小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念(熱門(mén)22篇)

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    一些瑣碎小事看似微不足道,但它們也構(gòu)成了我們生活的一部分。在寫(xiě)總結(jié)時(shí),我們要注重思維的邏輯性和連貫性,讓讀者能夠清晰地理解我們的觀點(diǎn)。不同領(lǐng)域和不同層次的總結(jié)范文都有,可以參考不同的角度和觀點(diǎn)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇一
    課文共有四個(gè)自然段,第一自然段配有一幅是氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)城鳥(niǎo)瞰圖,第二自然段配有一幅長(zhǎng)城的近景,使學(xué)生可以更形象地感受長(zhǎng)城的氣勢(shì);第三自然段是由長(zhǎng)城展開(kāi)的聯(lián)想,歌頌古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造;第四自然段總結(jié)全文,指出長(zhǎng)城在世界歷史上的地位,贊美長(zhǎng)城是“偉大的奇跡”??梢哉f(shuō),它不僅是一篇狀物類的文章,更像一首動(dòng)人心魄的中華歷史文化的贊美詩(shī)。
    教學(xué)目標(biāo):
    1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,通過(guò)朗讀表現(xiàn)出長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。
    教學(xué)準(zhǔn)備:長(zhǎng)城遠(yuǎn)、近景圖的課件。
    新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,強(qiáng)調(diào)凸顯學(xué)生的感悟,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。因此,本節(jié)課以悟?yàn)閺?qiáng)音,加深學(xué)生認(rèn)識(shí)的深度;以情為重點(diǎn),引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話;以讀為主線,打開(kāi)學(xué)生情感的閘門(mén)。
    在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計(jì)是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對(duì)自己對(duì)教材的理解,在本文教學(xué)中準(zhǔn)備采用“讀中感悟法”“想象理解”法,“自主、合作、探究”法。
    于漪老師說(shuō)過(guò):“課的第一錘一定要敲在學(xué)生的心靈上,激發(fā)他們思維的火。
    花,或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?!彼哉n文教學(xué)我以交流資料為起點(diǎn)。請(qǐng)各小組用自己喜歡的方式展示課前搜集的有關(guān)長(zhǎng)城的資料與信息,交流完之后,把它貼在后黑板的讀書(shū)角。學(xué)生可能搜集到的資料有:“盂姜女哭長(zhǎng)城”的故事、好漢坡上不到長(zhǎng)城非好漢”的碑刻、曾有宇航員說(shuō),從月球俯瞰地表,惟有兩處建筑遙遙可見(jiàn),其中之一就是我們中國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城!長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)的省市、修長(zhǎng)城的目的、時(shí)間……齊讀大屏幕長(zhǎng)城背景圖上老師搜集的國(guó)際名人對(duì)長(zhǎng)城的贊譽(yù)之詞:只有一個(gè)偉大的民族,才能造得出這樣一座偉大的長(zhǎng)城?。绹?guó)前總統(tǒng)_);“這是世界上最偉大的工程,在其他地方我從未見(jiàn)過(guò)類似的杰作?。ǘ砹_斯原總統(tǒng)葉利欽)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),讓學(xué)生產(chǎn)生與文本對(duì)話的強(qiáng)烈期待,為本堂課的學(xué)習(xí)打下情感和價(jià)值取向方面的鋪墊。激發(fā)學(xué)生探究氏城文化的興趣。
    學(xué)生們的讀書(shū)興趣被激發(fā)起來(lái)之后,讓他們帶著定的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)入讀書(shū)過(guò)程。首先讓學(xué)生帶著老師的溫馨提示語(yǔ)用自己喜歡的方式通讀全文,這一遍讀,重點(diǎn)放在讀正確、讀流利,有不認(rèn)識(shí)的字,鼓勵(lì)學(xué)生借助拼音多讀幾遍或解決,養(yǎng)成良好的利用工具書(shū)的習(xí)慣。接著,同桌互相檢查讀生詞,并將自己認(rèn)為需要給大家提醒字、詞交流交流。如“血汗”中血的讀音,“堡壘”的壘,3個(gè)撇著點(diǎn)要寫(xiě)均勻,“屯兵”、“堡壘”的意思。然后讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落展示讀,就是讓他讀自己最拿手的一段,讓學(xué)生體驗(yàn)成功、樹(shù)立我能行的信心。最后要學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀書(shū)知道了哪些內(nèi)容,在學(xué)生的匯報(bào)中,我刪繁就簡(jiǎn),集中目標(biāo),理請(qǐng)課文的思路。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二
    我在本課教學(xué)中,進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。有迷茫,有感悟。
    一、創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)氛圍,使合作學(xué)習(xí)成為可能。
    小組合作學(xué)習(xí)需要平等、民主、寬松的教學(xué)氛圍,需要教師、同學(xué)合作交流的機(jī)會(huì)。首先,我從建立師生之間平等關(guān)系入手,為合作學(xué)習(xí)做精神準(zhǔn)備。
    教師,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人更應(yīng)該與學(xué)生共同參與合作,與學(xué)生一起完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此,我總是以一名學(xué)習(xí)者的身份參與到課堂中。發(fā)表自己的意見(jiàn),幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在教學(xué)《索溪峪的野》之前,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了關(guān)于搜集張家界資料的小組合作。在合作中,作為一名合作的參與者,我和學(xué)生們一起進(jìn)行資料的收集。和同學(xué)們一起上網(wǎng)瀏覽;和他們一道做資料整理等。通過(guò)這樣的交流與合作,使自己成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。同學(xué)們?cè)谟龅絾?wèn)題的時(shí)候總是愿意與我一起討論與解決,也敢于對(duì)我的看法提出質(zhì)疑,師生間進(jìn)行合作與交流成為了可能。
    其次,引導(dǎo)學(xué)生相互尊重,形成平等氛圍。
    在小組合作中,組員之間的平等與尊重是他們合作能否成功的關(guān)鍵。因此,我在班級(jí)中引導(dǎo)學(xué)生平等互助、相互尊重,以構(gòu)建良好的班級(jí)氛圍。以往成績(jī)好的學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,常常獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。成績(jī)較差的同學(xué)存在著自卑心理,往往是一言不發(fā)。面對(duì)這樣的情況,我從平時(shí)出發(fā),讓這些差生多表現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),使他們自己樹(shù)立信心,讓那些優(yōu)生發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處。
    本課時(shí)采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法,使合作學(xué)習(xí)充滿活力。
    不足之處是:老師扶得太多了些,還有本節(jié)課的反饋和評(píng)價(jià)不夠,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。使學(xué)生學(xué)習(xí)合作積極性不高。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇三
    激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望,注重表達(dá)的條理性,并將口語(yǔ)交際延伸到日常生活中去。設(shè)計(jì)力求貼近生活,貼近實(shí)際,以學(xué)生的主體活動(dòng)作為中心,巧妙創(chuàng)設(shè)情境,注重雙向互動(dòng),盡量多的留給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生有話想說(shuō)、有話會(huì)說(shuō),發(fā)展學(xué)生的思維,訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。
    【教材分析】。
    本次口語(yǔ)交際的教學(xué)設(shè)計(jì),選擇了人教課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第六單元《父母的愛(ài)》。這次“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練要求學(xué)生就課本中的三個(gè)小故事發(fā)表對(duì)“父母的愛(ài)”的看法,同時(shí)還要求學(xué)生聯(lián)系生活,講述生活中與文中三個(gè)小故事類似的事,再談?wù)勛约旱南敕?。文本中的三個(gè)小故事簡(jiǎn)單明了,在生活中容易找到類似情形,不但為學(xué)生“口語(yǔ)交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點(diǎn),而且為學(xué)生聯(lián)系生活講故事開(kāi)拓了思路。本次“口語(yǔ)交際”內(nèi)容“父母的愛(ài)”與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密,且仍然是當(dāng)今社會(huì)備受關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)性和教育意義。
    【學(xué)情分析】。
    本次“口語(yǔ)交際”的內(nèi)容離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活很近,而且課本中也提供了可感的材料,學(xué)生是有話可說(shuō)的,但是學(xué)生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”還是有一定的難度。學(xué)生要挖掘父母對(duì)愛(ài)的典型事例較為不容易。學(xué)生在“口語(yǔ)交際”中可能無(wú)法關(guān)注細(xì)節(jié),進(jìn)行細(xì)致描述,容易說(shuō)大話空話;也較難從各個(gè)角度回憶,講述故事,發(fā)表看法。因此,針對(duì)五年級(jí)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料,與父母交談,為口語(yǔ)交際做好鋪墊。本次活動(dòng)意在激發(fā)學(xué)生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛(ài)”。在“口語(yǔ)交際”進(jìn)行中,要讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)父母的愛(ài),教師要注意從口語(yǔ)表達(dá)、交際態(tài)度等方面加以指導(dǎo),還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣和能力的指導(dǎo)。以達(dá)到本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)要求。
    【教學(xué)準(zhǔn)備】。
    1、準(zhǔn)備多媒體課件;準(zhǔn)備學(xué)生場(chǎng)景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物。
    品。
    2、邀請(qǐng)家長(zhǎng)進(jìn)課堂,準(zhǔn)備好交流的媒體資料(提前錄制好本班學(xué)生父母對(duì)孩子教育的視頻如:最想對(duì)孩子說(shuō)的話及對(duì)孩子的.期望等視頻錄像資料、書(shū)信、賀卡等)對(duì)學(xué)生課前要保密。意在激發(fā)學(xué)生好奇心和表達(dá)欲,從而更加增進(jìn)父母與子女的情感。
    【前置性作業(yè)】。
    課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事,也可以讀讀關(guān)于“父母的愛(ài)”為主題的作文或其他文學(xué)作品為本次口語(yǔ)交際打下基礎(chǔ)。回憶自己生活中父母關(guān)愛(ài)自己的事例,小組內(nèi)排演生活場(chǎng)景劇,在課堂交流表演。
    【教學(xué)目標(biāo)】。
    1、讓學(xué)生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛(ài)和母愛(ài),建議父母改進(jìn)教育方法。
    2、培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的自信心,讓學(xué)生暢所欲言,廣開(kāi)言路。
    3、與人交流能尊重、理解對(duì)方,樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),表達(dá)要有條理,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。
    【教學(xué)重難點(diǎn)】。
    在口語(yǔ)交際中理解什么是真正的愛(ài)。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)相結(jié)合的訓(xùn)練。
    【教學(xué)手段】:
    口語(yǔ)交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生想說(shuō)的興趣和欲望。在本節(jié)課中,我充分運(yùn)用情境教學(xué)法,讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中交際,在雙方互動(dòng)交流中進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)結(jié)合的訓(xùn)練,生生互動(dòng),師生與環(huán)境的互動(dòng),生生合作,師生合作,家長(zhǎng)與孩子合作等加強(qiáng)學(xué)習(xí)的合作性。在互動(dòng)合作中,通過(guò)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià),讓其體會(huì)成功的愉悅,增強(qiáng)自信心。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇四
    1、學(xué)習(xí)本課生字、生詞,注意積累,賞析好詞好句。
    2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
    3、通過(guò)朗讀和想像,理解課文的內(nèi)容,感受燕子的可愛(ài)和春天的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
    教學(xué)準(zhǔn)備。
    實(shí)物投影儀、錄音機(jī)。
    教學(xué)過(guò)程。
    一、導(dǎo)人新課。
    2、我們?cè)賮?lái)看一看我國(guó)著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?
    二、初讀課文。
    1、(教師配樂(lè)朗讀課文)聽(tīng)了課文之后,你的眼前仿佛看到什么?
    你想不想看到更多的東西?請(qǐng)讀課文。
    2、自讀課文。
    3、小組合作學(xué)習(xí)。
    展示自讀要求:
    (1)讀課文中的生字,想辦法記住每個(gè)生字;
    (3)組員輪讀課文(每人一節(jié)),邊讀邊思考:課文寫(xiě)了燕子的哪些方面?
    (4)選出自己最喜歡的一節(jié),讀給小組成員聽(tīng)。讀后其他組員評(píng)議,指出優(yōu)點(diǎn)和不足之處。
    4、檢查小組合作學(xué)習(xí)情況。
    三、小組研讀。
    1、這是一篇經(jīng)典散文,之所以能經(jīng)久不衰,就是因?yàn)樗浅C?,美在以下四個(gè)方面。
    (1)展示:外形美春之美飛行美歇息美。
    (2)你們小組最想研讀那一方面的美?(小組成員商量研讀專題)。
    2、展示研讀方法:
    (1)自讀課文,找出哪些詞句最能反映這方面的美;
    (2)細(xì)細(xì)品讀這些詞句,把自己的想法寫(xiě)在旁邊;
    (3)小組交流補(bǔ)充;
    (4)討論怎樣讀好這一節(jié)?練讀。
    3、學(xué)生研讀,教師巡視并參與研讀。
    四,匯報(bào)交流。
    (一)匯報(bào)交流“外形關(guān)”
    1、研究外形美的小組匯報(bào)。
    (1)燕子的外形美在哪兒?
    (2)你們從哪些詞句讀出了這種美?
    (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他成員評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    展示:一身()的羽毛,一對(duì)()翅膀,加上()的尾巴,湊成了()的小燕子。
    (二)匯報(bào)交流“春之關(guān)”
    1、研究“春之美”的小組匯報(bào)。
    (1)這一節(jié)通過(guò)哪些景物來(lái)展示春之美?這些景物各有什么特點(diǎn)?
    (2)你們認(rèn)為哪些詞句寫(xiě)得比較好?為什么?
    (3)最后一句寫(xiě)小燕子對(duì)表現(xiàn)“春之美”有什么作用?
    (4)這一節(jié)的四句話順序能不能顛倒?為什么?
    (5)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    (6)推薦一名成員朗讀這一節(jié),其他組成員評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    展示:這一節(jié)描寫(xiě)了……等景物來(lái)表現(xiàn)春天……的特點(diǎn)。
    (三)匯報(bào)交流“飛行美”
    1、研究“飛行美”的小組匯報(bào)。
    (1)燕子飛行時(shí)美在哪兒?從哪些詞句可以看出?
    (2)你們認(rèn)為這一節(jié)是按照什么順序?qū)懢暗模?BR>    (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員讀本節(jié)。學(xué)生、老師共同評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    展示:在()中,在()中,燕子()在天空里(),唧唧地叫著,有的(),()飛到了();有的(),尾尖()水面,就看到波紋()蕩漾開(kāi)去。
    (四)匯報(bào)交流“歇息關(guān)”
    1、研究“歇息美”的小組匯報(bào)。
    (1)你們覺(jué)得這一節(jié)中哪些詞句寫(xiě)得特別美,為什么?
    (2)作者打了哪些比方,把什么比做什么?
    (3)其他組成員補(bǔ)充或質(zhì)疑。
    (4)推薦一名成員讀,評(píng)價(jià)。
    2、練習(xí)。
    說(shuō)話:燕子會(huì)譜出一支怎樣的歌?請(qǐng)你把歌詞寫(xiě)出來(lái)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇五
    1、了解王二小的英雄事跡,領(lǐng)悟小英雄愛(ài)憎分明、機(jī)智勇敢的精神,激發(fā)學(xué)生對(duì)小英雄的崇敬之情。
    2、認(rèn)識(shí)“軍、根、敵”等14個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“滅、面、聽(tīng)、就、員、聲、邊”8個(gè)生字,理解“根據(jù)地"“掃蕩”等新詞。
    3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
    多媒體課件。
    《歌唱二小放牛郎》歌曲錄音。
    兩節(jié)。
    第一課時(shí)。
    (一)情境導(dǎo)入,烘托氣氛。
    1、播放課件:在《歌唱二小放牛郎》為背景音樂(lè)的襯托下,顯示課文內(nèi)容的動(dòng)態(tài)畫(huà)面教師配樂(lè)解說(shuō),并適時(shí)簡(jiǎn)介時(shí)代背景——抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,把學(xué)生帶入教學(xué)情境之中。
    師:同學(xué)們:想深入了解這個(gè)動(dòng)人的故事嗎?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)13課《小英雄王二小》。(板書(shū)課題)。
    2、請(qǐng)讀課題,讀出你現(xiàn)在的感受。
    (指讀、齊讀、點(diǎn)拔重讀“英雄”)。
    (二)初讀課文,自主識(shí)字,借圖解詞。
    1、初讀課文,明確要求。
    師:請(qǐng)大家以自己喜歡的方式自由讀課文:借助拼音,把音讀準(zhǔn)。多讀幾次,邊讀邊畫(huà)出生字和不理解的詞語(yǔ)。
    2、學(xué)生質(zhì)疑,提出生字、新詞。
    (預(yù)沒(méi):學(xué)生提出的不理解的詞可能有“根據(jù)地、八路軍、兒童團(tuán)員、掃蕩、敵人、放哨、迷了路、帶路、氣急敗壞、埋伏圈、四面八方”等)(板書(shū))。
    3、自主識(shí)字,合作交流。
    (1)學(xué)生自學(xué)字、詞。
    四人小組互認(rèn)互教互查生字認(rèn)讀情況,并交流識(shí)記生字的方法,以及對(duì)詞語(yǔ)的理解。
    (預(yù)設(shè):學(xué)生交流解決的問(wèn)題,可能是生字,及“迷了路、帶路、敵人、四面八方”幾個(gè)詞語(yǔ))。
    (2)檢查識(shí)字情況。
    做摘果子游戲:課件出示智慧樹(shù),上面掛滿果子(未加音的生字),師點(diǎn)擊生字,生認(rèn)讀,讀對(duì)了生字變成紅蘋(píng)果。并抽查識(shí)字的方法,組詞,用“幫助”造句等。
    (3)說(shuō)說(shuō)解決了哪些剛才不懂的詞。(劃掉板書(shū)上相應(yīng)的詞)。
    4、借圖解詞,降低難度。
    (集中解決一、二自然段的生詞,其余隨文解決)。
    (1)課件出示抗日根據(jù)地畫(huà)面,隨之飛入生詞“根據(jù)地”,學(xué)生讀生詞,教師通俗地講解:
    抗日根據(jù)地:就是抗日基地,是為打擊日本鬼子提供各種支持的地方。
    (2)在課件“根據(jù)地"的畫(huà)面上,依次出現(xiàn)八路軍戰(zhàn)士,正在山坡上放哨的兒童團(tuán)員,同時(shí)隨之出現(xiàn)生詞“八路軍、兒童團(tuán)員、山坡、放哨”。學(xué)生讀詞后,教師講解。
    八路軍:抗戰(zhàn)時(shí)期,共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)。
    兒童團(tuán):抗戰(zhàn)時(shí)期的兒童組織,兒童團(tuán)員相當(dāng)于我們現(xiàn)在的少先隊(duì)員。
    放哨:觀察敵人的情況,及時(shí)向八路軍報(bào)告。
    掃蕩:敵人進(jìn)村里殺人、放火、搶東西。
    5、看圖說(shuō)詞,理解鞏固。
    師:讓我們連起來(lái)說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的意思。
    (師)這個(gè)村莊是一塊抗日——(生)。根據(jù)地,(師)這里有鄉(xiāng)親們,還有——(生)八路軍、兒童團(tuán)員,(師)為了預(yù)防敵人來(lái)一(生)掃蕩,這位兒童團(tuán)員正在——(生)山坡上放哨。
    6、齊讀課文第一自然段。
    7、指導(dǎo)寫(xiě)字。
    具體指導(dǎo)內(nèi)容可參見(jiàn)《教參》寫(xiě)字部分。
    第二課時(shí)。
    (一)導(dǎo)入新課。
    師:同學(xué)們,上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位小英雄王二小,這節(jié)課我們要深入研讀課文,弄清楚為什么說(shuō)王二小是小英雄。(板書(shū)課題)。
    要研讀課文,必須闖過(guò)三關(guān)——生字關(guān)、插圖關(guān)、朗讀關(guān),有勇氣闖關(guān)嗎?
    (二)復(fù)習(xí)生字、詞。
    1、課件演示從課文中飛出的生字,學(xué)生輪讀、搶讀。(先加音讀,再去掉音讀)。
    2、再演示從詞語(yǔ)花籃飛出的生詞,學(xué)生認(rèn)讀。
    (三)看圖讀文,理解大意。
    1、同桌一起合用一本書(shū),看課文插圖,找到相應(yīng)的段落,讀一讀。
    2、用“誰(shuí)在干什么?”這樣的句式說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
    (1)王二小幫助八路軍放哨。
    (2)敵人迷了路讓王二小帶路。
    (3)王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
    (4)敵人殺害了王二小。
    (5)八路軍消滅了敵人。
    (四)研讀感悟。
    1、找到你認(rèn)為最能說(shuō)明王二小是小英雄的段落,大聲讀一讀,然后說(shuō)說(shuō)你從哪里可以看出王二小的確是個(gè)小英雄。
    (教師可根據(jù)學(xué)生的回答,相機(jī)調(diào)整教學(xué)順序)。
    (1)生:敵人經(jīng)常來(lái)掃蕩,王二小還常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨,所以說(shuō),他是個(gè)小英雄。
    課件出示句子:王二小常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
    師:指讀句子,“常?!笔鞘裁匆馑迹繐Q個(gè)詞再讀一讀。
    師:你會(huì)用“常常"說(shuō)句話嗎?
    課件出示常常。
    學(xué)生口頭造句。
    師:(課件出示第一幅插圖)看,王二小常常干什么?想想他為什么這么做?(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)仔細(xì)觀察圖上人物的神態(tài),理解王二小是以放牛做掩護(hù),為八路軍放哨。)。
    指讀課文第二自然段。指導(dǎo)突出“常?!薄耙贿叀贿叀?BR>    (2)繼續(xù)研讀。我們還可以從哪里看出王二小是個(gè)小英雄?
    (討論后回答)。
    生:敵人叫王二小帶路,王二小裝著聽(tīng)話的樣子,把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈。
    生:王二小把敵人帶進(jìn)了八路軍的埋伏圈,自己卻被敵人殺害了,所以他是英雄。
    生:王二小幫助八路軍消滅了敵人,所以是英雄。
    2、借助畫(huà)面,啟發(fā)想像,感悟英雄內(nèi)心。
    (2)先說(shuō)一說(shuō),再演一演,然后為集體評(píng)議。
    (3)課件出示第三幅畫(huà)面以及遠(yuǎn)處山腰上隱約可見(jiàn)呈包圍之態(tài)的八路軍戰(zhàn)士。
    (4)理解:埋伏圈。
    (5)課件出示句子:王二小裝著聽(tīng)話的樣子。
    師:為什么要“裝著聽(tīng)話”的樣子?說(shuō)明什么?
    (6)課件出示第四幅圖??磮D,敵人知道上了當(dāng),會(huì)怎么樣?說(shuō)說(shuō)他們的表情,想想他們的樣子。
    生:敵人肯定又急又氣。
    生:敵人是又氣又怕。
    生:敵人氣得大喊大叫,舉刀要?dú)⑼醵 ?BR>    生:敵人氣得瞪著眼睛,跺著腳。
    師:這就是氣急敗壞的樣子。
    (7)第5自然段。
    (8)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟英雄的內(nèi)心世界。
    師:面對(duì)氣急敗壞的敵人,面對(duì)敵人舉起的戰(zhàn)刀,我們的小英雄王二小是怎樣想的呢?(引導(dǎo)看圖,根據(jù)畫(huà)面上王二小的神態(tài)、動(dòng)作,想像出王二小的語(yǔ)言、行動(dòng)和內(nèi)心世界)。
    (9)說(shuō)說(shuō)王二小在敵人面前的表現(xiàn),創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
    3、小結(jié)。
    師:現(xiàn)在,你覺(jué)得王二小是個(gè)什么樣的孩子?
    課件出示,填空:的王二小。
    4、激發(fā)情感。
    師:(根據(jù)學(xué)生填空總結(jié))對(duì),就這樣聰明可愛(ài)、勇敢機(jī)智、不怕?tīng)奚釔?ài)家鄉(xiāng)的王二小被敵人殺害了,年僅13歲。他永遠(yuǎn)離開(kāi)了親愛(ài)的爸爸媽媽,離開(kāi)了熱愛(ài)的村莊、學(xué)校、小伙伴和八路軍,他的鮮血染紅了家鄉(xiāng)的土地,他用自己的生命保護(hù)了山溝里的鄉(xiāng)親們。正是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)王二小這樣的英雄,才換來(lái)了我們今天的幸福生活。
    (課件出示,王二小犧牲后,鄉(xiāng)親們悲憤的場(chǎng)面)面對(duì)此情此景,你想對(duì)王二小說(shuō)些什么?
    師:你能通過(guò)朗讀把這種感情表達(dá)出來(lái)嗎?
    (五)指導(dǎo)朗讀。
    1、練習(xí)有感情地朗讀3、4、5自然段,同桌互讀互評(píng)。
    2、誰(shuí)覺(jué)得自己讀好了,就站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。
    (先自評(píng)“我比我”,說(shuō)說(shuō)自己比初讀有哪些進(jìn)步,然后師生對(duì)“自評(píng)”進(jìn)行評(píng)價(jià)。)。
    3、教師范讀。
    4、學(xué)生配樂(lè)朗讀。
    5、師:王二小英勇?tīng)奚?,但他的血不?huì)白流??矗ㄕn件出示八路軍沖鋒的錄相畫(huà)面),齊讀最后一段。
    (六)總結(jié)全文。
    師:同學(xué)們,這篇課文在我們幼小的心田里又種下了一個(gè)英雄的名字他就是——(生)王二小。讓我們?cè)僖淮紊钋榈睾魡荆ㄊ疽恺R讀課題):小英雄王二小,讓我們一起把一首頌歌獻(xiàn)給他。(出示王二小畫(huà)像)播放《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    (七)實(shí)踐活動(dòng):
    1、把這個(gè)故事講給周圍的小朋友聽(tīng)。
    2、學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》歌曲。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇六
    活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率,達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中,要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者,學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢?從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看,可以從以下幾方面著手:
    一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)。
    上課開(kāi)始時(shí),教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌,背背詩(shī),這樣,不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),活躍課堂氣氛,而且能集中學(xué)生的注意力,為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課,可以和學(xué)生課前談話,如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎?”等一些輕松活潑的話題,這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離,為了新授課作情感鋪墊。
    二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛。
    前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“兒童的智慧在他的手指尖上?!边@句話的意思是說(shuō),兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看,人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中,管手的部位所占面積很大,所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與,手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作,動(dòng)手操作是智力的源泉,發(fā)展的起點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維,是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí),把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化,讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象,課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如,學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng),把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái),增加了記憶,將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。
    三、以微笑的方式授課,塑造教師親切可感的外在形象。
    在營(yíng)造良好的課堂氣氛中,充滿微笑地去授課,這是一種簡(jiǎn)單易行,而又行之有效的方法。當(dāng)然,這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的,是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài),是一種與學(xué)生心理上的交流,而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中,會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí),總是板著面孔,處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感,這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話,試問(wèn),學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎?其實(shí),教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的,而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生,其實(shí)是一種自信,一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教,往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生,而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做,我想,這有的時(shí)候似乎會(huì)起到一定的效果,但是往往不能持久。因此,語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí),那就要首先自己充滿這種情緒,用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。
    四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣。
    多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中,教師利用多媒體技術(shù),使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣,徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式;讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合,生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提高了課堂教學(xué)效果。例如,教學(xué)《黃山》一課時(shí),為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片,再配上適合的背影音樂(lè),制作成幻燈片,從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生,更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好,讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí),愛(ài)上語(yǔ)文,這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。
    五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛。
    由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,一些教師不愿意活躍課堂的氣氛,也不知道怎樣活躍課堂的氣氛,惟恐一發(fā)而不可收,形成了灌輸式的教育,學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課,整節(jié)課下來(lái),教師講得多,學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲,下面的學(xué)生靜如一潭死水,被動(dòng)地接受知識(shí),缺少師生互動(dòng),課堂氣氛沉悶,導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi),處于對(duì)立面,教學(xué)效果可想而知。因此,教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念,建立活躍的課堂氣氛,讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的,帶有挑戰(zhàn)意味的,懸念式的情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性,讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾,對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望,自覺(jué)地去思考,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言,組織討論學(xué)習(xí),課堂氣氛活躍,激發(fā)了學(xué)生的思維,碰撞出靈感的火花。
    六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)。
    教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn),它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中,教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素,教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手,應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲。“學(xué)起于思,思源于疑?!惫膭?lì)學(xué)生獨(dú)立思考,大膽質(zhì)疑。同時(shí),教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛,使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài),此時(shí),教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。
    在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng),教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣,教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素,靈活地采取適合的教學(xué)模式,提高教學(xué)效率,創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇七
    素質(zhì)教育要求搞好教研教改。要求每一名教師都要不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。為此,我積極探索,大膽實(shí)踐。我積極向同年級(jí)的教師學(xué)習(xí),努力實(shí)施創(chuàng)新教學(xué),積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中,我努力鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)敢為,引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)會(huì)做,不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。為了更好地促進(jìn)教學(xué),我認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、輔導(dǎo)和批改作業(yè)。每一環(huán)節(jié)我都精心設(shè)計(jì),力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中,我認(rèn)真記錄,積極發(fā)言,虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí),同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。
    本學(xué)期的努力方向是學(xué)生的古文誦讀。在教學(xué)中,針對(duì)我們四年級(jí)一班學(xué)生的實(shí)際,我充分激發(fā)他們的古詩(shī)文誦讀積極性,每早上,我都堅(jiān)持用最俊秀的字在黑板上抄寫(xiě)優(yōu)美的古詩(shī)文和學(xué)生一起誦讀。激發(fā)學(xué)生背誦古詩(shī)文的興趣。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,我一直要求學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)閱讀筆記,并且鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果,通過(guò)手抄報(bào)等形式進(jìn)行展示。
    本學(xué)期,我的科研目標(biāo)是對(duì)研究閱讀教學(xué)目標(biāo)的研究。我認(rèn)為首先應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生基本技能的培養(yǎng)。學(xué)生的基本技能的形成以基礎(chǔ)知識(shí)的全面掌握為前提。我們?cè)谒哪昙?jí)語(yǔ)文組將大力加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的教育教學(xué),進(jìn)而不斷鞏固基本技能。
    抓好探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓探究性學(xué)習(xí)方法真正為教師們所掌握并靈活運(yùn)用。注意發(fā)展學(xué)生的能力,強(qiáng)化好奇心,啟發(fā)學(xué)生敢于想象,勇于質(zhì)疑,鼓勵(lì)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維、求同思維、求異思維,努力開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的深度與廣度。教學(xué)中始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),教師的創(chuàng)新建立在此基礎(chǔ)上。搞好創(chuàng)新,積極實(shí)施探究性學(xué)習(xí)方法的研究,讓每個(gè)學(xué)生都成為探究性教學(xué)的主體。積極創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)興趣,激發(fā)好奇心和求知欲。我們使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,鼓勵(lì)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。
    改革教法,注重學(xué)法。變滿堂問(wèn)式教學(xué)為學(xué)生自由發(fā)展式教學(xué)。教師加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),給學(xué)生學(xué)習(xí)充足的時(shí)間與空間,讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的艱辛與喜悅。教師適時(shí)加以點(diǎn)撥,迸發(fā)學(xué)生好學(xué)的火花。總之,經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)工作,我的教育理論水平有一定提高,課堂教學(xué)方面也有明顯進(jìn)步。但也不不足,如本班學(xué)生不遵守紀(jì)律,成績(jī)一直不夠理想。今后立足實(shí)際,開(kāi)拓進(jìn)取,不斷前進(jìn)。減負(fù)工作總結(jié)在實(shí)施新課程教學(xué)過(guò)程中,“減負(fù)”不只是表面的減“負(fù)擔(dān)”,而是應(yīng)該改變學(xué)方式,全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
    蘇霍姆林斯基告訴我們:“如果我們想減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),那么就應(yīng)當(dāng)讓他閱讀的東西,比要求記住的東西多兩倍,甚至多四至五倍,如果我們真的想減輕學(xué)生的腦力勞動(dòng),那就讓我們?cè)趯W(xué)生面前,敞開(kāi)道路,讓他們走到圖書(shū)館的書(shū)架跟前去,讓書(shū)籍從沉睡中醒來(lái)成為青少年時(shí)代的摯友吧。”為此,作為教師的我首先在思想上有了較深刻的認(rèn)識(shí),然后在實(shí)際中加以體現(xiàn),如:布置作業(yè)的時(shí)候從學(xué)生的角度衡量,作業(yè)量是不是太多了、有沒(méi)有必要進(jìn)行重復(fù)性的操練、對(duì)不同的學(xué)生提出不同的要求和安排等等。這樣既尊重了學(xué)生的自主選擇,又提高了學(xué)習(xí)效率,何樂(lè)而不為呢。當(dāng)然,若要真正做到“減負(fù)”又“增效”,關(guān)鍵是教師的素質(zhì)要提高。
    尤其是新課程教材同舊教材相比,知識(shí)點(diǎn)有增無(wú)減。例如,新課程數(shù)學(xué)講究學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索過(guò)程,勢(shì)必使數(shù)學(xué)課多了探索少了練習(xí)時(shí)間,有時(shí)一節(jié)課下來(lái),連課后的練一練也無(wú)法完成,且一、二年級(jí)不準(zhǔn)布置書(shū)面家庭作業(yè),請(qǐng)問(wèn)什么時(shí)候做數(shù)學(xué)能力訓(xùn)練和課堂作業(yè)本。如果學(xué)生缺少了練習(xí)時(shí)間,教師又不能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)合理地安排教學(xué)內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)厥褂媒虒W(xué)方法,學(xué)生能學(xué)好嗎。這就要求教師精心備課,精心選擇教學(xué)內(nèi)容,向45分鐘要質(zhì)量,提高課堂教學(xué)效率。課堂要面向大多數(shù),課下通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)解決個(gè)別學(xué)生問(wèn)題,教師要整體安排教學(xué)進(jìn)程,分散難點(diǎn),分解壓力,從而達(dá)到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。
    在教學(xué)中還可以實(shí)行3個(gè)方面的根本轉(zhuǎn)變:
    1、教師要把單一知識(shí)傳授的過(guò)程,轉(zhuǎn)變?yōu)榇龠M(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展、啟迪學(xué)生心智、促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)的綜合的過(guò)程。
    2、要把教學(xué)中對(duì)前人知識(shí)的復(fù)制、灌輸過(guò)程,轉(zhuǎn)化為學(xué)生樂(lè)于接受,培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的過(guò)程。
    3、把知識(shí)的死記硬背的過(guò)程,轉(zhuǎn)化為探討的過(guò)程,注重培養(yǎng)學(xué)生探求新知識(shí)的能力。慢慢地就能使“減負(fù)”工作落到了實(shí)處,學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)感到輕松、愉快。
    為了豐富學(xué)生的課余生活,我們班組織開(kāi)展了一系列活動(dòng),如“母親節(jié)”的我為媽媽干活,每天講故事,爭(zhēng)蘋(píng)果,說(shuō)自己身邊的趣事等。在這樣寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中,我想無(wú)論是學(xué)生還是老師,都是很樂(lè)意的。只要給予學(xué)生足夠的時(shí)間做自己想做的事,學(xué)自己想學(xué)的東西,學(xué)生就會(huì)說(shuō):學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇八
    1、熟練、流利的背誦課文。
    2、能結(jié)合教師的講解和課文的注注釋理解文意。能通過(guò)舉例子的方式把“義”的說(shuō)清楚。
    3、積累名言警句,了解文化常識(shí)如“萬(wàn)鐘”“心之四端”
    名家誦讀音頻嗟來(lái)之食、辭祿萬(wàn)鐘的視頻。
    一、背誦引入導(dǎo)入新課。
    1.背誦------《大學(xué)修身為本》。
    2.板書(shū):舍生取義。
    齊讀課題。
    義是什么意思?它在字典中有以下義項(xiàng)。
    具有這個(gè)意思的詞語(yǔ)還有很多:義不容辭、大義凜然、義無(wú)反顧、義正詞嚴(yán)、義憤填膺、義薄云天、俠肝義膽。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真的讀一讀。
    讓我們?cè)冽R讀課題。
    二、范讀課文、認(rèn)真聽(tīng)讀。
    認(rèn)真聽(tīng)讀,注意字音,語(yǔ)氣節(jié)奏、句子停頓。
    三、自讀課文讀通讀順。
    1.大聲朗讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
    2.讀好句子的節(jié)奏和停頓,要讀的流暢,朗朗上口。
    3.檢查反饋:課文有幾句話,指名學(xué)生讀,糾正字音。注意斷句,不讀破句子。
    4.齊讀課文。
    四、熟讀讀文理解文意。
    1.認(rèn)真閱讀譯文,句句對(duì)照理解。
    2.出示譯文,說(shuō)原句。
    3.思考:為什么要舍魚(yú)而取熊掌呢?為什么要舍生而取義呢?
    指名回答。
    出示句子:
    魚(yú),我所欲也;熊掌,亦我所欲也,二者不可得兼,舍魚(yú)而取熊掌者也。
    生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    齊讀1、2句。
    出示句子:
    生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
    死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
    【講解“兼”字,出示圖片。拓展詞語(yǔ):德才兼?zhèn)?、兼容并包、兼容并蓄、兼?tīng)則明?!俊?BR>    再讀句子。
    5.小結(jié)拓展。
    “生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也?!泵献右谎?,警醒了幾千年來(lái)多少仁人志士追隨著取義之路,把舍生取義奉為行為準(zhǔn)則。
    五、探析義理明辨是非。
    1.對(duì)于一個(gè)有骨氣、有正氣的人,面對(duì)嗟來(lái)之食該怎么做?
    出示句子:
    一簞食,一豆羹,得之則生,弗得則死。
    嘑爾而與之,行道之人弗受;蹴爾而與之,乞人不屑也。
    指名讀句子。
    2.然而生活中還有這樣的人?
    讀句子:萬(wàn)鐘則不辨禮儀而受之。
    這樣的人是怎樣的人?
    3.面對(duì)萬(wàn)鐘,孟子又是什么態(tài)度呢?
    出示視頻:辭祿萬(wàn)鐘。
    讀句子:生,亦我所欲也;義,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取義者也。
    生亦我所欲,所欲有甚于生者,故不為茍得也;。
    死亦我所惡,所惡有甚于死者,故患有所不避也。
    六、總結(jié)、背誦。
    這節(jié)課,我們走進(jìn)了孟子,聆聽(tīng)了他意味深長(zhǎng)的教誨,從而感受了孟子人格的偉岸,思想的深邃。讓我們?cè)僖淮握b讀《舍生取義》。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇九
    認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).
    2.能力目標(biāo)。
    正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
    3.情感目標(biāo)。
    體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
    4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.
    教學(xué)重難點(diǎn):。
    體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.
    1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.
    2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.
    3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).
    1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).
    2.讀后交流:你知道了什么(老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)。
    3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))。
    1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)。
    2.教師分類檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)。
    3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))。
    4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)。
    自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝(用課文中的詞概括)。
    1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)。
    2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝(引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)。
    姿態(tài):左顧右盼。
    叫聲:引吭大叫。
    步態(tài):從容不迫。
    吃相:架子十足。
    1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的”高傲”.
    2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.
    3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”
    1.寫(xiě)生字.
    2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.
    1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.
    2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”
    1.出示兩句話:。
    (1)鵝的叫聲很高傲.
    (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.
    2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.
    3.小練筆(填空)。
    (1)厲聲_______厲聲_________________大叫厲聲______________大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么)。
    (2)鵝的步調(diào)_______,_______的,頗像_______________出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么)。
    1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.
    如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑最可笑的是什么。
    (2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可”是怎么侍候的。
    (3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相是怎樣具體描寫(xiě)的。
    (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的。
    2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。
    (1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)。
    (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)。
    (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)。
    (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)。
    (5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.
    3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。
    1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法(透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)。
    2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.
    1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.
    2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十
    本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
    知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)其他生字。
    過(guò)程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。
    情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。
    1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣。
    學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。
    2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀性和形象性,易被直觀、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái),激起學(xué)習(xí)的興趣。
    3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。
    閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。
    (一)、直接導(dǎo)入。
    1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》。
    齊讀課題。
    2、把“與”換個(gè)詞嗎?
    (二)、精讀課文。
    1、師:老師給大家?guī)?lái)了。
    貼圖出示:小河說(shuō)說(shuō):()的小河。
    在小河邊貼上:青草說(shuō)說(shuō):()的青草。
    2、出示課文第一小節(jié)。
    (1)問(wèn):小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?
    請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖:長(zhǎng)滿青草。
    (2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語(yǔ)氣讀一讀。
    指名讀,齊讀。
    3、師:小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿青青的小草呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。
    出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話)。
    (1)小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話?
    出示一杯清水:你們覺(jué)得這杯水怎么樣?
    在杯底放上一張小魚(yú)圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀察,問(wèn):你看到了什么?
    師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ):清澈見(jiàn)底。
    自讀詞語(yǔ),指名讀,齊讀。
    誰(shuí)能夸夸小河?
    自讀,指名讀,齊讀。
    (2)聽(tīng)了小草的話,小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說(shuō)了什么?
    指名讀小河的話。
    出示:緊緊抱住個(gè)別讀。
    師:誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下。
    再指名讀,齊讀。
    小草是用什么抱住小河的?
    課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。
    如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?
    在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。
    (3)說(shuō)話:因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。
    指名說(shuō)。
    指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。
    自讀,指名讀,分角色朗讀。
    3、接著,他們又說(shuō)起了悄悄話。
    出示第四、五小節(jié)。
    (1)自讀這段對(duì)話。
    (2)比較讀:你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛(ài)。
    你長(zhǎng)得碧綠的,真讓人喜愛(ài)。
    如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。
    (3)小草聽(tīng)了小河的話有沒(méi)有驕傲呢?他是怎么說(shuō)的?
    讀小草的話。
    實(shí)物比較:碧綠的小草。
    干枯的小草。
    問(wèn):青草會(huì)在什么情況下干枯呢?
    (4)說(shuō)話:因?yàn)椋浴?BR>    (5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。
    自讀,分角色朗讀。
    4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))。
    (1)自讀這一小節(jié)。
    (2)問(wèn):為什么“更歡了”“更綠了”?
    (3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語(yǔ)氣。
    4、分角色,有感情朗讀全文。
    (三)、拓展延伸。
    1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?
    2、如果我是河里的小魚(yú),我想對(duì)小草說(shuō)……。
    如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說(shuō)……。
    (四)教學(xué)“青”
    1、觀察字,說(shuō)說(shuō)記憶方法。
    2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十一
    師:從古至今,荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)由現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《荷花》。
    師:想看看荷花嗎?
    師:那就跟著我乘著音樂(lè)的翅膀到荷花池邊去看一看,聽(tīng)一聽(tīng)吧!可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
    (課件播放荷花錄象,播放背景音樂(lè)《采蓮》,課文朗讀錄音。學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
    師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文第二自然段,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫(huà)出來(lái),然后多讀幾遍。
    (學(xué)生自由讀課文,勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子)。
    師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽(tīng),我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng),告訴他你的感受,在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè),這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)!
    (學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)。
    師:和朋友在一起總是很快樂(lè)的,能把你的快樂(lè)讓我們?cè)谧睦蠋熂捌渌瑢W(xué)一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng),把你的感受告訴我們!
    a.“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?!?BR>    b.“有的花瓣全展開(kāi)了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!?BR>    c.“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?!?BR>    師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
    師:除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
    師:你能學(xué)學(xué)嗎?
    師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢?(通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn))。
    師:同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě),你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
    師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
    師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
    (師生齊讀第二段)。
    師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛(ài)她!不去贊頌她!讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫(huà)家!”
    (有感情朗讀第三段)。
    (在學(xué)生結(jié)束讀書(shū)后,教師立即播放音樂(lè),配樂(lè)范讀第四自然段)。
    師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?(小黑板出示第四自然段)那就美美的讀吧,可愛(ài)的荷花仙子們!”
    (學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
    師:我感覺(jué)大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
    師:你真勇敢!我為你配上音樂(lè)吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
    (生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚(yú)游,有的翩翩起舞!)。
    師:第二朵、第三朵在哪里?
    師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
    站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書(shū)!坐著的同學(xué)也跟著表演!
    師:還有更多的荷花嗎?
    師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽(tīng)、去感受荷花荷花的世界吧!
    學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂(lè)《采蓮》,學(xué)生在音樂(lè)聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂(lè)結(jié)束?。◣煯?huà)外音:閉上眼睛飛呀飛呀,飛到了美麗的荷花池邊,只見(jiàn)波光粼粼的水面上,挨埃擠擠的荷葉間,一朵朵婀娜多資的荷花亭亭玉立,他們千姿百態(tài),清香怡人,伸手摸摸那荷葉,多么的油滑,摸摸那花瓣,多么的細(xì)膩,把鼻子湊近聞一聞,一股清香沁人心脾,我忽然覺(jué)得自己就是一朵美麗的荷花。)。
    師:你們看到了嗎?聽(tīng)到了嗎?把你看到的,聽(tīng)到的告訴我!
    師:你真會(huì)想!聽(tīng)到什么呢?
    師:練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
    生練習(xí)背誦!
    師:誰(shuí)先背?
    (生背誦)。
    師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!
    師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!
    師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛(ài)荷花,熱愛(ài)大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱?ài)生活吧,熱愛(ài)生活的人,她的人生將是美麗而精彩的!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十二
    從我三歲半起,媽媽就發(fā)現(xiàn)我特別喜歡唱歌,每天不管什么時(shí)候,總是嘴里哼哼著。甚至每次放學(xué)的路上,我坐在車子上也大聲地唱著,常常引來(lái)很多路人的注意。每當(dāng)聽(tīng)到音樂(lè),我身上的藝術(shù)細(xì)胞都活躍起來(lái)了。后來(lái)在學(xué)校的藝術(shù)節(jié)上,我登上舞臺(tái)正式為大家演唱。雖然那是我第一次登臺(tái),但一點(diǎn)也不緊張。后來(lái),在我的再三請(qǐng)求下,媽媽給我報(bào)了唱歌班。雖然我的課余時(shí)間變少了,每天除了學(xué)習(xí)文化課,我最愛(ài)做的就是聽(tīng)音樂(lè)、唱歌。周六、日本來(lái)應(yīng)該是休息的時(shí)間,可我還要去上唱歌和英語(yǔ)課。雖然有時(shí)我玩的時(shí)間少了,但每次上課我都十分高興。媽媽告訴我,只要付出辛勤的汗水,就能有所收獲?!叭浑x手,曲不離口”,進(jìn)過(guò)勤學(xué)苦練,我學(xué)會(huì)了發(fā)聲技巧。不但會(huì)唱很多校園歌曲,還學(xué)會(huì)唱幾首英文歌曲。全年參加“飛揚(yáng)的紅領(lǐng)巾”才藝比賽獲得了邯鄲賽區(qū)綜合組的二等獎(jiǎng);叢臺(tái)區(qū)“校園好聲音”演唱比賽三等獎(jiǎng)。
    現(xiàn)在,我已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,合理安排時(shí)間,做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、盡情玩耍。每天放學(xué)回家,總是先完成作業(yè),睡前看書(shū)。我房間小書(shū)架上的書(shū)幾乎看完了。升上了三年級(jí),我的耳邊少了媽媽的嘮叨和催促,因?yàn)槲乙呀?jīng)懂得珍惜時(shí)間了。
    臺(tái)上三分鐘,臺(tái)下十年功。今后我會(huì)更加努力,爭(zhēng)取機(jī)會(huì)上臺(tái)為老師和同學(xué)們表演,唱更多好聽(tīng)的歌曲。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十三
    《群鳥(niǎo)學(xué)藝》這篇閱讀課文是一篇童話。這篇課文通俗易懂,富有童趣。上課了,滿以為學(xué)生會(huì)向文中的小燕子那樣認(rèn)真地聽(tīng)我講課。
    師:鳳凰老師講課,哪些鳥(niǎo)飛走呢?所以……。
    我靈機(jī)一動(dòng),馬上問(wèn):同學(xué)們,這篇課文,你想知道什么?
    (有話說(shuō)了,學(xué)生的興趣來(lái)了。)。
    生:我想知道哪些鳥(niǎo)不會(huì)搭窩,哪些鳥(niǎo)搭的窩很粗糙?
    師:有哪位同學(xué)幫他解決問(wèn)題?
    (得到老師的“恩準(zhǔn)”,舉手的人多了。)。
    生:貓頭鷹和老鷹不會(huì)搭窩。
    生:烏鴉與麻雀搭的窩很粗糙。
    生:只有小燕子搭的窩最好。
    (課堂氣氛開(kāi)始升溫了,連平時(shí)不愿開(kāi)金口的學(xué)生都躍躍欲試。此時(shí)此刻,我不忘在旁推波助瀾,把課堂氣氛掀起另一個(gè)高潮。)。
    師:同時(shí)向鳳凰老師學(xué)搭窩,為什么有不同的結(jié)果呢?
    生:貓頭鷹聽(tīng)了鳳凰的話,心想:“有什么好學(xué)的,就飛走了”。表現(xiàn)出它看不起鳳凰,根本不屑一顧的傲慢態(tài)度。
    生:貓頭鷹還沒(méi)等鳳凰老師說(shuō)完就飛走,它這樣做是不尊敬老師的。
    生:老鷹也不尊重老師,它聽(tīng)了鳳凰一句話后,心想:“挺簡(jiǎn)單,也飛走了”。表現(xiàn)它認(rèn)為搭窩是輕而易舉的事,它自以為是。因此,我相信老鷹也不會(huì)搭窩的。
    生:烏鴉也好不了多少,它聽(tīng)了鳳凰的話后,心想:“原來(lái)就是壘樹(shù)枝,我會(huì)了”“得意地飛走了”,反映它認(rèn)為搭窩沒(méi)什么可學(xué),態(tài)度不虛心。
    生:麻雀聽(tīng)了鳳凰的話,心想:“和我想的一個(gè)樣”“轉(zhuǎn)身飛走了”反映麻雀自鳴得意的神態(tài)。即使它學(xué)過(guò)搭窩,我相信它們搭的窩都比較粗糙。
    生:小燕子就不同了,它自始至終都認(rèn)真地聽(tīng),最后“唱起動(dòng)聽(tīng)的歌向鳳凰表示感謝”,說(shuō)明了小燕子認(rèn)真、虛心的態(tài)度。所以,它搭的窩“不僅漂亮,而且又結(jié)實(shí),又暖和”。
    (不需要我費(fèi)太多口舌,學(xué)生把重點(diǎn)解決了,我是始料不及。為了把學(xué)生的潛能發(fā)揮得淋漓盡致,我有意把話題一轉(zhuǎn)。)。
    (話門(mén)打開(kāi)了,學(xué)生的話如洪水泛濫,滔滔不絕。)。
    生:鳳凰老師不要只說(shuō),要給時(shí)間學(xué)生問(wèn)。
    生:鳳凰老師可以把自己的搭窩本領(lǐng),制成動(dòng)畫(huà)片。
    生:鳳凰老師在教搭窩之前,先搭好,讓小鳥(niǎo)們?nèi)⒂^,相信他們看見(jiàn)這么美的窩,都想搭。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十四
    1、認(rèn)識(shí)“估、煌_等10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“毀、估”等15個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“毀滅,不可估量”等24個(gè)詞語(yǔ)。
    2、默讀課文,理解課文內(nèi)容。借助關(guān)鍵詞句,體會(huì)課文的思想感情,并通過(guò)有感情地朗讀,讀出情感的變化。
    3、領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
    4、能結(jié)合相關(guān)資料,體會(huì)《七子之歌(節(jié)選)》《和平宣言(節(jié)選)》與課文表達(dá)的情感的相似之處。
    領(lǐng)悟課文的表達(dá)特點(diǎn)。能結(jié)合相關(guān)資料,理解“圓明園的毀滅是中國(guó)文化和世界文化不可估量的損失”等句子的含義。
    1、(ppt出示巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院圖片)。
    同學(xué)們知道這幾幅圖片是哪里嗎?它們?nèi)祟惤ㄖ幕墓鍖?,雨果曾說(shuō)過(guò):
    人們一向把希臘的巴特農(nóng)神廟、埃及的金字塔、羅馬的競(jìng)技場(chǎng)、巴黎的圣母院和東方的圓明園相提并論。如果不能親自目睹圓明園,人們就在夢(mèng)中看到它。
    2、圓明園因何有如此的美贊?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第21課,齊讀課題《圓明園的毀滅》。
    1、下面請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū),朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想想每個(gè)自然段寫(xiě)了什么?
    2、字音都能讀準(zhǔn)了嗎?我們來(lái)試試,一生領(lǐng)讀,讀對(duì)了其他人就跟讀兩遍;
    3、有哪些容易讀錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)的字你想提醒大家?
    眾星拱月、金碧輝煌、宏偉殿堂、武陵春色。
    難以估量、掠奪毀滅、奉命闖入、統(tǒng)統(tǒng)銷毀。
    【設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,鞏固自學(xué)字詞的方法。】。
    1、發(fā)現(xiàn)文章整體結(jié)構(gòu):再看看這兩組詞語(yǔ),你還能發(fā)現(xiàn)什么?你是怎么想到的?
    引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):一組是寫(xiě)昔日的圓明園,一組是圓明園毀滅后。
    板書(shū):昔日、毀滅。
    2、聚焦:哪些自然段是寫(xiě)昔日?哪些是毀滅?
    預(yù)設(shè):2、3、4自然段寫(xiě)昔日,1、5自然段寫(xiě)毀滅。
    下面,先請(qǐng)同學(xué)們默讀2、3、4自然段,看看昔日的圓明園給你留下了怎樣的印象,你從中感受到了什么,做簡(jiǎn)單批注。
    第二段預(yù)設(shè):舉世聞名、皇家園林、眾星拱月(ppt出示平面圖)。
    板書(shū):布局。
    小結(jié):這不愧是一座舉世聞名的——皇家園林。
    【設(shè)計(jì)意圖:整體感受圓明園的特征,為接下來(lái)的學(xué)習(xí)做鋪墊?!俊?BR>    1、咱們接著談,你還感受到什么?
    第三段預(yù)設(shè):
    2、當(dāng)我們走進(jìn)圓明園后,同學(xué)們的感受又豐富了許多,讓我們把目光和腳步放慢一些,一起去欣賞欣賞。
    師生合作讀:
    圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。
    有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
    3、讀著說(shuō)著,你感受到什么?
    預(yù)設(shè):對(duì)比。
    對(duì)比只是這一處嗎?
    預(yù)設(shè):
    還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意建造的,如蓬萊瑤臺(tái),武陵春色。園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀。
    (1)匯報(bào)發(fā)現(xiàn)。
    預(yù)設(shè):各地名勝——詩(shī)情畫(huà)意;民族——西洋。
    (2)男女生讀:男孩讀前邊,女孩讀后邊,我相信他們的朗讀能帶給我們?cè)俅胃惺軋A明園中這建筑的不一樣。
    (3)引讀:是呀,孩子們,你們看,這大大小小,虛幻,現(xiàn)實(shí),古今中外的建筑,就集中在這一座圓明園中。面對(duì)這樣一座建筑藝術(shù)的博物館,我們?cè)跄懿话l(fā)出這樣的感嘆:
    漫步園內(nèi),有如漫游在天南海北,飽覽著中外風(fēng)景名勝;流連其間,仿佛置身在幻想的境界里。
    板書(shū):建筑。
    【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)舉是本文重要的表達(dá)方式之一,這里通過(guò)師生讀、男女生讀讓學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言美,之后的匯報(bào)交流進(jìn)一步深化了對(duì)語(yǔ)句的理解,進(jìn)而讓學(xué)生感受到圓明園建筑的豐富多樣。
    預(yù)設(shè):文物(板書(shū))。
    2、是啊,文物之多,歷史之久,盡在其中。
    音樂(lè)起,欣賞文物圖片。
    漫漫幾千年,中華民族積累了無(wú)數(shù)的奇珍異寶。每一件都折射著我們不朽的歷史。這些奇珍異寶就珍藏在圓明園中。所以文中才說(shuō):圓明園是當(dāng)時(shí)世界上的——博物館、藝術(shù)館。
    結(jié)合資料是本課重要的學(xué)習(xí)方法之一,這里再次引入文物圖片剪輯而成的動(dòng)畫(huà),意在讓學(xué)生感受到圓明園的文物之多,歷史之久,同時(shí)引發(fā)學(xué)生繼續(xù)借助資料進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣。
    1、大家可以充分利用手上的資料,寫(xiě)幾句話在批注本上。
    2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,練習(xí)背誦。
    人們夢(mèng)中的圓明園只有這些宏偉而精美的建筑和文物嗎?不,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些,下節(jié)課我們將繼續(xù)走進(jìn)圓明園,欣賞我們的圓明園。
    布置作業(yè)將結(jié)合資料的學(xué)習(xí)落在實(shí)處,同時(shí)為下節(jié)課的分享做好材料的準(zhǔn)備,文中有大量的四字詞語(yǔ),還有巧妙的對(duì)比,用摘抄句子的形式進(jìn)行點(diǎn)滴積累。
    今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第21課,大家舉起手,我們一起書(shū)寫(xiě)課題:“圓”是圓滿無(wú)缺的圓;“明”是光明普照的明;“園”是皇家園林的園。我們一起讀,這樣一座圓滿光明的皇家園林被英法聯(lián)軍?——?dú)缌恕R黄鹱x:圓明園的毀滅。
    板書(shū):圓明園的毀滅。
    【設(shè)計(jì)意圖】書(shū)空課題的過(guò)程第一復(fù)習(xí)寫(xiě)法,引起注意力;第二面在教師口述字義的過(guò)程中勾起學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)圓明園昔日美好的回憶;第三引出“毀滅”奠定本課的情感基調(diào)。
    1、請(qǐng)大家自由讀課文第1自然段,你知道了什么?
    預(yù)設(shè):不可估量的損失。
    哪些同學(xué)已經(jīng)將兩個(gè)不可估量畫(huà)下來(lái)了?
    2、你對(duì)“不可估量”這個(gè)詞怎么理解?
    3、課文第一段,兩個(gè)不可估量進(jìn)入眼簾,你的內(nèi)心是什么滋味?
    預(yù)設(shè):悲哀痛恨。
    帶著這種感受。我們一起讀讀這段,體會(huì)這種無(wú)法估量的損失。
    4、造成這不可估量的損失的是?
    預(yù)設(shè):英法聯(lián)軍。
    你從哪知道的?齊讀第五段。
    他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,就任意破壞、毀掉。大火連燒三天,煙云籠罩了整個(gè)北京城。我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華,就這樣化成了一片灰燼。
    5、同學(xué)們,這些加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉?為什么?
    預(yù)設(shè):貪婪、殘暴、無(wú)恥。
    請(qǐng)大家?guī)е銓?duì)這些殘暴的侵略者的憤恨讀一讀這句話。
    6、燒了圓明園,最后只剩下四個(gè)字——化為灰燼,仔細(xì)一看,化為灰燼的是什么?
    預(yù)設(shè):建筑瑰寶……。
    小結(jié):多美的贊嘆??!然而,這一切都在熊熊燃燒了三天的大火中——化為灰燼。
    由“不可估量的毀滅是誰(shuí)造成的”這一問(wèn)題,勾連一、五兩個(gè)自然段,在朗讀中加深情感;分享作業(yè)的環(huán)節(jié)再次通過(guò)經(jīng)過(guò)內(nèi)化的學(xué)習(xí)材料引發(fā)生生間的情感共鳴。
    1、同學(xué)們,我們來(lái)看看雨果說(shuō)的“兩個(gè)”強(qiáng)盜,是如何對(duì)圓明園進(jìn)行瘋狂搶劫的。
    ppt引入資料:
    鏡頭之一:
    英國(guó)陸軍軍官赫利斯,第一次進(jìn)入圓明園,搶到一個(gè)鏤花花盆。這個(gè)花盆,在金縷中鑲嵌著用白珊瑚琢成的文字?;ㄅ枥镌灾豢命S金樹(shù),高約一尺,樹(shù)上掛滿了用紅玉石做果核的藍(lán)寶石果子,碧瑩瑩,黃燦燦,光彩奪目。另外他還搶到一顆皇帝的玉璽、一只鑲嵌著許多寶石的大表和許多匹上等質(zhì)量的綢緞,總共裝了七筐,叫人替他抬回軍營(yíng)。他第二次進(jìn)園,搶到一座七尺高的黃金塔。這樣的黃金塔只有三座,另一座被法軍搶去,還有一座現(xiàn)存北京故宮博物院珍寶館,僅這一座,當(dāng)時(shí)就值二萬(wàn)二千多英鎊。就是這個(gè)赫利斯,返回英國(guó)后,因?yàn)樗麚碛写笈鷱膱A明園搶得的古玩珍寶而發(fā)了大財(cái),享用終身。
    鏡頭之二:
    軍官們有搶劫的優(yōu)先權(quán),士兵們也不甘落后,他們紛紛闖進(jìn)圓明園,有的搶到鑲滿了鉆石的筆盒;有的搶到無(wú)數(shù)金表,把其中的據(jù)為己有,他們的.“戰(zhàn)利品”裝滿了所有的口袋;口袋裝不下了,他們就把紅寶石、藍(lán)寶石、珍珠、水晶放進(jìn)自己的襯衫里,有的甚至掛在脖子上。士兵們則拿來(lái)大斧把家具劈碎,然后取下鑲在上面的寶石。有一個(gè)人打碎了路易十五世的掛鐘,取出鐘面,因?yàn)樗詾殓娒嫔系臄?shù)字是鉆石做的,但實(shí)際是水晶的。還有一個(gè)士兵發(fā)現(xiàn)了一個(gè)地窖,里邊兩個(gè)箱子裝滿了鑲著珍珠和鉆石的鐘表,他迅速拿出行軍袋,在伙伴們沒(méi)來(lái)到之前,把這些財(cái)寶統(tǒng)統(tǒng)塞進(jìn)袋子里。后來(lái),僅這一袋子他就賣了兩萬(wàn)五千法郎。
    鏡頭之三:
    侵略者一腳踢開(kāi)殿堂的門(mén),闖進(jìn)去,他們_了紫檀雕刻的桌子,抽屜里珍貴的手抄孤本書(shū)被傾倒出來(lái),在他們眼里,這些東西不過(guò)是一堆廢紙,有人隨手撕來(lái)燃火點(diǎn)煙。一個(gè)士兵看見(jiàn)墻上的古畫(huà)里,一位老人正凝視著他,認(rèn)為是一種挑釁,馬上用刺刀戳破了古畫(huà)。他們手持木棒,遇到極其珍貴又帶不走的東西,就用木棒擊毀。一些上等皮貨、綢緞衣服,被他們從箱子里拉出來(lái),任意踐踏。許多呢絨氈毯,被拿去當(dāng)了馬匹的暖席。被他們肆意毀壞的精美珍貴瓷器、景泰藍(lán)、古銅器。名家書(shū)法繪畫(huà)、孤本秘籍、象牙雕刻、珊瑚屏風(fēng)等物品不計(jì)其數(shù)。
    鏡頭之四:
    強(qiáng)盜們瘋狂地掠搶后,又開(kāi)始了更為猖狂的暴行,放火焚燒圓明園。吞沒(méi)一切的烈火,把宮殿的雕梁畫(huà)棟,碧瓦朱墻,參天古木,異蕊名花……把一切的一切都化成了云煙,化作了灰燼。圓明園這舉世無(wú)雙的園林藝術(shù)杰作,經(jīng)過(guò)三天三夜的大火,終于變成了一片廢墟。
    2、播放《火燒圓明園》定格在火的畫(huà)面。
    3、同學(xué)們,面對(duì)這場(chǎng)罪惡的大火,面對(duì)圓明園的斷壁殘?jiān)?,你有什么話想說(shuō)?
    小結(jié):面對(duì)帝國(guó)主義曾經(jīng)的欺凌,面對(duì)風(fēng)雨中圓明園的斷垣殘壁,振興中華、自強(qiáng)不息,我們責(zé)無(wú)旁貸!
    【設(shè)計(jì)意圖】引入英法聯(lián)軍毀滅圓明園的細(xì)節(jié),讓學(xué)生更直觀地感受“暴行”,為后續(xù)的匯報(bào)提供語(yǔ)言材料;定格大火,激發(fā)學(xué)生的情感,激起表達(dá)感受的欲望。
    預(yù)設(shè):課文大量篇幅描繪圓明園昔日的輝煌,讓我們更加熱愛(ài)圓明園,以圓明園為驕傲??删褪沁@個(gè)我們引以為豪的圓明園卻被英法聯(lián)軍肆意掠奪、踐踏,更能激發(fā)我們對(duì)侵略者的痛恨,對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十五
    1、每日一佳句,每星期一首詩(shī)、五個(gè)成語(yǔ),每月至少一本好書(shū)。
    2、每星期閱讀報(bào)刊2/3份,與家長(zhǎng)談收獲。
    3、全班同學(xué)本學(xué)期需將《弟子規(guī)》熟讀成誦。
    4、每人每天閱讀2/3個(gè)小故事或6-10頁(yè)書(shū)稿。準(zhǔn)備一本摘錄本摘錄書(shū)中的好詞好句好段,每月至少看一本好書(shū),多的不限。
    5、學(xué)生與家長(zhǎng)協(xié)商,根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)層次制定個(gè)人讀書(shū)計(jì)劃,并在家長(zhǎng)督促下有目的地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。
    1、報(bào)刊類:《中國(guó)少年報(bào)》、《少年百科知識(shí)報(bào)》、《童話報(bào)》、《故事報(bào)》、《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》……(由家長(zhǎng)自行選擇訂閱、也可以全部訂閱)。
    2、書(shū)籍類:《中國(guó)五千年》、《世界五千年》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》。
    4、中外經(jīng)典書(shū)籍少兒版:《愛(ài)麗斯漫游奇境》、《湯姆叔叔的小屋》、《昆蟲(chóng)記》、《鐵路邊的孩子》《木偶奇遇記》《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》《瑪麗·波平斯阿姨回來(lái)了》《假話國(guó)歷險(xiǎn)記天上掉下來(lái)的大蛋糕》。
    5、國(guó)內(nèi)著名兒童文學(xué)家系列作品,如:楊紅纓、梅子涵、彭懿、方衛(wèi)平、曹文軒、朱自強(qiáng)、鄭淵潔……(可由家長(zhǎng)自行選擇,要求孩子本學(xué)期讀一位作家系列作品。)。
    (備注:讓高、中、低三類學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇性閱讀,每學(xué)期不少于5本書(shū),多的不限)。
    1、同桌每天利用課余時(shí)間互相檢查讀書(shū)筆記,交流欣賞讀書(shū)筆記。
    2、每個(gè)星期四下午第二節(jié)課集中匯報(bào)交流閱讀心得。每周評(píng)選優(yōu)秀讀書(shū)筆記、優(yōu)秀讀后感若干,名額不限。學(xué)期末匯總結(jié)集打印裝訂,人手一冊(cè),以資紀(jì)念。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十六
    早讀、午讀課,它不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀記憶能力、審美能力,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣;不僅具有擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面,完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的功能,而且還具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、美學(xué)熏陶的功能。所以早讀午讀課的教學(xué)目標(biāo)依然豐富多彩,每一節(jié)課都朝著既定的教學(xué)目標(biāo)努力,同時(shí)也能大大激發(fā)學(xué)生的興趣,大大提高課堂質(zhì)量。
    二、如何上好早讀、午讀。
    (一)明確早讀任務(wù)。
    早讀、午讀課最主要的任務(wù)當(dāng)然是朗讀與背誦,那么讀什么,背什么,完成多少任務(wù),任務(wù)要適中,要讓多數(shù)學(xué)生有信心完成任務(wù)。
    (二)創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)向上的氛圍。
    沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)就沒(méi)有活力,事實(shí)證明,在早讀、午讀課上引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,能大大提高學(xué)生的積極性。筆者曾做過(guò)多次實(shí)驗(yàn),一堂早讀、午讀課開(kāi)展“比一比、賽一賽,看哪一組背得快”活動(dòng),每一組通過(guò)背誦的,依次到黑板上簽名,看哪一組通過(guò)率高,一節(jié)課下來(lái)完成任務(wù)情況出人意料,那些平時(shí)拖拉的學(xué)生為了本組集體的榮譽(yù),竟然也不甘落后。早讀結(jié)束,及時(shí)評(píng)比,以一些小獎(jiǎng)品予以獎(jiǎng)勵(lì),能大大提高學(xué)生積極性。
    (三)怎么讀。
    1、領(lǐng)讀。
    學(xué)生的朗讀水平參差不齊,個(gè)別學(xué)生也許會(huì)背誦這篇文章,但不一定就代表其已經(jīng)會(huì)讀這篇文章,能讀好這篇文章,教師在早讀課上還要領(lǐng)讀,也可以讓一些朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生領(lǐng)讀,讓大家讀準(zhǔn)、讀好、讀出美感,讀出享受。也可以讓一些朗讀能力差的學(xué)生讀,邊讀邊點(diǎn)撥,這樣既可以提高學(xué)生的朗讀水平,也可以培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到美的享受。
    2、朗讀比賽。
    個(gè)人與個(gè)人,一小組與一小組,展開(kāi)多種形式的朗讀比賽,聽(tīng)朗讀帶,看誰(shuí)讀得好,看誰(shuí)讀得快,看誰(shuí)讀得有感染力,詩(shī)歌朗誦,分角色朗讀,形式可以靈活多樣。
    3、背誦比賽。
    比一比,誰(shuí)先完成任務(wù),哪一組完成任務(wù)的人最多??凑l(shuí)背的詩(shī)歌多,以“春”為內(nèi)容,看誰(shuí)背的詩(shī)句多……組與組比,男女生之間比,對(duì)表現(xiàn)突出,進(jìn)步明顯的要及時(shí)予以獎(jiǎng)勵(lì),對(duì)落后的要予以指導(dǎo)。
    三、讀書(shū)管理。
    1、設(shè)立讀班長(zhǎng)。專職管理早讀、午讀。對(duì)早讀、午讀情況進(jìn)行管理。
    2、每天、每周進(jìn)行評(píng)比,對(duì)出現(xiàn)的情況及時(shí)反饋。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十七
    教師設(shè)計(jì)的作業(yè)是單一的,是為了應(yīng)對(duì)考試而訓(xùn)練,考試會(huì)出哪類題型,就布置哪類題型的作業(yè);過(guò)分強(qiáng)調(diào)單獨(dú)完成的作業(yè),強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考,而忽視了合作性作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的重要性;作業(yè)由教材提供,或者一些輔導(dǎo)書(shū)提供,缺乏教師自主設(shè)計(jì)和布置,以及學(xué)生的自主選擇。
    內(nèi)容上。
    學(xué)生機(jī)械性地完成大量的重復(fù)性作業(yè),由于疲于應(yīng)付作業(yè)的數(shù)量,而影響了作業(yè)的質(zhì)量,而且由于缺乏思考的時(shí)間,對(duì)作業(yè)內(nèi)容毫無(wú)興趣可言。教師由于每天要批改大量的作業(yè),根本沒(méi)有時(shí)間深入鉆研教材,優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì),也沒(méi)有時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)、分析和有效溝通,更談不上提高課堂教學(xué)效率。
    方式上。
    忽視了學(xué)科之間融合互通、互相促進(jìn)的關(guān)系,排斥其他學(xué)科的作業(yè),人為地造成學(xué)科之間的隔閡;教師面對(duì)的每一個(gè)學(xué)生都是不同的獨(dú)立個(gè)體,學(xué)生知識(shí)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等都存在一定的差異,但教師布置的作業(yè)卻毫無(wú)差異,缺少個(gè)性化、有梯度的作業(yè)設(shè)計(jì)。
    評(píng)價(jià)上。
    作業(yè)評(píng)價(jià)片面、單一,缺乏針對(duì)性,評(píng)語(yǔ)刻板教條,不能及時(shí)具體地指出學(xué)生的問(wèn)題所在。學(xué)生雖然每天做大量的作業(yè),但收獲卻并不明顯。
    目標(biāo)上。
    完整的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該包括基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練,還包括過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。但傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)由于過(guò)分注重了“雙基”訓(xùn)練,而忽視了其他方面的訓(xùn)練。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十八
    近年來(lái),小學(xué)教育越來(lái)越注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng),創(chuàng)新設(shè)計(jì)成為小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。在實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)過(guò)程中,我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念對(duì)學(xué)生的積極影響。以下是我對(duì)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
    第一段:重視培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。
    小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在過(guò)去,小學(xué)教育更注重的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,而創(chuàng)新能力常常被忽視。然而,隨著時(shí)代的發(fā)展,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能變得越來(lái)越重要。通過(guò)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì),學(xué)生在嘗試不同的思路和方法時(shí),開(kāi)始培養(yǎng)了自己的創(chuàng)新意識(shí)。他們學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的多種可能性,不拘泥于傳統(tǒng)的思維方式。這種創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),為學(xué)生將來(lái)的發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    第二段:注重培養(yǎng)創(chuàng)造力。
    小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是人類的寶貴財(cái)富,通過(guò)創(chuàng)新增加的思維,人類才能實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,學(xué)生們從一個(gè)小的設(shè)計(jì)開(kāi)始,通過(guò)自己的理念和構(gòu)思創(chuàng)造了一個(gè)新的作品。這個(gè)過(guò)程中,他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)意,從而培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力。在培養(yǎng)創(chuàng)造力的過(guò)程中,學(xué)生們也由被動(dòng)的接受者變成了主動(dòng)的創(chuàng)造者,這使得他們更加自信和積極地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活。
    第三段:培養(yǎng)合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。
    小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的過(guò)程是一個(gè)團(tuán)隊(duì)合作的過(guò)程。在小學(xué)生的年齡階段,學(xué)生通常容易以自我為中心,缺乏合作和團(tuán)隊(duì)精神。然而,在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,學(xué)生們需要相互合作,共享任務(wù)的責(zé)任和成果。他們需要互相傾聽(tīng)和尊重彼此的意見(jiàn),共同解決問(wèn)題。這種合作和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng),為學(xué)生們的成長(zhǎng)和未來(lái)的發(fā)展打下了重要基礎(chǔ)。
    第四段:激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。
    小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。傳統(tǒng)的教學(xué)模式通常是教師為主導(dǎo),學(xué)生為被動(dòng)接受者。然而,通過(guò)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程,學(xué)生們主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中,提出問(wèn)題并尋找答案。他們從觀察、實(shí)驗(yàn)和分析中學(xué)習(xí),并自由發(fā)揮自己的創(chuàng)意。這種主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生們更加積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),增強(qiáng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。
    第五段:培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
    小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的過(guò)程中,學(xué)生們面臨各種問(wèn)題和挑戰(zhàn),需要他們自主思考并找到解決問(wèn)題的方法。通過(guò)反復(fù)嘗試和實(shí)踐,他們培養(yǎng)了尋找解決問(wèn)題的能力,鍛煉了解決問(wèn)題的智慧。這種能力的培養(yǎng)將對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展起到重要的促進(jìn)作用,使他們能夠面對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題,并能夠找到正確的解決方案。
    綜上所述,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念對(duì)學(xué)生的影響非常積極。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力,促進(jìn)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情,培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力,這些都是小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要目標(biāo)。通過(guò)實(shí)施小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì),可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),為他們的未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇十九
    【研究任務(wù)名稱】1、軸對(duì)稱圖形與我們的生活。2、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的軸對(duì)稱圖形,會(huì)找對(duì)稱軸3、利用軸對(duì)稱圖形的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)圖案。
    【情境】。
    伴隨京劇唱腔,出示京劇臉譜的精美圖片,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,哪個(gè)臉譜在圖案設(shè)計(jì)上與眾不同?為什么?教師就此引出課題:對(duì)稱和不對(duì)稱都能讓人產(chǎn)生美感,在日常生活中經(jīng)??梢?jiàn);今天這節(jié)課我們就來(lái)研究和對(duì)稱有關(guān)的圖形:軸對(duì)稱圖形。
    【任務(wù)與預(yù)期目標(biāo)】。
    一、任務(wù)。
    1、1、什么叫做軸對(duì)稱圖形?你知道它們有什么特征?
    2.2、你發(fā)現(xiàn)了哪些軸對(duì)稱圖形?你是在哪里發(fā)現(xiàn)的?
    3.3、在你的生活中還有那些發(fā)現(xiàn)?
    4、你能動(dòng)手做一些軸對(duì)稱圖形出來(lái)嗎?
    二、預(yù)期目標(biāo)。
    知識(shí)與技能:
    使學(xué)生認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形,知道軸對(duì)稱圖形的含義,能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。
    過(guò)程與方法:
    (1)通過(guò)學(xué)習(xí)軸對(duì)稱圖形,初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,思維能力,操作能力,創(chuàng)造能力得到提高。
    (2)培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)歷對(duì)信息進(jìn)行采集、篩選、整理和利用的鍛煉基本能力。
    情感態(tài)度與價(jià)值觀:
    結(jié)合教學(xué)進(jìn)行審美教育,讓學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)美,激發(fā)學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
    【活動(dòng)和過(guò)程】。
    活動(dòng)一、圖片引入。
    教師就此引出課題:對(duì)稱和不對(duì)稱都能讓人產(chǎn)生美感,在日常生活中經(jīng)??梢?jiàn);今天這節(jié)課我們就來(lái)研究和對(duì)稱有關(guān)的圖形:軸對(duì)稱圖形。
    活動(dòng)二、動(dòng)手游戲:
    1、剪圖形:等腰三角形、長(zhǎng)方形、任意梯形等。
    (1)觀察師出示課前做好的圖形,激發(fā)學(xué)生想做的興趣。
    (2)學(xué)生自己剪關(guān)于對(duì)稱的簡(jiǎn)單圖形。
    (3)學(xué)生作品展示。
    (4)討論:制作的圖形是軸對(duì)稱圖形嗎?
    2、發(fā)現(xiàn)特征、揭示概念,并由電腦顯示:
    如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折,兩側(cè)的圖形能夠完全重合,這樣的圖形就是軸對(duì)稱圖形。這條折痕所在的直線就是這個(gè)圖形的“對(duì)稱軸”。
    3、欣賞生活中的軸對(duì)稱圖形,電腦演示:各種優(yōu)美的軸對(duì)稱圖形。學(xué)生舉例找生活中的軸對(duì)稱圖形,并說(shuō)說(shuō)對(duì)稱軸有幾條。
    活動(dòng)三:
    1、判斷數(shù)字0-9是否是軸對(duì)稱圖形,它們的對(duì)稱軸各有幾條。
    2、小組討論:
    1、小組合作研究以前學(xué)過(guò)的平面圖形是否是軸對(duì)稱圖形,是軸對(duì)稱圖形的各有幾條對(duì)稱軸。(課前準(zhǔn)備好帶有方格的研究紙)。
    2、學(xué)生匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的軸對(duì)稱。
    3、動(dòng)手制作:完成軸對(duì)稱圖形的設(shè)計(jì)制作。
    活動(dòng)四:運(yùn)用提高,發(fā)展思維。
    學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行一些生活中會(huì)遇到的軸對(duì)稱的事件:
    服裝設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱;建筑設(shè)計(jì)中的軸對(duì)稱;對(duì)稱美和自然美……。
    即興創(chuàng)作:利用電腦上的畫(huà)圖功能在畫(huà)板上創(chuàng)作一幅軸對(duì)稱圖形。
    作品展覽。
    【資源列表】。
    1、教材;多媒體教室;。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十
    近年來(lái),小學(xué)教育越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,推動(dòng)學(xué)生發(fā)展多元化的思維方式。創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為一種新的教育理念和方法,在小學(xué)教育中得到了廣泛的應(yīng)用。在此,筆者將從實(shí)踐中總結(jié)并分享一些小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
    首先,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。在過(guò)去,小學(xué)教育中更注重學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備,而現(xiàn)在創(chuàng)新設(shè)計(jì)的理念則更強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)造思維能力。通過(guò)開(kāi)展各類設(shè)計(jì)活動(dòng),學(xué)生可以學(xué)會(huì)動(dòng)手制作、合作解決問(wèn)題,提升他們的創(chuàng)造力和解決問(wèn)題的能力。例如,在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中,學(xué)生可以根據(jù)一定的主題自由進(jìn)行設(shè)計(jì),并通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成作品。這種培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的方式,能夠提高學(xué)生各方面的能力水平,培養(yǎng)他們成為未來(lái)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人才。
    其次,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣。創(chuàng)新設(shè)計(jì)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,它重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。通過(guò)參與創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng),學(xué)生可以探索自己的興趣、發(fā)掘自己的潛能。例如,在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程中,學(xué)生可以選擇自己感興趣的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)并實(shí)施,這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,還能夠培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí),通過(guò)自我選擇和發(fā)現(xiàn),學(xué)生可以更加全面地了解自己,更好地規(guī)劃自己的未來(lái)。
    再次,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。在現(xiàn)如今社會(huì)中,團(tuán)隊(duì)合作已經(jīng)成為一個(gè)重要的能力。而小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)正好提供了這樣一個(gè)平臺(tái),讓學(xué)生通過(guò)參與團(tuán)隊(duì)合作實(shí)踐,培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通合作能力。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,學(xué)生需要在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中分工合作,通過(guò)交流合作解決問(wèn)題。例如,學(xué)生可以在設(shè)計(jì)中有不同的角色,有的負(fù)責(zé)設(shè)計(jì),有的負(fù)責(zé)制作,有的負(fù)責(zé)展示。這樣一來(lái),學(xué)生不僅能夠?qū)W到更多的知識(shí),還能夠在團(tuán)隊(duì)中相互交流、共同進(jìn)步,培養(yǎng)出團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
    最后,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。創(chuàng)造力是一個(gè)人在面對(duì)問(wèn)題時(shí)提出創(chuàng)新的思維和方法的能力。小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力。在小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)中,學(xué)生需要在開(kāi)放的情境中自由發(fā)揮,提出自己的解決方案。例如,在設(shè)計(jì)中,學(xué)生可以在規(guī)定的條件下盡情發(fā)揮自己的想象力,通過(guò)創(chuàng)新的方式解決問(wèn)題。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力,提高他們的創(chuàng)新能力和思維靈活性。
    總之,小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)作為一種新的教育理念和方法,通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、激發(fā)學(xué)生的潛能和興趣、提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力等方面的力量,為學(xué)生的綜合發(fā)展提供了更全面的保障。在將來(lái)的教育實(shí)踐中,我們也應(yīng)該更加重視小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的教育方式,為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十一
    近年來(lái),隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步,小學(xué)教育也在不斷進(jìn)行改革創(chuàng)新。創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的引入,給小學(xué)教育注入了新的活力和生機(jī)。在我多年的教學(xué)實(shí)踐中,我深刻體會(huì)到了創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的重要性和價(jià)值。下面,我將結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),分享一些對(duì)小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的心得體會(huì)。
    首先,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重突破傳統(tǒng)教育模式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)的是教師的講授和學(xué)生的被動(dòng)接受,而創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念則更加注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。在我的教學(xué)中,我注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新精神。例如,在語(yǔ)文課上,我會(huì)讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和想象力進(jìn)行創(chuàng)作,寫(xiě)一篇自己喜愛(ài)的作文。這種方式既能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力,也能培養(yǎng)他們的寫(xiě)作能力。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性得到了明顯的提高。
    其次,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐。創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極參與和實(shí)踐。在我的教學(xué)中,我注重組織學(xué)生進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作和實(shí)踐活動(dòng)。例如,在科學(xué)課上,我會(huì)給學(xué)生設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。這樣的設(shè)計(jì)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還能夠培養(yǎng)他們的觀察和思考能力。通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生能夠更加深入地理解知識(shí)和掌握技能。
    第三,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性和發(fā)展?jié)摿?,?chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和發(fā)展需求。在我的教學(xué)中,我注重了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和潛力,根據(jù)他們的需求進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)。例如,在音樂(lè)課上,我會(huì)根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)興趣和才能,設(shè)計(jì)一些個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)。這樣的設(shè)計(jì)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的潛力,培養(yǎng)他們的特長(zhǎng),并推動(dòng)他們?nèi)姘l(fā)展。
    第四,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重多元化的教學(xué)方法和資源。創(chuàng)新設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)多樣性和多元性,要求教師使用不同的教學(xué)方法和資源來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在我的教學(xué)中,我嘗試運(yùn)用多種教學(xué)方法和資源。例如,在數(shù)學(xué)課上,我會(huì)運(yùn)用游戲、角色扮演等方式來(lái)教授抽象的數(shù)學(xué)概念,讓學(xué)生更加生動(dòng)和直觀地理解和掌握知識(shí)。通過(guò)這樣的設(shè)計(jì),學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣得到了顯著的提高。
    最后,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念要注重教師的專業(yè)發(fā)展和自身素質(zhì)的提升。創(chuàng)新設(shè)計(jì)需要教師具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新的思維方式,同時(shí)也需要教師不斷學(xué)習(xí)和提升自己的素質(zhì)。在我的教學(xué)實(shí)踐中,我注重參加各種教育培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng),不斷吸收新知識(shí)和理念,提高自己的教學(xué)水平和能力。通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和提升,我能夠更好地運(yùn)用創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和興趣。
    總結(jié)起來(lái),小學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念給小學(xué)教育帶來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇和挑戰(zhàn)。要注重突破傳統(tǒng)教育模式,關(guān)注學(xué)生的參與和實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和發(fā)展需求。同時(shí)也要注重多元化的教學(xué)方法和資源,不斷提升教師自身的素質(zhì)和能力。通過(guò)這些努力,小學(xué)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念能夠更好地推動(dòng)小學(xué)教育的發(fā)展,培養(yǎng)有創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神的小學(xué)生。
    小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)理念篇二十二
    她朗讀詩(shī)文感情充沛,極富感染力,語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)。在黃田學(xué)校舉辦的演講、講故事活動(dòng)中多次,并在哈密地區(qū)舉辦的文藝活動(dòng)中多次獲獎(jiǎng)。不僅如此,她在學(xué)習(xí)上更能做到勤奮刻苦、務(wù)實(shí)求真,各科成績(jī)?cè)谌嘁恢倍汲鲱惏屋?。她積極參加學(xué)校舉辦的手抄報(bào)、繪畫(huà)等活動(dòng),將以更飽滿的精神迎接下一次挑戰(zhàn)。
    環(huán)保之星:侯雨辰。
    她平時(shí)養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,勤洗手、愛(ài)清潔,能主動(dòng)清理力所能及的垃圾,打造良好的生活環(huán)境。她從不帶零食進(jìn)校門(mén),不在小攤販處買零食,并積極勸說(shuō)同學(xué)不購(gòu)買三無(wú)食品,不亂丟垃圾。她積極整理班內(nèi)教學(xué)工具、清掃工具,為保持教室干凈。整齊有序樹(shù)立了榜樣。
    勤勞之星:毛娟。
    自入學(xué)以來(lái),正直、善良的毛娟就以大姐姐的形象帶動(dòng)著全班同學(xué)。她吃苦、耐勞,堅(jiān)守著班級(jí)與衛(wèi)生區(qū)。一次次用潔白的雙手撿起水池中濕漉漉而又散發(fā)臭氣的垃圾,從不叫苦、叫累,默默奉獻(xiàn),毫無(wú)怨言。成為班內(nèi)學(xué)生最敬佩的勤勞之星。
    進(jìn)步之星:陳瑞。
    父母沒(méi)有文化、路途遙遠(yuǎn),這些不利因素并沒(méi)有影響勤奮好學(xué)的陳瑞的求學(xué)欲望。進(jìn)入三年級(jí)以后,陳瑞各科成績(jī)表現(xiàn)異常優(yōu)秀。嬌小玲瓏的她積極幫助同學(xué)趙蘇南。在他的幫助下,趙蘇南的成績(jī)及各方面也有看不懂提高。每天教室里清掃垃圾的身影中有一位就是任勞任怨的陳瑞,用他自己的話說(shuō),多干一點(diǎn)活,又累不死人…積極進(jìn)取的陳瑞將進(jìn)步之風(fēng)帶進(jìn)了三年級(jí)一班,同學(xué)們將進(jìn)步之星這一殊榮毫不猶豫的給了她。
    誠(chéng)信之星:劉光壯。
    他對(duì)人真誠(chéng),不說(shuō)謊話。即使由于自己不小心做錯(cuò)了事,也從不隱晦過(guò)失,并勇于承擔(dān)責(zé)任。在與同學(xué)的交流中,他誠(chéng)實(shí)守信,從不食言,答應(yīng)同學(xué)的事情一定做到。在他看來(lái),拖欠和不完成作業(yè)情況,是學(xué)生最不誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。所以作為班干部的他學(xué)習(xí)上刻苦勤奮、努力進(jìn)取,并及時(shí)監(jiān)督其他學(xué)生的作業(yè)完成情況。他積極參加學(xué)校舉辦的各種活動(dòng),并連續(xù)三年被評(píng)為三好生,一手漂亮的正楷鋼筆字折射出他勤奮、進(jìn)取、誠(chéng)信的人格。