一個好的教案可以提高教學(xué)效果，使學(xué)生更好地掌握知識。那么，為了編寫一份完美的教案，我們應(yīng)該注意哪些方面呢？首先，我們需要明確教學(xué)目標，確保教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標的一致性；其次，我們要充分考慮學(xué)生的特點和需求，因為只有以學(xué)生為中心才能更好地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)；此外，我們還需要根據(jù)教材和教學(xué)資源，選擇合適的教學(xué)方法和手段，以提高教學(xué)效果。利用多媒體教學(xué)可以增加教學(xué)的趣味性和互動性，教案中可添加相應(yīng)的多媒體資源。
窗前的樹教案篇一
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標：
1、認識生字，結(jié)合自主識字識記生字，規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛的、高興地”說一句話。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文要傳達的美好友情。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、利用送禮物給學(xué)生引入課題，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初步認識生字與詞語，并讓學(xué)生用把字音讀準。
3、先范讀課文，接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字，再細讀課文體會科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
4、聯(lián)系自己的生活，體驗科利亞的孤獨。
5、隨機訓(xùn)練學(xué)生的詞語運用能力，用“可愛的”、“高興地”說句子。
7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出體驗，讀出情感，讀出愛心。
8、總結(jié)課文，教育學(xué)生懂得珍惜友情，關(guān)愛他人。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，老師送一個禮物給你們（在黑板上畫一個圓），你知道是什么嗎？
生：餅干、月亮、太陽、蛋糕、
師：（添畫兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來做什么？
生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……。
師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來了無窮的樂趣，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。
師：紅氣球要來考考大家了，看到紅氣球上的詞語，快點大聲地打招呼吧。
生讀詞語：科利亞、開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。
二、研讀課文，體會感情。
師：病床的病是后鼻音，部首是病字頭，怎樣寫好這個病字頭呢？認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方。
生書空。
師：來，舉起右手我們來寫一個病字頭，書空，里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。
生寫師指導(dǎo)。
請小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。
師：你知道哪些病是傳染?。咳纾核?、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。
生自讀。
師：小朋友，誰來讀讀。指名讀。誰再讀一讀。指名讀。
師：誰也不能來看他，媽媽能來看他嗎？
師：連媽媽都不能來看他，多孤單呀，多寂寞呀！
師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，不能去玩，還不能干什么呀？
生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…。
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得真沒意思。
師：好，咱們一起來讀讀這句話，體會科利亞的真沒意思。生讀。
師：科利亞能做什么呢？你來讀。找得真準。
師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房里真安靜、沒有一個人和科利亞說話。他什么也不能做，“呆呆地”。
師：對呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來一起讀這句話。
生讀。
師：科利亞無聊極了，病房里安靜極了，能再安靜一點嗎？
生讀。
師：從三樓能望到什么呢？你來告訴我。
師：從三樓能望到什么呢？你來告訴我。
師：從三樓能望到什么呢？一起告訴我。生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得真沒意思。
師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友愿意和我一起來讀讀一、二自然段，愿意讀的小朋友請站起來，愿意聽的小朋友咱們仔細地聽，我們共同去感受柯利亞的真沒意思。
生讀。
師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時——師讀第三自然段。
師：這是怎么回事呀？誰愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。好，還有誰愿意來讀？這么多小朋友要讀呀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候自己給自己當當小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。
生自由讀。
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信，都給自己加了星，現(xiàn)在輕輕地把書放下，暫時讀不好的小朋友也不要灰心，聽聽別的小朋友讀，向他們學(xué)習(xí)。
（1）第一句話：練習(xí)用“可愛的”說話，入情入境地讀。
你覺得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰再來讀讀。
這個詞讀得特別好：可愛的、可愛的小臉。還可以說可愛的什么？可愛的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…）。
說句子。
再來讀一讀這個句子。生讀。
小朋友們請看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊！讓我來看看小朋友們最可愛的小臉，哦，我看到了，一張，兩張…一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。生讀。
（2）第二句話：展開想象，體會米沙對科利亞的關(guān)心。
還有哪個句子？生讀。
你注意了兒化韻，讀得真不錯！
誰再來讀讀？
孩子們，你們聽出來了嗎？你覺得米沙是個什么樣的孩子？
（3）第三句話：體會同一句話的不同讀法。
還有哪個句子你能讀好？
老師也特別喜歡這個句子，誰再來讀讀。生讀。
老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。
還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來呢？幾生讀。
小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！
（4）第四句話：展開想象，體會同學(xué)間的珍貴友情。
小朋友們這段還有一個特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢？誰來讀讀。生讀。
這個長句子有點難讀，來，跟著我讀。生跟師讀。
是有點難讀再跟我讀一遍。再讀。
讀得好了，繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。
嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能再讀得好聽一些嗎？
三、拓展延伸、升華感情。
師：如果你是科利亞的同學(xué)，告訴我你想通過氣球上的小臉想對科利亞說什么？
師：此時此刻，窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了，它給科利亞帶來關(guān)心、祝福、問候。
師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來問候科利亞呢？
師：小朋友說得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來讀一讀。生讀。
師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個詞“高興地”，高興地笑了。
師：還能說高興地干什么？（做題、坐在地上、說、離開、飛、跑、跳…）。
誰在什么地方高興地干什么？
師：我們再來讀讀最后一句。
生讀。
四、總結(jié)課文。
師：同學(xué)們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來了快樂，帶來了幸福，讓我們再深情地朗讀課題——窗前的氣球。
窗前的樹教案篇二
1、知識目標：認識13個要求認的生字，會寫6個要求會寫的字以及四個詞語：伸進、老師、綠色、又香又甜。學(xué)習(xí)新偏旁“舌”。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、價值觀目標：感悟師生間深厚的情意。
“目標”1、2。
“目標”3。
ppt課件。
2課時。
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書課題。
2、認知與理解：“紫丁香”（課件展示）“一株”（一棵）。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)質(zhì)疑：看到文章的題目，我想到了什么？
二、整體感知，自學(xué)生字。
1、學(xué)生首讀課文，劃出生字，讀準字音。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、匯報交流：
1）我會讀：學(xué)生認讀生詞。（課件展示）。
2）我會記：交流生字識記方法。（課件展示）。
5、練習(xí)：“開火車”認讀生詞（字不離詞）。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、質(zhì)疑、存疑：你有哪些不懂的問題？
8、朗讀指導(dǎo)：
（1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
（2）指名分節(jié)朗讀，教師相機指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究。
（一）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第一小節(jié)。
1、讀一讀，想一想：孩子們怎樣在老師的窗前栽種了一株紫丁香？
重點理解“踮起”及孩子們的心理（引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自身經(jīng)驗和想象體會）；
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)插圖的錯誤（不唯書；批判意識和創(chuàng)新精神的初步培養(yǎng)）。
3、指導(dǎo)角色體驗、熟讀成誦。
（二）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第二、三、四小節(jié)。
1、邊讀邊思考：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸苑N一株紫丁香？
重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗理解“聽”和“看”到的`內(nèi)容，體會孩子們對老師深深的熱愛和贊美之情。
板書：
看：笑臉。
夢：（學(xué)生）。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開想象、角色體驗，熟讀成誦。
（三）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第五小節(jié)。
1、齊讀。
2、交流：老師在夢中會夢見些什么？老師真的會夢見這些東西嗎？（認識到這是孩子們美好的祝愿，體會孩子們純真的心靈和師生間深厚的感情。）。
板書：
師生情深。
3、指導(dǎo)背誦該小節(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你最喜歡教過自己的哪位老師？你想對他（她）說些什么？
五、總結(jié)。
說說自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)背誦全文。
七、指導(dǎo)書寫生字（課件展示課后田字格中生字）。
窗前的樹教案篇三
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
1．認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
2課時。
第一課時。
一、激趣揭題。
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰能說說這是些“（）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）。
6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）。
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）。
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
10、可是什么也看不到，多沒意思??！誰還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去?！?BR> “誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來看他，多可憐啊?。R讀第1、2節(jié)）。
16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）。
17、你看到了什么？對啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）。
18、這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀。
大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫。
1、最后，咱們來學(xué)寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）。
還認識嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個字描一個寫一個。
窗前的樹教案篇四
復(fù)習(xí)“科、亞”等7個字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧?。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學(xué)生匯報。
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）。
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學(xué)生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學(xué)生匯報。
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能只能”說話。
引：對?。√稍诓〈采系目评麃喪裁慈艘膊荒芤?，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在“呆呆地”點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）。
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）。
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學(xué)生匯報。
師：（出示彩圖）請同學(xué)們認真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生練習(xí)說。
（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……。
（1）生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）。
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
（三）拓展延伸。
送氣球，寫祝福。
窗前的樹教案篇五
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準7個生字的音，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”造句。
2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
認識7個生字，會寫8個生字。
流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
預(yù)習(xí)提綱：
1、借助漢語拼音和工具書把課文讀通讀順。
2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球）?BR> 2、今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學(xué)習(xí)。
二、檢測預(yù)習(xí)：
1、出示生字詞語卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。
2、指名朗讀課文，再指名糾正。
三、明確學(xué)習(xí)目標：（全班齊讀，并記在心里。）。
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動、教師精講點撥。
（一）初讀課文，認識生字。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：
（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯的字或句子，用適合自己的辦法解決難點，如向同桌請教、借助拼音、反復(fù)練讀等。
（2）選取其中的幾個生字，給它們組詞。
（3）你覺得哪幾個字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點撥。
對面的樓房呆呆地望著窗戶。
可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來。
米沙想的招兒開始一上一下地動起來。
拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳。
逗人的“小臉”高興地笑了猜出來。
（2）請一位“小老師”帶讀，全班齊讀。
（二）再讀課文，初步理解。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)二。
（1）在識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（2）挑選認為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請他幫你評一評。
（3）同桌兩個齊讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點撥。
（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評一評。
（2）指名說說課文講了一件什么事。
五、類比訓(xùn)練。
1、學(xué)生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
六、課堂反思，歸納總結(jié)。
說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣學(xué)會的？
七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)。
借助工具書理解課文中的詞語，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？
八、板書設(shè)計。
窗前的樹教案篇六
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
窗前的樹教案篇七
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時）。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請同學(xué)們來復(fù)習(xí)以下本課的詞語：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請一位小朋友來當小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請你讀完以后把找到的句子用——劃出來。
2、指名一生匯報。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺泶?？干嗎不直接帶病房去看望呢?BR> 請同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來說，（2）。
一起來讀。
什么叫傳染??？（先試著叫學(xué)生回答）。
師解釋：傳染?。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴重的病，你能通過朗讀把他表達出來嗎？
誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上，----------過那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請小朋友跟著老師來讀，注意自己的表情：一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來填填下面這句話。
指名生填。
這時候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------。
請你懷著這樣的心情來讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導(dǎo)讀：注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺得板書：真沒意思。
3、老師想對科利亞說：不，科利亞你的同學(xué)們沒忘記你，他們聽說了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說用：手機發(fā)短信來問候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會想：
我想用手機發(fā)短信來問候他。
指名生用句式來說話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來問候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧！
開始吧！
4、表演：
我們先要準備好笑臉氣球、繩子，接著一起來到醫(yī)院樓下，注意說話聲音輕一點以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說：----樓。
師：有米沙拉動拴著氣球的繩子。老師暫時來當當米沙，我邊放邊問，你們在旁邊做做指導(dǎo)，輕聲一點：
放下面些問：可以了嗎？偏左問：正了嗎？偏右問：現(xiàn)在呢？在三樓停住問：怎樣才能引起他的注意呢？生：一上一下動起來）。
演示完后師：當米沙在放的時候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳。
從這兩個詞我們可以看出同學(xué)們對科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問候，一陣陣驚喜。
再次來讀讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請你們在愛心卡上寫上你們對科利亞的問候行嗎？
放音樂，生寫。
生匯報。
耳邊響著同學(xué)們的問候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說。
師板書：高興起來。
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂！
窗前的樹教案篇八
1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球）?BR> 2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）。
今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）。
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
（生互相說）。
師：俺們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）。
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）。
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來誰來讀？（生讀）。
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）。
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演。
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
（同學(xué)商量）。
請同學(xué)上來扮演。
（指名多名同學(xué)說問候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的樹教案篇九
自由朗讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子.
找到后自己讀一讀.
匯報交流:。
出示:他覺得真沒意思.
科利亞望著窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了.
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎。
感知感覺真沒意思。
自由讀讀課文1,2自然段,說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的.
1,預(yù)設(shè)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去.
a科利亞病了,得的什么病(傳染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘紅眼病)。
指名說.(孤獨,難受,傷心,無奈)邊說感受邊朗讀.
c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀,多孤單,多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀。
e這么多開心的事,他都不能做,他當然覺得齊讀(他覺得真沒意思.)。
2,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶.
a指名讀一讀,說說體會到了什么隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時你又有什么體會.他呆呆望著窗外能看到什么會想些什么(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的墻角和一角天空,通過對比體會孤獨,沒意思)。
感知高興地笑了。
1,感知氣球上笑臉的可愛.
2,預(yù)設(shè)點:這下他猜出來了,準是米沙想的招兒.當學(xué)生提到這點的時候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊讀讀這句話.如果你是科利亞,此時你有什么感受可以這么讀我的心情一下子好了許多.抓住一下子.
3,他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳.
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊結(jié)合前文理解指手畫腳.(抓住前文搖搖擺擺體會不容易,一上一下抖動是為了引起科利亞的注意.)請同學(xué)上臺表演這一環(huán)節(jié),通過表演來理解表現(xiàn)同學(xué)們對科利亞的關(guān)心.
(熱心,他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)。
(適時播放一些抒情的樂曲,來營造一種溫馨的氛圍,也可在課堂后段時間播放歌曲《愛的奉獻》讓孩子有更深的感受.)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自。
窗前的樹教案篇十
1、認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備。
生字卡片課件。
教學(xué)過程。
第一版塊：初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認真傾聽，標出自然段序號。
理思路，明線索。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
4、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
5、重點指導(dǎo)“病”字寫法。
2、同桌互讀。
3、小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4、交流識字方法。
5、認識病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
1、二年級學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實際，對比體會。
1、找到文中含有“病”字的詞語。
2、找到含有這些詞語的句子，細細體會。
3、引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1、學(xué)生圈畫，理解詞語。
（病床病房傳染病病了）。
2、暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當。
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀，升華情感。
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。
重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
增強學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
窗前的樹教案篇十一
師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）。
生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？
生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）。
點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈愿望。
窗前的樹教案篇十二
1、出示思考題。
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么？
（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。
窗前的樹教案篇十三
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機短信。
……。
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……。
生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）。
點評：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
窗前的樹教案篇十四
（預(yù)設(shè)：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。）。
今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么？
二、初讀課文。
１、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）。
科亞呆始猜拴逗。
會組詞嗎？
（2）出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。
（3）出示兒歌認生字：
病床躺著科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個紅氣球。
逗人笑臉表問候，
一片真情暖心房。
三、范讀，學(xué)生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事？
（科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）。
四、講讀課文。
1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染?。?BR> （醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）。
2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？
（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）。
3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的`心情？
（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什么？
（“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）。
帶著對詞的理解再讀這一句。
6、引讀。
（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
（2）科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
７、這時他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個詞說出來。
（預(yù)設(shè)：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）。
８、他呆呆地望著窗外在想什么？
（預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學(xué)們一起快樂地玩耍、游戲；想同學(xué)們來看望他……）。
９、再讀，深入體會。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。
１、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時候，突然，他看見了什么？
（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）。
2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?BR> ４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動？
（同學(xué)們想跟科利亞說話。）。
同學(xué)們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢！……）。
5、這普通的氣球代表什么？
（預(yù)設(shè)：問候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）。
小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了?！?BR> ６、在生活中，你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）。
出示，播放學(xué)生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。
將我們的愛獻給所有需要幫助的人。
７、在平時的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語？
（預(yù)設(shè)：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水。
驛路梅花血濃于水情重如山……）。
窗前的樹教案篇十五
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué)，你認識嗎？認一認。
二年級語文窗前的氣球同步練習(xí)題。
一、根據(jù)課文組詞。
戶（）亞（）角（）周（）。
床（）?。ǎ┦迹ǎ垼ǎ?BR> 二、填填記記。
（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）。
2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準________，他也不能到病房______去?？评麃喬稍诓〈采希X得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。
三、品味探究。
1、窗前的氣球代表什么？________________________。
（1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）。
窗前的樹教案篇十六
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
點評：尊重學(xué)生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個氣球的重要意義，體會同學(xué)們的獨特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
窗前的樹教案篇十七
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、采用多種方式認讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識字與識詞結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
窗前的樹教案篇十八
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
1、識字、寫字。
體會同學(xué)之間的友愛。
第一課時。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
2、認記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）。
10、齊讀課文。
請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
1、觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
2、細讀課文，明白心情變化的原因。
3．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
窗前的樹教案篇十九
1.認識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學(xué)間的真摯情誼。
1.生字教學(xué)。
2.有感情地朗讀課文。
1.理解科利亞的內(nèi)心感受。
2.有表情地朗讀課文。
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)。
老師:這個氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)。
老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)。
1.學(xué)習(xí)生字。
老師:你們把生字學(xué)會了嗎？自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字。
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
老師:誰來給“病”找個朋友?(學(xué)生組詞)。
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。
幻燈片出示圖片。
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)。
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)。
老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)。
小結(jié):(播放配樂的同時教師小結(jié))。
科利亞什么也不能做,無邊無際的藍天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結(jié))。
幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本。
老師:科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)。
老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)。
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊含的情感。
1.講到“科利亞的心情一下子好了許多?！边@句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。
2.講到“他好像看見……指手畫腳?！睍r提問。
老師:這個辦法是誰想出來的？
老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法？
老師:科利亞僅僅是因為這張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會同學(xué)們對科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)。
:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結(jié))。
一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)。
老師:請同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。
幻燈片出示:。
窗前的樹教案篇一
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學(xué)目標：
1、認識生字，結(jié)合自主識字識記生字，規(guī)范地書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能用“可愛的、高興地”說一句話。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文要傳達的美好友情。
教學(xué)預(yù)設(shè)：
1、利用送禮物給學(xué)生引入課題，激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的興趣。
2、初步認識生字與詞語，并讓學(xué)生用把字音讀準。
3、先范讀課文，接著讓學(xué)生自讀課文學(xué)習(xí)生字，再細讀課文體會科利亞的心情以及同學(xué)間的友誼。
4、聯(lián)系自己的生活，體驗科利亞的孤獨。
5、隨機訓(xùn)練學(xué)生的詞語運用能力，用“可愛的”、“高興地”說句子。
7、重視朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生讀出體驗，讀出情感，讀出愛心。
8、總結(jié)課文，教育學(xué)生懂得珍惜友情，關(guān)愛他人。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)意激趣，導(dǎo)入新課。
師：小朋友們，老師送一個禮物給你們（在黑板上畫一個圓），你知道是什么嗎？
生：餅干、月亮、太陽、蛋糕、
師：（添畫兩筆變成氣球）喜歡氣球嗎？它可以用來做什么？
生：它可以玩、可以裝飾房間、可以……。
師:是啊，氣球五顏六色的，輕飄飄的，給我們帶來了無窮的樂趣，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》。
師：紅氣球要來考考大家了，看到紅氣球上的詞語，快點大聲地打招呼吧。
生讀詞語：科利亞、開始、拴著、猜出來、窗戶、一角、嘰嘰喳喳、逗人、病床。
二、研讀課文，體會感情。
師：病床的病是后鼻音，部首是病字頭，怎樣寫好這個病字頭呢？認真聽仔細看，一點在中間，一橫短短的，一撇長長的，一點頭朝下，一提向上方。
生書空。
師：來，舉起右手我們來寫一個病字頭，書空，里面是甲乙丙丁的丙。這就是生病的病。
生寫師指導(dǎo)。
請小朋友們照著老師的樣子在田字格里寫一個。
師：你知道哪些病是傳染?。咳纾核?、肝炎、肺結(jié)核、麻風(fēng)、天花、傷寒等等。傳染病不能接觸別人。
生自讀。
師：小朋友，誰來讀讀。指名讀。誰再讀一讀。指名讀。
師：誰也不能來看他，媽媽能來看他嗎？
師：連媽媽都不能來看他，多孤單呀，多寂寞呀！
師：科利亞不能到病房外面去，他不能去上學(xué)，不能去玩，還不能干什么呀？
生：科利亞不能…科利亞不能…科利亞還不能…科利亞更不能…。
師：這么多開心的事他都不能做，他當然覺得真沒意思。
師：好，咱們一起來讀讀這句話，體會科利亞的真沒意思。生讀。
師：科利亞能做什么呢？你來讀。找得真準。
師：小朋友跟我讀“靜靜地”，生讀。病房里真安靜、沒有一個人和科利亞說話。他什么也不能做，“呆呆地”。
師：對呀，躺在病床上的科利亞就是這么孤零零地、呆呆地望著窗戶。我們來一起讀這句話。
生讀。
師：科利亞無聊極了，病房里安靜極了，能再安靜一點嗎？
生讀。
師：從三樓能望到什么呢？你來告訴我。
師：從三樓能望到什么呢？你來告訴我。
師：從三樓能望到什么呢？一起告訴我。生讀。
師：連藍藍的天空都只能看到那么的一角，他當然會覺得真沒意思。
師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
師：剛才我們一起感受了科利亞的孤單，還有哪些小朋友愿意和我一起來讀讀一、二自然段，愿意讀的小朋友請站起來，愿意聽的小朋友咱們仔細地聽，我們共同去感受柯利亞的真沒意思。
生讀。
師：科利亞就是這樣孤零零的，每天都這樣靜靜地躺在病床上，每天都這樣打著點滴，每天都這樣寂默地望著窗外，這時——師讀第三自然段。
師：這是怎么回事呀？誰愿意為我們讀讀第四自然段。這么多小手舉起來了，好，就請這個小朋友吧。
指名讀。
師：你能把它讀通順，老師覺得就是進步。好，還有誰愿意來讀？這么多小朋友要讀呀，那就請小朋友自己讀讀第四自然段，別著急，老師給你們提個小要求，你們在讀的時候自己給自己當當小老師，看看自己哪句話讀得好，讀得比較好的你就在旁邊畫一顆星，讀得特別好的你就在旁邊畫兩顆星。好不好？讀吧。
生自由讀。
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們都很有自信，都給自己加了星，現(xiàn)在輕輕地把書放下，暫時讀不好的小朋友也不要灰心，聽聽別的小朋友讀，向他們學(xué)習(xí)。
（1）第一句話：練習(xí)用“可愛的”說話，入情入境地讀。
你覺得哪一句你讀得最好？生讀。讀得真好，誰再來讀讀。
這個詞讀得特別好：可愛的、可愛的小臉。還可以說可愛的什么？可愛的（小貓、小狗、小豬、小兔…老師、同學(xué)、媽媽…名字、歌曲、圖片…）。
說句子。
再來讀一讀這個句子。生讀。
小朋友們請看，氣球上的這張小臉笑咪咪的，多可愛啊！讓我來看看小朋友們最可愛的小臉，哦，我看到了，一張，兩張…一張張可愛的小臉。來，讓我們帶著可愛的小臉讀讀這個句子。生讀。
（2）第二句話：展開想象，體會米沙對科利亞的關(guān)心。
還有哪個句子？生讀。
你注意了兒化韻，讀得真不錯！
誰再來讀讀？
孩子們，你們聽出來了嗎？你覺得米沙是個什么樣的孩子？
（3）第三句話：體會同一句話的不同讀法。
還有哪個句子你能讀好？
老師也特別喜歡這個句子，誰再來讀讀。生讀。
老師知道這個句子還可以這樣讀，師讀。
還可以怎么讀？能讀出科利亞的高興勁來呢？幾生讀。
小朋友們用不同的讀法都讀出了科利亞的高興勁，真棒！
（4）第四句話：展開想象，體會同學(xué)間的珍貴友情。
小朋友們這段還有一個特別長的句子我怎么沒聽到你們讀呢？誰來讀讀。生讀。
這個長句子有點難讀，來，跟著我讀。生跟師讀。
是有點難讀再跟我讀一遍。再讀。
讀得好了，繼續(xù)往下讀。生繼續(xù)讀。
嘰嘰喳喳是小鳥的叫聲，咱們能再讀得好聽一些嗎？
三、拓展延伸、升華感情。
師：如果你是科利亞的同學(xué)，告訴我你想通過氣球上的小臉想對科利亞說什么？
師：此時此刻，窗前的氣球它不僅僅是一只氣球了，它給科利亞帶來關(guān)心、祝福、問候。
師：除了放氣球，我們還能用哪些辦法來問候科利亞呢？
師：小朋友說得真好，那就讓我們帶著最美好的笑容把課文的四五自然段連起來讀一讀。生讀。
師：小朋友們，科利亞望著窗外那張逗人的小臉高興地笑了。跟我讀這個詞“高興地”，高興地笑了。
師：還能說高興地干什么？（做題、坐在地上、說、離開、飛、跑、跳…）。
誰在什么地方高興地干什么？
師：我們再來讀讀最后一句。
生讀。
四、總結(jié)課文。
師：同學(xué)們，讓我們記住這傳遞友情的氣球吧，他給生病的科利亞帶來了安慰，讓他不再寂寞，也不再孤單；他也給我們帶來了快樂，帶來了幸福，讓我們再深情地朗讀課題——窗前的氣球。
窗前的樹教案篇二
1、知識目標：認識13個要求認的生字，會寫6個要求會寫的字以及四個詞語：伸進、老師、綠色、又香又甜。學(xué)習(xí)新偏旁“舌”。
2、能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文；背誦課文。
3、價值觀目標：感悟師生間深厚的情意。
“目標”1、2。
“目標”3。
ppt課件。
2課時。
一、誘導(dǎo)質(zhì)疑。
1、板書課題。
2、認知與理解：“紫丁香”（課件展示）“一株”（一棵）。
3、引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)質(zhì)疑：看到文章的題目，我想到了什么？
二、整體感知，自學(xué)生字。
1、學(xué)生首讀課文，劃出生字，讀準字音。
2、教師范讀課文。
3、學(xué)生再讀課文，要讀得流利、有感情。
4、匯報交流：
1）我會讀：學(xué)生認讀生詞。（課件展示）。
2）我會記：交流生字識記方法。（課件展示）。
5、練習(xí)：“開火車”認讀生詞（字不離詞）。
6、交流：課文主要講了一件什么事？
7、質(zhì)疑、存疑：你有哪些不懂的問題？
8、朗讀指導(dǎo)：
（1）學(xué)生再度練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。
（2）指名分節(jié)朗讀，教師相機指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)探究。
（一）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第一小節(jié)。
1、讀一讀，想一想：孩子們怎樣在老師的窗前栽種了一株紫丁香？
重點理解“踮起”及孩子們的心理（引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系自身經(jīng)驗和想象體會）；
2、指導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，去發(fā)現(xiàn)插圖的錯誤（不唯書；批判意識和創(chuàng)新精神的初步培養(yǎng)）。
3、指導(dǎo)角色體驗、熟讀成誦。
（二）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第二、三、四小節(jié)。
1、邊讀邊思考：孩子們?yōu)槭裁匆诶蠋煹拇扒霸苑N一株紫丁香？
重點指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有經(jīng)驗理解“聽”和“看”到的`內(nèi)容，體會孩子們對老師深深的熱愛和贊美之情。
板書：
看：笑臉。
夢：（學(xué)生）。
2、指導(dǎo)學(xué)生展開想象、角色體驗，熟讀成誦。
（三）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會第五小節(jié)。
1、齊讀。
2、交流：老師在夢中會夢見些什么？老師真的會夢見這些東西嗎？（認識到這是孩子們美好的祝愿，體會孩子們純真的心靈和師生間深厚的感情。）。
板書：
師生情深。
3、指導(dǎo)背誦該小節(jié)。
四、拓展練習(xí)。
你最喜歡教過自己的哪位老師？你想對他（她）說些什么？
五、總結(jié)。
說說自己學(xué)了本課后的收獲。
六、指導(dǎo)背誦全文。
七、指導(dǎo)書寫生字（課件展示課后田字格中生字）。
窗前的樹教案篇三
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。童年的友誼是真摯的。當我們的孩子讀著這篇課文的時候，一定會被這“窗前的氣球”深深地打動，窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
《語文課程標準》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。讓學(xué)生真正地走進文本，融入角色，體會課文的情感，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴，這是我追求的教學(xué)境界。
1．認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
識記字形，規(guī)范生字書寫；通過朗讀體會課文情感。
2課時。
第一課時。
一、激趣揭題。
1、（出示圖片）小朋友們，我給你們帶來了一份禮物。你們看，這是什么？
2、誰能說說這是些“（）的氣球”？
3、這樣五彩繽紛、惹人喜愛的氣球，你們喜歡嗎？
4、其實呀，每一個氣球背后都有一個故事。今天，我們就跟著其中一個紅氣球走進一個感人的故事。
（你這樣讀，還可以怎么讀？）。
6、真好！每個人的讀法都可以不一樣，我們可以根據(jù)自己的理解來讀課題。一起讀。
二、初讀課文。
1、課題讀得很不錯，打開書讀讀課文吧，要求：
1）認認真真地讀，一邊讀一邊圈出生字，標出段落序號；
2）碰到難讀的生字、句子就多讀幾次，試著把課文讀正確、讀通順，明白了嗎？
2、反饋：
1）這些生字可調(diào)皮了，它們從課文里跳出來，蹦到了氣球上，誰能叫出它們的名字？（開火車讀）。
2）氣球把拼音都帶走了，現(xiàn)在還能讀嗎？（齊讀）。
3、指名5人分節(jié)讀課文，及時正音。
三、精讀課文。
1、讀得真好，說明小朋友們剛才讀書很認真！
現(xiàn)在，我要帶你們到一個小房間里。（出示圖片）你看到什么？
重點理解：天空是無邊無際的，你為什么用“一角天空”形容？
4、（出示第二節(jié)）這一節(jié)生字很多，讀的時候要特別注意。指名讀。
5、生讀完第一句，問：“呆呆地”什么樣子？做做看。請一人上臺演示。
現(xiàn)在科利亞就是這個樣子，呆呆地，像個木頭人似的，多無聊啊！誰能把他的心情讀出來？
6、他現(xiàn)在最想做什么事情？
7、他喜歡做的事情一件都做不了，就只能這樣靜靜地躺著、呆呆地望著，多么（板書：孤獨），再請個孩子來讀。
8、從三樓能望到什么呢？指名接著讀。
10、可是什么也看不到，多沒意思??！誰還能讀？
11、男女分讀。
12、為什么科利亞生病了，沒有人來看他，只能一個人待在病房里呢？
13、什么是“傳染病”？
14、像這樣的病，醫(yī)院規(guī)定（齊讀）“誰……外面去?！?BR> “誰也不準來看他”，這個“誰”是指哪些人？想想科利亞希望誰來看他？
15、對啊，疼他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學(xué)也不能來看他，多可憐啊?。R讀第1、2節(jié)）。
16、正在科利亞覺得孤獨‘難過的時候，一件意想不到的事情發(fā)生了，你們看：（出示圖片）。
17、你看到了什么？對啊，真有意思！
誰把氣球可愛的摸樣讀出來？
（“搖搖擺擺”‘“上上下下”動作）。
18、這是怎么回事？想知道嗎？
想知道，你來問問看。指名讀。
大家一起問問看，齊讀第3節(jié)。
19、是啊，這到底是怎么回事，科利亞的心情又會有什么變化呢？下節(jié)課，咱們一起去揭曉答案。
四、指導(dǎo)書寫。
1、最后，咱們來學(xué)寫四個生字，（出示：戶、亞、病、床）。
還認識嗎？一起來讀一讀。
2、你覺得哪個字最難寫？指導(dǎo)“病”（什么偏旁？“病字旁”還有哪些字？能給“病”找個朋友嗎？）。
3、其他字還有哪些地方需要提醒小朋友們注意？
4、生每個字描一個寫一個。
窗前的樹教案篇四
復(fù)習(xí)“科、亞”等7個字和詞。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
體會同學(xué)之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。
有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯友誼。
使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時，融入到課文中去。
教具準備：多媒體課件。
（一）復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課。
師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《窗前的氣球》齊讀課題。
1、師：同學(xué)們，老師這里有許多漂亮的氣球，你們想要嗎？如果你們能讀準上面的詞語它就屬于你了。
（二）創(chuàng)設(shè)氛圍，領(lǐng)悟文本。
2、師：老師剛才把五顏六色的氣球送給你們了，高興嗎？小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，還是治病良藥。瞧?。ǔ鍪井嬘锌蓯坌δ樀募t氣球）跟老師一起書寫課題，齊讀。
3、就是窗前這個可愛的氣球。讓躺在病床上的孩子遠離了孤單、寂寞。請大家趕快讀讀課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
問：你從中知道了什么？
學(xué)生匯報。
4、（點擊課件：出示科利亞的圖片配音樂：傷感音樂、創(chuàng)設(shè)情境）。
師：這就是得了傳染病的科利亞，他覺得……學(xué)生接：真沒意思。
5、（課件出示：他覺得真沒意思）指名讀、齊讀。
這是怎么回事了？請大家讀讀一自然段。
學(xué)生匯報。
6、想一想：得了傳染病的科利亞他此時不能怎樣？用“他得的是傳染病，他不能不能”說話。
此時的他心情是怎樣？那就帶著這種心情來讀讀這一節(jié)好嗎？指名讀，齊讀。
問：那他只能怎樣了？從哪里知道的？
7、指名匯報、讀。
聯(lián)系生活，想一想此時的他只能怎樣？
用“他得的是傳染病，他只能只能”說話。
引：對?。√稍诓〈采系目评麃喪裁慈艘膊荒芤?，什么事也不能做，只能這么靜靜地躺在病床上看著這冰冷的墻壁（點擊課件：在“靜靜地”點出重點號），只能這么呆呆地望著窗戶（點擊課件：在“呆呆地”點出重點號。）！只能……多可憐多寂寞的科利亞呀！此刻的你就是科利亞，哪個小科利亞來讀讀這一小節(jié)（指名讀、男女賽讀。）。
9、他就只能這樣……，他當然覺得……生接：他覺得真沒意思（指名讀、齊讀。）。
師：科利亞，你這么呆呆地望著窗戶在想什么呢？
學(xué)生匯報。
師：（出示彩圖）請同學(xué)們認真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
學(xué)生練習(xí)說。
（點擊課件：三自然段，在“搖搖擺擺”“一上一下”點出重點號），
師：就在科利亞孤單、難過的時候，突然，一個紅氣球……。
（1）生接讀三自然段。
問：剛才科利亞還感到孤獨，真沒意思，現(xiàn)在怎么看到一個紅氣球就高興地笑了？他想到了什么？（板書：高興地笑）。
11、還能說高興地什么？用高興地說一句話。
（三）拓展延伸。
送氣球，寫祝福。
窗前的樹教案篇五
1、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讀準7個生字的音，會寫8個字，會用“可愛的”“高興地”造句。
2、反復(fù)地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
認識7個生字，會寫8個生字。
流利地朗讀課文，知道課文講了一件什么事。
預(yù)習(xí)提綱：
1、借助漢語拼音和工具書把課文讀通讀順。
2、圈出本課生字，借助工具書弄清它的讀音、偏旁、部首，并組詞。
導(dǎo)學(xué)過程：
一、導(dǎo)入揭題：
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球）?BR> 2、今天，我們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，我們一起去學(xué)習(xí)。
二、檢測預(yù)習(xí)：
1、出示生字詞語卡片指名讀，其他同學(xué)糾正字音。
2、指名朗讀課文，再指名糾正。
三、明確學(xué)習(xí)目標：（全班齊讀，并記在心里。）。
四、學(xué)生自學(xué)、師生互動、教師精講點撥。
（一）初讀課文，認識生字。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)一：
（1）自由大聲讀課文，圈出難讀或容易讀錯的字或句子，用適合自己的辦法解決難點，如向同桌請教、借助拼音、反復(fù)練讀等。
（2）選取其中的幾個生字，給它們組詞。
（3）你覺得哪幾個字最好記？你是怎樣記住的？你覺得哪幾個字最難記？想辦法記住它，然后告訴你的同桌。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點撥。
對面的樓房呆呆地望著窗戶。
可愛的小臉搖搖擺擺地飄了上來。
米沙想的招兒開始一上一下地動起來。
拴著氣球的繩子嘰嘰喳喳地指手畫腳。
逗人的“小臉”高興地笑了猜出來。
（2）請一位“小老師”帶讀，全班齊讀。
（二）再讀課文，初步理解。
1、出示自學(xué)指導(dǎo)二。
（1）在識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文，將課文讀通順。
（2）挑選認為自己讀得最好的一段讀給同桌聽，請他幫你評一評。
（3）同桌兩個齊讀課文，讀完后簡單講講課文講了一件什么事。
2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
3、以學(xué)定教，精講點撥。
（1）指名讀喜歡的自然段，其他同學(xué)正音并評一評。
（2）指名說說課文講了一件什么事。
五、類比訓(xùn)練。
1、學(xué)生在田字格中跟寫、描紅，教師巡視指導(dǎo)。
2、聯(lián)系生活，選擇“可愛的”或“高興地”說一句話。
六、課堂反思，歸納總結(jié)。
說說這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識？你是怎樣學(xué)會的？
七、布置下節(jié)課預(yù)習(xí)。
借助工具書理解課文中的詞語，和同桌討論討論：窗前的氣球代表著什么？
八、板書設(shè)計。
窗前的樹教案篇六
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院?？评麃喴粋€人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線拴上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前?？评麃喛匆娏?，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
窗前的樹教案篇七
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)間真摯的情誼。
3、懂得珍惜友情。
教學(xué)重難點。
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)間真摯的情誼。
（第二課時）。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》，先請同學(xué)們來復(fù)習(xí)以下本課的詞語：
傳染病、窗戶、招兒、拴著、靜靜地、呆呆地、搖搖擺擺、一上一下、嘰嘰喳喳、指手畫腳、可愛的小臉、逗人的小臉請一位小朋友來當小老師，其他小朋友跟著念。
二、初讀課文。
1、請同學(xué)們快速默讀課文，思考：窗前的氣球，代表了什么？
請你讀完以后把找到的句子用——劃出來。
2、指名一生匯報。
3、指導(dǎo)朗讀。引起困惑。
三、品味課文。
1、同學(xué)們?yōu)槭裁从脷馇騺泶?？干嗎不直接帶病房去看望呢?BR> 請同學(xué)們讀讀第一自然段找找答案。
科利亞病了，住進了醫(yī)院。他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
本段第幾句話告訴我們同學(xué)們不直接去看望的原因？一起來說，（2）。
一起來讀。
什么叫傳染??？（先試著叫學(xué)生回答）。
師解釋：傳染?。壕褪窍穹堑?、流行性感冒等一樣通過接觸能引起大面積傳播的病。
指導(dǎo)讀：傳染病是一種比較嚴重的病，你能通過朗讀把他表達出來嗎？
誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。
指名讀。
一張病床一扇窗戶一角天空。
科利亞每天----------在一張病床上，----------過那一扇窗戶，---------著那一角天空。
請小朋友跟著老師來讀，注意自己的表情：一張病床、一扇窗戶、一角天空。
自己來填填下面這句話。
指名生填。
這時候，他的心情怎樣？指名生回答：他的心情----------------。
請你懷著這樣的心情來讀讀這兩句話吧。
科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶。他覺得真沒意思。
指導(dǎo)讀：注意靜靜地、呆呆地、真沒意思。
自己練習(xí)指名生讀。
科利亞覺得板書：真沒意思。
3、老師想對科利亞說：不，科利亞你的同學(xué)們沒忘記你，他們聽說了以后，馬上由米沙牽頭，想了各種各樣的辦法，有說用：手機發(fā)短信來問候他。你們就是科利亞的同學(xué)，幫米沙來想想辦法吧！
預(yù)設(shè)：
我會想：
我想用手機發(fā)短信來問候他。
指名生用句式來說話。
最后他們決定在氣球上畫笑臉的方法來問候他。
我們決定在氣球上畫笑臉。
那我們就馬上開始吧！
開始吧！
4、表演：
我們先要準備好笑臉氣球、繩子，接著一起來到醫(yī)院樓下，注意說話聲音輕一點以免影響他們休息。
師：科利亞在幾樓？指名生說：----樓。
師：有米沙拉動拴著氣球的繩子。老師暫時來當當米沙，我邊放邊問，你們在旁邊做做指導(dǎo)，輕聲一點：
放下面些問：可以了嗎？偏左問：正了嗎？偏右問：現(xiàn)在呢？在三樓停住問：怎樣才能引起他的注意呢？生：一上一下動起來）。
演示完后師：當米沙在放的時候同學(xué)在干嗎？
師板：嘰嘰喳喳、指手畫腳。
從這兩個詞我們可以看出同學(xué)們對科利亞是十分---------的。
5一只普通的氣球，卻是愛心的傳遞者，它帶給科利亞的是一張張笑臉，一聲聲問候，一陣陣驚喜。
再次來讀讀窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科利亞。
感情朗讀。
下面老師請你們在愛心卡上寫上你們對科利亞的問候行嗎？
放音樂，生寫。
生匯報。
耳邊響著同學(xué)們的問候，眼中望著那逗人的小臉，科利亞---------笑了。
指名說。
師板書：高興起來。
6、小結(jié)：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給了科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂！
窗前的樹教案篇八
1、認知7個生字，會寫8個字。會用“可愛的”“高興地”寫句子。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
3、懂得珍惜友情。
1、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球）?BR> 2、同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)。
今天，俺們就來學(xué)習(xí)22課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍。
想知道窗前的氣球的作用有多大嗎？想就打開書本，讀讀課文呀，讀了課文就知道里面講什么了，注意讀準生字的字音。（同學(xué)自由朗讀課文）。
今天，俺們要認知這么多的生字（媒體出示生字）。
科亞呆始猜拴嘰喳逗。
老師已經(jīng)把他們請到每桌小朋友的座位上了，你能不能把他準確地讀出來并組個詞呢？同桌之間可以你讀給俺聽，俺讀給你聽，你協(xié)助俺，俺協(xié)助你，開始吧?。ㄍ阑プx生字卡片）。
師：看到這兩個字，你想到了什么？
生：科利亞。
師：課文寫了科利亞的什么事？
生：他得了病，同學(xué)們不能去看他，用氣球去問候他。
（生互相說）。
師：俺們要學(xué)習(xí)一個新偏旁，這叫病字旁，看老師寫（師邊寫邊說）。
a一點居中央，一橫略上揚，一撇長長的，一點低著頭，一提向上方。
b被包圍的局部應(yīng)向右下伸展，不能寫得太小。
師：接下來大家在書上描一個，寫兩個。
（生寫字）。
1、小朋友真了不起，和這么多生字初次見面就能說出他的名字了?，F(xiàn)在，俺們再來讀讀課文，看看你是不是比第一次進步多了。（同學(xué)自由朗讀課文）。
誰來給大家讀一讀?
（指名讀第一節(jié)課文）。
師：什么是污染病？
生：就是能傳給他人的病。
師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）。
師：接下來誰來讀？（生讀）。
課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空。
師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再看看課文。
（生自由練說）科利亞躺在一張病床上。
生：科利亞每天躺在一張病床上，透過那一扇窗戶，望著那一角天空。
師：是啊，他離開爸爸媽媽，離開他的伙伴，真是（出示：他覺得真沒意思）。
師：把你們的感受都讀出來吧。
（生讀得很動情）。
師：此時的科利亞多么希望他的問候啊。接下來發(fā)生了什么事？
生：科利亞看見氣球飄上來了。
師：俺們來演一演。
（給同學(xué)每組發(fā)一張小臉形狀的紙，讓同學(xué)寫上問候的話）。
同學(xué)分組討論寫話。
老師收上同學(xué)寫的紙條，貼在紙上。
師：想一想，怎樣送給科利亞呢？讀3到5自然段，看看米沙是怎么做的？
（生讀書）。
生：米沙把氣球放在窗戶上了。
生：先畫一張可愛的小臉，然后把氣球放飛。
師：他不只畫了可愛的小臉，請大家再讀第三自然段。
師：突然，一個紅氣球搖搖擺擺飄了上來，在科利亞房間窗戶前停住了，后來，一上一下地動起來，怎么回事？誰能一邊想一邊讀。
（同學(xué)準備扮演）：相信你們演的時候，一定會想到米沙的內(nèi)心，假如你來演，除了讓科利亞看到可愛的小臉，還想說點什么，快點商量商量。
（同學(xué)商量）。
請同學(xué)上來扮演。
（指名多名同學(xué)說問候的話）。
師：聽到同學(xué)們的話，誰還能讀課文最后一段。
齊讀課文最后一段。
窗前的樹教案篇九
自由朗讀,要求用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子.
找到后自己讀一讀.
匯報交流:。
出示:他覺得真沒意思.
科利亞望著窗外的那張逗人的小臉,高興地笑了.
自己再讀讀這兩句話,有問題要問嗎。
感知感覺真沒意思。
自由讀讀課文1,2自然段,說說你從哪兒體會到?jīng)]意思的.
1,預(yù)設(shè)他得的是傳染病,醫(yī)院規(guī)定,誰也不準來看他,他也不能到病房外面去.
a科利亞病了,得的什么病(傳染病)你怎么知道的出示句子.理解感染病.(如非典,禽流感,水痘紅眼病)。
指名說.(孤獨,難受,傷心,無奈)邊說感受邊朗讀.
c那就請你們帶著自己的這種感受讀讀這句話吧!
d是呀,多孤單,多難受啊,不能上學(xué),不能出去,還不能干什么呀。
e這么多開心的事,他都不能做,他當然覺得齊讀(他覺得真沒意思.)。
2,科利亞靜靜地躺在病床上,呆呆得望著窗戶.
a指名讀一讀,說說體會到了什么隨即讀出自己的感受.
b你們看圖,此時你又有什么體會.他呆呆望著窗外能看到什么會想些什么(想起以前那快樂的日子,可如今只能看到對面的的墻角和一角天空,通過對比體會孤獨,沒意思)。
感知高興地笑了。
1,感知氣球上笑臉的可愛.
2,預(yù)設(shè)點:這下他猜出來了,準是米沙想的招兒.當學(xué)生提到這點的時候,猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招啊讀讀這句話.如果你是科利亞,此時你有什么感受可以這么讀我的心情一下子好了許多.抓住一下子.
3,他好象看見米沙拉動栓著氣球的繩子,幾個同學(xué)站在四周,嘰嘰喳喳地指手畫腳.
嘰嘰喳喳地他們在說些什么啊結(jié)合前文理解指手畫腳.(抓住前文搖搖擺擺體會不容易,一上一下抖動是為了引起科利亞的注意.)請同學(xué)上臺表演這一環(huán)節(jié),通過表演來理解表現(xiàn)同學(xué)們對科利亞的關(guān)心.
(熱心,他們真是我的好朋友,他們很關(guān)心我……)。
(適時播放一些抒情的樂曲,來營造一種溫馨的氛圍,也可在課堂后段時間播放歌曲《愛的奉獻》讓孩子有更深的感受.)。
（友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索課文題目）此文轉(zhuǎn)載于自。
窗前的樹教案篇十
1、認識生字，結(jié)合自主識字方法，識記字形，規(guī)范書寫生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會主人公的情感變化，領(lǐng)會課文中所要傳達的美好友情。
課前準備。
生字卡片課件。
教學(xué)過程。
第一版塊：初讀感知感受情趣。
一、巧設(shè)懸念，導(dǎo)入新課。引發(fā)學(xué)生好奇心，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的興趣。
二、初讀感知。
1、教師范讀。
1、認真傾聽，標出自然段序號。
理思路，明線索。
2、引導(dǎo)學(xué)生自讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主識字。
4、檢查識字情況，指導(dǎo)寫字。
5、重點指導(dǎo)“病”字寫法。
2、同桌互讀。
3、小組合作，認讀生字，討論生字的識記方法。
4、交流識字方法。
5、認識病字頭，練寫“病”字。
給學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)生字的空間、時間，讓他們自己突破生字難關(guān)。
生字的認讀和練寫相結(jié)合。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
1、二年級學(xué)生有一定的讀書方法，教師在巡視過程中要繼續(xù)加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)好的讀書方法及時肯定總結(jié)，讓學(xué)生習(xí)得方法。
第二版塊：創(chuàng)設(shè)氛圍入境入情。
三、聯(lián)系實際，對比體會。
1、找到文中含有“病”字的詞語。
2、找到含有這些詞語的句子，細細體會。
3、引讀重點句段，體會科利亞的感受——“真沒意思”。
1、學(xué)生圈畫，理解詞語。
（病床病房傳染病病了）。
2、暢所欲言，想象科利亞的“不能”和“只能”，體會科利亞的孤獨和寂寞。
3、再次整體感受科利亞的心情。
4、齊讀1、2兩段。
由詞語為切入口，自然恰當。
聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生放飛想象，思考、發(fā)現(xiàn)、討論。
抓住重點詞語，在讀中體會，將心中的情感化為有聲的朗讀。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
健康的孩子不一定能體會病床上的科利亞的孤單與寂寞。因而，可能會出現(xiàn)學(xué)生對這一部分課文領(lǐng)會不深、掌握不牢的情況。教師在此環(huán)節(jié)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，進行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣才能真正進入科利亞的內(nèi)心世界，達到進入文本的目的。
第三版塊：多樣練讀領(lǐng)悟情感。
四、多樣練讀，升華情感。
1、指名讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生自由讀。
3、引導(dǎo)學(xué)生匯報朗讀。
重點指導(dǎo)訓(xùn)練以下句子：
（1）科利亞的心情一下子好了許多。
（2）科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉。
1、一邊讀一邊在自己讀得好的句子旁畫五角星。
2、自由交流、朗讀。
3、學(xué)生試讀，展示不同的讀法。
4、創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，理解“可愛的”一詞，體會朗讀。
訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會自我評價。
增強學(xué)生表現(xiàn)欲。
不同的讀法呈現(xiàn)在課堂中，充滿個性之彩。
在情境中訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，加深學(xué)生對情感的領(lǐng)悟。
教學(xué)過程預(yù)設(shè)及解決措施：
在這段訓(xùn)練中，多樣化的朗讀豐富了課堂，但本段中有一句特別長的句子，學(xué)生在展示朗讀時，如遇到困難，教師要范讀或帶領(lǐng)學(xué)生逐個分句讀，確保學(xué)生讀通、讀順、讀好。
總評。
《窗前的氣球》故事情節(jié)簡單，但字里行間流露著同學(xué)之間真摯的友情。張娟老師執(zhí)教這一課時，真正把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進者、服務(wù)者的角色，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗為起點，以學(xué)定教。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍，設(shè)計了富有情趣的語文活動，讓學(xué)生充分地讀、議、思、評、寫，并通過啟發(fā)、引導(dǎo)、講解、示范。評價等手段，讓學(xué)習(xí)活動成為多方向的信息交流過程。
窗前的樹教案篇十一
師：同學(xué)們，讓我們帶著微笑，共同學(xué)習(xí)吧！
師：你看到了什么？（多媒體顯示出一幅窗前飄著一個畫著可愛小臉的紅氣球圖。）。
生：我看到窗戶外面有一個紅氣球。
師：仔細觀察，這個氣球有什么特別的地方？
生1：我看到氣球上畫著一張可愛的小臉。
生2：我看到氣球上畫的小臉是笑瞇瞇的。
師：看到這幅圖，你想知道什么？
生１：我想知道這個氣球是哪兒來的？
生２：我想知道為什么要把這個氣球放飛在窗戶前？
生３：我想知道氣球上為什么要畫一張笑瞇瞇的小臉？
師：真會提問。這節(jié)課，我們一起來學(xué)習(xí)。（師手指課題，生齊讀課題：２２窗前的氣球。）。
點評：觀圖質(zhì)疑，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的強烈愿望。
窗前的樹教案篇十二
1、出示思考題。
（1）床前的氣球代表了什么？
（2）同學(xué)們想通過這個氣球?qū)评麃喺f些什么？
（3）科利亞看到這個氣球，心里會想些什么？
2、小組合作學(xué)習(xí)：找到相應(yīng)的自然段，讀一讀。
3、全班討論：
（1）指名讀第二自然段：體會科利亞孤獨、無奈。
（2）指名讀第四自然段：體會“氣球上畫著一張可愛的小臉”和“他好像看見米沙拉動拴著氣球的繩子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳的指手畫腳”這兩句話的感情。
（3）指名讀第五自然段：體會“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了”這句話的意思。讓學(xué)生發(fā)揮想象，并在反復(fù)的朗讀中去體會。
四、實踐活動。以小組為單位，表演課本劇。
窗前的樹教案篇十三
生１：我放一只風(fēng)箏，上面寫著：科利亞祝你早日康復(fù)。
生２：我給他打電話，和他聊天。
生３：我給他寫信，告訴他學(xué)校里的趣事。
生４：我折一架紙飛機，飛上去。
生５：我給他發(fā)手機短信。
……。
師：有同學(xué)們關(guān)心他，想著他，想想沒過多久科利亞怎么樣了？
課件出示：想想說說：沒過多久，科利亞……。
生１：沒過多久，科利亞的病好了，出院了。
生２：沒過多久，科利亞出院了，和我們一起上課、一起學(xué)習(xí)。
生３：沒過多久，科利亞回到了學(xué)校，和我們一起打籃球，踢足球。
……。
師：科利亞得了傳染病很不幸，可是他又是多么的幸福，因為有這么多同學(xué)關(guān)心他，讓我們一起再把這個故事讀一讀吧。（生齊讀課文。）。
點評：延伸課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開豐富的想象，發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
窗前的樹教案篇十四
（預(yù)設(shè)：喜歡。因為氣球會帶給我們快樂。）。
今天，我們學(xué)習(xí)第22課，看看氣球會給文中的小主人公帶去什么？
二、初讀課文。
１、學(xué)生讀課文，并交代自讀要求：讀準音，讀通句，遇到生字多讀幾遍。畫出自然段。
２、（1）這兒有許多氣球（出示），一起看看他們叫什么名字？（認字）。
科亞呆始猜拴逗。
會組詞嗎？
（2）出示詞語，試著用其中一個喜歡的詞語造句。
（3）出示兒歌認生字：
病床躺著科利亞，
靜靜躺，呆呆望，
張大眼睛四周看，
繩子拴個紅氣球。
逗人笑臉表問候，
一片真情暖心房。
三、范讀，學(xué)生認真聽，回答問題：課文講了一件什么事？
（科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他，放了一個氣球去問候他。）。
四、講讀課文。
1、醫(yī)院對得傳染病的人有什么規(guī)定？什么是傳染?。?BR> （醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。）。
2、科利亞在忍受病痛的同時，他能做些什么？
（他只能靜靜地躺在床上，呆呆地望著外。）。
3、心情怎樣？出示第二段。將體會到的用讀的方式讀出來。
4、這幾天天氣陰冷，我們班許多同學(xué)都生病了，誰來說說生了病有什么感受？結(jié)合自己的感受讀讀。
5、哪個詞最能體現(xiàn)科利亞的`心情？
（靜靜地、呆呆地）這兩個詞說明什么？
（“靜靜地”說明病房里真安靜，沒有一個人跟科利亞說話；“呆呆地”說明科利亞也不能做）。
帶著對詞的理解再讀這一句。
6、引讀。
（1）科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上，望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
（2）科利亞就是這樣每天打著點滴，寂寞地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
（3）科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗外，從三樓能望到什么呢？（跟讀）。
７、這時他的內(nèi)心感受是什么呢？用一個詞說出來。
（預(yù)設(shè)：孤獨、郁悶、傷心、難受、孤單……）。
８、他呆呆地望著窗外在想什么？
（預(yù)設(shè)：想爸爸、媽媽，想病好了，和同學(xué)們一起快樂地玩耍、游戲；想同學(xué)們來看望他……）。
９、再讀，深入體會。
五、學(xué)習(xí)第三、四、五段。
１、就在科利亞望著窗外發(fā)呆的時候，突然，他看見了什么？
（他看到一個紅氣球在窗外停了一會，還一上一下地動起來。他還看到紅氣球上畫著一張可愛的小臉。）。
2、我看到教室里有５１張可愛的笑臉，誰會用“可愛的”說一句話？
用筆畫出科利亞高興的語句。
用高興的心情讀“科利亞的心情一下子好了許多。”“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了?！?BR> ４、米沙他們在窗外干什么？為什么氣球要先停住，然后再一上一下地動？
（同學(xué)們想跟科利亞說話。）。
同學(xué)們想透過笑臉，跟科利亞說什么呢？（預(yù)設(shè)：科利亞，你快點兒好吧，我們還等著和你一起學(xué)習(xí)、游戲呢！……）。
5、這普通的氣球代表什么？
（預(yù)設(shè)：問候、心意、關(guān)心、祝福、驚喜……）。
小結(jié)：紅氣球折射出的是教室里朗朗的書聲，是操場上的奔跑和歡笑。
透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了小伙伴的身邊．傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心．這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴的身邊．科利亞“高興地笑了?！?BR> ６、在生活中，你有沒有問候、關(guān)心過身邊的人？
（預(yù)設(shè)：學(xué)生談同學(xué)，談夏勇同學(xué)）。
出示，播放學(xué)生為夏勇獻愛心的活動場面。同時播放歌曲《愛的奉獻》。
將我們的愛獻給所有需要幫助的人。
７、在平時的學(xué)習(xí)中，知道哪些關(guān)于友情、愛心方面的成語？
（預(yù)設(shè)：鼎力相助情同手足千里鵝毛雪中送炭助人為樂情深譚水。
驛路梅花血濃于水情重如山……）。
窗前的樹教案篇十五
課文中樹葉里的字還有兩個我們沒學(xué)，你認識嗎？認一認。
二年級語文窗前的氣球同步練習(xí)題。
一、根據(jù)課文組詞。
戶（）亞（）角（）周（）。
床（）?。ǎ┦迹ǎ垼ǎ?BR> 二、填填記記。
（靜靜呆呆搖搖嘰嘰指手）。
2、科利亞得的是______病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準________，他也不能到病房______去?？评麃喬稍诓〈采希X得真________。
3、米沙想出了招兒，他在________上畫了一張可愛的______。氣球搖搖擺擺地飄到了科利亞病房的窗前。科利亞的心情________好了許多。
三、品味探究。
1、窗前的氣球代表什么？________________________。
（1一種問候、一種關(guān)愛、一種友誼2科利亞你快點好吧3可能被“可愛的笑臉”逗笑的；可能為米沙的創(chuàng)舉而笑；可能對同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑；可能忘卻了病房中的孤獨開心地笑4裝飾房間、做廣告、做信號、傳遞消息、代替鞭炮）。
窗前的樹教案篇十六
師：今天我們學(xué)習(xí)了（手指課題，生齊讀課題）。
你喜歡這個氣球嗎，為什么？
生１：喜歡，因為這個氣球很可愛。
生２：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了歡樂。
生３：喜歡，因為這個氣球讓科利亞忘掉了病房的孤單。
生４：喜歡，因為這個氣球給科利亞帶去了同學(xué)們的問候。
生５：喜歡，因為這個氣球帶去了同學(xué)們對科利亞的關(guān)心。
生６：喜歡，因為這個氣球傳遞著同學(xué)們之間的友誼。
……。
點評：尊重學(xué)生不同的情感體驗，以巧妙的提問，讓學(xué)生明白這個氣球的重要意義，體會同學(xué)們的獨特用心，從而深刻領(lǐng)悟同學(xué)間的真摯友情。
窗前的樹教案篇十七
一、解題、導(dǎo)入新課。
二、識字寫字。
1、自由讀課文：畫出生字并借助拼音讀準字音。
2、采用多種方式認讀生字。
（1）利用兒歌鞏固識字的方法，學(xué)習(xí)科、亞、呆。
（2）識字與識詞結(jié)合，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字方法。
（3）用游戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3、指導(dǎo)寫字。
三、朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
窗前的樹教案篇十八
1、會認7個生字。
2、正確書寫8個生字。
3、能正確、流利地朗讀課文。
4、感受同學(xué)之間的友愛，學(xué)會關(guān)心同學(xué)。
5、能用“可愛的”“高興地”造句。
1、識字、寫字。
體會同學(xué)之間的友愛。
第一課時。
1、小朋友們，你喜歡你周圍的同學(xué)嗎？假如有一天你生病了，你猜一猜你的小伙伴會以怎樣的方式來探望你呢？今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文里就有一個小朋友生病了，我們一起去看看他的小伙伴是怎樣探望他的。
2、板書課題，齊讀。
1、學(xué)生自由朗讀課文，標出自然段，圈出生字。
2、認記生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齊讀生字。
（3）選一兩個自己喜歡的生字組成詞語。
（4）記一記生字，并給同桌說說自己是怎樣記住的。
1、在認識字的基礎(chǔ)上快速、輕聲讀課文兩遍，看看自己能不能將課文讀通順。
2、同桌讀課文。
3、想聽老師讀嗎？師范讀課文，學(xué)生仔細聽，聽聽老師是怎樣讀的，并在不懂的地方畫“？”
6、在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？
7、同桌說，抽生說。
8、讀了這篇課文，你知道了什么？（能說多少就說多少，師加以引導(dǎo)，體會科利亞、米沙及同學(xué)之間的友愛）。
9、假如你的同學(xué)生病了，你會怎樣去探望他？（四人小組討論，抽生說說）。
10、齊讀課文。
請學(xué)生用“可愛的”“高興地”說句子、寫句子。
1．請你細細地讀這兩段話，文章中的哪一句話讓你深切地感受到了科利亞的“孤單、寂寞”呢？找出句子讀一讀。
（指名多生回答，拓寬學(xué)生視野，在聯(lián)系中深刻體會“孤單、寂寞”。）。
2．聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，填空：科利亞想到以前課余、午休時_______，__寂寞。
3．師生接讀第二段。
4、音樂渲染，感情朗讀：病中的科利亞是那么地孤單、寂寞，那就請你自己先讀讀這兩段話，把他的孤單、寂寞表達出來吧！
1、觀察插圖，體會心情的轉(zhuǎn)變就在科利亞感覺真沒意思的時候，忽然，一只紅氣球出現(xiàn)在他的窗前，他仔細一看，然后心情一下子好了許多。（出示圖片）。
能看著圖片中科利亞的表情，來說說此時他的心情嗎？（板書：高興、快樂）。
2、細讀課文，明白心情變化的原因。
3．交流。出示填空：因為科利亞知道（看見）。
______________，所以他的心情一下子好了許多。（指名多生回答，從不同角度理解心情變化的原因）。
4．科利亞猜對了嗎？這會不會只是一只偶然飄過他窗前的氣球呢？
_______，而現(xiàn)在_______，所以他感到孤單、
窗前的樹教案篇十九
1.認識7個生字,會寫8個字;會用“可愛的”,“高興地”寫句子。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,初步做到有表情地朗讀,體會同學(xué)間的真摯情誼。
1.生字教學(xué)。
2.有感情地朗讀課文。
1.理解科利亞的內(nèi)心感受。
2.有表情地朗讀課文。
老師:這五顏六色的氣球大家都喜歡,這么漂亮的氣球有什么用呢?(指名回答)。
老師:氣球的用處可多了,你們瞧(幻燈片出示圖片)。
老師:今天我們要學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》(板書課題)。
老師:這個氣球還能給小朋友治病呢！聽老師朗讀課文,請你們拿出筆,邊聽邊給每個自然段標上序號。(幻燈片播放配樂,老師范讀課文)。
老師:你們也把這個動人的故事讀一讀,老師給你們提個小小的要求(幻燈片出示要求)。
1.學(xué)習(xí)生字。
老師:你們把生字學(xué)會了嗎？自己讀一讀,記住哪個生字寶寶就給自己畫面小紅旗吧！
老師:都學(xué)會了,老師可要考考你。
幻燈片出示不帶拼音的生字,指明拼讀,再指名說說怎樣記住這些生字。
老師:五顏六色的氣球也想考考小朋友,你們瞧,它帶著生字寶寶的朋友來了。
學(xué)習(xí)第一和第二自然段。
老師:誰來給“病”找個朋友?(學(xué)生組詞)。
老師:文中的哪些句子寫科利亞病了,把它找出來,自己讀一讀。
幻燈片出示圖片。
老師:什么都不能做,科利亞的心情糟糕透了。(同時在板書中貼一顆灰色的心代表科利亞)。
老師:孤零零的科利亞,每天呆在病房里干什么呀﹗(畫房子,把這顆灰色的心圈在里面,再指名說一說)。
老師:從三樓能望到什么呢？誰來告訴老師？(指名讀指導(dǎo)讀好第二段)。
小結(jié):(播放配樂的同時教師小結(jié))。
科利亞什么也不能做,無邊無際的藍天也只能看到那么一角,他覺得真沒意思。(板書:真沒意思),一起讀一讀第一和第二自然段,感受一下科利亞的真沒意思。(播放配樂的同時教師小結(jié))。
幻燈片出示圖并配樂,教師范讀第三段切入文本。
老師:科利亞看到了什么？
(出示用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球,指導(dǎo)讀好這句話,并指名給“可愛的”造句。)。
老師:氣球飄上來了,這是怎么回事呢？請小朋友帶著可愛的笑臉讀讀第四和第五自然段,老師聽聽誰讀得最好？再讓學(xué)生自由讀。)。
老師:你讀懂了哪句話？
根據(jù)學(xué)生的回答,相機指導(dǎo)朗讀,理解句子所蘊含的情感。
1.講到“科利亞的心情一下子好了許多?！边@句時把用卡紙做成的畫著笑臉的紅色氣球貼上去,同時把灰色的心翻到另一面,變成紅色)。
2.講到“他好像看見……指手畫腳?！睍r提問。
老師:這個辦法是誰想出來的？
老師:在想出這個辦法之前,他們還想了哪些辦法？
老師:科利亞僅僅是因為這張笑臉笑了嗎？(引導(dǎo)學(xué)生理解笑的含義,體會同學(xué)們對科利亞的關(guān)心與祝福,用兩顆連在一起的心代表同學(xué)們,貼在氣球的下方)。
:(出示幻燈片播放鋼琴曲:友誼地久天長再小結(jié))。
一個紅氣球,一張逗人的小臉,把同學(xué)們的友情帶給了科利亞(在代表同學(xué)們的兩顆心旁邊板書“友情”)科利亞忘卻了病房的孤單,他的心飛出窗外,飛到了伙伴們的身邊。(把代表科利亞的心和代表同學(xué)們的心連在一起)。
老師:請同學(xué)們拿出心形卡片,寫幾句關(guān)心與祝福的話送給科利亞。
傳染病把科利亞和伙伴們分開了,但它無法隔開孩子們的友誼。老師也祝愿他們的友誼地久天長。
幻燈片出示:。