編寫教案需要教師具備一定的教學經(jīng)驗和知識儲備，同時也需要關(guān)注學生的學習需求和特點。在編寫教案時，應注意教學資源的合理利用，以提高教學效果。推薦大家閱讀以下這些教案實例，相信會給大家編寫教案提供一些靈感。
記念劉和珍君教案篇一
教學目的：
1、抓住作者感情發(fā)展的脈絡，理清思路。
2、提高學生理解句子含義以及表達作用的能力。
3、訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。
4、學習愛國青年的革命精神。
教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學難點：關(guān)鍵文句的理解。
課時安排：3課時。教學步驟：
第一課時。
教學要點：
引導學生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡。
教學過程：
一、導入：
在剛剛過去的國慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過電視吧。在十月一號那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國家領導人在天安門廣場，向人民英雄紀念碑敬獻花籃，緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀念碑它的正面，上書著“人民英雄永垂不朽”幾個大字，哪有誰知道它的背面寫的是什么呢？我們一起來看看：（幻燈片）。
三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國從此彌漫著戰(zhàn)爭的滾滾硝煙，廣大愛國志士為了實現(xiàn)民族獨立、人民解放而不屈抗爭，無數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗爭中壯烈犧牲，而我們今天要學的課文紀念的就是這樣一位偉大的人民英雄——劉和珍。
二、作者簡介。
首先我們來了解一下這篇文章的作者魯迅。相信大家對魯迅都非常熟悉吧。大家還記不記得，我們以前學過他的哪些文章??？（《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》）。
（幻燈片）魯迅，原名——周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。
三、課文背景。
下面我們來看一下這篇文章的背景。請大家看到課文27頁下面的注釋。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。他懷著對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，于是用沉重而悲憤的筆調(diào)，寫下了《紀念劉和珍君》這篇文章。
四、當堂練習，鞏固字詞。
這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來熟悉一下生字生詞。大家手里都有一本語文的《名師導學》練習冊吧，請大家拿出這本書來，翻到25頁，我們大家一起來做幾道題。（2—9題）。
五、分析文章總體思路。
問題設計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）。
1．本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？——明確：
三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3．。
六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。
4、教師總結(jié)：
魯迅。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓、意義（6-7）。
六、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1—2）的思路。
明確：第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調(diào)、突出了本文的寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
（形成板書1）。
2、分析第二部分（3—5）的思路。
問：這部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：按時間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事跡，再詳細敘述遇難經(jīng)過。敘述遇難的經(jīng)過又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。（形成板書2）。
3、分析第三部分（6—7）的思路。
問：關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
（形成板書3）。
整體板書：
七、基本問題解答：
1、文章寫于同年4、1，但是在這里作者為什么要這樣寫？
明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三？一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。
2、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。
3、25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。）。
3、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？
明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
八、布置作業(yè)：
反復朗讀課文，背誦課文第二、四節(jié)；
第二課時。
教學要點：
理清局部思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、理清局部思路。
1、學習第二部分。（1）學生集體朗讀。
（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？
明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以這兩節(jié)的整個思路可以這樣表述：
面對慘案，“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
（3）背誦這一節(jié)。
2、學習第四部分。
（1）學生集體朗讀。
（2）思考：圍繞慘案，作者是按什么順序安排思路的？又是怎樣展開思路的？明確：以“我”的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)。可見是以時間順序來安排的。（3）背誦這一節(jié)。
二、從理清思路入手，解讀難句。（結(jié)合課后練習第一題）。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（第二節(jié)第一句）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，這一句可以理解為：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又以改變黑暗現(xiàn)實，為勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。從思路上看，這里說的是記念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
2、“慘象……流言……滅亡?！保ǖ谒墓?jié)最后一段）。
明確：“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復加，這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！保?0頁最上面）明確：“偉大”指三個女子偉大。“從容地轉(zhuǎn)輾”是對她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。另外，我們再看到這句“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，”這里這種慘無人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡，但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績”，顯然是在什么——“正話——反說”。所以說這里還運用了一種特殊的修辭手法——反語。
4、人類的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。（第六節(jié)第一段最后）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢帯Ｃ菏侨绾涡纬傻?？“當時用大量的木材結(jié)果卻只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r和犧牲。那么，人類前進也需要付出很大的代價和犧牲，“但情愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要做無謂的犧牲。
5、茍活者……真的猛士……奮然而前行。（文末倒數(shù)第二句）明確：茍且偷生的意思，貶義：“茍活者”是作者自指，是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，憤然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召。
三、布置作業(yè)。
1、背誦二、四部分。
2、找出文中你不能理解的句子。
第三課時。
教學要點：
理解關(guān)鍵語句的含義。
教學過程：
一、檢查復習。
檢查背誦。
二、理解關(guān)鍵語句的含義。
1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個“尤”字，兩次使用反映了作者對奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。
3、第5部分為什么用短句？
明確：表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。
4、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數(shù)百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。
5、第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？
明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。文中不是這意思。
“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。“三？一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
6、引用陶詩的作用。
明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。
三、總結(jié)全文。
1、思想內(nèi)容。
文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。
2、寫作特色。
本文最大的特征是以情感（愛憎）為線索來組合成全文。作者要寫的東西很多，材料也很龐雜，怎樣在紛繁復雜中理出條序來，這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個自然板塊相對獨立的經(jīng)，而又以情感愛恨交錯編織為緯線穿織組成：“我有話要說”，卻又“我說不出來”，但“一定要說”，于是欲說不能，欲罷不休。長歌當哭，一唱三嘆，給人們極其沉重的哀傷，并又有催人堅毅的強烈感受。
這種板塊獨立組成，而又以主線貫穿全文的行文形式，是一種很好的寫作形式。其優(yōu)點是：
3、抓其一點，不及其余，有利于某個方面、某個角度的重點描寫或評述；
4、可變性大，機動靈活，可長可短。讓自己有個性，有特長的方面，有充分發(fā)揮的天地；
5、在繁雜紛亂的材料或思緒之中，較容易理出頭緒，也給讀者們較清晰的認識，文章脈絡條塊分明，容易把握等等。
這種自然分板塊，并標注一、二、三的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)常為人們使用。與之相似的方法還有：
2、除了分成板塊，還有標注小標題。例如：《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。無論是那種形式，它們的思維方式是相同，產(chǎn)生的作用也是相同。建議同學們在習作中不妨試試。
四、課堂訓練。
27—28頁閱讀文章訓練，幫助學生運用新課中學到的知識。
五、布置作業(yè)。
1．完成練習冊內(nèi)容。2．預習下一篇課文。
記念劉和珍君教案篇二
最后一遍讀過《記念劉和珍君》，我說有幾個問題想特地問一問女生，于是學生都抬起頭望著我。
“第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國女子，辦事干練堅決，百折不回；你們在學習上遇到困難挫折時，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個答道：“當然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調(diào)，笑她們太自夸，女生也不屑理會他們。
“第二，劉和珍君與同學互相救助，殞身不恤；那你們對同學是熱心幫助、團結(jié)友愛，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團結(jié)友愛啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習前你們不就剛剛大吵了一架嗎？還團結(jié)友愛呢！”于是幾個女生不服氣地和他們爭論。
我也笑了，說還有一個問題要問女生：“劉和珍是一個渴望真理、追求進步的學生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了《莽原》全年，還為母校前途而憂慮，為民族權(quán)利而請愿。對照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關(guān)注的對象又是哪方面呢？”女生沒有人作聲，男生也安靜下來?！澳銈兛峙聦δ衬趁餍堑拇虬鐞酆酶雨P(guān)注、對未來的一所‘面朝大?！姆孔痈酉蛲恍┌?！”女生臉上有些不好意思起來，因為以前曾讓學生談自己的理想，有女生就說只想有一所象海子詩中所寫的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開”的房子，和親人或者愛人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子，我想起前些年社會上曾就女子是否應該重新回到廚房展開過一場持續(xù)很久的討論，結(jié)果是女子重回廚房的觀點占上風。而且在經(jīng)濟文化都已經(jīng)非常發(fā)達的日本，女人持內(nèi)，男人跑外，仍被認為是淑女的典范，許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個每天在家做飯的家庭主婦。當你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對，男生則是拍手歡迎，于是有女生說，應該將這些男生都送進廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！
“在現(xiàn)代化的日本，女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴重的，在我們中國，女子的政治地位應該是很高了，可是卻沒有相應的經(jīng)濟地位作為基礎，加之現(xiàn)在社會只是看重金錢權(quán)力，道德淪喪，醉生夢死，淫靡之風大盛，中國女子的生存境況實在不容樂觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實的描述。從劉和珍君的身上，魯迅先生看到了中國女子的勇毅經(jīng)過了幾千年的奴役壓迫，卻并未消亡的明證，但是從我們現(xiàn)在的學生身上，還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢？和差不多百年前的劉和珍相比，我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢？”
-
愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國女子的身上，重新樹立起似乎微茫的希望，刻苦立志的女生必將更奮然而前行！”
嗚呼，我說不出話，但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇三
1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，把握烈士的高大形象，學習其愛國精神，激發(fā)愛國熱情。
2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡，通過尋找關(guān)鍵語句來理清思路。
3、深入體會作者的悲憤之情，品析文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。
學習重點。
1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。
2、學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。
3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。
學習難點。
1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。
2、理解作者悲憤交加的復雜感情。
一、導入：
“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。
二、了解作者。
雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。
其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄.毛澤東評價說：“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”
美國作家斯諾與劇作家姚運合寫了一副悼念魯迅的挽聯(lián)，現(xiàn)上下聯(lián)各有兩字缺漏，請你根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。
上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(吶喊)。
下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感(彷徨)。
三、寫作背景。
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。
三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍殺人者”。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”
繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
四、整體感知課文。
要求：
1、閱讀全文，打記生字詞，并注音解釋。
2、全文主要寫了哪幾類人，作者對其感情態(tài)度有什么不同?
3、分別用一句話概括全文七個段落得主要內(nèi)容。
記念劉和珍君教案篇四
學習目標：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人??的下流無恥；牢記“三?一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。
重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導：1、朗讀法2、討論法。
一、自主學習。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預習注音。
徘徊（?????）???????長歌當哭（???）??菲?。???）?????????躊躇(????)。
桀驁(?????)?????????黯然(???)????????噩耗(???)???????????肆無忌憚(??)。
喋血(?????)?????????攢射(???)????????屠戮(???)???????????和藹(???)。
浸漬(????)??????????殞身不恤(?????)??洗滌(???)???????????緋紅(???)。
尸骸(????)。
二、合作探究。
1、通讀全文，理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年？
3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當堂檢測。
《新（）新學案》自主學習部分。
四、鞏固練習。
分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇五
幾天來的培訓，我認識到我們這些老師都想把課堂還給學生，讓學生熱烈討論，提出自己的獨到見解，使學生的思維向縱深化發(fā)展，可老師的愿望是美好的，實際操作起來，學生卻不領情。課堂上常出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象：
一種是學生只是回答“是”“不是”;一種是學生無所依傍的亂答一氣，整個課堂進入一種無序狀態(tài);一種是老師一問，學生一答的毫無波瀾的問答式;還有就是任憑老師怎樣啟發(fā)，學生茫然不知怎樣作答……出現(xiàn)這些現(xiàn)象我們能只怪學生嗎?哪個學生不想表現(xiàn)自己?問題的癥結(jié)在哪里呢?我認為多數(shù)情況是老師設計的課堂問題不夠科學，過難或過易，或者問題的銜接不科學……致使老師美好的愿望得不到實現(xiàn)。下面我以教讀《記念劉和珍君》為例談一談課堂教學的問題設計。
一、激情導入。
同學們，在那國土淪喪，帝國主義在中國橫行霸道，人民處在水深火熱之中，執(zhí)政府軟弱無能，國將不國，風雨如晦的年代。你將何去何從?我想你一定會挺身而出。因為林則徐“茍利國家生死以,豈禍福避趨之”的震撼人心的千古絕唱，譚嗣同為變法而大聲疾呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的精神，歷史上那些為了祖國而甘愿流血犧牲的中華民族的脊梁，無不激勵著一代又一代的中華兒女前仆后繼。今天，讓我們一起學習《記念劉和珍君》(板書題目)。
二、學生聽錄音，整體感知課文，體會蘊含的感情。
三、學生分組展開討論：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因。
討論結(jié)果1：通過討論，我們了解到劉和珍是一個熱愛國家、思想進步、和藹可親的女子，這樣的人犧牲了，作為有正義感的生者，寫一篇文章作為微薄的祭品，以此來紀念死者，是很有必要的。
老師順勢引導學生分析劉和珍是一個怎樣的青年。提示：從3、4、5部分找出描寫劉和珍的語句。
分組討論明確：毅然預定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。
反抗廣有羽翼校長——富于斗爭精神。
慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。
始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
欣然請愿——敢于斗爭，是一位熱血青年。
討論結(jié)2：我覺得“這么一個熱血青年，魯迅稱她是真的猛士，并且是始終微笑著，和藹的女子，卻被反動者“虐殺”了。表達了作者對劉和珍等人充滿了深深的敬意，對劉和珍等人的死表示沉痛的哀悼，對反動派的暴行感到無比的憤慨。
討論結(jié)果3：我組認為，面對忘卻的救主快要降臨的情況，寫一篇文章來喚醒他們，喚醒麻木的國民。也很有必要。而反動文人的陰險的論調(diào)，段政府的虐殺及其誹謗，面對這些，寫一篇文章來澄清事實、戳穿反動者的無恥讕言，也是很有必要的。學生再讀第四部分認真體會。
討論結(jié)果4：剛才我們討論了課文第六部分、第七部分，我們認為付出血的慘重代價，收效卻甚微，也很有必要寫一點東西來提醒生者要講究斗爭的方式至此，老師可順勢領著學生研討第六部分。賞析“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”。
出示投影。
改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。
但愿這樣的請愿，從此停止就好。
以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。(《空談》)。
生研討后。
明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。
討論結(jié)果5：我們認為用劉和珍等人臨危不懼、視死如歸的精神來激勵真的猛士奮然前行不也很有必要。
小結(jié)：通過對“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因的探討分析，我們了解到劉和珍等進步青年的勇毅，當時黑暗中國的國民狀況，體味到作者“悲憤”的情感，我們也就把握了文章的整體。下面我們來探討一下文章的中心。
學生分組討論。
明確：本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人;既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言;無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。
四、整理反思。
教師要求學生整理反思本課的收獲與疑惑。學生整理這節(jié)課學到了哪些知識，還有哪些疑惑。組內(nèi)反思，組長整理在課前發(fā)的整理反思紙上，組內(nèi)解決不了，交給老師。通過整理，學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、有創(chuàng)造性閱讀的好習慣，鼓勵學生進行深層次探究。
在傳統(tǒng)的應試教學中，我們往往被成績牽著走，凡是試題中可能出現(xiàn)的知識老師都要講，而且反反復復地講。講得多，問題就多，“碎問碎答”成了課堂的主流，這種課不利于課堂教學中閱讀與互動活動地開展，尤其不能引發(fā)學生的廣泛參入、積極討論、深層探究。要想真正打破這種局面，我們就必須關(guān)注課堂提問中的問題設計，尤其是這種“一問抵多問”的問題，它關(guān)注了課文的整體性和學生的參與度。因而課才有可能上得精彩紛呈。
記念劉和珍君教案篇六
教學目標與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡;2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學設計：講讀二課時。
教學過程：
布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時。
導入課文：
對于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學過了他的一些小說和散文，今后我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。
背景介紹：(請同學們閱讀課本注釋1)。
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個層面：
第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。
第二層面：
關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走。
第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。
問：請學生在課文中找出表達緣起的相關(guān)語句。(見教材)。
問：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關(guān)句子。(見教材)。
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。
問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問：請學生們概括思路。(見前面)。
關(guān)于慘案的意義：
問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材)。
問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義。
布置作業(yè)：1、請學生完成課后練習;2、背誦二、四部分。
第二課時。
檢查作業(yè)：
請同學們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！?BR> 含義：a、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
b、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?BR> 含義：a、“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。
b、這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、“當三個女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是……抹殺了。”
含義：a、“偉大”，指三個女子的偉大。
b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對當段內(nèi)容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。
c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。
d、“八國聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。
e、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”
含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。
b、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。
第二步：分析局部思路：
問：請同學們思考各部分的局部思路。
明確：(略)。
記念劉和珍君教案篇七
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長歌當哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇八
中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天，我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”我說“沒有”。她就正告1我，“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章。”
這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行2一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。
可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄3的祭品，奉獻于逝者的靈前。
二
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！
我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。
三
在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。
她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學校長，開除校中六個學生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領男女武將，強拖出校之后了，才有人指著一個學生告訴我，說：這就是劉和珍。其時我才能將姓名和實體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生，無論如何，總該是有些桀驁4鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃5屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相見。總之，在我的記憶上，那一次就是永別了。
四
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“__”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
五
但是，我還有要說的話。
我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射7中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮8婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……。
六
時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥9，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。
然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族；師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！?0倘能如此，這也就夠了。
七
我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤11的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。
茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。
記念劉和珍君教案篇九
???????????????????????。
導教新概念：
這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學重點放到理清思路上。
教學目標：1、理清文章思路；2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。
教學難點：關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學課時：3。
???????????????????????第一課時。
教學要點：理清文章思路。
教學過程：
一、導入新課。
a在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
三、學生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在?文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設計：
???????????????????????控訴反動政府?????????????（邏輯順序）。
????????.寫作緣由???????痛斥走狗文人。
????????????（6、7）???????激勵奮然前行??????????肯定（邏輯順序）。
????????????????第二課時。
教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、檢查復習。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結(jié)教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)。
記念劉和珍君教案篇十
一、記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起，使文章具有強烈的感染力和高度的說服力。
作者對文章開頭參加追悼會的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對烈士的尊敬與哀悼，對反動政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感；對斗爭的方式和死難的意義則又有深刻的`分析和議論。簡練的記敘、強烈的抒情、深刻的議論，三者在各個部分雖有側(cè)重，但基本上三者交錯運用，甚至融于一體。
記敘是抒情和議論的基礎；在記敘基礎上的抒情，可以增強對讀者的感染力；而在記敘基礎上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認識水平的作用。
二、語言精練、深刻。多處運用了排比、比喻、反語、對偶、反復等修辭方法，增強了文章的表達效果。
記念劉和珍君教案篇十一
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。
2、作者在文中對兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?BR> 駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”b．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”c．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?BR> 駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！眃．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?BR> 1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實；說她們是“暴徒”，這是段政府對她們的誣蔑。b項：“流言”指代錯。語段中說的很清楚：接著就有流言，說她們是受人利用的。c項：慘象指代錯。應為“這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕”。
2、試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見血。b項駁“暴徒”的句子錯，應是“始終微笑的和藹的劉和珍君。”c項駁“利用”的句子錯，應為“那時是欣然前往的?！眃項兩處都錯，沒有抓住謬論的本質(zhì)。
考點：本題考查學生分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度的能力，能力層級為c級。
記念劉和珍君教案篇十二
《記念劉和珍君》是學生在中學語文課上接觸到的一篇難度較大的文章。我在教學中發(fā)現(xiàn)深長反映出以下二個問題：第一，課文中有很多問題讀不懂；第二，讀起來沒有什么“興趣”。這兩個問題是相互聯(lián)系的，讀不懂自然沒有“興趣”，沒有“興趣”就難以鉆研下去，鉆不下去就自然讀不懂。為此，我們必須想盡一切辦法去調(diào)動學生的積極性，其中興趣是一個重要因素。學生不愛好、無興趣，既使老師講得多么深透，他們的語文能力也難以提高。關(guān)鍵是啟發(fā)學生的求知欲，讓他們懷著極大的興趣去主動地鉆研，思考。這樣激發(fā)學生的興趣，使他們愛讀這篇文章，不言而喻地成了這一課教學中重要課題。
《記念劉和珍君》的一個重要特點，就是穿全篇的、愛憎極其鮮明的情感：對烈士的深悼念和對敵人的刻骨憎恨。要想帶動學生學好這篇文章，也就必須真正地動情，充分調(diào)動學生的積極性。
我針對學生存在的問題和課文的特點，在教學中注意了如下幾個問題：
第一，以情動人?！队浤顒⒑驼渚芬晃闹校斞赶壬鷳阎环N崇高面神圣的感情，鞭笞反動軍閥和反動文人，歌頌劉和珍等英承獻身的精神，去求真理，為真理而斗爭的。魯迅先生的這種感情在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。問題在于學生體會得不深。把魯迅先生的這種感情通過教學手段傳遞給學生，使他們受到感染，這正是教學的重要任務，是教師的重要責任。
根據(jù)《記念劉和珍君》的特點，要想讓學生動情，首先必須讓學生弄清時代前景。我的做法是事先集一些有關(guān)材料，打印下發(fā)給學生，課堂上介紹背景時，再加一些細節(jié)描繪，在教室里懸掛劉和珍、楊德群烈士的畫像，學生而對烈士和藹、可親、可敬的遺像，聆聽老師飽含熱情的介紹，就仿佛回到了五十我年前黑暗的舊中國，他們自然產(chǎn)生一種對舊社會的憤恨，對烈士的尊敬之情。這時，他們已經(jīng)產(chǎn)生同魯迅先生在文章中那揮灑自如的喜笑怒罵，也使學生從文章的寫法上受到很多教益。這個“以情動人”的原則不必須在教學的全過程之中，哪怕是解釋一個“桀驁鋒利”的詞語，哪怕是分析某一句，某一些的含義，也都要飽含感情。我以為這是學生學好這篇文章的關(guān)鍵。
第二，引導學生鉆研課文。我認為我們的語文課，老師不宜講的太多，不留余地。并不是一切問題都可以在老師口若懸河的講解中迎而解的。要努力啟發(fā)學生去鉆研，學生離開學校后，要會獨立思考會獨立完成某一項研究工作。初步的研究能力要在中學階就開始培養(yǎng)。質(zhì)，是極其重要的一環(huán)，在預習中，學生提出了一些問題，問得比較零散，多是一句、一些的具體問題。對這些問題。我認真加以整理，歸類；沒有問到的難點、重點則如以補充。第一節(jié)都設計了幾個問題，供學生思考、討論。問題的設計是很費的。太淺了，沒有必要；太深了，脫離了學生的實際；太一般化了，又引不起學生的興趣；有些問題很有意思，卻不是文章的重點，反而會喧賓守主，分散學生的注意力。我就努力做到的問題比較適當，既是重點，又是難點；既引導學生提出問題，又告訴學生這些才是課文的重點，既著重引導學生理解課文的難句、難點及主要內(nèi)容，又有助于訓練學生的綜合概括能力。例如：什么是“真的猛士”，“哀痛者”，“幸福者”，這是屬于理解方面的；“文章回憶了劉和珍生前哪幾件事”，“劉和珍是怎樣的人？”等等問題則是訓練學生的綜合概括能力的。第一個問題不可能全部展開討論，有的請預習，理解比較好的同學先回答，教師做補充；有的則在小組討論；有的大問題則在全班討論；有的則由我講解。盡量避免一種方法永遠不變，避免呆板、單調(diào)。
第三，講魯迅的作品，語言教學必然占很大的比重，魯迅由于時代斗爭的需要，以及魯迅本人性格等因素，形成了鮮明、獨特的語言風格。在教學中這個問題不宜講得太多太深，但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學中，我著重講了兩個問題。第一是魯迅語言的洗煉、厚重。寥寥幾個字，卻包含著極豐富的思想內(nèi)涵。比如，幾個關(guān)聯(lián)詞的巧妙、恰當?shù)倪\用，幾個名言（如“慘象已是我目不忍睹。?！薄捌埢钫咴诘t的血色中。。”的理解等等。第二，是幾種表達方式的完美結(jié)合。記事，議論，述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想，敏銳的洞察力，愛憎分明的感情，再加上純熟的語言技巧，深厚的文字功底，使幾種表達方式熔于一爐，天衣無縫。而這樣的特點卻正是這種哀悼性文章的內(nèi)容所決定的。著重指出這一點是很重要的。過多地注重技巧，反而事倍功半，事與愿違。
記念劉和珍君教案篇十三
一、自主學習。
正確理解劃橫線詞語含義：
“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?BR> 二、合作探究。
1、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！?BR> （1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點？”
（2）魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度？
3、理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用。
三、當堂檢測。
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺階。
（1）周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學習之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
（2）礦路學堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《小學集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學習過的科目。至于生理學，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。
（3）他以非常濃厚的興致，學習這些課程，尤其是地質(zhì)學和礦物學。一本英國賴耶爾的《地學淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標本，不但因為標本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。
（5）他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天；而精神生活卻是充實的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節(jié)。每當功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學所無法窺覓的又一個奇妙的世界。
（7）第二年，學校變得相當自由化，看新書的風氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：
（9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。
（10）《天演論》是英國著名生物學家，“達爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學作的演講，原題為《進化論與倫理學》。1894年，他加寫了導論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達爾文學說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學的理論應用于社會歷史領域，從而開拓了近代科學思想的新課題。嚴復，將其中的導論及前半部意譯出來，結(jié)合英國社會學家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點。由于嚴復立足于民族存亡的基點，以最富于說服力的科學事實和最富于煽動性的文學語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學的革命，而是整個思想界的“一種當頭棒喝”。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）。
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學堂附設路礦學堂。1901路礦學堂畢業(yè)。
1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？
2、請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3、請結(jié)合本文內(nèi)容談談《天演論》給于魯迅的啟發(fā)與影響。
四、鞏固練習。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。?。
3、完成書上練習。?。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇十四
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風箏》。
第二課時。
教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、檢查復習。
1、劉是怎樣的'一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結(jié)教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎上，理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！
1、真的猛士……？
（1）出示投影。
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當。（《論睜了眼看》）。
叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》）。
（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。
這里。
記念劉和珍君教案篇一
教學目的：
1、抓住作者感情發(fā)展的脈絡，理清思路。
2、提高學生理解句子含義以及表達作用的能力。
3、訓練并培養(yǎng)學生理清文章思路的能力。
4、學習愛國青年的革命精神。
教學重點：理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
教學難點：關(guān)鍵文句的理解。
課時安排：3課時。教學步驟：
第一課時。
教學要點：
引導學生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡。
教學過程：
一、導入：
在剛剛過去的國慶節(jié)里，大家放假在家肯定都看過電視吧。在十月一號那天電視里就有這樣一條新聞，黨和國家領導人在天安門廣場，向人民英雄紀念碑敬獻花籃，緬懷革命先烈。大家都知道人民英雄紀念碑它的正面，上書著“人民英雄永垂不朽”幾個大字，哪有誰知道它的背面寫的是什么呢？我們一起來看看：（幻燈片）。
三年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
三十年以來，在人民解放戰(zhàn)爭和人民革命中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
由此上溯到一千八百四十年，從那時起，為了反對內(nèi)外敵人，爭取民族獨立和人民自由幸福，在歷次斗爭中犧牲的人民英雄們永垂不朽！
近代自1840年鴉片戰(zhàn)爭以來，中國從此彌漫著戰(zhàn)爭的滾滾硝煙，廣大愛國志士為了實現(xiàn)民族獨立、人民解放而不屈抗爭，無數(shù)的人民英雄就在這前赴后繼的抗爭中壯烈犧牲，而我們今天要學的課文紀念的就是這樣一位偉大的人民英雄——劉和珍。
二、作者簡介。
首先我們來了解一下這篇文章的作者魯迅。相信大家對魯迅都非常熟悉吧。大家還記不記得，我們以前學過他的哪些文章??？（《故鄉(xiāng)》《從百草園到三味書屋》《社戲》《孔乙己》）。
（幻燈片）魯迅，原名——周樹人，字豫才，浙江紹興人，中國現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家，中國無產(chǎn)階級文學的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說、雜文、散文和詩歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》等等。
三、課文背景。
下面我們來看一下這篇文章的背景。請大家看到課文27頁下面的注釋。3月25日，女師大師生和北京各界人民隆重追悼劉和珍、楊德群烈士，魯迅先生親自參加了追悼活動。他懷著對烈士犧牲的悼念，對反動派罪行的憤慨，于是用沉重而悲憤的筆調(diào)，寫下了《紀念劉和珍君》這篇文章。
四、當堂練習，鞏固字詞。
這篇文章中有一些比較難懂的字詞。下面大家就一起來熟悉一下生字生詞。大家手里都有一本語文的《名師導學》練習冊吧，請大家拿出這本書來，翻到25頁，我們大家一起來做幾道題。（2—9題）。
五、分析文章總體思路。
問題設計：本文思路的起點是什么？（分解為以下幾個小問題）。
1．本文是一篇紀念性文章，紀念的中心人物是劉和珍。那么課文的七節(jié)中哪些小節(jié)集中寫紀念劉和珍君？——明確：
三、四、五節(jié)。
2．那么第一、二節(jié)在文中的作用是什么？——明確：交代寫作緣起。
3．。
六、七節(jié)又起什么作用？——明確；揭示這次事件的教訓和意義。
4、教師總結(jié)：
魯迅。
一、寫作緣起（1-2）。
二、記念主體（3-5）。
三、教訓、意義（6-7）。
六、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1—2）的思路。
明確：第一個“必要”是要悼念遇害者劉和珍君，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段祺瑞政府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二個“必要”是要喚醒庸人，要人們牢記這筆血債。所以第一部分兩次強調(diào)、突出了本文的寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
（形成板書1）。
2、分析第二部分（3—5）的思路。
問：這部分是按照怎樣的思路布局的？
明確：按時間順序安排思路，先回憶與劉和珍的最初相識，敘寫烈士生前事跡，再詳細敘述遇難經(jīng)過。敘述遇難的經(jīng)過又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。（形成板書2）。
3、分析第三部分（6—7）的思路。
問：關(guān)于慘案的意義，魯迅思想的深刻之處何以體現(xiàn)？
明確：先否定了這種徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
（形成板書3）。
整體板書：
七、基本問題解答：
1、文章寫于同年4、1，但是在這里作者為什么要這樣寫？
明確：以“中華民國”來紀年，這是憤慨的揭露和諷刺。“三？一八”發(fā)生說，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》，他當即在這篇文章的后部分，同樣大書“中華民國十五年三月十八日”，并稱這是“民國以來最黑暗的一天”。作者在文章開篇寫“中華民國”具有諷刺意味，我們不難從這莊重嚴肅的文筆中體會出作者的思想感情。
2、“我獨在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？明確：“我……”寫出了魯迅壓抑不住的悲憤，把讀者引入悲憤的氛圍。（24早晨，作者得到劉、楊的遺體已經(jīng)從醫(yī)院運回學校的消息，便立即到禮堂去看烈士的遺容。從學校回來偶，作者吃不下飯，睡不好覺，就病倒了。
3、25，作者冒著被段政府通緝的危險，出席了追悼會。會上，人們激昂憤慨的情緒和不時夾雜的一陣陣低低的啜泣聲，使魯迅壓抑不住心頭的悲憤和激動，便走出會場，獨自在禮堂外徘徊。）。
3、“我也早覺得有寫一點東西的必要了”中“也”字如何理解？
明確：“也”字針對陳君的請求而言，說明寫作此文，不僅僅因陳君的請求，更主要是出自“我”本身的意愿，動機遠非限于“劉和珍生前就很愛看先生的文章”，而是由于魯迅和劉既是師生又是同志。對于她的死，魯迅感到特別悲痛，所以寫文是必要的。
明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無所作為的人。這種人對反動派的暴行有所不滿，對烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用。
八、布置作業(yè)：
反復朗讀課文，背誦課文第二、四節(jié)；
第二課時。
教學要點：
理清局部思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、理清局部思路。
1、學習第二部分。（1）學生集體朗讀。
（2）思考：本部分是怎樣安排思路的？
明確：第一自然段共5個句子，第一句表明紀念死難者應采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。第二句緊承第一句，是作者的評價和認識；第三、四兩句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”比照，這樣“真的猛士”就成了立在庸人面前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以這兩節(jié)的整個思路可以這樣表述：
面對慘案，“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
（3）背誦這一節(jié)。
2、學習第四部分。
（1）學生集體朗讀。
（2）思考：圍繞慘案，作者是按什么順序安排思路的？又是怎樣展開思路的？明確：以“我”的活動為線索，其思路是：聽到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽到污蔑——呼喚爆發(fā)。可見是以時間順序來安排的。（3）背誦這一節(jié)。
二、從理清思路入手，解讀難句。（結(jié)合課后練習第一題）。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血，這是怎樣的哀痛者和幸福者？”（第二節(jié)第一句）明確：“真的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，這一句可以理解為：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又以改變黑暗現(xiàn)實，為勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。這里，“猛士”性格正是作者對自己提出的要求。作者在這篇文章里，也確實以猛士的姿態(tài)“敢于直面”“敢于正視”。從思路上看，這里說的是記念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來，“將更奮然而前行”，中國才有得救的希望。他們當然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。
2、“慘象……流言……滅亡?！保ǖ谒墓?jié)最后一段）。
明確：“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。
從揭露段政府的罪行看，思路從揭露武的一手到揭露文的一手，段政府雙手沾滿鮮血，居然昂起頭來，反誣被套害者為“暴徒”，制造殺人的理由，走狗文人跟著陰險地“說她們是受人利用的”，反革命的兩手表現(xiàn)得無以復加，這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法。屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、“當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！保?0頁最上面）明確：“偉大”指三個女子偉大。“從容地轉(zhuǎn)輾”是對她們互相救助的情況的概括。如此英勇如此友愛，其精神之偉大確實令人驚心動魄。另外，我們再看到這句“中國軍人的屠戮婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，”這里這種慘無人道的屠殺行為顯然是一種極大的罪惡，但是卻被魯迅譏諷為“豐功偉績”，顯然是在什么——“正話——反說”。所以說這里還運用了一種特殊的修辭手法——反語。
4、人類的血戰(zhàn)前行的歷史……更何況是徒手。（第六節(jié)第一段最后）明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢帯Ｃ菏侨绾涡纬傻?？“當時用大量的木材結(jié)果卻只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r和犧牲。那么，人類前進也需要付出很大的代價和犧牲，“但情愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。很顯然，魯迅是不主張采用向反動派請愿這種斗爭形式的，在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要做無謂的犧牲。
5、茍活者……真的猛士……奮然而前行。（文末倒數(shù)第二句）明確：茍且偷生的意思，貶義：“茍活者”是作者自指，是自我貶抑，也說明魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步，他不惜貶抑自己來映襯劉和珍等人勇毅的形象。其實魯迅是大智大勇的猛士，當然他的智與勇也是不斷地從奮斗者身上汲取養(yǎng)料形成的。所以“茍活者”首先說的是自己，而“真的猛士”首先是作者的自我策勵。當然，“暫得偷生”的“庸人”大有人在，真正的“茍活者”大有人在，魯迅是希望越來越多的人覺醒起來，看到希望，憤然前行，所以這又是戰(zhàn)斗的號召。
三、布置作業(yè)。
1、背誦二、四部分。
2、找出文中你不能理解的句子。
第三課時。
教學要點：
理解關(guān)鍵語句的含義。
教學過程：
一、檢查復習。
檢查背誦。
二、理解關(guān)鍵語句的含義。
1、作者為什么一再說“我實在無話可說”“我說不出話來”“我還有什么話可說呢”？明確：烈士被殺，無限悲痛，不能不寫，很有必要。但是“我已經(jīng)出離憤怒了”。無話可說，不是真正的無話可說，而是憤怒！反動派的殺害人民的兇殘，文人的污蔑和惑眾的下劣，令人說不出話來?！睆谋疚闹?，也能找出例子：“慘象……流言，尤使我……”同樣用了個“尤”字，兩次使用反映了作者對奴才走狗的不同尋常的恨。由此看出，作者因“悲恨”而感到有寫的必要，因“恨”而無話可說，“悲”和“恨”兩股情感在文章一開始就升騰交織。
2、作者為什么一再寫劉“她始終微笑著，態(tài)度很溫和”？
明確：強調(diào)劉的善良可愛，反襯出反動派的兇殘和反動文人的下劣。
3、第5部分為什么用短句？
明確：表現(xiàn)出作者無法控制的激憤之情。
4、“從背部入”說明了什么？為什么突出“其一是手槍”？
明確：劉當時中彈，是“彈從背入”，可見并不是“叢擊軍警”與軍警面對面地搏斗，證明她完全是無辜的，她不是什么“暴徒”，倒是府衛(wèi)隊的卑鄙。
手槍是軍官使用的，證明這次屠殺是有人指揮的，事前籌劃好的，決不是軍警各自的“正當防御”。這些鐵的事實，有力地戳穿了段政府“通電”（造謠這次慘案是李大釗等人“率領暴徒數(shù)百人，闖襲國務院，潑灌火油，拋擲炸彈，手槍木棍，叢擊軍警。各軍警正當防御，致互有死傷”）中對死難者所橫加的種種罪名。
5、第6部分首句“時間……太平”中“太平”如何理解？
明確：本義是社會秩序穩(wěn)定，人民安居樂業(yè)，所謂“太平盛世”。文中不是這意思。
“默無聲息”便是對“太平”一詞最好的注釋，也就是指反動派高壓政策所造成的“萬馬齊喑”的現(xiàn)狀，可悲局面。“三？一八”就像幾顆石子投進大海，未能掀起波瀾，依舊一潭死水?！疤健币淮颂N涵作者多少憤怒與不平，又包含作者多少辛酸的眼淚。
6、引用陶詩的作用。
明確：是說烈士的死能夠得到“親族……”的懷念，“這就夠了”。徒手請愿固然是不值得的，但是既然流的血，就一定會產(chǎn)生影響，盡管不一定很大，這血也不會白流。
三、總結(jié)全文。
1、思想內(nèi)容。
文章1、2部分是說寫作的緣起，側(cè)重于悲痛的回憶和哀悼，3、4、5部分是記念的主體，側(cè)重于憤怒的揭露和控訴，6、7部分側(cè)重探求死難者對于將來的意義。作者的筆觸及到三類人：反動派及其走狗文人，愛國青年，處于中間狀態(tài)的所謂“庸人”和“無惡意的閑人”。他憤怒地控訴了段政府虐殺愛國青年的暴行，痛斥走狗文下劣無恥的謊言，無比沉痛地悼念劉等遇害青年，奉獻了自己的悲哀與尊敬。一方面告戒愛國青年要注意斗爭的方式，令一方面高度頌揚“為了中國而死的中國的青年”的勇毅，激勵人們“更奮然前行”。文章表現(xiàn)的一個偉大的革命家、思想家愛憎分明的態(tài)度和深邃獨到的思想，能夠激勵我們青年的愛國熱情。
2、寫作特色。
本文最大的特征是以情感（愛憎）為線索來組合成全文。作者要寫的東西很多，材料也很龐雜，怎樣在紛繁復雜中理出條序來，這里就很需要一種智慧了。魯迅選取了由各個自然板塊相對獨立的經(jīng)，而又以情感愛恨交錯編織為緯線穿織組成：“我有話要說”，卻又“我說不出來”，但“一定要說”，于是欲說不能，欲罷不休。長歌當哭，一唱三嘆，給人們極其沉重的哀傷，并又有催人堅毅的強烈感受。
這種板塊獨立組成，而又以主線貫穿全文的行文形式，是一種很好的寫作形式。其優(yōu)點是：
3、抓其一點，不及其余，有利于某個方面、某個角度的重點描寫或評述；
4、可變性大，機動靈活，可長可短。讓自己有個性，有特長的方面，有充分發(fā)揮的天地；
5、在繁雜紛亂的材料或思緒之中，較容易理出頭緒，也給讀者們較清晰的認識，文章脈絡條塊分明，容易把握等等。
這種自然分板塊，并標注一、二、三的結(jié)構(gòu)方式，經(jīng)常為人們使用。與之相似的方法還有：
2、除了分成板塊，還有標注小標題。例如：《內(nèi)蒙訪古》、《天山景物記》等。無論是那種形式，它們的思維方式是相同，產(chǎn)生的作用也是相同。建議同學們在習作中不妨試試。
四、課堂訓練。
27—28頁閱讀文章訓練，幫助學生運用新課中學到的知識。
五、布置作業(yè)。
1．完成練習冊內(nèi)容。2．預習下一篇課文。
記念劉和珍君教案篇二
最后一遍讀過《記念劉和珍君》，我說有幾個問題想特地問一問女生，于是學生都抬起頭望著我。
“第一，以始終微笑的和藹的劉和珍君為代表的中國女子，辦事干練堅決，百折不回；你們在學習上遇到困難挫折時，是百折不回，還是膽怯悲觀呢？”女生都笑了，有幾個答道：“當然是百折不回啦！”有男生故意和女生唱反調(diào)，笑她們太自夸，女生也不屑理會他們。
“第二，劉和珍君與同學互相救助，殞身不恤；那你們對同學是熱心幫助、團結(jié)友愛，還是勾心斗角、矛盾不斷呢？”“肯定是團結(jié)友愛啦！”更多女生笑著回答。又有男生嗤之以鼻：“昨天晚自習前你們不就剛剛大吵了一架嗎？還團結(jié)友愛呢！”于是幾個女生不服氣地和他們爭論。
我也笑了，說還有一個問題要問女生：“劉和珍是一個渴望真理、追求進步的學生，所以在生活的艱難中，也毅然豫定了《莽原》全年，還為母校前途而憂慮，為民族權(quán)利而請愿。對照劉和珍君，你們閱讀的興趣又在哪些方面？你們關(guān)注的對象又是哪方面呢？”女生沒有人作聲，男生也安靜下來?！澳銈兛峙聦δ衬趁餍堑拇虬鐞酆酶雨P(guān)注、對未來的一所‘面朝大?！姆孔痈酉蛲恍┌?！”女生臉上有些不好意思起來，因為以前曾讓學生談自己的理想，有女生就說只想有一所象海子詩中所寫的那樣，有一所“面朝大海，春暖花開”的房子，和親人或者愛人幸福地生活在一起就足夠了。
“提起房子，我想起前些年社會上曾就女子是否應該重新回到廚房展開過一場持續(xù)很久的討論，結(jié)果是女子重回廚房的觀點占上風。而且在經(jīng)濟文化都已經(jīng)非常發(fā)達的日本，女人持內(nèi)，男人跑外，仍被認為是淑女的典范，許多即使是事業(yè)正處于鼎盛時期的歌星影星，一成家后就退回廚房，成為一個每天在家做飯的家庭主婦。當你們也有了一所溫馨的房子后，難道也希望自己的軌跡就在廚房，也成為一個日本式的典范淑女嗎？”女生都搖頭反對，男生則是拍手歡迎，于是有女生說，應該將這些男生都送進廚房，讓他們也嘗一嘗一生都鎖在廚房里的滋味！
“在現(xiàn)代化的日本，女子遭受著封建思想的影響也還是比較嚴重的，在我們中國，女子的政治地位應該是很高了，可是卻沒有相應的經(jīng)濟地位作為基礎，加之現(xiàn)在社會只是看重金錢權(quán)力，道德淪喪，醉生夢死，淫靡之風大盛，中國女子的生存境況實在不容樂觀。這在眼下正在熱播的電視劇《蝸居》中已經(jīng)作了冷酷而真實的描述。從劉和珍君的身上，魯迅先生看到了中國女子的勇毅經(jīng)過了幾千年的奴役壓迫，卻并未消亡的明證，但是從我們現(xiàn)在的學生身上，還能看到多少始終微笑的和藹的劉和珍君的影子呢？和差不多百年前的劉和珍相比，我們追求真理的精神為什么反而消亡了許多呢？”
-
愿自暴自棄的男生能夠從劉和珍等中國女子的身上，重新樹立起似乎微茫的希望，刻苦立志的女生必將更奮然而前行！”
嗚呼，我說不出話，但以此結(jié)束《記念劉和珍君》。
記念劉和珍君教案篇三
1、了解劉和珍生平及死難經(jīng)過，把握烈士的高大形象，學習其愛國精神，激發(fā)愛國熱情。
2、明確作者思想感情發(fā)展的脈絡，通過尋找關(guān)鍵語句來理清思路。
3、深入體會作者的悲憤之情，品析文章關(guān)鍵詞句的深刻含義。
學習重點。
1、整體感知，清理思路，把握內(nèi)容與主旨。
2、學習記敘議論抒情融為一體的表達，體味作者的思想感情。
3、品味關(guān)鍵詞語句子的深刻含義。
學習難點。
1、梳理文脈，分析結(jié)構(gòu)及局部思路。
2、理解作者悲憤交加的復雜感情。
一、導入：
“有的人活著，他已經(jīng)死了;有的人死了，他還活著。”歷史是公正的，只為一己私利而活著的人，會被歷史的大浪沖走;那些活著是為了別人更好地活著的人，將在人民心中永生。年僅22歲的劉和珍，在“三一八”慘案中犧牲了，而她的名字，連同她的高尚精神，永遠刻在了人民心中。
二、了解作者。
雜文集：《熱風》《墳》《三閑集》《二心集》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《而已集》《南腔北調(diào)集》《且介亭雜文》《準風月談》《花邊文學》《且介亭雜文二集》《且介亭雜文末編》《集外集》《集外集拾遺》。
其作品是一部記錄著對黑暗憤懣和對光明渴慕的民族啟示錄.毛澤東評價說：“魯迅的骨頭是最硬的”，“魯迅的方向就是中華民族新文化的方向”
美國作家斯諾與劇作家姚運合寫了一副悼念魯迅的挽聯(lián)，現(xiàn)上下聯(lián)各有兩字缺漏，請你根據(jù)內(nèi)容用魯迅的兩個文集名補全。
上聯(lián)：譯著尚未成功，驚聞隕星，中國何人領(吶喊)。
下聯(lián)：先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感(彷徨)。
三、寫作背景。
大沽口事件：1926年3月，奉系軍閥張作霖在日本帝國主義支持下進兵關(guān)內(nèi)，馮玉祥率領的國民軍同奉軍作戰(zhàn)。日本帝國主義公開援助奉軍，派軍艦駛?cè)氪蠊量?，炮擊國民軍。國民軍開炮還擊。日本帝國主義便向當時的北洋軍閥段祺瑞執(zhí)政府提出抗議，又聯(lián)合英、法、意、荷、比、西等國駐北京公使，借口維護《辛丑條約》，提出種種無理條件，并且在天津附近集中各國軍隊，準備武力進攻。
三?一八慘案：3月18日，北京的工人、學生、市民五千多人在天安門前舉行反對八國最后通牒的示威大會，共產(chǎn)黨人李大釗在會上作了演講。會后，兩千多名群眾組成請愿團，到段祺瑞執(zhí)政府前請愿。這時數(shù)百名荷槍實彈的士兵，奉段祺瑞之命，突然向群眾隊伍開槍射擊。隨后，士兵們又手持馬刀、刺刀追殺群眾。群眾死47人，傷200多人，死難烈士中就有北京女子師范大學學生劉和珍、楊德群。魯迅稱這一天為“民國以來最黑暗的一天”。慘案發(fā)生后，反動軍閥的走狗文人極力為其主子開脫罪責，在報刊上發(fā)表文章，誣蔑參加請愿的群眾是“暴徒”，是“自蹈死地”等，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖犯了故意引人去死的嫌疑”，“罪孽當然不下于開槍殺人者”。當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無花的薔薇之二》。他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的四至九則，揭露控訴反動派的這一暴行，嚴正指出：“這不是一件事的結(jié)束，是一件事的開頭。墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息!”
繼《無花的薔薇之二》之后，魯迅相繼寫了《死地》和《可慘與可笑》，4月1日又寫了《記念劉和珍君》。
四、整體感知課文。
要求：
1、閱讀全文，打記生字詞，并注音解釋。
2、全文主要寫了哪幾類人，作者對其感情態(tài)度有什么不同?
3、分別用一句話概括全文七個段落得主要內(nèi)容。
記念劉和珍君教案篇四
學習目標：1、了解魯迅的生平及本文的時代背景。
2、理清思路，深入理解文章的思想感情。
3、根據(jù)思路，探索語句的含義和作用。
4、了解劉和珍烈士的生平及死難經(jīng)過，認識反動政府的殘忍以及反動文人??的下流無恥；牢記“三?一八”慘案的教訓，珍惜今天的幸福生活，為祖國的繁榮富強而勤奮學習。
重點重點：1、理清總體思路和局部思路，深入理解文章的思想內(nèi)容。
2、關(guān)鍵文句的理解。
方法指導：1、朗讀法2、討論法。
一、自主學習。
1、介紹魯迅及其作品。
2、探索背景。
3、預習注音。
徘徊（?????）???????長歌當哭（???）??菲?。???）?????????躊躇(????)。
桀驁(?????)?????????黯然(???)????????噩耗(???)???????????肆無忌憚(??)。
喋血(?????)?????????攢射(???)????????屠戮(???)???????????和藹(???)。
浸漬(????)??????????殞身不恤(?????)??洗滌(???)???????????緋紅(???)。
尸骸(????)。
二、合作探究。
1、通讀全文，理清總體思路。
2、劉和珍是怎樣的一位青年？
3、從全文來看，作者寫作這篇文章的意義有哪些？
三、當堂檢測。
《新（）新學案》自主學習部分。
四、鞏固練習。
分別用一句話概括七個部分的內(nèi)容。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇五
幾天來的培訓，我認識到我們這些老師都想把課堂還給學生，讓學生熱烈討論，提出自己的獨到見解，使學生的思維向縱深化發(fā)展，可老師的愿望是美好的，實際操作起來，學生卻不領情。課堂上常出現(xiàn)尷尬現(xiàn)象：
一種是學生只是回答“是”“不是”;一種是學生無所依傍的亂答一氣，整個課堂進入一種無序狀態(tài);一種是老師一問，學生一答的毫無波瀾的問答式;還有就是任憑老師怎樣啟發(fā)，學生茫然不知怎樣作答……出現(xiàn)這些現(xiàn)象我們能只怪學生嗎?哪個學生不想表現(xiàn)自己?問題的癥結(jié)在哪里呢?我認為多數(shù)情況是老師設計的課堂問題不夠科學，過難或過易，或者問題的銜接不科學……致使老師美好的愿望得不到實現(xiàn)。下面我以教讀《記念劉和珍君》為例談一談課堂教學的問題設計。
一、激情導入。
同學們，在那國土淪喪，帝國主義在中國橫行霸道，人民處在水深火熱之中，執(zhí)政府軟弱無能，國將不國，風雨如晦的年代。你將何去何從?我想你一定會挺身而出。因為林則徐“茍利國家生死以,豈禍福避趨之”的震撼人心的千古絕唱，譚嗣同為變法而大聲疾呼“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖”的精神，歷史上那些為了祖國而甘愿流血犧牲的中華民族的脊梁，無不激勵著一代又一代的中華兒女前仆后繼。今天，讓我們一起學習《記念劉和珍君》(板書題目)。
二、學生聽錄音，整體感知課文，體會蘊含的感情。
三、學生分組展開討論：“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因。
討論結(jié)果1：通過討論，我們了解到劉和珍是一個熱愛國家、思想進步、和藹可親的女子，這樣的人犧牲了，作為有正義感的生者，寫一篇文章作為微薄的祭品，以此來紀念死者，是很有必要的。
老師順勢引導學生分析劉和珍是一個怎樣的青年。提示：從3、4、5部分找出描寫劉和珍的語句。
分組討論明確：毅然預定《莽原》全年——向往革命，渴求真理。
反抗廣有羽翼校長——富于斗爭精神。
慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。
始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
欣然請愿——敢于斗爭，是一位熱血青年。
討論結(jié)2：我覺得“這么一個熱血青年，魯迅稱她是真的猛士，并且是始終微笑著，和藹的女子，卻被反動者“虐殺”了。表達了作者對劉和珍等人充滿了深深的敬意，對劉和珍等人的死表示沉痛的哀悼，對反動派的暴行感到無比的憤慨。
討論結(jié)果3：我組認為，面對忘卻的救主快要降臨的情況，寫一篇文章來喚醒他們，喚醒麻木的國民。也很有必要。而反動文人的陰險的論調(diào)，段政府的虐殺及其誹謗，面對這些，寫一篇文章來澄清事實、戳穿反動者的無恥讕言，也是很有必要的。學生再讀第四部分認真體會。
討論結(jié)果4：剛才我們討論了課文第六部分、第七部分，我們認為付出血的慘重代價，收效卻甚微，也很有必要寫一點東西來提醒生者要講究斗爭的方式至此，老師可順勢領著學生研討第六部分。賞析“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手”。
出示投影。
改革自然常不免于流血，但流血非即等于改革。血的應用，正如金錢一般，吝嗇固然是不行的，浪費也大大的失算。
但愿這樣的請愿，從此停止就好。
以血的洪流淹死一個敵人，以同胞的實體填滿一個缺陷，已經(jīng)是陳腐的話了，從新的、戰(zhàn)術(shù)的眼光看起來，這是多么大的損失。(《空談》)。
生研討后。
明確：這里作者將人類前行的歷史比作煤的形成?！按罅康哪静摹北扔鞔鷥r巨大的流血斗爭?！捌渲小敝噶餮窢?。煤是如何形成的?“需要大量的木材，而形成的只是一小塊”?？梢姡静淖兂擅盒枰冻龊艽蟠鷥r，很大吸收。那么，人類前進也需要付出很大代價和犧牲，“但請愿是不在其中的”，這就表明，請愿是不在這種需要付出代價和犧牲之列的。這就是說，在魯迅看來，向反動派請愿難以換來人類歷史的前進，請愿不是一種行之有效的斗爭方式。因此沒有必要為請愿而付出代價和犧牲。在作者看來，應當集中革命力量，以有限的代價去換取更大的勝利，不要作無謂的犧牲。
討論結(jié)果5：我們認為用劉和珍等人臨危不懼、視死如歸的精神來激勵真的猛士奮然前行不也很有必要。
小結(jié)：通過對“我也早覺得有寫一點東西的必要了”的原因的探討分析，我們了解到劉和珍等進步青年的勇毅，當時黑暗中國的國民狀況，體味到作者“悲憤”的情感，我們也就把握了文章的整體。下面我們來探討一下文章的中心。
學生分組討論。
明確：本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵后人;既要回憶烈士的事跡，又要評述徒手請愿，更要揭露敵人，粉碎讕言;無論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨。
四、整理反思。
教師要求學生整理反思本課的收獲與疑惑。學生整理這節(jié)課學到了哪些知識，還有哪些疑惑。組內(nèi)反思，組長整理在課前發(fā)的整理反思紙上，組內(nèi)解決不了，交給老師。通過整理，學生養(yǎng)成質(zhì)疑問難、有創(chuàng)造性閱讀的好習慣，鼓勵學生進行深層次探究。
在傳統(tǒng)的應試教學中，我們往往被成績牽著走，凡是試題中可能出現(xiàn)的知識老師都要講，而且反反復復地講。講得多，問題就多，“碎問碎答”成了課堂的主流，這種課不利于課堂教學中閱讀與互動活動地開展，尤其不能引發(fā)學生的廣泛參入、積極討論、深層探究。要想真正打破這種局面，我們就必須關(guān)注課堂提問中的問題設計，尤其是這種“一問抵多問”的問題，它關(guān)注了課文的整體性和學生的參與度。因而課才有可能上得精彩紛呈。
記念劉和珍君教案篇六
教學目標與要求：
理清作者思想感情發(fā)展的脈絡;2、理解關(guān)鍵詞句的含義。
教學設計：講讀二課時。
教學過程：
布置預習：請學生利用早自習時間熟讀課文，解決生字生詞。
第一課時。
導入課文：
對于魯迅先生，我們大家已十分熟悉了，在初中時我們學過了他的一些小說和散文，今后我們還將學習他的雜文。今天，我們就來學習他的《紀念劉和珍君》。
背景介紹：(請同學們閱讀課本注釋1)。
理清文章的總體思路：
文章可以分為兩個層面：
第一層面：思路的起點是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過，在敘事的基礎上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓，指出這一慘案對于將來的意義。
第二層面：
關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走。
第一步：“寫一點東西的必要”是為紀念死者。
問：請學生在課文中找出表達緣起的相關(guān)語句。(見教材)。
問：第一部分的感情變化是怎樣的?(悲哀--悲憤--出離憤怒)。
第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。
問：請學生們閱讀第一部分，劃出能表達緣由的相關(guān)句子。(見教材)。
如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”
關(guān)于烈士事跡，思路是以時間為順序的，從平時到遇害。
問：請同學們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。
明確：三：寫劉和珍的正義感、責任感和反抗精神。
四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。
五：詳細記述劉和珍遇害的經(jīng)過。
問：請學生們概括思路。(見前面)。
關(guān)于慘案的意義：
問：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請同學們分別劃出表示肯定和不贊同的語句。(見教材)。
問：請同學們在此基礎上概括思路：肯定的同時，指出不足。
小結(jié)：全文的思路是：
寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過--慘案的意義。
布置作業(yè)：1、請學生完成課后練習;2、背誦二、四部分。
第二課時。
檢查作業(yè)：
請同學們回憶文章的總體思路：
理清局部思路：
第一步：把握句意。
1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者?”“真的猛士，將更奮然而前行?！?BR> 含義：a、從思路上說，這里說的是紀念死難者應取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。
b、“淋漓的鮮血”是“四十個青年的血”。
c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。
d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。
e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。
2、“我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了?！?BR> 含義：a、“緣由”就是反動統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進行嚴酷的思想統(tǒng)治。
b、這也是中國歷史上反動統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無聲息，衰弱不振。
3、“當三個女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時候，這是……抹殺了。”
含義：a、“偉大”，指三個女子的偉大。
b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對當段內(nèi)容的一個方面的概括，即她們相互救助的情況。
c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長者眼里還是娃娃。
d、“八國聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國軍隊。
e、“偉績”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個詞，當然是反語。
4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”
含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說明，魯迅對自己的解剖確實到了無情的地步。
b、“希望”是由“中國女子的勇毅而來的”。
第二步：分析局部思路：
問：請同學們思考各部分的局部思路。
明確：(略)。
記念劉和珍君教案篇七
寥落()憤懣()洗滌()攢射()喋血()。
桀驁()()立仆()山阿()從容()虐殺()。
浸漬()菲薄()不憚()長歌當哭()隕身不恤()()。
追悼()緋紅()庸人()懲創(chuàng)()尸骸()。
2.填入空缺處恰當?shù)囊唤M是[]。
而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得________。我已經(jīng)出離________了。我將深味這非人間的濃黑的________;以我的最大________顯示于非人間，使他們快意了我的________。
a.悲憤憤恨悲痛哀痛痛苦。
b.悲哀憤恨悲涼痛苦苦痛。
c.悲哀憤怒悲涼哀痛苦痛。
d.悲憤憤怒悲痛痛苦痛苦。
3.全是多音字的一組是[]。
a.難菲當創(chuàng)仆惡親。
b.行彈寥痕血閑憚。
記念劉和珍君教案篇八
中華民國十五年三月二十五日，就是國立北京女子師范大學為十八日在段祺瑞執(zhí)政府前遇害的劉和珍楊德群兩君開追悼會的那一天，我獨在禮堂外徘徊，遇見程君，前來問我道，“先生可曾為劉和珍寫了一點什么沒有？”我說“沒有”。她就正告1我，“先生還是寫一點罷；劉和珍生前就很愛看先生的文章。”
這是我知道的，凡我所編輯的期刊，大概是因為往往有始無終之故罷，銷行2一向就甚為寥落，然而在這樣的生活艱難中，毅然預定了《莽原》全年的就有她。我也早覺得有寫一點東西的必要了，這雖然于死者毫不相干，但在生者，卻大抵只能如此而已。倘使我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更大的安慰，——但是，現(xiàn)在，卻只能如此而已。
可是我實在無話可說。我只覺得所住的并非人間。四十多個青年的血，洋溢在我的周圍，使我艱于呼吸視聽，那里還能有什么言語？長歌當哭，是必須在痛定之后的。而此后幾個所謂學者文人的陰險的論調(diào)，尤使我覺得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄3的祭品，奉獻于逝者的靈前。
二
真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設計，以時間的流駛，來洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和微漠的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時是一個盡頭！
我們還在這樣的世上活著；我也早覺得有寫一點東西的必要了。離三月十八日也已有兩星期，忘卻的救主快要降臨了罷，我正有寫一點東西的必要了。
三
在四十余被害的青年之中，劉和珍君是我的學生。學生云者，我向來這樣想，這樣說，現(xiàn)在卻覺得有些躊躇了，我應該對她奉獻我的悲哀與尊敬。她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學生，是為了中國而死的中國的青年。
她的姓名第一次為我所見，是在去年夏初楊蔭榆女士做女子師范大學校長，開除校中六個學生自治會職員的時候。其中的一個就是她；但是我不認識。直到后來，也許已經(jīng)是劉百昭率領男女武將，強拖出校之后了，才有人指著一個學生告訴我，說：這就是劉和珍。其時我才能將姓名和實體聯(lián)合起來，心中卻暗自詫異。我平素想，能夠不為勢利所屈，反抗一廣有羽翼的校長的學生，無論如何，總該是有些桀驁4鋒利的，但她卻常常微笑著，態(tài)度很溫和。待到偏安于宗帽胡同，賃5屋授課之后，她才始來聽我的講義，于是見面的回數(shù)就較多了，也還是始終微笑著，態(tài)度很溫和。待到學?；謴团f觀，往日的教職員以為責任已盡，準備陸續(xù)引退的時候，我才見她慮及母校前途，黯然至于泣下。此后似乎就不相見。總之，在我的記憶上，那一次就是永別了。
四
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“__”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
五
但是，我還有要說的話。
我沒有親見；聽說，她，劉和珍君，那時是欣然前往的。自然，請愿而已，稍有人心者，誰也不會料到有這樣的羅網(wǎng)。但竟在執(zhí)政府前中彈了，從背部入，斜穿心肺，已是致命的創(chuàng)傷，只是沒有便死。同去的張靜淑君想扶起她，中了四彈，其一是手槍，立仆；同去的楊德群君又想去扶起她，也被擊，彈從左肩入，穿胸偏右出，也立仆。但她還能坐起來，一個兵在她頭部及胸部猛擊兩棍，于是死掉了。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；沉勇而友愛的楊德群君也死掉了，有她自己的尸骸為證；只有一樣沉勇而友愛的張靜淑君還在醫(yī)院里呻吟。當三個女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射7中的時候，這是怎樣的一個驚心動魄的偉大呵！中國軍人的屠戮8婦嬰的偉績，八國聯(lián)軍的懲創(chuàng)學生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了。
但是中外的殺人者卻居然昂起頭來，不知道個個臉上有著血污……。
六
時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺得很寥寥9，因為這實在不過是徒手的請愿。人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手。
然而既然有了血痕了，當然不覺要擴大。至少，也當浸漬了親族；師友，愛人的心，縱使時光流駛，洗成緋紅，也會在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說過，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！?0倘能如此，這也就夠了。
七
我已經(jīng)說過：我向來是不憚以最壞的惡意來推測中國人的。但這回卻很有幾點出于我的意外。一是當局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。
我目睹中國女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤11的事實，則更足為中國女子的勇毅，雖遭陰謀秘計，壓抑至數(shù)千年，而終于沒有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對于將來的意義，意義就在此罷。
茍活者在淡紅的血色中，會依稀看見微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。
記念劉和珍君教案篇九
???????????????????????。
導教新概念：
這是一篇傳統(tǒng)篇目。在以往的教學中，教師將著重點放在理解詞句、把握文意、挖掘主題上，對于文章的思路則簡略帶過或忽略不講。新教材，新要求，教師必須做到舊課文新教法，將教學重點放到理清思路上。
教學目標：1、理清文章思路；2、在此基礎上，深入理解文意和作者的思想感情。
教學難點：關(guān)鍵詞句含義的理解。
教學課時：3。
???????????????????????第一課時。
教學要點：理清文章思路。
教學過程：
一、導入新課。
a在我國文學史上閃耀著一顆璀璨的巨星魯迅先生，他領著我們回過《故鄉(xiāng)》，《從百草園到三味書屋》看了《社戲》，了解了《一件小事》。今天，我們再隨著他重溫“三?一八”慘案的歷史，一起《記念劉和珍君》（板書題目）。
b同學們，我國駐南斯拉夫大使館被炸的硝煙我們?nèi)砸老】梢?，愛國志士王偉的飛機被撞的歷史我們至今記憶清晰，美國的卑劣行徑和無恥讕言將永難磨滅，不幸以身殉職的三位記者和一位英勇戰(zhàn)士我們將沒齒難忘。同學們，假如你是他們的同事或親朋好友，要為這幾位烈士寫一篇紀念性的文章，你將如何安排文章的思路，如何表達你的哀思與憤怒？我們就來學習魯迅先生《記念劉和珍君》吧，學了本文，我們定將受益非淺。
二、出示投影，學生了解文章的.寫作背景。
1926年中國共產(chǎn)黨領導的革命斗爭蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國主義扶植的段府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當時傾向于革命的馮玉祥的國民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進攻大沽口，炮擊國民軍，后者忍無可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國民軍違反《辛丑條約》，向中國提出抗議，并糾集美英等帝國，向段府提出最后通牒，限48小時內(nèi)既18日午前作出答復。
18日，北京各界人士為了抗議帝國主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會，會后，游行示威，在段府前請愿，當?shù)竭_時，早已經(jīng)戒備森嚴的府衛(wèi)隊突然向群眾開槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三?一八”慘案。
（參考注釋一）。
慘案發(fā)生后，軍閥的反動文人極力為其主子開脫罪責，污蔑參加請援的群眾是“暴徒”，并把殺人的罪責推到他們所說的“民眾領袖”身上，說“民眾領袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。
當噩耗傳來的時候，魯迅正在寫《無化的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息?！?BR> 后來，魯迅又相繼寫了《死地》《可慘與可笑》等文。4月1日，寫下了著名的《記念劉和珍君》。
記念，在這里與紀念同義。君，是對人的尊稱。
三、學生聽錄音。
四、分析文章總體思路。
1、學生思考：課文7部分中哪幾部分寫了劉？（3、4、5部分）。
2、1、2部分在文中的作用是什么？（交代.寫作緣由）。
3、6、7部分又起什么作用？（揭示這次事件的教訓和意義）。
4、教師.總結(jié)：全文思路的起點是本文的.寫作原由，既為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過；再敘事的基礎上再深入一步，議論慘案的教訓和意義。三者相互交錯，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。
五、具體分析三大部分的思路。
1、分析第一大部分（1-2）的思路。
思考：文中是否有提示性的語句？如何理解這句話？作者為什么一再強調(diào)？
明確：提示性的話是“寫一點東西的必要了”。這句話在?文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個“必要”意思完全相同嗎？第一“必要”，說的是悼念遇害者劉，奉獻作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強調(diào)“必要”，突出了.寫作動機，旗幟鮮明地表達了作者的愛憎。這部分是按照由愛到憎的邏輯順序安排思路的。
2、分析第二大部分（3、4、5）的思路。
思考：是按照怎樣的思路布局的？
明確：是按照時間順序來安排思路的。先回憶與劉的最初相識，再詳細敘述遇難的經(jīng)過。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細節(jié)。
3、分析第三大部分（6、7）的思路。
思考后明確：這部分先否定了徒手請愿的做法，然后用“然而”將筆鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵“真的猛士”奮然而前行。可見是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
完成板書設計：
???????????????????????控訴反動政府?????????????（邏輯順序）。
????????.寫作緣由???????痛斥走狗文人。
????????????（6、7）???????激勵奮然前行??????????肯定（邏輯順序）。
????????????????第二課時。
教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、檢查復習。
1、劉是怎樣的一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆娬{(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》——向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長——富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。5、欣然請愿——敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結(jié)教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)。
記念劉和珍君教案篇十
一、記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起，使文章具有強烈的感染力和高度的說服力。
作者對文章開頭參加追悼會的情景，劉和珍生平以及遇難情況，都作了簡要的記敘，追敘了劉和珍和藹善良、剛毅從容的形象；對烈士的尊敬與哀悼，對反動政府及其走狗文人的兇殘與下劣，作者抒發(fā)了“悲”“憤”交集的情感；對斗爭的方式和死難的意義則又有深刻的`分析和議論。簡練的記敘、強烈的抒情、深刻的議論，三者在各個部分雖有側(cè)重，但基本上三者交錯運用，甚至融于一體。
記敘是抒情和議論的基礎；在記敘基礎上的抒情，可以增強對讀者的感染力；而在記敘基礎上的議論，則可以深化記敘的內(nèi)容，起到揭示事物本質(zhì)，提高讀者認識水平的作用。
二、語言精練、深刻。多處運用了排比、比喻、反語、對偶、反復等修辭方法，增強了文章的表達效果。
記念劉和珍君教案篇十一
然而即日證明是事實了，作證的便是她自己的尸骸。還有一具，是楊德群君的。而且又證明著這不但是殺害，簡直是虐殺，因為身體上還有棍棒的傷痕。
但段政府就有令，說她們是“暴徒”！
但接著就有流言，說她們是受人利用的。
慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說呢？我懂得衰亡民族之所以默無聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。
但是，我還有要說的話。
始終微笑的和藹的劉和珍君確是死掉了，這是真的，有她自己的尸骸為證；……。
“流言”指：說她們是受人利用的。d．“慘象”指：這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕；“流言”指：說她們是受人利用的。
2、作者在文中對兩種謬論都給予了反駁，反駁這兩種謬論的有關(guān)句子是a．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?BR> 駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”b．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”
駁“利用”的句子是：“那時是欣然前往的。”c．駁“暴徒”的句子是：“始終微笑的和藹的劉和珍君?！?BR> 駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！眃．駁“暴徒”的句子是：“我還有什么話可說呢？”駁“利用”的句子是：“不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！?BR> 1.d。
2.a答案解析：1.試題分析：a項：“作證的便是她自己的尸骸，還有一具，是楊德群君的”指的是事實；說她們是“暴徒”，這是段政府對她們的誣蔑。b項：“流言”指代錯。語段中說的很清楚：接著就有流言，說她們是受人利用的。c項：慘象指代錯。應為“這不但是殺害，簡直是虐殺，因為尸體上還有棍棒的傷痕”。
2、試題分析：駁論要抓住本質(zhì)，做到一針見血。b項駁“暴徒”的句子錯，應是“始終微笑的和藹的劉和珍君。”c項駁“利用”的句子錯，應為“那時是欣然前往的?！眃項兩處都錯，沒有抓住謬論的本質(zhì)。
考點：本題考查學生分析概括作者在文中的觀點和態(tài)度的能力，能力層級為c級。
記念劉和珍君教案篇十二
《記念劉和珍君》是學生在中學語文課上接觸到的一篇難度較大的文章。我在教學中發(fā)現(xiàn)深長反映出以下二個問題：第一，課文中有很多問題讀不懂；第二，讀起來沒有什么“興趣”。這兩個問題是相互聯(lián)系的，讀不懂自然沒有“興趣”，沒有“興趣”就難以鉆研下去，鉆不下去就自然讀不懂。為此，我們必須想盡一切辦法去調(diào)動學生的積極性，其中興趣是一個重要因素。學生不愛好、無興趣，既使老師講得多么深透，他們的語文能力也難以提高。關(guān)鍵是啟發(fā)學生的求知欲，讓他們懷著極大的興趣去主動地鉆研，思考。這樣激發(fā)學生的興趣，使他們愛讀這篇文章，不言而喻地成了這一課教學中重要課題。
《記念劉和珍君》的一個重要特點，就是穿全篇的、愛憎極其鮮明的情感：對烈士的深悼念和對敵人的刻骨憎恨。要想帶動學生學好這篇文章，也就必須真正地動情，充分調(diào)動學生的積極性。
我針對學生存在的問題和課文的特點，在教學中注意了如下幾個問題：
第一，以情動人?！队浤顒⒑驼渚芬晃闹校斞赶壬鷳阎环N崇高面神圣的感情，鞭笞反動軍閥和反動文人，歌頌劉和珍等英承獻身的精神，去求真理，為真理而斗爭的。魯迅先生的這種感情在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。問題在于學生體會得不深。把魯迅先生的這種感情通過教學手段傳遞給學生，使他們受到感染，這正是教學的重要任務，是教師的重要責任。
根據(jù)《記念劉和珍君》的特點，要想讓學生動情，首先必須讓學生弄清時代前景。我的做法是事先集一些有關(guān)材料，打印下發(fā)給學生，課堂上介紹背景時，再加一些細節(jié)描繪，在教室里懸掛劉和珍、楊德群烈士的畫像，學生而對烈士和藹、可親、可敬的遺像，聆聽老師飽含熱情的介紹，就仿佛回到了五十我年前黑暗的舊中國，他們自然產(chǎn)生一種對舊社會的憤恨，對烈士的尊敬之情。這時，他們已經(jīng)產(chǎn)生同魯迅先生在文章中那揮灑自如的喜笑怒罵，也使學生從文章的寫法上受到很多教益。這個“以情動人”的原則不必須在教學的全過程之中，哪怕是解釋一個“桀驁鋒利”的詞語，哪怕是分析某一句，某一些的含義，也都要飽含感情。我以為這是學生學好這篇文章的關(guān)鍵。
第二，引導學生鉆研課文。我認為我們的語文課，老師不宜講的太多，不留余地。并不是一切問題都可以在老師口若懸河的講解中迎而解的。要努力啟發(fā)學生去鉆研，學生離開學校后，要會獨立思考會獨立完成某一項研究工作。初步的研究能力要在中學階就開始培養(yǎng)。質(zhì)，是極其重要的一環(huán)，在預習中，學生提出了一些問題，問得比較零散，多是一句、一些的具體問題。對這些問題。我認真加以整理，歸類；沒有問到的難點、重點則如以補充。第一節(jié)都設計了幾個問題，供學生思考、討論。問題的設計是很費的。太淺了，沒有必要；太深了，脫離了學生的實際；太一般化了，又引不起學生的興趣；有些問題很有意思，卻不是文章的重點，反而會喧賓守主，分散學生的注意力。我就努力做到的問題比較適當，既是重點，又是難點；既引導學生提出問題，又告訴學生這些才是課文的重點，既著重引導學生理解課文的難句、難點及主要內(nèi)容，又有助于訓練學生的綜合概括能力。例如：什么是“真的猛士”，“哀痛者”，“幸福者”，這是屬于理解方面的；“文章回憶了劉和珍生前哪幾件事”，“劉和珍是怎樣的人？”等等問題則是訓練學生的綜合概括能力的。第一個問題不可能全部展開討論，有的請預習，理解比較好的同學先回答，教師做補充；有的則在小組討論；有的大問題則在全班討論；有的則由我講解。盡量避免一種方法永遠不變，避免呆板、單調(diào)。
第三，講魯迅的作品，語言教學必然占很大的比重，魯迅由于時代斗爭的需要，以及魯迅本人性格等因素，形成了鮮明、獨特的語言風格。在教學中這個問題不宜講得太多太深，但是又必須涉及。在《記念劉和珍君》的教學中，我著重講了兩個問題。第一是魯迅語言的洗煉、厚重。寥寥幾個字，卻包含著極豐富的思想內(nèi)涵。比如，幾個關(guān)聯(lián)詞的巧妙、恰當?shù)倪\用，幾個名言（如“慘象已是我目不忍睹。?！薄捌埢钫咴诘t的血色中。。”的理解等等。第二，是幾種表達方式的完美結(jié)合。記事，議論，述情用得恰到好處。這主要不在于技巧。深的思想，敏銳的洞察力，愛憎分明的感情，再加上純熟的語言技巧，深厚的文字功底，使幾種表達方式熔于一爐，天衣無縫。而這樣的特點卻正是這種哀悼性文章的內(nèi)容所決定的。著重指出這一點是很重要的。過多地注重技巧，反而事倍功半，事與愿違。
記念劉和珍君教案篇十三
一、自主學習。
正確理解劃橫線詞語含義：
“時間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個生命，在中國是不算什么的，至多，不過供無惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子?！?BR> 二、合作探究。
1、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當時用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請愿是不在其中的，更何況是徒手?！?BR> （1）此處用了什么修辭方法？人類血戰(zhàn)前行的歷史有什么特點？”
（2）魯迅先生對徒手請愿的方式持何種態(tài)度？
3、理解“嗚呼，我說不出話，但以此記念劉和珍君！”在文中的作用。
三、當堂檢測。
閱讀下面的文字，完成1—3題。
《天演論》，真理的第一道臺階。
（1）周樹人不愛游玩，不愛交際，不愛說話，他把整個的身心都投入學習之中。他是那般亢奮，勤勉，精力充沛。
（2）礦路學堂最使他滿意的是平等的空氣。漢文仍舊是“潁考叔可謂純孝也已矣”，外加一點《小學集注》，論文題目也是什么《工欲善其事必先利其器論》之類，但還有格致、算學、地理、歷史、繪圖、德語和體操，過去所未曾學習過的科目。至于生理學，雖然并不講授，卻可以看到木版的《全體新論》和《化學衛(wèi)生論》。比較先前的醫(yī)生的議論和方藥，他已經(jīng)悟到，中醫(yī)不過是一種有意無意的騙子罷了。
（3）他以非常濃厚的興致，學習這些課程，尤其是地質(zhì)學和礦物學。一本英國賴耶爾的《地學淺說》，就不知給了他多少驚奇和喜悅；無論在課堂還是在課后，他的講義，都用毛筆抄寫得十分細致和工整，插圖則用鉛筆繪制，也一樣的精密。
（4）凡是新課程，都得使用洋課本，這些課本對于中國的情況是無從顧及的。為此，他常常聯(lián)系對比中國礦冶的實際，在《金石識別》一類的邊頁上寫下批注，補訂其中的紕漏和錯誤。紙上談兵，照抄照搬，無論如何是不能令他滿足的；他特別喜歡采集礦石標本，不但因為標本可以加深對礦物知識的理解，而且喜歡那嶙峋而不規(guī)則的形體本身，它們以最質(zhì)樸的方式，在荒無人跡的曠野間顯示自己的存在。
（5）他于物質(zhì)生活無所求，穿一條夾褲，吃吃辣椒，照樣過長長的冬天；而精神生活卻是充實的，他的心靈，似乎長駐著一個火熱的季節(jié)。每當功課作完，他便從書架上檢取一部《紅樓夢》，或是《西廂記》，或是別的小說雜書，徉徜于人類歷史的原野和心靈的幽洞之中。那里，是自然科學所無法窺覓的又一個奇妙的世界。
（7）第二年，學校變得相當自由化，看新書的風氣也流行起來了。這時候，聽說《天演論》出版了，他特地趁星期天跑到城南書店去，花五百文錢買了回來。這白紙石印的厚厚的一本，一翻開，就使他坐不住了：
（9）多么優(yōu)美的文字!多么恢宏的氣魄!多么新穎的思想!一口氣讀下去，蘇格拉底出來了，柏拉圖出來了，斯多噶派也出來了。這些人物，各各帶著自己的思想，走向縱深的歷史。思想超乎一切，甚至比創(chuàng)造它的思想者更崇高!“物競天擇”呵，“適者生存”呵，“世道必進，后勝于今”呵，“保群進化，與天爭勝”呵……他覺得，“天演”的思想，無不與礦石、動植，以及自己周圍的物質(zhì)世界息息相關(guān)，但顯然有著更為炫目的光耀：他讀得那么貪婪，一遍又一遍，《察變》和另外的好些章節(jié)，他都熟落得能夠背出來了。
（10）《天演論》是英國著名生物學家，“達爾文的一頭猛犬”赫胥黎于1893年在牛津大學作的演講，原題為《進化論與倫理學》。1894年，他加寫了導論，并與其他三篇論文合編成集。他堅持了達爾文學說內(nèi)在的真理性，把關(guān)于生物學的理論應用于社會歷史領域，從而開拓了近代科學思想的新課題。嚴復，將其中的導論及前半部意譯出來，結(jié)合英國社會學家斯賓塞“天行人治，同歸天演”的思想，淋漓酣暢地發(fā)揮了自己的觀點。由于嚴復立足于民族存亡的基點，以最富于說服力的科學事實和最富于煽動性的文學語言，闡述“取法于人”的中心思想，得出“非最宜不能獨存獨盛”的結(jié)論，因此，《天演論》在中國的出版，首先引起的就不是自然科學的革命，而是整個思想界的“一種當頭棒喝”。
（11）每讀到澳洲土蜂的淪滅，美洲紅人和澳洲黑種的耗減，周樹人就明顯地感覺著一種危機感在壓迫著自己。民族的危機。家庭的危機。個人的危機。危機感使人意識到生命的力。自力，自強，自立，自主，這就是一切。正是由于這被喚起的人類的自覺意識，推動著他奔向民族解放和民主運動的前沿。
（12）只要有空，就照例嚼他的侉餅，花生米和辣椒，看那看不得的《天演論》。
（選自林賢治《人間魯迅》有刪節(jié)）。
注：魯迅1881年，生于浙江紹興城內(nèi)東昌坊口。姓周，名樹人，至三十八歲，始用魯迅為筆名。1899正月入江南陸師學堂附設路礦學堂。1901路礦學堂畢業(yè)。
1、本文表現(xiàn)了魯迅怎樣的精神與品格？
2、請從表現(xiàn)手法和內(nèi)容兩方面欣賞第（4）和第（9）兩段文字？
3、請結(jié)合本文內(nèi)容談談《天演論》給于魯迅的啟發(fā)與影響。
四、鞏固練習。
1、背誦2、4部分。
2、找出文中你尚不能理解的文句。?。
3、完成書上練習。?。
五、收獲和疑惑。
記念劉和珍君教案篇十四
控訴反動政府（邏輯順序）。
寫作緣由痛斥走狗文人。
（1、2）喚醒麻木庸人恨。
追述生平事跡生前。
（3、4、5）詳寫遇難經(jīng)過遇害。
教訓意義勸戒徒手請愿否定。
（6、7）激勵奮然前行肯定（邏輯順序）。
六、布置作業(yè)。
1、反復深情誦讀課文。
2、根據(jù)文中所寫，說說劉是怎樣的一位青年。
3、閱讀魯迅《風箏》。
第二課時。
教學要點：理清局部思路，揣摩重點語句。
教學過程：
一、檢查復習。
1、劉是怎樣的'一位青年？
明確：文章沒有詳細介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。1、“然而在這樣……就有她”。“然而”強調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說明她“預定全年”需要很大的決心?！耙闳弧眲t進一步強調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預定《莽原》――向往革命，渴求真理。2、“能夠不為……反抗……”。不屈勢力，反抗校長――富于斗爭精神。3、女師大復校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下――有思想，有遠見，富有責任感。4、始終微笑，態(tài)度溫和――和藹善良。5、欣然請愿――敢于斗爭。是一位熱血青年。
2、從全文來看，作者.寫作這篇文章的意義有哪些？
明確：悼念劉，控訴反動派及其御用文人，嚴肅地.總結(jié)教訓，激勵繼續(xù)戰(zhàn)斗者。
二、理清局部思路。
（2、4兩段是要求背誦的，故將局部思路的輸理放在2、4段上）。
（一）第2部分。
1、教師范讀。
2、學生集體誦讀。
3、思考：本部分是如何安排思路的？
明確：第一段共5句話：第一句表明紀念死難者應該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格；第二句緊承首句，是作者的評價和認識；第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的一面鏡子；第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應該采取的正確做法。所以本部分思路流程應該這樣來表述：面對慘案“真的猛士”的態(tài)度――庸人的態(tài)度――我們的態(tài)度。
4、背誦。
（二）第4部分。
1、聽錄音。
2、學生齊讀。
3、思考本部分文字技術(shù)劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開思路的？
明確：以我的活動為線索，其思路是：聽到噩耗――頗為懷疑――尸骸為證――聽到污蔑――呼喚爆發(fā)?？梢娛且詴r間為順序的。
4、背誦。
三、在分析思路的基礎上，理解關(guān)鍵語句的含義。
許廣平曾說：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！毕旅嫖覀兙陀眯娜ソ庾x幾個句子，用心去感受先生的悲憤之情吧！
1、真的猛士……？
（1）出示投影。
必須敢于正視，這才可望敢想、敢說、敢當。（《論睜了眼看》）。
叛逆的猛士出于人間；他屹立著，洞見一切已改和現(xiàn)有的廢墟和荒墳，記得一切深廣和久遠的痛苦，正視一切重疊淤積的凝血，深知一切已死，方生，將生和未生。（《淡淡的血痕中》）。
（2）明確：“著的猛士”指真正勇猛的革命戰(zhàn)士?！皯K淡的人生”和“淋漓的鮮血”指反動政府制造兇殺的黑暗現(xiàn)實。因此，第一句可以理解成：真正的革命者敢于正視黑暗的現(xiàn)實的。這兩句話的含義是：真正的革命者，面對國家和民族的慘淡前途和人民的悲慘命運感到哀痛，他們又為改變黑暗現(xiàn)實、以勇往直前奮斗獻身為最大的幸福。
這里。