社會制度是社會運行的基礎(chǔ)，它規(guī)范了人們的行為和權(quán)利義務(wù)。寫總結(jié)時應(yīng)注重結(jié)構(gòu)的合理，分段分章，層次清楚，邏輯性強?？偨Y(jié)范文的多樣性和獨特性，展示了不同人的理解和歸納能力。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇一
摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的音樂水平與鑒賞能力，個性化教學(xué)這一理念應(yīng)運而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學(xué)生的主體地位，同時能夠?qū)r(nóng)村音樂教學(xué)的局限性給以適當(dāng)?shù)膹浹a，對每一個農(nóng)村學(xué)生的興趣、優(yōu)勢等加以分析，進而采用適合于學(xué)生的教學(xué)方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對我國農(nóng)村的音樂教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，進而給出相應(yīng)的具有針對性的個性化教學(xué)方案，希望能夠通過個性化教學(xué)方案促進農(nóng)村課堂的音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
音樂能夠提高一個人的文化藝術(shù)修養(yǎng)，可以提高學(xué)生對于美的鑒賞能力，在我國素質(zhì)化教育的大背景之下，學(xué)生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學(xué)階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身條件的局限性還存在著一定的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂水平的提升。
（一）師資力量較為欠缺，教學(xué)條件有待改善。
現(xiàn)今國內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學(xué)階段的音樂學(xué)科并不納入中考的范圍，某些學(xué)校的管理人員為了提高學(xué)生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學(xué)的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學(xué)的過程中大多直接由老師加以演示，同時由于某些學(xué)生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個學(xué)生都能夠充分掌握所學(xué)樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。
（二）音樂教學(xué)工作者的教授模式還有待改善。
根據(jù)對農(nóng)村初中生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查能夠得出，只有少部分學(xué)生對于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)工作還有待改善，甚至還有的學(xué)生非常反感教育者的教學(xué)模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學(xué)生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們在學(xué)習(xí)生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對學(xué)生的興趣制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，大多只是一味地讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱，直接導(dǎo)致了學(xué)生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學(xué)還存在學(xué)生參與積極性不高、對于教師有一定不滿情緒等問題。針對上述問題，必須采用個性化的教學(xué)方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對他們在音樂上的興趣加以合理的引導(dǎo)，另一方面還可以進一步提高他們的音樂修養(yǎng)。
二、個性化教學(xué)的實施方案。
（一）落實農(nóng)村初中音樂教學(xué)人才的引進工作，改善教學(xué)條件。
首先，必須向當(dāng)?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學(xué)人才的相應(yīng)待遇，進而吸引音樂學(xué)科教育人員的注意力，另外學(xué)校的管理者也必須加大對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進師資力量，這是個性化教學(xué)具體方案能夠得以實施的前提；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要關(guān)心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對于學(xué)校的歸屬感，樹立起他們的責(zé)任意識。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學(xué)的樂器，豐富學(xué)生的音樂課堂，進一步提升中學(xué)生對于音樂的興趣，為開展個性化教學(xué)做好鋪墊。例如我們學(xué)校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學(xué)生學(xué)起來也容易，也適于課堂教學(xué)。
（二）因材施教，對學(xué)生的興趣加以合理的引導(dǎo)。
每位學(xué)生由于受到各種因素的影響以及自身條件的限制，對于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學(xué)生因為沒有接觸過鋼琴，因此對其比較好奇；還有的由于在家閑暇時也會哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對喜歡鋼琴的學(xué)生，可以在平時彈奏的同時交給他們一些基礎(chǔ)的知識，例如鍵盤的識記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時間給以他們一定的指導(dǎo)，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎(chǔ)曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進步的速度可能會很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應(yīng)當(dāng)耐心的加以引導(dǎo)，同時在適當(dāng)?shù)臅r候給以鼓勵?；蛘咦寣W(xué)生利用電子琴進行學(xué)習(xí)。對于喜歡唱歌的學(xué)生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在課堂上能夠自行演唱，同時對他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時不時的讓學(xué)生他們自己喜歡的流行歌曲，進而對他們進行指導(dǎo)，并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合，學(xué)習(xí)一些相通的知識，讓學(xué)生既唱自己喜歡的歌，也能對課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識。對于此類情況教育者都必須充分了解，進一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對于音樂的興趣，進而促進學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升。
（三）尊重學(xué)生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達的信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識上的差異，自然學(xué)生也不例外。在開展課堂教學(xué)工作之前，必須對學(xué)生意識形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因為他們興趣點的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學(xué)生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對于其他興趣的學(xué)生也必須加以關(guān)注，在時間充裕的時候也可以播放一些相關(guān)的作品來促進他們的學(xué)習(xí)。除此之外，還必須重視學(xué)生課后的音樂學(xué)習(xí)，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學(xué)生在課堂上都對自己感興趣的音樂加以了解和學(xué)習(xí)，但是可以合理利用學(xué)生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對每一位學(xué)生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應(yīng)的水準(zhǔn)較高的作品，讓他們在課余時間也能夠?qū)σ魳芳右詫W(xué)習(xí)、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個性化教學(xué)中所存在的局限性，進一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、論文總結(jié)。
教育工作的落實情況無疑能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術(shù)的一大類別，能夠在很大程度上提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而針對農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學(xué)由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個性化教學(xué)工作的落實，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機，教學(xué)中要以此為契機激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇三
摘要：小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀形成有著十分重要的意義。小學(xué)課程的設(shè)置更決定著小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而小學(xué)音樂課是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。但是，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較差，小學(xué)生對音樂的興趣不高，這對小學(xué)生的整體素質(zhì)提高產(chǎn)生了一定的影響。所以，探索小學(xué)音樂教學(xué)的新模式，提升小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就多元化教學(xué)的特點及其在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ξ覈?dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)提供一定的參考。
近幾年，伴隨我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無論是師資力量，還是教育投入，都取得了重大的突破，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了極大的變革，以更好地促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，無論是學(xué)校還是家庭都會投入大量精力，根據(jù)學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)置學(xué)科科目。小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠促進學(xué)生良好品質(zhì)和情操的形成。但是，我國的音樂教學(xué)起步較晚，再加上應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)校和家庭未能充分認(rèn)識到其重要性。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶無趣，導(dǎo)致眾多小學(xué)生失去對音樂課的興趣。因此，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠快速吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美能力。
一、多元化教學(xué)的概念和特征。
多元化教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方式。多元化教學(xué)已經(jīng)在我國大部分地區(qū)的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。多元化教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在，教師的教學(xué)方式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富這兩方面。教學(xué)方式的多樣性，主要指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特點，進行因人制宜的教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。同時，教學(xué)方式的多樣性，還體現(xiàn)在教學(xué)的趣味性上，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境，讓學(xué)生參與其中，親身體驗，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性，主要指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不斷地拓展和擴充教學(xué)內(nèi)容，注入諸多課堂之外的知識，包括國內(nèi)的民族文化，以及國外的文化知識等，從而提高學(xué)生對音樂學(xué)科的關(guān)注度，提升其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（一）多元化教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教師以音樂教科書的內(nèi)容為中心，在課堂上只是簡單地教唱，學(xué)生學(xué)會了唱歌，也就算完成了教學(xué)任務(wù)。但是，小學(xué)生天性活潑好動，善于想象，只是通過簡單死板的教學(xué)內(nèi)容，難以挖掘?qū)W生的音樂天賦，更無法提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)。所以，就要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多元化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。多元化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容和教師教學(xué)上。伴隨新課改的逐漸深化，小學(xué)音樂教材不斷擴充內(nèi)容，添加了更多的地方樂器和民歌，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，了解我國的民族音樂文化。另外，教師在音樂教學(xué)過程中，要以教材為基礎(chǔ)，從提升學(xué)生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境，融入教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的想象空間。（二）多元化教學(xué)方式在教學(xué)手段中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，常見的形式就是一臺電子琴，一本教科書，條件好一點的可能有幾個豎笛和幾個小號，教學(xué)條件極其有限。但是，隨著國家對教育投入的不斷增大，多媒體、樂器等都出現(xiàn)在了音樂課堂上。所以，多元化教學(xué)也充分體現(xiàn)在教學(xué)手段的多元化上。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)的音樂、視頻、圖片等在課堂上播放，在播放的過程中，將教學(xué)的知識點貫穿其中，讓學(xué)生在多種感官的參與下，充分體會音樂的美。另外，教師也要創(chuàng)新教學(xué)手段，例如，可以讓學(xué)生在玻璃杯中裝入多少不一的水，讓學(xué)生利用木棍敲擊玻璃杯，奏響美妙的音樂。通過多元化的教學(xué)手段，能夠滿足學(xué)生的好奇心，也能使學(xué)生在趣味十足的音樂體驗中，學(xué)習(xí)和感受音樂。（三）多元化教學(xué)在教學(xué)方法中的'應(yīng)用。小學(xué)生活潑好動，自制力較差，如果教學(xué)方法過于單調(diào)，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性，如果教學(xué)方法過于自由，又會使教師難以控制課堂紀(jì)律。所以，教師要采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點，選擇合適的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以采用游戲的方式，讓全體學(xué)生參與其中，在游戲中失利的學(xué)生就要通過唱歌、跳舞或演奏樂器的方式接受懲罰。這樣就能讓學(xué)生在有序的游戲中充分展現(xiàn)音樂才華，學(xué)習(xí)音樂知識。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，通過唱歌的方式來進行演繹，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以提升學(xué)生的音樂能力。
（一）調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的重點在于調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一乏味，學(xué)生對音樂的興趣不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了小學(xué)生全面素質(zhì)的提高。多元化教學(xué)充分應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加生動，讓學(xué)生更多地參與到音樂教學(xué)中，極大提升了學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（二）提升學(xué)生的音樂審美能力。小學(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師的引導(dǎo)在小學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀形成中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生對音樂的了解較少，對音樂的認(rèn)識和欣賞都取決于教師的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是簡單地傳授音樂知識，將教唱歌作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了對小學(xué)生音樂興趣和音樂審美能力的培養(yǎng)。通過多元化教學(xué)，讓小學(xué)生在音樂課堂上可以了解我國的多民族音樂文化和國外的音樂文化，欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，通過形式多樣的教學(xué)手段，更加深入地理解音樂作品的含義。（三）提高學(xué)生的適應(yīng)能力。由于小學(xué)生剛剛步入接受教育的初級階段，在學(xué)習(xí)任務(wù)和升級考試的壓力下，對學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力不強。音樂作為小學(xué)生的輔助課程，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)氛圍輕松，因此可以通過對音樂的學(xué)習(xí)，幫助其對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同時，多元化教學(xué)能夠讓小學(xué)生盡早接觸多媒體，貼近實際生活，也提升了小學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)音樂是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生健康性格的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)只是局限于簡單的吹拉彈唱，形式單一乏味，導(dǎo)致很多小學(xué)生失去了對音樂課的興趣。小學(xué)生天性活潑好動，多元化教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，更是以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的個性特點，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。因此我們要積極利用先進多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外的音樂文化，不斷開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力，全面促進小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇四
興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學(xué)示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因為往往事倍功半，達不到理想的教學(xué)效果。怎樣克服教學(xué)中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個學(xué)期的教學(xué)中有所體會：全方位地把握“激趣”切入點，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學(xué)探索中注意以下幾個切入點：
一。視覺點。
視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學(xué)當(dāng)然要予以充分利用。美的教學(xué)環(huán)境是實施美的音樂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師專注、投入地示范每個動作，眼神都能調(diào)動學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。如教《粗心的小畫家》時，教師用風(fēng)趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動作，幫助學(xué)生感受歌曲特點。如欣賞《搖籃曲》時，教師事先準(zhǔn)備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動作，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽覺點。
音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生的音樂實踐是從“聽”開始的。鋼（風(fēng)）琴是教師和學(xué)生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。低年級學(xué)生好奇心強，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師生動地講述一個引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運用電化教學(xué)手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機播放范唱歌曲，讓學(xué)生既對新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學(xué)生自己的歌聲錄下來播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強信心。在學(xué)生歌曲間歇時，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂，既可以使學(xué)生的.嗓子得到休息，又可以引導(dǎo)他們拓寬音樂視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動態(tài)點。
小學(xué)生精力旺盛，活潑好動。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學(xué)生一起設(shè)計簡單的律動練習(xí)，老師伴奏，學(xué)生隨著音樂做動作；或隨錄音，師生一起進行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學(xué)會了，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞的基本動作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生感受傣族風(fēng)情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂游戲在。
教學(xué)中的作用很大，它能使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學(xué)。例如：“擊鼓傳花”可提高學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學(xué)生對單高的辨別能力；“拍電報”可增強學(xué)生的節(jié)奏感。
樂器教學(xué)是小學(xué)音樂的一個重要內(nèi)容，由于兒童具有較強的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學(xué)中讓學(xué)生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進行演奏，這樣既豐富了學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的表演能力，又增強了學(xué)生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點。
小學(xué)生情感豐富，想象力強，敏感好奇，就為音樂教學(xué)“激趣”提供很的心理切入點。老師親切的微笑和教誨，使學(xué)生感到溫馨；老師機敏詼諧的談吐，讓學(xué)生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會蕩起學(xué)生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學(xué)語言的技能技巧，聲情并茂，以加強師生間的心靈溝通，使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊藏著美，而心理因素是學(xué)生認(rèn)識美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學(xué)《摘星星》這首歌時，首先讓學(xué)蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學(xué)生討論：“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢？你準(zhǔn)備怎么幫助他們？”同學(xué)們都積極舉手說出了自己的想法，一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學(xué)習(xí)，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學(xué)生的思想境界有了升華。
音樂教學(xué)的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂美的同時，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個心理切入點，就貼近了音樂教學(xué)的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?BR> 小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇五
摘要：初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生體育活動習(xí)慣，是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問題入手，找到吸引學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師在體育教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué)，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進行體育活動，讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心，還是讓學(xué)生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學(xué)生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級的'提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，家長和學(xué)校對學(xué)生文化課成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式，針對性地要求學(xué)生進行高強度體育活動，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠(yuǎn)角度來看，并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標(biāo)，學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。
（二）體育課程設(shè)計環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學(xué)方面的掌握不多，造成只會訓(xùn)練不會教學(xué)的局面，使學(xué)生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動教學(xué)，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計和研究較少。并且在設(shè)計中，更重視學(xué)生身體機能訓(xùn)練，對學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調(diào)動全體學(xué)生的積極性。在體育活動教學(xué)中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職，也體現(xiàn)出學(xué)生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足，教師又無法利用教學(xué)課程調(diào)動每一個學(xué)生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對體育活動重視與否，取決于教師和學(xué)校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認(rèn)識到良好的體育活動，可促進學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄，還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學(xué)方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學(xué)生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設(shè)體育選修課，根據(jù)喜好設(shè)計課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學(xué)期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點和性別差異，因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學(xué)生興趣的體育項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施，確保選修課程的順利實施和開展，為學(xué)生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性。體育課程對教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高，教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學(xué)生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學(xué)生活動中，采用帶領(lǐng)學(xué)生活動的方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生的參與度，又增加了教師與學(xué)生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學(xué)生多多參與互動，讓學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生性格特點、興趣喜好設(shè)計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇六
摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準(zhǔn)備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和不能更直接地為對口專業(yè)服務(wù)也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務(wù)農(nóng)村學(xué)前藝術(shù)教育的路徑和突破口，促進能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。
關(guān)鍵詞:高校教育資源;服務(wù);農(nóng)村學(xué)前音樂教育;可行性。
21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的時代，也是必須保持終身學(xué)習(xí)和終身教育的時代。服務(wù)社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)和教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的幾點可行性策略。
1．師資力量基礎(chǔ)薄弱。
影響農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學(xué)的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設(shè)音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，基本上沒有成熟的'音樂實踐教學(xué)經(jīng)驗。
2．教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。
經(jīng)費問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學(xué)的主要問題。農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設(shè)備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學(xué)習(xí)條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設(shè)備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。
3．資源配置不夠合理。
資源配備問題直接反映政府對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學(xué)場地、教育教學(xué)資源和教育經(jīng)費問題無不困擾著每一位學(xué)前教育工作者。而落實促進農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的主導(dǎo)責(zé)任;穩(wěn)定和擴大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。
二、高校教育資源的優(yōu)勢。
1．具有前沿的教育理念。
高校的主要任務(wù)是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進前沿的教育理念。師范院校音樂和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，同時接受培養(yǎng)新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當(dāng)下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應(yīng)該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優(yōu)勢。
2．具有專業(yè)的教學(xué)水平。
大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學(xué)經(jīng)驗以供幼兒音樂教學(xué)需要。而高校音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學(xué)改革的實施，高校音樂教學(xué)模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和規(guī)范性措施的實現(xiàn)，探索式教學(xué)、興趣式教學(xué)等教學(xué)方式都將對將來服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供有效幫助。
3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代人的自身發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達到人生的美好境界。信息時代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學(xué)內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術(shù)修為提供了幫助。在當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)置里，幾乎所有學(xué)科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學(xué)生的抗打擊能力、適應(yīng)社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。
三、可行性策略。
1．培訓(xùn)師資。
隨著新農(nóng)村建設(shè)政策的逐步落實，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓(xùn)活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)是個重要啟示。實際上，對于已經(jīng)在一線服務(wù)多年的教師，培訓(xùn)是使其了解實時政策、重導(dǎo)教學(xué)方向、潛心學(xué)習(xí)研修的最好途徑。培訓(xùn)的關(guān)鍵所在便是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關(guān)工作者的音樂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該將培訓(xùn)重點首要放在政策傳達、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)交流過程中收獲滿滿。
2．掛職鍛煉。
掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學(xué)前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔(dān)任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)建設(shè)有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術(shù)實踐活動與學(xué)生的課程學(xué)分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學(xué)研究的領(lǐng)域，提升藝術(shù)教育的實踐價值，從而更好地為農(nóng)村服務(wù)。這實際上是一種雙效共贏的效果。
3．頂崗支教。
頂崗支教是地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進行，存在高校學(xué)生實踐經(jīng)驗不足、實習(xí)經(jīng)費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應(yīng)為服務(wù)農(nóng)村幼兒園做好充足準(zhǔn)備，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂人才”模式是主導(dǎo)思想。建議在普通高校教育科學(xué)學(xué)院和音樂學(xué)院免費師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎(chǔ)等專業(yè)技能課的基本功練習(xí);音樂教育專業(yè)要大比量補充學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂教育理論及教法等基礎(chǔ)理論課程知識。以達到“應(yīng)用型音樂人才”的基本要求。
4．教學(xué)實踐。
教學(xué)實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學(xué)科學(xué)生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生踐行著全實踐人才培養(yǎng)模式。實踐證明，這對地方高校學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會意識都有著深刻的現(xiàn)實意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)周期延長至四年級上整個學(xué)期，分組到農(nóng)村幼兒園進行教學(xué)實踐探索，了解一線音樂教學(xué)現(xiàn)實狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學(xué)習(xí)。這樣，有利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而提高學(xué)習(xí)興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學(xué)前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、精神文明建設(shè)和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點發(fā)展學(xué)前教育，并把學(xué)前教育納入到新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃?？梢姡匾暩咝Ｒ魳方逃Y源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供支援，促進新農(nóng)村學(xué)前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強農(nóng)村幼兒園音樂文化建設(shè)，是當(dāng)前比較重要的工作，也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務(wù)農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務(wù)農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展提供幫助。
參考文獻:。
［3］麥共興．頂崗支教―――地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前教育的新舉措［j］．賀州學(xué)院學(xué)報，2012(3)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇七
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的原則，要客觀分析班級學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復(fù)雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應(yīng)用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中，充分感受前輩診病的風(fēng)范，幫助他們樹立學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準(zhǔn)備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學(xué)實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學(xué)重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主利用相關(guān)知識點確定病名，準(zhǔn)確把握辯證的關(guān)鍵性，學(xué)會縮小辯證范圍，要引導(dǎo)他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準(zhǔn)確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對應(yīng)的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)過程中，教師必須意識到應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，巧妙利用案例教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學(xué)崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇八
摘要：
高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門重點科目，在高考的成績中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，提出了一種新的教學(xué)方法，即互動教學(xué)方法?，F(xiàn)已在高中的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動教學(xué)方法進行授課，并取得了極好的效果。應(yīng)用互動教學(xué)法可以有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而可以更好的對我國的基礎(chǔ)教育人才進行培養(yǎng)。
隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，現(xiàn)在越來越重視對基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)亦是高中學(xué)習(xí)的難點和重點的學(xué)科，而課堂才是學(xué)生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學(xué)好數(shù)學(xué)必須從課堂上入手。因此，互動教學(xué)法應(yīng)運而生。本文主要應(yīng)用探究互動教學(xué)法的應(yīng)用范圍，以及互動教學(xué)法是否存在一些問題，并提出自己的見解。
互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和加強學(xué)生的實踐能力。
（一）可以提高教學(xué)的效率。
互動教學(xué)方法的一大特點是促使學(xué)生進行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時也可以使學(xué)生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關(guān)系，使教師可以第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
（二）有效提高學(xué)生的能力。
在高中的數(shù)學(xué)課堂中使用互動教學(xué)法可以使學(xué)生在原有的掌握基本的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，理解更深奧的數(shù)學(xué)知識，同時形成自己的數(shù)學(xué)思維。換句話說，就是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，通過互動教學(xué)，完成在教學(xué)過程中的互動，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學(xué)生的合作能力、思考能力。
（一）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確。
教師遵循互動教學(xué)方法教學(xué)時，必須依據(jù)不同的知識內(nèi)容靈活的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能學(xué)到一種數(shù)學(xué)思維方式，可以全面的提高學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）設(shè)置問題情境。
教師應(yīng)用互動教學(xué)法就要設(shè)置教學(xué)問題。教師對問題的設(shè)置必須遵循一定的原則。首先，教師設(shè)置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學(xué)生通過對情境問題的思考可以達到互動教學(xué)方法中互動的目的。其次，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題是，應(yīng)該靈活的設(shè)置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進行深入的思考，使學(xué)生能夠深入的理解數(shù)學(xué)。而且，教師也可以在高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)中聯(lián)系實際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學(xué)生能通過這種方式進一步思考、理解和探究數(shù)學(xué)問題。
（三）運用靈活的教學(xué)手段。
在高中數(shù)學(xué)課堂中在應(yīng)用互動教學(xué)方法時，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。選擇合適的教學(xué)手段可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，進而使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均得到提高。教師可以運用互動教學(xué)的方法徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的探究思維。例如，在學(xué)習(xí)高中教材中的“圓和方程”一課時，教師可以讓學(xué)生實際動手畫圖解決問題，學(xué)生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識。
三、應(yīng)用互動教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題。
（一）教師要有目的設(shè)置問題。教師要根據(jù)一定的教學(xué)目的來設(shè)置問題，只有符合教學(xué)目的的問題才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，才會使互動教學(xué)方法變得有意義。
（二）教師要直觀的設(shè)置問題。教師設(shè)置的問題要直觀并且數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，這樣學(xué)生才能真正的理解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
（三）教師要適度的提出問題。每位學(xué)生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設(shè)置問題時，問題的難易程度一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。
（四）教師設(shè)置問題要體現(xiàn)開放性。教師應(yīng)該多層次的提出問題，這樣學(xué)生比較容易入手，開放性強的問題它的思考空間比較廣，可以促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（五）教師設(shè)置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設(shè)置的問題應(yīng)以提供給學(xué)生探究的思維為出發(fā)點，通過設(shè)置題目來使學(xué)生具有問題意識、探究意識。
四、運用小組合作學(xué)習(xí)方式，進行師生互動。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主要采用讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)互動教學(xué)的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內(nèi)的學(xué)生進行討論，最終由小組組長進行發(fā)言匯報討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學(xué)性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果。
總而言之，有效的互動教學(xué)方法是有良好的課堂教學(xué)氛圍為支撐的，能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進行下去。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進行思考、學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師要重視學(xué)生提出的問題，當(dāng)學(xué)生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使“教”和“學(xué)”能夠有機的結(jié)合起來，相互促進，共同發(fā)展。
想要實行理想的互動教學(xué)，教師首先要做的就是改變學(xué)生的心理態(tài)度。高中時期是一個比較特殊的敏感時期，學(xué)生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動，如果師生之間的關(guān)系十分和諧，學(xué)生就會以一顆平和的心態(tài)去面對課堂教學(xué)，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動良好有序進行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會傳染，使整個課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動教學(xué)的展開。
其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設(shè)計適應(yīng)新形勢下的教學(xué)方案。在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時間就可以完成的，教師必須長久的堅持下去，這就要求教師要努力研究教學(xué)方法并找到適合自己的教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的具體實際情況進行具體的改變，就可以非常輕松的實施互動教學(xué)方法并且最終會取得成功。盡管在這個過程中會耗費大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會做到教師和學(xué)生的雙贏目的。
教師可以在課堂上采用多樣的教學(xué)方法，以確保做到和互動教學(xué)。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進行提問，但是在互動課堂中，學(xué)生可以向教師進行提問，學(xué)生與學(xué)生也可以互相提問并解答，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就會立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個的進行猜測，與此同時學(xué)生也可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點，可以幫助學(xué)生更扎實的掌握所學(xué)的知識點?？傊?，在高中的數(shù)學(xué)課堂中引入互動教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得十分有趣，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
七、結(jié)束語。
總而言之，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進行改革和創(chuàng)新，互動教學(xué)法時一種高效率的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了師生之間的互動，進而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效率。因此應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用互動教學(xué)法。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇九
摘要：21世紀(jì)的人才除了應(yīng)該具備傳統(tǒng)的素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備世界意識以及國際意識，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科。所以英語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)就是要求師生通過不斷的互動培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學(xué)中的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);師生互動。
前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強課堂上師生的互動能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，也是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
一、國內(nèi)外對師生課堂互動的研究。
國內(nèi)外的很多學(xué)者對課堂的師生互動進行了很多的研究，這對認(rèn)識和了解課堂的師生互動有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會學(xué)中，有專門研究師生互動的行為。對于課堂師生互動的分類，根據(jù)互動的主體地位來劃分，等學(xué)者依據(jù)社會學(xué)家帕森斯的社會體系觀點將師生的課堂互動分為知識中心式、教師中心式以及學(xué)生中心式這三種。利比特與懷特利用動力學(xué)中的一些原理將教師在課堂的互動行為分為權(quán)威式、放任式以及民主式。而英國學(xué)者哈格里夫斯則將課堂上師生互動分為“浪漫型”互動、“娛樂型”互動和“訓(xùn)獅型”互動這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動行為分為教師接納學(xué)生感受、提問、發(fā)出命令、表揚、講解、延伸學(xué)生想法以及批評、維持紀(jì)律和學(xué)生的回答問題、主動提問等[1]。
國內(nèi)的學(xué)者結(jié)合我國實際的課堂互動情況和依據(jù)相關(guān)的理論，從心理學(xué)角度將師生之間的互動分為有意識互動和無意識互動。從社會學(xué)的角度來說則將師生之間的互動分為師生互動的內(nèi)在動力、師生互動實現(xiàn)的工具以及師生互動的結(jié)果顯示。
對于課堂師生關(guān)系的研究，眾多學(xué)者從不同的角度和學(xué)科范圍進行了詳細(xì)的闡述，師生關(guān)系和師生互動之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學(xué)中最重要的組成部分。師生關(guān)系是隨著教師在課堂教學(xué)的過程中和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)通過交流而產(chǎn)生的關(guān)系。根據(jù)師生在互動過程中的相互影響，siberman將處于教學(xué)情景中的師生關(guān)系分為：依戀型、關(guān)懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關(guān)系分為親密、依賴和沖突。有更多的學(xué)者認(rèn)為要想使得教學(xué)有很好的效果，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否感到學(xué)習(xí)有所進步、在學(xué)習(xí)的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關(guān)系。
對于影響課堂師生互動的因素則有很多，有的學(xué)者研究側(cè)重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對課堂互動都有著深刻的影響。有的學(xué)者也對教師的風(fēng)格進行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵學(xué)生的教師受到學(xué)生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導(dǎo)致了消極的師生關(guān)系。我國學(xué)者佐斌則把影響課堂師生互動的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質(zhì)因素和任務(wù)因素。這些因素都對課堂師生互動有著不同程度的影響[2]。
二、初中英語課堂教學(xué)師生互動的內(nèi)涵和實質(zhì)。
互動這一概念最早出現(xiàn)在社會科學(xué)研究領(lǐng)域，互動起初是指不同社會角色之間的相互聯(lián)系或者是關(guān)系，后來被逐步引入到語言的教學(xué)當(dāng)中，從社會學(xué)的角度來看，課堂教學(xué)就是一個微觀的社會，教學(xué)的過程就是指教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互作用的過程。師生課堂的互動曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質(zhì)以及各種性質(zhì)的交互作用以及影響。
互動不是簡單的教師和學(xué)生在課堂上的提問和回答，師生互動的本質(zhì)在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達到互動需要的效果，這種問答的形式只是一種簡單的語言對流，教師在提問之前往往會預(yù)設(shè)答案，而對于學(xué)生的回答也僅僅是正確或是錯誤的評價，教師很少參與學(xué)生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動應(yīng)該是教師和學(xué)生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。
師生互動具有的特點主要有：平等性，教師和學(xué)生之間的地位是平等的，都是互動的主體，而不是控制與被控制的關(guān)系;共振性，教師的教學(xué)行為要在一定程度上引起學(xué)生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學(xué)生所反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)計劃從而推進教學(xué)的過程;交互性，是指教師和學(xué)生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動的形式多種多樣，不再拘泥于簡單的提問形式，互動可以由教師，也可以是學(xué)生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進行互動;連續(xù)性，師生互動的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復(fù)的，不在是獨立簡單的提問過程。
三、初中課堂師生互動對英語學(xué)習(xí)的作用以及影響因素。
(一)初中英語課堂互動對英語學(xué)習(xí)的作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，課堂師生的互動是一種語言交際的基本活動，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言實踐的良好機會，課堂師生的互動有助于英語課堂的教學(xué)，語言是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間關(guān)系的一種載體，是維系社會關(guān)系的一種工具。所以在教學(xué)中，要借助語言這種工具來進行英語的互動，提高學(xué)生的語言能力。課堂互動是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進行意見交流的機會，促使雙方進行協(xié)商和調(diào)整，提高對語言的理解能力。
2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動不僅需要將自己的意思表達出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達正是英語互動中不可缺少的兩個方面，師生的課堂英語互動借助于閱讀教學(xué)和聽力，師生互動可以有效的運用到學(xué)生的日常英語聽說讀寫中，提高學(xué)生的語言能力，也提高學(xué)生的交際能力。
3.促進師生情感的交流，教學(xué)互動是人與人交流的活動，能夠促進情緒的感染和情感的交流，課堂互動始終伴隨著教師和學(xué)生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進課堂的互動，而良好氛圍的課堂互動也能促進師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。
4.提高教學(xué)的效果，英語的學(xué)習(xí)離不開有效的課堂互動，有效的課堂互動不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在互動的過程中，教師會表露出對學(xué)生的期望，學(xué)生也會期待老師對自己的評價，師生之間有效的互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在英語課堂教學(xué)中，積極、創(chuàng)新、民主的互動會大大提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
(二)影響英語課堂互動的因素。
1.教師因素，教師對英語課堂互動的影響因素有很多種，包括特質(zhì)因素、情感因素、教師的教學(xué)行為因素、知識水平因素和觀念因素。特質(zhì)因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對所有學(xué)科的情感、對生活的情感、對學(xué)生以及對同事的情感等。知識因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識、教學(xué)水平、教學(xué)措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評價觀等。
2.學(xué)生因素，學(xué)生對課堂互動的影響主要有特質(zhì)因素、觀念因素、知識因素、情感因素和學(xué)習(xí)行為因素等，特質(zhì)因素包括學(xué)生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學(xué)觀。知識因素則包括課外知識、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。情感因素包括對教師、對生活以及對同學(xué)的情感。
3.背景因素，背景因素是指課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學(xué)校班級的學(xué)習(xí)氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會歷史特點、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟特點等。
4.教材因素，課堂師生互動的目的就是為了更好的傳遞教材的內(nèi)容，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識水平和道德素養(yǎng)。教材內(nèi)容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學(xué)生的學(xué)生，適合教學(xué)發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進課堂的互動。
四、初中英語課堂師生互動的分類。
(一)根據(jù)互動主體的關(guān)系將師生互動分為：
1.師個互動，就是指教師的行為向?qū)W生個體的互動，目的和對象都比較明確的互動行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學(xué)生回答、教師要求與學(xué)生的反應(yīng)、教師進行評價則學(xué)生給予反饋以及教師對學(xué)生的直接接觸和個別的輔導(dǎo)等行為上。這種類型的互動明顯的顯示出了教師對部分學(xué)生存在的偏愛以及偏見，學(xué)生對教師的信息反饋和評價[1]。
2.師組互動，這種互動行為主要是指教師行為向?qū)W生小組的互動，在這種類型的互動中，教師要針對學(xué)生小組的具體情況進行講解、個別輔導(dǎo)和評價。這種互動形式在我國初中課堂教學(xué)中占得比例很小。
3.師班互動，是指教師行為面向全班學(xué)生群體的互動行為。在這種互動行為中，學(xué)生可以反應(yīng)教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨的個人行為。一般這種互動在課堂提問、課堂評價和課堂授課中常見。
(二)根據(jù)師生互動行為的屬性，可以分為：
1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進行課堂教學(xué)行為的本質(zhì)是控制，控制是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。一般教師在課堂教學(xué)的過程中會采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對課堂的控制，而學(xué)生對課堂的反應(yīng)就是對教師控制行為的回應(yīng)，稱之為服從。服從就是教師對于學(xué)生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。
2.控制-反控制型，這種互動建立在學(xué)生服從的基礎(chǔ)之上，學(xué)生以自身的服從行為和教師進行互動，這是課堂教學(xué)的常態(tài)，但是偶爾也會出現(xiàn)不服從的情況，這時候師生之間的互動就轉(zhuǎn)化為控制與反控制，如果學(xué)生的反控制行為達到一定的程度時，師生之間的互動行為就會發(fā)展為相互的對抗行為。
3.相互協(xié)商型，這種互動行為主要發(fā)生在教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生為了到達學(xué)習(xí)的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動行為就會由相互對抗轉(zhuǎn)化為相互協(xié)商。師生互動不同于其他的人際互動，師生之間的互動受職業(yè)的特殊性和社會的規(guī)定性影響。
五、在初中英語課堂教學(xué)中師生互動存在的問題。
(一)互動對象存在一定的差異。
在實際的初中英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生之間比較頻繁，而在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間則較少[2]。教師在安排互動的內(nèi)容時，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生選擇稍微有難度的問題，并在評價的時候給予肯定的、個性化的評價。針對成績較差的學(xué)生則提問一些簡單的問題，在評價的時候只是簡單的給予正確或是錯誤的評價內(nèi)容。一旦互動出現(xiàn)障礙的時候，教師就會立即轉(zhuǎn)而提問其他的學(xué)生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學(xué)生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動，這對學(xué)生情感的發(fā)展很不利。
(二)非語言互動行為的缺乏。
課堂的互動主要體現(xiàn)在語言的互動上，包括教學(xué)過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動行為是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動更傾向于言語的互動，而忽視了非言語互動的重要性。非言語互動也是一種有效的互動方式，是對言語互動方式的補充。教師可以通過學(xué)生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學(xué)生對知識的掌握程度，在師生的互動中，充分利用非言語的互動可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動的模式比較簡單、互動存在的差異較大、并且非互動言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動的本質(zhì)和內(nèi)涵后，不斷反思教學(xué)中互動教學(xué)開展的實際效果，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)的評價以及大大提倡師生之間的平等關(guān)系等，促進初中英語課堂教學(xué)的師生互動，也大大提高師生互動的成效。
參考文獻：
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十
摘要：小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對人生認(rèn)識的基礎(chǔ)課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見，小學(xué)語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進行必要的改變，研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學(xué)語文教學(xué)效率進行探索。
一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，進而調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學(xué)。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對學(xué)生進行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，教師的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。
三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點知識和難點知識相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強感性認(rèn)識的特點，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識進行預(yù)習(xí)，或者進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識能提前有一個認(rèn)識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對新知識的引導(dǎo)時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對所學(xué)知識進行及時總結(jié)，使學(xué)生能對課堂中學(xué)習(xí)的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學(xué)生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識到手抄生詞生字對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十一
經(jīng)濟的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，大學(xué)除了重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，也開始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育在大學(xué)逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學(xué)理念。然而，目前我國大學(xué)音樂教育還沒有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂教育效果。
（一）管理模式老化，教學(xué)方法落后。大學(xué)生更易于配合和接受趣味性較強的音樂管理模式。然而，目前“單調(diào)”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點，學(xué)生普遍對學(xué)校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂藝術(shù)生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業(yè)音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果。選修課是非專業(yè)音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設(shè)置和內(nèi)容安排都受到了較大的限制。
（二）音樂教育的重視程度不夠高。大學(xué)的音樂教育重視度一直以來都不夠高，而且大學(xué)比初高中有更多自由來設(shè)置音樂課程，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)對音樂教育管理比較松懈。大學(xué)在評測教學(xué)成果、審核課程內(nèi)容、進行課程安排時都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這直接影響了音樂教學(xué)的效果。教師在授課過程中不注重管理課堂風(fēng)氣、規(guī)范課堂秩序。由于缺乏必要的課堂規(guī)范，學(xué)生在音樂課堂上也比較隨意，使得教學(xué)效果較低。同時，教師在在執(zhí)行和設(shè)計課程時比較隨意，對課堂課程的規(guī)劃和管控不夠合理，重視度不夠高。大學(xué)生在這些寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）音樂教材缺乏規(guī)劃。在教育改革的新形勢下，只有合理規(guī)劃好音樂教材才能提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前大學(xué)的音樂教材專業(yè)化程度偏高，對于沒有音樂基礎(chǔ)的非專業(yè)音樂生來說，學(xué)習(xí)這類教材較為困難。這種較為專業(yè)的音樂教材不僅無趣，而且比較晦澀，很難達到培養(yǎng)大學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)。高校在選擇音樂教材時沒有提前做好科學(xué)的規(guī)劃，老師的教學(xué)目標(biāo)與音樂教材貼合度不夠，教材往往在課堂上沒有任何作用，這不僅是教學(xué)資源的浪費，也會降低課授課效果。
（一）建立獨立的教學(xué)管理機構(gòu)。高校應(yīng)該創(chuàng)新音樂教育管理模式，可以建立單獨的藝術(shù)教研室和藝術(shù)教育中心實行單獨管理，而不作為附屬機構(gòu)來管理，為改進音樂管理模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在實行單獨管理后，應(yīng)對高校音樂教育做出相應(yīng)的規(guī)劃。首先要調(diào)整音樂課表，設(shè)置一系列的音樂教學(xué)課程，并賦予其相應(yīng)的學(xué)分，充分考慮教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際需求。
（二）優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重傳授知識，還應(yīng)該滲透自己的人格魅力，不能僅將教學(xué)停留在藝術(shù)形態(tài)的層面上，要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)該用經(jīng)典的作品來影響學(xué)生，用優(yōu)秀作品來感化學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，促進其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊，只有這樣，高校的音樂教育管理才能達到理想的目標(biāo)。
（三）完善教學(xué)方法，開展課外活動。教師可采用三位一體的教學(xué)方式，即集實踐、體驗、聆聽三者為一體。教學(xué)過程不能僅僅停留在“音樂欣賞”這個階段，還要讓學(xué)生有機會進行實踐。通過訓(xùn)練音樂技能，學(xué)生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調(diào)，通過鼓勵學(xué)生自己譜曲、作詞、設(shè)計舞臺背景、配樂朗誦等可以為學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)的平臺，可以根據(jù)學(xué)生的需求與專業(yè)來決定教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供個性化服務(wù)。一方面，可以創(chuàng)設(shè)興趣小組，定期組織活動。另一方面，可以進行練耳訓(xùn)練，音樂的欣賞是建立在敏銳的聽覺之上的，練耳課程可以提高學(xué)生欣賞音樂的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些對優(yōu)化教學(xué)管理都有積極的推動作用。
三、結(jié)語。
本文主要論述了大學(xué)音樂教育教學(xué)管理模式的相關(guān)內(nèi)容。可以看出，目前高校音樂教學(xué)管理模式還存在管理模式老化、教學(xué)方法落后、音樂教材缺乏規(guī)劃、重視程度不夠高等問題，應(yīng)該從建立獨立的教學(xué)管理機構(gòu)、完善教學(xué)方法、開展課外活動、優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備等方面不斷提高音樂教育管理水平。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十二
中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。
中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求。
中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則。
1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。
中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應(yīng)該進行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生們對速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時要重視學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則。
在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過程。實踐訓(xùn)練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學(xué)生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
結(jié)語。
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十三
隨著社會文明的快速發(fā)展，在大學(xué)教育事業(yè)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用范圍越來越廣泛?，F(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率，拓展了學(xué)生的視野，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。但是，由于受到很多限制因素的影響，很多老師不能很好應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備，影響了教學(xué)的效果。
一、多媒體應(yīng)用在大學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)實意義。
（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板，更多地講授一些音樂理論和技巧，很少向?qū)W生模擬這些抽象的理論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解，影響學(xué)習(xí)的效率。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，課堂氣氛也比較壓抑，因此，影響了課堂教學(xué)的效果。多媒體在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以實現(xiàn)抽象理論具體化的功能，幫助學(xué)生具體地理解枯燥、乏味的理論和技巧，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能更好地展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力，使學(xué)生可以充分感受到音樂帶來的感染力。
（二）完善教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
目前，多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛，原因在于它具有較強的實用性，多媒體教學(xué)可以利用不同的形式向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容和方法，比如圖片、動畫、視頻等，而不再僅僅局限于文字教學(xué)的形式，其展示的結(jié)果更加直觀和形象，表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要借助傳統(tǒng)樂器和音像設(shè)備開展教學(xué)活動，這些設(shè)備的轉(zhuǎn)換和使用需要耗費大量的時間和精力，影響了教學(xué)的進度。而且傳統(tǒng)的音像設(shè)備在進行反復(fù)播放和收聽時，往往定位不準(zhǔn)確，還容易受到播放速度的限制。但是，通過多媒體教學(xué)的方式，教師可以利用一鍵設(shè)置播放的方式，節(jié)省課堂的時間，提高了課堂的效率。
（三）革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
多媒體的應(yīng)用綜合了多項技術(shù)，比如聲音處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)等，它可以將聲音、文字、動畫、圖像等多種形式融為一體。在大學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)和設(shè)備，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的革新，可以在一定程度上補充傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，有利于提高音樂教學(xué)的效率，也為音樂教學(xué)帶來了極大的方便。同時，在高校音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，帶給傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式一定的沖擊，加深了學(xué)校對音樂教學(xué)的認(rèn)識，有利于推動新的教學(xué)模式的改進，幫助改善教學(xué)的效果。
（一）在音樂理論知識中的應(yīng)用。
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，主要采用教師講授基礎(chǔ)理論知識的形式向?qū)W生輸送知識。為了更好地完成教學(xué)的任務(wù)，很多教師更傾向于理論知識的灌輸，通過板書大量筆記的形式，向?qū)W生講解樂譜、調(diào)號等知識點，但是在書寫的過程中，會產(chǎn)生一些偏差或錯誤，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識點的把握不夠準(zhǔn)確。同時，音樂理論知識比較抽象，學(xué)生在課堂上很難完全掌握，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。而在大學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識簡單化，幫助學(xué)生解決有疑問的問題。比如，教師可以通過一些和聲教學(xué)軟件來對學(xué)生進行輔導(dǎo)，一邊進行演示一邊進行講解，使學(xué)生充分感受到音樂的魅力，保證視聽的效果。通過這種方式，可以提高課堂教學(xué)的進度。
（二）應(yīng)用于音樂鑒賞中。
音樂鑒賞是音樂教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，它要求學(xué)生對指定的音樂作品進行賞析，可以提高學(xué)生的賞析能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，開展音樂鑒賞活動操作困難，畫面感不強，影響了音樂教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地克服了這一缺陷，它可以展現(xiàn)出多種教學(xué)形式，操作增加簡單，同時可以使學(xué)生感同身受，為為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿想象力的音樂空間，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生鑒賞的能力。
（三）應(yīng)用于音樂創(chuàng)作。
音樂創(chuàng)作可以體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用音樂知識的綜合能力，是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生主要利用文字的形式在紙上進行創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式比較單一。目前，運用多媒體技術(shù)進行音樂創(chuàng)作，可以豐富創(chuàng)作的形式，目前，出現(xiàn)了很多音樂創(chuàng)作軟件，為音樂創(chuàng)作成果演示提供了方便，使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)造中的音色、音量等，為新的創(chuàng)作作品奠定基礎(chǔ)。通過利用多媒體技術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)作變得更加容易和簡單，學(xué)生只需要借助電腦和創(chuàng)作軟件就可以進行創(chuàng)作，并形成自己獨特的風(fēng)格。
當(dāng)然，多媒體在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些負(fù)面的效果，很多教師過度夸大了多媒體的作用，完全依賴多媒體進行教學(xué)，影響了教師和學(xué)生之間的溝通，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校發(fā)展的要求，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高校音樂教學(xué)中。在教學(xué)中運用多媒體，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；完善教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率；還有助于革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要合理利用多媒體，發(fā)揮它的積極作用，提高大學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十四
新課標(biāo)明確提出:“音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團結(jié)友愛等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學(xué)通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。
一、德育滲透在歌曲教學(xué)中。
小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動，愛自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的'知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學(xué)中。
欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
三、德育滲透在課堂教學(xué)中。
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學(xué)生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情，使學(xué)生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動中。
德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學(xué)和公益活動的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，拉近了學(xué)生與社會的距離，幫助學(xué)生進一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識到這樣一點，對學(xué)生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十五
（一）奧爾夫音樂教學(xué)法適應(yīng)我國音樂教育改革的方向。
中央音樂學(xué)院的劉沛曾說，我國學(xué)校音樂教育無論從學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價值角度，還是從音樂對年輕一代的促進功能價值的角度，都還未達到一個正常學(xué)科在學(xué)校應(yīng)有的地位。這句話雖然較為片面，但卻是我國音樂教育現(xiàn)狀的真實反映。長期以來，我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教育并未受到高度重視，使得我國學(xué)生的音樂水平普遍較低。而在高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過程中，又存在理念落后、模式陳舊的誤區(qū)，尤其在?？圃盒Ｖ校T如鋼琴教學(xué)重技巧輕伴奏、聲樂教學(xué)重唱法輕音樂感受與表現(xiàn)的培養(yǎng)等都是較為普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的提升。目前的這一現(xiàn)狀急需應(yīng)用突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法對高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)加以改革。在我國全面推行素質(zhì)教育的形勢下，“以人為本”的素質(zhì)教育理念與奧爾夫音樂教育思想一脈相承。奧爾夫音樂教育理論符合21世紀(jì)的以人格和諧為核心理念的價值觀，其強調(diào)的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性、全面性及平等性給新時期高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)工作注入了活力，完全適應(yīng)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育乃至全國音樂教育改革的方向。
（二）奧爾夫音樂教學(xué)法體現(xiàn)了音樂的本質(zhì)。
貝多芬之所以熱愛作曲，因為他認(rèn)為通過作曲能將其內(nèi)心的思想、情感以及對外界的反映加以釋放。的確，音樂是關(guān)于人的活動，是抒發(fā)人內(nèi)心情感的重要表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法有力地強調(diào)了音樂與心靈的交流，并強調(diào)在音樂教育活動中培養(yǎng)學(xué)生主動抒發(fā)情感的能力。奧爾夫認(rèn)為音樂始自人自身，教學(xué)也應(yīng)該從內(nèi)在心理出發(fā)。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，能夠從學(xué)前兒童的內(nèi)心出發(fā)，以游戲為出發(fā)點鼓勵其玩合奏，由此便能從玩合奏中產(chǎn)生并感受音樂。如此一來，音樂的本質(zhì)與音樂教育的核心便得以充分的體現(xiàn)。
（三）奧爾夫教學(xué)法符合高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的接受與認(rèn)知規(guī)律。
高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)年齡基本都在18歲左右，通常都是在通過高考后錄取的學(xué)生。這些學(xué)生在應(yīng)試教育模式下，缺乏對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在對其進行音樂教學(xué)時，不適宜過多強調(diào)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，而應(yīng)該通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，其音樂教育的目的還包含對學(xué)生示范能力的培養(yǎng)以及對音樂表現(xiàn)的能力培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法是值得高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)加以借鑒的，因其很好地克服了原有音樂教學(xué)中的“專業(yè)化”、“技能化”傾向，重視對人的全面發(fā)展。并且奧爾夫音樂法把“適于兒童、適于開端”作為“原本”音樂教育的基本原則，對于剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，能使其盡量擺脫音樂學(xué)習(xí)的憂患心理，并積極主動地參與到音樂活動中來，達到心靈與音樂的交流。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。
（一）始終堅持“原本性”教學(xué)，回歸音樂的本質(zhì)。
從以上關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的特點論述中了解到，音樂本是人表達情感的方式，即便是經(jīng)過漫長的發(fā)展過程，音樂的表現(xiàn)形式已逐漸脫離最原始的生活形態(tài)，但其仍是人的最原始的情感表現(xiàn)。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，必須始終貫徹“原本性”教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的過分重視理論與技能的教學(xué)模式，使學(xué)生通過心理的感受與體驗去學(xué)習(xí)音樂，并表現(xiàn)情感。一方面，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與音樂體驗?！霸拘浴钡囊魳肥墙Y(jié)合了動作、語言及舞蹈的音樂，是人們必須參與的音樂。在音樂教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂演奏，通過引導(dǎo)學(xué)生作簡單的身體動作，讓學(xué)生體會放松與自由的感覺，并隨音樂旋律進入音樂世界中。這對于音樂熱情及技能缺乏的學(xué)生而言，是較為高效的教學(xué)方法。如：在《瑞典狂想曲》的鑒賞教學(xué)中，教師可以在不提示的情況下先將樂曲播放一遍，并觀察學(xué)生的反應(yīng)；在學(xué)生對樂曲有一個大致的印象后，教師應(yīng)給學(xué)生關(guān)于樂曲中描述園丁與花朵故事的提示，然后播放第二遍，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做出表現(xiàn)園丁與花朵的節(jié)奏；再次，教師要將樂曲播放第三遍，并要求學(xué)生將之前設(shè)計的動作在原定或花朵出現(xiàn)的時候表現(xiàn)出來，盡可能與旋律節(jié)奏一致；最后，教師要通過第四次播放樂曲，而引導(dǎo)學(xué)生在之前設(shè)計動作的基礎(chǔ)上設(shè)計有代表性的動作，并使之與音樂的節(jié)奏變換相吻合。在以上一個較為簡單的奧爾夫教學(xué)的片段中，每個學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進行了自己的簡單創(chuàng)作，并體驗到音樂藝術(shù)的浪漫氣息。另一方面，為了回歸音樂的本質(zhì)，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)盡可能地尋找適合該專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的切入點。相比高校音樂專業(yè)學(xué)生，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有扎實的音樂基礎(chǔ)理論功底與技能，且欠缺足夠的藝術(shù)表演經(jīng)驗。但其卻都擁有較高的文化知識基礎(chǔ)與分析解決問題的能力，因而教師在音樂教學(xué)活動開展之前，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的視角，從學(xué)生的認(rèn)知特點及情感需求方面找準(zhǔn)教學(xué)切入點，進而提高教學(xué)效率。
（二）綜合教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色。
高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會所需的擁有學(xué)前教育教師音樂專業(yè)知識與技能、音樂素養(yǎng)及綜合藝術(shù)素質(zhì)的人才。因而，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)該是在多種學(xué)前教學(xué)內(nèi)容綜合下開展的突顯學(xué)前教育專業(yè)特色的音樂教學(xué)活動。
1.突出學(xué)前教育的職業(yè)特征高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來都將成為啟蒙教育階段兒童的學(xué)前教育教師，學(xué)前兒童將是其主要的教育對象。然而，學(xué)前兒童的年齡極小，其學(xué)習(xí)音樂的目的主要是培養(yǎng)其對音樂的感知能力及自我展示的能力。因此，要想在一群活潑好動的學(xué)前兒童中開展音樂教學(xué)，就應(yīng)該秉承這一目標(biāo)宗旨，通過讓其參與音樂，而感知樂趣并激發(fā)熱情。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合學(xué)前教育工作的實際，突出兒童性、趣味性與參與性的教學(xué)理念，加強對音樂教學(xué)領(lǐng)域資源的綜合，使教學(xué)內(nèi)容的重點能從學(xué)習(xí)音樂知識理論與技能方面轉(zhuǎn)為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。如：教師在音樂節(jié)奏的教學(xué)中，要適當(dāng)加入兒童類型的曲目節(jié)奏以及民族兒童歌曲節(jié)奏，加入兒童音樂典型作品欣賞，進而學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中能逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)意識。
2.積極滲透相關(guān)的文化知識音樂是人們精神生活中形成的一種文化，一個優(yōu)秀的音樂作品通常都承載著一定的文化內(nèi)涵與時代意義。對于音樂的教學(xué)是對音樂與文化的共同學(xué)習(xí)，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)要重視在音樂教學(xué)過程中滲透相關(guān)的文化知識，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為此，教師在教學(xué)過程中，要優(yōu)先選擇蘊含豐富文化底蘊的易于兒童接受的音樂作品作為教學(xué)案例，使學(xué)生在了解音樂作品的同時，感悟作品傳達的文化情感。如優(yōu)秀的廣東民間音樂《落水山》、來自藏族的索朗旺姆的《洗衣歌》、女中音歌唱家德德瑪演唱的蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》等，這些優(yōu)秀民歌作品之所以精湛，在很大程度上來源于歌曲對當(dāng)?shù)孛褡逦幕皻v史的展現(xiàn)，傳達出歌唱者內(nèi)心對民族的熱愛之情。因此，教師在講授其音樂理論的同時要聯(lián)系作品創(chuàng)作的背景文化，這樣更有助于學(xué)生了解音樂作品。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
在素質(zhì)教育理念下，對高校學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是高校教育的重要任務(wù)。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)也要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維作為音樂藝術(shù)創(chuàng)作的動力，應(yīng)始終貫穿于音樂教學(xué)的始終。教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進行教學(xué)時，要不斷豐富其教學(xué)方式與手段，故事演講、朗誦、情境演示及配樂訓(xùn)練等都應(yīng)該被積極地運用到教學(xué)中來。如：在高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，為了提高課堂的效率與實用性，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生兒歌彈唱的同時融入情境創(chuàng)設(shè)和游戲編排等教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組參與實踐。以《三只小熊》的兒歌為例，教師可以分別安排每組學(xué)生負(fù)責(zé)歌曲彈唱、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈、創(chuàng)編音樂游戲的成員。在一切準(zhǔn)備就緒后，每組成員以小組匯報的形式進行表演。在這一個簡單的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境中，較大程度地激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并通過即興的創(chuàng)編活動，豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，能提升學(xué)生的實踐就業(yè)能力。
（四）注重多元評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
評價工作是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，一種恰到好處的評價方式通常能在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時服務(wù)于學(xué)生。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的評價方式同樣應(yīng)該有針對性、客觀性及啟發(fā)性，這樣才能使學(xué)生收獲真正意義上的音樂成果。筆者認(rèn)為，教師要科學(xué)借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法中對于音樂教學(xué)的評價思想，尊重每個學(xué)生的個性差異，以審美為核心，注重多元評價策略的實施，促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的評價工作應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并在客觀詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估；同時，評價還應(yīng)該考慮多層次多方面的因素，將學(xué)生音樂知識技能、參與態(tài)度、情感體驗及想象創(chuàng)作等因素列為評價考核的指標(biāo)。只有這樣，每個學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂的過程中正確認(rèn)識自己，做到有則改之，無則加勉。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十六
摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評為國家級精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實際情況相結(jié)合，使得本課程在實際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢以及對上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測和外來人口入園需求的估計，上海正進入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續(xù)較長時間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為上海市級精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實際崗位的零距離銜接。
1教學(xué)內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實訓(xùn)結(jié)合，強調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，再根據(jù)真實的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業(yè)技能鑒定進行了有機結(jié)合，實訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項目。
1.1教學(xué)內(nèi)容的針對性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合幼兒園實際運用的需要，重點表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實際情況相結(jié)合，使得本課程在實際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求均較強的專業(yè)課，針對本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點，我們教學(xué)團隊主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
2教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。
將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計和建設(shè)上，加大了實踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進行。同時，我院聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實踐性教學(xué)的設(shè)計和實施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強不強，能不能運用新思路、新方法進行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進行了以下幾個方面工作：
2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動平臺。
通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實踐平臺，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報演出，在演出中運用了獨奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個2008屆新生都有參與的機會，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節(jié)目更是現(xiàn)場請幼兒園園長、托幼機構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場彈奏，演出得到了托幼機構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教，實踐教學(xué)條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴彈唱團隊一貫重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項經(jīng)費支持，保證了教學(xué)實踐活動的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團隊的不懈努力，本專業(yè)實踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實驗幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級的學(xué)生進入幼兒園見習(xí)、實習(xí)，在見、實習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進行，力求在具體的實踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實習(xí)，創(chuàng)建仿真的實訓(xùn)基地。
讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實習(xí)。例如，在實習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，同時，專業(yè)教師到幼兒園進行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時，教學(xué)團隊還聘請實習(xí)基地中實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實踐操作中切實增強鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。
2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨特功能和作用，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，課堂與實習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實踐鍛煉，以達到加強實訓(xùn)，提高教師實踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實踐教學(xué)計劃有針對性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅持通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向來實現(xiàn)師生實訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實踐的有機結(jié)合，形成了較為完善的實習(xí)組織與實施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實習(xí)，在實習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)”的有機循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學(xué)方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強了彈唱的技能，形成了自己獨特的實踐教學(xué)特色。本課程在實踐性教學(xué)的設(shè)計思想上特別強調(diào)激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者，讓學(xué)生進行常規(guī)的幼兒園實踐見習(xí)、教學(xué)實習(xí)時能主動了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對此參與熱情高，實際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個別回課的模式，對提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們在教學(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個性特征因材施教，充分尊重與保護學(xué)生對音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨特的創(chuàng)造意識與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等方式強化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實訓(xùn)教學(xué)法。
第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動為平臺。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)知識、鍛煉能力的一個舞臺，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實踐平臺訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動，并參與社區(qū)活動等社會實踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級證書，使學(xué)生在就業(yè)職場上多一份社會認(rèn)可。
3.3模擬情景教學(xué)法。
許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫，以加強學(xué)生對樂曲的理解。我們還通過運用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學(xué)生在上課時不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運用所學(xué)的技能打下扎實的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
在每年三年級為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實習(xí)中，我們都會讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實習(xí)。在頂崗實習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，通過實踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時，有幼兒園專業(yè)教師進行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求較強的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點，靈活運用了多媒體課件、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實際教學(xué)環(huán)境，以求達到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實現(xiàn)，強化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果，加強學(xué)生對樂曲的理解。
5結(jié)語。
我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實踐技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實際中運用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設(shè)的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點定位于強化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十七
摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。20，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進行一次理論改革。新課標(biāo)的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標(biāo)實施的重中之重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)法；創(chuàng)新。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
不同的老師對“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對教學(xué)方法的實施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識內(nèi)容。可以說，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂的教學(xué)活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習(xí)法”“律動教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學(xué)法參與性強，要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中，符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進行的音樂教學(xué)?！绑w態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇一
摘要：在農(nóng)村初中階段的音樂教學(xué)過程中，為了提高學(xué)生的音樂水平與鑒賞能力，個性化教學(xué)這一理念應(yīng)運而生。該理念充分體現(xiàn)了初中學(xué)生的主體地位，同時能夠?qū)r(nóng)村音樂教學(xué)的局限性給以適當(dāng)?shù)膹浹a，對每一個農(nóng)村學(xué)生的興趣、優(yōu)勢等加以分析，進而采用適合于學(xué)生的教學(xué)方案，簡而言之也就是因材施教。本論文首先對我國農(nóng)村的音樂教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，進而給出相應(yīng)的具有針對性的個性化教學(xué)方案，希望能夠通過個性化教學(xué)方案促進農(nóng)村課堂的音樂教學(xué)質(zhì)量的提高。
音樂能夠提高一個人的文化藝術(shù)修養(yǎng)，可以提高學(xué)生對于美的鑒賞能力，在我國素質(zhì)化教育的大背景之下，學(xué)生的音樂水平已然變得越來越重要。而在農(nóng)村中學(xué)階段音樂教育工作的具體開展過程中，由于自身條件的局限性還存在著一定的問題，嚴(yán)重制約了學(xué)生音樂水平的提升。
（一）師資力量較為欠缺，教學(xué)條件有待改善。
現(xiàn)今國內(nèi)部分農(nóng)村的條件還有待改善，因此有些教育工作者不愿意到農(nóng)村去工作。另外，一些農(nóng)村音樂老師的專業(yè)水平并不高，甚至還有別科老師兼任的現(xiàn)象。由于中學(xué)階段的音樂學(xué)科并不納入中考的范圍，某些學(xué)校的管理人員為了提高學(xué)生的文化課水平，甚至直接取消了這一門課程，更不用說重視音樂教師的引進工作了。除此之外，農(nóng)村大多中學(xué)的音樂器材類別還不夠豐富，數(shù)目較少，在教學(xué)的過程中大多直接由老師加以演示，同時由于某些學(xué)生家庭條件的限制，不可能讓他們通過自行購買的方式來解決這一問題，所以很難讓每一個學(xué)生都能夠充分掌握所學(xué)樂器的使用方法，也就直接限制了他們音樂水平的提高。
（二）音樂教學(xué)工作者的教授模式還有待改善。
根據(jù)對農(nóng)村初中生音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的相關(guān)調(diào)查能夠得出，只有少部分學(xué)生對于老師的授課模式還比較滿意，大部分中學(xué)生認(rèn)為老師的教學(xué)工作還有待改善，甚至還有的學(xué)生非常反感教育者的教學(xué)模式，因此大多數(shù)初中生的音樂水平難以得到根本性的提高。在大多數(shù)學(xué)生的觀念中，音樂可以在很大程度上緩解他們在學(xué)習(xí)生活中所受到的各種壓力，培養(yǎng)他們的音樂素質(zhì)，但是農(nóng)村的一些音樂老師沒有針對學(xué)生的興趣制定出相應(yīng)的教學(xué)大綱，大多只是一味地讓學(xué)生跟著自己學(xué)唱，直接導(dǎo)致了學(xué)生興趣的喪失。除了以上問題，農(nóng)村初中生的音樂教學(xué)還存在學(xué)生參與積極性不高、對于教師有一定不滿情緒等問題。針對上述問題，必須采用個性化的教學(xué)方案，一方面能夠確保初中生受教育的主體地位，對他們在音樂上的興趣加以合理的引導(dǎo)，另一方面還可以進一步提高他們的音樂修養(yǎng)。
二、個性化教學(xué)的實施方案。
（一）落實農(nóng)村初中音樂教學(xué)人才的引進工作，改善教學(xué)條件。
首先，必須向當(dāng)?shù)亟逃块T建言，提高農(nóng)村音樂教學(xué)人才的相應(yīng)待遇，進而吸引音樂學(xué)科教育人員的注意力，另外學(xué)校的管理者也必須加大對培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的重視程度，積極的引進師資力量，這是個性化教學(xué)具體方案能夠得以實施的前提；其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須要關(guān)心音樂教育者的工作生活，盡可能改善他們的生活條件，提高他們對于學(xué)校的歸屬感，樹立起他們的責(zé)任意識。除此之外，還需要采購一些適用于農(nóng)村音樂教學(xué)的樂器，豐富學(xué)生的音樂課堂，進一步提升中學(xué)生對于音樂的興趣，為開展個性化教學(xué)做好鋪墊。例如我們學(xué)校就訂購了一批巴烏，樂器的體積不大，便于攜帶，學(xué)生學(xué)起來也容易，也適于課堂教學(xué)。
（二）因材施教，對學(xué)生的興趣加以合理的引導(dǎo)。
每位學(xué)生由于受到各種因素的影響以及自身條件的限制，對于音樂的興趣也各有不同。比如，有的學(xué)生因為沒有接觸過鋼琴，因此對其比較好奇；還有的由于在家閑暇時也會哼兩句，因此喜歡唱歌等。針對喜歡鋼琴的學(xué)生，可以在平時彈奏的同時交給他們一些基礎(chǔ)的知識，例如鍵盤的識記，簡單的音階在鍵盤上的變化等。并在空閑時間給以他們一定的指導(dǎo)，在自身的監(jiān)督下讓他們完成一些基礎(chǔ)曲目的彈奏。另外，由于農(nóng)村條件的限制，大多數(shù)學(xué)生家里并不具備自行購買鋼琴的能力，所以進步的速度可能會很慢，教育者不能因此而產(chǎn)生急躁心理，應(yīng)當(dāng)耐心的加以引導(dǎo)，同時在適當(dāng)?shù)臅r候給以鼓勵?；蛘咦寣W(xué)生利用電子琴進行學(xué)習(xí)。對于喜歡唱歌的學(xué)生，不能只是一味的讓他們跟著自己唱，而要充分發(fā)揮他們的主體作用，讓他們在課堂上能夠自行演唱，同時對他們不理解的地方加以解釋，再加以糾正。同時不時的讓學(xué)生他們自己喜歡的流行歌曲，進而對他們進行指導(dǎo)，并和課堂上演唱的歌曲相結(jié)合，學(xué)習(xí)一些相通的知識，讓學(xué)生既唱自己喜歡的歌，也能對課本上的歌曲感興趣，還能嘗到一些音樂常識。對于此類情況教育者都必須充分了解，進一步激發(fā)農(nóng)村初中生的對于音樂的興趣，進而促進學(xué)生音樂修養(yǎng)的提升。
（三）尊重學(xué)生的差異性，充分利用現(xiàn)今發(fā)達的信息技術(shù)的優(yōu)勢。
一千個讀者心目中有一千個哈姆雷特，這句話充分體現(xiàn)了人們意識上的差異，自然學(xué)生也不例外。在開展課堂教學(xué)工作之前，必須對學(xué)生意識形態(tài)的差異加以充分的了解，不能因為他們興趣點的'不同而產(chǎn)生厭煩情緒。同時在課堂上還可以通過播放大多數(shù)學(xué)生感興趣的音頻等來激發(fā)他們的興趣，而對于其他興趣的學(xué)生也必須加以關(guān)注，在時間充裕的時候也可以播放一些相關(guān)的作品來促進他們的學(xué)習(xí)。除此之外，還必須重視學(xué)生課后的音樂學(xué)習(xí)，雖然受到農(nóng)村條件的限制不可能讓學(xué)生在課堂上都對自己感興趣的音樂加以了解和學(xué)習(xí)，但是可以合理利用學(xué)生家里電腦、電視中的各類音樂資料，針對每一位學(xué)生所感興趣的音樂類別都可以推薦相應(yīng)的水準(zhǔn)較高的作品，讓他們在課余時間也能夠?qū)σ魳芳右詫W(xué)習(xí)、欣賞。合理利用現(xiàn)有的資源能夠在很大程度上緩解農(nóng)村初中音樂個性化教學(xué)中所存在的局限性，進一步提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。
三、論文總結(jié)。
教育工作的落實情況無疑能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生較大的影響，而對于農(nóng)村初中生而言這一影響效果則更加顯著。音樂作為藝術(shù)的一大類別，能夠在很大程度上提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，而針對農(nóng)村的教育條件而言，音樂教學(xué)由于所受限制較少、成效顯著，因此具有極為重大的推廣意義。而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下，學(xué)生的音樂特長往往得不到較好的發(fā)展，因此必須注重個性化教學(xué)工作的落實，盡可能讓農(nóng)村的初中生也可以接受到良好的音樂教育，進一步提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇二
隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育項目的實施和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》的頒布，以及國務(wù)院《關(guān)于深入推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的意見》中提出推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的基本目標(biāo)是：每一所學(xué)校符合國家辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，辦學(xué)經(jīng)費得到保障；教育資源滿足學(xué)校教育教學(xué)需要，開齊國家規(guī)定課程；教師配置更加合理，提高教師整體素質(zhì)，使廣大農(nóng)村中小學(xué)的教育現(xiàn)代化如沐春風(fēng)，對農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)也提出了更高的要求，對于如何開展好農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)自己作了以下幾點思考。
一、面對現(xiàn)實，正確認(rèn)識農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀。
農(nóng)村地區(qū)由于受地理環(huán)境偏遠(yuǎn)、經(jīng)濟文化發(fā)展滯后的制約，學(xué)校信息技術(shù)的硬件環(huán)境建設(shè)與發(fā)達地區(qū)存在著較大差異，師資隊伍的專業(yè)發(fā)展和信息素養(yǎng)方面的差距尤為明顯，農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)主要存在以下問題：
（1）農(nóng)村地區(qū)整體信息素養(yǎng)較低，尤其在農(nóng)村地區(qū)更是呈現(xiàn)出與時代發(fā)展脫節(jié)的狀況。
（2）師資隊伍建設(shè)落后，學(xué)歷與學(xué)科不配套，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。
（3）學(xué)校重視程度不夠，受應(yīng)試教育現(xiàn)狀制約，信息技術(shù)教學(xué)處于敷衍應(yīng)付檢查的狀態(tài)。
（4）實施素質(zhì)教育的要求未能落到實處，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。
（5）許多教師在教學(xué)中生搬硬套，不加創(chuàng)新地將課本知識照搬給學(xué)生，很大程度上忽視了地區(qū)和學(xué)生差異，使教學(xué)效果不理想。
（6）學(xué)校層面管理理念落后，教育信息資源庫建設(shè)滯后，設(shè)施設(shè)備閑置現(xiàn)象十分普遍，影響了教育信息化的發(fā)展。
二、多措并舉，全力提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的效益。
1.激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生喜歡上信息技術(shù)學(xué)科。
信息技術(shù)課是一門理論和實踐相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，知識性很強，操作性更強。時代在不斷進步，可是很多偏遠(yuǎn)地區(qū)社會和經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，大多數(shù)家庭沒有電腦，很多小學(xué)生入學(xué)沒有接觸過計算機，教學(xué)中要以此為契機激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在農(nóng)村小學(xué)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)精心設(shè)計易上手、趣味性強的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生愛上信息技術(shù)課堂，更重要的是把課堂時間交給學(xué)生，讓學(xué)生在動腦動手中親自體驗信息技術(shù)的樂趣，使他們在實際操作過程中自然而然地愛上信息技術(shù)課堂，從而使學(xué)生形成主動參與信息技術(shù)學(xué)習(xí)的原動力。
2.提高信息技術(shù)的重視程度，加強信息技術(shù)資源的建設(shè)，注重師資水平的提高。
學(xué)校首先應(yīng)本著為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的態(tài)度，按照相關(guān)要求開足開齊信息技術(shù)課程，不得擠占信息技術(shù)課時，鼓勵信息技術(shù)教師積極開展信息技術(shù)課外活動，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)，同時學(xué)校應(yīng)該對信息技術(shù)教師的工作給予充分肯定，在個人待遇上也有所體現(xiàn)，調(diào)動農(nóng)村信息技術(shù)教師的工作積極性；其次，學(xué)校要引導(dǎo)和鼓勵有一定能力的農(nóng)村信息技術(shù)教師嘗試自己的資源庫建設(shè)，積極探索信息技術(shù)與其他學(xué)科整合的途徑，加強研究、大膽嘗試，讓學(xué)校教育信息化水平進一步提高，使信息技術(shù)在教育教學(xué)中發(fā)揮更大作用；最后，學(xué)校打造一支具有本民族特色的計算機師資隊伍，考慮小學(xué)低段語言障礙的難題應(yīng)注重培養(yǎng)本民族的計算機教師，適時開展信息技術(shù)的雙語教學(xué)，提高課堂效率，同時也打造一支既與時俱進又有民族特色的教師隊伍。
3.充分利用政策支持，管好、用好信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備。
隨著國家對基礎(chǔ)教育重視程度的不斷提高和對教育發(fā)展的大力支持，農(nóng)村小學(xué)實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)已經(jīng)基本實現(xiàn)，同時借推進義務(wù)教育均衡發(fā)展的東風(fēng)，學(xué)校信息技術(shù)設(shè)施設(shè)備的配備已日趨完備，為學(xué)校更好地開展信息技術(shù)教學(xué)提供了有利條件，如何管好、用好這些設(shè)備顯得尤為重要。首先，學(xué)校應(yīng)完善相關(guān)設(shè)施設(shè)備的精細(xì)化管理，做到制度健全、管理規(guī)范、使用充分，最大限度地發(fā)揮它們在教育教學(xué)中的提升作用；其次，結(jié)合國家開展的“中小學(xué)教師信息技術(shù)能力提升工程”加大教師培訓(xùn)力度，加強教師運用信息技術(shù)能力的提高，讓多數(shù)教師具備使用信息技術(shù)手段開展教學(xué)活動的能力；再次，加大信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的研究力度，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，突破常規(guī)教學(xué)模式，不斷提高學(xué)校課堂教學(xué)的效率；最后，讓信息技術(shù)更好地為傳承民族文化服務(wù)，積極探索利用信息技術(shù)進行民族文化傳承的學(xué)校模式，賦予民族文化更多的時代氣息。農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)是新課程改革的一個重要內(nèi)容，我們在教學(xué)中只有本著“以生為本”的理念，才能激活小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力，從而提高課堂教學(xué)的效率和實現(xiàn)學(xué)校教育的現(xiàn)代化，并為他們今后利用信息技術(shù)手段傳承本民族文化奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇三
摘要：小學(xué)階段屬于基礎(chǔ)教育階段，對學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀形成有著十分重要的意義。小學(xué)課程的設(shè)置更決定著小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展，而小學(xué)音樂課是提高學(xué)生音樂素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的重要科目。但是，小學(xué)音樂教學(xué)質(zhì)量普遍較差，小學(xué)生對音樂的興趣不高，這對小學(xué)生的整體素質(zhì)提高產(chǎn)生了一定的影響。所以，探索小學(xué)音樂教學(xué)的新模式，提升小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。本文就多元化教學(xué)的特點及其在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用進行詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ξ覈?dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)提供一定的參考。
近幾年，伴隨我國基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，無論是師資力量，還是教育投入，都取得了重大的突破，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法也得到了極大的變革，以更好地促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高。小學(xué)教育是基礎(chǔ)性教育，無論是學(xué)校還是家庭都會投入大量精力，根據(jù)學(xué)生的性格特征和認(rèn)知規(guī)律設(shè)置學(xué)科科目。小學(xué)音樂作為小學(xué)教學(xué)中的重要課程，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)，還能夠促進學(xué)生良好品質(zhì)和情操的形成。但是，我國的音樂教學(xué)起步較晚，再加上應(yīng)試教育的長期影響，學(xué)校和家庭未能充分認(rèn)識到其重要性。在當(dāng)前的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一，課堂氣氛沉悶無趣，導(dǎo)致眾多小學(xué)生失去對音樂課的興趣。因此，多元化教學(xué)模式的應(yīng)用能夠快速吸引學(xué)生的興趣，提升學(xué)生的審美能力。
一、多元化教學(xué)的概念和特征。
多元化教學(xué)就是指教師在教學(xué)過程中，摒棄傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，應(yīng)用形式多樣的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性的教學(xué)方式。多元化教學(xué)已經(jīng)在我國大部分地區(qū)的學(xué)校教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，并取得了一定的成效。多元化教學(xué)的特點主要表現(xiàn)在，教師的教學(xué)方式多樣，教學(xué)內(nèi)容豐富這兩方面。教學(xué)方式的多樣性，主要指教師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的個性特點，進行因人制宜的教學(xué)，充分展現(xiàn)學(xué)生的個性。同時，教學(xué)方式的多樣性，還體現(xiàn)在教學(xué)的趣味性上，教師可以創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境，讓學(xué)生參與其中，親身體驗，從而充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。教學(xué)內(nèi)容的豐富性，主要指教師以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，不斷地拓展和擴充教學(xué)內(nèi)容，注入諸多課堂之外的知識，包括國內(nèi)的民族文化，以及國外的文化知識等，從而提高學(xué)生對音樂學(xué)科的關(guān)注度，提升其學(xué)習(xí)音樂的興趣。
（一）多元化教學(xué)方式在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用。傳統(tǒng)小學(xué)音樂教學(xué)模式中，教師以音樂教科書的內(nèi)容為中心，在課堂上只是簡單地教唱，學(xué)生學(xué)會了唱歌，也就算完成了教學(xué)任務(wù)。但是，小學(xué)生天性活潑好動，善于想象，只是通過簡單死板的教學(xué)內(nèi)容，難以挖掘?qū)W生的音樂天賦，更無法提升學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣和素養(yǎng)。所以，就要在小學(xué)音樂教學(xué)過程中，通過多元化教學(xué)模式，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化。多元化教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在課堂內(nèi)容和教師教學(xué)上。伴隨新課改的逐漸深化，小學(xué)音樂教材不斷擴充內(nèi)容，添加了更多的地方樂器和民歌，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，了解我國的民族音樂文化。另外，教師在音樂教學(xué)過程中，要以教材為基礎(chǔ)，從提升學(xué)生興趣的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)趣味性強的情境，融入教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的想象空間。（二）多元化教學(xué)方式在教學(xué)手段中的應(yīng)用。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)課堂中，常見的形式就是一臺電子琴，一本教科書，條件好一點的可能有幾個豎笛和幾個小號，教學(xué)條件極其有限。但是，隨著國家對教育投入的不斷增大，多媒體、樂器等都出現(xiàn)在了音樂課堂上。所以，多元化教學(xué)也充分體現(xiàn)在教學(xué)手段的多元化上。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師可以在網(wǎng)上搜索教學(xué)相關(guān)的音樂、視頻、圖片等在課堂上播放，在播放的過程中，將教學(xué)的知識點貫穿其中，讓學(xué)生在多種感官的參與下，充分體會音樂的美。另外，教師也要創(chuàng)新教學(xué)手段，例如，可以讓學(xué)生在玻璃杯中裝入多少不一的水，讓學(xué)生利用木棍敲擊玻璃杯，奏響美妙的音樂。通過多元化的教學(xué)手段，能夠滿足學(xué)生的好奇心，也能使學(xué)生在趣味十足的音樂體驗中，學(xué)習(xí)和感受音樂。（三）多元化教學(xué)在教學(xué)方法中的'應(yīng)用。小學(xué)生活潑好動，自制力較差，如果教學(xué)方法過于單調(diào)，就難以調(diào)動學(xué)生的積極性，如果教學(xué)方法過于自由，又會使教師難以控制課堂紀(jì)律。所以，教師要采用多元化的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的性格特點，選擇合適的教學(xué)方法。在小學(xué)音樂課堂上，教師可以采用游戲的方式，讓全體學(xué)生參與其中，在游戲中失利的學(xué)生就要通過唱歌、跳舞或演奏樂器的方式接受懲罰。這樣就能讓學(xué)生在有序的游戲中充分展現(xiàn)音樂才華，學(xué)習(xí)音樂知識。另外，教師也可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)特定的情境，讓學(xué)生在情境中扮演不同的角色，通過唱歌的方式來進行演繹，既可以提高學(xué)生的興趣，又可以提升學(xué)生的音樂能力。
（一）調(diào)動學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力，教學(xué)過程中只有充分調(diào)動學(xué)生的興趣，才能保證學(xué)生學(xué)習(xí)得更好。因此，小學(xué)音樂教學(xué)的重點在于調(diào)動學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教學(xué)方法單一乏味，學(xué)生對音樂的興趣不高，嚴(yán)重影響了小學(xué)的音樂教學(xué)質(zhì)量，阻礙了小學(xué)生全面素質(zhì)的提高。多元化教學(xué)充分應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教學(xué)方法更加生動，讓學(xué)生更多地參與到音樂教學(xué)中，極大提升了學(xué)生對音樂的興趣和學(xué)習(xí)積極性。（二）提升學(xué)生的音樂審美能力。小學(xué)生處于認(rèn)知的關(guān)鍵階段，教師的引導(dǎo)在小學(xué)生的性格培養(yǎng)和價值觀形成中起著關(guān)鍵的作用。小學(xué)生對音樂的了解較少，對音樂的認(rèn)識和欣賞都取決于教師的引導(dǎo)。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只是簡單地傳授音樂知識，將教唱歌作為教學(xué)的主要內(nèi)容，忽視了對小學(xué)生音樂興趣和音樂審美能力的培養(yǎng)。通過多元化教學(xué)，讓小學(xué)生在音樂課堂上可以了解我國的多民族音樂文化和國外的音樂文化，欣賞不同風(fēng)格的音樂作品，通過形式多樣的教學(xué)手段，更加深入地理解音樂作品的含義。（三）提高學(xué)生的適應(yīng)能力。由于小學(xué)生剛剛步入接受教育的初級階段，在學(xué)習(xí)任務(wù)和升級考試的壓力下，對學(xué)習(xí)的適應(yīng)能力不強。音樂作為小學(xué)生的輔助課程，學(xué)習(xí)壓力較小，學(xué)習(xí)氛圍輕松，因此可以通過對音樂的學(xué)習(xí)，幫助其對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力。同時，多元化教學(xué)能夠讓小學(xué)生盡早接觸多媒體，貼近實際生活，也提升了小學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的能力。
四、結(jié)束語。
綜上所述，小學(xué)音樂是提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)小學(xué)生健康性格的重要學(xué)科。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂教學(xué)只是局限于簡單的吹拉彈唱，形式單一乏味，導(dǎo)致很多小學(xué)生失去了對音樂課的興趣。小學(xué)生天性活潑好動，多元化教學(xué)作為新興的教學(xué)方式，更是以學(xué)生為中心，按照學(xué)生的個性特點，不斷豐富音樂教學(xué)內(nèi)容。因此我們要積極利用先進多樣的教學(xué)手段，讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)國內(nèi)外的音樂文化，不斷開拓學(xué)生的視野，提升學(xué)生的審美能力，全面促進小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇四
興趣是最好的老師，在小學(xué)音樂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達到培養(yǎng)學(xué)生欣賞能力和創(chuàng)造能力的目的，層出不窮的成功探索，一方面為我們提供了有益的教學(xué)示范，一方面又引起我們冷靜思考：由于這些探索大多側(cè)重于感性操作而疏于自覺的理性把握，因為往往事倍功半，達不到理想的教學(xué)效果。怎樣克服教學(xué)中“激趣”探索的片面性、盲目性呢？我在這個學(xué)期的教學(xué)中有所體會：全方位地把握“激趣”切入點，綜合利用主客觀條件，創(chuàng)造理想的“激趣”效果。我在教學(xué)探索中注意以下幾個切入點：
一。視覺點。
視覺是維系主客觀世界的直接窗口，音樂教學(xué)當(dāng)然要予以充分利用。美的教學(xué)環(huán)境是實施美的音樂教學(xué)的必要條件，它能直接感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師專注、投入地示范每個動作，眼神都能調(diào)動學(xué)生的情緒，影響教學(xué)效果。如教《粗心的小畫家》時，教師用風(fēng)趣而幽默的聲音唱歌，一邊伴以夸張的動作，幫助學(xué)生感受歌曲特點。如欣賞《搖籃曲》時，教師事先準(zhǔn)備一張相關(guān)內(nèi)容的掛圖，然后跟隨錄音輕輕的唱歌，伴以輕柔的搖搖籃的動作，引導(dǎo)學(xué)生全身心的投入歌曲的意境。
二。聽覺點。
音樂是聽覺的藝術(shù)，學(xué)生的音樂實踐是從“聽”開始的。鋼（風(fēng)）琴是教師和學(xué)生的好助手，優(yōu)美的琴聲能誘發(fā)學(xué)生的想象和感情共鳴，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲。低年級學(xué)生好奇心強，但持久性差，不可能長時間靜聽音樂，而講故事唱歌則可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，教師生動地講述一個引人入勝的，根據(jù)歌曲內(nèi)容改編的音樂故事，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)生便能興致勃勃地重新投入到音樂學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)歌曲前，教師可根據(jù)需要，靈活運用電化教學(xué)手段開拓聽覺聽天地，如用錄音機播放范唱歌曲，讓學(xué)生既對新歌有最初的印象，又讓他們感受到歌曲的情緒；還可以將學(xué)生自己的歌聲錄下來播放，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓他們感受到成功的喜悅，增強信心。在學(xué)生歌曲間歇時，播放一段輕松、優(yōu)美的有關(guān)音樂，既可以使學(xué)生的.嗓子得到休息，又可以引導(dǎo)他們拓寬音樂視野，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。
三。動態(tài)點。
小學(xué)生精力旺盛，活潑好動。老師可結(jié)合歌曲內(nèi)容，與學(xué)生一起設(shè)計簡單的律動練習(xí)，老師伴奏，學(xué)生隨著音樂做動作；或隨錄音，師生一起進行韻律活動。如《金孔雀輕輕跳》這首歌學(xué)會了，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)傣族舞的基本動作，而后在錄音的伴隨下，翩翩起舞，引導(dǎo)學(xué)生感受傣族風(fēng)情。這種表演，可活躍課堂氣氛，加強情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力和表現(xiàn)能力。
音樂游戲在。
教學(xué)中的作用很大，它能使學(xué)生在輕松、活潑的游戲中，掌握一定的知識，提高素質(zhì)。因此，教師應(yīng)運用或自編一些知識性、趣味性、競爭性的音樂游戲來豐富教學(xué)。例如：“擊鼓傳花”可提高學(xué)生的表演水平及表現(xiàn)能力；“快樂的小鳥”可培養(yǎng)學(xué)生對單高的辨別能力；“拍電報”可增強學(xué)生的節(jié)奏感。
樂器教學(xué)是小學(xué)音樂的一個重要內(nèi)容，由于兒童具有較強的好奇心和求異心理，他們對操作樂器參與課堂演奏等活動很感興趣。我們可在教學(xué)中讓學(xué)生分別有沙錘、串玲、木魚、碰玲等小樂器，和著教師彈奏的旋律進行演奏，這樣既豐富了學(xué)生的音樂知識，提高學(xué)生的表演能力，又增強了學(xué)生的節(jié)奏感，活躍了課堂氣氛，進一步培養(yǎng)了學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。
四。心理點。
小學(xué)生情感豐富，想象力強，敏感好奇，就為音樂教學(xué)“激趣”提供很的心理切入點。老師親切的微笑和教誨，使學(xué)生感到溫馨；老師機敏詼諧的談吐，讓學(xué)生品嘗趣味；老師充滿感染力的話語，會蕩起學(xué)生心中美的漣漪。所以，老師要努力研究和掌握教學(xué)語言的技能技巧，聲情并茂，以加強師生間的心靈溝通，使他們對音樂課堂充滿向往和渴望。
音樂教材中的歌曲和樂曲都蘊藏著美，而心理因素是學(xué)生認(rèn)識美，表現(xiàn)美的橋梁。如我在教學(xué)《摘星星》這首歌時，首先讓學(xué)蒙上眼睛，親身感受黑暗帶來的困難，然后讓學(xué)生討論：“一個人沒有明亮的眼睛會有哪些困難呢？你準(zhǔn)備怎么幫助他們？”同學(xué)們都積極舉手說出了自己的想法，一個叫易松的小朋友平時上課容易開小差，這次他舉手說：“我長大后研究一種讓盲人帶上就能看見光明的眼鏡送給他！”我首先鼓掌，并說：“只要你好好學(xué)習(xí)，一定能做到，老師相信你！”由此激發(fā)了他們關(guān)心殘疾人的純真情感。音樂打動了他們的心，經(jīng)過音樂感染，學(xué)生的思想境界有了升華。
音樂教學(xué)的目的是對受教育者施加精神方面的積極影響，在引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)和感受音樂美的同時，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞力和創(chuàng)造力，塑造他們美的心靈，美的情操，美的靈魂。在“激趣”過程中，把握住以上幾個心理切入點，就貼近了音樂教學(xué)的目的。
（作者通聯(lián)：338000江西省新余市新鋼二?。?BR> 小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇五
摘要：初中階段是學(xué)生身心健康發(fā)育的關(guān)鍵時期，通過體育教學(xué)，既可以鍛煉學(xué)生的身體，增強體質(zhì)，也可以磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)永不言敗的精神。因此，以興趣入手，培養(yǎng)學(xué)生體育活動習(xí)慣，是初中體育教師教學(xué)研究的方向之一。特從初中體育教學(xué)重要性及存在的問題入手，找到吸引學(xué)生興趣，提高體育教學(xué)質(zhì)量的方法，以期利用興趣教學(xué)法，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
初中是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，體育教師在體育教學(xué)中，不僅要提升學(xué)生身體素質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生體育精神。體育教學(xué)，不僅僅是帶領(lǐng)學(xué)生進行體育活動，讓學(xué)生在緊張的課程中放松身心，還是讓學(xué)生在體育活動中通過合作與競爭、奮斗與拼搏，感悟體育精神，端正思想品行，從而將這種精神內(nèi)化為自身品格，運用于平時言行之中。體育活動既是增強學(xué)生體魄的重要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生性格的重要方式之一。
（一）體育課程重視程度低。隨著學(xué)生年級的'提升，課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，家長和學(xué)校對學(xué)生文化課成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于體育課程。雖然，中考增加了體育成績比重，但是一些學(xué)校依然采用突擊訓(xùn)練的方式，針對性地要求學(xué)生進行高強度體育活動，嚴(yán)重打擊了學(xué)生參與體育活動的積極性，甚至對體育課產(chǎn)生抵觸情緒。這種突擊訓(xùn)練的方式，只會在體育成績上見效，但是從長遠(yuǎn)角度來看，并不能培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，反而在突擊過后沒有了硬性指標(biāo)，學(xué)生一門心思準(zhǔn)備文化課，缺少體育活動，造成身體機能迅速下降。
（二）體育課程設(shè)計環(huán)節(jié)單一。一些學(xué)校體育課程設(shè)計千篇一律，一些體育教師對專業(yè)題與技能知識掌握情況好，但是對教學(xué)方面的掌握不多，造成只會訓(xùn)練不會教學(xué)的局面，使學(xué)生體會不到體育課程的樂趣。傳統(tǒng)體育教學(xué)大多是室外活動教學(xué)，受外界因素影響較大，教師對室內(nèi)體育教學(xué)課程設(shè)計和研究較少。并且在設(shè)計中，更重視學(xué)生身體機能訓(xùn)練，對學(xué)生體育精神培養(yǎng)的教育不多。
（三）無法調(diào)動全體學(xué)生的積極性。在體育活動教學(xué)中，自由活動時間，有的打籃球，有的踢足球、有的站在操場邊緣聊天……這種現(xiàn)象既體現(xiàn)了體育教師教學(xué)管理中的失職，也體現(xiàn)出學(xué)生對體育活動興趣的缺乏。教師無法調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，學(xué)生上體育課應(yīng)付了事。造成這種現(xiàn)象歸根結(jié)底是學(xué)生興趣不足，教師又無法利用教學(xué)課程調(diào)動每一個學(xué)生的活動興趣。
（一）端正體育活動教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生對體育活動重視與否，取決于教師和學(xué)校對體育活動的態(tài)度好壞。因此，教師和學(xué)校都應(yīng)積極樹立“健康運動”的理念，理解文化課與體育課之間的關(guān)系，認(rèn)識到良好的體育活動，可促進學(xué)生文化課程的學(xué)習(xí)，勞逸結(jié)合更能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面，要明確體育教學(xué)不僅僅是鍛煉學(xué)生體魄，還要注重學(xué)生身心培養(yǎng)。在體育教學(xué)中，不是讓學(xué)生“瘋”跑、“瘋”玩，而是通過體育活動培養(yǎng)健康的生理和心理，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。除此之外，教師要擺脫天氣因素的限制，探索室內(nèi)體育教學(xué)方案，可播放體育活動視頻或者宣傳片，讓學(xué)生通過觀看體育賽事或者宣傳片，感受體育精神。
（二）增設(shè)體育選修課，根據(jù)喜好設(shè)計課程。培養(yǎng)學(xué)生體育興趣，就應(yīng)了解學(xué)生的需求。教師在課程設(shè)計中，可增加選修課環(huán)節(jié)。一個學(xué)期中，三分之一的課程為公共課，三分之二的課程為選修課，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，可選擇自己喜歡的體育項目進行學(xué)習(xí)。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，初中女生之所以對體育活動興趣不高，是因為沒有適合自己活動的體育項目，教師應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生性格特點和性別差異，因人設(shè)課。增加健美操、中國舞、初級劍等吸引學(xué)生興趣的體育項目，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好進行選擇。另一方面，體育教師要為學(xué)生提供充足的硬件設(shè)施，確保選修課程的順利實施和開展，為學(xué)生營造良好的體育活動環(huán)境。
（三）形成互動關(guān)系，調(diào)動學(xué)生積極性。體育課程對教師和學(xué)生之間關(guān)系要求很高，教師和學(xué)生之間只有擁有良性的互動，才能促進體育活動課的高效開展，學(xué)生對體育教師要求的體育活動才能夠積極配合。因此，教師要多融入學(xué)生活動中，采用帶領(lǐng)學(xué)生活動的方式，與學(xué)生建立良好的關(guān)系?？梢越M織一些教師自己也參與其中的集體互動項目。例如，組織學(xué)生集體跳大繩、踢毽子。把體育競技與游戲結(jié)合在一起，既提高了學(xué)生的參與度，又增加了教師與學(xué)生的互動機會。教師在活動中，要通過鼓勵性語言激勵學(xué)生多多參與互動，讓學(xué)生在體育活動中展現(xiàn)自己的優(yōu)勢，體驗到成就感。
綜上所述，初中體育教學(xué)應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的積極性，以興趣為出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生性格特點、興趣喜好設(shè)計課程，增加選修集體活動等，創(chuàng)造良好的參與氛圍。同時，教室在體育活動教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)增加與學(xué)生之間的互動，讓學(xué)生積極、主動投身到活動中，采用室外、室內(nèi)不同教學(xué)策略，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇六
摘要:物質(zhì)生活極大豐富的今天，我國的教育事業(yè)也正準(zhǔn)備著向下一個嶄新階段騰飛跨越，農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)再一次被提上迫切發(fā)展的議程。而地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就業(yè)出口單一，不能充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢和不能更直接地為對口專業(yè)服務(wù)也成為日益緊迫的重要問題。如何充分開發(fā)利用地方高校的音樂教育資源，找到其服務(wù)農(nóng)村學(xué)前藝術(shù)教育的路徑和突破口，促進能夠更好更快地發(fā)展農(nóng)村幼兒園音樂教育事業(yè)的發(fā)展，是本文的主要議題。
關(guān)鍵詞:高校教育資源;服務(wù);農(nóng)村學(xué)前音樂教育;可行性。
21世紀(jì)，是知識經(jīng)濟和科技發(fā)展的時代，也是必須保持終身學(xué)習(xí)和終身教育的時代。服務(wù)社會是地方高校的主要功能之一。高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教育建設(shè)是能夠?qū)崿F(xiàn)雙方共贏的新理念。高校音樂教育資源包括普通高等院校音樂學(xué)院音樂教育專業(yè)和教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)兩大方面，如何合理有效地開發(fā)利用高校音樂教育資源，充分發(fā)揮其教育功能的天職，筆者將從農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)存在的問題、地方高校教師資源的優(yōu)勢展開分析，提出地方高校教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的幾點可行性策略。
1．師資力量基礎(chǔ)薄弱。
影響農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)發(fā)展的最主要原因仍是師資力量問題。教師是教學(xué)的靈魂人物，沒有合適的專業(yè)的音樂教師，農(nóng)村幼兒園的音樂教學(xué)便始終解決不了根本問題。而筆者依此所做的對吉林省內(nèi)部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)級幼兒園共計104份問卷調(diào)查結(jié)論得出，在能夠開設(shè)音樂課的幼兒園中，有近七十所左右只有一名音樂教師，且以兼職形式為主;她們大都是幼教專業(yè)中?；虼髮W(xué)歷，基本上沒有成熟的'音樂實踐教學(xué)經(jīng)驗。
2．教學(xué)設(shè)備嚴(yán)重不足。
經(jīng)費問題也是限制農(nóng)村幼兒園發(fā)展音樂教學(xué)的主要問題。農(nóng)村的音樂教學(xué)設(shè)備基礎(chǔ)薄弱，設(shè)施建設(shè)嚴(yán)重滯后也是制約農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)活動開展的主要因素。調(diào)研得出，廣大農(nóng)村幼兒園的設(shè)備現(xiàn)狀幾乎都不能有效地為幼兒提供必要的音樂學(xué)習(xí)條件。有一些園所連基本的鋼琴、電子琴設(shè)備都不能保障，至于投影儀、奧爾夫樂器等等就更是無從談起了。而且現(xiàn)在的農(nóng)村幼兒園還存在著沒有音樂教材的現(xiàn)實情況，大多數(shù)仍是通過教師彈唱的方式教授兒童歌曲。
3．資源配置不夠合理。
資源配備問題直接反映政府對學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的重視程度和政策資金的扶持力度。而資源配置不合理始終是我國學(xué)前教育發(fā)展過程中存在的突出問題。音樂教學(xué)場地、教育教學(xué)資源和教育經(jīng)費問題無不困擾著每一位學(xué)前教育工作者。而落實促進農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的主導(dǎo)責(zé)任;穩(wěn)定和擴大教師隊伍;提高教師待遇、增加財政投入;整合教育資源，爭取實現(xiàn)城鄉(xiāng)共享等都是完善農(nóng)村資源配置情況的重要途徑。
二、高校教育資源的優(yōu)勢。
1．具有前沿的教育理念。
高校的主要任務(wù)是隨著社會發(fā)展的需要，不斷為社會培養(yǎng)適合社會需要的新型人才。因此，高校具有先進前沿的教育理念。師范院校音樂和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，同時接受培養(yǎng)新時期新人才的理念灌輸，他們把研究的重點放在如何通過集體音樂教學(xué)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有審美創(chuàng)造力的和健全人格的兒童。這種全新的教育理念成為當(dāng)下新型高校人才培養(yǎng)模式對傳統(tǒng)音樂教育模式的有利沖擊。教育理念是應(yīng)該與社會發(fā)展需要緊密結(jié)合的，高校具有樹立前沿教育理念的獨特優(yōu)勢。
2．具有專業(yè)的教學(xué)水平。
大部分農(nóng)村幼兒園教師都是畢業(yè)于中職院校幼兒教育專業(yè)，沒有熟練的專業(yè)技能和成熟的教學(xué)經(jīng)驗以供幼兒音樂教學(xué)需要。而高校音樂教育專業(yè)和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生，無論從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系建構(gòu)還是教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等等方面都具有得天獨厚的優(yōu)勢。隨著高校音樂課堂教學(xué)改革的實施，高校音樂教學(xué)模式也在逐步完善，在轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的同時，高校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的有效性和規(guī)范性措施的實現(xiàn)，探索式教學(xué)、興趣式教學(xué)等教學(xué)方式都將對將來服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供有效幫助。
3．具有全面的職業(yè)素養(yǎng)。
職業(yè)素養(yǎng)是知識經(jīng)濟時代人的自身發(fā)展和適應(yīng)當(dāng)今社會人才發(fā)展的基本需要。職業(yè)素養(yǎng)的培育對于高校學(xué)生形成健全人格、改善思維方式、樹立崇高職業(yè)理想意義重大。幼兒園教師，要首先確定基本的道德品質(zhì)，遵循基本的社會道德規(guī)范，樹立崇高的審美情趣才能達到人生的美好境界。信息時代的到來，環(huán)境的熏陶為高校大學(xué)生提升藝術(shù)修養(yǎng)和職業(yè)道德、并將所學(xué)內(nèi)化為自身的人格氣質(zhì)和藝術(shù)修為提供了幫助。在當(dāng)代大學(xué)的課程設(shè)置里，幾乎所有學(xué)科都涵蓋對職業(yè)素養(yǎng)教育理念的有效滲透，對大學(xué)生的抗打擊能力、適應(yīng)社會能力和保持樂觀心態(tài)都有明顯作用。
三、可行性策略。
1．培訓(xùn)師資。
隨著新農(nóng)村建設(shè)政策的逐步落實，農(nóng)村教師的專業(yè)素養(yǎng)提升問題顯得更加迫切。各級各類國培、省培等培訓(xùn)活動在地方搞得如火如荼，這對高校音樂教育資源服務(wù)農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)是個重要啟示。實際上，對于已經(jīng)在一線服務(wù)多年的教師，培訓(xùn)是使其了解實時政策、重導(dǎo)教學(xué)方向、潛心學(xué)習(xí)研修的最好途徑。培訓(xùn)的關(guān)鍵所在便是系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能提升。對于農(nóng)村幼兒園音樂教師和相關(guān)工作者的音樂專業(yè)教學(xué)培訓(xùn)，應(yīng)該將培訓(xùn)重點首要放在政策傳達、提升專業(yè)技能和偉大使命意識等方面上，這樣才能讓學(xué)習(xí)者在有限的學(xué)習(xí)交流過程中收獲滿滿。
2．掛職鍛煉。
掛職鍛煉是提高高校教師專業(yè)技能、養(yǎng)成雙師素質(zhì)的有效途徑。高校音樂和學(xué)前教育專業(yè)教師掛職掛崗在地方幼兒園擔(dān)任音樂教師、文化員等兼職教員，對促進農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)建設(shè)有著推波助瀾的重要作用。這種實踐模式也可以對有目的有計劃地安排高校音樂教育和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生積極參加當(dāng)?shù)剞r(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)實踐活動提供直接幫助。筆者建議將類此藝術(shù)實踐活動與學(xué)生的課程學(xué)分、量化表現(xiàn)和高校教師的工作績效聯(lián)系起來。這樣才能最大限度地發(fā)揮高校教育資源的各項優(yōu)勢，在農(nóng)村吸收更多的音樂養(yǎng)分，拓寬科學(xué)研究的領(lǐng)域，提升藝術(shù)教育的實踐價值，從而更好地為農(nóng)村服務(wù)。這實際上是一種雙效共贏的效果。
3．頂崗支教。
頂崗支教是地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前音樂教學(xué)的新舉措，對農(nóng)村幼兒園音樂教育的師資軍均衡健全發(fā)展起著重要作用。但是保證其順利進行，存在高校學(xué)生實踐經(jīng)驗不足、實習(xí)經(jīng)費浩大、政策制定合理性欠缺等實際問題。在這里，筆者建議高校應(yīng)為服務(wù)農(nóng)村幼兒園做好充足準(zhǔn)備，其中培養(yǎng)“應(yīng)用型音樂人才”模式是主導(dǎo)思想。建議在普通高校教育科學(xué)學(xué)院和音樂學(xué)院免費師范生的推薦培養(yǎng)過程中，加強推免生的音樂素質(zhì)培養(yǎng)，包括加大音樂基礎(chǔ)理論、學(xué)前兒童音樂教育、奧爾夫音樂教育的課程比例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要加重鍵盤演奏、聲樂演唱、舞蹈基礎(chǔ)等專業(yè)技能課的基本功練習(xí);音樂教育專業(yè)要大比量補充學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前心理學(xué)、學(xué)前兒童音樂教育理論及教法等基礎(chǔ)理論課程知識。以達到“應(yīng)用型音樂人才”的基本要求。
4．教學(xué)實踐。
教學(xué)實踐能力彰顯著師范類院校和教育類學(xué)科學(xué)生的重要素質(zhì)。筆者所在的吉林師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)對學(xué)生踐行著全實踐人才培養(yǎng)模式。實踐證明，這對地方高校學(xué)生提高專業(yè)技能、提升專業(yè)素養(yǎng)和服務(wù)社會意識都有著深刻的現(xiàn)實意義。為推動吉林省農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)的發(fā)展，筆者建議可以將省內(nèi)幾所地方高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)周期延長至四年級上整個學(xué)期，分組到農(nóng)村幼兒園進行教學(xué)實踐探索，了解一線音樂教學(xué)現(xiàn)實狀況，和農(nóng)村幼兒園音樂教師溝通探討，相互學(xué)習(xí)。這樣，有利于相關(guān)專業(yè)學(xué)生更加明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進而提高學(xué)習(xí)興趣。也就能夠?qū)崿F(xiàn)在雙方相互支持和配合的情況下，使高校教育資源能夠得到最大限度的發(fā)揮。農(nóng)村學(xué)前音樂教育的發(fā)展，有利于社會經(jīng)濟發(fā)展、精神文明建設(shè)和全民道德品質(zhì)的提升。國家《中長期教育改革和發(fā)展綱要》(2010－2020)中明確提出:要重點發(fā)展學(xué)前教育，并把學(xué)前教育納入到新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃?？梢姡匾暩咝Ｒ魳方逃Y源的合理開發(fā)與利用，找到高校音樂教育資源為農(nóng)村幼兒園音樂教學(xué)提供支援，促進新農(nóng)村學(xué)前音樂教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，加強農(nóng)村幼兒園音樂文化建設(shè)，是當(dāng)前比較重要的工作，也應(yīng)該引起相關(guān)部門的重視。地方高校只有緊緊遵循始終立足于服務(wù)農(nóng)村，才能更好地發(fā)揮其神圣的使命;高校教育資源唯有抓住依托地方的有利途徑，思考和實踐服務(wù)農(nóng)村幼兒園的創(chuàng)新舉措，才能更好地實現(xiàn)為社會主義新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展提供幫助。
參考文獻:。
［3］麥共興．頂崗支教―――地方高校服務(wù)農(nóng)村學(xué)前教育的新舉措［j］．賀州學(xué)院學(xué)報，2012(3)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇七
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，教師一定要綜合分析各方面影響因素，要堅持“深難度和量力性”相結(jié)合的原則，要客觀分析班級學(xué)生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，選擇具有代表性的病例。以“胸痹”為例，就教材內(nèi)容而言，胸痹被分為不同的類型，比如，心陽虛衰，但在臨床上單一病例并不常見，大都是多種證型錯綜復(fù)雜，也就是說，教師需要圍繞“胸痹”章節(jié)內(nèi)容，結(jié)合臨床病例情況，選取具有代表性的病例，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，便于學(xué)生準(zhǔn)確掌握新知識的同時，將其和臨床緊密聯(lián)系，更好地應(yīng)用到實踐中。在此過程中，教師可以多選取一些名老中醫(yī)醫(yī)案，從不同角度入手引導(dǎo)學(xué)生進行綜合分析，讓他們在學(xué)習(xí)新知識的過程中，充分感受前輩診病的風(fēng)范，幫助他們樹立學(xué)習(xí)中醫(yī)內(nèi)科學(xué)的自信心，還能在一定程度上培養(yǎng)他們的分析病例的能力[2]。
2.2做好病例討論準(zhǔn)備。
在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)中，案例教學(xué)法的應(yīng)用對教師的要求較高，必須具備扎實的中醫(yī)內(nèi)科理論知識與臨床經(jīng)驗，對各類疾病都有一定的體會。上課之前，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)等收集具有代表性的病例，編寫成具有一定實踐性的案例，能夠客觀呈現(xiàn)本堂課教學(xué)內(nèi)容，也要根據(jù)新課題內(nèi)容，提前引導(dǎo)學(xué)生收集相關(guān)病史與資料，結(jié)合病案大綱展開討論，對新課題留下初步印象[3]。
2.3課堂交流討論，纂寫病案討論報告。
在中醫(yī)內(nèi)科課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)班級學(xué)生已有的中醫(yī)內(nèi)科水平，合理劃分學(xué)習(xí)小組，結(jié)合新課題主題，巧設(shè)問題情景，引導(dǎo)他們以小組為單位相互交流、討論，推薦一名代表進行發(fā)言，也可以采用演講答辯形式，以某病例為例，就其病因、病機、診斷、處方用藥等方面問題展開討論，在教學(xué)實踐活動中更好地理解新知識點，有效突破教學(xué)重點、難點，還能在一定程度上培養(yǎng)他們多方面的能力，比如，思維能力、分析能力，確保課堂教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。在課堂交流討論中，教師要注重辨病與辯證結(jié)合，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主利用相關(guān)知識點確定病名，準(zhǔn)確把握辯證的關(guān)鍵性，學(xué)會縮小辯證范圍，要引導(dǎo)他們客觀分析患者各方面資料，比如，神、色、形、態(tài)、舌，準(zhǔn)確了解患者所疾病的主要矛盾，客觀分析其病性、病機，相互探討該疾病診斷、鑒別、用藥等問題，制定合理化的中醫(yī)治療方案。此外，教師可以讓學(xué)生根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)病例，纂寫對應(yīng)的討論報告，為日后臨床工作做好鋪墊。
3結(jié)語。
總而言之，在中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)過程中，教師必須意識到應(yīng)用案例教學(xué)法的重要性，要結(jié)合專業(yè)學(xué)生各方面情況，優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，巧妙利用案例教學(xué)法，積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，將所學(xué)的理論知識靈活應(yīng)用到實踐中，提高自身綜合實踐能力，確保畢業(yè)后順利走上醫(yī)學(xué)崗位，充分展現(xiàn)自身各方面價值。以此，改變中醫(yī)內(nèi)科教學(xué)現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，確保教學(xué)目標(biāo)順利實現(xiàn)。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇八
摘要：
高中數(shù)學(xué)是學(xué)生必學(xué)的一門重點科目，在高考的成績中占據(jù)很大的比例。所以，教師必須對高中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作重視起來。通過廣大教師的不斷研究，同時改變現(xiàn)有的傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此，提出了一種新的教學(xué)方法，即互動教學(xué)方法?，F(xiàn)已在高中的數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用互動教學(xué)方法進行授課，并取得了極好的效果。應(yīng)用互動教學(xué)法可以有效提高高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率，同時提高高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，進而可以更好的對我國的基礎(chǔ)教育人才進行培養(yǎng)。
隨著我國的經(jīng)濟不斷發(fā)展，社會不斷進步，現(xiàn)在越來越重視對基礎(chǔ)教育人才的培養(yǎng)。而高中正是人生中的關(guān)鍵時期，而數(shù)學(xué)亦是高中學(xué)習(xí)的難點和重點的學(xué)科，而課堂才是學(xué)生的“主戰(zhàn)場”，所以，要學(xué)好數(shù)學(xué)必須從課堂上入手。因此，互動教學(xué)法應(yīng)運而生。本文主要應(yīng)用探究互動教學(xué)法的應(yīng)用范圍，以及互動教學(xué)法是否存在一些問題，并提出自己的見解。
互動教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)課堂中具有非常重要的意義，它不僅可以讓學(xué)生學(xué)到課本上的知識，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和加強學(xué)生的實踐能力。
（一）可以提高教學(xué)的效率。
互動教學(xué)方法的一大特點是促使學(xué)生進行思考，可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，同時也可以使學(xué)生與教師之間形成良好的互動，建立良好的師生關(guān)系，使教師可以第一時間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，可以及時對數(shù)學(xué)教學(xué)方法進行調(diào)整，從而提高教學(xué)質(zhì)量，進一步使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。
（二）有效提高學(xué)生的能力。
在高中的數(shù)學(xué)課堂中使用互動教學(xué)法可以使學(xué)生在原有的掌握基本的數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，理解更深奧的數(shù)學(xué)知識，同時形成自己的數(shù)學(xué)思維。換句話說，就是讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)之上，通過互動教學(xué)，完成在教學(xué)過程中的互動，引導(dǎo)學(xué)生進行思考，使學(xué)生能更加的掌握課堂講授的知識，同時能夠充分的鍛煉學(xué)生的合作能力、思考能力。
（一）高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)要明確。
教師遵循互動教學(xué)方法教學(xué)時，必須依據(jù)不同的知識內(nèi)容靈活的設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生不但能學(xué)習(xí)到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識，還能學(xué)到一種數(shù)學(xué)思維方式，可以全面的提高學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力和創(chuàng)新能力。
（二）設(shè)置問題情境。
教師應(yīng)用互動教學(xué)法就要設(shè)置教學(xué)問題。教師對問題的設(shè)置必須遵循一定的原則。首先，教師設(shè)置的問題必須以具體的情境為依據(jù)，學(xué)生通過對情境問題的思考可以達到互動教學(xué)方法中互動的目的。其次，教師在設(shè)置數(shù)學(xué)問題是，應(yīng)該靈活的設(shè)置內(nèi)容和形式，使問題的答案具有開放性，可以改變提問的方式對問題進行深入的思考，使學(xué)生能夠深入的理解數(shù)學(xué)。而且，教師也可以在高中數(shù)學(xué)互動教學(xué)中聯(lián)系實際生活中的例子，使課堂聯(lián)系生活，使學(xué)生能通過這種方式進一步思考、理解和探究數(shù)學(xué)問題。
（三）運用靈活的教學(xué)手段。
在高中數(shù)學(xué)課堂中在應(yīng)用互動教學(xué)方法時，可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)手段。選擇合適的教學(xué)手段可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性得到有效的提高，進而使高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績均得到提高。教師可以運用互動教學(xué)的方法徹底激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的探究思維。例如，在學(xué)習(xí)高中教材中的“圓和方程”一課時，教師可以讓學(xué)生實際動手畫圖解決問題，學(xué)生在畫圖解決問題的過程中掌握一定的數(shù)學(xué)知識。
三、應(yīng)用互動教學(xué)方法應(yīng)該注意的問題。
（一）教師要有目的設(shè)置問題。教師要根據(jù)一定的教學(xué)目的來設(shè)置問題，只有符合教學(xué)目的的問題才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的本質(zhì)，才會使互動教學(xué)方法變得有意義。
（二）教師要直觀的設(shè)置問題。教師設(shè)置的問題要直觀并且數(shù)學(xué)學(xué)科的特點，這樣學(xué)生才能真正的理解數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的本質(zhì)。
（三）教師要適度的提出問題。每位學(xué)生的天賦不同，掌握知識的情況也不同，因此，教師在設(shè)置問題時，問題的難易程度一定要符合學(xué)生現(xiàn)有的知識水平。
（四）教師設(shè)置問題要體現(xiàn)開放性。教師應(yīng)該多層次的提出問題，這樣學(xué)生比較容易入手，開放性強的問題它的思考空間比較廣，可以促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。
（五）教師設(shè)置問題時要具有體驗性。通常來講，教師設(shè)置的問題應(yīng)以提供給學(xué)生探究的思維為出發(fā)點，通過設(shè)置題目來使學(xué)生具有問題意識、探究意識。
四、運用小組合作學(xué)習(xí)方式，進行師生互動。
合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師主要采用讓學(xué)生通過小組的學(xué)習(xí)方式來實現(xiàn)互動教學(xué)的目的。一般情況，教師提出一個問題，小組內(nèi)的學(xué)生進行討論，最終由小組組長進行發(fā)言匯報討論的結(jié)果，這種方法具有一定的科學(xué)性，但是，一旦小組內(nèi)的成員過多，就難免會有爭論不休的時候，意見不能達成一致，這樣的小組互動就只有形式而沒有什么實際上的效果。
總而言之，有效的互動教學(xué)方法是有良好的課堂教學(xué)氛圍為支撐的，能在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時促使學(xué)生積極的學(xué)習(xí)。否則，就失去了互動的基本意義和根本目的，使互動無法進行下去。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，使學(xué)生能夠在輕松的環(huán)境中進行思考、學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師要重視學(xué)生提出的問題，當(dāng)學(xué)生提出自己的建議，教師要真心的接收。只有這樣，才能真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使“教”和“學(xué)”能夠有機的結(jié)合起來，相互促進，共同發(fā)展。
想要實行理想的互動教學(xué)，教師首先要做的就是改變學(xué)生的心理態(tài)度。高中時期是一個比較特殊的敏感時期，學(xué)生由于各方面的問題有很大的壓力，往往情緒比較激動，如果師生之間的關(guān)系十分和諧，學(xué)生就會以一顆平和的心態(tài)去面對課堂教學(xué)，為課堂注入活力，這也是小組課堂保持互動良好有序進行下去的根本原因，這種愉快的氛圍會傳染，使整個課堂都保持輕松愉快的氛圍，這樣更有利于互動教學(xué)的展開。
其次，教師也要做到自身的突破，要勇于創(chuàng)新，設(shè)計適應(yīng)新形勢下的教學(xué)方案。在教學(xué)方法上進行創(chuàng)新并且取得成功并非是短時間就可以完成的，教師必須長久的堅持下去，這就要求教師要努力研究教學(xué)方法并找到適合自己的教學(xué)方法，再根據(jù)學(xué)生的具體實際情況進行具體的改變，就可以非常輕松的實施互動教學(xué)方法并且最終會取得成功。盡管在這個過程中會耗費大量的精力，但是教育的本身就是一條需要不斷探索不斷創(chuàng)新的道路，這樣才會做到教師和學(xué)生的雙贏目的。
教師可以在課堂上采用多樣的教學(xué)方法，以確保做到和互動教學(xué)。例如，小組課堂活動中，可以采用互相提問的方式，在以往的課堂上都是教師向?qū)W生進行提問，但是在互動課堂中，學(xué)生可以向教師進行提問，學(xué)生與學(xué)生也可以互相提問并解答，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題就會立刻顯現(xiàn)出來，不需要教師逐個的進行猜測，與此同時學(xué)生也可以復(fù)習(xí)學(xué)過的知識點，可以幫助學(xué)生更扎實的掌握所學(xué)的知識點?？傊?，在高中的數(shù)學(xué)課堂中引入互動教學(xué)方法可以使數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)變得十分有趣，同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
七、結(jié)束語。
總而言之，隨著社會的進步和教育事業(yè)的發(fā)展，傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足發(fā)展的條件，必須進行改革和創(chuàng)新，互動教學(xué)法時一種高效率的教學(xué)方法，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時增加了師生之間的互動，進而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識，提高了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)工作的效率。因此應(yīng)該在高中數(shù)學(xué)課堂中廣泛應(yīng)用互動教學(xué)法。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇九
摘要：21世紀(jì)的人才除了應(yīng)該具備傳統(tǒng)的素質(zhì)以外，還應(yīng)該具備世界意識以及國際意識，隨著經(jīng)濟全球化的不斷發(fā)展，英語作為一種交際性工具，作用越發(fā)明顯，在我國英語已經(jīng)成為一門重要的學(xué)科。所以英語的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要，英語作為一門語言學(xué)科，其本質(zhì)就是要求師生通過不斷的互動培養(yǎng)學(xué)生的英語交際能力，本文主要研究了初中英語在課堂教學(xué)中的互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
關(guān)鍵詞：初中英語;課堂教學(xué);師生互動。
前言：隨著新課改的發(fā)展，初中英語的教學(xué)也在不斷創(chuàng)新和變化中，加強課堂上師生的互動能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，也是英語課堂教學(xué)的關(guān)鍵，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
一、國內(nèi)外對師生課堂互動的研究。
國內(nèi)外的很多學(xué)者對課堂的師生互動進行了很多的研究，這對認(rèn)識和了解課堂的師生互動有著很大的幫助和啟發(fā)。在西方的教育社會學(xué)中，有專門研究師生互動的行為。對于課堂師生互動的分類，根據(jù)互動的主體地位來劃分，等學(xué)者依據(jù)社會學(xué)家帕森斯的社會體系觀點將師生的課堂互動分為知識中心式、教師中心式以及學(xué)生中心式這三種。利比特與懷特利用動力學(xué)中的一些原理將教師在課堂的互動行為分為權(quán)威式、放任式以及民主式。而英國學(xué)者哈格里夫斯則將課堂上師生互動分為“浪漫型”互動、“娛樂型”互動和“訓(xùn)獅型”互動這三種類型。從師生之間的行為方式研究，弗蘭德斯則將師生的互動行為分為教師接納學(xué)生感受、提問、發(fā)出命令、表揚、講解、延伸學(xué)生想法以及批評、維持紀(jì)律和學(xué)生的回答問題、主動提問等[1]。
國內(nèi)的學(xué)者結(jié)合我國實際的課堂互動情況和依據(jù)相關(guān)的理論，從心理學(xué)角度將師生之間的互動分為有意識互動和無意識互動。從社會學(xué)的角度來說則將師生之間的互動分為師生互動的內(nèi)在動力、師生互動實現(xiàn)的工具以及師生互動的結(jié)果顯示。
對于課堂師生關(guān)系的研究，眾多學(xué)者從不同的角度和學(xué)科范圍進行了詳細(xì)的闡述，師生關(guān)系和師生互動之間有著重要的聯(lián)系，是課堂教學(xué)中最重要的組成部分。師生關(guān)系是隨著教師在課堂教學(xué)的過程中和學(xué)生為完成教學(xué)任務(wù)通過交流而產(chǎn)生的關(guān)系。根據(jù)師生在互動過程中的相互影響，siberman將處于教學(xué)情景中的師生關(guān)系分為：依戀型、關(guān)懷型、冷漠型和拒絕型。則將師生之間的關(guān)系分為親密、依賴和沖突。有更多的學(xué)者認(rèn)為要想使得教學(xué)有很好的效果，關(guān)鍵就在于學(xué)生是否感到學(xué)習(xí)有所進步、在學(xué)習(xí)的過程中是否快樂，這就需要建立一種和諧的、互相尊重、互相合作的良好師生關(guān)系。
對于影響課堂師生互動的因素則有很多，有的學(xué)者研究側(cè)重于教師，發(fā)現(xiàn)教師的言語和交流方式對課堂互動都有著深刻的影響。有的學(xué)者也對教師的風(fēng)格進行了研究，發(fā)現(xiàn)喜歡經(jīng)常鼓勵學(xué)生的教師受到學(xué)生的喜歡，而經(jīng)常采取懲罰手段的老師則導(dǎo)致了消極的師生關(guān)系。我國學(xué)者佐斌則把影響課堂師生互動的因素分為四類：觀念因素、背景因素、特質(zhì)因素和任務(wù)因素。這些因素都對課堂師生互動有著不同程度的影響[2]。
二、初中英語課堂教學(xué)師生互動的內(nèi)涵和實質(zhì)。
互動這一概念最早出現(xiàn)在社會科學(xué)研究領(lǐng)域，互動起初是指不同社會角色之間的相互聯(lián)系或者是關(guān)系，后來被逐步引入到語言的教學(xué)當(dāng)中，從社會學(xué)的角度來看，課堂教學(xué)就是一個微觀的社會，教學(xué)的過程就是指教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間相互作用的過程。師生課堂的互動曾被定義為在語言課堂上發(fā)生的師生之間各種性質(zhì)以及各種性質(zhì)的交互作用以及影響。
互動不是簡單的教師和學(xué)生在課堂上的提問和回答，師生互動的本質(zhì)在于交互。傳統(tǒng)的師生問答只是一種單向的交流，并沒有達到互動需要的效果，這種問答的形式只是一種簡單的語言對流，教師在提問之前往往會預(yù)設(shè)答案，而對于學(xué)生的回答也僅僅是正確或是錯誤的評價，教師很少參與學(xué)生思維過程。創(chuàng)新的師生的互動應(yīng)該是教師和學(xué)生之間語言和思維產(chǎn)生共鳴以及不斷交鋒的過程。
師生互動具有的特點主要有：平等性，教師和學(xué)生之間的地位是平等的，都是互動的主體，而不是控制與被控制的關(guān)系;共振性，教師的教學(xué)行為要在一定程度上引起學(xué)生思考的過程，并且表現(xiàn)在行為或是通過一定的方法反饋出來，而教師借助于學(xué)生所反饋的信息調(diào)整自己的教學(xué)計劃從而推進教學(xué)的過程;交互性，是指教師和學(xué)生之間雙向的影響和作用，并不是單一的單向交流;多樣性，師生互動的形式多種多樣，不再拘泥于簡單的提問形式，互動可以由教師，也可以是學(xué)生發(fā)起，通過問答、討論或是開放式的形式進行互動;連續(xù)性，師生互動的過程是連續(xù)的，循環(huán)往復(fù)的，不在是獨立簡單的提問過程。
三、初中課堂師生互動對英語學(xué)習(xí)的作用以及影響因素。
(一)初中英語課堂互動對英語學(xué)習(xí)的作用。
1.培養(yǎng)學(xué)生的語言習(xí)慣，課堂師生的互動是一種語言交際的基本活動，是促進學(xué)生學(xué)習(xí)語言實踐的良好機會，課堂師生的互動有助于英語課堂的教學(xué)，語言是能夠?qū)崿F(xiàn)人與人之間關(guān)系的一種載體，是維系社會關(guān)系的一種工具。所以在教學(xué)中，要借助語言這種工具來進行英語的互動，提高學(xué)生的語言能力。課堂互動是一種雙向交流，創(chuàng)造了雙方可以進行意見交流的機會，促使雙方進行協(xié)商和調(diào)整，提高對語言的理解能力。
2.英語交際能力的提高，英語課堂的互動不僅需要將自己的意思表達出來，也需要能夠理解別人的思想和意思。理解和表達正是英語互動中不可缺少的兩個方面，師生的課堂英語互動借助于閱讀教學(xué)和聽力，師生互動可以有效的運用到學(xué)生的日常英語聽說讀寫中，提高學(xué)生的語言能力，也提高學(xué)生的交際能力。
3.促進師生情感的交流，教學(xué)互動是人與人交流的活動，能夠促進情緒的感染和情感的交流，課堂互動始終伴隨著教師和學(xué)生情感的溝通與交流，良好的師生情感可以促進課堂的互動，而良好氛圍的課堂互動也能促進師生情感的培養(yǎng)和發(fā)展。
4.提高教學(xué)的效果，英語的學(xué)習(xí)離不開有效的課堂互動，有效的課堂互動不僅能夠活躍課堂氣氛，也能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，在互動的過程中，教師會表露出對學(xué)生的期望，學(xué)生也會期待老師對自己的評價，師生之間有效的互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強他們學(xué)習(xí)英語的自信心。因此，在英語課堂教學(xué)中，積極、創(chuàng)新、民主的互動會大大提高課堂的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平。
(二)影響英語課堂互動的因素。
1.教師因素，教師對英語課堂互動的影響因素有很多種，包括特質(zhì)因素、情感因素、教師的教學(xué)行為因素、知識水平因素和觀念因素。特質(zhì)因素主要包括年齡、性別、教齡、智力水平和性格等。情感因素則包括教師對所有學(xué)科的情感、對生活的情感、對學(xué)生以及對同事的情感等。知識因素包括教師的文化程度以及專業(yè)知識、教學(xué)水平、教學(xué)措施和手段等。觀念因素包括教師的職業(yè)觀、教育觀以及評價觀等。
2.學(xué)生因素，學(xué)生對課堂互動的影響主要有特質(zhì)因素、觀念因素、知識因素、情感因素和學(xué)習(xí)行為因素等，特質(zhì)因素包括學(xué)生的性別、年齡、智力水平、性格以及興趣愛好等。觀念因素包括教師觀和同學(xué)觀。知識因素則包括課外知識、原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等。情感因素包括對教師、對生活以及對同學(xué)的情感。
3.背景因素，背景因素是指課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的微觀因素和宏觀因素。微觀因素是指學(xué)校班級的學(xué)習(xí)氛圍以及教室環(huán)境的布置、家庭氛圍以及所處社區(qū)的環(huán)境等。宏觀因素是指社會歷史特點、中國的傳統(tǒng)文化以及政治經(jīng)濟特點等。
4.教材因素，課堂師生互動的目的就是為了更好的傳遞教材的內(nèi)容，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識水平和道德素養(yǎng)。教材內(nèi)容的廣度、深度、趣味性以及難度直接影響著課堂互動的效果。自從新課改以來，教材不斷發(fā)展和創(chuàng)新，不斷貼近學(xué)生的學(xué)生，適合教學(xué)發(fā)展的需要，所以教師要利用好教材，促進課堂的互動。
四、初中英語課堂師生互動的分類。
(一)根據(jù)互動主體的關(guān)系將師生互動分為：
1.師個互動，就是指教師的行為向?qū)W生個體的互動，目的和對象都比較明確的互動行為，主要表現(xiàn)在教師提問與學(xué)生回答、教師要求與學(xué)生的反應(yīng)、教師進行評價則學(xué)生給予反饋以及教師對學(xué)生的直接接觸和個別的輔導(dǎo)等行為上。這種類型的互動明顯的顯示出了教師對部分學(xué)生存在的偏愛以及偏見，學(xué)生對教師的信息反饋和評價[1]。
2.師組互動，這種互動行為主要是指教師行為向?qū)W生小組的互動，在這種類型的互動中，教師要針對學(xué)生小組的具體情況進行講解、個別輔導(dǎo)和評價。這種互動形式在我國初中課堂教學(xué)中占得比例很小。
3.師班互動，是指教師行為面向全班學(xué)生群體的互動行為。在這種互動行為中，學(xué)生可以反應(yīng)教師的行為，屬于集體的一種行為，而不是單獨的個人行為。一般這種互動在課堂提問、課堂評價和課堂授課中常見。
(二)根據(jù)師生互動行為的屬性，可以分為：
1.控制-服從型，這種類型是師生行為的主要屬性。教師進行課堂教學(xué)行為的本質(zhì)是控制，控制是教師開展教學(xué)的基礎(chǔ)。一般教師在課堂教學(xué)的過程中會采取民主合作的方式，但是歸根究底主要是教師對課堂的控制，而學(xué)生對課堂的反應(yīng)就是對教師控制行為的回應(yīng)，稱之為服從。服從就是教師對于學(xué)生在課堂行為的`一種控制規(guī)定。
2.控制-反控制型，這種互動建立在學(xué)生服從的基礎(chǔ)之上，學(xué)生以自身的服從行為和教師進行互動，這是課堂教學(xué)的常態(tài)，但是偶爾也會出現(xiàn)不服從的情況，這時候師生之間的互動就轉(zhuǎn)化為控制與反控制，如果學(xué)生的反控制行為達到一定的程度時，師生之間的互動行為就會發(fā)展為相互的對抗行為。
3.相互協(xié)商型，這種互動行為主要發(fā)生在教師完成預(yù)設(shè)的教學(xué)任務(wù)后，學(xué)生為了到達學(xué)習(xí)的效果或是避免受到不必要的懲罰，師生之間的互動行為就會由相互對抗轉(zhuǎn)化為相互協(xié)商。師生互動不同于其他的人際互動，師生之間的互動受職業(yè)的特殊性和社會的規(guī)定性影響。
五、在初中英語課堂教學(xué)中師生互動存在的問題。
(一)互動對象存在一定的差異。
在實際的初中英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動在學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生之間比較頻繁，而在學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生之間則較少[2]。教師在安排互動的內(nèi)容時，對學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生選擇稍微有難度的問題，并在評價的時候給予肯定的、個性化的評價。針對成績較差的學(xué)生則提問一些簡單的問題，在評價的時候只是簡單的給予正確或是錯誤的評價內(nèi)容。一旦互動出現(xiàn)障礙的時候，教師就會立即轉(zhuǎn)而提問其他的學(xué)生。這些做法看似提高了課堂的效率，但是這種存在于學(xué)生之間的差異性在一定程度上體現(xiàn)了師生之間互動的不平等性，是一種小范圍、有條件的互動，這對學(xué)生情感的發(fā)展很不利。
(二)非語言互動行為的缺乏。
課堂的互動主要體現(xiàn)在語言的互動上，包括教學(xué)過程中的講解、討論、提問、回答等，而非言語互動行為是指在課堂教學(xué)中教師和學(xué)生之間體現(xiàn)出的面部表情和眼神的交流，手勢和身體姿態(tài)的語言等。在我國初中的英語課堂教學(xué)中，師生之間的互動更傾向于言語的互動，而忽視了非言語互動的重要性。非言語互動也是一種有效的互動方式，是對言語互動方式的補充。教師可以通過學(xué)生的眼神或是身體姿態(tài)來了解學(xué)生對知識的掌握程度，在師生的互動中，充分利用非言語的互動可以有效的提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
結(jié)束語：在我國的初中英語課堂中存在師生互動的模式比較簡單、互動存在的差異較大、并且非互動言語未得到有效的重視等問題，所以教師要在理解師生互動的本質(zhì)和內(nèi)涵后，不斷反思教學(xué)中互動教學(xué)開展的實際效果，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境、提高課堂教學(xué)的評價以及大大提倡師生之間的平等關(guān)系等，促進初中英語課堂教學(xué)的師生互動，也大大提高師生互動的成效。
參考文獻：
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十
摘要：小學(xué)語文教育是教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教育效果的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的交流談吐、理解、解決問題的能力，也關(guān)系到學(xué)生語言文字能力培養(yǎng)和正確思想觀點的塑造；小學(xué)語文教育不僅是學(xué)生本身對人生認(rèn)識的基礎(chǔ)課，更是國家培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)課，由此可見，小學(xué)語文教育的重要性。
傳統(tǒng)教育中，小學(xué)語文教學(xué)多以完成教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)為主要內(nèi)容進行，現(xiàn)如今一切教育都從學(xué)生發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)方面出發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)效率，因此，小學(xué)語文教學(xué)的方法也要進行必要的改變，研究提高小學(xué)語文教學(xué)效率的策略也勢在必行。本文就從以下幾個方面對提高小學(xué)語文教學(xué)效率進行探索。
一、以學(xué)生為主體地位，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
傳統(tǒng)的小學(xué)語文教育都是依托于教學(xué)板書和教師的口語表達，教師在講臺上講解，學(xué)生被動接受知識，即學(xué)生在下面“聽”和“記”，這種以教師為主導(dǎo)地位的教學(xué)方法，致使上課氛圍枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒低沉，上課容易出現(xiàn)走神、開小差、做小動作等的課堂不良現(xiàn)象。要提高教學(xué)的效率，教師要認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，進而調(diào)動學(xué)生、發(fā)揮學(xué)生的主題地位，將學(xué)生作為主體，教師為輔，進行創(chuàng)新教學(xué)。簡單來說便是：教師要走下講臺，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)盲點，找出學(xué)生學(xué)習(xí)困難的地方，傾聽學(xué)生的學(xué)習(xí)想法，對癥下藥，做到“精準(zhǔn)”教學(xué)；教師要圍繞學(xué)生展開課堂教學(xué)，對學(xué)生進行必要引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來，盡最大可能發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：興趣是最好的老師。要想提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控力差，而且上課注意力集中能力也差，需要教師變化教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的年齡特點和性格特征，以其易接受的教學(xué)方式進行教學(xué)。教學(xué)中教師可以運用情境教學(xué)、分組比賽等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，教師在進行課文講解時，可以根據(jù)小學(xué)生愛看動畫片的特點，以放影像的方式，進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師還可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容通過講故事、扮演動畫人物等方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用小學(xué)生的求勝心理，在對字詞的記憶內(nèi)容上，以比賽的方法，進行生詞生字的教學(xué)，如此小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會大大提高，教師的教學(xué)效率也會相應(yīng)提高。
三、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)是教育中常用的一種教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)方式。做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)工作，對提高教學(xué)效率很有裨益。在小學(xué)語文教學(xué)中，由于語文教學(xué)重點知識和難點知識相比數(shù)學(xué)、英語等其他學(xué)科來說，具有較強感性認(rèn)識的特點，教師在上課前，為學(xué)生安排一定的知識進行預(yù)習(xí)，或者進行導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，使學(xué)生對于將要學(xué)習(xí)的知識能提前有一個認(rèn)識和熟悉的過程，這樣教師在課堂上教學(xué)過程中能減少對新知識的引導(dǎo)時間，也使節(jié)約的時間能花在對重點知識和難點知識的教學(xué)中，大大提高了教學(xué)效率；教師也要為學(xué)生安排一定量的課后練習(xí)，對所學(xué)知識進行及時總結(jié)，使學(xué)生能對課堂中學(xué)習(xí)的知識進行及時的強化和鞏固，這些強化和鞏固對于提高語文教學(xué)效率具有不言而喻的.重要意義。
四、重視手抄背誦方法，提高小學(xué)語文教學(xué)效率。
俗話說：“眼看十遍不如手寫一遍，好記性不如爛筆頭”，手抄生字生詞，對于小學(xué)生生字生詞的學(xué)習(xí)具有重要的意義，對于提高小學(xué)語文的教學(xué)效率有著重要作用?，F(xiàn)如今，隨著電子科技的不斷進步和發(fā)展，許多小學(xué)生受到社會或成年人的影響，喜歡玩電子產(chǎn)品，主觀的認(rèn)為手寫生字生詞毫無意義或者意義不大，這種錯誤觀念，造成學(xué)生或者教師對于課后抄寫生詞生字有抵觸心理。所以教師一定要認(rèn)識到手抄生詞生字對于小學(xué)語文教學(xué)的重要性，還要引導(dǎo)小學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，勤于手寫，少用電子工具代替手寫。采用手抄方法使學(xué)生在生字生詞學(xué)習(xí)方面能有牢靠的記憶，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接提高小學(xué)語文教學(xué)效率。小學(xué)語文教育是教育課程中的基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生建立正確的價值觀、世界觀和人生觀具有重要的意義，對于國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才也具有重要的作用。小學(xué)語文教學(xué)的效率直接影響到小學(xué)語文的教育教學(xué)，以學(xué)生為主體地位、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)、重視手抄背誦等這些方法都能在一定程度上提高小學(xué)語文教學(xué)的效率。希望能給廣大從事小學(xué)語文教育的教育者提供參考。除此之外，小學(xué)語文教師還要結(jié)合時代的變化和小學(xué)生心理的變化，積極探索新的提高小學(xué)語文教學(xué)效率的方式方法，教師也要結(jié)合教育和學(xué)生需要，不斷完善自己，創(chuàng)新思維，提高自身的教育教學(xué)能力，使學(xué)生成為高素質(zhì)人才。
參考文獻：
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十一
經(jīng)濟的迅速發(fā)展也帶來了教育理念的變革，大學(xué)除了重視專業(yè)知識的培養(yǎng)，也開始重視人文素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂教育在大學(xué)逐漸開始受到重視。音樂教育有助于貫徹全面發(fā)展的教學(xué)理念。然而，目前我國大學(xué)音樂教育還沒有充分發(fā)揮其作用，還缺乏系統(tǒng)的管理模式。只有不斷改善音樂教育現(xiàn)狀，才能真正提高音樂教育效果。
（一）管理模式老化，教學(xué)方法落后。大學(xué)生更易于配合和接受趣味性較強的音樂管理模式。然而，目前“單調(diào)”、“古板”仍是高校音樂教育仍未擺脫的特點，學(xué)生普遍對學(xué)校安排的音樂教育模式興趣度不高，這種現(xiàn)象雖然在音樂藝術(shù)生中較為緩和，但是在非音樂生中較為明顯。非專業(yè)音樂教育的管理很松懈，無法有效管理學(xué)生音樂學(xué)習(xí)成果。選修課是非專業(yè)音樂生接觸音樂的主要模式，音樂課的課程設(shè)置和內(nèi)容安排都受到了較大的限制。
（二）音樂教育的重視程度不夠高。大學(xué)的音樂教育重視度一直以來都不夠高，而且大學(xué)比初高中有更多自由來設(shè)置音樂課程，這在一定程度上導(dǎo)致了大學(xué)對音樂教育管理比較松懈。大學(xué)在評測教學(xué)成果、審核課程內(nèi)容、進行課程安排時都不夠嚴(yán)謹(jǐn)，這直接影響了音樂教學(xué)的效果。教師在授課過程中不注重管理課堂風(fēng)氣、規(guī)范課堂秩序。由于缺乏必要的課堂規(guī)范，學(xué)生在音樂課堂上也比較隨意，使得教學(xué)效果較低。同時，教師在在執(zhí)行和設(shè)計課程時比較隨意，對課堂課程的規(guī)劃和管控不夠合理，重視度不夠高。大學(xué)生在這些寬松的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生也缺乏學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（三）音樂教材缺乏規(guī)劃。在教育改革的新形勢下，只有合理規(guī)劃好音樂教材才能提高音樂課的教學(xué)質(zhì)量。然而，當(dāng)前大學(xué)的音樂教材專業(yè)化程度偏高，對于沒有音樂基礎(chǔ)的非專業(yè)音樂生來說，學(xué)習(xí)這類教材較為困難。這種較為專業(yè)的音樂教材不僅無趣，而且比較晦澀，很難達到培養(yǎng)大學(xué)生音樂審美能力的目標(biāo)。高校在選擇音樂教材時沒有提前做好科學(xué)的規(guī)劃，老師的教學(xué)目標(biāo)與音樂教材貼合度不夠，教材往往在課堂上沒有任何作用，這不僅是教學(xué)資源的浪費，也會降低課授課效果。
（一）建立獨立的教學(xué)管理機構(gòu)。高校應(yīng)該創(chuàng)新音樂教育管理模式，可以建立單獨的藝術(shù)教研室和藝術(shù)教育中心實行單獨管理，而不作為附屬機構(gòu)來管理，為改進音樂管理模式創(chuàng)造良好的制度環(huán)境。在實行單獨管理后，應(yīng)對高校音樂教育做出相應(yīng)的規(guī)劃。首先要調(diào)整音樂課表，設(shè)置一系列的音樂教學(xué)課程，并賦予其相應(yīng)的學(xué)分，充分考慮教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際需求。
（二）優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該只注重傳授知識，還應(yīng)該滲透自己的人格魅力，不能僅將教學(xué)停留在藝術(shù)形態(tài)的層面上，要幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)該用經(jīng)典的作品來影響學(xué)生，用優(yōu)秀作品來感化學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀，促進其全面發(fā)展。另一方面，教師要提升自己的人文底蘊，只有這樣，高校的音樂教育管理才能達到理想的目標(biāo)。
（三）完善教學(xué)方法，開展課外活動。教師可采用三位一體的教學(xué)方式，即集實踐、體驗、聆聽三者為一體。教學(xué)過程不能僅僅停留在“音樂欣賞”這個階段，還要讓學(xué)生有機會進行實踐。通過訓(xùn)練音樂技能，學(xué)生的耳、心、口等器官將更加協(xié)調(diào)，通過鼓勵學(xué)生自己譜曲、作詞、設(shè)計舞臺背景、配樂朗誦等可以為學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)的平臺，可以根據(jù)學(xué)生的需求與專業(yè)來決定教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供個性化服務(wù)。一方面，可以創(chuàng)設(shè)興趣小組，定期組織活動。另一方面，可以進行練耳訓(xùn)練，音樂的欣賞是建立在敏銳的聽覺之上的，練耳課程可以提高學(xué)生欣賞音樂的能力，激發(fā)其創(chuàng)造力。這些對優(yōu)化教學(xué)管理都有積極的推動作用。
三、結(jié)語。
本文主要論述了大學(xué)音樂教育教學(xué)管理模式的相關(guān)內(nèi)容。可以看出，目前高校音樂教學(xué)管理模式還存在管理模式老化、教學(xué)方法落后、音樂教材缺乏規(guī)劃、重視程度不夠高等問題，應(yīng)該從建立獨立的教學(xué)管理機構(gòu)、完善教學(xué)方法、開展課外活動、優(yōu)化師資力量與教學(xué)設(shè)備等方面不斷提高音樂教育管理水平。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十二
中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無法得到更大層次上的提高。隨之也帶來一些問題，如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強、理解能力較弱，未來的職業(yè)道路上無法與高等院校的畢業(yè)生進行抗衡，很難達到更加理想的職業(yè)位置。
中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對社會有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強的動手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過很多實踐活動，有較強的作圖能力和較強的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。
中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求。
中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則。
1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法。
中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)目標(biāo)是，培養(yǎng)學(xué)生的快速造型表達能力，所以速寫在素描教學(xué)中成為了必不可少的一門重要的理論課程。其中對于速寫的內(nèi)容和形式還有時間應(yīng)該進行科學(xué)合理的策劃和研究，以最完美的形態(tài)出現(xiàn)在中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生課堂上，要充分調(diào)動學(xué)生們對速寫的積極性和熱情。這樣學(xué)生的快速造型表達能力才能有所高。強調(diào)學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)、透視理解能力，強化造型基本功，要求學(xué)生理解透視規(guī)律，同時要重視學(xué)生對結(jié)構(gòu)素描方法的掌握與應(yīng)用以及對以線造型的能力培養(yǎng)；掌握線條的輕重、粗細(xì)、剛?cè)岬鹊膶Ρ扰c變化；培養(yǎng)學(xué)生的手、眼協(xié)調(diào)能力，對物體的透視、比例的正確觀察與表達能力；強調(diào)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)造型態(tài)度，避免浮光掠影，曲解物體造型。
2中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)原則。
在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)以“循序漸進”為原則，重視素描習(xí)作教學(xué)訓(xùn)練過程。實踐訓(xùn)練時最關(guān)鍵的部分，正所謂“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)?！睙o論我們速寫或造型的課程開的多好，多生動，請得教師多么有名，學(xué)生沒有動手實踐的機會想要成才也是枉然，所以實踐的教學(xué)任務(wù)在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)中應(yīng)占有至關(guān)重要的地位，教師們應(yīng)按部就班的進行培養(yǎng)，首先要制定長遠(yuǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)以及階段性訓(xùn)練目標(biāo)，同時還要提出分階段實現(xiàn)目標(biāo)的具體要求；在制定目標(biāo)的過程中，要遵循“循序漸進”和“適當(dāng)重復(fù)”的原則，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠牢固地掌握造型規(guī)律及其有關(guān)的知識，獲得靈活而又熟練地表現(xiàn)各種環(huán)境下的復(fù)雜物象的技能。所以在中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)教學(xué)中我們應(yīng)該遵守“注重基礎(chǔ)，抓好實踐，穩(wěn)扎穩(wěn)打，循序漸進”的原則。采用科學(xué)合理又可以帶動同學(xué)們積極性的教學(xué)方法，此外，教學(xué)硬件設(shè)施也是至關(guān)重要的一方面。只有這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能成為社會大生產(chǎn)中一顆合格又優(yōu)秀的螺絲釘。
結(jié)語。
中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)素描基礎(chǔ)教育從教學(xué)大綱到教學(xué)法，從課程設(shè)置到教學(xué)目標(biāo)，都與傳統(tǒng)美院教育有著密切的關(guān)聯(lián)，但又要有很大的差別。各中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)基本都是根據(jù)自身條件參考普通高等美術(shù)院校的相關(guān)課程來設(shè)置的，缺少權(quán)威范本。作為基礎(chǔ)課，中等職業(yè)學(xué)校的素描一定要保持自己的辦學(xué)特色和理念，并不斷向高等學(xué)校學(xué)習(xí)其教學(xué)方法和硬件設(shè)施配置，做到不斷完善自己的辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程應(yīng)在根據(jù)學(xué)生的實際情況的同時，更關(guān)注其將來的就業(yè)發(fā)展和未來出路的將來畢業(yè)生的現(xiàn)實出路，為國家輸送更多應(yīng)用型人才，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)獻出自己的一份力量。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十三
隨著社會文明的快速發(fā)展，在大學(xué)教育事業(yè)中，現(xiàn)代多媒體技術(shù)和設(shè)備的應(yīng)用范圍越來越廣泛?，F(xiàn)代多媒體的應(yīng)用，豐富了音樂教學(xué)的內(nèi)容，提高了教學(xué)的效率，拓展了學(xué)生的視野，有利于激發(fā)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。但是，由于受到很多限制因素的影響，很多老師不能很好應(yīng)用多媒體技術(shù)和設(shè)備，影響了教學(xué)的效果。
一、多媒體應(yīng)用在大學(xué)音樂教學(xué)中的現(xiàn)實意義。
（一）活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板，更多地講授一些音樂理論和技巧，很少向?qū)W生模擬這些抽象的理論，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中難以理解，影響學(xué)習(xí)的效率。削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，課堂氣氛也比較壓抑，因此，影響了課堂教學(xué)的效果。多媒體在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，可以實現(xiàn)抽象理論具體化的功能，幫助學(xué)生具體地理解枯燥、乏味的理論和技巧，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，同時，還能更好地展現(xiàn)音樂的表現(xiàn)力，使學(xué)生可以充分感受到音樂帶來的感染力。
（二）完善教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率。
目前，多媒體的應(yīng)用范圍越來越廣泛，原因在于它具有較強的實用性，多媒體教學(xué)可以利用不同的形式向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容和方法，比如圖片、動畫、視頻等，而不再僅僅局限于文字教學(xué)的形式，其展示的結(jié)果更加直觀和形象，表現(xiàn)出較強的優(yōu)勢。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師主要借助傳統(tǒng)樂器和音像設(shè)備開展教學(xué)活動，這些設(shè)備的轉(zhuǎn)換和使用需要耗費大量的時間和精力，影響了教學(xué)的進度。而且傳統(tǒng)的音像設(shè)備在進行反復(fù)播放和收聽時，往往定位不準(zhǔn)確，還容易受到播放速度的限制。但是，通過多媒體教學(xué)的方式，教師可以利用一鍵設(shè)置播放的方式，節(jié)省課堂的時間，提高了課堂的效率。
（三）革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式。
多媒體的應(yīng)用綜合了多項技術(shù)，比如聲音處理技術(shù)、視頻處理技術(shù)等，它可以將聲音、文字、動畫、圖像等多種形式融為一體。在大學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)和設(shè)備，是對傳統(tǒng)教學(xué)觀念的革新，可以在一定程度上補充傳統(tǒng)音樂教學(xué)的局限性，有利于提高音樂教學(xué)的效率，也為音樂教學(xué)帶來了極大的方便。同時，在高校音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，帶給傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式一定的沖擊，加深了學(xué)校對音樂教學(xué)的認(rèn)識，有利于推動新的教學(xué)模式的改進，幫助改善教學(xué)的效果。
（一）在音樂理論知識中的應(yīng)用。
在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式中，主要采用教師講授基礎(chǔ)理論知識的形式向?qū)W生輸送知識。為了更好地完成教學(xué)的任務(wù)，很多教師更傾向于理論知識的灌輸，通過板書大量筆記的形式，向?qū)W生講解樂譜、調(diào)號等知識點，但是在書寫的過程中，會產(chǎn)生一些偏差或錯誤，從而導(dǎo)致學(xué)生對知識點的把握不夠準(zhǔn)確。同時，音樂理論知識比較抽象，學(xué)生在課堂上很難完全掌握，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。而在大學(xué)音樂教學(xué)中運用多媒體技術(shù)，可以將抽象的知識簡單化，幫助學(xué)生解決有疑問的問題。比如，教師可以通過一些和聲教學(xué)軟件來對學(xué)生進行輔導(dǎo)，一邊進行演示一邊進行講解，使學(xué)生充分感受到音樂的魅力，保證視聽的效果。通過這種方式，可以提高課堂教學(xué)的進度。
（二）應(yīng)用于音樂鑒賞中。
音樂鑒賞是音樂教學(xué)中一項重要的內(nèi)容，它要求學(xué)生對指定的音樂作品進行賞析，可以提高學(xué)生的賞析能力。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，開展音樂鑒賞活動操作困難，畫面感不強，影響了音樂教學(xué)的效果。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用很好地克服了這一缺陷，它可以展現(xiàn)出多種教學(xué)形式，操作增加簡單，同時可以使學(xué)生感同身受，為為學(xué)生創(chuàng)造一個充滿想象力的音樂空間，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生鑒賞的能力。
（三）應(yīng)用于音樂創(chuàng)作。
音樂創(chuàng)作可以體現(xiàn)學(xué)生應(yīng)用音樂知識的綜合能力，是學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的重要表現(xiàn)。在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)中，學(xué)生主要利用文字的形式在紙上進行創(chuàng)作，創(chuàng)作的形式比較單一。目前，運用多媒體技術(shù)進行音樂創(chuàng)作，可以豐富創(chuàng)作的形式，目前，出現(xiàn)了很多音樂創(chuàng)作軟件，為音樂創(chuàng)作成果演示提供了方便，使學(xué)生充分認(rèn)識到創(chuàng)造中的音色、音量等，為新的創(chuàng)作作品奠定基礎(chǔ)。通過利用多媒體技術(shù)，學(xué)生的創(chuàng)作變得更加容易和簡單，學(xué)生只需要借助電腦和創(chuàng)作軟件就可以進行創(chuàng)作，并形成自己獨特的風(fēng)格。
當(dāng)然，多媒體在大學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用也存在一些負(fù)面的效果，很多教師過度夸大了多媒體的作用，完全依賴多媒體進行教學(xué)，影響了教師和學(xué)生之間的溝通，限制了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，影響了音樂教學(xué)的質(zhì)量。
三、結(jié)語。
傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)高校發(fā)展的要求，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到高校音樂教學(xué)中。在教學(xué)中運用多媒體，有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；完善教學(xué)手段，提高教學(xué)的效率；還有助于革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，要合理利用多媒體，發(fā)揮它的積極作用，提高大學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量和水平。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十四
新課標(biāo)明確提出:“音樂是實施美育的重要途徑,音樂教育應(yīng)寓思想教育于音樂藝術(shù)之中”。音樂教育含有豐富的德育內(nèi)容,音樂教學(xué)中的德育是以愛國主義教育為中心展開的，音樂教材中還教育學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)習(xí)、愛勞動、愛科學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想,繼承革命傳統(tǒng),尊敬師長和團結(jié)友愛等,從多種角度幫助學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)。
音樂教學(xué)通過生動的音樂形象,在進行審美教育的同時,動之以情,曉之以理,寓德育于美育之中,不斷發(fā)展學(xué)生德育上的自我教育能力。我在教學(xué)實踐中把德育滲透在課堂教學(xué)中.更好地陶冶學(xué)生的情操和道德修養(yǎng),收到良好的教學(xué)效果。
一、德育滲透在歌曲教學(xué)中。
小學(xué)音樂教材中的歌曲以優(yōu)美的旋律，豐富的演唱形式來觸動學(xué)生的情感，震撼學(xué)生的心靈。課堂教學(xué)不僅要提高學(xué)生的演唱能力，還要讓學(xué)生在歌唱中去認(rèn)識人生，養(yǎng)成健康的審美情趣和積極向上的生活態(tài)度。教師應(yīng)緊緊抓住音樂形象，通過歌曲的演唱、表演、創(chuàng)編等音樂活動，培養(yǎng)學(xué)生愛祖國，愛人民，愛科學(xué)，愛勞動，愛自然的情感。
例如：《國歌》是同學(xué)們非常熟悉的樂曲，表現(xiàn)了處于三十年代國家民族深重危機下的'知識分子，為了民族的存亡，依然沖出書齋奔赴抗日前線的主題。首先我通過多媒體讓學(xué)生了解到當(dāng)時的歷史背景，加深對歌曲的理解，然后再讓學(xué)生聽歌曲，學(xué)生立刻感受到中國人民為爭取自由和民族解放而戰(zhàn)斗的百折不撓、無所畏懼的精神，在表現(xiàn)歌曲的同時，也體會到今天的幸福生活來之不易，從而樹立起時代責(zé)任感、使命感。
二、德育滲透在欣賞教學(xué)中。
欣賞教學(xué)是以音樂作品為對象，通過聆聽感知及聯(lián)想等輔助手段使學(xué)生對作品形成一種全身心的審美體驗。教師應(yīng)緊緊抓住旋律、節(jié)奏、音色、拍子等要素塑造的音樂形象，引導(dǎo)學(xué)生進入歌（樂）曲的意境，讓學(xué)生全身心地投入到美妙的音樂海洋里。
例如：在欣賞歌曲《鼓浪嶼之波》時，引導(dǎo)學(xué)生堅定“臺灣自古以來就是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分”的信念。學(xué)生通過感受、體驗、理解歌曲的情感和思想內(nèi)容，在聆聽歌曲的同時感受到同胞雖然生在臺灣卻遠(yuǎn)離了故土，盼望臺灣早日回到祖國的懷抱，盼望親人早日團聚的一片真情。這種滲透式教學(xué)不僅使學(xué)生學(xué)到音樂知識，還接受了思想教育，從而培養(yǎng)起崇高的歷史使命感和社會責(zé)任感，為早日實現(xiàn)祖國統(tǒng)一大業(yè)而立志學(xué)習(xí)。
三、德育滲透在課堂教學(xué)中。
課堂教學(xué)是德育的主渠道，德育內(nèi)容應(yīng)根據(jù)每堂課的教育目標(biāo)展開，把教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)滲透于教學(xué)中。教師要認(rèn)真安排課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，強化學(xué)生的德育意識，幫助學(xué)生樹立良好的德育觀，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。
在教學(xué)中，運用多媒體因勢利導(dǎo)，設(shè)境悟情，使德育內(nèi)容生動活潑，讓學(xué)生在感受、體驗、表現(xiàn)音樂的同時，潛移默化中對學(xué)生進行德育的熏陶。例如：在欣賞《義勇軍進行曲》這支慷慨激昂，用生命和鮮血凝成的戰(zhàn)歌時，我轉(zhuǎn)錄了天安門前升旗儀式鼓舞人心的壯觀場面，激發(fā)了學(xué)生振興中華的愛國熱情，使學(xué)生體驗到愛國主義精神和大無畏的英雄氣概，受到崇高的民族精神的熏陶。
四、德育滲透在課外活動中。
德育作為一種教育過程，是永恒不變的，而作為一種教育方式，其途徑又是多種多樣的。如果說課堂教學(xué)是育人的主陣地，那么課外活動則是育人的廣闊天地。教師可以通過合唱、合奏、舞蹈等興趣小組集體活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神、協(xié)作精神和集體榮譽感。為配合學(xué)雷鋒樹新風(fēng)活動讓學(xué)生到街頭義務(wù)掃地、到敬老院幫老人洗衣服等，通過教育教學(xué)和公益活動的結(jié)合，使學(xué)生懂得怎樣去做人，要做雷鋒那樣的人，樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。這些不同形式的課外活動，寓教育內(nèi)涵于藝術(shù)和實踐活動之中，拉近了學(xué)生與社會的距離，幫助學(xué)生進一步養(yǎng)成“從自己做起，從現(xiàn)在做起”的良好行為習(xí)慣。
德育是一項重要的育人工作，作為一名音樂教師，應(yīng)清醒地認(rèn)識到這樣一點，對學(xué)生進行德育教育是音樂教師不容推辭的一項重要職責(zé)。我們應(yīng)充分利用音樂獨特的藝術(shù)魅力，恰當(dāng)處理好教育與教學(xué)的關(guān)系，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)慕逃问?，讓學(xué)生在受到美的熏陶的同時，得到良好的德育教育，以達到陶冶情操、凈化心靈的完美世界。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十五
（一）奧爾夫音樂教學(xué)法適應(yīng)我國音樂教育改革的方向。
中央音樂學(xué)院的劉沛曾說，我國學(xué)校音樂教育無論從學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價值角度，還是從音樂對年輕一代的促進功能價值的角度，都還未達到一個正常學(xué)科在學(xué)校應(yīng)有的地位。這句話雖然較為片面，但卻是我國音樂教育現(xiàn)狀的真實反映。長期以來，我國基礎(chǔ)教育階段的音樂教育并未受到高度重視，使得我國學(xué)生的音樂水平普遍較低。而在高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)過程中，又存在理念落后、模式陳舊的誤區(qū)，尤其在?？圃盒Ｖ校T如鋼琴教學(xué)重技巧輕伴奏、聲樂教學(xué)重唱法輕音樂感受與表現(xiàn)的培養(yǎng)等都是較為普遍的現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與效率的提升。目前的這一現(xiàn)狀急需應(yīng)用突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法對高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)加以改革。在我國全面推行素質(zhì)教育的形勢下，“以人為本”的素質(zhì)教育理念與奧爾夫音樂教育思想一脈相承。奧爾夫音樂教育理論符合21世紀(jì)的以人格和諧為核心理念的價值觀，其強調(diào)的音樂教學(xué)的基礎(chǔ)性、全面性及平等性給新時期高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)工作注入了活力，完全適應(yīng)高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教育乃至全國音樂教育改革的方向。
（二）奧爾夫音樂教學(xué)法體現(xiàn)了音樂的本質(zhì)。
貝多芬之所以熱愛作曲，因為他認(rèn)為通過作曲能將其內(nèi)心的思想、情感以及對外界的反映加以釋放。的確，音樂是關(guān)于人的活動，是抒發(fā)人內(nèi)心情感的重要表現(xiàn)形式。奧爾夫音樂教學(xué)法有力地強調(diào)了音樂與心靈的交流，并強調(diào)在音樂教育活動中培養(yǎng)學(xué)生主動抒發(fā)情感的能力。奧爾夫認(rèn)為音樂始自人自身，教學(xué)也應(yīng)該從內(nèi)在心理出發(fā)。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)，能夠從學(xué)前兒童的內(nèi)心出發(fā)，以游戲為出發(fā)點鼓勵其玩合奏，由此便能從玩合奏中產(chǎn)生并感受音樂。如此一來，音樂的本質(zhì)與音樂教育的核心便得以充分的體現(xiàn)。
（三）奧爾夫教學(xué)法符合高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的接受與認(rèn)知規(guī)律。
高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的入學(xué)年齡基本都在18歲左右，通常都是在通過高考后錄取的學(xué)生。這些學(xué)生在應(yīng)試教育模式下，缺乏對音樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在對其進行音樂教學(xué)時，不適宜過多強調(diào)理論學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練，而應(yīng)該通過音樂學(xué)習(xí)培養(yǎng)其藝術(shù)修養(yǎng)與綜合素質(zhì)。對于學(xué)前教育專業(yè)而言，其音樂教育的目的還包含對學(xué)生示范能力的培養(yǎng)以及對音樂表現(xiàn)的能力培養(yǎng)。奧爾夫音樂教學(xué)法是值得高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)加以借鑒的，因其很好地克服了原有音樂教學(xué)中的“專業(yè)化”、“技能化”傾向，重視對人的全面發(fā)展。并且奧爾夫音樂法把“適于兒童、適于開端”作為“原本”音樂教育的基本原則，對于剛開始接觸音樂學(xué)習(xí)的學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生來說，能使其盡量擺脫音樂學(xué)習(xí)的憂患心理，并積極主動地參與到音樂活動中來，達到心靈與音樂的交流。
二、奧爾夫音樂教學(xué)法在高校學(xué)前教育音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略。
（一）始終堅持“原本性”教學(xué)，回歸音樂的本質(zhì)。
從以上關(guān)于奧爾夫教學(xué)法的特點論述中了解到，音樂本是人表達情感的方式，即便是經(jīng)過漫長的發(fā)展過程，音樂的表現(xiàn)形式已逐漸脫離最原始的生活形態(tài)，但其仍是人的最原始的情感表現(xiàn)。因此，高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法，必須始終貫徹“原本性”教學(xué)理念，摒棄傳統(tǒng)的過分重視理論與技能的教學(xué)模式，使學(xué)生通過心理的感受與體驗去學(xué)習(xí)音樂，并表現(xiàn)情感。一方面，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與音樂體驗?！霸拘浴钡囊魳肥墙Y(jié)合了動作、語言及舞蹈的音樂，是人們必須參與的音樂。在音樂教學(xué)活動中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與音樂演奏，通過引導(dǎo)學(xué)生作簡單的身體動作，讓學(xué)生體會放松與自由的感覺，并隨音樂旋律進入音樂世界中。這對于音樂熱情及技能缺乏的學(xué)生而言，是較為高效的教學(xué)方法。如：在《瑞典狂想曲》的鑒賞教學(xué)中，教師可以在不提示的情況下先將樂曲播放一遍，并觀察學(xué)生的反應(yīng)；在學(xué)生對樂曲有一個大致的印象后，教師應(yīng)給學(xué)生關(guān)于樂曲中描述園丁與花朵故事的提示，然后播放第二遍，引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做出表現(xiàn)園丁與花朵的節(jié)奏；再次，教師要將樂曲播放第三遍，并要求學(xué)生將之前設(shè)計的動作在原定或花朵出現(xiàn)的時候表現(xiàn)出來，盡可能與旋律節(jié)奏一致；最后，教師要通過第四次播放樂曲，而引導(dǎo)學(xué)生在之前設(shè)計動作的基礎(chǔ)上設(shè)計有代表性的動作，并使之與音樂的節(jié)奏變換相吻合。在以上一個較為簡單的奧爾夫教學(xué)的片段中，每個學(xué)生都在教師的引導(dǎo)下進行了自己的簡單創(chuàng)作，并體驗到音樂藝術(shù)的浪漫氣息。另一方面，為了回歸音樂的本質(zhì)，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)盡可能地尋找適合該專業(yè)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的切入點。相比高校音樂專業(yè)學(xué)生，高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生沒有扎實的音樂基礎(chǔ)理論功底與技能，且欠缺足夠的藝術(shù)表演經(jīng)驗。但其卻都擁有較高的文化知識基礎(chǔ)與分析解決問題的能力，因而教師在音樂教學(xué)活動開展之前，要轉(zhuǎn)換教學(xué)的視角，從學(xué)生的認(rèn)知特點及情感需求方面找準(zhǔn)教學(xué)切入點，進而提高教學(xué)效率。
（二）綜合教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)前教育的專業(yè)特色。
高校學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)在于培養(yǎng)社會所需的擁有學(xué)前教育教師音樂專業(yè)知識與技能、音樂素養(yǎng)及綜合藝術(shù)素質(zhì)的人才。因而，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)應(yīng)該是在多種學(xué)前教學(xué)內(nèi)容綜合下開展的突顯學(xué)前教育專業(yè)特色的音樂教學(xué)活動。
1.突出學(xué)前教育的職業(yè)特征高校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生未來都將成為啟蒙教育階段兒童的學(xué)前教育教師，學(xué)前兒童將是其主要的教育對象。然而，學(xué)前兒童的年齡極小，其學(xué)習(xí)音樂的目的主要是培養(yǎng)其對音樂的感知能力及自我展示的能力。因此，要想在一群活潑好動的學(xué)前兒童中開展音樂教學(xué)，就應(yīng)該秉承這一目標(biāo)宗旨，通過讓其參與音樂，而感知樂趣并激發(fā)熱情。將奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)用于高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中，教師要緊密結(jié)合學(xué)前教育工作的實際，突出兒童性、趣味性與參與性的教學(xué)理念，加強對音樂教學(xué)領(lǐng)域資源的綜合，使教學(xué)內(nèi)容的重點能從學(xué)習(xí)音樂知識理論與技能方面轉(zhuǎn)為音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。如：教師在音樂節(jié)奏的教學(xué)中，要適當(dāng)加入兒童類型的曲目節(jié)奏以及民族兒童歌曲節(jié)奏，加入兒童音樂典型作品欣賞，進而學(xué)生在節(jié)奏訓(xùn)練的過程中能逐漸培養(yǎng)自身的職業(yè)意識。
2.積極滲透相關(guān)的文化知識音樂是人們精神生活中形成的一種文化，一個優(yōu)秀的音樂作品通常都承載著一定的文化內(nèi)涵與時代意義。對于音樂的教學(xué)是對音樂與文化的共同學(xué)習(xí)，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)要重視在音樂教學(xué)過程中滲透相關(guān)的文化知識，增強學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。為此，教師在教學(xué)過程中，要優(yōu)先選擇蘊含豐富文化底蘊的易于兒童接受的音樂作品作為教學(xué)案例，使學(xué)生在了解音樂作品的同時，感悟作品傳達的文化情感。如優(yōu)秀的廣東民間音樂《落水山》、來自藏族的索朗旺姆的《洗衣歌》、女中音歌唱家德德瑪演唱的蒙古族歌曲《美麗的草原我的家》等，這些優(yōu)秀民歌作品之所以精湛，在很大程度上來源于歌曲對當(dāng)?shù)孛褡逦幕皻v史的展現(xiàn)，傳達出歌唱者內(nèi)心對民族的熱愛之情。因此，教師在講授其音樂理論的同時要聯(lián)系作品創(chuàng)作的背景文化，這樣更有助于學(xué)生了解音樂作品。
（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。
在素質(zhì)教育理念下，對高校學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是高校教育的重要任務(wù)。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)也要重視對學(xué)生創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，創(chuàng)造能力與創(chuàng)新思維作為音樂藝術(shù)創(chuàng)作的動力，應(yīng)始終貫穿于音樂教學(xué)的始終。教師應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進行教學(xué)時，要不斷豐富其教學(xué)方式與手段，故事演講、朗誦、情境演示及配樂訓(xùn)練等都應(yīng)該被積極地運用到教學(xué)中來。如：在高校學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴課教學(xué)中，為了提高課堂的效率與實用性，教師可以在訓(xùn)練學(xué)生兒歌彈唱的同時融入情境創(chuàng)設(shè)和游戲編排等教學(xué)方法，將學(xué)生分成小組參與實踐。以《三只小熊》的兒歌為例，教師可以分別安排每組學(xué)生負(fù)責(zé)歌曲彈唱、創(chuàng)編歌詞、創(chuàng)編舞蹈、創(chuàng)編音樂游戲的成員。在一切準(zhǔn)備就緒后，每組成員以小組匯報的形式進行表演。在這一個簡單的情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境中，較大程度地激發(fā)了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，并通過即興的創(chuàng)編活動，豐富了學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，能提升學(xué)生的實踐就業(yè)能力。
（四）注重多元評價，促進學(xué)生的全面發(fā)展。
評價工作是教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，一種恰到好處的評價方式通常能在反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時服務(wù)于學(xué)生。高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的評價方式同樣應(yīng)該有針對性、客觀性及啟發(fā)性，這樣才能使學(xué)生收獲真正意義上的音樂成果。筆者認(rèn)為，教師要科學(xué)借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法中對于音樂教學(xué)的評價思想，尊重每個學(xué)生的個性差異，以審美為核心，注重多元評價策略的實施，促進學(xué)生的全面發(fā)展。具體而言，高校學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)的評價工作應(yīng)緊密結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課堂學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，并在客觀詳細(xì)的評價標(biāo)準(zhǔn)下對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評估；同時，評價還應(yīng)該考慮多層次多方面的因素，將學(xué)生音樂知識技能、參與態(tài)度、情感體驗及想象創(chuàng)作等因素列為評價考核的指標(biāo)。只有這樣，每個學(xué)生才能在學(xué)習(xí)音樂的過程中正確認(rèn)識自己，做到有則改之，無則加勉。
小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十六
摘要：《幼兒鋼琴彈唱》在2010年被評為國家級精品課程。本課程教學(xué)緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱幼兒歌曲的綜合能力。作為該課程的主講教師，力求教學(xué)與幼兒園實際情況相結(jié)合，使得本課程在實際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
關(guān)鍵詞：精品課程；幼兒鋼琴彈唱。
0引言。
根據(jù)上海市經(jīng)濟和社會發(fā)展趨勢以及對上海出生人口數(shù)據(jù)的監(jiān)測和外來人口入園需求的估計，上海正進入入園需求的高峰期。因此，師資短缺問題將會持續(xù)較長時間。這為我校的師資培養(yǎng)提供了極好的機遇。根據(jù)《上海市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的規(guī)定，上海學(xué)前教育將實現(xiàn)“為兒童健康、幸福成長實施快樂的啟蒙教育”的目標(biāo)。這為我們學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提出了新的要求，也為本專業(yè)的發(fā)展開拓了廣闊的空間?！队變轰撉購棾氛n程是學(xué)前教育專業(yè)一門理論加實踐性課程，屬于職業(yè)技能必修課。本課程圍繞幼兒園課程體系，對幼師崗位進行職業(yè)能力分析，按職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)教育規(guī)律確定本課程的結(jié)構(gòu)。根據(jù)國家教育部制定的學(xué)前教育人才培養(yǎng)的相關(guān)要求，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)和實訓(xùn)環(huán)節(jié)安排等方面以幼兒教師職業(yè)崗位能力培養(yǎng)為核心。本課程設(shè)計遵從的理念是基于“以就業(yè)為導(dǎo)向”以及當(dāng)今社會對人才知識結(jié)構(gòu)需求的不斷更新，根據(jù)未來職業(yè)的工作需要和高職學(xué)生的特質(zhì)。2006年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為上海市級精品課程，2010年《幼兒鋼琴彈唱》課程被評為國家級精品課程，創(chuàng)立了以《幼兒鋼琴彈唱》課程為核心，《樂理》《視唱》《聲樂》等課程為輔助，“彈、唱”一體化的教學(xué)模式。在著眼于學(xué)生即興編配的“彈”的能力訓(xùn)練的同時，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)編音樂、營造課堂教學(xué)氛圍的能力。我們通過科學(xué)的訓(xùn)練方法促進學(xué)生“彈、唱”基本功的快速提高。實現(xiàn)了學(xué)生與幼兒教師實際崗位的零距離銜接。
1教學(xué)內(nèi)容安排。
《幼兒鋼琴彈唱》課程按照核心職業(yè)能力的要求，把理論學(xué)習(xí)和實際彈奏能力的培養(yǎng)與頂崗實訓(xùn)結(jié)合，強調(diào)要“曲不離口、琴不離手”，要“長流水、不斷線”。因此，我們第一、二學(xué)期主要學(xué)習(xí)《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》，第三、四學(xué)期主要學(xué)習(xí)《幼兒鋼琴彈唱120首》，第五學(xué)期學(xué)習(xí)《鋼琴即興彈唱教程》，將原來的即興伴奏課拓展為五個學(xué)期，將鋼琴彈奏的技法訓(xùn)練、即興彈唱、編配伴奏的技能的訓(xùn)練同步進行。我們遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，以真實的幼兒園教師教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，整合相關(guān)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)項目，再根據(jù)真實的幼兒園教學(xué)任務(wù)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，以目標(biāo)為導(dǎo)向，力爭教、學(xué)、做結(jié)合，理論與實踐一體化。同時我們把本課程的知識和技能與職業(yè)技能鑒定進行了有機結(jié)合，實訓(xùn)內(nèi)容也是職業(yè)技能鑒定的考核項目。
1.1教學(xué)內(nèi)容的針對性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊跟幼兒園課程改革發(fā)展的趨勢，通過本課程的“彈唱一體化”的模式，培養(yǎng)幼兒教師自彈自唱、自配歌曲的綜合能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容的適應(yīng)性。
本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計緊密結(jié)合幼兒園實際運用的需要，重點表現(xiàn)在歌曲的選擇上，彈唱部分的歌曲和即興配奏的譜例全部選自現(xiàn)行各類幼兒園音樂教材和幼兒園常用的優(yōu)秀歌曲，力求教學(xué)與幼兒園實際情況相結(jié)合，使得本課程在實際教學(xué)中更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的彈、唱的綜合能力，從而更好地適應(yīng)幼兒園現(xiàn)行的音樂教學(xué)活動。
1.3教學(xué)內(nèi)容的'具體表現(xiàn)形式。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求均較強的專業(yè)課，針對本課程教學(xué)內(nèi)容要求和教學(xué)特點，我們教學(xué)團隊主編、副主編出版了《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》《鋼琴即興彈唱教程》《音樂基礎(chǔ)教程》《幼兒歌曲彈唱120首》，參編了《鋼琴基礎(chǔ)一》《鋼琴基礎(chǔ)二》《幼兒歌曲創(chuàng)編》《聲樂一》幼兒鋼琴彈唱教材，基本涵蓋了專業(yè)主干課程。同時還依據(jù)教學(xué)需要建設(shè)了《幼兒鋼琴彈唱教程》精品課程和精品教材資源網(wǎng)站，并將實訓(xùn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)書與自主開發(fā)的overture有聲琴譜資料庫、flash動畫資料庫、電子教案、網(wǎng)絡(luò)課件、實訓(xùn)錄像、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、課程考核與習(xí)題庫等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源集為一體，并不斷充實和完善，滿足網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的需要，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了立體化的教學(xué)資源。
2教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新。
將“以就業(yè)為導(dǎo)向”的理念貫穿本課程的建設(shè)中，因此，我們十分注重實踐性教學(xué)，在課程教學(xué)的設(shè)計和建設(shè)上，加大了實踐性教學(xué)的比重，始終貫徹“學(xué)生實訓(xùn)為主，教師講授為輔”和“到實際教學(xué)工作中去鍛煉”的指導(dǎo)思想。在教學(xué)中將課堂理論講授和課堂彈唱穿插進行。同時，我院聘請幼兒園一線的專業(yè)教師把幼兒園具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)任務(wù)融入教學(xué)中，不僅讓學(xué)生看到當(dāng)前幼兒園音樂教育對一名教師在鋼琴彈唱技能方面的要求，更使學(xué)生在專業(yè)的一線幼兒園教師的帶領(lǐng)下，在具體的幼兒園模擬教學(xué)任務(wù)中進行鋼琴彈唱能力的學(xué)習(xí)。實踐性教學(xué)的設(shè)計和實施是高職課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。我們培養(yǎng)出來的學(xué)生動手能力強不強，能不能運用新思路、新方法進行幼兒鋼琴彈唱，為此我們進行了以下幾個方面工作：
2.1以練促學(xué)，重構(gòu)校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動平臺。
通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實踐平臺，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文化、藝術(shù)活動，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。2008年組織2008屆新生鋼琴彈唱匯報演出，在演出中運用了獨奏、齊奏、輪奏、四手聯(lián)彈、彈唱、奧爾夫樂器彈奏等表演形式，同時加入了midi、flash等現(xiàn)代元素，使每一個2008屆新生都有參與的機會，受到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和華師大同行的好評。2010年學(xué)院2007屆學(xué)前教育匯報演出中“鋼琴彈唱任你選”這個節(jié)目更是現(xiàn)場請幼兒園園長、托幼機構(gòu)主任選擇學(xué)生彈奏曲目和表演形式，學(xué)生在沒有準(zhǔn)備的情況下當(dāng)場彈奏，演出得到了托幼機構(gòu)主任的充分肯定。
2.2雙園施教，實踐教學(xué)條件優(yōu)良。
幼兒鋼琴彈唱團隊一貫重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并有專項經(jīng)費支持，保證了教學(xué)實踐活動的正常開展。通過專業(yè)教學(xué)團隊的不懈努力，本專業(yè)實踐教學(xué)通過協(xié)議的形式建立了穩(wěn)定的實習(xí)基地，如上海市芷江中路幼兒園、上海市牡丹幼兒園、上海市閘北區(qū)萬榮幼兒園、上海市閘北區(qū)哈貝早教中心、上海市閘北區(qū)實驗幼兒園、上海市閘北區(qū)大寧國際幼兒園、上海市安慶幼兒園、上海市浦東新區(qū)坦直幼兒園等。我院建立了任課教師的校外培訓(xùn)制度，不論在教學(xué)內(nèi)容方面，還是教學(xué)方式方法方面，都力圖使教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)彼此相長，取得最好的學(xué)習(xí)效果。在教師方面，我院一方面請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為學(xué)前專業(yè)的學(xué)生上課，另一方面定時安排學(xué)前專業(yè)的教師下幼兒園，學(xué)習(xí)當(dāng)前幼兒園一線教學(xué)對教師在鋼琴彈唱方面的能力要求。例如，邀請幼兒園的幼兒鋼琴彈唱專長的教師為我系學(xué)生上課。在學(xué)生方面，我院安排二、三年級的學(xué)生進入幼兒園見習(xí)、實習(xí)，在見、實習(xí)中帶著幼兒鋼琴彈唱能力方面的要求和任務(wù)進行，力求在具體的實踐中將教學(xué)內(nèi)容從校園向?qū)嶋H環(huán)境轉(zhuǎn)化。
2.3崗位實習(xí)，創(chuàng)建仿真的實訓(xùn)基地。
讓學(xué)生帶著幼兒鋼琴彈唱的具體教學(xué)任務(wù)去實習(xí)。例如，在實習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，同時，專業(yè)教師到幼兒園進行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法。同時，教學(xué)團隊還聘請實習(xí)基地中實踐經(jīng)驗豐富、專業(yè)水平高的技術(shù)人員作為學(xué)生的實習(xí)指導(dǎo)教師，為該專業(yè)的理論、實踐教學(xué)一體化提供了有力的保證。結(jié)合幼兒園的實際需要，學(xué)院購買數(shù)碼鋼琴等國內(nèi)外先進的設(shè)備設(shè)施，讓學(xué)生在實踐操作中切實增強鋼琴彈唱的能力和創(chuàng)新精神。
2.4工學(xué)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)院附屬幼兒園的優(yōu)勢。
發(fā)揮在人才培養(yǎng)中的獨特功能和作用，實現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向，課堂與實習(xí)深度融合的教學(xué)方式。我們定期或不定期地安排學(xué)前教育的專業(yè)技能課教師去研究院接受必要的實踐鍛煉，以達到加強實訓(xùn)，提高教師實踐能力的目的，并且可以通過學(xué)院附屬幼兒園，根據(jù)學(xué)前教育的實踐教學(xué)計劃有針對性、選擇性、彈性地安排學(xué)生進行頂崗實習(xí)。（如圖4）長期以來，我們始終堅持通過任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向來實現(xiàn)師生實訓(xùn)鍛煉與幼兒園教學(xué)實踐的有機結(jié)合，形成了較為完善的實習(xí)組織與實施體系，為廣大教師和學(xué)生培養(yǎng)實踐能力與技術(shù)創(chuàng)新能力提供了良好的實踐環(huán)境。一方面，學(xué)生帶著問題參與頂崗實習(xí)，在實習(xí)中解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，再投入學(xué)習(xí)研究問題，從而通過“學(xué)習(xí)——實踐——學(xué)習(xí)”的有機循環(huán)，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合，任務(wù)驅(qū)動導(dǎo)向的高職教育理念；另一方面，通過參加頂崗實習(xí)給學(xué)校和師生帶來了一定的社會效益，上海市的各家幼兒園都活躍著我院學(xué)前教育系畢業(yè)生的身影。
3教學(xué)方法。
我們將傳統(tǒng)鋼琴個別課教學(xué)和數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)相結(jié)合，采用情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動、頂崗實習(xí)等教學(xué)方法。不斷創(chuàng)新，增強了彈唱的技能，形成了自己獨特的實踐教學(xué)特色。本課程在實踐性教學(xué)的設(shè)計思想上特別強調(diào)激發(fā)學(xué)生對學(xué)前教育學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，重視培養(yǎng)自主性學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，讓學(xué)生成為教學(xué)的主動參與者，讓學(xué)生進行常規(guī)的幼兒園實踐見習(xí)、教學(xué)實習(xí)時能主動了解最新的幼兒歌曲，學(xué)生對此參與熱情高，實際收獲大，效果好。通過課堂學(xué)習(xí)她們自己帶來的新兒歌，提高了學(xué)習(xí)鋼琴的興趣和上課的效率。
3.1小組課和集體課授課相結(jié)合。
鋼琴學(xué)習(xí)是一種音樂特殊技能技巧學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)出較為明顯的個體差異。鋼琴小組課主要是由基礎(chǔ)練習(xí)、練習(xí)曲、彈唱三大部分組成，授課方式主要采用小組聽課、個別回課的模式，對提高初學(xué)者的技術(shù)水平有很大的幫助。我們在教學(xué)中注重根據(jù)鋼琴教學(xué)的特征、規(guī)律和學(xué)生的個性特征因材施教，充分尊重與保護學(xué)生對音樂技術(shù)與藝術(shù)風(fēng)格的獨特感受力、領(lǐng)悟力，培養(yǎng)其獨特的創(chuàng)造意識與能力。教學(xué)中，我們還分別采用多種形式教學(xué)，如大齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等方式強化集體課的群體效應(yīng)，活躍課堂氣氛，調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使每個同學(xué)時刻都有事情可做。采用以上上課模式大大突破了傳統(tǒng)鋼琴“一對一”授課的方式，為大規(guī)模培養(yǎng)幼師教師提供了條件。
3.2藝術(shù)實訓(xùn)教學(xué)法。
第一，以校內(nèi)外各種文化藝術(shù)活動為平臺。將鋼琴課程教學(xué)向課堂外延伸、拓展，給學(xué)生提供一個展示所學(xué)知識、鍛煉能力的一個舞臺，實現(xiàn)教、學(xué)、做合一。通過鋼琴教學(xué)成果匯報、專業(yè)匯報、畢業(yè)匯報、校園科技文化節(jié)等實踐平臺訓(xùn)練學(xué)生的彈唱能力，組織學(xué)生參加各種技能大賽，開展科技、文、藝術(shù)活動，并參與社區(qū)活動等社會實踐，鍛煉、提高學(xué)生的專業(yè)水平和崗位適應(yīng)能力。第二，積極推進職業(yè)技能考核認(rèn)證，取得對應(yīng)的資格證書。學(xué)生通過考核，取得上海市音樂家協(xié)會、上海音樂學(xué)院頒發(fā)的鋼琴考級證書，使學(xué)生在就業(yè)職場上多一份社會認(rèn)可。
3.3模擬情景教學(xué)法。
許多兒童歌曲往往是用一個或者是幾個有趣的小故事作為背景的，在學(xué)習(xí)的過程中很多學(xué)生可能不熟悉歌曲背后的小故事，造成選擇伴奏織體和彈奏情緒的失誤。所以，我們在大家彈奏或老師示范時加入一段flash動畫，以加強學(xué)生對樂曲的理解。我們還通過運用flash制作課件，模仿幼兒園的活動主題，創(chuàng)作出一大批鮮活的卡通形象、寓言故事的場景等，使學(xué)生在上課時不僅學(xué)習(xí)到了鋼琴即興伴奏與彈唱技能、音樂基礎(chǔ)理論知識，而且開拓了他們的想象力和創(chuàng)造力，使他們在今后的幼兒園工作中熟練運用所學(xué)的技能打下扎實的基礎(chǔ)。
3.4任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。
在每年三年級為期半年的學(xué)生幼兒園頂崗實習(xí)中，我們都會讓學(xué)生帶著“任務(wù)”去實習(xí)。在頂崗實習(xí)發(fā)過程中，學(xué)生通過親手實踐，在“干中學(xué)”鞏固了鋼琴即興伴奏與演唱技能，解決了實踐中產(chǎn)生的問題，使自己的專業(yè)技能更上一層樓。例如，在實習(xí)中學(xué)生自己設(shè)計一堂運用鋼琴進行的音樂教育課，通過實踐，學(xué)生鞏固了鋼琴即興伴奏與彈唱技能。同時，有幼兒園專業(yè)教師進行指導(dǎo)，一方面幫助學(xué)生解決在完成“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)”中的困難，另一方面與幼兒園的一線教師進行面對面交流，了解最新的音樂教學(xué)材料、最新的教學(xué)方法以及“上海市二期課改”對幼兒園音樂教育提出的要求。
4現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用。
《幼兒鋼琴彈唱教程》是一門實踐性要求較強的專業(yè)課，根據(jù)高職課程的特點，靈活運用了多媒體課件、現(xiàn)場演示（或錄像）和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的方法，以多媒體課件為基礎(chǔ)，穿插現(xiàn)場演示教學(xué)、錄像教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)，深度模仿幼兒園的實際教學(xué)環(huán)境，以求達到很好的教學(xué)效果。數(shù)碼鋼琴、overture有聲琴譜、flash動畫的大量使用提高了上課效率。數(shù)碼鋼琴教室的使用使在鋼琴集體課中，學(xué)生的齊奏、輪奏、獨奏、接力、分組等教學(xué)方式得到實現(xiàn)，強化了集體課的群體效應(yīng)，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力。overture4.0是專業(yè)打譜軟件，它能提供各種五線譜上的記號，整理樂譜及輸出打印。在寫譜的時候當(dāng)然可以邊聽邊修改，而且打印效果遠(yuǎn)強于圖片格式。flash動畫是一種交互式動畫設(shè)計工具，用它可以將音樂、聲效、動畫以及富有新意的界面融合在一起，以制作出高品質(zhì)的動態(tài)效果，加強學(xué)生對樂曲的理解。
5結(jié)語。
我院學(xué)前教育專業(yè)屬于高職院校的一個特殊專業(yè)，具有職業(yè)教育和師范教育的雙重特性，既體現(xiàn)了高職高專教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的特色，凸顯了高職教育重視學(xué)生職業(yè)技能的優(yōu)勢，又體現(xiàn)了師范性，符合師范教育要求。將專業(yè)理論素養(yǎng)與實踐技能的培養(yǎng)有機地結(jié)合，體現(xiàn)了職業(yè)性和師范性的平衡，培養(yǎng)具有科學(xué)的兒童觀、教育觀、基本職業(yè)技能和終身發(fā)展能力的學(xué)前教育人才。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的音樂技能是指掌握專項如“彈、唱”等方面的技術(shù)能力。在幼兒園教育活動中，邊彈琴邊翻唱、邊彈琴邊組織教學(xué)是幼兒園音樂教育實際中運用的常用手段，也是幼兒園音樂教師必須掌握的基本功，教師往往可以通過鋼琴彈唱立即營造出一個特定的音樂環(huán)境，這樣不僅可以迅速集中兒童的注意力而且可以迅速活躍上課的氣氛，從而提高上課的效率。為此，借市級、國家級精品課程建設(shè)的平臺，將《幼兒鋼琴彈唱》課程改革的重點定位于強化“彈唱一體化”，使更多的學(xué)生能夠自信地走進幼兒園課堂，做一名合格的幼兒園教師。
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小學(xué)音樂教學(xué)研究論文篇十七
摘要：音樂作為小學(xué)教育中的一門基礎(chǔ)學(xué)科，作為提高學(xué)生性情、審美、道德的基礎(chǔ)學(xué)科，有著其他課程替代不了的重要作用。20，《全日制義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的頒布，在教育理念、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)等方面都給小學(xué)音樂教育進行一次理論改革。新課標(biāo)的實施，不僅要求一線教師具備實施的理論根基，還要依據(jù)教學(xué)對象的不同，用新穎的、綜合的教學(xué)方法在課堂細(xì)節(jié)中循序漸進、有目的地引導(dǎo)學(xué)生，達到以“學(xué)生為主”的教育理念，這是新時代背景下課標(biāo)實施的重中之重。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)法；創(chuàng)新。
在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，音樂是進行素質(zhì)教育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門聽覺藝術(shù)，它借助聽覺喚起學(xué)生內(nèi)心思考和靈魂體驗，通過很多教學(xué)手段，如，打擊樂器、肢體律動、戲劇表演等外化為情感表達，以此促進學(xué)生有所感、有所現(xiàn)，使他們的身心得以平衡發(fā)展。
不同的老師對“音樂教學(xué)方法”有各自的理解和解釋，但對教學(xué)方法的實施意義有著一致性：首先教學(xué)方法不能脫離學(xué)生，依據(jù)“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的理念來設(shè)計教學(xué)；其次，教學(xué)方法的支撐和融會貫通的作用，它流動在音樂課程的各個環(huán)節(jié)，既能服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，橫向明確目標(biāo)的方向，又能在縱向豐富教學(xué)知識內(nèi)容。可以說，好的教學(xué)方法是課程設(shè)置成熟化、人性化、靈活化的關(guān)鍵所在。“在新課標(biāo)中，小學(xué)生音樂的學(xué)習(xí)被分為兩個階段，一年級到二年級為低齡階段，三年級到六年級為高齡階段，他們在年齡上的差距導(dǎo)致了其在認(rèn)知能力和表達能力上的不同，因此，結(jié)合不同階段小學(xué)生在生理上的音樂反應(yīng)能力和心理的接受程度，在教學(xué)活動的安排中應(yīng)該具有一定的差異性?！辈⑶?，音樂的教學(xué)活動必須生動。音樂課不是一門以傳授知識為主的課程，也不是借用音樂直接進行思想道德、紀(jì)律教育的嚴(yán)肅課程，而是依據(jù)音樂本質(zhì)，建立一種活潑的、多元的、開放的、動態(tài)的音樂教學(xué)形式，來體現(xiàn)科學(xué)的音樂精神。所以，教學(xué)方法也要依據(jù)教學(xué)對象一般的生理心理變化、教學(xué)內(nèi)容的不同而變化。音樂課上也應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生主動地參與起來，盡情體現(xiàn)音樂的美、抒發(fā)自己的感受。
國內(nèi)小學(xué)的音樂教學(xué)方法有很多種，主要為體驗性音樂教學(xué)方法、實踐性音樂教學(xué)方法、語言性音樂教學(xué)方法和探究性音樂教學(xué)方法四種。體驗性包括“欣賞法“”演示法”等，實踐性包括“練習(xí)法”“律動教學(xué)法”“創(chuàng)作教學(xué)法”和“游戲教學(xué)法”；語言性包括“講授法“”討論法”等；探究性主要是以探究、發(fā)現(xiàn)為主，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生自覺地、主動地完成學(xué)習(xí)、獲取經(jīng)驗的一種方法。小學(xué)音樂課要有效運用教學(xué)方法，抓住關(guān)鍵、把握規(guī)律、變“靜”為“動”，要結(jié)合教師的個人特點靈活展開。
首先，課改是音樂教學(xué)法改變和發(fā)展的直接推動力。課改后，音樂課要求變學(xué)生為課堂主體，改變以往教師為主、灌輸式的教學(xué)方式，要求音樂課程的設(shè)置有益于學(xué)生身心發(fā)展，體現(xiàn)素質(zhì)教育要求。其次，國家公布的《中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中，對于教育的公平和質(zhì)量提出重要指示。質(zhì)量問題就是指小學(xué)課程能否有完好的質(zhì)量，采用的教學(xué)方法是否有效?！耙魳肥菍嵺`的、直接的學(xué)科，學(xué)生要從活動中獲得審美體驗，但是單純地讓學(xué)生聽，讓學(xué)生做，是無法讓他們完全理解音樂美的，因此，音樂教學(xué)法的選擇需要技巧，更有一定的難度。一種教學(xué)方法不能貫穿一堂課，更不能完成整個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，如何選擇教學(xué)方法，在什么情況下選擇哪種教學(xué)方法并沒有一個萬能法則，只有靠教師經(jīng)驗的積累來掌握?！苯處熓墙谭▽嵤┑年P(guān)鍵因素。教師在課堂中要選擇恰當(dāng)有效的教學(xué)方法來面對全體學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下參與音樂，成為課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人。
20世紀(jì)以來，各國的音樂教育都發(fā)生了巨大的變化，很多優(yōu)秀的教育理念、教學(xué)方法引入中國，對各種優(yōu)秀教學(xué)方法的借鑒極大地推動了我國的音樂教育，至今，還有深刻、廣泛的影響。
1.對奧爾夫“原本性音樂教育”的借鑒。
奧爾夫教學(xué)法是由德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫本人創(chuàng)立的教育體系，本質(zhì)是“原本性音樂教育”。它是一種綜合的音樂教育，將音樂、語言、動作和舞蹈結(jié)合在一起進行音樂教學(xué)，通過音樂培養(yǎng)一個感性理性平衡發(fā)展的人。就如奧爾夫本人所言，“音樂教育是人的教育，對于一切，我最終關(guān)注的不是音樂的，而是精神的探討。”該教學(xué)法參與性強，要求學(xué)生在唱、奏、動的過程中感知音樂的樂句、結(jié)構(gòu)、情緒、要素、風(fēng)格等，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下真正參與到音樂活動中，符合小學(xué)生愛動的生理特征和“做中學(xué)”的認(rèn)知方式，讓小學(xué)生能夠以一種有效的、有趣的手段參與到音樂的感知、體驗和表現(xiàn)中來，體現(xiàn)學(xué)生為主的教育理念，并讓學(xué)生在即興表演過程中激發(fā)創(chuàng)造力，從中體驗音樂的樂趣。奧爾夫教學(xué)法是世界上最有影響力的教學(xué)法之一，目前，被我國小學(xué)音樂教師廣泛借鑒。
2.對達爾克羅茲“體態(tài)律動”教學(xué)的借鑒。
至今仍被一線教師不斷運用的瑞士達爾克羅茲體態(tài)律動教學(xué)法，是依據(jù)學(xué)生“愛動“”易動”的天性，讓他們在本能的基礎(chǔ)上進行的音樂教學(xué)?！绑w態(tài)律動”是通過學(xué)生的肢體動作進行的音樂教學(xué)，內(nèi)容包括“節(jié)奏教學(xué)“”視唱練耳”和“即興”。該教學(xué)法不僅豐富教師的課堂手段，重要的是將音樂與學(xué)生自身結(jié)合，讓學(xué)生在教師有意義的引導(dǎo)下“體驗音樂“”理解音樂”。學(xué)生的體態(tài)動作和音樂有著緊密關(guān)聯(lián)，通過動作可感知音樂的樂句、節(jié)奏、結(jié)構(gòu)、情緒、風(fēng)格、要素等，這一切來源于人的本身。
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