編寫教案可以幫助教師更好地組織教學內容，提高教學效果。教案中的教學資源要充分利用，提高教學效果。好的教案對于教學的順利進行起到了至關重要的作用，下面是一些經典教案案例供大家學習參考。
普羅米修斯教案篇一
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
……。
二、結合學生的交流，重點引導學生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結：
1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻?。?BR> 2當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導評價，升華情感。
1．導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2．學生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2.學習概括課文主要內容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。
3.學會復述課文。
抓關鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。
多媒體
1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。
生字
2、理出五個神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？ （找到的舉手）
請學生按順序匯報，文中出現(xiàn)的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號） 補充火神(赫菲斯托斯)
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？
小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經理解文中的主要內容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內容
讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”
學生匯報其找出的兩個畫面
1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面
（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
2、第二個畫面
可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？
生：普羅米修斯
這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅寒取暖。
師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？
生：驅趕猛獸。
師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因為人類有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表現(xiàn)？
生：高興。開心?？鞓贰?BR> 師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。
正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領袖宙斯的命令。（以上為第一課時）
但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面
你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。
2、想象“被鎖”的畫面
師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的生活，本來應該過著無比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?BR> 師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?BR> 師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?BR> 師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫面
出示第7自然段，找找哪些細節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠沒有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長了出來
師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。
師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？
出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。
4.寫一寫
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象） 寫完請學生匯報。
生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。
生匯報，師緊扣“愛”。 （你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）
正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、信念。
（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）
（2）對比品讀 （面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）
a、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導質問）
生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。
b、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導堅定）
生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。
c、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？ （引導哪個更重要。）
生：歸還火種最最重要。
在高高的懸崖上又一次堅定地響起……
在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……
一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……
此時，我想，此時你一定已經明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的…… （引導學生讀板書的“愛”字）
此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？
普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結：普羅米修斯是一個英雄的神。
看來同學們掌握的不錯，誰愿意復述一下這個故事？
4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）
孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。
普羅米修斯，我想對你說——
宙斯，我想對你說——
普羅米修斯
拿取火種 為人類造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅強不屈
普羅米修斯教案篇三
1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
2．閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。
1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2．走進神話，引導閱讀感悟。
3．走出神話，引領閱讀超越。
今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類的幸?！祟愅纯?BR> 人類幸?！约盒腋?。
人類痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
（無法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
1．教師激情，學生朗讀
同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》
普羅米修斯教案篇四
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
１、在體會人物心情和拓展閱讀的`同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
２、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
３、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動
仔細讀讀課文６、７、８三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
１、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？
２、這些句子讓你有了怎樣的感受？
３、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個層次，特別要體會３、４兩個層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。
４、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
１、課文第５段。
２、課文第一節(jié)“冒著生命危險……”。
四、互文閱讀
１、補充情節(jié)資料１：
假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。
２、補充情節(jié)資料２：
假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。
３、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結：
（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
１、學生練習。
２、交流：
都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
３、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文１、２段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。
４、小結：
火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
普羅米修斯教案篇五
（一）創(chuàng)設情境，走近英雄。
觀察畫面，學生質疑。
（二）初讀感知，認識英雄。
1、自讀要求：
（1）要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？
2、檢查自學情況。
3、指名分段讀課文。
4、說說課文主要內容。
（三）細讀感悟，走進英雄。
過渡：同學們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。
1、學生默讀課文，教師巡視指導。
2、交流：
預設一：第一自然段。
1、讀一讀課文。
2、議一議感動的句子。
預設二：學習第五自然段。
（1）讀感動的句子。說說讀懂了什么？
（2）指導學生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。
（3）分角色朗讀。
預設三：學習6——8自然段。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1、讀一讀：自己深受感動的句子。
2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
4、指導朗讀。
（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）。
（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？
（2）結合理解“啄食”：
（3）朗讀指導。
5、理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？
預設四：第二自然段。
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？
2、指導朗讀第二自然段。
預設五：學習第9自然段。
1、齊讀第9自然段：
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導朗讀。
普羅米修斯教案篇六
《普羅米修斯盜火》(蘇教版第七冊)一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會10個生字，認識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開合理想象。
1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。
2、根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。
2、有感情地復述課文。
兩課時。
一、導入新課。
同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
同學們讀了課題有什么疑問?(普羅米修斯為什么盜火?怎樣盜火?結果怎樣?)。
過渡:同學們要解決大家提出的問題，就得認真讀課文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請同學們帶著上面的問題自讀課文。
2、自學生字詞。
明確自學要求:。
記住字音(包括田字格上的生字);。
認清字形;。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、檢查自學效果。
交流:你認為哪些字讀的時候要注意?
指名讀，開火車讀，齊讀。
交流:你認為哪些字寫的時候要注意?
指名板演。
指名讀生字詞所在的句子。
交流:你理解了哪些詞，還有哪些不理解的?
4、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節(jié)。
5、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
6、誰來說說課文寫了哪些內容?(即大概回答前面的問題)。
隨機板書:無火盜火受罰獲救。
7、根據板書練習給課文分段。
8、每一組讀一段課文。
三、檢測。
1、比一比，再組詞。
霆()折()壯()磨()崖()壁()。
挺()析()狀()摩()涯()辟()。
2、照樣子，寫詞語。
例:轟隆隆()()()。
一、尋找矛盾點，激發(fā)學習興趣。
1、復習:課文是按什么順序寫了哪幾部分的內容?(全班交流評議，師相機板書)。
2、齊讀課題，“盜”是什么意思，見到“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感?
過渡:普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢?今天我們來讀課文，用課文中的語言來告訴大家，普羅米修斯到底是個怎么的'神?(學生讀文交流)。
二、品讀文字，交流感悟。
a、學習第一部分。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么?
3、討論:如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行?為什么?(板書:沒有……只好……)。
4、用“沒有……只好……”造句。
6、齊讀。
b、感悟“富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“極富同情心”人?(學生讀文思考后交流)。
2、引導學生品讀“決心”
3、指導朗讀。
c、感悟“勇敢而機智”。
默讀第3節(jié)，畫出你認為重要的詞語。
匯報交流，說出你認為重要的原因。
(強調“躲”、“悄悄地”的原因)。
指導朗讀。
指名讀。
2、細讀第4節(jié)。
指名讀。
齊讀。
“小心翼翼”是什么意思?你能用“小心翼翼”說句話嗎?
普羅米修斯為什么要“小心翼翼”?從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣?
火種給人類帶來了什么好處?指名讀2、3兩句。
出示:人類文明向前邁進了一大步。
指名讀。
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
有了火，人類可以干什么?指名讀第2句。
所以說，(引讀)--人類文明向前邁進了一大步。
男女生分組讀。
(男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進了一大步”)。
想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
如果當時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯?
指導朗讀。
(讀出怎樣的語氣)。
指名讀--評議--范讀--齊讀。
d、感悟“不屈愿受苦”。
2、全班交流，引導學生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節(jié)?
4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽一聽，他遭到了怎么樣的磨難。
(播放風聲、雨聲、鷹叫聲。)。
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢?(對宙斯很憤恨)。
6、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。
8、剛才是感謝。
這里多了一份感動。
把我們的感動也帶進來讀吧。
(放聲自由讀五、六自然段)。
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普羅米修斯，請大家認真讀課文的七八自然段。
(學生讀文)。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
1、最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎?再來看這個“盜”字。
這個“盜”還是可恥的行為嗎?那他是怎樣的一個人呢?(學生交流)。
2、電腦顯示:《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
3、學了課文，你還有什么疑問藏在心中嗎?(引導學生搜讀希臘神話)。
四、作業(yè)超市。
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
普羅米修斯教案篇七
精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（ ）的神。
宙斯是個（ ）的神。
赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。
1、師：對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
（生回答，師板書：富有同情心勇敢機智堅強）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。?！碑嫵鰜?。
（3）學生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料
（2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）
6、齊讀第6自然段。
1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“……”畫出來。
（1）“宙斯派……折磨?！?BR> （2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！保ㄖ笇ёx好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當他得知是……懲罰他?！保w會：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
普羅米修斯教案篇八
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內容，展開合理的想象。
1、重點學習英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
(1)認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)
(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
(3)匯報
學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> (4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)
當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!
2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> (1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！?BR> (1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)
(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設情景再讀句子
狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)
2、學習“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了?！?BR> (1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學習“人類必須有火?！?BR> 沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書)
4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)
五、教學結束：
普羅米修斯教案篇九
1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開合理想象。
2.學會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
要求:不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。
2、檢查預習情況。
(1)、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。
投影片出示長句:。
(1)當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示:無火--盜火--受罰--獲救。
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考:你讀懂了什么?
2、學生討論，引導體會“沒有--只好--”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有--只好--”接下去說省略的內容。
(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)。
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學。
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有--只好--”寫話。
(學生自由選擇一個完成)要求:a:選用文中兩句話，自己想一句。
b:選用文中一句話，自己想兩句。
c:不用文中句子，完全自己想。
一、談話。
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?
(機智勇敢、不畏強暴)。
二、精讀課文2--6節(jié)。
1、自由讀課文2--6節(jié)，思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。)。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節(jié))。
4、討論板書:宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟:。
(1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
(2)、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a:指名讀句子。
b:提問:“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎?
c:學生討論，教師點撥。
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的.宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)。
d:再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3--6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話。
1、教師引導:人類沒有火的時候是怎樣的--引讀第一節(jié)。
有了火以后，人類的生活有了很大改變--引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。
男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。
大家圍著火堆唱啊、跳啊。
而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。)。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2.學生討論，解疑。
(提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。)。
3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人?
(討論板書:赫剌克勒斯伸張正義)。
4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
(抓住“不遠萬里”等詞。)。
五、生字教學。
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
一、復習檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創(chuàng)設情景:出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥:哥哥，火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問:你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學生根據問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。
(評價要以表揚鼓勵為主)。
三、學生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷()懲()啄()罰()。
愉()征()豚()訓()。
2、將這則神話故事講給家人聽。
普羅米修斯教案篇十
一、激趣導入。
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3.在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）。
四、分析字形，寫生字。
1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的'哪個字寫得好，好在哪里，，引導學生鑒賞。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
普羅米修斯教案篇十一
學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內容。
抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。
普羅米修斯教案篇十二
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？
（學生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）。
2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？
過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）。
4、在這個故事中，你最想了解些什么？
（點評：在開課初，為學生創(chuàng)設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創(chuàng)設，引發(fā)思考，讓學生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學生學習課文的興趣。）。
二、檢查預習，鞏固生字。
1、在預習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？
2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
（點評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環(huán)節(jié)的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）。
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）。
（點評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）。
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。
（點評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。）。
2、全班交流。
（1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關心人類生活的英雄。）。
（2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦的一端觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。
（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。
（4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
（點評：《新課標》指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導學生聯(lián)系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）。
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？
（點評：大語文教育觀指出：以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思想意識，又促進了學生的發(fā)展，使學生們對英雄有了真正的認識。）。
普羅米修斯教案篇十三
一、導入新課。
1.導入：
在遙遠的歐洲——有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。
請跟著老師齊寫課題?！局笇А俊捌铡笔且粋€生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結構，最后一橫要長，托住整個字。
一起來讀讀這個故事的名字。
2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會，和普羅米修斯一起進行一次盜火之旅。
3.字詞檢查。
在學習這節(jié)課之前，老師想看一看，同學們對于字詞的預習情況。下面我們就來開火車朗讀詞語。
困苦——同學們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語的意思。
困苦?懲罰?邁進??煙火裊裊。
烈日暴雨?小心翼翼?大發(fā)雷霆。
二、精講課文。
一、解決火的重要性。
1.課文讀完了，哪位同學來說一說，這篇課文講了一個什么樣的故事？【學生說】說的非常好，用簡單的語言把事件的起因、經過、結果說清楚就可以了。普羅米修斯的結局是被天神給救了，但是在這個故事中，因為盜火，對人類產生了什么影響？那就是——人類的文明向前邁進了一大步。
2.沒錯，有了火之后，人類的文明向前邁進了一大步。你能從這句話中讀出一個怎樣的一個問題？讓我們帶著這個問題，默讀課文，同時帶著一支筆，留下你思考的痕跡。
6.傳說，地球上本沒有火種，那時，人類的生活非常困苦，沒有火。。。。。。只好。。。。。。，沒有火來。。。。。。就只好。。。。。。【引讀】看來，火對于人們的生活是那么重要，【補充材料】因為有了火，人們就可以燒茶喝水；有了火，人們就可以燒熟食物；有了火，人們就可以驅寒取暖；有了火，人們就可以驅趕兇惡的野獸?！疽x】正是因為有了火，人們就可以從事生產勞動了；有了火，人們的生命與財產就有了保證了，所以說，人類的文明向前邁進了一大步。
8.在這樣的時候，心懷感激的我們最不能忘記誰啊？普羅米修斯。因為是他給我們——盜取了火種。帶著這樣的體會，再讀讀課題。
4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說】下面，老師想讓大家走進高加索山，請同學們把眼睛閉上，聽一聽，從中，你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？【配樂朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
他說——【學生說】他說——【生說】11.同學們，你們剛才所說的不是什么驚天動地的豪言壯語，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
12.此時此刻，你又覺得這是一位怎樣的神？【生說——不屈服的神。說得好】聽著你們的訴說，我仿佛覺得這“盜”字中，似乎有了點神圣的味道。當普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時候。他就知道，他即將面對的是——宙斯，即將面臨的是懲罰?？墒?，他毅然選擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無反顧。
三、拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）。
這讓我不由得想起了雪萊的詩句——。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私。
請大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯。
三、總結。
好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進行了一場壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅強、博愛、無私。
當然，無論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類對美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶，當你用手打開這扇窗戶的時候，你會用心發(fā)現(xiàn)他的美好。一本好書，是我們一生的財富。讓我們在課下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類美麗的童年。
普羅米修斯教案篇十四
教學目標：
1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開合理想象。
2.學會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學重點、難點：
2、有感情地復述課文。
第一課時。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預習情況。
（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救。
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。
（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學。
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有——只好——”寫話。
(學生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時。
一、談話。
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
（機智勇敢、不畏強暴）。
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
c：學生討論，教師點撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話。
1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
（抓住“不遠萬里”等詞。）。
五、生字教學。
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時。
一、復習檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創(chuàng)設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學生根據問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）。
三、學生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（） 懲（） 啄（） 罰（）。
愉（） 征（） 豚（） 訓（）。
2、將這則神話故事講給家人聽。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯 伸張正義。
教學說明。
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發(fā)揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。
2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我讓學生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。
普羅米修斯教案篇十五
教學目標:。
(1)在充分預習的基礎上,會讀生字和詞語,特別人物的名字。
(2)理清文中復雜的人物關系,并能講出文章大概內容。
(3)抓住“英雄”兩個字,進行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
(4)懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教學重點抓住“英雄”兩個字,進行感悟和探究,。
教學難點懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教時2課時(此教學設計是第一教時)。
一游戲導入。
2咱們難度加大一點,要又快又準確地讀完,注意平舌音和翹舌音。
二理清文章脈絡。
(一)請同學們迅速地看一遍課文,說說這幾個人物之間的關系?
(出示)。
太陽神阿波羅。
大力神赫拉克勒斯。
三合作探究感悟“英雄”
(1)感受英雄的痛苦。
師:普羅米修斯為人類帶來了火種和光明,讓人類擺脫寒冷與黑暗,由于他觸犯天條,所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰,身受酷刑。那么,他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
(出示)。
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。
1欣賞圖片,劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語,自己讀一讀。
2學生交流,。
3(讓我們來看一段動畫,感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動畫,教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經血肉模糊,就這樣一天、兩天,一年、兩年,幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時,我們想對他說,普羅米修斯,你是我們人類的。
4我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦——普羅米修斯。
(2)感受英雄的作用。
1假如,你是普羅米修斯,你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險,為人類造福的同學請站起來!
2(可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個任務,請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人,好嗎?)請同學們小組合作學習,完成下面題目:。
理由一(自己概括說)。
我從課文中找的依據是(劃出有關句子)。
(1)很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1指導朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便,“一個又一個”長夜很漫長。)。
2讀著讀著,你仿佛看到了什么?
1教師引讀,有了火,人們開始用它——。
2理解“驅寒取暖”
2火種來到人間之后,人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)。
3想象寫話:(請你大膽地發(fā)揮想象,把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?),女人們用火(怎樣?),孩子們(怎樣?)。
(3)讓我們一起讀沒有火的悲慘,和有了地幸福。(出示)。
師:有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨;有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學到這兒,每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福的人。
普羅米修斯教案篇一
學生可能提出以下問題：
普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？
……。
二、結合學生的交流，重點引導學生思考：
1．自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：
自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。
自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。
自從有了火，人類的夜晚就有了光明。
……。
三、小結：
1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻?。?BR> 2當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？
指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
四、引導評價，升華情感。
1．導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！
2．學生自主寫。
3．交流朗讀。
例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。
五、鼓勵拓展閱讀。
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。
普羅米修斯教案篇二
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
2.學習概括課文主要內容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。
3.學會復述課文。
抓關鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。
1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內容。
2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。
多媒體
1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。
生字
2、理出五個神的名字
自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？ （找到的舉手）
請學生按順序匯報，文中出現(xiàn)的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號） 補充火神(赫菲斯托斯)
呈現(xiàn)，正確朗讀。
3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？
小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經理解文中的主要內容。
思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？
插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨
4、一句話歸納課文內容
讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”
學生匯報其找出的兩個畫面
1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面
（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？
吃這些東西，你受得了嗎？
2、第二個畫面
可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？
生：普羅米修斯
這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？
師：有了火的生活，人們正在用火干什么？
生：燒食物
師：燒些什么食物？聞聞，香不香？
師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？
生：用火驅寒取暖。
師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？
生：驅趕猛獸。
師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？
生：照明、燒水、取暖……
師：這一切，因為人類有了什么？
生：火！
師：光明的生活靠什么？
生：火！
師：快樂的生活靠什么？
生：火！
師：幸福的生活靠什么？
生：火！
3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的時候，他在想什么？他會怎么表現(xiàn)？
生：高興。開心?？鞓贰?BR> 師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。
正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領袖宙斯的命令。（以上為第一課時）
但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現(xiàn)了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段。
1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面
你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節(jié)、字詞深深地刺痛了你。
交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）
盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。
2、想象“被鎖”的畫面
師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯
師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的生活，本來應該過著無比幸福的生活，可是——
指名生讀第6自然段
師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？
生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。”
師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。
師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?BR> 師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？
生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?BR> 師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。
生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上?！?BR> 師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現(xiàn)在我們的面前。
3、想象“被啄”的畫面
出示第7自然段，找找哪些細節(jié)刺痛了你的心？
生：永遠沒有盡頭
師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？
生：啄食
師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!
生：肝臟重新長了出來
師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！
生：宙斯
師：假如現(xiàn)在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？
生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。
師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？
出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。
4.寫一寫
師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象） 寫完請學生匯報。
生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。
生匯報，師緊扣“愛”。 （你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）
正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、信念。
（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）
（2）對比品讀 （面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）
a、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導質問）
生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。
b、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導堅定）
生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。
c、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？ （引導哪個更重要。）
生：歸還火種最最重要。
在高高的懸崖上又一次堅定地響起……
在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……
一百年后，在高加索山上響起，讀……
一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……
一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……
此時，我想，此時你一定已經明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的…… （引導學生讀板書的“愛”字）
此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。
他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現(xiàn)出來的？
普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現(xiàn)出歡快的心情。
總結：普羅米修斯是一個英雄的神。
看來同學們掌握的不錯，誰愿意復述一下這個故事？
4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）
孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。
普羅米修斯，我想對你說——
宙斯，我想對你說——
普羅米修斯
拿取火種 為人類造福
遭受懲罰 善良、勇敢 堅強不屈
普羅米修斯教案篇三
1．學習“袖、恕、吩”等七個生字。理解“氣急敗壞、風吹雨淋、屈服”等詞語的意思。
2．閱讀課文，理解神話故事內容。有感情朗讀中，表達獨特的感悟。
3．感受普羅米修斯為人類取火種的偉大壯舉與英雄品質。感受神話的藝術魅力，產生對神話的閱讀興趣。
1．走近神話，引發(fā)閱讀期待。
2．走進神話，引導閱讀感悟。
3．走出神話，引領閱讀超越。
今天，我們閱讀一個故事——普羅米修斯。
讀課題：當你第一次看到這五個字時，是怎樣的感覺？
但當你預習時，讀了這篇神話故事后，重新來面對課題，又有怎樣的感覺？
師：讓我們呼喚英雄——（生）普羅米修斯
這節(jié)課，我們可以討論什么？（普羅米修斯的偉大與痛苦。我們讀課文時的感動。）
師：哪些地方表現(xiàn)了普羅米修斯的偉大，讓我們深深感動？
1．就在這時候，有一位名叫普羅米修斯的天神來到人間，看到人類沒有火的悲慘景象，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去拿取火種。
讀這句話時，我們能感悟到什么？讀懂了什么？（善良、勇敢）
師導：我讀到了他的與眾不同？誰來說說他與眾不同在哪里？
（看到人類的不幸與痛苦，沒有一笑而過，或一嘆而過。本來與已無關的事，卻要冒著生命危險去做。）
多么偉大的普羅米修斯呀。讓我們滿懷敬意地朗讀這句話。
2．普羅米修斯從太陽神那里拿取了火種，他拿到的是什么？
連讀第一自然段第一句和第二自然段最后一句。
引：火使人類從黑暗走向——
從寒冷走向——從痛苦走向——
從疾病走向——從野蠻走向——
如果沒有普羅米修斯，結果會怎樣？
是呀，普羅米修斯的偉大正在于造福人類！
讓我們再帶著全人類的感激之情朗讀第一自然段第二句話。
3．普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
這句話是在怎樣的情況下說的？分角色朗讀第4、5自然段。
你們讀懂了什么？感悟到什么？
宙斯為什么要懲罰普羅米修斯？
從火神的“悄悄”能想到什么？
師導：我讀到了選擇！你們討論一下，普羅米修斯面臨怎樣的選擇？
自己自由——自己痛苦
人類的幸?！祟愅纯?BR> 人類幸?！约盒腋?。
人類痛苦——自己痛苦
普羅米修斯選擇了什么，放棄了什么？
這是怎樣的回答？（理直氣壯、毫不猶豫、驚天動地、憤怒）
“我不入地獄，誰入地獄”。再一次朗讀普羅米修斯的回答——
普羅米修斯的偉大還在于他可以忍受各種痛苦，那么他忍受了怎樣的痛苦呢？
1．普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
誰能通過朗讀把普羅米修斯的痛苦表達出來？朗讀練習。
從句中，普羅米修斯遭受哪些痛苦？
他遭受到的痛苦只有這些嗎？
炎炎夏日，他將承受怎樣的痛苦？
寒冬臘月，他將承受怎樣的痛苦？
漫漫長夜里，他將承受怎樣的痛苦？
4．白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。
你讀這段話時是怎樣的感受？再讀讀，說感受。
（無法想象、生不如死、慘無人道）
最痛苦的是哪一點？（沒有盡頭）
在這樣的痛苦面前，如果火神或其他天神再來勸他承認錯誤，歸還火種，他會怎樣回答？
激情朗讀：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
5．許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。
這是怎樣的懸崖？（恐怖的、地獄般的）
6．盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
盡管懸崖如此可怕，盡管痛苦如此巨大，但普羅米修斯——
讀這句話。
問：你讀時有什么感受？你想到了什么？（敬佩、肅然起）
激情引導：
一年了，普羅米修斯沒有向宙斯屈服。
一百年了，————
一千年了，————
幾千年了，————
同學們，為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！
為了人類，普羅米修斯作出了多大的犧牲！
為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！
讓我們再來聆聽他驚天動地的回答：
“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”
出示：“在看不到光明的夜里想念著光明，在危機四伏的時刻憧憬著生機。”這是文藝復興時期的大藝術家提香，在自己的一幅作品《微笑的普羅米修斯》上題下的一句哲理。為人間盜取天火的普羅米修斯被天父宙斯縛在高崖上，日夜不停地遭受著雷劈頭顱、鷹啄肝腑的折磨，但他依然微笑，因為他知道自己的生機還在。
討論：普羅米修斯為什么微笑？（戰(zhàn)勝了宙斯。造福了人類）
普羅米修斯還可能有哪些表情？為什么？
1．教師激情，學生朗讀
同學們，能讓這位為人類驅走黑暗帶來光明的天神永遠承受痛苦嗎？
能讓這位為人類驅走寒冷帶來溫暖的天神永遠承受苦難嗎？
能讓這位為人類驅走痛苦帶來幸福的天神永遠遭受不幸嗎？
不，不能！好人一生平安，好神也應該一生平安。
請同學們有感情朗讀最后一段。
2．再次朗讀
我們應該感謝善良勇敢的大力神，讓我們全人類的恩人脫離痛苦，重新獲得了自由。讓我們再次為他的自由而歡呼：
普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
3．討論：
普羅米修斯獲得自由后的第一件事，會做什么？
出示：一位作家的話：希臘神話中普羅米修斯因給人類帶來火種而被鎖在高加索山上后，年復一年歷盡折磨，完全憑借著忍耐和意志而堅持不屈服于主神宙斯的威嚇。如果有人具有這樣的睨視命運的勇氣和抗爭的意志，他也可以成為鼓勵整個人類更有意義地前進和生存的永恒精神。
你理解到什么？（普羅米修斯成了一種精神的象征：永不屈服，勇敢抗爭。勇氣、忍耐、意志。）
2．拓展閱讀：詩——《普羅米修斯》
普羅米修斯教案篇四
以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現(xiàn)普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
１、在體會人物心情和拓展閱讀的`同時，培養(yǎng)自己的情感、態(tài)度、價值觀。
２、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。
３、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會－更不會”、既不能——也不能“”盡管－就是“等詞語和句式。
一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來
二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動
仔細讀讀課文６、７、８三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。）
１、誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受？
２、這些句子讓你有了怎樣的感受？
３、哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個層次，特別要體會３、４兩個層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學生加上自己的聯(lián)想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。
４、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀；理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現(xiàn)嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
１、課文第５段。
２、課文第一節(jié)“冒著生命危險……”。
四、互文閱讀
１、補充情節(jié)資料１：
假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。
２、補充情節(jié)資料２：
假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話？用“決不……”來說說他的態(tài)度。
３、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說？
小結：
（看板書）普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是……，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現(xiàn)在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面？
１、學生練習。
２、交流：
都是講取火的事；都是講取火艱難的事；都是講人們懷念取火英雄的事。
３、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且５０００多年來，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文１、２段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗）。
４、小結：
火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想?，F(xiàn)在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。
六、總結
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。
普羅米修斯教案篇五
（一）創(chuàng)設情境，走近英雄。
觀察畫面，學生質疑。
（二）初讀感知，認識英雄。
1、自讀要求：
（1）要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。
（2）畫出文中出現(xiàn)的人物，了解他們分別是什么神？
2、檢查自學情況。
3、指名分段讀課文。
4、說說課文主要內容。
（三）細讀感悟，走進英雄。
過渡：同學們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。
1、學生默讀課文，教師巡視指導。
2、交流：
預設一：第一自然段。
1、讀一讀課文。
2、議一議感動的句子。
預設二：學習第五自然段。
（1）讀感動的句子。說說讀懂了什么？
（2）指導學生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。
（3）分角色朗讀。
預設三：學習6——8自然段。
火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
1、讀一讀：自己深受感動的句子。
2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？
4、指導朗讀。
（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）。
（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？
（2）結合理解“啄食”：
（3）朗讀指導。
5、理解第八自然段。
師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？
預設四：第二自然段。
1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？
2、指導朗讀第二自然段。
預設五：學習第9自然段。
1、齊讀第9自然段：
2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸?guī)r上，心中會怎么想的呢？
3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？
句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
4、指導朗讀。
普羅米修斯教案篇六
《普羅米修斯盜火》(蘇教版第七冊)一文是根據古希臘神話故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的痛苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明與智慧，并且與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會10個生字，認識5個二類字，理解本課的生字詞和新詞。
3、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開合理想象。
1、理解課文2至4小節(jié)，感受普羅米修斯盜火為人類帶來的快樂，以及普羅米修斯的勇敢和機智。
2、根據課文的學習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來。
1、通過想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫下來，提高學生的能力。
2、有感情地復述課文。
兩課時。
一、導入新課。
同學們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
同學們讀了課題有什么疑問?(普羅米修斯為什么盜火?怎樣盜火?結果怎樣?)。
過渡:同學們要解決大家提出的問題，就得認真讀課文。
二、初讀課文，學習生字詞。
1、請同學們帶著上面的問題自讀課文。
2、自學生字詞。
明確自學要求:。
記住字音(包括田字格上的生字);。
認清字形;。
查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
3、檢查自學效果。
交流:你認為哪些字讀的時候要注意?
指名讀，開火車讀，齊讀。
交流:你認為哪些字寫的時候要注意?
指名板演。
指名讀生字詞所在的句子。
交流:你理解了哪些詞，還有哪些不理解的?
4、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節(jié)。
5、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
6、誰來說說課文寫了哪些內容?(即大概回答前面的問題)。
隨機板書:無火盜火受罰獲救。
7、根據板書練習給課文分段。
8、每一組讀一段課文。
三、檢測。
1、比一比，再組詞。
霆()折()壯()磨()崖()壁()。
挺()析()狀()摩()涯()辟()。
2、照樣子，寫詞語。
例:轟隆隆()()()。
一、尋找矛盾點，激發(fā)學習興趣。
1、復習:課文是按什么順序寫了哪幾部分的內容?(全班交流評議，師相機板書)。
2、齊讀課題，“盜”是什么意思，見到“盜、偷”字，你心中產生什么樣的情感?
過渡:普羅米修斯是不是這樣卑鄙的小人呢?今天我們來讀課文，用課文中的語言來告訴大家，普羅米修斯到底是個怎么的'神?(學生讀文交流)。
二、品讀文字，交流感悟。
a、學習第一部分。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么?
3、討論:如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行?為什么?(板書:沒有……只好……)。
4、用“沒有……只好……”造句。
6、齊讀。
b、感悟“富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“極富同情心”人?(學生讀文思考后交流)。
2、引導學生品讀“決心”
3、指導朗讀。
c、感悟“勇敢而機智”。
默讀第3節(jié)，畫出你認為重要的詞語。
匯報交流，說出你認為重要的原因。
(強調“躲”、“悄悄地”的原因)。
指導朗讀。
指名讀。
2、細讀第4節(jié)。
指名讀。
齊讀。
“小心翼翼”是什么意思?你能用“小心翼翼”說句話嗎?
普羅米修斯為什么要“小心翼翼”?從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣?
火種給人類帶來了什么好處?指名讀2、3兩句。
出示:人類文明向前邁進了一大步。
指名讀。
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
有了火，人類可以干什么?指名讀第2句。
所以說，(引讀)--人類文明向前邁進了一大步。
男女生分組讀。
(男生讀第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進了一大步”)。
想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
如果當時你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯?
指導朗讀。
(讀出怎樣的語氣)。
指名讀--評議--范讀--齊讀。
d、感悟“不屈愿受苦”。
2、全班交流，引導學生體會宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會怎樣懲罰普羅米修斯呢?誰來讀一讀第六節(jié)?
4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，聽一聽，他遭到了怎么樣的磨難。
(播放風聲、雨聲、鷹叫聲。)。
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢?(對宙斯很憤恨)。
6、好，就讓我們帶著這樣的情感，朗讀第六小節(jié)。
8、剛才是感謝。
這里多了一份感動。
把我們的感動也帶進來讀吧。
(放聲自由讀五、六自然段)。
9、普羅米修斯的壯舉也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯，是他救下了普羅米修斯，請大家認真讀課文的七八自然段。
(學生讀文)。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
1、最后普羅米修斯終于獲得了自由，你高興嗎?再來看這個“盜”字。
這個“盜”還是可恥的行為嗎?那他是怎樣的一個人呢?(學生交流)。
2、電腦顯示:《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
3、學了課文，你還有什么疑問藏在心中嗎?(引導學生搜讀希臘神話)。
四、作業(yè)超市。
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽。
2、想象人們在得到火以后欣喜若狂的場景，并用一段話寫下來。
3、搜集閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
普羅米修斯教案篇七
精讀課文，體會普羅米修斯為了人類不畏qianh暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
1、課文介紹了幾個人物？（普羅米修斯宙斯赫剌克勒斯）
四人小組合作填寫圖的題目是：普羅米修斯是個（ ）的神。
宙斯是個（ ）的神。
赫剌克勒斯是個（ ）的英雄。
1、師：對普羅米修斯的人物特點認識是在2、3、4、6自然段。
2、學習討論過后，你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？
（生回答，師板書：富有同情心勇敢機智堅強）
3、從哪里可以看出普羅米修斯是個富有同情心的神？（第二自然段的第二句）
（1）指學生讀
（2）"決心"一詞換成"決定"你覺得好嗎？
（比較得出“決心”可以看出盜火需要很大的勇氣并要克服很大的困難。）
（3）再指導讀第二句
（4）男生齊讀第二自然段
4、從哪里可以看出普羅米修斯是個勇敢的神？
（1）生自讀3--4自然段
（2）從哪些詞語中可以看出普羅米修斯的勇敢？用“。。。。?！碑嫵鰜?。
（3）學生交流（躲在悄悄偷取小心翼翼）
5、從哪里可以看出普羅米修斯的堅強？（生答主神宙斯知道后懲罰普羅米修斯）
（1）學生介紹課前查找有關宙斯的資料
（2）過渡：宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？我們來看第6自然段。誰來讀一讀？（指讀第6自然段）
（3）宙斯怎樣懲罰普羅米修斯的呢？（生答：鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨，派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟）
（4）鷲鷹是一種什么鳥？你了解的鷲鷹是什么樣？你了解了鷲鷹后有什么樣的感覺？
（5）每天鷲鷹是怎樣啄食普羅米修斯的肝臟？（指讀2、3句）
（6）普羅米修斯在烈日暴雨的折磨、兇惡的鷲鷹啄食下還表現(xiàn)得如何？（勇敢堅強）
6、齊讀第6自然段。
1、在普羅米修斯經受如此痛苦的折磨的同時我們也可以看出宙斯是個什么樣神？（兇殘）
2、從哪里可以看出宙斯的兇殘？找出有關語句用“……”畫出來。
（1）“宙斯派……折磨?！?BR> （2）“就是這樣……每天去啄食普羅米修斯的肝臟?！保ㄖ笇ёx好兩句話）
3、除此以外還從哪里可以看出宙斯的兇殘？（引入第四自然段）
（3）“當他得知是……懲罰他?！保w會：“大發(fā)雷霆”、“狠狠”，指導讀好第四自然段，體現(xiàn)出宙斯的兇殘）
1、在宙斯的兇殘懲罰下，普羅米修斯是怎樣做的？（不后悔、不屈服、甘愿為人們受苦）
2、指讀第7自然段。
3、過了許多年以后，普羅米修斯獲救了嗎？是誰救的？（赫剌克勒斯）
4、為什么說赫剌克勒斯是個勇敢的英雄？（不遠萬里、張弓搭箭射死）
5、在勇敢的赫剌克勒斯的幫助下普羅米修斯終于（獲得了自由）
1、本文是一篇希臘神話故事，在故事中展示了三個鮮明性格的人物，尤其是普羅米修斯
更是一位富有同情心、勇敢機智、堅強的神，他盜取火種為人類的文明邁進了一大步。（出示這句話，齊讀）
2、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，在四人小組中說一說。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢 富有同情心
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義 勇敢
普羅米修斯教案篇八
1、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。對普羅米修斯這位人類的朋友、英雄產生贊美、欽佩之情。
2、能聯(lián)系課文內容，展開合理的想象。
1、重點學習英雄受難環(huán)節(jié)，抓住第18自然段中重點詞句感情朗讀和發(fā)表見解。
2、通過朗讀，品味課文，體會普羅米修斯為人類幸福甘愿受罰、不惜犧牲一切的英雄行為。
1、能發(fā)揮合理的想象，想象出普羅米修斯為了人類所承受的苦難。
(一)整體入手，回顧課文。
1、激趣，談話導入
大家知道，2008年在中國北京舉行了舉世注目的奧林匹克運動會。在運動會舉行之前有一項規(guī)模較大的活動——圣火傳遞，那么你知道圣火源自哪個國家嗎?(學生若不知，由教師告知)
就是古希臘。在古希臘的神話傳說中，火是一位叫普羅米修斯的天神帶給人間的，這節(jié)課就讓我們一起走近這位天神，了解他的故事。(板書課題引領學生關注課題，熟悉課題，讀好人名)
2、認識課文中的人物
出示金鑰匙：同學們，外國人的名字一般比較難記，有時影響閱讀速度。精讀課文時，我們要把重要的人名挑出來反復讀順，不重要的人物名字可以整體認記。
老師這里還有課文中幾個人物的名字，誰能準確的來讀給大家聽聽!(課件出示，抽生讀后全班讀)
普羅米修斯、宙斯、赫利俄斯、海格立斯
(二)品讀、感悟。
1、面對懲罰，決不屈服
(1)認識了課文中的人物，我們也從上節(jié)課的學習中了解到普羅米修斯是一位富有同情心、熱心幫助人類的天神。他是為了幫助人類，才受到宙斯的懲罰的。那課文哪幾個段落在具體寫普羅米修斯遭受的懲罰呢?你能在課文中找出相應的段落嗎?(生匯報：18、19自然段)
(2)接下來，我們就走進這兩個自然段，看看普羅米修斯受到了怎樣的懲罰。
(3)匯報
學習“狂風終日在他身邊呼嘯;冰雹敲打著他的面龐;兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體?！?BR> (4)抽學生讀句子，說說是從哪些關鍵詞語感受到了普羅米修斯受到了怎樣的苦痛。(抓住“終日”“敲打”“尖叫”“撕裂”等詞，用做動作，換詞等方法談感受)
(5)老師相機出示課文插圖(師指圖創(chuàng)設情境)：你看，這是宙斯派來的大鷹，它們都有長著鉤子的嘴和長長的利爪。就是它們盤旋在普羅米修斯的周圍，在他耳邊發(fā)出可怕的尖叫，用尖利的嘴一口一口地啄食他的肝臟。發(fā)現(xiàn)了嗎，那只最兇狠的大鷹它的嘴上正叼著從普羅米修斯身上撕下來的一塊肉，而我們的普羅米修斯已經是血肉模糊。白天，他的肝臟被啄光，晚上又長出來。讓我們想象著畫面讀一讀這個句子。
(6)然而，普羅米修斯所遭受的苦難就只有這些嗎?我們讀書，還得通過語言文字去想象，去感悟，因為文字背后往往藏著更豐富的內容。大家想象一下：他還可能遭受怎樣的痛苦呢?(課件出示相關提示，學生想象)
當火辣辣的太陽掛在天空時，他……;
當鵝毛般的大雪從空中飄落，他……。
(7)大英雄受難,我們心如刀絞,讓我們用朗讀表達這種感受吧!
2、學習“一年又一年、一個世紀又一個世紀，普羅米修斯一直被捆在那里?！?BR> (1)這樣的懲罰，我們的普羅米修斯又忍受了多久呢?誰在開始的學習中找出了相關的語句，告訴大家。(課件出示第19自然段，指導學生讀出普羅米修斯忍受懲罰的時間之長。)
(2)然而，普羅米修斯除了肉體上遭受的痛苦外，真正可怕的還有什么?(失去自由，精神上的折磨)
3、學習“普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話?！?BR> (1)面對如此嚴厲的懲罰，我們的普羅米修斯是怎么表現(xiàn)的呢?誰能來讀讀相關的句子——(課件出示相關句子)
(2)你能說說你的感受嗎?你是從哪些關鍵的詞語感受出來的?并把感受讀出來。(抓住“不哼一聲”、兩個“決不”體會，并板書“決不屈服”)
(3)創(chuàng)設情景再讀句子
狂風終日在他身邊呼嘯，普羅米修斯——(生讀句子)
冰雹敲打著他的面龐，普羅米修斯——(生讀句子)
兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體，普羅米修斯——(生讀句子)
(三)富有同情心、熱心幫助人類。
1、那么，究竟是什么讓普羅米修斯能夠忍受這樣的折磨，決不向宙斯交還火種呢?他是為誰取的火種呢?(板書“幫助人類”)
2、學習“他發(fā)現(xiàn)人們住在山洞里，饑寒交迫;他們被野獸捕食，甚至彼此獵食——他們實在是一切生物中最可憐的了?！?BR> (1)你是怎么理解“饑寒交迫”的?
(2)你還從這個句子中讀到，感受到些什么?
(3)全班讀句子，讀出人類沒有火的可憐來。
3、學習“人類必須有火?！?BR> 沒有火，人類的日子比野獸還要壞。所以，普羅米修斯下定決心要幫人類，改變人類饑寒交迫的生活。(課件出示，全班齊讀并板書)
4、學習“有了火，人們趕走了寒冷，擁有了溫暖;有了火，人們學會了吃熟食;有了火，人們走出陰暗角落，到戶外陽光下生活;有了火，人們學會了抵御林中野獸的侵襲;有了火，人們學會開采礦石，冶煉銅鐵，鑄造工具和武器。有了火，人們的生活變得一天比一天幸福了。”
人類終于在普羅米修斯的幫助下有了火。然而普羅米修斯對人類的幫助就此停止了嗎，他又做了什么?誰來把下面這段話讀給大家聽聽!(課件出示句子，抽生讀)
5、是啊!自從有了普羅米修斯和他冒著生命危險為人類取回的火種，人類的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。然而普羅米修斯，這個人類偉大的朋友，這個曾經把火帶給人類，使人類脫離了苦海，教會了人類怎么生活的偉大英雄，如今卻身纏鐵鏈被拴在山崖上，遭受著嚴厲的懲罰。(齊讀普羅米修斯受難的句子。)
6、但是，當他在高加索的峰上，看到人類生活得很幸福時，他更加堅定了自己的決心，決不屈服。(讀普羅米修斯下定決心的句子)
7、此時此刻，你們心中也一定對普羅米修斯有了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?請你用你的筆把你想說的，想贊美他的寫在課文插圖的右邊吧!(生寫后匯報，并板書)
(四)普羅米修斯獲救。
1、好人自有好報，普羅米修斯的壯舉不僅感動了人類,也感動了天神，太陽車的神馭手來看望普羅米修斯了。(女生讀第20自然段)
2、正義終將戰(zhàn)勝邪惡,普羅米修斯解除苦難的一天終于來了,一位名叫……(男生讀課文最后一個自然段)
五、教學結束：
普羅米修斯教案篇九
1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開合理想象。
2.學會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。
要求:不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。
2、檢查預習情況。
(1)、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
(2)、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。
投影片出示長句:。
(1)當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示:無火--盜火--受罰--獲救。
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考:你讀懂了什么?
2、學生討論，引導體會“沒有--只好--”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有--只好--”接下去說省略的內容。
(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)。
(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學。
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有--只好--”寫話。
(學生自由選擇一個完成)要求:a:選用文中兩句話，自己想一句。
b:選用文中一句話，自己想兩句。
c:不用文中句子，完全自己想。
一、談話。
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人?
(機智勇敢、不畏強暴)。
二、精讀課文2--6節(jié)。
1、自由讀課文2--6節(jié)，思考:找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
(朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。)。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神?(指名讀第五節(jié))。
4、討論板書:宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟:。
(1)、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
(2)、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a:指名讀句子。
b:提問:“決心”和“決定”的意思相同嗎?你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎?
c:學生討論，教師點撥。
(“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的.宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。)。
d:再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3--6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話。
1、教師引導:人類沒有火的時候是怎樣的--引讀第一節(jié)。
有了火以后，人類的生活有了很大改變--引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
(教師下水文:普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。
男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤;婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴;小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。
大家圍著火堆唱啊、跳啊。
而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。)。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2.學生討論，解疑。
(提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。)。
3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人?
(討論板書:赫剌克勒斯伸張正義)。
4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
(抓住“不遠萬里”等詞。)。
五、生字教學。
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
一、復習檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創(chuàng)設情景:出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥:哥哥，火是從哪里來的?哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問:你能幫幫大哥哥的忙嗎?
3、學生根據問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。
(評價要以表揚鼓勵為主)。
三、學生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷()懲()啄()罰()。
愉()征()豚()訓()。
2、將這則神話故事講給家人聽。
普羅米修斯教案篇十
一、激趣導入。
同學們，在以往的學習中我們閱讀了許多中國神話故事，比如《女媧補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著許多動人的神話故事，你能說說自己看過的古希臘神話故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學習的這篇課文，講述的是古希臘神話中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神，他創(chuàng)造了人，同時仿造音神，終于使人類發(fā)出聲來，而且教給人類知識和技術方法。）。
二、初讀課文。
1.自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2.出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3.在讀文中，有沒有艱澀的詞或長句子不好讀的，提出來當堂解決。（生提出，可采用學生互助的方式解決）。
多音字：肝臟（）。
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4.默讀課文，看看有沒有不懂的詞語，在文中標注出來。
5.生提不懂的詞語，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進行理解）。
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學習概括課文主要內容。
1.默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2.指名答，注意引導學生說得簡要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類盜取了火種。）。
3.然后呢？這部分注意引導學生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說出來，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4.最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）。
5.把這三部分連起來就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說。）。
四、分析字形，寫生字。
1.學生找出難寫或易寫錯的字，大家分析，老師在黑板上板書示范。
2.學生練習，將黑板上的字一個寫一遍，再分小組評議，說說你認為誰的'哪個字寫得好，好在哪里，，引導學生鑒賞。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
普羅米修斯教案篇十一
學生運用自己喜歡的識字方法獨立識字。認識本課11個生字，在課文中能正確認讀，并做到正確書寫，準確運用。
正確、流利、有感情的朗讀課文，概括文章的主要內容。
抓住重點詞句體會普羅米修斯的做法，感悟這位人類的英雄為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。
激發(fā)學生對英雄的崇敬之情，并結合生活實際，引導學生正確理解英雄的行為。
普羅米修斯教案篇十二
一、情境生疑，引入新課。
1、（出示燃燒的火）同學們，我們的生活能離開火嗎？火對我們的生活有什么幫助？
（學生暢所欲言，說說火在人類生活中的重要作用。）。
2、如果生活中離開了火，我們的生活又會是怎樣一番情景？
過渡：此時，天神普羅米修斯來到了人間。（出示課題：普羅米修斯的故事）。
4、在這個故事中，你最想了解些什么？
（點評：在開課初，為學生創(chuàng)設燃燒的火焰這一情境，能夠激活學生的問題意識，形成學習任務，從而展開學習活動。特定情境的創(chuàng)設，引發(fā)思考，讓學生感受到火在人類生活中的重要作用，沒有火是萬萬不行的。遠古時代的人類就過著沒有火的生活，很自然的引出天神普羅米修斯，引發(fā)學生思考，他能拯救人類嗎？從而激發(fā)學生學習課文的興趣。）。
二、檢查預習，鞏固生字。
1、在預習中你發(fā)現(xiàn)了哪些容易讀錯的字詞，想提醒大家注意？
2、學生互相領讀易讀錯的字詞，為閱讀理解課文掃清障礙。
（點評：《語文課程標準》指出學生是語文學習的主人。在這一環(huán)節(jié)的設計中，讓學生在預習中通過自讀課文，用自己喜歡的學習方法獨立識字，并把自己學習中發(fā)現(xiàn)的易讀錯的字詞提醒別人，互幫互學，既調動了學生自主學習的積極性，又在潛移默化中培養(yǎng)了學生的學習能力，真正體現(xiàn)了大語文教育觀。）。
三、初讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，記住同學們的提醒，把課文讀通順。
2、課文主要講了一件什么事？
3、讀了課文，普羅米修斯給你留下怎樣的印象？（普羅米修斯是一位偉大的英雄。）。
（點評：在這一環(huán)節(jié)中，從整體入手注重培養(yǎng)學生在初讀課文中概括文章大意的能力。普羅米修斯給你留下怎樣的印象？一題的設計，引導學生抓住課文的主要線索去思考，為下一步深入的理解課文做好鋪墊。）。
四、自讀自悟，朗讀交流。
1、普羅米修斯為什么能成為人們心中一位偉大的英雄？默讀課文，畫出重點詞句仔細體會。
（點評：讓學生帶著問題走進教材，學生能夠深入的讀書，深入地理解課文，對于調動學生學習積極性是非常重要的。）。
2、全班交流。
（1）學生抓住相關詞句體會（普羅米修斯同情人類的悲慘生活，為了幫助人類尋找幸福生活，放棄神仙的生活，來到人間，鼓足勇氣去向宙斯求火。是一位關心人類生活的英雄。）。
（2）出示句子普羅米修斯把長蘆葦的一端觸到火焰，絨髓點著了，慢慢地燃燒起來了。他端著那個寶貴的火種趕回出發(fā)前的地方。通過聯(lián)系上下文朗讀體會到普羅米修斯發(fā)現(xiàn)絨髓可以點火，為了人類他歷盡千辛萬苦尋找火種。真是位英雄。
（3）他教給人類用火取暖，做飯的本領，教給人類制造工具的本領，讓人類過上幸福的新生活，是一位教會人類生活的英雄。
（4）抓住句子（出示）：狂風終日在他身邊呼嘯；冰雹敲打著他的面龐；兇猛的大鷹在他耳邊尖叫，用無情的利爪撕裂他的肌體。普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過的事說一句懊悔的話。從中體會出普羅米修斯被捆在峭壁上，受到各種痛苦的折磨，但他為了人類的幸福生活決不懊悔，決不屈服，是一位真正偉大的英雄。
（點評：《新課標》指出閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。在這一環(huán)節(jié)中，學生圍繞著中心問題自主閱讀，抓住重點詞句反復朗讀，層層深入，感受普羅米修斯為拯救人類的生活，不惜忍受痛苦，不惜犧牲自己的偉大精神和英雄氣概。在這一環(huán)節(jié)的教學中注重引導學生用心去思考語言文字的內涵，去體驗語言文字中蘊涵著的思想感情。引導學生聯(lián)系課文情境體味，從而達到融會貫通，自悟自得。）。
五、回歸整體，升華感悟。
1、再讀全文，普羅米修斯的哪些英雄行為令我們敬佩？
2、結合生活實際，說一說你對英雄行為是怎樣理解的？
（點評：大語文教育觀指出：以課堂教學為軸心，向學生的各個領域開拓延伸，全方位的把學生的語文學習同他們的生活有機結合起來。這一環(huán)節(jié)憑借生活創(chuàng)設問題情境，聯(lián)系生活進行思想感悟，既培養(yǎng)了學生的思想意識，又促進了學生的發(fā)展，使學生們對英雄有了真正的認識。）。
普羅米修斯教案篇十三
一、導入新課。
1.導入：
在遙遠的歐洲——有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。
請跟著老師齊寫課題?！局笇А俊捌铡笔且粋€生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結構，最后一橫要長，托住整個字。
一起來讀讀這個故事的名字。
2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會，和普羅米修斯一起進行一次盜火之旅。
3.字詞檢查。
在學習這節(jié)課之前，老師想看一看，同學們對于字詞的預習情況。下面我們就來開火車朗讀詞語。
困苦——同學們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語的意思。
困苦?懲罰?邁進??煙火裊裊。
烈日暴雨?小心翼翼?大發(fā)雷霆。
二、精講課文。
一、解決火的重要性。
1.課文讀完了，哪位同學來說一說，這篇課文講了一個什么樣的故事？【學生說】說的非常好，用簡單的語言把事件的起因、經過、結果說清楚就可以了。普羅米修斯的結局是被天神給救了，但是在這個故事中，因為盜火，對人類產生了什么影響？那就是——人類的文明向前邁進了一大步。
2.沒錯，有了火之后，人類的文明向前邁進了一大步。你能從這句話中讀出一個怎樣的一個問題？讓我們帶著這個問題，默讀課文，同時帶著一支筆，留下你思考的痕跡。
6.傳說，地球上本沒有火種，那時，人類的生活非常困苦，沒有火。。。。。。只好。。。。。。，沒有火來。。。。。。就只好。。。。。。【引讀】看來，火對于人們的生活是那么重要，【補充材料】因為有了火，人們就可以燒茶喝水；有了火，人們就可以燒熟食物；有了火，人們就可以驅寒取暖；有了火，人們就可以驅趕兇惡的野獸?！疽x】正是因為有了火，人們就可以從事生產勞動了；有了火，人們的生命與財產就有了保證了，所以說，人類的文明向前邁進了一大步。
8.在這樣的時候，心懷感激的我們最不能忘記誰啊？普羅米修斯。因為是他給我們——盜取了火種。帶著這樣的體會，再讀讀課題。
4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說】下面，老師想讓大家走進高加索山，請同學們把眼睛閉上，聽一聽，從中，你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？【配樂朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
他說——【學生說】他說——【生說】11.同學們，你們剛才所說的不是什么驚天動地的豪言壯語，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
12.此時此刻，你又覺得這是一位怎樣的神？【生說——不屈服的神。說得好】聽著你們的訴說，我仿佛覺得這“盜”字中，似乎有了點神圣的味道。當普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時候。他就知道，他即將面對的是——宙斯，即將面臨的是懲罰?？墒?，他毅然選擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無反顧。
三、拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）。
這讓我不由得想起了雪萊的詩句——。
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注――。
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質的火種嗎？
不，你給予我們的是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私。
請大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯。
三、總結。
好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進行了一場壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅強、博愛、無私。
當然，無論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類對美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶，當你用手打開這扇窗戶的時候，你會用心發(fā)現(xiàn)他的美好。一本好書，是我們一生的財富。讓我們在課下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類美麗的童年。
普羅米修斯教案篇十四
教學目標：
1.讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內容展開合理想象。
2.學會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學重點、難點：
2、有感情地復述課文。
第一課時。
一、談話揭題、理解課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預習情況。
（1）、指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯。
（2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊。
3、指名學生分節(jié)朗讀課文，相機指導朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。
三、根據提示練習分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救。
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學生討論，引導體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內容。
（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）。
（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）。
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學。
1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)。
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有——只好——”寫話。
(學生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時。
一、談話。
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
（機智勇敢、不畏強暴）。
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學生討論，相機指導朗讀這些句子。
（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）。
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）。
4、討論板書：宙斯心狠手辣。
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
c：學生討論，教師點撥。
（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）。
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話。
1、教師引導：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）。
四、讀課文第7、8節(jié)。
1.自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2.學生討論，解疑。（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）。
3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）。
4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
（抓住“不遠萬里”等詞。）。
五、生字教學。
1、學生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時。
一、復習檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導復述課文。
1、創(chuàng)設情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學生根據問題看課文，練習復述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。
5、指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）。
三、學生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（） 懲（） 啄（） 罰（）。
愉（） 征（） 豚（） 訓（）。
2、將這則神話故事講給家人聽。
宙斯心狠手辣。
赫剌克勒斯 伸張正義。
教學說明。
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發(fā)揮學生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導作用。因為在教學中，學生的自主學習離不開教師的組織、引導和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導學生朗讀，這樣可幫助學生順利通過初讀關。
2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！痹诜治鋈蝗宋镄愿裉攸c后，我讓學生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關鍵的問題來突破重點。小學語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學語文教學目的，而學生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導學生習作，幫助學生將話寫具體，寫生動。
普羅米修斯教案篇十五
教學目標:。
(1)在充分預習的基礎上,會讀生字和詞語,特別人物的名字。
(2)理清文中復雜的人物關系,并能講出文章大概內容。
(3)抓住“英雄”兩個字,進行感悟和探究,理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
(4)懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教學重點抓住“英雄”兩個字,進行感悟和探究,。
教學難點懂得為人民服務和為人類犧牲的精神之偉大。
教時2課時(此教學設計是第一教時)。
一游戲導入。
2咱們難度加大一點,要又快又準確地讀完,注意平舌音和翹舌音。
二理清文章脈絡。
(一)請同學們迅速地看一遍課文,說說這幾個人物之間的關系?
(出示)。
太陽神阿波羅。
大力神赫拉克勒斯。
三合作探究感悟“英雄”
(1)感受英雄的痛苦。
師:普羅米修斯為人類帶來了火種和光明,讓人類擺脫寒冷與黑暗,由于他觸犯天條,所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰,身受酷刑。那么,他經受了怎樣的痛苦呢?請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
(出示)。
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán),被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈,也不能睡覺,日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹,每天站在普羅米修斯的雙膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝臟?！樟_米修斯所承受的痛苦,永遠沒有盡頭了。
1欣賞圖片,劃劃表現(xiàn)普羅米修斯遭受痛苦的詞語,自己讀一讀。
2學生交流,。
3(讓我們來看一段動畫,感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦)欣賞動畫,教師朗讀煽情(這就是一心為人類著想的普羅米修斯,而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上,腳下是萬丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著他的肝臟,他嘴角淌著血,身上已經血肉模糊,就這樣一天、兩天,一年、兩年,幾十年過去了……他的痛苦似乎永遠沒有盡頭……他是為人類才遭受這樣的痛苦的。
此時,我們想對他說,普羅米修斯,你是我們人類的。
4我們再一次用朗讀來感受一下我們的英雄的痛苦——普羅米修斯。
(2)感受英雄的作用。
1假如,你是普羅米修斯,你會這么做嗎?愿意像普羅米修斯那樣,冒著生命危險,為人類造福的同學請站起來!
2(可能還會有人覺得普羅米修斯這樣做太傻,那么我們有一個任務,請你從課文中找到理由去說服那些持反對意見的人,好嗎?)請同學們小組合作學習,完成下面題目:。
理由一(自己概括說)。
我從課文中找的依據是(劃出有關句子)。
(1)很久很久以前,地面上沒有火,人們只好吃生的東西,在無邊的黑暗中度過了一個又一個長夜。
1指導朗讀,你有感受了嗎?你從那些詞讀出由于沒有火,人們生活很悲慘?(參考:“無邊的黑暗”,人民生活很不方便,“一個又一個”長夜很漫長。)。
2讀著讀著,你仿佛看到了什么?
1教師引讀,有了火,人們開始用它——。
2理解“驅寒取暖”
2火種來到人間之后,人們的心情真是。(能不能用一個四字詞語來形容)。
3想象寫話:(請你大膽地發(fā)揮想象,把下面地話寫完整。)男人們(怎樣?),女人們用火(怎樣?),孩子們(怎樣?)。
(3)讓我們一起讀沒有火的悲慘,和有了地幸福。(出示)。
師:有了火,我們不再茹毛飲血,吃生的食物;有了火,我們在漫漫長夜有了光明的陪伴,不再孤獨;有了火,我們趕走了寒冷,擁有了溫暖,我相信學到這兒,每一位同學都想贊美我們的英雄——普羅米修斯,都愿意成為他那樣位別人造福的人。