總結(jié)是人類進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，是經(jīng)驗(yàn)的提煉和積累。在寫總結(jié)之前，可以先梳理一下自己的思路和要點(diǎn)，然后再進(jìn)行具體的表達(dá)。以下是小編為大家整理的文學(xué)作品解讀，希望能幫助大家更好地理解作品。
空氣的說(shuō)課稿篇一
本實(shí)驗(yàn)是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四章的內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)直觀、形象、簡(jiǎn)單、方便、可操作性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)變看不見(jiàn)的空氣為看得見(jiàn)，變摸不著的空氣為摸得著，讓學(xué)生真正感受到空氣占據(jù)了空間。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量分別壓縮和拉抻空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化。從而讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間的大小是可以發(fā)生變化的。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力以及與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處。
實(shí)驗(yàn)一通過(guò)吸管,將密封瓶中的半瓶水?dāng)D出來(lái)。
實(shí)驗(yàn)二杯子入水,杯底紙巾不濕。這是兩個(gè)空氣占據(jù)空間的典型實(shí)驗(yàn)，無(wú)可厚非。但是，空氣畢竟是無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、摸不到的物質(zhì)，所以學(xué)生無(wú)論是做起來(lái)還是看起來(lái)都感到比較抽象。實(shí)驗(yàn)三空氣占據(jù)空間的變化。用兩只注射器，分別抽進(jìn)同樣多的水和空氣，然后用手指堵住管口，用同樣大小的力向下壓或向上拉活塞，分別能觀察到：空氣占據(jù)的空間可以被壓小或拉大，而水的體積不會(huì)發(fā)生變化。這也是一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),但根據(jù)空氣的特征,教師演示起來(lái),以及學(xué)生在操作過(guò)程中,看起來(lái)仍然是不那么分明。同樣產(chǎn)生一種抽象感和不切實(shí)感。
三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與演示。
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
空氣占據(jù)空間試驗(yàn)時(shí)，我將課本上的試驗(yàn)一和試驗(yàn)二改為“會(huì)移動(dòng)的乒乓球”將乒乓球放在裝水的水槽中，分別用帶完整蓋的去底塑料瓶和蓋上鉆了小孔的去底塑料瓶套在乒乓球上，由于空間占據(jù)空間的原理，實(shí)驗(yàn)中的乒乓球會(huì)處于不同位置，很輕松就找到了這里面的秘密就是：空氣占據(jù)空間。并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)“能否使乒乓球聽(tīng)從我們使喚，讓它到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置”通過(guò)“讓乒乓球反復(fù)的聽(tīng)我們的使喚”這個(gè)游戲自己親手將塑料袋的空氣趕到塑料瓶，再讓塑料瓶的空氣回到塑料袋中，讓學(xué)生更有樂(lè)趣，能自主創(chuàng)新地直觀的感受空氣的存在,感受空氣占據(jù)空間。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
一個(gè)裝了水的水槽、一個(gè)乒乓球、兩個(gè)去底塑料瓶（其中一個(gè)蓋是完整的，一個(gè)蓋上鉆了小孔）、塑料袋。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（1）往裝有水的水槽里放入乒乓球，讓學(xué)生猜一猜“如果用去底的塑料瓶罩在乒乓球的上方，然后豎直的壓入水底，乒乓球會(huì)在水的什么位置？”然后由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由于發(fā)給學(xué)生的瓶蓋有兩種，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的答案也有兩種：水底和水面上。學(xué)生會(huì)很好奇的去尋找為什么不同，瓶蓋完整的空氣在瓶里占據(jù)了空間，水出去，乒乓球下沉；瓶蓋有孔的空氣出來(lái)了，乒乓球仍然在水面上。
（2）設(shè)疑“能不能讓乒乓球聽(tīng)我們的使喚，想讓它在哪里就在哪。
里”，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，瓶蓋完整的，先將塑料瓶豎直的壓入水底，乒乓球在水底；再松開(kāi)瓶蓋隨即蓋緊，乒乓球在水中；然后完全打開(kāi)瓶蓋，乒乓球浮出水面。瓶蓋有孔的先用手捂住孔，將塑料瓶豎直的壓入水底，空氣占據(jù)空間，乒乓球在水底；再松開(kāi)捂住的小孔隨即捂緊，乒乓球在水中；然后完全松開(kāi)，乒乓球浮出水面。很明顯乒乓球能聽(tīng)我們使喚的秘密就是：空氣占據(jù)空間。
（3）設(shè)疑“能不能讓乒乓球反復(fù)的聽(tīng)我們的使喚？”這時(shí)分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料塑料袋。教材上有用塑料袋兜滿空氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能從中受到啟發(fā)，用兜滿空氣的塑料袋捂住瓶蓋打開(kāi)的塑料瓶口，用手把塑料袋里的空氣慢慢壓入塑料瓶里，空氣要占據(jù)空間，趕走了瓶里的'水，乒乓球由水面到水中，最后沉入水底；再慢慢的松手，塑料瓶里的空氣慢慢的回到塑料袋里，空氣騰出了空間，水慢慢的回來(lái)，將乒乓球慢慢的浮出水面，乒乓球由水底到水中，再浮出水面。學(xué)生真切的感受受的空氣占據(jù)空間，鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
在操作實(shí)驗(yàn)三空氣占據(jù)空間的變化時(shí)，用一個(gè)注射器抽進(jìn)帶有乳白色煙霧的空氣，另一個(gè)則抽進(jìn)染上顏色的水。這樣，學(xué)生就會(huì)觀察和感覺(jué)得更仔細(xì)、具體、形象些。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
兩個(gè)注射器、兩個(gè)集氣瓶、一只水彩筆芯、一個(gè)打火機(jī)、一支香煙。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
（1）用一個(gè)集氣瓶裝入水，將水彩筆芯放入水中，調(diào)制一瓶帶顏色的水。用打水機(jī)點(diǎn)燃香煙，收集帶白色煙霧的空氣。
（2）用一只注射器抽進(jìn)10毫升的有色水然后用手指堵住管口。用力將活塞往下壓，水的體積沒(méi)有變化，再用力將活塞向上拉，體積還是沒(méi)有變化。
（3）用一只注射器抽進(jìn)10毫升白色煙霧的空氣，然后用手指堵住管口。用同樣大小的力將活塞往下壓，空氣占據(jù)的空間可以被壓小。再用同樣大小的力將活塞向上拉，空氣占據(jù)的空間可以被拉大?？梢?jiàn)，空氣占據(jù)空間，體積的大小是可以變化的。
四、實(shí)驗(yàn)效果。
1、在第一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,“會(huì)移動(dòng)的乒乓球”不僅直觀，操作簡(jiǎn)單，而且通過(guò)球位置的變化讓學(xué)生切身體會(huì)了空氣占據(jù)空間，使實(shí)驗(yàn)具有趣味性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力以及與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、在實(shí)驗(yàn)原型中，在水里添加色彩，在空氣中注入煙霧，使實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象、生動(dòng)、亮麗、有趣。因?yàn)榘?、九歲的孩子畢竟以具體形象思維為主，這正貼近他們的心理，為其所喜聞樂(lè)見(jiàn)，繼而收到出奇制勝的效果。
五、自我評(píng)價(jià)。
對(duì)知識(shí)掌握得更深刻。其次體現(xiàn)在遵循學(xué)生心理特征，八、九歲的孩子喜歡色彩鮮艷，喜歡具體形象生動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生就像在欣賞、操作魔術(shù)一樣，既理解了知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣。
空氣的說(shuō)課稿篇二
1、讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無(wú)處不在。
2、能運(yùn)用語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、各種塑料袋、皮筋、氣球。
2、活動(dòng)前與幼兒開(kāi)展有關(guān)空氣的談話，了解幼兒對(duì)空氣的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒興趣。
1、談話。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出氣球里是空氣，教師“空氣從哪里來(lái)？我們?nèi)プ娇諝夂貌缓?？?BR> 請(qǐng)幼兒按自己想的用塑料袋去教室的各個(gè)地方找空氣，說(shuō)一說(shuō)“你在哪兒找到了空氣”。
教師指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，并幫助幼兒將裝滿空氣的袋子系好。
請(qǐng)幼兒互相介紹自己是在哪捉到空氣的。
3、吹氣球。
讓幼兒玩吹氣球的游戲，再次體驗(yàn)空氣的存在。
引導(dǎo)幼兒討論空氣與人類生活的密切聯(lián)系。
在科學(xué)活動(dòng)區(qū)提供有關(guān)的材料（如輪胎圖片，救生圈圖片等），從中發(fā)現(xiàn)哪些物品是利用空氣原理制成的。
提供氣球，讓幼兒游戲。
空氣的說(shuō)課稿篇三
一、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
（過(guò)渡：開(kāi)頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）。
二、速讀思考理清層次。
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河。
三、品讀思考。
滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案。
沉睡的滹沱河。
想象中的滹沱河。
我的心情：向往。
2、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的'滹沱河。
[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）。
“灰灰的”、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說(shuō)明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”
我的心情：[恐懼]。
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了。
[答]沒(méi)有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河。
氣勢(shì)宏偉、野、難管束……。
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）。
聽(tīng)滹沱河。
[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的；一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷，像是從天上降落下來(lái)的?！?BR> 看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）。
問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情？
6、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）。
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的？（從文中找相關(guān)的描述）。
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”
[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
8、品讀結(jié)尾：
為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河?！?BR> ——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛(ài)滹沱河，也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。
四、討論總結(jié)。
1、情景交融。
情——景（人——河）。
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）。
2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）。
（五）作業(yè)。
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字。
建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
空氣的說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的變化(壓縮或擴(kuò)張)。
過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)探究為主的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示裝滿沙子、水的杯子問(wèn)：什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間?
師：[提供塑料袋1個(gè)],你能用自己的方法證明：空氣占據(jù)空間嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！疤峁┧芰洗币庠谧寣W(xué)生初步感受：空氣占據(jù)空間的科學(xué)事實(shí)。)。
1、小噴壺實(shí)驗(yàn)。
自學(xué)書本實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生演示。
小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明什么?
2、“紙的奇遇”
自學(xué)書上的內(nèi)容，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考討論，匯報(bào)。
3、“舞動(dòng)的小球”實(shí)驗(yàn)。
猜想：本來(lái)浮在水面的小球，會(huì)在什么位置呢?
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：使用有孔的瓶蓋又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)發(fā)生呢?你能說(shuō)出其中的道理嗎?
分組實(shí)驗(yàn)，小組討論，匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。)。
師：看到大家的實(shí)驗(yàn)成功了，你們是那么的開(kāi)心，我的心也癢癢，手也癢癢，我也想做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
(1)演示實(shí)驗(yàn)：舞動(dòng)的小球(瓶口套氣球)。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：水火“相容”
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。)。
學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的舉例，加深和拓展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。)。
1、教師簡(jiǎn)介注射器(見(jiàn)過(guò)嗎?哪里見(jiàn)過(guò)?怎么玩?平常都是怎么玩的?今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我們?cè)趺赐妗?。
(2)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象：注射器中水占據(jù)空間的大小有變化嗎?
我們用同樣的方法來(lái)研究空氣，比較空氣和水有什么不一樣?
動(dòng)手試畫(拿出記錄紙)，解釋這樣畫的理由。
四、總結(jié)延伸，拓展應(yīng)用。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用?同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。
空氣的說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《看不見(jiàn)的空氣》。
一、說(shuō)教材。
本課的內(nèi)容在粵教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第44~47頁(yè)。
《看不見(jiàn)的空氣》是小學(xué)科學(xué)粵教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課為“認(rèn)識(shí)空氣”第1課時(shí)，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課?！翱諝狻睂?duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問(wèn)題都能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。
本課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生（運(yùn)用各種感官）直接感覺(jué)及（借助媒體、實(shí)驗(yàn)）間接感覺(jué)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的及空氣實(shí)實(shí)在在存在著、空氣能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)等屬性。同時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
在深入認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)，從科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究。
引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過(guò)程，讓他們充分感知空氣。
2、科學(xué)知識(shí)。
初步知道空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生接受能力出發(fā)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為“感受空氣的存在及知道空氣占據(jù)著空間”。
本課教學(xué)難點(diǎn)定為“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力”。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、設(shè)疑激趣法。
本課中采用了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題情境中從猜想――觀察――發(fā)現(xiàn)――提出問(wèn)題――驗(yàn)證猜想的活動(dòng)中獲得對(duì)問(wèn)題的解決。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
我在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還采用了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣，感知科學(xué)概念。
四、說(shuō)學(xué)法。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)采用了以下的學(xué)習(xí)方法：
1、觀察感知法。
抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)看、摸、按、聽(tīng)等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到似乎熟悉的空氣，原來(lái)觀察起來(lái)還有那么多的奧秘。
2、小組合作法。
《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)。
3、實(shí)驗(yàn)探究法。
新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究?！币虼?，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、他們的認(rèn)知水平與原有經(jīng)驗(yàn)，本課在設(shè)計(jì)上力圖在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充足的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行探究，在探究中體驗(yàn)，在探究中感知，充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋、干的紙、毛巾。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實(shí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”；“提出問(wèn)題，師生探究”；“運(yùn)用媒體，思維提升”；“總結(jié)延伸，拓展視野”四個(gè)教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維活躍，所以本課的導(dǎo)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂生動(dòng)、有趣、充滿懸念，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)，先給學(xué)生猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命離不了。
2、激發(fā)了學(xué)生的興趣后，用課件出示精彩的降落傘表演，并針對(duì)這些圖片提問(wèn)，高空中降落傘像一朵“盛開(kāi)”的花，為什么高空降下來(lái)的降落傘會(huì)“盛開(kāi)”？是什么東西使降落傘撐開(kāi)的呢？如果是空氣，那空氣又在哪里呢？從而引出研究的課題“認(rèn)識(shí)空氣”。
這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，并激起學(xué)生探究的熱情。
（二）提出問(wèn)題，師生探究。
本課以“怎樣才能感覺(jué)到空氣的存在――怎樣用感官來(lái)感覺(jué)空氣――紙為什么不濕――誰(shuí)趕走了杯子里的水”這幾個(gè)問(wèn)題的探究為主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
（1）利用感官初步感覺(jué)空氣。
首先演示：拿一個(gè)裝有水的飲料瓶，然后打開(kāi)蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子。對(duì)學(xué)生提問(wèn)：為什么捏不癟呢？瓶子里面有沒(méi)有東西呢？怎樣才能證明空氣的存在？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并以小組形式動(dòng)手實(shí)踐。（如揮動(dòng)手中的風(fēng)車、扇動(dòng)扇子、吹保鮮袋……）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用感官了解空氣。
組織學(xué)生以小組的形式用各種方法收集空氣。用手、口、耳看看能不能發(fā)現(xiàn)空氣更多的秘密。
然后讓學(xué)生交流并匯報(bào)觀察結(jié)果。
好奇心與動(dòng)手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人運(yùn)用感官感覺(jué)空氣、經(jīng)歷捕捉空氣的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。學(xué)生通過(guò)交流，通過(guò)自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的。為本課下面的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
（3）魔術(shù)表演。
“空氣是否占據(jù)空間”這一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，是本課的重點(diǎn)。教材中對(duì)這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)，為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了讓三年級(jí)學(xué)生既感到好玩又有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的魔術(shù)表演“小紙巾奇遇記”，安排充分的探究時(shí)間讓學(xué)生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實(shí)有空氣充滿著（空氣占據(jù)著空間）。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解空氣占據(jù)著空間，給學(xué)生提供了各種材料，讓他們自己動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去證明空氣占據(jù)著空間，讓學(xué)生自選材料實(shí)驗(yàn)拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，多方面的證明空氣占據(jù)空間的特點(diǎn)，并鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。
（三）運(yùn)用媒體，思維提升。
引導(dǎo)學(xué)生自己舉例證明空氣能占據(jù)空間的例子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因。
多媒體播放“身邊的空氣”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。生活中的現(xiàn)象更能讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
（四）總結(jié)延伸，拓展視野。
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自身上的器官？請(qǐng)把你了解的空氣描述出來(lái)。
3、空氣的秘密還有很多，出示一些有關(guān)空氣的資料，有興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)去了解更多空氣的知識(shí)。我們既要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又要讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。收集資料是將本節(jié)課科學(xué)活動(dòng)的向課外延伸，非常有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的志向。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
看不見(jiàn)的空氣。
空氣的性質(zhì)：1、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、是透明的。
2、占據(jù)空間，能流動(dòng)。
空氣的性質(zhì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書不僅簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
空氣的說(shuō)課稿篇六
《空氣占據(jù)空間嗎》是建立在學(xué)生對(duì)空氣的一些基本情況有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)《我們周圍的空氣》一課的進(jìn)一步延伸。同時(shí)也是為后面《空氣有重量嗎》一課做鋪墊。本課通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
二.說(shuō)學(xué)情。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣存在于我們周圍。由于空氣是看不見(jiàn)、摸不著的物體，學(xué)生往往對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)停留在找空氣的層次上。因此，我們就要借助空氣與其他物體之間的關(guān)系，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中了解空氣和其他物體一樣，能夠占據(jù)空間。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：(教學(xué)目標(biāo)是你學(xué)校使用的，對(duì)不)。
1.科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。
2.過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行？、觀察和解釋。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
在本課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
漏斗、燒杯、去底礦泉水瓶、水槽、乒乓球、氣球、錐形瓶、橡皮塞、玻璃管、軟管、課件等。(突出幾個(gè)有特色的，一部分用等等代替)。
七、說(shuō)教學(xué)流程。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一.創(chuàng)設(shè)情境。
出示圖片，小紅想用漏斗把醋倒進(jìn)密閉的瓶子里，可是試了好多次都沒(méi)有成功，思考醋不下漏的原因。猜測(cè)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。(學(xué)生有猜想回答么，你是否有話題補(bǔ)充)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的引入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“空氣占據(jù)空間”的概念。
二.探究新知。
實(shí)驗(yàn)：“聽(tīng)話的乒乓球”
1.老師為大家提供了一些實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)同學(xué)們選擇你需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而驗(yàn)證你地猜想。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行展示。根據(jù)展示，學(xué)生進(jìn)行自我反思后，修改完善自己的方案，并按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
方法一：在空玻璃杯中，把一張團(tuán)好的報(bào)紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是紙沒(méi)有浸濕，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間。
方法二：把乒乓球放入去掉底的帶蓋塑料瓶中，用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。(板書)。
方法三：將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用自己所相處的辦法，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，幫助他們產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟。由于這一設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和勝利發(fā)展的需要，所以學(xué)生能在動(dòng)手中真正體會(huì)到空氣占據(jù)空間。
1、我們知道空氣可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒(méi)有什么不同呢?
2、(出示注射器)下面我們就借助注射器來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。下面我們通過(guò)把注射器的活塞向下壓和向上拉的辦法，來(lái)研究水和空氣占據(jù)空間的變化。
3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：
1用2個(gè)注射器分別抽取10ml的水和空氣。猜測(cè)，活塞向下壓和向上拉時(shí)，水和空氣占據(jù)空間的大小是否一樣。
2將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來(lái)，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.
3將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來(lái)，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.
4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。
5、匯報(bào)交流。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小會(huì)發(fā)生變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。
6、出示圖片，學(xué)生嘗試解釋這一現(xiàn)象。
7、小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，所以能被壓縮;而水微粒間的距離本來(lái)就很小，不能被壓縮了。
8、出示韋恩圖，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫韋恩圖，比較空氣和水的異同。
9.小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會(huì)占據(jù)空間，空氣能被壓縮而水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出探究任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，再一次感受“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念。
三.拓展延伸。
生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件.
【設(shè)計(jì)意圖】將科學(xué)概念遷移到更廣闊的生活中，讓學(xué)生真正能夠利用這一科學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
這用到了今天學(xué)習(xí)的什么知識(shí)?讓我們學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的難題，成為一個(gè)真正的科學(xué)家.
八.總結(jié)。
1.實(shí)驗(yàn)操作既簡(jiǎn)單，又可重復(fù)實(shí)驗(yàn)，便于推廣，組裝實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理通俗易懂，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置可重復(fù)使用，回收利用。
2.空氣占據(jù)空間和空間被替換的現(xiàn)象非常明顯，變抽象為直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更適合三年級(jí)的學(xué)生探究。
3.通過(guò)觀察乒乓球位置的變化及氣球的鼓起，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，感知空氣的流動(dòng)來(lái)理解空氣占據(jù)空間，可視性強(qiáng)。
空氣的說(shuō)課稿篇七
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技離他們十分遙遠(yuǎn)，李老師以環(huán)境教育為主，選材來(lái)自于生活，非常合理，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，有了一些生活經(jīng)驗(yàn)。李老師的教學(xué)方法輕松活潑，用學(xué)生喜歡的猜謎方式導(dǎo)入新課，一下子就吸引了學(xué)生的視線?？諝鉄o(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有一定的形狀，它雖然就在我們的身邊，可是學(xué)生對(duì)它卻不一定了解。老師引導(dǎo)學(xué)生了解空氣的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生用塑料袋去抓空氣，觀察空氣，從而了解空氣的特點(diǎn)。在觀察空氣時(shí)，老師采用了看一看、聞一聞、摸一摸等形式讓學(xué)生輕而易舉就感受到了空氣的特點(diǎn)。李老師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，玩中學(xué)也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻。建議引導(dǎo)體會(huì)時(shí)要細(xì)致，把精彩的點(diǎn)子充分發(fā)揮效果。如：講空氣污染時(shí)，可以出示圖片，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)污染的危害，引發(fā)治污的感受。智慧星的評(píng)定要當(dāng)堂兌現(xiàn)，為后續(xù)的.教學(xué)起到促進(jìn)作用。整堂課中，老師始終用評(píng)智慧星的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生至始至終都保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。
空氣的說(shuō)課稿篇八
《空氣中的“流浪漢”》一文的作者是著名科普作家葉永烈。雖然此文寫于七十年代，但至今現(xiàn)實(shí)意義很深。本文從灰塵的大小和它存在于空氣中的數(shù)量、來(lái)源，以及它在人類生活中的弊大于利等方面對(duì)灰塵進(jìn)行了具體介紹。讓學(xué)生了解一些相關(guān)的知識(shí)，才會(huì)激起學(xué)生改善環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)。文章層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，是一篇適合學(xué)生閱讀的常識(shí)性課文。
常識(shí)性課文不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上四年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，自學(xué)能力、閱讀理解能力都有了不同程度的提高。理解課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容教師無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行講解，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、感悟。
要深入理解文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)文本的主旨需要學(xué)生在課前查閱大量的課外資料來(lái)補(bǔ)充豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師在上課前要布置學(xué)生通過(guò)翻閱書籍、上網(wǎng)查找資料的方式獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣就為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，在課堂上才會(huì)有新的生成。
三四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)詞和句的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)。教師要緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐的練點(diǎn)。力求使學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這應(yīng)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如何從本文的學(xué)習(xí)中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙塵暴的方法應(yīng)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：1、能在閱讀中自識(shí)字，能區(qū)別“晝、宙”，“摩、?！钡纫敉蛞艚淖?。積累“東碰西撞、到處游蕩、漫天飛舞”等若干詞語(yǔ)。能運(yùn)用補(bǔ)充具體例子、列舉數(shù)據(jù)的方法把句子寫具體。
本學(xué)期學(xué)習(xí)生字，教材不再列出統(tǒng)一的生字表。教師可指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“囪、滓、瓷、嗆”等生字，這些生字字形并不難掌握，對(duì)其的正確讀音要加以強(qiáng)調(diào)。
“東碰西撞、到處游蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了灰塵“流浪漢”的特點(diǎn)，在課前學(xué)生查字典理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)一步理解，以體會(huì)灰塵無(wú)處不在的特點(diǎn)?！肮芙獭币辉~可用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。抓住重點(diǎn)詞，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。注重詞語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類生活類的生活中弊大于利，并懂得要保護(hù)環(huán)境。了解文章運(yùn)用比較、列舉數(shù)據(jù)、舉例等進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法。
本單元目標(biāo)之一是在靜心默讀課文時(shí)，了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生有目的默讀課文，從而養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣。唯有在思的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)沉下心揣摩文字從而理解文本。
教師應(yīng)以教材為依托，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有機(jī)的語(yǔ)言操練。運(yùn)用摘句法概括主要內(nèi)容；運(yùn)用多媒體演示雨的形成，訓(xùn)練學(xué)生用因果關(guān)系的句式說(shuō)話；指導(dǎo)學(xué)生用書上的句式、文中的寫作方法等多種訓(xùn)練途徑使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。在教學(xué)中要讓學(xué)生在讀中明白“課文說(shuō)了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生去了解“課文是怎樣說(shuō)的”，這應(yīng)是本課要重點(diǎn)解決的。
目標(biāo)三：能依據(jù)查找資料或平時(shí)積累的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
教師應(yīng)讓學(xué)生懂得課外資料不單是信息的疊加，更要培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力，要讓學(xué)生借助資料有新的感悟和生成。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維的訓(xùn)練，同時(shí)也會(huì)喚起學(xué)生和作者情感上的共鳴。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
（一）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是閱讀的主人，在課堂上只有讓他們真正的動(dòng)起來(lái)，真正參與到學(xué)習(xí)中，才能使他們有所收獲和發(fā)展。
不動(dòng)筆墨不讀書。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)。揭示課題后，讓學(xué)生劃出描寫“流浪漢”——灰塵的相關(guān)句子；在理解句子“據(jù)試驗(yàn)，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬(wàn)顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多?；覊m”時(shí)，讓學(xué)生采用圖示法動(dòng)手畫畫，從具體的數(shù)據(jù)對(duì)比中學(xué)生形象直觀地了解城市街道的灰塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)山林地帶的灰塵。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，制訂出管教沙塵暴的方法。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生思維的零星、無(wú)序朝清晰、有序提升。讓學(xué)生在讀寫的過(guò)程中，不斷得到引領(lǐng)、促進(jìn)和發(fā)展。
（二）以讀為主，讀中感悟。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。
這是一篇說(shuō)明文，在課堂上也不能忽略朗讀的訓(xùn)練，更不能吝嗇“讀”的時(shí)間。因?yàn)?，朗讀課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話。這節(jié)課朗讀占了重要位置，朗讀形式力求多樣。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有自由朗讀，默讀，個(gè)人讀，引讀、集體讀等。整堂課以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
（三）創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言實(shí)踐中練就語(yǔ)文能力。
提高學(xué)生的表達(dá)能力，是本冊(cè)教材的訓(xùn)練的重點(diǎn)目標(biāo)之一。正是基于這一點(diǎn)，整堂課結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)言訓(xùn)練：
第一處：在“初讀課文，整體感知”這一教學(xué)板塊中，讓學(xué)生根據(jù)板書概括文章主要內(nèi)容。
第二處：在理解第三節(jié)“雨的形成”這一內(nèi)容時(shí)，借助多媒體，訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴被颉疤煜掠辏且驗(yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
這樣的練習(xí)把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，讓學(xué)生感受到同一個(gè)意思可以用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。
第三處：學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，交流課外資料，運(yùn)用本節(jié)中的“總分”句式，將所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括說(shuō)說(shuō)灰塵帶給人類的危害。
這一訓(xùn)練有一定難度，教師可為學(xué)生搭建梯子：采用小組合作的方式，每人根據(jù)所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括，在這基礎(chǔ)上再合作交流整合小組成員的內(nèi)容完成說(shuō)話訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能將課文中學(xué)到的舉例的說(shuō)明方法自然地遷移到自己的語(yǔ)言實(shí)踐中，使學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練得到提高。
（四）課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系，拓展教學(xué)資源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在利用文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)文能力上，還表現(xiàn)在它的拓展和發(fā)展功能上。因此閱讀教學(xué)要以教材為源點(diǎn)，輻射閱讀相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀無(wú)數(shù)個(gè)信息“相似塊”中，拓成個(gè)性智能發(fā)展的廣闊空間。
課前有意識(shí)地安排學(xué)生查閱有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。課堂上，播放北京沙塵暴的視頻并配以解說(shuō)，使學(xué)生很直觀很形象地感受到了沙塵暴帶給人類的災(zāi)害。從內(nèi)心深處喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)，突破課文難點(diǎn)做準(zhǔn)備。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體出示補(bǔ)充我國(guó)自1992年至今發(fā)生的沙塵暴的相關(guān)報(bào)道，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中制訂出管教沙塵暴的方法，讓“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境”成為所有學(xué)生的呼聲，從而達(dá)到“批文入情”的目的。
空氣的說(shuō)課稿篇九
引導(dǎo)語(yǔ)：相信大家對(duì)于空氣都不陌生，我們?nèi)粘Ｉ钜嚯x不開(kāi)空氣，那么有關(guān)我們周圍的空氣說(shuō)課稿哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
《我們周圍的空氣》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣?？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的'重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（一）知識(shí)與技能。
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途。
2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用。
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因。
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因?；戏磻?yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。
難點(diǎn)突破：測(cè)定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。
中考考點(diǎn)和題型。
本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
空氣的說(shuō)課稿篇十
根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生的思維將沿著以下的三個(gè)層次不斷向前發(fā)展：層次一，能識(shí)別出實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)變量：空氣和氣球自身重量；層次二，能想出辦法控制自身重量；層次三，能控制好氣球自身重量，使氣球自身重量不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
為了讓學(xué)生的思維向著三個(gè)層次不斷發(fā)展，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中黃老師采用了以下策略：
1、為學(xué)生搭建腳手架，解決學(xué)生的思維盲點(diǎn)。
黃老師在提出問(wèn)題放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，他先通過(guò)演示天平的使用方法，讓學(xué)生分析并觀察天平兩邊分別掛上一個(gè)氣球，然后在一端增加一個(gè)氣球時(shí)是誰(shuí)引起天平傾斜的，讓學(xué)生識(shí)別出氣球本身是有重量的'以及認(rèn)識(shí)到天平兩邊掛同樣重的物體天平是平衡的。在此基礎(chǔ)上教師演示一個(gè)充氣氣球掛在天平一端，讓學(xué)生知道氣球本身是有重量的，一個(gè)充氣氣球使天平傾斜是不能確定空氣的重量的，通過(guò)這個(gè)教學(xué)策略幫助學(xué)生識(shí)別氣球本身有重量這個(gè)變量，繼而把學(xué)生的思維引向如何控制好氣球自身重量，使氣球自身重量不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、直接告知無(wú)關(guān)變量。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除了氣球自身是一個(gè)變量外，橡皮筋的重量也是另一個(gè)變量，但三年級(jí)的學(xué)生難于識(shí)別橡皮筋這個(gè)變量也難于在實(shí)驗(yàn)中控制好所有變量。所以在教學(xué)中我是直接告訴學(xué)生橡皮筋也是有重量的，掛在天平上的氣球都要綁上橡皮筋。另外，同樣大小的氣球重量不一定相同，這個(gè)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是容易忽視的問(wèn)題。在課堂上驚喜地發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)在充氣前看一看兩邊掛上沒(méi)充氣的氣球時(shí)的天平狀態(tài)，大部分小組都選用兩個(gè)大小相同的氣球來(lái)控制氣球自身重量，使氣球自身重量不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、適時(shí)展示差異，突破重點(diǎn)。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總是有些小組雖然選用了兩個(gè)大小相同的氣球，但是由于兩邊空氣的量差別不大導(dǎo)致天平仍然是平的，這時(shí)學(xué)生很容易認(rèn)為空氣是沒(méi)有重量的。所以我在展示了有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方法后再展示天平仍然是平的小組的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析為什么會(huì)這樣？這樣說(shuō)明了空氣的重量怎么樣？如何改進(jìn)？通過(guò)直觀的展示和差異比較，從而讓學(xué)生不僅知道空氣是有重量的而且認(rèn)識(shí)到空氣的重量很輕。
空氣的說(shuō)課稿篇十一
《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元第六課中的第一個(gè)探究活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣和知道空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間，為后面《空氣占據(jù)空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎(chǔ)。
在活動(dòng)伊始，播放多媒體動(dòng)畫《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導(dǎo)入，適合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據(jù)空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。同時(shí)也是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。
實(shí)驗(yàn)原型，把一團(tuán)紙巾放在一個(gè)杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過(guò)觀察紙巾沒(méi)有濕，來(lái)證明空氣占據(jù)了空間。我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)雖然操作簡(jiǎn)單，但存在以下不足：
（1）、由于空氣不可見(jiàn)，原實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生清楚的看到空氣的流動(dòng)。
（2）、如果實(shí)驗(yàn)時(shí)杯子不垂直，很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。
（3）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總有一些學(xué)生不小心把紙團(tuán)打濕，從而影響結(jié)論的產(chǎn)生，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上散落著一個(gè)個(gè)濕紙團(tuán)，既浪費(fèi)材料，又不夠衛(wèi)生。
（4）、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生不小心會(huì)把衣袖弄濕。
因此我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)。
1、實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的無(wú)底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥。
2、實(shí)驗(yàn)要求：
把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底，不移動(dòng)瓶子，你能讓乒乓球聽(tīng)你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間嗎？看誰(shuí)能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實(shí)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)展示：
方法一：
（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底。這時(shí)觀察到的現(xiàn)象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說(shuō)明瓶子里的空間被空氣占據(jù)了，水就進(jìn)不去了。
（2）、拿開(kāi)橡皮泥，空氣從小孔中跑出來(lái)，水占據(jù)了空氣原來(lái)的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開(kāi)橡皮泥，乒乓球又繼續(xù)上升。這就說(shuō)明空氣是占據(jù)空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。
方法三：
將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。如果吸瓶?jī)?nèi)的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)的空氣跑到哪兒去了，它們占據(jù)了哪兒的空間？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣不僅要占據(jù)瓶子里的空間，還會(huì)占據(jù)我們?nèi)梭w內(nèi)的空間，空氣占據(jù)著我們周圍的空間，進(jìn)而深化了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、實(shí)驗(yàn)效果：
（1）、以上實(shí)驗(yàn)使空氣占據(jù)空間與空間被替換的現(xiàn)象非常明顯。
（2）、這些實(shí)驗(yàn)變靜為動(dòng)，直觀易懂，更加符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（3）、學(xué)生不會(huì)把手甚至衣袖弄濕，操作簡(jiǎn)單又衛(wèi)生。
（4）、拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力與合作精神。
為了進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間，我又增加了一組演示實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)原理：
空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量。
3、實(shí)驗(yàn)裝置平面圖：
實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二。
在實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，提醒學(xué)生要注意密封效果。同時(shí)因?yàn)檠b置中，玻璃器皿多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要輕拿輕放，小心使用。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
實(shí)驗(yàn)一：
學(xué)生應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果在這樣一個(gè)瓶中裝滿水，再通過(guò)漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進(jìn)瓶中，因?yàn)橐呀?jīng)有水占據(jù)了瓶中的空間。
實(shí)驗(yàn)二：
5、實(shí)驗(yàn)效果:。
（1）、增加的實(shí)驗(yàn)，把無(wú)形、無(wú)色的空氣變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、摸得到的一種物質(zhì)，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在并占據(jù)空間，獲得了生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)效果。
（2）、該實(shí)驗(yàn)充分地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生全面地理解了占據(jù)空間就是擠占空間或防止空間被擠占。
（3）、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，方便教師反復(fù)操作演示，有利于學(xué)生多次觀察實(shí)驗(yàn)。
（4）、該實(shí)驗(yàn)方案更加完善，更加嚴(yán)謹(jǐn)。
利用空氣占據(jù)空間的原理，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù)—燭火潛水（演示）。
課后探究活動(dòng)：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？
空氣的說(shuō)課稿篇十二
幼兒是教育活動(dòng)的參與者，而非被動(dòng)者，活動(dòng)的內(nèi)容必須與幼兒的興趣需要及接受能力吻合?！毒V要》中還強(qiáng)調(diào)了選材要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?？諝馐巧畹谋匦杵?，它無(wú)處不在，是幼兒所熟悉的，具有一定的認(rèn)識(shí)。但是要怎樣才能讓空氣泡泡現(xiàn)形呢，這又讓幼兒感到一定的新鮮感，激發(fā)了幼兒探索的欲望。再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，我選擇了《會(huì)現(xiàn)形的空氣泡泡》這個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)海綿、塑料瓶、泡沫板這些材料來(lái)尋找空氣泡泡，并且嘗試填寫記錄表，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的要求，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的原則，再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)了解空氣泡泡的存在，知道空氣泡泡在水中現(xiàn)形的原因。
2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。
3、在觀察和動(dòng)手操作中體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。
重難點(diǎn)：通過(guò)擠壓物體的方式讓空氣泡泡在水中現(xiàn)形。
首先引導(dǎo)幼兒擠壓海綿，知道海綿中含有空氣泡泡。再示范在水中擠壓海綿時(shí)，能讓空氣泡泡現(xiàn)形。然后換其他的材料讓幼兒嘗試。各個(gè)環(huán)節(jié)逐步遞進(jìn)，一步步解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒知道空氣的存在。
根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的材料。
（一）教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧?、“合作”、“引導(dǎo)”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。所以在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流法，讓幼兒大膽的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。小班幼兒還不能完全的表達(dá)自己的想法，教師要耐心的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，盡可能的讓幼兒表達(dá)清楚。
（二）學(xué)法：
依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用以下幾種學(xué)法：
觀察法：孩子對(duì)需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)是感興趣的，所以我采用觀察法，讓幼兒觀察老師是怎樣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的。自己操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，又出現(xiàn)了什么，得到什么結(jié)論。比如在水中擠壓泡沫板時(shí)，觀察用手?jǐn)D壓泡沫板，是否會(huì)有空氣泡泡出現(xiàn)。
動(dòng)手操作法：小班幼兒好奇心重，什么東西都想要碰一下。這次活動(dòng)中，讓幼兒自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)藏在海綿、泡沫板中的空氣泡泡。這樣既滿足了幼兒的好奇心、吸引了他們的注意力，讓他們喜歡科學(xué)活動(dòng)，也能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，幼兒間的討論的形式能給幼兒寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。
（一）談話引出主題：
教師拿出海綿，讓孩子觀察蓬松海綿里的空隙，并請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)，海綿的空隙像什么。教師：“今天老師帶來(lái)了一塊海綿，海綿里有有許多洞洞，我們來(lái)看看這些洞洞像什么？”
教師：“有一種泡泡藏在我們的生活中，它的名字叫做空氣泡泡，老師知道空氣泡泡它喜歡躲在海綿里，現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一塊海綿，我們一起來(lái)找一找泡泡?！?BR> 導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山，直接拿出需要觀察的物品，進(jìn)入正題。
（二）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)海綿中的空氣泡泡。
教師給每個(gè)孩子發(fā)一塊海綿，引導(dǎo)孩子用手捏海綿，觀察空氣泡泡被壓縮的情形，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子了解：
（1）蓬松的海綿里有空氣泡泡。
（2）壓縮時(shí)，空氣泡泡被擠壓，所以被壓的地方會(huì)凹下去。
（3）放開(kāi)手時(shí)，空氣泡泡會(huì)恢復(fù)原狀，外形又平復(fù)回來(lái)。
該環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察海綿中存在的空氣泡泡，知道海綿被擠壓凹下去是因?yàn)榭諝獗粩D壓，而松手后海綿會(huì)恢復(fù)原狀。吸引孩子的注意力，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
（三）小實(shí)驗(yàn)：空氣泡泡在水中現(xiàn)形。
（1）介紹材料：
教師：“今天老師除了帶來(lái)了一塊海綿，還帶了一個(gè)空瓶子，一塊泡沫板，一張大記錄表?！?BR> （2）教師講解示范：“空氣泡泡在平時(shí)是看不到的，但是它在水里的時(shí)候會(huì)現(xiàn)形，怎么讓它現(xiàn)形呢，老師現(xiàn)在要告訴大家一個(gè)好方法。我們把海綿放進(jìn)水里用手用力擠壓它，看看空氣泡泡會(huì)不會(huì)被擠出來(lái)，老師看到空氣泡泡從海綿里跑出來(lái)啦！”（教師邊說(shuō)邊做）“剛才老師把躲在海綿中的空氣泡泡成功地?cái)D到水中，老師就在記錄表上打個(gè)鉤鉤?！?BR> 教師：“空氣泡泡還喜歡住在空瓶子里，等會(huì)大家去試一試能不能把空氣泡泡給擠出來(lái)。把瓶口朝下浸入水中，用手用力擠一擠、捏一捏瓶子，看看空氣泡泡會(huì)不會(huì)跑出來(lái)（強(qiáng)調(diào)瓶口朝下）。大家再用同樣的方法，把泡沫板浸入水中擠一擠，看看能不能擠出泡泡，回來(lái)要告訴老師你們的答案?！?BR> （3）幼兒自己動(dòng)手嘗試操作并完成記錄表，教師巡回指導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師講述實(shí)驗(yàn)的方法，然后讓幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，操作過(guò)程比獲取知識(shí)更重要。教師不急于將答案給幼兒，而是在教師的指導(dǎo)下，幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用教師所講的方法，自主觀察海綿、泡沫板、塑料瓶能否被擠出空氣泡泡。這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，也增加了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
（四）師幼一起總結(jié)并完成記錄表。
教師：誰(shuí)想來(lái)跟大家分享你的發(fā)現(xiàn)？（幼兒自由發(fā)言、交流）。
這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。答案不是教師規(guī)定死的，而是根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。不僅鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
活動(dòng)結(jié)束：
總結(jié)讓泡泡在水中現(xiàn)形的方法，請(qǐng)孩子思考，除了海綿和空瓶子，什么東西放進(jìn)水里擠壓也有泡泡。
空氣的說(shuō)課稿篇十三
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)1～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿滿一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了。看到這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間。
空氣的說(shuō)課稿篇一
本實(shí)驗(yàn)是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四章的內(nèi)容，該實(shí)驗(yàn)直觀、形象、簡(jiǎn)單、方便、可操作性強(qiáng)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)變看不見(jiàn)的空氣為看得見(jiàn)，變摸不著的空氣為摸得著，讓學(xué)生真正感受到空氣占據(jù)了空間。
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)會(huì)發(fā)現(xiàn)用同樣大的力量分別壓縮和拉抻空氣和水，空氣可以被壓縮和擴(kuò)張，而水占據(jù)空間的多少不會(huì)發(fā)生變化。從而讓學(xué)生明白空氣占據(jù)空間的大小是可以發(fā)生變化的。同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力以及與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、實(shí)驗(yàn)原型及不足之處。
實(shí)驗(yàn)一通過(guò)吸管,將密封瓶中的半瓶水?dāng)D出來(lái)。
實(shí)驗(yàn)二杯子入水,杯底紙巾不濕。這是兩個(gè)空氣占據(jù)空間的典型實(shí)驗(yàn)，無(wú)可厚非。但是，空氣畢竟是無(wú)色、無(wú)味、透明、會(huì)流動(dòng)、摸不到的物質(zhì)，所以學(xué)生無(wú)論是做起來(lái)還是看起來(lái)都感到比較抽象。實(shí)驗(yàn)三空氣占據(jù)空間的變化。用兩只注射器，分別抽進(jìn)同樣多的水和空氣，然后用手指堵住管口，用同樣大小的力向下壓或向上拉活塞，分別能觀察到：空氣占據(jù)的空間可以被壓小或拉大，而水的體積不會(huì)發(fā)生變化。這也是一個(gè)經(jīng)典的實(shí)驗(yàn),但根據(jù)空氣的特征,教師演示起來(lái),以及學(xué)生在操作過(guò)程中,看起來(lái)仍然是不那么分明。同樣產(chǎn)生一種抽象感和不切實(shí)感。
三、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新與演示。
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
空氣占據(jù)空間試驗(yàn)時(shí)，我將課本上的試驗(yàn)一和試驗(yàn)二改為“會(huì)移動(dòng)的乒乓球”將乒乓球放在裝水的水槽中，分別用帶完整蓋的去底塑料瓶和蓋上鉆了小孔的去底塑料瓶套在乒乓球上，由于空間占據(jù)空間的原理，實(shí)驗(yàn)中的乒乓球會(huì)處于不同位置，很輕松就找到了這里面的秘密就是：空氣占據(jù)空間。并鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)“能否使乒乓球聽(tīng)從我們使喚，讓它到哪個(gè)位置就到哪個(gè)位置”通過(guò)“讓乒乓球反復(fù)的聽(tīng)我們的使喚”這個(gè)游戲自己親手將塑料袋的空氣趕到塑料瓶，再讓塑料瓶的空氣回到塑料袋中，讓學(xué)生更有樂(lè)趣，能自主創(chuàng)新地直觀的感受空氣的存在,感受空氣占據(jù)空間。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
一個(gè)裝了水的水槽、一個(gè)乒乓球、兩個(gè)去底塑料瓶（其中一個(gè)蓋是完整的，一個(gè)蓋上鉆了小孔）、塑料袋。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
（1）往裝有水的水槽里放入乒乓球，讓學(xué)生猜一猜“如果用去底的塑料瓶罩在乒乓球的上方，然后豎直的壓入水底，乒乓球會(huì)在水的什么位置？”然后由學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。由于發(fā)給學(xué)生的瓶蓋有兩種，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的答案也有兩種：水底和水面上。學(xué)生會(huì)很好奇的去尋找為什么不同，瓶蓋完整的空氣在瓶里占據(jù)了空間，水出去，乒乓球下沉；瓶蓋有孔的空氣出來(lái)了，乒乓球仍然在水面上。
（2）設(shè)疑“能不能讓乒乓球聽(tīng)我們的使喚，想讓它在哪里就在哪。
里”，學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，瓶蓋完整的，先將塑料瓶豎直的壓入水底，乒乓球在水底；再松開(kāi)瓶蓋隨即蓋緊，乒乓球在水中；然后完全打開(kāi)瓶蓋，乒乓球浮出水面。瓶蓋有孔的先用手捂住孔，將塑料瓶豎直的壓入水底，空氣占據(jù)空間，乒乓球在水底；再松開(kāi)捂住的小孔隨即捂緊，乒乓球在水中；然后完全松開(kāi)，乒乓球浮出水面。很明顯乒乓球能聽(tīng)我們使喚的秘密就是：空氣占據(jù)空間。
（3）設(shè)疑“能不能讓乒乓球反復(fù)的聽(tīng)我們的使喚？”這時(shí)分發(fā)實(shí)驗(yàn)材料塑料袋。教材上有用塑料袋兜滿空氣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能從中受到啟發(fā)，用兜滿空氣的塑料袋捂住瓶蓋打開(kāi)的塑料瓶口，用手把塑料袋里的空氣慢慢壓入塑料瓶里，空氣要占據(jù)空間，趕走了瓶里的'水，乒乓球由水面到水中，最后沉入水底；再慢慢的松手，塑料瓶里的空氣慢慢的回到塑料袋里，空氣騰出了空間，水慢慢的回來(lái)，將乒乓球慢慢的浮出水面，乒乓球由水底到水中，再浮出水面。學(xué)生真切的感受受的空氣占據(jù)空間，鞏固強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。
1、實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新。
在操作實(shí)驗(yàn)三空氣占據(jù)空間的變化時(shí)，用一個(gè)注射器抽進(jìn)帶有乳白色煙霧的空氣，另一個(gè)則抽進(jìn)染上顏色的水。這樣，學(xué)生就會(huì)觀察和感覺(jué)得更仔細(xì)、具體、形象些。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
兩個(gè)注射器、兩個(gè)集氣瓶、一只水彩筆芯、一個(gè)打火機(jī)、一支香煙。
3、實(shí)驗(yàn)過(guò)程。
（1）用一個(gè)集氣瓶裝入水，將水彩筆芯放入水中，調(diào)制一瓶帶顏色的水。用打水機(jī)點(diǎn)燃香煙，收集帶白色煙霧的空氣。
（2）用一只注射器抽進(jìn)10毫升的有色水然后用手指堵住管口。用力將活塞往下壓，水的體積沒(méi)有變化，再用力將活塞向上拉，體積還是沒(méi)有變化。
（3）用一只注射器抽進(jìn)10毫升白色煙霧的空氣，然后用手指堵住管口。用同樣大小的力將活塞往下壓，空氣占據(jù)的空間可以被壓小。再用同樣大小的力將活塞向上拉，空氣占據(jù)的空間可以被拉大?？梢?jiàn)，空氣占據(jù)空間，體積的大小是可以變化的。
四、實(shí)驗(yàn)效果。
1、在第一個(gè)創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)中,“會(huì)移動(dòng)的乒乓球”不僅直觀，操作簡(jiǎn)單，而且通過(guò)球位置的變化讓學(xué)生切身體會(huì)了空氣占據(jù)空間，使實(shí)驗(yàn)具有趣味性，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、操作能力、創(chuàng)新能力以及與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2、在實(shí)驗(yàn)原型中，在水里添加色彩，在空氣中注入煙霧，使實(shí)驗(yàn)更加直觀、形象、生動(dòng)、亮麗、有趣。因?yàn)榘?、九歲的孩子畢竟以具體形象思維為主，這正貼近他們的心理，為其所喜聞樂(lè)見(jiàn)，繼而收到出奇制勝的效果。
五、自我評(píng)價(jià)。
對(duì)知識(shí)掌握得更深刻。其次體現(xiàn)在遵循學(xué)生心理特征，八、九歲的孩子喜歡色彩鮮艷，喜歡具體形象生動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)生就像在欣賞、操作魔術(shù)一樣，既理解了知識(shí)，又培養(yǎng)了興趣。
空氣的說(shuō)課稿篇二
1、讓幼兒感知空氣的存在，發(fā)現(xiàn)空氣無(wú)處不在。
2、能運(yùn)用語(yǔ)言清楚的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
1、各種塑料袋、皮筋、氣球。
2、活動(dòng)前與幼兒開(kāi)展有關(guān)空氣的談話，了解幼兒對(duì)空氣的原有經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒興趣。
1、談話。
引導(dǎo)幼兒說(shuō)出氣球里是空氣，教師“空氣從哪里來(lái)？我們?nèi)プ娇諝夂貌缓?？?BR> 請(qǐng)幼兒按自己想的用塑料袋去教室的各個(gè)地方找空氣，說(shuō)一說(shuō)“你在哪兒找到了空氣”。
教師指導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)，并幫助幼兒將裝滿空氣的袋子系好。
請(qǐng)幼兒互相介紹自己是在哪捉到空氣的。
3、吹氣球。
讓幼兒玩吹氣球的游戲，再次體驗(yàn)空氣的存在。
引導(dǎo)幼兒討論空氣與人類生活的密切聯(lián)系。
在科學(xué)活動(dòng)區(qū)提供有關(guān)的材料（如輪胎圖片，救生圈圖片等），從中發(fā)現(xiàn)哪些物品是利用空氣原理制成的。
提供氣球，讓幼兒游戲。
空氣的說(shuō)課稿篇三
一、說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)作者細(xì)致的景物描寫的方法，掌握修辭手法——比喻、擬人的用法。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)品讀、質(zhì)疑，理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)情景交融的情致，感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的深情。
二、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、文中的“我”被稱為“小滹沱河”的原因；
2、理解“滹沱河”的性格與“我”的性格成長(zhǎng)的關(guān)系。
三、說(shuō)教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
四、說(shuō)教學(xué)步驟：
一、導(dǎo)入：
（過(guò)渡：開(kāi)頭有這么一句話“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河?！变镢雍汀拔摇庇惺裁搓P(guān)系？“為甚么要把我跟滹沱河一塊說(shuō)？”我們深入到課文進(jìn)行進(jìn)一步的了解。）。
二、速讀思考理清層次。
思考：作者圍繞滹沱河寫了哪些事情？
明確：沉睡的滹沱河；咆哮的滹沱河。
三、品讀思考。
滹沱河是一條怎樣的河?我對(duì)滹沱河的感情是怎樣變化的？
學(xué)生交流明確答案。
沉睡的滹沱河。
想象中的滹沱河。
我的心情：向往。
2、“我”第一次見(jiàn)到的滹沱河----干涸的'滹沱河。
[人/情]“我感到異常的失望，滹沱河啊，你丟盡了我的臉了！我怎么會(huì)像眼前這個(gè)喊不應(yīng)打不醒的滹沱河？”（第4節(jié)）“……我懷著滿腔的悲傷向她們說(shuō)的滹沱河走去。我找尋我那個(gè)失落的夢(mèng)，在滹沱河那里尋找我心中的滹沱河。”（第5節(jié)）。
“灰灰的”、“無(wú)知無(wú)覺(jué)地”、“躺”、“盡是”等詞表現(xiàn)出了“我”的失望；
干涸的滹沱河打破了“我”心中的神秘感，其實(shí)越失望，說(shuō)明期望值越高，對(duì)滹沱河更關(guān)切。
3、姐姐口中的滹沱河——大水“說(shuō)來(lái)就來(lái)”
我的心情：[恐懼]。
[如]被“鎮(zhèn)住”、不吭聲、不僅手涼，心都涼了。
[答]沒(méi)有完全明白，因?yàn)椤拔摇边€沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)真正的滹沱河，只是間接了解了它的情況。
5、咆哮的滹沱河。
氣勢(shì)宏偉、野、難管束……。
文中從哪些方面逐步體現(xiàn)了滹沱河的氣勢(shì)？
（從“我”與滹沱河的接觸入手進(jìn)行分析，還要注意句子所使用的修辭手法及其表達(dá)效果）。
聽(tīng)滹沱河。
[正面]“那滹沱河一會(huì)兒像是從深深的地下噴出來(lái)的；一會(huì)兒又覺(jué)得天空在打悶雷，像是從天上降落下來(lái)的?！?BR> 看滹沱河（點(diǎn)擊詞匯——“赫然”：形容令人驚訝或引人注目的事物突然出現(xiàn)。）。
問(wèn)：劃出句中的動(dòng)詞，并從“滹沱河”和“我”兩個(gè)角度去分析。
插入問(wèn)題：上文有哪些句子也表現(xiàn)出了“我”想親眼見(jiàn)見(jiàn)滹沱河的急切心情？
6、為什么長(zhǎng)輩們都說(shuō)：“你這脾氣，真是個(gè)小滹沱河”？
因?yàn)椤拔摇焙弯镢拥钠⑿院弦唬阂?、難管束；（說(shuō)來(lái)就來(lái)）。
之前我們品讀了第三部分，領(lǐng)教了滹沱河的“野、難管束”，那“我”的“野、難管束”又是怎么體現(xiàn)出來(lái)的？（從文中找相關(guān)的描述）。
7、分析加點(diǎn)字的含義——“我第一次感到自己是多么的渺??！”
[析]這既說(shuō)明了“我”對(duì)滹沱河的崇敬之情，也說(shuō)明“我”認(rèn)識(shí)滹沱河的過(guò)程也是“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
8、品讀結(jié)尾：
為什么說(shuō)滹沱河是“我的本命河”？
我的本命河?！?BR> ——“我”與河脾性合一（野、難管束）；它是故鄉(xiāng)的代表，我愛(ài)滹沱河，也熱愛(ài)這生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)。
老師總結(jié)：的結(jié)尾既是拓展，又是總結(jié)，也是抒情。
四、討論總結(jié)。
1、情景交融。
情——景（人——河）。
[總]故鄉(xiāng)情思（單元主題）。
2、前后呼應(yīng)（請(qǐng)學(xué)生在文中尋找）。
（五）作業(yè)。
寫一段記憶中的故鄉(xiāng)的場(chǎng)景，字?jǐn)?shù)兩百字。
建議：運(yùn)用正側(cè)面相結(jié)合的寫法和修辭。
空氣的說(shuō)課稿篇四
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)概念：空氣占據(jù)空間;空氣占據(jù)空間的變化(壓縮或擴(kuò)張)。
過(guò)程與方法：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)科學(xué)的好奇心和求知欲。
教學(xué)重點(diǎn)：知道空氣與其它物質(zhì)一樣，能占據(jù)空間，但空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間，空氣占據(jù)空間的多少是可以改變的，并在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋。
教學(xué)方法：以引導(dǎo)探究為主的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題。
出示裝滿沙子、水的杯子問(wèn)：什么物質(zhì)占據(jù)杯子的空間?
師：[提供塑料袋1個(gè)],你能用自己的方法證明：空氣占據(jù)空間嗎?
(設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入課題，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性?！疤峁┧芰洗币庠谧寣W(xué)生初步感受：空氣占據(jù)空間的科學(xué)事實(shí)。)。
1、小噴壺實(shí)驗(yàn)。
自學(xué)書本實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生演示。
小組討論，交流：觀察到的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象說(shuō)明什么?
2、“紙的奇遇”
自學(xué)書上的內(nèi)容，學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生觀察現(xiàn)象，思考討論，匯報(bào)。
3、“舞動(dòng)的小球”實(shí)驗(yàn)。
猜想：本來(lái)浮在水面的小球，會(huì)在什么位置呢?
分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。
師：使用有孔的瓶蓋又會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)發(fā)生呢?你能說(shuō)出其中的道理嗎?
分組實(shí)驗(yàn)，小組討論，匯報(bào)。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，體會(huì)在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)和解釋，同時(shí)培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣。)。
師：看到大家的實(shí)驗(yàn)成功了，你們是那么的開(kāi)心，我的心也癢癢，手也癢癢，我也想做兩個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)。
(1)演示實(shí)驗(yàn)：舞動(dòng)的小球(瓶口套氣球)。
(2)演示實(shí)驗(yàn)：水火“相容”
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生理解知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的好奇心，求知欲。)。
學(xué)生匯報(bào)，全班交流。
(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生的舉例，加深和拓展對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用。)。
1、教師簡(jiǎn)介注射器(見(jiàn)過(guò)嗎?哪里見(jiàn)過(guò)?怎么玩?平常都是怎么玩的?今天的玩法很特殊，一定要注意，看看我們?cè)趺赐妗?。
(2)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。
(3)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象：注射器中水占據(jù)空間的大小有變化嗎?
我們用同樣的方法來(lái)研究空氣，比較空氣和水有什么不一樣?
動(dòng)手試畫(拿出記錄紙)，解釋這樣畫的理由。
四、總結(jié)延伸，拓展應(yīng)用。
學(xué)了這節(jié)課，你有什么收獲?在實(shí)際生活中有哪些應(yīng)用?同學(xué)們課后可以繼續(xù)研究。
空氣的說(shuō)課稿篇五
各位評(píng)委老師：大家好！今天我說(shuō)課的題目是《看不見(jiàn)的空氣》。
一、說(shuō)教材。
本課的內(nèi)容在粵教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第44~47頁(yè)。
《看不見(jiàn)的空氣》是小學(xué)科學(xué)粵教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元的內(nèi)容。本課為“認(rèn)識(shí)空氣”第1課時(shí)，是學(xué)生探究空氣這種自然物質(zhì)的起始課?！翱諝狻睂?duì)學(xué)生來(lái)講并不陌生，但它究竟是一種什么樣的物質(zhì)，這種物質(zhì)有什么樣的性質(zhì)。這些問(wèn)題都能很好地激發(fā)學(xué)生的好奇心。
本課的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生（運(yùn)用各種感官）直接感覺(jué)及（借助媒體、實(shí)驗(yàn)）間接感覺(jué)：空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的及空氣實(shí)實(shí)在在存在著、空氣能占據(jù)空間、會(huì)流動(dòng)等屬性。同時(shí)讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)中感受到科學(xué)探究的樂(lè)趣，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
在深入認(rèn)識(shí)教材的基礎(chǔ)上，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)，從科學(xué)探究，科學(xué)知識(shí)和情感、態(tài)度與價(jià)值觀三方面設(shè)定了以下三個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：
1、科學(xué)探究。
引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用感官或借助其他介質(zhì)觀察與探究空氣的過(guò)程，讓他們充分感知空氣。
2、科學(xué)知識(shí)。
初步知道空氣是一種無(wú)色、無(wú)味、透明的氣體，知道空氣是實(shí)實(shí)在在存在的，空氣要占據(jù)空間。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀。
通過(guò)生動(dòng)有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與積極的探究欲，并愿意把自己對(duì)空氣的感知、認(rèn)識(shí)與同學(xué)們交流分享。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
結(jié)合本課內(nèi)容特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生接受能力出發(fā)，我把本課教學(xué)重點(diǎn)定為“感受空氣的存在及知道空氣占據(jù)著空間”。
本課教學(xué)難點(diǎn)定為“培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，并得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力”。
三、說(shuō)教學(xué)方法。
施教之功，貴在導(dǎo)學(xué)。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中主要運(yùn)用了以下教學(xué)方法：
1、設(shè)疑激趣法。
本課中采用了“設(shè)疑激趣法”讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)的問(wèn)題情境中從猜想――觀察――發(fā)現(xiàn)――提出問(wèn)題――驗(yàn)證猜想的活動(dòng)中獲得對(duì)問(wèn)題的解決。
2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法。
我在探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，還采用了“實(shí)驗(yàn)教學(xué)法”，加強(qiáng)了科學(xué)學(xué)習(xí)的探究性，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體驗(yàn)科學(xué)探究的無(wú)窮樂(lè)趣，感知科學(xué)概念。
四、說(shuō)學(xué)法。
結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我在學(xué)法指導(dǎo)時(shí)緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)采用了以下的學(xué)習(xí)方法：
1、觀察感知法。
抓住本課教學(xué)重點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)看、摸、按、聽(tīng)等多種觀察方法感知空氣的各種特性，讓學(xué)生感受到似乎熟悉的空氣，原來(lái)觀察起來(lái)還有那么多的奧秘。
2、小組合作法。
《課標(biāo)》指出：“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生”，考慮到學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)要求，讓全體學(xué)生都能得到全面的發(fā)展，我采取小組合作學(xué)習(xí)。
3、實(shí)驗(yàn)探究法。
新課標(biāo)確立了“培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)”的宗旨，在這一宗旨下，《科學(xué)》的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)即定為“以探究為核心，鼓勵(lì)和組織學(xué)生像科學(xué)家那樣探究?！币虼?，結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、他們的認(rèn)知水平與原有經(jīng)驗(yàn)，本課在設(shè)計(jì)上力圖在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)規(guī)范化操作的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提供充足的科學(xué)探究材料、充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自行探究，在探究中體驗(yàn)，在探究中感知，充分發(fā)揮他們?cè)诳茖W(xué)學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性與能動(dòng)性。
五、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
教具：塑料瓶子、玻璃杯、裝有2/3水的水槽、保鮮袋、干的紙、毛巾。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
為了更好體現(xiàn)課程課改的精神。落實(shí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教材的編排意圖，結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”；“提出問(wèn)題，師生探究”；“運(yùn)用媒體，思維提升”；“總結(jié)延伸，拓展視野”四個(gè)教學(xué)流程。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)、想象力豐富、思維活躍，所以本課的導(dǎo)課的設(shè)計(jì)力圖使課堂生動(dòng)、有趣、充滿懸念，以此來(lái)引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲。
1、第一個(gè)環(huán)節(jié)，先給學(xué)生猜謎語(yǔ)：奇妙奇妙真奇妙，看不見(jiàn)來(lái)摸不著，無(wú)孔不入變化多，我們的生命離不了。
2、激發(fā)了學(xué)生的興趣后，用課件出示精彩的降落傘表演，并針對(duì)這些圖片提問(wèn)，高空中降落傘像一朵“盛開(kāi)”的花，為什么高空降下來(lái)的降落傘會(huì)“盛開(kāi)”？是什么東西使降落傘撐開(kāi)的呢？如果是空氣，那空氣又在哪里呢？從而引出研究的課題“認(rèn)識(shí)空氣”。
這些活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，并激起學(xué)生探究的熱情。
（二）提出問(wèn)題，師生探究。
本課以“怎樣才能感覺(jué)到空氣的存在――怎樣用感官來(lái)感覺(jué)空氣――紙為什么不濕――誰(shuí)趕走了杯子里的水”這幾個(gè)問(wèn)題的探究為主線，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究。
（1）利用感官初步感覺(jué)空氣。
首先演示：拿一個(gè)裝有水的飲料瓶，然后打開(kāi)蓋子把水倒掉，再把蓋子蓋上，然后用手捏瓶子。對(duì)學(xué)生提問(wèn)：為什么捏不癟呢？瓶子里面有沒(méi)有東西呢？怎樣才能證明空氣的存在？讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并以小組形式動(dòng)手實(shí)踐。（如揮動(dòng)手中的風(fēng)車、扇動(dòng)扇子、吹保鮮袋……）。
（2）引導(dǎo)學(xué)生用感官了解空氣。
組織學(xué)生以小組的形式用各種方法收集空氣。用手、口、耳看看能不能發(fā)現(xiàn)空氣更多的秘密。
然后讓學(xué)生交流并匯報(bào)觀察結(jié)果。
好奇心與動(dòng)手玩是學(xué)生的天性，讓學(xué)生人人運(yùn)用感官感覺(jué)空氣、經(jīng)歷捕捉空氣的過(guò)程。通過(guò)實(shí)驗(yàn)感知空氣的存在。學(xué)生通過(guò)交流，通過(guò)自己的手、眼、耳、鼻、皮膚等多種感官，充分感知到空氣的存在，空氣就在我們身邊，也感知到空氣是無(wú)色、無(wú)味、透明的。為本課下面的探究活動(dòng)打下基礎(chǔ)。
（3）魔術(shù)表演。
“空氣是否占據(jù)空間”這一環(huán)節(jié)的探究活動(dòng)，是本課的重點(diǎn)。教材中對(duì)這一環(huán)節(jié)并沒(méi)有設(shè)計(jì)具體的活動(dòng)，為了讓學(xué)生充分地探究、充分地體驗(yàn)，我準(zhǔn)備了讓三年級(jí)學(xué)生既感到好玩又有一定經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)的魔術(shù)表演“小紙巾奇遇記”，安排充分的探究時(shí)間讓學(xué)生自行探究。真正感知到看似空的瓶子、杯子中確實(shí)有空氣充滿著（空氣占據(jù)著空間）。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解空氣占據(jù)著空間，給學(xué)生提供了各種材料，讓他們自己動(dòng)手，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)去證明空氣占據(jù)著空間，讓學(xué)生自選材料實(shí)驗(yàn)拓展了學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，多方面的證明空氣占據(jù)空間的特點(diǎn)，并鞏固這一知識(shí)點(diǎn)。
（三）運(yùn)用媒體，思維提升。
引導(dǎo)學(xué)生自己舉例證明空氣能占據(jù)空間的例子，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析其中的原因。
多媒體播放“身邊的空氣”，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)說(shuō)對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)。生活中的現(xiàn)象更能讓學(xué)生感受到科學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
（四）總結(jié)延伸，拓展視野。
1、今天我們研究了什么？
2、我們用到了哪些自身上的器官？請(qǐng)把你了解的空氣描述出來(lái)。
3、空氣的秘密還有很多，出示一些有關(guān)空氣的資料，有興趣的同學(xué)還可以上網(wǎng)去了解更多空氣的知識(shí)。我們既要讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)課堂，又要讓學(xué)生帶著問(wèn)題出課堂。收集資料是將本節(jié)課科學(xué)活動(dòng)的向課外延伸，非常有利于學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)學(xué)習(xí)和探究的志向。
七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
看不見(jiàn)的空氣。
空氣的性質(zhì)：1、沒(méi)有顏色、沒(méi)有氣味、沒(méi)有味道、是透明的。
2、占據(jù)空間，能流動(dòng)。
空氣的性質(zhì)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，這樣板書不僅簡(jiǎn)潔明了，突出教學(xué)重點(diǎn)，更有利于幫助學(xué)生掌握正確的概念。
空氣的說(shuō)課稿篇六
《空氣占據(jù)空間嗎》是建立在學(xué)生對(duì)空氣的一些基本情況有所認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，是對(duì)《我們周圍的空氣》一課的進(jìn)一步延伸。同時(shí)也是為后面《空氣有重量嗎》一課做鋪墊。本課通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)同空氣和其他物質(zhì)一樣，能夠占據(jù)空間。由此逐步認(rèn)識(shí)到空氣是一種物質(zhì)。
二.說(shuō)學(xué)情。
在學(xué)習(xí)本課前，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了空氣存在于我們周圍。由于空氣是看不見(jiàn)、摸不著的物體，學(xué)生往往對(duì)空氣的認(rèn)識(shí)停留在找空氣的層次上。因此，我們就要借助空氣與其他物體之間的關(guān)系，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中了解空氣和其他物體一樣，能夠占據(jù)空間。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：(教學(xué)目標(biāo)是你學(xué)校使用的，對(duì)不)。
1.科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間;空氣占據(jù)空間的多少(體積)是可以變化(被壓縮或被擴(kuò)張)的。
2.過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間;用對(duì)比實(shí)驗(yàn)控制條件的方法，進(jìn)行觀察;在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行？、觀察和解釋。
3.情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間。
五、說(shuō)教法、學(xué)法。
在本課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)他們直接參與的各種科學(xué)探究活動(dòng)。讓他們自己提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，比單純的講授訓(xùn)練更有效。在教學(xué)中，我注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備。
漏斗、燒杯、去底礦泉水瓶、水槽、乒乓球、氣球、錐形瓶、橡皮塞、玻璃管、軟管、課件等。(突出幾個(gè)有特色的，一部分用等等代替)。
七、說(shuō)教學(xué)流程。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一.創(chuàng)設(shè)情境。
出示圖片，小紅想用漏斗把醋倒進(jìn)密閉的瓶子里，可是試了好多次都沒(méi)有成功，思考醋不下漏的原因。猜測(cè)產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因。(學(xué)生有猜想回答么，你是否有話題補(bǔ)充)。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)小實(shí)驗(yàn)的引入，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“空氣占據(jù)空間”的概念。
二.探究新知。
實(shí)驗(yàn)：“聽(tīng)話的乒乓球”
1.老師為大家提供了一些實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)同學(xué)們選擇你需要的實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，從而驗(yàn)證你地猜想。
2、學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并進(jìn)行展示。根據(jù)展示，學(xué)生進(jìn)行自我反思后，修改完善自己的方案，并按照方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。
實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
方法一：在空玻璃杯中，把一張團(tuán)好的報(bào)紙塞入玻璃杯后豎直倒扣入水槽中，觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是紙沒(méi)有浸濕，從而得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間。
方法二：把乒乓球放入去掉底的帶蓋塑料瓶中，用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。(板書)。
方法三：將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。
【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生運(yùn)用自己所相處的辦法，親自動(dòng)手觀察實(shí)驗(yàn)，幫助他們產(chǎn)生體驗(yàn)和感悟。由于這一設(shè)計(jì)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律和勝利發(fā)展的需要，所以學(xué)生能在動(dòng)手中真正體會(huì)到空氣占據(jù)空間。
1、我們知道空氣可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和水占據(jù)空間有沒(méi)有什么不同呢?
2、(出示注射器)下面我們就借助注射器來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。下面我們通過(guò)把注射器的活塞向下壓和向上拉的辦法，來(lái)研究水和空氣占據(jù)空間的變化。
3、課件出示實(shí)驗(yàn)要求：
1用2個(gè)注射器分別抽取10ml的水和空氣。猜測(cè)，活塞向下壓和向上拉時(shí)，水和空氣占據(jù)空間的大小是否一樣。
2將管口堵住，用力把活塞向下壓，注意一定不能讓空氣或水跑出來(lái)，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.
3將管口堵住，用力把活塞向上拉，注意不要把活塞從筒里完全拉出來(lái)，仔細(xì)觀察注射器中空氣和水占據(jù)空間的大小變化.
4、小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，并做好記錄。
5、匯報(bào)交流。得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：空氣占據(jù)空間的大小會(huì)發(fā)生變化，水占據(jù)空間的大小不能變化。
6、出示圖片，學(xué)生嘗試解釋這一現(xiàn)象。
7、小結(jié)：空氣是由許多微粒組成的，自由狀態(tài)下的空氣微粒間的距離很大，當(dāng)我們用力壓活塞時(shí)，微粒間的距離就會(huì)變小，所以能被壓縮;而水微粒間的距離本來(lái)就很小，不能被壓縮了。
8、出示韋恩圖，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)論，填寫韋恩圖，比較空氣和水的異同。
9.小結(jié)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了空氣和水都會(huì)占據(jù)空間，空氣能被壓縮而水占據(jù)空間的大小不會(huì)變化。(板書)。
【設(shè)計(jì)意圖】在上一實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提出探究任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的活動(dòng)中，再一次感受“空氣占據(jù)空間”這一科學(xué)概念。
三.拓展延伸。
生活中哪些地方用到了空氣被壓縮的例子?出示課件.
【設(shè)計(jì)意圖】將科學(xué)概念遷移到更廣闊的生活中，讓學(xué)生真正能夠利用這一科學(xué)概念去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
這用到了今天學(xué)習(xí)的什么知識(shí)?讓我們學(xué)會(huì)用學(xué)到的知識(shí)去解決身邊的難題，成為一個(gè)真正的科學(xué)家.
八.總結(jié)。
1.實(shí)驗(yàn)操作既簡(jiǎn)單，又可重復(fù)實(shí)驗(yàn)，便于推廣，組裝實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，實(shí)驗(yàn)原理通俗易懂，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置可重復(fù)使用，回收利用。
2.空氣占據(jù)空間和空間被替換的現(xiàn)象非常明顯，變抽象為直觀形象，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的趣味性，更適合三年級(jí)的學(xué)生探究。
3.通過(guò)觀察乒乓球位置的變化及氣球的鼓起，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，感知空氣的流動(dòng)來(lái)理解空氣占據(jù)空間，可視性強(qiáng)。
空氣的說(shuō)課稿篇七
對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，科技離他們十分遙遠(yuǎn)，李老師以環(huán)境教育為主，選材來(lái)自于生活，非常合理，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，有了一些生活經(jīng)驗(yàn)。李老師的教學(xué)方法輕松活潑，用學(xué)生喜歡的猜謎方式導(dǎo)入新課，一下子就吸引了學(xué)生的視線?？諝鉄o(wú)色、無(wú)味、沒(méi)有一定的形狀，它雖然就在我們的身邊，可是學(xué)生對(duì)它卻不一定了解。老師引導(dǎo)學(xué)生了解空氣的特點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生用塑料袋去抓空氣，觀察空氣，從而了解空氣的特點(diǎn)。在觀察空氣時(shí)，老師采用了看一看、聞一聞、摸一摸等形式讓學(xué)生輕而易舉就感受到了空氣的特點(diǎn)。李老師引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，適合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，玩中學(xué)也讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)印象更深刻。建議引導(dǎo)體會(huì)時(shí)要細(xì)致，把精彩的點(diǎn)子充分發(fā)揮效果。如：講空氣污染時(shí)，可以出示圖片，讓學(xué)生直觀形象地體會(huì)污染的危害，引發(fā)治污的感受。智慧星的評(píng)定要當(dāng)堂兌現(xiàn)，為后續(xù)的.教學(xué)起到促進(jìn)作用。整堂課中，老師始終用評(píng)智慧星的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓不能堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)的一年級(jí)學(xué)生至始至終都保持著高漲的學(xué)習(xí)熱情。
空氣的說(shuō)課稿篇八
《空氣中的“流浪漢”》一文的作者是著名科普作家葉永烈。雖然此文寫于七十年代，但至今現(xiàn)實(shí)意義很深。本文從灰塵的大小和它存在于空氣中的數(shù)量、來(lái)源，以及它在人類生活中的弊大于利等方面對(duì)灰塵進(jìn)行了具體介紹。讓學(xué)生了解一些相關(guān)的知識(shí)，才會(huì)激起學(xué)生改善環(huán)境，優(yōu)化環(huán)境的意識(shí)。文章層次清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，是一篇適合學(xué)生閱讀的常識(shí)性課文。
常識(shí)性課文不像記敘文那樣具有故事性強(qiáng)、語(yǔ)言生動(dòng)等特點(diǎn)來(lái)吸引學(xué)生的興趣。再加上四年級(jí)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)多于理性認(rèn)識(shí)，因此在教學(xué)中更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生進(jìn)入四年級(jí)，自學(xué)能力、閱讀理解能力都有了不同程度的提高。理解課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是很難。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生一讀就懂的內(nèi)容教師無(wú)需花費(fèi)過(guò)多的時(shí)間去進(jìn)行講解，應(yīng)把更多的時(shí)間留給學(xué)生思考、感悟。
要深入理解文本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正體會(huì)文本的主旨需要學(xué)生在課前查閱大量的課外資料來(lái)補(bǔ)充豐富學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師在上課前要布置學(xué)生通過(guò)翻閱書籍、上網(wǎng)查找資料的方式獲取與課文內(nèi)容相關(guān)的信息。這樣就為學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)，在課堂上才會(huì)有新的生成。
三四年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)詞和句的教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)。教師要緊扣重點(diǎn)詞句設(shè)計(jì)語(yǔ)言實(shí)踐的練點(diǎn)。力求使學(xué)生通過(guò)不斷的語(yǔ)言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言，進(jìn)而正確、熟練、靈活地運(yùn)用語(yǔ)言文字。這應(yīng)是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。如何從本文的學(xué)習(xí)中感受到保護(hù)環(huán)境的重要性，能在自主、合作探究中制定管教沙塵暴的方法應(yīng)是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
目標(biāo)一：1、能在閱讀中自識(shí)字，能區(qū)別“晝、宙”，“摩、?！钡纫敉蛞艚淖?。積累“東碰西撞、到處游蕩、漫天飛舞”等若干詞語(yǔ)。能運(yùn)用補(bǔ)充具體例子、列舉數(shù)據(jù)的方法把句子寫具體。
本學(xué)期學(xué)習(xí)生字，教材不再列出統(tǒng)一的生字表。教師可指導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中認(rèn)識(shí)“囪、滓、瓷、嗆”等生字，這些生字字形并不難掌握，對(duì)其的正確讀音要加以強(qiáng)調(diào)。
“東碰西撞、到處游蕩”這兩個(gè)詞語(yǔ)寫出了灰塵“流浪漢”的特點(diǎn)，在課前學(xué)生查字典理解的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生結(jié)合文本進(jìn)一步理解，以體會(huì)灰塵無(wú)處不在的特點(diǎn)?！肮芙獭币辉~可用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解。抓住重點(diǎn)詞，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。注重詞語(yǔ)的積累有助于豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
目標(biāo)二：正確流利地朗讀課文。抓住重點(diǎn)詞句，了解灰塵的大小和來(lái)源，知道灰塵在人類生活類的生活中弊大于利，并懂得要保護(hù)環(huán)境。了解文章運(yùn)用比較、列舉數(shù)據(jù)、舉例等進(jìn)行說(shuō)明的寫作方法。
本單元目標(biāo)之一是在靜心默讀課文時(shí)，了解課文的重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在課堂上要指導(dǎo)學(xué)生有目的默讀課文，從而養(yǎng)成一邊讀一邊思考的習(xí)慣。唯有在思的過(guò)程中，學(xué)生才會(huì)沉下心揣摩文字從而理解文本。
教師應(yīng)以教材為依托，抓住重點(diǎn)詞句，進(jìn)行有機(jī)的語(yǔ)言操練。運(yùn)用摘句法概括主要內(nèi)容；運(yùn)用多媒體演示雨的形成，訓(xùn)練學(xué)生用因果關(guān)系的句式說(shuō)話；指導(dǎo)學(xué)生用書上的句式、文中的寫作方法等多種訓(xùn)練途徑使學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言。在教學(xué)中要讓學(xué)生在讀中明白“課文說(shuō)了什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生去了解“課文是怎樣說(shuō)的”，這應(yīng)是本課要重點(diǎn)解決的。
目標(biāo)三：能依據(jù)查找資料或平時(shí)積累的知識(shí)，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)保護(hù)環(huán)境，預(yù)防沙塵暴的方法。
教師應(yīng)讓學(xué)生懂得課外資料不單是信息的疊加，更要培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力，要讓學(xué)生借助資料有新的感悟和生成。這個(gè)目標(biāo)的達(dá)成，既有語(yǔ)言訓(xùn)練，又有思維的訓(xùn)練，同時(shí)也會(huì)喚起學(xué)生和作者情感上的共鳴。
研究了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：
（一）讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
新課程強(qiáng)調(diào)以人為本的教學(xué)理念。學(xué)生是閱讀的主人，在課堂上只有讓他們真正的動(dòng)起來(lái)，真正參與到學(xué)習(xí)中，才能使他們有所收獲和發(fā)展。
不動(dòng)筆墨不讀書。在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行勾畫圈點(diǎn)。揭示課題后，讓學(xué)生劃出描寫“流浪漢”——灰塵的相關(guān)句子；在理解句子“據(jù)試驗(yàn)，城市街道上的一酒杯空氣中，有幾十萬(wàn)顆灰塵，草木繁茂的山林地帶灰塵就少得多，一酒杯空氣中只有一百多?；覊m”時(shí)，讓學(xué)生采用圖示法動(dòng)手畫畫，從具體的數(shù)據(jù)對(duì)比中學(xué)生形象直觀地了解城市街道的灰塵遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)山林地帶的灰塵。最后的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)小組合作探究，制訂出管教沙塵暴的方法。在教師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生思維的零星、無(wú)序朝清晰、有序提升。讓學(xué)生在讀寫的過(guò)程中，不斷得到引領(lǐng)、促進(jìn)和發(fā)展。
（二）以讀為主，讀中感悟。
朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言基本訓(xùn)練。它既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。良好的朗讀習(xí)慣，可以使學(xué)生的思維更加連貫，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和節(jié)奏把握得更加準(zhǔn)確。
這是一篇說(shuō)明文，在課堂上也不能忽略朗讀的訓(xùn)練，更不能吝嗇“讀”的時(shí)間。因?yàn)?，朗讀課文是對(duì)課文內(nèi)容的再理解，是對(duì)語(yǔ)言文字的品味，是學(xué)生與課本的對(duì)話。這節(jié)課朗讀占了重要位置，朗讀形式力求多樣。從篇幅內(nèi)容上，有全文讀，分節(jié)讀，分句讀；從形式上，有自由朗讀，默讀，個(gè)人讀，引讀、集體讀等。整堂課以讀為主，使學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。
（三）創(chuàng)造多種表達(dá)機(jī)會(huì)，在語(yǔ)言實(shí)踐中練就語(yǔ)文能力。
提高學(xué)生的表達(dá)能力，是本冊(cè)教材的訓(xùn)練的重點(diǎn)目標(biāo)之一。正是基于這一點(diǎn)，整堂課結(jié)合課文內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了如下語(yǔ)言訓(xùn)練：
第一處：在“初讀課文，整體感知”這一教學(xué)板塊中，讓學(xué)生根據(jù)板書概括文章主要內(nèi)容。
第二處：在理解第三節(jié)“雨的形成”這一內(nèi)容時(shí)，借助多媒體，訓(xùn)練學(xué)生用“因?yàn)椤浴被颉疤煜掠辏且驗(yàn)椤钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話。
這樣的練習(xí)把感知課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，既習(xí)得了教材的內(nèi)容，又可以鍛煉學(xué)生說(shuō)話的能力，讓學(xué)生感受到同一個(gè)意思可以用不同的方式進(jìn)行表達(dá)。
第三處：學(xué)習(xí)第四節(jié)時(shí)，交流課外資料，運(yùn)用本節(jié)中的“總分”句式，將所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括說(shuō)說(shuō)灰塵帶給人類的危害。
這一訓(xùn)練有一定難度，教師可為學(xué)生搭建梯子：采用小組合作的方式，每人根據(jù)所查資料用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言加以概括，在這基礎(chǔ)上再合作交流整合小組成員的內(nèi)容完成說(shuō)話訓(xùn)練。這樣學(xué)生就能將課文中學(xué)到的舉例的說(shuō)明方法自然地遷移到自己的語(yǔ)言實(shí)踐中，使學(xué)生說(shuō)的訓(xùn)練得到提高。
（四）課內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系，拓展教學(xué)資源。
語(yǔ)文課堂教學(xué)的價(jià)值不僅僅體現(xiàn)在利用文本培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)文能力上，還表現(xiàn)在它的拓展和發(fā)展功能上。因此閱讀教學(xué)要以教材為源點(diǎn)，輻射閱讀相關(guān)信息，讓學(xué)生在閱讀無(wú)數(shù)個(gè)信息“相似塊”中，拓成個(gè)性智能發(fā)展的廣闊空間。
課前有意識(shí)地安排學(xué)生查閱有關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。課堂上，播放北京沙塵暴的視頻并配以解說(shuō)，使學(xué)生很直觀很形象地感受到了沙塵暴帶給人類的災(zāi)害。從內(nèi)心深處喚起學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，為后續(xù)學(xué)習(xí)，突破課文難點(diǎn)做準(zhǔn)備。在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，媒體出示補(bǔ)充我國(guó)自1992年至今發(fā)生的沙塵暴的相關(guān)報(bào)道，旨在給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的思維空間，使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)氛圍中制訂出管教沙塵暴的方法，讓“保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)環(huán)境”成為所有學(xué)生的呼聲，從而達(dá)到“批文入情”的目的。
空氣的說(shuō)課稿篇九
引導(dǎo)語(yǔ)：相信大家對(duì)于空氣都不陌生，我們?nèi)粘Ｉ钜嚯x不開(kāi)空氣，那么有關(guān)我們周圍的空氣說(shuō)課稿哪里有呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章，歡迎閱讀！
《我們周圍的空氣》是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的內(nèi)容。本單元包括三個(gè)課題，分別是空氣、氧氣和制取氧氣?？諝夂脱鯕馐亲匀唤缇S持生態(tài)平衡的條件，是化工生產(chǎn)的廉價(jià)資源，它與人類生活關(guān)系最為密切。當(dāng)前空氣污染是全世界的三大問(wèn)題之一，因此本單元內(nèi)容是歷年中考的'重點(diǎn)之一。近年來(lái)中考以空氣中氧氣含量的測(cè)定、氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氧氣制取的原理和操作為核心，考查觀察能力、描述能力以及實(shí)驗(yàn)探究能力，還聯(lián)系各地空氣污染的問(wèn)題考查分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
（一）知識(shí)與技能。
1、了解空氣的主要成分及主要物理性質(zhì)和用途。
2、認(rèn)識(shí)純凈物與混合物的概念并應(yīng)用。
3、了解氧氣的物理性質(zhì)并通過(guò)與許多物質(zhì)反應(yīng)認(rèn)識(shí)其化學(xué)性質(zhì)比較活潑。
4、了解實(shí)驗(yàn)室和工業(yè)上制取氧氣的原理的不同；
5、知道實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的藥品、原理、裝置、操作、氣體收集及方案選擇；
6、認(rèn)識(shí)化合反應(yīng)、分解反應(yīng)、催化劑和催化作用。
（二）過(guò)程與方法。
1、通過(guò)“測(cè)定空氣中氧氣含量”實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的誤差原因。
2、通過(guò)制氧方案的比較、鑒別，學(xué)會(huì)選擇最佳原料、條件、原理、裝置。
（三）情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
2、通過(guò)對(duì)制取氧氣的實(shí)驗(yàn)的探究，增強(qiáng)學(xué)生的探究欲。
重點(diǎn)：空氣的組成、各成分的用途、氧氣的含量及空氣的污染與防治。氧氣的化學(xué)性質(zhì)。氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法。
難點(diǎn)：測(cè)定空氣中氧氣含量的實(shí)驗(yàn)原理、裝置及產(chǎn)生誤差的原因?；戏磻?yīng)與氧化反應(yīng)的關(guān)系。催化劑的概念。
難點(diǎn)突破：測(cè)定空氣中氧氣含量，要組織學(xué)生觀察討論分析從而理解整個(gè)實(shí)驗(yàn)的意圖原理，并感悟到化學(xué)實(shí)驗(yàn)要得出正確結(jié)論必須注意每一個(gè)細(xì)節(jié)的正確。
中考考點(diǎn)和題型。
本單元常以選擇題、填空題和綜合應(yīng)用題等形式出現(xiàn)，多考察氣體的制取及空氣污染與防治、日常生活中常見(jiàn)的性質(zhì)和用途等作為切入點(diǎn)進(jìn)行考查。
空氣的說(shuō)課稿篇十
根據(jù)三年級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和思維發(fā)展特點(diǎn)，本節(jié)課學(xué)生的思維將沿著以下的三個(gè)層次不斷向前發(fā)展：層次一，能識(shí)別出實(shí)驗(yàn)中的兩個(gè)變量：空氣和氣球自身重量；層次二，能想出辦法控制自身重量；層次三，能控制好氣球自身重量，使氣球自身重量不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
為了讓學(xué)生的思維向著三個(gè)層次不斷發(fā)展，更好地突破教學(xué)重難點(diǎn)，在教學(xué)中黃老師采用了以下策略：
1、為學(xué)生搭建腳手架，解決學(xué)生的思維盲點(diǎn)。
黃老師在提出問(wèn)題放手讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，他先通過(guò)演示天平的使用方法，讓學(xué)生分析并觀察天平兩邊分別掛上一個(gè)氣球，然后在一端增加一個(gè)氣球時(shí)是誰(shuí)引起天平傾斜的，讓學(xué)生識(shí)別出氣球本身是有重量的'以及認(rèn)識(shí)到天平兩邊掛同樣重的物體天平是平衡的。在此基礎(chǔ)上教師演示一個(gè)充氣氣球掛在天平一端，讓學(xué)生知道氣球本身是有重量的，一個(gè)充氣氣球使天平傾斜是不能確定空氣的重量的，通過(guò)這個(gè)教學(xué)策略幫助學(xué)生識(shí)別氣球本身有重量這個(gè)變量，繼而把學(xué)生的思維引向如何控制好氣球自身重量，使氣球自身重量不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
2、直接告知無(wú)關(guān)變量。
在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中除了氣球自身是一個(gè)變量外，橡皮筋的重量也是另一個(gè)變量，但三年級(jí)的學(xué)生難于識(shí)別橡皮筋這個(gè)變量也難于在實(shí)驗(yàn)中控制好所有變量。所以在教學(xué)中我是直接告訴學(xué)生橡皮筋也是有重量的，掛在天平上的氣球都要綁上橡皮筋。另外，同樣大小的氣球重量不一定相同，這個(gè)對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)也是容易忽視的問(wèn)題。在課堂上驚喜地發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生會(huì)在充氣前看一看兩邊掛上沒(méi)充氣的氣球時(shí)的天平狀態(tài)，大部分小組都選用兩個(gè)大小相同的氣球來(lái)控制氣球自身重量，使氣球自身重量不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。
3、適時(shí)展示差異，突破重點(diǎn)。
在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)總是有些小組雖然選用了兩個(gè)大小相同的氣球，但是由于兩邊空氣的量差別不大導(dǎo)致天平仍然是平的，這時(shí)學(xué)生很容易認(rèn)為空氣是沒(méi)有重量的。所以我在展示了有明顯現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)方法后再展示天平仍然是平的小組的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生分析為什么會(huì)這樣？這樣說(shuō)明了空氣的重量怎么樣？如何改進(jìn)？通過(guò)直觀的展示和差異比較，從而讓學(xué)生不僅知道空氣是有重量的而且認(rèn)識(shí)到空氣的重量很輕。
空氣的說(shuō)課稿篇十一
《空氣占據(jù)空間嗎》是教科版三年級(jí)上冊(cè)《水和空氣》單元第六課中的第一個(gè)探究活動(dòng)，本活動(dòng)是在學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣和知道空氣確實(shí)存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣與其他物質(zhì)一樣，可以占據(jù)空間，為后面《空氣占據(jù)空間的變化》、《空氣的重量》奠定基礎(chǔ)。
在活動(dòng)伊始，播放多媒體動(dòng)畫《烏鴉喝水》的故事，以舊知帶新知的形式引入。這樣導(dǎo)入，適合學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片的心理特點(diǎn)，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，更能使他們直觀形象地看到瓶子里的石子多了，石子占據(jù)瓶子底部的空間大了，水就會(huì)慢慢上升，烏鴉就能喝到水。從而使“占據(jù)空間”這個(gè)抽象概念具體化，便于學(xué)生理解什么叫占據(jù)空間。同時(shí)也是對(duì)物質(zhì)粒子不能同時(shí)占據(jù)同一空間的初步理解。
實(shí)驗(yàn)原型，把一團(tuán)紙巾放在一個(gè)杯子的底部，然后將杯子豎直倒扣入水中，再緩緩將杯子垂直移出水面，通過(guò)觀察紙巾沒(méi)有濕，來(lái)證明空氣占據(jù)了空間。我認(rèn)為該實(shí)驗(yàn)雖然操作簡(jiǎn)單，但存在以下不足：
（1）、由于空氣不可見(jiàn)，原實(shí)驗(yàn)很難讓學(xué)生清楚的看到空氣的流動(dòng)。
（2）、如果實(shí)驗(yàn)時(shí)杯子不垂直，很難達(dá)到理想的實(shí)驗(yàn)效果。
（3）、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，總有一些學(xué)生不小心把紙團(tuán)打濕，從而影響結(jié)論的產(chǎn)生，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)桌上散落著一個(gè)個(gè)濕紙團(tuán)，既浪費(fèi)材料，又不夠衛(wèi)生。
（4）、實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，學(xué)生不小心會(huì)把衣袖弄濕。
因此我對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了如下改進(jìn)。
1、實(shí)驗(yàn)材料：
水槽、瓶蓋上有小孔的無(wú)底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥。
2、實(shí)驗(yàn)要求：
把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底，不移動(dòng)瓶子，你能讓乒乓球聽(tīng)你的話，分別停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間嗎？看誰(shuí)能想到更多不同的辦法？分組先討論，然后再做實(shí)驗(yàn)。
3、實(shí)驗(yàn)展示：
方法一：
（1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶對(duì)著乒乓球豎直壓入水底。這時(shí)觀察到的現(xiàn)象是乒乓球也隨著被壓入水中，停留在水槽底部，說(shuō)明瓶子里的空間被空氣占據(jù)了，水就進(jìn)不去了。
（2）、拿開(kāi)橡皮泥，空氣從小孔中跑出來(lái)，水占據(jù)了空氣原來(lái)的空間，乒乓球也跟著慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿開(kāi)橡皮泥，乒乓球又繼續(xù)上升。這就說(shuō)明空氣是占據(jù)空間的。
方法二：
用擰瓶蓋的方法，讓瓶?jī)?nèi)的空氣一點(diǎn)點(diǎn)跑出來(lái)，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，從而證明空氣占據(jù)空間。
方法三：
將瓶蓋取下來(lái)，用嘴往瓶子里吹空氣，也能讓乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空氣把水趕走，乒乓球隨著下降，停止吹氣，水進(jìn)入瓶?jī)?nèi)，乒乓球跟著上升。如果吸瓶?jī)?nèi)的空氣，還可以讓乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸氣時(shí)，瓶?jī)?nèi)的空氣跑到哪兒去了，它們占據(jù)了哪兒的空間？從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)空氣不僅要占據(jù)瓶子里的空間，還會(huì)占據(jù)我們?nèi)梭w內(nèi)的空間，空氣占據(jù)著我們周圍的空間，進(jìn)而深化了本課的教學(xué)目標(biāo)。
3、實(shí)驗(yàn)效果：
（1）、以上實(shí)驗(yàn)使空氣占據(jù)空間與空間被替換的現(xiàn)象非常明顯。
（2）、這些實(shí)驗(yàn)變靜為動(dòng)，直觀易懂，更加符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。
（3）、學(xué)生不會(huì)把手甚至衣袖弄濕，操作簡(jiǎn)單又衛(wèi)生。
（4）、拓展了學(xué)生的科學(xué)思維，啟迪了學(xué)生的智慧，培養(yǎng)了學(xué)生的操作能力、創(chuàng)新能力與合作精神。
為了進(jìn)一步驗(yàn)證空氣占據(jù)空間，我又增加了一組演示實(shí)驗(yàn)。
1、實(shí)驗(yàn)原理：
空氣也像其他物體一樣占據(jù)空間。
2、實(shí)驗(yàn)器材：
燒杯、漏斗、雙孔橡膠塞、集氣瓶、彎玻璃管、乳膠管、夾子、水槽、氣球、紅墨水適量。
3、實(shí)驗(yàn)裝置平面圖：
實(shí)驗(yàn)一實(shí)驗(yàn)二。
在實(shí)驗(yàn)裝置時(shí)，提醒學(xué)生要注意密封效果。同時(shí)因?yàn)檠b置中，玻璃器皿多，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)，要輕拿輕放，小心使用。
4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程：
實(shí)驗(yàn)一：
學(xué)生應(yīng)該有這樣的經(jīng)驗(yàn)，如果在這樣一個(gè)瓶中裝滿水，再通過(guò)漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流進(jìn)瓶中，因?yàn)橐呀?jīng)有水占據(jù)了瓶中的空間。
實(shí)驗(yàn)二：
5、實(shí)驗(yàn)效果:。
（1）、增加的實(shí)驗(yàn)，把無(wú)形、無(wú)色的空氣變成了看得見(jiàn)、聽(tīng)得著、摸得到的一種物質(zhì)，學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地感受到空氣的存在并占據(jù)空間，獲得了生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)效果。
（2）、該實(shí)驗(yàn)充分地激發(fā)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)，促使學(xué)生深入思考，使學(xué)生全面地理解了占據(jù)空間就是擠占空間或防止空間被擠占。
（3）、實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，方便教師反復(fù)操作演示，有利于學(xué)生多次觀察實(shí)驗(yàn)。
（4）、該實(shí)驗(yàn)方案更加完善，更加嚴(yán)謹(jǐn)。
利用空氣占據(jù)空間的原理，我還給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)小魔術(shù)—燭火潛水（演示）。
課后探究活動(dòng)：用什么辦法能吹大套在瓶子里的氣球？
空氣的說(shuō)課稿篇十二
幼兒是教育活動(dòng)的參與者，而非被動(dòng)者，活動(dòng)的內(nèi)容必須與幼兒的興趣需要及接受能力吻合?！毒V要》中還強(qiáng)調(diào)了選材要來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活?？諝馐巧畹谋匦杵?，它無(wú)處不在，是幼兒所熟悉的，具有一定的認(rèn)識(shí)。但是要怎樣才能讓空氣泡泡現(xiàn)形呢，這又讓幼兒感到一定的新鮮感，激發(fā)了幼兒探索的欲望。再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)與培養(yǎng)目標(biāo)，我選擇了《會(huì)現(xiàn)形的空氣泡泡》這個(gè)活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，通過(guò)海綿、塑料瓶、泡沫板這些材料來(lái)尋找空氣泡泡，并且嘗試填寫記錄表，與同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)目標(biāo)是活動(dòng)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，又是教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的終點(diǎn)。根據(jù)《綱要》對(duì)科學(xué)領(lǐng)域的要求，創(chuàng)造條件讓幼兒實(shí)際參加探索活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探索的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，注重培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣的原則，再結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我制定了以下幾個(gè)目標(biāo)：
1、結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)了解空氣泡泡的存在，知道空氣泡泡在水中現(xiàn)形的原因。
2、嘗試運(yùn)用記錄的方式表達(dá)、交流探索的過(guò)程和結(jié)果。
3、在觀察和動(dòng)手操作中體驗(yàn)科學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè)趣。
重難點(diǎn)：通過(guò)擠壓物體的方式讓空氣泡泡在水中現(xiàn)形。
首先引導(dǎo)幼兒擠壓海綿，知道海綿中含有空氣泡泡。再示范在水中擠壓海綿時(shí)，能讓空氣泡泡現(xiàn)形。然后換其他的材料讓幼兒嘗試。各個(gè)環(huán)節(jié)逐步遞進(jìn)，一步步解決活動(dòng)的重難點(diǎn)。
知識(shí)準(zhǔn)備：幼兒知道空氣的存在。
根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容，準(zhǔn)備幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)所需要的材料。
（一）教法：
新《綱要》指出：“教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者?！彼晕覐摹爸С帧?、“合作”、“引導(dǎo)”三方面出發(fā)，主要采用了下列幾種教法：
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法：用啟發(fā)引導(dǎo)的方式，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，讓幼兒樂(lè)于動(dòng)手操作。
討論交流法：新《綱要》指出要“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力”。所以在活動(dòng)中我運(yùn)用了討論交流法，讓幼兒大膽的表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。小班幼兒還不能完全的表達(dá)自己的想法，教師要耐心的引導(dǎo)、鼓勵(lì)，盡可能的讓幼兒表達(dá)清楚。
（二）學(xué)法：
依據(jù)“孩子是學(xué)習(xí)的主人”，我采用以下幾種學(xué)法：
觀察法：孩子對(duì)需要?jiǎng)邮植僮鞯膶?shí)驗(yàn)是感興趣的，所以我采用觀察法，讓幼兒觀察老師是怎樣動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的。自己操作實(shí)驗(yàn)時(shí)，又出現(xiàn)了什么，得到什么結(jié)論。比如在水中擠壓泡沫板時(shí)，觀察用手?jǐn)D壓泡沫板，是否會(huì)有空氣泡泡出現(xiàn)。
動(dòng)手操作法：小班幼兒好奇心重，什么東西都想要碰一下。這次活動(dòng)中，讓幼兒自己動(dòng)手操作，發(fā)現(xiàn)藏在海綿、泡沫板中的空氣泡泡。這樣既滿足了幼兒的好奇心、吸引了他們的注意力，讓他們喜歡科學(xué)活動(dòng)，也能增強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的記憶。
討論談話法：幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己的理解與看法，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)，這也充分體現(xiàn)了新《綱要》中提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的”的精神實(shí)質(zhì)。同時(shí)，幼兒間的討論的形式能給幼兒寬松的講話空間，利于孩子思維的發(fā)展。
（一）談話引出主題：
教師拿出海綿，讓孩子觀察蓬松海綿里的空隙，并請(qǐng)孩子說(shuō)一說(shuō)，海綿的空隙像什么。教師：“今天老師帶來(lái)了一塊海綿，海綿里有有許多洞洞，我們來(lái)看看這些洞洞像什么？”
教師：“有一種泡泡藏在我們的生活中，它的名字叫做空氣泡泡，老師知道空氣泡泡它喜歡躲在海綿里，現(xiàn)在老師給每個(gè)小朋友發(fā)一塊海綿，我們一起來(lái)找一找泡泡?！?BR> 導(dǎo)入環(huán)節(jié)開(kāi)門見(jiàn)山，直接拿出需要觀察的物品，進(jìn)入正題。
（二）引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)海綿中的空氣泡泡。
教師給每個(gè)孩子發(fā)一塊海綿，引導(dǎo)孩子用手捏海綿，觀察空氣泡泡被壓縮的情形，請(qǐng)孩子說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，并讓孩子了解：
（1）蓬松的海綿里有空氣泡泡。
（2）壓縮時(shí)，空氣泡泡被擠壓，所以被壓的地方會(huì)凹下去。
（3）放開(kāi)手時(shí)，空氣泡泡會(huì)恢復(fù)原狀，外形又平復(fù)回來(lái)。
該環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒觀察海綿中存在的空氣泡泡，知道海綿被擠壓凹下去是因?yàn)榭諝獗粩D壓，而松手后海綿會(huì)恢復(fù)原狀。吸引孩子的注意力，為下面的環(huán)節(jié)做鋪墊。
（三）小實(shí)驗(yàn)：空氣泡泡在水中現(xiàn)形。
（1）介紹材料：
教師：“今天老師除了帶來(lái)了一塊海綿，還帶了一個(gè)空瓶子，一塊泡沫板，一張大記錄表?！?BR> （2）教師講解示范：“空氣泡泡在平時(shí)是看不到的，但是它在水里的時(shí)候會(huì)現(xiàn)形，怎么讓它現(xiàn)形呢，老師現(xiàn)在要告訴大家一個(gè)好方法。我們把海綿放進(jìn)水里用手用力擠壓它，看看空氣泡泡會(huì)不會(huì)被擠出來(lái)，老師看到空氣泡泡從海綿里跑出來(lái)啦！”（教師邊說(shuō)邊做）“剛才老師把躲在海綿中的空氣泡泡成功地?cái)D到水中，老師就在記錄表上打個(gè)鉤鉤?！?BR> 教師：“空氣泡泡還喜歡住在空瓶子里，等會(huì)大家去試一試能不能把空氣泡泡給擠出來(lái)。把瓶口朝下浸入水中，用手用力擠一擠、捏一捏瓶子，看看空氣泡泡會(huì)不會(huì)跑出來(lái)（強(qiáng)調(diào)瓶口朝下）。大家再用同樣的方法，把泡沫板浸入水中擠一擠，看看能不能擠出泡泡，回來(lái)要告訴老師你們的答案?！?BR> （3）幼兒自己動(dòng)手嘗試操作并完成記錄表，教師巡回指導(dǎo)。
這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師講述實(shí)驗(yàn)的方法，然后讓幼兒動(dòng)手操作，教師指導(dǎo)。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，操作過(guò)程比獲取知識(shí)更重要。教師不急于將答案給幼兒，而是在教師的指導(dǎo)下，幼兒自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，用教師所講的方法，自主觀察海綿、泡沫板、塑料瓶能否被擠出空氣泡泡。這樣不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手操作能力，也增加了他們對(duì)科學(xué)活動(dòng)的興趣。
（四）師幼一起總結(jié)并完成記錄表。
教師：誰(shuí)想來(lái)跟大家分享你的發(fā)現(xiàn)？（幼兒自由發(fā)言、交流）。
這個(gè)環(huán)節(jié)鼓勵(lì)幼兒大膽的表述自己的發(fā)現(xiàn)，與同伴交流。給他們創(chuàng)造一個(gè)寬松的環(huán)境。答案不是教師規(guī)定死的，而是根據(jù)他們的實(shí)驗(yàn)得來(lái)的。不僅鍛煉幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，還調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性。
活動(dòng)結(jié)束：
總結(jié)讓泡泡在水中現(xiàn)形的方法，請(qǐng)孩子思考，除了海綿和空瓶子，什么東西放進(jìn)水里擠壓也有泡泡。
空氣的說(shuō)課稿篇十三
《空氣占據(jù)空間嗎》這一課是教科版三年級(jí)上冊(cè)第四單元“水和空氣”中的第六課，是在學(xué)生通過(guò)1～5課的學(xué)習(xí)，對(duì)水和空氣有了認(rèn)識(shí)和了解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的。
在實(shí)際的教學(xué)中，考慮到三年級(jí)上學(xué)期學(xué)生剛剛接觸科學(xué)這門學(xué)科的實(shí)際情況，在尊重教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，我對(duì)各板塊進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和處理。形成的教學(xué)設(shè)計(jì)增加了2個(gè)板塊，刪除了一個(gè)板塊：增加的第一個(gè)板塊是：認(rèn)識(shí)什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒(méi)有這個(gè)教學(xué)板塊，我增加這一個(gè)板塊的目的是考慮到三年級(jí)學(xué)生在本課以前并沒(méi)有直接涉及到“占據(jù)空間”這個(gè)概念，而本課又是緊緊圍繞“占據(jù)空間”在做文章，所以有必要在進(jìn)行新課之前引導(dǎo)學(xué)生知道什么是“占據(jù)空間”。增加的第二個(gè)板塊是：水能流進(jìn)瓶子里嗎？目的是加深學(xué)生對(duì)上一個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解，讓學(xué)生理解空氣被密封在一個(gè)空間里，不能跑出瓶子，所以水就流不進(jìn)瓶子里。刪除的一個(gè)板塊就是空氣占據(jù)空間的多少可以變化嗎。
三年級(jí)學(xué)生剛剛接觸科學(xué)課，操作能力還不夠成熟，需要老師細(xì)致的指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于那些平時(shí)動(dòng)手能力比較弱的學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽動(dòng)手，勤于思考，使他們積極參與到整個(gè)探究活動(dòng)中，而對(duì)那些動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，則要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流。
科學(xué)課主要是培養(yǎng)學(xué)生勤于鉆研、持之以恒、合作學(xué)習(xí)的情感態(tài)度和樹(shù)立科學(xué)的價(jià)值觀。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生探究、理解運(yùn)用科學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造性地感受、鑒賞科學(xué)知識(shí)。
根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平和能力的實(shí)際以及本單元的要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
科學(xué)概念：
空氣占據(jù)了空間。
過(guò)程與方法：
用實(shí)驗(yàn)方法證實(shí)空氣確實(shí)占據(jù)空間；在科學(xué)事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察和解釋。
情感態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)與他人合作的良好習(xí)慣，形成尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。因此，我把“學(xué)生探究空氣占據(jù)空間”作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
我在教學(xué)中注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性提提問(wèn)題的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，創(chuàng)設(shè)以科學(xué)探究為主的觀察法、實(shí)驗(yàn)法、制作法、演示法。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過(guò)程，激發(fā)對(duì)科學(xué)的興趣，形成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)探究的能力。
小組材料：塑料杯、紙巾、水槽；礦泉水瓶、吸管、橡皮泥等。
教師準(zhǔn)備：演示材料和簡(jiǎn)單課件。
本課主要分三個(gè)大環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：
一、創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
二、師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
活動(dòng)一：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
活動(dòng)二：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
活動(dòng)三：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
三、師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)魔術(shù)情景，激起探究興趣。
首先，我指著滿滿一水槽的水，問(wèn)學(xué)生：這這水槽里有什么？學(xué)生很容易就能答出水槽里有水，于是我就引出科學(xué)概念，用科學(xué)的話說(shuō)，應(yīng)該是：水占據(jù)水槽的空間。接著，就問(wèn)：杯子里有蠟燭，用科學(xué)的說(shuō)法該怎么說(shuō)？學(xué)生很快答出：蠟燭占據(jù)杯子的空間。然后，我就開(kāi)始點(diǎn)燃蠟燭，并且將蠟燭放在泡沫塊上，問(wèn)學(xué)生：如果我把這個(gè)蠟燭按在水底，會(huì)發(fā)生什么情況？為什么？學(xué)生都說(shuō)蠟燭會(huì)滅掉。此時(shí)，我卻說(shuō)：我能讓蠟燭在水底下繼續(xù)燃燒。學(xué)生都不相信。于是，我將大燒杯扣住蠟燭，往水下壓。當(dāng)然，蠟燭能繼續(xù)燃燒了。看到這個(gè)現(xiàn)象，學(xué)生都能說(shuō)出原因，因?yàn)榭諝庹紦?jù)了空間。于是我接著問(wèn)，空氣真的能占據(jù)空間嗎？想不想親自探究一下？引出本節(jié)課探究的內(nèi)容。
第二個(gè)環(huán)節(jié)：師生互動(dòng)合作，開(kāi)展探究活動(dòng)。
第一個(gè)活動(dòng)是：杯底的紙巾會(huì)濕嗎？
首先出示三種材料，分小組討論，用現(xiàn)有的材料怎樣才能證明空氣占據(jù)空間，然后教師歸納學(xué)生的方法，出示實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，結(jié)果紙巾沒(méi)濕。這個(gè)實(shí)驗(yàn)就證明了：空氣占據(jù)空間。接著讓學(xué)生討論：怎么辦，才能讓杯子里的空氣出來(lái)呢？學(xué)生探討出實(shí)驗(yàn)方案，然后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。
第二個(gè)活動(dòng)：瓶里的水會(huì)流出來(lái)嗎？
在這個(gè)活動(dòng)中，我先用烏鴉喝水的多媒體動(dòng)畫引入，讓學(xué)生明白烏鴉用石子占據(jù)水的空間，所以能將水?dāng)D出來(lái)。那么，如果，現(xiàn)在旁邊沒(méi)有石子，只有2根吸管、一塊橡皮泥，你們能不能利用空氣，將水從瓶子里擠出來(lái)呢？在學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，遇到困難，可以提示學(xué)生結(jié)合平時(shí)喝盒裝飲料的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。再根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納出實(shí)驗(yàn)步驟。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。結(jié)果就是水像噴泉一樣，從另一個(gè)吸管里冒出來(lái)。
第三個(gè)活動(dòng)：水能流進(jìn)瓶子里嗎？
首先讓學(xué)生猜測(cè)，水能流進(jìn)瓶子里嗎？并且解釋原因。有部分學(xué)生能夠猜測(cè)，在密封的瓶子里，水是流不進(jìn)去的。然后教師進(jìn)行演示。接著，演示將橡皮泥去掉，會(huì)怎樣？水流進(jìn)去了，空氣跑出來(lái)了。
第三個(gè)環(huán)節(jié)：師生總結(jié)提升，拓展延伸教學(xué)。
首先，讓學(xué)生暢談收獲，然后，拓展教學(xué)：空氣和水一樣，都要占據(jù)空間。那么他們占據(jù)空間的情況一樣嗎？想不想來(lái)比較一下？我們下一節(jié)再來(lái)研究。
空氣占據(jù)空間嗎？
空氣占據(jù)空間。