廣泛涉獵各類(lèi)文學(xué)作品，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的鑒賞能力和思考能力。總結(jié)可以借鑒先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和方法，提高總結(jié)的質(zhì)量。接下來(lái)，讓我們一起來(lái)看看一些總結(jié)范文，或許能給您帶來(lái)一些啟示。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇一
作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，接下來(lái)要給大家分享的是小學(xué)科學(xué)教學(xué)敘事課件，歡迎大家的借鑒閱讀！
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀，能引起學(xué)生探究的興趣，增進(jìn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。
1、教師角色、觀念的改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學(xué)教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)知的深化，加深理解和提高應(yīng)用能力。但是，它在給科學(xué)教育帶來(lái)契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)科學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更新更高的要求。教師要適應(yīng)這種要求，就必須更新教育觀念，要認(rèn)真研究新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。這里強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”而不是“教學(xué)過(guò)程”，從而真正確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生將從被動(dòng)的聽(tīng)講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)更努力地尋求獲得知識(shí)的方法。教師應(yīng)該花更多的精力去分析研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)和幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。這就要求教師樹(shù)立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)，既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個(gè)熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開(kāi)展電化教學(xué)的。
心得體會(huì)。
互相推薦和提供軟件資料多渠道收集或通過(guò)簡(jiǎn)單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時(shí)適地適用妙用。
毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)——應(yīng)科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果忽視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義?？傃灾荒茏尪嗝襟w輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇二
教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用了書(shū)上的表音表形圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了zcs的音和形，然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖，說(shuō)說(shuō)兒歌：像個(gè)2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開(kāi)火車(chē)讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的舌尖沒(méi)有抵住下齒背，有一位小朋友的門(mén)牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽(tīng)我發(fā)zcs的音，聽(tīng)完了，再自己試試看，然后開(kāi)火車(chē)再讀，感覺(jué)這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習(xí)了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來(lái)接他時(shí)，還是沒(méi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)只有等到牙齒長(zhǎng)出來(lái)了再跟他“較勁”了。
在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有部分先行者早就學(xué)會(huì)了，我趁機(jī)讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀，看他們樂(lè)顛顛的，很想展示一番，也省得我多費(fèi)口舌，“該出手時(shí)再出手”吧。齊讀沒(méi)問(wèn)題，可是開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽(tīng)懂了，再讀，讀對(duì)了，可一會(huì)兒抽讀，又錯(cuò)了！天哪。課后，我找來(lái)他，問(wèn)他怎么老是這樣讀呢？他說(shuō)了，是他家里就這么教他的，呵呵，問(wèn)題出在這里！看來(lái)，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當(dāng)一回小老師，教教他的“大學(xué)生”吧，或許能改正過(guò)來(lái)。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇三
1．學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，用彩塑紙剪成i、c兩個(gè)筆畫(huà)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音。
1．同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢？
2．你們看，圖上畫(huà)了誰(shuí)？在干什么？
3．出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)。
二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形。
1．學(xué)習(xí)“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰(shuí)會(huì)念？請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。
(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車(chē)”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開(kāi)，氣流爆發(fā)出來(lái)，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來(lái)提示發(fā)音。)。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇四
《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語(yǔ)言，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來(lái)。同時(shí)它又安排了八個(gè)要求能認(rèn)的字和五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，聽(tīng)讀識(shí)字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識(shí)字能力的好文章。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀、聽(tīng)讀法識(shí)字，能用字組詞。
3、掌握新筆畫(huà)feb8、feb9，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的.書(shū)寫(xiě)規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
培養(yǎng)閱讀能力和識(shí)字能力。
實(shí)物投影儀、活動(dòng)掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機(jī)、音樂(lè)帶、生字巧巧板。
以粘貼圖片式出現(xiàn)。
一課時(shí)。
1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文課了，大家高興嗎?老師今天準(zhǔn)備了許多小金星，要獎(jiǎng)給進(jìn)步最大的同學(xué)，小朋友們可要努力爭(zhēng)取呀!
2、(復(fù)習(xí))在前面我們認(rèn)識(shí)了許多復(fù)韻母好朋友，我們?cè)賮?lái)讀讀，好嗎?比比誰(shuí)的聲音宏亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
(將復(fù)韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫(xiě)在綠葉形卡片上)。
(一)語(yǔ)言描述，趣味導(dǎo)入：
(提出要求：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)，看看圖上都畫(huà)了什么。)。
(二)讓畫(huà)“活”起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
1、(實(shí)物投影)師伴音樂(lè)(輕快、愉悅)依次拉動(dòng)小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生，用簡(jiǎn)潔而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)介紹。
2、讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么?(不要求說(shuō)全，但要講一句完整的話(huà))。
3、教師小結(jié)。
(引語(yǔ))老師根據(jù)這一情景，還寫(xiě)了一首小兒歌呢，你們想聽(tīng)嗎?
(一)、(實(shí)物投影)師伴樂(lè)，邊活動(dòng)畫(huà)面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫(huà)美、音樂(lè)美、文字美吸引學(xué)生。
(二)、(實(shí)物投影韻文《早操》)。
請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)讀讀韻文《早操》，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許走下位子交流)。
(三)、鼓勵(lì)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。(聽(tīng)的要求：用手指著字認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)音是否準(zhǔn)確)。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議。
(四)、師生互換角色，老師讀，學(xué)生評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的有價(jià)值評(píng)議再讀韻文。
(五)、師小結(jié)。
(引語(yǔ))剛才同學(xué)們從小兒歌中找出了好多不認(rèn)識(shí)的字，今天我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，這八個(gè)字娃娃。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”3個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形。
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形。
1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（4）教師范讀“z”。
（5）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形。
（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小2zzz。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。
1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形。
（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。
1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（4）教師范讀“s”。
（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形。
（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)8字sss。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個(gè)8。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇六
誰(shuí)能響亮干脆地讀出來(lái)?游戲的要求是：仔細(xì)看老師的嘴形，猜字母。猜猜老師讀的是哪個(gè)單韻母?(小眼睛，看老師)師帶讀：嘴巴圓圓ooo，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴扁扁eee，張大嘴巴aaa,(師評(píng)：大家能根據(jù)嘴形準(zhǔn)確猜出單韻母，真棒!)。
2、大家看，又來(lái)了一群韻母，它們有什么特點(diǎn)?(由一個(gè)單韻母加上尾音n組。
成)。所以他們有一個(gè)共同的名字―――生答：(前鼻韻母)誰(shuí)大聲讀給我們聽(tīng)?指名讀(師評(píng)：前鼻音讀得真準(zhǔn))--齊讀。
3、看來(lái)同學(xué)們跟隨著樂(lè)樂(lè)一同學(xué)習(xí)收獲真不小。今天樂(lè)樂(lè)又會(huì)帶咱們到哪去呢?瞧，樂(lè)樂(lè)他來(lái)了。(看課件)我們趕快去瞧瞧吧!(看課件，放音樂(lè))。
4、同學(xué)們一來(lái)到了公園立刻活動(dòng)起來(lái)，看，樂(lè)樂(lè)和同學(xué)們玩得多開(kāi)心呀!他們都在干什么呢?(用“有的有的還有的”將這幅圖說(shuō)完整。)師評(píng)：不僅圖看得仔細(xì)，說(shuō)得也很清楚完整。
想和他們一起去郊游嗎?要想?yún)⒓铀麄兊幕顒?dòng)，樂(lè)樂(lè)可有一個(gè)小要求，是什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(出示課件)。那我們趕快去認(rèn)識(shí)一下他們吧!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)拼音第14課angengingong。(板書(shū)課題)。
二、認(rèn)讀。
1、對(duì)比前后鼻韻母的形,認(rèn)識(shí)后鼻韻尾。
2、學(xué)習(xí)ang。
-----老師看見(jiàn)你的嘴巴張得大大的，做出a的口型，然后迅速滑向尾音;讀的真好!誰(shuí)學(xué)著她的樣子再來(lái)讀讀?(3個(gè))。
-----讀的時(shí)候，我們的舌頭如果像這樣往后縮(師做手勢(shì))，那后鼻音就能讀的更準(zhǔn)了!誰(shuí)來(lái)跟著我的手勢(shì)讀讀?(2個(gè))能自己帶上手勢(shì)讀讀嗎?(2人)-----后鼻音讀的真準(zhǔn)!再大聲讀讀。(老師摸頭頂)老師發(fā)現(xiàn)他讀時(shí)，頭頂在震動(dòng)，這個(gè)音似乎跑到了頭頂。大家試試?(生練讀――指名讀)有什么感覺(jué)?有感覺(jué)嗎?感覺(jué)到了嗎?我想這可能這就是后鼻尾音發(fā)音的特點(diǎn)吧!
------全班一起讀讀，女生帶上手勢(shì)讀，男生摸摸頭頂讀(師評(píng)：這個(gè)后鼻韻母讀的真好!貼ang)。
3、學(xué)習(xí)eng。
-----師評(píng)：讀得真好!你能告訴大家，你是怎么發(fā)這個(gè)音的嗎?還是嘴巴張的大大的嗎?(做e的口型，迅速滑向尾音)。
-----誰(shuí)能像他這樣讀?(3個(gè))。
-------為了讀好后鼻音，我們可以像剛才一樣帶上手勢(shì)讀或者摸著頭頂去感受一下后鼻音，再想想“楓葉”的“楓”的讀音，相信你一定可以把它讀更準(zhǔn)確!來(lái)，用自己喜歡的方式讀讀吧!。(3個(gè)。師評(píng)“聲音響亮，后鼻音讀的準(zhǔn)”)-----開(kāi)火車(chē)讀(師評(píng)：后鼻音讀得真準(zhǔn)。貼eng)。
4學(xué)習(xí)ing、ong。
這兩個(gè)后鼻韻母，又該怎么讀呢?想想剛才兩個(gè)后鼻韻母發(fā)音的特點(diǎn)，在想想老鷹的鷹和巨龍的龍，你們肯定也能把他們讀好。同桌互相練讀，不過(guò)可有個(gè)小要求：(小耳朵，豎起聽(tīng))讀的時(shí)候注意看同桌發(fā)音的嘴形，你們可以帶上手勢(shì)讀，還可以互相摸摸頭頂感受一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同座讀準(zhǔn)沒(méi)?開(kāi)始吧!
1)ing。
-------誰(shuí)能讀好?(聲音響亮)。誰(shuí)想帶上手勢(shì)讀讀。(讀的好，發(fā)音清楚)還有誰(shuí)想讀?老師來(lái)摸他的頭頂，(師評(píng)：有震動(dòng)，后鼻音讀的準(zhǔn))。
-------前三排讀，后三排來(lái)一遍。(師評(píng)：這個(gè)后鼻韻母讀的真好。)。
2)ong。
--------那你們能把這個(gè)后鼻音讀好嗎?來(lái)用自己喜歡的方式讀(3個(gè))。
能帶著大家讀嗎?(小老師當(dāng)?shù)煤?。
--------再請(qǐng)個(gè)小老師(2個(gè))，還有誰(shuí)相當(dāng)小老師?這么多人，那你們?nèi)甲鲂±蠋熃探涛易x讀這兩個(gè)后鼻韻母，好嗎?你們讀一次我讀一次。
5、游戲鞏固。
你們把這幾個(gè)后鼻韻母記牢了嗎?那我可要檢查檢查了?，F(xiàn)在這些后鼻韻母藏在了魚(yú)泡泡里面，你們能準(zhǔn)確讀出他們嗎?(前四個(gè)：指名讀(2人)---全班讀、左邊齊讀、右邊齊讀、中間齊讀。)(后四個(gè)：，接下來(lái)我們隨著節(jié)奏拍手，一起喊出他們的名字，好嗎?)樂(lè)樂(lè)還給他們編了一首有趣的兒歌：
昂起腦袋ang，大風(fēng)吹來(lái)eng，雄鷹展翅ing，太陽(yáng)公公ong。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、這四個(gè)后鼻韻母同學(xué)都會(huì)讀了，真棒!那你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢?
2、(出示投影儀)觀察一下四線(xiàn)格中的這四個(gè)后鼻韻母，有幾個(gè)字母組成?那。
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢?(三個(gè)字母要挨攏)。
3、(身坐正，眼看前)看老師怎么寫(xiě)ang(示范寫(xiě))。
4、看清楚了嗎?那你們?cè)跁?shū)上試著描一描吧?(注：看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)，根。
據(jù)前面學(xué)過(guò)的格式寫(xiě)正確，將字母寫(xiě)緊湊。寫(xiě)字做到三個(gè)一)。
5、其他三個(gè)后鼻韻母會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢?相信只要你們注意觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，你們也。
一定能寫(xiě)好。ang寫(xiě)完后，你們就自己書(shū)寫(xiě)后面三個(gè)吧!(注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正，身直，足安，三個(gè)一)。
6、全班反饋，師評(píng)價(jià)。
---------寫(xiě)完了嗎?(字寫(xiě)完，筆靠邊。身坐正，眼看前)。
四、練習(xí)四聲(自由練讀，隨機(jī)抽卡)。
1、看我們學(xué)得這么開(kāi)心，吸引來(lái)了許多帶著聲調(diào)小帽的后鼻韻母，(出示課件)。
2、同座之間自由練讀一下，如果他讀得好，就給他樹(shù)個(gè)大拇指!
3、檢查反饋。
1)ang的四聲，
--------哪組同桌愿意一起讀給我們聽(tīng)聽(tīng)?(小嘴巴閉起來(lái)，小耳朵豎起聽(tīng))(你們的二聲讀得準(zhǔn)，真棒!)。
------還有哪組同桌來(lái)讀?(聲音響亮，讀得好)帶著大家讀讀吧!
2)eng的四聲。
-------請(qǐng)兩組同座來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀(這列火車(chē)開(kāi)的好，豎起你們的大拇指夸夸他們!特別是三聲讀的到位，帶著大家讀2遍!
-------還有誰(shuí)愿意開(kāi)火車(chē)讀?
-------全班一起讀。
3)ing的四聲。
-----下面加大難度，打亂順序讀，哪個(gè)同學(xué)愿意挑戰(zhàn)?(小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn))表?yè)P(yáng)他----男生讀)。
4)ong的四聲。
-----小火車(chē)橫著開(kāi)。
----女生讀。
師叔：大家不僅認(rèn)識(shí)了后鼻韻母，還讀準(zhǔn)了他們的四聲，真棒!
五、拼讀音節(jié)。
----聲母輕短韻母響，
----兩音相連猛一碰。
----如果聲音再響亮些，相信你的風(fēng)箏一定會(huì)放的更高!
-----風(fēng)箏放的可真高!
-----男生讀，女生讀。
-----注意是feng，不是fong，帶讀正音。在拼讀的過(guò)程中，受我們方言的影響，有些同學(xué)很愛(ài)把帶后鼻韻母eng的字讀成ong，其實(shí)在拼音王國(guó)里有這樣一個(gè)規(guī)則，bpmf和w這五個(gè)聲母是不能和ong見(jiàn)面的，大家一定記牢，不然就會(huì)鬧出笑話(huà)喲!)。
-----誰(shuí)再來(lái)讀讀?開(kāi)火車(chē)讀!
3樂(lè)樂(lè)的風(fēng)箏吸引了很多同學(xué)們都來(lái)放風(fēng)箏，你們看有什么風(fēng)箏?有老鷹，有巨龍，漂亮極了!那他們的音節(jié)又該怎么拼呢?自己練讀一下!
----大家發(fā)現(xiàn)ying這個(gè)音節(jié)和其他的音節(jié)有什么不同?(整體認(rèn)讀音節(jié)，不用。
拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。)指名讀，評(píng)價(jià)――齊讀。
----long誰(shuí)會(huì)拼呢?指名讀，評(píng)價(jià)---會(huì)讀的站起來(lái)讀。
六、律動(dòng)。
看到同學(xué)們學(xué)得這么好，樂(lè)樂(lè)可高興了。你們聽(tīng)(聽(tīng)課件)。那下面就讓老師帶著你們一起到拼音王國(guó)里面去活動(dòng)活動(dòng)吧!全體起立，先看老師做，大家可以跟著我一起動(dòng)起來(lái)吧!(配音樂(lè))。
我讀ang，你對(duì)ang,我們一起玩魔方。
我讀eng，你對(duì)eng，火紅楓葉迎秋風(fēng)。
我讀ing，你對(duì)ing，放飛老鷹笑盈盈。
我讀ong，你對(duì)ong，一條巨龍升上空。
七拼讀拓展。
1、看你們學(xué)得的這么好，樂(lè)樂(lè)還給你們送來(lái)了禮物。你們看(出示課件)，禮品盒上寫(xiě)著什么?讀!你們想知道第一盒子里裝的什么嗎?(魔方)為什么會(huì)是魔方呢?(原來(lái)第一個(gè)盒子上寫(xiě)的是后鼻韻母ang，而魔方的方就是帶有后鼻韻母ang的字，誰(shuí)來(lái)拼拼?(指名讀――齊讀)。
那看來(lái)第一個(gè)盒子里面放的一定是和ang有關(guān)的禮物，如果是你，你想放什么進(jìn)去?(糖、小房子、鈴鐺、小羊)為什么?能拼給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?帶著大家一起拼拼。
2、這兒還有很多禮物，可樂(lè)樂(lè)不知道放到哪個(gè)盒子里面，你們能幫幫他嗎?------指名說(shuō)、拼、放(表?yè)P(yáng)：豎起你們的大拇指夸夸他;表?yè)P(yáng)他;帖小蘋(píng)果;帶著全班讀;男生讀，女生讀)。
3、大家看，我這還有一個(gè)禮物袋，里面還有禮物呢?誰(shuí)想上來(lái)摸摸?有個(gè)小要求，摸出來(lái)后帶著大家把他的名字拼出來(lái)，誰(shuí)愿意上來(lái)?(讀兩遍后師評(píng)價(jià)：聲音響亮，后鼻音讀的準(zhǔn)，小老師當(dāng)?shù)煤?，貼小蘋(píng)果)。
八結(jié)束。
剛才我們進(jìn)行拼讀游戲，同學(xué)們讀的有又準(zhǔn)又快。樂(lè)樂(lè)也來(lái)向你們表示祝賀，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!你想?yún)⒓訂?你們學(xué)得這么好，過(guò)幾天老師一定會(huì)帶你們?nèi)サ摹?lái)，最后讓我們和樂(lè)樂(lè)說(shuō)再見(jiàn)吧!
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇七
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學(xué)會(huì)聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、發(fā)音器官和說(shuō)話(huà)技能訓(xùn)練。
（一）呼吸訓(xùn)練設(shè)計(jì)吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓(xùn)練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長(zhǎng)越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣?方法頂右腮，左一下，右一下，反復(fù)多次。
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過(guò)以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練，使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí)，可以用鼓點(diǎn)或音樂(lè)指揮聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。
三、新授b、p。
（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師：下面我們做游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說(shuō)的先發(fā)音，你們?cè)囈辉?，看看自己在發(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時(shí)候，紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候，紙動(dòng)了。
師：發(fā)“b”的時(shí)候，出的氣輕，發(fā)“p”的時(shí)候，出的氣重。同學(xué)們?cè)诎l(fā)音的時(shí)候要注意。
師：師指導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲，擺一擺?？炷美蠋熣n前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來(lái)，自己試試吧。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。
師：好，準(zhǔn)備好了，注意聽(tīng)了！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快?！皃”、“p”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“b”的形。
四、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾）想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰(shuí)交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來(lái)和他們跳個(gè)圓圈舞。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對(duì)嗎？
生：檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇八
今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語(yǔ)文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來(lái)到小學(xué)。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國(guó)，使他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒(méi)有什么底的，對(duì)剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，我面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
二、善于引導(dǎo)，激發(fā)思維。
剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲，模仿能力也非常的強(qiáng)。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達(dá)自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的。，孩子你一言我一語(yǔ)說(shuō)出來(lái)很多好的辦法?！鞍⒁痰摹癮”，小公雞“o”喔喔叫”,很多孩子可能看見(jiàn)我在教學(xué)“o”時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)“o”形，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)真的讓我覺(jué)得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來(lái)記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的，只要我們老師善于引導(dǎo)，給孩子充分展示他們自己的舞臺(tái)，再給予一定的評(píng)價(jià)以增強(qiáng)他們的自信心，說(shuō)不定孩子會(huì)還你一個(gè)別樣精彩的課堂。
三、游戲活動(dòng)，愉悅課堂。
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當(dāng)然就這一節(jié)課，學(xué)生和我也都暴露出很多問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題：
1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開(kāi)始就沒(méi)有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)拼音對(duì)我們一年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，遇到看圖說(shuō)話(huà)之類(lèi)要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題就沒(méi)有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，能說(shuō)完整的一句話(huà)的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。
教師的問(wèn)題：
班里只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng)，不知道怎么辦。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇九
在二次世界大戰(zhàn)前夕，英國(guó)作家雅各布出版了一本震驚世界的小冊(cè)子。他將--軍隊(duì)的各種情況公布于眾，--為此大發(fā)其火，將雅各布綁了起來(lái)，審問(wèn)他是如何竊得情報(bào)的。雅各布回答：“全部來(lái)自德國(guó)報(bào)紙?！痹瓉?lái)，雅各布一直精心閱讀德國(guó)報(bào)紙，凡是有關(guān)德軍情況的消息，哪怕幾個(gè)字也不放過(guò)。他對(duì)這些零散的信息加以摘錄、分類(lèi)，就把德軍的“斑”拼了出來(lái)，終于“合成”了“豹”的全貌，獲得了德國(guó)軍事部署的系統(tǒng)情報(bào)。
雅各布的成就就是使用歸納讀書(shū)法的一個(gè)典型實(shí)例。當(dāng)我們讀一本書(shū)或一篇文章時(shí)，都想要把所要研究的問(wèn)題搜集、整理、分析、歸納到一起，獲得自己有用的信息以便更好地掌握。這時(shí)，就不妨運(yùn)用“歸納讀書(shū)法”。
比如說(shuō)學(xué)習(xí)歷史這個(gè)學(xué)科吧。學(xué)習(xí)歷史要掌握歷史線(xiàn)索，講究學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是：歷史人物眾多，歷史事件繁雜，年代背景紛紜繁復(fù)，極易混為一團(tuán)。如果不講究方法，一味地死記硬背，就不會(huì)收到很好的效果。
學(xué)習(xí)歷史要根據(jù)時(shí)間上的縱向序列和同年代發(fā)生的歷史事件的縱向序列--空間關(guān)系，進(jìn)行列表歸納和分析。這樣便于記憶基本史實(shí)，也便于把握眾多的歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還能提高分析歸納問(wèn)題的能力。不是把知識(shí)學(xué)死，而是把知識(shí)學(xué)活。
“歸納學(xué)習(xí)法”中有一個(gè)非常實(shí)用的形式--列表歸納。
列表歸納法可以從兩個(gè)角度去歸納。
縱向列表。這是從時(shí)間順序上，對(duì)歷史事件做縱的梳理、歸納，然后逐一比較其異同。比如，“中國(guó)土地制度”，可按時(shí)序，一個(gè)朝代一個(gè)朝代地逐一清理。理出一條線(xiàn)后，就能看清我國(guó)土地制度的來(lái)龍去脈，掌握其沿革情況。這樣也十分便于比較，在比較中，每個(gè)朝代土地制度的特點(diǎn)就看得很清楚。其異，其同，涇渭分明。就拿“中央集權(quán)制”這一專(zhuān)題來(lái)說(shuō)吧，梳理過(guò)后再對(duì)歷代情況加以比較，就可以看清我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制的強(qiáng)化過(guò)程。
這種縱向列表，適于一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題，一個(gè)方面一個(gè)方面地進(jìn)行梳理和比較。如果將主要專(zhuān)題都比較過(guò)了，那么中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律也就可以清楚地掌握了。
橫向列表。這不是以時(shí)間為序，而是以空間為序。在相同或不同的時(shí)間里，將不同空間相同或相似的歷史事件排列在一起。這樣梳理過(guò)后再比較其異同效果頗佳。比如拿日本資產(chǎn)階級(jí)革命和中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命兩相比較，不列表，不梳理時(shí)，魚(yú)龍混雜，眉目不清。經(jīng)過(guò)梳理之后，具相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，分外鮮明。各自特點(diǎn)水落石出，便于記憶。不僅如此，通過(guò)歸納，還可以深入一步，掌握歷史事件的共性和個(gè)性，這是一箭雙雕的做法。
歸納法不只是一種，還要旁注歸納。所謂的旁注歸納讀書(shū)法，就是把書(shū)中某一章節(jié)、某一情景等等，經(jīng)過(guò)思考、分析，用自己的語(yǔ)言，把其重點(diǎn)、基本精神歸納一下，了解其段落大意、內(nèi)容提要、主題思想、寫(xiě)作方法，而后以旁注的形式把所歸納的記下來(lái)。這是一種最常用的讀書(shū)方法。
人們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，往往把文章分成許多段落，每個(gè)段落說(shuō)明一個(gè)主要意思。讀書(shū)的人讀完一段就理解一段，一段一段的意思了解了，全篇文章的大意也就明白了。所以讀書(shū)時(shí)，注意分析段落，學(xué)會(huì)歸納段落大意，是學(xué)懂弄通一篇文章的前提。
如何歸納段落大意？主要是緊扣中心，因?yàn)橐欢挝淖?，要從不同的角度去閱讀，可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解，所以只有將表示局部的段意放入全文中去歸納，段意才能正確。
要準(zhǔn)確理解一個(gè)段落的意思不是一件很容易的事。首先要善于歸納和分析，通過(guò)段落所敘述的表面意思抓住實(shí)質(zhì)；其次，要弄清每段之中句與句之間的關(guān)系，了解每個(gè)段落表達(dá)的層次；再次是要了解段落在全文重點(diǎn)地位和作用，加深對(duì)每個(gè)段落含義的理解。
在閱讀中我們采取旁注歸納法，把對(duì)每個(gè)段落內(nèi)容的理解歸納成段落大意、寫(xiě)出段落提要，可以加深對(duì)整個(gè)文章的理解，增強(qiáng)和鞏固記憶。
例如，《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生于1926年寫(xiě)的回憶性散文。它通過(guò)童年時(shí)兩種生活的對(duì)比，含蓄而深刻地批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。這是文章的中心。所以無(wú)論概括百草園的生活還是三味書(shū)屋的生活，都圍繞著這個(gè)中心。這樣寫(xiě)出段落提要才有助于加深對(duì)整個(gè)文章的理解。一篇文章抓住主題思想，就是抓住文章的靈魂，就可以把文章讀懂弄通。
作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“每一本書(shū)都是全人類(lèi)精神勞動(dòng)的結(jié)晶，因?yàn)闀?shū)就是人類(lèi)通過(guò)集思廣益，再由個(gè)人寫(xiě)下最精煉的語(yǔ)言?！笔褂脷w納讀書(shū)法，對(duì)讀書(shū)者系統(tǒng)地掌握書(shū)本中的智慧結(jié)晶，是大有裨益的。
越是善于歸納總結(jié)，頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)就越系統(tǒng)，越豐富。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十
活動(dòng)意圖：
通過(guò)游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。激發(fā)幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的自主性，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓幼兒在興趣盎然的游戲活動(dòng)中，快樂(lè)地識(shí)字。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
1、釣魚(yú)識(shí)字。
玩法：
把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓幼兒去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把幼兒認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓幼兒釣。成人讀一個(gè)字，幼兒必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”。也可以幾個(gè)幼兒比賽看誰(shuí)換釣到“魚(yú)”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。
2、表演識(shí)字。
玩法：
讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。
3、吃東西識(shí)字。
玩法：
幼兒在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。
4、講故事識(shí)字。
玩法：
給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓幼兒復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。
5、游動(dòng)物園識(shí)字。
玩法：
把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢？看門(mén)人說(shuō)走“鬃”門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的'，這時(shí)候要幼兒去“鬃”門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓幼兒撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么呀？”媽媽說(shuō)：“唷，好大的大老虎的'虎'字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。
6、踩字過(guò)河識(shí)字。
玩法：
地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，幼兒要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。
7、教布娃娃識(shí)字。
玩法：
讓幼兒當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。
8、出門(mén)之前識(shí)字。
玩法：
讓幼兒上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。
9、紅綠燈。
準(zhǔn)備：
寫(xiě)有“紅燈”、“綠燈”的字卡。
玩法：
一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車(chē)面向“警察”站一橫排。邊拍手邊念兒歌：“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行?！薄熬臁焙埃骸耙唬?，綠燈?！背鍪揪G燈字卡，“汽車(chē)”向“警察”方向開(kāi)去。“警察”出示紅燈字卡，“汽車(chē)”立即停住。換成“綠燈”字卡，“汽車(chē)”繼續(xù)開(kāi)動(dòng)，先到終點(diǎn)者勝。
10、說(shuō)一說(shuō)，做一做。
準(zhǔn)備：
字卡及相應(yīng)圖片若干張。
玩法：
游戲開(kāi)始時(shí)，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，請(qǐng)幼兒迅速讀出。如果是動(dòng)詞，就做出相應(yīng)動(dòng)作。如果是象聲詞，則模仿相應(yīng)聲音。
活動(dòng)反思：
游戲是低幼最喜歡的活動(dòng)形式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。低幼喜歡做游戲，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)橛變簶?lè)學(xué)的活動(dòng)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，全身地投入，真正讓幼兒體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目。
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小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十一
作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)作文說(shuō)課件，歡迎閱讀。
教學(xué)要求：
1、內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注重不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具預(yù)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思索）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定長(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專(zhuān)心去寫(xiě)作文，而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì)兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词拢⒓磁苓^(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看好了?！敝灰?jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了?！卑职謴牡厣吓榔饋?lái)，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后，爸爸堅(jiān)持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當(dāng)我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili)，是那個(gè)情節(jié)還是……）。
3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十二
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)十分重要的組成部分；同時(shí)，其也是新標(biāo)準(zhǔn)教材（供三年級(jí)起始用）第二冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，深感責(zé)任重大。因?yàn)楸倦A段的字母教學(xué)將為學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音標(biāo)、單詞、句子和課文打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也具有十分重要的意義。為了提高小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地掌握字母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)以及意義，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。但由于學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)還不多，所以字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時(shí)高效又充滿(mǎn)趣味呢？我在大量汲取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐做出深刻思考和反思之后，進(jìn)行了如下歸納和總結(jié)，希望能對(duì)大家今后的字母教學(xué)工作有所啟迪和幫助。
1.注重示范發(fā)音的正確性。
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。
受各地方方言的影響，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類(lèi)教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長(zhǎng)。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長(zhǎng)。
/e/的家族沒(méi)有族長(zhǎng)，它的成員有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族長(zhǎng)。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長(zhǎng)。（手勢(shì)指著自己）。
r和o單獨(dú)住，它們自己是族長(zhǎng)。
或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓五個(gè)同學(xué)戴上a、e、i、o、u的頭飾扮演元音字母，再請(qǐng)念有這些讀音的其他字母扮演者跟在其后排成隊(duì)，然后，總結(jié)為一首兒歌。
ahjk一家人，ebcdgptv相聚著。
iy在一起。
quw不分離，flmnsxz最團(tuán)結(jié)，o和r，最獨(dú)立。
通過(guò)這個(gè)排隊(duì)、分家的游戲，又讓學(xué)生把字母根據(jù)讀音區(qū)別了開(kāi)來(lái)。
5.注重語(yǔ)音暗線(xiàn)的鋪墊。
在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線(xiàn)，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、字母的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)教學(xué)。
字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書(shū)空，使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫(xiě)。
字母的書(shū)寫(xiě)首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（c）、一條小蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號(hào)魚(yú)鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據(jù)漏出來(lái)部分來(lái)猜字母。
字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書(shū)寫(xiě)體之分，所以容易使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（1）筆順教學(xué)。
教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫(xiě)鉤，h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語(yǔ)拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，防止筆畫(huà)出錯(cuò)。比如：h是一雙筷子拴根線(xiàn)，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。
（2）格式教學(xué)。
字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，有一首兒歌：大寫(xiě)字母一二格，上不頂線(xiàn)是原則；小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格；“f,j”均占三格；“i，t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線(xiàn)格的一條線(xiàn)上，甚至是沒(méi)有任何線(xiàn)的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。
在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母，及學(xué)習(xí)字母的用途是什么。在科學(xué)領(lǐng)域，用字母作為代號(hào)；學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)學(xué)中，s（面積），x（未知數(shù)），r（半徑）等；計(jì)算機(jī)：鍵盤(pán)、打英文等；在生活中：服裝尺碼的字母，l（大號(hào)），m（中號(hào)），s（小號(hào)），xl（特大號(hào)）；在馬路上，學(xué)生注意到了停車(chē)的標(biāo)志p等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把生活常識(shí)和字母學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，明白了許多知識(shí)來(lái)源于生活，這樣逐步學(xué)習(xí)積累，不但印象較深地記住了字母，而且還有了一定的學(xué)習(xí)成就感和自信心。常用的縮略語(yǔ)。如：iq、can、uk、usa、prc、ufo、wto、am、pm等。
1.“whatsmiing?”游戲。
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“whatsmiing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。
2.“左鄰右舍”游戲。
學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3.“makeletters”游戲。
讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
4.“bingo”游戲。
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊將字母填在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后，教師再打亂順序逐個(gè)念這九個(gè)字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到的字母上畫(huà)圈，當(dāng)畫(huà)的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€(xiàn)上成一條直線(xiàn)時(shí)，學(xué)生便可以邊喊"bingo"，邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"bingo"并寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)字母量的增加，可以將紙分成十六格或二十五格。
5.“what’sthis?”游戲。
教師在黑板上寫(xiě)字母，讓學(xué)生猜是什么。每寫(xiě)一筆停一下，最先猜對(duì)的給該組加分，得分多的組為優(yōu)勝。學(xué)生熟悉后，書(shū)寫(xiě)字母時(shí)可以打亂筆順。
6.“字母撲克牌”游戲。
學(xué)生兩人一組，每人持有一套字母卡片，以打牌的形式進(jìn)行游戲。兩人互相在對(duì)方的撲克牌中抽出一張，并說(shuō)出牌上的字母。在字母表中位置靠后的字母碰到位置靠前的字母，就要被吃掉，把牌給對(duì)方；相同的把牌重新放回?fù)淇酥小Ｗ詈髮?duì)方撲克牌全部贏掉或者持有牌多的一方為勝。
總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在擇法，要切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的積極性和掌握字母的能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的有效方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)好英語(yǔ)字母。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十三
古體詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì)有固定的體式。下面是為大家提供的關(guān)于小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)課件，內(nèi)容如下：
教材分析：
這是本冊(cè)教材中第二次出現(xiàn)古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。
學(xué)生特點(diǎn)：
《靜夜思》是首家喻戶(hù)曉的古詩(shī)，學(xué)齡前的兒童就應(yīng)該有所接觸，可是字音咬不準(zhǔn)。他們對(duì)月亮很感興趣，卻不知道對(duì)月思人的情懷。教師要立足于他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，讀中悟情。在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，重要的是要給他們機(jī)會(huì)去運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。朗讀、背誦古詩(shī)。2、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境。
設(shè)計(jì)理念：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。
讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑肌?BR> 三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。3、小老師帶讀生字，齊讀生字。4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識(shí)字方法，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字?說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
讓我們站起來(lái)，當(dāng)一回李白!請(qǐng)你們想像一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會(huì)想到什么?讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，感受到李白那強(qiáng)烈的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時(shí)學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法——要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
五、自我展示，當(dāng)堂背誦。
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)六、學(xué)寫(xiě)生字。
挑出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字給同桌看，說(shuō)說(shuō)自己怎么寫(xiě)好它的。5、組詞，理解字意。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么?畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。2、生字抄寫(xiě)、組詞。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)單韻母e，i能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、能在老師的幫助下直接讀出帶調(diào)的e、i音。
3、通過(guò)讀本閱讀，鞏固e、i和四聲的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)e、i正確的書(shū)寫(xiě)方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小書(shū)，四線(xiàn)格，四聲，筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師可以利用古詩(shī)“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！币鲆獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)e的發(fā)音。
(利用兒歌“紅衣服，綠衣服，媽媽做了新衣服。寶寶、寶寶真能干，學(xué)會(huì)自己穿衣服?！睂?dǎo)入教學(xué)，直接指出，衣服的衣就是單韻母i的發(fā)音。)。
2、e音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，在發(fā)o的基礎(chǔ)上，雙唇自然展開(kāi)，舌位的前后，高低不變。
(i音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，舌位最高，口腔開(kāi)口度很小，唇行呈扁平狀，舌頭前伸使舌尖抵住下齒背，雙唇展開(kāi)。)。
3、e行的學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒注意圖中鵝在水中的倒影與e的字形相似。
(i行的學(xué)習(xí)：教師可以拿一根火柴棒，請(qǐng)幼兒觀察并聯(lián)系記憶i。)。
鵝，惡心，兇惡等等。
(i四聲的學(xué)習(xí)：教師說(shuō)一些含i和不含i的四聲的詞匯，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)哪些詞匯含i，分別是幾聲。例如，一個(gè)，衣服，已經(jīng)，阿姨，懷疑，螞蟻等等。)。
5學(xué)習(xí)寫(xiě)韻母e、i。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十五
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學(xué)過(guò)的計(jì)算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。
2.經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔、便利，發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3.在用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)交流的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷由數(shù)表示數(shù)量到用字母表示數(shù)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)在具體情境中用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：
用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、撲克牌、儲(chǔ)蓄罐等。教學(xué)過(guò)程：
一、感悟字母表示確定的數(shù)1.撲克牌游戲。
師：同學(xué)們用撲克牌玩過(guò)算24點(diǎn)的游戲嗎？
（生：j代表11，k代表13（板書(shū)：，j—11，k—13））2.揭示課題。
師：的確如此，撲克牌中的字母分別表示一個(gè)確定的數(shù)。其實(shí)，不僅生活中有字母表示的數(shù)，研究數(shù)學(xué)更需要用字母表示數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)研究它。（板書(shū)：用字母表示數(shù)）。
二、感悟字母表示不確定的數(shù)。
1.出示一個(gè)空儲(chǔ)蓄罐，明確具體數(shù)字表示特定情況。師：這是一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，（用力搖）發(fā)現(xiàn)了什么？（生：沒(méi)錢(qián)。）。
師：錢(qián)很快就會(huì)有的！瞧，老師這帶來(lái)了一些1元錢(qián)硬幣，注意觀察。（依次向儲(chǔ)蓄罐中放入5枚1元錢(qián)硬幣）現(xiàn)在，有多少錢(qián)？（生：5元。）師：確定嗎？（生：確定。）。
師：好，為了讓大家都知道這里有多少錢(qián)，老師就把這個(gè)寫(xiě)有5元錢(qián)的小便簽貼在外面。
2.出示裝有錢(qián)的儲(chǔ)蓄罐，引出用字母表示未知數(shù)。師：瞧，這里還有一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，猜猜看，有沒(méi)有錢(qián)？（生：不知道，有錢(qián)，沒(méi)錢(qián)??）師用力搖。生：（齊）有錢(qián)！
師：你知道這里有多少錢(qián)嗎？（生猜）師：看來(lái)，這個(gè)儲(chǔ)蓄罐中究竟有多少。
（生：用x、y、a、字母表示。）。
師：奇怪了，為什么剛才大家選擇5這樣的數(shù)，而這次卻用起了字母？生：因?yàn)閤代表未知數(shù)，不知道的情況就用x表示。
生：因?yàn)閯偛盼覀冎纼?chǔ)蓄罐中有多少錢(qián)，而現(xiàn)在不知道，就得用字母。師：（小結(jié)）對(duì)啊，確定的數(shù)只能表示某種特定的情況，而字母不僅可以表示確定的數(shù)，還可以表示暫時(shí)不確定的未知數(shù)。師：那么多字母，該選哪一個(gè)？生：任意一個(gè)都行。
師：說(shuō)的對(duì)，哪個(gè)字母都行，我們不妨就選擇同學(xué)們說(shuō)的字母x吧。
三、感悟字母式表示運(yùn)算和結(jié)果1.提出問(wèn)題，感悟字母式表示運(yùn)算。
師：看，現(xiàn)在老師這有兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐了，用兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐來(lái)裝錢(qián)有點(diǎn)浪費(fèi)，完全可以放在一個(gè)儲(chǔ)蓄罐里，要真是這樣合在一起，你知道張老師現(xiàn)在有多少錢(qián)嗎？生：不知道，因?yàn)閤是未知數(shù)，我們就不能知道結(jié)果。生：應(yīng)該是（x+5）元。生：現(xiàn)在老師一共有a元。
師：剛才有的同學(xué)用換個(gè)字母來(lái)表示兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐中的錢(qián)數(shù)，是一種思路。那么到底結(jié)果是多少呢？讓我們一起來(lái)看一看吧。2.操作演示，感悟字母式表示結(jié)果。師：（將5元儲(chǔ)蓄罐中的5個(gè)硬幣依次放入x元的儲(chǔ)蓄罐中）現(xiàn)在呢？生：（x+1）元，（x+2）元，（x+3）元，（x+4）元，（x+5）元。師：現(xiàn)在這里一共有多少元？生：（x+5）元。
師：對(duì)啊，這時(shí)的x+5就是一個(gè)結(jié)果。3.小結(jié)深化，加深理解。
師：看來(lái)，像x+5這樣含有字母的式子不僅可以表示運(yùn)算，還能表示運(yùn)算結(jié)果。（板書(shū)：x+5=x+5）。
4.儲(chǔ)蓄罐中用字母表示數(shù)的練習(xí)。
（1）師：這兒還有幾個(gè)關(guān)于儲(chǔ)蓄罐的問(wèn)題，你能解決嗎？（課件出示）。
每個(gè)儲(chǔ)蓄罐都裝有a元錢(qián)，3個(gè)共多少元？
5個(gè)。
b個(gè)。
師：像同學(xué)們剛才提到的a×。
3、a×。
5、a×b這些含有字母的乘法式子，數(shù)學(xué)上還有更簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法呢，讓我們一起來(lái)了解一下吧！（2）課件出示數(shù)學(xué)王國(guó)的故事，明確簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則。
某天的早朝上，0國(guó)王正在聽(tīng)小不點(diǎn)兒乘號(hào)匯報(bào)工作：“陛下，因?yàn)槲液蛒很相近，許多人總把我們混淆。請(qǐng)陛下想出一個(gè)對(duì)策才行啊?！庇谑牵?國(guó)王傳下口令：加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)先行退朝，乘號(hào)留下議事。第二天早朝，0國(guó)王宣布了3條制度：
第一，在含有字母的式子里，數(shù)和字母中間的乘號(hào)可以記作小圓點(diǎn)，也可以省略不寫(xiě)。如x×2或2×x都可以記作2·x或2x，但要注意，在省略乘號(hào)時(shí)，要把數(shù)寫(xiě)在字母的前面。
第二，1與任何字母相乘時(shí)，1可以省略不寫(xiě)。如1×b或b×1都記作b。
第三，字母和字母相乘，中間的乘號(hào)也可以記作小圓點(diǎn)或省略不寫(xiě)。如a×b記作a·b或ab；兩個(gè)相同的字母相乘，如b×b記作b2，讀作“b的平方”。
師：聽(tīng)懂了嗎？那么我們就來(lái)完成幾道題吧。
（3）課件出示：3×b、x×。
6、a×c、1×x、a×a、a+a。
（學(xué)生獨(dú)立思考后交流，特別是要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分2a和a2的意義和寫(xiě)法??）（4）師：（小結(jié)）同樣是兩個(gè)a，相乘和相加的意義不同，寫(xiě)法也不同。
四、感悟字母式表示計(jì)算公式。
師：老師這還有一個(gè)新的問(wèn)題，能解決嗎？
1.課件出示正方形：你能用簡(jiǎn)潔的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？（板書(shū)：c=4as=a2）。
師：在數(shù)學(xué)中，通常情況下用c來(lái)表示物體的周長(zhǎng)，s表示物體的面積，a表示物體的邊長(zhǎng)，因此它們可都是“特約嘉賓”，不能隨便更換。
2.師：再想，這里的a可以表示哪些數(shù)呢？（任意數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）3.師：那么如果知道a=3，你能知道什么？板書(shū)：
c=4a。
s=a2=4×3。
=3×3=12。
=94.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的這兩個(gè)式子，思考一個(gè)問(wèn)題：用含有字母的式子表示計(jì)算公式，感覺(jué)如何？生：簡(jiǎn)單，好理解。生：簡(jiǎn)潔。
師：不僅如此，它還具有概括性，它概括了千千萬(wàn)萬(wàn)寫(xiě)也寫(xiě)不完的數(shù)。這也這是字母表示數(shù)的意義所在。
五、感悟字母式表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。
1.通過(guò)猜年齡明確字母可以表示變化的數(shù)。師：同學(xué)們，誰(shuí)知道老師今年多大了？生：不知道。生：a歲。
2.確定a的取值范圍。
師：是啊，人的年齡每年都在變，我們可以用字母表示年齡這一變化的數(shù)。剛才我們知道，在正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式中，字母a可以表示任意數(shù)，你覺(jué)得在老師的年齡上字母a還可以表示任意數(shù)嗎？生：能！
生：不能！老師的年齡不能是0.5歲。生：老師的年齡還不能是1000歲。
師：對(duì)啊，那不成了電視劇中的千年老妖了？
師：既然不能，那么，這里的a能表示從多少到多少的數(shù)呢？你能給出個(gè)大致范圍嗎？（生匯報(bào)）。
師：盡管同學(xué)們給出的范圍不太一樣，但是至少明白了一個(gè)道理，在這個(gè)具體的情境中，a不能表示任意數(shù)，只能表示一定范圍的數(shù)。3.明確同一問(wèn)題中不同數(shù)量要用不同字母表示。師：看來(lái)老師的年齡我們還不能確定（出示小紅的圖片）。
師：她叫小紅，她的年齡用什么表示好呢？生：用a表示。
師：怎么樣，行不行？生：行！
生：不行！因?yàn)檫@樣就和老師的年齡混淆了。
師：對(duì)啊，在同一問(wèn)題中，不同的量最好用不同的字母來(lái)表示。4.研究老師和小紅年齡之間的關(guān)系。（表示加減數(shù)量關(guān)系）。
師：老師用一種更特別的方式來(lái)表示小紅的年齡，一起看一下。（板書(shū)：a-20）師：你看明白什么了？生：老師比20歲大。生：老師比小紅大20歲。
生：老師和小紅的年齡差永遠(yuǎn)都是20歲。生：小紅的年齡是a-20。
生：老師的年齡和小紅的年齡都在變。生：老師比小紅大20歲不變。
生：這里面老師和小紅的年齡變了，但是他們的年齡相差20歲不變。
師：每一個(gè)數(shù)量都在變，但數(shù)量之間的關(guān)系卻不變。正如德國(guó)著名的天文學(xué)家開(kāi)普勒所說(shuō)：“數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系?！?BR> 師：剛才用a表示老師的年齡，現(xiàn)在用x表示小紅的年齡，老師的年齡怎樣表示呢？
5.用含有字母的式子表示學(xué)生和爸爸的年齡關(guān)系。
6.用含有字母的式子表示物體的質(zhì)量之間的關(guān)系（表示乘除數(shù)量關(guān)系）。
師：下面讓我們輕松一下，看個(gè)科普小常識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、記一記。你能用含有字母的式子來(lái)表示一下人在地球上和月球上舉起物體質(zhì)量之間的關(guān)系嗎？師：同學(xué)們的方法可真簡(jiǎn)潔，一個(gè)式子就表示了他們之間1倍和6倍的關(guān)系，看來(lái)有了字母或含有字母的式子，我們真的可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知1.暢談收獲。2.介紹數(shù)學(xué)史。3.全課總結(jié)。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十六
今天上午，媽媽交給我一個(gè)任務(wù)，就是叫我要教好弟弟學(xué)拼音。
我先把拼音卡片貼在白板上，我拿著一根小木棍，準(zhǔn)備上課了。我像老師公似的.，響亮地喊了一聲：“上課！”弟弟坐得端端正正，非常認(rèn)真地看著我，我說(shuō)：“請(qǐng)跟我讀一遍，a！”“a！”“o！”“o！”……我一邊用棍子點(diǎn)著一邊讀，弟弟雖然很專(zhuān)心，但是也有好幾個(gè)拼音讀錯(cuò)了，每當(dāng)他讀錯(cuò)了，我就會(huì)馬上糾正。不過(guò)，弟弟很聰明，一下子就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以我教得很輕松，他也學(xué)得很輕松。我還給他聽(tīng)了寫(xiě)，他很棒，得了滿(mǎn)分。我這個(gè)小教師也高興地笑了。
經(jīng)過(guò)這次教弟弟學(xué)拼音，我明白了當(dāng)教師的辛苦，我真想對(duì)教師說(shuō)一聲：“敬愛(ài)的老師你們辛苦了！”
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十七
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
1、出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。
比如：zz同學(xué)在滋水。
2、問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書(shū)：“zi”
3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？
4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。
6、教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。
8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。
（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”
2、師板書(shū)：“cisi”。
3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學(xué)說(shuō)兒歌。
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
（3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)。
今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇一
作為一名科學(xué)課的教師，應(yīng)該時(shí)刻把自己放在學(xué)生的角度，接下來(lái)要給大家分享的是小學(xué)科學(xué)教學(xué)敘事課件，歡迎大家的借鑒閱讀！
現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于科學(xué)學(xué)科的教學(xué)，有聲、有色、形象直觀，能引起學(xué)生探究的興趣，增進(jìn)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生人文精神的發(fā)展。但要充分發(fā)揮其作用，教師的作用不可小視。
1、教師角色、觀念的改變。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入科學(xué)教育，可以加強(qiáng)學(xué)生的感知過(guò)程，促進(jìn)認(rèn)知的深化，加深理解和提高應(yīng)用能力。但是，它在給科學(xué)教育帶來(lái)契機(jī)的同時(shí)，也對(duì)科學(xué)教育提出了挑戰(zhàn)，對(duì)教師提出了更新更高的要求。教師要適應(yīng)這種要求，就必須更新教育觀念，要認(rèn)真研究新世紀(jì)人才的素質(zhì)要求，及時(shí)對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行成才設(shè)計(jì)。現(xiàn)代教育技術(shù)研究和實(shí)踐的對(duì)象是“學(xué)習(xí)過(guò)程”。這里強(qiáng)調(diào)的是“學(xué)習(xí)過(guò)程”而不是“教學(xué)過(guò)程”，從而真正確立了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生將從被動(dòng)的聽(tīng)講者，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，學(xué)生是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的最大受益者。教育應(yīng)該較少地致力于傳遞和儲(chǔ)存知識(shí)，而應(yīng)更努力地尋求獲得知識(shí)的方法。教師應(yīng)該花更多的精力去分析研究學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，預(yù)測(cè)和幫助他們解決在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能遇到的困難，找到他們恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)和創(chuàng)造一種他們能適應(yīng)的教學(xué)模式，以期使每個(gè)學(xué)生都成為成功的學(xué)習(xí)者。這就要求教師樹(shù)立大教育觀念，集中精力去從事那些有效果的和創(chuàng)造性的活動(dòng)，既要做引路人，又要做學(xué)生的朋友。而現(xiàn)代教育技術(shù)正為增強(qiáng)師生互動(dòng)、突出學(xué)生主體提供了條件。
2、教師要不斷更新自己的知識(shí)，努力掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的理論與操作技能。
現(xiàn)代教育技術(shù)引入課堂教學(xué)，使教師與學(xué)生處在相同的環(huán)境中。這為教師創(chuàng)造了一個(gè)熟悉但更具挑戰(zhàn)性的環(huán)境。因此教師必須不斷學(xué)習(xí)，努力掌握和運(yùn)用教育技術(shù)的理論、手段、方法和技巧，并深入研究、交流開(kāi)展電化教學(xué)的。
心得體會(huì)。
互相推薦和提供軟件資料多渠道收集或通過(guò)簡(jiǎn)單的輯納編制新的軟件教材。
3、媒體課件要適時(shí)適地適用妙用。
毫無(wú)疑問(wèn)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用為科學(xué)的教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)，為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了新的空間，但教師必須明確這樣一個(gè)觀點(diǎn)——應(yīng)科學(xué)、合理、巧妙地使用多媒體。并不是所有的內(nèi)容都適合用現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)完成，包括在科學(xué)學(xué)科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教師的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，如果忽視學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程，那么任何的教學(xué)也都失去了它的意義?？傃灾荒茏尪嗝襟w輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化科學(xué)課堂教學(xué)服務(wù)。
總之，沖破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，樹(shù)立新的教學(xué)理念，采用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，是現(xiàn)代科學(xué)教育的要求，也是現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需求，對(duì)于整個(gè)教學(xué)改革有著舉足輕重的作用。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇二
教學(xué)這一課時(shí)，我充分利用了書(shū)上的表音表形圖，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了zcs的音和形，然后讓學(xué)生結(jié)合表音表形圖，說(shuō)說(shuō)兒歌：像個(gè)2字zzz，仙人掌刺ccc，絲瓜須子sss，在這樣的直觀形象的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生很快認(rèn)識(shí)了zcs，記住了他們的形狀。但是在小組開(kāi)火車(chē)讀的過(guò)程中，我感覺(jué)到好幾位小朋友發(fā)出的zcs的音不是很標(biāo)準(zhǔn)，他們的舌尖沒(méi)有抵住下齒背，有一位小朋友的門(mén)牙壞了，還總是漏氣，發(fā)出的z和c的讀音幾乎沒(méi)什么兩樣，呵呵，怎么辦？我不由得想起了南通教育博客上“花信風(fēng)”網(wǎng)友給我的留言，要注意學(xué)生的口型，我想嘗試一下，于是，我讓孩子們用石頭尖舔舔自己下邊那排牙齒背，并做示范給他們看，然后，讓他們聽(tīng)我發(fā)zcs的音，聽(tīng)完了，再自己試試看，然后開(kāi)火車(chē)再讀，感覺(jué)這一次好多了！嘿嘿，學(xué)習(xí)了！但是，就那位漏氣的小毛頭，他的發(fā)音到傍晚他媽媽來(lái)接他時(shí)，還是沒(méi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，看來(lái)只有等到牙齒長(zhǎng)出來(lái)了再跟他“較勁”了。
在學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)時(shí)，有部分先行者早就學(xué)會(huì)了，我趁機(jī)讓他們當(dāng)小老師領(lǐng)讀，看他們樂(lè)顛顛的，很想展示一番，也省得我多費(fèi)口舌，“該出手時(shí)再出手”吧。齊讀沒(méi)問(wèn)題，可是開(kāi)火車(chē)讀的時(shí)候，吳鑫杰小朋友不知怎么搞的，就是讀成z—i—zi，我告訴他：這是整體認(rèn)讀音節(jié)，螞蟻站在后面當(dāng)啞巴，發(fā)不出聲音，就直接讀zi，聽(tīng)懂了，再讀，讀對(duì)了，可一會(huì)兒抽讀，又錯(cuò)了！天哪。課后，我找來(lái)他，問(wèn)他怎么老是這樣讀呢？他說(shuō)了，是他家里就這么教他的，呵呵，問(wèn)題出在這里！看來(lái)，這是“先入為主”了，今天晚上，讓他當(dāng)一回小老師，教教他的“大學(xué)生”吧，或許能改正過(guò)來(lái)。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇三
1．學(xué)會(huì)聲母b、p、m、f，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書(shū)寫(xiě)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受樂(lè)趣，掌握音形結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。
2．認(rèn)識(shí)音節(jié)，學(xué)習(xí)“兩拼法”，能準(zhǔn)確拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
教學(xué)掛圖，表示四聲的抽拉式卡片，悠揚(yáng)動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，用彩塑紙剪成i、c兩個(gè)筆畫(huà)。
第一課時(shí)。
一、談話(huà)導(dǎo)入情境，感受字母發(fā)音。
1．同學(xué)們，你們喜歡和爸爸、媽媽出去旅游嗎？你們都去過(guò)哪些地方呢？
2．你們看，圖上畫(huà)了誰(shuí)？在干什么？
3．出去旅游多開(kāi)心啊!不過(guò)還要注意愛(ài)護(hù)文物。我們一起來(lái)念首兒歌：爸爸帶我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正廣播，愛(ài)護(hù)大佛不要摸。(可以讓學(xué)生多念幾遍“山坡”、“大佛”、“廣播”、“摸”。)。
二、借助表音表形圖，學(xué)習(xí)字母音和形。
1．學(xué)習(xí)“b”。
(1)教師出示“帆板沖浪”圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察。
(2)教師出示卡片b，引導(dǎo)學(xué)生自己嘗試發(fā)音：這個(gè)字母讀音與“波浪”的“波”很像，把“波”讀得輕些短些就可以了，誰(shuí)會(huì)念？請(qǐng)你做小老師帶同學(xué)念一念。
(3)教師示范發(fā)音，讓學(xué)生注意看口形，仔細(xì)聽(tīng)，模仿發(fā)音。(可以分組“開(kāi)火車(chē)”讀。教師注意糾正發(fā)音，可以讓學(xué)生帶小鏡子邊照邊體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)：發(fā)b時(shí)，雙唇緊閉，然后突然打開(kāi)，氣流爆發(fā)出來(lái)，發(fā)出的音要特別輕、短；也可以用“波”、“播”來(lái)提示發(fā)音。)。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇四
《早操》是字與拼音(三)中的一篇小韻文。它用一段富有童趣的語(yǔ)言，配以生動(dòng)形象的畫(huà)面將早晨欣欣向榮的景象淋漓盡致地描繪出來(lái)。同時(shí)它又安排了八個(gè)要求能認(rèn)的字和五個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，引導(dǎo)學(xué)生拼讀，聽(tīng)讀識(shí)字。不愧是一篇陶冶孩子情操，培養(yǎng)識(shí)字能力的好文章。
1、借助漢語(yǔ)拼音讀熟、讀懂韻文《早操》，養(yǎng)成早起鍛煉的好習(xí)慣。
2、引導(dǎo)學(xué)生采用拼讀、聽(tīng)讀法識(shí)字，能用字組詞。
3、掌握新筆畫(huà)feb8、feb9，學(xué)習(xí)先中間后兩邊的.書(shū)寫(xiě)規(guī)則。能準(zhǔn)確、工整地書(shū)寫(xiě)五個(gè)生字。
4、培養(yǎng)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)品質(zhì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
培養(yǎng)閱讀能力和識(shí)字能力。
實(shí)物投影儀、活動(dòng)掛圖、拼音卡片、生字卡片、錄音機(jī)、音樂(lè)帶、生字巧巧板。
以粘貼圖片式出現(xiàn)。
一課時(shí)。
1、(激趣)今天我又要和小朋友們一起學(xué)習(xí)語(yǔ)文課了，大家高興嗎?老師今天準(zhǔn)備了許多小金星，要獎(jiǎng)給進(jìn)步最大的同學(xué)，小朋友們可要努力爭(zhēng)取呀!
2、(復(fù)習(xí))在前面我們認(rèn)識(shí)了許多復(fù)韻母好朋友，我們?cè)賮?lái)讀讀，好嗎?比比誰(shuí)的聲音宏亮，發(fā)音準(zhǔn)確。
(將復(fù)韻母ai,ei,ui,ao,ou,iu,ie,ue,er寫(xiě)在綠葉形卡片上)。
(一)語(yǔ)言描述，趣味導(dǎo)入：
(提出要求：仔細(xì)觀察圖畫(huà)，認(rèn)真聽(tīng)，看看圖上都畫(huà)了什么。)。
(二)讓畫(huà)“活”起來(lái)，帶動(dòng)學(xué)生看圖說(shuō)話(huà)。
1、(實(shí)物投影)師伴音樂(lè)(輕快、愉悅)依次拉動(dòng)小露珠、小鳥(niǎo)兒、小蜜蜂、小學(xué)生，用簡(jiǎn)潔而又富有詩(shī)意的語(yǔ)言來(lái)介紹。
2、讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)看到了什么?(不要求說(shuō)全，但要講一句完整的話(huà))。
3、教師小結(jié)。
(引語(yǔ))老師根據(jù)這一情景，還寫(xiě)了一首小兒歌呢，你們想聽(tīng)嗎?
(一)、(實(shí)物投影)師伴樂(lè)，邊活動(dòng)畫(huà)面，邊朗誦韻文《早操》。用圖畫(huà)美、音樂(lè)美、文字美吸引學(xué)生。
(二)、(實(shí)物投影韻文《早操》)。
請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)讀讀韻文《早操》，把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來(lái)，問(wèn)問(wèn)老師、同學(xué)。(允許走下位子交流)。
(三)、鼓勵(lì)學(xué)生讀給大家聽(tīng)。(聽(tīng)的要求：用手指著字認(rèn)真聽(tīng)，發(fā)音是否準(zhǔn)確)。引導(dǎo)學(xué)生互相評(píng)議。
(四)、師生互換角色，老師讀，學(xué)生評(píng)。教師根據(jù)學(xué)生的有價(jià)值評(píng)議再讀韻文。
(五)、師小結(jié)。
(引語(yǔ))剛才同學(xué)們從小兒歌中找出了好多不認(rèn)識(shí)的字，今天我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)，這八個(gè)字娃娃。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇五
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我們到拼音王國(guó)中認(rèn)識(shí)了許許多多的拼音朋友，對(duì)嗎？你們還記得它們都是誰(shuí)嗎？對(duì)，單韻母家族的“aoeiu{”6個(gè)小朋友，還有聲母家族的“bpnf、dtnl、gkh、jqx”14個(gè)小朋友，你們喜歡它們嗎？為什么呀？今天我們這節(jié)課不僅要再認(rèn)識(shí)聲母“zcs”3個(gè)小朋友，而且還要到整體認(rèn)讀家族中看一看。你們想去嗎？那我們先認(rèn)識(shí)一下聲母“zcs”，一會(huì)兒它們帶我們?nèi)フw認(rèn)讀家族。
二、借助插圖學(xué)習(xí)聲母“zcs”的音形。
（一）學(xué)習(xí)聲母z的音形。
1、出示“z”的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是誰(shuí)在干什么？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（4）教師范讀“z”。
（5）學(xué)生練讀“z”，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“z”的形。
（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住“z”的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜，誰(shuí)說(shuō)得最好，就讓他帶讀：像個(gè)小2zzz。
（二）學(xué)習(xí)聲母“c”的音形。
1、出示“c”的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：圖上畫(huà)的是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（3）教師范讀“c”。
（4）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)。
2、記憶“c”的形。
（1）問(wèn)：看看圖有什么好辦法記住它的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)圓圈ccc。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
（三）學(xué)習(xí)聲母“s”的音形。
1、出示“s”的圖，學(xué)習(xí)字母的音。
（1）問(wèn)：你們看這是什么呀？
（2）你能試著讀讀這個(gè)字母嗎？學(xué)生試讀。
（4）教師范讀“s”。
（5）學(xué)生練讀，體會(huì)發(fā)音要領(lǐng)；同桌互讀，相互糾正。
2、記憶“s”的形。
（1）問(wèn)：仔細(xì)看看圖，哪兒像字母“s”的形呀？
（2）學(xué)生說(shuō)記憶順口溜：半個(gè)8字sss。
（3）學(xué)生讀記憶兒歌。
三、電腦博士指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
（2）電腦博士書(shū)寫(xiě)后，讓學(xué)生觀察這三個(gè)字母像什么？“z”像2；“c”像半圓；“s”像半個(gè)8。學(xué)生不僅記住了字形，而且利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
（3）學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師行間巡視，進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，還要注意提醒學(xué)生書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)和執(zhí)筆的方法。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇六
誰(shuí)能響亮干脆地讀出來(lái)?游戲的要求是：仔細(xì)看老師的嘴形，猜字母。猜猜老師讀的是哪個(gè)單韻母?(小眼睛，看老師)師帶讀：嘴巴圓圓ooo，牙齒對(duì)齊iii，嘴巴扁扁eee，張大嘴巴aaa,(師評(píng)：大家能根據(jù)嘴形準(zhǔn)確猜出單韻母，真棒!)。
2、大家看，又來(lái)了一群韻母，它們有什么特點(diǎn)?(由一個(gè)單韻母加上尾音n組。
成)。所以他們有一個(gè)共同的名字―――生答：(前鼻韻母)誰(shuí)大聲讀給我們聽(tīng)?指名讀(師評(píng)：前鼻音讀得真準(zhǔn))--齊讀。
3、看來(lái)同學(xué)們跟隨著樂(lè)樂(lè)一同學(xué)習(xí)收獲真不小。今天樂(lè)樂(lè)又會(huì)帶咱們到哪去呢?瞧，樂(lè)樂(lè)他來(lái)了。(看課件)我們趕快去瞧瞧吧!(看課件，放音樂(lè))。
4、同學(xué)們一來(lái)到了公園立刻活動(dòng)起來(lái)，看，樂(lè)樂(lè)和同學(xué)們玩得多開(kāi)心呀!他們都在干什么呢?(用“有的有的還有的”將這幅圖說(shuō)完整。)師評(píng)：不僅圖看得仔細(xì)，說(shuō)得也很清楚完整。
想和他們一起去郊游嗎?要想?yún)⒓铀麄兊幕顒?dòng)，樂(lè)樂(lè)可有一個(gè)小要求，是什么呢?我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!(出示課件)。那我們趕快去認(rèn)識(shí)一下他們吧!今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)拼音第14課angengingong。(板書(shū)課題)。
二、認(rèn)讀。
1、對(duì)比前后鼻韻母的形,認(rèn)識(shí)后鼻韻尾。
2、學(xué)習(xí)ang。
-----老師看見(jiàn)你的嘴巴張得大大的，做出a的口型，然后迅速滑向尾音;讀的真好!誰(shuí)學(xué)著她的樣子再來(lái)讀讀?(3個(gè))。
-----讀的時(shí)候，我們的舌頭如果像這樣往后縮(師做手勢(shì))，那后鼻音就能讀的更準(zhǔn)了!誰(shuí)來(lái)跟著我的手勢(shì)讀讀?(2個(gè))能自己帶上手勢(shì)讀讀嗎?(2人)-----后鼻音讀的真準(zhǔn)!再大聲讀讀。(老師摸頭頂)老師發(fā)現(xiàn)他讀時(shí)，頭頂在震動(dòng)，這個(gè)音似乎跑到了頭頂。大家試試?(生練讀――指名讀)有什么感覺(jué)?有感覺(jué)嗎?感覺(jué)到了嗎?我想這可能這就是后鼻尾音發(fā)音的特點(diǎn)吧!
------全班一起讀讀，女生帶上手勢(shì)讀，男生摸摸頭頂讀(師評(píng)：這個(gè)后鼻韻母讀的真好!貼ang)。
3、學(xué)習(xí)eng。
-----師評(píng)：讀得真好!你能告訴大家，你是怎么發(fā)這個(gè)音的嗎?還是嘴巴張的大大的嗎?(做e的口型，迅速滑向尾音)。
-----誰(shuí)能像他這樣讀?(3個(gè))。
-------為了讀好后鼻音，我們可以像剛才一樣帶上手勢(shì)讀或者摸著頭頂去感受一下后鼻音，再想想“楓葉”的“楓”的讀音，相信你一定可以把它讀更準(zhǔn)確!來(lái)，用自己喜歡的方式讀讀吧!。(3個(gè)。師評(píng)“聲音響亮，后鼻音讀的準(zhǔn)”)-----開(kāi)火車(chē)讀(師評(píng)：后鼻音讀得真準(zhǔn)。貼eng)。
4學(xué)習(xí)ing、ong。
這兩個(gè)后鼻韻母，又該怎么讀呢?想想剛才兩個(gè)后鼻韻母發(fā)音的特點(diǎn)，在想想老鷹的鷹和巨龍的龍，你們肯定也能把他們讀好。同桌互相練讀，不過(guò)可有個(gè)小要求：(小耳朵，豎起聽(tīng))讀的時(shí)候注意看同桌發(fā)音的嘴形，你們可以帶上手勢(shì)讀，還可以互相摸摸頭頂感受一下，聽(tīng)聽(tīng)你的同座讀準(zhǔn)沒(méi)?開(kāi)始吧!
1)ing。
-------誰(shuí)能讀好?(聲音響亮)。誰(shuí)想帶上手勢(shì)讀讀。(讀的好，發(fā)音清楚)還有誰(shuí)想讀?老師來(lái)摸他的頭頂，(師評(píng)：有震動(dòng)，后鼻音讀的準(zhǔn))。
-------前三排讀，后三排來(lái)一遍。(師評(píng)：這個(gè)后鼻韻母讀的真好。)。
2)ong。
--------那你們能把這個(gè)后鼻音讀好嗎?來(lái)用自己喜歡的方式讀(3個(gè))。
能帶著大家讀嗎?(小老師當(dāng)?shù)煤?。
--------再請(qǐng)個(gè)小老師(2個(gè))，還有誰(shuí)相當(dāng)小老師?這么多人，那你們?nèi)甲鲂±蠋熃探涛易x讀這兩個(gè)后鼻韻母，好嗎?你們讀一次我讀一次。
5、游戲鞏固。
你們把這幾個(gè)后鼻韻母記牢了嗎?那我可要檢查檢查了?，F(xiàn)在這些后鼻韻母藏在了魚(yú)泡泡里面，你們能準(zhǔn)確讀出他們嗎?(前四個(gè)：指名讀(2人)---全班讀、左邊齊讀、右邊齊讀、中間齊讀。)(后四個(gè)：，接下來(lái)我們隨著節(jié)奏拍手，一起喊出他們的名字，好嗎?)樂(lè)樂(lè)還給他們編了一首有趣的兒歌：
昂起腦袋ang，大風(fēng)吹來(lái)eng，雄鷹展翅ing，太陽(yáng)公公ong。
三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
1、這四個(gè)后鼻韻母同學(xué)都會(huì)讀了，真棒!那你們會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢?
2、(出示投影儀)觀察一下四線(xiàn)格中的這四個(gè)后鼻韻母，有幾個(gè)字母組成?那。
寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢?(三個(gè)字母要挨攏)。
3、(身坐正，眼看前)看老師怎么寫(xiě)ang(示范寫(xiě))。
4、看清楚了嗎?那你們?cè)跁?shū)上試著描一描吧?(注：看一個(gè)音節(jié)寫(xiě)一個(gè)音節(jié)，根。
據(jù)前面學(xué)過(guò)的格式寫(xiě)正確，將字母寫(xiě)緊湊。寫(xiě)字做到三個(gè)一)。
5、其他三個(gè)后鼻韻母會(huì)不會(huì)寫(xiě)呢?相信只要你們注意觀察，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，你們也。
一定能寫(xiě)好。ang寫(xiě)完后，你們就自己書(shū)寫(xiě)后面三個(gè)吧!(注意寫(xiě)字姿勢(shì)：頭正，身直，足安，三個(gè)一)。
6、全班反饋，師評(píng)價(jià)。
---------寫(xiě)完了嗎?(字寫(xiě)完，筆靠邊。身坐正，眼看前)。
四、練習(xí)四聲(自由練讀，隨機(jī)抽卡)。
1、看我們學(xué)得這么開(kāi)心，吸引來(lái)了許多帶著聲調(diào)小帽的后鼻韻母，(出示課件)。
2、同座之間自由練讀一下，如果他讀得好，就給他樹(shù)個(gè)大拇指!
3、檢查反饋。
1)ang的四聲，
--------哪組同桌愿意一起讀給我們聽(tīng)聽(tīng)?(小嘴巴閉起來(lái)，小耳朵豎起聽(tīng))(你們的二聲讀得準(zhǔn)，真棒!)。
------還有哪組同桌來(lái)讀?(聲音響亮，讀得好)帶著大家讀讀吧!
2)eng的四聲。
-------請(qǐng)兩組同座來(lái)開(kāi)火車(chē)讀讀(這列火車(chē)開(kāi)的好，豎起你們的大拇指夸夸他們!特別是三聲讀的到位，帶著大家讀2遍!
-------還有誰(shuí)愿意開(kāi)火車(chē)讀?
-------全班一起讀。
3)ing的四聲。
-----下面加大難度，打亂順序讀，哪個(gè)同學(xué)愿意挑戰(zhàn)?(小火車(chē)開(kāi)得又快又穩(wěn))表?yè)P(yáng)他----男生讀)。
4)ong的四聲。
-----小火車(chē)橫著開(kāi)。
----女生讀。
師叔：大家不僅認(rèn)識(shí)了后鼻韻母，還讀準(zhǔn)了他們的四聲，真棒!
五、拼讀音節(jié)。
----聲母輕短韻母響，
----兩音相連猛一碰。
----如果聲音再響亮些，相信你的風(fēng)箏一定會(huì)放的更高!
-----風(fēng)箏放的可真高!
-----男生讀，女生讀。
-----注意是feng，不是fong，帶讀正音。在拼讀的過(guò)程中，受我們方言的影響，有些同學(xué)很愛(ài)把帶后鼻韻母eng的字讀成ong，其實(shí)在拼音王國(guó)里有這樣一個(gè)規(guī)則，bpmf和w這五個(gè)聲母是不能和ong見(jiàn)面的，大家一定記牢，不然就會(huì)鬧出笑話(huà)喲!)。
-----誰(shuí)再來(lái)讀讀?開(kāi)火車(chē)讀!
3樂(lè)樂(lè)的風(fēng)箏吸引了很多同學(xué)們都來(lái)放風(fēng)箏，你們看有什么風(fēng)箏?有老鷹，有巨龍，漂亮極了!那他們的音節(jié)又該怎么拼呢?自己練讀一下!
----大家發(fā)現(xiàn)ying這個(gè)音節(jié)和其他的音節(jié)有什么不同?(整體認(rèn)讀音節(jié)，不用。
拼，他跟后鼻韻母ing的讀音一樣。)指名讀，評(píng)價(jià)――齊讀。
----long誰(shuí)會(huì)拼呢?指名讀，評(píng)價(jià)---會(huì)讀的站起來(lái)讀。
六、律動(dòng)。
看到同學(xué)們學(xué)得這么好，樂(lè)樂(lè)可高興了。你們聽(tīng)(聽(tīng)課件)。那下面就讓老師帶著你們一起到拼音王國(guó)里面去活動(dòng)活動(dòng)吧!全體起立，先看老師做，大家可以跟著我一起動(dòng)起來(lái)吧!(配音樂(lè))。
我讀ang，你對(duì)ang,我們一起玩魔方。
我讀eng，你對(duì)eng，火紅楓葉迎秋風(fēng)。
我讀ing，你對(duì)ing，放飛老鷹笑盈盈。
我讀ong，你對(duì)ong，一條巨龍升上空。
七拼讀拓展。
1、看你們學(xué)得的這么好，樂(lè)樂(lè)還給你們送來(lái)了禮物。你們看(出示課件)，禮品盒上寫(xiě)著什么?讀!你們想知道第一盒子里裝的什么嗎?(魔方)為什么會(huì)是魔方呢?(原來(lái)第一個(gè)盒子上寫(xiě)的是后鼻韻母ang，而魔方的方就是帶有后鼻韻母ang的字，誰(shuí)來(lái)拼拼?(指名讀――齊讀)。
那看來(lái)第一個(gè)盒子里面放的一定是和ang有關(guān)的禮物，如果是你，你想放什么進(jìn)去?(糖、小房子、鈴鐺、小羊)為什么?能拼給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎?帶著大家一起拼拼。
2、這兒還有很多禮物，可樂(lè)樂(lè)不知道放到哪個(gè)盒子里面，你們能幫幫他嗎?------指名說(shuō)、拼、放(表?yè)P(yáng)：豎起你們的大拇指夸夸他;表?yè)P(yáng)他;帖小蘋(píng)果;帶著全班讀;男生讀，女生讀)。
3、大家看，我這還有一個(gè)禮物袋，里面還有禮物呢?誰(shuí)想上來(lái)摸摸?有個(gè)小要求，摸出來(lái)后帶著大家把他的名字拼出來(lái)，誰(shuí)愿意上來(lái)?(讀兩遍后師評(píng)價(jià)：聲音響亮，后鼻音讀的準(zhǔn)，小老師當(dāng)?shù)煤?，貼小蘋(píng)果)。
八結(jié)束。
剛才我們進(jìn)行拼讀游戲，同學(xué)們讀的有又準(zhǔn)又快。樂(lè)樂(lè)也來(lái)向你們表示祝賀，一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!你想?yún)⒓訂?你們學(xué)得這么好，過(guò)幾天老師一定會(huì)帶你們?nèi)サ摹?lái)，最后讓我們和樂(lè)樂(lè)說(shuō)再見(jiàn)吧!
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇七
1、掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
2.學(xué)會(huì)聲母b、p與單韻母拼讀的方法。
掌握聲母b、p的發(fā)音部分和發(fā)音要領(lǐng)。
1課時(shí)。
一、組織教學(xué)。
二、發(fā)音器官和說(shuō)話(huà)技能訓(xùn)練。
（一）呼吸訓(xùn)練設(shè)計(jì)吹泡泡游戲（師生同吹）約2分鐘。
（二）舌體操訓(xùn)練。
第一節(jié)：舌尖抵住上齒齦，舔著上腭往后鉤，鉤得越深越好，但不要把舌系帶抻疼。然后舌尖舔者上腭，慢慢放在下齒齦。
第二節(jié)：舌尖放在下齒齦，舌頭向嘴外慢慢伸，伸得越長(zhǎng)越好，然后快速縮回。
第三節(jié)：舌尖用力頂左腮，頂?shù)萌焦脑胶?，然后用同樣?方法頂右腮，左一下，右一下，反復(fù)多次。
第四節(jié)：舌頭平放，用牙齒輕松咬舌面，牙齒邊咬舌頭邊往外伸，然后又邊咬舌頭邊縮回。
通過(guò)以上四節(jié)舌體操的訓(xùn)練，使舌頭上、上、左、右都得到運(yùn)動(dòng)。做舌體操時(shí)，可以用鼓點(diǎn)或音樂(lè)指揮聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生訓(xùn)練，同時(shí)讓聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生加上拍手、點(diǎn)頭、搖頭的動(dòng)作。
三、新授b、p。
（一）游戲?qū)Ρ戎v解b、p的發(fā)音部位和發(fā)音要領(lǐng)。
師：下面我們做游戲。請(qǐng)同學(xué)們拿出老師課前發(fā)下來(lái)的紙，像老師這樣把紙放在嘴前，
講解b的發(fā)音：雙唇緊閉，然后嘴唇突然張開(kāi)，吐氣成音。讀時(shí)要輕而短。
講解p的發(fā)音：雙唇緊閉，突然張開(kāi)嘴唇，把氣送出，發(fā)出p音，要輕而短。
（二）按老師說(shuō)的先發(fā)音，你們?cè)囈辉?，看看自己在發(fā)音的時(shí)候發(fā)現(xiàn)了什么？
生：比劃著發(fā)“b”的時(shí)候，紙不動(dòng)。發(fā)“p”的時(shí)候，紙動(dòng)了。
師：發(fā)“b”的時(shí)候，出的氣輕，發(fā)“p”的時(shí)候，出的氣重。同學(xué)們?cè)诎l(fā)音的時(shí)候要注意。
師：師指導(dǎo)聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生一起練讀“b、p”，范讀、領(lǐng)讀，正音。加強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)。
（三）辨別“b、p”的形狀不同。
課前教師發(fā)給每人一根豎條、一個(gè)半圓。（用硬紙剪成）。
師：我們?cè)賮?lái)做個(gè)小游戲，擺一擺?？炷美蠋熣n前發(fā)給同學(xué)們的豎條和半圓（老師舉起豎條和半圓），就用豎條和半圓把我們今天剛認(rèn)識(shí)的新朋友擺出來(lái)，自己試試吧。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生拿出小豎條和半圓，做好準(zhǔn)備。教師巡視。
師：好，準(zhǔn)備好了，注意聽(tīng)了！老師發(fā)出哪個(gè)聲母的音，你們就擺哪個(gè)。準(zhǔn)備，看誰(shuí)聽(tīng)得準(zhǔn)、擺得快?！皃”、“p”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“p”的形。（同桌檢查）。
師：“b”、“b”。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生擺“b”的形。
四、鞏固練習(xí)。
現(xiàn)在，大家拿出小頭飾，（課前發(fā)給每人一個(gè)小頭飾）想貼哪個(gè)字母就在頭飾上貼好，（拿出丁丁和冬冬的圖片）看！丁丁、冬冬和小河小朋友們交朋友呢！丁丁喜歡和擺“b”的同學(xué)交朋友，冬冬喜歡和擺“p”的同學(xué)交朋友。同學(xué)們想和誰(shuí)交朋友就找一個(gè)和你擺得一樣的好朋友。上來(lái)和他們跳個(gè)圓圈舞。
聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生先動(dòng)手把字母貼到頭飾上，然后找一個(gè)和自己貼得一樣的同學(xué)，手拉手來(lái)到丁丁或冬冬面前，跳圓圈舞。
師：同學(xué)們，你們瞧瞧好朋友頭飾上的字母貼得對(duì)嗎？
生：檢查，幫助貼錯(cuò)的同學(xué)改正。
貼完后，教師檢查一個(gè)小隊(duì)。再由一部分聽(tīng)覺(jué)障礙學(xué)生檢查另外幾個(gè)小隊(duì)。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇八
今天是孩子接觸的第一堂正規(guī)的語(yǔ)文課，他們剛剛脫離幼兒園的生活來(lái)到小學(xué)。這里的規(guī)矩明顯比幼兒園多了很多，孩子還不是很適應(yīng)。那如何讓將孩子帶進(jìn)拼音王國(guó)，使他們對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生興趣。我的心里還是沒(méi)有什么底的，對(duì)剛剛接觸的這幫孩子了解的好不是很多。
aoe的教學(xué)，這是漢語(yǔ)拼音單韻母教學(xué)的起始課。在aoe的教學(xué)中，我是借助形象讓學(xué)生記憶拼音形狀的，以下是我對(duì)這節(jié)課的一些反思：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
小孩的注意力特別容易分散，為了能在課的一開(kāi)始就能吸引學(xué)生的注意力，我面帶微笑地對(duì)孩子們說(shuō)：“小朋友們，從現(xiàn)在開(kāi)始，老師就要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)非常神奇的地方，那就是拼音王國(guó)。拼音王國(guó)里住著許許多多的拼音娃娃，我們今天要先去認(rèn)識(shí)最最可愛(ài)的三個(gè)孩子。你瞧，他們來(lái)啦?。ǔ鍪綼oe的卡通形象）誰(shuí)來(lái)和他們打打招呼？”老師用親切的語(yǔ)言和學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通形象將拼音字母擬人化，一下子拉近了孩子與枯燥無(wú)味的拼音字母的距離，把孩子自然而然地領(lǐng)進(jìn)了拼音王國(guó)，激發(fā)了孩子和拼音娃娃交朋友的熱情，激發(fā)了孩子主動(dòng)參與的興趣，調(diào)動(dòng)了孩子的積極性。
二、善于引導(dǎo)，激發(fā)思維。
剛?cè)雽W(xué)的孩子有很強(qiáng)表現(xiàn)欲，模仿能力也非常的強(qiáng)。在課堂上盡量讓學(xué)生去表達(dá)自己的一些想法，課中，“你有什么好辦法記住它們嗎？想想？”出乎意料的。，孩子你一言我一語(yǔ)說(shuō)出來(lái)很多好的辦法?！鞍⒁痰摹癮”，小公雞“o”喔喔叫”,很多孩子可能看見(jiàn)我在教學(xué)“o”時(shí)，用兩手的食指和拇指拼湊成一個(gè)“o”形，他們也學(xué)著我們的樣子用手指拼湊成o形?？吹胶⒆拥谋憩F(xiàn)真的讓我覺(jué)得我低估了孩子的能力，總以為孩子還小，哪里知道用什么好辦法來(lái)記憶我們剛學(xué)習(xí)的字母，但是事實(shí)證明他們還是有這個(gè)能力的，只要我們老師善于引導(dǎo)，給孩子充分展示他們自己的舞臺(tái)，再給予一定的評(píng)價(jià)以增強(qiáng)他們的自信心，說(shuō)不定孩子會(huì)還你一個(gè)別樣精彩的課堂。
三、游戲活動(dòng)，愉悅課堂。
“愛(ài)玩是孩子的天性”一年級(jí)的孩子注意力難以長(zhǎng)時(shí)間地保持，我們要盡一切所能讓孩子感覺(jué)到他們不是在上課，而是在玩，在享受課堂。本課中，我設(shè)計(jì)了一些游戲活動(dòng)，如摘果子、拍手游戲等等，讓孩子在玩中鞏固，在鞏固中玩。當(dāng)然就這一節(jié)課，學(xué)生和我也都暴露出很多問(wèn)題。
學(xué)生的問(wèn)題：
1、大多數(shù)學(xué)生在幼兒園已經(jīng)學(xué)過(guò)拼音，他們對(duì)拼音的學(xué)習(xí)興趣只能持續(xù)半節(jié)課時(shí)間，有些學(xué)生從上課一開(kāi)始就沒(méi)有興趣。
2、學(xué)生在幼兒園學(xué)過(guò)拼音對(duì)我們一年級(jí)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)相對(duì)輕松一點(diǎn)，但是很多學(xué)生的發(fā)音不太標(biāo)準(zhǔn)，而要糾正學(xué)生已有的錯(cuò)誤發(fā)音卻是難上加難。
3、學(xué)過(guò)拼音的學(xué)生上課時(shí)只會(huì)回答已經(jīng)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，遇到看圖說(shuō)話(huà)之類(lèi)要?jiǎng)幽X筋的問(wèn)題就沒(méi)有勇氣回答了。這屆學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力相對(duì)來(lái)說(shuō)比較差，能說(shuō)完整的一句話(huà)的只有個(gè)別學(xué)生，而要編個(gè)故事更是極少。
教師的問(wèn)題：
班里只有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)拼音，不知道該怎么安排自己的教學(xué)節(jié)奏，太快怕他們跟不上，太慢學(xué)過(guò)的學(xué)生又不要聽(tīng)，不知道怎么辦。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇九
在二次世界大戰(zhàn)前夕，英國(guó)作家雅各布出版了一本震驚世界的小冊(cè)子。他將--軍隊(duì)的各種情況公布于眾，--為此大發(fā)其火，將雅各布綁了起來(lái)，審問(wèn)他是如何竊得情報(bào)的。雅各布回答：“全部來(lái)自德國(guó)報(bào)紙?！痹瓉?lái)，雅各布一直精心閱讀德國(guó)報(bào)紙，凡是有關(guān)德軍情況的消息，哪怕幾個(gè)字也不放過(guò)。他對(duì)這些零散的信息加以摘錄、分類(lèi)，就把德軍的“斑”拼了出來(lái)，終于“合成”了“豹”的全貌，獲得了德國(guó)軍事部署的系統(tǒng)情報(bào)。
雅各布的成就就是使用歸納讀書(shū)法的一個(gè)典型實(shí)例。當(dāng)我們讀一本書(shū)或一篇文章時(shí)，都想要把所要研究的問(wèn)題搜集、整理、分析、歸納到一起，獲得自己有用的信息以便更好地掌握。這時(shí)，就不妨運(yùn)用“歸納讀書(shū)法”。
比如說(shuō)學(xué)習(xí)歷史這個(gè)學(xué)科吧。學(xué)習(xí)歷史要掌握歷史線(xiàn)索，講究學(xué)習(xí)方法。歷史學(xué)科的特點(diǎn)是：歷史人物眾多，歷史事件繁雜，年代背景紛紜繁復(fù)，極易混為一團(tuán)。如果不講究方法，一味地死記硬背，就不會(huì)收到很好的效果。
學(xué)習(xí)歷史要根據(jù)時(shí)間上的縱向序列和同年代發(fā)生的歷史事件的縱向序列--空間關(guān)系，進(jìn)行列表歸納和分析。這樣便于記憶基本史實(shí)，也便于把握眾多的歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)還能提高分析歸納問(wèn)題的能力。不是把知識(shí)學(xué)死，而是把知識(shí)學(xué)活。
“歸納學(xué)習(xí)法”中有一個(gè)非常實(shí)用的形式--列表歸納。
列表歸納法可以從兩個(gè)角度去歸納。
縱向列表。這是從時(shí)間順序上，對(duì)歷史事件做縱的梳理、歸納，然后逐一比較其異同。比如，“中國(guó)土地制度”，可按時(shí)序，一個(gè)朝代一個(gè)朝代地逐一清理。理出一條線(xiàn)后，就能看清我國(guó)土地制度的來(lái)龍去脈，掌握其沿革情況。這樣也十分便于比較，在比較中，每個(gè)朝代土地制度的特點(diǎn)就看得很清楚。其異，其同，涇渭分明。就拿“中央集權(quán)制”這一專(zhuān)題來(lái)說(shuō)吧，梳理過(guò)后再對(duì)歷代情況加以比較，就可以看清我國(guó)封建社會(huì)中央集權(quán)制的強(qiáng)化過(guò)程。
這種縱向列表，適于一個(gè)專(zhuān)題一個(gè)專(zhuān)題，一個(gè)方面一個(gè)方面地進(jìn)行梳理和比較。如果將主要專(zhuān)題都比較過(guò)了，那么中國(guó)社會(huì)發(fā)展變化的規(guī)律也就可以清楚地掌握了。
橫向列表。這不是以時(shí)間為序，而是以空間為序。在相同或不同的時(shí)間里，將不同空間相同或相似的歷史事件排列在一起。這樣梳理過(guò)后再比較其異同效果頗佳。比如拿日本資產(chǎn)階級(jí)革命和中國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命兩相比較，不列表，不梳理時(shí)，魚(yú)龍混雜，眉目不清。經(jīng)過(guò)梳理之后，具相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，分外鮮明。各自特點(diǎn)水落石出，便于記憶。不僅如此，通過(guò)歸納，還可以深入一步，掌握歷史事件的共性和個(gè)性，這是一箭雙雕的做法。
歸納法不只是一種，還要旁注歸納。所謂的旁注歸納讀書(shū)法，就是把書(shū)中某一章節(jié)、某一情景等等，經(jīng)過(guò)思考、分析，用自己的語(yǔ)言，把其重點(diǎn)、基本精神歸納一下，了解其段落大意、內(nèi)容提要、主題思想、寫(xiě)作方法，而后以旁注的形式把所歸納的記下來(lái)。這是一種最常用的讀書(shū)方法。
人們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候，往往把文章分成許多段落，每個(gè)段落說(shuō)明一個(gè)主要意思。讀書(shū)的人讀完一段就理解一段，一段一段的意思了解了，全篇文章的大意也就明白了。所以讀書(shū)時(shí)，注意分析段落，學(xué)會(huì)歸納段落大意，是學(xué)懂弄通一篇文章的前提。
如何歸納段落大意？主要是緊扣中心，因?yàn)橐欢挝淖?，要從不同的角度去閱讀，可能會(huì)產(chǎn)生不同的理解，所以只有將表示局部的段意放入全文中去歸納，段意才能正確。
要準(zhǔn)確理解一個(gè)段落的意思不是一件很容易的事。首先要善于歸納和分析，通過(guò)段落所敘述的表面意思抓住實(shí)質(zhì)；其次，要弄清每段之中句與句之間的關(guān)系，了解每個(gè)段落表達(dá)的層次；再次是要了解段落在全文重點(diǎn)地位和作用，加深對(duì)每個(gè)段落含義的理解。
在閱讀中我們采取旁注歸納法，把對(duì)每個(gè)段落內(nèi)容的理解歸納成段落大意、寫(xiě)出段落提要，可以加深對(duì)整個(gè)文章的理解，增強(qiáng)和鞏固記憶。
例如，《從百草園到三味書(shū)屋》是魯迅先生于1926年寫(xiě)的回憶性散文。它通過(guò)童年時(shí)兩種生活的對(duì)比，含蓄而深刻地批判了束縛兒童身心健康發(fā)展的封建教育。這是文章的中心。所以無(wú)論概括百草園的生活還是三味書(shū)屋的生活，都圍繞著這個(gè)中心。這樣寫(xiě)出段落提要才有助于加深對(duì)整個(gè)文章的理解。一篇文章抓住主題思想，就是抓住文章的靈魂，就可以把文章讀懂弄通。
作家高爾基曾說(shuō)過(guò)：“每一本書(shū)都是全人類(lèi)精神勞動(dòng)的結(jié)晶，因?yàn)闀?shū)就是人類(lèi)通過(guò)集思廣益，再由個(gè)人寫(xiě)下最精煉的語(yǔ)言?！笔褂脷w納讀書(shū)法，對(duì)讀書(shū)者系統(tǒng)地掌握書(shū)本中的智慧結(jié)晶，是大有裨益的。
越是善于歸納總結(jié)，頭腦中儲(chǔ)存的知識(shí)就越系統(tǒng)，越豐富。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十
活動(dòng)意圖：
通過(guò)游戲活動(dòng)，根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。激發(fā)幼兒的興趣，充分發(fā)揮幼兒的自主性，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓幼兒在興趣盎然的游戲活動(dòng)中，快樂(lè)地識(shí)字。對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。
1、釣魚(yú)識(shí)字。
玩法：
把字卡當(dāng)作魚(yú)撤在地上，讓幼兒去“釣”，釣來(lái)一個(gè)字卡教一個(gè)字，此法可把幼兒認(rèn)過(guò)的字當(dāng)作魚(yú)讓幼兒釣。成人讀一個(gè)字，幼兒必須釣到那個(gè)字，讀出那個(gè)字才算釣到了“魚(yú)”。也可以幾個(gè)幼兒比賽看誰(shuí)換釣到“魚(yú)”。這方法用來(lái)復(fù)習(xí)鞏固效果好。
2、表演識(shí)字。
玩法：
讓幼兒表演他最喜歡做的游戲，如幼兒喜歡當(dāng)小大夫，就讓他坐到寫(xiě)有醫(yī)生的位置上，對(duì)病人問(wèn)這問(wèn)那，用一聽(tīng)筒在聽(tīng)，開(kāi)藥方，打針……這時(shí)候教育他識(shí)讀，“醫(yī)”、“藥”、“病”、“針”等，就不會(huì)太難。
3、吃東西識(shí)字。
玩法：
幼兒在吃東西時(shí)，往往是最高興的，這時(shí)教他識(shí)讀字，興趣也會(huì)高些。如削菠蘿時(shí)教“菠”、“蘿”，切西瓜時(shí)教“西”、“瓜”，吃棒冰或糖果時(shí)教包糖紙上的那些字。
4、講故事識(shí)字。
玩法：
給幼兒講故事，邊講邊把故事中主要人物，關(guān)鍵情節(jié)在黑板上寫(xiě)下來(lái)認(rèn)一認(rèn)，講完故事后讀一讀，讓幼兒復(fù)述時(shí)再認(rèn)一認(rèn)。這樣既不影響講故事、故事，認(rèn)了字又可使幼兒把故事情節(jié)記得更牢。
5、游動(dòng)物園識(shí)字。
玩法：
把許多字卡圍成一圈當(dāng)作動(dòng)物園的圍墻，“圍墻”里面放許多寫(xiě)有各種動(dòng)物名字的字卡。說(shuō)有許多小朋友要上動(dòng)物園去玩，開(kāi)哪個(gè)門(mén)進(jìn)去呢？看門(mén)人說(shuō)走“鬃”門(mén)進(jìn)去安全，如果開(kāi)錯(cuò)門(mén)，老虎會(huì)逃出來(lái)咬人的'，這時(shí)候要幼兒去“鬃”門(mén)，開(kāi)對(duì)了才能進(jìn)動(dòng)物園，開(kāi)錯(cuò)了重開(kāi)。進(jìn)了“動(dòng)物園”讓幼兒撿一個(gè)個(gè)的字卡來(lái)問(wèn)：“媽媽?zhuān)@是什么呀？”媽媽說(shuō)：“唷，好大的大老虎的'虎'字…”如果場(chǎng)地大，還可在動(dòng)物園內(nèi)再分隔成幾個(gè)“猴”、“虎山”、“雞禽館”、“熊貓館”之類(lèi)的小圈圈，可以把各種飛禽走獸的名詞都教幼兒認(rèn)讀。此法復(fù)習(xí)舊字，認(rèn)新字，效果都很好。
6、踩字過(guò)河識(shí)字。
玩法：
地上畫(huà)兩條平行直線(xiàn)當(dāng)作是一條河，河中間放若干個(gè)字卡當(dāng)作“橋”，幼兒要從“橋”上“過(guò)”河去，先要讀出一個(gè)字才能上前踩中跨到前面的這個(gè)字上，讀錯(cuò)了重教重讀。過(guò)了“河”還要從“橋”上返回來(lái)，再一個(gè)字一個(gè)字讀過(guò)來(lái)復(fù)習(xí)一遍，能做到一字不錯(cuò)返回來(lái)的要大大表?yè)P(yáng)。
7、教布娃娃識(shí)字。
玩法：
讓幼兒當(dāng)小老師，讓布娃娃、絨毛狗、小熊、猩猩、企鵝、大熊貓等絨布玩具當(dāng)學(xué)生，成人當(dāng)班長(zhǎng)喊“起立、坐下”識(shí)字……此法用來(lái)復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過(guò)的舊字有很好的效果。
8、出門(mén)之前識(shí)字。
玩法：
讓幼兒上兒童公園前，先要認(rèn)一認(rèn)“兒童公園”四個(gè)字。凡是幼兒迫切要求出去玩的時(shí)候，都可以先識(shí)幾個(gè)字再行動(dòng)，到外婆家去也可以學(xué)“外婆”兩字，認(rèn)認(rèn)外婆家居住和街道、村莊、門(mén)牌號(hào)碼等。
9、紅綠燈。
準(zhǔn)備：
寫(xiě)有“紅燈”、“綠燈”的字卡。
玩法：
一幼兒扮警察，其余幼兒扮汽車(chē)面向“警察”站一橫排。邊拍手邊念兒歌：“大馬路寬又寬，警察叔叔站中間，紅燈亮了停一停，綠燈亮了往前行?！薄熬臁焙埃骸耙唬?，綠燈?！背鍪揪G燈字卡，“汽車(chē)”向“警察”方向開(kāi)去。“警察”出示紅燈字卡，“汽車(chē)”立即停住。換成“綠燈”字卡，“汽車(chē)”繼續(xù)開(kāi)動(dòng)，先到終點(diǎn)者勝。
10、說(shuō)一說(shuō)，做一做。
準(zhǔn)備：
字卡及相應(yīng)圖片若干張。
玩法：
游戲開(kāi)始時(shí)，教師（或幼兒）隨意抽取一張字卡，請(qǐng)幼兒迅速讀出。如果是動(dòng)詞，就做出相應(yīng)動(dòng)作。如果是象聲詞，則模仿相應(yīng)聲音。
活動(dòng)反思：
游戲是低幼最喜歡的活動(dòng)形式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果。低幼喜歡做游戲，教師適時(shí)地開(kāi)展對(duì)教學(xué)有幫助的游戲活動(dòng)，會(huì)將原本枯燥的識(shí)字變?yōu)橛變簶?lè)學(xué)的活動(dòng)。幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，全身地投入，真正讓幼兒體驗(yàn)到了玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，從而達(dá)到了識(shí)字教學(xué)的目。
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小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十一
作文是由文字組成，經(jīng)過(guò)人的思想考慮，通過(guò)語(yǔ)言組織來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的文體。下面是小編為你帶來(lái)的小學(xué)作文說(shuō)課件，歡迎閱讀。
教學(xué)要求：
1、內(nèi)容詳細(xì)，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
2、書(shū)寫(xiě)工整，注重不寫(xiě)錯(cuò)別字，會(huì)用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
教學(xué)重點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教學(xué)難點(diǎn)：內(nèi)容具體，感情真實(shí)，語(yǔ)句通順，有一定條理。
教具預(yù)備：有關(guān)的范文。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景。
寒假結(jié)束了，你覺(jué)得這個(gè)寒假過(guò)的怎么樣？有沒(méi)有使你難忘的事情，（這個(gè)寒假?zèng)]有可以是以前某個(gè)寒假中比較難忘的事）用具體的例子加以說(shuō)明。
二、審題指導(dǎo)。
讀題目要求：你都了解到什么？（讀題目要求，認(rèn)真加以思索）。
你認(rèn)為此次作文的重點(diǎn)應(yīng)在什么上下功夫？（內(nèi)容具體、真情實(shí)感）。
三、組織材料。
1、學(xué)生根據(jù)要求進(jìn)行材料的組織。
要求：
1、說(shuō)一說(shuō)使你難忘的事情是什么？
2、說(shuō)一說(shuō)你為什么選擇這個(gè)材料？
3、把你選擇的材料完整的說(shuō)給大家聽(tīng)。
（在獨(dú)立選材的基礎(chǔ)上可以就近進(jìn)行交流）。
2、匯報(bào)自己的選材。
1.請(qǐng)比較好的同學(xué)先匯報(bào)。其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，根據(jù)自己的理解進(jìn)行比較客觀的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)留意評(píng)價(jià)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要充分肯定長(zhǎng)處，適當(dāng)?shù)闹赋鲂枰Φ姆矫妗?BR> 2.在請(qǐng)中等和有一定困難的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。同學(xué)老師進(jìn)行及時(shí)評(píng)價(jià)。友善的提出不足之處。
四、突破難點(diǎn)。
1、剛才我們已經(jīng)說(shuō)過(guò)要寫(xiě)好這篇文章重點(diǎn)是內(nèi)容具體、感情真摯。那怎樣才能做到呢？
2、就剛才同學(xué)們的某個(gè)事情，大家提出的改進(jìn)的方案。
小組每進(jìn)行討論，報(bào)討論的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)。
3、教師總(_jiaoshizong)結(jié)：只有把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體了，才能讓人有身臨其境之感，只有在文中融入自己的真情，才會(huì)讓讀者感動(dòng)，所以同學(xué)們應(yīng)該學(xué)會(huì)專(zhuān)心去寫(xiě)作文，而不是用筆。
五、動(dòng)筆訓(xùn)練。
根據(jù)你剛才的材料進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。注意要把過(guò)程寫(xiě)得生動(dòng)具體、真摯感人。（注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用；注意不要寫(xiě)錯(cuò)別字。）。
六、范文：
寒假中一件有趣的事。
舒暢的寒假結(jié)束了，回想起來(lái)真是發(fā)生了不少有趣的事，給我印象最深的一件是爸爸教我俯臥撐。
記得那是寒假的第一天，我早早的起了床，練起了老師留的特殊的作業(yè)（俯臥撐）。正覺(jué)得吃力的時(shí)候，爸爸起來(lái)了，我想：爸爸一定會(huì)夸我?guī)拙?，可沒(méi)想到，爸爸說(shuō)：“小帆，你做的太不標(biāo)準(zhǔn)了，有空兒，爸爸給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的?！蔽艺f(shuō)：“那好，我也跟你一同學(xué)學(xué)?！?BR> 吃完早飯，我去練字，媽媽在洗碗，一會(huì)兒，爸爸就喊“小帆，快來(lái)呀?！蔽乙詾槌隽耸裁词拢⒓磁苓^(guò)去，原來(lái)爸爸要表演俯臥撐，他想在全家人面前顯示一下當(dāng)年在部隊(duì)練習(xí)的高超技能。爸爸自得地說(shuō)：“我給你做個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的，看好了?！敝灰?jiàn)爸爸低下頭，彎下腰，兩臂伸直，兩手撐在地上，兩腿同時(shí)向后伸，腳尖蹬地，做好了俯臥撐的準(zhǔn)備。媽媽洗完碗也過(guò)來(lái)觀看，只見(jiàn)爸爸正要向下俯臥時(shí)，可能有點(diǎn)著急了，手沒(méi)支柱，那胖胖的肚皮一下子貼到了地上，來(lái)了個(gè)嘴啃泥，由于身體胖，趴在地上半天沒(méi)起來(lái)。我笑得眼淚都快流出來(lái)了，媽媽也笑得前仰后合地說(shuō)：“你這個(gè)當(dāng)年部隊(duì)的訓(xùn)練標(biāo)兵還沒(méi)小帆做的好呢。就你這體型，再不鍛煉，將來(lái)連路都走不動(dòng)了?！卑职謴牡厣吓榔饋?lái)，紅著臉，揉揉肚皮，半天沒(méi)吱聲，這時(shí)我覺(jué)得自己在爸爸失誤的情況下笑得太過(guò)分了，讓爸爸難堪了，我連忙走過(guò)去學(xué)著爸爸的樣子，做起俯臥撐，還不斷讓爸爸指教，總算讓爸爸下了臺(tái)階。
以后，爸爸堅(jiān)持鍛煉，每天早早起床，踢足球，打籃球，有時(shí)候，我們?nèi)胰诉€去游泳?，F(xiàn)在爸爸一次能做50多個(gè)俯臥撐，是一位精彩的家庭體育教練。我在爸爸指導(dǎo)下各項(xiàng)體育技能也不斷的提高。
現(xiàn)在，每當(dāng)我做俯臥撐時(shí)，還常常想起那件有趣的事。
講評(píng)。
目的：根據(jù)教學(xué)要求和本息作文的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)講評(píng)。
一、總結(jié)本次作文的基本情況。
二、本次作文較好的進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
1、請(qǐng)好的同學(xué)讀自己的作文。
2、全班同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)這位同學(xué)的作文好在哪兒？
（舉出具體的實(shí)例(_juchujutideshili)，是那個(gè)情節(jié)還是……）。
3、對(duì)他的作文你覺(jué)得還有什么地方可以進(jìn)行再思考、在創(chuàng)作。
三、修訂錯(cuò)別字。
對(duì)同學(xué)們錯(cuò)字率較高的字進(jìn)行修訂。
（在小黑板上）。
四、同學(xué)改錯(cuò)，教師進(jìn)行復(fù)批。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十二
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，字母教學(xué)是英語(yǔ)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)十分重要的組成部分；同時(shí)，其也是新標(biāo)準(zhǔn)教材（供三年級(jí)起始用）第二冊(cè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容之一。作為一名農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)教師，深感責(zé)任重大。因?yàn)楸倦A段的字母教學(xué)將為學(xué)生日后進(jìn)一步學(xué)習(xí)音標(biāo)、單詞、句子和課文打下良好的基礎(chǔ)。對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力也具有十分重要的意義。為了提高小學(xué)英語(yǔ)字母教學(xué)的有效性，使學(xué)生更好地掌握字母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)以及意義，教師應(yīng)給予足夠的重視，通過(guò)各種教學(xué)組織形式使這一階段的學(xué)習(xí)得以很好的落實(shí)。但由于學(xué)生剛接觸英語(yǔ)不久，學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)還不多，所以字母教學(xué)容易陷入單一枯燥的學(xué)習(xí)氛圍中。如何使字母教學(xué)省時(shí)高效又充滿(mǎn)趣味呢？我在大量汲取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己近幾年的教學(xué)實(shí)踐做出深刻思考和反思之后，進(jìn)行了如下歸納和總結(jié)，希望能對(duì)大家今后的字母教學(xué)工作有所啟迪和幫助。
1.注重示范發(fā)音的正確性。
字母發(fā)音直接影響著學(xué)生單詞的發(fā)音，而且學(xué)生錯(cuò)誤的發(fā)音一旦形成就很難再糾正。因此教師在教學(xué)字母之前一定要多聽(tīng)錄音，糾正好自己的發(fā)音。在課堂教學(xué)中教師要讓學(xué)生聽(tīng)磁帶跟讀，觀察他們的口形，并鼓勵(lì)模仿得好的學(xué)生示范領(lǐng)讀，幫助其他同學(xué)糾正發(fā)音。
2.把握學(xué)生的發(fā)音難點(diǎn)。
受各地方方言的影響，學(xué)生對(duì)字母的發(fā)音往往會(huì)出錯(cuò)。比如：南方人容易把a(bǔ)讀成/e/。因此，教師要把握好學(xué)生方言發(fā)音難點(diǎn)，預(yù)先采取各種教學(xué)方法防止錯(cuò)誤發(fā)音的出現(xiàn)。
盡管許多學(xué)生對(duì)字母有了一定程度的掌握，但大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)系統(tǒng)的字母學(xué)習(xí)，中間難免存在著許多似是而非的現(xiàn)象。例如學(xué)生對(duì)“gg”“jj”兩個(gè)字母的讀音容易混淆，對(duì)“uu”和“ii”這兩個(gè)字母的發(fā)音不到位。教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)這種情況加強(qiáng)這幾個(gè)字母的訓(xùn)練。
4.注重讀音歸類(lèi)教學(xué)。
把字母按讀音進(jìn)行分類(lèi)是字母讀音教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)，也是學(xué)生覺(jué)得有一定難度的一項(xiàng)內(nèi)容。為了使學(xué)生能更好得掌握，教師可采用“分家”游戲的方法，按“家族”將26個(gè)字母進(jìn)行分類(lèi)記憶。首先將字母劃分為七個(gè)家族，再對(duì)號(hào)入座，最終編成一首音素家族chant幫助學(xué)生記憶：
a、h、j、k是a家族，a，a是族長(zhǎng)。
e的家族有八位，bcde，gptv，e，e是族長(zhǎng)。
/e/的家族沒(méi)有族長(zhǎng)，它的成員有七位，flmn，sx和z。
u的家族有三位，uqw，u，u是族長(zhǎng)。
i的家族有兩位，iy，i，i是族長(zhǎng)。（手勢(shì)指著自己）。
r和o單獨(dú)住，它們自己是族長(zhǎng)。
或者設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，讓五個(gè)同學(xué)戴上a、e、i、o、u的頭飾扮演元音字母，再請(qǐng)念有這些讀音的其他字母扮演者跟在其后排成隊(duì)，然后，總結(jié)為一首兒歌。
ahjk一家人，ebcdgptv相聚著。
iy在一起。
quw不分離，flmnsxz最團(tuán)結(jié)，o和r，最獨(dú)立。
通過(guò)這個(gè)排隊(duì)、分家的游戲，又讓學(xué)生把字母根據(jù)讀音區(qū)別了開(kāi)來(lái)。
5.注重語(yǔ)音暗線(xiàn)的鋪墊。
在三年級(jí)下冊(cè)學(xué)生用書(shū)中，字母讀音和字母例詞的安排是一條語(yǔ)音暗線(xiàn)，教師教學(xué)時(shí)要努力讓學(xué)生掌握字母的正確讀音，并初步感知字母在例詞中的讀音，為以后學(xué)習(xí)語(yǔ)音奠定基礎(chǔ)。比如講到字母ee時(shí)，例詞是egg，elepghant，教師可突出字母e的發(fā)音。英語(yǔ)中共有48個(gè)國(guó)際音標(biāo)，如果學(xué)生能在學(xué)習(xí)26個(gè)字母的同時(shí)掌握與此相關(guān)的26個(gè)音素，將會(huì)為以后的語(yǔ)音學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
二、字母的認(rèn)讀、書(shū)寫(xiě)教學(xué)。
字母的書(shū)寫(xiě)過(guò)程要一步步進(jìn)行：先觀察性狀，再觀察筆順、占格情況，然后書(shū)空，使用活動(dòng)手冊(cè)進(jìn)行描紅，最后達(dá)到仿寫(xiě)。
字母的書(shū)寫(xiě)首先要求學(xué)生能正確區(qū)分一些形近的字母。有些字母可以通過(guò)猜謎的方法讓學(xué)生記住它們的形狀特點(diǎn)。例如：彎彎的月牙（c）、一條小蛇（s）、三叉路口（t）、1加3（b）、一座寶塔（a）、勝利的象征（v）、大號(hào)魚(yú)鉤（j）、一張弓（d）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。這些謎語(yǔ)既能讓學(xué)生記住字母的形，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以讓學(xué)生自編謎語(yǔ)學(xué)習(xí)字母，充分發(fā)揮學(xué)生的想象能力。另外，還可以將字母的一部份遮住，讓學(xué)生根據(jù)漏出來(lái)部分來(lái)猜字母。
字母的書(shū)寫(xiě)是小學(xué)生的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。小學(xué)的英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)一定要求學(xué)生做到嚴(yán)格遵照書(shū)寫(xiě)規(guī)范，教師絕對(duì)不能馬虎。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)字母有印刷體和書(shū)寫(xiě)體之分，所以容易使學(xué)生在書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)生混淆，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)多在這方面進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。
（1）筆順教學(xué)。
教師要充分利用多媒體設(shè)施讓學(xué)生仔細(xì)觀察字母的筆畫(huà)和筆順。正確的筆順在活動(dòng)手冊(cè)的描紅練習(xí)中有正確的示范。但有時(shí)學(xué)生會(huì)受到漢語(yǔ)拼音筆順的影響，錯(cuò)誤書(shū)寫(xiě)字母，因此教師要對(duì)容易出錯(cuò)的筆順進(jìn)行比較細(xì)致的指導(dǎo)。如i和j都是后加點(diǎn)，t先寫(xiě)鉤，h先兩豎等。建議教師不妨采用漢語(yǔ)拼音的教法，使用一些形象的比喻，幫助學(xué)生理解記憶書(shū)寫(xiě)規(guī)則，防止筆畫(huà)出錯(cuò)。比如：h是一雙筷子拴根線(xiàn)，j是海豹頂皮球，i是小海獅頭上頂個(gè)球，t是傘把帶開(kāi)關(guān)等。
（2）格式教學(xué)。
字母的占格同樣是字母書(shū)寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，尤其是當(dāng)字母的大小寫(xiě)混在一起的時(shí)候，學(xué)生很容易混淆。這樣，教師要先清楚示范，提醒學(xué)生注意并總結(jié)字母占格的規(guī)律。同時(shí)，教師還可以借助兒歌幫助學(xué)生掌握字母的占格規(guī)律。如：英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)，有一首兒歌：大寫(xiě)字母一二格，上不頂線(xiàn)是原則；小寫(xiě)字母認(rèn)準(zhǔn)格，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格；“f,j”均占三格；“i，t”中上一格半。在學(xué)生掌握了字母的占格規(guī)律后，還要通過(guò)活動(dòng)手冊(cè)上的描紅來(lái)加強(qiáng)練習(xí)。這里要注意的是，到一定階段的時(shí)候，教師要讓學(xué)生能在沒(méi)有四線(xiàn)格的一條線(xiàn)上，甚至是沒(méi)有任何線(xiàn)的白紙上也能正確地表示出字母的書(shū)寫(xiě)格式。
在教學(xué)中教師要讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)字母的重要性，即搞清楚為什么要學(xué)習(xí)字母，及學(xué)習(xí)字母的用途是什么。在科學(xué)領(lǐng)域，用字母作為代號(hào)；學(xué)科領(lǐng)域，數(shù)學(xué)中，s（面積），x（未知數(shù)），r（半徑）等；計(jì)算機(jī)：鍵盤(pán)、打英文等；在生活中：服裝尺碼的字母，l（大號(hào)），m（中號(hào)），s（小號(hào)），xl（特大號(hào)）；在馬路上，學(xué)生注意到了停車(chē)的標(biāo)志p等。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，把生活常識(shí)和字母學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，明白了許多知識(shí)來(lái)源于生活，這樣逐步學(xué)習(xí)積累，不但印象較深地記住了字母，而且還有了一定的學(xué)習(xí)成就感和自信心。常用的縮略語(yǔ)。如：iq、can、uk、usa、prc、ufo、wto、am、pm等。
1.“whatsmiing?”游戲。
學(xué)了幾個(gè)字母以后，把字母卡片放在一起讓學(xué)生認(rèn)讀，然后抽去其中的一張，讓學(xué)生尋找：“whatsmiing?”此時(shí)，學(xué)生注意力高度集中，急于表現(xiàn)自己，識(shí)記的效果就會(huì)很好。
2.“左鄰右舍”游戲。
學(xué)生準(zhǔn)備好已經(jīng)學(xué)過(guò)的字母卡片，教師出示一個(gè)字母，讓學(xué)生找出它的左鄰右舍，請(qǐng)找到的幾個(gè)學(xué)生快速把字母拿到講臺(tái)上站在相應(yīng)的位置上，其余的學(xué)生一起認(rèn)讀這幾個(gè)字母。
3.“makeletters”游戲。
讓學(xué)生用肢體動(dòng)作表示不同的字母，或讓學(xué)生用火柴棒拼出不同字母的形狀。
4.“bingo”游戲。
每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，并在上面畫(huà)一個(gè)井字，將紙分成九格，然后教師隨便念九個(gè)學(xué)過(guò)的字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊將字母填在格子中，隨便填在哪個(gè)格里都行。學(xué)生填好后，教師再打亂順序逐個(gè)念這九個(gè)字母，學(xué)生邊聽(tīng)邊在聽(tīng)到的字母上畫(huà)圈，當(dāng)畫(huà)的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€(xiàn)上成一條直線(xiàn)時(shí)，學(xué)生便可以邊喊"bingo"，邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊"bingo"并寫(xiě)得準(zhǔn)確的獲勝。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)字母量的增加，可以將紙分成十六格或二十五格。
5.“what’sthis?”游戲。
教師在黑板上寫(xiě)字母，讓學(xué)生猜是什么。每寫(xiě)一筆停一下，最先猜對(duì)的給該組加分，得分多的組為優(yōu)勝。學(xué)生熟悉后，書(shū)寫(xiě)字母時(shí)可以打亂筆順。
6.“字母撲克牌”游戲。
學(xué)生兩人一組，每人持有一套字母卡片，以打牌的形式進(jìn)行游戲。兩人互相在對(duì)方的撲克牌中抽出一張，并說(shuō)出牌上的字母。在字母表中位置靠后的字母碰到位置靠前的字母，就要被吃掉，把牌給對(duì)方；相同的把牌重新放回?fù)淇酥小Ｗ詈髮?duì)方撲克牌全部贏掉或者持有牌多的一方為勝。
總而言之，教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在擇法，要切實(shí)提高小學(xué)生對(duì)字母學(xué)習(xí)的積極性和掌握字母的能力，教師應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)手段和行之有效的教學(xué)方法，找到適合學(xué)生的有效方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們?cè)跇?lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)好英語(yǔ)字母。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十三
古體詩(shī)有固定的詩(shī)行，也會(huì)有固定的體式。下面是為大家提供的關(guān)于小學(xué)古詩(shī)的教學(xué)課件，內(nèi)容如下：
教材分析：
這是本冊(cè)教材中第二次出現(xiàn)古詩(shī)。該詩(shī)語(yǔ)言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)。背景圖是詩(shī)句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩(shī)，進(jìn)入詩(shī)句描繪的情境。
學(xué)生特點(diǎn)：
《靜夜思》是首家喻戶(hù)曉的古詩(shī)，學(xué)齡前的兒童就應(yīng)該有所接觸，可是字音咬不準(zhǔn)。他們對(duì)月亮很感興趣，卻不知道對(duì)月思人的情懷。教師要立足于他們的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們讀準(zhǔn)字音，讀中悟情。在識(shí)字方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些識(shí)字方法，重要的是要給他們機(jī)會(huì)去運(yùn)用。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“目、耳、頭、米”4個(gè)字。認(rèn)識(shí)新偏旁點(diǎn)橫頭、反文旁。
2、朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。在誦讀過(guò)程中體會(huì)古詩(shī)意思，感受詩(shī)人思念故鄉(xiāng)的心情。
3、培養(yǎng)觀察大自然的興趣，引導(dǎo)學(xué)生觀察夜空，閱讀有關(guān)課外書(shū)籍。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)讀生字，寫(xiě)生字。朗讀、背誦古詩(shī)。2、在誦讀古詩(shī)過(guò)程中體會(huì)詩(shī)意，感受詩(shī)歌所描繪的美好意境。
設(shè)計(jì)理念：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力;在課內(nèi)外創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，收集并閱讀了解有關(guān)李白的事跡、其它詩(shī)作等。
2、每位學(xué)生留心看夜空，看看有些什么。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。猜一自然景物(月亮)。
讓學(xué)生介紹自己搜集來(lái)的資料，釋題意?！八肌笔撬寄畹囊馑肌?BR> 三、初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
1、借助拼音自由讀，要求把每個(gè)字音都讀準(zhǔn)。2、圈出生字，邊圈邊讀，加深印象。3、小老師帶讀生字，齊讀生字。4、去掉拼音抽讀生字。
5、六人小組討論：用老師教給你的識(shí)字方法，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字?說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)。
讓我們站起來(lái)，當(dāng)一回李白!請(qǐng)你們想像一下，如果你就是此時(shí)此刻的詩(shī)人，看著一輪明月，你現(xiàn)在的心情是怎樣的，你會(huì)想到什么?讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒已見(jiàn)，體會(huì)感情，感受到李白那強(qiáng)烈的熱愛(ài)家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)情感，同時(shí)學(xué)習(xí)有語(yǔ)氣朗誦古詩(shī)的方法——要入情入境、大膽想象當(dāng)時(shí)意境。
五、自我展示，當(dāng)堂背誦。
多種方式熟讀成誦。(男女賽讀，分行讀，分組讀)六、學(xué)寫(xiě)生字。
挑出自己寫(xiě)得最滿(mǎn)意的字給同桌看，說(shuō)說(shuō)自己怎么寫(xiě)好它的。5、組詞，理解字意。
七、作業(yè)設(shè)計(jì)。
1、學(xué)了這首詩(shī)后，你最想做些什么?畫(huà)一畫(huà)，演一演，吟一吟，背一背，寫(xiě)一寫(xiě)……選擇一項(xiàng)或幾項(xiàng)完成。2、生字抄寫(xiě)、組詞。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十四
活動(dòng)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)單韻母e，i能認(rèn)清形，讀準(zhǔn)音。
2、能在老師的幫助下直接讀出帶調(diào)的e、i音。
3、通過(guò)讀本閱讀，鞏固e、i和四聲的認(rèn)識(shí)。
4、學(xué)習(xí)e、i正確的書(shū)寫(xiě)方式。
活動(dòng)準(zhǔn)備：小書(shū)，四線(xiàn)格，四聲，筆。
活動(dòng)過(guò)程：
1、教師可以利用古詩(shī)“鵝鵝鵝，曲項(xiàng)向天歌，白毛浮綠水，紅掌撥清波?！币鲆獙W(xué)習(xí)的內(nèi)容，并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)e的發(fā)音。
(利用兒歌“紅衣服，綠衣服，媽媽做了新衣服。寶寶、寶寶真能干，學(xué)會(huì)自己穿衣服?！睂?dǎo)入教學(xué)，直接指出，衣服的衣就是單韻母i的發(fā)音。)。
2、e音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，在發(fā)o的基礎(chǔ)上，雙唇自然展開(kāi)，舌位的前后，高低不變。
(i音的學(xué)習(xí)：發(fā)音時(shí)，舌位最高，口腔開(kāi)口度很小，唇行呈扁平狀，舌頭前伸使舌尖抵住下齒背，雙唇展開(kāi)。)。
3、e行的學(xué)習(xí)：引導(dǎo)幼兒注意圖中鵝在水中的倒影與e的字形相似。
(i行的學(xué)習(xí)：教師可以拿一根火柴棒，請(qǐng)幼兒觀察并聯(lián)系記憶i。)。
鵝，惡心，兇惡等等。
(i四聲的學(xué)習(xí)：教師說(shuō)一些含i和不含i的四聲的詞匯，請(qǐng)幼兒聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)哪些詞匯含i，分別是幾聲。例如，一個(gè)，衣服，已經(jīng)，阿姨，懷疑，螞蟻等等。)。
5學(xué)習(xí)寫(xiě)韻母e、i。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十五
教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第44頁(yè)。教學(xué)目標(biāo)：
1.在具體情境中初步認(rèn)識(shí)用字母表示數(shù)的意義和作用，能夠用字母表示學(xué)過(guò)的計(jì)算公式，能夠在具體的情境中用字母表示常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系。
2.經(jīng)歷把實(shí)際問(wèn)題用含有字母式子進(jìn)行表達(dá)的抽象過(guò)程，體會(huì)用字母表示數(shù)的簡(jiǎn)潔、便利，發(fā)展符號(hào)感，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。
3.在用簡(jiǎn)單符號(hào)語(yǔ)言表達(dá)交流的過(guò)程中感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的嚴(yán)謹(jǐn)性、概括性，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和求知欲。教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷由數(shù)表示數(shù)量到用字母表示數(shù)的過(guò)程，初步學(xué)會(huì)在具體情境中用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和計(jì)算公式。教學(xué)難點(diǎn)：
用含有字母的式子表示簡(jiǎn)單的數(shù)量、數(shù)量關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、撲克牌、儲(chǔ)蓄罐等。教學(xué)過(guò)程：
一、感悟字母表示確定的數(shù)1.撲克牌游戲。
師：同學(xué)們用撲克牌玩過(guò)算24點(diǎn)的游戲嗎？
（生：j代表11，k代表13（板書(shū)：，j—11，k—13））2.揭示課題。
師：的確如此，撲克牌中的字母分別表示一個(gè)確定的數(shù)。其實(shí)，不僅生活中有字母表示的數(shù)，研究數(shù)學(xué)更需要用字母表示數(shù)，這節(jié)課我們就來(lái)研究它。（板書(shū)：用字母表示數(shù)）。
二、感悟字母表示不確定的數(shù)。
1.出示一個(gè)空儲(chǔ)蓄罐，明確具體數(shù)字表示特定情況。師：這是一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，（用力搖）發(fā)現(xiàn)了什么？（生：沒(méi)錢(qián)。）。
師：錢(qián)很快就會(huì)有的！瞧，老師這帶來(lái)了一些1元錢(qián)硬幣，注意觀察。（依次向儲(chǔ)蓄罐中放入5枚1元錢(qián)硬幣）現(xiàn)在，有多少錢(qián)？（生：5元。）師：確定嗎？（生：確定。）。
師：好，為了讓大家都知道這里有多少錢(qián)，老師就把這個(gè)寫(xiě)有5元錢(qián)的小便簽貼在外面。
2.出示裝有錢(qián)的儲(chǔ)蓄罐，引出用字母表示未知數(shù)。師：瞧，這里還有一個(gè)儲(chǔ)蓄罐，猜猜看，有沒(méi)有錢(qián)？（生：不知道，有錢(qián)，沒(méi)錢(qián)??）師用力搖。生：（齊）有錢(qián)！
師：你知道這里有多少錢(qián)嗎？（生猜）師：看來(lái)，這個(gè)儲(chǔ)蓄罐中究竟有多少。
（生：用x、y、a、字母表示。）。
師：奇怪了，為什么剛才大家選擇5這樣的數(shù)，而這次卻用起了字母？生：因?yàn)閤代表未知數(shù)，不知道的情況就用x表示。
生：因?yàn)閯偛盼覀冎纼?chǔ)蓄罐中有多少錢(qián)，而現(xiàn)在不知道，就得用字母。師：（小結(jié)）對(duì)啊，確定的數(shù)只能表示某種特定的情況，而字母不僅可以表示確定的數(shù)，還可以表示暫時(shí)不確定的未知數(shù)。師：那么多字母，該選哪一個(gè)？生：任意一個(gè)都行。
師：說(shuō)的對(duì)，哪個(gè)字母都行，我們不妨就選擇同學(xué)們說(shuō)的字母x吧。
三、感悟字母式表示運(yùn)算和結(jié)果1.提出問(wèn)題，感悟字母式表示運(yùn)算。
師：看，現(xiàn)在老師這有兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐了，用兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐來(lái)裝錢(qián)有點(diǎn)浪費(fèi)，完全可以放在一個(gè)儲(chǔ)蓄罐里，要真是這樣合在一起，你知道張老師現(xiàn)在有多少錢(qián)嗎？生：不知道，因?yàn)閤是未知數(shù)，我們就不能知道結(jié)果。生：應(yīng)該是（x+5）元。生：現(xiàn)在老師一共有a元。
師：剛才有的同學(xué)用換個(gè)字母來(lái)表示兩個(gè)儲(chǔ)蓄罐中的錢(qián)數(shù)，是一種思路。那么到底結(jié)果是多少呢？讓我們一起來(lái)看一看吧。2.操作演示，感悟字母式表示結(jié)果。師：（將5元儲(chǔ)蓄罐中的5個(gè)硬幣依次放入x元的儲(chǔ)蓄罐中）現(xiàn)在呢？生：（x+1）元，（x+2）元，（x+3）元，（x+4）元，（x+5）元。師：現(xiàn)在這里一共有多少元？生：（x+5）元。
師：對(duì)啊，這時(shí)的x+5就是一個(gè)結(jié)果。3.小結(jié)深化，加深理解。
師：看來(lái)，像x+5這樣含有字母的式子不僅可以表示運(yùn)算，還能表示運(yùn)算結(jié)果。（板書(shū)：x+5=x+5）。
4.儲(chǔ)蓄罐中用字母表示數(shù)的練習(xí)。
（1）師：這兒還有幾個(gè)關(guān)于儲(chǔ)蓄罐的問(wèn)題，你能解決嗎？（課件出示）。
每個(gè)儲(chǔ)蓄罐都裝有a元錢(qián)，3個(gè)共多少元？
5個(gè)。
b個(gè)。
師：像同學(xué)們剛才提到的a×。
3、a×。
5、a×b這些含有字母的乘法式子，數(shù)學(xué)上還有更簡(jiǎn)潔的寫(xiě)法呢，讓我們一起來(lái)了解一下吧！（2）課件出示數(shù)學(xué)王國(guó)的故事，明確簡(jiǎn)寫(xiě)規(guī)則。
某天的早朝上，0國(guó)王正在聽(tīng)小不點(diǎn)兒乘號(hào)匯報(bào)工作：“陛下，因?yàn)槲液蛒很相近，許多人總把我們混淆。請(qǐng)陛下想出一個(gè)對(duì)策才行啊?！庇谑牵?國(guó)王傳下口令：加號(hào)、減號(hào)、除號(hào)先行退朝，乘號(hào)留下議事。第二天早朝，0國(guó)王宣布了3條制度：
第一，在含有字母的式子里，數(shù)和字母中間的乘號(hào)可以記作小圓點(diǎn)，也可以省略不寫(xiě)。如x×2或2×x都可以記作2·x或2x，但要注意，在省略乘號(hào)時(shí)，要把數(shù)寫(xiě)在字母的前面。
第二，1與任何字母相乘時(shí)，1可以省略不寫(xiě)。如1×b或b×1都記作b。
第三，字母和字母相乘，中間的乘號(hào)也可以記作小圓點(diǎn)或省略不寫(xiě)。如a×b記作a·b或ab；兩個(gè)相同的字母相乘，如b×b記作b2，讀作“b的平方”。
師：聽(tīng)懂了嗎？那么我們就來(lái)完成幾道題吧。
（3）課件出示：3×b、x×。
6、a×c、1×x、a×a、a+a。
（學(xué)生獨(dú)立思考后交流，特別是要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分2a和a2的意義和寫(xiě)法??）（4）師：（小結(jié)）同樣是兩個(gè)a，相乘和相加的意義不同，寫(xiě)法也不同。
四、感悟字母式表示計(jì)算公式。
師：老師這還有一個(gè)新的問(wèn)題，能解決嗎？
1.課件出示正方形：你能用簡(jiǎn)潔的方式來(lái)說(shuō)說(shuō)正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式嗎？（板書(shū)：c=4as=a2）。
師：在數(shù)學(xué)中，通常情況下用c來(lái)表示物體的周長(zhǎng)，s表示物體的面積，a表示物體的邊長(zhǎng)，因此它們可都是“特約嘉賓”，不能隨便更換。
2.師：再想，這里的a可以表示哪些數(shù)呢？（任意數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)）3.師：那么如果知道a=3，你能知道什么？板書(shū)：
c=4a。
s=a2=4×3。
=3×3=12。
=94.師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀察黑板上的這兩個(gè)式子，思考一個(gè)問(wèn)題：用含有字母的式子表示計(jì)算公式，感覺(jué)如何？生：簡(jiǎn)單，好理解。生：簡(jiǎn)潔。
師：不僅如此，它還具有概括性，它概括了千千萬(wàn)萬(wàn)寫(xiě)也寫(xiě)不完的數(shù)。這也這是字母表示數(shù)的意義所在。
五、感悟字母式表示數(shù)量和數(shù)量關(guān)系。
1.通過(guò)猜年齡明確字母可以表示變化的數(shù)。師：同學(xué)們，誰(shuí)知道老師今年多大了？生：不知道。生：a歲。
2.確定a的取值范圍。
師：是啊，人的年齡每年都在變，我們可以用字母表示年齡這一變化的數(shù)。剛才我們知道，在正方形周長(zhǎng)和面積的計(jì)算公式中，字母a可以表示任意數(shù)，你覺(jué)得在老師的年齡上字母a還可以表示任意數(shù)嗎？生：能！
生：不能！老師的年齡不能是0.5歲。生：老師的年齡還不能是1000歲。
師：對(duì)啊，那不成了電視劇中的千年老妖了？
師：既然不能，那么，這里的a能表示從多少到多少的數(shù)呢？你能給出個(gè)大致范圍嗎？（生匯報(bào)）。
師：盡管同學(xué)們給出的范圍不太一樣，但是至少明白了一個(gè)道理，在這個(gè)具體的情境中，a不能表示任意數(shù)，只能表示一定范圍的數(shù)。3.明確同一問(wèn)題中不同數(shù)量要用不同字母表示。師：看來(lái)老師的年齡我們還不能確定（出示小紅的圖片）。
師：她叫小紅，她的年齡用什么表示好呢？生：用a表示。
師：怎么樣，行不行？生：行！
生：不行！因?yàn)檫@樣就和老師的年齡混淆了。
師：對(duì)啊，在同一問(wèn)題中，不同的量最好用不同的字母來(lái)表示。4.研究老師和小紅年齡之間的關(guān)系。（表示加減數(shù)量關(guān)系）。
師：老師用一種更特別的方式來(lái)表示小紅的年齡，一起看一下。（板書(shū)：a-20）師：你看明白什么了？生：老師比20歲大。生：老師比小紅大20歲。
生：老師和小紅的年齡差永遠(yuǎn)都是20歲。生：小紅的年齡是a-20。
生：老師的年齡和小紅的年齡都在變。生：老師比小紅大20歲不變。
生：這里面老師和小紅的年齡變了，但是他們的年齡相差20歲不變。
師：每一個(gè)數(shù)量都在變，但數(shù)量之間的關(guān)系卻不變。正如德國(guó)著名的天文學(xué)家開(kāi)普勒所說(shuō)：“數(shù)學(xué)就是研究千變?nèi)f化中不變的關(guān)系?！?BR> 師：剛才用a表示老師的年齡，現(xiàn)在用x表示小紅的年齡，老師的年齡怎樣表示呢？
5.用含有字母的式子表示學(xué)生和爸爸的年齡關(guān)系。
6.用含有字母的式子表示物體的質(zhì)量之間的關(guān)系（表示乘除數(shù)量關(guān)系）。
師：下面讓我們輕松一下，看個(gè)科普小常識(shí)，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀、記一記。你能用含有字母的式子來(lái)表示一下人在地球上和月球上舉起物體質(zhì)量之間的關(guān)系嗎？師：同學(xué)們的方法可真簡(jiǎn)潔，一個(gè)式子就表示了他們之間1倍和6倍的關(guān)系，看來(lái)有了字母或含有字母的式子，我們真的可以“以不變應(yīng)萬(wàn)變”。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，完善認(rèn)知1.暢談收獲。2.介紹數(shù)學(xué)史。3.全課總結(jié)。
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十六
今天上午，媽媽交給我一個(gè)任務(wù)，就是叫我要教好弟弟學(xué)拼音。
我先把拼音卡片貼在白板上，我拿著一根小木棍，準(zhǔn)備上課了。我像老師公似的.，響亮地喊了一聲：“上課！”弟弟坐得端端正正，非常認(rèn)真地看著我，我說(shuō)：“請(qǐng)跟我讀一遍，a！”“a！”“o！”“o！”……我一邊用棍子點(diǎn)著一邊讀，弟弟雖然很專(zhuān)心，但是也有好幾個(gè)拼音讀錯(cuò)了，每當(dāng)他讀錯(cuò)了，我就會(huì)馬上糾正。不過(guò)，弟弟很聰明，一下子就認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，所以我教得很輕松，他也學(xué)得很輕松。我還給他聽(tīng)了寫(xiě)，他很棒，得了滿(mǎn)分。我這個(gè)小教師也高興地笑了。
經(jīng)過(guò)這次教弟弟學(xué)拼音，我明白了當(dāng)教師的辛苦，我真想對(duì)教師說(shuō)一聲：“敬愛(ài)的老師你們辛苦了！”
小學(xué)拼音教學(xué)課件篇十七
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、抽讀學(xué)過(guò)的聲母卡片。
2、抽讀帶聲調(diào)的單韻母卡片。
二、學(xué)習(xí)聲母“zcs”與單韻母“aeu”組成的音節(jié)。
1、出示書(shū)中“zcs”與“aeu”組成的音節(jié)，讓學(xué)生自己試著拼一拼。
2、同桌同學(xué)互拼，相互糾正。
3、指名拼讀，比一比誰(shuí)拼得最準(zhǔn)？
三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。
（一）學(xué)習(xí)音節(jié)“zi”
1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著水搶滋水，讓學(xué)生說(shuō)一句話(huà)。
比如：zz同學(xué)在滋水。
2、問(wèn)：“滋”的音節(jié)是什么呢？帶著“z”頭飾的學(xué)生說(shuō)：“z的音節(jié)就是我”。說(shuō)完，教師帶著“i”的頭飾，說(shuō)：“z是聲母，不是音節(jié)，要想給‘滋’注音，必須要我這個(gè)單韻母i來(lái)幫忙，就成為了音節(jié)zi”。教師板書(shū)：“zi”
3、教師范讀：聲母“z”和音節(jié)“zi”，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)有什么區(qū)別？
4、教師強(qiáng)調(diào)：只要把聲母“z”的音讀長(zhǎng)些、響亮些就是音節(jié)“zi”的音，這叫整體認(rèn)讀音節(jié)，不用拼直接讀。
5、學(xué)生練習(xí)讀，體會(huì)它們的區(qū)別。
6、教師板書(shū)“zi”的四聲，問(wèn)：你們發(fā)現(xiàn)了什么？
7、教師強(qiáng)調(diào)：整體認(rèn)讀音節(jié)可以直接給漢字注音，注意在“i”上標(biāo)聲調(diào)時(shí)要去點(diǎn)。
8、學(xué)生練習(xí)讀“zi”的四聲。
9、用“zi”的四聲調(diào)組詞或說(shuō)句子。
（二）學(xué)習(xí)音節(jié)“cisi”
2、師板書(shū)：“cisi”。
3、能用學(xué)習(xí)“zi”的讀音方法試著讀讀“cisi”嗎？
4、學(xué)生練習(xí)讀，教師糾正。
5、同桌互讀，互相糾正。
6、指名讀。
7、學(xué)習(xí)“cisi”的四個(gè)聲調(diào)，通過(guò)組詞鞏固音節(jié)的發(fā)音。
四、學(xué)說(shuō)兒歌。
（1）出示兒歌內(nèi)容，讀一讀紅色的聲母。
（2）把你會(huì)讀的音節(jié)畫(huà)下來(lái)讀一讀。
（3）指名拼讀學(xué)過(guò)的音節(jié)。
（4）結(jié)合圖，請(qǐng)認(rèn)字多的學(xué)生讀兒歌。
（5）教師領(lǐng)讀，學(xué)生隨讀，自由讀。
五、小結(jié)。
今天我們又認(rèn)識(shí)了3個(gè)聲母朋友“zcs”，我們不僅掌握了它們的音形、能夠正確書(shū)寫(xiě)，而且還學(xué)習(xí)了整體認(rèn)讀音節(jié)并能讀準(zhǔn)它們的四個(gè)聲調(diào)，真棒！