一個好的教案應(yīng)當合理安排教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計生動活潑的教學(xué)活動。編寫教案要明確教學(xué)目標，確保教學(xué)的針對性和有效性。以下是小編為大家收集的教案范例，僅供參考，大家一起來看看吧。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇一
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進行計算。
2.在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)初步的分析、推理和概括能力。
3.在主動參與學(xué)習活動的過程中，進一步體驗學(xué)習成功的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決實際問題的興趣。
教學(xué)重點：
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇二
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、使學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位”對齊。
一、復(fù)習舊知。
1．口算訓(xùn)練。
師：咱們先進行口算大戰(zhàn)，看看誰的表現(xiàn)最出色，先聽要求：老師每一小組任意抽一名同學(xué)，被老師抽到的6名同學(xué)代表你們小組進行搶答，回答正確加1人。
出示口算卡片。
2．筆算。
23×1530×87。
師：不要驕傲，還有難的?。∵@次的規(guī)則是誰先做完，給誰板演的機會，做完后舉手告訴老師。
筆算后，由學(xué)生說說筆算的方法及應(yīng)注意的問題。
師：我們學(xué)習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，今天我們來進一步學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。（板書課題）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示信息窗3的情境。
1．教師和學(xué)生交流信息窗的信息。
師：同學(xué)們知道2008年奧運會帆船、帆板項目是在哪個城市舉辦的嗎？為了迎接奧運，青島現(xiàn)在新建了高速公路。請同學(xué)們打開課本37頁，通過觀察你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。（板書信息）。
2．根據(jù)信息窗的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
板書：高速公路一期工程全長多少米？
高速公路二期工程全長多少米？
3．問題怎樣解決？咱們先來列出算式。學(xué)生列式。
三、合作探究，解決問題。
1．解決問題一：高速公路一期工程全長多少米？
（1）師：算式中是三位數(shù)乘兩位數(shù)，你準備如何解決？聽好老師要求：先自己獨立解決，然后把你的方法在你們小組交流。
（2）全班交流：這些做法都對嗎？
師：有沒有不同的做法？師引導(dǎo)：為什么積的末尾和十位對齊？
師：同學(xué)們你們覺得筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時應(yīng)注意什么問題？
2．解決問題二：高速公路二期工程全長多少米？
師：咱們解決了第一個問題，還有一個問題等著咱們呢。自己能解決嗎？
學(xué)生可能會有兩種豎式：
師：觀察這兩個算式，你有什么想法？
引導(dǎo)學(xué)生進行比較，明確第2種比較簡單。
師：像這樣的算式，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個乘數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添幾個0。
師：同學(xué)們你們覺得象這樣的算式應(yīng)注意什么問題？
四、自主練習。
師：同學(xué)們出色的解決了這兩個問題，那對三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，同學(xué)們還有問題嗎？那下面咱們進行練習，看看誰能全部過關(guān)，對自己有信心嗎？p38頁自主練習第一題，由于時間關(guān)系我們先做第一行，把第一行做到練習本上，開始。
五、總結(jié)。
師：時間過得真快，一節(jié)課馬上要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些感受，學(xué)到了什么，和大家一起分享一下吧。
我的反思：
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇三
本課是冀教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學(xué)習具有重要作用。學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進一步擴展，是對知識的遷移。
二、教學(xué)目標。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。
3、在運用已有經(jīng)驗自主學(xué)習新知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，體驗自主學(xué)習的快樂。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力，體驗自主學(xué)習的快樂。
四、教學(xué)過程。
學(xué)生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的'8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習本上計算。（教師巡視指導(dǎo)）。
師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導(dǎo)。
同學(xué)列式計算解答：
58×24=1392（千克）。
58。
×24。
232。
116。
1392。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。
教師請學(xué)生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵。）。
教師出示應(yīng)用題2。
教師請學(xué)生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：
158×24。
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學(xué)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇四
1、知識與技能：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
2、過程與方法：使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學(xué)習帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習習慣。
一、復(fù)習引入。
1、口算。
35×2=/18×3=/250×3=。
2、估算。
19×5≈/21×7≈/398×2≈。
3、筆算。
24×12=。
從剛才的計算中，你還記得兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法嗎？
（1）、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊；
（2）、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊；
（3）、最后把兩次乘的積加起來。
4、引入。
我們已經(jīng)學(xué)習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書并出示課時目標）。
二、新授。
1、情景導(dǎo)入。
2、教學(xué)例1。
（1）理解題意：每小時145千米，用了12小時。
（2）題析并列出算式：145×12=（千米）。
（3）估算。
估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500。
估算二：把12看成10，145×10=1450。
（4）探索計算方法。
先獨立計算，再在小組交流算法，最后全班共享。
可能出現(xiàn)：
a、口算：先算10小時：145×10=1450（千米），再算2小時：145×2=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米）。
b、口算：145×12=145×4×3=580×3=1740（千米）。
c、豎式計算145。
×12。
290………2乘145的積。
145………10乘145的積。
1740。
（5）討論歸納。
討論：在這么多的算法中，你最喜歡哪種方法？
1、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
三、鞏固新知。
1、基礎(chǔ)練習：134×23。
2、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
（1）134×16。
（2）246×343、134×12176×47425×36237×82。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇五
1、知識目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：
讓學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標：
探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。
理解豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知，導(dǎo)入新知。
（1）、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名板演并說說其計算過程。
談話引入例1。
（1）由學(xué)生列出式子，師板書：145×12。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
1、估算。
讓學(xué)生說說，教師隨機板書學(xué)生的估算方法。
2、筆算。
學(xué)生動筆算，教師巡視，然后讓學(xué)生說說自己是用什么方法算出來的。
（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（補充板書）。
教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。
師：你認為三位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式和筆算的順序與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法有聯(lián)系嗎？
（1）、先用兩位數(shù)個位上的.數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）、再用兩位數(shù)十位的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）、然后再把兩次乘得的積加起來。
4、鞏固練習。
教材第49頁做一做。（分組完成，集體訂正）。
三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)院，判斷正誤。
（幻燈片出示題目，讓學(xué)生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。
2、50頁第一題。（分組完成，集體訂正）。
3、解決問題（50頁第二題）。
四、仔細想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)。
師：今天，我們學(xué)會了什么？
師：那現(xiàn)在哪個同學(xué)可以來幫我們小結(jié)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎筆算乘法的計算方法？
五、作業(yè)布置：練習七第3題。
六、板書設(shè)計。
———筆算乘法。
復(fù)習例1。
45×12=540（元）145×12=1740（千米）45145。
×12×12。
90290……2乘145的積45145……10乘145的積5401740。
答：李叔叔買月餅一共花了540元錢。答：從哈爾濱到北京有1740千米。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇六
1、知識技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
2、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。
3、能力目標：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知，導(dǎo)入新知。
（1）、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名口答其計算過程，計算時應(yīng)注意什么？
（1）由學(xué)生列出式子，師板書：145×12（剛才我們計算的是兩位數(shù)乘兩位，現(xiàn)在是幾位數(shù)乘幾位數(shù)了）。
（2）師：這就是我們今天學(xué)習的內(nèi)容。板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
（一）、估算。
師：那你可以估算出145×12的大致范圍嗎？估算時，我們是先把一個數(shù)看成整十、整百，再進行估算。小組交流討論，你是如何估算的？（小組交流討論3分鐘）。
師：哪位同學(xué)把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？
生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。（一定有生可以得到）。
（二）、筆算。
生：用豎式計算。
師：也就是筆算乘法（板書）。
師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。
（學(xué)生嘗試計算，師巡視，找二三位同學(xué)板演并說出自己的計算方法）。
生2：豎式計算。
（全班學(xué)生齊做，把學(xué)生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）。
師：我們一起來看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學(xué)是正確的？
生：……。
師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？
讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎么算的”
師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？
生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊。
（此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學(xué)生明白145×12豎式的算理）。
師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？
生：2乘以145，再算10乘145。
師：積要寫在哪里？為什么？
生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊。
師：最后寫什么？
生：將兩次乘積相加。
師：那其他幾個同學(xué)的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？
生：他沒有乘以百位，……。
（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察45×12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。
（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。
三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。
1、49頁做一做。（4名學(xué)生上黑板板演，其余學(xué)生齊做，師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生，集體訂正）。
四、仔細想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)。
師：今天，我們學(xué)會了什么？
生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對齊，滿十進一。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應(yīng)給予引導(dǎo)）。
五、作業(yè)布置p50：1、3、4、6。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇七
青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(xué)(五四制)三年級下冊p54信息窗3。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習的。學(xué)習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學(xué)生已經(jīng)掌握列豎式計算對位問題的算理和算法，這些都為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知做好了鋪墊和準備。
在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本節(jié)課所學(xué)知識，屬于舊知。所不同的僅僅是運算數(shù)據(jù)增大一些。根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)筆算的方法。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、使學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確計算。
理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課用豎式計算。38×49=。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇八
教師提示同學(xué)們可以結(jié)合復(fù)習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習本上計算。（教師巡視指導(dǎo)）。
158×24=3792（千克）。
158。
×24。
632。
316。
3792。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克。
師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導(dǎo)。
好的，同學(xué)們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。
（過程同上略）。
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。（同學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)）。
多名學(xué)生向教師匯報方法，教師跟隨同學(xué)演示方法，必要時予以指導(dǎo)。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對齊。
五、知識的鞏固。
教師出示通告：今天，“數(shù)學(xué)國”正在舉行一年一度的“數(shù)學(xué)狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數(shù)學(xué)狀元”就是你。
教師出示初賽試題：六道豎式計算題，六個同學(xué)黑板上計算，其余每列同學(xué)完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學(xué)通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導(dǎo)過程略）。
教師出示復(fù)賽試題：三個改錯題，三個同學(xué)黑板上計算，其余每兩列同學(xué)完成教師指定的一題。（解答及指導(dǎo)過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學(xué)又通過了復(fù)賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題：一道應(yīng)用題，三個同學(xué)黑板上計算，其余同學(xué)在練習本上完成。（解答及指導(dǎo)過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學(xué)獲得了“數(shù)學(xué)狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學(xué)不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學(xué)繼續(xù)努力。
六、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？同學(xué)思考回答。
七、課后思考。
根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232×211的積嗎？
八、教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯的，全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習題全部做對。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學(xué)均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學(xué)生的細心能力，多練習訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。
教學(xué)反思。
存在很多問題，這讓我想到了：
學(xué)生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學(xué)生的細心能力，多做練習訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學(xué)課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學(xué)習和請教，教學(xué)設(shè)計上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇九
教學(xué)難點：
正確理解筆算的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1.師：同學(xué)們，北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當時為迎奧運，各方面作了大量的準備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。
（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。）。
2．師：根據(jù)這兩條不同的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：高速公路一期工程全長多少米？
生2：高速公路二期工程全長多少米？
二、合作探究，解決問題。
1.這節(jié)課我們先來解決第一個問題，
師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？
生列出算式213×15或15×213。
師：為什么這樣列式？怎么想的？
師：求15個213米就用乘法計算。
這節(jié)課我們就來學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）。
2.自主選擇計算方法，解決問題。
（1）上節(jié)課我們學(xué)過估算，誰來估一估，結(jié)果大約是多少？
生：213≈00×15＝3000大約3000（板書）。
師：他把213看成整百數(shù)，結(jié)果是3000，那實際結(jié)果應(yīng)該比3000怎么樣？
生：實際結(jié)果大于3000，因為213比200大，所以結(jié)果應(yīng)大于3000。
（2）師：準確的'結(jié)果是多少？你會算嗎？
（有的同學(xué)躍躍欲試，有的搖頭……）。
師：看來有同學(xué)遇到困難了，先來回顧一下，關(guān)于乘法的計算我們都學(xué)過哪些知識？
生：三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，整百數(shù)、整十數(shù)的口算。
師：能不能借助于這些知識自己嘗試算一算呢？
（學(xué)生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。
（3）全班交流。
師：我們來看看這幾位同學(xué)的方法。咱們認真聽，有疑問就問。
生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。
生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？
生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒學(xué)，拆開之后就轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識，就會算了。
師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問題，真不簡單。
再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。
師：誰能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
師：為什么這樣拆呢？
生：這樣就變成我們前面學(xué)過的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。
第三種：213×3=639639×5=3195。
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。
生：他把15分開，就可以變成我們學(xué)過的三位數(shù)乘一位數(shù)。
師：的確是這樣，你和前兩位同學(xué)的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決的。
還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒學(xué)，你是怎么想的？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十
1、經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、運用已有知識解決新的計算問題，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在主動參與學(xué)習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發(fā)探究計算方法、解決計算問題的興趣。
理解在“豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。
課件。
一、談話引入。
1、課件出示以下題目：
（1）直接寫出得數(shù)。
12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=。
（2）用豎式計算：
26×47=。
說一說，用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是什么？
小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位與第一個數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。
2、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課我們要一起來探究和計算有關(guān)的知識。
（板書課題）。
二、交流共享。
讓學(xué)生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。
引導(dǎo)學(xué)生讀題得出：
（1）已知條件：月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢樓住128戶。
（2）所求問題：月星小區(qū)一共住了多少戶？
2、解決問題，探究計算方法。
（1）列出算式。
讓學(xué)生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：
128×16=。
（2）嘗試計算。
讓學(xué)生獨立嘗試用豎式計算。
教師巡視指導(dǎo)，
特別關(guān)注平時計算錯誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
（3）小組交流算法。
組織學(xué)生在四人小組內(nèi)把計算的過程互相說一說。
（4）全班交流并集體反饋。
提問：
先算什么？
（先算128×6）。
再算什么？
（再算128×10）。
最后算什么？
（6個128與10個128的和）。
學(xué)生說計算過程，教師板書算式：
提問：用豎式計算時要注意什么？
提醒學(xué)生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數(shù)位要對齊。
3、總結(jié)算法。
（1）說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什。
么區(qū)別和聯(lián)系？
學(xué)生小組討論后師生共同小結(jié)：
筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
教師提醒學(xué)生注意相同數(shù)位要對齊。
三、反饋完善。
1、完成教材“練一練”。學(xué)生獨立完成。集體交流時，讓學(xué)生分別說說自己是如何計算的。
2、完成教材1、2、4題。
第1題：是豎式計算過程中的口算練習。
第2題：通過觀察和計算來發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，加深學(xué)生對豎式計算方法的鞏固。
第4題：結(jié)合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學(xué)生獨立完成，全班訂正。
四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十一
1、從生活實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。
新課標提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從老師打算旅游的三條路線入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時，計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。深深的體會到計算在生活中的重要作用!
2、從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十二
1．經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2．通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
學(xué)習任務(wù)。
難點：正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式。
過程設(shè)計。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)課。
1、咱們班的學(xué)生，個個非常聰明、能干，計算能力很強，現(xiàn)在請同學(xué)們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。
2、筆算。
師：大家看這道題，45×12得多少呢？
請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學(xué)生板演）。
師：他計算的結(jié)果正確嗎？
師生共同檢查豎式……。
讓全體學(xué)生獨立完成，師巡視。有的.學(xué)生也許會用以前學(xué)過的知識：列豎式或用計算器等。指名板演，并組織反饋。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
提問：李叔叔的城市離北京有多遠？要解決這個問題應(yīng)該怎樣列式呢？
145×12=。
觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎？
2、自主學(xué)習。
師：你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？把你的估計寫下來，與同桌交流。
（1）那有什么計算方法讓我們的計算結(jié)果更加精確呢？
（2）請拿出練習本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計算。（老師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。）。
（3）誰愿意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？
3、展示交流。
（1）．學(xué)生展示、交流估算方法：
a、把145看成150，150×12=1800。
b、把12看成10，145×10=1450。
c、把145看成150，12看成10，150×10=1500……。
（2）．讓學(xué)生以小組為單位，進行自主探索，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習方法研究用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
a．鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動之中。
b．不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學(xué)生說一說自己的思維過程，通過學(xué)生分享后，再通過集體糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
（一）目標檢測。
1、課件出示：書第49頁的做一做。
學(xué)生獨立練習。
師：誰來說說你的筆算過程和結(jié)果。
2、我做得最快。
322×24=145×27=679×13=286×35=。
（1）分組算。
（2）公布比賽結(jié)果。
（3）表揚。
2、結(jié)果反虧你。
出示課本第50頁練習七的第7題。
（1）談話：有位同學(xué)他也做了三道題，請同學(xué)們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。
（2）生獨立完成，交流匯報結(jié)果。
3、反思總結(jié)。
這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進一步學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經(jīng)常采用的一種思路。要是讓你計算四位數(shù)乘三位數(shù)或多位數(shù)乘多位數(shù)你有辦法嗎？你敢試一試嗎？愿意動腦筋的孩子，請你們試試吧。
鼓勵學(xué)生大膽的展示、交流：1、數(shù)位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進1。
教學(xué)反思。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十三
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、運用已有知識解決新的計算問題，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在主動參與學(xué)習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發(fā)探究計算方法、解決計算問題的興趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
理解在“豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、課件出示以下題目：
（1）直接寫出得數(shù)。
12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=。
（2）用豎式計算：
26×47=。
小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位與第一個數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。
2、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課我們要一起來探究和計算有關(guān)的知識。
（板書課題）。
二、交流共享。
讓學(xué)生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。
引導(dǎo)學(xué)生讀題得出：
（1）已知條件：月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢樓住128戶。
（2）所求問題：月星小區(qū)一共住了多少戶？
2、解決問題，探究計算方法。
（1）列出算式。
讓學(xué)生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：
128×16=。
（2）嘗試計算。
讓學(xué)生獨立嘗試用豎式計算。
教師巡視指導(dǎo)，
特別關(guān)注平時計算錯誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
（3）小組交流算法。
組織學(xué)生在四人小組內(nèi)把計算的過程互相說一說。
（4）全班交流并集體反饋。
提問：
先算什么？
（先算128×6）。
再算什么？
（再算128×10）。
最后算什么？
（6個128與10個128的和）。
學(xué)生說計算過程，教師板書算式：
提問：用豎式計算時要注意什么？
提醒學(xué)生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數(shù)位要對齊。
3、總結(jié)算法。
（1）說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什。
么區(qū)別和聯(lián)系？
學(xué)生小組討論后師生共同小結(jié)：
筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
教師提醒學(xué)生注意相同數(shù)位要對齊。
三、反饋完善。
1、完成教材“練一練”。學(xué)生獨立完成。集體交流時，讓學(xué)生分別說說自己是如何計算的。
2、完成教材1、2、4題。
第1題：是豎式計算過程中的口算練習。
第2題：通過觀察和計算來發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，加深學(xué)生對豎式計算方法的鞏固。
第4題：結(jié)合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學(xué)生獨立完成，全班訂正。
四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十四
今天，我聽了吳帥娟老師和王俊芳老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》課，對于這兩節(jié)課我有以下的體會：
顯而易見，兩位老師備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
在具體計算中，讓學(xué)生先嘗試，后討論，對學(xué)生使用的多種不同算法，只要他們講的出理由，都給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用多種方法計算的意識，它直觀的體現(xiàn)了乘法分配律，與學(xué)生的第一種方法是一致的，是豎式的一種直觀體現(xiàn)，他可以幫助學(xué)生更好的理解位置值的思想。最后重點討論豎式計算，引導(dǎo)學(xué)生歸納用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘的得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊，然后把兩次乘的數(shù)加起來。培養(yǎng)了學(xué)生算法多樣化的能力。
總之，在的教學(xué)中，讓學(xué)生明確了每一種運算的基本步驟和方法，重視知識的呈現(xiàn)過程，在算法多樣化的培養(yǎng)上，當一個具體的問題提出以后，學(xué)生有許多不同的想法，這些想法，有的與老師的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但這些想法都是學(xué)生獨立思考自己的出來的，他經(jīng)歷了一個再創(chuàng)造的過程，他的想法“笨”，但思考一點也不少，教師要給予尊重，鼓勵學(xué)生這種思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了一種適合自己的筆算方法，通過交流，學(xué)生會自己比較那一種方法更適合自己，從而選擇對自己來說“最優(yōu)”的方法，當然這需要一個過程。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十五
1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。
2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3．使學(xué)生明白速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時光、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。
4．使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的.過程中，能應(yīng)用適宜的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
估算時，正確處理因數(shù)估大、估小的問題。
1．在解決問題的過程中教學(xué)計算的方法。
2，使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3，加強估算，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
1，充分利用舊知，讓學(xué)生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。
2，允許根據(jù)實際狀況靈活選取不一樣的計算方式。
口算……………………2課時。
筆算……………………7課時。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十六
義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第1~4題。
1．經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2．能應(yīng)用所學(xué)知識主動探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教師準備多媒體課件、視頻展示合。
一、復(fù)習引入。
學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。
教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
板書課題。
[點評：通過相關(guān)知識的復(fù)習，為新知識的學(xué)習做準備。］。
二、進行新課。
1．教學(xué)例1。
多媒體課件出示例1情境圖。
教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提問題后，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：121×12。
教師：怎樣解決這個問題？
學(xué)生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120×10＝1200。
教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。
教師：現(xiàn)在會算了吧？（學(xué)生：會算）請大家用筆算算出結(jié)果。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并讓學(xué)生說一說是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書，如下所示：
學(xué)生討論后回答：我認為是可以的。
教師：請同學(xué)們用這個方法試一試。學(xué)生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學(xué)的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。
教師：能說說你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。
學(xué)生邊回答，教師邊板書。
如下所示：
教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出因為121×10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。
教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學(xué)們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？
學(xué)生：有一定差異。
學(xué)生：會算了。
教師：請同學(xué)們完成第68頁中的課堂活動上的題。
學(xué)生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。
2。教學(xué)例2。
教師：我們再來研究這樣一個問題。
多媒體課件出示例2情境圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，指導(dǎo)學(xué)生列出算式。
教師：大家會算224×52嗎？
學(xué)生：會。
教師：請同學(xué)們把這道題的結(jié)果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學(xué)生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學(xué)的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學(xué)結(jié)合自己的計算回答上面三個問題。
學(xué)生：這道題和上一道題比計算上復(fù)雜得多，主要是在計算第二步時要連續(xù)向前一位進位。
教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。
教師：通過以上的學(xué)習你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的`，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。
教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。
教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？
引導(dǎo)學(xué)生說出這些同學(xué)在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數(shù)的位置，它們的結(jié)果不變。
教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學(xué)們算出這道題的答案。學(xué)生計算后，集體訂正。
三、課堂小結(jié)（略）。
四、課堂作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習十四第1~4題。
（重慶江津市路平）。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第5~8題。
1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數(shù)末尾有0的乘法。
2．進一步加深學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。
教師準備多媒體課件、視頻展示臺。
一、復(fù)習引入。
計算下面各題。126×36305×18283×23402×29。
學(xué)生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學(xué)生對著豎式說一說自己的計算過程。
教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進行新課。
多媒體播放情景圖。
引導(dǎo)學(xué)生說圖意，并按圖意列出算式470×40。
教師：同學(xué)們會計算470×40嗎？
如果學(xué)生會用兩種方法計算，則鼓勵學(xué)生用兩種方法計算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學(xué)生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計算的豎式在視頻展示臺上展出。
教師：能說說你的計算過程嗎？
學(xué)生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。
教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學(xué)生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。
教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計算沒有意義。
教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學(xué)們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。
學(xué)生討論時，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以這樣算；如果學(xué)生探討有困難，則可采用以下的教學(xué)設(shè)計。
教師：看來同學(xué)們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。
多媒體課件出示下面的算式。
教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。
教師：先來研究這條虛線，哪個同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思？
學(xué)生：不一樣。
教師：哪一個算式的乘積?。?BR> 學(xué)生：47×4。
教師：算一算47×4的結(jié)果。
學(xué)生算出47×4=188。
教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？
學(xué)生：188比18800縮小了100倍。
教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。
教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？
學(xué)生：把47×4的積188擴大100倍。
配合學(xué)生的回答，教師作如下的板書：
教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？
學(xué)生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結(jié)果后，再把乘積擴大100倍。
教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：這種算法要簡便得多。
教師：如果用另一種算法該怎樣算？
學(xué)生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。
教師：如果算380×87呢？
學(xué)生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。
教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？
學(xué)生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。
教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。
教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。
三、鞏固練習。
1．指導(dǎo)學(xué)生完成練習十四第8題，要求學(xué)生先估算出結(jié)果，再進行筆算，看筆算結(jié)果。
四、課堂小結(jié)（略）。
五、課堂作業(yè)。
練習十四第6、7題。
（重慶江津市路平）。
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三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十七
文本細讀：
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當涂在戰(zhàn)國時代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。“斷”、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。“回”字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構(gòu)成一幅天然的山水畫?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊?，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！
知識與技能目標：
1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
3、學(xué)習通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
情感態(tài)度與價值觀目標：
了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。
談?wù)勛约旱竭^哪些風景名勝，激發(fā)學(xué)生對風景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、如詩句中描寫了哪些景物？
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”
2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷”“楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。
4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。
5、品味吟讀，入境背誦。
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐。
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十八
1、使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，自己提高熟練程度。
2、使學(xué)生在計算時遇到連續(xù)進位問題時會正確計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、類比、計算能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，0年廣州亞運會取得圓滿成功。廣州市在比賽前作了大量的準備工作，咱們一塊兒去了解一下關(guān)于修建高速公路方面的信息。
（多媒體出示）為迎亞運，廣州市修建了高速公路。一期工程歷時14個月，平均每月修路86米；二期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；三期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生交流，師選擇性板書：
一期工程全長多少米？
二期工程全長多少米？
三期工程全長多少米？
師：一期工程全長多少米？請同學(xué)們做在練習本上。比比誰做得又對又快。學(xué)生交流算法。
二、自主探究，解決問題：
（一）探究新知：因數(shù)中沒有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
解決問題：二期工程全長多少米？
1、生列算式，師板書：213×15
2、揭示課題：
師：這兩個算式有什么不同？
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
（板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）。
學(xué)生試做，抽一生板演。
做完小組內(nèi)交流做法。
3、集體交流。（出示錯誤做法。）
1）展臺展示，學(xué)生錯誤原因。
重點交流：用第二個因數(shù)的十位數(shù)去乘第一個因數(shù)的個位數(shù)時，積的末位應(yīng)該寫在哪一位上，說明理由。
（2）黑板板演的`學(xué)生說一說計算過程：先算什么？再算什么？最后算什么？師根據(jù)學(xué)生的說法板書：213×5的積，213×10的積。
4、小練習：456×19208×37
(二)探究新知：因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
解決問題：三期工程全長多少米？
1、生試做。
2、師巡視，展臺展示不同做法。
260260
×12×12
重點討論：為什么積的末尾要加上0？（強調(diào)簡便結(jié)果是384個10）
3）算法最優(yōu)化：哪種做法更簡便?
3、兩個因數(shù)末尾都有0
出示320×30，會做嗎？
學(xué)生試做。
展示交流多種算法。
4、：在計算因數(shù)末尾有0的乘法時應(yīng)注意什么？
計算因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用0前面的數(shù)相乘，再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添幾個0。
三、鞏固拓展
1、第55頁第1題
2、第57頁第8題生自己在書上改正后指名說說錯誤之處及錯誤原因。
四、這節(jié)課你學(xué)會了什么？說說計算中應(yīng)注意哪些問題？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十九
教學(xué)目標：
使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算方法，并能正確熟練地進行運算。
使學(xué)生進一步理解關(guān)于兩位數(shù)相乘時，積隨兩個因數(shù)的變化而變化的規(guī)律。
通過應(yīng)用知識解決稍復(fù)雜問題的練習，提高學(xué)生知識應(yīng)用的能力，并感受解題策略的多樣化和靈活性。
教具準備：幻燈或?qū)嵨锿队皟x、電子計算器等。
教學(xué)過程：
1、課文第62頁的第7題。
第7題是整數(shù)四則運算的口算的復(fù)習，題目主要是以本單元乘法口算方法為主，添加幾題前面學(xué)過的加、減和除法口算。練習時，要求做到人人參與，并統(tǒng)計大多數(shù)學(xué)生完成全部12題所需的時間，了解學(xué)生口算的熟練程度。
練習過程做到：
（1）以幻燈或電腦課件呈現(xiàn)算式，算式逐一呈現(xiàn)。
（2）為體現(xiàn)人人參與，算式可重復(fù)呈現(xiàn)。
（3）學(xué)生口算時，要求語言表達完整。
（4）對口算比較慢的學(xué)生，老師要給予特殊照顧，復(fù)習口算的方法，提高他的口算水平。
（5）最后老師進行簡要評價。
2、課文第63頁的第8題。
第8題是本單元的筆算練習。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的重點內(nèi)容，因此，老師應(yīng)該要求學(xué)生全面理解掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法、步驟及計算中的注意點，提高學(xué)生筆算的技能。本道題突出因數(shù)中間或末尾有零的筆算，因數(shù)中間、末尾有零的筆算正是三位數(shù)乘兩位數(shù)的難點。因此，通過練習能夠使學(xué)生進一步排除難點，更好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
（1）學(xué)生獨立筆算。
（2）老師巡視，注意觀察學(xué)生豎式書寫是否規(guī)范、工整，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，對因數(shù)中間、末尾有0的筆算能否正確處理。
（3）反饋練習結(jié)果：
反饋時，主要要求學(xué)生說明因數(shù)中間的0或末尾的0在筆算時的不同操作辦法。老師用實物投影儀展示兩道題目，幫助學(xué)生理解：
如：708640。
2512。
3540128。
141664。
177007680。
（4）學(xué)生用計算器檢驗筆算結(jié)果。沒有計算器的，老師要求同學(xué)之間互相幫助，合作交流，完成任務(wù)。
3、課文第63頁的.第9、10兩題。
這兩道題是應(yīng)用積的變化規(guī)律進行計算的練習。第9題是兩數(shù)相乘時，其中一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大十倍、一百倍時，觀察積的變化。
過程要求：
（1）列出原算式：634=。
（2）改變因數(shù)，再分別計算出它們的積。
（3）利用算式進行對比。
（4）回答說明因數(shù)變化引起積的變化情況。讓學(xué)生說一說是哪個因數(shù)變化了，怎么變的，積又是怎么變的。
第10題，是在第9題的基礎(chǔ)上進行變式練習。讓學(xué)生獨立完成，完成后，同樣要求學(xué)生說一說，是哪一個因數(shù)變化了，怎么變的，積又是怎么變的。
4、課文第63頁的第11題。
第11題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決稍復(fù)雜問題的練習。練習時，老師鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題，提倡解題策略的多樣化。解題過程要求做到：
（1）認真審題，弄清題意。
（2）回答：從題中你能得到哪些信息？
（3）鼓勵學(xué)生從不同角度思考，提供多種解法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇二十
因數(shù)末尾有0的和因數(shù)中間有0的乘法。
1、第55頁第3題。
283×19301×27180×50193×40。
216×32103×18650×12408×30。
讓學(xué)生先估一估，在列豎式計算。教師巡視指導(dǎo)列豎式計算有困難的學(xué)生，訂正時注意幫助學(xué)生查找錯誤原因。
2、第56頁第5題學(xué)生自己做。
3、第6題是一道求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的綜合練習。
讓學(xué)生找準數(shù)量關(guān)系自己填寫。
4、第7題讓學(xué)生說說想的過程。
5、第9題是運用所學(xué)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算知識解決實際問題的題目。
6、第10題、讓學(xué)生自主嘗試、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。
7、第11題、12題學(xué)生先自己做，再在小組內(nèi)交流，說說自己為什么這樣做？做錯的同學(xué)改正做法。
三、自我展示。
1、火眼金睛辨對錯。
152304360。
×23×12×50。
356681800。
10434。
1396408。
2、一車間每月加工756個零件，照這樣計算，全年加工多少個零件？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇一
教學(xué)目標：
1.經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的探索過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確進行計算。
2.在探索計算方法的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)初步的分析、推理和概括能力。
3.在主動參與學(xué)習活動的過程中，進一步體驗學(xué)習成功的快樂，激發(fā)探索計算方法、解決實際問題的興趣。
教學(xué)重點：
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇二
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、使學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的數(shù)的末位就和那一位”對齊。
一、復(fù)習舊知。
1．口算訓(xùn)練。
師：咱們先進行口算大戰(zhàn)，看看誰的表現(xiàn)最出色，先聽要求：老師每一小組任意抽一名同學(xué)，被老師抽到的6名同學(xué)代表你們小組進行搶答，回答正確加1人。
出示口算卡片。
2．筆算。
23×1530×87。
師：不要驕傲，還有難的?。∵@次的規(guī)則是誰先做完，給誰板演的機會，做完后舉手告訴老師。
筆算后，由學(xué)生說說筆算的方法及應(yīng)注意的問題。
師：我們學(xué)習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，今天我們來進一步學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。（板書課題）。
二、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
出示信息窗3的情境。
1．教師和學(xué)生交流信息窗的信息。
師：同學(xué)們知道2008年奧運會帆船、帆板項目是在哪個城市舉辦的嗎？為了迎接奧運，青島現(xiàn)在新建了高速公路。請同學(xué)們打開課本37頁，通過觀察你知道了哪些數(shù)學(xué)信息。（板書信息）。
2．根據(jù)信息窗的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
板書：高速公路一期工程全長多少米？
高速公路二期工程全長多少米？
3．問題怎樣解決？咱們先來列出算式。學(xué)生列式。
三、合作探究，解決問題。
1．解決問題一：高速公路一期工程全長多少米？
（1）師：算式中是三位數(shù)乘兩位數(shù)，你準備如何解決？聽好老師要求：先自己獨立解決，然后把你的方法在你們小組交流。
（2）全班交流：這些做法都對嗎？
師：有沒有不同的做法？師引導(dǎo)：為什么積的末尾和十位對齊？
師：同學(xué)們你們覺得筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算時應(yīng)注意什么問題？
2．解決問題二：高速公路二期工程全長多少米？
師：咱們解決了第一個問題，還有一個問題等著咱們呢。自己能解決嗎？
學(xué)生可能會有兩種豎式：
師：觀察這兩個算式，你有什么想法？
引導(dǎo)學(xué)生進行比較，明確第2種比較簡單。
師：像這樣的算式，可以先用0前面的數(shù)相乘，再根據(jù)兩個乘數(shù)的末尾有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾添幾個0。
師：同學(xué)們你們覺得象這樣的算式應(yīng)注意什么問題？
四、自主練習。
師：同學(xué)們出色的解決了這兩個問題，那對三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，同學(xué)們還有問題嗎？那下面咱們進行練習，看看誰能全部過關(guān)，對自己有信心嗎？p38頁自主練習第一題，由于時間關(guān)系我們先做第一行，把第一行做到練習本上，開始。
五、總結(jié)。
師：時間過得真快，一節(jié)課馬上要結(jié)束了，通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些感受，學(xué)到了什么，和大家一起分享一下吧。
我的反思：
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇三
本課是冀教版小學(xué)四年級下冊數(shù)學(xué)第三單元乘法的第一課時，對以后的計算和后面乘法的學(xué)習具有重要作用。學(xué)生在三年級已經(jīng)掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算只是在原有基礎(chǔ)上的進一步擴展，是對知識的遷移。
二、教學(xué)目標。
1、在自主嘗試計算、交流等活動中，經(jīng)歷學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)積的計算過程。
3、在運用已有經(jīng)驗自主學(xué)習新知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的遷移、類推能力，體驗自主學(xué)習的快樂。
三、教學(xué)重難點。
教學(xué)難點是培養(yǎng)學(xué)生遷移、類推的能力，體驗自主學(xué)習的快樂。
四、教學(xué)過程。
學(xué)生分析題目提取有用信息：
1、這臺面粉機每小時可以磨面粉58千克。
2、一天是24小時，而不是我們平時說的'8小時。
求：一天可以磨面粉多少千克？
教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習本上計算。（教師巡視指導(dǎo)）。
師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進行改正，必要時教師進行指導(dǎo)。
同學(xué)列式計算解答：
58×24=1392（千克）。
58。
×24。
232。
116。
1392。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉1392千克。
教師請學(xué)生回答兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，能說對意思即可。（對回答較好的同學(xué)用掌聲鼓勵。）。
教師出示應(yīng)用題2。
教師請學(xué)生找出與第一題不同之處，很明顯是58變成了158。由于上面題已經(jīng)分析，所以很容易直接列出算式：
158×24。
算式列出了，那又該如何進行計算哪？
2、知識教學(xué)。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇四
1、知識與技能：使學(xué)生掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和口算的能力。
2、過程與方法：使學(xué)生在小組內(nèi)經(jīng)歷筆算乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學(xué)生在合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動交流中體驗到學(xué)習帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習習慣。
一、復(fù)習引入。
1、口算。
35×2=/18×3=/250×3=。
2、估算。
19×5≈/21×7≈/398×2≈。
3、筆算。
24×12=。
從剛才的計算中，你還記得兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法嗎？
（1）、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊；
（2）、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊；
（3）、最后把兩次乘的積加起來。
4、引入。
我們已經(jīng)學(xué)習了兩位數(shù)乘兩位數(shù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)。（板書并出示課時目標）。
二、新授。
1、情景導(dǎo)入。
2、教學(xué)例1。
（1）理解題意：每小時145千米，用了12小時。
（2）題析并列出算式：145×12=（千米）。
（3）估算。
估算一：把145看成150，把12看成10，150×10得1500。
估算二：把12看成10，145×10=1450。
（4）探索計算方法。
先獨立計算，再在小組交流算法，最后全班共享。
可能出現(xiàn)：
a、口算：先算10小時：145×10=1450（千米），再算2小時：145×2=290（千米），加在一起：1450+290=1740（千米）。
b、口算：145×12=145×4×3=580×3=1740（千米）。
c、豎式計算145。
×12。
290………2乘145的積。
145………10乘145的積。
1740。
（5）討論歸納。
討論：在這么多的算法中，你最喜歡哪種方法？
1、先用第二個因數(shù)個位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的個位對齊。
2、再用第二個因數(shù)十位上的數(shù)去乘第一個因數(shù)，得數(shù)的末位和因數(shù)的十位對齊。
3、然后把兩次乘得的積加起來。
三、鞏固新知。
1、基礎(chǔ)練習：134×23。
2、數(shù)學(xué)醫(yī)院。
（1）134×16。
（2）246×343、134×12176×47425×36237×82。
四、課堂小結(jié)。
通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇五
1、知識目標：
讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘以兩位數(shù)筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘以兩位數(shù)的基本筆算方法，能正確進行計算。
2、能力目標：
讓學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
3、情感目標：
探索并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法的算理和方法，能正確進行計算。
理解豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊的道理。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知，導(dǎo)入新知。
（1）、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名板演并說說其計算過程。
談話引入例1。
（1）由學(xué)生列出式子，師板書：145×12。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
1、估算。
讓學(xué)生說說，教師隨機板書學(xué)生的估算方法。
2、筆算。
學(xué)生動筆算，教師巡視，然后讓學(xué)生說說自己是用什么方法算出來的。
（如果有用豎式算的就指名板演，并說出自己的計算方法；如果沒有教師試著提示。）師：用豎式計算也就是筆算，這就是我們今天要掌握的內(nèi)容：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法（補充板書）。
教師講解，板書145×12用豎式計算的過程。
師：你認為三位數(shù)乘兩位數(shù)，列豎式和筆算的順序與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法有聯(lián)系嗎？
（1）、先用兩位數(shù)個位上的.數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）、再用兩位數(shù)十位的數(shù)去乘三位數(shù)的每一位，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）、然后再把兩次乘得的積加起來。
4、鞏固練習。
教材第49頁做一做。（分組完成，集體訂正）。
三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。
1、數(shù)學(xué)醫(yī)院，判斷正誤。
（幻燈片出示題目，讓學(xué)生觀察，找出錯誤的地方，并改正過來。）。
2、50頁第一題。（分組完成，集體訂正）。
3、解決問題（50頁第二題）。
四、仔細想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)。
師：今天，我們學(xué)會了什么？
師：那現(xiàn)在哪個同學(xué)可以來幫我們小結(jié)一下三位數(shù)乘兩位數(shù)豎筆算乘法的計算方法？
五、作業(yè)布置：練習七第3題。
六、板書設(shè)計。
———筆算乘法。
復(fù)習例1。
45×12=540（元）145×12=1740（千米）45145。
×12×12。
90290……2乘145的積45145……10乘145的積5401740。
答：李叔叔買月餅一共花了540元錢。答：從哈爾濱到北京有1740千米。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇六
1、知識技能目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，能正確地進行計算。
2、情感與態(tài)度目標：讓學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心。
3、能力目標：使學(xué)生在探索計算方法和解決實際問題的過程中體會新舊知識的聯(lián)系，能主動總結(jié)、歸納三位數(shù)乘以兩位數(shù)的筆算方法，培養(yǎng)類比及分析，概括能力，發(fā)展應(yīng)用意識。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習舊知，導(dǎo)入新知。
（1）、讓學(xué)生理清題意，找出題中的已知量和所求量。
（2）、根據(jù)已知量和所求量列出算式。
（3）、全班齊做，然后指名口答其計算過程，計算時應(yīng)注意什么？
（1）由學(xué)生列出式子，師板書：145×12（剛才我們計算的是兩位數(shù)乘兩位，現(xiàn)在是幾位數(shù)乘幾位數(shù)了）。
（2）師：這就是我們今天學(xué)習的內(nèi)容。板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)。
二、自主交流，合作探究，獲取新知。
（一）、估算。
師：那你可以估算出145×12的大致范圍嗎？估算時，我們是先把一個數(shù)看成整十、整百，再進行估算。小組交流討論，你是如何估算的？（小組交流討論3分鐘）。
師：哪位同學(xué)把你的估算過程和想法跟我們分享一下呢？
生：把145看成150,150×10=1500,150×2=300，相加等于1800。所以我覺得，大約是1800千米，但比1800小。（一定有生可以得到）。
（二）、筆算。
生：用豎式計算。
師：也就是筆算乘法（板書）。
師：那么要如何用豎式計算145×12的積呢？先在你們的練習本上試著算一算。
（學(xué)生嘗試計算，師巡視，找二三位同學(xué)板演并說出自己的計算方法）。
生2：豎式計算。
（全班學(xué)生齊做，把學(xué)生做錯的幾種不同情況，板書在黑板上）。
師：我們一起來看看這幾位同學(xué)的豎式，有什么不一樣？你們覺得那位同學(xué)是正確的？
生：……。
師：我們一起用計算器來驗算一下積到底是多少？你算對了嗎？
讓板演正確的學(xué)生講一講“你是怎么算的”
師：那1與5相乘的積要寫在哪位數(shù)位上呢？是個位上，還是十位上？為什么呢？
生：寫在十位上，因為1在十位上，相同數(shù)位要對齊。
（此處，學(xué)生的表述可能不規(guī)范，可能說，“在這里的1表示的是10”，師要予以引導(dǎo)，得到這個之后，師可以再結(jié)合145×12=145×2+145×10，讓學(xué)生明白145×12豎式的算理）。
師：那列豎式計算145×12時，要先算什么？再算什么？怎么算？
生：2乘以145，再算10乘145。
師：積要寫在哪里？為什么？
生：10乘145的積寫在十位上，因為1在十位上，數(shù)位要對齊。
師：最后寫什么？
生：將兩次乘積相加。
師：那其他幾個同學(xué)的豎式有問題嗎？有的話，問題在哪里？
生：他沒有乘以百位，……。
（師要強調(diào)我們現(xiàn)在算的是三位數(shù)乘兩位數(shù)，要記得乘百位，可以和45×12進行對比。）。
師：現(xiàn)在請同學(xué)們觀察45×12、的豎式有145×12什么不同？找出其相同點和不同點。
（1）先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊。
（2）再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊。
（3）然后把兩次乘得的數(shù)加起來，注意滿十進一。
三、仔細琢磨，細心計算，鞏固新知。
1、49頁做一做。（4名學(xué)生上黑板板演，其余學(xué)生齊做，師巡視，輔導(dǎo)學(xué)困生，集體訂正）。
四、仔細想想，談?wù)勈斋@，歸納小結(jié)。
師：今天，我們學(xué)會了什么？
生：先分位相乘，再將兩次乘積合并相加，要注意相同數(shù)位對齊，滿十進一。（此處，生的表達可能不夠規(guī)范，師應(yīng)給予引導(dǎo)）。
五、作業(yè)布置p50：1、3、4、6。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇七
青島版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書》數(shù)學(xué)(五四制)三年級下冊p54信息窗3。
這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算方法的基礎(chǔ)上學(xué)習的。學(xué)習兩位數(shù)乘兩位數(shù)時，學(xué)生已經(jīng)掌握列豎式計算對位問題的算理和算法，這些都為學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)新知做好了鋪墊和準備。
在學(xué)完兩位數(shù)乘兩位數(shù)后，學(xué)生已掌握了乘法運算的基本技能。從這個角度上說，本節(jié)課所學(xué)知識，屬于舊知。所不同的僅僅是運算數(shù)據(jù)增大一些。根據(jù)學(xué)生已有的這個知識基礎(chǔ)，在教學(xué)時放手讓學(xué)生通過自主探索、親身實踐、合作交流等活動，自行總結(jié)筆算的方法。
1、使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、使學(xué)生獲得運用已有知識解決新的計算問題的體會，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、學(xué)生在自主探索，合作交流中體驗成功的愉悅，進一步樹立學(xué)習數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展對數(shù)學(xué)的積極情感。
使學(xué)生經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，并能正確計算。
理解“用兩位數(shù)哪一位上的數(shù)去乘，乘得的積的末位就和那一位對齊”。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習舊知，導(dǎo)入新課用豎式計算。38×49=。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇八
教師提示同學(xué)們可以結(jié)合復(fù)習的知識自己試著計算，計算完畢可用計算機驗算，看自己做對沒有。
教師找一位同學(xué)在黑板上計算，其它同學(xué)在練習本上計算。（教師巡視指導(dǎo)）。
158×24=3792（千克）。
158。
×24。
632。
316。
3792。
答：這臺面粉機一天可以磨面粉3792千克。
師生一同判斷黑板上同學(xué)計算的正誤，如不對可由學(xué)生自己找出錯誤進行改正，必要地方教師指導(dǎo)。
好的，同學(xué)們非常優(yōu)秀，我們再看一題：用豎式計算345×76。
（過程同上略）。
好的，通過上面的兩道題，你知道三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法了嗎？同學(xué)們可以前后桌進行討論，有答案后可以舉手。（同學(xué)討論，教師巡視指導(dǎo)）。
多名學(xué)生向教師匯報方法，教師跟隨同學(xué)演示方法，必要時予以指導(dǎo)。教師提醒同學(xué)注意末尾和那位對齊。
五、知識的鞏固。
教師出示通告：今天，“數(shù)學(xué)國”正在舉行一年一度的“數(shù)學(xué)狀元”大賽，讓我們一起參加吧！也許今年的“數(shù)學(xué)狀元”就是你。
教師出示初賽試題：六道豎式計算題，六個同學(xué)黑板上計算，其余每列同學(xué)完成教師指定的一題。教師統(tǒng)計多少名同學(xué)通過初賽，并予以掌聲。（解答及指導(dǎo)過程略）。
教師出示復(fù)賽試題：三個改錯題，三個同學(xué)黑板上計算，其余每兩列同學(xué)完成教師指定的一題。（解答及指導(dǎo)過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學(xué)又通過了復(fù)賽，并予以更加熱烈的掌聲。
教師出示決賽試題：一道應(yīng)用題，三個同學(xué)黑板上計算，其余同學(xué)在練習本上完成。（解答及指導(dǎo)過程略）。
教師統(tǒng)計多少名同學(xué)獲得了“數(shù)學(xué)狀元”，并予以最熱烈的掌聲。同時希望獲得稱號的同學(xué)不要驕傲，安慰未獲得稱號的同學(xué)繼續(xù)努力。
六、總結(jié)。
通過本節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲？同學(xué)思考回答。
七、課后思考。
根據(jù)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，你能計算232×211的積嗎？
八、教學(xué)反思。
本節(jié)課的教學(xué)效果還是很不錯的，全班28名同學(xué)有18名同學(xué)習題全部做對。剩下的同學(xué)除3名同學(xué)沒有掌握本節(jié)課內(nèi)容，其余幾位同學(xué)均是不細心造成的。因此還要培養(yǎng)學(xué)生的細心能力，多練習訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。教師本人方面還要繼續(xù)鉆研教材，把教材吃透，參照不同版本教材取其精華，去其糟粕，只有這樣才能把握住重點知識，才能把一節(jié)課完成好。
教學(xué)反思。
存在很多問題，這讓我想到了：
學(xué)生層面上，他們的細心程度還遠遠的不夠，計算能力還欠缺。這就需要在平時上多培養(yǎng)學(xué)生的細心能力，多做練習訓(xùn)練學(xué)生的計算能力。
教師的層面上，還需要本人方面還要繼續(xù)研讀數(shù)學(xué)課程標準，鉆研教材，把教材吃透，把握住重難點，參照不同版本教材去其糟粕，取其精華，多向老教師學(xué)習和請教，教學(xué)設(shè)計上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分的去探索，去交流。只有這樣才能把一節(jié)課完成好。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇九
教學(xué)難點：
正確理解筆算的算理。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。
1.師：同學(xué)們，北京奧運會取得圓滿成功。青島作為伙伴城市，當時為迎奧運，各方面作了大量的準備工作，比如在道路交通方面，修建了高速公路，咱們一塊兒去了解一下。
（出示窗3：青島市修建了高速公路。一期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；二期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。）。
2．師：根據(jù)這兩條不同的信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生1：高速公路一期工程全長多少米？
生2：高速公路二期工程全長多少米？
二、合作探究，解決問題。
1.這節(jié)課我們先來解決第一個問題，
師：要求一期工程全長多少米？怎樣列式？
生列出算式213×15或15×213。
師：為什么這樣列式？怎么想的？
師：求15個213米就用乘法計算。
這節(jié)課我們就來學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)（板書課題）。
2.自主選擇計算方法，解決問題。
（1）上節(jié)課我們學(xué)過估算，誰來估一估，結(jié)果大約是多少？
生：213≈00×15＝3000大約3000（板書）。
師：他把213看成整百數(shù)，結(jié)果是3000，那實際結(jié)果應(yīng)該比3000怎么樣？
生：實際結(jié)果大于3000，因為213比200大，所以結(jié)果應(yīng)大于3000。
（2）師：準確的'結(jié)果是多少？你會算嗎？
（有的同學(xué)躍躍欲試，有的搖頭……）。
師：看來有同學(xué)遇到困難了，先來回顧一下，關(guān)于乘法的計算我們都學(xué)過哪些知識？
生：三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)，整百數(shù)、整十數(shù)的口算。
師：能不能借助于這些知識自己嘗試算一算呢？
（學(xué)生獨立思考，嘗試解決。師巡視并選擇具有代表性的做法。）。
（3）全班交流。
師：我們來看看這幾位同學(xué)的方法。咱們認真聽，有疑問就問。
生：213×5=1065213×10=21302130＋1065=3195（師板書）。
生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065然后213×10=2130，最后再相加，也是3195。
師：有疑問嗎？為什么要把15拆開呢？
生：三位數(shù)乘兩位數(shù)我們沒學(xué)，拆開之后就轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的知識，就會算了。
師：原來他把15拆成10和5，這樣就可以轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的三位數(shù)的口算和三位數(shù)乘一位數(shù)，解決了問題，真不簡單。
再來看第二種：200×15=300013×15=1953000+195=3195。
生：我是先用200去乘15等于3000再用13乘15等于195，加起來就是3195。
師：誰能看明白她的算法？
生：他是把213拆成了200和13。
師：為什么這樣拆呢？
生：這樣就變成我們前面學(xué)過的整百數(shù)的口算和兩位數(shù)乘兩位數(shù)了。
第三種：213×3=639639×5=3195。
生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639，639×5=3195。
生：他把15分開，就可以變成我們學(xué)過的三位數(shù)乘一位數(shù)。
師：的確是這樣，你和前兩位同學(xué)的方法一樣，都是把三位數(shù)乘兩位數(shù)轉(zhuǎn)化成我們以前學(xué)過的知識來解決的。
還有第四種：他是用豎式做的，三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式咱們沒學(xué)，你是怎么想的？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十
1、經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、運用已有知識解決新的計算問題，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在主動參與學(xué)習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發(fā)探究計算方法、解決計算問題的興趣。
理解在“豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。
課件。
一、談話引入。
1、課件出示以下題目：
（1）直接寫出得數(shù)。
12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=。
（2）用豎式計算：
26×47=。
說一說，用豎式計算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法是什么？
小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位與第一個數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。
2、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課我們要一起來探究和計算有關(guān)的知識。
（板書課題）。
二、交流共享。
讓學(xué)生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。
引導(dǎo)學(xué)生讀題得出：
（1）已知條件：月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢樓住128戶。
（2）所求問題：月星小區(qū)一共住了多少戶？
2、解決問題，探究計算方法。
（1）列出算式。
讓學(xué)生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：
128×16=。
（2）嘗試計算。
讓學(xué)生獨立嘗試用豎式計算。
教師巡視指導(dǎo)，
特別關(guān)注平時計算錯誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
（3）小組交流算法。
組織學(xué)生在四人小組內(nèi)把計算的過程互相說一說。
（4）全班交流并集體反饋。
提問：
先算什么？
（先算128×6）。
再算什么？
（再算128×10）。
最后算什么？
（6個128與10個128的和）。
學(xué)生說計算過程，教師板書算式：
提問：用豎式計算時要注意什么？
提醒學(xué)生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數(shù)位要對齊。
3、總結(jié)算法。
（1）說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什。
么區(qū)別和聯(lián)系？
學(xué)生小組討論后師生共同小結(jié)：
筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
教師提醒學(xué)生注意相同數(shù)位要對齊。
三、反饋完善。
1、完成教材“練一練”。學(xué)生獨立完成。集體交流時，讓學(xué)生分別說說自己是如何計算的。
2、完成教材1、2、4題。
第1題：是豎式計算過程中的口算練習。
第2題：通過觀察和計算來發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，加深學(xué)生對豎式計算方法的鞏固。
第4題：結(jié)合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學(xué)生獨立完成，全班訂正。
四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十一
1、從生活實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。
新課標提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從老師打算旅游的三條路線入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，同時，計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。深深的體會到計算在生活中的重要作用!
2、從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。
新課標提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的基礎(chǔ)，學(xué)生通過認真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習的主人。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十二
1．經(jīng)歷探索三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2．通過兩位數(shù)乘兩位數(shù)到三位數(shù)乘兩位數(shù)知識的遷移，使學(xué)生經(jīng)歷乘法計算的全過程，掌握算理和計算的方法。
學(xué)習任務(wù)。
難點：正確規(guī)范地計算和書寫乘法豎式。
過程設(shè)計。
教學(xué)過程。
一、激情導(dǎo)課。
1、咱們班的學(xué)生，個個非常聰明、能干，計算能力很強，現(xiàn)在請同學(xué)們展示一下，咱們來口算幾道題好不好？電腦出示題：145×3、421×2、45×11、35×12、135×8、214×9。
2、筆算。
師：大家看這道題，45×12得多少呢？
請拿出練習本，開始筆算吧。（請一名學(xué)生板演）。
師：他計算的結(jié)果正確嗎？
師生共同檢查豎式……。
讓全體學(xué)生獨立完成，師巡視。有的.學(xué)生也許會用以前學(xué)過的知識：列豎式或用計算器等。指名板演，并組織反饋。
二、民主導(dǎo)學(xué)。
1、任務(wù)呈現(xiàn)。
提問：李叔叔的城市離北京有多遠？要解決這個問題應(yīng)該怎樣列式呢？
145×12=。
觀察這算式，你發(fā)現(xiàn)和我們以前所學(xué)得乘法算式有什么不同嗎？
2、自主學(xué)習。
師：你能運用估算知識猜一猜：李叔叔家離北京大約有多遠嗎？把你的估計寫下來，與同桌交流。
（1）那有什么計算方法讓我們的計算結(jié)果更加精確呢？
（2）請拿出練習本筆算吧，做完后再和同桌交流一下，你是怎樣筆算的？要求用豎式計算。（老師巡視指導(dǎo)，特別關(guān)注有困難的學(xué)生。）。
（3）誰愿意把你的筆算過程分享給大家？說一說你是怎樣算的？
3、展示交流。
（1）．學(xué)生展示、交流估算方法：
a、把145看成150，150×12=1800。
b、把12看成10，145×10=1450。
c、把145看成150，12看成10，150×10=1500……。
（2）．讓學(xué)生以小組為單位，進行自主探索，通過觀察、比較、發(fā)現(xiàn)、交流、合作等學(xué)習方法研究用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
a．鼓勵學(xué)生獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，教師要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習活動之中。
b．不管是正確的豎式還是錯誤的豎式都要讓學(xué)生說一說自己的思維過程，通過學(xué)生分享后，再通過集體糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
三、檢測導(dǎo)結(jié)。
（一）目標檢測。
1、課件出示：書第49頁的做一做。
學(xué)生獨立練習。
師：誰來說說你的筆算過程和結(jié)果。
2、我做得最快。
322×24=145×27=679×13=286×35=。
（1）分組算。
（2）公布比賽結(jié)果。
（3）表揚。
2、結(jié)果反虧你。
出示課本第50頁練習七的第7題。
（1）談話：有位同學(xué)他也做了三道題，請同學(xué)們幫他診斷一下，他有沒有做對，把不對的改正在旁邊。
（2）生獨立完成，交流匯報結(jié)果。
3、反思總結(jié)。
這節(jié)課，我們根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，進一步學(xué)會了三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，我們運用的就是遷移類推的辦法，這是我們解決問題時經(jīng)常采用的一種思路。要是讓你計算四位數(shù)乘三位數(shù)或多位數(shù)乘多位數(shù)你有辦法嗎？你敢試一試嗎？愿意動腦筋的孩子，請你們試試吧。
鼓勵學(xué)生大膽的展示、交流：1、數(shù)位對齊；2、分位相乘；3、合并相加；4、滿十向前一位進1。
教學(xué)反思。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十三
教學(xué)目標：
1、經(jīng)歷探究三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法的過程，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
2、運用已有知識解決新的計算問題，感受數(shù)學(xué)知識和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
3、在主動參與學(xué)習活動的過程中，進一步體驗成功帶來的快樂，激發(fā)探究計算方法、解決計算問題的興趣。
教學(xué)重點：
教學(xué)難點：
理解在“豎式中，第二個因數(shù)的十位與第一個因數(shù)相乘時，積的末尾要與十位對齊”的算理。
教學(xué)準備：
課件。
教學(xué)過程：
一、談話引入。
1、課件出示以下題目：
（1）直接寫出得數(shù)。
12×3=205×3=25×2=170×5=150×3=125×2=。
（2）用豎式計算：
26×47=。
小結(jié)：
兩位數(shù)乘兩位數(shù)，先用第二個因數(shù)的個位與第一個因數(shù)相乘，再用第二個因數(shù)的十位與第一個數(shù)相乘，最后把兩次乘的結(jié)果相加。
2、導(dǎo)入新課。
今天這節(jié)課我們要一起來探究和計算有關(guān)的知識。
（板書課題）。
二、交流共享。
讓學(xué)生閱讀例題1，和同桌說說自己獲得了哪些信息。
引導(dǎo)學(xué)生讀題得出：
（1）已知條件：月星小區(qū)有16幢樓，平均每幢樓住128戶。
（2）所求問題：月星小區(qū)一共住了多少戶？
2、解決問題，探究計算方法。
（1）列出算式。
讓學(xué)生獨立列出算式。指名口述算式，教師同時板書：
128×16=。
（2）嘗試計算。
讓學(xué)生獨立嘗試用豎式計算。
教師巡視指導(dǎo)，
特別關(guān)注平時計算錯誤率較高的學(xué)生，注意他們每一部分積的書寫位置和計算結(jié)果是否正確。
（3）小組交流算法。
組織學(xué)生在四人小組內(nèi)把計算的過程互相說一說。
（4）全班交流并集體反饋。
提問：
先算什么？
（先算128×6）。
再算什么？
（再算128×10）。
最后算什么？
（6個128與10個128的和）。
學(xué)生說計算過程，教師板書算式：
提問：用豎式計算時要注意什么？
提醒學(xué)生注意：用豎式計算時，兩部分積的相同數(shù)位要對齊。
3、總結(jié)算法。
（1）說一說，三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法和步驟與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的有什。
么區(qū)別和聯(lián)系？
學(xué)生小組討論后師生共同小結(jié)：
筆算三位數(shù)乘兩位數(shù)與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的方法類似，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，得數(shù)的末位與兩位數(shù)的十位對齊，最后把兩次乘得的積相加。
教師提醒學(xué)生注意相同數(shù)位要對齊。
三、反饋完善。
1、完成教材“練一練”。學(xué)生獨立完成。集體交流時，讓學(xué)生分別說說自己是如何計算的。
2、完成教材1、2、4題。
第1題：是豎式計算過程中的口算練習。
第2題：通過觀察和計算來發(fā)現(xiàn)豎式計算中的錯誤，加深學(xué)生對豎式計算方法的鞏固。
第4題：結(jié)合具體情境運用計算知識來解決問題。讓學(xué)生獨立完成，全班訂正。
四、反思總結(jié)通過本課的學(xué)習，你有什么收獲？還有哪些疑問？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十四
今天，我聽了吳帥娟老師和王俊芳老師上的《三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算》課，對于這兩節(jié)課我有以下的體會：
顯而易見，兩位老師備課時把握了知識的前后聯(lián)系，考慮到小學(xué)階段對整數(shù)筆算乘法的最高要求是掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，兩位數(shù)乘一位數(shù)是筆算乘法的開始，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是筆算乘法的關(guān)鍵。因此兩位數(shù)乘兩位數(shù)和三位數(shù)乘兩位數(shù)同是乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法，只要熟練掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算，再恰當?shù)睦眠w移，學(xué)生肯定會很快的掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
在具體計算中，讓學(xué)生先嘗試，后討論，對學(xué)生使用的多種不同算法，只要他們講的出理由，都給予肯定，培養(yǎng)學(xué)生嘗試用多種方法計算的意識，它直觀的體現(xiàn)了乘法分配律，與學(xué)生的第一種方法是一致的，是豎式的一種直觀體現(xiàn)，他可以幫助學(xué)生更好的理解位置值的思想。最后重點討論豎式計算，引導(dǎo)學(xué)生歸納用豎式計算三位數(shù)乘兩位數(shù)時，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘得的數(shù)的末位和兩位數(shù)的個位對齊，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)去乘三位數(shù)，乘的得數(shù)的末位和兩位數(shù)的十位對齊，然后把兩次乘的數(shù)加起來。培養(yǎng)了學(xué)生算法多樣化的能力。
總之，在的教學(xué)中，讓學(xué)生明確了每一種運算的基本步驟和方法，重視知識的呈現(xiàn)過程，在算法多樣化的培養(yǎng)上，當一個具體的問題提出以后，學(xué)生有許多不同的想法，這些想法，有的與老師的思路相同，有的不同，甚至有的想法很笨，但這些想法都是學(xué)生獨立思考自己的出來的，他經(jīng)歷了一個再創(chuàng)造的過程，他的想法“笨”，但思考一點也不少，教師要給予尊重，鼓勵學(xué)生這種思考，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的一種體現(xiàn)，通過本節(jié)課的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了一種適合自己的筆算方法，通過交流，學(xué)生會自己比較那一種方法更適合自己，從而選擇對自己來說“最優(yōu)”的方法，當然這需要一個過程。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十五
1．使學(xué)生掌握用一位數(shù)乘兩位數(shù)（積在100以內(nèi)）或幾百幾十的數(shù)的口算方法。
2．使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推出并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3．使學(xué)生明白速度的表示法，經(jīng)歷從實際問題中抽象出時光、速度和路程之間的關(guān)系，并應(yīng)用這種關(guān)系解決問題的過程。
4．使學(xué)生掌握乘法的估算方法。在解決具體問題的.過程中，能應(yīng)用適宜的方法進行估算，養(yǎng)成估算的習慣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。
估算時，正確處理因數(shù)估大、估小的問題。
1．在解決問題的過程中教學(xué)計算的方法。
2，使學(xué)生能根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，類推并掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
3，加強估算，重視培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。
1，充分利用舊知，讓學(xué)生遷移類推，自主探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法。
2，允許根據(jù)實際狀況靈活選取不一樣的計算方式。
口算……………………2課時。
筆算……………………7課時。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十六
義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第68、69頁上的例l、例2及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第1~4題。
1．經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)計算方法的探索過程，會進行三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
2．能應(yīng)用所學(xué)知識主動探索三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力和靈活應(yīng)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。
教師準備多媒體課件、視頻展示合。
一、復(fù)習引入。
學(xué)生完成后，集體訂正，并抽兩道題讓學(xué)生說一說是怎樣算的。
教師：這節(jié)課我們就用這些知識來學(xué)習三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
板書課題。
[點評：通過相關(guān)知識的復(fù)習，為新知識的學(xué)習做準備。］。
二、進行新課。
1．教學(xué)例1。
多媒體課件出示例1情境圖。
教師：從圖中你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？
學(xué)生提問題后，引導(dǎo)學(xué)生列出算式：121×12。
教師：怎樣解決這個問題？
學(xué)生：可以用估算的方法估算出這道題的結(jié)果大約是120×10＝1200。
教師用紙片蓋住“121”中百位上的“1”，只留下“21×12”。
教師：現(xiàn)在會算了吧？（學(xué)生：會算）請大家用筆算算出結(jié)果。
學(xué)生計算后，抽學(xué)生的作業(yè)在視頻展示臺上展示，并讓學(xué)生說一說是怎樣算的，教師隨學(xué)生的回答板書，如下所示：
學(xué)生討論后回答：我認為是可以的。
教師：請同學(xué)們用這個方法試一試。學(xué)生先獨立完成后，再小組交流，最后抽一個同學(xué)的作業(yè)在視頻展示臺上展示出來。
教師：能說說你？用2乘121得242，再用10乘121得1210，把兩次乘積加起來，就知道121×12的積是1452了。
學(xué)生邊回答，教師邊板書。
如下所示：
教師：能說說第二次的乘積“121”中后一個“1”要對著十位寫的理由嗎？
引導(dǎo)學(xué)生說出因為121×10＝1210，后面這個“1”要對著十位寫，才能表示1210，要不然就成了121了。
教師：這是筆算乘法中容易出錯的地方，同學(xué)們要注意。和剛才估算的結(jié)果比，差異大嗎？
學(xué)生：有一定差異。
學(xué)生：會算了。
教師：請同學(xué)們完成第68頁中的課堂活動上的題。
學(xué)生完成后相互交流，說一說自己是怎樣算的，然后全班集體訂正答案。
2。教學(xué)例2。
教師：我們再來研究這樣一個問題。
多媒體課件出示例2情境圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖意，指導(dǎo)學(xué)生列出算式。
教師：大家會算224×52嗎？
學(xué)生：會。
教師：請同學(xué)們把這道題的結(jié)果算出來。計算時要注意思考這道題和前一道題有哪些不同？計算時你遇到了什么新問題？你是怎樣解決的？學(xué)生先獨立計算，再小組交流，然后再抽一個同學(xué)的作業(yè)到視頻展示臺上展出，并請這個同學(xué)結(jié)合自己的計算回答上面三個問題。
學(xué)生：這道題和上一道題比計算上復(fù)雜得多，主要是在計算第二步時要連續(xù)向前一位進位。
教師：這是計算中最容易出錯的地方，你是怎樣解決的呢？引導(dǎo)學(xué)生說出可以把進位的數(shù)記在心里，也可以用很小的數(shù)字把它標出來，然后相加時再把這個小數(shù)字去掉。
教師：通過以上的學(xué)習你有什么發(fā)現(xiàn)？
引導(dǎo)學(xué)生說出：我發(fā)現(xiàn)三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法與兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法是相同的`，只是每一步乘的位數(shù)要多一些。
教師：我們再來研究一個問題。多媒體課件出示第9頁的課堂活動。
教師：這這群小朋友在爭論什么？你認為他們誰說得對？
引導(dǎo)學(xué)生說出這些同學(xué)在爭論34×386的列式問題，這兩種豎式都列得對，因為在乘法中，交換因數(shù)的位置，它們的結(jié)果不變。
教師：這樣一來，不管在乘法算式中的三位數(shù)和兩位數(shù)誰在前面誰在后面，我們都能計算了，請同學(xué)們算出這道題的答案。學(xué)生計算后，集體訂正。
三、課堂小結(jié)（略）。
四、課堂作業(yè)。
指導(dǎo)學(xué)生完成練習十四第1~4題。
（重慶江津市路平）。
義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第70頁例3及相應(yīng)的課堂活動，練習十四第5~8題。
1。經(jīng)歷探究因數(shù)末尾有0的乘法的簡便計算方法的過程，會用簡便算法計算因數(shù)末尾有0的乘法。
2．進一步加深學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法計算方法的理解，提高學(xué)生對這部分知識的掌握水平。
教師準備多媒體課件、視頻展示臺。
一、復(fù)習引入。
計算下面各題。126×36305×18283×23402×29。
學(xué)生計算后，選兩道題的豎式在視頻展示臺上展出，讓學(xué)生對著豎式說一說自己的計算過程。
教師：這節(jié)課就在我們掌握了這些知識的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法。
板書課題。
二、進行新課。
多媒體播放情景圖。
引導(dǎo)學(xué)生說圖意，并按圖意列出算式470×40。
教師：同學(xué)們會計算470×40嗎？
如果學(xué)生會用兩種方法計算，則鼓勵學(xué)生用兩種方法計算的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以把47與4相乘，再在積的末尾添兩個0；如果學(xué)生只用一種方法算，則按以下的方式組織教學(xué)。把學(xué)生計算的豎式在視頻展示臺上展出。
教師：能說說你的計算過程嗎？
學(xué)生：我第一步是用0去乘470，得到的積是000；第二步再用十位上的4去乘470得1880個十；最后把兩次乘得的積加起來。
教師：這道題和我們面前研究的三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法有哪些不同？學(xué)生討論后回答：這道題兩個因數(shù)的末尾都有0。
教師：這種比較特殊的題，還是用我們前面掌握的一般的計算方法來算，有什么問題？引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種比較特殊的題，還是用一般的計算方法來算，第一步計算的結(jié)果全是0，由于0乘任何數(shù)都得0，這一步計算沒有意義。
教師：所以，特殊的題目應(yīng)該有特殊的算法。這道題可以用什么特殊的方法計算呢？同學(xué)們可以用你們掌握的知識來探討一下，看誰能找到簡便的算法。
學(xué)生討論時，教師給予必要的指導(dǎo)。如果學(xué)生自己能探討出新的算法，教師則在鼓勵的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說一說為什么可以這樣算；如果學(xué)生探討有困難，則可采用以下的教學(xué)設(shè)計。
教師：看來同學(xué)們遇到了一定的困難。沒關(guān)系，我們來看看小明是怎樣算的。
多媒體課件出示下面的算式。
教師：這個豎式和我們列的豎式有什么不同？
引導(dǎo)學(xué)生說出這個豎式多了一條虛線，并且只算了一步。
教師：先來研究這條虛線，哪個同學(xué)能猜出這條虛線表示的意思？
學(xué)生：不一樣。
教師：哪一個算式的乘積?。?BR> 學(xué)生：47×4。
教師：算一算47×4的結(jié)果。
學(xué)生算出47×4=188。
教師：和你們前面算出的結(jié)果比，小多少？
學(xué)生：188比18800縮小了100倍。
教師：能解釋縮小100倍的原因嗎？引導(dǎo)學(xué)生思考出縮小100倍的原因是47比470縮小了10倍，4比40縮小的10倍，一共縮小了100倍。
教師：為了保持積的大小不變，小明對47×4的積作了什么處理？
學(xué)生：把47×4的積188擴大100倍。
配合學(xué)生的回答，教師作如下的板書：
教師：誰能完整地說一說小明的計算過程？
學(xué)生：小明是把470和40分別縮小100倍，先算47×4，算出結(jié)果后，再把乘積擴大100倍。
教師：這種算法和我們前面的算法比較，你有什么發(fā)現(xiàn)？
學(xué)生：這種算法要簡便得多。
教師：如果用另一種算法該怎樣算？
學(xué)生：先算23×4，再在它的乘積后面添兩個0。
教師：如果算380×87呢？
學(xué)生：先算38×87，再在乘積后面添一個0。
教師：為什么前一個算式要添兩個0，后一個算式只添一個0呢？
學(xué)生：因為前一個算式是縮小100來算的，后一個算式只縮小了10倍。
教師：你認為末尾有0的乘法怎樣計算比較簡便？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出：因數(shù)末尾有0的乘法，先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后，看因數(shù)末尾一共有多少個0，就在乘積的末尾添上幾個0。
教師：用這種方法算一算230×40，380×87，63×250。
三、鞏固練習。
1．指導(dǎo)學(xué)生完成練習十四第8題，要求學(xué)生先估算出結(jié)果，再進行筆算，看筆算結(jié)果。
四、課堂小結(jié)（略）。
五、課堂作業(yè)。
練習十四第6、7題。
（重慶江津市路平）。
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三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十七
文本細讀：
《望洞庭》是唐代文學(xué)家、詩人劉禹錫被貶為朗州司馬后，赴任的途中經(jīng)過洞庭湖時，月夜遙望洞庭湖寫下的。很多詩人寫洞庭湖，都著眼于它波瀾壯闊的氣勢，這首詩卻描繪了一幅寧靜優(yōu)美的洞庭月夜圖，明白如話，卻意味雋永。以語言輕俏，意境靜美而著稱。
秋天的朗朗清月，灑下如水的月光，湖面上水平如鏡，靜靜的月，靜靜的湖，兩相輝映，構(gòu)成了一幅沉靜、和諧、秀美的景色。今夜為何如此靜謐？因為“潭面無風”，風平則浪靜，才有第一行中湖光秋月、水天一色?！扮R未磨”形象地寫出月光下湖面的縹緲、朦朧之美，就像古時沒有經(jīng)過磨拭的銅鏡一樣，沒有鮮亮的光澤。古代沒有玻璃，鏡子是用青銅鑄的，磨光以后才能照人。未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，真是恰到好處。一個“遙望”將我們的視野一下拉向廣闊的八百里洞庭。此時，不僅可以欣賞到洞庭湖面之美，還可以看到美麗的山水之景。作者展開了奇麗的想象，給整幅畫畫上了點睛之筆：如果把月光下泛著銀白波光的洞庭湖比作一個巨大的白色銀盤的話，那么，湖中風景秀麗的君山就如同古時小婦人的青螺髻了！全詩純?nèi)粚懢?，既有細致的描寫，又有生動的比喻。讀來饒有趣味。
《望天門山》是唐代偉大詩人李白一次乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾起了他的吟興。誕生的一首不朽的詩篇。天門山，在今安徽省當涂縣西南十五公里處的長江兩岸，有兩座夾江對峙的山峰，東為博望山；西為梁山。兩山錯落相對，猶如一扇天然的江上巨門，浩瀚的長江水浪從中穿過，因此人們又形象地將兩座山總稱為天門山。短短四句詩，描繪了天門山矗立江岸，對峙如門的英姿，寫出了長江碧水東流，孤帆遠來的美景，同時，借助于筆下一派雄麗的景色，也將詩人寬闊的胸襟、奔放不羈的情思和盤托出。天門山夾江對峙，所以寫天門山離不開長江。詩人首先從“江”與“山”的關(guān)系著筆。第一句“天門中斷楚江開”，著重寫出浩蕩東流的楚江沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。楚江，即長江。當涂在戰(zhàn)國時代屬楚國，故稱流經(jīng)這一帶的長江為楚江。讀著詩句，使人聯(lián)想：天門兩山本來是一個整體，阻擋著洶涌的江流。由于楚江怒濤的沖擊，才撞開了“天門”，使它中斷而成為東西兩山。“斷”、“開”兩字，下筆利落有力，從而將天門山夾江而峙，相望如門的形勢極其簡潔、準確地描繪出來，顯示了大自然創(chuàng)造力的神奇和偉大。在詩人筆下，楚江仿佛成了有巨大生命力的事物，顯示出沖決一切阻礙的神奇力量。第二句“碧水東流至此回”，又反過來著重寫夾江對峙的天門山對洶涌奔騰的楚江的約束力和反作用。由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。如果說上一句是借山勢寫出水的洶涌，那么這一句則是借水勢襯出山的奇險。博望山、梁山夾峙于長江兩岸，江面變窄，加之由西向東的長江走勢在這一帶呈北折之態(tài)，致使湍急的水流回環(huán)旋轉(zhuǎn)。“回”字鮮明地概括了天門山下的流水不同于長江別的地方流水的自身特點，落語看似平常，卻真實、準確而生動。
“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來?！边@兩句是一個不可分割的整體。上句寫望中所見天門兩山的雄姿，下句則點出“望”的立腳點和詩人的淋漓興致。博望山和梁山峙立于長江兩岸，遠遠相對，高高聳出浩渺的江面之上。這是對首句“天門中斷”四字的具體化，狀寫“中斷”后的天門山形成對稱的兩座山峰，各據(jù)一岸，與中間奔流的長江，構(gòu)成一幅天然的山水畫?！皟砂肚嗌较鄬Τ觥钡摹俺觥弊?，使本來靜止不動的山有了動態(tài)美。緣何產(chǎn)生“相對出”這樣的感覺？那是因為詩人不是站在岸上某個固定的立腳點“望天門山”，而是在“日邊來”的“孤舟一片”之上。望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿時，“兩岸青山相對出”的感受也就油然而生了?！俺觥弊植坏普娴乇憩F(xiàn)了在舟行過程中“望天門山”時天門山特有的姿態(tài)，而且寓含了舟中人的新鮮喜悅之感。夾江對峙的天門山，似乎正迎面向自己走來，表示它對江上來客的歡迎。
“孤帆一片日邊來”傳神地描繪出孤帆乘風破浪，越來越靠近天門山的情景，和詩人欣睹名山勝景、目接神馳的情狀。試想：麗日照臨著江水，一葉輕舟在江上揚帆而行，駛過夾峙兩岸的青山翠峰，這是一幅多么愜意，多么美好的圖景！
知識與技能目標：
1．認識“螺”，掌握“庭、鏡、磨、螺、潭”5個生字。
2、有感情地朗讀古詩，背誦課文。
過程與方法目標：
1、繼續(xù)進行自主識字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力。
2、理解詩句的意思，想象詩歌的意境。
3、學(xué)習通過查閱工具書了解相關(guān)資料理解詩句意思。
情感態(tài)度與價值觀目標：
了解洞庭湖的靜美以及天門山的壯美。體會詩人用心感悟自然，用愛抒寫自然的情懷。
策略與方法：
反復(fù)朗讀，背誦，讀中感悟。
教學(xué)準備：
學(xué)生準備：搜集有關(guān)春天的古詩，借助工具書理解古詩。
教師準備：寫好古詩的黑板、古詩課件。
教學(xué)過程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
師：前三篇文章我們了解了大自然的美麗，今天我們來看看祖國風景名勝的美。
談?wù)勛约旱竭^哪些風景名勝，激發(fā)學(xué)生對風景名勝的向往。
二、自學(xué)古詩，感悟詩情。
1、讀詩。
2、解詩題。詩題“望洞庭”“洞庭”指的是洞庭湖。
從一個“望”字你了解到了什么？
3、解詩句。
（1）請大家讀一讀詩句，對哪些字詞還不明白。
（2）學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)學(xué)生發(fā)問和回答，課件出示難解字詞意思，讓學(xué)生板書（看注釋、查字典、聯(lián)系上下文等）。
（3）以四人小組合作的形式討論詩句的意思。
（4）你學(xué)懂了哪一句，向大家匯報一下。
根據(jù)學(xué)生發(fā)言進行補充糾正（連字詞意思、看插圖等）。
（5）把整首詩的意思連起來說一說。
三、師生對話、品悟詩情。
1、如詩句中描寫了哪些景物？
如《望洞庭》中“洞庭”“湖光”“秋月”“潭面”“無風”“鏡”“遙望”“山水”“白銀盤”，《望天門山》中“天門山”“江”“碧水東流”“兩岸青山”“孤帆一片”“日邊來”
2、讀著詩句讓你浮現(xiàn)了怎樣的畫面？
3、解答疑問：“兩相和”“鏡未磨”“翠”“青螺”“中斷”“楚江開”“回”“相對出”“日邊來”等詞語的理解部分學(xué)生會感到困難，教師可以結(jié)合資料進行說明。
4、讀全詩。體會望洞庭的動之美，體會望天門山的強勁氣勢。對比朗讀。
5、品味吟讀，入境背誦。
理解了詩歌意思后，如果你能夠入情入境地想象詩人當時的情景，品味詩歌的意境美和語言美就更好了。
鼓勵學(xué)生背誦。
四、記憶字形，指導(dǎo)書寫。
1、自主認識字詞，同桌互相測試。
2、指導(dǎo)學(xué)生找形近字的方法記憶“庭、鏡、磨、螺、潭”生字。
五、拓展延伸，積累實踐。
孟浩然也寫了一首描寫洞庭湖的詩，我們來比較背誦欣賞。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十八
1、使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的方法，自己提高熟練程度。
2、使學(xué)生在計算時遇到連續(xù)進位問題時會正確計算。
3、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、類比、計算能力。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
同學(xué)們，0年廣州亞運會取得圓滿成功。廣州市在比賽前作了大量的準備工作，咱們一塊兒去了解一下關(guān)于修建高速公路方面的信息。
（多媒體出示）為迎亞運，廣州市修建了高速公路。一期工程歷時14個月，平均每月修路86米；二期工程歷時15個月，平均每個月修建213米；三期工程歷時12個月，平均每個月修建260米。
師：根據(jù)這些信息，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？
生交流，師選擇性板書：
一期工程全長多少米？
二期工程全長多少米？
三期工程全長多少米？
師：一期工程全長多少米？請同學(xué)們做在練習本上。比比誰做得又對又快。學(xué)生交流算法。
二、自主探究，解決問題：
（一）探究新知：因數(shù)中沒有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
解決問題：二期工程全長多少米？
1、生列算式，師板書：213×15
2、揭示課題：
師：這兩個算式有什么不同？
這節(jié)課我們就一起來學(xué)習：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算
（板書課題：三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算）。
學(xué)生試做，抽一生板演。
做完小組內(nèi)交流做法。
3、集體交流。（出示錯誤做法。）
1）展臺展示，學(xué)生錯誤原因。
重點交流：用第二個因數(shù)的十位數(shù)去乘第一個因數(shù)的個位數(shù)時，積的末位應(yīng)該寫在哪一位上，說明理由。
（2）黑板板演的`學(xué)生說一說計算過程：先算什么？再算什么？最后算什么？師根據(jù)學(xué)生的說法板書：213×5的積，213×10的積。
4、小練習：456×19208×37
(二)探究新知：因數(shù)末尾有0的三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
解決問題：三期工程全長多少米？
1、生試做。
2、師巡視，展臺展示不同做法。
260260
×12×12
重點討論：為什么積的末尾要加上0？（強調(diào)簡便結(jié)果是384個10）
3）算法最優(yōu)化：哪種做法更簡便?
3、兩個因數(shù)末尾都有0
出示320×30，會做嗎？
學(xué)生試做。
展示交流多種算法。
4、：在計算因數(shù)末尾有0的乘法時應(yīng)注意什么？
計算因數(shù)末尾有0的乘法，可以先用0前面的數(shù)相乘，再看兩個乘數(shù)的末尾一共有幾個0，就在乘得的積的末尾添幾個0。
三、鞏固拓展
1、第55頁第1題
2、第57頁第8題生自己在書上改正后指名說說錯誤之處及錯誤原因。
四、這節(jié)課你學(xué)會了什么？說說計算中應(yīng)注意哪些問題？
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇十九
教學(xué)目標：
使學(xué)生進一步掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的口算、筆算方法，并能正確熟練地進行運算。
使學(xué)生進一步理解關(guān)于兩位數(shù)相乘時，積隨兩個因數(shù)的變化而變化的規(guī)律。
通過應(yīng)用知識解決稍復(fù)雜問題的練習，提高學(xué)生知識應(yīng)用的能力，并感受解題策略的多樣化和靈活性。
教具準備：幻燈或?qū)嵨锿队皟x、電子計算器等。
教學(xué)過程：
1、課文第62頁的第7題。
第7題是整數(shù)四則運算的口算的復(fù)習，題目主要是以本單元乘法口算方法為主，添加幾題前面學(xué)過的加、減和除法口算。練習時，要求做到人人參與，并統(tǒng)計大多數(shù)學(xué)生完成全部12題所需的時間，了解學(xué)生口算的熟練程度。
練習過程做到：
（1）以幻燈或電腦課件呈現(xiàn)算式，算式逐一呈現(xiàn)。
（2）為體現(xiàn)人人參與，算式可重復(fù)呈現(xiàn)。
（3）學(xué)生口算時，要求語言表達完整。
（4）對口算比較慢的學(xué)生，老師要給予特殊照顧，復(fù)習口算的方法，提高他的口算水平。
（5）最后老師進行簡要評價。
2、課文第63頁的第8題。
第8題是本單元的筆算練習。三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算是本單元的重點內(nèi)容，因此，老師應(yīng)該要求學(xué)生全面理解掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法、步驟及計算中的注意點，提高學(xué)生筆算的技能。本道題突出因數(shù)中間或末尾有零的筆算，因數(shù)中間、末尾有零的筆算正是三位數(shù)乘兩位數(shù)的難點。因此，通過練習能夠使學(xué)生進一步排除難點，更好地掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。
（1）學(xué)生獨立筆算。
（2）老師巡視，注意觀察學(xué)生豎式書寫是否規(guī)范、工整，特別關(guān)注學(xué)有困難的學(xué)生，對因數(shù)中間、末尾有0的筆算能否正確處理。
（3）反饋練習結(jié)果：
反饋時，主要要求學(xué)生說明因數(shù)中間的0或末尾的0在筆算時的不同操作辦法。老師用實物投影儀展示兩道題目，幫助學(xué)生理解：
如：708640。
2512。
3540128。
141664。
177007680。
（4）學(xué)生用計算器檢驗筆算結(jié)果。沒有計算器的，老師要求同學(xué)之間互相幫助，合作交流，完成任務(wù)。
3、課文第63頁的.第9、10兩題。
這兩道題是應(yīng)用積的變化規(guī)律進行計算的練習。第9題是兩數(shù)相乘時，其中一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大十倍、一百倍時，觀察積的變化。
過程要求：
（1）列出原算式：634=。
（2）改變因數(shù)，再分別計算出它們的積。
（3）利用算式進行對比。
（4）回答說明因數(shù)變化引起積的變化情況。讓學(xué)生說一說是哪個因數(shù)變化了，怎么變的，積又是怎么變的。
第10題，是在第9題的基礎(chǔ)上進行變式練習。讓學(xué)生獨立完成，完成后，同樣要求學(xué)生說一說，是哪一個因數(shù)變化了，怎么變的，積又是怎么變的。
4、課文第63頁的第11題。
第11題是綜合應(yīng)用所學(xué)知識解決稍復(fù)雜問題的練習。練習時，老師鼓勵學(xué)生從不同的角度去思考問題，提倡解題策略的多樣化。解題過程要求做到：
（1）認真審題，弄清題意。
（2）回答：從題中你能得到哪些信息？
（3）鼓勵學(xué)生從不同角度思考，提供多種解法。
三位數(shù)乘兩位數(shù)教案設(shè)計意圖篇二十
因數(shù)末尾有0的和因數(shù)中間有0的乘法。
1、第55頁第3題。
283×19301×27180×50193×40。
216×32103×18650×12408×30。
讓學(xué)生先估一估，在列豎式計算。教師巡視指導(dǎo)列豎式計算有困難的學(xué)生，訂正時注意幫助學(xué)生查找錯誤原因。
2、第56頁第5題學(xué)生自己做。
3、第6題是一道求比一個數(shù)的幾倍多（少）幾的綜合練習。
讓學(xué)生找準數(shù)量關(guān)系自己填寫。
4、第7題讓學(xué)生說說想的過程。
5、第9題是運用所學(xué)的三位數(shù)乘兩位數(shù)的計算知識解決實際問題的題目。
6、第10題、讓學(xué)生自主嘗試、對比的基礎(chǔ)上反思，明白在列豎式時，上面一行寫三位數(shù)，下面一行寫兩位數(shù)，這樣計算比較方便。
7、第11題、12題學(xué)生先自己做，再在小組內(nèi)交流，說說自己為什么這樣做？做錯的同學(xué)改正做法。
三、自我展示。
1、火眼金睛辨對錯。
152304360。
×23×12×50。
356681800。
10434。
1396408。
2、一車間每月加工756個零件，照這樣計算，全年加工多少個零件？