教案是教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施的有機(jī)結(jié)合,具有指導(dǎo)性和操作性。編寫教案前,教師應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行充分的了解和分析。教案是教師為了開展教學(xué)而編寫的一種書面指導(dǎo)材料,它起著指導(dǎo)和規(guī)范教學(xué)活動(dòng)的作用。如何編寫一份優(yōu)秀的教案一直是教師們面臨的重要問題。以下是小編為大家整理的一些精選教案范本,供大家參考借鑒。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇一
班級(jí)????????姓名?????????。
根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解,這是一篇關(guān)于?????????的小說(shuō)。?。
師:上課,同學(xué)們好!?。
生:老師好!?。
師:請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇,(示意)莫泊桑的一篇小說(shuō)。?。
師:其實(shí)看一下題目,我們就知道,所有的情節(jié)都圍繞什么展開??。
生:項(xiàng)鏈。?。
師:(示意)來(lái),第一幅。?。
生:她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。
師:誰(shuí)??。
生:(低頭看書尋找)?。
眾生:(低聲)佛來(lái)思節(jié)夫人。?。
師:佛來(lái)思節(jié)夫人,是嗎?她向朋友借項(xiàng)鏈,為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。
(示意)后面,?。
生:(沉默)?。
師:對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。
生:哦,她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒了。?。
師:發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了,請(qǐng)坐。(示意往后)第三幅。?。
生:她去尋找項(xiàng)鏈。?。
師:她去尋找項(xiàng)鏈,尋找,然后試圖要啊,這里好像是在拖地板哎。?。
(眾生笑)?。
師:在尋找項(xiàng)鏈嗎?怎么說(shuō)??。
生:她在掙錢。?。
師:掙錢干嘛??。
生:掙錢還項(xiàng)鏈。?。
師:哦,掙錢還債賠項(xiàng)鏈,是嗎?很好,請(qǐng)坐。(示意)后面,最后一幅。?。
生:后來(lái)碰到那位朋友,得知真相。?。
師:得知真相,真相是什么??。
生:那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。
師:我們繼續(xù)往后,(示意)來(lái),后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié),用哪一個(gè)字比較好??。
生:借。?。
師:借項(xiàng)鏈。非常好,請(qǐng)坐。(示意)繼續(xù)往后。?。
生:丟。?。
師:丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。(示意往后)怎么說(shuō)??。
生:還。?。
師:還項(xiàng)鏈,或者說(shuō)是賠項(xiàng)鏈,是嗎,很好。(示意)往前。最后,用個(gè)形容詞吧。?。
生:驚訝。?。
師:驚訝,驚訝的項(xiàng)鏈??。
生:不是。?。
師:驚訝,發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。
生:假的。?。
生:(齊聲)變了。?。
師:真的,大變。??。
生:一開始,她的外貌很年輕,很漂亮。?。
師:文中有更加具體的幾句話嗎??。
生:有美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師:還有嗎??。
師:你所朗讀的這些,瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生:有部分具備。?。
生:她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師:稍微大聲一點(diǎn),這樣大家才能夠聽得見。?。
生:(眾低聲)有。?。
師:變了沒有,變了??。
生:(眾低聲)沒有。?。
師:沒有??。
生:(眾低聲)變了。(笑)?。
不討論,不討論……從文中找出依據(jù),來(lái)斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
(學(xué)生閱讀思考4:15-4:45)?。
師:好,同桌兩人,可以輕輕地交換一下意見。?。
(同桌討論4:50-5:15)?。
生:(舉手)?。
師:哦,這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。?。
師:哦,一種得意,是因?yàn)樘摌s而得意,是嗎??。
生:(點(diǎn)頭)嗯。?。
生:我認(rèn)為她沒有變。?。
師:你也認(rèn)為她沒變??。
生:(朗讀)她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前,回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。
師:傻傻地想。?。
師:白日夢(mèng)。還是沒有變,還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見??。
師:她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困,安于這種生活了。還有誰(shuí)要發(fā)表意見,(示意)你來(lái)說(shuō)。?。
生:我認(rèn)為她變了,習(xí)慣了那種粗笨活兒,和廚房里的討厭的雜事了。?。
生:我覺得她沒有變,沒變。?。
師:什么都沒有變??。
生:性格沒變,還是一樣虛榮。?。
師:還是一樣虛榮,難道她的性格中只有虛榮嗎??。
生:(沉默)?。
師:請(qǐng)坐。(示意)你來(lái)說(shuō)。?。
師:可見她有直面的這樣一種態(tài)度,請(qǐng)坐。?。
我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)回答一下。(示意)你來(lái)說(shuō),你猜一猜。?。
生:我覺得,應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮,后面一個(gè)比較真實(shí)。?。
(眾生驚訝,笑,低聲議論)??。
而他認(rèn)為,一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是:她蒼老了!?。
來(lái),首先,王奇?,你來(lái)談?wù)勌摌s。?。
(眾生笑)?。
師:為什么不敢去??。
生:因?yàn)樗杏X自己和她有身份的差距。?。
師:如果她不是一個(gè)誠(chéng)信的人的話,她也許有別的方式來(lái)解決,是嗎??。
生:就是。?。
師:有什么樣的方式??。
生:她們是好朋友嘛,她說(shuō),那就算了。?。
好,下面,許樂樂。?。
師:哦,是很現(xiàn)實(shí)的一種差異,項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。
那么,(示意ppt)上面還有一個(gè)張超,張超是怎么看的??。
張超:那就比較困難了。?。
師:她要付出什么樣的代價(jià)??。
張超:十年。?。
張超:因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。
生:(低聲)很弱。?。
(眾笑)?。
師:需要買點(diǎn)保險(xiǎn)哦,小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱,也有道理。?。
師:那么她最后,十年之后,她還有欲望嗎??。
好,最后,王富強(qiáng),談?wù)劽\(yùn)。?。
王富強(qiáng):本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。
師:她為什么會(huì)這么悲慘??。
師:這么蒼老的一個(gè)人,是嗎??。
王富強(qiáng):蒼老的人。?。
師:請(qǐng)坐。凌琪,關(guān)于這一點(diǎn),還有補(bǔ)充嗎??。
凌琪:因?yàn)檫@篇文章,表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴},?。
師:表達(dá)一種宿命!這個(gè)詞用得好。?。
高姍姍:就是她在做完那條裙子之后,她完全可以戴兩朵鮮花,去參加那個(gè)舞會(huì)。?。
師:哦,插一朵鮮花,她就不虛榮了。(眾笑)繼續(xù),繼續(xù),還有嗎??。
高姍姍:沒有了。?。
胡佳斌,你怎么看?要怎么樣才不虛榮??。
胡佳斌:他不做夢(mèng)。?。
師:沒有夢(mèng)想,不做夢(mèng)。拍拍她,好醒了,不要做白日夢(mèng)了?。ū娦Γ?。
還有嗎??。
胡佳斌:沒有了。?。
師:還有的同學(xué)說(shuō),要愛勞動(dòng)。(眾大笑)?。
生:搖頭。?。
師:你來(lái)說(shuō),凌琪。?。
凌琪:是因?yàn)椤唧w我也不知道。(眾笑)?。
他后來(lái)成了精神病,我懷疑他腦子有毛病。(眾笑)?。
生:(輕聲)惋惜。?。
學(xué)生朗讀(19:32-20:15)?。
生:灰姑娘!?。
師:太像了。?。
師:思考三十秒,然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)找出相似點(diǎn)??瓷厦娴谋砀?。?。
生:(思考20:37-21:01)?。
師:好,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。(示意)你來(lái)說(shuō)。相同點(diǎn),她們?cè)趥€(gè)人特質(zhì)上?。
生:她們的個(gè)人特質(zhì),都是美麗動(dòng)人的。?。
師:美麗動(dòng)人,而且關(guān)鍵的一點(diǎn),她們都?。
生:都很貧窮。?。
師:非常好,請(qǐng)坐。貧窮而美麗。(示意)后面,家庭生活。?。
生:都是不美滿的。?。
師:不美滿,感到自己很不幸。請(qǐng)坐。(示意)后面,不滿的家人。?。
生:不滿的家人,對(duì)灰姑娘來(lái)說(shuō),是她的后媽,還有兩個(gè)姐姐。?。
師:經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生:《項(xiàng)鏈》中不滿的家人,是她的丈夫。?。
師:丈夫太沒錢了。?。
生:讓人不滿。?。
師:請(qǐng)坐。(示意)后面。某次契機(jī)。?。
生:都是一次舞會(huì)。?。
師:請(qǐng)坐。(示意)后面。外力幫助。?。
生:灰姑娘是魔法師幫助。?。
師:魔法師,一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。
師:誰(shuí)借給她的??。
生:佛來(lái)思節(jié)夫人借給她的。?。
師:都有外力的幫助。請(qǐng)坐。(示意)繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。
生:舞會(huì)上,她們都顯示出了自己從來(lái)沒有過的美麗。?。
師:哇,說(shuō)得真好!灰姑娘引起了誰(shuí)的注意??。
生:王子。?。
師:瑪?shù)贍柕履兀?。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師:文章中有一句,你注意到了嗎??。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L(zhǎng)的注意。(眾人翻書)?。
生:她們都顯得很悲慘。?。
師:她們都匆匆忙忙只做了一件事情,舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛??。
生:逃跑。?。
師:跑。為什么,灰姑娘為什么要跑??。
生:因?yàn)槟Х?。因?yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。
師:哦,都要現(xiàn)出原形?(眾笑)一個(gè)是魔法要失靈了,一個(gè)是通過什么現(xiàn)出原形??。
生:外套。?。
師:她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。(示意)繼續(xù)往前。?。
師:晚上才會(huì)出來(lái)的馬車。也很像。(示意)繼續(xù)往前。?。
生:灰姑娘的失物是她的鞋子,而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。
師:都丟了非常珍貴的東西:透明的水晶鞋,項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。(示意)最后。?。
生:尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。?。
師:有一個(gè)類似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來(lái)比。?。
生:噢,她拿著那個(gè)盒子,到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。
師:請(qǐng)坐。?。
相同點(diǎn)??。
灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。
個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來(lái)思節(jié)??。
舞會(huì)上??王子的注意??部長(zhǎng)的注意??。
舞會(huì)一結(jié)束??逃:十二點(diǎn)前??逃:衣服寒傖??。
馬車??變回南瓜??破馬車??。
失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。
怎么會(huì)這么像?莫泊桑,他知不知道這個(gè)故事??。
那么,我們就要問了,這么相似,那不是盜版嗎?還是經(jīng)典嗎???。
師:(示意)你說(shuō),是不是盜版??。
生:不是。?。
師:為什么??。
生:因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。
生:她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師:唔,讀得真難聽,請(qǐng)坐。(眾善意地笑)?。
生:她朋友。?。
師:她朋友佛來(lái)思節(jié)。請(qǐng)坐,(示意)繼續(xù)往后。?。
生:灰姑娘。?。
好,接下來(lái),我們思考兩個(gè)問題。?。
生:思考(25:25-25:55)?。
師:好,我們四人小組討論一下,前后四人小組。?。
生:(四人小組討論25:58-28:20)?。
生:灰姑娘這個(gè)童話,主要是說(shuō)她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。
師:哦,我們繼續(xù)講灰姑娘,不要急著講項(xiàng)鏈。?。
生:灰姑娘,最后她得到了幸福的生活。?。
生:和他們差不多。?。
生:等級(jí)發(fā)生了變化。?。
師:請(qǐng)坐。好,最后一位同學(xué),你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn),總結(jié)一下。?。
生:也就是……她的身份……總的講起來(lái),這個(gè)故事比較有戲劇性的,一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。
師:大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。
其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),灰姑娘的模式,有這么幾點(diǎn)要素:??。
生:瑪?shù)贍柕滤小?。
師:有?有過。最后呢??。
生:最后,由于命運(yùn)的差錯(cuò)……(沉默)?。
師:請(qǐng)坐。后面的同學(xué),你可以補(bǔ)充一下嗎?關(guān)于這個(gè)“青春”的問題。?。
生:她應(yīng)該也是有青春的吧,只不過她覺得嫁給她丈夫以后,就浪費(fèi)掉了。(眾笑)?。
師:嗯,舞會(huì)上,青春綻放;但是最后呢,十年之后呢,十年之后青春還在不在??。
生:不在。?。
師:她已經(jīng)怎么樣??。
生:已經(jīng)老了。?。
師:已經(jīng)蒼老了,請(qǐng)注意用“衰老”的主題,來(lái)替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。
好,關(guān)于這個(gè)愛情的問題,請(qǐng)后面這位男同學(xué)來(lái)談一談。?。
生:灰姑娘的愛情是美滿的,她得到了王子。?。
師:瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。
生:不完全是。?。
師:這是一個(gè)愛情故事嗎??。
生:不是愛情故事。?。
師:這個(gè)一個(gè)什么故事??。
生:比較實(shí)際。?。
師:關(guān)于婚姻的故事是嗎,在這個(gè)故事里面,沒有愛情。所以她追求什么東西??。
生:她追求物質(zhì)的東西。?。
生:瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。
師:灰姑娘起先也是這樣,對(duì)嗎?后來(lái)……?。
生:但是灰姑娘變成了上層,而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來(lái)。?。
師:(驚問)還是保持??。
生:更下層了。?。
師:降格了對(duì)吧,繼續(xù)往下降,她最后變得像文章里面的那個(gè)誰(shuí)呀??。
生:勃雷大涅省的小女仆。?。
師:請(qǐng)坐。她降格了,灰姑娘是往上升的,是嗎?(示意)最后,“結(jié)局”。?。
師:衰老,貧窮。請(qǐng)坐。?。
生:是在結(jié)局的時(shí)候。?。
師:結(jié)局怎么樣,哪句話??。
生:是最后一句話。?。
師:最后一句話,你給我們念一下好嗎??。
生:“唉!我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚?,至多值五百法郎!……?。
師:啊,讀得真好,請(qǐng)坐。(示意)同桌,為什么這句話這么有殺傷力??。
師:她把一切都付出了。?。
生:后來(lái)感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時(shí)候,感覺她所有的東西都不值了。?。
師:取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義,對(duì)嗎?所以說(shuō)她最后是目瞪口呆。?。
啊,所以有人讀莫泊桑的小說(shuō),讀出這種感覺,讀到后來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。
師:只有一個(gè)字“冷”!莫泊桑太冷酷了,太冷靜了,太冷了。?。
張含彬:瑪?shù)贍柕隆?。
師:瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。
師:《窈窕淑女》看過嗎??。
生:沒有。?。
師:《流星花園》看過吧??。
生:(眾笑答)看過。?。
師:《曼哈頓女傭》看過吧??。
生:(部分)看過。?。
師:哦,也有一串項(xiàng)鏈!有舞會(huì)嗎??。
生:有。?。
師:天哪,也有舞會(huì)。?。
生:參加舞會(huì),最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天,揭穿她了……?。
師:等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎??。
生:有。?。
師:也大放光彩!?。
師:從此過上了?。
生:(笑)幸福的生活。?。
生:杉菜。?。
師:杉菜是嗎,這個(gè)算不算??。
生:算的!?。
師:好像也算得上的噢。?。
生:(沉默)?。
師:一二三四,凌琪,你來(lái)說(shuō)!什么傳統(tǒng)?看出什么東西來(lái)??。
凌琪:悲??!?。
生:(討論36:07-37:07)?。
生:右邊那一排都是,愛情高于物質(zhì)。?。
師:都是愛情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。(示意)你可以發(fā)表一下意見嗎??。
這些女子,你是否發(fā)現(xiàn),她們都很有自己的主見,對(duì)嗎??。
瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見?文章里面有沒有??。
生:有。?。
師:文章里面有很好的一句話,你給我們念一下,好嗎??。
師:程璐,莫?jiǎng)。岢亢?。他們說(shuō),這是一部關(guān)于“女性”的小說(shuō)。(眾笑)?。
三位同學(xué)各講一句話吧,來(lái)談?wù)勁浴?。
來(lái),程璐,你談?wù)勁浴?。
程璐:女性天生是愛美的……但是女人善變。?。
莫?jiǎng)。海ǔ聊?。
師:隨便談?wù)?,輕松一點(diǎn)。?。
莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。
生:(齊聲)佳人。?。
其實(shí)我們?nèi)プx一讀,想一想,也許可以看得更深一點(diǎn),今天就上到這里,謝謝大家,下課!
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇二
1.以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)。
同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀,把握文意。
1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?!?’’期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。
教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個(gè)生活片斷,條理有序,一脈相承。
學(xué)生歸結(jié):課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“*”時(shí)期,他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:
(1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái),對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧作”。
(2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來(lái)“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常??蜌?,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來(lái)還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說(shuō)說(shuō)閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非??蜌?。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感*彩、表達(dá)效果上的不同,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?(參見課后練習(xí))。
6.說(shuō)話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)。
1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉,對(duì)自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對(duì)象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。
(3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個(gè),后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)??紤]基本成熟,可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2.投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(2)他(她)是一個(gè)——的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習(xí)。
閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù),感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。
屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落,然后,對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí),屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個(gè)決定,______________________________________。
這個(gè)故事深深地震撼了我,還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單,它沒有做作,沒有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作_____,文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)。
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇三
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨第一課時(shí)的語(yǔ)文說(shuō)課稿,我們來(lái)看看。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,觀察天氣變化。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字,看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
出示雷雨的課件,問:小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢?
齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請(qǐng)自己讀課文,注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。
(注意:垂是翹舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、說(shuō)記字方法。
6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文,想想本課寫了雷雨的'那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
2、出示雷雨前的圖,誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,從他的讀書聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽。評(píng)議。是啊,雨前的氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、不一會(huì)兒,雨下起來(lái)了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來(lái)了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們看到了什么?聽到了什么?把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。(可畫畫、可表演、可讀讀等)上臺(tái)展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時(shí)好時(shí)壞,變幻莫測(cè),十分有趣。不過,只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來(lái)觀察,把觀察到的情況記錄下來(lái),寫成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣,寫日記。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)。
4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過剛才的讀,你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇五
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇六
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?。
課?題:周處?。
[教學(xué)目標(biāo)]?。
一、知識(shí)與技能?。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。?。
2、分析周處的性格特點(diǎn),把握課文的主旨。?。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。?。
二、過程與方法?。
通過朗讀,整體感知故事情節(jié)?。
三、情感與態(tài)度?。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。?。
[教學(xué)重點(diǎn)]?。
分析周處的性格,把握課文的主旨。?。
[教學(xué)難點(diǎn)]?。
進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。?。
[教學(xué)方法]?。
說(shuō)寫結(jié)合加深課文的理解。?。
[教學(xué)過程]?。
一、導(dǎo)入:?。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容?。
1、散讀課文,讀準(zhǔn)字音。?。
2、復(fù)述故事情節(jié)。?。
三、再讀課文,加深課文理解?。
1、?問題一:在鄉(xiāng)里人的眼里,周處是個(gè)怎樣的人??。
兇強(qiáng)俠氣,禍害,是三橫之一?。
2、問題二:你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的??。
1)?斬殺蛟和虎:勇猛、武藝高強(qiáng)?。
2)?知道為人情所患:有自改意?。
3)?入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?,知錯(cuò)就改?。
四、創(chuàng)造性的片段描寫?。
1、周處如何擊殺蛟和虎?(動(dòng)作描寫)?。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。(場(chǎng)面描寫)?。
3、周處悔過自新的心理描寫。?。
五、總結(jié):?。
[布置作業(yè)]?。
1、抄寫課文?。
2、詞語(yǔ)積累,詳見書本?。
3、繼續(xù)完成片段描寫?。
四、教學(xué)反思?。
(一)教學(xué)過程要有張力?。
(二)適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。?。
學(xué)生習(xí)作(一):動(dòng)作描寫?。
學(xué)生習(xí)作(二):場(chǎng)面描寫?。
綜上指導(dǎo),我以為學(xué)生寫作能力的提高離不開老師必要的指導(dǎo),而這種指導(dǎo)必須從小處入手,如從片斷描寫出發(fā),化難為易,這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,而不是讓學(xué)生感覺到寫作文是件很可怕的事;同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何展開想象,提高寫作能力恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該重視的問題。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇七
寓言三則 (第一課時(shí))
1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理,寓言三則 (第一課時(shí))。
2.了解寓言的特點(diǎn)。
3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
1.重點(diǎn):通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點(diǎn):比較閱讀。
1.查字典,給下面加點(diǎn)字注音。
庇護(hù)(bi4)愛慕(mu4)凱歌(kai3) 粘(zhan1)自吹自擂(lei3)大模大樣(mu2) 張牙舞爪(zhang1)妒忌(du4)
2.查工具書,解釋下面的詞語(yǔ):
(1)庇護(hù):原指包庇,袒護(hù);含貶義。本課指保護(hù)。保佑;含褒義。
(2)愛慕:本課指因喜好而追求。
(3)粘:本課指緊緊地附著在物體上。
(4)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹噓。
(5)大模大樣:形容傲慢、滿不在乎的樣子。
(6)張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。
(7)洋洋自得;自己感到十分得意或舒適。洋洋:得意的樣子。
(8)不可一世:自以為在當(dāng)代沒有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。
(9)護(hù)忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟讀課文,思考自讀提示。
請(qǐng)一人講守株待兔的故事(或刻舟求劍)然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故事發(fā)生的可能性及寫作意圖,教師引入寓言這個(gè)話題導(dǎo)入新課,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《寓言三則 (第一課時(shí))》。
伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來(lái)諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他編的`寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世。兩千年來(lái)《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響?!兑了髟⒀浴饭适露绦【?,描寫形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。
同學(xué)們通過《寓言三則》的學(xué)習(xí),掌握閱讀寓言的方法,課外讀一些寓言故事,擴(kuò)大視野。
1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
2.討論下列問題:(學(xué)生先思考再全班交流)
(1)赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么?表現(xiàn)他什么樣的性格特征?
(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇八
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光的優(yōu)美語(yǔ)句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。
理解文中寫月的詩(shī)句。
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
一、 背詩(shī)激趣,導(dǎo)入 新課。
2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī),把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、 明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)
二、感知大意,體驗(yàn)感情。
1、 請(qǐng)大家打開課本,聽課文錄音。
2、 同學(xué)們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 總結(jié):作者圍繞望月這個(gè)主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī) ,小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:
望月 談月 想月 (板書)
4、在這三個(gè)部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,請(qǐng)大家讀讀課文,說(shuō)說(shuō)三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 詩(shī)人 外甥 (板書)
4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題,自主探索。
2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的`鋼琴曲 )
四、全班交流收獲。
第一板塊:舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會(huì)?
相機(jī)板書:安詳 美麗
2、 老師根據(jù)作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對(duì)它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段,體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評(píng):你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會(huì)讀書。)
第二板塊 詩(shī)人眼中月
1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎?
首先,我們來(lái)看看寫詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段?(313)
2、學(xué)生匯報(bào)。
少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。(天真、幼稚)
明月幾時(shí)有,把酒問青天。( 向往 )
床前明月光,疑是地上霜。( 思鄉(xiāng) )
野曠天低樹,江清月近人。(思鄉(xiāng) )
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
( 離家在外的哀愁 )
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
( 依依不舍 )
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹,江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法:
(1) 你從詩(shī)句中體會(huì)到什么?(思念親人。)
(2) 你是怎么體會(huì)到的?(學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。)
(3) 原來(lái),離鄉(xiāng)的詩(shī)人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
(4) 你能通過讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來(lái)體會(huì)這種感情。
4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。(三人: 敘述 我 外甥)
5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽,請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī),并理解著記憶它,好嗎?這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。
6、 另外,由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè) ;
1、 你喜歡哪些描寫月光的句子?先體會(huì)體會(huì),再把它抄寫下來(lái)。
2、 背誦課文第1至13自然段。
六、板書:
21 望 月
望月 我(舅舅) 安詳 美麗
談月 詩(shī)人 寄托感情
想月 外甥 ?
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇九
1、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
教師:課件;
收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……。
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
……。
師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)。
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)。
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學(xué)生都笑了!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能?。ㄗx)。
師:你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)!
師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
生:荷花想到外面來(lái)透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來(lái)觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)。
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)。
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
師:我感覺大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來(lái))。
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰(shuí)先背?
生爭(zhēng)著都站起來(lái)!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!
師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)。
生:我想說(shuō),荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!
生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對(duì)大自然說(shuō),你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花!
師:來(lái),念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)。
師:你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人!
(還有很多學(xué)生想說(shuō))。
生:(激動(dòng))好!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?BR> 師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“鐘、盆、床、號(hào)、升、飯”等6個(gè)生字。描摹“盆、床、號(hào)、升”4個(gè)字。積累詞語(yǔ)。
2.流利地朗讀課文,能根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。
4.了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開花的時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解牽?;?、午時(shí)花、夜來(lái)香開花的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:多媒體課件、生字卡片。
生:了解各種花開花的時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑引入,激發(fā)興趣。
1.出示“鐘”字,說(shuō)說(shuō)可以怎樣記。
2.補(bǔ)全課題,齊讀。
3.設(shè)疑:讀了課題后你想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.自由通讀課文,邊讀課文,邊借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2.交流自學(xué)的情況。
讀詞語(yǔ)。
花鐘三盆花起床號(hào)太陽(yáng)升睡覺午飯?jiān)僖姟?BR> 記字型。
鐘盆升飯。
結(jié)合“盆”的教學(xué),學(xué)習(xí)“皿字底”,知道“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關(guān)。如,盆、盤、盒、蓋等。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.再讀課文,邊讀邊思。
學(xué)生自由準(zhǔn)備讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生交流。
3.出示“牽?;ㄎ鐣r(shí)花夜來(lái)香”,讀好花名,看花的形狀。
4.小組讀課文第2節(jié),思考:課文中的三種花是怎樣告訴我們時(shí)間的?找到文中有關(guān)的句子,在小組中交流交流。
5.學(xué)生交流。出示課文第2節(jié)。
自由讀句體會(huì)。
引讀第2節(jié)。
挑選自己喜歡的一種花、一段話讀好。
抽讀課文段落。
6.與同桌一起議議:為什么要把這種花稱作花鐘?(先想——后議——再交流)。
小結(jié):因?yàn)殚_花的時(shí)間不一樣,所以能像始終一樣提醒人們時(shí)間。
四、學(xué)配音,背誦課文。
1.看小兔起床、午飯、睡覺的三段動(dòng)畫,要求邊看邊聽,記住故事。
2.挑選自己喜歡的一段準(zhǔn)備配音。
3.抽學(xué)生交流動(dòng)畫配音。
五、游戲鞏固生字,課外延伸。
1.舉字牌游戲:飯鐘種飯升。
2.聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,組成二組詞語(yǔ)鐘,開火車讀、全班齊讀。
(起床號(hào)午飯睡覺時(shí)鐘九點(diǎn))。
3.了解有關(guān)“大自然的時(shí)鐘”的信息。
植物鐘:蒲公英早晨六點(diǎn)開放;絲瓜花下午三點(diǎn)開放;月光花在月光下開放。
動(dòng)物鐘:日出東方,鳥兒唱歌;日落西山,雞要回家;貓頭鷹完成巡邏。
4.總結(jié)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情趣。
六、指導(dǎo)描摹。
板書設(shè)計(jì):
花鐘。
牽牛花早晨。
午時(shí)花中午。
夜來(lái)香晚上。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動(dòng)中,透過地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線,開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!
(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?
3、你有何感想?
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十二
《草原》是被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生寫的,這是一篇集自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的感人之作。
我設(shè)計(jì)本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)第一自然段,感受、體會(huì)草原的風(fēng)光美,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。鑒于學(xué)生沒有到過草原的經(jīng)歷,即便是從電視上領(lǐng)略過草原風(fēng)光的學(xué)生也很少,為達(dá)成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:初讀,理清線索;再讀,借助幻燈圖片,感受草原的自然美;最后,在品味課文重點(diǎn)詞句來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然美。
多幅草原風(fēng)光幻燈片的播放,把學(xué)生帶到了一碧千里的草原,學(xué)生有如身臨其境般地感受到了草原的無(wú)邊和美麗。文字幻燈片和風(fēng)光幻燈片的配合使用,使學(xué)生的品味不再是空洞的,而是實(shí)實(shí)在在的,學(xué)生的理解和品味有了具體表象的支撐,因此留下了深刻的'印象。課后,從學(xué)生反饋的信息來(lái)看,不少學(xué)生都喜歡上了這段話,并能有感情地流暢地背誦下來(lái)。
這節(jié)課,我的課堂設(shè)計(jì)主要是圍繞下面的問題來(lái)展開的:“草原景美在哪里?從第一自然段中找出寫得美的句子,并說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里?”有時(shí)想想,的確是呀,在課堂上,做教師的并不須要提太多的問題,即使是一個(gè)問題,學(xué)生能從多方面進(jìn)行挖掘理解,把他們自己在讀書中領(lǐng)悟到的東西表達(dá)出來(lái)了,不到位的教師略作點(diǎn)撥,這就足夠了。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過朗讀體會(huì)課文用詞的美。
2、通過朗讀體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)。識(shí)字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂。
【教材說(shuō)明】。
《泉水》是山東版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
師:丁冬、丁冬……你們聽到了什么?
生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音。
師:同學(xué)樣的想象真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書,從書中找到作案好嗎?
生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)?!?BR> 師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水。
二、整體感知。
師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過哪些地方?
三、熟讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
生:自由讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)。
生:我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?!岸《?,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。
師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)。
師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。
生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問題?
生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。
生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。
生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
師:泉水流呀、流呀,一路流過許多地方,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。
師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
生:小組交流。
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生:齊讀第六自然段。
生:老師我喜歡“一起問候,一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師:全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。
生:課文最后用了省略號(hào),我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方,還在不停的做好事。
師:這位同學(xué)說(shuō)的真好!
4、整體感悟。
師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
生:喜歡!
師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
生:全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
在你的想像中,說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去?還會(huì)做哪些好事?請(qǐng)用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。
生:小組交流。
生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。
生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。
生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂。
師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
教學(xué)反思:
水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽?!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十四
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
2、體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá),積累好詞佳句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá),積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
同學(xué)們,當(dāng)春回大地、萬(wàn)象更新的時(shí)候,是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái),為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰(shuí)見過燕子?它是什么樣子的?(學(xué)生交流)。
通過以上的交流,我們知道了燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你們想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“湊”,翹舌音“沾”,前鼻音“痕”,后鼻音“伶、形“,邊音”掠“和多音字”散、竿“的讀音。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)”拂、爾、痕“時(shí),可以用猜謎語(yǔ)的方法學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)”湊、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纖“時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。
字謎示例:
手持弓滿,兩箭上弦。定睛一看,一直一彎。(謎底:拂)。
負(fù)字頭,尖尖首。有人來(lái),非我有。(謎底:爾)。
病一半,恨一半。傷痊愈,它出現(xiàn)。(謎底:痕)。
形近字歌示例:
集:糧食大豐收,帶去集市售。焦急無(wú)人買,盼人來(lái)收購(gòu)。
掠:冬天水冰涼,晴日把衣晾。用手掠一掠,心中不驚惶。
沾:米飯把鍋粘,露水沾襯衫。立正把崗站,揮戈上戰(zhàn)船。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“集”的“木”橫要長(zhǎng),托住上面。
“拂”的“弗”轉(zhuǎn)筆要合理。
“掠”左窄右寬,“京”的'豎鉤不宜長(zhǎng)。
“偶”左窄右寬,“禺”中長(zhǎng)豎下面的提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形,右邊“占”略高一些。
“纖”左部提短,右部撇短橫長(zhǎng),末筆為懸針豎。
易錯(cuò)提示:
“拂”左邊是“扌”,不是“亻”。
“聚”的下部不要寫成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要寫成“已”。
“爾”第二筆是橫鉤,千萬(wàn)不要寫成橫折鉤。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
開—形(形體)—刑(刑法)—邢(姓邢)。
京—掠(掠奪)—涼(冰涼)—晾(晾曬)—驚(驚訝)。
占—沾(沾水)—粘(粘貼)—站(站立)—戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)。
奏—湊(湊合)—揍(挨揍)。
禺—偶(偶爾)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅)。
理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確:
第二部分(2):寫春天的美景,特別是小燕子的到來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。
第三部分(3~5):寫小燕子飛行與停歇時(shí)的美麗圖景。
學(xué)習(xí)第一部分。
(1)朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感及對(duì)燕子的喜愛之情。
(2)作者從哪些方面寫出了燕子的外形特點(diǎn)?
明確:從羽毛、尾巴、翅膀三方面寫出了燕子的色、態(tài)、形?!盀鹾凇薄凹舻端频摹薄拜p快有力”具體地勾勒出了小燕子的外形美,突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn),使讀者對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛之情。
(3)作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫燕子的外形的?
明確:從整體到局部。
(4)這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?
明確:喜愛之情。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者先觀察了燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。下節(jié)課,我們將更具體地品味文章的詞句。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?BR> 朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,體會(huì)了愛因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》(板書)。
讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。
重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)字音。
號(hào)(呼號(hào))嘈(嘈雜)怖(陰森可怖)。
讀、組詞、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
(2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。
曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
(3)會(huì)讀詞語(yǔ),明意思。
震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
(會(huì)讀,會(huì)寫,明詞語(yǔ)意思)。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
(4)易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
梭序威履震。
穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序(默寫)。
(5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。
注意寫字姿勢(shì),注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。
(1)初讀明要求。
a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。
b、思考:課文圍繞船長(zhǎng)寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)?
(2)交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒,船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
(3)概括課文,練習(xí)說(shuō)話。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話。
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒,船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測(cè)試。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
多媒體課件、字詞卡片。
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣?。?BR> 理解詞語(yǔ):高傲相機(jī)板書
3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫寫體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:
*學(xué)習(xí)鵝的叫聲
指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問:看來(lái)同學(xué)們還沒見過凈角出場(chǎng)吧,相信看過之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場(chǎng))
生看影片,談感受,你覺得凈角出場(chǎng)怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你能讀出它的不同來(lái)嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的吃相
(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說(shuō))
相機(jī)理解詞語(yǔ):三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)
出示修改過課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?BR> 生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)):好一個(gè)________的動(dòng)物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十七
畫“鳥語(yǔ)花香”
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備。
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫大師的繪畫作品。
教學(xué)過程。
1、引導(dǎo)階段:
(1)課件演示:觀看欣賞自然美景,
師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語(yǔ)花香的理解,交流自己對(duì)畫面的想象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲:要求簡(jiǎn)單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
(3)運(yùn)用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段:
(1)師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:
請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn),師即興添畫成花或鳥。
(2)歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
3、展示交流。
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功,同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、課后拓展:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法,課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上,第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
教學(xué)。
追記:俄羅斯名言:語(yǔ)言不是蜜,卻可以粘住一切東西。我國(guó)大詩(shī)人白居易說(shuō):“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義?!?BR> 充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言,其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí),不但作用于感官而且震撼心靈。
我在教學(xué)《鳥語(yǔ)花香》一課時(shí),可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛,抒發(fā)一下感情。
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馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十八
教學(xué)重點(diǎn)。
看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過程。
1.由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來(lái)的情形)。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。
(2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書:選偷大豆憨厚無(wú)私)。
大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來(lái)味香)。
(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?
學(xué)生回答,教師明確:
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了,“也就高興了”(板書:長(zhǎng)幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請(qǐng),“各自回去了”,圓滿地接住去趙莊看戲,這樣圓滿地接住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書:看戲次日的`情形)。
(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形?
學(xué)生回答,教師明確:
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形?!安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录??產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問話和送蝦運(yùn)動(dòng),更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。
布置作業(yè)。
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十九
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉?矯健?催促?無(wú)拘無(wú)束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語(yǔ),并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇一
班級(jí)????????姓名?????????。
根據(jù)我個(gè)人的閱讀和理解,這是一篇關(guān)于?????????的小說(shuō)。?。
師:上課,同學(xué)們好!?。
生:老師好!?。
師:請(qǐng)坐。今天很高興跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇,(示意)莫泊桑的一篇小說(shuō)。?。
師:其實(shí)看一下題目,我們就知道,所有的情節(jié)都圍繞什么展開??。
生:項(xiàng)鏈。?。
師:(示意)來(lái),第一幅。?。
生:她向那個(gè)……她向她的朋友借項(xiàng)鏈。?。
師:誰(shuí)??。
生:(低頭看書尋找)?。
眾生:(低聲)佛來(lái)思節(jié)夫人。?。
師:佛來(lái)思節(jié)夫人,是嗎?她向朋友借項(xiàng)鏈,為了參加舞會(huì)。請(qǐng)坐。?。
(示意)后面,?。
生:(沉默)?。
師:對(duì)著鏡子一聲尖叫。?。
生:哦,她發(fā)現(xiàn)那串項(xiàng)鏈沒了。?。
師:發(fā)現(xiàn)項(xiàng)鏈丟了,請(qǐng)坐。(示意往后)第三幅。?。
生:她去尋找項(xiàng)鏈。?。
師:她去尋找項(xiàng)鏈,尋找,然后試圖要啊,這里好像是在拖地板哎。?。
(眾生笑)?。
師:在尋找項(xiàng)鏈嗎?怎么說(shuō)??。
生:她在掙錢。?。
師:掙錢干嘛??。
生:掙錢還項(xiàng)鏈。?。
師:哦,掙錢還債賠項(xiàng)鏈,是嗎?很好,請(qǐng)坐。(示意)后面,最后一幅。?。
生:后來(lái)碰到那位朋友,得知真相。?。
師:得知真相,真相是什么??。
生:那根項(xiàng)鏈只值五百法郎。?。
師:我們繼續(xù)往后,(示意)來(lái),后面那位同學(xué)。第一個(gè)情節(jié),用哪一個(gè)字比較好??。
生:借。?。
師:借項(xiàng)鏈。非常好,請(qǐng)坐。(示意)繼續(xù)往后。?。
生:丟。?。
師:丟項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。(示意往后)怎么說(shuō)??。
生:還。?。
師:還項(xiàng)鏈,或者說(shuō)是賠項(xiàng)鏈,是嗎,很好。(示意)往前。最后,用個(gè)形容詞吧。?。
生:驚訝。?。
師:驚訝,驚訝的項(xiàng)鏈??。
生:不是。?。
師:驚訝,發(fā)現(xiàn)這根項(xiàng)鏈?zhǔn)?。
生:假的。?。
生:(齊聲)變了。?。
師:真的,大變。??。
生:一開始,她的外貌很年輕,很漂亮。?。
師:文中有更加具體的幾句話嗎??。
生:有美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師:還有嗎??。
師:你所朗讀的這些,瑪?shù)贍柕滤季邆鋯幔?。
生:有部分具備。?。
生:她成了一個(gè)窮苦人家粗壯耐勞的婦女……?。
師:稍微大聲一點(diǎn),這樣大家才能夠聽得見。?。
生:(眾低聲)有。?。
師:變了沒有,變了??。
生:(眾低聲)沒有。?。
師:沒有??。
生:(眾低聲)變了。(笑)?。
不討論,不討論……從文中找出依據(jù),來(lái)斷定她是否發(fā)生了性格上的變化。?。
(學(xué)生閱讀思考4:15-4:45)?。
師:好,同桌兩人,可以輕輕地交換一下意見。?。
(同桌討論4:50-5:15)?。
生:(舉手)?。
師:哦,這位同學(xué),你來(lái)說(shuō)。?。
師:哦,一種得意,是因?yàn)樘摌s而得意,是嗎??。
生:(點(diǎn)頭)嗯。?。
生:我認(rèn)為她沒有變。?。
師:你也認(rèn)為她沒變??。
生:(朗讀)她現(xiàn)在還是喜歡一個(gè)人坐在窗前,回想那個(gè)舞會(huì)呀。?。
師:傻傻地想。?。
師:白日夢(mèng)。還是沒有變,還是那么愛虛榮。同桌有沒有什么不同的意見??。
師:她現(xiàn)在已經(jīng)面對(duì)貧困,安于這種生活了。還有誰(shuí)要發(fā)表意見,(示意)你來(lái)說(shuō)。?。
生:我認(rèn)為她變了,習(xí)慣了那種粗笨活兒,和廚房里的討厭的雜事了。?。
生:我覺得她沒有變,沒變。?。
師:什么都沒有變??。
生:性格沒變,還是一樣虛榮。?。
師:還是一樣虛榮,難道她的性格中只有虛榮嗎??。
生:(沉默)?。
師:請(qǐng)坐。(示意)你來(lái)說(shuō)。?。
師:可見她有直面的這樣一種態(tài)度,請(qǐng)坐。?。
我請(qǐng)一位男同學(xué)來(lái)回答一下。(示意)你來(lái)說(shuō),你猜一猜。?。
生:我覺得,應(yīng)該是后面一個(gè)前面一個(gè)很虛榮,后面一個(gè)比較真實(shí)。?。
(眾生驚訝,笑,低聲議論)??。
而他認(rèn)為,一個(gè)女人所能忍受的最可怕、最折磨人的酷刑就是:她蒼老了!?。
來(lái),首先,王奇?,你來(lái)談?wù)勌摌s。?。
(眾生笑)?。
師:為什么不敢去??。
生:因?yàn)樗杏X自己和她有身份的差距。?。
師:如果她不是一個(gè)誠(chéng)信的人的話,她也許有別的方式來(lái)解決,是嗎??。
生:就是。?。
師:有什么樣的方式??。
生:她們是好朋友嘛,她說(shuō),那就算了。?。
好,下面,許樂樂。?。
師:哦,是很現(xiàn)實(shí)的一種差異,項(xiàng)鏈的真和假的差異。?。
那么,(示意ppt)上面還有一個(gè)張超,張超是怎么看的??。
張超:那就比較困難了。?。
師:她要付出什么樣的代價(jià)??。
張超:十年。?。
張超:因?yàn)樨毟坏牟罹唷?。
生:(低聲)很弱。?。
(眾笑)?。
師:需要買點(diǎn)保險(xiǎn)哦,小人物對(duì)抗風(fēng)險(xiǎn)的能力比較弱,也有道理。?。
師:那么她最后,十年之后,她還有欲望嗎??。
好,最后,王富強(qiáng),談?wù)劽\(yùn)。?。
王富強(qiáng):本文寫了瑪?shù)贍柕乱恍┍容^悲慘的命運(yùn)。?。
師:她為什么會(huì)這么悲慘??。
師:這么蒼老的一個(gè)人,是嗎??。
王富強(qiáng):蒼老的人。?。
師:請(qǐng)坐。凌琪,關(guān)于這一點(diǎn),還有補(bǔ)充嗎??。
凌琪:因?yàn)檫@篇文章,表露出瑪?shù)贍柕碌乃廾鼏栴},?。
師:表達(dá)一種宿命!這個(gè)詞用得好。?。
高姍姍:就是她在做完那條裙子之后,她完全可以戴兩朵鮮花,去參加那個(gè)舞會(huì)。?。
師:哦,插一朵鮮花,她就不虛榮了。(眾笑)繼續(xù),繼續(xù),還有嗎??。
高姍姍:沒有了。?。
胡佳斌,你怎么看?要怎么樣才不虛榮??。
胡佳斌:他不做夢(mèng)。?。
師:沒有夢(mèng)想,不做夢(mèng)。拍拍她,好醒了,不要做白日夢(mèng)了?。ū娦Γ?。
還有嗎??。
胡佳斌:沒有了。?。
師:還有的同學(xué)說(shuō),要愛勞動(dòng)。(眾大笑)?。
生:搖頭。?。
師:你來(lái)說(shuō),凌琪。?。
凌琪:是因?yàn)椤唧w我也不知道。(眾笑)?。
他后來(lái)成了精神病,我懷疑他腦子有毛病。(眾笑)?。
生:(輕聲)惋惜。?。
學(xué)生朗讀(19:32-20:15)?。
生:灰姑娘!?。
師:太像了。?。
師:思考三十秒,然后請(qǐng)同學(xué)來(lái)找出相似點(diǎn)??瓷厦娴谋砀?。?。
生:(思考20:37-21:01)?。
師:好,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)。(示意)你來(lái)說(shuō)。相同點(diǎn),她們?cè)趥€(gè)人特質(zhì)上?。
生:她們的個(gè)人特質(zhì),都是美麗動(dòng)人的。?。
師:美麗動(dòng)人,而且關(guān)鍵的一點(diǎn),她們都?。
生:都很貧窮。?。
師:非常好,請(qǐng)坐。貧窮而美麗。(示意)后面,家庭生活。?。
生:都是不美滿的。?。
師:不美滿,感到自己很不幸。請(qǐng)坐。(示意)后面,不滿的家人。?。
生:不滿的家人,對(duì)灰姑娘來(lái)說(shuō),是她的后媽,還有兩個(gè)姐姐。?。
師:經(jīng)常欺負(fù)她。?。
生:《項(xiàng)鏈》中不滿的家人,是她的丈夫。?。
師:丈夫太沒錢了。?。
生:讓人不滿。?。
師:請(qǐng)坐。(示意)后面。某次契機(jī)。?。
生:都是一次舞會(huì)。?。
師:請(qǐng)坐。(示意)后面。外力幫助。?。
生:灰姑娘是魔法師幫助。?。
師:魔法師,一個(gè)老婆婆點(diǎn)化了她。?。
師:誰(shuí)借給她的??。
生:佛來(lái)思節(jié)夫人借給她的。?。
師:都有外力的幫助。請(qǐng)坐。(示意)繼續(xù)往后。舞會(huì)上。?。
生:舞會(huì)上,她們都顯示出了自己從來(lái)沒有過的美麗。?。
師:哇,說(shuō)得真好!灰姑娘引起了誰(shuí)的注意??。
生:王子。?。
師:瑪?shù)贍柕履兀?。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆恕?。
師:文章中有一句,你注意到了嗎??。
生:瑪?shù)贍柕乱鹆瞬块L(zhǎng)的注意。(眾人翻書)?。
生:她們都顯得很悲慘。?。
師:她們都匆匆忙忙只做了一件事情,舞會(huì)一結(jié)束就出去要干嘛??。
生:逃跑。?。
師:跑。為什么,灰姑娘為什么要跑??。
生:因?yàn)槟Х?。因?yàn)樗齻兌疾皇呛苷鎸?shí)。?。
師:哦,都要現(xiàn)出原形?(眾笑)一個(gè)是魔法要失靈了,一個(gè)是通過什么現(xiàn)出原形??。
生:外套。?。
師:她的一件丑陋不堪的外套。都要現(xiàn)出原形。(示意)繼續(xù)往前。?。
師:晚上才會(huì)出來(lái)的馬車。也很像。(示意)繼續(xù)往前。?。
生:灰姑娘的失物是她的鞋子,而瑪?shù)贍柕聛G的是項(xiàng)鏈。?。
師:都丟了非常珍貴的東西:透明的水晶鞋,項(xiàng)鏈。請(qǐng)坐。(示意)最后。?。
生:尋找。灰姑娘她是……鞋子……挨家挨戶去試穿。?。
師:有一個(gè)類似的情節(jié)。拿著一個(gè)東西來(lái)比。?。
生:噢,她拿著那個(gè)盒子,到處去店里尋找一模一樣的項(xiàng)鏈。?。
師:請(qǐng)坐。?。
相同點(diǎn)??。
灰姑娘??項(xiàng)鏈??不同點(diǎn)??灰姑娘??項(xiàng)鏈??。
個(gè)人特質(zhì)??美麗、孤弱??。
家庭生活??不幸、痛苦??婚姻狀態(tài)??未婚??已婚??。
不滿的家人??后母、姐姐??丈夫??。
某次契機(jī)??一張請(qǐng)柬??。
外力幫助??老婆婆/仙女??佛來(lái)思節(jié)??。
舞會(huì)上??王子的注意??部長(zhǎng)的注意??。
舞會(huì)一結(jié)束??逃:十二點(diǎn)前??逃:衣服寒傖??。
馬車??變回南瓜??破馬車??。
失物??水晶鞋??項(xiàng)鏈??。
尋找比照??鞋與腳??盒子與項(xiàng)鏈??。
結(jié)局??美滿婚姻??艱難生活??。
二次打擊??假的項(xiàng)鏈??。
怎么會(huì)這么像?莫泊桑,他知不知道這個(gè)故事??。
那么,我們就要問了,這么相似,那不是盜版嗎?還是經(jīng)典嗎???。
師:(示意)你說(shuō),是不是盜版??。
生:不是。?。
師:為什么??。
生:因?yàn)樗鼈冇袇^(qū)別。?。
生:她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘。?。
師:唔,讀得真難聽,請(qǐng)坐。(眾善意地笑)?。
生:她朋友。?。
師:她朋友佛來(lái)思節(jié)。請(qǐng)坐,(示意)繼續(xù)往后。?。
生:灰姑娘。?。
好,接下來(lái),我們思考兩個(gè)問題。?。
生:思考(25:25-25:55)?。
師:好,我們四人小組討論一下,前后四人小組。?。
生:(四人小組討論25:58-28:20)?。
生:灰姑娘這個(gè)童話,主要是說(shuō)她的青春……主要涉及的應(yīng)該是愛情吧。?。
師:哦,我們繼續(xù)講灰姑娘,不要急著講項(xiàng)鏈。?。
生:灰姑娘,最后她得到了幸福的生活。?。
生:和他們差不多。?。
生:等級(jí)發(fā)生了變化。?。
師:請(qǐng)坐。好,最后一位同學(xué),你把前面三位同學(xué)的要點(diǎn),總結(jié)一下。?。
生:也就是……她的身份……總的講起來(lái),這個(gè)故事比較有戲劇性的,一個(gè)大轉(zhuǎn)折。?。
師:大轉(zhuǎn)折。請(qǐng)坐。?。
其實(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn),灰姑娘的模式,有這么幾點(diǎn)要素:??。
生:瑪?shù)贍柕滤小?。
師:有?有過。最后呢??。
生:最后,由于命運(yùn)的差錯(cuò)……(沉默)?。
師:請(qǐng)坐。后面的同學(xué),你可以補(bǔ)充一下嗎?關(guān)于這個(gè)“青春”的問題。?。
生:她應(yīng)該也是有青春的吧,只不過她覺得嫁給她丈夫以后,就浪費(fèi)掉了。(眾笑)?。
師:嗯,舞會(huì)上,青春綻放;但是最后呢,十年之后呢,十年之后青春還在不在??。
生:不在。?。
師:她已經(jīng)怎么樣??。
生:已經(jīng)老了。?。
師:已經(jīng)蒼老了,請(qǐng)注意用“衰老”的主題,來(lái)替換掉“青春”這個(gè)主題。請(qǐng)坐。?。
好,關(guān)于這個(gè)愛情的問題,請(qǐng)后面這位男同學(xué)來(lái)談一談。?。
生:灰姑娘的愛情是美滿的,她得到了王子。?。
師:瑪?shù)贍柕率欠褡非髳矍椋?。
生:不完全是。?。
師:這是一個(gè)愛情故事嗎??。
生:不是愛情故事。?。
師:這個(gè)一個(gè)什么故事??。
生:比較實(shí)際。?。
師:關(guān)于婚姻的故事是嗎,在這個(gè)故事里面,沒有愛情。所以她追求什么東西??。
生:她追求物質(zhì)的東西。?。
生:瑪?shù)贍柕率巧钤谏鐣?huì)中下層。?。
師:灰姑娘起先也是這樣,對(duì)嗎?后來(lái)……?。
生:但是灰姑娘變成了上層,而瑪?shù)贍柕逻€是保持在原來(lái)。?。
師:(驚問)還是保持??。
生:更下層了。?。
師:降格了對(duì)吧,繼續(xù)往下降,她最后變得像文章里面的那個(gè)誰(shuí)呀??。
生:勃雷大涅省的小女仆。?。
師:請(qǐng)坐。她降格了,灰姑娘是往上升的,是嗎?(示意)最后,“結(jié)局”。?。
師:衰老,貧窮。請(qǐng)坐。?。
生:是在結(jié)局的時(shí)候。?。
師:結(jié)局怎么樣,哪句話??。
生:是最后一句話。?。
師:最后一句話,你給我們念一下好嗎??。
生:“唉!我可憐的瑪?shù)贍柕拢】墒俏夷且粧焓羌俚?,至多值五百法郎!……?。
師:啊,讀得真好,請(qǐng)坐。(示意)同桌,為什么這句話這么有殺傷力??。
師:她把一切都付出了。?。
生:后來(lái)感覺就……當(dāng)她聽到這句話的時(shí)候,感覺她所有的東西都不值了。?。
師:取消了她十年艱辛勞動(dòng)的所有的意義,對(duì)嗎?所以說(shuō)她最后是目瞪口呆。?。
啊,所以有人讀莫泊桑的小說(shuō),讀出這種感覺,讀到后來(lái)你會(huì)發(fā)現(xiàn)。??。
師:只有一個(gè)字“冷”!莫泊桑太冷酷了,太冷靜了,太冷了。?。
張含彬:瑪?shù)贍柕隆?。
師:瑪?shù)贍柕抡婵蓱z。請(qǐng)坐。這是一個(gè)讓人悲傷的故事。?。
師:《窈窕淑女》看過嗎??。
生:沒有。?。
師:《流星花園》看過吧??。
生:(眾笑答)看過。?。
師:《曼哈頓女傭》看過吧??。
生:(部分)看過。?。
師:哦,也有一串項(xiàng)鏈!有舞會(huì)嗎??。
生:有。?。
師:天哪,也有舞會(huì)。?。
生:參加舞會(huì),最后是舞會(huì)結(jié)束后的那天,揭穿她了……?。
師:等會(huì)兒。她舞會(huì)上大放光彩嗎??。
生:有。?。
師:也大放光彩!?。
師:從此過上了?。
生:(笑)幸福的生活。?。
生:杉菜。?。
師:杉菜是嗎,這個(gè)算不算??。
生:算的!?。
師:好像也算得上的噢。?。
生:(沉默)?。
師:一二三四,凌琪,你來(lái)說(shuō)!什么傳統(tǒng)?看出什么東西來(lái)??。
凌琪:悲??!?。
生:(討論36:07-37:07)?。
生:右邊那一排都是,愛情高于物質(zhì)。?。
師:都是愛情高于物質(zhì)生活。請(qǐng)坐。(示意)你可以發(fā)表一下意見嗎??。
這些女子,你是否發(fā)現(xiàn),她們都很有自己的主見,對(duì)嗎??。
瑪?shù)贍柕掠袥]有表現(xiàn)出自己的主見?文章里面有沒有??。
生:有。?。
師:文章里面有很好的一句話,你給我們念一下,好嗎??。
師:程璐,莫?jiǎng)。岢亢?。他們說(shuō),這是一部關(guān)于“女性”的小說(shuō)。(眾笑)?。
三位同學(xué)各講一句話吧,來(lái)談?wù)勁浴?。
來(lái),程璐,你談?wù)勁浴?。
程璐:女性天生是愛美的……但是女人善變。?。
莫?jiǎng)。海ǔ聊?。
師:隨便談?wù)?,輕松一點(diǎn)。?。
莫?jiǎng)。号员容^在乎自己的外表。?。
生:(齊聲)佳人。?。
其實(shí)我們?nèi)プx一讀,想一想,也許可以看得更深一點(diǎn),今天就上到這里,謝謝大家,下課!
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇二
1.以善良體察善良,培養(yǎng)學(xué)生的愛心、同情心。
2.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
3.熟讀課文,了解敘述、描寫等表達(dá)方式。
4.探究貫穿全文的線索和段落的有序安排。整體把握課文,體察人物思想感情。
5.揣摩本文意味深長(zhǎng)語(yǔ)句的含義,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
教學(xué)重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生理解作者對(duì)不幸者的同情、關(guān)愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語(yǔ)言,深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
1.自讀點(diǎn)撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷;刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學(xué)生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點(diǎn)撥、突出作品提出的關(guān)懷不幸者的寫作意旨。
2.合作探究法。閱讀中關(guān)乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。
教具準(zhǔn)備。
多媒體cai課件、錄音機(jī)及磁帶、投影儀及膠片、打印好的文字資料。
學(xué)流程設(shè)計(jì)。
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)。
(背景音樂:《讓世界充滿愛》)。
同學(xué)們,正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛,世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人,那么人世間真的會(huì)多一份陽(yáng)光,少一些冷漠,多一份文明,少一些殘酷。愛是一種情感,更是一種美德,楊絳女士的《老王》將通過與車夫的交往,為我們?cè)忈屵@一并不深?yuàn)W的生活命題。
二、指導(dǎo)自讀,把握文意。
1.投影顯示生字詞,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。
(1)注音。
塌敗取締傴翳骷髏繃滯笨愧怍。
(2)釋義。
塌敗滯笨取締愧怍。
2.學(xué)生所讀課文,以善良體察善良,領(lǐng)會(huì)作者與人物的思想感情。
聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。
學(xué)生積極回答,教師歸結(jié):
從課文寫老王的生活片斷可以看出,老王窮苦卑微卻純樸善良。他靠一輛破舊的三輪車活命?!?’’期間載客的三輪車被取締,他的生計(jì)就更加窘迫,只能湊合著打發(fā)日子。他打了一輩子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破爛爛的,他的眼睛又不好,一生凄涼艱難,是一個(gè)生活在社會(huì)底層的不幸者。但是老王心好,老實(shí)厚道,有良心,關(guān)心人。他需要錢,可是做生意從不多收一分錢,而且非常講感情,講仁義,常愿意盡義務(wù),或者少收錢,是一個(gè)精神上沒有受到任何污染的極其純樸的好人。
作者對(duì)老王這樣的不幸者不是冷漠、蔑視而是本著平等觀念和人道主義精神去關(guān)心、愛護(hù)他。知道老王有夜盲癥,就送給他大瓶魚肝油。
3.學(xué)生分段誦讀課文,概括要點(diǎn),列出提綱。
教師作閱讀提示:課文以“我”與老王的交往為線索,寫老王的幾個(gè)生活片斷,條理有序,一脈相承。
學(xué)生歸結(jié):課文開頭四段先寫老王的職業(yè)生活缺陷、居住條件等情況。下面三段則回憶老王的工作與為人,兩個(gè)片斷寫他為人好,一個(gè)片斷寫“*”時(shí)期,他的生計(jì)越來(lái)越艱險(xiǎn)。最后一個(gè)片斷,是老王離世前一天的事情,最能見出老王心地善良。
4.合作研討。
學(xué)生小組討論解疑,教師點(diǎn)撥、明確:
(1)作者的善良有許多表現(xiàn):照顧老王的生意,坐他的車;老王再客氣,也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來(lái)香油雞蛋,不能讓他白送,也給了錢。作者的善良還表現(xiàn)在關(guān)心老王生活,三輪改成平板三輪,生意不好做,作者關(guān)切地詢問他是否能維持生活。作者的女兒也像她一樣善良,知道老王有夜盲癥,送給他大瓶魚肝油。
老王的善良也有許多表現(xiàn):“愿意給我們帶送”冰決,車費(fèi)減半;送錢先生看病,不要錢,拿了錢還不大放心,擔(dān)心人家看病錢不夠。老王的善良更表現(xiàn)在,受了人家的好處,總也不忘,覺得欠了人情,去世前一天還硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝。
結(jié)尾一句話,應(yīng)該這樣理解:一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者,幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者,關(guān)注他們的命運(yùn),讓他們也過上好日子,幫助改善他們的處境。作者回想起來(lái),對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠,所以感到“愧作”。
(2)從文章看,最主要的是平等觀念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差別很大,不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。所謂幸與不幸,包括天賦條件、成長(zhǎng)條件、生理?xiàng)l件,幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任,沒有歧視不幸者的理由。有平等意識(shí),才會(huì)有平等對(duì)話,才會(huì)感覺人家上門來(lái)“沒請(qǐng)他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主義精神。這種精神要求社會(huì)關(guān)心個(gè)人、同情個(gè)人,尊重個(gè)人對(duì)社會(huì)作出的貢獻(xiàn),尊重人格,維護(hù)社會(huì)成員的基本權(quán)利,并促進(jìn)全體勞動(dòng)者的全面發(fā)展。作者一家對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥,就送了大瓶魚肝油。他們總是照顧老王生意,坐他的車,讓他掙點(diǎn)錢。老王收錢常??蜌?,他們總是照原價(jià)付。平板三輪不敢坐了.還是關(guān)心老王是否能維持生活。總之,對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人,愛護(hù)人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,樣子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好幾年了,作者每每想起來(lái)還感覺有愧于這個(gè)不幸者,總覺得在他生前,對(duì)他關(guān)愛不夠。所有這些,都是人道主義精神,正是公民道德建設(shè)所提倡的。
除段落安排有序之外,還設(shè)置了貫穿全文的線索,即是以與老王的交往為線索的。坐老王的三輪,一路說(shuō)說(shuō)閑話,作者平易近人,老王也肯把身世相告。寫老王眼疾,送他魚肝油,可見一家人對(duì)老王很照顧。老王對(duì)錢家也好,在服務(wù)費(fèi)上雙方總是非??蜌?。三輪改平板三輪,沒法坐了,作者還是很關(guān)心老王,對(duì)老王有好處,所以老王總覺得欠了一筆人情,在生命最后的日子里也要表示感謝。以彼此交往為線索,全文一脈相承,成為一個(gè)有機(jī)的整體。
5.楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色,卻靈氣飛揚(yáng),別有韻味,試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感*彩、表達(dá)效果上的不同,體會(huì)作者遣詞造句的匠心。你還能舉出文中類似的語(yǔ)句嗎?(參見課后練習(xí))。
6.說(shuō)話訓(xùn)練。
愛是人間的春風(fēng),是生命的源泉,缺乏愛心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠,一片荒原。通過與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流,對(duì)你一定很有觸動(dòng),請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
三、寫作指導(dǎo)。
1.教師講解:寫人為主的記敘文,大多是通過一個(gè)或幾個(gè)典型細(xì)節(jié),通過對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的生動(dòng)描寫,來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格、精神風(fēng)貌,勾勒人物形象。
怎樣寫好這類文章呢?
(1)確定寫作對(duì)象。要選擇自己最熟悉,對(duì)自己有影響,和自己有交往,又有典型事例能突出他某一方面特征的人。
(2)選好了寫作對(duì)象后,根據(jù)你的了解,想一想哪些事例給你留下了深刻的印象。然后進(jìn)一步思考從你們的交往過程中,也就是從你準(zhǔn)備選用的事例中,抽出共性的東西。這一共性,恰是要突出表現(xiàn)的中心思想。當(dāng)確定了中心后,再?gòu)亩嗉吕芯x最能體現(xiàn)中心的材料。
比如文中老王離世前一天硬撐著拿了香油、雞蛋上門感謝,最能見出老王的心地善良。
(3)第三步,為了有效地突出中心,想一想哪個(gè)事例應(yīng)當(dāng)詳寫,哪些事例可以略寫。
(4)第四步要考慮的是如何安排這些事例,先寫哪個(gè),后寫哪個(gè)。從哪個(gè)角度人手,怎樣收束全文,這幾個(gè)事例以什么為線索將其串連起來(lái)??紤]基本成熟,可以簡(jiǎn)要列出提綱。如本文段落的有序安排。
(5)下筆成文。書寫時(shí),頭腦中浮現(xiàn)出人物的形象和事情的經(jīng)過,要帶著情感去回憶,力求一氣呵成。成文后,改換欣賞者的身份默讀此文,進(jìn)行修改、潤(rùn)飾。
2.投影顯示以下文題,請(qǐng)學(xué)生任選其中一題說(shuō)出自己的寫作構(gòu)想。
(1)我的——(爸爸、媽媽、老師、好友……)。
(2)他(她)是一個(gè)——的人(如:勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……”)。
(3)我逐漸了解了他(她)。
(4)其他:童年的伙伴、摯友、手足情深……。
四、課堂練習(xí)。
閱讀文段,回答問題。(分發(fā)打印好的文字資料)。
朋友給我講了一件真事。
說(shuō)有一屠戶從集市上買來(lái)一頭牛,這頭牛體格健壯,肚大腰圓。屠戶滿心歡喜地把牛牽回家,提刀近前準(zhǔn)備開宰。這時(shí),牛的眼睛里已是滿是淚水,屠戶知道,牛是通人性的,它已經(jīng)預(yù),感到自己的命運(yùn)了。但屠戶還是舉起了刀子。突然,牛的兩條前腿“撲通”跪下,牛的眼睛里淚如雨水。
屠戶從事宰業(yè)已十多年,倒在刀下的牛不計(jì)其數(shù),牛在臨死前掉淚他見得多了,但牛下跪還是頭一次見到。屠戶來(lái)不及多想就手起刀落,然后,對(duì)牛剝皮開膛。當(dāng)打開牛的腹腔時(shí),屠戶一下子驚呆了,手中的刀咣當(dāng)落地——在牛的子宮里,靜靜地躺著一頭小牛犢。屠戶這才知道,牛為什么雙腿下跪,它是在為自己的孩子苦苦哀求啊。屠戶沉思良久,破例作出了一個(gè)決定,______________________________________。
這個(gè)故事深深地震撼了我,還有什么語(yǔ)言能夠代替那神圣的一跪呢?所有的母愛,其實(shí)表達(dá)起來(lái)都是這樣簡(jiǎn)單,它沒有做作,沒有張揚(yáng),有的只是極普通卻又撼人心魄的細(xì)節(jié)啊!
1.文中的“犢”讀作_____,文中“震撼”一詞的近義詞是_____。
2.當(dāng)屠戶向牛舉起屠刀時(shí),淚如雨下的牛的兩條前腿為什么跪下?(請(qǐng)用文中語(yǔ)句回答)。
4.請(qǐng)為本文擬一個(gè)小標(biāo)題_____________。
5.本文表現(xiàn)的主題是什么?請(qǐng)你用課外積累的一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)詩(shī)句概括回答。
6.本文最感人的地方在哪里?為什么?用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇三
“說(shuō)課”是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來(lái)的新生事物,是進(jìn)行教學(xué)研究、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式,也是集體備課的進(jìn)一步發(fā)展。雷雨第一課時(shí)的語(yǔ)文說(shuō)課稿,我們來(lái)看看。
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件、圖。
課前準(zhǔn)備:
學(xué)生預(yù)習(xí)課文,觀察天氣變化。
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容:
認(rèn)識(shí)生字,看圖學(xué)習(xí)課文。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入。
出示雷雨的課件,問:小朋友,剛才我們看到的是夏天什么時(shí)候的景象呢?
齊讀課題。
二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。
1、你們想了解雷雨的所有景象嗎?請(qǐng)自己讀課文,注意生字的讀音。
2、出示帶拼音的生字卡,全班齊讀。
(注意:垂是翹舌音。壓是多音字,在本課讀一聲。)。
3、去掉拼音開火車讀。
4、擴(kuò)詞練習(xí)。
5、說(shuō)記字方法。
6、抽生分自然段讀文,要求:字音準(zhǔn)確,讀得流利。評(píng)議。
三、學(xué)習(xí)課文。
1、自由讀文,想想本課寫了雷雨的'那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)。
2、出示雷雨前的圖,誰(shuí)看著圖來(lái)說(shuō)說(shuō)雷雨前的景象。誰(shuí)來(lái)讀讀雷雨前的景象,從他的讀書聲中,你們有什么感受?(壓抑)讓我們一塊來(lái)看看此時(shí)的景象。播放雷雨前的課件,你現(xiàn)在有什么感受?帶著這種感受再讀一讀,誰(shuí)愿意讀給大家聽。評(píng)議。是啊,雨前的氣氛真可怕,想讀的小朋友一起來(lái)讀讀。
3、不一會(huì)兒,雨下起來(lái)了,出示圖,看,雨中的景象怎樣?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們有何感受?(雨下得真大。)從哪兒感受到的?誰(shuí)再來(lái)讀讀。配雨聲齊讀。
4、漸漸地,雷聲和雨聲都小了,天也亮起來(lái)了,雨后的景象又是怎樣的呢?看圖說(shuō)一說(shuō),誰(shuí)來(lái)讀一讀,你們看到了什么?聽到了什么?把看到的、聽到的用自己喜歡的方式表示出來(lái)吧。(可畫畫、可表演、可讀讀等)上臺(tái)展示。
5、雨后的景色多美啊!小朋友,請(qǐng)你們看著畫面抒發(fā)一下自己的情感吧。齊讀。假如你是那只鳴叫的蟬,是那只坐在網(wǎng)上的蜘蛛,或者是那只快樂的青蛙,你會(huì)說(shuō)些什么?自己動(dòng)筆寫一寫。
6、雷雨真是神秘,在我們的日常生活里,天氣時(shí)好時(shí)壞,變幻莫測(cè),十分有趣。不過,只有細(xì)心的小朋友才可以感受到。你們?cè)敢庾黾?xì)心的孩子嗎?讓我們一塊兒來(lái)觀察,把觀察到的情況記錄下來(lái),寫成日記吧。
四、拓展訓(xùn)練。
1、感情朗讀。
2、觀察天氣,寫日記。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇四
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,歸納文章主要內(nèi)容。
4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。
初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。
同學(xué)們都見過橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見過的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義,這個(gè)“橋”除了指我們常見的這些便于通行的建筑物外,還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)。
對(duì),我們?cè)鴮W(xué)過的《跨越海峽兩岸的.生命橋》中的“橋”就是指比喻能起溝通作用的人或事物。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文,看看那這里的“橋”又是指什么呢?
1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣,第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順,第二級(jí)就要能流利地讀課文,第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文……我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階,在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字,請(qǐng)弄清楚。請(qǐng)大家放開聲音,大聲讀課文吧!
2、學(xué)生讀課文。
3、同學(xué)們讀得非常投入,說(shuō)明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1~6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)。
2、剛才同學(xué)們讀了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)。
4、我們來(lái)默讀課文,在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深,用筆畫出來(lái),想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)。
5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后,課文的什么地方給你留下了特別?
(生讀印象深刻的句段,師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)。
6、通過剛才的讀,你們覺得老漢是個(gè)什么樣的人?
7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間,我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間,我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受,深入到課文的字里行間,和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難,和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7~22自然段。
我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人,我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇五
《春》是朱自清先生所寫的一篇優(yōu)美的寫景抒情散文,這篇散文以詩(shī)的筆調(diào),描繪了花卉爭(zhēng)榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫,贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無(wú)限希望,從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前。
1、知識(shí)目標(biāo):(1)反復(fù)誦讀,品味文章清新優(yōu)美的語(yǔ)言,感受春天的“新、美、力”。
(2)學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察,抓住特征多角度地描寫景物的方法 。
2、能力目標(biāo):(1)品味作者用詩(shī)一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語(yǔ)言描繪春天。
(2)學(xué)習(xí)比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用。
(3)朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握作者情感。
3、德育目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、欣賞大自然的美。培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,熱愛生活,積極進(jìn)取的生活態(tài)度。
1、流利、有感情地誦讀課文,把握作者的感情。
2、用比喻、擬人等修辭手法來(lái)表現(xiàn)景物的特征及細(xì)致觀察景物,抓住特點(diǎn)描寫的方法。
在景物描寫中抒情。
1、通過反復(fù)誦讀,引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪自然風(fēng)景時(shí)那詩(shī)一般的抒情筆調(diào),優(yōu)美的語(yǔ)言,從中得到美的熏陶。誦讀中注重個(gè)性化朗讀。
2、小組討論理清文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)細(xì)致觀察景物,領(lǐng)會(huì)寫景的各種方法。
3、課堂延伸:查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,在課堂上討論、分析。
1、反復(fù)誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色。
2、查閱資料,找出有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫,摘抄并準(zhǔn)備在課堂上討論、分析。
3、把自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。
1、誦讀課文,體會(huì)作者的語(yǔ)言特色,感受春的活力。
2、賞析課內(nèi)外有關(guān)描寫春的詩(shī)句或片斷描寫。
2. 欣賞音樂《春天在哪里》
3. 問:春天在哪里呢?在這里,在我們身邊。在古詩(shī)詞句中,下面請(qǐng)同學(xué)們從所學(xué)過的古詩(shī)詞中去找春天。(生回答出詩(shī)句——:例:野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。)
4. 問:“能不能告訴老師詩(shī)句寫的是春天的什么景物呢?” 例:上面的例句寫的是小草。
5. 問:“寫草(或花、雨、風(fēng))怎么樣?” 例:“野火燒不盡,春風(fēng)吹又生?!睂懗隽瞬萃⒌纳?。
6. (我們找到了春天,那么的美麗,那讓我們共同來(lái)讀一讀作家朱自清筆下的春天,一起來(lái)感受一下那美麗的春景)放配樂朗誦,領(lǐng)會(huì)作者朱自清的感情基調(diào)。(引導(dǎo)朗讀課文應(yīng)該用什么樣的感情)
7. 分小組誦讀課文。
8. 正音正字。
9. 師點(diǎn)撥:本文寫了春天的哪些景物?(春草、春花、春風(fēng)、春雨、迎春)
10. 全體齊誦讀課文,
要求:(1)加深對(duì)文中形象而生動(dòng)的句子理解;
(2)用明快的節(jié)奏,讀出作者熱愛贊美的感情。
11. 課外延伸:仿照課文結(jié)尾句子
春天還像什么呢?
例:春天是插花能手,用巧手裝扮人生;春天是一位偉大的畫家,用畫筆繪出五彩的世界。
12. 作業(yè)布置:
(1) 有感情的誦讀課文,并背誦課文及相關(guān)的詩(shī)詞句。
(2) 把課文中自己認(rèn)為最美、最精彩的句子畫出來(lái),體會(huì)美在哪里,精彩在哪里。并說(shuō)說(shuō)理由。
1、品味語(yǔ)言,學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭作用;
2、借景抒情的寫法;
3、寫景方法小結(jié)。
讓學(xué)生分小組討論,自己品味文章語(yǔ)言的優(yōu)美詞句,老師只是作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇六
三、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)?。
課?題:周處?。
[教學(xué)目標(biāo)]?。
一、知識(shí)與技能?。
1、通過朗讀理解課文內(nèi)容。?。
2、分析周處的性格特點(diǎn),把握課文的主旨。?。
3、進(jìn)行創(chuàng)造性的片段描寫和課文改寫。?。
二、過程與方法?。
通過朗讀,整體感知故事情節(jié)?。
三、情感與態(tài)度?。
學(xué)習(xí)作品中人物勇于改過自新的精神品質(zhì)。?。
[教學(xué)重點(diǎn)]?。
分析周處的性格,把握課文的主旨。?。
[教學(xué)難點(diǎn)]?。
進(jìn)行創(chuàng)造性的片斷描寫。?。
[教學(xué)方法]?。
說(shuō)寫結(jié)合加深課文的理解。?。
[教學(xué)過程]?。
一、導(dǎo)入:?。
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容?。
1、散讀課文,讀準(zhǔn)字音。?。
2、復(fù)述故事情節(jié)。?。
三、再讀課文,加深課文理解?。
1、?問題一:在鄉(xiāng)里人的眼里,周處是個(gè)怎樣的人??。
兇強(qiáng)俠氣,禍害,是三橫之一?。
2、問題二:你是怎樣評(píng)價(jià)周處這個(gè)人物的??。
1)?斬殺蛟和虎:勇猛、武藝高強(qiáng)?。
2)?知道為人情所患:有自改意?。
3)?入?yún)菍ざ懀禾撔慕邮?,知錯(cuò)就改?。
四、創(chuàng)造性的片段描寫?。
1、周處如何擊殺蛟和虎?(動(dòng)作描寫)?。
2、鄉(xiāng)里人互相慶賀的場(chǎng)面。(場(chǎng)面描寫)?。
3、周處悔過自新的心理描寫。?。
五、總結(jié):?。
[布置作業(yè)]?。
1、抄寫課文?。
2、詞語(yǔ)積累,詳見書本?。
3、繼續(xù)完成片段描寫?。
四、教學(xué)反思?。
(一)教學(xué)過程要有張力?。
(二)適時(shí)點(diǎn)撥是關(guān)鍵。?。
學(xué)生習(xí)作(一):動(dòng)作描寫?。
學(xué)生習(xí)作(二):場(chǎng)面描寫?。
綜上指導(dǎo),我以為學(xué)生寫作能力的提高離不開老師必要的指導(dǎo),而這種指導(dǎo)必須從小處入手,如從片斷描寫出發(fā),化難為易,這樣才能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣,而不是讓學(xué)生感覺到寫作文是件很可怕的事;同時(shí),教會(huì)學(xué)生如何展開想象,提高寫作能力恰恰是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中應(yīng)該重視的問題。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇七
寓言三則 (第一課時(shí))
1.從寓言學(xué)習(xí)做人的道理,寓言三則 (第一課時(shí))。
2.了解寓言的特點(diǎn)。
3.間接學(xué)習(xí)閱讀寓言的方法。
1.重點(diǎn):通過故事領(lǐng)悟其中所包含的道理。
2.難點(diǎn):比較閱讀。
1.查字典,給下面加點(diǎn)字注音。
庇護(hù)(bi4)愛慕(mu4)凱歌(kai3) 粘(zhan1)自吹自擂(lei3)大模大樣(mu2) 張牙舞爪(zhang1)妒忌(du4)
2.查工具書,解釋下面的詞語(yǔ):
(1)庇護(hù):原指包庇,袒護(hù);含貶義。本課指保護(hù)。保佑;含褒義。
(2)愛慕:本課指因喜好而追求。
(3)粘:本課指緊緊地附著在物體上。
(4)自吹自擂:自己吹喇叭,自己打鼓,比喻自我吹噓。
(5)大模大樣:形容傲慢、滿不在乎的樣子。
(6)張牙舞爪:形容猖狂兇惡的樣子。
(7)洋洋自得;自己感到十分得意或舒適。洋洋:得意的樣子。
(8)不可一世:自以為在當(dāng)代沒有一個(gè)人能比得上他。形容狂妄自大到了極點(diǎn)。
(9)護(hù)忌:對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇比自己好的人心懷怨恨。也作忌妒、嫉妒。
3.熟讀課文,思考自讀提示。
請(qǐng)一人講守株待兔的故事(或刻舟求劍)然后讓學(xué)生簡(jiǎn)評(píng)故事發(fā)生的可能性及寫作意圖,教師引入寓言這個(gè)話題導(dǎo)入新課,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《寓言三則 (第一課時(shí))》。
伊索,公元前6世紀(jì)的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來(lái)諷刺權(quán)貴,最后遭到殺害。他編的`寓言經(jīng)過加工,成為《伊索寓言》,流傳于世。兩千年來(lái)《伊索寓言》在歐洲文學(xué)史上和對(duì)以后寓言的創(chuàng)作有著深遠(yuǎn)的影響?!兑了髟⒀浴饭适露绦【?,描寫形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的特點(diǎn)。
同學(xué)們通過《寓言三則》的學(xué)習(xí),掌握閱讀寓言的方法,課外讀一些寓言故事,擴(kuò)大視野。
1.分角色朗讀《赫耳墨斯和雕像者》
2.討論下列問題:(學(xué)生先思考再全班交流)
(1)赫耳墨斯來(lái)到人間的目的是什么?表現(xiàn)他什么樣的性格特征?
(目的是想知道他在人間受到多大的尊重。表現(xiàn)他愛慕虛榮的性格。)
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇八
1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文,背誦課文第一、二兩段。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月光的優(yōu)美語(yǔ)句,通過朗讀,激發(fā)學(xué)生積累詩(shī)句的興趣。
3、創(chuàng)設(shè)研究專題:為什么同一個(gè)月亮在不同人的眼里不一樣,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,明白一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的道理。
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)欣賞描寫月光的句子。
理解文中寫月的詩(shī)句。
課文插圖、課文錄音、鋼琴曲、月下江景圖
一、 背詩(shī)激趣,導(dǎo)入 新課。
2、 你還知道哪些關(guān)于月亮的詩(shī),把你搜集到的朗誦給大家聽聽。
3、 明月對(duì)于每一個(gè)人來(lái)說(shuō)都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有著不一樣的感受。今天,我們就隨著現(xiàn)代著名作家趙麗宏和他的小外甥一同去望月。(生齊讀課題)
二、感知大意,體驗(yàn)感情。
1、 請(qǐng)大家打開課本,聽課文錄音。
2、 同學(xué)們,聽了課文錄音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 總結(jié):作者圍繞望月這個(gè)主題,分別寫了自己望月,和小外甥比背關(guān)于月亮的古詩(shī) ,小外甥對(duì)月亮的想象這三大部分的內(nèi)容,老師想再提煉一下,給這三部分起小標(biāo)題:
望月 談月 想月 (板書)
4、在這三個(gè)部分中,每一部分作者都有側(cè)重地寫了不同人眼中的月亮,請(qǐng)大家讀讀課文,說(shuō)說(shuō)三部分分別寫了什么人眼中的月亮。 我(舅舅) 詩(shī)人 外甥 (板書)
4、 這三種人眼中的月亮分別是怎樣的呢?為什么會(huì)這樣呢?這就是這節(jié)課我們要研究的問題。
三、選擇主題,自主探索。
2、學(xué)生自學(xué)。(放抒情的`鋼琴曲 )
四、全班交流收獲。
第一板塊:舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月這部分,你有什么體會(huì)?
相機(jī)板書:安詳 美麗
2、 老師根據(jù)作者的描繪,畫了一幅月下江景圖,讓我們看著畫,再聽聽作者對(duì)它的描述吧。
3、 讓我們齊讀第二自然段,體會(huì)月亮的安詳與美麗。同學(xué)們,為什么作者眼中的月亮如此安詳與美麗呢?(生答。師評(píng):你讀課文能看看前面,看看后面,邊讀邊思,真會(huì)讀書。)
第二板塊 詩(shī)人眼中月
1、 你能來(lái)談?wù)剬?duì)詩(shī)人眼中月的理解嗎?
首先,我們來(lái)看看寫詩(shī)人眼中月的部分是課文的哪幾個(gè)自然段?(313)
2、學(xué)生匯報(bào)。
少時(shí)不識(shí)月,呼作白玉盤。(天真、幼稚)
明月幾時(shí)有,把酒問青天。( 向往 )
床前明月光,疑是地上霜。( 思鄉(xiāng) )
野曠天低樹,江清月近人。(思鄉(xiāng) )
月落烏啼霜滿天,江楓漁火對(duì)愁眠。
( 離家在外的哀愁 )
峨眉山月半輪秋,影入平羌江水流。
( 依依不舍 )
以上讓學(xué)生自由選擇回答。以野曠天低樹,江清月近人。為例談?wù)勔龑?dǎo)體會(huì)的方法:
(1) 你從詩(shī)句中體會(huì)到什么?(思念親人。)
(2) 你是怎么體會(huì)到的?(學(xué)生講講對(duì)詩(shī)意的理解。)
(3) 原來(lái),離鄉(xiāng)的詩(shī)人思念家鄉(xiāng),思念親人,就感覺月亮和自己很親近。他借寫月亮來(lái)寄托自己的思鄉(xiāng)之情。
(4) 你能通過讀來(lái)抒發(fā)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情嗎?(生讀)讓我們一起讀,來(lái)體會(huì)這種感情。
4、 讓我們分角色朗讀該部分,體會(huì)舅甥倆陶醉于月光和古詩(shī)之中的情景。(三人: 敘述 我 外甥)
5、 正因?yàn)樾⊥馍斆骱脤W(xué),才積累了數(shù)不清的寫月的優(yōu)美詩(shī)句。豐厚的積累對(duì)于提高我們的作文水平,豐富我們的生活是非常舅有用的。同學(xué)們,老師想在下節(jié)課舉行一個(gè)古詩(shī)背誦比賽,請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)山或水的古詩(shī),并理解著記憶它,好嗎?這個(gè)就作為今天的家庭作業(yè) 。
6、 另外,由于時(shí)間的關(guān)系,關(guān)于對(duì)外甥眼中月的探究,我們也放到下節(jié)課重點(diǎn)討論。
五、布置作業(yè) ;
1、 你喜歡哪些描寫月光的句子?先體會(huì)體會(huì),再把它抄寫下來(lái)。
2、 背誦課文第1至13自然段。
六、板書:
21 望 月
望月 我(舅舅) 安詳 美麗
談月 詩(shī)人 寄托感情
想月 外甥 ?
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇九
1、欣賞荷花的美麗,體會(huì)大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的情感!
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦課文。養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣!
教師:課件;
收集、了解有關(guān)描寫荷花、荷葉的文字資料或圖片。
課前播放樂曲《出水蓮》,學(xué)生閉上眼睛欣賞,想象音樂帶給你畫面!
師:請(qǐng)你用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言告訴我,音樂帶給你什么樣的畫面?
生:聽了剛才的音樂,我好象看見一個(gè)仙女在亭子里彈琴,亭子旁邊是滿池的荷花!
生:我好象看見有一大池荷花在隨風(fēng)飄舞!
生:我仿佛就在荷花池里采荷花!
……。
師:從古至今,荷花就是文人描寫、喜愛的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?,濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天,我們一起學(xué)習(xí)一篇有關(guān)荷花的文章。這篇文章是我國(guó)現(xiàn)代著名文學(xué)家、教育家葉圣陶爺爺寫的。
(板書課題:21、荷花,齊讀課題)。
師:想看看荷花嗎?
生:(齊答)想!
師:那就跟著我乘著音樂的翅膀到荷花池邊去看一看,聽一聽吧!不過,看之前我有個(gè)小小的建議,那就是,待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí),可以指指點(diǎn)點(diǎn),可以和你身邊的伙伴交流、議論。
(課件播放荷花錄象,播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在觀看時(shí)指指點(diǎn)點(diǎn),交流議論,當(dāng)不同的荷花出現(xiàn)在屏幕上時(shí),學(xué)生驚喜地叫起來(lái),都急著把自己的想法告訴同學(xué)與老師,課堂氣氛十分活躍)。
生:亭亭玉立的荷花!
生:千姿百態(tài)的荷花!
生:潔白無(wú)暇的荷花!
生:冰清玉潔的荷花!
生:含苞欲放的荷花!
生:翩翩起舞的荷花!
生:爭(zhēng)奇斗妍的荷花!
生:相看兩不厭的荷花!
……。
師:你說(shuō)得太好了,相看兩不厭,只有白荷花!同學(xué)們,我覺得你們就是最偉大的詩(shī)人,把荷花形容得這么美!你們看到的荷花是這樣的,那葉老看到的荷花又是怎樣的呢?還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧!請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子,勾畫出來(lái),然后多讀幾遍。
(學(xué)生自由讀課文,勾畫自己認(rèn)為最美的句子)。
師:剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真,我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌!這么多人想說(shuō)呀,我可不急著聽,我覺得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友與我分享,趕快找到你的朋友,把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽,告訴他你的感受,在他分享你的快樂的同時(shí)你也可以分享他的快樂,這樣你就收獲了雙份的快樂!
(學(xué)生下位尋找自己的好朋友,互讀課文,互說(shuō)感受)。
師:和朋友在一起總是很快樂的,能把你的快樂讓我們一同分享嗎?把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽一聽,把你的感受告訴我們!
生:我覺得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的,象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤?!薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多,“碧綠”不是一般的綠,是比綠色還要綠,說(shuō)明荷葉顏色很美,“大圓盤”是寫荷葉形狀象個(gè)圓盤,而且很大,也很美。
師:你真會(huì)讀書,體會(huì)得很好,也很會(huì)說(shuō)話!還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的,也來(lái)讀一讀!
生:我也覺得這一句寫得最美!(生讀)。
生:老師,我覺得這一句最美“有的花瓣全展開了,露出嫩黃色的小蓮蓬?!蔽液芟矚g小蓮蓬,所以我覺得很美!
生:我也喜歡這一句!(讀)我喜歡吃蓮蓬,所以我喜歡!
生:我也喜歡?。ㄗx)我也不知道為什么就是喜歡“嫩黃色”這種顏色,說(shuō)不清楚,反正我喜歡!
師:喜歡就是喜歡,不需要理由!
生:我覺得這一句最美!“有的還是花骨朵兒,看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?!蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺!
師:你的感覺就是最美的!
生:我也喜歡這一句?。ㄗx)這一句是寫荷花含苞欲放,所以我喜歡!
師:同學(xué)們,你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài),課文中一共描寫了哪些姿態(tài)?找到讀一讀!
(生自由讀書)。
師:除了課文中寫到的這幾種荷花的姿態(tài),你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎?
生:我能想象到荷花從荷葉中長(zhǎng)出來(lái),歪著腦袋的樣子!
師:你能模仿一下嗎?
生模仿,其他學(xué)生都笑了!
生:我還知道荷花翹著嘴巴的樣子!
師:你能學(xué)學(xué)嗎?
生做翹嘴巴的樣子,教室里又是一陣笑聲!
師:荷花的姿態(tài)這么多,多美呀!你還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美?
生:我還能想象荷花的姿態(tài)?。ㄓ忠魂囆β暎┖苫ǖ幕ò甓紡堥_了,就象一張花瓣床,小蓮蓬就象個(gè)調(diào)皮的孩子,在床上玩耍!
師:你的想象真是太豐富了!真佩服你!還有你覺得能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
生:我也想象到荷花的一種姿態(tài)?。ㄐβ暎┖枚嗪苫òぐD擠的靠在一起跳舞!
師:你的想象很美!還有能體現(xiàn)荷花美的句子嗎?
師:你說(shuō)不清楚了,是嗎?不要緊,說(shuō)不清楚是很正常的,你能體會(huì)到“冒”字很美就已經(jīng)很了不起了!
生:使勁地長(zhǎng)!
師:那你能讀出使勁的感覺嗎?
生:能?。ㄗx)。
師:你還覺得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”?
生:快速地長(zhǎng)!
師:那你能讀出快速的感覺嗎?
生讀。
生:老師,我覺得黃爽同學(xué)讀得還不夠快速!
師:好樣的,那你來(lái)讀讀!讓我們感受一下快速是怎樣的感覺!
生讀。
師:果然快!同學(xué)們,如果這篇文章讓你來(lái)寫,你準(zhǔn)備在這里用什么字呢?
生:我可以用“跳”!
師:(豎大拇指)把“跳”字帶到原句中讀一遍!
生:白荷花在這些大圓盤之間跳出來(lái)!
生:我可以用“探”!
師:帶到句子中讀!
生:白荷花在這些大圓盤之間探出來(lái)!
生:我想用“蹦”!白荷花從這些大圓盤之間蹦出來(lái)!
生:我用“伸”!白荷花在大圓盤之間伸出來(lái)!
生:老師,我用的是“鉆”!白荷花在這些大圓盤之間鉆出來(lái)!
師:好一個(gè)“跳出來(lái)”、“探出來(lái)”、“蹦出來(lái)”、“鉆出來(lái)”!同學(xué)們,我要為你們喝彩,我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話,他也一定會(huì)你們而驕傲的!
生:荷花想到外面來(lái)透透氣!
生:她想向人們展示她的美麗!
生:她想讓人們都來(lái)觀賞她!
生:她想和我們交朋友!讓我們欣賞她的美麗!
師:多美的白荷花呀!千姿百態(tài),生機(jī)勃勃,讓咱們一起有滋有味,滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧!
(師生齊讀第二段)。
生:葉圣陶!
師:再想想?
生:(恍然大悟)大自然!
師:真聰明!正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫卷,是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量!多么了不起的大自然啊,不由的你不去熱愛她!不去贊頌她!讓我們熱愛大自然的同學(xué)一起來(lái),與大自然對(duì)話,夸夸我們這位了不起的畫家!”
(有感情朗讀第三段)。
(在學(xué)生結(jié)束讀書后,教師立即播放音樂,配樂范讀第四自然段)。
師:美嗎?喜歡嗎?想讀嗎?那就美美的讀吧,可愛的荷花仙子們!”
(學(xué)生自由朗讀第四自然段)。
師:我感覺大家都陶醉了,誰(shuí)來(lái)做我們第一朵荷花!
生:(自己站起來(lái))我做第一朵荷花!
師:你真勇敢!我為你配上音樂吧!其他同學(xué),你可以和她一起舞蹈、飛翔、游動(dòng)。
生讀,學(xué)生跟隨著進(jìn)行即興表演,有的學(xué)蜻蜓飛,有的學(xué)小魚游,有的翩翩起舞!
師:第二朵、第三朵在哪里?
生:(很多學(xué)生一起站起來(lái))在這里!
師:哇!這么多荷花!好吧,你們就都做荷花吧!
站著的學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀書!坐著的同學(xué)也跟著表演!
師:還有更多的荷花嗎?
(幾乎全班站起來(lái))。
師:這一次,讓我們閉上眼睛,靜靜地、靜靜地,用心靈去看、去聽、去感受荷花荷花的世界吧!
學(xué)生輕輕閉上眼睛,教師播放背景音樂《采蓮》,學(xué)生在音樂聲中自由想象,教室里顯得很安靜!直到音樂結(jié)束!
師:你們看到了嗎?聽到了嗎?
生:(齊答)看到了,聽到了!
師:把你看到的,聽到的告訴我!
生:我看到了我們就是荷花,在荷花池里跳舞!
生:我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞,非常好看!
生:我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去!
生:我看到小魚從我的腳下游過!
生:我看到了王老師在荷花池邊給我們上課!
師:你真會(huì)想!聽到什么呢?
生:我聽到有人在荷花池邊彈古箏!
生:我聽到蜻蜓在對(duì)我說(shuō),早上空氣真好,飛來(lái)飛去真快樂!
生:我聽到小魚在對(duì)我說(shuō),我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng),你想知道我做的什么夢(mèng)嗎?
生:我好象還聽到青蛙在叫!
生:我已經(jīng)會(huì)背了!
師:再練習(xí)一下,等會(huì)兒我們來(lái)比賽看誰(shuí)背得好!
生練習(xí)背誦!
師:誰(shuí)先背?
生爭(zhēng)著都站起來(lái)!
師:你們都想背呀?那就滿足你們,一起背吧!
生一起背誦第四自然段!
師:真了不起,這么短的時(shí)間你們就背得這么好!表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己!
師:讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧!邊看邊想,大自然不用筆、不用紙,就給我們描繪出這么美麗的畫卷,你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美荷花或歌頌大自然!
(課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂。)。
生:我想說(shuō),荷花!你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里!
生:我打算這樣贊美荷花:荷花你真迷人呀!
生:我想對(duì)大自然說(shuō),你太了不起了,你再多給我們創(chuàng)造美麗的荷花吧!
生:我做了一首詩(shī)來(lái)贊美荷花!
師:來(lái),念給我們聽聽!
生:荷花!西瓜熟時(shí)荷滿池,荷花荷葉龍鳳配……(教室里一陣哄笑)。
師:你在我心中一直就是一個(gè)詩(shī)人,現(xiàn)在多學(xué)習(xí),多積累,將來(lái)成為一名真正的詩(shī)人!
(還有很多學(xué)生想說(shuō))。
生:(激動(dòng))好!
師:同學(xué)們,荷花是美麗的,大自然是神奇的,讓我們熱愛荷花,熱愛大自然,善待大自然吧,這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?!也讓我們熱愛生活吧,熱愛生活的人,她的人生將是美麗而精彩的?BR> 師:這節(jié)上到這里,謝謝同學(xué)們的精彩合作!希望我們的每一節(jié)課都能這么愉快!下課!
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)本課“鐘、盆、床、號(hào)、升、飯”等6個(gè)生字。描摹“盆、床、號(hào)、升”4個(gè)字。積累詞語(yǔ)。
2.流利地朗讀課文,能根據(jù)不同的提示語(yǔ)讀出句子不同的語(yǔ)氣。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的說(shuō)話習(xí)慣。
4.了解牽牛花、午時(shí)花、夜來(lái)香開花的時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):了解牽?;?、午時(shí)花、夜來(lái)香開花的時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備:師:多媒體課件、生字卡片。
生:了解各種花開花的時(shí)間。
教學(xué)過程:
一、設(shè)疑引入,激發(fā)興趣。
1.出示“鐘”字,說(shuō)說(shuō)可以怎樣記。
2.補(bǔ)全課題,齊讀。
3.設(shè)疑:讀了課題后你想知道什么?
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字。
1.自由通讀課文,邊讀課文,邊借助拼音學(xué)習(xí)生字。
2.交流自學(xué)的情況。
讀詞語(yǔ)。
花鐘三盆花起床號(hào)太陽(yáng)升睡覺午飯?jiān)僖姟?BR> 記字型。
鐘盆升飯。
結(jié)合“盆”的教學(xué),學(xué)習(xí)“皿字底”,知道“皿字底”的字一般與某些盛東西的日常用具有關(guān)。如,盆、盤、盒、蓋等。
三、再讀課文,了解內(nèi)容。
1.再讀課文,邊讀邊思。
學(xué)生自由準(zhǔn)備讀課文。要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2.學(xué)生交流。
3.出示“牽?;ㄎ鐣r(shí)花夜來(lái)香”,讀好花名,看花的形狀。
4.小組讀課文第2節(jié),思考:課文中的三種花是怎樣告訴我們時(shí)間的?找到文中有關(guān)的句子,在小組中交流交流。
5.學(xué)生交流。出示課文第2節(jié)。
自由讀句體會(huì)。
引讀第2節(jié)。
挑選自己喜歡的一種花、一段話讀好。
抽讀課文段落。
6.與同桌一起議議:為什么要把這種花稱作花鐘?(先想——后議——再交流)。
小結(jié):因?yàn)殚_花的時(shí)間不一樣,所以能像始終一樣提醒人們時(shí)間。
四、學(xué)配音,背誦課文。
1.看小兔起床、午飯、睡覺的三段動(dòng)畫,要求邊看邊聽,記住故事。
2.挑選自己喜歡的一段準(zhǔn)備配音。
3.抽學(xué)生交流動(dòng)畫配音。
五、游戲鞏固生字,課外延伸。
1.舉字牌游戲:飯鐘種飯升。
2.聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過的生字,組成二組詞語(yǔ)鐘,開火車讀、全班齊讀。
(起床號(hào)午飯睡覺時(shí)鐘九點(diǎn))。
3.了解有關(guān)“大自然的時(shí)鐘”的信息。
植物鐘:蒲公英早晨六點(diǎn)開放;絲瓜花下午三點(diǎn)開放;月光花在月光下開放。
動(dòng)物鐘:日出東方,鳥兒唱歌;日落西山,雞要回家;貓頭鷹完成巡邏。
4.總結(jié)課文,激發(fā)學(xué)生熱愛自然的情趣。
六、指導(dǎo)描摹。
板書設(shè)計(jì):
花鐘。
牽牛花早晨。
午時(shí)花中午。
夜來(lái)香晚上。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十一
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編為大家收集的北師大版《地名》第一課時(shí)教案,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
1、使學(xué)生明白地名是各個(gè)歷史時(shí)代人類活動(dòng)的產(chǎn)物,也是人們工作、生活、交往不可缺少的工具。
2、讓學(xué)生在讀地圖、調(diào)查訪問、收集資料等活動(dòng)中,透過地名,了解歷史文化知識(shí),學(xué)會(huì)整理資料、提取信息、撰寫調(diào)查報(bào)告,體會(huì)其中的文化,提升愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。
3、通過丁丁、冬冬等人物的吐白,啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)地名的由來(lái),鼓勵(lì)學(xué)生找本地的地圖,經(jīng)過讀圖的活動(dòng),發(fā)現(xiàn)地名的特點(diǎn),幫助學(xué)生了解地名的文化內(nèi)涵。
1、課前讓學(xué)生充分做好資料的收集工作。
2、讓學(xué)生通過了解地名的來(lái)歷及變化,懂得地名中蘊(yùn)涵的文化。
3、以“地名”為主線,開展一系列語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),鍛煉學(xué)生的能力。
1、地名的變化與歷史、社會(huì)制度的變化與發(fā)展有密切的關(guān)系,這些與學(xué)生的`現(xiàn)實(shí)生活有距離,讓他們了解不是一件容易的事。
2、教學(xué)前,師生都應(yīng)做充分的準(zhǔn)備,學(xué)生要收集資料,教師要為學(xué)生的語(yǔ)文活動(dòng)做動(dòng)員、鼓勵(lì)和示范,并教學(xué)生寫好活動(dòng)計(jì)劃。
3、教學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告。
1、家鄉(xiāng)的地圖一幅。
2、布置學(xué)生收集本地的地名、全國(guó)其他地區(qū)的地名及有關(guān)資料。
5課時(shí)
(一)談話導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們居住的城市叫什么名字?(長(zhǎng)沙)長(zhǎng)沙的哪些地方是我們熟悉的?(學(xué)生自由發(fā)言)
想不想知道我們的好朋友丁丁的家鄉(xiāng)有些什么地方?讓我們一起去看一看吧!
(二)看丁丁家鄉(xiāng)的地圖
1、引導(dǎo)學(xué)生讀圖,找一找地名,感受地名的特點(diǎn),如春華胡同、秋實(shí)胡同,中山西路,劉家堡,山東大街、銀川大街、拉薩大街,正義西路等等。
2、聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名,啟發(fā)學(xué)生思考、猜測(cè)圖中地名的由來(lái)。
例如“中山路”,我們這兒也有,是為了紀(jì)念偉大的革命者孫中山。
(三)看自己家鄉(xiāng)的地圖
1、說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)熟悉的地名及由來(lái)。
2、你知道哪些地名有變化,變化的原因是什么?
3、你有何感想?
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十二
《草原》是被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”的老舍先生寫的,這是一篇集自然美、人情美、語(yǔ)言美于一體的感人之作。
我設(shè)計(jì)本課時(shí)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)是:學(xué)習(xí)第一自然段,感受、體會(huì)草原的風(fēng)光美,培養(yǎng)學(xué)生愛美的情趣。鑒于學(xué)生沒有到過草原的經(jīng)歷,即便是從電視上領(lǐng)略過草原風(fēng)光的學(xué)生也很少,為達(dá)成這個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo),我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的:初讀,理清線索;再讀,借助幻燈圖片,感受草原的自然美;最后,在品味課文重點(diǎn)詞句來(lái)充分領(lǐng)略草原的自然美。
多幅草原風(fēng)光幻燈片的播放,把學(xué)生帶到了一碧千里的草原,學(xué)生有如身臨其境般地感受到了草原的無(wú)邊和美麗。文字幻燈片和風(fēng)光幻燈片的配合使用,使學(xué)生的品味不再是空洞的,而是實(shí)實(shí)在在的,學(xué)生的理解和品味有了具體表象的支撐,因此留下了深刻的'印象。課后,從學(xué)生反饋的信息來(lái)看,不少學(xué)生都喜歡上了這段話,并能有感情地流暢地背誦下來(lái)。
這節(jié)課,我的課堂設(shè)計(jì)主要是圍繞下面的問題來(lái)展開的:“草原景美在哪里?從第一自然段中找出寫得美的句子,并說(shuō)說(shuō)這些句子美在哪里?”有時(shí)想想,的確是呀,在課堂上,做教師的并不須要提太多的問題,即使是一個(gè)問題,學(xué)生能從多方面進(jìn)行挖掘理解,把他們自己在讀書中領(lǐng)悟到的東西表達(dá)出來(lái)了,不到位的教師略作點(diǎn)撥,這就足夠了。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利朗讀課文,通過朗讀體會(huì)課文用詞的美。
2、通過朗讀體會(huì)泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育,陶冶情操。
重難點(diǎn):朗讀感悟泉水的無(wú)私奉獻(xiàn)。識(shí)字,朗讀課文,能背誦部分課文。體會(huì)助人的快樂。
【教材說(shuō)明】。
《泉水》是山東版二年級(jí)下冊(cè)第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷四幅場(chǎng)景意境優(yōu)美,極富畫面感。語(yǔ)言清新明快,充滿詩(shī)情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、圖片。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入。
師:丁冬、丁冬……你們聽到了什么?
生:是誰(shuí)在唱歌,泉水流動(dòng)的聲音。
師:同學(xué)樣的想象真豐富。請(qǐng)同學(xué)打開書,從書中找到作案好嗎?
生:“丁冬,丁冬,是一股清泉石縫里沖出來(lái)?!?BR> 師:噢,的確是泉水姑娘,下面我們就來(lái)一起認(rèn)識(shí)一下這位泉水姑娘。板書課題:泉水。
二、整體感知。
師:泉水姑娘從哪里來(lái)?都去過哪些地方?
三、熟讀感悟。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:讓我們先一起去看看泉水姑娘是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的,請(qǐng)同學(xué)自讀課文第一自然段。讀得時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們勾出你喜歡的詞,想一想你看到這個(gè)詞想到了什么?要用什么樣的方式來(lái)表達(dá)自己的感受。
生:自由讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的詞語(yǔ)。
生:我喜歡“丁冬”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我好像聽到泉水姑娘歡快的唱著歌兒從山上跑下來(lái)。我用朗讀的方式來(lái)表達(dá)自己的感受?!岸《?,丁冬,”我還要把它放在句子里讀一讀。
師:全班同學(xué)和他一起來(lái)感受好嗎?
生:齊讀“丁冬,丁冬,”并放在句子里讀。
生:我喜歡“沖出來(lái)”這個(gè)詞,看到這個(gè)詞我感覺到泉水的力量很大,也感受到了泉水姑娘想來(lái)到這個(gè)陽(yáng)光明媚的世界急切心情。我要用動(dòng)作來(lái)表達(dá)個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊用手比畫)。
師:這位同學(xué)表達(dá)的真好。讓我們一起來(lái)感受一下吧。
生:我喜歡“陽(yáng)光燦爛”這個(gè)詞??吹竭@個(gè)詞我感受到大自然美好的景色。到處桃紅柳綠,小鳥在嘰嘰喳喳的叫著。我要用表情來(lái)表達(dá)這個(gè)詞語(yǔ)。(學(xué)生邊讀邊表現(xiàn)出喜悅的表情)。
教師引導(dǎo)學(xué)生想,讀一讀,再讀一讀,然后放在句子里讀。
師:讀了這一自然段你有什么感受?還有什么問題?
生:我體會(huì)到泉水姑娘是高高興興的來(lái)到這個(gè)世界上。
生:我想知道泉水姑娘為什么是高興的、歡快的來(lái)到這個(gè)世界。
生:因?yàn)槿媚锵肟禳c(diǎn)看到這美麗的世界,她還想快點(diǎn)去幫助別人。
2、學(xué)習(xí)第二、三、四、五自然段。
師:泉水流呀、流呀,一路流過許多地方,下面請(qǐng)同學(xué)們讀一讀描寫泉水姑娘流過的地方的自然段。想一想這幾個(gè)自然段有哪些地方是相同的,哪些地方不同。
生:這幾個(gè)自然段相同的地方是都寫了泉水流進(jìn)什么地方,泉水流進(jìn)不同的地方都在幫助別人。
生:這幾個(gè)自然段不相同的地方是泉水流過的地方不同。每流過一處看到的東西不同。泉水水說(shuō)的話也不同。
師:在學(xué)習(xí)小組里討論一下你喜歡的自然段,并讀一讀。用同樣的方法勾出你喜歡的詞,想一想,看到這個(gè)詞你想到了什么?如何表達(dá)自己的感受。
生:小組交流。
學(xué)生反復(fù)朗讀并體會(huì)。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、學(xué)習(xí)第六自然段。
師:泉水姑娘就這樣一路做著好事跑下山去。我們一起讀一讀。
生:齊讀第六自然段。
生:老師我喜歡“一起問候,一起約定”這兩個(gè)詞。我想請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我一起來(lái)表演。
學(xué)生邊朗讀邊表演。
師:全班同學(xué)和他們一起來(lái)表演。
生:課文最后用了省略號(hào),我知道了泉水姑娘還在流過不同的地方,還在不停的做好事。
師:這位同學(xué)說(shuō)的真好!
4、整體感悟。
師:同學(xué)們喜歡不喜歡泉水姑娘?
生:喜歡!
師:我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起把課文讀一遍。用自己喜歡的方式讀:可以站著讀,可以表演讀,可以大聲讀,也可以小聲讀。
生:全班齊讀課文。
四、拓展練習(xí)。
在你的想像中,說(shuō)一說(shuō)泉水姑娘還會(huì)流到哪里去?還會(huì)做哪些好事?請(qǐng)用:泉水流到__________________,她看到了________________,泉水說(shuō):“___________”的格式來(lái)完成。
生:小組交流。
生:泉水流到棉田。她看到了綠油油的棉枝,泉水說(shuō):“大口、大口的喝吧,我的水很多,喝了我的水你們能開出更多,更白的花。
生:泉水流進(jìn)玉米地里,她看到了又高又直的玉米稈,泉水說(shuō):喝吧!喝吧!我的水很解渴,喝了我的水你們能長(zhǎng)出更大的玉米棒。
生:泉水流進(jìn)校園里,她看到了活潑可愛的小朋友,泉水說(shuō):來(lái)吧!來(lái)吧!我得水很涼快。和我一起玩耍你們會(huì)更快樂。
師:同學(xué)們創(chuàng)作了這么好的作品,讓老師感受到你們一定能成為一名優(yōu)秀的創(chuàng)作家。把掌聲送給自己。
師:這節(jié)課在同學(xué)們的朗讀聲中,老師不僅感受到泉水姑娘的美麗,更深深的體會(huì)到同學(xué)們美好的心靈。老師喜歡泉水姑娘,更喜歡同學(xué)們。
教學(xué)反思:
水是自然界的萬(wàn)物之源,其中泉水尤其清冽?!度愤@一篇優(yōu)美的童話,無(wú)論是文字還是內(nèi)容,就像一股清泉,潺潺地流淌著,灑下一路愛心。
低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)要重視朗讀訓(xùn)練,因此本課的教學(xué)應(yīng)做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀,去體味課文的語(yǔ)言美,感受泉水樂于助人、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十四
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字,正確讀寫“燕子、趕集”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
1、通過朗讀課文,理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
2、體會(huì)文章的思想感情,學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá),積累好詞佳句。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
學(xué)習(xí)作者細(xì)致的觀察和精準(zhǔn)的表達(dá),積累好詞佳句。
理解課文內(nèi)容,抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句,感悟燕子的活潑可愛和春天生機(jī)勃勃的景象。
同學(xué)們,當(dāng)春回大地、萬(wàn)象更新的時(shí)候,是誰(shuí)從遙遠(yuǎn)的南方飛來(lái),為春光增添了生機(jī)?(燕子)誰(shuí)見過燕子?它是什么樣子的?(學(xué)生交流)。
通過以上的交流,我們知道了燕子是一種美麗可愛的小鳥,它在田野里、在小河邊、在村子里飛翔,打扮著春天。你們想進(jìn)一步了解它嗎?現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫燕子的文章。
1、教師范讀生字。重點(diǎn)指導(dǎo)生字中的平舌音“湊”,翹舌音“沾”,前鼻音“痕”,后鼻音“伶、形“,邊音”掠“和多音字”散、竿“的讀音。
2、學(xué)生在文中圈畫生字詞,借助字典解決生字詞。
3、檢查自學(xué)情況,教學(xué)生字。
(1)教讀生字并組詞造句。學(xué)習(xí)”拂、爾、痕“時(shí),可以用猜謎語(yǔ)的方法學(xué)習(xí);學(xué)習(xí)”湊、集、聚、形、掠、偶、沾、倦、纖“時(shí),可以用形近字對(duì)比的方法。
字謎示例:
手持弓滿,兩箭上弦。定睛一看,一直一彎。(謎底:拂)。
負(fù)字頭,尖尖首。有人來(lái),非我有。(謎底:爾)。
病一半,恨一半。傷痊愈,它出現(xiàn)。(謎底:痕)。
形近字歌示例:
集:糧食大豐收,帶去集市售。焦急無(wú)人買,盼人來(lái)收購(gòu)。
掠:冬天水冰涼,晴日把衣晾。用手掠一掠,心中不驚惶。
沾:米飯把鍋粘,露水沾襯衫。立正把崗站,揮戈上戰(zhàn)船。
(2)對(duì)要求會(huì)寫的字進(jìn)行書寫指導(dǎo)。
書寫指導(dǎo):
“集”的“木”橫要長(zhǎng),托住上面。
“拂”的“弗”轉(zhuǎn)筆要合理。
“掠”左窄右寬,“京”的'豎鉤不宜長(zhǎng)。
“偶”左窄右寬,“禺”中長(zhǎng)豎下面的提偏右上。
“沾”的“氵”呈弧形,右邊“占”略高一些。
“纖”左部提短,右部撇短橫長(zhǎng),末筆為懸針豎。
易錯(cuò)提示:
“拂”左邊是“扌”,不是“亻”。
“聚”的下部不要寫成“水”。
“倦”右部“卷”的下面不要寫成“已”。
“爾”第二筆是橫鉤,千萬(wàn)不要寫成橫折鉤。
(3)歸類識(shí)字。
歸類示例:
開—形(形體)—刑(刑法)—邢(姓邢)。
京—掠(掠奪)—涼(冰涼)—晾(晾曬)—驚(驚訝)。
占—沾(沾水)—粘(粘貼)—站(站立)—戰(zhàn)(戰(zhàn)斗)。
奏—湊(湊合)—揍(挨揍)。
禺—偶(偶爾)—遇(遭遇)—隅(偏安一隅)。
理清課文的層次結(jié)構(gòu)。
明確:
第二部分(2):寫春天的美景,特別是小燕子的到來(lái),為春光增添了許多生機(jī)。
第三部分(3~5):寫小燕子飛行與停歇時(shí)的美麗圖景。
學(xué)習(xí)第一部分。
(1)朗讀指導(dǎo):朗讀時(shí)要讀出節(jié)奏感及對(duì)燕子的喜愛之情。
(2)作者從哪些方面寫出了燕子的外形特點(diǎn)?
明確:從羽毛、尾巴、翅膀三方面寫出了燕子的色、態(tài)、形?!盀鹾凇薄凹舻端频摹薄拜p快有力”具體地勾勒出了小燕子的外形美,突出了燕子活潑機(jī)靈的特點(diǎn),使讀者對(duì)燕子產(chǎn)生喜愛之情。
(3)作者是按照怎樣的順序來(lái)描寫燕子的外形的?
明確:從整體到局部。
(4)這一段表達(dá)了作者對(duì)小燕子什么樣的感情?
明確:喜愛之情。
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道作者先觀察了燕子的外形,然后觀察到燕子出現(xiàn)時(shí)的春光美景,再觀察燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài),最后觀察燕子停歇時(shí)的靜態(tài)。下節(jié)課,我們將更具體地品味文章的詞句。
請(qǐng)完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十五
1、學(xué)會(huì)本課生字、詞。
2、理解課文內(nèi)容,感受哈爾威船長(zhǎng)忠于職守、舍己為人的。
3、學(xué)習(xí)課文通過人物語(yǔ)言和行動(dòng)的描寫來(lái)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文的片斷“哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立在他的船長(zhǎng)崗位上……他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利?!?BR> 朗讀、背誦課文,理解哈爾威船長(zhǎng)在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死亡留給自己的舍己為人的和尊重婦女、愛護(hù)兒童的人性美。
1.揭題。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《愛因斯坦與小女孩》,體會(huì)了愛因斯坦的偉大(科學(xué)事業(yè)上的貢獻(xiàn)和人格的高尚)。
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)新課《船長(zhǎng)》(板書)。
讀題、簡(jiǎn)介作家雨果。
重點(diǎn)在于他一生活動(dòng)和創(chuàng)作的主導(dǎo)是人道主義、反對(duì)暴力、以愛制“惡”。
2.生字詞的學(xué)習(xí)。
(1)讀準(zhǔn)字音。
號(hào)(呼號(hào))嘈(嘈雜)怖(陰森可怖)。
讀、組詞、說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)意思。
(2)讀準(zhǔn)字音,記住字型。
曼勒洛械禍執(zhí)巍梭。
讀、師范寫、學(xué)生跟寫。
(3)會(huì)讀詞語(yǔ),明意思。
震蕩爭(zhēng)執(zhí)穿梭井然有序。
威嚴(yán)履行災(zāi)難忠于職守。
(會(huì)讀,會(huì)寫,明詞語(yǔ)意思)。
哭泣:小聲地哭。
調(diào)遣:調(diào)派,差遣。
威嚴(yán):威武而又嚴(yán)肅的樣子。
履行:實(shí)踐(自己答應(yīng)做的或應(yīng)該做的事)。
肇禍:闖禍。
大副:船長(zhǎng)的主要助手,駕駛工作的負(fù)責(zé)人。
深淵:很深的水。
(4)易錯(cuò)、難寫字的指導(dǎo)。
梭序威履震。
穿梭威嚴(yán)震蕩履行井然有序(默寫)。
(5)鋼筆描紅,指導(dǎo)。
注意寫字姿勢(shì),注意字型結(jié)構(gòu),難寫字師范寫。
(1)初讀明要求。
a、課文讀通順,字讀準(zhǔn)確。
b、思考:課文圍繞船長(zhǎng)寫了一件怎樣的事情,用一、兩句話簡(jiǎn)要的說(shuō)一說(shuō)?
(2)交流、思考。
教師根據(jù)學(xué)生回答,相應(yīng)概括引導(dǎo)與。
“遇險(xiǎn)——自救——犧牲”
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒,船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
(3)概括課文,練習(xí)說(shuō)話。
根據(jù)學(xué)生的回答,教師,學(xué)生在練習(xí)說(shuō)話。
“諾曼底”號(hào)與“瑪麗”號(hào)相撞,即將沉沒,船長(zhǎng)將生死置之度外指揮乘客與船員井然有序的自救,最后自己卻壯烈犧牲的事。
1.生字詞默寫。
2.練習(xí)與測(cè)試。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十六
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“高傲、鄭重、局促不安、倘若、從容不迫、侍候、脾氣、供養(yǎng)不周、架子十足”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解白鵝的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。
從文中那些看似貶義的詞語(yǔ)中體會(huì)作者對(duì)白鵝的喜愛之情。培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
多媒體課件、字詞卡片。
一、從“鵝”字入手,激發(fā)興趣
1、談話交流,出示豐子愷先生畫的“白鵝”圖。
2、指導(dǎo)寫“鵝”字。齊讀課題。
二、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況
1、自讀生字、讀準(zhǔn)字音。讀給同位聽。
2、檢查難讀的詞語(yǔ)。如“凈角”一詞。借助圖片理解詞語(yǔ)。提醒“角”一字的不同讀音。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文,讀準(zhǔn)字音。邊讀邊思考,這只白鵝給你留下什么樣的印象?(師根據(jù)生的匯報(bào)相機(jī)小結(jié))
2、引導(dǎo)生找出全文的中心句:好一個(gè)高傲的動(dòng)物?。ㄖ笇?dǎo)讀句子,讀出高傲的語(yǔ)氣?。?BR> 理解詞語(yǔ):高傲相機(jī)板書
3、再讀課文,邊讀邊畫出自己感興趣的內(nèi)容,在一旁用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)寫寫體會(huì)。
指名匯報(bào)自己畫的內(nèi)容,談?wù)勼w會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)出示重點(diǎn)句子品析詞語(yǔ),指導(dǎo)朗讀:
*學(xué)習(xí)鵝的叫聲
指導(dǎo)朗讀(個(gè)別讀、齊讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的步態(tài)
相機(jī)出示相關(guān)句子,抓住“凈角、步調(diào)從容”等詞引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,感受鵝走路的“高傲”。
問:看來(lái)同學(xué)們還沒見過凈角出場(chǎng)吧,相信看過之后一定會(huì)讀得更好,想看嗎?
(課件演示凈角出場(chǎng))
生看影片,談感受,你覺得凈角出場(chǎng)怎樣?
在有感受的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)讀句子,讀出鵝走路“大模大樣、從容不迫”的特點(diǎn)。
(個(gè)別讀、評(píng)議、齊讀等)
師小結(jié):這鵝就是這樣走路的,跟鴨子走路一樣嗎?我把鴨子請(qǐng)出來(lái),你能讀出它的不同來(lái)嗎,練習(xí)練習(xí)。
(師出示鴨走路的句子。學(xué)生自由對(duì)比練讀、個(gè)別分角色讀、分組分角色讀、配動(dòng)作讀等)
*學(xué)習(xí)鵝的吃相
(1)生匯報(bào)找到的有關(guān)鵝吃飯的句子,說(shuō)說(shuō)鵝是怎樣吃飯的?(可以讀句子,可以用自己的'話說(shuō))
相機(jī)理解詞語(yǔ):三眼一板
在理解、感悟的基礎(chǔ)上再讀,讀出鵝吃飯的有趣。
(2)(進(jìn)一步對(duì)比學(xué)習(xí)鵝的吃相)
(把文中的“鵝老爺”的稱呼改成“白鵝”)
出示修改過課文:因?yàn)楦浇墓贰湛杖缫?BR> 生自讀句子,匯報(bào)發(fā)現(xiàn)了什么?這樣改行嗎?為什么?
師根據(jù)生的回答小結(jié),指導(dǎo)朗讀。(自由練讀,個(gè)別匯報(bào)讀)
小結(jié):難怪作者愿意像堂官一樣不勝其煩伺候這位鵝老爺,你覺得作者對(duì)它怎樣?(生自由談)
回讀句子:(讀出喜愛之情)好一個(gè)高傲的動(dòng)物!
變句式拓展(根據(jù)你的理解或用文中的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)):好一個(gè)________的動(dòng)物!
四、延伸課文
1、師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)做簡(jiǎn)單小結(jié)。
2、出示已豐子愷先生《白鵝》原文中在選入課文時(shí)已被刪掉的章節(jié),再次感受作者對(duì)白鵝的喜愛,引發(fā)學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步思考和對(duì)下節(jié)課的期待。
老師配樂感情朗讀補(bǔ)充的文段內(nèi)容,引發(fā)思考。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十七
畫“鳥語(yǔ)花香”
教學(xué)課時(shí)。
2課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)。
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用畫的筆墨方法表現(xiàn)自然界中的花、鳥。
指導(dǎo)學(xué)生用富有墨色變化和多樣的線條表現(xiàn)有詩(shī)意的畫面。
教學(xué)重點(diǎn)。
運(yùn)用富有創(chuàng)意的應(yīng)用畫技法特點(diǎn)加上自己的想象表現(xiàn)畫面。
教學(xué)難點(diǎn)。
掌握畫水與色的運(yùn)用及構(gòu)圖中的基本要求。
教具準(zhǔn)備。
師備表現(xiàn)自然界美好景色彩圖片及國(guó)畫大師的繪畫作品。
教學(xué)過程。
1、引導(dǎo)階段:
(1)課件演示:觀看欣賞自然美景,
師與學(xué)生一起憑自己對(duì)鳥語(yǔ)花香的理解,交流自己對(duì)畫面的想象。
(2)引導(dǎo)學(xué)生解讀和理解大師的寫實(shí)與寫意的表現(xiàn)手法。
齊白石富有生活情趣的花卉魚蟲:要求簡(jiǎn)單描述畫面的形象、線條、筆法。讓學(xué)生說(shuō)出從畫面上看到的東西。
吳冠中的潑墨寫意畫:荷塘、小鳥天堂----知道墨色有濃有淡。
吳冠中的線條畫----簡(jiǎn)潔、明快、用流動(dòng)的線來(lái)表現(xiàn)流動(dòng)的物體和凝固的形體。
(3)運(yùn)用畫水墨的方法讓學(xué)生進(jìn)行嘗試練習(xí),然后相互欣賞、取長(zhǎng)補(bǔ)短。
2、發(fā)展階段:
(1)師生共同作畫,探索水墨畫的表現(xiàn)手法:
請(qǐng)一學(xué)生在板上的宣紙上隨意點(diǎn)個(gè)點(diǎn),師即興添畫成花或鳥。
(2)歸納表現(xiàn)手法:勾畫添畫方法、色彩寫意法。
(3)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用色彩和墨色深淺變化和濃淡變化來(lái)塑造形象。充分體現(xiàn)國(guó)畫的墨色韻味變化的特點(diǎn)。
3、展示交流。
把學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,一方面讓學(xué)生體驗(yàn)成功,同時(shí)發(fā)揚(yáng)學(xué)生作業(yè)中的閃光點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。
4、課后拓展:鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法,課后進(jìn)一步根據(jù)自己喜歡的形象與內(nèi)容嘗試練習(xí),使他們更好運(yùn)用畫的表現(xiàn)方法來(lái)描繪學(xué)生對(duì)生活中的感受和童心童趣。
本教材分兩節(jié)課上,第一節(jié)主要是欣賞、評(píng)述、第二節(jié)再進(jìn)行探索嘗試。
教學(xué)。
追記:俄羅斯名言:語(yǔ)言不是蜜,卻可以粘住一切東西。我國(guó)大詩(shī)人白居易說(shuō):“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義?!?BR> 充滿感情色彩的教學(xué)語(yǔ)言,其效果能使學(xué)生不但從形式上而且從內(nèi)容上感受知識(shí),不但作用于感官而且震撼心靈。
我在教學(xué)《鳥語(yǔ)花香》一課時(shí),可以先借助古今名師的累累碩果和畫的形成歷程渲染一下氣氛,抒發(fā)一下感情。
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馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十八
教學(xué)重點(diǎn)。
看戲歸來(lái)的情形,看戲次日的情形,詳略敘事的恰當(dāng)。
教學(xué)過程。
1.由分析過的第三層,引到引導(dǎo)學(xué)生分析第四層(板書:看戲歸來(lái)的情形)。
(1)“我們”在看戲歸途中的心情怎樣?
學(xué)生回答,教師明確:
“我”“回望戲臺(tái)在燈光中,卻又如初來(lái)到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣”,聽到悠揚(yáng)的橫笛聲,“疑心老旦已經(jīng)進(jìn)去了,但也不好意思說(shuō)再回去看”,表現(xiàn)出仍很留戀演出(板書:留戀演出)。
小朋友們一面“議論著戲子,或罵,或笑”,一面搖得那船“就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,這留戀演出、議論笑罵和搖船情形,表現(xiàn)了對(duì)看戲仍然興趣很濃,愉快興奮(板書:議論笑罵戲興仍濃愉快興奮)。
(2)小說(shuō)寫出“我們”偷豆、吃豆的怎樣的經(jīng)過?具有什么樣的表現(xiàn)力量?
學(xué)生回答,教師明確:
搖船的說(shuō)“很疲乏……許久沒有東西吃”,引出偷豆、吃豆的插曲,雙喜指揮偷豆。雙喜先問阿發(fā):“這邊是你家的,這邊是老六一家的,我們偷哪一邊的呢?”阿發(fā)“往來(lái)的摸了一回”,說(shuō)“偷我們的罷,我們的大得多呢”。不管是誰(shuí)家的,單選大的偷,自己家的大就偷自己家的,表現(xiàn)出他憨厚無(wú)私(板書:選偷大豆憨厚無(wú)私)。
大家在阿發(fā)家的豆田里,各摘了一大捧。“雙喜以為再多偷,倘給阿發(fā)的娘知道是要哭罵的,于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;表現(xiàn)出他不愿惹起阿發(fā)的娘哭罵、氣惱,偷豆也有分寸。
“幾個(gè)年長(zhǎng)的仍然慢慢的搖著船,幾個(gè)到后艙去生火,年幼的和我都剝豆。不久豆熟了、便任憑航船浮在水面上,都圍起來(lái)用手撮著吃”;在夜晚隨波漂浮的航船上,圍吃自己偷來(lái)、剝好、煮熟的豆,自然別有一番滋味,香甜可口(板書:自剝自煮吃來(lái)味香)。
(3)“我們”吃完豆做了些什么?慮到了什么?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
“我們”吃完豆后,洗了器具,“豆莢豆殼全拋在河水里,什么痕跡也沒有了”,避免被人發(fā)現(xiàn)偷豆、吃豆的事,表現(xiàn)出處理善后,考慮周到(板書:善后處理考慮周到)。雙喜所慮的是八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴,大家議論之后,“歸結(jié)是不怕”,有應(yīng)付他的辦法。寫這些,表現(xiàn)出少年們預(yù)想到可能發(fā)生的糾葛,有了應(yīng)付的辦法,放心了偷豆、吃豆的事(板書:預(yù)想糾葛應(yīng)付有法);。由于歸途中偷豆、吃豆的插曲,使得這次夜晚去趙莊看戲,更加令“我”難忘。
(4)小說(shuō)是怎樣接住夜晚去趙莊看戲的?這樣結(jié)束產(chǎn)生著什么樣的效果?
學(xué)生回答,教師明確:
是從長(zhǎng)幼都很高興來(lái)接住夜晚去趙莊看戲的。站在橋腳來(lái)接的母親,本來(lái)為“回來(lái)得這樣遲”而“頗有些生氣”,但看到兒子和小朋友們都高興的回來(lái)了,“也就高興了”(板書:長(zhǎng)幼都很高興”;并且“笑著邀大家去吃炒米”,小朋友們都說(shuō)“已經(jīng)吃了點(diǎn)心,又渴睡”,辭謝了母親的邀請(qǐng),“各自回去了”,圓滿地接住去趙莊看戲,這樣圓滿地接住去趙莊看戲,不但由母親送始,以母親接終,前后呼應(yīng),構(gòu)成了事件的完整性,也使事件更在“我”的腦海中永留美好的記憶(板書:圓滿結(jié)束看戲永留美好記憶)。
2.引導(dǎo)學(xué)生分析第三部分(板書:看戲次日的`情形)。
(1)小說(shuō)怎樣寫出看戲次日的情形?
學(xué)生回答,教師明確:
小說(shuō)照應(yīng)著昨晚的偷豆、吃豆和看戲,呼應(yīng)第一部分寫的村民淳樸好客,寫出看戲次日的情形?!安]有聽到什么關(guān)系八公公鹽柴事件的糾葛”,照應(yīng)昨晚吃豆后“所慮的”八公公發(fā)現(xiàn)用了他船上的鹽和柴“會(huì)罵的”;六一公公問“你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷”,照應(yīng)昨晚“各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”;“我”吃了六一公公送給的豆,覺得“并沒有昨夜的豆那么好”,“一直到現(xiàn)在,我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戲了”,照應(yīng)昨夜的偷豆、吃豆和看戲。六一公公的問“我”的話和送豆,呼應(yīng)第一部分所寫村民淳樸好客。
(2)這樣照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭結(jié)束全篇,具有什么樣的表現(xiàn)作用?
學(xué)生回答,教師明確:
對(duì)兩位公公的照應(yīng)前文偷豆的說(shuō)明和描寫,表明了昨晚的偷豆、煮豆、吃豆并未引起糾葛,結(jié)果良好(板書:照應(yīng)偷豆結(jié)果良好)。特別是呼應(yīng)開頭部分的村民淳樸好客,描寫六一公公親熱地問“我”昨晚的戲、豆如何,高興地送給豆,更表現(xiàn)了村民的淳樸寬厚、熱情好客(板書:呼應(yīng)好客更現(xiàn)樸厚)。對(duì)“我”的照應(yīng)前文的描寫,則表明了昨晚的豆最好吃,戲最好看,至今不忘。這樣結(jié)束全篇,構(gòu)成了作品綿密完整的結(jié)構(gòu),表現(xiàn)出隨母歸省小住平橋村生活的美好,抒發(fā)了對(duì)平橋村的人物和生活的綿綿無(wú)盡的懷戀(板書:結(jié)構(gòu)綿密完整小住生活美好懷戀綿綿無(wú)盡)。
3.引導(dǎo)學(xué)生分析本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
本篇怎樣有詳有略地?cái)懯录??產(chǎn)生著什么樣的藝術(shù)效果?
學(xué)生回答,教師明確:
總的來(lái)看,本篇詳寫去趙莊看戲的全過程,略寫小住平橋村的得到優(yōu)待,一般樂事,和看戲次日的情形。詳寫的各個(gè)情節(jié),讓人讀來(lái)如同身歷其境,親見其人,深受感染;略寫部分也多以簡(jiǎn)約的筆墨體現(xiàn)出充分的表現(xiàn)力量,釣蝦、放牛就表現(xiàn)出農(nóng)村生活的濃郁童趣,六一公公的簡(jiǎn)短問話和送蝦運(yùn)動(dòng),更表現(xiàn)了農(nóng)村老人的淳樸寬厚、熱情好客。這樣詳寫略寫相配合,既表現(xiàn)出小住農(nóng)村的諸多樂趣和美好事物,又突出了重點(diǎn),值得認(rèn)真體會(huì),學(xué)習(xí)。
4.指定學(xué)生朗讀課文。
要求緩急輕重得當(dāng),讀出感情色彩。
布置作業(yè)。
進(jìn)一步體會(huì)第三部分的表現(xiàn)作用,和本篇詳略敘事的恰當(dāng)。
馬說(shuō)教案第一課時(shí)篇十九
1、齊讀課題。
2、讀了課題后,想問什么問題?(鳥兒怎么會(huì)說(shuō)話呢?鳥兒會(huì)說(shuō)些什么?人怎么能聽懂鳥兒說(shuō)的話?)。
二、自學(xué)課文。
1、出示自學(xué)要求。
(1)讀準(zhǔn)生字字音,聯(lián)系上下文,理解新詞的意思。
(請(qǐng)?jiān)跁习延嘘P(guān)內(nèi)容畫出來(lái))誰(shuí)能把自學(xué)要求讀一下?(指名讀)好,下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著要求學(xué)習(xí)課文。
2、檢查自學(xué)情況。
通曉?矯健?催促?無(wú)拘無(wú)束?疏忽?預(yù)報(bào)?應(yīng)驗(yàn)?呆楞楞。
(1)指名讀,老師隨時(shí)正音。
(2)這些詞中的哪些字音還要特別注意呢?
“冶”和“治”
(3)誰(shuí)能把這些詞讀一讀呢?(指名讀)。
(4)齊讀兩遍,好,最后我們連起來(lái)把這些詞讀兩遍。
(5)大家讀的真好,現(xiàn)在我把拼音去掉,誰(shuí)能讀好它?(指名)。
三、指導(dǎo)分段。
1、默讀課文,想想每個(gè)自然段的意思??纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較。
緊密,合起來(lái)講了一個(gè)意思,就合并為一段,哪個(gè)自然段單獨(dú)講了一個(gè)意思,就獨(dú)立成段。
2、分組交流。指導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。
3、分段:
第一段(第1-3自然段):“我”從小就愛鳥,愛聽鳥語(yǔ),并想通曉鳥語(yǔ)。
第二段(第4-11自然段);“我”從鳥兒們的語(yǔ)言中悟出了許多做人的道理。
第三段(第12自然段)鳥是人類的好朋友。
四、作業(yè)。
1、正確、流利地朗讀課文。
2、造句:
疏忽……。
頑強(qiáng)……。
3、有感情地朗讀課文。
4、鋼筆描紅。