總結(jié)是不斷追求進(jìn)步的過(guò)程,也是不斷提升自己的機(jī)會(huì)。8、要正確使用各種修辭手法來(lái)增強(qiáng)總結(jié)的說(shuō)服力。通過(guò)參考這些總結(jié)范文,我們可以更好地了解不同領(lǐng)域總結(jié)的特點(diǎn)和要求。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確。
學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí),經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來(lái)講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主。因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者,力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。、2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具:生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,啟動(dòng)情感,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生借助生字詞卡片,在四人小組中互教互學(xué),鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋,糾正字音。
4、指名讀課文,整體把握課文大意。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主,初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
三、深入局部,品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊想:為什么喜歡它?
2、小組交流:把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽(tīng),交流你們的讀書(shū)體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、全班交流。(可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。)
第一自然段:
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
(2) 有感情地朗讀。
第二自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,運(yùn)用展開(kāi)想象等方式,體驗(yàn)秋景的美及語(yǔ)言之美。
(3)有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)比較、想象等方式,體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
(1) 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2) 指導(dǎo)朗讀
指名讀----師生點(diǎn)評(píng)----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗(yàn)情感。(可以自己美讀,也可以同桌合作讀一讀)
(3) 在充分讀的基礎(chǔ)上,師生互動(dòng)演一演
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng),激發(fā)閱讀興趣,加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段,學(xué)生齊讀。
2、教師總結(jié)全文,情感升華。
[設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),體會(huì)秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會(huì)積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái) 并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、我會(huì)運(yùn)用---仿照課文內(nèi)容,請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的秋天的景象。
第二課時(shí)(略)
課堂實(shí)錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于艷
師:小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨,今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。
板書(shū):秋天的雨
師:請(qǐng)大家齊讀課題。
齊讀。
師:昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀了?現(xiàn)在用手指著書(shū)后雙線格里的字,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
生讀。
師:怎么樣讀準(zhǔn)了沒(méi),這么自信,那我眼見(jiàn)為實(shí)。
出示:
指導(dǎo)多音字扇。
扇
師:小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,讀課文怎么樣?請(qǐng)這邊的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀怎么樣,其他的同學(xué)可要一邊聽(tīng)一邊思考,在秋天里你們看到什么了。
生開(kāi)火車(chē)讀。
師:你們真是了不起,課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生:看到了小青蛙、小松鼠。
生:小喜鵲
師:看到小青蛙準(zhǔn)備過(guò)冬,其他同學(xué)還看到了什么
生:我還看到了銀杏樹(shù),柳樹(shù)
師:他看到許多的樹(shù)都看到了顏色。你不看到了什么
生:橘子。
師:有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,水果,還有很多漂亮的顏色,你們是從哪讀懂的銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生:從課文的二三四自然段讀懂的。
師:這么多段讀懂的,有沒(méi)有不同的意見(jiàn)啊。
生:課文第二自然段。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段。
師:好了,小朋友們剛才你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候這個(gè)男孩問(wèn)我五彩繽紛是什么意思?
板書(shū):
生:秋天的雨把黃色送給了銀杏樹(shù)。
生:秋天的雨把紅色送給了楓樹(shù)。
生:秋天的雨把金黃色送給了田野。
生:秋天的雨把紫紅的,淡黃的,雪白的送給了菊花。
生:秋天的雨把橙紅色送給了果樹(shù)
師:對(duì),還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊,你們小聲的讀一讀第二段,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師:現(xiàn)在我們一塊交流交流,誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀自己喜歡的句子“你看,它把黃色給……
生讀。
師:你們還覺(jué)得行嗎?
師:為什么?
生:因?yàn)闆](méi)有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的,夏天的雨怎么涼爽。
生:假如那個(gè)小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢
輕輕的柔柔的,迎來(lái)了秋天的涼爽。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀。
師:他讀得多好啊,來(lái),我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其他的句子。
生:菊花仙子……
師:她把菊花仙子的美麗讀出來(lái)了,誰(shuí)還想再讀一讀這句。
指名讀。
師:瞧,她在讀的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的。誰(shuí)還想讀其他你喜歡的句子。
生:……
師:他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰(shuí)還想讀你喜歡的話。
生:橙紅色……
師:你擠我多有趣啊。
師:金色的海浪多美啊,你們想不想去看看。
出示:秋天的場(chǎng)景,孩子讀第二段
師:小朋友你們看多美的景象啊,難怪課文說(shuō)秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料,這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點(diǎn)頭。
師:現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧,小朋友們平時(shí)咱們班誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。
生配樂(lè)讀。
師:讀得真美,果然是不付眾望。同學(xué)們,秋天的不光有五彩繽紛的顏色,它還藏著許多好玩的氣味呢。
板書(shū):藏著氣味
師:誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師:瞧,小朋友的腳都讓香氣勾住了,多美呀,小朋友們你們剛才說(shuō)看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過(guò)冬。我現(xiàn)在有一個(gè)主意,咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演好不好。
生:好。
師:咱們要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。
生:把課文背下來(lái)。
師:如果時(shí)間短我們背不下來(lái)怎么辦啊。
生:讀熟就可以。
師:對(duì)了,我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師:如果你想演誰(shuí),你就把描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍。
生:好。
師:好,選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師:這么快就準(zhǔn)備好了。好,我們就來(lái)試試。小喜鵲在哪?
師生分角色讀。
師:看清楚了嗎?誰(shuí)還想當(dāng)小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀(師當(dāng)秋天的雨,學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹(shù)、柳樹(shù)、小松鼠)
師:所有的小動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書(shū):吹起喇叭
師:這么快樂(lè)的景象,就讓我們讀一讀吧,放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀吧。
生讀。
師:誰(shuí)想把這段話快樂(lè)的讀一讀。
指名讀。
師:她把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了,其他小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè),好,你來(lái)試試。
指名讀。
師:她讀得真用心。咱們一起來(lái)讀一讀,秋天的雨——
生讀。
師:是呀,它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了,多么有趣的景象啊。難怪課文開(kāi)頭說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙。
帶著輕涼和溫柔,趁你不注意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天。
生:我看到了美麗的秋天。
生:我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生:我看到了一個(gè)藏著香氣的秋天。
生:五顏六色的秋天。
生:歡樂(lè)的秋天。
美好的感受,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊,你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生:想。
師:好吧,就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師:背會(huì)了呀,來(lái),你來(lái)試一試。
生背自己喜歡的段落。
師:我得跟你握握手,不但背了,還把課文背得那么美。你來(lái)。
生背。(橙紅色……)
師:果樹(shù)大豐收了,還有誰(shuí)想背?來(lái),這個(gè)女孩子你來(lái)。
生背:秋天的雨藏著……
師:我呀覺(jué)得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的,我得跟你握握手。不過(guò)我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍,爭(zhēng)取不丟字,不添字,來(lái),誰(shuí)還來(lái)背。
生背。
師:真好,你看多有趣啊?,F(xiàn)在同桌三個(gè)人就來(lái)背一背。
生背。
師:好,小朋友們看看今天的作業(yè)超市,選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。
一、名言欣賞,激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師:是??!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)
二、讀通課文,整體感知
1、課件:
播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。
3、指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4、自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6、練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。
7、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么?
(第一自然段提出問(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)
三、自主感悟,初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀書(shū)記號(hào)。
3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。
4、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
3、通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練,想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):知道秋天的特征,感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn):能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?有哪些季節(jié)呢?
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖,請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個(gè)季節(jié)?(秋天)請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫(huà)。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫(huà),我們趕快去看看,他的圖畫(huà)里都有些什么?
1、自讀課文:請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,不漏字,不加字,不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。
3、生說(shuō)景物,師貼相應(yīng)的圖片。(埋下伏筆)。
1、在這些美麗的景物當(dāng)中,你最喜歡什么呢?
景物美,文字更美。到課文中找出描寫(xiě)這個(gè)景物的句子,用波浪線劃出來(lái),美美地讀上幾遍。
2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽(tīng),和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)?(以學(xué)定教)。
(1)你喜歡它的什么?它能讓你想到什么?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你有多喜歡。
(2)欣賞藍(lán)天白云圖片,說(shuō)一說(shuō):看著圖片,你想到了什么?
(2)當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候,其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了:那么。
(3)練習(xí)朗讀句子。
1、課件出示第二段,小魚(yú)的句子。
(1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句?(學(xué)生說(shuō))。
(2)看板畫(huà),動(dòng)手?jǐn)[一擺,品悟藏。讓小魚(yú)們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
(3)請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。(藏的讀法:悄悄地,不想讓別人知道的感覺(jué)。調(diào)皮的、可愛(ài)的。)。
2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
(1)課件出示,喜歡這句話的小朋友有哪些?原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!
螞蟻螞蟻,你是怎么來(lái)的?你爬上來(lái)干什么呀?體驗(yàn)來(lái)回跑著。(板書(shū)跑)心情怎樣?
(2)把開(kāi)心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
3、品悟一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)、一陣風(fēng)吹來(lái),一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢?朗讀這句話,體會(huì)落。(板書(shū):落)。
(2)、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ):好美的落葉,好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文,指讀齊讀,讀出詩(shī)的韻味。
(3)、黃葉從樹(shù)上落下來(lái),有的落到水里,有的落在岸邊,還有的會(huì)落到哪里呢?請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,接著往下填。
還有的落到(),(),把它當(dāng)做()。
4、內(nèi)化積累。
現(xiàn)在,我們把目光投放在這幅美麗的圖畫(huà)上,你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎?(自己試背齊背)。
燕子燕子,你要到哪里去?,是誰(shuí)告訴你的?它跟你說(shuō)什么了?快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧?。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前)讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧!
1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美,(板書(shū):美)其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫(huà)增添上什么呢?(菊花、桂花、果園里的蘋(píng)果和梨、山上的楓葉等等)。
建議:四人一組,每人一句,四句話組合在一起,就是一篇描寫(xiě)秋天的文章。也可寫(xiě)成詩(shī)歌。
2、從古到今,秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里,劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī):(欣賞)。
3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊,秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后,請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她,走進(jìn)書(shū)本去感受她,誰(shuí)對(duì)她了解的多,誰(shuí)就是她最好的朋友!
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題,釋題。匆匆是什么意思?
2.根據(jù)課題,你能提出哪些問(wèn)題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。
3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文,感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子?為什么?
開(kāi)篇三個(gè)排比句,寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問(wèn)題,引人深思,激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思?從這段話中,你體會(huì)到了些什么?
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論:
文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的?
你有哪些不懂的地方?提出來(lái)大家討論解決。
你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句?
全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示:朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。
思考:此時(shí)作者想到了些什么?文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒(méi)做,什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有來(lái)說(shuō)體會(huì),談感受。)
讀到這里,你想到了些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛(ài)生命,有所作為。)
6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。
四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
2.在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
3.仿照課文寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。
朱自清(1898~1948)原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū),受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教,開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。新中國(guó)成立前夕,患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,五·四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩(shī)處女作《睡罷,小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》。
朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)言,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理,出版了6冊(cè)《朱自清全集》。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹(shù)者,無(wú)一不惜時(shí)如金。古書(shū)《淮南子》有云:圣人不貴尺之璧,而重寸之陰。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》有這樣的詩(shī)句:百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩(shī):盛年不重來(lái),一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩(shī)中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻,他說(shuō):時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后,為了節(jié)省時(shí)間,把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上,嚴(yán)格控制自己,拒絕參加一切與科學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng),甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來(lái)訪者拖延拜訪的時(shí)間,會(huì)客室里從來(lái)不放坐椅。76歲的愛(ài)因斯坦病倒了,有位老朋友問(wèn)他想要什么東西,他說(shuō),我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間,讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國(guó)、日本富裕的生活,然而,你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎?早在200多年前美國(guó)還沒(méi)獨(dú)立的時(shí)候,美國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書(shū)中收入了兩句在美國(guó)流傳甚廣、擲地有聲的格言:時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢(qián)。20世紀(jì)90年代初,中國(guó)遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議,出國(guó)前團(tuán)長(zhǎng)準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿,可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫(xiě)著:中方發(fā)言時(shí)間:10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙,一張報(bào)紙看半天的人看來(lái),似乎不可思議,而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者,時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱(chēng)不稱(chēng)職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量,時(shí)間一般精確到秒。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)背景:
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法,積累了一定數(shù)量的字詞,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)事物的探索欲望,開(kāi)始留心自己身邊的事物,以及去樂(lè)于表達(dá)自己的看法,有很多學(xué)生表現(xiàn)出了有喜歡閱讀的好習(xí)慣,但他們生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,缺乏對(duì)事物的切身體驗(yàn),各種良好觀察方法還有待于在老師的正確引導(dǎo)下才能形成。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,積累描寫(xiě)秋天的好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):理解被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
教材分析:
這是一篇意境優(yōu)美的抒情散文,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住了秋天的主要特點(diǎn),描繪了秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中的各種有趣的動(dòng)物、植物,優(yōu)美自然地抒情中又充滿童真童趣,吸引孩子們?nèi)ダ首x。
此外本文語(yǔ)言優(yōu)美,并且運(yùn)用了大量比喻、擬人修辭方法,注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力,符合三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.關(guān)于秋天的課件、彩色筆。
2.關(guān)于秋天的古詩(shī)或者歌曲。
教學(xué)方法:
小組互助合作學(xué)習(xí)、朗讀比賽等方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、贊秋色,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關(guān)于秋天的兒童詩(shī),激趣導(dǎo)入。(師:“夏天走了,腳印還留著,秋風(fēng)抓一把桂子的香氣,輕輕地把它們涂掉?!薄白咴谇锾欤^頂還有明麗陽(yáng)光的照耀,撿一片黃葉悄悄地珍藏,秋天永遠(yuǎn)向我們微笑?!鼻锾焓且粋€(gè)多美的季節(jié),它代表著成熟,展示著色彩。大家喜歡秋天嗎?生:喜歡。)。
師:老師今天就給你們帶來(lái)了一份關(guān)于秋天的禮物:秋天的雨景。老師邊說(shuō)邊介紹過(guò)渡:是啊,秋天的雨就是如詩(shī)如畫(huà),就是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的文章:秋天的雨。師:板書(shū)課題,生:齊讀課題。
二、賞秋雨,初讀課文,感知大意。
(一)教師范讀。
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,讀好“輕輕地,輕輕地”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1.初讀課文,找出生詞,邊讀邊思考:秋天的大門(mén)打開(kāi)了,為我們帶來(lái)了什么?
老師提出讀書(shū)要求,出示課件溫馨提示。
(1)劃一劃課文中難讀的生字詞,想辦法讀會(huì)。
(2)找一找描寫(xiě)秋天的雨的句子,多讀幾遍。
(3)想一想,課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨。
2、老師檢查指導(dǎo)生字。
出示句子:
1、秋天的雨像一把鑰匙,趁你沒(méi)注意,打開(kāi)了秋天的大門(mén)。
2、黃葉像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱。
3、楓葉郵來(lái)了秋天的涼爽。
4、橘子、柿子你擠我碰。
5、秋雨吹起小喇叭,松柏穿上厚衣裳。
老師出示課件上帶生詞的句子,老師指名讀、讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀句子中的詞語(yǔ)。老師在學(xué)生讀的過(guò)程中幫助學(xué)生糾正字音:讓學(xué)生特別注意扇、鑰匙等字音。
師總結(jié):同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀好,我相信課文會(huì)讀得更棒。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文,一邊讀一邊想:課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。
(學(xué)生自由讀,老師巡視)。
師:小朋友們讀書(shū)很認(rèn)真,那誰(shuí)知道這三個(gè)句子分別寫(xiě)什么?出示句子:
1、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
師:哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀?說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)句子分別寫(xiě)了什么?
生1:(讀第一句)這個(gè)句子寫(xiě)了秋雨的顏色。
生2:(讀第二句)這一句寫(xiě)了秋雨的氣味。
生3:(讀第三句)這一句寫(xiě)了秋雨發(fā)出的聲音。
師:你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨。(板書(shū):顏色、氣味、聲音)。
三、品秋雨,細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言。
1.小組按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)2——4自然段學(xué)習(xí)。
2.推選出組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù),可以用以下方法自學(xué):
(1)美美地讀一讀,找出好句子細(xì)細(xì)地品一品。
(2)畫(huà)一畫(huà)(根據(jù)課文的句子畫(huà)一畫(huà))。
(3)演一演(根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象,自由創(chuàng)編。)。
3.生匯報(bào)。師根據(jù)生的匯報(bào)作相機(jī)的點(diǎn)撥。
(1)填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ):
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野。
()的果樹(shù)()的菊花。
(3)秋雨會(huì)對(duì)動(dòng)物、植物說(shuō)些什么呢?
四、愛(ài)秋雨,總結(jié)感受。
1.教師梳理課文內(nèi)容,齊讀最后一個(gè)自然段。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:“扇”“爽”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么,書(shū)寫(xiě)后師生共同訂正。
3.拓展,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)關(guān)于秋天的成語(yǔ)。
五.作業(yè)超市:(二選一)。
(一)1、收集描寫(xiě)秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫(xiě)成一段話。
(二)1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.課下讀一些有關(guān)描寫(xiě)秋天的文章、詩(shī)歌。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。本課設(shè)計(jì)試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,采用多層次、多形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使學(xué)生切身感受秋天的美麗,衷心贊美勤勞的人們。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)贊美秋天。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
難點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語(yǔ)的意思。
第一課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感受秋天的美;學(xué)寫(xiě)“燈”、“作”、“字”、“麗”四個(gè)生字。
第二課時(shí):鞏固生字詞,結(jié)合課文抓好會(huì)寫(xiě)字的字(詞)義教學(xué);有感情地朗讀課文,背誦課文,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情;學(xué)寫(xiě)“波”、“浪”、“蘋(píng)”、“勞”四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備秋天風(fēng)光圖片。
2、學(xué)生畫(huà)好一幅自己心目中的秋天圖畫(huà)。
教學(xué)流程:(第二課時(shí))。
一、激趣引入,鞏固生字。
1、導(dǎo)入:小朋友們,上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友,今天,你們還想見(jiàn)她嗎?只要你們把昨天學(xué)過(guò)的生字詞認(rèn)好、寫(xiě)好,秋姑娘就會(huì)出現(xiàn)。
2、(屏幕上出示生字詞)學(xué)生先讀生字詞,再跟著老師書(shū)空寫(xiě)“勞”字和“麗”字。(板書(shū):勞、麗)。
3、小朋友們把昨天學(xué)過(guò)的知識(shí)記得真牢固。看,秋姑娘來(lái)了!
二、創(chuàng)設(shè)情境,豐富積累。
1、播放秋天風(fēng)光圖片。
三、披文入情,體驗(yàn)情感。
(一)朗讀感悟,整體把握。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、聽(tīng)到小朋友們讀得那么美,老師也想讀,你們想聽(tīng)嗎?老師讀的時(shí)候,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景,好不好?(教師配樂(lè)朗讀)。
3、聽(tīng)著老師的朗讀,你們能想象到秋天的美景嗎?
(二)研讀品味,體會(huì)情感。
1、直觀感受,調(diào)動(dòng)情感。
(1)在這一幅圖畫(huà)中,你看到了哪些美麗的景物?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文,找出有關(guān)的句子,用“——”把它畫(huà)出來(lái)。
(2)學(xué)生再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)景物的句子。
(3)哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來(lái)?(學(xué)生讀后屏幕出示句子)。
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”
(4)這句話寫(xiě)了哪幾種景物?(板書(shū):貼圖片)。
(5)小朋友們,請(qǐng)你們把這句話多讀幾遍,想一想哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這四種景物的美?(學(xué)生自由讀句子)。
(6)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這四種景物的美?(屏幕顯示優(yōu)美詞語(yǔ),并演示課件體會(huì)。)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)景物顏色和動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)秋天的美。
師隨機(jī):秋天有金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海,還有火紅的高粱,多美麗?。。ㄔ凇胞悺弊智懊姘鍟?shū):美)。
(8)你們能美美地讀一讀這句話嗎?請(qǐng)小朋友們自由練一練,看誰(shuí)還能配上動(dòng)作讀?(學(xué)生自由練讀)。
(9)指名讀并評(píng)議。
(10)四人小組配上動(dòng)作合作讀(每個(gè)小朋友讀一種景物)。
(11)四大組配上動(dòng)作合作讀(每組讀一種景物)。
(12)小朋友們,剛才,我們?cè)谇锾斓膱D畫(huà)里看到了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海和火紅的高粱。現(xiàn)在,請(qǐng)你們睜大眼睛再仔細(xì)看看,你們一定會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)?。ㄆ聊怀鍪厩锾斓钠渌拔铮┱?qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖上景物的樣子和顏色。
(13)你們看到了什么?能像課文那樣說(shuō)一說(shuō)嗎(出示文字)。
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
辣椒__________________。
()______________。
2、直抒胸臆,渲瀉情感。
(1)過(guò)渡:秋天五谷豐登、瓜果飄香,真令人陶醉!有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對(duì)著秋姑娘興奮地喊道(出示第一句話和錄音)。你們也自由喊一喊吧,看誰(shuí)喊得最熱情?。▽W(xué)生自由喊)。
(2)指名喊,全班齊喊。
3、深入體會(huì),情感升華。
(1)誰(shuí)使秋天這樣美麗?哪位小朋友愿意告訴大家?
(2)一群大雁迫不及待地趕來(lái)了(板書(shū):大雁簡(jiǎn)筆畫(huà)),請(qǐng)看看大雁又是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(學(xué)生說(shuō)后屏幕出示最后一句話)。
(3)為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)?(在“勞”字前面板書(shū):勤)。
(6)下面,讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話,衷心感謝勤勞的人們?。▽W(xué)生自由讀)。
(7)男女合作讀,師生合作讀。
(三)誦讀體會(huì),抒發(fā)情感。
(1)這么美的圖畫(huà),你們想把它永遠(yuǎn)留在腦海里嗎?那我們就一起把這篇課文背下來(lái),先請(qǐng)大家自由背背。(學(xué)生自由背誦課文)。
(2)老師想跟大家一起合作背,你們?cè)敢鈫??第一句老師背前半句,你們齊背后半句,第二句四大組配上動(dòng)作合作背,第三、四句老師來(lái)問(wèn),你們來(lái)答,清楚嗎?(師生合作背)。
(3)指名指著板書(shū)背,全班站起來(lái)配上動(dòng)作背。
四、拓展延伸,自由表達(dá)。
1、勤勞的人們畫(huà)出的秋天實(shí)在太美了,請(qǐng)小朋友們?cè)谒娜诵〗M里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關(guān)秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩(shī)或兒歌。(學(xué)生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天)。
2、全班交流。
3、師小結(jié):剛才,小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫(huà)。秋天是個(gè)美麗的季節(jié),秋天更是個(gè)收獲的季節(jié),希望你們?cè)谶@個(gè)美好的季節(jié)里都有所收獲,用自己的努力畫(huà)出最美的圖畫(huà)。
4、小朋友們,要享受秋天的美麗,我們不僅要讀好課文,還要寫(xiě)好描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ),現(xiàn)在我們來(lái)看看怎樣寫(xiě)好“波”、“浪”、“蘋(píng)”、“字”這四個(gè)字?(老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋(píng)”和“字”兩組字形,在黑板上指導(dǎo)寫(xiě)。)。
作業(yè)布置:
1、摘抄文中最美的話或?qū)懸痪滟澝狼锾斓脑挘阉龀煽ㄆ徒o秋姑娘。
2、抄寫(xiě)生字:“波”、“浪”、
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能:
1 、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
1、 體會(huì)作者的思想感情。
2、 有感情地朗讀課文
一、談話導(dǎo)入,揭題
1、 用“匆匆”說(shuō)一句話
2、 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?
四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。)
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1、 指名有感情地朗讀
2 、讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3、 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4、 交流,寫(xiě)的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣,為問(wèn)配畫(huà)
1 、激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。
2、 放錄象
3 、再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、 小組合作,構(gòu)思圖畫(huà),畫(huà)外配音
這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述。
如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是.......
5 、交流展示
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào)。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.學(xué)生交流自己抄寫(xiě)的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1教師引述:秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗。下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第二、三兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么。
2.學(xué)生自讀。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富想象。
三、交流感悟,豐富想象。
1.品悟、想象第三自然段。
(1)教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
(2)學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”,讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第四自然段。
四、總結(jié)感受,拓展活動(dòng)。
1.指名朗讀第五自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。
3.引導(dǎo)拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。)。
五、練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
告訴老師,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?在這個(gè)秋天的季節(jié)里,老師想帶你們?nèi)ビ紊酵嫠銈兿肴??好,那我們就趕快出發(fā)吧?。ㄕn件秋景)
游玩結(jié)束了,你有什么話想說(shuō)嗎?是啊,是誰(shuí)把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢?這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課。板書(shū)課題《秋天的雨》。
學(xué)生匯報(bào):在秋雨里你們看到什么了?
生:看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……
生:還看到了銀杏樹(shù)、柳樹(shù)……
學(xué)習(xí)第二段:
1、有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、水果、還有很多漂亮的顏色,那么你是通過(guò)讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的?(第2段)
2、秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢?請(qǐng)你們默讀第二自然段,一邊讀一邊把帶顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)呀?你知道秋雨里還有哪些顏色嗎?
4、這么多的顏色多漂亮??!真是----五彩繽紛。(板書(shū):五彩繽紛)喜歡這些顏色嗎?你們輕聲讀一讀第二自然段,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,一會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)讀得最美!
(生自由小聲讀文,點(diǎn)名讀。)
6、是呀,扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱,銀杏樹(shù)像一把小扇子,輕輕地就扇走了夏天的炎熱,紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的,迎來(lái)了秋天的涼爽。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
7、誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子。
他讀得怎么樣?誰(shuí)還想讀這句話?那現(xiàn)在想象一下,還會(huì)有哪些顏色的菊花啊?這么多顏色的菊花一定很美,齊讀這句話。
8、誰(shuí)還有喜歡的句子想讀給大家聽(tīng)?(生讀)
你擠我碰多有趣啊,金色的海浪多美啊,誰(shuí)還想讀?
過(guò)渡:讀得真美!孩子們,秋天不光有五彩繽紛的顏料,它還藏著許多好聞的氣味呢?。ò鍟?shū):藏著氣味)
學(xué)習(xí)第三段:
1、誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀呢?(點(diǎn)名讀)
2、瞧,小朋友的腳都讓香味勾住了,多美呀,那么小朋友的腳怎么會(huì)讓香味勾住呢?
4、看來(lái)啊,你們的腳也被秋天的香味勾住了!秋天的香味可真吸引人??!
過(guò)渡:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還很會(huì)關(guān)心人呢!
學(xué)習(xí)第四段:
2、我現(xiàn)在有一個(gè)主意,咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演,好不好?要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應(yīng)該怎么辦???(把課文讀熟)那就先自由讀文,如果你想演誰(shuí),你就描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍,然后在小組內(nèi)用心地演一演。然后我們選最好的表演者到前面來(lái)表演。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)表演,然后到前面來(lái)表演)
4、動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢,這么快樂(lè)的景象,就讓我們讀一讀吧,放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀吧!誰(shuí)想把這段讀一讀呢?(點(diǎn)名讀)
他把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了,其他的小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè)呢?(點(diǎn)名讀)咱們一起讀一讀吧!
是呀,它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了,多么有趣的景象啊,難怪課文開(kāi)頭說(shuō),秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔……打開(kāi)了。小朋友們,說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天?(板書(shū):豐收,歡樂(lè))
秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情的贊美秋天吧,齊讀課文最后一段。
聽(tīng),這是什么歌曲啊?(老師播放伴奏:春天在哪里)你能試著編一首秋天的歌詞嗎?
老師啊,也編了一首歌詞,試著把它唱出來(lái)吧!
秋天的雨是這樣的神奇,這樣的五彩斑斕,你們想不想用自己手中的畫(huà)筆把秋天的美景畫(huà)下來(lái)啊?課下完成。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)、矢”。
2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖。
2.學(xué)生的學(xué)案?給動(dòng)物加上尾巴的圖?,生字卡片。
3.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味揭題,導(dǎo)入新課。
今天,大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判,你們想去嗎?那么,它們要比什么呢?讓老師來(lái)告訴你們(板書(shū):比尾巴)。
二、初讀課文,整體感知,文中識(shí)字。
1.同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢?先聽(tīng)老師讀讀課文。
4.你的方法很好,誰(shuí)還有其他方法?
5.同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字,同組同學(xué)之間互相交流一下,看誰(shuí)記得快?(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥,并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁:矢、八、鳥(niǎo)。)。
三、指導(dǎo)朗讀。
2.課文是怎么問(wèn)的,又是怎么答的呢?誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)?
(指名讀,指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法,再指名讀。)?
3.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀,看看誰(shuí)讀得好,就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演。(學(xué)生練讀,指名讀。)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字和做游戲。
1.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后生字表,有幾個(gè)生字是需要我們寫(xiě)的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?
(1)這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫(huà),也是一個(gè)新筆畫(huà):撇折。
(2)點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三字的關(guān)鍵之處。
(3)指導(dǎo)書(shū)空。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字,先書(shū)空,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
3.我們完成了小裁判的任務(wù),讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn),回到課堂中來(lái)吧!?
五、思維拓展。
2.除了你們說(shuō)的這些,大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看,然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師。
點(diǎn)評(píng)在本課教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,并在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式,并仿寫(xiě)。
:講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。
多媒體課件。
一、揭題:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》,(板書(shū)課題)齊讀課題。
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),并糾錯(cuò)。(自由讀,指名讀)。
幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(暢談收獲)學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲:通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
生丙:北大荒的秋天風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)豐富。
4、說(shuō)的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本,理解課文,感悟意境。
(一)北大荒的天空(第二自然段)。
1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美?快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?把句子找出來(lái)讀讀。(指名學(xué)生說(shuō),板書(shū):天空一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
2.傍晚時(shí),天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)。
(1)“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思?再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。(一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間)。
(2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。(學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言:粉紅碧綠湛藍(lán)金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書(shū):五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色五彩繽紛)(指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀)。
3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美,我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。
4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,通過(guò)多層次地讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,領(lǐng)略文本意境。
(二)北大荒的小河(第三自然段)。
1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫(xiě)出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)。
小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書(shū):小河清澈見(jiàn)底)。
(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句,把什么比作成什么?(指名說(shuō))。
(3)水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?!?BR> “漾”在這里指什么?“頓時(shí)”還能換成什么詞?看著歡快的小魚(yú),蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂(lè))(板書(shū):小魚(yú)快活)。
3、小魚(yú)的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī),讓我們一起來(lái)讀,感受小魚(yú)的快樂(lè)。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)。
4、小結(jié):小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美,這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面,它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。(指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。)。
(設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
(三)北大荒的原野(第四自然段)。
1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生自由讀文)。
2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書(shū):原野熱鬧非凡)這句話是本段的總結(jié)句,叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù))指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。(板書(shū):大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅)。
(課件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎?(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)。
(1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)。
(2)帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(指名讀)你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
(3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅)。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?(齊說(shuō):人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了,多可愛(ài)呀!我們一起來(lái)讀讀句子,讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說(shuō))。
(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了??吹侥敲疵赖拈粯?shù),想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧,這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。(指導(dǎo)背誦本段)。
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。
(1)下課了,操場(chǎng)上()。有的學(xué)生(),有的(),還有的()。
(2)秋天,果園里的果子()。蘋(píng)果(),梨(),葡萄()……。
(設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀,使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。)。
(四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅是這些,請(qǐng)看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。(指名讀第5自然段)。
2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長(zhǎng)滿野草的低濕地),指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書(shū):真美)。
三、看板書(shū),背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
四、作業(yè)超市:(選兩題完成)。
1、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
沉甸甸:___靜靜地:___黑紅黑紅:___。
2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
3、背誦全文。
天空一碧如洗流云五彩斑斕。
北大荒的秋天小河清澈見(jiàn)底小魚(yú)快活真美。
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
教學(xué)反思:我在執(zhí)教本課時(shí),主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,感受課文所表達(dá)的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情,直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中,這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力,才使學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,學(xué)生理解不透。如:“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解,沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞,學(xué)生理解透徹了,對(duì)文本的情景感悟最深,朗讀起來(lái)才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
指名交流,結(jié)合回答板書(shū):天空、小河、原野……。
這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)。
帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?;脑兂闪私袢盏娜苯?,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫(huà)出來(lái)。
到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書(shū),看誰(shuí)的耳朵靈,能從課文中“聽(tīng)”到聲音?
大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?
這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里,其實(shí)是大豆在笑嗎?這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢?
課文把他們當(dāng)成人,這種寫(xiě)法就叫:擬人,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情?請(qǐng)大家比較一下,這兩句哪一句更好一點(diǎn),為什么?(出示句子)。
你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導(dǎo)朗讀。
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說(shuō),(指板書(shū)最后一句話):“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?!”
三、小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!
四、課文還有一段,看看是寫(xiě)什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí),連線:
田野珍貴的木材、藥材。
山嶺肥美的魚(yú)。
江河豐收的糧食。
草甸子各種野味(如野雞、狍子)。
引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。
既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開(kāi)荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?,F(xiàn)在,你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上,都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句,這部史詩(shī)的作者,正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫(xiě)著,一代一代地刻寫(xiě)下去?!?BR> 部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.觀察并參與秋天的收獲,體驗(yàn)豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂(lè)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),讓孩子了解秋天的物產(chǎn),知道秋天是豐收的季節(jié)。
設(shè)計(jì)目標(biāo):通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容:
1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么;
2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。
收獲的季節(jié)1.通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí),了解秋天的收獲;
2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。
1.通過(guò)p34的詩(shī)引入課題。
2.在小組里,讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。
3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)。(蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、糧食類(lèi)、干果類(lèi))。
1.學(xué)生讀詩(shī),感受秋天是收獲的季節(jié)。
2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
3.教師出示一些果實(shí),讓學(xué)生分類(lèi),說(shuō)理由。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上,仔細(xì)觀察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn),想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí),看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后,說(shuō)出兩位同學(xué)買(mǎi)東西的地點(diǎn)和買(mǎi)的什么東西。
2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實(shí),在小組里交流。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí),增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。
5.暢談參觀后的體會(huì)、感受,認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛(ài)之情。摸一摸,猜一猜通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋,里面裝有一種果實(shí),請(qǐng)學(xué)生摸一摸,說(shuō)說(shuō)是什么。
2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋,在小組內(nèi)相互做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
2.小組活動(dòng),增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。
3.學(xué)生自由活動(dòng),為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
每年秋天正是本地(茨溝鎮(zhèn))“賞紅葉”的好時(shí)節(jié),《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象,從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開(kāi)展以《秋天的樹(shù)葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物;
3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹(shù)葉粘貼畫(huà)去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。
1.物質(zhì):3-5種不同顏色不同形狀的樹(shù)葉,每種樹(shù)葉準(zhǔn)備2-3片;a4紙,膠棒,兒童剪刀。
2.經(jīng)驗(yàn):幼兒對(duì)形狀,色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn),
學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合,能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
學(xué)習(xí)正確的粘貼方法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
:觀察法,口授法,演示法,實(shí)踐操作法,
一、導(dǎo)入活動(dòng)(看圖提問(wèn):引出秋天、秋葉)
1.欣賞秋天(出示家鄉(xiāng)秋天的圖片)
師:小朋友們好,今天,老師要帶小朋友們一起和樹(shù)葉做個(gè)游戲,在游戲開(kāi)始之前,請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧!
2.秋天的景象(引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹(shù)葉)
陽(yáng)光灑在秋天的樹(shù)葉上,到處都是一片金黃;秋天的樹(shù)葉落在公園里的長(zhǎng)凳上,還把房子周?chē)b扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹(shù)葉,黃燦燦的銀杏樹(shù)葉也被秋風(fēng)吹落,五顏六色、不同形狀的樹(shù)葉都被秋風(fēng)吹下,各式各樣的樹(shù)葉從空中飄落下來(lái),非常好看。
二、引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的外形特征
1.師:老師撿到幾片樹(shù)葉,我們一起看看這幾片樹(shù)葉的形狀分別像什么?
銀杏葉像一把折扇,紅楓葉像金魚(yú)的尾巴
紅葉像一頂帽子,無(wú)患子葉像彎彎的小船
(引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹(shù)葉的形狀特征,知道它們有大有小,形狀不一,顏色不同)
2.師:秋天的樹(shù)葉各種各樣,可以根據(jù)不同形狀的樹(shù)葉拼成圖形,下面,請(qǐng)小朋友看看老師用樹(shù)葉拼成了什么圖案。(展示樹(shù)葉拼圖)
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索(展示樹(shù)葉粘貼畫(huà))
師:秋天的樹(shù)葉可以拼出漂亮的圖案,怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢?對(duì)了,我們可以把這些樹(shù)葉粘貼在紙上,做成粘貼畫(huà)。這樣我們就能留住它們啦!
三、操作展示(拍攝制作粘貼畫(huà)視頻并介紹樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法)
師:漂亮的樹(shù)葉粘貼畫(huà),如何制作呢?下面,請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品,老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹(shù)葉粘貼畫(huà)的制作,跟著老師一起來(lái)制作吧!
操作的時(shí)候,先用剪刀剪掉樹(shù)葉的葉柄,把樹(shù)葉剪成需要的形狀,將剪好的樹(shù)葉放在盒子里備用,在粘貼之前先將樹(shù)葉的拼圖擺出來(lái),確定粘貼位置,在粘貼位置均勻的涂上膠,最后將樹(shù)葉粘貼在涂有膠的地方,用手輕輕撫平,自然風(fēng)干就好。
四、作品展示
師:小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,做更多不同的樹(shù)葉粘貼畫(huà),和小伙伴分享你的作品,樹(shù)葉粘貼畫(huà)還能裝飾我們的房間,讓生活更美好。
五、活動(dòng)結(jié)束(欣賞兒歌)
師:今天我們學(xué)會(huì)了制作樹(shù)葉粘貼畫(huà),像是和秋天的樹(shù)葉玩了一個(gè)小游戲,秋天的樹(shù)葉不僅好看,還可以來(lái)玩,小朋友們喜歡嗎?最后,老師給秋天的樹(shù)葉送一首兒歌,小朋友們跟著老師一起讀一讀吧!
《秋葉》
秋葉扁,秋葉彎,好像許多小小船
紅的船,黃的船,五顏六色映藍(lán)天
風(fēng)兒吹,葉兒飛,快做小船去游覽
本節(jié)微課從藝術(shù)(美術(shù))領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天,并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物,能夠用多種工具,材料或不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合,也能獨(dú)立表現(xiàn)。
讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境,美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活,幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感?;顒?dòng)過(guò)程中,將采用直觀法,口授法和演示法來(lái)表現(xiàn)秋葉,并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹(shù)葉的無(wú)窮魅力。在操作中,教師需要注意個(gè)別差異,提供不同的材料,讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),生動(dòng)直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認(rèn)知能力。
從活動(dòng)內(nèi)容看,幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,活動(dòng)氛圍活躍,幼兒參與度高,在操作過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀察能力,也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì),有以下幾點(diǎn)不足:1.活動(dòng)不夠開(kāi)放,不利于幼兒積極主動(dòng)探索:2.操作環(huán)節(jié)中,可適當(dāng)增加別的物品用來(lái)裝飾畫(huà)面,使整體畫(huà)面感更豐富;3.在操作過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)幼兒互相合作,不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神;4.個(gè)別幼兒操作能力有差異;5.活動(dòng)延伸的部分不夠,對(duì)于大班幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……)。
2、讀了這些詞語(yǔ)后,能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎?
3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2、讀后談感受。
(1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位?。√?,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??!誰(shuí)再來(lái)讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。
5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀?(我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。
2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么?(驚慌失措)。
3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東,西,南,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書(shū)課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過(guò)只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心??!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書(shū)是怎么做?怎么說(shuō)的?畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
(2)、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子,想一想,老支書(shū)是怎樣一個(gè)人?
2、擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽??(擁護(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書(shū),老漢在人們心目中的地位,我們可以說(shuō)是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話,誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗?,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來(lái),維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)??!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7、此時(shí),木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,老師來(lái)讀旁白。
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛(ài)子之心人皆有之。
9、突然,那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫(xiě)為快。
1、五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯啊!此時(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō),那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧!
3、生讀自己寫(xiě)的話。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?
“老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出自己感興趣部分。
過(guò)程與方法目標(biāo):多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受秋雨的特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
:二課時(shí)
:多媒體
1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書(shū):秋天的雨)
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開(kāi)了什么呢?(秋天的大門(mén))
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,勾畫(huà)自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)
3.全班一起讀第二自然段,用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái),并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過(guò)什么顏色的菊花?
6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(五彩繽紛)那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ),你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面,那么展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)?(完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三)
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫幔堪职謰寢尳心慊丶夷銈冊(cè)敢鈫??你們被這香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)
3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會(huì)關(guān)心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽(tīng)聽(tīng),它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢?小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)
1.同學(xué)們,學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶,快樂(lè)著同學(xué)們的生活,希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來(lái)的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái)。
預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒(méi)有和母親一起去看花;
愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,不接受,前三段;
思念,寫(xiě)文章紀(jì)念……
傷心,母親離世;
感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;
2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了?!?BR> 后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱(chēng)“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。
這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂(lè)。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中?!嵥夹ぁ懂?huà)菊》
零落黃金蕊,雖枯不改香?!巍っ穲虺肌稓埦铡?BR> 秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫(xiě)作意旨
多媒體設(shè)備
一、導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知
(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓¢缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)
(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。
1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活”(再生)
(師):是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。
3.通過(guò)讀課文,你能填寫(xiě)出:
“母親愛(ài)____花__________,更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了?!?BR> “母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色?!?BR> “央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親:躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的.體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ):
a、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴(lài)以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去
面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封信。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
成語(yǔ)故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;
3、發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖:
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
(以畫(huà)導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。
二、初讀課文,了解大意。
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)。
(教師范讀,生傾聽(tīng))。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以實(shí)驗(yàn)為突破口,了解青蛙錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。)。
(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。
7、下面,我們看本文題目。
“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書(shū),了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話?
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。
教具:音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示課題:《葡萄溝》。
師:讓我們來(lái)齊讀一次吧?。ㄉR讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫(xiě)得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開(kāi)始寫(xiě)吧!看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。(生寫(xiě),師巡視)。
師:寫(xiě)得真不錯(cuò),下面翻開(kāi)書(shū),課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。(播放錄音)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書(shū))找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)。
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書(shū))。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段)。
4、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來(lái)回答。)。
如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎?(生讀)。
步驟:先把說(shuō)的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)先涂好。
(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來(lái),我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)。
大家一起來(lái)讀,好不好?
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂(lè))。
生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> (三)、教學(xué)第三段。
1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)。
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))。
5、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方)。
五、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同!(生齊讀)。
六、抄寫(xiě):
師:讀得真好,葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文識(shí)字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),識(shí)字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一,第二次對(duì)話,理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn):研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):理解青蛙為什么說(shuō):“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備:板畫(huà)水井貼圖詞卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識(shí)字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文,把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文,互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想,《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
三、研讀三次對(duì)話,隨文識(shí)字。
(一)反饋:《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
1、()和()爭(zhēng)論()。
2、再次默讀課文,找一找,從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段,自由讀,指名讀、用自己的話說(shuō)一說(shuō):青蛙的觀點(diǎn)是(),小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是()。
(二)思考:青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2、理解“井沿”,識(shí)字“沿”
小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”,看來(lái)“井沿”就是——井邊,“沿”在這里的意思就是——“邊”。
(教師手指桌沿)那么這是?————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒(méi)有用“?!钡仍~呢?
(三)教師引讀,學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話,了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),了解“一百多里”有多遠(yuǎn),讀好“一百多里”。
(四)研讀第二次對(duì)。
話,爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。
(1)理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方,但是它都沒(méi)有看到天的盡頭,這就是課文里的哪個(gè)詞?(無(wú)邊無(wú)際)。
天,無(wú)邊無(wú)際,大得很呢,我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際?
(2)天如此無(wú)邊無(wú)際,怪不得……、教師出示課文第3自然段,集體讀,再次回顧。
教師出示課文第5自然段,指名讀,想想小鳥(niǎo)會(huì)()地說(shuō)。
評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠(chéng)懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
(1)理解“大話”:“大話”是什么話?青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話?
(2)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?”它其實(shí)想說(shuō)的的是:(天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn))。
(3)出示兩個(gè)句子讀一讀,感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法,感受“!”和“?”的變化。
天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?
天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)!
(4)聽(tīng)了青蛙的話,你心里一定有了問(wèn)題了。(預(yù)設(shè):青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢?)。
(5)探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把紙卷成筒狀看看天花板?你又看到了什么?)。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大(因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……)。
(6)指名讀第四自然段青蛙的話,讀好“!”和“?”
3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索,抓住秋天的特點(diǎn),寫(xiě)了秋雨到來(lái)后秋天繽紛的色彩,秋天豐收的景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。
課文使用了多種修辭手法,極盡描寫(xiě)秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂(lè)。作者或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的事物,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。文章描寫(xiě)具體生動(dòng),用詞精確。
學(xué)生由二年級(jí)剛剛升入三年級(jí),經(jīng)過(guò)前兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法,具備了一定獨(dú)立識(shí)字的能力,也養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí),從心理學(xué)角度來(lái)講,這個(gè)年齡階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主要依賴(lài)無(wú)意注意,有意注意的時(shí)間較短,依然以感性思維為主。因此,教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,采用靈活多樣的教學(xué)方式。另外,這個(gè)階段的學(xué)生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度,但閱讀理解和感悟能力還不夠,城里孩子對(duì)秋天原野的直觀感受不如農(nóng)村孩子。
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的'分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”。本課采用個(gè)性化教學(xué),以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,使他們?cè)谧x中感悟、讀中積累、讀中遷移。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。
2、正確處理教與學(xué)的關(guān)系。營(yíng)造民主和諧的課堂氛圍,充分發(fā)揮師生雙方的積極主動(dòng)性與創(chuàng)造性,教學(xué)中,學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,他們?cè)谧灾鳌⒑献?、探究的新型學(xué)習(xí)方式中快樂(lè)的學(xué)習(xí),教師則是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的引導(dǎo)者、組織者、合作者與欣賞者,力求實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教,順學(xué)而導(dǎo),教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)思想。
3、正確處理工具性與人文性相統(tǒng)一的關(guān)系。立足本課教材實(shí)際,科學(xué)的確立三維目標(biāo)。教學(xué)中緊緊抓住語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn),以語(yǔ)語(yǔ)言文字的理解感悟、語(yǔ)文素養(yǎng)的形成為目標(biāo),滲透情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),注重學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),力求使相互交融的三維目標(biāo)在教學(xué)中有效達(dá)成。
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。、2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。積累好詞佳句,背誦自己喜歡的部分。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋雨的奇特、秋景的美麗,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
4、、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓具體的語(yǔ)言文字,正確、流利有感情地讀好課文是本課教學(xué)的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字感受課文中描寫(xiě)的秋天美景,體會(huì)作者對(duì)秋雨的喜愛(ài)之情是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
1、學(xué)生:初步預(yù)習(xí)課文。
2、教具與學(xué)具:生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)
[第一課時(shí)]
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個(gè)生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗(yàn)理解重點(diǎn)詞句的意思,感受語(yǔ)言文字之美。
3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受秋天的美好,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。
一、導(dǎo)語(yǔ)渲染,啟動(dòng)情感,導(dǎo)入新課。
二、初讀課文,整體感知。
1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、小組合作,學(xué)習(xí)生字。
學(xué)生借助生字詞卡片,在四人小組中互教互學(xué),鞏固生字詞讀音。
3、檢查反饋,糾正字音。
4、指名讀課文,整體把握課文大意。
[設(shè)計(jì)意圖]以學(xué)生感性認(rèn)識(shí)為主,初步引導(dǎo)學(xué)生整體把握文章內(nèi)容。
三、深入局部,品讀課文。
1、學(xué)生自主選擇自己喜歡的部分研讀,邊讀邊想:為什么喜歡它?
2、小組交流:把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽(tīng),交流你們的讀書(shū)體會(huì)。
[設(shè)計(jì)意圖] 鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3、全班交流。(可依學(xué)生回答進(jìn)行變序教學(xué)。)
第一自然段:
(1) 學(xué)生談自己喜歡這一段的理由。
(2) 有感情地朗讀。
第二自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2)抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,運(yùn)用展開(kāi)想象等方式,體驗(yàn)秋景的美及語(yǔ)言之美。
(3)有感情地朗讀并積累優(yōu)美的語(yǔ)句。
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)比較、想象等方式,體會(huì)文章語(yǔ)言文字表達(dá)之美,進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
第三自然段:
(1) 學(xué)生談喜歡這一段落的理由。
(2) 指導(dǎo)朗讀
指名讀----師生點(diǎn)評(píng)----男女生比賽讀
第四自然段:
(1)學(xué)生談喜歡這一段落的理由
(2) 美讀體驗(yàn)情感。(可以自己美讀,也可以同桌合作讀一讀)
(3) 在充分讀的基礎(chǔ)上,師生互動(dòng)演一演
[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)多種感官調(diào)動(dòng),激發(fā)閱讀興趣,加深理解感悟。
四、拓展升華感情
1、出示最后一段,學(xué)生齊讀。
2、教師總結(jié)全文,情感升華。
[設(shè)計(jì)意圖]升華學(xué)生的情感認(rèn)識(shí),體會(huì)秋雨的奇特。
五、布置作業(yè)
1、我會(huì)積累---選擇喜歡的內(nèi)容背誦下來(lái) 并抄寫(xiě)自己喜歡的詞句。
2、我會(huì)運(yùn)用---仿照課文內(nèi)容,請(qǐng)你也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己觀察到的秋天的景象。
第二課時(shí)(略)
課堂實(shí)錄
秋天的雨
青島永寧路小學(xué)校 于艷
師:小朋友們今天一起沐浴著連綿的秋雨,今天我們就學(xué)這個(gè)秋天的雨。
板書(shū):秋天的雨
師:請(qǐng)大家齊讀課題。
齊讀。
師:昨天你們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,生字都會(huì)讀了?現(xiàn)在用手指著書(shū)后雙線格里的字,看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。
生讀。
師:怎么樣讀準(zhǔn)了沒(méi),這么自信,那我眼見(jiàn)為實(shí)。
出示:
指導(dǎo)多音字扇。
扇
師:小朋友認(rèn)字的本領(lǐng)真棒,讀課文怎么樣?請(qǐng)這邊的同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀怎么樣,其他的同學(xué)可要一邊聽(tīng)一邊思考,在秋天里你們看到什么了。
生開(kāi)火車(chē)讀。
師:你們真是了不起,課文讀得也這么棒。在秋雨里你們看到什么了。
生:看到了小青蛙、小松鼠。
生:小喜鵲
師:看到小青蛙準(zhǔn)備過(guò)冬,其他同學(xué)還看到了什么
生:我還看到了銀杏樹(shù),柳樹(shù)
師:他看到許多的樹(shù)都看到了顏色。你不看到了什么
生:橘子。
師:有的同學(xué)看到了小動(dòng)物,水果,還有很多漂亮的顏色,你們是從哪讀懂的銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的。從課文第幾自然段。
生:從課文的二三四自然段讀懂的。
師:這么多段讀懂的,有沒(méi)有不同的意見(jiàn)啊。
生:課文第二自然段。
師:你們同意嗎?
生:同意。
師:秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢。你們默讀第二自然段一邊讀一邊把帶顏色的詞畫(huà)下來(lái)。
學(xué)生默讀第二自然段。
師:好了,小朋友們剛才你們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候這個(gè)男孩問(wèn)我五彩繽紛是什么意思?
板書(shū):
生:秋天的雨把黃色送給了銀杏樹(shù)。
生:秋天的雨把紅色送給了楓樹(shù)。
生:秋天的雨把金黃色送給了田野。
生:秋天的雨把紫紅的,淡黃的,雪白的送給了菊花。
生:秋天的雨把橙紅色送給了果樹(shù)
師:對(duì),還有橙紅色。這么多顏色多漂亮啊,你們小聲的讀一讀第二段,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,美美的讀一讀。
生自讀第二段。
師:現(xiàn)在我們一塊交流交流,誰(shuí)想把你喜歡的句子讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
生讀自己喜歡的句子“你看,它把黃色給……
生讀。
師:你們還覺(jué)得行嗎?
師:為什么?
生:因?yàn)闆](méi)有那些詞就根本表達(dá)它是怎么弄的,夏天的雨怎么涼爽。
生:假如那個(gè)小扇子不扇的話那怎么扇走夏天的炎熱呢
輕輕的柔柔的,迎來(lái)了秋天的涼爽。
誰(shuí)來(lái)讀一讀。
指名讀。
師:他讀得多好啊,來(lái),我們一起來(lái)讀一讀。
生齊讀。
師:讀得不錯(cuò)。誰(shuí)還想讀自己喜歡的其他的句子。
生:菊花仙子……
師:她把菊花仙子的美麗讀出來(lái)了,誰(shuí)還想再讀一讀這句。
指名讀。
師:瞧,她在讀的時(shí)候真是帶著微笑美美地讀的。誰(shuí)還想讀其他你喜歡的句子。
生:……
師:他讀出了自己喜歡的第三段話。第二段中誰(shuí)還想讀你喜歡的話。
生:橙紅色……
師:你擠我多有趣啊。
師:金色的海浪多美啊,你們想不想去看看。
出示:秋天的場(chǎng)景,孩子讀第二段
師:小朋友你們看多美的景象啊,難怪課文說(shuō)秋天的雨有一朵五彩繽紛的顏料,這位同學(xué)你知道五彩繽紛的意思了吧。
生點(diǎn)頭。
師:現(xiàn)在咱們把課文美美的讀一讀吧,小朋友們平時(shí)咱們班誰(shuí)讀得好。其他同學(xué)可以小聲跟著讀。
生配樂(lè)讀。
師:讀得真美,果然是不付眾望。同學(xué)們,秋天的不光有五彩繽紛的顏色,它還藏著許多好玩的氣味呢。
板書(shū):藏著氣味
師:誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀。
指名讀。
師:瞧,小朋友的腳都讓香氣勾住了,多美呀,小朋友們你們剛才說(shuō)看到有好多小動(dòng)物植物準(zhǔn)備冬天的東西過(guò)冬。我現(xiàn)在有一個(gè)主意,咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演好不好。
生:好。
師:咱們要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應(yīng)該怎么辦啊。
生:把課文背下來(lái)。
師:如果時(shí)間短我們背不下來(lái)怎么辦啊。
生:讀熟就可以。
師:對(duì)了,我們把課文讀熟就可以了。
生讀第四自然段。
師:如果你想演誰(shuí),你就把描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍。
生:好。
師:好,選擇你喜歡的角色用心讀一讀吧。
生讀。
師:這么快就準(zhǔn)備好了。好,我們就來(lái)試試。小喜鵲在哪?
師生分角色讀。
師:看清楚了嗎?誰(shuí)還想當(dāng)小喜鵲。
師生分角色讀。
師生分角色讀(師當(dāng)秋天的雨,學(xué)生分別是松柏、小喜鵲、楊樹(shù)、柳樹(shù)、小松鼠)
師:所有的小動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢
板書(shū):吹起喇叭
師:這么快樂(lè)的景象,就讓我們讀一讀吧,放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀吧。
生讀。
師:誰(shuí)想把這段話快樂(lè)的讀一讀。
指名讀。
師:她把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了,其他小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè),好,你來(lái)試試。
指名讀。
師:她讀得真用心。咱們一起來(lái)讀一讀,秋天的雨——
生讀。
師:是呀,它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了,多么有趣的景象啊。難怪課文開(kāi)頭說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙。
帶著輕涼和溫柔,趁你不注意把秋天的大門(mén)打開(kāi)了。小朋友們說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天。
生:我看到了美麗的秋天。
生:我看到了一個(gè)五彩繽紛的秋天。
生:我看到了一個(gè)藏著香氣的秋天。
生:五顏六色的秋天。
生:歡樂(lè)的秋天。
美好的感受,真是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子。這篇課文多美啊,你們想不想把這么美的課文留在你的腦海呢。
生:想。
師:好吧,就把你喜歡的句子和段落背一背吧。
生背。
師:背會(huì)了呀,來(lái),你來(lái)試一試。
生背自己喜歡的段落。
師:我得跟你握握手,不但背了,還把課文背得那么美。你來(lái)。
生背。(橙紅色……)
師:果樹(shù)大豐收了,還有誰(shuí)想背?來(lái),這個(gè)女孩子你來(lái)。
生背:秋天的雨藏著……
師:我呀覺(jué)得你很了不起是現(xiàn)在背得最多的,我得跟你握握手。不過(guò)我得跟你提個(gè)建議、回家再多讀幾遍,爭(zhēng)取不丟字,不添字,來(lái),誰(shuí)還來(lái)背。
生背。
師:真好,你看多有趣啊?,F(xiàn)在同桌三個(gè)人就來(lái)背一背。
生背。
師:好,小朋友們看看今天的作業(yè)超市,選你喜歡的作業(yè)。
作業(yè)超市
1、抄寫(xiě)生字。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
3、選擇你喜歡的課文背誦。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、學(xué)會(huì)本課2個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
2、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子,聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆,要珍惜時(shí)間,不能碌碌無(wú)為。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分,并把喜歡的句子抄下來(lái)。
4、感受課文的語(yǔ)言美,領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
1、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
2、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
3、《匆匆》flash字幕朗讀作品,課文重點(diǎn)句子的課件。
一、名言欣賞,激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師:是??!時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了,盡管人們知曉了時(shí)間的可貴,可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。80年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué),這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。(板書(shū)課題)
二、讀通課文,整體感知
1、課件:
播放《匆匆》朗讀作品,學(xué)生欣賞完后回答,這篇文章告訴我們什么?
2、自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字新詞,要讀正確讀通順。
3、指名讀文,糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
4、自學(xué)生字新詞,檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解:確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
5、練習(xí)讀通課文,難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
6、練習(xí)把課文讀熟,指名讀給大家聽(tīng)。
7、你對(duì)課題怎么理解的?課文先寫(xiě)什么,接著寫(xiě)了什么?
(第一自然段提出問(wèn)題,二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去,匆匆而逝,我心中充滿惆悵和傷感。)
三、自主感悟,初步理解
1、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式(如輪讀、范讀、小組讀、默讀等)讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
2、畫(huà)出感悟深的句子,在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方,做上讀書(shū)記號(hào)。
3、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì),討論討論不懂的問(wèn)題。
4、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、認(rèn)識(shí)生字,能正確、流利地朗讀課文。
2、知道秋天的特征,感受秋天的美,并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
3、通過(guò)聽(tīng)讀訓(xùn)練,想象畫(huà)面,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美的熱愛(ài)。初步培養(yǎng)透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美的能力。
教學(xué)重點(diǎn):知道秋天的特征,感受秋天的美。
教學(xué)難點(diǎn):能透過(guò)語(yǔ)言文字感受秋天及大自然的美。能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己觀察到的秋天。
1、你知道一年有幾個(gè)季節(jié)?有哪些季節(jié)呢?
2、劉老師從大自然中拍了幾幅圖,請(qǐng)你來(lái)猜猜是什么季節(jié)的。課件展示春、夏、冬的圖片。
3、少了哪個(gè)季節(jié)?(秋天)請(qǐng)你來(lái)設(shè)計(jì)一幅秋天的圖畫(huà)。
4、有位小作者用文字描繪了一幅秋天的圖畫(huà),我們趕快去看看,他的圖畫(huà)里都有些什么?
1、自讀課文:請(qǐng)小朋友們自己去讀一讀課文,把課文讀準(zhǔn)確,不漏字,不加字,不讀錯(cuò)字。讀的過(guò)程中遇上難讀的詞或句子可作記號(hào)或隨時(shí)舉手請(qǐng)教老師。
3、生說(shuō)景物,師貼相應(yīng)的圖片。(埋下伏筆)。
1、在這些美麗的景物當(dāng)中,你最喜歡什么呢?
景物美,文字更美。到課文中找出描寫(xiě)這個(gè)景物的句子,用波浪線劃出來(lái),美美地讀上幾遍。
2、誰(shuí)愿意把句子讀給大家聽(tīng),和大家共同分享你的發(fā)現(xiàn)?(以學(xué)定教)。
(1)你喜歡它的什么?它能讓你想到什么?讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你有多喜歡。
(2)欣賞藍(lán)天白云圖片,說(shuō)一說(shuō):看著圖片,你想到了什么?
(2)當(dāng)你用許多語(yǔ)言都無(wú)法表達(dá)心中感受的時(shí)候,其實(shí)只要用兩個(gè)字就夠了:那么。
(3)練習(xí)朗讀句子。
1、課件出示第二段,小魚(yú)的句子。
(1)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這一句?(學(xué)生說(shuō))。
(2)看板畫(huà),動(dòng)手?jǐn)[一擺,品悟藏。讓小魚(yú)們說(shuō)說(shuō)自己藏起來(lái)時(shí)的心情。
(3)請(qǐng)你把這種心情讀出來(lái)。(藏的讀法:悄悄地,不想讓別人知道的感覺(jué)。調(diào)皮的、可愛(ài)的。)。
2、品悟黃葉落到岸邊的句子。
(1)課件出示,喜歡這句話的小朋友有哪些?原來(lái)你們是一群小螞蟻呀!
螞蟻螞蟻,你是怎么來(lái)的?你爬上來(lái)干什么呀?體驗(yàn)來(lái)回跑著。(板書(shū)跑)心情怎樣?
(2)把開(kāi)心與興奮放進(jìn)句子讀一讀。
3、品悟一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。
(1)、一陣風(fēng)吹來(lái),一片一片的黃葉從樹(shù)上落下來(lái)。它是怎么落下來(lái)的呢?朗讀這句話,體會(huì)落。(板書(shū):落)。
(2)、讀整段文字。導(dǎo)語(yǔ):好美的落葉,好美的文字。劉老師想讓它們變變臉。出示詩(shī)文,指讀齊讀,讀出詩(shī)的韻味。
(3)、黃葉從樹(shù)上落下來(lái),有的落到水里,有的落在岸邊,還有的會(huì)落到哪里呢?請(qǐng)你當(dāng)當(dāng)小詩(shī)人,接著往下填。
還有的落到(),(),把它當(dāng)做()。
4、內(nèi)化積累。
現(xiàn)在,我們把目光投放在這幅美麗的圖畫(huà)上,你能看著它把剛才這段話背下來(lái)嗎?(自己試背齊背)。
燕子燕子,你要到哪里去?,是誰(shuí)告訴你的?它跟你說(shuō)什么了?快把這個(gè)消息告訴伙伴們吧?。ㄟh(yuǎn)處、近處、跟前)讓我們一起大聲地告訴所有的伙伴們。
用我們的朗讀讓藍(lán)天下的稻田變得更美吧!
1、這位小作者筆下的秋天確實(shí)很美,(板書(shū):美)其實(shí)秋天的美景還有很多很多。還可以給這幅圖畫(huà)增添上什么呢?(菊花、桂花、果園里的蘋(píng)果和梨、山上的楓葉等等)。
建議:四人一組,每人一句,四句話組合在一起,就是一篇描寫(xiě)秋天的文章。也可寫(xiě)成詩(shī)歌。
2、從古到今,秋天都是人們爭(zhēng)相贊美的季節(jié)。這里,劉老師給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī):(欣賞)。
3、現(xiàn)在秋天已經(jīng)悄悄來(lái)到我們身邊,秋姑娘等著和我們交朋友呢!下課后,請(qǐng)你走進(jìn)大自然去尋找她,走進(jìn)書(shū)本去感受她,誰(shuí)對(duì)她了解的多,誰(shuí)就是她最好的朋友!
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.讀懂含義深刻的句子,感悟作者表達(dá)的思想感情,懂得珍惜時(shí)間的道理。
3.有感情地朗讀課文,背誦課文第三段。
1.課前查找有關(guān)朱自清生平事跡的介紹。
2.搜集有關(guān)珍惜時(shí)間的名人名言、故事。
一、釋題導(dǎo)入,質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)
1.出示課題,釋題。匆匆是什么意思?
2.根據(jù)課題,你能提出哪些問(wèn)題?如課文中講的是什么匆匆?是怎樣的匆匆?等等。
3.把課題匆匆擴(kuò)展成一個(gè)完整的句子。
二、初讀課文,理清文章脈絡(luò)
1.自由讀課文,想想每一段分別講了什么內(nèi)容。
2.小組討論交流,概括出每一段的主要內(nèi)容。
3.全班交流,理清文章結(jié)構(gòu)。
三、品讀課文,感悟作者情感
1.學(xué)習(xí)第1段。
學(xué)生自由朗讀,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪些句子?為什么?
開(kāi)篇三個(gè)排比句,寫(xiě)出了自然界一些周而復(fù)始的現(xiàn)象。由此,提出問(wèn)題,引人深思,激發(fā)興趣。
2.學(xué)習(xí)第2段。
讀句子在默默里算著,八千多個(gè)日子已經(jīng)從我手中溜去,像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒(méi)有聲音,也沒(méi)有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸是什么意思?從這段話中,你體會(huì)到了些什么?
3.學(xué)習(xí)第3段。
學(xué)生自由讀課文。
小組討論:
文章是怎樣具體描寫(xiě)日子來(lái)去匆匆的?
你有哪些不懂的地方?提出來(lái)大家討論解決。
你讀懂了些什么?想想在我們的生活中有這樣的情況嗎?誰(shuí)能照樣子補(bǔ)充上幾句?
全班交流。感受時(shí)間來(lái)去匆匆。
4.學(xué)習(xí)第4段。
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
資料展示:朱自清生平事跡以及五·四運(yùn)動(dòng)后的社會(huì)背景。
思考:此時(shí)作者想到了些什么?文中的做些什么剩些什么留著些什么是什么意思?
(引導(dǎo)學(xué)生圍繞我們不能白白地浪費(fèi)日子,不能白白地浪費(fèi)時(shí)間,浪費(fèi)生命,不能什么也沒(méi)做,什么貢獻(xiàn)也沒(méi)有來(lái)說(shuō)體會(huì),談感受。)
讀到這里,你想到了些什么?
(引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā),談?wù)湎r(shí)間,珍愛(ài)生命,有所作為。)
6.同學(xué)之間交流珍惜時(shí)間的名人名言,名人故事。
四、總結(jié)全文,學(xué)習(xí)寫(xiě)法
1.讀完這篇課文,你明白了一個(gè)什么道理?
2.在品讀課文時(shí),除了讀懂課文內(nèi)容外,我們還應(yīng)注意些什么?(從閱讀內(nèi)容想開(kāi)去,聯(lián)系自己的生活實(shí)際去思考。)
五、課外拓展
1.課外閱讀朱自清的散文。
2.把你喜歡的語(yǔ)句抄寫(xiě)在積累本上。
3.仿照課文寫(xiě)法,寫(xiě)寫(xiě)你對(duì)時(shí)間的感覺(jué)。
朱自清(1898~1948)原名自華,號(hào)秋實(shí),后改名自清,字佩弦。原籍浙江紹興,生于江蘇東海,后隨祖父、父親定居揚(yáng)州。幼年在私塾讀書(shū),受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶。1912年入高等小學(xué),1916年中學(xué)畢業(yè)后考入北京大學(xué)預(yù)科。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)后,在江蘇、浙江一帶教中學(xué),積極參加新文學(xué)運(yùn)動(dòng)。1925年8月到清華大學(xué)任教,開(kāi)始研究中國(guó)古典文學(xué);創(chuàng)作則以散文為主。1931年留學(xué)英國(guó),漫游歐洲,回國(guó)后寫(xiě)成《歐游雜記》。1932年9月任清華大學(xué)中文系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),隨校南遷至昆明,任西南聯(lián)大教授,講授《宋詩(shī)》《文辭研究》等課程。這一時(shí)期曾寫(xiě)過(guò)散文《語(yǔ)義影》。1946年由昆明返回北京,任清華大學(xué)中文系主任。新中國(guó)成立前夕,患胃病辭世。
朱自清是早期文學(xué)研究會(huì)會(huì)員,五·四愛(ài)國(guó)運(yùn)動(dòng)的參加者,受五·四浪潮的影響走上文學(xué)道路。1919年2月發(fā)表了他的新詩(shī)處女作《睡罷,小小的人》。1922年和俞平伯等人創(chuàng)辦《詩(shī)》月刊。1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》。
朱自清有著作27種,共約190萬(wàn)言,包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書(shū)店出版的4卷《朱自清文集》。1988年,江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面地收集、整理,出版了6冊(cè)《朱自清全集》。
歷數(shù)古今中外一切有大建樹(shù)者,無(wú)一不惜時(shí)如金。古書(shū)《淮南子》有云:圣人不貴尺之璧,而重寸之陰。漢樂(lè)府《長(zhǎng)歌行》有這樣的詩(shī)句:百川東到海,何時(shí)復(fù)西歸?少壯不努力,老大徒傷悲。晉朝陶淵明也有惜時(shí)詩(shī):盛年不重來(lái),一日難再晨,及時(shí)當(dāng)勉勵(lì),歲月不待人。唐末王貞白《白鹿洞》詩(shī)中更有一寸光陰一寸金的妙喻。法國(guó)作家巴爾扎克把時(shí)間比作資本。德國(guó)詩(shī)人歌德把時(shí)間看成是自己的財(cái)產(chǎn)。魯迅先生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更深刻,他說(shuō):時(shí)間就是生命。無(wú)端地空耗別人的時(shí)間,其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命。法拉第中年以后,為了節(jié)省時(shí)間,把整個(gè)身心都用在科學(xué)創(chuàng)造上,嚴(yán)格控制自己,拒絕參加一切與科學(xué)無(wú)關(guān)的活動(dòng),甚至辭去皇家學(xué)院主席的職務(wù)。居里夫人為了不使來(lái)訪者拖延拜訪的時(shí)間,會(huì)客室里從來(lái)不放坐椅。76歲的愛(ài)因斯坦病倒了,有位老朋友問(wèn)他想要什么東西,他說(shuō),我只希望還有若干小時(shí)的時(shí)間,讓我把一些稿子整理好。
當(dāng)代青少年多數(shù)都很羨慕美國(guó)、日本富裕的生活,然而,你知道他們是多么珍惜時(shí)間嗎?早在200多年前美國(guó)還沒(méi)獨(dú)立的時(shí)候,美國(guó)啟蒙運(yùn)動(dòng)的開(kāi)創(chuàng)者、科學(xué)家、實(shí)業(yè)家和獨(dú)立運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人之一富蘭克林就在他編撰的《致富之路》一書(shū)中收入了兩句在美國(guó)流傳甚廣、擲地有聲的格言:時(shí)間就是生命時(shí)間就是金錢(qián)。20世紀(jì)90年代初,中國(guó)遼寧青年參觀團(tuán)在日本出席一個(gè)會(huì)議,出國(guó)前團(tuán)長(zhǎng)準(zhǔn)備了厚厚一疊發(fā)言稿,可到時(shí)日方官員遞上的會(huì)序表卻寫(xiě)著:中方發(fā)言時(shí)間:10點(diǎn)17分20秒至18分20秒。發(fā)言時(shí)間僅為一分鐘。這在那些一杯茶水一支煙,一張報(bào)紙看半天的人看來(lái),似乎不可思議,而在日本卻是極為平常的。日本從工人到學(xué)者,時(shí)間觀念都非常強(qiáng)。他們考核崗位工人稱(chēng)不稱(chēng)職的基本標(biāo)準(zhǔn)就是在保證質(zhì)量的前提下單位時(shí)間的勞動(dòng)量,時(shí)間一般精確到秒。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)三年級(jí)上冊(cè)的第11課,是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫(xiě)秋雨,實(shí)際在寫(xiě)秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,抓住秋天的特點(diǎn),從秋天的到來(lái)寫(xiě)起,寫(xiě)了秋天繽紛的色彩,秋天的豐收景象,還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。文章層次分明、思路清晰。
課文使用了多種修辭手法,或把秋雨人格化,或把秋雨比喻成生活中常見(jiàn)的東西和事物,或很含蓄的抒發(fā)感情,通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,給人以美感。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)背景:
小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)方法,積累了一定數(shù)量的字詞,他們有著強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)事物的探索欲望,開(kāi)始留心自己身邊的事物,以及去樂(lè)于表達(dá)自己的看法,有很多學(xué)生表現(xiàn)出了有喜歡閱讀的好習(xí)慣,但他們生活經(jīng)驗(yàn)欠缺,缺乏對(duì)事物的切身體驗(yàn),各種良好觀察方法還有待于在老師的正確引導(dǎo)下才能形成。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,背誦自己喜愛(ài)的部分。
2.會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收”等詞語(yǔ)。
3.讀懂課文內(nèi)容,感受秋天的美好,積累描寫(xiě)秋天的好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)秋天的美好。感受課文的語(yǔ)言美。
教學(xué)難點(diǎn):理解被藝術(shù)化了的語(yǔ)言。
教材分析:
這是一篇意境優(yōu)美的抒情散文,通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言,抓住了秋天的主要特點(diǎn),描繪了秋天繽紛的色彩,豐收景象,還有深秋中的各種有趣的動(dòng)物、植物,優(yōu)美自然地抒情中又充滿童真童趣,吸引孩子們?nèi)ダ首x。
此外本文語(yǔ)言優(yōu)美,并且運(yùn)用了大量比喻、擬人修辭方法,注重培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用語(yǔ)言的能力,符合三年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律。
教學(xué)準(zhǔn)備。
1.關(guān)于秋天的課件、彩色筆。
2.關(guān)于秋天的古詩(shī)或者歌曲。
教學(xué)方法:
小組互助合作學(xué)習(xí)、朗讀比賽等方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、贊秋色,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
老師播放秋景的幻燈片朗讀兩首關(guān)于秋天的兒童詩(shī),激趣導(dǎo)入。(師:“夏天走了,腳印還留著,秋風(fēng)抓一把桂子的香氣,輕輕地把它們涂掉?!薄白咴谇锾欤^頂還有明麗陽(yáng)光的照耀,撿一片黃葉悄悄地珍藏,秋天永遠(yuǎn)向我們微笑?!鼻锾焓且粋€(gè)多美的季節(jié),它代表著成熟,展示著色彩。大家喜歡秋天嗎?生:喜歡。)。
師:老師今天就給你們帶來(lái)了一份關(guān)于秋天的禮物:秋天的雨景。老師邊說(shuō)邊介紹過(guò)渡:是啊,秋天的雨就是如詩(shī)如畫(huà),就是這樣的美妙,這樣的神奇,這樣的令人陶醉,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇描寫(xiě)秋雨的文章:秋天的雨。師:板書(shū)課題,生:齊讀課題。
二、賞秋雨,初讀課文,感知大意。
(一)教師范讀。
1.教師有感情地背誦課文第一自然段,創(chuàng)設(shè)情境。
2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段,讀好“輕輕地,輕輕地”。
(二)引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。
1.初讀課文,找出生詞,邊讀邊思考:秋天的大門(mén)打開(kāi)了,為我們帶來(lái)了什么?
老師提出讀書(shū)要求,出示課件溫馨提示。
(1)劃一劃課文中難讀的生字詞,想辦法讀會(huì)。
(2)找一找描寫(xiě)秋天的雨的句子,多讀幾遍。
(3)想一想,課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨。
2、老師檢查指導(dǎo)生字。
出示句子:
1、秋天的雨像一把鑰匙,趁你沒(méi)注意,打開(kāi)了秋天的大門(mén)。
2、黃葉像小扇子,扇那扇那,扇走了夏天的炎熱。
3、楓葉郵來(lái)了秋天的涼爽。
4、橘子、柿子你擠我碰。
5、秋雨吹起小喇叭,松柏穿上厚衣裳。
老師出示課件上帶生詞的句子,老師指名讀、讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀句子中的詞語(yǔ)。老師在學(xué)生讀的過(guò)程中幫助學(xué)生糾正字音:讓學(xué)生特別注意扇、鑰匙等字音。
師總結(jié):同學(xué)們能把詞語(yǔ)讀好,我相信課文會(huì)讀得更棒。請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲地讀讀課文,一邊讀一邊想:課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨?讀完了可以和同桌議一議。
(學(xué)生自由讀,老師巡視)。
師:小朋友們讀書(shū)很認(rèn)真,那誰(shuí)知道這三個(gè)句子分別寫(xiě)什么?出示句子:
1、秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料。
2、秋天的雨藏著非常好聞的氣味。
3、秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告訴大家,冬天快要來(lái)了。
師:哪位同學(xué)愿意把句子讀一讀?說(shuō)一說(shuō)這三個(gè)句子分別寫(xiě)了什么?
生1:(讀第一句)這個(gè)句子寫(xiě)了秋雨的顏色。
生2:(讀第二句)這一句寫(xiě)了秋雨的氣味。
生3:(讀第三句)這一句寫(xiě)了秋雨發(fā)出的聲音。
師:你們真聰明。課文就是從顏色、氣味、聲音這三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)秋天的雨。(板書(shū):顏色、氣味、聲音)。
三、品秋雨,細(xì)讀課文,指導(dǎo)朗讀,感悟語(yǔ)言。
1.小組按照自學(xué)要求學(xué)習(xí)2——4自然段學(xué)習(xí)。
2.推選出組長(zhǎng)分配學(xué)習(xí)任務(wù),可以用以下方法自學(xué):
(1)美美地讀一讀,找出好句子細(xì)細(xì)地品一品。
(2)畫(huà)一畫(huà)(根據(jù)課文的句子畫(huà)一畫(huà))。
(3)演一演(根據(jù)課文的內(nèi)容發(fā)揮想象,自由創(chuàng)編。)。
3.生匯報(bào)。師根據(jù)生的匯報(bào)作相機(jī)的點(diǎn)撥。
(1)填一填描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ):
()的銀杏樹(shù)()的楓樹(shù)()的田野。
()的果樹(shù)()的菊花。
(3)秋雨會(huì)對(duì)動(dòng)物、植物說(shuō)些什么呢?
四、愛(ài)秋雨,總結(jié)感受。
1.教師梳理課文內(nèi)容,齊讀最后一個(gè)自然段。
2.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字:“扇”“爽”,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意些什么,書(shū)寫(xiě)后師生共同訂正。
3.拓展,發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言,說(shuō)一說(shuō)關(guān)于秋天的成語(yǔ)。
五.作業(yè)超市:(二選一)。
(一)1、收集描寫(xiě)秋天的詞句。
2、把秋天的景物畫(huà)下來(lái)。
3、和爸爸、媽媽一起去秋游,把看到的景色寫(xiě)成一段話。
(二)1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
2.課下讀一些有關(guān)描寫(xiě)秋天的文章、詩(shī)歌。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
設(shè)計(jì)理念:
新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),受到情感熏陶,享受審美樂(lè)趣。本課設(shè)計(jì)試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境,采用多層次、多形式的朗讀,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官,使學(xué)生切身感受秋天的美麗,衷心贊美勤勞的人們。
1、會(huì)認(rèn)14個(gè)字,會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
3、喜歡秋天,愿意用自己喜歡的方式來(lái)贊美秋天。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情。
難點(diǎn):讀準(zhǔn)字音,聯(lián)系課文和生活實(shí)際理解波浪、勤勞、燃燒等詞語(yǔ)的意思。
第一課時(shí):初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,初步感受秋天的美;學(xué)寫(xiě)“燈”、“作”、“字”、“麗”四個(gè)生字。
第二課時(shí):鞏固生字詞,結(jié)合課文抓好會(huì)寫(xiě)字的字(詞)義教學(xué);有感情地朗讀課文,背誦課文,進(jìn)一步體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的喜愛(ài)、贊美之情;學(xué)寫(xiě)“波”、“浪”、“蘋(píng)”、“勞”四個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備秋天風(fēng)光圖片。
2、學(xué)生畫(huà)好一幅自己心目中的秋天圖畫(huà)。
教學(xué)流程:(第二課時(shí))。
一、激趣引入,鞏固生字。
1、導(dǎo)入:小朋友們,上節(jié)課我們和秋姑娘交了朋友,今天,你們還想見(jiàn)她嗎?只要你們把昨天學(xué)過(guò)的生字詞認(rèn)好、寫(xiě)好,秋姑娘就會(huì)出現(xiàn)。
2、(屏幕上出示生字詞)學(xué)生先讀生字詞,再跟著老師書(shū)空寫(xiě)“勞”字和“麗”字。(板書(shū):勞、麗)。
3、小朋友們把昨天學(xué)過(guò)的知識(shí)記得真牢固。看,秋姑娘來(lái)了!
二、創(chuàng)設(shè)情境,豐富積累。
1、播放秋天風(fēng)光圖片。
三、披文入情,體驗(yàn)情感。
(一)朗讀感悟,整體把握。
1、學(xué)生自由讀課文。
2、聽(tīng)到小朋友們讀得那么美,老師也想讀,你們想聽(tīng)嗎?老師讀的時(shí)候,請(qǐng)小朋友們閉上眼睛想象秋天的美景,好不好?(教師配樂(lè)朗讀)。
3、聽(tīng)著老師的朗讀,你們能想象到秋天的美景嗎?
(二)研讀品味,體會(huì)情感。
1、直觀感受,調(diào)動(dòng)情感。
(1)在這一幅圖畫(huà)中,你看到了哪些美麗的景物?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀課文,找出有關(guān)的句子,用“——”把它畫(huà)出來(lái)。
(2)學(xué)生再讀課文,畫(huà)出描寫(xiě)景物的句子。
(3)哪位小朋友愿意把你找到的句子讀出來(lái)?(學(xué)生讀后屏幕出示句子)。
“梨樹(shù)掛起金黃的燈籠,蘋(píng)果露出紅紅的臉頰,稻海翻起金色的波浪,高粱舉起燃燒的火把。”
(4)這句話寫(xiě)了哪幾種景物?(板書(shū):貼圖片)。
(5)小朋友們,請(qǐng)你們把這句話多讀幾遍,想一想哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這四種景物的美?(學(xué)生自由讀句子)。
(6)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話中哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這四種景物的美?(屏幕顯示優(yōu)美詞語(yǔ),并演示課件體會(huì)。)。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)景物顏色和動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)秋天的美。
師隨機(jī):秋天有金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海,還有火紅的高粱,多美麗?。。ㄔ凇胞悺弊智懊姘鍟?shū):美)。
(8)你們能美美地讀一讀這句話嗎?請(qǐng)小朋友們自由練一練,看誰(shuí)還能配上動(dòng)作讀?(學(xué)生自由練讀)。
(9)指名讀并評(píng)議。
(10)四人小組配上動(dòng)作合作讀(每個(gè)小朋友讀一種景物)。
(11)四大組配上動(dòng)作合作讀(每組讀一種景物)。
(12)小朋友們,剛才,我們?cè)谇锾斓膱D畫(huà)里看到了金黃的梨、紅紅的蘋(píng)果、金色的稻海和火紅的高粱。現(xiàn)在,請(qǐng)你們睜大眼睛再仔細(xì)看看,你們一定會(huì)有更驚奇的發(fā)現(xiàn)?。ㄆ聊怀鍪厩锾斓钠渌拔铮┱?qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察圖上景物的樣子和顏色。
(13)你們看到了什么?能像課文那樣說(shuō)一說(shuō)嗎(出示文字)。
梨樹(shù)掛起金黃的燈籠。
蘋(píng)果露出紅紅的臉頰。
辣椒__________________。
()______________。
2、直抒胸臆,渲瀉情感。
(1)過(guò)渡:秋天五谷豐登、瓜果飄香,真令人陶醉!有一群像你們一樣喜歡秋天的小朋友正對(duì)著秋姑娘興奮地喊道(出示第一句話和錄音)。你們也自由喊一喊吧,看誰(shuí)喊得最熱情?。▽W(xué)生自由喊)。
(2)指名喊,全班齊喊。
3、深入體會(huì),情感升華。
(1)誰(shuí)使秋天這樣美麗?哪位小朋友愿意告訴大家?
(2)一群大雁迫不及待地趕來(lái)了(板書(shū):大雁簡(jiǎn)筆畫(huà)),請(qǐng)看看大雁又是怎么回答的?誰(shuí)來(lái)告訴大家?(學(xué)生說(shuō)后屏幕出示最后一句話)。
(3)為什么說(shuō)是勤勞的人們畫(huà)出了秋天的圖畫(huà)?(在“勞”字前面板書(shū):勤)。
(6)下面,讓我們滿懷深情地讀讀最后兩句話,衷心感謝勤勞的人們?。▽W(xué)生自由讀)。
(7)男女合作讀,師生合作讀。
(三)誦讀體會(huì),抒發(fā)情感。
(1)這么美的圖畫(huà),你們想把它永遠(yuǎn)留在腦海里嗎?那我們就一起把這篇課文背下來(lái),先請(qǐng)大家自由背背。(學(xué)生自由背誦課文)。
(2)老師想跟大家一起合作背,你們?cè)敢鈫??第一句老師背前半句,你們齊背后半句,第二句四大組配上動(dòng)作合作背,第三、四句老師來(lái)問(wèn),你們來(lái)答,清楚嗎?(師生合作背)。
(3)指名指著板書(shū)背,全班站起來(lái)配上動(dòng)作背。
四、拓展延伸,自由表達(dá)。
1、勤勞的人們畫(huà)出的秋天實(shí)在太美了,請(qǐng)小朋友們?cè)谒娜诵〗M里用自己喜歡的方式贊美秋天。你可以用自己的話介紹心中的秋天、也可以唱一首有關(guān)秋天的歌、還可以背誦贊美秋天的古詩(shī)或兒歌。(學(xué)生在小組里用自己喜歡的方式贊美秋天)。
2、全班交流。
3、師小結(jié):剛才,小朋友們用多姿多彩的形式給大家展示了一幅秋天的美麗圖畫(huà)。秋天是個(gè)美麗的季節(jié),秋天更是個(gè)收獲的季節(jié),希望你們?cè)谶@個(gè)美好的季節(jié)里都有所收獲,用自己的努力畫(huà)出最美的圖畫(huà)。
4、小朋友們,要享受秋天的美麗,我們不僅要讀好課文,還要寫(xiě)好描寫(xiě)秋天的詞語(yǔ),現(xiàn)在我們來(lái)看看怎樣寫(xiě)好“波”、“浪”、“蘋(píng)”、“字”這四個(gè)字?(老師在屏幕上分析“波”和“浪”、“蘋(píng)”和“字”兩組字形,在黑板上指導(dǎo)寫(xiě)。)。
作業(yè)布置:
1、摘抄文中最美的話或?qū)懸痪滟澝狼锾斓脑挘阉龀煽ㄆ徒o秋姑娘。
2、抄寫(xiě)生字:“波”、“浪”、
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
知識(shí)與技能:
1 、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):飯碗,伶伶俐俐,徘徊,赤裸裸,
2 、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法:
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,引導(dǎo)學(xué)生自主探究,在讀中理解,讀中感悟,并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟,小組合作學(xué)習(xí),全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,懂得時(shí)間寶貴,樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
1、 體會(huì)作者的思想感情。
2、 有感情地朗讀課文
一、談話導(dǎo)入,揭題
1、 用“匆匆”說(shuō)一句話
2、 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么?
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文,要求讀通課文,從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”?
四、再讀課文,想一想,你讀懂了什么?(在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。)
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀,重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟,重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià),交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀,并背誦自己喜歡的部分
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1、 指名有感情地朗讀
2 、讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3、 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4、 交流,寫(xiě)的好的,讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣,為問(wèn)配畫(huà)
1 、激發(fā)興趣,提出要求。
朱自清的散文成就很高,因?yàn)樗奈牟粌H是文,還是畫(huà),更是詩(shī),詩(shī)情畫(huà)意,讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成mtv,請(qǐng)大家欣賞。
2、 放錄象
3 、再讀課文,感悟散文已經(jīng),為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4、 小組合作,構(gòu)思圖畫(huà),畫(huà)外配音
這一環(huán)節(jié),請(qǐng)小組同學(xué)合作,共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀,有畫(huà)中景的描述。
如生(甲)一望無(wú)際的田野,金黃一片,豐收在望,一派豐收的景象。高高的天空,燕子們呼朋喚友,相約一起飛向南方。春染大地時(shí),它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生(乙)朗讀燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候。
生(丙)描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的柳梢,飛過(guò)鮮艷的花朵,好一派迷人的春色
生(乙)朗讀楊柳枯了,有再青的時(shí)候;桃花謝了,有再開(kāi)的時(shí)候。但是.......
5 、交流展示
小組學(xué)習(xí)后,充分展示他們的學(xué)習(xí)成果,相機(jī)評(píng)價(jià),鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐,擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后,布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞,名言警句,故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào)。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
1.聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。
2.學(xué)生交流自己抄寫(xiě)的語(yǔ)段。
二、自讀課文,感知內(nèi)容。
1教師引述:秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師,有著一盒五彩繽紛的顏料,她把秋天的田野染得格外美麗。下面請(qǐng)?jiān)僮x讀課文第二、三兩個(gè)自然段,看看秋天的雨里還藏著什么。
2.學(xué)生自讀。
3.采用指名讀、比賽讀等方式激發(fā)學(xué)生朗讀,豐富想象。
三、交流感悟,豐富想象。
1.品悟、想象第三自然段。
(1)教師引導(dǎo):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第三自然段里,看到了秋天的雨里還藏著什么?
(2)學(xué)生交流后,再?lài)@“好多好多香甜的氣味”,讓學(xué)生想象:秋天的雨里還藏著哪些香味。
(5)讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第三自然段,可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好,以評(píng)促讀。
2.品悟、想象第四自然段。
四、總結(jié)感受,拓展活動(dòng)。
1.指名朗讀第五自然段,用以評(píng)促讀的方式讓學(xué)生讀好這段話。
2.聯(lián)系全文內(nèi)容,讓學(xué)生思考回答:為什么說(shuō)秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌?先在四人小組內(nèi)討論,然后集體交流。
3.引導(dǎo)拓展活動(dòng):美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊,學(xué)了這篇課文后,此時(shí)同學(xué)們最想做的是什么事?(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,組織指導(dǎo)學(xué)生在課余開(kāi)展觀察活動(dòng),為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)做好鋪墊。)。
五、練寫(xiě)生字,當(dāng)堂展評(píng)。
生字:梨、菠蘿、糧、緊、楊。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
告訴老師,現(xiàn)在是什么季節(jié)啊?在這個(gè)秋天的季節(jié)里,老師想帶你們?nèi)ビ紊酵嫠銈兿肴??好,那我們就趕快出發(fā)吧?。ㄕn件秋景)
游玩結(jié)束了,你有什么話想說(shuō)嗎?是啊,是誰(shuí)把這樣美好的秋色帶到我們的眼前的呢?這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課。板書(shū)課題《秋天的雨》。
學(xué)生匯報(bào):在秋雨里你們看到什么了?
生:看到了小青蛙、小松鼠、小喜鵲……
生:還看到了銀杏樹(shù)、柳樹(shù)……
學(xué)習(xí)第二段:
1、有的同學(xué)看到了小動(dòng)物、水果、還有很多漂亮的顏色,那么你是通過(guò)讀課文的第幾段讀懂了銀杏樹(shù)這漂亮的顏色的?(第2段)
2、秋天的雨把顏色送給誰(shuí)了呢?請(qǐng)你們默讀第二自然段,一邊讀一邊把帶顏色的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)。
3、秋天的雨都把顏色送給誰(shuí)呀?你知道秋雨里還有哪些顏色嗎?
4、這么多的顏色多漂亮??!真是----五彩繽紛。(板書(shū):五彩繽紛)喜歡這些顏色嗎?你們輕聲讀一讀第二自然段,把你喜歡的句子畫(huà)下來(lái),多讀幾遍,一會(huì)讀給大家聽(tīng)聽(tīng),看誰(shuí)讀得最美!
(生自由小聲讀文,點(diǎn)名讀。)
6、是呀,扇子的力量不夠怎么能扇走炎熱,銀杏樹(shù)像一把小扇子,輕輕地就扇走了夏天的炎熱,紅紅的楓葉飄得輕輕的柔柔的,迎來(lái)了秋天的涼爽。誰(shuí)來(lái)讀一讀。
7、誰(shuí)還想讀自己喜歡的句子。
他讀得怎么樣?誰(shuí)還想讀這句話?那現(xiàn)在想象一下,還會(huì)有哪些顏色的菊花啊?這么多顏色的菊花一定很美,齊讀這句話。
8、誰(shuí)還有喜歡的句子想讀給大家聽(tīng)?(生讀)
你擠我碰多有趣啊,金色的海浪多美啊,誰(shuí)還想讀?
過(guò)渡:讀得真美!孩子們,秋天不光有五彩繽紛的顏料,它還藏著許多好聞的氣味呢?。ò鍟?shū):藏著氣味)
學(xué)習(xí)第三段:
1、誰(shuí)想把這段給我們大家讀一讀呢?(點(diǎn)名讀)
2、瞧,小朋友的腳都讓香味勾住了,多美呀,那么小朋友的腳怎么會(huì)讓香味勾住呢?
4、看來(lái)啊,你們的腳也被秋天的香味勾住了!秋天的香味可真吸引人??!
過(guò)渡:秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味,還很會(huì)關(guān)心人呢!
學(xué)習(xí)第四段:
2、我現(xiàn)在有一個(gè)主意,咱們就把小動(dòng)物小植物怎么過(guò)冬演一演,好不好?要想把小動(dòng)物們過(guò)冬的情景演好應(yīng)該怎么辦???(把課文讀熟)那就先自由讀文,如果你想演誰(shuí),你就描寫(xiě)它的句子再來(lái)用心的讀幾遍,然后在小組內(nèi)用心地演一演。然后我們選最好的表演者到前面來(lái)表演。
(學(xué)生合作學(xué)習(xí)表演,然后到前面來(lái)表演)
4、動(dòng)物們都來(lái)過(guò)冬啦,你看秋天的雨它在吹喇叭呢,這么快樂(lè)的景象,就讓我們讀一讀吧,放開(kāi)聲音快樂(lè)地讀吧!誰(shuí)想把這段讀一讀呢?(點(diǎn)名讀)
他把自己的快樂(lè)讀出來(lái)了,其他的小朋友誰(shuí)還能讀得更快樂(lè)呢?(點(diǎn)名讀)咱們一起讀一讀吧!
是呀,它們都在準(zhǔn)備過(guò)冬了,多么有趣的景象啊,難怪課文開(kāi)頭說(shuō),秋天的雨是一把鑰匙,帶著清涼和溫柔……打開(kāi)了。小朋友們,說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的秋天?(板書(shū):豐收,歡樂(lè))
秋天的雨給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界,帶來(lái)了水果成熟的香味,帶來(lái)了冬天快要來(lái)了的信息,給我們帶來(lái)了豐收,帶來(lái)了歡樂(lè),讓我們盡情的贊美秋天吧,齊讀課文最后一段。
聽(tīng),這是什么歌曲啊?(老師播放伴奏:春天在哪里)你能試著編一首秋天的歌詞嗎?
老師啊,也編了一首歌詞,試著把它唱出來(lái)吧!
秋天的雨是這樣的神奇,這樣的五彩斑斕,你們想不想用自己手中的畫(huà)筆把秋天的美景畫(huà)下來(lái)啊?課下完成。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
1.認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“云、公、車(chē)”3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫(huà)和3個(gè)偏旁“八、鳥(niǎo)、矢”。
2.正確、流利地朗讀課文,學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。
3.了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。
教具準(zhǔn)備。
1.準(zhǔn)備好6種小動(dòng)物的卡片、頭飾、尾巴圖。
2.學(xué)生的學(xué)案?給動(dòng)物加上尾巴的圖?,生字卡片。
3.多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程。
一、趣味揭題,導(dǎo)入新課。
今天,大森林里的小動(dòng)物們要舉行一場(chǎng)特別的比賽,想請(qǐng)?jiān)蹅兊耐瑢W(xué)參加當(dāng)小裁判,你們想去嗎?那么,它們要比什么呢?讓老師來(lái)告訴你們(板書(shū):比尾巴)。
二、初讀課文,整體感知,文中識(shí)字。
1.同學(xué)們想不想知道都有哪些小動(dòng)物來(lái)參加比賽呢?先聽(tīng)老師讀讀課文。
4.你的方法很好,誰(shuí)還有其他方法?
5.同學(xué)們想的辦法真棒!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出其他生字,同組同學(xué)之間互相交流一下,看誰(shuí)記得快?(學(xué)生討論、匯報(bào)。教師及時(shí)點(diǎn)撥,并及時(shí)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)新偏旁:矢、八、鳥(niǎo)。)。
三、指導(dǎo)朗讀。
2.課文是怎么問(wèn)的,又是怎么答的呢?誰(shuí)能讀一讀課文的第一節(jié)?
(指名讀,指導(dǎo)問(wèn)句的朗讀方法,再指名讀。)?
3.看到同學(xué)們讀得那么認(rèn)真,老師想給每一個(gè)同學(xué)的機(jī)會(huì),請(qǐng)同學(xué)們同桌之間練習(xí)讀一讀,看看誰(shuí)讀得好,就請(qǐng)誰(shuí)為大家表演。(學(xué)生練讀,指名讀。)。
四、指導(dǎo)寫(xiě)字和做游戲。
1.請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)后生字表,有幾個(gè)生字是需要我們寫(xiě)的?你們能讀一讀嗎?(生讀)?
(1)這三個(gè)字里都有一個(gè)筆畫(huà),也是一個(gè)新筆畫(huà):撇折。
(2)點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下,然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好這三字的關(guān)鍵之處。
(3)指導(dǎo)書(shū)空。(師逐個(gè)指導(dǎo)生字,先書(shū)空,再指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。)。
3.我們完成了小裁判的任務(wù),讓我們和小動(dòng)物說(shuō)再見(jiàn),回到課堂中來(lái)吧!?
五、思維拓展。
2.除了你們說(shuō)的這些,大自然中還有很多小動(dòng)物。同學(xué)們可以到動(dòng)物園中去看一看,然后把你看到的告訴給同學(xué)和老師。
點(diǎn)評(píng)在本課教學(xué)中,首先通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)起學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)的興趣,并在整堂課中,穿插了多種形式的讀書(shū)活動(dòng),讓學(xué)生多動(dòng)腦,多動(dòng)手,調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)過(guò)程,從而實(shí)現(xiàn)真正意義上的自主實(shí)踐,提高了語(yǔ)文課堂的實(shí)效性。整節(jié)課的設(shè)計(jì)充分尊重了學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,充分尊重了學(xué)生的主體地位。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文,背誦課文。
2、學(xué)習(xí)第4自然段先概括,后具體的構(gòu)段方式。
3、通過(guò)對(duì)課文的誦讀感悟,了解北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
1、品味本課詞句,展開(kāi)想象意境,訓(xùn)練感情朗讀。
2、能用先總后分的構(gòu)段方法寫(xiě)出某一場(chǎng)景。
體會(huì)作者在第四自然段運(yùn)用總分的構(gòu)段方式,并仿寫(xiě)。
:講授法、讀書(shū)指導(dǎo)法、談話法。
多媒體課件。
一、揭題:
1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《北大荒的秋天》,(板書(shū)課題)齊讀課題。
2、學(xué)生認(rèn)讀詞語(yǔ),并糾錯(cuò)。(自由讀,指名讀)。
幾縷橘黃絳紫頓時(shí)漾起豆莢臉龐榛樹(shù)轉(zhuǎn)眼間熱鬧非凡。
3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?(暢談收獲)學(xué)生匯報(bào)自己在內(nèi)容方面的收獲。
生甲:通過(guò)學(xué)習(xí)我知道了北大荒的秋天很美。
生乙:我還知道了北大荒的秋天很美,主要表現(xiàn)在天空一碧如洗,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡。
生丙:北大荒的秋天風(fēng)光秀麗,物產(chǎn)豐富。
4、說(shuō)的太好了,的確,北大荒的秋天太美了,我們一塊去欣賞吧。
二、深入文本,理解課文,感悟意境。
(一)北大荒的天空(第二自然段)。
1、課文那一自然段寫(xiě)出了天空的美?快速瀏覽課文,說(shuō)說(shuō)它美在哪里?把句子找出來(lái)讀讀。(指名學(xué)生說(shuō),板書(shū):天空一碧如洗)“一碧如洗”這里的“碧”指碧藍(lán),天空一片碧藍(lán)好像洗過(guò)一樣。
2.傍晚時(shí),天空的顏色不斷發(fā)生著變化,讀讀這些句子,你能找到哪些表示顏色的詞?(銀灰橘黃血紅絳紫)。
(1)“轉(zhuǎn)眼間”是什么意思?再說(shuō)幾個(gè)表示時(shí)間很短的詞語(yǔ)。(一瞬間、眨眼間、霎時(shí)、剎那間)。
(2)“一道銀灰,一道橘黃,一道血紅,一道絳紫”色彩真多呀!那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。(學(xué)生暢說(shuō)預(yù)言:粉紅碧綠湛藍(lán)金黃)課文中把流云比作什么?(五彩斑斕的錦緞,板書(shū):五彩斑斕)“五彩斑斕”可以換成什么詞?(五顏六色五彩繽紛)(指導(dǎo)用贊美的語(yǔ)氣讀)。
3、讀出來(lái)了五彩斑斕的美,我們一起來(lái)欣賞一下那似錦鍛的流云,(課件出示圖片)看著圖片,師范讀,指名讀。
4、指導(dǎo)看板書(shū)背誦。
〔設(shè)計(jì)意圖〕“讀”是閱讀教學(xué)的根本,通過(guò)多層次地讀,使學(xué)生在讀中體驗(yàn),在讀中感悟,領(lǐng)略文本意境。
(二)北大荒的小河(第三自然段)。
1、北大荒秋天的天空是這般美麗,而那兒的小河又別有一番情趣。
2、讀讀第三自然段,課文哪句話寫(xiě)出了小河的美,你能找到嗎?(出示課件小河圖)。
小河清澈見(jiàn)底,如同一條透明的藍(lán)綢子,靜靜地躺在大地的懷抱里。(指名讀,板書(shū):小河清澈見(jiàn)底)。
(2)理解“如同”。這是一個(gè)比喻句,把什么比作成什么?(指名說(shuō))。
(3)水中的魚(yú)兒也湊熱鬧來(lái)了,大家看(課件出示圖片、句子)“一群小魚(yú)頂著水游過(guò)來(lái),明鏡一樣的水面頓時(shí)漾起了一道道波紋?!?BR> “漾”在這里指什么?“頓時(shí)”還能換成什么詞?看著歡快的小魚(yú),蕩漾的河水,你的心情又如何?(快樂(lè))(板書(shū):小魚(yú)快活)。
3、小魚(yú)的出現(xiàn),使小河有了勃勃的生機(jī),讓我們一起來(lái)讀,感受小魚(yú)的快樂(lè)。(指導(dǎo)讀出歡快的語(yǔ)氣。)。
4、小結(jié):小河躺在大地的懷抱中,是一種靜態(tài)的美,而活潑的小魚(yú)是一種動(dòng)態(tài)的美,這一靜一動(dòng)構(gòu)成了一幅生動(dòng)的畫(huà)面,它們?cè)谝黄鹗悄敲纯鞓?lè)、和諧。(指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀,領(lǐng)略動(dòng)靜結(jié)合的美。)。
(設(shè)計(jì)意圖:在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的閱讀、感悟、進(jìn)入文章的意境,從而來(lái)理解文本、陶冶情操,獲得審美情趣,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中品味語(yǔ)言,全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。)。
(三)北大荒的原野(第四自然段)。
1、課文哪一段寫(xiě)了原野的景色?這段話中哪句話是中心句,能概括北大荒秋天原野的特點(diǎn)?具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生自由讀文)。
2、(指名回答)“熱鬧非凡”是什么意思?(十分熱鬧)(,板書(shū):原野熱鬧非凡)這句話是本段的總結(jié)句,叫中心句。具體寫(xiě)了哪幾種事物?(學(xué)生齊聲說(shuō)大豆、高粱、榛樹(shù))指導(dǎo)學(xué)生劃出詞。(板書(shū):大豆笑、高粱唱、榛樹(shù)紅)。
(課件出示句子)成片的大豆搖動(dòng)著豆莢,發(fā)出了嘩啦啦的笑聲。(指名讀)“聽(tīng)”到大豆的聲音了嗎?(我聽(tīng)到大豆在歡笑。)。
(1)大豆已經(jīng)長(zhǎng)出了豆莢,還發(fā)出聲音,這說(shuō)明豆莢已經(jīng)成熟了。所以這里的人們喜歡用這樣一句話來(lái)贊美秋天,(大豆搖鈴千里金。)農(nóng)民伯伯看到這一切心情會(huì)怎樣?(豐收、喜悅)。
(2)帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?(指名讀)你還聽(tīng)到了什么聲音?(我聽(tīng)到高粱在唱歌。)指導(dǎo)學(xué)生看插圖,看,挺拔的高粱,揚(yáng)起了黑紅黑紅的臉龐,像是在樂(lè)呵呵地演唱,會(huì)唱些什么呢?它們多快樂(lè)呀!誰(shuí)能像它們一樣樂(lè)呵呵地讀讀這句。
(3)“黑紅黑紅”比“黑紅”顏色要深,你還發(fā)現(xiàn)什么是黑紅黑紅的?(媽媽的毛衣熟透的葡萄楊梅)。
3、作者筆下的大豆會(huì)歡笑,高粱會(huì)演唱,這是把它們當(dāng)作什么來(lái)寫(xiě)?(齊說(shuō):人)這種修辭手法就叫——擬人。把物當(dāng)人來(lái)寫(xiě)了,多可愛(ài)呀!我們一起來(lái)讀讀句子,讀出可愛(ài)。
4、而這時(shí)山坡上、大路邊、村子口,又是怎樣的景色呢?(學(xué)生齊說(shuō))。
(課件出示句子)山坡上,大路邊,村子口,榛樹(shù)葉子全都紅了,紅得像一團(tuán)團(tuán)火,把人們的心也給燃燒起來(lái)了??吹侥敲疵赖拈粯?shù),想著以前的荒原變成了良田,在這收獲的季節(jié),人們的心情怎樣?(興奮、激動(dòng))這種高興快樂(lè)到了極點(diǎn)就說(shuō)心也燃燒起來(lái)了,讓我們滿懷激情的讀讀這一句。
5、這一段話先概括寫(xiě)了原野的熱鬧非凡,再?gòu)拇蠖?、高粱、榛?shù)具體展開(kāi)寫(xiě)出了怎樣熱鬧,這在寫(xiě)法上叫先總寫(xiě)后分寫(xiě)。(指導(dǎo)背誦本段)。
6、指導(dǎo)學(xué)生即興說(shuō)話。
(1)下課了,操場(chǎng)上()。有的學(xué)生(),有的(),還有的()。
(2)秋天,果園里的果子()。蘋(píng)果(),梨(),葡萄()……。
(設(shè)計(jì)意圖:總分結(jié)構(gòu)是本文寫(xiě)作上的一大特色,抓住文本的中心句,更能有的放矢地展開(kāi)教學(xué)。反復(fù)讀,使學(xué)生在教學(xué)中透過(guò)感受自然美、景物美來(lái)體會(huì)生活美、勞動(dòng)美、情感美。)。
(四)學(xué)習(xí)第5、6自然段。
1、北大荒的天空流云似錦,小河清澈見(jiàn)底,原野熱鬧非凡,其實(shí)美還不僅僅是這些,請(qǐng)看,(出示句子)這里的田野、山嶺、江河,連同那茫茫的草甸子,都會(huì)在這個(gè)季節(jié)用雙手捧出沉甸甸的寶物來(lái)。(指名讀第5自然段)。
2、理解“大豆搖鈴千里金”(大豆成熟了,滿地是寶。說(shuō)明北大荒富饒,也贊美了北大荒的人民勤勞。)“草甸子”(長(zhǎng)滿野草的低濕地),指導(dǎo)讀好“沉甸甸”。
3、小結(jié):北大荒的秋天不僅景色秀美,而且物產(chǎn)豐富。此時(shí)我情不自禁地感嘆:“啊,北大荒的秋天真美呀!”(板書(shū):真美)。
三、看板書(shū),背誦課文中你喜歡的一個(gè)自然段。
四、作業(yè)超市:(選兩題完成)。
1、照樣子,寫(xiě)詞語(yǔ)。
沉甸甸:___靜靜地:___黑紅黑紅:___。
2、仿照課文第四段總分寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
3、背誦全文。
天空一碧如洗流云五彩斑斕。
北大荒的秋天小河清澈見(jiàn)底小魚(yú)快活真美。
原野熱鬧非凡大豆笑高粱唱榛樹(shù)紅。
教學(xué)反思:我在執(zhí)教本課時(shí),主要亮點(diǎn)是以“導(dǎo)”和“讀”貫穿全文。在朗讀之前,引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生感知教材,感受課文所表達(dá)的情境,抒發(fā)情感,這是為有感情朗讀做了鋪墊。所以學(xué)生在朗讀時(shí)很有激情,直至誦讀。另外我還教給學(xué)生活學(xué)活用,學(xué)習(xí)本課的“先總后分”寫(xiě)作特點(diǎn)用于寫(xiě)作中,這就是把學(xué)到的知識(shí)上升為一種能力,才使學(xué)生學(xué)會(huì),會(huì)學(xué)。遺憾的是我在教學(xué)過(guò)程中對(duì)重點(diǎn)詞引導(dǎo)不深,學(xué)生理解不透。如:“一碧如洗”沒(méi)有把重點(diǎn)放在“洗”這個(gè)字上面,而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解為“干凈”。“燃燒”學(xué)生只從字面上理解,沒(méi)有真正體會(huì)北大荒的人們那一種豐收在望的喜悅心情。對(duì)于重點(diǎn)詞,學(xué)生理解透徹了,對(duì)文本的情景感悟最深,朗讀起來(lái)才更有感情。
3.北大荒的秋天真美呀!快速瀏覽,課文主要寫(xiě)了哪些地方的美景?
指名交流,結(jié)合回答板書(shū):天空、小河、原野……。
這里的“鈴”指的就是豆莢,大豆搖鈴搖來(lái)什么?(豐收、喜悅、快樂(lè)、財(cái)富)。
帶著這樣的感覺(jué)誰(shuí)來(lái)讀讀這一句?
流云有哪些顏色?那么多的顏色,想象一下流云還會(huì)有哪些顏色?照著“銀灰、橘黃、血紅”這三個(gè)詞的樣子,前一個(gè)字代表什么東西,后一個(gè)字表示顏色,也來(lái)說(shuō)說(shuō)你想象中的流云。
總結(jié):處處皆風(fēng)景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤勞作,用他們的雙手創(chuàng)造了美,用他們的雙眼發(fā)現(xiàn)了美。使得昔日的茫?;脑兂闪私袢盏娜苯?,也讓北大荒的秋天深深地印在了我們的心中。
6、學(xué)習(xí)“原野美”
默讀第四自然段,看看有幾句話,哪句最能概括這一段的意思,用“——”畫(huà)出來(lái)。
到底熱鬧在哪里?我們好好讀讀書(shū),看誰(shuí)的耳朵靈,能從課文中“聽(tīng)”到聲音?
大豆發(fā)出了“嘩啦啦”的笑聲,為什么笑呢?
這豐收的聲音作者聽(tīng)在耳里喜在心里,其實(shí)是大豆在笑嗎?這個(gè)擬人句其實(shí)寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收的無(wú)比喜悅。
高粱在“樂(lè)呵呵地演唱”會(huì)唱些什么呢?
課文把他們當(dāng)成人,這種寫(xiě)法就叫:擬人,恰當(dāng)?shù)厥褂脭M人手法會(huì)讓文章顯得更生動(dòng)俏皮。
還有哪一句也寫(xiě)出了作者面對(duì)豐收喜悅的心情?請(qǐng)大家比較一下,這兩句哪一句更好一點(diǎn),為什么?(出示句子)。
你能讀出這種熱鬧嘛?試試,再指名讀。
這幾句表現(xiàn)出豐收在望的景象和人們喜悅的心情,指導(dǎo)朗讀。
最后層層推進(jìn)齊讀。
我們不得不說(shuō),(指板書(shū)最后一句話):“?。”贝蠡牡那锾煺婷姥?!”
三、小結(jié):作者通過(guò)描寫(xiě)天空、小河、原野,告訴我們北大荒的秋天真美呀!
四、課文還有一段,看看是寫(xiě)什么的,自己讀(物產(chǎn)豐富),課文里把這里的物產(chǎn)叫作“寶物”,這里的田野、山嶺、江河、草甸子會(huì)捧出什么寶物呢?聯(lián)系平時(shí)的見(jiàn)識(shí)和知識(shí)完成練習(xí),連線:
田野珍貴的木材、藥材。
山嶺肥美的魚(yú)。
江河豐收的糧食。
草甸子各種野味(如野雞、狍子)。
引導(dǎo)贊美北大荒的建設(shè)者。
既然北大荒景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,為什么還叫“北大荒”呢?你們知道當(dāng)年的北大荒是什么樣的嗎?(展示北大荒的圖片)當(dāng)年有十萬(wàn)大軍浩浩蕩蕩奔赴到這冰天雪地、莽莽荒原。他們修水利,開(kāi)荒地,幾十年如一日,艱苦奮斗,勇往直前,才有了如今這四季如歌的北大荒。同時(shí)出示北大荒人勞動(dòng)以及現(xiàn)在一年四季美麗景色的圖片?,F(xiàn)在,你覺(jué)得“北大荒”這個(gè)名字還合適嗎?名字由“北大荒”變成“北大倉(cāng)”,真正的變化是我們創(chuàng)造的嗎?最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段話,揭示出文章的中心:“北大荒的歷史變遷,就是一部壯麗的史詩(shī)。每一寸土地上,都刻寫(xiě)著閃光的詩(shī)句,這部史詩(shī)的作者,正是那些千千萬(wàn)萬(wàn)的墾荒戰(zhàn)士,他們用勤勞的雙手,年年月月地刻寫(xiě)著,一代一代地刻寫(xiě)下去?!?BR> 部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
1.觀察并參與秋天的收獲,體驗(yàn)豐收的喜悅,愿意與別人分享快樂(lè)。
2.通過(guò)學(xué)習(xí),讓孩子了解秋天的物產(chǎn),知道秋天是豐收的季節(jié)。
設(shè)計(jì)目標(biāo):通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)幾種秋天成熟的果實(shí),初步學(xué)習(xí)用分類(lèi)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)。
活動(dòng)內(nèi)容:
1.調(diào)查自己家鄉(xiāng)的秋天收獲些什么;
2.每人準(zhǔn)備秋天的果實(shí)一、兩種。
收獲的季節(jié)1.通過(guò)各種感官觀察認(rèn)識(shí)秋天成熟的果實(shí),了解秋天的收獲;
2.懂得珍惜別人勞動(dòng)成果,尊敬付出勞動(dòng)的人。
1.通過(guò)p34的詩(shī)引入課題。
2.在小組里,讓學(xué)生將自己觀察、調(diào)查了解到的秋天的收獲進(jìn)行交流。
3.請(qǐng)學(xué)生為自己了解到的果實(shí)進(jìn)行分類(lèi)。(蔬菜類(lèi)、水果類(lèi)、糧食類(lèi)、干果類(lèi))。
1.學(xué)生讀詩(shī),感受秋天是收獲的季節(jié)。
2.交流自己了解到的秋天收獲的果實(shí)。
3.教師出示一些果實(shí),讓學(xué)生分類(lèi),說(shuō)理由。
2.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么地方收集了什么果實(shí)。
3.拿出自己收集的果實(shí)擺放在桌上,仔細(xì)觀察自己帶的果實(shí)有什么特點(diǎn),想想可以用哪些方法進(jìn)行觀察。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí),看看還能了解哪些秋天收獲的果實(shí)。
5.引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)參觀后的感受。1.學(xué)生看完錄像后,說(shuō)出兩位同學(xué)買(mǎi)東西的地點(diǎn)和買(mǎi)的什么東西。
2.學(xué)生自由暢談自己收集的秋天的果實(shí)。
3.用看、聞、摸、嘗等方式觀察自己帶的果實(shí),在小組里交流。
4.自由參觀其他同學(xué)帶的果實(shí),增加對(duì)秋天成熟的果實(shí)的了解。
5.暢談參觀后的體會(huì)、感受,認(rèn)識(shí)是農(nóng)民伯伯的辛勤付出才有豐收的果實(shí),培養(yǎng)學(xué)生對(duì)農(nóng)民伯伯的熱愛(ài)之情。摸一摸,猜一猜通過(guò)此活動(dòng)的開(kāi)展,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)果實(shí)的真實(shí)感受。1.出示一個(gè)口袋,里面裝有一種果實(shí),請(qǐng)學(xué)生摸一摸,說(shuō)說(shuō)是什么。
2.拿出教師事先準(zhǔn)備的小口袋,在小組內(nèi)相互做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
3.鼓勵(lì)學(xué)生為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。1.在老師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)做“摸一摸,猜一猜”的游戲。
2.小組活動(dòng),增強(qiáng)對(duì)果實(shí)的了解和感受。
3.學(xué)生自由活動(dòng),為秋天的果實(shí)寫(xiě)謎語(yǔ)。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
每年秋天正是本地(茨溝鎮(zhèn))“賞紅葉”的好時(shí)節(jié),《指南》中指出“根據(jù)幼兒生活經(jīng)驗(yàn),與幼兒共同確定藝術(shù)表達(dá)表現(xiàn)的主題,引導(dǎo)幼兒圍繞主題展開(kāi)想象,從而進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)”。由此可在大班開(kāi)展以《秋天的樹(shù)葉》為主題的課程活動(dòng)。藝術(shù)是人類(lèi)感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式,也是表達(dá)自己對(duì)周?chē)澜绲恼J(rèn)識(shí)和情緒態(tài)度的獨(dú)特方式。每個(gè)幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì),在大自然和社會(huì)文化生活中萌發(fā)幼兒對(duì)美的感受和體驗(yàn),豐富其想象力和創(chuàng)造力,引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美,用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。
1.引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物;
3.讓幼兒學(xué)會(huì)通過(guò)樹(shù)葉粘貼畫(huà)去感受和發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感。
1.物質(zhì):3-5種不同顏色不同形狀的樹(shù)葉,每種樹(shù)葉準(zhǔn)備2-3片;a4紙,膠棒,兒童剪刀。
2.經(jīng)驗(yàn):幼兒對(duì)形狀,色彩的搭配和對(duì)秋天景象的已知經(jīng)驗(yàn),
學(xué)習(xí)用不同形狀的樹(shù)葉進(jìn)行拼圖、組合,能夠表現(xiàn)出物體的主要形象特征。
學(xué)習(xí)正確的粘貼方法,培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。
:觀察法,口授法,演示法,實(shí)踐操作法,
一、導(dǎo)入活動(dòng)(看圖提問(wèn):引出秋天、秋葉)
1.欣賞秋天(出示家鄉(xiāng)秋天的圖片)
師:小朋友們好,今天,老師要帶小朋友們一起和樹(shù)葉做個(gè)游戲,在游戲開(kāi)始之前,請(qǐng)小朋友欣賞一下我們家鄉(xiāng)此時(shí)的圖片吧!
2.秋天的景象(引導(dǎo)幼兒從秋天的景象到秋天的樹(shù)葉)
陽(yáng)光灑在秋天的樹(shù)葉上,到處都是一片金黃;秋天的樹(shù)葉落在公園里的長(zhǎng)凳上,還把房子周?chē)b扮的更漂亮。秋風(fēng)吹落了紅彤彤的楓樹(shù)葉,黃燦燦的銀杏樹(shù)葉也被秋風(fēng)吹落,五顏六色、不同形狀的樹(shù)葉都被秋風(fēng)吹下,各式各樣的樹(shù)葉從空中飄落下來(lái),非常好看。
二、引導(dǎo)幼兒觀察樹(shù)葉的外形特征
1.師:老師撿到幾片樹(shù)葉,我們一起看看這幾片樹(shù)葉的形狀分別像什么?
銀杏葉像一把折扇,紅楓葉像金魚(yú)的尾巴
紅葉像一頂帽子,無(wú)患子葉像彎彎的小船
(引導(dǎo)幼兒通過(guò)各種感官感知樹(shù)葉的形狀特征,知道它們有大有小,形狀不一,顏色不同)
2.師:秋天的樹(shù)葉各種各樣,可以根據(jù)不同形狀的樹(shù)葉拼成圖形,下面,請(qǐng)小朋友看看老師用樹(shù)葉拼成了什么圖案。(展示樹(shù)葉拼圖)
3.引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索(展示樹(shù)葉粘貼畫(huà))
師:秋天的樹(shù)葉可以拼出漂亮的圖案,怎么樣才能留住這些漂亮的圖案呢?對(duì)了,我們可以把這些樹(shù)葉粘貼在紙上,做成粘貼畫(huà)。這樣我們就能留住它們啦!
三、操作展示(拍攝制作粘貼畫(huà)視頻并介紹樹(shù)葉粘貼畫(huà)的方法)
師:漂亮的樹(shù)葉粘貼畫(huà),如何制作呢?下面,請(qǐng)小朋友準(zhǔn)備好以下幾種物品,老師給小朋友們簡(jiǎn)單示范一下樹(shù)葉粘貼畫(huà)的制作,跟著老師一起來(lái)制作吧!
操作的時(shí)候,先用剪刀剪掉樹(shù)葉的葉柄,把樹(shù)葉剪成需要的形狀,將剪好的樹(shù)葉放在盒子里備用,在粘貼之前先將樹(shù)葉的拼圖擺出來(lái),確定粘貼位置,在粘貼位置均勻的涂上膠,最后將樹(shù)葉粘貼在涂有膠的地方,用手輕輕撫平,自然風(fēng)干就好。
四、作品展示
師:小朋友們可以請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙,做更多不同的樹(shù)葉粘貼畫(huà),和小伙伴分享你的作品,樹(shù)葉粘貼畫(huà)還能裝飾我們的房間,讓生活更美好。
五、活動(dòng)結(jié)束(欣賞兒歌)
師:今天我們學(xué)會(huì)了制作樹(shù)葉粘貼畫(huà),像是和秋天的樹(shù)葉玩了一個(gè)小游戲,秋天的樹(shù)葉不僅好看,還可以來(lái)玩,小朋友們喜歡嗎?最后,老師給秋天的樹(shù)葉送一首兒歌,小朋友們跟著老師一起讀一讀吧!
《秋葉》
秋葉扁,秋葉彎,好像許多小小船
紅的船,黃的船,五顏六色映藍(lán)天
風(fēng)兒吹,葉兒飛,快做小船去游覽
本節(jié)微課從藝術(shù)(美術(shù))領(lǐng)域讓幼兒認(rèn)識(shí)秋天,并引導(dǎo)幼兒感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中美的事物,能夠用多種工具,材料或不同的表現(xiàn)手法來(lái)表達(dá)自己的感受和想象。愿意和別人分享、交流自己喜歡的藝術(shù)作品和美感體驗(yàn)。在創(chuàng)作藝術(shù)作品的活動(dòng)中能與他人相互配合,也能獨(dú)立表現(xiàn)。
讓幼兒能用自己制作的美術(shù)作品布置環(huán)境,美化生活。設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng),更重要的是讓農(nóng)村幼兒感受身邊大自然中觸手可及的美好生活,幼兒發(fā)現(xiàn)秋天的美,激發(fā)幼兒喜愛(ài)秋天的情感?;顒?dòng)過(guò)程中,將采用直觀法,口授法和演示法來(lái)表現(xiàn)秋葉,并運(yùn)用實(shí)踐操作法讓幼兒直接感受體驗(yàn)秋天樹(shù)葉的無(wú)窮魅力。在操作中,教師需要注意個(gè)別差異,提供不同的材料,讓幼兒自主選擇。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),生動(dòng)直觀的事物容易提高幼兒的觀察興趣和認(rèn)知能力。
從活動(dòng)內(nèi)容看,幼兒對(duì)動(dòng)手操作非常感興趣,活動(dòng)氛圍活躍,幼兒參與度高,在操作過(guò)程中也鍛煉了幼兒的觀察能力,也是培養(yǎng)幼兒綜合能力很好體現(xiàn)。本次活動(dòng)設(shè)計(jì),有以下幾點(diǎn)不足:1.活動(dòng)不夠開(kāi)放,不利于幼兒積極主動(dòng)探索:2.操作環(huán)節(jié)中,可適當(dāng)增加別的物品用來(lái)裝飾畫(huà)面,使整體畫(huà)面感更豐富;3.在操作過(guò)程中沒(méi)有引導(dǎo)幼兒互相合作,不利于培養(yǎng)幼兒合作探索精神;4.個(gè)別幼兒操作能力有差異;5.活動(dòng)延伸的部分不夠,對(duì)于大班幼兒過(guò)于簡(jiǎn)單。以上不足之處在以后的活動(dòng)設(shè)計(jì)逐項(xiàng)改進(jìn)。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1、通過(guò)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情。
2、領(lǐng)悟課文在語(yǔ)言表達(dá)上凝練的特點(diǎn)。
理解課文以橋?yàn)轭}目的深刻含義。
一:回顧舊知,導(dǎo)入新知。
1、同學(xué)們,在講新課之前,我們先來(lái)讀一些詞語(yǔ)。(咆哮、狂奔、獰笑、勢(shì)不可當(dāng)……)。
2、讀了這些詞語(yǔ)后,能說(shuō)一說(shuō)文章寫(xiě)了一件什么事嗎?
3、視頻:洪水襲擊村莊,談一談看后的感受。
二:讀中品文,體會(huì)洪水的來(lái)勢(shì)兇猛。
(一)今天,讓我們深入的走進(jìn)課文,和村民們一起感受災(zāi)難突然降臨時(shí)那驚心動(dòng)魄的一幕。
1、瀏覽課文,找出描寫(xiě)洪水的句子,仔細(xì)讀一讀,從中你感受到了什么?
2、讀后談感受。
(1)我仿佛看見(jiàn)了傾盆大雨從天而降,我已經(jīng)感受到洪水即將爆發(fā),災(zāi)難即將到來(lái)的緊張氣氛了。
3、如果剛才是傾盆大雨,那現(xiàn)在就是山洪暴發(fā)。
(1)山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來(lái),勢(shì)不可當(dāng)。
(2)近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
(3)死亡在洪水的獰笑聲中逼近。)。
4、請(qǐng)同學(xué)們站起來(lái),看看一米大約到我們身體的哪個(gè)部位?。√?,平時(shí)的舞蹈是賞心悅目的,此時(shí),洪魔跳的可是瘋狂的死亡之舞??!誰(shuí)再來(lái)讀?(讀出了洪水的肆虐與瘋狂)。
5、最后一句誰(shuí)來(lái)讀?(我聽(tīng)出了洪水如野獸般在獰笑,讀出了洪水的兇猛和可憎。)全班讀這3個(gè)句子。。
6、我們將這3句話連起來(lái)再讀一遍。聽(tīng)了大家的讀,我的眼前仿佛又看到了剛才錄像中那狂奔而來(lái)的洪水,在路面上張牙舞爪的姿態(tài),為什么這3個(gè)句子會(huì)有這樣的表達(dá)效果呢?(運(yùn)用了形象的比喻和擬人的修辭方法。)對(duì),用適當(dāng)?shù)男揶o方法會(huì)讓句子更加生動(dòng)。
三、讀中悟文,感受橋的危急。
1、如果是我們置身于這樣的環(huán)境當(dāng)中,我們會(huì)有什么樣的反應(yīng)呢?是的,求生是人們的本能表現(xiàn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找到描寫(xiě)村民反應(yīng)的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你找到了哪些詞語(yǔ)?(驚慌,你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,亂哄哄。)。
2、這樣的場(chǎng)面你能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容一下么?(驚慌失措)。
3、是啊,人們你擁我擠,瘋了似的,跌跌撞撞,不知道怎么辦才好,這正是失措的表現(xiàn)啊。
4、驚慌失措的人們你擁我擠地尋找生路,他們的生路在哪里?誰(shuí)來(lái)讀第4自然段。東,西,南,無(wú)路可走,只有北面有座窄窄的木橋。(板書(shū)課題橋)我們?cè)賮?lái)齊讀一遍第4自然段?,F(xiàn)在,我有些擔(dān)心了,我通過(guò)只有這個(gè)詞,知道它是唯一一座可以逃生的橋,你是不是也有你的擔(dān)心??!
四、讀中析人,感受老漢的偉大精神。
1、此時(shí)此刻,不但有天災(zāi),而且人禍也即將發(fā)生。在這種萬(wàn)分緊急的情況下,有一個(gè)人挺身而出,請(qǐng)大家讀第7,8,9自然段,完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)。
(1)、仔細(xì)讀課文,年邁的村支書(shū)是怎么做?怎么說(shuō)的?畫(huà)出令你感動(dòng)的句子。
(2)、反復(fù)讀讀畫(huà)出的句子,想一想,老支書(shū)是怎樣一個(gè)人?
2、擁戴,我們?cè)趺蠢斫饽??(擁護(hù)愛(ài)戴)他不僅是一名老漢,還是一位黨支書(shū),老漢在人們心目中的地位,我們可以說(shuō)是德高望重。
3、老漢沙啞的喊話,誰(shuí)來(lái)接著讀。(生接著讀老漢命令的話)我們看,短短的一句話,連續(xù)使用了3個(gè)感嘆號(hào),這能是一句普普通通的喊話么?此時(shí),山洪在咆哮,人們?cè)诳尢旌暗?,?chǎng)面極其混亂,老漢應(yīng)該怎樣喊?誰(shuí)再來(lái)讀?那么多人站在大雨中,站在洪水中,等著你指揮,我們就應(yīng)該讀得響亮,干脆,堅(jiān)定,全班齊讀。
4、老漢一句擲地有聲的話語(yǔ),使驚慌失措的人們瞬間變得井然有序,一百多人很快排成一隊(duì),依次從老漢身邊奔上木橋,讓我們?cè)賮?lái)回顧一下課文的7到13自然段。
課文中是怎樣描述的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀課文的15自然段。(老漢是多么的憤怒,誰(shuí)再來(lái)讀讀,你的聲音很大,可是你憤怒了么,你憤怒時(shí)是什么樣的呢?再來(lái)讀讀。)小伙子瞪了老漢一眼,站到了后面。
6、老漢揪小伙子出來(lái),維護(hù)了秩序的井然,可是在這么危險(xiǎn)的情況下,把小伙子揪到后面,意味著小伙子離生的希望越來(lái)越遠(yuǎn),而離死亡越來(lái)越近了。通過(guò)第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道老漢和小伙子是父子關(guān)系,明知道這是自己的兒子,是自己生命的延續(xù),還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎樣的黨支書(shū)??!請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍靡粋€(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)老漢。(無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,舍己為人。)是的,老漢就是這樣的一個(gè)人。大家齊讀4個(gè)成語(yǔ)。
7、此時(shí),木橋開(kāi)始發(fā)抖,開(kāi)始痛苦地呻吟。木橋痛苦的呻吟在向我們傳遞一個(gè)什么信息?是的,在洪水的沖擊中,在人們的重壓下,木橋即將斷裂,情況變得更加危急了。
水,爬上了老漢的胸膛,最后只剩下了他和小伙子。讓我們一起來(lái)讀讀這對(duì)父子生命中的最后一次對(duì)話,老師來(lái)讀旁白。
第一次吼,在危險(xiǎn)面前,有群眾,有兒子,老漢選擇了群眾。第二次吼,在危險(xiǎn)面前,只有自己和兒子,老漢選擇了兒子。因?yàn)樗粌H是一名黨員,也是一位父親,愛(ài)子之心人皆有之。
9、突然,那木橋轟的一聲塌了。
10、那座窄窄的木橋倒塌了,可是另一座高大雄偉的橋卻在人們心中樹(shù)立起來(lái)了,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)那又是一座什么樣的橋呢?(一座永不坍塌的生命橋。)。
11小伙子被洪水吞沒(méi)了。老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他。一片白茫茫的世界。
五、情至深處,一寫(xiě)為快。
1、五天以后,洪水退了,請(qǐng)大家接著往下讀。
2、那位白發(fā)蒼蒼的老太太來(lái)祭奠他那位無(wú)私無(wú)畏,不徇私情,英勇獻(xiàn)身,先人后己的老伴,和她那在危急時(shí)刻不和父親爭(zhēng)吵的孝順的兒子,這是多么的慷慨悲壯啊!此時(shí)此刻,我想同學(xué)們可能想對(duì)老太太,對(duì)鄉(xiāng)親們,對(duì)老漢,對(duì)在座的同學(xué)們有許多話想說(shuō),那就請(qǐng)你們拿起手中的筆在80頁(yè)的空白處寫(xiě)下你想說(shuō)的話吧!
3、生讀自己寫(xiě)的話。
4、聽(tīng)了同學(xué)們的真情感言,我們的心中充滿了感動(dòng),文中對(duì)老漢的動(dòng)作,語(yǔ)言描寫(xiě)給我們留下了非常深刻的印象,也正因?yàn)檫@樣,老漢在我們心中的形象才那么崇高,偉大,深厚,永恒!
六、領(lǐng)悟?qū)懛ā?BR> 1、說(shuō)一說(shuō)課文為什么以“橋”做題目?
“老支書(shū),你是村民們跨越死亡的生命橋!”
“老支書(shū),你在生死關(guān)頭,把生的希望讓給別人,把死的危險(xiǎn)留給自己,你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會(huì)坍塌的橋”。
2、文章的寫(xiě)法有值得你學(xué)習(xí)的地方嗎?
構(gòu)思新穎別致,設(shè)置懸念,前后照應(yīng)。
多用簡(jiǎn)短的句、段來(lái)渲染緊張的氣氛。
大量運(yùn)用比喻、擬人,對(duì)比等修辭方法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
通過(guò)自然環(huán)境描寫(xiě)的烘托來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,通過(guò)刻畫(huà)人物表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等塑造人物形象。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
知識(shí)與技能目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,說(shuō)出自己感興趣部分。
過(guò)程與方法目標(biāo):多種方法理解“五彩繽紛”的意思,發(fā)揮想象,仿照例子寫(xiě)一寫(xiě)。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):感受秋雨的特點(diǎn),體會(huì)文章的語(yǔ)言美。
:二課時(shí)
:多媒體
1.春天的雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲;夏天的雨說(shuō)來(lái)就來(lái)轟轟烈烈;冬天的雨水化成了雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落大地......那秋天的雨是什么樣的呢?今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)陶金鴻的筆下,感受他眼中的秋。(板書(shū):秋天的雨)
2.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,回顧課文內(nèi)容,完成學(xué)習(xí)單上任務(wù)一。
1.秋天的雨是一把鑰匙,它為我們打開(kāi)了什么呢?(秋天的大門(mén))
2.請(qǐng)同學(xué)們自由讀2-4自然段,勾畫(huà)自己喜歡的句子,多讀幾遍。(交流)
3.全班一起讀第二自然段,用括號(hào)把顏色的詞括起來(lái),并完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二。
4.秋天的雨把顏色給了誰(shuí)?想不想看這些多彩的顏色和美景呢?(出示圖片)
5.菊花仙子的顏色就只有這么多嗎?你從哪里發(fā)現(xiàn)的呢?你還看過(guò)什么顏色的菊花?
6.這么多菊花所以作者用了哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括?(五彩繽紛)那同學(xué)們現(xiàn)在理解“五彩繽紛”的意思了嗎?除了用五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ),你們還能用那些詞形容秋天的顏色呢?(找近義詞)
7.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫x課文,感受“五彩繽紛”的秋雨。
8.秋天的雨用那盒五彩繽紛的顏料把萬(wàn)物描繪的如此美麗,在你眼中它一定還會(huì)把顏料撒向更多的地方,展現(xiàn)出更動(dòng)人的畫(huà)面,那么展開(kāi)豐富的想象,寫(xiě)寫(xiě)秋天的雨還會(huì)把顏色送給誰(shuí)?(完成學(xué)習(xí)單任務(wù)三)
1.秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色,還藏著許多好聞的氣味呢,誰(shuí)愿意給大家讀一讀呢?(抽讀)老師聽(tīng)了你的朗讀仿佛聞到了香甜甜的味道呢!
2.秋天的雨里還藏了什么香味呢?仿照說(shuō)一說(shuō)。你們此時(shí)心情怎么樣?想吃嗎?你們站在這么多好吃的水果園里老師叫你們回來(lái)上課你們?cè)敢鈫幔堪职謰寢尳心慊丶夷銈冊(cè)敢鈫??你們被這香味“勾住”了腳,作者為我們描繪了一幅什么景象?(豐收)
3.秋天的雨不僅帶來(lái)很多美麗的顏色和好聞的氣味,它還會(huì)關(guān)心好朋友呢!瞧!它正拿著小喇叭在喊話呢,聽(tīng)聽(tīng),它對(duì)小動(dòng)物們說(shuō)什么呢?小動(dòng)物們聽(tīng)了它的話在干什么呢?作者為我們描繪了一幅什么秋景圖?(忙碌,活躍)
1.同學(xué)們,學(xué)到這里我們看到一幅怎樣的秋天?
2.齊讀最后一自然段,感悟秋天帶給孩子們的快樂(lè)。
3.希望秋天里點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)能滋潤(rùn)著同學(xué)們的回憶,快樂(lè)著同學(xué)們的生活,希望你們腦海里能永遠(yuǎn)留有秋天的美麗身影。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、作者寫(xiě)這篇文章的時(shí)候,母親逝世7年。你覺(jué)得作者寫(xiě)文章的時(shí)候是怎樣的心情?你從哪里讀出來(lái)的?不猜測(cè),從文字中推測(cè)出來(lái)。
預(yù)設(shè):痛苦、愧疚、思念、后悔、傷心、感激……
分析原因,找出句子,邊讀邊分析:
痛苦,身體上的,1段;
后悔,沒(méi)有和母親一起去看花;
愧疚,對(duì)母愛(ài)的不理解,不接受,前三段;
思念,寫(xiě)文章紀(jì)念……
傷心,母親離世;
感激,感激母親的教導(dǎo),關(guān)心;
2、理解:當(dāng)時(shí)的我:“活到最狂妄的年齡上忽的殘廢了雙腿。”“兩條腿癱瘓后的最初幾年,我找不到工作,找不到出路,突然似乎什么都找不到了?!?BR> 后來(lái)的我:在我的頭一篇小說(shuō)發(fā)表的時(shí)候,在我的小說(shuō)第一次獲獎(jiǎng)的那些日子里,我真是多么希望我的母親還活著。我便又不能在家里呆了,又整天整天獨(dú)自跑到地壇去,心里是沒(méi)頭沒(méi)尾的沉郁和哀怨,走遍整個(gè)園子卻怎么也想不通:母親為什么就不能再多活兩年?為什么在她兒子就快要碰撞開(kāi)一條路的時(shí)候,她卻忽然熬不住了?莫非她來(lái)此世上只是為了替兒子擔(dān)憂,卻不該分享我的一點(diǎn)點(diǎn)快樂(lè)?她匆匆離我去時(shí)才只有四十九歲呀!
現(xiàn)在的我:著有散文集:《我與地壇》、《秋天的懷念》、《病隙碎筆》。后來(lái)患腎病并發(fā)展到尿毒癥,一直靠透析維持生命,自稱(chēng)“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”他寫(xiě)的《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年最優(yōu)秀的散文之一。20xx年,他獲得華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng),是現(xiàn)在中國(guó)最令人敬佩的作家之一。20xx年12月31日3時(shí)46分在北京因腦溢血突發(fā)搶救無(wú)效病逝,享年59歲。根據(jù)史鐵生生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給有需要的患者。
這之間的變化,有著一個(gè)人的功勞,母親。她用什么辦法讓我走出生命的陰霾?
1、分角色朗讀第一段母子對(duì)話,賞析“躲”“抓”背后的情感,兒子需要宣泄,母親的理解及希望;(我語(yǔ)氣的絕望、肯定)
2、分角色朗讀第三段母子對(duì)話,賞析“擋”“笑”背后的情感,母親的呵護(hù)及快樂(lè)。(我語(yǔ)氣的無(wú)謂,母親的喜出望外。)
3、我和妹妹主動(dòng)去看花。(生命的美好)
4、母親為什么選擇看花?“花”是生命怒放、美好事物的象征。
菊花詩(shī):寧可枝頭抱香死,何曾吹落北風(fēng)中?!嵥夹ぁ懂?huà)菊》
零落黃金蕊,雖枯不改香?!巍っ穲虺肌稓埦铡?BR> 秋:自古逢秋悲寂寥。秋風(fēng)秋雨愁煞人,寒宵獨(dú)坐心如搗。
作者卻從在秋天感受到了力量,感受到希望,生命的美好。
小結(jié):看花是本文敘事線索,作者寫(xiě)母親時(shí)候用的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)。
小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《秋天的懷念》教學(xué)設(shè)計(jì)2
知識(shí)與技能:理解課文內(nèi)容,把握母親藝術(shù)形象,感悟作者意圖。訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,培養(yǎng)學(xué)生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。
1.指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)討論,自己讀懂課文,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
2.學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫(xiě)作手法。
1.感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2.體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義,學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
品味賞析細(xì)節(jié)描寫(xiě);朗讀設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)和指導(dǎo);探尋作者寫(xiě)作意旨
多媒體設(shè)備
一、導(dǎo)入
二、初讀課文,整體感知
(一)根據(jù)課文內(nèi)容,推斷作者遭遇
(二)作者簡(jiǎn)介
史鐵生(1951年1月4日—20xx年12月31日),原籍河北涿縣,1951年出生于北京,1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué),1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥,需要靠透析維持生命。自稱(chēng)是“職業(yè)是生病,業(yè)余在寫(xiě)作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。20xx年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員,北京作家協(xié)會(huì)副主席,中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。20xx年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。根據(jù)其生前遺愿,他的脊椎、大腦將捐給醫(yī)學(xué)研究;他的肝臟將捐給需要的患者。
史鐵生多年來(lái)與疾病頑強(qiáng)抗?fàn)帲诓¢缴蟿?chuàng)作出了大量?jī)?yōu)秀的、廣為人知的文學(xué)作品。他的作品多次獲得國(guó)內(nèi)外重要文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng),多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。他為人低調(diào),嚴(yán)于律己,品德高尚,是作家中的楷模。
史鐵生是當(dāng)代中國(guó)最令人敬佩的作家之一。他的寫(xiě)作與他的生命完全連在了一起,在自己的“寫(xiě)作之夜”,史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂(lè),他睿智的言辭,照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档膬?nèi)心。他的《病隙碎筆》作為二oo二年度中國(guó)文學(xué)最為重要的收獲,一如既往地思考著生與死、殘缺與愛(ài)情、苦難與信仰、寫(xiě)作與藝術(shù)等重大問(wèn)題,并解答了“我”如何在場(chǎng)、如何活出意義來(lái)這些普遍性的精神難題。當(dāng)多數(shù)作家在消費(fèi)主義時(shí)代里放棄面對(duì)人的基本狀況時(shí),史鐵生卻居住在自己的內(nèi)心,仍舊苦苦追索人之為人的價(jià)值和光輝,仍舊堅(jiān)定地向存在的荒涼地帶進(jìn)發(fā),堅(jiān)定地與未明事物作斗爭(zhēng),這種勇氣和執(zhí)著,深深地喚起了我們對(duì)自身所處境遇的警醒和關(guān)懷。(華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)20xx年度杰出成就獎(jiǎng)得主史鐵生授獎(jiǎng)詞)
(三)通讀課文感知主要內(nèi)容,思考問(wèn)題。
1.默讀全文,思考課文里寫(xiě)了幾次秋天里看菊花?
2.作者的生活態(tài)度前后有什么改變?(勾畫(huà)出表現(xiàn)作者對(duì)生活態(tài)度發(fā)生變化的語(yǔ)句。)
明確:“我活著有什么勁”(絕望)
“要好好兒活”(再生)
(師):是誰(shuí)促使作者對(duì)生活的態(tài)度發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變,并影響了作者的人生觀?
明確:母親
結(jié)尾句:我懂得母親沒(méi)有說(shuō)完的話……要好好兒活。
3.通過(guò)讀課文,你能填寫(xiě)出:
“母親愛(ài)____花__________,更愛(ài)__雙腿癱瘓的兒子__”嗎?
從文中哪些地方可以看出母親愛(ài)花?她更愛(ài)兒子?
“母親喜歡花,可自從我的腿癱瘓后,她待弄的那些花都死了?!?BR> “母親進(jìn)來(lái)了,擋在窗前……央求般的神色?!?BR> “央求……喜出望外……高興得一會(huì)兒坐下,一會(huì)兒站起”
母親就悄悄地躲出去……她又悄悄地進(jìn)來(lái),眼邊紅紅的……
她又悄悄地出去了。
對(duì)于“跑”和“踩”一類(lèi)的字眼兒,她比我還敏感。
后來(lái)妹妹告訴我,她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不著覺(jué)。
她昏迷前的最后一句話是:“我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒……”
三、再讀課文,揣摩細(xì)節(jié)(理解人物,把握情感)
(對(duì)文本細(xì)節(jié)的剖析這一部分,要讓學(xué)生讀出其中的情味。這些細(xì)節(jié)應(yīng)該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。品析與朗讀相結(jié)合。)
1.一組對(duì)比性的動(dòng)詞:
“我”:突然砸碎猛地摔向狠命捶打喊著
母親:躲出去聽(tīng)我的動(dòng)靜進(jìn)來(lái)?yè)溥^(guò)來(lái)抓住忍住哭
明確:母親忍受著我暴躁的脾氣,忍受著兒子癱瘓對(duì)自己的打擊,把痛苦埋藏在心里,堅(jiān)定的鼓勵(lì)兒子。
2.一組重疊詞:
悄悄地躲出去;偷偷地聽(tīng)我的動(dòng)靜;又悄悄地進(jìn)來(lái);眼圈紅紅的;
明確:刻畫(huà)了細(xì)膩深沉的母愛(ài),她讓“我”盡情地發(fā)泄心中的苦痛,又強(qiáng)忍著內(nèi)心的悲傷。突出母親的謹(jǐn)慎小心和慈愛(ài)細(xì)心。對(duì)兒子的.體諒、包容和理解,無(wú)私的關(guān)愛(ài)呵護(hù)兒子。
3.一組否定含義的詞:
“不,我不去!”;“在我看不見(jiàn)的地方”;“可我一直都不知道”;“就再也沒(méi)有回來(lái)”“我沒(méi)想到她已經(jīng)病成那樣”;“也絕沒(méi)有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別”
明確:自己從沒(méi)有考慮過(guò)母親的感受,從未為母親著想,對(duì)母愛(ài)的渾然不覺(jué),母親的去世激起了“我”對(duì)生命的感悟,對(duì)自己少不更事的追悔,對(duì)母親深切的懷念。
4.一組飽含深情的話語(yǔ):
a、“咱娘倆在一塊兒,好好兒活……”
b、“我那個(gè)有病的兒子和我那還未成年的女兒……”
明確:母親本要和我相依為命,共度難關(guān)的,臨別人世時(shí)母親對(duì)孩子是多么不舍、牽掛和惦記。
(二)精段閱讀:(第2段)
1.母親為什么“擋”在窗前?
明確:不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象,而產(chǎn)生傷感痛苦,甚至是絕望的心情,從而失去對(duì)生活的信心。
2.分角色朗讀體會(huì)“我”和母親不同的態(tài)度和心情。
我:“什么時(shí)候?好吧,就明天。哎呀,煩不煩?幾步路,有什么好準(zhǔn)備的!”
母親:“憔悴的臉上央求般高興得一會(huì)坐下,一會(huì)站起笑了坐在我身邊絮絮叨叨”
我:漫不經(jīng)心、馬虎應(yīng)付、無(wú)所謂
母親:喜出望外、興奮投入、高興得不知所措
對(duì)學(xué)生朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、指導(dǎo);可分角色朗讀。
3.如何理解“她又悄悄地出去了”?
明確:母親像做錯(cuò)事的孩子,小心翼翼,生怕刺激了我。
四、三讀課文,拓展延伸(領(lǐng)悟主題,感悟人生)
(一)理解:又是秋天,妹妹推我去北??戳司栈ā|S色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開(kāi)得爛漫。我懂得了母親沒(méi)有說(shuō)完的話。
明確:盛開(kāi)的菊花猶如堅(jiān)強(qiáng)勇敢地活過(guò)來(lái)的“我”,艷麗的色彩是對(duì)“我”成功人生的描繪,我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義,而菊花卻成為了我懷念母親永遠(yuǎn)的寄托。
(二)理解主題
(三)拓展延伸
史鐵生用殘缺的身體,說(shuō)出了最為健全而豐滿的思想。他體驗(yàn)到的是生命的苦難,表達(dá)出的卻是存在的明朗和快樂(lè)。
學(xué)了這篇課文,你讀懂了什么?你很想對(duì)自己、或是對(duì)母親、或是對(duì)史鐵生說(shuō)些什么?
當(dāng)苦難、逆境來(lái)臨的時(shí)候,我們首先應(yīng)想到的是好好活,讓這唯一一次的活熱烈而輝煌。但愿大家從這篇文章中看到的,不僅僅是母愛(ài),還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索。
媽媽的愛(ài)就像空氣一樣,讓我賴(lài)以生存,而我卻常常忘了它的存在。
面對(duì)挫折和災(zāi)難,我們不僅要有勇氣去
面對(duì),同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。
生命是美好,要好好珍惜、好好兒活才是!
生命對(duì)于每個(gè)人都只有一次,命運(yùn)是可以通過(guò)個(gè)人的努力、奮斗來(lái)改變的!
課后習(xí)題
1、反復(fù)朗讀課文,體會(huì)課文抒發(fā)的感情。
2、請(qǐng)回憶平日生活中母親為自己做的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事,以“媽媽?zhuān)蚁雽?duì)你說(shuō)”為題,給母親寫(xiě)一封信。
部編版秋天的雨教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
成語(yǔ)故事《坐井觀天》,讓學(xué)生懂得目光短淺,眼界狹小,見(jiàn)識(shí)就會(huì)有限的道理。小編準(zhǔn)備了部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!部編坐井觀天教學(xué)設(shè)計(jì)1。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字;
2、能夠正確、流利地朗讀課文,會(huì)分角色朗讀對(duì)話;
3、發(fā)揮想象力,初步理解寓意;
4、理解“井沿”“大話”“無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ)。
重點(diǎn)難點(diǎn):
懂得“坐井觀天”寓意,明白本詞含有貶義。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、生字卡片;
2、小青蛙、小鳥(niǎo)的頭飾。
教學(xué)流程及意圖:
一、談話導(dǎo)入。
在黑板上貼青蛙與鳥(niǎo)的圖片。
(以畫(huà)導(dǎo)課,激發(fā)學(xué)生興趣,有利于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。)。
二、初讀課文,了解大意。
1、不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌或老師;
2、邊讀邊標(biāo)出自然段。
三、學(xué)習(xí)課文,理解內(nèi)容。
1、同學(xué)們,課文中講青蛙住在什么地方——(井里)。
(老師簡(jiǎn)筆畫(huà)井,把黑板上貼的青蛙移置到井里)。
2、那么,小鳥(niǎo)從哪兒來(lái)的呢——天上飛來(lái),落在井沿上。
師將小鳥(niǎo)圖片放在井沿,看圖理解井沿就是井邊。
(通過(guò)圖直接觀察理解“井沿”,形象又直觀。)。
(教師范讀,生傾聽(tīng))。
3、青蛙的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?它為什么說(shuō)天只有井口那么大呢?
4、小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是什么?它眼中的天是什么樣?“無(wú)邊無(wú)際”是什么意思?
(步步設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生思考能力。)。
5、你認(rèn)為青蛙和小鳥(niǎo)誰(shuí)說(shuō)得對(duì)?小組討論一下,并匯報(bào)。
(擺清青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn),讓學(xué)生討論,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力和善于分析、善于思考的能力。)。
(以實(shí)驗(yàn)為突破口,了解青蛙錯(cuò)誤的原因,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手尋找問(wèn)題根源的能力。)。
(擴(kuò)展思維,培養(yǎng)學(xué)生想像能力。)。
7、下面,我們看本文題目。
“坐井觀天”,現(xiàn)在你明白“觀”是什么意思嗎?是誰(shuí)坐在井里看天呢?同學(xué)們可千萬(wàn)不要學(xué)井里的小青蛙呀,老師希望你們看更多的書(shū),了解更多的知識(shí),千萬(wàn)不要當(dāng)“井底之蛙”呀!
(最后解題,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,加深對(duì)成語(yǔ)的印像。)。
四、指導(dǎo)朗讀。
課文中青蛙與小鳥(niǎo)有幾次對(duì)話?
教師指導(dǎo)。
五、分角色朗讀課文。
六、帶頭飾表演。
教學(xué)內(nèi)容:
1、理解課文內(nèi)容,知道葡萄溝是個(gè)好地方以及好在哪些方面。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)用“五光十色”、“熱情”、“有名”等詞語(yǔ)口頭說(shuō)話。
4、能對(duì)課文優(yōu)美的句子進(jìn)行摘抄。
5、感受老鄉(xiāng)的熱情好客。
6、能說(shuō)出葡萄干的制作過(guò)程。
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)目標(biāo):理解葡萄溝美在哪里。
2、交際目標(biāo):利用對(duì)話和人熱情相處。
3、能力目標(biāo):自己動(dòng)手感悟顏色的差異性,提高審美情趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn):
知道葡萄溝好在什么地方,有感情地朗讀課文。
難點(diǎn):理解葡萄的特點(diǎn)及葡萄干的制作方法,讀好長(zhǎng)句。
教具:音響設(shè)備、紙做的葡萄、水彩筆、搭滿葡萄架的掛圖、各種顏色的真葡萄、新疆產(chǎn)的葡萄干、課件等。
教法:?jiǎn)l(fā)式、討論式、表演式、游戲式、自學(xué)式。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:
1、播放音樂(lè)《咱們新疆好地方》。
師:我知道同學(xué)們都十分喜愛(ài)音樂(lè),現(xiàn)在讓我們放松一下,先聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),想一想這是什么地方的歌曲。你可以拍手也可以隨音樂(lè)做動(dòng)作。(播放音樂(lè),學(xué)生自由地做動(dòng)作。)。
2、師:這是什么地方的歌曲?(新疆)剛才同學(xué)的回答真是雅克西。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雅克西是什么意思?(好)能不能做做這個(gè)動(dòng)作?(學(xué)生自己做動(dòng)作)。
3、師:讓我們隨著剛才輕盈、歡快的歌曲來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課,雅不雅克西?(雅克西)。
4、出示課題:《葡萄溝》。
師:讓我們來(lái)齊讀一次吧?。ㄉR讀)。
師:同學(xué)們讀得可真好,讓老師想起那又大又園的葡萄。(出示葡萄)忍不住想吃上一口。(做個(gè)夸張“吃”的動(dòng)作)這三個(gè)字都是要求我們掌握的字,老師相信同學(xué)們能把這三個(gè)字寫(xiě)得和葡萄一樣美,是不是?(是)那我們就開(kāi)始寫(xiě)吧!看誰(shuí)寫(xiě)得又快又好。(生寫(xiě),師巡視)。
師:寫(xiě)得真不錯(cuò),下面翻開(kāi)書(shū),課文里有一句話是夸葡萄溝的,我們邊聽(tīng)錄音邊用“——”把它找出來(lái)。(播放錄音)。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話是什么?(葡萄溝真是個(gè)好地方,師板書(shū))找得可真準(zhǔn),讓我們來(lái)讀一讀。(生讀)。
二、新課。
(一)、教學(xué)第一段。
1、師:葡萄溝真是個(gè)好地方!我想知道它好在什么地方嗎?(想)下面我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀第一段。(抽生讀)。
2、師:讀得真不錯(cuò)!下面由老師領(lǐng)著小朋友讀:
葡萄溝在什么地方?葡萄溝出產(chǎn)什么?出產(chǎn)些什么水果?(如讀得不好,可再讀一遍)。
最喜愛(ài)的是什么?(葡萄)哪位小朋友來(lái)讀出喜愛(ài)之情?(抽學(xué)生鞏固讀一、兩次)。
3、師:讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方?(生自由地說(shuō),師相機(jī)板書(shū))。
讓我們帶著這樣的感受再來(lái)讀一讀吧?。ㄉR讀本段)。
4、師:讓我們來(lái)夸一夸葡萄溝吧!(指黑板提示)——葡萄溝真是個(gè)好地方。
(二)、教學(xué)第二段。
1、師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀第二自然段。(生讀)。
2、師:讀得真認(rèn)真!從這段中你感受到葡萄溝好在什么地方?請(qǐng)同桌互相說(shuō)說(shuō)。
——根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容邊讀邊講解。(抽小組共同來(lái)回答。)。
如:生說(shuō):茂密的枝葉向四面展開(kāi),就像搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚。(允許同桌互相補(bǔ)充)師:說(shuō)得可真好,能不能把這句讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(生讀)“一個(gè)個(gè)”表示葡萄怎么樣?(多),那好大家就把“葡萄”多的意思讀出來(lái)好嗎?(生讀)。
步驟:先把說(shuō)的讀一讀,把“一個(gè)個(gè)”“一大串一大串”“五光十色”讀好。
3、師:葡萄有很多顏色,請(qǐng)?jiān)跁?shū)上把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)用“——”勾出來(lái)。
師:現(xiàn)在用你神奇的畫(huà)筆把葡萄涂上你喜愛(ài)的顏色,涂好后自己把它掛在“涼棚”上,我們來(lái)比一比,看誰(shuí)先涂好。
(師巡視,生自己掛,先掛上的給予加油。)。
4、師:哇!這么多顏色,真美!書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它,誰(shuí)能把它找出來(lái)?(五光十色)。
我們來(lái)讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。葡萄這么美,我們?cè)侔堰@句話讀一讀。(生讀)。
5、師:葡萄溝里的葡萄不但很多、很美,連老鄉(xiāng)也非常好客,大家把這句話找出來(lái),我們請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀。(抽學(xué)生讀)。
大家一起來(lái)讀,好不好?
6、師:讀得真不錯(cuò),假如你是一位游客,熱情的老鄉(xiāng)會(huì)對(duì)你怎么說(shuō)?看看課文的插圖,閉上眼睛想一想。(想時(shí)播放輕音樂(lè))。
生回答,師給予鼓勵(lì)。
7、師:老鄉(xiāng)這樣好客,讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑?BR> (三)、教學(xué)第三段。
1、師:葡萄溝真美,葡萄還有另外一種用途,可以制成……?(葡萄干)師出示葡萄干。
大家來(lái)嘗嘗,這葡萄干是什么樣的味道?(甜)我們把它說(shuō)完整,好嗎?(葡萄干的味道可真甜呀!)。
想不想知道葡萄干是怎樣制成的?
2、師:下面我們一起來(lái)讀一讀吧?。ㄉx)。
4、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們互相說(shuō)說(shuō),請(qǐng)加上“先、接著、再、后”等表示順序的詞語(yǔ)。(先互相說(shuō),再抽同桌起來(lái)說(shuō))。
5、師:說(shuō)得真好,那么這里生產(chǎn)的葡萄干究竟怎么樣呢?(鮮、甜)。
我們?cè)侔堰@句話讀一讀,怎樣才能讀出“甜”的感覺(jué)?(抽學(xué)生讀,再齊讀)。
6、師:讀得很好,把鮮、甜的感覺(jué)都讀出來(lái)了,我們?cè)冽R讀本段好嗎?
7、師:讓我們?cè)倏湟豢淦咸褱习桑。ㄆ咸褱险媸莻€(gè)好地方)。
五、小結(jié):
葡萄溝真是個(gè)好地方,這里水果多,葡萄美,人熱情,葡萄干是那么有名,現(xiàn)在讓我們用自己的話夸一夸葡萄溝吧!最后帶著這樣的感覺(jué)再讀一讀全文,相信你們的感受又不相同!(生齊讀)。
六、抄寫(xiě):
師:讀得真好,葡萄溝美不美?好不好?想不想去?那好,希望你們努力學(xué)習(xí),今后去開(kāi)發(fā)建設(shè)新疆,建設(shè)我們西部。這一課有許多優(yōu)美的句子,想不想記住它們?(想)那好,就選擇自己最喜愛(ài)的抄在本子上。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)8個(gè)字。
2、能分角色朗讀課文,有感情地朗讀對(duì)話。
3、發(fā)揮想象,初步理解寓意。
教學(xué)目標(biāo):
1、隨文識(shí)字,隨文理解和掌握“井沿大話弄錯(cuò)無(wú)邊無(wú)際”等詞語(yǔ),識(shí)字“沿際”。
2、正確、流利、感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
3、研讀青蛙和小鳥(niǎo)的第一,第二次對(duì)話,理解他們不同觀點(diǎn)的原因。
初步學(xué)習(xí)把反問(wèn)句改成肯定句。
教學(xué)重點(diǎn):研讀青蛙和小鳥(niǎo)之間的前兩次對(duì)話。
教學(xué)難點(diǎn):理解青蛙為什么說(shuō):“天只有井口那么小”。
教學(xué)準(zhǔn)備:板畫(huà)水井貼圖詞卡。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、集體背誦《識(shí)字四》。
2、導(dǎo)入新課《坐井觀天》。
二、初讀課文。
1、一讀讀通課文,把讀不通順的句子讀3———5遍。
2、二讀同桌互讀課文,互相糾正讀音。
3、三讀邊讀邊想,《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
三、研讀三次對(duì)話,隨文識(shí)字。
(一)反饋:《坐井觀天》主要講了什么內(nèi)容?
1、()和()爭(zhēng)論()。
2、再次默讀課文,找一找,從課文中找出依據(jù)。
3、反饋出示課文4、5自然段,自由讀,指名讀、用自己的話說(shuō)一說(shuō):青蛙的觀點(diǎn)是(),小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)是()。
(二)思考:青蛙和小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)為什么截然相反呢?學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀這一段,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上擺一擺青蛙和小鳥(niǎo)的位置。
2、理解“井沿”,識(shí)字“沿”
小鳥(niǎo)落下的這個(gè)位置就是“井沿”,看來(lái)“井沿”就是——井邊,“沿”在這里的意思就是——“邊”。
(教師手指桌沿)那么這是?————桌沿。
學(xué)生給“沿”組詞。
3、理解“落”字在句子中的運(yùn)用。
給“落”換詞。
想想為什么課文沒(méi)有用“?!钡仍~呢?
(三)教師引讀,學(xué)生分角色朗讀第一次對(duì)話,了解故事的起因。
引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià),了解“一百多里”有多遠(yuǎn),讀好“一百多里”。
(四)研讀第二次對(duì)。
話,爭(zhēng)論的要點(diǎn)。
1、理解小鳥(niǎo)的觀點(diǎn)。
(1)理解“無(wú)邊無(wú)際”
小鳥(niǎo)飛過(guò)那么多地方,但是它都沒(méi)有看到天的盡頭,這就是課文里的哪個(gè)詞?(無(wú)邊無(wú)際)。
天,無(wú)邊無(wú)際,大得很呢,我們還可以說(shuō)什么也無(wú)邊無(wú)際?
(2)天如此無(wú)邊無(wú)際,怪不得……、教師出示課文第3自然段,集體讀,再次回顧。
教師出示課文第5自然段,指名讀,想想小鳥(niǎo)會(huì)()地說(shuō)。
評(píng)價(jià)讀中感受小鳥(niǎo)的自信、誠(chéng)懇……。
2、理解青蛙的觀點(diǎn)。
(1)理解“大話”:“大話”是什么話?青蛙認(rèn)為小鳥(niǎo)說(shuō)了什么大話?
(2)青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)“天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?”它其實(shí)想說(shuō)的的是:(天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn))。
(3)出示兩個(gè)句子讀一讀,感受同一個(gè)意思的兩種說(shuō)法,感受“!”和“?”的變化。
天不過(guò)井口那么大,還用飛那么遠(yuǎn)?
天不過(guò)井口那么大,不用飛那么遠(yuǎn)!
(4)聽(tīng)了青蛙的話,你心里一定有了問(wèn)題了。(預(yù)設(shè):青蛙怎么會(huì)有這么奇怪的想法呢?)。
(5)探究青蛙的觀點(diǎn)的形成原因。
a、抬頭看看教室的天花板,你看到了方方正正的一大片,但是再把紙卷成筒狀看看天花板?你又看到了什么?)。
b、再觀察一下課本插圖中青蛙所處的位置,用你自己的話說(shuō)一說(shuō)青蛙為什么說(shuō)天只有井口那么大(因?yàn)榍嗤艿囊暰€被厚厚的井壁擋住了……)。
(6)指名讀第四自然段青蛙的話,讀好“!”和“?”
3、分角色朗讀第一、二次對(duì)話。