每天保持適量的運(yùn)動(dòng),有助于強(qiáng)身健體,提高學(xué)習(xí)和工作效率。如何進(jìn)行有效的演講下面是小編為大家搜集的一些總結(jié)范文,供大家參考。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
(一)揭示課題、審題:
1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2。課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(五)課內(nèi)練習(xí):
1。寫近義詞:介紹撫摸()分辨()高大挺秀()。
2。寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3。朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5。看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大?!?BR> (1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> (3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2。小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結(jié)課文。
1。中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)。
1。造句:(1)哪兒……哪兒……。
(2)不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí),創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀,能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛(ài)老師,憎恨侵略者,愛(ài)國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾,他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,余味無(wú)窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究,品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀,掌握人物描寫的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言,悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三,通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題,照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感,鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如,人稱不同,一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長(zhǎng)短不一,概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到,因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二,三。
2、小練筆:談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、學(xué)生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段,思考問(wèn)題。
理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對(duì):父親和腳夫講價(jià)錢,“我”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,完全能料理自己,父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解:體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅?,托人送“我”,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,回答問(wèn)題。
理解:具體寫“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。
理解:父親疼愛(ài)兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子,父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡(jiǎn)要分析。
分析:這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。
1、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
理解:是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
理解:“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?BR> 理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)??梢?jiàn)為兒子著想得周到。
4、“我走了,到那邊來(lái)信!”
理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”
理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、歸納寫作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn),同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì),真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文,認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
教材說(shuō)明:
小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
預(yù)期目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“怎”和“思”。
2.正確流利有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.通過(guò)小柳樹和小棗樹外形上的對(duì)比,理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn),及她的性格。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程:
一.談話激趣:
1.(出示畫面)小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹,它們兩個(gè)是鄰居,也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來(lái)。(用紅綠兩色寫)。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎?
再讀一次,讀得更美一點(diǎn)。
5.小柳樹和小棗樹可很高興,你們讀得那么美。他們很想知道,你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。
聰明的小朋友,你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí),或不喜歡誰(shuí)。因?yàn)椴还苷l(shuí)啊,總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后,再告訴你們真誠(chéng)的話。
(過(guò)渡:那么,接下去,我們是不是要趕快去讀讀他們的故事???)。
【創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念,使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?!俊?BR> 二.初讀課文:
(學(xué)生自由朗讀課文)。
2.小朋友們讀的真認(rèn)真,小柳樹想知道你們,是不是和生字寶寶也交上了朋友?(出示生字)。
(指名學(xué)生讀——開火車讀——齊讀)。
(同桌交流——指名說(shuō))。
4.小朋友們,再看這里,能難倒你們嗎?(出示詞語(yǔ))。
(自由讀——指名讀——齊讀)。
今天我們要寫的是:“怎思”
(1)小朋友們先仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)觀察田字格中生字書寫。
(3)教師范寫“怎”:注意上窄下寬,中間一豎豎在豎中線上?!靶淖值住敝虚g高兩頭平,臥勾要臥倒,不能寫成豎彎勾。
(4)學(xué)生先描再寫。
(5)個(gè)別點(diǎn)評(píng),同桌互評(píng),寫得好的打上星星。
三.品讀,各抒己見(jiàn):
1.能讀會(huì)寫,個(gè)個(gè)是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來(lái)的童話故事嗎?哪些地方特別吸引你的,找出來(lái)再美美的讀一讀。
2.和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學(xué)生與文本的距離,促使其主動(dòng)與文本對(duì)話,體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?!?。
長(zhǎng)得美長(zhǎng)得不美。
驕傲得意寬容。
(知錯(cuò)就該)。
小結(jié):是啊,他們雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里,但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹一年四季你看著我,我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來(lái)增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子,去聆聽(tīng)這個(gè)故事。
四.細(xì)讀第一部分,研究小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn),并感受小柳樹的驕傲:
1.看誰(shuí)的耳朵最尖,聽(tīng)到了他們說(shuō)的話。趕快讀讀1——4段。(學(xué)生輕聲讀)。
2.反饋交流:
(1)抓住小柳樹說(shuō)的第一句話學(xué)習(xí)體會(huì):
“小柳樹說(shuō):‘喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!’”
a教師質(zhì)疑的語(yǔ)氣問(wèn):小柳樹有多好看?
b指導(dǎo)朗讀描寫柳樹漂亮的句子:
(指名讀——品評(píng),賽讀)。
c小棗樹有多難看?誰(shuí)接著說(shuō)?(板書)。
指導(dǎo)朗讀小柳樹說(shuō)的話(讀出驕傲的語(yǔ)氣):
(指名讀——品評(píng)——齊讀)。
e此時(shí)站在一旁默默無(wú)語(yǔ)的小棗樹一定會(huì)傷心的。
【做適當(dāng)點(diǎn)撥,情感熏陶,為激發(fā)學(xué)生深層次體驗(yàn)埋下伏筆。】。
(2)抓住小柳樹說(shuō)的第二句話學(xué)習(xí)體會(huì):
“小柳樹說(shuō):‘喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子??!你看我,多漂亮!’”
a教師問(wèn):這時(shí)候的小柳樹一定變得更美了吧?
b指導(dǎo)朗讀描寫小柳樹發(fā)芽,漂亮的句子:
a指名讀。
b教師范讀(小朋友們閉上眼睛):春天,小柳樹發(fā)芽了……真美!
c想象說(shuō)話:聽(tīng)到這,你仿佛看到了什么?你又想說(shuō)些什么?
d再指名讀——配動(dòng)作朗讀。
(3)在微風(fēng)里,小柳樹得意地跳起了舞。這些日子,天氣越來(lái)越暖,它發(fā)覺(jué)自己的葉子像美麗的辮子,已經(jīng)長(zhǎng)得(生接說(shuō):又細(xì)又長(zhǎng)了)。它為自己的漂亮而感到無(wú)比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹卻(生接說(shuō):才長(zhǎng)出了小小的葉子。)。
3.你們會(huì)關(guān)心,擔(dān)心這棵小棗樹。此時(shí),我們應(yīng)該怎么去讀這兩句話?
4.我們班的小朋友真是值得稱贊,只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。
五.小結(jié):
它從春天笑到了夏天,秋天的它還能得意嗎?而小棗樹只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎?它有值得稱贊的地方嗎?故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。
六.課堂結(jié)束:
2.你們學(xué)的快樂(lè)就是老師最大的欣慰。接下去,你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會(huì)寫,能說(shuō)會(huì)跳,是不是也是小畫家呢?或者有的小朋友有什么話想對(duì)小柳樹說(shuō)的也可以寫一寫。
【充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,再次體現(xiàn)課堂的開放性。】。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠,促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合,養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢做的燈籠穗子,固體膠,剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn):這是什么?你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠?都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn):它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張,也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠,紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí),先把穗子掛線夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論:說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好,好在那里。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
教材分析:
課文講述了一個(gè)有趣的小故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案,并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不輕信盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富于情趣;語(yǔ)言平時(shí),卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究,在讀中感悟,在讀中反思,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析:
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引,人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講,語(yǔ)言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?BR> 2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.談話導(dǎo)入:
1.教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ):“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊,于是人們發(fā)明了鋸;用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇;每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造吧!”
2、談話。
師:同學(xué)們,要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就要學(xué)著做個(gè)有心人,就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是《動(dòng)手做做看》,看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?(板書課題:動(dòng)手做做看????齊讀)。
二.初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
4.將生字去掉拼音,開火車組詞讀,再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀,師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問(wèn):
a、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物?主要寫了誰(shuí)嗎?板書:朗志萬(wàn)和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同)。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家?
d、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事?(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容)。
三.指導(dǎo)書寫。
1.出示生字,學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師:你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么?
3.重點(diǎn)指導(dǎo):“朗”字,注意左邊不要寫成“良”,下面是一點(diǎn)。
比較形近字:“提”和“題”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“騙”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、(課件)齊讀詞語(yǔ)。
3.回顧課文:經(jīng)過(guò)初讀,大家知道課文主要講了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀,細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖:伊琳娜開始為什么生氣了?后來(lái)為什么又高興了?
2.學(xué)生自由讀文,想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào),板書:表情圖1????哄騙。
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題:
出示:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎?從哪看出不同意?
(1)生讀句子:伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。
(2)“他們”指的是誰(shuí)?
(3)交流:假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
(4)探討:從中你覺(jué)得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
5.遇到問(wèn)題,伊琳娜是怎么做的?(問(wèn)媽媽)。
(1)出示句子:媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
a、讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。(可用換詞替代法,如“只”、“僅”等)。
b、反復(fù)朗讀該句子,用它隨時(shí)提醒自己。
(2)伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
a、出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象,讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。
b、想象:此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想?
(3)朗讀伊琳娜說(shuō)的話:“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”,并體會(huì)“哄騙”的意思。(可通過(guò)換詞感悟)。
b、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話,使它意思不變嗎?(練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句)。
c、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
(4)出示句子:朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?BR> 問(wèn):為什么他會(huì)笑?你從他的話里明白了什么?
5.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了?(板:圖2?動(dòng)手做做看)。
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
6、小練筆:把伊琳娜說(shuō)的話寫一寫。
三.總結(jié)課文,發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。(板書:不迷信權(quán)威,不輕信盲從)。
四、推薦閱讀:《小馬過(guò)河》。
板書設(shè)計(jì):???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威,不輕信盲從。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.
4,開火車認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹的話,你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹呢(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧到底有沒(méi)有在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎小柳樹呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.
3,范寫,提示容易寫錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫的字.
三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到第十頁(yè),首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容??催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況??梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道:本文選自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,本文寫于1925年……)。
朱自清:散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好,剛才老師把課文范讀了一遍,在本文當(dāng)中,一些字的字音較難掌握,老師從課文中找出了一些字詞,下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好,開始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,在接下來(lái)的時(shí)間里,我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,先獨(dú)立思考,再互相討論解決。{5分鐘。好,下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文,討論下邊問(wèn)題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題,都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第一層(二、三段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段):寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段):描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第七段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解:本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握,就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)用字詞句。
2.朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。
3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則,照樣子練習(xí)寫字。
4.仔細(xì)觀察圖畫,展開想象,練習(xí)對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.鞏固所學(xué)的生字,并能用生字說(shuō)話。
2.口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖ppt。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題:
1.(出示兒歌)跟著老師一起朗讀。
2.自由朗讀,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
3.比一比,誰(shuí)讀的響亮又大方。
4.你在家還做了哪些甜蜜蜜的事兒呢?(看圖說(shuō)話)第一,第二,第三,第四.....
二、教學(xué)第二題:寫字。
1.(出示掛圖)圖上看到了什么筆畫(橫撇)?
(1)橫撇有什么特點(diǎn)?
(2)它是由幾筆寫成的呢?
2.認(rèn)真書寫。
3.評(píng)比。
(1)大部分同學(xué)都能按照要求寫的十分工整,有的還寫出了漢字的筆鋒。
(2)小部分同學(xué)的字有待加強(qiáng),注意橫撇的轉(zhuǎn)折處,是尖頭,而不是圓頭。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)成語(yǔ)。
1.審題。
2.自讀成語(yǔ),把成語(yǔ)中每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
3.通過(guò)讀成語(yǔ),你知道哪些成語(yǔ)的意思?師進(jìn)行補(bǔ)充。
4.出示掛圖:圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?BR> 你能把這幅圖的意思說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?盡量用上我們才學(xué)的這四個(gè)成語(yǔ)。
(1)同座位互說(shuō)。
(2)指名說(shuō),評(píng)議。
5.開火車讀成語(yǔ),齊讀成語(yǔ)。
6.指導(dǎo)背誦。
(1)自背,同座位互背。
(2)指名背,齊背。
二、教學(xué)古詩(shī)。
1.學(xué)生借助拼音自己練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.指名試讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:一葉出沒(méi)舟。
3.老師范讀。指名讀,集體練讀。
4.看圖理解大意。
(1)但:只是。漁者:打魚的人。
(2)打魚的人在江上干什么?你覺(jué)得他們?cè)趺礃樱?BR> (3)小結(jié):那些愛(ài)吃鱸魚的人,體會(huì)到打魚人在大風(fēng)大浪里打魚的辛苦了嗎?
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.練習(xí)背誦。
(1)自由練習(xí)。
(2)指名背誦,集體背誦。
三、教學(xué)口語(yǔ)交際--說(shuō)說(shuō)我的家。
1.課前準(zhǔn)備。
(1)教學(xué)掛圖。
(2)創(chuàng)設(shè)情景用的道具。
2.審題。
(1)齊讀課題。
(2)借助拼音讀要求。
3.指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人。
(1)家里有幾口人,他們分別怎么稱呼?
(2)誰(shuí)是你今天特別想要介紹的人呢?為什么想要介紹他?
(3)介紹,首先要告知大家他是我的什么人,他是做什么的,今年多大啦,最喜歡什么等等......
(4)回家以后,對(duì)著你的爸爸媽媽爺爺奶奶再介紹一下你在學(xué)校的好朋友吧。
4.指名上臺(tái)給同學(xué)們介紹你的家人。
5.再請(qǐng)一組同學(xué)評(píng)議。
附板書:
練習(xí)七。
骨肉之情痛癢相關(guān)。
情深似海恩重如山。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!職場(chǎng)本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì):語(yǔ)文園地一【兩課時(shí)】材料,提供參考,歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
4.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話導(dǎo)入,引入民俗主題(2分鐘)。
師:中國(guó)的人口眾多,民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元,我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛呈,體會(huì)人類智慧的結(jié)晶,體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書:語(yǔ)文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》,回答以下的問(wèn)題:
(板書:交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過(guò)觀察(字?jǐn)?shù)比較),有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多,有的少,還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分,作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法,作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn),主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出,但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面,詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感,更有美感。)(板書:詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句,體會(huì)字詞的有趣。
(板書:詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子,體會(huì)畫線詞語(yǔ)?!境鍪菊n件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái),各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大山在短跑比賽中勇奪第一,志杰在跳高比賽中喜獲金牌,思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠,寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想,在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù),讓文章更有文采和趣味。)(板書:用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比,誰(shuí)還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例:
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了,淘氣包率先沒(méi)繃住,笑得是前俯后仰,班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái),就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿,險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié):原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征,那就是意思相近,是一組近義詞。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也可以用哦,一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書:民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師:我們生活里有很多的民俗,民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意,通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法,比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕,這是人們想要萬(wàn)事如意年年高,這樣類似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師:那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水,寓意去除污穢,迎接美好)。
(比如,元宵節(jié)吃湯圓,寓意合家團(tuán)圓)。
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚:寓意年年有余萬(wàn)事足。
建筑上雕刻蝙蝠:寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩(shī)背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧,做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子,感受漢字的魅力。
(板書:書寫提示:提升書寫速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫,一筆一畫認(rèn)真照著寫。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上,寫一遍,看看寫字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo),同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來(lái),供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品,并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話,想想其中的意思,說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。
(板書:日積月累《長(zhǎng)歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》,體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師:
【詩(shī)歌意思】早晨,園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地,所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到,花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海,什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng),到了老年頭發(fā)花白,一事無(wú)成,悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中,借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái),發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆,鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命,奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句,但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái),而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。(板書:時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式,體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書內(nèi)容。
交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用:用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書寫提示:提升書寫速度。
日積月累:《長(zhǎng)歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的,由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成,相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺(jué)得枯燥。
基于此特點(diǎn),本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué),重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲谠~句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處,并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂學(xué)習(xí)形式,我采用了大情景教學(xué)的方法,設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng),讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟,能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè),收到了較好的教學(xué)效果。
但是,在授課過(guò)程中,絕大部分寫作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松,但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫,他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
:對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR> 臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。事件是“送別”。古人寫送別有“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”,有“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,有“黯然消魂者,唯別而已”。中國(guó)人的傳統(tǒng),喜歡團(tuán)圓?!昂问麻L(zhǎng)向別時(shí)圓”,分別總是令人傷感的。所以讀古詩(shī),要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境:被貶官來(lái)到偏遠(yuǎn)的九江,本來(lái)心情就很痛苦,再加上分別之苦,更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定,被貶人員接到皇帝命令,必須馬上動(dòng)身。當(dāng)時(shí)白居易來(lái)不及向朋友告別就起身了,所以他來(lái)到九江,對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀。
二、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這些敘事要素外,還寫了什么?
渲染了一種悲涼氣氛。一個(gè)“秋”字告訴我們,當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的?!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)。”“舉酒欲飲無(wú)管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無(wú)聊。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”,這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí),只有那一輪明月浸泡在江水中,冷月無(wú)聲,詩(shī)人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時(shí),出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī):一個(gè)“忽”字表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)感情色彩。
三、第二段描寫音樂(lè),具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
解決三個(gè)問(wèn)題:1.大量地使用比喻。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法?!皷|船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白?!币魳?lè)戛然而止,但是詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù)。詩(shī)人沉醉在那美妙的音樂(lè)之中,音樂(lè)勾起了他對(duì)往事的回憶。3.描寫了琵琶女彈奏的全過(guò)程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”,從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤”,從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”,從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”,音樂(lè)經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越,從單純到錯(cuò)雜,從歡快到艱難,從連續(xù)到間歇,從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過(guò)程。音樂(lè)的旋律起伏跌宕,千回百轉(zhuǎn),回腸蕩氣。更為動(dòng)人的是,詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫緊緊摳住一個(gè)“情”字:“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”,“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂(lè)的起伏跌宕而變化,才能表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心世界的痛苦悲哀,才能顯示出音樂(lè)震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子,課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問(wèn)題”對(duì)接?順序不是主要的,教師要因勢(shì)利導(dǎo),從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問(wèn)題”上來(lái)。這是接榫的藝術(shù)。
四、自古以來(lái),描寫音樂(lè)的詩(shī)詞歌賦很多,比如韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》,李賀的《李憑箜篌引》等,都是描寫音樂(lè)的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫“白妞說(shuō)書”的一段,請(qǐng)大家欣賞:
王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方,尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起?;腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象:初看傲來(lái)峰削壁干仞,以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂,才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖,又見(jiàn)南天門更在扇子崖上:愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百折的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái),不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽(tīng)霍然一聲,人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲,轟然雷動(dòng)。
不好。即便改成“掌聲響起來(lái)”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域,估計(jì)學(xué)生比較感興趣。
五、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié),然后思考問(wèn)題:琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫是什么關(guān)系?
有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書:“描寫音樂(lè)”――“自敘身世”。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流,然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說(shuō)上句:“描寫音樂(lè)一段,雖然沒(méi)有寫琵琶女的身世,但那優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲,實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?!闭?qǐng)同學(xué)們接下句:“自敘身世這一段,雖然沒(méi)有描寫音樂(lè),但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷,實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲?!边@種對(duì)聯(lián)式的語(yǔ)言訓(xùn)練,既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度,又可以進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,一舉兩得。
琵琶女的故事是否真實(shí),并不重要。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)。引出這樣的話來(lái):“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷?!笨梢圆扇≌f(shuō)半句留半句的方式。詩(shī)人少年得志,才華橫溢,報(bào)效國(guó)家,滿腔熱情――不料遭此打擊,從天上落到地下。長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無(wú)處宣泄,即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解,更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似,琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶。當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后,詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也控制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛,嘔啞嘲口哲難為聽(tīng)?!彼缤粋€(gè)無(wú)家可歸的流浪漢,如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客,突然遇到了別人的施舍,突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。”他欣喜如狂,忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐,用真誠(chéng)又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行?!迸门脖辉?shī)人感動(dòng)了,她無(wú)法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇,“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,為了詩(shī)人,也為了自己,再盡情地彈一首。詩(shī)人痛哭流涕,淚灑青衫?!澳袃河袦I不輕彈,只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此,我們明白了:琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你,你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮,洶涌澎湃。這是一種課堂境界,學(xué)生在這種境界中,心靈得到陶冶,感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中,體驗(yàn)人生,感受幸福。
七、一千多年過(guò)去了,今天,我們捧讀這首詩(shī)仍然心潮澎湃,情不自已。為什么?
因?yàn)槲覀兺樵?shī)人的遭遇,因?yàn)槲覀儫釔?ài)這位偉大的詩(shī)人,因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼?,憎恨假惡丑。我們感謝詩(shī)人給我們留下了這么美好的精神食糧?!皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開元法曲無(wú)人記,一曲琵琶說(shuō)到今?!弊詈?,讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的無(wú)限崇敬之情,把這首詩(shī)再朗讀一遍。
教學(xué)后記:每次教學(xué)《琵琶行》,我內(nèi)心都難以平靜,備課時(shí)兩眼閃著淚花,甚至不得不停下來(lái)平靜一會(huì)兒。我太喜愛(ài)這首詩(shī)了,它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
讓我們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事?
二、點(diǎn)擊視頻欣賞。
故事里講了哪兩個(gè)季節(jié)?板書:夏天冬天。
你怎么看出來(lái)的?
你看到了哪兩種不同的結(jié)果?
為什么會(huì)有兩種截然不同的結(jié)果呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、個(gè)別讀。
2、你讀懂了什么?(螞蟻什么時(shí)候搬糧食?怎樣搬糧食?)。
板書:搬糧食。
3、指導(dǎo)朗讀“夏天真熱”、“個(gè)個(gè)滿頭大汗”
4、這是一群怎樣的'小螞蟻?(辛苦、勤勞)。
5、齊讀。讓我們一起來(lái)贊贊小螞蟻吧,把小螞蟻勞動(dòng)的辛苦通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
小螞蟻搬糧食多么辛苦??!蟈蟈看到了,怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、個(gè)別讀。
2、蟈蟈怎么樣?為什么蟈蟈說(shuō)螞蟻是傻瓜呢?蟈蟈在干什么?
3、板書:乘涼。
4、什么叫“自由自在”?指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)“自由自在”。
5、指導(dǎo)朗讀句子。
6、誰(shuí)來(lái)演一演這只蟈蟈,你會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)些什么?
7、齊讀。蟈蟈不肯勞動(dòng),只知道享受,我們要把它那種悠閑自得的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
8、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀!女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
轉(zhuǎn)眼間,冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了,你感覺(jué)到了什么?從哪里感覺(jué)出來(lái)的?
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
2、螞蟻怎樣過(guò)冬?你感覺(jué)螞蟻過(guò)得怎樣?板書:裝滿糧食指導(dǎo)朗讀。
蟈蟈怎樣過(guò)冬?你感覺(jué)蟈蟈過(guò)得怎樣?板書:又冷又餓指導(dǎo)朗讀。
3、讓我們?cè)俚叫∥浵伜拖X蟈的家里去看一看吧!
4、看圖。用“有的…...有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)話。
想象:螞蟻可能會(huì)說(shuō)些什么?
蟈蟈可能會(huì)說(shuō)些什么?
5、為什么螞蟻這么開心?
6、為什么蟈蟈會(huì)有這么悲慘的結(jié)局?螞蟻到底傻不傻?
7、你想對(duì)蟈蟈和螞蟻說(shuō)些什么?
8、總結(jié):只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。
9、點(diǎn)擊音樂(lè)廳,聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
六、指導(dǎo)背誦。點(diǎn)擊背誦課文,選你喜歡的小節(jié)背誦。
七、拓展。
假如蟈蟈還沒(méi)有死,第二年夏天,一只老蟈蟈把大家召集在一起,討論今年夏天該怎樣做?四人小組討論,再分角色表演出來(lái)。
八、作業(yè)。
1、模仿書上的插圖,畫一畫今年夏天蟈蟈們會(huì)怎么做?
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路,兒女共沾巾。
注解。
1、城闕:指唐代都城長(zhǎng)安。
2、輔:護(hù)衛(wèi)。
3、三秦:現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。
4、五津:四川境內(nèi)長(zhǎng)江的五個(gè)渡口。
譯文。
古代三秦之地,拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。
風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時(shí),彼此間心心相印;。
你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,
不管遠(yuǎn)隔在天涯海角,都象在一起。
請(qǐng)別在分手的岐路上,傷心地痛哭;。
象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。
賞析。
別離之苦,文人墨客筆下的永恒主題。詩(shī)人王勃卻一反別離的愁怨,以一個(gè)全新的視角抒寫送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府,不知不覺(jué)間已來(lái)到城外。回望那長(zhǎng)安城在三秦的護(hù)衛(wèi)下顯得如此無(wú)奈;遙望那蜀州的五大渡口,在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去,何日才能相會(huì)?離別的傷感,襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己,上任、調(diào)離,實(shí)在是平常之極的'事,又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對(duì)別離,只要我們彼此心中著對(duì)方,即使遠(yuǎn)隔千里,我們的心卻緊帖在一起。念及此時(shí),所有的離愁別緒似乎都已蕩然無(wú)存。
送君千里,終有別。在即將分手的岔路口,好友的眼眶已然濕潤(rùn)。“快別像女孩子一樣,流淚送別???,只要我們彼此心里有著對(duì)方,即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,也如同近在咫尺啊。”
這是何等開闊的胸襟,何等超脫的情懷??臻g上的距離永遠(yuǎn)隔不斷心靈的聯(lián)系?!昂?nèi)存知己,天涯若比鄰”將千古傳頌。
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臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新部首。
2.仔細(xì)觀察圖畫,認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物,并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.誦讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)新部首,規(guī)范寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
夏天到了,天多熱呀!老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的小院里乘乘涼,好嗎?
二、學(xué)習(xí)生字。
1.圖上的老爺爺說(shuō)呀,你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲向?qū)醽?lái)的生字,才可以去他。
們家的小院。
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
2.說(shuō)說(shuō)詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個(gè)字都要念成輕聲。
3.開火車讀生字詞。
4.同學(xué)們讀得真好,我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車,坐好,馬上出發(fā)了,
嗚……。
三、學(xué)習(xí)韻文。
1.好,小火車到站了,你們瞧,誰(shuí)已經(jīng)先到了?
指名回答。(板書:爺爺奶奶小丁?。?。
讀這三個(gè)詞的時(shí)候要注意每個(gè)詞的最后一個(gè)字都要讀成輕聲,我們一。
起來(lái)讀一讀。
2.他們?cè)诟墒裁茨??(納涼,乘涼)。
指名讀第三行詞語(yǔ):竹椅蒲扇螢火蟲。
3.這兩行詞語(yǔ),就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚,你們聽(tīng)老師讀。
(配樂(lè),教師范讀)。
你知道老師為什么能讀得這么好嗎?
因?yàn)槔蠋熞贿呑x到哪個(gè)詞,一邊就在頭腦里過(guò)小電影,想象畫面。
你也像老師這樣試一試,自己練一練。
指讀,評(píng)講,再齊讀。
4.讓我們和丁丁一起聽(tīng)爺爺講故事,抬頭仰望,你看到了什么?(星星,
許多星星)。
出示“亮晶晶”,你能帶大家讀一讀嗎?
多美的夜晚呀!出示“夜晚”。
試試看,把畫面上的3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。
(板書:夜晚繁星亮晶晶)。
這三個(gè)詞語(yǔ)是我們剛才欣賞到的,你試著讀一讀。
指名讀。
說(shuō)說(shuō)你為什么能讀得這么好。(一邊讀,一邊想)。
再指讀。
男生讀,女生讀。
你能加上動(dòng)作再讀一讀嗎?
5.爺爺講了哪些星星的故事?
指名回答。(板書:牽牛織女北斗星)。
有同學(xué)知道它們的故事嗎?說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
真好,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
讓我們也來(lái)指著天空認(rèn)一認(rèn),齊讀。
6.這么美的夜晚,我們?cè)偃ジ惺芤幌?,自己讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(特別美;特別好讀,順口)。
對(duì)了,因?yàn)橐?、二、四行的末尾注意了押韻,我們以前就學(xué)過(guò),這叫。
韻文。
7.同學(xué)們讀得真好,老師給你們配上音樂(lè)再讀,一定會(huì)讀得更棒。
四、學(xué)寫生字。
真是太美了,我們就坐在農(nóng)家的小院里,打開書來(lái)學(xué)學(xué)這課的生字,好。
嗎?
出示生字:星爺奶扇織女斗。
認(rèn)讀生字。
這里面,哪一個(gè)生字讓你覺(jué)得最美呀?
出示“星”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
你會(huì)給它組詞嗎?
指導(dǎo)寫字,要把上部的“日字頭”寫得扁一點(diǎn)。
打開書,描寫生字“星”的筆順。
打開《習(xí)字冊(cè)》,描寫生字“星”。
五、板書。
識(shí)字5。
夏天的景象。
識(shí)字5《夜晚繁星亮晶晶》第二課時(shí)。
1.仔細(xì)觀察圖畫,認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物,并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2.誦讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小組長(zhǎng)帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2.開小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3.各個(gè)小組準(zhǔn)備一下,馬上我們來(lái)比賽讀課文,看哪個(gè)小組讀得最美。
二、學(xué)寫生字。
1.出示生字:星爺奶扇織女斗。
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識(shí)新部首“戶字頭”。
2.小組內(nèi)同伴討論:你會(huì)記住哪個(gè)字?怎樣記?
3.交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
(1)生字書空。
(2)數(shù)筆畫。
4.游戲擴(kuò)詞-生字開花。
5.指導(dǎo)寫字。
6.播放音樂(lè),學(xué)生寫字,教師行間巡視輔導(dǎo)。
三、板書。
識(shí)字5。
丁扇牽織女斗。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì)拼讀詞語(yǔ)。
2、了解動(dòng)物的家,知道他們住在哪里,幫助小動(dòng)物找到自己的家。
3、了解動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)環(huán)境,熱愛(ài)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道動(dòng)物的家?guī)椭鷦?dòng)物找到家。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解動(dòng)物的習(xí)性和環(huán)境,熱愛(ài)動(dòng)物,和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)學(xué)和用。
1、揭題板書學(xué)和用(齊讀)。
2、(出示圖)問(wèn):圖上畫了哪些小動(dòng)物?
學(xué)生看圖回答。
3、游戲,猜猜這是誰(shuí)?(抽出卡通圖片)。
相機(jī)出示:。
北極熊松鼠蜜蜂燕子馬。
(教師介紹這些動(dòng)物的生活環(huán)境和生活習(xí)性)。
4、它們都找不到家了,我們快來(lái)幫助它們。它們分別住在哪兒?(出示動(dòng)物居住地方的圖)。
這些是什么地方?分別是哪些動(dòng)物的家?
在書上連線。
5、指名上來(lái)連圖。
6、評(píng)議、討論、交流。
二、讀懂剛才有關(guān)小動(dòng)物的詞語(yǔ)(大屏展示帶拼音的詞語(yǔ))。
完成拼拼讀讀。
1、自由讀。
2、指名讀(正音)。
3、開火車讀。
4、齊讀。
三、練習(xí)填空,這下我知道它們住在哪里啦。
1、填空。打開課本填一填。
松鼠住在松樹林里。
馬住在_______________。
燕子住在________________。
北極熊住在_______________。
_______________住在_____________。
2、指名說(shuō),討論,還有什么動(dòng)物住哪里?
四、小結(jié)動(dòng)物是我們的好朋友,我們要保護(hù)動(dòng)物,與它們和諧相處。
五、作業(yè)。
填空。
___________住在_____________。
練習(xí)4第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)寫字有方,掌握橫折彎鉤的形狀和書寫方法。
2、積累成語(yǔ),懂得遇事要沉著冷靜,多動(dòng)腦筋。
3、積累天氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)規(guī)范寫字。
教學(xué)難點(diǎn)積累成語(yǔ)和諺語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
_________住在__________。
二、教學(xué)寫字有方。
1、出示“九、幾、吃、亮”四個(gè)字,讀一讀,想一想,這四個(gè)字里有什么相同的筆畫。
2、出示筆畫橫折彎鉤和天鵝圖。
看看它們之間的共同點(diǎn)。
3、領(lǐng)讀寫字秘訣:小天鵝,水中游,橫折彎鉤藏里頭。
4、教師范寫這四個(gè)字,學(xué)生跟著描紅,臨寫,教師巡視。
5、反饋評(píng)議。
三、教學(xué)讀讀背背。
(一)出示臨危不懼多謀善斷從容不迫方寸不亂。
1、拼讀。
2、圈出已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。
3、說(shuō)說(shuō)哪些字你也會(huì)寫了?(容、迫、亂)。
4、反復(fù)讀。
5、練習(xí)背。
6、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是用來(lái)贊揚(yáng)誰(shuí)的,贊揚(yáng)他什么?你從中懂得了什么?
(二)出示朝霞不出門晚霞行千里雷公先唱歌有雨也不多。
1、拼讀。
2、講解意思。
3、練習(xí)背誦。
四、小結(jié)(背誦成語(yǔ)和諺語(yǔ))。
五、作業(yè)。
抄寫成語(yǔ)和諺語(yǔ)。
六、板書。
練習(xí)4。
寫字有方。
讀讀背背。
臨危不懼朝霞不出門。
多謀善斷晚霞行千里。
從容不迫雷公先唱歌。
方寸不亂有雨也不多。
練習(xí)4第三課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)看連續(xù)圖,能安靜認(rèn)真地傾聽(tīng)老師講故事,培養(yǎng)想象力和記憶力。
2、能在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,培養(yǎng)大膽發(fā)言和表現(xiàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)真聽(tīng)故事。
教學(xué)難點(diǎn)。
講故事,表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示本課目標(biāo)。
二、指導(dǎo)。
1、出示四幅彩圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、教師配樂(lè)講述這個(gè)故事,要求學(xué)生邊看圖邊仔細(xì)聽(tīng)老師的講述,想象情境,記住故事情節(jié)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事?
4、教師再講述故事一遍,然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說(shuō)幾句話。
5、請(qǐng)學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
三、練習(xí)。
1、自己練說(shuō)四幅圖的意思。
2、同座位互說(shuō)、練說(shuō)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
四、表演。
1、能表演這個(gè)故事嗎?
2、自由組合,一個(gè)當(dāng)導(dǎo)演一個(gè)當(dāng)旁白,其余五估演故事中的人物,分工合作,師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇一
1。教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2。學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3。理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】。
理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課前準(zhǔn)備】。
1。向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2。準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】。
第一課時(shí)。
(一)揭示課題、審題:
1。課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2。課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1。出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ):
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀。
分辨介紹撫摸表白沉思。
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2。老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。
(五)課內(nèi)練習(xí):
1。寫近義詞:介紹撫摸()分辨()高大挺秀()。
2。寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()。
3。朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問(wèn)句。
第二課時(shí)。
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問(wèn)句。
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1。列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2。出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒(méi)有山,沒(méi)有水,也沒(méi)有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)。
4。老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5。看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1。指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來(lái)就這么直,這么高大?!?BR> (1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?BR> (3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2。小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
3。引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)。
6。老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結(jié)課文。
1。中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2。抓住三個(gè)問(wèn)句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3。交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)。
1。造句:(1)哪兒……哪兒……。
(2)不管……不管……總是……。
2。有感情地朗讀課文。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇二
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、了解小說(shuō)的文學(xué)常識(shí),創(chuàng)作背景。
2、整體把握小說(shuō)情節(jié)結(jié)構(gòu),人物形象和愛(ài)國(guó)主題。
一、普法戰(zhàn)爭(zhēng)介紹和作者介紹。
二、讓學(xué)生認(rèn)真細(xì)致默讀課文一遍。
不受任何限制沒(méi)有壓力的自由閱讀,能產(chǎn)生鮮活豐富的感受。
三、漫談閱讀感受。
自由閱讀的基礎(chǔ)上自由發(fā)言結(jié)合個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)閱歷闡發(fā)自己的感受和困惑。
四、整理歸納。
1、就小說(shuō)的閱讀方法給予一些指導(dǎo),情節(jié),人物,環(huán)境是小說(shuō)的情節(jié)的三要素。
2、分析小說(shuō)從情節(jié)入手,于是梳理情節(jié)的三部分。
3、人物分析可采用課前課后比較的方法。如小弗郎士先前由稚氣貪玩不愛(ài)學(xué)習(xí),但最后一課使他產(chǎn)生深深的自責(zé)和懊悔,產(chǎn)生亡國(guó)的痛苦,敬愛(ài)老師,憎恨侵略者,愛(ài)國(guó)情感得以升華。
4、小說(shuō)中小弗郎士和韓麥爾,他們誰(shuí)是小說(shuō)主人公?讓學(xué)生帶著問(wèn)題走出教室,余味無(wú)窮。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)。
1、引導(dǎo)學(xué)生掌握通過(guò)語(yǔ)言、服飾、表情、行動(dòng)、心理描寫來(lái)表現(xiàn)人物思想事情的寫法。
2、質(zhì)疑探究,品味小說(shuō)重要詞句。
3、比較閱讀延伸提高。
一、在第一課時(shí)初讀基礎(chǔ)上來(lái)深入品讀,掌握人物描寫的方法。
2、劃出關(guān)于韓麥爾先生深情的語(yǔ)言,悲憤的心情、神態(tài)、無(wú)畏的動(dòng)作描寫的句子并細(xì)品味。
3、結(jié)合練習(xí)三,通過(guò)改變視角的方式豐富對(duì)這一人物的理解。
4、討論誰(shuí)是主人公的問(wèn)題,照應(yīng)第一課時(shí)。
二、探究品味小說(shuō)語(yǔ)言和細(xì)節(jié)描寫。
1、如何理解第四段中又出了什么事啦這句話?寫出了動(dòng)蕩時(shí)代戰(zhàn)亂頻仍變故迭起,人心惶惶,預(yù)示了將要發(fā)生一件大事。
2、打開監(jiān)獄大門的鑰匙比喻什么?有什么深刻含義?
3、韓麥爾為什么發(fā)給學(xué)生寫著法蘭西阿爾薩斯的新字帖?
4、作品中兩次出現(xiàn)普魯士軍隊(duì)的`操練和軍號(hào)聲,教室里飛進(jìn)的幾個(gè)金龜子,鴿子咕咕叫等細(xì)節(jié)都有莊嚴(yán)的意義,要提高到向祖國(guó)告別的高度去品析。
三、延伸與提高。
1、同樣是表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的,都德的《最后一課》與鄭振鐸的《最后一課》在內(nèi)容上的表現(xiàn)有什么不同?都德《最后一課》以熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感,鄭振鐸的《最后一課》通過(guò)隨時(shí)準(zhǔn)備反抗敵人的侵略來(lái)表現(xiàn)愛(ài)國(guó)情感的。
2、學(xué)生自主、合作探究再比較發(fā)現(xiàn)兩文的不同點(diǎn)。如,人稱不同,一個(gè)從孩子視角觀察描寫;一個(gè)從大學(xué)教師的視角描寫。
《最后一課》題目相同但課的時(shí)間長(zhǎng)短不一,概念不同。一個(gè)是語(yǔ)法課、習(xí)字課、歷史課、拼讀課四節(jié)課的集合,從早晨到中午教堂的鐘敲了十二下共半天時(shí)間。
而鄭振鐸的課一堂課不到,因?yàn)榭吹揭粋€(gè)日本兵或一面日本旗立即停課。
四、總結(jié)全文并表情朗讀。
五、作業(yè)。
1、練習(xí)二,三。
2、小練筆:談?wù)勀銓?duì)祖國(guó)語(yǔ)言的新認(rèn)識(shí)。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇三
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、學(xué)生齊讀課文后,檢查上節(jié)所學(xué)字詞掌握的情況。
二、學(xué)生默讀第四、五段,思考問(wèn)題。
理解:不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“我”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
理解:這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思,這是針對(duì):父親和腳夫講價(jià)錢,“我”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮;父親囑托茶房好好照應(yīng)“我”,“我”心里暗笑他迂;認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大,完全能料理自己,父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自責(zé)。
3、這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照?
理解:體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有:(1)父親因?yàn)槭旅?,托人送“我”,他再三囑咐,甚是仔?xì);(2)盡管有事,終于決定親自去送;(3)給“我”揀定靠車門的一張椅子;(4)囑“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受涼;(5)又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛(ài)之心真是感人肺腑。
三、范讀第六段后學(xué)生齊聲朗讀,回答問(wèn)題。
理解:具體寫“背影”的是“我看見(jiàn)……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有“蹣跚”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子”等。
理解:父親疼愛(ài)兒子,為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子,父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任,兒子在旅途中可以不受干渴之苦,心里滿足欣慰。
理解:“我”兩次流淚是被父親的愛(ài)子深情感動(dòng)了。流淚后,怕父親看是擔(dān)心惹父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛(ài)之情。
四、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段,老師簡(jiǎn)要分析。
分析:這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思:一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親的哀憐;三~六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解;最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全文,呼應(yīng)開頭,抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
五、揣摩文中父親所說(shuō)的幾句話的含義。
1、“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
理解:是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2、“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
理解:“不要緊”是對(duì)兒子的.寬慰,“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子的深切關(guān)懷。
3、“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?BR> 理解:細(xì)心關(guān)照之后,又想起兒子路上中渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子,又怕行李丟失,于是又叮囑兒子不要走動(dòng)??梢?jiàn)為兒子著想得周到。
4、“我走了,到那邊來(lái)信!”
理解:惦記兒子一路是否安全,叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5、“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”
理解:不讓兒子送他,催促兒子回車廂去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華,卻飽含深情,有豐富的內(nèi)涵,深刻地揭示了父親的心理活動(dòng),充分表露了父親的愛(ài)子深情。
六、歸納寫作特點(diǎn)。
1、抓住人物形象在特定環(huán)境下的特征“背影”細(xì)致描寫,表情達(dá)意。
2、平實(shí)質(zhì)樸的語(yǔ)言飽含感情。
對(duì)于這些特點(diǎn),同學(xué)們一定要結(jié)合讀課文細(xì)心體會(huì),真正領(lǐng)司了才能在寫作時(shí)借鑒。
七、朗讀全文,認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情與寫作特點(diǎn)。朗讀時(shí)要體現(xiàn)感情。
八、課外作業(yè)。
1、朗讀比賽。兩三人一組,看誰(shuí)讀得最有感情。
2、寫作練習(xí)。你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你?這件事的經(jīng)過(guò)怎樣?你受到了怎樣的感動(dòng)?參照這樣的思路自擬題目寫一篇文章,抄在作文本上。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇四
教材說(shuō)明:
小柳樹和小棗樹各有長(zhǎng)短,怎樣看待每個(gè)人的長(zhǎng)與短,是課文的立意所在。課文借小柳樹和小棗樹生長(zhǎng)情況的不同,賦予它們不同的性格特點(diǎn):小柳樹因自己長(zhǎng)得漂亮而得意,瞧不起小棗樹;而小棗樹不因自己長(zhǎng)得沒(méi)有小柳樹好看而泄氣,也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大,相反還夸獎(jiǎng)小柳樹。
預(yù)期目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫“怎”和“思”。
2.正確流利有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格。
3.通過(guò)小柳樹和小棗樹外形上的對(duì)比,理解小柳樹展現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn),及她的性格。
設(shè)計(jì)理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)流程:
一.談話激趣:
1.(出示畫面)小明家院子里有棵小柳樹和一棵小棗樹,它們兩個(gè)是鄰居,也是一起長(zhǎng)大的好朋友。今天老師把他們請(qǐng)到了我們教室里做客。我們一起把他們的名字寫下來(lái)。(用紅綠兩色寫)。
2.你們發(fā)現(xiàn)了什么?
3.你的眼睛可真亮。知道為什么這么寫嗎?
再讀一次,讀得更美一點(diǎn)。
5.小柳樹和小棗樹可很高興,你們讀得那么美。他們很想知道,你們喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹。
聰明的小朋友,你們可不要隨便說(shuō)出喜歡誰(shuí),或不喜歡誰(shuí)。因?yàn)椴还苷l(shuí)啊,總是希望都討大家喜歡。所以小柳樹和小棗樹希望咱們讀讀他們的故事以后,再告訴你們真誠(chéng)的話。
(過(guò)渡:那么,接下去,我們是不是要趕快去讀讀他們的故事???)。
【創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念,使學(xué)生滿懷熱情、積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)?!俊?BR> 二.初讀課文:
(學(xué)生自由朗讀課文)。
2.小朋友們讀的真認(rèn)真,小柳樹想知道你們,是不是和生字寶寶也交上了朋友?(出示生字)。
(指名學(xué)生讀——開火車讀——齊讀)。
(同桌交流——指名說(shuō))。
4.小朋友們,再看這里,能難倒你們嗎?(出示詞語(yǔ))。
(自由讀——指名讀——齊讀)。
今天我們要寫的是:“怎思”
(1)小朋友們先仔細(xì)觀察,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(2)觀察田字格中生字書寫。
(3)教師范寫“怎”:注意上窄下寬,中間一豎豎在豎中線上?!靶淖值住敝虚g高兩頭平,臥勾要臥倒,不能寫成豎彎勾。
(4)學(xué)生先描再寫。
(5)個(gè)別點(diǎn)評(píng),同桌互評(píng),寫得好的打上星星。
三.品讀,各抒己見(jiàn):
1.能讀會(huì)寫,個(gè)個(gè)是小精靈。喜歡小柳樹和小棗樹帶來(lái)的童話故事嗎?哪些地方特別吸引你的,找出來(lái)再美美的讀一讀。
2.和大家分享自己喜歡的地方。
【真正拉近學(xué)生與文本的距離,促使其主動(dòng)與文本對(duì)話,體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本?!?。
長(zhǎng)得美長(zhǎng)得不美。
驕傲得意寬容。
(知錯(cuò)就該)。
小結(jié):是啊,他們雖然長(zhǎng)在同一個(gè)院子里,但是他們卻都有自己的特點(diǎn)。而這兩棵樹一年四季你看著我,我看著你。難免也會(huì)發(fā)生不少美麗的故事來(lái)增添一份美。那讓我們先悄悄地走進(jìn)春天的院子,去聆聽(tīng)這個(gè)故事。
四.細(xì)讀第一部分,研究小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn),并感受小柳樹的驕傲:
1.看誰(shuí)的耳朵最尖,聽(tīng)到了他們說(shuō)的話。趕快讀讀1——4段。(學(xué)生輕聲讀)。
2.反饋交流:
(1)抓住小柳樹說(shuō)的第一句話學(xué)習(xí)體會(huì):
“小柳樹說(shuō):‘喂,小棗樹,你的樹枝多難看哪!你看我,多漂亮!’”
a教師質(zhì)疑的語(yǔ)氣問(wèn):小柳樹有多好看?
b指導(dǎo)朗讀描寫柳樹漂亮的句子:
(指名讀——品評(píng),賽讀)。
c小棗樹有多難看?誰(shuí)接著說(shuō)?(板書)。
指導(dǎo)朗讀小柳樹說(shuō)的話(讀出驕傲的語(yǔ)氣):
(指名讀——品評(píng)——齊讀)。
e此時(shí)站在一旁默默無(wú)語(yǔ)的小棗樹一定會(huì)傷心的。
【做適當(dāng)點(diǎn)撥,情感熏陶,為激發(fā)學(xué)生深層次體驗(yàn)埋下伏筆。】。
(2)抓住小柳樹說(shuō)的第二句話學(xué)習(xí)體會(huì):
“小柳樹說(shuō):‘喂,小棗樹,你怎么不長(zhǎng)葉子??!你看我,多漂亮!’”
a教師問(wèn):這時(shí)候的小柳樹一定變得更美了吧?
b指導(dǎo)朗讀描寫小柳樹發(fā)芽,漂亮的句子:
a指名讀。
b教師范讀(小朋友們閉上眼睛):春天,小柳樹發(fā)芽了……真美!
c想象說(shuō)話:聽(tīng)到這,你仿佛看到了什么?你又想說(shuō)些什么?
d再指名讀——配動(dòng)作朗讀。
(3)在微風(fēng)里,小柳樹得意地跳起了舞。這些日子,天氣越來(lái)越暖,它發(fā)覺(jué)自己的葉子像美麗的辮子,已經(jīng)長(zhǎng)得(生接說(shuō):又細(xì)又長(zhǎng)了)。它為自己的漂亮而感到無(wú)比的驕傲歡心。
再看看鄰居小棗樹卻(生接說(shuō):才長(zhǎng)出了小小的葉子。)。
3.你們會(huì)關(guān)心,擔(dān)心這棵小棗樹。此時(shí),我們應(yīng)該怎么去讀這兩句話?
4.我們班的小朋友真是值得稱贊,只是院子里的這棵小柳樹還不懂事。
五.小結(jié):
它從春天笑到了夏天,秋天的它還能得意嗎?而小棗樹只能被嘲笑的命運(yùn)會(huì)發(fā)生轉(zhuǎn)變嗎?它有值得稱贊的地方嗎?故事下節(jié)課我們?cè)偃パ永m(xù)。
六.課堂結(jié)束:
2.你們學(xué)的快樂(lè)就是老師最大的欣慰。接下去,你可以畫畫這兩棵樹。老師很想知道我們班小朋友能讀會(huì)寫,能說(shuō)會(huì)跳,是不是也是小畫家呢?或者有的小朋友有什么話想對(duì)小柳樹說(shuō)的也可以寫一寫。
【充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,還學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,再次體現(xiàn)課堂的開放性。】。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇五
1、增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
2、運(yùn)用粘貼的方法制作燈籠,促進(jìn)雙手的協(xié)調(diào)配合,養(yǎng)成良好的`操作習(xí)慣。
預(yù)先拉上繩。
2、毛錢做的燈籠穗子,固體膠,剪刀。
3、幼兒操作材料。
提問(wèn):這是什么?你們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)燈籠?都見(jiàn)過(guò)什么養(yǎng)的燈籠?設(shè)么時(shí)候掛燈籠?
提問(wèn):它們是有什么紙做的?是用幾片紙做的?是怎么粘在一起的?
(1)制作燈籠的彩色紙可以是三張,也可以是四張、五張等。
(2)對(duì)折后在彩紙的反面粘上膠,紙片的邊角要對(duì)齊、粘牢。
(3)粘合最后一篇紙時(shí),先把穗子掛線夾在燈籠中間。
(1)鼓勵(lì)能力強(qiáng)的幼兒完成作業(yè)后熱心幫助別人。
(2)幫助能力弱對(duì)幼兒掌握對(duì)折、粘連的方法。
討論:說(shuō)說(shuō)哪個(gè)燈籠做的好,好在那里。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇六
教材分析:
課文講述了一個(gè)有趣的小故事,科學(xué)家朗志萬(wàn)以特殊的方式啟發(fā)伊琳娜動(dòng)手實(shí)踐找尋答案,并讓所有的孩子明白了一個(gè)深刻道理——科學(xué)家的話也不一定是對(duì)的,我們要敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),不輕信盲從,勇于實(shí)踐。文章情節(jié)簡(jiǎn)單,卻富于情趣;語(yǔ)言平時(shí),卻發(fā)人深省。教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生圍繞朗志萬(wàn)的話和伊琳娜的做法進(jìn)行深入探究,在讀中感悟,在讀中反思,喚起學(xué)生的科學(xué)意識(shí)。
學(xué)情分析:
低年級(jí)孩子的思維最容易被牽引,人云亦云。這篇課文對(duì)于他們來(lái)講,語(yǔ)言淺顯易懂,在教師引導(dǎo)下從字面上理解并不困難,但是要讓他們真正懂得其中包含的深刻道理,卻并不容易。根據(jù)他們身心發(fā)展特點(diǎn),宜于采用創(chuàng)設(shè)情境、直觀演示、合作探究等方法,由淺入深,層層遞進(jìn),讓學(xué)生在潛移默化中得到熏陶感染。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫9個(gè)字。
2.抓住伊林娜的情緒變化的語(yǔ)句,感受故事的趣味性,并從故事中受到啟發(fā)。能正確流利、有感情地朗讀課文。
3.喚起不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、“科學(xué)家的話也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹??!?BR> 2、讓學(xué)生有不迷信權(quán)威、不輕信盲從、勇于實(shí)踐的意識(shí)。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件、水杯、金魚、水、
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一.談話導(dǎo)入:
1.教讀“單元導(dǎo)語(yǔ)”。
教師教讀單元導(dǎo)語(yǔ):“無(wú)論學(xué)習(xí)和生活,都離不開動(dòng)手和動(dòng)腦。用斧頭砍東西又慢又不整齊,于是人們發(fā)明了鋸;用扇子扇風(fēng)很費(fèi)力氣,于是人們發(fā)明了電風(fēng)扇;每一種發(fā)現(xiàn)和發(fā)明,都是人們用心思考、不斷實(shí)踐獲得的。讓我們都來(lái)做個(gè)有心人,用自己的勞動(dòng)和智慧去發(fā)現(xiàn),去創(chuàng)造吧!”
2、談話。
師:同學(xué)們,要想將來(lái)有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,就要學(xué)著做個(gè)有心人,就要學(xué)著遇事用自己的大腦去思考、去判斷。今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文,課題是《動(dòng)手做做看》,看看你能從中領(lǐng)悟到什么。?(板書課題:動(dòng)手做做看????齊讀)。
二.初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,邊讀邊畫出生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.組內(nèi)交流識(shí)字收獲:在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字,讀字音,組詞,并說(shuō)說(shuō)自己是用什么方法記住的。
3.全班交流匯報(bào):你認(rèn)識(shí)了哪些字,是怎么記住的?
4.將生字去掉拼音,開火車組詞讀,再以小老師組詞帶讀全班。
5.指名檢查課文朗讀,師生共同評(píng)議。
6.齊讀課文。提問(wèn):
a、通過(guò)朗讀你們知道課文有哪些人物?主要寫了誰(shuí)嗎?板書:朗志萬(wàn)和伊琳娜。
b、他們之間有什么區(qū)別?(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)他們身份的不同)。
c、什么樣的人才能叫科學(xué)家?
d、科學(xué)家朗志萬(wàn)跟小姑娘伊琳娜之間發(fā)生了什么事?(讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容)。
三.指導(dǎo)書寫。
1.出示生字,學(xué)生仔細(xì)觀察字型。
2.學(xué)生當(dāng)小老師:你覺(jué)得應(yīng)該提醒大家注意什么?
3.重點(diǎn)指導(dǎo):“朗”字,注意左邊不要寫成“良”,下面是一點(diǎn)。
比較形近字:“提”和“題”;“漫”和“慢”;“喝”和“渴”;“騙”和“遍”、“篇”;“哄”和“洪”、“拱”等。
4.學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)鞏固。
1.開火車抽讀生字卡組詞語(yǔ)。
2、(課件)齊讀詞語(yǔ)。
3.回顧課文:經(jīng)過(guò)初讀,大家知道課文主要講了誰(shuí)?他們之間發(fā)生了什么事?這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二.深入朗讀,細(xì)致體會(huì)。
1.出示伊琳娜的表情圖:伊琳娜開始為什么生氣了?后來(lái)為什么又高興了?
2.學(xué)生自由讀文,想想伊琳娜為什么生氣了。
學(xué)生匯報(bào),板書:表情圖1????哄騙。
3、朗志萬(wàn)向小朋友提了怎樣的問(wèn)題:
出示:“一個(gè)杯子裝滿了水,再放進(jìn)別的東西,水就會(huì)漫出來(lái)。如果放進(jìn)一條金魚,卻不是這樣。這是為什么?”
4、幾個(gè)小朋友同意朗志萬(wàn)的觀點(diǎn)嗎?找出有關(guān)句子讀一讀。
5.伊琳娜同意他們的觀點(diǎn)嗎?從哪看出不同意?
(1)生讀句子:伊琳娜覺(jué)得他們都沒(méi)說(shuō)對(duì),但自己又想不出道理來(lái)。
(2)“他們”指的是誰(shuí)?
(3)交流:假如你就是伊琳娜你會(huì)有什么想法?
(4)探討:從中你覺(jué)得伊琳娜是個(gè)怎樣的孩子?
5.遇到問(wèn)題,伊琳娜是怎么做的?(問(wèn)媽媽)。
(1)出示句子:媽媽說(shuō):“不能光想,你動(dòng)手做做看!”
a、讀句子,體會(huì)“光”在句子中的意思。(可用換詞替代法,如“只”、“僅”等)。
b、反復(fù)朗讀該句子,用它隨時(shí)提醒自己。
(2)伊琳娜在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)了什么?
a、出示杯子和金魚,讓學(xué)生上臺(tái)做實(shí)驗(yàn)。
學(xué)生交流看到的景象,讀句子:哎呀,和朗志萬(wàn)說(shuō)的不一樣,水漫出來(lái)了。
b、想象:此時(shí)此刻的伊琳娜會(huì)怎么想?
(3)朗讀伊琳娜說(shuō)的話:“您怎么可以提這樣的問(wèn)題,來(lái)哄騙我們小朋友呢?”
a、指導(dǎo)讀出“生氣”,并體會(huì)“哄騙”的意思。(可通過(guò)換詞感悟)。
b、你還能換種語(yǔ)氣說(shuō)這句話,使它意思不變嗎?(練習(xí)把反問(wèn)句改成陳述句)。
c、朗志萬(wàn)真的哄騙了小朋友嗎?結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)理由。
(4)出示句子:朗志萬(wàn)聽(tīng)了,哈哈大笑。他說(shuō):“我不是哄騙你們。我是想讓你們知道,科學(xué)家的話,也不一定都是對(duì)的,要?jiǎng)邮肿鲎隹?。?BR> 問(wèn):為什么他會(huì)笑?你從他的話里明白了什么?
5.伊琳娜為什么聽(tīng)了他的話高興地笑了?(板:圖2?動(dòng)手做做看)。
她會(huì)對(duì)朗志萬(wàn)說(shuō)些什么?(指名說(shuō))。
6、小練筆:把伊琳娜說(shuō)的話寫一寫。
三.總結(jié)課文,發(fā)散性練習(xí)。
1.分角色朗讀課文。
2.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)課文后的收獲。(板書:不迷信權(quán)威,不輕信盲從)。
四、推薦閱讀:《小馬過(guò)河》。
板書設(shè)計(jì):???????????????13動(dòng)手做做看。
表情圖1????????????????????????????????哄騙。
表情圖2???????????????????????????動(dòng)手做做看。
不迷信權(quán)威,不輕信盲從。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇七
學(xué)習(xí)目標(biāo):。
1,認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)字;。
2,正確,流利,有感情地朗讀課文,能用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)角色的不同性格;。
3,懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,知道要多看別人的長(zhǎng)處.
學(xué)習(xí)重點(diǎn):通過(guò)朗讀,比較,體會(huì)課文內(nèi)容,并懂得道理.
學(xué)習(xí)難點(diǎn):懂得"尺有所短,寸有所長(zhǎng)"的道理,要多看到別人的長(zhǎng)處.
課前準(zhǔn)備:。
1,多媒體課件,實(shí)物投影儀.
2,寫有課后練習(xí)中詞語(yǔ)的卡片,學(xué)生用的生字卡片.
學(xué)習(xí)過(guò)程:。
第一課時(shí)。
一,激趣引題。
二,初讀課文,字詞過(guò)關(guān).
1,自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字.回答:小柳樹和小棗樹長(zhǎng)得有什么不一樣。
2,對(duì)照小樹葉中的拼音把圈出的生字再讀兩遍,同桌間互相指認(rèn)生字,檢查讀音是否準(zhǔn)確.
3,出示字卡,學(xué)生找出帶這個(gè)字的詞和句讀給大家聽(tīng),并說(shuō)說(shuō)自己認(rèn)字的辦法.
4,開火車認(rèn)讀生字并組詞.引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位做準(zhǔn)備,幫助不會(huì)認(rèn)的同學(xué)想辦法認(rèn)字.以小組比賽的形式讀.
三,研讀課文,感悟體驗(yàn).
1,略讀分析這篇課文共幾個(gè)自然段,用不同的方法表示出描寫小柳樹和小棗樹外形特點(diǎn)的詞句.
4,讀了小柳樹的話,你認(rèn)為它怎么樣。
5,小棗樹長(zhǎng)得不好看,是不是就沒(méi)一點(diǎn)用處,就什么也比不上小柳樹呢(板書:結(jié)果實(shí))指導(dǎo)讀有關(guān)句子.
6,小柳樹會(huì)結(jié)果實(shí)嗎這下小棗樹該好好嘲笑一下它了吧到底有沒(méi)有在課文中找到它們的對(duì)話讀了就明白了.
7,讀了小棗樹的話,你有什么想法嗎小柳樹呢。
8,學(xué)生質(zhì)疑還不明白的地方,師生共同釋疑.
9,分角色表演讀課文,同學(xué)評(píng)議語(yǔ)氣是否合適.
第二課時(shí)。
一,鞏固生字詞。
1,拿出自己的生字卡片,自主認(rèn)讀.
2,男女生比賽認(rèn)讀生字并組詞.
3,游戲:教師出示生字卡,學(xué)生用最快的速度找出自己的卡片,并組詞.
二,指導(dǎo)寫字。
1,自己讀一讀要求會(huì)寫的字,找找有什么秘密.(有6個(gè)字是左右結(jié)構(gòu),4個(gè)字是上下結(jié)構(gòu))。
2,匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己記字的方法.
3,范寫,提示容易寫錯(cuò)的地方.
"怎,思"要注意"心字底"的寫法,臥鉤一定要"臥倒".
"穿"字的特點(diǎn)是上寬下窄,上短下長(zhǎng).
"彎"字的特點(diǎn)是上寬下窄,下面比上面略長(zhǎng)一些.
4,學(xué)生練習(xí)寫字.
5,利用實(shí)物投影儀,評(píng)議學(xué)生寫的字.
三,抄寫課后"讀讀抄抄"中的詞語(yǔ),同桌互相檢查,訂正.
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇八
教學(xué)內(nèi)容和步驟:
一、激發(fā)感情,導(dǎo)入新課。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們打開書,翻到第十頁(yè),首先看一下本課的“預(yù)習(xí)提示”和有關(guān)“題注”的一些內(nèi)容??催@些內(nèi)容可以使同學(xué)們了解一些關(guān)于朱自清以及《背影》這篇課文的一些情況??梢暂p聲讀一下。[1分鐘])。
二、學(xué)生閱讀“預(yù)習(xí)提示”和題注,了解作者。
強(qiáng)調(diào)以下內(nèi)容:
(通過(guò)看“預(yù)習(xí)提示”和“題注”我們可以知道:本文選自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江蘇揚(yáng)州人,散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士;同時(shí)我們還知道,本文寫于1925年……)。
朱自清:散文家,詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。
本文寫于1925年10月,在當(dāng)時(shí)和以后感動(dòng)了許許多多讀者。
(好,下面請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。要求……)。
三、范讀課文后學(xué)生自讀。
要求:聽(tīng)準(zhǔn)字音;體會(huì)感情;理解部分詞語(yǔ)含義。
(好,剛才老師把課文范讀了一遍,在本文當(dāng)中,一些字的字音較難掌握,老師從課文中找出了一些字詞,下面老師請(qǐng)一位同學(xué)讀一下,同學(xué)們看他掌握得怎么樣?好,同學(xué)們?cè)僖黄鹱x兩遍。)。
給加點(diǎn)字注音,然后齊讀三遍。
差使狼籍籟簌迂腐躊躇蹣跚拭頹唐瑣屑舉箸。
結(jié)合注釋,理解下邊詞語(yǔ)的含義。
(讀得很好。下面同學(xué)們結(jié)合“詞注”看課文中對(duì)這些詞又是如何解釋的。請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀一下。在讀這些解釋時(shí),最好能和課文中的語(yǔ)言環(huán)境結(jié)合起來(lái)。好,開始吧!)。
狼籍慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐。
(關(guān)于字、詞我們就先處理到這里,在接下來(lái)的時(shí)間里,我們主要思考、討論以下問(wèn)題。[亮小黑板;讀題……。請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,先獨(dú)立思考,再互相討論解決。{5分鐘。好,下面老師檢查一下同學(xué)們思考、討論的情況。}])。
四、學(xué)生速讀課文,討論下邊問(wèn)題。
方法:先獨(dú)立思考,再互相討論。老師可巡回指導(dǎo)。理解每個(gè)問(wèn)題,都應(yīng)結(jié)合課文中有關(guān)段落。
1、文中出現(xiàn)幾次“背影”?著重寫的是什么時(shí)候、在什么地方看見(jiàn)的'背影?(結(jié)合課后練習(xí)一)。
理解:文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”,送別一段兩次寫“背影”,結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見(jiàn)父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
2、本文以“背影”為線索,以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意(結(jié)合課后練習(xí)七)。
第一部分(第一段):開篇點(diǎn)題。最難忘父親的“背影”。
第二部分(第二~六段):追憶與父親在車站離別的情景,具體寫“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第一層(二、三段):寫送別時(shí)的家境,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。
第二層(四、五段):寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照,為寫“背影”作鋪墊。
第三層(六段):描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”,表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情。
第三部分(第七段):寫別后思念,再現(xiàn)“背影”,抒發(fā)深切的思念之情。
3、本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父子間什么樣的感情?(即本文的中心思想)。
理解:本文通過(guò)寫車站送別,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念。
(同學(xué)們對(duì)以上問(wèn)題的掌握,就對(duì)下一步我們進(jìn)一步理解課文打下了基礎(chǔ)。接下來(lái)……[一遍])。
五、學(xué)生分段朗讀課文,加深體會(huì)中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解:這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況,為寫“背影”渲染悲涼的氣氛,為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí),祖母去世,父親失業(yè),真是禍不單行。父親還帳缺錢,只好變賣典質(zhì);辦喪事要用錢,只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢,父子又要離家分手,各奔前程,真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān),還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
七、小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容有:了解了作者(具體內(nèi)容豈學(xué)生復(fù)述);掃除了文字障礙(字、詞);分析了段落層次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,這是難點(diǎn)的突破。
八、布置課外作業(yè)。
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、熟記生字的讀音、寫法和含義;用老師指定的詞語(yǔ)造句。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇九
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)用字詞句。
2.朗讀背誦成語(yǔ)和詩(shī)歌。
3.按先里頭后封口的筆順規(guī)則,照樣子練習(xí)寫字。
4.仔細(xì)觀察圖畫,展開想象,練習(xí)對(duì)話。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.鞏固所學(xué)的生字,并能用生字說(shuō)話。
2.口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教學(xué)掛圖ppt。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)。
一、教學(xué)第一題:
1.(出示兒歌)跟著老師一起朗讀。
2.自由朗讀,把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。
3.比一比,誰(shuí)讀的響亮又大方。
4.你在家還做了哪些甜蜜蜜的事兒呢?(看圖說(shuō)話)第一,第二,第三,第四.....
二、教學(xué)第二題:寫字。
1.(出示掛圖)圖上看到了什么筆畫(橫撇)?
(1)橫撇有什么特點(diǎn)?
(2)它是由幾筆寫成的呢?
2.認(rèn)真書寫。
3.評(píng)比。
(1)大部分同學(xué)都能按照要求寫的十分工整,有的還寫出了漢字的筆鋒。
(2)小部分同學(xué)的字有待加強(qiáng),注意橫撇的轉(zhuǎn)折處,是尖頭,而不是圓頭。
第二課時(shí)。
一、教學(xué)成語(yǔ)。
1.審題。
2.自讀成語(yǔ),把成語(yǔ)中每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確。
3.通過(guò)讀成語(yǔ),你知道哪些成語(yǔ)的意思?師進(jìn)行補(bǔ)充。
4.出示掛圖:圖上畫了誰(shuí)?他們?cè)诟墒裁矗?BR> 你能把這幅圖的意思說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?盡量用上我們才學(xué)的這四個(gè)成語(yǔ)。
(1)同座位互說(shuō)。
(2)指名說(shuō),評(píng)議。
5.開火車讀成語(yǔ),齊讀成語(yǔ)。
6.指導(dǎo)背誦。
(1)自背,同座位互背。
(2)指名背,齊背。
二、教學(xué)古詩(shī)。
1.學(xué)生借助拼音自己練讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.指名試讀,指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音:一葉出沒(méi)舟。
3.老師范讀。指名讀,集體練讀。
4.看圖理解大意。
(1)但:只是。漁者:打魚的人。
(2)打魚的人在江上干什么?你覺(jué)得他們?cè)趺礃樱?BR> (3)小結(jié):那些愛(ài)吃鱸魚的人,體會(huì)到打魚人在大風(fēng)大浪里打魚的辛苦了嗎?
5.指導(dǎo)感情朗讀。
6.練習(xí)背誦。
(1)自由練習(xí)。
(2)指名背誦,集體背誦。
三、教學(xué)口語(yǔ)交際--說(shuō)說(shuō)我的家。
1.課前準(zhǔn)備。
(1)教學(xué)掛圖。
(2)創(chuàng)設(shè)情景用的道具。
2.審題。
(1)齊讀課題。
(2)借助拼音讀要求。
3.指導(dǎo)學(xué)生看圖,說(shuō)說(shuō)圖中有哪些人。
(1)家里有幾口人,他們分別怎么稱呼?
(2)誰(shuí)是你今天特別想要介紹的人呢?為什么想要介紹他?
(3)介紹,首先要告知大家他是我的什么人,他是做什么的,今年多大啦,最喜歡什么等等......
(4)回家以后,對(duì)著你的爸爸媽媽爺爺奶奶再介紹一下你在學(xué)校的好朋友吧。
4.指名上臺(tái)給同學(xué)們介紹你的家人。
5.再請(qǐng)一組同學(xué)評(píng)議。
附板書:
練習(xí)七。
骨肉之情痛癢相關(guān)。
情深似海恩重如山。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十
民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!職場(chǎng)本站和大家分享小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì):語(yǔ)文園地一【兩課時(shí)】材料,提供參考,歡迎你的參閱。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
4.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
5.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教學(xué)重點(diǎn)。
結(jié)合課文的內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ú⑶覍W(xué)習(xí)運(yùn)用。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.結(jié)合單元課文內(nèi)容,分清文章哪些寫得詳細(xì)、哪些寫得簡(jiǎn)略,領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的主要意思。
2.揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句,體會(huì)不同詞語(yǔ)表達(dá)相同意思有什么好處。
3.了解民間習(xí)俗的寓意,說(shuō)一說(shuō)寓意吉祥的習(xí)俗,和同學(xué)交流。
課前準(zhǔn)備。
1.請(qǐng)學(xué)生提前搜集民俗活動(dòng)和對(duì)應(yīng)的寓意。
2.提前熟悉教材內(nèi)容。
【出示課件1】。
談話導(dǎo)入,引入民俗主題(2分鐘)。
師:中國(guó)的人口眾多,民族文化更是各有特色,斑斕多姿,在悠久的歷史發(fā)展的長(zhǎng)河中熠熠閃光,給人類留下了寶貴而難得的精神文化!而民俗活動(dòng)是源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化中的重要組成部分!本單元,我們學(xué)習(xí)了《北京的春節(jié)》《臘八粥》《古詩(shī)三首》《藏戲》,感受它們的異彩紛呈,體會(huì)人類智慧的結(jié)晶,體驗(yàn)民俗活動(dòng)帶來(lái)的獨(dú)特魅力!今天就讓我們一起走近語(yǔ)文園地。(板書:語(yǔ)文園地)。
【出示課件2】。
二、請(qǐng)學(xué)生朗讀《北京的春節(jié)》,回答以下的問(wèn)題:
(板書:交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》)。
1.這篇文章有幾個(gè)段落?(11)。
2.通過(guò)觀察(字?jǐn)?shù)比較),有什么發(fā)現(xiàn)?(有的段落字?jǐn)?shù)多,有的少,還有中間幾段字?jǐn)?shù)差不多。)。
3.哪幾個(gè)部分,作者寫得比較仔細(xì)?哪幾個(gè)部分作者只是簡(jiǎn)單幾句話?
4.作者為什么不把每個(gè)段落都寫的一樣多?有詳有略的寫法,作者想突出表達(dá)什么?這樣寫有什么好處?(有詳有略是為了突出重點(diǎn),主要是想介紹北京過(guò)春節(jié)的獨(dú)特習(xí)俗。這樣寫可以讓重點(diǎn)突出,但是簡(jiǎn)要的介紹也讓文章更加立體全面,詳略得當(dāng)讓整個(gè)文章有韻感,更有美感。)(板書:詳略得當(dāng))。
5.這篇文章主要想表達(dá)什么內(nèi)容?(這篇課文描寫的是老北京過(guò)春節(jié)的習(xí)俗和場(chǎng)景。)。
三、揣摩優(yōu)美詞句,體會(huì)字詞的有趣。
(板書:詞句段運(yùn)用)。
1.請(qǐng)學(xué)生讀一讀課本中的句子,體會(huì)畫線詞語(yǔ)?!境鍪菊n件3】。
有名的老鋪都要掛出幾百盞燈來(lái),各形各色,有的一律是玻璃的,有的清一色是牛角的,有的都是紗燈,有的通通彩繪全部《紅樓夢(mèng)》或《水滸傳》故事。
全校運(yùn)動(dòng)會(huì)上,大山在短跑比賽中勇奪第一,志杰在跳高比賽中喜獲金牌,思雨在跳遠(yuǎn)比賽中摘得桂冠,寧寧在游泳比賽中拔得頭籌。
2.請(qǐng)學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)不同的詞語(yǔ)在同一句子里的意思。
3.想一想,在句子中用不同的字表達(dá)相同的意思的巧妙之處。(可以避免重復(fù),讓文章更有文采和趣味。)(板書:用不同的字表達(dá)相同的意思)。
4.動(dòng)腦子和同學(xué)比比,誰(shuí)還能想出類似用法的句子?想想它可以被用在哪里?(作文)。
舉例:
班上的調(diào)皮鬼又鬧笑話了,淘氣包率先沒(méi)繃住,笑得是前俯后仰,班長(zhǎng)也禁不住哈哈大笑起來(lái),就連班上最文靜的小書蟲都情不自禁地嘴巴一抿,險(xiǎn)些笑出聲來(lái)。
教師總結(jié):原來(lái)這些有一個(gè)共同的特征,那就是意思相近,是一組近義詞。同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?我們?cè)趯懽鞯倪^(guò)程中也可以用哦,一定會(huì)讓你的作文讀起來(lái)更加有趣!
四、了解民俗寓意和民俗活動(dòng)。(板書:民俗寓意和民俗活動(dòng))。
師:我們生活里有很多的民俗,民俗簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是人們長(zhǎng)期形成的一種生活方式。而人們?yōu)榱擞袀€(gè)好的寓意,通常會(huì)給這些民俗活動(dòng)取一個(gè)說(shuō)法,比如說(shuō)課本中的過(guò)年的時(shí)候吃年糕,這是人們想要萬(wàn)事如意年年高,這樣類似的說(shuō)法就是民俗活動(dòng)的寓意。
師:那你還知道其他民俗活動(dòng)和吉祥寓意嗎?
(比如說(shuō)傣族潑水,寓意去除污穢,迎接美好)。
(比如,元宵節(jié)吃湯圓,寓意合家團(tuán)圓)。
過(guò)年的時(shí)候吃年糕:寓意萬(wàn)事如意年年高。
過(guò)年的時(shí)候吃魚:寓意年年有余萬(wàn)事足。
建筑上雕刻蝙蝠:寓意福從天降事事順。
五、教師布置作業(yè)。
嘗試背誦《長(zhǎng)歌行》。
鼓勵(lì)學(xué)生提前了解《長(zhǎng)歌行》的作者的人生經(jīng)歷和寫詩(shī)背景。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
1.試著寫一寫行楷,提高書寫速度。
2.有感情地朗讀《長(zhǎng)歌行》,并能背誦。
教具準(zhǔn)備。
課件。
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課,導(dǎo)入新課。
1.請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課介紹過(guò)的民俗活動(dòng)。
2.回憶上節(jié)課介紹民俗活動(dòng)的技巧,做到詳略得當(dāng)。
二、臨摹句子,感受漢字的魅力。
(板書:書寫提示:提升書寫速度)。
教師提醒學(xué)生用正確的坐姿、握筆姿勢(shì)進(jìn)行書寫,一筆一畫認(rèn)真照著寫。
鼓勵(lì)學(xué)生自己在本子上,寫一遍,看看寫字速度、和字體有沒(méi)有新的變化。
教師可巡回指導(dǎo),同時(shí)將寫得又好又快的作品挑選出來(lái),供大家學(xué)習(xí)。頒發(fā)獎(jiǎng)品,并交流討論提高書寫速度的技巧。
鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀這位名人的話,想想其中的意思,說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么。
三、朗讀并背誦《長(zhǎng)歌行》。
(板書:日積月累《長(zhǎng)歌行》)。
(1)請(qǐng)學(xué)生快速誦讀《長(zhǎng)歌行》,體會(huì)其中意思。
(2)教師簡(jiǎn)要介紹詩(shī)歌意思和作者想要表達(dá)的情感。
教師:
【詩(shī)歌意思】早晨,園中有碧綠的葵菜,晶瑩的朝露等待在陽(yáng)光下曬干。
春天把幸福的希望灑滿了大地,所有生物因此都呈現(xiàn)出一派繁榮生機(jī)。
常常擔(dān)心肅殺的秋天來(lái)到,花和葉都變黃衰敗了。
千萬(wàn)條大河奔騰著向東流入大海,什么時(shí)候才能再向西流回來(lái)?
如果年輕力壯的時(shí)候不知道圖強(qiáng),到了老年頭發(fā)花白,一事無(wú)成,悲傷也沒(méi)用了。
【詩(shī)歌講解】全詩(shī)以景寄情,由情入理,將“少壯不努力,老大徒傷悲”的人生哲理,寄寓于朝露易干、秋來(lái)葉落、百川東去等鮮明形象中,借助朝露易晞、花葉秋落、流水東去不歸來(lái),發(fā)生了時(shí)光易逝、生命短暫的浩嘆,鼓勵(lì)人們緊緊抓住隨時(shí)間飛逝的生命,奮發(fā)努力趁少壯年華有所作為。其情感基調(diào)是積極向上的。其主旨體現(xiàn)在結(jié)尾兩句,但詩(shī)人的思想又不是簡(jiǎn)單的表述出來(lái),而是從現(xiàn)實(shí)世界中擷取出富有美感的具體形象,寓教于審美之中。(板書:時(shí)光易逝奮發(fā)向上)。
四、鼓勵(lì)學(xué)生以劇目表演的方式,體驗(yàn)《長(zhǎng)歌行》的情景和人物心情。
板書內(nèi)容。
交流平臺(tái):《北京的春節(jié)》詳略得當(dāng)。
詞句段運(yùn)用:用不同的字表達(dá)相同的意思。
民俗寓意和民俗活動(dòng)。
書寫提示:提升書寫速度。
日積月累:《長(zhǎng)歌行》時(shí)光易逝奮發(fā)向上。
教學(xué)反思。
語(yǔ)文園地的教學(xué)學(xué)模塊都是平行展開的,由“交流平臺(tái)”“詞句段運(yùn)用”“書寫提示”“日積月累”四個(gè)部分組成,相互之間幾乎沒(méi)有什么聯(lián)系,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)會(huì)覺(jué)得枯燥。
基于此特點(diǎn),本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué),充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境。在第一課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了前兩個(gè)部分的內(nèi)容展開教學(xué),重在結(jié)合課本知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練。通過(guò)回顧《北京的春節(jié)》讓學(xué)生交流領(lǐng)悟到詳略得當(dāng)?shù)暮锰帲谠~句段運(yùn)用中讓學(xué)生體會(huì)到用不同的詞語(yǔ)表達(dá)相同的意思的妙處,并做了拓展練習(xí)。
在第二課時(shí)的教學(xué)中,我選擇了活動(dòng)教學(xué)的方式,讓學(xué)生在活動(dòng)中達(dá)到提高書寫速度和領(lǐng)悟詩(shī)歌的能力。在這堂課中,為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富課堂學(xué)習(xí)形式,我采用了大情景教學(xué)的方法,設(shè)計(jì)了書寫比賽和劇目表演兩個(gè)活動(dòng),讓同學(xué)對(duì)于書寫和《長(zhǎng)歌行》有一個(gè)深刻的感悟,能夠明白其中的含義。如此寓教于樂(lè),收到了較好的教學(xué)效果。
但是,在授課過(guò)程中,絕大部分寫作例文來(lái)自課內(nèi),用學(xué)生學(xué)過(guò)的熟悉的課文作例子,教學(xué)生認(rèn)識(shí)了解知識(shí)和學(xué)習(xí)掌握寫作的方法和技巧,是本課的最大特色。學(xué)生活動(dòng)有了興趣和積極性,很多知識(shí)和技巧顯得簡(jiǎn)單容易,學(xué)生掌握起來(lái)也異常輕松,但明顯的不足是材料例文的選用太過(guò)“豐富”,尺度的把握不過(guò)恰當(dāng)。
同時(shí),對(duì)寫作練筆的引導(dǎo)還不夠。在“練一練”環(huán)節(jié),有些學(xué)生無(wú)從下手,這時(shí)應(yīng)該讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們要寫的的內(nèi)容,然后針對(duì)選擇寫的事件內(nèi)容,對(duì)其中的詳略安排進(jìn)行點(diǎn)撥,讓學(xué)生明確該怎樣寫,他們動(dòng)筆的時(shí)候才會(huì)有明確的思路和方向。由于課堂上這個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有做,所以學(xué)生就出現(xiàn)了寫作意圖不明確的問(wèn)題,詳略的安排還是沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。
:對(duì)我?guī)椭艽蟆?BR> 臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十一
時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。事件是“送別”。古人寫送別有“莫愁前路無(wú)知己,天下誰(shuí)人不識(shí)君”,有“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,有“黯然消魂者,唯別而已”。中國(guó)人的傳統(tǒng),喜歡團(tuán)圓?!昂问麻L(zhǎng)向別時(shí)圓”,分別總是令人傷感的。所以讀古詩(shī),要有一種傳統(tǒng)文化的敏感。更何況詩(shī)人當(dāng)時(shí)的處境:被貶官來(lái)到偏遠(yuǎn)的九江,本來(lái)心情就很痛苦,再加上分別之苦,更是雪上加霜。按照唐朝規(guī)定,被貶人員接到皇帝命令,必須馬上動(dòng)身。當(dāng)時(shí)白居易來(lái)不及向朋友告別就起身了,所以他來(lái)到九江,對(duì)這難得的朋友格外珍惜和留戀。
二、第一小節(jié)除了交代“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件”這些敘事要素外,還寫了什么?
渲染了一種悲涼氣氛。一個(gè)“秋”字告訴我們,當(dāng)時(shí)的環(huán)境也是悲涼的?!岸嗲樽怨艂x別,更那堪冷落清秋節(jié)。”“舉酒欲飲無(wú)管弦”點(diǎn)明了話別時(shí)的孤寂無(wú)聊。一個(gè)“慘”字告訴我們“以酒澆愁愁更愁”,這小小的船兒如何載得動(dòng)這許多愁!分別之時(shí),只有那一輪明月浸泡在江水中,冷月無(wú)聲,詩(shī)人內(nèi)心悲痛、傷感、凄涼。就在這時(shí),出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機(jī):一個(gè)“忽”字表現(xiàn)了詩(shī)人內(nèi)心的喜悅。理解作者創(chuàng)造的藝術(shù)氛圍是讀懂作品的關(guān)鍵。抓關(guān)鍵詞語(yǔ),體會(huì)感情色彩。
三、第二段描寫音樂(lè),具有怎樣的特點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們找出自己喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。
解決三個(gè)問(wèn)題:1.大量地使用比喻。2.運(yùn)用留白、烘托的藝術(shù)手法?!皷|船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白?!币魳?lè)戛然而止,但是詩(shī)人的內(nèi)心活動(dòng)仍在繼續(xù)。詩(shī)人沉醉在那美妙的音樂(lè)之中,音樂(lè)勾起了他對(duì)往事的回憶。3.描寫了琵琶女彈奏的全過(guò)程。從“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”試音到“低眉信手續(xù)續(xù)彈”,從“輕攏慢捻抹復(fù)挑”到“大珠小珠落玉盤”,從“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑”到“凝絕不通聲暫歇”,從“銀瓶乍破水漿迸”到“四弦一聲如裂帛”,音樂(lè)經(jīng)歷了一個(gè)從舒緩到激越,從單純到錯(cuò)雜,從歡快到艱難,從連續(xù)到間歇,從高昂到低沉的復(fù)雜多變的過(guò)程。音樂(lè)的旋律起伏跌宕,千回百轉(zhuǎn),回腸蕩氣。更為動(dòng)人的是,詩(shī)人對(duì)音樂(lè)的描寫緊緊摳住一個(gè)“情”字:“未成曲調(diào)先有情”、“弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志。低眉信手續(xù)續(xù)彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”,“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。只有讓情感伴隨著音樂(lè)的起伏跌宕而變化,才能表現(xiàn)出詩(shī)人內(nèi)心世界的痛苦悲哀,才能顯示出音樂(lè)震撼人心的藝術(shù)效果。讓學(xué)生說(shuō)出喜歡的句子,課堂就活了。學(xué)生喜歡的句子如何與“三個(gè)問(wèn)題”對(duì)接?順序不是主要的,教師要因勢(shì)利導(dǎo),從學(xué)生喜歡的句子中引到“三個(gè)問(wèn)題”上來(lái)。這是接榫的藝術(shù)。
四、自古以來(lái),描寫音樂(lè)的詩(shī)詞歌賦很多,比如韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》,李賀的《李憑箜篌引》等,都是描寫音樂(lè)的絕唱。下面給同學(xué)們介紹劉鶚在《老殘游記》中寫“白妞說(shuō)書”的一段,請(qǐng)大家欣賞:
王小玉便啟朱唇,發(fā)皓齒,唱了幾句書兒。聲音初不甚大,只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境:五臟六腑里,像熨斗熨過(guò),無(wú)一處不伏貼;三萬(wàn)六千個(gè)毛孔,像吃了人參果,無(wú)一個(gè)毛孔不暢快。唱了十?dāng)?shù)句之后,漸漸的越唱越高,忽然拔了一個(gè)尖兒,像一線鋼絲拋入天際,不禁暗暗叫絕。那知她于那極高的地方,尚能回環(huán)轉(zhuǎn)折。幾囀之后,又高一層,接連有三四疊,節(jié)節(jié)高起?;腥缬砂羴?lái)峰西面攀登泰山的景象:初看傲來(lái)峰削壁干仞,以為上與天通;及至翻到傲來(lái)峰頂,才見(jiàn)扇子崖更在傲來(lái)峰上;及至翻到扇子崖,又見(jiàn)南天門更在扇子崖上:愈翻愈險(xiǎn),愈險(xiǎn)愈奇。那王小玉唱到極高的三四疊后,陡然一落,又極力騁其千回百折的精神,如一條飛蛇在黃山三十六峰半中腰里盤旋穿插。頃刻之間,周匝數(shù)遍。從此以后,愈唱愈低,愈低愈細(xì),那聲音漸漸的就聽(tīng)不見(jiàn)了。滿園子的人都屏氣凝神,不敢少動(dòng)。約有兩三分鐘之久,仿佛有一點(diǎn)聲音從地底下發(fā)出。這一出之后,忽又揚(yáng)起,像放那東洋煙火,一個(gè)彈子上天,隨化作千百道五色火光,縱橫散亂。這一聲飛起,即有無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)。那彈弦子的亦全用輪指,忽大忽小,同他那聲音相和相合,有如花塢春曉,好鳥亂鳴。耳朵忙不過(guò)來(lái),不曉得聽(tīng)那一聲的為是。正在撩亂之際,忽聽(tīng)霍然一聲,人弦俱寂。這時(shí)臺(tái)下叫好之聲,轟然雷動(dòng)。
不好。即便改成“掌聲響起來(lái)”也不好。特定的藝術(shù)境界決定了只有“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”才是最好的。賈島的“敲”好還是“推”好?恐怕也是這個(gè)道理。進(jìn)入到藝術(shù)欣賞的深層領(lǐng)域,估計(jì)學(xué)生比較感興趣。
五、請(qǐng)同學(xué)們讀第三小節(jié),然后思考問(wèn)題:琵琶女自敘身世與上段的音樂(lè)描寫是什么關(guān)系?
有對(duì)應(yīng)關(guān)系。教師板書:“描寫音樂(lè)”――“自敘身世”。教師請(qǐng)同學(xué)們先交流,然后找?guī)孜煌瑢W(xué)回答。教師說(shuō)上句:“描寫音樂(lè)一段,雖然沒(méi)有寫琵琶女的身世,但那優(yōu)美動(dòng)人的樂(lè)曲,實(shí)際上就是在敘述琵琶女坎坷的身世?!闭?qǐng)同學(xué)們接下句:“自敘身世這一段,雖然沒(méi)有描寫音樂(lè),但那悲慘凄惻的身世經(jīng)歷,實(shí)際上就是一首悲涼的樂(lè)曲?!边@種對(duì)聯(lián)式的語(yǔ)言訓(xùn)練,既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)作品理解的程度,又可以進(jìn)行語(yǔ)言技能的訓(xùn)練,一舉兩得。
琵琶女的故事是否真實(shí),并不重要。重要的是什么?請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)。引出這樣的話來(lái):“重要的是琵琶女高超的技藝怎樣折射了詩(shī)人的藝術(shù)才華和美好人格;重要的是琵琶曲豐富的內(nèi)涵如何反映了詩(shī)人內(nèi)心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲慘身世如何映現(xiàn)了詩(shī)人遭受挫折的人生經(jīng)歷?!笨梢圆扇≌f(shuō)半句留半句的方式。詩(shī)人少年得志,才華橫溢,報(bào)效國(guó)家,滿腔熱情――不料遭此打擊,從天上落到地下。長(zhǎng)期以來(lái)壓抑在內(nèi)心的悲痛、憤怒、傷感之情無(wú)處宣泄,即便有人傾聽(tīng)也可能無(wú)法理解,更談不上產(chǎn)生共鳴了。琵琶女的悲慘遭遇無(wú)疑和詩(shī)人的坎坷人生非常相似,琵琶女的琴聲早就勾起了詩(shī)人痛苦的回憶。當(dāng)聽(tīng)了琵琶女的悲慘身世經(jīng)歷后,詩(shī)人仿佛找到了能夠理解自己的知音,他再也控制不住長(zhǎng)久以來(lái)積壓在內(nèi)心深處的感情――“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重卿卿。同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)!”他像是一個(gè)飽受了委屈的孩子見(jiàn)到了久別的媽媽,傾訴的閘門一下子打開了:“我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè),終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物,杜鵑啼血猿哀鳴。春江花朝秋月夜,往往取酒還獨(dú)傾。豈無(wú)山歌與村笛,嘔啞嘲口哲難為聽(tīng)?!彼缤粋€(gè)無(wú)家可歸的流浪漢,如同一個(gè)行走在茫茫黑夜里的過(guò)客,突然遇到了別人的施舍,突然看到了一線光明――“今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè)耳暫明。”他欣喜如狂,忘記了這種快樂(lè)轉(zhuǎn)瞬即逝。他更像一個(gè)乞丐,用真誠(chéng)又可憐的眼光懇求琵琶女“莫辭更坐彈一曲,為君翻作琵琶行?!迸门脖辉?shī)人感動(dòng)了,她無(wú)法想象眼前這個(gè)名滿天下的詩(shī)人竟然會(huì)有如此不公平的遭遇,“良久立”三個(gè)字把琵琶女內(nèi)心翻江倒海般的復(fù)雜感情表現(xiàn)得含蓄蘊(yùn)藉。我們可以想象,琵琶女眼中滿含淚水,為了詩(shī)人,也為了自己,再盡情地彈一首。詩(shī)人痛哭流涕,淚灑青衫?!澳袃河袦I不輕彈,只因未到傷心處”。兩顆心連在一起。至此,我們明白了:琵琶女的形象和詩(shī)人的形象原本就是一個(gè)有機(jī)的藝術(shù)整體。我中有你,你中有我。相同的命運(yùn)構(gòu)成了同一個(gè)藝術(shù)典型。這就是《琵琶行》深刻的思想內(nèi)涵和悲劇美之所在,也就是它千古傳唱的根本原因。課堂如潮,洶涌澎湃。這是一種課堂境界,學(xué)生在這種境界中,心靈得到陶冶,感情得到升華;教師也陶醉在這課堂藝術(shù)境界之中,體驗(yàn)人生,感受幸福。
七、一千多年過(guò)去了,今天,我們捧讀這首詩(shī)仍然心潮澎湃,情不自已。為什么?
因?yàn)槲覀兺樵?shī)人的遭遇,因?yàn)槲覀儫釔?ài)這位偉大的詩(shī)人,因?yàn)槲覀冏非笳嫔泼?,憎恨假惡丑。我們感謝詩(shī)人給我們留下了這么美好的精神食糧?!皸魅~荻花何處尋?江州城外柳陰陰。開元法曲無(wú)人記,一曲琵琶說(shuō)到今?!弊詈?,讓我們懷著對(duì)詩(shī)人的無(wú)限崇敬之情,把這首詩(shī)再朗讀一遍。
教學(xué)后記:每次教學(xué)《琵琶行》,我內(nèi)心都難以平靜,備課時(shí)兩眼閃著淚花,甚至不得不停下來(lái)平靜一會(huì)兒。我太喜愛(ài)這首詩(shī)了,它的藝術(shù)魅力征服了我的心。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十二
讓我們走進(jìn)螞蟻和蟈蟈的世界里去看一看究竟發(fā)生了什么事?
二、點(diǎn)擊視頻欣賞。
故事里講了哪兩個(gè)季節(jié)?板書:夏天冬天。
你怎么看出來(lái)的?
你看到了哪兩種不同的結(jié)果?
為什么會(huì)有兩種截然不同的結(jié)果呢?
三、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。
1、個(gè)別讀。
2、你讀懂了什么?(螞蟻什么時(shí)候搬糧食?怎樣搬糧食?)。
板書:搬糧食。
3、指導(dǎo)朗讀“夏天真熱”、“個(gè)個(gè)滿頭大汗”
4、這是一群怎樣的'小螞蟻?(辛苦、勤勞)。
5、齊讀。讓我們一起來(lái)贊贊小螞蟻吧,把小螞蟻勞動(dòng)的辛苦通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
小螞蟻搬糧食多么辛苦??!蟈蟈看到了,怎么樣呢?
四、學(xué)習(xí)第二節(jié)。
1、個(gè)別讀。
2、蟈蟈怎么樣?為什么蟈蟈說(shuō)螞蟻是傻瓜呢?蟈蟈在干什么?
3、板書:乘涼。
4、什么叫“自由自在”?指導(dǎo)朗讀詞語(yǔ)“自由自在”。
5、指導(dǎo)朗讀句子。
6、誰(shuí)來(lái)演一演這只蟈蟈,你會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)些什么?
7、齊讀。蟈蟈不肯勞動(dòng),只知道享受,我們要把它那種悠閑自得的樣子通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
8、蟈蟈和螞蟻的表現(xiàn)多么不同呀!女生讀第一節(jié),男生讀第二節(jié)。
五、學(xué)習(xí)第三節(jié)。
轉(zhuǎn)眼間,冬天到了,西北風(fēng)呼呼地刮起來(lái)了,你感覺(jué)到了什么?從哪里感覺(jué)出來(lái)的?
1、指導(dǎo)朗讀第一句。
2、螞蟻怎樣過(guò)冬?你感覺(jué)螞蟻過(guò)得怎樣?板書:裝滿糧食指導(dǎo)朗讀。
蟈蟈怎樣過(guò)冬?你感覺(jué)蟈蟈過(guò)得怎樣?板書:又冷又餓指導(dǎo)朗讀。
3、讓我們?cè)俚叫∥浵伜拖X蟈的家里去看一看吧!
4、看圖。用“有的…...有的……個(gè)個(gè)……”說(shuō)話。
想象:螞蟻可能會(huì)說(shuō)些什么?
蟈蟈可能會(huì)說(shuō)些什么?
5、為什么螞蟻這么開心?
6、為什么蟈蟈會(huì)有這么悲慘的結(jié)局?螞蟻到底傻不傻?
7、你想對(duì)蟈蟈和螞蟻說(shuō)些什么?
8、總結(jié):只有辛勤勞動(dòng),才能換來(lái)幸福生活。
9、點(diǎn)擊音樂(lè)廳,聽(tīng)歌曲《勞動(dòng)最光榮》。
六、指導(dǎo)背誦。點(diǎn)擊背誦課文,選你喜歡的小節(jié)背誦。
七、拓展。
假如蟈蟈還沒(méi)有死,第二年夏天,一只老蟈蟈把大家召集在一起,討論今年夏天該怎樣做?四人小組討論,再分角色表演出來(lái)。
八、作業(yè)。
1、模仿書上的插圖,畫一畫今年夏天蟈蟈們會(huì)怎么做?
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十三
城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。
與君離別意,同是宦游人。
海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。
無(wú)為在岐路,兒女共沾巾。
注解。
1、城闕:指唐代都城長(zhǎng)安。
2、輔:護(hù)衛(wèi)。
3、三秦:現(xiàn)在陜西省一帶;輔三秦即以三秦為輔。
4、五津:四川境內(nèi)長(zhǎng)江的五個(gè)渡口。
譯文。
古代三秦之地,拱護(hù)長(zhǎng)安城垣宮闕。
風(fēng)煙滾滾,望不到蜀州岷江的五津。
與你握手作別時(shí),彼此間心心相印;。
你我都是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng),出外做官之人。
四海之內(nèi)只要有了你,知己啊知己,
不管遠(yuǎn)隔在天涯海角,都象在一起。
請(qǐng)別在分手的岐路上,傷心地痛哭;。
象多情的少年男女,彼此淚落沾衣。
賞析。
別離之苦,文人墨客筆下的永恒主題。詩(shī)人王勃卻一反別離的愁怨,以一個(gè)全新的視角抒寫送好友上任的情懷。
王勃送他的一位姓杜的好友去上任蜀州的少府,不知不覺(jué)間已來(lái)到城外。回望那長(zhǎng)安城在三秦的護(hù)衛(wèi)下顯得如此無(wú)奈;遙望那蜀州的五大渡口,在風(fēng)煙迷霧中竟是如此凄迷。好友此去,何日才能相會(huì)?離別的傷感,襲上王勃的心頭。但想到為官的友人與自己,上任、調(diào)離,實(shí)在是平常之極的'事,又何必徒傷別離。悲傷的情緒也去了不少。高興地面對(duì)別離,只要我們彼此心中著對(duì)方,即使遠(yuǎn)隔千里,我們的心卻緊帖在一起。念及此時(shí),所有的離愁別緒似乎都已蕩然無(wú)存。
送君千里,終有別。在即將分手的岔路口,好友的眼眶已然濕潤(rùn)。“快別像女孩子一樣,流淚送別???,只要我們彼此心里有著對(duì)方,即使遠(yuǎn)隔千山萬(wàn)水,也如同近在咫尺啊。”
這是何等開闊的胸襟,何等超脫的情懷??臻g上的距離永遠(yuǎn)隔不斷心靈的聯(lián)系?!昂?nèi)存知己,天涯若比鄰”將千古傳頌。
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臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十四
1.學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ),兩條綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫,認(rèn)識(shí)新部首。
2.仔細(xì)觀察圖畫,認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物,并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
3.誦讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)識(shí)新部首,規(guī)范寫字。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、談話導(dǎo)入。
夏天到了,天多熱呀!老師帶同學(xué)們隨著小向?qū)灮鹣x去農(nóng)家的小院里乘乘涼,好嗎?
二、學(xué)習(xí)生字。
1.圖上的老爺爺說(shuō)呀,你們先要讀準(zhǔn)螢火蟲向?qū)醽?lái)的生字,才可以去他。
們家的小院。
請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出詞卡帶同學(xué)們學(xué)習(xí)。
2.說(shuō)說(shuō)詞中哪些字的讀音你要提醒大家注意。
“晶、星、丁”的韻母是后鼻音。
“竹、扇”的聲母是翹舌音。
“牛、奶、女”的聲母有鼻音。
“爺爺、奶奶、小丁丁”最后一個(gè)字都要念成輕聲。
3.開火車讀生字詞。
4.同學(xué)們讀得真好,我們已經(jīng)順利地把生字裝上了車,坐好,馬上出發(fā)了,
嗚……。
三、學(xué)習(xí)韻文。
1.好,小火車到站了,你們瞧,誰(shuí)已經(jīng)先到了?
指名回答。(板書:爺爺奶奶小丁?。?。
讀這三個(gè)詞的時(shí)候要注意每個(gè)詞的最后一個(gè)字都要讀成輕聲,我們一。
起來(lái)讀一讀。
2.他們?cè)诟墒裁茨??(納涼,乘涼)。
指名讀第三行詞語(yǔ):竹椅蒲扇螢火蟲。
3.這兩行詞語(yǔ),就構(gòu)成了農(nóng)家小院里安靜、優(yōu)美的夜晚,你們聽(tīng)老師讀。
(配樂(lè),教師范讀)。
你知道老師為什么能讀得這么好嗎?
因?yàn)槔蠋熞贿呑x到哪個(gè)詞,一邊就在頭腦里過(guò)小電影,想象畫面。
你也像老師這樣試一試,自己練一練。
指讀,評(píng)講,再齊讀。
4.讓我們和丁丁一起聽(tīng)爺爺講故事,抬頭仰望,你看到了什么?(星星,
許多星星)。
出示“亮晶晶”,你能帶大家讀一讀嗎?
多美的夜晚呀!出示“夜晚”。
試試看,把畫面上的3個(gè)詞連起來(lái)說(shuō)一句話。
(板書:夜晚繁星亮晶晶)。
這三個(gè)詞語(yǔ)是我們剛才欣賞到的,你試著讀一讀。
指名讀。
說(shuō)說(shuō)你為什么能讀得這么好。(一邊讀,一邊想)。
再指讀。
男生讀,女生讀。
你能加上動(dòng)作再讀一讀嗎?
5.爺爺講了哪些星星的故事?
指名回答。(板書:牽牛織女北斗星)。
有同學(xué)知道它們的故事嗎?說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)。
真好,誰(shuí)來(lái)讀一讀?
讓我們也來(lái)指著天空認(rèn)一認(rèn),齊讀。
6.這么美的夜晚,我們?cè)偃ジ惺芤幌?,自己讀一讀。
你發(fā)現(xiàn)了什么?(特別美;特別好讀,順口)。
對(duì)了,因?yàn)橐?、二、四行的末尾注意了押韻,我們以前就學(xué)過(guò),這叫。
韻文。
7.同學(xué)們讀得真好,老師給你們配上音樂(lè)再讀,一定會(huì)讀得更棒。
四、學(xué)寫生字。
真是太美了,我們就坐在農(nóng)家的小院里,打開書來(lái)學(xué)學(xué)這課的生字,好。
嗎?
出示生字:星爺奶扇織女斗。
認(rèn)讀生字。
這里面,哪一個(gè)生字讓你覺(jué)得最美呀?
出示“星”。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住這個(gè)字的。
你會(huì)給它組詞嗎?
指導(dǎo)寫字,要把上部的“日字頭”寫得扁一點(diǎn)。
打開書,描寫生字“星”的筆順。
打開《習(xí)字冊(cè)》,描寫生字“星”。
五、板書。
識(shí)字5。
夏天的景象。
識(shí)字5《夜晚繁星亮晶晶》第二課時(shí)。
1.仔細(xì)觀察圖畫,認(rèn)識(shí)圖上描繪的事物,并與所學(xué)的詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。
2.誦讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)重難點(diǎn)。
誦讀課文,積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)村夏夜的情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備生字卡片課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.小組長(zhǎng)帶同學(xué)們復(fù)習(xí)生字詞。
2.開小火車認(rèn)讀老師生字籮里的生字。
3.各個(gè)小組準(zhǔn)備一下,馬上我們來(lái)比賽讀課文,看哪個(gè)小組讀得最美。
二、學(xué)寫生字。
1.出示生字:星爺奶扇織女斗。
認(rèn)讀生字。
認(rèn)識(shí)新部首“戶字頭”。
2.小組內(nèi)同伴討論:你會(huì)記住哪個(gè)字?怎樣記?
3.交流討論結(jié)果。
注意“奶”的“女字旁”的第三筆是“提”。
(1)生字書空。
(2)數(shù)筆畫。
4.游戲擴(kuò)詞-生字開花。
5.指導(dǎo)寫字。
6.播放音樂(lè),學(xué)生寫字,教師行間巡視輔導(dǎo)。
三、板書。
識(shí)字5。
丁扇牽織女斗。
臘八粥教學(xué)設(shè)計(jì)兩課時(shí)篇十五
1、鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì)拼讀詞語(yǔ)。
2、了解動(dòng)物的家,知道他們住在哪里,幫助小動(dòng)物找到自己的家。
3、了解動(dòng)物的生長(zhǎng)習(xí)性和生長(zhǎng)環(huán)境,熱愛(ài)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重點(diǎn)。
知道動(dòng)物的家?guī)椭鷦?dòng)物找到家。
教學(xué)難點(diǎn)。
了解動(dòng)物的習(xí)性和環(huán)境,熱愛(ài)動(dòng)物,和諧相處。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、教學(xué)學(xué)和用。
1、揭題板書學(xué)和用(齊讀)。
2、(出示圖)問(wèn):圖上畫了哪些小動(dòng)物?
學(xué)生看圖回答。
3、游戲,猜猜這是誰(shuí)?(抽出卡通圖片)。
相機(jī)出示:。
北極熊松鼠蜜蜂燕子馬。
(教師介紹這些動(dòng)物的生活環(huán)境和生活習(xí)性)。
4、它們都找不到家了,我們快來(lái)幫助它們。它們分別住在哪兒?(出示動(dòng)物居住地方的圖)。
這些是什么地方?分別是哪些動(dòng)物的家?
在書上連線。
5、指名上來(lái)連圖。
6、評(píng)議、討論、交流。
二、讀懂剛才有關(guān)小動(dòng)物的詞語(yǔ)(大屏展示帶拼音的詞語(yǔ))。
完成拼拼讀讀。
1、自由讀。
2、指名讀(正音)。
3、開火車讀。
4、齊讀。
三、練習(xí)填空,這下我知道它們住在哪里啦。
1、填空。打開課本填一填。
松鼠住在松樹林里。
馬住在_______________。
燕子住在________________。
北極熊住在_______________。
_______________住在_____________。
2、指名說(shuō),討論,還有什么動(dòng)物住哪里?
四、小結(jié)動(dòng)物是我們的好朋友,我們要保護(hù)動(dòng)物,與它們和諧相處。
五、作業(yè)。
填空。
___________住在_____________。
練習(xí)4第二課時(shí)。
1、學(xué)習(xí)寫字有方,掌握橫折彎鉤的形狀和書寫方法。
2、積累成語(yǔ),懂得遇事要沉著冷靜,多動(dòng)腦筋。
3、積累天氣諺語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)規(guī)范寫字。
教學(xué)難點(diǎn)積累成語(yǔ)和諺語(yǔ)。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
_________住在__________。
二、教學(xué)寫字有方。
1、出示“九、幾、吃、亮”四個(gè)字,讀一讀,想一想,這四個(gè)字里有什么相同的筆畫。
2、出示筆畫橫折彎鉤和天鵝圖。
看看它們之間的共同點(diǎn)。
3、領(lǐng)讀寫字秘訣:小天鵝,水中游,橫折彎鉤藏里頭。
4、教師范寫這四個(gè)字,學(xué)生跟著描紅,臨寫,教師巡視。
5、反饋評(píng)議。
三、教學(xué)讀讀背背。
(一)出示臨危不懼多謀善斷從容不迫方寸不亂。
1、拼讀。
2、圈出已經(jīng)學(xué)過(guò)的字。
3、說(shuō)說(shuō)哪些字你也會(huì)寫了?(容、迫、亂)。
4、反復(fù)讀。
5、練習(xí)背。
6、說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是用來(lái)贊揚(yáng)誰(shuí)的,贊揚(yáng)他什么?你從中懂得了什么?
(二)出示朝霞不出門晚霞行千里雷公先唱歌有雨也不多。
1、拼讀。
2、講解意思。
3、練習(xí)背誦。
四、小結(jié)(背誦成語(yǔ)和諺語(yǔ))。
五、作業(yè)。
抄寫成語(yǔ)和諺語(yǔ)。
六、板書。
練習(xí)4。
寫字有方。
讀讀背背。
臨危不懼朝霞不出門。
多謀善斷晚霞行千里。
從容不迫雷公先唱歌。
方寸不亂有雨也不多。
練習(xí)4第三課時(shí)。
1、學(xué)會(huì)看連續(xù)圖,能安靜認(rèn)真地傾聽(tīng)老師講故事,培養(yǎng)想象力和記憶力。
2、能在說(shuō)的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演,培養(yǎng)大膽發(fā)言和表現(xiàn)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)真聽(tīng)故事。
教學(xué)難點(diǎn)。
講故事,表演故事。
教學(xué)準(zhǔn)備課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、揭示本課目標(biāo)。
二、指導(dǎo)。
1、出示四幅彩圖,指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。
2、教師配樂(lè)講述這個(gè)故事,要求學(xué)生邊看圖邊仔細(xì)聽(tīng)老師的講述,想象情境,記住故事情節(jié)。
3、教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)講了一個(gè)什么故事?
4、教師再講述故事一遍,然后要求學(xué)生根據(jù)每幅圖說(shuō)幾句話。
5、請(qǐng)學(xué)生大致說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
三、練習(xí)。
1、自己練說(shuō)四幅圖的意思。
2、同座位互說(shuō)、練說(shuō)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
四、表演。
1、能表演這個(gè)故事嗎?
2、自由組合,一個(gè)當(dāng)導(dǎo)演一個(gè)當(dāng)旁白,其余五估演故事中的人物,分工合作,師巡視指導(dǎo)。
五、作業(yè)。
把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)一聽(tīng)。