiàn)。
（二）要給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
2、注重實踐，多方面實踐感悟。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
（三）要給學(xué)生一個“落實的課堂”
1、在合作交流時，給學(xué)生足夠的空間和時間，讓每一個學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。
2、展示交流時，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒有達到一種程度）這樣久而久之可能養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不那么自覺了，學(xué)習(xí)的落實，課堂的落實更無從談起。
3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時，不要使用一種模式進行，要學(xué)生自覺展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結(jié)合這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)落實上要好一些。
要想教學(xué)落實好，還遠遠不止這些，還值得去探索、去學(xué)習(xí)。
八年級。
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八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程.本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程.通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動中思考，在思考中活動.
靜止圖形，同時圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學(xué)規(guī)律也被掩蓋了,呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識也只能停留在感性認識上.本節(jié)課我通過flash動畫演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價值.把呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識從感性認識提升到理性認識,實現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍.
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇一
對于梯形，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中從未接觸過，但大多數(shù)孩子都對它有著感性的認識。因此，這節(jié)課我結(jié)合學(xué)生的這種感性認識，設(shè)計了“猜圖形——找圖形——做圖形”等幾個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在這些活動中，強化這種感性認識，同時，通過比較，通過老師的點撥，把這種認識上升到理性認識。如何讓學(xué)生更主動地參與到這個過程中來，教師如何導(dǎo)才到位，是這節(jié)課重點需要注意的。在教學(xué)中，我主要結(jié)合以下幾點來做：
一、創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。
整節(jié)課由“猜圖形”導(dǎo)入，學(xué)生在猜的過程中，能體驗到一種親身參與，獲得成功的體驗。當(dāng)最后一個梯形出現(xiàn)時，很多學(xué)生沒能猜出，這樣就不自覺地引起了他們的疑問：為什么會猜錯？這樣就很大程度激發(fā)了他們要了解梯形，了解梯形和平行四邊形之間的聯(lián)系的欲望。
在做圖形之前，我沒有讓學(xué)生直接拿材料做斐。而是設(shè)計了一個在學(xué)具筐里找梯形的環(huán)節(jié)，這實際上是讓學(xué)生對梯形進行一次再認，同時也很自然地引到下一個做圖形的環(huán)節(jié)。
二、為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供足夠的素材。
書上在做圖形的環(huán)節(jié)，給出了四個范例，學(xué)生在預(yù)習(xí)時肯定都能掌握。如何讓他們真正動腦、動手呢？于是除了課本上提供的材料外，我又準(zhǔn)備了正方形紙、長方形紙、三角形等，這樣，看到與課本上不同的東西，更能激起孩子的探索、創(chuàng)造欲。在課堂上，學(xué)生用這些材料確實做出了不同的梯形。更有孩子用三角形做出了梯形，雖然“你是怎樣折的”，學(xué)生講得不是很到位，浪費了些時間，但我認為這很真實，這是他們很寶貴的一個自主探索過程，在這個過程中，他們自己就獲得了對梯形特征的直接經(jīng)驗。
三、精心設(shè)計課堂中的每個問題。
在“試一試”中，在學(xué)生自己獨立量完了上底、下底和高之后，我沒有簡單地讓學(xué)生說答案，而是請一位學(xué)生上來邊指邊說：上底是……下底是……，這樣，既有了量的結(jié)果，同時也是對梯形各部分名稱的鞏固。在匯報第二個直角梯形時，我問：“什么它的高就是它的一條腰？”使學(xué)生在以往三角形學(xué)習(xí)的舊知上，更明確地知道了：如果梯形的一條腰和梯形的底互相垂直，那么這條腰就是梯形的高。不過遺憾的是，我應(yīng)該再加一句：這是個什么梯形？在匯報到第三個梯形時，我又問：“為什么不再上下兩條邊之間畫高？”學(xué)生進一步強化了梯形高的概念，同時也了解到并不是在上面的就叫上底，在下面的就叫下底。
當(dāng)然，在設(shè)計問題這塊上，我做的還很不夠，很多問題問的比較隨意，并且沒有什么明確的目的性與引導(dǎo)性，這點還需在今后的教學(xué)中，認真鉆研教材，精心設(shè)計。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇二
作為一名新教師，又面對的是新教材，對于自己的教學(xué)工作，我認為主要要從以下及點進行反思。
面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份，如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。如初一數(shù)學(xué)第一章《數(shù)學(xué)與我們同行》里，老師講授的內(nèi)容可謂微乎其微，基本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學(xué)生討論、動腦、學(xué)會總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思考，最后判斷、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為教師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改進。
二、對學(xué)生的反思。
從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變，看到那些學(xué)生仿佛就看到自己過去的影子，所以通過這些日子與學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)自己并不能很快適應(yīng)老師這個角色，自己仿佛是個大孩子，對同學(xué)板不下臉，威性不夠，現(xiàn)在的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學(xué)生得反思對于年輕教師來說就更關(guān)鍵了，掌握好學(xué)生得心理，對學(xué)生管理得尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。
三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗。
教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假如讓我把全部教育心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)就此進行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點”。掌握了這個標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。
四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)的評價每一個學(xué)生。
新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時代發(fā)展需要的身心健康，有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。
1.評價不是為了證明，而是為了發(fā)展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。
2.評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。尺子是什么呢?就是評價的標(biāo)準(zhǔn)，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生評下去。
3.評價中應(yīng)遵循“沒有最好，只有更好”。學(xué)生在這種只有更好的評價激勵下，會不斷的追求，不斷的探索和攀登。這才是評價的真正目的。
以上幾點是我在新教材的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年教師，我們應(yīng)該盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學(xué)習(xí)、反思，不斷充實自己，積累經(jīng)驗，在實踐中去感悟新課程理念，讓實踐之樹常青。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇三
對初中二年級的教學(xué)，我有這樣的理解，面對學(xué)生的叛逆心理更加強烈，在新課程的理念、教學(xué)模式的形勢下，現(xiàn)將在反思中得到的體會總結(jié)如下：
(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。
(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者。
(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，讓學(xué)生真正的佩服以至于喜歡學(xué)習(xí)你的學(xué)科。
出現(xiàn)這樣的問題，我如何調(diào)整教學(xué)計劃，采取怎樣有效的策略與措施”，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運行。教學(xué)后，教師可以這樣自我提問：“我的教學(xué)是有效的嗎”，“教學(xué)中是否出現(xiàn)了令自己驚喜的亮點環(huán)節(jié)，這個亮點環(huán)節(jié)產(chǎn)生的原因是什么”，“哪些方面還可以進一步改進”，“我從中學(xué)會了什么”等。
如“合作學(xué)習(xí)，小組討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念，然而，在實際教學(xué)中，我們看到的往往是一種“形式化”的討論?！叭绾问褂懻撚行蛴钟行У卣归_”即是我們應(yīng)該研究的問題。問題確定以后，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè)，制定出解決這一問題的行動方案，展開研究活動，并根據(jù)研究的實際需要對研究方案作出必要的調(diào)整，最后撰寫出研究報告。這樣，通過一系列的行動研究，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高。
中我受到了哪些啟發(fā);如果我遇到偶發(fā)事件，會如何處理??通過這樣的反思分析，從他人的教學(xué)中得到啟發(fā)，得到教益。就象我校開展各科教師互相聽課，人人參與，人人參評，這就給我們教師進步提供了一個很好的學(xué)習(xí)的平臺。
一節(jié)課結(jié)束或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細細想想：這節(jié)課總體設(shè)計是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)是否合理，重點、難點是否突出;今天我有哪些行為是正確的，哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進;學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，還有什么困惑等。把這些想清楚，作一總結(jié)，然后記錄下來，這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財富。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇四
24÷3=8÷4=10÷2=27÷3=18÷6=。
12÷2=15÷5=36÷6=20÷4=30÷5=。
2、把下面的口訣補充完整。
（）七二十八（）九五十四（）八五十六。
（）八四十（）八二十四（）九七十二。
3、計算下面各題，并說一說是怎樣求商的？
24÷6=想（）六二十四。
32÷4=想四（）三十二。
二、新課。
三、解決問題，掌握求商方法。
（1）每行掛幾面？
觀察例1主題圖，同學(xué)們可以提出什么數(shù)學(xué)問題？
有56面小旗，掛成8行，平均每行掛幾面？
怎樣解決這個問題呢？（56÷8）。
你是怎樣想出商的？（除數(shù)是8，想8的口訣七八五十六，所以56除以8等于7.）。
如果把56面小旗掛成7行，平均每行掛幾面？怎樣解答？（56÷7=8）。
比較56÷8=756÷7=8，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（商和除數(shù)交換了位置，用的是同一句口訣七八五十六求商）。
（2）每組幾顆星星？
出示主題圖中第二組的同學(xué)們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
同學(xué)們做了49顆五角星，平均分給7個小組，每個小組分幾顆？
這個問題怎樣解決？（49÷7=7，除數(shù)是7，想7的口訣七七四十九，商是7）。
（3）能擺幾行？
出示主題圖中第三組的同學(xué)們給我們提供了什么信息？，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
同學(xué)們帶來了27個心形氣球，每9個擺一行，可以擺幾行？
同學(xué)們獨立解決這個問題。(27÷9=3,除數(shù)是9，想9的口訣三九二十七，商是3.)。
（4）小結(jié)，揭題。
1、算法：除數(shù)是幾，就想幾的乘法口??
2、用到了7、8、9的乘法口訣，板書課題用7、8、9的乘法口訣求商。
（5）試一試。
課本39頁做一做第一題，看誰算的又對又快。
回憶計算過程，大家總結(jié)算法。
三、鞏固練習(xí)，熟練掌握。
幫小猴子摘桃。
分為男生組和女生組，各組出9名同學(xué)，一人一題，直接寫出得數(shù)，哪組算的又對又快，這組就可以幫小猴先摘到桃。
兩組學(xué)生比賽，算完核對結(jié)果。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇五
活動目標(biāo)：
1、認知目標(biāo)：理解二等分的含義，學(xué)習(xí)二等分的方法。
2、操作目標(biāo)：通過操作探索出不同的方法給圖形二等分，體驗等分中的包含關(guān)系、等量關(guān)系。
3、能力目標(biāo)：探索對不同圖形進行二等分。
發(fā)散點：
運用不同的等分線對圖形進行等分。
活動準(zhǔn)備：
正方形彩色紙片若干、多項操作學(xué)具、棋盤若干，記錄單，剪刀，鉛筆、手偶。
活動過程：
(一)等分圖形。
1、以情景引入。結(jié)合大班幼兒的年齡特點，創(chuàng)設(shè)了這個問題情境，吸引幼兒參與活動的同時，也能夠更加生活化地展現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，更加易于幼兒的理解。
(1)出示手偶：“你們看誰來了?”幼兒：“是平平姐姐?！?BR> (2)以手偶表演，教師問：“平平姐姐今天怎么不高興了，有什么煩惱嗎?”平平(教師扮)：“今天早上吃早點，我發(fā)現(xiàn)只有一片面包片了，可是我要和盈盈一起來分享，小朋友，你們快幫我想想我該怎么辦呢?”
(3)師：“誰想到好辦法了?”幼兒：“把面包片分成兩份不就行了嗎!”
(4)平平(教師扮)：“可是分完了會有大有小，怎么辦?”
(5)教師出示正方形的彩色紙片，提問：“面包片是什么形狀的?”幼兒：“正方形的?！苯處煟骸澳俏覀兙陀谜叫蔚募垇泶婷姘瑤推狡浇憬銇矸殖蓛蓧K一樣大的!”
2、提供幼兒正方形紙和剪刀，請幼兒操作。提供給幼兒嘗試的機會，驗證自己的想法，并可以不受限制地嘗試各種二等分的方法，用剪刀將其剪開的方法便于幼兒驗證兩部分是否相等。
3、小結(jié)：
(1)師：“你把正方形分成了幾塊什么形狀，你是怎樣分的?”
(2)師：“有幾種分的方法”(對角和對邊折)。
(3)師：“怎樣證明這兩塊一樣大呢?”(比一比)。
(4)師：“怎樣分才能一樣大呢?”
(5)教師于幼兒共同總結(jié)：只要找到了中心線，就可以將一個分成兩個一樣大的。進一步引導(dǎo)幼兒掌握二等分的關(guān)鍵要點。
(二)運用學(xué)具進一步探索。只用紙來等分，以現(xiàn)階段幼兒的年齡特點所致，比較精確的二等分方法只有對角和對邊折兩種，運用學(xué)具，抓住學(xué)具有洞洞點的特點，可以讓幼兒進一步嘗試以各種折線為中心線進行正方形的二等分，并且能夠保證精確性。促進幼兒發(fā)散性思維的發(fā)展，是幼兒在明確等分要求的.基礎(chǔ)上自由地嘗試二等分的多種方法。此環(huán)節(jié)更加注重幼兒的創(chuàng)造性和獨特性，同時滲透了做一件事情可以有多種方法解決的道理。
1、師：“你們用了兩種辦法，還有沒有更多的方法呢?”
2、請幼兒運用學(xué)具進行嘗試，并準(zhǔn)確找到不同形狀的中心線，探索檢驗的方法。檢驗?zāi)軌蜃C明所分的兩部分是一樣大的，檢驗的方法并不是單一的，為幼兒投放了與一塊學(xué)具板相同的作業(yè)單的目的就是能夠在記錄等分方法的同時，還可以剪開記錄后的作業(yè)單進行比較證明。除此方法還可以比較等分線兩側(cè)的洞洞子每排數(shù)量是否相同等方法。
3、幼兒分組操作，教師針對尋找不同的中心線以及檢查的辦法進行指導(dǎo)，并引導(dǎo)幼兒記錄、檢驗。
4、小結(jié)：展示幼兒作業(yè)單，誰來說一說你用了什么方法進行了等分，你是怎樣指導(dǎo)它們是一樣大的。請幼兒將有創(chuàng)新的分法介紹給其他的幼兒，并展示不同檢驗相等的方法。讓幼兒能夠有交流展示的機會，并且結(jié)合大班幼兒集體學(xué)習(xí)的特點，鼓勵幼兒創(chuàng)新。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇六
興趣是學(xué)生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學(xué)之下無負擔(dān)"。下面，我談?wù)勗诮虒W(xué)3和4的組成時自己的幾點體會。
一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，在實際中解決數(shù)學(xué)問題。
生動的生活情景，有助于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些情境，讓學(xué)生在玩中輕松學(xué)習(xí)。例如：教3和4的組成時，在講完后，我請4個同學(xué)上臺，每人發(fā)一個數(shù)字，教師說組成4的兩人是好朋友，學(xué)生就兩人手牽手的成為了好朋友，也可以組成4的兩人是好朋友，這樣不僅讓學(xué)生很快掌握3、4的組成，還可以進行思想教育，同學(xué)之間互相團結(jié)、友愛。
二、以猜為動力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。
眾所周知，每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理，我多次采用"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。如在教學(xué)時，我先告訴學(xué)生我一共有幾顆珠子，左手有幾個，讓學(xué)生猜猜右手有幾個，這樣反復(fù)進行幾次，學(xué)生就在"猜"中掌握了數(shù)的分解和組成以及加、減法，加深了對數(shù)的認識，為今后學(xué)習(xí)用數(shù)學(xué)做好了鋪墊。
三、自學(xué)互學(xué)，在合作交流中感受快樂。
“動手實踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比缃?，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”，課堂上學(xué)生唱“主角”，教師只是一個“配角”，把時間和空間都留給學(xué)生進行思考、探究、交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、思維等方面。我多次采用"猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。
學(xué)生的思維是靈活的，關(guān)鍵是老師怎么調(diào)動。本課教學(xué)我通過各種各樣的活動練習(xí)，讓學(xué)生“活”起來，師生一起進行闖關(guān)，感覺數(shù)學(xué)的樂趣和無窮魅力。
四、在比賽中增長信心，培養(yǎng)競爭意識。
兒童的好勝心、自尊心強，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足，要不斷鼓勵他們樹立信心，增強勇氣，勝不驕，敗不餒。如在教學(xué)中我以小組為單位，學(xué)生紀律好、回答問題好等都可以為小組"得紅旗"，小組的紅旗最多的每人一朵小紅花，在個人中可以比一比誰做得又對又快，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇七
本節(jié)課本著“三為主，五環(huán)節(jié)”的教學(xué)模式，主要突出了學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)為目的，數(shù)學(xué)落實訓(xùn)練為主線。
2、題目的設(shè)計與處理。
以問題串的形式拋出問題，從易到難，分解了難點，讓學(xué)生在獨立思考和合作交流中及解決了問題又實現(xiàn)了對新知的學(xué)習(xí)。，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，教師注重方法點撥，策略知道，規(guī)律型的東西的總結(jié)。
3、課堂氛圍的轉(zhuǎn)變。
整節(jié)課以“流暢、開放、合作、‘隱’導(dǎo)”為基本特征，教師對學(xué)生的。
思維減少干預(yù)，教學(xué)過程呈現(xiàn)一種比較流暢的特征。整節(jié)課學(xué)生與學(xué)生，
學(xué)生與教師之間以“對話”、“討論”為出發(fā)點，采用獨立思考，以互助合作，講臺展示，屏幕講解，等手段以解決問題為目的，讓學(xué)生在一個比較寬松的環(huán)境中自主選擇獲得成功的方向，判斷發(fā)現(xiàn)的價值。
4.對學(xué)生做出正確的評價。
對于學(xué)生的回答給予正確的評價，鼓勵語言到位。
5.學(xué)生亮點：整堂課，學(xué)生的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，在一位女生講解問題二的之前，我還擔(dān)心她說不清，但是卻把每個空都用等量關(guān)系先表達出來，然后又用分式或整式的形式填寫，做到了“空空有等量，步步有依據(jù)”，她的回答太精彩了，同學(xué)們給了她熱烈的掌聲，所以我們一定要放開手，不要吝嗇自己的“三尺講臺，讓這塊寶地變成學(xué)生的地盤。
師生關(guān)系：通過這節(jié)課，發(fā)現(xiàn)和學(xué)生的關(guān)系更親近了，在課上老師和學(xué)生就像朋友，教師要走到學(xué)生中，聆聽她們想法，并參與其中。征求她們的意見。
6.應(yīng)急處理恰當(dāng)：在這節(jié)課上，學(xué)生的積極性超出了課前設(shè)想，在處理“捐款問題”中，很多同學(xué)都直接站起來要回答問題，，因為這節(jié)課，他們表現(xiàn)的太優(yōu)秀了，于是我征求其中一位同學(xué)的意見，問他可不可把這樣的機會讓他其他同學(xué)，他欣然的答應(yīng)了，而且是讓給了我們班最羞澀的一位男生，這時候我看著他怯生生的看我的眼神，我面帶微笑說“李斐同學(xué)是比較羞澀的，但他學(xué)習(xí)認真刻苦，請同學(xué)們給他加油”這時候，教師想起了一片掌聲，當(dāng)他還是有點不好意思的將問題講完的時候，我順勢說“他說的好嗎”同學(xué)們都說好，于是又是一片掌聲。當(dāng)他回到座位要坐下的時候，我及時問了一句“有信心了嗎”這次他的聲音很響亮“有了”這樣我和我的學(xué)生就完成了一次對性格膽怯的學(xué)生的信心教育，同時這樣的處理方式又培養(yǎng)了同學(xué)們謙虛，謙讓，團結(jié)互助的精神。
7.不足，由于時間原因，擂臺大比拼沒有能夠圓滿完成，本來是想過這道問題，讓大家知道一到應(yīng)用題可根據(jù)不同的等量關(guān)系列出不同的方程，并能夠識別哪些是分式方程，一道題可以同時考核兩個學(xué)習(xí)目標(biāo)，并設(shè)想通過學(xué)生獨立完成在小組匯總，讓學(xué)生主動到黑板寫自己的答案，來培養(yǎng)同學(xué)們積極進取，勇于競爭的意識和團結(jié)合作的精神。以后教學(xué)中要對時間還有好好把握，及時調(diào)整，收放自如。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇八
要使自己更聰明，就要經(jīng)常訓(xùn)練自己的頭腦，在多觀察、多思考問題中使思路靈活，就能找到解決問題的方法。所以觀察力的訓(xùn)練是伴隨著理解思維而進行的，同時也檢查你的記憶力，即你是否見多識廣，你是否一看就清楚，或者一聽就明白。愿這一節(jié)課能使你的頭腦更靈活。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇九
學(xué)生聽歌。然后思考1979年、老人、南海分別指什么。由此導(dǎo)入第一框題的.學(xué)習(xí)，一下子就調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。再設(shè)置一系列的小問題激發(fā)學(xué)生思考，如：為什么說黨的十一屆三中全會是改革開放的春雷，是偉大的歷史轉(zhuǎn)折？什么是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)？十一屆三中全會確立的黨和國家的工作重點是什么？分成小組進行討論，課堂氣氛一下子就調(diào)動起來了。
在講第二框題《在希望的田野上》時，先聽音樂，感受其優(yōu)美的旋律，自由想象。再結(jié)合初一語文課本的文章《柳葉兒》，讓學(xué)生感受到十一屆三中全會后，我國進入一個新的歷史時期，這種變化首先是從農(nóng)村開始的，這首歌最能反映當(dāng)時農(nóng)民的心情。我順勢設(shè)計了這樣的問題：十一屆三中全會后農(nóng)民的生活發(fā)生了歷史性的轉(zhuǎn)折，你能想象一下農(nóng)民的生活會發(fā)生了什么變化嗎？你有何感想？學(xué)生答完后我引導(dǎo)學(xué)生得出這樣的認識：當(dāng)時農(nóng)民的命運其實就是我們父輩命運的縮影，也是我們民族命運的縮影，經(jīng)歷了黑暗，迎來了光明。
如果在平時的教學(xué)中能夠體現(xiàn)這一點，讓學(xué)生切實感受到歷史與現(xiàn)實甚至與其自身確實聯(lián)系緊密，能夠解決他們的疑惑，他們自然會覺得歷史有趣又有用，進而喜歡歷史，學(xué)好歷史。我在講十一屆三中全會是建國以來的偉大轉(zhuǎn)折時設(shè)計了這樣一個活動：你當(dāng)一名記者，調(diào)查十一屆三中全會前后人們的生活發(fā)生了怎樣的變化。由你設(shè)計提綱向全班同學(xué)調(diào)查。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十
通過八年級數(shù)學(xué)的教學(xué)，在教學(xué)實踐中我覺得教師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學(xué)全過程中來，經(jīng)過自己的思維活動和動手操作獲得知識。要提高教學(xué)效果，達到教學(xué)目的，必須在引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動的全過程上做好文章：加強學(xué)生的參與意識；增加學(xué)生的參與機會；提高學(xué)生的參與質(zhì)量；培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會，享受到教學(xué)活動的成功喜悅，便會強化學(xué)習(xí)動機，從而更喜歡數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計要促使學(xué)生的情感和興趣始終處于最佳狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預(yù)見性。
學(xué)生學(xué)知識是為了用知識。但長期的應(yīng)試教育使大多數(shù)學(xué)生不知道為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時，應(yīng)針對學(xué)生的年齡特點、心理特征，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際，精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，切實提高學(xué)生解決實際問題的能力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。經(jīng)常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地認識到數(shù)學(xué)對于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的強烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。
從教育心理學(xué)的角度來說，教師應(yīng)操縱或控制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許許多多的變量中，學(xué)習(xí)動機是對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個，它是有意義學(xué)習(xí)活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動機，學(xué)生才能對學(xué)習(xí)積極準(zhǔn)備，集中精力，認真思考，主動地探索未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參與熱情的方法很多。用貼近學(xué)生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能激勵學(xué)生積極投入探求新知識的活動；對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時肯定；組織競賽；設(shè)置愉快情景等，使學(xué)生充分展示自己的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學(xué)生的參與熱情。
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清晰的表象，才能更好地進行比較、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識形成和發(fā)展的全過程中來。
通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性。
現(xiàn)代教育家認為，要使學(xué)生積極、主動地探索求知，必須在民主、平等、友好合作師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，教師只有以自身的積極進取、樸實大度、學(xué)識淵博、講課生動有趣、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學(xué)嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的態(tài)度與學(xué)生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學(xué)習(xí)活動。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地提出自己的見解，即使有時學(xué)生說得不準(zhǔn)確、不完整，也要讓他們把話說完，保護學(xué)生的積極性。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十一
初中英語教學(xué)反思一文是從事多年初中英語教學(xué)工作的英語教師，結(jié)合日常教學(xué)工作中的點點滴滴，總結(jié)的幾點教學(xué)反思。
學(xué)會英語，不但多了一對耳朵，一雙眼睛，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。從事多年初中英語教學(xué)工作的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點教學(xué)反思：
教學(xué)反思一、初中英語教師應(yīng)有情感意識。
從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。
教學(xué)反思二、初中英語教師應(yīng)有文化意識。
在中學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多中學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達到這三條的捷徑。
教學(xué)反思三、初中英語教師應(yīng)有發(fā)展意識。
一向以來，人們中學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
“changingenglishinthechangingworld”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”(輸入電子計算機的數(shù)據(jù))，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅(qū)動器)等。
3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
4、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，俚語之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish(書呆子氣)。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
教學(xué)反思四、初中英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。
“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。
教學(xué)反思五、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。
初中英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以初中學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。
英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制?這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在中學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十二
在新課程改革背景下的生物課堂教學(xué)中，教學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"已成為現(xiàn)代教育的重要特征。預(yù)習(xí)就是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)自學(xué)能力的有效途徑?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)的基本任務(wù)之一，就在于培養(yǎng)學(xué)生的能力，而培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取知識的自學(xué)能力又是其中的重要內(nèi)容。然而。預(yù)習(xí)又是不少同學(xué)所忽視的。如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握預(yù)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)動機，提高自學(xué)能力而達到教學(xué)目的？下面就談?wù)勎业囊恍w會。
預(yù)習(xí)的過程就是自學(xué)的過程，就是憑自己已有的綜合能力獨立地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，就是學(xué)生獨立理解、識記知識的過程。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的極為重要的階段，它的特點是先人一步，它的本質(zhì)是獨立學(xué)習(xí)。從這個意義上講，預(yù)習(xí)就是學(xué)習(xí)的第一核心。因此，課堂教學(xué)應(yīng)緊緊的抓住了這一點，并且高于這一點。我們在一般教學(xué)中的常用的預(yù)習(xí)就是讓學(xué)生自己看看課本，或者這節(jié)課沒事干了讓學(xué)生預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
1學(xué)生要注意各個學(xué)科孰輕孰重，注意時間的分配。
2給學(xué)生一種預(yù)習(xí)的思路。可以給學(xué)生提示一些知識點。
3讓課代表抄一下這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
4老師晚自習(xí)可以去輔導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生有一些預(yù)習(xí)的思路。
5保證充分的時間，時間是預(yù)習(xí)的保證。
這樣，使教師在課堂上講的時間少了，學(xué)生自己學(xué)習(xí)訓(xùn)練的`時間多了，學(xué)生獲得了主體地位，課堂教學(xué)過程大部分是學(xué)生自學(xué)過程，符合學(xué)生認知學(xué)習(xí)規(guī)律。真正實現(xiàn)課堂教學(xué)以“自主，合作，探究”為主要學(xué)習(xí)方式。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十三
圍繞空間與圖形領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容，我們進行了有主題、有實踐、有反思的案例研究，通過課堂這個充滿創(chuàng)造的教學(xué)領(lǐng)域，獲得了一些認識。
1.空間與圖形的學(xué)習(xí)應(yīng)該在活動中建構(gòu)。
例如在教學(xué)東南西北時，學(xué)生要掌握這四個方位之間的結(jié)構(gòu)：東與西相對，南與北相對;東南西北是依順時針方向旋轉(zhuǎn)的。這個原理光靠講解是沒用的，我們就把學(xué)生帶到操場上，讓學(xué)生在現(xiàn)實空間環(huán)境中通過活動來體驗這四個方位的內(nèi)在結(jié)構(gòu)。特別是讓學(xué)生探究當(dāng)一個方向確定后，如何來辨別其他三個方向，以此體驗順時針以及方位的順序。再如在教學(xué)三角形“任意兩邊之和大于第三邊”這條原理時，我們按照教材的要求分兩個層次教學(xué)：先是讓學(xué)生從五根小棒中任意抓三根圍一圍，讓學(xué)生直觀感知到有些是可以圍成的，有些是圍不成的，同時使學(xué)生產(chǎn)生一種空間直覺，當(dāng)兩條較短的邊合起來小于最長邊是圍不成的，當(dāng)兩條較短的邊合起來大于最長邊是可以圍成的;接著讓學(xué)生邊圍邊有序地記錄每根小棒的長度，并對此進行必要的分類;最后讓學(xué)生在空間直覺引領(lǐng)下形成的三邊關(guān)系幾何模型和基于數(shù)據(jù)尋找三邊關(guān)系的代數(shù)模型這兩者的相互作用中抽象出三角形三邊之間的關(guān)系。從以上兩個片斷中我們可以看出，只有在操作與實踐活動的探究中才能把握幾何空間特征和性質(zhì)的實質(zhì)，也就是把握空間既要有活動，又要有思考。
2.動態(tài)表象能引發(fā)學(xué)生的空間想象。
例如在圓的認識教學(xué)中，通過研究動態(tài)的圓來把握實質(zhì)，其中有兩個環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生用圖形紙片研究半徑和直徑有無數(shù)條，并且在同一個圓中所有的半徑與直徑都相等。在把圓形紙片反復(fù)對折的過程中讓學(xué)生想象會折出多少條半徑和直徑，有些學(xué)生想象成有無數(shù)條，有些學(xué)生進而認為半徑的條數(shù)應(yīng)該是直徑條數(shù)的兩倍，這當(dāng)然涉及到無限與有限的概念，可見動態(tài)研究能引發(fā)學(xué)生的思考;環(huán)節(jié)二是把兩個小球分別系在一根繩上和一根橡皮筋上，通過不斷加速的轉(zhuǎn)動讓學(xué)生想象，小球劃出的圖形是什么形狀的，為什么一個是圓，一個不是圓，由此引導(dǎo)學(xué)生體驗圓的本質(zhì)特征：到定點的距離等于是長的點的軌跡。再如在第一學(xué)段教學(xué)平移時，引導(dǎo)學(xué)生閉著眼睛想象當(dāng)金魚的嘴向前移動一格，這條金魚也向前移動了一格;嘴再向前移動一格，金魚也向前移動一格，在這樣的想象過程中，使學(xué)生把部分與整體在平移運動中融合起來，只有達到這樣的認識，由點的移動距離來確立物體的移動距離才能得以內(nèi)化。又如在研究三角形“兩邊之和大于第三邊”時，設(shè)計了一組運動的拼搭游戲，三條線段，兩條是分開的，讓學(xué)生想象能否圍成一個三角形;再進行變化，把其中一條縮短，能否圍成三角形;再把縮短的一條增長，能否圍成三角形，第三種情況兩條短邊之和正好等于第三邊時也不能圍成三角形，這時讓學(xué)生展開想象，如果其中一條短邊增長一點點，你很難想象到的一點點，你說這時能否圍成三角形，讓學(xué)生在這樣的想象中構(gòu)筑自己的心理圖像，由此進一步理解這一原理。這三個案例中都用到了動態(tài)的想象，這種想象中不僅包含著圖形的變化，更加蘊含著一種數(shù)學(xué)思考。按照皮亞杰的研究，動態(tài)表象是學(xué)生數(shù)理——邏輯經(jīng)驗生成的源泉，靜態(tài)表象只能產(chǎn)生物理經(jīng)驗，而空間觀念不僅僅是一種印象，更是一種思考，是一種邏輯，是一種內(nèi)在的把握，所以說幾何動態(tài)是幾何觀念形成的源泉。
3.知識是過程與結(jié)果的雙重建構(gòu)。
新課程強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的感受與體驗。所以在編寫中為了加強教學(xué)的探究性，很多地方都只是展示了知識生成和教學(xué)活動的過程，對基本的幾何知識和概念都不直接出示。那么，一個章節(jié)、一節(jié)課的教學(xué)究竟要達到什么目標(biāo)，要總結(jié)到什么程度，我們在實踐中作了一些探索，也走過了一些彎路。例如我校有一位年輕教師上面積和面積單位這一課時，提供了大量資源和素材讓學(xué)生圍繞物體表面和平面圖形，通過看一看、摸一摸、畫一畫、想一想、比一比把握其大小，應(yīng)該說學(xué)生的活動和體驗也較豐富。課后凌老師給我們評課時也充分肯定了這一點，但同時提出了一個建議：是否在學(xué)生大量生動的實踐活動和感受體驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行必要的抽象和概括，提升到物體表面和平面圖形的大小叫面積。這樣既有豐富的過程，又有基本的抽象，過程與結(jié)果之間相互作用，使學(xué)生的理解既穩(wěn)定又開放，既抽象又具象，由此所形成的認知結(jié)構(gòu)也更有張力。
在案例研究中我們還思考了一些諸如通過空間記憶豐富表象，由此產(chǎn)生組合和聯(lián)想，最終才能達到想象;空間中既有邏輯推理，更有直觀推理和似真推理;解決實際問題、設(shè)計現(xiàn)實作品能使學(xué)生領(lǐng)悟到空間中的各種關(guān)系等等。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十四
1、本節(jié)課在改革教法，優(yōu)化教法方面作了一些嘗試。在教學(xué)中，采用了“觀察——猜想——驗證”的方法，讓定理的教學(xué)充分展現(xiàn)知識的.發(fā)生、發(fā)展過程，既對定理的產(chǎn)生有探索過程，又對論證方法有發(fā)現(xiàn)過程，既教發(fā)現(xiàn)，又教證明。
2、在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生看、想、議、練為主體，教師在學(xué)生仔細觀察、類比、想象的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)點撥，給學(xué)生留有較充分的時間去探究各個性質(zhì)定理，進一步提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。由于定理是學(xué)生自己探討發(fā)現(xiàn)的，因此，學(xué)生用起來更加得心應(yīng)手。而后通過對比練習(xí)，再次熟悉，使學(xué)生的認識不斷深化，提高層次，逐步提高學(xué)生的知識水平和能力水平。
3、在以后的幾課時里，由學(xué)生討論課本例、習(xí)題，或獨立作業(yè)，教師適當(dāng)點撥。在證明命題的過程中，學(xué)生自然將各條性質(zhì)進行對比和選擇，或?qū)σ活}進行多解，便于思維發(fā)散，不把思路局限在某一性質(zhì)上的運用上。學(xué)生在不同題目的對比中，在一題不同解法的對比中，能力真正得到提高。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十五
5以內(nèi)的加減法這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學(xué)習(xí)加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ)，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此，我把教學(xué)的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來，具體如下：
1、聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)無處不在：
課堂上，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生獨立觀察，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時，學(xué)生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次，在學(xué)生讀算式的過程中，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動學(xué)生自主探索的興趣，又進一步豐富學(xué)生對加法的認識，初步感悟用加法可以解決問題。
2、實踐運用，鞏固對加法的認識。
首先，出示“想想做做”實物圖，讓學(xué)生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題，學(xué)生邊畫圖形邊計算，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計算方法。
其次，深化練習(xí)，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題，在交流中，幫助學(xué)生進一步掌握算法，同時通過練習(xí)，規(guī)范學(xué)生的書寫格式，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。
再次，實踐應(yīng)用，出示第4題的主題圖，在學(xué)生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達的能力;另外，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學(xué)生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價值。
總之，教學(xué)中，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機會，目的是促進學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，這些運算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法，就代表了一個創(chuàng)新的意識，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
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八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十六
今天下午在我任教的一班實施了《函數(shù)》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)。一堂40分鐘的課下來，原本以為可以輕松搞定的課，結(jié)果卻問題多多，有很多東西需要自己靜下心來思考，現(xiàn)將我實施完本課教學(xué)后的思考內(nèi)容整理如下：
《14.1.2函數(shù)》的教學(xué)是一堂概念課的教學(xué)，我的基本思路還是通過從實際問題出發(fā)，得出函數(shù)關(guān)系式后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)，進而歸納得出函數(shù)這一概念，講解時，重點引導(dǎo)學(xué)生掌握函數(shù)的兩個顯著特征，即一是存在兩個變量，二是當(dāng)其中一個變量確定為一個數(shù)值時，另一個變量會有唯一確定的數(shù)值與之對應(yīng)。通過不斷強調(diào)“變化與對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)函數(shù)的本質(zhì)屬性。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了解了函數(shù)的概念之后，再通過教材中的例題進行鞏固，接著是分了兩個層次進行加強訓(xùn)練，最后進行課堂小結(jié)。
本課教學(xué)的困難之處，我覺得一是如何將抽象性的函數(shù)概念清晰明了的講授給學(xué)生，二是教材內(nèi)容中出現(xiàn)的大量實際問題該如何科學(xué)恰當(dāng)?shù)?處理。我的選擇是先回顧有關(guān)“變量和常量”這兩個概念，然后通過之前“14.1.1變量”這一節(jié)所提到的前三個問題入手，得出關(guān)系式，填寫好當(dāng)其中一個變量確定后所對應(yīng)的數(shù)值（每個問題做了一份表格），完成這三個問題后，讓學(xué)生來歸納其特征，從而過渡到學(xué)習(xí)“函數(shù)”的概念這一教學(xué)環(huán)節(jié)上來。從實施的情況來看，效果不理想，主要原因是在這三個問題的處理上時間稍顯過長，最重要的一點是在引導(dǎo)學(xué)生去思考這些問題的特征時，語言不夠簡練恰當(dāng)，使得學(xué)生在這里的思考陷入困境，課堂氛圍陷入僵局。由于自己的引導(dǎo)預(yù)設(shè)的原因，學(xué)生做出了非本人預(yù)想的回答，打亂了我的教學(xué)思路，致使后面的教學(xué)受到了影響。具體情況是這樣的，當(dāng)我提問學(xué)生“觀察上述問題，每個問題中有幾個變量？同一個問題中的變量之間有什么關(guān)系？”時，隨口說了一句“請同學(xué)們觀察這三個問題，有何共同點？”在我的引導(dǎo)下，學(xué)生說出了兩個我想要的答案——一是都存在兩個變量，二是當(dāng)其中一個變量取了一個確定的數(shù)值時，另一個變量會有唯一確定的值與之對應(yīng)，接下來又有學(xué)生說出了第三個，那就是這三個問題中都存在常量，這一回答針對課件中我所設(shè)計的那三個問題是沒有錯的，于是我便將其寫在了黑板上，但是我們仔細研究初中教材中給出的“函數(shù)”定義后會發(fā)現(xiàn)，存在常量并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的本質(zhì)屬性，而在課堂中，我并沒有跟學(xué)生解釋清楚這個問題，可能致使部分學(xué)生在認識“函數(shù)”這一問題上今后還會出現(xiàn)偏差。
事實上，課本教材中的“心電圖與人口調(diào)查”這兩個實際例子，也是函數(shù)關(guān)系的一種體現(xiàn)，同時也可以作為論述“存在常量，并非函數(shù)關(guān)系中必須存在的因素”，因為在這兩個例子中，一個是講述心臟產(chǎn)生的生物電的電流與時間這兩個變量之間的關(guān)系，另一個是年份與人口數(shù)這兩個變量之間的關(guān)系，中間并未提到常量。（當(dāng)然，對于這兩個例子，是否存在常量，我覺得還值得大家進一步思考與討論，我只是從函數(shù)的表達方式上觀察得出的）。學(xué)習(xí)“函數(shù)”概念的關(guān)鍵是在“變化與對應(yīng)”，且是當(dāng)自變量的值確定時，有唯一確定的函數(shù)值與之相對應(yīng)，我覺得在這里我講的還不夠好，還不夠清楚，前面的例子的引入并沒有起到我預(yù)想的效果，這值得我認真的思考——該如何有效的利用這些實際問題來進行“函數(shù)”的概念教學(xué)。
發(fā)散了很多，導(dǎo)致思考漫無邊際，而又有一些學(xué)生思維陷入了困局，不知從何回答。課后，我也思考了一番，不如講完前三個實際問題后，便給出“函數(shù)”的概念，再給出“心電圖”和“人口調(diào)查”這兩個例子，來印證和說明這也是一種函數(shù)關(guān)系，進而再講解，函數(shù)的三種表示方法——解析法，圖像法和列表法。這樣的處理會不會效果更好呢？星期五可以再做新的嘗試。
在本次教學(xué)中，我講課本97頁的探究內(nèi)容去掉了，課后許多老師提出這個內(nèi)容不應(yīng)刪掉，我也覺得如此，這個探究內(nèi)容確實能夠很好的去印證“函數(shù)”概念中所蘊含的“變化”與“對應(yīng)”這兩個關(guān)鍵點，是對“函數(shù)”概念理解的很好的活動。
在例題的處理上，由于前面的時間安排的不好，使得這道題講解的也有些匆忙。函數(shù)時研究運動變化的重要數(shù)學(xué)模型，它來源于現(xiàn)實生活又服務(wù)于客觀實際，所以我明白教材中將實際問題貫穿始終的用意，但是這也無疑給這堂課的教學(xué)添加了難度。整體來說學(xué)生對于應(yīng)用題的處理是存在一定困難的，再加上本課又加上了抽象的數(shù)學(xué)概念，從概念的獲得到概念的應(yīng)用，這個跨度也是有些大的，所以需要教師對于這一過程非常熟悉，非常明確本課的教學(xué)目標(biāo)和重點，采取有效的教學(xué)手段，才能引導(dǎo)學(xué)生不會在學(xué)習(xí)中分不清方向，抓不住重點。
課后的分層練習(xí)，由于講到這里課堂剩余的時間已不多了，所以處理的很快，學(xué)生完全是被動學(xué)習(xí)，效果應(yīng)該也是打了不少折扣。
此外，本課缺少情景引入，教學(xué)目標(biāo)不夠清晰，教學(xué)語言不精練簡介，板書不夠有條理，也是本課教學(xué)存在的問題。還有在《學(xué)習(xí)卡》與課件的設(shè)計上也存在一些需要改進的地方，在這兩天務(wù)必要重新設(shè)計規(guī)劃了。
“上好一堂課真不容易，上好每堂課更不容易”，這次教學(xué)許多老師提了很好的意見，尤其是黃玲老師，一針見血的指出，盡管我參加過許多大賽并獲過不少獎，但是這一兩年感覺已經(jīng)到了一個“瓶頸”，就本課的教學(xué)來說，施教者對于概念的特質(zhì)還抓得不夠精準(zhǔn)，讓聽課者感覺有點亂，說明今后還需要加強理論上的學(xué)習(xí)，需要認真研讀教材，扎扎實實的去備課。我覺得說的很對，這也反映出我在平時工作上存在的問題。這些年來，科組的老師們對我的幫助很大，尤其是科組長陳笑聯(lián)老師和黃玲老師，在這里由衷的表示感謝。對個人而言，雖然參加了東莞市第一期的初中數(shù)學(xué)教師骨干培訓(xùn)班的培訓(xùn)，但從未將“骨干”跟自己劃等號；盡管現(xiàn)在進入了“名師工作室”學(xué)習(xí)，但從不敢以“名師”自居，我的教學(xué)生涯還有很長的一段路要走，在教學(xué)教研的路上，我覺得自己還是剛剛?cè)腴T，還需要不斷學(xué)習(xí)，自己主動的去參加這么多的培訓(xùn)，其實也是想通過培訓(xùn)來鞭策和要求自己，不讓自己松懈。沒做老師之前，母親就曾告誡我，做教師這一行是“良心活兒”，要對得起學(xué)生，對得起良心。這句話我時刻都記著，我會努力去做的。
八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十七
一周的工作有結(jié)束了，總結(jié)本周的工作如下：
本周聽取了5月27日杜郎口中學(xué)之行的教師的匯報課以及6月3日的學(xué)校的開題報告及教研室徐以山主任的精彩指點。這對我來說既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，更是一次學(xué)習(xí)的機會。面對學(xué)?，F(xiàn)狀，面對學(xué)校課改，學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，聽取教師的匯報課，聆聽專家的指導(dǎo)，并經(jīng)過自己的不斷的思索，也領(lǐng)悟到了一些新的理念，有了自己的一點想法。
（一）要給學(xué)生一個“交流的課堂”。
以前的課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。這一點，在我們教師的課堂上也充分得到了體現(xiàn)。
（二）要給學(xué)生一個“開放的課堂”。
1、讓學(xué)生去“展示自己”。
“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的。
2、注重實踐，多方面實踐感悟。
葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。
（三）要給學(xué)生一個“落實的課堂”
1、在合作交流時，給學(xué)生足夠的空間和時間，讓每一個學(xué)生能夠做大限度的發(fā)展自己，也為自己后面的展示提供好的舞臺。
2、展示交流時，教師不要經(jīng)常性的讓學(xué)生自愿上黑板展示，（我們還沒有達到一種程度）這樣久而久之可能養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，反正我不上去展示又上去的，這樣有一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)就會不那么自覺了，學(xué)習(xí)的落實，課堂的落實更無從談起。
3、要想改變這種狀況，就要在學(xué)生展示時，不要使用一種模式進行，要學(xué)生自覺展示、小組幾號同學(xué)展示、教師點名展示（要優(yōu)等生、良好生、特困生搭配）相結(jié)合這樣可能學(xué)生學(xué)習(xí)落實上要好一些。
要想教學(xué)落實好，還遠遠不止這些，還值得去探索、去學(xué)習(xí)。
八年級。
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八年級數(shù)學(xué)教案課后反思篇十八
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動不能單純地依賴于模仿與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動手實踐、自主探索與合作交流，以促進學(xué)生自主、全面、可持續(xù)發(fā)展”.數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，是“溝通”與“合作”的過程.本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢答哥拉斯的發(fā)現(xiàn)直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗到數(shù)學(xué)知識來源于實踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.為學(xué)生提供了大量的操作、思考和交流的學(xué)習(xí)機會,通過“觀察“——“操作”——“交流”發(fā)現(xiàn)勾股定理。層層深入,逐步體會數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生、形成、發(fā)展與應(yīng)用過程.通過引導(dǎo)學(xué)生在具體操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動中思考，在思考中活動.
靜止圖形，同時圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學(xué)規(guī)律也被掩蓋了,呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識也只能停留在感性認識上.本節(jié)課我通過flash動畫演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。真正體現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價值.把呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)知識從感性認識提升到理性認識,實現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍.