三峽課堂小結(jié)(通用21篇)

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    總結(jié)是一種思考和反思的方式,可以幫助我們認(rèn)清自己的優(yōu)點(diǎn)和不足??偨Y(jié)的方式和角度多種多樣,我們需要找到最適合自己的方式。請(qǐng)大家閱讀以下總結(jié)范文時(shí),有所啟發(fā),但請(qǐng)注意保持獨(dú)立思考的能力。
    三峽課堂小結(jié)篇一
    老師們都精心編寫(xiě)了導(dǎo)學(xué)稿,且包含“導(dǎo)學(xué)研練評(píng)”五個(gè)環(huán)節(jié),設(shè)置合理,條理清楚。特別是初四語(yǔ)文組的導(dǎo)學(xué)稿,將每個(gè)環(huán)節(jié)的“導(dǎo)學(xué)研練評(píng)”突出放大,引起學(xué)生關(guān)注,設(shè)計(jì)新穎;數(shù)理化的導(dǎo)學(xué)稿更注意點(diǎn)擊中考,關(guān)注課堂的拓展與創(chuàng)新,具有實(shí)用性和時(shí)效性。課堂上,老師們盡可能多的把時(shí)間給學(xué)生。語(yǔ)文組的作文專(zhuān)題課,文言文復(fù)習(xí)課;英語(yǔ)組的.大量鞏固單詞,多人登臺(tái)展示;政治組的當(dāng)堂整理、鞏固,組內(nèi)互助等模式,雖然在聽(tīng)課人覺(jué)得比較低年級(jí)還有不足之處,但在一直是題海戰(zhàn)術(shù)、灌灌灌的思想左右的畢業(yè)班,老師們要有多么大的勇氣?要精心篩選多少題目?要下怎樣的決心告訴自己“舍得”,有“舍”才會(huì)有“得”?從整個(gè)初四“導(dǎo)學(xué)互助”的課堂教學(xué),可以看出我校老師素質(zhì)高,能力強(qiáng),“課堂控”
    修養(yǎng)、潛能是其他學(xué)校無(wú)法比你的。
    試試就有方法、改改就有體會(huì)、做下去才有收獲。全校上下、全體老師的積極的參與中,我們的課堂變化是潛移默化的,成就是顯而易見(jiàn)的。在我們初戰(zhàn)告捷的課堂中,是老師們積極參與的結(jié)果,學(xué)生的思維被調(diào)到起來(lái)了,學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中了,我們的課堂能夠吸引更多的學(xué)生的目光,這就是我們的成功。特別是“史地生”等會(huì)考學(xué)科的體會(huì)猶深。更多的學(xué)生在小組的力量下,從開(kāi)始的被動(dòng),到慢慢的參與,是一種團(tuán)隊(duì)的合力在引導(dǎo)著他們。
    但誰(shuí)都知道,教育永遠(yuǎn)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。教學(xué)改革又何嘗不是如此呢?無(wú)論造型多么生動(dòng),構(gòu)圖多么完整,色彩多么豐富,線(xiàn)條多么流暢,功力多么深厚,卻始終不會(huì)盡善盡美。有了缺憾,才有了思考;有了缺憾,才有了追求更加完美的動(dòng)力。
    好多老師都沒(méi)有了“評(píng)”的時(shí)間,大約少5分鐘,即完不成任務(wù),其實(shí)是時(shí)間沒(méi)有合理分配,課堂運(yùn)行速度把握不好,所以導(dǎo)致在有些過(guò)程中浪費(fèi)了時(shí)間,最后重要的落實(shí)工作沒(méi)法進(jìn)行。因此在以后的教學(xué)中,我們需要調(diào)控好時(shí)間,把握好課堂節(jié)奏,讓我們的課堂彈奏出更加和諧的音符。
    愛(ài)默生說(shuō):上課決不拖堂---教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。拖堂要么是準(zhǔn)備得太充分,要么是準(zhǔn)備得不充分。即使有人同情"拖堂"老師的苦心,也不滿(mǎn)意"拖堂"的后果。拖堂是對(duì)學(xué)生的不尊重,使學(xué)生感到無(wú)可奈何。老師們不要遷就自己,不要給自己找那么多拖堂的理由,哪怕你是為了學(xué)生,也不要拖堂。養(yǎng)成不拖堂的習(xí)慣,試試看,你的心情可能都會(huì)大好!
    學(xué)生學(xué)習(xí)或討論的時(shí)間盡量少提示。其一提示有時(shí)是一種干擾,其二學(xué)生出錯(cuò)是正常的,教師還應(yīng)該有意設(shè)計(jì)讓學(xué)生出錯(cuò)的環(huán)節(jié),解決錯(cuò)誤的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程,要巧妙的利用學(xué)生的錯(cuò)誤組織教學(xué),在課堂上我們需要帶領(lǐng)學(xué)生展現(xiàn)知識(shí)的生成過(guò)程,重視學(xué)生的思維密度,關(guān)注學(xué)生的思考、參與度。此時(shí)此刻,留余留白顯得更為重要。
    一句話(huà)、一個(gè)題、一次回答,都應(yīng)該及時(shí)給與評(píng)價(jià)。學(xué)生回答問(wèn)起結(jié)束了,沒(méi)有任何評(píng)價(jià),擺擺手學(xué)生坐下了,一節(jié)課心里都在嘀咕,是否老師對(duì)我??老師適度的贊揚(yáng),中肯的正確答案都會(huì)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的尊重和關(guān)注。
    我們必須帶著一種深刻的思考,一種執(zhí)著的熱情,一種崇高的追求,以飽滿(mǎn)的熱情投入到“導(dǎo)學(xué)互助”教改模式中,文峰的今天要靠我們把握,文峰的明天要靠我們?nèi)ラ_(kāi)拓。我們堅(jiān)信,愛(ài)拼才會(huì)贏,付出總有回報(bào)!
    老師們,課改是辛苦的,收獲是幸福的,成長(zhǎng)是快樂(lè)的。讓我們?cè)诮虒W(xué)改革的征程中攜手并肩共同前進(jìn),在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),在反思中提升,祝愿我們的“導(dǎo)學(xué)互助”之花滿(mǎn)園綻放!
    三峽課堂小結(jié)篇二
    為維護(hù)正常的教學(xué)秩序,樹(shù)立良好的教風(fēng)及學(xué)風(fēng),提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,我校值周領(lǐng)導(dǎo)每日都要進(jìn)行兩次以上的課堂巡查。現(xiàn)將本學(xué)期第八周的巡查情況小結(jié)如下:
    1教師沒(méi)有遲到空堂、打手機(jī)、坐教的情況出現(xiàn),沒(méi)有體罰和變相體罰的行為。上課正點(diǎn)到達(dá),很多老師能做到提前候課。師生互動(dòng)較好,學(xué)習(xí)主動(dòng)。在這方面做得最好的老師是李光忠老師。
    2學(xué)生上課紀(jì)律總體很好,基本上沒(méi)有大聲喧嘩,秩序混亂的情況。學(xué)生都能按照老師的要求來(lái)做,聽(tīng)講較認(rèn)真。在這方面做得較好的`是這方面做得最好的是五年級(jí)的學(xué)生。
    1老師授課行為很規(guī)范,不接打手機(jī)。時(shí)刻課堂為重,以學(xué)生為主體。沒(méi)有發(fā)現(xiàn)老師有體罰學(xué)生的現(xiàn)象,對(duì)待調(diào)皮學(xué)生,老師能耐心教導(dǎo),細(xì)心引導(dǎo)。
    2師生的互動(dòng)較好,氣氛活躍,學(xué)生的參與熱情高。在課堂上積極地使用多媒體激發(fā)學(xué)生的積極性,如李澤玉等老師。
    1中個(gè)別教師的普通話(huà)有待加強(qiáng),發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)。
    2.部分老師的課堂組織教學(xué)有待提高,這樣才有利于課堂教學(xué)效率的提高。
    1.強(qiáng)調(diào)普通話(huà)的重要性,加強(qiáng)教師普通話(huà)學(xué)習(xí),努力提高教師的普通話(huà)水平。
    2.有針對(duì)性的加強(qiáng)組織教學(xué),需要提高的老師虛心向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。并實(shí)踐中不斷地摸索和提高。學(xué)校進(jìn)行傳幫帶的工作,讓有經(jīng)驗(yàn)的老教師對(duì)新教師的教學(xué)進(jìn)行一對(duì)一的深入指導(dǎo),幫助新教師提高。同時(shí)學(xué)校也要加強(qiáng)課堂教學(xué)的監(jiān)督工作。
    三峽課堂小結(jié)篇三
    在上豎笛課之初,學(xué)生不會(huì)吹,覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難,有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演,平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾,文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子,也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí),其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范。“豎笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面,樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。
    雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng),但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我從中感受到了許多有價(jià)值的東西:
    一是通過(guò)“器樂(lè)進(jìn)課堂”的活動(dòng),轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課,學(xué)生不會(huì)識(shí)譜,老師從頭教到尾口干舌燥,而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型,就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜,減少了老師的工作量。我們常說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”,通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,更是教師教學(xué)行為的變革,這對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也極為有利。
    二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美,簡(jiǎn)單易學(xué),同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí),有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力,使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門(mén)。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí),很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處,至少可以學(xué)會(huì)一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器,甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話(huà),詢(xún)問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑,對(duì)這些,我都一一給家長(zhǎng)解釋?zhuān)蚁胫挥泻⒆觽儗W(xué)到了一定的.程度,家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。
    三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí),我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式,剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹,不管別人,結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳,有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神,再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳,所以我們必須要互幫互助,共同提高才行。
    在我的帶動(dòng)下,我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái),二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂,音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)則主要以自制的樂(lè)器為主,如用礦泉水瓶制作的沙錘,還有用樹(shù)葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣,又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣,體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。
    特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線(xiàn)搭橋,在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)教師暑假在我校免費(fèi)支教,為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器,并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展,這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
    雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題,但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)實(shí)踐也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用,有價(jià)值的東西自然要為我所用,所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去。“人貴有志,學(xué)貴有恒”,只要我們堅(jiān)持不放棄,一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩!
    三峽課堂小結(jié)篇四
    漁坪小學(xué)地處漁峽口集鎮(zhèn),是一所全縣規(guī)模最小的中心小學(xué),音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)。長(zhǎng)期以來(lái),漁坪小學(xué)堅(jiān)持素質(zhì)教育的理念,而音樂(lè)課作為學(xué)校美育的主陣地,得到了學(xué)校的高度重視。然而在音樂(lè)課的教學(xué)上也一直存在著這樣的誤區(qū):小學(xué)的音樂(lè)課就是唱歌或律動(dòng)課,教學(xué)形式單一,學(xué)生學(xué)的沒(méi)有收獲,老師教得很苦很累。過(guò)去漁坪小學(xué)在器樂(lè)課教學(xué)上是有一定的基礎(chǔ)的,1997年我在漁坪小學(xué)工作時(shí)學(xué)校就組織了豎笛隊(duì),主要是各班有興趣的同學(xué)參加,利用課外活動(dòng)時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)訓(xùn)練。后來(lái)因?yàn)檎{(diào)到中學(xué),這一興趣活動(dòng)停止。20xx年,我回到了漁坪小學(xué),我又拿起心愛(ài)的豎笛,加入到全縣器樂(lè)教學(xué)這個(gè)實(shí)驗(yàn)課題中來(lái)。
    在上豎笛課之初,學(xué)生不會(huì)吹,覺(jué)得學(xué)起來(lái)很難,有放棄情緒。我在上課時(shí)就請(qǐng)吹得好的同學(xué)來(lái)表演,平時(shí)很調(diào)皮的一個(gè)小男生一曲《龍的傳人》征服了不少聽(tīng)眾,文靜秀氣的小蔓吹了一首《希望》讓其它女同學(xué)羨慕不已。雖然是幾首簡(jiǎn)單的曲子,也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的欲望。以致于上課時(shí),其它同學(xué)經(jīng)常會(huì)要求讓他們來(lái)示范?!柏Q笛小師傅”的頭銜讓他們體驗(yàn)到了成功的快樂(lè)。通過(guò)以點(diǎn)帶面,樹(shù)立典型的方法讓實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生對(duì)學(xué)好豎笛這個(gè)小樂(lè)器有了信心和動(dòng)力。
    雖然在漁坪小學(xué)開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究的時(shí)間不長(zhǎng),但通過(guò)這一年多來(lái)的教學(xué)實(shí)踐,我從中感受到了許多有價(jià)值的東西:
    一是通過(guò)器樂(lè)進(jìn)課堂的活動(dòng),轉(zhuǎn)變了教和學(xué)的方式。過(guò)去的唱歌課,學(xué)生不會(huì)識(shí)譜,老師從頭教到尾口干舌燥,而現(xiàn)在學(xué)生認(rèn)識(shí)了簡(jiǎn)單的節(jié)奏型,就可以通過(guò)吹奏的方式來(lái)識(shí)譜唱譜,減少了老師的工作量。我們常說(shuō):“授之以魚(yú)不如授之以漁”,通過(guò)豎笛這個(gè)工具幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),是學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,更是教師教學(xué)行為的變革,這對(duì)促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)也極為有利,工作總結(jié)《音樂(lè)課“器樂(lè)進(jìn)課堂”實(shí)施小結(jié)》。
    二是對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)豎笛價(jià)廉物美,簡(jiǎn)單易學(xué),同時(shí)它有固定音高、有助于學(xué)生掌握時(shí)值、節(jié)奏、視唱及樂(lè)理知識(shí),有助于解決學(xué)生唱歌的音準(zhǔn)問(wèn)題,有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣和欣賞能力,使其能夠進(jìn)入音樂(lè)之門(mén)。在剛把豎笛引進(jìn)課堂時(shí),很多家長(zhǎng)都覺(jué)得這對(duì)孩子很有好處,至少可以學(xué)會(huì)一門(mén)簡(jiǎn)單的樂(lè)器,甚至有會(huì)吹笛子的家長(zhǎng)還給我打來(lái)電話(huà),詢(xún)問(wèn)豎笛和橫笛的區(qū)別。也有家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆哟党鰜?lái)的聲音不成曲調(diào)對(duì)豎笛表示質(zhì)疑,對(duì)這些,我都一一給家長(zhǎng)解釋?zhuān)蚁胫挥泻⒆觽儗W(xué)到了一定的程度,家長(zhǎng)們看到了孩子的進(jìn)步就會(huì)更加支持我們的工作。
    三是通過(guò)器樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。音樂(lè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用組織、設(shè)計(jì)、分工、合作、討論、協(xié)商的方式開(kāi)展音樂(lè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng),是音樂(lè)教學(xué)利用學(xué)生資源進(jìn)行教學(xué)的好方法。在教學(xué)時(shí),我常采用分組訓(xùn)練再合作表演的形式,剛開(kāi)始有的同學(xué)自顧自的吹,不管別人,結(jié)果導(dǎo)致小組成績(jī)欠佳,有的同學(xué)相互埋怨指責(zé)。我及時(shí)指出了他們存在的問(wèn)題就是缺乏合作精神,再美的曲子有了不和諧的音符自然就聽(tīng)起來(lái)刺耳,所以我們必須要互幫互助,共同提高才行。
    在我的帶動(dòng)下,我校其它兩位兼職音樂(lè)老師也行動(dòng)起來(lái),二年級(jí)音樂(lè)老師把豎笛引進(jìn)了課堂,音樂(lè)課上笛聲悠揚(yáng)。而一年級(jí)則主要以自制的樂(lè)器為主,如用礦泉水瓶制作的沙錘,還有用樹(shù)葉卷出的笛哨等開(kāi)展音樂(lè)教學(xué),這些小玩意兒既讓低年級(jí)的小朋友感受到童趣,又有了學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣,體會(huì)到原來(lái)音樂(lè)就在我們的身邊。
    特別值得一提的是去年通過(guò)縣文聯(lián)陳哈林主席和縣研訓(xùn)中心田玉紅老師的牽線(xiàn)搭橋,在全國(guó)音樂(lè)教育界享有盛名的洪嘯音樂(lè)教育工作站組織了全國(guó)來(lái)自各地二十多名音樂(lè)教師暑假在我校免費(fèi)支教,為我們學(xué)校捐贈(zèng)了大量的樂(lè)器,并表示要長(zhǎng)期關(guān)注我校器樂(lè)教學(xué)工作的開(kāi)展,這一活動(dòng)的開(kāi)展無(wú)疑給我校的音樂(lè)教學(xué)工作打了一支強(qiáng)心劑。
    雖然《山區(qū)中小學(xué)器樂(lè)教學(xué)的教育價(jià)值研究》這一課題的研究已經(jīng)結(jié)題,但教育的道路是漫長(zhǎng)的。通過(guò)實(shí)踐也證明了器樂(lè)進(jìn)課堂對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)有著舉足輕重的作用,有價(jià)值的東西自然要為我所用,所以我們會(huì)沿著“豎笛進(jìn)課堂”這條路繼續(xù)走下去?!叭速F有志,學(xué)貴有恒”,只要我們堅(jiān)持不放棄,一定會(huì)讓藝術(shù)之花綻放出更加絢麗的光彩!
    三峽課堂小結(jié)篇五
    為完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系,激發(fā)教師內(nèi)部活力,規(guī)范教學(xué)常規(guī),優(yōu)化教學(xué)體系,加強(qiáng)對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)研究,教辦于10月下旬進(jìn)行了全鄉(xiāng)聽(tīng)、評(píng)課活動(dòng)。在這次活動(dòng)中,教辦領(lǐng)導(dǎo)深入課堂認(rèn)真了解教師課堂教學(xué)情況,與教師座談、研討,對(duì)每一位教師的課都認(rèn)真地進(jìn)行講評(píng)、指導(dǎo)。聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)部分教師基本功過(guò)硬,底蘊(yùn)豐富,有自己的特色,既能落實(shí)新課標(biāo)的要求,又能從實(shí)際出發(fā),不擺花架子,不求熱鬧好看,每堂課都能讓學(xué)生學(xué)有所得,學(xué)有所用,具體表現(xiàn)在:
    1、授課內(nèi)容形式多樣。本次課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有作文講評(píng)課,有日記講評(píng)課,有自讀課教學(xué),有精讀課教學(xué),還有復(fù)習(xí)課教學(xué)模式,起到了觀摩學(xué)習(xí)的效果。
    2、學(xué)習(xí)目標(biāo)明確具體。在授課過(guò)程中,老師們都能從新課標(biāo)出發(fā),確立三維目標(biāo),確定好工具性和人文性目標(biāo)。
    3、重視方法的傳授,為學(xué)生后續(xù)自主學(xué)習(xí)提供了思路和方法。
    4、重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),大多數(shù)課上,學(xué)生面前不再是教科書(shū)一本,基本上都有閱讀筆記擺放在課桌上,以備課堂交流、記錄,而且學(xué)生大多都能邊聽(tīng)邊記,做到“不動(dòng)筆墨不聽(tīng)課”。
    5、課堂教學(xué)氣氛活躍,師生平等對(duì)話(huà),合作愉快,改變了教師“一言堂”的局面 ,創(chuàng)設(shè)了有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍。
    6、尊重學(xué)生主體地位的體現(xiàn),充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性,讓學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生的活動(dòng)成為課堂的主要內(nèi)容,讓學(xué)生的思維在瞬間閃現(xiàn),許多課堂學(xué)生的恍然一悟就是最好的注解。
    7、大部分教師都能調(diào)動(dòng)積極的因素,采用啟發(fā)、討論式教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探討,讓學(xué)生從辯論、交流中自己得到結(jié)論。
    8、重視對(duì)方法的認(rèn)知、歸納和練習(xí),大多數(shù)老師不僅教學(xué)生知道其“然”,而且知道其“所以然”,知道這種方法的好,還要知道好在哪里,并能讀寫(xiě)結(jié)合、讀練結(jié)合。
    9、重視課堂小結(jié)的作用,不是流于形式,而是注重學(xué)習(xí)規(guī)律的總結(jié),給學(xué)生歸納一些理性的規(guī)律,用以指導(dǎo)學(xué)生的閱讀與寫(xiě)作,每個(gè)老師 都給學(xué)生歸納出切實(shí)有用的方法。
    10、多數(shù)教師教學(xué)語(yǔ)言規(guī)范,板書(shū)設(shè)計(jì)合理、醒目,授課重點(diǎn)突出,教學(xué)目標(biāo)達(dá)成較好。
    1、重視了課前五分鐘的講演活動(dòng),但課前指導(dǎo)不足,流于形式。課前五分鐘可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可以激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)課興趣,如果用的好,不光能培養(yǎng)學(xué)生搜集材料的能力,還能提高學(xué)生的概括、演說(shuō)、提問(wèn)、思維能力,我們認(rèn)為還是要用好。
    2、學(xué)生分析、解讀的時(shí)間太少,“讀”的環(huán)節(jié)只有一兩節(jié)課體現(xiàn)較好。語(yǔ)文教學(xué)重在對(duì)文本的理解、把握,學(xué)生完全可在熟讀中基本把握課文的內(nèi)容,因此應(yīng)該讓學(xué)生多讀,采用各種形式讀,速讀、默讀、精讀、略讀,根據(jù)不同問(wèn)題讓學(xué)生采用不同的方式。
    3、有的課把四分之一的時(shí)間用來(lái)解決字詞,我們認(rèn)為四、五、六年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該具備了自己解決字詞的能力,是否可以把這些內(nèi)容放在課下的預(yù)習(xí)之中,只把檢查放到課上。
    4、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還需再斟酌,大多數(shù)課多是順利進(jìn)行完,缺少一個(gè)能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的“感點(diǎn)”、“亮點(diǎn)”,顯得有些平淡。還有一些內(nèi)容的設(shè)計(jì)有待商榷。
    5、缺乏對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步誘導(dǎo)、啟發(fā),有個(gè)別課上,老師提出問(wèn)題后,不等學(xué)生深入思考,教師就急不可待,越俎代庖,出示答案。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的思索得到的答案要比我們?nèi)o學(xué)生的答案深刻得多,有效得多,應(yīng)該還學(xué)生思考的時(shí)間。
    6、課堂提問(wèn)有些太過(guò)簡(jiǎn)單,沒(méi)能創(chuàng)設(shè)一個(gè)能激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)自我,展示自我的平臺(tái)。
    7、課后作業(yè)的設(shè)計(jì),有點(diǎn)流于形式,有的沒(méi)能與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來(lái)。 以上幾點(diǎn),有當(dāng)與不當(dāng)之處,僅供老師們參考,為了我們的教與學(xué)能取得最好的效果,相信各位老師能在以后的教學(xué)中繼續(xù)探討新課標(biāo)的要求,繼續(xù)探索課堂教學(xué)的新思路,與時(shí)俱進(jìn),勇立教改教研的潮頭之上。
    三峽課堂小結(jié)篇六
    1、知識(shí)目標(biāo),。
    (1).積累文言詞匯.
    (2).把握本文的景物描寫(xiě)特點(diǎn),感受三峽的自然美.
    2.能力目標(biāo).
    (1).重視誦讀訓(xùn)練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.
    (2).引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物,體會(huì)作品意境及作者情感.
    3.情感目標(biāo).
    激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情.
    二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
    1、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔.清幽秀麗的特點(diǎn),深入作品的意境,感受其畫(huà)面美.
    2、重視朗讀訓(xùn)練.
    3、把握文章描寫(xiě)景物生動(dòng),傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn).
    三、教學(xué)方法.
    朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背。
    四、教學(xué)媒體:投影儀。
    五、教學(xué)過(guò)程。
    (第一課時(shí))。
    (一)導(dǎo)入。
    (二).檢查預(yù)習(xí)。
    初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音.
    掌握字音(投影)。
    (三)運(yùn)用競(jìng)賽方式檢查學(xué)生對(duì)字詞句的.掌握。
    1、疏通文意。
    2、競(jìng)賽辨明詞義(投影)。
    (1)通假字。略無(wú)闕處(通“缺”空缺);哀轉(zhuǎn)久絕(通“囀”聲音轉(zhuǎn)折)。
    (2)古今異義:夏水襄陵(襄:沖上);清榮峻茂,良多趣味(良:實(shí)在)。
    (3)一詞多義:
    自三峽七百里中(自:在)。
    自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月(自:如果)。
    (4)重點(diǎn)詞語(yǔ)。
    重巖疊嶂(像屏障一樣的高山)。
    沿溯阻絕(沿:順流而下。溯:逆流而上)。
    乘奔御風(fēng)(奔:飛奔的馬,襯托夏水順流行船之快)。
    素湍綠潭(素:白色;湍:急流)。
    清榮峻茂(清:指水;榮:指樹(shù);峻:指山;茂:指草)。
    哀轉(zhuǎn)久絕(絕:消失)。
    3、相互質(zhì)疑。
    (四)指導(dǎo)朗讀:讀出節(jié)奏。
    注意:
    1、自非/亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
    2、沿//溯/阻絕。
    3、其間/千二百里,雖/乘奔御風(fēng),不以疾也。
    4、清/榮/峻/茂。
    5、故/漁者歌曰:“巴東三峽/巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲/淚沾裳?!?BR>    (五)布置作業(yè)。
    1、熟讀課文,爭(zhēng)取背誦。
    根據(jù)課文內(nèi)容,想象三峽奇景。1、師:如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話(huà),那么三峽就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,變幻的四季,涌動(dòng)的波濤,聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩(shī)人畫(huà)家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位.今天讓我們一同走進(jìn)他的《三峽》.
    2、學(xué)生結(jié)合注釋1了解《水經(jīng)注》.
    3、學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音.教師用投影片更正字音.
    4、學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),疏通文意。
    5、男女生競(jìng)賽,檢查學(xué)生對(duì)字詞句的掌握情況。
    6、學(xué)生相互質(zhì)疑。
    7、教師范讀。
    8、學(xué)生齊讀。
    9、教師指示節(jié)奏。
    10、學(xué)生再讀課文,抽讀。
    11、教師布置作業(yè)。
    六、教學(xué)反思:
    學(xué)生課前預(yù)習(xí)較充分,競(jìng)賽式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,這種方式應(yīng)一直貫徹下去。部分學(xué)生在朗讀節(jié)奏停頓上,能力較差。而課標(biāo)要求程度,故應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)。
    (第二課時(shí))。
    (一)、復(fù)習(xí)舊課。
    (二)、想像三峽壯景,把握各段的寫(xiě)景重點(diǎn)及景物特征,體會(huì)文章布局的巧妙。
    第一段:山:兩岸連山,隱天蔽日——高峻美。
    第二段:夏水:夏水襄陵,乘奔御風(fēng)——奔放美。
    第三段:春冬之景:素湍綠潭,懸泉瀑布,清榮峻茂——清幽美。
    第四段:秋峽:林寒澗肅,高猿長(zhǎng)嘯——凄婉美。
    小結(jié):本文先寫(xiě)山,再寫(xiě)水,抓住景物特征,以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。
    (三)體會(huì)作者情感和情景交融的寫(xiě)法。
    第一段:想像群山連綿,高聳入云的三峽美景(高峻美)。
    第二段:想像江水浩蕩,日行千里的畫(huà)面,感受其奔放美。
    第三段:想像三峽的秀美、挺拔,感受其清幽美。
    第四段:感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍。
    (四)揣摩語(yǔ)言,品味作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力。(投影儀顯示文句)。
    1、兩岸連山,略無(wú)闕處,重巖疊障,隱天蔽日,自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
    2、素湍綠潭,回清倒影,絕讞多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間。
    3、林寒澗肅,常有高猿長(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕,故漁者歌曰:“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚沾裳。”
    明確:
    1、正面描寫(xiě)和側(cè)面烘托相結(jié)合,寫(xiě)出了山高嶺連的特點(diǎn)。
    2、既有俯察近物,又有仰觀遠(yuǎn)景。動(dòng)靜結(jié)合,色彩各異。以“絕”狀山,以“怪”寫(xiě)柏,繪形寫(xiě)貌,形神兼?zhèn)洹?BR>    3、既從正面摹聲,又從側(cè)面引用,手法多變,搖曳多姿。
    (五)根據(jù)圖片,描繪美景。
    (六)提示性背誦。
    (七)布置作業(yè):與《早發(fā)白帝城》詩(shī)文對(duì)讀。
    (八)總結(jié)全文。
    1、學(xué)生可讀可背課文。
    2、學(xué)生分組交流,每組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段,然后再全班交流。教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書(shū)。
    3、學(xué)生分組讀課文,讀出情感。
    前三段學(xué)生應(yīng)讀出贊美語(yǔ)氣,但語(yǔ)氣有所不同,最后一段讀出悲涼的氣氛:
    1段:語(yǔ)氣稍高昂,語(yǔ)速中。
    2段:語(yǔ)速加快,突出江水日行千里的奔放美。
    3段:語(yǔ)氣舒緩,語(yǔ)速稍慢。
    4段:語(yǔ)氣稍低沉,語(yǔ)速稍慢。
    4、師生共同品味寫(xiě)景的妙處。
    5、據(jù)教師出示的三峽圖片用語(yǔ)言加以描繪(要求用上文中詞語(yǔ))。
    教師先作示范,學(xué)生寫(xiě)作后全班交流。
    6、教師根據(jù)課文分析提示性讓學(xué)生背誦。
    7、教師布置作業(yè)。
    三峽課堂小結(jié)篇七
    為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神,認(rèn)真落實(shí)新教體(20xx)2號(hào)、(20xx)5號(hào)文件、(20xx)4號(hào)明電要求,進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革,深入推進(jìn)細(xì)化解讀課程標(biāo)準(zhǔn),探索有效教學(xué)模式,不斷創(chuàng)新課堂教學(xué),促進(jìn)常態(tài)課堂教學(xué)有效性的均衡提高,把教學(xué)從“以教師為中心”逐步轉(zhuǎn)變成“以學(xué)生為中心”,努力實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)?,F(xiàn)將我校的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)情況做以簡(jiǎn)單小結(jié)。
    我校成立了分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式領(lǐng)導(dǎo)組,由校長(zhǎng)牽頭帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)市局相關(guān)文件精神,領(lǐng)會(huì)分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式精髓,為開(kāi)展活動(dòng)做好前期的理論指導(dǎo)。
    組長(zhǎng):賈建軍
    副組長(zhǎng):董向歌
    成員:唐會(huì)霞史海霞李利平郭占芳董書(shū)宏
    金保柱唐保成楊守鋒張根才
    結(jié)合上級(jí)會(huì)議精神,我校安排了如下分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容,要求全體教師認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記,同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)反思,每位教師都能積極認(rèn)真地參加學(xué)習(xí),書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)筆記,認(rèn)真書(shū)寫(xiě)學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。
    1.新教體(20xx)2號(hào),新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市教育體育局20xx年工作要點(diǎn)》的通知。
    2.新教體(20xx)5號(hào),新鄭市教育體育局關(guān)于印發(fā)《新鄭市分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式指導(dǎo)意見(jiàn)》的通知。
    3.分課型構(gòu)建教學(xué)模式的意義與關(guān)鍵。-----田寶宏
    4.觀音寺鎮(zhèn)中心校關(guān)于開(kāi)展分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的意見(jiàn)。
    我校要求全體教師在學(xué)習(xí)培訓(xùn)期間無(wú)辜不得缺席,實(shí)行會(huì)議簽到制度,確保學(xué)習(xí)的整體性和有效性。全體教師在參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間無(wú)一人次請(qǐng)假。
    通過(guò)本次的分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式培訓(xùn)學(xué)習(xí),為全體教師實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)創(chuàng)新,構(gòu)建“道德”課堂,精心打造“一號(hào)工程”,努力讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在共同基礎(chǔ)上的個(gè)性發(fā)展,讓教師實(shí)現(xiàn)在自我更新上的專(zhuān)業(yè)發(fā)展,讓學(xué)校實(shí)現(xiàn)在均衡基礎(chǔ)上的特色發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基石,我校要以此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)為契機(jī),大力營(yíng)造分課型構(gòu)建課堂教學(xué)模式的氛圍,引導(dǎo)全體教師積極進(jìn)行課題立項(xiàng),認(rèn)真實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),以促進(jìn)我校教育教學(xué)工作的可持續(xù)發(fā)展。
    三峽課堂小結(jié)篇八
    在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達(dá)的情感。通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、段落,深入理解課文,品味語(yǔ)言,感受人物情感,領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
    優(yōu)點(diǎn):
    1.培養(yǎng)學(xué)生思考、質(zhì)疑能力。
    2.通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句、段落,深入理解課文,品味語(yǔ)言,領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。
    3.在中心話(huà)題的引導(dǎo)下,學(xué)生自由解讀文本,表達(dá)自己的閱讀體會(huì),同時(shí)逐步深入文章中心,體會(huì)作者的情感,感受語(yǔ)言文字的魅力。
    4.在理解文本的過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo),使理解與誦讀交替進(jìn)行,互相促進(jìn),成為有機(jī)的整體。
    不足之處:
    1.培養(yǎng)學(xué)生分析信息、運(yùn)用信息的能力的同時(shí),應(yīng)與課外生活相聯(lián)系,使學(xué)生對(duì)“冬至”的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確。
    2.在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作、樂(lè)于與他人分享學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣上多下功夫。
    三峽課堂小結(jié)篇九
    不久前,幼兒園舉行了教師課堂教學(xué)展示評(píng)比活動(dòng),每個(gè)教師都精心準(zhǔn)備,認(rèn)真參賽,為大家獻(xiàn)上了一個(gè)個(gè)精彩無(wú)比的教學(xué)活動(dòng)。我作為小班組的評(píng)委,也有幸觀摩了小班老師的五個(gè)教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)是評(píng)委,但更多的還是帶著一種學(xué)習(xí)的姿態(tài)參與的。聽(tīng)課后,我真的深深地被我們的老師感動(dòng)了,不管是音樂(lè)活動(dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)還是科學(xué)活動(dòng),我們的老師都能游刃有余,她們身上體現(xiàn)出來(lái)的對(duì)教學(xué)的認(rèn)真執(zhí)著以及本身具備的出色素質(zhì)都讓我不由得大聲喝彩。這次的觀摩也讓我深深地感到,我們的老師在一次次的比賽、一次次的展示活動(dòng)中,已經(jīng)磨練得越來(lái)越成熟,越來(lái)越自信,也越來(lái)越有自己的特色、風(fēng)格了,也因此,每一次的觀摩總能帶給我們新的驚喜和感動(dòng),而這次,感受尤深。下面我就針對(duì)我聽(tīng)的幾個(gè)教學(xué)活動(dòng)做一下簡(jiǎn)單的小結(jié)。
    一、 教學(xué)活動(dòng)中的亮點(diǎn):
    1、實(shí)。
    在活動(dòng)中教師都非常關(guān)注目標(biāo)的達(dá)到,通過(guò)有效的教學(xué)策略抓住了重難點(diǎn),讓活動(dòng)在扎實(shí)中出彩。如:科學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物家作客》,馬老師以到小動(dòng)物家去作客作為線(xiàn)索來(lái)貫穿整個(gè)活動(dòng),通過(guò)敲門(mén)、準(zhǔn)備禮物、找朋友等游戲來(lái)讓幼兒認(rèn)識(shí)4以?xún)?nèi)的數(shù)字。這樣的教學(xué)策略讓幼兒學(xué)得輕松,教師教得輕松。又如:音樂(lè)活動(dòng)《豐收》,雖然教具很簡(jiǎn)單,只有每個(gè)幼兒一個(gè)大沙球,和黑板上的幾張圖譜,但張老師通過(guò)讓幼兒把沙球想象成松果、浴球,然后撿松果、吃松果、洗澡等各種活動(dòng)的層層遞進(jìn),讓幼兒不覺(jué)得乏味,始終保持著濃厚的興趣,而教學(xué)目的又能很好地落實(shí)。
    2、趣。
    教師們都能關(guān)注幼兒的情趣,根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)來(lái)選擇合適的游戲來(lái)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如:小班的孩子都特別喜歡圣誕節(jié),喜歡圣誕老公公,張老師就以圣誕老公公送禮物來(lái)引出活動(dòng),小班的孩子對(duì)此尤為感興趣,所以一下子就調(diào)動(dòng)起了他們的積極性。在之后的活動(dòng)中,張老師又請(qǐng)孩子和小雪花一起跳舞,同時(shí)運(yùn)用了道具——鈴鼓,孩子的興趣被大大激發(fā),在欣賞、游戲的過(guò)程中,感受到了音樂(lè)活動(dòng)的樂(lè)趣。又如,在科學(xué)活動(dòng)《春天來(lái)了》中,孫老師請(qǐng)幼兒做小花,去尋找相配的蝴蝶朋友,這樣的找朋友游戲也是小班孩子喜歡和熟悉的,孩子們興致勃勃,在有趣的游戲中,學(xué)會(huì)了按要求分類(lèi)。
    3、樂(lè)。
    在兩天的聽(tīng)課過(guò)程中,我感受到了三種不一樣的快樂(lè),一是執(zhí)教老師在上課時(shí)那種欲罷不能的激情投入;,二是聽(tīng)課者的笑聲連連;三是孩子的快樂(lè)。那么這快樂(lè)的原因在那里呢?我分析了一下,主要有以下幾點(diǎn):
    原因之一:活動(dòng)生活化。
    幾乎每個(gè)活動(dòng)都是提取了孩子生活中的元素,經(jīng)過(guò)老師的藝術(shù)梳理讓活動(dòng)變得有藝術(shù)。因?yàn)楹⒆佑薪?jīng)驗(yàn),有臺(tái)階,不難。如:語(yǔ)言活動(dòng)《誰(shuí)最羞》,詩(shī)歌不但短小、簡(jiǎn)單,而且富有形象性、趣味性和啟發(fā)性的特點(diǎn)。表現(xiàn)了各種動(dòng)物形象自主獨(dú)立的心理。但教學(xué)的同時(shí)對(duì)幼兒也有一定的要求,就是需要有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而小班幼兒已經(jīng)能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的句子,并對(duì)小動(dòng)物有一定的認(rèn)識(shí),所以鄭老師選擇這個(gè)教學(xué)內(nèi)容是完全符合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的。同時(shí),小班的孩子對(duì)家人還有很強(qiáng)的依賴(lài)感,教師正是在平時(shí)的活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)了孩子的這一特點(diǎn),所以選擇了這樣一首詩(shī)歌,目的就是要讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立性??紤]到小班幼兒的思維具有具體形象的特點(diǎn),鄭老師還設(shè)計(jì)了一張簡(jiǎn)單易懂的詩(shī)歌結(jié)構(gòu)圖,試圖通過(guò)觀察、猜測(cè)、表演、體驗(yàn)等活動(dòng),調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性。正是因?yàn)橛袑?duì)孩子能力的正確估計(jì),有真正從孩子出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)、考慮活動(dòng),使孩子在整個(gè)活動(dòng)中表現(xiàn)精彩,不但很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌,還創(chuàng)編了新的詩(shī)句,讓人贊嘆。我想這就在生活化的內(nèi)容中體現(xiàn)了和諧,在和諧中感受到教學(xué)活動(dòng)有品質(zhì)的快樂(lè)。
    原因之二:因?yàn)橛螒蛩钥鞓?lè)
    游戲是幼兒喜歡的天性,因此教學(xué)活動(dòng)中有了游戲的參與讓孩子變得更快樂(lè)。如:音樂(lè)活動(dòng)《豐收》不僅選材很有特點(diǎn),而且張老師把難點(diǎn)部分都用肢體動(dòng)作以游戲形式貫穿始終,幼兒在游戲中欣賞、學(xué)習(xí),難點(diǎn)也就不覺(jué)得難了。又如在科學(xué)活動(dòng)《小動(dòng)物家作客》中,到小動(dòng)物家作客——觀察小動(dòng)物的家——送食物給小動(dòng)物——與小動(dòng)物游戲這四個(gè)環(huán)節(jié),都以情景游戲的方式展開(kāi),注重幼兒的情感體驗(yàn),使幼兒在心情愉悅的情境中,不知不覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的快樂(lè),讓幼兒在自然、輕松、愉快地氛圍中獲得了有效的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
    二、需要再思考的一些問(wèn)題。
    1、關(guān)于品種和品質(zhì)的問(wèn)題。
    是不是不太常見(jiàn)的課就是好的呢?怎樣的活動(dòng)才是真正有品質(zhì)的呢?我們更多的應(yīng)把精力和視角放在扎扎實(shí)實(shí)的活動(dòng)中,要講究質(zhì)量,而不是一味的去追求形式。
    2、關(guān)于興奮和興趣的問(wèn)題。
    有的課大家聽(tīng)的很樂(lè),是不是一定好呢?有時(shí)候,我們往往會(huì)被表面的興奮所掩蓋掉很多問(wèn)題。
    3、關(guān)于教學(xué)和教授的問(wèn)題。
    教學(xué)與教授不是單向的,需要教師與幼兒進(jìn)行和諧的互動(dòng),來(lái)體現(xiàn)幼兒的自主性。在活動(dòng)中我們不要回避幼兒,我們要學(xué)會(huì)怎么教,怎么互動(dòng),怎樣推動(dòng)孩子往前走,不要著急,要學(xué)會(huì)等待幼兒,觀察幼兒自主表達(dá)。
    4、關(guān)于經(jīng)驗(yàn)提升的問(wèn)題。
    我們?cè)诨顒?dòng)中不僅僅是大量依靠孩子原有的經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)活動(dòng),還要考慮在活動(dòng)中,讓幼兒創(chuàng)造的是什么?幼兒的經(jīng)驗(yàn)有沒(méi)有提升?能不能產(chǎn)生新的興趣點(diǎn)?這都是需要教師去思考的問(wèn)題。
    這次觀摩活動(dòng)帶給了我們老師許多新的啟發(fā),新的收獲,同時(shí)也帶給我們很多新的思考,需要我們?cè)诮窈蟮娜粘=虒W(xué)活動(dòng)中去不斷地探索與思考,使我們的教學(xué)水平不斷提升,更重要的是,通過(guò)教學(xué)讓我們的孩子真正地在活動(dòng)中感受快樂(lè)、體驗(yàn)快樂(lè)、創(chuàng)造快樂(lè)!
    三峽課堂小結(jié)篇十
    2.有個(gè)別學(xué)生在走廊追打;
    3.就餐秩序較好,但有少數(shù)低年級(jí)學(xué)生喜歡將勺子含在口中;望教師們加強(qiáng)教育。
    1.教室內(nèi)打掃得干凈,但有隨手丟的現(xiàn)象;
    2.公共場(chǎng)所有少數(shù)同學(xué)亂丟亂扔的現(xiàn)象;
    3.公共廁所亂扔包裝袋、瓶等;
    1.少數(shù)班級(jí)科目教學(xué)紀(jì)律較差,要加強(qiáng)組織教學(xué)。
    2.加強(qiáng)課前準(zhǔn)備教育,飽滿(mǎn)精神上好每節(jié)課;
    3.課間有少數(shù)同學(xué)開(kāi)小差。學(xué)習(xí)氛圍不濃,要加強(qiáng)班級(jí)管理。
    1.教師們都能在上課前深鉆教材,精心制作課件。
    2.在教學(xué)過(guò)程中,都能始終貫穿自主、合作、探究的'教學(xué)理念。
    3.教師能面向全體學(xué)生,重點(diǎn)輔導(dǎo)后進(jìn)生學(xué)習(xí),成績(jī)顯著。
    三峽課堂小結(jié)篇十一
    一、導(dǎo)入。
    1、利用三峽風(fēng)光導(dǎo)入。
    師板書(shū):“三峽”,(讓生讀一遍)問(wèn):同學(xué)們,對(duì)于三峽,你知道些什么?(生答)。
    (師出示課件:三峽風(fēng)光)師解說(shuō):這就是神奇的長(zhǎng)江三峽,它長(zhǎng)190多公里,它包括瞿塘峽、巫峽、西陵峽。三峽這雄偉壯麗、險(xiǎn)峻的風(fēng)光像一條迷人的畫(huà)廊,深深地吸引著人們。同學(xué)們,這畫(huà)面給你留下了怎樣的印象?(生答后)師:是啊,三峽不但美麗,而且還孕育了許多的優(yōu)秀兒女,他們有的雖然離開(kāi)了家鄉(xiāng),(板書(shū):情)但他們的情卻永遠(yuǎn)留在了三峽,留在了家鄉(xiāng)。萬(wàn)州詩(shī)人湛明明、湛泉中就寫(xiě)下了這首優(yōu)美的詩(shī)。(生讀一遍:《三峽情》)。
    2、過(guò)渡。
    師:從題目上看,這首詩(shī)圍繞哪一個(gè)字在寫(xiě)?(生答:情)師:那是怎樣的情呢?讓我們?cè)谙旅娴膶W(xué)習(xí)中去感受吧!
    二、初讀課文,了解大意。
    讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文,盡量做到字字讀準(zhǔn),句句讀通。
    三、檢查生字詞。
    師:同學(xué)們,會(huì)讀了嗎?那好,我們來(lái)會(huì)會(huì)這幾個(gè)生字朋友。
    師出示生字詞。
    1、指名讀;
    2、齊讀;
    3、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地記住生字;
    4、抽生說(shuō)“篙”和“駕”用什么方法記住;(師在學(xué)生介紹后,說(shuō):這種方法好,很多字都可以用這種加一加的方法)。
    5、師出示“癡”在字典中的三種解釋?zhuān)海?)不聰明;(2)極度迷戀某種事物;(3)呆。
    師:你覺(jué)得詩(shī)中的癡是什么意思?
    6、“巫”的筆順。
    四、再讀課文,讀準(zhǔn)字音。
    1、師:同學(xué)們做到了字字讀準(zhǔn),能否句句讀通呢?老師來(lái)檢查一下,誰(shuí)愿意給大家讀讀?(師抽4個(gè)人后再讀)(師要及時(shí)給學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方,如:喊一聲號(hào)子/駕船行)。
    2、同學(xué)們,我們一起讀課文,看看詩(shī)人想表達(dá)他的什么感情。
    五、熟讀課文,理解感悟。
    1、師:通過(guò)剛才的朗讀,你知道這首詩(shī)表達(dá)的是詩(shī)人什么感情嗎?(生答:思鄉(xiāng)情,師板書(shū):思鄉(xiāng)情)。
    師:請(qǐng)同學(xué)們看看課文,哪些句子直接寫(xiě)了詩(shī)人的思鄉(xiāng)情?(生答:“牽動(dòng)兒女思鄉(xiāng)情”“恰似兒女思鄉(xiāng)情”)師:是什么牽動(dòng)著他的思鄉(xiāng)情呢?(生答:三峽的雨和三峽的云,如果生答不出,教師就引導(dǎo)生讀第二和第四節(jié))。
    2、生讀第二和第四小節(jié)。
    3、師:為什么這雨和云就能牽動(dòng)他的思鄉(xiāng)情?我們一起來(lái)看看吧。詩(shī)人分別把雨和云比作了什么?從中你感受到了雨和云的什么特點(diǎn)呢?(生答)。
    (師這兒要根據(jù)學(xué)生回答情況,靈活處理)同學(xué)們,這景美嗎?(生答:美),我相信你們讀得更美,誰(shuí)來(lái)給大家讀讀出示課件(指導(dǎo)朗讀)。
    4、師:我明白了,原來(lái)讓詩(shī)人思念三峽的原因是這里的景,(生答:太美了。師板書(shū):風(fēng)景美)難怪詩(shī)人說(shuō)這景是如(生答:夢(mèng))的景。
    5、同學(xué)們,難道詩(shī)人就只因?yàn)槿鐗?mèng)的美景就如此地思念三峽嗎?(生答:不是)。
    6、師:從剛才的朗讀中,你知道兒時(shí)的詩(shī)人都做了些什么嗎?
    生答:趕羊群、駕船行。
    生口述,師點(diǎn)撥“云里走”。(如果學(xué)生想象得好,就讓他們繼續(xù)想象兒時(shí)的詩(shī)人還做了些什么)。
    7、師:你們想象可真豐富,那從剛才的畫(huà)面中,你感受到了詩(shī)人兒時(shí)怎樣的生活?
    師:是的,詩(shī)人兒時(shí)的生活多么悠閑、自在、多么快樂(lè)、令人難忘呀!誰(shuí)來(lái)讀讀?(師出示以這樣圖片作背景的文字)。
    抽生讀:“幾時(shí)再……駕船行”
    師:這是兩個(gè)什么句?誰(shuí)來(lái)讀讀?齊讀(指導(dǎo)朗讀)。
    師:你從“癡”體會(huì)到什么?
    六、歌曲欣賞。
    七、激情朗誦。
    同學(xué)們,詩(shī)歌優(yōu)美,歌聲感人,讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律聲中,好好品誦這首詩(shī)吧!會(huì)背的最好背。
    師:讀得多投入呀!同學(xué)們,我們的學(xué)校,我們的家都從舊城遷到了新城,你知道這是為什么嗎?(生答)師:是的,就是因?yàn)槿龒{電站的修建,讓三峽發(fā)生了翻天覆地的變化。想知道今天的三峽都發(fā)生了哪些變化嗎?(師出示相關(guān)的圖片,并介紹:這就是氣勢(shì)雄偉的三峽大壩,是它,讓高峽出平湖;這就是浩浩蕩蕩的三峽移民大軍,他們?yōu)榱巳龒{工程建設(shè),舍小家,為國(guó)家,舉家外遷;這位雙手抱嬰兒的父親,他深情的回望著,我們感受到了他的依依不舍之情,感受到了所有的三峽移民都和詩(shī)人一樣,都有著(指著板書(shū),師:如癡的思鄉(xiāng)情,都有著濃濃的(生讀:三峽情));是的,有了他們,才有了今天更加美麗富饒的三峽?。?。
    師:是呀,三峽的變化太大了,它讓那些三峽游子更加思念,讓那些為支持三峽工程而移居他鄉(xiāng)的三峽移民更加留念。同學(xué)們,讓我們帶著他們的無(wú)限思鄉(xiāng)之情讀:(師引要低)。
    三峽雨三峽云細(xì)如絲柔如錦牽動(dòng)兒女思鄉(xiāng)情。
    三峽雨三峽云潔如玉白如銀恰似兒女思鄉(xiāng)情。
    九、課外作業(yè)。
    師:這美麗的三峽,古往今來(lái),不知得到了多少人的贊美,請(qǐng)同學(xué)們課外去收集有關(guān)描寫(xiě)或贊美三峽的文章吧。
    三峽課堂小結(jié)篇十二
    1、利用圖書(shū)室、閱覽室等搜集長(zhǎng)江三峽、酈道元及《水經(jīng)注》等有關(guān)知識(shí)。
    2、熟讀課文,在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上逐漸加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。
    3、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,讓他們疏通文意,同學(xué)間討論解疑釋難,教師只作適當(dāng)指導(dǎo)。
    教學(xué)媒體:錄音機(jī)、多媒體。
    三峽課堂小結(jié)篇十三
    這次課堂觀察我們組觀察的老師是方潔老師,方老師上的課是語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課《幸福的收藏》,我的觀察點(diǎn)是課堂上學(xué)生的參與度。雖說(shuō)這節(jié)是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課,但其中也蘊(yùn)含了口語(yǔ)交際的特點(diǎn),《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出5—6年級(jí)的學(xué)生口語(yǔ)交際的要求其中一條是:學(xué)生樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。
    根據(jù)課堂上我的觀察統(tǒng)計(jì),這節(jié)課聽(tīng)課學(xué)生共有29人,參與人次是34人,參與人數(shù)20人,占69%;主動(dòng)參與20人,占69%,被動(dòng)參與9人,占31%。其中程度好的12人,參與8人,占67%;表現(xiàn)一般的13人,參與9人,占70%;學(xué)困生4人,參與2人,占50%。
    從以上數(shù)據(jù)可以看出:一、課堂上學(xué)生的發(fā)言面較寬。方老師上的是六年級(jí)的課,我們都知道,一般學(xué)生到了五六年級(jí),都是越來(lái)越不愿意發(fā)言,發(fā)言權(quán)總是掌握在個(gè)別學(xué)生的手中。在這節(jié)課上,我們看到,學(xué)生的發(fā)言面還是挺廣的,大部分學(xué)生還是比較樂(lè)于參與討論,敢于發(fā)表自己的意見(jiàn),可見(jiàn),這與方老師平時(shí)的訓(xùn)練是密不可分的。
    二、老師能夠廣泛地利用好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的資源,珍視體驗(yàn),使學(xué)生能全身心地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。比如導(dǎo)入部分從一組童年的照片入手,勾起學(xué)生童年的回憶;接著又用一個(gè)心理測(cè)試小游戲,使學(xué)生暢所欲言地說(shuō)幸福、品幸福;第二部分老師又利用了一個(gè)催人淚下的公益廣告,找到幸福不僅是享受的過(guò)程,更是給予;最后,又以游戲和一組照片結(jié)束課程。
    三、學(xué)生在課堂上學(xué)得是否自在,關(guān)鍵是自己是否被關(guān)注,整節(jié)課方老師不僅珍視優(yōu)秀生的體驗(yàn),還珍視表現(xiàn)一般和學(xué)困生,提高了課堂上學(xué)生的參與度。
    建議:
    1、語(yǔ)文老師要在具有教學(xué)廣博的文化知識(shí)和豐富的生活閱歷的基礎(chǔ)上,塑造自己富有人文精神和文學(xué)色彩的教學(xué)形象,但本節(jié)課課堂氣氛過(guò)于低沉,建議老師用自己的優(yōu)勢(shì)吸引學(xué)生,提高課堂學(xué)生的參與度。
    2、參與的基礎(chǔ)不是服從,而是平等。這節(jié)課上,小組討論時(shí),學(xué)生七嘴八舌發(fā)言,但是,老師對(duì)他們正討論的內(nèi)提了一個(gè)問(wèn)題,結(jié)果課堂馬上變得安靜,與先前判若兩人。原因在于老師在確定提什么問(wèn)題時(shí),沒(méi)有考慮學(xué)生會(huì)提什么問(wèn)題,學(xué)生對(duì)什么問(wèn)題感興趣。學(xué)生的參與不是他們自發(fā)的要求,而是對(duì)教師的服從。
    華東師大的葉瀾教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò):課堂教學(xué)是“師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷,是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分?!碑?dāng)然,在實(shí)踐教學(xué)中,由于存在著個(gè)體、文本內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教師心理差異因素,很難在每一堂課讓學(xué)生以飽滿(mǎn)的狀態(tài)投入學(xué)習(xí),可能呈現(xiàn)在我們眼前的是“準(zhǔn)參與度。”但教學(xué)是充滿(mǎn)希望的藝術(shù),只有憧憬,才有更高的追求。
    三峽課堂小結(jié)篇十四
    胡人侵邊,王昭君決然站起,逆身走進(jìn)大漠,漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年。劉備托孤,敢逆吳魏,使天下終成三足之勢(shì),這些人物都敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng),推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,因此他們成為了歷史上的兩座豐碑。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫(xiě),旨在啟迪人們,當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí),俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng),進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,這應(yīng)是《巴東三峽》的人文內(nèi)涵所在,也是將景和情融為一體、寓情于景的寫(xiě)作寓意,這也是本課的難點(diǎn)。
    三峽課堂小結(jié)篇十五
    我們語(yǔ)文組教師有通過(guò)觀察研究提高教學(xué)有效性的良好愿望,都有強(qiáng)烈責(zé)任感,加之學(xué)校教學(xué)處、教學(xué)科研工作的要求,我們?cè)?月13是組織進(jìn)行了一次以課堂觀察診斷為主題的主題教研活動(dòng)。九年級(jí)備課組四位教師開(kāi)設(shè)了四堂復(fù)習(xí)教學(xué)研討課?,F(xiàn)將活動(dòng)情況匯報(bào)如下:
    一、活動(dòng)過(guò)程回顧:
    活動(dòng)前的準(zhǔn)備:設(shè)計(jì)(選擇)觀察記錄的工具。我們準(zhǔn)備了“教師的移動(dòng)位置”、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”、“學(xué)生參與度及成效分析”、“各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表”四份觀察工具。對(duì)參與觀察的教師進(jìn)行明確的分工和簡(jiǎn)單的培訓(xùn)。確定兩位教師劃“教師的移動(dòng)位置”圖;確定三位教師記錄“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”表,其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生(相對(duì)人數(shù)較多),一位記錄右邊兩組學(xué)生;確定三位教師記錄“學(xué)生參與度及成效分析”表,其中兩位記錄左邊兩組學(xué)生(相對(duì)人數(shù)較多),一位記錄右邊兩組學(xué)生;確定三位教師記錄“各種提問(wèn)行為類(lèi)別頻次統(tǒng)計(jì)表”,沒(méi)有再作具體分工。
    進(jìn)入課堂進(jìn)行觀察:依照事先選定的記錄方式,我們對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)行了觀察并及時(shí)作了記錄。因?yàn)槊恳晃唤處煻加刑囟ǖ挠^察任務(wù),所以所有老師觀察活動(dòng)都十分認(rèn)真、專(zhuān)注。
    觀察后的匯報(bào):在觀察后的第二天,我們對(duì)觀察的記錄作了匯報(bào),交流了進(jìn)行課堂觀察的感受。因?yàn)槭怯^察匯報(bào),所以我們較多的對(duì)課堂場(chǎng)景進(jìn)行描述,對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì),對(duì)圖表進(jìn)行呈現(xiàn),沒(méi)有過(guò)多的發(fā)表觀察者對(duì)這堂課教學(xué)設(shè)計(jì)或者教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。從交流的內(nèi)容中我感受到老師們大多覺(jué)得這是一次有意義的嘗試,但同時(shí)又覺(jué)得還有很多做法值得探究、改進(jìn)。
    二、對(duì)課堂觀察開(kāi)展點(diǎn)滴的思考。
    由于對(duì)課堂觀察研究還處在嘗試階段,在交流時(shí)老師們就覺(jué)得還有許多做法值得探究、改進(jìn);我對(duì)我們開(kāi)展的課堂觀察活動(dòng)進(jìn)行了反思,現(xiàn)將點(diǎn)滴反思匯報(bào)如下:
    觀察的焦點(diǎn)不夠集中,結(jié)果是觀察有效性不夠高。
    我們?cè)谟^察前確定了四個(gè)方面的內(nèi)容(目的):“教師的移動(dòng)位置”觀察、“學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)”觀察、“學(xué)生參與度及成效”觀察、“各種提問(wèn)行為”觀察,但在實(shí)踐過(guò)程發(fā)現(xiàn),一次課堂觀察根本觀察不了那么多的問(wèn)題,因?yàn)槲覀儾豢赡茉谝淮斡^察活動(dòng)中窮盡課堂現(xiàn)象的`方方面面,只有根據(jù)觀察目的選擇觀察的中心,根據(jù)觀察中心收集觀察資料,記錄并統(tǒng)計(jì)有關(guān)數(shù)據(jù),這樣的觀察才更為有效。因此,今后再進(jìn)行課堂觀察一定要確定一個(gè)焦點(diǎn),而且最好有被觀察者提出。比如:如果我對(duì)我課堂表?yè)P(yáng)的技能不夠自信,那么我們就可以確定以對(duì)“課堂表?yè)P(yáng)技能(有效性)”為觀察焦點(diǎn)的課堂觀察,達(dá)到提高表?yè)P(yáng)技能,最終提高教學(xué)效果的目的。
    觀察前培訓(xùn)倉(cāng)促,觀察工具選擇欠佳,影響了觀察信度和效度。
    在確定觀察的中心和觀察的工具之后,我們雖然也依照記錄方式的要求及準(zhǔn)則對(duì)觀察老師進(jìn)行了最簡(jiǎn)單的培訓(xùn),但由于僅僅是利用課間的十分鐘時(shí)間,加之對(duì)觀察工具的不夠熟悉,因此最后發(fā)現(xiàn)觀察誤差比較大。(有的觀察者對(duì)觀察工具使用不夠熟悉,觀察在上課一段時(shí)間后才開(kāi)始;有的是兩位觀察者觀察相同的對(duì)象,但記錄的內(nèi)容差別較大。)其實(shí),如果需要多個(gè)觀察者進(jìn)行觀察,就需要較細(xì)致培訓(xùn),這樣才能達(dá)到較高的一致性。如果所選擇的是定量的觀察表,那么就需要對(duì)觀察者進(jìn)行(操作觀察表所要求的)具體規(guī)則和技巧的培訓(xùn),以提高觀察的信度。
    課堂觀察可以提高學(xué)校教研活動(dòng)的有效性。
    教師在參與課堂觀察研究的過(guò)程中,能夠漸漸提高工作的責(zé)任感、成就感,滿(mǎn)足感。教師會(huì)養(yǎng)成合作意識(shí),教師間會(huì)形成良好的合作關(guān)系,從而會(huì)形成一種積極參與的,充滿(mǎn)活力的,具有實(shí)效的教研氛圍,最終提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展。
    三峽課堂小結(jié)篇十六
    師:長(zhǎng)江風(fēng)光,三峽最美,然而,我國(guó)最早介紹水系的地理著作《水經(jīng)》中關(guān)于三峽的只有十五個(gè)字:“又東過(guò)巫縣南,鹽水從縣東南流注之?!币馑际情L(zhǎng)江之水向東流過(guò)巫縣南邊,鹽水從縣東南流注入其中。北魏地理學(xué)家酈道遠(yuǎn)以為這樣過(guò)于簡(jiǎn)單,特地“踐躋此境”,也就是實(shí)地考察,寫(xiě)成《三峽》一文(板書(shū)課題)。
    二、聽(tīng)讀美文。
    師:讓我們先來(lái)觀其美景,聽(tīng)其美讀。(cal播放配樂(lè)視頻朗讀)。
    師:“自三峽七百里中,兩岸連山,略無(wú)闕處?!弊x起來(lái)真是豪情滿(mǎn)懷,回腸蕩氣??!請(qǐng)同學(xué)們自己也試著讀讀《三峽》,碰到難認(rèn)的字作一記號(hào)。
    生自由讀,邊讀邊標(biāo)出難認(rèn)的字。
    師:哪些字比較難認(rèn)?
    生:闕,曦,襄,溯,*,漱。(師一一指正其讀音)。
    師:聯(lián)系詞語(yǔ)來(lái)認(rèn)識(shí)它們會(huì)更好,請(qǐng)看老師事先找好的(cal顯示):
    (生讀)。
    師:有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)此文語(yǔ)言上的一大特點(diǎn)?
    生:有很多四字短語(yǔ)。
    師:是呀,這些四字短語(yǔ)讀的時(shí)候,一般用二二節(jié)拍,比如:兩岸/連山,略無(wú)/闕處。現(xiàn)在我們把下面的四字短語(yǔ)讀一讀。(cal顯)。
    生讀。
    生:自/三峽七百里中。
    自非/亭午夜分。
    或/王命急宣。
    有時(shí)/朝發(fā)白帝。
    雖/乘奔御風(fēng)。
    則/素湍綠潭。
    每至/晴初霜旦。
    故/漁者歌曰。
    師:哪些地方要有頓音呢?比如“清―榮―峻―茂”,水清,樹(shù)榮,山峻,草茂,四樣事物。再比如“巴東三峽巫峽長(zhǎng),猿鳴三聲淚―沾―裳?!边@里的“淚―沾―裳”一字一頓,愁腸寸斷。
    三、情讀美文。
    師:掃除了攔路虎,掌握了朗讀技巧,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀《三峽》,要求正確、流利,有感情。
    生自由讀。
    生:我從第一段里讀出一種豪邁之情。連綿的群山,一片壯闊、陽(yáng)剛,還隱天蔽日,多么雄奇?。?BR>    師:是的,面對(duì)巍峨的山巒,總會(huì)有豪情油然而生。你認(rèn)為這段中,哪些詞應(yīng)刻重讀?
    生:七百里,連,略無(wú),重,疊,隱,蔽,自非,不見(jiàn)。
    師:請(qǐng)你讀一讀這一段話(huà),讓我們也感染一番豪情。
    生讀。
    師:這段中,“略無(wú)”一詞,“一點(diǎn)兒也沒(méi)有”,極言山之連綿,可比用“俱無(wú)”一詞有氣勢(shì)多了。好,請(qǐng)繼續(xù)發(fā)表想法。
    生:第二段中寫(xiě)到夏天水位上漲,漫上山陵,連上行下行的船只都被阻斷,也就是說(shuō)航道不通,我想到電視上看到的關(guān)于洪災(zāi)的新聞畫(huà)面,感到兇險(xiǎn)。而如果有王命急宣的話(huà),那船朝發(fā)白帝,暮到江陵,船速飛快,既驚險(xiǎn)刺激,又驚懼不已。
    師:驚懼不已,水漲得那么大,水流又那么急!請(qǐng)你讀出一種驚險(xiǎn)感。
    生讀。
    師:建議讀的語(yǔ)速可以快一點(diǎn),因?yàn)樗毖?!好,繼續(xù)――。
    生:我從第三段中讀出的是一種愉悅的感覺(jué),一種生機(jī)盎然的感覺(jué),文中直接有一句話(huà)叫“良多趣味”。這里有素湍,有綠潭,有怪柏,有懸泉,有瀑布,一派生機(jī)勃勃的景象。
    師:請(qǐng)讀――。
    生讀。
    師:清―榮―峻―茂,良多趣味,處身其間,身心和悅。
    生:第四段有點(diǎn)傷感,因?yàn)檫@里寫(xiě)到霜旦,深秋季節(jié),樹(shù)林和溪澗里一片寒意和肅殺,耳邊還有猿的哀鳴。
    師:請(qǐng)讀一讀。
    生讀。
    師:淚―沾―裳,哀傷之情。
    師:通過(guò)幾位同學(xué)的感情朗讀,咱們發(fā)現(xiàn),三峽一文雖是寫(xiě)景之作,但其中蘊(yùn)含的情感卻是波瀾起伏,豪邁――驚懼――和悅――凄婉??磥?lái),此文“水”很深吶!
    師:今天這堂課上到這兒,請(qǐng)同學(xué)們課后完成課后練習(xí)第三題,解釋加點(diǎn)字;第四題,翻譯課文中間兩段,體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。
    三峽課堂小結(jié)篇十七
    這是一篇記敘作者游覽三峽經(jīng)歷的游記。
    全文以游覽的時(shí)空為序,從長(zhǎng)江三峽的壯麗景色聞名世界,寫(xiě)到船進(jìn)三峽,親眼看到三峽神奇的自然美,再寫(xiě)巫山十二峰美麗的傳說(shuō),轉(zhuǎn)而對(duì)葛洲壩工程發(fā)出由衷的贊嘆,表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)江三峽的喜愛(ài)之情,也表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗、迷人山川的無(wú)比熱愛(ài)。作者在字里行間充溢著真切的情感。文章用詞準(zhǔn)確,文句形象、生動(dòng)、貼切。
    本文分為三部分:第一部分(第1自然段)寫(xiě)長(zhǎng)江三峽壯麗的景色吸引著游客。第二部分(第2-6自然段)寫(xiě)了作者乘游船游覽三峽的情景。第三部分(第7自然段)寫(xiě)作者感嘆三峽自然美,更贊嘆人間奇跡。
    1.學(xué)會(huì)5個(gè)生字。
    2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
    3.理解課文內(nèi)容,品味和積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受三峽之美。
    4.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,體會(huì)重點(diǎn)句子的寫(xiě)法。
    1.充分預(yù)習(xí),搜集資料,積累感受和體驗(yàn)。
    2.初讀,整體感知,了解課文大致內(nèi)容。
    3.精讀,抓重點(diǎn)段落和詞句,體味文中營(yíng)造的形象,感受三峽之美,學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
    4.情味讀,傳達(dá)自己的感受和情感。
    5.總結(jié),回歸整體,拓展延伸,升華情感。
    培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)河山的美好情懷。
    理解課文內(nèi)容,品味和積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受三峽之美。
    布置預(yù)習(xí),搜集有關(guān)三峽的資料,積累感受與體驗(yàn)。
    第一課時(shí)。
    1.學(xué)習(xí)生字詞。
    2.整體感知。
    整體感知。
    1、同學(xué)們,我們從小生活在長(zhǎng)江邊,可你知道長(zhǎng)江上壯麗而神奇的'三峽嗎?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)三峽的資料)。
    2、通過(guò)剛才的交流,我們對(duì)三峽有了一定的了解?,F(xiàn)在,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《三峽游》在讀中感受作者優(yōu)美的文字,開(kāi)展豐富的想象,一同隨作者游覽三峽吧!
    1.自由讀文,學(xué)習(xí)生字詞,說(shuō)說(shuō)課文的大致內(nèi)容。
    2.互動(dòng)交流,了解課文的大致內(nèi)容,理清作者的寫(xiě)作順序。
    3.作者游覽三峽時(shí),看到了哪些景物?這些景物給你留下怎樣的印象?(學(xué)生自由說(shuō))。
    4.作者同你們的感受相同,瀏覽全文,找到能概括作者游覽三峽感受的句子,帶著你們的體會(huì)讀一讀。
    5.初步指導(dǎo)感情朗讀句子:這里不僅有自然美,更有人間創(chuàng)造的奇跡。游覽三峽真是一次美的享受哇!
    過(guò)渡:為什么說(shuō)“游覽三峽真是一次美的享受”呢?下節(jié)課,我們?cè)俅巫x文,細(xì)細(xì)去品,深入去感受。
    1.寫(xiě)生字詞。
    2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
    1.理解課文內(nèi)容,品味和積累優(yōu)美語(yǔ)言,感受三峽之美。
    2.學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,體會(huì)重點(diǎn)句子的寫(xiě)法。
    學(xué)習(xí)文章的表達(dá)方法,體會(huì)重點(diǎn)句子的寫(xiě)法。
    2.為什么說(shuō)“游覽三峽真是一次美的享受”呢?這節(jié)課,我們?cè)俅巫x文,細(xì)細(xì)去品,深入去感受。
    1.默讀,看看哪些景物讓你有美的享受?抓關(guān)鍵詞句品一品,說(shuō)一說(shuō),再美美地讀一讀。
    2.全班交流反饋,指導(dǎo)感情朗讀。
    1.抓住課后習(xí)題三的句子去品:第一句生動(dòng)形象地將對(duì)對(duì)峙大江兩岸的陡峭的石壁比喻成人們所熟悉的大門(mén),可見(jiàn)石壁陡而險(xiǎn),而且這石門(mén)還是被江水推開(kāi)的,可見(jiàn)江水之急之猛;第二句形象生動(dòng)地寫(xiě)出了流急船快,神速至極,眨眼之間山峰就落在身后很遠(yuǎn)。
    2.感情朗讀,讀出此處的喜愛(ài)與敬畏之情。
    1.形美,傳說(shuō)美。
    2.讀出陶醉、贊美之情。
    1.結(jié)合搜集的資料,了解大壩的作用:
    (1)謝洪防澇;
    (2)水力發(fā)電等體會(huì)大壩真是人間創(chuàng)造的奇跡。
    2.讀出贊美、自豪之情。
    (四)小結(jié),感情朗讀寫(xiě)景部分。
    通過(guò)讀文、學(xué)文,我們不僅隨同作者游覽了三峽,看到了——(生:動(dòng)態(tài)的山水畫(huà)、內(nèi)外兼美的神女峰、高大雄偉的大壩);也同作者經(jīng)歷了他的情感歷程——(生:從企盼的“興奮”到欣賞的“贊嘆”,最后到“美的享受”)。
    游覽三峽真是一次美的享受哇!學(xué)習(xí)這篇課文也真是一次美的享受啊!說(shuō)說(shuō)自己學(xué)完本課后其它的感受與收獲吧!
    三峽課堂小結(jié)篇十八
    同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)北魏地理學(xué)家酈道遠(yuǎn)寫(xiě)的《三峽》。
    一、整體感知課文。
    1、首先,請(qǐng)同學(xué)們跟著老師來(lái)讀一遍課文。(老師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀;注意節(jié)奏和停頓。)。
    2、請(qǐng)同學(xué)們按照自己的節(jié)奏大聲的朗讀課文三遍。
    3、請(qǐng)兩位學(xué)生讀課文。(有讀錯(cuò)的地方師生一起糾正)。
    4、全班同學(xué)齊讀課文。
    二、疏通理解課文。
    第一段:
    1、學(xué)生齊讀第一段。
    3、學(xué)生齊讀第一段,想象群山連綿、高聳如云的三峽美景。
    第二段:
    1、學(xué)生齊讀第二段。
    2、、第二段寫(xiě)夏季三峽的情景?!跋乃辶?,沿溯阻絕?!蓖怀龃笏蜐q?!盎蛲趺毙袝r(shí)朝發(fā)白帝,暮到江陵,其間千二百里,雖乘奔御風(fēng),不以疾也?!币源兄焱怀鼋魍募钡奶攸c(diǎn)。
    3、學(xué)生齊讀課文第二段,想象江水浩蕩、日行千里的畫(huà)面,感受其奔放美。
    第三段。
    1、學(xué)生齊讀課文第三段。
    2、第三段寫(xiě)三峽春冬之景?!八赝木G潭,回清倒影?!笔钦f(shuō)在春冬兩個(gè)季節(jié),白色的急流,回旋著清波;碧綠的深潭,倒映著各種景物的影子。波光粼粼,景物重重,一派秀麗的風(fēng)光?!敖^t多生怪柏,懸泉瀑布,飛漱其間?!笔钦f(shuō)在極高的山峰上,生長(zhǎng)著許多奇形怪狀的柏樹(shù),在山峰之間,常有懸泉瀑布飛流沖蕩,山靜、泉飛、柏怪、水奇,構(gòu)成一幅挺拔超脫的畫(huà)面。“清榮峻茂,良多趣味?!彼澹瑯?shù)榮,山高,草盛,趣味無(wú)窮。用極為精煉的四個(gè)字狀寫(xiě)四種景物,總結(jié)全段。
    3、學(xué)生齊讀第三段,想象三峽的秀美、挺拔,感受其清幽美。
    第四段。
    1、學(xué)生齊讀第四段。
    2、第四段寫(xiě)三峽秋景?!懊恐燎绯跛趾疂久C”是說(shuō)每到初晴的時(shí)候或下霜的早晨,樹(shù)林和山澗顯出一片寒冷寂靜的景象?!俺S懈咴抽L(zhǎng)嘯,屬引凄異,空谷傳響,哀轉(zhuǎn)久絕?!笔钦f(shuō)高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音鳴叫,聲音連續(xù)不斷,非常凄涼怪異??諘绲纳焦葌鱽?lái)猿啼的回聲,悲哀婉轉(zhuǎn),很久很久才消失。寫(xiě)秋峽以代表性事物――猿來(lái)表現(xiàn),山猿哀鳴,渲染了秋天的蕭瑟?dú)夥铡!霸厨Q三聲淚沾裳!”“三聲”極言鳴聲之少,“淚沾裳”極言淚水之多。從側(cè)面表達(dá)了三峽秋天在猿聲中越發(fā)顯得凄涼和悲哀,更增強(qiáng)了表現(xiàn)力。
    3、學(xué)生齊讀第四段,感受三峽秋天的凄婉美。
    三、全班學(xué)生齊讀課文。
    四、比較閱讀:《早發(fā)白帝城》和《三峽》。
    早發(fā)白帝城。
    (唐)李白。
    朝辭白帝彩云間,千里江陵一日還。
    兩岸猿聲啼不住,輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
    明確:《早發(fā)白帝城》和《三峽》都描寫(xiě)了三峽的風(fēng)光,前者是詩(shī),后者是游記散文。文章第二段與這首詩(shī)的一、二、四句相印證,都表現(xiàn)了夏天三峽水流速度極快。文章第四段與詩(shī)的第三句相對(duì)應(yīng),都是寫(xiě)連續(xù)不斷的猿啼;文章第一段則和詩(shī)中的“萬(wàn)重山”相應(yīng)。
    五、板書(shū):
    山:連綿不斷隱天蔽日(高峻美)。
    夏:夏水襄陵乘奔御風(fēng)(奔放美)。
    水春冬:素湍綠潭懸泉瀑布清榮峻茂(清幽美)。
    秋:林寒澗肅高猿長(zhǎng)嘯(凄婉美)。
    六、一課一練。
    1、填空。
    (2)文中寫(xiě)春冬之時(shí)山水草木秀麗的句子是。
    (3)對(duì)水流急、流速快,描寫(xiě)得最生動(dòng)的語(yǔ)句是。
    二、解釋。
    自三峽七百里中()。
    自非亭午夜分()。
    略無(wú)闕處()。
    不見(jiàn)曦月()。
    夏水襄陵()。
    沿溯阻絕()()()。
    林寒澗肅()。
    雖乘奔御風(fēng),不以疾也。()()()()。
    良多趣味()。
    屬引凄異,()。
    桑竹之屬()。
    空谷傳響()。
    3、譯句。
    1、自非亭午夜分,不見(jiàn)曦月。
    2、素湍綠潭,回清倒影。
    3、懸泉瀑布,飛漱其間,清榮峻茂,良多趣味。
    三峽課堂小結(jié)篇十九
    這學(xué)期一開(kāi)始我校就開(kāi)展“高效課堂”活動(dòng),并給出了實(shí)施意見(jiàn)。我們的課堂教學(xué)占據(jù)了教師大部分工作時(shí)間和學(xué)生的絕大部分學(xué)習(xí)時(shí)間,課堂是充滿(mǎn)生命活力,還是沉悶壓抑;是師生相互啟迪,不斷創(chuàng)新,彼此產(chǎn)生心理愉悅,還是枯燥乏味、簡(jiǎn)單重復(fù)、彼此厭倦,這在一定意義上決定師生的生活質(zhì)量。因此,課堂教學(xué)改革既關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng),又關(guān)系到生命質(zhì)量的提升。為了切實(shí)提高課堂教學(xué)效率,推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部的教育均衡發(fā)展,我校把“高效課堂”作為重中之重。
    在“高效課堂”中我們還是有很大收獲的:
    一、教師在教學(xué)中能注意學(xué)生的層次性,注意他們?cè)谥R(shí)水平、認(rèn)識(shí)能力等方面存在的客觀差異,所以教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)能以“人人會(huì)學(xué)”為宗旨。調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,讓每個(gè)學(xué)生都能參與教學(xué)活動(dòng)。
    二、教師注意教學(xué)內(nèi)容和形式的開(kāi)放,改變單純依賴(lài)課本的陳規(guī)陋習(xí)。選擇一些難易適度、形式活潑、具有趣味性、挑戰(zhàn)性和研究性的學(xué)習(xí)材料,同時(shí)改變教師講,學(xué)生聽(tīng)的單調(diào)、枯燥的形式,組織小組討論、多媒體演示,學(xué)生上講臺(tái)等教學(xué)形式,使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主題作用得到充分發(fā)揮;師生配合默契、熱烈和諧融洽、心理呼應(yīng),讓課堂活而不空,實(shí)而不死,生機(jī)勃勃、趣意盎然。
    三、 教師在教學(xué)過(guò)程中不僅展示淵博的知識(shí)和豐富的經(jīng)驗(yàn);更主要的是胸懷與個(gè)性的袒露,思想與情感的交融,文化與智慧的流淌。只有當(dāng)教師博大的胸懷、真誠(chéng)的情感和深邃的思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生春風(fēng)化雨的影響時(shí),才能震撼學(xué)生的心靈,喚起學(xué)生的求知欲望和想象力,使教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)理性和激情。
    當(dāng)然,我校在推行“高效課堂”實(shí)施過(guò)程中,問(wèn)題也不斷涌現(xiàn):要么設(shè)計(jì)的檢測(cè)題沒(méi)有時(shí)間做;要么,在學(xué)習(xí)過(guò)程中問(wèn)題不當(dāng),破壞語(yǔ)境,影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)……高效課堂給我們提出了更高的要求:需要我們教師透徹理解教材,需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的問(wèn)題,需要教師設(shè)計(jì)高效而又有價(jià)值的習(xí)題檢測(cè),才能真正高效的完成教學(xué)。
    三峽課堂小結(jié)篇二十
    須知在初中數(shù)學(xué)課堂之中,包含的知識(shí)點(diǎn)極為繁多,包括公式、法則和性質(zhì)等,為了保證學(xué)生能夠高效率地記憶和靈活性地應(yīng)用,便需要配合相對(duì)簡(jiǎn)潔性地語(yǔ)言將這部分內(nèi)容予以總結(jié)與概括,這便是所謂的課堂小結(jié)。至于其在現(xiàn)代我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中經(jīng)常運(yùn)用且實(shí)效性較高的方法,則具體如后續(xù)一一呈現(xiàn)。
    一、系統(tǒng)性地梳理歸納。
    這類(lèi)方式在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,可謂是經(jīng)常出現(xiàn)的,一旦說(shuō)某類(lèi)課題內(nèi)容講解完畢之后,教師便需要將具體的解題方法等細(xì)節(jié)加以梳理總結(jié),而其間可以沿用的手法眾多,包括圖表記錄等形式,主要目的便在于進(jìn)行重點(diǎn)和難點(diǎn)標(biāo)記基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)不同章節(jié)核心內(nèi)容的印象,最終衍生出完善化的知識(shí)體系。經(jīng)過(guò)實(shí)際考察發(fā)現(xiàn),這類(lèi)方式存在一類(lèi)顯著性的優(yōu)勢(shì),就是可以確保課堂小結(jié)的完整和系統(tǒng)性結(jié)果,并且還可以使得課程的中心內(nèi)容得到簡(jiǎn)潔和明確地表達(dá)。如在進(jìn)行三角形全等條件這類(lèi)課題講解過(guò)程中,教師有必要預(yù)先將全等的條件一一陳列出來(lái),保證學(xué)生完全明確這類(lèi)要求之后,令他們結(jié)合實(shí)際進(jìn)行富有針對(duì)性的'選取,為日后深度明確三角形全等的條件,奠定基礎(chǔ)。長(zhǎng)此以往,初中生便可以更為清晰地把握數(shù)學(xué)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn),進(jìn)一步提升單位班級(jí)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效。
    二、合理性地拓寬延展。
    拓寬延展在初中數(shù)學(xué)課堂小結(jié)過(guò)程中,同樣是不可忽視的工序流程,畢竟單純掌握課本中提到的知識(shí)點(diǎn)是不夠的,唯獨(dú)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)程度地豐富,才可以順利發(fā)散個(gè)體的思維。需要注意的是,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)期間,極為關(guān)鍵的要素便是問(wèn)題,所以,教師務(wù)必要針對(duì)學(xué)生進(jìn)行協(xié)調(diào)性地引導(dǎo),保證彼此傾力合作,在合理時(shí)間范圍內(nèi)解決一類(lèi)難題。如在進(jìn)行認(rèn)識(shí)三角形這類(lèi)課題教學(xué)過(guò)程中,教師可以向?qū)W生提出一系列問(wèn)題,包括本堂課之中大家掌握了哪些內(nèi)容等,基于此,學(xué)生便會(huì)依次闡述“三角形即不在同一條直線(xiàn)上的三個(gè)線(xiàn)段首次連接產(chǎn)生的圖形”、“三角形包含三條邊,以及三個(gè)內(nèi)角”等。與此同時(shí),教師應(yīng)該保證結(jié)合學(xué)生個(gè)體的知識(shí)掌握狀況,進(jìn)行更為深層次的問(wèn)題設(shè)計(jì),令學(xué)生在獨(dú)立思索、小組探究過(guò)程中激發(fā)出愈加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)課堂和諧愉悅的氛圍。
    三、實(shí)時(shí)性組織實(shí)踐活動(dòng)。
    透過(guò)客觀角度觀察,初中生群體存在一定的特殊性,他們的思維相對(duì)比較活躍,特別是在較強(qiáng)的發(fā)散性作用下,使得教師能夠在課堂小結(jié)過(guò)程中預(yù)留部分時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合相關(guān)課題和實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐操作,進(jìn)一步加深他們對(duì)不同類(lèi)型知識(shí)點(diǎn)的理解并從中收獲滿(mǎn)足感。需要注意的是,在該類(lèi)活動(dòng)組織過(guò)程中,教師要實(shí)時(shí)性地給予學(xué)生個(gè)體鼓勵(lì),畢竟如此,才能確保他們掌握原有知識(shí)的同時(shí),全方位地鍛煉自身的思維創(chuàng)造實(shí)力。
    四、清晰性地對(duì)比異同。
    初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)期間,異同對(duì)比同樣是不可或缺的教學(xué)引導(dǎo)模式。實(shí)際上就是要求教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比認(rèn)證新傳授知識(shí)和已學(xué)內(nèi)容,在保證清晰化辨別不同概念之間差異性的前提下,鎖定它們之間的關(guān)聯(lián)和彼此的獨(dú)特性,為日后初中生對(duì)比分析實(shí)力提升,提供一定的保障條件。在該類(lèi)指導(dǎo)方式作用下,初中生便可以持續(xù)加深對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的印象,并且提升各自的知識(shí)水平和實(shí)踐應(yīng)用技能。如在進(jìn)行菱形的性質(zhì)以及判定這類(lèi)課題內(nèi)容講解時(shí),教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)?;煜庑闻c矩形的概念,所以,在組織課堂教學(xué)小結(jié)活動(dòng)期間,教師可以考慮將這兩類(lèi)圖形的判定條件加以同步梳理和對(duì)比認(rèn)證。表現(xiàn)為:“菱形即鄰邊相等的平行四邊形,其每條對(duì)角線(xiàn)各自平分一組對(duì)角的同時(shí),兩條對(duì)角線(xiàn)還相互垂直;矩形,則是對(duì)角線(xiàn)相等的平行四邊形,同時(shí)其內(nèi)角各為九十度。”在該類(lèi)指導(dǎo)方式影響下,初中生便會(huì)深度明確各類(lèi)相似知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別。
    五、積極性地鼓勵(lì)質(zhì)疑。
    在正式開(kāi)展初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)期間,學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些困惑現(xiàn)象,為避免他們學(xué)習(xí)自主性遭受打擊,教師要鼓勵(lì)他們積極思索并且快速發(fā)現(xiàn)相關(guān)問(wèn)題。特別是在一堂課接近尾聲階段的時(shí)候,教師要適當(dāng)騰出一些時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自由探討,保證個(gè)體提出疑問(wèn)之后可以獨(dú)立進(jìn)行解答,之后教師總結(jié)他們討論后獲得的結(jié)果,保證針對(duì)性地化解學(xué)生內(nèi)心的疑問(wèn)之余,提升該類(lèi)群體的智力水平。如在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一類(lèi)盡可能大的無(wú)蓋長(zhǎng)方體制作過(guò)程中,教師可以提出一類(lèi)問(wèn)題,即怎樣利用一張正方形的紙張制作一類(lèi)無(wú)蓋長(zhǎng)方體,并且保證其一定大小的容積。之后鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行集體探究和獨(dú)立思索,確保在合理依據(jù)輔助作用下強(qiáng)化他們的創(chuàng)造能力,為他們?nèi)蘸笳莆崭嗟闹R(shí)點(diǎn)和完善自身的創(chuàng)造性思維等目標(biāo)貫徹,做足準(zhǔn)備工作。
    綜上所述,在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中,課堂小結(jié)始終是不可或缺的指導(dǎo)環(huán)節(jié),所以,作為一類(lèi)合格的初中數(shù)學(xué)教師,務(wù)必要實(shí)時(shí)性設(shè)計(jì)和靈活性沿用各類(lèi)創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)方式。長(zhǎng)此以往,令初中生可以積極地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)之中,進(jìn)一步提升他們獨(dú)立思索和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
    參考文獻(xiàn):
    三峽課堂小結(jié)篇二十一
    新一輪課改的實(shí)施,提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展,從而,在更高的層面上發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。隨著課改的深入,我們也由多媒體教學(xué)逐步走向網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂里,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,他們可以借助網(wǎng)站這個(gè)更加廣闊的平臺(tái),搜集資料,探究各種問(wèn)題,交流心得,學(xué)習(xí)變的更加得心應(yīng)手,網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。而教師,在新的課堂環(huán)境里,進(jìn)一步的轉(zhuǎn)變觀念,主要職能為引導(dǎo)點(diǎn)撥,組織交流等,不再單純的傳授知識(shí),可以真正的起到“導(dǎo)師”的作用。
    這堂網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程整合的語(yǔ)文課,對(duì)于我和學(xué)生們來(lái)說(shuō)都是一次新的嘗試。難得的是在電腦非常普及的今天,學(xué)生們對(duì)于在微機(jī)教室上課并不陌生,而且他們具備一些基本的使用電腦的技能,這些給我們的課程順利進(jìn)行提供了幫助,他們通過(guò)巴東三峽專(zhuān)題網(wǎng)站里的學(xué)習(xí),瀏覽三峽的景觀,查閱資料,就仿佛身臨其境一般,遠(yuǎn)比過(guò)去單純的使用課本教學(xué)更加形象直觀,容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。