在報告中，可以使用圖表、圖像和表格等可視化工具來使信息更具有說服力。在報告中，我們可以使用圖表、數(shù)據(jù)和實例等方式來增強可讀性和說服力。請繼續(xù)閱讀下文，了解更多實用的報告寫作技巧和方法。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇一
二、導(dǎo)致眼睛近視的原因有:。
1看電視距離太近。
2看電視的時間太長。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時的姿勢不正確。
5在光線太強的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長時間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認真做眼保健操。
三、大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
四、研究結(jié)果：
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議。
(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會。
為有效預(yù)防近視等眼病：一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調(diào)查。
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫颍?瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇二
錯題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外，學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有著不同的常見錯誤,我們在這里著重研究的是小學(xué)中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學(xué)生所產(chǎn)生的常見錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān),同時也與老師的教學(xué)方法分不開,我們希望通過調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進一步研究，從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法，更好地促進學(xué)生的反思能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的自我效能感。
一、調(diào)查目的。
1、統(tǒng)計錯題類型，分析整理。
2、對錯題成因進行深入探索。
3、對影響錯題的干擾因素能進一步研究。
二、調(diào)查對象及方法、內(nèi)容。
1、調(diào)查對象：二、四年級學(xué)生。
2、調(diào)查方法：問卷法。
3、調(diào)查內(nèi)容：“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題情況”調(diào)查問卷。
三、調(diào)查結(jié)果及分析：
1、錯題類型調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-1。
錯題類型。
年級。
概念題。
計算題。
畫圖題。
解決問題。
二年級。
8
11.7%。
8
11.7%。
3
4%。
56。
72.5%。
四年級。
15。
19.7%。
33。
43.4%。
6
7.9%。
22。
29%。
由附表1-1中的數(shù)據(jù)可以看出來，二年級學(xué)生有72.5%的同學(xué)在解決問題上出錯誤，而概念題、計算題和畫圖題只占一小部分，由此看來，低年級的學(xué)生由于讀題理解的方法掌握不夠而造成解題錯誤還是比較多的;而四年級的學(xué)生43.4%的同學(xué)則在計算上出錯，29%的同學(xué)在解決問題上出現(xiàn)錯誤，由此可以看出隨著學(xué)生年齡的增長，分析理解能力也在不斷增長，可是計算上的錯誤率卻在提高，說明簡單問題反而不細心，粗心大意。
2、錯題原因調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-2。
錯題原因。
年級。
聽講不認真。
粗心大意。
概念混淆。
審題不清。
二年級。
16。
21.3%。
55。
73.3%。
18。
24%。
39。
52%。
四年級。
20。
26.3%。
56。
73.4%。
12。
15.8%。
24。
31.6%。
有附表1-2中的數(shù)據(jù)可以看出，二年級學(xué)生73.3%的同學(xué)存在粗心大意的毛病而導(dǎo)致錯題，另有52%的同學(xué)審題不清，那么也就是說這個階段的學(xué)生同時存在粗心大意和分析理解能力弱的兩個大問題;而四年級的學(xué)生73.4%存在粗心大意的問題，而審題不清的有所下降只有31.6%，再一次說明隨著學(xué)生年齡的增長分析理解能力在不斷地增長，而粗心大意的問題卻普遍存在。
3、影響錯題的干擾因素調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-3。
影響錯題的干擾因素。
年級。
舊知識對新知識有作用。
舊知對新知有負面影響。
相似概念的混淆出錯。
受舊知識負面影響錯題。
二年級。
72。
96%。
43。
57.3%。
54。
72%。
58。
77.3%。
四年級。
76。
100%。
60。
78.9%。
64。
84.2%。
54。
71.1%。
附表1-3數(shù)據(jù)中二年級學(xué)生因為相似概念混淆出錯的占72%，受舊知識負面影響出錯的占77.3%;四年級學(xué)生因為相似概念混淆出錯的占84.2%，受舊知識負面影響出錯的占71.1%,。說明這兩個問題一直在干擾大多數(shù)學(xué)生，也就是說如何正確的引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相似概念，讓已學(xué)的舊知識發(fā)揮良性的正影響作用是今后教學(xué)應(yīng)該著實深思和切實解決的問題。
四、探索與改革。
通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯誤原因大同小異，并且許多因素與非智力因素密切相關(guān)。為此應(yīng)提高對以下幾種情況的重視，在教學(xué)中防患于未然，避免讓一些不良因素影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并利于更準確、全面評價學(xué)生。
原因一：忽視細節(jié)，功虧一簣。
對策：出現(xiàn)類似以上錯誤的學(xué)生在于讀題時注意不能顧及到這些細節(jié)之處，即考官們設(shè)下的陷阱，一次又一次掉下去，老師強調(diào)多次學(xué)生仍屢做屢錯。在平時的教學(xué)中，注意要求學(xué)生抄寫數(shù)字之后一定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯誤。給自己提個醒：小心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生遇到此類問題就能盡量避免重蹈覆轍。
原因二：思維定勢，缺乏深入分析。
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容編排基本上是1道例題配幾道練習(xí)題，運用這種規(guī)律，學(xué)生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡單化，新授學(xué)習(xí)階段學(xué)生思維定勢就已形成。但這種簡單化的學(xué)習(xí)一進入綜合練習(xí)，障礙便凸顯出來，成為影響學(xué)生發(fā)展的原因。
對策：克服思維定勢干擾的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此在今后的教學(xué)中想辦法堅持一題多變，重視靈活審題，教給學(xué)生一定的思維方法。在教學(xué)例題題(1)、完成鞏固練習(xí)之后，嘗試悄悄出現(xiàn)對比性練習(xí)即題(2)學(xué)生練習(xí)之后統(tǒng)計錯誤數(shù)，將驚人的數(shù)據(jù)公布，學(xué)生思想定受到巨大地沖擊。嘗試這樣設(shè)計練習(xí)，將潛在的錯誤及時呈現(xiàn)，然后通過比較、思辨，想辦法幫助學(xué)生從對錯誤的反省中引出對知識更為深刻的正確思考。
原因三：思考不全面，估算意識。
有的題目有提示，可有的題目沒有提示，需要學(xué)生對生活有所觀察，并在解題時，全面思考才能正確解答?？捎械膶W(xué)生眉毛胡子一把抓全要，這顯然不符合現(xiàn)實。學(xué)生缺乏一種估算意識,不能對自己的計算結(jié)果進行最起碼的反思。
對策：嘗試讓學(xué)生做生活的有心人，多觀察研究現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的一切事物，在生活中練習(xí)總結(jié)并收集資源，只有用心觀察、獲得豐富的體驗之后，學(xué)生思考問題才更加全面，更符合現(xiàn)實情況。對于估算，要注意貫穿于平時的教學(xué)中，經(jīng)常在解題之后對自己的結(jié)果進行反思，我這個答案符合題目的意思嗎?注意培養(yǎng)學(xué)生的檢查反思意識。
原因四：解答死板，不知靈活變通。
由于認識和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)解答死板，按部就班，不能根據(jù)題意靈活變通的問題。老師沒有特別指出，他們根本不知錯在哪里。
對策：針對以上情況想辦法改變教學(xué)模式，適時來點幽默以滿足學(xué)生高層次的認識與自我實現(xiàn)的需要。豐富課堂，使學(xué)生從師生對話的幽默調(diào)侃中反思自己的解答過程，把錯誤一一訂正。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯誤是正?，F(xiàn)象，作為教師的我們不要害怕學(xué)生出錯，更不要將錯誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過，更不能對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生“吹胡子瞪眼睛”大發(fā)雷霆，而應(yīng)切切實實重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并徹底根治錯誤，當錯誤出現(xiàn)后要肯花時間讓學(xué)生親自參與找錯、議錯、辨錯的全過程，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。讓學(xué)生自己搬走學(xué)習(xí)的絆腳石，在后繼的學(xué)習(xí)路上走得更遠更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇三
“叮鈴鈴······”隨著一聲長鈴聲，“終于放學(xué)了！”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘，同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學(xué)生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調(diào)查報告。
1、去訪問同學(xué)，問一下他們的零花錢有多少？
2、走訪家長，問問孩子一天的飲食情況。
3、隨機觀察共100名同學(xué)，記錄他們所購買的物品與所花的錢數(shù)。
零食。
飲料。
玩具。
漫畫書。
其他。
所買物品。
59人。
3人。
14人。
12人。
12人。
11元及以上。
所花錢數(shù)。
69人。
21人。
8人。
2人。
11元及以上。
一天的零花錢。
44人。
31人。
25人。
經(jīng)過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網(wǎng)吧，有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習(xí)慣。
對此現(xiàn)象，我們建議：
1、家長們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了，剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學(xué)們也能自覺一點，做到不去網(wǎng)吧、不攀比。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇四
一、調(diào)查目的：
1.了解本校學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂發(fā)言、完成作業(yè)方式等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.了解學(xué)生對分層教學(xué)的基本看法及自己的期望目標。
3.結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，提出分層教學(xué)提高學(xué)習(xí)實率的設(shè)想。
二、調(diào)查對象：
本次調(diào)查對象為初一到初三共七個班部分學(xué)生，參加調(diào)查人數(shù)160人，收回有效答卷160份。
三、調(diào)查時間：20xx年5月。
四、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。
五、調(diào)查內(nèi)容：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷(附后)。
班級姓名性別。
為了全面了解同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有針對性地幫助你解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，設(shè)計此調(diào)查問卷，請同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況如實地填寫。
c.聽后思考老師提出的問題，積極討論d.更愿意自己看書、思考或參與討論。
2.你認為在哪種情況下你對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更深刻?()。
a.結(jié)合報紙等資料的評注自主學(xué)習(xí)b.聽教師講授c.和同學(xué)一起討論d.其它3.在課堂或小組討論中，你發(fā)言嗎?()。
a.不發(fā)言，不想說也不會說b.不發(fā)言，想說，但缺少勇氣，老師也不給機會。
c.有時發(fā)言，但聽人家說更好d.積極發(fā)言，敢說也會說，光聽人家說沒意思。
4.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時你是怎么做的?()。
a.先請教老師或同學(xué)，再思考理解b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪里。
c.忽略不懂的問題，只做會做的題目d.先自己研究，實在不會再請教別人。
5.你每天課外花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間一般是()。
a.30分鐘b.45分鐘c.1小時及以上d.0分鐘。
6.你認為初中數(shù)學(xué)作業(yè)量過重嗎?a.過重b.適中c.較輕d.太輕()。
7.你經(jīng)常是如何完成數(shù)學(xué)作業(yè)的?()。
a.獨立思考做題b.一般是先復(fù)習(xí)完當天的內(nèi)容后再做題。
c.先與其他同學(xué)討論，再一起完成作業(yè)d.抄同學(xué)或參考書的答案。
8.你認為那種作業(yè)批改方式較好?()。
a.完全由老師批改，學(xué)生不必參與作業(yè)批改b.由數(shù)學(xué)課代表批改，老師抽查。
c.由老師帶領(lǐng)小組長一起批改，并由小組長檢查統(tǒng)計糾錯情況d.對照答案，自己批改。
9.假如嘗試分層教學(xué)，例如：提問時將有思維難度的問題讓a層學(xué)生回答，簡單問題鼓勵c層學(xué)生回答，適中問題的回答機會讓給b層學(xué)生;設(shè)計不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，c層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè)，b層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè)，同時配有適量略有提高的題目，a層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。你對這種分層教學(xué)有什么看法?()。
a.適合我，支持b.希望老師嘗試，看實際效果如何c.無所謂d.不適合我，反對。
10.將學(xué)習(xí)目標由高到低分成a、b、c三個層次(還可定期調(diào)整)，你會選擇哪一個目標層次?a.c層b.a層c.b層d.無所謂，隨便都行()。
a
b
c
d
1
人數(shù)。
21。
57。
67。
15。
百分比。
13。
35。
42。
10。
2
人數(shù)。
29。
61。
59。
11。
百分比。
18。
38。
37。
7
3
人數(shù)。
10。
14。
85。
51。
百分比。
6
9
53。
32。
4
人數(shù)。
13。
17。
12。
118。
百分比。
8
11。
7
74。
5
人數(shù)。
48。
63。
40。
9
百分比。
30。
39。
25。
6
6
人數(shù)。
30。
123。
6
1
百分比。
19。
76。
4
1
7
人數(shù)。
84。
45。
21。
10。
百分比。
53。
28。
13。
6
8
人數(shù)。
37。
15。
86。
22。
百分比。
23。
9
54。
14。
9
人數(shù)。
35。
93。
17。
15。
百分比。
22。
58。
11。
9
10。
人數(shù)。
14。
74。
55。
17。
百分比。
9
46。
34。
11。
六、分析總結(jié)：
(一)你在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中參與討論情況：c.聽后思考老師提出的問題，積極討論42;b.以聽為主，偶爾也回答問題或討論35;a.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論13;d.更愿意自己看書、思考或參與討論10。可以看出，學(xué)生大都習(xí)慣于聽講，自主學(xué)習(xí)、積極合作討論的意識有待加強。
(二)認為對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更深刻的學(xué)習(xí)方式：b.聽教師講授38。c.和同學(xué)一起討論37a.結(jié)合報紙等資料的評注自主學(xué)習(xí)18d.其它7.這說明主要贊同的學(xué)習(xí)方式是聽教師講、和同學(xué)一起討論，這也是學(xué)生中最熟悉的學(xué)習(xí)方式。但我們還是要有意識的加強學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)資料的評注自主學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式。
c.有時發(fā)言，但聽人家說更好53;d.積極發(fā)言，敢說也會說，光聽人家說沒意思32。可以看出，大多數(shù)學(xué)生只滿足于聽老師講，很多學(xué)生課堂發(fā)言時不積極的。我們期望學(xué)生都能積極自由發(fā)言，我更要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
(四)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時的做法：a.先請教老師或同學(xué)，再思考理解8;b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪11里;c.忽略不懂的問題，只做會做的題目7;d.先自己研究，實在不會再請教別人74。選d的人最多，這也是我們提倡的做法，我們要引導(dǎo)其他學(xué)生盡可能都這樣做。
(五)每天課外花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間：
a.30分鐘30;b.45分鐘39;c.1小時及以上25;d.0分鐘6。
我們要設(shè)法引導(dǎo)投入時間太少的學(xué)生要增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，讓投入時間過多的學(xué)生要科學(xué)合理分配各科學(xué)習(xí)時間，注意提高學(xué)習(xí)效率。
(六)對數(shù)學(xué)作業(yè)量評價：a.過重19;b.適中76;c.較輕4;d.太輕1。認為作業(yè)量較輕的學(xué)生很少，普遍認為適中，這與實際可能有一些出入，實際作業(yè)量偏重的情況可能更多一些。作業(yè)輕重是相對的，我們應(yīng)分層布置作業(yè)會更科學(xué)。
(七)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的方式：a.獨立思考做題53;b.一般是先復(fù)習(xí)完當天的內(nèi)容后再做題28;c.先與其他同學(xué)討論，再一起完成作業(yè)13;d.抄同學(xué)或參考書的答案6。我們應(yīng)倡導(dǎo)按b的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，a或c方式也可以，堅決反對不加思考，機械照抄同學(xué)或參考書的答案。
(八)對作業(yè)批改方式認同情況：a.完全由老師批改，學(xué)生不必參與作業(yè)批改23;b.由數(shù)學(xué)課代表批改，老師抽查9;c.由老師帶領(lǐng)小組長一起批改，并由小組長檢查統(tǒng)計糾錯情況54d.對照答案，自己批改14。可以看出完全由老師批改作業(yè)學(xué)生并不完全贊同，學(xué)生支持方式c的最多，這種方式能減輕教師批改作業(yè)負擔(dān)，又便于講糾錯落到實處，我們應(yīng)多用此方式，也需要加強d方式。
(九)對分層教學(xué)的看法：a.適合我，支持22;b.希望老師嘗試，看實際效果如何58;c.無所謂11;d.不適合我，反對9。
可看出支持、希望老師嘗試的學(xué)生占大多數(shù)，我們應(yīng)排除一切顧慮，大膽嘗試，用實際效果證明分層教學(xué)是可行的。
d.無所謂，隨便都行11。多數(shù)學(xué)生都愿意選擇較高目標，這是好現(xiàn)象，但對部分學(xué)生來說，可能會出現(xiàn)開始目標過高，經(jīng)常無法達到目標，學(xué)習(xí)積極性會受到打擊。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際先定合適的目標，達到后再對自己提出更高要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇五
1看電視距離太近。
2看電視的時間太長。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時的姿勢不正確。
5在光線太強的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長時間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認真做眼保健操。
研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
為有效預(yù)防近視等眼?。?BR> 一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;。
二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;。
三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇六
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查.
3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間.
4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng).
1、學(xué)生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。
2、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學(xué)生也有意或無意地進入過黃色網(wǎng)站。
4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。
對于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具,對于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個主渠道，還要以活動訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學(xué)生是以主體活動者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學(xué)生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。
建議:。
3、小學(xué)生倡議大家遠離網(wǎng)吧.
4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇七
課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂。多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。通過對新教材的使用，使我們對新教材有比較深切的體會。我們認為新教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當中，給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有進步，實踐證明，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互功、學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到了比較理想的效果。作為一名從教多年的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過認真地理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，有效地提高了我數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面簡單談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會和收獲。
一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)是新課程標準中很重要的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進行指導(dǎo)，并組織學(xué)生合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進行數(shù)學(xué)教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地挖掘和使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的教學(xué)活動需要注意以下幾個方面:首先，問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次，要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;再次，不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探索、比較的過程中得到認知。例如:我在教學(xué)毫米的認識時，創(chuàng)設(shè)如下故事情境:》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，對新課程實驗班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的楊法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，教師不要急于求成，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。
四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計了“自我介紹”的活動，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識孕伏在其中了。又如，教學(xué)“高矮”時，前一天，我對學(xué)生說:“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些?”學(xué)生回家后將認真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識滲透在生活實際中了。隨著新課程教學(xué)實驗的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個條紋的規(guī)劃。為此，老師要在學(xué)期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規(guī)劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學(xué)校的有校溝通，通過一系列實驗作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。比如，一年級數(shù)學(xué)“認識鐘表”的內(nèi)容，是教材的第八單元，按計劃應(yīng)該是第十三周的教學(xué)內(nèi)容，而我在第九周就布置學(xué)生，要他們每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時間，第二天來校后告訴大家。幾周的時間，每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就已很熟悉了，這些活動又是學(xué)生們喜聞樂見，易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。
充分利用課堂中的一些動態(tài)資源，注重課堂中的動態(tài)生成，也是新課程對課堂教學(xué)提出的新要求。本人發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少老師的潛意識里還是喜歡那種“正中下懷”的回答。課堂中，一旦有了與自己心目中的“標準答案”相同的答案，就草草收場，因此也就常常忽視了那些“錯誤者”或“失敗者”，從而丟失了課堂中許多亮點，浪費了寶貴的課堂動態(tài)資源。傳統(tǒng)的評價方式是以數(shù)學(xué)分數(shù)和升學(xué)率作為評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要標準，錯誤的估計了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，更多地傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，忽視了學(xué)生其他方面的能力和培養(yǎng)。
五、從不同角度完善評價的標準。
新課程理念下要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，教師應(yīng)改變以標準的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點地評價觀，樹立多種多樣的評價觀;采用多種評價方法，通過多渠道，采用多種方式，多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價;注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元功能的評價，使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如:結(jié)合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學(xué)生能及時了解到自己的進步程度。在這里我要推薦一種可行的方法，在我班我建立了數(shù)學(xué)小檔案，定期與家長聯(lián)系溝通并給予評價。完善的評價方式的運用能促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進行朋友式的合作、交流，有利于學(xué)生對生活充滿興趣，對學(xué)習(xí)充滿興趣。
總之，在新課程理念下我們教師應(yīng)該進行有效的教學(xué)，有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的教學(xué)是師生、生生保持有效互動過程;有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供條件、時間及空間上的保障;有效的教師旨在使學(xué)生形成對知識的真正理解;有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思;有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗與情感，這樣才能夠提高大大數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇八
小學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識以及塑造人格的關(guān)鍵時期，因此很多的教師和學(xué)校以及社會各界都比較關(guān)注小學(xué)生的相關(guān)情況。對于學(xué)校來說，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對于學(xué)校工作的展開也是很有幫助的。無論是進行什么目的的小學(xué)生調(diào)查，最后都會以文字報告的形式呈現(xiàn)給校方的決策人，下面就跟大家簡述一下小學(xué)生調(diào)查報告怎么寫，需要注意什么格式。
1.其實無論什么類型的報告它的主要格式都是差不多的，都是由標題和正文組成的，而正文中有進行了細分，但是主要還是有三個部分，那就是前言，主體和結(jié)尾。下面就詳細來說下正文應(yīng)該注意些什么。
2.如何撰寫前言通常報告的前言就相當于對整個報告進行一個概述，比如說為什么進行此項調(diào)查工作的起因或目的，調(diào)查的時間地點以及采用的方法等，然后引出報告的核心主題。通常也可以簡要的概述調(diào)查工作的進展情況，以及遇到的問題等。
3.如何撰寫主體這是報告中最為重要的部分，撰寫的方法有很多，但大多都是對前言的基本情況進行詳細的敘述，然后對其中的一些情況加以分析，得出一些相關(guān)的結(jié)論。
4.如何撰寫結(jié)尾文章的結(jié)尾是比較好寫的，一般都是進行總結(jié)性的陳訴，提出一些有建設(shè)性的問題，引發(fā)人們的思考，或者是展望前景，寫一些鼓舞的話，總之就是對整個報告的主題進一步的深化。
一、問題的提出。
二、調(diào)查方法：
1、到圖書館查閱有關(guān)資料。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。
三、調(diào)查情況和資料整理。
1、英語和漢語的使用人數(shù)。
目前世界上以英語為母語的人數(shù)約為4億。
目前世界上以漢語為母語的人數(shù)約為13億。
2、英語和漢語的拼寫和發(fā)音。
英語的拼寫與發(fā)音完全沒有規(guī)則可循，拼寫比較混亂，發(fā)音也可以有數(shù)十種方法。
漢語中無時態(tài)變化，動詞、形容詞也無變化，無連讀，語言簡練，發(fā)音清晰，語速緩慢。
3、英語與漢語的學(xué)習(xí)難度。
現(xiàn)代英語免去了名詞和形容詞的復(fù)雜的變化。所以說，英語的第一個特點就是結(jié)構(gòu)比較簡單，因此比較明白、易學(xué)。
漢語語法雖然不難學(xué)，但漢字相對來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學(xué)的文字。
四、結(jié)論。
經(jīng)過英語與漢語的對比，可以發(fā)現(xiàn)，漢語語法比較簡單，但漢字學(xué)習(xí)起來十分困難。英語本身具有兩個特點：結(jié)構(gòu)簡單、表達力強。這對于國際交往十分方便，相比漢語來說，這也是一個巨大的優(yōu)勢。
所以，我們可以下一個結(jié)論，漢語想要走向世界，將面臨著許多現(xiàn)實的問題。因此，漢語很難走向世界。
1.問題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調(diào)查。
2.調(diào)查方法：
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
3.調(diào)查情況和資料整理：
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結(jié)論：
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫?，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇九
20xx年我國教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》,《標準》提出了十大核心概念:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識,其中包括符號意識?！稑藴省吠怀鰪娬{(diào)了教師要在日常教學(xué)中,有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。對數(shù)學(xué)符號涵義和實質(zhì)的理解是培養(yǎng)符號意識的基礎(chǔ),符號意識的培養(yǎng)很大程度依賴于學(xué)生對符號意義的理解,所以在數(shù)學(xué)符號意識的教學(xué)中應(yīng)當著重注意數(shù)學(xué)符號內(nèi)涵及實質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)世界中可以說處處充滿符號,數(shù)學(xué)中人們以符號為載體進行表達、運算和論證。學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)等相關(guān)知識是在初中階段開始的,從算術(shù)到代數(shù)的過渡也是七年級數(shù)學(xué)課程的重點以及難點,符號在此過程中起到了重要的轉(zhuǎn)化作用,學(xué)生必需經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象符號的轉(zhuǎn)變,才能更好地學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容，運用數(shù)學(xué)符號表達數(shù)學(xué)情境。而在實際教學(xué)過程中,多數(shù)一線教師發(fā)現(xiàn),對于這些數(shù)學(xué)符號的大量涌現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同的困難。由于數(shù)學(xué)符號的抽象性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時使得許多學(xué)生沒能理解符號的真正含義只是進行簡單的機械記憶,導(dǎo)致符號學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)在的知識經(jīng)驗脫節(jié)。另外隨著初中知識的增加和數(shù)學(xué)思想方法的多樣化,新符號的數(shù)量必然會增加,表達的方式也會更加多樣化,運算的難度也會隨之增加,因此發(fā)展初中生的符號意識是至關(guān)重要的。
二、明確研究問題。
多年來,大量的研究者從數(shù)學(xué)符號意識的各個方面,比如學(xué)生符號意識的現(xiàn)狀、符號意識的維度、符號意識的內(nèi)涵等對義務(wù)教育階段的學(xué)生進行了相關(guān)研究,取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識提供了一定的依據(jù),也讓大家更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。
因此，本文將以以下問題作為重點研究方向:。
(1)了解學(xué)生“符號意識”現(xiàn)狀中存在的問題主要表現(xiàn)在哪些方面。
(2)根據(jù)現(xiàn)狀中存在問題的歸因探尋對應(yīng)的教學(xué)策略;。
(3)在實踐班級檢驗教學(xué)策略是否可行。
本研究以上述內(nèi)容為出發(fā)點,明確研究現(xiàn)狀后,從教育心理學(xué)研究的角度出發(fā),通過教學(xué)實線研究,探尋出符號意識培養(yǎng)的教學(xué)策略。
三、研究方法。
為了進一步了解七年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的現(xiàn)狀,筆者運用問卷調(diào)查的方法調(diào)查研究。筆者首先研究《課標》,學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線教師共同探討,編制了《七年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識測試問卷》,統(tǒng)一測試,并讓學(xué)生將答題卷上傳七天網(wǎng)絡(luò),由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計答題情況,最后利用excel軟件對測試結(jié)果進行進一步的統(tǒng)計分析。
四、研究的目的。
1、促進學(xué)生符號意識的建立。
數(shù)學(xué)課程不僅要教會學(xué)生如何解題,更重要的是教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想?！胺栆庾R”作為一個核心概念,其在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)抽象的基本思想。七年級是數(shù)學(xué)課程從具體的算術(shù)到抽象的代數(shù)的過渡時期,這個時期由于抽象的數(shù)學(xué)符號的出現(xiàn),讓學(xué)生覺得這些陌生、古怪的數(shù)學(xué)符號就象“天書”一般難以讀懂,極大的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這個時期要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,豐富的想象力,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗積極的儲備數(shù)學(xué)符號,主動用符號。
鑒于此筆者提出一些關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何與符號交朋友,如何主動的應(yīng)用符號的學(xué)習(xí)策略,希望能促進學(xué)生符號意識的建立,為解決問題邁出成功的第一步。
2、為教師培養(yǎng)學(xué)生的符號意識提供教學(xué)策略。
雖然現(xiàn)在提倡教學(xué)活動中以學(xué)生為主體,但是教師組織者的地位還是不可動搖的,教師的教學(xué)方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學(xué)方法有很多,只要是能提高教學(xué)質(zhì)量的都是有效的教學(xué)。
五、研究意義：
標準中雖然給出了符號意識,但對其內(nèi)涵的界定比較單一,進而影響了教師對符號意識的認識,導(dǎo)致相關(guān)訓(xùn)練只是偏重于學(xué)生外在的結(jié)果,而不注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合新課標對符號意識的闡述,全面地分析和認識了符號意識的地位與作用.
通過研究了解初中生符號意識的現(xiàn)狀及水平,并發(fā)現(xiàn)其中各方面發(fā)展的不足,分析學(xué)生在符號意識發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對學(xué)生的差異性分析,結(jié)合魯教版初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和當下的教學(xué)現(xiàn)狀,促進學(xué)生符號意識的提升。
在教學(xué)中,教師能否準確地、有針對性地對新符號或者不同情境下的符號進行講解,是難以合理地判斷與評價的。明晰初中生符號意識的現(xiàn)狀,可以幫助教師針對學(xué)生的特點進行教學(xué),提高教師對培養(yǎng)學(xué)生符號意識的`關(guān)注度,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
六、研究結(jié)果。
1、結(jié)論。
通過調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在數(shù)學(xué)符號意識上存在四個問題:。
(1)學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵。大部分學(xué)生只是認識數(shù)學(xué)符號,但是對符號的本質(zhì)是什么很陌生。
(2)圖形語言,符號語言之間轉(zhuǎn)化比較困難對于文字語言與符號語言之間的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生的問題比較小。但是對于圖形語言和數(shù)學(xué)符號語言的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生不能從圖片中提取信息,轉(zhuǎn)化為符號語言,表現(xiàn)的不盡如人意。
(3)代數(shù)式運算困難。學(xué)生對于簡單的數(shù)學(xué)符號計算能夠從容應(yīng)對,但是在去括號,去分母的時候,學(xué)生往往顧頭不顧尾,很容易出錯。
(4)用數(shù)學(xué)符號作為推理、思考的意識比較低。當學(xué)生遇到?jīng)]有訓(xùn)練過的問題,學(xué)生的第一反應(yīng)是用特殊值來說明結(jié)論的正確性,而不是用符號來表示一般規(guī)律。這說明學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)符號語言解決數(shù)學(xué)問題的能力比較低。
2、反思。
目前七年級學(xué)生符號意識發(fā)展水平不高,因此教師應(yīng)加強對學(xué)生符號意識的培養(yǎng),并注意以下幾點。
（1）提高符號教學(xué)的地位。目前教師認為符號教學(xué)在自身的教學(xué)過程都有體現(xiàn),但實際上符號教學(xué)往往只是教學(xué)的附屬,符號教學(xué)在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識、無目的的教學(xué)。這也體現(xiàn)了當下對于符號教學(xué)重視程度不夠,沒有發(fā)現(xiàn)符號教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致其脫離了課程標準對符號教學(xué)目標的要求,這些行為都將會造成符號教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出雜亂無章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略內(nèi)容的現(xiàn)象。要改變當下的問題,就必須要求教師提高對符號教學(xué)的重視度,把符號教學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,也就要求教師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)程序體現(xiàn)符號教學(xué)的內(nèi)容,同時做相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)。
（2）符號教學(xué)應(yīng)參照學(xué)生行為。對學(xué)生符號意識的培養(yǎng)是一個緩慢的過程,不能一蹴而就,應(yīng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程,伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展,所以,教師在教學(xué)中要時刻注意學(xué)生符號意識的訓(xùn)練。對于新學(xué)的數(shù)學(xué)符號,教師多數(shù)情況下只是在講解的過程中告訴學(xué)生符號的讀法、寫法和用法。但是對于學(xué)生來說,這種接受方式往往是被動的,因為對于新的符號,學(xué)生沒有已知的經(jīng)驗作為基礎(chǔ),或者難以將已有的經(jīng)驗與新的符號聯(lián)系起來。如在七年級的“有理數(shù)”的教學(xué)中,字母是負數(shù)就用a0來表示,而盡量減少用語言敘述的方式,進而使學(xué)生能夠形成條件反射,由a0就意識到a是負數(shù)。利用符號解決問題是符號意識的核心,學(xué)生符號學(xué)習(xí)的問題也是需要關(guān)注的,教師如果將這些問題作為教學(xué)設(shè)計的素材,而不是簡單地進行講解或者否定,那么在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大量反例的出現(xiàn),就會讓學(xué)生體會到其中錯誤出現(xiàn)的原因,從而避免類似錯誤的出現(xiàn),同樣給學(xué)生符號意識的發(fā)展掃清障礙,擺脫純符號操作的盲目性,符號語言是數(shù)學(xué)思維的重要載體,存在關(guān)系式、圖像、表格等表征方式。學(xué)生能夠在三者之間進行互譯,并且知道何時選擇哪種語言進行有效的轉(zhuǎn)換,則是學(xué)生符號意識發(fā)展水平的又一體現(xiàn)。
（3）在解決數(shù)學(xué)問題中運用符號。數(shù)學(xué)解題中的“一題多解”,正是數(shù)學(xué)多元表達的具體應(yīng)用,因此教師應(yīng)當注意運用不同數(shù)學(xué)符號表征方式進行解題,培養(yǎng)學(xué)生進行多元符號表征的能力,使學(xué)生的符號意識進一步得到發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活,更要應(yīng)用于生活。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能在實際問題情境中幫助學(xué)生理解用符號表示出各種表達式、關(guān)系式,在解決實際生活問題中增強學(xué)生的符號意識,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。教師必須有步驟、有計劃、有意識、有目的地滲透于教學(xué)中,才能充分體驗到知識的魅力,獲得持久的學(xué)習(xí)動力。
（4）引導(dǎo)知識的正遷移。
很多新知識需要有一定的知識積累才能掌握,而這種基于舊知識的新知識學(xué)習(xí),會帶有一定的知識遷移痕跡。積極的知識遷移能夠讓學(xué)生對知識點的把握更為準確,消極的知識負遷移會給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來阻礙,容易產(chǎn)生對知識點的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵學(xué)生在對數(shù)學(xué)符號的合理聯(lián)系中產(chǎn)生正遷移,推動符號意識的完善,避免由于學(xué)生的思維定勢產(chǎn)生的負遷移給符號意識的培養(yǎng)造成負面影響,在教學(xué)中探索能給學(xué)生帶來知識正遷移的方式并進行引導(dǎo),不斷積累學(xué)生容易產(chǎn)生知識負遷移的題型,讓學(xué)生通過針對性訓(xùn)練,或者引導(dǎo)學(xué)生主動對易混淆概念、易錯題型進行類比與對比,找出差異來改正這種負遷移情況。
例如,在教授同底數(shù)冪的知識時,拋出a^m?a^n=?(m.n都是整數(shù))的問題,基于學(xué)過的a2+a2=2a2，學(xué)生可能會混淆認為結(jié)果是2^m?n,教師通過引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字代人法探索出結(jié)果為a^m+n后,一般就會總結(jié):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。這樣學(xué)生還不一定都能理解公式,需要讓學(xué)生在易錯類型中分辨出錯誤之處,才能對同底數(shù)冪的規(guī)律有深刻把握。比如,給出a2+a3=a?，x3?x?=x?……讓學(xué)生通過搶答來分辨這些公式的對錯,并說明錯誤之處。搶答的方式可以激發(fā)課堂的活躍度,更能鍛煉學(xué)生對公式的敏感度和快速反應(yīng)能力;讓學(xué)生指出錯誤之處,則是為了考驗學(xué)生對本節(jié)課知識點和其他學(xué)過知識點的掌握程度,加深對各知識點的印象,并有所區(qū)別,使學(xué)生減少對新知識學(xué)習(xí)的負遷移。
（5）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范符號的讀寫使用。
數(shù)學(xué)符號多而繁雜,初中階段經(jīng)常接觸的至少有20多個。對符號的讀寫,不像語文課上專門設(shè)置課程來訓(xùn)練,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要規(guī)范自己對數(shù)學(xué)符號的讀寫,尤其是字母符號的大小寫以及符號之間的位置規(guī)則,要向?qū)W生說明清楚。學(xué)生對符號的讀寫不規(guī)范可能會影響對符號概念或形態(tài)的記憶,導(dǎo)致符號運用時由于不確定性而影響數(shù)學(xué)問題的解決。所以對于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的評析,教師除了糾正錯誤的解題思路、做題方法之外,還要對學(xué)生的符號書寫情況進行糾正,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的完整、準確和精練,確保學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的讀寫正確,這是培養(yǎng)學(xué)生符號意識中最基礎(chǔ)的步驟。
（6）借助符號意識的東風(fēng)保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,每一個數(shù)學(xué)符號的背后都有一定的歷史沉淀,包含了很多歷史故事、名人趣聞等,教師根據(jù)學(xué)生好奇心強的心理特點,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,將這些歷史、趣聞、故事結(jié)合在我們的教學(xué)當中,不僅拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)符號發(fā)展與運用的了解,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總之,初中數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的、繁瑣的過程,只有將它融入我們的日常教學(xué)工作中,深入到具體課堂中,才能使符號意識的發(fā)展得到良性循環(huán),才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)變得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十
如前所述，科學(xué)合理的座位安排對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學(xué)會有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座，會造成后面座位同學(xué)形成自卑、自我輕視，在學(xué)習(xí)上會消極對待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或許會受到學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自覺降低，反而使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪為學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生?？偠灾?，要科學(xué)安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學(xué)生，從學(xué)生本身上得各種問題，針對好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十一
我班共有11個人近視。
我國的近視率已接近30%，小學(xué)生22。7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達80%。
近視成因較多，據(jù)我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個體因素，營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質(zhì)。
現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系，但更多的是因為用眼習(xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十二
在近視同學(xué)中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：
1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣？
a很好1（2.94%）b一般29（85.29%）c很差4（11.76%）。
2、你一天花多少時間上網(wǎng)？
a不上網(wǎng)19（55.88%）b半小時3（8.82%）c一小時5（14.71%）d二小時以上7（20.59%）。
3、一天花多少時間看電視？
a半小時11（32.35%）b一小時13（38.24%）c二小時以上10（29.41）。
4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看？
a經(jīng)常3（8.82%）b偶爾23（67.65%）c從不8（23.53%）。
5、做眼保健操認真嗎？
a非常認真10（29.41%）b偶爾22（64.71%）c不認真2（5.88%）。
6、經(jīng)常躺在床上看書嗎？
a經(jīng)常28（82.35%）b偶爾4（11.76%）c從不2（5.88%）。
7、是否經(jīng)常在搖晃的車廂中看書？
a經(jīng)常0（0%）b偶爾7（20.59%）c27（79.41%）。
8、看電視時是否把電燈關(guān)掉？
a是9（26.47%）b不是25（73.53%）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十三
1.細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對人物的語言神態(tài)動作等進行精心細膩的描繪這是本文的一大特色。
3.描寫細膩生活氣息濃厚遣詞造句準確傳神。
4.語言準確鮮明生動內(nèi)容極其豐富具體。
5.事例敘述得生動具體人物的言行符合各自身份特點。
6.文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實有趣寫得入情入理。
7.文章將…寫得細致入微。
8.語言活潑明快富有情趣。
9.大量采用生活中的口語使文章更顯自然親切。
10.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十四
課堂座位對于小學(xué)生來講非常重要，特別對于他們的行為約束和成績有著非常大的相關(guān)性。查顯示，93.5%的小學(xué)生表示對自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學(xué)生認為“很長時間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機會與座位有著直接聯(lián)系，這對兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而推動他們成績的進步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對學(xué)生的關(guān)注程度，，只有7.7%的家長表示座位對學(xué)生的成績關(guān)系不大。大部分教師的對學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注程度。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十五
對于子女座位，27%的家長有經(jīng)常干預(yù)的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進行強干預(yù)的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學(xué)習(xí)同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學(xué)習(xí)，增長學(xué)習(xí)積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的家長還覺得同桌同學(xué)能促進子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長認為“同桌同學(xué)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學(xué)習(xí)。顯然多數(shù)家長內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學(xué)開小差而荒廢學(xué)習(xí)。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學(xué)習(xí)的同學(xué)，從而影響自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇一
二、導(dǎo)致眼睛近視的原因有:。
1看電視距離太近。
2看電視的時間太長。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時的姿勢不正確。
5在光線太強的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長時間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認真做眼保健操。
三、大多數(shù)人都是平時不注意保護眼睛而導(dǎo)致近視的。研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
四、研究結(jié)果：
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
五、建議。
(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
六、體會。
為有效預(yù)防近視等眼病：一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調(diào)查。
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫颍?瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇二
錯題是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常見的問題。在教學(xué)中，由于教師所用的策略、教學(xué)方式的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也各不相同。另外，學(xué)生個體學(xué)習(xí)興趣、能力、思維品質(zhì)的不同也會造成不同的錯誤。不同年級有著不同的常見錯誤,我們在這里著重研究的是小學(xué)中低年級段(二年級和四年級),這個年級段的學(xué)生所產(chǎn)生的常見錯誤的原因又可以分為好多種,與他們的年齡段心理和智力的發(fā)展程度緊密相關(guān),同時也與老師的教學(xué)方法分不開,我們希望通過調(diào)查能就學(xué)生的數(shù)學(xué)錯題類型進行分類、整理，對錯題成因進行深入探索，對影響錯題的干擾因素能進一步研究，從而尋找提高學(xué)生思維品質(zhì)的方法，更好地促進學(xué)生的反思能力的提升，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強學(xué)生的自我效能感。
一、調(diào)查目的。
1、統(tǒng)計錯題類型，分析整理。
2、對錯題成因進行深入探索。
3、對影響錯題的干擾因素能進一步研究。
二、調(diào)查對象及方法、內(nèi)容。
1、調(diào)查對象：二、四年級學(xué)生。
2、調(diào)查方法：問卷法。
3、調(diào)查內(nèi)容：“小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中錯題情況”調(diào)查問卷。
三、調(diào)查結(jié)果及分析：
1、錯題類型調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-1。
錯題類型。
年級。
概念題。
計算題。
畫圖題。
解決問題。
二年級。
8
11.7%。
8
11.7%。
3
4%。
56。
72.5%。
四年級。
15。
19.7%。
33。
43.4%。
6
7.9%。
22。
29%。
由附表1-1中的數(shù)據(jù)可以看出來，二年級學(xué)生有72.5%的同學(xué)在解決問題上出錯誤，而概念題、計算題和畫圖題只占一小部分，由此看來，低年級的學(xué)生由于讀題理解的方法掌握不夠而造成解題錯誤還是比較多的;而四年級的學(xué)生43.4%的同學(xué)則在計算上出錯，29%的同學(xué)在解決問題上出現(xiàn)錯誤，由此可以看出隨著學(xué)生年齡的增長，分析理解能力也在不斷增長，可是計算上的錯誤率卻在提高，說明簡單問題反而不細心，粗心大意。
2、錯題原因調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-2。
錯題原因。
年級。
聽講不認真。
粗心大意。
概念混淆。
審題不清。
二年級。
16。
21.3%。
55。
73.3%。
18。
24%。
39。
52%。
四年級。
20。
26.3%。
56。
73.4%。
12。
15.8%。
24。
31.6%。
有附表1-2中的數(shù)據(jù)可以看出，二年級學(xué)生73.3%的同學(xué)存在粗心大意的毛病而導(dǎo)致錯題，另有52%的同學(xué)審題不清，那么也就是說這個階段的學(xué)生同時存在粗心大意和分析理解能力弱的兩個大問題;而四年級的學(xué)生73.4%存在粗心大意的問題，而審題不清的有所下降只有31.6%，再一次說明隨著學(xué)生年齡的增長分析理解能力在不斷地增長，而粗心大意的問題卻普遍存在。
3、影響錯題的干擾因素調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計：附表1-3。
影響錯題的干擾因素。
年級。
舊知識對新知識有作用。
舊知對新知有負面影響。
相似概念的混淆出錯。
受舊知識負面影響錯題。
二年級。
72。
96%。
43。
57.3%。
54。
72%。
58。
77.3%。
四年級。
76。
100%。
60。
78.9%。
64。
84.2%。
54。
71.1%。
附表1-3數(shù)據(jù)中二年級學(xué)生因為相似概念混淆出錯的占72%，受舊知識負面影響出錯的占77.3%;四年級學(xué)生因為相似概念混淆出錯的占84.2%，受舊知識負面影響出錯的占71.1%,。說明這兩個問題一直在干擾大多數(shù)學(xué)生，也就是說如何正確的引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分相似概念，讓已學(xué)的舊知識發(fā)揮良性的正影響作用是今后教學(xué)應(yīng)該著實深思和切實解決的問題。
四、探索與改革。
通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析發(fā)現(xiàn)學(xué)生解題錯誤原因大同小異，并且許多因素與非智力因素密切相關(guān)。為此應(yīng)提高對以下幾種情況的重視，在教學(xué)中防患于未然，避免讓一些不良因素影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并利于更準確、全面評價學(xué)生。
原因一：忽視細節(jié)，功虧一簣。
對策：出現(xiàn)類似以上錯誤的學(xué)生在于讀題時注意不能顧及到這些細節(jié)之處，即考官們設(shè)下的陷阱，一次又一次掉下去，老師強調(diào)多次學(xué)生仍屢做屢錯。在平時的教學(xué)中，注意要求學(xué)生抄寫數(shù)字之后一定要寫一步檢查一步，看抄寫是否有錯誤。給自己提個醒：小心有陷阱。這樣自己給自己立警示牌的讀題習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生遇到此類問題就能盡量避免重蹈覆轍。
原因二：思維定勢，缺乏深入分析。
縱觀小學(xué)數(shù)學(xué)教材，其內(nèi)容編排基本上是1道例題配幾道練習(xí)題，運用這種規(guī)律，學(xué)生能在新授課上依葫蘆畫瓢，從而把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)簡單化，新授學(xué)習(xí)階段學(xué)生思維定勢就已形成。但這種簡單化的學(xué)習(xí)一進入綜合練習(xí)，障礙便凸顯出來，成為影響學(xué)生發(fā)展的原因。
對策：克服思維定勢干擾的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。因此在今后的教學(xué)中想辦法堅持一題多變，重視靈活審題，教給學(xué)生一定的思維方法。在教學(xué)例題題(1)、完成鞏固練習(xí)之后，嘗試悄悄出現(xiàn)對比性練習(xí)即題(2)學(xué)生練習(xí)之后統(tǒng)計錯誤數(shù)，將驚人的數(shù)據(jù)公布，學(xué)生思想定受到巨大地沖擊。嘗試這樣設(shè)計練習(xí)，將潛在的錯誤及時呈現(xiàn)，然后通過比較、思辨，想辦法幫助學(xué)生從對錯誤的反省中引出對知識更為深刻的正確思考。
原因三：思考不全面，估算意識。
有的題目有提示，可有的題目沒有提示，需要學(xué)生對生活有所觀察，并在解題時，全面思考才能正確解答?？捎械膶W(xué)生眉毛胡子一把抓全要，這顯然不符合現(xiàn)實。學(xué)生缺乏一種估算意識,不能對自己的計算結(jié)果進行最起碼的反思。
對策：嘗試讓學(xué)生做生活的有心人，多觀察研究現(xiàn)實生活中與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相關(guān)的一切事物，在生活中練習(xí)總結(jié)并收集資源，只有用心觀察、獲得豐富的體驗之后，學(xué)生思考問題才更加全面，更符合現(xiàn)實情況。對于估算，要注意貫穿于平時的教學(xué)中，經(jīng)常在解題之后對自己的結(jié)果進行反思，我這個答案符合題目的意思嗎?注意培養(yǎng)學(xué)生的檢查反思意識。
原因四：解答死板，不知靈活變通。
由于認識和學(xué)習(xí)態(tài)度方面的原因，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)解答死板，按部就班，不能根據(jù)題意靈活變通的問題。老師沒有特別指出，他們根本不知錯在哪里。
對策：針對以上情況想辦法改變教學(xué)模式，適時來點幽默以滿足學(xué)生高層次的認識與自我實現(xiàn)的需要。豐富課堂，使學(xué)生從師生對話的幽默調(diào)侃中反思自己的解答過程，把錯誤一一訂正。
總之，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)這樣那樣的問題和錯誤是正?，F(xiàn)象，作為教師的我們不要害怕學(xué)生出錯，更不要將錯誤藏著、捂著，或輕描淡寫一帶而過，更不能對出現(xiàn)錯誤的學(xué)生“吹胡子瞪眼睛”大發(fā)雷霆，而應(yīng)切切實實重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤，并徹底根治錯誤，當錯誤出現(xiàn)后要肯花時間讓學(xué)生親自參與找錯、議錯、辨錯的全過程，將錯誤消滅在萌芽狀態(tài)。讓學(xué)生自己搬走學(xué)習(xí)的絆腳石，在后繼的學(xué)習(xí)路上走得更遠更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇三
“叮鈴鈴······”隨著一聲長鈴聲，“終于放學(xué)了！”只見同學(xué)們一走出校門就急急忙忙地蜂擁著朝一個地方飛奔過去——小攤。不到5分鐘，同學(xué)們就將小攤圍得水泄不通，開始精心挑選，有得愛買零食，有得愛買漫畫……數(shù)不勝數(shù)。他們的錢是從那兒來的呢？他們?yōu)槭裁从羞@么多錢？小學(xué)生有這么多錢到底好不好？針對以上問題，我們小組做了一份調(diào)查報告。
1、去訪問同學(xué)，問一下他們的零花錢有多少？
2、走訪家長，問問孩子一天的飲食情況。
3、隨機觀察共100名同學(xué)，記錄他們所購買的物品與所花的錢數(shù)。
零食。
飲料。
玩具。
漫畫書。
其他。
所買物品。
59人。
3人。
14人。
12人。
12人。
11元及以上。
所花錢數(shù)。
69人。
21人。
8人。
2人。
11元及以上。
一天的零花錢。
44人。
31人。
25人。
經(jīng)過我們的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)了許多同學(xué)一天就擁有4、5甚至8、9元，擁有如此高額的零花錢，這些同學(xué)拿著這么多零花錢干什么呢？有人拿錢上網(wǎng)吧，有人去買路邊攤上的`三無食品或者5角錢一袋的垃圾食品——如“火爆雞筋”、“辣皮子”等，還有人將錢用來互相攀比。這種行為傷害了我們的身心，是一個不好的習(xí)慣。
對此現(xiàn)象，我們建議：
1、家長們不要再給自己的孩子如此多的零花錢了，剛好夠買少量食物和文具就行。
2、希望同學(xué)們也能自覺一點，做到不去網(wǎng)吧、不攀比。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇四
一、調(diào)查目的：
1.了解本校學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂發(fā)言、完成作業(yè)方式等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.了解學(xué)生對分層教學(xué)的基本看法及自己的期望目標。
3.結(jié)合調(diào)查結(jié)果分析，提出分層教學(xué)提高學(xué)習(xí)實率的設(shè)想。
二、調(diào)查對象：
本次調(diào)查對象為初一到初三共七個班部分學(xué)生，參加調(diào)查人數(shù)160人，收回有效答卷160份。
三、調(diào)查時間：20xx年5月。
四、調(diào)查方式：問卷調(diào)查。
五、調(diào)查內(nèi)容：初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷(附后)。
班級姓名性別。
為了全面了解同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，有針對性地幫助你解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的困難，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，設(shè)計此調(diào)查問卷，請同學(xué)們根據(jù)自己的實際情況如實地填寫。
c.聽后思考老師提出的問題，積極討論d.更愿意自己看書、思考或參與討論。
2.你認為在哪種情況下你對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更深刻?()。
a.結(jié)合報紙等資料的評注自主學(xué)習(xí)b.聽教師講授c.和同學(xué)一起討論d.其它3.在課堂或小組討論中，你發(fā)言嗎?()。
a.不發(fā)言，不想說也不會說b.不發(fā)言，想說，但缺少勇氣，老師也不給機會。
c.有時發(fā)言，但聽人家說更好d.積極發(fā)言，敢說也會說，光聽人家說沒意思。
4.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時你是怎么做的?()。
a.先請教老師或同學(xué)，再思考理解b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪里。
c.忽略不懂的問題，只做會做的題目d.先自己研究，實在不會再請教別人。
5.你每天課外花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間一般是()。
a.30分鐘b.45分鐘c.1小時及以上d.0分鐘。
6.你認為初中數(shù)學(xué)作業(yè)量過重嗎?a.過重b.適中c.較輕d.太輕()。
7.你經(jīng)常是如何完成數(shù)學(xué)作業(yè)的?()。
a.獨立思考做題b.一般是先復(fù)習(xí)完當天的內(nèi)容后再做題。
c.先與其他同學(xué)討論，再一起完成作業(yè)d.抄同學(xué)或參考書的答案。
8.你認為那種作業(yè)批改方式較好?()。
a.完全由老師批改，學(xué)生不必參與作業(yè)批改b.由數(shù)學(xué)課代表批改，老師抽查。
c.由老師帶領(lǐng)小組長一起批改，并由小組長檢查統(tǒng)計糾錯情況d.對照答案，自己批改。
9.假如嘗試分層教學(xué)，例如：提問時將有思維難度的問題讓a層學(xué)生回答，簡單問題鼓勵c層學(xué)生回答，適中問題的回答機會讓給b層學(xué)生;設(shè)計不同數(shù)量、不同難度的作業(yè)，c層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè)，b層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè)，同時配有適量略有提高的題目，a層學(xué)生做基礎(chǔ)性作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。你對這種分層教學(xué)有什么看法?()。
a.適合我，支持b.希望老師嘗試，看實際效果如何c.無所謂d.不適合我，反對。
10.將學(xué)習(xí)目標由高到低分成a、b、c三個層次(還可定期調(diào)整)，你會選擇哪一個目標層次?a.c層b.a層c.b層d.無所謂，隨便都行()。
a
b
c
d
1
人數(shù)。
21。
57。
67。
15。
百分比。
13。
35。
42。
10。
2
人數(shù)。
29。
61。
59。
11。
百分比。
18。
38。
37。
7
3
人數(shù)。
10。
14。
85。
51。
百分比。
6
9
53。
32。
4
人數(shù)。
13。
17。
12。
118。
百分比。
8
11。
7
74。
5
人數(shù)。
48。
63。
40。
9
百分比。
30。
39。
25。
6
6
人數(shù)。
30。
123。
6
1
百分比。
19。
76。
4
1
7
人數(shù)。
84。
45。
21。
10。
百分比。
53。
28。
13。
6
8
人數(shù)。
37。
15。
86。
22。
百分比。
23。
9
54。
14。
9
人數(shù)。
35。
93。
17。
15。
百分比。
22。
58。
11。
9
10。
人數(shù)。
14。
74。
55。
17。
百分比。
9
46。
34。
11。
六、分析總結(jié)：
(一)你在初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中參與討論情況：c.聽后思考老師提出的問題，積極討論42;b.以聽為主，偶爾也回答問題或討論35;a.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論13;d.更愿意自己看書、思考或參與討論10。可以看出，學(xué)生大都習(xí)慣于聽講，自主學(xué)習(xí)、積極合作討論的意識有待加強。
(二)認為對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解更深刻的學(xué)習(xí)方式：b.聽教師講授38。c.和同學(xué)一起討論37a.結(jié)合報紙等資料的評注自主學(xué)習(xí)18d.其它7.這說明主要贊同的學(xué)習(xí)方式是聽教師講、和同學(xué)一起討論，這也是學(xué)生中最熟悉的學(xué)習(xí)方式。但我們還是要有意識的加強學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)資料的評注自主學(xué)習(xí)等其他學(xué)習(xí)方式。
c.有時發(fā)言，但聽人家說更好53;d.積極發(fā)言，敢說也會說，光聽人家說沒意思32。可以看出，大多數(shù)學(xué)生只滿足于聽老師講，很多學(xué)生課堂發(fā)言時不積極的。我們期望學(xué)生都能積極自由發(fā)言，我更要注重學(xué)生問題意識的培養(yǎng)。
(四)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到疑難問題時的做法：a.先請教老師或同學(xué)，再思考理解8;b.自己思考或查閱資料搞清楚問題在哪11里;c.忽略不懂的問題，只做會做的題目7;d.先自己研究，實在不會再請教別人74。選d的人最多，這也是我們提倡的做法，我們要引導(dǎo)其他學(xué)生盡可能都這樣做。
(五)每天課外花在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間：
a.30分鐘30;b.45分鐘39;c.1小時及以上25;d.0分鐘6。
我們要設(shè)法引導(dǎo)投入時間太少的學(xué)生要增加數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時間，讓投入時間過多的學(xué)生要科學(xué)合理分配各科學(xué)習(xí)時間，注意提高學(xué)習(xí)效率。
(六)對數(shù)學(xué)作業(yè)量評價：a.過重19;b.適中76;c.較輕4;d.太輕1。認為作業(yè)量較輕的學(xué)生很少，普遍認為適中，這與實際可能有一些出入，實際作業(yè)量偏重的情況可能更多一些。作業(yè)輕重是相對的，我們應(yīng)分層布置作業(yè)會更科學(xué)。
(七)完成數(shù)學(xué)作業(yè)的方式：a.獨立思考做題53;b.一般是先復(fù)習(xí)完當天的內(nèi)容后再做題28;c.先與其他同學(xué)討論，再一起完成作業(yè)13;d.抄同學(xué)或參考書的答案6。我們應(yīng)倡導(dǎo)按b的方式完成數(shù)學(xué)作業(yè)，a或c方式也可以，堅決反對不加思考，機械照抄同學(xué)或參考書的答案。
(八)對作業(yè)批改方式認同情況：a.完全由老師批改，學(xué)生不必參與作業(yè)批改23;b.由數(shù)學(xué)課代表批改，老師抽查9;c.由老師帶領(lǐng)小組長一起批改，并由小組長檢查統(tǒng)計糾錯情況54d.對照答案，自己批改14。可以看出完全由老師批改作業(yè)學(xué)生并不完全贊同，學(xué)生支持方式c的最多，這種方式能減輕教師批改作業(yè)負擔(dān)，又便于講糾錯落到實處，我們應(yīng)多用此方式，也需要加強d方式。
(九)對分層教學(xué)的看法：a.適合我，支持22;b.希望老師嘗試，看實際效果如何58;c.無所謂11;d.不適合我，反對9。
可看出支持、希望老師嘗試的學(xué)生占大多數(shù)，我們應(yīng)排除一切顧慮，大膽嘗試，用實際效果證明分層教學(xué)是可行的。
d.無所謂，隨便都行11。多數(shù)學(xué)生都愿意選擇較高目標，這是好現(xiàn)象，但對部分學(xué)生來說，可能會出現(xiàn)開始目標過高，經(jīng)常無法達到目標，學(xué)習(xí)積極性會受到打擊。我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際先定合適的目標，達到后再對自己提出更高要求。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇五
1看電視距離太近。
2看電視的時間太長。
3所看電視的畫面濃度太深。
4寫作業(yè)時的姿勢不正確。
5在光線太強的陽光下看書。
6在光線太弱的光下看書。
7長時間的在電腦前。
8不合理飲食。
9看激光。
10在車廂里看書。
11遺傳因素。
12不認真做眼保健操。
研究結(jié)果表明，近視眼是人眼對當代環(huán)境的適應(yīng)性改變，它的發(fā)生與發(fā)展與日益增加的近距離用眼活動的環(huán)境密切相關(guān)，與攝入營養(yǎng)成分的失衡密切相關(guān)。而不正確用眼，不注意用眼衛(wèi)生(如看電視和上網(wǎng)過長等)是現(xiàn)代兒童近視大增的主因。
通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在當今的中學(xué)生近視率不斷上升，而中學(xué)生們對近視這一現(xiàn)象并不加以重視。甚至有人認為近視怎樣，戴副眼鏡不就得了。還對近視無所謂，錯上犯錯。許多人常將其歸咎于不良的用眼習(xí)慣，如看書距離不當、光太暗、持久用眼等。但近年來的醫(yī)學(xué)研究表明，飲食不均衡、睡眠不足、噪音等，也是誘發(fā)青少年近視的重要因素。
(一)看書時作姿要端正，光線要充足。讀寫要坐到離課桌一尺，胸離課桌一拳，眼離課本一尺。
(二)不要在坐車或行走的時候看書，不要躺下看書。讀寫1小時要遠眺10分鐘或到戶外走動，調(diào)節(jié)眼睛肌肉。
(三)時常佩帶一些滴眼液，如：珍視滴眼液，明目滴眼液，珍珠滴眼液等。在課間十分鐘堅持做眼保健操。
(四)盡可能少上網(wǎng)或看其他輻射性強的東西。注意作息時間的安排，不能讓眼睛長期處于疲勞狀態(tài)。
(五)不偏食，少吃辣的食品，多吃含維生素c和維生素a，d的食物。
(六)定期到眼科專醫(yī)作檢查，聽從儀醫(yī)師的指導(dǎo)，逐步矯正視力或防止近視度加深。
為有效預(yù)防近視等眼?。?BR> 一要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，合理飲食，鍛煉身體，保障身心健康;。
二要糾正不良習(xí)慣，養(yǎng)成良好的用眼衛(wèi)生;。
三要定期到眼科醫(yī)院檢查眼睛，尤其是高度近視眼患者，及時發(fā)現(xiàn)眼病，以便早發(fā)現(xiàn)、早治療。視力關(guān)系著我們的一生，我們要愛護我們的眼睛，不讓我們將來后悔。面對21世紀視覺危機的挑戰(zhàn)，我們要勇于接受挑戰(zhàn)，戰(zhàn)勝敵人!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇六
隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，上網(wǎng)已在學(xué)生中形成了一股熱潮，特別是高年級學(xué)生。他們上網(wǎng)主要目的是:打游戲,聊天交友查資料.于是我們小組進行了小學(xué)生上網(wǎng)情況的調(diào)查.
3、訪問父母兒女上網(wǎng)的時間.
4、訪問父母是否同意兒女上網(wǎng).
1、學(xué)生上網(wǎng)時間，一般選擇在雙休日、放學(xué)回家時，平均每星期上網(wǎng)時間為2-3小時，做到有節(jié)制與適度;但有15%的學(xué)生癡迷于網(wǎng)絡(luò)之中，難以自拔，每星期上網(wǎng)時間至少7小時，幾乎是天天想去。
2、上網(wǎng)的經(jīng)濟來源，65%的是來自于父母給的零用錢或壓歲錢，2.5%的是向同學(xué)借的，還有32.5%選擇其它。
3、上網(wǎng)的目的，主要是玩游戲、交朋友、聊天，其次才是閱讀或查資料，高年級一部分學(xué)生也有意或無意地進入過黃色網(wǎng)站。
4、父母懂得網(wǎng)絡(luò)知識的只有38%;對于孩子上網(wǎng)，持支持、理解態(tài)度的不多，僅僅為20.6%，大多家長是見網(wǎng)色變，禁止孩子上網(wǎng)。
對于上網(wǎng)，學(xué)生隨著年級的升高，基本上都會上網(wǎng)，熟練上網(wǎng)的比率也越來越高，且男生多于女生。把電腦作為研究性學(xué)習(xí)的工具,對于學(xué)生的思想教育，除了課堂教學(xué)這個主渠道，還要以活動訓(xùn)練為載體，讓學(xué)生通過對人物采訪、辯論會、資料查詢等活動，發(fā)揮他們的主動性、創(chuàng)造性。他們在活動中說、看、查、寫，從而達到潛移默化的'教育效果。由于活動中學(xué)生是以主體活動者的角色出現(xiàn)，而不是旁觀者，他們始終參與活動進程。因此，學(xué)生有了獨特的親身感受，才會不知不覺中明白了網(wǎng)絡(luò)所帶給他們的精彩，也清楚了上網(wǎng)應(yīng)有所選擇與控制，進而達到自我克制的目的。
建議:。
3、小學(xué)生倡議大家遠離網(wǎng)吧.
4、加強思想教育,讓兒童少接觸電腦.
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇七
課程改革，猶如一聲春雷滾過，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)產(chǎn)生了巨大的沖擊波。課堂在發(fā)生著深刻的變化，一言堂變成了群言堂。多了動感、生氣與活力，有時還有孩子們的真知灼見，讓人欣喜不己。通過對新教材的使用，使我們對新教材有比較深切的體會。我們認為新教材最大的特點是從學(xué)生喜聞樂見的生活情境和客觀事實出發(fā)，圖畫情景的展現(xiàn)，使學(xué)生親自體驗數(shù)學(xué)就在生活當中，給學(xué)生充分提供動手自主探索和合作交流的機會，讓學(xué)生主動研究數(shù)學(xué)的實際問題，使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識的同時，思維能力、情感態(tài)度和價值觀等多方面都有進步，實踐證明，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個體現(xiàn)師生交往互功、學(xué)生自主、探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式逐步形成，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達到了比較理想的效果。作為一名從教多年的一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師，通過認真地理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐，有效地提高了我數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。下面簡單談?wù)勎以跀?shù)學(xué)教學(xué)中的點滴體會和收獲。
一、在情境中學(xué)數(shù)學(xué)寓教于樂。
所謂情境，就是把那些不知與已知、淺知與深知之類的需要，學(xué)生解決的矛盾問題帶到一定情境中去。創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)是新課程標準中很重要的改革。小學(xué)數(shù)學(xué)課程在教學(xué)方式上，強調(diào)教師要通過情境等手段引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)活動。在教學(xué)活動中，教師要了解學(xué)生的想法，有針對性地進行指導(dǎo)，并組織學(xué)生合作與交流，得出有關(guān)結(jié)論。因此我們教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)生動有趣的學(xué)習(xí)情境，結(jié)合學(xué)生實際進行數(shù)學(xué)教學(xué)，鼓勵算法多樣化，重視學(xué)生的實踐活動，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)造性地挖掘和使用教材，以此實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的轉(zhuǎn)變，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的教學(xué)活動需要注意以下幾個方面:首先，問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步;其次，要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系;再次，不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探索、比較的過程中得到認知。例如:我在教學(xué)毫米的認識時，創(chuàng)設(shè)如下故事情境:》的精神，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，對新課程實驗班的學(xué)生，首先培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這里，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不能簡單地理解為只是要求學(xué)生上課坐好，舉手發(fā)言等外在形式，更重要的是逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會獨立思考，敢于提問，認真傾聽別人的意見，勇于表達自己的楊法，樂于與人合作等內(nèi)在的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師還要明確，學(xué)生這些良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的就能完成的。教學(xué)中，教師不要急于求成，不要對學(xué)生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應(yīng)采取循序漸進的方式，逐步讓學(xué)生學(xué)會討論、學(xué)會交流、學(xué)會思考、學(xué)生合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會質(zhì)疑、學(xué)會分享。這引起好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)，使學(xué)生終生受益無窮。
四、讓學(xué)生在生活中感受數(shù)學(xué)。
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，對小學(xué)生而言，在生活中形成的常識，經(jīng)驗是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我努力拓展學(xué)生認識數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的空間，重視學(xué)生對數(shù)學(xué)經(jīng)驗的積累，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知道之前盡早感受，這種做法在課堂教學(xué)中收到了事半功倍的效果。比如，在教學(xué)“數(shù)數(shù)”前，由于學(xué)生剛?cè)雽W(xué)，互相之間還比較陌生，我就設(shè)計了“自我介紹”的活動，介紹內(nèi)容必須包括“家里有幾口人”這樣，就把要學(xué)習(xí)的“數(shù)數(shù)”的知識孕伏在其中了。又如，教學(xué)“高矮”時，前一天，我對學(xué)生說:“明天數(shù)學(xué)課上，同學(xué)們要告訴全班同學(xué)，是爸爸高些，還是媽媽高些?”學(xué)生回家后將認真觀察比較，無形中就把“高矮”的知識滲透在生活實際中了。隨著新課程教學(xué)實驗的不斷深入，我發(fā)現(xiàn)知識的“課前孕伏”應(yīng)該有一個條紋的規(guī)劃。為此，老師要在學(xué)期之初對整冊教材進行研究、分析，找到知識的孕伏點，規(guī)劃知識的孕伏周期，然后通過家庭、學(xué)校的有校溝通，通過一系列實驗作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷幾天、幾個周，甚至幾個月的“感受”之后再學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感。比如，一年級數(shù)學(xué)“認識鐘表”的內(nèi)容，是教材的第八單元，按計劃應(yīng)該是第十三周的教學(xué)內(nèi)容，而我在第九周就布置學(xué)生，要他們每天記下自己晚上睡覺和第二天起床的時間，第二天來校后告訴大家。幾周的時間，每天看兩次鐘表，無形中對鐘表就已很熟悉了，這些活動又是學(xué)生們喜聞樂見，易于接受的，在不知不覺中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)。
充分利用課堂中的一些動態(tài)資源，注重課堂中的動態(tài)生成，也是新課程對課堂教學(xué)提出的新要求。本人發(fā)現(xiàn)為數(shù)不少老師的潛意識里還是喜歡那種“正中下懷”的回答。課堂中，一旦有了與自己心目中的“標準答案”相同的答案，就草草收場，因此也就常常忽視了那些“錯誤者”或“失敗者”，從而丟失了課堂中許多亮點，浪費了寶貴的課堂動態(tài)資源。傳統(tǒng)的評價方式是以數(shù)學(xué)分數(shù)和升學(xué)率作為評價數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主要標準，錯誤的估計了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛力，更多地傾向于訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，忽視了學(xué)生其他方面的能力和培養(yǎng)。
五、從不同角度完善評價的標準。
新課程理念下要求建立以“學(xué)生發(fā)展為本”的發(fā)展性課程評價體系，教師應(yīng)改變以標準的智力測驗和學(xué)生學(xué)科成績作為考核重點地評價觀，樹立多種多樣的評價觀;采用多種評價方法，通過多渠道，采用多種方式，多方面觀察和評價。從靜態(tài)的、單一的、終結(jié)性的評價轉(zhuǎn)為動態(tài)的、多維的、發(fā)展性的、激勵性的評價;注重智力的評價轉(zhuǎn)為注重多元功能的評價，使評價活動成為學(xué)生探索、體驗的過程和教學(xué)的過程，產(chǎn)生更多的積極效應(yīng)。例如:結(jié)合書面考試、口頭表達、課堂提問、平時作業(yè)等評價形式，使學(xué)生能及時了解到自己的進步程度。在這里我要推薦一種可行的方法，在我班我建立了數(shù)學(xué)小檔案，定期與家長聯(lián)系溝通并給予評價。完善的評價方式的運用能促進學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，與其他學(xué)生進行心靈的溝通，學(xué)習(xí)上進行朋友式的合作、交流，有利于學(xué)生對生活充滿興趣，對學(xué)習(xí)充滿興趣。
總之，在新課程理念下我們教師應(yīng)該進行有效的教學(xué)，有效的教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí);有效的教學(xué)是師生、生生保持有效互動過程;有效的教學(xué)應(yīng)為學(xué)生的主動建構(gòu)提供條件、時間及空間上的保障;有效的教師旨在使學(xué)生形成對知識的真正理解;有效的教學(xué)必須關(guān)注學(xué)生對自己以及他人學(xué)習(xí)的反思;有效的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極體驗與情感，這樣才能夠提高大大數(shù)學(xué)的教育質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇八
小學(xué)生正是學(xué)習(xí)知識以及塑造人格的關(guān)鍵時期，因此很多的教師和學(xué)校以及社會各界都比較關(guān)注小學(xué)生的相關(guān)情況。對于學(xué)校來說，了解學(xué)生的現(xiàn)狀，對于學(xué)校工作的展開也是很有幫助的。無論是進行什么目的的小學(xué)生調(diào)查，最后都會以文字報告的形式呈現(xiàn)給校方的決策人，下面就跟大家簡述一下小學(xué)生調(diào)查報告怎么寫，需要注意什么格式。
1.其實無論什么類型的報告它的主要格式都是差不多的，都是由標題和正文組成的，而正文中有進行了細分，但是主要還是有三個部分，那就是前言，主體和結(jié)尾。下面就詳細來說下正文應(yīng)該注意些什么。
2.如何撰寫前言通常報告的前言就相當于對整個報告進行一個概述，比如說為什么進行此項調(diào)查工作的起因或目的，調(diào)查的時間地點以及采用的方法等，然后引出報告的核心主題。通常也可以簡要的概述調(diào)查工作的進展情況，以及遇到的問題等。
3.如何撰寫主體這是報告中最為重要的部分，撰寫的方法有很多，但大多都是對前言的基本情況進行詳細的敘述，然后對其中的一些情況加以分析，得出一些相關(guān)的結(jié)論。
4.如何撰寫結(jié)尾文章的結(jié)尾是比較好寫的，一般都是進行總結(jié)性的陳訴，提出一些有建設(shè)性的問題，引發(fā)人們的思考，或者是展望前景，寫一些鼓舞的話，總之就是對整個報告的主題進一步的深化。
一、問題的提出。
二、調(diào)查方法：
1、到圖書館查閱有關(guān)資料。
2、上網(wǎng)查閱有關(guān)資料。
三、調(diào)查情況和資料整理。
1、英語和漢語的使用人數(shù)。
目前世界上以英語為母語的人數(shù)約為4億。
目前世界上以漢語為母語的人數(shù)約為13億。
2、英語和漢語的拼寫和發(fā)音。
英語的拼寫與發(fā)音完全沒有規(guī)則可循，拼寫比較混亂，發(fā)音也可以有數(shù)十種方法。
漢語中無時態(tài)變化，動詞、形容詞也無變化，無連讀，語言簡練，發(fā)音清晰，語速緩慢。
3、英語與漢語的學(xué)習(xí)難度。
現(xiàn)代英語免去了名詞和形容詞的復(fù)雜的變化。所以說，英語的第一個特點就是結(jié)構(gòu)比較簡單，因此比較明白、易學(xué)。
漢語語法雖然不難學(xué)，但漢字相對來所，就有很高的難度了。漢字中有許多形似、音似的字，每個漢字能有許多釋義，且有多音字等。所以，漢字是一種十分難學(xué)的文字。
四、結(jié)論。
經(jīng)過英語與漢語的對比，可以發(fā)現(xiàn)，漢語語法比較簡單，但漢字學(xué)習(xí)起來十分困難。英語本身具有兩個特點：結(jié)構(gòu)簡單、表達力強。這對于國際交往十分方便，相比漢語來說，這也是一個巨大的優(yōu)勢。
所以，我們可以下一個結(jié)論，漢語想要走向世界，將面臨著許多現(xiàn)實的問題。因此，漢語很難走向世界。
1.問題的提出：
我從電視上看到了喝飲料的害處，又想到我也是不折不扣的“可樂迷”，現(xiàn)在牙齒出現(xiàn)了一些癥狀，我想，小學(xué)生喝可樂的傷害有沒有。所以，我對此展開了調(diào)查。
2.調(diào)查方法：
(1)從網(wǎng)站上了解中小學(xué)生喝可樂的害處。
(2)通過電視的新聞聯(lián)播上，了解中小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
3.調(diào)查情況和資料整理：
信息的渠道。
涉及的方面。
具體內(nèi)容。
通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查。
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害。
可樂中含有咖啡因，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。
通過電視的新聞聯(lián)播。
小學(xué)生喝可樂，現(xiàn)在是什么樣子。
呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!
4.結(jié)論：
喝可樂多會牙齒受到腐蝕兒童飲可樂有害?？蓸分泻锌Х纫?，1瓶340克的可樂型飲料含有咖啡因50～80毫克。有人做過試驗，成年人一次口服咖啡因1克以上，可以引起中樞神經(jīng)系統(tǒng)興奮，呼吸加快、心動過速、失眠、眼花、耳鳴。即使1次服用1克以下，由于胃黏膜受到刺激，也會出現(xiàn)惡心、嘔吐、眩暈、心悸、心前區(qū)疼痛等中毒癥狀。小兒對咖啡因較成人更敏感，所以不要給孩子喝可樂型飲料。少女謹防骨質(zhì)疏松。一項研究顯示，汽水會加速骨質(zhì)流失，尤其愛喝可樂的少女，骨折的幾率是不喝汽水者的5倍!專家指出，可樂中的磷酸可能是造成易骨折的原因，磷酸對骨質(zhì)有害，因為磷酸對鈣的新陳代謝和骨質(zhì)有不利影響。所以，我們盡量不要接觸可樂，因為我們對可樂很敏感。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇九
20xx年我國教育部頒布了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》,《標準》提出了十大核心概念:數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識、創(chuàng)新意識,其中包括符號意識?！稑藴省吠怀鰪娬{(diào)了教師要在日常教學(xué)中,有意識地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。對數(shù)學(xué)符號涵義和實質(zhì)的理解是培養(yǎng)符號意識的基礎(chǔ),符號意識的培養(yǎng)很大程度依賴于學(xué)生對符號意義的理解,所以在數(shù)學(xué)符號意識的教學(xué)中應(yīng)當著重注意數(shù)學(xué)符號內(nèi)涵及實質(zhì)的作用。數(shù)學(xué)世界中可以說處處充滿符號,數(shù)學(xué)中人們以符號為載體進行表達、運算和論證。學(xué)生學(xué)習(xí)代數(shù)等相關(guān)知識是在初中階段開始的,從算術(shù)到代數(shù)的過渡也是七年級數(shù)學(xué)課程的重點以及難點,符號在此過程中起到了重要的轉(zhuǎn)化作用,學(xué)生必需經(jīng)歷由具體的數(shù)到抽象符號的轉(zhuǎn)變,才能更好地學(xué)習(xí)代數(shù)內(nèi)容，運用數(shù)學(xué)符號表達數(shù)學(xué)情境。而在實際教學(xué)過程中,多數(shù)一線教師發(fā)現(xiàn),對于這些數(shù)學(xué)符號的大量涌現(xiàn),學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了不同的困難。由于數(shù)學(xué)符號的抽象性,在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)符號時使得許多學(xué)生沒能理解符號的真正含義只是進行簡單的機械記憶,導(dǎo)致符號學(xué)習(xí)和學(xué)生內(nèi)在的知識經(jīng)驗脫節(jié)。另外隨著初中知識的增加和數(shù)學(xué)思想方法的多樣化,新符號的數(shù)量必然會增加,表達的方式也會更加多樣化,運算的難度也會隨之增加,因此發(fā)展初中生的符號意識是至關(guān)重要的。
二、明確研究問題。
多年來,大量的研究者從數(shù)學(xué)符號意識的各個方面,比如學(xué)生符號意識的現(xiàn)狀、符號意識的維度、符號意識的內(nèi)涵等對義務(wù)教育階段的學(xué)生進行了相關(guān)研究,取得了很多研究成果。這些成果為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識提供了一定的依據(jù),也讓大家更多的關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)符號意識。
因此，本文將以以下問題作為重點研究方向:。
(1)了解學(xué)生“符號意識”現(xiàn)狀中存在的問題主要表現(xiàn)在哪些方面。
(2)根據(jù)現(xiàn)狀中存在問題的歸因探尋對應(yīng)的教學(xué)策略;。
(3)在實踐班級檢驗教學(xué)策略是否可行。
本研究以上述內(nèi)容為出發(fā)點,明確研究現(xiàn)狀后,從教育心理學(xué)研究的角度出發(fā),通過教學(xué)實線研究,探尋出符號意識培養(yǎng)的教學(xué)策略。
三、研究方法。
為了進一步了解七年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識的現(xiàn)狀,筆者運用問卷調(diào)查的方法調(diào)查研究。筆者首先研究《課標》,學(xué)習(xí)北師大版數(shù)學(xué)教材內(nèi)容,研究鄭州市期末考試試卷,參考其他研究者編制的試卷,與一線教師共同探討,編制了《七年級學(xué)生數(shù)學(xué)符號意識測試問卷》,統(tǒng)一測試,并讓學(xué)生將答題卷上傳七天網(wǎng)絡(luò),由多位老師共同完成改卷,統(tǒng)計答題情況,最后利用excel軟件對測試結(jié)果進行進一步的統(tǒng)計分析。
四、研究的目的。
1、促進學(xué)生符號意識的建立。
數(shù)學(xué)課程不僅要教會學(xué)生如何解題,更重要的是教會學(xué)生一些基本的數(shù)學(xué)思想?！胺栆庾R”作為一個核心概念,其在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)抽象的基本思想。七年級是數(shù)學(xué)課程從具體的算術(shù)到抽象的代數(shù)的過渡時期,這個時期由于抽象的數(shù)學(xué)符號的出現(xiàn),讓學(xué)生覺得這些陌生、古怪的數(shù)學(xué)符號就象“天書”一般難以讀懂,極大的影響了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此在這個時期要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,豐富的想象力,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗積極的儲備數(shù)學(xué)符號,主動用符號。
鑒于此筆者提出一些關(guān)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中應(yīng)該如何與符號交朋友,如何主動的應(yīng)用符號的學(xué)習(xí)策略,希望能促進學(xué)生符號意識的建立,為解決問題邁出成功的第一步。
2、為教師培養(yǎng)學(xué)生的符號意識提供教學(xué)策略。
雖然現(xiàn)在提倡教學(xué)活動中以學(xué)生為主體,但是教師組織者的地位還是不可動搖的,教師的教學(xué)方法控制了一堂課的節(jié)奏。教師的教學(xué)方法有很多,只要是能提高教學(xué)質(zhì)量的都是有效的教學(xué)。
五、研究意義：
標準中雖然給出了符號意識,但對其內(nèi)涵的界定比較單一,進而影響了教師對符號意識的認識,導(dǎo)致相關(guān)訓(xùn)練只是偏重于學(xué)生外在的結(jié)果,而不注重內(nèi)在素養(yǎng)的提升。因此本研究從心理學(xué)以及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的角度出發(fā),結(jié)合新課標對符號意識的闡述,全面地分析和認識了符號意識的地位與作用.
通過研究了解初中生符號意識的現(xiàn)狀及水平,并發(fā)現(xiàn)其中各方面發(fā)展的不足,分析學(xué)生在符號意識發(fā)展方面的薄弱環(huán)節(jié),再加上對學(xué)生的差異性分析,結(jié)合魯教版初中階段數(shù)學(xué)學(xué)科的特點和當下的教學(xué)現(xiàn)狀,促進學(xué)生符號意識的提升。
在教學(xué)中,教師能否準確地、有針對性地對新符號或者不同情境下的符號進行講解,是難以合理地判斷與評價的。明晰初中生符號意識的現(xiàn)狀,可以幫助教師針對學(xué)生的特點進行教學(xué),提高教師對培養(yǎng)學(xué)生符號意識的`關(guān)注度,不斷提高教師的教學(xué)素養(yǎng)。
六、研究結(jié)果。
1、結(jié)論。
通過調(diào)查研究,筆者發(fā)現(xiàn)七年級學(xué)生在數(shù)學(xué)符號意識上存在四個問題:。
(1)學(xué)生很難理解數(shù)學(xué)符號的內(nèi)涵。大部分學(xué)生只是認識數(shù)學(xué)符號,但是對符號的本質(zhì)是什么很陌生。
(2)圖形語言,符號語言之間轉(zhuǎn)化比較困難對于文字語言與符號語言之間的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生的問題比較小。但是對于圖形語言和數(shù)學(xué)符號語言的相互轉(zhuǎn)化,學(xué)生不能從圖片中提取信息,轉(zhuǎn)化為符號語言,表現(xiàn)的不盡如人意。
(3)代數(shù)式運算困難。學(xué)生對于簡單的數(shù)學(xué)符號計算能夠從容應(yīng)對,但是在去括號,去分母的時候,學(xué)生往往顧頭不顧尾,很容易出錯。
(4)用數(shù)學(xué)符號作為推理、思考的意識比較低。當學(xué)生遇到?jīng)]有訓(xùn)練過的問題,學(xué)生的第一反應(yīng)是用特殊值來說明結(jié)論的正確性,而不是用符號來表示一般規(guī)律。這說明學(xué)生主動運用數(shù)學(xué)符號語言解決數(shù)學(xué)問題的能力比較低。
2、反思。
目前七年級學(xué)生符號意識發(fā)展水平不高,因此教師應(yīng)加強對學(xué)生符號意識的培養(yǎng),并注意以下幾點。
（1）提高符號教學(xué)的地位。目前教師認為符號教學(xué)在自身的教學(xué)過程都有體現(xiàn),但實際上符號教學(xué)往往只是教學(xué)的附屬,符號教學(xué)在教師的頭腦中漸漸成為了一種無意識、無目的的教學(xué)。這也體現(xiàn)了當下對于符號教學(xué)重視程度不夠,沒有發(fā)現(xiàn)符號教學(xué)對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,從而導(dǎo)致其脫離了課程標準對符號教學(xué)目標的要求,這些行為都將會造成符號教學(xué)的內(nèi)容呈現(xiàn)出雜亂無章和支離破碎的狀況,造成只重形式而忽略內(nèi)容的現(xiàn)象。要改變當下的問題,就必須要求教師提高對符號教學(xué)的重視度,把符號教學(xué)看成是數(shù)學(xué)教學(xué)的一部分,也就要求教師要設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)程序體現(xiàn)符號教學(xué)的內(nèi)容,同時做相關(guān)的練習(xí)和總結(jié)。
（2）符號教學(xué)應(yīng)參照學(xué)生行為。對學(xué)生符號意識的培養(yǎng)是一個緩慢的過程,不能一蹴而就,應(yīng)貫穿于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷的全過程,伴隨著學(xué)生數(shù)學(xué)思維層次的提高而逐步發(fā)展,所以,教師在教學(xué)中要時刻注意學(xué)生符號意識的訓(xùn)練。對于新學(xué)的數(shù)學(xué)符號,教師多數(shù)情況下只是在講解的過程中告訴學(xué)生符號的讀法、寫法和用法。但是對于學(xué)生來說,這種接受方式往往是被動的,因為對于新的符號,學(xué)生沒有已知的經(jīng)驗作為基礎(chǔ),或者難以將已有的經(jīng)驗與新的符號聯(lián)系起來。如在七年級的“有理數(shù)”的教學(xué)中,字母是負數(shù)就用a0來表示,而盡量減少用語言敘述的方式,進而使學(xué)生能夠形成條件反射,由a0就意識到a是負數(shù)。利用符號解決問題是符號意識的核心,學(xué)生符號學(xué)習(xí)的問題也是需要關(guān)注的,教師如果將這些問題作為教學(xué)設(shè)計的素材,而不是簡單地進行講解或者否定,那么在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中大量反例的出現(xiàn),就會讓學(xué)生體會到其中錯誤出現(xiàn)的原因,從而避免類似錯誤的出現(xiàn),同樣給學(xué)生符號意識的發(fā)展掃清障礙,擺脫純符號操作的盲目性,符號語言是數(shù)學(xué)思維的重要載體,存在關(guān)系式、圖像、表格等表征方式。學(xué)生能夠在三者之間進行互譯,并且知道何時選擇哪種語言進行有效的轉(zhuǎn)換,則是學(xué)生符號意識發(fā)展水平的又一體現(xiàn)。
（3）在解決數(shù)學(xué)問題中運用符號。數(shù)學(xué)解題中的“一題多解”,正是數(shù)學(xué)多元表達的具體應(yīng)用,因此教師應(yīng)當注意運用不同數(shù)學(xué)符號表征方式進行解題,培養(yǎng)學(xué)生進行多元符號表征的能力,使學(xué)生的符號意識進一步得到發(fā)展。數(shù)學(xué)來源于生活、扎根于生活,更要應(yīng)用于生活。因此,數(shù)學(xué)教學(xué)中要盡可能在實際問題情境中幫助學(xué)生理解用符號表示出各種表達式、關(guān)系式,在解決實際生活問題中增強學(xué)生的符號意識,在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的符號意識。教師必須有步驟、有計劃、有意識、有目的地滲透于教學(xué)中,才能充分體驗到知識的魅力,獲得持久的學(xué)習(xí)動力。
（4）引導(dǎo)知識的正遷移。
很多新知識需要有一定的知識積累才能掌握,而這種基于舊知識的新知識學(xué)習(xí),會帶有一定的知識遷移痕跡。積極的知識遷移能夠讓學(xué)生對知識點的把握更為準確,消極的知識負遷移會給學(xué)生的學(xué)習(xí)過程帶來阻礙,容易產(chǎn)生對知識點的混淆。教師在其中要做的就是鼓勵學(xué)生在對數(shù)學(xué)符號的合理聯(lián)系中產(chǎn)生正遷移,推動符號意識的完善,避免由于學(xué)生的思維定勢產(chǎn)生的負遷移給符號意識的培養(yǎng)造成負面影響,在教學(xué)中探索能給學(xué)生帶來知識正遷移的方式并進行引導(dǎo),不斷積累學(xué)生容易產(chǎn)生知識負遷移的題型,讓學(xué)生通過針對性訓(xùn)練,或者引導(dǎo)學(xué)生主動對易混淆概念、易錯題型進行類比與對比,找出差異來改正這種負遷移情況。
例如,在教授同底數(shù)冪的知識時,拋出a^m?a^n=?(m.n都是整數(shù))的問題,基于學(xué)過的a2+a2=2a2，學(xué)生可能會混淆認為結(jié)果是2^m?n,教師通過引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)字代人法探索出結(jié)果為a^m+n后,一般就會總結(jié):同底數(shù)冪相乘,底數(shù)不變,指數(shù)相加。這樣學(xué)生還不一定都能理解公式,需要讓學(xué)生在易錯類型中分辨出錯誤之處,才能對同底數(shù)冪的規(guī)律有深刻把握。比如,給出a2+a3=a?，x3?x?=x?……讓學(xué)生通過搶答來分辨這些公式的對錯,并說明錯誤之處。搶答的方式可以激發(fā)課堂的活躍度,更能鍛煉學(xué)生對公式的敏感度和快速反應(yīng)能力;讓學(xué)生指出錯誤之處,則是為了考驗學(xué)生對本節(jié)課知識點和其他學(xué)過知識點的掌握程度,加深對各知識點的印象,并有所區(qū)別,使學(xué)生減少對新知識學(xué)習(xí)的負遷移。
（5）引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范符號的讀寫使用。
數(shù)學(xué)符號多而繁雜,初中階段經(jīng)常接觸的至少有20多個。對符號的讀寫,不像語文課上專門設(shè)置課程來訓(xùn)練,數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中,要規(guī)范自己對數(shù)學(xué)符號的讀寫,尤其是字母符號的大小寫以及符號之間的位置規(guī)則,要向?qū)W生說明清楚。學(xué)生對符號的讀寫不規(guī)范可能會影響對符號概念或形態(tài)的記憶,導(dǎo)致符號運用時由于不確定性而影響數(shù)學(xué)問題的解決。所以對于學(xué)生練習(xí)作業(yè)的評析,教師除了糾正錯誤的解題思路、做題方法之外,還要對學(xué)生的符號書寫情況進行糾正,讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)符號的完整、準確和精練,確保學(xué)生對數(shù)學(xué)符號的讀寫正確,這是培養(yǎng)學(xué)生符號意識中最基礎(chǔ)的步驟。
（6）借助符號意識的東風(fēng)保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,每一個數(shù)學(xué)符號的背后都有一定的歷史沉淀,包含了很多歷史故事、名人趣聞等,教師根據(jù)學(xué)生好奇心強的心理特點,結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,將這些歷史、趣聞、故事結(jié)合在我們的教學(xué)當中,不僅拓寬了學(xué)生對數(shù)學(xué)符號發(fā)展與運用的了解,還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,保持數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。
總之,初中數(shù)學(xué)符號意識的培養(yǎng)是一個長期的、復(fù)雜的、繁瑣的過程,只有將它融入我們的日常教學(xué)工作中,深入到具體課堂中,才能使符號意識的發(fā)展得到良性循環(huán),才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)變得更好。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十
如前所述，科學(xué)合理的座位安排對于小學(xué)生在學(xué)習(xí)方面上能夠帶來很大的好處，但是，一旦座位安排未能做到合理安排的話，其亦會帶回其他方面的消極影響，就比如，坐在座位后面的同學(xué)會有心理落差，教師如果一味將優(yōu)生安排在前面就座，會造成后面座位同學(xué)形成自卑、自我輕視，在學(xué)習(xí)上會消極對待，久而久之，形成一種惡性循環(huán)。而且盡管優(yōu)差生搭配了，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生或許會受到學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生的影響，學(xué)習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)自主性自覺降低，反而使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生淪為學(xué)習(xí)成績欠佳的學(xué)生?？偠灾?，要科學(xué)安排合理座位，需要綜合多方面的因素，而且需要教師去熟悉學(xué)生，從學(xué)生本身上得各種問題，針對好這些問題，然后能夠在座位安排上更為合理的處理，從而才能達到提高教學(xué)質(zhì)量的目標。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十一
我班共有11個人近視。
我國的近視率已接近30%，小學(xué)生22。7%患有近視，初中近視率猛增到55.8%高中生70.3%人戴上眼鏡，大學(xué)生近視比例高達80%。
近視成因較多，據(jù)我們猜想，造成近視的因素有：遺傳因素，環(huán)境因素，個體因素，營養(yǎng)體質(zhì)因素和睡眠因素。導(dǎo)致小學(xué)生近視的主要原因是作業(yè)做的太晚，使睡眠不足，過度地看電視、玩電腦，攝入大量的德和蛋白質(zhì)。
現(xiàn)在小學(xué)生近視率很高。雖然近視存在某種的遺傳因素，但更重要的是外界因素的影響。目前除了配戴眼鏡外，沒有更有效的治療方法，唯有持久地開展預(yù)防措施。中學(xué)生極高的近視率和現(xiàn)行的教育制度雖然有一定的聯(lián)系，但更多的是因為用眼習(xí)慣而導(dǎo)致近視的發(fā)生。近視預(yù)防的重點也在于養(yǎng)成良好的用眼習(xí)慣。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十二
在近視同學(xué)中，用眼衛(wèi)生情況分別如下：
1、你作業(yè)時的姿勢怎么樣？
a很好1（2.94%）b一般29（85.29%）c很差4（11.76%）。
2、你一天花多少時間上網(wǎng)？
a不上網(wǎng)19（55.88%）b半小時3（8.82%）c一小時5（14.71%）d二小時以上7（20.59%）。
3、一天花多少時間看電視？
a半小時11（32.35%）b一小時13（38.24%）c二小時以上10（29.41）。
4、做完作業(yè)會不會到窗口往外看？
a經(jīng)常3（8.82%）b偶爾23（67.65%）c從不8（23.53%）。
5、做眼保健操認真嗎？
a非常認真10（29.41%）b偶爾22（64.71%）c不認真2（5.88%）。
6、經(jīng)常躺在床上看書嗎？
a經(jīng)常28（82.35%）b偶爾4（11.76%）c從不2（5.88%）。
7、是否經(jīng)常在搖晃的車廂中看書？
a經(jīng)常0（0%）b偶爾7（20.59%）c27（79.41%）。
8、看電視時是否把電燈關(guān)掉？
a是9（26.47%）b不是25（73.53%）。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十三
1.細節(jié)描寫頗具匠心。極富功底。
2.對人物的語言神態(tài)動作等進行精心細膩的描繪這是本文的一大特色。
3.描寫細膩生活氣息濃厚遣詞造句準確傳神。
4.語言準確鮮明生動內(nèi)容極其豐富具體。
5.事例敘述得生動具體人物的言行符合各自身份特點。
6.文章來源于生活因此語言雖然不怎樣優(yōu)美但卻真實有趣寫得入情入理。
7.文章將…寫得細致入微。
8.語言活潑明快富有情趣。
9.大量采用生活中的口語使文章更顯自然親切。
10.在你的筆下，秋天是多么美啊!老師從你的作文中看到了那高遠而深藍的天空，看到了金黃的稻田南飛的北雁和那飄零的黃葉，這一切，無不讓我感受到秋天的美麗與神奇。我多么想對秋天說：秋天啊!化腐朽為神奇的秋天，你使學(xué)生的作文多么優(yōu)美啊!
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十四
課堂座位對于小學(xué)生來講非常重要，特別對于他們的行為約束和成績有著非常大的相關(guān)性。查顯示，93.5%的小學(xué)生表示對自己和他人的座位安排非常在意，并有11.4%的小學(xué)生認為“很長時間不換座位是非常不公平的和不舒服的”。在課堂上，舉手發(fā)言而能獲得提問的機會與座位有著直接聯(lián)系，這對兒童學(xué)習(xí)的積極性有直接聯(lián)系。老師的提問關(guān)注可以激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而推動他們成績的進步。與孩子們相比，家長和教師們則有相對不同的看法。45.2%的家長表示座位安排的好壞是可以看出老師對學(xué)生的關(guān)注程度，，只有7.7%的家長表示座位對學(xué)生的成績關(guān)系不大。大部分教師的對學(xué)生的座位態(tài)度體現(xiàn)了對學(xué)生的關(guān)注程度。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究報告篇十五
對于子女座位，27%的家長有經(jīng)常干預(yù)的行為和態(tài)度，反對的對兒女的座位安排進行強干預(yù)的有15.9%，大部分家長則順其自然，但近半數(shù)的家長表示希望子女能夠有更好地學(xué)習(xí)同桌。高達九成的家長認為，同桌的好處是“能使子女熱愛學(xué)習(xí)，增長學(xué)習(xí)積極性，并掌握好課本知識”；同時，29.5%的家長還覺得同桌同學(xué)能促進子女的學(xué)習(xí)興趣，11%的家長認為“同桌同學(xué)沒有任何好處和作用”。58.5%的家長表示，最不能接受的事是孩子和同桌開小差，耽誤學(xué)習(xí)。顯然多數(shù)家長內(nèi)心十分矛盾：既希望自己的子女能找到好的同桌，更怕因和同桌同學(xué)開小差而荒廢學(xué)習(xí)。此外，令家長們深感焦慮的事還有他們孩子結(jié)交不學(xué)習(xí)的同學(xué)，從而影響自己孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)等。