通過總結(jié)，我們可以更好地了解自己的價(jià)值和作用。在總結(jié)中可以適當(dāng)引用他人觀點(diǎn)和研究成果，以增加總結(jié)的權(quán)威性和可信度。總結(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法?？偨Y(jié)是在一段時(shí)間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料，它可以促使我們思考，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。總結(jié)能夠幫助我們更好地管理時(shí)間和資源。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，希望能給大家一些啟示。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：識字，寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生對蠶缺乏感性認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
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一、看圖介紹，導(dǎo)入新課。
1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？板書：蠶（強(qiáng)調(diào)平舌音）。
2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？
3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？
4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。
二、練習(xí)檢查，讀通課文。
2、檢查自讀情況。
（1）??????出示文中去拼音的生字詞語，開火車讀。
（2）??????全班齊讀第一自然段，師評價(jià)。
（3）??????指名一學(xué)生讀第二、三自然段，自我評價(jià)。
（4）??????指名一桌學(xué)生讀第四、五自然段，學(xué)生評價(jià)。
（5）??????男小朋友齊讀第六、七自然段，女小朋友評價(jià)。
三、媒體輔助，讀懂課文。
1、?第一自然段，
（1）??????指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？
（2）??????播放多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
（3）??????讀后小結(jié)：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。
2、?第二~五自然段。
（1）??????課件出示各階段照片，生動(dòng)形象地演示蠶生長的過程及形態(tài)變化。
（2）??????討論蠶的形態(tài)變化及生長過程。
（4）??????比較四、五自然段的異同，并仔細(xì)觀察蠶姑娘“發(fā)胖—發(fā)亮”的變化。
（5）??????誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？
（6）??????連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。
3、?第六~七自然段。
（1）??????指名讀六~七自然段，播放錄象。
（2）??????把看到變化用自己的話說一說。
（3）??????各自邊讀邊在腦中重現(xiàn)蠶吐絲結(jié)繭的過程。
四表演體驗(yàn)，讀好課文。
1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？
2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？
五、運(yùn)用語言扮演角色。
你還能用好課文中的知識創(chuàng)造性地向大家作“自我介紹”嗎？
六、自學(xué)記憶，指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字。
2、共享記字好方法。
3、田字格內(nèi)范寫，學(xué)生書空。
4、習(xí)字冊上描紅、臨寫生字。
七、課外實(shí)踐，拓展延伸。
1、上網(wǎng)搜索，了解更多的有關(guān)蠶的知識。
2、養(yǎng)蠶開始后，到農(nóng)戶家里去觀察蠶的變化或自己養(yǎng)一些蠶，記下觀察日記。
教后感：
1、教學(xué)伊始，孩子們掌握“蠶”的音、形的同時(shí)，蠶那可愛的樣子占據(jù)了他們的視線，蠶的巨大作用深入他們的心靈。懷著對蠶的喜愛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，是一種良好的開端。
2、自主、互助、合作地練讀課文，既然體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的成效，又實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的交流與展示。學(xué)生的能力得到了提高，教師的手腳也得到了解放。
3、信息時(shí)代給孩子們帶來了嶄新的廣闊天地。去網(wǎng)上資料庫游一游，風(fēng)光無限好，讓人感覺如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。實(shí)踐出真知，當(dāng)回小蠶農(nóng)，記上一些見聞感受，書本上學(xué)不來和知識又會帶來驚喜連連。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為（出示課題、齊讀）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
三、整體感知課文。
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請誰來給她治??？最后誰治好了她的??？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）。
3、交流，板書：
燕子。
啄木鳥。
青蛙。
七星瓢蟲。
四、學(xué)習(xí)第56自然段。
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的`本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲。
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了吐出了她咧開嘴（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第24自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第24段。
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、評議。
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲。
（1）師生合作讀一讀齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：來了。棉花姑娘說：（）?。ǎ┱f：（）！
六、延伸。
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動(dòng)物我們要（師引說）。
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
設(shè)計(jì)理念:。
新課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”定為低年級閱讀教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我們著力激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本課的設(shè)計(jì)把握住“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律，自主讀、評、說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“請、就”兩個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發(fā)學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件、動(dòng)物頭飾。
2、課前讓學(xué)生去收集有關(guān)益蟲、益鳥的資料。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
（課件出示棉花圖）。
師：昨天，我們認(rèn)識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎？
齊讀課題《棉花姑娘》（注意讀好輕聲“花”“娘”）。
二、鞏固生字，讀通課文。
1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學(xué)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀流利。
其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀，注意他們有沒有讀準(zhǔn)生字。
2、做游戲，復(fù)習(xí)生字。（過渡：抽出生字卡片“蚜蟲”問：同學(xué)們見過蚜蟲嗎？）。
三、突出難點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
（1）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
1、出示蚜蟲實(shí)物，觀察蚜蟲，聯(lián)系生活，認(rèn)識蚜蟲的害處。
2、從課文中找出一個(gè)形容蚜蟲的詞語。（“可惡”）。
3、課件展示棉花姑娘生病的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時(shí)的感受，體會她的痛苦、著急。
4、教師范讀第一自然段。指名讀、全班有感情朗讀。
（2）指導(dǎo)讀好請求的語氣。
2、課件出示“請你幫我捉害蟲吧！”
3、學(xué)生試讀。（注意讀好請求的語氣，但要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）。
（過渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀，后來怎樣了？）。
四、自主探究，讀懂課文。
1、請同學(xué)們自己讀讀下面的課文（2---6自然段），再把你讀懂的告訴老師和同學(xué)。
2、學(xué)生自讀、自悟、自得。
她驚奇地說：“你們是誰呀？”
生讀這句話，體會驚奇。
c、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢？d、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫體會病好了，棉花姑娘的心情怎樣？）。
3、課件出示第6自然段文字。
1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來讀一讀這段話。
師讀時(shí)故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學(xué)生指出后。師：可我覺得同樣的詞重復(fù)寫兩遍多麻煩。
學(xué)生辯論。發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中，學(xué)生明白了疊詞的作用。
2、疊詞原來還有這么大的用處，那我們可得好好用這兩個(gè)詞。
出示課后讀讀說說：
碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的--------。
雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。
3、學(xué)生看著笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。
五、小組合作，讀好課文。
1、由小組長分配角色，并評議組員；
2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）。
3、師生合作表演童話故事。教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
五、情感升華，拓展延伸。
學(xué)生交流。
2、小結(jié)：是啊，大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥，他們都是人類的好朋友，保護(hù)他們就是保護(hù)人類自己。
3、下課后，老師給你們一張大圖紙，請同學(xué)們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面，等活動(dòng)課時(shí)向別班的同學(xué)宣傳宣傳。
六、學(xué)寫生字。
1、讓學(xué)生觀察“請”“就”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
作者郵箱：xiehefei1596@。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
第一部分：教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“棉花”“生病”等12個(gè)詞語，會寫生字“別”。
2.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好對話。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
4.初步體會“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展。
第二部分：教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好對話。
2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
3.學(xué)習(xí)并積累abab式詞語。
4.了解不同益蟲益鳥的作用。
第三部分：教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作ppt課件。
2.制作角色頭飾。
3.第一課時(shí)復(fù)習(xí)。
第四部分：教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1.情境導(dǎo)入課文。
2.書寫課題，強(qiáng)調(diào)“花”字的筆順和“姑娘”的讀音。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語。
1.課件出示生字詞語。
2.學(xué)生開火車讀生字詞語。
3.師生評議。
4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字和后鼻音。
三、回顧上節(jié)課課文內(nèi)容。
3.分角色讀燕子、啄木鳥、青蛙與棉花姑娘的對話。
4.總結(jié)三位小醫(yī)生的不同能力。
5.讀好對話的語氣，師生評議。
6.學(xué)寫生字“別”，注意筆順、占格、間架結(jié)構(gòu)，筆畫的`穿插。提醒學(xué)生注意寫字姿勢、握筆姿勢。
7.評議展示學(xué)生寫的字。
四、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.學(xué)習(xí)七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，體會“驚奇”。
3.學(xué)習(xí)七星瓢蟲所說的話，感受它的心理，體會感情。
4.認(rèn)識七星瓢蟲，觀察圖畫，介紹七星瓢蟲的相關(guān)知識。
5.課文內(nèi)容小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
2.體會abab式詞語的表達(dá)效果，拓展abab式詞語，學(xué)生舉手說一說類似的詞語。
4.練習(xí)說話：棉花姑娘會笑著對七星瓢蟲說什么。
5.師小結(jié)。
六、分角色讀課文。
1.課件出示課文內(nèi)容，畫出不同角色的對話，自由練習(xí)讀。
2.選擇角色，分發(fā)佩戴頭飾。
3.分角色表演讀。
4.總結(jié)不同益蟲益鳥的不同作用。
八、布置作業(yè)課外拓展。
1.思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些益蟲益鳥呢？
2.完成課后練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)。
七星瓢蟲。
生病了——————笑了。
蚜蟲。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。
2、誰能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你。（1個(gè)）。
3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。
4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補(bǔ)充說說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）。
三、細(xì)讀課文、體會感悟。
1、多可憐的棉花姑娘啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰??？
（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？
在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語嗎？
2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？
四、自讀課文、解決問題。
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。
2、課件出示：棉花姑娘請了、（）、（）來給她治病。
可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。
老師想和小朋友來一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者。
4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。
（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）。
（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?。
（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）。
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！
那七星瓢蟲到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）。
你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。
7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個(gè)自然段吧！
8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機(jī)拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
用你說的詞語說一句話。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）。
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個(gè)記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。
）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.
比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
板書設(shè)計(jì)：
空中飛。
樹干里。
捉
害蟲。
田里。
葉子上。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字.
【教學(xué)過程】。
一,導(dǎo)入。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類字和二類字.
一類字讀并說句子.二類字你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,。
二,朗讀課文。
生字朋友認(rèn)識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
出示小動(dòng)物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動(dòng)物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書.
(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!燕子答應(yīng)沒有。
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣。
領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀。
(2)指名讀第三段。
學(xué)習(xí)生字:啄啄與家的區(qū)別。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有為什么。
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。
(3)指名讀第四段。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!青蛙沒有答應(yīng)為什么呢請大家讀讀這一次對話.
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀.男女生對讀。
(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀。
出示課件:。
你們是誰呀。
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.
學(xué)習(xí)生字:斑斑與班的區(qū)分。
自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名字啊。
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.
練讀,指讀,齊讀.指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲.
七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個(gè)自然段。
(5)學(xué)習(xí)第六段。
學(xué)生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢。
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí).讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因?yàn)樽约旱牟『昧?還因?yàn)樗龑W(xué)到了許多知識,你知道是哪些知識呢再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來說.
三,演讀課文.
請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內(nèi)分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果這時(shí)候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:“——————————————————————————.”壁虎說:“———————————————————————————.”
讓學(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說.
2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥推薦課外閱讀《十萬個(gè)為什么》。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策?！俊?BR> 三、品讀結(jié)合，積累語言。
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書：南去。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段。
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書：準(zhǔn)備食品。
3、理解：充足。
4、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂表演。
五、拓展說話，內(nèi)化語言。
2、小組練說——指名說，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
六、齊讀全文，升華情感。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?。
七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字？
【在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣?！俊?BR> 3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
附板書：
秋姑娘的信。
（圖）大雁 南去。
（圖）松鼠 要冬眠。
（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品。
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
課文共有七個(gè)自然段，每段有一句話?？煞譃槿齻€(gè)部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個(gè)自然段。
第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個(gè)問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠(yuǎn)方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因?yàn)闂魅~顏色形狀的漂亮，還因?yàn)闂魅~在秋風(fēng)的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。
第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個(gè)內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊(yùn)涵了一個(gè)相應(yīng)的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個(gè)詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦，秋姑娘關(guān)心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。
第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個(gè)溫暖的地方睡上整整一個(gè)冬天，等春天到來時(shí)再出來。
第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。
第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實(shí)是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細(xì)心。
第二——五自然段中，不僅介紹了動(dòng)植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細(xì)心。正因?yàn)榍锕媚锪私馀笥训牧?xí)性，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友。
第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個(gè)問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個(gè)問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個(gè)“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應(yīng)，更進(jìn)一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情，讀時(shí)要結(jié)合最后一個(gè)感嘆號來體會。同時(shí)也可以理解，正因?yàn)檫@份細(xì)心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。
根據(jù)本文的特別，我定出以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識2種筆畫：臥鉤、撇點(diǎn)。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，了解一些小動(dòng)物過冬的方法。
4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教師板書“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中“用釘子訂”一句話，加深對“釘”的印象；同學(xué)們請看老師這還有一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開課本39頁，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰愿意起來給大家展示一下。
2、讀完課文了，誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法？（倒敘）。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請同學(xué)們拿出筆來，畫出這些句子，并在后面寫上你的想法，開始。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！边@是對人物的動(dòng)作和語言的描寫，說明這個(gè)姑娘非常的有自信。（板書：坦然，自信）。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。
（4）4、6兩段說明姑娘非常的主動(dòng)、熱情，周到。
（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠實(shí)、善良。
分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。
句子3：7、8兩段懷疑。
后面的尷尬、慚愧。
五、一個(gè)誠實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。
教師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、結(jié)尾。
七、板書。
修鞋姑娘。
我懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘 坦然 自信真誠。
教學(xué)反思：
《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國特級教師支老師的點(diǎn)評。
本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以對于教學(xué)參考書沒有讀透，對于課文的認(rèn)識不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠信。而我在整個(gè)教學(xué)中對于孩子的誠信教育講解得比較少，沒有達(dá)到教書育人的效果。
課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過支老師的點(diǎn)評，如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會非常的有序。聽了支老師的點(diǎn)評，我頓覺的茅塞頓開，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能根據(jù)重點(diǎn)詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達(dá)的不同語氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動(dòng)物們要過冬的初步常識。
一：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準(zhǔn)了字音，學(xué)習(xí)了第1自然段。你們還認(rèn)識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領(lǐng)讀。
開火車領(lǐng)讀。
二、整體感知，自主探究。
師：小朋友讀詞既準(zhǔn)確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)齊背背第一自然段。
師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內(nèi)容呢？
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機(jī)板書）。
三、精讀課文，自主探究。
（一）學(xué)習(xí)2-5自然段（按學(xué)生匯報(bào)，引讀學(xué)習(xí)）。
師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。
交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁。
師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫了什么。
生：路上多加小心。（板書：多加小心）。
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰懂了？
生：向南飛。誰還懂了什么？
（示地圖）：每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個(gè)月。（示雁飛圖）。
師：時(shí)間長，路途遠(yuǎn)，同學(xué)們猜猜大雁路上會遇到哪些危險(xiǎn)？
生：可能會有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？
生讀。
千萬不要撞到飛機(jī)上。
會遇到獵人，
晚上休息會有危險(xiǎn)。
隨機(jī)引讀（路上多加小心）。
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語氣？
關(guān)心，擔(dān)心讀第2自然段。
師：是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）。
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）。
師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙。
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）信的內(nèi)容是什么？（板書：蓋好被子）。
師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動(dòng)物到冬天不吃也不動(dòng)的一種現(xiàn)象，要睡幾個(gè)月的現(xiàn)象。（示動(dòng)物冬眠圖）。
師：為什么要蓋好被子？（示風(fēng)雪圖和北風(fēng)的聲音）。
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生?。?。
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）。
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。
信中囑咐小松鼠“快準(zhǔn)備好充足的食物”（板書：準(zhǔn)備食物）。
師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。
生演。
秋姑娘會怎么想？
生：著急????讀戴秋頭飾讀。
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！
（生讀）。
生：擔(dān)心，不準(zhǔn)備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點(diǎn)到為止------山村孩子。
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）。
師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）。
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）。
（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）。
生：全被秋姑娘寫了信？
示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。
咦，樹上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開《補(bǔ)充習(xí)題》41頁，第3題。小組合作讀讀。
匯報(bào)讀。1-2組。
師總結(jié)：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時(shí)可以模仿。
齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫給（????????????????????）。
一封寫給（?。?BR> 一封寫給（???????????????????）。
一封寫給（ ）。
咦，（）？
哈，（）！
五.能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。
師：看到你們學(xué)的這樣認(rèn)真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：
王老師:。
您好!
秋姑娘。
2008年11月19日。
示句式：引導(dǎo)說話，“一封寫給（????????????????????）?！?BR> 生：燕子。
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛的小白兔，冬天來了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒那么靈活了。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲?！?。
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！
六：指導(dǎo)書寫。
師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時(shí)一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學(xué)寫吧。
友：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書寫。撇畫撇畫彎得不一樣。
全：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書寫。撇捺要撐開，王子進(jìn)一半。
七、作業(yè)超市。
1、把課堂上同學(xué)們說的寫成一首小詩。
2、把你課堂上學(xué)的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀生字詞2.回憶課文。
二、新授。
1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流。
（2）教師板書。
（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達(dá)高校課堂的第一步。）。
2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
學(xué)生：最喜歡寫給大雁的信。
這封信寫了什么呢？板書：多加小心。
除了這一點(diǎn)你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險(xiǎn)呢？
師生交流。
你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽聲音）。
王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時(shí)候僅僅是站了起來，但是沒有動(dòng)起來，這樣會產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）。
（3）同學(xué)們還喜歡寫給誰的信呢？
學(xué)生說：寫給青蛙的信蓋好被子。
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對這些動(dòng)物們說什么呢？
（這里孩子并沒有說出來，看來是預(yù)設(shè)得不夠，或者說鋪墊的不夠）。
組織了孩子聽了北風(fēng)和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續(xù)請孩子回答。
這時(shí)你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語氣讀呢？
（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設(shè)計(jì)，看看究竟應(yīng)該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。這個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。
學(xué)生說：貪玩的松鼠。
什么叫“貪玩”？一個(gè)學(xué)生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？
（這時(shí)那個(gè)孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個(gè)孩子停下來，）。
（這部分沒有指導(dǎo)朗讀）。
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀。
這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說教師板書。（板書時(shí)沒有讓學(xué)生看見）。
什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個(gè)詞語）。
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點(diǎn)評語言還是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關(guān)懷。
3.老師出示了這樣兩個(gè)句子。
書上的楓葉都被秋姑娘寫信了。
咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
同學(xué)們，你們覺得誰寫得好？為什么？
學(xué)生講得很亂，這時(shí)老師并沒有處理好？很亂！
老師說：沒有關(guān)系，我們一起來讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，讀出什么的語氣？
分組練習(xí)朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動(dòng)就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒有指導(dǎo)性，效果不佳。）。
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個(gè)空。
（1）學(xué)生自背。
（2）填空式背誦課文，師生合作。
（3）會背的舉手。
（效果好嗎？）。
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……。
學(xué)生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯(cuò)的，老師選擇……）。
學(xué)生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內(nèi)容一樣。
學(xué)生說：
學(xué)生說：寫給蛇，要準(zhǔn)備食物。這就屬于沒有把。
學(xué)生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。
學(xué)生說：寫給燕子、兔子。
學(xué)生說：寫給樹葉、烏龜。
（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家?guī)磉@樣的一個(gè)字。
怎樣記這個(gè)字呢？
教師范寫。
（黑板要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
讀課文整體感知。
課文主要寫了一件什么事？
充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)。
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)?學(xué)生自由發(fā)言。
f)?選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)。
a)?有感情朗讀課文。
b)?摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
復(fù)述。
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
小練筆。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書設(shè)計(jì)。
修鞋姑娘。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
3.認(rèn)識倒敘手法，初步體會其作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過理解文章內(nèi)容，體會誠信的可貴。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（四）教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語認(rèn)讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）。
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）。
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段。
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
a這是對姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）。
b?三個(gè)動(dòng)詞讓我們再次體會到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?BR> a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?BR> b這兩處都是對姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）。
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
4.（相機(jī)板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的?（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段。
1.過渡：在我對姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
3.萬萬沒想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）。
5.小結(jié)：作者對姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）。
四、拓展延伸、深化情感。
1.課文讀到這里，我們再來看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠，回饋誠信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）。
這聲音飽含了我對修鞋姑娘的感激和敬佩——。
這聲音傳遞著我對真誠與信任的執(zhí)著——。
3.總結(jié)。
給予別人信任，就會得到無盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書：
修鞋姑娘。
姑娘?????????????????“我”
善良??????????????????懷疑。
真誠??????????????????慚愧。
信任??????????????????誠信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)。
（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
（3）句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（2）學(xué)生回答。（尋找誠實(shí)、善良和信任。）。
（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）。
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
八、教師總結(jié)。
誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘。
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋。
真誠、善良、信任人、理解人。
繼續(xù)尋找修鞋姑娘。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
2、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 。
教學(xué)過程： 。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題 。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)修鞋姑娘，讀課題，指讀課件“凜冽的寒風(fēng)……”和“……你在哪兒，修鞋姑娘?！边@是怎么回事呢？誰能用概括性的語句為我們講一講這個(gè)故事。
二、走進(jìn)課文。
（一）為三角錢值得嗎？自己讀課文自己思考，在必要的地方勾畫批注。（自學(xué)，讀書，回答，在課文中做批注）。
（二）匯報(bào)交流（順勢引導(dǎo)） 。
（1）你從這句話中體會到了什么？談感受。能為我們大家讀一下嗎？
（2）你從這句話中體會到了什么？你從哪個(gè)詞語體會到的，為我們讀一下好嗎？
（3）她會經(jīng)歷些什么艱辛呢？
（4）多么寒冷寒冷的季節(jié)，手背都被凍腫了，再讀這個(gè)句子。
為三角錢值得嗎。
（擦“問號”，回扣這句話） 。
2、學(xué)習(xí)修鞋姑娘修鞋的句子——說明姑娘修鞋認(rèn)真，值得。
（1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
（3）“……你看，線都斷了?！闭f著，刺拉刺拉地绱起來。
（4）……一眨也不眨地盯著手上的活兒。
（5）“你的腳是汗腳線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。
在這個(gè)地方抓?。簞?dòng)作、神態(tài)、語言描寫，刻畫姑娘的形象。同時(shí)副板書。其中的重點(diǎn)是第（2）。讀的方式是指名讀和大組讀相結(jié)合。
姑娘修鞋時(shí)仔細(xì)認(rèn)真，一心為顧客著想，一心想把鞋修好，
為三角錢值得。
（擦“嗎”，回扣這句話） 。
3、學(xué)習(xí)修鞋姑娘體諒作者的句子——說明姑娘體諒作者心眼好，值得。
……我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押?！抑幌氡M快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。
讀課文，注意打橫線的詞語。師生合作讀，學(xué)生讀描寫作者神態(tài)的句子。
學(xué)習(xí)本段，通過對作者的神態(tài)的體會，懂得姑娘的善解人意。作者的尷尬的神態(tài)，期待的眼神修鞋姑娘看得出來嗎？所以，當(dāng)作者要摘下手表做抵押的時(shí)候姑娘嫣然一笑，說（學(xué)生讀）而我期待她答應(yīng)我時(shí)她卻笑了笑說：（學(xué)生讀這錢足夠了）。
本小節(jié)用售貨員曾經(jīng)一分錢挖苦作者進(jìn)行對比。
為值得。
（擦“三角”，回扣這句話） 。
4、學(xué)習(xí)修鞋姑娘“坦然”說“誠實(shí)、信任哪！”的句子——說明姑娘品質(zhì)高尚，值得。
為誠實(shí)、信任值得。
（填“誠實(shí)信任”，回扣這句話） 。
5、送這三角錢值得呀，所以出現(xiàn)了開頭的一幕，指讀課件中“凜冽的寒風(fēng)……”這種先寫“我尋找修鞋姑娘，再寫主要事件的寫作方法，我們稱為“倒敘”（“學(xué)生說”）”。在課文的結(jié)尾，作者使全文的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，接著指讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”，我們把這種方式稱為“首尾呼應(yīng)”（學(xué)生說）再讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”
6、修鞋姑娘，你在哪兒？這最后一段你怎么讀？為什么這樣讀。從個(gè)性化的讀到大組讀，再到全班讀。（點(diǎn)評引導(dǎo)烘托氣氛）（點(diǎn)擊課件配音樂）。
三、課后作業(yè)：小練筆（見課件）。
時(shí)光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，這一晃，五年過去了……有一天，作者下班的時(shí)候，在小區(qū)門口，他又看到了那位修鞋姑娘。接著會發(fā)生什么故事呢？請站在作者的角度，運(yùn)用順敘的手法，把故事寫下去。
教學(xué)反思。
以讀為本。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會感染學(xué)生，才會讓學(xué)生也讀得聲情并茂，讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞語體會修鞋姑娘的善良和真誠。理解“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)實(shí)錄】。
（板書課題）。
學(xué)生齊讀課題。
師：如果這樣來讀——。
生齊讀：姑娘修鞋。
師：你覺得這兩個(gè)文題一樣嗎？
生：不一樣。“修鞋姑娘”是強(qiáng)調(diào)這個(gè)修鞋的姑娘，從題目中就知道重點(diǎn)是寫人的。而“姑娘修鞋”重點(diǎn)突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛。現(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識這位修鞋姑娘。請同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（教師桌間巡視，將“嫣然一笑绱”寫在黑板上。）。
師：看你們讀得那么認(rèn)真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請這組同學(xué)開火車讀，如果他讀對了，大家和他一起來讀。
[課件出示：開綻錐子陰影慚愧尷尬窘境扎釘拽]。
師“釘”是一個(gè)多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
師：你讀得很準(zhǔn)，你是怎樣區(qū)分這兩個(gè)字的讀音的？
生：表示釘釘子的動(dòng)作時(shí)讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個(gè)好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰能讀正確？
生：吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
師：我們繼續(xù)讀詞語。
生：尷尬。
師：這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對，應(yīng)該是“尤”字少一點(diǎn)。
師：這回說對了。這兩個(gè)字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學(xué)們讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞，有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，請你來讀讀！
生：绱嫣然一笑。
（全部跟讀）。
師：知道它的意思嗎？能對我嫣然一笑嗎？
生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計(jì)較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對修鞋姑娘變化的詞語。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個(gè)很有效的方法。
教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫下來了，還在旁邊作標(biāo)注，這真是閱讀的一個(gè)好習(xí)慣。
師：現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？
生：我認(rèn)為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”她說這句話非常自信，說明她非常有經(jīng)驗(yàn)，知道什么時(shí)候需要绱，什么時(shí)候需要釘釘子。
生：我也認(rèn)為她的技術(shù)非常好。請同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅會修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。
生：我畫的語句是“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”從這我體會到作者很同情修鞋姑娘，認(rèn)為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實(shí)無華的修鞋姑娘。
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修?。磕馨涯泐^腦中的畫面說得更具體些嗎？
生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認(rèn)真、專著。
師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……。
生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進(jìn)衣領(lǐng)里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……。
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個(gè)昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚希r血直流。
師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時(shí)，只見修鞋姑娘……。
生：只見修鞋姑娘冒著嚴(yán)寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。
生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……。
生：多掙點(diǎn)掙錢啊！
師：所以，作者決定（引讀）。
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：我聽出了你的善良，誰還想讀？
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：來，我們一起來做這個(gè)決定！
齊讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：從這我們也能看出作者對她的同情。誰接著來匯報(bào)？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個(gè)詞當(dāng)中我體會到作者很擔(dān)心小姑娘對我這么熱情，主動(dòng)為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會漫天要價(jià)。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動(dòng)為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動(dòng)為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。
生：課文前面寫到作者親口對小姑娘說“花錢多的不在乎?！弊约捍笤捯呀?jīng)說出來了，所以怕姑娘漫天要價(jià)，敲竹杠。
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？
師：她不是作者想象的那種（）人？把你想到的詞語就寫在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
［課件：（1）貧困（2）為難］。
師：你們都選擇了第二個(gè)，什么原因使我為難極了？
生：因?yàn)槲抑挥腥清X，幾年前只差一分錢就被一個(gè)售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來?！?BR> 師：行人的指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛會讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會恥笑我，因?yàn)槲掖笤捯呀?jīng)說出去了“花錢多點(diǎn)不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價(jià)，可我卻連三角錢都拿不出來。
師：能通過你的朗讀，把作者當(dāng)時(shí)緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀一讀！
學(xué)生練讀、指名讀。
師：你覺得他讀出作者當(dāng)時(shí)“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點(diǎn)詞語都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進(jìn)行對比，我覺得就更好了！
師：你來給大家讀一讀！
生朗讀。
生：對不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
生：對不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會給你送錢的。
生齊：尷尬。
生：作者感到非?！皯M愧”。課文中這樣寫到“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
生：他認(rèn)為修鞋姑娘很誠實(shí)，他沒有漫天要價(jià)，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時(shí)，他只為了逃走。他認(rèn)為修鞋姑娘看到手表，一定不會挖苦他，一定會把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
生：一定會放了他。
生：可能會拿著表，逃之夭夭，不會把表還給我。
師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她?！笨墒敲鎸χ鴥r(jià)值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對話，男同學(xué)來讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢?。 ?BR> 女生：“是的，不過你還給了我別的?！?BR> 師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問。
女生：“誠實(shí)、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說的？
生：姑娘所說的“誠實(shí)”，是指“我”和她說了實(shí)話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實(shí)事求是地告訴了她。
生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價(jià)值昂貴的表作抵押，姑娘認(rèn)為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師：讓我們再來看看這位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?BR> 生讀：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責(zé)也說明作者是個(gè)有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時(shí)，我們又看到了一位——。
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者擔(dān)心他會漫天要價(jià)，懷疑他的品質(zhì)時(shí)，我們又看到了一位——。
生：誠實(shí)的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時(shí)，我們又看到了一位——。
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對姑娘的信任，當(dāng)我感到無比慚愧時(shí)，我們又看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語就寫在課題的旁邊。
［課件：她不是我想象的那種（）人，她是那種（）的人］。
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠實(shí)善良的人。
生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師：所以，請男生讀（引讀第一自然段）。
生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師：女同學(xué)請你們接著讀。
師：男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫結(jié)果，然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實(shí)現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴修鞋姑娘我是一個(gè)值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠實(shí)、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚。
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個(gè)講誠信的人，只要我們每個(gè)人都能誠實(shí)待人，恪守諾言，那么，我們的班級就會成為一個(gè)講誠信的班級，我們的社會就能成為一個(gè)誠信的、和諧的社會。
（2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長觀課議課活動(dòng)啟動(dòng)儀式上作示范課）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語；
3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。
教師簡介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語句。）。
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——。
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）。
3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?。
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說一說為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫出描寫動(dòng)作、語言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過讀表現(xiàn)出來。
12、學(xué)生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語和信箋。）。
3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女（），聶將軍，看到她的傷口（），便馬上。然后，又（）女孩。
五、板書設(shè)計(jì)：
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
三、小練筆。
1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)。
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊。
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言。
自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語理解感悟。
板書設(shè)計(jì)。
修鞋姑娘。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2、學(xué)會本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、初步了解蠶的生長過程，激發(fā)學(xué)生觀察、研究昆蟲的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1重點(diǎn)：識字，寫字，朗讀課文。
難點(diǎn)：多數(shù)學(xué)生對蠶缺乏感性認(rèn)識。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
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一、看圖介紹，導(dǎo)入新課。
1、（多媒體課件出示蠶的圖片）這是什么？板書：蠶（強(qiáng)調(diào)平舌音）。
2、誰見過蠶？能指著圖來介紹一下嗎？
3、從字形看，蠶是“天下一條蟲”，那它究竟能發(fā)揮什么作用呢？
4、（出示文中蠶姑娘）你們喜歡這些可愛又有用的蠶寶寶嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)：（顯示課題，讀題）蠶姑娘。
二、練習(xí)檢查，讀通課文。
2、檢查自讀情況。
（1）??????出示文中去拼音的生字詞語，開火車讀。
（2）??????全班齊讀第一自然段，師評價(jià)。
（3）??????指名一學(xué)生讀第二、三自然段，自我評價(jià)。
（4）??????指名一桌學(xué)生讀第四、五自然段，學(xué)生評價(jià)。
（5）??????男小朋友齊讀第六、七自然段，女小朋友評價(jià)。
三、媒體輔助，讀懂課文。
1、?第一自然段，
（1）??????指名讀，想一想，讀了這一段你知道了什么？
（2）??????播放多媒體課件，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“蠶卵”，直接感受“蠶卵里鉆出蠶姑娘”的情景。
（3）??????讀后小結(jié)：這一段告訴我們蠶是在奏從蠶卵里鉆出來的。
2、?第二~五自然段。
（1）??????課件出示各階段照片，生動(dòng)形象地演示蠶生長的過程及形態(tài)變化。
（2）??????討論蠶的形態(tài)變化及生長過程。
（4）??????比較四、五自然段的異同，并仔細(xì)觀察蠶姑娘“發(fā)胖—發(fā)亮”的變化。
（5）??????誰能不看書，把四、五自然段蠶姑娘的變化說一說？
（6）??????連讀二~五自然段，把蠶姑娘的四次變化在腦子里想一想。
3、?第六~七自然段。
（1）??????指名讀六~七自然段，播放錄象。
（2）??????把看到變化用自己的話說一說。
（3）??????各自邊讀邊在腦中重現(xiàn)蠶吐絲結(jié)繭的過程。
四表演體驗(yàn)，讀好課文。
1、文中一次次變化的蠶姑娘給你留下了怎么樣的印象？
2、你們能用朗讀向大家展示那么惹人喜愛的蠶姑娘嗎？
五、運(yùn)用語言扮演角色。
你還能用好課文中的知識創(chuàng)造性地向大家作“自我介紹”嗎？
六、自學(xué)記憶，指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀本課生字。
2、共享記字好方法。
3、田字格內(nèi)范寫，學(xué)生書空。
4、習(xí)字冊上描紅、臨寫生字。
七、課外實(shí)踐，拓展延伸。
1、上網(wǎng)搜索，了解更多的有關(guān)蠶的知識。
2、養(yǎng)蠶開始后，到農(nóng)戶家里去觀察蠶的變化或自己養(yǎng)一些蠶，記下觀察日記。
教后感：
1、教學(xué)伊始，孩子們掌握“蠶”的音、形的同時(shí)，蠶那可愛的樣子占據(jù)了他們的視線，蠶的巨大作用深入他們的心靈。懷著對蠶的喜愛進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，是一種良好的開端。
2、自主、互助、合作地練讀課文，既然體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)的成效，又實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)的交流與展示。學(xué)生的能力得到了提高，教師的手腳也得到了解放。
3、信息時(shí)代給孩子們帶來了嶄新的廣闊天地。去網(wǎng)上資料庫游一游，風(fēng)光無限好，讓人感覺如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。實(shí)踐出真知，當(dāng)回小蠶農(nóng)，記上一些見聞感受，書本上學(xué)不來和知識又會帶來驚喜連連。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病的故事，讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的科學(xué)常識。
2、在分角色朗讀課文和表演課文中加深對科學(xué)常識的了解。
3、在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識對人類有用的益蟲和益鳥的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識。
教學(xué)難點(diǎn)：
在了解科學(xué)常識的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識的欲望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的頭飾。
教學(xué)流程：
一、談話導(dǎo)入。
1、出示棉花圖：小朋友，你認(rèn)識它嗎？誰來介紹一下？
2、棉花姑娘的用處這么大，同時(shí)它又長得那么可愛，你想怎么稱呼她？我們也可以稱她為（出示課題、齊讀）。
二、學(xué)習(xí)第一自然段。
1、出示投影片：棉花姑娘天生是那么可愛，可圖上的棉花姑娘怎么啦？
三、整體感知課文。
過渡：棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！讀到這里，你想知道寫什么？
1、小結(jié)學(xué)生提出的問題：她請誰來給她治??？最后誰治好了她的??？
2、帶著問題聽課文錄音（課件的動(dòng)畫朗讀）。
3、交流，板書：
燕子。
啄木鳥。
青蛙。
七星瓢蟲。
四、學(xué)習(xí)第56自然段。
1、最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，棉花姑娘認(rèn)識它嗎？你是怎么知道的？指名說、打開書本找到這一句話。
2、誰來向棉花姑娘接受一下七星瓢蟲？指名說。
3、七星瓢蟲的`本領(lǐng)是什么？指答并板書：捉蚜蟲。
4、七星瓢蟲幫棉花姑娘捉蚜蟲，給她治病，不久，棉花姑娘的病好了，長出了吐出了她咧開嘴（師引讀這一段）出示投影片。
過渡：最后是七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙為什么不給她治病，請你選擇一個(gè)問題和小伙伴讀一讀課文，研究研究。
五、學(xué)習(xí)第24自然段。
1、小組合作學(xué)習(xí)讀課文研究問題，師巡回指導(dǎo)。
2、交流、隨機(jī)學(xué)習(xí)課文第24段。
a、你研究的是什么問題？通過研究你知道了什么？
（1）a研究燕子的指答并板書：只會捉空中飛的害蟲。
（2）分角色朗讀：
（3）和小伙伴演一演燕子和棉花姑娘指名演、評議。
b、研究啄木鳥的指答并板書：只會捉樹干里的害蟲。
（1）分角色朗讀：
（2）找小伙伴演一演。
c、研究青蛙的指答并板書：只會捉田里的害蟲。
（1）師生合作讀一讀齊讀。
（2）師生合作演一演。
出示句式：來了。棉花姑娘說：（）?。ǎ┱f：（）！
六、延伸。
1、的確，動(dòng)物是各有各的本領(lǐng)，在我們的生活中對我們有益的動(dòng)物我們要（師引說）。
2、我們身邊還有哪些益蟲和益鳥呢？你知道嗎？不知道可以怎么辦？
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
設(shè)計(jì)理念:。
新課標(biāo)把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”定為低年級閱讀教學(xué)的一個(gè)主要目標(biāo)。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我們著力激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生換位感受童話故事中的主要角色-----棉花姑娘的悲喜，投入到課文的情境中去體驗(yàn)，去領(lǐng)悟，去享受閱讀的樂趣，感受語言文字的魅力。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，因此，本課的設(shè)計(jì)把握住“以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)”的原則。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主旋律，自主讀、評、說，使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分展示。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求適時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的組織者、引導(dǎo)者、合作者的作用。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識7個(gè)生字，會寫“請、就”兩個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
3、在各種方式的朗讀中主動(dòng)體驗(yàn)故事中角色的心靈世界。在讀讀議議中理解課文內(nèi)容，知道七星瓢蟲是益蟲等科學(xué)知識。在資料的收集和展示交流中知道更多的益蟲以及一些科學(xué)知識。
4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀、朗讀童話故事的興趣。激發(fā)學(xué)生留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立保護(hù)益蟲的意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件、動(dòng)物頭飾。
2、課前讓學(xué)生去收集有關(guān)益蟲、益鳥的資料。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文。
（課件出示棉花圖）。
師：昨天，我們認(rèn)識了一位新朋友，小朋友還記得她嗎？
齊讀課題《棉花姑娘》（注意讀好輕聲“花”“娘”）。
二、鞏固生字，讀通課文。
1、讓我們打開書本讀課文，老師要請幾位同學(xué)讀課文，注意讀準(zhǔn)生字，讀流利。
其他同學(xué)認(rèn)真聽他們讀，注意他們有沒有讀準(zhǔn)生字。
2、做游戲，復(fù)習(xí)生字。（過渡：抽出生字卡片“蚜蟲”問：同學(xué)們見過蚜蟲嗎？）。
三、突出難點(diǎn)，感悟體驗(yàn)。
（1）指導(dǎo)朗讀第一自然段。
1、出示蚜蟲實(shí)物，觀察蚜蟲，聯(lián)系生活，認(rèn)識蚜蟲的害處。
2、從課文中找出一個(gè)形容蚜蟲的詞語。（“可惡”）。
3、課件展示棉花姑娘生病的圖畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察棉花姑娘臉上的表情，回憶自己生病時(shí)的感受，體會她的痛苦、著急。
4、教師范讀第一自然段。指名讀、全班有感情朗讀。
（2）指導(dǎo)讀好請求的語氣。
2、課件出示“請你幫我捉害蟲吧！”
3、學(xué)生試讀。（注意讀好請求的語氣，但要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。）。
（過渡：是呀，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生來給她治病呀，后來怎樣了？）。
四、自主探究，讀懂課文。
1、請同學(xué)們自己讀讀下面的課文（2---6自然段），再把你讀懂的告訴老師和同學(xué)。
2、學(xué)生自讀、自悟、自得。
她驚奇地說：“你們是誰呀？”
生讀這句話，體會驚奇。
c、如果你是七星瓢蟲你會怎樣向棉花姑娘介紹自己呢？d、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫體會病好了，棉花姑娘的心情怎樣？）。
3、課件出示第6自然段文字。
1、師：棉花姑娘的病好了，老師也和大家一樣高興，老師也想來讀一讀這段話。
師讀時(shí)故意把碧綠碧綠的葉子，雪白雪白的棉花讀成碧綠的葉子，雪白的棉花。學(xué)生指出后。師：可我覺得同樣的詞重復(fù)寫兩遍多麻煩。
學(xué)生辯論。發(fā)表自己的看法。在辯論的過程中，學(xué)生明白了疊詞的作用。
2、疊詞原來還有這么大的用處，那我們可得好好用這兩個(gè)詞。
出示課后讀讀說說：
碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的--------。
雪白雪白的棉花雪白雪白的--------。
3、學(xué)生看著笑盈盈的棉花圖，有感情地朗讀第6自然段。
五、小組合作，讀好課文。
1、由小組長分配角色，并評議組員；
2、小組競賽進(jìn)行表演，最后選出小組第一名（學(xué)生帶頭飾，做動(dòng)作，模仿小動(dòng)物的語氣）。
3、師生合作表演童話故事。教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
五、情感升華，拓展延伸。
學(xué)生交流。
2、小結(jié)：是啊，大自然中有許許多多對人類有幫助的益蟲和益鳥，他們都是人類的好朋友，保護(hù)他們就是保護(hù)人類自己。
3、下課后，老師給你們一張大圖紙，請同學(xué)們把搜集到的圖片、文字資料都貼在上面，等活動(dòng)課時(shí)向別班的同學(xué)宣傳宣傳。
六、學(xué)寫生字。
1、讓學(xué)生觀察“請”“就”二字，并說一說怎樣能寫好。然后，教師范寫，生書空，最后寫在田字格中。
作者郵箱：xiehefei1596@。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
第一部分：教學(xué)目標(biāo)：
1.會認(rèn)“棉花”“生病”等12個(gè)詞語，會寫生字“別”。
2.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好對話。
3.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
4.初步體會“碧綠碧綠、雪白雪白”的表達(dá)效果，并進(jìn)行拓展。
第二部分：教學(xué)重難點(diǎn)：
1.分角色正確、流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好對話。
2.了解不同的動(dòng)物能消滅不同害蟲的科學(xué)常識。
3.學(xué)習(xí)并積累abab式詞語。
4.了解不同益蟲益鳥的作用。
第三部分：教學(xué)準(zhǔn)備：
1.制作ppt課件。
2.制作角色頭飾。
3.第一課時(shí)復(fù)習(xí)。
第四部分：教學(xué)過程：
一、情境導(dǎo)入。
1.情境導(dǎo)入課文。
2.書寫課題，強(qiáng)調(diào)“花”字的筆順和“姑娘”的讀音。齊讀課題。
二、復(fù)習(xí)詞語。
1.課件出示生字詞語。
2.學(xué)生開火車讀生字詞語。
3.師生評議。
4.重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)多音字和后鼻音。
三、回顧上節(jié)課課文內(nèi)容。
3.分角色讀燕子、啄木鳥、青蛙與棉花姑娘的對話。
4.總結(jié)三位小醫(yī)生的不同能力。
5.讀好對話的語氣，師生評議。
6.學(xué)寫生字“別”，注意筆順、占格、間架結(jié)構(gòu)，筆畫的`穿插。提醒學(xué)生注意寫字姿勢、握筆姿勢。
7.評議展示學(xué)生寫的字。
四、學(xué)習(xí)第5自然段。
1.學(xué)習(xí)七星瓢蟲與棉花姑娘的對話，體會“驚奇”。
3.學(xué)習(xí)七星瓢蟲所說的話，感受它的心理，體會感情。
4.認(rèn)識七星瓢蟲，觀察圖畫，介紹七星瓢蟲的相關(guān)知識。
5.課文內(nèi)容小結(jié)。
五、學(xué)習(xí)最后一自然段。
2.體會abab式詞語的表達(dá)效果，拓展abab式詞語，學(xué)生舉手說一說類似的詞語。
4.練習(xí)說話：棉花姑娘會笑著對七星瓢蟲說什么。
5.師小結(jié)。
六、分角色讀課文。
1.課件出示課文內(nèi)容，畫出不同角色的對話，自由練習(xí)讀。
2.選擇角色，分發(fā)佩戴頭飾。
3.分角色表演讀。
4.總結(jié)不同益蟲益鳥的不同作用。
八、布置作業(yè)課外拓展。
1.思考：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)這些益蟲益鳥呢？
2.完成課后練習(xí)。
附：板書設(shè)計(jì)。
七星瓢蟲。
生病了——————笑了。
蚜蟲。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
1、棉花姑娘還帶了很多棉花寶寶呢！他們要考考大家。
2、誰能一個(gè)不錯(cuò)地把這些字認(rèn)下來？把這個(gè)棉花姑娘獎(jiǎng)給你。（1個(gè)）。
3、棉花姑娘還喜歡和聽得最專心的小朋友交朋友。你聽得最認(rèn)真，這個(gè)棉花姑娘就是你的朋友了。
4、還有誰會讀？都會了，我們一起讀。
二、創(chuàng)設(shè)情境、激趣引入。
3、你能用上“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來補(bǔ)充說說嗎？能用幾個(gè)就用幾個(gè)。
4、真了不起，你把棉花姑娘的不幸的遭遇都說出來了。（出示第一段課文）我們一起讀一讀吧。（學(xué)生讀課文）。
三、細(xì)讀課文、體會感悟。
1、多可憐的棉花姑娘啊！她現(xiàn)在最希望看見的是誰??？
（出示“她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊”）誰能讀讀棉花姑娘的心里話？
在意思不變的情況下，你能給“盼望”換一個(gè)詞語嗎？
2、是的，那么難受的棉花姑娘，多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊，那么，他等到醫(yī)生了嗎？
四、自讀課文、解決問題。
1、哪些醫(yī)生來給棉花姑娘治病了？請小朋友們讀一讀課文的2、3、4段，然后來告訴老師。
2、課件出示：棉花姑娘請了、（）、（）來給她治病。
可惜，燕子幫不上棉花姑娘的忙，我們女同學(xué)一起讀讀燕子的話。
老師想和小朋友來一個(gè)合作，你們當(dāng)棉花姑娘，我來當(dāng)燕子。男女生合作，老師當(dāng)作者。
4、分角色朗讀：你最喜歡的是哪個(gè)角色？你覺得他當(dāng)時(shí)的心情是怎么樣的？請你讀一讀。和同桌合作著讀一讀。
（生回答：對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧）。
（生回答：對不起，我只會捉樹干里的害蟲，你還是請別人幫忙吧?。?。
（生回答：對不起，我只會捉田里的害蟲，你還是請別人幫忙吧）。
燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫(yī)生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了。就讓我這樣死去吧！
那七星瓢蟲到底是個(gè)怎么樣的醫(yī)生呢？請小朋友們讀一讀課文，來告訴老師你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎？（指說）多了不起的小蟲呀！能把蚜蟲消滅得干干凈凈！你能讀好他的話嗎？（指讀）。
你還知道七星瓢蟲的資料嗎？教師簡單介紹七星瓢蟲。
7、有了七星瓢蟲的幫忙，棉花姑娘的病終于好了，（課件出示圖片）那現(xiàn)在棉花姑娘的心情又如何呢？讓我們一起開心地來讀一讀最后一個(gè)自然段吧！
8、找一找這段課文中你最喜歡的詞語，隨機(jī)拓展練習(xí)：
碧綠碧綠的（）。
雪白雪白的（）。
用你說的詞語說一句話。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
一、說明版本：
《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級下冊。
二、教材分析：
教材內(nèi)容：
《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
教學(xué)要求：
通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
（1）認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。
（2）分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。
（3）認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。
（4）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、以動(dòng)畫課件為背景：
課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。
四、教學(xué)過程。
（一）導(dǎo)入新課：
1、出示棉花（課件），認(rèn)識棉花。
（南方的小朋友很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識棉花。）。
2、板書課題，認(rèn)識認(rèn)識生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）。
（“棉花姑娘”是本文的主人翁，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對本文的朗讀起了鋪墊作用。）。
(二)課件出示童話故事，整體感知。
（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
（三）初讀課文：
1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會認(rèn)的生字作上記號，看拼音多讀幾遍，不會讀的地方作個(gè)記號。
2．聽錄音讀全文。
3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識字方法。
（生字的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）。
（四）讀感悟，理解課文。
1．體會感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
（1）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）。
（2）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
（3）教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)。
2、緊扣上文，學(xué)習(xí)5－6自然段。
（1）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了?。磕亩胃嬖V我們的？自由讀一讀。
（2）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的'？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺成為學(xué)生的展示臺）。
（3）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）。
（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）。
（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（。
）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
（7）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)2－4自然段。
（1）小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
自學(xué)提示：a分角色朗讀對話。
b反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
c小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）。
（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）。
(2)匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
a.
比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請求的語氣。
b.
匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)。
4、師生合作表演童話故事。
教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）。
（這一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）。
五、配樂分角色感情朗讀全文。
（理解課文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會文中的思想感情，能加深對課文的理解和認(rèn)識）。
六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識。）。
板書設(shè)計(jì)：
空中飛。
樹干里。
捉
害蟲。
田里。
葉子上。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1.正確,流利地朗讀課文,感悟課文.
2.在有感情朗讀課文的基礎(chǔ)上分角色演讀課文,鞏固認(rèn)字.
【教學(xué)過程】。
一,導(dǎo)入。
2.出示課件1復(fù)習(xí)部分生字讀音.一類字和二類字.
一類字讀并說句子.二類字你寫我猜,再說句子.用上請,,,幫,,,。
二,朗讀課文。
生字朋友認(rèn)識了,我們趕緊幫棉花姑娘請醫(yī)生治病吧.
(一)創(chuàng)設(shè)情境:小動(dòng)物里有許多專捉害蟲的醫(yī)生,今天它們都來了,大家看看都有誰。
出示小動(dòng)物課件:燕子,啄木鳥,青蛙,七星瓢蟲.師邊貼這些動(dòng)物圖飾.它們能幫棉花姑娘治病嗎下面請同學(xué)們讀課文.(誰能告訴我你有什么好的讀書習(xí)慣;)學(xué)生自由讀書.
(二)再讀課文.提出讀書要求:你喜歡哪位醫(yī)生,就讀描寫那位醫(yī)生的哪一段.
(三)學(xué)生讀書,教師巡視指導(dǎo)。
1.學(xué)生有感情地朗讀課文.學(xué)生練習(xí)后指名讀(4人,各讀一段),發(fā)現(xiàn)問題隨時(shí)糾正.
(1)指名讀第二段.棉花姑娘它是怎么說跟燕子說的。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!燕子答應(yīng)沒有。
對不起,我只會捉空中飛的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.要讀出棉花姑娘請求的語氣。
領(lǐng)讀,指讀,齊讀.師生對讀。
(2)指名讀第三段。
學(xué)習(xí)生字:啄啄與家的區(qū)別。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!它答應(yīng)沒有為什么。
對不起,我只會捉樹干里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,指讀.齊讀.分角色一二組和三四組讀。
(3)指名讀第四段。
出示課件:。
請你幫我捉害蟲吧!青蛙沒有答應(yīng)為什么呢請大家讀讀這一次對話.
對不起,我只會捉田里的害蟲,你還是請別人幫忙吧!
有感情地朗讀這兩句話.
練讀,齊讀.男女生對讀。
(4)指名讀第五段治棉花姑娘病的醫(yī)生只有誰呀。
出示課件:。
你們是誰呀。
我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家都叫我們七星瓢蟲.
學(xué)習(xí)生字:斑斑與班的區(qū)分。
自我介紹.現(xiàn)在你就是七星瓢蟲,告訴我你們?yōu)槭裁唇羞@個(gè)名字啊。
有感情地朗讀這兩句話.要讀出驚奇的語氣.
練讀,指讀,齊讀.指名生當(dāng)棉花姑娘,其它所有的同學(xué)當(dāng)七星瓢蟲.
七星瓢蟲能吃蚜蟲,能治好棉花姑娘的病,那其他三位醫(yī)生為什么不能呢結(jié)合板書,讓學(xué)生回答.
棉花姑娘的病只能讓七星瓢蟲來治,現(xiàn)在它的病好了,再次出示最后一個(gè)自然段。
(5)學(xué)習(xí)第六段。
學(xué)生讀過第六段后,出示課件:變美了,你能用書本上哪一句話來說呢。
碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花(圖).
相機(jī)完成課后“讀讀說說”練習(xí).讀一讀句子.
棉花姑娘最后裂開嘴笑了.不僅僅是因?yàn)樽约旱牟『昧?還因?yàn)樗龑W(xué)到了許多知識,你知道是哪些知識呢再一次引導(dǎo)學(xué)生利用板書來說.
三,演讀課文.
請看,燕子,啄木鳥,青蛙和七星瓢蟲這幾位醫(yī)生來到咱們教室啊,燕子說它喜歡,,,啄木鳥說它喜歡,,,青蛙說它喜歡,,,七星瓢蟲說它喜歡,,,,,現(xiàn)在就請你們一組扮演,,,,二組扮演,,,三組扮演,,,,,四組扮演,,,.看看棉花姑娘喜歡誰那我就當(dāng)作者呢,咱們共同合作分角色來把課文演一遍.
分角色表演.
1,師生共同合作分角色表演.
2,小組內(nèi)分角色表演.
3,以小組為單位向全班展示表演.
三,拓展延伸:。
1,如果這時(shí)候來了小壁虎爬來了,棉花姑娘說:“——————————————————————————.”壁虎說:“———————————————————————————.”
讓學(xué)生自由準(zhǔn)備后指名學(xué)生說.
2,你還知道身邊有哪些益蟲,益鳥推薦課外閱讀《十萬個(gè)為什么》。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣。
出示第六自然段：咦，樹上的楓葉都到哪兒去了？
2、自由讀，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)朗讀?！斑住币x出好奇、驚異的語氣和問句的讀法。
4、范讀——自由讀——指名讀——齊讀。
過渡：是呀，葉子都到哪兒去了呢？我們來讀讀這段話。
二、自我質(zhì)疑，揭示課題。
1、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片楓葉，給她的好朋友們寫信。
自由讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀的不連貫的地方多讀幾遍。
2、指名讀，進(jìn)行自我評價(jià)與相互評價(jià)。
3、再自由讀這段話，邊讀邊想：你讀懂了什么？
5、指導(dǎo)朗讀：讀出語氣的輕緩。指名讀——同桌互讀，相互評價(jià)。
6、讀了這句話，你還想知道什么？
【學(xué)生的自我質(zhì)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良策?！俊?BR> 三、品讀結(jié)合，積累語言。
1、（播放第二至五自然段的錄音）想：秋姑娘給哪些好朋友寫信呢？
4、出示詞語，檢查學(xué)生讀的情況。
大雁小心青蛙被子著涼生病。
松鼠準(zhǔn)備充足食品山村裹。
學(xué)習(xí)第二自然段。
1、指名讀，說說你讀懂了什么？提供句式：秋天到了，大雁要，秋姑娘讓它們。
2、還有哪兒不懂的可以問一問。相機(jī)板書：南去。
4、你覺得秋姑娘怎么樣？
學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，學(xué)生自我評價(jià)，相互評價(jià)讀得怎么樣。
2、交流讀懂的與不懂的地方。
理解：冬眠。
師：小朋友知道的課外知識可真多呀！這些動(dòng)物都要“冬眠”。齊讀：冬眠?。
3、師：你能用這樣的話說說嗎？出示句式：秋天到了，青蛙要，秋姑娘讓它。
過渡：其余兩封信分小小組學(xué)習(xí)、交流。
反饋第四自然段。
1、指名讀，用自己的話說說讀懂了什么？
2、交流不懂的地方，小組間相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
板書：準(zhǔn)備食品。
3、理解：充足。
4、指導(dǎo)朗讀：把體會到的用朗讀表現(xiàn)出來。指名讀——引讀——小組比賽讀。
反饋第五自然段。
1、讀一讀，交流。板書：給小樹裹上“冬衣”
2、出示課文插圖，觀察山村孩子為小樹裹“冬衣”。
3、比賽讀——用自己喜歡的方式讀。
四、指導(dǎo)背誦，內(nèi)化積累。
1、看著圖，自由嘗試背一背自己最喜歡的信。
2、指名背誦，能記住幾封信就背幾封。
3、加上動(dòng)作，進(jìn)行配樂表演。
五、拓展說話，內(nèi)化語言。
2、小組練說——指名說，獎(jiǎng)勵(lì)“楓葉”。
六、齊讀全文，升華情感。
這篇課文多有趣呀！讓我們捧起書美美地讀一讀吧?。ㄅ錁罚?。
七、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)寫字。
1、認(rèn)讀生字。
2、說說用什么方法記住這些字？
【在識字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識字的興趣?！俊?BR> 3、指導(dǎo)“讀帖”。
4、示范指點(diǎn)，生按筆順描紅，師巡視指導(dǎo)，糾正寫字姿勢。
附板書：
秋姑娘的信。
（圖）大雁 南去。
（圖）松鼠 要冬眠。
（圖）青蛙 準(zhǔn)備食品。
（圖）山村孩子 給小樹裹“冬衣”
一封寫給（誰），（怎么樣）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
課文共有七個(gè)自然段，每段有一句話?？煞譃槿齻€(gè)部分。第一部分是第一自然段，第二部分是第二——五自然段，第三部分是第六——七自然段。下面，我將分別分析每個(gè)自然段。
第一自然段是課文的第一部分，介紹了秋姑娘用楓葉寫信。回答了課題中的一個(gè)問題：“信”是什么。文中的信就是楓葉。秋季，楓葉轉(zhuǎn)紅，火紅的楓葉絢麗特別，正適合做漂亮的信紙，將自己的關(guān)懷和祝福寄給遠(yuǎn)方的好朋友們。而用楓葉做信紙并不僅僅因?yàn)闂魅~顏色形狀的漂亮，還因?yàn)闂魅~在秋風(fēng)的吹送下可以飄蕩到很多地方，作為信使特別方便。而能使用這些楓葉的只有秋姑娘。該自然段中還告訴了我們，秋姑娘的朋友很多，從“好朋友們”的“們”字可以感受到。為什么一年只來一次的秋姑娘能交到那么多的朋友呢？從她不厭其煩地給朋友們寫信可以看出她的熱心，而從下面信中的內(nèi)容可以看出她的愛心，也就能解釋為什么她會有這么多朋友了。
第二——五自然段是課文的第二部分，寫了秋姑娘的信中的四個(gè)內(nèi)容，這四封信分別給了大雁、青蛙、松鼠和山村孩子。每個(gè)自然段的結(jié)構(gòu)基本上是一樣的，讀起來朗朗上口，并在每段中蘊(yùn)涵了一個(gè)相應(yīng)的常識介紹。第二自然段中，秋姑娘寫給了大雁，從“南去”這個(gè)詞我們了解到大雁回南方過冬，路途遙遠(yuǎn)，非常辛苦，秋姑娘關(guān)心南去的大雁，從“多加”中也能看出來。
第三自然段寫給了青蛙，青蛙是冬眠過冬，也就是在冬天到來之前吃得飽飽的，然后找個(gè)溫暖的地方睡上整整一個(gè)冬天，等春天到來時(shí)再出來。
第四自然段寫了給松鼠的信，松鼠是備糧過冬，在冬天到來前在樹洞中儲備好糧食，然后躲在樹洞中吃著糧食過冬。
第五自然段中雖然信是寫給山村孩子的，但囑咐他們的是請他們給小樹裹上“冬衣”。這里的“冬衣”用了引號，其實(shí)是用稻草、麻繩等裹在小樹外用以御寒的。秋姑娘真是細(xì)心。
第二——五自然段中，不僅介紹了動(dòng)植物過冬的常識，從字里行間也透露出了秋姑娘對朋友們的關(guān)心。第二自然段中的“多加”，第三自然段中的“蓋好”，第四自然段中的“快”、“充足”以及第五自然段中的“別忘了”。充分說明了秋姑娘的愛心和細(xì)心。正因?yàn)榍锕媚锪私馀笥训牧?xí)性，才能有針對性地寫出內(nèi)容不同的信，體貼入微地關(guān)心每一位小朋友。
第六——七自然段是課文的第三部分，寫出了秋姑娘信寫得多。本章沒有用直白的語言寫信多，而是用了一個(gè)問句和感嘆句。第六自然段是問句，向讀者們提了個(gè)問，緊接著第七自然段就給出了回答，一個(gè)“全”字寫出了秋姑娘信寫得多，間接就是告訴我們，秋姑娘的小朋友多。與第一自然段呼應(yīng)，更進(jìn)一步說明了秋姑娘的熱心與愛心，表現(xiàn)出了對秋姑娘的贊美之情，讀時(shí)要結(jié)合最后一個(gè)感嘆號來體會。同時(shí)也可以理解，正因?yàn)檫@份細(xì)心與愛心，所以秋顯得特別可愛，課文中稱其為“姑娘”。
根據(jù)本文的特別，我定出以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，學(xué)會本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的8個(gè)生字只識不寫，認(rèn)識2種筆畫：臥鉤、撇點(diǎn)。注“心”的筆順。理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識秋天的一些特征，了解一些小動(dòng)物過冬的方法。
4、通過文中對秋姑娘的贊美，懂得朋友之間應(yīng)該相互關(guān)心的道理。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
教師板書“鞋”字，引導(dǎo)學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生,練讀課文中“用釘子訂”一句話，加深對“釘”的印象；同學(xué)們請看老師這還有一個(gè)詞語，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，由此可見，我們今天要學(xué)習(xí)的這篇課文重點(diǎn)是寫小姑娘這個(gè)人物，那她到底是個(gè)怎樣的人呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文。
二、初讀課文，整體感知。
1、請同學(xué)們打開課本39頁，課前老師讓大家預(yù)習(xí)了課文，下面老師檢查一下預(yù)習(xí)情況，誰愿意起來給大家展示一下。
2、讀完課文了，誰能概括一下這篇課文主要講了一件什么事？
學(xué)生用一句話概括課文內(nèi)容。那這篇文章用了怎樣的寫作手法？（倒敘）。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
讀完課文后，你認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)什么樣的人？
從哪些句子中你可以看出這個(gè)姑娘具有的品格？下面請同學(xué)們拿出筆來，畫出這些句子，并在后面寫上你的想法，開始。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)。
（1）、句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！边@是對人物的動(dòng)作和語言的描寫，說明這個(gè)姑娘非常的有自信。（板書：坦然，自信）。
（2）、句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”說明姑娘修鞋技術(shù)非常的嫻熟，動(dòng)作利索。
（3）、句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。（板書：艱辛）引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘生活的艱辛。
（4）4、6兩段說明姑娘非常的主動(dòng)、熱情，周到。
（5）9到14自然段，角色互讀，突出姑娘誠實(shí)、善良。
分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
句子1：我還有點(diǎn)懷疑她能否用錐子扎透我這牛皮鞋底。
句子2：我不放心的提醒她要修結(jié)實(shí)點(diǎn)，花錢多點(diǎn)不在乎。
句子3：7、8兩段懷疑。
后面的尷尬、慚愧。
五、一個(gè)誠實(shí)善良的姑娘，讓作者從懷疑到慚愧，到苦苦尋覓這個(gè)姑娘。
教師想問：作者苦苦尋覓的僅僅是修鞋姑娘嗎？他還在尋覓什么？
六、結(jié)尾。
七、板書。
修鞋姑娘。
我懷疑 不放心 懷疑 尷尬 慚愧。
姑娘 坦然 自信真誠。
教學(xué)反思：
《修鞋姑娘》是本學(xué)期語文組的舉行的第一次同題研討。整個(gè)教學(xué)思路由五年級語文老師集體備課。我先執(zhí)教了第一節(jié)課，課后非常的有幸的得到了全國特級教師支老師的點(diǎn)評。
本節(jié)課，由于準(zhǔn)備時(shí)間不足，所以對于教學(xué)參考書沒有讀透，對于課文的認(rèn)識不夠深刻。這篇課文歌頌的是人與人之間相處信任的美好品質(zhì)，教育孩子要講誠信。而我在整個(gè)教學(xué)中對于孩子的誠信教育講解得比較少，沒有達(dá)到教書育人的效果。
課文的講解比較的凌亂，指導(dǎo)朗讀的部分太少。課下經(jīng)過支老師的點(diǎn)評，如果講課時(shí)能從人物的外貌、行為、語言等方面讓孩子一點(diǎn)點(diǎn)地來分析人物的性格特點(diǎn)，那整篇文章的講解就會非常的有序。聽了支老師的點(diǎn)評，我頓覺的茅塞頓開，思路變得異常清晰，這節(jié)課的收獲真得很大。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十一
教學(xué)目標(biāo):1、學(xué)生能根據(jù)重點(diǎn)詞語理解課文。理解“南去、冬眠、貪玩、冬衣”等詞的意思。了解“？！”表達(dá)的不同語氣。
2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、了解秋天動(dòng)物們要過冬的初步常識。
一：復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入文題：
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課（齊讀）。上節(jié)課我們讀準(zhǔn)了字音，學(xué)習(xí)了第1自然段。你們還認(rèn)識這些詞語朋友嗎？（出示）誰想做小老師開火車領(lǐng)讀。
開火車領(lǐng)讀。
二、整體感知，自主探究。
師：小朋友讀詞既準(zhǔn)確又響亮，把美麗的秋姑娘也引到我們的課堂（示秋姑娘）。
師：瞧！秋姑娘正忙著給他的好朋友們寫信呢。根據(jù)上節(jié)課的學(xué)習(xí)齊背背第一自然段。
師：秋姑娘都寫了很多信，猜一猜，收信人是誰呢？信中寫了什么內(nèi)容呢？
自由讀2-5自然段。
交流收信人：大雁?青蛙?松鼠?山村孩子（隨機(jī)板書）。
三、精讀課文，自主探究。
（一）學(xué)習(xí)2-5自然段（按學(xué)生匯報(bào)，引讀學(xué)習(xí)）。
師：你最喜歡寫給誰的信？喜歡誰的信就讀那一段。
交流：誰來告訴大家你最喜歡寫給誰的信？根據(jù)學(xué)生匯報(bào)隨機(jī)交流。
引發(fā)想象，讀出情味-----大雁。
師：誰來告訴大家，你最喜歡寫給誰的信呀？
生：大雁。
示第二自然段。
師：她在信中寫了什么。
生：路上多加小心。（板書：多加小心）。
師：還有誰喜歡這一段？你也來讀?。ㄉx）讀懂了嗎？
師：“南去”是什么意思？誰懂了？
生：向南飛。誰還懂了什么？
（示地圖）：每當(dāng)秋冬季節(jié)，大雁從北方，有的從老家西伯利亞一帶，成群結(jié)隊(duì)、浩浩蕩蕩地飛到我國的南方中國臺灣或越南等國家過冬。幾千公里的漫長旅途得飛上一兩個(gè)月。（示雁飛圖）。
師：時(shí)間長，路途遠(yuǎn)，同學(xué)們猜猜大雁路上會遇到哪些危險(xiǎn)？
生：可能會有野獸的追擊。
師|：如果你是秋姑娘你想怎么樣對大雁說呢？
生讀。
千萬不要撞到飛機(jī)上。
會遇到獵人，
晚上休息會有危險(xiǎn)。
隨機(jī)引讀（路上多加小心）。
（示圖狼圖和叫聲；示獵人圖放槍聲圖）再讀。
師：這些見多識廣的秋姑娘都知道，她在信應(yīng)該讀出什么語氣？
關(guān)心，擔(dān)心讀第2自然段。
師：是?。∏锕媚锟申P(guān)心大雁了，讓我們讀出對大雁的關(guān)心。（生讀）。
師：多加小心?。〒崦粚W(xué)生的頭）誰能比他更關(guān)心點(diǎn)兒？（生讀）。
師：聽出來了，你很關(guān)心大雁呢！咱們一起來?。ㄉR讀）。
2、創(chuàng)設(shè)情景，讀出意境-----青蛙。
師：還有小朋友喜歡其它內(nèi)容的吧！
生：我喜歡秋姑娘寫給青蛙的信。
師：哦，寫給可愛的青蛙的信？你來，讀一讀吧！（屏顯文字）信的內(nèi)容是什么？（板書：蓋好被子）。
師：冬眠上節(jié)課已經(jīng)講過，相青蛙、刺猬、蛇、熊、烏龜、蝙蝠等動(dòng)物到冬天不吃也不動(dòng)的一種現(xiàn)象，要睡幾個(gè)月的現(xiàn)象。（示動(dòng)物冬眠圖）。
師：為什么要蓋好被子？（示風(fēng)雪圖和北風(fēng)的聲音）。
生3-4人讀，（蓋好被子別著涼生?。?。
師：噓！小青蛙在冬眠呢，我們可要輕輕的，不要吵醒它。（生齊讀）。
師：你們真是善解人意，讓青蛙好好冬眠呢！
3、表演激趣，身臨其境-------小松鼠。
師：還有貪玩的小松鼠，誰喜歡的？
（生紛紛舉起小手）。
師：那么多！好，喜歡的小朋友一起讀。（屏顯文字）（生讀）。
信中囑咐小松鼠“快準(zhǔn)備好充足的食物”（板書：準(zhǔn)備食物）。
師：示：貪玩。???小朋友，猜猜看，貪玩的松鼠在干什么？誰想演一演貪玩的松鼠。
生演。
秋姑娘會怎么想？
生：著急????讀戴秋頭飾讀。
生：小松鼠呀，別貪玩了，快準(zhǔn)備好食物呀！
（生讀）。
生：擔(dān)心，不準(zhǔn)備好會餓死的等，秋天松果等都成熟了，等到冬天就不好找了。
男生、女生讀。
4、以讀代講，點(diǎn)到為止------山村孩子。
生：我喜歡寫給山村孩子的信。（生讀）。
師：信中要山村孩子“給小樹裹上冬衣”（板書：裹上“冬衣”）。
師：冬衣指什么?
我們小朋友的冬衣是厚厚的羽絨服，那么小樹的冬衣是什么呢？（屏顯插圖）。
生：先用稻草把樹根裹起來，然后用草繩綁在外面。
師：秋姑娘想得多周到啊!連栽在山村的小樹都想到了.多好的姑娘啊!
有了這件暖和的冬衣，再冷的天，小樹也不怕！小朋友再來讀?。ㄉR讀）。
（二）、對比悟趣，揣摩語味-----學(xué)習(xí)6、7自然段。
師：秋姑娘不停地寫呀,寫呀,樹上的楓葉都到哪兒去了？（屏顯光禿禿的樹干）。
生：全被秋姑娘寫了信？
示：1、樹上的楓葉全被秋姑娘寫了信。
咦，樹上的葉子都到哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
師：小聲讀讀，哪句更好？為什么？
打開《補(bǔ)充習(xí)題》41頁，第3題。小組合作讀讀。
匯報(bào)讀。1-2組。
師總結(jié)：書上的話，加上了不同語氣，更有趣味性，更活潑了，我們寫話時(shí)可以模仿。
齊讀。
四、指導(dǎo)背誦。
這篇有趣的課文我們學(xué)完了，對照老師的板書和大屏幕上的提示，試著把它記在腦子里，端起書，試試。
師生合作讀背。
示：一封寫給（????????????????????）。
一封寫給（?。?BR> 一封寫給（???????????????????）。
一封寫給（ ）。
咦，（）？
哈，（）！
五.能動(dòng)遷移，內(nèi)化拓展。
師：看到你們學(xué)的這樣認(rèn)真，老師真高興，昨天老師也收到了一封秋姑娘的信？想看看嗎？示信：
王老師:。
您好!
秋姑娘。
2008年11月19日。
示句式：引導(dǎo)說話，“一封寫給（????????????????????）?！?BR> 生：燕子。
生：會叫它快飛到南方去，天氣冷了。
生：可愛的小燕子，天氣冷了，你快飛到南方去吧，別凍著了。
生：可愛的小白兔，冬天來了，快準(zhǔn)備好蘿卜。別忘了準(zhǔn)備好棉衣啊。
生：可愛的胖小熊，別貪玩了，快準(zhǔn)備好要吃的食物。
生：可愛的小猴弟弟，冬天來了，你可要多運(yùn)動(dòng)喲，要不然就沒那么靈活了。
生：可愛的海豹哥哥，冬天快來了，你快躲到冰凍里去，可不要凍了自己。
師：可愛的小蛇，快填飽肚子，餓著肚子冬眠可不舒服喲?！?。
師：小朋友說得多好呀，你們和秋姑娘一樣會關(guān)心人。（學(xué)生臉上洋溢著欣喜）回家后我們把大家說得句子寫成和課文一樣的小詩。我把它全部放在給秋姑娘回信封內(nèi)！
六：指導(dǎo)書寫。
師：對了，秋姑娘昨天還在信中說，上課時(shí)一定要教小朋友寫字，告訴他們光聰明還不夠，一定要把字寫漂亮啊〉我們一起學(xué)寫吧。
友：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書寫。撇畫撇畫彎得不一樣。
全：怎樣記住這個(gè)字？指導(dǎo)書寫。撇捺要撐開，王子進(jìn)一半。
七、作業(yè)超市。
1、把課堂上同學(xué)們說的寫成一首小詩。
2、把你課堂上學(xué)的候鳥和冬眠的知識和家人交流一下,看看有什么新的收獲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.讀生字詞2.回憶課文。
二、新授。
1.秋姑娘到底給誰寫了信呢？請同學(xué)們自己讀讀課文，再告訴老師。
（1）師生交流。
（2）教師板書。
（老師接著問了一句，你們和他的答案一樣嗎？這樣的問題完全沒有必要問，課堂上老師的話語要盡量地簡潔，這樣才能到達(dá)高校課堂的第一步。）。
2.你們最喜歡秋姑娘給誰寫得信呢？自己讀讀。
（1）學(xué)生讀。
（2）師生交流。
學(xué)生：最喜歡寫給大雁的信。
這封信寫了什么呢？板書：多加小心。
除了這一點(diǎn)你們還讀懂了什么呢？“南去”
教師講解“要飛行幾千公里呢”你們覺得他們會遇到什么樣的危險(xiǎn)呢？
師生交流。
你們覺得秋姑娘會怎樣說呢？師生交流——指導(dǎo)朗讀——齊讀。
同學(xué)們我們知道千里迢迢，還會遇到狼的叫聲、獵人的槍聲。（讓學(xué)生聽聲音）。
王老師把這段話放到短文中，我們再來讀讀——自讀——指名讀——齊讀。
（發(fā)言的面要注意，有些孩子在齊讀的時(shí)候僅僅是站了起來，但是沒有動(dòng)起來，這樣會產(chǎn)生教學(xué)的誤區(qū)。）。
（3）同學(xué)們還喜歡寫給誰的信呢？
學(xué)生說：寫給青蛙的信蓋好被子。
師生交流“冬眠”
如果你是秋姑娘你們想對這些動(dòng)物們說什么呢？
（這里孩子并沒有說出來，看來是預(yù)設(shè)得不夠，或者說鋪墊的不夠）。
組織了孩子聽了北風(fēng)和下雪之后，孩子就有想法了，但是老師沒有繼續(xù)請孩子回答。
這時(shí)你們看，這句話應(yīng)該用什么樣語氣讀呢？
（4）青蛙關(guān)心完了，你還喜歡哪一封信呢？
（教師的過渡語言很重要，而且要精心地設(shè)計(jì)，看看究竟應(yīng)該怎樣說，顯得不留痕跡，但是對下面的學(xué)習(xí)也是非常有幫助的。這個(gè)部分的內(nèi)容學(xué)生都是按照課文的結(jié)構(gòu)來說的，萬一孩子先講到“松鼠”，怎么辦？）。
學(xué)生說：貪玩的松鼠。
什么叫“貪玩”？一個(gè)學(xué)生模仿“貪玩的松鼠”如果你是秋姑娘你們會怎樣對它說呢？
（這時(shí)那個(gè)孩子就在不停地“貪玩”，不如讓這個(gè)孩子停下來，）。
（這部分沒有指導(dǎo)朗讀）。
（5）還有最后一封信了，喜歡的孩子一起站起來讀。
這封信的內(nèi)容是什么？學(xué)生說教師板書。（板書時(shí)沒有讓學(xué)生看見）。
什么叫給小樹裹上冬衣呢？看圖（這種方式很好，讓孩子更好地理解這個(gè)詞語）。
指名朗讀——真是體貼的秋姑娘“你看你生病了，還讀得這樣好”老師的點(diǎn)評語言還是經(jīng)過設(shè)計(jì)的，但是說得不夠投入，讓人感覺不到人文的關(guān)懷。
3.老師出示了這樣兩個(gè)句子。
書上的楓葉都被秋姑娘寫信了。
咦，書上的楓葉都到了哪兒去了？
哈，全被秋姑娘寫了信！
同學(xué)們，你們覺得誰寫得好？為什么？
學(xué)生講得很亂，這時(shí)老師并沒有處理好？很亂！
老師說：沒有關(guān)系，我們一起來讀讀《補(bǔ)充習(xí)題》上的相關(guān)內(nèi)容，讀出什么的語氣？
分組練習(xí)朗讀——（小包還沒有來得及照相，讀書活動(dòng)就結(jié)束了，這樣的朗讀訓(xùn)練沒有指導(dǎo)性，效果不佳。）。
分組展示，也是不太清楚的。
4.課文學(xué)到這里，就學(xué)完了，下面請同學(xué)們好好讀讀課文，試著把課文背下來，誰背下來，老師請他來填這個(gè)空。
（1）學(xué)生自背。
（2）填空式背誦課文，師生合作。
（3）會背的舉手。
（效果好嗎？）。
5.昨天晚上王老師也收到了這樣的一封信。
（1）出示：王老師您好！我想考考……。
學(xué)生說：寫給秋姑娘……（這里就是錯(cuò)的，老師選擇……）。
學(xué)生說：寫給蛇，說得幾乎和書上的內(nèi)容一樣。
學(xué)生說：
學(xué)生說：寫給蛇，要準(zhǔn)備食物。這就屬于沒有把。
學(xué)生說：寫給企鵝爸爸，不要把小企鵝凍壞了。
學(xué)生說：寫給燕子、兔子。
學(xué)生說：寫給樹葉、烏龜。
（2）秋姑娘不但讓大家寫信，而且還要寫好字呢？王老師就給大家?guī)磉@樣的一個(gè)字。
怎樣記這個(gè)字呢？
教師范寫。
（黑板要提前做好相應(yīng)的準(zhǔn)備）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
4、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的真誠與善良。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師：課件。
學(xué)生：課前預(yù)習(xí)。
教學(xué)課時(shí)：2。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：讀課文，整體感知。
細(xì)讀課文，感悟人物品質(zhì)。
導(dǎo)入新課激發(fā)興趣。
看了課題，你有什么疑問？
（學(xué)生根據(jù)題目質(zhì)疑）請你帶著問題自由朗讀課文。
讀課文整體感知。
課文主要寫了一件什么事？
充分讀書，把課文讀正確、讀流利，把生詞多讀幾遍。
劃出課文中最讓自己感動(dòng)的地方，并在旁邊寫寫自己的體會。
細(xì)讀課文感悟人物品質(zhì)。
討論交流，教師點(diǎn)撥，深入理解語句“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
結(jié)合具體語句談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。
有感情朗讀，注意要體現(xiàn)出人物不同的特點(diǎn)。
著眼重點(diǎn)，誘導(dǎo)突破。
e)?學(xué)生自由發(fā)言。
f)?選擇給你感受最深的句子，有感情朗讀，注意體會感情。
回顧課文總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。
課文學(xué)完了，請同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際和思想實(shí)際，談?wù)勛约旱氖斋@和感想。
作業(yè)。
a)?有感情朗讀課文。
b)?摘抄課文中最使你受感動(dòng)的語句。
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
復(fù)述。
領(lǐng)悟本文的寫作特點(diǎn)。
教師相機(jī)點(diǎn)撥。
默讀思考，課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方？
學(xué)生自讀自悟，獨(dú)立思考。
匯報(bào)交流。
有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
小練筆。
談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
練習(xí)寫小片段。要求通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
全班交流。
作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、熟讀課文。理解內(nèi)容。
2、抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
板書設(shè)計(jì)。
修鞋姑娘。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
1.有感情地朗讀課文，理解“我”為什么要尋找修鞋姑娘。
2.抓住人物的語言、行為、神態(tài)、外貌和心理活動(dòng)，感受人物形象，體會姑娘真誠善良的美好心靈。
3.認(rèn)識倒敘手法，初步體會其作用。
（二）教學(xué)重難點(diǎn)。
1.通過多角度的描寫，揣摩人物形象。
2.通過理解文章內(nèi)容，體會誠信的可貴。
（三）教學(xué)準(zhǔn)備。
多媒體課件。
（四）教學(xué)過程。
一、導(dǎo)入：
那這節(jié)課就讓我們帶著這些疑問，一起走近這位修鞋姑娘。（齊讀課題）。
二、初讀課文，整體感知。
1.請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示詞語認(rèn)讀。（我來一起讀一讀文中的這些詞語。）。
1）“釘釘子”這個(gè)詞中同一個(gè)字，讀音卻不同，第一個(gè)讀？第二個(gè)讀？
2）“尋覓”是什么意思？
3.“尋找”，這就又回到了我們剛才的疑問，“我”為什么要“尋覓”這位修鞋姑娘呢？請你快速的瀏覽課文想一想。（我讓一個(gè)修鞋姑娘幫我修好了鞋，她因?yàn)槲覜]帶夠錢而少要了我3角錢，所以過后我去尋找個(gè)姑娘，想要把錢還給她）。
4.課文先寫了尋找，又寫了我為什么尋找她這個(gè)主要事件，這種寫作順序叫做——倒敘。在40頁的金鑰匙中，就告訴了我們這種寫作手法。今后你也可以把它運(yùn)用到你的寫作中。
三、品讀感悟，合作交流：
這究竟是一個(gè)怎樣姑娘，值得我在凜冽的寒風(fēng)中到處尋找呢？接下來就讓我們細(xì)細(xì)地品讀文章。
（一）默讀2——7自然段。
1.請大家默讀課文的2——7自然段。劃出描寫姑娘的句子，并把你的體會寫在旁邊。
2.交流反饋（這是個(gè)怎樣的姑娘，誰來談一談你畫的句子。）。
課件出示相關(guān)語句：
1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！保ㄖ笇?dǎo)神態(tài)描寫的朗讀，讀出自信）（這還是一位什么樣的姑娘？）。
2）她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”
a這是對姑娘哪方面的描寫？姑娘做了哪些修鞋的動(dòng)作？（釘、拽、扯）。
b?三個(gè)動(dòng)詞讓我們再次體會到姑娘動(dòng)作的嫻熟。讓我們齊讀這句話。
3）“這兒倒是需要绱一绱，你看，線都斷了?！?BR> a還有那處描寫也能看出姑娘的熱情？
“你的腳是汗腳，線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！?BR> b這兩處都是對姑娘的什么描寫？
c是的，姑娘不多的話語卻讓我們感受到她的熱情和善良。誰還愿意談一談？
4）她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍紅了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
a.哪些詞語讓你感觸最深？這一段又是什么描寫？（艱辛）。
b.“一眨也不眨”看出什么？——姑娘做事認(rèn)真，一絲不茍。
c.短短的幾句話，修鞋姑娘的形象躍然紙上。通過這些外貌描寫，我們了解到這樣一個(gè)生活艱辛的姑娘對待自己的工作卻如此一絲不茍，這不得不讓我們又增加了對她的一份敬意。
4.（相機(jī)板書：善良、真誠）這是我們的看法，可作者的態(tài)度又是如何呢？
（理解我的懷疑：從技術(shù)到人品）。
5.小結(jié)：我從不放心姑娘的修鞋技術(shù)到對她產(chǎn)生同情，后來又擔(dān)心她漫天要價(jià)，自始至終我對姑娘的態(tài)度都是怎樣的？——懷疑的?（板書：懷疑）。
（二）學(xué)習(xí)8——17自然段。
1.過渡：在我對姑娘的懷疑中鞋子終于被修好了。引讀：鞋绱好了，——她不是我想象的那種人。
3.萬萬沒想到的是什么？
4.姑娘的這種種做法，讓我感到——出示：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”讀讀這句話？關(guān)于句子中的疑問你心中有答案嗎？有什么依據(jù)？（相機(jī)加入討論，總結(jié)出作者的心理變化）。
5.小結(jié)：作者對姑娘自始至終都是懷疑的態(tài)度，而姑娘對作者卻一直是熱情、真誠、信任的。（板書：信任）所以作者此時(shí)才感覺到非常的慚愧。（板書：慚愧）。
四、拓展延伸、深化情感。
1.課文讀到這里，我們再來看作者為什么要尋找修鞋姑娘呢？（履行諾言，回報(bào)真誠，回饋誠信）此時(shí)作者也要付出了自己“誠信”。（板書：誠信）。
這聲音飽含了我對修鞋姑娘的感激和敬佩——。
這聲音傳遞著我對真誠與信任的執(zhí)著——。
3.總結(jié)。
給予別人信任，就會得到無盡的幸福；
獲得別人信任，你將擁有無窮的財(cái)富；
讓我們將信任進(jìn)行到底！
附板書：
修鞋姑娘。
姑娘?????????????????“我”
善良??????????????????懷疑。
真誠??????????????????慚愧。
信任??????????????????誠信。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
教學(xué)目標(biāo)：
1、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信、善良的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
2、通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
3、聯(lián)系生活實(shí)際，感受誠信對我們生活的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓住人物的語言、行動(dòng)、心理，體會人物的品質(zhì)，學(xué)習(xí)課文的寫作方法。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)策略：
文章筆觸細(xì)膩，感情真摯而充溢，是有感情朗讀的好材料。所以設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我緊扣一個(gè)“讀”字，在讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入課題。
學(xué)生用“鞋”字組詞，板書“修鞋”；引導(dǎo)學(xué)生談對“修鞋”的認(rèn)識，隨機(jī)板書“釘、绱”，強(qiáng)調(diào)“釘”是一個(gè)多音字，并引導(dǎo)學(xué)生練讀課文中“吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去”一句話，加深對“釘”的印象；引出問題“誰修鞋？”，引導(dǎo)學(xué)生對“姑娘修鞋”和“修鞋姑娘”進(jìn)行比較，感悟順序變了，課文的重點(diǎn)也就變了，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)重點(diǎn)定位在感悟人物品質(zhì)上來。
二、初讀課文，整體感知。
1、朗讀課文，整體感知（想一想，課文圍繞修鞋姑娘主要講了一件什么事？）強(qiáng)調(diào)學(xué)生讀書要養(yǎng)成良好的讀書姿勢。
2、學(xué)生匯報(bào)。（鼓勵(lì)學(xué)生用一句話把課文內(nèi)容概括出來）。
三、重點(diǎn)感悟，滲透學(xué)法。
1、快速瀏覽姑娘修鞋的部分，劃出描寫修鞋姑娘的句子，并做出標(biāo)號。
2、指名朗讀劃出來的句子，教師引導(dǎo)學(xué)生體會重點(diǎn)句子、詞語的含義，滲透通過人物外貌、動(dòng)作、語言描寫體會人物的思想品質(zhì)，并進(jìn)一步體會人物的心理活動(dòng)。
（1）句子1：而她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了?！币龑?dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，抓住“坦然、自信”體會人物的動(dòng)作，語言描寫，并進(jìn)一步體會修鞋姑娘動(dòng)作背后的心理活動(dòng)。
（2）句子2：她只是打量我一眼，也不管同意不同意，吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去，接著一手拽著鞋底，一手扯著鞋幫，沖我使勁扯了扯，那意思是說：“這下你該放心了吧？”引導(dǎo)讀，讀出她的修鞋技術(shù)的嫻熟和動(dòng)作的利索。
（3）句子3：借著她干活的機(jī)會，我看了看這個(gè)不起眼的姑娘。她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，體會修鞋姑娘外貌描寫在這篇課文中的作用（對姑娘艱難困苦生活的寫照），并在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行誦讀，強(qiáng)調(diào)語言積累的重要性。
四、默讀“我”和姑娘對話部分，并把自己的理解，自己的體會，自己的感受在句子旁邊批注下來。
創(chuàng)設(shè)情境，角色轉(zhuǎn)換，教師和學(xué)生一起試讀。突出課文中“我”沒有直接說的話，引導(dǎo)學(xué)生想象“我”會怎樣說，并用自己的話表達(dá)出來。
五、分角色朗讀“修鞋姑娘”和“我”對話部分。
1、小組合作，練習(xí)分角色朗讀。
2、學(xué)生展示讀，去掉提示語的朗讀，但要在對話中把提示語的意思表現(xiàn)出來。
六、深化感情，聯(lián)系生活。
1、小組探究“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她相信我，還是我相信她呢？”引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，聯(lián)系課文中的句子作為依據(jù)闡述自己的觀點(diǎn)。
2、指導(dǎo)朗讀“修鞋姑娘，你在哪兒？”教師引導(dǎo)學(xué)生體會作者的思想感情在不同的情境下，不同的環(huán)境中，讀出這句話的不同的語氣和感受。
（2）學(xué)生回答。（尋找誠實(shí)、善良和信任。）。
（4）我們和作者一起去尋找吧！教師引讀第一自然段和最后兩個(gè)自然段，再次感悟修鞋姑娘的誠實(shí)、善良和信任感動(dòng)了作者。（老師反復(fù)引讀，讓學(xué)生讀出理解，讀出自己。）。
七、作業(yè)超市，讀寫結(jié)合。
八、教師總結(jié)。
誠實(shí)善良是一種美德，它是人類取之不盡、用之不竭的智慧，愿我們成為誠實(shí)善良講信用的人，這樣人生的道路才會越走越寬。
板書設(shè)計(jì)：
修鞋姑娘。
我回憶修鞋姑娘為”我”修鞋。
真誠、善良、信任人、理解人。
繼續(xù)尋找修鞋姑娘。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
2、把握課文主要內(nèi)容，體會修鞋姑娘真誠、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，有感情的朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
體會人物的心理活動(dòng)描寫，感悟人物品質(zhì)。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件 。
教學(xué)過程： 。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題 。
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)修鞋姑娘，讀課題，指讀課件“凜冽的寒風(fēng)……”和“……你在哪兒，修鞋姑娘?！边@是怎么回事呢？誰能用概括性的語句為我們講一講這個(gè)故事。
二、走進(jìn)課文。
（一）為三角錢值得嗎？自己讀課文自己思考，在必要的地方勾畫批注。（自學(xué)，讀書，回答，在課文中做批注）。
（二）匯報(bào)交流（順勢引導(dǎo)） 。
（1）你從這句話中體會到了什么？談感受。能為我們大家讀一下嗎？
（2）你從這句話中體會到了什么？你從哪個(gè)詞語體會到的，為我們讀一下好嗎？
（3）她會經(jīng)歷些什么艱辛呢？
（4）多么寒冷寒冷的季節(jié)，手背都被凍腫了，再讀這個(gè)句子。
為三角錢值得嗎。
（擦“問號”，回扣這句話） 。
2、學(xué)習(xí)修鞋姑娘修鞋的句子——說明姑娘修鞋認(rèn)真，值得。
（1）她卻坦然地接過去，自信地對我說：“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”
（3）“……你看，線都斷了?！闭f著，刺拉刺拉地绱起來。
（4）……一眨也不眨地盯著手上的活兒。
（5）“你的腳是汗腳線是爛斷的。就是沒壞，也穿不了幾天?！闭f著，就把我的鞋脫下去绱起來。
在這個(gè)地方抓?。簞?dòng)作、神態(tài)、語言描寫，刻畫姑娘的形象。同時(shí)副板書。其中的重點(diǎn)是第（2）。讀的方式是指名讀和大組讀相結(jié)合。
姑娘修鞋時(shí)仔細(xì)認(rèn)真，一心為顧客著想，一心想把鞋修好，
為三角錢值得。
（擦“嗎”，回扣這句話） 。
3、學(xué)習(xí)修鞋姑娘體諒作者的句子——說明姑娘體諒作者心眼好，值得。
……我窘極了。想起幾年前因?yàn)橘I布只差一分錢，被售貨員挖苦了一頓的情景，心里更是緊張。我知道，只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來。我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押?！抑幌氡M快擺脫窘境，別的什么也不想了，我期待著她答應(yīng)我。
讀課文，注意打橫線的詞語。師生合作讀，學(xué)生讀描寫作者神態(tài)的句子。
學(xué)習(xí)本段，通過對作者的神態(tài)的體會，懂得姑娘的善解人意。作者的尷尬的神態(tài)，期待的眼神修鞋姑娘看得出來嗎？所以，當(dāng)作者要摘下手表做抵押的時(shí)候姑娘嫣然一笑，說（學(xué)生讀）而我期待她答應(yīng)我時(shí)她卻笑了笑說：（學(xué)生讀這錢足夠了）。
本小節(jié)用售貨員曾經(jīng)一分錢挖苦作者進(jìn)行對比。
為值得。
（擦“三角”，回扣這句話） 。
4、學(xué)習(xí)修鞋姑娘“坦然”說“誠實(shí)、信任哪！”的句子——說明姑娘品質(zhì)高尚，值得。
為誠實(shí)、信任值得。
（填“誠實(shí)信任”，回扣這句話） 。
5、送這三角錢值得呀，所以出現(xiàn)了開頭的一幕，指讀課件中“凜冽的寒風(fēng)……”這種先寫“我尋找修鞋姑娘，再寫主要事件的寫作方法，我們稱為“倒敘”（“學(xué)生說”）”。在課文的結(jié)尾，作者使全文的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，接著指讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”，我們把這種方式稱為“首尾呼應(yīng)”（學(xué)生說）再讀“……修鞋姑娘，你在哪兒？”
6、修鞋姑娘，你在哪兒？這最后一段你怎么讀？為什么這樣讀。從個(gè)性化的讀到大組讀，再到全班讀。（點(diǎn)評引導(dǎo)烘托氣氛）（點(diǎn)擊課件配音樂）。
三、課后作業(yè)：小練筆（見課件）。
時(shí)光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，這一晃，五年過去了……有一天，作者下班的時(shí)候，在小區(qū)門口，他又看到了那位修鞋姑娘。接著會發(fā)生什么故事呢？請站在作者的角度，運(yùn)用順敘的手法，把故事寫下去。
教學(xué)反思。
以讀為本。書是讀懂的，學(xué)生多讀一遍就會有不同的理解，不同的感受，教師也是如此。多讀多悟，自己感受深了，才會感染學(xué)生，才會讓學(xué)生也讀得聲情并茂，讀中感悟，在讀中理解，在讀中引領(lǐng)學(xué)生體會作者表達(dá)的思想感情，在讀中表露自己閱讀過程中體驗(yàn)到的情感，進(jìn)而表達(dá)自己的閱讀所得。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
1.理解課文內(nèi)容，感受修鞋姑娘的善良和真誠。
2.了解倒敘的寫作手法。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】抓重點(diǎn)詞語體會修鞋姑娘的善良和真誠。理解“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”這句話的含義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件。
【教學(xué)實(shí)錄】。
（板書課題）。
學(xué)生齊讀課題。
師：如果這樣來讀——。
生齊讀：姑娘修鞋。
師：你覺得這兩個(gè)文題一樣嗎？
生：不一樣。“修鞋姑娘”是強(qiáng)調(diào)這個(gè)修鞋的姑娘，從題目中就知道重點(diǎn)是寫人的。而“姑娘修鞋”重點(diǎn)突出的是修鞋的這件事。
師：是啊，題目是文章的眼睛。現(xiàn)在就讓我們打開課文一起去結(jié)識這位修鞋姑娘。請同學(xué)們自由朗讀課文，希望你能讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊標(biāo)出自然段。
（教師桌間巡視，將“嫣然一笑绱”寫在黑板上。）。
師：看你們讀得那么認(rèn)真，相信這課出現(xiàn)的生字新詞一定難不倒你們。我請這組同學(xué)開火車讀，如果他讀對了，大家和他一起來讀。
[課件出示：開綻錐子陰影慚愧尷尬窘境扎釘拽]。
師“釘”是一個(gè)多音字，在課文中有這樣一句話，誰來試著讀一讀。
生讀：不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。
師：你讀得很準(zhǔn)，你是怎樣區(qū)分這兩個(gè)字的讀音的？
生：表示釘釘子的動(dòng)作時(shí)讀第四聲。而釘子要讀成第一聲。
師：他告訴我們一個(gè)好方法——聯(lián)系字義區(qū)分讀音。那這句話誰能讀正確？
生：吧吧吧，三個(gè)釘子釘進(jìn)去。
師：我們繼續(xù)讀詞語。
生：尷尬。
師：這兩個(gè)字是我們今天要學(xué)寫的新字，注意看它的部首是什么？
生：是“九”。
生：不對，應(yīng)該是“尤”字少一點(diǎn)。
師：這回說對了。這兩個(gè)字不僅部首相同，而且關(guān)系還非常緊密，“尷”字只能和“尬”組成詞，而“尬”字除“尷”以外，也沒有其他的朋友。來，我們一起讀讀這對親密的朋友。
生齊讀：尷尬。
師：在同學(xué)們讀課文的過程中，我發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞，有的同學(xué)讀得不太準(zhǔn)，請你來讀讀！
生：绱嫣然一笑。
（全部跟讀）。
師：知道它的意思嗎？能對我嫣然一笑嗎？
生：主要寫了修鞋姑娘為我修鞋，我?guī)У腻X不夠，修鞋姑娘卻毫不計(jì)較。
師：概括得很好，課文哪一部分具體寫了作者修鞋的這件事呢？快速瀏覽課文，找一找。
生：是課文的2-15自然段。
生：請同學(xué)們默讀課文的2-15自然段，畫出表示“我”對修鞋姑娘變化的詞語。這也正是課后思考練習(xí)題。抓住課后思考練習(xí)題也是幫助我們閱讀的一個(gè)很有效的方法。
教師桌間巡視，指導(dǎo)：我看到了有的同學(xué)不盡畫下來了，還在旁邊作標(biāo)注，這真是閱讀的一個(gè)好習(xí)慣。
師：現(xiàn)在，我們一起來交流交流。
生：我從文中知道，作者開始懷疑修鞋姑娘。
師：懷疑什么?
生：懷疑她“能否用錐子扎透我這牛皮鞋底”，怕她力氣不夠打。
生：作者是在懷疑姑娘的修鞋技術(shù)。
師：從文中看，你們覺得修鞋姑娘的技術(shù)怎么樣？
生：我認(rèn)為姑娘的修鞋技術(shù)還是很好的。我是從這句話知道的，“不用绱，釘幾個(gè)釘子就行了。”她說這句話非常自信，說明她非常有經(jīng)驗(yàn)，知道什么時(shí)候需要绱，什么時(shí)候需要釘釘子。
生：我也認(rèn)為她的技術(shù)非常好。請同學(xué)們看這句話“這倒是要绱一绱?！薄澳愕哪_是汗腳，線是爛掉的”從這里能夠體會到修鞋姑娘技術(shù)嫻熟，經(jīng)驗(yàn)豐富，不僅會修鞋，而且還能夠知道鞋是怎么壞的，知道作者是汗腳，我覺得她非常不一般。
生：我畫的語句是“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”從這我體會到作者很同情修鞋姑娘，認(rèn)為修鞋姑娘很辛苦，很可憐。
師：讓我們跟隨他的目光，一起看看這位修鞋姑娘。
生朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：從她的外貌、神態(tài)中你看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？
生：一位普通平凡的修鞋姑娘。
生：一位樸實(shí)無華的修鞋姑娘。
生：還在專心致志地修鞋。
師：是怎樣專心致志地修?。磕馨涯泐^腦中的畫面說得更具體些嗎？
生：只見她默默無聞地坐在角落里，眼睛一眨也不眨地盯著手上的活兒，她是那樣認(rèn)真、專著。
師：炎炎夏日里，當(dāng)我們躲在涼爽的空調(diào)房間里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……。
生：只見她頂著烈日在幫別人修鞋，豆大的汗珠順著她的臉頰流下來，汗水已經(jīng)濕透了她的衣襟。
師：秋天，當(dāng)凜冽的寒風(fēng)吹得我們把頭都埋進(jìn)衣領(lǐng)里時(shí)，你又看到了修鞋姑娘……。
生：我看到修鞋姑娘仍然坐在那個(gè)昏暗的小屋里，“吧吧吧”地釘著釘子，她一不小心釘?shù)搅俗约菏稚希r血直流。
師：冬天，當(dāng)西北風(fēng)夾雜著片片雪花向我們吹來時(shí)，只見修鞋姑娘……。
生：只見修鞋姑娘冒著嚴(yán)寒為人們修鞋，她的手已經(jīng)凍得通紅，好像馬上就要凍僵了，可是她還在不停地釘啊，釘啊。
師：是啊，這手背記錄著她一年四季的風(fēng)霜艱辛，我們看了怎能不憐憫、同情她呢？誰愿意再來讀一讀這段話。
生有感情配樂朗讀：她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛。
師：一年四季，歲歲年年，她風(fēng)雨不誤，如此辛苦，就是為了……。
生：多掙點(diǎn)掙錢啊！
師：所以，作者決定（引讀）。
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：我聽出了你的善良，誰還想讀？
生朗讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：來，我們一起來做這個(gè)決定！
齊讀：“我決計(jì)不管她要多少錢，絕不還價(jià)。”
師：從這我們也能看出作者對她的同情。誰接著來匯報(bào)？
生：作者的心情又有了變化“我心里蒙上了一片陰影”。從“陰影”這個(gè)詞當(dāng)中我體會到作者很擔(dān)心小姑娘對我這么熱情，主動(dòng)為我绱鞋，她擔(dān)心小姑娘會漫天要價(jià)。
師：你們從哪看出這次是修鞋姑娘主動(dòng)為我修鞋？
生：姑娘太熱情了。第二只鞋并沒有壞，是姑娘“叫我脫下”，說“就是沒壞，也穿不了幾天。”主動(dòng)為我修鞋。
生：第一只鞋是我要求她修的，而第二只鞋是她從我腳上脫下來的。
生：課文前面寫到作者親口對小姑娘說“花錢多的不在乎?！弊约捍笤捯呀?jīng)說出來了，所以怕姑娘漫天要價(jià)，敲竹杠。
生：作者第一次是懷疑她修鞋的技術(shù)，第二次是懷疑她的品質(zhì)。
師：但結(jié)果卻出乎他的意料，你來讀讀。
生朗讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
師：夠驚訝嗎？你再來讀讀？
師：她不是作者想象的那種（）人？把你想到的詞語就寫在這句話旁邊。
生1：她不是我想象的那種見利忘義的人。
生2：她不是我想象的那種見錢眼開的人。
生3：她不是我想象的那種唯利是圖的人。
師：你們說出了作者的心聲，這不起眼的小姑娘，讓人肅然起敬。來，我們一起把作者的驚訝，作者的敬佩讀出來吧！
齊讀：鞋绱好了，我斷定她會漫天要價(jià)的，誰知她只要六角錢?？磥?，她不是我想象的那種人。
師：作者的態(tài)度又有怎樣的變化？
生：作者“窘極了”。
［課件：（1）貧困（2）為難］。
師：你們都選擇了第二個(gè)，什么原因使我為難極了？
生：因?yàn)槲抑挥腥清X，幾年前只差一分錢就被一個(gè)售貨員狠狠地挖苦了一番，這次我修完鞋竟然拿不出錢，她怕姑娘指責(zé)他，挖苦他。
師：這次差了這么多，一定會比上一次還厲害,能把你的感受讀出來嗎？
生：她怕行人把我包圍，用譴責(zé)的目光望著我。我是從這句話中知道的“只要她一嚷，來往行人就會把我包圍起來?！?BR> 師：行人的指指點(diǎn)點(diǎn)、議論紛紛會讓我無地自容，帶著這樣的感受來讀讀這句話。
生：他怕修鞋姑娘會恥笑我，因?yàn)槲掖笤捯呀?jīng)說出去了“花錢多點(diǎn)不在乎”，但是現(xiàn)在姑娘沒有漫天要價(jià)，可我卻連三角錢都拿不出來。
師：能通過你的朗讀，把作者當(dāng)時(shí)緊張、焦慮的心情讀出來嗎?先自己練習(xí)讀一讀！
學(xué)生練讀、指名讀。
師：你覺得他讀出作者當(dāng)時(shí)“窘極了”的心情了嗎?
生：我覺得她讀得很好，像“窘極了”“無地自容”這些重點(diǎn)詞語都突出了。如果再把“三角錢”“只差一分錢”在突出出來進(jìn)行對比，我覺得就更好了！
師：你來給大家讀一讀！
生朗讀。
生：對不起，我兜里的錢不夠了，我只有三角錢。
生：對不起，我的錢不夠了，我把手表給你做抵押，我不是無賴，我一定會給你送錢的。
生齊：尷尬。
生：作者感到非?！皯M愧”。課文中這樣寫到“是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
生：他認(rèn)為修鞋姑娘很誠實(shí)，他沒有漫天要價(jià)，而只收了他六角錢，而自己連著六角錢都拿不出來。
生：他你不是真正信任修鞋姑娘，他開始認(rèn)為修鞋姑娘是個(gè)見錢眼開的人。當(dāng)他把自己的表送給她做抵押時(shí)，他只為了逃走。他認(rèn)為修鞋姑娘看到手表，一定不會挖苦他，一定會把她放了。他不是真正信任修鞋姑娘才給她表的，而是為了擺脫窘境。
師：你是讀哪句話知道的？
生：我不想難堪得無地自容，就尷尬地向姑娘講明情況，要摘下手表做抵押。
生：一定會放了他。
生：可能會拿著表，逃之夭夭，不會把表還給我。
師：看來“是修鞋姑娘信任我，不是我真正信任她?！笨墒敲鎸χ鴥r(jià)值昂貴的手表，我們卻提到了這樣的回答。我們一起來讀讀這段對話，男同學(xué)來讀作者的話，女同學(xué)讀姑娘的話，我讀敘述部分。
男生：“不，這只有三角錢?。 ?BR> 女生：“是的，不過你還給了我別的?！?BR> 師：她歪著頭，友好而又頑皮地看著我。
男生：“別的？我給了你什么？”
師：我納悶地問。
女生：“誠實(shí)、信任哪！”
師：她坦然地回答。
師：讀了這段話，你又有什么想說的？
生：姑娘所說的“誠實(shí)”，是指“我”和她說了實(shí)話，“我”真的沒有錢，不是故意不給錢，而且我也實(shí)事求是地告訴了她。
生：姑娘說得“信任”指，作者為了三角錢舍得那價(jià)值昂貴的表作抵押，姑娘認(rèn)為作者信任自己不是那種見利忘義的人。
師：讓我們再來看看這位修鞋姑娘吧！
生：齊讀第八自然段“她矮乎乎的身架，胖乎乎的臉蛋，蠶眉下，一雙圓圓的眼睛，一眨也不眨地盯著手上的活兒。她那凍腫了的手背，記錄著她經(jīng)歷的風(fēng)霜艱辛?！?BR> 生讀：“我真慚愧。是她誠實(shí)，還是我誠實(shí)？是她信任我，還是我信任她呢？”
師：多么羞愧啊，誰還想讀？
生再讀。
師：我深深地自責(zé)也說明作者是個(gè)有良知的人。就帶著這樣的情感，我們一起來讀！
生：技藝嫻熟的修鞋姑娘。
師：當(dāng)我們看到她普普通通的外貌時(shí)，我們又看到了一位——。
生：很可憐的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者擔(dān)心他會漫天要價(jià)，懷疑他的品質(zhì)時(shí)，我們又看到了一位——。
生：誠實(shí)的修鞋姑娘。
師：當(dāng)作者為拿不出六角錢而身處窘境，恨不得要逃走時(shí)，我們又看到了一位——。
生：善良的修鞋姑娘。
師：面對姑娘的信任，當(dāng)我感到無比慚愧時(shí)，我們又看到了一個(gè)怎樣的修鞋姑娘？是啊，我們想說的很多很多。作者斷定，她不是我想象的那種人，她又是哪種人呢？把你想到的詞語就寫在課題的旁邊。
［課件：她不是我想象的那種（）人，她是那種（）的人］。
生：她不是我想象的那種貪小便宜的人，她是那種誠實(shí)善良的人。
生：她不是我想象的那種見利忘義的人，她是那種外表貧苦但內(nèi)心高尚的人。
師：所以，請男生讀（引讀第一自然段）。
生讀：凜冽的寒風(fēng)把繁華的大街吹得冷冷清清，而我卻起著自行車，到處尋覓那個(gè)來自異鄉(xiāng)的修鞋姑娘。
師：女同學(xué)請你們接著讀。
師：男女生分別讀了課文的開頭和結(jié)尾，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：首尾呼應(yīng)。開頭寫自己要找修鞋姑娘，結(jié)尾還在寫要找修鞋姑娘。
師：像這樣先寫結(jié)果，然后再回過頭來敘述發(fā)生在先的事，我們把這樣的敘述方式稱之為“倒敘”。課文的開頭先寫了事情的結(jié)果，我正在找修鞋姑娘，而為什么要找像一塊磁石一樣深深地吸引我們想繼續(xù)閱讀，這也正是倒敘的作用，能夠更夠造成懸念，使得故事更有波瀾。
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
生：“修鞋姑娘，你在哪?””
師：他僅僅是在尋找、呼喚修鞋姑娘嗎？
生：修鞋姑娘美好的品質(zhì)教育了他，他也要實(shí)現(xiàn)自己的諾言，他也用自己的實(shí)際行動(dòng)告訴修鞋姑娘我是一個(gè)值得信任的人。
生：他也在呼喚我們的社會能夠多一些像修鞋姑娘這樣講誠實(shí)、善良的人。
師：的確，他在呼喚人與人之間的誠信，這也是發(fā)自我們心底的呼喚。
生：“修鞋姑娘，你在哪?”
師：我們多么希望聽到這樣的聲音，我就是“修鞋姑娘”，我就是一個(gè)講誠信的人，只要我們每個(gè)人都能誠實(shí)待人，恪守諾言，那么，我們的班級就會成為一個(gè)講誠信的班級，我們的社會就能成為一個(gè)誠信的、和諧的社會。
（2008年在道里區(qū)中小學(xué)校長觀課議課活動(dòng)啟動(dòng)儀式上作示范課）。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段；
2、學(xué)會6個(gè)生字，理解由繩子組成的詞語；
3、能聯(lián)系課文說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”；
教學(xué)重點(diǎn)：
憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。
教具準(zhǔn)備：課件。
課時(shí)劃分：二課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
出示掛圖，指認(rèn)聶將軍。
討論：你了解聶將軍的事跡嗎？說一說。
教師簡介聶榮臻將軍的資料。
二、初讀指導(dǎo)。
1、默讀：
課文主要講了一件什么事？
畫出不認(rèn)識、不理解的字詞。
2、檢查自學(xué)效果。
提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的室，然后檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。
3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。
4、分自然段指名朗讀課文，并給生字注音。想一想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。
三、精讀訓(xùn)練。
1、理解課文第一段。
默讀，思考這一段告訴我們什么。
2、理解課文第二段。
理解第二自然段。
讀讀，想想，議議：
1、聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？
2、聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（出示相關(guān)語句。）。
理解第3自然段。
讀讀，想想，劃劃，議議：
1、聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？
2、這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？
（先抱起——找奶吃——慈愛地拉過——親切地問——。
講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察圖，加深理解。）。
3、通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？
理解第4自然段。
1、體會“然而”的用法。
理解第5自然段。
1、這一自然段寫了哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。）。
2、“照相”、“放梨”這兩件事說明了什么？
3、小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道注意精神。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
一、擴(kuò)寫下列句子。
1、月光灑滿了大地。
2、人民熱愛周總理。
3、詹天佑是工程師。
4、纖夫拖著貨船。
二、縮句。
1、烏鴉的翅膀遮不住太陽的光輝。
2、五顏六色的焰火在天空中開放出燦爛的花朵。
3、這是一條很少有人來往的、樹木茂盛的馬路。
4、烈士的鮮血染紅了我們的國旗。
第二課時(shí)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文寫了一件什么事？
二、抓住中心句，解決課文重點(diǎn)。
1、在課文中有這樣一句話“——日本人民稱他是“活菩薩”，是中日友誼的使者?！?。
2、讀句子。
3、解詞“菩薩“。
4、為什么稱聶將軍是“活菩薩“？
5、認(rèn)真讀課文第三小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 6、找出讓你感動(dòng)的地方，并說一說為什么？
7、背誦第三小節(jié)。
8、按第三小節(jié)的學(xué)法學(xué)習(xí)2—6小節(jié)。
9、認(rèn)真讀課文第2—6小節(jié)，劃出相關(guān)句子，談?wù)勀愕南敕ā?BR> 10、畫出描寫動(dòng)作、語言、行為的句子。
11、特別哪些句子讓你感動(dòng)，通過讀表現(xiàn)出來。
12、學(xué)生自讀、評讀。
三、感悟。
1、理解“中日友誼的使者“。
2、聶將軍之所以可以這樣做是為什么？他是怎么想的呢？（學(xué)習(xí)聶將軍的話語和信箋。）。
3、用一段完整的話說說為什么日本人民稱他是“活菩薩“？
4、課外延伸：如果你是這兩位孤女，你會對聶將軍說些什么？
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、按課文內(nèi)容填空。
兩個(gè)日本孤女（），聶將軍，看到她的傷口（），便馬上。然后，又（）女孩。
五、板書設(shè)計(jì)：
救出。
關(guān)心 感恩。
送走。
修鞋姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
一、復(fù)述課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)本文的寫作特點(diǎn)。
1、生自讀自悟，獨(dú)立思考課文在寫作手法上有哪些值得我們學(xué)習(xí)得的地方?
2、匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
3、有感情朗讀課文，體會本文的寫作特點(diǎn)。
4、談?wù)劚疚脑趯懽魇址ㄉ蠈ψ约旱膯l(fā)。
三、小練筆。
1、通過觀察一位同學(xué)的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)，表現(xiàn)同學(xué)某一方面的特點(diǎn)。
2、學(xué)生動(dòng)筆練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。
3、交流。
四、作業(yè)。
抄寫關(guān)于“我”的態(tài)度變化描寫的詞句。
課堂練習(xí)：完成練習(xí)冊。
作業(yè)安排：課后搜集有關(guān)“真誠”的文章。
附錄(教學(xué)資料及資源)：課本、教學(xué)用書、真誠的名言。
自我問答：教學(xué)中如何滲透德育教育?引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的人物特點(diǎn)、重點(diǎn)詞語理解感悟。
板書設(shè)計(jì)。
修鞋姑娘。
“我”：懷疑—不放心—蒙上陰影—窘急了—尷尬—慚愧—保證。
修鞋姑娘：熱情、周到—誠實(shí)、善良。