總結可以幫助我們回顧一段時間內(nèi)的成長和進步。在寫總結時，要注重邏輯性，使得讀者能夠更好地理解。以下是小編為大家收集的范文，希望能給大家提供一些寫作的靈感和參考。
父親的菜園教學設計篇一
這篇課文選自四年級下冊1。
[設計意圖]。
用動情的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生的閱讀興趣。
（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
（2）說說課文寫了一件什么事？
[設計意圖]。
在略讀課文中，主要以學生的自主閱讀為主，教師主要提供讀書方法。初讀課文的方法提示，為學生提供了方法提示，讓學生明確首次讀書的任務：弄清課文的主要內(nèi)容。從中培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力。
（1）生學生字詞：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石：
鋤頭箢箕鐵锨豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠。
（2）同桌互說課文主要講了一件什么事，能用上生字詞語更好。
（3）師指名匯報，相機指導。一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在荒涼貧脊的山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開辟出來?？墒?，一場暴雨說來就來了，把菜地里那薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的`巖石，父親沒有氣餒，重新開出了一塊菜園，后來父親又用一季的豌豆為菜地肥土。在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
[設計意圖]。
本單元是體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，主要通過對人物的描寫體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課文主要通過父親的言行表現(xiàn)父親勤勞、堅毅的品質(zhì)及對家人深深的愛。學生通過對這些語句的研讀體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也加深對寫人文章的方法理解。
預設：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？？（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。
（5）父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（6）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?BR> 學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營好了自己人生的菜園。
你的父親是怎樣的一個人呢，他又是以怎樣的精神影響著你呢？請你模擬課文的表達方法，寫一篇關于自己父親的文章吧。
[設計意圖]。
任何文章的學習，都是為我們的應用作鋪墊。每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，通過對文章人物形象的感悟及課文寫作方法的學習與研究，鼓勵學生寫出相關的文章對提高學生的寫作能力十分有幫助，特別是給對習作有困難的學生提供了明確的方向。也與本單元的習作緊密相連。
【板書設計】。
貧瘠的土地翡翠似的菜園。
父親的菜園教學設計篇二
1理解課文的內(nèi)容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。
3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。
1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。
2、學習從課文內(nèi)容理會思想的方法。
一、談話揭題。
1、同學們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。
2、板書課題。
合作交流：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。
(1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。
猙獰炒伺蚯蚓。
(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）。
板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。
品讀感悟：明確目標，體會思想。
合作交流。
1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。
2、結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學習，要求每位同學都發(fā)表自己的意見。
3匯報學習情況。
（1）學生匯報，各小組成員補充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）。
1父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”
2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……。
4父親……，信心十足地說：“當然能！”
5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?BR> （從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）。
板書：不怕困難堅持不懈。
4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解。
1沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。
(2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。
（二）、感受父親的智慧。
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
父親的菜園教學設計篇三
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；
1、自由朗讀，要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學效果：簡單的字詞教學：
（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒……簡單得找到句子讀讀。
3、簡單的講講課文寫了一件什么事？
（注意的是：學生在概括的過程中，老師要及時糾正，及時點撥）。
1、為了同學們能夠更好的體會父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請快速朗讀課文，找出寫菜園的句子。
2交流并板書：猙獰的巖石——碧綠的翡翠（理解“猙獰”）。
過度：從“猙獰的巖石”到“碧綠的翡翠”這個過程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結到“艱辛”）。
3、默讀課文，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
4、交流：重點的幾處。
重點一：第三自然段，通過“每天……就……直到……才”
（1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么？（開荒）并談談自己體會。抓住“每天、天還沒亮、直到傍晚、一個星期、三四分等詞語”
（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開荒的念頭）。
（3）朗讀指導。
重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
（1）抓住重點詞語：一筐一筐山腳下等詞語。
（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地，其實就是沖走了什么？也預示著什么？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么？（填土的艱辛）。
（3）朗讀促悟。
重點三：第八自然段父親的話。
（1）指名若干個同學朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎？是如何解開的？請談談。
（3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去。
父親的菜園教學設計篇四
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個難理解的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、學習并積累動作描寫的詞語。
通過理解課文中寫父親的動作，來感受父親堅持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、圖片導入，揭示課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀要求：
a、讀準生字新詞，讀通課文。
b、想一想，課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 2、檢查生字詞。
課件出示：箢箕。
鐵锨。
猙獰。
豌豆。
萵筍。
a、指名學生讀、小老師領讀。b、這兩行詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？
猙獰——出示字典意思：面目兇惡。
3、概括課文主要內(nèi)容。a、課文是按照什么順序?qū)懙摹ｎA設：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?BR> b、按事情發(fā)展的順序來寫的文章肯定會交代事情的起因、經(jīng)過、結果，你能用簡單的話說說課文的起因、經(jīng)過和結果嗎？指名兩位學生回答。
我們把起因、經(jīng)過、結果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容了，誰來試試？指名兩名學生回答。
三、學習動作，體會感情。
1、分層意。
2、選擇你印象最深的一部分內(nèi)容讀一讀，把你感受最深的詞語圈出來，并說說你的感受。預設：
a、直到才。
可以看出父親非常勤勞、堅持不懈。
b、扛、挑、丟、抓、沖。
父親對菜園的關心、開辟菜園的決心之大c、一筐一筐。
父親毫不氣餒、執(zhí)著堅毅。
d、紅腫、磨起了泡。
細節(jié)之處可見父親的不辭辛勞。
3、重點理解“丟、抓、沖”三個動詞。
a、“丟”：平時你會丟什么東西？（垃圾）對你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說吃飯對父親來說是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）。
b、“抓”：如果讓你來寫，你會用上什么詞？（拿）為什么作者沒有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區(qū)別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒有體現(xiàn)力量）。
做動作比較：抓（拿）著鉛筆，再說說你的感受。
預設：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。
c、“沖”：我們班有哪些同學在運動會上參加過跑步比賽，請你說說在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學追上來、我要為班級爭光）。
課文在這里也用了一個“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的`是什么？（保護菜園）。
這三個幾乎是一氣呵成的動作，將父親對菜園的愛護、對開辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致，誰想來試著演一演這一場景。
你剛才用演的方式，現(xiàn)在請你用讀的方式將父親的急切、執(zhí)著表達出來。學著他的樣子，一起來讀一讀。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、經(jīng)過開荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個個飽含堅定執(zhí)著的行動，原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化，課文中有一句話概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）。
2、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來之不易，課文描寫到菜園遇上了暴雨，父親會遇到什么樣的困難，他會怎么做呢？除了歷經(jīng)暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請你發(fā)揮想象，用上動詞，擇其一寫一寫。
一場暴雨說來就來，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________________________________________________________________。
3、總結：父親讓一塊荒涼的土地，長出了新鮮可口的蔬菜，你想對父親說什么？學生自由說。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅毅執(zhí)著、不懈奮斗的品質(zhì)，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長。
板書設計：
父親的菜園教學設計篇五
1.認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2.抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程。
一、播放歌曲，導入新課。
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關于寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）。
（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中引入新課，為本文的學習定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）。
二.檢查預習，了解大意。
1、檢查生字詞的學習，了解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）。
猙獰貧瘠荒涼坡地。
堅毅紅腫沒有氣餒。
誘人翠綠碧綠翡翠。
2、說說課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給予點撥。）。
（設計意圖：詞語的學習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結合。而把握課文主要內(nèi)容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統(tǒng)的方法在當下的閱讀教學中經(jīng)常被忽略。）。
三.回顧“提示”，明確方法。
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學習方法。）。
2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌或心理。
（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體現(xiàn)從學習到運用的轉(zhuǎn)化。）。
四.自讀自悟，交流感受。
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點的動作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）。
2、交流匯報，質(zhì)疑問難。
（1）同桌或前后桌學生交流討論。
（2）組織匯報交流學習感受。
（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”
（對于父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）。
（句子對比：a、望著我們疑惑的神情，父親說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜吧?！?BR> b、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”）。
（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態(tài)度，語氣。）。
每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴雨中……（父親把開墾菜園看得很重，不顧自己的身體。）。
父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（父親從山腳下把土挑上山去，直到雙肩紅腫，腳板上起泡，很堅毅。）（聯(lián)系前面的內(nèi)容，我們知道父親為什么要這么做，聯(lián)系后面的課文，我們知道父親這么做是多么不容易。讀課文時要聯(lián)系上下文，這樣就能把課文讀懂，讀透。朗讀體會。）。
父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地……這一季豌豆就用來肥土吧。”（父親精心伺候菜園，執(zhí)著，有恒心。）。
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（父親選定了目標，就充滿信心地去做。）。
（設計意圖：略讀課文重在讓學生利用所學的方法自讀自悟，交流學習所得，要注意讓全體學生都參與學習。同時在關鍵處或疑難處，還是需要教師的指導與點撥，不能放任自流。）。
五.總結呼應，升華主題。
1、這堂課我們通過學習課文，鞏固了抓住人物的動作、語言體會人物品質(zhì)特點的方法，懂得父親用他的勤勞、堅毅，開墾了這塊荒涼的坡地，使得這里一年四季都是一片翠綠。
2、你覺得課文題目能改為“我家的菜園”或“我們的菜園”嗎？為什么？
（組織學生交流討論）。
（設計意圖：學習的總結既要注意思想的領悟，也要重視方法的習得。而對題目的思索，既是讓學生對人物的形象的進一步感受，也是對文章內(nèi)容與結構的深度探究，是一舉多得的學習。）。
板書設計：
勤勞堅毅。
荒涼的坡地碧綠的翡翠。
（動作、語言）。
總設計意圖：
《父親的菜園》的教學設計，我從把握課文主要內(nèi)容做起。我認為把握課文大意涉及學生的理解能力、概括能力以及表達能力，是一項非常有價值的提高學生閱讀能力的綜合訓練。
而連接語提示了一組課文學習的重點及學習的方法。本課是略讀課文，我引導學生始終圍繞從單元學習提示中提煉出的方法進行學習，進一步鞏固從精讀課文領悟到的學習方法，體現(xiàn)“精讀是準備，略讀是運用”的略讀教學思想。
閱讀教學時，對于文章思想內(nèi)涵的領悟，教師往往比較注重，而作者是通過怎樣的語言來表情達意的，容易被忽視。我讓學生用心讀課文，邊讀邊批注，充分交流學習心得來領悟作者通過怎樣的言行描寫出父親的品質(zhì)。竭力做到既“得言”，又“得意”。
父親的菜園教學設計篇六
1、啟發(fā)談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，并畫出生字詞。
1、指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
1、請同學們結合課文的語句來說說：
（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地?！保ú藞@是坡地，地勢不平。）。
（2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔柴草回家來。”（坡地雜草叢生。）。
（3）“一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地?！保S土地，很貧瘠。）。
（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石?！保嗤梁鼙?。）（板書：荒涼、貧瘠）。
2、生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢?！保ㄋ傈S土變得肥沃了。）。
（2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上?！保ú藞@里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）。
1、請同學們在課文中找找：
（1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔柴草回家來?！?BR> （2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了?！?BR> 引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）。“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）。
（3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧?！?BR> 引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）。
3、梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）。
4、師小結：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動??！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）。
父親的菜園教學設計篇七
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
一課時。
1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）。
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。
今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學生回答）。
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。
個別讀，齊讀。
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組交流，分享彼此的感悟。
2、匯報交流。
分享總是快樂，你們小組內(nèi)進行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等。
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個自然段，深入領會課文內(nèi)容所表達的.思想。
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關故事，說給同學聽。
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的菜園教學設計篇八
教材分析：
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。
教學目標：
1、認識8個生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
教學重難點：
引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。
教學時間：一課時。
教學過程：
一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2、說說課文寫了一件什么事。
3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？
預設：
交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”?？勺鳛橐粋€家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應承擔起這一份責任?。。?。
交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。
(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質(zhì)不用我多說了！)。
交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……。
(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看?？梢?，他對這塊菜園是如此地熱愛。)。
交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)。
交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”
(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)。
交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?BR> 同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）。
那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）。
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的.菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）。
預設：
這塊土地傾注了父親的愛。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園。
正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現(xiàn)。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么(如;執(zhí)著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)。
積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、
板書設計：
每天早出晚歸不怕苦。
暴雨過后重建不氣餒。
豐收之后肥地不只顧眼前。
父親的菜園教學設計篇九
1認識8個生字。
2有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
3積累并學習描寫人物言行的語句。
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
1生字、生詞卡片。
（一）導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文。
1自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2說說課文寫了一件什么事？
3在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
1交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）。
選擇你最受感動的語句抄下來。
父親的菜園教學設計篇十
1認識本課8個生字。
2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
二、教學過程。
1教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。
2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開荒?！案赣H堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)。
(2)開墾荒地?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?勤勞、吃苦)。
(3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔)。
(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)。
(5)豌豆肥田?！案赣H說：‘……肥土吧?！?對土地的保護、熱愛)。
父親的菜園教學設計篇十一
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
一課時
1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
今天我們就學習《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學生回答）
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個別讀，齊讀
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組交流，分享彼此的感悟
2、匯報交流
分享總是快樂，你們小組內(nèi)進行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個自然段，深入領會課文內(nèi)容所表達的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關故事，說給同學聽
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的菜園教學設計篇十二
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學習描寫人物言行的語句。
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
1 生字、生詞卡片。
（一） 導入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什么事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
選擇你最受感動的語句抄下來。
父親的菜園教學設計篇十三
１、認識本課６個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
１、抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。
２、通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內(nèi)容所要表達的思想。
１課時。
一、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課
師：同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。
二、自學課文；整體感知
１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？
２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
１、組內(nèi)交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。
２、以小組為單位匯報學習成果
（討論問題１，引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的?！保?BR> （討論問題２時，著重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。）
四、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內(nèi)容所表達的思想
（出示課文插圖）
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
（學生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內(nèi)心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
五、以本文為例，學生自己總結一下“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
運用“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。
父親的菜園教學設計篇十四
1.認讀8個生字.
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅強.
學習重點了解課文內(nèi)容.
學習難點
感受父親的勤勞,堅強.
教具、學具準備
學習活動過程
活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改
活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.
2.學習課文內(nèi)容.
1.讀文識字.
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.
深入理解課文
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.
板書設計失去———修路
堅毅
父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠
笑了
作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）
教后反思
父親的菜園教學設計篇十五
這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情?！陡赣H的菜園》一課語言質(zhì)樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。
語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應注重培養(yǎng)學生抓住重點段落理解課文主要內(nèi)容，化解難點。根據(jù)本課的特點，教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創(chuàng)造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。
1.認識12個生字，會寫12個生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。
3. 懂得勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學生熱愛勞動的好品質(zhì)。
使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時劃分：二課時
一、談話導入
1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想說些什么？
2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《父親的菜園》。（板書課題）
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試著用文中的一個詞語概括。
生：精心侍侯。能說說什么是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。
3.學生小組討論，交流自己的學習成果。
師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長的感覺嗎？誰愿意讀？（指生反復讀文，體會。）
師：父親還為這塊地做了哪些事？
生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）
師：父親的勞動沒有白費，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來讀一讀。
（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什么？
師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什么？
出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師：你體會到什么？
生：是父親辛勤的勞動才使一切發(fā)生了變化。
4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。
師：最后一段可不可以不寫？為什么？
生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1.作者從父親身上學到了什么？
2.學完了課文，你有什么收獲？
父親的菜園教學設計篇一
這篇課文選自四年級下冊1。
[設計意圖]。
用動情的語言，引導學生進入課文，有水到渠成之妙。推測課題，設置懸念，能激發(fā)學生的閱讀興趣。
（1）自由輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。
（2）說說課文寫了一件什么事？
[設計意圖]。
在略讀課文中，主要以學生的自主閱讀為主，教師主要提供讀書方法。初讀課文的方法提示，為學生提供了方法提示，讓學生明確首次讀書的任務：弄清課文的主要內(nèi)容。從中培養(yǎng)學生的理解能力和概括能力。
（1）生學生字詞：荒涼的山坡貧瘠的土地猙獰的巖石可怖的巖石：
鋤頭箢箕鐵锨豌豆菠菜萵筍茄子辣椒南瓜蘿卜綠綠的豌豆黑亮碧綠的翡翠誘人的翠綠。
（2）同桌互說課文主要講了一件什么事，能用上生字詞語更好。
（3）師指名匯報，相機指導。一條新修的公路使我家失去了菜園，父親決定在荒涼貧脊的山坡上開墾一塊菜園，一個星期過去了，新菜園開辟出來?？墒?，一場暴雨說來就來了，把菜地里那薄薄的一層泥土沖得一干二凈，露出猙獰的`巖石，父親沒有氣餒，重新開出了一塊菜園，后來父親又用一季的豌豆為菜地肥土。在父親的精心伺候下，我家的菜園像一塊碧綠的翡翠嵌在荒涼的山坡上。
[設計意圖]。
本單元是體現(xiàn)人物優(yōu)秀品質(zhì)的文章，主要通過對人物的描寫體現(xiàn)人物的優(yōu)秀品質(zhì)。課文主要通過父親的言行表現(xiàn)父親勤勞、堅毅的品質(zhì)及對家人深深的愛。學生通過對這些語句的研讀體會人物的優(yōu)秀品質(zhì)，也加深對寫人文章的方法理解。
預設：（1）望著我們困惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
（2）每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
（3）那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中？？（4）父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡?？粗虏藞@終于被開出來了，父親笑了。
（5）父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（6）就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?BR> 學到這兒，相信同學們對課題有了更深的理解？帶著你的理解讀讀課題。生讀，帶著你對父親的敬佩之情再讀讀課題（生深情地讀），所以說，父親為家人開出了一塊菜園，子女收獲的不僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神，正是這種精神影響著作者王樹槐使他成為一名作家，寫下了不少文章，經(jīng)營好了自己人生的菜園。
你的父親是怎樣的一個人呢，他又是以怎樣的精神影響著你呢？請你模擬課文的表達方法，寫一篇關于自己父親的文章吧。
[設計意圖]。
任何文章的學習，都是為我們的應用作鋪墊。每一篇課文都是優(yōu)秀的范文，通過對文章人物形象的感悟及課文寫作方法的學習與研究，鼓勵學生寫出相關的文章對提高學生的寫作能力十分有幫助，特別是給對習作有困難的學生提供了明確的方向。也與本單元的習作緊密相連。
【板書設計】。
貧瘠的土地翡翠似的菜園。
父親的菜園教學設計篇二
1理解課文的內(nèi)容，學習父親不怕辛苦和困難、堅持不懈的好品質(zhì)。
2懂得想要獲得成功，必須勇于克服困難，堅持努力。
3自學生字和新詞，有表情地朗讀課文。
1、能抓住描寫父親言行的詞句，體會它的作用。
2、學習從課文內(nèi)容理會思想的方法。
一、談話揭題。
1、同學們都去過素質(zhì)教育基地，在那里，我們很多同學都嘗試了種白菜，挖紅薯。也許你們認為很好玩，可是你們要知道，你們僅僅只干了十來分鐘，其間的艱辛你們并沒有嘗到。下面我們一起來學習第8課《父親的菜園》，體會種菜的辛勞。
2、板書課題。
合作交流：
二、初讀課文，整體感知。
2、檢查自學情況。通過自學，你解決了哪些問題。
(1）出示生字課件，認讀、組詞、注意寫法。
猙獰炒伺蚯蚓。
(2）課文主要講了什么？（父親不怕艱難險阻，開墾自己的菜園，在付出艱辛勞動之后，終于使一塊貧瘠的荒地變成了翡翠似的菜園。）。
板書：貧瘠的荒地翡翠似的菜園。
品讀感悟：明確目標，體會思想。
合作交流。
1、讀閱讀提示，看看有幾個要求。
2、結合閱讀提示，采用自己喜歡的方法在小組內(nèi)學習，要求每位同學都發(fā)表自己的意見。
3匯報學習情況。
（1）學生匯報，各小組成員補充。
（2）老師出示多媒體：（朗讀下列句子）。
1父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_荒!”
2每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來。
3父親正在吃午飯，把碗一丟，，抓起鋤頭沖進了暴雨中……。
4父親……，信心十足地說：“當然能！”
5父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?BR> （從這些淳樸的言行中，我們可以感受到父親那堅持不懈，面對困難毫不氣餒的精神以及作為一位父親的責任心是多么的強）。
板書：不怕困難堅持不懈。
4、出示多媒體：說說你對下面幾個句子的理解。
1沒有了新鮮蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶。
(2）遠遠望去，父親的菜園就像一塊碧綠的翡翠，嵌在荒涼的山上。
（二）、感受父親的智慧。
語言文字是工具，不練難以深刻理解，不練難以熟練運用。但是，有些教師迷醉于“花樣翻新”、“多多益善”，于是便大搞題海戰(zhàn)術，孩子上起課來“真沒勁”。要上好一節(jié)語文課，教師要精心設計，因課設練，拓展探究。一句話，就是要把訓練練在點子上，練到孩子的心里去。本篇為略讀課文，應把著力點放在培養(yǎng)學生獨立閱讀能力上，讓學生在積極主動的閱讀活動中，去理解和感悟“父親”的精神。本設計按照“提出疑問—梳理問題—自己探究—合作交流—解決問題”的過程組織學習，把朗讀課文、交流感受整合在思考與解決問題中，發(fā)展學生語言和思維。重點結合“父親”在開荒、填土和育肥中，所表現(xiàn)出的堅定不移的態(tài)度和百折不撓的付出，引導學生來暢談讀后的感受。對課文題目《父親的菜園》，要引導學生結合全文內(nèi)容來理解，作者所以將這塊菜園命名為“父親的”而不是“我們的”“我家的”，正是因為這塊土地是父親同惡劣的自然環(huán)境（荒蠻多石，暴雨沖土，貧瘠無肥）進行抗爭，付出艱辛努力的結果，才擁有了這塊“翡翠般的菜園”。要引導學生通過閱讀，理解作者在對父親一言一行的描寫中，都表現(xiàn)出了這位普通農(nóng)民勤勞樸實，執(zhí)著自信的品質(zhì)。父親創(chuàng)造的不僅僅是荒涼中奇跡，而且是頑強意志與不懈努力的勝利。
父親的菜園教學設計篇三
3、感情朗讀課文，感受父親對勞動、對土地深厚的感情；
1、自由朗讀，要求：讀準字音，語句流利，邊讀邊想：課文寫了一件什么事？
2、檢查自學效果：簡單的字詞教學：
（2）還有一些冷字：箢箕、猙獰、氣餒……簡單得找到句子讀讀。
3、簡單的講講課文寫了一件什么事？
（注意的是：學生在概括的過程中，老師要及時糾正，及時點撥）。
1、為了同學們能夠更好的體會父親的艱辛，我們先要了解父親的菜園的前后變化是非常重要的，請快速朗讀課文，找出寫菜園的句子。
2交流并板書：猙獰的巖石——碧綠的翡翠（理解“猙獰”）。
過度：從“猙獰的巖石”到“碧綠的翡翠”這個過程中，凝聚著父親的什么？（汗水等，最后歸結到“艱辛”）。
3、默讀課文，在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
4、交流：重點的幾處。
重點一：第三自然段，通過“每天……就……直到……才”
（1）指名讀，這幾句寫出了父親在干什么？（開荒）并談談自己體會。抓住“每天、天還沒亮、直到傍晚、一個星期、三四分等詞語”
（2）想象：你仿佛看到了怎樣一幅情景？（父親每天日落回家，一身疲憊的樣子，但從不叫一聲苦，從不放棄開荒的念頭）。
（3）朗讀指導。
重點二：第五自然段“父親沒有氣餒……從山腳下把土一筐筐地挑上去……”
（1）抓住重點詞語：一筐一筐山腳下等詞語。
（2）聯(lián)系課文的第四自然段，大雨沖走了父親翻過的三四分的黃土地，其實就是沖走了什么？也預示著什么？（父親又要從零開始……）從中你有體會到什么？（填土的艱辛）。
（3）朗讀促悟。
重點三：第八自然段父親的話。
（1）指名若干個同學朗讀，你是父親，到底要告訴我們什么？
（2）如果你是文中的“我”，你的一些疑惑在父親的話中解開了嗎？是如何解開的？請談談。
（3）父親的話不僅解開我的疑惑，還使“我”也加入到了“育肥”的行動中去。
父親的菜園教學設計篇四
1、認識“嬰、毅、筐、怖、腫、榨、憋、誘”8個生字。理解“箢箕、鐵锨、猙獰、豌豆、萵筍”五個難理解的詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受父親的執(zhí)著和勤勞。
3、學習并積累動作描寫的詞語。
通過理解課文中寫父親的動作，來感受父親堅持不懈、勤勞努力的優(yōu)秀品質(zhì)。
一、圖片導入，揭示課題。
二、自讀課文，了解大意。
1、自讀要求：
a、讀準生字新詞，讀通課文。
b、想一想，課文是按照什么順序?qū)懙摹?BR> 2、檢查生字詞。
課件出示：箢箕。
鐵锨。
猙獰。
豌豆。
萵筍。
a、指名學生讀、小老師領讀。b、這兩行詞語你發(fā)現(xiàn)了什么？
猙獰——出示字典意思：面目兇惡。
3、概括課文主要內(nèi)容。a、課文是按照什么順序?qū)懙摹ｎA設：課文按照事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?BR> b、按事情發(fā)展的順序來寫的文章肯定會交代事情的起因、經(jīng)過、結果，你能用簡單的話說說課文的起因、經(jīng)過和結果嗎？指名兩位學生回答。
我們把起因、經(jīng)過、結果這三部分像串糖葫蘆一樣把它們串聯(lián)在一起就是課文的主要內(nèi)容了，誰來試試？指名兩名學生回答。
三、學習動作，體會感情。
1、分層意。
2、選擇你印象最深的一部分內(nèi)容讀一讀，把你感受最深的詞語圈出來，并說說你的感受。預設：
a、直到才。
可以看出父親非常勤勞、堅持不懈。
b、扛、挑、丟、抓、沖。
父親對菜園的關心、開辟菜園的決心之大c、一筐一筐。
父親毫不氣餒、執(zhí)著堅毅。
d、紅腫、磨起了泡。
細節(jié)之處可見父親的不辭辛勞。
3、重點理解“丟、抓、沖”三個動詞。
a、“丟”：平時你會丟什么東西？（垃圾）對你而言，垃圾是重要的東西嗎？（不是）所以說“丟”字一般用在不重要的東西身上，那我們來看課文，父親丟的是什么？（飯碗）飯碗，我們也可以說吃飯對父親來說是不重要的事，那么在父親眼里，重要的事情是什么？（拯救暴雨中的菜園）。
b、“抓”：如果讓你來寫，你會用上什么詞？（拿）為什么作者沒有用你的詞呢？“抓”和“拿”有什么區(qū)別？（“抓”：緊緊地握住，使之不逃脫；“拿”：輕輕地握，沒有體現(xiàn)力量）。
做動作比較：抓（拿）著鉛筆，再說說你的感受。
預設：父親拯救菜園的迫切之心，牢牢地抓在了父親的手里。
c、“沖”：我們班有哪些同學在運動會上參加過跑步比賽，請你說說在跑最后一圈是你的感受。（沖刺、全力以赴、拼命）你心里想的是什么？（我要拿第一名、不要被后面的同學追上來、我要為班級爭光）。
課文在這里也用了一個“沖”字，想必父親的感受跟我們跑步?jīng)_刺的感受是一樣的，父親拼命地想要干什么，他心里想的`是什么？（保護菜園）。
這三個幾乎是一氣呵成的動作，將父親對菜園的愛護、對開辟菜園的執(zhí)著表現(xiàn)得淋漓盡致，誰想來試著演一演這一場景。
你剛才用演的方式，現(xiàn)在請你用讀的方式將父親的急切、執(zhí)著表達出來。學著他的樣子，一起來讀一讀。
四、拓展延伸，遷移運用。
1、經(jīng)過開荒、填土、育肥這一道道程序，加上父親這一個個飽含堅定執(zhí)著的行動，原本寸草不生的土地發(fā)生了巨大的變化，課文中有一句話概括了這一變化。（在父親的精心伺候下）。
2、父親在一片荒蕪中創(chuàng)造了一個奇跡，這塊肥沃、碧綠的菜園來之不易，課文描寫到菜園遇上了暴雨，父親會遇到什么樣的困難，他會怎么做呢？除了歷經(jīng)暴雨，在烈日下，父親又是怎么做的？請你發(fā)揮想象，用上動詞，擇其一寫一寫。
一場暴雨說來就來，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中_____________________________________________________________________________________________________________。
夏日的午后，毒辣辣的烈日曬得土地滾燙滾燙，曬得樹葉都打起了卷兒，可父親依然勞作在菜園里，________________________________________________________________________________________________。
3、總結：父親讓一塊荒涼的土地，長出了新鮮可口的蔬菜，你想對父親說什么？學生自由說。
父親澆灌出的不僅僅是一年四季吃不完的蔬菜，他澆灌的更是一種堅毅執(zhí)著、不懈奮斗的品質(zhì)，也讓我們深深埋下了這顆種子，慢慢去澆灌它茁壯成長。
板書設計：
父親的菜園教學設計篇五
1.認識“嬰”等8個生字，理解“堅毅”等8個詞語在句子中的意思。
2.抓住描寫父親言行的句子，自讀自悟，培養(yǎng)自主閱讀能力。
3.有感情地朗讀課文，感受父親的勤勞、堅毅，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學重點理解父親的言行，感受父親的品質(zhì)，鞏固“抓言行、悟品質(zhì)”的學習方法。
教學難點理解“父親的菜園”來之不易，領悟“世上無難事，只怕有心人”的道理。
教學準備《愚公移山》歌曲視頻。
教學流程。
一、播放歌曲，導入新課。
1、播放《愚公移山》歌曲視頻。
2、組織交流關于寓公移山的知識，談談對寓公堅韌不拔，持之以恒的精神的感受。
3、師：今天我們要認識一位愚公似的父親。（板書課題，生讀課題。）。
（設計意圖：寓公移山的故事耳熟能詳。父親不就是現(xiàn)代版的寓公嗎？在視覺聽覺的沖擊中引入新課，為本文的學習定下了基調(diào)，也容易激起閱讀的欲望。）。
二.檢查預習，了解大意。
1、檢查生字詞的學習，了解預習情況。（出示三組詞語，生讀，講講自己對三組詞語的理解。）。
猙獰貧瘠荒涼坡地。
堅毅紅腫沒有氣餒。
誘人翠綠碧綠翡翠。
2、說說課文寫了一件什么事，可以選用其中的一些詞語。（學生自由說、合作說，教師給予點撥。）。
（設計意圖：詞語的學習不拘泥于掌握生字詞，還可以與了解課文主要內(nèi)容相結合。而把握課文主要內(nèi)容是一項提高學生閱讀能力的綜合訓練，這種傳統(tǒng)的方法在當下的閱讀教學中經(jīng)常被忽略。）。
三.回顧“提示”，明確方法。
1、出示單元學習提示與課文學習提示：讓我們閱讀本組課文，留心人物外貌、動作等方面的描寫，和同學交流從故事中獲得的啟示。讀讀下面這個發(fā)生在父親身上的故事，想想父親是怎樣開墾菜地的，交流一下讀后的感受。如果有興趣，可以把描寫父親的言行的語句抄下來。（學生讀，回顧本單元精讀課文“抓言行、悟品質(zhì)”的學習方法。）。
2、小結：不管是單元學習提示，還是課文前的學習提示，都再次提示我們，學習寫人的文章，要注意抓住人物的動作、語言、神態(tài)、外貌或心理。
（設計意圖：單元連接語和課文前的連接語，是編者精心安排的，提示我們學習課文的方法，學習時要利用好。特別是略讀課文的教學，更要注意對本單元精讀課文學習方法的溫習，才能體現(xiàn)從學習到運用的轉(zhuǎn)化。）。
四.自讀自悟，交流感受。
1、默讀課文，自讀自悟。（出示學習要求：仔細默讀課文，畫出最能體現(xiàn)父親品質(zhì)特點的動作、語言，在邊上作批注，寫寫自己的感想）。
2、交流匯報，質(zhì)疑問難。
（1）同桌或前后桌學生交流討論。
（2）組織匯報交流學習感受。
（3）學生提出疑難的問題師生交流解答。
重點指導交流的句子：
望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”
（對于父親想在這樣荒涼的坡地上開墾一塊菜地，我們都很沒信心。只有父親是堅定的。）。
（句子對比：a、望著我們疑惑的神情，父親說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜吧?！?BR> b、望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_墾一塊菜地！”）。
（找一找句子有什么不一樣？分組對比讀。明確讀課文時，要留意說字前面的提示語，往往提示說話的態(tài)度，語氣。）。
每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，挑著一擔柴草回家來。（父親起早摸黑地開墾荒地，天天如此，很勤勞。）。
那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵鍬就沖進了暴雨中……（父親把開墾菜園看得很重，不顧自己的身體。）。
父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。（父親從山腳下把土挑上山去，直到雙肩紅腫，腳板上起泡，很堅毅。）（聯(lián)系前面的內(nèi)容，我們知道父親為什么要這么做，聯(lián)系后面的課文，我們知道父親這么做是多么不容易。讀課文時要聯(lián)系上下文，這樣就能把課文讀懂，讀透。朗讀體會。）。
父親說：“我們不能光顧眼前，也真難為了這片荒地……這一季豌豆就用來肥土吧。”（父親精心伺候菜園，執(zhí)著，有恒心。）。
父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”（父親選定了目標，就充滿信心地去做。）。
（設計意圖：略讀課文重在讓學生利用所學的方法自讀自悟，交流學習所得，要注意讓全體學生都參與學習。同時在關鍵處或疑難處，還是需要教師的指導與點撥，不能放任自流。）。
五.總結呼應，升華主題。
1、這堂課我們通過學習課文，鞏固了抓住人物的動作、語言體會人物品質(zhì)特點的方法，懂得父親用他的勤勞、堅毅，開墾了這塊荒涼的坡地，使得這里一年四季都是一片翠綠。
2、你覺得課文題目能改為“我家的菜園”或“我們的菜園”嗎？為什么？
（組織學生交流討論）。
（設計意圖：學習的總結既要注意思想的領悟，也要重視方法的習得。而對題目的思索，既是讓學生對人物的形象的進一步感受，也是對文章內(nèi)容與結構的深度探究，是一舉多得的學習。）。
板書設計：
勤勞堅毅。
荒涼的坡地碧綠的翡翠。
（動作、語言）。
總設計意圖：
《父親的菜園》的教學設計，我從把握課文主要內(nèi)容做起。我認為把握課文大意涉及學生的理解能力、概括能力以及表達能力，是一項非常有價值的提高學生閱讀能力的綜合訓練。
而連接語提示了一組課文學習的重點及學習的方法。本課是略讀課文，我引導學生始終圍繞從單元學習提示中提煉出的方法進行學習，進一步鞏固從精讀課文領悟到的學習方法，體現(xiàn)“精讀是準備，略讀是運用”的略讀教學思想。
閱讀教學時，對于文章思想內(nèi)涵的領悟，教師往往比較注重，而作者是通過怎樣的語言來表情達意的，容易被忽視。我讓學生用心讀課文，邊讀邊批注，充分交流學習心得來領悟作者通過怎樣的言行描寫出父親的品質(zhì)。竭力做到既“得言”，又“得意”。
父親的菜園教學設計篇六
1、啟發(fā)談話：同學們，見過菜園嗎？今天我們就去一個菜園看看。這是誰的菜園呢？（板書課題：父親的菜園。）請同學們自由朗讀課文，并畫出生字詞。
1、指名讀課文，師隨機正音。如“詫異”“疑惑”“邊緣”“嵌”？？
1、請同學們結合課文的語句來說說：
（1）（第三段第1句）“于是？？作為菜園的基地?！保ú藞@是坡地，地勢不平。）。
（2）（第三段第2句）“每天天還沒亮，父親就？？才挑著一擔柴草回家來。”（坡地雜草叢生。）。
（3）“一個星期過去，展現(xiàn)在我們面前的，是足有三四分翻過的黃土地?！保S土地，很貧瘠。）。
（4）（第四段最后一句）“可是，山坡菜地里那薄薄的？？的巖石?！保嗤梁鼙?。）（板書：荒涼、貧瘠）。
2、生再讀課文，思考：在父親的精心伺候下，菜園如今變得怎樣了？
（1）“原本貧瘠的死黃土，？？還能翻出蚯蚓來呢?！保ㄋ傈S土變得肥沃了。）。
（2）“遠遠望去？？荒涼的山坡上?！保ú藞@里有許多蔬菜，綠油油的，成為一道美麗的風景。）。
1、請同學們在課文中找找：
（1）（第三段）“每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭？？才挑著一擔柴草回家來?！?BR> （2）（第五段整一段）“父親沒有氣餒？？父親笑了?！?BR> 引導品讀：“氣餒”是什么意思？（失掉勇氣）。“沒有氣餒”的父親是怎樣做的？給這段話取個什么小標題？（砌墻壘土）。讀著這段話，你覺得父親是個什么樣的人？（板書：勤勞、執(zhí)著）。讀著“父親笑了”，你又覺得父親是個什么樣的人？（樂觀、樸實）。
（3）父親說：“我們不能光顧眼前？？這一季豌豆就用來肥土吧?！?BR> 引導品讀：為什么說這片豌豆是荒地拼了命才養(yǎng)出來的？（極言土地貧瘠。）在“我”正做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢的時候，父親卻把一片新鮮的豌豆翻到了泥土里。你能理解父親的做法嗎？從中，你看出父親是個怎樣的人？（不計得失，考慮問題長遠。）。
3、梳理思路：把“貧瘠荒涼的坡地”伺候成“碧綠誘人的菜園”，父親做了哪些事？（鋤草開荒，砌墻壘土，精心肥土）。
4、師小結：父親做的每一件事都是為了什么？是為了讓“我”家能有一個一年四季取之不盡、用之不竭的菜園，是為了讓飯桌上的菜碗里能有新鮮的蔬菜，更是為了讓全家人能有新鮮蔬菜的滋養(yǎng)。一年四季，三百六十五天里，父親付出多少艱辛的勞動??！這就是父愛。這是怎樣的父愛？（深沉的、不計酬勞的、默默耕耘的？？）。
父親的菜園教學設計篇七
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
一課時。
1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）。
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）。
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）。
今天我們就學習《父親的菜園》（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學生回答）。
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）。
個別讀，齊讀。
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）。
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組交流，分享彼此的感悟。
2、匯報交流。
分享總是快樂，你們小組內(nèi)進行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）。
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等。
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個自然段，深入領會課文內(nèi)容所表達的.思想。
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關故事，說給同學聽。
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的菜園教學設計篇八
教材分析：
這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出作者對父親、對土地深厚的感情。
課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙?，依次寫了“失去菜園、決定開墾、開墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個方面的內(nèi)容。通過對父親言行的具體描寫，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達上的一個特點。
教學目標：
1、認識8個生字及部分新詞。
2、有感情地朗讀課文。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
4、理解“父親的菜園”的來之不易。感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
教學重難點：
引導學生從描寫父親開墾菜園言行的詞句中體會父親勤勞、堅毅的品質(zhì)，感受父親對勞動、對土地的愛是教學重點。體會父親在荒坡上開墾菜園的艱辛，對城市的學生來說是教學上的難點。
教學時間：一課時。
教學過程：
一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
1、自由輕聲讀課文，練習讀正確，讀流利。
2、說說課文寫了一件什么事。
3、在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動？把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？
預設：
交流一：望著我們疑惑的神情，父親堅毅地說：“我們?nèi)ラ_一塊新的菜地！”
（開辟新菜園是非常困難的，因此我們當時的神情是“詫異”，是“疑惑”?？勺鳛橐粋€家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應承擔起這一份責任?。。?。
交流二：每天天還沒亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔柴草回家來。
(父親起早貪黑地勞動，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅韌不拔的品質(zhì)不用我多說了！)。
交流三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進了暴雨中……。
(一個“丟”字，一個“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看?？梢?，他對這塊菜園是如此地熱愛。)。
交流四：父親沒有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。
(多么頑強的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園，卻沖不垮———父親的決心！)。
交流五：父親摸摸我的后腦勺，信心十足地說：“當然能！”
(父親很自信。只要認準目標，不懈的努力，一定會成功的。)。
交流六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒過多久。菜園里長出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢時，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說：“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來肥土吧?！?BR> 同學們，作者這里有一個字用的非常好，“翻”，你們覺得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢……）。
那這一“翻”又為以后翻出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和希望，翻出了以后全家幸福的生活，翻出了父親菜園的更好的收成）。
師：現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個菜園命名為“父親的.菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個問號）。
預設：
這塊土地傾注了父親的愛。
這塊菜園全是父親的付出。
父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園。
正是因為父親的精心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。
這個菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒有父親，也許這個菜園根本就不會出現(xiàn)。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么(如;執(zhí)著的精神,堅忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)。
積累語言選擇你最受感動的語句抄下來、
板書設計：
每天早出晚歸不怕苦。
暴雨過后重建不氣餒。
豐收之后肥地不只顧眼前。
父親的菜園教學設計篇九
1認識8個生字。
2有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
3積累并學習描寫人物言行的語句。
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
1生字、生詞卡片。
（一）導入新課，激發(fā)閱讀興趣。
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文。
1自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2說說課文寫了一件什么事？
3在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
1交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）。
選擇你最受感動的語句抄下來。
父親的菜園教學設計篇十
1認識本課8個生字。
2默讀課文，從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
二、教學過程。
1教學時，先讓學生讀讀“閱讀提示”，說說本課的閱讀要求。然后按照要求自讀課文，邊讀邊在書上做記號和批注，要把描寫父親言行的詞句畫出來，然后在小組里交流，并把小組里不能解決的問題記下來。
2父親是在什么情況下決定開墾菜園的?課文就這個問題有清楚的說明，父親是在新修的公路使“我家”失去了菜園的情況下決定開墾新的菜園的。他又是怎樣開墾菜園的?課文就這個問題講了四點：(1)在我家后面的山坡上，選擇了一塊相對平緩的坡地，作為菜園的基地；(2)在坡地的邊緣砌了一道高高的石墻，再從山腳下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那些可怖的巖石。(3)當菜園長出了一片綠綠的豌豆的時候，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里去肥土。(4)四處拾糞，伺候這塊菜園。
3從描寫父親言行的語句中體會到父親勤勞、堅韌的品質(zhì)是教學的重點。可通過有感情地朗讀這些句子來體會，然后說說從這些句子中感受到什么。在學生充分交流的基礎上，教師做適當梳理。
(1)決定開荒?！案赣H堅毅地說：‘我們?nèi)ラ_荒!’”(勤勞)。
(2)開墾荒地?！懊刻焯爝€沒亮，父親就扛著鋤頭、箢箕上山去，直到傍晚，才挑著一擔柴草回家來?！?勤勞、吃苦)。
(3)壘上石塊?！案赣H沒有氣餒……蓋住了那可怖的巖石?！?堅忍不拔)。
(4)種上豌豆。當我問能否長出豌豆，父親“信心十足地說：‘當然能！’”(對土地的信賴)。
(5)豌豆肥田?！案赣H說：‘……肥土吧?！?對土地的保護、熱愛)。
父親的菜園教學設計篇十一
1、認識8個生字。
2、有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執(zhí)著。
3、積累并學習描寫人物言行的語句。
一課時
1、同學們，你們喜歡吃蔬菜嗎？（出示蔬菜圖片）
你們誰見過菜園？用你的語言描述一下：在哪兒見過？菜園是什么樣子的？
（學生講完，出示菜園圖片）
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎？
（出示荒坡圖片，揭示荒坡種菜需要土壤和肥料，很艱難）
今天我們就學習《父親的菜園》 （板書課題： 父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》？到底誰的推測正確呢？讓我們自由輕聲讀課文。
注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。要做到讀正確，讀流利。
（學生回答）
這些字你們會讀了嗎？（出示生字詞：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。）
個別讀，齊讀
1、讀懂了生字詞，就是掃清了我們閱讀上是絆腳石，我們再來按照要求默讀課文（出示要求）
課文主要講了一件什么事情？
在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處進行批注。
小組交流，分享彼此的感悟
2、匯報交流
分享總是快樂，你們小組內(nèi)進行了交流，現(xiàn)在也讓全班同學一起分享你的感悟。
師生共同交流最受感動的語段，指導學生朗讀。（采用個別讀，再齊讀感受）
a.第三自然段，通過“每天……就……直到……才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
b.第五自然段，“從山腳下把土一筐筐地挑上去”，為了填土，父親累得雙肩紅腫，雙腳起泡，靠自己的身體，在巖石之上創(chuàng)造了一塊菜園。
c.第八自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？
生：執(zhí)著的精神，堅忍不撥的毅力，不服輸?shù)男愿?，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等
那你們能在文中找出勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？自由讀課文，用筆畫出詞句。
齊讀最后一個自然段，深入領會課文內(nèi)容所表達的思想
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。
回家收集更多的有關故事，說給同學聽
是啊，從父親的菜園里，作者得到的不僅僅四季的蔬菜，我們看到不僅僅是勤勞樸實，執(zhí)著自信。從他那里我們懂得的而是一種人生精神。
父親的菜園教學設計篇十二
1 認識8個生字。
2 有感情地朗讀課文，感受并學習父親的勤勞與執(zhí)著。
3 積累并學習描寫人物言行的語句。
體會文章表達的思想感情，學習作者的寫作方法。
1 生字、生詞卡片。
（一） 導入新課，激發(fā)閱讀興趣
（板書課題：父親的菜園）一位極其普通的農(nóng)民，為家人開出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請同學們閱讀課文。
（二）讀閱讀提示后自讀課文
1 自由輕聲讀課文，練習讀正確、讀流利。
2 說說課文寫了一件什么事？
3 在父親開墾菜園的過程中，哪些地方最讓你感動，把這樣的語段畫出來，并在空白處批注。
1 交流最受感動的語句，練習有感情地朗讀。
（1）第三自然段，通過“每天-----就-----直到----才”寫父親通過一個星期起早貪黑地勞動，才開出了三四分的黃土地。
（2）第五自然段，“從山腳下把土一筐筐挑上去”
（3）第8自然段，育肥時父親的一段話，表明了父親對土地的了解和熱愛，目光長遠，不貪圖眼前利益。
2 用自己的話說說作者從父親的身上得到了什么？（如；執(zhí)著的精神，堅忍不拔的毅力，勤勞，為了理想竭盡全力地付出等）
選擇你最受感動的語句抄下來。
父親的菜園教學設計篇十三
１、認識本課６個生字。
２、有感情地朗讀課文。
３、從描寫父親言行的詞句中體會父親堅韌的品質(zhì)和對土地的熱愛。
１、抓住描寫父親言行的詞句，深入理解。
２、通過對描寫父親言行詞句的理解，體會課文內(nèi)容所要表達的思想。
１課時。
一、（出示課文插圖）看圖激趣，導入新課
師：同學們看，就在這一片荒涼的山坡上，居然有“一塊碧綠的翡翠”，這就是父親的菜園。（板書）荒山上怎么會有這樣的菜園呢？讀完課文，大家就會明白了。
二、自學課文；整體感知
１、父親是在什么情況下決定開墾菜園的？他又是怎樣開墾菜園的？
２、勾畫出描寫父親言行的詞句，想想從這些詞句里，你感受到了什么？
三、小組合作研討，深入理解課文
１、組內(nèi)交流自學收獲，組長負責歸納整理本組成員的疑點、難點。
２、以小組為單位匯報學習成果
（討論問題１，引導學生注意理解文中一個打比方的句子“沒有了新鮮的蔬菜，對一個普通的農(nóng)家來說，就像嬰兒斷了奶”。體會菜園對我們一家的重要性。此外還要明確當時的實際情況：“在我們這里要找一塊可以當菜園的地，是相當困難的?！保?BR> （討論問題２時，著重引導學生抓住文中描寫父親言行的句子，結合上下文進行理解、從中體會父親在開墾菜園的過程中付出的艱辛勞動，感受父親身上表現(xiàn)出來的那種堅毅、自信、勤勞的品格。）
四、齊讀最后一個自然段，深入領會課文內(nèi)容所表達的思想
（出示課文插圖）
望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時心里最大的感受是什么？
（學生可能只從“父親真?zhèn)ゴ蟆薄拔艺媾宸赣H”“父親的精神值得我學習”等表面認識來談。教師可引導學生抓住父親開墾菜園的過程最令自己感動的地方，從內(nèi)心真實地感受父親身上的那種堅毅、自信和勤勞的品格。更深一步地懂得：一個人，無論做什么事情只要肯付出辛苦，遇到困難、挫折不氣餒，永遠保持自信，什么事情都能做成。）
五、以本文為例，學生自己總結一下“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法
六、有感情地朗讀課文
七、布置作業(yè)
運用“從內(nèi)容體會思想”的讀書方法，閱讀一篇寫人或記事的文章，抓住文中描寫人物言行的詞句，反復讀一讀，想一想表達了怎樣的思想。
父親的菜園教學設計篇十四
1.認讀8個生字.
2.了解父親是在什么情況下開發(fā)菜園,是怎樣開發(fā)的?
3.感受父親的勤勞,堅強.
學習重點了解課文內(nèi)容.
學習難點
感受父親的勤勞,堅強.
教具、學具準備
學習活動過程
活動及名稱關鍵問題活動程序活動要求設計意圖補充修改
活動2.學習課文如何理解父親的菜園?1.讀課文,學生字.
2.學習課文內(nèi)容.
1.讀文識字.
2.暢談自己讀懂的內(nèi)容.
深入理解課文
拓展你家是怎樣管理菜園的?小組討論回答自家管理菜園的情況.
《父親的菜園》敘述父親開荒種菜一事,表現(xiàn)了父親的勤勞、聰明、堅強的個性,我們在學習中要學習父親的.
板書設計失去———修路
堅毅
父親的菜園｛開荒｛不氣餒｝伺候｝翡翠
笑了
作業(yè)設計1.你家是怎樣種菜和管理菜園的?（請簡要回答）
教后反思
父親的菜園教學設計篇十五
這篇課文主要寫了父親通過艱辛的努力，在荒涼貧瘠的山坡上為家人開辟出了一處菜園。贊揚了父親執(zhí)著、勤勞的品質(zhì)。課文按事情的發(fā)展順序，寫了我家因新修公路失去菜園，父親毅然要開一塊新的菜園，重點描寫了父親開荒、翻土和施肥，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情?！陡赣H的菜園》一課語言質(zhì)樸，父親的話語充滿了人生哲理，對學生有很大的教育意義。
語文教學應該是學生自讀自悟的學習過程。在課堂教學中，我們要給予學生充分的閱讀時間，在讀懂文章的基礎上，體會作者要表達的思想感情，感悟文章的主題。在閱讀中，應注重培養(yǎng)學生抓住重點段落理解課文主要內(nèi)容，化解難點。根據(jù)本課的特點，教學中我設計了以下環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知；再讀課文，解決問題；精讀課文，悟出道理。讓學生在充分的閱讀中，感受父親為這塊菜地所付出的汗水和艱辛，進而懂得勞動創(chuàng)造了美好的生活。引導學生結合父親的兩次話語，感悟人生哲理。
1.認識12個生字，會寫12個生字。
2.有感情地朗讀課文，能讀懂文章的主要內(nèi)容，體會作者要表達的思想感情。
3. 懂得勞動創(chuàng)造了美，培養(yǎng)學生熱愛勞動的好品質(zhì)。
使學生懂得土地能從貧瘠變得肥沃，是由于父親的勞動，教育學生要熱愛勞動。
從描寫父親言行的詞句感受父親的勤勞、堅強。
課時劃分：二課時
一、談話導入
1.出示菜園的圖片，師：仔細看圖，你想說些什么？
2.師：父親是怎樣把一塊荒地變成翠綠的菜園呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學習《父親的菜園》。（板書課題）
二、精讀感悟
1.出聲自由讀課文，邊讀邊想：父親是怎樣對待這塊新開的菜園的？試著用文中的一個詞語概括。
生：精心侍侯。能說說什么是“侍侯”嗎？從這個詞語中看出父親對菜園怎樣？
2.默讀課文，邊讀邊找文章的哪些地方看出父親的精心侍侯？用波浪線畫出來。
3.學生小組討論，交流自己的學習成果。
師：是啊，父親為了這塊地起早貪黑，是多么辛勞，你還從哪里看出父親的精心侍侯？
生2：用豌豆肥土。（師板書）你理解課文中的父親為什么要這樣做嗎？（幻燈片出示父親說的話）父親的話讓你想到了什么？你能試著讀出意味深長的感覺嗎？誰愿意讀？（指生反復讀文，體會。）
師：父親還為這塊地做了哪些事？
生3：四處拾糞為菜園肥土。（師板書）
師：父親的勞動沒有白費，菜園發(fā)生了怎樣的變化，我們來讀一讀。
（幻燈片出示句子“在父親的精心侍侯下……嵌在山坡上.”）你從這段話中體會到什么？
師：望著荒涼的山坡上那“一片碧綠的翡翠”，你此時最大的感受是什么？
出示：正因為（ ），才使父親的菜園變成一塊碧綠的翡翠。
師：你體會到什么？
生：是父親辛勤的勞動才使一切發(fā)生了變化。
4.父親的勞動改變了菜園的面貌，現(xiàn)在的菜園什么樣？齊讀課文的最后一段。
師：最后一段可不可以不寫？為什么？
生：不可以。是父親的勞動使我家一年四季蔬菜不斷，是勞動創(chuàng)造了美好的生活。
三、情感升華
1.作者從父親身上學到了什么？
2.學完了課文，你有什么收獲？