當代社會中，人們對環(huán)保意識的重視越來越明顯。總結(jié)是對經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)和歸納，要注重深度和廣度?？偨Y(jié)范文中的觀點和觀點可以作為我們總結(jié)過程中的參考和借鑒，但需要根據(jù)自身情況加以篩選和運用。
聽課教學(xué)反思篇一
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。)。
1、確定目標。
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進行：語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標有取舍。
聽課教學(xué)反思篇二
上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾，爭取下次能學(xué)習(xí)他們的課。
我聽的是孫主任，張書記，尹紀暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點很多特別是在小組建設(shè)及利用方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。具體表現(xiàn)在：
一，他們都能主動把問題和時間放手給學(xué)生。
完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的積極性與主動性。
二，都體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)模式。
先集體交流所有給定的任務(wù)，然后小組隨機抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準備，為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識點的效率。
三，展示時照顧到了大多數(shù)同學(xué)。
有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機會，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。
四，教師在對小組的評價方面也下足了功夫。
方式多樣，評價的及時到位，科學(xué)的評價本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽感，更能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。
五，張書記的課中，最后的小組抽測很值得學(xué)習(xí)。
在時間充裕的情況下，當堂檢測學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，讓學(xué)生做到當堂達標，這無疑就促使學(xué)生在聽課時要用心聽用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽課效率。
總之，在這四節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色。
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聽課教學(xué)反思篇三
在3月26日，一年級數(shù)學(xué)組迎來了督導(dǎo)的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導(dǎo)們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的'，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時。課堂教學(xué)中會比較細，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學(xué)生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
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聽課教學(xué)反思篇四
楊老師對一些環(huán)節(jié)的處理聽者的意料：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的堅強。我在教學(xué)這一課的時候，最喜歡引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨受到了哪些欺侮，突出它的可憐。學(xué)完全文后，我都喜歡引導(dǎo)學(xué)生討論：丑小鴨該不該離家出走？而楊艷娟老師引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文后，提問：“丑小鴨受盡欺負，會怎樣？”學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法后，楊艷娟老師順勢引導(dǎo)：“丑小鴨很堅強，它要活下去，再讀3——6自然段，找出它要活下去的句子。”學(xué)生通過找句子、讀句子，感受到了丑小鴨的堅強、熱愛生活、追求美，也無形中受到了教育，遇到挫折應(yīng)堅強地面對。這比老師講不能離家出走、要勇敢地面對困難效果好得多。
2、讓學(xué)生為丑小鴨的名片選圖片。在學(xué)完課文后，楊艷娟老師出示六幅圖，說：“變成天鵝的丑小鴨，有了自己的名片，名片的一角還缺一幅圖，你會從哪幅選擇呢？”學(xué)生的興趣又一次被調(diào)動起來了，打開話匣子，說得津津有味。從學(xué)生選擇圖片的理由來看，他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，也明白了安徒生的寫作目的，體會了其中的思想感情。
3、“讀”成為了課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，楊艷娟老師始終牢牢把握“讓學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結(jié)性熟讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生在情景中朗讀，指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，基本做到“以讀促講”，讓學(xué)生在讀中思、在讀中悟。
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的，生動地塑造了一個豐滿的童話形象。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。在教學(xué)《丑小鴨》一課時充分的感受到了孩子們對童話的熱情，他們學(xué)得興趣盎然！
課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個“童話王國”的情境景，讓學(xué)生走近文本，使他們樂于學(xué)習(xí)本課。接著，讓他們觀察丑小鴨的圖片，說出自己對丑小鴨的第一印象。知道他為什么叫“丑小鴨”的。在聽老師范讀課文，對文本進行第一次接觸。老師的范讀可以使學(xué)生對課文的情感有大體上的把握，同時也能幫助學(xué)生對生字詞的發(fā)音進行正音。
對于識字方面，我讓他們運用已學(xué)的漢字知識，識記字形，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在第一次與文本接觸時就將所要求學(xué)習(xí)的生字圈畫出來。再通過同桌讀、指名讀、開火車讀和全班讀來識記生字新詞。最后，全班的朗讀檢查學(xué)生的認字和閱讀情況。
寫字方面我是這樣來開展教學(xué)的。學(xué)生到二年級已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)寫字方法。本課我將之前安排書寫的6個生字，增加到本課要求寫的所有的字。重點講解和范寫“鴨、鵝、蛋、翅、厭、灰”這六個。我先讓請學(xué)生仔細觀察生字，說一說哪些字你覺得容易寫錯，需要提醒大家。在經(jīng)過學(xué)生自己的提示之后書寫格子中的第一個，在他們寫的過程當中，我巡視了一圈發(fā)現(xiàn)了有幾個字是學(xué)生普遍寫不好或者寫的時候出現(xiàn)了錯誤的。然后，我再重點范寫這幾個字后，學(xué)生再寫第二個。之后，讓他們自己對自己寫的字進行評價，寫得好的獎給自己一顆星，寫得的不好重新寫過。最后，讓學(xué)生對生字進行口頭組詞、造句。
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在復(fù)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我充分利用這一點，以再次進入“童話王國”要越過一座“生字高山”的情境。學(xué)生希望登上“最高峰”學(xué)習(xí)的積極性也一下子被提高了。
好玩愛動、富于想象、表現(xiàn)欲強是這個班的顯著特色。但他們雖然聰明活潑，卻不夠認真細致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內(nèi)容所表達的思想感情。在教學(xué)中我利用教材文本所透出的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生做到有感情的朗讀。主要抓住讓學(xué)生進行多種形式的讀來組織教學(xué)。通過自由讀、分組讀等，從初讀到重點句子的精讀，再到總結(jié)性的讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。讓學(xué)生在情境中讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，從詞到句再到段的讀，讀出自己的感受和體會。
學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡個性閱讀。讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。當學(xué)生帶著自己的理解朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。以上幾點是自己認為做得比較好的方面。
人無完人，好鋼是煉出來的，好課是磨出來的。我覺得這堂課我對孩子在讀的方面形式不夠，使得學(xué)生的讀顯得比較單一，學(xué)生也難走進我設(shè)置的情境之中。其次對中后生的“照顧”也沒有顧及得到，使的第一課時過后，班上還有幾名中后生對“我會讀”部分的生字發(fā)音還不準確。最后是自己在上課時沒有注意到板書的及時性，好幾次都是之后才寫板書的。
以上幾點都是我在今后的教學(xué)時一定要注意和改進的。
聽課教學(xué)反思篇五
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思給是新教材的亮點,重點體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。
我對這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術(shù)老師要有獨特的視覺去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？
首先，要幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學(xué)生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時，也要鼓勵學(xué)生大膽想象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。
聽課教學(xué)反思篇六
聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。
在評課過程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：
一、班級學(xué)生的普遍心理問題；
二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。
我明白了，心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當然。評價一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。這節(jié)課的優(yōu)點：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計比較到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱掉進陷進里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！痹谛睦斫】嫡n上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
聽課教學(xué)反思篇七
20____年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設(shè)計巧妙。
可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
聽課教學(xué)反思篇八
本周進行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語教研員楊老師親自到場指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節(jié)成功的英語聽說課。丁老師的課第一口語比較好，第二discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚了我們楊坡中學(xué)英語老師的口語水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節(jié)課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實，可以設(shè)計一個游戲，描述外貌特征后猜猜：whoismybestfriend，以此來增強思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的。難點要多考慮讓更多的學(xué)生動腦思考掌握，多讓小組內(nèi)探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習(xí)。教師多引導(dǎo)。楊老師還表揚了我們九年級的學(xué)案設(shè)計不錯。
我認為兩節(jié)課都是比較成功的，高老師的聽說課快節(jié)奏，語言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。
聽課教學(xué)反思篇九
在3月26日，一年級數(shù)學(xué)組迎來了督學(xué)的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導(dǎo)們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時。課堂教學(xué)中會比較細，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的.孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學(xué)生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
聽課教學(xué)反思篇十
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些： 1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)?聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)!”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的'心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎?自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，(讀第一段)我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。
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聽課教學(xué)反思篇十一
《路旁的橡樹》是人教版三年級的一篇略讀課文。對于教中年級，尤其是三年級的教師，有時不敢放手，總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此，在講課前，我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求：略讀課文，即粗知課文大意，在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法，我認真設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上以讀，感受和交流為主，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，甚至可以辯得面紅耳赤。
在這次常規(guī)講課的課堂上，我從題目來猜想課文，然后通過閱讀提示對學(xué)生進行了內(nèi)容的引導(dǎo)，在討論中讓學(xué)生明了課文內(nèi)容，在辯論中讓學(xué)生深刻理解了其思想內(nèi)涵，最后在現(xiàn)實中的關(guān)于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實到實踐，注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡單而有實效，學(xué)生學(xué)得輕松而有收獲，抓住了略讀課文的意義和功能，將扶與放，實與新，教與學(xué)，自學(xué)與引導(dǎo)，過程與目標之間進行了平衡和結(jié)合。總之，在對略讀課文的教學(xué)嘗試中，我覺得一定要堅持“有所為有所不為”的原則，在簡簡單單的教學(xué)中，通過幾個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把師生推上一個真情互動、心靈對話的平臺，進入到一個師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空，達到自己所追求的“人在課中，課在人中”的理想境界。
當然，在講的過程中，也有許多的困惑。例如，文中對人們處理橡樹與路時的心情，因為總在擔(dān)心若逐個抓下去會變成精讀授課，所以，此處內(nèi)容理解感覺不夠到位，總覺得課文講完了，但真正的理解卻很空泛，這也正是略讀和精讀不好把握的所在。
因此，我覺得還是得多讀教參，明確把握略讀教學(xué)的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上，理解課文要低于精讀，粗知文章大意，抓重點和難點幫助理解；二是從方法上，教師應(yīng)更放手，側(cè)重讓學(xué)生自學(xué)，抓重點或難點展開討論交流，使學(xué)生檢驗掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。
聽課教學(xué)反思篇十二
第一段：引言（150字）。
聽課是教師專業(yè)成長中非常重要的環(huán)節(jié)之一，通過觀察他人的教學(xué)，我們能夠反思自己，從而不斷提高教學(xué)水平。在聆聽課程的過程中，我一直保持著開放的心態(tài)，積極聆聽并思考，努力將所學(xué)運用到自己的教學(xué)實踐中。在聽課教學(xué)反思的過程中，我不僅深刻認識到了自己的不足之處，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第二段：課堂管理與組織（250字）。
我在聽課過程中特別關(guān)注了課堂管理與組織方面。通過觀察老師的教學(xué)方法和技巧，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在一些欠缺。首先，老師合理利用課堂布置，通過設(shè)立小組活動和交流環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。其次，老師在課堂上能夠準確地把握學(xué)生的情緒和動態(tài)，很好地控制班級的秩序。這給了我很大的啟示，我意識到在今后的教學(xué)實踐中，我需要更加注重課堂管理與組織，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第三段：教學(xué)方法與技巧（250字）。
在聽課的過程中，我還注意到了老師的教學(xué)方法和技巧。老師教學(xué)生動畫制作的方法和步驟十分清晰，使學(xué)生能夠迅速理解和掌握課程內(nèi)容。同時，老師在教學(xué)過程中還使用了多媒體資源，結(jié)合實際案例進行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和吸收能力。通過這次觀摩，我深刻體會到了在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法和技巧的重要性。我將會在今后的教學(xué)實踐中，積極尋找合適的教學(xué)方法和技巧，以提高教學(xué)效果。
第四段：學(xué)生認知與情感培養(yǎng)（250字）。
在聽課的過程中，我還注意到了老師對學(xué)生認知和情感培養(yǎng)的重視。老師通過合作學(xué)習(xí)和互動交流的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。同時，老師還注重學(xué)生情感培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生彼此交流感受和情緒，增強學(xué)生的自信心和合作意識。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的認知和情感能力。我認識到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生認知和情感的培養(yǎng)，努力打造一個積極健康的課堂環(huán)境。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過聽課教學(xué)反思，我對自己的教學(xué)工作有了更加清晰的認識，同時也意識到了自己還有很多需要提高和改進的地方。我將會更加努力地學(xué)習(xí)和思考，不斷探索適合自己的教學(xué)方法和技巧，提升自己的教學(xué)水平。我相信，只有不斷反思和進步，我們才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。希望通過我的努力，能夠給學(xué)生們帶來更好的教育體驗和成長機會。
聽課教學(xué)反思篇十三
今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現(xiàn)將自己的感受說一下。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，先請大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中線，游……生齊讀全詩.師：下面請大家說說詩歌表達的情感。
今天我們來學(xué)習(xí)印度作家泰戈爾的一首詩歌，它的題目是（板書：金色花）把學(xué)生帶入了，母親愛孩子的情境。
生：印度作家、獲諾貝爾文學(xué)獎，詩人、社會活動家，代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。
2、自由朗誦，其他同學(xué)注意生字詞，留意生字詞，其他生點評。
這是可以學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生說應(yīng)讀出孩子的.頑皮，孩子和媽媽的嬉戲。學(xué)習(xí)用把握我的情感的朗讀法指導(dǎo)。
下面請大家大聲朗讀詩歌，談?wù)勛x后感受到了什么？
生：停頓、語氣、語調(diào)板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚。朗讀第五節(jié)，這段中“落”和“投”能否調(diào)換？不能?！奥洹笔菬o意識的，“投”是有意識的?！澳愕侥睦锶チ?，那你這壞孩子？”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點“嗔怪”。“我不告訴你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”。
本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌包含的真情實感。這也正是詩歌乃至語文教學(xué)的根本。老師在課堂還交給學(xué)生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，若要讀出感情應(yīng)該要注意：停頓、語氣、語調(diào)。然后再結(jié)合句子讓學(xué)生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實。
聽課教學(xué)反思篇十四
在全市大力開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)課題研究之時，十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質(zhì)教育，落實新課程標準，探索優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中，邀請了倫鎮(zhèn)中學(xué)孫老師，宋老師兩位教學(xué)名師，來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》，以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評，孫老師還做了"作文教學(xué)"的專題報告，教辦領(lǐng)導(dǎo)李主任對兩節(jié)課做了精要點評，最后，教科所領(lǐng)導(dǎo)張主任為以后的課堂教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議，課堂教學(xué)點評總結(jié)材料。本人歷經(jīng)全過程，現(xiàn)將本次活動的學(xué)習(xí)反思總結(jié)如下：
1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文，經(jīng)過他的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)給人的是一個多層次，多側(cè)面，多角度的多面體，注重了語文的工具性特點，更是一幅風(fēng)景圖畫，讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學(xué)過程以讀為方法，以思為重點，以練為手段；體現(xiàn)了新課程精神和語文課程標準，以學(xué)生發(fā)展為目的，教師是參與者，引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生在讀書中思考，體驗作者的感情，運用了猜想，合作，討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面，書寫了一篇關(guān)于校園景色的文章，并由小組代表朗讀給大家，學(xué)生積極性、探究欲望強烈，是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
2.宋老師示范課是《鄒忌諷齊王納諫》，與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)人生指導(dǎo)課。宋老師注重了語文的人文性、思想性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，首先讓學(xué)生"三讀"，一讀準；二讀熟；三讀通；強調(diào)了讀書與思考的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容，從家事到國事，從個人到君王，運用類比的方法，影射出勸人做事的方式、規(guī)律，又通過學(xué)生質(zhì)疑、合作、討論，對文中人物鄒忌、齊王進行剖析，以"我更喜歡，因為"的方式，展示交流成果和學(xué)生個性，鄒忌人物形象是頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫…"齊王"這個人物形象，是聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽…這是一個深刻學(xué)習(xí)總結(jié)的過程，最后引申到當今社會中人際關(guān)系交往，讓學(xué)生如何運用，叫學(xué)生表演出來，這是對書本知識的內(nèi)化、吸收、應(yīng)用的重要一環(huán)，給學(xué)生留下了深刻的印象，對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)有深遠的影響，工作總結(jié)《課堂教學(xué)點評總結(jié)材料》。
1.這兩節(jié)課都是古文課，應(yīng)該讓學(xué)生展示一些古漢語的詞語，古今詞義，古代句式，一詞多義，詞類活用等。學(xué)生表面看全會，其實未必。
2.孫老師課中，學(xué)生寫作環(huán)節(jié)中，能否還讓學(xué)生從其它方面寫出來；書寫心中最美麗的風(fēng)景；教師如果再讀一篇古文寫景的文章，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣可能效果會更好。
3.宋老師引領(lǐng)學(xué)生如何處理好人際關(guān)系中，委婉勸說，不能直接勸告，而其它同學(xué)沒有批判性思維加以舉例或道理說明，給學(xué)生一個胡思亂想的機會，是否意義會更大。
1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件，主要是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計上課思路和策略，避免隨意性上課。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生參與。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是看教師如何講演，關(guān)鍵是看學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會讓學(xué)生去參與、質(zhì)疑、思考、討論、合作、交流、展示。
3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如：教師思想；教師的點撥；教師的激勵；教師的講解，學(xué)生活動的設(shè)計等等。
4.教師要放開學(xué)生。把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，是教師上好課的基本要求。鼓勵學(xué)生大膽參與活動，積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。
5.教師要不斷學(xué)習(xí)。秉承終身學(xué)習(xí)理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗精華，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動，并身受感染和啟發(fā)，讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個性化追求，在于參透教學(xué)細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思，更是一次超越與提升。
這次教科研活動為營造優(yōu)質(zhì)課堂奠基，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂鋪路，為打造優(yōu)質(zhì)課堂添彩。我相信：在優(yōu)質(zhì)教育思想引領(lǐng)下，必將超越自我，走得更遠，飛得更高！
聽課教學(xué)反思篇十五
王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學(xué)生輕些、輕些、再輕些，直到月光如水般靜靜流淌……淌進孩子的心里，淌進聽眾的思緒里。
然后，王老師用“江中月，詩中月，心中月”這種簡練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉，讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建起本文的框架，為細讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時，王老師緊緊抓住“江”與“月”相關(guān)的詞句，體會江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時，王老師緊緊抓住與詩人有關(guān)的動詞來引導(dǎo)學(xué)生體會明白“不同的人望月有不同的感受”這個道理。
品讀重點段“江中月”部分時，可以說是“不厭其煩”地反復(fù)品味，要求學(xué)生讀出自己的獨特體會。在此基礎(chǔ)上，再抓住關(guān)鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會。隨著朗讀的推進，在學(xué)生們對文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。
在學(xué)生一時不能理解關(guān)于月亮“安詳”一詞時，王老師及時提問：“平時在什么情況下感到安詳?”在學(xué)生基本找到感覺時，王老師又提出找近義詞和反義詞，再向?qū)W生提出“有什么新的`體會、發(fā)現(xiàn)”，理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生體驗江中月是通過觀察現(xiàn)在的“月”，具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”，具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”，體味的是一種童話的味道。
中國傳統(tǒng)文化之精髓，即詩中有畫，畫中有詩。今天，王老師給我們展示的就是詩意的課堂，寫意的畫卷。
聽課教學(xué)反思篇十六
今天聽了宗老師講的《三顧茅廬》，他留給我的印象較為深刻。整堂課上，作為一個三十歲左右的男教師，表現(xiàn)的是輕聲細語，波瀾不驚，學(xué)生反而專心致志，激情澎湃。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語言表達，課上同桌的兩人小組配合的太默契了。第一位小組成員那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的讀張飛的“嚷”，劉備“生氣的說”；第二位小組成員那細致入微的感悟，生動形象的解讀深深吸引著我們每一位聽課教師，讓我們對隆中美景心馳神往。仿佛進入了水流潺潺的臥龍山崗。宗老師的語文課可謂是瀟灑的引導(dǎo)，自如的收放，帶給我們的感覺實在是太美妙了。學(xué)生無論是分角色朗讀還是自由表達，都是發(fā)自肺腑。今天通過對語文課的學(xué)習(xí)，使我有了對數(shù)學(xué)課堂的一些想法：
一、精讀感悟在我們數(shù)學(xué)課堂中的運用。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂在對知識點的感悟上是比較薄弱的。很多同學(xué)看題目的時候都是走馬觀花，更別提去認真感悟了。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是生活中的數(shù)學(xué)。而同學(xué)們把數(shù)學(xué)學(xué)得太死了，老師有時圖省事不想讓同學(xué)們感悟探究就把結(jié)論給提示出來了。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的真正意義?？傊褪侨鄙倭烁形虻倪^程與方法。以后的做法應(yīng)該是真正意義上的把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。將自學(xué)、交流、展示、點評、拓展、延伸貫穿于課堂教學(xué)全過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂，教師對題型的引導(dǎo)和把握上充分留出讓學(xué)生感悟的時間，不能越殂代庖。讓主體和主導(dǎo)作用落到實處。
二、教師對學(xué)生的尊重、鼓勵與表揚對學(xué)生的'激發(fā)作用。
不對的，應(yīng)該是課桌（面）的面積是24平方分米。學(xué)生沒看出來的話，讓他摸一摸課桌和課桌面再做評語：面積是手能摸到的，而課桌就不是手能摸出來一個面就可以的。也可以對大家說：課桌能用它的一個面代表整體嗎？同學(xué)們摸一摸課桌面和課桌是不是一回事呢?還有一題：一升水的質(zhì)量和一千毫升水的質(zhì)量是相等的（），學(xué)生猶豫的的不敢判對。老師就可以說：大膽的想像：難道一升水和一千毫升水喝起來不一樣嗎？這樣的語言評價既讓學(xué)生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。
三、教師放手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在語文課上，每篇課文學(xué)生都自主預(yù)習(xí)，小組間互幫互助，解決問題。課前的讀書時間也充實了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)上也可以放手讓學(xué)生多思考多想象，使數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)別樣的風(fēng)景！
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聽課教學(xué)反思篇十七
9月25日，在黃河路小學(xué)，我們五年級青年語文組進行了一場同課異構(gòu)活動。聽了兩節(jié)觀摩課并進行分享討論后，我收獲頗多。
聶**老師的《落花生》一課，讓我理解了真正的語文課是怎么樣上的！聶老師的課堂構(gòu)思，提問方式，鼓勵表揚學(xué)生的語言，以及課堂上的隨機應(yīng)變能力，值得我去好好揣摩和學(xué)習(xí)！還記得聶老師的課堂：在教學(xué)中，她讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我們做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，她引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時，她緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的'特點進而闡明做人的道理。
對我而言，收獲最大的是：如何上好一節(jié)語文精讀課！如何把握好一節(jié)課40分鐘時間？如何在有限的時間內(nèi)把重點、難點突破了？教師如何運用適當?shù)奶釂柗绞揭龑?dǎo)孩子們回答問題？這些問題都是我平時經(jīng)常思考的，今天在聽了聶老師的課后，我好像明白了許多！！我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。另外從聶老師的談吐和舉止也讓我看到了：一個教師的素養(yǎng)對孩子們的影響是很大的??！尤其是一名語文教師，更應(yīng)該多涉獵課外信息，多多讀書，多多豐富自己的思想，要想孩子有一碗水，教師不光要有一桶水，一缸水，更應(yīng)該是長流水?。?BR> 張**的老師的課，雖然有較多不足之處，但也讓我們看到了：年輕教師的活力和激情，積極和勇氣！相信我們會在各位前輩的指引下，滿懷對教育的熱情，踏踏實實去工作的！！
聽課教學(xué)反思篇十八
我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，因為我們每個人一般都有比較固定的思維方式，想問題的時候，就容易受到局限。這個時候，如果能聽聽或看看其他人的想法或做法，換個角度去思考，往往就能突破自己固定思維模式的限制，甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
此次參加“哈爾濱市政治學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)課匯報專場”，從中獲益匪淺，現(xiàn)將自己的個人體會反思如下。
現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的同時，多媒體的御用已經(jīng)成為必不可少的一部分。因此，就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力，使其真正成為教學(xué)過程中得力的輔助手段。但同時也應(yīng)避免由于多媒體的運用而使教學(xué)的整體性受到破壞，使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教師課堂教學(xué)，語言要具有感染力，態(tài)度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動和影響學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機，并營造出和諧、民主的氛圍。
在問題呈現(xiàn)方式上，教師要打破教材內(nèi)容安排的局限，加以整合和提煉。雙城兆麟中學(xué)的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時，一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式，而是以一個現(xiàn)實案例的方式加以呈現(xiàn)，并在問題的設(shè)置中巧妙的將本節(jié)課內(nèi)容以問題的方式加以呈現(xiàn)，并形成很強的整體感，也具有很強的新穎性。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的教學(xué)也總有很多的不如人意。作為我們老師，就需要不斷的提高自己課堂教學(xué)的各方面的能力，使我們的缺憾盡量減少，使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進步和提高，使自己的遺憾盡量減少。
聽課教學(xué)反思篇十九
今天下午第一節(jié)課，聽了張文艷老師的一節(jié)課。張老師是宋君工作室的一員，講課有自己的方法，聽后，想到自己的課堂上出現(xiàn)的一些問題。
張老師在呈現(xiàn)情景圖之后，找了1個孩子站起來以故事的形式，提取了圖中的數(shù)學(xué)信息，并且提出了數(shù)學(xué)問題，孩子表達有條理并且完整。之后開始分析問題，她慢慢引導(dǎo)孩子們，要解決這個問題，需要先求什么？再求什么？孩子們的'思路顯得很清晰，在列算式的時候，效率就高，孩子們呈現(xiàn)了三種方法（畫圖、分式計算、綜合列式）一一展示，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后認真講解了的作用，同時找到了學(xué)生的一個錯例，進行分析，錯在哪里，這樣算又算出來什么了？張老師很有耐心。之后再次將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行應(yīng)用，可能是第一次學(xué)習(xí)混合運算，孩子們部分熟練掌握，還有一部分孩子不能分析題意。
一、優(yōu)點：
1、重點突出，計算方法、算式的含義特別清楚，每個孩子都經(jīng)歷了探究的過程，每個孩子都在思考。
2、每個孩子準備了課堂練習(xí)本，每個人都在獨立列式，獨立思考，并且進行了班級交流。
二、不足的地方：
1、時間掌控不足。
2、重點不突出。
三、原因：
1、想要讓孩子多說，在提取信息時給出了太多時間，導(dǎo)致了在練習(xí)的時候，時間明顯不夠。
2、在探索計算方法時，只是讓幾個孩子在黑板上演板，其他的孩子盯著黑板，不能夠讓每個人都去思考問題，在分享交流的時候，也就導(dǎo)致部分孩子的思維跟不上，我就會一直再給一部分時間讓他們再次去列式，再次去思考，這樣下來，就沒有重點，一節(jié)課下來看上去就像孩子在不停的寫，師在不停的糾正。
3、個人原因，沒有把分析做題的方法看的很重要，直接就是怎樣列式？為什么這樣列式？
四、改善措施：
1、情景圖部分，提問學(xué)生人數(shù)限1――3人，不完整的話，我就補充完整。
2、分析問題時，注意引導(dǎo)孩子弄清數(shù)量關(guān)系（可從條件出發(fā)進行思考、或者從問題出發(fā)進行思考）。
3、針對不同的計算方法，讓孩子們說一說是怎么想的，每一步求的是什么？幫助整理孩子的思路，總結(jié)計算方法。
4、每個孩子準備課堂練習(xí)本，都參與探索過程。
聽課教學(xué)反思篇一
本次活動的主題是課堂教學(xué)的有效性。有效，是現(xiàn)階段教學(xué)所一直探討的。那什么是真正的有效呢?說直接點即為：教師采用各種教學(xué)方式和手段，用最少的時間，最小的投入取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)既定的教學(xué)目標，通過在課堂上的教學(xué)，學(xué)生在三維目標上均有體現(xiàn)，認知上從不懂到懂，從知道得少到知道得多，能力上從不會到會，情感上從不喜歡到喜歡、從不感興趣到感興趣。(這里我想起湯校長的一句話：好的課是如何用少的時間教會學(xué)生。)。
1、確定目標。
這里的目標不僅是指知識上的目標，還有教學(xué)時的方法是什么，教學(xué)中教到什么程度，要學(xué)生學(xué)到什么程度。學(xué)生的“三維”中那一方面有提高，真正定好這個目標，在教學(xué)時就會有針對、有方法的去進行。如：定好了有感情地朗讀，這就不是讀通順就行了，必須在讀通、讀熟的基礎(chǔ)上，對文章內(nèi)容有了解，對表達情感有理解，才能讀出感情。定好這一目標，在讀的指導(dǎo)上，就有針對性的進行：語氣如何?語速如何?讀出怎樣的感情?學(xué)生沒做到時，老師可以示范，還可以讓朗讀好的學(xué)生引讀。讓學(xué)生通過老師的指導(dǎo)，從而對課也就有興趣。是的有效的課堂是有趣的。
2、對眾多目標有取舍。
聽課教學(xué)反思篇二
上周有幸聽取了朝圣學(xué)社四位優(yōu)秀教師的課，感覺收獲很多。另兩位教師的課由于沖突沒能聽到有些遺憾，爭取下次能學(xué)習(xí)他們的課。
我聽的是孫主任，張書記，尹紀暖老師和李樹果老師的課。他們給我很大感觸，優(yōu)點很多特別是在小組建設(shè)及利用方面，有很多值得我們學(xué)習(xí)和研究的地方。具體表現(xiàn)在：
一，他們都能主動把問題和時間放手給學(xué)生。
完全體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上的主體地位，信任學(xué)生能通過探究與合作把問題解決好，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高了他們的積極性與主動性。
二，都體現(xiàn)了任務(wù)教學(xué)模式。
先集體交流所有給定的任務(wù)，然后小組隨機抽取任務(wù)，避免了事先知道任務(wù)后只討論自己任務(wù)而忽視其他教學(xué)任務(wù)的弊端，二次討論后能做到對問題的精心準備，為接下來的展示奠定基礎(chǔ)和信心，提高了學(xué)生講解知識點的效率。
三，展示時照顧到了大多數(shù)同學(xué)。
有的小組做到了每位同學(xué)都有展示的機會，并且關(guān)注了學(xué)困生和后進生，在展示過程中還有介紹的主持人，起到了很好的串聯(lián)過度作用，使展示的過程自然順暢。在展示過程中，各小組對任務(wù)的展示也很充分，其他小組的補充也很積極到位。教師只起到了引導(dǎo)與提升的作用，體現(xiàn)了課改的理念。
四，教師在對小組的評價方面也下足了功夫。
方式多樣，評價的及時到位，科學(xué)的評價本身就督促了小組之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，后兩位老師還在展示環(huán)節(jié)中加入了精彩的“挑戰(zhàn)競爭”環(huán)節(jié)，更有效的激起了學(xué)生的小組榮譽感，更能充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高了學(xué)習(xí)效率。
五，張書記的課中，最后的小組抽測很值得學(xué)習(xí)。
在時間充裕的情況下，當堂檢測學(xué)習(xí)對知識的掌握情況，讓學(xué)生做到當堂達標，這無疑就促使學(xué)生在聽課時要用心聽用心記，集中了學(xué)生的注意力，提高了學(xué)生聽課效率。
總之，在這四節(jié)課中需要學(xué)習(xí)的方面還有很多，自己還有很多不足，差距甚遠，今后還需向這些優(yōu)秀教師們多學(xué)習(xí)，多取經(jīng)，爭取和他們一樣出色。
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聽課教學(xué)反思篇三
在3月26日，一年級數(shù)學(xué)組迎來了督導(dǎo)的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導(dǎo)們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的'，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時。課堂教學(xué)中會比較細，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學(xué)生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
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聽課教學(xué)反思篇四
楊老師對一些環(huán)節(jié)的處理聽者的意料：
1、引導(dǎo)學(xué)生感受丑小鴨的堅強。我在教學(xué)這一課的時候，最喜歡引導(dǎo)學(xué)生感悟丑小鴨受到了哪些欺侮，突出它的可憐。學(xué)完全文后，我都喜歡引導(dǎo)學(xué)生討論：丑小鴨該不該離家出走？而楊艷娟老師引導(dǎo)學(xué)生看圖、讀文后，提問：“丑小鴨受盡欺負，會怎樣？”學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法后，楊艷娟老師順勢引導(dǎo)：“丑小鴨很堅強，它要活下去，再讀3——6自然段，找出它要活下去的句子。”學(xué)生通過找句子、讀句子，感受到了丑小鴨的堅強、熱愛生活、追求美，也無形中受到了教育，遇到挫折應(yīng)堅強地面對。這比老師講不能離家出走、要勇敢地面對困難效果好得多。
2、讓學(xué)生為丑小鴨的名片選圖片。在學(xué)完課文后，楊艷娟老師出示六幅圖，說：“變成天鵝的丑小鴨，有了自己的名片，名片的一角還缺一幅圖，你會從哪幅選擇呢？”學(xué)生的興趣又一次被調(diào)動起來了，打開話匣子，說得津津有味。從學(xué)生選擇圖片的理由來看，他們不僅讀懂了課文內(nèi)容，也明白了安徒生的寫作目的，體會了其中的思想感情。
3、“讀”成為了課堂的主題活動。在本課的教學(xué)中，楊艷娟老師始終牢牢把握“讓學(xué)生進行各種各樣的讀”這條主線組織教學(xué)——自由朗讀、范讀、分組讀、指讀、賽讀等，從初讀到細讀，再到總結(jié)性熟讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，讓學(xué)生在情景中朗讀，指導(dǎo)學(xué)生流利地有感情地朗讀。并且每一次的讀都是有目的的讀，由淺入深、由表及里地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟課文的思想內(nèi)容，基本做到“以讀促講”，讓學(xué)生在讀中思、在讀中悟。
《丑小鴨》這篇課文是丹麥作家安徒生寫的，生動地塑造了一個豐滿的童話形象。本課故事性強，情節(jié)引人入勝，具有極強的可讀性。在教學(xué)《丑小鴨》一課時充分的感受到了孩子們對童話的熱情，他們學(xué)得興趣盎然！
課堂上，我創(chuàng)設(shè)了一個“童話王國”的情境景，讓學(xué)生走近文本，使他們樂于學(xué)習(xí)本課。接著，讓他們觀察丑小鴨的圖片，說出自己對丑小鴨的第一印象。知道他為什么叫“丑小鴨”的。在聽老師范讀課文，對文本進行第一次接觸。老師的范讀可以使學(xué)生對課文的情感有大體上的把握，同時也能幫助學(xué)生對生字詞的發(fā)音進行正音。
對于識字方面，我讓他們運用已學(xué)的漢字知識，識記字形，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。在第一次與文本接觸時就將所要求學(xué)習(xí)的生字圈畫出來。再通過同桌讀、指名讀、開火車讀和全班讀來識記生字新詞。最后，全班的朗讀檢查學(xué)生的認字和閱讀情況。
寫字方面我是這樣來開展教學(xué)的。學(xué)生到二年級已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)寫字方法。本課我將之前安排書寫的6個生字，增加到本課要求寫的所有的字。重點講解和范寫“鴨、鵝、蛋、翅、厭、灰”這六個。我先讓請學(xué)生仔細觀察生字，說一說哪些字你覺得容易寫錯，需要提醒大家。在經(jīng)過學(xué)生自己的提示之后書寫格子中的第一個，在他們寫的過程當中，我巡視了一圈發(fā)現(xiàn)了有幾個字是學(xué)生普遍寫不好或者寫的時候出現(xiàn)了錯誤的。然后，我再重點范寫這幾個字后，學(xué)生再寫第二個。之后，讓他們自己對自己寫的字進行評價，寫得好的獎給自己一顆星，寫得的不好重新寫過。最后，讓學(xué)生對生字進行口頭組詞、造句。
小學(xué)低年級學(xué)生對直觀形象的圖畫比較感興趣，生動活潑、形象新穎、色彩鮮艷的刺激物最容易成為他們注意的對象。在復(fù)習(xí)生字這一環(huán)節(jié)中，我充分利用這一點，以再次進入“童話王國”要越過一座“生字高山”的情境。學(xué)生希望登上“最高峰”學(xué)習(xí)的積極性也一下子被提高了。
好玩愛動、富于想象、表現(xiàn)欲強是這個班的顯著特色。但他們雖然聰明活潑，卻不夠認真細致，讀起書來往往流于形式，沒有深入到課文內(nèi)容所表達的思想感情。在教學(xué)中我利用教材文本所透出的趣味性，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，使學(xué)生做到有感情的朗讀。主要抓住讓學(xué)生進行多種形式的讀來組織教學(xué)。通過自由讀、分組讀等，從初讀到重點句子的精讀，再到總結(jié)性的讀，給予學(xué)生讀的時間和空間，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望。讓學(xué)生在情境中讀，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀，從詞到句再到段的讀，讀出自己的感受和體會。
學(xué)生與文本進行對話，思想產(chǎn)生碰撞，自然會產(chǎn)生一些個人體驗。當然，學(xué)生的個性閱讀得出的結(jié)論有時難免有不大成熟或不夠完善的地方。對于體驗中的局限性，我沒有輕易否定，而是多一些尊重，多一些交流，提倡個性閱讀。讓學(xué)生學(xué)會從不同的角度看問題，學(xué)會用自己的頭腦去思考，傾聽不同的聲音，見識各種各樣的觀念。當學(xué)生帶著自己的理解朗讀，當他們讀得聲情并茂的時候，自然會感悟到文章的真諦，感悟到人生的真諦。以上幾點是自己認為做得比較好的方面。
人無完人，好鋼是煉出來的，好課是磨出來的。我覺得這堂課我對孩子在讀的方面形式不夠，使得學(xué)生的讀顯得比較單一，學(xué)生也難走進我設(shè)置的情境之中。其次對中后生的“照顧”也沒有顧及得到，使的第一課時過后，班上還有幾名中后生對“我會讀”部分的生字發(fā)音還不準確。最后是自己在上課時沒有注意到板書的及時性，好幾次都是之后才寫板書的。
以上幾點都是我在今后的教學(xué)時一定要注意和改進的。
聽課教學(xué)反思篇五
何老師在課程講解中的這樣一段話引起了我的思考:培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思給是新教材的亮點,重點體現(xiàn)在:善發(fā)現(xiàn)、或思考、多實踐、敢創(chuàng)新。
我對這一段話的理解是：美術(shù)要具有創(chuàng)新意識；作為一個美術(shù)老師要有獨特的視覺去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識，去引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維，去引領(lǐng)學(xué)生的創(chuàng)新實踐，去鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)新！
那么，如何在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力呢？
首先，要幫助學(xué)生改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，在開展有效的接受學(xué)習(xí)的同時，要培養(yǎng)學(xué)生通過自主參與學(xué)習(xí)活動，獲得親身體驗，逐步形成一種在日常學(xué)習(xí)與生活中喜愛質(zhì)疑、樂于探究、努力求知的心理傾向，激發(fā)探索和創(chuàng)新的積極欲望。
其次，要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，提出解決問題的設(shè)想能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力，以及表述思想和交流成果的能力。
第三，要激活學(xué)生已有的知識儲存，嘗試相關(guān)知識的綜合運用。在綜合運用各種知識中，觸類旁通產(chǎn)生新的思想。
第四，要培養(yǎng)學(xué)生不斷追求的進取精神、嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度、克服困難的意志品質(zhì)，同時，也要鼓勵學(xué)生大膽想象，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力也是非常必要的。
聽課教學(xué)反思篇六
聽完了心理健康課——《合作與友誼》，我心里還算踏實，比較快樂，因為我在往好處想：這節(jié)課，雖然有缺點，但還是有許多優(yōu)點的，比如：通過實踐，對心理健康課的基本教學(xué)過程有了一些清晰的認識，得到了其他老師的肯定；在課堂上，孩子們說出了自己的真實想法，這是我最為欣喜的一點。
在評課過程中，我又從其他老師那里，學(xué)到了許多有關(guān)心理健康課的知識。首先我們明確了心理健康課應(yīng)該解決的問題：
一、班級學(xué)生的普遍心理問題；
二、交給學(xué)生解決心理問題的方法。
我明白了，心理健康課所設(shè)計的內(nèi)容，應(yīng)該是來源于學(xué)生，回歸與學(xué)生，不是老師想當然。評價一節(jié)心理健康課，也遵循新課改的理念，如：課堂上要面向全體學(xué)生，心理健康課以活動為主，尊重學(xué)生、體現(xiàn)主體性原則，教師的親和力要強等等。這節(jié)課的優(yōu)點：分享合作的快樂，讓孩子在活動中感受；總體的設(shè)計比較到位，各個環(huán)節(jié)都有，還有課件制作非常精美。當然，還有許多不足：分組讓學(xué)生互相交流不夠，有些環(huán)節(jié)不需在小組交流的，交流并浪費了時間，讓孩子們談煩惱掉進陷進里該怎么辦還不夠深入，沒有將具體的解決心理問題的方法引導(dǎo)到位等等。
“我們老師，現(xiàn)在最缺少的還是方法?！痹谛睦斫】嫡n上，我的經(jīng)驗少，方法自然就少，有些問題，還是不能及時打破砂鍋問到底，并給予方法的指導(dǎo)。反思這節(jié)課的得與失，值得欣慰的是，在課堂上，老師極力地把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言，在這樣的寬松環(huán)境下，孩子們說出了自己的心聲。這樣的課，可能由于老師和藹可親，孩子們并沒有做得端端正正，但我覺得孩子們正是在這樣的環(huán)境中，才能敞開心扉的，有老師說：如果讓孩子們在一間大教室里，分組席地而坐，讓場面多溫馨呀！心理健康課，讓孩子們放松心情，說出心聲，這是我應(yīng)該一直努力的方向。
聽課教學(xué)反思篇七
20____年10月11日,我有幸去沂水聽了初中語文優(yōu)質(zhì)課評選的聽課活動，學(xué)到了不少東西，也身感自己的語文教學(xué)存在的不足之處，有許多問題有待于今后進一步完善，深感不虛此行?，F(xiàn)將聽課活動及心得體會，匯報如下：
回顧教師們的優(yōu)秀課堂，我們可以看到每位老師的特點。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)提高課堂氣氛，有的老師本著有利于培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的目的教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有的老師課堂語言幽默豐富惹人好感，有的老師課堂緊湊主題突出，還有的老師激情飽滿不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓聽課的教師們連聲贊嘆，佩服他們能在短短的四十五分鐘內(nèi)，不僅完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有畫面優(yōu)美的課件教學(xué)。我覺得先不論學(xué)生的配合與否，光從老師身上我們就能感受到語文的多樣和精彩。
1、扎實的基本功游刃于課堂,同時老師們具有優(yōu)美圓潤的音色，親切大方的教態(tài)，靈活的教學(xué)機智，拉近了學(xué)生和教師的距離，容易讓學(xué)生產(chǎn)生親切感，更能在老師的引導(dǎo)下，充分動腦、動口、動手、主動積極地參與學(xué)習(xí)。
2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。
教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的藝術(shù)，運用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……如講課老師執(zhí)教的《天上的街市》一課，他的聲音時而低沉，時而激昂，時而鏗鏘有力，他的語言震撼了大家，使教師、學(xué)生、作者的情感產(chǎn)生了共鳴。
3、教材處理獨具匠心，設(shè)計巧妙。
可以說良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，老師都能抓住文本中的關(guān)鍵點(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開，可謂是牽一發(fā)而動全身，以重點段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如《春》這堂課就抓住了這一點。
總之，這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，在以后的教學(xué)中，一定要嚴格要求自己：做到課前認真解讀教材，根據(jù)本班學(xué)生的情況設(shè)計出合理的教學(xué)流程;課后認真反思，堅持寫好教學(xué)后記;多看書學(xué)習(xí)，多做筆記，不斷提高自己的文化底蘊和業(yè)務(wù)水平。爭取成為一名有思想、有特色讓學(xué)生、家長和自己都滿意的研究型教師。
聽課教學(xué)反思篇八
本周進行了縣教學(xué)視導(dǎo)，英語教研員楊老師親自到場指導(dǎo)教學(xué)，我們和楊老師一起聽了高玉叢老師和丁軍玲老師的兩節(jié)課，并且緊接著評了課，大家一致要求楊老師先評，楊老師很認真地評了課，高老師的課第一基本功扎實，第二教學(xué)思路清晰，第三運用了情景教學(xué)法，第四靈活運用了pairwork和groupwork，是一節(jié)成功的英語聽說課。丁老師的課第一口語比較好，第二discuss創(chuàng)設(shè)的比較好，第三學(xué)習(xí)上老師引導(dǎo)學(xué)生比較有方法，教案教材運用的比較有針對性。楊老師還表揚了我們楊坡中學(xué)英語老師的口語水平在全縣是居于前列的。楊老師還針對兩節(jié)課提出了中肯的建議，對高老師的課，建議在點撥重點難點的時候要有技巧，第二從高處突破詞匯和句型，站的高度有多高，風(fēng)景就有多美，第三創(chuàng)設(shè)情境更真實，可以設(shè)計一個游戲，描述外貌特征后猜猜：whoismybestfriend，以此來增強思維訓(xùn)練，學(xué)的更多更高一些，讓學(xué)生輸出更驚喜。對丁老師的課，建議賓語從句的。難點要多考慮讓更多的學(xué)生動腦思考掌握，多讓小組內(nèi)探討，交流展示，展示平臺就是交流的平臺，第二讓學(xué)生多思考，調(diào)動學(xué)生的積極性，多思考多記錄多練習(xí)。教師多引導(dǎo)。楊老師還表揚了我們九年級的學(xué)案設(shè)計不錯。
我認為兩節(jié)課都是比較成功的，高老師的聽說課快節(jié)奏，語言流暢，一氣呵成，丁老師的課仔細地突破重點難點，適時點撥，適合九年級應(yīng)考訓(xùn)練，兩節(jié)課對我們的日常教學(xué)都有指導(dǎo)意義。
聽課教學(xué)反思篇九
在3月26日，一年級數(shù)學(xué)組迎來了督學(xué)的聽課。我們認真準備，一起教研，迎接檢查。課后，針對督導(dǎo)們提供的意見，積極思考，并反思改進我們的一些做法。
首先，我們能夠堅持一起教研，教學(xué)資源共享，教學(xué)工作同步，是利于我們的教學(xué)的，需要保持。先周備課，在上課的前一天再次細化教學(xué)準備，課后根據(jù)學(xué)情共同談?wù)撟鳂I(yè)布置的一些做法，也是很好的。
其次，我們的教學(xué)工作也存在一些不足。比如課堂互動不足。因為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境問題，為防止出現(xiàn)嚴重卡頓，很少連麥，導(dǎo)致教學(xué)多以教師為中心。有時。課堂教學(xué)中會比較細，從而讓學(xué)生練習(xí)的比較少。針對這種情況，我們積極討論，各抒己見。最后決定這樣做：
課堂互動：讓孩子發(fā)圖片或是語形式，參與課堂，直接點名點評。對于參與頻率高的.孩子提出表揚，鼓勵沒有參與進來的孩子盡量參與直播互動，或課下作業(yè)私聊發(fā)給老師。由于兩班聯(lián)播網(wǎng)絡(luò)還是很不穩(wěn)定，暫時沒有全員參與連麥，準備放到第4節(jié)答疑課嘗試全員連麥，老師隨意點名接通的方法互動。作業(yè)仍然以家校本點評為主，課前會對作業(yè)進行及時反饋。
課堂效率：更加用心的備課，準確把握學(xué)情，提高課堂效率。重視課前準備，課后作業(yè)布置。爭取在不增加任何一方壓力的前提下，促進學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。同時，抓住第4節(jié)答疑課，為學(xué)生補充一些必要的練習(xí)。
再者，完善我們的評價機制，讓師評，自評，促進學(xué)生自己更加努力，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。樹立優(yōu)秀學(xué)生和家長榜樣，在班級內(nèi)形成一個爭做模范生的學(xué)風(fēng)。
勝不驕，敗不餒。不斷反思，爭取進步。在不完美中反思，爭取讓課堂更加的完善，讓學(xué)生發(fā)展的更好。
聽課教學(xué)反思篇十
聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些： 1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)?聽劉老師的課，宛若坐在小舟中順流而下，沒有驚濤駭浪，卻在知識的涓涓細流中完成了整堂課的旅行。以下可能條理性差一些，但確是我感觸到的一些：
1.課堂上的每一句話，每個眼神都滲透著老師對學(xué)生的關(guān)愛與鼓勵?！巴瑢W(xué)們真會學(xué)習(xí)!”簡簡單單的一句話表揚了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、正面鼓勵了學(xué)習(xí)態(tài)度，我相信孩子會非常愿意跟著老師繼續(xù)往下學(xué)習(xí)。反觀自己的課堂，正面鼓勵、側(cè)面表揚、競賽激勵是經(jīng)常用的，而且效果明顯。課后自己也會經(jīng)常告誡自己課堂上要多用一些激勵技巧去正面引導(dǎo)，而非負面，這樣孩子會樂于接受，越來越好。
雖然坐的離劉老師課堂遠一些，但能在模糊的視線中揣摩到老師與學(xué)生眼神的交流。老師要學(xué)會用眼睛說話，“傳情達意”。這是我現(xiàn)在在努力做的，努力用眼神把自己的心表達出來，使自己的'心與學(xué)生走得更近，去共同感受知識帶給我們的快樂，共同探索知識更廣闊的空間。
2.課堂上的一動一靜，都是優(yōu)秀課堂常規(guī)的展現(xiàn)?；卮饐栴}時踴躍而不亂序，思考問題時積極而不躁動，朗讀課文時認真而不怠慢，這種種的種種都強烈地沖擊著我。反觀自己課堂，課堂常規(guī)著實需要進一步加強完善，上課10分鐘之后就有孩子坐不住了，我只能用小組競賽、個人競賽等方式去規(guī)整坐姿，注意力。但有幾個個別孩子坐姿、注意力持續(xù)時間不是很久，一堂課中我要經(jīng)常去鼓勵。聽師傅的課，現(xiàn)在師傅很少費口舌去規(guī)整課堂，孩子表現(xiàn)的都很好。疑惑是：我的課堂正常嗎?自己給的答案是：有些不正常。這學(xué)期的課堂常規(guī)有時候覺得還沒有上學(xué)期好。原因：自己在課堂常規(guī)要求上有些放松。這學(xué)期過于關(guān)注知識的傳授與鞏固，在習(xí)慣和常規(guī)上有些疏忽，殊不知，習(xí)慣和常規(guī)是正常傳授與鞏固知識的前提。這一階段我在盡最大努力去彌補過失，希望能幫助孩子們養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
3.一位學(xué)生回答問題的方式，牢記在心。“請大家跟我一起看第一段，(讀第一段)我畫的詞語是‘裝飾’，因為…….”清晰、簡明、大氣。這種方式是學(xué)生之間的互相引領(lǐng)，而非是僅僅站起來回答老師的問題。我覺得我應(yīng)該有意識地把這種回答問題的方式引入我的課堂。
4.教學(xué)過程安排合理。初讀課文---詞語和生字---再讀課文，深入理解感悟。反觀自己的課堂，大體環(huán)節(jié)設(shè)計上基本上沒有問題，把握不太好的主要還是最后一個環(huán)節(jié)理解感悟。問題出現(xiàn)要依靠自己去解決，自己要深入研究文本，理解透徹，把握準確重點難點才能慢慢提高自己在這一方面的講授能力。多涉獵各方面知識，視野開闊，從更佳的角度去理解、審視文本。
5.使淳樸的鄉(xiāng)下人家與古詩對話、融合、提升。在劉老師課堂的尾聲，學(xué)生齊背了孟浩然的《過故人莊》，陸游的《游山西村》，一起欣賞了范成大的《四時田園雜興》，王建的《雨過山村》，王維的《山居秋暝》，最后，劉老師又推薦了戴望舒的美文《天晴了的時候》。理解課文內(nèi)容后，老師帶著孩子們?nèi)V闊世界里尋覓更甜蜜的知識，不僅一起尋覓咀嚼，還推薦放手，告訴孩子們課外還有更多的只是等待他們?nèi)ひ?。鼓勵孩子跳出課文，去生活中找尋知識的源泉。我想這些都會成為孩子厚重的文化積淀。我覺得我越發(fā)重視晨讀中的古詩教學(xué)了，在不間斷的背誦和初步感悟中，孩子們的文化底蘊會越來越厚實的。
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聽課教學(xué)反思篇十一
《路旁的橡樹》是人教版三年級的一篇略讀課文。對于教中年級，尤其是三年級的教師，有時不敢放手，總在講著講著間就把課文上成了精讀課。因此，在講課前，我刻意再次明確了一下教參以及大綱要求：略讀課文，即粗知課文大意，在方法上要老師更加放手。抱著這樣的想法，我認真設(shè)計了教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)內(nèi)容上以讀，感受和交流為主，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，甚至可以辯得面紅耳赤。
在這次常規(guī)講課的課堂上，我從題目來猜想課文，然后通過閱讀提示對學(xué)生進行了內(nèi)容的引導(dǎo)，在討論中讓學(xué)生明了課文內(nèi)容，在辯論中讓學(xué)生深刻理解了其思想內(nèi)涵，最后在現(xiàn)實中的關(guān)于環(huán)保以及宣傳環(huán)保廣告詞中將理論落實到實踐，注重了其人文性和生活性。這種方法老師教的簡單而有實效，學(xué)生學(xué)得輕松而有收獲，抓住了略讀課文的意義和功能，將扶與放，實與新，教與學(xué)，自學(xué)與引導(dǎo)，過程與目標之間進行了平衡和結(jié)合。總之，在對略讀課文的教學(xué)嘗試中，我覺得一定要堅持“有所為有所不為”的原則，在簡簡單單的教學(xué)中，通過幾個富有挑戰(zhàn)性的問題情境，把師生推上一個真情互動、心靈對話的平臺，進入到一個師生共同創(chuàng)造奇跡、喚醒各自潛能的時空，達到自己所追求的“人在課中，課在人中”的理想境界。
當然，在講的過程中，也有許多的困惑。例如，文中對人們處理橡樹與路時的心情，因為總在擔(dān)心若逐個抓下去會變成精讀授課，所以，此處內(nèi)容理解感覺不夠到位，總覺得課文講完了，但真正的理解卻很空泛，這也正是略讀和精讀不好把握的所在。
因此，我覺得還是得多讀教參，明確把握略讀教學(xué)的內(nèi)旨。一是從內(nèi)容上，理解課文要低于精讀，粗知文章大意，抓重點和難點幫助理解；二是從方法上，教師應(yīng)更放手，側(cè)重讓學(xué)生自學(xué)，抓重點或難點展開討論交流，使學(xué)生檢驗掌握閱讀的方法，提高閱讀能力。
聽課教學(xué)反思篇十二
第一段：引言（150字）。
聽課是教師專業(yè)成長中非常重要的環(huán)節(jié)之一，通過觀察他人的教學(xué)，我們能夠反思自己，從而不斷提高教學(xué)水平。在聆聽課程的過程中，我一直保持著開放的心態(tài)，積極聆聽并思考，努力將所學(xué)運用到自己的教學(xué)實踐中。在聽課教學(xué)反思的過程中，我不僅深刻認識到了自己的不足之處，也收獲了很多寶貴的經(jīng)驗和啟示。
第二段：課堂管理與組織（250字）。
我在聽課過程中特別關(guān)注了課堂管理與組織方面。通過觀察老師的教學(xué)方法和技巧，我發(fā)現(xiàn)自己在這方面還存在一些欠缺。首先，老師合理利用課堂布置，通過設(shè)立小組活動和交流環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生參與度和學(xué)習(xí)效果。其次，老師在課堂上能夠準確地把握學(xué)生的情緒和動態(tài)，很好地控制班級的秩序。這給了我很大的啟示，我意識到在今后的教學(xué)實踐中，我需要更加注重課堂管理與組織，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。
第三段：教學(xué)方法與技巧（250字）。
在聽課的過程中，我還注意到了老師的教學(xué)方法和技巧。老師教學(xué)生動畫制作的方法和步驟十分清晰，使學(xué)生能夠迅速理解和掌握課程內(nèi)容。同時，老師在教學(xué)過程中還使用了多媒體資源，結(jié)合實際案例進行講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和吸收能力。通過這次觀摩，我深刻體會到了在教學(xué)中靈活運用各種教學(xué)方法和技巧的重要性。我將會在今后的教學(xué)實踐中，積極尋找合適的教學(xué)方法和技巧，以提高教學(xué)效果。
第四段：學(xué)生認知與情感培養(yǎng)（250字）。
在聽課的過程中，我還注意到了老師對學(xué)生認知和情感培養(yǎng)的重視。老師通過合作學(xué)習(xí)和互動交流的方式，激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力。同時，老師還注重學(xué)生情感培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生彼此交流感受和情緒，增強學(xué)生的自信心和合作意識。這樣的教學(xué)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的認知和情感能力。我認識到了培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要性，在今后的教學(xué)中，我將更加關(guān)注學(xué)生認知和情感的培養(yǎng)，努力打造一個積極健康的課堂環(huán)境。
第五段：結(jié)語（200字）。
通過聽課教學(xué)反思，我對自己的教學(xué)工作有了更加清晰的認識，同時也意識到了自己還有很多需要提高和改進的地方。我將會更加努力地學(xué)習(xí)和思考，不斷探索適合自己的教學(xué)方法和技巧，提升自己的教學(xué)水平。我相信，只有不斷反思和進步，我們才能成為一名優(yōu)秀的教育工作者。希望通過我的努力，能夠給學(xué)生們帶來更好的教育體驗和成長機會。
聽課教學(xué)反思篇十三
今天聽了宋老師的《金色花》這一課，現(xiàn)將自己的感受說一下。
教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，先請大家看屏幕齊讀唐代孟郊的《游子吟》。：慈母手中線，游……生齊讀全詩.師：下面請大家說說詩歌表達的情感。
今天我們來學(xué)習(xí)印度作家泰戈爾的一首詩歌，它的題目是（板書：金色花）把學(xué)生帶入了，母親愛孩子的情境。
生：印度作家、獲諾貝爾文學(xué)獎，詩人、社會活動家，代表作《園丁集》、《飛鳥集》.1分鐘記憶。
2、自由朗誦，其他同學(xué)注意生字詞，留意生字詞，其他生點評。
這是可以學(xué)習(xí)的，要求學(xué)生說應(yīng)讀出孩子的.頑皮，孩子和媽媽的嬉戲。學(xué)習(xí)用把握我的情感的朗讀法指導(dǎo)。
下面請大家大聲朗讀詩歌，談?wù)勛x后感受到了什么？
生：停頓、語氣、語調(diào)板書：第一段讀出孩子的頑皮，第二段不想讓媽媽知道“暗暗地”“匿笑”第四段讀出自豪、得意“我”加重、拖長、上揚。朗讀第五節(jié)，這段中“落”和“投”能否調(diào)換？不能?！奥洹笔菬o意識的，“投”是有意識的?！澳愕侥睦锶チ?，那你這壞孩子？”可以看出媽媽見到孩子的“驚喜”而有帶點“嗔怪”。“我不告訴你，媽媽！”讀出孩子的“撒嬌”。
本節(jié)課上課教師自始至終貫徹對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟詩歌包含的真情實感。這也正是詩歌乃至語文教學(xué)的根本。老師在課堂還交給學(xué)生朗讀的技巧和方法，如：剛開始引導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，若要讀出感情應(yīng)該要注意：停頓、語氣、語調(diào)。然后再結(jié)合句子讓學(xué)生去讀。這樣就水到渠成，既有方法又有落實。
聽課教學(xué)反思篇十四
在全市大力開展優(yōu)質(zhì)教學(xué)課題研究之時，十里望回族鄉(xiāng)教辦為進一步推行素質(zhì)教育，落實新課程標準，探索優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，在全鄉(xiāng)開展的"教研月"活動中，邀請了倫鎮(zhèn)中學(xué)孫老師，宋老師兩位教學(xué)名師，來我鄉(xiāng)分別執(zhí)教了《答謝中書書》和《鄒忌諷齊王訥諫》，以其睿智、開放、輕松、自然的特色贏得好評，孫老師還做了"作文教學(xué)"的專題報告，教辦領(lǐng)導(dǎo)李主任對兩節(jié)課做了精要點評，最后，教科所領(lǐng)導(dǎo)張主任為以后的課堂教學(xué)提出了指導(dǎo)性建議，課堂教學(xué)點評總結(jié)材料。本人歷經(jīng)全過程，現(xiàn)將本次活動的學(xué)習(xí)反思總結(jié)如下：
1.孫老師把《答謝中書書》這篇68字簡短古文，經(jīng)過他的教學(xué)設(shè)計，呈現(xiàn)給人的是一個多層次，多側(cè)面，多角度的多面體，注重了語文的工具性特點，更是一幅風(fēng)景圖畫，讓人有在畫中游覽的清新愉快感覺。整個教學(xué)過程以讀為方法，以思為重點，以練為手段；體現(xiàn)了新課程精神和語文課程標準，以學(xué)生發(fā)展為目的，教師是參與者，引導(dǎo)者，合作者，讓學(xué)生在讀書中思考，體驗作者的感情，運用了猜想，合作，討論等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，并對學(xué)生進行了學(xué)習(xí)方法和寫作方法的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)以致用的原則，讓學(xué)生從色彩、視角、動靜、時間、感官、表達方式六個方面，書寫了一篇關(guān)于校園景色的文章，并由小組代表朗讀給大家，學(xué)生積極性、探究欲望強烈，是一節(jié)生動、愉快、自然、成功的語文課。
2.宋老師示范課是《鄒忌諷齊王納諫》，與其說是一節(jié)語文課，不如說是一節(jié)人生指導(dǎo)課。宋老師注重了語文的人文性、思想性，充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，首先讓學(xué)生"三讀"，一讀準；二讀熟；三讀通；強調(diào)了讀書與思考的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)生分析課文內(nèi)容，從家事到國事，從個人到君王，運用類比的方法，影射出勸人做事的方式、規(guī)律，又通過學(xué)生質(zhì)疑、合作、討論，對文中人物鄒忌、齊王進行剖析，以"我更喜歡，因為"的方式，展示交流成果和學(xué)生個性，鄒忌人物形象是頭腦冷靜，善于思考；實事求是，緣事及理；忠于職守，足智多謀；善于辭令，勇于進諫…"齊王"這個人物形象，是聞過則改，明智果斷；從諫如流，興利除蔽…這是一個深刻學(xué)習(xí)總結(jié)的過程，最后引申到當今社會中人際關(guān)系交往，讓學(xué)生如何運用，叫學(xué)生表演出來，這是對書本知識的內(nèi)化、吸收、應(yīng)用的重要一環(huán)，給學(xué)生留下了深刻的印象，對提高學(xué)生思想道德素質(zhì)有深遠的影響，工作總結(jié)《課堂教學(xué)點評總結(jié)材料》。
1.這兩節(jié)課都是古文課，應(yīng)該讓學(xué)生展示一些古漢語的詞語，古今詞義，古代句式，一詞多義，詞類活用等。學(xué)生表面看全會，其實未必。
2.孫老師課中，學(xué)生寫作環(huán)節(jié)中，能否還讓學(xué)生從其它方面寫出來；書寫心中最美麗的風(fēng)景；教師如果再讀一篇古文寫景的文章，激發(fā)學(xué)生對古文的學(xué)習(xí)興趣可能效果會更好。
3.宋老師引領(lǐng)學(xué)生如何處理好人際關(guān)系中，委婉勸說，不能直接勸告，而其它同學(xué)沒有批判性思維加以舉例或道理說明，給學(xué)生一個胡思亂想的機會，是否意義會更大。
1.教師要備好課。備好課是上好課的前提條件，主要是備學(xué)生，根據(jù)學(xué)生實際情況，設(shè)計上課思路和策略，避免隨意性上課。
2.教師要指導(dǎo)學(xué)生參與。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，不是看教師如何講演，關(guān)鍵是看學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。教師要學(xué)會讓學(xué)生去參與、質(zhì)疑、思考、討論、合作、交流、展示。
3.教師要注重細節(jié)。細節(jié)決定成敗，一節(jié)課的成功取決于各個環(huán)節(jié)。如：教師思想；教師的點撥；教師的激勵；教師的講解，學(xué)生活動的設(shè)計等等。
4.教師要放開學(xué)生。把時間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，是教師上好課的基本要求。鼓勵學(xué)生大膽參與活動，積極表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自己。
5.教師要不斷學(xué)習(xí)。秉承終身學(xué)習(xí)理念，吸取教學(xué)經(jīng)驗精華，在學(xué)習(xí)中實踐，在實踐中學(xué)習(xí)。
全鄉(xiāng)教師積極主動地參與了整個活動，并身受感染和啟發(fā)，讓我們懂得了一位名師的精彩不在于課堂有多么完美，而在于平常之處顯示智慧，在于鮮明的個性化追求，在于參透教學(xué)細節(jié)的理念。一次活動就是一次喚醒與反思，更是一次超越與提升。
這次教科研活動為營造優(yōu)質(zhì)課堂奠基，為構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂鋪路，為打造優(yōu)質(zhì)課堂添彩。我相信：在優(yōu)質(zhì)教育思想引領(lǐng)下，必將超越自我，走得更遠，飛得更高！
聽課教學(xué)反思篇十五
王大師開課就讓我有些煩躁的心靜了下來。他不斷地讓正在讀《望月》的學(xué)生輕些、輕些、再輕些，直到月光如水般靜靜流淌……淌進孩子的心里，淌進聽眾的思緒里。
然后，王老師用“江中月，詩中月，心中月”這種簡練文字把本文的主要內(nèi)容加以提煉，讓學(xué)生去課文中尋找各有哪些自然段寫了這些內(nèi)容，學(xué)生很快就理清了文章的脈絡(luò)，在頭腦中構(gòu)建起本文的框架，為細讀課文做好了鋪墊。在品讀“江中月”文段時，王老師緊緊抓住“江”與“月”相關(guān)的詞句，體會江月水乳交融的境界。在品讀“詩中月”時，王老師緊緊抓住與詩人有關(guān)的動詞來引導(dǎo)學(xué)生體會明白“不同的人望月有不同的感受”這個道理。
品讀重點段“江中月”部分時，可以說是“不厭其煩”地反復(fù)品味，要求學(xué)生讀出自己的獨特體會。在此基礎(chǔ)上，再抓住關(guān)鍵詞語，指名再讀，師生接讀，相機穿插著老師的示范朗讀，讀中理解，讀中思考，讀中體會。隨著朗讀的推進，在學(xué)生們對文本逐步理解后將他們引入感悟“千江有水千江月”這一妙不可言的意境。
在學(xué)生一時不能理解關(guān)于月亮“安詳”一詞時，王老師及時提問：“平時在什么情況下感到安詳?”在學(xué)生基本找到感覺時，王老師又提出找近義詞和反義詞，再向?qū)W生提出“有什么新的`體會、發(fā)現(xiàn)”，理解課文可謂水到渠成。王教師還通過課堂練習(xí)的方式，讓學(xué)生體驗江中月是通過觀察現(xiàn)在的“月”，具有散文的味道;詩中月是通過回憶過去的“月”，具有詩歌的味道;而心中月則是通過想象將來的“月”，體味的是一種童話的味道。
中國傳統(tǒng)文化之精髓，即詩中有畫，畫中有詩。今天，王老師給我們展示的就是詩意的課堂，寫意的畫卷。
聽課教學(xué)反思篇十六
今天聽了宗老師講的《三顧茅廬》，他留給我的印象較為深刻。整堂課上，作為一個三十歲左右的男教師，表現(xiàn)的是輕聲細語，波瀾不驚，學(xué)生反而專心致志，激情澎湃。尤其讓我佩服的是學(xué)生的語言表達，課上同桌的兩人小組配合的太默契了。第一位小組成員那入情入境、抑揚頓挫、輕重緩急、聲情并茂的讀張飛的“嚷”，劉備“生氣的說”；第二位小組成員那細致入微的感悟，生動形象的解讀深深吸引著我們每一位聽課教師，讓我們對隆中美景心馳神往。仿佛進入了水流潺潺的臥龍山崗。宗老師的語文課可謂是瀟灑的引導(dǎo)，自如的收放，帶給我們的感覺實在是太美妙了。學(xué)生無論是分角色朗讀還是自由表達，都是發(fā)自肺腑。今天通過對語文課的學(xué)習(xí)，使我有了對數(shù)學(xué)課堂的一些想法：
一、精讀感悟在我們數(shù)學(xué)課堂中的運用。
現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)課堂在對知識點的感悟上是比較薄弱的。很多同學(xué)看題目的時候都是走馬觀花，更別提去認真感悟了。數(shù)學(xué)的本質(zhì)是生活中的數(shù)學(xué)。而同學(xué)們把數(shù)學(xué)學(xué)得太死了，老師有時圖省事不想讓同學(xué)們感悟探究就把結(jié)論給提示出來了。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不到數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)的真正意義?？傊褪侨鄙倭烁形虻倪^程與方法。以后的做法應(yīng)該是真正意義上的把課堂還給學(xué)生，學(xué)生是課堂的主人。將自學(xué)、交流、展示、點評、拓展、延伸貫穿于課堂教學(xué)全過程，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活組織課堂，教師對題型的引導(dǎo)和把握上充分留出讓學(xué)生感悟的時間，不能越殂代庖。讓主體和主導(dǎo)作用落到實處。
二、教師對學(xué)生的尊重、鼓勵與表揚對學(xué)生的'激發(fā)作用。
不對的，應(yīng)該是課桌（面）的面積是24平方分米。學(xué)生沒看出來的話，讓他摸一摸課桌和課桌面再做評語：面積是手能摸到的，而課桌就不是手能摸出來一個面就可以的。也可以對大家說：課桌能用它的一個面代表整體嗎？同學(xué)們摸一摸課桌面和課桌是不是一回事呢?還有一題：一升水的質(zhì)量和一千毫升水的質(zhì)量是相等的（），學(xué)生猶豫的的不敢判對。老師就可以說：大膽的想像：難道一升水和一千毫升水喝起來不一樣嗎？這樣的語言評價既讓學(xué)生明確了優(yōu)點與不足，又提出了改進的方向。
三、教師放手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在語文課上，每篇課文學(xué)生都自主預(yù)習(xí)，小組間互幫互助，解決問題。課前的讀書時間也充實了學(xué)生的課外知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。數(shù)學(xué)上也可以放手讓學(xué)生多思考多想象，使數(shù)學(xué)課堂能呈現(xiàn)別樣的風(fēng)景！
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聽課教學(xué)反思篇十七
9月25日，在黃河路小學(xué)，我們五年級青年語文組進行了一場同課異構(gòu)活動。聽了兩節(jié)觀摩課并進行分享討論后，我收獲頗多。
聶**老師的《落花生》一課，讓我理解了真正的語文課是怎么樣上的！聶老師的課堂構(gòu)思，提問方式，鼓勵表揚學(xué)生的語言，以及課堂上的隨機應(yīng)變能力，值得我去好好揣摩和學(xué)習(xí)！還記得聶老師的課堂：在教學(xué)中，她讓學(xué)生互相質(zhì)疑，提出問題：如：“桃子、石榴、蘋果是不是只是外表好看而沒有實用的東西呢？”還有“我們做像蘋果一樣漂亮的人不好嗎？”等等，對這樣具有典型、代表性的問題，她引導(dǎo)學(xué)生各抒已見，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生敢于直言，個性得到發(fā)展。在引導(dǎo)學(xué)生理解“人要做有用的人，不要只做體面的人。”體會這句話的內(nèi)涵時，她緊緊圍繞這句話引導(dǎo)學(xué)生展開討論，“什么樣的人是有用的人，”“落花生比喻哪一類人？”讓學(xué)生多角度、多方位地去思考和解決問題，由落花生的'特點進而闡明做人的道理。
對我而言，收獲最大的是：如何上好一節(jié)語文精讀課！如何把握好一節(jié)課40分鐘時間？如何在有限的時間內(nèi)把重點、難點突破了？教師如何運用適當?shù)奶釂柗绞揭龑?dǎo)孩子們回答問題？這些問題都是我平時經(jīng)常思考的，今天在聽了聶老師的課后，我好像明白了許多！！我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點，學(xué)習(xí)處理好生成點中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進的方向。另外從聶老師的談吐和舉止也讓我看到了：一個教師的素養(yǎng)對孩子們的影響是很大的??！尤其是一名語文教師，更應(yīng)該多涉獵課外信息，多多讀書，多多豐富自己的思想，要想孩子有一碗水，教師不光要有一桶水，一缸水，更應(yīng)該是長流水?。?BR> 張**的老師的課，雖然有較多不足之處，但也讓我們看到了：年輕教師的活力和激情，積極和勇氣！相信我們會在各位前輩的指引下，滿懷對教育的熱情，踏踏實實去工作的！！
聽課教學(xué)反思篇十八
我們現(xiàn)在提倡并且也在努力創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，因為我們每個人一般都有比較固定的思維方式，想問題的時候，就容易受到局限。這個時候，如果能聽聽或看看其他人的想法或做法，換個角度去思考，往往就能突破自己固定思維模式的限制，甚至還可以發(fā)現(xiàn)解決問題的新方法。
此次參加“哈爾濱市政治學(xué)科新課程教學(xué)引領(lǐng)課匯報專場”，從中獲益匪淺，現(xiàn)將自己的個人體會反思如下。
現(xiàn)代教學(xué)，教學(xué)手段呈現(xiàn)多樣化的同時，多媒體的御用已經(jīng)成為必不可少的一部分。因此，就需要教師不斷提高制作多媒體課件的能力，使其真正成為教學(xué)過程中得力的輔助手段。但同時也應(yīng)避免由于多媒體的運用而使教學(xué)的整體性受到破壞，使教學(xué)被課件牽著走的現(xiàn)象的出現(xiàn)。
教師課堂教學(xué)，語言要具有感染力，態(tài)度要具有親和力，并充滿熱情，才能帶動和影響學(xué)生，使課堂教學(xué)充滿生機，并營造出和諧、民主的氛圍。
在問題呈現(xiàn)方式上，教師要打破教材內(nèi)容安排的局限，加以整合和提煉。雙城兆麟中學(xué)的趙林老師的這方面的做法給我留下了深刻的印象。她講解《身邊的誘惑》一課時，一改教材問題逐一羅列呈現(xiàn)的方式，而是以一個現(xiàn)實案例的方式加以呈現(xiàn)，并在問題的設(shè)置中巧妙的將本節(jié)課內(nèi)容以問題的方式加以呈現(xiàn)，并形成很強的整體感，也具有很強的新穎性。
課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的教學(xué)也總有很多的不如人意。作為我們老師，就需要不斷的提高自己課堂教學(xué)的各方面的能力，使我們的缺憾盡量減少，使我們自身不斷完善和提高。以他山之石使自己不斷進步和提高，使自己的遺憾盡量減少。
聽課教學(xué)反思篇十九
今天下午第一節(jié)課，聽了張文艷老師的一節(jié)課。張老師是宋君工作室的一員，講課有自己的方法，聽后，想到自己的課堂上出現(xiàn)的一些問題。
張老師在呈現(xiàn)情景圖之后，找了1個孩子站起來以故事的形式，提取了圖中的數(shù)學(xué)信息，并且提出了數(shù)學(xué)問題，孩子表達有條理并且完整。之后開始分析問題，她慢慢引導(dǎo)孩子們，要解決這個問題，需要先求什么？再求什么？孩子們的'思路顯得很清晰，在列算式的時候，效率就高，孩子們呈現(xiàn)了三種方法（畫圖、分式計算、綜合列式）一一展示，并且再次分析算式每一步是什么意思？之后認真講解了的作用，同時找到了學(xué)生的一個錯例，進行分析，錯在哪里，這樣算又算出來什么了？張老師很有耐心。之后再次將學(xué)習(xí)內(nèi)容進行應(yīng)用，可能是第一次學(xué)習(xí)混合運算，孩子們部分熟練掌握，還有一部分孩子不能分析題意。
一、優(yōu)點：
1、重點突出，計算方法、算式的含義特別清楚，每個孩子都經(jīng)歷了探究的過程，每個孩子都在思考。
2、每個孩子準備了課堂練習(xí)本，每個人都在獨立列式，獨立思考，并且進行了班級交流。
二、不足的地方：
1、時間掌控不足。
2、重點不突出。
三、原因：
1、想要讓孩子多說，在提取信息時給出了太多時間，導(dǎo)致了在練習(xí)的時候，時間明顯不夠。
2、在探索計算方法時，只是讓幾個孩子在黑板上演板，其他的孩子盯著黑板，不能夠讓每個人都去思考問題，在分享交流的時候，也就導(dǎo)致部分孩子的思維跟不上，我就會一直再給一部分時間讓他們再次去列式，再次去思考，這樣下來，就沒有重點，一節(jié)課下來看上去就像孩子在不停的寫，師在不停的糾正。
3、個人原因，沒有把分析做題的方法看的很重要，直接就是怎樣列式？為什么這樣列式？
四、改善措施：
1、情景圖部分，提問學(xué)生人數(shù)限1――3人，不完整的話，我就補充完整。
2、分析問題時，注意引導(dǎo)孩子弄清數(shù)量關(guān)系（可從條件出發(fā)進行思考、或者從問題出發(fā)進行思考）。
3、針對不同的計算方法，讓孩子們說一說是怎么想的，每一步求的是什么？幫助整理孩子的思路，總結(jié)計算方法。
4、每個孩子準備課堂練習(xí)本，都參與探索過程。