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四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇一
執(zhí)教：甘志玲 11.4
教材簡析
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
教學設計思路
在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、檢查預習導入。
1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。
3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、初步理解課文內容。
1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？
2．學生自學。
3．師生交流。
4．討論分段，并指導概括段意。
明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
三、學習詞語。
1．指導分段朗讀。2．提出詞語，討論詞義
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
舉目遠眺：抬頭向遠處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態(tài)各異：形狀各不相同。
四、正確流利地朗讀課文。
五、課堂總結。這節(jié)課你學到了什么？
四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇二
頤和園，中國清朝時期皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。接下來小編為大家?guī)砹怂哪昙壣蟽浴额U和園》教案，歡迎閱讀與借鑒!
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學重點：
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
教學過程：
一、導入新課
同學們，首先我們來看幾幅圖片(課件播放頤和園圖片)。你們知道這是哪里的美麗景色嗎?沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》(請學生上臺寫課題，講解頤的寫法)。
二、學習生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。(用詞語造句)
三、初讀課文，了解作者游覽順序
1、請去過的同學介紹頤和園。
2、初讀課文
(1)聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎?好咱們現在就出發(fā)(播放錄音朗讀)。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。
(2)怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。
(3)師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎?通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎?相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。(請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美)
3、指導朗讀，了解作者游覽順序
(1)讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
(2)我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方?
(3)好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試?好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
(4)讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里?
(5)用換導游的方法指名讀第四自然段。
(6)讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ?BR> 師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。
(7)讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎?這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么?
(8)用上面的方法指名讀第五自然段。
(9)問生游覽的順序。
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、分四大組查找頤和園資料
第二課時
教學目標：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學過程：
一、導入
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
(1)把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
(2)學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
a.長廊的特點?看看作者是如何觀察的?(體會觀察、表達方法)從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的?
出示句子，比較：a：原句
b：這條長廊很長，分很多間。
(體會作者運用數字說明的好處。)
b.登上萬壽山看到的景色美不美?這樣美，作者又是怎么來寫的呢?(體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點)
c.昆明湖的特點?(這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。)
d.出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎?
(如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋;而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。)
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感
1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、全班深情朗讀一遍。
作業(yè)：寫一次游覽活動
四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇三
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級語文上冊《頤和園》教案分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材分析】
人教版九年義務教育小學語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
【學情分析】
1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。
3、具備了對資料進行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)
4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導還應加強。
【教學目標】
1．知識目標：
理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。
2．技能目標
①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
②借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
3．情感目標：
體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣。
【教學重點】
⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。
⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學難點】學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學過程】
一 交流導入，進入學習
1、同學們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。
2、課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?（指生說）同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。
二、初讀課文，整體感知
過渡：通過剛才的回答，老師知道同學們對頤和園都有一定的了解。
1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。
2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。
出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領讀詞語。
3、指導寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）
過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。
4、現在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
讀課文的同時，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個景點？ 課文是按什么順序記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？
5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現。我們發(fā)現作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。
6、出示頤和園景區(qū)地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。
過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。
三、學習“長廊”特點
首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢？
1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現長廊特點的詞語和句子。
找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的感受說一說。
2、交流：出示幻燈
能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百
“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）
②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?
③小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前，看來列數字的方法很有用。
長廊除了長的特點，還有什么樣的特點？（美）
體會廊內的“藝術美”（師隨機總結）
① “人物、花草、風景”——畫的內容
“五彩的畫”——顏色多，漂亮
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）
說明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？
②你現在又會怎么讀呢？指名學生讀，齊讀。
過渡： 廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。還有哪兒也很美呢？
體會廊外的“風景美”：
① 生自讀句子體會鮮花不敗，微風送爽的怡人風景。
②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。
3、想不想去看看長廊呢？播放畫面
師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？
⑤說話：走進這樣的長廊，就像。（指名說）
師引導學生練習說話，屏示：
“走進這樣的長廊，就像...”
師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的`長廊，就像...”
這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。
⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）
過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？
5、屏示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。
看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀
先整體看，再看廊內，最后看廊外
游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比較寫出了長廊的美。
四、課堂總結，布置作業(yè)
1、同學們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不?。∠乱还?jié)課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。
2、作業(yè)：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎？
板書設計
長廊 七百
頤和園 萬壽山 …沒有…相同…
（美麗）昆明湖 …像…
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四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇四
人教版四年級上冊《頤和園》說課稿
一、說教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
二、說教學目標：
基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
知識和能力目標：
1、了解作者的游覽順序。
2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
過程與方法目標：
1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。
2、學習作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。
2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學重難點：
結合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
四、說教法學法
根據教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
五、說教學過程：
（一）激趣導入。
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）
導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
（二）整體感知
待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
（三）自主探究
《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。
（四）合作交流
長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
（五）家庭作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
六、說板書設計
為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。頤和園
長廊
萬壽山
昆明湖
美麗的大公園
七、說特色：
1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
八、不足之處 1.讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆。
一、說說我對教材的理解。
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、說說教學目標。
我針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。
1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。
2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。
3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。
4、情感目標：理解課文內容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、說說教學方法。
根據教材的特點及學生的生活經驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設“情景”，加強“協作”。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
四、說說我的教學特點：充分利用網絡提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下，讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解“聳立”“蔥綠”等詞語的含義，體會“湖面微風輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
五、說說學生的學習方法。
1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
2、讀、看、講、寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力
六、說說教學過程。本課安排兩課時。
第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）
介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇五
四年級上冊《頤和園》教學設計
四年級上冊《頤和園》教學設計 教材簡析
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。教學設計思路
在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標 教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。教學時間 2課時 教學過程 第二課時
一、導入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
（板書：頤和園）
二、學習第二自然段。
1．上節(jié)課我們大致了解了課文，作者是按什么順序游覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發(fā)現了什么？（移步換景的寫作方法）
2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？你從哪句話看出的，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間?！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。
（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。4．指導朗讀。
（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。
（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。
三、學習第三段。1．作者走完長廊，又來到了哪里？（萬壽山）
作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
這些景物有什么特點？你從哪些詞或句子感受到的？（萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。）
2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）（１）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話說明了什么？（２）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”“滑”可以換成“劃”嗎？為什么？3．指導朗讀（３）指導朗讀。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。
３．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？
四、自學第四段。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？ 1．同學自由討論。
2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。４.拓展練習：說說石獅子有的在（），像在（）。
5．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的??”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?BR> 五、根據板書總結全文。
１、當小導游介紹你喜歡的一處景點。
2、作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
3、.通過本篇課文的學習，你知道游覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）
六、布置作業(yè)。
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。
四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇一
執(zhí)教：甘志玲 11.4
教材簡析
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。
教學設計思路
在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
能力目標：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
情感目標：了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。
了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。
教學時間
2課時
教學過程
第一課時
一、檢查預習導入。
1．頤和園在什么地方？（在北京西郊）預習了課文，記住了頤和園的哪些景點？（學生自由發(fā)言，能說幾個就說幾個，互相補充）。2．用生字生詞卡檢查生字讀音，指導讀準平舌音。
3．開火車朗讀課文，每人讀一個自然段。讀后適當評議，重點糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、初步理解課文內容。
1．默讀課文，弄清作者游覽頤和園的順序和頤和園主要景點的方位；再看課文可以分成幾段，分段的根據是什么？
2．學生自學。
3．師生交流。
4．討論分段，并指導概括段意。
明確：按“總——分——總”的結構方式把全文分三段。
第一段（第1自然段）：寫作者對頤和園總的印象。
第二段（第2至5自然段）：分別介紹了長廊、萬壽山、昆明湖的特點。
第三段（最后一個自然段）：是全文的總結，和開頭一段相呼應，表達了作者對頤和園的贊美之情。
三、學習詞語。
1．指導分段朗讀。2．提出詞語，討論詞義
清爽：清潔，涼爽。
隱隱約約：看起來或聽起來不清楚。
舉目遠眺：抬頭向遠處看。
蔥綠：（草木）青翠。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
形態(tài)各異：形狀各不相同。
四、正確流利地朗讀課文。
五、課堂總結。這節(jié)課你學到了什么？
四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇二
頤和園，中國清朝時期皇家園林，前身為清漪園，坐落在北京西郊，距城區(qū)十五公里，占地約二百九十公頃，與圓明園毗鄰。接下來小編為大家?guī)砹怂哪昙壣蟽浴额U和園》教案，歡迎閱讀與借鑒!
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
3、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學重點難點：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、介紹頤和園，自讀課文，初步了解順序。
教學重點：
學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
教學過程：
一、導入新課
同學們，首先我們來看幾幅圖片(課件播放頤和園圖片)。你們知道這是哪里的美麗景色嗎?沒錯，這就是我們今天要學習的《頤和園》(請學生上臺寫課題，講解頤的寫法)。
二、學習生字詞
1、自由朗讀課文，將生字詞和不懂的地方劃出來。
2、展示生字卡，提出注意生字詞易寫錯的地方。
3、請學生上臺聽寫，劃出錯的多的字，讓生注意。
4、讓學生提出不懂之處，并講解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
神清氣爽：形容人頭腦清醒，精神爽快。
金碧輝煌：形容建筑物異常華麗，光彩奪目。
聳立：高高地直立。
隱隱約約：看起來或聽起來不很清楚;感覺不很明顯。(用詞語造句)
三、初讀課文，了解作者游覽順序
1、請去過的同學介紹頤和園。
2、初讀課文
(1)聽了他的介紹我真想去頤和園看看，同學們想去嗎?好咱們現在就出發(fā)(播放錄音朗讀)。注意哪里停頓哪里重讀，哪里語調輕柔，用筆在書上標出來。
(2)怎么樣，說說游覽了頤和園后有什么感受。
(3)師：想走進頤和園細細欣賞一番嗎?通過圖片感受到頤和園的美，需要一雙愛美的眼睛和一顆愛美的心，通過課文感受頤和園的美還要美的智慧，你們行嗎?相信同學們一定行。那好，咱們就來一次集體旅游。(請一個學生做導游朗讀課文，提醒學習錄音朗讀，讀出頤和園的美)
3、指導朗讀，了解作者游覽順序
(1)讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
(2)我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方?
(3)好，繼續(xù)我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試?好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
(4)讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里?
(5)用換導游的方法指名讀第四自然段。
(6)讀至“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！蓖Ｏ?BR> 師：我感覺導游這里介紹得非常好，我好像真的看到水平如鏡的昆明湖。來，我們都像小導游那樣把這句話讀一讀，看誰能超過這位小導游。
(7)讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎?這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么?
(8)用上面的方法指名讀第五自然段。
(9)問生游覽的順序。
四、作業(yè)
1、抄寫生字詞
2、分四大組查找頤和園資料
第二課時
教學目標：
1、使學生了解頤和園的美麗景色，培養(yǎng)學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
2、了解作者的寫作順序，體會并學習課文抓住特點寫景狀物的方法。
教學過程：
一、導入
上節(jié)課我們大致游覽了頤和園，這節(jié)課我們來細細地游覽。
二、了解頤和園，感受頤和園的美
(1)把學生分成頤和園總介紹、長廊、萬壽山、昆明湖四個組，各個小組的學生根據自己搜索查尋頤和園的相關資料，推薦三名同學作為導游面向全班學生進行演示講解。同時各小組之間通過互相提問、相互解答等形式達到共同學習、共同理解的目的。
(2)學生相互問答間引導學生體會頤和園的美
a.長廊的特點?看看作者是如何觀察的?(體會觀察、表達方法)從整體上看，從里看，從里向外，向兩旁。
作者又是怎樣寫長廊的?
出示句子，比較：a：原句
b：這條長廊很長，分很多間。
(體會作者運用數字說明的好處。)
b.登上萬壽山看到的景色美不美?這樣美，作者又是怎么來寫的呢?(體會作者有順序、抓特點：建筑物的特點)
c.昆明湖的特點?(這段話是抓住了昆明湖“平靜”的特點來描寫的。描寫得很具體、形象?！袄ッ骱豳鄣孟褚幻骁R子”，這個比喻句寫出了昆明湖水面平靜、水波不興的特點?！熬G得像一塊碧玉”寫出了湖水晶瑩透亮如碧玉一般的特點。湖水非常綠，也說明昆明湖湖水的水質好。”“游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡”說明湖面非常平靜。)
d.出示下面兩句話：
“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”
這兒用了一個“滑”字，能改用“劃”字嗎?
(如果用“劃”字，就表示用槳來劃，每劃一槳，湖面就會產生許多波紋;而文中說，游船、畫舫在湖面駛過，幾乎不留一點兒痕跡。這樣的話，就顯得自相矛盾了。文中說昆明湖綠得像一面鏡子，我們都知道，鏡子是由玻璃制成的，表面很光滑，這兒用”滑“字就顯得很準確，而用“劃”字就沒有這樣的好處了。文中說昆明湖綠得像一塊碧玉。跟玻璃一樣，玉的表面也很光滑，這里應該用“滑”字。而且“滑”字還以動的畫面反襯出昆明湖的靜。這段文字的形象性很強，閉上眼睛，想一想，在頭腦中就能浮現出昆明湖平靜的美，給人以一種安逸、舒適的感覺。)
三、有感情地朗讀課文，激發(fā)學生的民族自豪感
1、讀自己最喜歡的部分，看誰讀得好。
2、全班深情朗讀一遍。
作業(yè)：寫一次游覽活動
四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇三
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的四年級語文上冊《頤和園》教案分析，僅供參考，大家一起來看看吧。
【教材分析】
人教版九年義務教育小學語文第七冊第1８課《頤和園》是一篇精讀課文，課文按旅游順序具體描寫了頤和園的美麗景色，展示了我國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的智慧和才能。文章按總—分—總的結構，以游覽的路線為線索，把各個景點的不同特點寫得具體生動，給人一種美的享受。
【學情分析】
1、四年級學生具備了一定的閱讀理解能力，能夠抓重點詞句而理解感悟文章的思想感情。
2、在第一單元的“自然景觀”的教學中，學會了邊讀邊展開想象的方法，能夠把描述的內容在頭腦中形成畫面。
3、具備了對資料進行搜集的能力，但對搜集到的資料整理能力還有待培養(yǎng)
4、在寫游記類的文章，能夠按照游覽的順序進行描寫，但是在具體觀察某一具體景物的方法上層次性還不夠，對于這一方法的指導還應加強。
【教學目標】
1．知識目標：
理解課文內容，感受課文內容的優(yōu)美。
2．技能目標
①通過對詞句的理解，讀懂課文，能用自己的話講述課文主要內容，訓練學生語言的概括能力，提高學生的閱讀能力。
②借助課外資料理解課文內容，培養(yǎng)學生搜集信息的能力。
3．情感目標：
體會作者優(yōu)美的語言，從中得到陶冶，激發(fā)學生探究中國“世界遺產”的興趣。
【教學重點】
⑴引導學生感受頤和園中景物的特點。
⑵學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學難點】學習本課的觀察和描寫景物的方法。
【教學過程】
一 交流導入，進入學習
1、同學們，暑假的時候，老師去了一趟北京，來到了一處歷史悠久，景色優(yōu)美的地方。(出示照片)這是哪里？（頤和園）今天我們就去看一看。注意看老師板書課題。頤字的左邊里面是個口，左右要寫勻稱，其他兩字也要寫得方正。請同學們齊讀課題。（生齊讀）不要拖音再讀一次。
2、課前，同學們已經預習了課文，誰來說一說你對頤和園有哪些了解?（指生說）同學們，自己讀書能知道這些真不簡單。
二、初讀課文，整體感知
過渡：通過剛才的回答，老師知道同學們對頤和園都有一定的了解。
1、聽課文朗讀，畫出課文中的生字和新詞，給課文標上自然段。
2、為了更好地讀好這篇文章，讓我們先來解決一下生字詞這些攔路虎。
出示課文的生字詞，指名讀，開火車讀，小老師領讀詞語。
3、指導寫字“廊”，注意筆順，豎提，橫撇彎鉤，“廣”撇畫伸展，里面筆畫要緊湊，豎為懸針豎。（指導完，學生在練習本上寫兩個。）
過渡：攔路虎解決了，讀起課文就更輕松了。
4、現在，請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
讀課文的同時，找出作者主要游覽了頤和園哪幾個景點？ 課文是按什么順序記敘景點的？從課文的哪些語句可以看出來？
5、景點：長廊、萬壽山、昆明湖（板書）指名讀句子，（出示）請同學們把這些句子連起來讀一讀，看看你有什么發(fā)現。我們發(fā)現作者走到哪里就看到了哪里，看到哪里就寫到哪里，清楚地交代了游覽的順序，這樣的寫作方法就叫做“移步換景”。（板書：移步換景）一般一個景點為一段，我們寫游記的時候可以用上這種方法。
6、出示頤和園景區(qū)地圖，借助地圖，我們可以更加直觀理解作者的游覽順序。
過渡：作者是怎樣給我們描寫頤和園的美麗景色呢？讓我們跟著作者的足跡再游覽一番，從中慢慢體會吧。
三、學習“長廊”特點
首先，我們來到長廊，這條長廊有什么特點呢？
1、默讀第二自然段描寫長廊的部分，用筆畫出能體現長廊特點的詞語和句子。
找出自己喜歡的句子多讀幾遍，并把自己的感受說一說。
2、交流：出示幻燈
能通過你的朗讀告訴大家長廊的特點嗎？（指名讀，齊讀）
綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
“長”：①你抓住了數字，讀出了長廊的長。師板書：七百
“七百多米”大概有多長？（熟悉距離舉例，如操場），這是中國園林中最長的長廊，也是世界上最長的長廊，因此1992年，被認定為“吉尼斯世界記錄”。這么長有什么感覺？（一眼望不到頭）
②（齊讀），用你的朗讀告訴我，它到底有多長，好嗎?
③小節(jié)：通過你們的朗讀，長廊仿佛真的來到了我們的眼前，看來列數字的方法很有用。
長廊除了長的特點，還有什么樣的特點？（美）
體會廊內的“藝術美”（師隨機總結）
① “人物、花草、風景”——畫的內容
“五彩的畫”——顏色多，漂亮
“幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的”——作者通過比較（師板書：...沒有...相同..）
說明畫的不僅多，而且內容豐富，其實，不止橫檻上有，枋梁上，亭子內部都是，這樣大大小小，加起來達到了14000多幅呢。乾隆皇帝六下江南，看到什么美景就讓畫師畫下來，都花在這上了。你說長廊美不美呢？
②你現在又會怎么讀呢？指名學生讀，齊讀。
過渡： 廊內的繪畫藝術美通過你的朗讀傳達給我們了。還有哪兒也很美呢？
體會廊外的“風景美”：
① 生自讀句子體會鮮花不敗，微風送爽的怡人風景。
②你喜歡花香嗎？讓我們吸一口氣，讀一讀這句描寫廊外的風景的語句吧。
3、想不想去看看長廊呢？播放畫面
師：這些都是我國的古典名著啊，民族英雄，神話傳說，花草魚蟲......還想再看嗎？幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的，老師怎么能放得完呢？
⑤說話：走進這樣的長廊，就像。（指名說）
師引導學生練習說話，屏示：
“走進這樣的長廊，就像...”
師：這里有神話故事，有民間傳說，還有歷史故事，“走進這樣的`長廊，就像...”
這就是世界上最長的畫廊，這幅畫里有風景，有人物，行走在這樣的長廊里，就像...這樣的長廊里，我們觸摸到的是中國五千年的文明啊。
⑥帶著這樣的情感，我們再來讀長廊。（配上琵琶樂）
過渡：看得出，你們都被這廊外的的美景吸引住了，廊內的藝術美，廊外的風景美，相映成趣，這就使我國的園林藝術，因此，長廊成為了頤和園內一道亮麗的風景線。那作者是怎樣看長廊的呢？
5、屏示：師引讀
整體看——綠漆的柱子，紅漆的欄桿，一眼望不到頭。這條長廊有700多米長，分成273間。
看廊內——每一間的橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風景，幾千幅畫沒有哪兩幅是相同的。
看廊外——長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽。
小節(jié)：原來作者就是這樣看長廊的，生讀
先整體看，再看廊內，最后看廊外
游頤和園要有順序，介紹具體的景物原來也是非常講究順序的。作者就是這樣三看長廊，連句成段，用列數字，作比較寫出了長廊的美。
四、課堂總結，布置作業(yè)
1、同學們，今天這節(jié)課，我們了解了頤和園這篇課文的內容，認識了“移步換景”的寫作方法，在跟隨作者的腳步游賞長廊的同時，還學會了從多個角度來描寫景物特點的方法，收獲真是不?。∠乱还?jié)課，我們再到萬壽山和昆明湖去看一看，去領略頤和園中更多的美景。
2、作業(yè)：仿照《頤和園》介紹景觀的寫作手法，你能用上一定的表達手法、按照一定的順序向我們介紹你曾經去過的一處景觀嗎？
板書設計
長廊 七百
頤和園 萬壽山 …沒有…相同…
（美麗）昆明湖 …像…
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四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇四
人教版四年級上冊《頤和園》說課稿
一、說教材：
這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀。全文層次清楚，首尾呼應，語言生動優(yōu)美、具體形象，處處洋溢著作者對頤和園的贊美之情。
課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色：先抓住“長”的特點從總體介紹，然后抓住每一間的橫檻上五彩的畫的特點從內部介紹，最后抓住長廊兩旁風景宜人的特點介紹外部環(huán)境；二寫萬壽山的景色：先寫從山腳下抬頭看到的佛香閣和排云殿的壯觀景象，再寫站在佛香閣的前面從山上向下、向前、向東遠眺所看到的美麗景色；三寫昆明湖的景色：分別介紹了長堤、湖心島、十七孔橋。課文開頭總述頤和園的美麗，結尾與開頭呼應，表達了作者的贊美之情。
我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第二課時的教學來談談自己的設想。
二、說教學目標：
基于對教材的理解和分析，我確定的教學目標如下：
知識和能力目標：
1、了解作者的游覽順序。
2、通過對詞句的理解，讀懂課文，提高學生的閱讀能力。
過程與方法目標：
1、在老師的引導下能自學課文的相關段落。
2、學習作者的寫景方法。
情感、態(tài)度與價值觀目標：
1、學會欣賞頤和園的美景，受到美的熏陶。
2、感受頤和園的景色和課文中優(yōu)美的語言，激發(fā)學生對祖國大好河山的熱愛之情。
三、說教學重難點：
結合四年級學生的年齡特點和認知規(guī)律，我認為本節(jié)課的教學重點是：了解作者的游覽順序，引導學生從語言文字中感受頤和園的優(yōu)美景色，受到情感熏陶。教學難點是：理清文章的順序，學習作者的寫景方法。
四、說教法學法
根據教學實際，本節(jié)課采用情境教學的教學方法，采用以讀促悟、小組探究、合作交流的學習方法，充分發(fā)揮了學生的主體作用和教師的主導作用。
五、說教學過程：
（一）激趣導入。
閱讀教學必須樹立大語文觀，打開課堂教學的大門，讓學生主動地靈活多樣地豐富知識。所以，課前我讓學生通過翻閱課外書籍，網上查找，請教家長等多種渠道，搜集并整理頤和園的文字資料和圖片資料，在課堂上交流。接著，我讓學生欣賞了一段影像資料。（學生在直觀的畫面中初次感受到了大自然的美，從而激發(fā)了學生學習的興趣。）
導入：同學們，今天，我們跟隨作者的腳步，去頤和園細細游賞。
（二）整體感知
待風光片放映完畢之后，我順勢利導，進入整體感知的教學。為了讓學生對課文內容有一個整體的把握，我讓學生再次欣賞課文朗讀，接著問學生：頤和園給作者留下怎樣的印象？學生在課文中找到答案，教師相機板書：美麗的大公園。緊接著，我請學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出作者游覽了哪些景點。學生匯報時，教師課件演示頤和園游覽圖，并相應地板書各個景點，使學生明確作者的游覽順序。
（三）自主探究
《頤和園》這篇課文著重描寫了長廊、萬壽山和昆明湖。教學時，我讓學生自讀第三自然段，通過讀、說、議、寫、畫等多種手段，進行自主探究學習，從而理解課文內容，體會文章的思想感情。
（四）合作交流
長廊部分，先讓學生說說長廊的特點，緊接著課件出示圖片。引導學生欣賞綠漆的柱子，紅漆的欄桿，以及上面五彩的畫面，讓學生感受到了長廊的精致美觀。這樣，就在感知的基礎上加深了對課文內容的理解。最后，指導學生朗讀，讓學生在讀中再次體會長廊的精致美觀。
同樣，萬壽山部分，先讓學生自由說說萬壽山的特點，接著引導學生欣賞圖片，直觀地感受佛香閣和排云殿的高大和輝煌。另外，讓學生抓住“金碧輝煌”等描寫景物顏色的詞語，體會古色古香的美；抓住“昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！钡染渥芋w會昆明湖的靜和綠；抓住“隱隱約約”這個詞語體會那種朦朧美。最后，讓學生有感情地朗讀課文，再次感受萬壽山那氣勢磅礴的美。
在學習昆明湖部分時，先引導學生看圖，再次感受昆明湖的靜和綠。接著引出昆明湖中的十七孔橋，學生在觀察中結合課文內容描繪十七孔橋的特點，再引導學生有感情地朗讀課文，讀出十七孔橋那“姿態(tài)不一”的美。
“小導游”這一教學環(huán)節(jié)中，學生在小組開展導游活動中加深理解，在讀文中體會意境，掀起學習的高潮，從而落實了教學目標，突破了教學重點和難點。
（五）家庭作業(yè)
1.有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘抄文中的好詞佳句。
1.學習《頤和園》的寫法，寫一次游覽活動。
六、說板書設計
為了使板書設計真正達到教學的輔助作用，讓學生能一目了然地了解作者的游覽順序，我設計的板書可謂簡潔明了。頤和園
長廊
萬壽山
昆明湖
美麗的大公園
七、說特色：
1、情境的預設把學生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致，也大大激發(fā)了學生的學習積極性。
2、多種形式的教學方法讓學生對頤和園景物的特點有了更深層次的理解。
八、不足之處 1.讀的還是少，只為了分析課文段落中長廊的美、長；站在萬壽山腳下看到了佛香閣、排云殿的壯觀和美；登上萬壽山頂看到昆明湖的靜、美；十七孔橋小獅子可愛和多。我只抓住了重點語句讀，忽視了段落間的讀，只是在分析好每段后對文本進行了重組，利用師生合作讀來再次進入文本，雖然做到了整體感知到局部重點朗讀再到師引讀再次整體讀，但總的來說還很不到位，離語文以讀為主，讀中感悟還有一段距離。今后逐步改正。
2.課堂氣氛不活躍，今后要多設計一些激趣的方法。
3.讀中學寫做得不夠，本節(jié)課沒有讓學生當堂練筆。
一、說說我對教材的理解。
《頤和園》是人教版小學語文第七冊第10課，這是一篇寫景的游記。作者按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯、恰當的比喻，再現了頤和園這座古老的皇家園林的秀麗景色，字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累語言、運用語言的好文章。也是培養(yǎng)學生的審美情趣，增強學生的民族自豪感的好教材。課文重點段落是二、四自然段，學生不易把握的是介紹的景物較多，比較分散。同時作者對頤和園中的景物只進行概括性的描述較為抽象，學生對頤和園景物沒有感性認識，不容易理解。
二、說說教學目標。
我針對本教材的特點及學生的認知實際，確定以下教學目標。
1、思想教育目標：使學生了解頤和園美麗的景色，增強民族自豪感。
2、基礎知識目標：學會本課的生字詞，理解詞句，會用指定的詞造句。
3、基本技能目標：按課文所記敘的游覽順序，揣摩作者的表達方法，根據文章語言優(yōu)美，描寫生動形象。
4、情感目標：理解課文內容，培養(yǎng)愛美的情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟。
三、說說教學方法。
根據教材的特點及學生的生活經驗，本課選用“以讀代講，整體感知，揣摩體會”為主的教學方法。本課語言生動優(yōu)美，猶如一幅美麗的山水畫，引導學生細讀、精讀、品讀，有感情地讀，再現出這一幅美麗的畫卷，受到美的熏陶，培養(yǎng)愛美的情趣，增強語言感受力。本節(jié)課中我充分確立學生的主體地位，強化學生的個性培養(yǎng)，注意在教學的各環(huán)節(jié)中利用多媒體課件創(chuàng)設“情景”，加強“協作”。讓學生主動積極獲取知識，讓其學會，會學，真正意義上成為學習的主人。
四、說說我的教學特點：充分利用網絡提供的豐富的教學資源，增加學生的表象積累，拓寬學生視野教學中在教師精心制作的課件的指導下，讓學生在面對資圖片以及文本資料仿佛身臨其境，學生很容易理解“聳立”“蔥綠”等詞語的含義，體會“湖面微風輕拂”“昆明湖靜的像一面鏡子，綠的像一塊碧玉”的意境，這樣學生在輕松愉快的情境中理解了課文內容。
五、說說學生的學習方法。
1、朗讀入手，整體感知，體會文章的美。
2、讀、看、講、寫結合，培養(yǎng)語言表達能力，閱讀理解能力
六、說說教學過程。本課安排兩課時。
第一課時：初讀課文，自學生字詞。（查字典，重點字形的指導，初步感受頤和園的美。）
介紹頤和園，導入新課，自讀課文，初步了解順序，寫字。
第二課時：以朗讀為主線，細讀課文，體會作者的抓特點，按順序的觀察方法，激發(fā)情感。
四年級下冊《頤和園》 四年級上冊頤和園的課文篇五
四年級上冊《頤和園》教學設計
四年級上冊《頤和園》教學設計 教材簡析
頤和園是一座依山抱水、氣象萬千的皇家園林，是中國傳統(tǒng)典范。課文共六個自然段。按照游覽的順序，記敘了頤和園的美麗景色。課文記敘的游覽順序大體是：長廊—萬壽山—昆明湖及十七孔橋。全文蘊含著對建造頤和園的勞動人民的贊美，字里行間流露出一種民族自豪感。教學設計思路
在品讀、欣賞中讓學生了解北京頤和園的美麗景觀，感受到古代勞動人民的智慧才干，激發(fā)民族自豪感；了解并學習本課按空間變換的順序記敘、抓住特點寫景狀物的表達方法。
教學目標 教學重難點
理清課文的敘述順序，學習作者寫景狀物要抓住特點。了解頤和園的美麗景色，從中得到陶冶；在欣賞、品讀養(yǎng)愛美情趣，增強民族自豪感。教學時間 2課時 教學過程 第二課時
一、導入。
同學們，通過上節(jié)課的學習，你們知道中國現存最大的皇家園林是哪兒嗎？（頤和園）頤和園給你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老師就和你們一起去游覽這又大又美的頤和園。
（板書：頤和園）
二、學習第二自然段。
1．上節(jié)課我們大致了解了課文，作者是按什么順序游覽頤和園的？畫出二－－五自然段的第一句話。你發(fā)現了什么？（移步換景的寫作方法）
2．作者進了頤和園的大門，繞過大殿，就來到長廊，請同學們打開書，自由讀課文，想一想長廊有什么特點？你從哪句話看出的，說一說？
（1）長廊的顏色美，“綠漆的柱子，紅漆的欄桿”長廊上有紅有綠十分美麗。
（2）長廊的形狀美，“長廊有700多米長，分成273間?！毕褚粭l長成臥在萬壽山腳下。
（3）長廊上的畫美，“每一章的橫檻上都畫著五彩的國”這些畫顏色各異，內容豐富，精美絢麗，堪稱藝術珍品。
（4）長廓周圍的風景美，“栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了“這一句寫出了長廊兩邊鮮花盛開，五彩繽紛就像一條鮮花鋪成的小路。
（5）長廊上游人的心情美，“神清氣爽”看出游人的心情十分舒暢。
3．小結：這一段描寫了長廊的顏色、形狀、畫、花、游人的心情等幾方面的美，突出了長廊的精致美觀，以及那些創(chuàng)造者的高超技藝。4．指導朗讀。
（1）誰愿意帶領大家去游覽一下著名的長廊，通過你的朗讀，讓同學們體會到長廊的美。
（2）教師評議，再指名朗讀，找同學評議。
三、學習第三段。1．作者走完長廊，又來到了哪里？（萬壽山）
作者在萬壽山腳下看到什么？請同學看圖回答。
這些景物有什么特點？你從哪些詞或句子感受到的？（萬壽山雄偉壯麗，佛香閣巍峨壯觀，排云殿金碧輝煌。）
2．還有哪些地方表現了萬壽山的這種美？（注意引導學生體會作者的觀察順序）（１）“正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉?！边@句話說明了什么？（２）“游船畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點痕跡。”“滑”可以換成“劃”嗎？為什么？3．指導朗讀（３）指導朗讀。注意重點詞要讀出重音。例如“大半”、“靜”、“綠”、“一點兒”等。
３．小結：這一段描寫了作者在萬壽山腳下和登上半山腰所見的景物，突出了萬壽山雄偉壯麗的特點。從萬壽山下來，作者又來到了哪里？
四、自學第四段。
請同學們以組為單位討論，說一說昆明湖有什么特點？ 1．同學自由討論。
2．指名發(fā)言，檢查自學情況，其他組的同學補充發(fā)言。3．每組選出代表讀課文，比一比，那一組讀得好。４.拓展練習：說說石獅子有的在（），像在（）。
5．教師小結：這一段寫了昆明湖的靜和綠，為我們描繪了一幅秀美的風景畫。在頤和園中除了精美的長廊，壯美的萬壽山，秀美的昆明湖，還有哪些美景呢？
正像大家所說的那樣，“頤和園到處有美麗的??”（學生齊讀）“景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞?！?BR> 五、根據板書總結全文。
１、當小導游介紹你喜歡的一處景點。
2、作者按游覽的順序，以萬壽山為中心，描寫了長廊、佛香閣、排云殿、昆明湖、十七孔橋、湖心小島幾外景物的特點。贊美了祖國園林藝術的輝煌成就和古代勞動人民的高度智慧。
3、.通過本篇課文的學習，你知道游覽景點的文章應怎樣寫了嗎？（按順序、抓特點、突出重點）
六、布置作業(yè)。
觀察一處景點（如學校、公園、游樂場等），按地點轉換的順序把它寫下來。